Ежедневное планирование в старшей группе.
учебно-методический материал (старшая группа)
Программа " От рождения до школы", старшая группа. Планирование на каждый день. Январь.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 184.14 КБ |
![]() | 177.11 КБ |
![]() | 291.34 КБ |
![]() | 277.69 КБ |
![]() | 164.99 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Январь
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | ||||||
Формирование элементарных математических представлений. Измерения. Дидактическая игра «Собери в корзинку снежинки». Подвижная игра «Перебежки». (П, Р, С, Ф) | Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки, в счете в пределах 9 | Познавательноисследовательская, игровая, двигательная. С помощью условных мерок (стаканчиков) измеряют различные сыпучие вещества; дидактическая игра (в корзинку собрать по 9 грибочков); подвижная игра с элементами бега | Фланелеграф или магнитная доска, вырезанные из картона корзинка и грибочки (9 шт.) | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: дидактическая и подвижная игры | Правильно пользуется порядковыми и количественными числительными в пределах 9; отвечает на вопрос «Сколько?»; умеет доброжелательно оценивать ответ сверстника | Помощь в отработке вычислительных навыков |
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 7 (см. Приложение 4). (Ф, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пятках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга; упражнения с флажками | Гимнастические коврики, листочки, вырезанные из картона, скакалки | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений |
| ||||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Матрешки и карусели» (см.папку). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; знакомить с новыми играми; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, веселая, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||||
Самообслуживание. Целевая прогулка по улице у детского сада. Ситуативная беседа о правилах поведения на улице. Подвижная игра «Зима пришла». (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ухаживать за обувью; закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Ситуативная беседа (закрепление знаний об опасности, которая возникает у пешеходов при гололедице); игра (дети разбегаются по площадке и прячутся, взрослый говорит: «Сегодня тепло, солнышко светит, идите гулять!» Дети выбегают из укрытий и разбегаются по площадке. На сигнал: «Зима пришла, холодно! Скорей домой!» - все бегут на свои места и снова прячутся) | Сюжетные картинки на темы: «Правила безопасности во время гололедицы», «Правила поведения на улице» | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Выражает разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; имеет представление о своем городе (селе); придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде; соблюдает элементарные правила поведения на улице | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенст-вовать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №6 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «На улице». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сю-жетно-ролевые игры; поощрять расшире-ние тем для игр: рас-пределять роли, под-готавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети, изображая прохожих, показывают, как переходить улицу на проезжей части, как ждать на остановке транспорт и т. д. | Спортивный или игровой зал, дорожные знаки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||
16.20-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||
Чтение поэтического произведения В. Берестова «Гололедица». Ситуативная беседа. (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
Январь 2-я неделя. Вторник( ) | |||||||||||||||||||
Тема: ПРИМЕТЫ МАТУШКИ ЗИМЫ | |||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||
Прием детей в группе. Чтение и обсуждение стихотворения Г. Рамазанова «Зима». Ситуативная беседа (С.П.Р.) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; расширять и обогащать представ-ления детей об особенностях зимней природы | Коммуникативная, восприятие художест-венной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получе-ние необходимой ин-формации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Приметы зимы» | Методы: словестный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, умеет делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации; имеет представления о сезонных изменениях в природе | Оказание помощи в правильном составлении предложений | |||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 6 «Цирковые медвежата» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать доб-росовестно выполнять обязанности дежур- ных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведениии во время еды | |||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||
Подвижная игра «Выручай». (С, Р, Ф) | Развивать интерес к народным играм; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры; продолжать развивать у детей самостоятельность в выполнении правил и норм поведения | Игровая, двигательная. Условия игры: дети образуют круг и вы-бирают пару, в кото-рой догоняют один другого. Убегающий может спастись, встав сзади одного из стоя-щих в кругу и сказав: «Выручай!» Тот, к кому - обратились за помощью, продолжает бег. Если ребенок не успеет встать, его поймают | Ритмичная музыка | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие»,» | |||||||||||||||||||
Познавательно-исследо- вательская и конструктивная деятельность. Рассматривание сюжетных картинок и ситуативная беседа. Конструирование домика Деда Мороза. Подвижная игра «Классы». (П, Р, С) | Продолжать развивать умение устанавливать связь между создавае- мыми конструкциями и тем, что дети видят в окружающей жизни; научить создавать разнообразные конструкции; закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций | Конструирование, коммуникация. Разгадывание загадки; рассматривание картинки; беседа по вопросам: - Где живет Дед Мороз? Из чего сделан его дом? Конструирование бревенчатого домика | Картинки с изображением дворца Деда Мороза в Великом Устюге | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: продуктивная деятельность (конструирование), подвижная игра | Умеет анализировать образец постройки; может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения; создает постройку по рисунку; умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями | Содействие доброжелательному общению со сверстниками; отработка речевых навыков | |||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта детей. Комплекс упражнений № 6 (см. папку). (Ф, Р, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба обычным шагом, парами, скрестным шагом; бег за направляющим; построение парами в шахматном порядке | Гимнастический зал | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | |||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и разде-ваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №6 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ление о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||
15.25.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Научная лаборатория». (С, Р, Х, П) | Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры; поощ-рять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые усло-вия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети представляют, как может работать научная лаборатория (воспитатель подсказывает, как окрасить в баночках-пробирках с помощью пипетки воду в разные цвета) | Игровой уголок, игрушки, баночки с водой, пипетки, различные красители (краски, свекольный и морковный соки и т. д.) | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно - ролевая игра | Договаривается с партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные, общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||
Чтение стихотворения И. Шевчука «С горки». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способство-вать формированию эмоционального от-ношения к литературным произведениям; помогать детям по-нять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанры произведений; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; может участвовать в беседе | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С, Р) | Продолжать разви-вать у детей само-стоятельность в осуществлении игровой деятельно-сти, инициативу, организаторские способности; вос-питывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе. | Игрушки для игр на улице. | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке . | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | |||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Информировать роди-телей о ходе образо-вательного процесса; ориентировать на совместное с ребен-ком чтение художественных произведений | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекоменд-ации по сохранению теплой семейной атмосферы | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифици-рованную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Январь 2-я неделя. Среда | |||||||||||||||
Тема: ПРИМЕТЫ МАТУШКИ ЗИМЫ | |||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения А. Перевозчикова «В ожидании друга». Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; расширять и обогащать представления детей об особенностях зимней природы | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Как беречь себя от холода» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; сформированы умения, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в правильном составлении предложений | |||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 6 «Цирковые медвежата» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовы-ми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать доб-росовестно выполнять обязанности дежур- ных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведениии во время еды | |||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||
Подвижная игра «Парный бег». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнообразных формах двигатель-ной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность.Познавательное развитие. ФЭМП»» | |||||||||||||||
9.25-10.10. Организованная образовательная деятельность. Конструирование. | |||||||||||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; про-должать совершенствовать культуру еды: правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросове-стно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №6 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Врач». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: врач лечит простудное заболевание у ребенка, объясняет, как нужно беречься зимой от простуды | Игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||
Чтение сказки Ириса Ревю «Сказка о зиме детям»*. (Ч, К, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение сказки | Сборник детских сказок | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта де-тей. Подвижные игры с правилами «Не оставайся на полу», «Кто сделает меньше прыжков?», «Дорожка препятствий». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласо-вывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами прыжков и эстафеты | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р. Ф) | Ознакомить родителей с итогами детской деятельности на занятиях; ориентировать на формирование у ребенка положительного отношения к физической культуре | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомендации по созданию семейных традиций, связанных с соблюдением здорового образа жизни | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога- воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Январь 2-я неделя. Четверг | |||||||||||||
Тема: ПРИМЕТЫ МАТУШКИ ЗИМЫ | |||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||
Прием детей в группе. Чтение и обсуждение стихотворения Г. Рамазанова «Зима». Ситуативная беседа (С.П.Р.) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; про-должать развивать речь как средство общения, расширять представления детей о многообразии окружающего мира, об особенностях зимней природы | Коммуникативная.. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа о том, с чем ассоциируется зима у детей | Сюжетные картинки на тему «Зимние приметы» | Методы: словестный, наглядный. Приемы: рассказ воспитателя, объяснение. Формы: ситуативная беседа | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | |||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 6 «Цирковые медвежата» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведениии во время еды | |||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||
Подвижная игра «Медведь и вожак». (С, Р, П, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Подвижная игра с правилами | Веселая, ритмичная музыка | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра с элементами движения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие Аппликация» | |||||||||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитии. Музыкае» | |||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №6 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «В кондитерской». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: кондитеры изготавливают большой праздничный торт | Игровой уголок, стулья, игрушки, детская посуда | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||
16.20.16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения И. Сурикова «Зима». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмо-ционального отно-шения к литератур-ным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Самостоятельная игровая деятельность. Подвижные игры с правилами «Хитрая лиса», «Затейники», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Показать пользу прогу лок и экскурсии для получения разноо-бразных впечатлений; привлекать к совместной с детьми исследовательской дея | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи во | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Январь 2-я неделя. Пятница | |||||||||||||||||||||||||
Тема: ПРИМЕТЫ МАТУШКИ ЗИМЫ | |||||||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотно-шении со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Самообслуживание. (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; совер-шенствовать умения раздеваться. аккурат-но складывать в шкаф одежду; формировать привычку береж-но относиться к личным вещам и вещам сверстников | Коммууникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родителей; организация конкурса «Кто аккуратнее сложил вещи в шкафчик», сравнение результатов этого конкурса с результатами декабря | Медальки в качестве призов в номинациях «Самый аккуратный», «Самый быстрый» | Метод: наглядный. Прием: наблюдение. Форма: совместная деятельность | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, элементарные пред- ставления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; самостоятельно одевается и раздевается; поддерживает порядок в группе | Оказание помощи при самообслуживании | |||||||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 6 «Цирковые медвежата» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-ыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать доб-росовестно выполнять обязанности дежур- ных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведениии во время еды | |||||||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Птицы и кошки» (см. Приложение 3). (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласо-вывать свои действия с действиями партнеров; совершенствовать фи-зические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра на внимательность с элементами бега | Спортивный или игровой зал, маска кошки | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. ««Художественно-эстетическое развитие. ИЗО» | |||||||||||||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие. Чтение художественной литературы» | |||||||||||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенст-вовать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №6 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «В зоопарке». (С, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; закрепить умение организовывать сюжетноролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети отправляются на экскурсию в зоопарк, чтобы посмотреть на различных птиц, ребенок- экскур-совод рассказывает о птицах, их повадках и образе жизни | Игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||||||||
Чтение стихотворения А. Усачёва «Снежинки». (Ф. Р. П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; способ-ствовать формированию эмоциональ-ного отношения к литературным произ-ведениям; помогать детям понять скры-тые мотивы поведения героев произве-дения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение литературного произведения; обсуждение мотивов поведения героев | Сборник поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; проявляет эмоциональное отно- шение к литературным произведениям; может участвовать в беседе о важности соблюдения гигиенических процедур для здоровья человека | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков детей при обсуждении стихотворения | |||||||||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придержи вается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе игры | |||||||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Объяснить родителям ценность домашнего чтения | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций | |||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||||||||||||||
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические |
Сентябрь 3-я неделя. Понедельник | ||||||||
Тема:Профессии села | ||||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со свер-стниками и взрослыми. Беседа на тему « От зернышка до булочки» | Закрепить знания детей о том,кто и как выращивает хлеб. Чем он дорог? | Коммуникативная, Беседа и рассматривание иллюстраций о хлебе | Сюжетные картинки на тему «Хлеб и хлеборобы» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Способен рассуждать и давать ответы на поставленные вопросы. | Оказание помощи в ответах на вопросы | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Комплекс упражнений № 3 « На огороде» (см. Приложение 1). (Ф, X, С, Р) | Активировать двигательные навыки.Создавать заряд бодрости и хорошего настроения на весь день. | Двигательная,активная Выполнение первой части подтекст стихотворения; ОРУ;»Овощи»; подвижные игры. | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Песня-игра «Веселые повара»(Приложение 3) Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементар-ные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Беседа на тем: «Как трудились наши предки» | Продолжать расширять представление детей о труде взрослых | Коммуникативная ,познавательная-исследовательская. Беседа по теме. рассматривание иллюстраций | Иллюстрации по теме: «Как трудились наши предки» | Методы: словесный, практический Прием: показ способа действия. Форма: беседа | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям ,выражает свое отношение к отдельным героям произведения | Объяснение смысла некоторых фраз прочитанного произведения. Словарная работа | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие » ИЗО | ||||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» Музыка | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Подготовка к обеду. Обед.Игра-имитация «Один час дня.Пора обедать вам друзья» (Приложение № 3) (Ф, С) | Развивать у детей память,познавательные интересы,навыки коллективной деятельности | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Игра-имитация | Столовые приборы, посуда | Методы:практический. Приемы:разучивание, беседа, демонстрация. Формы: игра,совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, может выучить небольшое стихотворение | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены. Постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений N° 1 (см. Приложение 2 Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе за-каливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||
15.25.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Просмотр и обсуждение мультипликационного фильма «Снежные дорожки»*. (С, Р, П) | Расширять представления детей о многообразии окружающего мира; развивать умение поддерживать беседу | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение рассказа | Сборник детских произведений Л. Н. Толстого | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; понимает скрытые мотивы поведения героев произведения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижная игра с правилами «Краски». (Ф, С, Р) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществлении игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Физкультурное оборудование | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, Г1) | Ознакомить родителей с темой недели; информировать об образовательных и воспитательных целях недели | Коммуникативная. Советы родителям по развитию у ребенка потребности в познании | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Январь 3-я неделя. Вторник | ||||||||||||||||||||
Тема: Зимняя олимпиада | ||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Просмотр и обсуждение презентации «Зимние олимпийские игры»*. (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между деть-ми и уважительное отношение к стар-шим; формировать интерес и ценностное отношение к спортив-ным достижениям; познакомить с дос- тупными сведениями из истории олимпийского движения | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; знакомство с презентацией; беседа о подготовке к олимпиаде, о зимних олимпийских видах спорта | Презентация, сюжетные картинки по теме «Зимние олимпийские игры» | Методы: словесный, наглядный. Прием: рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок, речевая ситуация | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, выска-зывания сверстника; делится с педагогом и сверстниками разнообразными впечатлениями | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (см. папку). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать фи-зические качества в разнообразных формах двигательной деятель-ности; развивать быст-роту, силу, выносли-вость, гибкость, лов-кость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения; воспитывать стремле-ние участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Удочка». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал, мел или обручи, различные пластмассовые игрушки | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | 11аблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие», Художественно-эстетическое развитие | ||||||||||||||||||||
Познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Рассматривание картинок и фотографий. Конструирование катка. Подвижная игра «Охотники и зайцы». (П, Р, С, Ф) | Учить создавать разнообразные конструкции; закреплять умения выделять основные части и характерные детали конструкций, строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал | Двигательная, конструирование. Рассматривание картинок и фотографий; их обсуждение; конструирование катка с трибунами для зрителей; игра с элементами метания мяча | Фотографии и картинки с изображением ледового катка; конструктор | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: продуктивная деятельность (конструирование), подвижная игра | Умеет анализировать образец постройки; может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения; создает конструкцию по рисунку; умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | ||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 7 (см. Приложение 4). (Ф, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; про-должать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пяточках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга; упражнения с флажками | Гимнастические коврики, листочки, вырезанные из картона, скакалки | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет про- стейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||||
Здоровье детей. гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать при-вычки быстро и пра-вильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после и закаливание. Компплекс упражнений N° 1 (см. папку) Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Строители». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сю-жетно-ролевые игры; поощрять расшире-ние тем для игр: рас-пределять роли, под-готавливать необходимые условия, дого-вариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети строят спортивный городок к зимним олимпийским играм | Игровой уголок и игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры сверст-никам; соблюдает эле-ментарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения «Лыж- ный спорт»: Лыжный спорт - нелегкая работа. А сказать точнее - тяжкий труд. Ну а по душе кому, охота Заниматься им, тот значит крут. Волей, духом тот силен и телом, Мужества тому не занимать. Труд тяжелый стать любимым делом Может, если радость в нем познать. Настоящим лыжникам известно, Что такое есть в душе комфорт, Если выбор в жизни сделан честно, Если часть которой – лыжный спорт*. (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художе- ственной литературе; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям; знакомить с зимними видами спорта | Коммуникативная, восприятие художествен- ной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения; ситуативная беседа о том, что в занятия спортом необходимо вкладывать очень много труда | Сюжетные картинки на тему «Лыжный спорт» | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; высказывает свою точку зрения; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвиж ная игра на свежем воздухе «Снежный ком». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров продол-жать формировать умение согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров | Игровая, двигательная. Участники игры лепят большой снежный ком, как для снеговика. Потом встают вокруг него и берутся за руки. По команде ведущего каж-дый игрок начинает изо всех сил тянуть к кому своих соседей, стараясь повалить их в середину. Тот, кто упадет на ком или коснется его, выбывает из игры | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Договаривается с парт-нером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает эле-ментарные общепринятые нормы поведения в дет-ском саду | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Информировать ро-дителей о ходе обра-зовательного процес-са; ориентировать на совместное с ребен-ком чтение художест-венных произведений | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомен-дации по сохранению теплой семейной атмосферы | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся полу-чить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Январь 3-я неделя. Среда | ||||||||||||||||||||
Тема: Зимняя олимпиада | ||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимо-отношений со сверстни-ками и взрослыми. Основы безопасности собственной жизнедеятельности. Ситуативная беседа о нормах поведения на улице во время игр. (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; про-должать обогащать словарь детей вежли-выми словами; зак-реплять умение соб-людать правила участия в играх | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; беседа о правилах поведения во время игр на улице | Сюжетные картинки на тему «Правила поведения» | Метод: наглядный. Прием: рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду; сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в развитии коммуникативных навыков | ||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (см. папку). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать фи-зические качества в разнообразных формах двигательной деятель-ности; развивать быст-роту, силу, выносли-вость, гибкость, лов-кость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения; воспитывать стремле-ние участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||
Подвижная игра «С кочки на кочку». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Песенное творчество. «Голубые санки» (муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой). Музыкально-дидактическая игра на развитие чувства ритма «Определи по ритму». (П, Р, X) | Формировать пев-ческие навыки, уме-ния петь легким зву-ком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, четко произ-носить слова, свое-временно начинать и заканчивать песню | Музыкальная. Прослушивание музыкального произведения; сравнение различных мелодий; разучивание и исполнение песни; объяснение впечатления от прослушанной музыки; определение по ритму ранее изученных песен | Магнитофон, запись музыкальных произведений | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Формы: совместное пение, музыкальная игра | Различает жанры музыкальных произведений (марш, песня); может петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, петь в сопровождении музыкального инструмента | Содействие в развитии песенных навыков | ||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: аппликация на тему «Лыжник». Физкультминутка: Вот студеною зимой Ветер дует ледяной И вздымает снега тучу. Он суровый и могучий. Зайцы прячутся в кустах. Даже хитрая лиса Притаилась и сидит, Ну а снег летит, летит. (X, П. Ф, С, Р) | Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; побуждать создавать сюжетные композиции, допол-нять их деталями, обо-гащающими изображения; учить аккурат-но и бережно отно-ситься к материалам | Двигательная, коммуникативная, изобразительная, самообслуживание и элемен- тарный бытовой труд. Подготовка цветной бумаги, картона, кисточек для клея, клея, ножниц; выполнение аппликации; упражнения по тексту физкультминутки | Сюжетные картинки на тему «Лыжный спорт» | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: продуктивная деятельность (аппликация) | Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги; выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция) | Оказание помощи при работе с клеем и ножницами | ||||||||||||||
10.00.--10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 7 (см. Приложение 4). (Ф, Р, С, К) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; про-должать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пяточках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга; упражнения с флажками | Гимнастические коврики, листочки, вырезанные из картона, скакалки | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет про- стейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||||
Здоровье детей. гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать при-вычки быстро и пра-вильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после и закаливание. Компплекс упражнений N° 1 (см. папку) Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Научная лаборатория». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; закрепить умение организовы-вать сюжетно-ролевые игры; поощ-рять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые усло-вия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети изображают работу научной лаборатории | Игровой уголок и игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с парт-нерами, во что играть, кто кем будет в игре; под-чиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||
Чтение рассказа «Отважный пингвиненок» Г. Снегирева. (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способст-вовать формирова-нию эмоционального отношения к литера-турным произведе-ниям; помогать детям понять скрытые мо-тивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение рассказа | Сборник детских литературных произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. Конкурс «Зимние состязания». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами соревнований (катание на санках, метание снежков, лепка снеговика и т. д.) | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Договаривается с партнером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (X, Р) | Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей дома | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомендации по созданию семейных традиций, связанных с художественной деятельностью | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога- воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Январь 3-я неделя. Четверг | ||||||||||||||||||||
Тема: Зимняя олимпиада | ||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения С. Олеговой: Спорт не любит ленивых, Тех, кто быстро сдается. Ненадежных, трусливых. Он над ними смеется. Благосклонен он очень К тем, кто духом силен. И победы дарует Лишь выносливым он. (С, П. Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; формировать интерес и ценностное отношение к спортивным достижениям; познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа о спорте | Сюжетные картинки на тему «Спорт» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; умеет делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Оказание помощи в развитии коммуникативных навыков и усвоении правил безопасного поведения | ||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (см. папку). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения; воспитывать стремле-ние участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Медведь и вожак» (см. Приложение 3). (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнооб-разных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. 11одвижная игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | ||||||||||||||||||||
Формирование целостной картины мира. Знакомство с профессией спортивного тренера и различными видами зимних видов спорта. Рассматривание сюжет-ных картинок. Ситуативная беседа. Подвижная игра «Перебежки». (П, Р, С) | Расширять представ-ления детей о профес-сиях; продолжать развивать речь как средство общения; поощрять попытки детей делиться с пе-дагогом и другими детьми разнообраз-ными впечатлениями | Познавательно- исследовательская, двигательная, игровая. Рассматривание картинок и фотографий; рассказ о различных видах спорта и деятельности тренера в жизни спортсмена; подвижная игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему «Зимние виды спорта» | Метод: демонстрационный. Прием: показ предметов. Формы: беседа, рассматривание сюжетных картинок | Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; знает профессии своих родителей | Организация помощи в определении профессий | ||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: сюжетное рисование на тему «На катке». Физкультминутка (см. Приложение 3). (X, П, Р, С, Ф) | Подводить детей к созданию сюжетных композиций на задан-ную тему; развивать композиционные уме-ния; учить распола-гать изображение по всему листу; продолжать совершенство-вать умение переда-вать в рисунке образы предметов; обогащать сенсорный опыт; раз-вивать органы воспри-ятия: зрения, слуха, осязания | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбо-мов, красок, кисточек к рисованию; рассматривание сюжетных картинок; рисование по собственному замыслу | Краски, карандаши, кисти, стаканчик с водой, альбом для рисования; сюжетные картинки на тему «На катке» | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает сюжетное изображение; использует разные цвета и оттенки; выбирает различные композиционные решения; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 мин; имеет навыки организованного поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении умений рисовать акварельными красками, карандашами | ||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет про- стейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||||
Здоровье детей. гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать при-вычки быстро и пра-вильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после и закаливание. Компплекс упражнений N° 1 (см. папку) Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «В мастерской скульптора». (С, Р, X, Г1) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сю-жетно-ролевые игры; поощрять расшире-ние тем для игр: рас-пределять роли, под-готавливать необходимые условия, дого-вариваться о после-довательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети представляют себя в роли скульпторов и художников, делают скульптуры, организуют выставку работ | Игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется прави-лам игры; умеет развора-чивать содержание игры в зависимости от количе-ства играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||
Чтение поэтического произведения Г. Рамазанова «Зима». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произве-дения; может участвовать в беседе; проявляет эмо-циональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществлении игры | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может | Помощь воспитателя в организации общения детей друг с другом в процессе игры |
Январь 3-я неделя. Пятница | ||||||||||||||||||||||||||||
Тема: Зимняя олимпиада | ||||||||||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Хозяйственно-бытовая деятельность: протираем и моем игрушки. (С, П, Р) | Воспитывать дружес-кие взаимоотношения между детьми и ува-жительное отношение к окружающим; про-должать закреплять умение помогать взрослым поддержи-вать порядок в груп-пе: протирать игрушки, строительный материал и т. д. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родите-лей; помощь в уборке игрушек в группе | Сюжетные картинки на тему «Уборка в детском саду» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: показ способа действия, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; самостоятельно раздевается, складывает вещи в шкаф; поддерживает порядок в группе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи при выполнении хозяйственнобытовой деятельности | ||||||||||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (см. папку). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гиб-кость, ловкость; фор-мировать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения; воспиты-вать стремление уча-ствовать в играх с элементами сорев-нований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросовестно выполнять | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Встречные перебежки». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; сове-ршенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Игровой зал, разноцветные флажки | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание к онтактов | ||||||||||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | ||||||||||||||||||||||||||||
Формирование элементарных математических представлений. Измерения. Дидактическая игра «Собери в корзинку снежинки». Подвижная игра «Перебежки». (П, Р, С, Ф) | Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки, в счете в пределах 9 | Познавательноисследовательская, игровая, двигательная. С помощью условных мерок (стаканчиков) измеряют различные сыпучие вещества; дидактическая игра (в корзинку собрать по 9 грибочков); подвижная игра с элементами бега | Фланелеграф или магнитная доска, вырезанные из картона корзинка и грибочки (9 шт.) | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: дидактическая и подвижная игры | Правильно пользуется порядковыми и количественными числительными в пределах 9; отвечает на вопрос «Сколько?»; умеет доброжелательно оценивать ответ сверстника | Помощь в отработке вычислительных навыков | ||||||||||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 7 (см. Приложение 4). (Ф, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пятках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга; упражнения с флажками | Гимнастические коврики, листочки, вырезанные из картона, скакалки | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||||||||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет про- стейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||||||||||||
Здоровье детей. гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать при-вычки быстро и пра-вильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после и закаливание. Компплекс упражнений N° 1 (см. папку) Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные куль-турно-гигиенические навыки; имеет сформи-рованные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закали-вающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; развивать умение организовывать сюжетноролевые игры; поощ- | Игровая. Роли: работники детского сада, воспитанники сада. Сюжетная линия: дети утром пришли в детский | Детские игрушки, игровой зал | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется пра-вилам игры; умеет раз-ворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||||||||||
Стихотворение А. Вахитовой «Лыжи». (Ф, Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способ-ствовать формиро-ванию эмоционального отношения к лите-ратурным произве-дениям; помогать детям понять скры-тые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение литературного произведения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать разви-вать у детей само-стоятельность в осу-ществлении игровой деятельности, ини-циативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в организации общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | ||||||||||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Объяснить родителям ценность домашнего чтения, | Коммуникационная. Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций | ||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические |
Январь 4-я неделя. Понедельник | ||||||||
Тема: Зимняя природа | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения Е. Ми- хайленко «Подарки зимы». Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотно-шения между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; обогащать представления детей о сезонных измене-ниях в природе | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Зима» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; называет времена года, отмечает их особенности; может участвовать в беседе | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учеб- но-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Сделай фигуру». (С. Р. П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Метод: игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита круп-ная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение отрывка стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер». Подвижная игра «Уголки». (П, Р, Ф) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; учить вни-мательно и заинте-ресованно слушать; способствовать фор-мированию эмоцио-нального отношения к литературным про-изведениям; помо-гать детям понять скрытые мотивы поведения литератур-ного героя | Двигательная, игровая, коммуникативная, восприятие художествен- ной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения; подвижная игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему «Зимняя природа» | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение программных произведений, рассматривание иллюстраций | Знает программные стихотворения; называет жанр произведения; проявляет умение поддерживать беседу; высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища | Организация помощи в развитии речи | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
Рассматривание картины и составление рассказа по ней. Подвижная игра «Пустое место». (Р, П, Ф, С) | Продолжать развивать речь как средство общения; формировать умение составлять небольшие рассказы на тему, предложенную воспитателем | Коммуникативная. Составление рассказа по картине | Сюжетная картина «Зимний лес» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, разговор. Форма: создание педагогической ситуации | Может участвовать в беседе; составляет по образцу рассказ по сюжетной картине | Индивидуальная работа по развитию речи | ||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Самообслуживание. Приобщение к изобразительному искусству. Рисование по собственному замыслу на тему «Зимний лес». (X. П, Р, С) | Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; продол-жать развивать сво-боду и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; разви-вать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек; рисование по собственному замыслу | Бумага, кисти, краски, стаканчики с водой, салфетки | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает сюжетные изоб-ражения; использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; проявляет устойчивый интерес к изобразитель-ной деятельности, эстетический вкус; владеет элементарными навыками самообслуживания | Закрепление умения рисовать всем ворсом кисти и ее концом | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Ловишки». (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение прояв-лять честность, спра-ведливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, веселая, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | ||
Самообслуживание. Целевая прогулка по улице. Трудовое поручение(кормление зимующих птиц). Подвижная игра «Кто быстрее?». (Г1, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимоот-ношения между деть-ми, привычки играть сообща, трудиться; формировать необ-ходимые умения и навыки в разных ви-дах труда; знакомить с зимующими птицами родного края | Познавательноисследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Во время прогулки наблюдение за тем, как люди переходят дорогу, соблюдая правила дорожного движения; подкормка зимующих птиц; игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему «Правила дорожного движения»; корм для птиц | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдения на прогулке, ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований; называет время года, его особен-ности; умеет делиться с педагогами и сверстни-ками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать за-висимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности де-журных по столовой | Коммуникативная, самообслуживан ие и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе за-каливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закалива-ющих процедур, о раци-ональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Идем за покупками в магазин». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети идут в магазин одежды покупать теплые вещи | Куклы, кукольная одежда | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры свер-стникам; соблюдает элементарные обще-принятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение и обсуждение поэтического произведения Н. Карповой «Где венок?!». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к ху-дожественной лите-ратуре; воспитывать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоци-онального отношения к литературным про-изведениям; помогать ребенку познавать собственное «Я» | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков •ч | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Показать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность обмена информацией и эмоциями | Коммуникативная. Рекомендации родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Январь 4-я неделя. Вторник | ||||||||
Тема: Зимняя природа | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношении со сверстниками и взрос- лыми.. Беседа о красоте зим- ней природы. Подвиж- ная игра «На помеле». (С, П, Ф. Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; развивать орга-ны восприятия: зрения и слуха; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самосто-ятельных играх со сверстниками; совершенствовать двига-тельные навыки в разнообразных фор-мах детской деятельности | Коммуникативная, двигательная. Доброжелательная встреча детей, привет- ствие, осмотр; получе- ние необходимой ин- формации от родителей; подвижная игра (метла в каждой команде, словно эстафета, участники передают ее друг другу; необходимо пробежать верхом на помеле и не сбить кегли, кубики, мячи и др. Если игрок сбивает что-либо, нужно вернуть-ся и поставить на место предмет, после этого продолжать задание) | Предметы разного цвета (кубики, кегли и т. д.), 2 метлы | Метод: наглядный. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду; сформиро-ваны умения, необходи-мые для осуществления различных видовдетской деятельности; умеет разворачивать содер-жание игры в зависимости от количества играющих детей | Оказание помощи в организации игро- вых действий | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Дидактическая игра «Угадай признаки зимы». (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; поз-накомить с различными профессиями | Игровая. Дидактическая игра: воспитатель называет различные действия (катаются на коньках, купаются в реке, соби-рают грибы, играют в снежки, строят снежную бабу, моют руки перед едой и т. д.), дети должны хлопать в ладоши, если действия относятся к зимнему сезону; необходимо обратить внимание детей, что есть такие действия, которые не относятся к погодным (сезонным) действиям | Игровой или спортивный зал | Методы: демонстра-ционный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра | Договаривается с парт-нером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимо-действие сопровождает речью; соблюдает элемен-тарные общепринятые нормы поведения в детском саду; знает о чередовании времен года и зимних сезонных изменениях | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налажи- вание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Познавательноисследовательская и конструктивная деятельность. Рассматривание сюжетных картинок. Конструирование саней для Снегурочки и Деда Мороза. Подвижная игра «Классы». (X. П, Р, С) | Продолжать разви-вать умение устанав-ливать связь между создаваемыми кон-струкциями и тем, что дети видят в ок-ружающей жизни; учить создавать раз-нообразные конст-рукции; закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций | Конструирование, по- знавательно-исследо- вателъская. Рассматривание картинок, обсуждение их; конструирование саней из деталей конструктора | Картинки с изображением саней Деда Мороза | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: продуктивная деятельность (конструирование), подвижная игра | Умеет анализировать образец конструкции; может планировать этапы создания собственной конструкции, находить конструктивные решения; создает конструкцию по рисунку; умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 1 «Виды спорта» (см. Приложение 4). (С. Р. Ф) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; про-должать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пятках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга | Гимнастиче- ские коврики | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «На помеле». Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самостоя-тельных играх со сверстниками; зак-реплять умение вы-полнять различные поручения связанные с уходом за растени-ями уголка природы | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами бега; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементар-ные правила организо-ванного поведения в детском саду; договари-вается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||
Самообслуживание. Наблюдение за снегом. Исследовательская деятельность «Ледяной дом». Трудовое поручение (кормление птиц). Подвижные игры на свежем воздухе. (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду; обогащать представления детей о сезонных измене-ниях в природе; зак-реплять умение опре-делять свойства снега (холодный, пуши-стый, рассыпается, тает при повышении температуры и превращается в воду) | Познавательноисследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, игровая. Воспитатель предлагает детям сделать несколько «кирпичей» из снежного «теста» (снег и вода), уложить их в ряды, каж-дый следующий ряд должен быть на 3-4 кирпи-чика меньше. В получен-ной полусфере зажечь свечу; кирпичики немно-го подтают и прочно скрепятся между собой - получится жилище север-ных народов. Кормление птиц; подвижные игры | Лопатки, свеча, вода, ведерки | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдение за природой, ситуативная беседа, подвижные игры | Высказывает разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; знает характерные признаки времен года; придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; самостоятельно ухаживает за одеждой; устраняет непорядок в своем внешнем виде | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми при борами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе за-каливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные куль-турно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливаю-щих процедур, о рацио-нальном питании и важ-ности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Трудовое поручение (ремонт детских книг для детей младшей группы). Подвижная игра «Перенеси предметы» (см. Приложение 3). (С, Р, П) | Воспитывать желание участвовать в совме-стной трудовой дея-тельности наравне со всеми, стремление быть полезным окру-жающим, радоваться результатам коллек-тивного труда; про-должать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр | Двигательная, самооб- служивание и элементарный бытовой труд игровая. Подклеивание книги, подвижная игра с элементами метания | Мячи, бумага, клей, ножницы, скотч | Методы: демонстра-ционный, практический. Прием: показ предметов, образца. Формы: игра с правилами, совместные действия | Может моделировать предметно-игровую среду; самостоятельно отбирает или придумы-вает разнообразные сюжеты игр; в случаях затруднений обращается к взрослому; проявляет трудолюбие при выполнении совместных трудовых поручений | Оказание по мощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение стихотворения В. Орлова «Бахрома». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; по-могать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная. восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произве-дения; проявляет эмоцио-нальное отношение к литературным произведе- ниям; может участвовать в беседе; называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы | Помощь воспита-теля в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега, метания, прыжков | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение художественных произведений; информировать о ходе образовательного процесса | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома, по приобщению детей к элементарным нормам и правилам взаимоотношений с окружающими | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Январь 4-я неделя. Среда | ||||||||
Тема: Зимняя природа | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворений А. Лукина «Зима». Беседа о сезонных изменениях в природе. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; расширять и уточнять представ-ления детей о природе и ее сезонных изменениях | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информа-ции от родителей; чтение и обсуждение стихот-ворения; беседа о признаках зимы | Сюжетные картинки на тему «Зимняя природа» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; знает и называет сезонные признаки зимы; сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в составлении предложений | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учеб- но-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Мы веселые ребята». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Музыкально-ритмические навыки. Танец «Дружные пары» («Полька», муз. И. Штрауса). (X, С, П, Р) | Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание; способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений | Двигательная, музыкальная. Прослушивание музыкального произведения; исполнение простейших ритмических движений | Магнитофон, запись музыкального произведения | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Формы: совместные действия, музыкально-ритмические движения | Различает жанры музыкальных произведений; может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет выполнять танцевальные движения | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: лепка зайчика. Подвижная игра «Перебежки». (X, П, Р, Ф, С) | Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина; закреплять умение лепить фигуру животного, навыки аккуратной лепки, привычку тщательно мыть руки по окончании лепки | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка рабочего места, необходимых инструментов; лепка зайчика | Пластилин, стека, клеенка, модель зайчика, вылепленная из пластилина | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: продуктивная деятельность (лепка) | Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи при работе со стекой | ||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 1 «Виды спорта» (см. Приложение 4). (Ф, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пяточках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга | Гимнастические коврики | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «С кочки на кочку». Трудовое поручение (уход за животными в живом уголке группы). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; знакомить с новыми играми; вос-питывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстника-ми; закреплять умение выполнять раз-личные поручения, связанные с уходом за животными уголка природы | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра на ловкость и выносливость с элементами прыжков; оказание посильной помощи в кормлении животных в живом уголке группы, уборке их клеток | Магнитофон, веселая танцевальная музыка, флажки и обручи; корм для животных | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за животными в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||
Самообслуживание. Наблюдение за птицами. Трудовое поручение (развешивание кормушек, подкормка птиц). Подвижная игра «Встречные перебежки». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимо-отношения между детьми, привычку играть сообща; рас-ширять и уточнять представления детей о природе; закрелять умение наблюдать за птицами | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная. самообслуживание и элементарный бытовой труд, игровая. Наблюдение за зимующими птицами; развешивание допол-нительных кормушек, сделанных с родителями из подручных материалов; беседа о безопасном поведении во время прогулки; игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему «Зимующие птицы» | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; бережно относится к природе, отмечает ее особенности; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представления о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.00.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Прогулка в зоопарк». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжет- норо-левые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети отправляются в зоопарк, чтобы посмотреть на животных | Игровое оборудование, игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с парт-нерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачи-вать содержание игры в зависимости от коли-чества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения В. Орлова «Бахрома». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогаще-ние двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Не оставайся на полу», «Кто сделает меньше прыжков?», «Дорожка препятствий». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами прыжков и эстафеты | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен. вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять им | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Январь 4-я неделя. Четверг | ||||||||
Тема: Зимняя природа | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Как изменился город (село) с приходом зимы?». (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважи-тельное отношение к окружающим; продолжать развивать речь как сред-ство общения; рас-ширять и уточнять представления детей о природе | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа об утренних впечатлениях детей по поводу зимнего времени года | Картинки на тему «Зима в городе (селе)» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду; знает о взаимодействии человека с природой в разное время года | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учеб- но-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Кто лучше прыгнет?». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дейст-виями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | ||||||||
Формирование целостной картины мира. Дидактическая игра «Части суток». Подвижная игра «Ло- вишки». (П, Р, С, Ф) | Формировать пред-ставление о частях суток и их некоторых характеристиках; по-буждать к самосто-ятельности в игре, вызывая у детей эмо-ционально-положи- тельный отклик на игровое действие; закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх | Познавательноисследовательская, игровая, двигательная. Дидактическая игра «Части суток»: воспитатель называет действия, а дети должны опреде-лить, в какое время суток эти действия происхо-дят(зарядка - утром; ужин - вечером, послеобеденный сон - днем и т. д.); подвижная игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Метод: демонстрационный. Прием: объяснение. Формы: дидактическая и подвижная игры | Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры; может участвовать в беседе; игровое взаимодействие сопровождает речью; имеет навыки организованного поведения в детском саду | Организация помощи в отработке речевых навыков | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Самообслуживание. Художественное твор- чество: рисование на тему «Дети гуляют зимой на участке». (X, П, Р, С) | Развивать компози-ционные умения; учить располагать изображение по всму листу; продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы пред-метов; обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрения, слуха, осязания | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек к рисованию; рассматривание сюжетных картинок и рисование по заданной теме | Сюжетные картинки на тему «Детские прогулки в зимнее время» | Методы: демонстрационный, прак- тический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает предметные изображения; исполь- зует разные цвета и оттенки; находит различ-ные композиционные решения; способен сосредоточенно действо-вать в течение 15-25 мин; имеет навыки организованного поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении умений рисовать акварельными красками, карандашами | ||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Игра на детских музыкальных инструментах. «Часики» (муз. С. Воль- фензона). (X, П, Р, С) | Развивать умения исполнять простей-шие мелодии на детских музыкальных инструментах, петь знакомые песенки индивидуально или небольшими груп-пами, соблюдая при этом общую дина-мику и темп; разви-вать творчество, побуждать детей к активным самостоя-тельным действиям | Музыкальная. Слушание музыкального произве-дения; исполнение его на музыкальных инструментах | Детский металлофон, маракасы, погремушки, бубны, трещотки, деревянные ложки | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: слушание | Различает жанры музыкальных произведений, их звучание; проявляет эстетические чувства, интерес к искусству; умеет играть мелодии на металлофоне (один или в небольшой группе детей) | Оказание помощи при игре на металлофоне | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «С кочки на кочку». (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение прояв-лять честность, спра-ведливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами прыжков | Магнитофон, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | ||
Самообслуживание. Наблюдение за тем, как одеты люди зимой. Ситуативная беседа. Подвижные игры «Взятие снежной крепости», «Снежная стрельба». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимо-отношения между детьми, привычку играть сообща; совер-шенствовать умение ухаживать за своей одеждой и обувью | Познавательноисследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Наблюдение за тем, как одеваются люди зимой; беседа о том, как необходимо ухаживать за своей одеждой и обувью; подвижная игра | Сюжетные картинки на тему «Зимняя одежда» | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдение за действиями взрослых, ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается, соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнооб-разными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представления о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Сюжетно-ролевая игра «На катке». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети отправились на каток, вспоминают, как должны вести себя на льду | Игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение поэтического произведения Н. Карповой «Дружок». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Гуси-лебеди», «Охотники и зайцы», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ознакомить роди-телей с художест-венным творчеством детей; оказать помощь в разрешении возникших проблем | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи в развитии кругозора и общего уровня эрудиции ребенка | • | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Январь 4-я неделя. Пятница | ||||||||
Тема: Зимняя природа | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотно-шений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Самообслуживание. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружаю- щим; совершенство-вать умения разде-ваться, аккуратно складывать в шкаф одежду; формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, привет-ствие друг друга и взрос-лых; осмотр, получение необходимой инфор-мации от родителей; организация конкурса «Кто умеет ухаживать за своими вещами» | Медальки в качестве призов в номинациях «Самый аккуратный», «Самый опрятный» | Метод: наглядный. Прием: наблюдение. Форма: совместная деятельность | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду, элемен-тарные представления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; самостоя-тельно одевается и раздевается; поддер-живает порядок в группе | Оказание помощи при самообслуживании | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижно-дидактиче- ская игра «Предметы зимы». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая. Игра «Предметы зимы»: воспитатель называет предметы, если их можно отнести к зимнему времени года, то дети прыгают и хлопают в ладоши, а если нет, то приседают (предметы: лыжи, санки, коньки, купальник, надувной матрас, сачок для ловли бабочек, новогодние хлопушки и т. д.' | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровои. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | ||||||||
Формирование элементарных математических представлений. Число и цифра 0. Дидактическая игра «Украсим снежин-ками елку». Подвижная игра «Хитрая лиса». (П, Р,С,Ф) | Познакомить с нулем; упражнять в счете в пределах 5; учить различать количественный и порядковый счет в пределах 5; учить составлять группу из отдельных предметов | Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная. Знакомство с числом и цифрой 0; украшение елочки снежинками и составление при этом задач на сложение и вычитание (на елочке две снежинки, сколько необходимо повесить, чтобы стало три снежинки и т. д.); подвижная игра с элементами бега | Фланелеграф или магнитная доска, счетный материал, вырезанные из разноцветного картона снежинки и шарики, большая елка | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: дидактическая и подвижная игры | Считает в пределах 5; правильно пользуется порядковыми и количественными числительными; выражает словами местонахождение предмета по отношению к другому предмету; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Помощь в формировании вычислительных навыков | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 1 «Виды спорта» (см. Приложение 4). (Ф, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; про-должать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пятках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга | Гимнастиче- ские коврики | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Сбей мяч». Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самосто-ятельных играх со сверстниками; зак-реплять умение вы-полнять различные поручения, связанные с уходом за растени-ями уголка при-роды | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами метания мяча; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||
Самообслуживание. Сезонные наблюдения. Экспериментирование «Замерзание жидкостей». Ситуативная беседа. Подвижная игра «Пастух и волк». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать друже-ские взаимоотно-шения между детьми, привычку играть сообща; показать детям взаимодей-ствие неживой и жи-вой природы; учить устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Экспериментирование: дети рассматривают жидкости, определяют различия и общие свой-ства жидкостей (тягу-честь, способность при-нимать форму емкости), выносят формочки на холод; после прогулки рассматривают и определяют, какие жидкости замерзли, а какие - нет, делаю вывод, что жидкости замерзают с разной скоростью, некоторые не замерзают вообще. Подвижная игра с элементами бега | Формочки с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молока, сока, растительного масла | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживан ие и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять пред-ставления о рацио-нальном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные пред-ставления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональ-ном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Мультипликационный фильм «Зимняя сказка»*. (Р, П) | Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения; приучать детей к самостоятельности суждений | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение и разучивание стихотворения Н. Карповой «Ледяное кружево». (Р, Ф, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; помо-гать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществле-нии игровой деятель-ности, инициативу, организаторские спо-собности; воспиты-вать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место дня импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направлен-ных на развитие художественного вкуса ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по репертуару художественных и анимационных детских фильмов |
Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» ФЭМП | ||||||
Формирование элементарных математических представлений. Цель: Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.(П, Р, С, Ф) | Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны ,углы и середину | Познавательноисследовательская, игровая, двигательная. С помощью условных мерок (стаканчиков) измеряют различные сыпучие вещества; дидактическая игра (в корзинку собрать по 9 грибочков); подвижная игра с элементами бега | Фланелеграф или магнитная доска, вырезанные из картона корзинка и грибочки (9 шт.) | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: дидактическая и подвижная игры | Правильно пользуется порядковыми и количественными числительными в пределах 9; отвечает на вопрос «Сколько?»; умеет доброжелательно оценивать ответ сверстника | Помощь в отработке вычислительных навыков |
. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 7 (см. Приложение 4). (Ф, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пятках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга; упражнения с флажками | Гимнастические коврики, листочки, вырезанные из картона, скакалки | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений |
Предварительный просмотр:
Февраль 1-я неделя. Среда | |||||||||||||
Тема: Как звери живут зимой | |||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения Р. Новикова « От сосны до елки-скок!»Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; расширять и обогащать представления детей об особенностях зимней природы | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Белки» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; сформированы умения, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в правильном составлении предложений | |||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовы-ми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать доб-росовестно выполнять обязанности дежур- ных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведениии во время еды | |||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||
Подвижно- дидактическая игра «Домашнии и дикие звери». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнообразных формах двигатель-ной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Фланелеграф, 2комплекта картинок с изображением диких и домашних животных | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра с элементами движения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность.Познавательное развитие. ФЭМП»» | |||||||||||||
9.25-10.10. Организованная образовательная деятельность. Конструирование. | |||||||||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; про-должать совершенствовать культуру еды: правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросове-стно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №1 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «На ферме». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети кормят на ферме животных и ухаживают за ними | Игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||||
Приобщение к художественной литературе: чтение рассказоа Г. Скребицкого и В. Чаплиной «Как заяц зимой живет» (Р.П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворений | Сборник детских слитературных произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта де-тей. Подвижные игры с правилами «Не оставайся на полу», «Кто сделает меньше прыжков?», «Дорожка препятствий». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласо-вывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами прыжков и эстафеты | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р. Ф) | Ознакомить родителей с итогами детской деятельности на занятиях; ориентировать на формирование у ребенка положительного отношения к физической культуре | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомендации по созданию семейных традиций образа жизни | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога- воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Февраль 1-я неделя. Четверг( 2 февраля) | ||||||||||
Тема: Как звери живут зимой | ||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||
Прием детей в группе. Беседа об особенностях жизни диких и домашних животных зимой. Ситуативная беседа (С.П.Р.) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; про-должать развивать речь как средство общения, расширять представления детей о многообразии окружающего мира, об особенностях зимней природы | Коммуникативная.. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа о том, с чем ассоциируется зима у детей | Сюжетные картинки на тему «Животные зимой» | Методы: словестный, наглядный. Приемы: рассказ воспитателя, объяснение. Формы: ситуативная беседа | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | ||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||
См. среда-1-я неделя февраля | ||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||
См. среда-1-я неделя февраля | ||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||
Подвижная игра «Медведь и вожак». (С, Р, П, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Подвижная игра с правилами | Веселая, ритмичная музыка | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра с элементами движения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие Аппликация» | ||||||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитии. Музыкае» | ||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||
См. среда-1-я неделя февраля | ||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||||
См. среда-1-я неделя февраля | ||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «На катке». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети изображают спортсменов на соревнованиях | Игровой уголок, стулья, игрушки, | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||
16.20.16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||||
Чтение и обсуждение рассказа К.В. Лукашевича «Добрая девочка»(Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмо-ционального отно-шения к литератур-ным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Самостоятельная игровая деятельность. Подвижные игры с правилами «Хитрая лиса», «Затейники», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Показать пользу прогу лок и экскурсии для получения разноо-бразных впечатлений; привлекать к совместной с детьми исследовательской дея | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи во | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Февраль 1-я неделя. Пятница(3 февраля) | ||||||||||||||||||||||||
Тема: Как звери зимой живут | ||||||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотно-шении со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Самообслуживание. (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; совер-шенствовать умения раздеваться. аккурат-но складывать в шкаф одежду; формировать привычку береж-но относиться к личным вещам и вещам сверстников | Коммууникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родителей; организация конкурса «Кто аккуратнее сложил вещи в шкафчик», сравнение результатов этого конкурса с результатами декабря | Медальки в качестве призов в номинациях «Самый аккуратный», «Самый быстрый» | Метод: наглядный. Прием: наблюдение. Форма: совместная деятельность | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, элементарные пред- ставления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; самостоятельно одевается и раздевается; поддерживает порядок в группе | Оказание помощи при самообслуживании | ||||||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||||||
См. среда-1-я неделя февраля | ||||||||||||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||||||
См. среда-1-я неделя февраля | ||||||||||||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Птицы и кошки» (см. Приложение 3). (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласо-вывать свои действия с действиями партнеров; совершенствовать фи-зические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра на внимательность с элементами бега | Спортивный или игровой зал, маска кошки | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. ««Художественно-эстетическое развитие. ИЗО» | ||||||||||||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие. Чтение художественной литературы» | ||||||||||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||||||
См. среда-1-я неделя февраля | ||||||||||||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №6 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «В зоопарке». (С, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; закрепить умение организовывать сюжетноролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети отправляются на экскурсию в зоопарк, чтобы посмотреть на различных птиц, ребенок- экскур-совод рассказывает о птицах, их повадках и образе жизни | Игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||||||
Чтение стихотворения М. Садовского « Кормушка». (Ф. Р. П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; способ-ствовать формированию эмоциональ-ного отношения к литературным произ-ведениям; помогать детям понять скры-тые мотивы поведения героев произве-дения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение литературного произведения; обсуждение мотивов поведения героев | Сборник поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; проявляет эмоциональное отно- шение к литературным произведениям; может участвовать в беседе о важности соблюдения гигиенических процедур для здоровья человека | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков детей при обсуждении стихотворения | ||||||||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придержи вается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе игры | ||||||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Объяснить родителям ценность домашнего чтения | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций | ||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические |
Февраль 2-я неделя. Понедельник (6 февраля) | ||||||||
Тема: Герои нашей страны | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со свер-стниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворений С. Я Маршака « Рассказ о неизвестном герое» (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отноше-ние к старшим; фор-мировать интерес и ценностное отно-шение к спортивным достижениям; поз-накомить с доступ-ными сведениями из истории олимпийского движения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информа-ции от родителей; рассказ воспитателя об олимпий-ских играх, их истории; чтение и обсуждение стихотворений; ситу-ативная беседа о зимних олимпийских видах спорта | Сюжетные картинки на тему «Герои своей Родины» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывания сверстника; умеет делиться с педагогом и другими детьми своими впечатлениями | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 4 (см. Приложение 1). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; раз-вивать быстроту, си-лу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать пра-вильную осанку, умение осознанно выпол-нять движения; вос-питывать стремление участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементар-ные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижно-дидактическая игра «Виды спорта». (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров; расширять представления детей о нашей стране; продолжать развивать речь как средство общения | Игровая, двигательная. Перекидывание мяча друг другу, перечисление зимних видов спорта | Мяч | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Договаривается с партнером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду; знает и перечисляет зимние виды спорта | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение литературной сказки Т. Александровой «Домовенок Кузька»*. Подвижная игра «Хитрая лиса». (П, Ф, Р) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; учить вни--мательно и заинте-ресованно слушать; способствовать форрованию эмоциона-ного отношения к литературным произ-ведениям и их героям | Коммуникативная, двигательная, игровая, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение сказки; подвижная игра с элементами бега | Иллюстрации к сказке | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение программного произведения, рассматривание иллюстраций | Знает программные сказки; называет жанр произведения; проявляет умение поддерживать беседу; высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища | Организация помощи в развитии речи | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие » ИЗО | ||||||||
Подготовка к обучению грамоте. Дидактическое упражнение «Заверши предложение». Подвижная игра «Встречные перебежки». (Р, П, Ф, С) | Совершенствовать навык согласовывать слова в предложени-ях; формировать уме-ние составлять про-стые и сложные пред-ложения; помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередова-нии согласных | Коммуникативная. Дидактическое упражнение «Заверши предложение» (воспитатель начинает предложение, дети должны его закончить; Мы читали... (литературную сказку «Домовенок Кузька). Сказка называется литературной потому, что... (ее создала писательница Т. Александрова). Главный герой сказки... (домовенок Кузя); подвижная игра с элементами бега | Сюжетные картинки для составления предложений | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, разговор. Формы: создание педагогической ситуации, подвижная игра | Может участвовать в беседе; умеет подбирать к существительному несколько прилагатель-ных, заменять слово другим словом со сходным значением | Индивидуальная работа над интонационной выразительностью речи | ||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» Музыка | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культу рно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать зависимость здоровья от правильного пи-тания; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены. Постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений N° 2 Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе за-каливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||
15.25.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Идем в гости» (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы детей | Игровая. Дети идут в гости на день рождения | Детская посуда, стол, стулья | Методы: словесный Прием: Объяснение Форма: сюжетно-ролевая | Договаривается с партнерами, объясняет правила игры | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения А. Деева «Ледяная вся дорога» (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение рассказа | Сборник детских произведений Л. Н. Толстого | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; понимает скрытые мотивы поведения героев произведения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижная игра с правилами «Краски». (Ф, С, Р) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществлении игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Физкультурное оборудование | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, Г1) | Ознакомить родителей с темой недели; информировать об образовательных и воспитательных целях недели | Коммуникативная. Советы родителям по развитию у ребенка потребности в познании | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Февраль 2-я неделя. Среда(8 февраля) | |||||||||||||||
Тема: Герои нашей страны | |||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||
Нормы и правила взаимо-отношений со сверстни-ками и взрослыми. Чтение стихотворения А. Жарова « Пограничник» (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающимрасширять представления детей о героических поступках простых людей нашей Родины | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; беседа о правилах поведения во время игр на улице | Сюжетные картинки на тему «Пограничная застава» | Метод: наглядный. Прием: рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду; сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в развитии коммуникативных навыков | |||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||
См понедельник-2 неделя февраля | |||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||
См понедельник-2 неделя февраля | |||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||
Подвижная игра «Мы веселые ребята». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
| |||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна. См понедельник-2 неделя февраля | |||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник. См понедельник-2 неделя февраля | |||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Пограничники». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; закрепить умение организовы-вать сюжетно-ролевые игры; поощ-рять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые усло-вия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Беседа о том, кто охраняет границы | Игровой уголок и игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с парт-нерами, во что играть, кто кем будет в игре; под-чиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||
Чтение и обсуждение стих-я « Ты страны нашей охранник…( Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способст-вовать формирова-нию эмоционального отношения к литера-турным произведе-ниям; помогать детям понять скрытые мо-тивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских литературных произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. Конкурс «Зимние состязания». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами соревнований (катание на санках, метание снежков, лепка снеговика и т. д.) | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Договаривается с партнером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (X, Р) | Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей дома | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомендации по созданию семейных традиций, связанных с художественной деятельностью | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога- воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Февраль 2-я неделя. Четверг( 9 февраля) | ||||||||||||||||
Тема: Герои нашей страны | ||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения С. Олеговой: Спорт не любит ленивых, Тех, кто быстро сдается. Ненадежных, трусливых. Он над ними смеется. Благосклонен он очень К тем, кто духом силен. И победы дарует Лишь выносливым он. (С, П. Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; формировать интерес и ценностное отношение к спортивным достижениям; познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа о спорте | Сюжетные картинки на тему «Спорт» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; умеет делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Оказание помощи в развитии коммуникативных навыков и усвоении правил безопасного поведения | ||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика. См понедельник-2 неделя февраля | ||||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак. См понедельник-2 неделя февраля | ||||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||
Подвижная игра «Школа мяча»3). (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнооб-разных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами метания | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||
| ||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна. См понедельник-2 неделя февраля | ||||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник. См понедельник-2 неделя февраля | ||||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «В мастерской скульптора». (С, Р, X, Г1) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сю-жетно-ролевые игры; поощрять расшире-ние тем для игр: рас-пределять роли, под-готавливать необходимые условия, дого-вариваться о после-довательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети представляют себя в роли скульпторов и художников, делают скульптуры, организуют выставку работ | Игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется прави-лам игры; умеет развора-чивать содержание игры в зависимости от количе-ства играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||
Чтение поэтического произведения» Мы пока еще ребята…». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произве-дения; может участвовать в беседе; проявляет эмо-циональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществлении игры | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может | Помощь воспитателя в организации общения детей друг с другом в процессе игры |
Февраль 2-я неделя. Пятница( 10 февраля) | |||||||||||||||||||||
Тема: Герои нашей страны | |||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Хозяйственно-бытовая деятельность: протираем и моем игрушки. (С, П, Р) | Воспитывать дружес-кие взаимоотношения между детьми и ува-жительное отношение к окружающим; про-должать закреплять умение помогать взрослым поддержи-вать порядок в груп-пе: протирать игрушки, строительный материал и т. д. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родите-лей; помощь в уборке игрушек в группе | Сюжетные картинки на тему «Уборка в детском саду» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: показ способа действия, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; самостоятельно раздевается, складывает вещи в шкаф; поддерживает порядок в группе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи при выполнении хозяйственнобытовой деятельности | |||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика. См понедельник-2 неделя февраля | |||||||||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак. См понедельник-2 неделя февраля | |||||||||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Так можно, так нельзя». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; сове-ршенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра на внимательность с элементами бега | Игровой зал, разноцветные флажки | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание к онтактов | |||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна. См понедельник-2 неделя февраля | |||||||||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник. См понедельник-2 неделя февраля | |||||||||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Космонавты». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; развивать умение организовывать сюжетноролевые игры; поощ- | Игровая. Роли: работники детского сада, воспитанники сада. Сюжетная линия: дети утром пришли в детский | Детские игрушки, игровой зал | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется пра-вилам игры; умеет раз-ворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||||
Стихотворение В.Орлова «Летит корабль»(Ф, Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способ-ствовать формиро-ванию эмоционального отношения к лите-ратурным произве-дениям; помогать детям понять скры-тые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение литературного произведения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать разви-вать у детей само-стоятельность в осу-ществлении игровой деятельности, ини-циативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в организации общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | |||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Объяснить родителям ценность домашнего чтения, | Коммуникационная. Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций | |||||||||||||||||
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | ||||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические |
Февраль 3-я неделя. Понедельник | ||||||||
Тема: Наша Армия | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения Наша армия». Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотно-шения между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; обогащать представления детей о сезонных измене-ниях в природе | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Зима» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; называет времена года, отмечает их особенности; может участвовать в беседе | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учеб- но-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Сделай фигуру». (С. Р. П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Метод: игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита круп-ная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение отрывка стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер». Подвижная игра «Уголки». (П, Р, Ф) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; учить вни-мательно и заинте-ресованно слушать; способствовать фор-мированию эмоцио-нального отношения к литературным про-изведениям; помо-гать детям понять скрытые мотивы поведения литератур-ного героя | Двигательная, игровая, коммуникативная, восприятие художествен- ной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения; подвижная игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему «Зимняя природа» | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение программных произведений, рассматривание иллюстраций | Знает программные стихотворения; называет жанр произведения; проявляет умение поддерживать беседу; высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища | Организация помощи в развитии речи | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
Рассматривание картины и составление рассказа по ней. Подвижная игра «Пустое место». (Р, П, Ф, С) | Продолжать развивать речь как средство общения; формировать умение составлять небольшие рассказы на тему, предложенную воспитателем | Коммуникативная. Составление рассказа по картине | Сюжетная картина «Зимний лес» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, разговор. Форма: создание педагогической ситуации | Может участвовать в беседе; составляет по образцу рассказ по сюжетной картине | Индивидуальная работа по развитию речи | ||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Самообслуживание. Приобщение к изобразительному искусству. Рисование по собственному замыслу на тему «Зимний лес». (X. П, Р, С) | Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; продол-жать развивать сво-боду и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; разви-вать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек; рисование по собственному замыслу | Бумага, кисти, краски, стаканчики с водой, салфетки | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает сюжетные изоб-ражения; использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; проявляет устойчивый интерес к изобразитель-ной деятельности, эстетический вкус; владеет элементарными навыками самообслуживания | Закрепление умения рисовать всем ворсом кисти и ее концом | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Ловишки». (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение прояв-лять честность, спра-ведливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, веселая, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | ||
Самообслуживание. Целевая прогулка по улице. Трудовое поручение(кормление зимующих птиц). Подвижная игра «Кто быстрее?». (Г1, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимоот-ношения между деть-ми, привычки играть сообща, трудиться; формировать необ-ходимые умения и навыки в разных ви-дах труда; знакомить с зимующими птицами родного края | Познавательноисследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Во время прогулки наблюдение за тем, как люди переходят дорогу, соблюдая правила дорожного движения; подкормка зимующих птиц; игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему «Правила дорожного движения»; корм для птиц | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдения на прогулке, ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований; называет время года, его особен-ности; умеет делиться с педагогами и сверстни-ками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать за-висимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности де-журных по столовой | Коммуникативная, самообслуживан ие и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе за-каливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закалива-ющих процедур, о раци-ональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Идем за покупками в магазин». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети идут в магазин одежды покупать теплые вещи | Куклы, кукольная одежда | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры свер-стникам; соблюдает элементарные обще-принятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение и обсуждение поэтического произведения Н. Карповой «Где венок?!». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к ху-дожественной лите-ратуре; воспитывать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоци-онального отношения к литературным про-изведениям; помогать ребенку познавать собственное «Я» | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков •ч | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Показать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность обмена информацией и эмоциями | Коммуникативная. Рекомендации родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Январь 4-я неделя. Вторник | ||||||||
Тема: Зимняя природа | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношении со сверстниками и взрос- лыми.. Беседа о красоте зим- ней природы. Подвиж- ная игра «На помеле». (С, П, Ф. Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; развивать орга-ны восприятия: зрения и слуха; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самосто-ятельных играх со сверстниками; совершенствовать двига-тельные навыки в разнообразных фор-мах детской деятельности | Коммуникативная, двигательная. Доброжелательная встреча детей, привет- ствие, осмотр; получе- ние необходимой ин- формации от родителей; подвижная игра (метла в каждой команде, словно эстафета, участники передают ее друг другу; необходимо пробежать верхом на помеле и не сбить кегли, кубики, мячи и др. Если игрок сбивает что-либо, нужно вернуть-ся и поставить на место предмет, после этого продолжать задание) | Предметы разного цвета (кубики, кегли и т. д.), 2 метлы | Метод: наглядный. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду; сформиро-ваны умения, необходи-мые для осуществления различных видовдетской деятельности; умеет разворачивать содер-жание игры в зависимости от количества играющих детей | Оказание помощи в организации игро- вых действий | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Дидактическая игра «Угадай признаки зимы». (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; поз-накомить с различными профессиями | Игровая. Дидактическая игра: воспитатель называет различные действия (катаются на коньках, купаются в реке, соби-рают грибы, играют в снежки, строят снежную бабу, моют руки перед едой и т. д.), дети должны хлопать в ладоши, если действия относятся к зимнему сезону; необходимо обратить внимание детей, что есть такие действия, которые не относятся к погодным (сезонным) действиям | Игровой или спортивный зал | Методы: демонстра-ционный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра | Договаривается с парт-нером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимо-действие сопровождает речью; соблюдает элемен-тарные общепринятые нормы поведения в детском саду; знает о чередовании времен года и зимних сезонных изменениях | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налажи- вание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Познавательноисследовательская и конструктивная деятельность. Рассматривание сюжетных картинок. Конструирование саней для Снегурочки и Деда Мороза. Подвижная игра «Классы». (X. П, Р, С) | Продолжать разви-вать умение устанав-ливать связь между создаваемыми кон-струкциями и тем, что дети видят в ок-ружающей жизни; учить создавать раз-нообразные конст-рукции; закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций | Конструирование, по- знавательно-исследо- вателъская. Рассматривание картинок, обсуждение их; конструирование саней из деталей конструктора | Картинки с изображением саней Деда Мороза | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: продуктивная деятельность (конструирование), подвижная игра | Умеет анализировать образец конструкции; может планировать этапы создания собственной конструкции, находить конструктивные решения; создает конструкцию по рисунку; умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 1 «Виды спорта» (см. Приложение 4). (С. Р. Ф) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; про-должать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пятках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга | Гимнастиче- ские коврики | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «На помеле». Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самостоя-тельных играх со сверстниками; зак-реплять умение вы-полнять различные поручения связанные с уходом за растени-ями уголка природы | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами бега; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементар-ные правила организо-ванного поведения в детском саду; договари-вается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||
Самообслуживание. Наблюдение за снегом. Исследовательская деятельность «Ледяной дом». Трудовое поручение (кормление птиц). Подвижные игры на свежем воздухе. (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду; обогащать представления детей о сезонных измене-ниях в природе; зак-реплять умение опре-делять свойства снега (холодный, пуши-стый, рассыпается, тает при повышении температуры и превращается в воду) | Познавательноисследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, игровая. Воспитатель предлагает детям сделать несколько «кирпичей» из снежного «теста» (снег и вода), уложить их в ряды, каж-дый следующий ряд должен быть на 3-4 кирпи-чика меньше. В получен-ной полусфере зажечь свечу; кирпичики немно-го подтают и прочно скрепятся между собой - получится жилище север-ных народов. Кормление птиц; подвижные игры | Лопатки, свеча, вода, ведерки | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдение за природой, ситуативная беседа, подвижные игры | Высказывает разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; знает характерные признаки времен года; придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; самостоятельно ухаживает за одеждой; устраняет непорядок в своем внешнем виде | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми при борами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе за-каливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные куль-турно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливаю-щих процедур, о рацио-нальном питании и важ-ности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Трудовое поручение (ремонт детских книг для детей младшей группы). Подвижная игра «Перенеси предметы» (см. Приложение 3). (С, Р, П) | Воспитывать желание участвовать в совме-стной трудовой дея-тельности наравне со всеми, стремление быть полезным окру-жающим, радоваться результатам коллек-тивного труда; про-должать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр | Двигательная, самооб- служивание и элементарный бытовой труд игровая. Подклеивание книги, подвижная игра с элементами метания | Мячи, бумага, клей, ножницы, скотч | Методы: демонстра-ционный, практический. Прием: показ предметов, образца. Формы: игра с правилами, совместные действия | Может моделировать предметно-игровую среду; самостоятельно отбирает или придумы-вает разнообразные сюжеты игр; в случаях затруднений обращается к взрослому; проявляет трудолюбие при выполнении совместных трудовых поручений | Оказание по мощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение стихотворения В. Орлова «Бахрома». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; по-могать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная. восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произве-дения; проявляет эмоцио-нальное отношение к литературным произведе- ниям; может участвовать в беседе; называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы | Помощь воспита-теля в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега, метания, прыжков | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение художественных произведений; информировать о ходе образовательного процесса | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома, по приобщению детей к элементарным нормам и правилам взаимоотношений с окружающими | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Январь 4-я неделя. Среда | ||||||||
Тема: Зимняя природа | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворений А. Лукина «Зима». Беседа о сезонных изменениях в природе. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; расширять и уточнять представ-ления детей о природе и ее сезонных изменениях | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информа-ции от родителей; чтение и обсуждение стихот-ворения; беседа о признаках зимы | Сюжетные картинки на тему «Зимняя природа» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; знает и называет сезонные признаки зимы; сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в составлении предложений | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учеб- но-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Мы веселые ребята». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Музыкально-ритмические навыки. Танец «Дружные пары» («Полька», муз. И. Штрауса). (X, С, П, Р) | Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание; способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений | Двигательная, музыкальная. Прослушивание музыкального произведения; исполнение простейших ритмических движений | Магнитофон, запись музыкального произведения | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Формы: совместные действия, музыкально-ритмические движения | Различает жанры музыкальных произведений; может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет выполнять танцевальные движения | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: лепка зайчика. Подвижная игра «Перебежки». (X, П, Р, Ф, С) | Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина; закреплять умение лепить фигуру животного, навыки аккуратной лепки, привычку тщательно мыть руки по окончании лепки | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка рабочего места, необходимых инструментов; лепка зайчика | Пластилин, стека, клеенка, модель зайчика, вылепленная из пластилина | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: продуктивная деятельность (лепка) | Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи при работе со стекой | ||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 1 «Виды спорта» (см. Приложение 4). (Ф, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пяточках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга | Гимнастические коврики | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «С кочки на кочку». Трудовое поручение (уход за животными в живом уголке группы). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; знакомить с новыми играми; вос-питывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстника-ми; закреплять умение выполнять раз-личные поручения, связанные с уходом за животными уголка природы | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра на ловкость и выносливость с элементами прыжков; оказание посильной помощи в кормлении животных в живом уголке группы, уборке их клеток | Магнитофон, веселая танцевальная музыка, флажки и обручи; корм для животных | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за животными в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||
Самообслуживание. Наблюдение за птицами. Трудовое поручение (развешивание кормушек, подкормка птиц). Подвижная игра «Встречные перебежки». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимо-отношения между детьми, привычку играть сообща; рас-ширять и уточнять представления детей о природе; закрелять умение наблюдать за птицами | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная. самообслуживание и элементарный бытовой труд, игровая. Наблюдение за зимующими птицами; развешивание допол-нительных кормушек, сделанных с родителями из подручных материалов; беседа о безопасном поведении во время прогулки; игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему «Зимующие птицы» | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; бережно относится к природе, отмечает ее особенности; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представления о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.00.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Прогулка в зоопарк». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжет- норо-левые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети отправляются в зоопарк, чтобы посмотреть на животных | Игровое оборудование, игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с парт-нерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачи-вать содержание игры в зависимости от коли-чества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения В. Орлова «Бахрома». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогаще-ние двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Не оставайся на полу», «Кто сделает меньше прыжков?», «Дорожка препятствий». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами прыжков и эстафеты | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен. вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять им | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Январь 4-я неделя. Четверг | ||||||||
Тема: Зимняя природа | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Как изменился город (село) с приходом зимы?». (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважи-тельное отношение к окружающим; продолжать развивать речь как сред-ство общения; рас-ширять и уточнять представления детей о природе | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа об утренних впечатлениях детей по поводу зимнего времени года | Картинки на тему «Зима в городе (селе)» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду; знает о взаимодействии человека с природой в разное время года | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учеб- но-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Кто лучше прыгнет?». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дейст-виями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | ||||||||
Формирование целостной картины мира. Дидактическая игра «Части суток». Подвижная игра «Ло- вишки». (П, Р, С, Ф) | Формировать пред-ставление о частях суток и их некоторых характеристиках; по-буждать к самосто-ятельности в игре, вызывая у детей эмо-ционально-положи- тельный отклик на игровое действие; закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх | Познавательноисследовательская, игровая, двигательная. Дидактическая игра «Части суток»: воспитатель называет действия, а дети должны опреде-лить, в какое время суток эти действия происхо-дят(зарядка - утром; ужин - вечером, послеобеденный сон - днем и т. д.); подвижная игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Метод: демонстрационный. Прием: объяснение. Формы: дидактическая и подвижная игры | Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры; может участвовать в беседе; игровое взаимодействие сопровождает речью; имеет навыки организованного поведения в детском саду | Организация помощи в отработке речевых навыков | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Самообслуживание. Художественное твор- чество: рисование на тему «Дети гуляют зимой на участке». (X, П, Р, С) | Развивать компози-ционные умения; учить располагать изображение по всму листу; продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы пред-метов; обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрения, слуха, осязания | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек к рисованию; рассматривание сюжетных картинок и рисование по заданной теме | Сюжетные картинки на тему «Детские прогулки в зимнее время» | Методы: демонстрационный, прак- тический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает предметные изображения; исполь- зует разные цвета и оттенки; находит различ-ные композиционные решения; способен сосредоточенно действо-вать в течение 15-25 мин; имеет навыки организованного поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении умений рисовать акварельными красками, карандашами | ||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Игра на детских музыкальных инструментах. «Часики» (муз. С. Воль- фензона). (X, П, Р, С) | Развивать умения исполнять простей-шие мелодии на детских музыкальных инструментах, петь знакомые песенки индивидуально или небольшими груп-пами, соблюдая при этом общую дина-мику и темп; разви-вать творчество, побуждать детей к активным самостоя-тельным действиям | Музыкальная. Слушание музыкального произве-дения; исполнение его на музыкальных инструментах | Детский металлофон, маракасы, погремушки, бубны, трещотки, деревянные ложки | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: слушание | Различает жанры музыкальных произведений, их звучание; проявляет эстетические чувства, интерес к искусству; умеет играть мелодии на металлофоне (один или в небольшой группе детей) | Оказание помощи при игре на металлофоне | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «С кочки на кочку». (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение прояв-лять честность, спра-ведливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами прыжков | Магнитофон, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | ||
Самообслуживание. Наблюдение за тем, как одеты люди зимой. Ситуативная беседа. Подвижные игры «Взятие снежной крепости», «Снежная стрельба». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимо-отношения между детьми, привычку играть сообща; совер-шенствовать умение ухаживать за своей одеждой и обувью | Познавательноисследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Наблюдение за тем, как одеваются люди зимой; беседа о том, как необходимо ухаживать за своей одеждой и обувью; подвижная игра | Сюжетные картинки на тему «Зимняя одежда» | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдение за действиями взрослых, ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается, соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнооб-разными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представления о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Сюжетно-ролевая игра «На катке». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети отправились на каток, вспоминают, как должны вести себя на льду | Игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение поэтического произведения Н. Карповой «Дружок». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Гуси-лебеди», «Охотники и зайцы», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ознакомить роди-телей с художест-венным творчеством детей; оказать помощь в разрешении возникших проблем | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи в развитии кругозора и общего уровня эрудиции ребенка | • | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Январь 4-я неделя. Пятница | ||||||||
Тема: Зимняя природа | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотно-шений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Самообслуживание. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружаю- щим; совершенство-вать умения разде-ваться, аккуратно складывать в шкаф одежду; формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, привет-ствие друг друга и взрос-лых; осмотр, получение необходимой инфор-мации от родителей; организация конкурса «Кто умеет ухаживать за своими вещами» | Медальки в качестве призов в номинациях «Самый аккуратный», «Самый опрятный» | Метод: наглядный. Прием: наблюдение. Форма: совместная деятельность | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду, элемен-тарные представления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; самостоя-тельно одевается и раздевается; поддер-живает порядок в группе | Оказание помощи при самообслуживании | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижно-дидактиче- ская игра «Предметы зимы». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая. Игра «Предметы зимы»: воспитатель называет предметы, если их можно отнести к зимнему времени года, то дети прыгают и хлопают в ладоши, а если нет, то приседают (предметы: лыжи, санки, коньки, купальник, надувной матрас, сачок для ловли бабочек, новогодние хлопушки и т. д.' | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровои. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | ||||||||
Формирование элементарных математических представлений. Число и цифра 0. Дидактическая игра «Украсим снежин-ками елку». Подвижная игра «Хитрая лиса». (П, Р,С,Ф) | Познакомить с нулем; упражнять в счете в пределах 5; учить различать количественный и порядковый счет в пределах 5; учить составлять группу из отдельных предметов | Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная. Знакомство с числом и цифрой 0; украшение елочки снежинками и составление при этом задач на сложение и вычитание (на елочке две снежинки, сколько необходимо повесить, чтобы стало три снежинки и т. д.); подвижная игра с элементами бега | Фланелеграф или магнитная доска, счетный материал, вырезанные из разноцветного картона снежинки и шарики, большая елка | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: дидактическая и подвижная игры | Считает в пределах 5; правильно пользуется порядковыми и количественными числительными; выражает словами местонахождение предмета по отношению к другому предмету; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Помощь в формировании вычислительных навыков | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 1 «Виды спорта» (см. Приложение 4). (Ф, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; про-должать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пятках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга | Гимнастиче- ские коврики | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Сбей мяч». Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самосто-ятельных играх со сверстниками; зак-реплять умение вы-полнять различные поручения, связанные с уходом за растени-ями уголка при-роды | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами метания мяча; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||
Самообслуживание. Сезонные наблюдения. Экспериментирование «Замерзание жидкостей». Ситуативная беседа. Подвижная игра «Пастух и волк». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать друже-ские взаимоотно-шения между детьми, привычку играть сообща; показать детям взаимодей-ствие неживой и жи-вой природы; учить устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Экспериментирование: дети рассматривают жидкости, определяют различия и общие свой-ства жидкостей (тягу-честь, способность при-нимать форму емкости), выносят формочки на холод; после прогулки рассматривают и определяют, какие жидкости замерзли, а какие - нет, делаю вывод, что жидкости замерзают с разной скоростью, некоторые не замерзают вообще. Подвижная игра с элементами бега | Формочки с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молока, сока, растительного масла | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживан ие и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять пред-ставления о рацио-нальном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные пред-ставления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональ-ном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Мультипликационный фильм «Зимняя сказка»*. (Р, П) | Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения; приучать детей к самостоятельности суждений | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение и разучивание стихотворения Н. Карповой «Ледяное кружево». (Р, Ф, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; помо-гать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществле-нии игровой деятель-ности, инициативу, организаторские спо-собности; воспиты-вать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место дня импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направлен-ных на развитие художественного вкуса ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по репертуару художественных и анимационных детских фильмов |
Предварительный просмотр:
МАДОУ «Карьерский д/с «Рябинушка»
Планирование на каждый день
по программе «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
на сентябрь месяц
Подготовила: Дегтярева Т.А
2017г.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Сентябрь 1-я неделя. Понедельник | |||||||||||||||||||
Тема:Праздник знаний | |||||||||||||||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «1 сентября-День знаний» (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между деть-ми и уважительное отношение к окружа-ющим поддерживать интерес детей к традициям проведения праздников. | Коммуникативная, Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; рассказ воспитателя о празднике «День знаний» | Сюжетные картинки на тему «1 сентября-день знаний» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; умеет делиться с педагогами и другими людьми разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации,обдадает начальными знаниями о социальном мире | Оказание помощи в подборе информации для составления рассказов. Выявление проблем у детей в поведении,речи. | |||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1«Ты мой друг,и я твой друг» (см. папку,приложение № 1). (Ф, С, X, Р) | Активировать двигательные навыки,создавать заряд бодрости и хорошего настроения на весь день | Двигательная,игровая. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения.словесная инструкция,показ Форма: игра | У ребенка развита мелкая и крупная моторика,он подвижен,может контролировать свои движения и управлять ими. | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений,контроль осванки. | |||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовы-ми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||
Подвижная игра «Мы воспитанники старшей группы» (см. папку). (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; активировать полученные знания детей,представление детей о принадлежностях которые потребуются на занятиях,для чего и что нужно. | Игровая, коммуникативная Из различных предметов выбирают те.которые необходимы для занятий | Школьные принадлежности для занятий в группе | Метод: словесный,практический Прием: повторение Форма: игра | Активно взаимодействует со сверстниками ,участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | |||||||||||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое. Рисование» | |||||||||||||||||||
10.10-10.35 Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое. Музыка» | |||||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Матрешки и карусели» (см.папку). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; знакомить с новыми играми; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, веселая, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||||||
Самообслуживание. Целевая прогулка по улице у детского сада. Ситуативная беседа о правилах поведения на улице. Подвижная игра «Зима пришла». (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ухаживать за обувью; закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Ситуативная беседа (закрепление знаний об опасности, которая возникает у пешеходов при гололедице); игра (дети разбегаются по площадке и прячутся, взрослый говорит: «Сегодня тепло, солнышко светит, идите гулять!» Дети выбегают из укрытий и разбегаются по площадке. На сигнал: «Зима пришла, холодно! Скорей домой!» - все бегут на свои места и снова прячутся) | Сюжетные картинки на темы: «Правила безопасности во время гололедицы», «Правила поведения на улице» | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Выражает разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; имеет представление о своем городе (селе); придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде; соблюдает элементарные правила поведения на улице | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | |||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенст-вовать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Х) | Привлекать детей к здоровому образу жизни,создать хорошее настроение и заряд бодрости | Двигательная,музыкальная. Гимнастика после сна; выполнение упражнений под текст валеологической песни-распевки | Ребристая дорожка, гимнастические коврики Текст песни | Методы: наглядный, практический,словесный Прием: показ с пояснениями. Форма: пение в сочетании с движениями | Имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни | Помощь при выполнении движений,помощь в одевании детей(Егоров И.. Булдакова К.)Илья сам не одевается. | |||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «На улице». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сю-жетно-ролевые игры; поощрять расшире-ние тем для игр: рас-пределять роли, под-готавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети, изображая прохожих, показывают, как переходить улицу на проезжей части, как ждать на остановке транспорт и т. д. | Спортивный или игровой зал, дорожные знаки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||
16.20-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||
Чтение стихотворения С .Маршака 2Первый день календаря». Ситуативная беседа. (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Книга со стихотворениями С.Маршака | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение стихотворения | Проявляет эмоциональное отношение к стихотворению,называет жанр произведения. | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков. Работа с речью-Егоров И., Пелевин С.. Григорьев Е.(стесняется) | |||||||||||||
16.40-17.30 Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой. | |||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Обратить внимание родителей на возможности развития коммуникативных навыков ребенка в семье | Коммуникативная. Советы родителям по формированию речевых навыков детей | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Сентябрь 1-я неделя. Четверг | |||||||||||||||
Тема: Праздник знаний | |||||||||||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками. Беседа о том ,как дети готовятся к занятиям.(С.П.Р.) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; расширять и обогащать представ-ления детей о подготовке к школе | Конструктивно-модельная.Изготовление атрибутов к сюжетной игре «Школа».; | Сюжетные картинки на тему «Школа» Материалы и оборудование для игры | Методы:практический Приемы:показ . Формы: труд | Способен сосредоточенно выполнять задание | Оказание помощи в правильном составлении предложений | |||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика ( См. среда, 1-я неделя сентября) | |||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак(( См. среда, 1-я неделя сентября) | |||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||
Обыгрывание и обсуждение ситуации « Ты пришел утром в детский сад (С, Р, ) | Закрепить формы словесного выражения вежливости при встече | КоммуникативнаяОбыгрывание ситуации.Знание вежливых слов,слов приветствия. | Стихотворение о вежливых словах | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение,вопросы. Форма: беседа,обыгрывание | Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, без напоминания со стороны взрослого пользуется вежливыми словами. | Оказание помощи при выполнении задания,вопросы о вежливых словах,кто и какие слова знает,где их применяют (многие дети не здороваются: Семенова М., Шобонов Д., Гейныш Е..)многие здороваются после просьбы родителей | |||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. « «Художественно-эстетическое развитие. Лепка» | |||||||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||
10.10-10-35 Организованная образовательная деятельность. « «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» | |||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Медведи и пчелы» (см. папку). Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф. С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоя-тельных играх со сверстниками; зак-реплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за растени-ями уголка природы | Двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра на ловкость и вынос-ливость с элементами прыжков; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями; маски медведей и пчел | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за погодой. Рассматривание сюжетных картинок. Беседа. Т рудовое поручение (помощь в подметании веранды). Подвижная игра «Гуси-лебеди». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть сообща; расширять и уточнять представления детей о природе; учить правильно держать лопату, метелочку | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. | Детские ведерочки, совочки, метелочки | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | |||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и разде-ваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||
15.25.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей». (С, Р, Х, П) | Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры; поощ-рять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые усло-вия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети представляют, как пришли гости и надо их встечать | Игровой уголок, | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно - ролевая игра | Договаривается с партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные, общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками | |||||||||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||||
Чтение стихотворения С.Махотина «Старшая группа» (Р, С) | Формировать умения устанавливатьсвязь в произведении,развивать интерес к чтению | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Текст стихотворения | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанры произведений; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; может участвовать в беседе | Подведение детей к пониманию идеи произведения. Логопедическое занятие-минутка с Егоровым И., Булдакова К., григорьев е..рассказывание стихотворений, повторение предложений | |||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С, Р) | Продолжать разви-вать у детей само-стоятельность в осуществлении игровой деятельно-сти, инициативу, организаторские способности; вос-питывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе. | Игрушки для игр на улице. | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке . | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | |||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Информировать роди-телей о ходе образо-вательного процесса; ориентировать на совместное с ребен-ком чтение художественных произведений | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекоменд-ации по сохранению теплой семейной атмосферы | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифици-рованную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Сентябрь 1-я неделя. Пятница | ||||||||||||
Тема: Праздник знаний | ||||||||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. (С, П, Р) | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; расширять и обогащать представления детей об особенностях весенней природы | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Игрушки» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; сформированы умения, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика ( См. среда, 1-я неделя сентября) | ||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку. Завтрак ( См. среда, 1-я неделя сентября) | ||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||
Подвижная игра «Парный бег». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнообразных формах двигатель-ной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие.ИЗО» | ||||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Чтение художественной литературы» | ||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна(См. среда. 1-я неделя сентября) | ||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник(См. среда. 1-я неделя сентября) | ||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Врач». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: врач лечит простудное заболевание у ребенка, объясняет, как нужно беречься зимой от простуды | Игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||
Всказки «В. Катаева «Цветик-семицветик» (Р.С П) | Формировать социальные ориентации детей,интерес и любовь к литературе | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклораЧтение сказки,рассматривание иллюстраций | Сказка,иллюстрации к сказке | Метод: словесный. Прием: чтение,пояснение Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь в понимании произведения | ||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта де-тей. Подвижные игры с правилами «Не оставайся на полу», «Кто сделает меньше прыжков?», «Дорожка препятствий». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласо-вывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами прыжков и эстафеты | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р. Ф) | Ознакомить родителей с итогами детской деятельности на занятиях; ориентировать на формирование у ребенка положительного отношения к физической культуре | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомендации по созданию семейных традиций, связанных с соблюдением здорового образа жизни | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога- воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Март 2-я неделя. Понедельник(6 марта) | ||||||||
Тема: Традиции и обычаи нашего города | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со свер-стниками и взрослыми. 3). Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отноше-ние к старшим | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информа-ции от родителей | Сюжетные картинки на тему «Русская матрешка» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывания сверстника; умеет делиться с педагогом и другими детьми своими впечатлениями | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; раз-вивать быстроту, си-лу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать пра-вильную осанку, умение осознанно выпол-нять движения; вос-питывать стремление участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементар-ные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижно-дидактическая игра «Кто ушел?». Приложение 3, стр 326 (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров; расширять представления детей о нашей стране; продолжать развивать речь как средство общения | Игровая, двигательная. Подвижная игра на ориентировку в пространстве и внимание | Мяч | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Договаривается с партнером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду; знает и перечисляет зимние виды спорта | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. ««Художественно-эстетическое развитии. ИЗОе» | ||||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Музыка.» | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культу рно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать зависимость здоровья от правильного пи-тания; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены. Постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе за-каливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||
15.25.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Просмотр и обсуждение мультипликационного фильма «Снежные дорожки»*. (С, Р, П) | Расширять представления детей о многообразии окружающего мира; развивать умение поддерживать беседу | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение рассказа | Сборник детских произведений Л. Н. Толстого | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; понимает скрытые мотивы поведения героев произведения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижная игра с правилами «Краски». (Ф, С, Р) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществлении игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Физкультурное оборудование | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, Г1) | Ознакомить родителей с темой недели; информировать об образовательных и воспитательных целях недели | Коммуникативная. Советы родителям по развитию у ребенка потребности в познании | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Март 2-я неделя. Вторник(7 марта) | |||||||||||||||||||
Тема: Традиции и обычаи нашего города | |||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Просмотр и обсуждение презентации «Зимние олимпийские игры»*. (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между деть-ми и уважительное отношение к стар-шим; формировать интерес и ценностное отношение к спортив-ным достижениям; познакомить с дос- тупными сведениями из истории олимпийского движения | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; знакомство с презентацией; беседа о подготовке к олимпиаде, о зимних олимпийских видах спорта | Презентация, сюжетные картинки по теме «Зимние олимпийские игры» | Методы: словесный, наглядный. Прием: рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок, речевая ситуация | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, выска-зывания сверстника; делится с педагогом и сверстниками разнообразными впечатлениями | Оказание помощи в правильном составлении предложений | |||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (см. папку). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать фи-зические качества в разнообразных формах двигательной деятель-ности; развивать быст-роту, силу, выносли-вость, гибкость, лов-кость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения; воспитывать стремле-ние участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||
Подвижная игра «Удочка». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал, мел или обручи, различные пластмассовые игрушки | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | 11аблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | |||||||||||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Кто сделает меньше шагов?» (см. Приложение 3). Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самостоя-тельных играх со сверстниками; зак-реплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за растени-ями уголка природы | Двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра на ловкость и выносливость с элементами прыжков; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка, мел или обручи, различные пластмассовые игрушки; лейка, инструменты для ухода за комнатными растениями | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет про- стейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||
Здоровье детей. гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать при-вычки быстро и пра-вильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна, самомассаж.Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами самомассажа, приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональ-ном питании | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Строители». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сю-жетно-ролевые игры; поощрять расшире-ние тем для игр: рас-пределять роли, под-готавливать необходимые условия, дого-вариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети строят спортивный городок | Игровой уголок и игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры сверст-никам; соблюдает эле-ментарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||
Чтение и разучивание стих-я «Масленница» (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художе- ственной литературе; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям; | Коммуникативная, восприятие художествен- ной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения; ситуативная беседа том,что необходимо вкладывать очень много труда | Сюжетные картинки на тему «8 марта » | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; высказывает свою точку зрения; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвиж ная игра на свежем воздухе «Снежный ком». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров продол-жать формировать умение согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров | Игровая, двигательная. Участники игры лепят большой снежный ком, как для снеговика. Потом встают вокруг него и берутся за руки. По команде ведущего каж-дый игрок начинает изо всех сил тянуть к кому своих соседей, стараясь повалить их в середину. Тот, кто упадет на ком или коснется его, выбывает из игры | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Договаривается с парт-нером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает эле-ментарные общепринятые нормы поведения в дет-ском саду | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Информировать ро-дителей о ходе обра-зовательного процес-са; ориентировать на совместное с ребен-ком чтение художест-венных произведений | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомен-дации по сохранению теплой семейной атмосферы | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся полу-чить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Март 2-я неделя. Среда-праздник 8 марта | |||||||||||||||||||
Март 2-я неделя. Четверг(9 марта) | |||||||||||||||||||
Тема: Традиции и обычаи нашего города | |||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимо-отношений со сверстни-ками и взрослыми. Основы безопасности собственной жизнедеятельности. Ситуативная беседа о нормах поведения на улице во время игр. (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; про-должать обогащать словарь детей вежли-выми словами; зак-реплять умение соб-людать правила участия в играх | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; беседа о правилах поведения во время игр на улице | Сюжетные картинки на тему «Правила поведения» | Метод: наглядный. Прием: рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду; сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в развитии коммуникативных навыков | |||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (см. папку). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать фи-зические качества в разнообразных формах двигательной деятель-ности; развивать быст-роту, силу, выносли-вость, гибкость, лов-кость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения; воспитывать стремле-ние участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||
Подвижная игра «С кочки на кочку». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие.Аппликация» | |||||||||||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие Музыка» | |||||||||||||||||||
10.10.--10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет про- стейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||
Здоровье детей. гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать при-вычки быстро и пра-вильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика сна. Ходьба по массажным коврикам.Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека,приучать убирать постель | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна;; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные коврики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Мы веселые ребята». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; закрепить умение организовы-вать сюжетно-ролевые игры; поощ-рять расширение тем для игр | Игровая. Игры с элементами бега | Игровой уголок и игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. | Договаривается с парт-нерами, во что играть, кто кем будет в игре; под-чиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||
Чтение русской народной песенки»Грачи-киричи..». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способст-вовать формирова-нию эмоционального отношения к литера-турным произведе-ниям; помогать детям понять скрытые мо-тивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение песенки | Сборник детских литературных произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. Конкурс «Зимние состязания». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами соревнований (катание на санках, метание снежков, лепка снеговика и т. д.) | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Договаривается с партнером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (X, Р) | Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей дома | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомендации по созданию семейных традиций, связанных с художественной деятельностью | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога- воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Март 2-я неделя. Пятница(10 марта) | ||||||||||||||||
Тема: Традиции и обычаи нашего города | ||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения С. Олеговой: Спорт не любит ленивых, Тех, кто быстро сдается. Ненадежных, трусливых. Он над ними смеется. Благосклонен он очень К тем, кто духом силен. И победы дарует Лишь выносливым он. (С, П. Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; формировать интерес и ценностное отношение к спортивным достижениям; познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа о спорте | Сюжетные картинки на тему «Спорт» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; умеет делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Оказание помощи в развитии коммуникативных навыков и усвоении правил безопасного поведения | ||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения; воспитывать стремле-ние участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||
Подвижная игра «Медведь и вожак» (см. Приложение 3). (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнооб-разных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. 11одвижная игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. ИЗО» | ||||||||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие. Чтение художественной литературы» | ||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Медведь и вожак» (см. Приложение 3). (Ф, С. Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самосто-ятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами прыжков | Магнитофон, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после и закаливание. Компплекс упражнений N° 1 (см. папку) Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «В мастерской скульптора». (С, Р, X, Г1) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сю-жетно-ролевые игры; поощрять расшире-ние тем для игр: рас-пределять роли, под-готавливать необходимые условия, дого-вариваться о после-довательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети представляют себя в роли скульпторов и художников, делают скульптуры, организуют выставку работ | Игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется прави-лам игры; умеет развора-чивать содержание игры в зависимости от количе-ства играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||
Чтение детских стихотворений А.Барто. (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произве-дения; может участвовать в беседе; проявляет эмо-циональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществлении игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в организации общения детей друг с другом в процессе игры | ||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (П. Р) | Обращать внимание родителей на возмож-ности интеллекту-ального развития ребенка в семье и детском саду; | Коммун икат ивная. Советы родителям по организации игр с элементарными математическими вычислениями | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для проведения игр с элементами счета |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Март 3-я неделя. Понедельник (13 марта) | ||||||||
Тема: Мой родной край | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения С.. Ми- халкова «Кремлевские звезды (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотно-шения между детьми и уважительное отно-шение к окружающим | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Родная природа» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; называет времена года, отмечает их особенности; может участвовать в беседе | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учеб- но-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Сделай фигуру». (С. Р. П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Метод: игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита круп-ная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. ИЗО» | ||||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать за-висимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности де-журных по столовой | Коммуникативная, самообслуживан ие и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека, расширять представ-ления о рациональном питании | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закалива-ющих процедур, о раци-ональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Идем за покупками в магазин». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети идут в магазин одежды покупать теплые вещи | Куклы, кукольная одежда | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры свер-стникам; соблюдает элементарные обще-принятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение и обсуждение поэтического произведения Н. Карповой «Где венок?!». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к ху-дожественной лите-ратуре; воспитывать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоци-онального отношения к литературным про-изведениям; помогать ребенку познавать собственное «Я» | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков •ч | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Показать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность обмена информацией и эмоциями | Коммуникативная. Рекомендации родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Март 3-я неделя. Вторник(14 марта) | ||||||||
Тема: Мой родной край | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношении со сверстниками и взрос- лыми.. Беседа о красоте зим- ней природы. Подвиж- ная игра «На помеле». (С, П, Ф. Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; развивать орга-ны восприятия: зрения и слуха; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самосто-ятельных играх со сверстниками; совершенствовать двига-тельные навыки в разнообразных фор-мах детской деятельности | Коммуникативная, двигательная. Доброжелательная встреча детей, привет- ствие, осмотр; получе- ние необходимой ин- формации от родителей; подвижная игра (метла в каждой команде, словно эстафета, участники передают ее друг другу; необходимо пробежать верхом на помеле и не сбить кегли, кубики, мячи и др. Если игрок сбивает что-либо, нужно вернуть-ся и поставить на место предмет, после этого продолжать задание) | Предметы разного цвета (кубики, кегли и т. д.), 2 метлы | Метод: наглядный. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду; сформиро-ваны умения, необходи-мые для осуществления различных видовдетской деятельности; умеет разворачивать содер-жание игры в зависимости от количества играющих детей | Оказание помощи в организации игро- вых действий | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Дидактическая игра «Перенеси предметы». (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость | Игровой или спортивный зал | Методы: демонстра-ционный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра | Договаривается с парт-нером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимо-действие сопровождает речью; соблюдает элемен-тарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налажи- вание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие», | ||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми при борами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе за-каливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные куль-турно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливаю-щих процедур, о рацио-нальном питании и важ-ности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Трудовое поручение (ремонт детских книг для детей младшей группы). Подвижная игра «Перенеси предметы» (см. Приложение 3). (С, Р, П) | Воспитывать желание участвовать в совме-стной трудовой дея-тельности наравне со всеми, стремление быть полезным окру-жающим, радоваться результатам коллек-тивного труда; про-должать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр | Двигательная, самооб- служивание и элементарный бытовой труд игровая. Подклеивание книги, подвижная игра с элементами метания | Мячи, бумага, клей, ножницы, скотч | Методы: демонстра-ционный, практический. Прием: показ предметов, образца. Формы: игра с правилами, совместные действия | Может моделировать предметно-игровую среду; самостоятельно отбирает или придумы-вает разнообразные сюжеты игр; в случаях затруднений обращается к взрослому; проявляет трудолюбие при выполнении совместных трудовых поручений | Оказание по мощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение стихотворения В. Орлова «Бахрома». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; по-могать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная. восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произве-дения; проявляет эмоцио-нальное отношение к литературным произведе- ниям; может участвовать в беседе; называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы | Помощь воспита-теля в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.05. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сер-вировать стол, приво-дить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Формы: совместные действия трудового характера, ситуативная беседа | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега, метания, прыжков | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение художественных произведений; информировать о ходе образовательного процесса | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома, по приобщению детей к элементарным нормам и правилам взаимоотношений с окружающими | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Март 3-я неделя. Среда(15 марта) | ||||||||
Тема: Мой родной край | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворений о весне .Беседа о сезонных изменениях в природе. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; расширять и уточнять представ-ления детей о природе и ее сезонных изменениях | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информа-ции от родителей; чтение и обсуждение стихот-ворения; беседа о признаках зимы | Сюжетные картинки на тему «Весенняя природа» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; знает и называет сезонные признаки зимы; сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в составлении предложений | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учеб- но-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Мы веселые ребята». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. « Познавательное развитие. ФЭМП» | ||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. « Познавательное развитие. Ознакомление с социальным..» | ||||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представления о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.00.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Прогулка в зоопарк». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжет- норо-левые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети отправляются в зоопарк, чтобы посмотреть на животных | Игровое оборудование, игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с парт-нерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачи-вать содержание игры в зависимости от коли-чества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения В. Орлова «Бахрома». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогаще-ние двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Не оставайся на полу», «Кто сделает меньше прыжков?», «Дорожка препятствий». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами прыжков и эстафеты | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен. вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять им | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, Ф) | Ознакомить роди-телей с итогами детской деятельности на занятиях; ориен-тировать на форми-рование у ребенка положительного отношения к физической культуре | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятии с детьми дома; рекоменда-ии по созданию семейных традиций, связанных с соблюдением здорового образа жизни | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога-воспигателя | Предоставление методических рекомендации для занятий с детьми дома |
Март 3-я неделя. Четверг(16 марта) | ||||||||
Тема: Мой родной край | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Как изменился город (село) с приходом весны?». (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважи-тельное отношение к окружающим; продолжать развивать речь как сред-ство общения; рас-ширять и уточнять представления детей о природе | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа об утренних впечатлениях детей по поводу весеннего времени года | Картинки на тему «Весна в городе (селе)» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду; знает о взаимодействии человека с природой в разное время года | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учеб- но-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Кто лучше прыгнет?». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дейст-виями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Лепка» | ||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» | ||||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представления о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети вспоминают, как должны вести себя в парикмахерской | Игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение поэтического произведения Н. Карповой «Дружок». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Гуси-лебеди», «Охотники и зайцы», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ознакомить роди-телей с художест-венным творчеством детей; оказать помощь в разрешении возникших проблем | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи в развитии кругозора | • | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Март 3-я неделя. Пятница( 17 марта) | ||||||||
Тема: Мой родной край | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотно-шений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Самообслуживание. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружаю- щим; совершенство-вать умения разде-ваться, аккуратно складывать в шкаф одежду; формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, привет-ствие друг друга и взрос-лых; осмотр, получение необходимой инфор-мации от родителей; организация конкурса «Кто умеет ухаживать за своими вещами» | Медальки в качестве призов в номинациях «Самый аккуратный», «Самый опрятный» | Метод: наглядный. Прием: наблюдение. Форма: совместная деятельность | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду, элемен-тарные представления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; самостоя-тельно одевается и раздевается; поддер-живает порядок в группе | Оказание помощи при самообслуживании | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Встречные перебежки». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая. Игра «Предметы зимы»: воспитатель называет предметы, если их можно отнести к зимнему времени года, то дети прыгают и хлопают в ладоши, а если нет, то приседают (предметы: лыжи, санки, коньки, купальник, надувной матрас, сачок для ловли бабочек, новогодние хлопушки и т. д.' | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровои. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность.»ИЗО» | ||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Чтение художественной литературы»» | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживан ие и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять пред-ставления о рацио-нальном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные пред-ставления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональ-ном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Мультипликационный фильм «Лунтик*. (Р, П) | Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения; приучать детей к самостоятельности суждений | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение стихотворения Рана Босилека «Над родной землею»(Р, Ф, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; помо-гать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществле-нии игровой деятель-ности, инициативу, организаторские спо-собности; воспиты-вать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место дня импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направлен-ных на развитие художественного вкуса ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по репертуару художественных и анимационных детских фильмов |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Март 4-я неделя. Понедельник(20 марта) | |||||||||||||||
Тема: Народные игрушки | |||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||
Прием детей в группе. Беседа о народных игрушках(С.П.Р.) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; про-должать развивать речь как средство общения | Коммуникативная.. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей | Сюжетные картинки на тему «Народные игрушки» | Методы: словестный, наглядный. Приемы: рассказ воспитателя, объяснение. Формы: ситуативная беседа | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | |||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 6 «Цирковые медвежата» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведениии во время еды | |||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||
Подвижная игра «Медведь и вожак». (С, Р, П, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Подвижная игра с правилами | Веселая, ритмичная музыка | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра с элементами движения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
| |||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №6 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «В кондитерской». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: кондитеры изготавливают большой праздничный торт | Игровой уголок, стулья, игрушки, детская посуда | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||
16.20.16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения о птицах (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмо-ционального отно-шения к литератур-ным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Самостоятельная игровая деятельность. Подвижные игры с правилами «Хитрая лиса», «Затейники», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Показать пользу прогу лок и экскурсии для получения разноо-бразных впечатлений; привлекать к совместной с детьми исследовательской деятельности | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи во взаимодействии ребенка с социумом | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Март 4-я неделя. Вторник(21 марта) | ||||||||||||||||
Тема: Народные игрушки | ||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотно-шении со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Самообслуживание. (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; совер-шенствовать умения раздеваться. аккурат-но складывать в шкаф одежду; формировать привычку береж-но относиться к личным вещам и вещам сверстников | Коммууникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родителей; организация конкурса «Кто аккуратнее сложил вещи в шкафчик», сравнение результатов этого конкурса с результатами декабря | Медальки в качестве призов в номинациях «Самый аккуратный», «Самый быстрый» | Метод: наглядный. Прием: наблюдение. Форма: совместная деятельность | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, элементарные пред- ставления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; самостоятельно одевается и раздевается; поддерживает порядок в группе | Оказание помощи при самообслуживании | ||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 6 «Цирковые медвежата» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-ыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать доб-росовестно выполнять обязанности дежур- ных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведениии во время еды | ||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | ||||||||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенст-вовать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №6 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «В зоопарке». (С, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; закрепить умение организовывать сюжетноролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети отправляются на экскурсию в зоопарк, чтобы посмотреть на различных птиц, ребенок- экскур-совод рассказывает о птицах, их повадках и образе жизни | Игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||
Чтение стихотворения «Ой,свистулечка какая..»(Ф. Р. П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; способ-ствовать формированию эмоциональ-ного отношения к литературным произ-ведениям; помогать детям понять скры-тые мотивы поведения героев произве-дения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение литературного произведения; обсуждение мотивов поведения героев | Сборник поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; проявляет эмоциональное отно- шение к литературным произведениям; может участвовать в беседе о важности соблюдения гигиенических процедур для здоровья человека | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков детей при обсуждении стихотворения | ||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придержи вается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе игры | ||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Объяснить родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по тематике детского чтения |
Март 4-я неделя. Среда(22 марта) | |||||||||||||||||||
Тема: Народные игрушки | |||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Хозяйственно-бытовая деятельность: протираем и моем игрушки. (С, П, Р) | Воспитывать дружес-кие взаимоотношения между детьми и ува-жительное отношение к окружающим; про-должать закреплять умение помогать взрослым поддержи-вать порядок в груп-пе: протирать игрушки, строительный материал и т. д. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родите-лей; помощь в уборке игрушек в группе | Сюжетные картинки на тему «Уборка в детском саду» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: показ способа действия, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; самостоятельно раздевается, складывает вещи в шкаф; поддерживает порядок в группе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи при выполнении хозяйственнобытовой деятельности | |||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (см. папку). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гиб-кость, ловкость; фор-мировать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения; воспиты-вать стремление уча-ствовать в играх с элементами сорев-нований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросовестно выполнять | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||
Подвижная игра «Встречные перебежки». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; сове-ршенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Игровой зал, разноцветные флажки | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание к онтактов | |||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие. ФЭМП» | |||||||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||
10.10-10.35 Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие..ОБЖ» | |||||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет про- стейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||
Здоровье детей. гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать при-вычки быстро и пра-вильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после и закаливание. Компплекс упражнений N° 1 (см. папку) Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные куль-турно-гигиенические навыки; имеет сформи-рованные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закали-вающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; развивать умение организовывать сюжетноролевые игры; поощ- | Игровая. Роли: работники детского сада, воспитанники сада. Сюжетная линия: дети утром пришли в детский | Детские игрушки, игровой зал | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется пра-вилам игры; умеет раз-ворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||
Чтение и обсуждение фольклерной песенки «Ранним-рано поутру..» , Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способ-ствовать формиро-ванию эмоционального отношения к лите-ратурным произве-дениям; помогать детям понять скры-тые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение литературного произведения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||
16.40-17.05. Подготовка к ужину, ужин | |||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать разви-вать у детей само-стоятельность в осу-ществлении игровой деятельности, ини-циативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в организации общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | |||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Объяснить родителям ценность домашнего чтения, выступающего | Коммуникационная. Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций |
Март 4-я неделя. Четверг( 23 марта) | |||||||
Тема: Народные игрушки | |||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Что интересного заметили по дороге в детский сад?» (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважи-тельное отношение к окружающим; продолжать развивать речь как сред-ство общения; рас-ширять и уточнять представления детей о природе | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа об утренних впечатлениях детей по поводу весеннего времени года | Картинки на тему «Весна в городе (селе)» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду; знает о взаимодействии человека с природой в разное время года | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | |
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||
См. понедельник, 4-я неделя марта | |||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||
См. понедельник, 4-я неделя марта | |||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||
Подвижная игра «Кто лучше прыгнет?». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дейст-виями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Лепка» | |||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» | |||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||
См. понедельник, 4-я неделя марта | |||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||
См. понедельник, 4-я неделя марта | |||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||
Сюжетно-ролевая игра «Уборка квартиры». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети вспоминают, как должны вести себя при уборке квартиры | Игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||
Чтение поэтического произведения М. Бородицкой «Глиняная свистулька» (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Гуси-лебеди», «Охотники и зайцы», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ознакомить роди-телей с художест-венным творчеством детей; оказать помощь в разрешении возникших проблем | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи в развитии кругозора | • | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Март 4-я неделя. Пятница( 24 марта) | ||||||||
Тема: Народные игрушки | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотно-шений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Самообслуживание. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружаю- щим; совершенство-вать умения разде-ваться, аккуратно складывать в шкаф одежду; формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, привет-ствие друг друга и взрос-лых; осмотр, получение необходимой инфор-мации от родителей; организация конкурса «Кто умеет ухаживать за своими вещами» | Медальки в качестве призов в номинациях «Самый аккуратный», «Самый опрятный» | Метод: наглядный. Прием: наблюдение. Форма: совместная деятельность | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду, элемен-тарные представления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; самостоя-тельно одевается и раздевается; поддер-живает порядок в группе | Оказание помощи при самообслуживании | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
См. понедельник, 4-я неделя марта | ||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
См. понедельник, 4-я неделя марта | ||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Встречные перебежки». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая. Игра «Предметы зимы»: воспитатель называет предметы, если их можно отнести к зимнему времени года, то дети прыгают и хлопают в ладоши, а если нет, то приседают (предметы: лыжи, санки, коньки, купальник, надувной матрас, сачок для ловли бабочек, новогодние хлопушки и т. д.' | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровои. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность.»ИЗО» | ||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Чтение художественной литературы»» | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживан ие и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять пред-ставления о рацио-нальном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные пред-ставления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональ-ном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Мультипликационный фильм «Фиксики» (Р, П) | Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения; приучать детей к самостоятельности суждений | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение литературной сказки «Домовенок Кузька»(Р, Ф, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; помо-гать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществле-нии игровой деятель-ности, инициативу, организаторские спо-собности; воспиты-вать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место дня импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направлен-ных на развитие художественного вкуса ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по репертуару художественных и анимационных детских фильмов |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Март 5-я неделя. Понедельник(27 марта) | |||||||||||||||
Тема: Народные игрушки | |||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||
Прием детей в группе. Беседа о дымковской игрушке(С.П.Р.) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; про-должать развивать речь как средство общения | Коммуникативная.. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей | Сюжетные картинки на тему «Народные игрушки» | Методы: словестный, наглядный. Приемы: рассказ воспитателя, объяснение. Формы: ситуативная беседа | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | |||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведениии во время еды | |||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||
Подвижная игра «Медведь и вожак». (С, Р, П, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Подвижная игра с правилами | Веселая, ритмичная музыка | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра с элементами движения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
| |||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №6 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Магазин». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети участвуют в игре в роли продавца и покупателей | Игровой уголок, стулья, игрушки, товары в магазине | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||
16.20.16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения «Игрушки» (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмо-ционального отно-шения к литератур-ным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Самостоятельная игровая деятельность. Подвижные игры с правилами «Хитрая лиса», «Затейники», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Показать пользу прогу лок и экскурсии для получения разноо-бразных впечатлений; привлекать к совместной с детьми исследовательской деятельности | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи во взаимодействии ребенка с социумом | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Март 5-я неделя. Среда(29 марта) | |||||||||||||||||||
Тема: Народные игрушки | |||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Хозяйственно-бытовая деятельность: протираем и моем игрушки. (С, П, Р) | Воспитывать дружес-кие взаимоотношения между детьми и ува-жительное отношение к окружающим; про-должать закреплять умение помогать взрослым поддержи-вать порядок в груп-пе: протирать игрушки, строительный материал и т. д. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родите-лей; помощь в уборке игрушек в группе | Сюжетные картинки на тему «Уборка в детском саду» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: показ способа действия, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; самостоятельно раздевается, складывает вещи в шкаф; поддерживает порядок в группе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи при выполнении хозяйственнобытовой деятельности | |||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (см. папку). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гиб-кость, ловкость; фор-мировать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения; воспиты-вать стремление уча-ствовать в играх с элементами сорев-нований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросовестно выполнять | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||
Подвижная игра «Воробьи и воробушки»». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; сове-ршенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Игровой зал, | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание к онтактов | |||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие. ФЭМП» | |||||||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||
10.10-10.35 Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие..ОБЖ» | |||||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет про- стейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||
Здоровье детей. гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать при-вычки быстро и пра-вильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна.Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные куль-турно-гигиенические навыки; имеет сформи-рованные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закали-вающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; развивать умение организовывать сюжетноролевые игры; поощ- | Игровая. Роли: работники детского сада, воспитанники сада. Сюжетная линия: дети утром пришли в детский | Детские игрушки, игровой зал | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется пра-вилам игры; умеет раз-ворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения А. Пришельца «Наш край» | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способ-ствовать формиро-ванию эмоционального отношения к лите-ратурным произве-дениям; помогать детям понять скры-тые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение литературного произведения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||
16.40-17.05. Подготовка к ужину, ужин | |||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать разви-вать у детей само-стоятельность в осу-ществлении игровой деятельности, ини-циативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в организации общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | |||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Объяснить родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка | Коммуникационная. Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по тематике детского чтения |
Март 5-я неделя. Четверг( 30 марта) | |||||||
Тема: Народные игрушки | |||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на экологическую (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважи-тельное отношение к окружающим; продолжать развивать речь как сред-ство общения; рас-ширять и уточнять представления детей о природе | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа об утренних впечатлениях детей по поводу весеннего времени года | Картинки на тему «Весна в городе (селе)» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду; знает о взаимодействии человека с природой в разное время года | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | |
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||
См. понедельник, 5-я неделя марта | |||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||
См. понедельник, 5-я неделя марта | |||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||
Подвижная игра «Кто лучше прыгнет?». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дейст-виями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Лепка» | |||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» | |||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||
См. понедельник, 5-я неделя марта | |||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||
См. понедельник, 5-я неделя марта | |||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети вспоминают, как должны вести себя в парикмахерской | Игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||
Чтение сказок народов мира | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Гуси-лебеди», «Охотники и зайцы», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ознакомить роди-телей с художест-венным творчеством детей; оказать помощь в разрешении возникших проблем | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи в развитии кругозора | • | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Март 5-я неделя. Пятница( 31 марта) | ||||||||
Тема: Народные игрушки | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотно-шений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Самообслуживание. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружаю- щим; совершенство-вать умения разде-ваться, аккуратно складывать в шкаф одежду; формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, привет-ствие друг друга и взрос-лых; осмотр, получение необходимой инфор-мации от родителей; организация конкурса «Кто умеет ухаживать за своими вещами» | Медальки в качестве призов в номинациях «Самый аккуратный», «Самый опрятный» | Метод: наглядный. Прием: наблюдение. Форма: совместная деятельность | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду, элемен-тарные представления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; самостоя-тельно одевается и раздевается; поддер-живает порядок в группе | Оказание помощи при самообслуживании | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
См. понедельник, 5-я неделя марта | ||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
См. понедельник, 5-я неделя марта | ||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Встречные перебежки». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая. Игра «Предметы зимы»: воспитатель называет предметы, если их можно отнести к зимнему времени года, то дети прыгают и хлопают в ладоши, а если нет, то приседают (предметы: лыжи, санки, коньки, купальник, надувной матрас, сачок для ловли бабочек, новогодние хлопушки и т. д.' | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровои. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность.»ИЗО» | ||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Чтение художественной литературы»» | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживан ие и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять пред-ставления о рацио-нальном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные пред-ставления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональ-ном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Мультипликационный фильм «Фиксики» (Р, П) | Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения; приучать детей к самостоятельности суждений | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение литературной сказки «Домовенок Кузька»(Р, Ф, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; помо-гать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществле-нии игровой деятель-ности, инициативу, организаторские спо-собности; воспиты-вать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место дня импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направлен-ных на развитие художественного вкуса ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по репертуару художественных и анимационных детских фильмов |
Предварительный просмотр:
МАДОУ «Карьерский д/с «Рябинушка»
Планирование на каждый день
по программе «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
на апрель месяц
Подготовила: Дегтярева Т.А
2017г.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||||||||||
Апрель 2-я неделя. Понедельник (3апреля) | ||||||||||||||||
Тема:Весна красна | ||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения С.. Ми- халкова «Кремлевские звезды (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотно-шения между детьми и уважительное отно-шение к окружающим | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Приметы весны» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; называет времена года, отмечает их особенности; может участвовать в беседе | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «Цирковые медвежата» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учеб- но-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Вскипятите молоко, Соли,сахару добавьте, Размешайте все легко, Манкой медленно заправьте, Интенсивно помешав, Остудите, но не слишком И, слюнявчик повязав, Кашку можно дать детишкам! Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||
Подвижная игра «Кто ушел?». (С. Р. П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Метод: игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита круп-ная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. ИЗО» | ||||||||||||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» | ||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать за-висимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности де-журных по столовой | Коммуникативная, самообслуживан ие и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна . самомассаж.(приложение) Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека, расширять представ-ления о рациональном питании | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закалива-ющих процедур, о раци-ональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «На улице». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети, изображая прохожих, показывают где переходить улицу на проезжей части, как ждать на остановке транспорт | Спортивный зал, улица, дорожные знаки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры свер-стникам; соблюдает элементарные обще-принятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||
Чтение и обсуждение поэтического произведения В. Орлова « Рассеяная зима». Беседа(Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к ху-дожественной лите-ратуре; воспитывать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоци-онального отношения к литературным про-изведениям; помогать ребенку познавать собственное «Я» | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских Сборник поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр проНазывают жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспиОказание помощи воспитателя в отработке речевых навыков •ч | ||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Показать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность обмена информацией и эмоциями | Коммуникативная. Рекомендации родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Апрель 2-я неделя. Вторник(4 апреля) | |||||||
Тема:Весна-красна | |||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||
Нормы и правила взаимоотношении со сверстниками и взрос- лыми.. Чтение стихотворения В. Степанова «Дзинь-ля-ля.» (С, П, Ф. Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; развивать орга-ны восприятия: зрения и слуха; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самосто-ятельных играх со сверстниками; совершенствовать двига-тельные навыки в разнообразных фор-мах детской деятельности | Коммуникативная, двигательная. Доброжелательная встреча детей, привет- ствие, осмотр; получе- ние необходимой ин- формации от родителей; подвижная игра (метла в каждой команде, словно эстафета, участники передают ее друг другу; необходимо пробежать верхом на помеле и не сбить кегли, кубики, мячи и др. Если игрок сбивает что-либо, нужно вернуть-ся и поставить на место предмет, после этого продолжать задание) | Сюжетные картинки « Весна пришла» | Метод: наглядный. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду; сформиро-ваны умения, необходи-мые для осуществления различных видовдетской деятельности; умеет разворачивать содер-жание игры в зависимости от количества играющих детей | Оказание помощи в организации игро- вых действий | |
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||
См. понедельник, 1-Я НЕДЕЛЯ апреля | |||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||
См. понедельник, 1-Я НЕДЕЛЯ апреля | |||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||
Дидактическая игра «Перенеси предметы». (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость | Игровой или спортивный зал | Методы: демонстра-ционный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра | Договаривается с парт-нером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимо-действие сопровождает речью; соблюдает элемен-тарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налажи- вание контактов | |
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие», | |||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||
10.10-10-35. Организованная образовательная деятельность«Познавательное развитие»,(конструирование-0.25) | |||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||
См. понедельник, 1-Я НЕДЕЛЯ апреля | |||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||
См. понедельник, 1-Я НЕДЕЛЯ апреля | |||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||
Сюжетно-ролевая игра «Садоводы» . (С, Р, П) | Воспитывать желание участвовать в совме-стной трудовой дея-тельности наравне со всеми, стремление быть полезным окру-жающим, радоваться результатам коллек-тивного труда; про-должать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр | Игровая. Сюжетная линия: дети представляют, как они сажают молодые деревца в саду и цветы. | Игровой уголок, игрушки, детские инструменты: ведерки, лопатки и т.д | Методы: демонстра-ционный, практический. Прием: показ предметов, образца. Формы: игра с правилами, совместные действия | Может моделировать предметно-игровую среду; самостоятельно отбирает или придумы-вает разнообразные сюжеты игр; в случаях затруднений обращается к взрослому; проявляет трудолюбие при выполнении совместных трудовых поручений | Оказание по мощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||
Чтение стихотворения И.Токмаковой « Весна» (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; по-могать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная. восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произве-дения; проявляет эмоцио-нальное отношение к литературным произведе- ниям; может участвовать в беседе; называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы | Помощь воспита-теля в отработке речевых навыков | |
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега, метания, прыжков | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение художественных произведений; информировать о ходе образовательного процесса | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома, по приобщению детей к элементарным нормам и правилам взаимоотношений с окружающими | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Апрель 2-я неделя. Среда(5 мартапреля) | |||||||||||
Тема: Весна красна | |||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения В.Косовицкого «Мамин праздник» (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между деть-ми и уважительное отношение к окружа-ющимподдерживать интерес детей к традициям проведения праздников. | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Приход весны» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; умеет делиться с педагогами и другими людьми разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации; имеет представления о сезонных изменениях в природе | Оказание помощи в правильном составлении предложений | |||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||
См. понедельник, 1-Я НЕДЕЛЯ апреля | |||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||
См. понедельник, 1-Я НЕДЕЛЯ апреля | |||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||
Подвижная игра «Парный бег » (см. папку). (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласо-вывать свои действия с действиями партнеров; расширять представления о важных компо-нентах здорового обра-за жизни и факторах, разрушающих здоровье | Игровая, двигательная. Подвижная игра на ориентировку в пространстве и внимание | Спортивный или игровой зал | Метод: игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Договаривается с партнером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду; проявляет честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие. ФЭМП» | |||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие.ОБЖ» | |||||||||||
10.10-10.35 Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||
См. понедельник, 1-Я НЕДЕЛЯ апреля | |||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||
См. понедельник, 1-Я НЕДЕЛЯ апреля | |||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Врачи». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сю-жетно-ролевые игры; поощрять расшире-ние тем для игр: рас-пределять роли, под-готавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети, изображая врачей, показывают, как они приходят на прием и их лечит врач | Игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||
16.20-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения И. Шандра «Наконец пришла весна» Ситуативная беседа. (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям. | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||
16.40-17.30 Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой. | |||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Обратить внимание родителей на возможности развития коммуникативных навыков ребенка в семье | Коммуникативная. Советы родителям по формированию речевых навыков детей | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Апрель 2-я неделя. Четверг( 6 апреля) | |||||||||||||||
Тема: Весна-красна | |||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками. Беседа о том ,как какие приметы весны им знакомы. С.П.Р.) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; расширять и обогащать представ-ления детей о праз-дновании Международного женского дня | Коммуникативная, восприятие художест-венной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получе-ние необходимой ин-формации от родителей; | Сюжетные картинки на тему «Весенние приметы» | Методы: словестный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, умеет делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации; имеет представления о сезонных изменениях в природе | Оказание помощи в правильном составлении предложений | |||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика См. понедельник. 2-я неделя апреля | |||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак (См. понедельник. 2-я неделя апреля ) | |||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||
Подвижная игра «Гуси-лебеди». (С, Р, Ф) | Развивать интерес к народным играм; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры; продолжать развивать у детей самостоятельность в выполнении правил и норм поведения | Игровая, двигательная. Подвижная игра с правилами | Ритмичная музыка | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. « «Художественно-эстетическое развитие. Лепка» | |||||||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||
10.10-10-35 Организованная образовательная деятельность. « «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» | |||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Медведи и пчелы» (см. папку). Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф. С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоя-тельных играх со сверстниками; зак-реплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за растени-ями уголка природы | Двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра на ловкость и вынос-ливость с элементами прыжков; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями; маски медведей и пчел | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за погодой. Рассматривание сюжетных картинок. Беседа. Т рудовое поручение (помощь в подметании веранды). Подвижная игра «Гуси-лебеди». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть сообща; расширять и уточнять представления детей о природе; учить правильно держать лопату, метелочку | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. | Детские ведерочки, совочки, метелочки | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | |||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и разде-ваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||
15.25.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей». (С, Р, Х, П) | Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры; поощ-рять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые усло-вия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети представляют, как пришли гости и надо их встечать | Игровой уголок, | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно - ролевая игра | Договаривается с партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные, общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками | |||||||||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||||
Чтение стихотворения В.Орлова «Воробей» (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способство-вать формированию эмоционального от-ношения к литературным произведениям; помогать детям по-нять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанры произведений; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; может участвовать в беседе | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С, Р) | Продолжать разви-вать у детей само-стоятельность в осуществлении игровой деятельно-сти, инициативу, организаторские способности; вос-питывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе. | Игрушки для игр на улице. | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке . | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | |||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Информировать роди-телей о ходе образо-вательного процесса; ориентировать на совместное с ребен-ком чтение художественных произведений | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекоменд-ации по сохранению теплой семейной атмосферы | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифици-рованную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Апрель 2-я неделя. Пятница( 7 апреля) | ||||||||||||
Тема: Весна-красна | ||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. (С, П, Р) | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; расширять и обогащать представления детей об особенностях весенней природы | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Медальки » В качестве призов «Самый аккуратный», « самый быстрый» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; сформированы умения, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика ( См. понедельник, 2-я неделя апреля) | ||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку. Завтрак ( См. понедельник, 2-я неделя апреля) | ||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||
Подвижная игра «Парный бег». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнообразных формах двигатель-ной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие.ИЗО» | ||||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Чтение художественной литературы» | ||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна(См. понедельник. 2-я неделя апреля) | ||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник(См. понедельник. 2-я неделя апреля) | ||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||
Подвижная игра «Дорожка препятствий» (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Игра-эстафета | Игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения Л. Аграчёвой « Весна аукнула»(Ч, К, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник стихотворений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта де-тей. Подвижные игры с правилами «Не оставайся на полу», «Кто сделает меньше прыжков?», «Дорожка препятствий». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласо-вывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами прыжков и эстафеты | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р. Ф) | Ознакомить родителей с итогами детской деятельности на занятиях; ориентировать на формирование у ребенка положительного отношения к физической культуре | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомендации по созданию семейных традиций, связанных с соблюдением здорового образа жизни | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога- воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Апрель 3-я неделя. Понедельник(10 апреля) | ||||||||
Тема: Космические дали | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со свер-стниками и взрослыми. Чтение стих-я О. Ахметовой « В космосе так здорово! (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отноше-ние к старшим. Знакомить детей с праздником-День космонавтики» | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информа-ции от родителей | Сюжетные картинки на тему «Космос» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывания сверстника; умеет делиться с педагогом и другими детьми своими впечатлениями | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; раз-вивать быстроту, си-лу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать пра-вильную осанку, умение осознанно выпол-нять движения; вос-питывать стремление участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементар-ные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижно-дидактическая игра «Что есть в космосе». (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров; расширять представления детей о нашей стране; продолжать развивать речь как средство общения | Игровая, двигательная. Подвижная игра на ориентировку в пространстве и внимание | Мяч | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Договаривается с партнером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду; знает и перечисляет зимние виды спорта | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. ««Художественно-эстетическое развитии. ИЗОе» | ||||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Музыка.» | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культу рно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. Винегрет и борщ Торопился на обед винегрет.. Так старался, так спешил, Что в кастрюлю угодил: В кипяток свалиося- Винегрет сварился! Вот большая ложка- Попробуйте немножко! (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать зависимость здоровья от правильного пи-тания; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены. Постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна . Массаж ног по коврикам.Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе за-каливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Массажные коврики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.25.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Просмотр и обсуждение мультипликационного фильма «Мешок яблок»*. (С, Р, П) | Расширять представления детей о многообразии окружающего мира; развивать умение поддерживать беседу | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение и обсуждение стиховорения Н. Цветковой « Космос» (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение рассказа | Сборник детских произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; понимает скрытые мотивы поведения героев произведения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижная игра с правилами «Краски». (Ф, С, Р) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществлении игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Физкультурное оборудование | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Апрель 3-я неделя. Вторник(11 апреля) | |||||||||||||||||||
Тема: Космические дали | |||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения О. ахматовой «В космосе так здорово!» Ситуативная беседа (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между деть-ми и уважительное отношение к стар-шим; знакомить детей с праздником-День космонавтики | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклера. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; рассказ воспитаталя о празднике, который отмечают 12 апреля, чтение стихотворения | Презентация, сюжетные картинки по теме «Космос» | Методы: словесный, наглядный. Прием: художественное словоФормы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок, речевая ситуация | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, выска-зывания сверстника; делится с педагогом и сверстниками разнообразными впечатлениями | Оказание помощи в правильном составлении предложений | |||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (см. папку). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать фи-зические качества в разнообразных формах двигательной деятель-ности; развивать быст-роту, силу, выносли-вость, гибкость, лов-кость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения; воспитывать стремле-ние участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||
Подвижно-дидактическая игра « Что есть в космосе». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров; расширять представления о космосе | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал, мяч | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | 11аблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | |||||||||||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет про- стейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||
Здоровье детей. гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать при-вычки быстро и пра-вильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна, самомассаж. Комплекс упр № 1 Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами самомассажа, приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональ-ном питании | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||
Просмотр и обсуждение мультфильма « Снова к звездам» (С, Р, X, П) | Расширять представления детей о многообразии окружающего мира:развивать умение поддержать беседу | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | Проигрыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО наглядный, практический. Прием:демонстрация мультфильма . Форма:просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения: сопереживает персонажам | Оказание помощи в развитии речевых навыков | |||||||||||||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения Н.Цветковой «Космос» (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художе- ственной литературе; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям; | Коммуникативная, восприятие художествен- ной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения; ситуативная беседа том,что необходимо вкладывать очень много труда | Сборник детских литературных произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; высказывает свою точку зрения; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами(Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров продол-жать формировать умение согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров | Игровая, двигательная. Участники игры лепят большой снежный ком, как для снеговика. Потом встают вокруг него и берутся за руки. По команде ведущего каж-дый игрок начинает изо всех сил тянуть к кому своих соседей, стараясь повалить их в середину. Тот, кто упадет на ком или коснется его, выбывает из игры | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Договаривается с парт-нером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает эле-ментарные общепринятые нормы поведения в дет-ском саду | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Информировать ро-дителей о ходе обра-зовательного процес-са; ориентировать на совместное с ребен-ком чтение художест-венных произведений | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомен-дации по сохранению теплой семейной атмосферы | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся полу-чить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Апрель 3 неделя среда(12 апреля) | |||||||||||
Тема: Космические дали | |||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Хозяйственно-бытовая деятельность: протираем и моем игрушки. (С, П, Р) | Воспитывать дружес-кие взаимоотношения между детьми и ува-жительное отношение к окружающим; про-должать закреплять умение помогать взрослым поддержи-вать порядок в груп-пе: протирать игрушки, строительный материал и т. д. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родите-лей; помощь в уборке игрушек в группе | Сюжетные картинки на тему «Уборка в детском саду» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: показ способа действия, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; самостоятельно раздевается, складывает вещи в шкаф; поддерживает порядок в группе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи при выполнении хозяйственнобытовой деятельности | |||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика .См понедельник- 3 неделя апреля | |||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак. См понедельник-3 неделя апреля | |||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||
Подвижная игра «С кочки на кочку»». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; сове-ршенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость | Игровой зал,спортивный | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие. ФЭМП» | |||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||
10.10-10.35 Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие..ОБЖ» | |||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна. См понедельник, 3-я неделя апреля | |||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник. См понедельник 3-я неделя апреля | |||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Полет в космос (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; развивать умение организовывать сюжетноролевые игры. | Игровая. Роли: работники детского сада, воспитанники сада. Сюжетная линия: дети утром пришли в детский | Детские игрушки, игровой зал | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется пра-вилам игры; умеет раз-ворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения Н. Родвилиной«Укосмонавтов праздник» | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способ-ствовать формиро-ванию эмоционального отношения к лите-ратурным произве-дениям; помогать детям понять скры-тые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение литературного произведения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать разви-вать у детей само-стоятельность в осу-ществлении игровой деятельности, ини-циативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в организации общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | |||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Объяснить родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка | Коммуникационная. Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по тематике детского чтения |
Апрель 3-я неделя. Четверг(13 апреля) | |||||||||||
Тема: Космические дали | |||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||
Нормы и правила взаимо-отношений со сверстни-ками и взрослыми. Чтение и обсуждение стих-я Л. Громовой «Луна» (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между деть-ми и уважительное отношение к стар-шим; знакомить с доступными сведениями о космосе | Коммуникативная. Коммуникативная, восприятие художествен- ной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения; ситуативная беседа о космосе | Сюжетные картинки на тему «Планеты солнечной системы» | Метод: наглядный. Прием: рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду; сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в развитии коммуникативных навыков | |||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика. См понедельник, 3-я неделя апреля | |||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак. См понедельник, 3-я неделя апреля | |||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||
Подвижная игра «Космонавты . (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие.Аппликация» | |||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие Музыка» | |||||||||||
10.10.--10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна. См понедельник, 3-я неделя апреля | |||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник. См понедельник, 3-я неделя апреля | |||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Посадка ракеты на Луну». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; закрепить умение организовы-вать сюжетно-ролевые игры; поощ-рять расширение тем для игр | Игровая. Сюжетная линия; дети фантазируют,что они могли увидеть, если бы приземлились на своей ракете на Луну | Игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. | Договаривается с парт-нерами, во что играть, кто кем будет в игре; под-чиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||
Чтение поэтического произведения В. Берестова « Луноход» (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способст-вовать формирова-нию эмоционального отношения к литера-турным произведе-ниям; помогать детям понять скрытые мо-тивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение произведения | Сборник детских литературных произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. Конкурс «Зимние состязания». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами соревнований (катание на санках, метание снежков, лепка снеговика и т. д.) | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Договаривается с партнером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||
Индивидуальные консультации для родителей (X, Р) | Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей дома | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомендации по созданию семейных традиций, связанных с художественной деятельностью | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога- воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Апрель 3-я неделя. Пятница(14 апреля) | |||||||||||
Тема: Космические дали | |||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения Якова Акима « Есть одна планета-сад…» (С, П. Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; формировать навыки культурного поведения в природе? Развивать речь, как средство общения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; | Сюжетные картинки на тему «Земной шар в космосе» | Метод: словесный. Приемы: художественное слово, рассматривание Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; умеет делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Оказание помощи в при обработке речевых навыков | |||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика. См понедельник, 3-я неделя апреля | |||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак. См понедельник, 3-я неделя апреля | |||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||
Подвижная игра «Затейники . (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнооб-разных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. ИЗО» | |||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие. Чтение художественной литературы» | |||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник. См понедельник, 3-я неделя апреля | |||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||
Просмотр и обсуждение мультфильма « Незнайка на Луне» (С, Р, X, Г1) | Продолжать развивать интерес к художественной литературе: способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Обсуждение мультфильма | Запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО наглядный, практический. Прием:демонстрация мультфильма . Форма:просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения: сопереживает персонажам | Оказание помощи в развитии речевых навыков | |||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||
Чтение детских стихотворений о космосе (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произве-дения; может участвовать в беседе; проявляет эмо-циональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществлении игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в организации общения детей друг с другом в процессе игры | |||||
Индивидуальные консультации для родителей (П. Р) | Обращать внимание родителей на возмож-ности интеллекту-ального развития ребенка в семье и детском саду; | Коммун икат ивная. Советы родителям по организации игр с элементарными математическими вычислениями | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для проведения игр с элементами счета |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Апрель 4-я неделя. Понедельник (17 апреля) | ||||||||
Тема: ГЕРОИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения С Пивоварова « Старый снимок» (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотно-шения между детьми и уважительное отно-шение к старшим; продолжать развивать речь как средство общения; расширять представления о том, как в годы войны храбро сражались нашу страну от врагов солдаты. | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения, беседа о подвигах героев | Сюжетные картинки на тему «Герои Великой Отечественной войны» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; называет времена года, отмечает их особенности; может участвовать в беседе | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 3 (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учеб- но-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Смелее вперед». (С. Р. П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами бега | Мел. Музыка в ритме марша | Метод: игровой. Наглядный, словесный Прием: рассматривание Форма: подвижная игра | У ребенка развита круп-ная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов со сверстниками | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. ИЗО» | ||||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать за-висимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности де-журных по столовой | Коммуникативная, самообслуживан ие и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека, расширять представ-ления о рациональном питании | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закалива-ющих процедур, о раци-ональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Защитники крепости». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети представляют себя защитниками крепости(готовятся для осады) | Игровой уголок | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры свер-стникам; соблюдает элементарные обще-принятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение и обсуждение поэтического произведения в Степанова «Рассказ ветерана» (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к ху-дожественной лите-ратуре; воспитывать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоци-онального отношения к литературным про-изведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков •ч | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Показать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность обмена информацией и эмоциями | Коммуникативная. Рекомендации родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Апрель 4-я неделя. Вторник(18 апреля) | |||||||
Тема: Герои Великой Отечественной войны | |||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||
Нормы и правила взаимоотношении со сверстниками и взрос- лыми.. Чтение и обсуждение стих-я С. Михалкова « Нет войны» (С, П, Ф. Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к старшим; продолжать развивать речь как средство общения; расширять представление детей о трудной и почетной обязанности-защищать Родину | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения, беседа о подвигах героев | Сюжетные картинки на тему: «Герои войны» | Метод: наглядный.словесный Прием: художественное слово, рассматривание Форма: рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду; сформиро-ваны умения, необходи-мые для осуществления различных видов детской деятельностиоценивает ответы сверстников | Оказание помощи в правильном составлении предложений | |
8.15-8.30. Утренняя гимнастика. См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак. См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||
Подвижная я игра «Перенеси предметы». (см. приложение № 3) (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость | Игровой или спортивный зал | Методы: демонстра-ционный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Договаривается с парт-нером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимо-действие сопровождает речью; соблюдает элемен-тарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налажи- вание контактов | |
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие», | |||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна. См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник. См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||
Сюжетно-ролевая игра « Семейный отдых» (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: вся семья отправилась на пргулку в лес, полюбоваться красотой природы, наблюдать за птицами | Игровой уголок | Методы: словесный, наглядный,практический. Прием: объяснение. Формы: сюжетно-ролевая | Договаривается с парт-нером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимо-действие сопровождает речью; соблюдает элемен-тарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание по мощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||
Чтение и обсуждение стихотворения В. Орлова «Вечный огонь».( см. приложение № 3) (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; по-могать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная. восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произве-дения; проявляет эмоцио-нальное отношение к литературным произведе- ниям; может участвовать в беседе; называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы | Помощь воспита-теля в отработке речевых навыков | |
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега, метания, прыжков | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение художественных произведений; информировать о ходе образовательного процесса | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома, по приобщению детей к элементарным нормам и правилам взаимоотношений с окружающими | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Апрель 4-я неделя. Среда(19 апреля) | |||||||
Тема: Герои Великой Отечественной войны | |||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа о героях ВОВ. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; расширять и уточнять представ-ления детей о героях ВОВ- их дедах и прадедах | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информа-ции от родителей; чтение и обсуждение стихот-ворения; беседа о героях ВОВ | Сюжетные картинки на тему «Фронт и тыл в годы ВОВ» | Методы: , наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; сформиро-ваны умения, необходи-мые для осуществления различных видов детской деятельности, оценивает ответы сверстников | Оказание помощи в составлении предложений | |
8.15-8.30. Утренняя гимнастика.См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак. См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||
Подвижная игра «Мы веселые ребята». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. « Познавательное развитие. ФЭМП» | |||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. « Познавательное развитие. Ознакомление с социальным..» | |||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна. См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
15.15.-15.25. Подъем и полдник. См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
15.00.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||
Сюжетно-ролевая игра «На ферме». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжет- норо-левые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети работают на ферме и помогают ухаживать за животными | Игровое оборудование, игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с парт-нерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачи-вать содержание игры в зависимости от коли-чества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | |||||||
Чтение и обсуждение стихотворения В «Нужен мир» ((см. приложение)Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||
Накопление и обогаще-ние двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Не оставайся на полу», «Кто сделает меньше прыжков?», «Дорожка препятствий». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами прыжков и эстафеты | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен. вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять им | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
Индивидуальные консультации для родителей (Р, Ф) | Ознакомить роди-телей с итогами детской деятельности на занятиях; ориен-тировать на форми-рование у ребенка положительного отношения к физической культуре | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятии с детьми дома; рекоменда-ии по созданию семейных традиций, связанных с соблюдением здорового образа жизни | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога-воспигателя | Предоставление методических рекомендации для занятий с детьми дома |
Апрель 4-я неделя. Четверг(20 апреля) | |||||||
Тема:Герои Великой Отечественной войны | |||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стих-я « Медали». (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважи-тельное отношение к окружающим; продолжать развивать речь как сред-ство общения; рас-ширять и уточнять представления детей о героях ВОВ, защитниках Родины. | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа героях ВОВ. | Картинки на тему «День победы)» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду; знает о взаимодействии человека с природой в разное время года | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | |
8.15-8.30. Утренняя гимнастика. См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак. См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||
Подвижная игра « Не оставайся на полу?». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дейст-виями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Лепка» | |||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» | |||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна. См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник. См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||
Сюжетно-ролевая игра «На параде». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети изображают людей на параде | Игровой зал, барабан | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||
Чтение поэтического «Кто был на войне» (см. приложение) (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществле-нии игровой деятель-ности, инициативу, организаторские спо-собности; воспиты-вать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место дня импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | |
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направлен-ных на развитие художественного вкуса ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по репертуару художественных и анимационных детских фильмов |
Апрель 4-я неделя. Пятница( 21 апреля) | |||||||
Тема: Герои Великой Отечественной войны | |||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотно-шений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Самообслуживание. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружаю- щим; совершенство-вать умения разде-ваться, аккуратно складывать в шкаф одежду; формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников | Коммуникативная.Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родителей; помощь в уборке игрушек в группе | Сюжетные картинки на тему «Уборка в детском саду» | Метод: наглядный,словесный. Прием: художественное слово, рассматривание Форма: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду, элемен-тарные представления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; самостоя-тельно одевается и раздевается; поддер-живает порядок в группе | Оказание помощи при свыполнении хозяйственно-бытового труда | |
8.15-8.30. Утренняя гимнастика. См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак. См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||
Подвижная игра «Удочка». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков' | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровои. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность.»ИЗО» | |||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Чтение художественной литературы»» | |||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна. См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
15.00-15.40. Подъем и полдник. См. понедельник, 4-я неделя апреля | |||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||
Сюжетно-ролевая игра «Айболит»(Р, П) | Совершенствовать и расширять игровые навыки и умения детей; формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр. | Игровая. Сюжетная линия: дети играют в доктора. | Детские игрушки, аптечка, больничка | Методы: словесный , наглядный Прием: объяснение Формасюжетно-ролевая игра | Договариваются с партнерами, во, что будут играть, кто кем будет в игре, подчиняется правилам игры | Оказание помощи в развитии речевых навыков | |
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | |||||||
Чтение и обсуждение стихотворения Рана Босилека «Пусть будет мир»(Р, Ф, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; помо-гать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей.Подвижные игры с правилами «Кто быстрее», «Сбей мяч» (Ф, Р, С) | Совершенствовать и расширять игровыезамыслы и умения детей. | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место дня импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | |
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направлен-ных на развитие художественного вкуса ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по репертуару художественных и анимационных детских фильмов |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Апрель 5-я неделя. Понедельник(24апреля) | |||||||||||||||
Тема: Праздник весны и труда | |||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||
Прием детей в группе. Беседа о весне и труде (С.П.Р.) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; про-должать развивать речь как средство общения; РАСШИРЯТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ О ГОСУДАРСТВЕННЫХ ПРАЗДНИКАХ РФ | Коммуникативная.. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. Рассказ детям о скором наступлении первомайского праздника, его истории и традициях | Сюжетные картинки на тему «Труд и весна» | Методы: словестный, наглядный. Приемы: рассказ воспитателя, объяснение. Формы: ситуативная беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | |||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 4 «Профессии» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведениии во время еды | |||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||
Подвижная игра «Перенеси мяч, не задев кеглю». (С, Р, П, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами эстафеты | Игровой зал | Методы: игровой. Прием: рассматривание Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
| |||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №4 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «В кондитерской». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: кондитеры изготавливают большой праздничный торт | Игровой уголок, стулья, игрушки, детская посуда | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||
16.20.16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||||
Чтение и обсуждение произведения И. Бреевой«Про крапиву» (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмо-ционального отно-шения к литератур-ным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Самостоятельная игровая деятельность. Подвижные игры с правилами «Хитрая лиса», «Затейники», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Показать пользу прогу лок и экскурсии для получения разноо-бразных впечатлений; привлекать к совместной с детьми исследовательской деятельности | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи во взаимодействии ребенка с социумом | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Апрель 5-я неделя. Вторник(25 апреля) | ||||||||||||||
Тема: Праздник весны и труда | ||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотно-шении со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стих-я Г. Киселевой « Первомай» Подвижная игра «Гори, гори ясно» (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; совер-шенствовать умения раздеваться. аккурат-но складывать в шкаф одежду; формировать привычку береж-но относиться к личным вещам и вещам сверстников | Коммууникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родителейчтение стих-я, подвижная игра | Картинки по теме» Первомай» | Метод: наглядный. Прием: наблюдение. Форма: подвижная игра | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, элементарные пред- ставления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; самостоятельно одевается и раздевается; поддерживает порядок в группе | Оказание помощи при св организации игровых действий. | ||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика. См. понедельник 5-я неделя апреля | ||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак. См. понедельник 5-я неделя апреля | ||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | ||||||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна. См. понедельник 5-я неделя апреля | ||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник. См. понедельник 5-я неделя апреля | ||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра « В театре». (С, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; закрепить умение организовывать сюжетноролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети готовят концерт и показывают сверстникам | Уголок ряжения | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения «Труд .»(Ф. Р. П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; способ-ствовать формированию эмоциональ-ного отношения к литературным произ-ведениям; помогать детям понять скры-тые мотивы поведения героев произве-дения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение литературного произведения; обсуждение мотивов поведения героев | Сборник поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; проявляет эмоциональное отно- шение к литературным произведениям; может участвовать в беседе о важности соблюдения гигиенических процедур для здоровья человека | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков детей при обсуждении стихотворения | ||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придержи вается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе игры | ||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Объяснить родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по тематике детского чтения |
Апрель 5-я неделя. Среда(26 апреля) | |||||||||||
Тема: Праздник весны и труда | |||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||
Прием детей в группе Общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослымиЧитают и обсуждают стихотворение С. Козлова « Май» (С, П, Р) | Воспитывать дружес-кие взаимоотношения между детьми и ува-жительное отношение к окружающим; про-должать закреплять знания детей о государственных праздниках РФ | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родите-лей; беседа о традициях празднования Первомая | Сюжетные картинки на тему «Первомай» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: показ способа действия, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; самостоятельно раздевается, складывает вещи в шкаф; поддерживает порядок в группе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи в правильном составлении предложений | |||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика. См. понедельник 5-я неделя апреля | |||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак. См. понедельник 5-я неделя апреля | |||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||
Подвижная игра «не ошибись». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; сове-ршенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Игровой зал, разноцветные флажки | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание к онтактов | |||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие. ФЭМП» | |||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||
10.10-10.35 Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие..ОБЖ» | |||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна. См. понедельник 5-я неделя апреля | |||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник. См. понедельник 5-я неделя апреля | |||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «На выставке». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; развивать умение организовывать сюжетноролевые игры; поощ Рять расширение тем для игр: распределять роли. Подготавливать необходимые условия для игры.- | Игровая. Роли: дети пришли на выставку в картинную галерею, экскурсоводы показывают экспонаты | Выставка детских работ | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется пра-вилам игры; умеет раз-ворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворение С. Маршака «Май.» , Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способ-ствовать формиро-ванию эмоционального отношения к лите-ратурным произве-дениям; помогать детям понять скры-тые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение литературного произведения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать разви-вать у детей само-стоятельность в осу-ществлении игровой деятельности, ини-циативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в организации общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | |||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Объяснить родителям ценность домашнего чтения, выступающего | Коммуникационная. Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций |
Март 4-я неделя. Четверг( 23 марта) | |||||||
Тема: Народные игрушки | |||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Что интересного заметили по дороге в детский сад?» (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважи-тельное отношение к окружающим; продолжать развивать речь как сред-ство общения; рас-ширять и уточнять представления детей о природе | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа об утренних впечатлениях детей по поводу весеннего времени года | Картинки на тему «Весна в городе (селе)» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду; знает о взаимодействии человека с природой в разное время года | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | |
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||
См. понедельник, 4-я неделя марта | |||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||
См. понедельник, 4-я неделя марта | |||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||
Подвижная игра «Кто лучше прыгнет?». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дейст-виями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Лепка» | |||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» | |||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||
См. понедельник, 4-я неделя марта | |||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||
См. понедельник, 4-я неделя марта | |||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||
Сюжетно-ролевая игра «Уборка квартиры». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети вспоминают, как должны вести себя при уборке квартиры | Игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||
Чтение поэтического произведения М. Бородицкой «Глиняная свистулька» (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Гуси-лебеди», «Охотники и зайцы», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ознакомить роди-телей с художест-венным творчеством детей; оказать помощь в разрешении возникших проблем | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи в развитии кругозора | • | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Март 4-я неделя. Пятница( 24 марта) | ||||||||
Тема: Народные игрушки | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотно-шений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Самообслуживание. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружаю- щим; совершенство-вать умения разде-ваться, аккуратно складывать в шкаф одежду; формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, привет-ствие друг друга и взрос-лых; осмотр, получение необходимой инфор-мации от родителей; организация конкурса «Кто умеет ухаживать за своими вещами» | Медальки в качестве призов в номинациях «Самый аккуратный», «Самый опрятный» | Метод: наглядный. Прием: наблюдение. Форма: совместная деятельность | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду, элемен-тарные представления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; самостоя-тельно одевается и раздевается; поддер-живает порядок в группе | Оказание помощи при самообслуживании | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
См. понедельник, 4-я неделя марта | ||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
См. понедельник, 4-я неделя марта | ||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Встречные перебежки». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая. Игра «Предметы зимы»: воспитатель называет предметы, если их можно отнести к зимнему времени года, то дети прыгают и хлопают в ладоши, а если нет, то приседают (предметы: лыжи, санки, коньки, купальник, надувной матрас, сачок для ловли бабочек, новогодние хлопушки и т. д.' | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровои. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность.»ИЗО» | ||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Чтение художественной литературы»» | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживан ие и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять пред-ставления о рацио-нальном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные пред-ставления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональ-ном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Мультипликационный фильм «Фиксики» (Р, П) | Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения; приучать детей к самостоятельности суждений | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение литературной сказки «Домовенок Кузька»(Р, Ф, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; помо-гать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществле-нии игровой деятель-ности, инициативу, организаторские спо-собности; воспиты-вать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место дня импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направлен-ных на развитие художественного вкуса ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по репертуару художественных и анимационных детских фильмов |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Март 5-я неделя. Понедельник(27 марта) | |||||||||||||||
Тема: Народные игрушки | |||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||
Прием детей в группе. Беседа о дымковской игрушке(С.П.Р.) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; про-должать развивать речь как средство общения | Коммуникативная.. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей | Сюжетные картинки на тему «Народные игрушки» | Методы: словестный, наглядный. Приемы: рассказ воспитателя, объяснение. Формы: ситуативная беседа | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | |||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведениии во время еды | |||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||
Подвижная игра «Медведь и вожак». (С, Р, П, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Подвижная игра с правилами | Веселая, ритмичная музыка | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра с элементами движения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
| |||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №6 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Магазин». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети участвуют в игре в роли продавца и покупателей | Игровой уголок, стулья, игрушки, товары в магазине | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||
16.20.16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения «Игрушки» (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмо-ционального отно-шения к литератур-ным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Самостоятельная игровая деятельность. Подвижные игры с правилами «Хитрая лиса», «Затейники», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Показать пользу прогу лок и экскурсии для получения разноо-бразных впечатлений; привлекать к совместной с детьми исследовательской деятельности | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи во взаимодействии ребенка с социумом | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Март 5-я неделя. Среда(29 марта) | |||||||||||||||||||
Тема: Народные игрушки | |||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Хозяйственно-бытовая деятельность: протираем и моем игрушки. (С, П, Р) | Воспитывать дружес-кие взаимоотношения между детьми и ува-жительное отношение к окружающим; про-должать закреплять умение помогать взрослым поддержи-вать порядок в груп-пе: протирать игрушки, строительный материал и т. д. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родите-лей; помощь в уборке игрушек в группе | Сюжетные картинки на тему «Уборка в детском саду» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: показ способа действия, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; самостоятельно раздевается, складывает вещи в шкаф; поддерживает порядок в группе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи при выполнении хозяйственнобытовой деятельности | |||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (см. папку). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гиб-кость, ловкость; фор-мировать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения; воспиты-вать стремление уча-ствовать в играх с элементами сорев-нований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросовестно выполнять | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||
Подвижная игра «Воробьи и воробушки»». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; сове-ршенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Игровой зал, | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание к онтактов | |||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие. ФЭМП» | |||||||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||
10.10-10.35 Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие..ОБЖ» | |||||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет про- стейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||
Здоровье детей. гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать при-вычки быстро и пра-вильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна.Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные куль-турно-гигиенические навыки; имеет сформи-рованные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закали-вающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; развивать умение организовывать сюжетноролевые игры; поощ- | Игровая. Роли: работники детского сада, воспитанники сада. Сюжетная линия: дети утром пришли в детский | Детские игрушки, игровой зал | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется пра-вилам игры; умеет раз-ворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения А. Пришельца «Наш край» | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способ-ствовать формиро-ванию эмоционального отношения к лите-ратурным произве-дениям; помогать детям понять скры-тые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение литературного произведения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||
16.40-17.05. Подготовка к ужину, ужин | |||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать разви-вать у детей само-стоятельность в осу-ществлении игровой деятельности, ини-циативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в организации общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | |||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Объяснить родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка | Коммуникационная. Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по тематике детского чтения |
Март 5-я неделя. Четверг( 30 марта) | |||||||
Тема: Народные игрушки | |||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на экологическую (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважи-тельное отношение к окружающим; продолжать развивать речь как сред-ство общения; рас-ширять и уточнять представления детей о природе | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа об утренних впечатлениях детей по поводу весеннего времени года | Картинки на тему «Весна в городе (селе)» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду; знает о взаимодействии человека с природой в разное время года | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | |
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||
См. понедельник, 5-я неделя марта | |||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||
См. понедельник, 5-я неделя марта | |||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||
Подвижная игра «Кто лучше прыгнет?». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дейст-виями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Лепка» | |||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» | |||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||
См. понедельник, 5-я неделя марта | |||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||
См. понедельник, 5-я неделя марта | |||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети вспоминают, как должны вести себя в парикмахерской | Игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||
Чтение сказок народов мира | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Гуси-лебеди», «Охотники и зайцы», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ознакомить роди-телей с художест-венным творчеством детей; оказать помощь в разрешении возникших проблем | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи в развитии кругозора | • | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Март 5-я неделя. Пятница( 31 марта) | ||||||||
Тема: Народные игрушки | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотно-шений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Самообслуживание. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружаю- щим; совершенство-вать умения разде-ваться, аккуратно складывать в шкаф одежду; формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, привет-ствие друг друга и взрос-лых; осмотр, получение необходимой инфор-мации от родителей; организация конкурса «Кто умеет ухаживать за своими вещами» | Медальки в качестве призов в номинациях «Самый аккуратный», «Самый опрятный» | Метод: наглядный. Прием: наблюдение. Форма: совместная деятельность | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду, элемен-тарные представления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; самостоя-тельно одевается и раздевается; поддер-живает порядок в группе | Оказание помощи при самообслуживании | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
См. понедельник, 5-я неделя марта | ||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
См. понедельник, 5-я неделя марта | ||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Встречные перебежки». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая. Игра «Предметы зимы»: воспитатель называет предметы, если их можно отнести к зимнему времени года, то дети прыгают и хлопают в ладоши, а если нет, то приседают (предметы: лыжи, санки, коньки, купальник, надувной матрас, сачок для ловли бабочек, новогодние хлопушки и т. д.' | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровои. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность.»ИЗО» | ||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Чтение художественной литературы»» | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживан ие и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять пред-ставления о рацио-нальном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные пред-ставления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональ-ном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Мультипликационный фильм «Фиксики» (Р, П) | Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения; приучать детей к самостоятельности суждений | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение литературной сказки «Домовенок Кузька»(Р, Ф, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; помо-гать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществле-нии игровой деятель-ности, инициативу, организаторские спо-собности; воспиты-вать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место дня импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направлен-ных на развитие художественного вкуса ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по репертуару художественных и анимационных детских фильмов |
Предварительный просмотр:
МАДОУ «Карьерский д/с «Рябинушка»
Планирование на каждый день
по программе «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
на сентябрь месяц
Подготовила: Дегтярева Т.А
2017-18 уч.г.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Сентябрь 1-я неделя. Понедельник | ||||||||||||||||||||
Тема:Праздник знаний | ||||||||||||||||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «1 сентября-День знаний» (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между деть-ми и уважительное отношение к окружа-ющим поддерживать интерес детей к традициям проведения праздников. | Коммуникативная, Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; рассказ воспитателя о празднике «День знаний» | Сюжетные картинки на тему «1 сентября-день знаний» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; умеет делиться с педагогами и другими людьми разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации,обдадает начальными знаниями о социальном мире | Оказание помощи в подборе информации для составления рассказов. Выявление проблем у детей в поведении,речи. | ||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1«Ты мой друг,и я твой друг» (см. папку,приложение № 1). (Ф, С, X, Р) | Активировать двигательные навыки,создавать заряд бодрости и хорошего настроения на весь день | Двигательная,игровая. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения.словесная инструкция,показ Форма: игра | У ребенка развита мелкая и крупная моторика,он подвижен,может контролировать свои движения и управлять ими. | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений,контроль осванки. | ||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовы-ми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Мы воспитанники старшей группы» (см. папку). (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; активировать полученные знания детей ,представление детей о принадлежностях которые потребуются на занятиях, для чего и что нужно. | Игровая, коммуникативная Из различных предметов выбирают те .которые необходимы для занятий | Школьные принадлежности для занятий в группе | Метод: словесный, практический Прием: повторение Форма: игра | Активно взаимодействует со сверстниками ,участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||||||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое. Рисование» | ||||||||||||||||||||
10.10-10.35 Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое. Музыка» | ||||||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Матрешки и карусели» (см.папку). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; знакомить с новыми играми; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, веселая, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||||||
Самообслуживание. Целевая прогулка по улице у детского сада. Ситуативная беседа о правилах поведения на улице. Подвижная игра «Зима пришла». (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ухаживать за обувью; закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Ситуативная беседа (закрепление знаний об опасности, которая возникает у пешеходов при гололедице); игра (дети разбегаются по площадке и прячутся, взрослый говорит: «Сегодня тепло, солнышко светит, идите гулять!» Дети выбегают из укрытий и разбегаются по площадке. На сигнал: «Зима пришла, холодно! Скорей домой!» - все бегут на свои места и снова прячутся) | Сюжетные картинки на темы: «Правила безопасности во время гололедицы», «Правила поведения на улице» | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Выражает разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; имеет представление о своем городе (селе); придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде; соблюдает элементарные правила поведения на улице | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, обращаться с просьбой, благодарить; показывать зависимость здоровья от правильного питания; приучать добросовестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Х) | Привлекать детей к здоровому образу жизни,создать хорошее настроение и заряд бодрости | Двигательная ,музыкальная. Гимнастика после сна; выполнение упражнений под текст валеологической песни-распевки | Ребристая дорожка, гимнастические коврики Текст песни | Методы: наглядный, практический,словесный Прием: показ с пояснениями. Форма: пение в сочетании с движениями | Имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни | Помощь при выполнении движений, помощь в одевании детей(Егоров И.. Булдакова К.)Илья сам не одевается. | ||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «На улице». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сю-жетно-ролевые игры; поощрять расшире-ние тем для игр: рас-пределять роли, под-готавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети, изображая прохожих, показывают, как переходить улицу на проезжей части, как ждать на остановке транспорт и т. д. | Спортивный или игровой зал, дорожные знаки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||||
16.20-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||
Чтение стихотворения С .Маршака 2Первый день календаря». Ситуативная беседа. (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Книга со стихотворениями С.Маршака | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение стихотворения | Проявляет эмоциональное отношение к стихотворению,называет жанр произведения. | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков. Работа с речью-Егоров И., Пелевин С.. Григорьев Е.(стесняется) | ||||||||||||||
16.40-17.30 Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой. | ||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Сентябрь 1-я неделя. Вторник | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема:Праздник знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Слушание песен о школе(Х,П0 | Развивать у детей усидчивость, аккуратность. Продолжать воспитывать взаимоотношения между детьми | Коммуникативная.музыкальная Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей. | Аудиозаписи песен о школе | Методы: словесный.практический Прием: слушание Формы: слушание | Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие | Разучивание с детьми припевов песен(по выбору детей). Логопедические упражнения с Егоровым И. | |||||||||||||||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика (См. понедельник 1 неделя сентября) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак(См. понедельник 1 неделя сентября) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Магазин» (С,Р,П) | Активировать знания о школьных принадлежностях. | Игровая Игра Сюжетно-ролевая игра «Магазин» «»(дети делятся на продавца и покупателей ,разыгрываем покупку-продажу) | Магазин,витрины.товары.корзинки | Методы: практический Прием: игра ,пояснение Форма: игра | Проявляет любопытность, интерес к исследовательской деятельности ,договаривается с партнерами, во .что играть, с кем играть | Помощь в организации игрового пространства | |||||||||||||||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие. Ознакомление с природой» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9.35-10.00 Конструирование | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10.00-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна(См. понедельник 1 неделя сентября) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник(См. понедельник 1 неделя сентября) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Упражнение в подборе рифм. Д/и 2Найди себе пару» ( Р, П) | Развивать познавательные интересы детей,память.мышление. | Познавательно-исследовательская ,игровая. | Слова на выбор педагога | Методы: словесный,практический Прием: Наблюдение,вопросы Форма: игра | Способен сосредоточенно действовать, комментировать увиденное | Оказание помощи затрудняющимся детям в решении дидактической задачи | |||||||||||||||||||||||||||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Чтение и разучивание стих-я А.Степанова «Потемнели ветви, от воды туман… (Р.П) | Воспитывать любовь к родной природе и поэзии,учить слушать стих-я,определять настроение. | Восприятие художествен- ной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения; | Текст стих-я | Метод: словесный. Прием: чтение, объяснение Формы: чтение литературного произведения | Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков ,объяснение непонятных слов, помощь в запоминании. | |||||||||||||||||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход домой. Интегрированная деятельность «Первые признаки осени. Красота родной природы» | Умение находить самостоятельно первые признаки осени ,устанавливать связь между изменениями в природе. | Познавательно-исследовательская,игровая | обручи | Методы:, словесный, игровой. Прием: наблюдение, объяснение Форма: совместная игра, наблюдение | игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Развитие у детей образного восприятия природы ,воображения | |||||||||||||||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Информировать родителей о ходе образовательного процесса; ориентировать на совместное с ребенком чтение художественных произведений | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся полу-чить квалифицированную консультацию | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | |||||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь 1-я неделя. Среда | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема: Праздник знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Строительство садика из конструктора(С, П, Р) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми ,привычку играть сообща ,развивать конструктивные умения | Конструктивно-модельная,коммуникативная.» Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей. | Наборы конструкторов | Методы:практический Приемы; строительство Формы: игра | Имеет навыки организованного поведения в детском саду ,может планировать этапы постройки,находить конструктивные решения | Помощь в создании модели будущей постройки | |||||||||||||||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика( См. 1 неделя сентября,понедельник) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак( См. 1 неделя сентября,понедельник) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Разгадывание путаниц на тему «Времена года» (П, Р, ) | Развивать память,мышление, воображение | Познавательно-исследовательская Разгадывание путаниц на тему «Времена года» | Путаницы, ребусы на заданную тему | Методы: практический Прием: головоломки, вопросы Форма: упражнение | Способен сосредоточенно действовать, комментировать увиденное | Оказание помощи затрудняющимся детям в решении головоломок | |||||||||||||||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие. ФЭМП» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10.10-10.35 Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие..ОБЖ» |
Сентябрь 1-я неделя. Четверг | |||||||||||||||
Тема: Праздник знаний | |||||||||||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками. Беседа о том ,как дети готовятся к занятиям.(С.П.Р.) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; расширять и обогащать представ-ления детей о подготовке к школе | Конструктивно-модельная.Изготовление атрибутов к сюжетной игре «Школа».; | Сюжетные картинки на тему «Школа» Материалы и оборудование для игры | Методы:практический Приемы:показ . Формы: труд | Способен сосредоточенно выполнять задание | Оказание помощи в правильном составлении предложений | |||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика ( См. среда, 1-я неделя сентября) | |||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак(( См. среда, 1-я неделя сентября) | |||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||
Обыгрывание и обсуждение ситуации « Ты пришел утром в детский сад (С, Р, ) | Закрепить формы словесного выражения вежливости при встече | КоммуникативнаяОбыгрывание ситуации.Знание вежливых слов,слов приветствия. | Стихотворение о вежливых словах | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение,вопросы. Форма: беседа,обыгрывание | Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, без напоминания со стороны взрослого пользуется вежливыми словами. | Оказание помощи при выполнении задания,вопросы о вежливых словах,кто и какие слова знает,где их применяют (многие дети не здороваются: Семенова М., Шобонов Д., Гейныш Е..)многие здороваются после просьбы родителей | |||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. « «Художественно-эстетическое развитие. Лепка» | |||||||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||
10.10-10-35 Организованная образовательная деятельность. « «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» | |||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Медведи и пчелы» (см. папку). Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф. С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоя-тельных играх со сверстниками; зак-реплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за растени-ями уголка природы | Двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра на ловкость и вынос-ливость с элементами прыжков; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями; маски медведей и пчел | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за погодой. Рассматривание сюжетных картинок. Беседа. Т рудовое поручение (помощь в подметании веранды). Подвижная игра «Гуси-лебеди». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть сообща; расширять и уточнять представления детей о природе; учить правильно держать лопату, метелочку | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. | Детские ведерочки, совочки, метелочки | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | |||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и разде-ваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||
15.25.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей». (С, Р, Х, П) | Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры; поощ-рять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые усло-вия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети представляют, как пришли гости и надо их встечать | Игровой уголок, | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно - ролевая игра | Договаривается с партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные, общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками | |||||||||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||||
Чтение стихотворения С.Махотина «Старшая группа» (Р, С) | Формировать умения устанавливатьсвязь в произведении,развивать интерес к чтению | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Текст стихотворения | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанры произведений; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; может участвовать в беседе | Подведение детей к пониманию идеи произведения. Логопедическое занятие-минутка с Егоровым И., Булдакова К., григорьев е..рассказывание стихотворений, повторение предложений | |||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С, Р) | Продолжать разви-вать у детей само-стоятельность в осуществлении игровой деятельно-сти, инициативу, организаторские способности; вос-питывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе. | Игрушки для игр на улице. | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке . | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | |||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Информировать роди-телей о ходе образо-вательного процесса; ориентировать на совместное с ребен-ком чтение художественных произведений | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекоменд-ации по сохранению теплой семейной атмосферы | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифици-рованную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Сентябрь 1-я неделя. Пятница | ||||||||||||
Тема: Праздник знаний | ||||||||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. (С, П, Р) | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; расширять и обогащать представления детей об особенностях весенней природы | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Игрушки» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; сформированы умения, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика ( См. среда, 1-я неделя сентября) | ||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку. Завтрак ( См. среда, 1-я неделя сентября) | ||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||
Подвижная игра «Парный бег». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнообразных формах двигатель-ной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие.ИЗО» | ||||||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Чтение художественной литературы» | ||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна(См. среда. 1-я неделя сентября) | ||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник(См. среда. 1-я неделя сентября) | ||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Врач». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: врач лечит простудное заболевание у ребенка, объясняет, как нужно беречься зимой от простуды | Игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||
Чтение сказки «В. Катаева «Цветик-семицветик» (Р.С П) | Формировать социальные ориентации детей,интерес и любовь к литературе | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклораЧтение сказки,рассматривание иллюстраций | Сказка, иллюстрации к сказке | Метод: словесный. Прием: чтение, пояснение Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь в понимании произведения | ||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта де-тей. Подвижные игры с правилами «Не оставайся на полу», «Кто сделает меньше прыжков?», «Дорожка препятствий». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласо-вывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами прыжков и эстафеты | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р. Ф) | Ознакомить родителей с итогами детской деятельности на занятиях; ориентировать на формирование у ребенка положительного отношения к физической культуре | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомендации по созданию семейных традиций, связанных с соблюдением здорового образа жизни | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога- воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Сентябрь 2-я неделя. Понедельник | ||||||||
Тема: Осень золотая | ||||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Прием детей в группе. Беседы об осени ( П, Р) | Систематизировать знания детей об осени: воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру. | Коммуникативная, доброжелательная встреча детей, беседа об осени(Какое сейчас время года? Как вы догадались? Поче5му опадают листья ?Почему уже не жарко7 и т.д) | Сюжетные картинки на тему «Наступление осени» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассказ ,вопросы, обсуждение Формы: беседа | Может участвовать в беседе | Вовлечение в беседу малоактивных детей. Разминка язычка Егоров И. Работа по вопросам Булдакова К, Пелевин С. | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 2 «Золотой лес» (Ф, X, С, Р) Приложение № 1 | Активировать двигательные навыки,создать заряд бодрости и хорошего настроения. | Двигательная, игровая,коммуникативная. Загадывание загадок об осени,ОРУ «Листочки»; подвижные игры «Филин и пташки»; релаксация «Звуки леса» | Музыкальный зал, аудиозапись ритмичной музыки,» Звуки леса»,осени листочки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: игра, упражнение, релаксация | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесиевыполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений, контроль осанки детей | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементар-ные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Ловишки с ленточками»Приложение 3, стр 326 (С, Р, П) | Стимулировать двигательную активность детей | Игровая, двигательная. Подвижная игра на ориентировку в пространстве и внимание | Повязка,ленточка | Методы:практический. Прием: игра,указание Форма: игра | Договаривается с партнером о том, как играть; подчиняется правилам игры; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду; | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. ««Художественно-эстетическое развитии. ИЗОе» | ||||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Музыка.» | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культу рно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать зависимость здоровья от правильного пи-тания; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены. Постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе за-каливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||
15.25.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Деятельность в различные части суток (С, Р, П) | Развивать быстроту мышления; закреплять знания о том, что делают дети в разное время суток | Коммуникативная, игровая Дид.игра « Не ошибись»(называю любую часть суток,ребенок отвечает,что он делает в это время суток) | Методы;словесный,практический Прием;вопросы Форма: совместная игра | Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения | Оказание помощи в развитии речевых навыковКараваев Н, Пелевин С | |||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение стихотворения Е.Трутневой «Листопад»(Р, П) | Воспитание интереса к осенней природе,любви к поэзии | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стих-я | Текст стихотворения | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение | Проявляет чуткость к художественному произведению, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, чтение с детьми стихотворения повторением(Булдакова К, Григорьев Е, Григорьев И) | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Подготовка к прогулке. Игры. Уход домой. Интегрированная деятельность на тему» Значимость солнечного света для всего живого на земле» | Расширять представления о многообразии неживой природы «Значимость солнечного света для всего живого на земле; | Двигательная, игровая. Наблюдение за солнцем; запоминание пословиц | Стул или скамейка | Метод:наглядный,словесный. Прием: наблюдение Форма: совместная игра,наблюдение | Способен сосредоточенно действовать в течении 15-25 мин.,умеет ходить и бегать легко,ритмично,давать объяснения. | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, Г1) | Ознакомить родителей с темой недели; информировать оцелях недели | Коммуникативная. Советы родителям по развитию у ребенка потребности в познании | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Сентябрь 2-я неделя. Вторник | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема:Осень золотая | |||||||||||||||||||||||||||||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Прием детей в группе. Беседа на тему «Осении приметы», «Осеннии листочки» (С, П, Р) | Развивать у детей усидчивость, аккуратность | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей. | Методы: словесный, Прием: рассматривание. Формы: беседа, чтение | Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие | Оказание помощи в правильном составлении предложений. Логопедические упражнения с Егоровым И. | ||||||||||||||||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика (См. понедельник 2 неделя сентября) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак(См. понедельник 2 неделя сентября) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Д/игра « Найди дерево по семенам»(С,П) | Формировать познавательные интересы, внимание, память, мышление. | Игровая,познавательно-исследовательская. Игра « Найди дерево по семенам»(рассматриваем семена и достаем карточку с нужным деревом) | Картинки с изображением деревьев, различные семена | Методы: практический Прием: сравнение, анализ указания Форма: игра | Проявляет любопытность, интерес к исследовательской деятельности | Оказание помощи детям в решении данной задачи | |||||||||||||||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие. Ознакомление с природой» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9.35-10.00 Конструирование | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10.00-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна(См. понедельник 2 неделя сентября) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник(См. понедельник 2 неделя сентября) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Рассматривание альбома на тему «Осень» (С, Р, X, П) | Развивать познавательные интересы детей | Познавательно-исследовательская | Альбом с картинами об осени | Методы: наглядный, Прием: рассматривание Форма: рассматривание | Способен сосредоточенно действовать, комментировать увиденное | Вовлечение малоактивных детей в совместную деятельность | |||||||||||||||||||||||||||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Осенний лес. Чтение стих-я И.Бунина « Лес, точно терем расписной» (Р.П) | Воспитывать любовь к родной природе и поэзии | Восприятие художествен- ной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения; | Текст стих-я | Метод: словесный. Прием: чтение, объяснение Формы: чтение литературного произведения | Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||||||||||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход домой. Поэтические строки о природе. Стихотворение С. Михалкова «Облака» | Формировать у детей представления о том, как формируются облака и тучи; красоту неба: творческое воображение | Познавательно-исследовательская,коммуникативная,восприятие художественной литературы | Текст стих-я | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: наблюдение, объяснение Форма: совместная игра, наблюдение | игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Развитие у детей образного восприятия природы,воображения | |||||||||||||||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Информировать родителей о ходе образовательного процесса; ориентировать на совместное с ребенком чтение художественных произведений | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся полу-чить квалифицированную консультацию | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | |||||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь 2-я неделя. Среда | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема: Осень золотая | |||||||||||||||||||||||||||||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Д/и « Дорисуй осеннюю картинку»(С, П, Р) | Формировать умение отражать в рисунке знания о сезонных изменениях в природе | Изобразительная. Прием детей « Дорисуй осеннюю картинку» | Карандаши, бумага | Методы:практический Приемы; рисование. Формы: упражнение | Имеет навыки организованного поведения в детском саду,способен сосредоточенно действовать в течении 15-25 мин. | Активация знаний и впечатлений об осени | |||||||||||||||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика( См. 2 неделя сентября,понедельник) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак( См. 2 неделя сентября,понедельник) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Разгадывание путаниц на тему «Времена года» (П, Р, ) | Развивать память,мышление, воображение | Познавательно-исследовательская Разгадывание путаниц на тему «Времена года» | Путаницы, ребусы на заданную тему | Методы: практический Прием: головоломки, вопросы Форма: упражнение | Способен сосредоточенно действовать, комментировать увиденное | Оказание помощи затрудняющимся детям в решении головоломок | |||||||||||||||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие. ФЭМП» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10.10-10.35 Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие..ОБЖ» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Сентябрь 2-я неделя. Четверг | ||||||
Тема: Осень золотая | ||||||
10.10.--10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна(См. понедельник 2 неделя сентября) | ||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник(См. понедельник 2 неделя сентября) | ||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||
Слушание аудиозаписи звуков природы «Осенний лес» (Х,П) | Продолжать развивать интерес к музыке ,музыкальную отзывчивость | Музыкальная Слушание аудиозаписи звуков природы «Осенний лес» | Аудиозапись звуков природы «Осенний лес» | Методы: практический. Прием: слушание Форма; слушание | Различает звуки | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками |
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение стих-я М. Ивенсон « Падают, падают листья»». (Р, П) | Приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стих-я | Текст стих-я | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение ,пояснение,вопросы | Проявляет чуткость к художественному слову. | Пояснение значения образных слов и выражений |
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Сентябрь 2-я неделя. Пятница | ||||||
Тема: Осень золотая | ||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||
12.40-15.00 Организация питания и сна (См. понедельник 2 неделя сентября) | ||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник(См. понедельник 2 неделя сентября) | ||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||
Беседа на тему «Насекомые ( Р, Ф) | Закреплять умения классифицировать и называть насекомых | Игровая, коммуникативная Беседа по вопросам о насекомых | Картинки с изображением насекомых | Методы: словесный, практический. Прием: объяснение. Вопросы Форма: беседа | Проявляет устойчивый интерес к различным видам деятельности | Помощь в решении дидактической задачи |
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение рассказа М. Пришвина «Листопад». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Текст рассказа | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произве-дения; может участвовать в беседе; проявляет эмо-циональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | ||
материально-технические ии | дидактические, методические | ||||||
Сентябрь 3-я неделя. Понедельник | |||||||
Тема: Профессии села | |||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема |
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со свер-стниками и взрослыми. Беседа на тему « От зернышка до булочки» | Закрепить знания детей о том,кто и как выращивает хлеб. Чем он дорог? | Коммуникативная, Беседа и рассматривание иллюстраций о хлебе | Сюжетные картинки на тему «Хлеб и хлеборобы» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Способен рассуждать и давать ответы на поставленные вопросы. | Оказание помощи в ответах на вопросы | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Комплекс упражнений № 3 « На огороде» (см. Приложение 1). (Ф, X, С, Р) | Активировать двигательные навыки.Создавать заряд бодрости и хорошего настроения на весь день. | Двигательная,активная Выполнение первой части подтекст стихотворения; ОРУ;»Овощи»; подвижные игры. | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Песня-игра «Веселые повара»(Приложение 3) Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементар-ные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Беседа на тем: «Как трудились наши предки» | Продолжать расширять представление детей о труде взрослых | Коммуникативная ,познавательная-исследовательская. Беседа по теме. рассматривание иллюстраций | Иллюстрации по теме: «Как трудились наши предки» | Методы: словесный, практический Прием: показ способа действия. Форма: беседа | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям ,выражает свое отношение к отдельным героям произведения | Объяснение смысла некоторых фраз прочитанного произведения. Словарная работа | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие » ИЗО | ||||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» Музыка | ||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Подготовка к обеду. Обед.Игра-имитация «Один час дня.Пора обедать вам друзья» (Приложение № 3) (Ф, С) | Развивать у детей память,познавательные интересы,навыки коллективной деятельности | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Игра-имитация | Столовые приборы, посуда | Методы:практический. Приемы:разучивание, беседа, демонстрация. Формы: игра,совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, может выучить небольшое стихотворение | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены. Постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений N° 1 (см. Приложение 2 Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе за-каливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||
15.25.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Просмотр и обсуждение мультипликационного фильма «Снежные дорожки»*. (С, Р, П) | Расширять представления детей о многообразии окружающего мира; развивать умение поддерживать беседу | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение рассказа | Сборник детских произведений Л. Н. Толстого | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; понимает скрытые мотивы поведения героев произведения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижная игра с правилами «Краски». (Ф, С, Р) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществлении игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Физкультурное оборудование | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Сентябрь 3-я неделя. Вторник | |||||||
Тема: Профессии села | |||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | |||||||
Нормы и правила взаимоотношении со сверстниками и взрос- лыми.. Беседа ; «Важность труда хлебороба» (С, П, Ф. Р) | Закреплять знания детей об особенностях туда людей,которые растят хлеб,воспитывать уважение к труженикам полей. | Коммуникативная, Познавате6льно-исследовательская. Закреплять знания детей об особенностях туда людей,которые растят хлеб,воспитывать уважение к труженикам полей | Иллюстрации о труде хлеборобов и выращивание хлеба | Метод: словесный Прием: вопросы ,рассказ, рассматривание Форма: беседа ,упражнение | Проявляет любознательность,умение отвечать на вопросы,высказываться | Оказание помощи в организации игро- вых действий | |
8.15-8.30. Утренняя гимнастика (См. понедельник.3 я неделя сентября) | |||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак(См. понедельник.3 я неделя сентября) | |||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||
Дидактическая игра «Орудия труда земледельца». (С, П) | Закрепить знания об орудиях труда, побуждать к самостоятельности в игре ,вызывая положительный отклик на игру | Игровая. Игра «Орудия труда земледельца». (карточки с изображением орудий труда, подобрать к ним людей сельскохозяйственных профессий | карточки с изображением орудий труда, подобрать к ним людей сельскохозяйственных профессий | Методы: практический. Прием: вопросы, соотношение картинок, рассматривание. Форма: дидактическая игра | Использует различные источники информации, с пособствующие обогащению игры | Разъяснение затрудняющимся детям назначения орудий труда | |
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие», | |||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна (См. понедельник.3 я неделя сентября) | |||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник(См. понедельник.3 я неделя сентября) | |||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||
Развитие внимания в д/и «Какой?» (С, Р, П) | Упражнять в употреблении прилагательных, согласованных с существительными | Коммуникативная ,игровая. д/и «Какой?» | Карточки с изображением предметов необходимых в сельском труде | Методы: словесный Прием: наблюдение, пояснение Формы: игра | Умеет употреблять к существительному несколько прилагательных | Оказание по мощи в решении дидактической игры | |
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||
Чтение произведения Э. Шима «Хлеб растет» (Р, П) | Формировать целостную картину мира ,первичные ценностные представления | Коммуникативная. восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение произведения | Иллюстрации к произведению | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | проявляет эмоцио-нальное отношение к литературным произведе- ниям; может участвовать в беседе | Помощь воспита-теля в отработке речевых навыков | |
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега, метания, прыжков | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение художественных произведений; информировать о ходе образовательного процесса | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома, по приобщению детей к элементарным нормам и правилам взаимоотношений с окружающими | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Сентябрь 3-я неделя. Среда | ||||||
Тема:Профессии села | ||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | ||||||
Интегрированная деятельность на тему « Сбор урожая». (С, П, Р) | Закрепить знания детей о сборе урожая зерна и сельскохозяйственной технике | Коммун икативная, познавательная беседа о сборе урожая зерна, о технике: упражнение»Разложи по порядку картинки о процессе выращивания хлеба» | Сюжетные картинки на тему «Труд хлебороба» | Методы: словесный,. Приемы :вопросы, рассматривание. Формы: беседа, упражнение | Проявляет любознательность, умение поддерживать беседу ,высказываться | Оказание помощи в составлении предложений |
8.15-8.30. Утренняя гимнастика См. понедельник.3 я неделя сентября) | ||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак См. понедельник.3 я неделя сентября) | ||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Д/и «Найди лишнее»». (С, Р, Ф) | Закрепить у детей навык классификации по заданным признакам | Игровая, познавательно-исследовательская Д/и «Найди лишнее»». | Карточки с изображением групп предметов | Метод :словесный, практический. Прием: сравнение, отбор, инструкция Форма: игра | Способен удерживать в памяти при выполнении каких либо действий несложное условие | Наблюдение за взаимодействием во время дидактической игры, налаживание контактов |
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. « Познавательное развитие. ФЭМП» | ||||||
9.35-10.00. Организованная образовательная деятельность. « Познавательное развитие. Ознакомление с социальным..» | ||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||
Сентябрь 3-я неделя. Четверг | ||||||
Тема: Профессии села | ||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна( См. понедельник.3 я неделя сентября) | ||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник( См. понедельник.3 я неделя сентября) | ||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||
Игры с бумажными корабликами « Испытание кораблей». (С, Р, X, П) | Развивать познавательные интересы, мышление, способность делать выводы | Игровая, познавательно-исследовательская Игра-забава с бумажными корабликами | Бумажные кораблики разной плотности, тазик с водой клеенчатые фартуки, плавающие и не плавающие мелкие предметы | Методы:, практический. Прием: эксперементирование. Форма: игра-забава | Проявляет любознательность к исследовательской деятельности ,эксперементирует | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками |
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||
Работа с рассказом Н. Носова «Огородники»». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Книга с рассказами Н.Носова | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Гуси-лебеди», «Охотники и зайцы», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ознакомить роди-телей с художест-венным творчеством детей; оказать помощь в разрешении возникших проблем | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи в развитии кругозора | • | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Сентябрь 3-я неделя. Пятница | ||||||
Тема:Профессии села | ||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна( См. понедельник.3 я неделя сентября) | ||||||
15.00-15.40. Подъем и полдник (См. понедельник.3 я неделя сентября) | ||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||
Мультипликационный фильм «Лунтик*. (Р, П) | Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения; приучать детей к самостоятельности суждений | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков |
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение стихотворения Рана Босилека «Над родной землею»(Р, Ф, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; помо-гать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществле-нии игровой деятель-ности, инициативу, организаторские спо-собности; воспиты-вать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место дня импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направлен-ных на развитие художественного вкуса ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по репертуару художественных и анимационных детских фильмов |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |
материально-технические | дидактические, методические |
Сентябрь 4-я неделя. Понедельник | |||||||||||||||
Тема: Дары осени | |||||||||||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||
Интегрированная деятельность на тему «Стадия роста и развития растений» (С.П.Р.) | Закреплять знания детей о росте и развитии растений | Коммуникативная. познавательно-исследовательская Беседа с детьми о стадиях роста и развития растений( посадка, проростание. созревание) рассматривание иллюстраций | Сюжетные картинки на тему «Стадия роста и развития растений» | Методы: словестный, наглядный. Приемы: рассказ воспитателя, объяснение. Формы: ситуативная беседа | Может участвовать в беседе, доброжелательно оценивает ответы сверстников | Оказание помощи в ответах на вопросы | |||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 4 «Цветы» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке; подвижная игра «Кто больше соберет цветов» | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||
Беседа о сервировке стола (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Беседа по вопросам: Какие столовые приборы знаете? И т.д | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: беседа | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведениии во время еды | ||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||
Упражнение» Кто больше урожая(игрушек )соберет одной рукой». (С, Р, П, Ф) | Развивать ловкость ,двигательную активность | Игровая, двигательная. Упражнение» Кто больше урожая(игрушек )соберет одной рукой | игрушки | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: упражнение | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
| |||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №4 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||
Развитие творческого воображения Д\и «Расскажи без слов» (С, Р, X, П) | Закреплять представления об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность | Игровая ,двигательная Д\и «Расскажи без слов»(дети стараются показать увядание, рост растений,с брасывание листочков» | Игровой зал | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: игра | Сформированы умения и навыки, необходимые для игры | Оказание помощи в решении дидактической задачи | |||||||||
16.20.16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||||
Работа с рассказом Я. Пинясова «Хитрый огурчик» (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмо-ционального отно-шения к литератур-ным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Рассказы Я Пинясова и иллюстрации к ним | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в понимании текста | |||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Самостоятельная игровая деятельность. Подвижные игры с правилами «Хитрая лиса», «Затейники», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Показать пользу прогу лок и экскурсии для получения разноо-бразных впечатлений; привлекать к совместной с детьми исследовательской деятельности | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи во взаимодействии ребенка с социумом | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Сентябрь 4-я неделя. Вторник | ||||||||||||||
Тема: Дары осени | ||||||||||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||
Взаимоотношение человека с природой(беседа о выращивании овощей,фруктов человеком) (С, П, Р) | Закреплять знания детей о взаимоотношении человека с природой | Коммууникативная. познавательно- исследовательская Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родителей, рассказы детей о выращивании урожая | Иллюстрации с изображением урожая | Метод: словесный Прием: вопросы, рассказ Форма: беседа | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, элементарные пред- ставления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; самостоятельно одевается и раздевается; поддерживает порядок в группе | Оказание помощи при самообслуживании, в ответах на вопросы беседы | ||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика( См.понедельник, 4-я неделя сентября) | ||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак( См.понедельник, 4-я неделя сентября) | ||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||
Малоподвижная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали -покажем» Развитие двигательной активности, фантазии.(Дети жестами показывают задуманное действие,»чистят зубы», «гладят белье» … | ||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие. Ознакомление с предметным и социальным окружением» | ||||||||||||||
9.35-10.00. Конструирование | ||||||||||||||
10.10-10.35 Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна( См.понедельник, 4-я неделя сентября) | ||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник( См.понедельник, 4-я неделя сентября) | ||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||
Отгадывание по описанию Д/И «Похож-не похож». (С, X, П) | Учить детей сравнивать предметы,узнавать их по описанию | Игровая. Д/И «Похож-не похож». | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: дидактическая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры. | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||
Чтение стихотворения П Воронько « Виноград, « Вишенка»»(Ф. Р. П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; способ-ствовать формированию эмоциональ-ного отношения к литературным произ-ведениям помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение литературного произведения; обсуждение мотивов поведения героев | Книга со стих-ями П. Воронько | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; проявляет эмоциональное отно- шение к литературным произведениям; может участвовать в беседе о важности соблюдения гигиенических процедур для здоровья человека | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков детей при обсуждении стихотворения | ||||||||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придержи вается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе игры | ||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Объяснить родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по тематике детского чтения |
Сентябрь 4-я неделя. Среда | ||||||
Тема: Дары осени | ||||||
7.30-8.15. Организация утреннего приема | ||||||
Рассказ воспитателя на тему « Практическая ценность природы». (С, П, Р) | Закреплять знания детей о ценностях природы4 продолжать формировать навыки культуры поведения в природе | Коммуникативная, Рассказ воспитателя о сельском труде и его угодьях(поля,сады). | Сюжетные картинки» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: вопросы, Рассказ . Формы: беседа, | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; самостоятельно раздевается, складывает вещи в шкаф; поддерживает порядок в группе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Разъяснение смысла некоторых фраз,понятий |
8.15-8.30. Утренняя гимнастика( См.понедельник, 4-я неделя сентября) | ||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак( См.понедельник, 4-я неделя сентября) | ||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Подвижная игра «Встречные перебежки». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; сове-ршенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Игровой зал, разноцветные флажки | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание к онтактов |
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие. ФЭМП» | ||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||
10.10-10.35 Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие..ОБЖ» |
Сентябрь 4-я неделя. Четверг | ||||||
Тема: Дары осени | ||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» | ||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя марта | ||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя марта | ||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Уборка квартиры». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети вспоминают, как должны вести себя при уборке квартиры | Игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками |
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||
Работа со стих-ем Ю Глушенко «Грядка» (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Гуси-лебеди», «Охотники и зайцы», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ознакомить роди-телей с художест-венным творчеством детей; | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи в развитии кругозора | • | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Сентябрь 4-я неделя. Пятница | ||||||||
Тема: Дары осени | ||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна( См.понедельник, 4-я неделя сентября) | ||||||||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: игра Форма: д/игра | Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности,общению | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00-15.40. Подъем и полдник( См.понедельник, 4-я неделя сентября) | ||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Дидактическая игра « Живая и неживая природа» (Приложение 3) 9Р, П) | Воспитывать интерес к литературе ,желание слушать и понимать | Коммуникативная Дидактическая игра « Живая и неживая природа | мяч | Методы: словесный, практический. Прием: игра Форма: д/игра | Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности,общению | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение рассказа Г.Юрмина «Печка в огороде»(Р, Ф, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; помо-гать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение рассказа | текст | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.30. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществлении игровой деятель-ности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место дня импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по репертуару художественных и анимационных детских фильмов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/28/picture-473657-1409231926.jpg)
Рабочая программа воспитателя (ежедневное планирование) в старшей группе по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа составлена на основе ФГОС, охватывающая комплекс содержания и организации жизни и воспитания детей в ДОУ на сентябрь - ноябрь учебного года....
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/15/picture-513409-1460700511.jpg)
Ежедневное планирование в старшей группе (март)
Понедельник02.03.15«Наши мамы» 9.00Рисование с элементами аппликации...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/20/picture-729263-1508497901.jpg)
ежедневное планирование в старшей группе
каждый педагог сталкивается с проблемой написания ежедневного планирования. На базе нашего детского сада мы разработали именно такой ежедневный план. очень удобный и практичный. охватывает все образов...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/20/picture-390501-1574256392.jpg)
Ежедневное планирование в старшей группе по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы на тему «Мой родной город».
Календарный план воспитательно-образовательной работы с детьми, разработанный в соответствии с ФГОС ДО...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/02/picture-4237-1543776456.jpg)
Ежедневное планирование в старшей группе по теме Осень
Ежедневное планирование в старшей группе по теме Осень...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/02/picture-4237-1543776456.jpg)
Ежедневное планирование в старшей группе по теме Скоро зима
Ежедневное планирование в старшей группе по теме Скоро зима...