РАССМОТРЕНА

на педагогическом совете          

Протокол №1 от 30.08.2017г.

УТВЕРЖДЕНА

  приказом №-- от     .08.2017 по МАДОУ детский сад №3 «Радуга»                                                                

I

Целевой раздел программы

1

Пояснительная записка

1.1

Цели и задачи реализации программы

1.2

Принципы и подходы к формированию программы

1.3

Характеристика особенностей развития детей средней группы

2

Планируемые результаты основания программы

2.1

Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте

2.2

Оценка результатов освоения программы

II

Содержательный раздел программы

2.1

Содержание психолого-педагогической работы

2.1.1

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание рабочей программы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.2

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Содержание рабочей программы по образовательной области «Познавательное развитие»

2.1.3

Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание рабочей программы по образовательной области «Речевое развитие»

2.1.4

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Содержание рабочей программы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.5

Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание рабочей программы по образовательной области «Физическое развитие»

2.2

 Формы, способы, методы и средства реализации программы

2.3

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.4

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

III

Организационный раздел

3.1

Материально-техническое обеспечение программы

3.2

Организация развивающей предметно-пространственной среды

3.3

Организация

Список  литературы

Приложения

Программы

Планируемые результаты

От рождения до школы.  Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под.ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М., МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368с.

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу  и самостоятельность в разных видах деятельности–игре, общении,  познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения  к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен  договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать  неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою  позицию по разным вопросам.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым  воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

•Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребенка складываются предпосылки грамотности.

•У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

•Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

•Проявляет ответственность за начатое дело.

•Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам.

 •Интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными  знаниями о себе, о природном и социальном  мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, и истории и т.п.; способен к принятию собственных решений. Опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

•Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

•Проявляет уважение к жизни ( в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства( музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)

•Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

•Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

•Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к страшим и заботу о младших.

•Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Программа образования ребенка-дошкольника/ Л.В.Кузнецова.-Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования, 2006-292с.

•У ребенка развито чувство национального самосознания, представление о своей национальной принадлежности, положительное отношение к людям любой национальности.

№ п/п

Направление мониторинга в соответствии с образовательными программами

Ответственные за проведение диагностики

График проведения диагностики

Методы мониторинга

I

Оценка уровня развития детей (по образовательным областям)

1. Физическое развитие

Воспитатель, инструктор по физической культуре

Декабрь

май

Наблюдения за ребенком в процессе жизнедеятельности и занятий по физической культуре; контрольные упражнения и двигательные задания, беседы, опрос, диагностические игровые задания, проблемные ситуации, наблюдение

2. Социально-коммуникативное развитие

Воспитатель

Декабрь

май

Создание ситуаций, беседа, опрос, рассматривание иллюстраций, экскурсии на территорию детского сада.

Наблюдение за предметно-игровой деятельностью детей; экспериментальные ситуации; сюжетные картинки с полярными характеристиками нравственных норм; анализ детских рисунков, игровые задания; создание проблемных ситуаций; изготовление игрушки из бумаги; наблюдение за процессом труда

3. Познавательное развитие

Воспитатель

Декабрь

май

Беседа, опрос, задания проблемные ситуации, дидактические игры, анализ продуктов детской деятельности

4. Речевое развитие

Воспитатель

Декабрь

май

Индивидуальные беседа; опрос, беседа по картинкам; беседа с практическим заданием,  дидактические, словесные игры, настольно-печатная игра «Литературная сказка»; анкетирование родителей

5. Художественно-эстетическое развитие

Воспитатель,

музыкальный руководитель

Декабрь

май

Индивидуальные беседы; наблюдение за процессом художественного творчества, свободной деятельностью детей; диагностические ситуации, диагностические задания, игровые диагностические задания

Обязательная часть содержания

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, сне-жинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

 Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща.

Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Создавать социальный микроклимат, способствующий реализации каждым ребенком.

Закрепление желания, готовности вступать в общение со взрослыми, ровесниками, а также с незнакомыми детьми.

Развитие способности внутренне переживать собственный поступок, чувства раскаяния за неблаговидные действия, желания оценивать действия и поступки как отрицательные или положительные.

Усвоение знаний о Родине, жизни и быте чувашского народа;

Воспитание положительного отношения, интереса  к изучению чувашского языка и литературы;

Развитие положительного отношения к труду взрослых и собственной трудовой деятельности.

Виды интеграции образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область

Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса

«Развитие речи»

• Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
• Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

«Познавательное развитие»»

• Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
• Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
• Формировать представления о росте и развитии ребенка, его ттлнлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым).  Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.  Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

«Художественно-эстетическое развитие»

• Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли).

• Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы

«Физическое развитие»

• Приучать детей  организовывать подвижные спортивные игры
• Показывать общественную значимость здорового образа жизни людей вообще, и самого ребенка в частности.
• Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми-эстафетами. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Обязательная часть содержания

Содер. форм.участ. образ. процесс

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, раз- мера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие.Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, мате- риалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром.

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям 82 о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Формирование системы знаний о Родине — уточняются и закрепляются представления о Родине (Россия — Чувашия — родной край, село, город), даются элементарные сведения об их историческом прошлом, национальных и культурных особенностях; географическом положении (рельеф, климат, название рек, лесов);

уточнение и закрепление знаний о представителях растительного и животного мира Чувашии.

Ребенок узнает о том, что в состав республики Чувашия входит довольно много городов (Чебоксары, Новочебоксарск, Ядрин, Алатырь), сел и деревень.

Обогащаются знания о предметах быта и их назначении, совершенствуются представления о сособах классификации: по форме, размеру, цвету, виду, роду, назначению, строению и положению в пространстве.

Обогащаются знания о предметах быта и их назначении, совершенствуются представления о способах классификации по форме, размеру, цвету, виду, роду , назначению.

Формируются знания о небесных телах( солнце, луна,  звезды) и явлениях (солнце заходит, наступает ночь).

Развивается умение определять и более полно характеризовать состояние погоды.

Усиливается стремление узнавать и называть некоторых представителей растительного и животного мира, встречающихся в Чувашии.

Ребенок знакомится с Красной книгой (по материалам Чувашской Республики).

Виды интеграции образовательной области «Познавательное развитие»

Образовательная область

Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса

«Социально-коммуникативное развитие»

• Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон. Познакомить детей с метро, с правилами безопасного поведения в нем. Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано (например,  одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарством для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).

• Развивать осознание ребенком своего места в обществе. Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд.  Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения
• Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
• Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная многонациональная страна.
• Рассказать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
• Продолжать расширять представления детей о Российской армии.
• Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда.

«Развитие речи»

• Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
• Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
• Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе

«Художественно- эстетическое развитие»

• Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
• Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, ceрый и черный (ахроматические). Продолжать формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их (светло -зеленый, светло-розовый). Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
• Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

• Совершенствовать навык различения звуков по высоте

«Физическое развитие»

• Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.  Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни страны

• Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов.

Обязательная часть содержания

Содер. форм.участ. образ. процесс

Развитие речи

• Развивающая речевая среда

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, саxap, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию: согласные звуки: с— з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение)

доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Отчетливое и ясное произношение слов, слогов и звуков отрабатывается с помощью специального речевого материала: чистоговорок, потешек. поговорок. Упражнений на договаривание слогов, называние слов, сходных по звучанию (мышка-мишка,…),фразы, содержащие определенную группу звуков (У Сани едут сани сами)

Умение использовать пространственные предлоги (в, на, за, под.около) и правильное употребление падежных форм.

Формирование у детей умения слушать и отвечать на вопросы.

Развитие элементарных навыков ведения несложного диалога.

Виды интеграции образовательной  области «развитие речи»

Образ.область

Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса

«Социально-коммуникативное развитие»

• Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.

• Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.;
• Продолжать обогащать словарь детей «вежливыми» словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать использовать в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.).
• Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

• Обогащать речь детей существительными и наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

«Познавательное развитие»

• Учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Определять словами  свое местонахождение среди окружающих людей и предметов.
• Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов.
• Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

«Художественно-эстетическое развитие»

• Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.

• Совершенствовать умение составлять рассказы о содержании картины

«Физическое развитие

• Совершенствовать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

• Закреплять умение обращаться с просьбой, благодарить. Пополнять литературный багаж считалками.

Обязательная часть содержания

Содержание формир. участн. образов.процесса

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно, рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Предметное рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.

В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация.

Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество.

 Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т.п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Закреплять умение заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание.

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.

Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

 Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

 Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

В декоративном рисовании составлять узоры по мотивам произведений чувашского искусства.

Рисовать новые элементы чувашского узора «дом», «двор». «вода», «пахотная земля», «звезды», «небосвод» и др.

В декоративной лепке лепить красивые изделия по мотивам чувашского декоративно-прикладного искусства.

В декоративной аппликации создавать узоры по мотивам чувашского декоративно-прикладного искусства из геометрических, растительных и зооморфных форм.

У ребенка развивается желание наблюдать окружающий мир и рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства 9 русского, чувашского, и др.)

Умение лепить по мотивам народных игрушек.

Использование конструирования из природного материала, из бумаги, из строительного материала.

Расширять ознакомление с фольклорными действиями, способствовать активному включению фольклора в ситуации обычной повседневной жизни ребенка в детском саду и в семье.

Виды интеграции образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Образ.область

Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса

«Социально-коммуникативное развитие»

• Формирование умения соблюдать правила безопасного обращения с красками, пластилином, глиной.

• Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).  Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

• Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

«Развитие речи»

• Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
• Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

• Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.
• Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
• Знакомить детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).

«Познавательное развитие»

• Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
• Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый).

• Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
• Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
• Формировать умение выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

«Физическое развитие»

• Объяснять детям значение органов чувств человека для художественной деятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).
• Формирование умения с помощью взрослого приводить себя в порядок; навыка пользования индивидуальными предметами гигиены после лепки и рисования.

• Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.

Обязательная часть содержания

Содержание формир. участн. образов.процесса

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Расширять представление об особенностях функционирования человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.Знакомить детей с возможностями здорового человека.Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура.

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям

Формирование осознанного отношения к выполнению физических упражнений и правил в подвижной игре.

Вводить элементы национальных видов спорта в двигательную деятельность детей.

Игры и забавы

«Невод», Ледокол», «Крокодил», «Дождик», «Догони».

 Виды интеграции образовательной области «Физическое развитие»

Образовательная область

Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса

«Социально-коммуникативное развитие»

• Формирование представлений о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Постоянный контроль за выработкой правильной осанки.  Ежедневная утренняя гимнастика продолжительностью 6-8 минут. Укрепление и охрана здоровья детей, создание условий для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.

• Формирование у детей элементарных представлений о здоровом образе жизни, о полезных и вредных для человека привычках.

• Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми-эстафетами. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

• Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упражнений, убирать его на место.

«Развитие речи»

• Развитие умения реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.
• Закреплять умение обращаться с просьбой, благодарить.

• Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок.
• Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей
• Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.

«Познавательное развитие»

 Формирование представлений о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении;  начальных представлений о здоровом образе жизни

«Художественно-эстетическое развитие»

• Формировать сохранять правильную осанку в изобразительной деятельности.

• Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Подвижные игры с движением под музыку

Время

Режимные моменты

Содержание

7.30-8.15

Приём детей «Здравствуйте!» 

«Я сам!» - самостоятельная деятельность детей

Прием детей. Взаимодействие с родителями. Самостоятельные игры.

8.15-8.24

«По утрам зарядку делай - будешь сильным, будешь смелым!»

Утренняя гимнастика

8.35-8.50

«Моем руки с мылом чисто-чисто»

Приятного аппетита

Подготовка к завтраку

завтрак

8.50-9.00

Игры, подготовка к занятиям

«Социально-коммуникативное» индивидуальная работа

9.00-10.30

Занятия (общая длительность, включая перерывы)

Организованная образовательная деятельность: игры-занятия.

10.30-10.40

«Моем руки с мылом чисто-чисто» Приятного аппетита

Второй завтрак

10.40-12.20

Подготовка к прогулке, прогулка «Это время - для здоровья, закаляйся, детвора»

самостоятельная деятельность- «Я сам!» 

«Социально-коммуникативное», «Познавательное», «Речевое», «Физическое», индивидуальная работа

12.20-12.40

Возвращение с прогулки,

водные процедуры «Умывайся, не ленись - чистым за обед садись!»,

самостоятельная деятельность

Обучение навыкам самообслуживания

«Социально-коммуникативное»

12.40-13.10

Подготовка к обеду, обед

«Это время для обеда, значит нам за стол пора»

Обед: «Физическое»

 «Социально-коммуникативное»

13.10-15.00

Подготовка ко сну

Дневной сон: «Это время тишины, все мы крепко спать должны»

«Речевое» «Социально-коммуникативное», «Художественно-эстетическое».

15.00-15.25

 Постепенный подъём «Это время - для здоровья, закаляйся, детвора», гимнастика после сна, «Я сам»

«Физическое», «Социально-коммуникативное», «Речевое»

самостоятельная деятельность

15.25-15.35

Полдник: «Это время простокваш, в это время полдник наш», самостоятельная деятельность

Обед: «Физическое»

 «Социально-коммуникативное»

               15.35-16.30

Занятия (общая длительность, включая перерывы), работа кружков, игры, чтение художественной литературы, «Я сам!»

Непосредственная образовательная деятельность: игры-занятия

16.30-17.30

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой «А теперь прощаться нам пора, досвидания, до утра!»

Взаимодействие с родителями «Социально-коммуникативное», индивидуальная работа

Режимные моменты

средняя группа

Прием детей, игры на свежем воздухе

07.30-8.00

Утренняя гимнастика

8.20-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-08.50

Игровая деятельность, подготовка к прогулке

8.50-9.00

Занятия по подгруппам на прогулке, возвращение с прогулки

9.00-10.00

Подготовка ко 2-му завтраку, 2-ой завтрак

10.00- 10.10

Подготовка к прогулке, выход на прогулку

10.10- 10.15

Игры, наблюдения.

Воздушные и солнечные ванны.

10.15-11.45-11.55

Возвращение с прогулки, водные процедуры (и мытьё ног)

11.45-11.55-12.25

Подготовка к обеду, обед

12.25-12.55

Подготовка ко сну, сон

12.55-15.00

Постепенный подъем, воздушные ванны, водные процедуры

15.00 –15.10

Игры по интересам

15.10-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.40

Самостоятельная игровая деятельность, ручной труд

15.40-16.10

Подготовка к вечерней прогулке, выход на прогулку, индивидуальная работа с детьми, уход детей домой.

16.10-17.30

Виды организованной деятельности

Количество

Познавательное развитие

2 раза в неделю

Развитие речи

2 раза в неделю

Рисование

Лепка

Аппликация

Музыка

2 раза в неделю

1 раз в две недели

1 раз в две недели

2 раза в неделю

Физическая культура

3 раза в неделю

Общее количество

12 занятий в неделю

Дни недели

Время

Вид занятий

Понедельник

1.

9.00 - 9.25

2.

9.35-9.55

3.15.40-16.05

Развитие речи

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Физическая культура в помещении

Вторник

1.

9.00 - 9.20

2.

10.05-10.35

3.

Познавательное развитие (ФЭМП)

Музыка

Среда

1.

9.00 - 9.20

2.

11.45-12.05

Познавательное развитие (Ознакомление с окружающим миром)

Физическая культура на прогулке

Четверг

1.

9.00 - 9.25

2.9.40 – 10.00

3.15.40-16.05

Музыка

Развитие речи

Художественно-эстетическое развитие

(лепка/аппликация)

Пятница

1.

9.25 - 9.50

2. 

10.00 – 10.25

Физическая культура в помещении

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Тема

недели

№ недели

Обязательная часть содержания образования

Содержание, форм.участниками обр.  проц.

Интеграция с другими областями

Образовательная деятельность в режимные моменты

Самостоятельная деятельность

СЕНТЯБРЬ

“До свидания лето!”

1

• Ситуативный разговор «Сколько хороших дел можно сделать за 5 минут». Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости (прощание, приветствие, просьбы, извинения)
• Слушание песен о школе, школьных годах, о друзьях.
• С/р игры «Магазин» (покупка школьных принадлежностей), «Семья», «Лесная школа для зверят»
• Д/и «Кому что нужно», «Собери портфель»

• Внести: альбом с иллюстрациями «Школа»; образцы подарков первоклассникам; материалы для изготовления подарков на выбор.
• Оформить выставку    школьных принадлежностей.

Развитие речи

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Дорожная азбука

2

• С/р игры «На улицах города», «Путешествие на   корабле», «Автобусная экскурсия»
• Режиссерская игра « Сказочные герои на дороге»
• Д/и   «Ездит, плавает, летает», «Говорящие знаки»,  «Собери из частей». «Чрезвычайные ситуации в доме»

• Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры.

Развитие речи

Познавательное развитие

         Мой дом. Мой город.

3

• Познакомить детей с народными играми, сезонными забавами детей и взрослых
• Ситуативные беседы о родном крае, подготовке к Дню города
• Закрепление правил поведения в общественных местах.
• Д/и «Народные узоры», «Собери узор», «Орнаменты чувашской вышивки», «Что перепутал художник», «Собери целое из частей»

• Создать условия для игр «Путешествие по Новочебоксарску»
• Рассматривание карты Чувашии
• Рассматривание книг о Чувашии
• Прослушивание песен о родном крае

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Детский сад

4

• Д/и  «Кому что нужно для работы», «Четвертый лишний», «Сервировка стола к обеду», «Где я спрятала игрушку» (на плане - схеме группы), «Кто придет к нам на праздник?» и другие.
• Подвижные игры, игры малой подвижности.
• Рассматривание знакомых и незнакомых книг в книжном уголке
• Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть по имени отчеству сотрудников д/с, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить  за оказанную помощь.
• С/р игры: «Кукольный детский сад», «Детский сад».

• Внести атрибуты к сюжетно-ролевым играм для

разыгрывания небольших сюжетов в игровом уголке с предложенными атрибутами.

• Действия с куклами в уголке театрализованной деятельности.
• Фотоальбомы с фотографиями «Мой дом», «Магазин на моей улице», «Где я бывал?», «Где я отдыхал?»

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

ОКТЯБРЬ

Дары осени

1

• Игра «Угадай по вкусу» (по меню: огурец, помидор, лук, капуста, картофель, горох, яблоко и др
• Ситуативный   разговор «Какие фрукты растут в нашей стране, а какие в жарких странах»
• Выполнение поручений для детей по сбору урожая.
• С/р игры «Дом», «Супермаркет»

• Внести д/игры, лото, разрезные картинки.
• Создать условия для рисования палочкой на песке (форма, а надо назвать фрукт или овощ)  

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Золотая осень

2

• С/р игра «Магазин одежды» (осенняя одежда), «Семья». Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры
• Д/и С какого дерева листочек».триз «Хорошо – плохо» (осень), «Вершки – корешки», «Четыре времени года»

• Поощрять расширение выбора тем для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений, выставок.

Развитие речи

Неделя здоровья

3

• С/р игры «На приеме у врачей специалистов», «Оздоровительный центр», «Пункт первой помощи»
• Д/и «Собери фигуру человека », «Угадай на ощупь », «Удивительное лицо», «Что полезнее », «Мои друзья» (предметы личной гигиены), «Мой режим дня»
• Предложить детям  накрыть стол для чаепития кукол.

• Создать условия для организации  с/р игр

Развитие речи

Человек осенью

4

• С/р игры «Детский сад», «Салон красоты», «Парикмахерская».
• Д/и «Одень правильно», «Весело-грустно», «Уроки этикета».
• Игра – импровизация «Комплименты»
• Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имён и отчеств родителей, их профессий.
• Просмотр слайдов по теме «Настроение человека»

• Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.  
• Внести альбом «Такое разное настроение»

 Развитие речи

Познавательное развитие

НОЯБРЬ

          Наша Родина -  Россия. Государственная

 символика

1

• Игры-драматизации (по сказкам народов России),
• с/р игра «Мы - путешественники»
• П/и  народов России;
• д/и «Сложи флаг», «Сложи герб»

• Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

 Развитие речи

Познавательное развитие

Мой дом.

        Родной край

2

• Познакомить детей с чувашскими народными играми.
• Ситуативные беседы о родном крае
• д/и «Народные узоры», «Собери узор», «Придумай узор»
• Пальчиковая гимнастика «Строим дом»

• Создать условия длярассматривание книг о Чувашии
• Прослушивание песен о родном крае

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Миром правит доброта

3

• Игры-драматизации «Кто «плохой» и кто «хороший»  (по сказкам народов России),
• Подвижные игры народов России;
• Составление рассказа «Что мне нравиться в моем друге (подруге)»
• Беседа «Будем внимательнее к настроению других»
• Психогимнастика «Такие разные лица», «Угадай, какое у меня настроение».

• Создать условия длярассматривание книг дружбе

Развитие речи

Моя семья

4

• Игры по семейной тематике, разыгрывание стихотворений о семье, и её членах
• Творческие игры «Обставим квартиру», «Путешествие» и др. Дидактические игры «Кто где работает?», «Кем быть?»
• Создание атрибутов для сюжетно- ролевых игр

• Поощрение комбинирования  различных игровых сюжетов по семейной тематике в единый игровой сюжет

Развитие речи

ДЕКАБРЬ

Зима.

1

• Рассматривание иллюстраций и репродукций картин.
• Чтение: И. Соколов-Микитов «Зима в лесу», Е. Явецкая «Зима-рукодельница»
• Сюжетно-дидактическая игра: «Обитатели Крайнего Севера» - рассказать детям о содержании животных в зоопарке, о режиме их кормления и ухода за ними».  
• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща.

• Создать условия для сюжетно - ролевых игр: выложить атрибуты, предметы – заместители.
• Создать условия для рисования зимнего пейзажа. Выложить бумагу, иллюстрации о зиме.

Развитие речи

Познавательное развитие

         Зимующие птицы.

2

• «Кулинарная фабрика» - приготовление печенья для гостей – расширять представления о различных материалах, развивать ручную умелость.
• Дидактическая игра: «Кому это нужно?» (банты, машинки, куклы, рогатки…)
• Ситуации: «Сделаем по кругу друг другу подарок», «Потанцуем и найдём волшебные слова», «Кто скорее построит дом», «Ночное путешествие в канун Нового года».

• Совместные со сверстниками игры (игры  в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами).

 Развитие речи

Познавательное развитие

Труд людей

3

• Игровые упражнения, индивидуальные,  совместные с воспитателем  и совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)
• Беседа с детьми на тему «Откуда ёлка к нам пришла». Рассказ о возникновении праздника «Новогодней ёлки»
• С/р игры «Проликлиника», «Магазин», «Почта»

• Все виды самостоятельной детской деятельности

Развитие речи

Познавательное развитие

Новый год

4

• Игровые упражнения, индивидуальные,  совместные с воспитателем  и совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)
• «Предметы на праздничном столе»
• С\р игры «Новогодний праздник», «Встречаем гостей», «Магазин подарков».

• Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)

Развитие речи

ЯНВАРЬ

Рождественские забавы

1

• Инсценировка сказок («Колобок»,  «Теремок», «Репка» и т.д.)  - распределение ролей; демонстрация актёрской игры на примере воспитателя; бучение детей вхождению в игровое общение со сверстниками; слушать сверстников, не перебивая, вступать в диалогРазвлечение «Книжкиныименины» Экскурсия в библиотеку.

• Сказка своими руками: любимые литературные герои в рисунках, лепке, конструировании.
• «Сказка на новый лад», обыгрывание персонажей.

Развитие речи

Познавательное развитие

Зимние забавы.

2

• Разыгрывание ситуаций из окружающей жизни или по литературным произведениям.
• Учить детей вежливо принимать приглашение к игре, общению
• Индивидуальные и совместные игровые упражнения с акцентом на развитие умения соблюдать нормы этикета
• Создание ситуаций морального выбора «Как ты считаешь нужно поступить?»
• Реализация социальных проектов, например «Подкорми птиц»

• Поощрять стремление детей в использовании в игре положительных примеров социального поведения. Поддерживать игровые объединения детей, компании.
• Распределение ролей в игре с учетом гендерной принадлежности, оценивание их с позиции мужских и женских проявлений

Домашние и дикие животные

3

• С/р игра «Ферма », «Ветеринарная клиника»
• Д/и «Зимующие и перелетные птицы », «У кого какое жилище », «Двуногие и четвероногие », «Летает - не летает », «Найди ошибку художника», «Чей хвост», «Найди животное по схеме»
• Игровую ситуацию «Ты нашел в лесу гнездо с яйцами», «Птенец выпал из гнезда».

• Внести для рассматривания картины  из серии «Дикие животные», «Домашние животные»
• Внести «Красную книгу животных».

Развитие речи

Познавательное развитие

Транспорт

4

• С/р игры «На улицах города», «Путешествие на   корабле», «Самолет», «Пожарная машина», «Автобусная экскурсия»
• Режиссерская игра « Сказочные герои на дороге»
• Д/и   «Ездит, плавает, летает», «Говорящие знаки»,  «Собери из частей»
• Стимулировать организацию д/и «Красный, желтый, зеленый», «Говорящие знаки»,  «Собери из частей»

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры.

Развитие речи

Познавательное развитие

ФЕВРАЛЬ

Быть здоровыми хотим

1

• С/р игры «Больница», «Дом», «Магазин», «Приготовим обед», «Тигренок заболел »
• Д/и  «Составь целое », «Чей портрет », «Что умеют глазки », «В царстве витаминов»
• Предложить детям  накрыть стол для чаепития кукол.

• Создать условия для игры   «Больница».

Развитие речи

Инструменты. Бытовая техника

2

• С/р игры «Дом», «Магазин посуды», «Магазин мебели»
• Д/и «Расставь правильно», «Подбери по орнаменту», «Собери из частей»,  «Назови электроприборы», «Собери из частей », «Огонь- друг, огонь- - враг»,

• Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.  

Развитие речи

Российская армия.

3

• Игры «Дом», «Семья», «Пограничники» и другой тематики с акцентом на формирование представлений о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины,  
• Театрализованные игры с разыгрыванием литературных произведение по теме.
• Формирование представления о  Российской армии, почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность; государстве (президент, армия, милиция), и его символах (флаге, гербе, гимне) государственных праздниках.

• Индивидуальная или подгрупповая игра по теме
• Поощрение комбинирования  различных

игровых сюжетов по теме в единый игровой сюжет

• Стимулирование и поощрение детей в проявлении бережного отношения к близким людям, уважительного отношения к защитникам.

Развитие речи

Познавательное развитие

Широкая масленица

4

• Игры «Дом», «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Детский сад», «Школа», «Автобус», «Магазин» их варианты и др.
• Формировать умение развивать сюжет игры на основе имеющихся знаний, литературных произведений, телепередач.
• Игровые упражнения по закреплению умения устанавливать положительные отношения в игре, считаться с интересами других детей, позитивно разрешать споры и конфликтные ситуации

• Побуждать включаться в совместные игры со сверстниками на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений и творчески интерпретировать образы социального поведения взрослых и детей (персонажей)

Развитие речи

Познавательное развитие

МАРТ

Мамин праздник.

1

• Игры «Дом», «Семья», «Дочки- матери», «День рожденья мамы (бабушки, тети)»: формирование представлений о семье, о женщинах, чувства любви и уважения к ним
• Изготовление атрибутов к играм
• Игровые упражнения «Ласковые слова», «Какой подарок для мамы лучше».
• Педагогические и игровые ситуации, демонстрирующие бережное отношение к маме, к женщине.

• Индивидуальная или подгрупповая игра по теме
• Поощрение комбинирования  различных игровых сюжетов по теме в единый игровой сюжет

Развитие речи

Познавательное развитие

Весна. Природа весной

2

• С/р игры на прогулке «Строим канал», «Мы - кораблестроители», «Весеннее путешествие в лес».
• Д/и  «12 месяцев», «Перелетные птицы», «Весна какая?», «Кто? Что?»
• Словесная игра «Весна –красна»
• Сюжетно-дидактические игры «Весенние репортажи с улиц Новочебоксарска», «Тележурналисты»

• Работа в книжном уголке «Ранняя весна»

Развитие речи

Познавательное развитие

Волшебница вода

3

• С/р игра "Синоптики", "Оздоровительный клуб "Волшебная вода"
• П/и  "Море волнуется", "Лес, море"
• Настольная игра "Морские путешественники"
• Моделирование маленькими человечками "Мытье рук после прогулки", "Пыль, земля, вода, мыло".

• Создать условия для игр с маленькими человечками - выложить модели для самостоятельной игры
• Создать условия для самостоятельного

Развитие речи

Познавательное развитие

• Ситуативный разговор "Если бы ты охранял реки и озера, что бы ты делал тогда?", "Рациональное использование воды".

рассматривания иллюстраций "Смелые поступки в воде и на воде"

Встречаем птиц.

4

• Ситуация морального выбора "Пройду мимо или помогу" с комментариями педагога
• С/р игры "Создаем фоторепортаж о птицах",  "День птиц в библиотеке"
• Театрализованная игра по сказке "Желтый аист"
• Игра - фантазирование по сказке "Финист - Ясный сокол"
• Д/и  "Посмотри и запомни", "Найди общее"
• Игра - имитация "Голос жестов человека, движений человека и птиц"

• Создать условия для сюжетно - ролевых игр: выложить атрибуты, предметы - заместители
• Создать условия для театрализованной игры по сказке "Желтый аист": выложить атрибуты, иллюстрации к сказке, выставить декорации

Развитие речи

Познавательное развитие

АПРЕЛЬ

Неделя книги

1

• С/р игра  «Театр», «Гастроли», «Цирк» ,«Мы цирковые артисты»
• Игры-драматизации знакомых сказок.
• Игровое упражнение «Танец клоуна»
• Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»

• Создать условия для сюжетно - ролевых игр: выложить атрибуты, предметы - заместители

Развитие речи

Познавательное развитие

Космос

2

• С/р игра  "На Землю летит комета", "Проектирование и строительство новой обсерватории",  "Исследуем Космос".  "Космические корабли очищают планету от грязи"
• Д/и: "Жители Космоса", "Какого цвета планеты"
• Ситуативный разговор "Если бы жил ты в космосе, что бы ты делал тогда?",  "Если бы жил ты на космическом корабле, что бы ты делал тогда?"

• Создать условия для рассматривания детских энциклопедий о космосе
• Создать условия для настольно - печатных игр о космосе: "Космос", "Путешествие на Луну"

Развитие речи

Познавательное развитие

Русское народное искусство

3

• С/р  игра « Семья»
• Хороводы «Каравай», «Ой, заинька по сенечкам»
• Д/и  «Составь узор», «Укрась избу», «Предметы русского подворья», «Как рубашка в поле выросла», «Ремесла на Руси», «Национальный костюм».

• Разместить атрибуты и элементы костюмов для игр-драматизаций  по сказкам «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Жихарка».

Развитие речи

Познавательное развитие

Чувашское

 народное искусство

4

• Речевая игра  "Волшебная палочка" (превращение в профессию)
• Дидактическая игра "От зернышка до булочки"
• Решение проблемной ситуации "Есть ли ненужные профессии?"
• Игра - имитация действий профессии
• Ситуативная беседа по семейным фотографиям о трудовых буднях родителей

• Создать условия для настольно - печатных игр "Магазин", "Больница", "Зоопарк"
• Создать условия для рассматривания иллюстраций "Труд мужской и женский"

Развитие речи

Познавательное развитие

Мир растений

5

• Сюжетно - ролевая игра "Редакция журнала "Юный натуралист"
• Дидактическая игра "От семечка до цветка"
• Игра "Веселое упорядочивание" (наращивание предыдущего предложения и видах трудовой деятельности)

• Создать условия для речевой игры "Желания"; выложить волшебную палочку и ракету исполнения желаний

Развитие речи

МАЙ

День Победы

1

• Ситуативный разговор "Праздник День Победы"
• Ситуативный разговор по документальному фильму "Украли медали у ветерана"
• Ситуативный разговор "Победитель - это…"
• Беседа на нравственно - этические темы: "Как проявить внимание к старым людям?"
• С/р игры  "Подготовка к концерту для героев войны", "Пограничники"
• Режиссерская игра "Концерт для ветеранов"

• Создать условия для рассматривания иллюстраций с изображением праздника "День Победы", а также иллюстраций на тему "Забота о пожилых людях"
• Создать условия для рассматривания книг, открыток, марок с тематикой Дня Победы

Развитие речи

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

          Наша семья за ЗОЖ

2

• Д/и  «Кому, что нужно для работы», «Кто что делает», «Вредно-полезно», «Кто что делает», «Я умею выбирать полезную пищу»
• С/р игра «Корреспонденты», темы интервью: «Как я заболела», «Что я знаю о своем здоровье», «Хочу одеваться правильно»
• Игра «01,02,03 – быстро набери, адрес точный назови и на помощь позови»
• С/р «Поликлиника», «Семья»

• Создать условия для рассматривания детских энциклопедий о человеке и его здоровье

Развитие речи

Познавательное развитие

Физическое развитие

Насекомые.

Рыбы.

3

• С/р игры "Экологи", "Лесные пираты и спасатели"
• Игра - фантазирование по сказке "Царевна - лягушка"
• Д\и  "Посчитай плоды", "Посчитай и нарисуй", "Найди пару", "Плавает, летает, ползает"
• Разрешение проблемных ситуаций  "Субботний день в лесу", "Костер в лесу", "Сухая трава"
• Ситуативный разговор "Сила человека в мире природы"

• Создать условия для сюжетно - ролевых игр - путешествий в природу: выставить крупный строитель, выложить бросовый материал, телефоны

Развитие речи

Познавательное развитие

Здравствуй, лето!

4

• Режиссерская игра по сказке "Золушка"
• Игра - фантазирование по сказке "Хаврошечка"
• Сюжетно - ролевая игра "Домовенок Кузька"
• Дидактические игры: "Не ошибись", "Скажи по - другому"

• Создать условия для рассматривания иллюстраций "Любимые игры девочек и мальчиков"

Развитие речи

Познавательное развитие

Тема недели

Основные направления работы

Тема ООД

Обязательная часть содержания образования

Содер. форм.участ. образ. процес.

Интеграция с другими областями

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность  в режимные моменты

Самостоятельная деятельность

До свидания лето!

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Старшая подгруппа.

Занятие 1

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 13-15

Подгот.Подгруппа

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 17-18

Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.  

Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).

. Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Упражнять в делении множества на части и объединении его частей.

Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Д/и «Кому что нужно», «Собери портфель».

Ситуативный разговор «Сколько хороших дел можно сделать за 5 минут»

Внести: атрибуты для игры в школу (парты, доску учебную).

Считалка «Не проспи!»-«Ан сывар!». Создавать и сохранять интерес к устному народному творчеству чувашей.

Пальчиковая гимнастика «С детства удальцы наши молодцы» - Ака пирен каччасем..». Развивать счет в пределах до 5 на чувашском языке. Создавать и сохранять интерес к устному народному творчеству чувашей.

Социально-коммуникативное развитие

ПДД

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Подготовительная подгруппа

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 18-20

Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4равные части сравнивать их и называть.

 Закреплять умение различать и называть знакомые геометрически фигуры.

На прогулке наблюдение за транспортом (машина привезла продукты)

Создание условий для игр с игрушками («Я шофер»,

Разукрашивание, обводка по контуру

Игра «Сехетле». Запоминать слова текста, вызвать интерес к чувашской игре

Развитие речи

Социально-коммуникативное развитие

Мой дом. Мой город.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Занятие 3

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 17-18

Занятие 3

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 20-21

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).  

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).

 Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра

Познакомить с цифрами 1 и 2.

Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном» порядке в пределах 10.

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определят стороны и углы листа.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Д/и «Из каких частей состоит, из каких фигур, этажей» . Совершенствовать умение разбивать множество на части.

Игровое упражнение «Сосчитай грибы», Д/и «Запомни и выполни»

Конструктивно-модельная деятельность

«Дома».

Создание условий для конструирования зданий из бумаги, строительного материала.

«Нумай, сахал» (с.22 Антонова З.С.) Учить определять понятия: пере, сахал, нумай.

 Развитие речи

Социально-коммуникативное развитие

Художественно- эстетическое развитие

Детский сад

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Подготовительная подгруппа

Занятие 4

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 21-23

Уточнять представления о цифре 3.

Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

 Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Развивать умение выделять разнообразные свойства предметов «Назови какой».умение устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами.

Создание условий для конструирования зданий из бумаги, строительного материала.

Подвижная игра «Уголки» -«Сик, кетес». Воспитывать интерес и желание участвовать в чувашских народных играх.

Развитие речи

Социально-коммуникативное развитие

Дары осени

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе.

Ст.подгр.

Занятие 5

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 19-21

Занятие 5

Подготовительная подгр.

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 24-25

Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.  

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот).

Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

Уточнять представления о цифре 4.

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.

Формировать навыки классификации по форме, цвету, величине.

Обогащение уголков муляжами овощей и фруктов для рассматривания.

Игра «Кайаксем». Запоминать слова текста, вызвать интерес к чувашской игре.

Развитие речи

Золотая осень

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира:  размере, количестве, числе, пространстве.

Подг.подгр.

Занятие 6

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 25-27

Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.

 Уточнять представления о цифре 5.

Закреплять умение последовательно называть дни недели.

 Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Сравнивать предметы по форме, величине, расположению в пространстве

 Д/и Сколько?», «Который?», «Какой?», «Сосчитай не глядя».

Сбор природного материала для поделок.

Рассматривание иллюстраций об осени, профессиях.

Дыхательное упражнение «Подуем на плечо», укреплять у детей мышечно-связочный аппарат стоп и голени.

«Сат –сат- сат тума»

Изучать части тела: ала – аласем, ура – урасем, кус – куссем, самса и т.д.

Воспитывать интерес и желание участвовать в чувашских играх.

 Развитие речи

Социально-коммуникативное развитие

Неделя здоровья

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: количестве, числе и времени.

Ст.Подгр.

Занятие 7

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 22-24

Подг.подгр.

Занятие 7

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 27-30

Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».  Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже…самый низкий (и наоборот).  Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Уточнять представление о цифре 6.

Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями или

Упорядочение предметов (6-8) по  размеру, массе и т.д.

Упорядочение предметов (6-8) по  размеру, массе и т

Конструктивно-модельная деятельность «Машины».

Обогатить среду оборудованием для самостоятельных подвижных игр за счет внесения крупногабаритного инвентаря

Подвижная игра «Уголки» -«Сик, кетес». Воспитывать интерес и желание участвовать в чувашских народных играх.

 Развитие речи

Социально-коммуникативное развитие

Человек осенью

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира:   количестве, числе, пространстве

Подгот.подгр

Занятие 8

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 30-32

Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Уточнять представление о цифре 7.

Уточнить приемы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.

Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Дидактическая игра « Найди такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются..)

Д/и «Дни недели», игровое упражнение «Сколько нас?»

Рассматривают картины «Строим дом» и «Дети играют в кубики»

Закрепить части тела: ала – аласем. Ура – урасем, кус – куссем, самса, савар и т.д

Развитие речи

Социально-коммуникативное развитие

Наша Родина - Россия

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира:   количестве, числе, пространстве

Старшая.Подгр.

\Занятие 14

В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр. 37

Подгот.подгр.

Занятие 9

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 32-33

Учить составлять четырёхугольник из счетных палочек; упражнять в счете в пределах и в счете на слух; развивать логическое мышление.

Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.

Уточнять представление о цифре 8.

 Закреплять последовательное называние дней недели.

Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.

Сортировка пуговиц по цвету, величине, форме.

Приобщение к играм разных народов

Предложить построить

из кубиков Кремль

Игра «Найди пару»

Развитие речи

Социально-коммуникативное развитие

Родной край

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве.

Подг.гр

Занятие 9

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 34-35

Познакомить с составом числа 9 из единиц. Уточнять представление о цифре 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер.

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы.

Приобщение к играм разных народов

Предложить построить

из кубиков Кремль

Создание условий для проявления

познаватель-

ного интереса к Родине.

Рассматривание иллюстраций зодчества и памятников архитектуры.

Дыхательное упражнение «Подуем на плечо» -Воспитывать интерес и желание участвовать в чувашских играх, укреплять у детей мышечно-связочный аппарат стоп и голени.

Развитие речи

Социально-коммуникативное развитие

Художественно- эстетическое развитие

Миром правит доброта

08.10

Старшая подг.

Занятие 10

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 27-28

Подг.гр

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 36-38

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ... самый маленький (и наоборот).

Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.

Уточнять представления о цифрах от 1 до 9. Развивать понимание независимости числа от направления счета.

 Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.

Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.

Обучать приемам конструирования из бумаги, приклеивать к основной форме детали. «Сосчитай дома» (до 5), «Сколько всего?», «Сравни»

Конструирование "Дом для друзей".

Составление плана своей деятельности, предсказывание результата.

Конструктивно-модельная деятельность «Микрорайон города».

Обогатить строительный материал для  использования при постройке.

Игра пальчиковая «Кам астуса юлать?» (с.34) закрепить знания детей о чувашском счете в пределах 10.

Развитие речи

Социально-коммуникативное развитие

Моя семья

10.10

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 38-41

Познакомить с составом числа 10 из единиц.

Уточнять представление о цифре 0. Продолжать знакомить с понятиями предыдущее число к названному, последующее число к  названному.

Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Конструирование "Дом для друзей".

Составление плана своей деятельности, предсказывание результата.

Показать игру со счетными палочками «Дом». Познакомить с пословицами и поговорками о семье. Привлечь внимание к игре «Ласковые шаги».

Создать условия для сюжетно-ролевой игры "Скорая помощь".

Считалка «Не проспи!»-«Ан сывар!». Создавать и сохранять интерес к устному народному творчеству чувашей.

Развитие речи

Социально-коммуникативное развитие

Труд людей ДЕКАБРЬ

15.10

Ст.подг.

Занятие 12

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 29-31

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 41-44

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

 Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже…самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, направо.

Продолжать учить составлять число 10 из единиц.

Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

 Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.

Показать игру со счетными палочками «Дом». Познакомить с пословицами и поговорками о семье. Привлечь внимание к игре «Ласковые шаги».

Упражнять  на внимание «Найди приметы зимы»;

Привлечь внимание к д/игре «Собери снеговика»;

Игра со счетными палочками «Математические корзинки».

Создание условий для использования  в с/р. игре «Дом» игрушек и оборудования разного размера.

Развитие речи

Социально-коммуникативное развитие

Зима. Природа  зимой

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 76-77

Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

Упражнять  на внимание «Найди приметы зимы»;

Привлечь внимание к д/игре «Собери снеговика»;

Игра со счетными палочками «Математические корзинки».

Привлечь внимание к открыткам, игрушкам –снеговикам;

Создать условия для игр с природными материалами

«Хелле» ( с. 63) Вызвать интерес к чувашской игре. Закрепить слова: хелле, юр савать, хел Мучи.

Развитие речи

Социально коммуникативная развитие

Зимующие птицы.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Занятие 14

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 32-34

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 44-46

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.  Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений).

Познакомить с цифрой 3.

Познакомить с названиями дней недели.

Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины.

Закреплять представления о временах года и месяцах осени.

Использовать математические считалки.

Конструирование из лего «Снежный городок».

Создание условий для оформления группы к Новому году.

Игра пальчиковая «Кам астуса юлать?» (с.34) закрепить знания детей о чувашском счете в пределах 10.

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Транспорт

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Занятие 15

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 34-36

Подг.группа

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 46-48

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число ... больше числа ... », «На сколько число ... меньше числа ... ».

Познакомить с цифрой 4.

Продолжать учить определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения.

 Закреплять умение последовательно называть дни недели. 

Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.

Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о массе предметов и умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Помогать придумывать загадки новогодней тематики

Привлечь внимание к эксперименту «Может ли кипеть холодная вода?»;

Д/и «Какое время года?», «Часть и форма».

Разместить в группе иллюстрации, посвященные празднованию Нового года. Создать условия для игровой ситуации «Украшаем дом к празднику».

Пальчиковая гимнастика «С детства удальцы наши молодцы» - Ака пирен каччасем..». Развивать счет в пределах до 10 на чувашском языке. Создавать и сохранять интерес к устному народному творчеству чувашей.

Социально коммуникативное развитие

Художественное творчество

Развитие речи

Новый год

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Подг.группа

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 48-51

.

Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

Совершенствовать умение строить сериационный ряд из пяти предметов, устанавливая между ними отношения по массе. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.

Показать, как делать разноцветные льдинки.

Д/ игры с математическим содержанием.

Показать, как делать разноцветные льдинки.

Д/ игры с математическим содержанием.

Создать условия для сюжетно-ролевой игры

 « Магазин новогодних украшений».

Конструктивно-модельная деятельность

«Роботы»

«Хелле» ( с. 63) Вызвать интерес к чувашской игре. Закрепить слова: хелле, юр савать, хел Мучи

Социально коммуникативное развитие

Развитие речи

Рождество

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Занятие 17

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 39-41

Подг.подгруппа

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 51-53

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.

Познакомить с цифрой 6.

Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.

Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели. 

Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.

 Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

Д/и с математическим содержанием «Помоги зайчонку», «Найди пару»;

Конструирование «Магазин».

Д/и с математическим содержанием «Помоги зайчонку», «Найди пару»;

Конструирование «Магазин».

Изготовление простейших кормушек, заготовка семян для птиц, рисование гостей кормушки, труда людей.

Подвижная игра «Уголки» -«Сик, кетес». Воспитывать интерес и желание участвовать в чувашских народных играх

Художественное творчество

Развитие речи

Социально коммуникативное развитие

Зимние забавы.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Подг.гр

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 54-55

Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. . Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

На прогулке наблюдение за транспортом (машина привезла продукты)

На прогулке наблюдение за транспортом (машина привезла продукты

Создание условий для игр с игрушками («Я шофер»,

Разукрашивание, обводка по контуру

«Эпе 5 ят пелетеп» (с.54 Г.И.Воронцов) воспитывать интерес к чувашской игре, закрепить счет в пределах 10.

Художественное творчество

Развитие речи

Безопасность

Домашние и дикие животные ноябрь

07.11

Подг.Группа

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 55-58

Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Закреплять количественный счет в пределах 15.

Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.

 Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Решение математических задач

Конструктивно-модельная деятельность

«Мосты»

Развитие речи

Социально коммуникативное развитие

Быть здоровыми хотим

12.11

Занятие 14

Подготовительная Подгруппа

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 58-61

Старшая подгруппа Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 44-46

Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Совершенствовать навыки счета в пределах 20.

Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.

Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.

Познакомить с цифрой 9.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.  

Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. 

Игра «Чей волчонок дольше крутится»

Игра «кто больше назовет»

Развитие речи

Социально коммуникативное развитие

Инструменты. Бытовая техника

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 61-64

Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

 Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.

Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

Игра «Одевание на скорость».

Экспериментирование "Из чего сделать корабль?": определение свойств материалов.

Сравнение  предметов по длине, высоте (до 10) путём приложения или наложения

Игры с различными конструкторами.

Конструктивно-модельная деятельность

«Метро»

Дать в свободное пользование пазлы, раскраски, мозаики.

Игра «Кетесле» (с.64 Г.И.Воронцова). Воспитывать интерес к чувашской игре, умение действовать по правилу игры.

Развитие речи

Социально коммуникативное развитие

Широкая масленица

19.11

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира

Старшая подгр

. Занятие 21

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 46-47

Подг.подгр

 Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 64-66

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

Познакомить с цифрами от 1 до 9.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10.

Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерите

льной деятельности; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.

 Развивать умение двигаться в заданном направлении.

Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.

Сравнение  предметов по длине, высоте (до 10) путём приложения или наложения.

Шьем платье кукле.

Установление размерных отношений между 5-10 предметами.

Д/и "Ищем мамины украшения".

Ориентировка с помощью плана и указателей направления движения.

Дать в свободное пользование пазлы, раскраски, мозаики.

«Пысак - печек» (с.39 Антонова). Учить понимать игру «Скажи наоборот», выговаривать самостоятельно слова.

Развитие речи

Российская армия

21.11

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Подгот.подгр.

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 67-69

Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.

 Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по видам и размерам.

Шьем платье кукле.

Установление размерных отношений между 5-10 предметами.

Д/и "Ищем мамины украшения".

Ориентировка с помощью плана и указателей направления движения.

Самостоятельные с/р игры. Установление взаимоотношений, договоренность между детьми в игре.

Дыхательное упражнение «Возвращение на землю». Углублять знания детей об отражении в чувашских сказках народных представлений о луне.

Развитие речи

Труд

Социально коммуникативное развитие

Наша семья за ЗОЖ

26.11

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Занятие 23

ПомораеваИ.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 49-51

Подгот.подгр

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 69-71

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10.

Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.  

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

 Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов.

Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами.

Проблемная ситуация "Хватит ли чашек и сахара?"

Измерение сыпучего вещества и отметка результатов измерения на числовой оси.

Оформить развивающую среду по теме  «Весна шагает по планете»:

фотографии, настольные игры, календари.

«Пысак - печек» (с.39 Антонова). Учить понимать игру «Скажи наоборот», выговаривать самостоятельно слова.

«Ку кам» игра. Изучать состав семьи: анне, атте, хер ача, арсын ача, асанне, асатте.

Развитие речи

Мамин праздник

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Подг.подгр.

Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене.

Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

 Продолжать учить определять форму предметов и их частей.

Большие корабли (ЛЕГО)

Конструирование «Лодочка» (из бумаги)

Эксперимент «Очистим воду» (марля, мелкое ситечко)

Лото «Морские истории»

Подготовить материалы для работы в  мастерской для создания альбома «Вода бывает разной». (картинки, иллюстрации,

ножницы, клей)

«Ку кам» игра. Закрепить состав семьи: анне, атте, хер ача, арсын ача, асанне, асатте.

Развитие речи

Безопасность

Труд

Весна. Природа весной Декабрь

03.12

\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\

Занятие 25

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 53-55

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 71-73

Познакомить с записью числа 10.

Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

 Закреплять умение последовательно называть дни недели.

 Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей, их набором и разменом.

 Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.

Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образца

Р/и «Хорошо – плохо» (перелёт птиц), «Раз, два, три птицу определи»

Конструирование «Домик для птиц» (по замыслу)

Подготовить материалы для работы в весёлой мастерской  для создания панно «Птицы России»

Игра «Кетесле» (с.64 Г.И.Воронцова). Воспитывать интерес к чувашской игре, умение действовать по правилу игры

Развитие речи

Социально коммуникативное развитие

Волшебница вода

05.12

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 77-80

Подготов.подгруппа

Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.

Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.

Развивать умение моделировать геометрические фигуры.

Д.и «Какую цифру закрыл артист?»,

«Кто находиться после внучки в сказке «Репка»? (спереди, рядом, между)».

Конструктивно-модельная деятельность

«Суда»

Подвижная игра «Уголки» -«Сик, кетес». Воспитывать интерес и желание участвовать в чувашских народных играх

Социально коммуникативное развитие

Развитие речи

Встречаем птиц

10.12

Занятие 27

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 56-58

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 80-83

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Развивать представление о независимости числа от цвета и от пространственного расположения предметов.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

 Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества.

Игры со счетными палочками, счётным материалом.

Пополнить игровой материал для инсценирования (пальчиковый, кукольный театр).

Игра «Кетесле» (с.64 Г.И.Воронцова). Воспитывать интерес к чувашской игре, умение действовать по правилу игры.

Социально коммуникативное развитие

Развитие речи

Неделя книги

12.12

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 83-85

. Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.

Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.

Во время зарядки построение по росту, начиная от самого низкого до самого высокого и наоборот, определяя кто выше – ниже, соединяясь спинами.

Дать в свободное пользование пазлы, раскраски, мозаики. Игры со счетными палочками

Чтение считалки «Эп Гагарин, эс Титов» (с.117 Воронцова). Развивать нравственно –патриотическое воспитание.

Физическая культура

Развитие речи

Космос

17.12

Старшая подгруппа

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 60-61

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 85-88

Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами.

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

 Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Учить составлять арифметические задачи на сложение.

Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

 Развивать внимание, память, логическое мышление.

Д/и игра «Из какого корабля космонавт вышел в открытый космос», «Лабиринты»

Конструктивно-модельная деятельность «Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции».

Создание условий в уголке экспериментирования для проведения опытов.

Заучивание считалки «Эп Гагарин, эс Титов» (с.117 Воронцова). Развивать нравственно –патриотическое воспитание.

Социально коммуникативное развитие

Развитие речи

Русское народное искусство

19.12

Поготовильная подгруппа

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 88-90

 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Приобщение к играм разных народов

Создание условий для проявления познавательного интереса к Родине.

Ира «Сатан синчи шур автан», «Кайаксем» воспитывать интерес к чувашской игре.

Социально коммуникативное развитие

Чувашское искусство

24.12

Занятие 31

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 63-64

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 90-93

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры.

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Игры со счетными палочками, счётным материалом.

Подбор детской литературы по теме «Животный и растительный мир».

«Кам астуса юлать?»-развивать логическое мышление, учить самостоятельно выговаривать текст

Социально коммуникативное развитие

Чтение художественной литературы

День Победы

26.12

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 93-94

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей, их набором и разменом.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

 Развивать внимание, логическое мышление

Д/и «Найди военный штаб». Цель: развивать умение ориентироваться по карте – схеме

Размещение в уголке схем, чертежей военной техники).

Дыхательное упражнение «Возвращение на землю». Углублять знания детей об отражении в чувашских сказках народных представлений о луне.

Развитие речи

Мы исследователи

29.12

Повторение

Упражнять в сравнении объемов жидкостей с помощью измерения; в увеличении и уменьшении числа; закрепить название частей суток; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры. 

Экскурсия в медицинский кабинет. В группе начертить план маршрута.

Сюжетно –ролевые игры «Дом», «Больница», «Аптека».

Дыхательное упражнение «Подуем на плечо» -Воспитывать интерес и желание участвовать в чувашских играх, укреплять у детей мышечно-связочный аппарат стоп и голени.

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Развитие речи

Январь

09.01

Повторение

Подготовительн.подгр.

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 95-96

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игра «Четвёртый лишний».

Создать условия для исследовательской деятельности.

Подвижная игра «Уголки» -«Сик, кетес». Воспитывать интерес и желание участвовать в чувашских народных играх.

 Социально-коммуникативное развитие

Развитие речи

Здравствуй, лето!

14.01

Математическая викторина «Что? Где? Когда?»

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 96-98

Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части.

Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга

Конструирование «Любимая цифра и буква» (мозаика)

Д/игра «Умные цифры»

Цель: закреплять знания о цифрах.

Конструктивно-модельная деятельность «Архитектура и дизайн».

Создать условия для исследовательской деятельности.

Ира «Сатан синчи шур автан».воспитывать интерес к чувашской игре.

«Семь братьев». Поддерживать интерес к чувашским народным играм; закреплять знания о днях недели, их последовательности

Социально-коммуникативное развитие

Развитие речи

16.01

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 98-100

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой

На прогулке наблюдение за транспортом (машина привезла продукты)

Игра «Сехетле». Запоминать слова текста, вызвать интерес к чувашской игре

21.01

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 100-101

. Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.

Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

 Развивать внимание, воображение.

Создание условий для игр с игрушками («Я шофер»,

Разукрашивание, обводка по контуру

23.01

Формирование элементарных математических

представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира

.

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 101-103

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Сортировка пуговиц по цвету, величине, форме.

Игра «Найди пару

28.01

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 103-106

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц.

Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.

Приобщение к играм разных народов

Предложить построить

из кубиков Кремль

Дыхательное упражнение «Подуем на плечо» -Воспитывать интерес и желание участвовать в чувашских играх, укреплять у детей мышечно-связочный аппарат стоп и голени.

Создание условий для проявления

познаватель-

ного интереса к Родине.

Рассматривание иллюстраций зодчества и памятников архитектуры.

30.01

Помораева И.А.,

Позина В.А.

«ФЭМП»

Стр. 106-109