Субъектность
статья

Субъектность

В психологическом словаре субъектом (от лат. Subjectus – лежащий внизу, находящийся в основе) признается индивид или группа как источник познания.

Становление личности невозможно без развития субъектности человека. Потому в мире современного образования обращенность к внутреннему миру ребенка как к субъекту жизни, культуры, образования становится приоритетной задачей.

Развитие человека в конце концов, является не чем иным, как становление личности – активного и сознательного субъекта человеческой истории. Развитие личности является не продуктом взаимодействия различных внешних фактов, а «самодвижением» субъекта, включенного в многообразные взаимоотношения с  окружающим.

Для субъективности свойственны такие качества человека как активность, осознанность, креативность, ответственность, рефлективность и т.д.

Ребенок с момента своего рождения является субъектом своей непроизвольной активности. его субъективность развивается , проходя самобытный путь преобразований, затрагивая различные структуры индивидуального опыта.

Нравственные качества детской личности не являются врожденными , их развитие определяется условиями жизни и воспитания.

Доказано, что при благоприятных педагогических условиях к семи годам уже достаточно четко прослеживается направленность личности ребенка как важнейший показатель его субъективности в духовно-нравственном развитии.

Зарожденные чувства долга наблюдается у детей в старшем дошкольном возрасте.

Задача воспитателей состоит в том, чтобы создать условия для активизации субъектных позиций ребенка в нравственном поведении.

Игнорирование субъектно-личностной составляющей сущностных основ личности приводит к духовному обнищанию .

В дошкольном детстве возникновение у ребенка попытки управлять своим поведением, принятие нормативного поведения в общении и взаимодействии со своими сверстниками говорят о формировании субъектности социального характера.

Решение этих задач затрудненно рядом теоретических и методических проблем. В частности, недостаточно разработан междисциплинарный подход к изучению механизмов формирования ориентации детей на общечеловеческие и этнокультурные ценности.

Безусловно, для развития субъектности ребенка необходимо обеспечение психолого-педагогических условий, которые предусматривают:

- формирование творческой активности, развитие ценности универсальной бесконечности, сущностных сил и способностей ребенка, его самостоятельности, индивидуальности;

- оказание квалифицированной помощи педагогам в организации мониторинговой, психолого-педагогической, социально-педагогической деятельности, реализации , коммуникативной, планово-прогностической, контрольно-аналитической, организаторской и др. функций.

При формировании субъектности ребенка дошкольного возраста важен учет его развития в <<зоне ближайшего развития>>, а также в <<зоне вариантного развития>>.

Человек воспроизводит себя в качестве социально значимого индивида, реализующего эту значимость с большей степенью самостоятельности и собственного выбора.

Становление и развитие предпосылок субъектности  ребенка в дошкольном возрасте во многом зависит от отношений взрослых к нему как к личности изменяющейся, развивающейся <<здесь>> и<<теперь>>.В зависимости от отношения взрослого у ребенка формируются основы ценностного отношения к миру, побуждается работа глубинного внутреннего плана. Потому взрослые, т.е родители, воспитатели должны не только знать, что они являются образцами для выработки основ субъектности у детей , но и должны быть осведомлены о субъектности позиции ребенка в общении и его отношениях к окружающей действительности.