РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы НРМОБУ «Усть - Юганская СОШ» группа старшего, подготовительного возраста «Почемучки»
календарно-тематическое планирование

Опубликовано 06.12.2019 - 10:07 - Богомолова Танзиля Тимербулатовна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по реализации основной образовательной программы

НРМОБУ «Усть - Юганская СОШ»

Рабочая программа разработана на основе образовательной программы НРМОБУ «Усть-Юганская СОШ» (дошкольные группы), с учётом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др., в соответствии с:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам»;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Рабочая программа разработана для реализации старшей разновозрастной группы -

срок 1 год.

группа старшего, подготовительного возраста «Почемучки»

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_pochemuchki.docx	275.14 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО

педагогическим Советом

НРМОБУ «Усть-Юганская СОШ»

Протокол №____от_____

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

НРМОБУ «Усть-Юганская СОШ»

Приказ №______от________

___________И. А. Абрамова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по реализации основной образовательной программы

НРМОБУ «Усть - Юганская СОШ»

группа старшего, подготовительного возраста «Почемучки»

2019 -2020 учебный год

Разработчики:

воспитатели:

Богомолова Т. Т.

Ряполова Л. А.

п. Усть-Юган

2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел
	1.1.	Пояснительная записка	3
	1.2.	Цель и задачи реализации рабочей программы	3
	1.3.	Принципы и подходы к формированию рабочей программы	4
	1.4.	Характеристики, значимые для разработки и реализации рабочей программы	4
	1.5.	Планируемые результаты освоения программы	8
II. Содержательный раздел
	2.1.	Обязательная часть содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных областей	11
	2.1.1.	Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»	12
	2.1.2.	Образовательная область «Познавательное развитие»	15
	2.1.3.	Образовательная область «Речевое развитие»	19
	2.1.4.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	22
	2.1.5.	Образовательная область «Физическое развитие»	30
	2.1.6.	Игра как особое пространство развития	33
	2.2.	Способы и направления поддержки детской инициативы.	40
	2.2.1.	Формы, способы, методы и средства реализации программы	43
	2.3.	Часть, формируемая участниками образовательного процесса	51
	2.3.1.	Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5 – 7 лет. Экономическое воспитание дошкольников.	51
	2.3.2	Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5 – 6 лет. Социокультурные истоки.	53
	2.4.	Взаимодействие с семьями воспитанников	55
	2.5.	План работы с родителями	56
III. Организационный раздел
	3.1.	Организация образовательного процесса	58
	3.1.1.	Режим дня	58
	3.1.2.	Учебный план ООП на 2019-2020 учебный год	59
	3.1.3.	Расписание непосредственно-образовательной деятельности	61
	3.1.4.	Совместная образовательная деятельность воспитателя и детей режимных моментах	62
	3.2.	Календарно-тематическое планирование	69
	3.2.1.	Программно-методическое обеспечение	115
	3.2.2.	Предметно-развивающая среда	124

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Рабочая программа разработана для реализации старшей разновозрастной группы -

срок 1 год.

1.2. Цель и задачи реализации рабочей программы

Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастной и индивидуальной целью Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:

заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создавать в группе атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их
деятельности, их интеграцию в целях повышения эффективности

воспитательно-образовательного процесса;

творчески организовывать (креативность) воспитательно-образовательный

процесс;

вариативно использовать образовательный материал, позволяющий общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к

самостоятельности и творчеству;

максимально использовать разнообразные виды детской развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительно относиться к результатам детского творчества;
сотрудничать с родителями воспитанников с целью единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

1.3. Принципы и подходы к реализации рабочей программы

Рабочая программа базируется на основных принципах ДО (см п.1.4.ФГОС ДО):

полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёта этнокультурной ситуации развития детей.

1.4. Характеристики, значимые для разработки и реализации рабочей программы

Общие сведения о группе

В группе 17детей из них 7 мальчиков и 10 девочек

Воспитание, обучение и развитие воспитанников старшей, подготовительной группы происходит на русском языке.

В общении со сверстниками преобладают однополые контакты. Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Так появляются первые друзья – те, с кем у ребенка лучше всего достигается взаимопонимание и взаимная симпатия. Все более ярко проявляется предпочтение к определенным видам игр, хотя в целом игровой репертуар разнообразен, включает сюжетно-ролевые, режиссерские, строительно-конструктивные, подвижные, музыкальные, театрализованные игры, игровое экспериментирование.

Основными направлениями работы в группе является познавательно – исследовательская деятельность, формирование экологической воспитанности детей дошкольного возраста, способность понимать и любить окружающий мир, свою Родину; овладение нормами и правилами родного языка, развитие у детей коммуникативных способностей.

Характеристика контингента семей воспитанников

Полные семьи: 11 – 65%;

Многодетные семьи: 3 – 18%;

Неполные семьи: 3 – 18%

Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

Характеристика возрастных возможностей детей старшего возраста

5-6 лет

Ребенок 5-6 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей. Он эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу, наводить порядок в комнате. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.

Восприятие детей в 5–6 лет: происходит систематизация представлений детей о цвете, форме и величине. Дети различают и называют не только основные цвета и их оттенки по светлоте, но и промежуточные цветовые оттенки; не только воспринимают величину объектов, но и легко выстраивают их в ряд – по возрастанию или убыванию (до 10 предметов).

Внимание детей в 5–6 лет: возрастает устойчивость внимания, развивается способность к его распределению и переключаемости. Объем внимания составляет в начале учебного года 5 - 6 объектов, к концу года 6 – 7.

Память детей в 5–6 лет: дети способны при помощи образно-зрительной памяти запомнить 5-6 объектов. Объем слуховой памяти составляет 5-6 слов. Развиваются различные виды памяти: зрительная, слуховая, тактильная и т.д.

Мышление детей в 5 – 6 лет: у детей продолжает развиваться образное мышление. Совершенствуется способность к обобщению, что является основой словеснологического мышления.

Дети способны рассуждать, давая адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Воображение детей в 5–6 лет: этот возраст характеризуется расцветом фантазии, что особенно ярко проявляется в играх.

Речь детей в 5–6 лет продолжает совершенствоваться, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре, в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дошкольники могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. К этому периоду жизни у ребенка накапливается достаточно большой багаж знаний, который продолжает интенсивно пополняться. Ребенок стремится поделиться своими знаниями и впечатлениями со сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. С другой стороны, широкий кругозор ребенка может являться фактором, позитивно влияющим на его успешность среди сверстников.

Развитие произвольности и волевых качеств позволяют ребенку целенаправленно преодолевать определенные трудности, специфичные для дошкольника. Также развивается соподчинение мотивов (например, ребенок может отказаться от шумной игры во время отдыха взрослых). Появляется интерес к арифметике и чтению.

Кроме коммуникативной развивается планирующая функция речи, т. е. ребенок учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом. Развивается самоинструктирование, которое помогает ребенку заранее организовать свое внимание на предстоящей деятельности. Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость, т. е. целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение детско-родительских отношений, когда близкий взрослый чрезмерной строгостью или негативным отношением блокирует развитие у ребенка позитивного самоощущения, уверенности в своих силах.

Нравственное развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в нем взрослого, так как именно в общении со взрослым ребенок узнает, осмысливает и интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребенка необходимо формировать привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций и включение в них детей в процессе повседневной жизни.

Характеристика возрастных возможностей детей подготовительного возраста 6-7 лет

Возраст шести-восьми лет — последний из дошкольных возрастов, когда в психике ребенка появляются принципиально новые образования. Это произвольность психических процессов — внимания, памяти, восприятия и др. — и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе и в самосознании, и в самооценке. Появление произвольности — решающее изменение в деятельности ребенка: целью последней становится не изменение внешних, окружающих ребенка предметов, а овладение собственным поведением.

Существенно меняется представление ребенка о себе, его образ Я. Примерно до пяти лет в образе Я ребенка присутствуют только те качества, которые, по мнению малыша, у него имеются. После пяти лет у ребенка начинают появляться представления не только о том, какой он есть, но и о том, каким он хотел бы быть и каким не хотел бы стать. Иными словами, кроме имеющихся качеств, начинают появляться представления о желательных и нежелательных чертах и особенностях.

В образе Я, кроме Я-реального — тех качеств, которые, по мнению ребенка, у него имеются, появляется и Я-потенциальное, которое включает в себя как положительные черты, которые ребенку хотелось бы у себя видеть, так и отрицательные, которые ему не хотелось бы иметь. Разумеется, этот процесс находится еще в зародыше и имеет специфические формы. Так, ребенок шестого года жизни не говорит и не думает о том, что он хотел бы иметь те или иные черты характера, как это происходит с подростками.

Дошкольник обычно просто хочет быть похожим на персонажей сказки, фильма, рассказа, на кого-нибудь из знакомых людей. Ребенок может воображать себя этим персонажем, — не играть его роль, а именно воображать, приписывая себе его качества. Появление Я-потенциального, или Я-идеального, то есть того, каким ребенок хочет себя видеть, является психологической предпосылкой становления учебной мотивации. Дело в том, что учиться ребенка побуждает не только и не столько интерес к изучаемым дисциплинам. Вряд ли старательное выписывание палочек и букв может представлять для детей особый интерес. Существенным побудителем учения, овладения новыми знаниями и умениями является желание видеть себя «умным», «знающим», «умеющим».

Еще одно важное изменение происходит в сфере отношений со сверстниками. Начиная с этого возраста сверстник постепенно приобретает по-настоящему серьезное значение для ребенка. До этого центральной фигурой в жизни детей, несмотря на окружение сверстников, все же оставался взрослый. Причин тому несколько. До трех лет сверстник является для ребенка лишь более или менее приятным либо интересным объектом. На четвертом году жизни ребенка больше интересуют предметы и игрушки, с которыми действует сверстник, чем он сам.

Совместная игра — важнейшая основа детских взаимоотношений — по-настоящему еще недоступна детям, и попытки наладить ее порождают множество недоразумений. Общение в форме обмена впечатлениями и мыслями не представляет интереса, ибо сверстник не способен ни понять личные проблемы и интересы другого, ни оказать ему поддержку или выразить необходимое сочувствие. Да и речевые возможности детей четвертого года не позволяют полноценно осуществлять такое общение. На пятом году дети начинают переходить к совместной игре и к эпизодическому неигровому общению со сверстниками в форме обмена мнениями, информацией, демонстрации своих знаний.

На шестом году жизни ребенка разные линии психического развития, соединившись, образуют благоприятные условия для появления нового типа взаимоотношений со сверстниками. Это, во-первых, развитие речи, которое у большинства детей достигает, как правило, такого уровня, что уже не препятствует взаимопониманию. Во-вторых, накопление внутреннего багажа в виде различных знаний и сведений об окружающем, которые ребенок стремится осмыслить и упорядочить и которыми он жаждет поделиться с окружающими. Развитие произвольности, а также общее интеллектуальное и личностное развитие позволяют детям самостоятельно, без помощи взрослого налаживать и осуществлять совместную игру.

Как мы уже отмечали, у ребенка развивается представление о себе, благодаря этому он начинает более дифференцированно воспринимать сверстников и проявлять к ним интерес. Все это, вместе взятое, приводит к двум существенным изменениям в жизни детей. Это, во-первых, изменение роли взаимоотношений ребенка со сверстниками в его эмоциональной жизни и усложнение этих взаимоотношений. Во-вторых, появление интереса к личности и личным качествам других детей. Происходит разделение детей на более заметных и популярных, пользующихся симпатией и уважением сверстников, и детей малозаметных, не представляющих на этом фоне интереса для остальных.

Поскольку дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) В играх действия детей становятся весьма разнообразными.

К моменту поступления в подготовительную группу большинство детей на занятиях, в труде и других видах деятельности, внимательно слушая педагога, принимают объясняемые им цель и мотив деятельности. Это обеспечивает интерес и положительное отношение ребенка к предстоящей работе, позволяет совершенствовать его память, воображение. Задание дети выполняют тем лучше, чем значимее для них мотив предстоящей деятельности. Так, очень эффективна игровая мотивация. Например, большее число новых слов дети запоминают не на занятиях, а во время игры в «магазин», получив задание сделать необходимые покупки. В игре у всех детей шестого года значительна (до 40—70 минут) длительность удержания цели в памяти. Самостоятельно ставят цель в индивидуальной игре уже воспитанники средней группы, но в старшей с 80 до 92% увеличивается число умеющих ставить цель в общей игре.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

Согласно ФГОС, результаты освоения ОП представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен общении сверстниками совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных бытовых задач.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения животными растениями, как знакомыми, так новыми для него.

Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.

Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.

Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.

В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.

Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками взрослыми. С помощью образных языка передает эмоциональные состояния людей и животных.

Движения стали значительно более уверенными разнообразными. Испытывает острую потребность движении, отличается высокой возбудимостью. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки.

Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает последовательности и необходимости выполнения культурно - навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий. По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.

Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

Имеет представления: о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки; о государстве: знает название страны города, в котором живет, хорошо ориентируется ближайшем окружении.

Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.).помощью взрослого может наметить действия, направленные достижение конкретной цели. Умеет работать образцу, слушать взрослого выполнять задания, отвечать, когда спрашивают.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Обязательная часть содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Содержание программы выстроено в соответствии с актуальными интересами современных дошкольников и направлено на их взаимодействие с разными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой, миром природы, предметным и социальным миром, игровой, гигиенической, бытовой и двигательной культурой. Такое широкое культурно-образовательное содержание становится основой для развития познавательных и творческих способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов детей.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 5 - 6 лет осуществляется по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (старшая, подготовительная группы)

Раздел

Задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.
Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении
Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.
Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям

Эмоции. Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение). Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека. Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности

Других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому человеку.

Взаимоотношения и сотрудничество. Проявление доброжелательного отношения к сверстникам, уважения к взрослым. Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям («Все работали дружно, вырезали много красивых снежинок и теперь мы украсим ими нашу группу».). Освоение разных формы совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами, подгруппами, фронтально- вместе со всеми. Оценка результатов совместных действий.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам. Упражнение в использовании культурных форм общения: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «ВЫ», вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Быть дружелюбным и справедливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в общении. Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения. Семья. Обогащение представлений о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи. Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному. Правила отношения к пожилым людям в семье

Развиваем ценностное отношение к труду

Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни;
Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.
Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Труд взрослых и рукотворный мир. Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, содержание труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. (Архитекторы проектируют новые здания и мосты; строители осуществляют задуманное; шоферы подвозят строительный материал; рекламные агенты и менеджеры осуществляют продажу квартир). Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых, Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, ее бюджете.

Самообслуживание и детский труд. Развитие самостоятельности в самообслуживании. Расширение объема процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (убрать игрушки, застелить свою постель, вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду). Освоение трудовых процессов, обеспечивающих ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви (почистить, высушить после прогулки). Представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды. Участие в новых видах дежурства – по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда (объединение всех результатов детского труда в единый) и совместного выполнения трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника труда к другому для выполнения действий.

Представления о ручном труде и конструировании. Освоение умений создания поделок из бумаги, ткани, дерева, природного материала и конструкторов, способов конструирования из «бросового» материала, изготовление игрушек в технике оригами.

Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить домашних животных, участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры).

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Формировать представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.

Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.).

Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и разрешении родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие» (старшая, подготовительная группы)

Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.
Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.
Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).
Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.
Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.
Развивать представления о родном городе и стране, гражданско- патриотические чувства.
Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира

Развитие сенсорной культуры. Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов (черный, серый, белый), оттенков цвета (темно-красный, светло-серый), 3-5 тонов цвета (малиновый, лимонный, салатный, бирюзовый, сиреневый…), теплых и холодных оттенков. Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины). Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-синяя, значок в форме ромба, стакан глубже чашки, книга тяжелее тетрадки). Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов. Проявление умения сравнивать предметы, выделять3-5 признаков сходства и отличия, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; различать звуки (музыкальные звуки по разным характеристикам: высоте, тембру, громкости, длительности, звуки родного языка)

Формирование первичных представлений о себе, других людях. Развитие интереса к людям разного пола и возраста. Овладение пониманием особенностей проявления характерных мужских и женских качеств, умениями оценивать поступки людей разного пола с учетом гендерной принадлежности. Освоение разнообразия мужских и женских имен, происхождения некоторых имен, имени и отчества. Освоение представлений о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми: Понимание труда людей как основы создания богатства окружающего мира. Освоение представлений о себе и семье: о своем имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей. Овладение некоторыми сведениями об организме, понимание назначения отдельных органов и условиях их нормального функционирования.

Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве многообразии стран и народов мира.

Освоение представлений о своем городе (селе)- названия родного города (села), его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Освоение представлений о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждениях города (села) - магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Понимание особенностей правил поведения в общественных учреждениях города. Проявление интереса к родной стране. Освоение представлений о ее столице, государственном флаге и гербе. Освоение представлений о содержании основных государственных праздников России, ярких исторических событиях, героях России. Понимание многообразия россиян разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций. Развитие интереса к сказкам, песням, играм разных народов. Развитие толерантности по отношению к людям разных национальностей. Понимание того, что все люди трудятся, чтобы жить счастливо и сделать свою страну богатой и счастливой. Освоение представлений о других странах и народах мира. Понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы. Развитие интереса к жизни людей в разных странах. Понимание того, что люди из разных стран стремятся беречь Землю и дружить.

Ребенок открывает мир природы. Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной). Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства. Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия (думает, говорит, испытывает чувства и т.д.).

Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства).

Особенности жизни живых существ в определенной среде обитания. Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений. Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере (особенности климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне, на Севере). Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок детенышей животных в процессе роста. Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растет много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т.д.). Понимание разнообразных ценностей природы (Эстетическая, познавательная, практическая ценности, природа как среда жизни человека). Осознание правил поведения в природе.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем. Использование приемов сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений: подобия (такой же, как …; столько же, сколько …), порядка (тяжелый, легче, еще легче…), включения (часть и целое). Понимать и находить, от какого целого та или иная часть, на сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертью. Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка. Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация результата числом и цифрой. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших. Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и изменения, порядка следования, преобразования, пространственные и временные зависимости.

2.1.3. Образовательная область «Развитие речи» (старшая, подготовительная группы)

Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.
Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.
Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.
Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.
Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.
Воспитывать интерес к письменным формам речи.
Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.
Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).
Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

Владение речью как средством общения и культуры. Освоение этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикетного взаимодействия в общественных местах (в театре, музее, кафе); освоение и использование невербальных средств общения: мимики, жестов, позы; участие в коллективных разговорах, использование принятых норм вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения).

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Освоение умений: самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения самостоятельно по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью воспитателя определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования: экспозиция (обозначение действующих лиц, времени и места действия), завязка (причина события), развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (окончание); в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа; грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные (метро, пальто, пианино, эскимо), слова, имеющие только множественное или только единственное число (ножницы, очки), глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами (учитель, строитель, спасатель; солонка, масленка), приставками (подснежник, подосиновик).

Развитие речевого творчества: проявление интереса к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели; внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи-доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении.

Обогащение активного словаря за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовых действий и качества их выполнения; личностные характеристики человека (честность, справедливость, доброта, заботливость, верность и т. д.), его состояния и настроения, внутренние переживания ; социально-нравственные категории (добрый, злой, вежливый, трудолюбивый, честный, ит.), оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленовато- голубоватый и т. д.), тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов (погладил, подул, взвесил, понюхал и т. д.); Освоение способов обобщения - объединения предметов в группы по существенным признакам (посуда, мебель, одежда, обувь, головные уборы, постельные принадлежности, транспорт, домашние животные, дикие звери, овощи, фрукты). Освоение умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Освоение чистого произношения сложных звуков (Л, Р); упражнение в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; использование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Освоение представления о существовании разных языков; Освоение терминов: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ слова; Освоение умений: делить на слоги двух-трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении; развивать мелкую моторику кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики. Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Восприятие классических и современных поэтических произведений (лирические и юмористические стихи, поэтические сказки, литературные загадки, басни) и прозаических текстов (сказки, сказки-повести, рассказы); проявление интереса к рассказам и сказкам с нравственным содержанием; понимание образности и выразительности языка литературных произведений; проявление интереса к текстам познавательного содержания (например, фрагментам детских энциклопедий)

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (старшая, подготовительная группы)

Изобразительное искусство	Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям). Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений. Развивать представления об жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, и формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства. Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.	Развитие умений откликаться и замечать красоту окружающего мира, дифференцированно воспринимать многообразие форм, цвета, фактуры, способы их передачи в художественных образах. Ассоциировать и образно воспринимать их. Развивать художественно-эстетические способности. Умения художественного восприятия: умения самостоятельно и последовательно анализировать произведения и архитектурные объекты; выделяет типичное, обобщенное. Умения различать произведения искусства разных видов, понимание специфики разных видов искусства. Представления и опыт восприятия произведений искусства. Декоративно-прикладное искусство разных видов (игрушки, утварь, одежда, предметы быта) и разных областей России; технологии изготовления, назначение, особенности: яркость, нарядность, обобщенность, декоративность, единство эстетического и утилитарного, символичность образов животных, явлений природы. Ценность народного искусства; воспитание желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства: назначение, виды: одежда, мебель, предметы быта. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Графика как вид изобразительного искусства. Книжная, прикладная графика. Назначение иллюстрации - сопровождение текста. Специфика труда художника-иллюстратора, технологии создания иллюстрации. Художники- анималисты, иллюстраторы-сказочники. Живопись: представления о жанрах живописи: натюрморт, пейзаж, автопортрет, жанровая живопись; восприятие разных образов по содержанию, настроению, средствами выразительности. Авторская манера некоторых художников-живописцев. Специфика скульптуры как искусства создавать объемные образы (отличие от живописи). Назначение и виды скульптуры, средства выразительности: материал, техника его обработки, фактура, композиция, силуэт, постамент. Специфика труда скульптора, используемые инструменты. Скульптурные образы по близкой детям тематике из разных материалов. Архитектура как сооружения, их комплексы, необходимые для жизнедеятельности людей. Особенности архитектуры (соотношение пользы- красоты-прочности). Материалы, используемые в строительстве. Виды архитектуры по назначению. Понимание типичного, обобщенного образа сооружения, характерного и индивидуального. Гармония объекта с окружающим пространством. Известные архитектурные сооружения региона. Умения эмоционально откликаться, понимать художественный образ, идею произведения, устанавливать связь между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделять настроение произведения, отношение автора к изображенному. Умения выделять средства выразительности разных видов искусства. Оценивать художественные образы графики, живописи, скульптуры и архитектуры; формулировать собственное суждение. Уважительное отношение к промыслам родного края, к художественному наследию России. Проявление интереса к творческому труду. Проявление предпочтений. Посещение музея. Представления о музее – как сокровищнице ценностей и произведений искусства. Экспонаты и коллекция. Интерес к посещению музеев, галерей; знание и стремление соблюдать правила поведения в музее.
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества	Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умений самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительно- выразительные умения. Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативности, проявлении индивидуальности, творчества. ‒ Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.	Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета. Создавать выразительный образ и передавать своё отношение. Проявление инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок. Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его; экономично использовать материалы. Знакомство со способом создания наброска. Умения рисования контура предмета простым карандашом. Освоение новых более сложных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, с натуры; умения анализировать объект, свойства, устанавливать пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе. Изобразительно-выразительные умения. Продолжение развития умений выделять главное, используя адекватные средства выразительности. Использование цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения главного в картине; свойства цвета (теплая, холодная гамма), красота яркость насыщенных или приглушенных тонов. Умения тонко различать оттенки (развитое цветовое восприятие). Умения подбирать фон бумаги и сочетание красок. Развитие умений передавать многообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходства с реальными объектами; при изображении с натуры передавать характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов передавать признаки необычности в сюжетном изображении: передавать отношения между объектами, используя все средства выразительности и композицию: изображать предметы на близком, среднем и дальнем планах, рисовать линию горизонт; в декоративном изображении: создавать нарядные, обобщенные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в композиционном построении; украшать плоские и объемные формы, предметные изображения и геометрические основы. Технические умения. В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелиевые ручки, витражные краски, уголь, фломастеры). Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон. Пользоваться палитрой; техникой кистевой росписи; передавать оттенки цвета, регулирует силу нажима на карандаш. Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с акварелью и гуашью (по - сырому), способы различного наложения цветового пятна, техникой пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов рисования кистью. В аппликации: использование разнообразных материалов: бумагу разного качества и свойств, ткани, природные материалов и веществ, бросовых материалов. Знакомство с техниками симметричного, ажурного вырезания; разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации. Создание разнообразных форм. Последовательность работы над сюжетной аппликацией; умения создавать коллажи. В лепке: использование разнообразных материалов и дополнительных материалов для декорирования. Умения лепить конструктивным и смешанным способом; создавать многофигурные и устойчивые конструкции; создавать объемные и рельефные изображения; использовать разные инструменты: стеки, штампы, постамент, каркасы; передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета; вылепливать мелкие детали. В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения. Создание построек, сооружений с опорой на опыт освоения архитектуры: варианты построек жилого, промышленного, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки; придумывает сюжетные композиции. Создание построек по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям. Знакомство с некоторыми правилами создания прочных, высоких сооружений, декорирования постройки. Конструирование из бумаги: создание интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром. Освоение обобщенных способов конструирования из бумаги; читать схемы сложения. Освоение приемов оригами. Конструирование из природного и бросового материала: умения выделять выразительность природных объектов, выбирать их для создания образа по заданной или придуманной теме. Освоение способов крепления деталей, использования инструментов. Стремление к созданию оригинальных композиций для оформления пространства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр. Освоение несложных способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Использование разных материалов для создания интересных композиций; умения планировать процесс создания предмета. Развитие умений работы с тканью, плетение: разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение рисунка, декорирование элементами; изготовление простых игрушек. Обыгрывание изображения, стремление создавать работу для разнообразных собственных игр, в «подарок» значимым близким людям. Развитие умений сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Развитие умений адекватно оценить результаты деятельности, стремиться к совершенствованию умений, продуктов деятельности, прислушиваться к оценке и мнению взрослого
Художественная литература	Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки). Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности). Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно- речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.	Расширение читательских интересов детей. Проявление стремления к постоянному общению с книгой, выражение удовольствия при слушании литературных произведений. Проявление избирательного отношения к произведениям определенного вида, жанра, тематики, стремление объяснить свой выбор. Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста, устанавливать многообразные связи в тексте. Понимание литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, мотивы поступков, переживания, мысли), стремление дать оценку его поступкам. Понимание настроения произведения, чувствование его эмоционального подтекста. Проявление внимания к языку, осознанного отношения к использованию некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, синонимика, эпитет, сравнение, метафора); Творческая деятельность на основе литературного текста. Освоение способов передачи результатов восприятия литературных текстов в разных видах художественно-речевой (пересказ, сочинение, рассуждение), изобразительной (рисование, аппликация, конструирование, оформление) и театрализованной деятельности. Проявление желания создавать в игре- драматизации целостный образ, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена и развитие. Сохранение в пересказах стилистических и жанровых особенностей произведения, использование в собственных сочинениях приемов, соответствующих особенностям жанра (например, при сочинении сказок, - традиционные зачины, концовки, постоянные эпитеты, традиционные сравнения и образные фразеологизмы и пр.). Проявление активности и самостоятельности в поиске способов выражения образа героя в театрализованной игре.
Музыка	Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки; Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. Развивать певческие умения; Стимулировать освоение умений игровогомузицирования; Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок; Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.	Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И-С. Баха, Э. Грига, И. Гайдна, В.А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н.А. Римского- Корсакова, М.И. Глинки, П.И. Чайковского и др.). Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах. Различение музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и оперы. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие» (старшая, подготовительная группы)

Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений);
Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей
Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;
Развивать творчества в двигательной деятельности;
Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.
Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровье сберегающего и здоровье формирующего поведения,
Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно- гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.
Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания

Двигательная деятельность

Порядковые упражнения: порядок построения в шеренгу, из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров, способы перестроения в 2 и 3 звена. Сохранение дистанции во время ходьбы и бега. Повороты направо, налево, на месте и в движении на углах. Общеразвивающие упражнения: Четырехчастные, шести частные традиционные общеразвивающие упражнения с одновременными последовательным выполнением движений рук и ног, одноименной и разноименной координацией. Освоение возможных направлений и разнаой последовательности действий отдельных частей тела. Способы выполнение общеразвивающих упражнений с различными предметами, тренажерами. Подводящие и подготовительные упражнения. Представление о зависимости хорошего результата в основных движениях от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге - выноса голени маховой ноги вперед и энергичного отталкивания, в прыжках с разбега- отталкивания, группировки и приземления, в метании- замаха и броска. Ходьба. Энергичная ходьба с сохранением правильной осанки и равновесия при передвижении по ограниченной площади опоры. Бег. На носках, с высоким подниманием колен, через и между предметами, со сменой темпа. Бег в медленном темпе 350 м по пересеченной местности. Бег в быстром темпе 10 м (3—4 раза), 20—30 м (2—3 раза), челночный бег 3х10 м в медленном темпе (1,5—2 мин). Прыжки. На месте: ноги скрестно — ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4—5 м. Прыжки через 5—6 предметов на двух ногах (высота 15—20 см), вспрыгивание на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 15—20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80—90 см), в высоту (30—40 см) с разбега 6—8 м; в длину (на 130—150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (30—40 см) в указанное место. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад. Бросание, ловля и метание. «Школа мяча» (разнообразные движения с мячами). Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами. Бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4—6 раз подряд. Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5—6 м). Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю). Метание в даль (5-9 м) горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м) способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо. Ползание и лазание. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высотой 40—50 см). Лазание по гимнастической стенке чередующимся шагом с разноименной координацией движений рук и ног, лазанье ритмичное, с изменением темпа. Лазание по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом. Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием на развитие физических качеств и закрепление двигательных навыков. Игры- эстафеты. Правила в играх, варианты их изменения, выбора ведущих. Самостоятельное проведение подвижных игр. Спортивные игры Городки.

178

Бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5—6 м) и полукона (2—3 м). Баскетбол. Перебрасывание мяча друг другу от груди. Ведение мяча правой и левой рукой. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди. Игра по упрощенным правилам. Бадминтон. Отбивание волана ракеткой в заданном направлении. Игра с воспитателем. Футбол. Отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении. Обведение мяча между и вокруг предметов. Отбивание мяча о стенку. Передача мяча ногой друг другу (3—5 м). Игра по упрощенным правилам. Спортивные упражнения: скользящий переменный лыжный ход, скольжение по прямой на коньках, погружение в воду, скольжение в воде на груди и на спине, катание на двухколесном велосипеде и самокате, роликовых коньках.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Признаки здоровья и нездоровья человека, особенности самочувствия, настроения и поведения здорового человека. Правила здорового образа жизни, полезные (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные для здоровья привычки. Особенности правильного поведения при болезни, посильная помощь при уходе за больным родственником дома. Некоторые правила профилактики и охраны здоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения. Представление о собственном здоровье и здоровье сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания.

2.1.6. Игра как особое пространство развития

Развивать умение играть на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии — через сложение новых творческих сюжетов.
Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия и др.), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов.
Совершенствовать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.
Развивать умение сотрудничать со сверстниками в разных видах игр: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.

Сюжетно-ролевые игры. Проявление интереса к сюжетно-ролевым играм, содержанием которых является отображение социальной действительностью, к комбинированию в одном сюжете реальных и фантастических событий, разнообразных ситуаций взаимодействия людей, коллизий; появление сюжетно-ролевых игр новой тематики («Музей», «Книжный гипермаркет», «Туристическое агентство» и др.) и игр «с продолжением» сюжета в течение нескольких дней. Самостоятельное участие в создании игровой обстановки с учетом темы игры и воображаемой ситуации, совместное с воспитателем изготовление игрушек-самоделок и предметов-заместителей до игры или по ее ходу. Освоение нового содержания сюжетно-ролевых игр в процессе общения и сотворчества воспитателя и детей, направленного на подготовку к игре: накопление содержания для игр, придумывание возможных игровых ситуаций, творческого создания обстановки для игр. Освоение умения фиксировать придуманные ситуации, события при помощи рисунков, пиктографического письма, записывания сюжетных событий воспитателем под диктовку детей и пр. Освоение способов сюжетосложения: придумывание целостных сюжетных событий в совместной с воспитаем и сверстниками игре-придумке; проговаривание части игровых событий во время игры, речевое обозначение места действия. Самостоятельное называние своей роли до начала игры, обращение к партнеру по имени игрового персонажа. Проявление инициативы в ролевом диалоге со сверстником, изменение интонации голоса в зависимости от роли, характера и настроения игрового персонажа. Проявление способности передавать действия, отношения, характеры и настроения персонажей: требовательный учитель, любящая мама, капризная дочка использовать средства выразительности: мимика, жесты, движения, интонация. Самостоятельное или с небольшой помощью взрослого согласование общего игрового замысла с использованием разнообразных способов (считалки, жребий, договор по желанию), установлению договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры. Самостоятельное создание игровой обстановки в зависимости от замысла игры, использование изобразительной или продуктивной деятельности детского коллекционирования (театральные программки, билеты, открытки, значки и пр.) для создания игровой обстановки,

Режиссерские игры и игра-фантазирование. Самостоятельное отображение в режиссерской игре и игре- фантазировании литературного опыты, впечатлений от просмотра мультипликационных фильмов, комбинирование событий из разных источников, внесение в них изменений (новые события, герои), придумывание новых сюжетов по аналогии с известными. Освоение способов фиксирования новых сюжетов при помощи записей, пиктограмм, рисунков; составление альбомов «Наши игры», моделей сюжета при помощи условных обозначений. Понимание необходимости изменять интонацию голоса в зависимости от создаваемого образа, самостоятельно передвигать игрушку по игровому полю, имитировать движения персонажей, использовать звукоподражание, комментировать события, происходящие в сюжете режиссерской игры, оценивать поступки героев. Активное стремление к согласованию развития сюжета со сверстниками, координации движения персонажей по игровому полю, ведению диалогов от имени игровых персонажей. Проявление творчества при создании обстановки для режиссерской игры: в подборе необходимых игрушек и предметов заместителей, оформлении игрового поля (лес, волшебная поляна, дом и пр.). С помощью воспитателя использовать полифункциональный игровой материал, участвовать в создании полифункционального игрового материала в совместной с воспитателем деятельности. В совместной с воспитателем игре-фантазировании использование приема частичного преобразования сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа), согласование придуманных событий с замыслами других игроков.

Игровые импровизации и театрализация... В театрализациях с помощью педагога и самостоятельно дети определяют место для «сцены» (ограждать, ставить ширмочки), создают игровую обстановку (готовят простейшие декорации: домики, силуэты деревьев, цветными шнурами или ленточками изображать реку, дорожку), согласовывают свои действия с другими «артистами». Действуют и говорят от имени разных персонажей, отражают в игре содержание любимых литературных произведений, комбинировать сюжеты. В играх-имитациях детей побуждают выразительно и детально передавать разнообразные игровые образы, имитировать характерные движения, передавать в мимике и жестах различные эмоциональные состояния (медвежонок увидел бабочку и убежал за ней; мама-медведица ищет медвежонка, горюет, прислушивается к звукам леса, находит медвежонка, ласкает его, радуется; медвежонок счастлив). Воспитатель поддерживает стремление детей исполнять стихи, петь песенки в соответствии с игровым образом (медведица говорит густым, низким голосом, маленький зайчонок поет песенку тоненьким голоском).

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами. Игры с водой, льдом, снегом. «Очистим воду» (очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров — бумаги, марли, сетки). «Игра цвета» (делать цветную воду и получать новый цвет путем смешивания разных цветов в разных пропорциях). «Вырастим кристаллы» (делать насыщенный солевой раствор и путем испарения воды получать кристаллы соли). «Волшебная соль» (выращивание кристаллов соли на веточках, опущенных в солевой раствор). «Царство цветных льдинок» (заливать цветную воду в разные формочки и замораживать). «Брызгалки» (в мягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивать соревнования: чья «брызгалка» дальше брызнет и пр.). «Соревнование мыльных пузырей» (выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый веселый). «Наливаем — выливаем» (наполнять водой разные сосуды с узким и широким горлом с помощью разных средств: воронок, пипеток, трубочек, мензурок, шприцев). «Делаем фонтан» (с помощью резиновой трубки, на одном конце которой воронка, а на другом наконечник, наливая воду, наблюдать, когда фонтан бьет выше, когда ниже). «Испытание кораблей» (делать разные корабли из бумаги, ореховой скорлупы, коробочек, испытывать их плавучесть на спокойной воде, во время ветра, нагоняя ветер разными способами, делая «бури»).

Игры со светом. «Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют друг друга» (пытаться на стене поймать своим зайчиком солнечный зайчик другого ребенка). «Подаем сигналы фонариками», «Поиск» (в темной комнате с помощью фонарика разыскивать спрятанную вещь). «Цветные сигналы» (придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика). «Теневой театр» (на стене с помощью рук показывать тени разных зверей и птиц). «Рисование свечой» (вместе с воспитателем накапать воск на поверхность бумаги, затем покрыть краской — проступит восковой узор).

Игры с магнитами, стеклом, резиной. «Испытание магнита» (экспериментирование с магнитом: притягивание разных предметов, какие притягиваются, какие нет; проверка подъемной силы магнита; какие предметы магнит поднимает, какие нет; через какие преграды может действовать магнит — через бумагу, картон, ткань, фанеру, воду и т. п.). «Таинственные фигурки» (с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги или экране различные металлические фигурки, предметы: булавки, шпильки, проволочных человечков). «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы — колечки, мячики, фигурки — и, дергая за резинку, заставлять их подпрыгивать). Игры с увеличительными стеклами или микроскопом: рассматривание разных предметов, материалов, поиск оставленных «следов» (игра «Сыщики»). «Мир в цветном стекле» (рассматривать окружающее через стекла разного цвета, узнавать, какие цвета «похищает» то или иное цветное стекло; специально рисовать «волшебные» картинки, накладывать одно цветное изображение на другое, а затем «находить» их, рассматривая в цветное стекло, и пр.).Игры с бумагой. Изготовление фигурок и предметов по типу «оригами». «Вертушки» (изготовление разных бумажных вертушек и испытание их). «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть, как на губной гармошке). «Отпечатки» (делать отпечатки на бумаге с помощью самодельных печаток: вырезать их из картофеля, моркови, пробок и т. п.). «Таинственные письмена» (рисовать или писать на бумаге молоком, лимонным или луковым соком, затем вместе с воспитателем нагревать бумагу и узнавать, что написано в таинственном письме). «Цветные брызги» (брызгать на положенные на бумагу силуэты цветной краской, затем убирать силуэты и получать изображение на цветном фоне). Экспериментирование с копировальной бумагой разного цвета (рисовать, делать несколько копий и пр.). «Борьба с наводнением» (на пластиковой или деревянной поверхности располагаются капли воды, небольшие лужицы; дети ищут способ осушить их, используя разную бумагу, марлю, ткань и пр.).

Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и правилами. Игры на сравнение предметов по нескольким признакам, установление сериационных рядов по разным основаниям, на группировку объектов на основе существенных признаков (живое — неживое; реальное — фантастическое; домашние — дикие животные). Игры на узнавание предметов по описанию, по вопросам («Угадай, что задумали»; «Вопрос — ответ»). Составление целого из частей (10—12 частей). Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам («Найти путь к домику»; «Найти клад по схеме»). Игры на осуществление контрольно- проверочных действий («Найди ошибку», «Контролер», «Найди отличия»). Речевые игры. Народные игры («Садовник», «Краски», «Катилась торба с высокого горба»). Игры с запрещающими действиями и правилами («Фанты», «Черное и белое», «Да и нет не говорите»). Различные виды лото. Интеллектуальные, развивающие игры (головоломки, лабиринты, смекалки, «Геоконт», «Тантрам», «Колумбово яйцо», «Волшебный квадрат»). Умение детей сознательно принимать игровую задачу, выполнять игровые действия по правилам, добиваться правильного результата. Понимание необходимости действовать в игре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку. Контролировать свои действия и действия других играющих, исправлять ошибки. Проявление настойчивости в поиске решения, умение видеть правильность результата. Самостоятельное объяснение сверстнику хода решения игровой задачи. Знание нескольких игр с правилами и уметь их организовать. Проявление инициативы в придумывании новые правил в играх, стремление разнообразить их содержание за счет новых игровых действий.

для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка. Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация результата числом и цифрой. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших. Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и изменения, порядка следования, преобразования

2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

♦ самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

♦ развивающие и логические игры;

♦ музыкальные игры и импровизации;

♦ речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

♦ самостоятельная деятельность в книжном уголке;

♦ самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

♦ самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитатель соблюдает ряд общих требований:

♦ развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

♦ создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

♦ постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

♦ тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

♦ ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу; «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.

♦ поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Поддержка детской инициативы в старших группах

Переход в старшую, и, особенно, подготовительную группу связан с изменением статуса дошкольников в детском саду. В общей семье воспитанников детского сада они становятся самыми старшими. Воспитатель помогает детям осознать и эмоционально прочувствовать свое новое положение в детском саду. Такие мотивы, как: «Мы заботимся о малышах», «Мы - помощники воспитателя», «Мы хотим узнать новое о мире и многому», «Мы готовимся к школе», направляют активность старших дошкольников на решение новых, значимых для их развития задач.

Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

Воспитатель придерживается следующих правил. Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт. Всегда необходимо предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.

Следует отметить, что на седьмом году жизни нередко возникают сложности в поведении и общении ребенка со взрослыми. Старшие дошкольники перестают быть наивными и непосредственными, как раньше, становятся менее понятными для окружающих. Ребенок порой ведет себя вызывающе, манерничает, кого-то изображает, кому-то подражает. Он как бы примеряет на себя разные модели поведения, заявляя взрослому о своей индивидуальности, о своем праве быть таким, каким он хочет. Психологи связывают это с проявлением «кризиса семи лет».

Появление подобных особенностей в поведении должно стать для близких взрослых сигналом к перемене стиля общения с ребенком. Надо относиться к нему с большим вниманием, уважением, доверием, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Старшие дошкольники очень чувствительны к оценкам взрослых. Они остро переживают, если взрослый выражает сомнение в их самостоятельности, ограничивает свободу. Необходимо поддерживать в детях ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.

Развитию самостоятельности способствует освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится воспитателем в разных видах деятельности. При этом воспитатель использует средства, помогающие дошкольникам планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.

Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача воспитателя — развивать интерес к творчеству. Этому способствует создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество. Все это — обязательные элементы образа жизни старших дошкольников в детском саду. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его воплощения. Старшие дошкольники с удовольствием откликаются на предложение поставить спектакль по мотивам знакомых сказок, подготовить концерт для малышей или придумать и записать в «волшебную книгу» придуманные ими истории, а затем оформить обложку и иллюстрации. Такие самодельные книги становятся предметом любви и гордости детей. Вместе с воспитателем они перечитывают свои сочинения, обсуждают их, придумывают новые продолжения историй.

В группе постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы таинственные письма-схемы, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки из космоса и т. п. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети испытывают радость открытия и познания. «Почему это так происходит?», «Что будет, если...?», «Как это изменить, чтобы...?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» — подобные вопросы постоянно присутствуют в общении воспитателя со старшими дошкольниками. Периодически в «сундучке сюрпризов» появляются новые, незнакомые детям объекты, пробуждающие их любознательность. Это могут быть «посылки из космоса», таинственные письма с увлекательными заданиями, схемами, ребусами, детали технических устройств, зашифрованные записи и пр. Разгадывая загадки, заключенные в новых объектах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

Особо подчеркивает воспитатель роль книги как источника новых знаний. Он показывает детям, как из книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. В «трудных» случаях воспитатель специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению чтением.

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно – как «Радужные игры», «День космических путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете.

2.2.1. Формы, способы, методы и средства реализации программы

Социально-коммуникативное развитие
Направления реализации	Формы и методы
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	— проблемно-игровые ситуации; — личностное и познавательное общение на социально нравственные темы; — сотрудничество детей в совместной деятельности (помощь, забота, оформление группы, уход за растениями) — этические беседы; — игры с правилами социального содержания; — экскурсии (наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями);
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание	— игры-путешествия (по родному посёлку, стране); — чтение художественной литературы; — рассматривание картин, иллюстраций, видеоматериалов; — рисование на социальные темы (семья, посёлок, труд людей); — ознакомление с элементами национальной культуры.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	— целевые прогулки, экскурсии; — беседы; — чтение детской художественной литературы; — рассматривание картин и репродукций по теме «Профессии»; — просмотр видеофильмов; — дидактические игры, расширяющие представления о мире профессий; — изобразительная деятельность, отражающая мир взрослых; — сюжетно-ролевые игры (включающие трудовые процессы); — рассматривание предметов, инструментов, материалов; — игровые ситуации (обсуждение событий из реальной жизни); — дежурство; — коллективный труд (хозяйственно-бытовой труд); — самообслуживание; — экспериментирование.
Формирование основ безопасности	— игровые, практические, проблемные ситуации; — чтение художественной литературы; — игры, игровые упражнения по изучению дорожных знаков и правил дорожного движения; — игры-путешествия; — придумывание плакатов; — создание энциклопедий безопасных ситуаций; — вечера-досуги; — викторины; — совместные мероприятия с родителями.

	Познавательное развитие
Направление реализации	Цели и задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности	— развивающая практическая и игровая ситуация; — детское экспериментирование; — рассматривание и сравнение двух или более предметов; — использование проблемных вопросов.
Приобщение к социокультурным ценностям	— целевые прогулки, экскурсии; — наблюдения за трудом взрослых; — беседы; — встречи с людьми разных профессий; — изобразительная деятельность, отражающая мир взрослых.
Формирование элементарных математических представлений	— игры на формирование представлений о зависимостях и отношениях ("Логические цепочки", "Целое-часть", "Дроби"); — игры и упражнения с блоками Дьенеша; — игры и упражнения с цветными палочками Кюизенера; — игры на освоение умений преобразования (трансфигурации и трансформации:"Игровой квадрат", "Змейка") — игры-головоломки, ребусы; — упражнения на развитие логического мышления; — индивидуальная работа с детьми; — развивающие игры.
Ознакомление с миром природы	— целевые прогулки, экскурсии в природу; — обсуждение с детьми правил безопасного поведения в природе; — труд на участке; — экологические игры; — рассматривание дидактических картинок и иллюстраций о природном мире; — ознакомление с фотографиями и видеоматериалом о жизни животных и растений;
	— составление коллекций семян, камней, осенних листьев; — изготовление поделок из природного материала

	Речевое развитие
Направление реализации	Цели и задачи
Развитие речи	— рассматривание картин, картинок, игрушек, предметов (составление описательного рассказа); — беседы по картинам, картинкам, серии сюжетных картинок; — проблемные, игровые, образовательные ситуации; — дидактические игры на развитие словаря, грамматически правильной речи; — игровые образовательные ситуации на освоение правил речевого этикета; — игровые упражнения на развитие умения правильно использовать невербальные средства общения (мимику, жесты, позу); — игры на развитие словотворчества; — использование чистоговорок, стихов, загадок, скороговорок; — игровые упражнения с пиктограммами (вопросительная, повествовательная, восклицательная интонации); — игры и упражнения на развитие речевого слуха и слухового внимания, речевого дыхания и артикуляционного аппарата.
Приобщение к художественной литературе	— прослушивание записей и просмотр видеоматериалов; — чтение (рассказывание взрослым); — беседы после чтения; — чтение с продолжением; — рассматривание иллюстраций, картин; — беседы о книгах; — проект «Детское книгоиздательство» — изготовление книжек самоделок с рисунками и рассказами о произведениях, пересказами и творческими рассказами по аналогии со знакомыми текстами; создание тематических журналов и детских энциклопедий на основе ознакомления с литературными произведениями; — проект «Детская библиотека» — организация библиотеки из самодельных книжек, оформление и систематизация книг детской библиотеки в группе; — проект «Выставка книг» — подготовка тематических выставок для детей;
	— литературные развлечения, праздники и театрализованные представления (1 раз в месяц, желательно учитывать даты календаря праздников); — тематические выставки в центре книги.

	Художественно-эстетическое развитие
Направление реализации	Цели и задачи
Приобщение к искусству	— рассматривание и обсуждение разнообразных объектов; — разговор об искусстве, изобразительных техниках, инструментах; — ознакомление с декоративно-прикладным искусством, живописью, натюрмортом, пейзажем, портретом, жанровой живописью, скульптурой, архитектурой; — посещение музея; — создание выставки поделок, украшений для групп; — исследования (детские игровые проекты); — ситуации индивидуального и коллективного творчества; — игры и упражнения на развитие эстетических, сенсорных и творческих способностей.
Изобразительная деятельность	Рисование: — рисование по образцам, схемам;
	— работа в центре художественного творчества по закреплению способов рисования; — рассматривание картин, иллюстраций; — индивидуальная работа. Лепка: — рассматривание игрушек, скульптурных форм; — индивидуальная работа с детьми;
	— работа в центре художественного творчества закреплению способов лепки; — лепка по образцам, схемам.
	— коллективные работы (один раз в месяц) Аппликация: — рассматривание поделок;
	— работа в центре художественного творчества по закреплению способов составления композиции, работа с ножницами; — аппликация по образцам, схемам; — коллективные работы (один раз в месяц) Художественный труд (прикладное творчество): — рассматривание игрушек, поделок, иллюстраций; — работа в центре художественного творчества по закреплению способов выполнения поделок; — выполнение работ по образцам, схемам;
	— индивидуальная работа с детьми; — коллективные работы (один раз в месяц).
Конструктивно модельная деятельность	— рассматривание построек, иллюстраций, рисунков; — работа в центре художественного творчества по закреплению способов выполнения поделок, построек (из бумаги по типу оригами, природного, бросового материала, разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов); — выполнение работ по образцам, схемам, чертежам, рисункам; — индивидуальная работа с детьми; — лоскутное конструирование.
Музыкально художественная деятельность	— разучивание песен; — закрепление музыкально-ритмических движении; — музыкально-дидактические игры; — ситуации-импровизации; — слушание музыки, музыкальных инструментов; — развлечения (концерты, праздники, спектакли, театральные игры) — четыре раза в месяц (одно проводит музыкальный руководитель, три — воспитатель).

Изобразительная деятельность	Рисование: — рисование по образцам, схемам;
	— работа в центре художественного творчества по закреплению способов рисования; — рассматривание картин, иллюстраций; — индивидуальная работа. Лепка: — рассматривание игрушек, скульптурных форм; — индивидуальная работа с детьми;
	— работа в центре художественного творчества закреплению способов лепки; — лепка по образцам, схемам.
	— коллективные работы (один раз в месяц) Аппликация: — рассматривание поделок;
	— работа в центре художественного творчества по закреплению способов составления композиции, работа с ножницами; — аппликация по образцам, схемам; — коллективные работы (один раз в месяц) Художественный труд (прикладное творчество): — рассматривание игрушек, поделок, иллюстраций; — работа в центре художественного творчества по закреплению способов выполнения поделок; — выполнение работ по образцам, схемам;
	— индивидуальная работа с детьми; — коллективные работы (один раз в месяц).
Конструктивно модельная деятельность	— рассматривание построек, иллюстраций, рисунков; — работа в центре художественного творчества по закреплению способов выполнения поделок, построек (из бумаги по типу оригами, природного, бросового материала, разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов); — выполнение работ по образцам, схемам, чертежам, рисункам; — индивидуальная работа с детьми; — лоскутное конструирование.
Музыкально художественная деятельность	— разучивание песен; — закрепление музыкально-ритмических движении; — музыкально-дидактические игры; — ситуации-импровизации; — слушание музыки, музыкальных инструментов; — развлечения (концерты, праздники, спектакли, театральные игры) — четыре раза в месяц (одно проводит музыкальный руководитель, три — воспитатель).

2.3. Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.3.1. Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5 – 7 лет. Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности.

Программа ориентирована на принцип тесной взаимосвязи нравственно – трудового и экономического воспитания. Чем младше ребенок, тем теснее и глубже должна быть эта взаимосвязь.

Программа экономического воспитания дошкольников предполагает опру на такие виды занятий, труда, которые помогают детям понять, что только хорошее качество результатов труда имеет ценность, освоить смысл понятия» брак в работе» и уразуметь, почему он не нужен никому ни детям, ни взрослым.

Данная программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, примерной основной образовательной программы дошкольного образования, а также материалов книги А.Д.Шатовой «Тропинка в экономику» (2015г).

В программе одной из важнейших задач является задача соединения интеллектуального и духовно - нравственного начала в процессе обучения и воспитания дошкольников. Программа предполагает тесное сотрудничество и взаимодействие школа с семьей.

Программа реализуется через организованную образовательную деятельность и ежедневно в режимных моментах через дидактические игры, чтение художественной литературы.

Цель	Помочь детям пяти – семи лет войти в социально-экономическую жизнь, способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей
Задачи	понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей); уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги; осознавать взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его «качества», видеть красоту человеческого творения; признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем – щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры медсенатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т.д); рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу реализации; применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях; укрепление статуса Образовательной организации, как социального института, способствующего стабилизации и консолидации социума.
Программное обеспечение	Методические рекомендации для педагогических работников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников. Москва, 2019 г. Методическое пособие «Финансовая грамотность» с планом занятий, атрибутикой, видео материалами «АЛМА Финансовая грамотность». Удивительные приключения в стране Экономика. И.В.Липсиц. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016. «Занимательные финансы. Азы для дошкольников» Пособие для родителей и воспитателей. Л.В.Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская; - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
Разделы программы		Труд и продукт (товар) Деньги и цена (стоимость)
		Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности
		Полезные экономические навыки и привычки в быту

2.3.2. Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5 – 6 лет. Социокультурные истоки.

Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки», направлена приобщение детей и их родителей к базовым духовно-нравственным и социокультурным ценностям России. Авторами программы являются И.А. Кузьмин, профессор, член-корреспондент Российской академии естественных наук и А.В. Камкин, профессор Волгоградского государственного педагогического университета, член-корреспондент Российской Академии естественных наук. В программе одной из важнейших задач являться задача соединения интеллектуального и духовно — нравственного начала в процессе обучения и воспитания дошкольников. Программа предполагает тесное сотрудничество и взаимодействие ОУ с семьей.

Содержание программы составляют ценности культуры: мудрые пословицы и умные с хитрецой загадки, хороводные игры, песенки и потешки, торжественные былины, поучительные сказы и сказки, лучшие образцы литературных текстов классиков русской литературы, картины наших выдающихся художников, музыкальные произведения русских композиторов, родная песня и народная игрушка, помогают дошкольникам лучше понять и принять ценности родной культуры.

Цель

Заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

Задачи

Объединение обучения, воспитания и развития в единый образовательный процесс, создавая тем самым условия для целостного развития как ребенка, так и его родителей на основе общности целей, социокультурных и духовно-нравственных ценностей;
- создание условий для первичной социализации ребенка в окружающем мире;
- создание условий для развития познавательной сферы ребенка, на основе формирования бережного и созидательного отношения к окружающему миру;
- развитие способности получать значимые социокультурные результаты;
- обеспечение преемственности в работе дошкольной Организации и Школы;
- укрепление статуса Образовательной организации, как социального института, способствующего стабилизации и консолидации социума.

Программное обеспечение

Верность родной земле. Книга 1 для развития речи детей дошкольного возраста (5-6 года). Под общей ред. И.А. Кузьмина, - М.: Издательский дом «Истоки», 2017 г. - 27 с.

Верность родной земле. Книга 1 для развития детей дошкольного возраста (5-6 года). Под общей ред. И.А. Кузьмина, - М.: Издательский дом «Истоки», 2017 г. - 23 с.

Радость послушания. Книга 2 для развития речи детей дошкольного возраста (5-6 года). Под общей ред. И.А. Кузьмина, - М.: Издательский дом «Истоки», 2017 г. - 27 с.

Радость послушания. Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (5-6 года). Под общей ред. И.А. Кузьмина, - М.: Издательский дом «Истоки», 2017 г. - 27 с.

Светлая надежда. Книга 3 для развития детей дошкольного возраста (5-6 года). Под общей ред. И.А. Кузьмина, - М.: Издательский дом «Истоки», 2017 г. - 27 с.

Светлая надежда. Книга 3 для развития речи детей дошкольного возраста (5-6 года). Под общей ред. И.А. Кузьмина, - М.: Издательский дом «Истоки», 2017 г. - 27 с.

Добрые друзья. Книга 4 для развития речи детей дошкольного возраста (5-6 года). Под общей ред. И.А. Кузьмина, - М.: Издательский дом «Истоки», 2018 г. - 31 с.

Добрые друзья. Книга 4 для развития детей дошкольного возраста (5-6 года). Под общей ред. И.А. Кузьмина, - М.: Издательский дом «Истоки», 2018 г. - 35 с.

Мудрое слово. Книга 5 для развития детей дошкольного возраста (5-6 года). Под общей ред. И.А. Кузьмина, - М.: Издательский дом «Истоки», 2017 г. - 27 с. Мудрое слово.

Книга 5 для развития речи детей дошкольного возраста (5-6 года). Под общей ред. И.А. Кузьмина, - М.: Издательский дом «Истоки», 2018 г. - 27 с.

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия с семьей - создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, буклетов.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:

«Физическое развитие»:

информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях.

«Социально-коммуникативное развитие»:

знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.
заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.

«Речевое развитие»:

развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги, технологии по которым работает школа», «направление работы группы» и др.

«Познавательное развитие»:

ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

«Художественно-эстетическое развитие»

поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в школе и дома.
раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на

2.5. План работы с родителями на 2019 – 2020 учебный год.

Месяц

Форма работы

Ответственный

Сентябрь

Оформление родительского уголка.

Родительское собрание. «Начало учебного года – начало нового этапа в жизни детского сада, родителей и его воспитанников».

Воспитатели группы.

Октябрь

Консультации:

«Формирование интереса к театру у дошкольников»

Конкурс поделок из природного материала.

«Осенние фантазии»

Фольклорно-музыкальное развлечение «Осенние посиделки.

Воспитатели группы.

Музыкальный руководитель

Ноябрь

Консультации:

Музыкальный досуг «Широка страна моя родная»

Мастер- класс «Театрализованные игры, как средство развития творческих способностей детей».

Оформление фотоальбома

«Моя семья»

Воспитатели группы

Музыкальный руководитель

Декабрь

Консультация: «История кукольного театра»

Конкурс поделок «Новогодняя елочка»

Новогодний утренник «Новогодние чудеса»

Воспитатели группы

Музыкальный руководитель

Январь

Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке! (в праздничные дни)

Родительское собрание «Скоро в школу»

Воспитатели.

Учитель начальных классов.

Февраль

Консультация: «Сказки помогут справиться с детским непослушанием»

Спортивное развлечение «Будем в Армии служить»

Воспитатели

Инструктор ФИЗО

Март

Мастер-класс для родителей «Синквейн в работе по развитию речи»

Музыкальный досуг, посвященный Международному женскому дню 8марта.

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Апрель

Буклет для родителей: «Использование синквейн технологии в развитии речи дошкольников»

День «Открытых дверей»

Воспитатели

Май

Консультация: «Активизация словарного запаса с применением метода синквейн»

Музыкальный досуг «Выпускной бал»

Отчетное родительское собрание «Наши достижения»

Воспитатели

Музыкальный руководитель.

III. Организационный раздел

3.1. Организация образовательного процесса

Режим дня

Холодный период года (сентябрь-май)

Режимные моменты	Время в режиме дня	Длительность	Время в режиме дня	Длительность	Время в режиме дня	Длительность
Режимные моменты	4-5 г.		5-6 г.		6-7 л.
Приём детей, осмотр, игровая деятельность, самостоятельная деятельность, взаимодействие с родителями	7.00-8.00	60 мин.	7.00-8.00	60 мин.	7.00-8.00	60 мин.
Утренняя гимнастика (в группе)	8.06-8.20	14 мин.	8.06-8.20	14 мин.	8.06-8.20	14 мин.
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)	8.20-8.50	30 мин	8.20-8.50	30 мин	8.20-8.50	30 мин
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	8.50-08.55	5 мин	8.50-08.55	5 мин	8.50-08.55	5 мин
Подготовка к НОД	8.55-09.00	5 мин.	8.55-09.00	5 мин.	8.55-09.00	5 мин.
НОД-образовательные ситуации на игровой основе	9.00-9.10 9.20-9.30 (9.40-10.00-среда)	20 мин/2 НОД (среда 40 мин/3 НОД)	9.00-9.25 9.35-10.00	50 мин/2 НОД	9.00-9.25 9.35-10.00	50 мин/2 НОД
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	10.00-10.05	5 мин	10.00-10.05	5 мин	10.00-10.05	5 мин
Второй завтрак	10.05-10.15	10 мин	10.05-10.15	10 мин	10.05-10.15	10 мин
Подготовка к прогулке (образовательная деятельность в режимных моментах)	10.05-10.15	10 мин	10.05-10.15	10 мин	10.05-10.15	10 мин
Прогулка 1 (организация видов детской деятельности по теме дня: индивидуальная работа, самостоятельная деятельность)	10.15-12.00	1ч. 45 мин	10.15-12.00	1ч. 45 мин	10.15-12.00	1ч. 45 мин
Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность)	12.00-12.35	35 мин	12.00-12.35	35 мин	12.00-12.35	35 мин
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах)	12.35-12.45	10 мин.	12.35-12.45	10 мин.	12.35-12.45	10 мин.
Сон	12.45-15.00	2 ч. 15 мин.	12.45-15.00	2 ч. 15 мин.	12.45-15.00	2 ч. 15 мин.
Постепенный подъём, гимнастика после дневного сна, воздушные, водные процедуры	15.00-15.15	15 мин	15.00-15.15	15 мин	15.00-15.15	15 мин
Полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)	15.15-15-30	15 мин	15.15-15-30	15 мин	15.15-15-30	15 мин
НОД-образовательные ситуации на игровой основе	15.30-15. 40	10 мин	15.30-15.55	25 мин	15.30-15.55	25 мин
Самостоятельная деятельность по интересам, игры,	15.55-16.30	35 мин	15.55-16.30	35 мин	15.55-16.30	35 мин
Совместная деятельность, индивидуальная работа	16.30-17.15	45 мин	16.30-17.15	45 мин	16.30-17.15	45 мин
Подготовка к ужину, ужин (образовательная деятельность в режимных моментах)	17.15-17.35	20 мин	17.15-17.35	20 мин	17.15-17.35	20 мин
Подготовка к прогулке	17.35-17.45	10 мин	17.35-17.45	10 мин	17.35-17.45	10 мин
Прогулка 2 (организация видов детской деятельности по теме дня, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность),уход домой	17.45-19.00	1 ч.15 мин	17.45-19.00	1 ч.15 мин	17.45-19.00	1 ч.15 мин
НОД	30 мин в день(среда-50 мин в день)		50 мин в день		50 мин в день
Прогулка	3 ч.		3 ч.		3 ч.
Дневной сон	2 ч. 15 мин		2 ч. 15 мин		2 ч. 15 мин

3.1.2.Учебный план образовательной деятельности по реализации ООП на 2019-2020 учебный год

Возрастные группы			Старшая группа (5-6 лет)		Подгото- вительная к школе группа (6-7 лет)
Образовательная область		Виды деятельности, раздел
			Кол-во/мин. в неделю	Кол-во в год	Кол-во/мин. в неделю	Кол-во в год
Познавательное развитие		Познание объектов живой и неживой природы, экспериментирование и др.	1/25	33	1/25	33
		Формирование элементарных математических представлений	1/25	29	1/25	29
Речевое развитие		Развитие речи	1/25	29	1/25	29
		Обучение грамоте	1/25	32	1/30	32
Художественно-эстетическое развитие		Музыка	2/50	61	2/50	61
		Рисование	1/25	35	1/25	35
		Аппликация	1/25 (ч/н)	11	1/25 (ч/н)	11
		Лепка		12		12
		Конструирование		11		11
		Чтение художественной литературы	1/25	35	1/25	35
Физическое развитие			3/50	98	3/50	98
Социально-коммуникативное развитие			1/25		1/25
Итого в неделю (обязательная часть)			14/325 мин (5 ч. 30 мин)		14/330 мин (5 ч. 30 мин)
Социально-коммуникативное развитие		«Социокультурные истоки) (совместная деятельность педагогов, детей и родителей)	1раз в месяц/25	9	-	-
Познавательное развитие		«Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»	1раз в месяц/25	9	1раз в месяц/25	9
Итого в неделю (вариативная часть)			2/50		1/25
Итого всего (обе части ООП)			16/375 мин. (6 ч. 15 мин.)		15/350 (5 ч. 50 мин.)
Возрастные группы			Старшая группа (5-6 лет)		Подгото- вительная к школе группа (6-7лет)
Образовательная область	Виды деятельности, раздел
Познавательное развитие	Познавательно-исследовательская		-		-
	Дидактические игры		5		5
Речевое развитие	Чтение художественной литературы		5		5
	Воспитание звуковой культуры речи.		0,5		0,5
	Формирование грамматического строя речи.		0,5		0,5
	Формирование связной речи и рассказывания.		1		1
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно-модельная деятельность		1		1
	Художественный труд (аппликация, лепка, рисование)		1		1
Физическое развитие	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни		Ежедневно (закаливающие, гигиенические, общеукрепляющие
Социально-коммуникативное развитие	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание		Ежедневно (беседы, ситуативные разговоры, рассказы
	Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание		1		1
	Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание		Ежедневно
	Формирование основ безопасности		1		1
Развитие игровой деятельности	Сюжетно-ролевые игры		5		5
	Подвижные игры		12-15		12-15
	Театрализованные игры		1		1
	Режиссерские игры		0,5		0,5
Социально-коммуникативное Развитие	«Социокультурные истоки» (совместная деятельность педагога и детей)		2		-
Познавательное развитие	«Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»		1		1
Возрастные группы			Старшая группа (5-6 лет)		Подгото- вительная к школе группа (6-7лет)
Виды деятельности			Объём образовательной нагрузки на неделю
Игра			Ежедневно в течение дня
Самостоятельная деятельность детей в центрах активности			Ежедневно

3.1.3.Расписание непосредственной образовательной деятельности

Дни недели	Первая половина дня	Вторая половина дня
Понедельник	9.00-9.25 (все) Речевое развитие 9.35-10.00(все)- Художественно-эстетическое развитие(музыка)	15.30-15.55 (все) Познавательное развитие (экономика)
Вторник	9.00-9.25 – (ст.гр) Речевое развитие (обучение грамоте) 9.35-10.05 – (подг. гр.) Речевое развитие (обучение грамоте)	15.55-16.20 (все) Физическое развитие
Среда	9.00-9.25- (все) Познавательное развитие (ФЭМП ) 9.50-10.15 (все) Художественно-эстетическое развитие(музыка)	15.55-16.20 (все) Физическое развитие
Четверг	9.00-9.25-(все) Познавательное развитие (познание объектов живой и неживой природы, экспериментирование и др.) 9.35-10.00- (все) Художественно-эстетическое развитие(рисование)	15.30-15.55-(все) Художественно-эстетическое развитие (художественная литература)
Пятница	9.00-9.25-(все) Социально-коммуникативное развитие (этикет; мир взрослых и детей, семья; эмоции; труд; безопасное поведение) 9.30-9.55 (все)Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация, конструирование) 11.00-11.25–(все) Физическое развитие на улице	16.45—17.05 (ст. гр.) Социально-коммуникативное развитие (социокультурные истоки) (1 раз в месяц)
Кол-во занятий в неделю	Старшая гр.-14 (2)=16 (1 раз в месяц) Подготовительная гр.-14 (1)=15

3.1.4.Совместная образовательная деятельность воспитателя и детей в режимных моментах

Способы и направления поддержки детской инициативы.

♦ самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

♦ развивающие и логические игры;

♦ музыкальные игры и импровизации;

♦ речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

♦ самостоятельная деятельность в книжном уголке;

♦ самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

♦ самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитатель соблюдает ряд общих требований:

♦ развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

♦ тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

Поддержка детской инициативы в старших группах

Особенности организации режимных моментов

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Организация питания. ОУ обеспечивает гарантированное сбалансированное питание воспитанников с учетом их возраста, физиологических потребностей в основных пищевых веществах и энергии по утвержденным нормам и осуществляется его штатным персоналом.

Питание в ОУ осуществляется в соответствии с примерным 10-дневным меню, разработанным на основе физиологических потребностей в пищевых веществах и норм питания дошкольников и утвержденного директором ОУ.

Меню в ОУ составляется в соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26, и вывешивается на информационных стендах в раздевальных комнатах групповых помещений.

В ОУ организовано 5- разовое питание.

Контроль над качеством питания (разнообразием), витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, санитарным состоянием пищеблока, правильностью хранения, соблюдением сроков реализации продуктов возлагается на фельдшера, повара, кладовщика и бракеражную комиссию ОУ.

Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и

профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в

двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях). Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня. Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации.

Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года.

Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.

Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12-12,5 часов, из которых 2-2,5 часа отводят дневному сну.

При организации сна учитываются следующие правила:

-в момент подготовки воспитанников ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 мин до сна;

-спальную комнату перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3—5 градусов;

-во время сна воспитанников присутствие воспитателя (младшего воспитателя) в спальне обязательно;

-необходимо правильно разбудить воспитанников; дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживать их в постели.

Физкультурно-оздоровительная работа. В дошкольных группах проводится постоянная работа по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. Под руководством медицинского персонала осуществляется комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий осуществляется дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.

Обращается внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении обеспечивается оптимальный температурный режим, регулярное проветривание;

дети приучаются находиться в помещении в облегченной одежде.

Одним из многообразных факторов, влияющих на состояние, здоровья и развитие ребенка-дошкольника, является двигательная активность (ДА). Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Ежедневно проводится с детьми утренняя гимнастика. В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

I. Двигательная деятельность
1.	Утренняя гимнастика	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп или инструктор по ФИЗО
2.	Физическая культура - в группе - на воздухе	Все группы	3раза в неделю: 2 раза 1 раз	Инструктор по физкультуре, воспитатели групп
3.	Подвижные игры	Все группы	2 раза в день	Воспитатели групп
4.	Гимнастика после дневного сна	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп
5.	Спортивные упражнения	Все группы	2 раза в неделю	Воспитатели групп
6.	Спортивные игры	Старшая, подготовит	2 раза в неделю	Воспитатели групп
9.	Физкультурные досуги	Все	1 раз в квартал	инструктор по ФИЗО, воспитатели, музыкальный р. ркрук.
11.	Неделя здоровья	Все группы,	1 раз в квартал	Инструктор по ФИЗО, медработник , музыкальный руководитель, воспитатели
12.	Каникулы	Все групп	2 раза в год	Все педагоги
II. Профилактические мероприятия
1.	Витаминотерапия	Все группы	2 раза в год	Медработник
2.	Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с родителями)	Все группы	В неблагоприятные периоды (осень-весна) возникновения инфекции)	Медработник

Календарно-тематическое планирование на 2019-2020 учебный год

Дата	Тема	Задачи
С 2.09.19 по 6.09.19	«До свидания лето! Здравствуй детский сад!»	Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы); расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, врач, дворник), учитель. Расширять представления детей о разных учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз). Воспитывать интерес к познавательной деятельности.
С 9.09.19 по 13.09.19	«Неделя безопасности»	Формировать представление об опасных для человека ситуациях, приводящих к возникновению пожаров; конкретизировать представления о способах поведения в опасных ситуациях (пожар) и о способах избегания таких ситуаций; развивать такие интегративные качества личности дошкольников как любознательность, активность, способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений о собственной безопасности; воспитывать самостоятельность и чувство ответственности за безопасность окружающих людей.
С 16.09.19 по 20.09.19	«Мир предмета и техники»	Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолке, миксере, мясорубке и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать предметы по назначению, цвету, форме, материалу, классифицировать их: посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая. Рассказать, что любая вещь создана трудом многих людей. («Откуда стол «пришел»?», «Как получилась книжка?» и т.п.) Воспитывать бережное отношение ко всем предметам. Развивать речь, как средство общения: ее лексическую сторону, грамматический строй речи, произносительную сторону речи, диалогическую и монологическую речь. Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными сведениями, способствовать превращению высказывания ребенка в рассказ. Воспитывать любознательность, внимание, умение отстаивать свою точку зрения.
С 23.09.19 по27.09.19	«Мой край – моя Югра»	Дать знания о богатстве родного края, о том, что богатством родного края пользуются народ России и народы других стран; расширить и закрепить знания детей о природе родного края, культуре, быте коренных народов Севера; учить употреблять в своей речи национальные термины, развивать связную речь, память, мышление, умение рассуждать, делать выводы; воспитывать любовь к родному краю, любовь и бережное отношение к природе родного края; воспитывать уважение к людям, к их труду, вызвать желание быть похожими на них; воспитывать уважение к жителям коренных национальностей Севера.
С 30.09.19 по 4.10.19	«Профессии, труд взрослых»	Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни; Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, социальных и профессиональных ролях. Понимание труда людей как основы создания богатства окружающего мира.
С 7.10.19 по 11.10.19	«Золотая осень»	Выявить знания и представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях; закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать выводы; учить детей называть приметы осени, изменения в природе, использую образные слова и выражения; закрепить навык образования прилагательного от существительного; продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения; воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным. Продолжать знакомить детей с дарами леса. Расширять словарь детей. Воспитывать бережное отношение к природе
С 14.10.19 по18.10.19	«Знакомство с творчеством детских писателей»	Развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе, к чтению больших произведений. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими запоминающимися описаниями. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное) доступные жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать интерес к семейным чтениям.
С 21.10.19 по 25.10.19	«Родная страна»	Развивать представления о родном городе и стране, гражданско- патриотические чувства. Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира. Формировать у детей представление о мире; разных странах мира; о России– как многонациональных государствах; о себе – как полноправных гражданах России; о детях, живущих в разных странах, об их общности и различиях. Доказать сходство всех детей независимо от их цвета кожи и национальности, языка. Воспитывать дружелюбие, доброту, интерес к окружающему миру.
С 28.10.19 по 01.11.19	«Театральная неделя»	Познакомить детей с театральным искусством; побуждать у детей интерес к театру, расширять кругозор; познакомить с историей театра, с понятиями балкон, партер, ложа, рампа; совершенствовать умения художественно - речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать рассказы, сказки близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя; способствовать самовыражению в театрализованной игре в процессе создания целостного образа героя в его изменении и развитии; воспитывать положительное отношение детей к театрализованным играм; закрепление правил поведения в театре; формирование представлений о многообразии театров.
С 05.11.19 по 08. 11.19	«Я имею право»	Дать представление о защите прав ребенка членами его семьи, закрепить понятие о том, что у каждого человека есть, не только права, но и обязанности; Совершенствовать способы взаимоотношения с членами семьи; Воспитывать чувство самоуважения и уважения к членам семьи.
С 11.11.19 по 15.11.19	«Неделя толерантности»	Формирование основ толерантной культуры личности дошкольника, воспитание терпимости и доброжелательности в детском коллективе, развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности к национальности и культуре, развивать способность предупреждать конфликты и разрешать их конструктивными, ненасильственными средствами.
С 18.11.19 по 22.11.19	«Моя семья»	Углублять представления детей о семье и ее истории. Советовать родителям привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому.
С 25.11.19 по 29.11.19	«На пороге зимы»	Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), об особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Воспитывать стремление к получению новых знаний. Привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега.
С 02.12.19 по 06.12.19	«Неделя творчества»	Вызвать интерес у детей и родителей к традициям и культуре нашего округа и района; Формировать у детей этнокультурный компетентности: изучение родословной своей семьи, знакомство с традициями и обычаями югорского народа. Развивать познавательную активность, двигательную активность; Воспитывать любовь к родному округу и гордость за неё.
С 09.12.19 по 13.12.19	«Неделя безопасности»	Формировать представление об опасных для человека ситуациях, приводящих к возникновению пожаров; конкретизировать представления о способах поведения в опасных ситуациях (пожар) и о способах избегания таких ситуаций; развивать такие интегративные качества личности дошкольников как любознательность, активность, способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений о собственной безопасности; воспитывать самостоятельность и чувство ответственности за безопасность окружающих людей.
С 16.12.19 по 20.12.19	«Скоро-скоро Новый год»	Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызывать эмоционально-положительное отношение к предстоящему празднику, желание участвовать в его подготовке. Вызывать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в разных странах.
С 23.12.19 по 31.12.19	«Ура каникулы! Неделя здоровья»	Расширять представления детей об особенностях их организма и здоровья. Расширять представления о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон, солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья) и о факторах, разрушающих наше здоровье. Раскрыть возможности здорового человека. Познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах. Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
С 09.01.20 по 17.01.20	«Рождественская неделя»	Расширять и углублять представления детей о старинных русских обычаях; расширить знания о празднике Рождестве; разучить новую колядку; учить использовать нетрадиционную технику рисования; обогатить словарный запас существительными (волхвы, ладан, смирна); развивать речь, внимание, память, мышление, положительные эмоции, чуткость к родному языку; воспитывать уважение, интерес к русским традициям, к русскому фольклору, чувство коллективизма.
С 20.01.20 по 24.01.20	«Неделя народного творчества»	Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Формировать реконструкцию образа жизни людей разных времен. Продолжать знакомить с культурными явлениями: цирк, музей, библиотека и др., их атрибутами, значением в жизни общества; связанными с ними профессиями, правилами поведения. Воспитывать гордость за свой народ.
С 27.01.20 по 31.01.20	«Уроки вежливости и этикета»	Развивать коммуникативные навыки детей, учить играть сообща, дружно, делиться игрушками; закреплять понятия «доброта», «милосердие»; развивать умение понимать внутренний мир другого человека. Воспитывать чуткость, отзывчивость, внимание. Учить детей сообща трудиться, углублять представления об их обязанностях в группе детского сада, дома, на улице. Формировать потребность вести себя с общепринятыми нормами: заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Воспитывать скромность, умение с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
С 03.02.20 по 07.02.20	«Вокруг света»	Использовать элементарные знания о туризме для увеличения двигательной активности детей в старшей группе; Приобщать дошкольников и родителей к здоровому образу жизни посредством ознакомления с элементами туризма; Развить интерес к детскому туризму через спортивно-тренировочную деятельность в ОУ.
С 10.02.20.по 14.02.20	«Хочу все знать»	Формирование познавательных потребностей, развитие исследовательского интереса и творчества в процессе практического познания. Развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию, накопление «багажа» исследовательских умений, овладение различными способами познания окружающего мира, мыслительными операциями. Формирование представлений о целостной «картине мира», осведомленности в разных сферах жизни. Развитие самостоятельности, инициативности, расширение кругозора. Воспитание навыков сотрудничества в процессе совместной деятельности.
С 17.02.20 по 21.02.20	«Наша Армия сильна»	Продолжать расширять представления детей о Российской Армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды и отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как к будущим защитникам
С 25.02.20 по 28.02.20	«Книжкина неделя»	Создавать эмоционально-положительное настроение, развивать интерес к сказкам, сказочным героям, развивать воображение. Учить внимательно слушать сказки, загадки, запоминать их. Формировать желание быть похожими на положительных героев. Развивать диалектическое мышление, все виды восприятия, речевую деятельность. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка героя, помогать понять скрытые мотивы поведения персонажей. Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, драматизаций, используя все имеющиеся возможности. Воспитывать любовь к сказкам и загадкам. Формировать интерес и потребность в чтении книг, загадок.
С 02.03.20 по 06.03.20	«Ура каникулы! Спортивная неделя!»	Пропаганда здорового образа жизни детей дошкольников. Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнований. Устанавливать тесную взаимосвязь родителей и воспитателей в воспитании здорового образа жизни детей. Поддерживать интерес к различным видам спорта. Использовать в работе с детьми здоровьесберегающие технологии.
С 11.03.20 по 13.03.20	«Экологическая неделя»	Углубить и расширить знания детей о птицах; объяснить причину перелетов птиц; учить отличать птиц от других животных; обогащать и активизировать речь детей; воспитывать доброе, заботливое отношение к пернатым друзьям, желание помогать птицам в трудный для них период.
С 16.03.20 по 20.03.20	«Путешествие в мультляндию»	Организовать познавательную и игровую деятельность детей по закреплению знаний мультфильмов и выработке умения узнавать знакомые мультфильмы по фрагментам видеозаписей, песен и персонажам. Создать условия для проявления доброжелательных отношений между детьми в процессе игр. Способствовать развитию интереса к совместным развлечениям.
С 23.03.20 по 27.03.20	«Весна-красна»	Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года; приспособленности растений, насекомых и животных к изменениям в природе. Рассказывать о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях (тает снег, разливаются реки, трава и цветы появляются быстрее на солнечной стороне, чем в тени и т.д.). Наблюдать гнездование птиц (ворон). Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения. Познакомить с понятиями «лес», «луг», «сад». Воспитывать навыки культуры поведения в природе (не загрязнять, бережно относиться к растениям и животным и т.д.).
С 30.03.20 по 03.04.20	«Я-человек»	Формировать знания детей об организме человека, о здоровье и его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики, охраны и укрепления здоровья; способствовать становлению у детей устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, потребности в здоровьесберегающем и безопасном поведении.
С 06.04.20 по 10.04.20	«На космических орбитах»	Рассказать о том, почему праздник имеет такое название и почему его отмечают 12 апреля. Воспитывать уважение к людям таких профессий, гордость за их труд, за нашу Родину. Углублять знания детей о Ю.А. Гагарине. Рассказывать на темы: «Сколько звезд на небе?», «Луна» (почему они не падают на Землю? Почему Луна светит только ночью? Почему Луна то толстеет, то худеет?); «Звезда по имени Солнце» (Можно ли жить на солнце? Можно ли долететь до солнца на ракете? Отвечать на вопросы детей, связанных с космосом, звездами, луной, солнцем. Воспитывать в детях чувство гордости за достижения в области изучения космоса.. Познакомить детей с профессиями людей, работающих в области авиации и космонавтики: они занимаются проектированием, сооружением летательных аппаратов; ремонтом и поставкой топлива; разрабатывают планы полета и следят за их выполнением; сидят за штурвалами и т.д. В этот день все эти люди и пилоты, и космонавты, и летчики испытатели получают поздравления: им вручают грамоты и награды за смелость, отвагу, мужество и опасную работу. Воспитывать уважение к людям таких профессий, гордость за их труд, за нашу Родину.
С 13.04.20 по 17.04.20	«Ты мой друг и я твой друг»	Воспитание культуры поведения и общения, доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, заботливого отношения к малышам, дружеских взаимоотношений со сверстниками. - Воспитание привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, умения сдерживать эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим. - Развитие эмоциональной отзывчивости, сочувствия, сострадания, сопереживания, умения понимать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своём поведении. - Развивать уверенность в себе и своих возможностей, коммуникативные навыки.
С 20.04.20 по 24.04.20	«Берегите природу»	Познакомить детей с тем, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Формировать представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Рассказать о свойствах земли и воды, их значении в жизни не только человека, но и растений, и животных. Познакомить детей с полезными ископаемыми. Вспомнить пословицы и поговорки о земле и воде. Воспитывать бережное отношение к земле, воде, полезным ископаемым.
С 27.04.20 по 30.04.20	«Хочу все знать»	Формирование познавательных потребностей, развитие исследовательского интереса и творчества в процессе практического познания. Развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию, накопление «багажа» исследовательских умений, овладение различными способами познания окружающего мира, мыслительными операциями. Формирование представлений о целостной «картине мира», осведомленности в разных сферах жизни. Развитие самостоятельности, инициативности, расширение кругозора. Воспитание навыков сотрудничества в процессе совместной деятельности».
С 05.05.20 по 08.05.20	«Вахта памяти»	Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания детей о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Закрепить знания боевых традиций нашего народа. Познакомить детей с понятием «Военная присяга». Присягая Родине, солдаты берут на себя высокую и почетную обязанность защищать честь, свободу Родины. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Формировать представление о героизме. Воспитывать уважение к старшему поколению.
С 11.05.20 по 15.05.20	«Наши добрые дела»	Развивать у детей доброе отношение ко всему окружающему миру; формировать умение детей анализировать свои поступки и поступки своих друзей; воспитывать отзывчивость, доброту, желание любить, помогать.
С 18.05.20 по 22.05.20	«Неделя безопасности»	Формировать представления детей об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них; приобщать к правилам безопасного поведения. Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду, познакомить с правилами безопасности в играх с природным материалом (не кидаться песком, камешками, шишками и другими твердыми материалами); с правилами безопасного передвижения в помещении; правилами поведения с незнакомыми людьми. Закрепить умение называть свою фамилию и имя, фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес, телефон. Рассказывать, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар. В случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» (Скорая помощь).
С 25.05.20 по 29.05.20	«На пороге лета»	Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы .

Перспективное планирование НОД по речевому развитию (развитие речи) на 2019-2020 учебный год (старшая, подготовительная группа)

Месяц

Тема недели

Тема НОД

Задачи

Дата

сентябрь

До свидания, лето!

Здравствуй

детский сад

Рассказывания о личных впечатлениях на тему: «Наши игрушки»

1.Обучающие: учить давать описание внешнего вида игрушки.

2.Развивающие: развивать интерес к рассказыванию, совершенствовать умение отвечать на поставленный вопрос, умение отвечать на поставленные

3.Воспитательные: прививать бережное отношение к игрушкам

02.09.19

сентябрь

Неделя безопасности

«Городской транспорт»

1.Обучающие: Формировать знания о видах транспорта и правилами поведения рядом с ним.

2.Развивающие: развивать звуковую культуру речи.

3.Воспитательные:

Воспитывать уважение к деятельности людей работающих на транспорте.

09.09.19

сентябрь

«Мой край – Югра»

«Ханты и Манси

Таежные жители»

1.Обучающие: Познакомить детей со старинным укладом жизни коренного населения ХМАО.

2.Развивающие: Развивать речь, внимание и познавательную активность.

3.Воспитывающие: воспитывать

интерес и уважение к жизни и традициям коренного населения ХМАО.

23.09.19.

октябрь

«Профессии. Труд взрослых».

Составление сюжетного рассказа по картине «Мы играем в кубики»

1.Обучающие: учить составлять рассказ по картине, придумывать продолжение сюжета, название картины.

2.Развивающие: развивать интерес к придумыванию сюжета.

3.Воспитывающие:

Воспитывать желание заниматься.

30.09..19

октябрь

«Золотая осень»

Составление рассказа на заданную тему.

1.Обучающие: учить составлять короткий рассказ на заданную тему.

2.Развивающие: развивать умения образовывать названия детенышей в именительном и родительном падежах.

3.Воспитывающие: Воспитывать любовь к животным.

07.10.19

октябрь

«Знакомство с творчеством детских писателей».

Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята»

1.Обучающие: учить выразительно пересказывать литературный текст.

2.Развивающие: развивать звуковую культуру речи.

3.Воспитывающие: воспитывать

культуру поведения во время занятий.

14.10.19

октябрь

Родная страна

Описание пейзажной картины.

1.Обучающие: формировать

умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже.

2.Развивающие: развивать звуковую культуру речи.

3.Воспитывающие: воспитывать любовь к Родной стране.

21.10.19.

октябрь

Театральная неделя.

Составление рассказа «Как Ежок попал в беду»

1.Обучающие: обучать построению синтаксических конструкций.

2.Развивающие: развивать умения использовать разные способы связи между частями текста.

3.Воспитывающие: воспитывать интерес к занятиям.

28.10.19

ноябрь

Неделя толерант-ности.

«Кругосветное путешествие»

1.Обучающие: продолжать формировать целостную картину мира;

Развивающие: развить умение ориентироваться по карте и глобусу, находить страны и континенты;

Воспитывающие: воспитывать уважение к языкам разных народов мира, к людям разных национальностей;

11.11.19

ноябрь

Моя семья

Сочинение сказки на предложенный сюжет.

1.Обучающие: учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам.

2.Развивающие: развивать словарный запас.

3.Воспитывающие:

Воспитывать умение понимать и объяснять смысл образных выражений.

18.11.19.

Ноябрь

На пороге зимы.

(

Составление рассказа по картине «Река замерзла»

1.Обучающие: Учить составлять рассказ по картине при описании картины указывать место и время действия.

2.Развивающие: развивать звуковую культуру речи.

3.Воспитывающие:

Воспитывать умение

Понимать оттенки значения слова.

25.11.19.

Декабрь

Неделя творчества

Сочинение на тему: «Приключение зайца».

1.Обучающие: учить придумывать сказку по подложенному плану, не отступая от темы, не повторять сюжетов других детей.

2.Развивающие: развивать творческое воображение, фантазию.

3.Воспитывающие:

Воспитывать желание придумывать сказки.

02.12.19.

Декабрь

Неделя безопасности

Пересказ рассказа Л.Толстого.

«Пожарные собаки».

1.Обучающие: учить связно, последовательно,

Выразительно пересказывать текст.

2.Развивающие: развивать чувство ритма и рифмы.

3.Воспитывающие:

Воспитывать безопасное поведение при пожаре.

09.12.19.

Декабрь

Скоро – скоро

Новый год

«Сочинение письма для Дедушки Мороза»

1.Обучающие: учить детей сочинять письмо для Д.М.

2.Развивающие: развивать творческое мышление и воображение.

3.Воспитывающие:

Воспитывать интерес к занятиям.

16.12019.

Январь

Рождествен-ская неделя

Заучивание рождественских колядок.

1.Обучающие: учить выразительно с чувством и интонацией читать колядки.

2.Развивающие: развивать речь детей, обогащать словарный запас.

3.Воспитывающие: воспитывать чувства радости.

13.01.19.

Январь

Неделя народного творчества

«Чудеса из ткани –умелыми руками.»

1.Обучающие: обогатить положительными эмоциями опыт общения.

2.Развивающие: развивать умение анализировать содержание и форму произведения.

3.Воспитывающие: воспитывать умение договариваться со сверстниками, доводить начатое дело до конца.

20.01.20.

Январь

«Уроки вежливости и

этикета.»

Составление рассказа «Мишуткин день рождения»

1.Обучающие: учить детей следить за сюжетом, не упуская важных деталей.

2.Развивающие: развивать звуковую культуру речи.

3.Воспитывающие:

Воспитывать правила вежливости и этикета.

27.01.20.

Февраль

«Вокруг света».

«Путешествие на подводной лодке»

Обучающие: словарь детей, упражнять в произношении гласных звуков,

Развивающие: развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

Воспитывающие:

Воспитывать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

03.02.20.

Февраль

Хочу все знать!

«Хочу все знать»

Обучающие: учить детей составлять небольшие описательные рассказы по предметным картинкам,

Развивающие: развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

Воспитывающие:

Воспитывать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

10.02.20.

Февраль

«Наша Армия сильна!»

«Наша Армия родная!»

Обучающие: Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; Развивающие: Развивать умение поддерживать беседу. Воспитывающие: воспитывать попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

17.02.20.

Март

Путешествие в мультландию.

Составление рассказа на тему: «Веселое настроение»

Обучающие: Учить определять предмет по заданным признакам.

Развивающие: развивать речь, творческое воображение и память.

Воспитывающие:

воспитывать дружеские отношения.

16.03.20.

Март

«Весна - красна!»

)

«Весна в гости к нам пришла»

Обучающие: совершенствовать

умения отвечать на поставленные вопросы.

Развивающие: развивать умение анализировать содержание и форму произведения

Воспитывающие: воспитывать интерес к сотрудничеству.

23..03.20.

апрель

«Я – человек!»

«Человек»

Обучающие: закреплять знания по данной лексической теме;

Развивающие: развитие мыслительных процессов анализа и синтеза, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, общей моторики.

Воспитывающие: воспитывать заботливое отношение к своему организму.

30.03.20.

апрель

«На космических орбитах»

Как Незнайка и ребята делились своими знаниями о космосе».

Обучающие: поддерживать использование в речи средств языковой выразительности; антонимов, синонимов, многозначных слов.

Развивающие: развивать речевое творчество.

Воспитывающие:

Воспитывать чувство гордости за героев - космонавтов нашей Родины.

06..04.20.

апрель

«Ты мой друг и я твой друг».

«Счастлив тот, кого настоящим другом зовут»

Обучающие: Учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

Развивающие: развивать навыки диалогической речи.

Воспитывающие:

Формировать желание иметь друзей, воспитывать честность дружелюбие.

13.04.20.

апрель

«Береги природу!»

«В гостях у Лесовичка»

Обучающие: учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

Развивающие: развивать речь детей, обогащать их словарь новыми словами.

Воспитывающие:

воспитывать бережное отношение ко всему живому.

20.04.20.

апрель

«Хочу все знать»

«Приезжай, Незнайка, в город к нам. Будем рады мы гостям».

Обучающие: поддерживать использование в речи

средств языковой выразительности: антонимов, синонимов и многозначных слов.

Развивающие: развивать

речь, воображение и память.

Воспитывающие:

воспитывать умение договариваться друг, с другом и доводить начатое дело до конца.

27..05.20.

май

Неделя безопасности

«Как Светофор Светофорович давал уроки Незнайке и ребятам.

Обучающие: Продолжать знакомить детей с Правилами дорожного движения.

Развивающие: развивать навыки диалогической речи,

Воспитывающие: воспитывать умения ориентироваться в окружающем мире

18.05.20г.

май

«На пороге лета!»

(с 25.05.2020

По

29.05.2020)

«Здравствуй, красное лето!»

1.Обучающие: Активизировать мыслительную деятельность, совершенствовать умение отвечать на поставленные вопросы.

2.Развивающие: развивать интерес к творческой продуктивной речевой деятельности.

3.Воспитывающие:

Воспитывать бережное отношение к родной природе.

25.05.2020г.

Перспективное планирование НОД по речевому развитию (обучение грамоте) в старшей группе на 2019-2020 учебный год

№.п.п	Дата	Тема	Задачи занятия
1.	3.09.2019	Звук [а] и буква А	Образовательные задачи. Буква Аа и звук [а]. Формирование умения находить букву среди других букв алфавита. Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.
2.	10.09.2019	Звук [у] и буква У	Образовательные задачи. Буква Уу и звук [у]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Чтение слияний Ау, уа. Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности, ответственности.
3.	24.09.2019	Звук [о] и буква О	Образовательные задачи. Буква Оо и звук [о]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Развивающие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности.
4.	1.10.2019	Звук [и] и буква И	Образовательные задачи. Буква Ии и звук [и]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Совершенствование навыка чтения слияний гласных. Развивающие задачи. Совершенствование фонематических представлений, воспитание мягкого голосоначала на материале гласного звука [и], развитие зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности.
5.	8.10.2019	Звук [т] и буква Т	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Т. Буква Т и звук [т]. Формирование умения находить её среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности
6.	15.10.2019	Звук [п], [п] и буква П	Образовательные задачи. Знакомство с буквой Пп. Буква П и звук [п], [п]. Формирование умения находить её среди других букв алфавита, навыка чтения и составления слогов и двусложных слов с ней. Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, желания быть справедливыми. Воспитание любви к природе.
7.	22.10.2019	Звуки [н], [н] и буква Н	Образовательные задачи. Знакомство с буквой Нн. Буква Н и звук [н], [н]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование понятия о предложении. Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности.
8.	29.10.2019	Звук [м], [м] и буква М	Образовательные задачи. Знакомство с буквой Мм. Буква М и звук [м], [м]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование понятия о предложении. Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности
9.	5.11.2019	Звук [к], [к] и буква К	Образовательные задачи. Знакомство с буквой Кк. Буква К и звук [к], [к]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование понятия о предложении. Развивающие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности.
10.	12.11.2019	Звуки [б], [б] и буква Б	Образовательные задачи. Знакомство со звуками [б], [б], буквой Бб. Формирование понятий о твёрдости-мягкости, звонкости-глухости согласных звуков. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, координации речи с движением. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности.
11.	19.11.2019	Звуки [д], [д] и буква Д	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [д], [д] и буквой Дд. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, координации речи с движением. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности.
12.	26.11.2019	Звуки [г], [г] и буква Г	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [г], [г] и буквой Гг. Совершенствование навыков звуко-буквенного и звукового анализа и синтеза, навыка чтения слогов, слов, предложений. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (формирование понятия предложение). Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности
13.	03.12.2019	Звуки [ф], [ф] и буква Ф	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [ф], [ф] и буквой Фф. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Фф. Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности.
14.	10.12.2019	Звуки [в], [в] и буква В	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [в], [в] и буквой Вв. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Вв. профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование самостоятельности, инициативности, ответственности. Развитие чувства справедливости.
15.	17.12.2019	Звуки [х], [х] и буква Х	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [х], [х] и буквой Хх. Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой Хх. Профилактика нарушений письменной речи. Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
16.	14.01.2020	Звук [ы] и буква Ы	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [ы] и буквой Ы. Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой Ы. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, тонкой и обей моторики, координации движений. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
17.	21.01.2020	Звуки [с], [с] и буква С	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [с], [с] и буквой Сс. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой Сс. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Профилактика нарушений письменной речи. Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
18.	28.01.2020	Звуки [з], [з] и буква З	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [з], [з] и буквой Зз. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой Зз. Профилактика нарушений письменной речи. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, тонкой и общей моторики. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
19.	04.02.2020	Звук [ш] и буква Ш	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [ш] и буквой Ш. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой Шш. Профилактика нарушений письменной речи. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, тонкой и общей моторики. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности.
20.	11.02.2020	Звук [ж] и буква Ж	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [ж] и буквой Жж. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Жж. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
21.	18.02.2020	Звук [э] и буква Э	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [э] и буквой Ээ. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ээ. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
22.	25.02.2020	Звук [i] и буква Й	Образовательные задачи. Ознакомление со звуков [i] и буквой Йй. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Йй. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости, координации движений, творческого воображения, подражательности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
23.	10.03.2020	Буква Е.	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Ее. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ее. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Профилактика нарушения письменной речи. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости, координации движений, творческого воображения, подражательности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
24.	17.03.2020	Буква Ё.	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Ёё. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ёё. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза и анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости, координации движений, творческого воображения, подражательности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
25.	24.03.2020	Буква Ю.	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Юю. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Юю. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза и анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
26.	31.03.2020	Буква Я.	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Юю. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Юю. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза и анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
27.	7.04.2020	Звук [ц] и буква Ц.	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Цц и звукам [ц]. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
28.	14.04.2020	Звук [ч] и буква Ч	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Чч и звукам [ч]. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
29.	21.04.2020	Звук [щ] и буква Щ	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Щщ и звукам [щ]. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков[ш] - [щ]), зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
30.	28.04.2020	Звук [л] и буква Л	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Лл и звукам [л], [л]. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах, подбор слов на заданные звуки). Развитие общей моторики, координации движений, ловкости и подвижности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
31.	19.05.2020	Звук [р], [р] и буква Р	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Рр и звукам [р], [р]. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах, подбор слов на заданные звуки). Развитие общей моторики, координации движений, ловкости и подвижности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
32.	26.05.2020	Буквы Ь,Ъ.	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Ь и Ь. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа, анализа и синтеза предложений и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений. Развитие общей моторики, координации движений, ловкости и подвижности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Перспективное планирование НОД по речевому развитию (обучение грамоте) в подготовительной группе на 2019-2020 учебный год

№.п.п	Дата	Тема	Задачи занятия
1.	3.09.2019	Звук [а] и буква А	Образовательные задачи. Буква Аа и звук [а]. Формирование умения находить букву среди других букв алфавита. Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.
2.	10.09.2019	Звук [у] и буква У	Образовательные задачи. Буква Уу и звук [у]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Чтение слияний Ау, уа. Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности, ответственности.
3.	24.09.2019	Звук [о] и буква О	Образовательные задачи. Буква Оо и звук [о]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Развивающие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности.
4.	1.10.2019	Звук [и] и буква И	Образовательные задачи. Буква Ии и звук [и]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Совершенствование навыка чтения слияний гласных. Развивающие задачи. Совершенствование фонематических представлений, воспитание мягкого голосоначала на материале гласного звука [и], развитие зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности.
5.	8.10.2019	Звук [т] и буква Т	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Т. Буква Т и звук [т]. Формирование умения находить её среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности
6.	15.10.2019	Звук [п], [п] и буква П	Образовательные задачи. Знакомство с буквой Пп. Буква П и звук [п], [п]. Формирование умения находить её среди других букв алфавита, навыка чтения и составления слогов и двусложных слов с ней. Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, желания быть справедливыми. Воспитание любви к природе.
7.	22.10.2019	Звуки [н], [н] и буква Н	Образовательные задачи. Знакомство с буквой Нн. Буква Н и звук [н], [н]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование понятия о предложении. Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности.
8.	29.10.2019	Звук [м], [м] и буква М	Образовательные задачи. Знакомство с буквой Мм. Буква М и звук [м], [м]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование понятия о предложении. Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности
9.	5.11.2019	Звук [к], [к] и буква К	Образовательные задачи. Знакомство с буквой Кк. Буква К и звук [к], [к]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование понятия о предложении. Развивающие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности.
10.	12.11.2019	Звуки [б], [б] и буква Б	Образовательные задачи. Знакомство со звуками [б], [б], буквой Бб. Формирование понятий о твёрдости-мягкости, звонкости-глухости согласных звуков. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, координации речи с движением. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности.
11.	19.11.2019	Звуки [д], [д] и буква Д	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [д], [д] и буквой Дд. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, координации речи с движением. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности.
12.	26.11.2019	Звуки [г], [г] и буква Г	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [г], [г] и буквой Гг. Совершенствование навыков звуко-буквенного и звукового анализа и синтеза, навыка чтения слогов, слов, предложений. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (формирование понятия предложение). Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности
13.	03.12.2019	Звуки [ф], [ф] и буква Ф	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [ф], [ф] и буквой Фф. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Фф. Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности.
14.	10.12.2019	Звуки [в], [в] и буква В	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [в], [в] и буквой Вв. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Вв. профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование самостоятельности, инициативности, ответственности. Развитие чувства справедливости.
15.	17.12.2019	Звуки [х], [х] и буква Х	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [х], [х] и буквой Хх. Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой Хх. Профилактика нарушений письменной речи. Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
16.	14.01.2020	Звук [ы] и буква Ы	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [ы] и буквой Ы. Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой Ы. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, тонкой и обей моторики, координации движений. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
17.	21.01.2020	Звуки [с], [с] и буква С	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [с], [с] и буквой Сс. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой Сс. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Профилактика нарушений письменной речи. Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
18.	28.01.2020	Звуки [з], [з] и буква З	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [з], [з] и буквой Зз. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой Зз. Профилактика нарушений письменной речи. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, тонкой и общей моторики. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
19.	04.02.2020	Звук [ш] и буква Ш	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [ш] и буквой Ш. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой Шш. Профилактика нарушений письменной речи. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, тонкой и общей моторики. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности.
20.	11.02.2020	Звук [ж] и буква Ж	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [ж] и буквой Жж. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Жж. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной и тонкой моторики. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
21.	18.02.2020	Звук [э] и буква Э	Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [э] и буквой Ээ. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ээ. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
22.	25.02.2020	Звук [i] и буква Й	Образовательные задачи. Ознакомление со звукам [i] и буквой Йй. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Йй. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости, координации движений, творческого воображения, подражательности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
23.	10.03.2020	Буква Е.	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Ее. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ее. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Профилактика нарушения письменной речи. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости, координации движений, творческого воображения, подражательности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
24.	17.03.2020	Буква Ё.	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Ёё. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ёё. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза и анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости, координации движений, творческого воображения, подражательности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
25.	24.03.2020	Буква Ю.	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Юю. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Юю. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза и анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
26.	31.03.2020	Буква Я.	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Юю. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Юю. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза и анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
27.	7.04.2020	Звук [ц] и буква Ц.	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Цц и звукам [ц]. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
28.	14.04.2020	Звук [ч] и буква Ч	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Чч и звукам [ч]. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
29.	21.04.2020	Звук [щ] и буква Щ	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Щщ и звукам [щ]. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков[ш] - [щ]), зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
30.	28.04.2020	Звук [л] и буква Л	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Лл и звукам [л], [л]. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах, подбор слов на заданные звуки). Развитие общей моторики, координации движений, ловкости и подвижности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
31.	19.05.2020	Звук [р], [р] и буква Р	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Рр и звукам [р], [р]. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах, подбор слов на заданные звуки). Развитие общей моторики, координации движений, ловкости и подвижности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
32.	26.05.2020	Буквы Ь,Ъ.	Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Ь и Ь. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа, анализа и синтеза предложений и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений. Развитие общей моторики, координации движений, ловкости и подвижности. Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Перспективное планирование НОД по художественно-эстетическому развитию (художественная литература) на 2019-2020 учебный год

Месяц	Тема недели	Тема НОД	Задачи	Дата
сентябрь	До свидания, лето! Здравствуй детский сад!	Чтение рассказа «Осенние похождения крольчат» из книги «Лес осенью». Рассказы детей о своих приключениях в лесу.	Выявить умения детей рассказывать о своих приключениях в лесу.	5.09.19
	Неделя безопасности	Малые фольклорные формы.	Формировать умения анализировать образные выражения в загадке («живой порхает огонек»); упражнять в подборе эпитетов, сравнений в загадке.	12.09.19
	Мой край – моя Югра	Медведь – священное животное народов ханты и манси	Уточнить знания о животных нашего края; развивать любознательность; воспитывать уважение к животным.	26.09.19
Октябрь	Профессии. Труд взрослых	Рассказывание сказки	Учить слушать и отвечать на вопросы; развивать интерес к сказкам; воспитывать любовь к природе.	3.10.19
	Родная страна	Лирические стихи о Родине	Развивать умение чувствовать и понимать характер образов; воспитывать любовь к стихам.	10.10.19
	Знакомство с творчеством детских писателей	Чтение сказки «Серая шейка»	Познакомить с творчеством писателя; развивать интерес к слушанью произведений; воспитывать заботливое отношение.	17.10.19.
	Золотая осень	Чтение Осень	Учить использовать различные средства речи; понять характер персонажей; воспитывать любовь к стихам.	24.10.19
	Театральная неделя	Показ сказки Репка	Учить детей воспринимать героев сказки, чувствовать их характер и настроение. Вызвать желание рассказать сказку вместе с воспитателем и самостоятельно. Воспитывать чувство уважения к русским народным сказкам, создать радостное настроение.	31.10.19
Ноябрь	Я имею права	Чтение «АЙОГА»	Формировать умение слушать внимательно; понимать нравственную идею; воспитывать отрицательное отношение к лени.	7.11.19
	Неделя толерантности	Рассказ Н.Носова «На горке»	Развивать умение понимать характер героев произведения; обогащать речь фразеологизмами; воспитывать культуру речевого поведения.	14.11.19
	Моя семья	«Дядя Степа»	Учить понимать переносное значение метафор; развивать умение мотивированно оценивать поступки; воспитывать желание быть сильным, быстрым ловким.	21.11.19
	На пороге зимы	Стихотворение «Первый снег»	Учить составлять лирические сказки на определённую тему; воспитывать культуру речевого поведения.	28.11.19
Декабрь	Неделя творчества	Малые фольклорные формы	Учить составлять рассказы по пословицам; закрепить знания о жанровых особенностях форм; воспитывать культуру речевого поведения.	5.12.19
	Неделя безопасности	Сказка «Хаврошечка»	Обогащать речь фразеологизмами; развивать умение понимать смысл сказки; воспитывать сочувствие.	12.12.19
	Скоро-скоро Новый год!	Сказка «Снегурочка»	Закреплять знания об особенностях жанра; формировать умение целостно воспринимать сказку; воспитывать чувство уважения к сказкам.	19.12.19
	Неделя здоровья	На льдине	Развивать интерес к слушанию; понимать и оценивать поступки героев; воспитывать сопереживание	26.12.19
Январь	Рождественская неделя	Коллективная печка	Обогащать словарь новыми понятиями; развивать умение отвечать на вопросы; воспитывать добрые чувства.	9.01.20
	Рождественская неделя	Снежная королева	Расширять представление об окружающем мире; правильно обосновывать свой ответ; воспитывать бережное отношение к людям.	16.01.20
	Неделя народного творчества	Малые фольклорные формы	Закреплять представления о жанрах; формировать умение понимать переносное значение; воспитывать интерес	23.01.20
	Уроки вежливости и этикета	Волшебное слово	Формировать умение использовать вежливые слова; прививать интерес к книге; воспитывать бережное отношение к книгам.	30.01.20
Февраль	Вокруг света	Госпожа метелица	Учить сравнивать похожие сюжеты сказок; учить понимать характеры героев; воспитывать уважение к труду.	6.02.20
	Хочу всё знать	Тайное становится явным	Учить понимать мораль и идею произведения; оценивать поступки героев; воспитывать честность.	13.02.20
	Армия сильна	Что мы Родиной зовем?	Развивать познавательный интерес к Родине; активизировать словарь; воспитывать любовь к родине.	20.02.20
	Книжкина неделя	Литературная викторина «Наши любимые книги»	Закреплять знания о прочитанных произведениях; формировать образность речи; воспитывать интерес.	27.02.20
Март	Спортивная неделя	Малые фольклорные формы (инсценировка песенок)	Углублять знания о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи; воспитывать любовь к устному творчеству	5.03.20
	Экологическая неделя	Пожар	Уметь соблюдать этику общения; обогащать словарь; воспитывать интерес.	12.03.20
	Путешествие в мультландию	В гостях мультфильма	Активизировать знания о мультфильмов; закреплять понятие о добре, чести и др; воспитывать любовь.	19.03.20
	Весна-красна	Салют весне	Вспомнить основные признаки весны; развивать умение эмоционально воспринимать стихи; прививать интерес	26.03.20
Апрель	Я – человек	Рассказ о неизвестном герое	Формировать представление о героизме; обогащать внутренний мир ребенка; воспитывать доброжелательность	2.04.20
	На космических орбитах	В космической ракете	Закреплять знания о космосе; развивать мышление; воспитывать чувство гордости.	9.04.20
	Ты мой друг и я твой друг	Литературная викторина «Наши любимые поэты»	Систематизировать знания о поэтах; развивать умение выразительно читать; воспитывать желание заучить стих.	16.04.20
	Береги природу	Ошибка	Учить воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл; воспитывать культуру речевого поведения.	23.04.20
	Хочу все знать	Беседа о празднике Победы	Учить вдумываться в текст произведения; развивать способность сопереживать людям; воспитывать чувства патриотизма	30.04.20
Май	Неделя безопасности	Ворона и лисица	Учить понимать аллегорию; развивать чувство к восприятию; воспитывать уважение.	21.05.20
Май	На пороге лета!	У солнышка в гостях	Внимательно слушать сказку; отвечать на вопросы; воспитывать любовь	28.05.20

Перспективное планирование НОД по познавательному развитию (ФЭМП) на 2019-2020 учебный год

Месяц	Тема НОД	Задачи	Дата
Сентябрь	№ 1	Учить писать цифру 1; закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;воспитывать самостоятельность.	4.09.19
	№ 2	Учить писать цифру 2; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; воспитывать интерес.	11.09.19
	№ 3	Учить писать цифру 3; закреплять умение выкладывать квадрат из счетных палочек; воспитывать самостоятельность.	25.09.19
Октябрь	№ 4	Учить писать цифру 4; записывать решение с помощью цифр и знаков; решать логические задачки; воспитывать интерес.	2.10.19
	№ 5	Учить писать цифру 5; закреплять умение писать цифру 1,2,3,4; воспитывать самостоятельность.	9.10.19
	№ 6	Учить писать цифру 6; закреплять умение решать логическую задачу; воспитывать интерес.	16.10.19
	№ 7	Учить отгадывать математические загадки; закреплять умение писать цифры 3,4,5,6; воспитывать самостоятельность.	23.10.19
	№ 8	Учить устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством предметов; воспитывать интерес.	30.10.19
Ноябрь	№ 9	Учить писать цифру 0; закреплять знания об осенних месяцах; воспитывать самостоятельность.	6.11.19
	№ 10	Учить сравнивать смежные числа; закреплять умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе; воспитывать интерес.	20.11.19
	№ 11	Учить писать цифру 7; воспитывать самостоятельность.	27.11.19
Декабрь	№ 12	Познакомить с составом числа 7 из двух меньших чисел; закреплять умение писать цифры от 1 до 7; воспитывать интерес.	4.12.19
	№ 13	Учить писать цифру 8; воспитывать самостоятельность.	11.12.19
	№ 14	Учить понимать, что часть меньшего целого, а целое больше части; закреплять умение делить предмет на 2, 4 части; воспитывать интерес.	18.12.19
Январь	№ 15	Учить решать примеры на сложение и вычитание; закреплять умение рисовать овалы в тетради в клетку; воспитывать самостоятельность.	15.01.20
	№ 16	Учить видеть гео.фигуры в символических изображениях; упражнять в различении кол-го и порядкового счета; воспитывать интерес.	22.01.20
	№ 17	Учить писать цифру 9; закреплять названия дней недели; воспитывать самостоятельность.	29.01.20
Февраль	№ 18	Учить соотносить количество предметов и цифрой; закреплять умение складывать квадрат на 2, 4 части; воспитывать интерес.	5.02.20
	№ 19	Учить писать цифру 10; закреплять умение выкладывать из счетных палочек гео.фигур; воспитывать самостоятельность.	12.02.20
	№ 20	Учить понимать отношения между числами; закреплять умение писать цифры от 1 до 10; воспитывать интерес.	26.02.20
Март	№ 21	Учить решать задачи, записывать решение; воспитывать самостоятельность.	11.03.20
	№ 22	Учить решать логическую на анализ и синтез; воспитывать интерес.	18.03.20
	№ 23	Учить решать примеры на сложение и вычитание; развивать графические навыки; воспитывать самостоятельность.	25.03.20
Апрель	№ 24	Учить пользоваться знаками <, >; закреплять знание о днях недели; воспитывать интерес.	1.04.20
	№ 25	Учить составлять задачи на сложение и вычитание; закреплять знания о зимних месяцах; воспитывать самостоятельность.	8.04.20
	№ 26	Учить отгадывать мат.загадку, записывать решение; закреплять знания о последовательности частей суток; воспитывать интерес.	15.04.20
	№ 27	Учить читать запись задачи; закреплять навыки порядкового счета; воспитывать самостоятельность.	23.04.20
	№ 28	Учить решать логическую задачу; закреплять умение составлять число 10 из двух меньших; воспитывать интерес.	30.04.20
Май	№ 29	Учить составлять задачи, записывать и читать запись; закреплять знания о первом месяце весны; воспитывать самостоятельность.	21.05.20
Май	№ 30	Учить рисовать лягушку в тетради в клетку; закреплять умение ориентироваться относительно себя, другого лица; воспитывать интерес.	28.05.20

Перспективное планирование НОД по познавательному развитию (природный мир, экспериментирование) на 2019-2020 учебный год

Месяц	Тема недели	Тема НОД	Задачи	Дата
Сентябрь	До свидания, лето! Здравствуй детский сад!	Беседа о лесе	Выявить знание детей о лесе, о хвойных и лиственных деревьях.	5.09.19
	Неделя безопасности	Он не видим, но он существует	Закрепить понятие о воздухе; развивать смекалку, мышление; воспитывать коммуникативные способности	12.09.19
	Мой край – моя Югра	Кислород	Познакомить со свойствами воздуха; развивать познавательную активность; воспитывать интерес к опытам.	26.09.19
Октябрь	Профессии. Труд взрослых	Природный дом	Формировать представление о том, что дом есть у каждого человека, животного, растения и т.д; обогащать речь новыми словами; воспитывать любовь к природе.	3.10.19
	Родная страна	Секретное письмо	Учить анализировать и делать выводы; развивать интерес к опытам; воспитывать терпение и старание.	10.10.19
	Знакомство с творчеством детских писателей	Не причиняй вреда другому	Формировать знания о качествах доброго и злого человека; воспитывать любовь к природе.	17.10.19
	Золотая осень	Вдох, выдох	Расширять представления о воздухе; воспитывать интерес к опытам	24.10.19
	Театральная неделя	Кто живет у нас дома?	Углублять экознания; развивать интерес к фольклору; воспитывать интерес к животным.	31.10.19
Ноябрь	Я имею права	Свойства бумаги и ткани	Познакомить со свойствами бумаги и ткани; делать выводы и высказывания; воспитывать интерес	7.11.19
	Неделя толерантности	«Волк и лиса – лесные хищники»	Уточнять представления об образе жизни лисы и волка поздней осенью. Формировать представления о приспособленности хищников к добыванию пищи, характерном для них особом поведении; воспитывать любовь	14.11.19
	Моя семья	«Сравнение песка, глины и камней»	Уточнять представления детей о свойствах песка, глины, камней, учить сравнивать материалы; воспитывать интерес	21.11.19
	На пороге зимы	«Планета Земля в опасности!»	Дать детям представление о том, что планета Земля – это огромный шар. Развивать познавательную активность, кругозор; воспитывать любовь к природе	28.11.19
Декабрь	Неделя творчества	Воздух и его роль в жизни человека и растений	Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами, ролью в жизни человека, рассказать о том, как растения очищают воздух	5.12.19
	Неделя безопасности	«Через добрые дела можно стать юным экологом»	Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботиться о растениях и животных	12.12.19
	Скоро-скоро Новый год!	Вода может растворять вещества	Выявить вещества, которые растворяются в воде; активизировать речь словами: жидкость, моря, океаны, родник, колодец, град, фильтр, краситель; воспитывать интерес к познавательной деятельности,	19.12.19
Январь	Рождественская неделя	«Кто главный в лесу?»	Уточнить представление детей о взаимосвязи обитателей лесного сообщества, их пищевой зависимости друг от друга.Дать детям представление о леснике – человеке, который заботиться о лесе.	9.01.20
	Рождественская неделя	Воздух может двигать предметы	Продолжать формировать представление о воздухе; развивать интерес; воспитывать желание познавать окружающий мир.	16.01.20
	Неделя народного творчества	Беседа о зиме	Конкретизировать и углубить представление о зиме: состояние погоды, типичные осадки, явления природы, состояние растений	23.01.20
	Уроки вежливости и этикета	Шумы и звуки	Закреплять представления детей о понятии «звук»; выявить причины усиления и ослабления звука; воспитывать интерес.	30.01.20
Февраль	Вокруг света	«Жизнь животных в разные времена года в разных экологических системах (лес, река, море).	Закрепить знания о жизни животных, растений, водных обитателей в разные времена года, в разных средах; уточнить представление о Красной книге природы	6.02.20
	Хочу всё знать	Распространение звука в воздухе и воде	Познакомить детей со строением человеческого уха-органа, воспринимающего звуки; развивать умение сравнивать различные звуки, определять их источник.	13.02.20
	Армия сильна	«Что мы знаем о птицах»	Расширять представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. Формировать обобщенное представление о птицах как наземно-воздушных животных, которые могут жить на земле и летать в воздухе	20.02.20
	Книжкина неделя	Громкость звука	Закреплять представления детей о понятии «звук»; выявить причины усиления и ослабления звука; воспитывать желание к опытам.	27.02.20
Март	Спортивная неделя	Природа живая и неживая.	Формировать представления детей о природе живой и неживой; научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком; воспитывать желание оказывать посильную помощь природе	12.03.20
	Экологическая неделя	«Неживая природа (песок)»	Продолжать знакомить детей с песком (состав песка, что можно сделать из песка)	19.03.20
	Путешествие в мультландию	«Что мы знаем о рыбах»	Расширять представления: о рыбах; о том, как зимуют рыбы. рассматривать их строение; воспитывать любовь к рыбам	26.03.20
Апрель	Я – человек	Источники света	Развивать навыки связной речи, речевого слуха, мышления, зрительного внимания и восприятия. Воспитывать самостоятельность, активность.	2.04.20
	На космических орбитах	«Тайга».	Познакомить детей с растительным и животным миром тайги, с ее климатическими условиями и приспособленностью растений и животных к этим условия	9.04.20
	Ты мой друг и я твой друг	Отражение света	Познакомить с понятие отражение, луч; развивать способность рассматривать различные отражения; воспитывать наблюдательность.	16.04.20
	Береги природу	Здравствуй, весна!	Познакомить детей с разной весной (полевой, речной, лесной), показать красоту весны. Обратить на изменения в жизни растений	23.04.20
	Хочу все знать	Поглощение света	Познакомить с тем, как можно увидеть световой луч; развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.	30.04.20
Май	Неделя безопасности	«День Земли»	Дать детям знания о планете Земля (что нужно делать для того, чтобы Земля жила вечно и расцветала); прививать любовь и бережное отношение ко всему живому на Земле.	21.05.20
Май	На пороге лета!	Измерение объема жидкости	Показать детям, что в жизни необходимо уметь измерять объём сосудов; формировать у ребёнка познавательные интересы и познавательные действия через его включение в различные виды деятельности; воспитывать быть организованными, самостоятельными, внимательно слушать, выполнять работу качественно и в срок.	28.05.20

Перспективное планирование НОД по социально - коммуникативному развитию на 2019-2020 учебный год (старшая, подготовительная группы)

Месяц	Тема недели	Тема НОД	Задачи	Дата
сентябрь	До свидания, лето! Здравствуй детский сад	Этикет и его история	Образовательные: Уточнить первоначальное представление о нормах и правилах взаимоотношений приемлемых в российской культуре. Развивающие: развивать умение к самостоятельному применению правил к своему полу и возрасту. Воспитывающие: Воспитывать уважение к своим сверстникам.	06.09.19.
сентябрь	Неделя безопасности	Безопас-ное поведение на улице	Образовательные: Научить детей правилам поведения на улице Развивающие: развивать умение пользоваться дорожными знаками. Воспитывающие: Воспитывать правила поведения на улице.	13.09.19
Сентябрь	«Мой край Моя - Югра»	«Мой родной край»	Образовательные Обобщать знания детей о своем крае ,его богатстве и достопримечательностях. Развивающие: Развивать чувство гордости за свой край. Воспитывающие: Воспитывать уважительное отношение к достоинствам родного края.	27.09.19.
Октябрь	Профессии. Труд взрослых». .)	«Профессии мужские и женские»	Образовательные: Дифференцировать знания детей о специфики труда мужчин и женщин. Развивающие: Развивать представление о коллективном характере труда. Воспитывающие: Воспитывать любовь к труду.	04.10.19.
октябрь	Золотая осень.	«К нам в гости пришла золотая осень»	Образовательные: Расширить представления детей об осени. Развивающие: Развивать эмоциональную отзывчивость, восхищение красотой осени. Воспитывающие: Воспитывать чувства радости и чувства грусти перед осенним увяданием.	11.10.19
Октябрь	«Знакомство с творчеством детских писателей».	«Достоинство и благородство»	Образовательные: Учить соотносить собственное поведение с благородными и достойными образцами, соответствующими полу ребенка. Развивающие: Развивать речь детей, обогащать словарь новыми словами. Воспитывающие: Воспитывать чувства собственного достоинства.	18.10.19.
Октябрь	Родная страна	«Моя Родина Россия»	Образовательные: Расширить представления детей о родной стране. Развивающие: Развивать эмоциональную отзывчивость, восхищение красотой нашей страны. Воспитывающие: Воспитывать чувства гордости за нашу страну.	25.10.19.
Ноябрь	Театральная неделя.	«Игра Телевизор»	«Образовательные Упражнять детей в различии и передаче разных эмоциональных состояний Развивающие: Развивать наглядно образное мышление. Воспитывающие: Воспитывать творческое воображение	01.11.19.
Ноябрь	Я имею права.	«Права человека»	Образовательные: Конкретизировать представления о правах человека. Развивающие: Развивать умения самостоятельно применять полученные знания в игровой деятельности. Воспитывающие: Воспитывать чувства собственного достоинства.	08.11.19.
Ноябрь	Неделя толерантности.	«Разнообразие рас»	Образовательные: Обогащать первоначальные представления о расовых различиях между людьми. Развивающие: Учить применять информацию в игровой, изобразительной деятельности. Воспитывающие: Воспитывать познавательный интерес к культуре других народов.	15.11.19.
Ноябрь	Моя семья	«Что такое семья?»	Образовательные: Обогащать обобщенные представления о составе семьи Развивающие: Развивать умения самостоятельно применять полученные знания в игровой деятельности. Воспитывающие: Воспитывать любовь к семье	22.11.19.
Ноябрь	На пороге зимы.	«Настроением можно управлять»	Образовательные: Обогащать обобщенные представления о способах передачи своих желаний, чувств, настроений. Развивающие: Развивать интерес к сфере эмоциональных проявлений живых объектов. Воспитывающие: Воспитывать любовь к зиме.	29.11.19.
Декабрь	Неделя творчества	«Чем занимают-ся в детском саду?»	Образовательные:Обогащать представление детей о назначении детского сада. Развивающие: Развивать способности к самостоятельному применению полученных знаний к игровой и речевой деятельности. Воспитывающие: Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада.	06.12.19
Декабрь	Неделя безопасности	«Огонь друг или враг»	Образовательные: Формировать знания о пользе и вреде огня. Развивающие: Развивать знания детей о профессии пожарного. Воспитывающие: Воспитывать уважение к профессии пожарный.	13.12.19.
Декабрь	Скоро – скоро Новый год	«Всемир-ные праздники»	Образовательные: Формировать первоначальные представления о планете Земля, об общих праздниках людей Развивающие: Развивать познавательный интерес к явлениям планеты Земля. Воспитывающие: Воспитывать навыки проявления любви к праздникам.	20.12.19.
Январь	Рождественская неделя	«Традиции и обряды в жизни русского народа»	Образовательные: Обобщать первоначальные представления о роли традиций и обрядов в жизни русского народа Развивающие: Развивать навыки практического применения полученной информации в игровой и речевой деятельности. Воспитывающие: Воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа.	10.01.20.
Январь	Рождественская неделя	«Во что верили русские люди»	Образовательные: Расширить первоначальное представление о вере людей о вере людей в природные земные и не земные силы. Развивающие: Развивать навыки практического применения информации в игровой деятельности. Воспитывающие: Воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа.	17.01.20.
Январь	Неделя народного творчества	«Одежда русских людей»	Образовательные: Конкретизировать первоначальные представления о специфики русского традиционного костюма. Развивающие: Развивать навыки практического применения полученной информации в игровой и речевой деятельности. Воспитывающие: Воспитывать познавательный интерес к одежде своего народа.	24.01.20.
Январь	Уроки вежливости и этикета.»	«Кто такой культурный человек»	Образовательные: Обогащать первоначальными представлениями о роли человека в развитии культуры. Развивающие: развивать способы самостоятельного применения информации в игровой деятельности. Воспитывающие: Воспитывать познавательный интерес к культуре своего и других народов.	31.01.20.
Февраль	Во круг света».	«Что такое планета земля»	Образовательные: Обогащать первоначальные представления о планете Земля и людях ее населяющих и их равноправии. Развивающие: Развивать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности. Воспитывающие: Воспитывать познавательный интерес к явлениям планеты Земля.	07.02.20.
Февраль	Хочу все знать! )	«История детского сада»	Образовательные: Уточнить представления о последовательности событий в жизни детского сада. Развивающие: Навыки практического применения в полученной информации в игровой деятельности. Воспитывающие: воспитывать любознательность.	14.02.20.
	«Наша Армия сильна!»	«Славные люди России»	Образовательные: Обогащать первоначальное представление о важнейших исторических событиях; объединении Руси; защитниках Отечества. Развивающие: Развивать познавательный интерес к явлениям истории своей страны. Воспитывающие: Воспитывать проявление симпатий к историческим деятелям.	21.02.20.
Февраль	«Книжкина неделя.»	«Как книга появилась	Образовательные: познакомить детей с историей возникновения книги. Развивающие: Развивать любознательность и познавательную мотивацию. Воспитывающие: воспитывать любовь к книгам.	28.02.20.
Март	Экологичес-кая неделя.	«Путешествие в гости к жителям леса»	Образовательные: познакомить детей со значимостью и ценностью насекомых, земноводных и птиц. Развивающие: развивать интерес и любознательность. Воспитывающие: воспитывать бережное отношение ко всем творениям природы.	13.03.20.
Март	«Путешест-вие в мультлан-дию».	«Традиции русской семьи»	Образовательные: Обобщать первоначальные представления о специфике взаимоотношений, родственных связях ,нормах. обычаях и традициях в русской семье. Развивающие: Развивать способы самостоятельного применения знаний в игровой и речевой деятельности. Воспитывающие: воспитывать интерес к традициям русской семьи..	20.03.20.
Март	«Весна - красна!»	«Эмоциональный мир человека и природа»»	Образовательные: Учить детей видеть как чувства вызванные весной(радость ,восхищение ,удивление) передаются в картинах, музыке ,в стихах. Развивающие: Развивать эмоциональную отзывчивость. Восхищение красотой весны. Воспитывающие: Воспитывать чувства радости от весеннего обновления природы.	27.03.20
Апрель	«Я – человек!»	«Полезные и вредные привычки»	Образовательные: Конкретизировать первоначальные представления о полезных и вредных привычках. Развивающие: Развивать познавательный интерес. Воспитывающие: воспитывать ценностное отношение к себе и другим.	03.04.20
Апрель	«На космических орбитах»	«Покорение космоса человеком»	Образовательные: Познакомить с доступными детям знаниями об истории покорения космоса человеком. Развивающие: развивать любознательность, познавательные интересы. Воспитывающие: воспитывать уважение и чувства достоинства за наших космонавтов.	10.04.20.
Апрель	«Ты мой друг и я твой друг».	«О любви и дружбе»	Образовательные: Обобщать обобщенные представления о необходимости и значимости проявления дружеских уважительных отношений между детьми разного пола. Развивающие: развивать способность самостоятельно применять полученные знания в игровой деятельности. Воспитывающие: Воспитывать интерес к сфере взаимоотношений между сверстниками.	17.04.20.
Апрель	«Береги природу!»	«Путешествие в мир исчезающих растений и животных»	Образовательные: познакомить детей со значимостью ядовитых растений. О существовании Красной книги Развивающие: развивать интерес и любознательность. Воспитывающие: воспитывать любовь к природе.	24.04.20.
Май	Неделя безопасности	«Правила безопасного поведения в. природе»	Образовательные: формировать у детей бережное отношение к природе. Развивающие: развивать желание ухаживать за деревьями Воспитывающие: воспитывать доброжелательное отношение ко всему живому.	22.05.20.
Май	«На пороге лета!»	«Как наши девочки пошли за цветами»	Образовательные: Укреплять дружеские отношения между мальчиками и девочками. Оберегать девочек и помогать им. Развивающие: развивать интерес и любознательность. Воспитывающие: воспитывать любовь к природе	29.05.20.

Перспективное планирование НОД по художественно – эстетическому развитию (лепка) на 2019-2020 учебный год

Месяц

Тема недели

Тема НОД

Задачи

Дата

сентябрь

До свиданья лето! Здравствуй

Детский сад!

Моя любимая сказка.

1.Обучающие: создать композицию по одной из сказок, передовая образ лисы и другого животного.

2.Развивающие: развивать умение лепить разными способами.

3.Воспитательные:воспитывать желание лепить.

6.09.19

октябрь

Профессии,

труд взрослых.

Сосуды (вазочки).

1.Обучающие: учить лепить сосуд, украшая его узором.

2.Развивающие: развивать мелкую моторику рук, развивать творческое воображение.

3.Воспитательные:воспитывать любознательность.

4.10.19

октябрь

Родная страна.

(

)

Барышня (по мотивам дымковской игрушки).

1.Обучающие:учить лепить дымковскую барышню с натуры из целого куска, передавать исходную форму.

2.Развивающие:развивать внимание, наблюдательность.

3.Воспитательные: воспитывать уважение к товарищам.

25.10.19

ноябрь

Неделя толерантности

Мы все разные

1.Обучающие: учить способу соединения частей, передавать движение.

2.Развивающие:развивать умения использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест крепления.

3.Воспитательные: воспитывать уважение к народам разных национальностей.

15.11.19

декабрь

Неделя творчества.

Утка ( по мотивам дымковской игрушки.

1.Обучающие: учить изображать предмет путем вытягивания частей из целого куска. Учить делать узор на крыльях стекой.

2.Развивающие:развивать творчество, мелкую моторику рук.

3.Воспитательные:воспитывать желание лепить, доводить начатое дело до конца.

6.12.19

Декабрь

Ура каникулы!

Неделя здоровья!

Дед Мороз торопится к детям на елку.

1.Обучающие: учить изображать фигуру деда Мороза по представлению, создавать выразительный образ.

2.Развивающие: развивать творческое воображение, фантазию.

3.Воспитательные: воспитывать самостоятельность, активность.

27.12.19

январь

Неделя народного творчества.

Конь (по мотивам дымковской игрушки)

1.Обучающие: учить лепить коня с натуры из целого куска. Сглаживать поверхность для последующей росписи.

2.Развивающие:развивать творчество, наблюдательность.

3.Воспитательные:воспитывать любовь к занятию.

24.01.20

Февраль

Хочу все знать!

Пограничник с собакой.

1.Обучающие: учить создавать в лепке композицию из двух предметов, объединённых одним содержанием.

2.Развивающие:развивать умение выделять характерные особенности формы.

3.Воспитательные: воспитывать самостоятельность активность, творчество.

14.02.20

март

Ура каникулы!

Спортивная неделя.

Лыжник

1.Обучающие:учить лепить человека из целого куска, учить передавать разное движение.

2.Развивающие:развивать аккуратность при работе с пластилином.

3.Воспитательные: воспитывать любознательность.

6.03.20

март

Весна – красна!

Весенний лес

1.Обучающие: учить детей сочетать в поделке природный материал.

2.Развивающие:развивать творчество, фантазию.

3.Воспитательные:воспитывать

самостоятельность, активность. творчество.

27.03.20

апрель

Ты мой друг и я твой друг.

Собаки разных пород.

1.Обучающие:учить лепить по представлению передавать основную форму, предмета соотношение частей.

2.Развивающие: развивать мелкую моторику рук.

3.Воспитательные:воспитывать желание лепить.

17.04.20

май

На пороге лета.

Медведь встретился с колобком

1.Обучающие:учить детей самостоятельно отбирать способы изображения и выразительные средства.

2.Развивающие:развивать самостоятельность.

3.Воспитательные:воспитывать любознательность.

29.05.20

Перспективное планирование НОД по художественно – эстетическому развитию (аппликация) на 2019-2020 учебный год

Месяц

Тема недели

Тема НОД

Задачи

Дата

сентябрь

Неделя безопасности

«Улица города»»

1.Обучающие: учить складывать прямоугольный лист пополам по горизонтали, формировать умение делать перпендикулярные линии сгиба по два одинаковых надреза.

2.Развивающие:развивать воображение и фантазию.

3.Воспитательные: воспитывать правила безопасного поведения на улицах города.

13.09.19

октябрь

«Золотая осень»

«Осенний букет»

1.Обучающие: учить обводить контуры силуэта,.

2.Развивающие: развивать умение красиво располагать силуэты на ветке дерева.

3.Воспитательные: воспитывать желание любоваться своей работой.

11.10.19

ноябрь

Театральная неделя.

«Снеговик»»

1.Обучающие: учить обрывать бумагу точно повторяя форму круга, подбирать самостоятельно элементы для аппликации.

2.Развивающие:развивать мелкую моторику рук и воображение.

3.Воспитательные: воспитывать отзывчивость, доброту, любовь к сказкам.

1.11.19

ноябрь

Моя семья

«Члены моей семьи»

1.Обучающие: продолжать учить складывать прямоугольный лист пополам по горизонтали.

2.Развивающие: развивать умение оформлять аппликацию.

3.Воспитательные: воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

22.11.19

декабрь

Неделя безопасности

«Пожарная машина»

1.Обучающие: учить вырезать детали составлять из них и наклеивать пожарную машину.

2.Развивающие: развивать навыки вырезания.

3.Воспитательные: воспитывать безопасное поведение при пожаре.

13.12.10

январь

Рождественская

неделя

«Зимушка – зима»

1.Обучающие: продолжать знакомить с последовательностью составления аппликации из ваты на бархатные бумаги.

2.Развивающие: развивать самостоятельность,

3.Воспитательные: воспитывать желание радоваться рождественским праздникам.

10.01.20

Январь

«Уроки вежливости и

этике.»

«Свободная тема»

1.Обучающие: учить самостоятельно выбирать содержание поделки.

2.Развивающие: развивать творческое воображение и фантазию.

3.Воспитательные: воспитывать вежливость и уважение к товарищам.

31.01.20

февраль

Наша Армия сильна!»

«Яхта»

1.Обучающие: учить вырезать основные части силуэта яхты, преобразовывая прямоугольник в два треугольника.

2.Развивающие:развивать умение передавать образ моря путем обрывания бумаги.

3.Воспитательные: воспитывать любознательность.

21.02.20

март

Экологическая

неделя.

«Цветы в горшке»

1.Обучающие: закреплять умение детей сочетать в поделке несколько видов материалов;

2.Развивающие: развивать умение самостоятельно задумывать содержание аппликации.

3.Воспитательные: воспитывать любовь к цветам.

13.03.20

апрель

«Я – человек!»

«Человечек»

1.Обучающие: продолжать знакомить с техникой выкладывания из шерстяных ниток заданного предмета на бархатной бумаге.

2.Развивающие:развивать фантазию и воображение.

3.Воспитательные: воспитывать желание трудится.

3.04.20

апрель

«Береги природу!»

«Выносливый дуб»

1.Обучающие: учить вырезать симметричный предмет из бумаги, сложенный вдвое.

2.Развивающие: развивать творческий интерес к творчеству фрески.

3.Воспитательные: воспитывать любовь к природе.

24.04.20

Перспективное планирование НОД по художественно – эстетическому развитию (конструирование) на 2019-2020 учебный год

Месяц

Тема

недели

Тема НОД

Задачи

Дата

сентябрь

«Мой край – Югра»

«Мостик через речку»

1.Обучающие: познакомить с лего-конструктором «Дакта», учить строить мостик.

2.Развивающие: развивать мелкую моторику рук и навыки конструирования.

3.Воспитательные:воспитывать терпение, доводить начатое дело до конца.

27.09.19

октябрь

«Знакомство с творчеством детских писателей».

«Конструирова-ние по замыслу»

1.Обучающие: учить строить по замыслу.

2.Развивающие:развивать мелкую моторику рук и творческое воображение.

3.Воспитательные: воспитывать любовь к занятию.

18.10.19

ноябрь

Я имею права.

«Разные домики»

1.Обучающие:учить строить домики разной величины и длины.

2.Развивающие: развивать мелкую моторику рук и творческое воображение

3.Воспитательные:воспиты-вать уважение к товарищам.

8.11.19

ноябрь

«На пороге зимы»

«Горка»

1.Обучающие:учить создавать сложную постройку, правильно соединять детали.

2.Развивающие:развивать мелкую моторику рук.

3.Воспитательные:воспитывать терпение.

29.11.19

Декабрь

Скоро – скоро

Новый год

«Конструирование по замыслу»»

1.Обучающие:учить строить по замыслу.

2.Развивающие: развивать фантазию и творческое воображение.

3.Воспитательные: воспитывать уважение к товарищам

20.12.19

Январь

Рождественская

неделя

« Домашние животные»

1.Обучающие: учить строить собаку и кошку.

2.Развивающие: развивать творчество, фантазию, навыки конструирования.

3.Воспитательные: воспитывать любовь к занятию.

17.01.20

февраль

«Во круг света».

«Самолет»

1.Обучающие:учить строить самолет по схеме.

2.Развивающие: развивать мелкую моторику рук.

3.Воспитательные:воспитывать уважение к профессии летчик.

7.02.20

февраль

«Книжкина неделя.»

«Конструирование

По замыслу»

1.Обучающие: учить строить по замыслу.

2.Развивающие: развивать творческое воображение и мелкую моторику рук.

3.Воспитательные:воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

28.02.20

Март

«Весна - красна!»

«Пастбище»

1.Обучающие:уточнять и закреплять знания о домашних животных, их назначении и пользе для человека.

2.Развивающие: развивать фантазию и воображение.

3.Воспитательные: воспитывать любознательность.

20.03.20

Апрель

«На космических орбитах»

«Ракета, космонавты».

1.Обучающие: учить строить ракету и космонавта из лего- конструктора.

2.Развивающие:развивать мелкую моторику рук.

3.Воспитательные:воспитывать желание строить вместе с товарищами.

10.04.20

май

Неделя безопасности

«Светофор».

1.Обучающие: учить строить светофор; закрепить знания о светофоре.

2.Развивающие: развивать мелкую моторику рук.

3.Воспитательные:воспитывать любознательность.

22.05.20

Перспективное планирование НОД по финансовой грамотности на 2019-2020 учебный год

Месяц	Тема НОД	Задачи	Дата
Сентябрь	«Что такое деньги. История денег»	Познакомить детей с понятием наличных денег, показать различные виды денег; воспитывать бережное отношение к деньгам	9.09.19
Октябрь	«Что такое деньги. Практика»	Учить различать детей монеты от банкнот; закрепить понятие наличных денег; воспитывать интерес к деньгам.	14.10.19
Ноябрь	«Номинал денег. Теория»	Познакомить с информацией о банкнотах и монетах РФ; усвоить информацию по определению номинала денег.	11.11.19
Декабрь	«Номинал денег. Практика»	Учить детей считать деньги и делать размен на практике; воспитывать интерес.	9.12.19
Январь	«Хранение денег. Теория»	Познакомить детей о том, что такое банки и банковские процессы; воспитывать бережное отношение к деньгам.	13.01.20
Февраль	«Хранение денег. Практика»	Развивать навыками ролевой игры детей «Я банкир»; закрепить понятие «банк»; воспитывать желание к игры.	10.02.20
Март	«Заработок и покупка товаров. Экономика»	Дать понятие о том, какой бывает доход, откуда у нас могут появиться деньги; формировать представление о важности планирования покупок.	16.03.20
Апрель	«Магазины. Реклама»	Познакомить детей с понятием «реклама», «конкуренция»; формировать у детей рациональный подход к выбору товаров, обращая особое внимание на их полезность; воспитывать бережливость, экономность.	13.04.20
Май	«Бюджет семьи. Способы накопления»	Научить обоснованно выбирать необходимое и желаемое, что явиться основой для составления бюджета; воспитывать умение правильного обращения с деньгами, разумного подхода к своим желаниям, сопоставление их с возможностями бюджета семьи;	18.01.20

Перспективное планирование НОД по социокультурным истокам на 2019-2020 учебный год

Месяц	Тема НОД	Задачи	Дата
Сентябрь	«Верность родной земле» 1ч	Познакомить детей с былинными героями; развивать навыки разговорной речи; воспитывать верность к родной земле.	27.09
Октябрь	«Верность родной земле» 2ч	Развитие связной речи и эмоционально-образного восприятия к русским богатырям; воспитывать необходимость помогать людям.	25.10
Ноябрь	«Радость послушания»	Дальнейшее освоение духовно-нравственной категории «Вера»; развитие мотивации к послушанию взрослым; воспитывать у детей послушание.	29.11
Декабрь	«Доброе согласие»	Развитие умения приходить к согласию, договариваться; воспитывать согласие с миром в самом себе, в своей душе.	20.12
Январь	«Рождественское чудо»	Освоение духовно-нравственной категории «Надежда»; развитие умения слушать друг друга; воспитывать любовь к празднику.	31.01
Февраль	«Добрые друзья»	Развитие умения проявлять доброе отношение друг к другу; воспитывать умению уступать, прощать, жить в согласии.	28.02
Март	«Добрые дела»	Формирование потребности в социальном соответствии; развитие коммуникативных навыков; воспитывать желание на совершение добрых поступков.	27.03
Апрель	«Мудрое слово»	Развитие умения слушать и слышать друг друга; развитие эмоциональной сферы ребёнка; воспитывать веру в неизбежность победы добра над злом.	24.04
Май	«Мудрые люди»	Формирование потребности в социальном соответствии (на примере жизни близких людей); воспитывать доброе, уважительное отношение к родителям, бабушкам и дедушкам.	29.05

3.2.1 Программно-методическое обеспечение

№	Название	Автор (год, издание)
Познавательное развитие	Комплексная образовательная программа дошкольного образования	Акулова О. В., Бабаева Т. И., Гогоберидзе А. Г. и др., «Издательство «Детство-Пресс», 2016
	Дошкольникам о транспорте и технике	Е.А. Алябьева «Издательство ТЦ Сфера», 2016
	Растим патриотов России	В. Н. Нищева, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2015
	Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром	Л. Ю. Павлова «Издательство «Мозаика-синтез», 2015
	Познавательное развитие детей дошкольного возраста 3-7 лет	Хабарова Т. В., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Ознакомление с природой в детском саду, мл. группа	О. А. Соломенникова, Издательство «Мозаика-Синтез», 2015
	Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет	Т. В. Вострухина,Л. А. Кондыкинская, «Издательство ТЦ Сфера», 2015
	Экологическое воспитание (с 3 до 4 лет)	А. И. Мосягина, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016
	Прогулки в детском саду, мл., ср. группы	И. В. Кравченко, Т. Л. Долгова, «Издательство ТЦ Сфера», 2016
	Авторизованная «Программа нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников»	В. И. Савченко, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013
	Знакомим детей с малой Родиной	Н. Г. Пантелеева, «Издательство ТЦ Сфера», 2015
	Математические ступеньки	Е. В. Колесникова, «Издательство ТЦ Сфера», 2015
	Математика для детей 6-7 лет	Е. В. Колесникова, «Издательство ТЦ Сфера», 2015
	Математика для детей 4-5 лет	Е. В. Колесникова, «Издательство ТЦ Сфера», 2015
	Математика для детей 3-4 лет	Е. В. Колесникова, «Издательство ТЦ Сфера», 2015
	Математика, вторая младшая группа	Издательство «Учитель», 2015
	Образовательная область познавательное развитие	З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, и др., «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Логико-математическое развитие дошкольников	З. А. Михайлова, Е. А. Носова, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016
	Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для детей раннего возраста	Стефанько А. В., «Издательство «Детство-Пресс», 2014
	Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет	Л.А.Уланова. Спб:Детство-Пресс, 2014
	Совместная деятельность родителей с детьми в ДОУ «Шаг навстречу»	Н.В.Сагдеева. Спб:Детство-Пресс, 2012
	Развивающие занятия для детей раннего возраста	Якупова Н. Н., ООО «Издательство Гном», 2017
	Познавательное развитие	Литвинова О. Э., «Издательство «Детство-Пресс», 2015
	Организация совместной деятельности с детьми раннего возраста на прогулке	Т.Г. Филиппова. Спб:Детство-Пресс, 2013
	Современные педагогические технологии в ДОУ	Ю.В. Атеманская, Л.Г. Богославец. Спб:Детство-Пресс, 2012
	Работа с семьей при подготовке детей к школе	О.В.Бережнова. Спб:Детство-Пресс, 2014
	Игровые задачи для дошкольников	Михайлова З. А., «Издательство «Детство-Пресс», 2016
	Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ	Королёва Л. А., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2015
	Ознакомление дошкольников с окружающим миром	Марудова Е. В., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность	Исакова Н. В., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2015
	Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками	Гуринко Н. А., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста	Тугушева Г. П., Чистякова А. Е., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016
	Методика проведения занятий познавательного цикла	Рыжова Л. В., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Методика детского экспериментирования	Рыжова Л. В., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников	Л.С.Римашевская. Спб:Детство-Пресс, 2013
	Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ, выпуск 1	Нищева Н. В., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ, выпуск 2	Нищева Н. В., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду	Нищева Н. В., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ, конспекты занятий в разных возрастных группах	Нищева Н. В., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Опытно-экспериментальная деятельность как направление развития личности ребёнка	Нищева Н. В., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
Речевое развитие	Образовательная область речевое развитие	Сомкова О. Н., «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Подготовительные занятия к школе	Е. М. Минкина, Е. А. Сетямина, «Издательство «Учитель», 2014
	Развитие речи детей 5-7 лет	О. С. Ушакова, «Издательство ТЦ Сфера», 2014
	Комплексные занятия, старшая группа	З. А. Ефанова, О. С. Симонова, Издательство «Учитель», 2015
	Комплексные занятия, вторая младшая группа	Ю. Б. Сержантова, А. В. Елоева, Издательство «Учитель», 2016
	Комплексные занятия, средняя группа	З. А. Ефанова, Елоева А. В. , Издательство «Учитель», 2016
	Комплексно-тематическое планирование по программе «Детство» группа раннего возраста	З. И. Самойлова, Издательство «Учитель», 2017
	Планирование комплексных занятий по программе «Детство» средняя группа	З. А. Ефанова, А. В. Елоева, Издательство «Учитель», 2016
	Комплексные развивающие занятия с детьми от 1,5 до 3 лет	Е. И. Можгова «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	«Ладушки» развивающие игры-занятия для детей раннего возраста	Тимофеичева И. В., Оскина О. Е., Издательство УЦ «Перспектива», 2015
	Придумай слово	О. С. Ушакова, Издательство «ТЦ «Сфера»,2015
	Ознакомление дошкольников с литературой и речью	О. С. Ушакова, Издательство «ТЦ «Сфера»,2015
	Развитие речи и творчества дошкольников	О. С. Ушакова, Издательство «ТЦ «Сфера»,2015
	Ознакомление с русским народным творчеством (младшая и средняя группы)	И. А. Бойчук, Попушина, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций (6-7 лет)	Ельцова О. М., Прокопьева Л. В., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016
	Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций (младший и средний возраст)	Ельцова О. М., Прокопьева Л. В., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций (6-7 лет)	Ельцова О. М., Прокопьева Л. В., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016
	Обучение грамоте детей дошкольного возраста	Нищева Н. В., «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Речевое развитие детей раннего возраста, 1 часть	Литвинова О. Э., «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Речевое развитие детей раннего возраста, 2 часть	Литвинова О. Э., «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Речевое развитие детей раннего возраста, 3 часть	Литвинова О. Э., «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста	Погудкина И. С., «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста	Васькова О. Ф., Политыкина А. А., «Издательство «Детство-Пресс», 2017
Художественно-эстетическое развитие	Образовательная область Художественно-эстетическое развитие	Акулова О. В., Гогоберидзе А. Г. и др., «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Музыкальное развитие дошкольников на основе примерной образовательной программы «Детство»	Яцевич И. Е., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников	Леонова Н. Н., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014
	Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ	Леонова Н. Н., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ	Леонова Н. Н., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной группе ДОУ	Леонова Н. Н., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Обучение рисованию дошкольников 5-7 лет по алгоритмическим схемам	Леонова Н. Н., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016
	Методика обучения рисованию детей с 5 до 7 лет	Шайдурова Н. В., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Художественно-эстетическое развитие ребёнка раннего дошкольного возраста ( изобразительная деятельность)	Литвинова О. Э., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016
	Мир природы родной страны	Н. Н. Леонова, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской художественной литературой (с 6 до 7 лет)	О. М. Ельцова, Л. В. Прокопьева, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской художественной литературой (с 5 до 6 лет)	О. М. Ельцова, Л. В. Прокопьева, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской художественной литературой (с 2 до 4 лет)	О. М. Ельцова, Л. В. Прокопьева, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста	Литвинова О. Э., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Конструирование с детьми среднего дошкольного возраста	Литвинова О. Э., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Конструирование с детьми младшего дошкольного возраста	Литвинова О. Э., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016
	Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста	Литвинова О. Э., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016
	Руководство самостоятельной деятельностью старших дошкольников	Ежова Н. С., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2015
	Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста	Литвинова О. Э., «Издательство «Детство-Пресс», 2015
	Знакомство детей с русским народным творчеством	Бударина Т. А., «Издательство «Детство-Пресс», 2015
	Приобщение детей к истокам русской народной культуры	Князева О. Л., «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Учебное проектирование в ДОО	Лобанова В. А., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2015
	Музыкальные занятия с детьми раннего возраста	Н. В. Бабинова, И. В. Мельцина, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Топ-топ-топотушки. Музыкально-художественное развитие детей дошкольного возраста	Н.В.Нищева. Спб:Детство-Пресс, 2015
Физическое развитие	Образовательная область «Физическое развитие»	Грядкина Т. С., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Подвижные игры на прогулке	Е. А. Бабенкова, Т. М. Параничева, «Издательство «Детство-Пресс», 2015
	Физическое развитие (планирование работы по освоению образовательной области детьми 4-7 лет)	Е. А. Мартынова, Н. А. Давыдова, издательство «Учитель», 2016 г
	Физическое развитие (планирование работы по освоению образовательной области детьми 4-7 лет)	Е. А. Мартынова,И. М. Сучкова, издательство «Учитель», 2016 г
	Картотеки подвижных игр, упражнений физкультминуток, пальчиковой гимнастики	Н. В. Нищева, «Издательство «Детство-Пресс», 2015
	Технология физического развития детей 3-4 лет	Т.Э. Токаева, Издательство ТЦ «Сфера», 2016
	Будь здоров дошкольник	Т.Э. Токаева, Издательство ТЦ «Сфера», 2015
	Физическое развитие дошкольников, часть 1,охрана и укрепление здоровья	Н. В. Микляева, Издательство ТЦ «Сфера», 2015
	Физическое развитие дошкольников, часть 2, формирование двигательного опыта и физических качеств	Н. В. Микляева, Издательство ТЦ «Сфера», 2015
	Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада	Е.И.Николаева, В.Н.Федорук, Е.Ю. Захарина. Спб: Детство-Пресс, 2015
	Практический материал для организации образовательной деятельности в группе для детей раннего возраста	Стефанко А. В., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Культура здоровья дошкольника, цикл игр-путешествий	Юматова Д. Б., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Ритмические сказки	Павлова Н. М., «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Фитбол-аэробика для дошкольников «танцы на мячах»	Сайкина Е. Г., Кузьмина С. В., «Издательство «Детство-Пресс», 2016
	Йога для детей	Иванова Т. А., «Издательство «Детство-Пресс», 2015
	Фитнес для дошкольников	Нечитайлова А. А., Полунина Н. С., Архипова М. А., «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Двигательная деятельность детей 3-5 лет	Анисимова М. С., Хабарова Т. В., «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Двигательная деятельность детей 5-7 лет	Анисимова М. С., Хабарова Т. В., «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Развивающая гимнастика с предметами и подвижные игры для старших дошкольников	Железнова Е. Р., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников	Соколова Л. А., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Весёлые подвижные игры для малышей	В. М. Нищев, Н. В. Нищева, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016
Социально-коммугикативное развитие	Образовательная область Социально-коммугикативное развитие	Бабаева Т. И., Гогоберидзе А. Г. и др., «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Знакомим детей с человеческим организмом	Е. А. Алябьева, «Издательство «ТЦ «Сфера», 2015
	Поиграем в профессии (книга 2)	Е. А. Алябьева, «Издательство «ТЦ «Сфера», 2014
	Ребёнок в мире взрослых (рассказы о профессиях)	Е. А. Алябьева, «Издательство «ТЦ «Сфера», 2016
	Занятия для детей 6-7 лет по социально-коммуникативному развитию	Л. В. Коломийченко, Г. И. Чугаева, Л. И. Югова«Издательство «ТЦ «Сфера», 2015
	Занятия для детей 3-5 лет по социально-коммуникативному развитию	Л. В. Коломийченко, Г. И. Чугаева, Л. И. Югова«Издательство «ТЦ «Сфера», 2015
	Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством	И. А. Бойчук Спб: Детство-Пресс, 2018
	Дал присягу-назад ни шагу	Дунаева А. С., Спб: Детство-Пресс, 2016
	Игровое взаимодействие родителей и детей раннего дошкольного возраста в ДОО	Ю. В. Кириллова, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016
	Комплексные развивающие занятия	Е. Е. Хомякова, «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Чаепитие. Знакомство дошкольников с русскими народными традициями	Леонова Н. Н., «Издательство «Детство-Пресс», 2016
	Традиционная тряпичная кукла	Шайдурова Н. В., «Издательство «Детство-Пресс», 2015
	Образовательные ситуации в детском саду	З. А. Михайлова, Каменная А. С., Васильева О. Б., ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Дорожная азбука в детском саду	Е. Я. Хабибуллина, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
	Программа «Светофор»	Т. И. Данилова, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016
	Безопасность	Н.Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стёркина, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017
	Формирование культуры безопасности. Подготовительная группа.	Л.Л. Тимофеева. Спб: Детство-Пресс, 2014
	Формирование культуры безопасности (взаимодействие с семьей)	Л.Л. Тимофеева. Спб: Детство-Пресс, 2015
	Формирование культуры безопасности. (Старшая группа)	Л.Л. Тимофеева. Спб: Детство-Пресс, 2015
	Формирование культуры безопасности у детей от 3-8 лет	Л.Л. Тимофеева, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2015
	Мониторинг по программе «Детство»	Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и дрСпб:Детство-Пресс, 2015

3.2.2. Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат

Вид помещения

Основное предназначение

Оснащение

Медицинский кабинет

-Осмотр детей, консультации медсестры, врачей;

-Консультативно-просветительская работа с родителями и сотрудниками ОУ

Медицинский кабинет

Коридоры ОУ

-Информационно-просветительская работа с сотрудниками ОУ и родителями.

Стенды для родителей, визитка ОУ.

Стенды для сотрудников

Участки

Прогулки, наблюдения;

Игровая деятельность;

Самостоятельная двигательная деятельность

Трудовая деятельность

Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп.

Игровое, функциональное, и спортивное оборудование.

Спортивная площадка.

Цветники.

Предметно-развивающая среда в группах

Центр «Физкультурный уголок»

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

Оборудование для ходьбы, бега, равновесия

Для прыжков

Для катания, бросания, ловли

Для ползания и лазания

Атрибуты к подвижным и спортивным играм

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Центр «Уголок природы»

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности

Календарь природы (2 мл, ср, ст, подггр)

Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями

Сезонный материал

Паспорта растений

Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику

Макеты

Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы

Обучающие и дидактические игры по экологии

Инвентарь для трудовой деятельности

Материал по астрономии (ст, подг)

Центр «Строительная мастерская

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Напольный строительный материал;

Настольный строительный материал

Пластмассовые конструкторы ( младший возраст- с крупными деталями)

Конструкторы с металлическими деталями- старший возраст Схемы и модели для всех видов конструкторов – старший возраст

Мягкие строительно- игровые модули- младший возраст

Транспортные игрушки

Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты,

Микроцентр «Игровая зона»

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта

Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье»)

Предметы- заместители

Центр «Книжный уголок»

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей;

наличие художественной литературы;

иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой; материалы о художниках – иллюстраторах;

Портрет поэтов, писателей (старший возраст)

Центр «Театрализованный уголок»

-Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

Ширмы

Элементы костюмов

Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

Предметы декорации

«Творческая мастерская»

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей

Место для сменных выставок произведений изоискусства

Альбомы- раскраски

Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки

Предметы народно – прикладного искусства

Центр «Музыкальный уголок»

Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности

Детские музыкальные инструменты

Портрет композитора (старший возраст) Магнитофон

Набор аудиозаписей

Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

Игрушки- самоделки

Музыкально- дидактические игры

Музыкально- дидактические пособия

Центр науки

«Уголок развивающих игр»

Дидактический материал по сенсорному воспитанию

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Познавательный материал

Материал для детского экспериментирования

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа реализации основной образовательной прграммы дошкольного образования в группе раннего возраста1,5 до 2-х лет общеразвивающей направленности 2015 - 2016 уч. год

Принято на педагогическом совете МБОУ «ОО Владимировская школа» протокол № ____ от _____________.2015г. Утверждено приказом директора МБОУ «ОО Владимировская школа» № ___ от ______________.2015г. Рабо...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РАДУГА» В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАРЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РАДУГА»...

Рабочая программа реализации основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ "Детский сад комбинированного вида "Радуга" в подготовительной группе для детей 6-7 лет

Составитель: Разумова Наталья Ивановна...

Рабочая программа реализации основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ детский сад комбинированного вида "Радуга" в подготовительной к школе группе для детей 6 - 7 лет на 2015- 2016 учебный год.

Рабочая программа реализации основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ детский сад комбинированного вида "Радуга" в подготовительной к школе группе для детей 6 -...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РАДУГА» В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

Приложение к образовательной программе утвержденной приказом заведующегоМАДОУ «Детский сад комбинированного вида &laq...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РАДУГА» В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ