Рабочая программа в средней группе
рабочая программа (средняя группа) на тему

Опубликовано 04.01.2019 - 12:43 - Ишкова Вера Александровна

Рабочая программа совместной деятельности воспитателя с детьми 4 - 5 лет, средняя группа

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа средняя группа	137.5 КБ

Предварительный просмотр:

Структурное подразделение «Половинкинский детский сад»

МБОУ «Половинкинская СОШ»

эл.адрес: dspolovinkino

тел.: 8 (385-57) 78-1-89

ПРИНЯТО

На педагогическом совете

Протокол №_____от____________

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «Половинкинская СОШ»

______М.Б.Семилуцкая

Пр №____от__________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности воспитателя с детьми 4 – 5 лет,

средняя группа

Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой

Срок реализации программы 2018-2019 учебный год

Составители: Ст. воспитатель В.А.Ишкова

Рубцовский район

с.Половинкино

СОДЕРЖАНИЕ:

Целевой раздел

Пояснительная записка

Цели и задачи реализации рабочей Программы
Принципы и подходы к формированию рабочей Программы
Характеристики особенностей развития детей средней группы (4 – 5 лет)

Планируемые результаты освоения рабочей Программы
Педагогическая диагностика

Содержательный раздел

Комплексно тематическое планирование
Описание образовательной деятельности по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»

3. Особенности взаимодействия с родителями воспитанников

4. Парциальные образовательные программы, соответствующие потребностям и интересам детей

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыкова
Программа экологического воспитания в детском саду «Юный эколог» С.Н.Николаева

Экспериментально-исследовательская деятельность
Проектная деятельность

Организационный раздел

Режим дня
Традиционные события, праздники, мероприятия
Развивающая предметно-пространственная среда
Материально- техническое обеспечение
Методические материалы, средства обучения и воспитания.

Литература

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа для средней группы «Сказка» разработана в соответствии с ООП ДОУ с учетом основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 253 с.

Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка

• Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12 2012г.

• СанПиН 2.4.1.3049-13

• Устав МБОУ «Половинкинский детский сад».

• ФГОС ДО.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях села.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с родным краем, селом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы.

Цели и задачи реализации Программы

Цель и задачи обязательной части программы:

Цель:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Принципы и подходы обязательной части в организации образовательного процесса:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).

9. Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.

Приоритетное направление деятельности:

Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

1.3. Характеристики особенностей развития детей средней группы (4 – 5 лет)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя сдругим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Планируемые результаты освоения Программы

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Педагогическая диагностика

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности создаются диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и спланировать коррекционную работу..

Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводятся два раза в год – октябрь, май), диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент).

II.Содержательный раздел

Обязательная часть программы

Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности	Периодичность
Формирование элементарных математических представления.	1 раз в неделю
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.	1 раз в неделю
Развитие речи.	1 раз в неделю
Рисование	1 раз в неделю
Лепка	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю
Музыка	2 раза в неделю
Общее количество	10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовая образовательная область	Периодичность
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно

Самостоятельная деятельность детей
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	ежедневно

Сетка организованной образовательной деятельности

средняя группа

Понедельник
Физическая культура	9.30 – 9.50
Познание (ФЦКМ)	10.00– 10.20
Вторник
Музыка	9.30 – 9.50
Художественное творчество (Рисование)	10.00 – 10.20
Среда
Физическая культура	9.30 – 9.50
Познание (ФЭМП)	10.00 – 10.20
Четверг
Музыка	9.30 – 9.50
Коммуникация (Развитие речи/Чтение худ лит-ры)	10.00 – 10.20
Пятница
Физическая культура (на прогулке)	9.30 – 9.50
Художественное творчество (Лепка/Аппликация)	10.00 – 10.20

Комплексно тематическое планирование

Тема	Развернутое содержание работы
День знаний(4-я неделя августа — 1-я неделя сентября)	Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.).
Осень(2-я–4-я недели сентября)	Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.
Я в мире человек(1-я–3-я недели октября)	Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.
Мой город, моя страна(4-я неделя октября — 2-я неделя ноября)	Знакомить с родным селом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.
Новогодний праздник(3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря)	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
Зима(1-я–4-я недели января)	Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.
День защитника Отечества(1-я–3-я недели февраля)	Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.
8 Марта(4-я неделя февраля — 1-я неделя марта)	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям
Знакомство с народ-ной культурой и традициями(2-я–4-я недели марта)	Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности
Весна(1-я–3-я недели апреля)	Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике
День Победы(4-я неделя апреля — 1-я неделя мая)	Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны
Лето(2-я–4-я недели мая)	Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу

Описание образовательной деятельности по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (уб-рать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мы-лом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В РЕЖИМЕ ДНЯ

Режимные процессы	Содержание навыков		Методические приемы
Первый квартал
Питание	Закреплять умения ест второе блюдо и гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя кусочки по мере съедания, не дробить заранее; брать пирожки, хлеб из общей тарелки, не касаясь других кусочков руками; пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости				Чтение: С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает». Дидактические игры: «Расскажем Карлсону, как надо правильно кушать», «Зайка пригласил в гости мишку и ежика»
Одевание - раздевание	Совершенствовать умения быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умения пользоваться всеми видами застежек, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей				Чтение: И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки», С. Прокофьева «Сказка про башмачки». Дидактические игры: «Покажем, как нужно складывать одежду перед сном», «Покажем мишке, как складывать вещи в раздевальном шкафчике»
Умывание	Закреплять навыки, полученные в младшей группе: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем, вешать его на место, пользоваться индивидуальной расческой, своевременно пользоваться носовым платком				Дидактические игры: «Поучим Винни-Пуха делать пену», «Покажем Петрушке, как надо вытирать руки насухо»
Содержаниев порядке одежды и обуви	Учить замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым				Показ приемов работы, объяснение, напоминание
Второй квартал
Питание	Учить полоскать рот после приема пищи. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости		Показ, упражнение, объяснение. Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды», «Как и когда мы пользуемся салфеткой»
Одевание - раздевание	Учить просушивать мокрую после прогулки. Закреплять навыки вежливого обращения за помощью, благодарить за оказанную помощь		Опытно-исследовательская деятельность:определение мокрой и сухой ткани. Рассказ воспитателя «Как мы будем сушить одежду». Игровые упражнения, закрепляющие умение обратиться за помощью и поблагодарить за нее
Умывание	Формировать умение правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду. Учить перед умыванием засучивать рукава, мыть руки после пользования туалетом		Беседа «Как вести себя в умывальной комнате». Дидактическая игра «Кто рукавчик не засучит, тот водичку не получит»
Содержаниев порядке одежды и обуви	Учить самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготки и носки, расправить рубашку и т.д.		Рассматривание иллюстраций. Беседа «Аккуратные дети». Дидактическая игра «Расскажем куклам, как приводить себя в порядок»
Третий квартал
Питание		Учить есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть руки внутрь или наружу		Беседа «Мы умеем кушать вилкой». Игровые упражнения с игрушечными столовыми приборами. Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Одевание - раздевание		Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу		Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы замечаем непорядок в одежде и исправляем его».
Умывание		Закреплять умение пользоваться индивидуальной расческой. Учить отворачиваться при кашле, чихании или закрывать рот платком		Рассказ воспитателя «Что мы должны делать, когда кашляем и чихаем». Чтение: С. Прокофьева «Сказка про воронье гнездо». Дидактическая игра «Расскажем мишке, как правильно чихать»
Содержаниев порядке одеждыи обуви		Закреплять навыки поддерживания аккуратного внешнего вида. Учить чистить одежду с помощью взрослого		Показ приемов работы. Рассказ воспитателя о поддержаниив порядке одежды
Четвертый квартал
Питание		Учить намазывать масло на хлеб ножом, отрезать кусочек от сосиски, мяса		Игровые упражнения с игрушечными столовыми приборами. Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Одевание - раздевание		Совершенствовать навыки, полученные в течение года, быстро и аккуратно выполнять необходимые действия		Беседа «Как мы умеем быстро одеваться». Дидактические игры: «Расскажем зайке, как мы складываем одежду перед сном», «Научим Петрушку правильно раздеваться после прогулки»
Умывание		Учить правильно пользоваться носовым платком: развернуть, освободить нос, поочередно зажимая одну ноздрю, свернуть платок использованной частью внутрь. Закреплять навыки, полученные в течение года, учить пользоваться только предметами личной гигиены, проявлять к ним бережное отношение		Рассказ воспитателя «Как правильно пользоваться носовым платком». Дидактическая игра «Напомним игрушкам, где лежат наши вещи»
Содержаниев порядке одежды и обуви		Совершенствовать навыки аккуратности и опрятности, закреплять умение приводить в порядок одежду		Беседа «Мы уже почти большие и умеем содержать в порядке свою одежду». Дидактические игры: «Погладим кукольную одежду», «Почистим куклам пальто». Продуктивная деятельность «Наши красивые и аккуратные вещи»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цели и задачи:

1.Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.
Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.
Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, од-ни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анлизаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве.Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОФОРМИРОВАНИЮ ЦЕЛОСТНОСТИ КАРТИНЫ МИРА

Месяц

Тема

Цели

Источник

Сентябрь

Расскажи о любимых предметах

Что нам осень принесла?

Правила поведения на природе

Моя семья

У медведя во бору грибы, ягоды беру…

Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; формировать умение описывать предмет, называть его название, детали, функции, материал.

Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов.

Познакомить детей с правилами поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила

Ввести понятие «семья». Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах, ягод. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.18

Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,ср.гр., стр.28

Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 47

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.19

Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,ср.гр., стр.30

Октябрь

Петрушка идет трудиться

Знакомство с декоративными птицами

Как устроен мой организм

Мои друзья

Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым.

Дать детям представления о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными.

Познакомить детей с тем, как устроено тело человека

Формировать понятия «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.21

Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,ср.гр., стр.36

Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 30

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.24

Ноябрь

Осенние посиделки

Петрушка идет рисовать

Дорожные знаки

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных

Продолжать учить детей группировать предметы по назначению; развивать любознательность

Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки

Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,ср.гр., стр.38

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.26

Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 43

Декабрь

Петрушка – фузкультурник

Дежурство в уголке природы

Огонь – наш друг, огонь – наш враг!

Целевая прогулка «Что такое улица»

Почему растаяла Снегурочка?

Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Уточнять знания детей о видах спорта и спортивного оборудования. Развивать наблюдательность.

Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными

Дать понятие о возможных причинах возникновения пожар; Познакомить детей с мерами пожарной безопасности. Научить осторожно обращаться с огнем.

Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание детей на дома, здания разного назначения, проезжую часть. Закреплять знания о названии улицы, на которой находится детский сад.

Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причины-следственные связи.

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.28

Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,ср.гр., стр.43

Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 18

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.31

Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,ср.гр., стр.45

Январь

Замечательный врач

Небезопасные зимние забавы

Стайка снегирей на ветках рябины

Дать детям представления о значимости труда врача и медсестры, их заботливом отношении к детям, людям.

Дать понятие детям, что во время игр в зимние время могут быть не безопасными. Познакомить с правилами поведения в зимнее время на улице.

Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.34

Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 25

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.37

Февраль

Рассматривание кролика

О правилах поведения в транспорте

Наша армия

Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида. Формировать интерес к животным

Воспитывать у дошкольников навыков безопасного поведения в транспорте.

Дать детям представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями. Воспитывать гордость за наших воинов.

Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,ср.гр., стр.53

Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 45

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.37

Март

В мире пластмассы

Мир комнатных растений

Правила поведения при пожаре

В мире стекла

Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы. Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

Закреплять элементарные правила поведения при возникновении пожара. Учить, что можно и чего нельзя делать

Помочь детям выявить свойства стекла. Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.40

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.57

Формирование основ безопасности у дошкольников.,К.Ю.Белая., стр. 22

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.36

Апрель

Путешествие в прошлое кресла

Опасные насекомые

Мой поселок

Экологическая тропа весной

Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода. Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов.

Рассказать о том, что растительный и животный мир таит в себе много необычного, а иногда и опасного.

Продолжать закреплять знания детей о названии родного поселка, знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой поселок

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.43

Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 49

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.46

Ознакомление с природой в детском саду., О.А.Соломенникова.,ср.гр., стр.66

Май

Путешествие в прошлое одежды

Поведение ребенка на детской площадке

Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды.

Объяснить детям о возможных ситуациях во время игры на детской площадке.

Ознакомление с предметным и социальным окружением., О.В.Дыбина, ср.гр., стр.48

Формирование основ безопасности у дошкольников., К.Ю.Белая., стр. 26

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Месяц

Программное содержание

Источник

Сентябрь

Совершенствовать умение сравнивать две разные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и называть их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть части суток – утро, день, вечер, ночь.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А., стр. 12

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, стр. 13

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, стр. 12

Октябрь

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже. Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «сколь?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 15

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 17

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 18

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 20

Ноябрь

Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте пре6дметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значение числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

Познакомить с образование числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «сколько?». Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 21

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 23

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 24

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 25

Декабрь

Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями. Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями. Упражнять в различении и названии знакомых геометрических фигур: куб, шар, квадрат, круг.

Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение срвнивать предметы по цвету, форме, величине.

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 28

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 29

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 31

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 32

Январь

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слова далеко – близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, налево).

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 33

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 34

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 35

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 36

Февраль

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и нарастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственный направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4- -5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 37

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 39

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 40

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 42

Март

Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4 – 5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 43

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 44

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 45

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 46

Апрель

Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д. совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 48

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А.Позина., стр. 49

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 50

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 51

Май

Работа по закреплению программного материала. Диагностика.

Образовательная область «Речевое развитие»

Цели и задачи:

Развитие речи
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Месяц

Программное содержание

Источник

Сентябрь

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А., стр. 12

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, стр. 13

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, стр. 12

Октябрь

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 15

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 17

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 18

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 20

Ноябрь

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 21

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 23

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 24

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 25

Декабрь

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 28

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 29

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 31

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 32

Январь

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 33

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 34

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 35

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 36

Февраль

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 37

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 39

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 40

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 42

Март

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 43

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 44

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 45

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 46

Апрель

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 48

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А.Позина., стр. 49

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 50

Формирование элементарных математических представлений., ср гр., И.А.Помараева, В.А. Позина., стр. 51

Май

Работа по закреплению программного материала. Диагностика.

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цели и задачи:

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музы-ка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круг-лая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Пост-рой такой же домик, но высокий»).Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (ло-дочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать раз-витию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Месяц

Тема

Программное содержание

Источник

Сентябрь

Нарисуй картинку про лето (изо)

Яблоки и ягоды (лепка)

На яблоне поспели яблоки (изо)

Красивые флажки (аппликация)

Красивые цветы (изо)

Большие и маленькие морковки (лепка)

Цветные шары (изо)

Укрась салфеточку (аппликация)

Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам.

Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей уэмоциональной эстетической оценке своих работ.

Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовлетворение, радости от созданного изображения.

Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.

Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работы.

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 23

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 25

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 27

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 24

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 30

Октябрь

Золотая осень (изо)

Грибы (лепка)

Сказочное дерево (изо)

Украшение платочка (аппликация)

Украшение фартука (изо)

Угощение для кукол (лепка)

Яички простые и золотые (изо)

Лодки плывут по реке (аппликация)

Рыбка (лепка)

Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками . подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ.

Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.

Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета

Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.

Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников.

Закреплять знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображения

Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.

Закреплять знание приемов изготовление предметов овальной формы. Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки. Учить детей обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы.

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 31

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 32

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 33

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 34

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 35

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 36

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 35

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 36

Ноябрь

Украшение свитера (изо)

Сливы и лимоны (лепка)

Маленький гномик (изо)

В нашем селе построен большой дом (аппликация)

Рыбки плавают в аквариуме (изо)

Разные рыбки (лепка)

Как мы все вместе набрали полную корзину грибов (аппликация)

Закреплять умение детей украшивать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

Продолжать обогащать представление детей о предметах овальной формы и их изображении в лепки. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие.

Учить детей передавать врисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.

Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения.

Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциями. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки.

Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы к их оценке.

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 40

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 39

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 42

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 39

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 43

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 42

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 41

Декабрь

Кто в каком домике живет (изо)

Девочка в зимней одежде (лепка)

Снегурочка (изо)

Вырежи и наклей какую хочешь постройку (аппликация)

Новогодние поздравительные открытки (изо)

Большая утка с утятами (лепка)

Наша нарядная елка (изо)

Бусы на елку (аппликация)

Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек, заботиться о животных.

Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.

Учить детей изображать Снегурочку в шубке. Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о салфетку.

Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т.д. учить продумывать подбор деталей по форме, и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания.

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.

Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями. Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции.

Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Вызвать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова.,ср.гр., стр. 45

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 47

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 46

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 48

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 50

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 49

Январь

Маленькой елочке холодно зимой (изо)

Птичку (лепка)

Развесистое дерево (изо)

Автобус (аппликация)

Украшение платочка (изо)

Девочка в длинной шубке (лепка)

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными к низу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создавать красивый рисунок, дать ему эмоциональный оттенок.

Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвостик, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.

Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.

Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета. Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их, разрезать полоску на одинаковые прямоугольники. Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.

Знакомить детей с росписью дымковской игрушки, учить выделять элементы узора. Учить равномерно покрывать лист, слитными узорами, в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.

Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления.

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 51

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 52

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 54

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 57

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 55

Февраль

Украсим полосочку флажками (изо)

Хоровод (лепка)

Красивая птичка (изо)

Летящие самолеты (аппликация)

Укрась свои игрушки (изо)

Мы слепили снеговиков (лепка)

Девочка пляшет (изо)

Вырежи и наклей красивый цветок маме и бабушке (аппликация)

Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетический чувства; чувство ритма, композиции.

Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образной восприятие. Познакомить с дымковской куклой.

Учить рисовать детей птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте.

Учить детей правильно составлять изображение из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы, учить плавно срезать углы. Вызвать радость от созданной всеми вместе картины.

Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью.

Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки.

Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: головка маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения, закреплять приемы закрашивания красками, цветными мелками побуждать к образной оценке изображений.

Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка, составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, восприятие, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 58

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 59

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 61

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр.60

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 62

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 60

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 63

Март

Расцвели красивые цветы (изо)

Мисочка (лепка)

Украсим кукле платьице (изо)

Красивый букет в подарок (аппликация)

Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок (изо)

Зайчики выскочили на полянку (лепка)

Как мы играли в подвижную игру (изо)

Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное (аппликация)

Учить рисовать детей красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства, чувства ритма, представления о красоте.

Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы и новые – вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами.

Учить детей составлять узор из знакомых элементов. Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

Воспитывать желание порадовать окружающих, создавать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызвать чувство радости от созданного изображения.

Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различия. Развивать образные представления, воображение, творчество.

Учить детей лепить животное; передавать овальную форму телу, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение.

Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям.

Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить дело да конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 64

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 66

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 68

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 64

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова.,ср.гр., стр. 69

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 70

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 71

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 66

Апрель

Сказочный домик-теремок (изо)

Мисочки для трех медведей (лепка)

Мое любимое солнышко (изо)

Загадки (аппликация)

Твоя любимая кукла (изо)

Посуда для кукол (лепка)

Дом, в котором ты живешь (изо)

Вырежи и наклей что хочешь (аппликация)

Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.

Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке.

Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивание изображения.

Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, воображения.

Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновывать свой выбор.

Закреплять умение детей лепить посуду. Отрабатывать приемы лепки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, активность. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызвать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним.

Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и круглые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 72

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 73

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 74

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 73

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 75

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 77

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 75

Май

Самолеты летят сквозь облака (изо)

Птички клюют зернышки из блюдечка (лепка)

Нарисуй картинку про весну (изо)

Красная Шапочка (аппликация)

Нарисуй какую хочешь картинку (изо)

Как мы играли в подвижную игру (лепка)

Рисование перьев для хвоста сказочной птицы (изо)

Волшебный сад (аппликация)

Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызвать положительное отношение к созданным рисункам.

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используясь усвоенными ранее приемами.

Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками.

Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать образ человека, характерные детали, соблюдая соотношение по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.

Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, воображение.

Развивать эстетическое восприятие, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельности, к созданным работам. Закреплять приемы рисования разными материалами.

Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание работы. Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать воображение.

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 80

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 78

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 81

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 79

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 82

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 83

Изобразительная деятельность в дет.саду., Т.С.Комарова., ср.гр., стр. 81

Образовательная область «Физическое развитие»

Цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при уши-бах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.

Особенности взаимодействия с родителями воспитанников

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Парциальные образовательные программы, соответствующие потребностям и интересам детей.

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыкова

Цель программы: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Основные задачи:

Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности.
Развитие художественно- творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

Задачи художественно-творческого развития детей 4 – 5 лет:

Поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству (дымковская, филимоновская, богородская игрушка, семёновская или полховмайданская матрёшка), знакомить с произведениями разных видов изобразительного искусства (живопись, натюрморт, книжная графика); поощрять интерес детей к изобразительной деятельности.
Расширять тематику детских работ в согласовании с содержанием раздела «Познавательное развитие»; поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные объекты (посуда, мебель, транспорт, овощи, фрукты, цветы, деревья, животные), а также явления природы (дождь, снегопад) и яркие события общественной жизни (праздники); учить самостоятельно находить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе; помогать выбирать сюжет коллективной работы.
Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.
Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.
Учить передавать характерные особенности изображаемых объектов (городской дом высокий, многоэтажный, каменный, а деревенский низкий, одноэтажный, деревянный)
Знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги.
Развивать у детей способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках (изображать солнце, цветок, птичку в рисунке).
Сочетать различные техники изобразительной деятельности (графика, живопись, ) (например, сюжеты «Наш огород», «Наш аквариум»).
Поддерживать интерес к содержанию новых слов: «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура» и пр.;
Проводить коллективные работы («Золотая осень», «Цветные зонтики», «Муха-Цокотуха»), учить согласовывать свои действия с действиями других детей (под руководством взрослого).
Консультировать родителей на тему того, как организовать дома изобразительную деятельность ребенка.
Проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка, бережно относиться к результатам его творческой деятельности.
Создавать условия для самостоятельного художественного творчества.
В дидактических играх с художественным содержанием учить различать цветовые контрасты; предлагать размещать цвета по степени интенсивности (до 5 светлотных оттенков), по порядку размещения цветов в радуге, на цветовой модели (спектральный круг), соблюдая переходы от одного цвета к другому.
Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами , изобразительными техниками, учить детей создавать с натуры или по представлению образы и простые сюжеты, передавая основные признаки изображаемых объектов, их структуру и цвет; помогать воспринимать и более точно передавать форму объектов через обрисовывающий жест; учить координировать движения рисующей руки (широкие движения при рисовании на большом пространстве бумажного листа, мелкие - для прорисовывания деталей, ритмичные - для рисования узоров); варьировать формы, создавать многофигурные композиции при помощи цветных линий, мазков, пятен, геометрических форм.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ», И.А.ЛЫКОВОЙ

Месяц

Название занятия

Задачи занятия

Источник

Сентябрь

«Весёлые картинки»

«Цветочная клумба»

«Жуки на цветочной клумбе»

Определение замысла в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика). Самостоятельное творчество - рисование предметных картинок и оформление рамочками.

Составление полихромного цветка из 2 – 3 бумажных форм, подбор красивого цветосочетания. Освоения приема оформления цветка: надрезание края бахромой.

Лепка жуков конструктивным способом с передачей строения (туловище, голова, шесть ножек). Закрепление способа лепки полусферы (частичное сплющивание шара).

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 16

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 24

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 26

Октябрь

«Храбрый петушок»

«Листопад и звездопад»

«Мухомор»

Рисование петушка гуашевыми красками. Совершенствование техники владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта

Создание красивых композиций из природного материала (засушенных листьев, лепестков цветов, семян) на бархатной бумаге. Знакомство с явлением контраста.

Лепка мухомора конструктивным способом из четырех частей (шляпка, ножка, юбочка, полянка). Изготовление крапин для шляпки (разрезание жгутика на мелкие кусочки).

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 34

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 36

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 44

Ноябрь

«Мышь и воробей»

«Вот ежик – ни головы, ни ножек…»

«Тучи по небо бежали»

Создание простых графических сюжетов по мотивам сказок. Понимание обобщённого способа изображения разных животных (мышь и воробей).

Лепка ежика с передачей характерных особенностей внешнего вида. Экспериментирование с художественным материалами для изображения колючей шубки.

Знакомство с техникой аппликативной мозаики: разрезание узких полосок бумаги синего, серого, голубого и белого цвета на кусочки и наклеивание в пределах нарисованного контура – дождевой тучки.

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 54

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 52

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 50

Декабрь

«Котятки и перчатки»

«Дед Мороз принес подарки»

«Праздничная елочка»

Изображение и оформление «перчаток»(или «рукавичек») по своим ладошкам - правой и левой. Формирование графических умений - обведение кисти руки с удерживанием карандаша на одном расстоянии без отрыва от бумаги. Создание орнамента (узор на перчатках).

Лепка фигуры человека на основе конуса (в длину шубки). Самостоятельный выбор приемов лепки для передачи характерных особенностей Деда Мороза. Моделирование мешка из плоской формы (лепешки) путем преобразования в объемную.

Аппликативное изображение елочки из треугольников, полученных путем разрезания пополам квадрата. Украшение елочки декоративными элементами.

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 64

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 70

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 72

Январь

«Снеговики в шапочках и шарфиках»

«Сонюшки-пеленашки»

Рисование нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Освоение приёмов декоративного оформления одежды. Развитие глазомера, чувство цвета, формы.

Создание оригинальных композиций в спичечных коробках – лепка пеленашек в колыбельках. Лепка фигурок спящих игрушек на основе валика с закругленными концами.

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 78

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 80

Февраль

«Как розовые яблоки, на ветках снегири!»

«Избушка ледяная и лубяная»

«Веселые вертолеты»

Рисование снегирей на заснеженных ветках. Создание простой композиции. Передача особенностей внешнего вида конкретной птицы - строения тела и окраски.

Создание на одной аппликативной основе (стена – большой квадрат, окно – маленький квадрат) разных образов сказочных избушек – лубяной для зайчика и ледяной для лисы.

Лепка вертолетов конструктивные способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнение представления о строении и способе передвижения вертолета.

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 90

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 92

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 96

Март

«Весёлые матрёшки »

«Цветы - сердечки»

«Сосульки на крыше»

Знакомство с матрёшкой как видом народной игрушки. Рисование матрёшки с натуры с передачей формы, пропорций и элементов оформления «одежды» (цветы и листья на юбке, фартуке, сорочке, платке). Воспитание интереса к народной культуре.

Создание рельефных картин в подарок близким людям – мамам и бабушкам. Поиск вариантов изображения цветов с элементами-сердечками.

Изображение сосулек разными аппликативными техниками и создание композиций «Сосульки на крыше дома». Освоение способа вырезывания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой.

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 106

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 104

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 116

Апрель

«Кошка с воздушными шариками»

«Рыбки играют, рыбки сверкают»

«Звезды и кометы»

Рисование простых сюжетов по мотивам литературного произведения. Свободный выбор изобразительно-выразительных средств для передачи характера и настроения персонажа (кошки, поранившей лапку).

Изображение рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развитие комбинаторных и композиционных умений.

Создание рельефной картины со звездами, созвездиями и кометами. Самостоятельный поиск средств и приемов изображения (скручивание и свивание удлиненных жгутиков для хвоста кометы, наложение одного цветового слоя на другой).

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 122

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 134

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 124

Май

«Радуга-дуга, не давай дождя!»

«У солнышка в гостях»

«Муха-цокотуха»

Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Создание интереса к изображению радуги. Формирование элементарных представлений по цветоведению (последовательность цветовых дуг в радуге, гармоничные цветосочетания на цветовой модели). Развитие чувства цвета. Воспитание эстетического отношения к природе.

Рисование простых сюжетов по мотивам сказок. Закрепление техники вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Развитие способности к формообразованию.

Создание сюжетной пластической композиции по мотивам литературного произведения «Муха-цокотуха». Лепка насекомых в движении с передачей характерных особенностей строения и окраски. Формирование коммуникативных навыков. Воспитание интереса к живой природе.

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 136

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 138

Изобразительная деятельность

в детском саду, ср.гр.

И.А. Лыкова, стр. 142

2. Программа экологического воспитания в детском саду «Юный эколог» С.Н.Николаева

Цель программы: воспитывать экологическую культуру дошкольников, формировать осознанно-правильное отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Задачи:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве живой и неживой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3. Формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности детей.

4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

5. Становление осознания уникальности, неповторимости и невосполнимости любого природного объекта, признанию самоценности Природы.

6. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.

7. Развитие: альтернативного мышления, выборов способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

8. Развитие потребностей в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

9. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ», С.Н.НИКОЛАЕВА

Месяц	Тема	Программное содержание		Источник
Сентябрь	Создать в группе благоприятную атмосферу и установление доброжелательных отношений с детьми.
	Диагностические наблюдения.
	Дать детям конкретные представления об овощах и фруктах.
	«К ребятам приходит Айболит»	Воспитывать у детей интерес к своему здоровью, желание его поддерживать полезной, содержащей витамины пищей – овощами и фруктами. Уточнять и расширять представления об отличительных особенностях овощей, о том, что их можно есть в сыром и вареном виде, из них можно готовить суп, салат; в сыром виде они полезнее – в них много витаминов, которые нужны для здоровья.		Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 15
Октябрь	«Фрукты и овощи» «Вершки и корешки»	Уточнить представления детей о фруктах и овощах: названиях, форме, цвете, вкусе, запахе, твердости (мягкости); рассказать о некоторых способах употребления фруктов в пищу; развивать речь, сенсорные способности; формировать умение объединять плоды по сходному признаку. Расширять представления детей об овощах и фруктах: местах их произрастания (огород, сад), что овощи растут на грядке в земле, а фрукты созревают на деревьях и кустах, у всех овощных и плодовых растений есть в земле корни; упражнять в наклеивании готовых форм; развивать умение ориентироваться на листе бумаги, составлять целое из частей.		Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 22 Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 26
	Наблюдения за сезонными явлениями природы.
	«Что растет в лесу?»	Дать детям первоначальные знания о лесе: в лесу растет много разных деревьев, кустарников, растут ягоды и грибы. В лесу всегда тень и прохладно, осенью листва на деревьях желтеет и краснеет, поэтому лес становится красивым, в нем пахнет грибами. Познакомить с произведениями искусства – картинами и репродукциями на тему осеннего леса; учить замечать красоту картин, рассказать, что картины пишут художники.	Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 29
Ноябрь	«Кто живет в лесу?» «В гостях у курочки Рябы»	Расширять представления детей о лесе – в лесу живут разные животные (заяц, еж, белка, лиса, волк, медведь); все они могут жить в лесу, потому что находят там пищу; учить детей различать этих животных по особенностям внешнего вида. Познакомить детей с коровой, свиньей и козой как домашними животными, формировать представления о том, чем животных кормят, как за ними ухаживают, что от них получают; уточнять представления о взрослых животных и детенышах; развивать воображение, умение входить в игровую ситуацию, сравнивать.		Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 33 Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 39
	Чтение стихотворения о домашних животных.
	«В гостях у курочки Рябы»	Закрепить у детей представления об известных им домашних животных – корове, козе, свинье, познакомить с новыми – овцой, лошадью; развивать воображение, умение сравнивать, входить в игровую ситуацию.		Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 46
Декабрь	«В гостях у корочки Рябы» Коллективное изготовление альбома «Елочка»	Уточнять и расширять представления детей о кошке и собаке как о домашних животных. Уточнять представления детей о бумаге и изделиях из нее. Упражнять детей в аппликации – умении составлять и склеивать предмет из частей.		Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 51 Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 54
	Ежедневно проводятся наблюдения за погодой, за сезонными изменениями природы.
	Работа в уголке природы.
Январь	Работа на улице по изготовлению ледяных фигурок.
	«В гостях у курочки Рябы»	Уточнить представления детей о домашней птице: курах, утках, гусях.		Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 64
	Наблюдения за деревьями.
	«Кому нужна вода?»	Уточнить представления детей о том, что вода очень важна для всех живых существ, без нее не могут жить растения, животные, человек.		Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 70
Февраль	«Путешествие по зимнему лесу» «Айболит в гостях у детей»	Продолжать знакомить детей с лесом; формировать реалистические представления о жизни лесных растений и животных в зимнее время, развивать понимание, что на их образ жизни и состояние оказывают влияние условия, в которых они находятся. Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, воспитывать сочувствие к больным людям. Объяснить, что зимой организму требуется пища с витаминами, которых много во фруктах, шиповнике, зеленом луке.		Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 74 Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 78
	Наблюдения за природой, сезонными изменениями природы.
	«Посещение зоопарка»	Формировать представления о диких экзотических животных. Дать элементарные сведения о том, где они проживают в природе, чем питаются, как добывают себе. Развивать игровые умение.		Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 85
Март	«Рисуем подарок к 8 Марта» «Где обедал воробей?»	Воспитывать у детей желание готовить подарок любимому человеку, с радостью дарить его. Учить обводить контур трафарета, закрашивать красками методом тычка. Познакомить детей с произведением С.Маршака.уточнить и расширить представления о животных зоопарка. Развивать игровые умения.		Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 89 Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 91
	Наблюдения за погодой, покровом земли, состоянием деревьев и кустарников.
	«Совета Айболита»	Продолжать воспитывать у детей потребность бережно относиться к своему здоровью, формировать представления о том, что в весеннее время особенно полезны богатая витаминами пища и солнце, что растения живут и могут расти, если для них созданы условия: вода, свет, тепло.		Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 96
Апрель	«Починка деревянных предметов» «Знакомимся с деревянными игрушками»	Уточнить представления детей о деревьях, растущих на участке. Дать представления о том, что деревья служат материалом для появления различных деревянных предметов. Продолжать знакомить детей с предметами, изготовленными из дерева, разнообразными деревянными игрушками. Воспитывать бережное отношение у игрушке, интерес к ее изготовлению, к мастерам – резчикам по дереву.		Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 100 Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 104
	Работа с календарем природы.
	«Весна в лесу»	Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период. Формировать реалистические представления о жизни лесных животных.		Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 110
Май	«Рисуем животных – создаем книгу по мотивам рассказов Е.И.Чарушина»	Воспитывать у детей понимание того, что о ярких впечатлениях от природы можно интересно рассказывать, их можно красиво отображать в риунках		Юный эколог. Система работы в средней группе детского сад. С.Н.Николаева., стр. 114
	Диагностические наблюдения.

Экспериментально-исследовательская деятельность

План экспериментальной деятельности

Цели: развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию; развивать у детей мыслительные операции: умение выдвигать гипотезы, делать выводы, подбирать способы действия; воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами; воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор.

Сентябрь: Адаптация, игры с песком и водой на участке с представлениями о форме и величине

Октябрь: Песок сухой и мокрый («Сыпется и нет») Вода («Переливается, разливается»)

Ноябрь: Песок («Сухой песок можно просеять, а мокрый нет») Вода («Вода прозрачная») Вода («Вода- среда обитания - аквариум») Вода («Значение воды для человека»)

Декабрь: Снег («Снег холодный и тает на ладони») Снег («Снег тает в помещении, во дворе нет, так как там зима») Лед («Холодный, но тает на ладони и в помещении, а во дворе нет») Лед, («Гладкий, прозрачный. Вода при низкой температуре становиться льдом»)

Январь: Лед («Цветной и бесцветный») Песок («Песок пересыпается, вода переливается») Вода («Переливание из больших сосудов в маленькие и наоборот»)

Февраль: Песок («Формирование в формочки») Песок («Окрашивание песка с помощью цветного мела») Вода («Значение воды для человека») Вода («Значение воды для прорастания лука»)

Март: Вода («Растворение веществ») Магнит («Движение машинки») Снег («Закрепление свойств снега») Лед и снег («Со сменой времен года происходит и состояния льда и снега»)

Апрель: Вода («Значение воды для растений») Вода («Значение воды для семян») Почва («Значение для роста растений») Вода («Значение для растений»)

Май: Песок и камни («Умение сравнивать, находим сходство и различие») Диагностика

Картотека опытов и экспериментов:

Опыты с водой:

Вода прозрачная
У воды нет запаха
У воды нет вкуса
Куда делась вода?
Вода – жидкая, может течь и не имеет формы
Окрашивание воды
В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются
Лед – твердая вода

Опыты с воздухом:

Существование воздуха
Воздух имеет объем
Как работает воздух
Воздух легче воды
Движение воздуха – ветер
Воздух имеет вес
Воздух внутри нас

Эксперименты с магнитом:

Магнитная задача
Летающая бабочка

Опыты с песком:

Сыпучий песок
Песок может двигаться
Свойства рассеянного песка
Свойства мокрого песка
Рыхлый песок
Где вода?
Песочные часы

Эксперименты с почвой:

Где лучше расти?
Как передвигается вода в почве

Проектная деятельность

Проект № 1

Тема: «Колобок»

Цель: Организация предметно-развивающей среды с участием родителей. Своими руками они создают наглядные пособия, дидактические игры к русской народной сказке «Колобок». Выставка работ в приемной не только обогатит предметно-развивающую среду и порадует малышей, но и поможет родителям осознать свою роль в развитии познавательных интересов ребенка.

7.2. Проект № 2

Тема: «Витамины растут на грядке»

Цель: Расширить и обобщить знания детей об овощах через разные виды деятельности. Объяснить, что в овощах содержаться витамины, необходимые для нашего здоровья.

Проект №.3

Тема: «Белый Мишка»

Цель: Познакомить детей с самым крупным хищником на Земле – белым медведем.

Проект № 4

Тема: «Экспериментирование»

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, умение делать выводы.

Проект № 5

Тема: «Разноцветная неделя»

Цель: Закрепление всех цветов и умение находить предметы заданного цвета вокруг себя.

III. Организационный раздел

Режим дня средней группы:

Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режимные моменты	Время
Приём детей. Осмотр. Игры. Труд. Творчество детей. Слушание художественной литературы. Индивидуальная работа с детьми. Общение. Самостоятельная деятельность	8.00 – 8.45
Подготовка к утренней гимнастике. Утренняя гимнастика	8.45 – 9.00
Подготовка к завтраку. Завтрак	9.00 – 9.20
Игры. Самостоятельная деятельность. Подготовка к занятиям	9.20 – 9.30
Занятия	9.30 – 10.10
Второй завтрак	10.10 – 10.20
Игры. Подготовка к прогулке. Прогулка	10.20-12.10
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.10-12.25
Подготовка к обеду. Обед.	12.25-12.55
Подготовка ко сну. Сон	12.45-15.00
Постепенный подъём. Гимнастика побуждения	15.00-15.30
Полдник	15.30-15.40
Самостоятельная деятельность, игры, досуги, общение по интересам, театрализация, индивидуальная работа и т.д.	15.40-16.40
Подготовка к прогулке. Прогулка	16.40-18.00
Игры. Уход домой	До 18.00

Традиционные события, праздники, мероприятия:

«Здравствуй, детский сад!»
«Осенний бал»
«День здоровья» спортивный праздник
«Милая мама»
Новогодний утренник «Новый год стучится в дверь»
«Праздник, посвящённый дню защитника отечества»
«Праздник, посвящённый международному женскому дню. Цветы для мамы»,
«Широкая масленица»
«День смеха»
«Праздник, посвящённый Дню Победы»
«Что? Где? Когда?» (викторина)
«Веселый светофор»
«Кто в гости пришел»
«День космонавтики»
Спортивное развлечение «Мы ловкие, умелые!»

Развивающая предметно-пространственная среда:

Центр игры - Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Кухня», «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Гараж», игровая мебель для сюжетно-ролевых игр.
Центр театра – кукольный театр «Три поросенка», «Спокойной ночи малыши», театр русских народных сказок.
Центр музыки - Уголок музыкальных инструментов.
Центр познания, конструирования- Дид.игры, пазлы, головоломки, мозаика, настольные и печатные развивающие игры, конструкторы различных видов, игры на развитие мелкой моторики пальцев рук, крупный и мелкий строительный материал, лего, строительный материал.
Центр двигательной активности - «Спортивный уголок» - оборудование (мячи, скакалки, кегли) для спортивных и подвижных игр.
Центр изо деятельности - Книжки-раскраски с познавательными элементами, пластилин, краски, карандаши, гуашь, кисточки.
Центр природы- Работа с календарем: пространственно-временные представления, части суток, календарь погоды.

Материально-техническое обеспечение Программы:

наличие необходимых условий для организации работы (игровая, спальня), оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей;
использование спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения ежедневных спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада;
наличие перспективного плана развития и укрепления учебно-материальной базы ДОУ.

Методические материалы, средства обучения и воспитания:

игровые;
здоровьесберегающие технологии;
технологии развивающих игр, ИКТ;
демонстрационные и раздаточные материалы;
серии наглядно-дидактических пособий;
метод.литература соответствующая программы.

Литература:

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 253 с.
Формирование основ безопасности у .Ю.Белая; Москва. Мозаика-Синтез 2014г.
Ознакомление с природой в детском саду средняя группа О.А.Соломенникова; Москва. Мозаика-Синтез 2014г.
Ознакомление с предметным и социальным окружением средняя группа О.В.Дыбина; Москва. Мозаика-Синтез 2014г.
Формирование элементарных математических представлений средняя группа И.А.Помораева, В.А.Позина; Москва. Мозаика-Синтез 2015г.
Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа Т.С.Комарова; Москва. Мозаика-Синтез 2014г.
Развитие речи в детском саду средняя группа В.В.Гербова; Москва. Мозаика-Синтез 2014г.
Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыкова; Москва. Цветной мир 2013г.
Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа И.А.Лыкова; Москва. Сфера 2009г.
Программа экологического воспитания в детском саду «Юный эколог» С.Н.Николаева; Москва. Мозаика-Синтез 2010г.
Система работы в средней группе детского сада по программе «Юный эколог» » С.Н.Николаева; Москва. Мозаика-Синтез 2010г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя средней группы по программе "Детство" в соотвествии с ФГТ на 2012-2013 образовательный период

Программа воспитателя средней группы соответствующая ФГТ на 2012/2013 образовательный период. Комплексная программа "Детство"...

Рабочая программа по средней группе по примерной общеобразовательной программе Н.Е.Вераксы " От рождения до школы" возраст 3-4 года

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Светлячок» г. Советский»Согласовано:Зам.заведующегоМАДОУ д/с «Светлячок»___________________ Рослякова Л.В.01сентября ...

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

Рабочая программа воспитателя ДОУ по образовательной программе "Мир открытий"...

Рабочая программа для средней группы по программе"От рождения до школы"

Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, 2015 ...

Рабочая программа для средней группы группы учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (...

Рабочая программа воспитателя средней группы на основе Программы "От рождения до школы" под ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой с учетом ФГОС

Рабочая программа, разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский сад №13 "Синяя птица" городского округа Люберцы, в соответствии с:...

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

Данная рабочая программа разработана для детей средней группе на основе примерной общеобразовательной программы "Мир открытий" автор Л.Г. Петерсон и др....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа в средней группе
рабочая программа (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя средней группы по программе "Детство" в соотвествии с ФГТ на 2012-2013 образовательный период

Рабочая программа по средней группе по примерной общеобразовательной программе Н.Е.Вераксы " От рождения до школы" возраст 3-4 года

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

Рабочая программа для средней группы по программе"От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя средней группы на основе Программы "От рождения до школы" под ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой с учетом ФГОС

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа в средней групперабочая программа (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя средней группы по программе "Детство" в соотвествии с ФГТ на 2012-2013 образовательный период

Рабочая программа по средней группе по примерной общеобразовательной программе Н.Е.Вераксы " От рождения до школы" возраст 3-4 года

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

Рабочая программа для средней группы по программе"От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя средней группы на основе Программы "От рождения до школы" под ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой с учетом ФГОС

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

Рабочая программа в средней группе
рабочая программа (средняя группа) на тему