ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
материал (средняя группа)

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

-начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести

- выполняют простые трудовые обязанности, доводят дело до конца

- появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как—мальчикам

-выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном

- имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков

- имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах

- активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений

- проигрывают действия с предметами, которые соответствуют реальной     действительности

- в игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и  реальных взаимоотношений

- усвоение общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов

- восприятие постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим

- внимание становится всё более устойчивым, появляется действие по правилу—первый необходимый элемент произвольного внимания

- интенсивно развивается память

- преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, начинают складываться элементы продуктивного воображения в игре, рисовании, конструировании

- происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? Для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера

- устанавливают причинно-следственные связи

- появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления, используют правила речевого этикета. Речь становится более связной и последовательной

- начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться походу  изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения