Программа "Лего МИР" в ДОУ
материал

1. Целевой раздел……………………………………………………………2

1. Пояснительная записка……………………………………………...2
2. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме…………………………………………………………….4
3. Понятия о профессиональных знаниях, навыках умениях………5
4. Цели и задачи лего-конструирования……………………………..6

2. Организационный раздел…………..........................................................7

2.1 Перспективный  план совместной образовательной деятельности /старший дошкольный возраст 5-6 лет/…………………………………10

2.2. Перспективный  план совместной образовательной деятельности /старший дошкольный возраст 6-7 лет/…………………………………13

3. Материально-техническое обеспечение программы……………….16

Список литературы……………………………………………………….17

Приложение……………………………………………………………….18

1.        Целевой раздел

1.1.        Пояснительная записка

Игрушки, игры - одно из самых сильных воспитательных средств, в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности ребёнка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, что положительно влияет на социальное здоровье дошкольника. Такими играми нового типа являются Лего-конструкторы, которые при всём своём разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями. Каждая игра с конструктором представляет собой набор задач, которые ребёнок решает с помощью деталей из конструктора.  Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели, рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и т.п. и таким образом знакомят его с разными способами передачиинформации.  Постепенное возрастание трудности задач в конструировании позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать своитворческие способности, в отличие от обучения, где всё объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребёнке.

Большинство игр с конструктором не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям составлять новые варианты заданий и придумывать новые игры с конструктором, т.е. заниматься творческой деятельностью. Так моделирование из Лего-конструкторов   позволяет разрешить сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей, воображения, интеллектуальной активности; формированием на основе создания общих построек коммуникативных навыков: умением в совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы, в вежливой форме отвечать на вопросы; доброжелательно предлагать помощь; объединяться в игре в пары, микро-группы.

Актуальность. Современное образование  ориентировано на усвоение определённой суммы знаний. Вместе с тем необходимо развивать личность ребенка, его познавательные способности. Конструкторы Лего стимулируют практическое и интеллектуальное развитие детей, не ограничивают свободу экспериментирования, развивают воображение и навыки общения, помогают жить в мире фантазий, развивают способность к интерпретации и самовыражению. Лего - конструктор дает возможность не только собрать игрушку, но и играть с ней. Используя детали не одного, а двух и более  наборов Лего, можно собрать неограниченное количество вариантов игрушек, задающих сюжеты игры.

Новизна программы. Данная программа  составлена  на основе методических рекомендаций Е.В.Фешиной «Конструирование в детском саду», «Методический комплект заданий к набору первые механизмы Legoeducation. Отличительная особенность и новизна программы.выражается в реализации задач по развитию творчества и конструктивных навыков через такие формы работы как игровые мини-проекты с использованием конструкторов  Лего. Дошкольники  проходят 4 этапа усвоения данной программы:1-восприятие; 2-мышление;3-действие;4-результат (продукт). По окончанию каждого  занятия ребенок видит результат своей работы.

Нормативная база, на основе которой создана программа:-

Законы 

 Закон "Об образовании"(принят Народным Советом Донецкой Народной Республики 19 июня 2015 года (Постановление №I-233П-НС))
Закон "О физической культуре и спорте"(принят Народным Советом Донецкой Народной Республики 24 апреля 2015 года (Постановление №I-143П-НС))
Закон "Об обеспечении санитарного благополучия" (принят Постановлением Народного Совета Донецкой Народной Республики 10 апреля 2015 года (Постановление № 40-IHC ))

Концепции

Приказ МОН ДНР №322 от 17.07.2015г."Об утверждении Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной Республики". 
Приказ МОН ДНР №143 от 16.02.2016г. "Об утверждении Концепции"Филологического образования: Русистика"". 
Приказ МОН ДНР №815 от 03.08.2016г. “Об утверждении Концепции формирования здорового образа жизни детей и молодежи Донецкой Народной Республики”.  

Приказ МОН ДНР №310 от 04.04.2016г. "Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей". 
Приказ МОН ДНР №832 от 16.07.2017г. "Об утверждении Концепции развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики". 
Приказ МОН ДНР №315 от 10.04.2018г. "Об утверждении Концепции развития математического образования в Донецкой Народной Республики". 
Приказ МОН ДНР №318 от 11.04.2018г. "Об утверждении Концепции развития инклюзивного образования в Донецкой Народной Республике".  

Государственные образовательные стандарты (2018) Приказ МОН ДНР № 287 от 04.04.2018г."Об утверждении Государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

Приказы МОН ДНР

Приказ МОН ДНР №331 от 20.07.2015 "Порядок приема детей в дошкольные образовательные учреждения". 
Приказ МОН ДНР №323 от 14.08.2015 "Об утверждении Правил приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".
Приказ МОН ДНР № 765 от 05.11.2015г. "Об утверждении Положения о мониторинге качества образования в образовательных организациях общего образования Донецкой Народной Республики". Приложение
Приказ МОН ДНР № 647 от 13.07.2018 г. "О присвоении грифа Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики".
Приказ МОН ДНР № 702 от 14.08.2018 г. "Об утверждении перечня адаптированных основных образовательных программ, учебно-методических пособий дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в 2018-2019 учебном году". Приложение

Приказ МОН ДНР №725 от23.08 2018г. О внесении изменений в Приказ МОН ДНР от07.08.2018 №691 "Об организации и осуществлении образовательной деятельности в общеобразовательных организациях ДНР в 2018-2019 учебном года" 

Лего-конструирование как средство развития пространственного мышления детей дошкольного возраста

Рассмотрим психолого-педагогические условия развития способностей к конструированию в условиях ДОУ. Важным является внесение творческого начала в формирование конструктивных умений при выполнение отдельных работ во взаимодействии со значимыми взрослыми. Ребенок работает с большой активностью, со значительным напряжением мысли, если перед ним стоит задача изменить размеры или форму изделия, подумать над количеством необходимых деталей, изменением в оформление, в последовательности всего процесса изменения изделия. Целесообразно подготовить детям разные конструкции одних и тех же изделий, что направит творческую инициативу детей. Изложим основные этапы развития способностей конструирования на примере работы с легоконструктором:

- планирование предстоящей деятельности, представления хода работы по апперациям, описание черт окончательного результата изделия.

- овладение элементами графической грамотности: кратко охарактеризовать модель, уметь выполнять зарисовку чертежа, описать эскиз изделия.

- Самостоятельное конструирование.

- Овладение конкретными конструкторскими умениями во взаимодействии с воспитателями и детьми.

- Самоконтроль во время конструирования и взаимопроверка детей за выполнением модели в соответствии с составленными задачами и запланированным образом.

- Определение назначения получившегося изделия. Кроме понимания назначения изделия при конструирование учитывают функции, конкретные требования к определенному изделию.

Необходимо подчеркнуть, что развитие способностей конструирования активизируют мыслительные процессы ребенка, порождают интерес к новому к творческому мышлению поставленных задач, к изобретательности и самостоятельности. Конструирование рождает инициативность, стремление к поиску, формирует волевые качества. Именно по этому, основным требованием к конструкторской деятельности является творческий характер деятельности во взаимодействии детей и взрослых, оптимальный уровень трудности в конструирование для исполнителя изделия, устойчивая мотивация и обеспечение положительного эмоционального настроя в ходе и по окончанию выполнения конструкторской деятельности.

Если деятельность ребенка носит творческий, не рутинный характер, то она постоянно заставляет его думать и становится достаточно привлекательной для ребенка.

Как только ребенок начинает самостоятельно сидеть, значимые взрослые могут активно приступать к развитию первых способностей к конструированию ребенка. Речь идет о подготовительных «элементах» такой сложности и полезной деятельности как проектирование. Любая деятельности по собиранию, ломанию, строительству – это отличная тренировочная база для будущей логики и интеллекта. Пространственное мышление и воображение выходят из попыток сложить кубики, построить куличики в песочнице или собрать кораблик из бумаги и спичек. Все перечисленные игры развивают конструкторские навыки.

Конструкторская деятельность у самых маленьких детей – это познание габаритов и свойств предметов, того как можно что-то с чем-то соединить. В качестве игр, развивающих способности к конструированию детей раннего возраста можно предложить следующее «раскладывание игрушек на место», «укладывать игрушки спать», «игры с конструктором». Остановимся подробней на играх с конструктором. С помощью конструктора дети могут воплотить в жизнь любые фантазии, построить свой, неповторимый мир, и даже не задумываясь, освоить сложнейшие физические и геометрические законы, развить моторику, координацию движений, глазомер. Игры с конструктором развивают:

- образное мышление (мышление, которое отвечает за создание определенного образа представления ребенка воплощая этот образ в действительности, ребенок реализует задуманное);

- пространственное мышление (малыш на практике познает различные пространственные соотношения элементов: правее – левее, выше – ниже; учится понимать соответствие деталей: если один предмет выше, а другой оказывается ниже);

- мелкую моторику, глазомер (развивает мелкие мышцы руки, учится соизмерять мышечные усилия, тренирует глаз);

- фантазию и воображение (придумывает, изобретает, создает, воплощает, преобразует и т.д);

- способность к конструированию (ребенок не только осознает расположение деталей, но и начинает понимать, как надо создать тот или иной объект).

Lego и его прототипы являются обязательными атрибутами игровой деятельности ДОУ, начиная от больших блоков и заканчивая стандартными деталями для настольного творчества. С помощью таких деталей дети учатся конструировать не только по схеме, но и воплощают свои задумки, строя города, станции и обыгрывая свои изобретения.

Lego применяется в детском саду не только как досуговая игра, но и факультативные взаимодействия. Лего-конструирование с элементами программирования – это организация взаимодействия, где дети не только собирают замысловатые конструкции, но и создают программы на персональном компьютере, которые приводят модели в действие. Так, на пример, крокодил открывает пасть, лев садиться на  задние лапы и рычит, а корабль качается и скрепит во время шторма.

Работа с лего-конструктором «Роболаб» так же развивает навыки программирования на ПК. Данный конструктор предназначен для старших школьников. Опасения по поводу того, что этот вид конструктора будет сложен для детей 5 – 7 лет, не подтвердились на практике. Работа с «WeDo» существенно опрощает освоение нового конструктора.

Понятия о профессиональных знаниях, навыках умениях

Профессиональные знания — это результат познания фактов, явлений профессиональной деятельности, их связей, свойств и отношений. Каждый студент должен обладать высокой готовностью к немедленному и правильному использованию своих знаний при выполнении задач профессиональной деятельности. Совокупность, качество профессиональных знаний студента должны отвечать его будущей специальности, функциональным обязанностям.

Успех профессиональной деятельности зависит от навыков. Навык — это совершенное владение действием, автоматизированный компонент сознательной деятельности. Чем больше навыков, тем успешнее и легче идет работа. Человек, в совершенстве обладающий навыками, имеет возможность сосредоточиться на главном, проявить творчество в своей деятельности, выполнить ее с большими количественными и качественными показателями.

Студенту нужны навыки, связанные с решением различных вопросов своей будущей профессиональной деятельности. Трудно назвать профессию, в которой не нужны были бы сенсорные, двигательные, умственные (интеллектуальные), речевые навыки, навыки коллективной работы и общения.

Сенсорные навыки относятся к работе органов чувств (зрения, слуха и т. д.) и в целом к чувственному познанию (считывание показаний приборов, определение расстояний, определение веществ по запаху и т. п.).

Двигательные навыки — результат овладения движениями. Они нужны для чтения, письма, выполнения лабораторных работ, игры на музыкальных инструментах и т. д.

Умственные навыки проявляются при выполнении умственных задач (навыки анализа поступающей информации, уяснения задачи, оценки обстановки, выработки и принятия решения и т. п.). Умственные навыки, включенные в конкретную деятельность, делают ее более рациональной и продуктивной.

Речевые навыки — автоматизированные компоненты речевой деятельности. Они входят в устную, письменную и речь общения. Навыки коллективной деятельности — результат освоения норм, правил и условий успешного взаимодействия между специалистами, итог выполнения общей задачи. Навыки коллективных действий — закрепление, фиксирование всеми членами коллектива темпа и ритма общей деятельности. Эти навыки обеспечивают синхронность, согласованность и эффективность работы всего коллектива. Навыки общения — это закрепившиеся выразительные движения и действия, включенные в общение с другими людьми. Они способствуют налаживанию контактов, взаимопониманию, созданию хорошего эмоционального и делового тона общения.

Все названные виды навыков тесно связаны между собой. В деятельности любого специалиста они проявляются в единстве, хотя могут играть разную роль в зависимости от задач и условий деятельности. Навыки студентов должны охватывать важнейшие типичные для будущей специальности операции, а также реакции и действия, необходимые для коллективной работы.

Умение наиболее ярко проявляется в успешном использовании знаний и навыков, в правильном применении их в новой и сложной обстановке. Каждому специалисту нужны многие гибкие умения, относящиеся к разным сторонам его деятельности.

Навык ярче проявляется в повторяющихся условиях, умение же позволяет человеку творчески использовать навыки в новой обстановке. В отличие от навыка умение предполагает четкий самоконтроль, активность сознания, овладение обобщенными способами выполнения разных задач. Формирование умения требует сознательных упражнений по применению знаний и навыков в постепенно усложняемой обстановке, систематического сочетания теоретической и практической подготовки студентов. Профессиональные знания, навыки, умения должны составить систему, охватывающую важнейшие стороны профессиональной деятельности.

Цель программы: развивать конструкторские способности детей дошкольного возраста в условиях детского сада.

Задачи:

1.Формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности.

2.Развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.

3.Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.

Направленность программы -художественно-эстетическая.

Направление образовательной деятельности    - конструирование.

Срок реализации: 4 года.

Программа «Леготека» направлена на развитие конструкторских способностей детей. Занятия проводятся с детьми с  3-7 лет по подгруппам (8-10 детей). Длительность занятий определяется возрастом детей.

-в младшей группе не более 15 минут(дети 3-4 года)

- в средней группе не более 20 мин (дети 4-5 лет)

- в старшей группе не более  25 мин (дети 5-6 лет)

-в подготовительной к школе группе не более 30 мин (дети 6-7 лет)

В течение года на освоение программных задач отводится 36 часов (один раз в неделю).

Принципы  Лего-конструирования

Основные принципы по Лего-конструированию:

 -  от простого к сложному;

- учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;

- активности и созидательности - использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей;

- комплексности решения задач - решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;

- результативности и гарантированности - реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

Формы  организации обучения дошкольников конструированию

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок используются  формы организации обучения, рекомендованные  исследователями З.Е.Лиштван, В.Г.Нечаева, Л.А.Парамонова:

1. Конструирование по образцу:заключается в том, что детям предлагаются образцы построек, выполненных  из деталей строительного материла и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе  которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

2.Конструирование по модели:детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками -достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.

3. Конструирование по условиям:не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их  решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

4.Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.

5.Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей  и проявления их самостоятельности-они сами решают,что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.

6.Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме- актуализация и закрепление знаний и умений.

Требованиям к знаниям и умениям воспитанников

В процессе реализации поставленных задач осуществляется отслеживание усвоение детьми обучающего и развивающего материала. Периодичность мониторинга -2 раза в год (октябрь-апрель).  Формы отслеживания результатов за деятельностью детей:

- наблюдение за деятельностью детей;

- задания для самостоятельного выполнения;

- общение с ребенком.

К концу первого года обучения дети могут:

- сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;

- использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных схем;

- строить постройку с перекрытиями, делать   постройку прочной, точно соединять детали между собой;

- конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом;

- сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей

- располагать кирпичики, пластины вертикально;

-правильно использовать детали строительного материала;

Планируемый результат старший дошкольный возраст 5-7 лет

Дети научатся:

- различать и называть детали конструктора;

- конструировать по условиям заданным взрослым;

- конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме;

- самостоятельно и творчески выполнять задания, реализовать собственные замыслы;

- работать в паре, коллективе;

- рассказывать о постройке.

У детей сформируются:

- морально-волевые качества: толерантность, старательность, внимательность, умение работать в коллективе, находчивость, творческие способности;

- познавательные качества: наблюдательность, любознательность, интерес, исследовательская активность;

- качества самостоятельно  договариваться друг с другом;

- конструкторские навыки и умения;

Дети разовьют мелкую моторику рук, поисковую творческую деятельность, эстетический вкус.

2. Организационный раздел

2.1.   Перспективный  план совместной образовательной деятельности

/старший дошкольный возраст 5-6 лет/

Первое полугодие:

• Закреплять приобретённые в средней группе умения
• Развивать наблюдательность, уточнять представление о форме предметов и их частей, их пространственном расположении, относительной величине, различии и сходстве
• Развивать воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать сосредоточенно
• Учить сооружать красивые  постройки,  опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей
• Продолжать знакомить с новыми деталями
• Добиваться рассуждений вслух при решении конструктивной задачи
• Учить заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять её общее конструктивное решение, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом

Второе полугодие:

• Учить работать с мелкими деталями
• Создавать более сложные  постройки
• Работать вместе, не мешая друг другу, создавать коллективные постройки
• Учить рассказывать о постройке других воспитанников
• Самостоятельно распределять обязанности
• Учить помогать товарищам в трудную минуту
• Возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец
• Формировать умение преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями
• Направлять детское воображение на создание новых оригинальных конструкций
• Развивать творческую активность
• Навыки межличностного общения и коллективного творчества
• Способности к анализу и планированию деятельности
• Интерес к лего-конструктору

Примерное распределение занятий на год:

• Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям (26)
• Конструирование по условиям (4)
• Конструирование по замыслу (8)

Занятия проводятся раз в неделю по 25 минут по подгруппам (по 8-10 детей).    

На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретённые в средней группе. С этой целью весь сентябрь следует проводить близкие по тематике занятия предыдущего года, но в усложнённом варианте.

Основные формы занятий:

• Моделирование по схеме, замыслу, образцу
• Работа над проектами (второе полугодие)

Проект даёт ребёнку возможность экспериментировать, создавать собственный мир, повысить самооценку и учит работать в коллективе. Дети приобретают опыт в процессе общения друг с другом, учатся уважать мнения и работу других. Работа над проектом начинается с выбора темы и включает в себя следующие этапы:

• Подготовительный: рассматривание иллюстраций, фотографий, беседы по теме проекта
• Основной делится на две части: рассматривание образцов, схем, создание проекта на нескольких занятиях
• Заключительный: вывод о проделавнной работе. Дети представляют свой проект и поощряются за оригинальные идеи, фантазию, старательность, интерес.

Перспективное планирование в старшей группе

2.4. Перспективный  план совместной образовательной деятельности /старший дошкольный возраст 6-7 лет/

Задачи:

• Закреплять навыки, полученные в старшей группе
• Обучать конструированию по графической модели
• Учить строить по замыслу, развивать воображение, умение заранее обдумывать предметное содержание, назначение и строение будущей постройки, строительного материала и возможности конструкции в пространстве.
• Учить работать в группе(внимательно относиться друг к джругу, договариваться о совместной работе, распределять обязанности, планировать общую работу, действовать согласно договору. Плану, конструировать в соответствии с общим решением).

Примерное распределение занятий на год:

• Конструирование по образцу  и преобразование образца по условиям (26)
• Конструирование по условиям (4)
• Конструирование по замыслу (8)
• Занятия проводятся раз в неделю по 30 минут по подгруппам (по 8-10 детей)

     На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретённые в старшей группе. С этой целью весь сентябрь следует проводить близкие по тематике занятия предыдущего года, но в усложнённом варианте.

Перспективное планирование в подготовительнойк школе группе

3. Материально-техническое обеспечение программы

Для успешного  выполнения поставленных задач необходимы следующие условия:

Предметно-развивающая среда:

 Строительные  наборы и конструкторы:

- настольные;

- напольные;

- деревянные;

- металлические;

- пластмассовые (с разными способами крепления);

- «Лего-Дупло», «Лего-Дакта», подобные отечественным конструкторам;

Для   обыгрывания конструкций необходимы  игрушки (животные, машинки и др.).

Демонстрационный материал:

- наглядные пособия;

- цветные иллюстрации;

- фотографии;

- схемы;

- образцы;

- необходимая литература.

Техническая оснащенность:

- магнитофон;

- фотоопарат;

- диски, касеты с записями (познавательная информация, музыка, видеоматериалы);

- интерактивная доска;

- компьютер;

- демонстрационная магнитная доска.

Список литературы:

1.Комарова Л.Е «Строим из Lego» ( моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора Lego).-М.; Линка Прес,2001г.

2. Куцакова Л.В «Конструирование  и ручной труд в детском саду» Издательство: Мозаика-Синтез 2010г.

3. Методический комплект заданий к набору первые механизмы Legoeducationсложные задания, связанные с физикой.

4.  Парамонова Л.А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» М.;Академия,2002г.-192с.

5. Программное обеспечение LegoEgucationWegov1,2.

6. ФешинаЕ.В.Лего-конструирование в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2012.-114с.

Приложения:

Конспект

Организованной образовательной деятельности

(художественно – эстетическое развитие)

Лего – конструирование «Грузовая машина»

старшая группа

Цель:

Формировать представления детей о разных видах транспорта, через один из способов конструирования, способствующего развитию творческих способностей у дошкольников, умения создавать объект из лего - конструктора в соответствии со схемой

Задачи:

Образовательные:

- Расширять представления о специальных машинах и их значении в жизни человека.

- Знакомить детей с приёмами конструирования из лего – конструктора.

- Создание условий для формирования исследовательских умений у детей.

- Учить анализировать свою деятельность.

- Учить создавать модели транспорта по схеме.

- Закрепить знания о правилах дорожного движения.

Развивающие:

- Развивать внимание, память, мышление, творческое воображение и речь детей.

- Развивать у детей интерес к конструированию.

- Умение работать по чертежу.

- Содействовать формированию функции самоконтроля – ребенок сравнивает постройку со схемой, видит ошибки, исправляет их.

Воспитательные:

- Формировать умение и желание доводить дело до конца.

- Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Материал:

Демонстрационный материал: презентация, чертежи – развертки лего - деталей, схема постройки, иллюстрации с изображением различных машин.

Раздаточный материал: лего – конструктор «Техника», схема постройки, простые карандаши, ластики, бумага, педжики, микрофон.

Предварительная работа: рассмотрение разных видов транспорта, чтение художественной литературы, сюжетно – ролевые игры «Машины моего города», «Автобус», «Военная техника», настольные и дидактические игры «Назови одним словом», «Чего не хватает» и другие. Рисование и конструирование машин. Чтение рассказов и загадки о транспорте. Беседы с детьми, просмотр видеороликов по сборке машин.

Ход НОД:

Воспитатель: - Ребята предлагаю вам отгадать загадку нашей игры

Двери, окна, но не дом.

Есть сиденья даже в нём.

Фары светят, как глаза,

Есть четыре колеса.

Из под них клубится пыль.

Это что? … .автомобиль.

Весь день по дорогам нашего города спешат большие грузовики и легковые автомобили: «Волга», «Запорожец», «Нива». Фургоны, на которых написано «ХЛЕБ», «МЯСО», доставляют продовольственные товары в магазины и детские сады. Машина «СКОРАЯ ПОМОЩЬ» спешит к больному. «Пожарная» едет, чтобы потушить пожар. Огромные грузовики везут сырьё на фабрики и заводы, строительные материалы - на стройку. Еще на улицах нашего города можно увидеть и военные машины. Военные и грузовые машины собирают на заводах нашего города ШЗСА и КАФ. Профессия людей конструируют и собирают машины, называется автомобилестроители.

Показ слайда

Предлагаю вам отправиться в виртуальное путешествие на выставку грузовых и военных машин

1. Машина эта непростая,

Машина эта — боевая!

Как трактор, только с «хоботком»

— Всем «прикурить» даёт кругом…. (Танк)

2. Под огнём, под пулями напрямик

Всю войну прошел наш. (Броневик)

3. На пушку не похоже, а палит, дай боже….(Миномет)

4. Имя девичье носила

И врага огнём косила,

Вражьи замыслы поруша,

Легендарная …. (Катюша)

5. Сотворил в минувший век

Чудо—ухо человек….(Родар)

Показ слайда.

Воспитатель: - Ребята, сегодня мы с вами будем автомобилестроителями. Конструкторы с нашего автомобильного завода прислали нам чертежи машин. Нам с вами предстоит по этим чертежам построить модели машин. Но чтобы попасть в конструкторское бюро, нам необходимы пропускные билеты.

А билеты смогут получить самые умные, самые дружные, самые внимательные и самые старательные дети. Вы готовы? (Да) .

Мы - умные!

Мы - дружные!

Мы - внимательные!

Мы - старательные!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

Игровое упражнение «Угадай на ощупь».

Итак, вам нужно найти на ощупь деталь и назвать её. Ну, кто первый, кто самый смелый?

(Дети на ощупь отгадывают деталь и проходят в конструкторское бюро).

Давайте пройдем в наше бюро. Садитесь за столы, и рассмотрим наши чертежи.

(Воспитатель выставляет на доске чертежи)

Рассматривание чертежей.

Посмотрите на чертежи машин и скажите, какой это вид транспорта?

_Это грузовой транспорт?

_ Почему вы так решили?

_ Потому что у всех машин есть кузов для перевозки грузов.

_ Чем похожи эти машины?

_ У всех машин есть общие части: кабина, фары, кузов, колёса.

_ Чем они различаются?

_ У машины для перевозки строительных материалов - длинный кузов.

__ У машины для перевозки мебели, телевизоров, холодильников, высокий и обязательно крытый кузов.

_ У молоковоза, бензовоза - цистерна.

Воспитатель: - Правильно, ребята машины отличаются их назначением. Ребята, посмотрите на эти чертежи и выберете, кто и что, будет строить.

Реб.1: - «Я буду строить автофургон и хочу, чтобы мне помогал Миша»

Воспитатель: - А, ты Вика, чтобы хотела строить?

- «Я хочу построить панелевоз и буду строить с реб2.»

Воспитатель: - реб.3, что выберешь ты? «Мне нравится КамАЗ и я хочу, чтобы, мне помогала реб.4.

Воспитатель: - А ты реб.5, чтобы хотела построить? - Я хочу построить молоковоз, а помощником у меня будет реб.6.

Воспитатель раскладывает чертежи на столы детям.

Ребята, ещё раз внимательно рассмотрите свои чертежи.

Воспитатель: - Обратите внимание:

• из каких частей состоит машина, изображенная на чертеже;

• какие детали автомобилестроителям необходимо подобрать, чтобы выполнить работу;

• обсудите с чего лучше начать строить машину, на какую грань ставить детали, определите этапы выполнения постройки.

А сейчас пройдём в цех, где будем собирать модели машин.

Дети выставляют схемы на доску в цехе.

Воспитатель:- В цехе для вас приготовлены строительные материалы и чертежи ваших моделей машин, которую вы будете строить. Ребята, к работе надо отнестись серьёзно, ведь на машинах работают люди и любая неточность - ошибка может привести к аварии. Постройка должна быть ровная, с плотно приставленными деталями.

Ну что ж, ребятки, приступаем к работе.

Физкультминутка.

Во время постройки звенит звонок.

Воспитатель объявляет: - Ребята, у нас перерыв.

Жил на свете самосвал

Он на стройке побывал

Покатил с утра к воротам

(топающий шаг, руками изображаем руль) остановиться.

Сторожа спросили: «Кто там?

(наклон вперёд, вытягивая руки перед собой)

Он кирпич возил и гравий,

(приседания, руки изображают руль)

Но, увы, застрял в канаве.

Буксовал он, буксовал.

(перекаты с носка на пятку)

Еле вылез самосвал

Самосвал сигналит громко:

У меня сейчас поломка,

Но с утра я снова в путь.

(топающий шаг, изображающий руль)

Перерыв закончен. Ребята, продолжаем работу.

Подведение итогов работы.

Воспитатель: - Молодцы, вы закончили работу. Вы старались. Модели машин получились необычные и очень интересные.

Когда подвели итоги, воспитатель объявляет:- Ребята, к нам в цех, прибыли телевидение и журналисты. Они хотят узнать и увидеть модели, каких машин вы построили.

Каждый строитель думает, что он сможет рассказать о своей модели.

_ Кто будет журналистом?

Реб1: - Я хочу быть журналистом.

- Кто будет оператором?

-реб.2р: - Я хочу быть оператором.

Журналист объявляет в микрофон: - Внимание! Мы сейчас находимся на автомобильном заводе. У нас презентация грузовых и военных моделей машин

Журналист подходит к детям (к каждой модели) и спрашивает:- Расскажите, пожалуйста, о своей модели.

Реб.3: - Эта машина называется автофургон. У неё закрытый кузов - фургон. На ней можно перевозить мебель, телевизоры, холодильники, продукты питания. Машина наша очень веселая, она как будто улыбается, несёт людям радость и добро.

Журналист: - Спасибо большое. 

Подходит к другой модели: - А что вы можете рассказать о своей модели?

Реб.4:- Наша машина называется КамАЗ. У этой машины высокий кузов.

Она обладает высокой проходимостью и грузоподъёмностью. На ней можно перевозить песок, щебёнку, уголь, кирпичи.

Журналист:- Благодарю. 

Подходит к другой модели.

- Расскажите о своей модели. Кто из вас будет рассказывать?

Реб.5:- Мы построили уникальную машину. Кузов у неё в виде операционной. В ней можно людям оказывать медицинскую помощь.

Журналист: - Спасибо. Перед вами последняя модель. - Что вы можете рассказать о своей машине?

Реб.6:- Эта машина называется панелевоз. У неё длинный кузов, есть

крепление. На ней можно перевозить трубы, строительные панели и

металл.

Журналист:- Спасибо. Мы сегодня вели репортаж с автомобильного завода «ШЗСА». Фото на память. До свидания.

Воспитатель: - Ребята, вы сегодня молодцы, справились с ответственным заданием, построили очень интересные модели машин. Я надеюсь, все ваши модели будут пользоваться большим спросом.

ПЛАН-КОНСПЕКТ

занятия по легоконструированию

«Наш помощник - светофор»

(подготовительная группа)

Занятие по легоконструированию на тему «Наш помощник - светофор» способствует формированию навыков безопасного поведения на дороге со стороны пешеходов и приобщению к правилам дорожного движения со стороны всех участников дорожного движения

Представленное занятие направлено на развитие способностей детей в конструктивно-игровой деятельности развивающей системы «ЛЕГО».

Актуальность темы занятия обусловлена важностью формирования у учащихся  знаний о правилах дорожного движения.

Актуальность также связана с технологией легоконструирования  как способа формирования знания детей  о правилах дорожного движения. При конструировании модели светофора желательно использовать ее в игровой ситуации, создавая различные ситуации на дорогах с участниками дорожного движения.

Новизна темы связана с недостатком литературы, пособий для педагогов по легоконструированию.

Цель занятия –  формирование у учащихся знаний о правилах дорожного движения посредством вовлечения в игровую деятельность с моделью светофора.

Задачи:

- закрепление представлений о правилах дорожного движения;

- развитие умения работать по предложенным инструкциям (схемам);

- развитие умения конструировать и проектировать по показу педагога;

- закрепление навыка количественного счета, цветового спектра;

- развитие мелкой моторики, логического мышления, внимания,  творческого мышления;

- Развитие умения работать в коллективе;

- Воспитание культуры поведения на дороге, желания выполнять правила дорожного движения.

Материалы и оборудование: ноутбук; конструктор «ЛЕГО»; модели человека, автомобиля, светофора, выполненные из конструктора, макет дорожного перекрестка; схемы по сборке модели светофора; картонные круги зеленого, желтого и красного цветов (по 1 шт.); фишки.

Формы и методы проведения занятия: беседа, игра, загадки, вопросы-ответы, самостоятельная (практическая) работа,  анализ работы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

- Ребята, сегодня на нашем занятии присутствуют гости. Давайте поприветствуем их.

Психологическая игра «Подари улыбку другу».

Собрались все дети в круг.

Я - твой друг и ты - мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Ребята, давайте подарим   улыбки нашим гостям.  

( под музыку «От улыбки серый день светлей» дети вручают гостям подготовленные улыбки)

- Ребята, подходим к макету,  на прошлом занятии мы начали строить улицу Родного края.

Сегодня мы повторим, как на дорогах обеспечить  свою безопасность и безопасность своих друзей.

- Ребята, подумайте и ответьте:

1. Кто ходит по тротуару? (Пешеход)

2. Кто управляет автомобилем? (Водитель)

3. Как называется место пересечения двух дорог? (Перекресток)

4. Для чего нужна проезжая часть? ( Для движения транспорта)

5. По какой стороне проезжей части движется транспорт? (По правой)

6. Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения? ( Авария или ДТП)

7. Где можно перейти через дорогу? (по пешеходному переходу)

8. На какое животное похож пешеходный переход? ( На зебру)

9. Ребята, отгадайте загадку:

   «Самый главный на дороге,-

Говорили мне друзья -

Разноглазый, одноногий,

С ним шутить никак нельзя».

Я немного испугался

Слыша этот разговор,

Но увидев, догадался-

Это ж, просто,-…….

10. Сколько сигналов у светофора?  (Три)

11. Какой свет верхний на светофоре?    (Красный)

12. Какой свет нижний на светофоре?    (Зеленый)

 Три разноцветных круга

Мигают друг за другом.

Светятся, моргают –

Людям помогают.

-Стой! Машины движутся!

Там, где сошлись пути,

Кто поможет улицу  людям перейти?

- Наш помощник на дроге – это светофор!

Ребята, посмотрите внимательно на наш макет, где мы можем установить светофоры?

-Сегодня мы с вами будем делать модель светофора  из легоконструктора, но сначала повторим сигналы светофора:  двигаемся за мной….если я поднимаю вверх зеленый кружок мы продолжаем движение, если красный       -все должны «замереть на месте», если же желтый       -прыгаем на одном месте.

(Физминутка под музыку «утро в самом деле..»)

- Немножко отдохнули, проходите на рабочие места:

- Ребята, прежде чем мастерить, давайте поиграем с вами в игру «Кто самый быстрый и внимательный».

        - Найдите, пожалуйста, кирпичик черного цвета с четырьмя кнопочками (2х2).

- Найдите кирпичик синего цвета с шестью кнопочками (2х3).

- Найдите кирпичик зеленого цвета с четырьмя кнопочками (2х2).

- Найдите кирпичик желтого цвета с четырьмя кнопочками (2х2).

          - Найдите кирпичик черного цвета  с двумя кнопочками  (1х2).

        - Молодцы, ребята. Справились с заданием. Ребята, как вы думаете, для чего нам с вами кирпичики разного цвета?

(Ответ детей: «Для конструирования модели светофора»)

Раз, два, три – сложи детали,

Чтоб они машиной стали,

Собери гараж, потом не забудь построить дом.

Можно к самому порогу проложить еще дорогу,

Выбрать место для моста—то-то будет красота!

Из конструктора такого, что ни сделай-все толково!

- Ребята. Сегодня мы с вами вместе построим светофор. Проверим, как вы умеете пользоваться светофором. А заодно и повторим правила дорожного движения.  Но светофор будут делать не все, нам же еще нужен транспорт и пешеходные дорожки.

Реб.1 и реб.2  будут мастерить машины (по замыслу),

Реб.3 делает светофор (по замыслу)

Ребю4 и реб.5-модель светофора по схеме,

Реб.6 мастерит светофор по образцу,

Реб.7 делает пешеходные дорожки,

Реб.8 делает транспорт с помощью инструкции

Практическая работа

- Ребята, мастерять модель светофора, машины, пешеходные дорожки и т.д.:  по схемам, по образцу, по замыслу, по инструкции.  

(Звучит легкая музыка)

- Ребята, наш «Светофор», автомобили и пешеходные дорожки готовы.

Вы все хорошо справились  с работой, молодцы! А теперь можно отдохнуть и немного поиграть! Согласны?  

Упражнение для глаз и шеи  (Глаза вверх, вниз, вправо, влево, широко открыли от удивления,  крепко зажмурились, поморгали. Двигаем головой вперед, назад, вправо, влево).

У педагога заранее подготовлены: модель человека (пешеход); макет дороги с пешеходным переходом. Дети садятся вокруг большого стола, на котором находятся эти макеты.

 Педагог с детьми устанавливает светофор, пешехода и автомобиль  и вместе с детьми обсуждает обязанности водителя и пешехода. Педагог объясняет учащимся правила дорожного движения, используя макеты:

- Слушай и запоминай!

И всегда их соблюдай:

Загорелся красный свет…

- Ребята, что надо делать?

(Ответы детей: «Остановиться и ждать!»)

- Стой, малыш! Прохода нет!

- Желтый свет, смотри, горит…

- Что делать?

(Ответ детей: «приготовиться!»)

- «Приготовься», - говорит.

- А зажжется свет зеленый…

Проходи мой друг, ученый!

Помни правила движенья как таблицу умножения!

Закрепление правил дорожного движения:

- А теперь, ребята, давайте повторим правила дорожного движения?

- Светофор нам светит красным –

Стой! Идти нельзя, опасно. (Стоим)

Желтый с красным вдруг зажжен –

Мы стоим, зеленый ждем. (Стоим)

По зеленому сигналу

Сразу не переходи.

Головою влево-вправо (Поворачиваем голову влево-вправо)

Перед этим покрути:

Убедись, что слева-справа (Поворачиваемся влево-вправо)

Нету мчащихся машин,

И тогда иди спокойно.

Все поймут: ты стал большим.

          - Спасибо, ребята. Вы были очень внимательны на занятии, соблюдали порядок, все правильно выполняли. Мне очень понравилось с вами заниматься.

Мониторинг образовательных результатов.

1. Уровень развития  умений и навыков.

        Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету)

Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали.

Достаточный (+): Может самостоятельно, но медленно, без ошибок выбрать необходимую деталь.

Средний (-): Может самостоятельно выбрать необходимую деталь, но очень медленно, присутствуют неточности.

Низкий (--): Не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь

Нулевой (0): Полное отсутствие навыка

        Умение проектировать по образцу

Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу.

Достаточный (+): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе проектировать по образцу.

Средний (-): Может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

Низкий (--): Не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу только под контролем педагога.

Нулевой (0): Полное отсутствие умения

        Умение конструировать по пошаговой схеме

Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по пошаговой схеме.

Достаточный (+): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе конструировать по пошаговой схеме.

Средний (-): Может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

Низкий (--): Не может понять последовательность действий  при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога.

Нулевой (0): Полное отсутствие умения.

Образовательная деятельность в  режимных моментах (формы и задачи)

(старшая группа)

Сентябрь

«Что лишнее?»

- развивать внимание и память.

«Построй, не открывая глаз»

- учимся строить с закрытыми глазами, развиваем мелкую моторику рук, выдержку.

« Овощи и фрукты»
- учить детей различать фрукты и овощи на ощупь;  

- называть и группировать их, после прослушивания стихотворения перечислять овощи, о которых в нем рассказывается.

«Таинственный мешочек»

-  учить отгадывать детали конструктора на ощупь.

Октябрь

«Осень пришла»

учить детей логически завершать начатые педагогом предложения.

«Найди постройку»

- развивать внимание, наблюдательность, умение соотнести изображенное на карточке с постройками.

«Грибная корзинка»

-совершенствовать умение определять название гриба по внешнему виду;

-учить пользоваться в речи словами: съедобный- несъедобный;

-развивать внимание, память, устную речь.

«Лего на голове»

- развивать ловкость, координацию движения.

Ноябрь

«Части тела»

-формировать представления воспитанников о строении своего тела.

«Чья команда быстрее построит»

-учимся строить в команде, помогать друг  другу;

-развивать интерес, внимание, быстроту, мелкую моторику рук.

«Чья обувь»

-развивать умение подбирать  обувь, которую носят мужчины, дети, женщины.

«Найди деталь такую же, как на карточке»

-закрепить названия деталей конструктора Лего "Дупло".

Декабрь

«Найди такую же деталь как на карточке»

- закреплять названия деталей лего-конструктор;

- рассматривание иллюстраций, рассказ о зимующих птицах;

- закрепить знания детей, развивать внимание.

 «Сколько птиц к кормушке нашей»  - развитие мелкой

«Фантазеры»

- развивать фантазию, воображение.

«Зимний праздник –Новый год» - рассматривание фотографий, картин, иллюстраций;

- рассказать детям о новогодних традициях своей страны, а также познакомить с традициями других стран.

«Новогодний хоровод»

Январь

«Чья команда быстрее построит»

- учить строить в команде, помогать друг другу, развивать интерес, внимание и быстроту, мелкую моторику рук.

«Таинственный мешочек»

- учить отгадывать детали конструктора на ощупь.

«Дорога в деревню»

«Найди детеныша»

 «Домашние животные»

- закрепить представления о домашних животных, чем питаются, их особенности.

Февраль

Рассматривание фотографий знакомых объектов улицы.

Рассказ об улицах.

 «Светофор»

- закреплять значения сигналов светофора;

 - развивать внимание память.

«Найди такую же деталь, как на карточке»

- закреплять названия деталей лего-конструктора.

«Кто быстрее?»

- развивать быстроту, внимание координацию движений.

«Самолеты»

«Военная техника»

- познакомить детей с военной техникой.

Март

         д/и «Запомни и разложи детали»          

 -развивать внимание и  память

Творческое задание «Какой цветок можно сделать из кирпичиков красного, … цвета»

- развивать память, творческое воображение

Строительная игра «На улицах нашего города»

-  учить самостоятельно создавать постройки и обыгрывать их.

Творческое задание «Город будущего»

- развивать фантазию, учить воплощать задуманное с помощью конструктора.

Апрель

     д/и «Каждому кирпичику свой цветок»

- учить соотносить оттенки цветка с цветом кирпичика;

- Творческое задание «Построй цветок по описанию»

- развивать творческое воображение;

- учить реализовывать конструктивные навыки  

Игра  «Чья команда быстрее построит»

- учить строить в команде, помогая друг другу;

- развивать интерес, внимание;

- закрепить умение строить птиц

д/и «Построй птицу по описанию» (воспроизведение модели по указанию педагога)

- закрепить умение моделировать.

Май

Дидактическая игра «Узнай по контуру»

- учить отгадывать детали конструктора по контуру;

- закрепить название новых деталей для моделирования автотранспорта;

д/и «Выполни задание по словесной инструкции»

- закрепить названия деталей конструктора; - развивать память, логическое мышление.

      д/и «Замени деталь»

- учить заменять одну деталь конструктора несколькими похожими

Творческое задание «Делай, как я»

- закрепить элементарные знания о симметрии;

- учить строить симметричные плоскостные фигуры.

Организация развивающей предметно-пространственной среды (формы, задачи)

(старшая группа)

Сентябрь

«Здравствуйте, это я!», «Я дарю тебе улыбку»

- формировать умение передавать с помощью образных средств языка, эмоциональные состояния;

 -развивать коммуникативные навыки.

«Что купили на базаре?»

-расширять представления детей о фруктах, месте их произрастания, существенных признаках.

Октябрь

«Путешествие в осенний лес»

-продолжать формировать представления о временах года, экологической культуре через наблюдения.

 «Осень. Что ты о ней знаешь?»

«Они же живые, их надо беречь и

защищать».

«Лес в жизни человека»

- наблюдение за осенней природой.

«Чудесное лукошко»

-расширять представления детей о съедобных и ядовитых грибах.

Ноябрь

«На приеме у доктора»

-дать представление о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни

« В обувном магазине»

- учить различать по внешнему виду обувь;

-сосредотачиваться при рассматривании предметов;

-развивать восприятие величины (большой, средней, маленький);

--правильно называть предметы обуви (ботинки, сапоги, туфли).

Декабрь

«Самая теплая и прочная кормушка»

- закрепить навык конструирования птиц;

-воспитывать доброжелательное отношение к природе.

«Елочка красавица всем ребятам нравится».

«Украшаем группу к новому году»

-закрепить полученные навыки;

-развивать фантазию, творчество;

-вызывать положительные эмоции.

Январь

«На прогулке»

«Зимний городок»

-закрепить полученные навыки конструирования;

- развивать творческую инициативу и самостоятельность

«На ферме»  

- развивать умение анализировать образец – выделять в нем функционально значимые части;

- развивать фантазию, творчество

Февраль

«Моя улица»

- закреплять навык конструирования улицы (дорогу, светофор, дома)

«Военная техника из лего»

«Мы - солдаты»

- воспитывать любовь к Родине, чувства гордости за свою армию;

 - развивать память, воображение.

Март

         Творческое задание «Букет для мам»

- закреплять умение конструировать цветы, развивать фантазию

д/и «Чей лепесток»

- закреплять знания о строении цветка;

- расширять кругозор, знакомить с названиями цветов

Фотоальбом «Архитектура нашего города»

- обратить внимание на разнообразие архитектурных строений;

- побуждать воплощать увиденные образцы в своих моделях

Апрель

Рассматривание иллюстраций альбома «Цветущие растения»

-  закрепить знания о названии известных ранее цветов, расширять кругозор, знакомить с названиями новых цветов

         Игровая ситуация «Узнай цветок по соцветию»

- знакомить с работами своих товарищей

- развивать творческое воображение

д/и «Какой птицы голос?»

- учить узнавать птиц по голосу;

- закрепить умение создавать конструкцию по замыслу

     Творческое задание «Строим дом для птиц»

- закрепить знания о разных видах птичьих «домов»;

- побуждать детей к воплощению этих «домов» из ЛЕГО – ДАКТА

Май

Сюжетно – ролевая игра «На улицах города»

- учить использовать свои постройки при обыгрывании сюжета;

- закрепить правила дорожного движения

д/и «На что это похоже»

- придумать конструкцию из данного количества деталей;

- развивать внимание, наблюдательность

Рассматривание картинок и фотографий на тему «Бабочки»

- закрепить знания о строении, названиях и образе жизни бабочек;

- побуждать воплощать увиденное с помощью конструктора

Взаимодействие с родителями:

 (старшая группа)

Сентябрь

1. Консультация для родителей: создание эффективной предметно – развивающей среды по лего-конструированию в домашних условиях
2. Родительское собрание: роль игры в развитии детей дошкольного возраста

Октябрь

1. Консультация для родителей: развитие способностей к рефлексии, анализу, планированию деятельности посредством лего-конструктора  
2.  Выставка детских работ

Ноябрь

1. Консультация для родителей: развитие индивидуальных способностей ребенка и его творческой активности с помощью Лего-конструирования

В настоящее время на рынке труда остро ощущается необходимость в специалистах, которые способны творчески мыслить, изобретать и уметь искать новые пути решения разнообразных задач. Очень важно знать, что учить этому человека следует с раннего возраста и прививать ему тягу к творчеству с первой ступени образования – с детского сада.

Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое – будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности. В дошкольном возрасте закладываются основы творческой деятельности ребенка, которые проявляются в развитии способности к замыслу и его реализации, в умении комбинировать свои знания и представления, в искренней передаче своих чувств.

Поэтому, одним из приоритетных направлений современной педагогики, является формирование и развитие творческого потенциала личности каждого ребёнка.

Ведь именно в дошкольном возрасте закладываются основы творческой деятельности ребенка, которые проявляются в развитии способности к замыслу и воплощении этого замысла, в умении пользоваться своими знаниями и умениями в реализации замысла. Многие возможности ребёнка, которые от природы заложены в нем, могут не проявиться сами собой, они требуют некой помощи в виде воспитательного воздействия специально организованной деятельности.

В дошкольном образовательном учреждении образовательной процесс имеет системно-деятельностный подход, который представляет собой чередование практических и умственных действий ребёнка. Такой подход легко реализовать в систематической работе с элементами LEGO, так как она вырабатывает у детей тягу к творчеству и познанию нового, стимулирует и развивает потенциальные творческие способности каждого ребенка, учит его созидать и… разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности создания нового.

Конструкторы LEGO – это занимательный материал, стимулирующий детскую фантазию, воображение, формирующий моторные навыки. Конструктивная деятельность требует высокой сосредоточенности внимания. Прежде чем приступить к созданию конструкции, необходим расчет, продуманность, определенная последовательность и точность в работе. Активизации внимания способствует конструирование по плану, схеме, образцу, достраивание до целой фигуры. Конструкторы LEGO воплощают идею модульности, наглядно демонстрирующего детям то, как можно решать некоторые технические проблемы, а также прививают навыки сборки, ремонта и разборки техники.

LEGO- конструкторы могут использоваться как в самостоятельной деятельности детей, так и в организованной образовательной деятельности в дошкольной организации.

В современном мире LEGO-педагогика набирает популярность, являясь одной из известных и распространенных на сегодня педагогических систем, которая использует

трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка.

По требованиями ФГОС ДО к формированию предметно-пространственной развивающей среде, востребованностью развития широкого кругозора дошкольника и формирования предпосылок универсальных учебных действий, LEGO- конструирование введено в образовательный процесс ДОО и определено как вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, умений наблюдать и экспериментировать.

Использование конструкторов LEGO при организации образовательного процесса, дает возможность приобщать детей к творчеству, проявлять детям инициативу и самостоятельность, способность к целеполаганию и познавательным действиям, а также способствует развитию внимания, памяти, мышления, воображения, коммуникативных навыков, умение общаться со сверстниками, обогащению словарного запаса, формированию связной речи, что соответствует задачам развивающего обучения определенных в ФГОС ДО.

Так как в дошкольных учреждениях образовательные области не существуют в «чистом виде», всегда происходит их интеграция, то используя LEGO- конструирование есть возможность интегрировать познавательное развитие, куда и входит техническое конструирование с художественно-эстетическим развитием, а творческое конструирование с социально–коммуникативным развитием и с другими образовательными областями.

Также художественно-эстетическое направление образовательной деятельности в LEGO - конструировании реализуется при оформлении и преобразовании уже готовых моделей, когда может использоваться не только конструктор, но и бумага, карандаши, бросовый материал для создания целостного образа произведения.

Для более эффективной работы по развитию творческого потенциала у детей дошкольного возраста целесообразно так же применять нетрадиционное использование конструктора LEGO в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, например:

• рамка из LEGO – применяется в оформлении поделок, рисунков детей;

• штамп из LEGO – детали конструктора применяют в качестве штампа при создании рисунков;

• обыгрывание рисунков – детали (постройки) LEGO выступают в качестве 3д- моделей;

• театр с моделями LEGO- конструктора – любая постановка заиграет по новому с ярким красочными постройками и героями, которых дети самостоятельно собрали из деталей конструктора;

• моделирование музыки – воссоздавать сюжет услышанной музыки с помощью конструирования из деталей LEGO и многое другое.

У каждого ребенка с рождения имеются конструкторские, изобретательские и исследовательские задатки, которые проецируют в ребенке живую фантазию, живое воображение. Но для того, что бы заложенные природой задачи реализовались в полной мере, необходима системная работа - дети, педагоги, родители.

Литература:

1. Фешина Е. В. Легоконструирование в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2012.-114с.

2. Куцакова Л. В «Конструирование и ручной труд в детском саду» Издательство: Мозаика-Синтез 2010г.

2. Фотовыставка «Мои достижения в LEGO»

Декабрь

1. Консультация для родителей: Консультации: «Как правильно подобрать конструктор для ребенка 5-6 лет»
2. Выставка - конкурс «Новогодние игрушки из LEGO – конструктора»  

Январь

1. Информационный стенд; «Конструктивные игры для детей 5-6 го года жизни».
2. Фотовыставка «Зимние забавы с  LEGO»
3. Составление совместных рассказов на тему «Мои любимые зимние игры»

Февраль

1.Консультации: «Развитие речи с LEGO»

2. Выставка конкурс «Мы играем в LEGO»

Март

1.Консультации: «Развитие речи с LEGO»

2. Выставка конкурс «Мы играем в LEGO»

Апрель

1 Консультации: «Развитие речи с LEGO»

2 Выставка конкурс «Мы играем в LEGO»

Май

1 Консультации: «Развитие речи с LEGO»

2 Выставка конкурс «Мы играем в LEGO»

Образовательная деятельность в  режимных моментах (формы и задачи)

(подготовительная группа)

Сентябрь

д/и «Назови и построй»

- закреплять названия конструктора ДАКТО;

- учить работать в коллективе

д/и «Сложи квадрат»

- учить складывать заданную геометрическую фигуру из разных ЛЕГО деталей;

- развивать логическое мышление;

- закрепить умение работать на плоскости

д/и «Скреплялки»

- учить самостоятельно показывать и объяснять варианты надёжных скреплений и соединений деталей;

- развивать конструктивное мышление, умение грамотно отстаивать свою позицию

Октябрь

д/и «Запомни расположение»

- развивать внимание, память

д/и «Птицы, рыбы, звери»

- развивать внимание, память;

- закрепить знания о птицах Родного Края

д/ и «Не бери последний кубик»

- развивать внимание, мышление

д/и «На каждую загадку – четыре отгадки»

- развивать нестандартный взгляд на обычные вещи;

- учить отгадывать загадки;

- развивать творческое мышления и скорость мышления.

Ноябрь

д/и «Запомни расположение»

- развивать внимание, память

д/и «На каждую загадку – четыре отгадки»,2 часть

- развивать кратковременную слуховую и зрительную память;

- учить логически выстраивать словесную цепочку

д/ и «Не бери последний кубик»

- развивать внимание, мышление

д/и «Светофор»

- закреплять знания сигналов светофора;

- закреплять внимание, память;

- мотивировать на использование ЛЕГО- светофора в дальнейшем обыгрывании

Декабрь

д/и «ЛЕГО подарки»

- развивать интерес к игре и внимание

д/и «Чем мы похожи»

- развивать ассоциативное мышлении;

- развивать умение находить связь между непохожими предметами;

- учить работать в коллективе

д/и «Построй, не открывая глаз»

- учить строить с закрытыми глазами;

- развивать мелкую моторику и выдержку

Январь

«Быстрый, ловкий, смелый» - закреплять навык строить по схеме в команде на время, развивать ловкость, быстроту реакции, мелкую моторику рук.

«Составь рассказ о постройке» - развивать творческие способности;

- способствовать развитию связной речи.

«Найди детеныша»

-закрепление знаний о домашних животных и их детенышей;

«Животные»

- закреплять знания о животных;

- развивать ловкость и крупную, мелкую моторику.

Февраль

«Дорога в детский сад»

-закреплять знания о ПДД;

- закреплять умение ориентироваться в пространстве;

«Угадай знак» - развивать память, внимание;

«Парад военной техники»

 - вспомнить понятия  об армии, военной техники;

- воспитывать патриотические чувства

Март

«Стройка» - развивать крупную моторику, координацию движений, реакцию.

«Презентация своих построек» - способствовать развитию речи;

- развивать интерес, внимание, творческую инициативу, самостоятельность;

- закреплять полученные навыки.

«Паровозик»

- развивать крупную моторику, координацию движений;

«Виды транспорта»

- закрепить знания о основных видах городского транспорта;

- развивать память и внимание.

Апрель

«Угадай цветок»

- повторить названия комнатных цветов;

- вспомнить основные правила ухода за комнатными растениями;

 «У меня растет цветок…»

- повторить строение цветка;

- развитие мелкой моторики.

«Перелет птиц»

- вспомнить названия перелётных птиц;

- развивать крупную и мелкую моторику, координацию движений.

Май

«Рыбалка»

- развивать мелкую моторику рук;

- развивать внимание, память;

- закреплять знание названий  аквариумных и речных рыб;

«Мой аквариум»

- развивать умение представлять свою поделку:

- способствовать развитию речи.

«Большая уборка»

- закреплять знания и представления детей о труде взрослых;

- развивать крупную моторику рук;

 «Посади репку»

- развивать мелкую моторику рук;

-  развивать внимание и память.

Организация развивающей предметно-пространственной среды (формы, задачи)

(подготовительная группа)

Сентябрь

Сюжетно – ролевая игра «Детский сад для кукол»

- побуждать детей к созданию построек для своих игрушек;

-  учить использовать свои постройки при обыгрывании сюжета

Рассматривание альбома с репродукциями «Золотая осень»

- закрепить знания о сезонных изменениях в природе;

- обратить внимание детей на палитру осенних красок

Октябрь

Рассматривание альбомов, открыток, презентаций «Птицы Родного Края»

- обогащать знания о фауне родного края;

- побуждать к самостоятельному и коллективному творчеству

Демонстрационный материал «Кто как устроен»

- закрепить знания о строении животных, птиц;

- обогатить словарный запас дошкольника

Игра – соревнование «А ну-ка, собери»

- учить собирать модели по карточкам;

- учить доводить до конца начатое дело;

- мотивировать на создание собственных моделей

Ноябрь

Рассматривание альбомов «Макеевка»,

«Моя Родина – Донбасс»

- обогащать знания о достопримечательностях родного края;

- вызвать интерес к архитектурным стилям;

- учить различать их и применять в свободной деятельности

Сюжетно – ролевая игра «На улицах родного города»

- учить применять в самостоятельной деятельности конструктивные навыки и умения;

- побуждать детей к созданию собственных моделей;

- учить детально анализировать собственные наблюдения (форму, цвет, количество деталей, последовательность построения)

Декабрь

д/и «На каждую загадку – четыре отгадки»

- развивать нестандартный взгляд на обычные вещи;

- учить отгадывать загадки;

- развивать творческое мышление и скорость мышления

Создание новогодних поделок для украшения группы

- учить детей договариваться, работать в коллективе;

- учить планировать свою деятельность;

- учить проявлять интерес к обустройству группы;

- учить определять назначение будущей постройки и возможности размещения конструкции в пространстве

Январь

«Олимпийский городок»

-развивать творческую инициативу и самостоятельность;

- закреплять навык строительства в команде;

- закрепить навык обдумывать содержание будущей постройки.

«К нам приехал Цирк»

-закрепить умение анализировать образец, выделять основные части животных и постройки;

Февраль

«Собери дорожный знак»

-закрепление знаний о правилах движения на дороге.

«Военная техника» (самолет, танк и др.) - закреплять умение строить военную технику по схеме, используя имеющиеся навыки конструирования.

Март

«Замок моей мечты» - развивать умение передавать форму объекта средствами конструктора;

- закреплять умение «вставлять» окна и двери в ЛЕГО дом;

«Трамвайчик»

- закрепить умение  строить объёмные конструкции.

Апрель

«Цветочная клумба»

- закрепить навык строения по схеме;

- закрепить умение работать в команде.

«Сделай друга для птицы своего соседа» - познакомить с новой деталью - «крылья»;

- вспомнить схему строения птицы;

- закрепить умение работать в команде.

Май

«Аквариум»

- вспомнить схему строения рыб;

- развивать творческие способности;

- закрепить навык конструирования по замыслу

«Путешествие в деревню»

- закрепить умения строить объемные конструкции;

- развивать мелкую моторику;

- закрепить умение работать в команде.

Взаимодействие с родителями

Сентябрь

•        Консультация для родителей «Родителям о конструкторах ЛЕГО - ДАКТА»

•        Выставка детских работ «В осеннем лесу»

•        День открытых дверей для родителей «ЛЕГО – центр в детском саду»

Октябрь

• Консультация для родителей «Проведение ЛЕГО игротек с дошкольниками»
• Выставка фоторабот детей на сайте ДОУ и выставочной зоне ЛЕГО – центра

Ноябрь

• Консультация для родителей «Загадка как один из видов речетворчества»
• Выставка фоторабот и речетворчества детей на сайте ДОУ и выставочной зоне ЛЕГО – центра

Декабрь

• Консультация для родителей «Развитие речи дошкольников посредством ЛЕГО - конструирования »
• Выставка фоторабот детей на сайте ДОУ и выставочной зоне ЛЕГО – центра
• Совместное занятие с родителями «Новогоднее чудо»

Январь

1. Составление совместных рассказов на тему: «Мои любимые зимние забавы»
2. Консультация для родителей «Развиваем мелкую моторику с Лего»

Февраль

1. Фото выставка «Парад военной техники с Лего»;
2. Конкурс семейного творчества «Дорога жизни»;
3. Консультация для родителей «Конструируем по замыслу».

Март.

1. Фото выставка «Замок моей мечты».
2. Консультация для родителей «Правила поведения в общественном транспорте»

Апрель

1. Фото выставка «Птица в подарок другу»
2. Консультация для родителей «Правила ухода за комнатными растениями дома»

Май

1. Консультация для родителей «Труд людей весной»
2.  Выставка  поделок из Лего «Мои рыбки»
3. Конкурс семейного творчества «Создай свой огород»