Рабочая программа воспитателя на 2020 - 2021 учебный год
методическая разработка (средняя, старшая, подготовительная группа)
Рабочая программа воспитателя | общеразвивающей направленности МБДОУ "Ильинский детский сад" | Для воспитанников с 4-7 лет Разработчик: Черепенина Н.К |
Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленности для детей от 4 до 7 лет спроектирована на основе Основной образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Ильинский детский сад».
Ведущей целью Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:
· Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
· Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка
в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
· Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее- преемственность основных образовательных программ дошкольного и
начального общего образования).
· Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
· Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
· Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
· Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования
Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья детей.
· Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
· Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.1.1. Принципы и подходы к формированию Программы
Основная образовательная программа сформулирована на основе следующих групп принципов:
а) Принципы Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учётом Конвенции ООН (ФГОС п. 1.2.):
· поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
· личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей;
· уважение личности ребенка;
· реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
б) Основные принципы дошкольного образования (ФГОС п. 1.4.):
· полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
· построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
· содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
· поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
· сотрудничество ДОУ с семьей;
· приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
· формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
· возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований
методов возрасту и особенностям развития);
· учет этнокультурной ситуации развития детей.
в) Принципы, сформулированные на основе особенностей примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»:
- Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка. Программа основана на важнейшем дидактическом принципе - развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
- Принципы научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и ориентировано на реализацию его в практике работы ДОУ.
- Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности, т.е. позволяет решать поставленные задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближается к разумному «минимуму».
- Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
- Принцип интеграции образовательных областей строиться в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
- Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса, в основу которого положен примерный перечень тем которые обеспечивают:
· «проживание» ребёнком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;
· социально – личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;
· поддержание эмоционально – положительного настроя ребёнка в те6чение всего периода освоения программы;
· технологичность работы педагогов по реализации программы (годовой ритм: подготовка к тематическим мероприятиям – проведение тематического мероприятия, подготовка к следующим тематическим мероприятиям – проведение следующего тематического мероприятия и т.д.);
· разнообразие форм подготовки и проведения тематических блоков;
· возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть тематического блока повторяется в следующем возрастном периоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей, сложность задач, решаемых каждым ребёнком при организации мероприятий данной темы);
· выполнение функций сплочения общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в мероприятия тематического блока родителей воспитанников).
- Принцип решения образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и детей в самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
- Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
- Принцип преемственности, в основе которого лежит преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и школой.
- Принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
- Принцип гуманизации образования предполагает:
· признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
· признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
· уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
- Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения, обеспечивающий развитие ребенка в соответствие с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
- Принцип непрерывности образования подразумевает связь всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетным является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении его по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только, и не столько овладении детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирования у дошкольников качеств, необходимых для самостоятельного овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
- Принцип системности, согласно которому образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.
На современном этапе развития дошкольного образования выделяют следующие подходы:
1. Культурно-исторический подход определяет развитие ребенка как «...процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях» (Л. С. Выготский).
2. Личностный подход исходит из положения, что в основе развития лежит, прежде всего, эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности его поведения. Поступательное развитие ребенка главным образом происходит за счет его личностного развития. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие (по Л. С. Выготскому, А. Н. Леонтьеву, Л. И. Божович, Д. Б. Эльконину, А. В. Запорожцу).
3. Деятельностный подход рассматривает деятельность наравне с обучением как движущую силу психического развития ребенка. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования (по А. Н. Леонтьеву, Д. Б. Эльконину, А. В. Запорожцу, В. В. Давыдову).
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет (стр. 248-250 Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М: Мозаика – Синтез, 2016 (далее – Примерная программа).
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет (стр. 250-252 Примерной программы).
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет (стр. 252-254 Примерной программы).
1.1. Планируемые результаты освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Целевые ориентиры дошкольного образования рассматриваются как ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
4-5 лет.
|
Образовательная область «Познавательное развитие» - Получает сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. - Выполняет ряд действий в соответствии с задачей и прилагаемым алгоритмом деятельности. - Понимает и использует в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым. Использует все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). - Знаком с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал). - Знаком с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). - Умеет использовать органы осязания, для знакомства с различными материалами, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). - Развиты умения использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.). - Имеет первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности. - Умеет играть в игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, сравнивает предметы по внешним признакам, группирует; составляет целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). - Способен определять на ощупь (по вкусу, по звучанию). - Развиты наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). - Имеет знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). -Сформированы первичные представления о школе. - Знаком с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); имеет расширенные и обогащенные представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Имеет представление о государственных праздниках, о Российской армии, защитниках отечества (пограничники, моряки, летчики). - Имеет представления о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; - Умеет считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называет числительные по порядку; соотносит каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; - Имеет представления о порядковом счете, умеет пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» - Имеет представления о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3» - Отсчитывает предметы из большего количества; выкладывает, приносит определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). - На основе счета устанавливает равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. - Сформированы умения сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу. - При сравнении, в речи использует прилагательные; (длиннее — короче, шире - уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Умение сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). - Устанавливает размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагает их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. - Использует понятия, обозначающего размерные отношения предметов «эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д - Сформированы представления о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, шаре, кубе. - Знаком с прямоугольником, умеет сравнивать его с кругом, квадратом, треугольником -Сформированы представления о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) - Умеет соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: тарелка —круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др. - Умеет определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки) - Знаком с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко). - Сформированы представления о частях суток, последовательности (утро —день — вечер — ночь). - Понимает значения слов: «вчера», «сегодня», «завтра». - Имеет представления о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). - Знаком с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.). - Знаком с травянистыми и комнатными растениями (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знает способы ухода за ними - Узнает и называет 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.) - Имеет представление о свойствах песка, глины и камня. - Умеет наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливает их зимой - Имеет представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). - Замечает изменения в природе. - Может рассказывать об охране растений и животных. Имеет представление об окружающем мире, развита наблюдательность и внимательность. - Сформировано умение выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), сравнивать и группировать их по этим признакам. Знаком с признаками предметов, умеет определять их цвет, форму, величину, вес. - Рассказывает о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. -Умеет самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
Образовательная область «Речевое развитие» - Употребляет в речи слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; Умеет логично и понятно высказывать суждение. - Умеет доброжелательно общаться со сверстниками, умение порадовать друга, поздравить его, спокойно высказать свое недовольство его поступком, или извиниться. - Имеет представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в его собственном опыте. - Употребляет в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Использует в речи существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. - Определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. - Умеет заменять часто используемые указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; - Употребляет слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). - Употребляет существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные) - Умеет правильно произносить гласные и согласные звуки, свистящие, шипящие и сонорные (р, л) звуки. Отчетливо произносит слова и словосочетания. - Различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук. - Развита интонационная выразительность речи - Умеет согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; - Умеет правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель) - Умеет правильно употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.) - Умеет правильно употреблять несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао). - Умеет правильно употреблять характерное для пятого года жизни словотворчество, применять общепринятый образец слова. - Употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употребляет эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); - Участвует в беседе, понятно для слушателей отвечает на вопросы и задавать их - Умеет рассказывать: описывать предмет, картину; участвовать в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Умеет пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. - Умеет слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Умеет сопереживать героям произведения. - Проявляет интерес к рисункам в книге; внимательно рассматривает книжные иллюстрации.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» - Умеет выражать эстетические чувства, проявлять эмоции при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, при прослушивании произведений музыкального фольклора. - Знаком с профессиями артиста, художника, композитора. - Узнаёт и называет предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). - Различает жанры и виды искусства: песни, танцы, музыка, стихи, проза, загадки картина (репродукция), скульптура, здание и сооружение. - Выделяет и называет основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук. - Сформированы представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов - Умеет изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. - Проявляет положительного эмоционального отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. - Умеет различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. - Участвует в создании коллективного произведения в рисовании, лепке, аппликации. -Сохраняет правильную позу при рисовании: не горбится, не наклонятся низко над столом, к мольберту; сидит свободно, не напрягаясь. - Имеет навык быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. - Умеет рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.) - Имеет представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. - Умеет передавать соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. - Имеет представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. - К уже известным цветам и оттенкам добавляет новые (коричневый, оранжевый, светло- зеленый); знание о том, как можно получить эти цвета. - Умеет смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. - Умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. - Имеет навык закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. - Умеет чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. - Умеет располагать изображения по всему листу. - Умеет создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Знаком с городецкими изделиями. - Умеет выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи. - Умеет лепить из глины (из пластилина, пластической массы). - Применяет приемы лепки, освоенных в предыдущих группах; навык прищипывания с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягивания отдельных частей из целого куска, прищи пывания мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички) - Умеет сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. - Умеет использовать стеку, украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. - Умеет правильно держать ножницы и пользоваться ими. - Сформирован навык вырезывания, и разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. - Умеет составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). - Умеет вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п - Сформирован навык расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. - Умеет преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.) - Сформированы навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. - Называет форму и расположение по отношению к самой большой части при рассматривании машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части - Различает и называет строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); умеет использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина) - Анализирует образец постройки: выделяет основные части, различает и соотносит их по величине и форме, устанавливает пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху -перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т. д.) - Самостоятельно измеряет постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдает заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). - Умеет сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. - Имеет навыки конструирования из бумаги: сгибает прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивает к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). - Имеет навыки изготовления поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). - Умеет использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы . - Умеет двигается ритмично в соответствии с характером музыки, двигается в парах по кругу в танцах и хороводах, чувствует начало и окончание музыки; - Выразительно исполняет песни; поёт с музыкальным сопровождение, узнает песню по вступлению. - Самостоятельно сочиняет мелодию колыбельной песни и отвечает на музыкальные вопросы. - Способен эмоционально исполнять музыкально-игровые упражнения. - Чувствует характер музыки, замечает выразительные средства музыкального произведения (громко, тихо, быстро, медленно), способен слушать музыку (не отвлекаясь, до конца)
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» - Сформированы доброжелательные взаимоотношения с другими детьми - Умеет играть в коллективные игры, соблюдает правила добрых взаимоотношений. -Сформирован навык быть справедливым, сильным и смелым; умение испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. - Сформирован навык вежливости (здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу) - Сформировано представление о росте и развитии, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). - Сформировано представление об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). - Сформированы первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Имеет представления о семье, ее членах, родственные отношения (сын, мама, папа, дочь и т. д.) - Знает обязанности по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). - Знаком с детским садом и его сотрудниками. свободно ориентируется в помещениях детского сада. - Сформирован навык бережного отношения к вещам, использование их по назначению. - Знаком с традициями детского сада. - Имеет представления о себе как о члене коллектива, развито чувство общности с другими детьми. - Умеет замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т.п.) - Следит за своим внешним видом, самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом, умеет пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачивается, прикрывает рот и нос носовым платком. - Имеет навыки аккуратного приема пищи: умеет брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой), салфеткой, полоскать рот после еды. - Сформирован навык самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). - Имеет желание быть аккуратным, опрятным. - Самостоятельно готовит свое рабочее место и убирает его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (моет баночки, кисти, протирает стол и т. д.) - Сформировано положительное отношение к труду, желание трудиться, умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо - Имеет желание выполнять индивидуальные и коллективные поручения. - Умеет самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирает на место строительный материал, игрушки; помогает воспитателю подклеивать книги, коробки. - Умеет выполнять обязанности дежурного по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). - Проявляет желание ухаживать за растениями и животными; поливать растения, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). - В весенний, летний и осенний периоды принимает участие в посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега - Имеет представления о профессиях близких, результатах труда, его общественной значимости. - Сформирован интерес к профессиям родителей и их труду. - Знаком с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. - Сформированы элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями. - Знаком с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. - Сформировано понятие: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». - Сформировано умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. - Знаком с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. - Сформированы навыки необходимости соблюдать правила дорожного движения. - Знает о назначении светофора и работе полицейского. - Знаком с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). - Сформированы навыки культурного поведения в общественном транспорте. - Знаком с дорожными знаками: «Остановка общественного транспорта», «Пешеходный переход». - Знаком с правилами безопасного поведения во время игр. Знает о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. - .Знаком с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, и др.). - Сформировано умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знаком с правилами езды на велосипеде. - Знаком с правилами поведения с незнакомыми людьми. - Знает о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Образовательная область «Физическое развитие » - Имеет представления о значении частей тела и органов чувств, для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). - Имеет потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. - Имеет представление о необходимых человеку веществах и витаминах. - Имеет представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь». - Умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). - Умеет оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. - Представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. - Знаком с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. - Сформирована правильная осанка. - Развиты двигательные умения и навыки, умения творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. - Умеет ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. - Умеет бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. - Умеет ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. - Умеет перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). - Умеет энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. - В прыжках в длину и высоту с места умеет сочетать отталкивание с взмахом рук, при приземлении сохраняет равновесие. - Умеет прыгать через короткую скакалку. - Умеет принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). - Участвует в построениях, соблюдает дистанцию во время передвижения - Развиты психофизические качества: быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и др. - Выполняет ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. - Развиты организованность, самостоятельность, инициативность, умеет поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. - Развита активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д - Развиты быстрота, сила, ловкость, пространственная ориентировка. - Проявляет самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. |
5-6 лет
|
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Поддерживает дружеские взаимоотношения с другими детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремиться радовать старших хорошими поступками; умеет самостоятельно находить общие интересные занятия. Уважительно относится к окружающим. Заботиться о младших, помогает им, защищает тех, кто слабее. Сформированы такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Развита скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относится к помощи и знакам внимания. Сформировано умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. - Развито стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Имеет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащѐн словарь вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). использует в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.) Имеет представления об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). - Через символические и образные средства имеет представления о себе в прошлом, настоящем и будущем. Умеет уважительно относится к сверстникам своего и противоположного пола. Имеет представления о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Принимает посильное участие в подготовке различных семейных праздников. Способен к выполнению постоянных обязанностей по дому. Сформирован интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, участку детского сада и др. Обращает внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развито умение замечать изменения в оформлении помещений, может объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Стремится поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Участвует в оформлении групповой комнаты, зала к праздникам. Использует созданные своими руками и другими детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Имеет представления о себе, как о члене коллектива, участвует в совместной проектной деятельности, взаимодействует с детьми других возрастных групп, участвует в жизни дошкольного учреждения. Принимает участие в мероприятиях, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ) Имеет привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Может замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Умеет правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, самостоятельно раскладывает подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирает их, моет кисточки, розетки для красок, палитру, протирает столы. Сформированы навыки положительного отношения к труду, наличие желания выполнять посильные трудовые поручения. Имеет желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Умеет доводить начатое дело до конца. Привита культура трудовой деятельности, бережного отношения к материалам и инструментам. Умеет оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Поддерживает дружеские взаимоотношения со сверстниками; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развито желание помогать друг другу. Сформированы предпосылки (элементы) учебной деятельности. Развито внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); привита усидчивость; желание проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Помогает взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Умеет наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучен добросовестно выполнять обязанности дежурного по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Проявляет желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Принимает участие в помощи взрослому в посильном труде в природе: осенью -уборка овощей на огороде, сбор семян, пересаживание цветущих растений из грунта в уголок природы. Зимой — сгребание снега к стволам деревьев и кустарникам, выращивание зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадка корнеплодов, создание фигур и построек из снега. Весной — посев семян овощей, цветов, высадка рассады; летом — рыхление почвы, поливка грядок и клумб. Имеет представления о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Сформировано умение бережно относиться к тому, что сделано руками человека. Привито чувство благодарности к людям за их труд. Знаком с основами экологической культуры и безопасного поведения в природе. Имеет понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знаком с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знаком с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых Имеет знания об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знаком с названиями ближайших к детскому саду улиц и улицы, на которой проживает. Знаком с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Знаком с дорожными знаками: «Дети», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Знаком с основами безопасности жизнедеятельности человека. Знаком с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Имеет знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Имеет навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Имеет знания о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знаком с работой службы спасения — МЧС. Имеет знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Может обратиться за помощью к взрослым. Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Образовательная область «Познавательное развитие» Имеет представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Умеет наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Умеет сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Умеет подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Способен определять материалы, из которых изготовлены предметы. Владеет умением сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Умеет выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Знаком с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Различает цвета по светлоте и насыщенности, правильно называет их Знаком с различными геометрическими фигурами, использует в качестве эталонов плоскостные и объемные формы Умеет обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Имеет представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.) Развит познавательно-исследовательский интерес, показывает занимательные опыты, фокусы. Участвует в реализации проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Может участвовать в презентации проектов. Имеет представление об авторстве проекта. Способен участвовать в реализации проектной деятельности творческого типа. Умеет участвовать в играх по подгруппам по 2–4 человека; выполняет правила игры. Сформированы в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности. Умеет сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал) Умеет определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Умеет объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы). Сформировано желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Умеет подчиняться правилам в групповых играх. Сформированы таких качеств, как дружелюбие, дисциплинированность. Привита культура честного соперничества в играх-соревнованиях. Умеет рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Умеет рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Имеет представления о профессиях, об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Знаком с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Знаком с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Имеет элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Знаком с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Сформированы знания и умения рассказать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работниках сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; иметь представление о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Имеет представления о малой Родине. Имеет представление о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Имеет представления о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Имеет представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Москва — главный город, столица нашей Родины. Знаком с флагом и гербом России, мелодией гимна. Имеет представления о Российской армии. Уважительно относится к защитникам отечества. Знает о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. С интересом рассматривает картины, репродукции, альбомы с военной техникой. Умеет создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества. Умеет сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; Умеет сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Сформировано умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5на 1). Умеет отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Умеет считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Умеет считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10) Знаком с цифрами от 0 до 9. Имеет представление о порядковым счетом в пределах 10, умении различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Имеет представление о равенстве: умеет определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщает числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин -всех игрушек поровну - по 5). Знаком с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. - Знаком с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. - Имеет представления о четырехугольнике: понимает, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. - Развита геометрическая зоркости: умеет анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. - Умеет узнавать и называть линейные геометрические фигуры (прямая, кривая, отрезок, дуга, точка). - Имеет представления о том, как из одной формы сделать другую. - Умеет устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. - Умеет сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. - Развит глазомер, умеет находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. - Имеет представления о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. - Умеет на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом). - Умеет определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. - Имеет представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. - Знаком с понятиями «лес», «луг» и «сад». - Знаком с комнатными растениями. - Умеет ухаживать за растениями. - Имеет представление о способах вегетативного размножения растений. - Сформированы представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. - Имеет представление о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). - Знаком с птицами (ласточка, скворец и др.). - Знаком с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). - Имеет представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. - Знаком с многообразием родной природы. Использует в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. - Сформированы представления о том, что человек часть природы, что должен беречь, охранять и защищать ее. - Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон – растительность – труд людей). - Умеет рассказать о значении солнца, воздуха в жизни человека, животных и растений. - Имеет представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека - Знаком с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). - Имеет знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. - Знаком с таким природным явлением, как туман. - Сформированы знания о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. - Имеет желания наблюдать гнездование птиц (ворон и др.). - Имеет представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). - Имеет представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные —маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
Образовательная область «Речевое развитие» - Имеет представления о многообразии окружающего мира. - Имеет желание рассматривать изделия народных промыслов, мини –коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). - Способен делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). - Умеет применять формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). - Умеет решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. - Использует в речи существительные, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду. - Умеет подбирать существительные к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слова со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). - Сформировано правильное, отчетливое произношение звуков. - Умеет различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. - Умеет определять место звука в слове (начало, середина, конец). - Применяет интонационную выразительность в речи. - Умеет согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). - Умеет замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, умеет самостоятельно ее исправить. - Знаком с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). - Умеет образовывать однокоренные слова (медведь - медведица -медвежонок -медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал —выбежал — перебежал). - Умеет правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. - Умеет составлять по образцу простые и сложные предложения. - Умеет поддерживать беседу. - Владеет диалогической формой речи. - Умеет высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. - Развита монологическая форма речи. - Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. - Умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. - Умеет составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. - Умеет составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. - Сформирован интерес к художественной литературе. - Умеет внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. - Проявляет заинтересованность к чтению больших произведений (по главам). -Умеет рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. - Понимает скрытые мотивы поведения героев произведений. - Умеет выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. - Умеет обращать внимание на оформление книги, на иллюстрации. - Умеет сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» - Сформирован интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. - Развиты эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, сформировано умение выделять их выразительные средства. - Умеет соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. - Умеет выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). - Умеет выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. - Имеет желание знакомиться с произведениями живописи (И. Шишкин, И.Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. - Имеет представления о графике (ее выразительных средствах). - Имеет желание знакомится с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). - Сформирован интерес к архитектуре. - Имеет знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. - Умеет обращать внимание на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения – декор и т. д.). - Проявляет наблюдательность, умеет внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. - При чтении литературных произведений, сказок умеет обращать внимание на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. - Знаком с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». - Имеет представления о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Бережно относится к произведениям искусства. - Проявляет эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. - Умеет рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. - Имеет представления об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.), как основе развития творчества. - Умеет участвовать в создании коллективного произведения в рисовании, лепке, аппликации. - Умеет сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. - Способен быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. - Развиты мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. - Сформировано эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. - Умеет передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. - Имеет желание знакомится с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), наличие представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). - Имеет желание знакомится с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). - Знаком с декоративным творчеством (в том числе коллективного). - Умеет организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Умеет рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. - Знаком с изделиями народных промыслов, имеет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; создает изображения по мотивам народной декоративной росписи, знаком с ее цветовым строем и элементами композиции, добивается большего разнообразия используемых элементов. - Умеет включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу. - Умеет составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: использует характерные элементы (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). - Умеет создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). - Для развития творчества в декоративной деятельности умеет использовать декоративную ткань. - Умеет расписывать предоставляемые в бумажном варианте формы одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). - Умеет ритмично располагать узор. - Умеет создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). - Развиты композиционные умения, умения располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. - Умеет обращать внимание на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). - Умеет располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.) - Умеет обращать внимание на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; и передавать эти отличия в рисунках. и т. д.). - Умеет передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. - Умеет передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться). - Умеет передавать движения фигур. - Овладел композиционными умениями: располагает предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянув высоту, располагает его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). - Имеет навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. - Умеет рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). - Умеет рисовать различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п) - Умеет рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. - Имеет знания об уже известных цветах, знаком с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развито чувство цвета. - Умеет смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). - При рисовании карандашами умеет передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. (В карандашном исполнении может, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.) - Сформирован навык лепки из глины, пластилина и пластической массы. - Умеет лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. - Умеет лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. - Умеет лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. - Умеет сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. - Умеет передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. - Умеет лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). - Умеет лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. - Умеет работать с разнообразными материалами для лепки; использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.) - Умеет обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа - Умеет лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Умеет украшать узорами предметы декоративного искусства. - Умеет расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. - Умеет создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. - Умеет вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). - Сформирован навык использования приема обрывания. - Умеет создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. - Сформирован навык аккуратного и бережного отношения к материалам - Умеет работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). - Умеет создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). - Умеет делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. - Умеет принимать участие в изготовлении пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. - Умеет самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения - Способен устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что видит в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). - Умеет выделять основные части и характерные детали конструкций. - Умеет анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. - Умеет заменять одни детали другими. - Умеет создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. - Умеет строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. - Умеет работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. - Проявляет интерес и любовь к музыке. - Сформирована музыкальная культура, знаком с классической, народной и современной музыкой. - Сформированы музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. - Способен к дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на музыкальных инструментах. -Умеет различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). - Способен узнавать мелодию по отдельным фрагментам произведения. - Сформированы певческие навыки, умеет петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. - Развит навык сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. - Развит песенный музыкальный слух. - Умеет импровизировать мелодию на заданный текст. - Способен сочинить мелодию различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. - Развить чувство ритма, умеет передавать через движения характер музыки. - Умеет свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. - Сформирован навык исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение, приседание с выставлением ноги вперед). - Знаком с русским хоровом, пляской, а так же с танцами других народов. - Способен изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях. - Сформировано танцевальное творчество. - Умеет придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляет самостоятельность в творчестве. - Умеет самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. - Может инсценировать содержание песни, хоровода. - Умеет исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах, знакомые песни индивидуально и небольшими группами, соблюдая общую динамику и темп. - Проявляет творчество, способен к активным самостоятельным действиям.
Образовательная область «Физическое развитие» - Имеет представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. - Имеет представления об особенностях организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). - Имеет представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. - Сформированы представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умеет определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. - Имеет представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. - Сформированы представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). - Умеет проявлять сочувствие к болеющим. - Способен охарактеризовать свое самочувствие. Владеет знаниями о возможностях здорового организма. - Знаком с возможностями здорового человека. - Сформирована потребность в здоровом образе жизни. - Проявляет интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. - Знаком с доступными сведениями из истории олимпийского движения. - Знаком с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. - Умеет сохранять правильную осанку; умеет осознанно выполнять движения. - Развиты быстрота, сила, выносливость, гибкость. - Умеет легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. - Умеет бегать наперегонки, с преодолением препятствий. - Умеет лазать по гимнастической стенке, меняя темп. - Умеет прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. - Умеет сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Умеет ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). - Умеет ориентироваться в пространстве. Знаком с элементами спортивных игр, играми с элементами соревнования, играми- эстафетами. - Помогает взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. - Поддерживает интерес к различным видам спорта, знакомится с некоторыми сведениями о событиях спортивной жизни страны. - Способен самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляет инициативу и творчество. - Стремиться участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. - Проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям. |
6-7 лет.
|
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» Поддерживает дружеские взаимоотношения между детьми, развито умение объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Развито чувств организованности, дисциплинированности, коллективизма, уважение к старшим. Проявляет заботливое отношение к малышам, пожилым людям; помогает им. Сформированы качества: сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Имеет волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Проявляет уважительное отношение к окружающим. Применяет на практике формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Имеет представления об обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Проявляет интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Имеет представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Имеет углубленные представления о себе в прошлом, настоящем и будущем. Знаком с традиционными гендерными представлениями, развитие в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Знает домашний адрес, телефон, свое имя, имя и отчество родителей. Знаком с трудом взрослых. Знает профессии родителей и родственников Узнает в семейном альбоме, ближайших родственников (разных поколений), знает традиции семьи. Имеет устойчивые представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Может выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.) Участвует в создании развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.) Имеет представление о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.) - Может быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистит зубы, пользуется носовым платком и расческой - Умеет аккуратно пользоваться столовыми приборами, правильно вести себя за столом, обращаться с просьбой. - Умеет следить за чистотой одежды и обуви, замечает и устраняет непорядок в своем внешнем виде. - Умеет самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). - Умеет самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. - Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. - Развиты трудовые умений и навыки, трудолюбие. - Умеет старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. - Имеет желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. - Умеет поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). - Умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Умеет планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. - Имеет навык самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. - Имеет навык добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. - Проявляет интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. - Сформирован навык учебной деятельности (умеет внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности). - Умеет самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву. - Проявляет уважение к людям труда. - Знаком с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). - Знает правила поведения в природе Знает о Красной книге, об отдельных представителях животного и растительного мира, занесенными в нее. - Имеет представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знаком с правилами поведения человека в этих условиях. - Знает понятия «площадь», «бульвар», «проспект». - Знает дорожные знаки — предупреждающими, запрещающими и информационно- указательными. Имеет представления о работе ГИБДД. - Привитие культуры поведения на улице и в общественном транспорте. - Может свободно ориентироваться в пределах ближайшей к детскому саду местности. - Умеет находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности - Знает простейшие способы преодоления опасностей и получения помощи (знание своего имени, фамилии и домашнего адреса, имен родителей - Умеет набрать телефонный номер Службы спасения, связаться с родителями. - Знает правила безопасного поведения на кухне, в ванной комнате (осторожное обращение с емкостями, содержащими жидкости). - Знает правила безопасного поведения при обращении с острыми предметами. - Знает правила безопасного поведения во время игр в разное время года.
Образовательная область «Познавательное развитие» - Участвует в создании некоторых дидактических игр («Шумелки », «Шуршалки » и т. д.). - Проявляет необходимые для подготовки к школе качества: произвольное поведение, ассоциативно-образное и логическое мышление, воображение, познавательную активность. - Согласовывает свои действия с действиями ведущего и других участников игры. - Играет в различные дидактические игры. - Создает условия для самостоятельного установления связей и отношений между -Умеет определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. - Развиты зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности - Сформированы координация руки и глаза; развита мелкая моторика рук. - Выделяет в процессе восприятия несколько качеств предметов; выделяет характерные детали, различные звуки. - Умеет классифицировать предметы по общим качествам (форма, величина, цвет) - Умеет уделять внимание анализу эффективности источников информации в исследовательской проектной деятельности. - Развита творческая проектная деятельность индивидуального и группового характера - Символически отображает ситуацию. - Знаком с библиотеками, музеями. - Знает о дальнейшем обучении, сформированы элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза. - Знает о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. - Знает об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). - Знает об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. - Знает об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности -Знает о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. - Знает о достопримечательностях региона, в котором живет. - Знает о свободе личности, как достижении человечества. - Знает, что РФ- огромная, многонациональная страна. - Знает, что Москва- главный город, столица России. - Знает о Ю.А.Гагарине. - Знает о Российской армии, испытывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов. - Знает о множестве, знаком со счетом в пределах 20 без операций над числами -Знаком с количественным и порядковым счетом в пределах 10. Знаком с числами второго десятка. - Раскладывает число на два меньших и составляет из двух меньших большее - Называет числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному. - Знает монеты достоинством 1,5, 10 копеек,1,2,5,10 рублей - Составляет и решает на наглядной основе простые арифметические задачи на сложение и вычитание. - Знает элементы знакомых геометрических фигур (вершины, углы, стороны). - Имеет представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой. - Распознает фигуры независимо от их пространственного положения, располагает на плоскости, классифицирует. - Моделирует геометрические фигуры. - Анализирует форму предметов в целом и отдельных их частей. - Ориентируется на ограниченной территории. - Ориентируется на плоскости листа в клеточку, на странице книги. - Знаком с планом, схемой, картой, маршрутом. - Развита способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. - «Читает» простую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве. - Имеет представление о времени: его текучести, периодичности, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. - Использует в речи понятия «сначала» «потом» «до», «раньше», «после». - Определяет время по часам с точностью до часа. - Имеет представление об условиях жизни комнатных растений. - Имеет представление о лекарственных растениях. - Знает, что животные это — насекомые, птицы, звери. - Знаком с разнообразием растительного мира: деревьями, кустарниками и травами. - Сравнивает насекомых по способу передвижения. - Уважительно относится к труду сельских жителей. - Может обобщать и систематизировать представления о временах года. - Имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. - Передает свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности - Устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями правильно ведет себя в природе. - Имеет представление о транспорте (наземный, подземный, воздушный, водный). - Имеет представление о предметах, облегчающих труд людей на производстве. - Имеет представление об истории создания предметов. - Воспринимает предметное окружение как творение человеческой мысли - Применяет разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение и т.п.) системами объектов и явлений с применением различных средств. -Умеет самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно- исследовательской деятельности.
Образовательная область «Речевое развитие» - Проявляет инициативу с целью получения новых знаний. - Совершенствует речь как средство общения. - Может рассказать, что хотел бы увидеть своими глазами, о чем хотел бы узнать. рассказывает в какие настольные и интеллектуальные игры хотел бы научиться играть рассказывает какие мультфильмы готов смотреть повторно и почему. рассказывает какие рассказы (о чем) предпочитает слушать и т. п. - Подбирает наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. - Характеризует объект, ситуацию; высказывает предположения и делает простейшие выводы, излагает свои мысли понятно для окружающих. - Умеет отстаивать свою точку зрения, знаком с формами речевого этикета, может содержательно, эмоционально рассказывать об интересных фактах и событиях. - Интересуется смыслом слова. - Использует разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. - Осваивает выразительные средства языка. - Удерживает внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый. - Выполняет инструкцию взрослого при работе в тетради, при просмотре иллюстраций к тексту. - Отвечает на вопросы, касающиеся прослушанного текста. - Участвует в обсуждении со взрослым возникшую проблему. - Работает в паре: слушает друг друга, меняется ролями, говорит по очереди. - Узнаёт и воспроизводит знакомые очертания букв. - Ориентируется в книге и на странице: находит нужную иллюстрацию, текущий фрагмент текста, выделенную строчку или букву. - Пользуется бумажными инструментами для выделения нужной строчки, слова, слога, буквы или детали картины. - Различает предмет и слово-название предмета. - Членит слово на части (понимает, что слово делится на отдельные слоги) - Умеет образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками. - Строит правильно сложноподчиненные предложения, может согласовывать слова в предложении. - Использует как диалог, так и монолог. - Пересказывает содержательно и выразительно литературные тексты, драматизировать их - Составляет рассказы о предметах, о содержании картины. - Может составлять план рассказа и придерживаться его. - Составляет рассказы из личного опыта. - Испытывает сострадание и сочувствие к героям книги, отождествляет себя с полюбившимся персонажем. - Развито чувства юмора. - Замечает и использует выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); - Чувствует красоту и выразительность языка произведения. - Использует художественно-речевые исполнительские навыки при слушании стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). - Объясняет основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Знаком с иллюстрациями известных художников
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» - Сформировано эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. - Сформирован интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). - Сформированы основы художественной культуры. - Развит интерес к искусству. - Знает об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). - Развито художественное восприятие произведений изобразительного искусства. - Знаком с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А.Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др. - Имеет представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). - Имеет представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И.Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). - Знаком с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. - Знаком с архитектурой, имеет представление о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). - Умеет выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. - Сформировано умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. - Знаком со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. - Знаком с архитектурой с опорой на региональные особенности местности. - Знает о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. - Развито умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. - Сформировано умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п). - Развиты эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. - Сформировано представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, сформировано умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). - Знаком с историей и видами искусства; сформировано умение различать народное и профессиональное искусство. - Проявляет интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. - Принимает активное участие в художественной деятельности. - Сформирован устойчивый интерес к изобразительной деятельности. - Развито образное эстетическое восприятие, образные представления, сформированы эстетические суждения; умение аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. - Сформировано эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. - Активно и творчески применяет ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. - Может рисовать с натуры; развиты аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. - Развито коллективное творчество. - Умеет действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. - Сформировано умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. - Умеет изображать предметы по памяти и с натуры; развита наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). - Развита свобода и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. - Может использовать в рисовании различные материалы (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). - Может соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. - Использует новым способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения. - Сформировано умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, может плавно поворачивать руку при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), может осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. - Умеет видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствует плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. - Развито представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; может создавать цвета и оттенки. - Умеет замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). - Развито цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. - Может различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развито восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно- зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно- зеленые листья и т. п.). - Может размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). - Сформировано умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. - Сформировано умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявляет самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. - Умеет создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская роспись и др.). - Выделяет и передает цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. - Умеет создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывает вылепленные детьми игрушки. - Умеет при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму. - Может свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ран ее; передает форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. - Сформировано умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки - приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику— коллективная композиция). - Создает скульптурные группы из двух-трех фигур, развито чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. - Развит навык декоративной лепки; использует разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применяет стеку. - Развито умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). - Развито умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. - Использует приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. - Развито чувство цвета, колорита, композиции. - Умеет складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использует разную по фактуре бумагу, делает разметку с помощью шаблона. - Сформировано умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. - Сформировано умение использовать образец. - Умеет создавать объемные игрушки в технике оригами. - Сформировано умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». - Умеет делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. - Умеет создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передает выразительность образа, создает общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). - Развиты фантазия и воображение. - Умеет аккуратно и экономно использовать материалы. - Сформирован интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.) - Может видеть конструкцию объекта и анализирует ее основные части, их функциональное назначение. - Самостоятельно находит отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. - Развиты навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. - Умеет сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). - Может определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; - Умеет сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома) - Знаком с разнообразными пластмассовыми конструкторами. - Умеет создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. - Знаком с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. - Может создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. - Создает конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). - Разбирает конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах). - Проявляет яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. - Развит звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. - Сформирован певческий голос, развиты навыки движения под музыку. - Обучен игре на детских музыкальных инструментах. - Знаком с элементарными музыкальными понятиями. - Развиты навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; сформирован музыкальный вкус, развита музыкальную память. - Знаком с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. - Знаком детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. - Развит навык выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; умеет брать дыхание и удерживать его до конца фразы; может петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. - Может самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы - Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. - Знаком с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). - Развито танцевально-игровое творчество; сформированы навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. - Умеет импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). - Может придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. - Может самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. - Сформированы музыкальные способности; проявляет активность и самостоятельность. - Знаком с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. - Может играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполняет музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Образовательная область «Физическое развитие» - Имеет сформированные представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). - Сформированы представления о значении двигательной активности в жизни человека и умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. - Имеет сформированные представления о значении активного отдыха. - Имеет сформированные представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. - Имеет сформированные представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. - Сформирована потребность в ежедневной двигательной деятельности. - Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание). - Следит за правильной осанкой в различных видах деятельности. - Выполняет заданный темп в ходьбе и беге. - Может прыгать на мягкое покрытие с высоты 40 см.; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстоянии не менее 100 см, разбега -180 см, в высоту с разбега –не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. - Может перебрасывать набивные мячи (вес1кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м., метать предметы правой и левой рукой на расстоянии 5-12м, метать предметы в движущаяся цель. -Может перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. - Сформированы психофизические качества: сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость. - Умеет быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, в круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. - Умеет самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. - Умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. - Сформирован интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. -Умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, умеет справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; -Придумывает варианты игр, комбинирует движения, проявляя творческие способности к местным играм небольшими группами; -Принимает участие в играх, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание). |
1.1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Составлена для воспитанников старшей и подготовительной к школе групп с учётом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и педагогов; расширяет и углубляет содержание образовательных областей обязательной части Программы, раскрывает виды деятельности, методики, формы организации образовательной работы на основе парциальной программы и педагогических технологий:
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.А. Маханѐвой.
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.А.Маханевойопределяет новые ориентиры в нравственно – патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к русскому народному творчеству и культуре. Программа расширяет представления детей о традициях русской народной культуры: места проживания наших предков; быт и основные занятия русских людей; историю одежды, кухни; народные приметы, обычаи, праздники, художественные промыслы, песни, игры.
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» способствует познавательному, речевому, художественно – эстетическому, физическому, социально – коммуникативному развитию детей. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребёнком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно – патриотических позиций, то есть в конечном итоге определяет меру его общего развития.
1.1.1. Цели и задачи парциальной программы
Цели:
- расширить представление о жанрах устного народного творчества;
- показать своеобразие и самостоятельность произведения фольклора, богатство и красочность народного языка:
- воспитывать у детей нравственные, трудовые, экологические, патриотические чувства.
Задачи:
- содействие атмосфере национального быта;
- широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц, поговорок, частушек;
- учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и театрализованные игры;
- знать и различать народное искусство, как основу национальной культуры.
1.1.2.Планируемые результаты освоения парциальной программы воспитанниками 5-6 лет
- Имеет первичные представления о традиционных семейных ценностях;
- Знает основные литературные понятия по фольклору;
- Умеет слушать сказки, рассказы, песенки-потешки, запоминать считалки, скороговорки, загадки, пословицы и поговорки;
- Умеет рассказывать о предметах русского быта;
- Использует в игре предметы быта русского народа;
- Создаёт творческие работы по фольклорным произведениям.
- Имеет представление о культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край;
- Использует в процессе ознакомления с природой народные приметы.
Особенности осуществления образовательного процесса.
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», реализуются через совместную деятельность взрослых и детей, самостоятельную деятельность и при проведении режимных моментов.
Работа проводится как в первой, так и во второй половине дня.
1.1.3.Планируемые результаты освоения парциальной программы воспитанниками 6-7 лет
- Знает основные литературные понятия по фольклору;
краткое содержание прочитанных литературных произведений;
быт и традиции русского народа;
песни, частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, заклички.
- Умеет рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;
- Использует в игре предметы быта русского народа;
- Создаёт творческие работы по фольклорным произведениям.
Особенности осуществления образовательного процесса.
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», реализуются через совместную деятельность взрослых и детей, самостоятельную деятельность и при проведении режимных моментов.
Работа проводится во второй половине дня.
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание основной части образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
2.1.3. Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 4 до 5 лет | |
Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» | |
1.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд . испр. -М.:Мозаика – Синтез, 2014. стр 49,51, 55,60 | - Н.Ф.Губанова М Развитие игровой деятельности 4-5 лет. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Р.С.Буре Социально-нравственное воспитание дошкольников 3-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. - Н.Ф.Губанова М Игровая деятельность в детском саду для детей 2-7 лет.. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Т.Ф.Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения 3-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 4 -5лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Образовательная область «Познавательное развитие» | |
1.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд . испр. -М.:Мозаика – Синтез, 2014. стр. 66,73,78,86. | - О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду для занятий с детьми 4-5 года » М.«Мозаика -Синтез» 2016г.. - Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений для занятий с детьми 4-5лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г - О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением для занятий с детьми 4-5лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет). М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Л.Ю.Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет). М.,2016г. - О.А.Шиян. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. (3-7 лет). М.,2016г. - Е.Е. Крашенников, О.Л.Холодова. «Развитие познавательных способностей дошкольников 4-7 лет» М.,2016г. - Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 4 -5лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Образовательная область «Речевое развитие» | |
1.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд . испр. -М.:Мозаика – Синтез, 2014. стр 94,100. | - В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду для занятий с детьми 4-5 лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 4 -5лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М. «Мозаика-Синтез» 2017г.- Хрестоматия для детей от 4 до 5 лет |
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» | |
1.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд . испр. -М.:Мозаика – Синтез, 2014. стр 104,110,121,124. | - Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду для занятий с детьми 4-5 лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Т.С. Комарова Развитие художественных способностей дошкольников 3-7 лет М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Т.С. Комарова Детское художественное творчество 2-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2017г - Куцакова Л.В «Конструирование из природного материала». (4-5 лет) М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. (4-5 лет) М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 4 -5лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Образовательная область «Физическое развитие» | |
1.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд . испр. -М.:Мозаика – Синтез, 2014. стр 130,133. | -Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду для занятий с детьми 4-5 лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г - Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет М. «Мозаика-Синтез» 2016г - Л.И.Пензулаева. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 4 -5лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
2.1.5. Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 5 до 6 лет | |
Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» | |
1.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд .испр. -М.: Мозаика –Синтез, 2014. стр 49,52,56,61. | - Р.С.Буре Социально-нравственное воспитание дошкольников 3-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. - Н.Ф.Губанова М Игровая деятельность в детском саду для детей 2-7 лет.. «Мозаика-Синтез» 2015г. - Л.В.Куцакова Трудовое воспитание в детском саду 3-7 лет. М.«Мозаика-Синтез» 2016г. - Н.Ф.Губанова. Развитие игровой деятельности. Старшая группа( 5-6 лет) М.«Мозаика-Синтез» 2016г. - Т.Ф.Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения 3-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 5 -6 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Образовательная область «Познавательное развитие» | |
1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд .испр. -М.: Мозаика –Синтез, 2014. стр 68,74,78,81,87. | - О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду для занятий с детьми 5-6лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г.. - Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений для занятий с детьми 5-6 лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г - О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением для занятий с детьми 5-6 лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет). М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников» М. «Мозаика-Синтез» 2016г - Л.Ю.Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет). М.,2016г. - О.А.Шиян. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. (3-7 лет). М.,2016г. - Е.Е. Крашенников, О.Л.Холодова. «Развитие познавательных способностей дошкольников 4-7 лет» М.,2016г - Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 5 -6 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Образовательная область «Речевое развитие» | |
1.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд . испр. -М.:Мозаика – Синтез, 2014. стр 96,100. | - В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду для занятий с детьми 5-6 лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Хрестоматия для детей от 5 до 6 лет. - Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 5 -6 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» | |
1.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд . испр. -М.:Мозаика – Синтез, 2014. стр 105,112,121,126. | - Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду для занятий с детьми 5-6 лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Т.С. Комарова Развитие художественных способностей дошкольников 3-7 лет М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Т.С. Комарова Детское художественное творчество 2-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2017г - Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала для занятий с детьми 5-6 лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г - Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. - Народное искусство – детям (3-7 лет) М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 5 -6 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Образовательная область «Физическое развитие» | |
1.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд . испр. -М.:Мозаика – Синтез, 2014. стр 131,134. | - Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду для занятий с детьми 5-6 лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г - Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет М. «Мозаика-Синтез» 2016г - М.М.Борисова Малоподвижные игры и игровые упражнения.для занятий с детьми 3-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Л.И.Пензулаева. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 5 -6 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
2.1.6. Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 6 до 7 лет
| |
Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» | |
1.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд .испр. - М.: Мозаика –Синтез, 2014. стр 50,53,58,62. | - Р.С.Буре Социально-нравственное воспитание дошкольников 3-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. - Н.Ф.Губанова М Игровая деятельность в детском саду для детей 2-7 лет.. «Мозаика-Синтез» 2015г. - Л.В.Куцакова Трудовое воспитание в детском саду 3-7 лет. М.«Мозаика-Синтез» 2016г. - Н.Ф.Губанова. Развитие игровой деятельности. Подготовительная группа ( 6-7 лет) М.«Мозаика-Синтез» 2016г. - Т.Ф.Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения 3-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - И.Ю.Бордачева. История светофора. Для занятий с детьми 4-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Л.И.Петрова, Т.Д.Стульник. Этические беседы с дошкольниками 4-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2016г. И.Ю.Бордачева. Дорожные знаки. 4-7 лет. Наглядное пособие. М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 6-7 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Образовательная область «Познавательное развитие» | |
1.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд . испр. -М.:Мозаика – Синтез, 2014. стр 70,76,79,82,88. | - О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду для занятий с детьми 6-7лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г.. - Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений для занятий с детьми 6-7 лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г - О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением для занятий с детьми 6-7 лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет). М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников» М. «Мозаика-Синтез» 2016г - Л.Ю.Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет). М.,2016г. - О.А.Шиян. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. (3-7 лет). М.,2016г. - Е.Е. Крашенников, О.Л.Холодова. «Развитие познавательных способностей дошкольников 4-7 лет» М.,2016г - Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 6-7 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Образовательная область «Речевое развитие» | |
1.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд . испр. -М.:Мозаика – Синтез, 2014. стр 97,101. | - В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду для занятий с детьми 6-7 лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Хрестоматия для детей от 6 до 7 лет - Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 6-7 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» | |
1.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд . испр. -М.:Мозаика – Синтез, 2014. стр.105,116,122,127. | - Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду для занятий с детьми 6-7 лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Т.С. Комарова Развитие художественных способностей дошкольников 3-7 лет М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Т.С. Комарова Детское художественное творчество 2-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2017г - Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала для занятий с детьми 6-7 лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г - Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. - Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 6-7 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Образовательная область «Физическое развитие» | |
1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд . испр. -М.:Мозаика – Синтез, 2014. стр131,135. | - Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду для занятий с детьми 6-7 лет» М. «Мозаика-Синтез» 2016г - Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет М. «Мозаика-Синтез» 2016г - М.М.Борисова Малоподвижные игры и игровые упражнения.для занятий с детьми 3-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Л.И.Пензулаева. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет. М. «Мозаика-Синтез» 2016г. - Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 6-7 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
2.2.1. Вариативные формы организации образовательной деятельности.
Формы организации образовательной деятельности
- Индивидуальная
Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако
требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт;
неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми
- Групповая (подгрупповая)
Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным – от 3 до 8, в
зависимости от возраста и уровня развития детей. Основания для комплектации: личная
симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь,
важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.
- Фронтальная
Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом, содержанием
ООД может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы
явлются четкая организационная структура, простое управление, возможность
взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в
индивидуализации обучения.
Формы образовательной деятельности с детьми средней группы (от 4 до 5 лет)
| ||
Организованная образовательная деятельность | Совместная деятельность с детьми в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | ||
Игровое упражнение; Проблемная ситуация; Дидактическая игра; Чтение; Наблюдение; Беседа; Рассматривание. | Игровое упражнение; Проблемная ситуация; Ролевая игра; Поручение; Дидактическая игра; Чтение; Наблюдение; Беседа; Рассматривание; Индивидуальная работа; Дежурство по столовой. | Совместная со сверстниками сюжетно ролевая игра (парная, в малой группе); Наблюдение; Рассматривание; Дидактическая игра. |
Образовательная область «Познавательное развитие» | ||
Занятия по познавательному развитию; Игровое упражнение; Проблемная ситуация; Дидактическая игра; Чтение; Наблюдение; Беседа; Рассматривание; Экскурсия по детскому саду | Игровое упражнение; Проблемная ситуация; Ролевая игра; Поручение; Дидактическая игра; Чтение; Наблюдение; Беседа; Рассматривание; Индивидуальная работа; Экскурсия по детскому саду; Целевая прогулка. | Совместная со сверстниками сюжетно ролевая игра (парная, в малой группе); Рассматривание; Наблюдение; Дидактическая игра; Экспериментирование. |
Образовательная область «Речевое развитие» | ||
Занятия по развитию речи; Игровое упражнение; Ситуация общения; Дидактическая игра; Чтение; Наблюдение; Беседа; Рассматривание. | Речевое упражнение; Игровая ситуация; Ролевой диалог; Ситуация общения; Дидактическая игра; Чтение; Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых); Рассматривание картины, объекта; Хороводная игра с пением; Игра- драматизация; Индивидуальная работа. | Диалог со сверстниками Ролевая игра Рассматривание картины, объекта; Декламация литературных произведений; Игра- драматизация. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | ||
Занятия по изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация); Творческие интегрированные занятия. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов; Индивидуальные упражнения; Игра; Организация выставок; Изготовление украшений; Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки; Экспериментирование со звуками; Музыкально- дидактическая игра; Разучивание музыкальных игр и танцев; Совместное пение. | Рисование; Разукрашивание; Лепка; Строительная игра; Экспериментирование со звучащими игрушками; Пение; Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра; Изготовление украшений. |
Образовательная область «Физическое развитие» | ||
Занятия по физической культуре (сюжетно- игровое, тематическое, типовое;) Физкультминутки; Динамические паузы. | Утренняя гимнастика; Подвижная игра; Игровая беседа с элементами движений; Интегративная деятельность; Игровые упражнения под текст и музыку; Игры имитационного характера; Экспериментирование; Ситуативный разговор; Беседа; Индивидуальная работа. | Подражательные движения; Подвижные игры; Игровые упражнения. |
Формы образовательной деятельности с детьми старшей группы (от 5 до 6 лет)
| ||
Организованная образовательная деятельность | Совместная деятельность с детьми в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | ||
Игровое упражнение; Проблемная ситуация; Дидактическая игра; Чтение; Наблюдение; Беседа; Рассматривание; Экскурсия. | Игровое упражнение; Проблемная ситуация, ситуация морального выбора; Ролевая игра; Поручение; Дидактическая игра; Чтение; Наблюдение; Беседа; Рассматривание; Индивидуальная работа; Дежурство по столовой, по уголку природы, по занятиям; Просмотр и анализ мультфильмов, учебных фильмов. | Совместная со сверстниками сюжетно ролевая игра; Наблюдение; Рассматривание; Дидактическая игра. |
Образовательная область «Познавательное развитие» | ||
Занятия по ознакомлению с окружающим; Занятия по ознакомлению с природой; Игровое упражнение; Проблемная ситуация; Дидактическая игра; Чтение; Наблюдение; Беседа; Рассматривание; Экскурсия; Проектная деятельность. | Игровое упражнение; Проблемная ситуация; Ролевая игра; Поручение; Дидактическая, развивающая игра; Чтение; Наблюдение; Беседа; Рассматривание; Индивидуальная работа; Экскурсия; Целевая прогулка за пределы детского сада; Просмотр и анализ мультфильмов; Создание коллекций; Проектная деятельность; Исследовательская деятельность; Экспериментирование; Интегративная Деятельность. | Совместная со сверстниками сюжетно ролевая игра; Рассматривание; Наблюдение; Дидактическая игра; Экспериментирование; Коллекционирование. |
Образовательная область «Речевое развитие» | ||
Занятия по развитию речи; Игровое упражнение; Ситуация общения; Дидактическая игра; Чтение; Наблюдение; Беседа; Рассматривание. | Речевое упражнение; Игровая ситуация; Ролевой диалог; Ситуация общения; Дидактическая игра;; Чтение; Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых); Рассматривание картины, объекта; Хороводная игра с пением; Игра- драматизация; Индивидуальная работа; Решение проблемных Ситуаций; Разговор с детьми; Проектная деятельность; Рассказ; Инсценирование; Ситуативный разговор с детьми; Сочинение загадок; Использование различных видов театра. | Диалог со сверстниками; Ролевая игра; Рассматривание картины, объекта; Декламация литературных произведений; Игра- драматизация. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | ||
Занятия по изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация,); Творческие интегрированные занятия; Экскурсия. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов; Индивидуальные; Организация выставок; Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно- исследовательской деятельности; Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки; Экспериментирование со звуками; Музыкально- дидактическая игра; Разучивание музыкальных игр и танцев; Совместное пение; Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания; Интегративная деятельность; Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; Музыкальное упражнение; Подпевка; Двигательный, пластический танцевальный этюд; Танец; Творческое задание; Концерт-импровизация; Музыкальная сюжетная Игра. | Рисование; Разукрашивание; Лепка; Строительная игра; Экспериментирование со звучащими игрушками; Пение; Рассматривание эстетически привлекательных предметов; Игра; Изготовление украшений. |
Образовательная область «Физическое развитие» | ||
Занятия по физической культуре (сюжетно-игровое, тематическое, типовое); Физкультминутки; Динамические паузы. | Утренняя гимнастика; Подвижная игра; Игровая беседа с элементами движений; Интегративная деятельность; Игровые упражнения под текст и музыку; Игры имитационного характера; Дидактические игры с элементами движений; Экспериментирование; Ситуативный разговор; Беседа; Индивидуальная работа; Спортивно- физкультурные праздники и развлечения. | Подражательные движения; Подвижные игры; Игровые упражнения. |
Формы образовательной деятельности с детьми младшего подготовительной группы (от 6 до 7 лет)
| ||
Организованная образовательная деятельность | Совместная деятельность с детьми в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | ||
Игровое упражнение; Проблемная ситуация; Дидактическая игра; Чтение; Наблюдение; Беседа; Рассматривание; Экскурсия. | Игровое упражнение; Проблемная ситуация, ситуация морального выбора; Ролевая игра; Поручение; Дидактическая игра; Чтение; Наблюдение; Беседа; Рассматривание; Индивидуальная работа; Дежурство по столовой, по уголку природы. | Совместная со сверстниками сюжетно ролевая игра; Наблюдение; Рассматривание; Дидактическая игра. |
Образовательная область «Познавательное развитие» | ||
Занятия по познавательному развитию; Игровое упражнение; Проблемная ситуация; Дидактическая игра; Чтение; Наблюдение; Беседа; Рассматривание; Экскурсия; Проектная деятельность. | Игровое упражнение; Проблемная ситуация; Ролевая игра; Поручение; Дидактическая, развивающая игра; Чтение; Наблюдение; Беседа; Рассматривание; Индивидуальная работа; Экскурсия; Целевая прогулка за пределы детского сада; Просмотр и анализ мультфильмов; Создание коллекций; Проектная деятельность; Исследовательская деятельность; Экспериментирование; Интегративная деятельность; Моделирование. | Совместная со сверстниками сюжетно ролевая игра; Рассматривание; Наблюдение; Дидактическая игра; Экспериментирование; Коллекционирование. |
Образовательная область «Речевое развитие» | ||
Занятия по развитию речи; Игровое упражнение; Ситуация общения; Дидактическая игра; Чтение; Наблюдение; Беседа; Рассматривание. | Речевое упражнение; Игровая ситуация; Ролевой диалог; Ситуация общения; Дидактическая игра; Чтение; Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых); Рассматривание картины, объекта; Хороводная игра с пением; Игра- драматизация; Индивидуальная работа; Решение проблемных ситуаций; Разговор с детьми; Проектная деятельность; Рассказ; Инсценирование; Ситуативный разговор с детьми; Сочинение загадок; Использование различных видов театра. | Диалог со сверстниками; Ролевая игра; Рассматривание картины, объекта; Декламация литературных произведений; Игра- драматизация. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | ||
Занятия по изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация); Творческие интегрированные занятия; Экскурсия. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов; Индивидуальные упражнения; Игра; Организация выставок; Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно- исследовательской деятельности; Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки; Экспериментирование со звуками; Музыкально- дидактическая игра; Разучивание музыкальных игр. | Рисование; Разукрашивание; Лепка; Строительная игра; Экспериментирование со звучащими игрушками; Пение; Рассматривание эстетически привлекательных предметов; Игра; Изготовление украшений. |
Образовательная область «Физическая культура» | ||
Занятия по физической культуре (сюжетно- игровое,тематическое, типовое); Физкультминутки; Динамические паузы. | Утренняя гимнастика; Подвижная игра; Игровая беседа с элементами движений; Интегративная деятельность; Игровые упражнения под текст и музыку; Игры имитационного характера; Дидактические игры с элементами движений; Экспериментирование; Ситуативный разговор; Беседа; Индивидуальная работа; Контрольно- Диагностическая; Спортивно- физкультурные праздники и развлечения. | Подражательные движения; Подвижные игры; Игровые упражнения. |
2.2.2. Вариативные методы и способы образовательной деятельности
Образователь ная область | Дошкольный возраст |
Социально коммуникативное развитие | Словесные: Составление загадок-схем,рассказов о животных, творческие задания Чтение художественнойлитературы Использование художественногослова Беседы познавательного характера Рассказы-рассуждения Наглядные: Использование иллюстративно-наглядного материала, ИКТ Наблюдения за трудом взрослогов природе, за объектами живой и неживой природы, окружающейжизнью Просмотр познавательныхмультфильмов с последующим ихобсуждением Наблюдения за объектами живойи неживой природы, окружающей жизнью, за трудом взрослого Рассматривание альбомов,фотографий, иллюстрацийкартин, отражающихмногообразие природного мира,его красоту. Рассматривание иллюстраций,фотографий в познавательныхкнигах и детскихиллюстрированныхэнциклопедиях. Практические: Экспериментирование с песком,водой, глиной, камешками, сцветом, звуком, воздухом и пр Конструирование изстроительного материала, деталейконструктора, 4модулей Моделирование из плоскостногоматериала, из бумаги, природного и бросового материала. Объемное моделирование -сооружение сложных построек изэлементов (строительныйматериал, конструкторы). Экскурсии на улицу, в школу (поплану), наблюдение задеятельностью людей иобщественными событиями. Ипосильное участие в нем самихдетей. Создание проблемных, поисковыхситуаций Создание книг-самоделок оприроде, детских журналов,составление маршрутов вприроду. Прохождение экологическойтропы. Решение занимательных задач,проблемных ситуаций Оформление выставки различныхколлективных творческих работ познавательного характера Сбор и составление коллекцийсемян, камней, осенних листьев. Создание проектов(познавательные, творческие,игровые) Проведение акций(«1июня -день защиты детей»,«День памяти», «Покормите птиц»,«Внимание – дорога!»,«Наша чистая планета – берегитеприроду!») |
Познавательное развитие | Словесные: Составление загадок-схем,рассказов о животных, творческиезадания Чтение художественнойлитературы Использование художественногослова Беседы познавательного характера Рассказы-рассуждения Наглядные: Использование иллюстративно-наглядного материала, ИКТ Наблюдения за трудом взрослогов природе, за объектами живой и неживой природы, окружающейжизнью Просмотр познавательныхмультфильмов с последующим их обсуждением. Наблюдения за объектами живойи неживой природы, окружающей жизнью, за трудом взрослого Рассматривание альбомов,фотографий, иллюстраций,картин, отражающихмногообразие природного мира,его красоту. Рассматривание иллюстраций,фотографий в познавательныхкнигах и детскихиллюстрированныхэнциклопедиях. Практические: Экспериментирование с песком,водой, глиной, камешками, сцветом, звуком, воздухом и пр . Конструирование изстроительного материала, деталейконструктора, модулей Моделирование из плоскостногоматериала, из бумаги, природного и бросового материала. Объемное моделирование -сооружение сложных построек изэлементов (строительныйматериал, конструкторы). Экскурсии на улицу, в школу (поплану), наблюдение за деятельностью людей иобщественными событиями. Ипосильное участие в нем самихдетей. Создание проблемных, поисковыхситуаций Создание книг-самоделок оприроде, детских журналов,составление маршрутов вприроду. Прохождение экологическойтропы. Решение занимательных задач,проблемных ситуаций Оформление выставки различныхколлективных творческих работ познавательного характера Сбор и составление коллекцийсемян, камней, осенних листьев. Создание проектов (познавательные, творческие,игровые) Проведение акций(«День защиты детей», «День памяти», «Покормим птицзимой», «Внимание – дорога!», «Наша чистая планета – берегитеприроду!») |
Речевое развитие | Словесные: Восприятие произведения споследующим свободнымобщением, обсуждением на темулитературного произведения Чтение, разучивание стихов,скороговорок, чистоговорок,четверостиший Беседы по содержаниюпрочитанного материала. Пересказ с опорой напространственно- временнуюмодель Составление рассказов-описаний,рассказов-рассуждений Сочинение сказок,фантастических историй, загадок Наглядные: Рассматриванием иллюстрацийхудожников, альбомов,фотографий придумыванием ирисованием собственныхиллюстраций Наблюдение за объектами живойприроды, предметным миром Просмотр мультфильмов,использование ИКТ Практические: Артикуляционные упражнения,игровые упражнения,кинезиологические идинамические упражнения с опорой на наглядный материал,мнемотаблицы, схемы,психогимнастические этюды,инсценирование Создание ситуаций, которые даютвозможность общаться совзрослыми и сверстниками Слушание литературныхпроизведений в художественномисполнении Проведение викторин, конкурсов Показ настольного театра илиработа с фланелеграфом Совместная продуктивная иигровая деятельность детей |
Художественно эстетическое развитие | Словесные: Использование художественногослова Беседы о знаменитыхархитектурных сооружениях,занимательных фактах, связанныхс ними . Подпевание и пение знакомыхпесенок, попевок во время игр,прогулок в теплую погоду, прирассматривании картинок,иллюстраций в детских книгах,репродукций, предметовокружающей действительности Сочинение сказки, рассказов Наглядные: Обыгрывание конструкций Рассматривание объектовархитектуры Анализ схем, моделейконструкций Составление схем конструкций Рассматривание картинок,иллюстраций, альбомовхудожников Рассматривание эстетическипривлекательных предметов, работ выставки декоративно-прикладного искусства Практические: Экспериментирование с цветом,звуком, воздухом и пр., созвуками, движениями,ритмом Обследование предметов,образцов Конструирование из песка, глины. Моделирование из плоскостногоматериала, из бумаги, природного и бросового материала. Объемное моделирование -сооружение сложных построек из элементов (строительныйматериал, конструкторы). Музыкальное упражнение. Игра на детских музыкальныхинструментах Шумовой оркестр Организация игровых ситуаций сиспользованием игрушек,персонажей пальчикового икукольного театров. Игровые упражнения Драматизация песен Изготовление украшений длягруппового помещения кпраздникам, Создание макетов, коллекций иих оформление Праздники, развлечения, забавы Рисование иллюстраций клитературным и музыкальнымпроизведениям; Создание коллажей, панно,композиций Создание выставок работдекоративно- прикладногоискусства Создание проектов Конкурсы, викторины Составление схем конструкций Оформление выставки детскоготворчества Самостоятельная продуктивная иигровая деятельность Показ настольного, кукольноготеатра Совместные выступления детей иродителей, совместныетеатрализованные представления,шумовой оркестр Конкурс исполнительскогомастерства |
Физическое развитие | Словесные: Беседы, рассуждения о здоровомобразе жизни Вопросы к детям Составление рассказов,придумывание историй по теме ЗОЖ Образный, сюжетный рассказ Словесная инструкция Наглядные: Рассматривание иллюстраций,фотографий Просмотр мультфильмов Практические: Спортивные упражнения, эстафеты, соревнования,коррекционно- оздоровительные,дыхательные упражнения,артикуляционная упражнения,общеразвивающие упражнения,физкультминутки, упражнения насаморегуляцию и релаксацию Показ образца физическихупражнений Организация игровых ситуаций Выполнение упражнений Совместные действия воспитателя и ребенка |
2.2.3 Средства реализации образовательной Программы
Образователь ные области | Социально коммуникатив ное развитие | Познаватель ное развитие | Речевое развитие | Художест- венно – эстетическое развитие | Физическое развитие |
Средняя группа от 4 до 5 лет | Картинки Игровые пособия Дидактический материал (раздаточный материал) ТСО | Предметы материальной культуры Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира, реальные предметы (объекты) Игровые пособия Макеты, альбомы Дидактический материал (раздаточный материал) ТСО | Предметы материальной культуры: Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира, реальные предметы (объекты); Изобразитель ная наглядность - Игровые пособия - Макеты – Альбомы Дидактический материал (раздаточный материал) | Предметы материальной культуры Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира, реальные предметы (объекты); Изобразитель- ная наглядность Игровые пособия Макеты Альбомы Дидактичес- кий материал (раздаточный материал) | Спортивный инвентарь Игровые пособия Макеты Раздаточный материал, ТСО |
Старшая группа От 5 до 6 лет | Сюжетные картины Игровые пособия Дидактичес- кий материал (раздаточный материал) ТСО | Предметы материальной культуры Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира, реальные предметы (объекты) Игровые пособия Макеты, альбомы Дидактичес-кий материал (раздаточный материал) ТСО | Предметы материальной культуры: Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира, реальные предметы (объекты); Изобразитель ная наглядность Игровые пособия - Макеты - Альбомы Дидактичес-кий материал (раздаточный материал), ТСО | Предметы материальной культуры Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира, реальные предметы (объекты); Изобразитель- ная наглядность Игровые пособия Макеты Альбомы Дидактичес- кий материал (раздаточный материал) ТСО. | Спортивный инвентарь Игровые пособия Макеты Раздаточный материал ТСО |
Подготови- тельная группа от 6 до 7лет | Сюжетные картины Игровые пособия Дидактичес-кий материал (раздаточный материал) ТСО | Предметы материальной культуры Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира, реальные предметы (объекты) Игровые пособия Макеты, альбомы Дидактичес-кий материал (раздаточный материал) ТС | Предметы материальной культуры: Натуральные объекты: Объекты растительно- го и животного мира, реальные предметы (объекты); Изобразитель-ная наглядность Игровые пособия - Макеты - Альбомы Дидактичес-кий материал (раздаточный материал), ТСО | Предметы материальной культуры Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира, реальные Самостоятель- ная познавательно исследователь ской деятельности Создание макетов, коллекций и их оформление Украшение предметов для личного пользования Рассматрива-ние эстетически привлекательн ых предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики Игра Организация выставок работ народных мастеров и произведений, книг с иллюстрациям и художников (тематических и персональных) репродукций произведений живописи и предметы (объекты); Изобразитель ная наглядность Игровые пособия Макеты Альбомы Дидактичес- кий материал (раздаточный материал) ТСО | Спортивный инвентарь Игровые пособия Макеты Раздаточный материал ТСО |
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Построение образовательного процесса МБДОУ ведется на адекватных формах работы с детьми. Ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра, поэтому и основной формой работы педагогов с воспитанниками является игра.
При построении педагогического процесса основное образовательное содержание
педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольников видов деятельности, главным из которых является игра. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками. Игра становится содержанием и формой организации жизни детей.
Обучение детей строится как увлекательная проблемно – игровая деятельность,
обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. Основной образовательной единицей образовательного процесса является
развивающая ситуация, в которой реализуется содержание разных разделов программы,
предусматривается интеграция, взаимосвязь образовательных областей.
Работа строится на основе комплексного тематического планирования
образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей обогащения детского опыта («Детский сад», «Мои любимые игры и игрушки», «Что такое хорошо, что такое плохо» и др.) Единая тема отражается в планируемых развивающих ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми. При таком подходе единое образовательное содержание, повторяясь в разном виде, лучше осмысливается и осваивается детьми.
В большинстве своем развивающие, образовательные ситуации проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер, помогая детям лучше ориентироваться в мире, привлекать для решения своих проблем сведения из разных образовательных областей.
В старшем дошкольном возрасте организованная образовательная деятельность с детьми проводится в виде образовательных развивающих проблемно-игровых и практических ситуаций в соответствии с образовательными областями и направлениями
физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно- эстетического развития детей.
Особое место в педагогическом процессе уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. Для этого создается развивающая предметно-пространственная среда, организуется педагогически целесообразное, личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка.
Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно – практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов, экспериментирования, игровых проблемных ситуаций, участие в совместных проектах.
Важным условием реализации образовательной программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ. В Программе приводятся примерные формы взаимодействия с родителями воспитанников по реализации каждой образовательной области.
Использование культурных практик детства:
- организация саморазвития ребенка в детско-взрослой общности;
- взаимодействие детей и взрослых;
- взаимосвязь педагогического проектирования и детской проектной
деятельности
Встреча с интересными людьми | Цель: расширение социальных контактов, расширение представлений в какой-либо области действительности, использование одного из способов получения информации - консультация со специалистом. Необходимость приглашения гостя можно обосновать через создание проблемной ситуации или постановку проблемного вопроса, ответ на который группа найти не может. В таком случае воспитатель рассказывает о человеке, который может решить проблему, или ответить на поставленный вопрос, предлагает детям пригласить этого человека в гости | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Индивидуальные и групповые коллекции | Цель: развитие познавательных интересов, формирование операции «классификация», (выставка индивидуальной коллекции воспитателя, ребенка или семейной) Собирание групповой коллекции, ее презентация, рассматривание новых экспонатов детских коллекций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Творческая мастерская | Представляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: приобщение к народным промыслам, просмотр познавательных презентаций. Оформление художественной галереи. Результатом работы творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Детский досуг | Вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. В МБДОУ организуются досуги «здоровья и подвижных игр», «музыкальные и литературные досуги». Организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (старший дошкольный возраст). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Совместная игра | Направлена на обогащение творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Способы проявления инициативы и самостоятельности ребенка в различных культурных практиках
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. Самостоятельная деятельность воспитанников протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды деятельности ребенка в МБДОУ осуществляются в форме самостоятельной инициативной деятельности: - самостоятельные сюжетно - ролевые игры; - музыкальные игры и импровизации; - речевые игры; - самостоятельная деятельность; - самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей; - самостоятельные опыты и эксперименты и др.
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитатели обязаны соблюдать ряд требований: - развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений; - создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте; - постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. - постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу; - тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое до конца; - ориентировать дошкольников на получение хорошего результата.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.5.Система работы по взаимодействию с семьями воспитанников
Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Цель: создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей
(способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с
воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Задачи:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в
детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и
семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия
педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,
организуемых в поселке (районе, области);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Формы взаимодействия МБДОУ с семьями воспитанников
Взаимодействие с семьями воспитанников | |
Изучение семьи, запросов, уровня психолого- педагогической компетентности. Семейных ценностей | Социологическое обследование по определению социального статуса и микроклимата семьи; беседы (администрация, воспитатели, специалисты); наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком; анкетирование; |
Консультирование Родителей | Консультации по различным вопросам |
Стенды для родителей
| На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. Стратегическая- сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. Тактическая- сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляет наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять. |
Проведение родительских собраний | По годовому плану |
Привлечение родителей в праздники и досуги | По годовому плану |
Содержание взаимодействия с семьёй по образовательным областям
| |
Направления организации жизнедеятельности детей | Содержание ОО |
«Социально-коммуникативное развитие » | |
Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира | Знакомить родителей с опасными для здоровья ребёнка ситуациями, возникающими дома и на улице, и способами поведения в них. Направлять внимание на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности. Рассказывать о необходимости создания безопасных условий дома (не держать в доступном для ребёнка месте лекарства, бытовую химию, спички, электроприборы; не оставлять детей без присмотра в комнате с открытыми окнами). Взаимодействие педагогического коллектива с семьями Создавать условия (соблюдение техники безопасности при развлечениях на качелях и каруселях, лазанье на спортивных снарядах, горках, во время отдыха у водоёма и т.п.) для безопасности пребывания на улице. Информировать о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (кричать, звать на помощь; при необходимости называть свою фамилию, домашний адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи и т.д.). Помогать в планировании выходных дней с продумыванием проблемных ситуаций, стимулирующих формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях. Подчёркивать роль взрослого в поведении ребёнка. Знакомить с формами работы детского сада по проблеме безопасности детей |
Овладение коммуникативной деятельностью | Обращать внимание родителей на развитие коммуникативной сферы ребёнка в семье и детском саду. Рассказывать о ценности диалогического общения (обмен информацией, эмоциями, познание). Демонстрировать уместность и ценность делового, эмоционального общения, показывать значение тёплого, доброго общения с ребёнком, не допускающего грубости. Побуждать родителей помогать устанавливать взаимоотношения со сверстниками, разрешать конфликтные ситуации. |
Овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме | Показывать родителям влияние семьи и её членов на развитие и формирование характера, жизненных позиций, ценностей ребёнка. Рассказывать о важности игровой деятельности, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения. Помогать осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье. Создавать мотивацию к зарождению новых и сохранению старых семейных традиций. Привлекать к сотрудничеству с детским садом. Сопровождать и поддерживать в реализации воспитательных воздействий. |
Овладение элементарной трудовой деятельностью | Рассказывать о необходимости навыков самообслуживания, домашних обязанностях, помощи взрослым. Знакомить с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания. Побуждать родителей знакомить с профессиями близких взрослых, с домашним трудом, с трудовыми обязанностями членов семьи. Развивать интерес к проектам по изучению трудовых профессий, традиций в семье, городе (селе). Способствовать совместной трудовой деятельности родителей и детей дома, в группе, в детском саду, формирующей возникновение чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда. Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению, строительству снежных фигур на территории детского сада |
«Познавательное развитие » | |
Овладение познавательно- исследовательской деятельностью | Обращать внимание родителей на интеллектуальное развитие ребёнка. Ориентировать на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со сверстниками и взрослыми. Рассказывать о пользе прогулок, экскурсий, музеев, выставок для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (слуховые, зрительные, осязательные и др.). Привлекать к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей познавательной активности. Проводить игры-викторины, конкурсы, эстафеты с семьей. |
«Речевое развитие» | |
Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы | Обращать внимание родителей на ценность совместного домашнего чтения, способствующего развитию активного и пассивного словаря, словесного творчества. Рекомендовать произведения для домашнего чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. Ориентировать родителей в выборе мультипликационных и художественных фильмов на развитие художественного вкуса у ребёнка. Проводить литературные вечера, гостиные, викторины, встречи с работниками библиотеки. Побуждать поддерживать детское сочинительство. Привлекать к совместному с детьми оформлению альбомов, газет, книг и т.п. |
«Художественно-эстетическое развитие » | |
Развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью | Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность. Организовывать выставки семейного художественного творчества (достижения взрослых и детей). Создавать условия в ДОО для совместных занятий путём организации художественных студий и мастерских (рисунок, живопись, лепка и пр.). Побуждать к посещению музея изобразительных искусств, художественных выставок, мастерских художников |
Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью | Рассказывать о возможностях музыки, благоприятно воздействующей на психическое здоровье ребёнка. Рекомендовать музыкальные произведения для прослушивания дома. Информировать родителей о концертах, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры. Привлекать родителей к совместной музыкально- художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующей возникновению ярких эмоций, развитию общения (концерты, музыкально-литературные гостиные, праздники) |
«Физическое развитие» | |
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни | Объяснять влияние образа жизни семьи на здоровье ребёнка. Информировать о факторах, влияющих на физическое и психическое здоровье (спокойное общение, питание, закаливание, движение, переохлаждение, перекармливание и др.). Ориентировать на совместное чтение литературы, просмотр художественных и мультипликационных фильмов с ребёнком. Знакомить с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду, городе. Разъяснять важность посещения секций, ориентированных на оздоровление дошкольников. Создавать индивидуальные программы (маршруты) оздоровления детей и оказывать помощь в реализации совместно с медико-психологической службой детского сада. |
Овладение двигательной деятельностью | Разъяснять необходимость создания предпосылок для полноценного физического развития ребёнка. Ориентировать на формирование у детей положительного отношения к физкультуре и спорту. Стимулировать к совместным спортивным занятиям (коньки, лыжи, посещение спортивного зала), совместным подвижным играм, прогулкам в лесу (парке); созданию спортивного уголка дома; покупке спортивного инвентаря (мячи, велосипед, роликовые коньки, самокат и т.д.). Информировать о задачах физического развития на разных возрастных этапах развития. Информировать о влиянии физических упражнений на организм ребёнка. Информировать о взаимосвязи показателей физической подготовленности со здоровьем ребёнка. Знакомить с опытом физического воспитания в других семьях, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, потребность в движении. Создавать условия в детском саду для совместных занятий путём организации секций или клубов (любители туризма, мяча и т.п.). Привлекать к участию в спортивных мероприятиях в детском саду, поселке. |
Планируемые результаты сотрудничества МБДОУ с семьями воспитанников:
Сформированность у родителей представлений о сфере педагогической
деятельности.
Овладение родителями практическими умениями и навыками воспитания и
обучения детей дошкольного возраста.
Формирование устойчивого интереса родителей к активному включению в
общественную деятельность.
2.7. Часть основной образовательной программы, формируемая участниками
образовательных отношений
Реализуется с воспитанниками 5-7 лет
Содержание психолого-педагогической работы по части формируемой участниками образовательных отношений представлено в программе О.Л. Князевой, М.А. Маханѐвой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»2–е изд. перераб.и доп. СПб:Детство –Пресс,2016
Месяц | Самостоятельная деятельность | |||||||||||||||||
| Воспитанники 5-6 | Воспитанники 6-7 | ||||||||||||||||
Сентябрь | 2 н | «Что летом родится,- зимой пригодится». Беседа о лете. | ||||||||||||||||
Народные приметы, пословицы, поговорки, песни о лете. Загадывание загадок о лете, явлениях природы. С 64 | Повторение пословиц, поговорок и песенок о лете. С.86 | |||||||||||||||||
3 н | «Гуляй да присматривайся». | |||||||||||||||||
Рассказ о первом осеннем месяце, его приметах. Д/и «С какого дерева детки». Разучивание заклички «Весенушка-осень»С 65. | Беседа о первом осеннем месяце, его приметах. Повторениезаклички «Весенушка-осень» С86. | |||||||||||||||||
4 н | «Хлеб-всему голова». | |||||||||||||||||
Беседа с детьми «Откуда хлеб пришел». Знакомство со старинными орудиями труда – цепом и серпом. Пословицы и поговорки о хлебе. | Беседа о старинных способах уборки хлеба. Знакомство с жерновами и их использованием. С. 87 | |||||||||||||||||
Октябрь | 1 н | «Вершки да корешки». | ||||||||||||||||
Знакомство со сказкой «Мужик и медведь». Д/и «Вершки да корешки». Загадывание детям загадок. С 66. | Беседа об уме и о глупости по сказке «Мужик и медведь». Словесная игра «Вершки да корешки». С 87. | |||||||||||||||||
2 н | «Октябрь пахнет капустой». | |||||||||||||||||
Беседа о характерных для октября явлениях природы, народных обычаях и праздниках (Покров), знакомство с предметами обихода – деревянным корытцем, тяпкой, Повторение заклички «Весенушка-осень» С.67 | Беседа о характерных приметах октября. Рассказывание о народном празднике Покрове. Повторениепредметов обихода (деревянноекорытце, тяпкой) С. 88. | |||||||||||||||||
3 н | «Град на усть Оки». Рассказ об истории Нижнего Новгорода. Прослушивание русских народных песен. | |||||||||||||||||
Рассматривание альбома «С чего начинается Родина». Рассказ об истории Нижнего Новгорода. С88 | Прослушивание русских народных песен (в грамм записи) Беседа об истории Нижнего Новгорада. С88 | |||||||||||||||||
4 н | «У страха глаза велики». С68 | |||||||||||||||||
Беседа о страхе. Знакомство со сказкой «У страха глаза велики» С68 | Беседа о страхе (пословицы и поговорки) С68 | |||||||||||||||||
Ноябрь | 1 н | «Камень-град». С. 89 | ||||||||||||||||
Закрепление материала об истории Нижнего Новгорода . С89 | Знакомство с легендами о строительстве Нижегородского Кремля-пограничной местности Московского государства. С89 | |||||||||||||||||
2 н | «Знаешь ли ты сказки». С. 69 | |||||||||||||||||
Литературная викторина по сказкам «Заяц хваста», «У страха глаза велики», «Крылатый, мохнатый да масленый» ». С. 69 | Литературная викторина по сказкам «Мужик и медведь», «У страха глаза велики» ». С. 69 | |||||||||||||||||
3 н | Синичкин день. | |||||||||||||||||
Беседа об осени с использованием соответствующих народных примет, песенок, загадок пословиц. С71 | Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках. Синичкин день и Кузьминки. С.90 | |||||||||||||||||
4 н | «Где живёт перо Жар-птицы?» | |||||||||||||||||
Дидактическая игра «Что как называется?» Рассказ о гончарном промысле. Знакомство со сказкой «Лиса и кувшин» .С69 | Знакомство с хохломской росписью. С. 90 | |||||||||||||||||
5 н | «Дикие животные» | |||||||||||||||||
Знакомство со сказкой «Лиса и рак». Разучивание песенки потешки о лисе. С 70 | Разучивание песенки потешки о лисе. Беседа о диких животных с использованием загадок о них. С70 | |||||||||||||||||
Декабрь | 1 н | «Зима-не лето,- в шубу одето». | ||||||||||||||||
Беседа о характерных особенностях декабря с использованием соответствующих пословиц, поговорок. Разучивание заклички « Ты Мороз, Мороз, Мороз» . С 71 | Беседа о характерных особенностях зимы. Исполнение русской народной песенки «Как на тоненький ледок». С.91 | |||||||||||||||||
2 н | «Светит, да не греет». | |||||||||||||||||
Самостоятельное рассказывание детьми сказок. Словесная игра «Аюшки» С.76 | Беседа о разных источниках освещения. Показ теневого театра. С. 91 | |||||||||||||||||
3 н | «Пришёл мороз-береги ухо да нос». | |||||||||||||||||
Загадывание загадок о зиме. Повторение заклички «Ты Мороз, Мороз, Маороз» . С72 | Знакомство со сказкой В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе. Повторение песенки «Как на тоненький ледок». С. 92 | |||||||||||||||||
4 н | «Гуляй да присматривайся» | |||||||||||||||||
Беседа о характерных особенностях января. С 74 | Знакомство со сказкой «Снегурочка». Прослушивание фрагментов оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» (в грамзаписи). С. 92 | |||||||||||||||||
Январь | 3 н | Пришла Коляда накануне Рождества». | ||||||||||||||||
| Рассказ о рождественских праздниках и колядовании. Разучивание колядки . С73 | Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях. Пение песенок. С 93 | ||||||||||||||||
4 н | «С Новым годом со всем родом». | |||||||||||||||||
| Рассказ о традициях празднования Нового года. С 73 | Беседа о зимних праздниках. Пение колядок. С 93 | ||||||||||||||||
5 н | «Гжель прекрасная». | |||||||||||||||||
Знакомство с гжельским художественным промыслом. С. 94 | Самостоятельное рисование детьми гжельских узоров. С. 94 | |||||||||||||||||
Февраль | 1 н | «Гуляй да присматривайся». | ||||||||||||||||
Беседа о характерных особенностях февраля. С 75 | Знакомство со сказкой В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович» С. 92 | |||||||||||||||||
2 н | «Дело мастера боится» | |||||||||||||||||
Знакомство со сказкой«Семь Симеонов». Загадывание загадок. С 78 | Знакомство со сказкой «Семь Симеонов». Д/и «Кому что нужно для работы». Повторение пословиц о труде и мастерстве. С. 94 | |||||||||||||||||
3 н | «Живёт в народе песня». | |||||||||||||||||
Составление детьми письма Нафане – Другу домовенку Кузе. Знакомство с народной песней «Ой, встала я ранёшенько». С 76 | Беседа о русской народной песне. Знакомство с пословицами и поговорками о песне. Разучивание русской народной песни «Ой, встала я ранёшенько». С. 95 | |||||||||||||||||
4 н | «На героя и слава бежит». | |||||||||||||||||
Рассказ о русских богатырях. С.95 | Рассказ о русских богатырях. С.95 | |||||||||||||||||
Март | 1 | «Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!». | ||||||||||||||||
Рассказ о Масленице. Пение обрядовых песен. С 77 | Беседа о Масленице .с.95 | |||||||||||||||||
2 | «Сердце матери лучше солнца греет». | |||||||||||||||||
Беседа о маме. Изготовление поделки в подарок маме. С77 | Этическая беседа о маме с включением народных пословиц и поговорок. С96 | |||||||||||||||||
3 | Русская матрёшка. | |||||||||||||||||
Рассказ о матрешках Д\и «Народная матрешка» . С 96 | Рассказ о матрёшке. Разучивание частушек. С 96 | |||||||||||||||||
4 | Поэзия народного костюма. | |||||||||||||||||
Беседа о характерных признаках начало весны. Разучивание закличек о весне «Жаворонки прилетите» . С 78 | Рассказ о народном костюме. Прослушивание русских народных песен (в грамзаписи). С.97 | |||||||||||||||||
Апрель | 1 | «Грач на горе – весна на дворе». | ||||||||||||||||
Пение закличек о весе. Словесное упражнение «Какие краски и для чего нужны весне» .С 79 | Беседа о русских обычаях встречи весны. Пение закличек о весне.с.97 | |||||||||||||||||
2 | «Шутку шутить – людей насмешить». | |||||||||||||||||
Знакомство с потешным фольклором . составление детьми потешного рассказа. Загадывание загадок о весенних явлениях. С 80 | Беседа о народном юморе (докучные сказки, скороговорки, дразнилки). Словесная игра «Путаница». С. 98 | |||||||||||||||||
3 | Наши земляки. Рассказ о М. Горьком. | |||||||||||||||||
Рассказ о М. Горьком. Прослушивание сказки М. Горького «Про Иванушку-дурачка». С. 98 | Сказка М. Горького «Про Иванушку-дурачка». С. 98 | |||||||||||||||||
4 | Красная горка. | |||||||||||||||||
Знакомство с традициями народных гуляний на Пасхальной неделе. Словесные игры. Пение частушек. С 82 | Рассказ о Пасхе. Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки». С. 98 | |||||||||||||||||
Май | 1 н | «Апрель ленивого не любит, проворного голубит» | ||||||||||||||||
Рассказ о весенних полевых работах. С 82 | Самостоятельный посев детьми семян. С 82 | |||||||||||||||||
2 н | «Человек без Родины, что соловей без песни». | |||||||||||||||||
Рассказ о воинах – защитников Отечества. Знакомство со сказкой «Каша из топора» . С 83 | Заключительная беседа о прошлом родного края и героях –земляках. Просмотр альбома «Я помню, я горжусь».с. 99 | |||||||||||||||||
3 н | Литературная викторина. | |||||||||||||||||
Викторина по сказкам. Разыгрывание сюжетной сказки «Лисичка- сестричка и серый волк» С 72 | Игра-драматизация. С. 99 | |||||||||||||||||
4 н | «Край родной, навек любимый». | |||||||||||||||||
Рассказ о городе Городце и городецкой росписи. Рассматривание книги «О Городце от а до я» В. Махиня. С 74 | Экскурсия. Русские подвижные игры на открытом воздухе.с.100 | |||||||||||||||||
5 н | Прощание с «избой». | |||||||||||||||||
Словесные народные игры. Рассказывание докучных сказок, пени е частушек. С 85 | Заключительная беседа о русской избе и национальной кухне. Коллективное изготовление панно из лоскутков.с.100 | |||||||||||||||||
итого | 36 | |||||||||||||||||
Форма реализации – культурная практика «Истоки» проводится в группе МБДОУ в вечернее время 1 раз в неделю.
Способ реализации: групповой для детей 5-7 лет
Средства реализации:
-Предметы для ряженья
-дидактические игры
-театр(плоский, пальчиковый, перчаточный,на лопатках)
-музыкальные инструменты
-маски к разным сказкам
-иллюстрации к потешкам,сказкам
-технические средства(телевизор,магнитофон)
--информационно-демонстрационный материал для стенда
Методы реализации:
Словесные методы:
Ø рассказ, беседа;
Ø вопросы, разъяснения, заучивание потешек, прибауток, закличек;
Ø использование пословиц, загадок, поговорок, чтение художественной литературы;
Ø интеллектуальные и дидактические игры.
Наглядные методы:
Ø использование экспонатов, подлинных вещей;
Ø просмотр фотографий, видеофильмов, картин, рисунков, макетов.
Практические методы:
Ø использование русских народных песен ,игр;
Ø проведение русских народных игр;
Ø использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности;
Ø применение игрушек
Ø представление кукольного театра;
Ø разыгрывание сценок и эпизодов сказок,потешек
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Средняя группа | |
Физическое развитие | 1. Б о р и с о в а М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет. М., 2016г.; 2. П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4–5 лет). М., 2016г.; 3. П е н з у л а е в а Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет. М., 2016г.; 4. Э. Я. Степаненкова. Сборник подвижных игр М., 2016г 5. Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 4 -5лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.ВасильевойМ. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Социально- коммуникативное развитие | 1. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Средняя группа (4–5 лет) / Ред.-сост. А. А. Бывшева. М., 2015г.; 2. Г у б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. (4–5 лет). М., 2016г.; 3. Губанова Н. Ф. ФГОС Игровая деятельность в детском саду (2-7 лет). М.,2016г.; 4. Б у р е Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет) М., 2016г.; 5. К у ц а к о в а Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет. М., 2016г.;6. Б е л а я К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет). М., 2016г.; 7. С а у л и н а Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет). М., 2016г.; 8. Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 4 -5лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.ВасильевойМ. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Речевое развитие | 1. Г е р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет). М., 2016г.; 2. Гербова В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду. Наглядное пособие. 4-6 лет. М., 2017г.; 3. Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 4 -5лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.ВасильевойМ. «Мозаика-Синтез» 2017г. Наглядно-дидактические пособие: Г е р б о в а В. В.Развитие речи в детском саду: Для работы с деть ми 4–6 лет. М., 2016г |
Художественно- эстетическое развитие | 1. К о м а р о в а Т. С ФГОС Детское художественное творчество. М., 2017г.; 2. К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4–5 лет). М., 2016г.; 3. Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. ФГОС Музыкальное воспитание в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. М., 2016г. 4. Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 4 -5лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.ВасильевойМ. «Мозаика-Синтез» 2017. |
Познавательное развитие | 1. В е р а к с а Н. Е., Га л и м о в О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет). М., 2016г.; 2. П а в л о в а Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет). М., 2016г.; 3. Ш и я н О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3–7 лет). М., 2016г.; 4. П о м о р а е в а И. А., П о з и н а В. А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа (4–5 лет). М., 2016г.; 5. С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4–5 лет). М., 2016г; 6. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. (4-5 лет). М., 2016г. 7. Дыбина О. В. ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет).Средняя группа. М., 2016г. 8. Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 4 -5лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.ВасильевойМ. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Старшая группа | |
Физическое развитие | 1. П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5–6 лет). М., 2016г.; 2. Б о р и с о в а М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. ( 3–7 лет.) М., 2016г.; 3. П е н з у л а е в а Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет. М., 2016г.; 4. Э. Я. Степаненкова.Сборник подвижных игр М., 2016г.; 5. Г у б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа. (5–6 лет). М., 2016г 6. Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 5-6 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Социально- коммуникативное развитие | 1. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Старшая группа (5–6 лет)/ Ред.-сост. А. А. Бывшева. М., 2015г.; 2. Г у б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа. (5–6 лет). М., 2016г.; 3. Губанова Н. Ф. ФГОС Игровая деятельность в детском саду (2-7 лет). М.,2016г.; 4. Б у р е Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет) М., 2016г.; 5. К у ц а к о в а Л. В. Трудовое воспитание в детском саду Для занятий с детьми 3–7 лет.М., 2016г.; 6. Б е л а я К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет). М., 2016г.; 7. С а у л и н а Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет). М., 2016г. 8. Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 5-6 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Речевое развитие | 1. Гер б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).М., 2016г.; 2. Гербова В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду. Наглядное пособие. 4-6 лет. М., 2017г.
|
Художественно- эстетическое развитие | 1. К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5–6 лет). М., 2016г.; 2. К о м а р о в а Т. С ФГОС Детское художественное творчество. М., 2017ФГОС Народное искусство — детям (3-7 лет). М., 2016 3. К о м а р о в а Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. 3-7 лет М., 2016г. 4. Зацепина М. Б. ФГОС Музыкальное воспитание в детском саду (2-7) М., 2016г 5. Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 5-6 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017 |
Познавательное развитие | 1. В е р а к с а Н. Е., Га л и м о в О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет). М., 2016г.; 2. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. ФГОС Проектная деятельность дошкольников. М., 2016г.; 3. К р а ш е н и н н и к о в Е. Е., Х о л о д о в а О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (4–7 лет). М., 2016г.; 4. П а в л о в а Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет). М., 2016г.; 5. Ш и я н О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3–7 лет) . М., 2016г.; 6. П о м о р а е в а И. А., П о з и н а В. А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5–6 лет). М., 2016г.; 7. С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5–6 лет). М., 2016г.; 8. Куцакова Л. В. ФГОС Конструирование из строительного материала. (5-6 лет). Старшая группа. М., 2016г.; 9. Дыбина О. В. ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (5-6 лет). Старшая группа. М., 2016г.; 10. Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 5-6 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Подготовительная группа | |
Физическое развитие | 1.П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа (6-7 лет). М., 2016г.; 2.Б о р и с о в а М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. ( 3–7 лет.) М., 2016г.; 3.П е н з у л а е в а Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет. М., 2016г.; 4. Э. Я. Степаненкова.Сборник подвижных игр М., 2016г. 5. Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 6-7 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Социально- коммуникативное развитие | 1.Г у б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа. (6-7 лет). М., 2016г.; 2. Губанова Н. Ф. ФГОС Игровая деятельность в детском саду (2-7 лет). М.,2016г.; 3. К у ц а к о в а Л. В. Трудовое воспитание в детском саду Для занятий с детьми 3–7 лет.М., 2016г.; 4. Б е л а я К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет). М., 2016г.; 5. С а у л и н а Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет). М., 2016г. 6. Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 6-7 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Речевое развитие | 1. Г е р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет). М., 2016г.; 2. Гербова В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду. 3. Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 6-7 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Художественно- эстетическое развитие | 1. К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (6-7 лет). М., 2016г.; 2. К о м а р о в а Т. С ФГОС Детское художественное творчество. М., 2017ФГОС Народное искусство детям (3-7 лет). М.,2016 3. К о м а р о в а Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. 3-7 лет М., 2016г. 4. Зацепина М. Б. ФГОС Музыкальное воспитание в детском саду (2-7) М., 2016г 5. Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 6-7 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г. |
Познавательное развитие | 1. В е р а к с а Н. Е., Га л и м о в О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет). М., 2016г.; 2. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. ФГОС Проектная деятельность дошкольников. М., 2016г.; 3. К р а ш е н и н н и к о в Е. Е., Х о л о д о в а О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (4–7 лет). М., 2016г.; 4. П а в л о в а Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет). М., 2016г.; 5. Ш и я н О. А. Развитие творческог мышления. Работаем по сказке (3–7 лет) . М., 2016г.; 6. Помораева И.А., Позина М.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовител группа (6-7 лет). М., 2016г.; 7. С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная группа (6-7 лет). М., 2017г.; 8. Куцакова Л. В. ФГОС Конструирование из строительного материала. (6-7 лет). Подготовительная группа. М., 2016г.; 9. Дыбина О. В. ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (6-7 лет). Подготовительная группа. М., 2016г. 10. Комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы 6-7 лет под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. «Мозаика-Синтез» 2017г.
|
Обеспеченность средствами воспитания и обучения
Возрастная категория воспитанников с 4 до 5 лет | ||
№ п/п | Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
| |
| Наименование | Количество |
| К сюжетно-ролевой игре «Больница» |
|
1 | Набор «Доктор» | 1 набор |
2 | Тематические книжки «Азбука здоровья», | 3 шт. |
3 | Дидактическая игра «Аскорбинка и ее друзья» | 1 шт |
| К сюжетно-ролевой игре «Магазин» |
|
4 | Тематический альбом «Профессии» | 1 шт. |
5 | Кукла «Продавец» | 1 шт. |
6 | Набор овощей и фруктов | 1 набор |
7 | Тележка для супермаркета | 1 шт. |
8 | Касса | 1 шт. |
9 | Набор весы | 1 шт |
| К сюжетно-ролевой игре «Почта» |
|
10 | Логико – малыш «Профессии» | 1 шт. |
11 | Кукла «Почтальон» | 1 шт. |
12 | Почтовый ящик | 1 шт. |
| К сюжетно-ролевой игре «Семья» |
|
13 | Игровая мебель «Катюша» | 1 шт. |
14 | Игровая мебель «Гном» | 1 шт. |
15 | Набор продуктов | 1 шт. |
16 | Набор хлеба | 1 шт |
17 | Кроватка «Ясбкевич» деревянная | 1 шт |
18 | Набор кукольной посуды | 1 набор |
19 | Набор «Бытовая техника» | 1 набор |
20 | Кроватка | 2 шт. |
21 | Коляска | 3 шт. |
22 | Кукла | 5 шт. |
23 | Карапуз «Девочка» | 1 шт |
24 | Гладильная доска | 1 шт. |
25 | Утюг | 1 шт. |
26 | Ширма многофункциональная | 1 шт |
27 | Стиральная машина | 1 шт |
| К сюжетно-ролевой игре «Строитель» |
|
28 | Набор тематических карточек «Профессии» | 1 шт. |
29 | Каска строителя | 1 шт. |
30 | Набор инструментов | 1 набор |
31 | Детский развивающий конструктор | 1 шт |
32 | Мягкий строительный модуль | 1 шт |
33 | Строительный набор из дерева (кубики) | 1 шт. |
34 | Конструктор Панельный дом | 1 шт |
| К сюжетно-ролевой игре «Парикмахерская» |
|
35 | Игровая зона «Парикмахерская» с зеркалом | 1 шт. |
36 | Набор «Парикмахер» | 1 шт |
37 | Тематический альбом «Парикмахерская» | 1 шт. |
| Машины |
|
38 | Автомобиль игровой пожарная машина | 1 шт |
39 | Автомобиль игровой такси | 1 шт |
40 | Самолет | 1шт |
41 | Комбайн | 1шт |
42 | Вертолет | 1 шт |
43 | Автомобиль игровой МЧС | 1 шт |
44 | Экскаватор | 1 шт |
45 | Корабль Трансатлантик | 1 шт |
46 | Баржа | 2 шт |
47 | Башенный кран | 1 шт |
48 | Бетономешалка | 1 шт |
49 | БМП - машина | 1 шт |
50 | Скорая помощь | 1 шт |
51 | Кукла Митя Космонавт | 1шт |
Образовательная деятельность «Физическое развитие»
| ||
№ п/п | Наименование | Количество |
1 | Массажные коврики | 2 шт. |
2 | Массажные рукавички | 3 шт. |
3 | Массажная дорожка из палочек | 1 шт. |
4 | Мешочки с песком | 10 шт. |
5 | Кольцеброс | 1 шт. |
6 | Корзина | 1 шт. |
7 | Мяч пластмассовый маленький (диаметр 7) | 100 шт. |
8 | Флажки | 14 шт. |
9 | Ленточки | 14 шт. |
10 | Кегли | 7 шт. |
11 | Обручи 60 см | 3 шт. |
12 | Скакалки | 2 шт. |
13 | Игра «Кубик» | 1 шт. |
14 | Подвижные игры по сезонам | 1 набор |
15 | Демонстративные картинки «Спорт» | 1набор |
16 | Альбом «Виды спорта» | 1 шт |
17 | Сухой бассейн | 1 шт |
18 | Дартс с шариками липучками | 1 шт |
19 | Городки | 1 шт |
20 | Корзина баскетбольная | 1 шт |
21 | Крокет | 1 шт |
22 | Мяч 15 см | 10 шт |
23 | Мяч 23 см | 14 шт. |
24 | Мяч с рогами гимнастический | 1 шт |
25 | Напольное модульное покрытие «Трава» Орто | 1 шт |
26 | Батут с держателем | 1 шт |
27 | Детская игровая координационная дорожка | 1 шт |
28 | Маты детские со следочками (ручки, ножки, башмачки) | 3 шт |
29 | Лыжи детские | 12 шт |
30 | Беговая дорожка детская | 1 шт |
31 | Развивающее оборудование для развития ориентировки в пространстве | 1 шт |
32 | Велотренажер детский | 1 шт |
33 | Мини твист | 1 шт |
34 | Поймай мяч тройной | 1 шт |
Образовательная деятельность «Речевое развитие»
| ||
№ п/п | Наименование | Количество |
1 | Касса букв | 1 шт. |
2 | Дидактический материал «Логико малыш» | 1 шт |
3 | Развивающая игра азбука | 1 шт. |
4 | Плакат азбука | 1 шт. |
5 | Альбом Посуда | 1 шт. |
6 | Электронный альбом «Портреты писателей и поэтов» | 1 шт. |
7 | Альбом «Профессии» - рассказы и стихи | 1 шт. |
8 | Тематическая подборка детской художественной литературы | 20 шт. |
9 | Энциклопедия для дошкольников | 1 шт. |
Образовательная деятельность «Художественно – эстетическое развитие»
| ||
№ п/п | Наименование | Количество |
Материалы и оборудование для изобразительной деятельности | ||
1 | Уголок для рисования | 1 шт. |
2 | Дидактические материал «Иллюстрации художников» | 1 шт. |
| Материал для лепки: |
|
3 | Пластилин | 14 шт. |
4 | Стеки | 14 шт. |
5 | Индивидуальные клеёнки | 14 шт. |
| Материал для аппликации и ручного труда: |
|
6 | Клей ПВА | 14 шт. |
7 | Кисти для клея | 14 шт. |
8 | Салфетки | 14 шт. |
9 | Цветная бумага | 14 шт. |
10 | Картон | 14 шт. |
11 | Ножницы | 14 шт. |
| Материал для рисования: |
|
12 | Акварельные краски | 14 шт. |
13 | Цветные карандаши | 14 шт. |
14 | Непроливайки | 14 шт. |
15 | Альбомы для рисования | 14 шт. |
16 | Мелки | 10 шт. |
17 | Восковые карандаши | 10 шт. |
18 | Раскраски | 10 шт. |
19 | Стенд «Наш вернисаж» | 1 шт. |
20 | Живой песок | 1 шт |
Материалы и оборудование для театральной деятельности | ||
| Атрибуты для ряженья: |
|
21 | шляпы | 1 шт. |
22 | бусы | 1 шт. |
23 | сарафаны | 1 шт. |
24 | юбки | 1 шт. |
25 | косынки | 2 шт. |
26 | маски | 4 шт. |
27 | Кукольный театр «Мы играем в профессии» | 1 шт. |
28 | Настольный театр | 1 шт. |
Материалы и оборудование для музыкальной деятельности | ||
29 | Кукла Лена (озвученная) | 1 шт. |
30 | Игрушка - неваляшка | 1 шт. |
31 | Дудочки | 2 шт. |
32 | Бубен | 1 шт. |
33 | Погремушки | 4 шт. |
34 | Колокольчики | 5 шт. |
35 | Металлофон | 1 шт. |
36 | Барабан | 1 шт. |
37 | Трещотки | 2 шт. |
38 | Шумелки (из подручного материала) | 6 шт. |
39 | Ложки деревянные | 10 шт. |
40 | Гармошки (неозвученные) | 3 шт |
41 | Балалайки (неозвученные) | 3 шт |
Атрибуты для музыкально-ритмических игр, танцев: | ||
42 | Флажки | 15 шт |
43 | Цветы искусственные | 15 шт |
44 | Ленты на колечках | 20 шт |
45 | Платочки | 10шт |
46 | Султанчики | 4 шт |
47 | Дидактический материал «Музыкальные инструменты» | 1 шт. |
48 | Дидактическая игра «Кто лишний в оркестре» | 1 шт. |
49 | Дидактическая игра «Музыкальный магазин» | 1 шт. |
50 | Музыкальная лесенка (трёхступенчатая) | 1 шт. |
51 | CD диски: музыкальные произведения, сказки | 7 шт. |
52 | Презентации к праздничным датам | 6 шт |
Образовательная деятельность «Познавательное развитие» | ||
№ п/п | Наименование | Количество |
| Развивающие игры: |
|
1 | «Профессии» | 1 шт. |
2 | «Веселые шнурочки» | 1 шт. |
3 | «Дорожные знаки» | 1 шт. |
4 | Матрешка 5 в 1 расписная | 1 шт. |
| Мини – игры: |
|
5 | Матрешка семья | 1 шт. |
6 | «Магазин» | 1 шт. |
| Настольно – печатные игры: |
|
7 | «Профессии» | 1 шт. |
8 | Угадай профессию «Кем работает мама?» | 1 шт. |
9 | Угадай профессию «Кем работает папа?» | 1 шт. |
10 | Альбом «Пословицы и поговорки о труде» | 1 шт. |
| Материалы и оборудования для математического и сенсорного развития |
|
11 | Математические весы | 1 шт. |
12 | Мозайка | 1 шт. |
13 | Счетные палочки | 10 наб |
14 | Линейки | 14 шт. |
15 | Детский развивающий набор «Учимся считать» | 1 шт. |
16 | Простые карандаши | 14 шт. |
17 | Геометрические тела пластмассовые | 5 шт. |
18 | Демонстрационные картинки с цифрами | 1 шт. |
19 | Демонстрационный материал «Геометрические формы» | 1 шт. |
20 | Учебно - игровое пособие палочки Кюзинера | 1 шт. |
21 | Учебно -демонстративный материал по ФЭМП |
|
22 | Уголок природы | 1 шт. |
23 | Глобус обучающий | 1 шт. |
24 | Календарь природы | 1 шт. |
25 | Дидактическая игра « Съедобные и не съедобные грибы» | 1 шт. |
26 | Альбом «Времена года» | 1 шт. |
27 | Экологические игры | 2 шт. |
28 | Папки по временам года | 4 шт. |
29 | Бинокль | 1 шт. |
| Природный материал: |
|
30 | Семечки арбузные | 1 шт. |
31 | Семечки дыни | 1 шт. |
32 | Семечки тыквы | 1 шт. |
33 | Шишки | 1 шт. |
34 | Рис | 1 шт. |
35 | Горох | 1 шт. |
36 | Гречка | 1 шт. |
37 | Фасоль | 1 шт. |
38 | Пшено | 1 шт. |
39 | Галька | 1 шт. |
40 | Ракушки | 1 шт. |
| Дидактические игры: |
|
41 | «Времена года» | 1 шт. |
42 | Чудеса преображений«Растения» | 1 шт. |
43 | Чудеса преображений «Водный мир» | 1 шт. |
44 | Чудеса преображений «Мир животных» | 1 шт. |
| Наборы фигурок: |
|
45 | Домашние животные | 1 шт. |
46 | Дикие животные | 1 шт. |
47 | Чудеса преображений «Насекомые» | 1 шт. |
| Дидактические картинки: |
|
48 | Дикие животные | 1 шт. |
49 | Домашние животные | 1 шт. |
50 | Птицы |
|
| Объемные фигуры | 1 шт |
51 | Курица на камушке | 1 шт |
52 | Гусенок маленький | 1 шт |
53 | Гусь рябой | 1 шт |
54 | Индюк большой | 1 шт |
55 | Цапля | 1 шт |
56 | Лягушонок | 1 шт |
57 | Гном | 1 шт |
| Набор водный мир | 1 шт |
| Рыбалка | 1 шт |
Возрастная категория воспитанников с 5 до 6 лет | ||
Образовательная деятельность«Социально – коммуникативное развитие» | ||
№ п/п | Наименование | Количество |
1 | Детская игровая кухня | 1 шт. |
2 | Стиральная машинка с гладильной доской | 1 шт. |
3 | Набор посуды | 1 шт |
4 | Утюг | 1 шт. |
5 | Сюжетно-ролевая игра «Магазин» | 1 шт. |
6 | Касса | 2 шт |
7 | Игровой набор Овощи | 2 шт |
8 | Тележка для продуктов | 1 шт |
9 | Набор продуктов | 1 шт |
10 | Набор хлеба | 1 шт |
11 | Игровой набор Фрукты | 1 шт |
12 | Парикмахерская игровая с зеркалом | 1 шт. |
13 | Сюжетно-ролевая игра «Мастер» | 1 шт. |
14 | Набор инструментов | 1 шт |
15 | Игровой модуль мягкий | 1 шт. |
16 | Аскорбинка и ее друзья дидактическая игра | 1 шт. |
17 | Кукла доктор | 1 шт |
18 | Кукла инспектор | 1 шт |
19 | Кукла большая | 4 шт. |
20 | Кукла маленькая | 3 шт. |
21 | Карапуз «Девочка» | 1 шт. |
22 | Машина | 6 шт. |
23 | Трактор | 1 шт. |
24 | Пожарная машина | 1 шт |
25 | Скорая помощь | 1 шт |
26 | Полицейская машина | 1 шт |
27 | Такси | 1 шт |
28 | Игра «Парковка» | 1 шт. |
29 | Самолет | 1 шт |
30 | Корабль | 2 шт |
31 | Дорожные знаки | 2 шт |
32 | Бронетранспортер | 1 шт |
33 | Конструктор «Соты» | 1 шт. |
34 | Лего среднее | 1 шт |
35 | Лего мелкое | 1 шт. |
36 | Конструктор деревянный «Томик» | 1 шт |
37 | Животные резиновые «Сафари» | 6 шт. |
Образовательная деятельность«Физическое развитие» | ||
№ п/п | Наименование | Количество |
1 | Массажная дорожка | 2 шт. |
2 | Кольцеброс | 1 шт. |
3 | Доска-прилипала для горизонтального метания | 1 шт. |
4 | Кегли большие | 8 шт. |
5 | Мешочки для метания. | 4 шт. |
6 | Скакалка | 14 шт. |
7 | Мяч надувной маленький | 1 шт. |
8 | Мяч надувной средний | 2 шт. |
9 | Ленты | 14 шт. |
10 | Флажки | 14 шт. |
11 | Платочки | 14 шт. |
12 | Развивающее оборудование для развития ориентировки в пространстве | 3 пары |
13 | Жгут - косичка | 5 шт. |
14 | Обруч маленький | 6 шт. |
15 | Обруч средний | 14 шт. |
16 | Обруч большой | 6 шт. |
17 | Гантели пластмассовые | 6 шт |
18 | Игра крокет | 1 шт. |
Образовательная деятельность«Речевое развитие»
| ||
№ п/п | Наименование | Количество |
Материалы и оборудование по развитию речи | ||
| Дидактические игры: |
|
1 | «Контрасты» | 1 шт. |
2 | «Собери картинку» | 1 шт. |
3 | «Готов ли ты к школе? Развитие речи» | 1 шт. |
4 | «Учимся читать» | 1 шт. |
5 | «Предметы и вещи» «Логико малыш» | 1 шт. |
6 | «Логико малыш» дидактическая игра | 1 шт. |
7 | «По дороге слов» | 1 шт. |
8 | «Азбука» развивающая игра | 1 шт. |
9 | «Азбука» | 1 шт. |
10 | «Я учу буквы» | 1 шт. |
11 | Детская хрестоматия 5-6лет | 1 шт. |
12 | «Истории в картинках» логико малыш | 1 шт. |
13 | «Звонкий - глухой» | 1 шт. |
14 | «Подбери по смыслу» | 1 шт. |
15 | Кубики «Собери сказку» | 1 шт. |
16 | «Хлеб – всему голова» дидактическая игра | 1 шт. |
17 | Лото | 1 шт. |
18 | Домино | 3 шт. |
19 | Кубики «Алфавит» | 1 шт. |
20 | «Умные игры – буквы» дидактическая игра | 1 шт |
21 | Пазлы 60 дет. | 3 шт. |
Художественная литература | ||
22 | Русские волшебные сказки | 1 шт. |
23 | Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» | 1 шт. |
24 | В.Степанов «Буквы и цифры» | 1 шт. |
25 | Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца» | 1 шт. |
26 | В. Одоевский «Мороз Иванович» | 1 шт. |
27 | Б.Гримм «Бременские музыканты» | 1 шт. |
28 | Русская народная сказка «Марья краса длинная коса» | 1 шт. |
29 | Н.Носов «Фантазеры» | 1 шт. |
30 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 1 шт. |
31 | И. Крылов « Стрекоза и муравей» | 1 шт. |
32 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 шт. |
33 | К.Чуковский «Айболит» | 1 шт. |
34 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | 1 шт. |
35 | В. Бианки « Теремок» | 1 шт. |
36 | Библиотека | 1 |
37 | Книжкина больница | 1 |
38 | «О Городце от А до Я» В. Махиня 2008г | 1 |
39 | Детское словотворчество |
|
Образовательная деятельность«Художественно – эстетическое развитие» | ||
№ п/п | Наименование | Количество |
Материалы и оборудование для изобразительной деятельности | ||
1 | Краски акварель | 14 шт. |
2 | Карандаши цветные | 14 шт. |
3 | Кисточки | 14 шт. |
4 | Альбом для рисования | 14 шт. |
5 | Пластилин | 14 шт. |
6 | Дощечки для пластилина | 14 шт. |
7 | Стаканчики-непроливайки | 14 шт. |
8 | Цветная бумага | 14 шт. |
9 | Цветной картон | 14 шт. |
10 | Ножницы | 14 шт. |
11 | Трафареты | 5 шт |
12 | Раскраски | 10 шт |
13 | Наглядно-дидактическое пособие «Гжель» | 1 шт. |
14 | Наглядно –дидактическое пособие «Дымка» | 1 шт. |
15 | Наглядно- дидактическое пособие «Хохлома» | 3 шт |
16 | Матрешки | 2 шт |
17 | Деревянная посуда «Хохлома» | 1 набор |
18 | Наглядно- дидактический материал «Городецкая роспись» | 1 шт |
19 | Алгоритмы рисования, лепки |
|
20 | Схемы построек |
|
21 | Дорисуй-ка |
|
Материалы и оборудование для театральной деятельности | ||
22 | Ширма настольная | 1 шт. |
23 | Пальчиковый театр | 1 шт. |
24 | Кукольный театр | 2 шт. |
25 | Кукольный театр «Мы играем в профессию» | 1шт |
26 | Билеты |
|
27 | Афиши |
|
28 | Маски животных |
|
Материалы и оборудование для музыкальной деятельности | ||
29 | Кукла Лена (озвученная) | 1 шт. |
30 | Игрушка - неваляшка | 1 шт. |
31 | Дудочки | 2 шт. |
32 | Флейта | 1 шт |
33 | Свистулька | 2 шт |
34 | Бубен | 1 шт. |
35 | Погремушки | 4 шт. |
36 | Колокольчики | 5 шт. |
37 | Металлофон | 1 шт. |
38 | Треугольник | 1 шт |
39 | Браслет с бубенчиками | 5 шт |
40 | Бубенцы «Колокольчик» | 2 шт |
41 | Барабан | 1 шт. |
42 | Трещотки | 2 шт. |
43 | Маракас средний | 2 шт |
44 | Шумелки (из подручного материала) | 6 шт. |
45 | Ложки деревянные | 10 шт. |
46 | Гармошка | 1 шт |
47 | Гармошки (неозвученные) | 3 шт |
48 | Балалайки (неозвученные) | 3 шт |
49 | Пианино (неозвученное) | 2 шт |
Атрибуты для музыкально-ритмических игр, танцев: | ||
50 | Флажки | 15 шт |
51 | Цветы искусственные | 15 шт |
52 | Ленты на колечках | 20 шт |
53 | Платочки | 10шт |
54 | Шарфики | 7 шт |
55 | Элементы народных костюмов (кокошник, картуз, фартук) | 6 шт |
56 | Шляпы | 4 шт |
57 | Султанчики | 4 шт |
58 | Дидактическая игра «Времена года» | 1 шт |
59 | Дидактический материал «Музыкальные инструменты» | 1 шт. |
60 | Дидактическая игра «Кто лишний в оркестре» | 1 шт. |
61 | Дидактическая игра «Музыкальный магазин» | 1 шт. |
62 | Дидактическая игра «Праздники» | 1 шт |
63 | Музыкальные лесенки (трёхступенчатая, пятиступенчатая) | 2 шт. |
64 | Портреты композиторов (набор открыток) | 1 шт |
65 | Раздаточный материал «Музыкальные инструменты» | 1 шт |
66 | CD диски: музыкальные произведения, сказки | 7 шт. |
67 | Презентации к праздничным датам | 6 шт |
Образовательная деятельность «Познавательное развитие» | ||
№ п/п | Наименование | Количество |
1 | «Все о времени» дидактическая игра | 1 шт. |
2 | Дидактическая игра «Времена года» | 1 шт |
3 | Альбом «С чего начинается родина» | 1 шт |
4 | Д\И «С какого дерева детки» | 1 шт |
5 | Д\И «Вершки – корешки» | 1 шт |
6 | «Как растет живое?» | 1 шт. |
7 | Дидактический материал по экологии «Береги живое» | 1 шт. |
8 | Домино «Юный пожарный» | 1 шт. |
9 | Домино большое «Транспорт» | 1 шт. |
10 | Карточки «Развитие мышления» | 12 шт. |
11 | Дидактическая игра « Знаю все профессии» | 6 шт. |
12 | «Океаны и материки» | 1 шт. |
13 | «Зоопарк настроений» дидактическая игра | 1 шт. |
14 | «Птицы» | 1 шт. |
15 | «Пословицы и поговорки» | 1 шт. |
16 | «Домашние животные» | 1 шт. |
17 | Набор «Животные Арктики» | 1 шт. |
18 | «Домашние птицы» | 1 шт. |
19 | Набор «Животные леса» | 1 шт. |
20 | «Звук, свет, вода» | 1 шт. |
21 | «Семья» | 1 шт. |
22 | Настольная игра «Большая прогулка» | 1 шт. |
23 | «Как избежать неприятностей» | 3шт. |
24 | «Учим дорожные знаки» | 1 шт. |
25 | Настольная игра «Что? Откуда? Почему?» | 1 шт. |
26 | «Соблюдай правила дорожного движения» дидактическая игра | 1 шт. |
27 | Лото «Дорожные знаки» | 1 шт. |
28 | «Мой дом» дидактическая игра | 1 шт. |
29 | «Ремесла Киевской Руси» | 1 шт. |
30 | «Что такое хорошо и что такое плохо?» дидактическая игра | 1 шт. |
31 | «Мой день по часам» | 1 шт. |
32 | «Океаны и материки» демонстративный материал» | 1 шт. |
33 | «Государственные символы России» | 1 шт. |
34 | «Азбука безопасности» | 1 шт. |
35 | «Витаминная азбука» | 1 шт. |
36 | «Транспорт» | 2 шт. |
37 | «Хлеб – всему голова» | 1 шт. |
38 | «Наш малыш поранился» | 1 шт. |
39 | «Деньки- недельки» | 1 шт. |
40 | «Деревья наших лесов» | 1 шт. |
41 | «Животные нашей страны» | 1 шт. |
42 | Набор «Водный мир» | 1 шт |
43 | Дидактическая игра « Где живет вода» | 1 шт. |
44 | «Земля и солнечная система» | 1 шт. |
45 | «Путешествие пешехода» | 1 шт. |
46 | «Овощная фантазия» | 1 шт. |
47 | Пазлы «Морские обитатели» | 1 шт. |
48 | Дидактическая игра «Наведи порядок в доме» | 1 шт. |
49 | Кубики деревянные 36 шт | 1 шт. |
50 | Набор «Насекомые» | 1 шт. |
51 | Набор «Животные» | 1 шт. |
52 | Дидактическая игра «Подбери по цвету и форме» | 1 шт. |
53 | Игра «Солнечные часы» | 1 шт. |
54 | Дидактическая игра «Разгадай головоломку» | 1 шт. |
55 | Игровой набор «Водный мир» | 1 шт. |
56 | Дидактическая игра «Праздники» | 1 шт |
57 | Мягкий конструктор | 1 шт. |
58 | Ведерки | 4 шт. |
59 | Лопатки | 4 шт. |
60 | Грабли детские | 4 шт. |
61 | Глобус | 1 шт. |
62 | Телефон | 1 шт |
63 | Флаг Рооссии | 1 шт. |
64 | Атлас | 1 шт. |
65 | Часы детские настенные | 1 шт. |
66 | Развивающая игрушка «Дерево» | 1 шт. |
67 | Палочки Кьюзенера | 1 шт |
68 | Сложи узор | 3 шт. |
69 | Электровикторина «Умный малыш» | 1 шт |
70 | Алгоритмы опытнической деятельности «Логико малыш» | 1 ш |
71 | Дневники |
|
72 | Дидактическая игра «Чей домик» | 1 шт |
73 | Дидактическая игра «Фигуры» | 1 шт. |
74 | Природный материал |
|
75 | Оборудование для опытнической деятельности |
|
76 | Дидактическая игра . Умные игры - ребусы | 1 шт |
77 | Коллекции |
|
Возрастная категория воспитанников с 6 до 7 лет | ||
Образовательная деятельность Социально – коммуникативное развитие
| ||
№ п/п | Наименование | Количество |
1 | Дом Барби. Мебель | 1 шт. |
2 | Пупс с ванночкой | 1 шт. |
3 | Игровая зона «Маленькая леди» с зеркалом | 1 шт. |
4 | Набор «Посудка для кукол» | 2 набора |
5 | Куклы Барби | 2 шт. |
6 | Куклы космонавт, инспектор ГАИ | 2 |
| Машинки: |
|
7 | разные | 10 шт. |
8 | «МЧС» | 1 шт. |
9 | «Пожарная» | 1 шт. |
10 | «Такси» | 1 шт. |
| Конструкторы: |
|
11 | «Лего»-мелкий | 1 шт. |
12 | деревянный | 1 шт. |
13 | металлический | 2 шт. |
14 | пластмассовый | 2 шт. |
15 | геометрический | 1 шт. |
| Развивающие игры: |
|
16 | «Азбука безопасности» | 1 шт. |
17 | «Дорожные знаки» | 1 шт. |
18 | «Домино с дорожными знаками» | 1 шт. |
19 | «Азбука безопасности на прогулке» | 1 шт. |
20 | Альбом «Транспорт» | 1 шт. |
| Лото: |
|
21 | «Дорожные знаки» | 1 шт. |
22 | «Чудо-техника» | 1 шт. |
23 | Домино | 1 шт. |
24 | Мозаика | 1 шт. |
25 | Шашки | 1 шт. |
26 | Дорожный знак «Поворот разрешен», «Велосипедная дорожка» | 1 шт. |
27 | Карточки «Пожарная безопасность» | 1 шт |
28 | Демонстрационный материал «Соблюдай правила дорожного движения» | 1 шт. |
29 | Альбом «Техника» | 1 шт. |
30 | Д\и «Я – спасатель» | 1 шт. |
31 | Д/ «Горки» | 1шт. |
32 | Уголок «Мое настроение» | 1 шт. |
33 | Авторская игра «Бусинки» |
|
34 | Пазлы |
|
Образовательная деятельность «Физическое развитие» | ||
№ п/п | Наименование | Количество |
1 | Дуги для подлезания | 1 шт. |
2 | Массажные коврики | 2 шт. |
3 | Детская универсальная массажная дорожка | 1 шт. |
4 | Кольцеброс | 1 шт. |
5 | Дартс | 1 шт. |
6 | Мяч резиновый | 3 шт. |
7 | Мячи пластмассовые маленькие (диаметр 7) | 100 шт |
8 | Скакалка | 5 шт. |
9 | Набор «Крокет» | 1 шт |
10 | Корзина большая из плащёвки | 1 шт. |
11 | Доска-прилипала для горизонтального метания | 1 шт. |
12 | Мешочки для метания | 1 шт. |
13 | Маски | 3 шт. |
14 | Ленты цветные | 14 шт. |
15 | Ведерки для перешагивания | 2 н. |
16 | Набор «Кегли» большие | 2 н. |
17 | Набор «Городки» | 1 |
|
|
|
Образовательная деятельность «Речевое развитие» | ||
№ п/п | Наименование | Количество |
| Материалы и оборудование для развития речи |
|
1 | Развивающая игра азбука | 1 шт. |
2 | Электронная азбука | 1 шт. |
3 | «Конструктор букв» | 1 шт. |
4 | «Буква за буквой» | 1 шт. |
5 | «Подбери картинку» | 1 шт. |
6 | «Знаю все профессии» | 1 шт. |
7 | «Азбука-мозаика» | 1 шт. |
8 | Ребусы | 1 шт. |
9 | Электронный альбом «Писатели и поэты» | 1 шт. |
10 | Дидактическая игра «Загадки» | 1 шт. |
11 | Альбом «Пословицы и поговорки» | 1 шт. |
12 | Буквы в кубиках | 1 шт. |
13 | Детская хрестоматия 6-7лет |
|
| Материалы и оборудование для чтения художественной литературы |
|
14 | «Добро пожаловать в сказку» | 1 шт. |
15 | С. Михалков «Дядя Степа» | 1 шт. |
16 | Д. Родари «Чем пахнут ремесла» | 1 шт. |
17 | Г.Х.Андерсен «Сказки» | 1 шт. |
18 | Ш.Перро «Сказки» | 1 шт. |
19 | К.Чуковский «Стихи и сказки» | 1 шт. |
20 | Хрестоматия по чтению | 1 шт. |
21 | С. Маршак «Вот какой рассеянный» | 1 шт. |
22 | Н.Носов «Фантазеры» | 1 шт. |
23 | Н.Грибачев «А это – мы» | 1 шт. |
Образовательная деятельность «Художественно – эстетическое развитие» | ||
№ п/п | Наименование | Количество |
Материалы и оборудование для изобразительной деятельности | ||
1 | Уголок для рисования | 1 шт. |
2 | Гуашь | 14 шт |
3 | Краски акварельные | 14 шт |
4 | Карандаши простые | 14 шт |
5 | Карандаши цветные | 14 шт |
6 | Ножницы | 14 шт |
7 | Кисточки для рисования | 14 шт |
8 | Кисточки для клея | 14 шт |
9 | Клей | 14 шт |
10 | Стаканчики-непроливайки | 14 шт |
11 | Доски для лепки | 14 шт |
12 | Альбом для рисования | 14 шт |
13 | Цветная бумага | 14 шт |
14 | Цветной картон | 14 шт |
15 | Пластилин | 14 шт |
Материалы и оборудование для театральной деятельности | ||
16 | Игровая зона «Театр», афиши, билеты | 1 шт. |
17 | Уголок ряжения | 1 шт. |
18 | Пальчиковый театр | 1 шт. |
19 | Кукольный театр | 1шт. |
20 | Набор сказок из деревянных фигур | 1 шт. |
21 | Бинокль | 2 шт |
Материалы и оборудование для музыкальной деятельности | ||
22 | Кукла Лена (озвученная) | 1 шт. |
23 | Игрушка - неваляшка | 1 шт. |
24 | Дудочки | 2 шт. |
25 | Флейта | 1 шт |
26 | Свистулька | 2 шт |
27 | Бубен | 1 шт. |
28 | Погремушки | 4 шт. |
29 | Колокольчики | 5 шт. |
30 | Металлофон | 1 шт. |
31 | Треугольник | 1 шт |
32 | Браслет с бубенчиками | 5 шт. |
33 | Бубенцы «Колокольчик» | 2 шт. |
34 | Барабан | 1 шт. |
35 | Трещотки | 2 шт. |
36 | Маракас средний | 2 шт. |
37 | Маракас большой | 1 шт. |
38 | Шумелки (из подручного материала) | 8 шт. |
39 | Ложки деревянные | 10 шт. |
40 | Гармошка | 1 шт. |
41 | Губная гармошка | 1 шт. |
42 | Кастаньеты | 1 шт |
43 | Румба | 1 шт |
44 | Балалайки (неозвученные) | 3 шт. |
45 | Пианино (неозвученное) | 2 шт. |
Атрибуты для музыкально-ритмических игр, танцев: | ||
46 | Флажки | 15 шт |
47 | Цветы искусственные | 15 шт |
48 | Осенние листья | 20 шт |
49 | Ленты на колечках | 20 шт |
50 | Платочки | 10шт |
51 | Шарфики | 7 шт |
52 | Элементы народных костюмов (кокошник, картуз, фартук) | 6 шт |
53 | Шляпы | 4 шт |
54 | Султанчики | 4 шт |
55 | Лото «Музыкальные инструменты» | 1 шт. |
56 | Дидактическая игра «Времена года» | 1 шт |
57 | Дидактический материал «Музыкальные инструменты» | 1 шт. |
58 | Дидактическая игра «Кто лишний в оркестре» | 1 шт. |
59 | Дидактическая игра «Музыкальный магазин» | 1 шт. |
60 | Дидактическая игра «Праздники» | 1 шт |
61 | Дидактическая игра «Зоопарк настроений» | 1 шт. |
62 | Демонстрационный материал «Наши чувства и эмоции» | 1 шт. |
63 | Демонстрационный материал «Российская геральдика и государственные праздники» | 1 шт |
64 | Музыкальные лесенки (трёхступенчатая, пятиступенчатая, семиступенчатая) | 3 шт. |
65 | Портреты композиторов (набор открыток) | 1 шт. |
66 | Раздаточный материал «Музыкальные инструменты» | 1 шт. |
67 | Иллюстрированные альбомы «Русский балет», «Танцы народов мира» | 2 шт. |
68 | CD диски: музыкальные произведения, сказки | 7 шт. |
69 | Презентации к праздничным датам | 6 шт |
Образовательная деятельность «Познавательное развитие» | ||
№ п/п | Наименование | Количество |
| Материалы и оборудования для математического и сенсорного развития |
|
1 | Занимательная линейка | 1 шт. |
2 | Дидактическая игра «Логико малыш» | 1 шт |
3 | Набор «Цветные счетные палочки Кьюзенера» | 1 набор |
4 | Глобус Зоогеографический | 1 шт. |
5 | Демонстрационный материал к счетным палочкам Куизенера | 1 шт. |
6 | Счетные палочки | 14 наб |
7 | Линейки | 14 шт. |
8 | Простые карандаши | 14 шт. |
9 | Набор карточек с цифрами | 1 шт. |
| Развивающие игры: |
|
10 | «Мои первые часы» | 1 шт. |
11 | «Цвета и формы» | 1 шт. |
12 | «Весёлые картинки» | 1 шт. |
13 | «Геометрические формы» | 1 шт. |
14 | Игра «Колумбово яйцо» | 1 шт. |
15 | Игра «Волшебный мир – мировые головоломки» | 1 шт. |
16 | Счеты учебные | 1 шт. |
17 | Уголок природы | 1 шт. |
18 | Бинокль | 1 шт. |
19 | Научная лаборатория | 1 шт. |
20 | Песочные часы | 1 шт. |
| Природный материал: |
|
21 | Коллекция камней | 1 шт. |
22 | Коллекция семечек арбуза | 1 шт. |
23 | Коллекция семян березы | 1 шт. |
24 | Коллекция фасоли | 1 шт. |
25 | Коллекция косточек персика |
|
26 | Набор шишек | 1 шт. |
27 | Набор желудей | 1 шт. |
28 | Гербарий | 1 шт. |
29 | Песок в контейнере | 1 шт. |
30 | Коллекция ракушек | 1 шт. |
31 | Зоологическое лото «Земля и её жители» | 1 шт. |
32 | Игровой дидактический материал по экологии «Береги живое» | 1 шт. |
33 | Набор карточек «Календарь природы» | 1 шт. |
34 | Папка «Времена года» | 1 шт. |
35 | И.В. Травина «Животный мир России» | 1 шт. |
36 | В.Чаплина «Птицы в нашем лесу» | 1 шт. |
37 | Г.Глухова «Птичьи хлопоты» | 1 шт. |
38 | Оборудование для опытнической деятельности |
|
39 | Дневники |
|
| Материалы и оборудование для Патриотического воспитания |
|
40 | Портрет Президента Российской Федерации | 1 шт. |
41 | Игра-занятие «Государственные символы России» | 1 шт. |
42 | Энциклопедия для дошкольников | 1 шт. |
43 | Альбом «Пословицы и поговорки о войне» | 1 шт. |
44 | Альбом «Герои Панфиловцы» | 1 шт. |
45 | Демонстрационный материал «Народы России» | 1 шт. |
46 | Демонстрационный материал «Славянская семья» | 1 шт. |
47 | Альбом «Я помню – я горжусь» | 1 шт. |
РЕЖИМ ДНЯ
(ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД)
№ п/п | Режимные моменты | Время | ||||
Вторая группа раннего возраста | младшая группа | средняя группа | старшая группа | подготовительная группа | ||
1 | Прием детей, игры, самостоятельная деятельность, подготовка к утренней гимнастике. | 07.30-08.20 | 07.30-08.20 | 07.00-08.10 | 07.00-08.10 | 07.00-08.10 |
2 | Утренняя гимнастика. | 08.20-08.30 | 08.20-08.30 | 08.10-08.20 | 08.10-08.20 | 08.10-08.20 |
3 | Подготовка к завтраку, завтрак. | 08.30-08.50 | 08.30-08.50 | 08.20-08.40 | 08.20-08.40 | 08.20-08.40 |
4 | Игры, подготовка к организованной образовательной деятельности. | 08.50-09.00 | 08.50-09.00 | 08.40-08.50 | 08.40-09.10 | 08.40-09.35 |
5 | Непосредственно-образовательная деятельность. | 09.00-09.10 09.20-9.30 | 09.00-09.15 09.25-9.40 | 08.50-09.10 10.30-10.50 | 08.50-09.15 09.25-09.15 10.30-10.55 | 08.50-09.20 9.50-10.20 10.30-10.55 |
6 | Второй завтрак. | 10.10-10.20 | 10.10-10.20 | 09.50-10.00 | 09.50-10.00 | 09.50-10.00 |
7 | Игры, подготовка к прогулке, прогулка. | 10.50-12.00 | 10.50-12.00 | 10.55-12.00 | 10.55-12.00 | 10.55-12.00 |
8 | Возвращение с прогулки, водные процедуры. | 12.00-12.20 | 12.00-12.20 | 12.00-12.20 | 12.00-12.20 | 12.00-12.20 |
9 | Подготовка к обеду, обед. | 12.20-12.40 | 12.20-12.40 | 12.20-12.40 | 12.20-12.40 | 12.20-12.40 |
10 | Подготовка ко сну, дневной сон. | 12.40-15.00 | 12.40-15.00 | 12.40-15.00 | 12.40-15.00 | 12.40-15.00 |
11 | Постепенный подъем, гимнастика после сна. | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 |
12 | Полдник. | 15.20-15.40 | 15.20-15.40 | 15.20-15.40 | 15.20-15.40 | 15.20-15.40 |
13 | Игры, самостоятельная деятельность. | 15.40-16.20 | 15.40-16.20 | 15.40-16.20 | 15.40-16.20 | 15.40-16.20 |
14 | Чтение художественной литературы. | 16.20-16.40 | 16.20-16.40 | 16.20-16.40 | 16.20-16.40 | 16.20-16.40 |
15 | Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой. | 16.40-17.30 | 16.40-17.30 | 16.40-17.30 | 16.40-17.30 | 16.40-17.30 |
РЕЖИМ ДНЯ
(ТЁПЛЫЙ ПЕРИОД)
№ п/п | Режимные моменты | Время | ||||
Вторая группа раннего возраста | младшая группа | средняя группа | старшая группа | подготовительная группа | ||
1 | Прием детей, игры, самостоятельная деятельность, подготовка к утренней гимнастике. | 07.30-08.20 | 07.30-08.20 | 07.00-08.20 | 07.00-08.20 | 07.00-08.20 |
2 | Утренняя гимнастика на свежем воздухе | 08.20-08.30 | 08.20-08.30 | 08.20-08.30 | 08.20-08.30 | 08.20-08.30 |
3 | Подготовка к завтраку, завтрак. | 08.30-08.50 | 08.30-08.50 | 08.30-08.50 | 08.30-08.50 | 08.30-08.50 |
4 | Игры, беседы. | 08.50-09.20 | 08.50-09.20 | 08.50-09.20 | 08.50-09.20 | 08.50-09.20 |
5 | Подготовка к прогулке, выход на прогулку | 09.20-09.30
| 09.20-09.30
| 09.20-09.30
| 09.20-09.30
| 09.20-09.30
|
6 | Познавательная деятельность, игры, водные процедуры. Второй завтрак | 09.30-12.05 | 09.30-12.05 | 09.30-12.05 | 09.30-12.05 | 09.30-12.05 |
7 | Возвращение с прогулки, водные процедуры. | 12.05-12.20 | 12.05-12.20 | 12.05-12.20 | 12.05-12.20 | 12.05-12.20 |
8 | Подготовка к обеду, обед. | 12.20-12.40 | 12.20-12.40 | 12.20-12.40 | 12.20-12.40 | 12.20-12.40 |
9 | Подготовка ко сну, дневной сон. | 12.40-15.00 | 12.40-15.00 | 12.40-15.00 | 12.40-15.00 | 12.40-15.00 |
10 | Постепенный подъем, гимнастика после сна. | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 |
11 | Полдник. | 15.20-15.40 | 15.20-15.40 | 15.20-15.40 | 15.20-15.40 | 15.20-15.40 |
12 | .Познавательно-игровая деятельность. | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 |
13 | Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке, самостоятельная и художественная деятельность, уход детей домой. | 16.00-17.30 | 16.00-17.30 | 16.00-17.30 | 16.00-17.30 | 16.00-17.30 |
3.4. Учебный план
Образовательные области | Вторая группа раннего возраста | Младшая группа | Средняя группа №1,№2 | Старшая группа | Подготовительная группа | |||||||||||||||||
2-3года | 3-4 года | 4-5лет | 5-6 лет | 6-7лет | ||||||||||||||||||
| количество занятий в | |||||||||||||||||||||
|
| нед | год | нед | год | нед | год | нед | год | нед | год | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |||||||||||
Позна-ватель-ное разви-тие | Ознакомление с миром природы | 0,25 | 9 | 0,25 | 9 | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 | |||||||||||
ФЭМП | 1 | 36 | 1 | 36 | 1 | 36 | 1 | 36 | 2 | 72 | ||||||||||||
Ознакомление с предметным и социальным окружением | 0,75 | 27 | 0,75 | 27 | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 | ||||||||||||
Речевое разви-тие | Развитие речи | 2 | 72 | 1 | 36 | 1 | 36 | 2 | 72 | 2 | 72 | |||||||||||
Физическое разви-тие | Физическая культура в помещении | 3 | 108 | 3 | 108 | 3 | 108 | 2 | 72 | 2 | 72 | |||||||||||
Физическая культура на улице |
|
|
|
|
|
| 1 | 36 | 1 | 36 | ||||||||||||
Художественно-эстети-ческое разви-тие | Изобразительное творчество -лепка | 1 | 36 | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 | |||||||||||
Изобразительное творчество –рисование | 1 | 36 | 1 | 36 | 1 | 36 | 2 | 72 | 2 | 72 | ||||||||||||
Изобразитель ное творчество -аппликация | -- | -- | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 | ||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||
|
Календарный учебный график
Организация образовательного процесса
1. Режим работы учреждения | |||
Продолжительность учебной недели | 5 дней (с понедельника по пятницу) | ||
Время работы возрастных групп | 10,5 часов в день (с 6.30 до 17.00 часов) | ||
Нерабочие дни | Суббота, воскресенье и праздничные дни | ||
Продолжительность учебного года | |||
Учебный год | с 01.09. по 31.05. | 36 недель | |
I полугодие | с 01.09.по 31.12. | 16 недель | |
II полугодие | с 09.01. по 31.05. | 20 недель | |
Каникулярное время, праздничные (нерабочие) дни
| Сроки/ даты | Количество каникулярных недель/ праздничных дней |
Зимние каникулы | 01.01. – 08.01. | 2 недели |
Летние каникулы | 01.06. – 31.08. | 13 недель |
3.1. Праздничные дни Согласно статье 112 Трудового кодекса РФ нерабочими праздничными днями являются:
| ||
День народного единства | 4 ноября | 1 день |
Новогодние праздники | 1 – 8 января | 8 дней |
День защитника Отечества | 23 февраля . | 1 день |
Международный женский день | 8 | 1день |
Праздник Весны и Труда | 1 | 1 день |
День Победы | 9 | 1 день |
День России | 11 | 1 день |
3.6. Режим двигательной активности
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей | |||
2-3 года, 3–4 года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||
Физкультурные занятия | в помещении | 2 раза в неделю 10–15 | 2 раза в неделю 20 | 2 раза в неделю 25 | 2 раза в неделю 30 |
на улице |
|
| 1 раз в неделю 25 | 1 раз в неделю 25 | |
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня | утренняя гимнастика | Ежедневно 5–6 | Ежедневно 6–8 | Ежедневно 8–10 | Ежедневно 10-12 |
подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15–20 | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20-25 | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25–30 | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30–40 | |
Физкульт-минутки (в середине статического занятия) | 3–5 ежедневно в зависимос-ти от вида и содержания занятий | 3–5 ежедневно в зависимос-ти от вида и содержания занятий | 3–5 ежедневно в зависимо-сти от вида и содержания занятий | 3–5 ежедневно в зависимос-ти от вида и содержания занятий | |
Активный отдых | Физкультур-ный досуг | 1 раз в месяц 10-15 | 1 раз в месяц 20 | 1 раз в месяц 25 | 1 раз в месяц 30 |
Спортивный праздник | 2 раза в год 10-15 | 2 раза в год до 40 мин | 2 раза в год до 50 мин | 2 раза в год до 60 мин | |
день здоровья | 1 раз в квартал | 1 раз в квартал | 1 раз в квартал | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | Самостоятель-ное использо-вание физкультур-ного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно | Ежедневно | Ежедневно | Ежедневно |
Самостоятель-ные подвиж-ные игры | Ежедневно | Ежедневно | Ежедневно | Ежедневно | |
3.7. Особенноститрадиционныхсобытий,праздников,мероприятий.
Наличие традиционных событий, праздников, мероприятий в детском саду является
неотъемлемой частью в деятельности дошкольного учреждения, поскольку способствует
повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.
Традиции направлены прежде всего на сплочение коллектива детей, родителей и
педагогов ДОУ, они играют большую роль в формировании и укреплении дружеских
отношений между всеми участниками образовательных отношений.
Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют чувству
сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать
способы действия. Поэтому создание традиций в детском саду и их передача следующем у
поколению воспитанников - необходимая и нужная работа. Традиции, в которых дети
принимают непосредственное участие вместе с родителями и с воспитателем, прочно
откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем
Наименованиемероприятий | месяцпроведения |
«Деньзнаний» | Сентябрь |
«Осень в гости к нам пришла» | октябрь |
Праздник,посвящённыйДню матери | ноябрь |
Новогоднийпраздник | декабрь |
Рождественские колядки (игровые забавы в группе и на улице) | январь |
Спортивные мероприятия, посвящённые 23 февраля
| февраль |
Проводы Зимы (масленица) | февраль |
Праздник мам (посвящённый Международному женскому дню) | март |
ПраздникВесны | апрель |
«Досвиданья, детский сад»праздниквыпускников | май |
3.8. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Под понятием среды подразумевается окружающая обстановка природного, социально -
бытового и/или культурно-эстетического характера. Это условия существования человека, его жизненное пространство. Среда может приобретать специально проектируемую
направленность, и в этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования личности— образовательной среде (Т. С. Комарова, С. Л. Новоселова, Г. Н. Пантелеев, Л. П. Печко, Н.П. Сакулина, Е. О. Смирнова, Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина, С. Т. Шацкий и др.).
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия,
такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной
деятельности детей и педагогов, двигательной активности детей, а также возможности для
уединения.
Согласно Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования развивающая предметно-пространственная среда организуется с учетом
принципов:
содержательно-насыщенной – включает средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное
и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечивать игровую,
познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей,
экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в
том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и
соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-
пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
трансформируемой – обеспечивает возможность изменений РППС в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного использования
составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том
числе природных материалов) в разных видах детской активности;
доступной – обеспечивает свободный доступ воспитанников (в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности;
безопасной – все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению
надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-
эпидемиологические правила и нормативы, правила пожарной безопасности.
Определяя наполняемость развивающей предметно-пространственной среды, следует
помнить и о концептуальной целостности образовательного процесса. Компоненты
развивающей предметно-пространственная среда должны обеспечить развитие детей по пяти образовательным областям.
Принимая во внимание интегративные качества образовательных областей, игрушки,
оборудование и прочие материалы для реализации содержания одной образовательной
области могут использоваться и в ходе реализации содержания других областей, каждая из которых соответствует детским видам деятельности.
Все предметы должны быть известны детям, соответствовать их индивидуальным
особенностям (возрастным и гендерным) для осуществления полноценной самостоятельной и совместной со сверстниками деятельности. В среду также должны быть включены предметы для совместной деятельности ребенка с взрослым (педагогом). При наполнении предметно-развивающей среды группы ДОУ используются методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста по организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО и рекомендации Т.Н. Дороновой, Н.А. Коротковой к созданию РППС («Материалы и оборудование для детского сада»).
Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ предполагает
наличие различных пространств для осуществления свободного выбора детьми разных
развивающего пространства учитывался принцип интеграции различных по содержанию видов деятельности. Групповые видов деятельности. В построении помещения условно разделены на уголки (зоны):
Уголки | Пособия |
Спортивный уголок | Оборудование для катания, бросания, ловли; для общеразвивающих упражнений. Материал для игр на физическую компетенцию Схемы упражнений, картинки с изображением людей занимающихся спортом. |
Уголок для сюжетно- ролевых игр | Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты, игрушки - предметы оперирования, маркеры игрового пространства, полифункциональные материалы |
Игровой уголок | Режиссерские игры: макеты, мелкие игрушки. |
Уголок ряжения (театрализованные игры) | Одежда и аксессуары. Разные виды театра, ширмы, костюмы, маски. |
Уголок настольно- печатных игр | Настольные игры. |
Психологический | Уголок уединения, семейные фото, мягкие игрушки. |
Патриотический | Альбомы, настольно-печатные игры, |
Уголок Безопасности | Иллюстрации, модели правил поведения, настольные игры, знаки дорожного движения, |
ФЭМП | Нормативно-знаковый материал, настольно-печатные игры |
Сенсорный | Объекты для исследования в действии, мозаика |
Природы и экспериментирования Центр воды и песка | Природный материал, муляжи, растения, календарь, трудовой инвентарь, спец. одежда, приборы-помощники, схемы. |
Конструирование | Строительный материал, конструкторы, плоскостные конструкторы. Бумага, природные и бросовые материалы |
Речевой и книжный уголок | Пособия и настольно-печатные игры для развития лексики, грамматики, фонетики, связной речи, серии предметных и сюжетных картинок, схемы. Детские книги, журналы, энциклопедии, альбомы по темам, диски |
Уголок изодеятельности | Изобразительные материалы для рисования, лепки, аппликации, вспомогательные материалы |
Музыка | Музыкальные инструменты, звучащие предметы-заместители |
3.9. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Материально-техническое обеспечение: комната "Русская изба", магнитофон.
Методическое пособие: О.Л.Князева, М.Д.Маханева.Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Санкт-Петергбург.Изд. «Детство –Пресс», 2017г
Средства:
-Предметы для ряженья
-дидактические игры,
-театр(плоский,пальчиковый, перчаточный,на лопатках)
-музыкальные инструменты
-маски к разным сказкам
-иллюстрации к потешкам,сказкам
-технические средства(телевизор, проектор, магнитофон)
-информационно-демонстрационный материал для стенда.
Особенности построения развивающей предметно-пространственной среды, принципы соответствуют основной части Программы.
Праздничные мероприятия: Масленица.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа музыкального руководителя 2020-2021 учебный год
рабочая программа для детей от 2-7 лет...
Рабочая программа воспитателя на 2020-2021 г.г
Рабочая программа воспитателя разработана для построения системы педагогической деятельности разновозрастной группы, содержания, создания условий обеспечения индивидуального и разностороннего ра...
Рабочая программа воспитателя на 2020 - 2021 учебный год для детей среднего дошкольного возраста.
Программа составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. "МОЗАИКА-СИ...
Рабочая программа младшей группы 2020-2021 учебный год
Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Михайловского детского сада Карасукского района Новосибирской области (дале...
Рабочая программа средней группы 2020-2021 учебный год
Рабочая программа определяет содержание и описание модели образовательного процесса, т.е. педагогической составляющей деятельности группы. В этом документе можно проследить особенности организации реж...
Рабочая программа воспитателя на 2020-2021 учебный год (старшая группа)
Оглавление1. Целевой раздел ……………………………………………………&helli...