Рабочая программа старшая группа 5-6 лет
рабочая программа (старшая группа)

Цель

-реализация содержания Образовательной программы дошкольного образования  МБДОУ в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования

Задачи

- охрана жизни и здоровья ребенка;

- создание  атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие  способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

- формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, в социуме, природе);

- обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного развития детей;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в  физическом и психическом развитии воспитанников;

- взаимодействие с участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;

- способствование  развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей)  в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

- Принцип развивающего образования, в соответствии которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

- Принцип научной обоснованности и практической применимости.

- Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями ребенка и спецификой  образовательных областей.

- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью.

- Принцип непрерывности; требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста, до старшей и подготовительной к школе групп,  и между детским садом и начальной школой.

- Принцип гуманизации, т.е. признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признания неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

- Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

- Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам обучающийся проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- Возрастная  адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностей развития).

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

- Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26) с изменениями и дополнениями;

- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)

Условия реализации программы по ФГОС

- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

- защита детей от всех форм физического и психического насилия;

- поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

- диагностика и коррекция нарушений развития  детей и их социальная  адаптация;

- оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образовании;

- создание  современной развивающей предметно-пространственной среды -содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.

Срок реализации рабочей программы

2019-2020 учебный год

(Сентябрь 2019 – май 2020 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы программы

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Темы/направления деятельности

Образовательные области

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Планируемые результаты освоения

Сентябрь

1 неделя: Здравствуй, детский сад!

2 неделя: Детский сад. Игрушки. Дружба.

3 неделя: Детский сад. Кто о нас заботится.

4 неделя: Осень.

Социально-коммуникативное развитие

Создание условий для успешной адаптации детей к условиям ДС после летнего периода.

Формирование эмоционального положительного отношения к детскому саду.

Расширять представление детей об их обязанностях, прежде всего с подготовкой к школе. Развивать интерес к школе, желание учится.

Воспитывать организованность , дисциплинированность; развивать волевые качества, выполнять установленные нормы поведения.

Продолжать формировать культуры поведения и вежливого обращения.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Воспитывать правила поведения на улице и в общественных местах.

Продолжать развивать у детей самостоятельность  в организации игры, выполнения правил и норм поведения.

СРИ «Детский сад», «Школа». Беседа: Правила поведения в детском саду.

Д/И: «Что мне нужно в школу?», «Исправь ошибку» (профессии) «Школа», «Назови профессию, зная, чем занимается человек». Кого не стало? Что изменилось? Собери фигуру мальчика или девочки, Найди отличия. Развивающая игра: Кому, что нужно для работы.

Словесные игры: Так бывает или нет?

Ситуационный разговор: Правила поведения в общественных местах, К чему  приводят травмы?

Д/И: Запомни меня, Кто что делает? Для кого что нужно? Отобрать для бумажных кукол одежду для осени из множества  предложенных вариантов , назвать ее, рассказать, для чего она нужна. От кого дерева лист?

Ситуационный разговор: Кто работает в ДС? Кто нас встречает и провожает? (о труде воспитателя), Кто нам помогает?(беседа о труде помощника воспитателя). Экскурсия Путешествие по ДС.

Совместное изготовление с детьми  папки передвижки: расскажи про ДС.

Игровое занятие: Кто больше назовет признаки осени.

Букет из осенних листьев с определенных деревьев. Корзина из овощей и фруктов.

П/И: Осенью в лесу.

Малоподвижная игра: вершки-корешки. Д/У: Будь внимательным.

Конкурс: Умники и умницы-загадки про осень.

Игра путешествие: В гостях у осени.

Умеют самостоятельно договариваться и распределять роли. Умеют строить диалог в соответствии с ролью конкретной ситуацией.

Умеют описывать игрушку по плану.

Знают правила поведения в ДС. Знают профессии, кому, что нужно для работы. Знают все признаки осени. Умеют фантазировать и творчески составлять букеты из листьев. Умеют отгадывать загадки.

Познавательное развитие

Совершенствовать характер и содержание обобщённых способов исследования объектов с помощью специально созданной  системы эталонов и перцептивных действий , осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

Развивать умение классифицировать предметы по общим признакам (форме, величине, строению, цвету). Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов ; положению в пространстве, цвету, выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, и др.) Развивать умение организовать игры , исполнять роль ведущего..

Расширять интерес к родному краю, продолжать знакомить о достопримечательностях города в котором живут дети. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы.

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (в сфере работы д/с, сельского хозяйства), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Беседы: Первое сентября в школе, права ребенка в образовательно-воспитательных учреждениях.

Упражнение: Школьные принадлежности.

Наблюдение за трудом работников ДС.

Игра: Кто я?

Д/И: Семья, Профессии, в мире игрушек (развитие целенаправленного внимания, память, мышления).

Беседа: Начало осени.

Рассматривание иллюстраций об осени (сравнительный анализ).

Наблюдение за осенними деревьями Узнай дерево?

Д/И:Какого дерево лист? Что растет в лесу? и др.

Исследовательская деятельность: Что нужно дереву,
Изучаем листья, кору, ствол, плоды и семена.

Упражнения с листьями порядковый счет, что изменилось? Найди одинаковые, Будь внимателен.

Умеют классифицировать предметы по общим признакам (форме, величине, строению, цвету). Умеют выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов ; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету, выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

Умеют играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, и др.), организовать игры , исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия ведущего  и других участников игры. Есть интерес к родному краю, знают о достопримечательностях города в котором живут дети.

Имеют навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Имеют элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Имеют представления  о дальнейшем обучении, о специфике школы.

Имеется осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (в сфере работы д/с, сельского хозяйства), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Знают   о том, что сентябрь — первый осенний месяц.Замечают приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показывают обрезку кустарников, рассказывают, для чего это делают. Умеют высаживать садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Собирают природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Речевое развитие

Приучать детей –будущих школьников- проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

 Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.с

Продолжать развивать интерес и  любовь к художественной литературе. Продолжать учить отвечать на вопросы, расширять, развивать умение поддерживать непринужденную беседу. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Психогимнастика: Встреча с другом.

Речевая логическая задача: На участке ДС.

Беседа: Что такое ДС?

Чтение: Л. Толстой «Филиппок», Л. Воронкова «Маша-растеряша», Н. Носов «Незнайка учиться».

Отгадывание загадок на тему школа.

Чтение разъяснение пословицу, поговорок о знании, учении и дружбе.

Игры: Здороваются мальчики и девочки. Я знаю пять имен девочек.

Беседы: Чем мы похожи, чем мы отличаемся?

Чтение: Н. Носов «На горке».

Игровое упражнение: Давай познакомимся!

Игровая ситуация: Новичок, Мы хотим узнать друг о друге больше.

Вежливые сказки, Разные приветствия.

Составления рассказа с опорой на картину: Наш любимый Детский сад.

Беседы: Предназначение помещения ДС.

Что мы знаем о помещении  ДС?

Что произошло интересного за неделю в нашей группе?

Чтение:А. Шлыгин «По дороге в детский сад», Е. Яников «Я хожу в детский в сад».

Рассматривание картины: И. Левитана «Золотая осень».

Д/И: Когда это бывает? Опиши осенний листок. Экологические сказки.

Чтение рассказов об осени.

Развит интерес к художественной литературе. Умеют отвечать на вопросы, поддерживать непринужденную беседу. Знают пословицы и их значение. Умеют отгадывать загадки. Любят художественную литературу, умеют поддерживать разговор. Умеют  высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Умеют отстаивать свою точку зрения.

Освоили  формы речевого этикета.

Содержательно, эмоционально рассказывают об интересных фактах и событиях.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему миру, к искусству и художественной деятельности.

Продолжать развивать коллективное творчество.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры.

Расширять набор материалов ( гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, гелевая ручка и т.д.)

Учить детей создавать скульптурные группы из 2-х или 3-х фигур, умение передавать пропорции предметов.

Рисование: Как я провёл лето. Кто живет в траве? Мы веселые ребята.  Непогодица. Раскраска: Профессии.

Лепка: Волшебные цветы. Упражнение на смешение красок. Аппликация: Волшебные цветы. Осень. Коллективный коллаж: Планета детства. Составление композиции из осенних листьев, плодов, веток. Конструирование: Город  осенью.

Прослушивание исполнения песни : Улыбка( муз. В. Шаинского, сл. М. Пляковвского).

Умеет изображать акварельными красками характерные явления разные периоды осени. Договариваться о выполнении коллективной работы , распределять поле для рисования, предметы изображения, последовательность, подбирать цвета и оттенки осени. Умеет рассказывать по картине, используя образные выражения, строки знакомых стихотворений, называть признаки осени. Умеет пользоваться конструктором и составлять строительные макеты.

Физическое развитие

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе с элементами соревнования).  Обеспечиваться разносторонние развитие личности ребенка: самостоятельность, творчество, фантазию, выдержку.

Пальчиковая гимнастика: Дружные ребята.

Игра-эстафета: собери портфель.

Подвижная игра: Карусель.

Физкультминутки: Есть в лесу, Листопад, лес осенний мы пойдем.

Бодрящая гимнастика: по картотеке.

Умеет использовать разнообразные подвижные игры (в том числе с элементами соревнования).  Проявляют самостоятельность, творчество, фантазию, выдержку. Выполняют с удовольствием бодрящую гимнастику и физминутки.

Октябрь

1 неделя: Овощи. Огород

2 неделя: Сад. Фрукты

Золотая осень

3 неделя: Лес. Грибы

4 неделя: Лес. Ягоды

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать организованность, дисциплинированность; развивать волевые качества, выполнять установленные нормы поведения.

Продолжать формировать культуры поведения и вежливого обращения.

Продолжать развивать у детей самостоятельность  в организации игры, выполнения правил и норм поведения. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Формировать основы экологической культуры.

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения)

СРИ: Овощной магазин, Путешествие в лес.

Театр с бибабо: Репка.

Ручной труд: участие  в приготовлении блюд из овощей “Винегрет”.

Заучивание загадок, стихотворений по теме.

Д/И: Кто скорее соберет? Чудесный мешочек, Вершки-корешки, Сосчитай запомни, подбери цифру. Пословицы и поговорки о фруктах.

Игривая ситуация: Вот они-грибы.

Рассматривание иллюстраций, фото, картинок на тему: Ягоды, грибы.

Подготовка выставки: Осенние причуды.

Воспитан, организован, дисциплинирован; развиты волевые качества, выполняет установленные нормы поведения.

Сформированы культуры поведения и вежливого обращения.

Развиты самостоятельность  в организации игры, знает правила и нормы поведения. Соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Есть основы экологической культуры.

Умеет самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, Умеет самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Использует слова (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Познавательное развитие

Уметь использовать знания в решении конкурсных задач;  Вызывать интерес к теме  об осенних явлениях .

Формировать обобщение представления об осени, как о времени года, характерных сезонных явлениях природы.

Закреплять представление детей о растениях ближайшего окружения.

Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Давать представление о съедобных и ядовитых грибах, ягодах. Научит различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя.

Давать представление об овощах и фруктах: их частей, где они растут, способы посадки овощей, выращивание овощей и фруктов, уборки урожая, признаки спелости. Дать понятия  о пользе овоще и фруктов. Научить различать овощи и фрукты по запаху, вкусу и внешнему виду, на ощупь.

Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, страница тетради,); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа,  в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Рассматривание иллюстраций, фото, репродукций, муляжей овощей.

Исследовательская деятельность: рассматривание и сравнение овощей(по форме, размеру, длине, вкусу).

Д/И: Что лишнее? Что сажают в огороде? Витаминные семейки.

Соберем фрукты. Просмотр  видеороликов : Рост грибов, Как зреют ягоды.

Ситуационный разговор: Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Правила поведения в лесу.

Пословицы и поговорки о фруктах.

Умеет использовать знания в решении конкурсных задач; есть интерес к теме  об осенних явлениях .

Сформировано обобщение представления об осени, как о времени года, характерных сезонных явлениях природы.

Имеет  представление  о растениях ближайшего окружения.

Есть знания  о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Умеют замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Есть представление  о съедобных и ядовитых грибах, ягодах. Умеет различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя.

Имеет  представление об овощах и фруктах: их частей, где они растут, способы посадки овощей, выращивание овощей и фруктов, уборки урожая, признаки спелости. Есть понятия  о пользе овоще и фруктов. Умеет  различать овощи и фрукты по запаху, вкусу и внешнему виду, на ощупь. Имеет представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знает, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). Умеет  считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Анализирует форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Умеет ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, страница тетради,); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их

Речевое развитие

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Активно использовать словарь по теме. Составлять описательный рассказ.

Развивать речь, ролевое воздействие; воспитывать культуру общения.

Формировать связанную речь, как средство общения, развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать окружающим об интересных впечатлениях.

Разучивание стихотворения на выбор детей об овощах из книги Т. Шорыгиной: Овощи-какие они?

Игры на развитие памяти: Послушай, запомни и назови. Мама положила в корзину. Что пропало?

Чтение:Н. Носов “Огурцы”, С. Маршак “Синьор-Помидор”, Русская народн. сказка “Мужик и медведь”, “Гуси-лебеди”, А. Толстой “Грибы”, В. Даль “Война грибов с ягодами”.

Отгадывание загадок на тему овощи, фрукты, ягоды, грибы.

Рассматривание репродукции картин художников: М. Сарьян “Натюрморт Виноград”.

Пересказ литературных произведений по теме.

Развит интерес  к художественной литературе. Имеется литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Испытывает сострадание и сочувствие к героям книги, отождествляет себя с полюбившимся персонажем. Развит чувство юмора.

Активно использует словарь по теме. Умеет составлять описательный рассказ.

Развита речь, ролевое воздействие; культурен в общении.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать эмоциональную отзывчивость на художественные произведения, мир природы.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Побуждать детей оформлять помещения групповой комнаты, зала к празднику, используя при этом созданные своими руками продукты детского творчества.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Совершенствовать технику изображения. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Украшение группы букетами  гирляндами из листьев разных деревьев.

Рисование, аппликация, лепка по теме с использованием плодов в нетрадиционной технике.

Лепка из соленного теста: Овощи и фрукты для игры “Магазин”.

Оригами: Корзинка для сбора урожая.

Вырезание фигурок из фруктов, овощей и  грибов.

Рисование: Лесная полянка.

Активно и творчески применяет ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации.

Может использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).

умеет видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развито творчество; умеет свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Умеет создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек,  веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Умеет развивать фантазию, воображение.

Умеет аккуратно и экономно использовать материалы.

Физическое развитие

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе с элементами соревнования).  Обеспечиваться разносторонние развитие личности ребенка: самостоятельность, творчество, фантазию, выдержку.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Физкультминутка: Хозяйка однажды с базара пришла. ПИ: Сортируем овощи и фрукты, Репка (перетягивание каната). Охотники и грибы. Кто быстрее соберет ягоды(грибы).

Беседы: почему необходимо тщательно мыть фрукты перед едой? О вкусной и здоровой пище.

 Упражнения на развитие мелкой моторики рук со счетными палочками: Мельница, Колосок.

Бодрящая гимнастика: по картотеке.

Использует разнообразные подвижные игры (в том числе с элементами соревнования).  Проявляет  самостоятельность, творчество, фантазию, выдержку.

Играет в подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивает свои результаты и результаты товарищей.

Ноябрь

1 неделя: Одежда. Головные уборы

2 неделя: Обувь

3 неделя: Перелетные птицы

4 неделя:Поздняя осень

Социально-коммуникативное развитие

 Воспитывать бережное отношение к предметам одежды.Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

СРИ: Салон шляп, Экскурсия в лес.

Д/И: Подбери одежду, одень куклу, Магазин тканей, Волшебный мешочек.

Коллективный труд: Заготовка семян на зиму для птиц.

Беседы: Что случиться с нашей планетой, если…?

Умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Умеет следить за чистотой одежды и обуви, замечает и устраняет непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщает товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Организован, дисциплинирован, есть понятие коллективизма, уважение к старшим.

Уважителен в  отношении к окружающим. Умеет слушать собеседника, не перебивать без надобности. Умеет спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащен  словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Приучен добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Привит интерес к труду в природе, принимает в участии: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

Познавательное развитие

Формировать познавательный интерес детей к предметам: одежды, обуви, головным уборам.

Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Уметь использовать знания в решении конкурсных задач;  Вызывать интерес к теме  об осенних явлениях .

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Обогащать представления детей о целостности природы и взаимозависимости ее компонентов, взаимосвязи живых организмов со средой обитания.

Закреплять и расширять знания детей о перелетных и водоплавающих птицах, их поведение осенью (объединение в стаи, отлет, добывание корма).

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

Наблюдение: какие головные уборы носят люди? Презентация: История одежды. Перелетные и зимующие птицы.

Рассматривание иллюстраций к сказкам; картинок, рисунков по темам: головные уборы в профессиях, какая бывает одежда? Обувь разных народов, Все о птицах. Игры эксперименты: Для чего нужны поля для шляпы?

Наблюдение за птицами на участке группы: Какие звуки издают птицы? Составление альбома: Птицы нашего края.

Беседы: Почему перелетные птицы покидают нас осенью? О пользе птиц в природе, о том что хищные птицы – это санитары лесов, полей, степей. Игровые упражнения: Волшебные фигуры (геометрические фигуры), Птицы (разрезная мозаика).

Д/И: Кто, где живет? Зимующие и перелетные птицы, Откуда птица прилетела?

Сформирован познавательный интерес к предметам: одежды, обуви, головным уборам.

Имеет представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знает, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Умеет использовать знания в решении конкурсных задач; проявляет  интерес к теме  об осенних явлениях.

Понимает  в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливает отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Есть  навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

Умеет считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Развиты зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Правильно использует координацию руки и глаза; развита мелкая моторика рук в разнообразных видах деятельности.

Умеет созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Умеет выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Умеет классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Умеет применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).имеет представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Имеет знания, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

Имеет представления о целостности природы и взаимозависимости ее компонентов, взаимосвязи живых организмов со средой обитания.

Есть знания детей о перелетных и водоплавающих птицах, их поведение осенью (объединение в стаи, отлет, добывание корма).

Речевое развитие

Познакомить детей с детскими писателями и поэтами.

Формировать эмоционально-образное восприятие произведений.

Воспитывать способность наслаждаться художественным словом, чувствовать и понимать образный язык стихов, рассказов, сказок.

Формировать умение воспринимать книгу не только , как развлечение, но и как источник знаний.

Воспитывать бережное отношение к книге.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Беседы: Головные уборы, Как, делают ткани? Рассматривание картины: «Ежи».

Составление рассказа: Если у меня была бы шапка-невидимка…

Отгадывание загадок о головных уборах.

Обсуждение пословиц и поговорок о головных уборах.

Чтение: Ш. Перро “Кот в сапогах”, “Золушка”, “Красная шапочка”, Дж. Родари “Чем пахнут ремесла?” К. Чуковский “Чудо-дерево”.Агния Барто "Золотая осень".

Е. Доломан «Озимь»

Д.М. Сибиряк «Серая шейка», Х. К. Андерсен “Дикие лебеди”,

В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница».

Чтение и пересказ: Л. Яхнин “Дятел”.

Отгадывание загадок о птицах, зимующих птицах.

Знаком с детскими писателями и поэтами.

Развито  эмоционально-образное восприятие произведений.

Умеет наслаждаться художественным словом, чувствовать и понимать образный язык стихов, рассказов, сказок.

Умеет воспринимать книгу не только , как развлечение, но и как источник знаний.

Бережно относиться к книге.

Умеет составлять по образцу простые и сложные предложения.

Умеет пользоваться прямой и косвенной речью.

Умеет (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Знаком  с иллюстрациями известных художников.

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Рисование: волшебное платье, Отлет птиц.

Раскрашивание шаблонов обуви, одежды, шляп, перелетных и зимующих птиц. Поздняя осень.

Изготовление шляп  из цветной бумаги, картона, ткани.

Аппликация из  ниток: Чудо-сапожок. Сказочная птица. Поздняя осень.

Оригами: Журавлик.

Лепка: Журавлик.

Умеет  передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявляет самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Развито творчество; умеет свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умеет передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Физическое развитие

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Хороводная игра: Колпачок.

Упражнение на равновесие: Книга на голове.Пальчиковая гимнастика : Ворона.

ПИ: Найди пару, Летел, летел воробей, Догонялки с ветром. «Осень» Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова.

Бодрящая гимнастика.

Физминутка: Птица перед взлетом.

Развиты зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Сформирована координация руки и глаза; развита мелкая моторика рук в разнообразных видах деятельности.

Умеет использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Декабрь

1 неделя: Дикие животные

2 неделя: Зима. Признаки зимы

3 неделя: Зимующие птицы

4 неделя Зима. Новый год

Социально-коммуникативное развитие

 Формировать умение самостоятельно организовывать игровое пространство, находить разумные компромиссы в распределение ролей.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: зимой — от снега, украшать участок к праздникам.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в зимнее время года (катание на санках, коньках, лыжах и др.). Воспитывать бережное отношение к живой природе, содействовать проявлению заботы и желанию помогать птицам в зимний период.

Теневой театр «Лиса и заяц». Д/И: Чей след? Назови хищников, Кто с кем? Живое-неживое.

Сюжетные игры: Зоопарк, Морозко.

НПИ: Домино Птицы, Разрезные картинки, Какая птичка улетела из домика?

Беседы: Новый год без елки, Новый год в др. странах. Не трогай птиц.

СРИ: Встреча нового года! Птичий двор.

Оформление группы к празднику.

Совместная деятельность детей и родителей по изготовлению кормушки для птиц.

Коллективный труд: чистка кормушки для птиц, насыпать корм в кормушки для птиц.

Умеет самостоятельно организовывать игровое пространство, находить разумные компромиссы в распределение ролей.

Умеет дружить с детьми, умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом  

Организован, дисциплинирован, уважает старших.

Сформированы такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Имеет волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Имеет уважительное отношение к окружающим. Обогащен словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Знает правила безопасного поведения во время игр в зимнее время года (катание на санках, коньках, лыжах и др.). Воспитывать бережное Бережно относится к живой природе, содействует  проявлению заботы и желанию помогать птицам в зимний период

Познавательное развитие

Обогащать представления детей о целостности природы и взаимозависимости ее компонентов, взаимосвязи животных организмов со средой обитания (особенности внешнего вида, поведение животных, связь с местом обитания).

Формировать представление о Новогоднем празднике, его значении для людей; познакомить с обычаями празднования Нового года в России и др странах. Формировать обобщённое представление о зиме, как о времени года, о зимних явлениях; особенностях деятельности людей в городе, на селе; об особенностях жизни животных и птиц в зимний период. Познакомить детей с зимними забавами; формировать представления о зимних видах спорта. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментов с водой и льдом. Формировать знания о зимующих птицах; воспитывать чувство ответственного и бережного отношения к ним.

Усвоение понятий: Верхний, нижний, средний. Счет прямой, обратный, порядковый. Работа по клеточкам.

Уметь использовать знания в решении конкурсных задач.  Вызывать интерес к теме  об зимних явлениях.

Рассматривание иллюстраций о зиме. Беседы: Дикие животные, Подготовка диких животных к зиме, Заповедники России, Кто такие егерь и зоолог? Д/И: Сравни?, Чей хвост и чьи уши? О празднике Новый год, Составь елочку.

Строительная игра: Зоопарк.

Исследовательская деятельность: В мире животных. Плавающее перо. Подбери крылышко по цвету.

Наблюдение: гололед.

Игровые упражнения: Сколько снежинок? Зеркало, Письмо от деда Мороза.

Опыты со снегом.

Обогащен представлениями о целостности природы и взаимозависимости ее компонентов, взаимосвязи животных организмов со средой обитания (особенности внешнего вида, поведение животных, связь с местом обитания).

сформировано представление о Новогоднем празднике, его значении для людей; познакомить с обычаями празднования Нового года в России и др странах. Сформировано обобщённое представление о зиме, как о времени года, о зимних явлениях; особенностях деятельности людей в городе, на селе; об особенностях жизни животных и птиц в зимний период. Знаком с зимними забавами; сформированы представления о зимних видах спорта. Имеет исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментов с водой и льдом. Имеет знания о зимующих птицах; воспитывать чувство ответственного и бережного отношения к ним.

Усвоены понятия: Верхний, нижний, средний. Счет прямой, обратный, порядковый. Умеет работать по клеточкам.

Умеет использовать знания в решении конкурсных задач.  Интересуется и проявляет знания в  теме  об зимних явлениях.

Речевое развитие

Продолжать знакомить детей с детскими писателями и поэтами.

Формировать эмоционально-образное восприятие произведений.

Воспитывать способность наслаждаться художественным словом, чувствовать и понимать образный язык стихов, рассказов, сказок.

Формировать умение воспринимать книгу не только , как развлечение, но и как источник знаний.

Воспитывать бережное отношение к книге.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Ситуативный разговор: Зачем нужно охранять животных?

Кто кого боится? Чем полезны?

Пересказ: Зимние забавы.

Чтение:рус. Нар. Сказка «Заяц -хвоста», В. Сутеев «Палочка-выручалочка», Н. Сладков «Почему ноябрь пегий», В. Бианки «Купание медвежат», Х.К. Андерсен «Елочка», С. Маршак «Песня о елочке», «Двенадцать месяцев», «Снежная королева», стихи о зиме. Ю. Никонова «Снегирь», В. Чаплина «Появились синички». К. Паустовский «Птичья столовая».

Д/И: Назови ласково, Скажи наоборот, Четвертый лишний, Назови действия (зияние явления), Исправь ошибку (о зиме).

Составление творческого рассказа: Приключение деда Мороза в новогоднюю ночь.

Беседа: О зимних видах спорта. О зиме, о признаках зимы.

Пальчиковые игры: Перед нами елочка, На елке, У зимы в лесу изба.

Знаком с детскими писателями и поэтами.

Развито  эмоционально-образное восприятие произведений.

Умеет наслаждаться художественным словом, чувствовать и понимать образный язык стихов, рассказов, сказок.

Умеет воспринимать книгу не только , как развлечение, но и как источник знаний.

Бережно относиться к книге.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Рисование (губкой) диких животных. Новогодний праздник. Зимний пейзаж (восковые мелки). Воробья.

Аппликация: фигурки разных животных  из плоских геометрических фигур. Снегирь.Конструирование из бумаги «Снежинки».

 Изготовление елочных игрушек.

Музыкальная игра «Медведь».

Лепка: Веселый хоровод. Снежинка. Снегири.

Прослушивание: П. Чайковский «Щелкунчик»

Свободно использует для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передает форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывает поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Умеет передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Физическое развитие

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям связанные с зимними видами спорта.

ПИ: Волк во рву, Медведь и пчелы, Хитрая лиса, Снежинки и ветер, Попади в цель, Мороз-Красный нос. Оленьи упряжки. Воробушки и кот. Снегири.

Малоподвижная игра: Земля, воздух и вода.

Пальчиковая игра: У зимы в лесу изба.

Пальчиковая гимнастика: Мы во двор пошли гулять. Кормушка. Сорока.

Развиты зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Усовершенствованы координация руки и глаза; развита мелкая моторика рук в разнообразных видах деятельности.

 умеют  самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Умеет придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развит  интерес к спортивным играм и упражнениям связанные с зимними видами спорта.

Январь

2 неделя: Зимние забавы

3 неделя: Посуда

4 неделя Домашние животные. Домашние птицы.

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности.

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Прививать ответственность за питомцев, живущих в доме рядом и понимание зависимости их от человека. Воспитывать бережное отношение к посуде. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Воспитывать бережное отношение к живой природе, содействовать проявлению заботы и желанию помогать. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам.

СРИ: «Семья», Угощаем гостей, Ветеринарная лечебница.

Рассматривание семейного альбома о проведении новогодних праздников, рассматривание домашних животных и птиц на предметных картинках, иллюстрациях.  Игровая ситуация: Собираемся на прогулку. Что будет, если мы не будем мыть посуду? У бабушке во дворе.

Ситуационный разговор: Степашка переходит дорогу, из чего сделана посуда?

Д/И: Угостим куклу чаем. Назови маму и детеныша? Кто как кричит? Путаница.

Коллективный труд: подметем дорожки на детской игровой площадке, мыть кукольной посуды,

Презентация: Самовар.

Трудовые поручения: дежурство по столовой.

Умеет дружить с  детьми, умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Сформированы такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Имеет уважительное отношение к окружающим. Умеет слушать собеседника, не перебивать без надобности.

Знаком с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание  на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Принимает участие  в жизнь группы, стремиться поддерживать чистоту и порядок в группе, сформированы бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Знает культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Понимает о необходимости соблюдать меры предосторожности, оценивать свои возможности по преодолению опасности.

знает правила поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Прививать ответственность за питомцев, живущих в доме рядом и понимание зависимости их от человека.  

Познавательное развитие

Беседы: История варежек, что такое рождество? Мы в ответе за тех, кого приручили. Решение проблемных вопросов: как бы мы жили без домашних животных?

Экскурсия на кухню ДС. Составление загадок о посуде, о домашних птицах и животных.

Игры с природными объектами, со специальными игрушками для экспериментирования. Опыты со снегом.

Наблюдение за снегом, одеждой прохожих, птицами на участке, Д/И: Когда это бывает? Найди о чем расскажу.

Что бывает зимой? Опиши не называя? Что, для чего?

Презентация: Зимние виды спорта. Домашние птицы и животные.

Речевое развитие

Д/И: Как хорошо бывает у нас зимой. Найди лишнюю картинку (7 картинок),  разложи правильно посуду: кухонная, столовая, хозяйственная, столовые приборы.).

Ситуационный разговор: На прогулке я люблю. История создания предметов посуды. Разучивание стихотворения: «Овечка» А. Толстобродова.

Творческое рассказывание по сюжетным картинкам: Как дети ходили на прогулку зимой…

Чтение: потешки «Уж ты, зимушка-зима», Рус нар.сказка «Руковичка», Серб. нар. сказка «Почему у месяца нет платья».

Беседа: Какая бывает посуда? К. Чуковский «Федорино горе», рус нар сказка «Лиса и кувшин», Х.К. Андерсен «Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке», С. Михалков «Как старик корову продавал», стихотворения о домашних птицах и  животных.

Загадки о посуде, о домашних птицах и животных.

Беседы о домашних птицах и  животных и их жилищах.

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Рисование: Зимние виды спорта, Пир на весь мир (по мотивам гжельской росписи), Мое любимое домашнее животное (методом тычка). Утка с утятами.

Лепка: Лыжи, чайник, на скотном дворе.

Аппликация: Мы на саночках летим. Украсим вазу цветами, бабушкина ферма (коллективная работа). Петух.

Оригами: собачка.

Презентация:Хохломская роспись, Городецкая роспись, Жостовская роспись, Гжель.

Физическое развитие

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Хороводная игра:Берегись-заморожу. Вышла чашка погулять.

Игровые упражнения: В гостях у Мойдодыра.

Знакомство с ручныммассажором в уголке физического воспитания.

Подвижная игра: Море волнуется раз(изображение предметов посуды, домашнего животного, домашней птиццы), мыши-кот, пастух и овцы.

Физкультминутки: корова, козочка.

Пальчиковая гимнастика: поросята.

Февраль

1 неделя: Животные жарких стран

2 неделя: Животные севера

3 неделяДень защитника Отечества

4 неделя

Дом. Мебель

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать уме-ние самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справед-ливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, вы-полнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать у детей положительное отношение к де-тскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

СРИ: Путешествие на юг, Путешествие на север, Моряки, Салон мебели.

Д/И: Зоологическое лото., Кто где живёт? Морской бой, Кому какой головной убор принадлежит? Найди лишнего? Угадай по описанию?

Ситуационный разговор: правила поведения в зоопарке, беседа о мужестве и храбрости, родственники служащие в армии.

НПИ: Мир зверей и птиц.

Беседа: ни днем, ни ночью  не балуйтесь с огнем. Трудовые поручения в уголке природы.

Создание картотеки пословиц и поговорок о мире.

Рассматривание иллюстраций по теме: Мебель.

Изготовление книжек –малышек на тему: Моя комната. ДУ: Как надо заправлять кровать?

Умеют заправлять кровать: поправлять простынь, накрывать покрывалом.

Познавательное развитие

Беседа об обитателях жарких стран, севера). Герои войны, наши земляки, защищавшие родину в годы Великой Отечественной войны, Профессия-военный, Что такое подвиг? Как делают мебель? Правила ухода за мебелью. Рассматривание иллюстрации с изображением животных  и их детенышей, солдаты на посту,  о российской армии (рангах, знаках отличия, звания, рода войск), мебель. Д/И Четвертый лишний, День-ночь, Кто где живет? Выложи из палочек самолет, танк, Кто что делает?, что лишнее и почему? Сосчитай сколько? Чего не стало? Как обновить комнату?

Презентация: Дикие звери и птицы жарких стран, животные севера. Великая Отечественная война, Происхождение мебели.

Знакомство  с пословицами и поговорками об армии. Загадки о животных севера и жарких стран.

Работа по географической карте: нахождение местообитания животных холодных стран, мест севера.

Ситуационный разговор: О защитниках Отечества, Мой дом, Моя мебель.

Просмотр видеоролика: материалы и процесс изготовление мебели.

Повадки, название, внешний вид, чем питаются, сравнение с жизнью животных леса.

Речевое развитие

Беседы: Что такое «Пустыня»?, что такое «Север»? для чего нужна армия? Военная техника.

Рассматривание картины: Северные олени.

Рассматривание иллюстраций с животными севера и жарких стран. Составления рассказа по серии картинок:  Прогулка в зоопарке, по картине М. Самсонова «На границе», Где служил папа. Словесные игры: Какой? Скажи правильно, Закончи предложение. Отгадывание загадок.

Чтение: З. Александрова «Дозор», А. Маркуша «Я- солдат, и ты- солдат», А. Митяев «Почему армия родная?», Е. Воробьева «Последний выстрел», «Спасибо тебе Трезор», А. Беляев «Хочу быть военным моряком», В. Козлов «Пашкин самолет», С. Маршак: «Откуда стол пришел?» Заучивание стихотворения к празднику. Д/И: Обставим квартиру.

Художественно-эстетическое развитие

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Рисование:

В Африке, Слон, Жираф, На охоте, Животная семья, Карта Африки.

Солдат на посту. Огонь мужества.

Мебель будущего, Моя комната. Обводки, штриховки (мебель).

Рисование карандашами: Северные олени, Мишка на севере, Северный олень.

Лепка: Страус, Солдат, Обезьянка, Пингвины.

Аппликация: Военный корабль, вертолет, Мебель в моем доме.

Изготовление поделок в подарок папе, дедушке, брату.

Художественное конструирование: Мы строим зоопарк.

Конструктивно- модельная деятельность: Белый медведь, Тюлень (оригами), изготовление пилоток в технике оригами.

Рассматривание иллюстраций: Животные севера.

Раскраски по теме.

Физическое развитие

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

ПИ: Мы веселые мартышки, Зоопарк, Найди по следу, Золотые ворота, не попадись, осторожно мины. Пальчиковая гимнастика: Стол, стул, Наша квартира.

ИУ: Кто быстрее?

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры.

Физкультминутка: солдаты выстроились в ряд.

Март

1 неделя: Весна. Праздник мам

2 неделя: Весна. Признаки весны

3 неделяЖивотные и птицы весной

4 неделяКомнатные растения. Растения весной

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать любовь и чувство привязанности к своей маме.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать уме-ние самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справед-ливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, вы-полнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.Формироватьинтерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать у детей положительное отношение к де-тскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

СРИ: Семья. Прогулка в лес.

Д/И: Кем быть? Кому что нужно для работы? Чьи детки? Цветы. Птицы. Животные.

Игры драматизации по сказкам: Репка, Красная шапочка. Игра импровизация: Звери и птицы встречаю весну.

НПИ: Как мы помогаем дома, на дачи. Моя квартира.

Коллективный труд: мытье стульчиков.

Создание альбомов: Моя семья. Иллюстрации по уходу за цветами и работе цветовода. Животные и птицы встречают весну.

Изготовление атрибутов для СРИ.

Ситуационный разговор: Знание моего домашнего адреса.

Что мы знаем о вещах, которые нас окружают дома?

Как вести себя с незнакомыми людьми? Какие опасности таятся на улице весной? (скользкая дорога, сосульки, снег с крыш падает, дождь, ветер, лужи). Как обезопасить себя от весенних опасностей?

Экскурсия в ботанический сад.

Познавательное развитие

Развивать интерес к профессиям своих родителе.

Формировать обогащенное представление о весне, как о времени года, о весенних явлениях, обобщать и систематизировать знания детей об изменения в живой и неживой природе; активировать познавательный и творческий интерес; воспитывать бережное отношение к природе.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать уме-ние самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справед-ливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, вы-полнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать у детей положительное отношение к де-тскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Ситуационный разговор: Бабушкино детство. Русские семейные праздники.

Тематические занятия: права и обязанности  семье. Профессии родителей.

Рассматривание фотографий в семье.

Беседа: Высокое предназначение матери. Ранняя весна. Жалобная книга природы. Как живут наши пернатые друзья? Кто заботиться о птицах? Прилет птиц.

Презентация: Приход весны. Что происходит с животными весной? Птицы прилетели.  Первоцветы.

Д/И: Кем работает мама? Найди лишнее, Доскажи словечко, Веселые вопросы, Подбери слово, узнай и назови, Кто где живет? Летает, плавает, бежит.

Наблюдение: Растут ли цветы на нашем участке? Все цветы разные.  Красивые цветы можно поставить  вазу.  Что бывает на растениях после цветов? За птицами на участке.

Экспериментирование-опыт: Цветам нужна вода.

Заучивание скороговорок о перелетных птицах, дразнилок о птицах.

Ознакомление с народным календарем с упоминанием перелетных птиц.

Речевое развитие

Формировать эмоционально-образное восприятие произведений.

Воспитывать способность наслаждаться художественным словом, чувствовать и понимать образный язык стихов, рассказов, сказок.

Формировать умение воспринимать книгу не только, как развлечение, но и как источник знаний.

Рассматривание иллюстраций с изображением: цветов, семьи, мамин праздник. Составление творческих  рассказов: Моя семья. Как я помогаю дом? Моя мама. О весне.

Беседы: Права и обязанности в семье. Кем работают мои родители? Почему растения нужно пропаливать? Из чего состоит цветок? Для чего нужны цветы?

Словотворчество: придумывание рифм к словам дом, семья, мама, папа и др.

Видеоинтервью детей о своих семьях в рассказах Семья глазами детей.

Заучивание стихов по теме.

Пословицы и поговорки о семье, о весне.

Рассказывание мифов и легенды о цветах.

Загадки о цветах,

Чтение: рус нар сказка  «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Гуси-лебеди». В. Донникова «». В. Осеева «Печенье». Г. Скребицкий «Весна», А. Плещеев «Весна», Е. Серова «Подснежник», Ф. Тютчев «Весенние воды». В. Звягина «Воробей».

Художественно-эстетическое развитие

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Рисование:

Мамин портрет. Мой дом. Моя семья. Моя мама. Приглашение на праздник. Весна в лесу. Ручеек в лесу.прилет птиц.

Лепка. Моя комната.

Аппликация.Дом в котором я живу. Сказочная птица.

Лоскутная аппликация: Ранняя весна.(с воспитателем)

Конструирование: мебель для дома. Дом моей мечты. Цветочная поляна.

Оригами: Тюльпан. Журавлик.

Раскраски: Весна. Животные весной  в лесу. Прилет птиц.

Изготовление альбомов: Перелетные птицы. Птицы разных стран.

Физическое развитие

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

ПИ: принеси покупки из магазина. Наряди матрешку. Платочек. Совушка. Собери цветок для мамы. У медведя во бору.

Релаксационное упражнение: Цветная поляна.

Пальчиковая гимнастика: Хризантемы. Алые цветы.

Апрель

1 неделя: Транспорт

2 неделя: Воздушный транспорт. Космос

3 неделяПрофессииЧеловек. Тело

3 неделяЗдоровье человека

Социально-коммуникативное развитие

Формировать знание детей о городском транспорте, Правилах дорожного движения.

Формировать правильное отношение детей к физкультурным занятиям; формировать необходимые знания в области гигиены, медицины, физической культуры; формирование жизненно важных двигательных  навыков и умений , способствующих укреплению здоровья;

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать уме-ние самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справед-ливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, вы-полнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать у детей положительное отношение к де-тскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Рассматривание автомобилей на стоянке вблизи ДС, иллюстраций по теме Космос. Человек и его строение. Цветных фотопортретов детей группы, альбомов- Спортсмены России.

Изготовление атрибутов для СРИ.

СРИ: Автобусная экскурсия. Самолет (Аэропорт),  

Полет на Луну. Больница.

Игры со строительными наборами по теме: Транспорт (воздушный, наземный, водный)

Театрализованное представление: Приключение в стране витаминов.

Режиссёрская игра с игрушечными машинками с использованием модели улицы (проезжая часть). Парикмахерская для зеленых человечков из космоса,

Наблюдение за движением транспортов и пешеходов по переходу;

Практическое применение Правил дорожного движения.

Беседы: правила дорожного движения, Улица полна неожиданностей. Как надо играть, чтобы не повредить руки, ноги? Как вести себя у врача?

Проблемная ситуация: Если в автобус вошла бабушка?

Д/И: Нарисуй безопасный путь от

Садика до дома,

Практическое упражнение: Правила этикета на  транспорте.

Мини-выставка: Транспорт нашего города.

Презентации на темы:  Космос, Воздушный, наземный и водный транспорт.

Познавательное развитие

Детей о космосе, работе космонавтов в процессе полета на орбитальной станции.  Расширять представления Сформировать элементарные представления о строении человеческого организма.

 Беседа: О транспорте, Чем человек отличается от животных? Как работает мой организм? Что помогает, быть здоровым?

Презентация: Профессии на транспорте. О космосе. Белка и Стрелка. Виды спорта,

Викторина: полезные и вредные продукты.

Рассматривание фотографии, репродукций, иллюстраций, рисунков др детей о транспорте, о космосе, плаката о строении человека, о разных видах спорта.

Исследовательская деятельность: сравнение разных видов транспорта, сравнивание людей (мальчик и девочка, ребенок и взрослый), рассмотреть кожу, руки и лицо.

РИ: Какой бывает транспорт? Шоферы, Разрезные картинки, путаница (се виды транспорта разложи по видам). Узнай по части? Кому что нужно? От кареты до ракеты, Эволюция транспорта, летит, плывет, едет.

Д/И:Найди чем отличаются? Почини машину, Угадай по описанию?

Моделирование солнечной системы, Путешествие в космос, Составь правильно, Изучение космоса, солнечная система. Чистота-залог здоровья, Подбери правильную обувь, Из чего состоит человек? Назови ласково? Полезно-вредно, Съедобное-несъедобное.

Чудесный мешочек, Что лишнее?,

Коллажи, стенгазеты посвященные Дню космонавтики.

Наблюдение: Мы все такие разные.

Чем мы от детей младших групп?

Игры с мячом: Назови правильно?(о продуктах питания и витаминах в них).

Речевое развитие

Обогащение словарного запаса по лексической теме «Транспорт»:

- предметный словарь, глагольный словарь, словарь признаков.

 Развитие грамматического строя речи:

- словообразование: единственное и множественное число существительных, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных;

- согласование числительных с существительными.

 Развитие связной речи:

- уметь отвечать на вопросы;

- составление небольших предложений по картинкам.

Ситуационный разговор: Зачем знать правила дорожного движения? Не переходи улицу, не обратив внимание на светофор. Части тела, Как устроено тело человека? Общее представление о человеке, Человек, как часть живой природы.

Сравнительно-описательный рассказы детей по теме (самолет-вертолет; троллейбус-автобус; троллейбус-трамвай),

Заучивание загадок и скороговорок о транспорте, о космосе, о здоровье, о спорте, о человеке.

Беседы: Это Я.

Словесная игра: Мое настроение. Совершенствование навыка пересказа.

Чтение: М. Коршунов «Едет, спешит мальчик». Б. Житков «Что я видел?», И. Калинина «Как ребята переходили улицу», Н. Носов «Автомобиль», «Как незнайка катался на грузовике», Г. Майорова «Игры и рассказы о космосе», С. Дубкова «Сказки о космосе»,  К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Сочинение рассказов, стихотворений о космосе. Что было бы, если бы не было носа, глаз?

Презентация на тему: Космос.

Художественно-эстетическое развитие

Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д., передавая форму и пропорции частей тела.

Упражнять в использовании разных приемов лепки.

Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Рисование: Транспорт, космос, девочка или мальчик на прогулке. Мы со спортом –крепко дружим.

Аппликация: Хоровод. Изготовление коллажа: витамины на столе.

Творческая продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности: Открытый космос.

Коллективная аппликация: Новые дома на нашей улице, Транспорт на нашей улице.

Лепка: Троллейбус. Из соленого теста: «Знаки зодиака», Мальчик или девочка на прогулке. Витаминный салат.

Пластилинография: Моя улица.

Художественное конструирование ракеты из бумаги.

Рванная аппликация: Космический полет.

Организация и оформление выставки: «Я тоже в космос полечу».

Изготовление масок: Смешные инопланетяне.

Физическое развитие

Развитие мелкой и общей моторики, зрительного и слухового восприятия, речевого дыхания.

ПИ: Машины, Транспорт, Летчик,  Где мы были-мы не скажем, а что делали –покажем. Обитатели космоса, Посчитаем звезды, тренировка для команды космического корабля. Дружные пары. Попади в цель.

Игра: Есть игрушки у меня.

Физкультминутки: Космические фигурки для глаз, Ракета, Про самолеты и ракеты, Космос.

Гимнастика: бодрящая, дыхательная.

Пальчиковая гимнастика.

Самомассаж.

Май

1 неделя: День Победы

2 неделя: Насекомые

3 неделя Цветы

4 неделяМой город. Моя улица

Социально-коммуникативное развитие

Подвести детей к пониманию значимости сохранения и передачи культурно-исторического  наследия своей малой родины от поколения к поколению.

Продолжать формировать представление детей о насекомых; формировать знания о растениях их свойствах.

Воспитание любви к своему родному городу, чувства гордости за знаменитых земляков; познакомить с историей возникновения  и символами Санкт-Петербурга; формировать представления об истории города, людях, живших в Санкт-Петербурге.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать уме-ние самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справед-ливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, вы-полнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать у детей положительное отношение к де-тскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

СРИ: Охрана границы. Приключения в лесу (насекомые), Экскурсовод.

Д/И: Найди нарушителя на схеме, Ориентировка на местности, Лабиринт, Подбери военную форму,  Насекомые, Кто что умеет делать? На полянке, Определи по запаху? Узнай растение, Узнай по описанию?,

Беседы: Как не заблудиться в городе?

Театральные игры: инсценировка басни «Стрекоза и муравей».

Настольный театр: Военная техника мира.

Задание: подбор материала для оформления выставки- Военная игрушка.

Ситуационный разговор: Чем мы можем помочь насекомым? Из чего насекомые строят свои домики? Опасные насекомые.

Отгадывание загадок о растениях и насекомых.

Игры: Цветы и Ветерок, Цветок-имя, Бал цветов.

Коллективный труд: помощь взрослым в украшении зала, посев семян цветов, уход за рассадой.

Коллективный труд: наведение порядка на групповом участке - Сделаем наш город чище.

Познавательное развитие

Наблюдения за действиями разведчиков, пограничников, моряков по видеофильмам.Наш город.

Решение проблемной ситуации: Нападение противника, На корабле объявлена военная тревога.

Экспериментирование-опыт: Проверим слух, Секретные записки (с секретными чернилами), разведка (исследование местности).

Рассматривание фотоальбомов: Армия мира. Насекомые, строение насекомого, о достопримечательностях Санкт-Петербурга. Просмотр мультфильма: Муха-Цокотуха.

Д/И:Флаги и гербы мира, Парадная форма армии мира.

Беседа о видовых разнообразиях насекомых (строение, место обитания, жизнедеятельность). Кто любит цветы, тот не может быть злым. Что где растет, когда цветет? Об истории возникновения города.

Изготовление макета: Муравейник.

Экологические занятия: Лекарственные растения рядом. Зеленая аптека.

Викторины: знатоки лечебных трав, Экологические тропинки, планета целебных растений.

Презентация: Они жили в Санкт-Петербург (жизнь замечательных людей).

Ситуационный разговор: Символы нашего города, Мы-петербуржцы,   Весенний Санкт-Петербург, Улицы города, транспорт города, Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Речевое развитие

Отгадывание и составление загадок по теме. Заучивание

стихотворения ко Дню победы. Беседы: Об армии мира, личностных качествах, которыми должен обладать военный человек, военные действия, задания, военной техники, полевой кухни, Кто такие насекомые?  Где дом у насекомых? Насекомые в природе нашего края? Бывают ли у насекомых детеныши? Кто, как и где спит? Где я гулял с мамой?

Ситуационный разговор и речевая ситуация по теме: День Победы. Если б я был цветком… Что я буду делать летом? Санкт-Петербург будущего.

Чтение литературы о военных действиях, защитниках мира на Земле, взрослых и детях, проявивших героизм во время воны.

Чтение: В. Сухомлинский  «Пусть будут соловей и жук»,  И. Крылов «Стрекоза и муравей», М. Михалков «Лесные хоромы»,  Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича-Длинный нос и про мохнатого Мишу – Короткий хвост», В. Бианки «О травах. Приключение муравьишки», стихов и рассказов  о городе. И. Лебедева Чудесный город.

Обсуждение личностных качеств участников военных действий (по содержанию произведений и просмотру видеофильмов о войне.

Составление рассказов: о насекомых,о лекарственных растениях.

Оформление книжек малышек.

Д/И: Закончи предложение (употребление всех форм косвенных падежей имен существительных в единственном числе), Узнай чье крылышко? (бабочки, стрекозы, пчелы), Бывает-не бывает, Я знаю пять цветов, Цветочные названия, Путешествие на луг.

Просмотр мультфильмов: Стрекоза и муравей, Лунтик, Пчелка Майя, Дюймовочка.

Художественно-эстетическое развитие

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигуры.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Рисование: открытка на День Победы. В траве сидел кузнечик. Дорисуй насекомое по образу, рисование насекомых по трафарету. Над нашим городом салют.

Аппликация: Гвоздики, Бабочка. Петропавловская крепость.

Лепка: Звезда. Улитка и стрекоза, Цветок-Это чудо.

Вырезание из бумаги масок насекомых.

Музыкальная деятельность: прослушивание военный песен.

Коллективные работы: Цветочная корзина, Мир такой прекрасный, Мой любимый цветок.

Физическое развитие

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

Подвижные и спортивные игры с военной тематикой.

Беседа-обсуждение: Почему солдат должен быть здоровым?

Жуки, Пчелы, бабочки, Комарики.

Физкультминутки: Бабочки, Божьи коровки, Вот выходим мы на луг…Пальчиковая гимнастика: Люблю по городу гулять.

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведе-

ния педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте  образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие",

"Физическое

развитие".

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

2 недели

Сентябрь

Май

Месяц

Направление взаимодействия

Формы взаимодействия

Дополнительная информация

Сентябрь

1.Оформление «Уголка для родителей» и создание «Паспорта группы» с информацией о педагогическом составе и организации воспитательной работы в группе - распространение педагогических знаний среди родителей.

2. Организация фотовыставки «Летние грёзы» на стендах детского сада.

1.Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду.

Родительское собрание «Основные задачи и направления работы в группе на 2018-2019 уч. год.

Памятка для родителей «Возрастные особенности» - знакомство родителей с психологическими и возрастными особенностями детей.

2. Попросить родителей принести фото.

Октябрь

1.Выставка «Осенняя фантазия». Совместное изготовление вместе с детьми поделок из природного материала, участие в выставке.

2. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

3. Осенний субботник.

4. Индивидуальные беседы о необходимости вакцинации против гриппа

5. Экологическая викторина.

1.Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с осенней тематикой.

2.Повышать педагогическую культуру родителей.

3.Привлечение родителей к участию в субботнике – способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей.

4.Дать рекомендации родителям о необходимости данной прививки, рассказать о последствиях, которые ждут в случае отказа от прививки.

5.Участие родителей в подготовке детей к районной экологической викторине

Ноябрь

1.Осенний праздник.

2.Выставка «Моя воспитательница».

3. Выставка рисунков в группе.

4. Досуг посвященный ко Дню матери. Стенгазета «Нашим мамам посвящается».

5.Иллюстрироанные рассказы выполненные в любой технике.

1.Участие родителей в подготовке Осеннего праздника.

2.Консультация «Всё о детском питании» - формирование единого подхода к правильному питанию ребёнка в детском саду и дома.

3.Оформление выставки «Моя воспитательница» - привлечь родителей к организации совместных с детьми рисунков. Дать возможность проявить творчество, заинтересованность к данной теме. Воспитывать в своей семье уважение к старшим.

4.Досуг с мамами, посвящённый Дню Матери – воспитывать любовь и уважение к мамам.

5.Совместная работа родителей с детьми: иллюстрированный рассказ о диком животном или перелётной птице, выполненный в любой технике.

5. Дать консультацию родителям, в какой технике можно выполнить иллюстрированный рассказ.

Декабрь

1.Совместная работа родителей и детей – представление предмета новогоднего украшения, выполненном в любой технике, с устным описанием работы.

Новогодний утренник - демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

2.Беседа «Как провести выходной день с ребёнком?» -

1.Привлечение родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника.

2.Информационный материал в группе «В контакте» на тему безопасности в новогодние праздники.

2.Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.

Январь

Информационный материал в группе «В контакте»: «Весёлые зимние игры».

Беседа по технике безопасности «Крещенские морозы» - напомнить родителям о важности соблюдения правил поведения на улице в морозные дни.

«По дороге в детский сад» -подборка рекомендаций, чем занять ребёнка в пути (словесные игры, наблюдения)

Индивидуальные беседы  «Детские капризы»

Подготовка детей к участию в мини-олимпиаде «Познай-ка».

Февраль

1.Папка-передвижка «Широкая Масленица»

2.Поздравление пап и дедушек с Днём Защитника Отечества (выставка рисунков, презентация).

Оформление газеты с рассказами детей «Папа – лучший друг».

1.Продолжать прививать православные традиции, познакомить с приметами, развлечениями праздника Масленицы.

2.Спортивный праздник с участием пап.

Март

1.Выставка детских работ «Портрет моей мамочки».

2.Подготовка детей к конкурсу чтецов.

3.Инструктаж по технике безопасности «Чем опасна оттепель на улице?» -

1.Праздник, посвящённый Женскому Дню 8 марта с участием родителей.

2. Привлечь родителей к участию их ребенка в конкурсе.

3.Ознакомить родителей с правилами поведения на улице во время гололедицы.

Апрель

1.Выставка к Дню Космонавтики.

Участие родителей в субботнике – способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей.

2.День открытых дверей для родителей.

3. «Готов ли ваш ребёнок к школе?» - определение эмоциональной и интеллектуальной готовности ребёнка к школе.

1.Выставка с участием родителей к Дню Космонавтики.

2.Приглашение родителей на открытые занятия с участием детей.

3. Анкетирование родителей.

Май

1.«Бессмертный полк нашей группы» - стенгазета

2.Организация и проведение выпускного праздника «До свидания, детский сад!»

3.Групповое родительское собрание. -

4. Фотовыставка «Мой любимый Петербург»

1.Попросить родителей принести фото и рассказами о ветеранах ВОВ своей семьи.

2. Приглашение родителей на выпускной бал.

3. Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год.

4. Создание книжки-малышки с достопримечательностями Санкт-Петербурга.

СОД взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей,социальными партнерами

НОД

ндивидуальная,подгрупповая фронтальная, интегрированнная с участием разных специалистов

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды деятельности, технологии

Индивидуальный маршрут

развития ребенка

НОД

Образовательные проекты. Праздники.развлечения. Экскурсии.

Тематические беседы.

Организация различных видов деятельности (игровой, исследовательской и пр. деятельности.

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке. Оказание недирективной помощи воспитанникам

- игровая(включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и др.)

-коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

-познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)

-восприятие художественной литературы и фольклора

-самообслуживание и элементарный  бытовой труд

-конструирование из разного материала

-изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

-музыкальная

-двигательная (овладение основными движениями)

Изучение  индивидуальных особенности детей, включение их в ситуацию выбора самостоятельного принятия решения. Включение  каждого воспитанника в посильную и все усложняющуюся для него деятельность.. Создание  в группе условий для развития творческого потенциала детей.

Индивидуальная работа,осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ребенка

Образовательные области

Совместная деятельность взрослого

Создание условий для самостоятельной детской деятельности

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Физическое развитие

Подвижные игры и спортивные

Обучающие  игры

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетные игры, беседы.

Трудовые поручения

Решение проблемных ситуаций

Познавательное развитие

Наблюдения

Модели (солнечные часы, компас и т. д.)

Ситуативный разговор

Речевое  развитие

Речевые упражнения. Игры Литературные тексты

Индивидуальные беседы. Игры, упражнения.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование, лепка с использованием песка, снега.

Поделки из природного материала.

Хороводные игры

Индивидуальные творческие задания

Педагогические технологии

Задачи

Формы организации

Здоровьесберегающие технологии

1.Овладение набором простейших форм и способов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья

2. Увеличениерезервовздоровья

1. Пальчиковая гимнастика

2. Гимнастика для глаз

3. Дыхательная гимнастика

4. Артикуляционная гимнастика

5. Музыкально-дыхательные тренинги

6. Динамические паузы

7. Релаксация

Технологии проектной деятельности

Развитие и обогащение социально-личностного опыта, через вовлечение детей в сферу межличностного взаимодействия

1. Работа в подгруппах , парах

2. Беседы, дискуссии

3. Социально-активные приемы: метод взаимодействия, метод экспериментирования, метод сравнения, наблюдения

Технология исследовательской деятельности

Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления

1.Эвристические беседы

2. Постановка и решение вопросов проблемного характера

3. Наблюдения

4.  Моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе)

5.Опыты

6. Фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности

7. «Погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы

8. Подражание голосам и звукам природы

9. Использование художественного слова

10. Дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации

11. Трудовыепоручения, действия

Информационно-коммуникационные технологии

1. Стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ;

2. Сформировать основы информационной культуры его личности, повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям (использование мультимедийных презентаций).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий

 3. Обмен опытом, знакомство с наработками других педагогов России и зарубежья

4. Создание презентаций в программе РowerРoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний

Личностно ориентированные технологии

1. Гуманистическая направленность содержания деятельности ДОУ

2. Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребенка, реализация ее природных потенциалов, индивидуальный подход к воспитанникам

1. Игры, спортивные досуги, НОД

2. Упражнения, наблюдения, экспериментальная деятельность

3. Гимнастика, массаж, тренинг, образно-ролевые игры, этюды

Игровыетехнологии

1. Развитие взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок-родитель», «ребенок-взрослый» для обеспечения душевного благополучия

2. Коррекция импульсивного, агрессивного, демонстративного, протестного поведения

3. Формирование навыков и умений дружеского коммуникативного взаимодействия

4. Решение задач «социального» закаливания

5. Развитие навыков полноценного межличностного общения, позволяющего ребенку понять самого себя

1. Коллективные дела, работа в малых группах на НОД, тренинги на умение договариваться

2. Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры

3. Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки

4. Тренинги, самопрезентации

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

       Содержание

Социально-коммуникативное развитие

-кукольный уголок

-уголок нарядов

-уголок сюжетно-ролевых игр

-уголок уединения

- Наличие фотографий, символов, отражающих жизнь группы, эмоции

- Наличие атрибутов, игрушек, предметов – заместителей для сюжетно-ролевых игр,

- Наглядная информация для родителей

- Наличие пособий, сделанных педагогами совместно с детьми и родителями.

Познавательное развитие

-сенсорный

-книжный

-дидактических игр

-природы

-вода и песок

- Наличие календарей природы, коллекций

- Наличие атрибутов и пособий для исследовательской деятельности

- Наличия материалов для сенсорного образования

- Наличие наглядного материала, игр, пособий для ознакомления с окружающим миром

- Наличие дидактических и развивающих игр

Речевое развитие

-учите с нами

-речевых игр

-театральный уголок

-уголок общения

- Наличие наборов предметных и сюжетных картинок, альбомов, иллюстраций, открыток, фотографий по разным темам

- Наличие картотеки речевых игр

- Наличие разных видов театров (пальчиковый, плоскостной, теневой, фланелеграф и др.)

- Наличие атрибутов для театрализованных игр (маски, шапочки)

Художественно-эстетическое развитие

-Уголок творчества

-Музыкальный уголок

-Уголок рисования

- Наличие материалов  для ИЗО, их разнообразие

- Наличие литературы по искусству, репродукций, открыток и альбомов для рассматривания

- Наличие конструкторов и строительного материала, игрушек для обыгрывания

Наличие природного и бросового материала

- Наличие музыкальных инструментов, игрушек, технические средства

- Наличие дидактических игр

Физическое развитие

-физкультурный уголок

- Наличие атрибутов для подвижных игр

- Наличие спортивных игр (кегли, дарц)

- Наличие выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке

Образовательная область, направление образовательной

деятельности

 Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Старшая группа. – М.; МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 160 стр.

Шорыгина Т.А. Общительные сказки. Беседы с детьми о вежливости и культуре общения. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 80 стр.

Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре: Методическое пособие для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2007. -112 стр.

Познавательно-речевое и социально-личностное развитие детей от года до 6 лет: блочно-тематическое планирование /автор-сост. И.И.Карелова. – Волгоград: Учитель. 2013. – 141 стр.

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.В. Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет)/ авт.-сост. Н.Н.Гладышева. – Изд. 2-е. – Волгоград: учитель. 2016. – 391 стр.

Познавательное развитие

Познавательно-речевое социально-диагностическое развитие от года до 6 лет;блочно-тематическое планирование /авт.-сост. И.А.Карелова. – Волгоград: Учитель. 2013. – 141 стр.

Комплексные занятия  по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Старшая группа / авт.-сост. З.А.Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 247 стр.

Математика. Старшая группа. Разработка занятий./ Сост. Жукова Р.А. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008. – 128 стр.

Минкевич Л.В. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.:  Издательство «СКРИПТОРИЙ 2003», 2016. – 88 стр.

Баймашова В.А., Щхапкина Г.М. Ознакомление дошкольников с комнатными растениями. – М.,» Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72 стр.

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми средн. И ст. групп дет.сада: книга для воспитателей дет.сада/ С.Н.Николаева. – 5-е изд.. – М.: Просвещение, 2004. – 208 стр.

Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая и Старшая группы: Методическое пособие/ под редакцией Г.М.Киселевой, Л.И.Пономаревой. – М.:ТЦ Сфера, 2013. – 176 стр.

Речевое развитие

Комплексные занятия  по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Старшая группа / авт.-сост. З.А.Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 247 стр.

Гербова В.В. Развитие речи  в детском саду. Старшая группа. – М., Мозаика-Синтез, 2014. – 80 стр.

Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. (Программа «Я – человек»), Кн.1. Младшая и Старшая группа – М.: Школьная пресса, 2004. – 128 стр.

Крупенчук О.И. Стихи для развития речи. – СПб: Издательский   Дом «Литера». 2007 – 64 стр.

Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006. – 32 стр.

Хрестоматия для средней группы. /Сост. Юдаева М.В. – Тверь, ОАО Издательство «Высшая школа», 2017. -  202 стр.

Художественно-эстетическое развитие

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду:Старшая группа. М.:Мозаика-Синтез, 2014.- 96 стр.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк.учреждений. – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. – 144 с.

Шаляпина И.А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательно-игровых занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 64 стр.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие): учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2016. – 152 стр.

Малышева А.Н.  Аппликация в детском саду / А.Н.Малышева, Н.В.Ермолаева; художн. Е.А.Афоничева, В.Н.Куров. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 144 л.

Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду. Старшая, старшая и подготовительная группы. /И.В.Новикова; художн. Е.А.Афоничева – Ярославль: Академия развития. 2008. – 80 стр.

Физическое развитие

Пензулаева Л.А., Физкультурные занятия в детском. Старшая группа. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 112 стр.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 128 л.

Соколова Л.А. Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО  «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 80 стр.

Педагогическая диагностика

1. Рабочая  программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.В.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет)/ авт.-сост. Н.Н.Гладышева. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель. 2016. – 391 стр.