Эстетическое и рационалистическое воспитание в планировании и организации занятий по экологическому просвещению дошкольников
статья

Эстетическое и рационалистическое воспитание в планировании и организации занятий по экологическому просвещению дошкольников

«Мир, окружающий ребёнка  – это прежде всего - мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник детского разума»

                                  В.В Сухомлинский

Согласно Стратегии развития воспитания в РФ, экологическое воспитание предполагает:

- развитие у воспитанников представлений и  элементарных понятий о взаимосвязях и  взаимоотношениях человека и природы;

- становление и развитие у ребёнка экологической культуры, бережного отношения к родной земле;

- воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов и разумное взаимодействие с ними;

- осознание своего собственного «Я» как части природы.

При характеристике экологической культуры личности выделяют такие элементы, как:

• Экологическая культура – уровень усвоения человеком экологической культуры общества, который проявляется в его способности и готовности к оптимальному взаимодействию с природой. Экологически культурный человек обладает экологическим мышлением и экологическим сознанием. Что касается дошкольного возраста, то здесь можно говорить лишь о началах формирования экологической культуры, или об «экологической субкультуре».
• Экологическое мышление –отражение существенных связей и отношений, творческое воссоздание и прогнозирование последствий того или иного вмешательства человека в жизнь природы.
• Экологическое сознание – это отношение к окружающей природе с пониманием прямых и косвенных последствий собственных поступков и образа жизни для среды и себя лично. Различают экологическое сознание антропоцентрического и экоцентрического (биоцентрического) типа.
• экологическое восприятие - видение, слышание, обоняние, осязание природы во всей ее гармонической естественной и эстетической целостности;
• экологическое чувствование – эмоциональный резонанс человека и природы, сопереживание;
• экологические знания – отражение в сознании человека взаимосвязей и взаимозависимостей между человеком и природой в форме экологических представлений, понятий, суждений;
• экологическое отношение – действенно-практическое, волевое, экологически оправданное поведение в природе в соответствии с законами взаимодействия природы и человека, нормами права, морали.

Экологическое образование

«Непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной среды».  (И.Д.Зверев)

Воспитание

- Ценностных ориентаций, мотивов, потребности, привычки активной деятельности по охране окружающей среды

Обучение

- Формирование представлений о взаимосвязи природы, общества и человека; формирование практических умений по разрешению экологических проблем

Развитие

- Способности анализировать экологические ситуации; оценивать эстетическое состояние среды

ЗАДАЧИ  ЭКОЛОГИЧЕСКОГО  ВОСПИТАНИЯ

• развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе
• воспитание эстетических чувств, развитие эмоций, чувства  эмпатии
• формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера

Содержание  Образовательных областей (в интеграции) в осуществлении

 Экологического образования дошкольников по ФГОС ДО

Принципы содержания  экологического  образования

Экологическое образование   осуществляется через разнообразные

формы деятельности дошкольника

Познавательная

Формирование понимания гармонического единства и взаимодействия природы, умения видеть закономерности, ценить неповторимость и особенность каждого объекта, признавать право на существование каждого живого существа без ложного чувства собственного превосходства

Художественно – эстетическая

Гумманизация отношений ребёнка с природой, актуализация эмоционального восприятия в процессе творческого воплощения красоты окружающего мира в формах рисунка, песни, стихотворения.

Трудовая

Осознание потребности растений или животных в заботливом уходе и внимании, формирование ответственности за живое существо и осторожности в обращении с ним, воспитание стремления к экономии природных ресурсов, созиданию и восстановлению среды обитания.

Игровая

Символическая борьба за здоровую и процветающую жизнь природы; освоение правил и законов экологической этики ; умение отличать негативные по направленности действия, несущих разрушение гармонии.

Средства экологического образования

Отличительной особенностью методики экологического образования дошкольников является необходимость обеспечения «живого» общения детей с растениями и животными. Для этого развивающая среда ДОО по возможности должна включать следующие компоненты:

• групповой уголок природы;
• зимний сад;
•  комната природы;
• живой уголок;
• экологическая лаборатория;
• озелененные пространства территории участка ДОО;
• экологическая тропа.

                                       Методы и приемы

НАГЛЯДНЫЕ (наблюдения, демонстрация, рассматривание, показ)

СЛОВЕСНЫЕ ( беседа, рассказ, чтение художественной литературы, объяснение, указание, педагогическая оценка, вопрос и т.д.)

ПРАКТИЧЕСКИЕ (элементарные опыты, моделирование, упражнения, и т.д.)

СОБСТВЕННО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ( обращение к опыту детей,

практические ситуации, поисковые действия, обследование)

ИГРОВЫЕ ( дидактические игры, игровая ситуация, действия с игрушками,  имитация действий, прятанье, поиск, подвижная игра,  эпизодические игровые приемы, загадки).

В теории экологического образования выделяются методы формирования отношений, методы и приемы формирования нравственно-экологических отношений.

• Метод экологического  отождествления.
• Метод экологического сопереживания.
• Метод экологической рефлексии.

СОЦИАЛЬНОЕ   ПАРТНЕРСТВО

Взаимодействие ДОО с социумом включает в себя следующие направления:

• работу с государственными структурами и органами местного самоуправления;

• взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры;

• взаимодействие с учреждениями здравоохранения;

• работу с родителями.

Совместная деятельность воспитателя и воспитанников

- Сюжетно -ролевые  и дидактические игры

- Игры с природным материалом

- Рассматривание  дидактических картинок, иллюстраций  о природе

- Экологические

досуги, проекты

- Создание книг, самоделок

-Беседы с детьми на экологические темы

- Изобразительная  деятельность  по экологической  тематике

- Сбор коллекций семян, камней, оформление гербария

- Работа с календарями природы, дневниками наблюдений

- Труд в центре природы

- Чтение детской худ. литературы

- Опытная, экспериментальная, поисковая деятельность

- Просмотр фильмов о природе

Формы работы:

- Познавательные занятия

- экскурсии на природу

- Трудовая деятельность в уголке природы, на участке и на огороде

- Наблюдение за растительным и животным миром, за трудом взрослых

- Опытная деятельность

- Музыкальные и спортивные развлечения

- Дидактические, подвижные и сюжетно-ролевые игры

- Чтение литературы, заучивание стихов, пословиц, поговорок

Формы работы с родителями:

Ширмы, экологические стенды, анкетирование, проведение опросов, фоторепортажи, домашнее видео, семейные гостиные, информационные стенды, экологические газеты, родительские собрания, консультации

Формы взаимодействия  с семьей по вопросам экологического образования дошкольников

- привлечение родителей к участию в конкурсах, выставках, трудовой деятельности, праздниках

- Беседы за круглым столом, совет родителей в нетрадиционной форме (ток- шоу, деловые игры и др.)

- «Экологический стенд» в экологическом уголке - выпуск газет, плакатов, папок передвижек

- консультации для родителей, родительские собрания

- анкетирование по проблеме экологического воспитания, совместная проектная деятельность

Ожидаемые результаты:

Воспитанники должны знать

• основы экологической культуры
•  некоторые особенности природы своего края
•  основные признаки времен года
•  значение природы для человека
•  группы растений и животных
• Некоторые растения и животные своего края, страны

 правила поведения в природе

Воспитанники должны уметь

• различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе
•  выполнять правила личной гигиены
•  различать изученные растения и животных
•  вести наблюдения в природе под руководством воспитателя
•  подкармливать птиц в кормушках

 ухаживать за комнатными растения