Рабочая программа для старшей группы
рабочая программа (старшая группа)

Махрова Александра Юрьевна

Рабочая программа для детей старшей группы детского сада

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_starshaya_no7.docx465.19 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО        УТВЕРЖДЕНО

Решением педагогического совета        Приказом

Муниципального бюджетного дошкольного        Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения центра развития ребенка        образовательного учреждения детского сада №11

- детского сада №11 г.Вязьмы Смоленской области        г.Вязьмы Смоленской области

От «28» августа 2020 г.        № __/__ – __ от 28.08.2020 г.

Протокол №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности

для детей старшей группы №7

общеразвивающей направленности

на 2020 – 2021 учебный год

Разработала: Махрова А. Ю.

                                                                                                        воспитатель

2020 – 2021 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

1. 

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ        3

1.1 Пояснительная записка        3

1.2 Цели и задачи реализации основной образовательной программы ДОУ………………………4

1.3 Принципы и подходы к формированию образовательной программы        5

1.4 Значимые хар – ки, в том числе хар – ки особенностей развития детей старшего возраста.       Общие сведения о коллективе детей, родителей        7

1.4.1. Возрастные особенности развития детей 5-6  лет (старшая группа)………………………....7

1.4.2. Список детей старшей группы "Божья  коровка"…………..………………………………….9

1.4.3. Оценка здоровья и индивидуальные особенности детей группы ...………………………...10

1.4.4. Социальный паспорт ...………………………………………………………………………...10

1.5. Планируемые результаты как ориентиры освоения детьми основной общеобразовательной Программы        11

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ        17

2.1 Содержание психолого – педагогической работы по образовательным областям        17

2.1.1 Социально - коммуникативное развитие……………………………………………………...17

2.1.2 Познавательное развитие…………………………………………………………………….…20

2.1.3 Речевое развитие………………………………………………………………………………...26

2.1.4 Художественно - эстетическое развитие……………………………………………………....28

2.1.5 Физическое развитие…………………………………………………………………………....34

2.2 Формы, способы, методы и средства реализации программы старшей группы        35

2.3 Особенности организации образовательного процесса в группе...………………………...….52

2.4 Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом детей, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья        53

2.5 Система физкультурно - оздоровительной работы…………………………………………..…54

2.6 Способы и  направления поддержки детской инициативы…………………………………....57

2.7 Игровая деятельность…………………………………………………………………………..…59

2.8 Познавательно - исследовательская деятельность. Экспериментальная работа…………..….61

2.9 Примерное комплексно - тематическое планирование………………………………….……..63

2.10 Календарное  планирование по образовательным областям: познавательное развитие,

речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие,            художественно-эстетическое развитие…………………………………………………………………………………………..……71

2.11 Региональный компонент……………………………………………………………..……….111

2.12 Работа с родителями……...……………………………………….………………………..…..120

2.12.1. Перспективный план работы с родителями………...………………………………..…….125

2.12.2. Родительский клуб "В кругу семьи"…...……………………………………..………….....127

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ        135

3.1 Режим дня………………………………………………………………………………………...135

3.2 Примерный регламент непосредственно образовательной деятельности, организуемой

в рамках образовательных областей для детей 5 – 6 лет…………………………………….……139

3.3 Модель организации совместной деятельности воспитателя с детьми………………………139

3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий………………………..….142

3.5 Структура НОД………………………………………………………………………………..…142

3.6 Оформление предметно - пространственной среды…………………………………..……….143

3.7 Программно - методическое обеспечение реализации образовательного процесса………...148

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы воспитателя ДОУ составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

  1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
  3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  5. сотрудничество ДОУ с семьей;
  6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в  разных видах детской деятельности;
  8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  9. учет этнокультурной ситуации развития детей.

Представленная рабочая программа педагога, работающего с детьми старшей группы обеспечивает преемственность спримерными основными образовательными программами дошкольного образования.

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей старшей группы. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили:

  • Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детского сада №11 города Вязьмы Смоленской области.
  • Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
  • Приказ МОиН РФ  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования.

1.2. Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Цель:

Обеспечение деятельности ДОУ в режиме инновационного развития с учетом ФГОС ДО для воспитания гармонично развитой личности здорового ребенка.

Основные задачи работы:

  1. Содействовать повышению компетентности педагогов в вопросах оптимальных условий для развития и совершенствования познавательных способностей детей (элементарные математические представления) и организации работы по ранней профориентации дошкольников в условиях ФГОС ДО.
  2. Продолжать создавать оптимальные условия эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса – педагогов, родителей, детей для разностороннего развития личности дошкольника, формируя «портрет будущего первоклассника» в условиях ДОУ с учетом стандартизации ФГОС ДО.

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

  • обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников.
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Разработанная программа  предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями  Вяземского района

Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

  • приобщение к истории возникновения родного города (села, поселка); знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими  Вяземский  край.
  • формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его государственных символах.
  • воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
  • формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе)
  • формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге  Смоленской  области.
  • ознакомление с картой  Вяземского района  (своего города, поселка);

1.3. Принципы и подходы к формированию образовательной программы

Рабочая образовательная программа воспитателя ДОУ сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами:

  • принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
  • сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
  • соответствие  критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
  • единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
  • принцип интеграции образовательных областей

 -социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие.

в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
  • решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при  проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
  • построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
  • принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

  • признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
  • признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
  • уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступеней дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы.  

Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности  и др.

 Чтобы отвечать принципу системности, Основная образовательная программа  представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Содержание образовательной программы  основывается на положениях культурно-исторической теории Л.С.Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивает в целом:

  • сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
  • формирование у детей адекватной уровню образовательной программы  целостной картины мира;
  • интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

формирование   основ  социальной  и жизненной адаптации   ребенка;

  • развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
  • развитие  потребности  в реализации  собственных  творческих способностей.

Подходы к реализации Программы

1. Личностно-ориентированные подходы:

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала,  обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников.

- целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию,

    - поддержка инициативы детей в различных видах деятельности,

- психологическая защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации,

- развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

     2. Системно-деятельностные подходы:

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования,

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности,  организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путём решения проблемных задач,

- креативность – «выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать  и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций,

- овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

3. Индивидуальный подход – индивидуализация образования

- постоянное наблюдение, сбор данных о ребенке, анализ его деятельности и создание индивидуальных программ развития;

- помощь и поддержку ребенка в сложной ситуации;

- представление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность и личностную активность.

        Образовательный процесс осуществляется в соответствии снаправлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях: социально-коммуникативное развитие,познавательное развитие,  речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитиес учётом  образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,  М.А. Васильевой.  

Условия реализации образовательной программы воспитателя ДОУ:

  • управление реализацией программы;
  • создание и обновление предметно-развивающей среды;
  • постановка инновационной или экспериментальной работы;
  • использование различных форм сотрудничества с семьей;
  • преемственность в работе ДОУ и школы;
  • взаимодействие ДОУ с другими учреждениями

1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста

1.4.1. Возрастные особенности развития детей 5 - 6  лет (старшая  группа)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства). Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);

2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.

Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д.

Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно- ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь,образ Я.

1.4.2. Список детей старшей группы «Божья коровка»

№ п/п

ФИО ребенка

Дата рождения

1

Байкова Анастасия Павловна

28.08.16

2

Биниатова Диана Ашотовна

14.08.15

3

Быкова Диана Александровна

03.09.15

4

Васильева Ксения Александровна

26.06.15

5

Желтиков Денис Николаевич

29.10.15

6

ИльиновМикаэль Максимович

25.04.15

7

Колесникова Елизавета Михайловна

25.11.15

8

Комиссаров Александр Павлович

28.03.15

9

Королёва Варвара Андреевна

12.08.15

10

Матросова Арина Дмитриевна

08.10.15

11

Мушкатова Варвара Андреевна

25.02.15

12

Перерва Егор Константинович

22.05.15

13

Петрова Василиса Кирилловна

05.10.15

14

Прудников Денис Сергеевич

07.07.15

15

Пшенов Андрей Витальевич

28.06.16

16

Радкевич Полина Ивановна

13.08.15

17

Романова Дарья Евгеньевна

11.03.15

18

Рупинец Майя Кирилловна

14.05.15

19

Самойленко Злата Игоревна

30.08.15

20

Семёнов Марк Ромешевич

07.11.15

21

Сляднев Сергей Евгеньевич

12.10.14

22

Смирнов Степан Витальевич

24.04.15

23

Соколова Анастасия Александровна

15.08.15

24

Тарасов Артём Алексеевич

18.05.15

25

Тимофеев Дмитрий Сергеевич

22.08.15

26

Титкова Варвара Александровна

18.11.15

27

Ханенко Вера Евгеньевна

06.10.15

28

Шершакова Мария Павловна

17.06.15

29

Шумилов Егор Игоревич

21.08.15

30

Щитова Екатерина Васильевна

27.10.15


1.4.3. Оценка здоровья детей группы

Общая численность детей – 30 человек

Воз

раст

ЧБ

Д

Группа здоровья

Диагноз

I

II

III

Др

Тубинфи

цирован

ные

Аллергия

Лорпато

логия

Заболева

нияопорно-двиг. апп.

Др.

5-6 лет

Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяет один из ведущих приоритетов в реализации образовательной программы – физическое развитие и оздоровление детей.

Кроме информации о состоянии здоровья воспитанников, в программе учтены возрастные и индивидуальные особенности детей.

Индивидуальные особенности детей группы

Возраст

Пол

Соц – эмоц. сфера

Познавательная сфера

М

Ж

5-6 лет

12

18

Агрессивность       -

Тревожность          1

Застенчивость         4

Гиперактивность1

Соответствует норме развития  

Содержание и реализация образовательной программы зависит от контингента родителей. В зависимости от социального статуса, образования, возраста, подбираются различные формы работы с родителями по реализации образовательной программы.

1.4.4. Социальный паспорт

Полная семья

24

Неполная семья

6

Многодетная семья

6

Проблемная семья

-

Семья с опекуном

1

Этническая семья

-

1.5. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения детьми основной общеобразовательной Программы.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально - нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры детей старшего дошкольного возраста:

Образовательная область «Физическое развитие. Здоровье»

  • Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу
  • Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
  • Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
  • Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
  • Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
  • Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.
  • Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
  • Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
  • Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку
  • Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
  • Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
  • Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
  • Умеет кататься на самокате.
  • Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  • Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
  • Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
  • В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
  • Объясняет правила игры сверстникам.
  • После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
  • Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
  • Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
  • Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
  • Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
  • Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
  • Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
  • Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
  • Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
  • Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
  • Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
  • Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Продуктивная (конструктивная) деятельность.

  • Умеет анализировать образец постройки.
  • Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
  • Создает постройки по рисунку.
  • Умеет работать коллективно.

Развитие элементарных математических представлений.

  • Считает (отсчитывает) в пределах 10.
  • Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
  • Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
  • Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.
  • Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
  • Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
  • Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
  • Называет утро, день, вечер,ночь; имеет представление о смене частей суток.
  • Называет текущий день недели.

Формирование целостной картины мира.

  • Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту
  • Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
  • Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.
  • Называет времена года, отмечает их особенности.
  • Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
  • Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
  • Бережно относится к природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

  • Может участвовать в беседе.
  • Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
  • Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
  • Определяет место звука в слове.
  • Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

  • Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки, называет жанр произведения.
  • Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
  • Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
  • Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
  • Знает особенности изобразительных материалов.

Рисование.

  • Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
  • Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
  • Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
  • Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.        

Лепка

  • Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и    способы.
  • Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
  • Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация

  • Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги

 Музыка

  • Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
  • Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
  • Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
  • Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
  • Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
  • Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
  • Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты. см. раздел программы «От рождения до школы»: «Планируемые промежуточные результаты освоения Программы».

Интегративное качество «Физически развитый,овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

  • Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
  • Владеет в соответствии с возрастом основными движениями.
  • Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
  • Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.
  • Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
  • Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры.
  • Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
  • Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
  • Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
  • Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.
  • Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

  • Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).
  • Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
  • Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

  • Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, .кукольных спектаклей.
  • Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного _  персонажа.
  • Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.
  • Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.
  • Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

  • Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.
  • Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.
  • Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
  • Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории н рассказывать их сверстникам и взрослым.
  • Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы.
  • Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
  • Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением  и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы  и правила поведения»

  • Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.
  • Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.
  • Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее.
  • Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи поступки и поступки сверстников.
  • Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.
  • В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми» словами.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

  • Владеет элементарными навыками самообслуживания.
  • Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.).
  • Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
  • Способен  конструировать по собственному замыслу.
  • Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи,
  • Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
  • Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.
  • Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
  • Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления

о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

  • Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд.
  • Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.
  • Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет.
  • Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна.
  • Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

Интегративное качество «Овладевший универсальными

предпосылками учебной деятельности»

  • Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение.
  • Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
  • Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
  • Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

  • У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы

по образовательным областям

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

 социально-коммуникативное развитие;

 познавательное развитие;

 речевое развитие;

 художественно - эстетическое развитие;

 физическое развитие.

2.1.1. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»направлено на:

  • усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
  • развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
  • становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
  • формирование позитивных установок к различным видам трудаи творчества;
  • формирование основ безопасного поведенияв быту, социуме, природе

Основная цель: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 5-6 лет:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и обществе

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д. Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.

Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой - от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью - к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной - к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом - к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения - МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально – коммуникативное развитие»:

  1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность: учебно – методическое пособие по ОБЖ детей старшего дошкольного возраста»
  2. Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников», для занятий с детьми 3 – 7 лет.
  3. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности», старшая группа
  4. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Старшая группа.
  5. Зацепина М. Б. Дни воинской славы: Патриотическое воспитание дошкольников: Для работы с детьми 5–7 лет.
  6. Наглядно – дид. пособия:
  • «Мой дом, моя семья»
  • «Правила маленького пешехода»
  • «Уроки безопасности»
  • «Символы России»
  • «Что такое хорошо, что такое плохо»
  1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.
  2. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов.
  3. Плакаты:
  • «Моя страна - Россия»
  • «ПДД»

9. Поддубная Л.Б. «Правила дорожного движения». Старшая группа. Разработка     занятий.

2.1.2. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»предполагает:

  1. развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
  2. формирование познавательных действий, становление сознания;
  3. развитие воображения и творческой активности;
  4. формирование первичных представлений
  • о себе, других людях,
  • объектах окружающего мира,
  • о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
  • о малой родине и Отечестве,
  • представлений о социокультурных ценностях нашего народа,
  • об отечественных традициях и праздниках,
  • о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
  • многообразии стран и народов мира.

Основная цель: развитие познавательных интересов и способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 5-6 лет:

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.

Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10).

Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 1 О).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «который?» («какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин - всех игрушек поровну по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 - это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента - самая широкая, фиолетовая - немного уже, красная - еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно - с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма.

Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов - прямоугольные, поднос и блюдо - овальные, тарелки - круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху- внизу, впереди (спереди)- сзади (за), слева - справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками-указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади - мишка, а впереди – машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа - слева, вверху- внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени.

Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность.

Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение детей действовать всоответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие.

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать вкачестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность.

Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность-это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения врасположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх - соревнованиях.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека вбыту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («откуда пришел стол?»,

«Как получилась книжка?» и т.п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека - труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва - главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек - часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон - растительность - труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и тсокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные- маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные - мухомор, ложный опенок).

Методическое обеспечение образовательной области

 «Познавательное развитие»:

1. Вохринцев С. Надежный щит Родины. Методическое пособие с дидактическим материалом «Окружающий мир. Армия России»

2.Горошилова Е.П., Шлык Е.В. «Опытно – экспериментальная д-ть дошкольников». Перспективное планирование: младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы.

3.Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Старшая группа.

4.Зацепина М. Б. Дни воинской славы: Патриотическое воспитание дошкольников: Для работы с детьми 5–7 лет.

5. Косарева В.Н. «Народная культура и традиции. Занятия с детьми 3 – 7 лет»

6. Крашенников Е.Е., Холодова О.Л. «Развитие познавательных способностей дошкольников», для занятий с детьми 4 – 7 лет.

7. Куликовская Т.А. «Народные промыслы». Наглядно – дидактический материал с конспектами занятий.

8. Куликовская Т.А. «Осень», «Зима», «Весна», дидактический материал по лексической теме.

9.Наглядно – дид. пособия:

  • «Арктика и Антарктика»
  • «Виды спорта»
  • «Времена года»
  • «Детям о космосе»
  • «Деревья»
  • «Игрушки»
  • «Математика в детском саду, 3 – 7 лет»
  • «Мой дом, моя семья»
  • «Морские обитатели»
  • «Насекомые»
  • «Овощи - фрукты»
  • «Посуда»
  • «Природно – климатические зоны земли»
  • «Расскажите детям о зимних видах спорта»
  • «Расскажи детям о транспорте»
  • «Тело человека»
  • «Цвета»
  • «Шедевры русской живописи»
  • «Явления природы»

10. Новикова В.П. «Математика в детском саду», 5 – 6 лет.

11. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – 2 – е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2012. – 336 с.

12. Плакаты

  • «Бытовая техника»
  • «Грибы и ягоды»
  • «Дикие животные»
  • «Домашние животные и их детеныши»
  • «Мебель»
  • «Народы стран ближнего зарубежья»
  • «Посуда»
  • «Профессии»
  • «Птицы»

13. Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений», старшая группа.

14. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду», старшая группа.

15. Шайдурова Н.В. «Народные промыслы»

16. Шапиро А.И. «Первая научная лаборатория»

2.1.3. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Речевое развитие»включает:

  • владение речью как средством общения и культуры;
  • обогащение активного словаря;
  • развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
  • развитие речевого творчества;
  • развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
  • знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
  • формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели:

  • Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
  • Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
  • Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
  • Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
  • Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 5-6 лет:

Развивающая речевая среда.

Продолжать развивать речь как средство общения.

Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.

Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями Смоленского края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, виграх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря.

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун-озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи.

Закреплять правильное, отчетливое произнесение поставленных логопедом звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с-ш, ж-з, л-р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко).

Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал - выбежал - перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.

Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.

Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помочь детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Методическое обеспечение образовательной области

                 «Речевое развитие»:        

  1. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду». Старшая группа.
  2. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»: Наглядно – дидактическое пособие: Для занятий с детьми 4 – 6 лет.
  3. Епифанова О.В. «Развитие речи. Окружающий мир», дидактический материал к занятиям со старшими дошкольниками
  4. Наглядно – дид. пособие «Истории в картинках», 2 части
  5. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – 2 – е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2012. – 336 с.
  6. Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи детей 5 – 6 лет»
  7. Хрестоматия для чтения в детском саду и дома для детей 5 – 6 лет. Библиотека программы «От рождения до школы»

2.1.4. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»предполагает:

  • развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
  • становление эстетического отношения к окружающему миру;
  • формирование элементарных представлений о видах искусства;
  • восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
  • стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
  • реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основная цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 5-6 лет:

Приобщение к искусству.

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.

Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства.

Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.

Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.

Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки - городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать врисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана, включать городецкую и Полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, Полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями

декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация.

Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два-четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество.

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно - печатных игр.

Закреплять умения детей экономно и рационально расходовать материал.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание.

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.

Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Методическое обеспечение образовательной области

 «Художественно - эстетическое развитие»:

  1. Выгонов В.В. Оригами для малышей: простые модели. 4+. ФГОС ДО
  2. Гаврилова В.В., Артемьева Л.А. «Декоративное рисование с детьми 5 – 7 лет»
  3. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа.
  4. Краснушкин Е.В. «Изобразительное искусство для дошкольников: натюрморт, пейзаж, портрет»
  5. Куликовская Т.А. «Народные промыслы». Наглядно – дидактический материал с конспектами занятий.
  6. Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала». Старшая группа.
  7. Куцакова Л.В. «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома». Для занятий с детьми 4 – 7 лет
  8. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа.
  9. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду».
  10. Никитина А.В. Поделки в детском саду. Образцы и конспекты занятий.
  11. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – 2 – е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2012. – 336 с.
  12. Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд», комплексные занятия, старшая группа
  13. Плакаты:
  • Гжель. Работы современных мастеров
  • Хохлома. Работы современных мастеров
  1. Саллинен Е.В. «Занятия по ИЗО. Старшая и подготовительная группы»
  2. Соломенникова О.А. «Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством». Для детей 5 – 7 лет.
  3. Шайдурова Н.В. «Народные промыслы»

2.1.5. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Физическое развитие»включает:

  • приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
  • формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
  • становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Цель: гармоничное физическое развитие; формирование у воспитанников интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 5-6 лет:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья.

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

 Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим.

Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх - эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

Методическое обеспечение образовательной области

«Физическое  развитие»:

  1. Буцинская П.П., Васюкова В.И., Лескова Г.П. «Общеразвивающие упражнения в детском саду»
  2. Осокина Т.И. «Физическая культура в детском саду»
  3.  «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – 2 – е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2012. – 336 с.
  4. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду». Старшая группа.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации

программыстаршей группы

«Социально-коммуникативное развитие»

в организованной детской деятельности

в ходе режимных моментов

в самостоятельной детской деятельности

при взаимодействии с семьями

Развитие игровой деятельности

-игры-занятия

-сюжетно-ролевые игры

-театрализованные игры -подвижные игры

-народные игры

- настольно-печатные игры

-дидактические игры

-чтение художественной литературы

 -досуги, праздники
активизирующее игру

-проблемное общение воспитателей с детьми

-рассказ и показ воспитателя

 -беседы

-поручения

-использование естественно возникающих ситуаций

-игра

- подражательные действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками

- сюжетно-ролевые игры

- инсценировка знакомых литературных произведений

- рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок,

-рисование, лепка

-беседа

- консультации
-консультативные встречи
по заявкам

- открытые занятия

-проектная деятельность
-досуги, праздники

-совместные спектакли

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

-организованная образовательная деятельность

- игры-занятия

- сюжетно-ролевые игры

- театрализованные игры

-народные игры

-чтение худ. литературы

-досуги, праздники

-рассказ и показ воспитателя

 -беседы

-поручения

-использование естественно возникающих ситуаций

-игры и действия с предметами, с дидактическими игрушками

 -рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок

- ролевые игры

-беседы

- консультации
-открытые занятия
-участие в досугах и праздниках -консультативные встречи по заявкам

-проектная деятельность
-досуги, праздники

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

-организованная образовательная деятельность

-дидактические игры

-чтение худ. литературы

- наблюдения

-досуги, праздники

- обучающие игры

- досуговые игры

- народные игры

- инд. работа

-рассказ и показ воспитателя

 -беседы

-поручения

-использование естественно возникающих ситуаций

-игра

-подражательные действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками

-рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок

- ролевые игры

-беседа

- консультации
-консультативные встречи
по заявкам

- открытые занятия

-проектная деятельность
-досуги, праздники

-труд в природе

Развитие трудовой деятельности

-разыгрывание игровых ситуаций
-игры-занятия

- игры-упражнения в структуре занятия

- экскурсии
 -показ, объяснение, личный пример педагога
-труд рядом

- огород на окне

-труд в природе

- работа в тематических уголках
-индивидуальная работа –поручения, дежурства

- досуги

- использование ИКТ

-утренний приём,
завтрак

-игра

- одевание на прогулку, прогулка
-возвращение с прогулки

- обед

- подготовка ко сну

-подъём после сна

-полдник
 -игры

- подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

-действия с предметами

-действия с игрушками
-рассматривание иллюстраций, картинок, фото

-дидактические игры

- настольные игры

- сюжетно-ролевые игры

- игры бытового характера

- продуктивная деятельность

- консультации

-семинары
-родительские собрания
-субботники
-круглые столы
-мастер-классы
-совместный труд детей и взрослых
-творческие задания

-изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды
 -дни открытых дверей
-проектная деятельность

- выставки, конкурсы

- использование ИКТ

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

-разыгрывание игровых ситуаций
-игры-занятия

- игры-упражнения в структуре занятия

- экскурсии
 -показ, объяснение, личный пример педагога
-труд рядом

- огород на окне

-труд в природе

- работа в тематических уголках
-индивидуальная работа –поручения, дежурства

- досуги

- использование ИКТ

-утренний приём
-завтрак

-игра

-одевание на прогулку

-прогулка
-возвращение с прогулки, обед,

 -подготовка ко сну

-подъём после сна

-полдник
 -игры

-подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

-действия с предметами

-действия с игрушками
-рассматривание иллюстраций, картинок, фото

-дидактические игры

- настольные игры

- сюжетно-ролевые игры

- игры бытового характера

- продуктивная деятельность

-консультации

-семинары

-родительские собрания
-субботники
-круглые столы
-мастер-классы
-совместный труд детей и взрослых
-труд в природе
творческие задания

-изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды
- дни открытых дверей
-проектная деятельность

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

-разыгрывание игровых ситуаций
-игры-занятия

- игры-упражнения в структуре занятия

- экскурсии
 -показ, объяснение, личный пример педагога
-труд рядом

- огород на окне

-труд в природе

- работа в тематических уголках
-индивидуальная работа –поручения, дежурства

- досуги

- использование ИКТ

-утренний приём
-завтрак

-игра

-одевание на прогулку -прогулка
-возвращение с прогулки, обед,

 -подготовка ко сну

-подъём после сна

-полдник
 -игры

-подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

-действия с предметами

-действия с игрушками
-рассматривание иллюстраций, картинок, фото

-дидактические игры

- настольные игры

- сюжетно-ролевые игры

- игры бытового характера

- продуктивная деятельность

-консультации

-семинары

-родительские собрания
-субботники
-круглые столы
-мастер-классы
-совместный труд детей и взрослых
-труд в природе
творческие задания

-изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды
- дни открытых дверей
-проектная деятельность

Безопасность

- игровые занятия

- игровые упражнения

- игры-забавы

- игры-драматизации
- развлечения, досуги

- индивидуальная работа
- театрализации

- беседы
- разыгрывание сюжета
- экспериментирование с игрушками и природными материалами
- слушание и проигрывание коротких текстов (стихов, рассказов, сказок), познавательных сюжетов

-упражнения подражательного и имитационного характера, активизирующие общение педагога с детьми

- работа в книжном уголке

- чтение литературы с рассматриванием иллюстраций и тематических картинок

- работа в тематических уголках
- использование ИКТ и технических средств обучения (презентации, видеофильмы, мультфильмы)

- трудовые поручения

- целевые прогулки

- во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон

- игры-забавы
- дидактические игры
- подвижные игры
- сюжетно-ролевые игры

- игровое сотрудничество в рамках одного сюжета

- рассматривание иллюстраций и тематических картинок

- настольно-печатные игры

- творческая деятельность

- развлечения, праздники
- театрализации
- консультации
- родительские собрания
- использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.)
- оформление стендов, «уголков  родителей»
- дни открытых дверей
- тематические недели

«Познавательное развитие»

Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной детской деятельности

в ходе режимных моментов

в самостоятельной детской деятельности

при взаимодействии с семьями

Развитие познавательно-исследовательской  деятельности, сенсорное развитие, проектная деятельность

-мини-занятия
-игровые  занятия   

-дидактические игры
-игры со строительным материалом
-игры с природным материалом
-развивающие игры
-сюжетные игры
-постройки для сюжетных игр
-игровые задания
-экспериментирование

-продуктивная деятельность
-мини-занятия в игротеке

- выставки

-развивающие игры
-дидактические игры
-игровые задания
-игры с природным материалом на прогулке
-игры-экспериментирования на прогулке

-дидактические игры
-развивающие игры
-игры с природным материалом
-игры со строительным материалом

- интегрированная детская деятельность
-постройки для сюжетных игр
-продуктивная деятельность

-игры-экспериментирования

-анкетирование
-информационные листы
-мастер-класс
-семинары
-семинары-практикумы
-ситуативное обучение
-консультации
-интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
-беседа
-консультативные встречи
-просмотр видео
-день открытых дверей

- выставки

Формирование элементарных математических представлений

- интегрированная образовательная деятельность

-игровые упражнения
-игровые занятия
-дидактические игры
-подвижные игры

- чтение
-досуги
-использование художественного слова
-индивидуальная работа
-работа с демонстрационным и дидактическим материалом
-объяснение

- беседа

- экспериментирование

-утренняя гимнастика
-подвижные игры

- дидактические игры

- сюжетно-ролевые игры

- исследовательская деятельность

- игровые проблемные ситуации

- игровые упражнения
-использование художественного слова
-индивидуальная работа
-дежурство
-физкультминутки
-напоминание
-объяснение

-дидактические игры
-развивающие игры
-подвижные игры
-самостоятельная работа детей с наглядным и демонстрационным материалом

- продуктивная деятельность

- экспериментирование

- работа в тематических уголках

-семинары
-семинары-практикумы

-консультации
-ситуативное обучение
-беседы
-совместная игровая деятельность
- просмотры видеофильмов, презентаций

- коллекционирование

- досуги

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

-занятия
- беседа
-дидактические игры
-театрализованные игры
-подвижные игры
-развивающие игры
-сюжетные игры
-народные игры
-чтение
-знакомство с предметами русского быта, пословицами, потешками, песенками, сказками
-продуктивная деятельность
- игры– экспериментирования

- целевые прогулки

- экскурсии

- праздники, развлечения

- использование ИКТ

- использование технических средств обучения

- рассматривание иллюстраций

- беседа
-развивающие игры
-игровые задания
-дидактические игры
-подвижные игры
-игры– экспериментирования
- наблюдение за окружающей действительностью на прогулке

-дидактические игры
-развивающие игры
-театрализованные игры

- сюжетные игры

- игры– экспериментирования

- работа в книжном уголке

-анкетирование
-информационные листы
-мастер-класс
-семинары
-семинары-практикумы
-ситуативное обучение
-консультации
-интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
-беседа
-консультативные встречи
-просмотр видео
-день открытых дверей
-фотовыставки

- творческие выставки

-праздники, развлечения, досуги

 Ознакомление с природой

-занятия
- беседа
-дидактические игры
-подвижные игры
-развивающие игры
-сюжетные игры
-чтение
-работа с наглядным материалом (рассматривание изображений животных, растений и т.п.)
-целевая прогулка
-продуктивная деятельность
-трудв уголке природы
-чтение

- праздники

-досуги

- календарь природы

- создание гербариев

- беседа
-развивающие игры
-игровые упражнения

-дидактические игры
-подвижные игры
-игры– экспериментирования
- наблюдение за окружающей действительностью на прогулке

-дидактические игры
-развивающие игры
-игры с природным материалом
-сюжетная игра
-наблюдение в уголке природы
-игры– экспериментирования

-анкетирование
-информационные листы
-мастер-класс
-семинары
-семинары-практикумы
-ситуативное обучение
-консультации
-интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
-беседа
-консультативные встречи
-просмотр видео
-день открытых дверей

-фотовыставки

- творческие выставки

-праздники, развлечения, досуги

«Речевое развитие»

в организованной детской деятельности

в ходе режимных моментов

в самостоятельной детской деятельности

при взаимодействии с семьями

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

- речевое стимулирование
(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

- формирование элементарного реплицирования
-беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него
- хороводные игры

-пальчиковые игры
- образцы коммуникативных кодов взрослого
- тематические досуги

 

-эмоционально-практическое взаимодействие
(игры с предметами и  сюжетными игрушками)
 - обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек
-коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)
- сюжетно-ролевая игра.
- игра-драматизация.
- работа в книжном уголке
-чтение -рассматривание иллюстраций (беседа)
- сценарии активизирующего общения

-содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)
-совместная предметная и продуктивная деятельность детей
(коллективный монолог)
-игра-драматизация с  использованием разных видов театров
-игры в парах и совместные игры
(коллективный монолог)

- консультации
- родительские собрания
- использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.)
- оформление стендов, «уголков  родителей»
- дни открытых дверей
-беседа

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогические и монологические форм)

-речевые дидактические игры
-наблюдения
- работа в книжном уголке
-чтение
- беседа

- разучивание стихов

 

-сценарии активизирующего общения.
- дидактические игры
-настольно-печатные игры
- досуги
-продуктивная деятельность
- разучивание стихотворений
- работа в книжном уголке
-игры-занятия
-индивидуальная работа

-совместная
продуктивная и игровая деятельность детей
- словотворчество

- консультации
- родительские собрания
- использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.)
- оформление стендов, «уголков  родителей»
- дни открытых дверей
-беседа

Звуковая культура речи

- слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха)
-артикуляционная гимнастика
- речевые дидактические игры
-тренинги (действия по речевому образцу взрослого)
- разучивание скороговорок, чистоговорок
- индивидуальная работа

-игры-занятия
-речевые упражнения, задания.
- дидактические игры.
- имитационные
упражнения.
- сценарии активизирующего общения.
-индивидуальная работа
- досуг

-игра-драматизация.
- театрализованная деятельность.

 

- консультации
- родительские собрания
- использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.)
- оформление стендов, «уголков  родителей»
- дни открытых дверей
-беседа

 Грамматический строй речи

-дидактические игры
-речевые тренинги

-беседа

- разучивание стихов

- чтение

-игры-занятия

- сценарии активизирующего общения

- дидактические игры

- игры-драматизации

-совместная продуктивная и игровая деятельность детей

- игры-драматизации

- консультации
- родительские собрания
- использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.)
- оформление стендов, «уголков  родителей»
- дни открытых дверей

Связная речь

- наблюдение за объектами живой природы, предметным миром
-чтение сказок, рассматривание иллюстраций
- дидактические игры

-обучение пересказу с опорой на вопросы воспитателя
-обучение составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы
( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление)
-обучению пересказу по серии сюжетных картинок
(выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки)
-обучению пересказу по картине
-обучению пересказу литературного произведения
 - показ настольного театра или работа с фланелеграфом
- рассматривание иллюстраций
- беседа о персонажах
- чтение потешек, песенок на тему сказки
- игра-инсценировка

-игры парами
-театрализованная деятельность

-открытый показ занятий по обучению рассказыванию
-информационная поддержка родителей
-экскурсии с детьми

Художественная литература

- чтение, рассказывание, заучивание наизусть
-рассматривание иллюстраций
-театрализованные игры
-игры-забавы
-подвижная игра со словом
-хороводные игры
-пальчиковые игры
-дидактические игры
-самодеятельные литературные концерты
-использование ИКТ и технических средств обучения
-беседа
-этическая беседа
-литературные викторины
-досуги
-праздники
-развлечения
-игра-драматизация
-работа в книжном уголке
-«Книжкина неделя»

-чтение художественной литературы
-повторное чтение художественной литературы
-рассматривание иллюстраций
-использование художественного слова при проведении культурно-гигиенических навыков (стихи, потешки)
-подвижная игра со словом
-хороводные игры
-пальчиковые игры

-работа в книжном уголке
-рассматривание иллюстраций
-использование художественного слова в игре
-игра, подражательные действия с дидактическими игрушками
 -игры-забавы
-игра-драматизация
-выставка, рассматривание  книг художников – иллюстраторов)
-игры с персонажами  настольного,  пальчикового театра, би-ба-бо
-дидактические игры
-настольно-печатные игры
-пальчиковые игры
-работа в уголке изодеятельности

-консультации
-рекомендации по чтению
-консультативные встречи
по запросам

-проектная деятельность

-открытые занятия
-досуги, праздники
- создание выставки детской
литературы
-День открытых дверей
- «Книжкина неделя»
-  создание детской библиотеки в группе

«Художественно-эстетическое развитие»

Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной детской деятельности

в ходе режимных моментов

в самостоятельной детской деятельности

при взаимодействии с семьями

Развитие продуктивной, конструктивно-модельной деятельности

-ООД: по теме, по замыслу, интегрированные
-изготовление украшений, подарков
-участие в выставках
-работа в центре изодеятельности
-коллективная работа
-обыгрывание незавершенного рисунка
-индивидуальная работа
-рассматривание иллюстраций

-использование различных естественно возникающих ситуаций 

- беседа
-рассказ воспитателя
-игры
-рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
-конструирование из песка

-изготовление украшений, подарков
-работа в центре изодеятельности

-родительское собрание
-консультации
-открытое занятие -круглый стол
-семинар
-семинар-практикум
-беседа
-день открытых дверей
-мастер-класс

Развитие детского творчества

-ООД: по теме,  по замыслу,
интегрированные
-изготовление украшений, подарков
-праздники, досуги, развлечения
-работа в центре изодеятельности
-театрализованные игры
-сюжетно-ролевые игры
-коллективная работа
-обыгрывание незавершенного рисунка
-рассматривание иллюстраций
-экскурсия в мини-музей д/с

-использование различных естественно возникающих ситуаций
-беседы
-рассказ воспитателя
-игры
-рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
-конструирование из песка

-изготовление украшений, подарков
-работа в центре изодеятельности
-сюжетно-ролевая игра
-народная игра

-родительское собрание
-консультации
-открытое занятие -круглый стол
-семинар
-семинар-практикум
-участие в досугах, праздниках
-беседа
-участие в выставках
-использование ИКТ
-день открытых дверей

Приобщение к изобразительному искусству

-ООД

-изготовление украшений, подарков
-праздники, досуги, развлечения

- дидактические игры
-театрализованные игры

- настольно-печатные игры
-работа в центре изодеятельности
-использование ИКТ
-использование ТСО
-рассматривание иллюстраций
-взаимопосещения
-экскурсия в мини-музей д/с

-использование различных естественно возникающих ситуаций
-беседы
-рассказ воспитателя
-игры
-рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
-сюжетно-ролевая игра
-народная игра

-изготовление украшений, подарков
-работа в центре изодеятельности
-сюжетно-ролевая игра

- дидактические игры

- народные игры

- настольно-печатные игры
-рассматривание иллюстраций

-родительское собрание
-консультации
-открытое занятие -круглый стол
-семинар
-семинар-практикум
-участие в досугах, праздниках
-беседа
-участие в выставках
-использование ИКТ
-день открытых дверей

Музыкальная деятельность

Слушание

- ООД
-праздники, развлечения
-музыка в повседневной жизни
(другие занятия,

театрализованная деятельность.

слушание музыкальных произведений в группе,

просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов)

-рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

- рассматривание портретов композиторов

-использование музыки:
на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; на музыкальных занятиях; во время умывания на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) во время  прогулки (в теплое время) в сюжетно-ролевых играх перед дневным сном на праздниках и развлечениях

-создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов различных персонажей, ТСО
-эксперименти-е со звуком

-игры в «праздники», «концерт»

-консультации для родителей
-родительские собрания
-индивидуальные беседы
-совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
-театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)
-открытые музыкальные занятия для родителей
- наглядная информация для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
-оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
-посещения детских музыкальных театров
-прослушивание аудиозаписей с просмотром соответсвующих
картинок, иллюстраций

Пение

-ООД
-праздники, развлечения
-музыка в повседневной жизни
-театрализованная деятельность
-подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду
- использование пения в сюжетно-ролевых играх, на праздниках, развлечениях

-использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
- во время  прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях

-создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

-создание предметной среды, способствующей проявлению у детей
песенного творчества
(сочинение грустных и веселых мелодий),
-музыкально-дидактические игры

-совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
-театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
-открытые музыкальные занятия для родителей
- наглядная информация для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
-оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
-посещения детских музыкальных театров
-прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций,

-совместное подпевание

Музыкально-ритмические движения

-ООД
-праздники, развлечения
-музыка в повседневной жизни
(театрализованная деятельность,
музыкальные игры, хороводы,

 празднование дней рождения)

-использование музыкально-ритмических движений:
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время  прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

-создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, портретов композиторов, ТСО

-импровизация танцевальных движений

-концерты-импровизации

-совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
-театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
-открытые музыкальные занятия для родителей
- наглядная информация для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
-создание музея любимого композитора
-оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
-посещения детских музыкальных театров

Игра на детских музыкальных инструментах

-ООД
-праздники, развлечения
-театрализованная деятельность
-музыкальные игры
- празднование дней рождения

- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время  прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

-создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
-экспериментир-е со звуками

-игра на шумовых инструментах

- игра на знакомых музыкальных инструментах
-игры в «праздники», «концерт»
-музыкально-дидактические игры

- игры-драматизации

-совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
-театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
-открытые музыкальные занятия для родителей
- наглядная информация для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
-оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
-посещения детских музыкальных театров

«Физическое развитие»

Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной детской деятельности

в ходе режимных моментов

в самостоятельной детской деятельности

при взаимодействии с семьями

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

-индивидуальная работа
-физкультурная ООД  в зале и на воздухе
-спортивно-физкультурные досуги и праздники
-Дни здоровья
-ритмические танцевальные движения
-физкульт минутки
-лечебная гимнастика
-подвижные игры и физкультурные упражнения на открытом воздухе
-массаж
-целевые прогулки

-индивидуальная работа
- физкультурная ООД  в зале и на воздухе
-утренняя гимнастика
-прогулка (утро/вечер)
-«Гимнастика пробуждения»
-проблемные ситуации

-самостоятельная двигательная деятельность детей
-игра
-игровые упражнения

-консультации по запросам родителей
-спортивно-физкультурные досуги и праздники
-семинары-практикумы
-домашние занятия родителей с детьми
-Открытая ООД

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

-индивидуальная работа
-подвижные игры и игровые упражнения
-физкультурные игры-занятия в зале и на воздухе
-спортивные, физкультурные досуги и праздники
-Дни здоровья
-игры-забавы
-«Школа мяча»
-«Школа скакалки»
-игры с элементами спортивных упражнений

-индивидуальная работа
-физкультурная ООД  в зале и на воздухе
-утренняя гимнастика
-прогулка (утро/вечер)
-проблемные ситуации

-самостоятельная двигательная деятельность детей
-игра
-игровые упражнения

-консультации по запросам родителей
-спортивно-физкультурные досуги и праздники

-открытая ООД
-физкультурные занятия детей совместно с родителями
-Дни открытых дверей
-семинары-практикумы
-домашние занятия родителей с детьми

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

-индивидуальная работа
-подвижные игры и игровые упражнения
-физкультурные игры-занятия в зале и на воздухе
-ритмические, танцевальные движения

- малые Олимпийские игры

-индивидуальная работа
-утренняя гимнастика
-прогулка (утро/вечер)
- ООД

-самостоятельная двигательная деятельность детей
-игровая деятельность
-игровые упражнения
-подвижные народно-спортивные игры

 

-консультации по запросам родителей
-спортивно-физкультурные досуги и праздники
-семинары-практикумы
-Дни открытых дверей

Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей

-утренняя гимнастика игрового характера
-двигательная активность (подвижные игры)
- ООД традиционная и
игровая
-наблюдения, игры
-действия с дидактическим материалом и игрушками

-показ

-объяснение

-беседа

-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками

-беседы

-консультации

-консультативные встречи по заявкам

Воспитание культурно-гигиенических навыков

-ООД традиционная, сюжетная, тематическая
-индивидуальная работа

-тематические беседы
-игровые ситуации

-дидактические игры
-беседы о личной гигиене

-гигиенические процедуры
-порядок раздевания и одевания

-беседа


 

-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками

 -закрепление навыков личной гигиены, воспитание чувства взаимопомощи
- побуждение детей к самостоятельности и опрятности при приеме пищи, одевании и раздевании

Подведение дошкольников к пониманию целостности человеческого  организма

-в ООД по ознакомлению с окружающим миром
-тематические беседы -дидактические игры

 -чтение художественной литературы

-показ

-объяснение

-беседа

-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками

-консультации

-беседы
-консультативные встречи по заявкам

-информация в уголках здоровья

Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья

-обучение навыкам точечного самомассажа
-полоскание рта и горла после еды
-воздушные ванны

-хождение по «Дорожке здоровья»

-показ

-объяснение

-личный пример педагога

-беседы с детьми о значении  закаливающих процедур

-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками

-консультации, беседы
-консультативные встречи по заявкам

-информация в уголках здоровья

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

-в ООД по ознакомлению с окружающим миром
-тематические беседы

-дидактические игры
-праздники здоровья

-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками

-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками

-консультации, беседы
-открытые просмотры
-совместные игры

Методы и приемы организации обучения

Название метода

Определение метода

Рекомендация по их применению

Методы по источнику знаний

Словесные

   Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.

      Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.

Наглядные

       Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых  ребенок получает информацию, с помощью  наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.

         Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мульфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном  процессе  при реализации ПООП дошкольного образования.

Практические

       Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.

        Выполнение практических заданий проводится после  знакомства детей  с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер.  Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности , но и в самостоятельной деятельности.

Методы по характеру образовательной  деятельности детей

Информационно-рецептивный

       Воспитатель сообщает  детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.

       Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.

Репродуктивный

      Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.

     Деятельность воспитателя  заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.

Проблемное изложение

      Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.

     Дети  следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.

Частично-поисковый

     Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.

     Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.

Исследовательский

     Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний.

      В процессе образовательной деятельности дети овладевают  методами познания, так формируется их опыт поисково- исследовательской деятельности.

Активные методы

      Активные методы предоставляют дошкольникам  возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.

      Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности  выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения.

В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.

2.3. Особенности организации образовательного процесса в группе

1. Климатические особенности.

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности Смоленской области: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д.

В режим дня группы ежедневно включены утренняя гимнастика, пробуждающая гимнастики, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года уменьшается время пребывания детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

  1. холодный период: учебный год (сентябрь – май, составляется определенный режим дня и расписание НОД);

 2) летний период (июнь – август, для которого составляется другой режим дня)

2. Национально – культурные особенности.

Этнический состав группы: дети из русских семей. Обучение происходит на русском языке.

Весь контингент воспитанников, за исключением одной семьи, проживает в городской среде. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально – культурными особенностями Смоленской области. Знакомясь с культурными ценностями и достопримечательностями города и родного края, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты и непосредственно через обучение.

2.4. Проектирование образовательного процесса    в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка.

Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Возраст детей

Регламентируемая деятельность

Нерегламентированная деятельность, час

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

5 – 6 лет

2 – 3 по 20 – 25 мин

6 – 6,5

2,5 – 3,5

Формы организации основной образовательной деятельности:

- для детей с 5 до 6 лет - подгрупповые, фронтальные.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности):

  • игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
  • коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
  • познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
  • восприятие художественной литературы и фольклора,
  • самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
  • конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
  • изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
  • музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
  • двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

Для детей в возрасте от 5 до 6 лет основная образовательная деятельность составляет не более 6 часов 15 минут в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной образовательной деятельности не более 25 минут в первую половину дня.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут,

Продолжительность непрерывной основной образовательной деятельности для детей 6-го года жизни - не более 25 минут

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе 45 минут.

В середине времени, отведенного на основную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами основной образовательной деятельности не менее 10 минут

Основная образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется и во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине основной образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Основная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на основную образовательную деятельность.

Основная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

2.5.  Система физкультурно-оздоровительной работы

Работа по физическому воспитанию детей проводится с учетом состояния здоровья детей и осуществляется инструктором по физической культуре и воспитателями группы при регулярном контроле со стороны врача, медицинской сестры.

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Задачи:

Оздоровительные:

- охрана жизни и укрепление здоровья;

- обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;

- всестороннее физическое совершенствование функций организма;

- повышение работоспособности и закаливание.

Образовательные:

- формирование двигательных умений и навыков;

-развитие физических качеств;

- овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физ. упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

- формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;

- разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

       Согласно принципу интеграции, физкультурно-оздоровительная работа с детьми осуществляется при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр.

Направления физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий

  • организация здоровье сберегающей среды в группе
  • обеспечение   благоприятного  течения   адаптации воспитанников к условиям ДОУ;
  • выполнение   санитарно-гигиенического  режима

Организационно-методическое и педагогическое направление

  • пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей (законных представителей);
  •  изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение в педагогическую практику эффективных технологий и методик;
  • определение показателей   физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами  диагностики.

Физкультурно-оздоровительное направление

  • решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
  • коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье дошкольников;

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

Блоки физкультурно-оздоровительной работы

Содержание

Создание условий для двигательной активности детей

- гибкий режим

- ООД по подгруппам

- оснащение (физкультурный зал, спортивный инвентарь, центр физкультуры и здоровья в группе, спортивная площадка на территории ДОУ, спортивное оборудование на прогулочных участках)

- индивидуальный режим пробуждения после дневного сна

Система двигательной активности и система психологической помощи

- утренняя гимнастика

- приём детей на свежем воздухе

- ООД  с детьми по физической культуре

- ООД по музыкальному развитию

- физкультура на улице

- физминутки во время ООД

- двигательная активность на прогулке

- подвижные игры

- гимнастика после дневного сна

- физкультурные досуги, соревнования

- игры, хороводы, игровые упражнения

- оценка эмоционального состояния детей

Система закаливания

- утренний приём на свежем воздухе

- утренняя гимнастика

- облегченная форма одежды

- босохождение после сна

- контрастные воздушные ванны

- солнечные ванны (в летнее время)

Организация рационального питания

- введение овощей, фруктов, соков

- питьевой режим

- витаминизация

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности

- диагностика уровня физического развития

- диспансеризация детей детской поликлиникой

- диагностика уровня физической подготовленности

- диагностика развития ребенка

- обследование учителем-логопедом

- обследование педагогом-психологом

Система закаливающих мероприятий

          В ДОУ используются наиболее универсальные, эффективные и доступные для детей дошкольного возраста закаливающие мероприятия. Их примерный перечень скорректирован с учетом региональных климатических и сезонных особенностей, а также имеющихся условий для проведения закаливающих процедур.

          При организации закаливания учитываются следующие требования:

- возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;

- позитивный эмоциональный настрой;

- использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур;

- соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий;

- разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности;

- соблюдение методики выбранного вида закаливания.

       В общем объеме организованной образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, учитываются следующие закаливающие мероприятия:

  • утренняя гимнастика;
  • подвижные, спортивные игры;
  • физические упражнения, другие виды двигательной активности, или физкультурные занятия (в помещении или на улице).

      Проведение других закаливающих мероприятий осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций присмотра и ухода за детьми.

Форма закаливания

Закаливающее воздействие

Длительность (мин. В день)

5-6

лет

Утренняя гимнастика (в теплое время года на улице)

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями

7-10

Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении

Воздушная ванна

Индивидуально

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (в помещении)

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохожденние с использованием ребристой доски, массажных ковриков

до 25

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на улице)

Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями

до 25

Прогулка в первой и второй половине дня

Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями

2 раза в день по 1 ч 50 мин-2 часа

с учетом погодных условий

Полоскание горла после обеда

Закаливание водой в повседневной жизни

3-5

подготовка и сама процедура

Физические упражнения после дневного сна

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями (контрастная воздушная ванна)

7-10

Закаливание после дневного сна

Воздушная ванна и водные процедуры

5-15

Проветривание:

- одностороннее ( в присутствии детей);

- сквозное проветривание (в отсутствие детей);

- утром перед приходом детей;

- перед возвращением детей с дневной прогулки;

- во время дневного сна, вечерней прогулки

Воздушная ванна

В холодное время года проводится кратковременно(5-10 мин). Допускается снижение температуры на 1-2

2.6. Способы и  направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.                                                                Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

- самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

- развивающие и логические игры;

- музыкальные игры и импровизации;

- речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

- самостоятельная деятельность в книжном уголке;

- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

- самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитие детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремлению к получению новых знаний и умений;

- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющие небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.

- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Переход в старшую группу связан с изменением статуса дошкольников в детском саду.

Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

Воспитатель придерживается следующих правил:

  • Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющиеся у ребенка прошлый опыт.
  • Всегда необходимо предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.

Проявление подобных особенностей в поведении должно стать для близких взрослых сигналом к перемене стиля общения с ребенком. Надо относиться к нему с большим вниманием, уважением, доверием, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Старшие дошкольники очень чувствительны к оценкам взрослых. Они остро переживают, если взрослых выражает сомнение в их самостоятельности, ограничивает свободу. Необходимо поддерживать в детях ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.

Развитию самостоятельности способствует освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится воспитателем в разных видах деятельности. При этом воспитатель использует средства, помогающие дошкольникам планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.

Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача воспитателя – развивать интерес к творчеству. Этому способствует создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество. Все это – обязательные элементы образа жизни старших дошкольников в детском саду. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его воплощения.

В группе постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы таинственные игры-схемы, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки из космоса и т.п. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети испытывают радость открытия и познания. «Почему это так происходит?», «Что будет, если…?», «Как это изменить, чтобы…?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» - подобные вопросы постоянно присутствуют в общении воспитателя со старшими дошкольниками. Периодически в «сундучке сюрпризов» появляются новые, незнакомые детям объекты, пробуждающие их любознательность. Это могут быть «посылки из космоса», таинственные письма с увлекательными заданиями, схемами, ребусами, детали технических устройств, зашифрованные записи и пр. разгадывая загадки, заключенные в новых объектах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

Особо подчеркивает воспитатель роль книги как источника новых знаний. Он показывает детям, как из книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. В «трудных» случаях воспитатель специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению чтением.

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно – как «День космических путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

2.7. Игровая деятельность

Игра – ведущий вид  деятельности дошкольника.

Игра для дошкольников – способ познания окружающего.

Значение игры для ребенка дошкольного возраста

➤ Игра обладает мощными развивающими характеристиками. Она влияет на развитие всех познавательных процессов: мышления, внимания, памяти и, конечно же, воображения.

➤ Игра организует чувства ребенка и влияет на его поступки. В игре воспроизводятся нормы жизни в обществе, правила поведения, моделируются ситуации, близкие к жизненному опыту ребенка.

➤ С эмоциональной точки зрения технология игры феноменальна и не похожа на другие воспитательные технологии. Она предлагает детям удовольствие, разнообразные развлечения и одновременно с этим формирует необходимые для жизни в обществе модели нравственного поведения.

➤. Овладевая знаниями, полученными в ходе игры, ребенок приобщается к культуре страны, в которой живет и культуре мира.

➤ Игра помогает ребенку усвоить общественный опыт и превратить его в достояние личности. Кроме того, в игре ребенок активно общается со сверстниками. Это значительно расширяет его умения общения.

➤ Именно в игре развивается воля ребенка, поскольку ребенок, овладевая в ходе игровой деятельности каким-либо новым для него способом действий, учится преодолевать трудности.

➤ В ходе игры развивается умственная деятельность ребенка. Ведь игра требует решения новых, постоянно усложняющихся задач. Ребенок, следуя правилам игры, должен быстро сообразить, какого поступка ждут от него участники игры. Причем он понимает, что его действия должны удовлетворить остальных участников игры.

Содержание психолого- педагогической работы по развитию игровой деятельности в старшей группе (от 5 до 6 лет)

Сюжетно-ролевые игры.

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

 Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.

Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли).

Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры.

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования.

Знакомить с народными играми. Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры.

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).  

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).      Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

2.8. Познавательно-исследовательская деятельность.

Экспериментальная работа

Цель современного образования – оказать педагогическую поддержку каждому ребенку на пути его развития, самопознания и самоутверждения в этом мире.

Интеллектуальное развитие личности – это фактически реализация права ребенка быть умным. Нарушение этого права слишком дорого обходится как самому ребенку, так и обществу в целом. Нельзя не согласиться с В. А. Сухомлинским, который писал, что невежда опасен для общества, он не может быть счастлив сам и причиняет вред другим.

По мнению ученых, к 8 годам ребенок достигает 80% своих умственных возможностей. Отсюда становится очевидным, с какой ответственностью должен подходить педагог детского сада к организации и содержанию выбора дошкольного образования, что бы обеспечить своевременное интеллектуальное развитие ребенка.

В соответствии с ФГОС ДО, познавательно- исследовательская деятельность является основным видом деятельности в детском саду наряду с игровой,, коммуникативной, музыкальной, двигательной, изобразительной.

Как известно, акцент в дошкольном образования перенесен с усвоения конкретных знаний в той или иной области на способы их добывания и творческое применение в определенной жизненной, учебной (игровой) ситуации.

В процессе формирования у детей дошкольного возраста интеллектуально-познавательных умений педагог решает, в первую очередь, следующие задачи:

  • Обучает детей системе исследовательских действий, необходимых для самостоятельного многостороннего анализа предметов.
  • Формирует умение сравнивать, группировать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы.

Это во многом будет определять успешное обучение ребенка в его дальнейшей жизни и учебе.

Элементарная познавательно-исследовательская деятельность детей в детском саду – специально организованная деятельность, позволяющая ребенку под руководством педагога или самостоятельно добывать информацию и овладевать представлениями о том или ином предмете, объекте, физическом или природном явлении.

При грамотно организованной исследовательской деятельности, у детей уже в детском саду, перед поступлением в 1 класс, будут сформированы интеллектуальные умения.

Этапы формирования интеллектуальных умений дошкольников на основе элементарной исследовательской деятельности:

I этап (3-4 года) – обучение способам сенсорного обследования и элементарным приемам сравнения предметов и объектов ближайшего окружения на основе практических действий, формирование представлений о сенсорных эталонах.

II этап (4-6 лет) – целенаправленное обучение приемам сравнения и группировки, когда дети овладевают следующими умениями:

  • Выделять признаки и свойства объекта на основе сопоставления с другими объектами.
  • Определять общие и отличительные признаки и свойства сравниваемых объектов.
  • Отличать существенные и несущественные признаки предмета (объекта)
  • Определять принадлежность конкретного объекта к тому или иному заданному классу, и наоборот, рассматривать заданное через цепь единичных предметов.
  • Объединять предметы на основе выделенных общих признаков и называть образованную группу соответствующим именем (так называемое опережающее обобщение, без применения практических действий) .

III этап (6-7 лет) – развитие познавательной инициативы ребенка, умения группировать, классифицировать, обобщать предметы, объекты и явления, анализировать полученную информацию, делать элементарные выводы посредством:

  • умения распределять предметы, объекты по классам на основе установления элементарных родовидовых, причинно-следственных, пространственных и временных отношений.
  • классификации и систематизации на уровне символического действия на основе схем, символов, моделей, карт, знаковых систем (цифр и букв) .

К 6-7 годам очень важен этот переход от классификации и систематизации на уровне практического действия к уровню символического действия на основе схем, символов, моделей, знаковых систем, так как это является показателем формирования наглядно-образного и логического мышления.

Решая задачи интеллектуального развития, педагог должен наполнить образовательную деятельность содержанием и помнить, что интеллектуальные умения формируются постепенно и систематически в активной повседневной жизни.

Педагогу необходимо активно включать детей в коллективные познавательные игры, учить находить контакт со сверстниками для поиска рациональных способов игровых действий, оказания помощи сверстникам в случае необходимости.

Ведь в современном обществе требуется новый уровень мышления, который основывается на утверждении: «Ум хорошо устроенный, стоит намного больше, чем ум хорошо наполненный».

Модель поисково-исследовательской активности дошкольников предусматривает работу по направлениям: создание условий, взаимодействие с детьми, работа с педагогическим коллективом, сотрудничество с родителями.

2.9.  Примерное комплексно – тематическое планирование

Тема

Развернутое содержание работы

Временной период

Памятные события и даты

Варианты итоговых мероприятий

День знаний

Продолжить традицию встреч друзей в обновленной (или новой группе), объяснить необходимость изменения развивающей среды – дети выросли, обратить внимание на произошедшие изменения в группе и на территории детского сада. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада.

Уточнить и закрепить накопленные детьми знания о лете, об изменениях, происходящих в этот период.

Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

1- 13 сентября

1 сентября – День знаний

9 сентября – Международный день красоты

Участие в празднике «День знаний»

Развлечение с участием родителей «Встреча друзей».

Выставка детского творчества «Воспоминания о лете»

Осень

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными   профессиями.  

Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.

Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности: в быту, на улице, на природе.

14  сентября –

23 октября

14 сентября Осенины – первая встреча осени

25 сентября - День освобождения Смоленщины

27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников.

1 октября – Международный день музыки

4 октября – Всемирный день животных

Фольклорный праздник «Осенины».

Выставка детских работ из природного  материала

Экологическая викторина «Дружите с природой»

Месячник безопасности

Мониторинг

Я вырасту здоровым

Расширять представления о здоровье и    здоровом    образе    жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья. Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания.

Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

 Познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

24 октября -

13 ноября

4 ноября – День народного единства

Оценка индивидуального развития детей

«Что мы Родиной

зовем»

Мой город,

моя страна

Закрепить знания о родном городе (названия улиц, достопримечательности, люди, прославившие его). Вызвать интерес к его истории и культурным традициям.

Воспитывать чувство гордости за свой город, свою страну, любовь к ним.

Знакомить с гербом, картой области и города, историей России, гербом, флагом, мелодией гимна, объяснить, что обозначают их изображения. Рассказать о предприятиях города. Рассказывать о людях, прославивших Россию, о том, что Россия многонациональная страна (о толерантности -терпимости). Москва – главный город, столица нашей Родины.

Расширять представления о видах транспорта и его назначении,  о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях работников транспорта. Закрепить знание знаков дорожного движения.

14 ноября –

6 декабря

16 ноября -Международный день толерантности (терпимости)

20 ноября – Всемирный день ребенка

21ноября -Всемирный день приветствий

Последнее воскресенье ноября – День матерей России

30 ноября – Международный день домашних животных

Викторина «Знаешь ли ты Вязьму»».

Выставка детского творчества «Что мы Родиной зовем»

Новогодний праздник

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное   отношение   к   предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Вызвать   стремление   поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Рассказывать о традициях празднования Нового года в разных странах.

7 - 31декабря  

Начало декабря – День заказов подарков Деду Морозу

10 декабря – Всемирный день футбола

14 декабря – День Наума-грамотника

15 декабря - Международный день чая

31 января – Новый год

Встреча с интересным человеком – спортсменом.

Новогодний утренник.

Праздничное украшение группы совместно с родителями.

Выставка новогодних игрушек, изготовленных своими руками

Зима

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта.

Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки,  снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Продолжать знакомить с народной культурой  и традициями

1-31 января

7 января – Рождество Христово

11 января – Всемирный день спасибо

11 января – День заповедников

21 января – День объятий (обмен душевным теплом

Прощание с елкой.

Колядки.

Народная культура -Рождественские встречи

Выставка детского творчества «Зимние забавы»

День защитника

Отечества

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширять тендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

1-26 февраля

14 февраля – День создания гражданской авиации

17 февраля – День доброты

21 февраля –Международный день родного языка

23 февраля - День защитника Отечества

Спортивный праздник «Зимняя олимпиада»

Праздник «День защитника Отечества».

Выставка детского творчества «Наша армия».

Подарки для пап

Международный женский день

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям и другим сотрудникам детского сада.

Расширять тендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами..

27  февраля   —

 8 марта

1 марта – начало весны

3 марта – всемирный день писателя

7 марта – День бабушек

Сладкий стол «Наших мам мы поздравляем – сладким чаем угощаем»

Изготовление подарков для мам и бабушек.

Мой

 город Вязьма

Продолжать знакомить с родным городом, основными достопримечательностями, традициями, знаменательными датами, знаменитыми людьми,  Приобщать к духовным ценностям, участию в патриотических праздниках малой Родины.

9  – 19 марта

12 марта – День освобождения Вязьмы от немецко- фашисткой оккупации

Создание макета «Улицы, по которым мы ходим»

Участие в тематической выставке детского творчества «Любимый город».

Творческие мастерские «Народная культура и традиции

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, народным искусством.

Расширять представления о народных игрушках (матрешки - городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов –Майдан, Гжель, творчеством народных умельцев Вязьмы). Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

20-28 марта

21 марта – Всемирный день поэзии

26 марта – День рождения открытки

27 марта - Международный день театра

Фольклорный праздник «Масленица». Выставка детского творчества

Создание мини-музеев в группах

Экскурсия в мини-музей «Русская изба».

Посещение спектакля музыкально-театральной студии д/с «Золотой ключик

Весна

Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

Познакомить с Солнечной системой, рассказать о науке «Космонавтика».

229 марта 18 апреля

1 апреля – День смеха, Международный день птиц

2 апреля – Международный день детской книги

7 апреля – всемирный день здоровья

12 апреля – День космонавтики

19 апреля – День Науки

 Вечер развлечений «Все живое  на Земле –родня»

Показательные выступления в клубе «Ритмика – аэробика»

Вечер развлечений «Мы – астрономы!»

Выставка детского творчества «Загадочный космос»

Я и мир вокруг

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине, нравственной чистоты, любви к людям. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам.

 Расширять знания      о     героях     Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Знакомить с памятниками      героям      Великой Отечественной войны.

Продолжать формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям (ОБЖ, поведение в природе, в быту, на улице)

19 апреля – 17 мая

22 апреля – Международный день Земли

27 апреля –присвоение Вязьме звания «Город воинской славы»

29 апреля – Международный день танца

30 апреля – День пожарной охраны

«Пасха»

1 мая – праздник труда

3 мая – День солнца

9 мая – День Победы

15 мая – Международный день семьи

Выставка игрушечной военной техники.

Тематическая неделя «Детям о пожаре» (фотовитрина в фойе, просмотр видеофильма, тренинг «Как вести себя при пожаре»)

Праздник «Пасха.

Свет добра на Земле»

Тематическое занятие, посвященное Дню победы.

Выставка сотворчества взрослых и детей «Я и моя семья» (гербы, семейные древа, фотоколлажи)

Мониторинг

Лето

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета.

Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах, лекарственных травах.

Закрепить правила поведения в природе.

18 - 31 мая

18 мая – День музеев

Оценка индивидуального развития детей

Экскурсии в мини-музеи детского сада.

Развлечение к Дню защиты детей

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

1 июня – 31 августа

2.10.  Календарное планирование по образовательным областям: познавательное развитие,

речевое развитие, социально-коммуникативное развитие,

физическое развитие, художественно-эстетическое развитие

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

СЕНТЯБРЬ

 1 – 13 СЕНТЯБРЯ

«День знаний»

1-я неделя

1-6 сентября «День знаний»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Формировать представления детей о воздухе, познакомить со свойством воздуха – упругостью.

Мир природы:

Расширить представления об осенней погоде. Обращать внимание на изменения в природе, в погодных явлениях.

ФЭМП:

Упражнять детей в счёте до 5; закреплять умение сравнивать две группы предметов; учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами «слева», «справа» и т.д.

Речевое развитие:

Развивать связную речь детей, интерес детей к школе, ко Дню знаний

Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить с новыми произведениями

Лепка:

Лепка фигуры человека разной формы: девочка из конуса, мальчик из цилиндра, передача движений

Рисование:

Учить детей составлять гармоничную цветовую гамму, передавая красками свое впечатление о лете.

Учить передавать характерные особенности цветов, упражнять в способах работы с акварелью, учить рисовать с натуры

«Сила воздуха»,Горошилова, Шлык, с.50

«Погода», Куликовская, с.6 (Осень)

«Счёт до 5»,Новикова, с.5, т.1

  1. «Школа», Куликовская, с.14 (Осень)

Составление рассказа – описания по картине «День знаний»

  1. Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки», Гербова, с.32, з.2

«Волшебные человечки», Лыкова, с.18

1. «Лето красное прошло», Павлова, с.4, з.1

2. «Космея (др. цветок, рисование с натуры)», Комарова, с.32, т.5

Картина «День знаний» (демонстр. материал для матем. Занятий Новиковой)

- Прописи для дошкольников

- Выставка школьных принадлежностей

-Художественная литература о школе, осени, дружбе

-Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Материалы для ремонта книг

- Подборка фотографий, открыток о школе и д/с для рассматривания

Образовательная деятельность в семье:

- Рассматривание школьных фотографий членов семьи

- Разработка маршрутов выходного дня с целью наблюдения изменений в природе

- Разработка маршрута «Безопасная дорога в детский сад и школу»

- Выполнение ребенком посильных поручений

2-я неделя

7-13 сентября, «Мой любимый детский сад»

Социально–коммуникативное развитие:

Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так. Показать общественную значимость д/с.

Мир природы:

Расширить представления детей об объектах экологической тропы в здании д/с

ФЭМП:

Учить детей составлять квадрат из счётных палочек, закреплять умение соотносить число с цифрой или карточкой с кружочками, ориентироваться на листе бумаги.

Речевое развитие:

Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники.

Продолжать учить ориентироваться в частях суток, в режиме дня.

Аппликация:

Вырезание овала (лица) из бумаги, сложенной вдвое, оформление причёски обрывной аппликацией.

Рисование:

Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.

Учить детей рисовать с натуры, передавая особенности строения игрушки, развивать координацию, воспитывать бережное отношение к игрушкам

«Детский сад», Дыбина, с.28, т.6

«Экологическая тропа в здании д/с», Соломенникова, с.59, т.10

«Квадрат», Новикова, с.8, т.2

1.«Мы – воспитанники старшей группы», Гербова, с.30, з.1

2. «Детский сад. Режим дня. Наши занятия», Епифанова, с.18-29

«Весёлые портреты», Лыкова, с.20

1. Рисование по замыслу: «Наш д/с», «Как мы гуляем на нашем участке», Комарова, с.55, т.37

2. «Наши игрушки», Павлова, с.33, з.11

- атрибуты для инсценировки сказок;

- создание условий для свободного  рисования, лепки, конструирования по теме.

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- выставка игрушек

- выставка книг об игрушках

Образовательная деятельность в семье:

- поощрять рассказы ребенка о том, как прошел день в детском саду, с кем и как играл, что интересного узнал

- привлекать ребенка к выполнению простых трудовых поручений (помогать накрывать на стол, убирать игрушки и т.д.)

- поговорить о правилах дорожного движения (правильный переход улицы, повторить сигналы светофора);

- прогулки по территории детского сада с целью наблюдения за неживой природой (как изменились деревья, трава, какие есть осенние цветы), уточнения названий деревьев и кустарников

14 СЕНТЯБРЯ – 25 ОКТЯБРЯ

«Осень»

3-я неделя

14-20 сентября, «Осень золотая в гости к нам пришла»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Расширить представления детей о значимости воздухавжизничеловека, познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха и способами его обнаружения

Ручной труд:

Учить видеть красоту осенней природы, развивать моторику и координацию обеих рук

Рисование:

Закреплять образные представления о дарах осени, развивать стремление создавать предметы для игр

Рисование декоративное:

Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой, учить рисовать элементы росписи

ФЭМП:

Учить сравнивать предметы по длине путем складывания пополам и с помощью условной мерки, учить увеличивать число на одну единицу

Речевое развитие:

Формировать у детей представления об осенней природе, о приметах осени

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение

Мир природы:

Формировать представления о чередовании времен года. Знакомить с народным календарем, формировать эстетическое отношение к природе.

«Опыты с воздухом», картотека опытов, карточка 22

        

«Грибная поляна», Бобкова, с.15

«Создание дидактической игры «Что нам осень принесла», Комарова, с.45, т.25

«Беседа о дымковской росписи», Лыкова, с.60, Гаврилова, с.17

«Сравнение предметов по длине», Новикова, с.10, т.3

1. «Время года - осень», Куликовская, с.4 (Осень)

2. Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень», Гербова, с.37, з.6

«Осенины»,Соломенникова, с.45, т.5

- Муляжи, иллюстрации овощей, фруктов, ягод

- Схемы приготовления овощных, фруктовых салатов и соков

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Тематические книги, раскраски по теме

- Схемы, модели для самостоятельного составления описательных рассказов

- Выставка книг, посвященная овощам, фруктам, ягодам

- Альбомы, открытки, картины, фотографии о сельском труде, уборке урожая

-Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Схемы для конструирования из бумаги

Образовательная деятельность в семье:

- Прогуляться с ребенком по городу, парку, акцентируя внимание ребенка на красках осени

- Привлекать к посильной работе на даче, садовом участке

- Составить осенний букет

4-я неделя

21-27 сентября, « Осень в творчестве художников, писателей и поэтов»

Социально-коммуникативное развитие:

Формировать представления о труде художника, показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы

Мир природы:

Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.

Лепка:

Учить детей лепить корзину из жгутиков, используя конструктивный метод. Развивать глазомер, моторику рук.

Рисование:

Учить рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев

Познакомить с творчеством художников Левитана, Остроухова, Поленова, учить рисовать деревья разными способами, развивать представления о разнообразии цветов

ФЭМП:

Познакомить с признаками четырёхугольника, учить ориентироваться в пространстве, закреплять названия частей суток

Речевое развитие

Воспитывать у детей эмоциональное восприятие произведений живописи, учить передавать свои впечатления, обогащать словарь

Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

«В гостях у художника», Дыбина, с.43, т.14

«Экологическая тропа осенью (на улице)», Соломенникова, с.38, т.2

«Корзинка», Саллинен, с.51, з.80

1. «Осенние листья», Лыкова, с.52

2. «Золотая осень», Павлова, с.15, з.5

«Четырёхугольник», Новикова, с.12, т.4

1. Рассматривание картины с изображением осени. Чтение рассказа Г. Скребицкого «Осень», Ушакова, с.185

2. «Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени, Гербова, с.35, з.5

- Иллюстрации, фотографии, плакаты, репродукции картин об осени

- Коллекция природного и бросового материала для самостоятельного творчества

- Настольно-печатные игры по сезонам

- Выставка книг об осенней природе

- Раскраски по осенней тематике

- Выставка осенних букетов

- Схемы, модели для составления самостоятельных описательных рассказов

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

Образовательная деятельность в семье:

- Читать книги об осени с последующим обсуждением

- Украсить комнату осенним натюрмортом

- Принять участие к подготовке выставки «Осенняя композиция»

- Принять участи в фотообзоре «Таинственная осень»

- Повторение стихотворения И.А. Белоусова «Осень»

5-я неделя

28 сентября- 4 октября, «Животный мир осенью»

Речевое развитие:

Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без наводящих вопросов. Учить придумывать загадки, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Упражнять детей в отчётливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой

Аппликация:

Учить детей создавать изображение медведя из частей, правильно передавая их форму и величину. Учить вырезывать симметричные детали

ФЭМП:

Познакомить с образованием числа 6, учить называть числительные по порядку, находить в окружении предметы четырёхугольной формы

Познавательно – исследовательская деятельность:

Ознакомить детей с органами дыхания, помочь понять важность воздуха в жизни человека

Рисование:

Познакомить с особенностями иллюстраций художника Е.Чарушина, развивать навыки работы кистью, формировать интерес к рисованию

Познакомить с русской национальной одеждой, учить плавным поворотам руки при рисовании кругов и овалов, развивать творческое воображение

Мир природы:

Расширять представления детей о многообразии животного мира, воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы.

1. Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята», Ушакова, с.58, з.9

2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – з, Гербова, с.34, з.4

«Мишка косолапый», Комарова, с.40, т.18

«Число и цифра 6», Новикова, с.15, т.5

«Как мы дышим», Авдеева, с.90, т.22

1. «Животных рисовать люблю», Павлова, с.29, з.9

2. «Рубашка для медведя», Павлова, с.45, з.15

«Берегите животных!», Соломенникова, с.41, т.3

Детские энциклопедии о животных, альбомы «Животные и птицы Смоленщины», «Животные красной книги»

- Иллюстрации, фотографии, репродукции картин с изображением животных

- Схемы этапов развития животных

- Схемы описательных рассказов

- Элементы костюмов к играм- драматизациям, шапочки для обыгрывания образов, атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Трафареты, раскраски, шаблоны с изображением животных;

- Разрезные картинки, домино зоологическое лото

- Картины из серии «Дикие животные»

- музыкальные диски «Звуки природы», «Звуки леса»

- Строительный материал

- Выставка литературных произведений по теме недели

- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

Образовательная деятельность в семье

- Посетить цирк, зоопарк, различные выставки (по возможности) с целью наблюдения за повадками животных

- Посетить парк, сквер понаблюдать за птицами

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

ОКТЯБРЬ

1-я неделя

5 – 11 октября, «Природные явления осенью»

Мир природы:

Познакомить ближе детей с природными явлениями осенью

Аппликация:

Учить детей вырезать двойные силуэты парных предметов. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Рисование:

Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, закреплять умение строить композицию рисунка

Рисование декоративное:

Закреплять знания детей о характерных особенностях росписи дымковских игрушек, формировать умение создавать узоры по собственному замыслу

ФЭМП:

Учить составлять конструкцию из 4 равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаги

Речевое развитие:

Познакомить детей с новыми весёлыми рассказами Н. Носова

Активизировать в речи детей существительные и прилагательные, познакомить с произведением – перевёртышем

Социально – коммуникативное развитие:

Познакомить ребёнка с правилами поведения на природе и возможными опасностями

«Дождь», «Ветер», Куликовская, с.7 – 10 (Осень)

«Башмак в луже», Лыкова, с.160

 «Идет дождь», Комарова, с.37, т.14

 «Дымковская слобода», Комарова, с.42, т.20, Гаврилова, с.33

«Составление предмета из треугольников», Новикова, с.17, т.6

1.«Весёлые рассказы Н.Носова»,Гербова,с.40, з.1

2. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель», Гербова, с.40, з.1

«Правила поведения на природе», Белая, с.47

- Муляжи, иллюстрации овощей, фруктов, ягод

- Схемы приготовления овощных, фруктовых салатов и соков

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Тематические книги, раскраски по теме

- Схемы, модели для самостоятельного составления описательных рассказов

- Выставка книг, посвященная овощам, фруктам, ягодам

- Альбомы, открытки, картины, фотографии о явлениях природы

-Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Схемы для конструирования из бумаги

Образовательная деятельность в семье:

- Прогуляться с ребенком по городу, парку, акцентируя внимание ребенка на красках осени

- Привлекать к посильной работе на даче, садовом участке

- Составить осенний букет

2-я неделя

12 – 18 октября, «Мир неживой природы. Природные зоны земли»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Познакомить детей с качеством воды – прозрачностью, выявить способность воды растворять некоторые вещества

Ручной труд:

Учить детей приемам конструирования из бумаги, вызвать радость от сделанной своими руками вещи

Рисование:

Вызвать у детей желание создать образ солнышка по мотивам декоративно – прикладного искусства и книжной графики, обратить внимание на декоративные элементы

Познакомить с климатическими условиями жарких материков, углублять и систематизировать представление детей о животном и растительном мире пустыни

ФЭМП:

Учить классифицировать фигуры по разным признакам, познакомить с трапецией и ромбом, учить определять длину предмета на глаз

Речевое развитие:

Помочь детям составить план описания куклы, учить руководствоваться планом при составлении описания

Закрепить правильное произношение звуков с – ц, учить детей дифференцировать звуки

Мир природы:

Расширять представления детей о водных ресурсах Земли, закреплять знания о водных ресурсах родного края

«Вода», Горошилова, Шлык, с.52

«Кошелёк», Саллинен, с.10, з.3

1. «Солнышко, нарядись», Лыкова, с.154

2. «В пустыне», Maam.ru (картотека конспектов для кружка)

«Трапеция, ромб», Новикова, с.20, т.7

1. «Обучение рассказыванию: описание куклы»,Гербова, с.43, з.3

2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц, Гербова, с.44, з.4

«Водные ресурсы Земли», Соломенникова, с.69, т.14

  • мультимедийная презентации по теме: «Растения, занесенные в Красную книгу »;
  • трафареты и книжки - раскраски, с изображением растений, плодов;  
  • оборудование для игр-экспериментов с водой, солнцем, песком;
  • иллюстрации с изображением  явлений природы: дождя, радуги, грозы, снегопада и др.;
  • материалы и оборудование для рисования палочкой на песке;
  • материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;
  • строительный материал.

- подбор книг по теме недели

Образовательная деятельность в семье:

  • рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы;
  • понаблюдать за сезонными изменениями весной;

-        посетить цветочный магазин

-        придумать загадки о растениях

  -        сходить на прогулку в парк, лес, понаблюдать за весенней растительностью

3-я неделя

19 – 25 октября, «ОБЖ в быту, на улице, на природе»

Социально-коммуникативное развитие:

Объяснить детям, к кому они могут обратиться на улице, формировать желание запомнить свой адрес

Лепка декоративная:

Формировать умение лепить животных так, как их лепят народные умельцы

Рисование:

Учить детей размещать изображения на листе, познакомить с возможными последствиями игры с огнём

Учить детей рисовать кошку, составлять сюжетную композицию, соединять в одной работе разные техники

ФЭМП:

Познакомить с образованием числа 7 и цифрой 7, учить считать в пределах 7, упражнять в ориентировке на ограниченной плоскости

Речевое развитие:

Учить детей связно, последовательно, выразительно рассказывать текст без наводящих вопросов, учить подбирать определения к словам

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с рнс «Крылатый, мохнатый да масляный», помочь понять её смысл

Мир природы:

Научить детей различать грибы по внешнему виду

«К кому обратиться, если ты потерялся», Авдеева, с.129-133, т.42-43

«Нарядные лошадки», Павлова, с.168, з.59

1. «Мчат пожарные машины», Павлова, с.32, з.10

2. «Кошечка на окошечке», Павлова, с.69, тз.24

«Число и цифра 7», Новикова, с.22, т.8

1. Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки», Ушакова, с.98, з.25

2. Лексико – грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный», Гербова, с.47, з.6

«Не все грибы съедобны», Белая, с.52, Авдеева, с.77, т.15

- иллюстрации с изображением  опасных ситуаций в детском саду, на улице и в семье;

  • атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Поликлиника», «Служба спасения» (форма, сюжетные картинки);
  • строительный материал, схемы создания спасательной техники;
  • кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.
  • мини-музей моделей транспортных средств;
  • музыкальные инструменты и схемы для исполнения знакомых мелодий;

атрибуты для режиссерских игр «Автозаправка», «Автосалон», «Гараж»

- Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками;

Образовательная деятельность в семье:

- приобщать детей к способам безопасного поведения при использовании бытовых приборов дома, при переходе улицы, при перемещении в лифте, автомобиле;

- рассмотреть с ребёнком фотографии родителей в детстве;

- закрепить за ребенком выполнение поручений по дому;

- обговорить и пройти с ребенком безопасную дорогу в детский сад;

- объяснять правила безопасного поведения на улицах города (находиться рядом с сопровождающим взрослым, пользоваться пешеходными переходами и светофорами, пешеходными дорожками и т.д.)

- демонстрировать ребенку пример бережного отношения к природе, учить соблюдать чистоту в городе, выбрасывать мусор в урны и т.д.

26 ОКТЯБРЯ – 15 НОЯБРЯ

«Я вырасту здоровым»

4-я неделя

26 октября – 1 ноября, « Я – человек»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Ознакомить детей с тем, как устроено тело человека

Мир природы:

Расширять представления детей о животных разных стран и континентов

Ручной труд:

Учить детей приемам конструирования из бумаги, вызвать радость от сделанной своими руками вещи

Рисование:

Закрепить умение рисовать человека, соблюдая пропорции, учить создавать фон для изображаемой картины

Учить рисовать орнамент, заполняя всё пространство предмета, совершенствовать навыки рисования кистью

ФЭМП:

Упражнять в счёте в пределах 7, учить составлять четырехугольник из счётных палочек

Речевое развитие:

Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят

Учить детей пересказывать текст, передавая интонацию при характеристике персонажей.

«Как устроено тело человека», Авдеева, с.84, т.19

«Как животные помогают человеку», Соломенникова, с.55, т.8

«Сумочка», Саллинен, с. 24, з.32

1. «Автопортрет», Павлова, с.79, з.27

2. «Орнамент в квадрате», Саллинен, с. 14, з.11

«Геометрические фигуры», Новикова, с. 24, т.9

1. Литературный калейдоскоп, Гербова, с.49, з.8

2. Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?», Ушакова, с. 50, з.5

- Элементы костюмов к играм - драматизациям, атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Альбомы с иллюстрациями «Человек и его организм», «Мое тело»

- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

- Плакаты о строении тела, функционировании систем организма

- Дидактический материал «Азбука эмоций»

- Выставка гигиенических принадлежностей

Образовательная деятельность в семье

- Принять участие в выставке «Увлечения нашей семьи»

- Составить рассказ о профессии родителей

- Побеседовать с детьми о семейных обычаях, традициях

- Совместно изготовить поделки из природного материала, которыми уместно украсить интерьер детского сада или комнаты

- Изготовить из бросового материала бытовой прибор на тему «Электроприбор, которого еще нет»

- Посетить с детьми музей декоративно-прикладного искусства, выставку изделий народных мастеров

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

НОЯБРЬ

1-я неделя

2 – 8 ноября «На зарядку становись»

Мир природы:

Расширять представления детей о многообразии мира растений, формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них.

Лепка:

Учить новым способам лепки, совершенствовать умение раскатывать тонкие жгутики, умение рисовать круг и овал

Рисование:

Рисование овощей по их описанию в загадках и шуточном стихотворении; развитие воображения

Учить создавать коллективную композицию, анализировать особенности изображения человека в движении

Речевое развитие:

Приобщать детей к  русской поэзии, развивать их поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинке, придумывать события, название картины

Социально – коммуникативное развитие:

Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации

«Во саду ли, в огороде»,Соломенникова, с.36, т.1

«Вишенки», Павлова, с.182, з.64

1. «Загадки с грядки», Лыкова, с.46

2. «Дети делают зарядку», Комарова, с.82, з.74

1. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение», Гербова, с.50, з.1

2. Рассказывание по картине «Строим дом», Ушакова, с.52, з.6

«Игры во дворе»,Дыбина, с.32, т.8

- Элементы костюмов к играм - драматизациям, атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Альбомы с иллюстрациями «Человек и его организм», «Мое тело»

- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

- Плакаты о строении тела, функционировании систем организма

- Дидактический материал «Азбука эмоций»

- Выставка гигиенических принадлежностей

Образовательная деятельность в семье:

- поощрять рассказы ребенка о том, как прошел день в детском саду, с кем и как играл, что интересного узнал

- Просматривание альбомов о спорте, труде людей, в ходе которого отмечать красоту человеческого тела, движений и т.д.

- Чтение художественной литературы по теме недели

2-я неделя

9 – 15 ноября, «Моя семья»

Социально-коммуникативное развитие:

Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи, рассказывать об их профессиях

Аппликация:

Совершенствовать навыки работы ножницами, учить вырезать квадраты и прямоугольники самостоятельно, воспитывать в детях желание помогать взрослым

Рисование:

Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями, закреплять умение рисовать фигуру человека, вызвать радость от созданного изображения

Учить выразительно передавать в рисунке образ домашнего питомца. Учить детей рассказывать о своих рисунках и о рисунках товарищей

ФЭМП:

Познакомить с образованием числа и цифрой 8, учить соотносить цифру с числом, закреплять временные представления

Речевое развитие:

Учить детей составлять короткий рассказ по стихотворению «Обед», а так же описательный рассказ о предметах посуды

Вспомнить известные детям рнс. Познакомить со сказкой «Хаврошечка», развивать умение различать сказочные и реальные ситуации

Мир природы:

Расширять знания детей о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями

«Моя семья», Дыбина, с.22, т.2

«Маме буду помогать», Павлова, с.127, з.44

1. «Как я с мамой и папой иду из детского сада домой», Комарова, с.92, т.88

2. «Наш домашний питомец», Комарова, с.72, т.61

«Число и цифра 8», Новикова, с.27, т.10

1. Составление рассказа по содержанию стихотворения «Обед», Ушакова, с.65, з.12

2. Чтение рнс «Хаврошечка», Гербова, с.52, з.3

«Мир комнатных растений»,Соломенникова, с.66, т.13

- семейные альбомы, фотографии. Рассказы детей о своих семьях по фотографиям;

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья»: путешествие, поездка на дачу и т.п.;

- создание условий для использования  в сюжетно-ролевой игре «Дом» игрушек и оборудования разного размера;

- оформление выставки семейных работ «Мое генеалогическое дерево»;

- дидактические игры по теме;

- иллюстрации и книги по теме: Д.Габе «Мама», «Работа», «Моя семья», Е.Пермяк «Для чего руки нужны», К.Ушинский «Сила не права», Л.Толстой «Котёнок», Я. Тайц «По грибы», Д.Лукич  «Четыре девочки» Р.Рождественский «Алёшкины мысли», Р.Миннуллин «Ох, уж эти взрослые» и др.;

- книги для рассматривания иллюстрации с изображением семьи, людей разных профессий;

Образовательная деятельность в семье:

- рассматривание семейных альбомов;

- игры в кругу семьи;

- познакомить ребенка со своей работой;

- закрепить за ребенком постоянные обязанности по дому;

- рассказывать ребенку о родственниках (где они живут, кем работают, какие они замечательные люди, кем они приходятся ребенку); о своей работе или учебе, о тех людях, которые вас окружают;

- почитать с ребенком дома: Д.Габе «Мама», «Работа», «Моя семья», Е.Пермяк «Для чего руки нужны», К.Ушинский «Сила не права», Л.Толстой «Котёнок», Я. Тайц «По грибы», Д.Лукич  «Четыре девочки» Р.Рождественский «Алёшкины мысли», Р.Миннуллин «Ох, уж эти взрослые» и др.,

16 НОЯБРЯ – 6 ДЕКАБРЯ

«Что мы Родиной зовём»

3-я неделя

16 – 22 ноября, «Россия – многонациональная страна»

Социально-коммуникативное развитие:

Формировать представление о том, что Россия – огромная, многонациональная страна, познакомить с Москвой -  столицей нашей Родины

Ручной труд:

Учить детей приемам конструирования из бумаги, вызвать радость от сделанной своими руками вещи

Рисование:

Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей, развивать глазомер, зрительно – двигательные координации

Рисование декоративное:

Продолжать знакомство детей с разными видами народного декоративно-прикладного искусства, Учить рисовать отдельные элементы хохломской росписи

ФЭМП:

Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки, упражнять в счёте в пределах 7, учить видоизменять фигуру путём прибавления счётных палочек

Речевое развитие:

Учить детей находить сходство и отличия в сюжетах, идее, характерах героев похожих сказок, учить замечать выразительные средства

Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения

Мир природы:

Формировать представления детей о перелётных и зимующих птицах, учить отгадывать загадки, формировать интерес к миру пернатых

«Россия – огромная страна», Дыбина, с.46, т.16

«Самолёт», Саллиенен, с.31, з.44

 «Спасская башня Кремля», Комарова, с.97, т.94

«Золотая хохлома», Лыкова, с.68

«Измерение протяженности», Новикова, с.29, т.11

1. Чтение норвежской народной сказки «Пирог», Ушакова, с.189, з.6

2. Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат», Гербова, с.57, з.8

«Пернатые друзья», Соломенникова, с.49, т.6

- Государственные символы России – герб, флаг России, иллюстрации о Москве

- Иллюстрации и видеоматериалы о Родине.

- Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше-сейчас;

- Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы по теме

- Произведения книжной графики и репродукции по теме

- Подлинные произведения народного, декоративно-прикладного искусства

- Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности

- Географические карты

- Плакаты с государственной символикой

- Выставка книг о стране, родном городе

Образовательная деятельность в семье:

  • - Сделать подборку пословиц о дружбе, о Родине

- Посетить с детьми Краеведческий музей

- Погулка по вечернему городу, обратить внимание на вечернюю иллюминацию

- По результатам семейных прогулок создать фотоальбом

- Составить с ребенком рассказ о своей национальности, обычаях, традициях своей семьи

4-я неделя

23 – 29 ноября, « Мама – лучший друг»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Формировать представления детей о движении воды, познакомить с возникновением течения воды, используя сахар и мыло

Мир природы:

Формировать представления детей о том, как звери в лесу готовятся к зиме

Лепка:

Учить детей лепить чайную пару - чашку с блюдцем, используя конструктивный способ лепки

Рисование:

Учить детей рисовать цветочные узоры, заполняя всё пространство предмета, находить красивые сочетания красок

Учить рисовать женский портрет, продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства

ФЭМП:

Учить делить квадрат на четыре части путём складывания по диагонали, измерять протяженность с помощью условной мерки, развивать представление о расстоянии

Речевое развитие:

Подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем, закреплять знания детей о слоге и ударении

Учить детей понимать и оценивать характер главного героя сказки, закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений

«Фокус со спичками», Горошилова, Шлык, с.55

«Лесные звери», Куликовская, с.11 (Осень)

«Чашка с блюдцем для мамы», Саллинен, с.59, з.97

1. «Цветочный узор», Павлова, с.83, з.29

2. «Милой мамочки портрет», Лыкова, с.144

«Далеко – близко», Новикова, с.32, т.12

1. Рассказывание на тему «Как цыплёнок заблудился», Ушакова, с.94, з.23

2. Чтение нанайской сказки «Айога». Анализ пословиц, Ушакова, с.216, з.14

- семейные альбомы, фотографии. Рассказы детей о своих семьях по фотографиям;

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья»: путешествие, поездка на дачу и т.п.;

- оформление выставки семейных работ «Мое генеалогическое дерево»;

- дидактические игры по теме;

- иллюстрации и книги по теме: Д.Габе «Мама», «Работа», «Моя семья», Е.Пермяк «Для чего руки нужны», К.Ушинский «Сила не права», Л.Толстой «Котёнок», Я. Тайц «По грибы», Д.Лукич  «Четыре девочки» Р.Рождественский «Алёшкины мысли», Р.Миннуллин «Ох, уж эти взрослые» и др.;

- книги для рассматривания иллюстрации с изображением семьи, людей разных профессий;

Образовательная деятельность в семье:

- рассматривание семейных альбомов;

- игры в кругу семьи;

- познакомить ребенка со своей работой;

- закрепить за ребенком постоянные обязанности по дому;

- рассказывать ребенку о родственниках (где они живут, кем работают, какие они замечательные люди, кем они приходятся ребенку); о своей работе или учебе, о тех людях, которые вас окружают;

- почитать с ребенком дома: Д.Габе «Мама», «Работа», «Моя семья», Е.Пермяк «Для чего руки нужны», К.Ушинский «Сила не права», Л.Толстой «Котёнок», Я. Тайц «По грибы», Д.Лукич  «Четыре девочки» Р.Рождественский «Алёшкины мысли», Р.Миннуллин «Ох, уж эти взрослые» и др.,

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

ДЕКАБРЬ

1-я неделя

30 ноября – 6 декабря, «Такой разный транспорт»

Мир природы:

Формировать у детей представление о животных, которые помогают человеку преодолевать расстояния в разных частях мира: лошади, в пустыне – верблюды, на севере – олени и собаки в упряжках  

Аппликация:

Показать детям многообразие предметов прямоугольной формы, учить преображать прямоугольник в разные виды транспорта

Рисование:

Продолжить знакомство с различными видами транспорта, совершенствовать технику рисования круга, прямых линий

Учить детей рисовать кораблик в море, равномерно располагать изображения на листе

ФЭМП:

Учить измерять сыпучие вещества условной меркой, упражнять в счёте в пределах 8

Речевое развитие:

Учить детей последовательно рассказывать сказку, выразительно передавать диалог действующих лиц

Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш, развивать фонематический слух

Социально – коммуникативное развитие:

Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте

«Живой транспорт», сеть Internet

«Чудесные превращения прямоугольника», Павлова, с.130, з.45

1. «На воздушном шаре полететь хочу я», Павлова, с.102, з.35

2. «Кораблик в море», Саллинен, с.88, з.158

«Измерение сыпучих веществ», Новикова, с.34, т.13

1. Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик», Ушакова, с.114, т.32

2. Звуковая культура речи: работа со звуками ж и ш, Гербова, с.53, з.4

«В городском транспорте», Белая, с.45, Авдеева, с.114

- - Коллекция видов транспорта

- Игрушки и игровое оборудование: транспорт: самолёты, вертолёты, воздушный шар, корабль, лодка, катер

- Наглядно-дидактические пособия: возный транспорт, воздушный транспорт

- Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по теме

- дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно»

- раскраски «Виды транспорта»

Образовательная деятельность в семье:

Создание коллекции моделей самолётов

Привлечение родителей к помощи в изготовлении атрибутов к игре «Дальнее плаванье»

Выставка рисунков по теме «Воздушный транспорт»

Изготовление кораблика, для запуска весной по ручейкам

7 ДЕКАБРЯ – 31 ДЕКАБРЯ

«Новогодний праздник»

2-я неделя

7 – 13 декабря, «ПДД»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Познакомить детей со свойствами и качествами металла, находить металлические предметы в ближайшем окружении

Ручной труд:

  1. Продолжать учить детей различать дорожные знаки, закреплять знание правил дорожного движения.
  2. Учить продумывать этапы работы, способы изготовления.
  3. Обучать приему изготовления трубочек из бумаги.

Рисование:

Закрепить знания детей о дорожных знаках и знаках сервиса.

Упражнять в умении схематично изображать дорожныезнаки, используя изобразительные материалы 

Учить детей изображать отдельные виды транспорта, передавать форму основных частей, деталей, их величину, расположение

ФЭМП:

Познакомить с образованием числа 9, упражнять в счёте до 9, учить увеличивать числа на 1, уметь сравнивать предметы по толщине

Речевое развитие:

Учить детей понимать характеры сказочных героев, формировать умение активно использовать запас образной лексики в собственных сочинениях

Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела», учить пересказывать ее

Мир природы:

Расширять представления о зимующих птицах, учить узнавать по внешнему виду и называть птиц, формировать желание заботиться о птицах в зимний период

«В мире металла», Дыбина, с.34, т.9

«Сделаем дорожный знак», Инфоурок (картотека конспектов для кружка)

1. «Дорожные знаки», Maam.ru (картотека конспектов для кружка)

2. «Автобус едет по улице», Комарова, с.47, т.27

«Число и цифра 9», Новикова, с.38, т.14

1. Чтение сказки Д.Родари «Дудочник и автомобили», Ушакова, с.226, з.17

2. Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела», Гербова, с.63, з.3

«Покормим птиц», Соломенникова, с.53, т.7

- Игрушки и игровое оборудование: разный транспорт:

-куклы, коляски; конструктор деревянный; светофор, инспектор ГИБДД

- Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт

-картины: с изображением улиц города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; -дорожные знаки:

- Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками; светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули;  

- дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».

- Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.

Образовательная деятельность в семье:

- поговорить о правилах дорожного движения (правильный переход улицы, повторить сигналы светофора)

Создание коллекции моделей автомобилей

Привлечение родителей к помощи в изготовлении атрибутов к игре «Шоферы»

Выставка рисунков по теме «Транспорт»

- Прогулки по городу. В ходе прогулок наблюдение за транспортом (наземный, воздушный, водный)

- Чтение художественной литературы В.Иванова «Паровоз» Н. Носов «Незнайка и его друзья», С. Михалков «Дядя Степа - милиционер», «Моя улица», «Велосипедист»

- Экскурсия на железнодорожный вокзал

- Упражнять ребенка  в  переходе улицы, закреплять правила поведения в транспорте (ребенок рассказывает, как надо переходить дорогу)

3-я неделя

14 – 20 декабря, «Будем добры и вежливы»

Социально-коммуникативное развитие:

Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним.

Лепка:

Побуждать детей к лепке игрушки в подарок другу или подруге, воспитывать доброту и заботу по отношению к другим людям

Рисование:

Продолжать развивать образные представления, воображения. Вызвать желание помочь герою сказки

Рисование декоративное:

Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью, учить выделять композицию узора

ФЭМП:

Учить делить целое на равные части, показывать и называть части, закреплять понимание, что часть меньше целого

Речевое развитие:

Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми, помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет»

Учить детей составлять рассказ «Как Серёжа нашел щенка», образно описывать место действия, настроение героев

Мир природы:

Формировать у детей понятия времен года, учить находить признаки, приметы зимы.

«О дружбе и друзьях», Дыбина, с.25, т.4

«Вылепи игрушку для друга», Комарова, с.51, т.32

«Была у зайчика избушка лубяная…», Комарова, с.86, т.79

«Золотая хохлома», Комарова, с.78, т.69

«Деление целого на равные части», Новикова, с.40, т.15

1. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет», Гербова, с.41, з.2 и с.48, з.7

2. Придумывание рассказа «Как Серёжа нашел щенка», Ушакова, с.112, з.31

«Время года – зима», Куликовская, с.4 (Зима)

- иллюстрации на тему: «Этикет для маленьких»

- схемы правильного использования столовых приборов

- игра – лото «Этикет. В школе изящных манер»;

- DVD диск «Уроки тетушки Совы. Этикет»;

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- иллюстрации и книги по теме (русская народная сказка «Морозко», С. Маршак «Ежели вы вежливы», М. Пляцковский «Урок дружбы» и др.);

- выставка семейных фотоальбомов;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье:

- привлекать ребенка к выполнению трудовых поручений

- почитать с ребенком дома: В. Осеева «Волшебное слово», В. Драгунский «Тайное становится явным», помочь ребенку в понимании текста;

- посетить с ребенком детское кафе, понаблюдать за поведением детей и взрослых;

- стимулировать и поощрять стремление детей в закреплении правил этикета в игровых ситуациях

4-я неделя

21 – 27 декабря, «Новый год шагает по планете»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Формировать представление детей о том, что лёд – тоже вода, закреплять знания о свойствах и качествах льда, познакомить со свойством соли растапливать лёд

Мир природы:

Помочь детям запомнить названия зимних месяцев, познакомить с поговорками о зиме

Аппликация:

Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками, закрепить способ симметричного вырезания, познакомить с техникой создания панорамных открыток с объемными элементами

Рисование:

Совершенствовать умение изображать человека, учить видеть красоту созданного изображения

Учить рисовать еловую ветку с натуры, создание коллективной композиции «рождественский венок»

ФЭМП:

Упражнять в измерении протяженности при помощи мерки, упражнять в счёте в пределах 8, развивать логическое мышление

Речевое развитие:

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звука в слове

Учить детей передавать содержание литературного текста без наводящих вопросов педагога

«Твёрдая вода», Горошилова,Шлык, с.56

«Зимние месяцы», Куликовская, с.5 (Зима)

«Ёлочки - красавицы», Лыкова, с.104

1. «Здравствуй, Дедушка Мороз», Павлова, с.52,з.18

2. «Еловые веточки», Лыкова, с.102

«Измерение протяженности», Новикова, с.43, т.16

1. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш, Гербова, с.64, з.4

2. Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок», Ушакова, с.68, з.13

- обогащение театрального уголка (маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года) для  игр- импровизаций по мотивам сказок.

-  сюжетно-ролевые игры «Встреча Нового года», «На празднике в детском саду», «Новый год у лесных жителей» и др.  

 - кроссворд «Зимние забавы»

- настольно-печатные и дидактические игры, пазлы «Снежная королева» и др.

- листы тонированной бумаги, цветная бумага, бросовый материал, краски, карандаши для совместной  продуктивной деятельности детей;

- музыкально-дидактическую  игру «Снеговики и снежинки», сб. «Мы играем, сочиняем!», А.Зиминой, «Помоги сказочному герою разучить новогодний танец (песню)»

- иллюстрации, календари,  посвященные празднованию Нового года.

- раскраски на новогоднюю тему.

Образовательная деятельность в семье:

- построить с ребенком Сказочный замок для Деда Мороза из конструктора или геометрической мозаики.

- изготовить поделку для участия в конкурсе «Парад снеговиков»;

-  совершить экскурсию в магазин елочных игрушек ;

- прочитать стихи: Е. Благинина «Елка», К. Чуковский «Елка», Д. Хармс «Дворник – Дед Мороз, новогодние истории;

- побеседовать о празднике «Новый год» как о семейном празднике, пробуждая интерес к родственным связям, показывая радость родственных отношений;

- участвовать в сооружении снежных построек на участке;

- составить письмо Дедушке Морозу.

5 – я неделя

28 – 31 декабря, «Скоро праздник»

Социально-коммуникативное развитие:

Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей

Ручной труд:

Показать возможность лепки птиц из ваты, расширить представление детей о способах создания пластичных образов

Рисование:

Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки

Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розетты, располагать узор в соответствии с данной формой

ФЭМП:

Познакомить с календарём, упражнять в счёте в пределах 9, продолжать учить называть геометрические фигуры

Речевое развитие:

Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка

Вспомнить с детьми произведения С. Маршака, помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой»

Мир природы:

Формировать у детей представления о зимнее погоде, её особенностях

«Наряды куклы Тани и наши», Дыбина, с.31, т.7

«Новогодняя игрушка – снегирь», Лыкова, с.100

«Наша нарядная ёлка», Комарова, с.63, т. 48

«Снежинка», Комарова, с.61, т.46

«Календарь», Новикова, с.45, т.17

1. Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза», Гербова, с.71, з.2

2. Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой», Гербова, с.66, з.6

«Погода», Куликовская, с.6 (Зима)

- детские работы: «Новогодние мечты»  

- маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;

- куклы би-ба-бо, маски, «Помоги сказочному герою разучить новогодний танец»

- дидактические игры, детская художественная литература.

- новогодние открытки.

- иллюстрации к книге «На катке» В. Осеевой

- настольно-печатные и дидактические игры, пазлы «Снежная королева».

- елки  из различных материалов;

- фотографии «Наш Новогодний утренник»;

- альбом «Зимние виды спорта»;

- коллекции новогодних поздравительных открыток

Образовательная деятельность в семье

- участвовать в подготовке к Новогодним праздникам

- научить дома ребенка вырезать снежинки из салфеток.

- понаблюдать с ребенком за застыванием цветной воды  в формочке  - цветные льдинки;

- прочитать  П. Бажов «Серебряное копытце».

- посетить выставку совместных новогодних поделок «Новогодняя фантазия».

- изготовить газету «Зимние спортивные игры».

- прочитать «Я спас Деда Мороза» С. Георгиева.

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

ЯНВАРЬ

«Зима»

2-я неделя

11 – 17 января «Зимний лес»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Формировать представление детей о языке и его назначении, способствовать развитию знаний о том, что язык помогает издавать звуки

Мир природы:

Расширять представления о зимних явлениях в природе, закреплять знания о зимних месяцах.

Лепка:

Закреплять умение детей лепить животных конструктивным способом, развивать глазомер, чувство формы и пропорций, творческое воображение

Рисование:

Учить детей располагать изображения на широкой полосе, учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев

Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника, рисовать несколько предметов, объединенных общим содержанием

ФЭМП:

Познакомить с названиями дней недели, закреплять знания частей суток, упражнять в измерении предметов

Речевое развитие

Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце», развивать творческое воображение детей

Учить детей при описании событий указывать время действия с использованием разных типов предложений

«Наш язык», Горошилова, Шлык, с.58

«Зимние явления в природе», Соломенникова, с.57, т.9

«Снежный кролик», Лыкова, с.90

«Большие и маленькие ели», Комарова, с.57, т.40

«Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике», Комарова, с.64, т.51

«Неделя», Новикова, с.48, т.18

1. Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили ёлку», Гербова, с.68, з.7

2. Составление описательного рассказа на тему «Зима», Ушакова, с.81, з.19

- - иллюстрации и книги по теме:  С. Маршак «Двенадцать месяцев», П.Бажов «Серебряное копытце», Н.Никитин «Встреча зимы», М.Пожарова «Заклинание зимы», А.Яшин «Покормите птиц»;

- картины: «Животные нашего леса», «Зимующие птицы», «Зимние развлечения»;

- серии картинок: «Как дети спасли птиц»;

- вилеофильмфильм «Зима в лесу»; - слайды «Времена года»;

- настольный театр «Снегурушка и лиса».

- иллюстрации «Труд людей в зимнее время»;

- иллюстрации, картинки, фотоальбомы о зимних видах спорта;

- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

Образовательная деятельность в семье:

- сделать для птиц кормушку и повесить ее за окном;

- почитать: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Елочка».

- придумать сказочную историю о снеговиках;

3-я неделя

18 – 24 января, «Олимпийское движение. Зимние виды спорта»

Социально-коммуникативное развитие:

Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни, рассказать о зимних видах спорта, об олимпийском движении

Аппликация:

Создание выразительного образа заснеженного дома, творческое применение разных техник аппликации

Рисование:

Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений)

Рисование декоративное:

Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине – голубой гамме, воспитывать интерес к народному декоративному искусству

ФЭМП:

Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки, учить называть дни недели по порядку

Речевое развитие:

Развивать у детей умение чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета

Учить детей целенаправленному рассматриванию картины, воспитывать умение составлять логичный рассказ

Мир природы:

Формировать у детей знания о явлениях природы зимой

«Спорт», Авдеева, с.109, т.33, сеть Internet

«Заснеженный дом», Лыкова, с.114

«Весело качусь я под гору в сугроб», Лыкова, с.118

«Знакомство с искусством гжельской росписи», Комарова, с.89, т.84

«Измерение сыпучих веществ», Новикова, с.51, т.19

1. Чтение рассказа Н. Носова «На горке», Ушакова, с.218, з.15

2. Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения», Гербова, с.72, з.3

«Снег», Куликовская, с.8 (Зима)

- Выставка книг с иллюстрациями «Зимние забавы детей», «Зимние виды спорта»

- Иллюстрированные загадки-отгадки (санки, лыжи, коньки, хоккей);

- Подбор сюжетных картинок по теме

- раскраски «Зимние забавы», «Зимние виды спорта», карандаши, цветные восковые мелки, трафареты, листы бумаги, пластилин, доски для лепки.

- трафареты спортивного инвентаря

- Эмблемы зимней олимпийской тематики

- «Укрась одежду спортсмена». Трафареты зимней спортивной одежды: шлем хоккеиста; шапочка лыжника, конькобежца; куртка биатлониста, санника; юбочка, купальник фигуристки с целью украшения зимней символикой (триколор Российского флага), олимпийские кольца.

Образовательная деятельность в семье:

- посетить с детьми каток, понаблюдать за игрой в хоккей

- сходить вместе с детьми в лес, посмотреть, как катаются на лыжах, а также покататься на лыжах вместе с детьми

- просмотр с детьми спортивных телепередач

- игры со снегом, катание на санках.

4-я неделя

25 – 31 января, «Неделя науки»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Расширять представления детей о разных видах бумаги, ее качествах

Мир природы:

Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что животные делятся на классы

Ручной труд:

Учить детей приемам конструирования из бумаги, вызвать радость от сделанной своими руками вещи

Рисование – экспериментирование:

Создать условия для возможного экспериментирования с разными материалами и инструментами

Экспериментальное освоение цвета, расширение цветовой палитры «солнечных» оттенков

ФЭМП:

Познакомить с нулем, упражнять в счёте, формировать представление о возрасте, сравнивать предметы по высоте

Речевое развитие:

Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания

Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь вежливыми словами

«Коллекционер бумаги», Дыбина, с.27, т.5

«Экскурсия в зоопарк», Соломенникова, с.63, т.12

«Санки», Саллинен, с.34, з.49

1. «Чудесные превращения кляксы», Лыкова, с.82

2. «Солнечный цвет», Лыкова, с.156

«Число и цифра 0», Новикова, с.53, т.20

1. Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму», Гербова, с.70, з.1

2. Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы» и стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»

- Оформление уголка экспериментирования «Детская лаборатория»;

- Тематическая выставка детских энциклопедий «Хочу все знать!».

- технологические карты игр-экспериментирований (безопасное использование инструментов).

- в уголок изодеятельности  бумагу различной фактуры, акварельные карандаши, восковые мелки, трафареты, шаблоны.

-  пазлы, раскраски, мозаики.

- счетные палочки, счётный материал.

- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

Образовательная деятельность в семье:

- поддерживать желание детей экспериментировать с различными предметами, учить безопасному обращению с острыми предметами.

- принять участие в конкурсе «Мы – читающая семья» - продолжать развивать речь как средство общения,развивать монологическую форму речи

- совместно с ребёнком изготовить поделку для музея «Очумелые ручки»

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

ФЕВРАЛЬ

«День Защитника Отечества»

1-я неделя

1 – 7 февраля «Арктика и Антарктика»

Мир природы:

Формировать у детей представления о животном мире Арктики и Антарктики, рассмотреть картинки с изображением Арктики и Антарктики

Лепка:

Создание сюжетных композиций из отдельных лепных фигурок с привлечением дополнительных материалов

Рисование:

продолжать формировать представления у детей о России, а именно о Севере, познакомить с природным явлением — Северное сияние

Познакомить детей с пингвинами и средой их обитания. Расширить знания об окружающем мире. Учить последовательно рисоватьпингвинов.

ФЭМП:

Познакомить с образованием числа 10, учить считать в пределах 10, соотносить цифры с числом

Речевое развитие:

Познакомить детей с маленькими рассказами из книги Г.Снегирёва «Про пингвинов». Учить строить сложноподчинённые предложения.

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж

Познавательно – исследовательская деятельность:

Продолжать знакомить детей со свойствами льда

«Мир Арктики и Антарктики», сеть Internet

«Мы поедем, мы помчимся…», Лыкова, с.110

«Северное сияние», сеть Internet (конспекты кружка)

«Пингвин на льдине», сеть Internet (конспекты кружка)

«Число и цифра 10», Новикова, с.55, т.21

1. Чтение рассказов из книги Г. Снегирёва «Про пингвинов», дидактическая игра «Закончи предложение», Гербова, с.94, з.4

2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж, Гербова, с.75, з.5

Картотека опытов

- - иллюстрации и книги по теме:  С. Маршак «Двенадцать месяцев», П.Бажов «Серебряное копытце», Н.Никитин «Встреча зимы», М.Пожарова «Заклинание зимы», А.Яшин «Покормите птиц»;

- картины: «Животные Арктики и  Антарктики», «Зимующие птицы», «Зимние развлечения»;

- вилеофильмфильм «Пингвины»

- настольный театр «Снегурушка и лиса».

- пальчиковый театр «Светофор», «Перчатки», «Снег ложится белый-белый», «Зимний праздник»;

- иллюстрации, картинки, фотоальбомы об Арктике и Антакрктике

- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

Образовательная деятельность в семье:

- сделать для птиц кормушку и повесить ее за окном;

- почитать: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Елочка».

- придумать сказочную историю о пингвинах;

2-я неделя

8 – 14 февраля, «Рода войск»

Социально–коммуникативное развитие:

Продолжать расширять представления детей о Российской армии, познакомить с военными профессиями

Аппликация:

Упражнять детей в изображении человека, учить передавать в аппликации простейшие движения тела

Рисование:

Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей, учить удачно располагать изображение на листе

Расширить представление детей о Российской Армии, упражнять детей соотносить военные профессии с военной техникой, развивать умение изображать в рисунке боевой танк, передавая характерные особенности

ФЭМП:

Учить называть последовательно дни недели, напомнить понятие «месяц», упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам

Речевое развитие:

Учить детей пересказывать текст целиком и по ролям

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать к высокой поэзии

Мир природы:

Формировать у детей представления детей о главной примете зимы – морозе

«Российская армия», Дыбина, с.38, т.12

«Матрос с сигнальными флажками», Комарова, с.75, т.65

«Пограничник с собакой», Комарова, с.79, т.70

«Танк – боевая машина», сеть Internet (конспекты кружка)

«Месяц», Новикова, с.57, т.22

1. Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и вороненок», Гербова, с.76, з.6

2. Чтение стихотворений о зиме, Гербова, с.60, з.1

«Мороз», Куликовская, с.7 (Зима)

- - иллюстрации с изображением  воинов, различных родов войск для самостоятельного рассматривания;

-  схемы безопасного использования ножниц в быту (для выполнения поделок);

- оформить книжный уголок к празднику;

- подготовить выставку детских работ к прочитанным произведениям о защитниках Родины;

- выставка книг по теме;

- альбом "В небесах, на земле и на море";

- Оформление выставки «Российская Армия»

- выставка моделей военной

Образовательная деятельность в семье:

- поддерживать желание мальчиков помогать папам, дедушкам, братьям.

- чтение художественной литературы по теме:А. Митяев, «Наше оружие», «Почему армия всем родная» И. Грошева  «23 февраля» Л. Куликов «Сын летчика»

- рассказ отца «Как я в армии служил»

3-я неделя

15 – 23 февраля, «День Защитника Отечества»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Формировать представление детей о звуке, способствовать развитию понимания распространения звуковых волн

Ручной труд:

Освоение и сравнение разных способов изготовления и оформления галстука из цветной бумаги для оформления портрета

Мир природы:

Формировать у детей представления о жизни животных и птиц зимой

Рисование:

Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия, воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии

Рисование мужского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека

ФЭМП:

Упражнять в измерении протяженности с помощью условной метки, различать количественный и порядковый счёт, составлять число из единиц

Речевое развитие:

Учить детей последовательно рассказывать сказку, выразительно передавать диалог действующих лиц

Развивать у детей умение чувствовать и понимать характер образов произведений, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью

«Распространение звука», Горошилова, Шлык, с.61

«Галстук для папы», Лыкова, с.140

«Звери и птицы», Куликовская, с.10 – 12 (Зима)

«Солдат на посту», Комарова, с.76, т.66

«Папин (дедушки, брата, дяди) портрет», Лыкова, с.138

«Измерение протяженности», Новикова, с.60, т.23

1. Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик», Ушакова, с.114, з.32

2. Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Стёпа», Ушакова, с.221, з.16

- - иллюстрации с изображением  воинов, различных родов войск для самостоятельного рассматривания;

-  схемы безопасного использования ножниц в быту (для выполнения поделок);

- оформить книжный уголок к празднику;

- подготовить выставку детских работ к прочитанным произведениям о защитниках Родины;

- выставка книг по теме;

- альбом "В небесах, на земле и на море";

- Оформление выставки «Российская Армия»

- выставка моделей военной

Образовательная деятельность в семье:

- поддерживать желание мальчиков помогать папам, дедушкам, братьям.

- чтение художественной литературы по теме:А. Митяев, «Наше оружие», «Почему армия всем родная» И. Грошева  «23 февраля» Л. Куликов «Сын летчика»

- рассказ отца «Как я в армии служил»

4-я неделя

24 – 28 февраля, «Неделя славянской письменности»

Познавательное развитие:

Рассказать детям историю возникновения письменности на Руси, рассказать о Кирилле и Мефодии

Мир природы:

Формировать знания детей о растениях в зимний период

Лепка:

Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разные приёмы лепки

Рисование:

Учить рисовать рыбок, создавать фантазийный образ, составлять композицию, развивать творческое воображение

Рисование декоративное:

Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме, развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувства ритма

ФЭМП:

Упражнять в ориентировании на листе бумаги, учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной метки

Речевое развитие:

Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна – лягушка»

Учить детей выразительно передавать диалог действующих лиц при пересказе сказки без наводящих вопросов

«Как люди писать научились», сеть Internet

«Растения», Куликовская, с.9 (Зима)

«Лепка по замыслу», Комарова, с.81, т.72

«Рыбка золотая», Павлова, с.81, з.28

«Роспись силуэтов гжельской посуды», Комарова, с.103, т.102

«Ориентировка в пространстве», Новикова, с.63, т.24

1. Чтение русской народной сказки «Царевна – лягушка», Гербова, с.83, з.3

2. Пересказ сказки «Петух и собака», Ушакова, с.76, з.17

- атрибуты для инсценировки сказок;

- лото «Сказочные персонажи»: закрепление знаний детей о сказочных персонажах, которые любят трудиться;

- сказка своими руками: любимые литературные герои в рисунках, лепке, конструировании;

- «Сказка на новый лад», обыгрывание персонажей;

- иллюстрации и книги по теме: «Кукушка», «Златовласка», «Чудесные истории про зайца по имени Лек», «Три золотых воооска Деда-Всеведа», «Лиса и кувшин», «Хаврошечка», «Царевна-лягушка», «Финист – ясный сокол», «Серебряное копытце», «12 месяцев», «Цвети-семицветик», «Крупеничка», «Сказка о царе Салтане…», «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел», «Никита Кожемяка», «Желтый аист» и др.;

Образовательная деятельность в семье:

- посмотреть с ребенком мультфильм по сказке С. Маршака «12 месяцев»;

- экскурсия с детьми в весенний лес, парк;

- экскурсия в городской краеведческий музей (совместно с родителями) – развивать интерес к истории своего города, края, знать достопримечательности; воспитывать чувство любви к своему городу, его традициям.

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

МАРТ

1 – 8 МАРТА

«Международный женский день»

Мир природы:

Расширять знания детей о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями

Аппликация коллективная:

Вырезание цветов и листьев из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам, декорирование цветка разными приемами

Рисование:

Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике «8 Марта», закреплять умение рисовать фигуры взрослого и ребёнка

Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения

ФЭМП:

Закреплять умение сравнивать предметы по высоте, длине, ширине, познакомить с названием следующего месяца

Речевое развитие:

Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому, воспитывать доброе отношение ко взрослым

Учить детей создавать подробные рассказы на темы из личного опыта, развивать инициативу, способность импровизировать

Познавательно – исследовательская деятельность:

Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту

«Цветы для мамы», Соломенникова, с.62, т.11

«Весенний букет», Лыкова, с.148

1. «Картинка к празднику 8 Марта», Комарова, с.83, т.76

2. Рисование по желанию «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду», Комарова, с.82, т.73

«Ориентировка во времени (месяц)», Новикова, с.65, т.25

1. Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Багининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном», Гербова, с.91, з.1

2. Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников д/с». Дидактическая игра «где мы были, мы не скажем…», Гербова, с.93, з.3

«Предметы, облегчающие труд человека в быту», Дыбина, с.20, т.1

- Необходимые игрушки для сюжетно-ролевых игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Косметический кабинет»;

- Предоставить детям самостоятельно или коллективно со сверстниками заниматься дидактическими играми: «Чем мамы отличаются друг от друга», «Найди сходство»; «От девочки до бабушки»;

- Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений.

 - Создать условия для сюжетно-ролевой игры "Семья". Внести игрушки – миксер, кофеварка, пылесос и др.

- Книги, открытки, иллюстрации с тематикой Международного женского дня

Образовательная деятельность в семье:

- Изготовить вместе с ребёнком книжки-малышки по темам на выбор «Мы готовим вместе с мамой», «Полезные продукты», «Вредные продукты»;

- Играем дома: «Дай определение предмету» (мама – добрая, каша – вкусная)

- Показать детям способы безопасного использования бытовых приборов, не разрешать детям пользоваться  предметами, требующими осторожного обращения. Приучать пользоваться данными предметами в присутствии взрослых.

- Поощрять развитие умений, необходимых для помощи маме в домашних делах в семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль и др.)

9 – 21  МАРТА

«Мой город Вязьма»

2-я неделя

9 – 14 марта, «Мой город Вязьма»

Социально–коммуникативное развитие:

Побуждать детей к рассказыванию дуг другу о том, где он живет со своей семьёй, учить описывать свой дом, улицу, называть свой адрес

Аппликация:

Вырезание домов из бумаги, сложенной дважды пополам, составление панорамы с частичным наложением элементов

Рисование:

Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины, передавать пропорции машин, характерные особенности

Учить детей срисовывать предложенный узор, развивать чувство ритма

ФЭМП:

Упражнять в измерении жидкости с помощью условной метки, продолжать упражнять в различении и назывании геометрических фигур

Речевое развитие:

Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки

Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты, совершенствовать интонационную выразительность речи

Мир природы:

Формировать у детей знания о временах года, беседовать о весне

Беседа на тему «Я живу…»

«Наш город», Лыкова, с.32

1. «Машины нашего города», Комарова, с.69, т.57

2. «Орнамент в квадрате», Саллинен, с.14, з.11

«Измерение жидкости», Новикова, с.67, т.26

1. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – ш, Гербова, с.83, з.4

2. Пересказ сказки Л. Толстого «Ёж», Гербова, с.84, з.5

«Время года», Куликовская, с. 4 (Весна)

- фотографии, иллюстрации на военную тему;

-  Выставка книг о стране, родном городе, освобождении Вязьмы

-  Подборка фотографий, открыток, архивных газет о родном городе

-  выставка моделей военной техники времён ВОВ

Образовательная деятельность в семье:

- побеседовать с детьми о подвигах людей во время войны;

- посетить исторические места родного города;

- посетить с детьми Краеведческий музей

3-я неделя

15 – 21 марта, «Профессии»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Познакомить детей с природным явлением – эхом, формировать представления о причинах возникновения звукового эффекта эха

Лепка:

Формировать у детей желание вылепить пирог, как делают это кондитеры, вспомнить приёмы лепки

Рисование:

Развивать восприятие образа человека, закреплять умение рисовать карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами

Рисование выразительной фигуры человека в контрастном костюме – в движении и с передачей мимики

ФЭМП:

Закреплять умение сравнивать предметы по величине, увеличивать или уменьшать число на единицу, конструировать фигуру из счётных палочек

Речевое развитие:

Подвести к умению называть профессии людей, исходя из рода деятельности, упражнять в назывании предметов, необходимых людям определённой профессии

Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика

Мир природы:

Формировать знания детей о весенних месяцах, помочь запомнить названия весенних месяцев

«Где живёт эхо?», Горошилова, Шлык, с.63

«Пирог с ягодами и полосками», Саллинен, с.14, з.12

1. «Это он, это он, ленинградский почтальон», Комарова, с.91, т.86

2. «Весёлый клоун», Лыкова, с.122

«Геометрические фигуры», Новикова, с.70, т.27

1. Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик», Ушакова, с.108, з.29

2. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства», Гербова, с.95, з.6

«Весенние месяцы», Куликовская, с.5 (Весна)

- Строительный материал для конструирования.

- Записи песен о профессиях.

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Гараж».

- Иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей.

- Иллюстрации и книги по теме: (Оборудование, инструменты, материалы, необходимые людям разных профессий).

Образовательная деятельность в семье:

- Почитать с ребенком дома Маяковский «Кем быть».

- Рассмотреть с ребенком фотографии родителей на рабочем месте.

- Побеселовать с ребенком о професси родителей.

22 – 28 МАРТА

«Народная культура и традиции»

4-я неделя

22 – 28 марта, «Народные промыслы России»

Социально-коммуникативное развитие:

Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах, познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси

Мир природы:

Формировать у детей представления о весенней погоде, учить описывать погоду за окном

Аппликация:

Продолжать учить детей вырезыванию одинаковых деталей из сложенных полосок, вырезыванию симметричных деталей, развивать чувство ритма, симметрии

Рисование:

Познакомить детей с городецкой росписью, учить выделять её яркий колорит, композицию узора, учить рисовать элементы росписи

Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи, закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги

ФЭМП:

Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить задавать вопросы, в назывании последовательности дней недели

Речевое развитие:

Познакомить с устным народным творчеством, учить новую считалку, воспитывать интерес к устному народному творчеству

Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка – бурка»

«Песня колокольчика», Дыбина, с.37, т.11

«Погода», Куликовская, с.6 (Весна)

«Платок с листиками», Саллинен, с.37, з.55

1. «Знакомство с городецкой росписью», Комарова, с.43, т.22

2. «Нарисуй какой хочешь узор», Комарова, с.90, т.85

«Ориентировка во времени», Новикова, с.72, т.28

1. «Устное народное творчество – потешки, небылицы, считалочки», Косарева, с.119

2. Чтение сказки «Сивка – бурка», Гербова, с.97, з.8

- Книги, иллюстрации о быте жителей Смоленщины

- Детские музыкальные инструменты, предметы и оборудование в стиле народных традиций для разворачивания игровых сюжетов по мотивам произведений народного творчества

- Элементы и атрибуты костюмов для игр-драматизаций по народным сказкам

- Различные виды конструкторов и схемы построек старинных домов, зданий, предметы народного творчества

- Выставка предметов народного декоративно-прикладного искусства и народных игрушек

- Силуэты игрушек, предметов быта для самостоятельной росписи различными техниками

Образовательная деятельность в семье:

- Посетить с детьми Краеведческий музей, музей декоративно-прикладного искусства

- Читать народные сказки с обсуждением характера героев, их поступков, отношений друг с другом

- «Народная мудрость гласит» – обсудить смысл народных пословиц и поговорок

- Приготовить совместно с ребенком национальное блюдо

29 МАРТА – 18 АПРЕЛЯ

«Весна»

5 – я неделя

29 марта – 4 апреля, «Весна. Перелётные птицы»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Побуждать детей к исследованию поверхностных характеристик птиц (перья – гладкие, плотно прилегающие друг к другу…), расширять представления о том, что каждая птица вьет для себя особое гнездо и почему

Ручной труд:

Продолжать учить детей конструированию из бумаги в технике оригами

Рисование:

Учить детей понимать содержание картин, знакомить со средствами выразительности, которые использует художник, воспитывать интерес к искусству

Развивать воображение, закреплять умение рисовать геометрические фигуры, воспитывать бережное отношение к птицам

ФЭМП:

Учить детей ориентироваться на ограниченной плоскости, упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки

Речевое развитие:

Учить детей дифференцировать звуки ц – ч, познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах»

Продолжать учить детей пересказывать текст в ситуации письменной речи, развивать умение понимать переносное значение фразеологизмов

Мир природы:

Формировать у детей представления о жизни перелётных и зимующих птиц весной

«Пернатые друзья», сеть Internet

«Птичка в технике оригами», сетьInternet (конспекты для кружка)

1. «Весна идёт, весне дорогу», Павлова, с.86, з.30

2. «Птичий дом», Павлова, с.90, з.31

«Ориентировка в пространстве», Новикова, с.75, т.29

1. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах», Гербова, с.96, з.7

2. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Самое страшное», Ушакова, с.267, з.31

«Птицы», Куликовская, с.11 (Весна)

  • иллюстрации с изображением весенних пейзажей и труда людей,
  • репродукции картин: «Грачи прилетели» А.Саврасов, «Вешние воды» И.Левитан;
  • наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Первоцветы», «Весна»;
  • фотоальбомы: «Весенние цветы», «Красивые цветы», «Птицы прилетели»;
  • наборы для экспериментирования;
  • выставки коллективных творческих работ («Весна шагает по планете»);

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

  • фотоальбомы: «Птицы прилетели»;

выставки коллективных творческих работ («Встречаем птиц»).

Образовательная деятельность в семье

  • организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;
  • привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
  • обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;
  • обратить внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
  • привлекать ребёнка к сезонной работе на садовом участке;
  • почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;

- привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

АПРЕЛЬ

1-я неделя

5 – 12 апреля «Космос»

Мир природы:

Формировать представления детей о растениях в весенний период времени

Аппликация:

Продолжать учить детей вырезать симметричные предметы, вызвать желание изготовить поздравительную открытку к празднику

Рисование:

Закреплять умение детей рисоватьракету, летящую в космосе, оспитывать интерес к празднику - Дню Космонавтики

Рисование декоративное:

Продолжать знакомить детей с городецкой росписью, учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками

ФЭМП:

Упражнять в измерении протяжённости с помощью условной мерки, в прямом и обратном счёте, учить сравнивать предметы по длине

Речевое развитие:

Упражнять детей в различении звуков л – р, фразовой речи, учить слышать звук в слове

Продолжать учить детей пересказывать

Социально – коммуникативное развитие:

Побеседовать с детьми на тему «Космос», рассмотреть иллюстрации на тему, формировать представление детей о первом космонавте

«Растения», Куликовская, с.9 (Весна)

«Поздравительная открытка», Саллинен, с.63, з.104

«Полёт в космос», сеть Internet (конспекты к кружку)

«Городецкая роспись», Комарова, с.67, т.55

«Измерение протяжённости», Новикова, с.77, т.30

1. Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р, Гербова, с.98, з.1

2. Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову), Гербова, с.103, з.5

«Космос», наглядно – дидактическое пособие

  • глобус;
  • модель Солнечной системы;
  • красочные книги с иллюстрациями, энциклопедии по теме «Космос»;
  • рисунки, схемы для конструирования (самолёт, ракета, космического корабля);
  • оборудование для детского экспериментирования;
  • дидактические игры на расширение представлений о средствах передвижения в разных сферах (на земле, под землёй, в воде, воздухе);
  • атрибуты и оборудование для сюжетно-ролевых и режиссёрских игр на космическую тему;
  • видеоматериалы о космосе.

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье:

  • просматривать и обсуждать информацию из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звёздных войнах;
  • привлекать детей к творческой художественной деятельности на темы («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.) с использованием разнообразного неоформленного материала;

понаблюдать за разными фазами Луны (новолуние, узкий серп (месяц), половина луны, полнолуние)

2-я неделя

13 – 18 апреля, «Неделя детской книги»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Формировать представления детей об агрегатном состоянии веществ, развивать любознательность, мышление, речь детей

Лепка:

Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев, закреплять умение изображать фигуру человека, характерные особенности

Рисование:

Познакомить с картиной В. Васнецова «Алёнушка», учить рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции

Учить детей создавать в рисунке образ сказочного героя, учить рисовать контур простым карандашом, закреплять умение закрашивать изображение

ФЭМП:

Продолжать учить составлять фигуры из счётных палочек, упражнять в счёте предметов в пределах 10

Речевое развитие:

Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик - семицветик»

Учить детей пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией характеры героев

Мир природы:

Формировать представления детей о жизни животных в весенний период

«Твёрдые и жидкие», Горошилова, Шлык, с.65

«Красная шапочка несёт бабушке гостинцы», Комарова, с.103, т.103

1. «Алёнушка», Павлова, с.49, з.17

2. «Чебурашка», Комарова, с.34, т.9

«Геометрические фигуры», Новикова, с.79, т.31

1. Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик», Гербова, с.105, з.8

2. Пересказ украинской народной сказки «Колосок», Ушакова, с.264, з.30

«Звери», Куликовская, с.10 (Весна)

- атрибуты для инсценировки сказок;

- лото «Сказочные персонажи»: закрепление знаний детей о сказочных персонажах, которые любят трудиться;

- иллюстрации и книги по теме: «Кукушка», «Златовласка», «Чудесные истории про зайца по имени Лек», «Три золотых воооска Деда-Всеведа», «Лиса и кувшин», «Хаврошечка», «Царевна-лягушка», «Финист – ясный сокол», «Серебряное копытце», «12 месяцев», «Цвети-семицветик», «Крупеничка», «Сказка о царе Салтане…», «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел», «Никита Кожемяка», «Желтый аист» и др.;

Образовательная деятельность в семье:

- Посетить с детьми Краеведческий музей, музей декоративно-прикладного искусства

- Читать народные сказки с обсуждением характера героев, их поступков, отношений друг с другом

- «Народная мудрость гласит» – обсудить смысл народных пословиц и поговорок

- Приготовить совместно с ребенком национальное блюдо

19 АПРЕЛЯ – 17 МАЯ

«Я и мир вокруг»

3-я неделя

19 – 25 апреля «Береги планету»

Социально-коммуникативное развитие:

Воспитывать у детей природоохранное поведение, развивать представления о том, какие действия вредят природе, а какие способствуют её восстановлению

Ручной труд:

Продолжать учить детей конструированию из бумаги в технике оригами

Рисование:

Учить отличать натюрморт от картин других жанров, составлять композиции из весенних цветов и веточек деревьев, развивать умение работать самостоятельно

Воспитывать умение различать красоту в природе, вызывать желание своими руками украшать и беречь окружающую среду.

ФЭМП:

Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить называть «соседей» чисел

Речевое развитие:

Развивать у детей умение выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией задушевность, нежное отношение к весне

Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот - ворюга»

Мир природы:

Закреплять знания о весенних изменениях в природе, расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период

«Будем беречь и охранять природу», Авдеева, с.73, т.14

«Коробочка», Саллинен, с.65, з.108

1. «Весенний натюрморт», Павлова, с.97, з.33

2. «Моя голубая планета», сеть Internet (конспекты к кружку)

«Ориентировка в пространстве», Новикова, с.81, т.32

1. Заучивание стихотворения Я. Акима «Апрель», Ушакова, с.246, з.24

2. Чтение рассказа К. Паустовского «Кот - ворюга», Гербова, с.104, з.6

«Весенняя страда», Соломенникова, с.73, т.16

  • мультимедийная презентации по теме: «Растения, занесенные в Красную книгу »;
  • трафареты и книжки - раскраски, с изображением растений, плодов;  
  • оборудование для игр-экспериментов с водой, солнцем, песком;
  • деревянные ложки, погремушки, металлофон, барабан для формирования умения подыгрывать простейшие мелодии  («Песенка кукушки», «Песенка дятла», «Музыка дождя, грозы» и др.);
  • иллюстрации с изображением  явлений природы: дождя, радуги, грозы, снегопада и др.;
  • материалы и оборудование для рисования палочкой на песке;
  • материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;
  • строительный материал.

- подбор книг по теме недели

Образовательная деятельность в семье:

  • рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы;
  • понаблюдать за сезонными изменениями весной;

-        посетить цветочный магазин

-        придумать загадки о растениях

  -        сходить на прогулку в парк, лес, понаблюдать за весенней растительностью

4-я неделя

26 апреля – 2 мая, «Пасхальные чудеса»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений, на опыте показать, как вода двигается по растению

Мир природы:

Формировать представления детей о делах и заботах людей в весенний период

Лепка:

Продолжать заучивать и усваивать знания о празднике Светлой Пасхи, учить лепить пасхальный кулич

Рисование:

Воспитывать в детях уважение к православным традициям русского народа, продолжать учить рисовать узоры

Знакомить детей с архитектурой храмовицерквей; учить их изображать, воспитывать духовно-нравственные качества

ФЭМП:

Упражнять в сравнении объемов жидкости с помощью измерения, в увеличении и уменьшении числа, закреплять названия частей суток

Речевое развитие:

Учить детей чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, в идеях двух сказок

Активизировать словарь детей

Опыты № 2, 3, картотека опытов

«Люди», Куликовская, с.12 (Весна)

«Пасхальный кулич», сеть Internet (конспекты к кружку)

1. «Пасхальные яйца», Саллинен, с.84, з.151

2. «Храм», сеть Internet (конспекты к кружку)

«Измерение жидкости», Новикова, с.83, т.33

1. Чтение сказки Д. Родари «Большая морковка». Сопоставительный анализ с русской народной сказкой «Репка», Ушакова, с.206, з.11

2. Дидактические игры со словами. Чтение небылиц, Гербова, с.104, з.7

- Иллюстрации, фотографии, репродукции картин на тему «Пасха»

- Схемы описательных рассказов

- Элементы костюмов к играм- драматизациям, шапочки для обыгрывания образов, атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Трафареты, раскраски, шаблоны на пасхальную тему

- Разрезные картинки «Храмы»

- Картины из серии «Храмы и церкви нашего города»

- музыкальные диски «Звуки природы», «Звуки леса»

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

- Выставка литературных произведений по теме недели

Образовательная деятельность в семье:

- Посетить храм, различные выставки (по возможности)

- Побеседовать с детьми о празднике «Светлой Пасхи»

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

МАЙ

1-я неделя

4 – 9 мая «Этот День Победы»

Социально-коммуникативное развитие:

Побеседовать с детьми на тему «День Победы», выслушать их рассказы о том, что они знают об этом празднике

Мир природы:

Закреплять представления детей о свойствах глины, песка и камня, развивать интерес к природным материалам

Ручной труд:

Продолжать учить детей приёмам конструирования из бумаги в технике оригами

Рисование:

Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы, создавать композицию рисунка, воспитывать чувство гордости за свою Родину

Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами

Речевое развитие:

Выяснить, какие произведения малых форм знают дети, познакомить с новой считалкой

Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием

ФЭМП:

Упражнять в делении квадрата на 4 равные части путём складывания по диагонали, учить показывать одну четвёртую, ориентировать в пространстве

«Этот День Победы», наглядно – дидактические пособия

«Природный материал – песок, глина, камни», Соломенникова, с.74, т.17

«Кораблик», Саллинен, с.94, з.175

1. «Салют над городом в честь праздника Победы», Комарова, с.101, т.100

2. «Мирное небо», Лыкова, с.170

        

1. Литературный калейдоскоп, Гербова, с.106, з.1

2. Обучение рассказывания по картинкам, Гербова. С.107, з.2

«Деление целого на равные части», Новикова, с.85, т.34

  • фотографии, иллюстрации на военную тему;
  • иллюстрации с изображением  празднования Дня Победы;
  • атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Солдаты»
  • строительный материал, схемы воздания военизированной техники;
  • книги, открытки, марки по теме Дня Победы;
  • конструктор  Лего;
  • кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.
  • мини-музей игрушек военной техники;
  • диск с музыкальным клипом «День Победы» муз. Д. Тухманова;

- выставка книг по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм;

Образовательная деятельность в семье:

  • побеседовать с детьми о подвигах людей во время войны;
  • просмотреть телепередачи «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии;
  • посетить исторические места родного города;
  • понаблюдать с детьми за праздничным салютом;
  • возложить цветы к памятникам воинской славы;
  • подобрать изображения военной техники, солдат и др. к теме «День Победы» из газет, журналов для создания коллажа;
  • прочитать детям: Ю.М.Непринцев «Отдых после боя»;
  • просмотреть фильм о героях войны, совместно обсудить;
  • прослушать в домашних условиях: «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова, «День Победы» муз. Трубачёва, «Александровский сад» муз. Е. Циброва, «Катюша» муз. М. Блантера, «Три танкиста»;

просмотреть м/ф: «Василёк» Союзмультфильм 1973г., «Солдатская сказка», «Дедушкин бинокль» Союзмультфильм 1982г.

2-я неделя

11 – 16 мая, «Деревья и кустарники»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Формировать представления детей о магните, познакомить со свойством магнита притягивать к себе предметы

Аппликация:

Продолжать учить создавать предметные изображения с натуры и по представлению, Вырезать цветы и листочки из бумажных квадратов

Рисование:

Учить детей изображать дерево с разными по толщине ветвями, примакиванием рисовать весенние листочки разных оттенков

Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая её характерные особенности, располагать изображение по всему листу

Речевое развитие:

Уточнить, что такое рассказ, познакомить детей с новым юмористическим рассказом, активизировать словарь детей

Проверить, насколько богат словарный запас детей

Мир природы:

Расширять представление детей о разнообразии растительного мира, дать знания о видовом разнообразии лесов. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников

ФЭМП:

Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить называть «соседей» чисел

«Магнит», Горошилова, Шлык, с.67

«Цветущая ветка», Саллинен, с.93, з.172 и 173

1. «Весеннее дерево с листочками», Саллинен, с.92, з.170

2. «Цветут сады», Комарова, с.104, т.104

1. Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения, Гербова, с.107, з.3

2. Лексические упражнения, Гербова, с.108, з.4

«Прогулка по лесу», Соломенникова, с.42, т.4

«Ориентировка в пространстве», Новикова, с.81, т.32

  • мультимедийная презентации по теме: «Растения, занесенные в Красную книгу »;
  • трафареты и книжки - раскраски, с изображением растений, плодов;  
  • оборудование для игр-экспериментов с водой, солнцем, песком;
  • иллюстрации с изображением  явлений природы: дождя, радуги, грозы, снегопада и др.;
  • материалы и оборудование для рисования палочкой на песке;
  • материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;
  • строительный материал.

- подбор книг по теме недели

Образовательная деятельность в семье:

  • рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы;
  • понаблюдать за сезонными изменениями весной;

-        посетить цветочный магазин

-        придумать загадки о растениях

  -        сходить на прогулку в парк, лес, понаблюдать за весенней растительностью

17 – 31 МАЯ

«Лето»

3-я неделя

17 – 23 мая, «На лугу»

Социально-коммуникативное развитие:

Формировать у детей представления об опасности укусов животных и насекомых

Аппликация:

Учить вырезать бабочек, декоративные детали, развивать творческое воображение, дружелюбие

Рисование:

Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни, учить передавать контуры бабочек непрерывной линией

Учить детей рисовать ленточный орнамент, развивать чувство ритма

Речевое развитие:

Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки, познакомить с народной сказкой «Финист – Ясный сокол»

Проверить, умеют ли дети различать звуки и чётко и правильно произносить их

Мир природы:

Закреплять знания о многообразии растительного мира России, формировать представления о растительном и животном мире леса и луга

ФЭМП:

Закрепить и повторить пройденный материал

«Помощь при укусах», Белая, с.59

«Нарядные бабочки», Лыкова, с.204

«Бабочки летают над лугом», Комарова, с.105, т.106

«Ленточный орнамент», Саллинен, с.83, з.147

1. Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол», Гербова, с.109, з.5

2. Звуковая культура речи (проверка усвоенного материала), Гербова, с.109, з.6

«Леса и луга нашей Родины», Соломенникова, с.71, т.15

Новикова, рабочие тетради

  • мультимедийная презентации по теме: «Растения, занесенные в Красную книгу »;
  • трафареты и книжки - раскраски, с изображением растений, плодов;  
  • оборудование для игр-экспериментов с водой, солнцем, песком;
  • деревянные ложки, погремушки, металлофон, барабан для формирования умения подыгрывать простейшие мелодии  («Песенка кукушки», «Песенка дятла», «Музыка дождя, грозы» и др.);
  • иллюстрации с изображением  явлений природы: дождя, радуги, грозы, снегопада и др.;
  • строительный материал.

- подбор книг по теме недели

Образовательная деятельность в семье:

  • рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы;
  • понаблюдать за сезонными изменениями весной;

-        посетить цветочный магазин

-        придумать загадки о растениях

  -        сходить на прогулку в парк, лес, понаблюдать за весенней растительностью

4-я неделя

24 – 31 мая, «Лето красное – безопасное»

Познавательно – исследовательская деятельность:

Развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов с солнечным светом

Мир природы:

Расширять представления о сезонных изменениях в природе, воспитывать интерес к природе, показать влияние природных факторов на здоровье человека

Лепка:

Учить детей создавать солнечные образы пластическими средствами, показать варианты изображения солнечных лучей, развивать чувство ритма и композиции

Рисование:

Совершенствовать технику рисования красками, учить создавать композицию, воспитывать бережное отношение к природе

Самостоятельное и творческое отражение представлений о лете разными изобразительно – выразительными средствами

Речевое развитие:

Развивать у детей умение воспринимать наиболее яркие выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием

Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта

ФЭМП:

Закрепление и повторение пройденного материала

Опыты № 4, 5, 6, картотека опытов

«Солнце, воздух и вода – наши верные друзья», Соломенникова, с.77, т.18

«Солнышко, покажись», Лыкова, с.150

1. «Красный в точечку жучок, спасет от тли он наш цветок», Павлова, с.100, з.34

2. «Картинка про лето», Комарова, с.30, т.2

1. Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях», Ушакова, с.260, з.28

2. Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни», Гербова, с.110, з.7

Новикова, рабочие тетради

- иллюстрации полезных и ядовитых растений;

- иллюстрации с изображением  опасных ситуаций в детском саду, на улице и в семье;

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Поликлиника», «Служба спасения» (форма, сюжетные картинки);

- строительный материал, схемы создания спасательной техники;

- конструктор  Лего;

- кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.

- рекомендации по созданию альбома «Зелёная аптека»;

- экологические плакаты (о соблюдении правил поведения на природе);

Образовательная деятельность в семье:

- Вместе с родителями рисуем план нашей квартиры.

- побеседовать о профессии спасателя;

- посмотреть м/ф «Кошкин дом»;

- пояснить пословицу «Не бывает дыма без огня»

2.11. Региональный компонент. Внедрение в образовательный процесс дошкольного учреждения национально – регионального компонента

Пояснительная записка

Патриотизм – это чувство любви к Родине. В наши дни  вопросы патриотизма приобрели особое значение. Изменилась страна, резко обострилась проблема национализма, размежевания между народами. Утрачиваются понятия чувства долга перед обществом перед Родиной, размываются и отрицаются ранее существующие нравственные ценности и ориентиры, нарушается связь между поколениями. Если мы хотим вырастить достойных граждан, патриотов отечества, мы должны воспитать в наших детях духовно-нравственный стержень.

Поэтому необходимо приобщать детей к непреходящим общечеловеческим ценностям,  к народной культуре для формирования у них патриотических чувств и развития духовности. И начинать эту работу необходимо в дошкольные годы. Крылатяа фраза «Все начинается с детства» как нельзя больше относится к данному вопросу. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Ребенок, подросток, который будет знать историю своего села, города, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других.  

Образовательный процесс и образовательная программа ДОУ базируется на  принципах дошкольного образования (ФГОС ДО). Для построения данного раздела образовательной программы педагогический коллектив выделил и опирался на следующие принципы дошкольного образования:

  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
  • учет этнокультурной ситуации развития
  • индивидуализация дошкольного образования: построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образовательного процесса (части, направления, темы), становится субъектом образования
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений
  • сотрудничество с семьей
  • поддержка инициативы и самостоятельности ребенка
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
  • возрастная адекватность (соответствие условий, требований, форм, методов и приемов возрастным особенностям развития дошкольников)
  • принцип интеграции
  • комплексно-тематический принцип планирования

Выше указанные принципы построения образовательного процесса позволяют нам ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения и его социальное окружение.

Цель: формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, к городу, родному краю, к природе и культуре через познание историко-национальных и природных особенностей города и края.

Задачи:

-Заложить основы нравственно-патриотической личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми через ознакомление с родным краем.

-Развить гражданскую позицию и патриотические чувства  к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

-Расширить представления детей об  истории, культуре, профессиях, людях, социально-экономической значимости родного края.

-Воспитать чувство уважения к профессиям и труду взрослых, к традициям и обычаям нашего края.

-Сформировать толерантное отношение к представителям других национальностей.

-Воспитать чувство уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края.

-Воспитать чувство собственного достоинства как представителя своего края.

Региональный компонент реализуется через все направления основной образовательной деятельности в ДОУ, посредством интеграции тематических модулей: «Социализация», «Художественная литература», «Формирование целостной картины мира», «Художественное творчество». Содержание направления осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности, через ознакомление с историей, достопримечательностями и традициями родного края, бытом народа, его фольклором, играми, природой, животным и растительным миром; формирование представлений о символике города, о творчестве поэтов, писателей и художников. Сквозные механизмы развития ребенка: игра, общение, познавательно-поисковая деятельность.  

В ходе экспериментальной деятельности было разработано перспективное планирование  по реализации содержания регионального компонента образовательной программы  в педагогическом процессе ДОУ.  В перспективном плане работы помесячно распределены задачи ВОП, тематика, а также формы и методы работы с детьми. Поставленные цели и задачи реализуются в педагогической практике с учетом возрастных особенностей детей в течение всего времени нахождения ребенка в д/с, интегрированно, с вовлечением родителей в образовательный процесс. Педагоги имеют возможность проявить творческие способности, методические знания по реализации поставленных целей, адаптируя их в соответствии с психолого-педагогическими условиями, контингентом группы воспитанников, содержанием предметно-пространственной развивающей среды.

При построении организованной образовательной деятельности педагог направляет педпроцесс на:

  • Создание положительной мотивации детей
  • Организацию их внимания
  • Активизацию речевого опыта, обогащение словарного запаса дошкольников
  • Формирование коммуникативных качеств, социализацию
  • Формирование способов оценки ребенком собственной деятельности,  возможности участия в построении образовательного процесса

Каждое занятие состоит из трех этапов.

Первый организационныйэтап нацелен на формирование у детей познавательного интереса, связанного с новой областью знаний. На этом этапе дети учатся выражать свои интересы, свое настроение, понимать желания и потребности других детей.

На втором практическом этапе дети применяют на практике полученные знания и умения и приобретают новые

На третьем заключительном этапе целью является осмысление детьми полученных знаний и умений, т.е. осознание ими возможностей использования приобретенных знаний и умений в различных ситуациях.

Обеспечено информационно-методическое сопровождение образовательного процесса по введению и реализации национально-регионального компонента.

Используется преемственность работы с социумом: МБОУ СОШ №3, краеведческим музеем  г. Вязьмы, центром патриотического воспитания «Долг», Вяземским местным отделением ВДПО, МБОУ ДОД Вяземской ДХШ имени А.Г.Сергеева, Православным методическим центром Вяземского благочиния, МБОУ ДОД «Центром детского и юношеского туризма и экскурсий», МБОУ ДОД Домом детского творчества, МБУК ВЦБС Центральной детской библиотекой,  МБОУ ДОДЖ  Вяземской детской школой искусств им. А.С.Даргомыжского

        Строя свою работу с детьми на основе краеведческого материала, педагоги  исходят из того, что он должен быть широко включен в быт и деятельность детей. При изучении краеведческих традиций важно эффективнее организовать общение с родителями, чтобы семья и детский сад осуществляли единый комплекс воспитательных воздействий. Также привлекать родителей к участию в создании предметно-развивающей среды, в оснащении и оборудовании мини-центров, музеев краеведения в группе. Разработан план вовлечения родителей в образовательный процесс.

ОО «Физическое развитие»

Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:

- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных русских народных, спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ города Вязьмы;

- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры Смоленского края

ОО «Социально-коммуникативное, познавательное развитие»

Использование национального регионального компонента в направлении, социально-коммуникативного развития ребенка включает:

- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых жителей Вязьмы и Смоленской области; детей других национальностей, живущих в Вязьме, родной природы, общественной жизни, духовно-нравственной истории Вяземской земли.

- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.

- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи, МЧС,  ГАИ города Вязьмы.

ОО «Речевое развитие»

Основными задачами в речевом  развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:

- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества людей, проживающих в Смоленской области и г. Вязьме.

- обучение детей  государственному языку (русскому)

- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям знаменитых земляков – писателей, поэтов, композиторов, жизни замечательных людей-земляков Ю.А.Гагарина, А.Папанова, Л.И.Касаткиной др.,   устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам Смоленского края.

- в формирование целостной  картины мира, расширении кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности  широко использовать возможности народной и музейной педагогики.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами русского музыкального, национального декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:

-создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;

- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народа, проживавшего  и проживающего на Смоленской земле и в родном городе.

- воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями земляков.

Перспективный план реализации национально-регионального компонента в МБДОУ д/с №11 на 2020-2021уч.г.

Месяц

Тема

Задачи

Формы работы

Методы и приемы

Сентябрь

25 марта - день освобождения Смоленщины от немецко – фашистских захватчиков

Воспитывать у детей чувство гордости и уважения к защитникам нашей Родины.

Экскурсия к памятнику командующему 33 армией генерал-лейтенанту М.Г. Ефремову, возложение цветов

Беседы Рассматривание фотографий, заучивание стихов

Смоленский лен

Познакомить с процессом выращивания льна и его обработки, расширить словарь детей словами, обозначающими названия одежды, с народными обычаями и украшениями одежды, и познакомить с новыми пословицами о труде.

Занятия, посещение библиотеки

Беседы, конкурсы поделок из льна, рассматривание иллюстраций, презентаций

Октябрь

Символика родного города

Познакомить детей с гербом и флагом, гимном, с их историей, происхождением.

Занятия, посещение музея, библиотеки.

Беседы, конкурсы рисунков, рассматривание иллюстраций. Рисование гербов, флагов.

Край, в котором мы живём

Познакомить с географическим положением, климатическими особенностями родного края, полезными ископаемыми.

Занятия, экскурсии, посещение музея

Беседы, рассматривание иллюстраций, карт Смоленской области. Рисование любимых мест города.

Ноябрь

ВОВ 1812 г

Воспитать интерес к истории своей Родины, к истории военного времени; объяснить, что народ с благодарностью чтит память защитников отечества; познакомить с памятниками войны 1812 года; воспитать чувство уважения к ветеранам ВОВ и других военных конфликтов.

Экскурсии выходного дня к памятникам города Вязьмы и района

Беседы, рассматривание иллюстраций, художественно-эстетическая деятельность

Декабрь

Вязьма православная

4 декабря - Введение во Храм Пресвятой Богородицы

Приобщать детей к православной традиции русского народа.

Посещение православных храмов и церквей

Праздники, уроки творчества, игры, слайд-фильмы, чтения, выставки поделок

Январь

Вяземский пряник

Познакомить с традиционным лакомством г. Вязьмы

Занятия (познавательное, художественно-эстетическое)

Выставка «Пряник своими руками»

Праздники, уроки творчества

Февраль

Наши знаменитые земляки

Познакомить детей с жизнью и творчеством знаменитых земляков(композиторы Даргомыжский А.С.,  Грибоедов М.О., артист Папанов А.Д., флотоводец Нахимов П.С.

Экскурсии,занятия

Беседы, рассматривание иллюстраций, слушание музыки, просмотр мультимедийной продукции

Март

12 марта – день освобождения Вязьмы от немецко-фашистских захватчиков

Воспитывать интерес к истории своей Родины

Экскурсия к памятнику

командующему 33 армией генерал-лейтенанту М.Г. Ефремову, возложение цветов, присутствие на митинге

Беседы Рассматривание фотографий, заучивание стихов, песен

Апрель

Ю.А. Гагарин – первый космонавт

Знакомить с жизнью Ю.А. Гагарина. Воспитывать чувство уважения и гордости к землякам, прославившим наш край

Занятия, развлечения, экскурсии

Беседы, разучивание стихов, песен о космосе, рассматривание иллюстраций, просмотр презентации «Таинственный остров», с/р игры по теме

Красная книга Смоленщины

Знакомить детей с растительным миром города и области; с исчезающими видами растений; воспитывать бережное отношение к природе.

Занятия, дидактические игры, экологические игры, сбор лекарственных растений, труд на природе.

Опыты, рассматривание картин, слайдов о природе, рисование, беседы.

Наблюдение за животными, чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, закличек, прибауток, рисование.

Знакомить детей с животным миром города и области; исчезающими видами животных и птиц; прививать бережное, заботливое отношение к животному миру.

Экологические тропы, организация зимних столовых для птиц, занятия, игры.

Май

Вязьма героическая

Познакомить детей с историческими местами города; воспитывать уважение к людям, защищавшим свой народ во время ВОВ.

Экскурсии к памятникам и мемориалам:

Вечный огонь,

памятник командующему 33 армией генерал-лейтенанту М.Г. Ефремову, мемориал Дулаг -184, легендарный танк Т-34, монумент ополченцам - бауманцам, Стела «Город воинской славы»)

Беседы, встреча с  ветеранами ВОВ,

рассказы воспитателя, рассматривание фотоальбомов, художественно-эстетическая деятельность.

Июнь

История возникновения города Вязьмы

Сформировать представления детей об исторических корнях города (об истории возникновения города).

Занятия, экскурсии по городу (Памятный знак "Русский лапоть", «Часы», символический верстовой столб ) музей, выставки ко Дню города, работа с картой

 г. Вязьмы

Беседы, рассказы о городе, рассматривание карты, фотоальбомов, презентация «Любимый город».

Июль

Памятник-бюст адмиралу Павлу Степановичу Нахимову

Познакомить с жизнью и боевым подвигом П.С.Нахимова

Экскурсия к памятнику, посещение музея

Беседы, рассматривание фотоальбомов, презентация  «Герои Вязьмы».

Перспективное планирование по реализации

национально-регионального компонента в работе с родителями на 2020-2021 уч. год

Месяцы

Сентябрь

Анкета для родителей, определяющая их отношение к нравственно-патриотическому воспитанию детей.

Фотоконкурс «Город, в котором я живу» (оформление д/с)

Участие родителей и детей в праздниках «День знаний», «День дошкольного работника»

Ознакомление с проектом «Мой любимый город».

Консультации на тему: «Как знакомить детей с городом

Октябрь

 Составление генеалогического древа семьи (гр.№7)

Выставка поделок из льна, природного материала (Все группы)

Конкурс «Герб моей семьи»(гр.№4)

Ноябрь

Семейный спортивный досуг «Наша дружная семья» (гр.№5)

Семейная гостиная «Мы родом из детства» (вечер воспоминаний).

Выставка стенгазет ко Дню матери «Сердце матери – в детях»(Все группы)

Декабрь

Посещение храмов города (гр.№2 фотоотчёт)

Новогодний утренник «Новогодний хоровод».

Информация в родительском уголке «Важные даты нашего города и области».

Конкурс поделок «Новогодний сундучок» (Все группы к новому году и Рождеству))

Январь

Посещение храма Рождества Христова

Акция «Покормите птиц зимой».

Создание снежных построек на участке детского сада. (все группы)

Консультация для родителей “Родословная – старинная русская традиция”.

Выставка «Вяземский пряник своими руками» (гр.№5)

Февраль

Спортивное развлечение «Мама, папа, я – спортивная семья»(гр.№7, №4).

Выставка стенгазет «Искусство быть родителем».

Изготовление ЛЭПБУКА «Мой любимый город».(гр.№3)

Спортивное развлечение «Вместе с папой».(гр.№2)

Посещение концертов в ДШИ им. А.С Даргомыжского

Март

Выставка атрибутов к с/р игра руками родителей (Все группы)

Развлечение «Мама милая моя» (как часть Конкурс «Мисс бабушка»)

 Выставка совместных рисунков детей и родителей «Профессия моих родителей»

Групповое занятие «Семейные реликвии» (Все группы)

Апрель

Встреча с родителями «Моя профессия» (мастер-класс гр.№7)

Конкурс  рассказов - сообщений «Моя родная улица» (гр.2)

Акция «Пусть прогулка станет интересней» (благоустройство территории детской площадки).

Совместное составление с детьми схем безопасных маршрутов в детский сад и домой (гр.№2,7)

Уборка территории детского сада «День взаимопомощи».

Май

Викторина «Знатоки родного города».(гр.5)

Выставка стенгазет «Мы помним, мы гордимся»

Совместная экскурсия к «Вечному огню».

Июнь

Участие родителей и детей в празднике «День рождения детского сада»

Изготовление фотоальбома «Город мой любимый» (гр.№1)

Фотовыставка «Отдыхаем всей семьей» (для оформления д/с)

  Июль

Семейное закаливание «Солнце, воздух и вода – наша дружная семья».

Круглый стол «Роль совместного отдыха детей и родителей».

Конкурс рисунков «Самая лучшая семья».         

Консультация для родителей «Безопасность наших детей».

Август

Путешествие по тропе здоровья. Выставка работ из природного материала «Творим вместе».

Участие в празднике «Яблочный спас»

Экскурсия по окрестностям города, знакомство с лекарственными растениями.

2.12. Работа с родителями

Цель: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников по вопросам образования ребенка, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника

Задачи:

  • формирование педагогического потенциала родителей (законных представителей) через вовлечение в образовательный процесс, активное участие  в  жизни ДОУ, поддержку партнерских отношений, повышение компетентности родителей в области воспитания
  • создание образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи

Для решения глобальных задач выделяем подробные задачи:

  • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
  •  знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания: в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
  • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач
  • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
  •  привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
  • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Система взаимодействия  с родителями  включает:

В зависимости от решаемых задач могут быть использованы различные формы взаимодействия с семьями воспитанников:

1. Информационные (например, устные журналы; рекламные буклеты, листовки; справочно-информационная служба по вопросам образования дошкольников для жителей микрорайона; публикации, выступления в СМИ; информационные корзины, ящики; памятки и информационные письма для родителей; наглядная психолого - педагогическая пропаганда и др.)

2. Организационные (родительские собрания, анкетирование, создание общественных родительских организаций; конференции; педсоветы с участием родителей; брифинги и др.).

3. Просветительские (родительские гостиные; Школа для родителей; консультирование; тематические встречи; организация тематических выставок литературы; тренинги; семинары; беседы; дискуссии; круглые столы и др.).

4. Организационно - деятельностные (совместный с родителями педагогический мониторинг развития детей; совместные детско - родительские проекты; выставки работ, выполненные детьми и их родителями; совместные вернисажи; участие в мастер-классах (а также их самостоятельное проведение); совместное творчество детей, родителей и педагогов; создание семейного портфолио; помощь в сборе природного и бросового материала для творческой деятельности детей; участие в ремонте и благоустройстве детского сада; помощь в подготовке журналов для родителей, буклетов, видеофильмов о жизни детей в детском саду и др.).

        5. Участие родителей в педагогическом процессе (занятия с участием родителей; театральные представления с участием родителей; сопровождение детей во время прогулок, экскурсий и походов; участие в Днях открытых дверей, Днях здоровья и др.)

Реальное участие родителей

в жизни группы

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

-интервьюирование

3-4 раза в год

По мере необходимости

1 раз в квартал

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год

Постоянно

Ежегодно

В управлении группы

- участие в работе родительского комитета.

По плану

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;

-памятки;

-создание странички на сайте ДОУ;

-консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции;

- распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

1 раз в квартал

Обновление постоянно

1 раз в месяц

По годовому плану

1 раз в квартал

1 раз в квартал

В воспитательно-образовательном процессе группы, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

-Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Совместные праздники, развлечения.

-Встречи с интересными людьми

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

- Родительский клуб «В кругу семьи»

2 раза в год

1 раз в квартал

2 раза в год

1 раз в квартал

Постоянно по годовому плану

1 раз в год

Содержание направлений работы с семьёй по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Безопасность

  • Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
  • Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
  • Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).
  • Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
  • Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
  • Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Социализация

  • Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
  • Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
  • Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
  • Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
  • Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
  • Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Труд

  • Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
  • Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
  • Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).
  • Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
  • Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
  • Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познавательное развитие»

  • Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
  • Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
  • Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
  • Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

  • Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
  • Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
  • Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..
  • Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Чтение художественной литературы

  • Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
  • Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
  • Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
  • Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
  • Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественное –эстетическое развитие»

Приобщение к искусству, изобразительная деятельность

  • На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
  • Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
  • Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
  • Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Музыка

  • Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
  • Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
  • Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
  • Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
  • Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые
    маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи
    музыкальных инструментов и пр.

Образовательная область «Физическое развитие»

Здоровье

  • Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье
    ребенка.
  • Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
  • Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
  • Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.

Физическая культура

  • Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
  • Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка;покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
  • Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
  • Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной  деятельности.
  • Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

2.12.1. Перспективный план работы с родителями

I квартал

СЕНТЯБРЬ

  • Родительское собрание
  • Консультации и памятки: «Возрастные особенности детей 5 – 6 лет», «Как знакомить детей с родным городом», «День дошкольного работника», «25 сентября - День освобождения Смоленщины»
  • Анкета для родителей, определяющая их отношение к нравственно-патриотическому воспитанию детей.
  • Фотоконкурс «Город, в котором я живу» (оформление д/с)

ОКТЯБРЬ

  • Консультации и памятки: «Осень в творчестве художников и поэтов»,«Безопасность на улице. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя наулице», «Безопасное детство»
  • Выставка поделок из льна, природного материала
  • Родительский клуб «В кругу семьи»: Литературная викторина «Любимые сказки»

НОЯБРЬ

  • Консультации и памятки: «Памятные места нашего города», «Спорт – это здоровье», «Россия – многонациональная страна» («День народного единства»), «Уроки вежливости», «День матери»
  • Составление генеалогического древа семьи
  • Выставка стенгазет ко Дню матери «Сердце матери – в детях»

II квартал

ДЕКАБРЬ

  • Родительское собрание
  • Изготовление газеты «Что я жду от ДедаМороза»
  • Консультации и памятки: «Важные даты нашего города и области», «Безопасность на дорогах», «Профилактика ГРИППа и ОРВИ»
  • Конкурс поделок «Новогодний сундучок»
  • Подготовить сообщение с ребёнком «Новый год шагает по планете»
  • Новогодний утренник «Новогодний хоровод»
  • Родительский клуб «В кругу семьи»: Мастер – класс для родителей «Игрушка на ёлку»

ЯНВАРЬ

  • Консультации и памятки: «Родословная – старинная русская традиция», «В какие игры играть с ребёнком зимой», «Всё о питании ребёнка»
  • Посещение храма Рождества Христова
  • Акция «Покормите птиц зимой»
  • Создание снежных построек на участке детского сада

ФЕВРАЛЬ

  • Стенгазета «Мой папа самый лучший»,«Искусство быть родителем», «История славянской письменности», «Основы нравственных отношений в семье»
  • Родительский клуб «В кругу семьи»: Спортивное развлечение «Мама, папа, я – спортивная семья»

III квартал

МАРТ

  • Консультации и памятки: «Влияние народных промыслов на эстетическое воспитание детей дошкольного возраста», «12 марта – день освобождения Вязьмы от немецко – фашисткой оккупации», «Международный женский день»
  • Развлечение «Мама милая моя» (как часть Конкурс «Мисс бабушка»)
  • Выставка совместных рисунков детей и родителей «Профессия моих родителей»
  • Групповое занятие «Семейные традиции»

АПРЕЛЬ

  • Консультации и памятки: «День космонавтики», «Здоровье – всему голова», «Домашняя мастерская народных промыслов», «27 апреля – день присвоения Вязьме звания «Город воинской славы»
  • Встреча с родителями «Моя профессия»
  • Акция «Поможем братьям нашим меньшим»
  • Совместное составление с детьми схем безопасных маршрутов в детский сад и домой
  • Уборка территории детского сада «День взаимопомощи»
  • Родительский клуб «В кругу семьи»: Мастер – класс с родителями  Декоративное рисование «Городецкие узоры - сколько радости для глаз»

МАЙ

  • Родительское собрание
  • Консультации и памятки: «Изобразительная деятельность детей дома»,  «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!», «Игра– инсценировка как средство развития речи ребенка», «Этот День Победы»
  • Выставка стенгазет «Мы помним, мы гордимся»
  • Совместная экскурсия к «Вечному огню»
  • Задание на лето: сбор природного и бросового материала

IV квартал

ИЮНЬ

ИЮЛЬ

АВГУСТ

  • Консультации и памятки: «Опасные находки», «Роль совместного отдыха детей и родителей», «Безопасность наших детей»,
  • Фотовыставка «Отдыхаем всей семьей» (для оформления д/с)
  • Семейное закаливание «Солнце, воздух и вода – наша дружная семья»
  • Конкурс рисунков «Самая лучшая семья»
  • Выставка работ из природного материала «Творим вместе»

2.12.2. Родительский клуб «В кругу семьи»

Программа детско -  родительского клуба «В кругу семьи»

Пояснительная записка.

Семья и дошкольное учреждение – два самых важных института воспитания и развития ребенка. Их функции различны, но для полноценного, содержательного течения периода дошкольного детства необходимо объединение усилий родителей и воспитателей.

Современные тенденции ставят педагогический коллектив, стремящийся эффективно выполнять свои воспитательные функции, перед необходимостью искать в лице семьи единомышленников. В основе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи должно преобладать сотрудничество. Задача педагогического коллектива – не просто привлечь на свою сторону родителей, а выработать совместную стратегию воспитания ребенка. Первый шаг в формировании новых отношений с родителями должен сделать педагог.

На данный момент существует различные формы взаимодействия педагога с родителями, но наиболее новой и эффективной является создание родительских клубов.

Актуальность.

Актуальность взаимодействия педагога и семьи не подлежит сомнению. Ребенок приходит в детский сад из семьи и возвращается в свою семью.

 Многолетние наблюдения показали, что опыт убеждения лозунгами на родительских собраниях не дает эффективных результатов.

Навязываемые нами родителям знания далеко не всегда были востребованы. Положительного результата можно ожидать лишь в случае, если родители станут активными участниками воспитательно - образовательного процесса.

Родительский клуб – оптимальная на сегодняшний день форма сотрудничества дошкольного учреждения с семьей. Это дополнительный компонент воспитательного процесса, где родители и педагоги ДОУ могут получить знания и развить свои умения, чтобы в дальнейшем обеспечить малышу эмоциональный комфорт, интересную содержательную жизнь в детском саду и дома.

Сегодня все большее внимание уделяется развитию творческих способностей, креативности ребенка дошкольного возраста.

Способность мыслить, творить – величайший из полученных человеком природных даров. Некоторые дети обладают большим творческим потенциалом, некоторые – меньшим, но даром этим отмечен каждый.

В настоящее время, когда жизнь становится разнообразнее и сложнее, требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению различных проблем, тема развития творческих способностей является актуальной. И от того, насколько были использованы возможности для развития творческих способностей в период дошкольного детства, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека. Тем более что основная задача работы детского сада подготовить ребёнка к школе, а значит дать знания и развить мелкую моторику кистей рук.

Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Дело в том, что в головном мозге человека центры, которые отвечают за речь и движения пальцев расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за речь. И, кроме того, в дальнейшем эти навыки ребенку потребуются для использования движений, чтобы рисовать, писать, одеваться и т. д.

Работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму.

Мелкая моторика - одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка

Вот почему была выбрана такая форма для работы детско-родительского клуба «В кругу семьи».

В условиях детского сада дети приобретают графические навыки на занятиях изобразительным искусством, а мелкие движения рук развиваются в процессе конструирования и при выполнении трудовых действий. Но этих занятий не достаточно, необходима продуманная система специальных занятий и упражнений по формированию у детей графических навыков не только в детском саду, но и дома.

Кроме работы по развитию мелкой мускулатуры рук на занятиях, задания по развитию мелкой моторики могут быть включены в такие домашние дела, как перемотка ниток, завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на веревке, собирание разрезных картинок, застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков, завинчивание и развинчивание крышек, банок, пузырьков, разбор круп (горох, гречка, рис) и так далее.

Заданий и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики очень много. При желании, особенно, если подключить фантазию и воображение, придумывать их можно бесконечно. И главное здесь - учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Умелыми пальцы станут не сразу. Игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически с самого раннего возраста, помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилина и т. д. Таким образом, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребенка. Работа клуба предполагает познакомить родителей с видами творческого труда, обогатить домашний досуг.

Цели программы:

Повышение компетентности родителей и построение эффективного

взаимодействия с семьями воспитанников в целях полноценного развития каждого ребенка. Привлечение родителей к сотрудничеству с коллективом детского сада в плане единых подходов воспитания детей.

Задачи программы:

  • содействие общению родителей с ребенком;
  • выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;
  • приобщать к народной культуре и традициям русского народа;
  • формирование у родителей практических умений в области изобразительной деятельности ребенка;
  • обогащение жизненного опыта детей и развитие творческих способностей;
  • развитие у детей психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
  • развитие у взрослых и детей творческого мышления;
  • содействие формированию гармоничных отношений между родителями и детьми, изменения образа ребенка в представлении родителей в положительную сторону;
  • содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций;
  • способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом.

Автор программы: воспитатель группы «Божья коровка» Махрова А.Ю.

Сроки реализации программы: 2018 – 2022 учебный год

Участники программы: педагоги, родители и дети группы «Божья коровка».

Формы работы

Для реализации задач проекта используются следующие формы сотрудничества

учреждения с семьями воспитанников:

     1. Информационно-аналитические:

            • анкетирование;

            • опросы.

     2. Наглядно-информационные формы:

            • официальный сайт дошкольного учреждения

            • информационные стенды учреждения и групп;

            • открытый показ непосредственной образовательной деятельности для             родителей, открытые мероприятия для родителей;

            • фотовыставки.

     3. Познавательные:

            • нетрадиционные формы проведения родительского собрания;

            • совместная работа по тематическому плану клуба;

            • мастер-классы, практикумы, семинары;

            • КВН, интеллектуальные игры, викторины;

            • проекты.

    4. Досуговые:

            • совместные праздники, досуги, развлечения;

            • совместные спортивные праздники;

            • участие родителей в конкурсах, выставках, фотовыставках.

Принципы:

  • принцип взаимодействия – подразумевает взаимную обусловленность, активность всех субъектов воспитательного процесса (ребёнок - педагог, родители - ребёнок, педагог - родители);
  • принцип доверительного сотрудничества – ребёнок осознаёт свою причастность к совместному делу, социальную востребованность;
  • принцип взаимного развивающего влияния.

Методы и приемы:

  • организационные;
  • наглядные (показ педагога, пример, наблюдение, рассматривание);
  • словесные (убеждение, поощрение, беседа, объяснение, художественное слово);
  • практические (разъяснение, повторение, показ действий, самостоятельное выполнение);
  • логические;
  • мотивационные (убеждение, поощрение, похвала).

Ожидаемый результат:

  • Сотрудничество людей разных поколений с целью укрепления семьи, коллектива, воспитания уважительного отношения друг к другу, передачи наиболее значимого социального опыта;
  • возросла активность детей при совместной работе с родителями;
  • формирование психолого - педагогической компетентности родителей в вопросах художественно-эстетического развития ребенка;
  • улучшилась динамика творческого развития детей;
  • дети учатся рисовать нетрадиционными способами;
  • родители смогут создать дома условия для художественно-эстетического развития ребёнка и творить с ним;
  • родители заинтересованы в дальнейшем развитии своих детей;
  • возросла степень удовлетворённости родителей работой дошкольного учреждения;
  • развились эмоционально – позитивные отношения между родителями и детьми, родителями и педагогом.

Критерии оценки достижения целей программы

Участвуя в совместных детско-родительских занятиях, сформирован совершенно новый тип отношений между родителями и детьми. Вовлеченные в партнерскую деятельность, они раскрываются друг для друга с совершенно новых сторон, взаимообогащаются и интенсивно накапливают личностные качества.              Развитие ребенка происходит в комфортных условиях: доверительная обстановка, присутствие близких людей. Он начинает воспринимать родителей по-новому, как союзников, потому что играющий родитель старается все время понять ребенка, его чувства, поступки, точку зрения. Такое поведение облегчает и принятие ребенком своего собственного «Я», усиливает его веру в формирующиеся отношения. Ребенок получает у родителя поддержку, учится правильно оценивать свои возможности, это, в свою очередь, способствует формированию адекватной самооценки. Родители в свою очередь начинают серьезно интересоваться процессами, происходящими с их детьми, задают вопросы, которые свидетельствуют о мотивации на сотрудничество. Учатся конструктивному взаимодействию, имеют возможность посмотреть на своего ребенка со стороны, в незнакомой для них ситуации, видят модели взаимодействия в других семьях. Признание за ребенком права на собственный выбор, на собственную позицию обеспечивает понимание в семье. Возможность перестройки неэффективных стереотипов взаимодействия в психологически безопасных условиях группы, в атмосфере доверия и поддержки способствует более глубоким и стойким изменениям.

Критериями эффективности на сегодняшний день являются:

  • интерес к заявленным темам и формам работы в клубе, проявляющийся в высоких показателях посещаемости и активности во время мероприятий, выполнение домашних заданий;
  • стремление к самообразованию, творчеству (по уровню изготавливаемых работ, участию в конкурсах, выставках), здоровому образу жизни;
  • применение полученных знаний и навыков в жизни, осмысление проблем существования, что послужит толчком к большой внутренней работе и может быть оценено условно;
  • удовлетворенность родителей образовательным процессом и воспитателем, что выявляется посредством анкетирования (приложение 1)

Такая форма работы с родителями, как организация семейного клуба необходима. Она приносит взаимную помощь и сотрудникам, и родителям. Участие в заседаниях клуба помогает родителям ощутить личную причастность к воспитанию ребенка, проникнуться его интересами, окунуться в профессиональную среду, побуждающую к получению дополнительных знаний. Благодаря участию в совместной деятельности родители получают представление о работе воспитателей, испытывают уважение к их труду, устанавливают дружеские отношения с другими родителями. Организуя работу Клуба «В кругу семьи» педагоги помогают родителям наполнить жизнь ребенка добрыми и яркими событиями.

План работы детско-родительского клуба

«В кругу семьи»

 на 2018-2019 учебный год

МЕСЯЦ

ТЕМА

ЦЕЛЬ

МАТЕРИАЛЫ

Сентябрь

«Волшебные ладошки»

(рисование ладошками)

Формировать у родителей представление о значении рисования пальчиками и ладошками в развитии мелкой моторики рук

Бумага белая формата А3 белая и тонированная голубым и желтым или оранжевым цветом; налитая на тарелочках гуашь разноцветная, поролон для; вода, влажные салфетки; кисточки, фломастеры, восковые мелки;

Октябрь

«В нашем саду листопад»

(отпечатки листьями)

Создание условий для овладения нетрадиционными техниками рисования родителями в совместной деятельности с детьми.

белые листы бумаги формата А3, кисточки, гуашь трех цветов: желтая, зеленая, красная, разноцветные листочки, салфетки.

Ноябрь

«Мама – мой ангел» (ангелочки из салфеток)

Создать благоприятный микроклимат для развития фантазии и воображения у детей и родителей.

Кружевные бумажные салфетки, клей ПВА, кисточки, вода

Декабрь

«Украшения на ёлку»

(аппликация из круп и салфеток)

Создание условий для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей и развития творческих способностей детей

плотный картон синего цвета, белые салфетки, клей пва, фигурки снегурочки, ножницы, ватные диски, ленточки, заготовки картона синего цвета с нарисованным узором снежинки, измельчённая фольга, манка, соль

Январь

«Волшебный снеговик»

(аппликация из бумажных ладошек)

Способствовать установлению партнерских отношений родителей с детьми.

ладошки из белой ксероксной бумаги, 3 картонных круга разного размера, заготовки: морковка из цветной бумаги, ведро из картона, глаза, пуговицы, кисти, мобиль «Снежное облако», снежки из ваты.

Февраль

«С любовью от мамы»

(делаем куклу-закрутку)

познакомить с технологией изготовления тряпичной куклы; воспитывать любовь к истории и традициям предков.

Хлопчатобумажная ткань (белая)

разноцветные лоскуты тканей (хлопок, ситец)

красная хлопчатобумажная нить, ножницы

Март

«Весна идет»

(делаем подснежники из гофрированной бумаги)

Знакомить детей с приметами весны, с первоцветами, привлекать к совместной деятельности с родителями

Проволока, зеленая и белая гофрированная бумага, гуашь желтая, ножницы, линейка, клей

Апрель

«Украшаем нашу группу»

(делаем цветочный шар из салфеток)

помочь родителям и детям ощутить радость, удовольствие от совместной деятельности

Бумажные салфетки разных цветов, ножницы, степлер, деревянные шпажки, пенопластовый шар, клей

Май

«Мы - волшебники»

(рисуем солью)

познакомить детей и родителей с нетрадиционной техникой рисования солью

Кисточки, краски разных цветов, баночка с водой, листы бумаги, клей ПВА,соль

План работы детско-родительского клуба

«В кругу семьи»

 на 2019 - 2020 учебный год

МЕСЯЦ

ТЕМА

ЦЕЛЬ

МАТЕРИАЛЫ

Октябрь

 «Осенние фантазии» (аппликация из круп)

Создать благоприятный микроклимат для развития фантазии и воображения у детей и родителей.

Крупы, насыпанные на тарелочки, заготовленные трафареты на осеннюю тему, гуашь, клей ПВА, кисточки, вода

Декабрь

«Украшения на ёлку»

(аппликация из круп и салфеток)

Создание условий для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей и развития творческих способностей детей

плотный картон синего цвета, белые салфетки, клей пва, фигурки снегурочки, ножницы, ватные диски, ленточки, заготовки картона синего цвета с нарисованным узором снежинки, измельчённая фольга, манка, соль

Февраль

«Масленница»

(проводы зимы, чаепитие с самоваром)

познакомить с традициями русского народа – обрядовым праздником Масленницы

Иллюстрации о проведении праздника, заклички, поговорки

Май

Мастер – класс по рисованию солью

«Салют Победы»

познакомить детей и родителей с нетрадиционной техникой рисования солью

Кисточки, краски разных цветов, баночка с водой, листы бумаги, клей ПВА,соль

План работы детско-родительского клуба

«В кругу семьи»

 на 2020 - 2021 учебный год

МЕСЯЦ

ТЕМА

ЦЕЛЬ

МАТЕРИАЛЫ

Октябрь

Литературная викторина

«Любимые сказки»

Способствовать созданию единого образовательного

пространства по использованию сказки в социально-коммуникативном и

речевом развитии детей.

Мультимедийный проектор, экран, ноутбук, флажки, фишки, иллюстрации из сказок, бумага, карандаши, дипломы, медали

Ноябрь

Встреча с родителями «Моя профессия»

Обучение родителей конкретным приемам и методам развития представлений о мире современных профессий у детей дошкольного возраста.

Различные атрибуты для игр

Декабрь

Мастер – класс «Игрушки на ёлку»

Создание условий для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей и развития творческих способностей детей

Шаблоны игрушки из плотного картона, нитки разных цветов, клей пва, ножницы, ленточки, измельчённая фольга, и др. для украшения игрушки

Февраль

«Мама, папа, я – спортивная семья» или «Вместе с папой»

Развивать ловкость, силу, подвижность, активность, смекалку, внимательность. Воспитывать чувство коллективизма, доброжелательности.

Атрибуты для эстафет и конкурсов, призы и медали

Апрель

Мастер – класс «Городецкие узоры – сколько радости для глаз»

Знакомить родителей с элементами городецкой росписи, приобщать к народной культуре и традициям

Чистые заготовки разделочных досок, краски, кисти различной толщины

Программно - методическое обеспечение:

  1. Баринова Н. М. Детско-родительский клуб как форма психолого-педагогического просвещения и сопровождения семьи //Школьный психолог. 2010. №2
  2. Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Ч. 1. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 80 с.
  3. Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Ч. 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72 с.
  4. Журнал Дошкольное воспитание № 10, 2005 г.
  5. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: Сфера, 2005. – 155 с.. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду –СПб: "КАРО” 2007.
  6. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей. Методические рекомендации, М, 2009 г. ;
  7. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – М: ООО "Скрипторий 2003” 2006.
  8. Попова Л. Н., Гонтаревская М. Н., Киселева М. О. Детско-родительский клуб «Веселая семейка». Практические материалы, М. ТЦ Сфера, 2012г.
  9. Программа «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы
  10. Программа «Цветные ладошки» И.А.Лыкова

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня

Характеризуется в образовательной программе ДОУ для разных возрастных групп в холодный и теплый периоды года.

Важные аспекты выполнения режима дня в ДОУ:

  • Соблюдение режима дня в ДОУ в соответствии с функциональными возможностями ребенка, его возрастом и состоянием здоровья (речь идет о занятиях, подготовке к ним, выходе на прогулку, возвращении с нее, режимных моментах, дополнительных услугах).
  • Соблюдение баланса между разными видами активности детей (умственной, физической), их чередование.
  • Организация гибкого режима пребывания детей в ДОУ (с учетом потребностей родителей, для детей в адаптационном периоде и пр.)
  • Проведение лечебных, санитарно-гигиенических мероприятий по профилактике заболеваний, утомления отдельных детей.  

Режим работы детского сада:

В МБДОУ детском саду №11 функционируют группы дневного пребывания, укомплектованные в соответствии с возрастными нормами:

  • 1-я группа раннего возраста – с 1 до 2 лет;
  • 2-ая группа раннего возраста- с 2 до 3 лет;
  • Младшая группа – с 3 до 4 лет;
  • Средняя группа - с 4 до 5 лет;
  • Старшая группа – с 5 до 6 лет;
  • Подготовительная к школе группа – с 6 до 7 лет.

Воспитанники посещают дошкольное учреждение 5 раз в неделю с 7.30 до 18.00.

Особенности организации режимных моментов.

При осуществлении режимных моментов важно создать систему, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребёнка  и направленную на развитие телесно, душевно (психически) и духовно здорового человека.

Прием пищи.

Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому им предоставляется возможность принимать пищу в своем темпе.

Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема - это способствует утомлению. По желанию в рамках осуществления программы по духовно-нравственному воспитанию перед и после еды добавляется молитва под руководством воспитателя.

Прогулка.

Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях).

Время прогулок не сокращается; воспитатель обеспечивает достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня.

Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации. Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям с нарушениями зрения собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.

Ежедневное чтение.

В индивидуальном планировании воспитателя группы предусмотрено время ежедневного чтения детям. Педагоги читают не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. В дошкольном возрасте дети способны усвоить начальные сведения о православной культуре, поэтому включается литература ,подчинённая календарному годовому кругу традиционных православных праздников, жития святых, Евангелие. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает воспитывать в детях социально-нравственные, духовные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом у ребенка всегда есть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон.

Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, создаётся спокойная, тихая обстановка. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.

Физкультурно-оздоровительная работа.

В детском саду проводится постоянная работа по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

Сотрудниками обращается внимание на выработку у детей правильной осанки.

В помещении обеспечивается оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; педагоги приучают детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим - рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.

Поощряется участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивается инициатива детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощряется самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывается интерес к физическим упражнениям, педагоги учат детей пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Ежедневно проводится утренняя гимнастика.

В процессе воспитательной образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

ПРИНЯТО

Решением педагогического совета

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №11

г. Вязьмы Смоленской области

От «    » августа20    г

Протокол № 1

УТВЕРЖДЕНО

Приказом  

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №11

г. Вязьмы Смоленской области

№    от  года

Режим организованной работы

в период с 01.09 01.0920 по 31.05.2021г.

Содержание деятельности воспитанников.

2 группа раннего возраста

младшая

средняя

старшая

Подгото-вительная

Возрастная группа

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.00

7.00-8.20

7.00-8.20

7.00-8.30

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

8.20.-8.50

8.20-8.50

8.30-8.50

8.35-8.50

Игры, подготовка к занятиям, в старших группах дежурство

8.30-8.50

8.50-9.00

8.50-9.00

8.50-9.00

8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность

8.50-9.20

по подгр.

9.00-9.50

9.00-9.50

9.00-10.30

9.00-10.50

2 -ой завтрак

9.20-9.30

9.50-10.00

9.50-10.00

9.50-10.00

9.50-10.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

9.30-11.30

по подгр.

10.00-12.00

10.00-12.20

10.30-12.30

10.50-12.35

Возвращение с прогулки

11.30- 11.40

по подгр.

12.00- 12.20

12.20-12.30

12.30-12.40

12.35-12.45

Подготовка к обеду, обед

11.40-12.00

12.20-12.40

12.30-12.50

12.40-13.00

12.45-13.00

Подготовка ко сну, гигиенические, санитарно-лечебные процедуры, дневной сон

12.00-15.00

12.40-15.00

12.50-15.00

13.00-15.00

13.00-15.00

Подъем, закаливающие, воздушные, водные процедуры, игры

15.00-15.15

15.00- 15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.25

Игры, труд,  организованная, самостоятельная, совместная деятельность

15.30-16.00

15.30-16.00

15.30-16.00

15.30- 16.00

15.25-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка,

16.00-17.40

16.00-18.00

16.00-18.00

16.00-18.00

16.10-18.10

Возвращение с прогулки

17.40 -18.00

18.00-18.10

18.00-18.10

18.00-18.10

18.10- 18.20

Подготовка к ужину, ужин

18.00-18.30

18.10-18.30

18.10-18.30

18.10-18.30

18.20-18.45

Игры, уход детей домой.

18.30-19.00

18.30-19.00

18.30-19.00

18.30-19.00

18.45-19.00

.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №11 г Вязьмы Смоленской области

Режим дня на летний оздоровительный период 2021 года

Содержание деятельности воспитанников.

2 я группа раннего возраста

 младшая

средняя

старшая

Подгото-вительная

Возрастная группа

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика (до 7.30 деж. группа)

7.00-8.00

7.00-8.20

7.00-8.20

7.00-8.30

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

8.20.-8.50

8.20-8.50

8.30-8.50

8.30-8.50

Игры, в старших группах дежурство, подготовка к прогулке

8.30-9.00

8.50-9.00

8.50-9.00

8.50-9.00

8.50-9.00

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

Воспитательно-образовательный процесс по тематическим блокам

9.00-11.30

9.00-12.00

9.00-12.20

9.00-12.25

9.00-12.30

2 -ой завтрак

9.20-9.30

9.50-10.00

9.50-10.00

9.50-10.00

9.50-10.00

Возвращение с прогулки

11.30- 11.40

по подгр.

12.00- 12.20

12.15-12.20

12.20-12.25

12.25-12.30

Подготовка к обеду, обед

11.40-12.00

12.20-12.40

12.20-12.45

12.25-13.00

12.30-13.00

Подготовка ко сну, гигиенические, санитарно-лечебные процедуры, дневной сон

12.00-15.00

12.40-15.00

12.50-15.00

13.00-15.00

13.00-15.00

Подъем, закаливающие, воздушные, водные процедуры, игры

15.00-15.15

15.00- 15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.25

Подготовка к прогулке, прогулка, воспитательно-образовательный процесс по тематическим блокам, игры, труд,  самостоятельная, совместная деятельность

15.30-17.40

15.30-18.10

15.30-18.10

15.30- 18.10

15.25-18.20

Возвращение с прогулки

17.40 -18.00

18.00-18.10

18.00-

18.10

18.00-18.10

18.10- 18.20

Подготовка к ужину, ужин

(с18.00 деж. группа)

18.00-18.30

18.10-18.30

18.10-

18.30

18.10-

18.30

18.20-18.45

Игры, уход детей домой.

18.30-19.00

18.30-19.00

18.30-19.00

18.30-19.00

18.45-19.00

3.2. Примерный регламент непосредственно образовательной деятельности, организуемой в рамках образовательных областей

 для детей 5 – 6 лет

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такая образовательная деятельность сочетаются с образовательной деятельности по физической культуре и музыке.

Продолжительность непрерывной организованной образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет – 25 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе – не превышает 50 минут.

Объем недельной образовательной нагрузкив старшей  группе составляет 5 часов 25 минут, с учетом программ дополнительного образования – 6 часов 15 минут.

Образовательные области

Образовательная нагрузка

Познавательное развитие

2

Познавательно-исследовательская деятельность

1

Речевое развитие

2

Физическое развитие

2+1 (на воздухе)

Социально-коммуникативное  развитие

В совместной деятельности в режимных моментах

 Художественно-эстетическое развитие (прикладная     деятельность)

3

 Художественно-эстетическое развитие(музыкальная деятельность)

2

Совместная д-ть по интересам  (кружок)

2

Количество НОД в неделю

13+2 (кружок)

Количество НОД в год

540 (468+72)

Объем недельной нагрузки на одного ребенка (в часах)

6ч. 15 мин.

Примечание:

Чтение художественной литературы и конструктивно – модельная деятельность проводится в совместной деятельности в утреннее и вечернее время

3.3.  Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

 совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

 самостоятельную деятельность детей;

 взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями

ω Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.

ω Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

ω Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов

ω Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.

ω Трудовая: совместные действия, поручение, задание,.

ω Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, , экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

ω Музыкально-художественная: слушание, исполнение, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

ω Чтение художественной литературы: чтение, разучивание

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно- исследовательской

Диагностирование Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом. Совместное творчество детей и взрослых.

Модель наглядно демонстрирует профессиональную взаимосвязь всех специалистов детского  сада в работе с ребенком с образовательными потребностями, а так же функциональные обязанности каждого специалиста детского  сада

Воспитатель:

  • организует проведение  образовательной деятельности  по    всем  направлениям  развития  воспитанников, совместную  и  самостоятельную  деятельность  детей;
  • организует  работу  по  воспитанию культурно-гигиенических навыков, развитию  мелкой  моторики  рук  через ручной  труд  и  конструирование,  развитию  общей  моторики  через  подвижные  игры  и  игровые  упражнения;
  • организует  реализацию рекомендаций специалистов при осуществлении индивидуальной работы с детьми;
  • активно использует  в  работе  с  детьми  здоровьесберегающие  технологии;
  • консультирует  родителей  о  формировании  культурно-гигиенических навыков,  об  индивидуальных  особенностях  детей,  уровне  развития  мелкой  моторики;
  • совместно  учителем- логопедом  участвует в  исправлении  речевого  нарушения, совместно  с  педагогом – психологом  участвует  в  развитии  психических  процессов.

Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное  развитие

  • Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
  • Оценка эмоционального настроения группы
  • Формирование навыков культуры еды
  • Этика быта, трудовые поручения
  • Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям
  • Формирование навыков культуры общения
  • Театрализованные игры
  • Сюжетно-ролевые игры
  • Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе
  • Эстетика быта
  • Тематические досуги в игровой форме
  • Работа в книжном уголке
  • Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)
  • Сюжетно – ролевые игры

Познавательное развитие

  • НОД по познавательному развитию
  • Развивающие и дидактические игры
  • Наблюдения
  • Беседы
  • Экскурсии по участку и за пределы
  • Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.
  • Проектная деятельность
  •  Развивающие игры
  • Интеллектуальные досуги
  • Индивидуальная работа

Речевое развитие

  • НОД по развитию речи, обучение грамоте.
  • Чтение
  • Беседа
  • Проектная деятельность
  • Заучивание наизусть
  • Театрализованные игры
  • Развивающие игры
  • Дидактические игры
  •  Словесные игры
  • Чтение
  • Инсценирование художественных произведений

Художественно-эстетическое развитие

  • НОДхудожественно-эстетического цикла, ознакомление с искусством.
  • Эстетика быта
  • Экскурсии в природу
  • Посещение театра
  • Проектная деятельность
  • Музыкально-театрализованные представления
  • Индивидуальная работа
  • Выставки детских работ

Физическое развитие

  • Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
  • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
  • Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
  • Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
  • Специальные виды закаливания
  • Физкультминутки
  • НОД по физическому развитию
  • Прогулка в двигательной активности
  • Гимнастика после сна
  • Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
  • Физкультурные досуги, игры и развлечения
  • Самостоятельная двигательная деятельность
  • Ритмическая гимнастика
  • Хореография
  • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

         Культурно-досуговая деятельность осуществляется в процессе развлечений, праздников, а также самостоятельной работы ребенка с художественными материалами. Вызывая радостные эмоции, развлечения одновременно закрепляют знания детей об окружающем мире, развивают речь, творческую инициативу и эстетический вкус, способствуют становлению личности ребенка, формированию нравственных представлений. Продуманная организация свободного времени ребенка имеет большое значение для раскрытия его таланта и общего развития.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Отдых.

Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.).

Развлечения.

Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом.

Праздники.

Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Самостоятельная деятельность.

Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения, экспериментирование, собирание коллекций и т. д.). Формировать умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями.

Творчество.

Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.

3.5. Структура непосредственно образовательной деятельности

День недели

Время

НОД

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.00 – 9.25

9.35 – 10.00

10.10 – 10.35

Речевое развитие

Худ. – эстет. Развитие (лепка / аппликация/ худ. труд)

Физкультура

Творческое объединение «В кругу семьи»

ВТОРНИК

9.00 – 9.25

9.35 – 10.00

15.40 – 16.05

Познав. – исследоват. Деятельность /

 Соц. – ком. развитие

Музыка

ДНВ «Родник души»

СРЕДА

9.00 – 9.25

9.35 – 10.00

10.10 – 10.35

Познавательное развитие (ФЭМП)

Худ. – эстет. развитие (Рисование)

Физкультура

ЧЕТВЕРГ

9.00 – 9.25

9.35 – 10.00

15.40 – 16.05

Речевое развитие

Музыка

Творческое объединение

«Волшебная мастерская»

ПЯТНИЦА

9.00 – 9.25

9.35 – 10.00

11.15 – 11.40

Познавательное развитие (Мир природы)

Худ. – эстет. развитие (Рисование)

Физкультура на прогулке

3.6. Оформление предметно – пространственной среды

Требования к развивающей предметно-пространственной среде:

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства  ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

- реализацию различных образовательных программ;

- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

- учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

5. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства иными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

Исправность и сохранность материалов и оборудования.

6. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Предметно – развивающая среда (формируемая часть)

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и т.д.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

  • уголок для сюжетно-ролевых игр
  • уголок ряжения
  • книжный уголок
  • зона для настольно-печатных игр
  • выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т.д.)
  • уголок природы
  • спортивный уголок
  • уголок для игр с песком
  • уголки для самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.
  • игровой уголок (с игрушками, строительным материалом)

Центры развития активности детей в старшей группе

Образовательная область

Центры активности

Содержание центра (материалы, оборудование)

Познавательное развитие

Центр экспериментирования

  1. Веер
  2. Вспомогательные материалы (пипетки, вата, бинт, ватные палочки)
  3. Емкости разной вместимости (ложки, лопатки, сито, формочки, ведра, тазик)
  4. Набор «Занимательные бутылочки»
  5. Песочные часы
  6. Природный материал (песок, камешки и т.п.)
  7. Резиновые игрушки
  8. Салфетки бумажные
  9. Сыпучие продукты (фасоль, горох, манка, сахар, соль)

Центр природы

  1. Дидактическое пособие «Дерево»
  2. Лейка
  3. Макет «Аквариум»
  4. Макет «Лесные жители»
  5. Макет «Домашние животные»
  6. Природный материал (ракушки, шишки, семена растений)
  7. Разрезные картинки «Лесные жители»

Центр сенсорики

  1. Геометрические кубы
  2. Деревянные пазлы
  3. Дид. игра «Веселые прищепки»
  4. Дид. игра «Геом. фигурки»
  5. Дид. игра «Шнуровка»
  6. Дид. игрушка «Лабиринт»
  7. Кубики с картинками
  8. Мозаика
  9. Напольные пазлы «Ферма»
  10. «Пальчиковый бассейн»
  11. Пирамидки разных размеров
  12. Разрезные картинки «Игрушки»
  13. Стаканчики-пирамидки
  14. Шары разных цветов

Речевое развитие

Центр художественной литературы

  1. Барто А. «Девочка чумазая»
  2. Книга – самоделка «Игрушки»
  3. Коваль Т. «Мои игрушки»
  4. Маяковский В. «Что такое хорошо, что такое плохо»
  5. Михалков С. «Не спать»
  6. Русские народные песенки, потешки «Сорока», «Баиньки»
  7. Русские народные сказки
  • «Волк и семеро козлят»
  • «Заюшкина избушка»
  • «Колобок»
  • «Курочка Ряба»
  • «Лисичка – сестричка и серый волк»
  • «Лисичка со скалочкой»
  • «Машенька и медведь»
  • «Репка»
  1. Сборник сказок «Любимые сказки малышам»
  2. Сборник стихов «Детский садик»
  3. Сборник «100 любимых стихов и 100 любимых сказок»
  4. Степанов В.
  • «Гусь и цыпленок»
  •  «Малышам – животные России»
  • «Считаем вместе»
  • «Угадай – ка, кто это?»
  • «Хочу быть первым»

Физическое развитие

Центр физической активности

  1. Веревка
  2. Доска – мостик
  3. Кегли
  4. Кольцеброс
  5. Массажные коврики
  6. Мишень для метания
  7. Платочки
  8. Резиновые мячи разных размеров
  9. Флажки
  10. Шары на каждого ребенка

Художественно – эстетическое развитие

Центр изобразительной деятельности

  1. Альбомы
  2. Белый картон
  3. Ватман для коллективных работ
  4. Гуашь
  5. Коврики для лепки
  6. Кисти
  7. Клей - карандаш
  8. Клей ПВА
  9. Пластилин
  10. Поролоновые штампы
  11. Раскраски
  12. Цветная бумага
  13. Цветной картон
  14. Цветные карандаши

Центр конструирования

  1. Деревянные кубики
  2. Конструктор типа «Лего»
  3. Машины легковые и грузовые
  4. Мягкие кубики
  5. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей, животных и т.д.)
  6. Пластмассовые кубики

Центр музыкально – театрализованной деятельности

  1. Записи детских песен
  2. Иллюстрации с изображением сказочных героев Погремушки
  3. Кукольные театры «Би-ба-бо»
  4. Настольные кукольные театры
  5. Пальчиковый кукольный театр
  6. «Поющие» игрушки
  7. Стойка – вешалка для костюмов

Социально- коммуникативное развитие

Центр сюжетно – ролевых игр

  1. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр (посуда для кукол, шапочки «доктора», набор парикмахера, набор «Овощи-фрукты» и т.д.)
  2. Коляски для кукол
  3. Кукольная кровать, постельное белье
  4. Куклы разных размеров
  5. Атрибуты для с-р игры «Магазин»

Центр патриотического воспитания

1. Дидактическое пособие «Символы России»

2. Игрушки – танк, самолет

3. Открытки – поздравления с праздниками России.

4. Плакат «Моя страна - Россия»

5. Путеводитель по Вязьме.

6. Русские народные игрушки Фотоколлаж «Мой город - Вязьма»

7.Фотоальбом «Мой любимый город Вязьма»

Центр безопасности и ПДД

  1. Дружинина М. «Мы идем через дорогу»
  2. Макет по ПДД
  3. Наглядно – дид. пособие «Знаки дорожного движения»
  4. Наглядно - дид. пособие «Правила маленького пешехода»
  5. Наглядно – дид. пособие «Уроки безопасности»
  6. Плакат «ПДД»
  7. Светофор
  8. Специальный транспорт («Полиция», «Скорая помощь», «Пожарная охрана»)
  9. Фигурки полицейского, пожарного, доктора

3.7. Программно – методическое обеспечение реализации образовательного процесса

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – 2 – е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2012. – 336 с.

«Социально – коммуникативное развитие»:

1. Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников», для занятий с детьми 3 – 7 лет.

  1. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности», старшая группа
  2. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Старшая группа.
  3. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов.
  4. Поддубная Л.Б. «Правила дорожного движения». Старшая группа. Разработка     занятий.
  5. Шапиро А.И. «Первая научная лаборатория», опыты, эксперименты, фокусы и беседы с дошкольниками.

«Познавательное развитие»:

1. Вохринцев С. Надежный щит Родины. Методическое пособие с дидактическим материалом «Окружающий мир. Армия России»

2.Горошилова Е.П., Шлык Е.В. «Опытно – экспериментальная д-ть дошкольников». Перспективное планирование: младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы.

3.Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Старшая группа.

4.Зацепина М. Б. Дни воинской славы: Патриотическое воспитание дошкольников: Для работы с детьми 5–7 лет.

5. Косарева В.Н. «Народная культура и традиции. Занятия с детьми 3 – 7 лет»

6. Крашенников Е.Е., Холодова О.Л. «Развитие познавательных способностей дошкольников», для занятий с детьми 4 – 7 лет.

7. Куликовская Т.А. «Народные промыслы». Наглядно – дидактический материал с конспектами занятий.

8. Куликовская Т.А. «Осень», «Зима», «Весна». Наглядно – дидактический материал с конспектами занятий.

9. Новикова В.П. «Математика в детском саду», конспекты занятий для детей 5 – 6 лет.

10. Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений», старшая группа.

11. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду», старшая группа.

«Речевое развитие»:

  1. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду». Старшая группа.
  2. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»: Наглядно – дидактическое пособие: Для занятий с детьми 4 – 6 лет.
  3. Епифанова О.В. «Развитие речи. Окружающий мир», дидактический материал к занятиям со старшими дошкольниками.
  4. Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи детей 5 – 6 лет»
  5. Хрестоматия для чтения в детском саду и дома для детей 5 – 6 лет. Библиотека программы «От рождения до школы»

«Художественно - эстетическое развитие»:

1. Выгонов В.В. Оригами для малышей: простые модели. 4+. ФГОС ДО

  1. Гаврилова В.В., Артемьева Л.А. «Декоративное рисование с детьми 5 – 7 лет»
  2. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа.
  3. Краснушкин Е.В. «Изобразительное искусство для дошкольников: натюрморт, пейзаж, портрет»
  4. Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала». Старшая группа.
  5. Куцакова Л.В. «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома». Для занятий с детьми 4 – 7 лет
  6. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа.
  7. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду».
  8.  Никитина А.В. «Поделки в детском саду. Образцы и конспекты занятий».
  9. Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд», комплексные занятия для детей старшей группы.
  10. Саллинен Е.В. «Занятия по ИЗО. Старшая и подготовительная группы»
  11. Соломенникова О.А. «Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством». Для детей 5 – 7 лет.
  12. Шайдурова Н.В. «Народные промыслы»

«Физическое  развитие»:

  1. Буцинская П.П., Васюкова В.И., Лескова Г.П. «Общеразвивающие упражнения в детском саду»
  2. Осокина Т.И. «Физическая культура в детском саду»
  3.  «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – 2 – е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2012. – 336 с.
  4. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду». Старшая группа


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы, содержит перспективные планы по математике. изо, развитию речи, экологии, ознакомлению с окружающим. Программа опробирована двумя группами, получен очень ...

рабочая программа для старшей группы по программе "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"

Моя программа поможет в работе при планировании образовательной деятельности с детьми 5 - 6 лет....

Рабочая программа для старшей группы по программе "От рождения до школы"

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психически...

Рабочая программа для старшей группы учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (...

Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Программа по развитию детей старшей  группы  разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией...