Доклады, выступления
консультация

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №30»

г. Элиста

Воспитатель: Чимидова Алевтина Ивановна

Международная конференция на портале «Солнечный свет»

Секция: «Актуальные проблемы современной модели образования в России на пути реализации приоритетного национального проекта»

Доклад «Проблемы и пути развития дошкольных образовательных учреждений»

Детский сад – первая ступенька в общем систематизированном образовании ребенка, его первый опыт участия в общественной жизни. Для образовательных учреждений первостепенной  задачей является повышение качества образовательных услуг на всех стадиях образовательного процесса.

Проблемы дошкольного образования:

-  Очередь в детские сады ликвидирована не полностью;

- Из-за низкой заработной платы продолжается отток воспитателей и
обслуживающего персонала из детских садов;

- Тенденция старения административно-педагогического персонала
дошкольных организаций.

- Инфраструктура зданий ДОУ нуждается в обновлении.

-Недостаточный объем предложения услуг по реализации программ раннего
развития детей в возрасте от 0 до 3 лет.

- Недостаточное оснащение дошкольных общеобразовательных учреждений современным оборудованием, соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

- Недостаток педагогических работников в сельских местностях.

Причины дефицита мест в дошкольных образовательных учреждениях:

1. Рост востребованности услуг ДОУ в связи с увеличением рождаемости в России.

2. Неэффективная система управления дошкольным образованием.

3. Значительное сокращение детских дошкольных учреждений.

Пути решения проблем:

- Развитие сети учреждений, предоставляющих услуги дошкольного образования по вариативным формам организации:

А) Группы кратковременного пребывания.

Б) Консультативные пункты для детей и их родителей (законных представителей).

В) Ресурсные центры для обеспечения поддержки семьи и детей.

- Создание дошкольных групп в общеобразовательных школах.                                           - Разработка муниципальных программ модернизации дошкольного образования на условиях софинансирования.

- Строительство новых дошкольных учреждений, развитие новых организационных форм дошкольного образования, привлечение негосударственного сектора для оказания услуг дошкольного образования.

- Возврат перепрофилированных ранее зданий ДОУ, капитальный ремонт и реконструкция зданий под ДОУ.                                                                                                    - Создание на муниципальном уровне системы финансовой поддержки отдельных категорий работников ДОУ (инструкторов по физ. культуре, музыкальных руководителей, поваров и др.), условий для привлечения молодых специалистов.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №30»

г. Элиста

Воспитатель: Чимидова Алевтина Ивановна

Всероссийская  конференция на портале «Солнечный свет»

Секция: «Роль педагога в формировании личности ребенка»

Доклад «Роль воспитателя в формировании личности ребенка»

Воспитание является очень ответственным процессом. Оно вдвойне ответственно, когда речь идёт о воспитании дошкольников и дошкольном образовании. Воспитание как влияние на формирование личностных качеств фактически идет с первых месяцев жизни ребенка, хотя черты личности как таковые в этом возрасте внешне еще не заметны.

Цель дошкольного воспитания и образования — предоставить каждому ребёнку базовое образование, основы базовой культуры (развитие сенсорики, умственное, эстетическое, нравственное воспитание).

Задачами дошкольного воспитания является обеспечение:

– физического здоровья;

– эмоционального благополучия;

– интеллектуального развития;

– волевого развития.

В воспитании дошкольника большое значение имеют родители. Своим отношением и поведением они показывают пример ребенку. Поэтому важно стремиться избегать ссор и конфликтов в семье. В результате безнравственных отношений родителей (физическое насилие, пьянство и т. д.) могут возникать нетипичные условия социализации дошкольника, что в свою очередь оказывает негативное влияние на его развитие.

Проблема формирования личности – проблема необъятная, значимая и сложная, охватывающая огромное поле исследований.
В ходе теоретического анализа педагогической и психологической литературы по теме данной работы я поняла, что личность есть нечто уникальное, что связано, во-первых, с ее наследственными особенностями и, во-вторых, с неповторимыми условиями микросреды в которой она взращивается. У каждого родившегося ребенка есть мозг, голосовой аппарат, но научиться мыслить и разговаривать он может лишь в обществе. Конечно же, непрерывное единство биологических и социальных качеств показывает, что человек существо биологическое и социальное. Развиваясь вне человеческого общества, существо, обладающее человеческим мозгом, никогда не станет личностью, даже подобием личности.

Воспитатель как гончар, в руках которого мягкая, податливая глина превращается в изящный сосуд. Но самое главное, чем этот сосуд будет наполнен. И задача воспитателя заполнить этот сосуд добром, милосердием, творчеством, знаниями, умениями и навыками, что бы этот сосуд нес не только красоту, но и был полезным и востребованным для нашего общества.  К.Д.Ушинский писал: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само отыщет вас». А счастливого воспитателя сразу видно – он живёт в среде детей, понимает их потребности, налаживает контакты с их родителями, вдумчиво относится ко всему, что окружает его, стойко переносит невзгоды беспокойной педагогической жизни. Труд воспитателя может быть трудным, нелёгким, отнимающим порой всё и физические и моральные силы, но рутинным, неинтересным его не назовёшь.

Необходимые качества современного воспитателя – терпеливость, доброжелательность, ведь воспитателю приходится работать не только с детьми, но и с родителями. Необходимо научиться уважать родителей, считаться с их мнением, даже если оно расходится с представлениями воспитателя о педагогике.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №30»

г. Элиста

Воспитатель: Чимидова Алевтина Ивановна

 Занятие «Путешествие в страну сказок»

Цикл «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!»

Цель:

1. Создать условия:

- для включения каждого ребенка в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей (желания познать), переходящих на уровень познавательных мотивов;

- для обеспечения эмоциональной поддержки обучающихся, создания каждому ребенку ситуации успеха на основе применения индивидуальных эталонов оценивания.

 2. Развивать монологическую речь, навыки выразительного чтения, логическое мышление, память, коммуникативные и поведенческие умения, самостоятельность в обучении.

3. Воспитывать уважение к  народной и литературной сказке, прививать любовь к национальным истокам  народов России, внимательному отношению к слову.

Формы организации учебной деятельности:

1. Индивидуальные и групповые задания исследовательского характера;
2. Эвристическая беседа;
3. Пересказ;
4. Работа со справочной литературой;
5. Выразительное чтение.

Оборудование: Справочная литература, иллюстрации, презентация.

      Многие современные родители считают, что читать сказки детям не нужно. Возможно, это происходит потому, что родители считают — они устарели. Мир изменился, сказки не отвечают требованиям современности, не соответствуют новым жизненным приоритетам. А в связи с тем, что сказки устарели, а жизнь стремительно развивается, то и ребёнок, с легкость оперирующий гаджетами, вырос из них. Родителям кажется, что сказки — это чтение для совсем маленьких детей, ведь они наивны и будут неинтересны современному ребенку. И всё это приводит родителя к мысли, что читать сказки не нужно. Ведь в них информации значительно меньше, чем в энциклопедии. В них, как считают многие, не реальный, а счастливый конец. И самое главное, чтение сказок можно заменить планшетом, компьютерными играми, мультфильмами. И время своё родителям тратить не нужно!

Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Эти слова мы знаем с детства. Их произносил народ и великий поэт А.С. Пушкин.

 Сказки.  И для чего они нужны человеку?  Сказка – это народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах, событиях с участием волшебных фантастических сил. Сказка – настоящее лекарство, которое открывает перед нами дверь с удивительным, захватывающим фантастическим миром, расширяя наше познание, кругозор и воображение. Тем самым показывая, что кроме реального существует и фантастический мир. Обаяние сказки состоит в том, что она не дает успокоиться и показывает все новые и новые детали композиции. В сказке всегда происходит борьба зла и добра. И добро всегда побеждает…
Начав работу над проектом мы в классе прочитали очень много сказок. Что мы узнали? Люди сочиняли сказки, чтобы рассказывать их своим детям, учить в жизни различать добро и зло. Недаром в сказках, зло наказывается, а добро побеждает. Сказка учит мудрости и тому, что добро в ответ рождает добро. Человек должен расплачиваться за все свои ошибки, поступки, желания, и только доброта и любовь сделают жизнь счастливой. Если не будет сказок жизнь потускнеет, не смогут люди передавать своим детям, внукам, правнукам свой жизненный опыт, предостеречь от ошибок; показать путь добра и света, по которому следует идти, преодолевая трудности.

Народы России собрали в свою копилку множество чудесных сказок. В сказках cовершаются чудеса. Богатая народная фантазия оживила весь окружающий мир. Сказка - это придуманный, вымышленный рассказ, который уже сотни лет сказывается многими людьми.

По ходу чтения в группе дети разделили сказки на три группы:

Сказок много и их можно разделить на три разряда:                                                         -  Мифические сказки (Золушка), где происходит какое-то волшебство, борьба между злыми чудовищами, которых не существует и человеком, который должен пройти через ряд испытаний. В конце сказки добрый герой всегда побеждает злых, с помощью своих друзей. 
-  Сказки о животных («Курочка Ряба») - это сказки, где главными героями являются животные: они тоже, как и люди умеют думать, бывают хитрые и глупые, добрые и злые. Побеждает в таких сказках не сильный, а хитрый и умный. Всё это неправдоподобно, сказочно. 
- Бытовые сказки («Каша из топора») - это сказки, в которых нет волшебства, герои тоже люди, но в таких сказках как бы высмеиваются недостатки людей. В них обычно рассказывается о богатых и бедных. Правда в этих сказках всегда на стороне бедных. Бедняк оказывается самым сообразительным, мудрым человеком и наказывает злых, жадных и ленивых богачей. 

Во всех сказках героев можно разделить на две группы:

1.Добрые, сильные, находчивые.

2. Злые, коварные, жадные.

Хорошо, что, положительные герои всегда оказываются победителями, а отрицательные герои наказываются. В  сказах встречаются ситуации, из которых мы можем получить урок.

Например, название сказки «Гуси- лебеди» - ситуация жизненный совет
Оставила маленького братца без присмотра, он не смог себя защитить Надо слушаться родителей. «Сказка о рыбаке и рыбке» Старуха не смогла избавиться от своих желаний, из-за чего осталась ни с чем. жадность и грубость наказываются
«Маша и медведь» не послушала старших и отстала от подружек. Непослушание родителей может привести к беде. В сказке «Золушка» девочка осталась без родителей. С ней обращаются грубо: оскорбляют и заставляют работать, но она всё терпит. Доброта и уважение к старшим – вознаграждаются. В сказке «Каша из топора» жадная старуха не хочет ни с кем делиться своим добром. Смекалка и ум помогли наказать жадность и т.д.

Кроме того, каждая сказка содержит скрытую мораль о том, что нельзя обманывать, нельзя быть жадным, нельзя предавать друзей.
Сказки помогают понять, что не надо судить о людях по внешнему виду. Ведь очень часто Иван-дурак оказывается Иваном-царевичем, а Царевна-лягушка – Царевной Прекрасной. Также сказки учат нас любви к родителям. Герой, выполняющий поручение отца или матери всегда почитаем больше своих нерадивых братьев и сестёр. И именно он получает в наследство «полцарства в придачу». Помимо этого, сказки учат нас патриотизму. Главный Герой всегда с готовностью выходит защищать родную землю от чудищ-захватчиков. Герои ещё одной любимой малышами сказки – «Заюшкина избушка», изначально были призваны рассказать детям о смене времен года. Коварная лиса - это зима, а добрый заюшка - лето. Когда лиса выманила заюшку из его жилища, то выручил его снова петушок - солнышко, хотя сначала зайчик обращается за помощью к другим животным, которые с лёгкостью могли бы победить лису.

Сказки показывают нам, что мир делится на хороших и плохих, но добрых всегда больше. И, главное, сказка учит, что добро всегда возвращается к тому, кто помогает другим, и добро всегда побеждает зло.Издавна русские люди придумывали сказки: себе на забаву, младшим на поучение. И чаще всего в них говорилось о борьбе добра со злом, и изображалось это по-разному: на примере людей, зверей или необычных существ. Но черты характера оставались неизменными. Злые персонажи как правило имели отталкивающую внешность, скверный характер и вредные привычки. А добрые персонажи, наоборот, имели приятную внешность, ласковый характер и хорошие манеры. Во всех народных сказках добро противостоит злу и побеждает его с помощью силы, смекалки, удачи и, конечно, доброты.

Сказки всегда были актуальны, т.к. они входят в жизнь человека  в  раннем  детстве  и  остаются  с  ним  на  всю  жизнь. 

 В современном мире проблема  добра  и  зла  очень  актуальна.  В  нашей жизни  не  хватает  доброты  и  бескорыстия. Этому есть  множество  примеров: брошенные  собаки  и  кошки во  дворах,  равнодушие и чёрствость людей к горю ближнего, преступления  людей,  войны.  А  ведь  люди  должны  быть  людьми: делать  добро  для  других,   беречь  животных  и  нашу  планету,  помогать всем.

И самое главное. Время, проведенное вместе с ребенком за чтением сказки, способно сблизить вас с ним, создать атмосферу доверия и любви.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №30»

г. Элиста

Воспитатель: Чимидова Алевтина Ивановна

Методическое сообщение  

«Проектная деятельность в дошкольном учреждении»

В соответствии с требованиями, которые нам диктует современная жизнь и которые заложены в Законе РФ «Об образовании», национальной доктрине образования в РФ, концепции модернизации российского образования, ФГОС, образовательное учреждение (независимо от того, по каким программам строит образовательный процесс) обязано:

1. обеспечить индивидуализацию для каждого ребенка;

2. обеспечить условия для самоопределения и самореализации личности;

3. реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений и рассуждений;

4. помнить, что ребенок - активный участник педагогического процесса;

5. привлекать детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и формам деятельности, учитывая их социальный опыт;

6. обеспечить эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие ребенка, сохранить и укрепить здоровье детей.

  Все эти требования можно реализовать лишь при одном условии - кардинально изменить организацию педагогического процесса в ДОУ, путем выбора наиболее эффективных средств обучения и воспитания, что требует широкого внедрения в педагогический процесс инновационных и альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

   Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность, целеориентированность и результативность.

    Об актуальности использования метода проектов свидетельствует то, что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами; интеграцией знаний, социальным воспитанием, совместным творческим созиданием и др.

   Метод проектов - совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся, с обязательной презентацией этих результатов. Проектное обучение можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии с окружающей средой, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.

    Знания, приобретенные детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта. Они получены в ответ на вопросы, поставленные самими детьми в процессе деятельности. Причем необходимость этих знаний продиктована содержанием деятельности. Они нужны детям и поэтому интересны им. 

 В дошкольном образовании использование метода проектов является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования.

Преимущества проектного метода:

- является одним из методов развивающего обучения;
- повышает качество образовательного процесса;
- служит развитию критического и творческого мышления;
- способствует повышению компетентности педагогов.

  В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

 Этапы реализации метода проектов можно свести к четырем основным:

1. Подготовительный (целеполагание)  - определение цели.

2. Разработка проекта – составление плана  деятельности по достижению цели (к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу), в каких источниках можно найти информацию и пр.)

3. Выполнение проекта – практическая часть, получение продукта проекта.

4. Подведение итогов – презентация продукта проекта, определение задач для новых проектов.

В настоящее время проекты классифицируются по разным признакам:

• по тематике;
• по составу участников;
• по срокам реализации.

Дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, детского дизайна.

                                   Типы проектов в ДОУ (по Л.В. Киселевой)

   Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

           Умение пользоваться проектным методом – показатель высокой квалификации педагога, овладение им прогрессивной методикой обучения и развития детей.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №30»

г. Элиста

Воспитатель: Чимидова Алевтина Ивановна

Всероссийская конференция на портале «Солнечный свет»

Секция: «Роль педагога в формировании личности ребенка»

Доклад «Роль воспитателя в формировании личности ребенка»

Воспитание является очень ответственным процессом. Оно вдвойне ответственно, когда речь идёт о воспитании дошкольников и дошкольном образовании. Воспитание как влияние на формирование личностных качеств

фактически идет с первых месяцев жизни ребенка, хотя черты личности как таковые в этом возрасте внешне еще не заметны.

Цель дошкольного воспитания и образования — предоставить каждому ребёнку базовое образование, основы базовой культуры (развитие сенсорики, умственное, эстетическое, нравственное воспитание).

Задачами дошкольного воспитания является обеспечение:

— физического здоровья;

— эмоционального благ ополучия;

— интеллектуального развития;

— волевого развития.

В воспитании дошкольника большое значение имеют родители. Своим отношением и поведением они показывают пример ребенку. Поэтому важно стремиться избегать ссор и конфликтов в семье. В результате безнравственных отношений родителей (физическое насилие, пьянство и т. д.) могут возникать нетипичные условия социализации дошкольника, что в свою очередь  оказывает негативное влияние на его развитие.

Проблема формирования личности — проблема необъятная, значимая и сложная, охватывающая огромное поле исследований.

В ходе теоретического анализа педагогической и психологической литературы по теме данной работы я поняла, что личность есть нечто уникальное, что связано, во- первых, с ее наследственными особенностями и, во-вторых, с неповторимыми условиями микросреды в которой она взращивается. У каждого родившегося ребенка есть мозг, голосовой аппарат, но научиться мыслить и разговаривать он может лишь в обществе. Конечно же, непрерывное единство биологических и социальных качеств показывает, что человек существо биологическое и социальное. Развиваясь вне человеческого общества, существо, обладающее человеческим мозгом, никогда не станет личностью, даже подобием ЛИЧНОСТИ.

Воспитатель как гончар, в руках которого мягкая, податливая глина превращается в изящный сосуд. Но самое главное, чем этот сосуд будет наполнен. И задача воспитателя заполнить этот сосуд добром, милосердием, творчеством, знаниями, умениями и навыками, что бы этот сосуд нес не только красоту, но и был полезным и востребованным для нашего общества. К.Д.Ушинский писал: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою дущу, то счастье само отыщет вас». А счастливого воспитателя сразу видно — он живёт в среде детей, понимает их потребности, налаживает контакты с их родителями, вдумчиво относится ко всему, что окружает его, стойко переносит невзгоды беспокойной педагогической жизни.

Труд воспитателя может быть трудным, нелёгким, отнимающим порой всё и физические и моральные силы, но рутинным, неинтересным его не назовешь.

Необходимые качества современного воспитателя — терпеливость, доброжелательность, ведь воспитателю приходится работать не только с детьми, но и с родителями. Необходимо научиться уважать родителей, считаться с их мнением, даже если оно расходится с представлениями воспитателя о педагогике.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №30»

г. Элиста

Воспитатель: Чимидова Алевтина Ивановна

Методическое сообщение

«Проектная деятельность в дошкольном учреждении»

В соответствии с требованиями, которые нам диктует современная жизнь и которые заложены в Законе РФ «Об образовании», национальной доктрине образования в РФ, концепции модернизации российского образования, ФГОС, образовательное учреждение (независимо от того, по каким программам строит образовательный процесс) обязано:

1. обеспечить индивидуализацию для каждого ребенка;

2. обеспечить условия для самоопределения и самореализации личности;

3. реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений и

рассуждений;

4. помнить, что ребенок - активный участник педагогического процесса;

5. привлекать детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь

на их интерес к содержанию и формам деятельности, учитывая их социальный опыт;

6. обеспечить эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие

ребенка, сохранить и укрепить здоровье детей.

Все эти требования можно реализовать лишь при одном условии – кардинально изменить организацию педагогического процесса в ДОУ, путем выбора наиболее эффективных средств обучения и воспитания, что требует широкого внедрения в педагогический процесс инновационных и альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность, целеориентированность и результативность.

Об актуальности использования метода проектов свидетельствует то, что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами; интеграцией знаний, социальным воспитанием, совместным творческим созиданием и др.

Метод проектов - совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся, с обязательной презентацией этих результатов. Проектное обучение можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии с окружающей средой, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.

Знания, приобретенные детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта. Они получены в ответ на вопросы, поставленные самими детьми в процессе деятельности. Причем необходимость этих знаний продиктована содержанием деятельности. Они нужны детям и поэтому интересны им.

В дошкольном образовании использование метода проектов является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования.

Преимущества проектного метода:

= является ОДНИМ ИЗ методов развивающего обучения; и повышает качество образовательного процесса;

= служит развитию критического И творческого мышления; и способствует повышению компетентности педагогов.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Этапы реализации метода проектов можно свести к четырем основным:

1. Подготовительный (целеполагание) - определение цели.

2 Разработка проекта — составление плана деятельности по достижению цели (к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу), в каких источниках можно найти информацию и пр.)

3. Выполнение проекта — практическая часть, получение продукта проекта.

4. Подведение итогов — презентация продукта проекта, определение задач для новых проектов.

В настоящее время проекты классифицируются по разным признакам:

. по тематике;

° по составу участников;

° по срокам реализации.

Дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, детского дизайна.

Типы проектов в ДОУ (по Л.В. Киселевой)

Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня – это оптимальный, инновационный И перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

Умение пользоваться проектным методом — показатель высокой квалификации педагога, овладение им прогрессивной методикой обучения и развития детей.