Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группе общеразвивающей направленности воспитанников второго года жизни (вторая группа детей раннего возраста, дети 2 - 3 лет) на 2020-2021 учебный год
    рабочая программа (младшая группа)

    Гермогенова Анастасия Гавриловна

     

     

    Паспорт образовательной программы

    4

     

    I.   ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

     

    1.1

    Пояснительная записка.

    6

    1.2.

    Цель и задачи реализации программы.

    7

    1.3.

    Принципы и подходы к формированию Программы:

    9

    1.4.

    Программа  «Союз трёх культур»

    10

    1.5

    Вторая группа детей раннего возраста

    16

    1.6.

    Характеристика особенностей развития детей раннего возраста, воспитывающихся в ДОУ

    16

    1.7.

    Возрастные особенности психического развития детей раннего возраста.

    17

    1.8.

    Планируемые результаты освоения программы:

    18

    1.9

    Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

    19

    1.10. 

    Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в примерной образовательной программе «От рождения до школы»

    22

     

    II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

     

    2.1

    Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка.

    22

    2.2

    Содержание психолого-педагогической работы «Социализация».

    «Социально-коммуникативное развитие»

    22

    2.3

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»

    24

    2.4.

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно – эстетическая деятельность»

    28

    2.5.

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыкально-художественная деятельность»   

    29

    2.6.

     

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие».

    30

    2.7

    Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

     

    31

    2.8.

    Методы общения педагогов с родителями

     

    32

    2.9.

    Перспективный календарный план работы с семьей в первой  группе  детей раннего возраста.

    III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

    33

    3.1

    Организация режима пребывания детей

    первой группы раннего возраста

    35

    3.2. 

    Планирование воспитательно - образовательного процесса по месяцам.

    36

    3.3.

    Годовой учебный план.

    36

    3.4

    Деятельность педагоа с детьми

    38

     

    IV. РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
    «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

         44

    4.1.

    Формирование целостной картины мира

    44

    4.2.

    Коммуникация – Развитие речи

    46

    4.3.

    Чтение художественной литературы

    48

    4.4.

    Познание – ФЭМП

    50

    4.5.

    Конструирование

    52

    4.6.

    Лепка/аппликация

    54

    4.7.

    Рисование

    56

    4.8

    Календарно – тематическое планирование

    58

    4.9

    Материально- техническое обеспечения программы,  используемые средства обучения

    59

    5.0

    Программное - методическое обеспечение второй группы раннего возраста

    64

     

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabprog.docx210.54 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    «Детский сад комбинированного вида «Сардана»

    МО «Алданский район» РС (Я)

    Принято на заседании педагогического совета:                    Утверждаю: Заведующая

    Протокол № ____ от «____»_______2020 год                        МБДОУ ДС КВ «Сардана»

                                                                                                         Унарова А.Н../              /

                                                                                                         Приказ № _____

                                                                                                         от «____» _________2020 г.                                                              

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

     по реализации основной общеобразовательной программы

     дошкольного образования в группе

    общеразвивающей  направленности воспитанников второго года жизни

     (вторая группа детей раннего возраста, дети  2 - 3 лет)

    на 2020-2021 учебный год

    Составитель: Гермогенова А.Г .

    Срок реализации: 1 год

    Хатыстыр, 2020 г.

    Содержание

    Паспорт образовательной программы

    4

    I.   ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    1.1

    Пояснительная записка.

    6

    1.2.

    Цель и задачи реализации программы.

    7

    1.3.

    Принципы и подходы к формированию Программы:

    9

    1.4.

    Программа  «Союз трёх культур»

    10

    1.5

    Вторая группа детей раннего возраста

    16

    1.6.

    Характеристика особенностей развития детей раннего возраста, воспитывающихся в ДОУ

    16

    1.7.

    Возрастные особенности психического развития детей раннего возраста.

    17

    1.8.

    Планируемые результаты освоения программы:

    18

    1.9

    Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

    19

    1.10.  

    Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в примерной образовательной программе «От рождения до школы»

    22

    II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    2.1

    Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка.

    22

    2.2

    Содержание психолого-педагогической работы «Социализация».

    «Социально-коммуникативное развитие»

    22

    2.3

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»

    24

    2.4.

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно – эстетическая деятельность»

    28

    2.5.

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыкально-художественная деятельность»    

    29

    2.6.

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие».

    30

    2.7

    Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

    31

    2.8.

    Методы общения педагогов с родителями

    32

    2.9.

    Перспективный календарный план работы с семьей в первой  группе  детей раннего возраста.

    III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

    33

    3.1

    Организация режима пребывания детей

    первой группы раннего возраста

    35

    3.2.  

    Планирование воспитательно - образовательного процесса по месяцам.

    36

    3.3.

    Годовой учебный план.

    36

    3.4

    Деятельность педагоа с детьми

    38

    IV. РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
    «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

         44

    4.1.

    Формирование целостной картины мира

    44

    4.2.

    Коммуникация – Развитие речи

    46

    4.3.

    Чтение художественной литературы

    48

    4.4.

    Познание – ФЭМП

    50

    4.5.

    Конструирование

    52

    4.6.

    Лепка/аппликация

    54

    4.7.

    Рисование

    56

    4.8

    Календарно – тематическое планирование

    58

    4.9

    Материально- техническое обеспечения программы,  используемые средства обучения

    59

    5.0

    Программное - методическое обеспечение второй группы раннего возраста

    64

    I.Паспорт образовательной программы

    1. Сведения об организации
    1. Полное наименование организации

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Сардана»

    1. Полное наименование учредителя (учредителей) организации

    Муниципальное Образование «Алданский Район»

    г. Алдан

    1. Юридический и фактический адреса организации

    678930 Республика Саха (Я), Алданский район, с. Хатыстыр, ул. 50 лет Октября, 23

    1. Должность, фамилия, имя, отчество руководителя организации

    Заведующая МБДОУ ДС КВ «Сардана» Унарова Аксинья Николаевна

    1. Телефон организации

    8(41145) 61-2-42

    1. Адреса электронной почты и официального сайта в сети Интернет

    e-mail: savvinova-vera@mail.ru

    mbdousardana.umi

    1. Сведения об образовательной программе

    2.1. Наименование  программы

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

     по реализации основной общеобразовательной программы

     дошкольного образования в группе

    общеразвивающей  направленности

    воспитанников первого года жизни

     (вторая группа детей раннего возраста, дети  2 - 3  лет)

    2.2. Задачи  государственной

    и  муниципальной  политики

    образования  в  Российской  Федерации в  сфере  образования, сформулированные  в

    основополагающих

    документах,  на  решение

    которых,   направлена  программа

    1. Конвенция о правах ребенка:  Статья 29

    .…  образование  ребенка  должно  быть

    направлено на:

    a)  развитие  личности,  талантов  и  умственных

    и  физических  способностей  ребенка  в  их

    самом полном объёме;

    c)  воспитание  уважения  к  родителям  ребенка, его  культурной  самобытности,  языку  и ценностям,  к  национальным  ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его  происхождения  и  к  цивилизациям, отличным от его собственной;

    d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном  обществе  в духе  понимания,  мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными  и  религиозными  группами,  а также лицами из числа коренного населения;

    e)  воспитание  уважения  к  окружающей

    природе.

    2.Основой  новой  Концепции  образования  является  федеральный государственный  образовательный  стандарт  дошкольного  образования (ФГОС).  

    2.3. Краткое  обоснование

    образовательной программы

    Программа для детей второй группы раннего возраста обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям

    2.3. Срок  реализации

    Программы

    2020-2021 г

    1. Разработчик и исполнители проекта

    Гермогенова А.Г. – воспитатель выс.категории

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Сардана»

    1. Цель программы

    Раскрытие и комплексное развитие интеллектуального, творческого и нравственного потенциала детей 2 – 3  лет путем интеграции художественно – эстетического и умственного воспитания

    2.7.   Основные  потребители

     результатов

    программы

    Воспитанники, родители (законные представители) и лица их заменяющие  (опекуны)  воспитанников.

    2.8.   Основные подходы к оценке эффективности программы

    Мониторинг

    2.9. Прогнозируемые результаты

    Успешное усвоение детьми образовательной программы  второй группы  детей раннего возраста

    I.   ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    1.1.Пояснительная записка.

    Рабочая программа во второй группе детей раннего возраста составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2016 г. с учетом целей и задач  основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения, потребностей и возможностей  воспитанников, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования утвержденным 17.10.2013 г за №1155. Рабочая программа разработана с учетом социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и др. условий, является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития – познавательному, художественно-эстетическому, социально-коммуникативному, речевому, физическому, направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств.

    Программа для детей второй группы раннего возраста обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, игры-занятия с дидактическим материалом, игры - занятия со строительным материалом (настольный, напольный), речевому, музыкальному. Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

    1.1.1.Цель и задачи реализации программы МБДОУ «Сардана».

    Учреждение создано в целях обеспечения воспитания, обучения, присмотра, ухода и оздоровления детей  в возрасте от 1.5  до 7 лет, гармоничного развития личности ребенка и подготовки его к обучению в общеобразовательном учреждении.

    Учреждение осуществляет образовательную деятельность по основной общеобразовательной программе дошкольного образования. В Учреждении допускается  использование новых технологий, авторских разработок, которые утверждаются в установленном порядке.

    Цель: Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социо – культурных ценностей с учетом этнокультурной среды

       Задачи:

    -Внедрение новых технологий для совершенствования речевой деятельности в  полилингвальной среде.

    -совершенствование дополнительного образования – как условие творческого развития воспитанников.

    -Развитие форм взаимодействия семьи и детского сада по укреплению здоровья воспитанников.

    1.1.2. Цель и задачи реализации программы.

    Цель и задачи основной образовательной программы второй группы раннего возраста: Раскрытие и комплексное развитие интеллектуального, творческого и нравственного потенциала детей 2 – 3  лет путем интеграции художественно – эстетического и умственного воспитания.

    Задачи:

    Развитие устойчивого познавательного процесса;

    Развитие различных форм мышления (наглядно-действенного, наглядно – образного, вербально – логического);

    Формирование представлений о единстве  многогранности окружающего мира, его противоречивости, закономерностях развития;

    Приучение детей к выполнению правил этикета, культуры поведения и общения;

    Эти задачи решаются в организованной образовательной деятельности  через все виды деятельности.

    1.1.3. Способы и направления поддержки детской инициативы.

    Приоритетной сферой проявления детской инициативы в этом возрасте является исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

    1.Предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;

    2. Отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей

    3. Не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность.

    4.Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности;

    5.Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);

    6.Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты.

     

    Для коррекционной  направленности  устанавливаются дополнительные задачи:

    - осуществление ранней полноценной социальной и образовательной интеграции воспитанников с отклонениями в развитии в среду нормально развивающихся сверстников, путем создания условий для разнообразного общения детей в группе;

    - оказание необходимой коррекционно-педагогической поддержки воспитанникам, не имеющим  выраженных первичных отклонений в развитии, но отстающих от возрастной нормы.

        Программа разработана с учетом  требований следующих нормативных документов:

     • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

     • Федеральный государственный образовательный стандарт от 17.10.13 г. № 1155;

    • СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564).

    • Устав МБДОУ ДС КВ «Сардана» с. Хатыстыр, утвержденный распоряжением Главы МО «Алданский улус (район)» РС(Я) .

    Объем обязательной части основной Программы составляет не менее 60% от ее общего объема. Объем части, формируемой участниками образовательных отношений, составляет не более 40% от ее общего объема и включает описание традиционных событий, праздников и мероприятий с учетом региональных и других социокультурных особенностей. Часть, формируемая участниками образовательного процесса (40%) в учреждении осуществляется   по базовой программе дошкольного образования «Кустук» под редакцией Т.Н.Никифировой и др, 2014г.в. Программа «Кустук» предусматривает   уровень развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, раскрытие его индивидуальности, творческого потенциала,  таланта, нравственных качеств (как личности). Программа предусматривает совместную деятельность ребенка с взрослым, специальное обучение и самостоятельную деятельность детей. В программе обозначены задачи развития ребенка в деятельности по 4 основным линиям: социальное, познавательно-речевое, эстетическое и физическое развитие (см. программу «Тосхол»).

     Реализация программы «Кустук» проходит через все виды детской деятельности:

    • Учебные  занятия;
    • Самостоятельную деятельность;
    • Индивидуальную работу с детьми;
    • Совместную деятельность педагога и ребенка;
    • Организацию предметно-развивающей среды.

    Национально-региональный компонент реализуется вне организованной образовательной деятельности в режимных моментах, соответствующих возрасту и индивидуальным особенностям детей дошкольного возраста и используется для углубленного изучения образовательных областей через интеграцию, для дифференциации и индивидуализации учебных программ по возможности учреждения, особенностям и желаниям детей, и запросам родителей.

    Время реализации Программы во второй  группе раннего возраста - 1 год: 2020-2021 г.г. Язык обучения – якутский.

    1.1.4.Принципы и подходы к формированию Программы:

    1. Принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.
    2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
    3. Принцип полноты, необходимости и достаточности (содержание программы позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале).
    4. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
    5. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
    6. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
    7. Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках  образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
    8. Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, с учетом положения, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
    9. Принцип гуманизации, который означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
    10. Принципы дифференциации и индивидуализации образовательном процессе обеспечивают развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами  и возможностями, осуществляется   этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
    11. Принцип непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования для обеспечения к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении в начальной школе; соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько усвоения детьми определенного объема информации, знаний, сколько формирования у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью,  любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
    12. Принцип системности, который означает, что Программа представляет собой целостную систему высокого уровня (все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы).

    13.Принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования, который реализуется через приобщение детей к истокам русской народной культуры, одновременно Программа предполагает воспитание уважения к другим народам, интерес к мировому сообществу. 

    1.1.5. Программа  «Союз трёх культур»

    Разработанная программа  «Союз трех культур». предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями. Основная цель программы: создание информационно- образовательной среды, направленной на формирование у дошкольников знаний о трех культурах.

       М

    Тематика недели

    Сез явления в природе

    Традиции

    Праздники

    Тематика по областям/итоговые мероприятия

    Сентябрь

    Сирудян – Ойричи умно

    Осень еду собирает, зима поедает

    В сентябре эвенки начинали готовиться к зимней охоте

    В конце месяца осенний праздник молодого оленя. Семьи обменивались между  собой хорошими породистыми самцами.

    Сентябрь – период гона оленей.

    День знаний

     «Грибы, ягоды», «Олень»

    Экскурсия по участкам детского сада

    Бала5ан ыйа –Улуу Суорун Айыы

    В сентябре лист на дереве не держится. Хорошо лето цветами, осень – плодами

    Люди готовятся к длинной зиме. Прощание с цветами, листьями, птицами

    Подготовка к зиме

    «Птицы», «Цветы»

    Выставка детского творчества

    Хмурень – ревун

    Листопад, перелёт птиц. Листопад проходит скоро – зима будет холодная

    14 сентября – Семён день. Время с Семёна дня по 21 сентября называется «Бабьим летом», хозяйки устраивали уборку дома, стирку белья на зиму

    5 сентября – Луппа  брусничник

    15 сентября – День леса

    «Деревья и кустарники», «Овощи, фрукты»

    Создание альбома группы

    Золотая осень

    Обобщение

    Развлечение «Золотая осень», День детского сада

     «Дары осени», «Мой детский сад»

    Развлечение «Золотая осень»

    Выставка поделок из овощей природного материала «Дары осени»

    Октябрь

    Угун – Аката илаани

    Месяц стрелы.

    Охота на зверей, месяц охоты на белку

    «Дикие

    животные»

    Подвижные

    Игры

    Алтынньы – Хотой Айыы

    Покровитель птиц Хотой Айыы дарует людям стремление у жизни

    Рассказывают  о народных богатырях: Манчаары, Майагатта Бэрт Хаара

    Международный день пожилых людей

    «Богатыри земли Олонхо», «Перелётные птицы»

    Выставка поделок «Птицы»

    Грязник, листопад, свадебник

    Сентябрь пахнет яблоком, октябрь капустой. Покров – первое зазимье

    Идёт активная пора заготовок к зиме. В этом месяце чаще игрались свадьбы

    14 октября – «Покров»

    «Домашние животные»

    Просмотр мультфильмов

    Листопад, пора сбора урожая

    Обобщение

    «День матери»

     Конкурс «Осенняя фантазия»

    «Дары осени»

    Ноябрь

    Хугдарки – hэгэн илааннии

    Период большой темноты и сильных морозов

    Месяц охоты на соболя

    День народного единства

    «Зимняя одежда»

    Конкурс «Оденем куклу»

    Сэтинньы – Байанай

    Хозяин тайги, покровитель охотников

    12 ноября – Зиновий, синичкин праздник, прилетают: синицы, щеглы, снегири, свирели

    «Зимний лес»

    Выставка детских работ

    Полузимник

    Ноябрь – ворота зимы. В ноябре осень с зимою борются. В ноябре снега надует – хлеба прибудет

    27 ноября – Куделица, Женщины начинали сучить пряжу

    15 ноября - День рождения Деда Мороза

    «Зимующие птицы»

    Макет «Зимующие птицы»

    Месяц охоты

    Развлечение «Байанаай»

    «Что нужно для охоты»

    Спортивные  игры

    Декабрь

    Хэгдыг – Иносй иилаанни

    Период морозов

    Охота на пушного зверя

    Всемирный день детского телевидения и радиовещания»

    «Телевидение и радио»

    Просмотр мультфильмов

    Ахсынньы – Билгэ

    Месяц сказаний. 22, 23, 24 три самых коротких дня в году, «Макушка года – Дьылоройо» делят год пополам

    Знакомство с Сээркээн Сэhэн – сказителем сказок

    Конкурс «Золотая сказка»

    «Сказочная неделя»

    Выставка детских работ

    Студень

    Екатерининское гулянье, в этот день устраивались гонки на санях, собиралась вся деревня

    Декабрь и замостит, и загвоздит, и саням ход даст

    14 декабря – Наум грамотник. Во время ученья нельзя есть, а то заешь выученное

    «Город мастеров»

    Конкурс для родителей «дело мастера боится»

    Новогодние утренники

    Акция «Ёлочка – зелёная иголочка»

    Развлечение «Новый год»

    «Новый год»

    Январь

    Мирэ – hээйэ илаанни

    Темя головы, период мороза, месяц холода

    Актуальна пословица: в лабазе продукты, чай  оставь, заблудившийся человек найдёт

    «Зимние забавы»

    Физ.развлечение «Зимние игры»

    Тохсунньу- Танха

    Из Северного ледовитого океана выходит Бык Холода, у него два рога, два месяца холода, приносит с собой не только холод, но и темноту

    Месяц народных гаданий, настольных игр

    13 января – день святой Маланьи, назывался Васильевой колядой, щедрый вечер.

    Неделя настольных игр

    Игры - забавы

    Январь – перелом зимы, перезимье

    Январь – году начало, зиме серёдка. Месяц январь – зимы государь. Крещенские морозы

    Месяц гаданий, колядок

    Дети и взрослые колядовали. 19 января – Крещение, брали воду из колодцев

    «Что из чего и для чего»

    Развлечение «Святки»

    Месяц народных игр, колядок

    «Колядки»

    Выставка детских работ

    «Народные праздники»

             Февраль

    Гиравун – Оврии миир

    Месяц перемены мест зверями и животными

    Охота на зверей.

    Месяц падения снега с веток

    «Животные Севера»

    Макет «Север»

    Олунньу – Одун

    В феврале обламывается второй рог Быка Холода

    Заканчиваются лютые и свирепые морозы

    «Весёлые старты»

    «Моё село»

    Создание фотоальбома «Мое село»

    Снежень, бокогрей

    Тимофей полузимник, Половина зимы прошла. Тимофеевские морозы

    Вукола телятник, начало весеннего отела коров

    28 февраля – Онисим овчарник, зима становится безрогой

    «Животные жарких стран»

    Макет «Животные жарких стран»

    Месяц спортивных игр

    «День защитника отечества»

    «Наша армия родная»

    Подвижные игры

    Март

    Эктэнкирэ – Оври иэчээн, Мэринтэ

    Спускающийся локоть

    Месяц охоты на дикого оленя, охота на лыжах

    8 марта – Международный женский день

    «О любимой мамочке»

    Фотовыставка «Мама золотая

    Кулун тутар – Дьоhогой ыйа

    С небес спускается Дьоhогой Айыы – бог лошади

    Холода отступают, день становится длиннее ночи. В этот месяц рождаются жеребята. В марте ждут олонхосута, который рассказывает олонхо. В этот месяц прилетают первые «ласточки» весны – туллуктар

    «Герои Олонхо»

    Экскурсия в музей детского сада Театрализованное представление «Олонхо»

    Зимобор, протальник

    Март – не весна, а предвесенье

    В марте первое яйцо у воронихи. С крыш капает, а за нос цапает

    20 марта – Василий капельник, с Василия весна идёт. Всемирный день воды

    «Дом», «Какая она вода»

    Показ презентации «Сохрагим воду на Земле»

    Весна

    «Масленица»,

    «Народные игрушки»

    Апрель

    Туран – Тугучээк  илаанни

    Месяц отела важенок

    Вода уходит с тарынов

    Праздник оленеводов

    «День смеха»,

    «Семья» «Урикит- пастбище»

    Макет «Стойбище»

    Муус устар – Айыыhыт ыйа

    Месяц хранительницы домашнего очага, покровительница любви. Любовь есть не только у людей, но и у растений, животных, птиц

     «День птиц»

    «Космос»

    Макет «Вселенная»

    Снегогон

    Зажги снега, заиграй овражки

    7 апреля – Благовещение, святая Пасха

    С апреля земля преет. Апрельские ручьи землю будят. Апрель начинается при снеге, а кончается при зелени

    «Пасхальные яйца»

    Выставка детских поделок

    Пасхальная неделя

    Международный день Земли – 22 апреля,

    «Весна»

    Акция «Сбережём подснежник»

    Май

    Сонкан – hоннича нилаанни

    Месяц оленёнка

    1 мая - праздник весны и труда.

    3 мая – день Солнца. 9 мая – день Победы

    «Профессии», «Чтобы не было войны»

    Презентация «Помним и скорбим»

    Ыам ыйа – Иэйихсит айыы

    Богиня плодородия

    На южной, освобождённой от снега, стороне муравьиной кучи появляются рыжие муравьи. В конце мая начинают нереститься караси и озёрные гольяны. Речные рыбы нерестятся в период паводков

    15 мая – международный день семей

    «Дом»

    Выставка детских работ

    Травник, травень

    Март с водой, апрель с водой, май с цветами

    Егорьев день, первый выпас скота. Не ленись с плужком – будешь с пирожком

    «Родина», «Полезные ископаемые»

    Макет «Наша Земля»

    Майские праздники

    Выпускной бал

    «Цветущая весна»

    Развлечение «Ысыах»

    Июнь

    Мучун - Дилгос илаанни

    Месяц солнца, воды и новой зелени

    Месяц, когда кора деревьев отходит. Начало летнего сезона и древнего нового года эвенков. 22, 23,24 «макушка года». Месяц комара

    «Бакалдын» День защиты детей

    «Ребёнок в мире людей»

    Фотовыставка «Я расту»

    Бэсыйа – Урун айыы

    Месяц самого могущественного божества

    Месяц пробуждения и обновления природы

    Праздник встречи лета «Ысыах»

    «Насекомые»

    Макет «Насекомые»

    Скопидом, хлеборост

    Июнь с косой по лугам, а июль с серпом

    Если в июне ночи тёплые, можно ждать богатого урожая

    3 июня – Константин и Олёна, леносейка- долгие льны

    «Игры и забавы летом»

    Развлечение «В гостях у лета»

    Месяц охраны окружающей среды

    Акция «Сардана – красота земли якутской»

    «Цветы»

    «Юный эколог»

    Выставка детских работ

    Июль

    Илкун – Чорли

    Месяц травы. Месяц круглосуточного окуривания оленей. Месяц овода

    Буйное цветение растительности. В эту пору наступает тёплый и благоприятный сезон: набирают силу новорожденные оленята. Именно летние месяцы отпущены для выращивания оленят – детей солнца. Олень – главное богатство эвенка. Олени назывались солнечными – нэлтэн, ведь,  благодаря им, эвенки выжили в суровых условиях Севера

    «Солнце, воздух и вода»

    От ыйа – Буор

    Древние якуты преклонялись духу Земли и Огня. Земля – мать кормилица

    Основные виды деятельности: скотоводство, земледелие, работа на огородах

    День славянской письменности

    «Лекарственные растения»

    Страдник

    Макушка лета. В июле во дворе пусто, а в поле густо. Страда

    Ивана Купала – называют чистоплотным, принято купаться,  такого рода купанию приписывается целебная сила

    «Сила воздуха»

    Праздник Нептуна

    Летняя сказка

    Экскурсия в лес

    «Летний лес», «Заповедники»

               Август

    Иркин – Качумкини илаани

    Самый хороший месяц в году, когда мало гнуса и комара

    Охота на дикого оленя, горного барана. Вольный выпас оленей.  

    3 августа – обдирание рогов

    4 августа – открытие первого в мире цирка

    «Цирк»

               В детском саду «Сардана» создана своя система приобщения  дошкольников к этнокультурным и экологическим  традициям коренных народов  РС (Я).

              Данная система работы  знакомит дошкольников с якутской, эвенкийской и русской культурой. Реализация программы позволит сформировать  социально-толерантную, гуманную личность ребенка. 

    Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети получали информацию  постепенно, в определённой системе, поэтому воспитателям  группы  используется комплексно-тематическое планирование. Темы различны по объёму познавательного материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения.

    Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской  деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении этой работы используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.

    Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:

    • проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;
    • желание слушать произведения;

    1.1.6. Вторая группа детей раннего возраста: дети  от 2 до 3  лет

    Формы реализации программы: игра, познавательная деятельность.

    Реализация Программы осуществляется в  форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно - эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.

    Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

    Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач  в определенных видах деятельности.

    Для детей дошкольного возраста это:

    - игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

    - коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

    - конструирование из разного материала, используя природный и иной материал;

    -  изобразительная (рисования, лепки);

    - музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

    -  двигательная активность ребенка - овладение основными движениями.

    Характер  взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.

    1.1.7. Характеристика особенностей развития детей раннего возраста, воспитывающихся в ДОУ.

    На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

    Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы  произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

    Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

    Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные  на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

    В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

    Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

    Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре   взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.

     К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируется новые виды деятельности: игры, рисование, конструирование.

    Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используется действия с предметами-заместителями.

    Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображения человека в виде «головонога» - окружности и отходящего от нее линий.

    На третьем году жизни совершенствуется зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

    Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

    Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются  путем реального действия с предметами.

    К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно - игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

     Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием  сверстников. Однако в период начинают складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начитают формироваться элементы самосознания,  связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет.  Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого.  У него формируется  образ Я.  Кризис  часто  сопровождается рядом негативных, отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения  с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

    1.1.8. Планируемые результаты освоения программы:

    Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в ФГОС. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяют требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных  образовательных  результатов,  и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде  целевых ориентиров, они являются общими        для всего образовательного пространства Российской Федерации.

    • Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует, с ними; эмоционально вовлечен в действие с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
    • Использует специфические, культурно фиксированнные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески карандаши и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
    • Проявляет отрицательное отношение к грубости и жадности.
    • Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» 9в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается их соблюдать.
    • Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия  окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
    • Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
    • Проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным  играм небольшими группами.
    • Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
    • Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, старается двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
    • Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
    • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и п.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

    Образовательная область «Социализация»

    Развитие общения, нравственное воспитание:

    • проявляет элементарные навыки вежливого общения: здоровается, прощается,
    • обращается с просьбой, употребляя слова: «спасибо» и «пожалуйста»;
    • умеет спокойно вести себя в помещении и на улице;  играет со сверстниками, не ссорясь, помогая друг другу. Ребѐнок в семье и обществе:
    • проявляет элементарные знания о себе: умеет называть свое имя;  называет имена членов своей семьи;
    • ориентируется в помещении группы, участка.
    Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:
    • появляется привычка мыть руки, насухо их вытирать;
    •  проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
    •  умеет самостоятельно есть, правильно держать ложкупри помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком);
    •  умеет при помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной последовательности;
    •  наблюдает за трудовыми действиями воспитателя в уголке природы;
    •  выполняет простейшие трудовые действия (с посмощью педагогов);
    •  узнает и называет некоторые трудовые действия. Формирование основ безопасности:
    • знает элементарные правила безопасного поведения в природе;  имеет первичные представления о машинах, улице, дороге, знаком с некоторыми видами транспортных средств;
    •  соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, знает понятия «можно» - «нельзя», «опасно».
     Развитие игровой деятельности:
    • может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого, принимая игровую задачу;
    •  самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект;  использует в игре замещение недостающего предмета.
    Образовательная область «Познавательное развитие».
    Формирование элементарных математических представлений:
    • может образовать группу из однородных предметов;
    •  различает количество предметов (один и много);
    •  различает предметы контрастных размеров (большой, маленький), обозначает их в речи;
    • узнает шар и куб.
    Развитие познавательно-исследовательской деятельности:
    • включается в совместные практические познавательные действия экспериментального характера;
    •  включает в процесс обследования предметов движения рук по предмету;
    • умеет собирать пирамидки из 5-8 колец разной величины;
    •  умеет собирать разрезные картинки из 2-4 частей;
    • умеет собирать складные кубики из 4-6 шт.
     Ознакомление с предметным окружением: 
    • различает и называет предметы ближайшего окружения.
    Ознакомление с социальным миром:
    • узнает и называет некоторые трудовые действия.
    Ознакомление с социальным миром:
    • узнает и называет некоторые трудовые действия.
    Ознакомление с миром природы: 
    • узнает и называет домашних и диких животных, их детенышей;
    •  различает некоторые овощи, фрукты;
    •  различает некоторые деревья ближайшего окружения;
    •  имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях
    Образовательная область «Речевое развитие».
    Развитие речи:
    • по словесному указанию взрослого умеет находить предметы по названию, цвету, размеру, называет их;
    •  может поделиться информацией («видел ворону»), пожаловаться на неудобства («замерз», «устал») и действия сверстника («отнимает»);
    •  сопровождает речью игровые и бытовые действия
    Приобщение к художественной литературе:
    •  слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, потешки, песенки, поговорки,  прибаутки;
    •  При повторном чтении проговаривает слова, небольшие потешки.
    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
    Приобщение к искусству: 
    • рассматривает иллюстрации к произведениям детской литературы, умеет отвечать на вопросы по содержанию картинок;
    •  знает народные игрушки: дымковская, богородская, матрешка, ванька -  встанька.
    Изобразительная деятельность: Рисование: 
    • знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;
    •  может рисовать разные линии, пересекать их, уподобляя предметам;
    •  может рисовать предметы округлой формы.

    Лепка: 

    • умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук;
    •  отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями, соединять концы раскатанной палочки.

    Конструктивно – модельная деятельность: 

    • различает основные формы деталей строительного материала;
    •  с помощью взрослого сооружает разнообразные постройки.

    Музыкальная деятельность: 

    •  умеет выполнять основные движения (ходьба, бег, прыжки);
    •  знает элементы плясовых движений;  умеет соотносить движения с музыкой;
    •  развито элементарное пространственное представление;
    •  слышит начало и окончание звучания музыки;
    •  умеет маршировать и хлопать в ладоши;
    •  эмоционально реагирует на музыку различного характера;
    •  активно подпевает, выполняет движения в соответствии с текстом песен.

    Образовательная область «Физическое развитие»

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: 

    • имеет представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глаза - смотреть, уши - слышать, нос - нюхать, язык - пробовать (определять) на вкус, руки - хватать, держать, трогать; ноги - стоять, прыгать, бегать, ходить; голова - думать, запоминать.

    Физическая культура: 

    • сохраняет устойчивое положение тела, правильную осанку;
    •  умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей;
    •  может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;
    •  умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;
    •  умеет ползать, лазать;
    • умеет разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать);
    •  проявляет желание играть вместе с воспитаелем в игры с простым содержанием, несложными движениями;
    •  умеет играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание);
    •  умеет передавать простейшие действия некоторых персонажей.

    2. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в примерной образовательной программе «От рождения до школы»

    Показатели развития:

    Умения и навыки в двигательной деятельности:

    Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной деятельности.

    Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

    Умения и навыки в коммуникативной деятельности:

    Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения.

    Откликается на эмоции близких и друзей.

    Сопереживает персонажам сказок, рассказов.

    Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности

    (предметный мир):

    Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мир предметов и вещей)

    Принимает живое участие в  образовательном процессе.

    Умения и навыки в музыкальной деятельности:

    Различает на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов.

    Развивается музыкальная память, слуховое представление.

    Выполняет простейшие плясовые движения.

    Участвует в инструментальных импровизациях.

    II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка.

    2.1.1.Содержание психолого-педагогической работы «Социализация».

    «Социально-коммуникативное развитие»

      Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

    Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

    Задачи: 1. Развитие игровой деятельности

    2. Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении.

    3. Формировать умение действовать  с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их  особенностями и назначением.

    Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

    Задачи:   1. Формировать умение бережно относиться к растениям и животным.

      2. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

    Формирование положительного отношения к труду

    Задачи:   1. Помогать детям в освоении соответствующих возрасту мений

                    2. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

    ЗАДАЧИ

    Группа

    раннего

    возраста

    (2-3 г.)

    По развитию игровой деятельности

    • Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешая друг другу.
    • Учить выполнять несколько действий с одним предметоми переносить знакомые действияс одного объекта на другой
    •  Подводить детей к пониманию роли игры. Формирватьначальные навыки ролевого поведения.
    •  Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками
    • Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к взрослым. Побуждать желание пожалеть другого человека, если он обижен, огорчен, расстроен

    По формированию  гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к  мировому сообществу

    • Формировать представление о членах своей семьи, о сверстниках и взрослых, об особенностях их внешнего вида

    Продолжать учить детей элементарным правилам поведения, способствующим сохранению своего здоровья (например, при спуске с лестницы не перешагивать через ступеньки, при ходьбе и беге по неровной поверхности чаще  смотреть под ноги, не брать в руки острые предметы и т.д.)

    По формированию культурно-гигиенических навыков:

    • совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом
    • способствовать  выработке  навыка регулировать собственные физиологические отправления;
    • приучать есть разнообразную пищу, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию
    • развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям;
    • воспитывать потребность и формировать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого

    Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

    ОО «Социально-коммуникативное развитие»

    Совместная деятельность взрослого и детей

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с семьей

    Образовательная деятельность (ОД)

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

    Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

    Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры.

    Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ.

    Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание),  организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.

    Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), внеигровые формы:

    изобразительная деятельность, , конструирование, бытовая деятельность, наблюдения.

    Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов,  решение задач,.

    Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры).

    Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.

    наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.

    Сюжетно-ролевая игра

    Цель: овладения ребенком двойной системой средств построения игровой деятельности.

    Задачи: поэтапная передача детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

    Специфика игровой деятельности (ее «замещающий» характер) требует одновременного овладения ребенком двойной системой средств ее построения. Ребенок должен научиться не только совершать  условное игровое действием, но и обозначать воображаемое явление или событие. Формирование игровой деятельности предполагает поэтапную передачу детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

    В младшем дошкольном возрасте это ролевое поведение. Передача детям способов построения игры осуществляется в их совместной игре со взрослым, где последний выступает партнером, живым носителем формируемого способа во всей его целостности.

    Процесс игры не представляет собой непрерывное движение ребенка в условном плане. Построение сюжета игры  представляет собой  постоянный переход из совершения условных игровых действий к обозначению смысла этих действий и обратно. Такие поясняющие  действия органично входят в процесс игры, выполняя функции планирования ребенком индивидуального плана развертывания сюжета и согласования их с намерениями других играющих. Указанные способы  постепенно изменяются (усложняются) на протяжении всего дошкольного детства.

    Основные виды сюжета в раннем дошкольном возрасте.

    Первичным и наиболее простым является обозначение и развертывание действий с предметами в игре.

    Следующий способ – ролевое поведение реализуется за счет обозначения и осуществления условной ролевой позиции. Условные предметные действия при этом становятся вторичны, и подчиняются роли.

    В настоящее время, сюжетная игра для полноценного развития нуждается в формирующих воздействиях со стороны взрослого. Являясь особой субкультурой детства, образцы способов построения сюжета  передавались от старших поколений детей к младшим в естественном процессе их совместной игры. В настоящее время по ряду причин взаимодействие детей в разновозрастных группах затруднено, и функция передачи способов игры перешла к взрослому, который и демонстрирует ребенку образцы игровых действий. Успешность подобных культурных воздействий может быть успешна только в том случае, если взрослому удастся сохранить естественность детской игры.

    Дидактические игры

    Цель: Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Задачи: Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (крут, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

    Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый —холодный», «Легкий —тяжелый» и т.п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).

    Игра с правилам

    Цель: овладение ребенком системой средств построения игровой деятельности.

    Задачи: поэтапная передача детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

    Игра с правилами также имеет свои культурные формы, классифицируемые по кругу задействованных в них компетенций. Игра на физическую компетенцию, подразумевающая конкуренцию на подвижность, ловкость, выносливость; игра на умственную компетенцию (внимание, память, комбинаторика); игры на удачу, где исход игры определяется вероятностью, и не связан со способностями играющих.

    Также  как и сюжетная игра, игра с правилами во всей своей полноте (соблюдение формализованных правил, ориентация на выигрыш) складывается у ребенка не сразу, а постепенно, на протяжении всего дошкольного детства. В возрасте 2-4 лет ребенок начинает осваивать действия по правилу. Сначала это - простейшие подвижные игры и игры на ловкость, затем игры на удачу, способствующие ориентации ребенка на выигрыш,

    Подвижные игры

    Цель:

    -Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. -Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

    Театрализованные игры

    Цель:

    -Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

    -Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

    -Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками.

    Задачи: Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

    2.1.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»

    Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

    Задачи Программы ДОУ

    Овладение речью как средством общения  и культуры. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Обогащение активного словаря, развитие грамматического строя речи.

    Виды деятельности

    Формы организации деятельности

    Непосредственно образовательная деятельность

    • Расширять запас понимаемых слов.
    • Способствовать развитию речи как средство общения.
    • Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
    • Обогащать словарь детей. Способствовать к  употребелению усвоенных слов в самостоятельной деятельности.
    • Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания и слухового внимания.
    • Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

    Режимные  моменты

    Взаимодействие с семьями детей

    Консультации, драматизации, показ родителями настольных театров.

    Формы, способы, методы и средства реализации Программы

    с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

    ОО «Речевое развитие»

    Совместная деятельность взрослого и детей

    Самостоятельная деятельность детей (СДД)

    Взаимодействие с семьей (ВС)

    Образовательная деятельность (ОД)

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

    Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

    Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).

    Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

    Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные).

    Сюжетно-ролевая игра.

    Игра-драматизация.

    Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа).

    Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).

    Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

    Хороводные игры, пальчиковые игры.

    Поддержание социального контакта.

    Работа в театральном уголке.

    Кукольные спектакли

    Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек),

    Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог).

    Игры в парах и совместные игры.

    Игра-импровизация по мотивам сказок.

    Театрализованные игры.

    Продуктивная деятельность.

    Настольно-печатные игры.

    Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

    Игры парами.

    Беседы.

    Пример взрослого.

    Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций.

    Досуги, праздники.

    Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

    2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно – эстетическая деятельность»

    Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру.

    Задачи Программы ДОУ

    Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметами явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие художественно- эстетического развития

    Виды деятельности

    Формы организации деятельности

    Непосредственно образовательная деятельность

    • Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
    • Знакомить с народными игрушками.
    • Развивать        эстетическое восприятие, обращать внимание детей на красоту предметов, игрушек, объектов природы.
    •  Формировать правильную позу при рисовании.
    • Продолжать развивать  умение  рисовать пальчиками - нетрадиционное рисование.
    • Учить держать кисть, карандаш свободно.
    • Вызвать интерес к лепке.

    Режимные  моменты

    Взаимодействие с семьями детей

    Выставка детских работ

    Консультации, помощь родителей в оформлении выставок, презентаций

    2.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыкально-художественная деятельность»    

    Музыкально-художественное развитие предпологает развитие эмоционального отклика на музыку, создание  у детей радостного настроения при пении, движениях и игровых действиях под музыку.

    Задачи Программы ДОУ

    Развивать интерес к творчеству через создание творческих ситуаций в музыкальной деятельности.

    Развивать эстетические чувства детей, творческие способности

    Виды деятельности

    Формы организации деятельности

    Непосредственно образовательная деятельность

    • Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
    • Учить слушать и различать звуки по высоте.
    • Вызывать активность при подпевании ипении.
    • Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.

    Режимные  моменты

    Самостоятельная деятельность детей

    • Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон, ксилофон).
    • Слушание музыкальных произведений.
    • Двигательные образные импровизации под музыку.

    Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

    • Совместные музыкальные праздники, развлечения, досуги.
    • Театрализованные представления.
    • Совместное музицирование.

    Формы, способы, методы и средства реализации Программы

    с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

     «Художественно-эстетическое развитие»

    Совместная деятельность взрослого и детей

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с семьей

    Образовательная деятельность (ОД)

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

    Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

    непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка).

    Экспериментирование.

    Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

    Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).

    Выставки работ репродукций произведений живописи.

    Проектная деятельность.

    Музыка в повседневной жизни:

    -театрализованная деятельность;

    -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.

    Наблюдение.

    Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

    Игра.

    Игровое упражнение.

    Конструирование из песка, природного материала.

    Лепка, рисование.

    Использование пения:

    -на музыкальных занятиях;

    -во время прогулки в теплую погоду;

    -в сюжетно-ролевых играх;

    -на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.

    Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).

    Экспериментирование.

    Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

    Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка.

    Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе.

    Музыкально-дидактические игры.

    Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды.

    Проектная деятельность.

    Прогулки.

    Совместное творчество (рисование, конструирование и др.)

    Совместные праздники, развлечения в ДОУ.

    Театрализованная деятельность.

    2.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие».

           Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие, становление ценностей здорового образа жизни.

    2 – 3  года

    Задачи Программы ДОУ

    Содействовать гармоничному физическому развитию детей

    Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений

    Виды деятельности

    Формы организации деятельности

    Непосредственно образовательная деятельность

    -Физкультминутки в процессе других видов НОД

    -Игровые упражнения

    -Подвижные игры  с  использованием игрушек и без нее

    Самостоятельная деятельность детей

    -Хороводные, пальчиковые игры

    -Игровые упражнения

    -Подвижные  игры с бегом

    Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

    -Дни здоровья

    -Физкультурные праздники и развлечения

    - Информационные корзины

    -Фотовыставки.

    Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

    «Физическое  развитие»

    Совместная деятельность взрослого и детей

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с семьей

    Образовательная деятельность (ОД)

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

    Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

    Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию:

    -сюжетно-игровые;

    Тематические;

    -классические.

    Подвижная игра большой, малой подвижности.

    Сюжетный комплекс.

    Подражательный комплекс.

    Комплекс  с предметами.

    Физкультурные минутки.

    Динамические паузы.

    Тематические физкультурные занятия.

     Игровые (подводящие упражнения)

    Индивидуальная работа воспитателя.

    Утренняя гимнастика:

    -игровая

    Музыкально-ритмическая.

    Подражательные движения.

    Игровые (подводящие упражнения)

    Дидактические игры.

    Прогулка

    Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения.

    Вечер, вторая прогулка

    Бодрящая гимнастика после дневного сна

    Подражательные движения

    Игровые упражнения

    Беседа.

    Консультация.

    Совместные игры.

    Физкультурный досуг.

    Консультативные встречи.

    Интерактивное общение.

    3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

          Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживание взаимодействия с семьями воспитанников, включение родителей в образовательный  процесс как равноправных и равно ответственных партнеров. Планирование работы с родителями осуществляется на основе комплексно-тематического планирования.

           На современном этапе развития системы дошкольного образования направление работы с семьей становится все более значимым.

    Функции сотрудничества ДОУ с семьей:

    1. Ознакомление родителей с содержанием и методикой воспитательно-образовательного процесса, организуемого ДОУ.

    2. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

    3. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.

    4. Помощь отдельным семьям в воспитании.

    5. Взаимодействие с общественными организациями родителей.

    С целью построения эффективного взаимодействия  семьи и ДОУ педагогическим коллективом  были созданы  следующие условия:

    • Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
    • Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
    • Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями  на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
    • Потребностно-стимулирующие: взаимодействие  семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

      В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

    • единый подход к процессу воспитания ребёнка;
    • открытость дошкольного учреждения для родителей;
    • взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;
    • уважение и доброжелательность друг к другу;
    • дифференцированный подход к каждой семье;
    • равно ответственность родителей и педагогов.

    Принципы работы с родителями:

    - целенаправленность, систематичность, плановость;

    - открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

    - сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

    - дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики каждой семьи;

    - возрастной характер работы с родителями;

    - создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

    - диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка;

    - доброжелательность.

    Методы изучения семьи:

    • анкетирование;
    • наблюдение за ребенком;
    • обследование семьи с помощью проективных методик;
    • беседа с родителями.

    Многообразие форм и активных методов общения педагогов с родителями  представлены  в таблице 3.1.1.

    3.1.1.Методы общения педагогов с родителями

    Популярные формы общения

    Активные методы общения

    Методы развития рефлексии

    Круглый стол

    Дискуссионная встреча

    Вечер вопросов и ответов

    Анкетирование

    Анализ педагогических ситуаций

    Родительская конференция

    Тестирование

    Решение проблемных педагогических задач

    Консультация

    Интервьюирование

    Аутотренинг

    Практикумы в форме деловой игры

    Открытые просмотры детской деятельности

    Управляемое игровое взаимодействие родителей и детей

    День открытых дверей

    Игровые задания для домашнего общения

    Рисуночные задания

    Акции с участием детей и взрослых

    Психологические упражнения

    3.1.2. Перспективный календарный план работы с семьей во

    второй группе раннего возраста

    Дата

    План мероприятий

    Ответственные

    Сентябрь

    -Подготовка  группы, к приему детей (с созданием санитарно- эпидемиологических требований в связи с пандемией)

    - Изучение контингента воспитанников, их семей с целью формирования банка данных.

    - Консультация «Формирование личностных качеств малыша в ходе выполнения режимных моментов»

    -Родительское собрание через ватсап о новом учебном годе.

    -Развлечение «Осень золотая» (в группе)

    Воспитатели группы

    Октябрь

    -Определение уровня развития детей

    -Консультация «Развивающие игры  с малышами 2 лет»

    -Наглядная информация «Читаем малышам»

    -Консультация «Профилактика простудных заболеваний»

    -Развлечение «Мама дорогая, золотая прямо»

    -Выставка рисунков детей на тему «Мои лучшие рисунки и поделки»

    Воспитатели

    Муз.руковод

    Ноябрь

    -Консультация «Играя с малышом, развиваем речь»

    -Информирование родителей о ходе учебной деятельности через ватсап

    -Наглядная информация «Одежда по сезону»

    -Развлечение «Байанай» (в группе)

    Воспитатели

    Декабрь

    -Консультация «Игры и забавы на прогулке в зимнее время»

    -Наглядная информация «Учим цифры с малышами»

    -Оформление фотозоны «Новогодние игрушки»

    -Развлечение «Новый Год»

    Воспитатели

    Муз.руковод

    Январь

    - Доклад «Кризис 3 лет»

    - Памятка «Кормушки для зимующих птиц» (Делаем дома и вешаем на улице)

    -Наглядная информация «Здоровая семья – здоровый малыш»

    - Консультация «Как важен режим для малыша?»

    - Развлечение «Зимние забавы»

    Воспитатели

    Февраль

    - Конкурс «Книжки – малышки для малышей» (помощь родителей в обогащении группы)

    - Консультация «Закаливание и массаж»

    - Наглядная информация «Мой папа солдат»

    -Развлечение «23 февраля»

    Воспитатели

    Март

    -Консультация «Артикуляционная гимнастика, как проводить, чтобы малыш делал с удовольствием?»

    - Памятка «Фольклорные игры»

    - Наглядная информация «Наша мама – золотая прямо»

    -Развлечение «Международный день 8 марта»

    Воспитатели

    Апрель

    -Развлечение «Масленица дорогая»

    -Консультация «Воспитываем бережное отношение к природе»

    - Памятка «Кормим птиц вместе с малышом»

    - развлечение «День Земли и воды»

    Воспитатели

    Май

    -Развлечение «Праздники весны»

    - Консультация «Дети – это наше будущее»

    - Наглядная информация «Игрушки – самоделки»

    - Памятка «Игры на природе»

    -Развлечение «детский ысыах»

    Воспитатели

    3.1.3. Общие сведения о коллективе детей, родителей.

    Основными участниками реализации программы  являются: дети младшего возраста, родители (законные представители), педагоги.

    III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

    3. Организация режима пребывания детей

    второй группы раннего возраста

                  Режим дня, установленный в Учреждении, соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию  на основании п.11.5, 11.6 СанПин 2.4.1. 3049-13 «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях». Независимо от места проживания и возраста детей: «11.5 Рекомендуемая продолжительность  ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность  прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

          Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину – после дневного сна и перед уходом детей домой. Прогулки проводятся только при разрешенных погодных условиях.

     Дневной сон организуется однократно,  общая продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста составляет 2-3 часа в зависимости от возраста воспитанников. Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Самостоятельная деятельность детей  2 лет (игры, подготовка, к образовательной деятельности, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

    Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 2-го  года жизни не более 08 мин.

    Режим дня во второй группе детей раннего возраста

    Время

    Режимные моменты

    Дни недели. Форма работы с детьми

    Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница

    8.00-8.30

    Прием детей

    Утренняя гимнастика

    Индивидуальная  работа по планам воспитателя группы и специалистов. Развитие фонематического звука (автоматизация звука). Индивидуальная работа по активизации словаря. Наблюдения, рассматривание картинок, книжек. Пальчиковая, артикуляционная гимнастика. Игровая деятельность. Утренняя гимнастика  с элементами фонетической ритмики, игровые комплексы

    8.30-8.40

    Подготовка к завтраку. Завтрак.

    Подготовка к завтраку, завтрак. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

    8.40-9.00

    Самостоятельная игровая деятельность, музыкальные двигательные упражнения, подвижная игра

    9.00-09.10

    Игры – занятия по расширению ориентировки в окружающем, со строительным материалом и дидактическими игрушками.

    09.10-10.10

    Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа

    10.10-11.40

    11.40-12.00

    Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки

    Подготовка к прогулке. Прогулка, наблюдения, игры-забавы, индивидуальная и малыми подгруппами работа по развитию речи, ознакомление с окружающим миром и природой. Игровые упражнения на развития на развитие артикуляции (звукоподражание, чистоговорки).

    12.00-12.20

    Игры, режимные  моменты

    Подготовка к обеду.

    Подготовка к обеду.

    12.20

    12.50

    Обед.

    Воспитание культурно-гигиенических  навыков (обучение навыкам самообслуживания)

    12.50

    15.00

    Подготовка ко сну. Сон.

    Дневной сон.

    15.00-15.25

    Постепенный подъем

    «Гимнастика пробуждение». Оздоровительные минуты (общеразвивающие упражнения  под музыку, двигательная активность  15 минут, беседы о здоровье и т.д.). Элемента арттерапии. Самостоятельная деятельность (обучение навыкам самообслуживания).

    15.25

    15.50

    Подготовка к полднику. Полдник.

     Воспитание культурно-гигиенических навыков (обучение навыкам самообслуживания). Полдник (обучение культуре приема пищи).

    15.50-16.00

    Игры ролевые, дидактические.

     Самостоятельная игровая деятельность детей, игры с правилами, способствующие улучшению психического и физического здоровья детей. Обучение точечному массажу (нахождение точек и правильное их массирование).

    16.00-16.10

    Игра – занятие

    Игровое занятие.

    16.10-16.35

    17.00

    17.50-18.00

    Чтение художествен. литературы

    Подготовка к прогулке. Прогулка.  

    Уход домой.

    Художественная литература

    Опытно-исследовательская деятельность

    Подготовка к прогулке. Прогулка, наблюдения, игры-забавы, индивидуальная и малыми подгруппами работа по развитию речи, ознакомление с окружающим миром и природой. Игровые упражнения на развития на развитие артикуляции (звукоподражание, чистоговорки).

    3.1.1.  Планирование воспитательно - образовательного процесса по месяцам.

    Месяц

    Родители

    Педагоги

    Дети

    Сентябрь

    Праздник открытия детского сада. Анкетирование родителей. Помощь родителей в оформлении групповых комнат. Групповые родительские собрания.

    Диагностика здоровья, уровня развития детей на начало учебного года. День воспитателя. Оформление уголков в группе

    Праздник открытия детского сада

    Октябрь

    Общее родительское собрание.  «Золотая осень» - выставки, развлечения.

    Педагогический совет. «Золотая осень» - выставки, развлечения «Кун кубэй ийэкээм» - конкурс рисунков. Консультации для родителей.

    «Кун кубэйийкээм» - конкурс рисунков. Труд детей на природе. Сбор осенних листьев. «Золотая осень» - выставки, развлечения

    Ноябрь

    Спортивный праздник «Байанай»

    Консультации родителей по результатам диагностики. Оформление папок-передвижек.

    Спортивный праздник «Байанай»

    Декабрь

    Участие в смотре «Золотая сказка» Акция «Береги елочку - зеленую иголочку». Участие в новогодних утренниках по группам.

    Смотр «Золотая сказка», Акция «Береги елочку -зеленую иголочку». Новогодние утренники

    Смотр «Золотая сказка»

    Акция «Береги елочку - зеленую иголочку». Новогодние утренники

    Январь

    Настольные национальные игры

    Диагностика здоровья, уровня развития детей

    Настольные национальные игры

    Февраль

    Конкурс чтецов «Чтение стихотворений». Спортивный праздник «Игры Ньургун Боотура»

    Консультации родителей по результатам диагностики. Педагогический совет. Оформление стенда «А5а-дьиэ кэргэн  дурдата –хаххата» (отец глава семьи)  

    Спортивный праздник «Игры Ньргун Боотур»

    Чтение стихотворений. Спортивный праздник. «Игры Ньргун Боотура»

    Март

    Праздник  оленеводов. Участие в выставке поделок.

    Оформление стенда «Моя мама» Консультация родителей.

    Конкурс детских рисунков, поделок. Мамин праздник 8 марта.

    Апрель

    «День смеха»; «Масленица»  

    Ко дню отцов

    Родительская конференция (по семейному воспитанию)

    Оформление детской площадки снежными, ледяными фигурами; Ко дню отцов родительская конференция ( по семейному воспитанию).

    День земли, посадка рассады.

    Май

    Акция «Сбережем подснежник» Праздник выпуска  в школу.

    Ысыах

    Акция «Сбережем подснежник». Диагностика здоровья, уровня развития детей. Педагогический совет. План летней оздоровительной работы.

    Детский эвенкийский праздник «Бакалдын»

    Акция «Сбережем подснежник». Конкурс «Кэрэчээнэ Куо» (девочки) Праздник выпуска в школу.

    Июнь

    Детский сад. Акция «Сардана-краса земли якутской»

    Детский ысыах. Акция «Сардана – краса земли якутской» Составление плана на следующий учебный год.

    Детский ысыах; Акция «Сардана – краса земли якутской»

    3.1.2. Годовой учебный план.

    Планирование образовательной деятельности.

    Игра – занятие (длительность 10 минут)

    Периодичность в неделю

    В месяц

    Кол-во часов

    Ознакомление с окружающим

    1

    4

    4

    ФЭМП

    1

    4

    4

    Конструктивно-модельная деятельность

    1

    4

    4

    Развитие речи

    2

    8

    8

    Художественное творчество:

    Рисование

    Аппликация

    Лепка

    1

    0,5

    0,5

    4

    2

    2

    8

    2

    2

    Физическая культура

    3

    12

    12

    Музыка

    2

    8

    8

                           

    3.1.3. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

    Базовая образовательная область

    Периодичность

    Утренняя гимнастика

    Ежедневно

    Закаливание

    Ежедневно

    Гигиенические процедуры

    Ежедневно

    Ситуативные беседы во время режимных  процессов

    Ежедневно

    Чтение художественной литературы

    Ежедневно

    Прогулки

    Ежедневно

    3.1.4. Система закаливающих мероприятий с учетом индивидуальных особенностей детей

    Технология оздоровительной работы  во второй группе раннего возраста.

    Виды оздоровительных мероприятий

    Система работы в возрастной группе

    Утренняя гимнастика

    на воздухе в теплое время года

    Ежедневно, продолжительность  3 -5  минуты, самостоятельные игры, бег в медленном темпе ЧСС – 150 уд. в мин., продолжительность от 7-12 минут, увеличивая в месяц на 3-3,5 мин, без признаков утомления

    Физкультурные занятия

    2 занятия в зале  (10-15 мин), один на улице(10-15 мин)

    Физминутки

    Ежедневно (3-5 мин )

    Физкультурный досуг

    В месяц 1 раз (15 мин)

    Прогулка

    Ежедневно не менее 4-4,5 часа в летнее время, прогулка в зимнее время 2-2,5 часа, прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20С и скорости ветра более 15 м/с

    Воздушные ванны

    t воздуха снижается постепенно путем проветривания до +13С

    Ходьба босиком

    t пола не ниже +18С, продолжительность до 20 мин

    Солнечные ванны

    В летнее время

    Игры с водой и песком

    В летнее время

    Оздоровительные мероприятия для конкретной ситуации в группе

    Заполняется в соответствии с углубленной коррекционно-оздоровительной деятельностью в группе

    3.1.5. Непосредственная образовательная деятельность во второй группе раннего возраста.

    Длит

    Понедельник

    Вторник

    Среда

    Четверг

    Пятница

    09.00-09.10

    09.20-09.30

    09.45-09.55

    Развитие речи

    - Ознакомл.с окружающим

    -Музыка

    -Художественное творчество (лепка

    /аппликация)

    -Коммуникация (Развитие речи/эвенк.язык)

    -Музыка

    -Рисование

    -Физическая культура

    Ознакомление с художественной литературой

    16.00-16.10

    16.30-16.40

    Физическая культура

    -Физическая культура

    -ФЭМП

    3.1.5. Способы получения познавательной информации в самостоятельной деятельности детей.

    Познавательные  возможности

    Вторая группа раннего возраста

    Способ познания

    Сенсорное познание

    Методы познания

    Наблюдение;

    Манипуляция с предметами;

    Игровая деятельность;

    Периоды познания

    Накопление информации через любопытство

    Среда

    Предметы окружающего быта

    Методы

    Наблюдение;

    Рассматривание;

    Сюжетно-ролевая игра;

    Совместная деятельность со взрослым

    Игровая деятельность;

    Общение со взрослым и сверстниками;

    3.1.6.  Деятельность педагога и детей второй группе раннего возраста (2 – 3 года)

    Задачи воспитания и обучения:

    Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений. Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей.

    В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности.

    Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия.

    Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.

    Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.

    Воспитание при проведении режимных процессов

    Воспитывать культурно гигиенические навыки и навыки самообслуживания

    Поддерживать стремление детей к самостоятельности. Соблюдать, принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс.

    .Закреплять умение после еды благодарить взрослых, задвигать стул.

    Приучать детей к опрятности, аккуратности

    К 2 годам учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу, аккуратно и в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учить бережно, относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе.

    Расширять ориентировку в окружающей среде

    Формировать умение свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне), знать назначение этих помещений, помнить места хранения личных вещей, свое место за столом, свою кровать.

    Развивать понимание речи

    Помогать, детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.).

    Развивать активную речь

    К 2 годам содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями из 2-3 слов.

    Воспитание в играх-занятиях

    В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры-занятия. Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания.

    С детьми второго года жизни рекомендуется проводить по два занятия в день: с каждой подгруппой по десять занятий в неделю.

    Развитие речи

    Понимание речи

    Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица.

    Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года).

    Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.

    Активная речь

    Продолжать расширять и обогащать словарный запас:

    • существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств;

    •глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т.п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать-закрывать, снимать - надевать и т.п.).

    Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи.

    Чтение художественной литературы

    Приучать слушать и  понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи).

    Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек.

    Развитие движений

    Ходьба и упражнения в равновесии

    Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5-2 м), приподнятой одним концом от пола на 15-20 см.

    Ползание, лазанье

    Перелезание через бревно (диаметр 15-20 см), подлезание под веревку, поднятую на высоту 35-40 см

    Катание, бросание

    Катание мяча (диаметр 20-25 см) в паре с взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату.

    Общеразвивающие упражнения

    В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину.

    Подвижные игры

    Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм.

    Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без нее.

    Игры-занятия с дидактическим материалом

    Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из  4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков.

    Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.).

    Игры занятия со строительным материалом (настольным, напольным)

    Продолжать знакомить детей с  некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая»  их (цилиндр — столбик, труба).

    Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, накладыванием.

    Музыкальное воспитание

    Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.

    Праздники, музыкальные игры, развлечения

    Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру.

    Режим и режимные процессы

    На период адаптации придерживаться в группе щадящего режима (уменьшение количества пищи непривычной для детей, постепенное   увеличение детей участвующих в режимных процессах). При проведении режимных процессов учитывать тип высшей нервной деятельности ребенка (брать сначала «медлительных», затем «быстрых»). Следить за температурой воздуха  в помещении, соблюдать режим проветривания. На прогулке ежедневно проводить подвижные игры, при организации самостоятельной деятельности детей следить за их двигательной активностью. Проводить после дневного сна бодрящую гимнастику, используя «тропу здоровья». Формировать во время проведения  режимных процессов культурно-гигиенические навыки

    Игры-занятия

    В работе с детьми использовать все методы и приемы обучения, отдавать предпочтения наглядному методу с поэтапном словесным объяснением. Уделять особое значение развитию речи детей, формировать и расширять активный и пассивный словарь детей. В число занятий по развитию речи включать чтение потешек, стихотворений и рассказов. При этом решать задачу положительного эмоционального настроя детей, развития у них слухового внимания.

    Самостоятельная игровая деятельность

    В руководстве самостоятельной игровой деятельности детей закреплять знания, умения и навыки, полученные на занятиях. Следить за тем, чтобы с каждой игрушкой ребенок выполнял характерные для нее целевые действия, доводил их до результата. В дальнейшем добиваться переноса усвоенных детьми  действий  с одной игрушки на другую. При играх детей создавать условия для хорошего настроения детей. Воспитывать положительные формы и общения друг с другом.

    Приемы руководства самостоятельной игровой деятельностью детей

    - развернутые игровые ситуации;  оставлять дидактические материалы после занятия

    - попросить ребенка назвать предмет;  показать его части, детали

    - объяснить детям признаки, качества, назначение предмета 

    4. РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
    «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

    4.1.1.  ФЦКМ – Формирование целостной картины мира»

    (в неделю 1 раз во вторник)

    Исп.лит: - Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» Младший возраст (2-3 года)

    -С.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Вторая группа раннего возраста

    Месяц

    Нед

    Дата

    Тема

    Кол.ч

    Сентябрь

    1

    01

    Чудесная корзинка   с.13

    2

    08

    Почему на улице осень?  С.13

    1

    3

    15

    Морковка от зайчика  с.20 (Соломенникова)

    1

    4

    22

    29

    Праздник у ребят  с.35

    Повторение пройденного материала

    1

    Октябрь

    1

    06

    Листопад, листья желтые летят  с.21 (Соломенникова)

    1

    2

    13

    Волшебная коробка с.41

    1

    3

    20

    Птички хотят пить с.42

    1

    4

    27

    Серенькая кошечка с.45

    1

    Ноябрь

    1

    03

    Кукла Катя и кукла Маша с.69

    1

    2

    10

    Если на улице холодно с.70

    1

    3

    17

    В гости к Мишке с.77

    1

    4

    24

    Моя улица с.93

    1

    Декабрь

    1

    01

    У кормушки с.24 (Соломенникова)

    1

    2

    08

    Игрушки для Мишки и Мишутки с.99

    1

    3

    15

    Белоснежные комочки  с.100

    1

    4

    23

    29

    Волшебный мешочек  с.105

    Зайка, Мишка, л

    Лиса из волшебного мешочка  с.105

    1

    Январь

    1

    12

    Снеговичок и елочка с.26 (Соломенникова)

    1

    2

    12

    Помоги Танечке  с.123

    1

    3

    19

    Когда кукла спит?  С.123

    1

    4

    26

    Кто в домике живет?  С.126

    1

    Февраль

    1

    02

    Котенок Пушок с.28(Соломенникова)

    1

    2

    09

    Куда едут машины?  С.157

    1

    3

    16

    Когда звездочки появляются на небе?  С.157

    1

    4

    24

    Кто нас лечит?  С.179

    1

    Март

    1

    02

    Мамин праздник  с.211

    1

    2

    09

    Что весна нам принесла?  С.188

    1

    3

    16

    Петушок и его семейство с.29 (Соломенникова)

    1

    4

    23

    Угощение для ребят и зверят  с.185

    1

    Апрель

    1

    30

    Магазин игрушек  с.217

    1

    2

    06

    Солнышко, выгляни в окошко с.31 (Соломенникова)

    1

    3

    13

    Смотрит солнышко в окошко  с.220

    1

    4

    20

    27

    Куда плывет кораблик?  С.217

    Повторение пройденного материала

    1

    Май

    1

    04

    Планета Земля наш общий дом  с.242

    1

    2

    11

    Повторение пройденного материала

    1

    3

    18

    Наши любимые сказки с.249

    1

    4

    25

    Там и тут, одуванчики цветут с.33 (Соломенникова)

    1

    9

    36

    36

    36

    4.1.2. Развитие  речи.

    (в неделю 1 раз, день недели – понедельник)

    Исп.лит: В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Вторая группа раннеговозраста

    Месяц

    Нед

    Дата

    Тема

    Кол.ч

    1

    Сентябрь

    1

    07

    Путешествие по экскурсии детского сада

    1

    2

    2

    14

    Путешествие по комнате

    1

    3

    3

    21

    Кто у нас хороший, кто у нас пригожий

    1

    4

    4

    28

    Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ухо»

    1

    5

    Октябрь

    1

    05

    Дидактическая игра «Поручения»

    1

    6

    2

    12

    Игры и упражнения на звукопроизношение

    1

    7

    3

    19

    Кто что ест?

    1

    8

    4

    26

    Рассматривание сюжетных картин

    1

    9

    Ноябрь

    1

    02

    Дидактические упражнения с кубиками

    1

    10

    2

    09

    «Выше – ниже»

    1

    11

    3

    16

    «Добрый вечер мамочка»

    1

    12

    4

    23

    Рассматривание сюжетных картин

    1

    13

    Декабрь

    1

    07

    Игры и упражнения на звукопроизношение

    1

    14

    2

    14

    «Подбери перышко»

    1

    15

    3

    21

    Рассматривание сюжетных картин

    1

    16

    4

    28

    Инценирование сказки «Кто сказал Мяу?»

    1

    17

    Январь

    1

    11

    Игры и упражнения на звукопроизношение

    1

    18

    2

    11

    Игра «Кто позвал?»

    1

    19

    3

    18

    Чья мама, чей малыш?

    1

    20

    4

    25

    Рассматривание сюжетных картин

    1

    21

    Февраль

    1

    01

    Игры и упражнения на звукопроизношение

    1

    22

    2

    08

    Как мы птичек кормили?

    1

    23

    3

    15

    Что я сделал?

    1

    24

    4

    22

    Рассматривание сюжетных картин

    1

    25

    Март

    1

    01

    Игры и упражнения на звукопроизношение

    1

    26

    2

    15

    Как можно порадовать медвежонка?

    1

    27

    3

    22

    Чья картинка?

    1

    28

    4

    29

    Рассматривание сюжетных картин

    1

    29

    Апрель

    1

    05

    Игры и упражнения на звукопроизношение

    1

    30

    2

    12

    Я ищу детей, которые полюбили бы меня

    1

    31

    3

    19

    Купание куклы Кати

    1

    32

    4

    26

    Рассматривание сюжетных картин

    1

    33

    Май

    1

    03

    Игры и упражнения на звукопроизношение

    1

    34

    2

    10

    Так или не так?

    1

    35

    3

    17

    Здравствуй Весна!

    1

    36

    4

    24

    Рассматривание сюжетных картин

    1

    Итого:

    9

    36

    36

    36

    4.1.3. Чтение художественной литературы

    (в неделю 1 раз, день недели четверг)

    Интеграция образовательных областей: Познание, коммуникация, социализация, здоровье.

    Использованная литература: В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Вторая группа раннего возраста;

    «Хрестоматия для чтения в детском саду и дома» 1 – 3 года;

    «Кэскил» Сборник для детей дошкольного возраста

       Мес

    Нед

    Дата

                                                           Тема

    Кол.  ч

     Сентябрь

    1

    03

    Сказка, сказка приходи!  С.25

    1

    2

    10

    Кутуйах дьиэтэ  с.7 (Кэскил)

    1

    3

    17

    Курочка Ряба с.25

    1

    4

    24

    Любимые животные К.Чуковского  с.29

    1

    Октябрь      

    1

    01

    Репка  с55

    1

    2

    08

    Ытанньах кыыс  с.18

    1

    3

    15

    Повторение сказки «Репка»  с.38 (Разв.р)

    1

    4

    22

    29

    Книжкин дом  с.57 (проза Е.Чарушина)

    «Цыпленок» К.Чуковский

    1

    Ноябрь

    1

    05

    Путешествие в  книжкин дом  с.80

    1

    2

    12

    Куобах, куобах барахсан  с.26

    1

    3

    19

    Колобок  с.78  с.24 (Хр)

    1

     

    4

    26

    Волшебный сундучок кота Мурлыки  с.85

    1

     Декабрь

    1

    03

    Маша и медведь  с.53 (Хр)

    1

    2

    10

    Мин бэйэм суунабан  с.24 (К)

    1

    3

    17

    Вкусная каша  с.59 (Хр)

    1

    4

    24

    31

    Елка наряжается  с.59 (Хр)

    Тымныы оьонньор  с.29 (К)

    1

    Январь

     

    1

    14

    Детсад  с.31 (К)

    1

    2

    14

    Три медведя Л.Н.Толстой  с.65 (Разв.р)

    1

    3

    21

    Горшочек каши  с.108 (Хр)

    1

    4

    28

    Повторение знакомых сказок  с.68 (Разв.р)

    1

    Февраль  

    1

    04

    В магазине игрушек  с.116 (Хр)

    1

    2

    11

    Ханан сылдьаьын?  С.28

    1

    3

    18

    Теремок с.83  с.70 (Разв.р)

    1

    4

    25

    Наши любимые герои рассказов  с.174

    1

    Март  

    1

    04

    Путешествие по сказкамс.204

    1

    2

    11

    Туллук  с.27 9К)

    1

    3

    18

    Козлятки и волк  с.203, с.52 (Хр)

    1

    4

    25

    Путешествие в страну, где все наоборот с.199

    1

     Апрель

     

    1

    01

    Наша Таня громко плачет А.Барто  с227

    1

    2

    08

    Лис и мышонок  с.228  с.90 (Хр)

    1

    3

    15

    Волк и козлятки  с.230  с.52 (Хр)  с.49 (Разв.р)

    1

    4

    22

    29

    Кто сказал Мяу?  В.Сутеев  с.231

    Кто сказал Мяу? В.СутеевС.233

    1

    Май

    1

    06

    Поэзия о весне  с.246

    1

    2

    13

    Наши любимые сказки  с.249

    1

    3

    20

    Л.Н.Толстой  «Был у Пети и у Миши конь» с251, с.93 (Хр)

    1

    4

    27

    Доброе само себя хвалит  с.251

    1

    9

    36

    36

    4.1.4. Познание  - ФЭМП (Формирование элементарных математических представлений).

    (в неделю один раз в среду)

    Исп.лит: Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» Младший возраст (2 – 3 года)

       Мес

    Нед

    Дата

                                                           Тема

    Кол.  ч

     Сентябрь

    1

    02

    Адаптационный период

    1

    2

    09

    Что нам Таня принесла? С.14

    1

    3

    16

    Где спрятался котенок? С14

    1

    4

    23

    30

    Волшебный сундучок куклы Тани  с.15

    Повторение

    1

    Октябрь      

    1

    07

    Рано-рано поутру  с.42

    1

    2

    14

    К нам пришла собачка Жучка  с.43

    1

    3

    21

    Покатился с горки вниз  с.45

    1

    4

    28

    Покатился с горки вниз  с.45

    1

    Ноябрь

    1

    04

    Загадки лесовичка с.71

    1

    2

    11

    Чудо – лукошко  с.71

    1

    3

    18

    Разные разные лепестки прекрасные  с.72

    1

     

    4

    25

    Повторение

    1

     Декабрь

    1

    01

    Мишки братишки  с.100

    1

    2

    09

    Бусы для нашей елочки  с.101

    1

    3

    16

    Повторение

    1

    4

    23

    30

    Как мы елку наряжаем  с.102

    Повторение

    1

    Январь

     

    1

    13

    Когда это бывает с.124

    1

    2

    13

    Повторение

    1

    3

    20

    Катится – не катится  с.124

    1

    4

    27

    Наши игрушки  с.125

    1

    Февраль  

    1

    03

    Тяну я кораблик по быстрой реке  с.158

    1

    2

    10

    Длинная и коротка дорожка в лес  с.159

    1

    3

    17

    Перевозим шарики и кубики  с.160

    1

    4

    24

    Повторение

    1

    Март  

    1

    03

    Звенит капель – бегут ручьи  с.186

    1

    2

    10

    Соберем угощенье для друзей  с.187

    1

    3

    17

    Повторение

    1

    4

    24

    31

    Разложи игрушки правильно  с.188

    Повторение

    1

     Апрель

     

    1

    07

    Кто поможет Тане?  С.218

    1

    2

    14

    Помоги Тане убрать игрушки  с.219

    1

    3

    21

    Найди для Тани такуюже фигуру  с.219

    1

    4

    28

    Повторение

    1

    Май

    1

    05

    Закрепление пройденного материала

    1

    2

    12

    Закрепление пройденного материала

    1

    3

    19

    Закрепление пройденного материала

    1

    4

    26

    Закрепление пройденного материала

    1

    9

    36

    36

    36

    4.1.5. Конструирование

    (1 раз в неделю – четверг)

    Использованная литература: Исп.лит: Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» Младший возраст (2 – 3 года)

    Интеграция образовательных областей: Познание, коммуникация, социализация, здоровье.

       Мес

    Нед

    Дата

                                                           Тема

    Кол.  ч

     Сентябрь

    1

    03

    Домик для петушка и курочки  с.33

    1

    2

    10

    Домик для собачки  с.34

    1

    3

    17

    Домик для зайчат  с.34

    1

    4

    24

    Домик для Катиных друзей  с.34

    1

    Октябрь      

    1

    01

    Лесенка для собачки  с60

    1

    2

    08

    Лесенка для двух котят  с.61

    1

    3

    15

    Башня для Танечки и Ванечки  с.61

    1

    4

    22/29

    Башня для куклы Кати и ее друга  с.62

    1

    Ноябрь

    1

    05

    Мебель для Танечки и Ванечки  с.91

    1

    2

    12

    Мебель для лесных друзей  с.91

    1

    3

    19

     Мебель для куклы Кати  с.92

    1

     

    4

    26

    Домик со скамеечкой  с.92

    1

     Декабрь

    1

    03

    По разноцветным дорожкам в лес  с.115

    1

    2

    10

    В гости по дорожке к зайчику  с.115

    1

    3

    17

    В гости по дорожке к мишке  с.116

    1

    4

    24

    По какой дорожке нам пройти?  С.116

    1

    Январь

     

    1

    31

    Заборчик для домика петушка  с.148

    1

    2

    14

    Заборчик для козы и козленка  с.148

    1

    3

    21

    Заборчик для зайчат  с.149

    1

    4

    28

    Заборчик для домика куклы тани  с.149

    1

    Февраль  

    1

    04

    Поезд  с177

    1

    2

    11

    Самолет построим сами  с.177

    1

    3

    18

    Грузовая машина  с.178

    1

    4

    25

    Грузовая и легковая машина  с.178

    1

    Март  

    1

    04

    Гараж для машины  с.209

    1

    2

    11

    Гараж ля грузовой машины  с.210

    1

    3

    18

    Домик с гаражом для Ванечки  с.210

    1

    4

    25

    Домик со скамеечкой и гаражом  с.210

    1

     Апрель

     

    1

    01

    Домик двухэтажный с крышей с.235

    1

    2

    09

    Домик для Тани и ее друзей  с.236

    1

    3

    16

    Домик с заборчиком для лесных друзей  с.236

    1

    4

    23/30

    Домик двухэтажный с окошком  с.236

    1

    Май

    1

    06

    Выполнение построек по усмотрению воспитателя

    1

    2

    13

    Домик и гараж

    1

    3

    20

    Лесенка

    1

    4

    27

    Забор и заборчик

    1

    9

    36

    Конструирование – 36

    36

    4.1.6. Лепка/Аппликация

    (в неделю один раз  каждый вторник)

    Исп.лит: Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» Младший возраст (2 – 3 года)

    Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре»

    Интеграция образовательных областей: Познание, коммуникация, социализация, здоровье.

       Мес

    Нед

    Дата

    Тема

    Кол.  ч

     Сентябрь

    1

    02

    Пищащий комочек  с.31 (лепка)

    1

    2

    09

    Разноцветная осень (знакомство с клеем, бумагой)

    1

    3

    16

    Волшебный комочек (лепка)  с.31

    1

    4

    23

    30

    Что собрали в огороде? (аппл)  с.32

    По желанию детей

    1

    Октябрь      

    1

    07

    Морковка для зайчика (лепка)  с.59

    1

    2

    14

    Помоги бабушке (аппл)  с.60

    1

    3

    21

    Колбаска на тарелочках  с.33 (Доронова)

    1

    4

    28

    По дорожке катятся шарики (аппл) с.75 (изод.в дс)

    1

    Ноябрь

    1

    04

    Помогаем  бабушке испечь оладушки (лепка)  с.89

    1

    2

    11

    Последние осенние деньки (аппл)  с.90

    1

    3

    18

    Бревенчатый домик  с.44 – лепка (Доронова)

    1

     

    4

    25

    Лепка, кто что хочет (лепка)  с46  (изод.в дс)

    1

     Декабрь

    1

    02

    Улитка – лепка (Доронова)

    1

    2

    09

    Лепка лепешек  (лепка) с.47 (изод.в дс)

    1

    3

    16

    Снежки для куклы Тани (лепка)  с.113

    1

    4

    23

    30

    Красивые флажки для елочки (аппл)  с.114

    По желанию детей

    1

    Январь

     

    1

    13

    Угощение не день рождение – лепка  с.59 (Доронова)

    1

    2

    13

    Лепка пожеланию детей

    1

    3

    20

    Доми для собачки (лепка)  с.146

    1

    4

    27

    Вот как весело мы играем (аппл)  с147

    1

    Февраль  

    1

    03

    Баранки и халва – лепка  с.61 (Доронова)

    1

    2

    10

    Лепка по желанию детей

    1

    3

    17

    Снеговик  (лепка)  с.175

    1

    4

    24

    По заснеженной улице  (аппл) с.176

    1

    Март  

    1

    03

    Пирожки для мамочки (Лепка) с.208

    1

    2

    09

    Цветик – семицветик (аппл)  с.209

    1

    3

    16

    Витамины – лепка  с.63 (Доронова)

    1

    4

    24

    Слепи, какую хочешь игрушку (лепка)  с.47 (изод.в дс)

    1

     Апрель

     

    1

    31

    Колобки- лепка  с.65 (Доронова)

    1

    2

    07

    Вишни в корзинках (лепка)  с.101 (Доронова)

    1

    3

    14

    Лепка –Заборчик для цыплят  с234

    1

    4

    21

    28

    Пирамида для Тани (аппликация)  с235

    По желанию детей

    1

    Май

    1

    05

    Майские праздники

    1

    2

    12

    По желанию детей

    1

    3

    19

    Цветные шарики

    1

    4

    26

    По желанию детей

    1

    9

    36

    36

    4.1.7. Рисование

    (в неделю 1 раз, день недели – пятница)

    Использованная литература: Исп.лит: Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» Младший возраст (2 – 3 года) Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре»

    Интеграция образовательных областей: Познание, коммуникация, социализация, здоровье.

       Мес

    Нед

    Дата

                                                           Тема

    Кол.  ч

     Сентябрь

    1

    04

    Что за палочки такие?  С.22 (Доронова)

    1

    2

    11

    Разные листочки желтые и красные  с.59

    1

    3

    18

    Волшебные краски  с.30

    1

    4

    25

    Рисование по замыслу

    1

    Октябрь      

    1

    02

    Дождик, дождик кап, кап  с.58

    1

    2

    09

    Волшебные карандаши  с.31

    1

    3

    16

    Следы зайчика

    1

    4

    23

    30

    По желанию детей

    Королева Кисточка рассказывает  с.35 (Доронова)

    1

    Ноябрь

    1

    06

    Лесенка  с.48 (Доронова)

    1

    2

    13

    Первый снежок – выпал на лужок  с.189

    1

    3

    20

    Рисуем для птичек  с.49 (Доронова)

    1

     

    4

    27

    Разноцветные клубочки  с.88  

    1

     Декабрь

    1

    04

    Тарелки и блюдца с полосками (аппл)  с.69 (Доронова)

    1

    2

    11

    Украсим платье длякуклы Тани  с.113

    1

    3

    18

    Маски и короны для игрушек  с.54 (Доронова)

    1

    4

    25

    Наша елочка -  красавица  с114

    1

    Январь

     

    1

    15

    Монетки и сушки в магазин  с.72 (Доронова)

    1

    2

    15

    Зажжем огоньки в домике у Тани  с.146

    1

    3

    22

    Колеса и светофоры с.74 (Доронова)

    1

    4

    29

    Рисуем следы лесных друзей  с.147

    1

    Февраль  

    1

    05

    Шарики в коробке  с.77 (Доронова)

    1

    2

    12

    Овощи  на зиму  с .81 (Доронова)

    1

    3

    19

    Рубашки наших петрушек  с.176

    1

    4

    26

    Снежная улица  с175

    1

    Март  

    1

    06

     По желанию детей

    1

    2

    13

    Солнечная полянка  с.99 (Доронова)

    1

    3

    20

    Пирамидки с.97 (Доронова)

    1

    4

    27

    Норка для мышонка  с!04 (Доронова)

    1

     Апрель

     

    1

    02

    Весенняя капель  с.207

    1

    2

    09

    Дорога для автомобиля с.106 (Доронова)

    1

    3

    16

    Весеннее солнышко  с.208

    1

    4

    23

    30

    Разноцветные колечки

    По желанию детей

    1

    Май

    1

    07

    Мы шагаем на парад

    1

    2

    14

    Береза с листочками

    1

    3

    21

    Одуванчики цветы

    1

    4

    28

    По желанию детей

    1

    9

    36

    36

    4.1.8. Календарно-тематическое планирование

    Непосредственно-образовательная деятельность детей, игры – занятия

    Количество (ч)

    Методическая  литература

    Нед..

    Мес.

    Год.

    Познание )

    (ФЭМП)

    1

    4

    36

     Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» Младший возраст (2 – 3)

    Познание (ФЦКМ)

    1

    4

    36

    Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» Младший возраст (2 – 3)

    Познание (Конструирование)

    1

    4

    36

    Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» Младший возраст (2 – 3)

    Коммуникация (Развитие речи)

    1

    4

    36

    Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» Младший возраст (2 – 3)

    Коммуникация (Ознакомление с художественной литературой)

    1

    4

    36

    В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Вторая группа раннего возраста;

    «Хрестоматия для чтения в детском саду и дома» 1 – 3 года;

    «Кэскил»

    Художественное творчество (Рисование)

    1

    4

    36

    Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» Младший возраст (2 – 3)

    Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре»

    Художественное творчество (Лепка)

    0,5

    2

    18

    Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» Младший возраст (2 – 3)

    Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре»

    Художественное творчество (Аппликация)

    0,5

    2

    18

    Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» Младший возраст (2 – 3)

    5. Описание материально- технического и методического обеспечения программы,   используемые средства обучения

    Основные показатели

    Полная информация

    1

    Режим работы учреждения

    10-часовой,  с 08.00 по 18.00

    Реализация рабочей программы осуществляется в течении рабочего дня и всего пребывания воспитанников МБДОУ ДСКВ «Сардана»

    2

    Педагогический состав 2 группы раннего возраста

    Иванова Роза Семеновна – воспитатель высшей квалификационной категории.Гермогенова Анастасия Гавриловна – воспитатель высшей квалификационной категории

    Паспорт второй группы раннего возраста МБДОУ ДСКВ «Сардана

    Тип

    Наименование

    Кол.

    Прихожая

    Кабинки для детей

    15

    Скамейка

    1

    Информационный стенд для родителей

    3

    Стенд «Мои рисунки»

    1

    Подставка для работ по лепке

    1

    Горшочная

    Умывальник

    1

    Полка для полотенец

    20

    Горшок для детей

    20

    Полка для горшков

    1

    Шкаф для хранения инвентаря пом.воспитателя

    1

    Центр  дидактических игр:

    Оборудование для познавательно-иследовательской деятельности

    Тип

    Наименование

    Кол

    Объекты для исследования  действии

    Пирамиды, окрашенные в основные цвета (крупный и средний)

    2 + 2

     Шнуровки  - Набор из шнурков и крупных элементов разных форм и цветов для нанизывания

    5

    3 комп

     Объемные вкладыши  с геометрическими фигурами

    5

    Рамки вкладыши

    4

    Матрешки

    3 разные

    Набор объемных геометрических фигур

    1 комплект

    Настольные лото  

    Набор «Собери рисунок»

    6- 7

    10

     Мозаика

    6

    Игрушки головоломки

    4

    Чудесный мешочек м предметами с игрушками пластмассовыми

    1

    Набор шумовых коробочек

    1

    Набор «Биолог»

    1

    Набор для исследования

    1

    Центр игры

    Оборудование для сюжетно – ролевой игры «Семья»

    Тип оборудования

    Наименование

    Количество

    Игрушки – персонажи

    Куклы крупные

    Куклы средние

    4

    Набор «Семья»

    Набор «Персонажи мультфильмов»

    6

    Набор животных (крупных) «Домашние животные»

    Набор средний «Животные»

    1

    Ролевые костюмы по профессиям (халат доктора, каска строителя, кепка таксиста, передник продавца, парикмахера)

    Набор сказочных персонажей

    Пальчиковые театры «Колобок» «Репка» «Заюшкина избушка»

    1

    Ширма напольная для театрализованной деятельности

    1

    Игрушки-предметы оперирования

    Набор кукольной посуды:

    Крупная столовая

    Средняя  кухонная

    2

    2

    Набор продуктов

    1

    Набор фруктов и овощей

    1

    Игрушечный кассовый аппарат

    Калькулятор

    Счеты

    1

    1

    2

    Сумки

     Корзинки

    1

    3

    Утюг и гладильная доска

    1

    Коляски для кукол

    Горшочки для кукол

    2

    2

    Набор кукольной одежды

    2

    Маркеры игрового пространства

    Кукольный стол и стулья

    1

    Кроватка для кукол с постельными принадлежностями

    1

    Кукольный диванчик, кресла

    2, 4

    Игровой модуль «Кухня»

    1

    Игровой модуль «Кафе»

    1

    Игровой модуль «Парикмахерская»,  Набор парикмахера

    1, 1

    Оборудование для  игры «Больница»

    Тип оборудования

    Наименование

    Количество

    Игрушки-предметы оперирования

    Набор доктора с медицинскими принадлежностями

    Сумка доктора

    Халат и шапочка врача

    1

    1

    1

    Оборудование для  игры «Транспорт»

    Тип оборудования

    Наименование

    Количество

    Игрушки-предметы оперирования

    Автомобили средние

    Автомобили мелкие (набор)

    Набор мелких машин  - заводные

    9

    1

    1

    Грузовые автомобили

    5

    Паровоз средних размеров с вагончиками

    1

    Трактора

    3

    Мотоциклы каталки

    2

    Грузовая машина (крупная)

    2

    Тематическое игровое поле  «Дорожные знаки

    1

    Тележка – ящик для хранения игрушек

    2

    Оборудование для  строительной  игры и конструирования

    Тип оборудования

    Наименование

    Количество

    Игрушки-предметы оперирования

    Набор «Лего»

    2

    Набор деревянных деталей для конструирования

    2

    Набор крупного строительного материала

    1

    Набор конструктора из круглых деталей

    1

    Набор пластмассовых кирпичиков (средний)

    1

    Объемный модуль

    1

    Контейнеры  для хранения игрушек

    8

    Комплект больших мягких модулей

    1

    Игровой набор «Город»

    «Семья»

    «Профессии»

    3

    2

    1

    Центр «Познание»          Оборудование для познания

    Тип оборудования

    Наименование

    Количество

    Объекты для исследования в действии

    Наборы картинок для группировки:

    Животные

    Рыбы

    Фрукты

    Овощи

    Профессии

    Птицы

    продукты

    Посуда

    Транспорт

    Игрушки

    По 1 набору каждой темы

    Наборы парных картинок

    3

    Наборы  предметных картинок для группировки

    3

    Серии из 3-4 картинок для установления последовательности

    5 разные

    Времена года

    Части суток

    Календарь природы

    Скворечник

    1

    1

    1

    1

    Центр творческой деятельности

    Оборудование для изобразительной деятельности

    Тип оборудования

    Наименование

    Количество

    Рисование

    Набор цветных карандашей  (6 цв)

    На каждого ребенка

    Гуашь        

    На каждого ребенка

    Альбом

    Набор

    Набор восковых карандашей

    ***

    Бумага разной плотности

    ***

    Аппликация

    Цветная бумага, картон

    На каждого ребенка

    Лепка

    Пластилин

    ***

    Подставки для лепки

    ***

    Крутящая подставка для показа

    1

    Оборудование для театрализованной деятельности

    Тип оборудования

    Наименование

    Количество

    Полифункциональные материалы

    Музыкальный центр

    Кукольный театр

    Настольный театр

    Пальчиковый театр

    Куклы бибабо

    Театр на магнитах 

    1

    Сказки в соответствии с возрастом детей

    Объекты для действий        

    Ширма для показа театра        

     Ширма из атласных ленточек

    Костюмы для персонажей сказок

    Маски зверей и птиц

    Шапочки персонажей

    1

    1

    Набор

    Центр «Здоровье»

    Оборудование для  подвижной деятельности и физкультуры

    Тип оборудования

    Наименование

    Количество

    Для ходьбы, бега, равновесия

    Коврики для профилактики плоскостопия

    Мягкий коврик с обозначением дорожек

    Коврик массажный

    4

    1

    1

    Валик мягкий

    1

    Обруч

    1

    Шапочки для подвижных игр

    Набор

    Флажки  3 основных цветов

    30

    Для бросания, ловли

    Мячи резиновые

    Мячи мягко набивные

    Кегли

    Набор

    2

    4

    6. Программно - методическое обеспечение второй группы раннего возраста:

    1.Программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е Вераксы,Т.С Комаровой, М. А Васильевой. – М.: Мозаика-синтез, 2016.-304 с.

    2. Комплексное занятие. По программе « От рождения до школы» под ред Н.Е Вераксы  Волгоград 2011 год.

    3.  Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» Младший возраст (2 – 3).практическое пособие. – Воронеж:ООО «М – КНИГА», 2017. – 256 с.

    4. Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон  «Обучение детей 2 – 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре» (младшая возрастная группа): Кн.для воспитателя дет.сада. – М: Просвещение, 1992. – 143 с.:илл. – ISBN 5-09-003261-0

    5. Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Программа и методические рекомендации. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2019. – 192 с.: цв.вкл.

     6. В.В Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада: Пособие для воспитателей детского сада.- 2-е изд., перераб. –М.: Просвещение, 1986. -128 с. («Развитие речи в разновозрастной группе детского сада»)

    7. «Кэскил» Сборник для детей дошкольного возраста /Составители: А.А.Егорова, М.П.Захарова. – 2 изд., дополненное, переработанное. – Якутск: Бичик, 2002. – 168 с.

    6.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект прогулки в весеннее время года (март - апрель) в группе детей раннего возраста (2 – 3 года). Название: «О чём поют воробышки…»

    Цель: расширять представления детей о весне, о поведении птиц весной, обогащать их знания новыми словами, понятиями....

    Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС в группе компенсирующей направленности детей 6-7 лет с ОНР на 2016-2017уч.г.

    В программе определены виды интеграций образовательных направлений и целевые ориентиры развития ребенка. Программа обеспечивает современное качество образования согласно потребностям личности, обществ...

    Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС в группе общеразвивающей направленности детей 6 – 7 лет на 2019 -2020 уч.г.

    В программе определены виды интеграций образовательных направлений и целевые ориентиры развития ребенка. Программа обеспечивает современное качество образования согласно потребностям личности, обществ...

    Рабочая программа для группы детей раннего возраста на 2018-2019 учебный год

    Программа включает разделы:- целевой раздел: описаны цели, задачи и система мониторинга образовательных результатов;- содержательный раздел: описано содержание образовательной деятельности по образова...

    Рабочая программа для группы детей раннего возраста на 2020-2021 учебный год

    Программа включает разделы:- целевой раздел: описаны цели, задачи и система мониторинга образовательных результатов;- содержательный раздел: описано содержание образовательной деятельности по образова...

    Рабочая программа образовательной деятельности второй группы детей раннего возраста от 1 до 2 лет.

    Рабочая программа воспитателя ДОУ группы раннего возраста на 2020 - 2021 учебный год по основной образовательной программе дошкольного образования «Вдохновение» под редакцией В.К. Загвоздк...