Рабочая программа для старшей группы 5-6 лет
рабочая программа (старшая группа)

Гамова Светлана Валентиновна
Опубликовано 23.12.2018 - 22:51 - Гамова Светлана Валентиновна

Рабочая программа для старшей группы 5-6 лет.

Информационно – методическое обеспечение Программы: 

1. «Примерная общеобразовательная ПРОГРАММА дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» научные редакторы Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М. А.

2. Формирование элементарных математических представлений, старшая группа. авт. И.А. Колесникова

3. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова.

4. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова.

5. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Сценарий учебно-игровых занятий. Е.В. Колесникова. Рабочая тетрадь «От А до Я» для детей 5-6 лет. Е.В. Колесникова

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rp_5-6_let_2018-2019_.doc524.5 КБ

Предварительный просмотр:


Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад № 49

Колпинского района Санкт-Петербурга

Принято педагогическим советом

Протокол № ____

От «___»____20____г

Утверждаю

Заведующий ГБДОУ № 49 Л.Ю. Беляева

Приказ № ____ от «___» _____20____г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

старшей группы

Детей в возрасте от 5 до 6 лет

Воспитатели:

Гамова Светлана Валентиновна

Светлова Юлия Геннадьевна

Санкт-Петербург

Колпино

2018 г.

Содержание программы

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

  1. Пояснительная записка……………………………………………..….…...……...3
  2. Цель и задачи реализации рабочей Программы……………….……...……...…..3
  3. Принципы и подходы к формированию рабочей Программы….…..…...…..…..4
  4. Психолого-педагогическая характеристика развития детей...............……....…..5
  5. Целевые ориентиры и планируемые результаты освоения программы…...…....7

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям...8

2.2. Комплексно - тематическое планирование ……………………………..…...……14

2.3. Региональный компонент…………………………………………………………..22

2.4. Взаимодействие с родителями……………………………………………..............23

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебный план группы на 2018-2019 год…..………………………………………27

3.2. Организация учебного процесса в группе ....….…………………………………..27

3.3. Режимы работы старшей группы.……………………………………………….....30

3.4. Организация предметно – пространственной развивающей среды ….………….34

3.5. Информационно – методическое обеспечение Программы ….………………….36

I.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее – Программа) разработана, как составляющая часть основной общеобразовательной программой ГБДОУ №49 Колпинского района Санкт-Петербурга, в соответствии с введением в действие ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года).

Учебно-образовательный процесс строится на основе сочетания примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (2014 г.) и педагогических технологий.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В ней комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка с 5 до 6 лет. Срок реализации Программы – 1 год.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Федеральным Законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ;
  2. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении ФГОС ДО»;
  3. Комментариями Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 г. № 08-249;
  4. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
  5. Приказом Минобрнауки России от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении и введении в действие федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
  6. Письмом Минобрнауки России от 07.06.2013 г. № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;
  7. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН2.4.1.3049-13)

  1. Цель и задачи реализации рабочей Программы

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной и воспитательной деятельности в старшей группе № 9 ГБДОУ №49 Колпинского района Санкт-Петербурга и имеет своей целью создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, обеспечения безопасности жизнедеятельности среднего дошкольника с учетом особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивающая социальную адаптацию ребенка.

Программа характеризует целостную модель воспитания, обучения и развития детей с 4-х до 5 лет, выступает в качестве инструмента реализации целей образования в интересах развития личности ребенка, семьи, общества и государства и обеспечивает единое образовательное пространство образовательного учреждения, социума и родителей.

Исходя из поставленной цели, формулируются следующие задачи:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
  • создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их: общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  • уважительное отношение к результатам детского творчества;
  • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

1.3.  Принципы и подходы к формированию рабочей Программы

Программа сформирована с учетом следующих принципов:

  • принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее изучение воспитанников и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей;
  • принцип поддержки самостоятельной активности ребенка
  • (индивидуализации);
  • принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе;
  • принцип междисциплинарного подхода;
  • принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания;
  • принцип партнерского взаимодействия с семьей;
  • принцип динамического развития образовательной модели детского сада.

Среди подходов к формированию Программы можно выделить:

  • личностно-ориентированный, который предусматривает ориентацию педагогического процесса воспитания с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации данного подхода — создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы права на уважение;
  • деятельностный, связанный, с организацией целенаправленной воспитательной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и др.); формами и методами воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в воспитательную деятельность;
  • аксиологический (ценностный), предусматривающий организацию воспитания на основе общечеловеческих ценностей или этические, нравственные ценности, предусматривающие реализацию проектов диалога культур, этических отношений и т. д.;
  • компетентностный, в котором основным результатом образовательной деятельности становится, формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач;
  • диалогический, предусматривающий становление личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект - субъектных отношений;
  • системный —  качестве методологического направления, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними;
  • средовой, предусматривающий использование возможностей, внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

  1. Психолого–педагогическая характеристика особенностей развития детей старшей группы

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают

два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков. Которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Детский контингент

Учебный год

Возраст

Количество детей

Количество мальчиков

Количество девочек

Дети с особыми потребностями

Группа общеразвивающей направленности

2018-2019

с  5 до 6 лет

24

14

10

Оценка здоровья детей средней группы № 5

Группа, возраст

Кол-во детей

ЧБД

Группа здоровья

I

II

III

Другая

Старшая

5-6 лет

25

13

10

1

Социальный статус семей воспитанников

Полная семья – 23

Неполные – 1

Многодетные – 3

Благополучная – 24

Проблемные – 0

Семьи с опекуном – 0

Этническая – 4

1.5.  Целевые ориентиры и планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Рабочая программа предполагает достижение положительной динамики развития каждого ребёнка на основе социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений в виде следующих целевых ориентиров образования на этапе завершения дошкольного образования:

  • Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
  • Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Он способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
  • Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности (прежде всего в игре), владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
  • Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих чувств. Он строит речевые высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.
  • У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
  • Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
  • Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

Содержание работы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать все пять образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

Образовательная область

 «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

ФГОС (Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г, № 1155)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 49.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 52.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 56.

Формирование основ безопасности

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 61.

Формы образовательной деятельности по социально - коммуникативному развитию

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые групповые

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Индивидуальные, подгрупповые

Индивидуальные, подгрупповые групповые

  • Беседа после чтения
  • Рассматривание
  • Игровая ситуация
  • Дидактическая игра
  • Интегративная деятельность
  • Чтение,
  • Создание коллекций
  • Беседа о прочитанном
  • Игра-драматизация
  • Показ настольного театра
  • Разучивание стихотворений
  • Театрализованная игра
  • Проектная деятельность
  • Интегративная деятельность
  • Решение проблемных ситуаций
  • Разговор с детьми
  • Ситуация общения в процессе режимных моментов
  • д/игра
  • Чтение (в том числе на прогулке)
  • Словесная игра на прогулке
  • Наблюдение на прогулке
  • Труд
  • Игра на прогулке
  • Ситуативный разговор
  • Беседа
  • Беседа после чтения экскурсия
  • Интегративная деятельность
  • Разговор с детьми
  • Разучивание стихов, потешек
  • Проектная деятельность
  • Сюжетно-ролевая игра
  • Подвижная игра с текстом
  • Игровое общение
  • Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками
  • Хороводная игра с пением
  • Игра-драматизация
  • Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
  • Дидактическая игра
  • Консультации
  • Мастер-класс
  • Информационные стенды

Образовательная область

«Познавательное развитие»

     

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

ФГОС (Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г, № 1155)

Формирование элементарных математических представлений

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 68.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

 Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 74.

Ознакомление с предметным окружением

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 78.

Ознакомление с социальным миром

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 81.

Ознакомление с миром природы

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 87.

Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность  детей

Взаимодействие с родителями

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

  • Сюжетно-ролева яигра
  • Рассматривание
  • Наблюдение
  • Чтение
  • Игра-экспериментирование
  • Развивающая игра
  • Экскурсия
  • Интегративная деятельность
  • Конструирование
  • Исследовательская деятельность
  • Беседа
  • Создание коллекций
  • Проектная  деятельность
  • Экспериментирование
  • Проблемная ситуация
  • Сюжетно-ролевая игра
  • Рассматривание
  • Наблюдение
  • Чтение
  • Игра-экспериментирование
  • Развивающая игра
  • Ситуативный разговор с детьми
  • Экскурсия
  • Интегративная деятельность
  • Конструирование
  • Исследовательская деятельность
  • Беседа
  • Создание коллекций
  • Проектная деятельность
  • Экспериментирование
  • Проблемная ситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

  • Индивидуальные консультации, рекомендации по результатам мониторинга
  • Дни открытых дверей
  • Мастер-классы
  • Развивающая игра
  • Экскурсия
  • Открытые просмотры

Образовательная область

«Речевое развитие»

 

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.»

ФГОС (Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г, № 1155)

Развитие речи

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 96.

Приобщение к художественной литературе.

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 100.

Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые групповые

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Индивидуальные, подгрупповые

Индивидуальные, подгрупповые групповые

  • Беседа после чтения
  • Рассматривание
  • Игровая ситуация
  • Дидактическая игра
  • Интегративная деятельность
  • Чтение
  • Беседа о прочитанном
  • Игра-драматизация
  • Показ настольного театра
  • Разучивание стихотворений
  • Театрализованная игра
  • Проектная деятельность
  • Интегративная деятельность
  • Решение проблемных ситуаций
  • Разговор с детьми
  • Ситуация общения в процессе режимных моментов
  • Дидактическая игра
  • Чтение (в том числе на прогулке)
  • Словесная игра на прогулке
  • Наблюдение на прогулке
  • Труд
  • Игра на прогулке
  • Ситуативный разговор
  • Беседа
  • Беседа после чтения
  • Экскурсия
  • Интегративная деятельность
  • Разговор с детьми
  • Разучивание стихов, потешек
  • Сюжетно-ролевая игра
  • Подвижная игра с текстом
  • Игровое общение
  • Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками
  • Хороводная игра с пением
  • Игра-драматизация
  • Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
  • Дидактическая игра
  • Консультации, рекомендации
  • Мастер-класс Информационные стенды

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

     

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»

ФГОС (Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г., № 1155)

Приобщение к искусству

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 105.

Изобразительная деятельность

  Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 112.

Конструктивно-модельная деятельность

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 121.

Формы работы по изобразительной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность  детей

Взаимодействие с родителями

Формы организации детей

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Подгрупповые, индивидуальные

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

  • Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
  • Наблюдение
  • Консультации, рекомендации
  • Участие в конкурсах, выставках
  • Экспериментирование
  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
  • Тематические досуги
  • Проектная деятельность
  • Создание коллекций
  • Рассматривание привлекательных объектов природы
  • Игра
  • Игровое упражнение
  • Проблемная ситуация
  • Конструирование из песка
  • Обсуждение произведений искусства, средств выразительности и др.
  • Создание коллекций
  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
  • Самостоятельная изобразительная деятельность
  • Консультации
  • Участие в конкурсах, выставках
  • Совместное творчество с детьми

Музыкальная деятельность

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 126.

Формы образовательной работы по музыкальной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность  детей

Взаимодействие с родителями

Формы организации детей

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Подгрупповые, индивидуальные

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

  • Слушание музыки
  • Музыкально-дидактическаяигра
  • Шумовой оркестр
  • Разучивание музыкальных игр и танцев
  • Совместное пение
  • Импровизация
  • Беседа интегративного характера
  • Интегративная деятельность
  • Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
  • Музыкальное упражнение
  • Попевка
  • Распевка
  • Двигательный пластический танцевальный этюд
  • Творческое задание
  • Концерт-импровизация
  • Танец музыкальная сюжетная игра
  • Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов
  • Музыкальная подвижная игра на прогулке
  • Интегративная деятельность
  • Концерт-импровизация на прогулке

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Участие в развлечениях, праздниках

Консультации, рекомендации музыкального руководителя

Образовательная область

«Физическое развитие»

   

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

ФГОС (Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г., № 1155)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 131.

Физическая культура

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 134.

Задачи физического воспитания

Оздоровительные

Образовательные

В оспитательные

  • охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;
  • всестороннее физическое совершенствование функций организма;
  • повышение работоспособности и закаливание
  • формирование двигательных умений и навыков;
  • развитие физических качеств;
  • овладение ребенком элементарными знаниями о своем
  • формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
  • разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)

Средства физического развития

Физические упражнения

Эколого – природные факторы

Психогигиенические факторы

Методы физического развития

Наглядные

Словесные

Практические

  • наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
  • наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
  • тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)
  • объяснения, пояснения, указания;
  • подачакоманд, распоряжений, сигналов;
  • вопросы к детям;
  • образныйсюжетныйрассказ, беседа;
  • словесная инструкция
  • повторение упражнений без изменения и с изменениями;
  • проведение упражнений в игровой форме;
  • проведение упражнений в соревновательной форме

Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи:

  • Создание условий для развития игровой деятельности детей, формирование игровых умений, развитых культурных форм игры, развитие у детей интереса к различным видам игр.
  • Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
  • Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Виды игровой деятельности в старшей группе: сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, театрализованные игры, дидактические игры.

2.2. Комплексно-тематическое планирование образовательной работы с детьми

Период

Тема

Программное содержание

Сентябрь

1 неделя

Ах это лето!

Вызывать положительные эмоции о проведенном летнем периоде. Свободная форма.

Сентябрь

2 неделя

Что я знаю о себе?

Учить осознавать себя как человека, как неповторимую личность, чувствовать свой организм, тело, оценивать свои возможности,! способности, находить общее сходство с другими детьми и понимать существенные отличия.

Взрослые и дети

Развивать интерес к миру взрослых людей, вызвать желание подражать в достойном поведении; воспитывать доброжелательное отношение к взрослым, учить понимать, что взрослые - это первые помощники и защитники детей.

Сентябрь

3 неделя

Я и моя семья

Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге; воспитывать  желание  заботиться  о близких,  развивать чувство гордости за свою  семью

Детский сад -  моя вторая семья

Вызывать положительные эмоции в беседе о семье, о детском саде, развивать логическое мышление, умение выражать свои чувства, развивать связную речь; способствовать развитию воображения, развивать творчество; в тестировании «Детский сад - моя вторая семья» выявить комфортность ребенка в детском саду.

Сентябрь

4 неделя

Мои друзья'

Закрепить понятие «друзья», учить понимать  значение  слов «знакомые», «друзья»; учить ценить дружбу, беречь ее; воспитывать чувство взаимовыручки, взаимопомощи; прививать любовь, бережное отношение ко всему живому (растениям, птицам, животным  и т. д.).

Общаемся друг с другом

Уточнить знания о средствах общения людей; развивать фантазию, любознательность; воспитывать добрые чувства к сверстникам, желание общаться; наладить новые контакты в мире детей.

Октябрь

1 неделя

Наши имена и фамилии

Дать знания о том, что у каждого человека есть свои имя и фамилия, которые отличают их от других людей; познакомить с историей возникновения фамилий; повышать самооценку.

Как  мы отдыхаем?

Познакомить с понятием «отдых» и показать его необходимость; формировать  представление  о том, что люди  не только работают, но и отдыхают, учить ценить свободное время, заполнять его разумным и интересным делом.

Октябрь

2  неделя

Кто нас воспитывает?

воспитывать уважение  к сотрудникам  детского  сада, желание им помогать, доставлять радость; уточнить знания о профессиях: воспитатель , помощник воспитателя, медсестра, повар, музыкальный руководитель , тренер по физкультуре, логопед, дворник,  прачка  и др.

Хлеб -  всему голова

Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом питания; познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий; закрепить знания о долгом пути хлеба от поля до стола; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.

Октябрь

3 неделя

Откуда текут молочные реки?

Закрепить знания о пользе домашних животных; воспитывать уважение к труду взрослых; прививать интерес к сельскому хозяйству и производству молочной продукции, полезной для здоровья  человека.

Кто построил новый дом?

дать представление о строительных профессиях, воспитывать уважение к человеку труда; пополнить знания о конструкциях домов; продолжать знакомить с различными строительными материалами.

Октябрь

4 неделя

Кто нас обувает и одевает?

обратить внимание на то, что люди всегда стремятся быть красивыми, модными, дать представление о профессиях: модельер, обувщик, закройщик, портной, парикмахер,  косметолог.

Мебельная фабрика.

закрепить знания о мебели, о различных материалах, из которых изготавливают мебель; учить фантазировать, придумывать свои оригинальные проекты; закрепить навыки работы со строительным материалом, используя все разнообразие строительных деталей; дать детям возможность придумать  рекламу своему изделию

Октябрь

5 неделя

Службы «О1 », «02», «03» всегда на страже

Познакомить со службами спасения «О1», «02», «ОЗ»; учить детей рассказывать по предложенным картинкам, по впечатлениям из личного опыта; воспитывать нравственные качества, вызывать желание помогать людям в беде, вызывать чувство сострадания и ответственности.

Ноябрь

1 неделя

Кем ты будешь, когда станешь  взрослым?

формировать представление о том, что такое профессия, вызвать интерес к разным профессиям, воспитывать уважение к людям - профессионалам, способствовать самостоятельности мышления и выбора.

Ноябрь

2  неделя

В гостях у бабушки в деревне.

Прививает чувство любви к родной деревне, её красоте, естественности, простоте, неразделимой связи с природой; воспитывать уважение к сельским труженикам, на плечах которых лежит нелегкий, но благородный труд.

Чудо-чудное, диво-дивное!

Познакомить с разнообразием русских народных игрушек; учить детей различать игрушки, знать характерные особенности разных промыслов; воспитывает добрые нежные чувства к русскому народному творчеству, желание научиться рисовать народные игрушки.

Ноябрь

3 неделя

Эти мудрые русские сказки!

Познакомиться величайшим богатством русской народной культуре сказками;  развивать интерес к русским сказкам;  воспитывать желание читать их, понимать глубокий смысл;  знать сказки наизусть, самостоятельность сочиняет новые сказки с умными, мудрыми мыслями.

Красна ненаглядная (русские народные промыслы).

Воспитывать эстетическое отношение к народному прикладному искусству, прививать интерес к различным видам народных промыслов, разнообразным природным материалом, из которых делали мастера различные изделия.

Ноябрь

4 неделя

Традиции россиян (русские народные праздники).

Познакомить с традиционными русскими народными праздниками;  учить делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности;  прививать любовь к традиционным праздникам;  развивать понимание названий праздников.

Отгадайте-ка загадки! (русский народный фольклор)

Познакомить с мудростью русского народа - загадками; показать, что загадки может начинять любой человек;  дать представление о русских фольклористах.

Ноябрь

5 неделя

Золотые руки мастеров.

Воспитывать любовь и уважение к труду, интерес к народному изобразительному искусству и фольклора, эмоционально-оценочное отношение к художественному материалу.

Русские посиделки.

Прививать любовь к русскому народному фольклору; учить отгадывать загадки, читать скороговорки, потешки, играть народные игры.

Декабрь

1  неделя

Сохрани свое здоровье сам.

Учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь; прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.

Витамины укрепляют организм.

Познакомить с понятием витамины, закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины;  воспитывать у детей культуру питания, чувство меры.

Декабрь

2 неделя

Слушай во все уши!

Дать знания об органах слуха, Уточнить, что уши у всех разные; учи при помощи опытов различают в силу, высоту, тембр звуков; закрепить знания о правилах ухода за ушами.

Смотри во все глаза!

Дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека; познакомить детей со строением глаза; воспитывает чувство сострадания к незрячим людям, желание оказать им помощь; привести к пониманию, что зрение необходимо беречь.

Декабрь

3 неделя

Наши руки.

Дать понятие о важности человеческой руки, о тесной связи рук и мозга, о том, что с помощью рук можно выражать различные чувства; развивая руку, мы развиваем речь; рассказать детям о том, что по руке можно найти человека, узнать о его здоровье, характере; учить сознательно относиться к развитию своей руке; продолжать учить изображать предметы символами.

Подружись с зубной щеткой.

Продолжаем знакомить с правилами личной гигиены; дать представление о детской зубной щетки и детской зубной пасте, подвести к пониманию их назначение и функции; познакомить детей с методами ухода за зубами (чистка зубов, полоскания рта после еды, посещение стоматолога при зубной боли и в целях профилактики зубных болезней).

Декабрь

4 неделя

Осанка - красивая спинка.

Учить следить за своим здоровьем, побуждать к выполнению физических упражнений, радоваться достигнутому результату.

Спорт - это здоровье.

Закрепить знания о различных видах спорта, об Олимпиаде; учить пантомимой изображать знакомый виды спорта; развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься спортом; навыки лепки из пластилина.

Январь

1  неделя

Что такое рукотворный мир?

Закрепить умение правильно называть предметы рукотворного мира; учить детей группировать предметы по способу использования (правильно определять функцию предмета) и понимать на назначение предметов, необходимых для жизни человека.

Для чего нужны ткани?

Знакомиться со свойствами тканей, помочь определить особенности их; дать представление об истории иглы, учить понимать назначение предметов, ориентироваться в прошлом и настоящем, развивать мышление, сообразительность; дать понятие о необходимости создания человеком бытовых предметов.

Январь

2 неделя

Техника -  наша помощница.

Уточнить знания о различных видах бытовой техники, техники в окружающей жизни; познакомить с предметами, облегчающие труд человека в быту; обратить внимание детей на том, что вещи служат человеку, и он должен бережно к ним относиться; акцентировать внимание детей на том, что именно человек создал технику, он ее совершенствует и преобразует.

Предметы из стекла и металла.

Познакомиться с свойствами стекла и металла и их применение; развивать любознательность, тактильная память, внимание; уточнить представления детей о том, какие предметы могут быть сделаны из стекла и металла; познакомить с профессиями людей, работающих со стеклом и металлом.

Январь

3 неделя

Как люди используют кожу и дерево?

Познакомить с некоторыми свойствами дерева и кожи на основе сравнения; уточнить представления детей о том, какие предметы могут быть сделаны из дерева и кожи; развивать логическое мышление, активизировать словарь: деревянной, кожаный, мягкий, твёрдый, гладкий, шероховатый, лёгкий и пр.; развивать любознательность.

Искусственные материалы необходимы.

Познакомить с некоторыми свойствами современных материалов: резины, поролона, пластмасса; уточнить знания о том, где используют данные материалы, что из них изготавливают; активизировать словарь (резиновый, пластмассовый, поролоновый); развивать любознательность, тактильную память, внимание, мышление.

Январь

4 неделя

Мы -  изобретатели!

Познакомиться жизнедеятельностью замечательного изобретатели-самоучки Ивана Петровича Кулибина; закрепить понятия "человек-изобретатель": это человек, обладающий такими качествами, как наблюдательность, целеустремленность, любознательность, изобретательность; обогатить знания о мире открытий и изобретений; развивать конструкторско-технические умения.

Музыка и живопись украшают нашу жизнь.

Привлечь внимание ребенка значимости творческого начала в личности человека; воспитывать познавательный интерес и стремление к творческой деятельности.

Февраль

1  неделя

Мой родной город Колпино.

Познакомить с родным городом, его историческим прошлым и настоящим; воспитывать чувство уважения к далеким предкам, бережное отношение к истории родного города.

Архитектура города.

Продолжаем знакомиться с достопримечательностями Колпино, познакомить с архитектурными особенностями зданий; воспитывать любовь к родному городу, уважение к тем, кто создал культурные достопримечательности города.

Февраль

2 неделя

Памятные места родного города.

Продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного города: рассказать о защитниках отечества, познакомить с памятниками тем, кто отстоял Колпино; воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине.

Люди, прославившие колпинскую землю.

Познакомились с гордостью нашего города - поэтами, про зайками, музыкантами, художниками; воспитывать чувство уважения к талантливым колпинцам; побуждать стремление учиться так, чтобы в дальнейшем прославить свой город.

Февраль

3 неделя

Москва -  столица нашего Отечества.

Дать представление о том, что Москва -  самый большой город в нашей стране; подвести к пониманию того, что такое главный город, столица; вызвать интерес самому прекрасному городу нашей страны, чувство восхищения и гордость и красотой столицы Россия -  Москвой; познакомить с историческим прошлым Москвы.

Я люблю тебя, Россия!

Воспитывать любовь к родной отчизне, чувство гордости за свою страну Россию; познакомить детей с российскими гербом, флагом, гимном; развивать интерес к историческому прошлому России.

Февраль

4 неделя

Кругосветное путешествие.

Дать понятие о том, что на нашей планете много разных стран и континентов; развивать умение ориентироваться по карте и глобусу, находить некоторые страны; познакомить детей с разнообразием животного и растительного мира, полезных ископаемых и т.д.

Мир на всей планете.

Формировать представление о том, что на Земле много стран и разных народов; воспитывать уважение к людям различных национальностей, стремление жить в мире и дружбе со всеми народами мира.

Март

1  неделя

Давайте говорить друг другу комплименты!

Учить детей быть внимательными друг другу, замечает друзьях положительные качества характера, стараться порадовать своим отношением окружающих людей в различных ситуациях; закрепить умение говорить друг другу комплименты; учить детей радоваться самим, когда они делают другим приятное.

Волшебные слова.

Воспитывать уважение к друг другу, к старшим, посторонним; формировать у детей понимание того, что волшебные слова делают человека тактичнее, честнее, воспитание; формировать у детей понимание от того, что вежливость является важным составляющим качеством воспитанного человека; обучает детей формулам выражения вежливой просьбы, благодарности.

Март

2 неделя

Наше настроение.

Развивать умение понимать свое настроение и настроение других людей; формировать коммуникативные навыки, расширять словарный запас в области чувств и эмоций.

Как понять друг друга.

Учим детей понимать друг друга по мимике, жестам, интонация, походки, тела движения, позволяющим лучше ориентироваться в различных ситуациях общения.

Март

3 неделя

Учимся играть и работать дружно.

Учить умению контролировать свое поведение; совершенствовать себя как личность через общение с людьми; сдерживай себя и прислушиваться к мнению других; учить детей согласовывать свои действия с действиями партнера при выполнении работы вдвоём.

Как вести себя в цирке?

Закрепить знания о поведении в общественных местах (театре, кино и т.п.); объяснить правила поведения в цирке: до начала представления, во время представления, в антракте; сформулировать понимание того, что основной принцип поведения в театре, цирке, кино и в любом общественном месте - это вести себя скромно, не привлекать к себе излишнего внимания окружающих, никому не причинять беспокойство, не мешать; закрепить навыки невербального поведения: не громкость речи, скромность поведения, умение выразить одобрение с помощью аплодисментов, сдержанность в выражении чувств, отсутствия резких движений, недопустимость шалости в зале, громких криков.

Март

4 неделя

Приятного аппетита!

Дать представление детям о питании как необходимом условии жизнедеятельности человека; закрепить знание этикета во время еды за столом.

Правила на всю жизнь.

Закрепить знания об основных правилах, по которым живут люди; дать понятие, что главное - правила не знать, а выполнять; учить быть честными и мужественными, уметь признаваться в своих некрасивых поступках, чтобы в будущем их не повторять; формировать высшие моральные качества личности: доброта, честность, мужество, стойкость перед искушениями, критическое отношение к своему "я", умение самостоятельно совершенствовать черты своего детского характера.

Апрель

1  неделя

Наша Земля.

Формировать первоначальное представление о творении мира, нашей Земле; воспитывать положительное отношение к окружающему миру, к живой и неживой природе; развивать стремление детей выразить свою радость; познакомить с историей появления и использованием глобуса - модели Земли.

Невидимка-воздух.

Познакомить с понятием "воздух", его свойствами и роль в жизни человека.

Апрель

2 неделя

Волшебница вода.

Познакомить с тем, в каком виде вода существует в природе, с различными явлениями (дождь, роса, снег, иней, лед, пар и так далее) и состоянием воды в окружающей среде; прививать навыки экологически грамотного поведения в быту; учить понимать необходимость бережного отношения к воде как природному ресурсу.

Этот загадочный космос.

Познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес космическому пространству; расширить представления детей о профессии космонавта, воспитывать уважение к этой профессии; развивать воображение, фантазию.

Апрель

3 неделя

Где работает огонь?

Познакомиться жизни древнего человека, рассказать об открытии человеком огня; как дошёл огонь до наших дней, как он помогает человеку.

Что мы знаем об электричестве?

Знакомить с электричеством, история его открытия; учить понимать связь между прошлым, настоящим и будущим; развивать у детей изобретательность, умение высказывать свои нестандартные мысли; закрепить у детей навыки работы со схемами, знания о безопасном поведении с электрическими приборами.

Апрель

4 неделя

Что такое время?

Дать представление о времени; познакомить с понятиями «минута», «час», «время суток», «дни недели», «время года».

Кладовая Земли.

Формировать у детей первоначальные представления о внутреннем содержании земли; развивать у детей любознательность, интерес к разнообразным природным ресурсам; воспитывать у детей бережное отношение к Земле, её богатством.

Апрель

5 неделя

Осторожно, грипп!

Очень заботится о своем здоровье. С запятой познакомить детей с характерными признаками болезни и профилактикой; учить детей самостоятельно рассказывать о различных способах защиты от вируса.

Май

1 неделя

Будь осторожен с огнем.

Закрепить знания правил пожарной безопасности; прививать интерес к работе пожарных.

Май

2 неделя

Безопасность на дороге.

Закрепить знания об опасностях, которые ждут их на улице, повторить правила поведения на улице, правила дорожного движения; закрепить знания сигналов светофора, их значение, а также обозначение дорожных знаков; воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому.

Опасные предметы дома.

Закрепить у детей представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, а в их необходимости для человека, а правила пользования ими.

Май

3 неделя

Осторожно, улица!

Предостеречь от неприятностей, связанных с контактами с незнакомыми людьми; способствовать развитию осторожности, осмотрительности; учить детей правильно вести себя в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого.

Умеешь ли ты обращаться с животными?

Дать знания о правилах поведения при встрече с различными домашними животными; учить детей понимать состояние и поведение животных, как с ними общаться.

Май

4 неделя

Безопасность на природе.

Знакомить детей с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара. Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.

Ядовитые грибы и ягоды.

Дать представление о съедобных и ядовитых грибах и ягодах; научить различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя.

  1. Региональный компонент

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Колпинского района. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

Цель: приобщить детей к духовным и нравственно - патриотическим ценностям общества, которые формируют культуру поведения, чувство любви к Родине, развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Задачи:

  • Формировать представление о нравственно - патриотических ценностях, умение отличать добро от зла.
  • Привлечь внимание ребёнка к самому себе, своему отношению к другим, своим поступкам, характеру; побуждать желание стать лучше, добрее, внимательнее.
  • Воспитывать у ребёнка чувства любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу.
  • Формировать бережное отношение к природе и всему живому.
  • Воспитывать уважение к труду.
  • Формировать симпатию и уважительное отношение к людям, отличающимся от них самих (формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, традициям.)
  • Знакомить детей с символами, государствами (герб, флаг, гимн).
  • Формировать элементарные правила о правах человека.
  • Расширение представлений о Москве – главном городе, столицы России, о городах России.
  • Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны

Месяц

Тема

Задачи

Сентябрь

«Мы - Колпинцы»

Продолжать знакомить детей с районом, где находится детский сад.

Продолжать знакомить с достопримечательностями  района.

Продолжать знакомить с символикой города Колпино.

Формировать интерес к изучению района.

Совершенствовать навыки связной речи, обогащать словарный запас.

Октябрь

«Путешествие по Санкт-Петербургу»

Познакомить детей с историей города Санкт-Петербурга.

Продолжать знакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга.

Воспитывать любовь и уважение к родному городу.

Закреплять знания детей о символах города.

Обогащать словарный запас.

Ноябрь

«Моя РОДИНА-РОССИЯ!»

Воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою страну.

Познакомить с символикой родной страны.

Развивать интерес к истории России.

Закрепить знания о главном городе России-Москве.

Декабрь

«Народные праздники и традиции»

Познакомить детей с народными праздниками и традициями России.

Развивать интерес к традициям родной страны

Январь

«Снятие блокады»

Формировать патриотические чувства, основанные на ознакомлении с боевыми традициями нашего города и памятниками боевой славы.

Воспитывать нравственные качества.

Февраль

«Моя семья»

«Защитники отечества»

Воспитывать в детях такие нравственные качества, как  любовь к близким. Воспитывать любовь и уважение к защитниками Родины.

Март

«Кругосветное путешествие»

Дать представление о том, что на нашей планете много разных континентов, стран и народов.

Воспитывать уважение к людям разных национальностей.

Познакомить с глобусом и картой, разнообразием животного и растительного мира.

Апрель

«Россия богата талантами»

Дать представление об известных личностях нашей страны, воспитывать уважение и гордость за их достижения.

Май

«День победы»

«С днём рождения, любимый город!»

Закреплять знания детей об истории родного города.

Формировать патриотические чувства, основанные на ознакомлении с боевыми традициями нашего города и памятниками боевой славы.

Воспитывать в детях чувство привязанности к родному городу и умение восхищаться не только его красотой, но и его жителями и их поступками.

Воспитывать такие нравственные качества, как любовь к близким, чувство гордости  за членов семьи, переживших Великую Отечественную войну или погибших на полях сражения.

Воспитывать в детях любовь к родному городу и чувство гордости за то, что они живут в таком знаменитом, прекрасном городе.

  1. Взаимодействие с родителями

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.

Образование родителей: лекции, семинары, семинары-практикумы, проведение мастер- классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, конкурсов, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

№

Название мероприятия

Цель

Сроки

1

Оформление родительского уголка на осеннюю тему.

Подготовить родительский уголок к осеннему сезону  с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации.

сентябрь

2

Консультация: тема «Что должны знать и уметь наши дети»

Помочь родителям найти правильное решение для интеллектуального развития детей.

сентябрь

3

Наглядный материал для родителей «День знаний»

Привлечь родителей к информации

сентябрь

4

Беседы с родителями «Общение со сверстниками»

«Значение твёрдого режима для воспитания воли»

Дать понять родителям о значении режима в жизни детей

сентябрь

5

Родительское собрание: тема «Начало учебного года. Знакомство с задачами на новый учебный год.»

Познакомить с задачами воспитательно-образовательного процесса и планами на предстоящий учебный год.

сентябрь

1

Выставка рисунков и поделок     «Осенние чудеса».

Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с осенней тематикой.

октябрь

2

Консультация:  тема «Речевой этикет дошкольника»

Информировать  родителей о важности данного вопроса

октябрь

3

Осенний праздник для детей

Побуждать детей и родителей к совместной подготовке мероприятия. Способствовать созданию положительных эмоций.

октябрь

4

Наглядный материал для родителей «Осторожно грипп»

«Простые правила для родителей»

Привлечь родителей к информации .

октябрь

5

Беседы с родителями «Чем занять ребёнка дома в выходные дни»

Привлечь родителей к информации

октябрь

1

Консультация: тема: «Мудрые мысли о воспитании»

Познакомить родителей с данной проблемой и дать рекомендации.

ноябрь

2

Наглядный материал для родителей «Навыки этикета, которыми могут овладеть шестилетки», «Коллекционирование в семье»

Привлечь родителей к информации

ноябрь

3

Индивидуальные беседы с родителями «Играйте с детьми»

Дать родителям знания о воспитании ребёнка в процессе игры.

ноябрь

4

Родительское собрание: тема «Обучение детей правилам поведения за столом»

Познакомить родителей с системой работы в ДОУ по формированию норм культурного поведения ребёнка во время еды.

ноябрь

1

Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Зимушка, зима!»

Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка при помощи наглядного метода.

декабрь

2

Подготовка к Новогоднему празднику.

Вовлечь родителей в совместную подготовку к предстоящему новогоднему празднику.

декабрь

3

Украшение участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала.

Вовлечь родителей в совместную работу по постройке снежного городка и украшения участка с целью совместного творчества.

декабрь

4

Наглядный материал для родителей «Новый год – это ёлка и Дед Мороз»

«Вместе с ребёнком смотрим передачи о природе»

Привлечь внимание родителей к информации

декабрь

5

Индивидуальные беседы с родителями:»Воспитание интереса и бережного отношения к книге»

Дать родителям знания

декабрь

6

Консультация  тема «Книга в жизни ребёнка»

Дать родителям знания по данным проблемам.

декабрь

1

Беседа: «Чем вы кормите детей.»

Информировать  родителей о важности данной проблемы

январь

2

Праздник «Новый год в старину».

Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу на празднике.

январь

3

Консультация для родителей «Детские зубы»

Информировать родителей о важности данного вопроса.

январь

4

Наглядный материал для родителей «Рождество»

«Ребёнок в детском саду»

Привлечь внимание родителей к информации

январь

1

Поздравительная газета для пап «Наши папы»

Воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, дедушкам, Российской армии.

Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу.

февраль

2

Родительское собрание: тема «Вечер развлечений»

Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу.

февраль

3

Консультация «Советы родителям»

Привлечь внимание родителей к информации

февраль

4

Наглядный материал для родителей «Поздравляем наших пап» «Масленица»

Привлечь внимание родителей к информации

февраль

5

Индивидуальные беседы с родителями:«Отец- воспитатель»

Информировать родителей о важности данной проблемы.

февраль

1

Праздничное поздравление мамам (утренник).

Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу на празднике.

март

2

Индивидуальные беседы с родителями: «Если ваш ребёнок не любит вставать рано»

Привлечь родителей к полезной и нужной информации.

март

3

Оформление родительского уголка на весеннюю тему «Наши мамы лучше всех»

«Прилёт птиц»

Подготовить родительский уголок к весеннему сезону  с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации.

март

4

Консультации для родителей

«Нет безвольных детей, есть дети, испорченные воспитанием»

Проконсультировать родителей  о значении воспитания.

март

1

Консультация для родителей: «Что нового мы узнаем по математике»

Проконсультировать родителей по данной проблеме.

апрель

2

Наглядный материал для родителей «День смеха»

« День космонавтики»

«Как научить ребёнка решать задачи»

Привлечь внимание родителей к информации

апрель

3

Индивидуальные беседы с родителями: «Слово нет»

Привлечь родителей к полезной и нужной информации.

апрель

4

Родительское собрание  «Природа и нравственное воспитание»

Информировать родителей о значении природы как необходимом условии правильного воспитания.

апрель

1

Индивидуальные беседы с родителями: «Пример родителей - большая роль в воспитании»

Пропагандировать семейные ценности, любовь и уважение к семье.

май

2

Консультация «Осторожно улица!»

Проконсультировать родителей по данному вопросу

май

3

Наглядный материал для родителей «День Победы»

«Советы родителям по соблюдению ПДД»

Привлечь внимание родителей к информации

май

4

Родительское собрание  «Укрепление здоровья дошкольников»

Формирование у родителей, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

май

1

Наглядный материал для родителей «День защиты детей»

«День родины» «Игры с песком и водой»

Привлечь внимание родителей к информации

июнь

2

Индивидуальные беседы с родителями: «Как организовать летний досуг»

Привлечь родителей к полезной и нужной информации.

июнь

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебный план группы на 2018-2019 год

С детьми старшей группы с сентября по май проводится 13 занятий в неделю длительностью 25 минут.  Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПин 2.4.1.2660-10).  Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. 

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 50 минут.  Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Режим работы в старшей группе № 9 ГБДОУ №49 Колпинского района Санкт-Петербурга;

  • пятидневная рабочая неделя;
  • длительность работы группы -  12 часов;
  • ежедневный график работы -   с 07.00 до 19.00 часов
  • выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.

Основная образовательная деятельность начинается с 8.45 часов.

Продолжительность ООД – 25 минут.

3.2.  Организация учебного процесса

Расписание организованной образовательной деятельности

1 половина дня

2 половина дня

пн

9.00 – 9.25

9.35 – 10.00

11.00-11.25

15.50 – 16.15

Познавательное развитие

Рисование

Физическое развитие

(на улице)

Музыкальный досуг (1 и 3 неделя)

вт

9.00 – 9.25

9.55 – 10.20

15.50 – 16.15

Лепка / Аппликация / Конструирование

Музыкальное развитие

Физкультурный досуг (2 неделя)

Тематический досуг (4 неделя)

ср

9.00 – 9.25

9.55 – 10.20

15.50 – 16.15

Познавательное развитие (ФЭМП)

Физическое развитие

Развитие речи

чт

9.00 – 9.25

9.55 – 10.25

15.50 – 16.15

Развитие речи (грамота)

Музыкальное развитие

Познавательное развитие (экология)

пт

9.00 – 9.25

9.55 – 10.25

15.50 – 16.15

Познавательное развитие

Физическое развитие

Рисование

Планирование образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2

Физическая культура на прогулке

1

Познавательное развитие

2

Познавательное развитие (ФЭМП)

1

Развитие речи

1

Развитие речи (Грамота)

1

Рисование

2

Лепка

0,5

Аппликация

Конструирование

0,25

0,25

Музыка

2

ИТОГО

13 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

Ежедневно

Формы организации организованной образовательной деятельности – фронтальные занятия по подгруппам и индивидуальная работа.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное  развитие

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроения группы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе

Эстетика быта

Тематические досуги в игровой форме

Работа в книжном уголке

Игры с правилами, сенсорные игровые задания

Познавательное развитие

ООД по познавательному развитию

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Простые опыты

Развивающие игры

Досуги развивающего характера

Индивидуальная работа

Речевое развитие

ООД по развитию речи

Чтение

Беседа

Театрализованные игры

Развивающие игры

Дидактические игры

Словесные игры

Чтение

Художественно-эстетическое развитие

ООД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Рассматривание произведений искусства, слушание муз. произведений

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Физическое развитие

Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

Физкультминутки

ООД по физическому развитию

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Ритмическая гимнастика

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Модель организации деятельности взрослых и детей в группе

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие

с семьями

Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, простые эстафеты.

Игровая: игры с элементами сюжета, игры с правилами.

Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов

Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок.

Трудовая: совместные действия, поручение, задание, реализация проекта.

Познавательно-исследовательская: наблюдение, коллекционирование, реализация проекта, игры с правилами.

Музыкально - художественная: слушание, исполнение, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской

Диагностирование

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество детей и взрослых.

Инновационные формы с родителями: вебинары, онлайн-консультации, мастер-классы, круглые столы, всеобучи.

Использование современных образовательных технологий

в воспитательно-образовательном процессе

Становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое пространство, требует существенных изменений в педагогической теории и практике дошкольных учреждений.

В функции педагога включены задачи, связанные с повышением уровня развития ребенка; формированием нравственных качеств личности, взглядов и убеждений; развитием познавательного интереса, творческих способностей, воли, эмоций, познавательных способностей – речи, памяти, внимания, воображения, восприятия.

Применение современных образовательных технологий дает положительную динамику роста развития воспитанников и новые возможности для всестороннего гармоничного развития ребенка.

Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники, родители) ДОУ осуществляется на основе современных образовательных технологий.

3.3. Режим работы группы

Режим дня на холодный период года

7.00 – 8.30

Прием детей, осмотр, самостоятельные игры, индивидуальная работа, утренняя гимнастика, совместная деятельность.

8.30 – 8.55

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.55 – 9.00

Игры. Подготовка к образовательной деятельности.

Пн, 9.00 – 10.25

В 8.50 – 10.25

С 9.00 – 10.35

Чт 9.00 – 10.00

Пт. 9.00 – 10.45

ООД. (Общая длительность, включая перерывы)

10.10(10.20) – 10.20(10.30)

Второй завтрак

10.20 (10.30)– 12.25

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)

12.25 – 12.40

Возвращение с прогулки гигиенические и закаливающие процедуры

12.40 – 13.10

Подготовка к обеду, обед

13.10 – 15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00 – 15.30

Постепенный подъем, воздушные ванны, закаливающие процедуры, игры.

15.30 – 15.50

Подготовка к полднику, полдник

15.50 – 16.15

Непосредственно образовательная деятельность (ср-пт)

Музыкальный вечер досуга – понедельник 1,3 неделя

Физкультурный вечер досуга – вторник 2 неделя

Тематический вечер досуга – вторник 4 неделя

15.50 – 17.00

Игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность, досуги.

17.00 – 19.00

Подготовка к прогулке, прогулка.

Игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность, работа с родителями, уход детей домой.

Режим двигательной активности на холодный период года

Организация двигательной
деятельности

пн

вт

ср

чт

пт

Утренняя гимнастика

8-10

8-10

8-10

8-10

8-10

Динамическая переменка

10

10

10

10

10

Физкультурная минутка

3-4

6-8

6-8

3-4

6-8

П/и на прогулке

1

12-14

12-14

12-14

12-14

12-14

2

12-14

12-14

12-14

12-14

12-14

П/и в группе

8-10

8-10

8-10

8-10

8-10

Физ. упражнения на прогулке

1

8-10

8-10

8-10

8-10

8-10

2

8-10

8-10

8-10

8-10

8-10

В группе

8-10

8-10

8-10

8-10

8-10

Индивид. работа на прогулке

1

12-14

12-14

12-14

12-14

12-14

2

12-14

12-14

12-14

12-14

12-14

В группе

8-10

8-10

8-10

8-10

8-10

Гимнастика после сна

Стопотерапия

5-7
2-3

5-7
2-3

5-7
2-3

5-7
2-3

5-7
2-3

Учебная деятельность

Физк. деятельность

20-25

20-25

20-25

Музык. деятельность

15-17

15-17

Активный отдых

Вечера досуга

Музыкальный (2,4 нед)

Физкультурный (1 нед)

Тематический (3 нед)


16-18

25

16-18

Спортивные праздники

4 раза в год

Дни здоровья

4 раза в год

Малые туристические походы

Еженедельно в теплое время года

Целевые прогулки

1 раз в месяц

Самостоятельная двигательная деятельность

4.10-5.15

4.10-5.15

4.10-5.15

3.50-4.45

4.10-5.15

Двигательная активность детей в день

6.00-7.10

6.00-7.10

6.00-7.10

6.00-7.10

6.00-7.10

Режим дня на теплый период года

7.00 – 8.35

Прием детей на улице, самостоятельные игры, индивидуальная работа, утренняя гимнастика, совместная деятельность.

8.35 – 9.00

Игры, гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак.

9.00 (9.10)– 12.25 (12.45)

Подготовка к прогулке, прогулка. ООД, совместная деятельность, игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность.

10.00 – 10.10

Второй завтрак

12.25 (12.45) – 12.50

Возвращение с прогулки, гигиенические и закаливающие  процедуры, игры, подготовка к обеду.

12.50 – 13.15

Обед

13.15 – 15.10 (15.20)

Подготовка ко сну, дневной сон в трусиках с доступом свежего воздуха.

15.10 (15.20)– 15.30

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные ванны, самостоятельные игры

15.30 – 15.50

Подготовка к полднику, полдник

15.50 – 16.00

Самостоятельные игры, подготовка к прогулке,

16.00 – 19.00

Прогулка.

Игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, совместная и самостоятельная деятельность, работа с родителями, уход детей домой.

Режим двигательной активности на теплый период года

Организация двигательной
деятельности

пн

вт

ср

чт

пт

Утренняя гимнастика

12

10

12

10

12

Подвижная игра до занятия

10

5

10

5

10

Физминутка (в середине занятия)

3

2

3

2

2

Подвижные игры или двигательная разминка во время перерыва между занятиями

10

10

10

10

10

Занятия по физической культуре

25

25

25

Подвижные игры на утренней прогулке (ежедневно)

20

15

20

15

15

Физические упражнения на утренней прогулке

20

15

20

15

15

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

15

15

15

15

15

Самостоятельная двигательная деятельность на утренней прогулке

Характер и продолжительность подбираются индивидуально

55

55

55

55

55

Гимнастика после дневного сна в сочетании с воздушными ваннами

10

10

10

10

10

Вечер спортивного досуга

(1 раз в месяц)

30

Подвижные игры на вечерней прогулке

20

15

20

15

15

Индивидуальная работа по развитию движений на вечерней прогулке

15

15

15

15

15

Самостоятельная двигательная деятельность на вечерней прогулке

55

55

55

55

55

Самостоятельные игры в помещении и прочие движения в режиме дня

45

45

45

45

45

ИТОГО:

290  мин.

292 мин.

290 мин.

297

299 мин.

Режим дня на период карантина

Сроки карантина устанавливаются на основании данных о наибольшей продолжительности инкубационного периода заболевания. Так, при гриппе и скарлатине карантин длится 7 дней, при ветряной оспе, краснухе и паротите – 21 день, при менингококковой инфекции – 10 дней, а при вирусном менингите – 20 дней. На период карантинных мероприятий предполагаются карантинные режимы по показаниям.

7.00-8.30

Утренний прием, осмотр детей по виду карантина, измерение t-ры,

игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность,
утренняя гимнастика (в группе)

8.30-8.55

Подготовка к завтраку, завтрак

8.55-9.00

Игры, подготовка к образовательной деятельности (в группе)

9.00-10.55

Непосредственно образовательная деятельность (в группе)
Второй завтрак

10.55-12.30

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд,
самостоятельная деятельность, экскурсии

(пятница – физкультурное занятие))

12.30-13.00

Гигиенические и закаливающие процедуры, подготовка к обеду, обед

13.00-15.00

Дневной сон

15.00-15.30
В- 15.10

Постепенный подъем, воздушные ванны, закаливающие процедуры, игры
досуги  (в группе)

15.30-15.50

Подготовка к полднику, полдник

15.50-17.00

Игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

17.00-19.00

Подготовка к прогулке, прогулка, индивидуальные беседы с родителями, уход детей домой

Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель физического развития: укрепление физического и психического здоровья, формирование основ здорового образа жизни, двигательной и гигиенической культуры, эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Задачи физического развития

Оздоровительные:

- охрана жизни и укрепление здоровья

- обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма

- всестороннее физическое совершенствование функций организма

- повышение работоспособности и закаливание

Образовательные:

- формирование двигательных умений и навыков

- развитие физических качеств

- овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

- формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями

- разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)

Средства физического развития

Физические упражнения

Природно-экологические факторы

Психогигиенические факторы

Методы физического развития

Наглядные:

- наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

- наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

- тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесные:

- объяснения, пояснения, указания

- подача команд, распоряжений, сигналов

- вопросы к детям

- образный сюжетный рассказ, беседа

- словесная инструкция

Практические:

- повторение упражнений без изменения и с изменением

- проведение упражнений в игровой форме

- проведение упражнений в соревновательной форме

Режим закаливания и оздоровления

Утренний прием детей на воздухе в летний период                                  

Ежедневно, с соблюдением погодных ограничений Сан Пин

Утренняя гимнастика

Ежедневно,8 -10  мин

Гимнастика после сна                                                          

Ежедневно,5 мин

Контрастное воздушное закаливание

Ежедневно, при отсутствии медицинских противопоказаний

Босохождение по массажным коврикам

Ежедневно, после дневного сна

Дыхательная гимнастика                                          

2 раза в неделю , 2-3 мин

Умывание прохладной водой                                              

Ежедневно, после прогулки.

В летний период – и после сна.

Витаминизация

Ежедневно. В зимний период обогащение фитонцидами, выращенными в условиях группы.

Прогулка 2 раза в день                                                          

Ежедневно, не менее 3 часов в день

Сон  в облегченной одежде (летом – без маек)

Ежедневно. В холодный период допустимо кратковременное использование пижам.

Организация  рационального питания  

Ежедневно, согласно технологическим  картам  10 –дневного меню.

Соблюдение воздушного и светового режима. Проветривание помещений                                                  

Ежедневно.

3.4. Организация предметно-пространственной развивающей среды

Оснащение и оборудование

Состояние предметно-развивающей среды в группе соответствует санитарным нормам и правилам и основывается на:

-  реализуемой в детском саду образовательной программы;

-  требованиях нормативных документов;

-  материальных условиях;

-  предпочтениях и уровне развития детей;

- общих принципах построения предметно-развивающей среды

Все компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.

Оборудование и материалы

Спортивный уголок

Массажные коврики и дорожки, гимнастические мячи малые, скакала, кегли, мешочки с грузом, флажки, кольцебросы

Познавательное развитие /сенсорное развитие

часы с крупным циферблатом и стрелками, головоломки, паззлы, мозаика, набор кубиков с буквами и цифрами ,  картинки (по 4 - 6) для установления  последовательности событий (сказки, бытовые ситуации); предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой); разрезные (складные) кубики с картинками; развивающие настольные игры, дидактические  игры «Чудесный мешочек»

Уголок экспериментирования

Емкости одинакового и разного размеров, различной формы, предметы из разных материалов («тонет - не тонет»), ложки, емкости с различными природными материалами для опытов – глина, песок, камни. Набор условных знаков для описания свойств различных материалов.

ИЗО деятельность

Ножницы  с тупыми концами; кисти; клей; наборы цветных карандашей; гуашь; акварель; индивидуальные палитры для смешения красок; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые; баночки для промывания кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки для осушения кисти;  губки из поролона; пластилин, доски для лепки, стеки разной формы; розетки для клея; мисочки для форм и обрезков бумаги;  клеёнки для работы с клеем; школьные мелки для рисования на доске и асфальте.

Природный уголок

Комнатные растения, круговая диаграмма смены времён года, диаграмма смены дней недели; календарь погоды с изображением явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.), паспорта комнатных растений, настольные игры, различный природный материал, «Правила поведения в природе», фигурки животных различных климатических зон.

Речевое развитие/ книжный уголок

Дидактические наглядные материалы и игры; предметные и сюжетные картинки и др. книжный уголок соответствующей возрасту литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами.

Сюжетно-ролевые игры

Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Дом»,

«Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др.

атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

куклы крупные, средние и маленькие. наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные, средние и мелкие; грузовые и легковые;

телефон, руль, весы, сумки, ванночки, утюг, молоток, часы и др., кукольные коляски; настольные игры.

Уголок театрализованной и музыкальной деятельности

Различные виды театра (настольный, пальчиковый, теневой, кукольный), музыкальные инструменты (трещотки, бубен, маракасы, гармошка, ксилофон), костюмы.

Уголок конструирования

Материалы для конструирования: конструкторы с разнообразными способами крепления деталей;

3.5. Информационно – методическое обеспечение Программы

  1. «Примерная общеобразовательная ПРОГРАММА дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» научные редакторы Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М. А. Васильева, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015 г. Соответствует ФГОС
  2. «Народные праздники в детском саду» методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей для работы с детьми 5-7 лет М.Б. Зацепина, Антонова Т.В. Мозаика-Синтез, М., 2008
  3. «Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2011 г.

ОО «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

  1. ФГОС «Оздоровительная гимнастика» Для детей 3-7 лет авт. Л.И. Пензулаева Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2014 г.
  2. ФГОС «Физическая культура в детском саду» старшая группа авт. Л.И. Пензулаева Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2015 г.

ОО «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

  1. «Развитие игровой деятельности» старшая группа авт. Н.Ф. Губанова Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2015 г.
  2. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения авт. Т.Ф. Саулина издательство Мозаика – Синтез, Москва, 2015 г.
  3. Этические беседы с дошкольниками авт. В.И.Петрова, Т.Д.Стульник издательство Мозаика – Синтез, Москва, 2015 г.

ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

  1. Формирование элементарных математических представлений, старшая группа. авт. И.А. Колесникова, издательство Мозаика – Синтез, М., 2015год
  1.  Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. - Bopoнeж: TIЦ «Учитель», 2004
  2. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. - Bopoнeж: TIЦ «Учитель», 2004

ОО «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

  1. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. - Bopoнeж: TIЦ «Учитель», 2004
  2. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Сценарий учебно-игровых занятий. Е.В. Колесникова
  3. Рабочая тетрадь «От А до Я» для детей 5-6 лет. Е.В. Колесникова

ОО «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

  1. ФГОС «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа авт. Т.С. Комарова Москва-Синтез, М., 2014 г
  2. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе» Е.В. Саллинен
  3. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. - Bopoнeж: TIЦ «Учитель», 2004


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы, содержит перспективные планы по математике. изо, развитию речи, экологии, ознакомлению с окружающим. Программа опробирована двумя группами, получен очень ...

Консультация для воспитателей "Рабочая программа в старшей группе. Программа "Развитие"

Рабочая программа...

рабочая программа для старшей группы по программе "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"

Моя программа поможет в работе при планировании образовательной деятельности с детьми 5 - 6 лет....

Рабочая программа для старшей группы по программе "От рождения до школы"

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психически...

Рабочая программа для старшей группы.Перспективный план для старшей группы.

Годовые задачи,сетка занятий....

Рабочая программа для старшей группы учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (...

Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Программа по развитию детей старшей  группы  разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией...