Рабочая программа старшей группы
рабочая программа (старшая группа)

№

ОГЛАВЛЕНИЕ

1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.1

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

1.2

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.2.1

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1.3

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОГРАММЕ

 2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

2.2

ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В ПЯТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ

2.2.1

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.2.2

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.2.3

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

2.3

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ВОЗРАСТАМ

2.4

СПОСОБЫ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

2.5

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ

2.6

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ

2.7

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

3.2

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

3.3

КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3.4

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

3.5

ПЛАНИРОВАНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.6

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3.7

РЕЖИМ ДНЯ И РАСПОРЯДОК

3.8

ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

3.9

ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ И НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ДОКУМЕНТОВ

3.10

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Целевые ориентиры

Динамика достижения целевых ориентиров

1. Развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; 

Физическое развитие

Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам. Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам (см. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками». Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. Отсутствие частой заболеваемости. Биологический возраст ребёнка соответствует паспортному. Отсутствуют признаки сильного и выраженного утомления. Самостоятельно выполняет гигиенические процедуры и правила здорового образа жизни, владеет культурно-гигиеническими навыками (см. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»).

Речевое развитие

Владеет культурно-гигиеническими навыками при работе с книгой (расстояние от глаз до текста, иллюстрации, осанка и т.п.).

Общается по поводу необходимости и последовательности выполнения разнообразных культурно-гигиенических навыков; объясняет причины необходимости их выполнения: для чего надо чистить зубы, почему следует убирать постель и менять бельё, почему нельзя пользоваться чужой расчёской, чужим полотенцем. Рассказывает о процедурах закаливания и их пользе для организма, об основных правилах здорового образа жизни, необходимости их выполнения. Может объяснить, как выполнить физическое упражнение.

Познавательное развитие

Имеет представления о необходимости движений и регулярных занятиях физкультурой, оценивает их влияние на собственную силу, быстроту, ловкость, выносливость. Имеет начальные представления о необходимости сохранения здоровья, занятиях спортом, правильном питании и режиме. Понимает необходимость культурно-гигиенических навыков и культуры питания, основ безопасного поведения на улицах города, в природе и помещении.

Художественно-эстетическое развитие  Играет в подвижные музыкальные игры.

2.Проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать

Познавательная активность расширяется и наполняется новым содержанием. Появляется интерес к миру людей, человеческих взаимоотношений.

Физическое развитие

Использует основные движения в самостоятельной деятельности, переносит в сюжетно-ролевые игры, проявляет интерес и активность к соревнованиям со сверстниками в выполнении физических упражнений.

Социально-коммуникативное развитие

Интересуется информацией о половых различиях людей, их социальных ролях, структуре семьи и общества, государстве, в котором живёт. Проявляет активность в получении подобной информации. Задаёт вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со сверстниками и взрослыми деятельность.

Речевое развитие

Проявляет устойчивый интерес к процессу чтения, в том числе к чтению с продолжением. Проявляет интерес к тематически многообразным произведениям, биографии автора, истории создания произведения. Обладает отдельными читательскими предпочтениями, высказывает их при выборе взрослыми книг для чтения. Интересуется человеческими отношениями в жизни и книгах.

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.). Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы.

Художественно-эстетическое развитие

Проявляет интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений, избирательность в предпочтении разной по настроению музыки.

Проявляет устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их содержанием. Начинает проявлять активность при обсуждении вопросов, которые для него социально значимы, задаёт вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, экспериментируя с красками, пластическими, природными и

бросовыми материалами для реализации задуманного.

3.Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

Эмоционально откликается на непосредственно наблюдаемые эмоциональные состояния людей, проявляет сочувствие друзьям.

Физическое развитие

Переживает состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, взрослых, её результатов, успешных и самостоятельных побед, хорошего состояния здоровья.

Социально-коммуникативное развитие

Испытывает гордость за собственные успехи и достижения, успехи и достижения родителей, близких людей, друзей, людей, живущих в России. Эмоционально включается в дела семьи и детского сада.

Испытывает удовольствие от процесса и результата индивидуальной и коллективной трудовой деятельности. Гордится собой и другими.

Развитие речи

Испытывает удовольствие от процесса чтения книги. Описывает состояние героя, его настроение, своё отношение к событию в описательном и повествовательном монологе. Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.). Использует в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, сверстников, взрослых. Передаёт в речи причины эмоционального состояния человека: плачет, потому что сказали обидные слова; грустит, потому что соскучился по маме; огорчилась, потому что не взяли в игру. Эмоционально сопереживает рассказам друзей.

Познавательное развитие

Испытывает положительные эмоции от включения в познавательную деятельность. Сохраняет позитивный настрой на всём протяжении познавательной деятельности. Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные).

Художественно-эстетическое развитие Эмоционально отзывается на настроение и характер музыки, понимает настроение образа (болезнь куклы).

Эмоционально откликается на произведения искусства, в которых с помощью формы и цвета переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) и освещены проблемы, связанные с его социальным опытом.

4. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

В общении внимательно (не перебивая) слушает рассказы друзей и взрослых и эмоционально сопереживает им. Для разрешения конфликтов обращается за помощью к взрослым. Самостоятельно распределяет роли и договаривается о совместных действиях в игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, трудовой деятельности.

Физическое развитие

Может организовать собственную двигательную активность и подвижные игры со сверстниками, проанализировать её результаты.

Социально-коммуникативное развитие

Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу и т. д.).

Проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда. Обнаруживает отдельные проявления в осваиваемых (новых) видах. Способен к коллективной трудовой деятельности (может организовывать труд и включаться в него как исполнитель, соотнося и координируя свои действия с действиями других участников).

Речевое развитие  Со взрослыми и сверстниками активно участвует в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций.

Познавательное развитие

Стремится к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны партнёра по общению. Выбирает более сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности. Контролирует и исправляет собственную деятельность и действия партнёра. Проявляет избирательность в общении со сверстниками, ориентируясь на успешность ребёнка в деятельности, а также на привлекательность во внешности, отражающей черты мужественности и женственности. Умеет строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов .Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми.

Художественно-эстетическое развитие Сообщает о своём настроении с помощью музыки.

Участвует в партнёрской деятельности со взрослым. Осознаёт преимущества общего продукта деятельности (общими усилиями можно создать большое панно для украшения группы). Проявляет готовность к совместной с другими детьми деятельности и охотно участвует в ней.

5. Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; 

Осознаёт общепринятые нормы и правила поведения и обязательность их выполнения. Предъявляет к себе те требования, которые раньше предъявляли к нему взрослые.

Физическое развитие

Соблюдает правила поведения при приёме пищи (сидеть спокойно, аккуратно пережёвывать пищу, не торопиться, не говорить с полным ртом и т. д.). Владеет элементарной культурой движения, в большинстве случаев соблюдает правила

организации двигательной деятельности, подвижных и спортивных игр. Стремится добиться количественных показателей, проявить максимальные физические качества при выполнении движений, способен оценить качество их выполнения.

Социально-коммуникативное развитие

Имеет достаточный диапазон представлений о моральных нормах и правилах поведения (три-четыре). В большинстве случаев правильно раскрывает их содержание, используя в речи не только слова плохой — хороший, добрый — злой, но и более дифференцированную морально-оценочную лексику (справедливый — несправедливый, смелый — трусливый, вежливый — невежливый, грубый и др.). Обнаруживает знания о большинстве нравственных чувств и эмоций (любовь, ответственность, гордость, стыд). В большинстве случаев осознаёт социально положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков, обнаруживает позитивное отношение к требованиям выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (два-три) нравственного (безнравственного) поведения из жизни, кино, литературы и т. п. Соблюдает основные нормы и правила поведения в обществе, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми и детьми. Принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей и в семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль, принять участие в украшении новогодней ёлки, вместе с папой подготовить подарок маме и т. д.). Понимает обязанности членов семьи в соответствии с гендерной ролью. Выполняет некоторые поручения и просьбы взрослых и детей в детском саду (дежурства, поручения типа  «Отнеси книгу, пожалуйста», просьбы типа «Помоги мне, пожалуйста, у меня не получается!» и т. д.). В практике общения и взаимоотношений совершает нравственно направленные действия по просьбе взрослых или, в некоторых случаях, самостоятельно в ситуации эмоциональной значимости. В большинстве случаев совершает в воображаемом плане положительный нравственный выбор. Способен (в отдельных случаях) к реальному нравственному выбору (например, отказаться от приятного, но шумного занятия или игры, с тем чтобы не мешать отдыхать заболевшей маме).

Обнаруживает самостоятельность, настойчивость, целеустремлённость, ответственность в освоенных видах трудовой деятельности. Эпизодически проявляет эти качества в осваиваемых (новых) видах труда.

Проявляет осторожность и предусмотрительность в потенциально опасной ситуации. Без напоминания взрослого соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле), правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоёмы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом).

Речевое развитие

Способен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 15 мин). Запоминает прочитанное и достаточно долго удерживает информацию в памяти. Знает и в большинстве случаев соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг.

Проявляет интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров, оценке поступков. В процессе общения отражает в речи общепринятые нормы и правила поведения и объясняет необходимость их выполнения. Учитывает идеалы мужественности, женственности в общении. Доброжелательно общается со взрослыми, проявляет инициативу сотрудничества со взрослыми, старается добиться взаимопонимания, уважения и сопереживания со стороны взрослого. Оценивает литературного героя с точки зрения соответствия его поступка общепринятым моральным нормам. Активно использует в речи слова и выражения, отражающие представления ребёнка о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый и т. д.

Познавательное развитие

Начинает оценивать широту кругозора окружающих. Испытывает потребность в новых знаниях о мире. Стремится к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всём её протяжении.

Художественно-эстетическое развитие

Соблюдает культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности.

Начинает управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: на основе образца, заданного взрослым, осуществляет подготовку своего рабочего места к изобразительной деятельности, а затем убирает материалы и оборудование; доброжелательно и уважительно относится к работам сверстников.

6.Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, исследовании, конструировании и др.;  способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Интеллектуальные задачи решает с использованием наглядно-образных средств. При решении личностных задач ориентируется на возможные последствия своих действий для других людей.

Физическое развитие

Проявляет элементы творчества при выполнении физических упражнений и игр, применяет навыки здорового образа жизни и безопасного поведения в соответствующих ситуациях, в непредвиденных обстоятельствах.

Социально-коммуникативное развитие

Самостоятельно воспроизводит и творчески интерпретирует образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов) в играх, повседневной жизни. Организует игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на выбор («Если не хочешь играть в магазин, давай играть в дочки-матери»). Договаривается с другими детьми о последовательности некоторых совместных действий. Вариативно использует соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы (например, если не хватает куклы для роли бабушки в игре в дочки-матери, повязывает платочек на грибок и говорит «Это — бабушка» и т. п.). Умеет распределять их между детьми в соответствии с социальными ролями. Делится и обменивается ими при необходимости с другими детьми. Развивает сюжет на основе имеющихся знаний. Согласовывает свои действия с действиями партнёров по игре в подавляющем большинстве случаев. В театрализованных и режиссёрских играх разыгрывает содержание по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, ситуациям из жизни. Понимает и передаёт эмоциональное состояние героев, используя некоторые (два-три) средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.). Организует детей для театрализованной игры. С удовольствием выступает перед детьми, воспитателями, родителями.

Самостоятельно ставит цель, планирует все этапы трудовой деятельности. Контролирует промежуточные и конечные результаты. Проявляет сообразительность и творчество в конкретных ситуациях, связанных с трудом.

Требует от других (детей и взрослых) соблюдения правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях. Ситуативно предлагает помощь другому в стандартной опасной ситуации.

Речевое развитие

Использует прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игровой, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым). Способен решать творческие задачи: устно проиллюстрировать отрывок из текста, додумать эпизод, сочинить небольшое стихотворение.

Отражает в речи представления о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенки цвета), размере, пространственном расположении, способах использования, способах изменения предмета. Умеет рассказывать об участии в экспериментировании, комментирует свои действия в процессе деятельности, даёт им оценку («Помогал наливать воду, ничего не пролил», «Самый первый догадался, что кубик не утонет»). Активно обсуждает поведение сверстника в процессе конфликта, оценивает, осуждает, объясняет. Пытается решить личностные проблемы совместно со взрослым посредством рассуждения: хорошо ли поступил? Почему? Как надо было поступить?

Познавательное развитие

Предлагает различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяет самостоятельность в исследовательской деятельности. Решает задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине), классифицирует предметы. Проявляет попытку ставить интеллектуальные задачи.

Художественно-эстетическое развитие

Способен к творческой интерпретации. Придумывает характеры музыкальных образов и средства выразительности. Импровизирует, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений. Разворачивает игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений. Проявляет самостоятельность в исполнении музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование). Способен к самостоятельному, сольному исполнению. Использует музыку для передачи собственного настроения.

Способен ставить цель, для реализации которой потребуется осуществление нескольких взаимосвязанных действий и при поддержке взрослого добивается результата

7. Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; 

Физическое развитие

Имеет представления о некоторых внешних и внутренних особенностях строения человека, его основных движениях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках.

Социально-коммуникативное развитие

Положительно оценивает себя на основе выделения собственных отдельных достоинств и некоторых перспектив развития («Сейчас я хожу в старшую группу, а потом пойду в подготовительную»). Определяет  гендерные отношения и взаимосвязи (как между детьми, так и между взрослыми). Знает состав семьи, некоторые родственные связи и зависимости внутри её («Для мамы я сын, а для бабушки — внук», принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей (например, кормить рыбок) и в семейных традициях (подготовка к дням рождения членов семьи и т. д.). Знает свой адрес, название государства, его символы (флаг, герб). Имеет представления о некоторых странах (Украина, Белоруссия, Германия и др.), их населении и природе планеты.

Начинает осознавать влияние половых и индивидуальных особенностей детей на их трудовую деятельность. Имеет широкие и системные представления о труде взрослых, нематериальных и материальных результатах труда, его общественной и государственной значимости, первоначальные представления о труде как экономической категории.

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде, о некоторых способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, некоторых способах оказания помощи и самопомощи. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях. Имеет представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления — гроза, наводнение, сильный ветер), некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары), правилах безопасного для окружающего мира природы поведения.

Речевое развитие

Называет любимые сказки и рассказы (три-четыре). Знает несколько стихотворений (два-три) наизусть.

Способен по вопросам взрослого рассказать о своей внешности, своих положительных качествах, умениях. Рассуждает о перспективе развития своей социальной роли: будущей профессии, взрослой жизни; рассказывает о членах своей семьи, их профессиях, взаимоотношениях в семье. В процессе общения использует в речи название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), название трудовых действий людей разных профессий, определяет качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Имеет представление о названии своей страны, города, населенного пункта, о главных символах государства (герб, флаг). Проявляет интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривает о них со взрослыми и сверстниками.

Познавательное развитие

Имеет представления о предметах, явлениях, событиях, лежащих за пределами непосредственного восприятия. Проявляет возрастающий интерес к социальным понятиям и языку символов. Имеет достаточно широкий круг источников познавательной информации и упорядоченные представления о мире.

Художественно-эстетическое развитие

Имеет представления о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях, о том, что музыка связана с литературой, живописью, театром, позволяет общаться, понятна любому человеку, передаёт разные настроения и чувства.

Понятно для окружающих рисует и лепит то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения и передаёт их с помощью доступных средств выразительности (формы, пропорции, цвета). Начинает интересоваться историей народных промыслов.

8. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;

Способен воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа её выполнения. Умеет действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым.

Социально-коммуникативное развитие

Действует по инструкции взрослого в стандартных опасных ситуациях.

Речевое развитие

Способен многое запоминать, читать наизусть.

Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания.

Познавательное развитие

Способен использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования.

Художественно-эстетическое развитие

Стремится к результату музыкально-художественной деятельности (исполнить хорошо песню, танец).

При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании начинает овладевать умениями работы по правилу и образцу

9. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Физическое развитие

— обслуживать себя (мыть руки, чистить зубы, умываться, обтираться (с помощью взрослого), мыть уши, причёсывать волосы, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой и др.);

— определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих, называть и показывать, что именно болит (какая часть тела, орган);

— различать полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употреблять их;

— соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх в спортивном зале;

—выбирать одежду и обувь, соответствующие погоде.

Ходьба и бег:

— ходить в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом вперёд, назад, боком; на носках; на пятках; перекатом с пятки на носок; на наружной поверхности стоп; высоко поднимая колени; в полуприседе; перестраиваться в колонну по два человека;

— бегать со сменой направления и темпа, со сменой ведущего;

— бегать врассыпную, змейкой между предметами; высоко поднимая колени, с захлестом голеней назад;

— челночный бег (10 м . 3).

Прыжки:

— прыгать на месте: ноги вместе — ноги врозь; с поворотами в любую сторону;

— прыгать в длину и в высоту с места и с разбега;

— прыгать на одной (удобной) ноге из обруча в обруч  (диаметром 32—45 см), лежащие на полу вплотную друг к

другу;

— перепрыгивать одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями 30 см) боком с продвижением вперёд;

— спрыгивать на мат со скамейки высотой 25 см и с гимнастического бревна высотой 15 см;

— прыгать на батуте не менее четырех раз подряд.

Лазанье, ползание:

— лазать по гимнастической стенке в разных направлениях, перелезать с одного пролёта на другой в любую сторону на разных уровнях;

— лазать по наклонной гимнастической лестнице разными способами;

— ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; на четвереньках с опорой на ладони и голени;

— подлезать поочерёдно под несколькими предметами (высотой 40—50—60 см) разными способами;

— пролезать разными способами в обруч, стоящий вертикально на полу.

Катание, бросание, ловля, метание:

— подбрасывать мяч (диаметром 6—8 см) вверх и ловить его ладонями не прижимая к груди не менее пяти раз подряд;

— перебрасывать мяч из одной руки в другую движением кисти;

— перебрасывать двумя и одной (удобной) рукой мяч через сетку (верёвку), закреплённую на высоте не менее 1,5 м от пола;

— метать одной рукой (правой и левой) разными способами мяч (диаметром 6—8 см) в горизонтальную цель (обруч диаметром 45 см) с расстояния не менее 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд);

— метать одной (удобной) рукой мяч в вертикальную цель (щит 25 . 25 см) с расстояния 1,5 м, высота центра мишени — 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд);

— прокатывать двумя руками утяжелённый мяч (весом 0,5 кг) между предметами и вокруг них (конусов, кубиков);

— отбивать мяч от пола одной рукой (правой и левой) и поочерёдно на месте и с продвижением (не менее 5 м).

Координация, равновесие:

— прыгать на одной ноге (удобной), продвигаясь вперёд не менее чем на 5 м змейкой между предметами (конусами);

— удерживать равновесие не менее 10 с, стоя на одной ноге, другая согнута и приставлена стопой к колену под углом 90°;

— ходить по гимнастической скамейке прямо; приставным шагом боком; с перешагиванием через кубики; с поворотами; поднимаясь на носки;

— ходить по гимнастическому бревну и узкой стороне гимнастической скамейки (шириной 10 см и высотой 25 см);

— прыгать через короткую скакалку одновременно на двух ногах и с ноги на ногу, вращая её вперёд; прыгать на двух ногах и на одной (удобной) ноге через качающуюся длинную скакалку;

— перепрыгивать через обруч, вращая его как скакалку.

Спортивные упражнения:

— кататься на санках с горки, уметь хорошо управлять санками; катать сверстников на санках;

— скользить по ледяным дорожкам с разбега без помощи взрослого; скользить с небольших горок, удерживая равновесие приседая;

— кататься на двухколёсном велосипеде, уверенно выполняя повороты; на самокате;

— ходить на лыжах переменным шагом без палок и с палками по пересечённой местности; делать повороты переступанием на месте и в движении; забираться на горку полуёлочкой и спускаться с неё, слегка согнув ноги в коленях;

— владеть элементами спортивных игр (бадминтон, баскетбол, футбол, ).

Социально-коммуникативное развитие

— самостоятельно, быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, складывать одежду, без напоминания по мере необходимости сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью;

— самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде, бережно относиться к личным вещам;

— самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурного по столовой, занятиям, уголку природы;

— самостоятельно ухаживать за растениями и животными в уголке природы, осознавая зависимость цели и содержания трудовых действий от потребностей живого объекта, контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку;

— осваивать различные виды ручного труда, выбирая их в соответствии с собственными предпочтениями.

Речевое развитие

— грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т.п.),

существительные множественного числа в родительном падеже (много), следовать орфоэпическим нормам языка;

— пользоваться прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов;

— проявлять интерес к овладению процессами чтения и письма;

— производить звуковой анализ простых трёх звуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;

— устойчиво правильно произносить все звуки родного языка;

— употреблять в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова;

— слышать собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых;

— в ходе общения использовать повествовательный и описательный рассказ;

— употреблять в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова;

— составлять описательные рассказы об игрушках, картинках;

— составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;

— отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением.

Познавательное развитие

Сенсорная культура:

— использовать перцептивные (обследовательские) действия и сенсорные эталоны;

— классифицировать предметы по форме, цвету, величине и другим свойствам из нескольких разновидностей;

— обобщать предметы по выделенным признакам.

Познавательно-исследовательская деятельность:

— самостоятельно экспериментировать с предметами и их свойствами, преобразовывать их;

— использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе

литературных произведений и составлении собственных высказываний);

— использовать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций

в группе, семье и некоторых общественных местах.

Конструктивная деятельность:

— использовать обобщённые способы анализа условий задачи и их соотнесение с конечной целью;

— обследовать образцы, схемы, выделять структуру объекта и

устанавливать её взаимосвязь с практическим назначением объекта;

— экспериментировать с новым материалом, использовать его воссоздании оригинальных конструкций;

— проявлять творчество в поиске оригинальных решений с опорой на известные способы конструирования из любого материала;

— планировать построение образа поделки, конструкции с опорой на наглядность и на воображаемые представления о предмете.

Формирование элементарных математических представлений:

— оперировать числами и цифрами в пределах 10;

— использовать счётные навыки;

— устанавливать количественные отношения в пределах известных чисел;

— понимать закономерности построения числового ряда;

— сравнивать предметы по величине путём непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, определять результаты измерения;

— классифицировать предметы по выделенному признаку;

— устанавливать отношения: часть–целое, равенство–неравенство;

— различать геометрические фигуры, их особенности и общие свойства;

— классифицировать предметы по заданному признаку;

— определять относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно друг

друга и описывать маршруты движения;

— использовать временные ориентировки, определять относительность временных характеристик.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

детей:

— использовать в различных видах деятельности углублённые представления о предметах ближайшего окружения и о предметах, явлениях, выходящих за пределы непосредственного восприятия;

— устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления;

— высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях, демонстрировать познавательные интересы.

Художественно-эстетическое развитие

— адекватно характеру музыки исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в

оркестре);

— слушать усложняющиеся музыкальные произведения;

— анализировать разную по настроению музыку;

— обнаруживать более совершенные певческие (чистоту интонирования, дыхания, дикции, слаженности) и танцевальные умения и навыки.

— при создании изображения проявлять элементы воображения, фантазии.

В рисовании:

— рисовать гуашью (по сырому и сухому);

— использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного;

— украшать созданные изображения.

В лепке:

— лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения;

— оттягивать детали пальцами от основной формы.

В аппликации:

— пользоваться ножницами (вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники).

В конструировании:

— сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта);

— определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;

— планировать процесс возведения постройки;

— сооружать постройки, объединённые общей темой (улица, машины, дома и т. п.);

— преобразовывать свои постройки в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов; гаражи для разных машин и др.);

— понимать зависимость структуры конструкции от её практического использования;

— владеть обобщёнными способами формообразования в работе с бумагой (закручивать прямоугольник в цилиндр, круг в тупой конус) и создавать разные выразительные поделки на основе каждого из них;

— создавать игрушки для игр с водой, ветром, для оформления помещений в праздники, для игр-драматизаций, спортивных соревнований, театральных постановок и т. д.;

— осваивать способы изготовления предметов путём переплетения полосок из различных материалов, а также в

технике папье-маше

                                                                    Сентябрь

1. «Мой город»
2. «Достопримечательности родного города»

1.Формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему; познакомить с историей названия города, воспитывать чувство гордости за своих земляков. Обогащать и активизировать словарь. 2.Познакомить с некоторыми достопримечательностями города.

                                                                     Октябрь

1. «Моя малая родина - Тува».

2. Традиции и обычаи тувинцев.    

1.   Формировать представления о том, что у каждого человека есть своя малая Родина, что наша родина – Тува. Познакомить с Кызылом – главным городом, столицей нашей республики, ее достопримечательностями.

2. Познакомить с традициями и обычаями тувинцев

                                                                     Ноябрь

1. Беседа на тему: «Моя семья»                           2. «Юрта – жилище кочевых народов».

1.Учить называть членов своей семьи, воспитывать уважение к взрослым. 2.Познакомить детей с жильем кочевого народа –юртой и ее утварью. Объяснить детям, что юрта не стоит на месте в течении четырех времен года, а кочует с одной стоянки на другую. Показать некоторую утварь на картинках.

                                                                      Декабрь

1.Беседа на тему: «Животные наших лесов».

2. Зимующие птицы нашего края.  

1.Дать представление о животных, населяющих леса родного края.

2. Познакомить с некоторыми видами зимующих птиц нашего края.

                                                                        Январь

1. Чтение сказок.                                                  2. «Мудрость народа - пословицы»        

1.Продолжать знакомить с тувинскими народными сказками, учить внимательно и заинтересованно слушать сказку, помочь усвоить содержание и побуждать рассказыванию о героях сказки.

2.Продолжать знакомить с тувинскими пословицами . Помочь в усвоении содержания пословиц и через них учить нравственным нормам

                                                                       Февраль

1.Праздник «Шагаа».

2. «Борьба - Хуреш»

1.Познакомить детей с традиционным праздником «Шагаа» - провода старого года и встречи нового; познакомить с 12-летним циклом годов по порядку. Учить детей уважать обычаи и традиции других народов.

2.Познакомить с национальным видом борьбы – «Хуреш». Показать знаменитых борцов на фотографии, познакомить с одеждой борцов («содак», «шудак»). Учить в самостоятельно деятельности использовать элементы борьбы

                                                                        Март        

1. Совместное рисование родителей и детей на тему : «Дом, в котором я живу »

 2. Рассматривание  куклы в национальной одежде. .

1.Воспитывать интерес к своему городу, улице, дому.

2. Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства.

                                                                      Апрель

1.«Что нам дает лес»                                             2.Наблюдения детей за явлениями природы.

1.Воспитывать бережное отношение к природе.

2.Учить наблюдать за явлениями природы

1«День Победы»                                                          2. Беседа «Наши земляки – герои, защитники»

1. Воспитывать патриотизм за Родину.
2. Учить детей , быть гордыми за своих земляков.

ЗАДАЧИ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Воспитывать  дружеские  взаимоотношения  между  детьми;  привычку сообща  играть,  трудиться,  заниматься;  стремление  радовать  старших  хорошими  поступками;  умение  самостоятельно  находить  общие  интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать  словарь  детей  вежливыми  словами  (здравствуйте,  до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ  Я.  Расширять  представления  ребенка  об  изменении  позиции в  связи  с  взрослением  (ответственность  за  младших,  уважение  и  помощь старшим,  в  том  числе  пожилым  людям  и  т. д.).  Через  символические  и образные  средства  углублять  представления  ребенка  о  себе  в  прошлом,

настоящем и будущем. Расширять  традиционные  гендерные  представления.  Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья.  Углублять  представления  ребенка  о  семье  и  ее  истории;  о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать  умение  замечать  изменения  в  оформлении  помещений, учить  объяснять  причины  таких  изменений;  высказывать  свое  мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать  стремление  поддерживать  чистоту  и  порядок  в  группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять  представления  ребенка  о  себе  как  о  члене  коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной  деятельности,  взаимодействие  с  детьми  других  возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать  детям  о  достопримечательностях,  культуре,  традициях  родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать  представления  о  том,  что  Российская  Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о  том,  как  в  годы  войн  храбро  сражались  и  защищали  нашу  страну  от врагов  прадеды,  деды,  отцы.  Приглашать  в  детский  сад  военных,  ветеранов  из  числа  близких  родственников  детей.  Рассматривать  с  детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические  навыки.  Формировать  у  детей  привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать  умение  самостоятельно  и  своевременно  готовить  материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные  воспитателем  материалы  для  занятий,  убирать  их,  мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный  труд.  Воспитывать  у  детей  положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать  желание  участвовать  в  совместной  трудовой  деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить  детей  с  наиболее  экономными  приемами  работы.  Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.  Продолжать  развивать  внимание,  умение  понимать  поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать  умение  наводить  порядок  на  участке  детского  сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд  в  природе.  Поощрять  желание  выполнять  различные  поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых,  результатах  труда,  его  общественной  значимости.  Формировать  бережное  отношение  к  тому,  что  сделано  руками  человека.  Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование   основ   безопасности.  

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать  понятия  о  том,  что  в  природе  все  взаимосвязано,  что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность  на  дорогах.  Уточнять  знания  детей  об  элементах  дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать  знакомить  с  дорожными  знаками:  «Дети»,  «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской  помощи»,  «Пункт  питания»,  «Место  стоянки»,  «Въезд  запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять  знания  детей  о  работе  пожарных,  о  причинах  пожаров,  об элементарных  правилах  поведения  во  время  пожара.  Знакомить  с  работой  службы  спасения — МЧС.  Закреплять  знания  о  том,  что  в  случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

ЗАДАЧИ

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Первичные  представления  об  объектах  окружающего  мира.  Закреплять  представления  о  предметах  и  явлениях  окружающей  действительности.  Развивать  умение  наблюдать,  анализировать,  сравнивать, выделять  характерные,  существенные  признаки  предметов  и  явлений окружающего мира. Продолжать  развивать  умение  сравнивать  предметы,  устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать  умение  определять  материалы,  из  которых  изготовлены предметы.  Учить  сравнивать  предметы  (по  назначению,  цвету,  форме, материалу),  классифицировать  их  (посуда — фарфоровая,  стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать  знакомить  с  цветами  спектра:  красный,  оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать  знакомить  с  различными  геометрическими  фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать  умение  обследовать  предметы  разной  формы;  при  обследовании  включать  движения  рук  по  предмету.  Расширять  представления  о  фактуре  предметов  (гладкий,  пушистый,  шероховатый  и  т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать  познавательно-исследовательский  интерес,  показывая  занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать  проектную  деятельность  исследовательского  типа.  Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный

характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать  в  играх  память,  внимание,  воображение,  мышление,  речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал),

объединять  предметы  по  общим  признакам,  составлять  из  части  целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую  самостоятельность.  Формировать  такие  качества,  как  дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Приобщение к социокультурным ценностям.

Обогащать  представления  детей  о  мире  предметов.  Рассказывать о  предметах,  облегчающих  труд  человека  в  быту  (кофемолка,  миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа,  колледж,  вуз),  сферах  человеческой  деятельности  (наука,  искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей  и  др.),  их  атрибутами,  значением  в  жизни  общества,  связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний  мир,  Средние  века,  современное  общество)  через  знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя,  работников  сельского  хозяйства,  транспорта,  торговли,  связи  др.; о  важности  и  значимости  их  труда;  о  том,  что  для  облегчения  труда  ис-

пользуется разнообразная техника.  Знакомить  с  трудом  людей  творческих  профессий:  художников,  писателей,  композиторов,  мастеров  народного  декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из  разных  по  качеству  элементов  (предметов  разного  цвета,  размера, формы,  назначения;  звуков,  движений);  разбивать  множества  на  части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и  каждой  его  частью,  понимать,  что  множество  больше  части,  а  часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета  и  соотнесения  элементов  (предметов)  один  к  одному;  определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных  множеств;  получать  равенство  из  неравенства  (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из  большего  количества  один  предмет  («7  меньше  8,  если  к  7  добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать  умение  понимать  отношения  рядом  стоящих  чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать  умение  считать  в  прямом  и  обратном  порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые  значения  на  основе  счета  и  сравнения  групп  (здесь  5  петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять  детей  в  понимании  того,  что  число  не  зависит  от  величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.   Учить   устанавливать   размерные   отношения   между 5–10  предметами  разной  длины  (высоты,  ширины)  или  толщины:  систематизировать  предметы,  располагая  их  в  возрастающем  (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с  помощью  третьего  (условной  меры),  равного  одному  из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать  понятие  о  том,  что  предмет  (лист  бумаги,  лента,  круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить  называть  части,  полученные  от  деления,  сравнивать  целое  и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и  сравнивать  предметы  по  форме,  находить  в  ближайшем  окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные,  поднос  и  блюдо — овальные,  тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка  в  пространстве.  Совершенствовать  умение  ориентироваться  в  окружающем  пространстве;  понимать  смысл  пространственных  отношений  (вверху — внизу,  впереди  (спереди) — сзади  (за),  слева — справа,  между,  рядом  с,  около);  двигаться  в  заданном  направлении, меняя  его  по  сигналу,  а  также  в  соответствии  со  знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое  местонахождение  среди  окружающих  людей  и  предметов:  «Я  стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от  куклы  сидит  заяц,  а  слева  от  куклы  стоит  лошадка,  сзади — мишка,  а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить  на  конкретных  примерах  устанавливать  последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с миром природы.

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять  представления  о  растениях  ближайшего  окружения:  деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять  представления  детей  о  диких  животных:  где  живут,  как  добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить  детей  с  представителями  классов  пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить  детей  с  многообразием  родной  природы;  с  растениями  и животными различных климатических зон. Показать,  как  человек  в  своей  жизни  использует  воду,  песок,  глину, камни. Использовать  в  процессе  ознакомления  с  природой  произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать  представления  о  том,  что  человек — часть  природы  и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить  устанавливать  причинно-следственные  связи  между  природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить  детей  с  тем,  как  некоторые  животные  готовятся  к  зиме (лягушки,  ящерицы,  черепахи,  ежи,  медведи  впадают  в  спячку,  зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы  (холода, заморозки,  снегопады,  сильные  ветры),  особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного  света  на  жизнь  людей,  животных  и  растений  (природа  «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать  представления  о  съедобных  и  несъедобных  грибах  (съедобные — маслята,  опята,  лисички  и  т. п.;  несъедобные — мухомор,  ложный опенок).

месяц

№

п\п

программное содержание

Литература

сентябрь

Занятие

№  1

Закреплять навыки счета в пределах 5, совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры, уточнить представления о последовательности частей суток.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.12

Занятие №2

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов, закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины, совершенствовать умение двигаться в заданном направление.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.14

Занятие №3

Совершенствовать навыки счета в пределах 5,упражнять в сравнении пяти предметов по длине, уточнить понимание слов: вчера,сегодня,завтра

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.16

октябрь

Занятие№1

Учить составлять множество из разных элементов ,выделяя его части, закреплять представление о знакомых плоских геометрических фигурах, совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.17

Занятие№2

Учить считать в пределах 6,показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине, закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.18

Занятие№3

Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7,продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине, продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.20

Занятие№4

Продолжать учить считать в пределах 6 и7 знакомить с порядковым значением числа 6,продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте, расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.21

ноябрь

Занятие №1

Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8,упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7,совершенствовать умение двигаться в заданном направлении .

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.23

Занятие

№2

Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9,закреплять представление числа 9 на основе двух групп предметов ,продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих предметов.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.24

Занятие

№3

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»,упражнять в умении сравнивать предметы по величине( до 7 предметов), упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.26

Занятие      №4

Познакомить с образованием числа 10,на основе сравнения двух групп предметов ,закреплять представления о части суток, совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.27

декабрь

Занятие

№1

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10,закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте,упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур, упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.28

Занятие

№2

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов, дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника, закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.30

Занятие

№3

Закреплять представление о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах, совершенствовать навыки счета в пределах 10, познакомить с названиями дней недели.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.31

Занятие

№4

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5, продолжать учить определять направление движения, используя знаки- указатели направления движения, закреплять умение последовательно называть дни недели.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.32

январь

Занятие

№1

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8, развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу, совершенствовать  умение различать  и называть знакомые объемные и плоские геометрические  фигуры.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.35

Занятие

№2

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими  числами 9 и 10, продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины,закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, упражнять в последовательном назывании дней недели.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина.стр.38

Занятие

№3

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов,продолжать развивать  глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты,учить ориентироваться на листе бумаги.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.40

Занятие

№4

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах  форму знакомых геометрических фигур, продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.42

февраль

Занятие

№1

Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц, продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа, закреплять умение последовательно называть дни недели,

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.43

Занятие

№2

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц, совершенствовать  представление о треугольниках и четырехугольниках, развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.45

Занятие

№3

Закреплять представление о количественном составе числа 5 из единиц, формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.47

Занятие

№4

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму геометрических фигур.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.49

март

Занятие№1

Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц  в пределах 5, совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя, совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.51

Занятие№2

Продолжать учить делить круг на две равные части, продолжать учить сравнивать два предмета по ширины, закреплять умение последовательно называть дни недели.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.52

Занятие№3

Учить делить квадрат на две равные части. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.54

Занятие №4

Продолжать знакомить  с делением круга на четыре равные части, развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.55

апрель

Занятие №1

Познакомить с делением квадрата на четыре равные части, продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки, совершенствовать умение ориентироваться  на листе бумаги.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.57

Занятие

№2

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, развивать умение ориентироваться на листе бумаги, продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.59

Занятие

№3

Продолжать учить понимать  отношения между рядом стоящими числами в пределах 10,совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.61

Занятие №4

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц, упражнять в умении двигаться в заданном направлении, закреплять умение последовательно называть дни недели.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр 62

май

Занятие №1

Учить делить квадрат на две равные части. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.48

Занятие №2

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов,продолжать развивать  глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты,учить ориентироваться на листе бумаги.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.37

Занятие

№3

Продолжать учить понимать  отношения между рядом стоящими числами в пределах 10,совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.55

Занятие

№4

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления

Занятия по формированию элементарных математических представлений.

И.А.Помораева.

В.А.Позина. стр.48

МЕСЯЦ

ТЕМА

ЗАДАЧИ

ИСТОЧНИК

СЕНТЯБРЬ 1 неделя

«Предметы, окружающие труд человека»

Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.

О.В.Дыбина, с.  20

«Воздух»

Расширять знания о свойствах воздуха, развивать психические качества, познавательные интересы

Л.Г. Горькова, с. 36

 СЕНТЯБРЬ 2 неделя

«Моя семья»

Формировать представления о составе семьи. Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о семье, называя имена и отчества родных. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

О.В.Дыбина. с. 22

«Воздух, вода и свет»

Дать представление о том, какое значение имеют воздух, вода и свет для всего живого на земле

Л.Г. Горькова, с. 38

 СЕНТЯБРЬ 3 неделя

 «Движение»

 Формировать представление о движении, его признаках, о внутреннем единстве движения и покоя

 Е.Е. Крашенинников, с. 8

«Чистый воздух и вода-богатства страны»

Дать представление о планете Земля, атмосфере, расширить знания о роли воды, воздуха и солнца в жизни человека

Л.Г. Горькова, с. 40

 СЕНТЯБРЬ 4 неделя

 «Движение»

 Формировать представление о движении, его признаках, о внутреннем единстве движения и покоя

 Е.Е. Крашенинников, с. 8

«Хлеб- всему голова»

Познакомить с процессом выращивания хлеба, обратить внимание на содержание труда людей, воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к человеческому труду

Л.Г. Горькова, с. 42

 ОКТЯБРЬ 1 неделя

 «Что предмет расскажет о себе»

 Побуждать детей выделять особенности предметов, совершенствовать умение описывать предметы по признакам

О.В.Дыбина, с. 24

 «Водоемы родного края»

 Совершенствовать знания о родном крае, воспитывать бережное отношение к природе

Л.Г. Горькова, с. 46

ОКТЯБРЬ 2 неделя

«О дружбе, о друзьях»

Продолжать учить быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших. Закреплять правила доброжелательного отношения к другим детям. Уточнить и углубить знания о сверстниках и взаимоотношениях с ними.

О.В.Дыбина, с. 25

 «Овощи и фрукты»

 Уточнить представление об овощах и фруктах,, формировать умение объединять плоды по сходным признакам

 Л.Г. Горькова, с. 48

ОКТЯБРЬ 3 неделя

«Движение и покой»

Формировать представление об отсутствии абсолютного покоя. Развитие диалектического мыслительного действия объединение

Е.Е. Крашенинников, с. 8

«Могут ли овощи принести вред нашему здоровью?»

Закрепить знания об овощах, их пользе, сформировать представление о нитратах.Развивать логическое мышление.

Л.Г. Горькова, с. 52

ОКТЯБРЬ 4 неделя

«Движение тела человека»

Формировать представление о движении на примере движения собственного тела.

Е.Е. Крашенинников, с. 14

«Путешествие растений»

Дать представление о строении, росте и развитии растений, воспитывать интерес к растениям.

Л.Г. Горькова, с. 53

НОЯБРЬ 1 неделя

«Коллекционер бумаги»

Расширять представление о разных видах бумаги и ее качестве

О.В.Дыбина, с. 27

«Перелётные птицы»

Уточнить знания о птицах, об их питании установить взаимосвязь между их питанием и отлетом в теплые края. Закреплять названия птиц и понятие «перелетные». Наблюдать за птицами собирающимися в стаи.

 Л.Г. Горькова, с. 57

 НОЯБРЬ 2 неделя

«Детский сад»

Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.

О.В.Дыбина, с. 28

 «Человек-часть природы»

 Сформировать представление о неразрывной связи человека с природой

 Л.Г. Горькова, с. 59

ноябрь  3 неделя

«Земля и ее место в Солнечной системе»

Развивать познавательный интерес в процессе знакомства с глобусом Земли

И.Э. Куликовская

с.37

«Волшебница Осень»

Обобщить и систематизировать знания детей об осени, формировать экологическую культуру дошкольников

Л.Г. Горькова,

с. 63

НОЯБРЬ 4 неделя

«Отчего происходит смена дня и ночи»

Развивать умение устанавливать причинно-следственные отношения

И.Э. Куликовская

с. 41

«Домашние животные- друзья человека»

Выявить и систематизировать представление о домашних животных, установить  взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека, воспитывать заботливое отношение к животным

Л.Г. Горькова,

с. 71

ДЕКАБРЬ 1 неделя

«Наряды куклы Тани»»

Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.

О.В.Дыбина, с. 31

«Дикие животные»

Уточнить и расширить представление детей о жизни диких животных

Л.Г. Горькова,

с. 74

 ДЕКАБРЬ 2 неделя

«Игры во дворе»

Знакомить детей с элементарными правила ми безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дом а, катании на велосипеде в черте города.

О.В.Дыбина, с. 32

«Новый год у ворот»

Воспитывать интерес и уважение к русской культуре и народным традициям. Развитие речевых навыков, творческого воображения на основе имеющихся

знаний.

 интернет-ресурсы

 ДЕКАБРЬ 3 неделя

«Из чего все сделано? 3 состояния вещества и воды»

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы

И.Э. Куликовская

с. 44

«Экзотические  животные»

Выявить имеющиеся знания об экзотических животных дать сведения о заповедниках и зоопарках

Л.Г. Горькова,

с. 76

 ДЕКАБРЬ 4 неделя

«Жидкость. Свойства воды»

Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования с жидкостями

И.Э. Куликовская

с. 46

«Снег и его свойства»

Уточнить и расширить представление детей о снеге, учить анализировать, делать выводы, развивать интерес к зимним явлениям

Л.Г. Горькова,

с. 80

ЯНВАРЬ 2 неделя

«Жил-был самовар»

Приобщать детей к русской народной культуре, расширять общий кругозор; знакомить с традицией чаепития на Руси, историей появления самовара, правилами поведения за столом.

 «Какие звери в лесу зимуют»

 Познакомить с жизнью животных в лесу зимой, заложить основа экологической культуры

 Л.Г. Горькова,

с. 81

ЯНВАРЬ 3 неделя

Посуда»

Обогащать представления детей о посуде; расширять кругозор, учить классифицировать предметы посуды по существенным признакам; развивать умение определять материалы, из которых изготовлена посуда; пользоваться предметами посуды в соответствии с их особенностями и назначением.

«Жизнь птиц зимой»

Уточнить представление о жизни зимующих птиц

Л.Г. Горькова,

с. 84

ЯНВАРЬ 4неделя

«В мире металла»

Познакомить со свойствами и качествами металла

О.В.Дыбина, с. 34

«Рассматривание веток деревьев»

Уточнить представление о деревьях,, воспитывать любовь к природе

Л.Г. Горькова,

с. 84

ФЕВРАЛЬ 1 неделя

«Песня колокольчика»

Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.

О.В.Дыбина, с. 37

«Зимние явления в неживой природе»

Закрепить знания о зимних явлениях, развивать творческую фантазию и воображение

Л.Г. Горькова,

с. 87

ФЕВРАЛЬ 2 неделя

«Российская Армия»

Расширить представление о Российской армии. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск.  Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память.

 О.В.Дыбина, с. 38

«Наблюдение за аквариумными рыбками»

ЗакреПИТЬ ЗНАНИЯ ДЕТЕЙ О СТРОЕНИИ АКВАРИУМНЫХ РЫБОК, воспитывать желание ухаживать за ними

Л.Г. Горькова,

с. 88

ФЕВРАЛЬ 3 неделя

«Газ. Свойства воздуха»

Уточнить понятие детей о том, что воздух-это газ, расширить представление о значимости воздуха

И.Э. Куликовская

с. 47

«Посадка лука»

Вызвать интерес к выращиванию лука, развивать наблюдательность, умение замечать изменения в росте растений

Л.Г. Горькова,

с. 90

ФЕВРАЛЬ 4 неделя

 «Твердое тело»

 Развивать способность сравнивать похожие вещества на ощупь

 И.Э. Куликовская

с. 49

«Зимушка-зима»

Уточнить и конкретизировать представление о характерных признаках зимы

Л.Г. Горькова,

с. 91

МАРТ 1 неделя

«О мамах, родных и очень важных»

Закрепить знания о труде мамы дома и на работе.

Воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах. Расширять представления о профессиях.  Учить называть место работы родителей.

«Признаки начала весны»

Учить: называть характерные признаки весны; устанавливать связь между изменениями температуры воздуха и состояния воды; замечать красоту пробуждающейся природы. Продолжать учить: устанавливать простейшие причинно-следственные связи; делать анализ погоды с последующими отметками в календаре природы

О.В.Дыбина, с. 29

 МАРТ 2 неделя

 «Путешествие в прошлое лампочки»

 Познакомить детей с историе электрической лампочки

 О.В.Дыбина, с. 41

«Комнатные растения»

Обобщить представление детей об уходе за комнатными растениями

Л.Г. Горькова,

с. 93

 МАРТ 3 неделя

«В гостях у художника»

Формировать представление об общественной значимости труда художника

О.В.Дыбина, с. 43

«Дикие и дом. животные»

Систематизировать знания детей о животном мире

Л.Г. Горькова,

с. 97

МАРТ 4 неделя

«Переход вещества из одного вида в другой»

Развивать логическое мышление, познавательную активность, способность устанавливать причинно-следственные связи

И.Э. Куликовская

с. 52

«Культурные и дикорастущие растения»

Дать представление о культурных и дикорастущих растениях

Л.Г. Горькова,

с. 98

АПРЕЛЬ 1 неделя

«Покорение космоса»

Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде - Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли - Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать.

 «Домашние птицы»

Уточнять названия и внешние признаки домашних птиц, названия их детенышей. Учить находить общие признаки и отличия от диких птиц.

АПРЕЛЬ 2 неделя

«Россия – огромная страна»

Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой — главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.

О.В.Дыбина, с.46

 «Грачи весну на крыльях принесли»

Наблюдать за грачами, закреплять умение отличать их от других птиц. Дать понятие о том, что грачи — вестники наступающей весны, первыми возвращаются в родные места. Уточнить знания о том, куда улетают зимующие птицы весной, закреплять понятие «перелетные птицы», их названия.

О.В.Дыбина, с. 29

АПРЕЛЬ 3 неделя

«Путешествие в прошлое пылесоса»

Вызвать у детей интерес к прошлому предметов

О.В.Дыбина, с. 45

«Насекомые»

Расширить знания и представления детей об об особенностях внешнего вида и жизнедеятельности насекомых

Л.Г. Горькова,

с. 105

АПРЕЛЬ 4 неделя

«Источники звука и его распространение»

Развитие познавательной активности в процессе анализа различных звуков

И.Э. Куликовская

с. 64

«Одуванчик»

Воспитывать бережное отношение к лекарственным растениям, закреплять знания о строении одуванчика

МАЙ 1 неделя

«День Победы»

Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны

 «Первые «Первые цветы»

. Закреплять знания о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Знакомить с Красной книгой растений. Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение.

 Л.Г. Горькова,

с. 109

 МАЙ 2 неделя

 «Родной город»

 Расширить знания детей о родном городе. Закрепить знания детей о родном городе, его истории. Развивать умение ориентироваться по карте-схеме города, его достопримечательностям, улицам. Поддержать интерес к истории родного города. Прививать любовь к родному городу. Воспитание у детей чувства гордости, уважения и любви к родному городу.

«Природа и люди»

Закрепить знания о деревьях, воспитывать бережное отношение к родной природе

 Л.Г. Горькова,

с. 109

 МАЙ 3 неделя

«Путешествие в прошлое телефона»

Познакомить с историей изобретения и совершенствования телефона

О.В.Дыбина, с. 49

«КВН « Времена года»

Обобщить и систематизировать имеющиеся знания о временах года

Л.Г. Горькова,

с. 113

ЗАДАЧИ

. Развитие речи.

Развивающая  речевая  среда.  Продолжать  развивать  речь  как средство  общения.  Расширять  представления  детей  о  многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов,  мини-коллекции  (открытки,  марки,  монеты,  наборы  игрушек,  выполненных  из  определенного  материала),  иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы,  репродукции  картин  (в  том  числе  из  жизни  дореволюционной России). Поощрять  попытки  ребенка  делиться  с  педагогом  и  другими     просить  прощения,  извиниться,  поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование  словаря.  Обогащать  речь  детей  существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять  детей  в  подборе  существительных  к  прилагательному (белый — снег,  сахар,  мел),  слов  со  сходным  значением  (шалун — озорник — проказник),  с  противоположным  значением  (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический  строй  речи.  Совершенствовать  умение  согласовывать  слова  в  предложениях:  существительные  с  числительными  (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять  в  образовании  однокоренных  слов  (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать  детям  правильно  употреблять  существительные  множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи. Учить  связно,  последовательно  и  выразительно  пересказывать  небольшие сказки, рассказы. Учить  (по  плану  и  образцу)  рассказывать  о  предмете,  содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать  умение  составлять  небольшие  рассказы  творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная  литература.

Продолжать  развивать  интерес  детей  к  художественной  литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения;  запоминать  считалки,  скороговорки,  загадки.  Прививать  интерес  к чтению больших произведений (по главам). Способствовать  формированию  эмоционального  отношения  к  литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать  объяснять  (с  опорой  на  прочитанное  произведение) доступные  детям  жанровые  особенности  сказок,  рассказов,  стихотворений. Воспитывать  чуткость  к  художественному  слову;  зачитывать  отрывки  с  наиболее  яркими,  запоминающимися  описаниями,  сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического

текста. Помогать  выразительно,  с  естественными  интонациями  читать  стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать  знакомить  с  книгами.  Обращать  внимание  детей  на оформление  книги,  на  иллюстрации.  Сравнивать  иллюстрации  разных художников  к  одному  и  тому  же  произведению.  Выяснять  симпатии  и предпочтения детей.

месяц

Тема

Программные задачи

Источник

Сентябрь

Рассказывание р.н.с. «Заяц-хвастун»

Вспомнить названия р.н.с.

стр.31

Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

стр.32

Звуковая культура речи:

дифференциация звуков з – с

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.

стр.33

Обучение рассказыванию:

составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о

ранней осени

Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических

произведений о природе.

Стр.34

Рассматривание сюжет-

ной картины «Осенний

день» и составление рассказов по ней

Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.

Стр.37

ОКТЯБРЬ

Лексические упражнения.

Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»

Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.

Стр.39

Обучение рассказыва-

нию: описание кукол

Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.

Стр.42

Звуковая культура речи:

дифференциация звуков с – ц

Закрепить правильное произношение звуков с – ц;  учить детей дифференцировать звуки: различать в

словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц ; развивать

умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой.

Ст.43

Рассматривание картины

«Ежи» и составление

рассказа по ней

Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке,

придерживаясь плана.

Стр.44

НОЯБРЬ

Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое уп-

ражнение «Заверши

предложение»

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический

слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных

предложений.

Стр.48

Рассказывание по картине

Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и

составлять по ней рассказ.

Стр.49

Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш.

Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш ; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж – ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж – ш ; совершенствовать интонационную вы-

разительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Стр.51

Обучение рассказыванию

Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении).

Стр.51

ДЕКАБРЬ

Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»

Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые

обращения к официанту («Кафе»).

Стр.51

Пересказ эскимосской

сказки «Как лисичка

бычка обидела»

Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и

Г. Снегирева), учить пересказывать ее.

Стр.61

Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков

 с – ш, на определение позиции звука в слове.

Стр.62

Дидактические игры со

словами

Учить детей правильно характеризовать пространстенные отношения, подбирать рифмующиеся слова.

Стр.66

ЯНВАРЬ

Беседа на тему: «Я меч-

тал…» Дидактическая

игра «Подбери рифму»

Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.

Стр.67

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж

Стр.72

ФЕВРАЛЬ

Рассказывание по теме

«Моя любимая игрушка».Дидактическое упражнение «Подскажи слово»

Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антон имов.

Стр.78

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ

Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.

Стр.80

Обучение рассказыванию

по картине «Зайцы»

Продолжать учить детей рассказывать о картине

Стр.83

Обучение рассказыванию

по картине «Мы для милой мамочки…»

Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи.

Стр.85

МАРТ

Составление рассказа по картинкам «Купили

щенка»

Учить детей работать с картинками с последовательно

развивающимся действием.

Стр.88

Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»

Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные

предложения.

Стр.90

Пересказ рассказов из

книги Г. Снегирева «Про пингвинов»

Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).

Стр.90

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения

Дж. Ривза «Шумный

Ба-бах»

Учить детей дифференцировать звуки ц – ч ; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (перевод М. Боровицкой)

Стр.91

АПРЕЛЬ

Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р

Упражнять детей в различении звуков

л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

Стр.93

Обучение рассказыванию

по теме «Мой любимый

мультфильм»

Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.

Стр.97

Пересказ «загадочных

историй»

(по Н. Сладкову)

Продолжать учить детей пересказывать

Стр.98

Дидактические игры со

словами. Чтение небылиц

Активизировать словарь детей.  

Стр.100

МАЙ

Обучение рассказыванию

по картинкам

Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Стр.102

Лексические упражнения

Проверить, насколько богат словарный запас детей.

Стр.103

Рассказывание на тему

«Забавные истории из

моей жизни»

Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.

Стр.105

Повторение пройденного материала

Закрепление пройденного материала (по выбору педагога)

Тема

Тема

НОД

 Программное содержание

1

День знаний

В. Драгунский

«Заколдованная буква»

Учить анализировать художественное произведение, развивать умение понимать характер героев, обогащать речь  фразеологизмами.

2

Осень

Любимые стихи. рассказы, сказки об осени.  Бианки «Сентябрь»

Пушкин «Уж небо осенью дышало»

Развивать устную речь, формировать умение анализировать признаки осени, воспитывать любовь к родной природе.

 бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами.

3

Заучивание. Толстой « Осень, обсыпается наш бедный сад»

Развивать поэтический слух, формировать умение воспроизводить образные выражения, подбирать сравнения, эпитеты, закреплять умение образовывать разные формы глаголов.

4

Чтение сказки И.Телешова «Крупеничка»

Расширить читательский кругозор, обогащать словарный запас.

Помочь понять мотивы поступков героев, уточнить понятия жанровых особенностей сказки.

5

День народного единства

Чтение рассказа Драгунского

«Друг детства»

Познакомить с творчеством В. Драгунского, раскрыть характер главного героя Дениски.

6

Заучивание стихотворения

М. Исаковского «Поезжай за моря океаны»

Учить выразительно читать наизусть стихотворение, самостоятельно подбирать эпитеты, развивать умение чувствовать напевность языка.

7

Р.Н.С.

«Царевна-лягушка»

рассказывание

Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные вырожения. Закреплять знание жанровых особенностей сказки.

8

А.Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше» (главы)

Учить понимать характеры сказочных героев; подбирать образные определения к словам; чувствовать юмористическое содержание произведения. Развивать чувство юмора.

9

Новый год  

И. Суриков «Вот моя деревня» (заучивание) Песни и потешки о природе.

Учить внимательно слушать, высказывать своё отношение к содержанию.

Закрепить знание потешек и народных песенок о природе.

10

Р.Н.С.

«Заяц хвастун»

чтение

Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями сказки

11

Н.Носов

«Живая шляпа»

(чтение)

Учить понимать юмор ситуации. Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа.

12

Чтение стихотворений о зиме

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

13

С.Маршак

«Тает месяц молодой»

(заучивание)

Вспомнить с детьми произведения С.Маршака.

Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».

14

П.Бажов

«Серебряное копытце»

        Познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце»

15

Новогодний калейдоскоп стихотворений.

Заучивание новогодних стихотворений, выразительное

Чтение

16

Зима

С.Георгиев «Я спас Дед Мороза»

чтение

Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.

17

М.Яснов

«Мирная считалка» (заучивание)

Повторение стихов о зиме.

Помочь запомнить стихотворение. Вспомнить знакомые стихи о зиме. Предложить выразительно прочитать их.

18

А.Фет

«Кот поет, глаза прищурил…»

Развивать понимание образной речи. Формировать представление о родственных отношениях. Воспитывать интерес к своей родословной. Учить придумывать рассказы по своей родословной.

19

День защитника Отечества

А.Гайдар «Чук и Гек» (главы, чтение)

Закрепить знание об особенностях произаического произведения. Учить понимать мотивы поступков героев; высказывать свое отношение к ним.

20

Чтение рассказа Е.Воробьёва «Обрывок провода»

Познакомить детей с произведение о защитниках Родины в годы войны, Воспитывать у детей уважение к ветеранам войны.

21

В.Драгунский «Друг детства»

чтение

Познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.

22

Восьмое марта

Заучивание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине»

Помочь детям запомнить стихотворение, научить. Читать спокойным голосом

23

О.Чусовитина

«Стихи про маму»

Учить выразительно читать стихотворение. Закреплять знания о различии стихотворного и прозаического произведений.

24

Народная культура и традиции

Б.Житков

«Как я ловил человечков»

(чтение)

Помочь понять скрытые мотивы поведения героев. Побуждать рассказывать о своём отношении к героям.

25

Ненецкая сказка «Кукушка»

Учить понимать и оценивать характер персонажей.

Закреплять представление о жанровых особенностях сказки.

26

Ф.Тютчев «Зима недаром злится…» заучивание отрывка.

Продолжать знакомить с произведениями со стихами отечественных поэтов, помогать читать стихи выразительно.

27

Весна

Чтение стихотворенияГ.Ладонщикова «Весна»

Учить слушать стихи, определять о каком времени года в них говорится.

28

Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья»

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе

29

День победы

Чтение стихотворения «Мир»

Развивать интерес к познавательной литературе.

30

Чтение А.Барто «На заставе»

Помогать понять мотивы произведения. Побуждать рассказывать о своём отношении к поступкам героев.    

31

Чтение произведения Н.Лешкевича «Светофор»

Познакомить с содержанием стихотворения, повторить правила дорожного движения .

32

Чтение отрывка из произведения К. Паустовского «Кот –ворюга»

Развивать речь, логическое образное мышление воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к животным.

Приобщение к искусству.

Продолжать  формировать  интерес  к  музыке,  живописи,  литературе, народному искусству. Развивать  эстетические  чувства,  эмоции,  эстетический  вкус,  эстетическое  восприятие  произведений  искусства,  формировать  умение  выделять  их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить  с  произведениями  живописи  (И.  Шишкин,  И.  Левитан,  В.  Серов,  И.  Грабарь,  П.  Кончаловский  и  др.)  и  изображением родной  природы  в  картинах  художников.  Расширять  представления  о графике  (ее  выразительных  средствах).  Знакомить  с  творчеством  художников-иллюстраторов  детских  книг  (Ю.  Васнецов,  Е.  Рачев,  Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать  знакомить  детей  с  архитектурой.  Закреплять  знания о  том,  что  существуют  различные  по  назначению  здания:  жилые  дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать  внимание  детей  на  сходства  и  различия  архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения  —  декор  и  т. д.).  Подводить  к  пониманию  зависимости  конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания,  замечать  их  характерные  особенности,  разнообразие  пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей  на  описание  сказочных  домиков  (теремок,  рукавичка,  избушка  на курьих ножках), дворцов. Познакомить  с  понятиями  «народное  искусство»,  «виды  и  жанры народного  искусства».  Расширять  представления  детей  о  народном  искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать  сенсорный  опыт,  развивая  органы  восприятия:  зрение,  слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение  общего  и  единичного,  характерных  признаков,  обобщение.  Учить передавать  в  изображении  не  только  основные  свойства  предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг

друга. Развивать  способность  наблюдать,  всматриваться  (вслушиваться)  в явления  и  объекты  природы,  замечать  их  изменения  (например,  как  изменяются  форма  и  цвет  медленно  плывущих  облаков,  как  постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать  изобразительные  навыки  и  умения,  формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить  детей  с  национальным  декоративно-прикладным  искусством  (на  основе  региональных  особенностей);  с  другими  видами  декоративно-прикладного  искусства  (фарфоровые  и  керамические  изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).  Формировать  умение  организовывать  свое  рабочее  место,  готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать  совершенствовать  умение  детей  рассматривать  работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по  форме,  величине,  пропорциям  частей;  побуждать  их  передавать  эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться  на  плоскости  (стоять,  лежать,  менять  положение:  живые  существа  могут  двигаться,  менять  позы,  дерево  в  ветреный  день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать  овладению  композиционными  умениями:  учить  располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например,  не  очень  высокий,  но  длинный  дом,  располагать  его  по  горизонтали).  Закреплять  способы  и  приемы  рисования  различными  изобразительными  материалами  (цветные  карандаши,  гуашь,  акварель,  цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом  с  легким  нажимом  на  него,  чтобы  при  последующем  закрашивании  изображения  не  оставалось  жестких,  грубых  линий,  пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом,  тонкие — концом  кисти;  наносить  мазки,  прикладывая  кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять  знания  об  уже  известных  цветах,  знакомить  с  новыми цветами  (фиолетовый)  и  оттенками  (голубой,  розовый,  темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами  учить  передавать  оттенки  цвета,  регулируя  нажим  на  карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное  рисование.  Учить  детей  создавать  сюжетные  композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать  композиционные  умения,  учить  располагать  изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов  в  сюжете  (дома  большие,  деревья  высокие  и  низкие;  люди  меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное  рисование.  Продолжать  знакомить  детей  с  изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и  элементами  композиции,  добиваться  большего  разнообразия  используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить  с  росписью  Полхов-Майдана.  Включать  городецкую  и полхов-майданскую  роспись  в  творческую  работу  детей,  помогать  осваивать  специфику  этих  видов  росписи.  Знакомить  с  региональным  (местным) декоративным искусством. Учить  составлять  узоры  по  мотивам  городецкой,  полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для  развития  творчества  в  декоративной  деятельности  использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы  (овощи,  фрукты,  грибы,  посуда,  игрушки);  передавать  их  характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять  умение  лепить  предметы  пластическим,  конструктивным и  комбинированным  способами.  Учить  сглаживать  поверхность  формы, делать предметы устойчивыми. Учить  передавать  в  лепке  выразительность  образа,  лепить  фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать  у  детей  умения  лепить  по  представлению  героев  литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать  формировать  умение  лепить  мелкие  детали;  пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать  формировать  технические  умения  и  навыки  работы  с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная  лепка.  Продолжать  знакомить  детей  с  особенностями декоративной  лепки.  Формировать  интерес  и  эстетическое  отношение  к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать  умение  украшать  узорами  предметы  декоративного искусства.  Учить  расписывать  изделия  гуашью,  украшать  их  налепами  и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить  обмакивать  пальцы  в  воду,  чтобы  сгладить  неровности  вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация.  Закреплять  умение  создавать  изображения  (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски,  квадраты  или  маленькие  прямоугольники),  создавать  из  этих  фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Художественный  труд.  Совершенствовать  умение  работать  с  бумагой:  сгибать  лист  вчетверо  в  разных  направлениях;  работать  по  готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять  умение  создавать  из  бумаги  объемные  фигуры:  делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять  умение  делать  игрушки,  сувениры  из  природного  материала  (шишки,  ветки,  ягоды)  и  других  материалов  (катушки,  проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых  игр  (флажки,  сумочки,  шапочки,  салфетки  и  др.);  сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать  детей  к  изготовлению  пособий  для  занятий  и  самостоятельной  деятельности  (коробки,  счетный  материал),  ремонту  книг,  настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность.

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки;  на  основе  анализа  находить  конструктивные  решения  и  планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить  строить  по  рисунку,  самостоятельно  подбирать  необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки  в  соответствии  с  общим  замыслом,  договариваться,  кто  какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность.

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать  развивать  музыкальные  способности  детей:  звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать  дальнейшему  развитию  навыков  пения,  движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание.  Учить  различать  жанры  музыкальных  произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным  фрагментам  произведения  (вступление,  заключение,  музыкальная фраза).  Совершенствовать  навык  различения  звуков  по  высоте  в  пределах квинты,  звучания  музыкальных  инструментов  (клавишно-ударные  и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать  развитию  навыков  сольного  пения,  с  музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.  Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать  формированию  навыков  исполнения  танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать  развивать  навыки  инсценирования  песен;  учить  изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать тан-цевальное  творчество;  учить  придумывать  движения  к  пляскам,  танцам,  составлять  композицию  танца,  проявляя  самостоятельность  в творчестве. Учить  самостоятельно  придумывать  движения,  отражающие  содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра  на  детских  музыкальных  инструментах.  Учить  детей  исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Вид

Деятельности

Содержание непосредственно – образовательной деятельности

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

1

2

3

4

5

Сентябрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств  (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические чувства , интерес к искусству, чувство композиции; может лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев; рисовать различные деревья, цветы, кусты, располагать изображения на листе, вырезать предметы и их части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивает  изображение; выражает положительные эмоции, создавая сказочные образы.

Рисование

1.Нарисуй картинку про лето

2. Космея

1. Укрась платочек ромашками

2. Яблоня с золотыми яблоками  в волшебном саду

1. Чебурашка

2. Что ты больше всего любишь
рисовать

1. «Что ты больше всего любишь рисовать»

2. Осенний лес

1.Учить отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы; оценивать свои рисунки и рисунки товарищей; закреплять умение располагать изображение на полосе внизу листа и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее.

2.  Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.

1. Учить составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки); рисовать красками; развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции.

2. Учить создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев;

-        изображать много «золотых»  яблок; располагать изображения  на листе. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображение на листе.

1. Учить создавать в рисунке образ любимого героя, передавать характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом, закреплять умение аккуратно закрашивать изображение.

2. Учить задумывать содержание своего рисунка; вспоминать необходимые способы изображения.  Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей

1. Учить детей задумывать содержание рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца

2. Учить отражать в рисунке осенние впечатления; отражать в рисунке осенние впечатления; рисовать разнообразные деревья;

        по-разному изображать деревья,
траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество.

Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам

Комарова Т.С. с.30,32

Комарова Т.С. с.33,34

   Комарова Т.С с.34,36

1.Комарова Т.С с. 43,36

Лепка

Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин

Грибы

Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходство и различия; передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания

Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной формы; закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев; учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

Комарова Т.С с. 32

Комарова Т.С с.30

Аппликация

На лесной полянке выросли грибы

Огурцы и помидоры лежат на тарелке

Развивать образные представления детей. Закреплять Учить разрывать полосу бумаги мелкими движениями пальцев

 Отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы. Развивать координацию движение обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение.

Комарова Т.С с.35

Комарова Т.С с.30

Октябрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств  (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может лепить предметы или их части, использовать приемы лепки (раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание); умеет строить композицию рисунка, закрашивать рисунки карандашами, может рисовать различный транспорт, фигуру человека; может вырезывать предметы по прямой, по косой и по кругу; выражает положительные эмоции, создавая сказочные образы.

Рисование

1.Идет дождь

2. Осенние листья

1.  Дымковская слобода (деревня)

2. Девочка в нарядном платье

1.  Знакомство с городецкой росписью.

2. «Городецкий цветок» (закладка для книги)

1. Медведь и пчелы

2. Рисование по замыслу

1.Учить образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни; пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Закреплять умение строить композицию рисунка; упражнять в рисовании простым графитным или цветными карандашами.

2. Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику (смешивать акварельные краски для получения сложных оттенков и передачи осеннего колорита). Познакомить с новым способом получения изображения – наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы; поддерживать творческие проявления.

1.  Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы

2.Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать оценивать умение свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения

1. Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые,  голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок – розан, с боков его бутоны и листья), мазки, точки, черточки – оживки (черные и белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор.

2. Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов пр рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь. 

1.  Продолжать формировать образныепредставления, развивать умение создавать сюжетные композиции, упражнять в разных приемах рисования

2. Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

1.Комарова Т.С с.37

Комарова Т.С с.42,43

1.Комарова Т.С с.43,44

1. Комарова Т.С с.45

Лепка

Красивые птички (по мотивам дымковских игрушек)

Козлик

Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.

Продолжать учить лепить фигуру по народным мотивам. Развивать эстетическое восприятие

Комарова Т.Сс.37

Комарова Т.С  с.41

Аппликация

Блюдо с фруктами и ягодами

Наш любимый мишка и его друзья

Продолжать отрабатывать приемы вырезания предметов  круглой и овальной формы. Формировать умение передавать различие в форме яблока и груши; вырезать груши, передавая особенности их формы (внизу слегка закругленные, к верхней половине суженные, верхушка сильно закругленная) закрепить в  речи детей названия оттенков зеленого и желтого цветов (светло – зеленый и темно – желтый);   развивать чувство композиции; закреплять приемы аккуратного наклеивания

Учить создавать изображение игрушки из частей, передавая форму и величину, Закреплять умение вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать, развивать чувство композиции

Комарова Т.С  с.38

Комарова Т.С  с.40

Ноябрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств  (на основе интеграции образовательных областей):  проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может создавать изображения по мотивам городецкой росписи, лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания; умеет выразительно изображать животных, создавать поэтические образы птиц, рисовать разными знакомыми материалами; владеет навыками силуэтного вырезывания; дополняет изображения характерными деталями; выражает положительные эмоции, создавая свои рисунки и поделки.

Рисование

1.Что нам осень принесла

2. Автобус, украшенный флажками, едет по улице города

1. Сказочные домики

2. Птицы синие и красные

1. Моя любимая сказка

2.  Грузовая машина

1. Роспись олешка

2.Рисование по замыслу

1.Закреплять образные представления о дарах осени, формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму и цвет, характерные особенности.

2. Учить изображать отдельные виды транспорта: передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение; красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно; закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета; закреплять умение рисовать карандашами; развивать умение оценивать рисунки.

1. Учить создавать образ сказочного дома, рисовать разными материалами, упражнять в закрашивании

2. Учить передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму; закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью, красками; развивать образное, эстетическое восприятие; образные представления.

1  Учить передавать в рисунке эпизоды любимой сказки. Развивать воображение, творчество, формировать эстетическую оценку.

2. Учить  изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямо
угольной и круглой формы; передавать форму каждой части, ее характерные особенности,
правильно располагать части при
их изображении.
Закреплять навык рисования
вертикальных и горизонтальных
линий, правильного закрашивания предметов

1. Учить расписывать объемные изделия, развивать творчество,, закреплять приемы рисования, формировать умение оценивать свои работы.

2. Развивать умение задумывать содержание рисунка, образные представлении, умение оценивать свои работы.

Комарова Т.С  с. 45,47

 Комарова Т.С с. 48,58  

Комарова Т.С  с.51, 52

1.Комарова Т.С  с.54,55

Лепка

Олешек

 Вылепи свою любимую игрушку

Учить создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания; развивать эстетическое чувство; воспитывать уважение к народному декоративному – творчеству.

 Учить создавать образ игрушки, закреплять приемы лепки, формировать эстетическое отношение к своим работам

Комарова Т.С  с.49

Комарова Т.С  с.51

Аппликация

 Цыпленок

 Сказочная птица

 Учить выполнять аппликацию способом обрывания бумаги, развивать композиционные умения, аккуратность при наклеивании изображения.

Учить   вырезать силуэты по контуру;     развивать активность, самостоятельность при выборе цвета бумаги и места для наклеивания декоративных элементов; развивать композиционные умения, аккуратность при наклеивании изображения.

 Малышева А.Н, с. 60

 Малышева А.Н, с. 62

Декабрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств  (на основе интеграции образовательных областей): проявляет  эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может  создавать узоры по мотивам дымковской росписи, выделяет декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит; умеет рисовать зимний пейзаж, передавая особенности колорита; правильно пользуется кистью и красками; может лепить фигуру человека, соблюдая пропорции, вырезает симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, делает поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; выражает положительные эмоции, создавая образы природы.

Рисование

1 Большие и маленькие ели

2. Ткань на юбку дымковской кукле

1. Фартук для дымковской куклы

2. Роспись дымковской куклы

1.Снежинка

2.Зима

1Наша нарядная елка.  

2.  Усатый-полосатый

1 Учить располагать изображение на широкой полосе; передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение; развивать эстетические чувства, образные представления.

2. Формировать умение различать несколько видов дымковских кукол: водоносок, нянек, барынь, замечать различия в одежде, в характерных деталях; познакомить с тремя композициями узоров на юбках кукол: полосатым, клетчатым и узором из колец; учить видеть выразительность образов: важность барынь, веселость, статность водоносок и др.

1. Учить самостоятельно составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов, располагать его возле оборки в соответствии с формой фартука – округлой или прямой, чередовать в узоре три – четыре элемента разной величины и формы, выполнять узор в определенной последовательности – сначала рисовать крупные элементы, затем мелкие.

2. Учить детей раскрашивать полностью фигуру дымковской куклы, кофту и кокошник делать одноцветным, юбкой – узорчатой; формировать умение выбирать один из вариантов узора для юбки (из полос, клеток,  колец или кругов в чередовании с другими мелкими элементами); передавать особенность узора на расширяющейся книзу юбке ( увеличение крупных элементов или увеличение расстояния между полосами), соблюдать подбор цветов, характерных для росписи дымковской куклы (цвет кофточки и головного убора повторяется  в каких – либо элементах узора на юбке).

1.Учить рисовать узор на бумаге в форме розетты; располагать в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. вызвать радость от создания тонкого, изящного рисунка.

2. Учить передавать в рисунке картину зимы в поле, лесу, поселке; рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь); закреплять умение рисовать разные дома и деревья; развивать образное восприятие, образные представления, творчество.

1. Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавая образ нарядной елки: смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цвета; развивать образное восприятие, эстетические чувства, образные представления.

2. Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, развивать образное восприятие и воображение

1. Комарова Т.С с.57

2. Швайко Г.С .с.59

1. Швайко с.62,64

1.Комарова Т.С  с.61,55

1.Комарова Т.С  с.63,63

Лепка

Котенок

Девочка в зимней шубке

Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание пластилина между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.

Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции; закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.

Комарова Т.С  с.56

Комарова Т.С  с.60

Аппликация

Большой и маленький бокальчики

Новогодняя поздравительная открытка

Учить вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску; закреплять умение аккуратно наклеивать; вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями

Учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; продолжать учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое; закреплять приемы вырезания и наклеивания; развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

Комарова Т.С  с.59

Комарова Т.С  с.61

Январь

Планируемы результаты развития интегративных качеств  (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может рисовать фигуру человека (форму, расположение и величину частей), рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием, передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности, рисовать узоры хохломской росписи, передавая характерные ее особенности; умеет рисовать  волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным и плавным движением; умеет вырезать  из бумаги, сложенной гармошкой (ленточная аппликация), аккуратно наклеивает изображения на лист; выражает положительные эмоции, создавая поделки и рисунки.

Рисование

1. Что мне больше всего понравилось на  новогоднем празднике

2.Дети гуляют зимой на участке.

1. «По мотивам городецкой росписи»

2.Нарисуй своих любимых животных

1. «По мотивам хохломской росписи»

2.Машины нашего города

 1.Учить отражать в рисунке впечатления от новогоднего праздника. Закреплять умение изображать фигуру человека, красиво располагать изображение на листе.

2.Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции, расположение частей, простые движения рук, ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками)

1. Продолжать развивать представления детей о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит. Закреплять приемы рисования кистью и красками. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами.

2. Продолжать развивать детское изобразительное творчество, представление о выразительных возможностях выбранного материала; учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию; рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей; закреплять технические навыки и умения в рисовании.

1. Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.

2  Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали.  Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.

1. Комарова Т.С  с.64,66

 Комарова Т.С  с.67,72

Комарова Т.С  с.71,69

Лепка

Зайчик

Наши гости на новогоднем празднике

Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.

Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношение между ними; закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов; продолжать учить передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, сгибание рук, перемещение ног); анализировать особенности фигуры человека, соотносить части по величине и пропорциям; учить детей анализировать простейшие схемы (фигурки человечков  в разных позах); создавать на основе прочитанной информации выразительной динамичный образ и передавать в лепке заданное движение; развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук.

Комарова Т.С с.67

Комарова Т.С с.68

Аппликация

Машины едут по улице

Красивые рыбки в аквариуме

Учить передавать форму и взаимное расположение частей разных

машин.  Закреплять  разнообразные    приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы  аккуратного наклеивания; умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение.
Формировать умение оценивать созданные изображения

Развивать цветовое восприятие, чувство композиции, умение рассматривать и оценивать созданные изображения; упражнять в подборе разных оттенков цвета; закреплять приемы вырезания и аккуратного наклеивания.

Комарова Т.С  с.71

Февраль

Планируемые результаты развития интегративных качеств  (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может рисовать портрет человека, правильно располагая черты лица и передавая  особенности внешнего вида; умеет преобразовывать геометрические фигуры (прямоугольник в трапецию) при вырезании   и соединять несколько  фигур, создавая  целое изображение; выражает положительный эмоциональный отклик на создание образа  родного человека.

Рисование

1. Золотая хохлома

2.Красивое развесистое дерево зимой

 1. Солдат на посту

2. Деревья в инее

1. Пограничник с собакой

2.  Домики трех поросят

1.Панно «Красивые цветы» (с элементами аппликации)

2. «Избушка лубяная и ледяная» (по сказке «Лиса и заяц»)

1.Продолжать знакомить с хохломской росписью выделять композицию узора, развивать эстетическое восприятие

2.  Продолжать учить  создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение; использовать линии разной интенсивности как средство выразительности; закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения; развивать эстетическое восприятие  

1.  Учить создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия; закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно; использовать навыки рисования и закрашивания изображения; воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

2.  Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы, развивать эстетическое восприятие.

1.  Упражнять в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей. Учить располагать изображение на листе, закреплять приемы рисования.

2.  Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображение на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.

1.Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.

2. Продолжать развивать образные представления, воображение. формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображать основные объекты произведений. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).

 .Комарова Т.С  

 с.75,73

Комарова Т.С   с.76.76

 Комарова Т.С   с.79,80

Комарова Т.С  с.85,86

Лепка

Собака со щенком

Лепка по замыслу

Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая,  морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

Развивать умение детей самостоятельно  задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами

Комарова Т.С  с.74

Комарова Т.С  с.81

Аппликация

Галстук для папы

Пароход

Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров; показать способы изготовления галстуков из цветной бумаги (и/или ткани) для оформления папиного портрета; подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных мотивов.

Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать изображение.

Комарова Т.С  с.77

Март

Планируемые результаты развития интегративных качеств  (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; умеет лепить птицу по частям – конструктивно  и из целого куска пластическим способом, передавая форму и относительную величину туловища и головы; определять и передавать относительную величину  частей тела, общее строение фигуры человека;  умеет рисовать элементы гжельской росписи, передавая цветовой строй; умеет вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; выражает положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.

Рисование

1.Картинка маме к празднику 8 марта

2.Дети делают зарядку

1.Рисование по замыслу

2. Как яс мамой (папой) иду из детского сада домой.

1.Знакомство с искусством гжельской росписи.

2.Гжельские узоры

1.Красивые цветы (по замыслу)

2.  Нарисуй какой хочешь узор

1.Вызвать у детей желание нарисовать картинку к празднику. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать мне приятное.

2.Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.

1.Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

2.Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать. Используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.

1.Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

2.Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.

1. Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно – прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. закреплять технические навыки рисования разными материалами.

2.  Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит и элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.

1.Комарова Т.С  с.83,82

1. Комарова Т.С  с.88,92

1.Комарова Т.С  с.89,99

1.Комарова Т.С 99,90

Лепка

Птицы на кормушке

Петух (по мотивам народной игрушки)

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравнивать птиц; умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям; учить лепить птицу по частям, передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород, правильное положение головы, крыльев, хвоста.

Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединять. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.

Комарова Т.С  с.86

Комарова Т.С  с.91

Аппликация

Сказочная птица

Дома на нашей улице

Закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение, умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое(хвосты разной конфигурации); учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения; развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них

Учить передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать         навыки коллективной работы; вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.

Комарова Т.С  с.87

Комарова Т.С  с.47

Апрель

Планируемые результаты развития интегративных качеств  (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может передавать в лепке  и рисунке характерное строение фигуры, украшать посуду элементами гжельской росписи, создавать выразительные образы животных  в лепке и рисунке; рисует простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами, создает в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей; выражает положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.

Рисование

 1.Роспись петуха  

2.Этоон, это он, ленинградский почтальон

1. Писанка

2.Роспись силуэтов гжельской посуды

1 Рисование по замыслу «Красивые цветы»

2.  

1. Спасская башня  Кремля

2.Дети танцуют на празднике в детском саду.

1 Учить детей расписывать вылепленного петуха по мотивам дымковского орнамента. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызвать положительные эмоции.

2.  Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя, упражнять в изображении человека. Развивать умение оценивать работы.

1. Продолжать знакомить детей с искусством миниатюры на яйце; показать варианты украшения писанок; учить украшать шаблон яйца симметричной композицией, делящей яйцо пополам; познакомить с простейшими мотивами росписи писанок – цветы – солнышки на полюсах (мотив заката и восхода); воспитывать любовь к народному искусству.

2.Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.

1. Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно – прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. закреплять технические навыки рисования разными материалами.

 2.  

1. Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей; закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей; развивать глазомер, зрительно- двигательную координацию; упражнять в создании первичного карандашного наброска; формировать общественные представления; воспитывать любовь к Родине.

2.Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш  разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.

 Комарова Т.С   с.94,91

Комарова Т.С   с.103

 Комарова Т.С   с.104

Комарова Т.С  с.97, с 98.

Лепка

Девочка пляшет

Сказочные животные

Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений. Развивать образные представления, воображение.

Продолжать формировать умения лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни – Пух, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей; упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами, в лепке предметов из целого куска; развивать воображение и творчество.

Комарова Т.С….Старшая гр…с.25

Комарова Т.С….Старшая гр…с.26

Аппликация

 Уж верба вся душистая

Наша новая кукла

 Познакомить с новым видом аппликации- из бумажных комочков., совершенствовать навыки симметричного вырезания, воспитывать аккуратность при наклеивании, умение оценивать свою работу.

Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

 А.Н. Малышева, с.94

Комарова Т.Сс.93

Май

Планируемые результаты развития интегративных качеств  (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; отражает в рисунке впечатления от праздника Победы; создает композицию,  части коллективной композиции отражает в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни;  умеет планировать свою работу и доводить ее до конца;выражает положительные эмоции, создавая различные изображения.

Рисование

1. Салют над городом в честь праздника Победы

2. «Наша группа»

1. Бабочки летают над лугом

2.Концерт веселых попугаев

1.  Рисование по замыслу

2.Цветут сады

1.Радуга - дуга

2. Цветные страницы

1. Учить отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют; образно оценивать рисунки (выделяя цветовое решение, детали); развивать художественное творчество, эстетическое восприятие; закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре; воспитывать чувство гордости за свою Родину.

2. Отражение в рисунке личных впечатлений о жизни в своей группе детского сада. Учить рисовать цветными карандашами несложные сюжеты, передавая движения, взаимодействия и отношения детей.

1. Учить отражать в рисунке несложный сюжет, развивать цветовое восприятие, развивать умение видеть красоту окружающей природы.  

2.Продолжать учить рисовать животных из овальных и круглых форм (тело птицы, голова), передавать различные положения птицы в пространстве (летит – крылья распахнуты, хвост прямой; сидит – крылья  собраны, хвост свисает); развивать композиционные умения при размещении изображений по всему листу; развивать фантазию, чувство формы и пропорций; воспитывать самостоятельность.

1. Учить отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений;    готовить нужные цвета, смешивать акварель и белила; развивать цветовое восприятие.

2.Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.

1. Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно – выразительными средствами; вызвать интерес к изображению радуги; дать элементарные сведения по цветоведению; развивать чувство цвета; воспитывать эстетическое отношение к природе.

2.Учить задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца; добиваться образного решения намеченной темы, разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета; закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; развивать воображение и творчество.

 Комарова Т.С  с.101

 Комарова Т.С   с.105

 Комарова Т.С  с.104

 Комарова Т.С   с.107,108

Лепка

«Весенний ковер»

Зоопарк для кукол (коллективная работа)

Лепка ковриков из жгутиков разного цвета способом простого переплетения; поиск аналогий между разными  видами народного  искусства

Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.

 Комарова Т.С  с.102

Комарова Т.С  с.104

Аппликация

 Кошечки, собачки

Нарядные бабочки

 Учить выполнять сюжетную композицию, работать с трафаретами, использовать нетрадиционные материалы. Воспитывать аккуратность, умение доводить начатое до конца

Учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам, и украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами; показать варианты формы и декора крылышек бабочек; развивать чувство формы и ритма.

 А.Н. Малышева, с. 86

ЗАДАЧИ

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Расширять  представления  об  особенностях  функционирования  и целостности  человеческого  организма.  Акцентировать  внимание  детей на  особенностях  их  организма  и  здоровья  («Мне  нельзя  есть  апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух  и  вода — наши  лучшие  друзья)  и  факторах,  разрушающих  здоровье. Формировать  представления  о  зависимости  здоровья  человека  от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья

человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие  к  болеющим.  Формировать  умение  характеризовать  свое  самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать  потребность  в  здоровом  образе  жизни.  Прививать интерес  к  физической  культуре  и  спорту  и  желание  заниматься  физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура.

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить  прыгать  в  длину,  в  высоту  с  разбега,  правильно  разбегаться, отталкиваться  и  приземляться  в  зависимости  от  вида  прыжка,  прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить  ходить  на  лыжах  скользящим  шагом,  подниматься  на  склон, спускаться  с  горы,  кататься  на  двухколесном  велосипеде,  кататься  на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать  помогать  взрослым  готовить  физкультурный  инвентарь  к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные  игры.  Продолжать  учить  детей  самостоятельно  организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать  у  детей  стремление  участвовать  в  играх  с  элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

ЗАДАЧИ

Сюжетно-ролевые  игры.  Совершенствовать  и  расширять  игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить  детей  согласовывать  тему  игры;  распределять  роли,  подготавливать  необходимые  условия,  договариваться  о  последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно  разрешать  конфликты,  возникающие  в  ходе  игры.  Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать  формировать  умение  согласовывать  свои  действия  с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить  усложнять  игру  путем  расширения  состава  ролей,  согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать  обогащению  знакомой  игры  новыми  решениями (участие  взрослого,  изменение  атрибутики,  внесение  предметов-заместителей  или  введение  новой  роли).  Создавать  условия  для  творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Учить  детей  коллективно  возводить  постройки,  необходимые  для игры,  планировать  предстоящую  работу,  сообща  выполнять  задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать  привычку  аккуратно  убирать  игрушки  в  отведенное для них место.

Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со

сверстниками.

Театрализованные  игры.  Продолжать  развивать  интерес  к  театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более  перспективных  (с  точки  зрения  драматургии)  художественных  задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать  атмосферу  творчества  и  доверия,  предоставляя  каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учить  выстраивать  линию  поведения  в  роли,  используя  атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать  артистические  качества,  раскрывать  творческий  потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать  память,  внимание,  воображение,  мышление,  речь,  сенсорные  способности  детей.  Учить  сравнивать  предметы,  подмечать  незначительные  различия  в  их  признаках  (цвет,  форма,  величина,  материал), объединять  предметы  по  общим  признакам,  составлять  из  части  целое (складные  кубики,  мозаика, пазлы),  определять  изменения  в  расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать  желание  действовать  с  разнообразными  дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую  самостоятельность.  Формировать  такие  качества,  как  дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

ЗАДАЧИ

Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры  (игры,  чтение  книг,  рисование,  лепка,  конструирование,  прогулки, походы и т. д.).

Развлечения.  Создавать  условия  для  проявления  культурно-познавательных  потребностей,  интересов,  запросов  и  предпочтений,  а  также использования  полученных  знаний  и  умений  для  проведения  досуга. Способствовать  появлению  спортивных  увлечений,  стремления  заниматься спортом.

Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Самостоятельная  деятельность.  Создавать  условия  для  развития индивидуальных  способностей  и  интересов  детей  (наблюдения,  экспериментирование,  собирание  коллекций  и  т. д.).  Формировать  умение и  потребность  организовывать  свою  деятельность,  соблюдать  порядок и  чистоту.  Развивать  умение  взаимодействовать  со  сверстниками,  воспитателями и родителями.

Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании,  музицировании.  Поддерживать  увлечения  детей  разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.

Тема  периода

Педагогические задачи

Итоговые мероприятия

 День знаний   

   (1 неделя сентября) 

Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книге. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы и т.д.), расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.).

Праздник «День знаний»

Я вырасту здоровым

(2-я, 3-я недели сентября)

Расширение  представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитание стремления вести здоровый образ жизни. Формирование положительной самооценки. Закрепление знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширение знаний детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд

Открытый день здоровья

Мой город,

 моя страна

(4-я неделя сентября, 1-я неделя октября)

Расширение представлений детей о родном крае. Продолжение знакомства с достопримечательностями региона, в котором живут дети.Воспитание любви к «малой Родине, гордости за достижение страны своей.

Выставка детского творчества

Оформление альбомов о своем городе

Осень

(2-я, 3-я, 4-я недели октября)

Расширение  представлений об осени.

Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения на природе.  Формирование обобщенных представлений об осени как времени года приспособленности растений и животных к изменениям в природе явлениях природы.

Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах.

Расширение представлений о неживой природе.

Праздник осени

Выставка детского творчества

День народного единства

(1-я, 2-я  неделя ноября)

 Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней.

Знакомство с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины

Праздник День народного единства

Выставка детского творчества

Новогодний праздник

(3-я, 4-я недели ноября, 1 – 4 недели декабря)

Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывание основ праздничной культуры.

Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке.

Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах

Праздник Новый год

Выставка детского творчества

Зима

(1 – 4 недели января)

Продолжение знакомства детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом.

Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

 Праздник «Зима»

Зимняя олимпиада

Выставка детского творчества

День защитника Отечества

(1-я, 2-я, 3-я недели февраля)

Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как  будущим защитникам Родины

Праздник 23 февраля -  день защитника Отечества

Выставка детского творчества

8 Марта

(4-я неделя февраля, 1-я неделя марта)

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада.

Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами

Праздник 8 Марта

Выставка детского творчества.

Народная  культура  и традиции

 (2-я, 3-я, 4-я недели марта)

Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширение представлений о народных игрушках (матрешки – городецкая, богородская; бирюльки). Знакомство с национальным декоративно-прикладным искусством.

Рассказы детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды

Фольклорный праздник

Выставка детского творчества

Весна

(1-я, 2-я, 4-я   недели апреля)

Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, трава и цветы быстрее появляются на солнечной  стороне, чем в тени)

Праздник «Весны»

День Земли – 22 апреля

Выставка детского творчества

День Победы

(4-я  недели апреля, 1-я недели  мая)

Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны

Посещение памятника Неизвестному солдату

Выставка детского творчества

Лето

(2-я, 3-я, 4-я  недели мая)

Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц  и их детенышей); представлений о съедобных и несъедобных грибах

Праздник «Здравствуй, лето красное,  прекрасное!»

День защиты окружающей среды – 5 июня

Выставка детского творчества

В летний период работа организуется в соответствии с графиком работы учреждения

Месяц

Совместные мероприятия

 консультации

Советы

Индивидуальные консультации

Сентябрь

*Родительское собрание «Старший дошкольный возраст. Какой он?»

*«Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». «Что должен знать ребенок 5-6 лет?».

.

«Как одевать ребенка в садик?»

«Скандал по всем правилам или как справиться с детской истерикой »

Октябрь

Праздник Осени. «Осенняя ярмарка».

«Особенности речи детей 5-6 лет»

«Закаливание»

«Роль семьи в воспитании детей».

.

Ноябрь

День добрых дел

«Наши меньшие друзья.» (изготовление кормушек).

«Учим математику дома»

«10 «нельзя» для родителей!»

 «Игрушки в жизни ребёнка»

Декабрь

Выставка новогодних поделок и игрушек.

Праздник  «Новогодний карнавал».

 Профилактика детского травматизма»

 «Профилактика гриппа и ОРВИ»

«Зимние игры и развлечения».

Январь

 «Что за прелесть эти сказки!» (КВН по сказкам А.С. Пушкина).

 «Читаем дома»

«Как выбирать детские книги».

 «Укрепляем иммунитет»

Февраль

Фотогазета:  «Мой папа».

 23 февраля  «Суперпапа». Масленица

 «Воспитание ребёнка- роль отца»

 «10 важных правил как защитить здоровье детей зимой»

«Запреты и ограничения»

Март

Выставка детских работ: «Самая красивая мамочка моя».

Праздничное развлечение: «А ну-ка мамы!»

Совместное создание в группе  «Огород на окне»

Родительское собрание «Как воспитать в ребенке помощника».

«Мама-терапия (лечение маминой любовью)»

«Как предупредить весенний авитаминоз».

 «Не бей меня, мама…»

Апрель

«День  здоровья»

Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».

Выставка поделок

«Наши скворечники»

 «Активность ребёнка- залог его здоровья»

«Физическое воспитание ребёнка в семье»

«Праздник здоровой улыбки».

«Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

Май

Итоговое родительское собрание «Подведение итогов года. Наши достижения»

«Семейный климат»

 «Чем заняться детям летом?»

 «Как снять сильное нервное возбуждение у ребёнка»

№

Старшая

Образовательная область

в неделю

в месяц

в год

1

Познавательное развитие

3

12

108

 2

Речевое развитие

2

8

72

3

Художественно-эстетическое  развитие

5

20

180

4

Музыка

2

8

72

Художественное творчество

- рисование

- лепка

-аппликация

           2

0,5

0,5

         8

2

2

         72

18

18

5

Физическое развитие

3

12

108

Итого:

13

52

468

6

Дополнительное образование (кружковая работа)

1

4

36

старшая

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Базовый вид деятельности

Чтение художественной литературы

Дежурства

Прогулки

Игра

Самостоятельная деятельность детей в уголках развития

Мероприятия

старшая

Прием и осмотр детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.30-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.55

Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд

8.55-9.00

 Образовательная деятельность,

второй завтрак

9.00- 11.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

11.00-12.10

Возвращение с прогулки, игры

12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон.

13.00-15.00

Постепенный подъем, закаливание,

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-15.40

Игры, самостоятельная деятельность, кружковая работа

15.40-16.20

Чтение художественной литературы

16.20-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

16.40-18.00

Мероприятия

старшая

Прием и осмотр детей на воздухе, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.30-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.55

Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд

8.55-9.20

 Образовательная деятельность,

9.20-9.45

Второй завтрак

9.45-9.55

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

9.55-12.30

Возвращение с прогулки, игры

 12.30-12.45

Подготовка к обеду, обед

12.45-13.15

Подготовка ко сну, дневной сон.

13.15-15.00

Постепенный подъем, закаливание,

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-15.40

Игры, самостоятельная деятельность

15.40-16.20

Чтение художественной литературы

16.20-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

16.40-18.00