Методические рекомендации по проведению игр с детьми, испытывающими трудности в общении.
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)

Методические рекомендации

По проведению игр

( с детьми, испытывающими трудности в общении)

Составила

Малышкина И.В.

Методические рекомендации

По проведению игр.

(с детьми, испытывающими трудности в общении)

Потребность в общении- одно из самых важных человеческих потребностей. Игры, используемые в дошкольном учреждении, помогут воспитателю правильно и эффективно организовать работу с дошкольниками, научать ребенка применять имеющиеся знания на практике и возможностям преодоления трудностей в процессе общения, научит взаимоотношению друг с другом.

При проведении всех игр следует по возможности избегать инструкций, нравоучений и приведения положительных образцов. Следует изучить также замечания и разделение детей на хороших и плохих игроков. Гораздо важнее и эффективнее поддерживать каждого ребенка, показать ему, что другие дети не противники и не конкуренты, а близкие, тесно связанные с ним и во многом похожие на него дети. Проигрывая с детьми разные игровые ситуации, можно распределить игры на несколько этапов.

Этапы:

На первом этапе, можно начать игры-«без слов» и без игрушек.

Главная цель- непосредственное общение. Можно предложить игры с необычными сюжетами, в которых дети могут выбирать для себя любые роли, все равны, и каждый может делать то, что он хочет. Воспитатель играет вместе с детьми, показывая образы игровых действий. В игру приглашаются только желающие. Время от времени взрослый может комментировать происходящее и направлять игру. Сюжеты игр могут быть разные:

«Жизнь в лесу», «Ожившие игрушки», «Театр теней», «Подводное царство» и т. Д.

Следующий этап игр – «внимание к другу». В процессе игры ребёнок сосредотачивается на сверстнике. Если есть проблемные дети, которые мешают другим играть, вы должны вводить таких детей в игру через собственное общение с ними. Это- игра с ним в пареили предложить ему индивидуальную игру. Задача взрослого- заинтересовать ребёнка, увлечь его игрой, поддержать внимание к другим детям. На этом этапе можно предложить игры: «Зеркало», «Эхо», «Испорченный телефон», «Переходы», «Где мы были, мы не скажем, а что делали- покажем», «Кто сказал?» и др.

При проведении игр не надо бояться повторений. Многократное повторение одних и тех же игр является важным условием их развивающего эффекта. Дети любят играть в знакомые игры. Заканчивать каждую игру нужно в тот момент, когда вы замечаете, что дети устали от неё, отступают от правил игры.

Следующий этап игр- «согласованность действий».

Дети играют группами. Цель- научить ребёнка согласовывать собственное поведение с поведением других детей. Игры: «Живые картинки», «Путанка», «Заводные игрушки»,

«Змейка», «Ястреб и курица», «Перетягивание каната», «Марионетки» и др.

Последующие группы игр могут быть взяты с общими переживаниями: «Шторм», «Мышата в Мышеловке», «Кто смешнее засмеётся», «Обнималки», «Заблудившиеся котята» и др.Во время игр детям предлагается возможность поменяться ролями.

Следующий этап — игр- это «взаимопомощь в игре». Дети проявляют сопереживание в игре, помогают и поддерживают сверстников. Игры: «Заблудившийся ребёнок», «День помощника», «В гости к малышам», «Шляпа волшебника». В этих играх создаётся ситуация, в которых дети смогут проявлять помощь.

Игры с добрыми словами и пожеланиями.

Задача этих игр- научить детей видеть и подчёркивать положительные качества других детей. Задача этих игр- научить детей видеть и подчёркивать положительные качества других детей. Делая сверстнику комплименты, говоря ему свои пожелания, дети не только доставляют ему удовольствие, но и радуются вместе с ним. Игры: «Пожелания», «Добрые волшебники», «Комплименты», «Конкурс хвастунов», «Открытки в подарок», «Я хотел бы быть таким, как ты» и др.

После проведения комплекса таких игр дети больше играют вместе, самостоятельно решают проблемные ситуации, конфликты, появляются общие интересы и самое главное- это потребность общения друг с другом.