Развитие познавательной активности детей через экспериментирование
статья

 Кочубей Оксана Сергеевна

«Развитие познавательной активности детей через экспериментирование»

Аннотация: в статье рассматриваются способы организации детского экспериментирования как средства развития исследовательской активности. Результатом познавательно‐исследовательской деятельности дошкольников является овладение умением анализировать и систематизировать информацию, самостоятельно приобретать знания, тесно общаться со сверстниками, родителями, педагогами.

 Ключевые слова: познавательно-исследовательская деятельность, самостоятельная деятельность детей, детское экспериментирование, познавательная активность детей, поисковая активность детей.

«Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму».

 (Китайская пословица)

Дошкольный возраст является ценным этапом в развитии познавательной деятельности ребенка, процессе усвоения знаний, навыков и поиска знаний, приобретении знаний самостоятельно или со взрослым под его тактическим руководством. Одним из наиболее эффективных способов понять законы и явления мира является эксперимент.

Целью воспитательной работы является развитие познавательной активности у дошкольников путем экспериментов с предметами и явлениями из окружающей действительности.

Для формирования исходных предпосылок для экспериментальной исследовательской деятельности были решены следующие задачи:

- расширить представления детей о физических свойствах мира;

- научить детей выполнять базовый и доступный опыт, искать ответы на вопросы и делать простые выводы, анализируя результаты экспериментальной деятельности;

- вызвать интерес к познанию мира;

- вовлекать родителей в процесс воспитания и развития своих детей.

Ожидаемые результаты для детей дошкольного возраста:

- идеи для различных аспектов исследуемого объекта, его связи с другими объектами и окружающей средой;

- умение ставить цели, выбирать необходимый материал, планировать свою деятельность с материалом, с акцентом на результат;

- познавательная деятельность детей, любознательность.

Многие отечественные педагоги в своих работах указывают на необходимость вовлечения детей в осмысленную деятельность, в ходе которой они могут обнаружить новые свойства предметов, сходства и различия, а также о возможность приобретения знаний самостоятельно (Г.М.Лямина, А.П.Усоваи др.).

Мир вокруг ребенка разнообразен, все явления в нем связаны в сложную систему, элементы которой изменчивы и зависят друг от друга. Для меня очень важно научить ребенка находить неизвестные свойства в знакомых предметах, и, наоборот, в незнакомых предметах   искать знакомые и понятные. Процесс познания - это творческий процесс, и моя задача - поддержать и развить у ребенка интерес к исследованиям, открытиям и создать необходимые условия для этого.

На первом этапе я провела диагностику, чтобы определить уровень когнитивной активности у детей младшей группы.

На втором этапе разработала перспективное планирование экспериментальной деятельности на учебный год на основе тематического плана этой возрастной группы, в котором затрагиваются все виды детской деятельности (игра, прогулка, непосредственно- образовательная деятельность). Следуя тематическому плану, был разработан цикл совместно организованных мероприятий «Любопытные дети» и серия экспериментов и экспериментальных игр. Основным условием развития познавательной деятельности является насыщенная среда и возможность практической деятельности.

Планируя учебный процесс, я создаю условия для развития познавательной деятельности:

1. В процессе совместной игровой деятельности я моделирую проблемные ситуации, намечала метод ее решения. Детям предстояло найти пути ее решения, решить самостоятельно или с небольшой подсказкой взрослого. Организуя игры, я призываю детей изучать, сравнивать и устанавливать отношения и зависимости.

Кроме того, когда дети приобретают уже исследовательские навыки, я предлагаю им только одну проблему, и они могут справиться с ее решением самостоятельно или в группе со сверстниками. И на высоком уровне дети могут самостоятельно представлять проблему и искать пути ее решения.

2. Я придаю большое значение наблюдениям во время прогулки, что развивает у детей интерес к происходящему, но также побуждает их делать выводы о некоторых явлениях, происходящих в живой и неживой природе.

3. Использование элементарных экспериментов и исследований в работе с детьми дошкольного возраста помогает сделать деятельность детей по формированию целостного образа мира действительно более интересной и разнообразной.

Конечно, стимулом для начала экспериментов с детьми могут быть любопытство, интерес, а также методы и приемы организации деятельности правильно подобранные воспитателем, которые могут повысить исследовательскую активность детей.

Для детей значимо, чтобы родители поддерживали его интересы, поэтому привлекала их к активному участию в реализации. Для родителей были организованны тематические выставки «Как стать исследователем», «Почему так бывает», оформляла папки – передвижки.

  Я считаю, что положительные результаты могут быть достигнуты благодаря: взаимосвязанным и последовательным этапам и комплексному использованию современных и эффективных технологий, форм, методов и методик обучения.

Проведенная работа по развитию познавательной активности детей с помощью экспериментов позволяет сделать следующие выводы:

1. Специально организованная исследовательская деятельность позволяет нашим ребятам самим получать информацию об изучаемых предметах или явлениях, анализировать ее, тесно общаться со сверстниками, родителями и воспитателями.

2. Работа в этом направлении представляется нам актуальной в свете введения образовательного стандарта федерального стандарта для дошкольного образования и обновления системы образования.

3. Развитие познавательной активности детей повышает мотивацию к самостоятельной деятельности, повышает интерес, активизирует познавательные способности.

Таким образом, систематически организованная работа позволит качественно изменить уровень знаний детей об окружающей действительности и явлениях природы.

Список использованной литературы:

1. Дыбина О.В. , Поддъяков Н.Н., Рахманова Н.П., Щетинина В.В., «Ребенок в  мире поиска: поисковой деятельности детей дошкольного возраста»/ Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с,- (Программа развития).
2. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации»/ Под общ. Ред.Л.Н.Прохоровой. – М.:АРКТИ, 2003. – 64с.
3. Поддьяков Н.Н. «Новые подходы к исследованию мышления дошкольников» // Ж. Вопросы психологии. 1985. №2.
4. Соловьева Е. «Как организовать поисковую деятельность детей» // Дошкольное воспитание. 2005. №1.            

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ:

Кочубей О.С., воспитатель МБДОУ «Ольгинский детский сад» Полтавского района Омской области