Ярмарка на Покров
материал (старшая группа) по теме

«Музыка – могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребенка… Развивая чуткость ребенка к музыке, мы облагораживаем его мысли, стремления»

                                                                                                                          В. А. Сухомлинский

Организация предметно- развивающейся среды в музыкальном зале ДОУ в контексте ФГОС.

     Музыкальный зал в детском саду – это визитная карточка детского сада. Здесь проходят не только непосредственна образовательная деятельность с детьми, но и всевозможные праздники, развлечения и другие мероприятия, для детей, сотрудников и родителей. Поэтому здесь, как и в любом помещении детского сада, крайне актуальны требования СанПиНов и соблюдение правил противопожарной безопасности.

     Пространство музыкального зала можно условно разделить на такие же три зоны: рабочую, спокойную и активную.

     Рабочая зона. Рабочая зона всегда подразумевает продуктивную деятельность, в контексте интеграции с другими образовательными областями, прибегающими к продуктивной деятельности.

     Активная зона. В условиях музыкального зала активной зоной можно считать достаточно большое свободное пространство для музыкального движения: дидактические игры для развития чувства ритма, танцевально-ритмические упражнения, игровое музыкально- двигательное творчество и т.д. Фортепиано расположено таким образом, чтобы музыкальный руководитель, исполняя музыкальное произведение. Мог видеть абсолютно всех детей. Также в этой зоне смонтированы технические средства обучения все доступа детей.

      Спокойная зона. Спокойную зону в музыкальном зале вполне можно считать самой важной, самой значимой для музыкального воспитания. Здесь осуществляется такие важнейшие виды музыкальной деятельности как восприятие музыки и пение. Восприятие музыки модно считать основополагающим видом деятельности в музыкальном воспитании дошкольника. Оборудование спокойной зоны состоит из музыкального инструмента (как правило, это фортепиано, пространство, где дети могут сидеть на стульях или стоять, мольберта, на который можно поставить наглядный материал, стеллажа или столика, если нужно поставить макет или посадить игрушку. Используемую в игровой ситуации.) В этой зоне, как ни в какой другой, необходимо соблюдать важнейший принцип организации ППС «газа в глаза». Это возможно только тогда, когда дети располагаются справа от музыкального руководителя.

     Отдельно хочется сказать о важности такого объекта предметно-развивающей среды, как мультимедийное оборудование в музыкально зале. Наличие такого оборудования дает практически неограниченные возможности в плане интеграции образовательных областей, значительно обогащает музыкальную деятельность ребенка и облегчает труд музыкального руководителя в соблюдении принципа комплексно-тематического планирования, дает возможность разнообразить музыкально- дидактический материал, помогает ребенку значительно расширить общий кругозор, сформировать целостную картину мира.

Визитная карточка
Музыкальный руководитель:
Хвостова Наталия Витальевна
Высшее образование, 
окончила Магаданское областное училище искусств, присвоена квалификация преподаватель фортепиано, концертмейстер. Хабаровский государственный институт искусств и культуры, присвоена квалификация руководитель народного академического хора.
Педагогический стаж работы: 24 года,
Первая категория (2014 г.) 
Перечень документов музыкального руководителя
- Планы (перспективные и календарные) проведения индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий с детьми.
- График работы музыкального руководителя, определяющий содержание рабочей недели с учетом профессиональной нагрузки.
План по самообразованию.
Консультации для воспитателей и родителей.
Занятия проводятся в соответствии с требованиями СанПин два раза в неделю в музыкальном зале:

Первая группа раннего возраста 1,5-2 года – 8-10 минут

Вторая группа раннего возраста 2-3 года - 10-12 минут

Младшая группа 3-4 года – 15 минут

Средняя группа 4-5 лет – 20 минут

Старше-подготовительная группа 5-7 лет - 25-30 минут

Технические средства

1. Фортепиано – 1шт.

2. Электронное фортепиано – 1шт.

3. Микрофон — 5 шт.

4. Ноутбук – 1шт.

5.Музыкальный центр – 1шт.

6.Проектор – 1шт.

7. Экран – 1шт.

8.Телевизор – 1шт.

9. Стойки для микрофонов 2 шт.

10.Колонки – 2 шт.

11.Усилитель и микшер – 1 шт.

Наглядно-демонстрационный материал:
Портреты композиторов мира
Комплект наглядных пособий «Вокально-хоровая работа в детском саду»
Дидактический материал «Музыкальные инструменты»
Презентации: «Город Бор так хорош»
«Мамочка, я тебя люблю»
«У моей России длинные косички»
«Святки»
«Рождество»
«Песня жаворонка. Времена года»
«23 февраля»
«Музыкальная среда»
«Хороводы осени»
Мнемотаблица
Диагностика по музыкальному развитию детей
Перечень музыкально-дидактических игр.

Игры для детей младшей группы (3-4 г)
Для развития звуковысотного слуха
«Птица и птенчики» Цель: Упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (до1-до2) 
«Угадай-ка» Цель: Упражнять детей в восприятии и различении звуков октавы (до1-до2)

Для восприятия музыки «Весело-грустно» Цель: Развивать у детей представление о характере музыки (веселая, грустная) «Что делают дети?» Цель: Развивать у детей представление о жанрах в музыке, умение различать марш, песню, колыбельную.

Для развития тембрового и динамического слуха «Громкая и тихая музыка» Цель: Воспринимать музыку веселого, плясового характера, различать динамические оттенки. «К нам гости пришли» Цель: развивать тембровый слух детей.

Игры для детей средней группы (4-5 лет)

Для развития звуковысотного слуха «Птица и птенчики» Цель: Упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (до1-до2) «Качели» Цель: Развивать восприятие и различение звуков септимы (до2-ре1) 
«Эхо» Цель: Развивать восприятие звуков сексты (ре1 –си1). «Курицы» Цель: Упражнять детей в восприятии и различении звуков квинты (фа1-до 2) 
«Три медведя» Цель: Учить различать высоту звуков (регистры)

Для развития ритмического слуха
«Кто как идет» Цель: Упражнять детей в восприятии и различении акцента в трех ритмических рисунках.
«Веселые дудочки» Цель: Упражнять детей в восприятии и различении трех ритмических рисунков, условно соответствующих ритму звучания следующих инструментов: трубы (играет медведь); дудочки (играет лиса); свирели (играет мышонок).

Для развития тембрового и динамического слуха
«Узнай свой инструмент» Цель: Упражнять детей в различении тембров звучания пианино, колокольчика и дудочки.
«Громко-тихо» Цель: упражнять детей в различении громкого и тихого звучания.

Игры для детей старшей группы (5-6 лет)

На восприятие музыки 
«Три танца» Цель: Развивать у детей представление о танцевальных жанрах, умение различать плясовую, польку, вальс.

Для развития звуковысотного слуха
«Труба» Цель: Упражнять детей в различении двух звуков кварты (соль1-до2). 
«Кто скорее уложит кукол спать» Цель: Упражнять детей в различении звуков терции (ми1-соль1). 
«Веселые гармошки» Цель: Упражнять детей в различении двух звуков секунды (соль1-ля1).
«Узнай песенку по двум звукам» Цель: Упражнять детей в различении интервалов: квинты (песня Е.Тиличеевой «Курица»), кварты (песня «Труба»), терции (песня «Спите, куклы»), секунды (песня «Гармошка»).

Для развития ритмического слуха
«Петух, курица, цыпленок» Цель: упражнять детей в различении трех ритмических рисунков. 
«Ритмическое лото» Цель: Упражнять детей в различении ритмических рисунков песен Е.Тиличеевой из «Музыкального букваря» Н.А.Ветлугиной: «Мы идем с флажками», «Небо синее», «Месяц май», «Смелый пилот».

Для развития тембрового и динамического слуха
«Угадай, на чем играю» Цель: Упражнять детей в различении звучания детских музыкальных инструментов: ксилофон, цитры, флейты, маракаса (или погремушек), металлофона. 
«Узнай звучание своего аккордеона» 
Цель: Упражнять детей в различении динамических оттенков музыкальных звуков: громкого, умеренно громкого и тихого звучания.

Игры для детей подготовительной группы (6-7 лет)

На восприятие музыки
«Подбери музыку» Цель: различать характер музыки (лирический, комический, героический)
«Выбери инструмент» Цель: Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки «Сложи песенку» Цель: развивать у детей умение различать форму музыкального произведения (запев и припев в песне), передавать структуру песни, состоящую из повторяющихся элементов в виде условного изображения.

Для развития звуковысотного слуха
«Узнай песенку по двум звукам» Цель: Упражнять детей в различении интервалов: октавы (песня «Птица и птенчики»), септимы (песня «Качели»), сексты (песня «Эхо»), квинты (песня «Курицы»), кварты (песня «Труба»), терции (песня «Спите, куклы»), секунды (песня «Гармошка»), примы (песня «Андрей-воробей»р.н.м.)
«Кого встретил колобок?» Цель: Развивать у детей представление о регистрах (высокий, средний, низкий)
«Бубенчики» Цель: Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты (звуки мажорного трезвучия): «до2-ля1-фа1».
«Музыкальные Лесенки» Цель: Развивать восприятие и различение последовательностей из трех, четырех, пяти ступеней лада, идущих вверх и вниз.
«Цирковые собачки» Цель: Упражнять детей в различении полного звукоряда (семь ступеней), неполного звукоряда (пять ступеней), последовательностей из трех звуков мажорного трезвучия. 

Для развития ритмического слуха 
«Ритмическое лото» Цель: Упражнять детей в различении ритмических рисунков песен Е.Тиличеевой из «Музыкального букваря» Н.А.Ветлугиной: «Мы идем с флажками», «Небо синее», «Месяц май», «Смелый пилот», «Петушок» р.н.м.

Для развития тембрового и динамического слуха
«Музыкальные инструменты» Цель: Упражнять детей в различении звучания музыкальных инструментов: виолы, аккордеона, барабана, бубна, цитры, домры, металлофона. 
«Кто самый внимательный» Цель: Упражнять детей в различении четырех динамических оттенков музыкальных звуков: громко, умеренно громко, умеренно тихо, тихо.
«Колокольчики» Цель: Учить детей различать силу звучания. «Музыкальные ребусы» Цель: Использовать для закрепления знания положения нот на нотном стане и их названия. Способствовать возникновению интереса к музыкальной грамоте, развивать навыки воображения, самостоятельность.

Сценарии праздников и развлечений

Первая группа младшего возраста

Сценарий весеннего праздника в ясельной группе.

Вторая группа младшего возраста

Новогодний утренник в младшей группе

Младшая группа:
Осенний праздник «Улетают птицы»

Развлечение «Осенний праздник»

Праздник 8-е марта во II мл. гр.
Весенний праздник «Солнышко встречаем»

Новогодний праздник.

Сценарий концерта для мам «8 марта»

Сценарий праздника «Весна идет и песенку поет…»

Средняя группа:
Осенний праздник в средней группе.

Праздник для мам (8 марта)

Развлечение «Защитники Отечества»

Сценарий праздника «23 февраля»
Сценарий Новогоднего утренника.

Сценарий Новогоднего утренника.

Сценарий праздника «Встречаем весну»

Старше – подготовительная группа

Развлечение «Урожай собирай!»

Осенний праздник «Осенины»

Осенний праздник «Здравствуй, осень золотая!»

Осенний праздник «Осенние сестрички»

Новогодний утренник «Служба спасения 911»

Сценарий праздника «23 февраля»

Развлечение «Душа ль моя, Масленица!»

Праздник «8 марта»

Сценарий «Праздник Весны»

Сценарий весеннего праздника.

Сценарий праздника 8 марта в детском саду.

Сценарий праздника 8 марта «Веселые нотки»

Сценарий праздника 8 марта.

Сценарий праздника ко дню 8 марта «Для любимой маочки»

Сценарий «Рождественские колядки»

Новогодний утренник в подготовительной группе.

Сценарий «Новогоднее путешествие по сказочному царству»

Сценарий праздника «День матери»

Сценарий «Новогодняя сказка»

Сценарий Новогоднего утренника

Сценарий праздника Пасхи.

Сценарий выпускного утренника «Путешествие в школьную страну»

Сценарий выпускного утренника.

Сценарий выпускного утренника.

Музыкальные инструменты.
1. Колокольчик —10 шт.
2. Свистулька —1 шт.
3. Труба — 1 шт.
4. Музыкальные молоточки — 5 шт.
6. Треугольник — 3 шт.
8. Маракас — 1 шт.
9. Дудочка — 1 шт.
10. Погремушка — 36 шт.
11. Барабан — 1 шт.
12. Ксилофон — 3 шт.
13. Металлофон — 3 шт.
14. Трещотка — 1 шт.
15. Ложки — 12 шт.
16. Бубен — 1 шт.
17. Аккордеон — 1 шт.
18. Гармошка – 1шт.
19.Тарелки – 1 шт.
20. Бубенцы – 2 шт.  

Фонотека, CD и mp3 диски

«Детские песни»

Песни военных лет XIX – XX века.

Праздники для дошкольников И.Ю. Кириллов. Сценарии, музыка, стихи.

Звуки природы.

Диск «Танцы: Барыня, Комар. Цыганочка, Яблочко, Самба, Енька, Рок-н-рол»

Диск «Саночки, Черный кот, Три белых коня, Гномы, Звездочки»

200 песен попса

Цыганский танец

Старая эстрада

«Мы желаем счастья вам», «Московские окна»

П. И. Чайковский, С.С. Прокофьев.

132 песни – рок-н-рол, кантри.

Русские народные сказки «Зайкина избушка»

Наша армия – самая лучшая.

Колокольчики, Бубунцы, 3 белых коня.

Детские песенки.

№3 «Восточный»

«Буратино», «Красная Шапочка», «Маленькая страна», «Друзья», «Бабрарики», Поль Мориа.

Картотека учебно-методических пособий по музыкальному образованию дошкольников.

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»). (7)

2 .Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот.- (Б-ка воспитателя детского сада).

3. Гармошечка – говорушечка. Выпуск 4. Музыкально-литературные композиции для детей города и села. Составитель Мерзлякова С. Москва «Музыка»1986

4. Дзержинская И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (Из опыта работы). – М.: Просвещение, 1885. – 160 с., нот.

5. Караманенко Т. Н.  , Карамрненко Ю. Г. Кукольный театр – дошкольникам: Театр картинок. Театр игрушек. Театр Петрушек. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей дет. садов. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1982. – 191 с., ил., 8 л. ил.

6. Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: Пособие для воспитателей и муз. руководителей дет. Садов. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с., л. ил.: ил., нот.

7. Костина Элеонора Павловна Камертон: Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. – 320с.

8. Музыка в детском саду (вторая младшая группа) песни, пьесы, игры для пения в сопровождении фортепиано (баяна) Составители Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комисарова. Москва «Музыка» 1989.

9. Музыка в детском саду (старшая группа) песни, пьесы, игры для пения в сопровождении фортепиано (баяна) Составители Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комисарова. Москва «Музыка» 1989.

10. Музыка в детском саду (первая младшая группа) песни, пьесы, игры для пения в сопровождении фортепиано (баяна) Составители Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комисарова. Москва «Музыка» 1990.

Музыка в детском саду (подготовительная группа) песни, пьесы, игры для пения в сопровождении фортепиано (баяна) Составители Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комисарова. Москва «Музыка» 1988.

11. Утренняя гимнастика под музыку: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя дет. сада. (Из опыта работы) /Сост. Е. П. Иова, А. Я. Иоффе, О.Д. Головчинер. – 2-е изд., исп. И доп. – М.: Просвещение, 1984. – 176 с., ил., нот.

12. Учебно – методическое пособие. Райт Э. Ф. ИГРЫ, МУЗЫКА, ДВИЖЕНИЕ

13. Время праздника. (Сценарии праздников для дошкольников): (сборник) / Сост. Г. В. Кузнецова. – М.: Оюруч, 2011. – 256 с. – ISBN 978 – 5 -904810 – 12- 2 I/ Кузнецова Г. В., сост.

14. Детство – это я и ты. Песни на стихи Михаила Пляцковского для детей младшего и среднего школьного возраста. Песенник.

15. «Дружат дети всей земли» Песни и стихи для детей младшего возраста в сопровождении фортепиано. Составитель Кошелева Н. Издательство «Музыка» Москва 1981  

16. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАЙКА _ СИНТЕЗ, 2016. – 96с.

17. Зацепина М. Б. Развитие ребенка в музыкальной деятельности: Обзор программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. – (Программы ДОУ; Приложение к журналу «Управление ДОУ») (2)

18. Зацепина М. Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности: Обзор программ дошкольного образования. – М. : ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. – (Программы ДОУ; Приложение к журналу «Управление ДОУ») (2)

19. Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2016. – 160 с.

20. Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2017. – 192 с.

21. Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2018. – 216 с.

22. Захарова С. Н. Праздники в детском саду. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 256.: ноты

23. Захарова С. Н. Сценарии праздников для старших дошкольников / С. Н. Захарова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,20004. – 262с.: ноты.: ил.

24. Здравствуй, елка! Песни, стихи, игры, танцы инсценировки. Для детей младшего школьного возраста. Составитель Белицкая А. Москва «Музыка» 1986.

25. Зинина Ирина. Сценарии праздников в детском саду и дома

26. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ») (11)

27. Музыка в детском саду. Выпуск 1. Песни, игры, пьесы для детей 1-2 лет. Составители Ветлугина Н., Дзержинская И., Фок Н. Общая редакция Ветлугиной Н. Издательство «Музыка» Москва 1977

28. Музыка в детском саду. ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА. Песни, игры, пьесы. Составители Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Л. Москва «Музыка» 1990

29. Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы для пения в сопровождении Фортепиано (баяна). Составители Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Л. Москва «Музыка» 1989

30. Музыка в детском саду. Песни, игры, пьесы для детей шести – семи лет. Фортепиано (баян). Издательство «Музыка »Москва 1968

31. Мухин И. Песни – переделки для свадеб, юбилеев. Вечеринок, капустников и КВН / Игорь Мухин. – М.: Астрель: АСТ. 2010. -382, (2) с.

32. Мы поем, играем и танцуем. Пособие для воспитателей детских садов, переработанное и исправленное. Произведения в сопровождении фортепиано и баяна. Составитель Чешева С. Издательство «Музыка» 1076

33. Нашим малышам. Детские песни игры и танцы Литовских композиторов.

34. Кириллов И. Ю. Праздники для дошкольников: сценарии, музыкаЮ стихи. – М.: Национальный книжный центр, 22015. – 112с.+CD-диск. (Дошкольное образование)

35. Музыкальные сказки для детей. Издательство «Музыка» Москва 1976

36. Песенник – 85. Мелодии и тексты песен. Составитель Л. Л. Афанасова

37. Праздники в детском саду. На зарядку становись. Песни. Спортивные игры для детей младшего возраста. Составитель Петухова Л. Москва «Музыка» 1986

38. Праздники в детском саду. На летней полянке. Песни, игры. Инсценировки для детей младшего возраста в сопровождении фортепиано. Москва «Музыка» 1987.

39. Русские народные песни. Выпуск 8. Составитель Зацарный Ю. А.

40.Сценарии детских праздников с песнями и нотами. Автор-составитель Гришкова Ю. С.

41. 100 игр, сценариев и праздников вдетском саду и в начальной школе (Колл. Авт. «Материнской школы») – М.: ООО «Издательство «Астрель», К.: ГИППВ,2001. – 288с., с ил. 

42. Шорыгина Т. А. «Весенние праздники» сборник сценариев. Москва, 2000

43. Улыбка. Популярные песни из детских кинофильмов и телефильмов. Выпуск 1. Составитель Матвеева Н. Москва «Советский композитор» 1989

Журналы: 
«Дошкольное воспитание» -  4/1994

«Дошкольное воспитание» - 1/1997,4/1997, 5/1997, 6/1997.

«Дошкольное воспитание» -  2/1998, 3/1998, 4/1998,5/1998, 8/1998, 10/1998, 11/1998, 12/1998.

 «Дошкольное воспитание» - 1/1999, 2/1999, 8/1999, 11/1999.

  тепиано «Дошкольное воспитание» - 2/2000, 4/2000, 7/2000, 11/2000.

«Дошкольное воспитание» - 3/2001, 5/2001, 9/2001, 10/2001.

«Дошкольное воспитание» - 3/2002.

«Музыкальный руководитель» 5/2014, 6/2014.

Перечень карнавальных костюмов для взрослых.
1.  Дед Мороз
2.  Снегурочка
3.  Снеговик
4.  Карлсон
5   Скоморох
6.  Емеля
7.  Леший
8.  Баба Яга
9.  Зима
10. Осень
11. Кот Базилио
12. Принцесса Несмеяна
13. Медведь
14  Коза
15. Петух
16. Фиксик
17. Солнышко
18. Курица
19. Волк
20. Лиса
21. Ночь
22. Профессор
23. Звездочет
24. Народные сарафаны – 2шт.
25. Народные рубахи – 3 шт.
26. Сарафаны – 4 шт.
27. Абориген

Перечень карнавальных костюмов для детей.
1    Богатырь – 1 шт.
2.   Клоун — 4 шт.
3.   Скоморох – 2 шт.
4    Снегурочка
5.   Кот – 2 шт.
6.   Мышка —  1 шт.
7.   Буратино — 1 шт.
8.   Белка — 3 шт.
9.   Народные сарафаны для дев.  — 12 шт.
10. Косоворотки — 6 шт.
11. Моряки  — 4 шт.
12 .Ежик
13. Собака
14. Петушок
15. Зайчик.
16. Белочка — 2 шт.
17. Красная шапочка
18. Лисичка – 3 шт.
19. Мишка – 6 шт.
20. Звездочки — 3 шт.
21. Золушка
22. Месяц.
23. Петрушки — 9 шт.
24. Ковбой — 2 шт.
25. Баба Яга – 7 шт.
26. Волк — 6 шт.
27 .Цыплята — 5 шт.
28. Буратино.
29. Ворона
30. Гном — 1 шт.
31. Народный костюм девочек – 6 шт.
32. Черные брюки для мальчиков— 10 шт.
33. Юбки цветные 9 шт.

34. Божьи коровки (накидки)  - 8 шт.

35. Мушкетеры (накидки) – 3 шт.

Атрибуты к танцам, играм - драматизациям, 
аттракционам, раздаточный материал.
1. Косынки зеленые — 6 шт.
2. Косынки красные — 30 шт.
3. Платки — 5 шт.
4. Косыночки с рябинкой— 4 шт.
5. Кепки с цветком — 5 шт.
6. Пилотки пехотинца — 3 шт.
7. Пилотка морская — 1 шт.
8. Бескозырка — 8 шт.
9. Фартуки в горох — 10 шт.
10. Косынки в горох— 2 шт.
11. Поворской колпак — 2 шт.
12. Плакаты (сезонное оформление)
13. Коромысло - 1 шт.
14  Лопатки — 3 шт.
15. Зонтики — 4 шт.
16. Коса – 1 шт.
17. Шпаги — 2 шт.
18. Меч — 3 шт.
19. Щит и меч – 1комплект
20. Ёлка большая
21. Ёлка маленькая — 1 шт.
22. Молотки – 3 шт.
23. Топор – 1шт.
24. Очки — 3 шт.
25. Корзинки — 8 шт.
26. Теремок большой
27. Гриб большой – 1 шт.
28. Грибочки маленькие — 17 шт.
29. Яйца — 5 шт.
30. Султанчики – 22 шт.
31. Цветы  – 42 шт.
32. Матрешки картонные  в рост – 11 шт.
33. Фонарики для гномов – 6 шт.
34. Фуражка полицейского – 2 шт.
35. Кукла большая – 1 шт.
36 .Колпачки Петрушек — 7 шт.
37. Колпачек Морковки — 1 шт.
38. Ушки тигрят – 9 шт.
39  Ушки зайчиков — 9 шт.
40. Микки маус – 1 шт.
41. Ушки котят – 21 шт.
42. Наголовник Колобок – 1 шт.
43. Наголовник Козлят – 4 шт.
44. Наголовник Птицы – 4 шт.
45. Морковки – 12 шт.

46. Платочки шелковые— 20 шт.
47. Платочки из плотной ткани – 6 шт. 10 шт.
48.Большой палантин -  4 шт.
49  Короб - 1 шт.
50. Сундук – 1 шт.
51. Капуста -  1 шт.
52. Березка – 3 шт.
53. Дуб – 1 шт.
54. Мешки – 6 шт.
55. Рюкзачек – 2 шт.
56. Флажки – 35 шт.
57. Пруд – 1 шт.
58. Листики кленовые – 52 шт.
59. Ленточки разноцветные – 40 шт.

60. Венок Весны - 1 шт.

61.Ленты, резинки (в ассортименте)

62.Посылка – 1 шт.

63.Парики – 6 шт.

64. Султанчики – 20 шт.

65. Снежки – 27шт.

66. Снежный ком – 2 шт.

67. Ширма – 1 шт.

68. Мягкие игрушки – 17шт.

69. Ведерко – 4 шт.

70. Веер – 2 шт.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ  Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Тимирязевский детский сад»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.Пояснительная записка

        Деятельность Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Тимирязевский детский сад» (далее - МБДОУ) направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

     Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ (далее - Программа) разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом основной образовательной  программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г, комплексной образовательной программы для детей раннего возраста «Первые шаги» Е.О.Смирновой, Л.Н. Галигузовой, С.Ю. Мещеряковой  М.: «Русское слово». 2015г ,  а также парциальной  программы: «Приобщение к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой и М.Д. Маханёвой -  СПб: «Детство – Пресс». 2016г. и направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа разработана в соответствии с основными нормативно - правовыми документами:

        Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";  

        Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

        Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";

        Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

                Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей дошкольного возраста (от 1,5 до 7 лет) в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

-        социально-коммуникативное развитие;

-        познавательное развитие;

-        речевое развитие;

-        художественно-эстетическое развитие,

-        физическое развитие.

        Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

1.1. Цели и задачи по реализации основной образовательной программы

     Программа— стратегия психолого - педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.

Цель реализации программы– обеспечение выполнения требований ФГОС ДО.

Основными целями МБДОУ по реализации программы являются:

• выполнение требований ФГОС дошкольного образования в части организации обеспечения образовательного процесса, ориентированного на достижение ребёнком целевых ориентиров ФГОС дошкольного образования;
• обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;
• создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
• создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
• максимальное раскрытие индивидуального возрастного потенциала ребенка .

Цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, двигательной, изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной, восприятия художественной литературы и фольклора.

Задачи:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в т.ч. эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка, как субъекта отношений самим с собой с другими детьми, взрослыми и миром;
5. Объединения обучения воспитания в целостный образовательный процесс на основе нравственно –патриотических  и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей ЗОЖ, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7. Формирование социокультурной среды, соответствующей особенностям детей;
8. Обеспечение вариативности, разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможностей формирования программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей, и состояния здоровья детей.
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования детей;
10. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания Программы и программ начального общего образования

1.2.  Принципы и подходы к формированию ООП ДО

-принцип поддержки разнообразия детства –программа рассматривает многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей (традиций, убеждений, мнений и способов их выражения) как ценность, как образовательный ресурс, обогащающий образовательный процесс в дошкольной организации. Программа разработана с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей.

- принцип уникальности и самоценности детства –понимание детства, как периода жизни, значимого самого по себе, как то, что происходит в жизни ребенка сейчас, а не как подготовка в последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов жизни, обогащение детского развития.

- принцип позитивной социализации ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

- принцип    личностно-развивающего,    гуманистического    взаимодействия взрослых с детьми предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие  личности  ребенка,  доброжелательность,  внимание  к  ребенку,  его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

- принцип сотрудничества и содействия детей и взрослых предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений;

- принцип субъектности -признание ребенка полноценным участником(субъектом) образовательных отношений, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

партнерство с семьей:

- принцип сотрудничества с семьей предполагает открытость в отношении семей воспитанников, уважение семейных ценностей и традиций, учет потребностей семьи, разнообразные формы взаимодействия с семьей как в содержательном, так и в организационном плане.

- принцип сетевого взаимодействия предполагает партнерские отношения с организациями образования, культуры, здравоохранения, которые могут внести вклад в реализацию образовательных задач, расширить образовательное пространство, обогатить социальный и культурный опыт дошкольников, а так же способствовать удовлетворению особых потребностей детей в коррекционной, психолого-педагогической, медицинской поддержке и сопровождении развития;

- принцип индивидуализации предполагает такое построение образовательной деятельности, которое дает возможности для индивидуализации образовательного процесса, индивидуальной траектории развития каждого ребенка с учетом его особенностей, интересов, мотивов, способностей, динамики развития. Принцип предполагает активность самого ребенка в выборе направлений и форм познавательной активности - формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;  

- принцип возрастной адекватности предполагает использование педагогом содержания, форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей, использование специфических видов детской деятельности (игра, познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная творческая деятельность;

-  принцип развивающего вариативного образования предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

- принцип  полноты  содержания  и  интеграции  образовательных  областей предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Все образовательные области осваиваются ребенком в тесной взаимосвязи. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Каждый вид деятельности детей обогащает его развитие одновременно в нескольких образовательных областях. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

В программе учитываются следующие подходы реализации программы:

1) Личностно – ориентированный подход:

Личностно – ориентированная педагогика создает такую образовательную среду, где реализуются индивидуальны интересы и потребности реальных детей, эффективно накапливается детьми личный опыт. Образовательная среда ориентирована на природообразность. Личностный подход – это важнейший принцип психологической науки, предусматривающий учет своеобразия индивидуальности личности в воспитании ребенка. Именно этот подход определяет положение ребенка в воспитательном процессе, означает признание его активным субъектом этого процесса, а следовательно, означает становление субъект – субъектных отношений.

2) Деятельностный подход:

Деятельностный подход -субъектно ориентированная организация и управление педагогом деятельностью ребенка при решении им специально организованных учебных задач разной сложности и проблематики. Эти задачи развивают не только предметную, коммуникативную и другие виды компетентностей ребенка, но и его самого как личность. Предполагает открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности.

3) Культурологический подход:

Культурологический подход предполагает отношение педагога, направленное не только на усвоение детьми знаний, но и на способы этого усвоения, на образы и способы мышления и деятельности; на развитие и воспитание культурологии и творческого потенциала ребенка. Воспитательная функция образования заключается в том, что знания помогают ребенку самоопределиться как личности путем освоения культуры, духовных и нравственных ценностей.

1.3.   Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Возрастные особенности детей в возрасте от 1,5 до 2 лет (см.стр. 28 -33 основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А. Васильевой.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016).

Возрастные особенности детей в возрасте от 2 до 3 лет (см. стр. 33 -34 основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016).

Возрастные особенности детей в возрасте от 3 до 4 лет (см. стр. 34 -36 основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016).

Возрастные особенности детей в возрасте от 4 до 5 лет (см. стр. 36 -38 основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016).

Возрастные особенности детей в возрасте от 5 до 6 лет (см. стр. 38 -40 основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией НЕ. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016).

Возрастные особенности детей в возрасте от 6 до 7 лет (см. стр. 41 -42 основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией НЕ. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016).

1.4.Планируемые результаты освоения Программы

(1,5-2 года)

Планируемые результаты освоения Программы

(2-3 года)

Планируемые результаты освоения Программы

(3-4 года)

Планируемые результаты освоения Программы

(4-5 лет)

Планируемые результаты освоения Программы

(5-6 лет)

Планируемые результаты освоения Программы

(6-7 лет)

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

         Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает пять образовательных областей: социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в  играх- занятиях( от 1,5 до 2 лет)

Музыкальное воспитание.

«От рождения до школы».Основная образовательная программа дошкольного образования./ под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, -4-е изд.,перераб.-М. Мозаика-Синтез, 2016г.стр.63;

Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз.руководителя дет.сада. (Из опыта работы).- М.: Просвещение,1985.,160 с.,

2.2. Описание  образовательной деятельности  в соответствии с направлениями развития ребенка  с 2до7 лет

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

• Музыкальная деятельность

         2-3 года: программа «От рождения до школы/Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.- М.:Мозаика-синтез, 2016 г. (раздел «Художественно-эстетическое развитие») стр. 146;

 М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет». М, Мозаика-Синтез, 2016г.;

3-4 года: программа «От рождения до школы/Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.- М.:Мозаика-синтез, 2016 г. (раздел «Художественно-эстетическое развитие») стр. 146;

 М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет». М, Мозаика-Синтез, 2016г.;

М.Б. Зацепина Музыкальное воспитание в детском саду. 3-4 года М, Мозаика-Синтез, 2016г.;

        4-5 лет: программа «От рождения до школы/Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.- М.:Мозаика-синтез, 2016 г. (раздел «Художественно-эстетическое развитие») стр. 147;

 М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет». М, Мозаика-Синтез, 2016г.;

М.Б. Зацепина Музыкальное воспитание в детском саду. 4-5 лет М, Мозаика-Синтез, 2016г.;

         5-6 лет: программа «От рождения до школы/Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.- М.:Мозаика-синтез, 2016 г. (раздел «Художественно-эстетическое развитие») стр. 148;

 М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет». М, Мозаика-Синтез, 2016г.;

       6-7 лет: программа «От рождения до школы/Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.- М.:Мозаика-синтез, 2016 г. (раздел «Художественно-эстетическое развитие») стр. 150;

М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет». М, Мозаика-Синтез, 2016г.

           2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,  специфики  их образовательных потребностей и интересов

Программа реализует модель образовательного процесса, в которой представлены современные подходы к организации всех видов детской деятельности в соответствии с принятыми методами воспитания, обучения и развития дошкольников, средствами образования, адекватными возрасту детей формами организации образовательной деятельности.

Формы,способы, методы реализации  Программы.

Средства реализации ООП

2.4.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

        Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

• наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
• индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
• создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
• трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
• беседы и разговоры с воспитанниками по их интересам;
• рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
• индивидуальную работу с воспитанниками в соответствии с задачами разных образовательных областей;
• двигательную деятельность воспитанников, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
• работу по воспитанию у воспитанников культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

• подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья  воспитанников;
• наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
• экспериментирование с объектами неживой природы;
• сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом с природным материалом);
• элементарную трудовую деятельность  воспитанников на участке детского сада;
• свободное общение воспитателя с  воспитанниками.

Культурные практики

Культурные практики - это основанные на текущих и перспективных интересах и привычные для ребенка виды его самостоятельной творческой деятельности.

В связи с этим основной целью работы педагогов в контексте культурных практик является создание условий для самовыражения, саморазвития и самоопределения обучающихся. Для реализации вышеназванной цели в организации организуются:

-совместная игра воспитателя и воспитанников (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение воспитанниками игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

-ситуации общения (носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие)

-музыкально-театральная (форма организации художественно-творческой деятельности воспитанников, предполагающая организацию восприятия музыкальных , литературных произведений, творческую деятельность воспитанников и свободное общение воспитателя и воспитанников на литературном или музыкальном материале)

-детский досуг (вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха)

-коллективная и индивидуальная трудовая деятельность (носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе).

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

        Формирование доброжелательных, внимательных отношений: (см. стр. 166 основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016).

Развитие самостоятельности: (см. стр. 166-167 основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016).

Создание условий для развития свободной игровой деятельности: (см. стр. 168 основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016).

Создание условий для развития познавательной деятельности: (см. стр. 168-169 основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016).

Создание условий для развития проектной деятельности: (см. стр. 169-170 основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016).

Создание условий для самовыражения средствами искусства: (см. стр. 170-171 основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016).

Создание условий для физического развития: (см. стр. 171 основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016).

2.6.Особенности взаимодействия детского сада с семьями воспитанников

Одним из важнейших условий реализации Программы является сотрудничество
педагогов с семьями воспитанников. Воспитанники, педагоги и родители(законные представители) – основные участники образовательных отношений. Семья – жизненно необходимая среда дошкольника, определяющая путь развития его личности.
Основная цельвзаимодействия МБДОУ с семьями воспитанников – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,
повышение компетентности родителей в области воспитания.
Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия с семьями воспитанников:

• Приобщение родителей(законных представителей) к участию в жизни МБДОУ
• Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
• Возрождение традиций семейнго воспитания
• Повышение педагогической культуры родителей.

Виды взаимоотношений МБДОУ с семьями воспитанников:

−Сотрудничество – общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия  не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
−Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая
осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

Основные принципы взаимодействия с семьями воспитанников:

• Открытость МБДОУ для семьи.
• Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.
• Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходык развитию ребенка в семье и детском саду.

Система  взаимодействия МБДОУ с семьями  воспитанников

2.7. Совместная деятельность педагогов, родителей (законных представителей), воспитанников.

Целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.

        Совместная деятельность может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр.

Ш.          ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Учебно-методический комплект

3.2.Распорядок и режим дня

Режим пребывания  детей

в МБДОУ «Тимирязевский детский сад»  на 2018-2019г.

Режим дня

на тёплый период года

в МБДОУ «Тимирязевский детский сад»  на 2018-2019учебный год

3.3 Календарный учебный график

3.4Учебный план

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. В разделе обозначены задачи педагога по организации досуга детей для каждой возрастной группы.

Первая группа раннего возраста (от 1,5 до 2 лет)

Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Формировать  умение  перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий. Показывать детям простейшие по содержанию спектакли.

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности. Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках. Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев. Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки. Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Отдых.Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.

Развлечения.Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д. Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).

Праздники.Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.

Самостоятельная деятельность.Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка. Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.).

Развлечения.Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом.

Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения, экспериментирование, собирание коллекций и т. д.). Формировать умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями.

Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.). Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности. Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.

Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.

Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой. Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании. Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др. Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.

3.6 Перечень традиционных событий, праздников, мероприятий

Сценарий новогоднего утренника в 1 младшей группе.

Действующие лица:

Ведущая

Снегурочка

Снеговик

Лисичка

Дед Мороз

Ход праздника:

Снегурочка, под музыку «В гостях у сказки»,заходит в группу к детям.

Снегурочка: Здравствуйте, ребята! Я – Снегурочка, внучка Деда Мороза! Пришла пригласить вас на новогодний праздник, стройтесь дружно в паровоз и поедем в музыкальный зал, там ждет нас в гости елочка – красавица!

Под веселую музыку дети входят в зал, обходят вокруг елки. 

Нам праздник веселый зима принесла,

Зеленая елка к нам в гости пришла!

Как блестят на ней игрушки!

Вот сосулька изо льда,

А на самой, на макушке

Ярко-красная звезда!

Будем песни петь, плясать,

Дружно Новый год встречать!

Все, ребята, встанем

В дружный хоровод,

Здравствуй, елка,

Здравствуй, праздник,

Здравствуй, Новый год.

                                      Хоровод "Маленькая елочка".

                                      Дети садятся на стульчики.

Снегурочка: Какая красивая елка! Но почему-то на ней огоньки не горят?А вы, ребята, знаете как можно ее зажечь?

Дети: Нет.

Снегурочка: А я вам сейчас помогу. Давайте, ребята, дружно все потопаем (дети топают, а сейчас похлопаем.

Ёлочка загорается.

Снегурочка: Ребята, а давайте дружно подуем на елочку.

Дети дуют, огоньки гаснут.

Снегурочка: Ой, огоньки погасли. Давайте снова елочку зажжем. Дружно все потопаем, а сейчас похлопаем.

Ёлочка загорается.

Снегурочка: Молодцы ребятки.

                          Звучит музыка, в зал с метелкой в руках входит Снеговик.

Снеговик:

Я, ребята, Снеговик!

К снегу, к холоду привык!

Вы слепили меня ловко,

Вместо носика - морковка,

А на голове ведро,

Не дырявое оно!

Снеговик я не простой,

А веселый, озорной!

Очень я люблю играть,

Бегать, прыгать и… плясать!

Ой, а снегу-то, сколько около елочки! Ну-ка, где моя метла?

Я снег метлою разметаю

И снежинки раздуваю!

                Обходит вокруг елочки, разметает "снежок", звучит музыка.

Ведущий:

Подожди, подожди, Снеговик! Не разметай весь снежок! Наши ребятки очень любят зимой весело играть со снегом!

                                 Исполняется игра «Снежки».

Снеговик:

Молодцы ребята, как весело поиграли! Ой, тише, тише… Слышите? Снежок скрипит, кто-то к нам сюда спешит!

                                    Звучит музыка, в зал вбегает Лиса.

Лиса:

Я Лисичка, хвостик рыжий,

Встану к елочке поближе!

Вы меня не бойтесь, детки,

Я сегодня так добра,

Никого из вас не трону,

Веселиться к вам пришла!

Только вот пока я к вам по снежку бежала, мои лапки очень замерзли, никак не могут согреться!

Ведущий:

Ничего, Лисичка, это не беда, потанцуй с нашими ребяткам, и мигом согреешься!

                                                  Танец «Подружились»

                                         Дети садятся на стульчики.

Лиса: Молодцы ребята, как весело поиграли, мои лапки согрелись. А теперь мне пора возвращаться к своим лисятам.

                                                 Лисичка убегает.

Снегурочка: Ребята, что-то долго к нам Дед Мороз не идет, подарки не несет. Давайте его позовем, крикнем громко: "Дед Мороз! Ау-у!"

Дети повторяют эти слова вместе с взрослыми. Звучит музыка выхода Деда Мороза.

Дед Мороз:

Ау, ау-у! Иду, иду!

Здравствуйте, ребятишки.

Девчонки и мальчишки!

С Новым годом поздравляю,

Всем здоровья вам желаю!

Вот я к вам пришел опять,

Будем песни петь, плясать!

Встанем дружно в хоровод,

Славно встретим Новый год!

                                                     Песня «Дед Мороз»

Дед Мороз: Песню спели вы на диво, очень громко и красиво.

А теперь пришла пора поиграть нам, детвора.

                                                    Игра «Заморожу»

Дед Мороз:

- Покажите ваши ручки, любят ручки поплясать

Я сейчас их заморожу, надо ручки убирать!

- Покажите ваши ножки, любят ножки поплясать

Я сейчас их заморожу, надо ножки убирать!

- Покажите ваши ушки, ушки любят поплясать

Я сейчас их заморожу, надо ушки убирать!

- Покажите ваши щечки, любят щечки поплясать.

Я сейчас их заморожу, надо щечки убирать!

                                            Дети садятся на стульчики.

Дед Мороз:

Очень весело играли,

Свою ловкость показали!

Хватит, хватит, не могу!

Я присяду, отдохну,

Ну а вас озорники,

Почитать прошу стихи!

                                                  Дети читают стихи.

Дед Мороз: Молодцы ребята, вы меня порадовали.

Снегурочка: Дедушка Мороз, ты не забыл про подарки?

Дед Мороз:

Шел по лесу Дед Мороз,

Вам, друзья, подарки нес!

Была вьюга, снег кружил

Я подарки… у-ро-нил…

Ребятишки, помогите

И подарки отыщите.

Ведущий: Ребята, а давайте отправимся искать подарки на саночках.

                                                  Игра «Санки»

Наши детки в санки сели 
Громко песенку запели,
Покатились далеко, 
Не догонит их никто.

За веревочку взялись 
Помчались с горки вниз.
И вдруг салазки на бок - хлоп!
— Все попадали в сугроб. 

Ай-яй-яй-яй-яй-яй-яй, 
Все попадали в сугроб.
Ай-яй-яй-яй-яй-яй-яй, 
Все попадали в сугроб.

Вставай, дружок, 
Отряхивай снежок. 
И снова в саночки садись, 
С горки весело катись. 

                                    Дети садятся на стульчики.

                           Снегурочка находит большую конфету под елочкой.

Снегурочка: (Расстроено)Дедушка Мороз, мы всюду побывали и нашли только одну большую конфету.

Дед Мороз: Вы не расстраивайтесь ребята, конфета не простая, а волшебная.

Стучит посохом, говорит «волшебные» слова, разворачивает конфету и достает подарок.

Дед Мороз: Пора, друзья!

Проститься нужно.

Всех поздравляю от души,

Пусть Новый год встречают дружно

И взрослые, и малыши.

Дед Мороз, Снегурочка и Снеговик, лиса: (вместе)

До свиданья детвора!

Через год ещё придем

И веселье принесём! (уходят)

Ведущая: В Новом году вам желаем успеха!

Побольше весёлого, звонкого, детского смеха!

Всем спасибо за вниманье,

Говорим Вам «До свиданья!

До счастливых новых встреч!»

Дети под музыку уходят из зала.

Новогодний утренник в ясельной группе

Дети в зал заходят паровозиком под музыку песни «Маленькой елочке холодно зимой»

Вед.     Посмотрите, детки, какая красота, и елка нарядилась, она в гости к нам пришла. Фонарики, и бусы, и шарики на ней, давайте мы посмотрим на елочку скорей.

Дети стоят у елочки. Из-за двери доносится «Ау-ау». В зал заходит Снегурочка.

СНЕГУРОЧКА         Здравствуйте, дети!  
                                   Я – зимы дочурочка,  я – мороза внучка. 
                                   Звать меня Снегурочка, снеговые ручки. 
Вед.       Мы рады тебя видеть на нашем празднике.  Снегурочка, а ты знаешь Новогодние хороводы?

Снегурочка.      Конечно, я очень люблю петь песенки для  елочки с ребятами

Песня «Маленькой елочке холодно зимой» (поют перед елочкой)

                                  По окончании песни рассматривают наряд елочки

СНЕГУРОЧКА       Подойдите к елке ближе, посмотрите выше, ниже. 
                                   Сколько здесь на ней игрушек, ярких шариков, хлопушек. 
                                   Мы попросим елку нашу огоньками засверкать. 
                                   Будем топать, будем хлопать, нашу елку зажигать.

                                                   ИГРА  С ЕЛОЧКОЙ.    
Хлопай, хлопай, говори: «Наша елочка, гори!» 
А притопнут каблучки – и погаснут огоньки. 
Игра повторяется 2-3 раза.

СНЕГУРОЧКА :   Ой-ей-ей!  Ай-яй-яй!  Елочка сверкает! 
                               Ой-ей-ей!   Ай-яй-яй!  Красота какая!  
 Вед.    Снегурочка –красавица, а наши ребята приготовили тебе подарок, они сейчас станцуют тебе танец со снежинкой

Танец со снежинкой «Вот снежок летит летит…»

Дети садятся на стульчики.

  Ведущий:  Зима пришла веселая, все люди рады ей. 
                     Она зовет на улицу и взрослых и детей.  
                     Ах, снежок! Ах, дружок!  Падай на ладошку. 
               Мы пойдем с тобой гулять в новеньких сапожках.

ПЕСНЯ «Зима»

Вед.    Очень холодно зимой,ты, Снегурочка, постой, нам немножко хочется погреть ладошки.

СНЕГУРОЧКА:  
                              Малыши- крепыши, на полянку, выходи. 
                              На полянку выходи, и погрейся, попляши

Песня- игра «Мы погреемся немножко…»

Дети садятся на стульчики

Вед.  Снегурочка, а ребяткам хочется с Дедом Морозом поиграть, а его все нет и нет…Может детки споют песенку, а Дедушка ее услышит и быстрее найдет дорожку в наш зал.

Песня «Дед Мороз деткам елочку принес»

СНЕГУРОЧКА И ДЕТИ зовут Деда Мороза:   ДЕД МОРОЗ! ДЕД МОРОЗ!

В зал под музыку  заходит Дед Мороз

ДЕД МОРОЗ: Здравствуйте, малыши, здравствуйте, крепыши! 
                         С Новым годом! С Новым годом! Поздравляю всех детей! 
                         С Новым годом! С Новым годом! Поздравляю всех гостей! 
                        Приглашаю всех ребят возле елочки плясать!

Танец  с дедом Морозом (по показу)

 ДЕД МОРОЗ:  Я – веселый Дед Мороз, я подарки вам принес. (из мешка достает снежки)

Игра в снежки с Дедом морозом

СНЕГУРОЧКА: Снежный ком нам ДЕД МОРОЗ из леса зимнего принес. Посмотрим, что же там такого интересного?
Снегурочка с детьми заглядывает в ком. 

СНЕГУРОЧКА:  Ой, смотрите, детвора, здесь подарочки, УРА!

Из снежного кома достают подарок 
РАЗДАЧА ПОДАРКОВ

Вед. Дедушка Мороз, спасибо тебе за подарки, за игру, за волшебство и радость!

ДЕД МОРОЗ: А теперь мне пора, до свиданья, детвора. 
СНЕГУРОЧКА:  И нам с елочкой пора прощаться, 
                              И в группу отправляться.

Ярмарка на Покров

Под музыку в зал вбегают Скоморохи.

Скоморох 1.       Здравствуйте, гости дорогие,

                             Маленькие и большие!

                             На ярмарку заходите,

                             Веселье не пропустите!

Скоморох 2.       Не теряйте ни минутки,

                             Смейтесь весело до слез!

                             В каждой шутке – доля шутки,

                             Остальная часть – всерьез!

Скоморох 1.       А торговцы за прилавками стоят,

                             Мимо проходить никому не велят!

Скоморох 2.       Тары- бары, растабары, есть хорошие товары!

                             Не товар, а сущий клад, разбирайте нарасхват!

В зал, под музыку песни «Ярмарка» заходят дети и садятся на стулья.

Зазывалы  - дети становятся за столы- прилавки.

Скоморох 1.       Эй, народ честной,

                             У возов не стой!

                              Молод ты, иль стар,

                              Выбирай товар!

Зазывала – ребенок.      Товар отменный!

                                           Вот самовар медный,

                                           Сам дымком дымит,

                                           Сам чайком поит!

Зазывала – ребенок.       А вот чашки для пшенной кашки!

                                            А вот блюдца – никогда не бьются!

Зазывала – ребенок.       Эй, честные господа.

                                            Подходите все сюда!

                                            На товар наш поглядите

                                            И себе кое- что купите!

Зазывала – ребенок.      К нам скорее подходите,                  

                                           На игрушки посмотрите!

                                           Игрушки наши славные,

                                           Веселые, забавные!  

Зазывала – ребенок.      Тут – игрушки для ребят

                                           Сами на тебя глядят!

                                           Медведь – рычит,

                                           Птичка – пищит,

                                           Заяц – скачет, мамка  - плачет:

                                         «Где денег набраться?»

Зазывала – ребенок.      Эй, народ, не зевай,

                                           Пятаки доставай!

                                           Пляши, гуляй, только рот не разевай!

Скоморох 2.       Вдоль по улице, в конец,

                             Шел удалый молодец.

                             Шел товар продавать,

                             Себя людям показать!

В зал заходит Коробейник с песней «Эх, полным- полна моя коробушка…»

Коробейник.       Вот нитки, вот катушечки1

                              Подходите, покупайте, девки- душечки!

                              Бусы, ленты, кружева,

                              Пудру, серьги, зеркала!

Девочки подходят к Коробейнику и рассматривают товары Коробейника.

Коробейник.       Такой товар за так не отдам!

                               Распотешьте народ, становитесь в хоровод!

Зазывала – ребенок    Веселись, народ, пляши,

                                        Нашу ярмарку смотри!

                                        Какая же ярмарка без песни!

                                        Эй, ребята, не зевайте,

                                        Песню дружно запевайте!

Дети исполняют хоровод «На горе- то калина…»

Зазывала – ребенок    Нынче ярмарка у нас,

                                        Покупай все про запас!    

                                        Наряжайтесь, собирайтесь,

                                        На гулянье отправляйтесь!

Зазывала – ребенок    Подходи, бедный, подходи, богатый,

                                        Подходи тонкий, подходи, пузатый!

                                        Тары- бары, растабары,

                                        Раскупайте все товары!

Зазывала – ребенок    Красавицы, постойте, не спешите,

                                        Платки нарядные, цветастые купите!

Девица.                          Я по ярмарке ходила,

                                        И платок себе купила!

                                        Платок расписной,

                                        С красивой бахромой!

Игра «В огороде бел козел…»

1. В огороде бел козел, 
В огороде бел козел,
Бел козел, бел козел, 
Бел козел, бел козел.

2. Все коченьки поломал, 
Всю капусту поглодал, 
Поглодал, поглодал,
Поглодал, поглодал.

3. Одна девушка смела, 
Одна девушка смела, 
Вот смела, вот смела, 
Вот смела, вот смела.

4. Брала козла за рога, 
Брала козла за рога,
За рога, за рога,
За рога, за рога.

5. За рога завитые,
За рога завитые,
Витые, витые,
Витые, витые.

6. Вела козла на базар,
Вела козла на базар, 
На базар, на базар, 
На базар, на базар.

7. Променяла на товар,
Променяла на товар,
На товар, на товар, 
На товар, на товар.

8. — На такой ли дорогой?
— Расписной платок с каймой, 
Вот с каймой, вот с каймой, 
Вот с каймой, вот с каймой.

9. Вдоль по улице пройду.
Вдоль по улице пройду,
Вот пройду, вот пройду,
Вот пройду, вот пройду!

Скоморох 2.       От души частушки пели,

                               Чтоб все слушали смотрели,

                               Мы немножко отдохнем

                               И опять играть начнем!

Скоморох 1.       Скачет зайка маленький

                               Около завленки,

                               Быстро скачет зайка,

                               Ты его поймай- ка!

Игра «Заинька беленький…»

Заинька  беленький,заинька  серенький.  – дети идут хороводным шагом по кругу, Зайчик в кругу

Некуда заиньке выскочить,

Некуда бедному выпрыгнуть.

Есть города турецкие, замочки немецкие. – дети делают «воротики» и не выпускают Зайчика из круга

Ну- ка , зайка скоком- боком. – дети хлопают в ладоши, Зайка  прыгает

Перед нашим хороводом,

Ну-ка, зайка, не ленись,

Кого любишь – поклонись. – Зайчик выберает «пару» и трехкратно «целуется» щечками

Ну-ка ,не балуйся, крепче поцелуйся!

По окончанию игры дети садятся на стулья.

Под народную музыку в зал входит Поводырь с Медведем.

Поводырь.    Михаил Иванович, закрыл ли ты дверь на ночь? (Медведь жестом показывает «нет»).

Почему не закрываешь,

Аль кого- то ожидаешь? (Медведь кивает головой).

Может ждешь ты молодца,

Чтоб намял тебе бока? (Медведь ставит лапы на бока).

Я, боишься… Может ждешь девчат

Чтобы начали визжать? (Медведь затыкает уши).

Может ждешь старуху, чтоб набила тебе брюхо? (медведь садится на пол и поглаживает живот).

А вот как цыгане придут,

Тебе спать не дадут! (Медведь, вскочив, убегает).

Танец «Цыганочка».

Скоморох 1.       А на ярмарке качели,

                           Расписные карусели!

 Дети выходят на середину зала под музыку песни «Ярмарка» на 1-ый куплет кружатся на карусели. Останавливаются и дружно говорят:

Все дети:          Сели мы на карусели,

                          На качели пересели!

                          Сто знакомых встретили,

                          На поклон ответили!

Дети продолжают кататься под музыку 2-го куплета песни. По окончании садятся на стулья.

Скоморох 2.       Веселись честной народ,

                           У нас ярмарка идет!

                           А какая же ярмарка без задорного танца?!

Танец «Кадриль»

Скоморох 2.       Наша ярмарка кончается

Скоморох 1.       А веселье продолжается!

Скоморох 2.       Вы, ребята, подходите,

                             И баранки получите!

Скоморох 1.       Ну, и вас, мои друзья, приглашаю к чаю я!