«Опыт реализации парциальной программы социально- коммуникативного развития и социального воспитания Л.Н. Коломийченко «Дорогою добра» с применение современных образовательных технологий»
проект (младшая, средняя, старшая группа) по теме

ГО «Александровск-Сахалинский район»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №1 «Светлячок»

Доклад на семинар по теме:

«Опыт реализации парциальной программы социально- коммуникативного развития и социального воспитания Л.Н. Коломийченко «Дорогою добра» с применение современных образовательных технологий»

Автор: Серякова Елена Ильинична,

воспитатель

 МБДОУ детский сад №1 «Светлячок»

2018 год

Уважаемые коллеги !

Представляю Вашему вниманию доклад по теме:

«Опыт реализации парциальной программы социально- коммуникативного развития и социального воспитания Л.Н. Коломийченко «Дорогою добра» с применение современных образовательных технологий».

Слайд 1. В МБДОУ №1 «Светлячок» с 2016 года успешно реализуется парциальная программа социально- коммуникативного развития и социального воспитания автора  Л.Н. Коломийченко «Дорогою добра».

Слайд 2

Слайд 3 Цель программы — своевременное, соответствующее возрастным, половым, этническим особенностям детей дошкольного возраста социальное развитие дошкольников.

Содержание программы построено в соответствии с ФГОС ДО и отражает основные направления приобщения дошкольников к различным аспектам социальной культуры.

Содержание программы ориентировано как на общечеловеческую культуру, так и на российские культурные традиции, включает региональные аспекты культуры. Программа нацелена на развитие любознательности как основы познавательной активности дошкольников, на становление коммуникативных способностей. В процессе ее использования обеспечивается охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоциональное благополучие каждого ребенка, его интеллектуальное развитие, осуществляется приобщение к общечеловеческим ценностям.

Слайд 4.,5,6,7

Программа реализуется на протяжении всего дошкольного возраста (от трех до семи лет). Содержание программы представлено в разделах:

 «Человек среди людей», «Человек в истории», «Человек в культуре», «Человек в своем крае», каждый из которых дифференцирован по блокам:

1. «Человек среди людей»:

«Я — Человек»;

«Я — мальчик, я — девочка»;

«Мужчины и женщины»;

«Моя семья»;

«Детский сад — мой второй дом».

2. «Человек в истории»:

3. «Человек в культуре»:

4. «Человек в своем крае».

Включенность в программу раздела «Человек в своем крае» обусловлена государственными требованиями к оптимальному сочетанию федеральных и региональных стандартов. Содержание данного раздела является вариативной частью программы и должно разрабатываться в соответствии с историческими, краеведческими, национальными и этническими особенностями регионов.

Слайд 8.

Каждый блок содержит ряд тем, отражающих различные направления процесса приобщения детей к социальной культуре. Наличие разделов, блоков и тем способствует более системному, целенаправленному блочно-тематическому планированию процесса реализации программы.

Задачи социального развития представлены по разделам. Конкретизация задач по возрастным группам осуществляется педагогом самостоятельно в зависимости от возраста, пола, показателей развития детей и того содержания, которое представлено по данной возрастной группе.

Логика изложения материала построена в соответствии с основными закономерностями психического развития ребенка, со становлением его потребностей и интересов, адекватных полу и возрасту способов поведения, с возможностями отражения и применения имеющихся знаний в различных, актуальных для дошкольного детства видах деятельности.

Слайд 9.

Технология реализации программы построена с опорой на основные подходы общенаучного уровня методологии педагогики.

Слайд 10

Программа предусматривает различные формы организации воспитательно-образовательного процесса; предполагает оптимальное сочетание специфических видов детской деятельности (коммуникативной, игровой, познавательной, учебной, речевой, двигательной, трудовой, изобразительной, конструктивной, музыкальной, театрализованной, экспериментальной), включает описание развивающей среды, обеспечивает оптимальную нагрузку на ребенка, содержит показатели и уровни социального развития, диагностический инструментарий.

           Слайд 13.Содержание программы «Дорогою добра» осваивается детьми в различных формах взаимодействия с педагогом в определенной последовательности, включающей предварительную работу:

• первоначальное ознакомление с изучаемым объектом в процессе чтения художественной литературы;
• Рассматривание картин, иллюстраций, наблюдение ,экскурсии;
• практическое использование этих знаний в процессе игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной и других видах деятельности,
• создание на основе имеющихся знаний и сформированных умений творческого продукта в изобразительной, конструктивной, речевой деятельности.

Завершается освоение темы итоговым занятием  ,направленным на обобщение полученных знаний и способов решения прикладных задач.

Слайд 14.

Авторы программы предлагают к каждой теме разнообразную деятельность: темы для рисования, лепки, аппликации, конструирования, темы наблюдения ,список  художественной литературы для чтения и др.

Слайд 15.

В младшей и средней группах  на протяжении всего года приходит в гости Мишка, которого дети учили хорошим поступкам, правильному поведению. Дети чувствуют себя в роли более старшего, показывают свои знания в той или иной сфере. Учат его правилам игры, показывают, что подготовили к занятию. На этих занятиях используется много дидактических игр на быстрое мышление и речь, активизацию и развития словаря.

В старших  группах практически все занятия, построены на выполнение  просьб, которые поступили  в письме. Дети с нетерпение ждут письма, так как на выполнение просьб всегда требуется проявить  не только свои  знания, но и  творческие способности. Это были письма и из   соседнего  детского сада, из одной из школ нашего города, из  младших групп. По их просьбам дети оформляли альбомы, газеты, плакаты по разным темам. Благодаря таким занятиям в группе  пополнился материал по  истории детского сада, родного города.

Слайд 16.

В программе  широко используются современные образовательные технологии:

• Проектная технология с реализацией  информационных,  игровых проектов ;
• Используются информационно-коммуникационные технологии: мультимедийные , презентации, электронные ресурсы.
• -Личностно-ориентированная технология, которая выражается в обеспечении комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий развития ребенка .
• -Игровые технологии – дидактические, настольно- печатные ,речевые ,пальчиковые  игры на развитие нравственных качеств, ознакомление с мужскими и женскими профессиями, различными видами спорта и многие другие.

Слайд 15.

В конспектах  занятий, рекомендованных автором программы Коломийченко Л.Н., главное место отводится проектной деятельности.

Использование метода проекта в дошкольном образовании, как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Проведение занятия по социально-коммуникативному  развитию  в старшей , подготовительных группах требуют большой подготовки. Это и  нахождение материала, дидактических игр,  разучивание стихотворений до занятия. Родители становятся активными помощниками в подготовке занятия. Они находят    фотографии, картинки.

Например к Дню защитника отечества мы с детьми вначале обговорили, что мы подготовим к этому дню, как будет выглядеть примерно наша газета и что нам для этого надо.   Родители подготовили армейские фотографии и рассказы о том, как они служили по итогам занятия у нас вышла не только газета, но и не большая книжная выставка. Дети получили не только знания о защитниках отечества, но и узнали, о службе родителей и дедушек в армии.

Так же был реализован интересный информационный проект в разделе «Человек в истории» - «Великие полководцы». Дети познакомились с Александром Суворовым, Александром Невским.

Сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. И дошкольные учреждения, как первая ступенька в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими интегративными качествами он должен обладать. Проектная деятельность помогает связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.

Так в разделе «Человек среди людей» реализованы  проекты: «Профессии мужские и женские», «Родственники. Родословная. Я расту», «Спорт-это жизнь!», «Настоящая женщина», « Детский сад - мой второй дом».

В разделе «Человек в культуре»  проекты  «Народные традиции.

В разделе «Человек в родном крае» проект   «Мой любимый город».

16,17,18,19,20,21,22,

Слайд 23

Широко представлена в программе игровая технология. На каждом занятии детям предлагается комплекс разнообразных игр по теме занятия,

 Атрибутивные (с различными предметами-игрушками)

• Традиционные (в основе которых лежат словесные формулы ,прибаутки, поговорки, шутки, присказки)
• Драматические (предполагаются наличие художественного образа ,движения, диалога, действия)
• Спортивные
• Орнаментальные (сопровождающиеся песнями, музыкальными композициями ,основным жанром которого является хоровод).

Игровая технология помогает раскрыть личностные  способности  детей через актуализацию познавательного опыта в процессе игровой деятельности.

В конспектах к каждому занятию дается перечень дидактических игр,а так же их варианты.(Внимание на слайд)

В нашей группе собрана большая коллекция дидактических игр по разным направлениям, которые необходимы для реализации программы.

Слайд 28.

В ходе реализации программы «Дорогою добра» применяем информационно-коммуникационные технологии, которые  повышают качества воспитательно-образовательного процесса через совершенствование информационной культуры и активное использование компьютерной технологии.

Использование компьютерных технологий помогают:

• привлекать пассивных дошкольников к активной деятельности;
• делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной;
• формируют информационную культуру у детей;
• активизируют познавательный интерес;
• реализуют личностно-ориентированный
• и дифференцированный подходы в обучении;
• способствуют формированию интереса воспитателя к работе;
• активизируют мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.)

Ожидаемые результаты по итогам реализации программы «Дорогою добра»:

 различать  хорошие и плохие поступки;

 проявлять почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

   устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;

   проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому;

  знать правила вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

   оказывать посильную помощь младшим, старшим, проявлять заботу о них;

пополнить знания о родном городе, стране, людях, что жили в России на благо и процветание Родины;

   уметь грамотно применять знания на практике (в коммуникативных ситуациях, в культуре поведения).

Работа по этой программе  только начата, уже есть хорошие наработки,  кому то она нравится кому то нет, есть у нее свои плюсы и свои минусы, программа гибкая, объемная,  подразумевает творчество педагогов.  Программа «Дорогою добра» должна  занять  положенное ей место в образовательном процессе.