рабочая программа для детей 3-4 лет
рабочая программа (младшая группа)

Николаева Елизавета Николаевна
Опубликовано 21.04.2019 - 20:44 - Николаева Елизавета Николаевна

рабочая программа включает образовательные области: "Социально-коммуникативное","Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественное развитие"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл raboch._progr_delfinenok2018.docx307.19 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 82 комбинированного вида»

города Чебоксары Чувашской Республики

РАССМОТРЕНА

на заседании  

педагогического совета

Протокол №  

от «____» августа 2018 года

УТВЕРЖДЕНА

Заведующий  

___________Л.Л. Димитриева

Приказ № ________

от «______» августа 2018 года

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

для детей 3-4 лет

на период с 01 сентября 2018 года по 31 мая 2019 года

по образовательным областям:  

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие».

Разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ

                                                                                                                                         

Составители: Николаева Е.Н.,                                                                                                                                             воспитатель первой категории

           Алексеева Л.В., воспитатель

        первой категории

Чебоксары, 2018

                                                                                       

СОДЕРЖАНИЕ

       РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

1.1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………………………………………………….  2

       Цели и задачи реализации Программы………………………………………………………………………………………………  3

       Принципы и подходы к формированию Программы………………………………………………………….................................  5

       Значимые для разработки и реализации Программы характеристики ……………………………………………………………  7

1.2. Планируемые результаты освоения Программы…………………………………………………………………………………… .10

       РАЗДЕЛ 2.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Содержание образовательных отношений в соответствии с направлениями развития ребенка ……………………………… .11

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы...…………………………………………………………………. . 23

2.3. Особенности образовательных отношений разных видов и культурных практик...………………………………………………24

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников……………………………………………………………………….... ..25

        РАЗДЕЛ 3.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Материально-техническое обеспечение …………………………………………………………………………………………... ..28

3.2. Программно-методическое обеспечение…………………………………………………………………………………………... ..28

3.3. Особенности организации образовательных отношений в доу…………………………………………………………………... ..38

3.4.  Особенности традиционных событий, праздников………………………………………………………………............................40

3.5.  Особенности организации предметно-развивающей среды……………………………………………………………………… .41

Литература…………………………………………………………………………………………………………………………………...42

Приложение № 1. Календарно-тематический план работы по познавательному развитию …………………………………………. 43

Приложение № 2. Календарно-тематический план работы по речевому развитию ………………………………………………….  63

Приложение № 3.  Календарно-тематический план работы по художественно-эстетическому развитию……………………….......73        

Приложение №4 Перспективный план по формированию основ безопасности ……………………………………………………….106

Приложение №5 Перспективный план по трудовому воспитанию……………………………………………………………………...108

1. РАЗДЕЛ ЦЕЛЕВОЙ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа младшей группы «А» общеразвивающей направленности (далее по тексту Программа)   реализуется в течении периода с 01.09.2018 – 31.05.2019 учебный год.

Программа разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155, на основе основной образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 82» города Чебоксары Чувашской Республики, в соответствии с основной образовательной программы дошкольного образования  «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, —4-е изд., перераб. М.: Мозаика- Синтез, 2017

Часть, формируемая участниками образовательного процесса (Вариативная часть) обеспечивается через реализацию парциальной программы   С. Н. Николаевой «Юный эколог»: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010, «Программы этнохудожественного развития детей 2-4 лет "Узоры чувашской земли" Васильева Л.Г.- Чувашского издательство, 2015 г.

Программа разработана с учетом требований основных нормативных документов различного уровня:

Нормативное обеспечение Программы:

1.  Конвенцией о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г., вступила в силу для СССР 15.09.1990 г.).

Конституция Российской Федерации.

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012г. N 273.
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации   от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038).
  3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Пр. Министерства образования и науки России от 17 октября 2013 г. N 1155).
  4. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
  5. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы".
  6. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 г.г. в ред. Постановления Правительства от 20.12.2011 № 1034.
  7. Постановление Главного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».  
  8. Закон «Об образовании в Чувашской Республике». Принят Государственным Советом Чувашской Республики 23 июля 2013 года.
  9. Закон Чувашской Республики «О языках в Чувашской Республике». Принят Государственным Советом Чувашской Республики11 ноября 2003 года.
  10. Приказ министерства образования и молодёжной политики Чувашской Республики от 21.01.2014 № 85 «О введении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в Чувашской Республике».
  11. Приказ министерства образования и молодёжной политики Чувашской Республики от 10.04.2014 № 651 «О подготовке к введению федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». 

Цели реализации рабочей программы:

Обязательная часть

по социально-коммуникативному развитию:

1.Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе.

по познавательному развитию: 

1. Развитие познавательных способностей. 

по речевому развитию:

1.Овладение речью как средством общения и культуры.  

по художественно-эстетическому развитию:

1.Обеспечение становления эстетического отношения к окружающему миру.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

по познавательному развитию: 

1. Экологическое воспитание дошкольников.

2. Познавательное развитие детей дошкольного возраста с учётом регионального компонента.

по художественно-эстетическому развитию:

1.Приобщение к культуре народа, его духовным, национальным ценностям и обычаям чувашского народа.

2.Обеспечение становления эстетического отношения к искусству чувашского, русского, татарского, мордовского народного орнамента и к окружающему миру.

Задачи

Обязательная часть

по социально-коммуникативному развитию:

1. Воспитывать моральные и нравственные качества ребенка.

2. Формировать умение правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

3. Развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками, развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, уважительное и доброжелательное отношение к окружающим, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

4. Формировать готовность детей к совместной деятельности, развивать умение договариваться.

5. Формировать образ Я, уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к обществу детей и взрослых в организации.

6. Формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться

7. Формировать первичные представления о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

 по познавательному развитию:

1.Развивать познавательные интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию;

2.Формировать познавательные действия, становление сознания;

3. Развивать воображение и творческую активность;

4.Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира;

5.Формировать первичные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

6.Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;

7.Формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира;

8.Формировать первичные представления детей об особенностях природы;

по речевому развитию:

1. Обогащать активный словарь.

2. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.

3. Развивать речевое творчество.

4. Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

5. Знакомить с книжной культурой, детской литературой, формировать умение понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

6. Формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылки обучения грамоте.

  по художественно-эстетическому развитию:  

1. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного искусства; восприятие художественной литературы, фольклора; стимулировать сопереживание персонажам художественных произведений.

2. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, формировать элементарные представления о видах искусства.

3. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

4. Обеспечить реализацию самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

5. Формировать способности к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности (рисование, лепка, аппликация).

6. Обеспечить реализацию самостоятельной творческой декоративно-орнаментальной деятельности.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

по познавательному развитию:

1. Познание дошкольниками природы: разнообразия растений, животных, сезонных явлений, деятельности человека в природе.  

2. Развивать в детях гуманное отношение к живым существам.

3. Формировать навыки ухода за обитателями уголка природы.

4. Формировать первичные представления о своей республике, городе, селе, поселке, в котором он живет; о людях разных национальностей

  по художественно-эстетическому развитию:  

1. Развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров чувашской (татарской, мордовской) литературы на русском языке, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него.

2. Воспитывать эмоционально-личностную отзывчивость и интерес к эстетическому восприятию искусства народного (чувашского, русского, татарского, мордовского) орнамента.

3.Формировать способности к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности (рисование, лепка, аппликация).

4. Обеспечивать реализацию самостоятельной творческой декоративно-орнаментальной деятельности.

5.  Развивать декоративно-игровое творчество.

Принципы к формированию рабочей программы

Обязательная часть

- принцип развивающего обучения;

- принцип научной обоснованности;

- принцип практической применимости;

- принцип амплификации (обогащения) детского развития

- принцип необходимости и достаточности;

-  принцип наглядности;

- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей;

- принцип интеграции, который предусматривает взаимодействие отдельных образовательных областей и обеспечивает целостность образовательного процесса;

- комплексно - тематический принцип, который прослеживается в организации работы на основе сюжетно-событийных мероприятий, праздников, традиций, а также на разработке и воплощении проектов, темой которых объединяются различные виды деятельности детей;

- принцип вариативности образовательного процесса;

- принцип учета этнокультурной ситуации развития детей, предусматривающий воспитание средствами культуры региона.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Принципы и подходы экологического воспитания дошкольников

  1. научность
  2. доступность
  3. гуманистичность
  4. прогностичность
  5. интеграция
  6. целостность
  7.  регионализм
  8.  системный подход
  9. преемственность

Принципы и подходы национально-регионального компонента

- принцип амплификации (обогащения) детского развития (А. В. Запорожец, Н. Н. Подъяков);

        - принцип учета этнокультурной ситуации развития детей;

        - принцип регионализации этнохудожественного образования;

- принцип развивающего обучения детей (Л. С. Выготский);

- принцип исследовательского познания;

- принцип деятельностного подхода (С.Л. Рубенштейн, А. Н. Леонтьев);

- принцип обеспечения взаимосвязи орнаментального искусства с устным и музыкальным народным творчеством;

- принцип моделирования пространственно-предметной и духовно-эмоциональной художественной среды;

- принцип активизации ассоциативного мышления и стимулирования познавательной и творческой активности;

- принцип комплексного тематизма;

- принцип интеграции в организации освоения содержания этнокультурного образования.

Основные подходы к формированию рабочей программы:

Обязательная часть

  • средовой подход, предусматривающий создание развивающей предметно-пространственной среды группы, также использование возможностей внешней среды образовательного учреждения, воспитании и развитии личности ребенка (библиотеки, музеи, театры и т.д.);
  • личностно-ориентированный подход, который предполагает организация образовательного процесса, основанного на субъект –субъектном взаимоотношении его участников, равноправном сотрудничестве педагога и воспитанников на основе диалогового общения;
  • деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса;
  • аксиологический (ценностный) подход, предусматривающий организацию развития и воспитания на основе общечеловеческих ценностей (например, этических и нравственных ценностей);
  • культурологический подход, имеющий высокий потенциал в отборе культуросообразного содержания дошкольного образования, позволяет выбирать технологии образовательной деятельности, организующие встречу ребенка с культурой.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

- конструктивный подход

        - системный подход

- деятельностный подход;

- личностно-ориентированный подход;

- средовой подход, предусматривающий создание развивающей предметно-пространственной среды группы.

- культурологический подход.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

В дошкольном учреждении на период 2018--2019 учебного года функционирует 12 групп, в которых воспитываются дети с 2 до 7 лет. Среди них 8 групп общеразвивающей направленности: 1 группа раннего возраста, 2 группы младшего дошкольного возраста, 2 группы среднего дошкольного возраста, 2 группы старшего дошкольного возраста, 1 подготовительная к школе группа. Кроме того, в ДОУ функционируют 1 группа компенсирующей направленности для детей ЗПР, 3 группы компенсирующей направленности для детей с ОНР.  

Кадровые условия реализации Программы:

 Воспитатели: 
Николаева Елизавета Николаевна, Образование: высшее, ЧГПИ, 1986, 
Квалификация: учитель биологии средней школы
Общий педагогический стаж работы: 31 год
Стаж работы в должности воспитателя – 24 года
Курсы повышения квалификации:
БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии, «ФГОС дошкольного образования: нормативно-методическое обеспечение», 2015г., 16 ч.

БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии, «ФГОС дошкольного образования: содержание и технология его реализации», 2016г, 72 ч.
Квалификационная категория: первая. 

Алексеева Людмила Васильевна,
Образование: высшее, ЧГПИ, 1998, 
Квалификация: учитель начальных классов
Общий стаж работы: 15 лет
Стаж работы по специальности – 10 лет
Курсы повышения квалификации:
БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии, «ФГОС дошкольного образования: нормативно-методическое обеспечение», 2015г., 16 ч. 

БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии, «ФГОС дошкольного образования: содержание и технология его реализации», 2016г, 72 ч
Квалификационная категория: первая

Младший воспитатель:

Мокеева Марина Анатольевна

Социальный портрет семей группы:

Списочный состав младшей группы «А» «Дельфиненок» общеразвивающей направленности составляет 25 детей в возрасте от 3 до 4 лет.

В группе 11  мальчиков и  14 девочек

Всего семей: 24:

- из них полных семей - 19, неполных -5;

- многодетных: - 1 семья (с тремя детьми)

Количество детей в семье: 1 ребенок  - 9

2 ребенка- 14

- Малоимущие: - 3;

- Благополучные -24

Уровень образования родителей: среднее - 8

средне-специальное – 16

высшее -22

Социальное положение родителей: служащие – 18:

рабочие – 14;

предприниматели- 2;

домохозяйки 2;

безработные – 4;

декретный отпуск – 6.

Национальность:         русские - 18;

        Чуваши – 26

татар– 1

марийка – 1.

Характеристики особенностей развития детей младшей группы (3-4 года)

     В возрасте 3-4 года ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Игра становится ведущим видом деятельности. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры м правилами только начинают формироваться.

     Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. Дети уже могут использовать цвет.

     Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

     В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

     К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада.

     Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу года они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

     Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Способны становить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

     В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

     Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

 

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы

Обязательная часть

        - ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

        - ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться. Учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачи и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

        - ребенок обладает разным воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

        - ребенок достаточно хорошо владеет условной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

        - у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

        - ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

        - ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

- ребенок проявляет интерес к сведениям о мироздании: он охотно включатся в наблюдения за природой, за его объектами;  

- умеет наслаждаться красотой окружающего мира, отображать впечатления в изодеятельности, в игре;

 - соблюдает правила поведения в природе, замечает неполадки, пытается их устранить;

-участвует в установлении связей между обитателями и их средой обитания;

-ребенок проявляет интерес к природоохранной деятельности человека, участвует вместе со взрослыми в доступных природоохранных мероприятиях.

-ребенок владеет основными способами декоративно-орнаментальной деятельности. В рисовании передает образы предметов народного прикладного искусства путем нанесения мазков, точек, кругов, линий разной длины и ширины и разной направленности (слева направо, сверху вниз). В аппликации создает из бумаги несложные орнаментальные композиции путем наклеивания готовых геометрических фигур (квадратов, полосок), рядом, чередуя их по цвету. В лепке создает несложные украшения по мотивам народных изделий. Создает свой вариант комбинаций орнаментальных узоров по цвету, проявляет творчество;

-ребенок испытывает удовольствие и радость от встречи с изделиями народных промыслов, от занятий декоративно-орнаментальной деятельностью. Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций, слайдов с изображением изделий декоративно-прикладного искусства. Замечает яркость и выразительность цветовых образов в предметах народного декоративно-прикладного искусства, эмоционально откликается на их красоту. Взаимодействует активно со сверстниками и взрослыми в декоративно-прикладной деятельности. Использует продукт своей деятельности в играх, дарит своим близким и родным;

- ребенок принимает активное участие в декоративно-игровой деятельности;

- ребенок выражает свои мысли по поводу красоты народного (чувашского, русского, татарского, мордовского и др.) орнамента, называет сочетание цветов, узоров и фона, расположение узоров. Рассказывает о выполненной работе по мотивам народного искусства;

- у ребенка развивается мелкая моторика рук;

- ребенок не ломает и не бросает изделия народного искусства, ставит их после рассматривания и игры на специально отведенное место («полочку красоты»);

- ребенок с интересом и длительное время рассматривает изделия народного прикладного искусства, производит действия с ними.

2.  РАЗДЕЛ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Содержание образовательных отношений в соответствии с направлениями развития ребенка:

по социально-коммуникативному развитию:

        Модуль I. Усвоение норм, ценностей, принятых в обществе.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

        Модуль II. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.

Приучать детей общаться спокойно, без крика. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

        Модуль III. Становление самостоятельности, целенаправленности с саморегуляцией собственных действий.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

        Модуль IV. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

        Модуль V. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

        Модуль VI. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения вовремя еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

        Модуль VII. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.               Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

по познавательному развитию:

Модуль I. Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Обучать детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи.

Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств).

Модуль II. Формирование познавательных действий, становление сознания.

Включать детей в совместные действия со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цветом.

Модуль III. Развитие воображения и творческой активности.

Развивать у ребенка образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Модуль IV. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда-одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т.п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

Формировать представления о понятных детям профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

Модуль V. Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) 

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти-все красные, эти-все большие и т.д.). учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы, различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Величина. Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Обучать устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный- короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий- узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий- низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой- маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа- слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Обучать ориентироваться в контрастных частях суток: день-ночь, утро-вечер.

Обучать детей подбирать предметы по цвету и величине, собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.

В совместных дидактических играх обучать детей выполнять детей постепенно усложняющиеся правила.

Модуль VI. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Познакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская).

Формировать интерес к малой Родине и первичные представления о ней. Напоминать детям название города, в котором они живут, побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.

Модуль VII. Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира.

Формировать понимание того, что человек-часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Модуль VIII. Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Познакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).

Обучать наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и т. д.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Обучать отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты, яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать -и- мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Познакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла- тает).

Обучать отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Модуль IX. Формирование первичных представлений о своей республике, городе, селе, поселке, в котором он живет, людях разных национальностей.

Познакомить с названием республики - Чувашия, Чувашская Республика, с достопримечательностями родного города (названием города, улиц, памятниками культуры, людьми, его населяющими).  

Обеспечить связь игры этнокультурной направленности с конструированием. Инициировать самостоятельные конструирование объектов из строительного материала с учетом их функциональности на основе постановки сюжетно-игровых задач (построить кроватку для укладывания куклы спать, стул – чтобы посадить ее за стол), по словесно и наглядно обозначенному условию – размеру сооружения («построй стул и кроватку для своей куклы») для использования в игровой деятельности (сюжетные игры «Чаепитие», «Уложим куклу спать» и др.).

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Вариативная часть планируется в соответствии с содержанием парциальной программы С. Н. Николаевой «Юный эколог» (Программа экологического воспитания в детском саду)  Серия «Экологическое воспитание в детском саду»: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010 ISBN 978-5-86775-735-9, с.8-22

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование. Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе со взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных. Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной деятельности (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и растениями).

по речевому развитию:

Модуль I. На основе обобщения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначения предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливаю первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце, стул – табурет – скамеечка, шуба – пальто – дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Модуль II. Развитие связной, грамматической правильной диалогической и монологической речи.

Развивать диалогическую форму речи. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Модуль III. Развитие речевого творчества.

Обучать инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Модуль IV. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественной интонацией.

Модуль V. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

Воспитывать умение слушать сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия сопереживать героям произведения.  Предоставлять детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Обучать читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.

Модуль VI. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка – утенок – утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.

Модуль VII. Развитие способности к целостному восприятию произведений разных жанров чувашской (татарской, мордовской) литературы на русском языке, обеспечение усвоения содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него.

Воспитывать интерес к чувашским (татарским, мордовским) литературным произведениям, желание их сосредоточенно слушать до конца, не отвлекаясь.

Способствовать желанию детей совместно со взрослым пересказывать короткие чувашские (татарские, мордовские) фольклорные произведения (потешки, песенки, прибаутки) и стихотворения авторов, проживающих на территории Чувашии, целиком с помощью взрослого и самостоятельно.

 Развивать умение воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок в играх - драматизациях.

Воспитывать умению проявлять радость и удовольствие от восприятия малых форм чувашского фольклора - песенки, стихотворения, сказки о животных, авторские классические и современные произведения поэтов и писателей, сопровождая чтение показом игрушек, иллюстраций, персонажей настольного театра и других средств наглядности.

Поддерживать интерес к рассматриванию картин, иллюстраций, просмотру спектаклей, поставленных старшими детьми и взрослыми по произведениям чувашской (татарской, мордовской) литературы.

по художественно-эстетическому развитию:

Модуль I. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного искусства; восприятие художественной литературы, фольклора; стимулировать сопереживание персонажам художественных произведений.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные произведения. Развивать интерес к литературе (стихи, песенки, потешки, проза).

Модуль II. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, формировать элементарные представления о видах искусства.

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметов быта, одежда).

Модуль III. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

 Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.  Развивать интерес к выделению красоты сезонных изменений в природе.

Модуль IV. Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызвать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызвать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметов быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т.п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промакивать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знания цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап…»)

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (ёлочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом, учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их, путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Аппликация.

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Модуль V.  Реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызвать чувство радости при удававшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома – улица; стол, стул, диван – мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Обучать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание строить самостоятельно, способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, жёлуди, камешки и т.п.).  

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Модуль VI. Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного (чувашского, русского, татарского, мордовского) орнамента.

Вызвать интерес к рассматриванию изделий декоративно-прикладного искусства народов, проживающих в Чувашской Республике.

Формировать общее представление о народной игрушке, ее разнообразии и красоте. Формировать интерес и эмоциональную отзывчивость на восприятие народных игрушек многообразных видов (куклы-матрешки, тряпичные куклы, дымковские игрушки), разнящихся по этнографическим мотивам (русские, чувашские, татарские, мордовские). Закрепить представление о том, что они отличаются элементами узора (цветы у русской и татарской матрешек; многоцветные узоры из линий, серебристые кружочки, как мелкие монетки, и цветные бусинки-бисеренки у чувашской и мордовской матрешек). Развивать способность видения необычных образов, характерных для них (образовательная ситуация «Волшебный город дивных игрушек» и др.).

Приобщать к миру народных кукол-матрешек, отличающихся по этнографическим мотивам (русские, чувашские, татарские, мордовские). Создавать атмосферу радости, удовольствия и сочувствия в процессе эстетического восприятия разнообразия народных игрушек-кукол. Развивать способность эмоционально откликаться на яркость и выразительность цветовых образов в них и выражать свои мысли по поводу их красоты, называть сочетания цветов, узоров и фона, расположение узоров.

Формировать интерес и эмоциональную отзывчивость на восприятие русской матрешки, принадлежащей разным художественным промыслам (семеновские, полхов-майданские, авторские матрешки в стиле росписи «гжель» и «хохлома» и др.), самодельных (прорезные силуэты) игрушек-матрешек, иллюстраций (слайдов) с их изображением в красочных цветовых нарядах. Развивать эстетические чувства детей.

Формировать интерес и эмоциональную отзывчивость на восприятие чувашской куклы-матрешки разных видов (в пестрядиной и белой одежде), воспитывать интерес к ней, радость от встречи. Развивать эстетическое восприятие необычности их образов и ярких узоров на них. Обучать выделению новой композиции – клетчатый узор (полосы одного цвета чередуются с полосами другого цвета) (образовательная ситуация «Чудесные куколки – татарские матрешки).

Поддерживать интерес к народной кукле как объекту окружающего мира. Формировать общее представление о народной тряпичной кукле, ее разнообразии и красоте. Вызвать эмоциональную отзывчивость на восприятие тряпичной куклы, желание любоваться ею, радоваться ее внешнему виду (образовательная ситуация «Тряпичные куколки (чувашские, русские, татарские, мордовские) – просто загляденье!»).

Познакомить с дымковскими игрушками. Продолжать формировать эстетическое отношение и интерес к ним, необычности ее образов, яркости и нарядности. Развивать способность видения разнообразных образов, характерных для дымковской игрушки (барышня, птица, животные, украшенные яркими узорами). Вызвать чувство радости и эмоциональную отзывчивость на красоту и пластичность их форм. Обучать выделению в дымковской росписи полосатых и клетчатых узоров, называнию сочетания цветов. Обучать выделению новой композиции дымковской росписи – клетчатого узора, заполненного одинаковыми узорами (кругами) на юбке барыни, полосатого узора -  точками на брюках кавалера.

Развивать интерес к бусам как к предмету украшения по мотивам чувашских и мордовских народных изделий.

Обращать эстетический опыт детей в процессе знакомства с рукотворной красотой цветов (узоры тюльпанов в татарском искусстве), сиянием солнца (узоры солнц в чувашском и мордовском искусстве), спелыми ягодами (узоры ягод в русском искусстве).

Модуль VII. Формирование способностей к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности (рисование, лепка, аппликация).

Побуждать к созданию рисунков, лепных и аппликативных работ по мотивам русского, чувашского, мордовского, татарского декоративно-прикладного искусства.

Формирование декоративно-орнаментального образа в рисовании

Развивать желание создавать в технике рисования образы предметов русского декоративно-прикладного искусства («ткань» для сарафанов матрешек) узорами (пятнами, мазками, точками, кругами, линиями разной длины и ширины и разной направленности). Вызвать эмоциональный отклик на созданный образ (образовательная ситуация «Русские матрешки в дождь испортили одежки»).

Обучать созданию выразительного образа (образа ткани) по мотивам дымковской росписи, используя клетчатый узор из чередования полос с кругами и точками-горошинами (юбка барыни) и полосатый узор из чередования полос с точками-горошинами (брюки кавалера). Формировать умение рисовать элементы дымковской росписи (полоски, прямые линии, круги, точки-горошины). Обучать рисованию кругов всей кистью, а точек-горошин – печаткой-тычком. Развивать чувство цвета при составлении орнаментальной композиции по мотивам дымковского искусства, обучать использованию для создания узоров теплых цветов (красный, оранжевый, желтый, охра) и одного холодного цвета (зеленого или синего) (образовательная ситуация «Кавалеры и барышни, как вы чудо хороши: брючки полосатые, юбочки клетчатые, на полосках точки, а вокруг кружочки!»).

Развивать интерес к созданию выразительного образа праздничной одежды для кукол-матрешек по мотивам чувашского узорного ткачества. Обучать созданию композиции клетчатого узора на бумаге прямоугольной формы путем чередования вертикальных и горизонтальных одноцветных полос в два ряда. Обучать передаче своеобразия цветовой гаммы чувашского ткачества и выбору цвета для полос (образовательная ситуация «Пестрядинная ткань «улача» для чувашской матрешки»).

Формирование декоративно-орнаментального образа в лепке

Обучать лепке несложных украшений по мотивам чувашского и мордовского народного искусства – бус, отличающихся одним цветом в одном ожерелье (у чувашей – бусы белые или черные, или зеленые, или красные, или желтого цвета – одного из названных цветов; у мордвы – фарфоровые и позолоченные, путем скатывания кусочка пластилина между ладонями кругообразными движениями для получения шарообразной формы. Обучать расположению выполненных шаров-бусин и шаров-бусинок в ритмической последовательности, чередуя их по размеру и количеству (большая бусина – маленькая бусинка, две большие бусины – две маленькие бусинки, маленькие бусинки через две большие бусины, в середине все большие бусины, а на концах ожерелья – маленькие бусинки и др.) развивать творчество детей в размещении бусин и бусинок в ожерелье бус (образовательная ситуация «Купила Марусе чувашские (мордовские) бусы бабуся…»).

Формирование декоративно-орнаментального образа в аппликации

Вызвать эмоциональный отклик на создание в технике аппликации несложных орнаментальных композиций по мотивам чувашских, русских, татарских и мордовских домотканых половиков-дорожек путем наклеивания готовых геометрических фигур (полосок) рядом, чередуя их по цвету. Обучать созданию лоскутных одеял из цветной бумаги по мотивам народного искусства в технике аппликации путем наклеивания готовых фигур (маленьких квадратов разного цвета и большого квадрата с чувашским, мордовским, русским и татарским узором).

Развивать чувство цвета при чередовании и наклеивании цветных полосок («Печек кавирсем» для чувашских куколок-малюток»).

Модуль VIII. Обеспечение реализации самостоятельной творческой декоративно-орнаментальной деятельности.

Развивать творческие действия и способность самостоятельного создания выразительного образа по мотивам чувашского, русского, мордовского и татарского декоративно-прикладного искусства в технике рисования или аппликации (по выбору) методом силуэтного моделирования и средствами лепки.

Развивать замысел и интерес к самостоятельному созданию выразительного образа в технике рисования (образа праздничной одежды для кукол-мальчиков, кукол-девочек и матрешек) по мотивам чувашского и мордовского узорного ткачества путем чередования вертикальных и горизонтальных одноцветных полос для получения квадратов-клеток (мордовское узорное полотно) и размещения по их середине или краям разноцветных горизонтальных и вертикальных полос в два ряда (чувашское узорное полотно).

Развивать замысел и интерес к самостоятельному созданию выразительного образа в технике рисования (образа праздничной ткани для матрёшек, дымковских барышень и кавалеров) по мотивам русской матрешки и дымковской росписи на основе использования разнообразных узоров (мазки, линии разной длины, ширины и направленности, точки, круги).

Развивать замысел и интерес к самостоятельному созданию выразительного образа в технике аппликации (образа праздничной ткани для матрешек) по мотивам татарского декоративно-прикладного искусства из готовых растительных форм (тюльпанов и колокольчиков), чередуя их по цвету и величине на определённом цветном фоне (розового или зеленого цветов).

Развивать чувство цвета, умение самостоятельно выбирать цвета гуашевых красок для рисования в соответствии с фоном бумаги на основе своеобразия цветовой гаммы чувашского, русского, мордовского декоративно-прикладного искусства. Стимулировать желание создавать свой вариант комбинаций орнаментальных узоров по цвету, проявляя творчество.

Вызвать эмоциональный отклик на созданный образ.

Активизировать самостоятельность и творческие действия в создании продукта декоративно-орнаментальной деятельности – несложных украшений по мотивам народного искусства – чувашских и мордовских бус, отличающихся одним цветом в одном ожерелье, на основе выбора способов лепки (скатывание комочков пластилина между ладонями и создание дисков для плоских бус). Формировать способность создавать свой вариант его цветового оформления, расположения выполненных шаров-бусин и шаров-бусинок в ритмической последовательности, чередуя их по размеру и количеству (образовательная ситуация «Ожерелье из бус для чувашских (мордовских) куколок»).

Модуль IX. Развитие декоративно-игрового творчества.

Предоставлять возможность участия в развлечениях и праздниках этнокультурной тематики в качестве непосредственных участников (образовательная ситуация «Волшебный город дивных игрушек», «Праздник народной игрушки-куклы (чувашской, русской, татарской, мордовской)».

Формировать умение активно участвовать в играх, носящих этнокультурный оттенок, свободно пользоваться народными игрушками. Формировать умение самостоятельно действовать с шесть местными матрешками: открывать, разбирать, сравнивать по величине, выстраивать в ряд и в круг, вкладывать друг в друга, подбирать части и совмещать их в соответствии с рисунком, выделять из ряда матрешек одну лишнюю, принадлежащую к другому промыслу, действовать по речевому сигналу.

2. 2. Формы, способы, методы и средства реализации программы

Формы образовательной деятельности:

Совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность с семьей

Совместная: организация образовательной деятельности; образовательная деятельность в режиме дня;

- наблюдение;

- решение проблемной ситуации;

- опыты;

- экспериментирование;

- моделирование;

- игра (сюжетная, с правилами);

- беседа;

- речевая ситуация:

- ситуации – иллюстрации;

- ситуации - упражнения;

- отгадывание загадок;

- чтение;

- обсуждение:

- произведений художественной литературы;

- иллюстрированных энциклопедий;

- разучивание стихотворений.

Методы и приемы:

- метод наглядного моделирования;

- наглядные методы (рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе и др.);

- словесные методы (рассматривание, вопросы, беседы, напоминание, обсуждение и др.);

- практические (экспериментирование);

- метод музыкального сопровождения;

- игровые приемы и др.

Средства реализации рабочей программы:

- произведения детской художественной литературы;

- окружающая действительность, природа;

- дидактические игры;

- обучение.

2. 3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик:

Главным условием организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС дошкольного образования является полноценно организованная образовательная среда, которая строится с учетом реализации образовательных областей в двух основных составляющих (моделях) организации образовательного процесса:

  1. Совместная (партнерская) деятельность взрослого и детей;
  2. Самостоятельная деятельность детей.

Но педагогом может организовываться и учебная модель организации образовательного процесса, так как ФГОС дошкольного образования предусматривает задачу формирования предпосылок учебной деятельности.

Организованная образовательная деятельность воспитателя и детей происходит в первой половине дня, а во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление у детей самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В процессе культурных практик воспитателем создаётся атмосфера свободы выбора, самовыражения, сотрудничество взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. Чтобы воспитание и обучение стали результативными, надо параллельно создавать условия для развертывания системы многообразных свободных практик ребенка, которые обеспечивают его самостоятельное, ответственное самовыражение. Если они обеспечиваются, то традиционные методы (воздействия) начинают трансформироваться в методы взаимодействия. При развитой системе культурных практик ребенку необходимо не столько воспитание, как педагогическая поддержка, сотрудничество, общий душевный настрой (забота) взрослого и ребенка, их взаимное доверие, озабоченность общим делом (интересом). Игровая деятельность дошкольников как культурная практика, представляя собой интегративное явление, обеспечивает удовлетворение актуальных запросов ребенка и общества за счет ориентации на потенциальные социальные возможности детей. Эта деятельность как образовательное средство «шагает» в ногу со временем и ориентирована на реализацию культурологического подхода в дошкольном образовании. К культурным практикам можно отнести всё разнообразие исследовательских, социально - ориентированных, коммуникативных, художественных действий. 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

Способы и направления поддержки детской инициативы:

-обеспечение событийности при организации образовательной деятельности;

-возможность выбора детьми видов активности, участников совместной деятельности;

- использование различных видов игр (художественно-дидактических, сюжетных, подвижных);

- использование познавательно-исследовательской технологии;

- проведение экспериментов и опытов;

- использование технологии Л.Г. Васильевой «Приобщение детей 2-7 лет к искусству геометризированного народного орнамента»;

- введение элементов музейной педагогики;

- использование проектных технологий

2. 4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Месяц

Формы взаимодействия с родителями по познавательному развитию

Повышение художественно-педагогической культуры родителей

Привлечение родителей к участию

в образовательном процессе

сентябрь

Консультация «Основные показатели познавательного развития детей 3-4 лет»

 Участие родителей в изготовлении наглядных пособий (моделей, макетов, панно и др. материала) для пополнения предметно-развивающей среды среды по реализации парциальной программы С.Н. Николаевой «Юный эколог»

октябрь

Устный журнал «Как знакомить детей с окружающим миром»

ноябрь

Индивидуальные беседы «Математика – это важно»

декабрь

Участие родителей в изготовлении дидактических игр по развитию математических способностей детей младшего дошкольного возраста («Отгадай кто, соединив цифры», «Лабиринт», «Закрась по цифрам и отгадай!»)

январь

Изготовление фотоколлажа для родителей «Как мы ухаживаем за растениями»

февраль

Анкетирование родителей «Знаем ли мы народные праздники и обычаи, народные приметы о погоде?»

март

Консультация в родительском уголке «Весна пришла, птиц позвала»

Участие родителей в обновлении предметно-развивающей среды группы (пересадка комнатных растений)

апрель

Участие родителей в изготовлении кормушек для участия в городском смотре-конкурсе «Не оставим без дворца ни синицу, не скворца»

май

Устный журнал «Воспитание бережного отношения к объектам живой природы»

Привлечение родителей к участию в смотре-конкурсе ДОУ «Огород на окне»

Месяц

Формы взаимодействия с родителями по речевому развитию

Повышение художественно-педагогической культуры родителей

Привлечение родителей к участию

в образовательном процессе

сентябрь

Рекомендации родителям списка литературных произведений, определяющих круг семейного чтения в соответствии с возрастом детей

Организация в группе передвижной библиотеки семейного чтения

октябрь

Памятка для родителей «Словесные дидактические игры по речевому развитию»

Участие родителей в смотре – конкурсе ДОУ «Книжки – малышки своими руками»

ноябрь

Информационная папка «Проворные пальчики – бойкая речь» (комплексы пальчиковой гимнастики, массажа рук и ладоней)

декабрь

Выставка научно-популярной и педагогической литературы по пальчиковым играм

Участие родителей в конкурсе визиток «Здравствуйте, это Я!

январь

Консультация «Ознакомление родителей с основными показателями речевого развития детей (звуковая культура речи, фонетическая, грамматическая, лексическая сторона речи, связная речь)

февраль

Подгрупповая консультация «Покажите мне сказку…»

март

 «Мастерская добрых дел» Участие родителей в обновлении театра картинок на фланелеграфе

апрель

Мастер - класс «Наши руки не знают скуки» (изготовление изобразительных творческих работ с использованием нетрадиционных техник рисования)

май

«Давай поиграем, малыш!»  Участие родителей в конкурсе поделок и пособий из нетрадиционного материала по развитию мелкой моторики для пополнения сенсомоторного уголка «Ловкие пальчики».

Месяц

Формы взаимодействия с родителями по художественно-эстетическому развитию

Повышение художественно-педагогической культуры родителей

Привлечение родителей к участию

в образовательном процессе

сентябрь

Консультации «Ознакомление родителей с задачами и содержанием образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обзор программ)

 Участие родителей в конкурсе «Огород в гостях у сказки»

октябрь

ноябрь

Участие в празднике - ярмарке «Какие разные матрешки»

декабрь

Консультация - практикум «Развитие творчества у детей»

Участие родителей в конкурсе «Новогодние окна»

январь

Консультация «Как организовать домашние занятия по рисованию и лепке?" (по подгруппам)

февраль

Участие творческой группы родителей в оформлении информационного стенда «Визитная карта группы»

март

Устный журнал «Развитие изобразительной творческой деятельности в условиях семейного воспитания»

апрель

Консультации «Хочешь, я построю дом?»

май

Участие родителей в рубрике «Домашние зарисовки»

 III. РАЗДЕЛ ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение реализации программы соответствует:

- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПин 2.3.4.3040-13;

- правилам пожарной безопасности;

- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

- требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде;

Материально-технические условия в ДОУ и в группе обеспечивают необходимый уровень охраны жизни и здоровья детей, их развитие, позволяют в полном объеме вести образовательную деятельность. В детском саду имеется музыкальный зал, физкультурный зал, медицинский кабинет. Имеется 3 ноутбука, 3 компьютера, 2 ч/б принтера, 1 цветной принтер, 2 фотоаппарата, мультимедийный проектор, экран. Для реализации задач по изобразительной и конструктивной деятельности в группе созданы разные уголки. По ИЗО, мольберты, учебные столы, шкафы, стулья по количеству детей.

Условия реализации Программы обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим.

3.2. Программно-методическое обеспечение

по познавательному развитию

Группы задач образовательной области

Материалы, оборудование

Наглядные пособия

Информационные и технические средства обучения

Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Предметы природного и рукотворного мира.

Предметные картинки с изображением предметов природного и рукотворного мира, модели и схемы.

Ноутбук, мультимедийная установка, экран

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Материал для организации опытно-экспериментальной деятельности (коллекции: камни, ракушки, шишки, деревянные бруски, ткань разной фактуры, бумага.

Кукольная мебель и посуда.

Тазик с водой (на группу детей), лейка, оборудования для труда

Модели трудовых процессов по уходу за растениями. Предметные и сюжетные картинки с изображением предметов одежды, головных уборов, обуви, посуды, мебели.

Дидактические игры

Развитие воображения и творческой активности.

Ткань и листы бумаги разной фактуры. Предметы рукотворного мира, изготовленные из ткани и бумаги.

Слайды, изображающие предметы рукотворного и природного мира.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2 подноса с символами: рукотворный мир и природный мир.

Предметы для ухода за волосами.

Три сумочки (в первой-предметы для шитья, во второй - предметы для ремонта, в третьей - предметы для ухода за волосами).

Кукольная мебель; столик из бумаги и дерева; одежда для медвежонка и куклы

Ведро, морковка, метла, шарфик - для украшения снеговика;

Сумка доктора Айболита с медицинскими принадлежностями.

Мольберт, фланелеграф.

Игрушки: лесовичок, ежик, лиса, белочка.

Мешок с предметами кукольной посуды.

Картина «Рыбки в аквариуме».

Предметные картинки: зеленая трава, мясная косточка, молоко, пшено, самолет, автомобиль, автобус.

Алгоритм описания предмета

картинка с шофером и машиной,

картинки с изображением цветов, предметов одежды.

Один большой конверт,

два маленьких конверта с символами рукотворного и природного мира.

Панорама весеннего леса.

Письмо от Незнайки.

Образовательный диск «Ознакомление с предметным и социальным окружением во второй младшей группе детского сада» О. В. Дыбина (библиотека программы «От рождения до школы»).

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Матрешки, мячи одинакового цвета и размера, круги одинакового размера и цвета,

уточки, большие и маленькие мячи: ленточки одного цвета, но разной длины по 2 штуки на каждого,

круги и квадраты одного цвета,

4 красные и три зеленые палочки, веревочки,

Математические наборы, демонстрационные и раздаточные материалы; 4-5 групп игрушек; две коробки разного размера, посылка «с игрушками», квадратный круг одного цвета,  два шнура разного цвета и длины, колобок, кошка, большой и маленькие стаканы для карандашей, поднос, снеговик, 4 ведерка,4 совочка; широкая и узкие дорожки одной длины, из строительного материала; два изготовленных из картона ручейка, разные по ширине; цветы с круглой и квадратной серцевины, блюдца  и оладушки вырезанные из картона, заяц, письмо, грузовик елка,  2 матрешки разные по высоте (плоскостные), варежки, украшенные снежинками и без снежинок,  высокие красные, низкие синие ворота, барабан, металлофон, дудочка; бусы из трех бусинок одного цвета и величины, квадрат синего и красного цветов; большой и маленький клоуны; чистые листы бумаги, краски, карандаши, кисти, емкость с водой, модель - частей суток, игровой уголок, природный уголок, книжный уголок, физкультурный уголок.

Рабочая тетрадь «Математика для малышей» Д. Денисова, Ю. Дорожин.

Карточки с изображением детей в разное время суток.

Силуэт паровоза.

Картинка с изображением, играющего и спящего ребенка,  

картинки с изображением бычка, мышки, лягушки, зайца, вороны, поросят.

Живая картина - «комната с плоскостными картинками».

Карточка-образец с изображением бабочек - желтая, красная, зеленая; цветы тех же цветов

Картинки с изображением скворечников без окошек.

Изображение котят и корзинок.

Картинка с изображением козы, козлят и кочанов капусты.

Картинки с изображением скворечников без окошек.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках

куклы в разных народов, элементы костюмов, утварь,

Игрушки: самолет, автомобиль, автобус

Демонстрационный материал: «Наша Родина», наборы открыток, модели улиц и памятников города. Картинки: с изображением самолета, автомобиля, автобуса

Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира.

Глобус, карта мира, модель Солнечной системы,

наглядные пособия по программе «Юный эколог», Н.  Веракса «Обитатели леса, водоемов»; и др. Фотографии детей группы, воспитателей, младшего воспитателя.  

Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

Тазик с водой (на группу детей), лейка, модели мельницы, колодца, моста. Кормушки, скворечники, атрибуты для инсценировки русской народной сказки «Репка».

Деревянные бруски, глина, емкость для замешивания, песок, глиняная посуда; печатки-тычки, черная гуашь, силуэты божьих коровок, бумажные платья-силуэты, мука, дрожжи, сахар, детские лейки, лопатки

Модель «Природа – наш дом», демонстрационный материал по лексическим темам. Комнатные растения: по возрасту. Корзина с муляжами овощей и фруктов, овощи, нарезанные небольшими кубиками

Образовательный диск «Ознакомление с природой во второй младшей группе детского сада» О. А. Соломенникова (библиотека программы «От рождения до школы»)

Формирование первичных представлений о своей республике, городе, селе, поселке, в котором он живет, людях разных национальностей.

наборы открыток, модели улиц и памятников города. Картинки: с изображением самолета, автомобиля, автобуса. Атрибуты настольного театра: дедушка и бабушка, кукла, домашние животные, медвежонок.

Фотографии домов, здания детского сада. Иллюстрации с изображение различных домов, улиц, деревьев, машин.  Фотографии отцов и дедушек воспитанников.Фотоальбом с семейными фотографиями детей группы.

 по речевому развитию

Группы задач образовательной области

Материалы, оборудование

Наглядные пособия

Информационные и технические средства обучения

Обогащение активного словаря.

Игрушки-модели животных, овощей, фруктов. Черный ящик, чудесный мешочек. Рабочая тетрадь «Развитие речи у я малышей» Д. Денисова, Ю. Дорожин

Дидактические игры по возрасту.   «Эхо», «Ярмарка», «Что изменилось».Д/у «Играем в слова», «Что из чего получается» «Вставь словечко», «Очень мамочку люблю, потому что…», «Когда это бывает»

Ноутбук, экран. Образовательный диск «Развитие речи во второй младшей группе детского сада» В. В. Гербова (библиотека программы «От рождения до школы»)

Развитие связной, грамматической правильной диалогической и монологической речи.

Кукла мальчик, кукла девочка

Мольберт, ширма, настольные игры, театры разных видов, игрушки дидактические и др.

Предметные и сюжетны картинки иллюстрации к сказкам, репродукции картин по возрасту, мнемотаблицы, схемы и модели для обучения составлению рассказов

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Рабочие тетради «Уроки грамоты для малышей. Младшая группа» (Мозаика – Синтез, 2011), фланелеграф. Игрушки: лошадь, колокольчик, щенок, медвежонок

Кукла, мяч, говорящая кукла. Иллюстрации к русской народной сказке «Колобок».  Предметные и сюжетные картинки: «Паровоз», «воробей», «медвежонок – катает снежный ком», «мышата», «домик», «дед», «баба», «три ежа». Кубик с нарисованными картинками: маленьким ребенком, паровозом, курочкой, колокольчиком.

Кубик с нарисованными картинками (медвежонок, котенок, колокольчик, кастрюля).

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

Литературные произведения:С. Черный «Приставалка», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», «Ласточка» (из словенской народной поэзии в пересказе Л. Яхнина», А. Прокопьев «На зеленой лужайке», Сказка «Колобок» (обработка  К. Ушинского), К. Бальмонт «Осень», С. Маршак «Детки в клетке», Б. Житков «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слон»,  «Как слон купался», Л. Воронкова «Снег идет»,
А. Босев «Трое»,

Игрушки: жираф, зебра, белый медведь, страусенок, пингвин, верблюд

Игрушки: курочка, кукла-девочка, красная мисочка, мальчик в красном комбинезоне.

Картина «Осень», «Девочка в синем сарафанчике»

Аудиозапись русской народной сказки «Гуси лебеди» обр. М. Булатова.

Аудиозапись песенок «Курочка –рябушечка».

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Рабочая тетрадь «Уроки грамоты для малышей» Д. Денисова, Ю. Дорожин

по художественно-эстетическому развитию

Группы задач образовательной области

Материалы, оборудование

Наглядные пособия

Информационные и технические средства обучения

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного искусства; восприятие художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживание персонажам художественных произведений.

Литературные произведения: Русская народная сказка «Рукавичка», Русская народная сказка «Колобок», Русская народная сказка, «Три медведя», Русская народная сказка «Теремок». Атрибуты для показа настольного театра по данным произведениям

Иллюстрации к данным произведениям.

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, формирование элементарных представлений о видах искусства.

Дидактические игры

Репродукции картин:

И.И. Левитан «Золотая осень»

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

Слайды «Деревья в разное время года»

«Луговые цветы»

Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

Изобразительные материалы:

бумага для рисования (альбомные листы) разного размера, фактуры, цвета; цветные карандаши (на каждого ребенка), краски гуашь 4-х цветов,  кисти для рисования и наклеивания, стаканчики для воды большого и маленького размера, салфетки для просушивания кисти и деталей аппликации, глина и пластилин для детского творчества, доска для работы с пластилином и глиной (на каждого ребенка), цветная бумага разной фактуры, подставка для кистей, клей (на каждого ребенка), ватные диски, стеки для лепки (на каждого ребенка), подносы, фантики для завертывания конфет, бумажные круги-тарелочки (диаметр 15–18 см) или блюдо (диаметр 30–40 см) для создания коллективной композиции.

Полоски белой бумаги 15х6 см, бумажные кружки разных цветов (диаметр 4 см),

Полоса-дорожка (зеленая, светло-коричневая или светло-серая).

Заготовки из цветной бумаги (геометрические фигуры разного цвета и размера).

Воздушные шары с привязанными к ним яркими ниточками.

Предметы быта с изображением дымковской росписи.

Бумажные круги-мячи большие и маленькие, круг из бумаги (белой или светлого оттенка любого цвета) — тарелка (диаметр 15 см)

Яблоки, апельсины, сливы и другие фрукты (овощи) вырезанные воспитателем из бумаги;

Муляжи овощей и фруктов (разного размера)

Игрушечный утенок.

Реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.

Напольный строительный материал, набор геометрических фигур, игрушки для обыгрывания построек.

Бумажные модели для обстраивания, рисунки – схемы.

Игрушки: матрешка, петушок.

Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного (чувашского, русского, татарского, мордовского) орнамента.

Матрешки, отличающиеся по этнографическим мотивам (5-ти местные): русские.  Чувашские в пестрядинной и в белой одежде, татарские в розовой и зеленой одежде, мордовские в пестрядинной одежде.

Дымковские игрушки с полосатыми узорами (барышни с черной косой, барышни с зонтиками, барышни «водоноски», петух и курочки, барашки с дудочками, индюк).

Тряпичные народные куклы в образе девочек и в образе мальчиков (чувашские, русские, татарские, мордовские).

Настольные декорации (макет дымковского села: деревья, теремок, лавочки, цветник, колодец, пруд, карусель).

Иллюстрации русских, чувашских и др. матрешек.

Настольно – печатная игра «Найди сестричек по одежде» (комплект с разрезными картинками с изображением половинок матрешек в различном оформлении (разного размера и цвета).

Слайд – фильм «Необычные тряпичные куколки – просто загляденье!», «Мордовские матрешки Л. Булычевой».

Формирование способностей к созданию выразительного образа в  декоративно-орнаментальной деятельности (рисование, лепка, аппликация).

Кукла в русском национальном костюме. Чувашские и мордовские матрешки в пестрядинной одежде (полосатая и клетчатая). Русские матрешки, принадлежащие разным народным художественным промыслам. Чувашские куколки – малышки. Дымковские матрешки с полосатыми узорами – барышни и кавалеры. Старинный полосатый половик – коврик. Чувашская (мордовская) ткань пестрядь в крупную и мелкую клетку и пестрядь без клеток – полосатая ткань. Глиняные одноцветные бусы (зеленого, желтого, белого, черного, красного цветов), созданные воспитателем по мотивам чувашского прикладного искусства; желтого и белого цветов – по мотивам мордовского прикладного искусства. Изобразительны материалы: альбом для рисования; тонированные синим, красным и зеленым цветами листы бумаги альбомного формата для рисования; гуашь красного, оранжевого, белого, желтого, черного, синего, серого и зеленого цветов; кисть для рисования; салфетки для просушивания кисти; стаканчики для воды (большого и маленького размеров); глина и пластилин для детского творчества; доски для работы с пластилином и глиной.

Бумажные прорезные силуэты для создания выразительных образов, частично расписанные (на голове национальных уборов); чувашских матрешек, наложенные на листы синего, красного и зеленого цветов; мордовских матрешек, наложенные на листы белого цвета; дымковских барышень и кавалеров, наложенные на белые листы (по количеству девочек и мальчиков).

Иллюстрации с изображением барышни и кавалера с клетчатым узором из полос на юбке барыни и с полосатым узором из полос на брюках кавалера; чувашской ткани – пестряди в крупную и мелкую клетку и пестрядь без клеток – полосатой ткани; мордовской ткани – пестряди в крупную клетку; с изображениями бус.

Образцы с изображением клетчатого узора, выполненные в разных цветовых вариантах по мотивам чувашского узорного ткачества;  клетчатого узора красно – белого цвета,  выполненные по мотивам мордовского узорного ткачества.

Заготовка – «коврик» (1/2 альбомного листа красного цвета).

Слайд – фильм по мотивам русской народной скороговорки «Купила Марусе бусы бабуся…».

Обеспечение реализации самостоятельной творческой декоративно-орнаментальной деятельности.

Тряпичные куклы в чувашском и мордовском национальном костюме.

Чувашские матрешки и куклы (кукла – мальчик Сенти и кукла - девочка Саррине) в пестрядинной одежде (полосатая и клетчатая).

Мордовские матрешки.

Дымковские игрушки.

Чувашская ткань – пестрядь в крупную и мелкую клетку и пестрядь без клеток – полосатая ткань.

Украшения в форме бус.

Изобразительные материалы: листы бумаги альбомного формата белого цвета, тонированные синим, красным и зелеными цветами; гуашь красного, оранжевого, белого, желтого, черного, синего, серого и зеленого цветов; кисти, печатки – тычки для рисования дымковских узоров, салфетки, баночки с водой, глина и пластилин для детского творчества; доски для работы с пластилином и глиной.

Бумажные прорезные силуэты дымковских барышень и кавалеров, чувашских, мордовских и русских матрешек; чувашских кукол (кукла – мальчик Сенти и кукла – девочка Саррине), наложенные на листы синего, красного и зеленого цветов; дымковских игрушек и мордовских матрешек, наложенные на листы белого цвета.

Образцы с изображением узоров клетчатого узора в разных цветовых вариантах, выполненные по мотивам чувашского и мордовского узорного творчества.

Таблица с изображением дымковских узоров (клетчатый узор из полос и кругов, полосатый узор с точками, полоски, прямые линии, круги, точки-горошины.

Слайд-фильм «Чувашская пестрядь и пестрядинная одежда»

Развитие декоративно-игрового творчества.

Тряпичные куклы – мальчики и куклы – девочки в национальных костюмах.

Русские, чувашские, татарские, мордовские матрешки.

Чувашские куколки – малышки (куклы – мальчики и куклы – девочки) в пестрядинной одежде (полосатая и клетчатая).

Настольные декорации (макет дымковского села).

Кружочки – «тарелки» разной величины в соответствии с количеством кукол и детей; бумажные полоски или квадраты разной величины соответствующие размерам кукол для использования их в качестве «кроваток» для кукол; кусочки ткани – «одеяла» для укрывания кукол.

Костюм Незнайки, макет дома и заборы возле него.

3.3. Особенности организации образовательных отношений

Режим дня детей младшей группы «А" на холодный период

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика

6.30-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-9.00

Игры, подготовка к занятиям

9.00-10.00

Занятия (общая длительность, включая перерывы)

9.00-10.00

Второй завтрак

10.05-10.15

Подготовка к прогулке, прогулка

10.15-12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.00-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00-15.20

Подготовка к занятиям, занятия (общая длительность, включая перерывы)

15.30-15.45

Самостоятельная деятельность

15.45-16.00

Подготовка к полднику, уплотненный полдник

16.00-16.30

Самостоятельная деятельность, проведение индивидуальной работы

16.30-17.15

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка, уход домой

17.15-18.30

Режим занятий   (организованной образовательной деятельности)

Дни недели

Наименование дошкольных групп

младшая группа   А  общеразвивающей направленности

Общеразвивающей направленности

Вторая  младшая группа (3 группа)

Время проведения и виды организованной образовательной деятельности

Понедельник

9.00-9.15 Физическая культура в помещении

15.30-15.45 Лепка /Аппликация/Конструирование*

Вторник

9.00-9.15 Рисование

15.45-16.00 Музыка

Среда

9.00-9.15 Физическая культура в помещении

15.30-15.45 Формирование элементарных математических представлений

Четверг

9.00-9.15 Ознакомление с окружающим миром/экология*

11.00-11.15   Физическая культура на воздухе

Пятница

9.05-9.20 Музыка

15.30-15.45  Развитие речи

Лепка /Аппликация/Конструирование *(1 неделя лепка, 2 неделя аппликация, 3 неделя лепка, 4 неделя –конструирование)

Ознакомление с окружающим миром/экология (1 неделя, 2, 3 Ознакомление с окружающим миром, 4 неделя-экология)

3.4.  Особенности традиционных событий, праздников

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Обязательная часть

Образовательная деятельность планируется с учетом традиционных событий, календарных праздников:

25 ноября - День Матери

1 января - Новый год

23 февраля - День защитников Отечества

8 марта - Международный женский день

27 марта - Всемирный день театра

Праздники и развлечения:

День знания, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, фольклорные праздники, вечера музыки и поэзии, театрализованные представления, спортивные праздники, викторины, забавы, фокусы

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Организационной основой реализации программы является примерный перечень событий, праздников, мероприятий, содержание которых имеет национально-региональную основу. Тематика событий ориентирована на решение части, формируемой участниками образовательных отношений по образовательным областям "Речевое развитие" и "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие", а также позволяют решать задачи психолого-педагогической работы других образовательных областей; сочетается с тематическим построением основной образовательной программы и дополняет ее.

Праздники и развлечения: Праздник народной (чувашской) игрушки-куклы, «Волшебный город дивных игрушек»

Театрализованные представления: кукольный театр «В царстве дымковских игрушек».

День Чувашского театра кукол - 15 апреля;

3.5 Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды:

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала группы в соответствии с особенностями воспитанников 3-4 лет, охраны и укрепления их здоровья.  

Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда создана в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13, соответствует требованиям, обозначенным в ФГОС п.п.№ 3.3.2, 3.3.3, 3.3.4, основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4 издание, переработанное М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 и парциальных программах.

Развивающая предметно-пространственная среда группы представляется:

  • уголок для организации сюжетно-ролевых игр;
  • книжный уголок (центр);
  • зона для организации настольно-печатных игр;
  • уголок природы и экспериментирования;
  • физкультурный уголок;
  • музыкальный уголок;
  • музейный уголок;

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Развивающая предметно-пространственная среда этнохудожественной направленности представляется:

- уголком для ряжения с зеркалом;

- музейный уголок, где хранятся этнографические изделия, иллюстрации с их изображениями, дающие информацию о разных национальных культурах (чувашской, татарской, русской, мордовской) и обеспечивающие вариативность восприятия информации: этнографические куклы, куклы-матрешки, дымковские игрушки, тематические альбомы этнокультурной тематики, открытки, фотографии с образцами национальных костюмов.

Развивающая предметно-пространственная среда экологической направленности представляется:

-уголок природы, экспериментирования в группе;

-наглядные пособия, игры с экологическим содержанием;

- огород, сад, цветники и территория ДОУ

Список нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 и зарегистрированный в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. (регистрационный № 30384);
  3. Декларация прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959;
  4. Конвенция ООН о правах ребенка, 1989;
  5. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях – СанПиН 2.4.1.3049-13.

Список литературы:

  1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2018.
  2. программа  «Юный эколог»  С. Н. Николаева,  Москва; МОЗАИКА-СИНТЕЗ; 2010
  3. Программа воспитания ребенка – дошкольника/ под рук. Драгуновой О. В.  – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1995.
  4. Васильева Л.Г. Программа этнохудожественного развития детей 2-4 лет «УЗОРЫ ЧУВАШСКОЙ ЗЕМЛИ» Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2015.
  5. Васильева Л.Г.  Приобщение детей 2-3 лет к народному искусству родного края. – Чебоксары: ЗАО «ЦСП Типография Брындиных», 2015.
  6. Васильева Л.Г. Познание дошкольниками искусства чувашского орнамента. Учебно-методическое пособие. Чебоксары: ЧРИО, 2002.
  7. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
  8. Дыбина О.В. Ознакомление с предметами и социальным окружением. Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.
  9. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
  10. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
  11. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.
  12. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
  13. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников; - Москва: Москва-Синтез, 2000
  14. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
  15. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
  16. Соломенникова О.А.  Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, ИКА-СИНТЕЗ,2015

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1. Календарно-тематический план работы по познавательному развитию

Месяц

Тема недели

Основные направления работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГОС ДО)

Тема и

формы организации образовательной деятельности

Обязательная часть содержания образования

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимные моменты

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоятельная деятельность детей

Сентябрь

Октябрь

До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

1. Хорошо у нас в детском саду»    (экскурсия)     

Обучать детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения.

Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.

Обучать детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи.

Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств).

Осень

Осень

Я и моя семья

1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2.Формирование уважительного отношения к сообществу детей и взрослых в Организации.

2.«Няня моет посуду»   

(наблюдение)

Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения — помощников воспитателей; обучать называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду.

Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к его труду.

1.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

2. Развитие связной, грамматической правильной диалогической и монологической речи.

3.«Овощи с огорода»: знакомство с корнеплодами репы и моркови  

(игровая ситуация «В огороде у деда»)

   С.Н. Николаева Эколог. Воспитание мл.дошк. с 11-12    

Формирование желания участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка».

Учить различать морковь и репу; Знать их названия, сенсорные характеристики. Формировать умения различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, капуста и др.). Расширение представлений о выращивании овощных культур.

1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2.Формирование уважительного отношения к сообществу детей и взрослых в Организации.

4.«Что мы делаем в детском саду»       

(речевая ситуация)

Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения — воспитателей, учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.

Я и моя семья

Мой дом, мой город

1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.

1.«Папа, мама, я — семья»

(беседа)

Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

Включать детей в совместные действия со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цветом.

Развивать у ребенка образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Познакомить детей с декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о земноводных (на примере лягушки).

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать -и- мачеха и др.).

Октябрь

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2.Формирование познавательных действий, становление сознания.

2.«Чудесный мешочек»          

(ситуация-оценки)

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.

Октябрь

Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

3.Рассматривание модели «Рыбы в аквариуме» (творческое задание) 

 С.Н. Николаева Эколог. Воспитание мл.дошк. с 14-15

Формировать доброе отношение к окружающему миру.

Расширять знания детей о декоративных рыбках. Дать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками.

Октябрь

Мой дом, мой город

Домашние животные

Домашние животные

Формирование первичных представлений о своей республике, городе, селе, поселке, в котором он живет, людях разных национальностей.

4.«Мой родной город»

(беседа)

Развивать у детей интерес к городу, в котором он живет (названию города, улицы; о том, что в республике проживают люди разных национальностей). Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин.

Октябрь

1.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

2.Формирование познавательных действий, становление сознания.

5.«Теремок»                      

(речевая ситуация)

Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.

Ноябрь

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

С.Н. Николаева Эколог. Воспитание мл.дошк. с 21-22

1.«В гостях у бабушки»: знакомство с куриным семейством (обсуждение произведения художественной литературы)     

Формировать заботливое отношение к домашним животным.

Дать первоначальные представления о составе куриной семьи. Учить их узнавать на картине и в игрушечном изображении. Развивать умение слышать воспитателя, подражать словам, звукосочетаниям.

Ноябрь

Здоровье

Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

2.«Наш зайчонок заболел» (ситуация-оценка)

Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники.

Формировать уважение к маме.

Ноябрь

Автомобили

1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2.Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.

 3.«Опиши предмет»                            

(речевая ситуация)

Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.

Ноябрь

Новогодний праздник

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

4.«Транспорт» (отгадывание загадок)

Обучать детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.).

Декабрь

Новогодний праздник

Новогодний праздник

Птицы

1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2.Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.

1.«Варвара-краса, длинная коса»   (беседа)

Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме.

Декабрь

1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2.Формирование познавательных действий, становление сознания.

 2.«Подарки для медвежонка»    (ситуация-иллюстрации)         

Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.

Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности.

Декабрь

Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

3.«Подкормим птиц зимой»

(ситуация-оценка)

С.Н. Николаева Эколог. Воспитание мл.дошк. с 41-42

Закреплять знания детей о зимних явлениях природы.

Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах.

Декабрь

Любимые сказки

1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2.Формирование познавательных действий, становление сознания.

4. «Помогите Незнайке»  

(познавательно-интеллектуальный досуг)                

Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

Январь

Зима

Зима

Наш детский сад

1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2.Формирование познавательных действий, становление сознания.

1.Заяц, волк, лиса, медведь – обитатели леса»            

(игра-прогулка)

Дать первоначальные представления  

 о лесе, его обитателях.

Продолжать знакомить детей со средой обитания диких животных.

Январь

1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2.Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.

3. Формирование позитивных установок к различным видам труда.

2.«Приключение в комнате»        (ситуация-иллюстрации)

Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому. Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье).

Январь

1. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2. Развитие связной, грамматической правильной диалогической и монологической речи.

3.«Радио»              

(речевая ситуация)

Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.

Февраль

День защитника Отечества

День защитника Отечества

1. Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

2. Обогащение активного словаря.

1.«В феврале, в феврале много снега во дворе…»   (моделирование)

 Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе.

Обогащать и активизировать словарный запас.

Февраль

1. Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

2.Обогащение активного словаря.

2.«Посадка репчатого лука»

(Игра-экспериментирование) С.Н. Николаева Эколог. Воспитание мл.дошк. с 52

Воспитывать желание ухаживать

Уточнить представления о репчатом луке как об овоще, из которого можно вырастить зеленый лук, полезный для здоровья. Учить сажать луковицы в землю и в воду, зарисовать.

Февраль

1.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

2.Обогащение активного словаря.

3.«Опасные профессии» (обсуждение иллюстрированных энциклопедий)

Формировать интерес и чувства симпатии к защитникам Родины. Знакомить с названиями военных и опасных профессий (моряки, летчики, танкисты, пожарные, полиция, спасатели), с характерными особенностями их формы (одежды).

Февраль

8Марта

8 марта

Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

4.«У меня живет котенок»    

(чтение)  

Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными.

Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться полученными впечатлениями.

Март

1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2.Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.

 

1.«Вот так мама, золотая прямо!»    

(беседа)

Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.

Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

Март

1. Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

 2.Формирование познавательных действий, становление сознания.

2.Знакомство с комнатными растениями.с.65-66

Воспитывать заботливое отношение к окружающему.

Расширять представления детей о комнатных растениях, об их условиях роста и развития. Учить различать листья, стебли, цветы.

Март

Знакомство с народной культурой и традициями

Знакомство с народной культурой и традициями

1. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2. Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

3.«Смешной рисунок»          

(ситуативный разговор)

Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.

Март

1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2.Формирование познавательных действий, становление сознания.

4.«Одежда»    

(речевая ситуация)                

Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам

Апрель

1.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

1.«Что лучше: бумага или ткань?»   (экспериментирование)

Обучать устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.

Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах.

Апрель

Весна

Мы играем

Мы играем

1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2.Формирование познавательных действий, становление сознания.

2.«Мебель»        (ситуативный разговор)                

Обучать детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.

Апрель

1. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира

2. Развитие воображения и творческой активности.

3.«Айболит проверяет здоровье детей»

(Игровая ситуация)

С. 62 экология

Упражнять в различении овощей и фруктов. Развивать речь детей.

Начать воспитывать понимание ценности здоровья, формировать желание не болеть, укреплять здоровье, особенно весной с помощью пищи, богатой витаминами.

Апрель

1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира

«Тарелочка из глины» (беседа)

Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности

Апрель

Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

4.«Прогулка по весеннему лесу»  

(экскурсия)

Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе.

Май

Лето

Лето

Чудеса вокруг нас

1.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2.Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

1.«Найди предметы рукотворного мира» (решение проблемной ситуации)      

Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.

показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.

Май

1.Формирование первичных представлений о себе, объектах окружающего мира.

2. Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2.«Собаки, кошки, мышки»

Игра-сравнение

Экология с. 79

Развивать внимание, речь. Воспитывать заботливое отношение к животным

Уточнить, закрепить представления детей о животных, о внешнем виде, повадках. Учить находить сходства и различия. Формировать навыки безопасного поведения с животными.

Май

Формирование первичных представлений о своей республике, городе, селе, поселке, в котором он живет, людях разных национальностей.

3.«Знакомство с улицей»

(целевая прогулка)

Уточнять и расширять представления детей об улице, на которой они живут, дороге, тротуаре; о грузовых и легковых автомобилях; дать элементарные знания о правилах поведения на улице.

Развивать наблюдательность.

Воспитывать правила безопасного поведения на улице.

Май

Чудеса вокруг нас

Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

4.«Экологическая тропа»      

(игра с правилами)

Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.

Формирование элементарных математических представлений

Месяц

Тема недели

Основные направления работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГОС ДО)

Тема и

формы организации образовательной деятельности

Обязательная часть содержания образования

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса

Непрерывная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимные моменты

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоятельная деятельность детей

Сентябрь

До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

1.Дидактическая игра «Закрой окошко».

Игра «Подбери такой же цвет»

(игра)

 

Уточнить знания детей в области математики (количество, форма, цвет)

Закреплять умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.

Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Осень

Осень

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

2.Дидактическая игра «По грибы, по ягоды»

(игра)

 Уточнить знания детей в области математики (количество, форма, цвет)

1.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

2.Формирование познавательных действий, становление сознания.

3.Игровое упражнение «Спрячь куб (шар) 

(игровая ситуация)

Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур.

Сентябрь

Октябрь

Я и моя семья

Я и моя семья

1.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира 2.Обогащение активного словаря.

4.«Много, один, ни одного»

(игровая обучающая ситуация)

Познакомить с составлением группы предметов из отдельных
предметов и выделением из нее одного предмета; обучать понимать и произносить слова много, один, ни одного.

1.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2.Обогащение активного словаря.

1.Игровая ситуация «Подарки от куклы Маши» (игровая обучающая ситуация)

Обучать отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом; обучать обследовать его форму осязательно-двигательным путем.

Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет.

Октябрь

Октябрь

Мой дом. мой город

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

2.Игровая ситуация «Собираем урожай овощей»

Игра «Чудесный мешочек»

(игровая обучающая ситуация)

Продолжать обучать различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.

Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

1.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2.Обогащение активного словаря.

3.Игровая ситуация «Мы – веселые ребята»

(игровая обучающая ситуация)

Обучать сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Октябрь

Октябрь

Домашние животные

1.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

2.Обогащение активного словаря.

 4.Игровая ситуация «Почтальон принес посылку»

Игровое упражнение «Покажи и прокати»

(игровая обучающая ситуация)

Продолжать обучать находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

Познакомить с квадратом, обучать различать круг и квадрат.

Здоровье

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

 5.Дидактическая игра «Почини поезд»

(игровая обучающая ситуация)

Продолжать обучать различать и называть круг и квадрат.

Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупность словами один, много.

Автомобили

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

(игровая обучающая ситуация)

1.Дидактическая игра «Найди шнурочек»

Игра «Карусели»

Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковые по длине.

Ноябрь

Новогодний праздник

 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

2.Формирование познавательных действий, становление сознания.

2.Игровое упражнение «Построим башенки»

(игровая ситуация)

Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Ноябрь

Новогодний праздник

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

2.Формирование познавательных действий, становление сознания.

3.Игра «Определи, у кого больше (меньше)»

 (игровая ситуация-проблема)

 

Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.

Ноябрь

Новогодний праздник

Новогодний праздник

Птицы

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2.Формирование познавательных действий, становление сознания.

4.Дидактическая игра «Разложи карандаши в коробки»

(игровая обучающая ситуация)

Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче.

1.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2.Обогащение активного словаря.

1.Игровое упражнение «Найдем потерявшуюся варежку»

(игровая обучающая ситуация)

Обучать сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.

Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.

1.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2.Игровая ситуация «Соберем куклу на прогулку» (игровая обучающая ситуация)

Продолжать обучать сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько — сколько.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный — короткий, длиннее — короче

Любимые сказки

1.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2.Обогащение активного словаря.

3.Игровая ситуация «Коза и козлята»

(игровая обучающая ситуация)

Обучать сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий— узкий, шире — уже.

Продолжать обучать сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько.

Декабрь

Зима

Зима

Наш детский сад

1.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2. Обогащение активного словаря.

4.Игровое упражнение «Найди такой же»

Игровое упражнение «Достроим домики для зайчиков»

1.Игровое упражнение «Перепрыгнем через ледяную дорожку» (игровая обучающая ситуация)

Познакомить детей с треугольником: обучать различать и называть фигуру.

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько.

Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить
пользоваться словами широкий — узкий, шире — уже, одинаковые по ширине

1. Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2.Формирование познавательных действий, становление сознания.

2.Дидактическая игра «Найди свой домик»

(игровая обучающая ситуация)

Обучать сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько.

Продолжать знакомить с треугольником, закреплять умение называть и сравнивать его с квадратом.                                               

1.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2.Обогащение активного словаря.

3. Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

3.Игровое упражнение «игрушки для елочки», «Украсим елочку» 

(игровая обучающая ситуация)

Продолжать обучать сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху — внизу.     

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Январь

Мы играем

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

4.Игровая ситуация «Перейди через ручейки»

 (игровая обучающая ситуация)

Продолжать обучать сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий — узкий, шире — уже.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько.

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Февраль

День защитника Отечества

День защитника Отечества

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2.Обогащение активного словаря.

1.Игровая ситуация «Построим заборчик вокруг елочки» 

Игровое упражнение «Покормим воробышков»

(игровая обучающая ситуация

Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий — низкий, выше — ниже.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько — сколько.

Февраль

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2.Игровое упражнение «Построим домики»

(игровая обучающая ситуация)

Продолжать обучать сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий — низкий, выше — ниже.

Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько — сколько.

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

3.Игровое упражнение «Поможем снеговикам собрать пирамидку» (игровая ситуация)

Обучать сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше — меньше, столько — сколько.

Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий — низкий, выше — ниже.

8Марта

1.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2.Формирование познавательных действий, становление сознания.

4.Игровая ситуация «Магазин игрушек»

Игровое упражнение «Завяжем коробки ленточками»

(игровая обучающая ситуация)

Обучать находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.

Продолжать обучать сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче.

Март

8 марта

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

1.Игра «Найди такую же фигуру»

(игровая ситуация)

Продолжать обучать сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше — меньше, столько — сколько, поровну.

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Март

Март

Март

8 марта

Знакомство с народной культурой и традициями

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2.Игровое упражнение «Автомобили и гаражи» 

(игровая обучающая ситуация)

Формировать умение сравнивать два предмета по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько — сколько, больше — меньше.

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

3.Игровая ситуация «Строим скворечники для птичек»

(игровая обучающая ситуация)

Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько — сколько, больше — меньше.

Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

Знакомство с народной культурой и традициями

1.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2.Формирование познавательных действий, становление сознания

4.Игровая ситуация «Поможем героям сказок» (игровая обучающая ситуация)

Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обучать обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Апрель

Спасибо воде

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (игровая обучающая ситуация).

1.Игровая ситуация «В гостях у Маши и Даши». Игра «Найди пару» 

Обучать воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Весна

Мы играем

Мы играем

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2.Игровое упражнение «Дрессированная собачка»

Игра «Подбери большие и маленькие предметы»

Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький.

Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

Апрель

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

3.Игровая ситуация «Мы играем»

Игра «Продолжи ряд» 

(игровая обучающая ситуация)

Обучать различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.

Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

1.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2. Обогащение активного словаря. (игровая обучающая ситуация)

4.Игра «Сделай, как я», «Строимся на зарядку», «Найди свой цветочек», «Когда это бывает» 

Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.

Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

Май

Лето

Лето

Чудеса вокруг нас

1.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

2. Развитие связной, грамматической правильной диалогической и монологической речи.

1.Игровое упражнение «Поможем кукле подобрать одежду для прогулки», «Пришиваем пуговицы к кофточке» (игровая обучающая ситуация)

Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Обучать определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько — сколько, больше — меньше.

Май

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. »(игровая ситуация)

 2.Игра «Найди лишнюю фигуру», «Построим фигуру», «Чудесный мешочек

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

3.Дидактическая игра «Кто больше принес игрушек?» игровая ситуация)

Продолжать обучать сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько.

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

4.Дидактическая игра «Кто больше принес игрушек?» игровая ситуация)

Продолжать обучать сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько.

Приложение № 2. Календарно-тематический план по речевому развитию

Месяц

Тема недели

Основные направления работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГОС ДО)

Тема и

формы организации образовательной деятельности

Обязательная часть содержания образования

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимные моменты

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоятельная деятельность детей

Сентябрь

До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!

1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

2.Обеспечение усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

1. «Кто у нас хороший. Кто у нас пригожий».

Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка».                            Игра «Осенние листья», муз. Н. Лысенко

Формировать у детей симпатии к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); осознания того, что каждый из них - замечательный ребенок и взрослые их любят.

На основе обобщения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

Уточнять названия и назначения предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Обучать детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливаю первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце, стул – табурет – скамеечка, шуба – пальто – дубленка).

Закреплять понимание обобщающих слов (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть домашних животных и их детенышей,

Развивать диалогическую форму речи. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка – утенок – утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).

Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.

Осень

Осень

1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

2.Обогащение активного словаря.

2. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Познакомить детей со сказкой. Обогащать словарный запас.

Развивать умения рассматривать иллюстрации к сказкам.

1.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

2.Обогащение активного словаря.

3. Звуковая культура речи: звуки а, у.       Дидактическая игра «Не ошибись».

Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизация в речи детей обобщающих слов.

Сентябрь

Я и моя семья

Я и моя семья

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

2.Обогащение активного словаря.

4. Звуковая культура речи: звуки у.       

Упражнять детей в четкой артикуляции звука, а отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью.

Октябрь

Развитие связной, грамматической правильной диалогической и монологической речи.

1. Дидактическая игра «Чья вещь» Рассматривание сюжетных картин (по выбору)

Упражнять в согласовании прилагательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

2.Обогащение активного словаря.

2.Чтение русской народной сказки «Колобок».       Дидактическое упражнение «Играем в слова».  

Познакомить со сказкой «Колобок» (обр. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Мой дом, мой город

Мой дом, мой город

Домашние животные

1.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматической правильной диалогической и монологической речи.

2. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы

3.Звуковая культура речи: звук о.                        Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о.

Октябрь

1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

2.Обогащение активного словаря.

4.Чтение стихотворения А Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила»

Помочь детям запомнить стихотворение А Плещеева. Вызывать сочувствие к зайчишке при чтении.

Ноябрь

1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

2.Обогащение активного словаря.

1.Чтение стихотворений об осени.                    Дидактическое упражнение «Что из чего получается».

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании по аналогии.

Здоровье

1.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

2. Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

2.Звуковая культура речи: звук и.

Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

Ноябрь

Автомобили

Развитие связной, грамматической правильной диалогической и монологической речи.

3.Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога

Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные.

Новогодний праздник

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы

3.Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке».

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

Ноябрь

Новогодний праздник

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

4.Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обр. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок).

Упражнять в выразительном «чтении» отрывка – причитания Снегурушки.

Ноябрь

1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

2. Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

5.Повторение сказки «Снегурушка и лиса» Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»

Помочь детям вспомнить сказку, упражнять в произношении слов со звуком э, в определении качеств предметов на ощупь

Декабрь

1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

2. Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

1.Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое»

Познакомить детей с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение.

Декабрь

Птицы

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

2.Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка».

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.

Любимые сказки

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы. Развитие речевого творчества.

3.Чтение русской народной сказки «Гуси – лебеди».

Познакомить детей со сказкой «Гуси – лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку.

Декабрь

Зима

Мы мграем

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Развитие связной, грамматической правильной диалогической и монологической речи.

4.Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси лебеди» и сюжетных картин (по выбору педагога)

Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Формировать у детей умение рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, рассказывать предположения.

ЯнваЯнварь

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы. Развитие речевого творчества.

1. Игра-инсценировка «У матрешки новоселье»

 

Способствовать формированию диалогической речи, учить правильно называть детали и их цвета.

Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

Зима

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

2.Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».

Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обр. В. Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

Январь

1.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

2. Обогащение активного словаря.

3. Звуковая культура речи: звуки м, мь.                    Дидактическое упражнение «Вставь слово».      

Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи.

Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы

1.Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»

Помочь детям запомнить стихотворение, учить выразительно читать его.

                 февраль

Развитие речевого творчества.

Развитие связной, грамматической правильной диалогической и монологической речи.

2.Беседа на тему: «Что такое хорошо, что такое плохо»

Совершенствовать диалогическую речь: умение вступать разговор, высказывать суждения, грамматически правильно отражать в речи свои впечатления.

Март

8Марта

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы

3.Чтение стихотворения И. Косякова «Все она» Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…»

Познакомить со стихотворением. Совершенствовать диалогическую речь детей.

Воспитывать интонационную варазительность

8 марта

Знакомство с народной культурой и традициями

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

4.Звуковая культура речи: звуки т, п, к.

Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

1.Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомит со сказкой «У страха глаза велики» (обр. М. Серовой). Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки.

Март

Знакомство с народной культурой и традициями

Развитие речевого творчества

Развитие связной, грамматической правильной диалогической и монологической речи.

3.Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога Дидактическое упражнение на звукопроизношение

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая определить им тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов.

Март

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

4.Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца» Литературная викторина

Познакомить с русской народной сказкой. Помочь детям название и содержание знакомых сказок, различать их героев.

Апрель

Спасибо воде

1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

2.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

3. Обогащение активного словаря.

1.Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?».

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.

Весна

Мы играем

Мы играем

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

2.Звуковая культура речи: звук ф

Формировать у детей умение отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

Апрель

1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование умения понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

2.Развитие речевого творчества.

3.Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка – рябушечка».                                  4.Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).  

Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка – рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

4. Звуковая культура речи: звук с.      

Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог.                                          

Май

Чудеса вокруг нас

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

1.Звуковая культура речи: звук з.    

Упражнять детей в четком произношении звука з.

Май

Чудеса вокруг нас

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

2. Рассматривание сюжетных картин на тему «Лето».                 Дидактическая игра «Что изменилось

Продолжать учить рассматривать сюжетную картину, помогая определить ее тему.

Лето

Развитие связной, грамматической правильной диалогической и монологической речи.

3.  Звуковая культура речи: звук ц.

Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.

Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов.

Приложение № 3. Календарно-тематический план по художественно-эстетическому развитию

Восприятие изобразительного искусства. Рисование

Месяц

Тема недели

Основные направления работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГОС ДО)

Тема и

формы организации образовательной деятельности

Обязательная часть содержания образования

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимные моменты

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоятельная деятельность детей

Сентябрь

До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Знакомство с карандашом и бумагой» (сюжетная игра)

Обучать детей рисовать карандашами, правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Обучать видеть сходство штрихов с предметами.

Развивать желание рисовать.

Предоставлять возможность участия в развлечениях и праздниках этнокультурной тематики в качестве непосредственных участников (образовательная ситуация «Волшебный город дивных игрушек», «Праздник народной игрушки-куклы (чувашской, русской, татарской, мордовской)».

Формировать умение активно участвовать в играх, носящих этнокультурный оттенок, свободно пользоваться народными игрушками. Формировать умение самостоятельно действовать с шесть местными матрешками: открывать, разбирать, сравнивать по величине, выстраивать в ряд и в круг, вкладывать друг в друга, подбирать части и совмещать их в соответствии с рисунком, выделять из ряда матрешек одну лишнюю, принадлежащую к другому промыслу, действовать по речевому сигналу.

Обеспечить связь игры этнокультурной направленности с конструированием. Инициировать самостоятельные конструирование объектов из строительного материала с учетом их функциональности на основе постановки сюжетно-игровых задач (построить кроватку для укладывания куклы спать, стул – чтобы посадить ее за стол), по словесно и наглядно обозначенному условию – размеру сооружения («построй стул и кроватку для своей куклы») для использования в игровой деятельности (сюжетные игры «Чаепитие», «Уложим куклу спать» и др.).

Развивать интерес к бусам как к предмету украшения по мотивам чувашских и мордовских народных изделий.

Обращать эстетический опыт детей в процессе знакомства с рукотворной красотой цветов (узоры тюльпанов в татарском искусстве), сиянием солнца (узоры солнц в чувашском и мордовском искусстве), спелыми ягодами (узоры ягод в русском искусстве).

Сентябрь

Осень

1.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

2.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

 «Идет дождь»                    

(ситуация-проблема)

Обучать детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Развивать желание рисовать.

Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш.

Сентябрь

Осень

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

«Привяжем к шарикам цветные ниточки» (сюжетная игра)

Обучать детей правильно держать карандаш, рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятия. Обучать видеть  в линиях образ предмета.

Сентябрь

Я и моя семья

Я и моя семья

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Красивые лесенки» (творческое задание)

Обучать детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Обучать набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.

Октябрь

Формирование способности к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности

«Пестрядинная ткань «улача» для чувашской матрешки» (работа в творческой мастерской)

Развивать интерес к созданию выразительного образа праздничной одежды для кукол-матрешек по мотивам чувашского узорного ткачества. Обучать созданию композиции клетчатого узора на бумаге прямоугольной формы путем чередования вертикальных и горизонтальных одноцветных полос для получения квадратов - клеток и размещения по их середине или краям разноцветных горизонтальных и вертикальных полос в два ряда. Обучать передачи своеобразия цветовой гаммы чувашского ткачества и выбору цвета для полос.

Октябрь

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Колечки»

(развлечение)

Обучать детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Обучать использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.

Закреплять знание цветов.

Октябрь

Мой дом, мой город

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Раздувайся, пузырь...»

(игровая ситуация)     

Обучать детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Развивать образные представления, воображение.

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Закреплять знание цветов.

Октябрь

Мой дом, мой город

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Разноцветный ковер из листьев»

Обучать изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. Формировать образные представления.

Октябрь

Домашние животные

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Красивые воздушные шары»  (игра-экскурсия)   

Обучать рисовать предметы круглой формы. Обучать правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.

Ноябрь

Здоровье

Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного (чувашского, русского, татарского, мордовского) орнамента.

«Коврики-половики в полоску для чувашских куколок-малюток» (творческое задание)               

Обучать созданию несложных композиций по мотивам чувашских домотканных половиков-дорожек путем рисования горизонтальных полос на красном фоне, чередуя их по цвету. Стимулировать желание рисовать полоски разного цвета-желтого, зеленого, белого и черного.

Ноябрь

Автомобили

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Разноцветные колеса» (ситуация-проблема) 

Обучать рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Развивать восприятие цвета. Обучать детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.    

Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Закреплять знание цветов.

Ноябрь

Новогодний праздник

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Красивый полосатый коврик»

Учить набирать краску на кисть, снимать лишнюю каплю; продолжать знакомство с цветами. Закреплять умение промывать кисть в воде.

Ноябрь

Новогодний праздник

Формирование способности к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности

«Красно-белая ткань в крупную клетку для мордовской матрешки» (оформление выставки работ народных мастеров)

.

Развивать интерес к созданию выразительного образа праздничной одежды для кукол-матрешек по мотивам мордовского узорного ткачества. Обучать созданию композиции клетчатого узора на бумаге прямоугольной формы путем чередования вертикальных и горизонтальных одноцветных полос для получения квадратов-клеток. Обучать передаче своеобразия цветовой гаммы мордовского ткачества и выбору цвета для полос. Воспитывать доброе отношение к игровым персонажам и желание помогать им. Обогащать активный словарь.

Декабрь

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Елочка» (сюжетная игра)               

Обучать детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать обучать пользоваться красками и кистью.

Декабрь

Птицы

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного искусства; восприятие художественной литературы, фольклора; стимулировать сопереживание персонажам художественных произведений.

«Украсим рукавичку-домик» (по мотивам театрализованного действия) (сюжетная игра)

Обучать рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет.

Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.

Декабрь

Любимые сказки

Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интерес к эстетическому восприятию искусства народного (чувашского, русского, татарского, мордовского) орнамента.

«Знакомство с дымковскими игрушками». Рисование узоров  (оформление выставки работ народных мастеров)

Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Обучать выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.

Декабрь

Любимые сказки

1.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

2. Развитие познавательных интересов детей, любознательность и познавательную мотивацию

«Дерево на нашем участке»

Учить создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий; - располагать  изображение по всему листу бумаги; рисовать крупно, во весь лист.

Январь

Зима

Наш детский сад

1.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

2. Развитие познавательных интересов детей, любознательность и познавательную мотивацию

«Мы слепили на прогулке снеговиков»      (ситуация – иллюстрация)

Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей.

Закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.

Январь

1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

2.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

«Деревья в снегу» (коллективная работа)  (игра-путешествие)

Обучать детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Обучать располагать на листе несколько деревьев. Развивать эстетическое восприятие.

Закреплять умение промывать кисть.

Январь

Мы играем

1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

2.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

«Снежные комочки, большие и маленькие»

Обучать правильным приемам закрашивания (не выходя за контур, проводить кистью сверху вниз или слева направо); повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

Закреплять умение промывать кисть.

Февраль

День защитника Отечества

День защитника Отечества

Формирование способности к созданию выразительного образа в декоративно- орнаментальной деятельности

«Любят русские матрешки разноцветные одежки» (ситуация-проблема)

Развивать желание создавать в технике рисования образы предметов декоративно-прикладного искусства («ткань» для сарафанов русских матрешек) простейшими узорами (цветными пятнами, яркими мазками, кругами, чередующимися линиями). Развивать эстетические чувства детей. Развивать чувство цвета при выборе гуашевых красок. Вызывать эмоциональный отклик на созданный образ.

Февраль

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Самолеты летят»  (игра-экскурсия)             

Обучать передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.

Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях.

Февраль

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Книжки-малышки»

Обучать формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз.

Развивать воображение.

Февраль

«Древья в снегу» (коллективная работа)

Учить передавать в рисунке картину зимы. Учить располагать на листе несколько деревьев.

Упражнять в рисовании деревьев, закреплять умение работать красками.

Март

8Марта

1.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей 2.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

«Нарисуй что-то прямоугольной формы» (творческое задание)         

Обучать самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Обучать отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение.

Март

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Красивые флажки на ниточке» (ситуация – иллюстрация)

Обучать детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.

Март

Знакомство с народной культурой и традициями

1.Формирование способности к созданию выразительного образа в декоративно- орнаментальной деятельности.

2. Развитие декоративно-игровое творчество.

«Русские матрешки в дождь испортили одежки»  

 (работа в творческой мастерской)                                                                      

Формировать интерес и эмоциональную отзывчивость на восприятие русской матрешки, принадлежащей разным художественным промыслам, самодельных игрушек-матрешек, иллюстраций (слайдов) с их изображением в красочных цветочных нарядах. Развивать эстетические чувства детей.

Март

Знакомство с народной культурой и традициями

Формирование способности к созданию выразительного образа в декоративно- орнаментальной деятельности.

«Кавалеры и барышни, как вы чудо хороши: брюки полосатые, юбочки клетчатые, на полосках точки, а вокруг кружочки»    (творческое задание)

Обучать созданию на бумаге прямоугольной формы выразительного образа по мотивам дымковской росписи из клетчатых узоров в виде чередования прямых полос (вертикальные и горизонтальные) с полосами другого цвета. Развивать чувство цвета при составлении орнаментальной композиции по мотивам дымковского искусства, обучать использованию для создания узоров теплого холодного цвета-зеленого или синего.

Апрель

Спасибо воде

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Разноцветные платочки сушатся» (ситуация-проблема)

Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением.        

Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении — сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.                  

Апрель

Весна

Мы играем

Мы играем

Лето

 Обеспечение реализации самостоятельной творческой декоративно- орнаментальной деятельности.

«Полосатые и клетчатые пестрые ткани- пестрядь «улача» для друзей чувашских кукол Сарине и Сентти»    

(праздник-ярмарка)  

Развивать замысел и интерес к самостоятельному созданию выразительного образа праздничной одежды для кукол-мальчиков и кукол-девочек в рисовании по мотивам чувашского узорного ткачества путем чередования вертикальных и горизонтальных одноцветных полос для получения квадратов-клеток и размещения с одной их стороны сверху вниз полосы другого цвета или по их середине горизонтальных и вертикальных полос третьего цвета в один ряд. Развивать творческие действия и чувство цвета, умение самостоятельно выбирать цвета красок для рисования разноцветных полос в соответствии с фоном бумаги. Формировать способность создавать свой вариант комбинаций узоров по цвету.

Апрель

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Картинка о празднике»     (ситуация – иллюстрация)       

Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках.

Апрель

1. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы 2.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Красивый поезд»

Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы.

Развивать инициативу, воображение.

АПРЕЛЬ

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

По замыслу

Совершенствовать умения детей передавать образы знакомых предметов и явлений

Май

1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы 2.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Одуванчики в траве» (ситуация - оценка)             

Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Обучать радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.

Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку.

Май

Лето

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Светит солнышко»  

(ситуация-иллюстрация)            

Обучать детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Обучать дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество.

Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки).

Май

Чудеса вокруг нас

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

По замыслу              

(творческое задание)

Обучать детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные  приемы рисования. Обучать заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию.

Май

Чудеса вокруг нас

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Клетчатое платье для куклы»

Обучать рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий.

Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки).

Восприятие изобразительного искусства. Лепка.

Месяц

Тема недели

Основные направления работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГОС ДО)

Тема и

формы организации образовательной деятельности

Обязательная часть содержания образования

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимные моменты

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоя-

тельная деятельность детей

Сентябрь

До свидания, лето! Здравствую, детский сад»

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

«Знакомство с глиной, пластилииом»

(игровая ситуация)      

Дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Обучать класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить. 

Развивать художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные произведения. Развивать интерес  к литературе (стихи, песенки, потешки, проза).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. художественное восприятие произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметов быта, одежда).

Содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.  Развивать интерес к  выделению красоты сезонных изменений в природе.

Обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные)

Обучать  в лепке, изображать простые  предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

 Вызвать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметов быта, одежда).

Обучать создавать индивидуальные композиции в лепке,

Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.

Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят  хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.).

Вызвать интерес к рассматриванию изделий декоративно-прикладного искусства народов, проживающих в Чувашской Республике.

Формировать общее представление о народной игрушке, ее разнообразии и красоте. Формировать интерес и эмоциональную отзывчивость на восприятие народных игрушек многообразных видов (куклы-матрешки, тряпичные куклы, дымковские игрушки), разнящихся по этнографическим мотивам (русские, чувашские, татарские, мордовские). Закрепить представление о том, что они отличаются элементами узора (цветы у русской и татарской матрешек; многоцветные узоры из линий, серебристые кружочки, как мелкие монетки, и цветные бусинки-бисеренки у чувашской и мордовской матрешек). Развивать способность видения необычных образов, характерных для них (образовательная ситуация «Волшебный город дивных игрушек» и др.).

Приобщать к миру народных кукол-матрешек, отличающихся по этнографическим мотивам (русские, чувашские, татарские, мордовские). Создавать атмосферу радости, удовольствия и сочувствия в процессе эстетического восприятия разнообразия народных игрушек-кукол. Развивать способность эмоционально откликаться на яркость и выразительность цветовых образов в них и выражать свои мысли по поводу их красоты, называть сочетания цветов, узоров и фона, расположение узоров.

Формировать интерес и эмоциональную отзывчивость на восприятие русской матрешки, принадлежащей разным художественным промыслам (семеновские, Полхов-майданские, авторские матрешки в стиле росписи «гжель» и «хохлома» и др.), самодельных (прорезные силуэты) игрушек-матрешек, иллюстраций (слайдов) с их изображением в красочных цветовых нарядах. Развивать эстетические чувства детей.

Поддерживать интерес к народной кукле как объекту окружающего мира. Формировать общее представление о народной тряпичной кукле, ее разнообразии и красоте. Вызвать эмоциональную отзывчивость на восприятие тряпичной куклы, желание любоваться ею, радоваться ее внешнему виду (образовательная ситуация «Тряпичные куколки (чувашские, русские, татарские, мордовские) – просто загляденье!»).

Познакомить с дымковскими игрушками. Продолжать формировать эстетическое отношение и интерес к ним, необычности ее образов, яркости и нарядности. Развивать способность видения разнообразных образов, характерных для дымковской игрушки (барышня, птица, животные, украшенные яркими узорами). Вызвать чувство радости и эмоциональную отзывчивость на красоту и пластичность их форм. Обучать выделению в дымковской росписи полосатых и клетчатых узоров, называнию сочетания цветов.

Развивать интерес к бусам как к предмету украшения по мотивам чувашских и мордовских народных изделий.

Обращать эстетический опыт детей в процессе знакомства с рукотворной красотой цветов (узоры тюльпанов в татарском искусстве), сиянием солнца (узоры солнц в чувашском и мордовском искусстве), спелыми ягодами (узоры ягод в русском искусстве).

Побуждать к созданию работ по мотивам русского, чувашского, мордовского, татарского декоративно-прикладного искусства.

Развивать творческие действия и способность самостоятельного создания выразительного образа по мотивам чувашского, русского, мордовского и татарского декоративно-прикладного искусства средствами лепки.

 Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы

Сентябрь

Осень

Я и моя семья

Обеспечение  реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

«Разные цветные мелки»

(экспериментирование с изобразительным материалом)

Упражнять детей в лепке палочек приемом раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Обучать аккуратно работать с глиной, пластилином; класть вылепленные изделия и лишнюю глину на доску; убирать материалы по окончании работы. Развивать желание лепить, радоваться созданному изображению.

Октябрь

1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного искусства; восприятие художественной литературы, фольклора; стимулировать сопереживание персонажам художественных произведений. 2.Обеспечение

Реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

«Колобок»          

(сюжетная игра)

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Обучать палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).

Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной.

Октябрь

Мой дом, мой город

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

«Бублики» (праздник-ярмарка)

Продолжать знакомить детей с глиной, обучать свертывать глиняную палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Развивать образное восприятие, творчество. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений.

Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, лепить аккуратно.

Октябрь

Домашние животные

1.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

2. Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

«Подарок любимому щенку»           

(сюжетная игра)

Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение, творчество. Обучать детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее. 

Ноябрь

Домашние животные

1.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

2.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

«Башенка» 

(ситуация-проблема)

Продолжать обучать детей раскатывать комочки глины между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую.

Закреплять умение лепить аккуратно.

Декабрь

Автомобили

Формирование способности к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности.

«Купила Марусе чувашские бусы бабуся…»              

(оформление выставки работ народных мастеров)

Обучать лепке несложных украшений по мотивам народного искусства-чувашских

бус, путем скатывания кусочка пластилина между ладонями кругообразными движениями для получения шарообразной формы. Обучать расположению вылепленных шаров-бусин и шаров-бусинок в ритмической последовательности, чередуя их по размеру и количеству. Развивать творчество детей в размещении бусин и бусинок в ожерелье бус.

Декабрь

Новогодний праздник

1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного искусства; восприятие художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживание персонажам художественных произведений.

2.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

3.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

«Миски трех медведей» (настольный театр кукол)             

Обучать детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями. Обучать сплющивать и оттягивать края мисочки вверх.

Закреплять умение лепить аккуратно.

Декабрь

Птицы

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

«Маленькие куколки гуляют на снежной поляне»      (сюжетная игра) 

Обучать создавать в лепке образ куклы. Обучать лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова).

Закреплять умение раскатывать глину между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания          

Январь

Зима

1.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

2. Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

«Большие и маленькие птицы на кормушке»              

(ситуация-иллюстрация)

Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение.

Закреплять приемы лепки.

Февраль

День защитника Отечества

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

«Самолеты стоят на аэродроме» (игра-экскурсия)           

Обучать детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Вызывать радость от созданного изображения.

Закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.

Февраль

8Марта

1.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

«Неваляшка»            

(сюжетная игра)

Обучать детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Вызывать чувство радости от созданного.

Закреплять умение лепить аккуратно.

Март

8 марта

1.Реализация самостоятельной творческой декоративно- орнаментальной деятельности.

2.Воспитание эмоционально-личностную отзывчивость и интерес к эстетическому восприятию искусства народного(чувашского, русского, татарского, мордовского) орнамента.

«Ожерелье из бус для мордовских куколок»     (работа в творческой мастерской)                                     

Активизировать самостоятельность и творческие действия в создании продукта декоративно-орнаментальной деятельности-несложных украшений по мотивам народного искусства  мордовских бус. Формировать способность создавать свой вариант его цветового оформления, расположения вылепленных шаров- бусин и шаров-бусинок в ритмической последовательности, чередуя их по размеру и количеству.

Март

Знакомство с народной культурой и традициями

1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

2.Обеспечение реализации

самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

«Зайчик 

 («Наш игрушечный зоопарк» — коллективная работа)    (творческое задание)

Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Обучать делить комок глины на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей — приемами раскатывания палочек и сплющивания.

Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.

Апрель

Спасибо воде

1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

2.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

«Утенок»          

(творческое задание)        

Обучать детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания.

Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

Апрель

Мы играем

1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы. 2.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

«Цыплята гуляют» (Коллективная композиция)  

(ситуация оценка)

Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Обучать изображать детали (клюв) приемом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.

Май

Лето

1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы. 2.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Вылепи какое хочешь животное» (сюжетная игра)         

Учить лепить предметы круглой и удлиненной формы, более точно передавая характерные признаки предмета. Совершенствовать приемы раскатывания глины прямыми и круговыми движениями ладоней.

Закреплять умение детей лепить животное (по желанию)

Май

Чудеса вокруг нас

1.Реализация самостоятельной творческой декоративно- орнаментальной деятельности.

2.Воспитание эмоционально-личностную отзывчивость и интерес к эстетическому восприятию искусства народного

«Красивая птичка» (сюжетная игра)

Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки.

Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу

Восприятие изобразительного искусства. Аппликация

Месяц

        

Тема недели

Основные направления работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГОС ДО)

Тема и

формы организации образовательной деятельности

Обязательная часть содержания образования

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимные моменты

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоятельная деятельность детей

Сентябрь

Осень

1.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

2.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

«Большие и маленькие мячи»

(игровая ситуация)                             

Обучать выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Обучать аккуратно наклеивать.  Развивать эстетическое восприятие. Обучать видеть в линиях образ предмета.

Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине.

Развивать, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные произведения. Развивать интерес к литературе (стихи, песенки, потешки, проза).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметов быта, одежда).

Развивать художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту объектов природы (растения, животные). Развивать интерес к  выделению красоты сезонных изменений в природе.

Обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные). Обучать в аппликации изображать простые  предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызвать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметов быта, одежда).

Обучать создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в аппликации.

Обучать  предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Обучать  создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Октябрь

Я и моя семья

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

«Большие и маленькие яблоки на тарелке» (игровая ситуация)                                         

Обучать детей наклеивать круглые предметы.

Закреплять представления о различии предметов по величине, правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).

Ноябрь

Здоровье

1.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

«Шарики и кубики» (речевая ситуация)                 

Познакомить детей с новой для них формой—квадратом. Обучать сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Обучать наклеивать фигуры, чередуя их.

Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.

Декабрь

Новогодний праздник

Формирование способностей  к созданию выразительного образа в декоративно- орнаментальной деятельности.

«Полосатые коврики-половики  «печек кавирсем» для чувашских куколок-малюток»   (праздник-ярмарка)                                 

Стимулировать желание создавать свой вариант комбинаций орнаментальных узоров по цвету, проявляя творчество. Развивать умение выражать свои мысли по поводу красоты народного орнамента, называть сочетания цветов, узоров и фона.

Январь

Зима

1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы 2.Развивитие познавательных интересов детей, любознательность и познавательную мотивацию;

«Снеговик»                    

(ситуации – иллюстрации)

Обучать составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.                                       

Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине.

Февраль

День защитника Отечества

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

«Флажки»  (игра-экскурсия)             

Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.

Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму.

Март

8 марта

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Салфетка»   (ситуации – иллюстрации)          

Обучать составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики между ними. Развивать чувство ритма.

Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.

Апрель

Весна

1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы. 2.Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

«Цыплята на лугу»     (сюжетная игра)

Обучать детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания

Май

Лето

Обеспечение реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей

«Домик»                      

(сюжетная игра)

Обучать детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе.

Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).

Конструктивно-модельная деятельность

Месяц

Тема недели

Основные направления работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГОС ДО)

Тема и

формы организации образовательной деятельности

Обязательная часть содержания образования

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимные моменты

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоятельная деятельность детей

Сентябрь

Я и моя семья

Обеспечение реализации самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.

«Волшебные кирпичики»

(игровая ситуация)

Обучать различать форму, цвет кирпичиков; познакомить с одним из конструктивных свойств деталей- устойчивостью- кирпичика в процессе и совместного со взрослым  практического экспериментирования  и сюжетного конструирования .

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

Вызвать чувство радости при удававшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома – улица; стол, стул, диван – мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Октябрь

Мой дом, мой город

1.Обеспечение реализации самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей. 2.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

«Заборчик»

(игровая ситуация)

Научить детей замыкать пространство способом представления; научить различать и называть шесть основных цветов и геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, многоугольник)

Научить разбирать постройки, сортировать детали, раскладывать; развивать стремление к речевому и игровому общению  

Закрепить представление об основных строительных деталях

(кубик, кирпичик, пластины).

Ноябрь

Новогодний праздник

Обеспечение реализации самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.

2.Развитие звуковой и интонационной культуры речи

«Башенка для Петушка» (ситуация-проблема)

Приобщать к конструированию через разыгрывание простых сюжетов; обучать видеть различия между такими деталями, как кубик и кирпичик (по форме, устойчивости, цвету); различать их на ощупь; находить одинаковые по форме и цвету кубики.

Активизировать слова «петушок», «кукарекает», звукоподражание «ку-ка-ре-ку».

Декабрь

Любимые сказки

1.Обеспечение реализации самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.

2.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

«На участке детского сада»

(игровая ситуация)

Приобщать к конструированию простейших конструкций (скамеечка, стол, дорожка, забор) через разыгрывание простейших сюжетов; Обучать различать кирпичик, кубик, по форме, устойчивости и цвету (визуально и на ощупь).

Закреплять умение конструировать простейшие конструкции через разыгрывание игровых сюжетов

Январь

Мы играем

1.Обеспечение реализации самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей. 2.Развитие познавательных интересов детей, любознательность и познавательную мотивацию

3.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

«Машины»

(игровая ситуация)

Научить конструировать грузовой автомобиль, анализировать образец, преобразовывать постройку (удлинять, применяя длинные пластины);

Дать представление о цилиндре и его свойствах

(в сравнении с бруском)

Обобщить знания о грузовых машинах:

 у всех есть колеса, кабины, фары, руль.

Февраль

8 марта

1.Обеспечение реализации самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей. 2.Развитие познавательных интересов детей, любознательность и познавательную мотивацию

3.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

«Самолет» (игровая ситуация)

Дать детям элементарные представления о самолетах, их назначении, строении; научить строить по образцу, комбинировать и заменять детали, преобразовывать образец, придумывать свои варианты построек; научить устанавливать их пространственное расположение.

Закреплять приобретенные конструктивные навыки.

Март

Знакомство с народной культурой и традициями

1.Обеспечение реализации самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей. 2.Развитие познавательных интересов детей, любознательность и познавательную мотивацию

3.Формирование первичных представлений детей об особенностях природы.

«Ферма»

(игровая ситуация)

Упражнять в размещении по горизонтали кирпичиков, и пластин при конструировании загонов для скота; познакомить с приемом накладывания кубиков и кирпичиков друг на друга; побуждать регулировать высоту загона в зависимости от размеров животного, которое будет там находиться; поощрять проявление инициативы детей в том числе желания украсить конструкцию фермы.

Продолжать закреплять представления детей о некоторых домашних животных (корова, коза, лошадь, свинья и др.)

Апрель

Мы играем

Обеспечение реализации самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.

2. Обогащение активного словаря

«Мосты»

(игровая ситуация)

Научить детей строить мосты несложной конструкции; дать представление об их назначении, о том, что мосты бывают для пешеходов, автомобилей; научить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, цвету, форме; показывать, как сооружать разные конструкции одного и того же объекта, передавая его общие признаки; развивать конструкторские навыки и опыт;

Стимулировать творчество и самостоятельность детей, способствовать их речевому и игровому общению  

Май

Чудеса вокруг нас

Обеспечение реализации самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного искусства; восприятие художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживание персонажам художественных произведений.

«Теремок»

(игровая ситуация)

Научить детей сооружать в определенной последовательности прочную постройку с перекрытием, используя усвоенные раннее навыки устанавливать кирпичики по краю предложенной картонной модели, оставляя промежутки для дверей и окон, делать перекрытия, надстройки, украшать крышу разнообразными деталями, научить самостоятельно подбирать детали,  строить  сопутствующие постройки.

Закреплять умение планировать свою конструктивно –модельную деятельность

Приложение 4. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ

Тема недели

Тема: программное содержание, используемая литература

Сентябрь

«Безопасность в нашей группе»

Закрепить знания о своей группе, развивать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство безопасности и самосохранения; обогащать представление о доступном предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования; воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам, находящимся в группе.

«Самообслуживание»

обогащать представление детей о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их; развивать умение одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого, способствовать развитию стремления к самостоятельным действиям; способствовать формированию элементарной культуры поведения во время еды за столом.

Октябрь

«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице»

Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить правильно вести себя в таких ситуациях.

«Безопасное поведение»

Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации безопасного поведения; организовать совместную проектную деятельность детей.

Ноябрь

«Светофор»

Дать представление о работе прибора «светофор»; рассказать о сигналах для машин и людей; учить различать сигналы светофора и подчиняться им.

«Помощник на дороге»

Продолжить знакомство с работой светофора; развивать знания о сигналах для машин и людей; продолжать учить различать сигналы светофора и подчиняться им.

Декабрь

«О пожарной безопасности»

Дать понятие об использовании огня в хозяйстве, промышленности; закрепить знания о том, какие материалы легко воспламеняются, какие являются огнестойкими; сформировать понятие о том, что необходимо быть всегда осторожными с огнем; формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

«Бытовые опасности»

Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения в быту; обогащать представление о доступном ребенку предметном мире, назначении предметов, правилам их безопасного использования; формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

Январь

«Балкон»

Расширить представлении о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме; сформировать понятие о том, что нельзя без присмотра взрослых выходить на балкон и играть там.

Февраль

«Открытое окно»

Расширить представления о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме; сформировать понятие о том, что нельзя без присмотра взрослых открывать окна и выглядывать из них.

«Контакты с животными»

Развивать интерес к правилам безопасного поведения; объяснить, что контакты с животными иногда могут быть опасны; развивать умения отражать в игре при участии взрослого культурно-гигиенические навыки, правила здоровьесберегающего и безопасного поведения.

Март

«Бездомные животные»

Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям; объяснить, что контакты с животными иногда могут быть опасны; вовлекать детей в простейшую игровую деятельность.

«Отношение к больному человеку»

По возможности не оберегать детей от знания о тяжелых, хронических заболеваниях, инвалидности; способствовать появлению чувства сострадания, стремления помочь больным, одиноким, пожилым людям.

Апрель

«Здоровье и болезнь»

Способствовать формированию представлений о здоровье, болезни, здоровом человеке, о том, что помогает быть здоровым; развивать интерес к правилам здоровьесберегающего поведения; создать условия для участия в коллективной игре

«Уроки Айболита»

Научить заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью

Май

«Режим дня»

Провести беседу с привлечением наглядности, рассмотреть совместно с детьми алгоритм процессов личной гигиены (мытье рук, чистка зубов, обратить внимание детей на последовательность режимных моментов.

«Личная гигиена»

Обогащать представления детей о процессах умывания, купания; совершенствовать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, выполнять элементарные приемы ухода за собой, пользоваться носовым платком, туалетом; развивать умение отражать в игре культурно-гигиенические навыки.

Приложение 4

Перспективный план по трудовому воспитанию  

Месяц

Неделя

Лексическая тема

Самообслуживание

Хозяйственно – бытовой труд

Труд в природе

Ознакомление с трудом взрослых

Сентябрь

«Детский сад»

«Осень»

«Мой город , мой дом».

«Семья»

Учить детей правильно умываться; воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Познакомить детей с тем, где должны находиться игрушки; воспитывать привычку убирать все на свои места.

Привлечь детей к поливанию песка в песочнице - развивать элементарные трудовые умения и навыки; воспитывать желание помогать взрослым.

Знакомить детей с правилами ухода за растениями; воспитывать желание заботиться о цветах.

Привлечение детей к помощи воспитателю (подготовка к занятию) - развивать умение правильно расставлять оборудование на столах; воспитывать ответственность.

Октябрь

«Овощи»

«Фрукты и ягоды»

«Грибы»

«Деревья»

Учить детей закатывать рукава перед умыванием; воспитывать аккуратность

Объяснить детям, что для мусора есть специальная урна; воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок.

Привлечь детей к подметанию веранды на участке - развивать элементарные трудовые умения и навыки; воспитывать желание помогать взрослым.

Учить детей правильно поливать комнатные растения (под листья); воспитывать желание ухаживать за растениями.

Наблюдение за трудом медсестры. Расширять и обобщать представления детей о профессиях сотрудников детского сада.

Ноябрь

«Домашние животные и их детѐныши»

«Дикие животные и их детѐныши»

«Посуда»

«Мебель»

Учить детей снимать и надевать одежду в определенном порядке

Упражнение «Расставим стулья» - учить детей действовать в соответствии с заданием; воспитывать положительное отношение к труду.

Опрыскивание растений водой - продолжать знакомить с правильным уходом за растениями; воспитывать заботливое отношение к природе

Привлечение детей к помощи при мытье игрушек

Декабрь

«Зима»

«Зимние забавы»

«Правила дорожного движения»

«Новый год, новогодние игрушки»

Учить детей аккуратно складывать вещи на стульчик; воспитывать бережное отношение к вещам

Учить правильно протирать игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам

Промывание листьев растений - продолжать учить детей правильному уходу за растениями; воспитывать заботливое отношение к растениям

Привлечь к помощи няне в развешивании полотенец в умывальной комнате - учить детей расправлять полотенца, вешать его за вешалку

Январь

«Зимующие птицы»

«Домашние птицы»

«Дикие птицы»

Учить детей правильно выворачивать колготки; воспитывать любовь к порядку.

Привлекать детей к протиранию от пыли полок с игрушками - продолжать развивать трудовые умения и навыки; воспитывать желание доводить начатое дело до конца

Учить детей расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Привлекать детей к помощи няне (убрать салфетницы).

Февраль

«Одежда и обувь»

«Инструменты»

«День защитника Отечества.»

«Военные профессии»

Учить детей застегивать пуговицы; воспитывать терпение, желание доводить дело до конца.

Учить детей раскладывать заточенные карандаши в подставки; воспитывать умение доводить начатое дело до конца

Продолжать учить детей расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Наблюдение за трудом дворника - расширять и обогащать представления о трудовых действиях, воспитывать бережное отношение к результатам его труда.

Март

«Весна»

«Мамин праздник.

Женские профессии»

«Транспорт»

«Насекомые»

Учить детей правильно складывать одежду в шкафчике; воспитывать любовь к порядку

Раскладывание книг в книжном уголке - продолжать учить раскладывать все на свои места; воспитывать любовь к порядку

Посадка крупных семян овощей -учить детей правильно помещать зерна в землю; воспитывать интерес к труду.

Помощь няне в накрывании столов к обеду (салфетницы) - учить детей правильно сервировать столы; воспитывать

Апрель

«Игрушки»

«Комнатные растения»

«Рыбы»

«Лес. Лесные растения и животные»

Совершенствовать умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых

Учить компактно складывать строительный материал; продолжать воспитывать привычку убирать за собой игрушку

Продолжать учить правильно поливать растения; воспитывать заботливое отношение к растениям

Помочь воспитателю постирать кукольное белье – воспитывать положительное отношение к просьбам взрослых

Май

«День Победы»

«Цветы»

«Скоро лето»

«Летние забавы»

Учить детей заправлять майки и футболки; воспитывать желание следить за своим внешним видом

Переодеть кукол в кукольном уголке - учить надевать одежду на кукол; воспитывать терпение и ответственность

Продолжать учить мыть листья растений; воспитывать бережное отношение к растениям

Помощь воспитателю в ремонте книг - учить детей прижимать склеенные детали; воспитывать ответственное отношение к порученному делу.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для детей 5 – 6 лет по программе Васильевой

Рабочая программа...

Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой

Рабочая программа  для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы  "Развитие +" под редакцией  А.И. Булычевой...

Адаптированная рабочая программа для детей средней группы с ОНР составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учётом ФГОС ДО

Адаптированная рабочая программа для детей средней группы с ОНР составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакци...

Рабочая программа для детей 4-5 лет с учетом ФГОС ДОО по программе "ОТ рождения до школы!

Принято ...

Рабочая программа для детей младшего возраста разработана на основе основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад «Аистёнок»

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психич...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...