Проект «Создание предметно - развивающей среды группы»
проект (подготовительная группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированной направленности № 4»

 города Сосновоборска»

Проект развития

предметно-развивающей среды

группы «Речевички»

«Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.
Этот мир должен окружать ребенка…»
В. Сухомлинский

Составили:

Хорошева Галина Викторовна

Перова Ирина Викторовна

г. Сосновоборск

Краткая аннотация проекта.

Тип проекта: информационно-исследовательский.

Вид проекта: практико-ориентированный, творческий.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Участники: педагоги группы, учитель-логопед, родители воспитанников, дети.

Сроки реализации проекта: сентябрь 2016 – май 2018 года

Актуальность.

Девиз проекта:

«На развитие личности ребенка влияет не только наследственность и воспитание, но и немаловажное значение играет среда, в которой пребывает ребенок»

Созданию предметно-развивающей среды в современном дошкольном

образовательном учреждении сегодня уделяется большое внимание. Педагоги стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства, т.к. группа детского сада для многих детей является их вторым домом, ведь здесь они проводят большую часть дня.  Доказано, что от того, насколько комфортно организована предметно-развивающая среда в группе, во многом зависят показатели интеллектуального и личностного развития ребенка, уровень его воспитанности, готовности к школе, эмоциональное состояние.

Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день наиболее актуален, так как важным критерием оценки деятельности дошкольной организации по ФГОС является созданная предметно-пространственная среда.

Предметно - развивающая среда не должна создавать только внешнюю красоту. Это открытая,  меняющаяся, обогащающаяся новизной система. Она развивающая и развивающаяся, а также обогащающая и обогащающаяся. Предметно-развивающая среда несёт в себе огромные возможности воздействия на ребёнка.  Она воспитывает и развивает его. Но не всякая среда может быть развивающей. Сегодня оборудование и игровой материал часто не соответствует ГОСТу. Отсутствует культура цвета и формы, поэтому создаётся впечатление ярмарочного, бессистемного заполнения групп случайными предметами, не создающими предметно-развивающую среду. Считаем, что эта проблема в ДОУ сегодня актуальна. Исходя из этого нами разработан проект «Создание развивающей предметно-пространственной среды группы «Речевички» в соответствии с ФГОС ДО к условиям реализации ООП ДОУ»

Цель и задачи проекта.

Цель проекта: Создание модели современной предметно-развивающей среды группы с учетом ФГОС, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

Задачи проекта:

1. Изучить и внедрить в практику инновационные подходы  к организации предметно-развивающей среды, обеспечивающей развитие интегративных качеств личности.
2. Создать условия для развития индивидуальности каждого воспитанника с учетом его особенностей, формирование ведущих интегративных качеств: любознательный, эмоционально отзывчивый, владеющий коммуникативными навыками; освоить инновационные технологии, способствующие саморазвитию дошкольников.
3. Разделить всего пространства группы на центры с целью обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства (развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности детей, формирования предпосылок учебной деятельности).
4. Создать предметно-развивающею среду, направленною на охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
5. Привлечь внимание родителей к проблеме развивающей среды в группе, к совместной творческой деятельности с педагогами и  детьми, с целью пополнения среды новыми пособиями, играми  и игрушками.

Ожидаемые результаты реализации проекта.

1. Создание обновленной предметно-развивающей и предметно-игровой среды группы, способствующей охране и укреплению физического                                                                                                                                                                                                            и психического здоровья детей,  эмоционального благополучия в соответствии с ФГОС;
2.  Оформление центров по разным видам детской деятельности; оптимизация игрового пространства;
3. Систематизация и упорядочение накопленного материала; рациональное размещение оборудования в условиях группы.

Этапы и мероприятия проекта.

Понятие «предметно-развивающая среда»

  Предметно-развивающая среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Она объективно – через свое содержание и свойства – создаёт условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям актуального физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития и его перспективу.

  Предметно-развивающая среда — составная часть развивающей среды дошкольного детства. Современный философский взгляд на предметно-развивающую среду предполагает понимание ее как совокупность предметов, представляющую собой наглядно воспринимаемую форму существования культуры. В предмете запечатлен опыт, знания, вкусы, способности и потребности многих поколений. Через предмет человек познает самого себя, свою индивидуальность.

Предметная среда должна иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда должна стать не только развивающей, но и развивающейся.

При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

В соответствии с ФГОС ДО предметная среда должна обеспечивать:

•  максимальную реализацию образовательного потенциала пространства образовательной организации (группы, участка);
•  наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских видов деятельности;
• охрану и укрепление здоровья детей, необходимую коррекцию особенностей их развития;
•  возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
• двигательную активность детей, а также возможность для уединения.       

Принципы построения предметно-развивающей среды.

1.  Принцип дистанции, позиции при взаимодействии – ориентирует организацию пространства для общения с ребёнком «глаза в глаза», способствует установлению оптимального контакта с детьми.
2. Принцип активности, самостоятельности, творчество – позволяет осуществлять совместное создание окружающей среды взрослого с ребенком.
3. Принцип стабильности-динамичности - позволяет трансформировать пространство, предусматривает создание условий для изменений и созидания окружающей среды с большим разнообразием предметного наполнения.
4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования - даёт возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.
5. Принцип учета половых и возрастных различий детей - позволяет осуществлять гендерный подход, даёт возможность проявлять детям свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе эталонами мужественности и женственности, удовлетворять потребности всех возрастных категорий.
6.  Принцип эстетической организации среды, сочетания привычных и неординарных элементов – визуальное оформление предметной среды.
7. Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого – позволяет осуществлять личностно-ориентированное активное саморазвитие ребенка и усвоение им социального опыта.
8. Принцип открытости – закрытости – предполагает персонализацию среды каждой группы, готовность к изменению, корректировке, развитию, позволяет ребёнку открыть себя, осуществлять охрану и укрепление физического и психического здоровья детей.
9. Принцип безопасности и гигиеничности среды – обеспечивает безопасность для жизни и здоровья детей, соответствие ростовым и возрастным особенностям детей.

  Построение предметной развивающей среды с учетом этих вышеизложенных принципов даст ребенку чувство психологической защищенности, поможет развитию личности, ее способностей, овладению разными видами деятельности.

Требования ФГОС к развивающей предметно - развивающей среде:

• Предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.
• Доступность среды, что предполагает:
                    а) Доступность для воспитанников всех помещений

     организации, где осуществляется образовательный процесс.
б) Свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.

Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по центрам развития позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта. Среда, окружающая детей в группе должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них. В последнее время используется принцип интеграции образовательных областей с помощью предметно - развивающей среды групп и детского сада в целом, способствующий формированию единой предметно - пространственной среды. Это означает, что для всестороннего развития ребенка организуются несколько предметно - развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред. При этом очень важно, чтобы предметы и игрушки, которыми будет манипулировать, и действовать ребенок, на первом этапе освоения данной среды были не просто объектами его внимания, а средством общения с взрослыми.

Создавая предметно-развивающую среду необходимо

помнить:

1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3.  Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
4.  В группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
5. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учесть закономерности психического развития детей, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.
6. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
7. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
8. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

Особенности построения предметно-развивающей среды в группе.

В дальнейшем все пространно группы будет разбито на сектора.

Активный сектор (занимает самую большую площадь в группе), включающий в себя: 

1. Центр игры

2. Центр двигательной активности

3. Центр конструирования

4. Цент музыкально - театрализованной деятельности

Спокойный сектор:

1. Центр книги

2. Центр отдыха

3. Центр природы

Рабочий сектор: (Рабочий сектор занимает 25% всей группы, так как там предполагается размещение оборудования для организации совместной и регламентированной деятельности.) Все части группового пространства имеют условные границы в зависимости от конкретных задач момента, при необходимости можно вместить всех желающих, так как дошкольники «заражаются» текущими интересами сверстников и присоединяются к ним:

1. Центр познавательной и исследовательской деятельности

2. Центр продуктивной и творческой деятельности

3. Центр правильной речи и моторики

Нормативно-правовая база проекта.

Документы, регламентирующие выбор оборудования, учебно-методических и игровых материалов:

• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17.06.2003;
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 22.07.2010 № 91;
• письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 03-51-46ин/14-03 "О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье";
• письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19-12 "О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек");
• Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении (авторы В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.);
• Концепция дошкольного воспитания (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский, 1989 г.).
• Образовательная программа ДОУ, адаптированная  основная образовательная программа группы.

Перечень необходимого оборудования и материала в центры группы.

Старшая и подготовительная группа

Старшая группа

• Набор для кухни: мойка, стиральная машина.
• Игрушечная посуда: набор чайной, кухонной, столовой посуды.
• Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).
• Коляски для кукол.
• Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.
• Предметы-заместители.
• Набор мебели «Школа».
• Куски ткани (полотняной, разного цвета 1х1 м.) – 5 шт.
• Емкость с лоскутами, мелкими, средними разного цвета и фактуры.
• Атрибуты для игр «Дочки-матери»,  «Салон красоты», «Аптека», «Повара», «Летчики», «Строители», «Зоопарк», «Библиотека», «Школа», «Вокзал», «Банк», «Салон сотовой связи», «Тур. агенство», «Телевидение», «Цирк».

Подготовительная группа

+

• Атрибуты для игр: «Автосервис», «Морской порт», «Железнодорожная станция», «Пожарная станция», «Спасатели», «Ателье», «Фотоателье», «Вет. лечебница», «Музей».

В каждой группе должны быть:

• Картотеки:
         а) артикуляционной гимнастики; 
         б) дыхательной гимнастики; 
         в) пальчиковой гимнастики.      
• Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки и т.д.).
• Пособия для развития мелкой моторики.

Старшая группа

• Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.
• Комплекты цифр для магнитной доски и ковролинового полотна. 
• Наборы геометрических фигур для ковролинового полотна и магнитной доски.
• Занимательный и познавательный математический материал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико-математические игры: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Геоконт-конструктор» и др.
• Наборы объемных геометрических фигур.
• «Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели.
• Счеты напольные, настольные; счетные палочки.
• Учебные приборы: линейки, сантиметры, ростомер для детей, набор лекал.
• Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками.
• Система наклонных плоскостей для шариков.
• Термометр спиртовой.
• Модель часов. Часы песочные (на разные отрезки времени).
• Наборы моделей: деление на части (2-8).
• Разнообразные дидактические, настольно-печатные игры.
• Рабочие тетради по математике.

Подготовительная группа

        +

• Наборы головоломок; головоломки-лабиринты.
• Весы рычажные равноплечные (балансир) с набором разновесов.
• Наборы моделей: деление на части (2-16).
• Рабочие тетради по математике.

 Старшая, подготовительная  г группа

• Папка с иллюстрациями: «Город Красноярск в разные времена года», «Наш город» (достопримечательности)», «Профессии моей семьи», «Парк флоры и фауны Роев ручей».
• Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки народов края, рассказы и стихотворения о крае, о России в целом; альбом «Моя Россия».
• Подвижные игры народов России.
• Элементы одежды, посуда и игрушки народов края.
• Флаг, герб, гимн края и России.
• Аудиоматериал «Шумы города», «Звуки леса».
• Видеоматериал «Улицы города и края.

Старшая, подготовительная группа

• Книги познавательного характера, атласы.
• Схемы (таблицы, модели) с алгоритмами выполнения опытов.
• Серии картин с изображением природных сообществ.
• Тематические альбомы.
• Коллекции, ини-музей (тематика различна, например "Изделия из камня")
• Материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина".
• Природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена и др.
• Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д..
• Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.
• Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.
• Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).
• Медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл.
• Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, крупа, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.
• Сито, воронки, половинки мыльниц, формы для льда.
• Проборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы.
• Личные блокноты детей для фиксации результатов опытов.
• Клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки 
• Карточки-подсказки (разрешающие - запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя"

Старшая группа

• Программные комнатные растения (фикус, бегония вечноцветущая, бальзамин, колеус, фуксия гибридная + бегония-рекс, традесканция, алоэ или агава + аспарагус, плющ обыкновенный, амариллис, цикламен, глоксиния).

• Растения характерные для различных времен года.
• Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, тряпочки. Фартуки.
• Календарь природы:

• Картина сезона, модели года, суток.
• Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день.
• Календарь наблюдения за птицами – ежедневно схематично отмечают  птиц, которых видели.
• Календарь наблюдения за солнцестоянием.

• Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года», выставки поделок из природного материала, овощей, фруктов и т. п.
• Дневник наблюдений – зарисовывают опыты, эксперименты, наблюдения.

• Дидактические и развивающие игры.
• Книги, энциклопедии, диски о природе.

Подготовительная  группа

+

• Программные комнатные растения  (+ хлоро-фитум, сансевьера и каланхоэ, зефирантес, циперус, лимон)

• Календарь природы:

• Картина сезона, модели года и суток.
• Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды и температуру на каждый день. В конце месяца рисуется температурный график.
• Календарь наблюдения за птицами – ежедневно схематично отмечают птиц, которые кормились, сидели и ждали корма, пролетали мимо.
• Календарь наблюдения за солнцестоянием.

Центр  конструирования

«Самоделкино»

Старшая, подготовительная группа

• Крупный,  средний строительный конструктор.
• Мелкий строительный конструктор.
• Тематические строительные наборы (для мелких персонажей): город, мосты, крестьянское подворье (ферма), зоопарк, крепость, домик, гараж, бензозаправка, маяк.
• Конструкторы типа «Лего».
• Металлический конструктор.
• Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников).
• Более сложные схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки, фотографии, чертежи.
• «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный кран); корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета-трансформер, железная дорога, луноход.
• Сборно-разборные автомобиль, самолет, вертолет, ракета, корабль.