Тема: «Развитие мелкой моторики у дошкольников через использование пальчикового театра
проект (средняя группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 40

«Развитие мелкой моторики у дошкольников через использование пальчикового театра»

Воспитатель Назарцева Н. Б.

    В проекте " Развитие мелкой моторики у дошкольников через использование пальчикового театра" представлен опыт построения обучающей работы с дошкольниками по формированию мелкой моторики. Раскрыта педагогическая система повышения уровня речевого развития детей при подготовке руки к письму средствами современных дидактических игр и упражнений, приемами пальчиковой гимнастики и массажа, разработаны комплексные занятия для детей 6 -7 лет, имеющих образовательные проблемы и нарушения   эмоционально - волевой сферы.

Актуальность проекта.

Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию.

В.М. Бехтерев

    На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

         Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности

  Мелкая моторика — способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук. Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге человека есть центры, которые отвечают за речь и движения пальцев. Расположены они очень близко. Поэтому, развивая мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за становление детской речи и повышающие работоспособность ребенка, его внимание, умственную активность, интеллектуальную и творческую деятельность. Кроме того, мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка, на уровень логического мышления, памяти, умения рассуждать, концентрировать внимание и воображение.  Развитием мелкой моторики и подготовки руки к письму занимались Т. В. Фадеева, С. В. Черных, А. В. Мельникова, и многие другие; анализом графических умений детей – Д. Тейлор, показывают, что недостаточное развитие общей и мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания, может привести к возникновению задержки развития ребёнка, проблем во взаимодействии с взрослыми и сверстниками и, как следствие, к негативному отношению к детскому саду, а потом к учебе в школе.

    Значимость формирования мелкой моторики, обусловили необходимость разработки проекта «Развитие мелкой моторики у дошкольников через использование пальчикового театра».

    Новизна данного инновационного проекта заключается в следующем:

• обучение детей проводится в игровой форме;
• подобран и систематизирован материал дидактических игр и упражнений по развитию мелкой моторики;
• представлен мониторинг определения уровня развития:

- «Мелкая моторика»;

    Цель и задачи проекта.

Цель проекта - Развитие мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста в процессе создания пальчикового театра.

Для решения этой цели я поставила перед собой следующие задачи:

• Подготовить методический материал, план работы, картотеку пальчиковых игр;
• Подбор сказок по возрасту;
• Разработать игры-драматизации с элементами пальчиковых игр.
• Провести пальчиковые игры с детьми в разных видах деятельности.
• Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;
• Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;
• Развивать умение инсценировать короткие сказки.

    Реализация этих задач с учётом возрастных особенностей детей способствует их интеллектуальному развитию и формирует готовность к обучению в школе. Решение коррекционных задач требует соблюдения специальных подходов к обучению.

    Для решения задач проекта были определены методы и приёмы:

• метод практических заданий является ведущим в данном проекте,
• игра (как основной приём в дошкольном возрасте);
• наглядные, словесные методы;
• наблюдение;
• анализ результатов деятельности;
• учёт реальных и перспективных индивидуальных возможностей каждого ребёнка, эмоционально-положительный настрой.

    Вид проекта: долгосрочный, подгрупповой, индивидуальный.

    Целевая аудитория: воспитанники средней группы. Возраст 4 -5лет.

    Партнёры:

• воспитатели;
• родители;

    Продолжительность реализации проекта: 1 год.

    Материально-технические ресурсы:

• телевизор;
• магнитная доска для иллюстрационного материала на бумажном носителе;
• дидактический материал, наглядный материал;
• материал для изготовления персонажей сказок.

    Финансирование проекта.

Реализация проекта не требует много затрат, в личной библиотеке имеется достаточно литературы по развитию речи и мелкой моторике, демонстрационного материала.

    План реализации проекта.

Весь материал отобран с учётом индивидуальных, речевых и психических возможностей детей; при этом принимались во внимание зоны ближайшего развития ребёнка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.

Стратегия работы:

 Успешность работы с детьми младшего возраста во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией детей в детском саду.

 I этап – аналитический – при выявлении уровня развития мелкой моторики руки у детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: непосредственно-образовательной, познавательной, физической и т.д.

 Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения (пальчиковые игры) под руководством воспитателя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать непосредственно-образовательную и игровую деятельность как единый процесс, направленный на развитие речи, творческих, познавательных способностей детей, предложить такое количество дополнительных игр и образовательной деятельности, где бы каждый ребенок мог реализовать свои эмоциональные, физические способности.

 II этап – диагностический

 На этом этапе проводится индивидуальная оценка развития мелкой моторики руки каждого ребенка.

 III этап – этап формирования навыков и умений при разучивании пальчиковых игр, театральный постановок следовательно, развития мелкой моторики руки

Форма отчётности:

1. Сделать консультацию для родителей по развитию мелкой моторики дошкольников.
2. Провести мастер класс с родителями по изготовлению пальчикового театра.
3. Составить картотеку пальчиковых игр.
4. Показ спектаклей.

Формы работы:

 - совместная деятельность воспитателя с детьми;

 - индивидуальная работа с детьми;

 - свободная самостоятельная деятельность самих детей.

Система работы представлена по следующим направлениям:

В непосредственно - образовательной деятельности – совместная и индивидуальная дифференцированная работа с детьми;

Работа вне образовательной деятельности (пальчиковая гимнастика во второй половине дня);

Родительское собрание с показом спектакля детьми (в конце учебного года);

Работа с родителями- консультации и беседы, мастер классы.   

Этапы реализации проекта:

I. Проблемный (Сентябрь)

• Анализ ситуации, разработка диагностического материала.
• Ознакомление с теоретическими основами методик и технологий.
• Проведение диагностики по мелкой моторики.

• Групповое родительское собрание «Зачем нужно развивать мелкую моторику», привлечение их к сбору и изготовлению разнообразного материала.

II. Организационный (Октябрь)

• Подбор пальчиковых игр и коротких сказок:

• Создание предметно-развивающей среды.
• Подготовка наглядного материала для работы с детьми и родителями:
• Мастер класс с родителями по изготовлению кукол для пальчикового театра.

III. Практический (Ноябрь – Апрель).

• Введение игр, упражнений на развитие мелкой моторики в индивидуальную работу, режимные моменты, предусмотренные программой ДОУ;
• Изготовление совместно с детьми героев сказок;
• проведение (совместно с родителями) выставок, конкурсов, инсценировок сказок;

IV. Итоговый (Май).

• Обобщение опыта и определение результата практической деятельности педагога, разработка тактики последующих педагогических действий:

План осуществления проекта

Пальчиковые игры для малышей - развитие мелкой моторики