Рабочая программа педагогов МАДОУ с учетом ФГОС ДОУ Старшая группа
рабочая программа (старшая группа)
Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад №15 с.Кабанск» разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и ФГОС ДО.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа педагогов МАДОУ с учетом ФГОС ДОУ Старшая группа «Б» на 2017-2018 г. | 166.37 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 15 с.Кабанск»
ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
Советом педагогов Заведующий_____
Протокол № 1 Приказ №101/1
От 29. 08. 2017г. От 01. 09. 2017г.
Рабочая программа
педагогов МАДОУ с учетом ФГОС ДОУ
Старшая группа «Б»
на 2017-2018 г.
Воспитатели:
Балдакова Т.А.. – воспитатель
высшей квалификационной категории
Сокольникова А.В. – воспитатель
первой квалификационной категории.
Содержание программы
1. Целевой раздел
Пояснительная записка………………………………………………………………….3
Цели и задачи реализации Программы……………………………………………….. 3
Принципы и подходы к формированию РП ………………………………………….4
Возрастные особенности развития детей старшего возраста………………..…….4
Планируемые результаты освоения РП ……………………………………………….5
Система оценки результатов освоения программы…………………………………..6
2. Содержательный раздел………………………………………………………………7
Социально-коммуникативное развитие ……………………………………………….11
Познавательное развитие……………………………………………………………… .13
Речевое развитие ………………………………………………………………………...16
Художественно – эстетическое развитие………………………………………………22
Физическое развитие…………………………………………………………………….25
Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО………………………….26
Способы и направления поддержки детской инициативы…………………………...28
3. Организационный раздел…………………………………………………………….33
4. Дополнительный раздел
(краткая презентация Программы)……………………………………………………..42
1.Целевой раздел.
Пояснительная записка.
Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад №15 с.Кабанск» разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и ФГОС ДО.
Разработана в соответствии с документами:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»»,
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования",
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утверждёнными постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26;
Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей от 5 лет до 6-ти лет, направлена на формирование общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств. Формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в старшей группе детского сада.
Нормативно-правовые документы
1. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Постановление от 15 мая 2013г. №. 26
3. Приказ Министерства образования и науки РФ
№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013г.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
5. Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.
6. Устав ДОУ.
7. Положение о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации.
Цели и задачи реализуемой программы «От рождения до школы» | Цели и задачи программы формируемой участниками образовательного процесса Программно - методический комплекс «У Байкала мы живем» |
ЦЕЛЬ: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Задачей, стоящей перед авторами Программы, является создание программного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программы свою ООП. Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: • патриотизм; • активная жизненная позиция; • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; • уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. | Цель реализации: использование специфики национально-культурных, демографических условий, в которых осуществляется воспитательно-образовательный процесс для формирования у детей духовно-нравственных основ и ценностей. Задачи 1) Воспитывать патриотизм и чувство гражданственности у дошкольников, развивать нравственные качества личности ребенка: доброту, отзывчивость, способность сопереживать, любовь к родному краю, к Родине. Воспитывать в детях толерантность в полинациональном обществе. 2) Способствовать развитию личности, опираясь на основы народной культуры Республики Бурятия 3) Расширять объем знаний об искусстве, о самобытном национальном своеобразии характерных особенностях декоративно-прикладного, изобразительного искусства. 4) Активизировать творческий, познавательно-речевой потенциал через экскурсоводческую деятельность, фольклорные встречи, занятия. 5) Сохранение и приумножение семейных традиций, формирование духовной личности |
Принципы и подходы к формированию образовательной программы.
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей старшего возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет
Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Социальный паспорт
Кол-во | девочек | мальчиков | русские | буряты | полные семьи | не полные семьи |
28 | 18 | 10 | 27 | 1 | 25 | 3 |
Уровень речевого развития детей:
Количество обследованных детей | Произносят все звуки правильно | Неправильное произношение шипящих звуков | Неправильное произношение свистящих звуков | Неправильное произношение сонорных звуков | ОНР |
28 | 9 | 8 | 4 | 5 | 1 |
Уровень здоровья:
Группа здоровья | Учёт педиатра | Учёт окулиста | Учёт стоматолога | Учёт психиатра | ||
1-я | 2-я | 3-я | ||||
15 | 12 | 1 | ---- | ----- | ---- | |
Целевые ориентиры:
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Планируемые результаты освоения ООП | Планируемые результаты программы, формируемой участниками образовательного процесса. Программно-методический комплекс «У Байкала мы живем» |
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. | У дошкольника сформированы основы духовно-нравственных ориентаций, толерантности в условиях современного мира. Привиты элементарные чувства любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, села; обладает начальными знаниями об истории, народных традициях, старинных обычаях Республики Бурятия и свершениях знаменитых соотечественников; ребенок адаптирован к условиям жизни в ближайшем социуме; у ребенка сформированы основы здорового образа жизни; ребенок имеет представление о рациональном использовании природных богатств, об охране окружающей среды. |
Система оценки результатов
освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако педагог в ходе своей работы выстраивает индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Оценка уровня развития детей строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий.
Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях). Доступ к результатам мониторинга имеют воспитатели, педагог-психолог и родители.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: коммуникации со сверстниками и взрослыми; игровой деятельности; познавательной деятельности; проектной деятельности; художественной деятельности; физического развития. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог.
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Инструментарий: для обследования детей используются диагностические задания по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
2.Содержательный раздел.
Содержательный раздел (обязательная часть) разработан и сформирован с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
(В соответствии с п. 2.12 ФГОС ДО данное содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу или программно – методический комплекс)
Основой ОП ДОУ в части, формируемой участниками образовательного процесса, для детей дошкольного возраста, является региональный компонент содержания. Национально-региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с традициями региона. Он отвечает потребностям и интересам народов нашей страны и позволяет организовать занятия, направленные на изучение природных, социокультурных и экономических особенностей региона и национальной литературы.
Региональный компонент обеспечивает реализацию всех образовательных областей в процессе знакомства дошкольников с историей, культурой, природой родного края.
Содержание образовательных направлений относящихся к региональному компоненту реализуется в виде учебно – методического комплекса «У Байкала мы живем».
Особенности образовательной деятельности.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
для детей старшего возраста (5 года – 6 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал; изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Содержание психолого-педагогической работы в образовательных областях изложено по тематическим блокам.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать приоритетные направления в работе дошкольного учреждения.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и спланировано по пяти образовательным областям:
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.
Комплексно – тематическое планирование. |
Тема |
Содержание работы | Период | Итоговое мероприятие |
День знаний | Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к детскому саду, к школе, книге. Знакомство с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребенка, расширение представлений о профессиях сотрудников. | 1 сентября | Праздник «День знаний» |
«До свидания, лето!». | Закрепить представления детей о лете, сезонных изменениях в природе, одежде людей, вести сезонные наблюдения за погодой. Воспитывать умение наблюдать за растениями и животными не причиняя им вреда. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе. | Сентябрь 1- неделя | Фотовыставка «Как мы отдыхали». |
«Дары осени». | Расширять, закреплять представления детей об осени (о времени сбора урожая, об овощах, фруктах, ягодах, грибах, произрастающих в нашей республике; знакомить с сельскохозяйственными профессиями). | 2-3 неделя | Организованная образовательная деятельность «Осенняя фантазия». |
«День воспитателя». | Расширять и уточнять представления детей о труде сотрудников детского сада. Показать взаимосвязь между разными видами труда. Дать представления о труде сотрудников детского сада о значимости профессии воспитателя для общества. | 4 неделя | Конкурс «Мой любимый детский сад» (сочинения, выставка рисунков, поделок). |
«Краски осени». | Расширять знания о признаках осени, развивать умения замечать изменения в природе. И её красоту. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях: скульптор, художник, дизайнер, композитор, поэт, писатель. | Октябрь 1 – 2 неделя | Развлечение «Праздник осени». |
Будь здоров!! | Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей, формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании; знакомить детей с различными видами спорта, в том числе национальными. | 3-я неделя октября | Малые спортивные игры. |
. | 3-4 неделя | Подведение итогов входной диагностики. | |
«Бережём природу». | Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о том, что в природе всё взаимосвязано и о способах правильного взаимодействия с животным и растительным миром, о птицах. Продолжать знакомить с некоторыми особенностями поведения птиц осенью. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок. | Ноябрь 1 – 2 неделя | Акция «Кормушка для птиц». Дети вместе с родителями развешивают кормушки на участке детского сада. Досуг для детей «Земля – наш общий дом». |
«Мир животных». | Расширять и систематизировать знания детей о домашних и диких животных, в том числе о животных Бурятии; об особенностях их приспособления к окружающей действительности. | 3 – 4 неделя | Выставка поделок из природного материала. |
«Вот зима, кругом бело, много снега намело». | Расширять представления о зиме. Формировать исследовательский и познавательный интерес у детей через экспериментирование с водой, льдом и снегом. Дать представление об особенностях деятельности людей в зимний период, о безопасном поведении зимой. Учить замечать красоту зимней природы. Расширять представления об отображении зимы в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). | Декабрь 1 – 2 неделя | Выставка детских рисунков. Конкурс чтецов «Зимушка - зима» |
«Скоро Новый год!». | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | 3 – 4 неделя | Новогодний утренник. |
«Ура! Зимние каникулы». | Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой деятельности. Создавать условия для развития творческих и индивидуальных особенностей детей. | Январь 3дня | Детская дискотека с героями сказок. |
«Сказочная страна». | Продолжать развивать интерес детей к устному народному творчеству: русского, бурятского народа. Формировать художественно-речевые, исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, драматизаций. Подводить детей к восприятию произведений искусства, народных ремесел. Знакомить с росписью дымковской игрушки, выделять элемент узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Развивать эстетическое восприятие. | 3 – 4 неделя января | Конкурс – фестиваль «Моя любимая сказка». |
Моя Родина Россия | Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа; воспитывать любовь к Родине, патриотические чувства. | 1 неделя февраля | Просмотр видеофильма «Россия – край родной!» |
«Праздник Белого месяца». | Расширять представление детей о культуре и традициях народов Бурятии, о замечательных людях, прославивших свой край. Воспитывать уважение к людям разной национальности. | Февраль 2-3 неделя | Спортивное развлечение. «Будамшу в гостях у ребят» |
«День защитника Отечества». | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). | 4 неделя | Тематическая выставка. Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. |
«Мамин день». | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке, Воспитывать уважение к воспитателям. | Март 1 – 2 неделя | Праздник 8 Марта. Портрет моей мамы. |
«Мой дом, моё село». | Знакомить с родным селом, его названием, основными достопримечательностями. Формировать представления детей о доме, предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения на дороге. Знакомить с различными организациями и предприятиями родного села. | 2 – 3 неделя | Сюжетно – ролевые игры. «Прогулка по родному селу». «Дорожная азбука». |
«День театра». | Формировать у детей положительное отношение к театральному искусству. Дать детям представление о театрах Бурятии и театральных профессиях. Развивать творческую самостоятельность, навыки театральной культуры. | 4-я неделя марта | Театрализованное представление. |
Народные традиции. | Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Дать детям знания о традициях и обычаях русского народа. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Расширять знания о весенних приметах весны. | Апрель 1 – 2 неделя | Фольклорный праздник «Солнышко лучистое». |
День космонавтики | Расширять представления о космосе, представления о профессии космонавта. | 3-я неделя апреля | Тематическая деятельность |
«День дружбы». | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения, привычку сообща играть, трудиться, воспитывать уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к малышам, формировать такие качества как коллективизм, сочувствие, отзывчивость. | 4-я неделя апреля | Музыкальное развлечение «Вместе весело шагать». Акция «Просто так!». |
«День Победы». | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания детей о героях Великой Отечественной войны, в том числе наших земляков. Познакомить с памятниками героям ВОВ. Показать преемственность поколений защитников Родины от древних богатырей до героев ВОВ. | 1- 2 неделя мая | Создание Мини-музея «Никто не забыт – ничто не забыто». Праздник «День Победы». |
«День музея». | Продолжать формировать элементарные представления об истории, быте и культуре народов Бурятии посредством ознакомления с экспонатами музея ДОУ и историко-краеведческого музея с. Кабанск. Стимулировать интерес детей к прошлому родного края, побуждать задавать вопросы, рассуждать, сравнивать, самостоятельно находить объяснения. Развивать умение содержательно и выразительно рассказывать об экспонатах музея, воспитывать культуру речевого общения. | 3-я неделя мая | Экскурсия в районный музей. Создание мини-музея в группе «Старинные предметы быта» |
«Весна – красна». | Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи в природе, подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды. Расширять представления об отображении весны в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). | 3 – 4 неделя | Праздник «Весенние забавы». |
«Здравствуй, лето!». | Формировать у детей обобщенные представления о лете, как о времени года. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла и солнечного света на жизнь людей и природу. Вызвать интерес к исследовательской и познавательной деятельности в ходе экспериментирования с водой и песком. | Июнь 1 – 2 неделя | Развлечение «Праздник русской берёзки». |
Образовательное направление
«Социально – коммуникативное развитие»
1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Цели и задачи реализуемой программы | Цели и задачи программы, формируемой участниками образовательного процесса |
Цель: Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых. Задачи: Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности. | Цель программы: Эмоционально-личностное развитие старших дошкольников в процессе приобщения к социальному миру. Задачи: 1. Помочь ребенку осознать свои характерные особенности, его уникальность и неповторимость. 2. Научить осознанно воспринимать свои эмоции, чувства и переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей. 3. Обучить детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими детьми. Знакомить с нравственными нормами и ценностями народов Бурятии. 4. Формировать образ «Я», уважительное отношение к своей семье и чувства принадлежности к своей семье, сообществу сверстников и взрослых, к своему народу. Парциальная программа «Впустите в сердце доброту». Формировать у детей представление о доброте, как о ценном и важном качестве человека. |
2.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
3.Формирование основ безопасности.
Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Образовательное направление
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
1. Ознакомление с окружающим.
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Цель: Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
месяц | Тема | Программное содержание |
С Е Н Т Я Б Ь | «День знаний» | Развивать познавательный интерес к детскому саду, к школе. Расширять представления детей о профессиях сотрудников детского сада. Воспитывать уважительное отношение к взрослым. |
Игра – путешествие «По осеннему лесу» | Обратить внимание на красоту осеннего времени года; закрепить знания о явлениях осенней природы; о роли человека в жизни природы; воспитывать бережное отношение ко всему живому. | |
Познавательно - исследовательская деятельность «Что я знаю о себе» | Учить осознавать себя как человека, как неповторимую личность, чувствовать свой организм, тело, оценивать свои возможности, способности, находить общее сходство с другими детьми и понимать существенные отличия. | |
Экскурсия по детскому саду. | Вызывать положительные эмоции о детском саде. Расширять и уточнять представления детей о профессиях людей, работающих в детском саду. Развивать логическое мышление, умение выражать свои чувства, связную речь. | |
О К Т Я Б Р Ь | Интегрированная образовательная деятельность «Осень золотая» | Закрепить знания детей о приметах осени; вспомнить пословицы и поговорки; развивать наблюдательность; воспитывать любовь к природе, чувство важности и необходимости всего, что происходит в ней; учить понимать закономерности явлений природы. Развивать коллективное творчество. |
Познавательно - исследовательская деятельность «У кого какие детки?» | Научить детей выделять общее в строении семян овощей (наличие ядрышка). Побудить детей к называнию строения семян овощей: ядрышко, оболочка. | |
«Сохрани своё здоровье сам». | Учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приёмы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь; прививать желание заниматься физическими упражнениями. | |
«Службы «01», «02», «03» всегда на страже» | Познакомить со службами спасения «01», «02», «03»; учить детей рассказывать по предложенным картинкам, по впечатлениям из личного опыта; воспитывать желание помогать людям в беде, вызывать чувство сострадания и ответственности. | |
Н О Я Б Р Ь | «Что такое заповедник» | Познакомить детей с заповедниками нашей страны; формировать ответственное и бережное отношение к родной природе; воспитывать у детей чувство гордости, что на нашей родной земле люди берегут, охраняют заповедные уголки природы. |
Экспериментальная деятельность «Ветер в комнате» | Выяснить, как образуется ветер. Показать детям на опыте, что ветер – это поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный – опускается вниз. | |
«Животные – наши помощники» | Прививать любовь к домашним животным; познакомить детей с различными породами собак, с историей приручения собаки человеком; дать представление о том, как собаки помогают человеку в жизни. | |
«Животные родного края» с использованием ИКТ. | Закрепить знания детей о животных родного края, пополнить имеющийся опыт новыми сведениями об образе жизни знакомых животных; воспитывать бережное отношение к богатству родной природы, желание её охранять и оказывать ей посильную помощь. | |
Д Е К А Б Р Ь | Игра - путешествие «В гости к зимушке - зиме» с использованием ИКТ. | Обобщить представления детей о зиме; закрепить их знания о характерных признаках зимних месяцев; учить устанавливать связи и закономерности в природе. Формировать умение видеть зимнюю красоту. |
Экспериментальная деятельность «Воздух и его свойства" | Формировать представления о воздухе и его свойствах. Развивать способности к преобразованию. | |
«Экскурсия в зимний парк» | Уточнить и расширить знания о характерных признаках зимы. Закрепить умение находить и узнавать зимующих птиц. Учить видеть особенности их поведения зимой. Упражнять в умении различать деревья по расположению ветвей. Дать знания о помощи людей растениям и птицам в зимних условиях. | |
Игра - викторина «Новый год у ворот» | Формировать понятия о традициях и обычаях празднования Нового года. Расширять представления детей о культуре своего народа; обогащать словарный запас, развивать целостное восприятие. | |
Я Н В А Р Ь | «Чудо – чудное, диво – дивное!» русские народные игрушки. | Познакомить с разнообразием русских народных игрушек; учить детей различать игрушки, знать характерные особенности разных промыслов; воспитывать добрые нежные чувства к русскому народному творчеству. |
Игра – драматизация «Зимовье зверей». | Продолжать учить детей самостоятельно, последовательно передавать содержание литературного текста. Использовать выразительные средства, характерные для произведения. Закреплять умение рассказывать небольшие сказки. | |
Ф Е В Р А Л Ь | Видео - экскурсия «Москва - столица нашего Отечества» | Дать представления о том, что Москва – самый большой город в нашей стране; подвести к пониманию того, что такое главный город, столица; вызвать интерес к самому прекрасному городу нашей страны, чувство восхищения и гордости красоты столицы России – Москвой; познакомить с историческим прошлым Москвы. |
Познавательно - исследовательская деятельность «Два магнита» | Выявить особенность взаимодействия двух магнитов – притяжение и отталкивание. Развивать интерес к исследованию. | |
Беседа «Сагаалган» с использованием ИКТ. | Расширять представления детей о культуре и традициях народов Бурятии. | |
«День защитников Отечества» | Углублять знания о Российской Армии – защитницы нашей Родины. Дать знания о разных видах войск. Воспитывать уваже- ние к российским военным, любовь к Родине. | |
М А Р Т | Беседа «Наши мамы». Мастерская «Золотые руки наших мам». | Дать представление о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме, бабушке. Воспитывать гордость за своих мам - рукодельниц. |
Экспериментальная деятельность «Если не видишь» | Научить детей узнавать различные виды тканей, сравнивать их качества и свойства, объяснить, что свойства материала обусловливают способ его применения. Выявить возможность частичной компенсации зрения другими органами. | |
«Моё село – Кабанск». ИКТ. | Формировать представления о названии родного села, названии некоторых улиц, с изменением их внешнего вида с течением времени. Воспитывать бережное отношение к истории родного села. | |
Экскурсия «Центральная площадь села» | Вызвать интерес к главной достопримечательности Кабанска; подвести к пониманию того, что площадь – это центр села, где проходят разные мероприятия. Закрепить название строений, окружающих площадь.
| |
Совместная образовательная деятельность с музыкальным руководителем «Профессия — артист». | Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Развивать артистические способности. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий. | |
А П Р Е Л Ь | «Народная игрушка» | Познакомить детей с особенностями и этапами изготовления игрушек, с историей возникновения этого промысла. Воспитывать эстетическое восприятие произведений искусства. |
Игра - путешествие «Полет на луну» | Познакомить детей с историей освоения космоса и с первым космонавтом. Уточнять и расширять представления о космосе, о работе космонавтов. Вызвать познавательный интерес к космосу, воспитывать уважение к труду космонавтов. | |
Интегрированная образовательная деятельность «В мире доброты» | Формировать у детей представление о доброте, мотивировать на совершение добрых поступков. Воспитывать желание оставлять «добрый след» о себе в сердцах и душах других людей. | |
М А Й | «Этот день Победы» ИКТ. | Познакомить детей с историческими событиями нашей Родины в годы ВОВ. Расширять знания о героических подвигах наших воинов. Воспитывать в духе патриотизма и любви к Родине. |
Экскурсия в музей. | Расширять знания о музеях; познакомить с экспонатами историко – краеведческого музея села Кабанск. Формировать элементарные представления о культуре и быте народов Бурятии. | |
«Лес весной. Весенние первоцветы» | Вызвать интерес к окружающему миру природы. Расширять представления о весенних лесных растениях, Вызвать желание быть другом природы, беречь и охранять её. | |
Целевая прогулка в «Уголок леса» | Знакомить детей с насекомыми. Расширить знания о внешнем виде, образе жизни, особенностях их поведения. Воспитывать доброе, бережное отношение к природе. |
2. Формирование элементарных математических представлений
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Реализуемые задачи по образовательному направлению. «Познавательное развитие» область познание, осуществляется учебно-методическим комплексом – Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2014.
3. Познавательно-исследовательская деятельность
Закреплять умение использовать обобщённые способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Развивать умение детей действовать с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности, с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно – исследовательской деятельности. Реализуемые задачи по образовательному направлению «Познавательное развитие» область познание осуществляется учебно-методическим комплексом - Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников (4 – 7 лет). Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2014.
Образовательное направление
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Месяц | Тема ОД | Программное содержание |
Сентябрь . | Беседа «Мы - воспитанники старшей группы». | Дать возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. |
Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень» | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении). | |
ЗКР: дифференциация звуков з - с | Упражнять детей в отчётливом произношении звуков з - с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. | |
Обучение грамоте. Игры: «Назови игрушку», «Детский мир". | Познакомить детей со звучащим словом. Дать представление о многообразии слов. Познакомить с термином «слово». | |
Пересказ сказки «Заяц – хвастун» | Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. | |
Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворения о ранней осени. | Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. | |
Обучение грамоте | Учить детей сравнивать слова по звучанию; дать представления о том, что слова звучат по – разному и похоже. Учить детей подбирать слова - друзья к заданному слову воспитателем. | |
Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. | Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана | |
Октябрь | Веселые рассказы Н. Носова | Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова. |
Обучение рассказыванию: описание кукол. | Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составлять описание самостоятельно, руководствоваться планом. | |
ЗКР Дифференциация звуков с - ц | Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. | |
Учимся вежливости | Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. | |
Обучение грамоте | Познакомить детей с протяжностью слова (короткие и длинные слова). Закреплять представления о словах. | |
Пересказ художественного произведения Л.Толстого «Два товарища» | Познакомить детей с новым литературным жанром – басней, с её особенностями, воспитывать чуткость к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о дружбе, связывать значение пословицы с определённой ситуацией; учить пересказывать текст. | |
Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. | Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картине, придерживаясь плана. | |
Обучение грамоте | Учить детей и/в звука в слове. Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки. Продолжать учить подбирать слова, похожие по звучанию. | |
Ноябрь | Обучение рассказыванию | Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога». |
Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки "Крылатый, мохнатый да масляный" | Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой "Крылатый, мохнатый да масляный" (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл. | |
ЗКР. Дифференциация звуков ж – ш. | Упражнять детей в произношении звука, в умении дифференцировать звуки ж – ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж– ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание. | |
Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат» | Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. | |
Обучение грамоте. | Закреплять умение и /в звука в слове. Учить определять 1-й звук в слове. Учить различать на слух твердые и мягкие согласные звуки. Называть слова с заданным звуком. | |
Чтение стихов о поздней осени Д /у “ Заверши предложение» | Приобщить детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. | |
Составление рассказа по картине | Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ | |
Обучение грамоте. | Знакомить с термином «слог». Развивать умение определять количество слогов в словах. Совершенствовать умения подбирать слова с заданным звуком. | |
Декабрь | Беседа «Животные Бурятии» | Закреплять знания о животном мире родного края. Развивать диалогическую речь. Формировать грамматический строй речи. |
Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» | Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В. Глоцера и Г Снегирева), учить рассказывать её | |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звука в слове. | |
Обучение грамоте | Продолжать развивать умение определять количество слогов в словах; интонационно выделять заданный звук в слове. Учить подбирать слова с заданным звуком (в середине слова). | |
Дидактические упражнения: "Хоккей", "Кафе" | Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета ("Хоккей"); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту ("Кафе"). | |
Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» | Познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце». | |
Рассказывание об игрушках. «Подарки от Деда Мороза». | Учить детей связно и последовательно рассказывать об игрушке развернутыми и полными предложениями; развивать у детей логическое мышление и память, сообразительность; воспитывать бережное отношение к игрушкам | |
Обучение грамоте | Освоение звукового анализа слов; составление схемы звукового состава слова; определение количества слогов в словах. Знакомство с графической записью слогов. | |
Январь | ЗКР. Дифференциация звуков з – ж. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж. |
Составление рассказа по картине «Зимние забавы» | Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный эмоциональный рассказ. | |
Обучение грамоте | Освоение звукового анализа слов. Сравнение слов по звуковому составу (уметь находить одинаковые и разные звуки в словах). Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. | |
Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и воронёнок» | Учить детей пересказывать текст (целиком по ролям). Развивать диалогическую, монологическую речь. | |
Февраль | Составление рассказов по серии сюжетных картинок «Спасение воробья» | Учить составлять последовательный рассказ, опираясь на картинки. Развивать связную речь. Воспитывать сострадание ко всему живому на земле, желание прийти на помощь. |
Беседа на тему «О друзьях и дружбе» | Закреплять знания детей о том, что такое дружба, какими должны быть друзья. Обогащать словарь детей на тему «дружба». Развивать умение поддерживать беседу. | |
ЗКР. Дифференциация звуков ч – щ. | Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки
| |
Обучение грамоте. | Знакомство с гласными звуками. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. | |
Пересказ сказки А.Н.Толстого «Ёж» | Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. | |
Беседа « Наша армия» | Дать представления о разных видах войск их назначении. Вызвать чувство гордости за Российскую армию и за свою страну. Развивать диалогическую речь. Воспитывать патриотическое воспитание. | |
Составление рассказа по картине «Зайцы» | Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичное, эмоциональное и содержательное описание. | |
Обучение грамоте. | Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство со слогообразующей функцией гласного звука. | |
Март | Интегрированная деятельность «Вместе с мамой» | Уточнить представления детей о весеннем празднике – 8 марта. Формировать умение детей составлять рассказ о маме, опираясь на схему, используя в речи прилагательные, наречия, глаголы. Развивать творческие способности при составлении букета для мам. |
Составление рассказа по картинкам «Купили щенка» | Учить детей работать с картинками с последующим развивающим действием. | |
Дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» | Учить детей дифференцировать звуки ц – ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (перевод М. Боровицкой). | |
Обучение грамоте. | Освоение звукового анализа слов; определение количества слогов в словах. Закреплять умение подбирать слова с заданным звуком (в начале, середине, в конце). | |
Чтение рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов". Дидактическая игра "Закончи предложение" | Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. | |
Пересказ рассказов из книг Г.Снегирёва «Про пингвинов» | Учить детей свободно, без повторов и ненужных(мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г .Снегирёва «Про пингвинов»( по своему выбору). | |
Творческое рассказывание «Сочиняем стихи» | Развивать интерес к поэтическому литературному жанру, развивать слуховое внимание, обогащать словарный запас, упражнять в придумывании небольших стихов; воспитывать бережное отношение к книгам. | |
Обучение грамоте. | Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных (твёрдых и мягких). Развитие способностей соотносить слова, состоящие из 3 - 4 звуков, с заданной схемой. | |
Апрель | Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра "Угадай слово" | Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. |
Рассматривание картины о весне, народный фольклор | Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный эмоциональный рассказ. | |
ЗКР. Дифференциация звуков л – р | Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. | |
Обучение грамоте | Подвести детей к пониманию того, что мысли выражаются словами, слова в речи связаны в предложения. Введение понятия «предложение». Поощрять речевую активность детей в словесных играх. | |
Д/и со словами. Чтение небылиц. | Активизировать словарь детей | |
Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову). | Продолжать учить детей пересказывать. Развивать связную речь. | |
Творческое рассказывание. «Весёлые загадки» | Дать представление о жанровых особенностях загадок; учить отличать их от других произведений малых фольклорных форм; учить осмысливать загадки, составлять загадки самостоятельно. | |
Обучение грамоте. | Продолжать совершенствовать умения детей составлять предложения с заданными словами; активизировать поисковую деятельность детей в области грамматики, воспитывать у них языковое чутьё. | |
Май | Беседа «День победы» | Расширить представления о ВОВ, о героях- земляках с. Кабанск, воспитывать чувство гордости за своих прадедов, свою страну. |
Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» | Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта. | |
ЗКР /проверочное/ | Проверить, умеют ли дети различать звуки, четко и правильно произносить их. | |
Составление рассказа о школьных принадлежностях | Закреплять знания детей о школьных принадлежностях. Упражнять в составлении описательных рассказов. Вызвать интерес к школе. |
Чтение художественной литературы
Цель: Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Задачи: Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения;
запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших
произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помочь детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Объяснять, как важны в книге рисунки. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.Рачевым, Е.Чарушиным.
Подбор художественной литературы по регионально – национальный компоненту:
1.Д.Хилтухин. Облепиха, с.7
2.Л.Корнакова. Подорожник.
3.Ц.-Ж. Жимбиев. Маленький чабан, с.35 в кн. Цветы на снегу.
4.Д.Хилтухин. Кролик, с.55
5.В.Липатов. Ах, листопад, осенний листопад.
6.Д.Хилтухин. Снег, с.47
7.Г.Чимитов. Козленок, журнал «Ласточка», № 2-1992г.
8.В.Липатов. Русская печь (фрагмент), с.70
9.Г.Дашабылов.5 моих друзей. Журнал «Ласточка» , №2-1988г. Ц.-Б. Бадмаев. Теленок, с.3. Почему чешется голова у ягненка, с.6 Задушевные беседы, с.8, О медведе, которого боятся, с.20 в кн. Маладай Ц.-Б.Бадмаев
Образовательное направление
«Художественно – эстетическое развитие»
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи музыкального образования реализуются в музыкальном зале под руководством музыкального руководителя.
Задачи изобразительной деятельности (рисование) реализуются руководителем изобразительной деятельности в изостудии.
Месяц | Тема | Содержание работы |
1 неделя сентября | Лепка на тему «Грибы» | Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, доскообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края (шляпок грибок), утолщающие ножки. |
2–3 неделя сентября | Аппликация «Тарелка, украшенная ягодами» Лепка «Яблоко и груша» | Закреплять приёмы вырезания кругов и овалов из квадратов и прямоугольников путём срезания углов. Закреплять умение работать ножницами и аккуратно пользоваться клеем. Учить передавать в лепке различия в форме и величине фруктов. Продолжать учить детей лепить основную форму, пальцами обеих рук. |
4 неделя сентября | Аппликация «Плоды огорода» | Закреплять приёмы вырезания кругов и овалов из квадратов и прямоугольников путём срезания углов, разрезать прямоугольник на два треугольника. Учить передавать форму и цвет овощей. Закреплять умение работать ножницами и аккуратно пользоваться клеем. |
1-2 неделя октября 3-4 неделя октября | Лепка «Деревья и кусты» Аппликация «Осенний букет» Лепка «Натюрморт из овощей» Аппликация «Цветные коврики» | Учить выкладывать на картоне силуэт дерева из пластилиновых колбасок. Закреплять умение раскатывать тонкие колбаски и лепить мелкие детали: скатывать шарики из пластилина и украшать ими изделие. Развивать творчество. Учить детей обводить контуры силуэта простым карандашом. Познакомить с новым способом вырезания одинаковых силуэтов из бумаги, сложенной гармошкой, передавая плавные изгибы формы. Развивать умение красиво располагать вырезанные силуэты. Развивать композиционные умения детей (расположение вылепленных плодов на тарелке в красивом сочетании по форме, величине и цвету); воспитывать совместное выполнение общей работы; учить самостоятельно определять величину овощей и фруктов с учетом размера тарелки, передавать форму и характерные особенности. Совершенствовать умение скатывать бумажные салфетки в плотные или рыхлые комочки; располагать их по кругу, чередовать по цвету. Развивать глазомер, воображение, творческие способности. |
1-2 неделя ноября | Лепка «Вылепи свою любимую игрушку» «Сказочные птицы» Складывание гармошкой и наклеивание на основу. | Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приёмы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их. Совершенствовать умение складывать бумагу гармошкой. Учить делать из бумаги, сложенной гармошкой сказочных птиц, передавать в образе характерную величину частей птиц при сгибании. Развивать глазомер, эстетическое восприятие. |
3-4 неделя ноября | Лепка «Олешек» Аппликация «Кони на лугу» (коллективная работа) | Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек. Учить лепить из целого куска, передовая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству. Продолжать развивать навыки общения в совместной деятельности, умение обсуждать и договариваться; учить распределять между собой работу; самостоятельно расписывать узором дымковских коней, использовать рациональные приемы при раскрашивании нескольких фигурок. |
1-2 неделя декабря | Лепка «Девочка в зимней шубке» Аппликация «Ёлочные игрушки» | Учить детей лепить фигуру человека в зимней одежде плотно скреплять части фигуры, использовать стеку для прорисовки меха на одежде. Закреплять умение аккуратно пользоваться материалом. Развивать самостоятельность в выборе игрушки, подборе бросового и дополнительного материалов для её изготовления. Развивать воображение, эстетическое восприятие. |
3-4 неделя декабря | Лепка «Украшаем ёлку» Аппликация «Мишка на ёлке» | Продолжать учить детей раскатывать из пластилина колбаски и составлять из них на плоскости елку: прямой ствол и идущие в разные стороны ветки, удлиняющие к низу. Украшать изделия мелкими деталями. развивать творчество. Учить детей создавать изображение из бумаги, закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных форм, сложенных вдвое. Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета. |
3-4 неделя января | Лепка «Кошкин дом» Аппликация «Дивная птица» | Закреплять умение лепить плоские изделия методом барельефа. Учить самостоятельно оформлять поделку и доводить задуманное до конца. Закреплять умение лепить мелкие детали. Воспитывать отзывчивость и доброту. Формировать умение вырезывать птицу по контуру. Составлять декоративную композицию. |
1 неделя февраля | Лепка «Дома нашего села» | Закреплять знания детей об истории своего села. Учить конструировать дом из пластилина в сочетании с дополнительным материалом. Учить самостоятельно оформлять поделку. Закреплять умение пользоваться стекой. |
2-3 неделя февраля | Лепка «Пиала с узором» Аппликация «Хоровод – ёхор» | Закреплять умение лепить, невысокую посуду в определенной последовательности, тщательно разглаживать края и поверхности изделия; учить украшать края тарелки углубленным рельефом с помощью печаток и стеки. Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. |
4 неделя | Лепка «Танк» | Учить лепить танк из отдельных частей, правильно передавая форму и пропорции. Упражнять в приемах скатывания, раскатывания и сплющивания. Учить соединять вылепленные части в одно целое, плотно примазывая друг к другу. |
1-2 неделя марта | Аппликация «Корзинка для мамы» Лепка «Цветок в горшке» | Продолжать учить вырезывать изображения предметов из картона, вырезывать цветы из цветной бумаги сложенной в несколько раз. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. Формировать художественный вкус. Развивать умение задумывать содержание своей работы и доводить задуманное до конца. Закреплять умение лепить из пластилина. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. |
3-4 неделя марта | Аппликация «Русская изба» Лепка « Строительство дома» | Углубить представления о русской избе как памятнике русской деревянной архитектуры; научить делать избу из бревен (бумажные рулончики); закрепить умение вырезывать из бумаги сложенной гармошкой. Воспитывать интерес к старине. Формировать умение лепить дом из скатанных столбиков, накладывая их друг на друга и прочно соединяя между собой. Закреплять умение пользоваться стекой. Развивать воображение и творчество. |
1-2 неделя апреля | Аппликация «Забавные львята» Лепка « Ракета» | Закреплять умение работать с природным материалом. Развивать умение выкладывать и наклеивать «крылатки» (семена клёна) на готовое изображение. Развивать желание работать с природным материалом, умение доводить начатое до конца. Учить передавать в лепке сходство и характерные особенности ракеты. Закреплять прием раскатывания столбика и сплющивания его с одной стороны, развивать воображение и творчество. |
3-4 неделя апреля | Аппликация «Открытки для малышей». /различные виды бумаги/ Лепка «Мои друзья в детском саду» | Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое, задумывать несложный сюжет. Развивать умение самостоятельно подбирать материал для работы. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. Развивать умение согласованно выполнять общую работу, учить лепить фигуры людей в движении, передовая их пропорциональное соотношение. Учить сглаживать поверхность форм, делать предметы устойчивыми. Развивать умение работать коллективно. |
2 неделя мая | Аппликация «Салют» | Учить детей отражать в аппликации впечатления от Праздника Победы. Закреплять умение создавать изображение в аппликации, используя разнообразные приемы вырезывания. |
3-4 неделя мая 1-2 неделя июня | Лепка «Божья коровка» Аппликация «Корзина с цветами» /В технике квиллинг/ Коллективная работа. Лепка «Радуга на небе»
| Уточнить представление детей о форме божьей коровки, ее характерной особенности, учить передавать это в лепке, добиваясь большего сходства изображения с реальным объектом. Побуждать детей к созданию коллективной работы. Учить делать цветы в технике квиллинг, составлять композицию. Формировать художественный вкус. Развивать воображение и творчество. Учить составлять задуманный предмет на плоскости (метод барельефа) из семи разноцветных согнутых в дугу столбиков. Продолжать учить дополнять работу композиционными решениями (солнце, облака, цветы и т.д.). Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. |
Образовательное направление
«Физическое развитие»
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
ООД по физическому развитию проходит в физкультурном зале под руководством инструктора по физической культуре. Образовательная деятельность по физическому развитию на прогулке (3) проводится на основе пособия для воспитателя - Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке, где темы распределены на весь год.
(В соответствии с п.2.12 ФГОС ДО содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутое пособие.)
Реализация задач по оздоровительной гимнастике, динамическому часу, прогулке,
осуществляются по пособиям для педагогов дошкольных учреждений:
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 5-6 лет. Москва «Синтез» 2011г;
Т.Г.Кобзева. Организация деятельности детей 5 – 6 лет на прогулке. Издательство «Учитель»;
программа для детского сада «Развивающие прогулки для детей 5-6 лет»
Г.В. Лаптева Москва «Сфера» 2011; методические рекомендации по прогулкам «Развивающие прогулки для детей 5-6 лет»; Уланова Л.А., Иордан С.О. Санкт-Петербург « Детство-пресс» 2012.
Волчкова В.Н., Степанова В.И. Экологическое воспитание в старшей группе.
Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО
Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
- для детей дошкольного возраста (3 года - 7лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Формы реализации Программы.
Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов и специально организованных мероприятий | Свободная (нерегламентированная) деятельность воспитанников |
Занятия комплексные, интегрированные) Целевые прогулки Экскурсии Видеоэкскурсии Игры – путешествия Экспериментальная, исследовательская деятельность Проектная деятельность Тематические встречи Викторины | Гимнастика Динамический час Дежурства Коллективный труд Общественно – полезный труд Труд в природе Прогулки Наблюдения Игры, где замысел или организация принадлежит педагогу (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные и др.) Чтение художественной литературы Ситуативные разговоры Проблемные ситуации Интеллектуальные игры Эксперименты, опыты Тематические викторины Конкурсы Творческие мастерские Игры - драматизации Театрализованные представления Фестивали Концерты Тематические досуги Спортивные мероприятия Праздники | Спонтанная игровая деятельность /сюжетные, дидактические, строительные, подвижные игры и т.д./ Свободная творческая, продуктивная деятельность Познавательно-исследовательская деятельность Рассматривание книг, иллюстраций и т.п. Самостоятельная двигательная активность Уединение |
Методы и средства реализации
Методы | Средства |
Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой. | Устное или печатное слово: Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки и др. |
Наглядные методы: | наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия |
Метод иллюстрирования | предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др. |
Метод демонстрации | связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов и др. |
Метод показа | Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. |
Методы практического обучения | Скороговорки, стихотворения. Музыкально - ритмические движения, этюды-драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности. |
Упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые) | |
Приучение. | |
Технические и творческие действия | |
Методы проблемного обучения | Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др. |
Элемент проблемности | |
Познавательное проблемное изложение | |
Диалогическое проблемное изложение | |
Эвристический или поисковый метод | |
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой деятельности, начинание. Способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость.
Поддержка - короткое или небольшое оказание той или иной помощи человеку в трудной для него ситуации.
Инициатива, инициативность - активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.
Поддержка детской инициативы | |
Направления | Способы |
Поддержка детской автономии: самостоятельность в замыслах и их воплощении; индивидуальная свобода деятельности; самоопределение | Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами (игровой, конструктивной, продуктивной, художественно-эстетической, общении, двигательной и др.) Поддержка инициативных высказываний. Применение методов проблемного обучения, а также использование интерактивных форм обучения. |
Поддержка спонтанной игровой деятельности (индивидуальной или коллективной), где замысел, воплощение сюжета, выбор партнеров осуществляется детьми без вмешательства педагога | Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской игры: выбор оптимальной тактики поведения педагога; наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную свободную игру (не менее 1,5 часов в день, непрерывность каждого из временных промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку); наличие разнообразных игровых материалов |
Развитие ответственной инициативы | Давать посильные задания, поручения; снимать страх "я не справлюсь». Давать задания интересные, когда у ребенка есть личный интерес что-то делать (желание помочь, поддержать, быть не хуже или лучше остальных). Учить объективно, смотреть на возможные ошибки и неудачи, адекватно реагировать на них. |
Обязательные аспекты, обеспечивающие поддержку детской инициативы, а именно: обеспечение эмоционального благополучия ребенка, формирование доброжелательных и внимательных отношений между педагогом и воспитанниками, создание условий для проектной деятельности, описаны в программе «От рождения до школы»
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Ведущей целью является — создание необходимых условий для формирования
ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Работа с родителями на 2017-2018 учебный год
1квартал | |||
Тематика родительских собраний | Тематика родительских уголков. | Мероприятия, консультации, папки – передвижки, выставки и др. | |
1 | «Старший дошкольный возраст – какой он?» | «Развитие коммуникативных способностей у детей». | Организация и проведение индивидуальных бесед с родителями (по запросу родителей). Выставка «Осенняя сказка» День открытых дверей. Папка - передвижка «Как подготовить ребёнка к школе». Родительский клуб «Подготовка детей к школе». Участие родителей совместно с детьми в конкурсах всероссийского и международного уровня. Конкурс «Всё хорошо, когда в семье лад» |
«Развитие речи профилактика речевых нарушений» Учитель - логопед | «Подвижные и речевые игры для детей старшего возраста» | ||
Разное. | «Бережем свое здоровье» /закаливание дошкольников нетрадиционными методами/ | Совместное изготовление лэпбука по теме «Где прячется здоровье?» Привлечение родителей к изготов- лению нетрадиционного оборудо- вания, атрибутов. Праздник ко дню Матери – «Самая лучшая мамочка моя». | |
2 квартал | |||
2 | «Роль театра в воспитании и развитии ребёнка» | «От игры до спектакля» | Совместная проектная деятельность «Этот волшебный театр» Рубрики «Что делать если…?» консультация психолога, логопеда, муз. руководителя и т.д. Участие родителей совместно с детьми в развлечении «Литературная гостиная». Творческая мастерская /родители – дети – педагог/ - «Новогодние игрушки из бросового материала» Фотоколлаж «Доброта спасёт мир». День открытых дверей. Выставка «Мастерская деда Мороза». |
«Психологическая готовность детей к школьному обучению». Психолог. | «Развитие эксперементальной деятельности у детей старшего дошкольного возраста» | ||
Мастер-класс «Чудеса творчества» | «Ручной труд как одно из средств формирования предпосылок учебной деятельности» | ||
Разное. | |||
3 квартал | |||
3 | «Роль семьи в подготовке ребёнка к школе» | «Воспитание у дошкольника интереса к книге». | Консультация «Как подготовить руку к письму». Семинар – практикум «Играем вместе с детьми» Выставка «Из чего же, из чего же….?» (рисунки, коллажи, композиции из бумаги, природного, бросового материалов; изготовленные в разных техниках) Театральная постановка, совместно с родителями. |
Встреча с учителем. | «Развитие коммуникативных способностей, познавательной активности у детей 6 лет. | ||
Презентация «Театр и дети» | «В школу с радостью» | ||
Разное. | |||
Национально – региональный компонент.
Назначение регионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.
Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.
Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.
Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:
- формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;
- подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;
- создание культурно-развивающей среды ДОУ;
- организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Содержание работы по национально - региональной культуре
Развитие представлений о человеке, истории, культуре. Ознакомление с общественной жизнью | Формировать представления, что наша страна – Россия, она многонациональна, много городов и сел. Москва – главный город, столица нашей родины. Познакомить с флагом, гербом, гимном России. Закрепить представления о республике Бурятии, ее коренных жителях (русские, буряты, эвенки). Улан-Удэ – столица республики Бурятия. Познакомить с флагом, гербом, гимном Бурятии. Познакомить с участниками Великой отечественной войны с. Кабанск. Дать детям представления о некоторых особенностях природы, хозяйствования, народно-прикладного искусства с.Кабанск. Познакомить с предприятиями Кабанска (ОПХ «Байкальское», СПК «Кабанская», ДРСУ), учреждениями культуры (Дом творчества, музей, Дом культуры, почта). Приучать детей к активному участию в подготовке и проведении народных праздников: Масленица, Сагаалган, праздник русской березки, Сухарбан). Познакомить с бурятским эпосом «Гэсэр» и с богатырями земли русской. |
Ознакомление с предметами ближайшего окружения | Знакомить со старинным жилищем русских и бурят (изба, юрта – внешний вид, название, знакомить с внутренним строением – очаг, печка, знакомить с надворными постройками: ворота, забор. Дать представление о материале, из которого изготовлены жилища, уметь сравнивать жилища по внешнему виду, знакомить с надворными постройками: изгородь, колодец, коновязь. Дать представления о внутреннем убранстве жилища русских, бурят: мужская и женская половины, предметы мебели – кухонный столик, кровать, коврики из войлока, шкаф с выдвижными ящиками, сени, горница, полати, крыльцо, закуток. Дать представление о надворных постройках: печь для выпечки хлеба, коновязь, амбар, хлев, курятник, баня. |
Животный мир. | Дать первоначальные представления о домашних животных (корова, коза, собака, кошка, курица, лошадь) и их детенышах. Дать первоначальные представления о диких животных: заяц, лиса, медведь. Дать первоначальные представления о рыбах (щука). У рыбы есть голова, туловище, хвост. Рыбы живут в воде. Дать первоначальные представления о птицах: воробей, ворона, голубь. Называть отличительные особенности птиц: есть клюв, крылья, перья. Расширять представления о домашних животных и их детенышах - об особенностях передвижения, о том, что едят, какую пользу приносят людям (овца, кролик, петух). Познакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. Расширять представления детей о жизни диких животных в природных условиях (белка, еж, волк, рысь): как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов, приспосабливаются к жизни в зимних условиях. Познакомить с обитателями местных водоемов: омуль, окунь (чем питаются, среда обитания, чем покрыто тело рыбы). Учить распознавать по величине, окраске оперенья 3-4 птицы, называть их (снегирь, синица, сорока, дятел). Учить распознавать по издаваемым звукам 2-3 птицы: ворона, воробей, дятел. Дать представление об озере Байкал. В нем живут рыбы. Вокруг Байкала расположен лес. На Байкале рыбачат и отдыхают. Систематизировать представления детей о домашних животных (свинья, гусь, утка, олень). Человек заботится о них, кормит, создает необходимые условия для жизни. Продолжать знакомить с дикими животными, их повадками (лось, кабан, бурундук, соболь, нерпа байкальская). Продолжать знакомство с обитателями местных водоемов: налим, сорога. Познакомить с эндемиком Байкала: голомянка. Познакомить с зимующими птицами (свиристель), с перелетными (ласточка, жаворонок, чайка), с оседлыми (глухарь, кедровка). Научить различать их по внешнему виду, поведению, рассказать, чем питаются, почему остаются на зимовку. Продолжать знакомить с озером Байкал: самое большое озеро в мире с чистой пресной водой. Дать представление о Байкале как экосистеме. Показать влияние жизнедеятельности человека на природу Байкала. Охрана Байкала. Забайкальский заповедник. Красная книга Бурятии. Формировать представления об эндемиках Байкала – голомянка, нерпа байкальская, омуль |
Ознакомление с трудом взрослых. | Дать первоначальные представления о труде скотовода (чабан пасет овец, табунщик – лошадей); О труде животновода (пастух пасет коров). Познакомить с традиционными видами труда и ремесел народов Бурятии: Р.: земледелие (пахарь), животноводство (пастух), рыболовство, ковроткачество, прядение, вышивание, резьба по дереву, бондарное ремесло. Б.: скотоводство (чабан, табунщик), охота, рыболовство, кузнечное ремесло (дархан), выделка шкур, кожи, изделия из бересты, изготовление войлока. |
Декоративно-прикладное искусство. | Продолжать знакомить детей с народным, декоративно-прикладным искусством: Р.: деревянное зодчество, вышивка нитью и бисером, народные игрушки, художественная обработка бересты. Элементы русской семантики: волнистая линия, ломаная линия, солнце). Б.: инкрустация по железу и стали, изготовление ювелирных изделий из серебра, художественная обработка бересты, вышивка, ковроткачество (гобелены). Элементы бурятской семантики: ломаные, волнистые линии, роговидные элементы, ромбы. |
Знакомить с предметами обихода и утвари. Ознакомление с природой. Растительный мир. | Знакомить с предметами обихода и утвари: русской культуры – колыбель, скамейка, стол, веник, кровать; бурятской культуры – люлька, пиала, стол. Знать предметы утвари: самовар, сундук, чугунок, ухват, котел, чайник, таган, сундук Продолжать знакомство с предметами утвари: прялка, веретено, скалка, кадушка, лоскутное одеяло, домотканые дорожки, коромысло, кожаные мешки для молочных продуктов, туесок из бересты, овчинные одеяла, полки для посуды. Формировать элементарные представления о растениях: -2 дерева: ель, береза; -плодовое дерево: ранет; -2 травянистых растения: одуванчик, крапива; -овощи: свекла, помидор, огурец, картофель, лук, морковь, капуста; -садовые цветы: ноготки; -ягоды сада: малина, вишня. Познакомить с внешним видом, названием: -деревьев: тополь, рябина, клен; -кустарников: черемуха; -травянистыми растениями: ромашка, подорожник, подснежник; -овощами: горох, редис, кабачок, репа; -садовым цветами: астра, космея; -грибами: мухомор, рыжик; Дать представление о съедобных и несъедобных грибах. -лесными ягодами: черника, клюква; -ягодами сада: смородина черная. Учить различать по коре, листьям, цветам, плодам уже знакомые деревья. Познакомить с деревьями и кустарниками: -кедр, дикая яблонька, сосна, шиповник, облепиха, акация, багульник. Познакомить с цветущими растениями леса: жарки, саранки; Растениями луга: клевер; Растениями сада: чистотел, лебеда; Ягодами леса: голубица, брусника; Ягодами сада: крыжовник; Цветами сада: астра, анютины глазки; Овощами: тыква, редька; Грибами: масленок, груздь, поганка. |
Знакомить с предметами национальной одежды. | Знакомить с предметами национальной одежды: Русской – сарафан, платок, передник: бурятской – шапка, унты. Различать и называть предметы национальной одежды: летняя одежда - сарафан, сорочка, сапоги; зимняя – тулуп, валенки, шаль. Б.: халат (дэгэл), пояс, рукавицы. Дать представления об искусстве украшения предметов одежды и предметов обихода. Элементы русской семантики: точки, круги, клетка, штрихи, прямые линии. Элементы бурятской семантики: крест, спираль, точки, прямые линии, круг, штрихи. Познакомить с одним из видов народного творчества – вышивкой. . Расширять знания о национальной одежде, учить различать и называть ее: Р. – мужская – косоворотка, порты, тулуп овчинный, шапка – ушанка; Женская – сарафан, рубаха, кокошник, платок, душегрея; Обувь – лапти, онучи, сапоги. Одежда праздничная и повседневная. Женские украшения : бусы, серьги, вышивка. Б. – мужская – халат зимний, летний, пояс, головной убор; Женская – халат зимний, летний, головной убор. Обувь – унты. Праздничная, повседневная одежда. Женские серебряные украшения: серьги, нагрудные, поясные. |
3. Организационный раздел
Режим дня группы (5-6лет)
Мероприятия В дошкольном учреждении | Время проведения Холодный период | Время проведения Тёплый период |
Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика | 7.00-8.30 | 7.00-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.55 | 8.20–8.55 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.55-9.00 | 8.55–10.15 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00-9.25 9.35-10.00 10.10-10.35 | 8.55–10.35 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.35-12.15 | 10.15–12.25 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.15-12.40 | 12.25–12.40 |
Подготовка к обеду, обед | 12.40-13.10 | 12.40–13.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.10-15.00 | 13.10–15.00 |
Постепенный подъем, оздоровительные процедуры | 15,00-15.25 | 15.00–15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.40 | 15.00-15.40 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 15.40-16.20 | 15.40-16.20 |
Чтение художественной литературы | 16.20-16.40 | 16.20-16.40 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.40-17.00 | 16.40-17.00 |
Прогулка, игры, уход детей домой | 17.00-19.00 | 17.00-19.00 |
Расписание организованной деятельности.
Дни недели | ОД |
Понедельник | 9.00- Развитие речи 9.45. – Физкультурное |
Вторник | 9.00- ФЭМП 9.50- Музыкальное |
Среда | 9.00. – Развитие речи (Обучение грамоте) 9.30. – Рисование 10.00. - Общение
|
Четверг | 9.00.- Ознакомление с окружающим 9.30.- Лепка. Аппликация. 10.20. - Физкультурное |
Пятница | 10.30. – Музыкальное 11.00. – Рисование Физкультурное на прогулке
|
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Базовый вид деятельности | Старшая Периодичность Группа |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю |
Познавательное развитие | 2 раза в неделю |
Развитие речи | 2 раза в неделю |
Рисование | 2 раза в неделю |
Лепка | 1 раз в 2 недели |
Аппликация | 1 раз в 2 недели |
Музыка | 2 раза в неделю |
ИТОГО | 13 занятий в неделю |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно |
Чтение художественной литератур | ежедневно |
Дежурство | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Игра | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно |
Одно из трех физкультурных занятий с детьми 5-6 лет круглогодично проводится на открытом воздухе.
Для детей возраста 5-6 лет планируют не более 13 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).
Примерная циклограмма воспитательно – образовательной деятельности на неделю в старшей группе (5-6лет) | ||
Дни недели | Первая половина дня | Вторая половина дня |
Понедельник | Прием детей. Включение детей в режим жизни группы. Музыка. Игры. Индивидуальная работа. Утренняя зарядка. Мероприятия по воспитанию культурно-гигиенических навыков. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Ролевые игры. Дидактические игры по введению в мир экономики. Прогулка: наблюдение за погодой, подвижные игры и спортивные упражнения, труд. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Массаж стопы. Чтение художественной литературы. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа. Занятия в музеях и познавательных центрах детского сада Прогулка. Подвижные и спортивные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Вторник | Прием детей. Словесные и дидактические познавательные игры. Танцевально-игровая гимнастика. Ролевые игры по дорожному движению. Прогулка. Организованная образовательная деятельность по расписанию .наблюдение в природе, подвижные игры и спортивные упражнения, труд, индивидуальная работа по развитию движений | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Точечный массаж. Свободная игровая деятельность. Встречи с людьми интересных профессий. Мероприятия по социально-нравственному воспитанию детей. Семейные клубы. Прогулка. Подвижные и спортивные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Среда | Прием детей. Творческие игры. Инд. работа. Ручной труд. Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Работа в уголке книги. Экскурсии в библиотеку на викторины и развлечения Динамический час на прогулке. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Пальчиковая гимнастика. Свободная игровая деятельность. Работа кружков. Экспериментально – опытническая работа.. Прогулка. Подвижные и спортивные игры. Индивидуальная работа. |
Четверг | Прием детей. Настольные и ролевые игры. Дежурство детей по зонам. Инд. работа. Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Чтение художественной литературы. Связь с социумом поселка. Экскурсии на объекты поселка. Работа по краеведению. Игры на воздухе. | Корригирующая гимнастика после сна. Оздоровительные процедуры. Дыхательная гимнастика. Свободная игровая деятельность. Коллективный хозяйственно-бытовой труд. Продуктивная творческая деятельность детей. Прогулка. Подвижные и спортивные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Пятница | Прием детей. Игры по основам безопасности жизни. Труд дежурных по зонам. Утренняя гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Свободная игровая деятельность. Прогулка: наблюдение в природе, подвижные игры и спортивные упражнения, труд, индивидуальная работа по развитию движений. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Упражнения по профилактике сколиоза и плоскостопия. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа. Театрализованные игры. Досуги и развлечения (спортивные развлечения, театр, кино) Подведение итогов недели. Прогулка. Подвижные и спортивные игры. Работа с родителями. Уход детей домой. |
Режим двигательной активности
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий (в мин.) в старшей группе (5-6) |
Физкультурные занятия | а) в помещении | 2 раза в неделю 25–30 |
б) на улице | 1 раз в неделю 25–30 | |
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | а) утренняя гимнастика (по желанию детей) б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке в) физкультминутки (в середине статического занятия | Ежедневно 8–10 Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25–30 1–3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий |
Активный отдых | а) физкультурный досуг б) физкультурный праздник в) день здоровья | 1 раз в месяц 25–30 2 раза в год до 60 мин. 1 раз в квартал |
Самостоятельная двигательная деятельности | а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования б) самостоятельные подвижные и спортивные игр | Ежедневно Ежедневно |
Пример объема образовательной нагрузки
«Художественно-эстетическое развитие»
Виды деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц | Количество в год | 60% | 40% |
Рисование | 2 | 8 | 96 | 58 | 38 |
Аппликация | 1 | 4 | 48 | 29 | 19 |
Лепка | 1 | 4 | 48 | 29 | 19 |
Художественный труд | 1 раз в 2 недели | 2 | 24 | 14 | 10 |
Музыкальная деятельность | 2 | 8 | 96 | 58 | 38 |
Физкультура | 3 | 12 | 108 | 65 | 43 |
Образовательное направление «Речевое развитие»
Виды деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц | Количество в год | 60% | 40% |
Речевое развитие | 1 | 4 | 48 | 29 | 19 |
Художественная литература | 1 | 4 | 48 | 29 | 19 |
Образовательное направление «Познавательное развитие»
Виды деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц | Количество в год | 60% | 40% |
Формирование целостной картины мира | 1 | 4 | 48 | 29 | 19 |
Формирование элементарных математических представлений | 1 | 4 | 48 | 29 | 19 |
Познавательно – исследовательская деятельность | 1 | 4 | 48 | 29 | 19 |
Особенности организации предметно-пространственной среды.
Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в группе располагающая, почти домашняя, поэтому дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Всё в группе предназначено для детей, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно.
Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.
Среда в группе вариативная, состоит из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно - пространственная среда меняется в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. Игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование разнообразно и легко трансформируемо. Дети имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование имеют и родители.
Среда стимулирует физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети имеют возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка предоставляет условия для развития крупной моторики.
Развивающая предметно-пространственная среда группы является:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей;
• эстетически-привлекательной.
Пространство группы организовано в виде разграниченных зон оснащенных большим количеством развивающих материалов. Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагог дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития выступают:
• центр для сюжетно-ролевых игр «Мы играем»;
• центр маленького артиста (театральный и музыкальный);
• книжный центр «Полочка интересных и занимательных книг»;
• зона для настольно-печатных игр, дидактических игр;
• Творческая мастерская;
• центр природы;
• центр двигательной активности;
• центр по ОБЖ;
•.игровая зона для мальчиков;
• игровая зона для девочек;
• центр сюжетно – ролевых игр:
• познавательно – исследовательский центр «Хочу всё знать».
Описание материально-технического обеспечения программы.
Образовательное направление | Материально-техническое обеспечение |
Социально – коммуникативное развитие | Игровой уголок для мальчиков: транспорт /большие и маленькие машины/, разные виды конструкторов, строительного материала, набор «Юный техник». Игровой уголок для девочек: куклы, кукольная мебель, набор постельного белья, наборы посуды, муляжи фруктов, овощей, кондитерских и продуктовых изделий. Сюжетно – ролевые игры: наборы парикмахера; медицинские наборы; атрибуты к игре «Пароход»: штурвал, бескозырки, воротники, бинокли и т.д., атрибуты к игре «Магазин», «Пожарные». «Строители». Куклы в народных костюмах, макеты юрты, избы; тематические альбомы и тд. По ОБЖ: дидактические игры, папки – передвижки, светофор, дорожные знаки, макет улицы, сигнальные карточки и т.д. Театрализованные игры: настольный, пальчиковый, теневой театры, кукольный театр, театр магнитных картинок, игрушки, ширма. Лэпбук по нравственному воспитанию Телевизор, ноутбук. |
Художественно – эстетическое развитие | Изобразительные материалы, в т.ч. для рисования нетрадиционными способами (печатки, поролон, ватные палочки и др.), мольберт, трафареты, шаблоны, раскраски. Цветной песок для рисования, природный, бросовый материалы. Дидактические игры «Подбери узоры», «Укрась одежду» (элементы народных костюмов) и т.д. Наборы картинок по видам росписей. Глиняные игрушки для росписи. Музыкальные инструменты, пособия. Атрибуты, пособия к театрализованным играм. |
Познавательное развитие | Раздаточный и демонстрационный материал по формированию элементарных математических представлений; дидактические игры на развитие математических представлений, логического мышления. Магнитная доска с набором цифр. По экспериментальной деятельности: картотека опытов, схемы проведения опытов, журнал наблюдений; оборудование: микроскоп, весы, пипетки, пробирки, водяная мельница и д.т. Природный материал, разные виды бумаги, тканей; металлические, деревянные, пластмассовые предметы и т.д. Дидактические игры: «Учимся сравнивать», «Что, откуда, почему?», «Ассоциации», «Фигуры», «Времена года», «Природные явления», наборы картинок «Птицы», «Рыбы» и многое другое. Календарь природы. Наборы мелких домашних и диких животных. Различные конструкторы, мозаика, пазлы. Энциклопедии, тематические книги. |
Речевое развитие. | Предметные, сюжетные картинки, настольные игры по развитию речи. Демонстрационный материал: «Правильно или неправильно», «Предлоги в, на, под, к, от» и др. Картотека игр по ЗКР. Созданы презентации: «Животные зимой в лесу», «Этот День Победы», «Путешествие на остров доброты», «Мир одежды». |
Физическое развитие. | Большие и маленькие мячи, обручи, кольцеброссы; дорожки для профилактики плоскостопия, кегли, верёвки, скакалки, сборный щит с корзиной для забрасывания мяча. Нетрадиционное оборудование: корзины для метания, вязаные мячи, гантели, кольцебросы. Дидактические игры, игры – ребусы, разрезные картинки по видам спорта и т.д. Л |
Методическое обеспечение
Образовательная область | Методическое обеспечение |
Социально - коммуникативное развитие | Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет). Петрова В.Н., Стульник Т.Д.. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет. Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.Н. Дорогою добра. Занятия для детей по социально - коммуникативному развитию и социальному воспитанию/ Под ред. Л.В.Коломийченко. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 192 с. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов ДОУ и родителей. - М: «Мозаика – Синтез»,2014- 64 с. Парциальная программа «Впустите в сердце доброту». |
Познавательное развитие | Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. -80 с. Дыбина О. В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 192 с. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2014. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением» Старшая группа. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва 2012. Наглядно – дидактические пособия: серия «Расскажите детям о…»» серия «Рассказы по картинкам: «Кем быть?», «Профессии» и др. Волчкова В., Степанова Н.В. «Познавательное развитие» практическое пособие. Т.Ц «Учитель» Воронеж. Соломейникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. М: «Мозаика – Синтез»,2014г. |
Речевое развитие | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Волчкова В.В., Степанова В.Н. Речевое развитие в старшей группе. Воронеж 2010 г. ВаренцоваН.С. Обучение дошкольников грамоте. Юдеева М.В. Хрестоматия для старшей группы - М: «Самовар» 2014г.
|
Художественно – эстетическое развитие | Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2- 7 лет. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5 – 6 лет). Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 5-6 лет. Сценарии занятий. – М.: «Мозаика - Синтез»,2015. - 64с. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 5-6 лет. Сценарии занятий. – М.: «Мозаика - Синтез»,2015. - 64с. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа (5 – 6 лет). Парциальная программа «Наши руки – не для скуки». |
Физическое развитие | Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа (5 – 6 лет). Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет. Фролова В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. Москва «Просвещение» |
4. Дополнительный раздел
Краткая презентация программы для родителей:
Программа «От рождения до школы»
Цель программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа педагога ДОУ с учетом ФГОС ДО во второй группе раннего возраста.
Рабочая программа для воспитателей ДО во второй группе раннеговозраста 2-3 лет составлена сучетой ФГОС и примерной программой "ОТ рождения до школы" под редакциейН.Е. Веракса. Перспективное план...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Педагога ДОУ с учетом ФГОС ДО (старшая группа «Зайчики» 5-6 лет)
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной прлограммы дошкольного образования«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Педагога ДОУ с учетом ФГОС ДО (старшая группа «Звездочки» 5-6 лет)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Педагога ДОУ с учетом ФГОС ДО...
Рабочая программа педагога ДОО с учетом ФГОС ДО средней группы
Целевые ориентиры на этапе завершениядошкольного образования Социально-коммуникативное развитие- развивается игровая ...
Рабочая программа педагога ДОУ с учетом ФГОС второй младшей группы
Рабочая программапедагога ДОУ с учетом ФГОСвторой младшей группы № 8 Составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования«От рожден...
Рабочая программа педагога ДОУ с учетом ФГОС второй младшей группы № 4
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы № 4 разработана в соответствии с ООП детского сада № 39 «Ромашка», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.Рабочая программа...
Рабочая программа педагогов МАДОУ с учетом ФГОС ДОУ вторая младшая
Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад №15 с.Кабанск» разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования...