Рабочая программа (старшая группа)
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 25.10.2020 - 11:57 - Волошина Елена Александровна

Рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_dlya_starshey_gruppy_vospitateley_kolos_l.a._voloshinoy_e.a.docx	263.35 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Белоснежка» г. Надыма»

МДОУ «Детский сад «Белоснежка»

629730, Российская Федерация, Ямало-Ненецкий автономный округ, г.Надым,

ул. Набережная им.Оруджева, д. 29/1, тел./факс:8(3499)56-34-53,E-mail:belosnezhka-ds@mail.ru ОКПО 78191969,

ОГРН 1058900415815, ИНН/КПП 8903024649 / 890301001

Утверждаю:

Заведующий МДОУ «Детский сад

«Белоснежка» г. Надыма

Ю.М.Горбунова ___________

Принято:

Педагогическим советом

МДОУ «Детский сад «Белоснежка»

Протокол №___ от __________2018 г.

Принято:

Советом МДОУ

(родительским комитетом МДОУ)

«Детский сад «Белоснежка»

Протокол № ___ от __________2018 г

Рабочая программа

воспитателей старшей группы МДОУ «Детский сад «Белоснежка»

составлена с учетом ФГОС ДО на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Москва: Мозаика-Синтез, - 2014.

на 2018-2019 учебный год.

Программа составлена воспитателями первой квалификационной категории: Л.А.Колос

Е.А.Волошиной

г. Надым, 2018

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел Рабочей программы………………………………………………........................................................................... 3-24

1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………...........................................................................3

1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы……………………………………......................................................................3-4

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы……………………….....................................................................5

1.1.3. Основания разработки Рабочей программы……………………………………………..................................................................6

1.1.4. Возрастные особенности детей 5-6 лет………………………………………………….................................................................7-8

1.1.5. Социальный портрет группы………………………………………………………………..............................................................8-9

1.2. Целевые ориентиры (планируемые результаты освоения Рабочей программы)………….............................................................9-10

1.3. Планируемые результаты освоения Рабочей программы…………………………………..............................................................10-23

1.4. Оценка результатов освоения Рабочей программы…………………………………………..............................................................23

1.5. Срок реализации Рабочей программы………………………………………………………............................................................... 23

2. Содержательный раздел Рабочей программы……………………………………………….........................................................24-120

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития…………………........................................................24-26

2.1.1. Комплексно-тематическое планирование…………………………………………………….......................................................27-105

2.1.2. Содержание образовательной деятельности………………………………………………….....................................................106-111

- ОО «Социально-коммуникативное развитие»………………………………………………………......................................................106

- ОО «Познавательное развитие»……………………………………………………………………….................................................107-108

- ОО «Речевое развитие»…………………………………………………………………………………......................................................108

- ОО «Художественно-эстетическое развитие»…………………………………………………………. ............................................109-110

- ОО «Физическое развитие»……………………………………………………………………………. ..............................................110-111

2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)…………………. .................................112-120

3. Организационный раздел Рабочей программы………………………………………………………… ...................................120-143

3.1. Режим пребывания детей в группе…………………………………………………………………………. .................................120-122

3.1.1. Распорядок дня в холодное время года, в теплое время года, на время активного отдыха……………………………………………………………. ...........................................................................................................121-122

3.2. Условия реализации Рабочей программы…………………………………………………………………….. .............................123

3.2.1. Создание и обновление развивающей предметно-пространственной среды……………………….. .....................................123-130

3.2.2. Инновационная деятельность………………………………………………………………………… ........................................130-133

3.2.3. Сотрудничество с семьей……………………………………………………………………………… .......................................133-134

3.3. Организация НОД ........................................................................................................................................................... ............135-139

3.3.1. Расписание НОД……………………………………………………………………………………. ...........................................140-141

3.4. Методическое обеспечение Рабочей программы……………………………………………………………. ..............................142

3.4.1. Список литературы…………………………………………………………………………………………… .............................142-143

4. Приложения………………………………………………………………………………………………………. ............................144-158

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы.

В рабочей программе определены, ценностно-целевые ориентиры, задачи, основные направления, условия и средства по всем сферам развития ребенка.

Настоящая рабочая программа разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДО - в соответствии с ФГОС ДО. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей 5-6 лет и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Цели Рабочей программы:

создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства
создание условий для формирования у детей основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств каждого ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
подготовка дошкольников к жизни в современном обществе
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

Цели Рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

Образовательная деятельность, которая осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
творческая организация процесса воспитания и обучения;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Исходя из поставленных целей Рабочей программы, формируются следующие задачи:

Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями.
Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.
Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы.

Рабочая программа базируется на основных принципах ДО (см. п.1.4. ФГОС ДО):

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество Организации с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие в основе ФГОС ДО:

Культурно-исторический подход.
Личностный подход.
Деятельностный подход.

1.1.3. Основания разработки рабочей программы.

Настоящая программа создана на основе Основной образовательной программы учреждения, которая обеспечивает единый процесс социализации — индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 -ФЗ.
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.304913, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г., приказ № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Минобрнауки РФ), в соответствии с Примерной основной образовательной программой дошкольного образования.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "0б утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".
Семейный кодекс Российской Федерации.
Международная Конвенция «О правах ребенка» (1989).
Об основных гарантиях прав ребенка в РФ. Федеральный закон РФ.

Уставом МДОУ «Детский сад «Белоснежка».
Образовательной программой МДОУ «Детский сад «Белоснежка».
Комплексно – тематическое планирование по образовательным областям может варьироваться, дополняться в целях поддержки детской инициативы.

1.1.4. Возрастные особенности детей 5 - 6 лет.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал для того, чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до десяти различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположное признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление, дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Объекты группируются по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца.

Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.1.5. Социальный паспорт группы.

На начало учебного года в старшей группе по списку 21 воспитанник, из них: 12 девочек и 9 мальчиков. Из них: с I группой здоровья – 8 детей, со II группой здоровья - 11 детей, с III группой здоровья – 2 ребенка. Полных семей – 18, неполных семей – 3, многодетных семей – 4. В группе есть дети разных национальностей: башкиры - 1 ребенок, татары – 1 ребенок, кумыки – 1 ребенок, лакцы -1 ребенок. Детей коренной национальности в группе нет. Уровень жизни семей удовлетворительный. Дети старшей группы посещают на базе МДОУ «Детский сад «Белоснежка» платные образовательные услуги: «Английский язык для дошкольников» - 7 человек, «Колибри» - 3 человека, «Веселые буквы» - 5 человек. Помимо, этого, дошкольники занимаются в кружках, секциях за пределами детского сада. Все воспитанники 2013 года рождения. Вновь прибывшие дети органично «влились» в детский коллектив. На данный момент отмечается сплоченный коллектив, установились дружеские отношения между воспитанниками, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Дети нашей группы обучаются по основной общеобразовательной программе. Учитывая возрастные, гендерные особенности наших воспитанников, мы используем в своей работе дифференцированный подход и организуем индивидуальную работу. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

1.2. Целевые ориентиры

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Рабочая программа предполагает достичь положительной динамики развития каждого ребёнка на основе социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений в виде следующих целевых ориентиров образования на этапе завершения дошкольного образования:

Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Он способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности (прежде всего в игре), владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих чувств. Он строит речевые высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.
У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1.3. Планируемые результаты освоения детьми шести лет основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Воспитанник шестого года жизни: целевые ориентиры - образовательная область: «Физическое развитие».

Физическая культура и Здоровье.

Использует основные движения в самостоятельной деятельности, переносит в сюжетно-ролевые игры, проявляет интерес и активность к соревнованиям со сверстниками в выполнении физических упражнений. Переживает состояние эмоциональной комфортности от своей двигательной активности и активности сверстников, взрослых, ее результатов, успешных и самостоятельных побед, хорошего состояния здоровья. Может организовать собственную двигательную активность и подвижные игры со сверстниками, проанализировать ее результаты. Соблюдает правила поведения при приеме пищи (сидеть спокойно, аккуратно пережевывать пищу, не торопиться, не говорить с полным ртом и т.д.). Владеет элементарной культурой движения, в большинстве случаев соблюдает правила организации двигательной активности, подвижных и спортивных игр. Стремится добиться количественных показателей, проявить максимальные физические качества при выполнении движений, способен оценить их выполнение. Проявляет элементы творчества при выполнении физических упражнений и игр, применяет навыки здорового образа жизни в соответствующих ситуациях, в непредвиденных обстоятельствах. Имеет представления о некоторых внешних и внутренних особенностях строения человека, правилах здорового образа жизни (режиме дня, питании, сне, прогулке, гигиене, занятиях физической культурой и профилактике болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках:

- обслуживать себя (мыть руки, чистить зубы, умываться, обтираться (с помощью взрослого), мыть уши, причесывать волосы, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой и др.);

- определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих, называть и показывать, что именно болит (какая часть тела, орган);

- различать полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употреблять их;

- соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх спортивном зале;

- выбирать одежду и обувь, соответствующую погоде.

Ходьба и бег:

- ходить в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом вперѐд, назад, боком; на носках; на пятках; перекатом с пятки на носок; на наружной поверхности стоп; высоко поднимая колени; в полуприседе; перестраиваться в колонну по два человека;

- бегать со сменой направления и темпа, со сменой ведущего;

- бегать врассыпную, змейкой между предметами; высоко поднимая колени, с захлестом голеней назад;

- челночный бег (10 м Х 3).

Прыжки:

- прыгать на месте: ноги вместе — ноги врозь; с поворотами в любую сторону;

- прыгать в длину и в высоту с места и с разбега;

- прыгать на одной (удобной) ноге из обруча в обруч (диаметром 32—45 см), лежащие на полу вплотную друг к другу;

- перепрыгивать одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями 30 см) боком с продвижением вперѐд;

- спрыгивать на мат со скамейки высотой 25 см и с гимнастического бревна высотой 15 см;

- прыгать на батуте не менее четырех раз подряд.

Лазанье, ползание:

- лазать по гимнастической стенке в разных направлениях, перелезать с одного пролѐта на другой в любую сторону на разных уровнях;

- лазать по наклонной гимнастической лестнице разными способами;

- ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; на четвереньках с опорой на ладони и голени;

- подлезать поочерѐдно под несколькими предметами (высотой 40—50—60 см) разными способами;

- пролезать разными способами в обруч, стоящий вертикально на полу. Катание, бросание, ловля, метание:

- подбрасывать мяч (диаметром 6—8 см) вверх и ловить его ладонями не прижимая к груди не менее пяти раз подряд;

- перебрасывать мяч из одной руки в другую движением кисти;

- перебрасывать двумя и одной (удобной) рукой мяч через сетку (верѐвку), закреплѐнную на высоте не менее 1,5 м от пола;

- метать одной рукой (правой и левой) разными способами мяч (диаметром 6—8 см) в горизонтальную цель (обруч диаметром 45 см) с расстояния не менее 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд);

- метать одной (удобной) рукой мяч в вертикальную цель (щит 25 Х 25 см) с расстояния 1,5 м, высота центра мишени — 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд);

- прокатывать двумя руками утяжелѐнный мяч (весом 0,5 кг) между предметами и вокруг них (конусов, кубиков);

- отбивать мяч от пола одной рукой (правой и левой) и поочерѐдно на месте и с продвижением (не менее 5 м).

Координация, равновесие:

- прыгать на одной ноге (удобной), продвигаясь вперѐд не менее чем на 5 м змейкой между предметами (конусами);

- удерживать равновесие не менее 10 с, стоя на одной ноге, другая согнута и приставлена стопой к колену под углом 90°;

- ходить по гимнастической скамейке прямо; приставным шагом боком; с перешагиванием через кубики; с поворотами; поднимаясь на носки;

- ходить по гимнастическому бревну и узкой стороне гимнастической скамейки (шириной 10 см и высотой 25 см);

- прыгать через короткую скакалку одновременно на двух ногах и с ноги на ногу, вращая еѐ вперѐд; прыгать на двух ногах и на одной (удобной) ноге через качающуюся длинную скакалку;

- перепрыгивать через обруч, вращая его как скакалку.

Спортивные упражнения:

- кататься на санках с горки, уметь хорошо управлять санками; катать сверстников на санках;

- скользить по ледяным дорожкам с разбега без помощи взрослого; скользить с небольших горок, удерживая равновесие приседая;

- кататься на двухколѐсном велосипеде, уверенно выполняя повороты; на самокате;

- ходить на лыжах переменным шагом без палок и с палками по пересечѐнной местности; делать повороты переступанием на месте и в движении; забираться на горку полуѐлочкой и спускаться с неѐ, слегка согнув ноги в коленях;

- владеть элементами спортивных игр (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей).

Воспитанник шестого года жизни: целевые ориентиры -образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие».

Социализация

Интересуется информацией о половых различиях людей, их социальных ролях, структуре семьи и общества, государстве, в котором живет. Проявляет активность в получении подобной информации. Задает вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со сверстниками и взрослыми деятельность. Испытывает удовольствие от процесса и результата индивидуальной и коллективной трудовой деятельности. Гордится собой и другими. Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу и др.). Имеет достаточный диапазон представлений о моральных нормах и правилах поведения (три-четыре). В большинстве случаев правильно раскрывает их содержание, используя в речи не только слова «плохой» - «хороший», «добрый» - «злой», но и более дифференцированную морально-оценочную лексику («справедливый» - «несправедливый», «смелый» - «трусливый», «вежливый» - «невежливый», «грубый» и др.). Обнаруживает знания о большинстве нравственных чувств и эмоций (любовь, ответственность, гордость, стыд). В большинстве случаев осознает социально положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков, обнаруживает позитивное отношение к

требованиям выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (2-3) нравственного (безнравственного) поведения из жизни, кино, литературы и др. Соблюдает основные нормы и правила поведения в обществе, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми и детьми. Принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей и семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль, принять участие в украшении новогодней елки, вместе с папой подготовить подарок маме и др.). Понимают обязанности членов семьи в соответствии с гендерной ролью. Выполняет некоторые поручения и просьбы взрослых и детей в детском саду (дежурства, поручения типа «Отнеси книгу, пожалуйста», просьбы типа «Помоги, мне, пожалуйста, у меня не получается!» и др.). В практике общения и взаимоотношений совершает нравственно-направленные действия по просьбе взрослых или, в некоторых случаях, самостоятельно в ситуации эмоциональной значимости. В большинстве случаев совершает в воображаемом плане положительный нравственный выбор Способен (в отдельных случаях) к реальному нравственному выбору (например, отказаться от приятного, но шумного занятия или игры, с тем, чтобы не мешать отдыхать заболевшей маме). Самостоятельно воспроизводит и творчески интерпретирует образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов) в играх, повседневной жизни. Организует игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на выбор («Если не хочешь играть в «Магазин», давай играть в «Дочки-матери»). Договаривается с другими детьми о последовательности некоторых совместных действий. Вариативно использует соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы (например, если не хватает куклы для роли «бабушки» в игре «Дочки-матери», повязывает платочек на грибок и говорит: «Это – бабушка» и др.). Умеет распределять их между детьми в соответствии с социальными ролями. Делится и обменивается ими при необходимости с другими детьми. Развивает сюжет на основе имеющихся знаний. Согласовывает свои действия с действиями партнеров по игре в подавляющем большинстве случаев. В театрализованных и режиссерских играх разыгрывает содержание по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, ситуациям из жизни. Понимает и передает эмоциональное состояние героев, используя некоторые (2-3) средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.). Организует детей для театрализованной игры. С удовольствием выступает перед детьми, воспитателями, родителями. Положительно оценивает себя на основе выделения собственных отдельных достоинств и некоторых перспектив развития («сейчас я хожу в старшую группу, а потом пойду в подготовительную). Определяет гендерные отношения и взаимосвязи (как между детьми, так и между взрослыми). Знает состав семьи, некоторые родственные связи и зависимости внутри нее («Для папы я сын, а для дедушки – внук»).

Труд

Проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда. Обнаруживает отдельные проявления в осваиваемых (новых) видах. Способен к коллективной трудовой деятельности (может организовывать труд и включаться в него как исполнитель, соотнося и координируя свои действия с действиями других участников). Обнаруживает самостоятельность, настойчивость, целеустремленность, ответственность в освоенных видах трудовой деятельности. Эпизодически проявляет эти качества в осваиваемых (новых) видах труда. Самостоятельно ставит цель, планирует все этапы трудовой деятельности. Контролирует промежуточные и конечные результаты. Проявляет сообразительность и творчество в конкретных ситуациях, связанных с трудом. Начинает осознавать влияние половых и индивидуальных особенностей детей на их трудовую деятельность. Имеет широкие и системные представления о труде взрослых, нематериальных и материальных результатах труда, его общественной и государственной значимости, первоначальные представления о труде как экономической категории:

- самостоятельно, быстро и аккуратно одеваться и раздеваться,

- складывать одежду,

- без напоминания по мере необходимости сушить мокрые вещи,

− ухаживать за обувью,

- самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде,

- бережно относиться к личным вещам;

- самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке,

- выполнять обязанности дежурного по столовой,

− самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке,

- выполнять обязанности дежурного по столовой, по занятиям, по уголку природы;

− самостоятельно ухаживать за растениями и животными в уголке природы, осознавая зависимость цели и содержания трудовых действий от потребностей живого объекта,

- контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку;

- осваивать различные виды ручного труда, выбирая их в соответствии с собственными предпочтениями.

Безопасность

Проявляет осторожность и предусмотрительность в потенциально опасной ситуации.

Без напоминания взрослого соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле), правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом). Требует от других (детей и взрослых) соблюдения правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях.

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде, о некоторых способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, некоторых способах оказания помощи и самопомощи. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях.

Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер), некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары), правилах безопасного для окружающего мира природы поведения.

Действует по инструкции взрослого в стандартных опасных ситуациях.

Воспитанник шестого года жизни: целевые ориентиры -образовательная область: «Речевое развитие».

Чтение художественной литературы.

Владеет культурно-гигиеническими навыками при работе с книгой (расстояние от глаз до текста, иллюстрации, осанка и т.п.). Проявляет устойчивый интерес к процессу чтения, в т. ч. к «чтению с продолжением». Проявляет интерес к тематически многообразным произведениям, биографии автора, истории создания произведения. Обладает отдельными читательскими предпочтениями, высказывает их при выборе взрослыми книг для чтения. Интересуется человеческими отношениями в жизни и в книгах. Испытывает удовольствие от процесса чтения книги. Описывает состояние героя, его настроение, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе. Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.п.). Использует в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, сверстников, взрослых. Передает в речи причины эмоционального состояния человека: плачет, потому что сказали обидные слова; грустит, потому что соскучился по маме; огорчилась, потому что не взяли игру. Эмоционально сопереживает рассказам друзей. Со взрослыми и сверстниками активно участвует в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций. Способен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 15 мин.). Запоминает прочитанное и достаточно долго удерживает информацию в памяти. Знает и в большинстве случаев соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг. Использует прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игровой, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым). Способен решать творческие задачи: устно проиллюстрировать отрывок из текста, додумать эпизод, сочинить небольшое стихотворение. Называет любимые сказки и рассказы (три-четыре). Знает несколько стихотворений (два-три) наизусть.

Коммуникация

Общается по поводу необходимости и последовательности выполнения разнообразных культурно-гигиенических навыков; объясняет причины необходимости их выполнения: для чего надо чистить зубы, почему следует убирать постель и менять белье, почему нельзя пользоваться чужой расческой, чужим полотенцем. Рассказывает о процедурах закаливания и их пользе для организма, об основных правилах здорового образа жизни, необходимости их выполнения. Может объяснить, как выполнить физическое упражнение. Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форму, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и другие), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т.д.). Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла). Способен к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы. Стремится к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны партнера по общению. Проявляет избирательность в общении со сверстниками, ориентируясь на успешность ребенка в деятельности, а также привлекательности во внешности, отражающее черты

«мужественности и «женственности». Умеет построить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов. Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми. Проявляет интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров, оценке поступков. В процессе общения отражает в речи общепринятые нормы и правила поведения и объясняет необходимость их выполнения. Учитывает идеалы «мужественности», «женственности» в общении. Доброжелательно общается со взрослыми, проявляет инициативу сотрудничества со взрослыми, старается добиться взаимопонимания, уважения и сопереживания со стороны взрослого. Оценивает литературного героя с точки зрения соответствия его поступка общепринятым моральным нормам. Активно использует в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый и т.д. Отражает в речи представления о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенки цвета), размере, пространственном расположении, способах использования, способах изменения предмета. Умеет рассказать об участии в экспериментировании, комментирует свои действия в процессе деятельности, дает им оценку («помогал наливать воду, ничего не пролил»; «самый первый догадался, что кубик не утонет»). Активно обсуждает поведение сверстника в процессе конфликта, оценивает, осуждает, объясняет. Пытается решить личностные проблемы совместно со взрослым посредством рассуждения: хорошо ли поступил? почему? как надо было поступить? Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания. Способен использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования Способен по вопросам взрослого рассказать о своей внешности, своих положительных качествах, умениях. Рассуждает о перспективе развития своей социальной роли: своей будущей профессии, взрослой жизни; рассказывает о членах своей семьи, их профессиях, взаимоотношениях в семье. В процессе общения использует в речи название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); название трудовых действий людей разных профессий, определяют качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Имеет представление о названии своей страны, города, населенного пункта, о главных символах государства (герб, флаг). Проявляет интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривает о них с взрослыми и сверстниками. Грамматически правильно использует в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т.п.), существительные множественного числа в родительном падеже (много), следует орфоэпическим нормам языка, пользуется прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов; проявляет интерес к овладению процессами чтения и письма; производит звуковой анализ простых трехзвуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки; устойчиво правильно произносит все звуки родного языка; употребляет в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова; слышит собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых; в ходе общения использует повествовательный и описательный рассказ; употребляет в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова, составляет описательные рассказы об игрушках, картинках; составляет повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек; отгадывает и сочиняет описательные загадки и загадки со сравнением.

Воспитанник шестого года жизни: целевые ориентиры - образовательная область: «Познавательно развитие».

Познавательная активность расширяется и наполняется новым содержанием. Появляется интерес к миру людей, человеческих взаимоотношений. Испытывает положительные эмоции от включения в познавательную деятельность. Сохраняет позитивный настрой на всѐм протяжении познавательной деятельности. Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные). Начинает оценивать широту кругозора окружающих. Испытывает потребность в новых знаниях о мире. Стремится к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всѐм еѐ протяжении. Предлагает различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяет самостоятельность в исследовательской деятельности. Решает задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине), классифицирует предметы. Проявляет попытку ставить интеллектуальные задачи. Имеет представления о предметах, явлениях, событиях, лежащих за пределами непосредственного восприятия. Проявляет возрастающий интерес к социальным понятиям и языку символов. Имеет достаточно широкий круг источников познавательной информации и упорядоченные представления о мире.

Создают множество (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного размера, цвета, формы,назначения).
Считают (отсчитывают) в пределах 10.
Правильно пользуются количественным и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечают на вопросы: «Сколько? Который, по счету?»
Уравнивают неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивают предметы на глаз (по длине, ширине, высоте; толщине).
Проверяют точность определений путем наложения или приложения.
Размещают предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражают словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам.
Ориентируются на листе бумаги (справа-слева, вверху-внизу, в середине, в углу)
Знают некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон равенство, неравенство сторон).
Называют утро, вечер, ночь, смену частей суток.
Называют текущий день недели.
Устанавливают последовательность различных событий: что было раньше, что позже.
Знают о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающие комфорт.
Умеют сравнивать предметы: по назначению, цвету, форме, материалу.
Умеют предметы классифицировать (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая…)
Могут рассказать о достопримечательности родного края, о замечательных людях, прославивших свой край.
Могут рассказать о том, в какой стране живут, какой город столица, могут узнать флаг России, гимн.
Знают название родной станицы.
Классифицируют предметы, определяют материалы, из которых они сделаны.
Могут рассказать о Российской армии, о том, кто защищает.
Имеют представления о людях разных профессий: строители, земледельцы, работники транспорта, связи).
Имеют представления о понятиях: лес, луг, сад, могут различить некоторые деревья, кустарники и травянистых растения.
Рассказывают о домашних животных и их повадках, зависимости от человека.
Рассказывают о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к сезонным изменениям.
Узнают и называют птиц: ласточка, скворец.
Узнают и называют представителей класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).
Называют времена года, отмечают их особенности.
Знают о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знают о значении солнца, воды и воздуха для человека, животных, растений.
Знают чередование частей суток и их некоторых характеристиках.
Создают постройки по рисунку, самостоятельно подбирают необходимый строительный материал.
Планируют этапы создания собственной постройки, находят конструктивные решения.
Анализируют образец постройки.
Называют и различают новые детали: разнообразные по форме и величине пластины, бруски, цилиндры, конусы и др.
Выделяют основные части и характерные детали конструкций.

Сенсорная культура:

- использовать перцептивные (обследовательские) действия и сенсорные эталоны;

- классифицировать предметы по форме, цвету, величине и другим свойствам из нескольких разновидностей;

- обобщать предметы по выделенным признакам.

Познавательно-исследовательская деятельность:

- самостоятельно экспериментировать с предметами и их свойствами, преобразовывать их;

- использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний);

- использовать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах.

Конструктивная деятельность:

- использовать обобщѐнные способы анализа условий задачи и их соотнесение с конечной целью;

- обследовать образцы, схемы, выделять структуру объекта и устанавливать еѐ взаимосвязь с практическим назначением объекта;

- экспериментировать с новым материалом, использовать его в создании оригинальных конструкций;

- проявлять творчество в поиске оригинальных решений с опорой на известные способы конструирования из любого материала

- планировать построение образа поделки, конструкции с опорой на наглядность и на воображаемые представления о предмете.

Формирование элементарных математических представлений:

- оперировать числами и цифрами в пределах 10;

- использовать счѐтные навыки;

- устанавливать количественные отношения в пределах известных чисел;

- понимать закономерности построения числового ряда;

- сравнивать предметы по величине путѐм непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, определять результаты измерения;

- классифицировать предметы по выделенному признаку;

- устанавливать отношения: часть–целое, равенство–неравенство;

- различать геометрические фигуры, их особенности и общие свойства;

- классифицировать предметы по заданному признаку;

- определять относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно друг друга и описывать маршруты движения;

- использовать временные ориентировки, определять относительность временных характеристик.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

- использовать в различных видах деятельности углублѐнные представления о предметах ближайшего окружения и о предметах, явлениях, выходящих за пределы непосредственного восприятия;

- устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления;

- высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях, демонстрировать познавательные интересы.

Воспитанник шестого года жизни Целевые ориентиры Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Музыка

Играет в подвижные музыкальные игры.

Проявляет интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений, избирательность в предпочтении музыки разной по настроению.

Эмоционально отзывается на настроение и характер музыки, понимает настроение образа (болезнь куклы).

Сообщает о своем настроении с помощью музыки.

Соблюдает культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности.

Способен к творческой интерпретации.

Придумывает характеры музыкальных образов и средства выразительности.

Импровизирует, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений.

Разворачивает игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений.

Проявляет самостоятельность в исполнении музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование).

Способен к самостоятельному, сольному исполнению.

Использует музыку для передачи собственного настроения.

Имеет представление о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях, о том, что музыка связана с литературой, живописью, театром, позволяет общаться, понятна любому человеку, передает разные настроения и чувства.

Стремится к результату музыкально-художественной деятельности (исполнить хорошо песню, танец):

- исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре);

- слушать усложняющиеся музыкальные произведения;

- анализировать разную по настроению музыку;

- обнаруживать более совершенные певческие (чистоту интонирования, дыхания, дикции, слаженности) и танцевальные умения и навыки.

Художественное творчество (мелкая моторика)

Проявляет устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства.

Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их содержанием.

Начинает проявлять активность при обсуждении вопросов, которые для него социально значимы, задает вопросы.

Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, экспериментируя с красками, пластическими, природными и бросовыми материалами для реализации задуманного им.

Эмоционально откликается на произведения искусства, в которых с помощью формы и цвета переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) и освещены проблемы, связанные с его социальным опытом.

Участвует в партнерской деятельности со взрослым.

Осознает преимущества общего продукта деятельности (общими усилиями можно создать большое панно для украшения группы). Проявляет готовность к совместной с другими детьми деятельности и охотно участвует в ней.

Начинает управлять своим поведением.

Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: на основе образца, заданного взрослым, осуществляет подготовку своего рабочего места к изобразительной деятельности, а затем убирает материалы и оборудование; доброжелательно и уважительно относится к работам сверстников.

Способен ставить цель, для реализации которой потребуется осуществление нескольких взаимосвязанных действий и при поддержке взрослого добивается результата.

Понятно для окружающих рисует и лепит то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо.

Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения и передает их с помощью доступных средств выразительности (формы, пропорций, цвета).

Начинает интересоваться историей народных промыслов.

При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании начинает овладевать умениями работы по правилу и образцу. - при создании изображения проявлять элементы воображения, фантазии.

В рисовании:

- рисовать гуашью (по сырому и сухому);

- использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет, как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного;

- украшать созданные изображения.

В лепке:

-лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения; -

оттягивать детали пальцами от основной формы.

В аппликации:

- пользоваться ножницами (вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники).

В конструировании:

-сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта);

- определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;

- планировать процесс возведения постройки;

- сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома и т.п.);

- преобразовывать свои постройки в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов; гаражи для разных машин и др.);

- понимать зависимость структуры конструкции от ее практического использования;

- владеть обобщенными способы формообразования в работе с бумагой (закручивать прямоугольник в цилиндр, круг в тупой конус) и создавать разные выразительные поделки на основе каждого из них;

- создавать игрушки для игр с водой, ветром, для оформления помещений в праздники, для игр-драматизаций, спортивных соревнований, театральных постановок и др.;

- осваивать способы изготовления предметов путем переплетения полосок из различных материалов, а также в технике папье-маше.

1.4. Оценка результатов освоения Рабочей программы

В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре и марте-апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. При организации мониторинга, учитывается положение Л. С. Выготского, о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада. Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняются таблицы (см. папку Мониторинг ОП в старшей группе).

1.5. Срок реализации Рабочей Программы

Срок реализации Рабочей Программы: 2018-2019 учебный год (сентябрь 2018 - май 2019 года).

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательного и образовательного процесса в подготовительной к школе группе детского сада, она направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей 5 - 6 лет, формирование у них предпосылок учебной деятельности, обеспечение их дальнейшей социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья.

Рабочая программа строится с учетом принципа интеграции, что позволяет гармонизировать воспитательно-образовательный процесс и гибко его планировать в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Рабочая программа построена с учётом использования следующих образовательных областей:

Социально - коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно - эстетическое развитие
Физическое развитие

Рабочая программа предусматривает решение программных образовательных задач не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но ив ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Перечень тем на год для старшей группы

Сентябрь

1. Мой детский сад.

2. Осень.

3. Грибы и ягоды

4. Овощи и фрукты

Октябрь

1. Деревья и кустарники

2. Домашние животные

3. Домашние птицы

4. Мой город.

5. Народная культура и традиции.

Ноябрь

1. Человек. Семья.

2. Одежда. Обувь.

3. Профессии

4. Инструменты

Декабрь

1.Зима.

2. Дикие животные.

3. Зимующие птицы.

4. Новый год.

Январь

2. Дом.

3. Электроприборы.

4. Мебель.

5. Посуда.

Февраль

1. Продукты питания.

2. Транспорт.

3. День защитника Отечества

4. Комнатные растения.

Март

1. Международный женский день.

2. Весна.

3. Цветы.

4. Насекомые.

Апрель

1. Перелетные птицы.

2. Космос.

3. День книги.

4. Животные разных стран

Май

1. Праздник труда

2. Праздник Победы.

3. Рыбы.

4. Скоро лето!

5. Азбука безопасности

Комплексное - тематическое планирование еженедельных НОД по областям:

СЕНТЯБРЬ 1 неделя

Тема: «Мой детский сад»

Познание	ФЦКМ:	«Мой детский сад» Цель: продолжать знакомить детей с профессиями в детском саду, орудиях труда. Прививать уважительное отношение к обслуживающему персоналу, к труду.
	ФЭМП:	«Веселые игрушки» Цель: Закрепить счет в пределах 10, учить составлять десяток из двух меньших чисел. Развивать мелкую моторику рук.
	ФЭМП:
	Познавательно-исследовательская деятельность:	Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображением работников детского сада
Коммуникация	Развитие речи:	«Дети в детском саду» Цель: продолжать развивать умение составлять небольшой рассказ по сюжетной картинке, активизировать связную монологическую речь.
	Беседы с детьми:	«Кто что делает», «Кому что»
	Свободное общение:	«Где растут дети», «Какие профессии детского сада я знаю».
Художественное творчество	Конструирование:	«Мебель для куклы» (конструирование из бумаги) Цель: учить использовать особенности бумаги для создания композиции; развивать навыки коллективной работы, распределять работу, согласовывать свои действия
	Рисование:	- «Веселые игрушки» Цель: Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию. -«Знакомство с акварелью» Цель: Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т.д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).
	Аппликация:	«Наш любимый мишка и его друзья» Цель: Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.
	Лепка:	«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено» Цель: Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.
Ознакомление с художественной литературой	Чтение художественной литературы	Александрова Г. «Домовенок Кузька и волшебные вещи» (с продолжениями), Ушинский К. Рассказы о животных, о детях, Барто А. Стихи и циклы стихов, например, «Вовка добрая душа»
Социализация	Подвижные игры «Ворона и воробушки», «Где вы были», «Найди и посчитай» Цель: развивать координацию речи с движением, работать над речевыми навыками, развивать ловкость, быстроту. Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад» Цель: учить выполнять роли, в которых ребенок проигрывает действия, передающие отношения между людьми, социальные функции людей. Дидактические игры «Один-много», «Что приготовили?», «Запомни и повтори», «Чего не стало?» Цель: составление предложений, развивать память.

СЕНТЯБРЬ 2 неделя

Тема: «Осень»

Познание	ФЦКМ:	«Осень» Цель: продолжать расширять представление о времени года, познакомить с признаками и приметами осени, активизировать речь, пополнить словарный запас.
	ФЭМП	«Осенние листья» Цель: повторить счет в пределах 10, учить составлять десяток из двух меньших чисел, закрепить состав чисел в пределах 5. Развивать мелкую моторику рук.
	Познавательно-исследовательская деятельность:	«Времена года» Цель: закреплять знания детей о временах года. Дать естественнонаучные представления об их смене (при помощи фонарика и глобуса).
Коммуникация	Развитие речи:	«Осенние приметы и признаки» Цель: закрепление представлений о смене времен года. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Развитие зрительного внимания и восприятия, памяти, моторики, координации речи с движением. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
	Беседы с детьми:	«Ранняя осень», «Поздняя осень».
	Свободное общение:	«Первые признаки осени», «Какие грибы и ягоды я знаю», зачем грибы и ягоды в лесу»?
Художественное творчество	Конструирование	«В грибном лесу» Цель: учить использовать особенности природного материала для создания композиции; развивать навыки коллективной работы, распределять работу, согласовывать свои действия.
	Рисование:	- «Осенний лес» («Степь»). Цель: учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. -«Идет дождь» Цель: Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной).
	Аппликация:	«Листопад» Цель: развивать образные представления. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной фирмы. Учить вырезать листья разной формы и величины.
	Лепка:	«По замыслу» Цель: развивать восприятие, умение замечать отличия от основной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев.
Ознакомление с художественной литературой	Чтение:	Н.Греков "Приметы осени", К.Бальмонт "Осень", К.Ушинский "Пчела и мухи", К.Ушинский "Осень", "Мужик и медведь" русская народная сказка
Социализация	Подвижные игры: «Зонтики», «Ветерок и листья» Цель: развивать координацию речи с движением, работать над речевыми навыками. «Кто быстрее прибежит», «Попади в корзину» Цель: развивать ловкость, быстроту. Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие в лес» Цель: учить выполнять роли, в которых ребенок проигрывает действия, передающие отношения между людьми, социальные функции людей. Дидактические игры:«Кто больше назовет», «Что приготовили?», «Запомни и повтори», «Чего не стало?» Цель: составление предложений, развивать память.

СЕНТЯБРЬ 3 неделя

Тема: «Грибы. Ягоды»

Познание	ФЦКМ:	«Царство растений – грибы» Цель: дать представление о съедобных и несъедобных грибах. Познакомить с правилами сбора грибов. Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи в природе.
	ФЭМП:	«Чудо лукошко» Цель: Закрепить счет в пределах 10, учить составлять десяток из двух меньших чисел. Развивать мелкую моторику рук.
	Познавательно-исследовательская деятельность:	«Как не заблудится в лесу», «как отличить двойника», «Растение – какое оно». Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображением грибов, ягод.
Коммуникация	Развитие речи:	«Лес. Грибы. Ягоды» Цель: закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Развитие зрительного внимания и восприятия, памяти, моторики, координации речи с движением. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
	Беседы с детьми:	«Грибы и ягоды – дары леса», «Польза и особенность грибов».
	Свободное общение:	«Где растут грибы и ягоды», «Какие грибы и ягоды я знаю», «Зачем грибы и ягоды в лесу»
Художественное творчество	Конструирование из природного материала:	«В грибном лесу» Цель: учить использовать особенности природного материала для создания композиции; развивать навыки коллективной работы, распределять работу, согласовывать свои действия.
	Рисование:	- «Грибной ежик» Цель: учить рисовать грибы, учитывая их строение и передавая их характерный внешний вид. Совершенствовать навыки рисования красками. - «Лесная полянка» Цель: учить рисовать по воображению, развивать умение аккуратно выполнять работу, воспитывать чувство любви к природе.
	Аппликация:	«На лесной полянке выросли грибы» Цель: развивать образные представления. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной фирмы. Учить разрывать неширокую полоску бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы.
	Лепка:	«Грибы» Цель: развивать восприятие, умение замечать отличия от основной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев.
Ознакомление с художественной литературой	Чтение:	Рассказы В. Зотова из книги «Лесная мозайка», сказка СутееваВ «Под грибом», Алиева Н. «Гриб-волшебник», Толстой А. «Грибы», Павлова Н. «Земляничка». Загадки, пословицы, заучивание стихов.
Социализация	Подвижные игры: «Ягода-малина», «За грибами», «Где вы были», «Собери грибы» Цель: развивать координацию речи с движением, работать над речевыми навыками. «Кто быстрее соберет грибы, ягоды», «Попади в корзину» Цель: развивать ловкость, быстроту. Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие в лес» Цель: учить выполнять роли, в которых ребенок проигрывает действия, передающие отношения между людьми, социальные функции людей. Дидактические игры: «Чего в лесу много», «Что приготовили?», «Запомни и повтори», «Чего не стало?» Цель: составление предложений, развивать память.

СЕНТЯБРЬ 4 неделя

Тема: «Овощи. Фрукты»

Познание	ФКЦМ:	«Во саду ли в огороде: овощи и фрукты» цель: Закреплять обобщенное понятие «овощи» и «фрукты»; знание характерных свойств овощей и фруктов, о семенах растений. Учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников. Дать представление о том, как растения приспосабливаются к размножению.
	ФЭМП:	Цель: Учить считать до 8 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных чисел 7 и 7, 7 и 8, 8 и 8. Уточнить представления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета. Знакомить с составом числа 8. Формировать умение отсчитывать предметы в пределах 8.
	Познавательно-исследовательская деятельность:	Рассматривание и сравнение овощей/фруктов (по вкусу, форме, запаху, на ощупь) Рассматривание фото, репродукций, муляжей, натуральных овощей/фруктов, рисунки детей.
Коммуникация	Развитие речи:	«Ролевая игра «Овощи и фрукты в магазине» цель: учить рассказывать о предметах. Знакомить с новыми профессиями. Упражнять в образовании однокоренных слов. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [щ] ,[ч], учить различать эти звуки, выделять их в словах.
	Беседы с детьми:	«Почему нельзя употреблять немытые овощи фрукты?», беседа с использованием личного опыта.
	Свободное общение:	«Что такое овощи/фрукты?», «Какая польза от овощей и фруктов?»,
Художественное творчество	Конструирование:	«Тележка для урожая» (из бумаги) Цель: продолжать совершенствовать умение детей складывать лист бумаг по схеме, хорошо проглаживать швы, складывать ровно. Воспитывать аккуратность, усидчивость.
	Рисование:	- «Фрукты в вазе» Цель: учить рисовать фрукты; оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа и по всему листу. Развивать образное восприятие, образные представления; творческую активность.
	Лепка:	«Угощение для крота» Цель: Закреплять умение передавать форму разных овощей и фруктов. Учить сопоставлять форму овощей и фруктов с геометрическими формами, находить сходства и различия; передавать в лепке характерные особенности каждого овоща и фрукта, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.
	Аппликация:	«Овощи и фрукты на тарелке» Цель: Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение.
Ознакомление художественной литературой	Чтение:	Н. Носов «Огурцы», «Про репу», «Огородники», Ю. Тувим «Овощи», М. Смирнова «Помидоры», И. Беляков «Кабачок», «Морковь» Р.Санина «Лук», И. Токмакова «Ай да суп», С. Кутанин «Сад», Л. Толстой «Косточка» «Корешки и вершки», В. Сухомлинский «Внучка старой вишни» Русские народные сказки: «Гуси-лебеди», «Репка», «Мужик и медведь» Загадки, потешки, пословицы, считалки.
Социализация	Дидактические игры: «Кто скорее соберет» «Что сажают в огороде» «Подскажи словечко» «Вершки и корешки» Цель: развивать быстроту реакции на вопрос педагога, внимание, память; воспитывать терпимость к ошибкам товарищей, желание помочь. Подвижные игры: «Огуречик, огуречик», «Баба сеяла горох», «Апельсин» «Сортируем овощи». Цель: соотносить слова и действия, бегать не толкаясь. Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Фруктовое кафе». Цель: развивать игровой диалог, умение сочинять сюжет игры, объединять несколько игр; воспитывать социально активную личность.

ОКТЯБРЬ 1 неделя

Тема: «Деревья и кустарники»

Познание	ФКЦМ:	«Деревья» Цель: познакомить детей с названием основных деревьев, их классификацию (лиственные, хвойные, смешанные, фруктовые; лес, чаща, бор, сад); развивать активное воображение, формировать готовность и осознанность бережного отношения к природе.
	ФЭМП:	«Что здесь лишнее?» Цель: закрепить навык прямого и обратного счета в пределах 10; учить отвечать на вопросы: «Сколько всего?», «Какой?», «Который по счету?».
	Познавательно-исследовательская деятельность:	«Какие части можно выделить у всех деревьев?», «Как можно узнать, сколько лет дереву?», «Почему леса надо охранять?». Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий с изображением леса
Коммуникация	Развитие речи:	«Посадим лес» Цель: закрепление отличительных особенностей внешнего вида, произрастания деревьев и кустарников родного края; уметь по описанию отгадывать растения, находить картинку с его изображением и располагать в месте, обозначающем лиственный, хвойный или смешанный лес; развивать память, воображение, операции мышления, активное внимание; воспитывать выдержку, культуру общения.
	Беседы с детьми:	«Забота о лесе и зеленых насаждениях в городах», «Лес – наше богатство»
	Свободное общение:	«Какие деревья и кустарники я знаю?», «Какие деревья растут на участке детского сада, на ближайшей улице?», «Почему лиственным деревьям так важно сбросить листву на зиму?», «Какие деревья называются вечнозелеными? Почему?».
Художественное творчество	Конструирование из природного материала:	«Путешествие в лес» Цель: закреплять умение использования природного материала, развивать воображение, формировать интерес к природе, совместной деятельности со сверстниками
	Рисование:	- «Дорисуйте за художника» Цель: учить симметрично дорисовать дерево, украсить его листьями, учитывая характерные особенности строения знакомых деревьев, развивать воображение, память, пространственную ориентировку на листе, точность рисовальных движений. -«Чудо дерево» Цель: развивать воображение, воспитывать желание выполнять совместную со сверстниками творческую работу, радоваться результатам.
	Аппликация:	«Гроздья рябины» Цель: закреплять умение вырезать части овальной формы; вырезывать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображение на большой лист; формировать навыки коллективной работы, развивать чувство цвета, композиции.
	Лепка:	«Лепим плоды деревьев» Цель: закреплять умение передавать в лепке форму разных предметов, пользоваться приемами раскатывания, сглаживания, прищипывания, оттягивания
Чтение художественной литературы		Рассказ «История одной яблоньки» К. Ушинский, стихи о деревьях и кустарниках «Яблоки», «Осинка» И. Токмакова, «Черемуха» С. Есенин, «Падают листья» М. Ивенсен, «Лес осенью» А. Твардовский. Отгадывание загадок о деревьях, кустарниках; их плодах и семенах. Чтение чистоговорок , считалок, скороговорок. Описательные загадки о деревьях и кустарниках, Т.А. Шарыгина «Деревья. Какие они?»
Социализация	Подвижные игры «К дереву и кустарнику беги!», «Дерево-куст», «Где растет дерево» Цель: развивать ориентировку в пространстве, внимание, память; воспитывать умение не нарушать правила игры. Дидактические игры «Если бы я был деревом», «Отгадай и покажи», «Расскажи стихи руками» Цель: развивать слуховую и кинестетическую память, выразительность речи; формировать бережное отношение к природе. Сюжетно-ролевые игры «Гости из леса», «В магазине леса», «Экскурсии в лес, в парк».

ОКТЯБРЬ 2 неделя

Тема: «Домашние животные»

Познание	ФЦКМ:	«Домашние животные: лошадь, коза» Цель: учить ухаживать за животными, которые живут в уголке природы; знакомить с новыми домашними животными: лошадью, козой; закреплять понимание того, что на людях лежит ответственность за содержание животных в уголке природы, в своем личном хозяйстве. «Домашние птицы» Цель: уточнять названия и внешние признаки домашних птиц, названия их детенышей. Учить находить общие признаки и отличия от диких птиц.
	ФЭМП:	«Счёт предметов в пределах 10. Ориентировка в пространстве». Цели: развивать представление о том, что считать предметы можно в любом направлении; упражнять в счёте предметов, расположенных по-разному; закрепить навыки счёта в пределах 10; упражнять в счёте на слух, учить устанавливать связи между множеством звуков и множеством зрительно воспринимаемых предметов; учить детей находить местоположение (справа, слева, сзади, впереди); учить выделять части из целого.
	Познавательно-исследовательская деятельность:	«Что общего у всех домашних животных?», «Почему надо заботиться о животных?». Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий с изображением домашних животных
Коммуникация	Развитие речи:	рассказывание из личного опыта «Мой любимец» Цель: учить составлять рассказ из личного опыта (по плану). Упражнять в употреблении в своей речи простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Воспитывать любовь к животным.
Коммуникация	Беседы с детьми:	«Для чего человек стал разводить домашних животных»
Чтение художественной литературы		«Зимовье зверей», «Сивка – бурка», Р.Киплинг «Кошка, гулявшая сама по себе», К.Чуковский «Путаница», Э.Успенский «Дядя Федор. Пес и кот»,
Художественное творчество	Конструирование:	«Собачка» (бумага) Цель: продолжатьучить складывать прямоугольный лист бумаги пополам; закреплять умение пространственного расположения деталей на плоскости (ошейник, ушки); воспитывать аккуратность в работе.
	Рисование:	- «Усатый - полосатый» Цель: учить детей передавать в рисунке образ котёнка; закреплять умение изображать животных; используя навыки рисования цветными карандашами; развивать образное восприятие и воображение. - «Дымковская слобода». (домашние животные) Цель: развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы.
	Лепка:	«Щенок» Цель: учить изображать животных, передавая их характерные особенности; закреплять приёмы лепки: раскатывания между ладонями, оттягивания, соединения частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления.
	Аппликация:	«Кролик» Цель: закреплять умение вырезать фигуры круглой и овальной формы из геометрических фигур; развивать зрительно-двигательные координации; закреплять приёмы аккуратного наклеивания
Социализация	Дидактические игры: «Что у кого?», «Назови ласково», «Кто как голос подает?», «Подбирай, называй, запоминай», «Скажи одним словом», «Кто где живет?», «Кто в домике?», «Один-много», «Кто кем будет?», «Кто чем защищается?», «Чей хвост?», «Найди семью?» Сюжетно-ролевая игра: «Животноводы» Настольно-печатные игры: «Чей малыш?», «Животные и их детеныши», «Животные и птицы: как говорят и что едят?»

ОКТЯБРЬ 3 неделя

Тема: «Домашние птицы»

Познание	ФКЦМ:	«Домашние птицы и их детеныши» Цель: Систематизировать представления о домашних птицах, местах их обитания, питании, голосе, членах птичьих семей, пользе для человека.
	ФЭМП:	Цель: Учить считать до 8 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных чисел 7 и 7, 7 и 8, 8 и 8. Уточнить представления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета. Знакомить с составом числа 8. Формировать умение отсчитывать предметы в пределах 8.
	Познавательно-исследовательская деятельность:	сравнивание перьев (сухое - мокрое, крупное - мелкое, плавает – тонет).
Коммуникация	Развитие речи:	• Обобщающая беседа о домашних птицах и их детёнышах. Описательные рассказы о внешнем виде домашних птиц. • Сравнительно-описательные рассказы (курица – утка, утка – индюк, курица – цыплёнок, утка – утёнок, гусь – гусёнок, индюк - индюшонок). Разучивание загадок и скороговорок о домашних птицах и их детёнышах. Совершенствование навыка пересказа
	Беседы с детьми:	Беседы с детьми: «Каких домашних птиц вы знаете?», «Зачем нужны человеку домашние птицы?», «Как ухаживать за домашними птицами».
	Свободное общение:	• Рассматривание: фото, репродукций, иллюстраций, рисунки других детей. • Рассматривание иллюстраций (действия людей, ухаживающих за домашними птицами на птицеферме: • Работники одеты в спецодежду; • Раздача корма и воды в специальные кормушки и емкости; • Рабочие чистят клетки и помещение, обрабатывают дезсредствами; • Ветеринары следят за здоровьем домашних птиц, делают им прививки, дают витаминизированный корм.
Художественное творчество	Рисование:	- «Петушок». Цель: учить раскрашивать красками, смешивать краски для получения нужных тонов, развивать воображение, творчество и фантазию. - «Курочка с цыплятами» Цель: продолжать закреплять умение детей рисовать красками предметы круглой формы, вырисовывать мелкие детали, характерные особенности домашних птиц, развивать творческую фантазию.
	Конструктивная деятельность	«Птичий двор» Цель: продолжать совершенствовать умения детей строить устойчивые конструкции, красиво их оформлять, развивать моторику рук, усидчивость, аккуратность.
	Лепка:	«Индюк» Цель: учить передавать характерное строение фигуры, самостоятельно решать, как лепить эту птицу из целого куска, какие части можно присоединить; закреплять умение пользоваться стеком, сглаживать поверхность фигуры; развивать эстетическое восприятие.
	Аппликация:	«Цыплёнок» Цель: познакомить детей с выполнением аппликации способом обрывания бумаги, когда пространство полностью заполняется кусочками бумаги неправильной формы.
Чтение художественной литературы		Русские народные сказки: «Гуси-лебеди», Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок», «Бременские музыканты», М. Пришвин «Ребята и утята», сказка «Цыплёнок Чик и кот Фёдор». Стихи «Гусь рассердился», «Важный гусь», «Я пасу гусей». Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» Загадки, потешки, пословицы, считалки.
Социализация	Дидактические игры «Как у курочки-хохлатки», «Кто как кричит?», «Узнай по описанию», «Что перепутал художник?», «Кому что нужно?» • Развивающие игры: «Назови ласково», «Узнай домашнюю птицу по описанию», «Волшебная палочка», «Разрезные картинки». Сюжетно-ролевые игры: «Птицеферма», «Птичий рынок» Определить место, где будет разыгрываться сюжет игры. Распределение ролей: директор, ветеринар, птичница и т. д. Ознакомление с условиями содержания домашних птиц. Подвижные игры: «Гуси – лебеди»

ОКТЯБРЬ 4 неделя

Тема: «Мой город»

Познание	ФЦКМ:	«Мой город – моя малая Родина» Цель: продолжать формировать интерес к малой Родине. Рассказывать о достопримечательностях, культуре, традициях родного края
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	«Наша планета – Земля». Цель: Познакомить с глобусом, рассказать, что Земля вращается. Внести глобус. Провести игру «Путешествие по глобусу»: найти север, юг. Россию, Америку, Китай.
Коммуникация	Развитие речи:	рассказывание по картине «Строим дом» Цель: формировать умение составлять небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины. Расширять представления о родном городе, его улицах. Развивать умение рассказывать о месте, где живешь
	Беседы:	Беседа «Памятники нашего города», «Улицы нашего города», «Парк нашего города»
	Свободное общение:	Рассматривание фотографий, исслюстраций, альбомов и журналов с достопримечательностями города, как строился город.
Художественное творчество	Рисование:	- «Дома на нашей улице» Цель: уточнить представления о том, что дома бывают разные; учить определять, что общего у всех домов, чем они отличаются; закреплять знания о форме крыш (трапеция, треугольник); учить располагать изображение по всему листу, определять место отдельных предметов; закреплять технические навыки и умения. - «Автобус, украшенный флажками, едет по улице» Цель: совершенствовать умение изображать отдельные виды транспорта, передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение, красиво размещать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами, закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш, для получения оттенков разного цвета. Развивать умение оценивать рисунки.
	Конструирование:	«Улица города» (строительный материал) Цель: активизировать знания детей, учить их творчески применять ранее приобретённые конструктивные умения; учить размещать свои постройки с учётом расположения построек других детей, закреплять умение трудиться в коллективе.
	Лепка:	«Барельеф» Цель: развивать у детей воображение, наблюдательность, умение сравнивать разные виды изображения: объёмный (в лепке), полуобъёмный (в барельефе); использовать приёмы налепа небольших кусочков глины.
	Аппликация:	«Построим новый микрорайон города» Цель: продолжать формировать у детей навыки коллективной работы; учить передавать в аппликации образ улицы; закреплять знание предметов прямоугольной формы и различного положения их в пространстве; уточнять представления о величине (высокий, низкий, большой, маленький).
Социализация		Дидактические игры: «Что лишнее», «Расскажи без слов», «Найдите, что опишу»

ОКТЯБРЬ 5 неделя

Тема: «Народная культура и традиции»

Познание	ФЦКМ:	«Путешествие на ярмарку народных промыслов». Продолжать знакомство детей с русскими народными промыслами: Хохлома, Гжель, Городецкая игрушка, Жостовские подносы и т.д. Развивать наблюдательность, умение видеть отличительные особенности изделий. Приобщать детей к истокам русской народной культуры, развивать у детей интерес к народному декоративно-прикладному искусству. Воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	«Такие разные камни». Задачи и содержание: Познакомить детей с природными богатствами недр Земли. Знакомить со свойствами камня. Внести различные минералы: уголь, нефрит, мрамор, гранит. Рассказать детям, что это всё природные богатства гор. Опыт: Проверить камни на вес, найти самый тяжёлый. А можно ли разрезать камень? Показать шлифовальные камни, камни в ювелирном изделии.
Коммуникация	Развитие речи:	Беседа «Русская изба»: обогащать речь детей существительными, обозначающие предметы бытового окружения; Учить детей связно и последовательно рассказывать о предмете развёрнутыми и полными предложениями;
Коммуникация	Беседы:	- Беседа о характерных для ноября явлениях природы, народных обычаях и праздниках осени (Покров, Сергиев день). Загадывание загадок об осенних явлениях природы.
Чтение художественной литературы		«Колыбельная» Саша Черный. Знакомить детей с новым жанром народного творчества - колыбельная песня, показать особенности и способ бытования в современной жизни; приметы и поговорки.
Художественное творчество	Рисование:	- Знакомство с городецкой росписью; Цель: Учить: образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни; - пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке; Закреплять умение строить композицию рисунка; Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами; Учить: выделять яркий, народный колорит, композицию узора, мазки, точки, черточки-оживки; рисовать элементы кистью; Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. - Укрась платочек. Цель: продолжать развивать умение детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметриии, чувство композиции. Продолжить развивать умение рисовать красками.
	Конструирование:	По замыслу Цель: Упражнять: в моделировании и конструировании, построении схем. Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их. Развивать образное пространственное мышление
	Лепка:	«Дымковская роспись». Познакомить детей с некоторыми способами изготовления и росписи глиняных игрушек. Приобщать к народному творчеству. Воспитывать творческий дух.
	Аппликация:	«Коврик для кукол с элементами декоративной росписи». Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину и углы; Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее, правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Продолжать учить детей аккуратно пользоваться клеем. Воспитывать желание трудиться.
Социализация	- атрибуты и элементы костюмов для игр-драматизаций по сказкам «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Жихарка»; готовые формы из бумаги, картона предметов быта, обводки по контуру (рукомойник, печь, чугунок, ухват, кочерга, самовар, коромысло, ведро, корыто, стиральная доска, глиняный горшок);

НОЯБРЬ 1 неделя

Тема: «Человек. Семья»

Познание	ФЦКМ:	«Моя семья» Цель: формировать представление о составе семьи; совершенствовать умение составлять короткий рассказ о семье. Называя имена и отчества родных; воспитывать любовь и уважение к членам семьи.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	«Звук и воздух». Музыкальные бутылочки. Цель: Научить детей получать звук и слышать его. Подуть над горлышком пустой бутылки. Послушать звук, который получится (свист). Исследование: налить в каждую бутылочку разное количество воды, снова подуть над горлышком бутылки. Звук изменится: чем больше воды, тем выше звук.
Коммуникация	Развитие речи:	«Ай, да малыши!» Цель: продолжать учить детей рассматривать картинки с последовательно развивающимся действием, составлять описательные рассказы по теме в целом; помочь усвоить некоторые правила поведения.
	Беседы:	«Мой дом», «Моя семья», «Профессии моей семьи», Цель: расширять представления детей о составе семей, родственниках, пополнять словарный запас, закреплять умение составлять небольшие предложения.
	Свободное общение:	Рассматривание картинок, фотографий и иллюстраций по теме. Ситуативные беседы «Бабушка приехала», «В гости к тете»
Чтение художественной литературы		Стихотворение С.Михалкова «Дядя Стёпа», «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», И. Косяк «Все она», А. Барто «Вовка-добрая душа», «Во дворе», В. Осеева «Просто старушка», Д.Габе «Моя семья», В. Руссо «моя мама», Е. Серова «Папа дома», Е. Пермяк «Как Маша стала большой», «Для чего руки нужны».
Художественное творчество	Рисование:	- «Дети делают зарядку» Цель: учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время упражнений; закреплять приёмы рисования и закрашивания карандашами; развивать самостоятельность, творчество. - «Дети гуляют на участке». Цель: развивать умение передавать в рисунке несложный сюжет, закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.
	Аппликация:	«Кукла в красивом платье» Цель: учить детей изображать фигуру человека, передавая форму одежды, тела (платье, голова, руки, ноги), их расположение, относительную величину; закреплять приёмы вырезывания по косой, по кругу; упражнять в красивом расположении изображения на листе бумаги и аккуратном наклеивании; учить создавать крупное изображение.
	Лепка:	«Девочка пляшет» Цель: развивать умение создавать изображение по скульптуре; учить точно передавать позу; закреплять умения передавать отношения по величине; упражнять в использовании различных приёмов лепки; развивать образное восприятие и представление.
	Конструктивная деятельность:	«Буратино» (природ. материал) Цель: продолжать развивать изобразительные способности при работе с природным материалом (орехи, жёлуди, веточки); учить соединять детали при помощи клея и пластилина, проявлять аккуратность в работе.
Социализация	Настольно-печатные игры: «Валеология или здоровый малыш» Дидактические игры: «Чей, чья, чьё, чьи?», «Сравни, кто старше?», «Покажи где?», «Скажи наоборот», «Назови свой адрес», «Найди свой дом» Сюжетно-ролевые игры: «Моя семья», «Семейный обед», «К нам пришли гости», «Дочки-матери»

НОЯБРЬ 2 неделя

Тема: «Одежда. Обувь»

Познание	ФЦКМ:	«Наша одежда» Цель: закрепить знания детей о сезонной одежде и обуви; уточнить название одежды, дать классификацию; учить объяснять, почему различается сезонная одежда; заботится о своем здоровье, правильно одеваться по сезону. Конструирование: «По замыслу» (строит. материал) Цель: развивать у детей умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый строительный материал; учить ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	«Обследование тканей». Цель: Познакомить со свойствами ткани: ситца, фланели, шерсти. Внести лупу и рассмотреть строение ткани из нитей. Обследование ткани и сравнение её с ватой: что быстрее впитает воду? Почему?
Коммуникация	Развитие речи:	Составление описательных рассказов о предметах одежды и обуви по схеме. Цель:
	Беседы:	«Из чего шьют сарафаны», «Из чего сапоги?», «Из чего делают валенки?», «Из чего шьют пальто?»
	Свободное общение:
Художественное творчество	Рисование:	- «Девочка в нарядном платье» Цель: учить рисовать фигуру человека, передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах; продолжать учить рисовать крупно, во весь лист; закреплять приёмы рисования и закрашивания рисунков карандашами; развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей. - «Укрась варежку» Цель: закреплять умение детей рисовать орнаменты, пользоваться красками и кистью, подбирать цвета для своего рисунка, воспитывать эстетический вкус, умение доводить начатое до конца.
	Конструктивная деятельность:	«Шапка» (из бумаги) Цель: продолжать развивать умение детей складывать бумагу в определенном порядке, воспитывать аккуратность, усидчивость.
	Лепка:	«Девочка в зимней шубке катает снежный ком» Цель: учить детей лепить фигуру человека в зимней одежде в несложном движении (руки вытянуты вперёд и упираются в ком), плотно соединять части фигуры, использовать стек для прорисовки штрихами меха на одежде, устанавливать фигуру на вылепленной подставке.
	Аппликация:	«Украшение шарфика» Цель: учить детей составлять узор на полоске, симметрично располагать элементы узора в середине, чередовать по краям; учить вырезывать одинаковые детали из бумаги, сложенной гармошкой; развивать эстетические чувства.
Чтение художественной литературы		Чтение сказки С. Прокофьевой «Про красные варежки», Г. Снегирев «Верблюжья варежка»
Социализация	Сюжетно-ролевые игры: «Ателье», «Магазин одежды» Дидактические игры: «Из чего-какой?», «Подбери слова», «Скажи наоборот», «Кто без чего?», «Магазин одежды» Подвижные игры: «Разбери одежду»

НОЯБРЬ 3 неделя

Тема: «Профессии»

Познание	ФЦКМ:	«Все работы хороши» Цель: расширять представление о профессиях. Познакомить с профессией работников транспорта. Воспитывать уважение к труду взрослых. «В гостях у художника» Цель: расширять представление о профессиях. Развивать умение понимать общественную значимость труда художника, его необходимость. Показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интерес.
	ФЭМП:	По плану воспитателя
	Исследовательская деятельность	«Журналист –профессия творческая» Цель:активизация знаний детей о творческой профессии журналиста. Коспект https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/11/26/konspekt-poznavatelno-issledovatelskoy-deyatelnosti-n-0
Коммуникация	Развитие речи:	составление рассказа из личного опыта «Как трудятся мои родители» Цель: продолжать учить составлять рассказ из личного опыта. Учить строить сложные предложения. Упражнять в образовании слов-названий профессий (учить – учитель, варить – повар)
	Беседа с детьми:	«Кто и как работает в нашем детском саду?», «профессия библиотекарь», «профессия воспитатель» https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2014/04/19/besedy-o-professiyakh
	Свободное общение	• Рассматривание: фото, репродукций, иллюстраций, рисунки других детей. • Рассматривание иллюстраций (действия людей разных профессий: • Работники одеты в спецодежду.
Чтение художественной литературы		Стихотворение С. Маршака «Почта», стихи о профессиях http://zanimatika.narod.ru/Narabotki14_1_1.htm

НОЯБРЬ 4 неделя

Тема: «Инструменты»

Познание	ФЦКМ:	«Предметы, облегчающие труд человеку». Цель: формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен к ним бережно относится; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	"В гостях у Повелительницы Воды" Цель: Уточнить знания детей о назначении воды в нашей жизни, познакомить детей с некоторыми свойствами воды: жидкая, не имеет формы, цвета, запаха, вода может растворять в себе некоторые вещества. Закреплять умение строить алгоритм действия, используя схематические модели, расшифровывать свойства воды по опорной карточке. Определять профессии по мнемотаблице. Развивать умственные операции: сравнение, обобщение, способность анализировать. Воспитывать бережное отношение к воде. Оборудование: поднос с предметами разной формы (резиновая перчатка, колба, прозрачный цилиндр, пластиковые прозрачные коробки разной формы), кувшин с водой, кубики льда, чашка, чайные ложки; http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/571740/
Коммуникация	Развитие речи:	«Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?». Цель: упражнять детей в творческом рассказывании, в умении употреблять обобщающие слова.
	Беседы:	«Кем работают мои родители?» Цель: развивать интерес к профессиям родителей. «Что кому нужно для работы?» «Какие бывают инструменты»
	Свободное общение:	Рассматривание иллюстраций, картинок на тему инструменты
Чтение художественной литературы		В. Маяковский «Кем быть?» С.Маршак «Почта», «Пожар» Дж. Родари «Какого цвета ремёсла?», «Чем пахнут ремёсла?»
Художественное творчество	Рисование:	- «Знакомство с городецкой росписью». Цель: познакомить детей с городецкой росписью; учить выделять её яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок – розан, с боков его бутоны и листья), мазки, точки, чёрточки – оживки (чёрные или белые); учить рисовать эти элементы кистью; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного; вызывать желание создавать красивый узор. - «Городецкая роспись». Цель: развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции; продолжать знакомить с городецкой росписью; учить рисовать элементы росписи; упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).
	Конструирование:	«Тележка» (бумага) Цель: Учить детей находить знакомый способ изготовления игрушки (из прямоугольной коробочки); закреплять умения и навыки, на предыдущих занятиях
	Лепка:	«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки всё съедено». Цель: учить детей создавать в лепке сказочный образ; учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу; подводить к выразительному изображению персонажа сказки; развивать воображение.
	Аппликация:	«Наш любимый мишка и его друзья». Цель: учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая форму и относительную величину; закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги; развивать чувство композиции.
Социализация	Дидактические игры: «Почему так названы?», «Кто чем работает?», «Назови действия», «Найди ошибку», «Что перепутал художник?»

ДЕКАБРЬ 1 неделя

Тема: «Зима»

Познание	ФЦКМ:	«Проказы матушки зимы» Цель: учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа. Расширять словарный запас (вьюга, метель, сугроб). Продолжить приобщать к народной культуре. Знакомить с народными приметами зимы. Обратить внимание на характерные признаки зимы. Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к деревьям во время заморозков.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Познавательно – исследовательская деятельность:	наблюдение за зимними природными явлениями и погодными условиями. Заполнение дневника природы (по результатам наблюдений) Опыты со льдом и снегом. Отгадывание загадок.
Коммуникация	Развитие речи:	рассматривание картины И.Шишкина «Зима» и составление рассказа по ней. Цель: продолжать учить составлять рассказ по картине из 5-6 предложений. Совершенствовать монологическую речь. Воспитывать устойчивое внимание.
	Беседы с детьми:	«Беседа о зимнем времени года: зимние месяцы, зимняя погода», «Что примечательного в природе зимой?», «Чем зима отличается от лета, осени?»
	Свободное общение	- рассматривание репродукций картин известных художников о зиме, картинок и иллюстраций. Разучивание примет, потешек.
Чтение художественной литературы		Стихотворения с. Есенина «Поёт зима – аукает», «На коньках», «Берёза», братья Гримм «Госпожа метелица», С. Иванов «Каким бывает снег?», В.Одоевский «Мороз Иванович», Г.Х. Андерсон «Снежная королева», И.Никитин «Встреча зимы», И.Суриков «Зима», К.Бальмонт «Снежинка», С.Маршак «12 месяцев», И. Бунин «Первый снег», Т. Белозёров «Зимнее утро»
Художественное творчество	Рисование:	- «Зима» Цель: учить детей передавать в рисунке картину зимы в городе; закреплять умение рисовать разные дома и деревья; упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим карандаша; воспитывать самостоятельность. - «Снежинка» Цель: развивать умение рисовать рисунок в форме розетты, располагать узор в соответствии с данной формой, придумывать детали узора по желанию, закреплять умение рисовать концом кисти, воспитывать самостоятельность, развивать образные представления, воображение.
	Аппликация:	«Зимние сугробы» Цель: продолжать совершенствовать умение детей вырезать предметы округлой формы, располагать их на листе бумаги, красиво и эстетично оформлять свою поделку.
	Конструирование:	«Снежинка» (из бумаги) Цель: продолжать закреплять умение детей складывать бумажный лист, воспитывать эстетический вкус, усидчивость, желание довести начатое до конца.
	Лепка:	«Снегурочка» Цель: учить передавать в лепке образ Снегурочки; оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.
Социализация	Подвижные игры: «Льдинки, ветер и мороз», «Мороз Красный нос», «Два мороза». Дидактические игры: «Кому что нужно», «Природа и человек», «Когда это бывает?», «Бывает-не бывает» Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие с приключениями»

ДЕКАБРЬ 2 неделя

Тема: «Дикие животные»

Познание	ФЦКМ:	«Животный мир нашего края» Цель: продолжать знакомить с дикими животными родного края, их повадками и условиями жизни. Рассказать об охране природы, помощи человека диким животным. Приучать связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Познавательно – исследовательская деятельность:	«Сравнение зайца и лисы».
Коммуникация	Развитие речи:	Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята» Цель: учить выразительно пересказывать текст без помощи вопросов воспитателя; закрепить правило произношения звуков [c] [ш]; умение произносить их протяжно на одном выдохе; умение делить слова на части.
	Беседа с детьми:	«Кто как зимует?», «Животные и их детеныши»
	Свободное общение:	Рассматривание иллюстраций, фотографий, энциклопедии. Презентации, обучающие мультфильмы и т.д.
Чтение художественной литературы		Чтение русской народной сказки «Хвосты», «Зимовье зверей», «Теремок», «Три медведя», Л.Толстой «Белка и волк», И.Соколов-Микитов «В берлоге», «На лесной дороге», В. Сутеев «Палочка-выручалочка», «Мешок яблок», «Дядя Миша»,
Художественное творчество	Рисование:	- «Роспись олешка» (декоративное) Цель: учить детей выполнять роспись по мотивам народных декоративных узоров; учить выделять основные элементы узора, их расположение; развивать эстетическое восприятие; закреплять умение рисовать красками. - Рисование по замыслу Цель: продолжать закреплять умение детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, выбирать размер и цвет, располагать его на листе, воспитывать воображение, творчество.
	Конструирование:	«Зайчик» (бумага)Цель: закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам; учить вырезать различные элементы и оформлять поделку, создавая определённый образ; воспитывать аккуратность.
	Лепка:	«Белочка грызёт орешки» Цель: закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности: маленькое тело, заострённая мордочка, острые ушки, позу (белочка сидит на задних лапках); отрабатывать приёмы лепки пальцами: прощипывание, оттягивание; развивать образное восприятие и представление.
	Аппликация:	«Царство диких зверей» Учить вырезать сложные изображения – фигурки зверей по трафарету; учить подбирать цвет бумаги, соответствующий цвету выбранного животного; закреплять умение самостоятельно создавать для своего зверька окружающую среду – наклеивать травку, цветы, деревья; закреплять умение аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги.
Социализация	Сюжетно-ролевые игры: «В зоопарке» Дидактические игры: «Чей хвост?», «Кто где живет?», «У кого, кто?», «Кто с кем?» Подвижные игры: «Хитрая лиса», «Бездомный заяц», «Охотники и зайцы»

ДЕКАБРЬ 3 неделя

Тема: «Зимующие птицы»

Познание	ФЦКМ:	«Наши друзья-пернатые» Цель: продолжать знакомить с многообразием птиц; расширять представление о зимующих и перелетных птицах; учить определять зимующих птиц по голосам и внешнему виду; подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Познавательно-исследовательская деятельность:	наблюдение за птицами по следам.
Коммуникация	Развитие речи:	Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Воробушек».
Чтение художественной литературы		В.Бианки «Синичкин календарь», Г.Скребицкий «На лесной полянке», В.Чаплина «Появились синички», Н.Рубцов «Воробей», «Ворона», А.Барто «Синица», В.Синицын «Птичья столовая», Г.Снегирев «Про птиц»
Художественное творчество	Рисование:	- «Снегири на ветке» Цель: учить детей передавать в рисунке образ птицы; развивать навыки тонирования бумаги акварелью по-сырому; учить подбирать соответствующую цветовую гамму; развивать навыки смешивания красок для получения нужного оттенка; учить гармонично располагать изображения на листе бумаги. - «Птицы синие и красные» Цель: развивать умение детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги, закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками.
	Лепка:	«Птицы на кормушке» (воробьи и голуби) Цель: учить лепить птицу по частям, передавая форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород, правильное положение головы, крыльев, хвоста.
	Аппликация:	«Сказочная птица» Цель: закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения; закреплять умение вырезать симметричные части и детали из бумаги, сложенной вдвое; развивать воображение, активность, умение выделять красивые работы
	Конструирование:	«Птичка» (природ. материал) Цель: продолжать развивать изобразительные способности при работе с природным материалом (шишки, сухие листья, перья); учить устанавливать поделку на прочное основание; закреплять приёмы соединения деталей; развивать художественный вкус.
Социализация	Подвижные игры: «Совушка-сова», Дидактические игры: «Узнай птицу по описанию», «Что могут птицы», «Счет птиц», «Кто какой голос подает», «Чьи перья?»,

ДЕКАБРЬ 4 неделя

Тема: «Новый год»

Познание	ФКЦМ:	Конструктивная деятельность: «Буратино» (природ. материал) Цель: продолжать развивать изобразительные способности при работе с природным материалом (орехи, жёлуди, веточки); учить соединять детали при помощи клея и пластилина, проявлять аккуратность в работе.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	Такие разные снежинки. Цель: рассмотреть снежинку и сделать вывод о том, что не бывает одинаковых снежинок.
Коммуникация	Развитие речи:	«Ай, да малыши!» Цель: продолжать учить детей рассматривать картинки с последовательно развивающимся действием, составлять описательные рассказы по теме в целом; помочь усвоить некоторые правила поведения.
	Беседы:	«Откуда праздник к нам пришел», «Родина деда Мороза», «Как встречают новый год в других странах»
	Свободное общение:	Рассматривание иллюстраций «Кремлевская елка», открытки и марки с тематикой нового года
Чтение художественной литературы		Стихи, загадки, песни про новый год.
Художественное творчество	Рисование:	- «Наша нарядная елка» Цель: продолжать развивать умение передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки, умение смешивать краски на палитре для получения разных оттенков, развивать образное восприятие, эстетические чувства, образные представления. - «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» Цель: продолжать развивать умения детей отражать в рисунке свои впечатления, рисовать один, два и более предметов, передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Красиво располагать изображения на листе, развивать воображение, творчество.
	Аппликация:	«Кукла в красивом платье» Цель: учить детей изображать фигуру человека, передавая форму одежды, тела (платье, голова, руки, ноги), их расположение, относительную величину; закреплять приёмы вырезывания по косой, по кругу; упражнять в красивом расположении изображения на листе бумаги и аккуратном наклеивании; учить создавать крупное изображение.
	Лепка:	«Девочка пляшет» Цель: развивать умение создавать изображение по скульптуре; учить точно передавать позу; закреплять умения передавать отношения по величине; упражнять в использовании различных приёмов лепки; развивать образное восприятие и представление.
	Конструктивная деятельность:	Сани для деда Мороза. Цель: продолжать развивать умение детей использовать строительный материал, развивать мелкую моторику, творчество, фантазию.
Социализация	Настольно-печатные игры «Из чего год состоит?», «Времена года», «Разноцветный год»

ЯНВАРЬ 2 неделя

Тема: «Дом»

Познание	ФЦКМ:	«Дом, в котором я живу» Цель: расширить представление о предметах, облегчающих жизнь человека в быту. Познакомить с предметами: кофемолка, мясорубка.
	ФЭМП	По плану педагога
	Познавательно-исследовательская деятельность:	1.Рассказ воспитателя о домах разных народов. 2. Отгадывание загадок о комнатах дома.
Коммуникация	Развитие речи:	Рассказывание по картине «Строим дом» Цель: формировать умение составлять небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины. Расширять представления о родном городе, его улицах. Развивать умение рассказывать о месте, где живешь.
	Беседа с детьми:	«Мой домашний адрес»
	Свободное общение	«Где мой дом?» (назови город, улицу), «Где живут мои родители?», «Где живут бабушка с дедушкой? Какой у них дом?» Рассматривание картинок и иллюстраций с изображением различных домов.
Чтение художественной литературы		Английская сказка «Три поросёнка», К.Мурзалиев «Твой дом» Сказка «Зимовье зверей»
Художественное творчество	Рисование:	- «Строители строят новый дом» Цель: учить передавать в рисунке впечатления, полученные на прогулке; учить передавать картину строительства: строящийся дом, люди в разных позах, машины; развивать композиционные умения, технику рисования и закрашивания карандашами. - «Волшебная избушка» Цель: развивать воображение детей, творческую активность, предоставить выбор материала, техник рисования. Воспитывать усидчивость, эстетический вкус.
	Конструирование:	«Сказочный домик» (бумага) Цель: закрепить полученные ранее умения работы с бумагой; учить делать новую поделку, передавая в ней сказочный образ.
	Лепка:	«Деревенька» (барельеф) Цель: развивать у детей воображение, умение использовать приёмы налепа небольших кусочков пластилина; совершенствовать приёмы лепки: раскатывание, скатывание по кругу, вытягивание; использовать стек для отделки формы.
	Аппликация:	«Вырежи и наклей красивый коврик» Цель: формировать у детей умение создавать декоративные композиции по собственному замыслу; развивать чувство композиции, эстетическое восприятие; закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения.
Социализация		Дидактические игры: «В нашем городе», «Что у нас, а что у вас», «Какой дом?» Сюжетно-ролевые игры: «Строители», «Путешествие по городу» Подвижные игры: «Бездомный заяц», «Куры и лиса»

ЯНВАРЬ 3 неделя

Тема: «Электроприборы»

Познание	ФЦКМ:	«Уют в нашем доме» Цель: познакомить с предметами, создающими комфорт в доме: телевизор, холодильник. Учить соблюдать технику безопасности: не играть с огнем, не включать электрические приборы.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	Обследование металлических и стеклянных предметов. Знакомство с магнитом. Задачи и содержание: Познакомить с металлами: алюминием, свинцом, железом. Познакомить со свойствами стекла. Определить с детьми, какая посуда может разбиться? Можно ли её склеить? Внести магнит. Что может сделать магнит? Провести опыт с магнитом и металлическими предметами.
Коммуникация	Развитие речи:	«Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?». Цель: продолжать упражнять детей в творческом рассказывании, в умении употреблять обобщающие слова.
	Беседы:	«Опасные предметы», «Что нельзя делать одному в квартире», «Для чего нужны»
	Свободное общение:	Рассматривание сюжетных картинок по безопасности дома, использованию бытовых приборов.
Художественное творчество	Рисование:	1. «Закладка для книги» («Городецкий цветок»). Цель: продолжать обогащать представления детей о народном искусстве; расширять знания о городецкой росписи; обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи, составные элементы, цвет, композицию, приёмы их создания; учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью; развивать художественный вкус, чувство ритма; вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь. 2. Декоративное рисование «Городецкая роспись деревянной доски». Цель: учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи; учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит; развивать чувство ритма, цвета, композиции.
	Аппликация:	«Холодильник с продуктами». Цель: учить детей создавать изображения из бумаги; закреплять умение вырезывать части прямоугольной формы с закругленными краями; упражнять в вырезывании мелких частей (продуктов); аккуратно наклеивать изображение; развивать чувство цвета, композиции.
	Лепка:	«Телевизор». Цель: учить детей создавать изображение; лепить из целого куска пластилина, передавая форму отдельных частей приёмом вытягивания; развивать эстетическое восприятие.
	Конструирование:	«Роботы». Цель: упражнять детей в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, сосредоточенность; формировать представления об объёмных телах, их форме, размере, количестве.

ЯНВАРЬ 4 неделя

Тема: «Мебель»

Познание	ФЦКМ:	«В гостях у бабушки Федоры» Цель: закрепить знания о мебели и посуде, обобщающие понятия. Уточнить дифференцировку посуды (чайная, столовая, кухонная) и мебели (для спальни, гостиной, кухни). Учить сравнивать и группировать предметы по тем или иным признакам и функциональному назначению.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	Обследование бумаги. Задачи и содержание: Познакомить со свойствами бумаги: картон, калька, писчая. Обследование: гладим ладошкой, мнём, сгибаем, дуем на неё. Что произойдёт, если опустить бумагу в воду?
Коммуникация	Развитие речи:	Составление рассказа «Как изготовляют мебель» Цель: продолжать учить составлять рассказ по картине из 5-6 предложений. Совершенствовать монологическую речь. Воспитывать устойчивое внимание.
	Беседы:	«Для чего нужна мебель», «Мебель в моей комнате», «Как беречь мебель»
	Свободное общение:	Рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций об изготовлении мебели, ситуативные беседы «Мне купили новую кровать, какая она?», «Мне купили новый диван, какой он?»
Чтение художественной литературы		С.Маршак «Откуда стол пришел?», В.Маяковский «Нужные работники»
Художественное творчество	Рисование:	- «Модный шкаф» Цель: продолжать закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, симметрично украшать рисунок, воспитывать бережное отношение к мебели, творческую фантазию и усидчивость. - «Мебель в моей комнате» Цель: продолжать развивать умение детей рисовать по памяти,
	Лепка:	«Укрась крышку стола» (барельеф) Цель: развивать у детей воображение, умение использовать приёмы налепа небольших кусочков пластилина; совершенствовать приёмы лепки: раскатывание, скатывание по кругу, вытягивание; использовать стек для отделки формы.
	Аппликация:	«Вырежи и наклей красивый коврик» Цель: формировать у детей умение создавать декоративные композиции по собственному замыслу; развивать чувство композиции, эстетическое восприятие; закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения.
	Конструирование:	«Диван для кукол» (бумага) Цель: учить детей новому способу изготовления игрушек – из прямоугольных коробочек; продолжать учить работать по выкройке.
Социализация	Подвижная игра: «Уборка» Дидактические игры: «Один-много», «Назови лишние предметы», «Скажи ласково», «Куда спрятались игрушки?», «Скажи наоборот», «Из чего – какой?»

ЯНВАРЬ 5 неделя

Тема: «Посуда»

Познание	ФЦКМ:	«Посуда» цель: закреплять знания детей о названиях и назначении посуды (чайная, столовая, кухонная); учить образовывать относительные прилагательные от существительных.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	Обследование металлических и стеклянных предметов. Знакомство с магнитом. Задачи и содержание: Познакомить с металлами: алюминием, свинцом, железом. Познакомить со свойствами стекла. Определить с детьми, какая посуда может разбиться? Можно ли её склеить? Внести магнит. Что может сделать магнит? Провести опыт с магнитом и металлическими предметами.
Коммуникация	Развитие речи:	Составление описательного рассказа о предметах посуды Цель: обучать составлять описательный рассказ о предметах посуды; развивать связную речь, обогащать и расширять словарный запас. Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивая.
	Беседы:	«Такая разная посуда», «Как посуду делают», «Из чего посуда делали раньше и делают теперь»
	Свободное общение:	Рассматривание иллюстраций, картинок, просмотр презентаций, обучающих мультфильмов по теме.
Чтение художественной литературы		Сказка К.И. Чуковского «Федорино горе», русская народная сказка «Лиса и журавль», Братья Гримм «Горшок каши», Н.Нищева «У нашего Вовки», С.Барздин «За обедом»
Художественное творчество	Рисование:	- «Роспись подноса» (декоративное) Цель: продолжать развивать представления детей о городецкой росписи, умение создавать узор по её мотивам, используя составляющие элементы и колорит; закреплять приёмы рисования кистью и красками; развивать эстетическое восприятие. - «Знакомство с искусством гжельской росписи» Цель: познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.
	Конструирование:	«Стаканчик» (бумага) Цель: продолжать закреплять умения складывать лист бумаги в разных направлениях, аккуратно проглаживать линию сгиба.
	Лепка:	«Кувшинчик» Цель: учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска пластилина ленточным способом; учить сглаживать поверхность изделия пальцами.
	Аппликация:	«Декоративное блюдо». Цель: упражнять в симметричном расположении изображения на круге, в различных приёмах вырезывания; развивать эстетические чувства и восприятие.
Социализация	Дидактические игры: «Сосчитай посуду», «Четвертый лишний», «Из чего?», «Что получилось?» «Что с кем?» Сюжетно-ролевые игры: «Магазин посуды»

ФЕВРАЛЬ 1 неделя

Тема: «Продукты питания»

Познание	ФЦКМ:	«Продукты питания» Цель: закреплять умение детей различать продукты питания; составлять рассказ по опорным картинкам; развивать общую и мелкую моторику, память, мышление, внимание, процессы анализа и синтеза.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	Наш огород. Вода. Свет. Проращивание луковиц. Задачи и содержание: Продолжать выяснять значение света для жизни растений. Опыт: Поместить луковицы в стеклянный сосуд, налить в него воды. Вторую луковицу оставить в банке без воды и поставить в темноте. Пронаблюдать, когда появятся побеги. Сделать вывод о том, что в темноте побеги жёлтые, бледные. А на свету – ярко-зелёные. Отметить, что в банке с водой быстрее появятся корни, без света – корней нет.
Коммуникация	Развитие речи:	составление рассказа «Гости» по опорным предметным картинкам. Цель: закрепить с детьми название обеденных блюд; развивать связную речь; умение составлять сложные предложения; обогащать словарный запас.
	Беседы:	«Вредное и полезное», «Витамины с огорода», «Из чего салат» и т.д.
	Свободное общение:	Рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций по теме.
Чтение художественной литературы		Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый», Братья Гримм «Горшок каши», Л.Воронкова «Танин пирожок», венг.народная песня «Пирог», С.Капутикян «Сварили плов», Е.Благинина «Обедать»
Художественное творчество	Рисование:	- «Рисование по замыслу» Цель: Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось. - «Колосок» Цель: Учить детей передавать характерные особенности растения (строение и направление).
	Конструирование:	«Продуктовый магазин» (строит. материал) Цель: закрепить умения детей конструировать здания различного назначения; продолжать учить создавать коллективные постройки; развивать художественный вкус.
	Лепка:	«Красная Шапочка несёт бабушке гостинцы» Цель: учить детей изображать несложный сюжет; закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа; упражнять в использовании разнообразных приёмов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке; учить образной оценке своих работ и работ других детей; развивать воображение.
	Аппликация:	«Ваза с фруктами» Цель: формировать умения передавать различия в форме яблока и груши; продолжать отрабатывать приёмы вырезывания предметов круглой и овальной формы; закреплять приёмы аккуратного наклеивания.

Февраль 2 неделя

Тема: «Транспорт»

Познание	ФЦКМ:	«На чем люди ездят» Цель: закрепить знания о понятии «транспорт»; познакомить с квалификацией транспорта: наземный, воздушный, водный; закрепить знания правил дорожного движения, правила поведения в транспорте; учить безопасному поведению на улицах.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	сравнивание разных видов транспорта (находить сходства и отличия)
Коммуникация	Развитие речи:	«Транспорт» Цель: продолжать учить согласованию количественных числительных с прилагательными и существительными; согласованию прилагательных и существительных в роде, числе, падеже; подбору существительных к глаголу и глаголов к существительному. Закреплять формирование обобщающих понятий «пассажирский транспорт», «грузовой транспорт»; дифференцировать грузовой и пассажирский транспорт. Упражнять детей в практическом употреблении существительных в Родительном падеже; в употреблении множественного числа существительных. Уточнить понимание и практическое употребление приставочных глаголов и предлогов в речи.
	Беседы:	«Что такое транспорт и зачем он нам нужен», «Зачем нужны правила дорожного движения?», «Как вести себя в транспорте», «О последствиях нарушений правил дорожного движения
	Свободное общение:	«Зачем знать правила дорожного движения», «Ты не перебежишь улицу, не обратив внимания на светофор»
Чтение художественной литературы		Н.Носов «Автомобиль», В. Берестов «Про машину», С. Фангинштей-н «Наша улица», С. Михалков «Должен помнить пешеход: перекресток-переход» Отгадывание и составление описательных загадок самими детьми: Загадки-описания.
Художественное творчество	Рисование:	- «Автобус, украшенный флажками, едет по улице» Цель: учить изображать отдельные виды транспорта: передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение; красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Развивать умение оценивать рисунки. - «Грузовая машина» Цель: учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы; передавать форму каждой части, её характерные особенности, правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов.
	Конструирование:	«Машины» Цель: формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и в использовании их в конструировании.
	Лепка:	По замыслу. Цель: развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки, вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.
	Аппликация:	«Троллейбус» Цель: учить передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закрепить умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники, срезать углы, вырезать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями.
Социализация		Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие», «Транспорт сухопутный», «Нам на улице не страшно», «Автобус». Режиссерская игра с маленькими машинками с использованием модели улицы (дома и проезжая часть) Дидактические игры: «Найди, чем отличаются», «Почини машину», «Узнай по части», «Что перепутал художник?», «Кому что нужно?», «Назови одним словом», «Четвертый лишний», «Считай и называй» Подвижные игры: «Машины», «Транспорт», «Летчики»

ФЕВРАЛЬ 3 неделя

Тема: «День Защитника Отечества»

Познание	ФЦКМ:	«День защитника Отечества» Цель: знакомить с новыми профессиями с целью расширения представлений детей о военных профессиях, пополнять словарный запас, воспитывать любовь к родине, гордость за российскую армию.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность	Наш огород. Свет и вода. Задачи и содержание: Продолжать выяснять значение воды для роста растений. На ветке дерева рассмотреть почки. Поставить ветку в вазу с чистой водой и наблюдать, как распустятся листья. Опыт: Одну из веток поставить в сосуд без воды, в тёмное место. Провести наблюдение, что произойдёт с ней?
Коммуникация	Развитие речи:	составление рассказа «Мой папа в армии» по опорным предметным картинкам. Цель: закрепить с детьми название военных профессий; развивать связную речь; умение составлять сложные предложения; обогащать словарный запас.
	Беседы:	«Наша армия», «Военные профессии», «Парад войск».
	Свободное общение:	Рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций по теме.
Чтение художественной литературы		А.Митяев «Книга будущих командиров», сборник «Рассказы об армии».
Художественное творчество	Рисование:	- «Солдат на посту». Цель: учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии. «Пограничник с собакой». Цель: упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).
	Конструирование:	«Самолет» (строит. материал) Цель: закрепить умения детей конструировать транспорт различного назначения; продолжать учить создавать коллективные постройки; развивать художественный вкус.
	Лепка:	по замыслу Цель: Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.
	Аппликация:	«Матрос с сигнальными флажками» Программное содержание. Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т.п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.
Социализация	Подвижные игры: «Действуй по сигналу», «Продукты» Сюжетно-ролевые игры: «Моряки», «Мы военные разведчики" Дидактические игры: «Кто больше назовет «Назови профессию на нужный звук Настольно-печатные игры: «Профессии»

ФЕВРАЛЬ 4 неделя

Тема: «Комнатные растения»

Познание	ФЦКМ:	«Кто живет на подоконнике? Характерные признаки комнатных растений» Цель: познакомить с комнатными растениями на примере тех растений, которые находятся в детском саду; обсудить вопрос о значении комнатных растений в жизни человека; познакомить с правилами ухода за комнатными растениями
	ФЭМП:	По плану педагога
	Познавательно-исследовательская деятельность:	«Наблюдение за жизнью растений» Цель: помочь выявить причину потребности растения в рыхлении. Уточнить представления: о том, что растения дышат всеми частями; что в рыхлой почве растение лучше растет. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить с тем, что растения помогают очищать воздух.
Коммуникация	Развитие речи:	составление рассказа на тему: «Комнатные растения» Цель: уточнить и систематизировать знания о комнатных растениях; учить более полно описывать комнатные растения.
	Беседы:	Почему их так называют - комнатные растения? Зачем они нужны в наших помещениях?
	Свободное общение:	Рассматривание иллюстраций, наблюдение в уголке природы.
Художественное творчество	Рисование:	«Комнатное растение» (фиалка) Цель: учить детей передавать характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка; закреплять умение правильно располагать изображение на листе; развивать мелкую моторику руки. - «Комнатное растение» (фикус) Цель: учить детей передавать характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка; закреплять умение правильно располагать изображение на листе; развивать мелкую моторику руки.
	Лепка:	«По замыслу» Цель: учить детей задумывать содержание своей работы, намечать последовательность её выполнения и способы изображения; воспитывать творческое отношение к лепке, умение доводить свой замысел до конца, рассказывать о своей работе.
	Аппликация:	«Красивые цветы» Цель: развивать цветовое восприятие; учить подбирать оттенки одного и того же цвета; составлять красивую композицию, располагая цветы с учётом оттенков; закреплять приёмы вырезывания и наклеивания; упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной вдвое; развивать воображение.
	Конструирование:	«Кактус в горшке». Цель: Повышать интерес к конструктивной деятельности из бумаги (в технике оригами, используя игровые приёмы. Закрепить умение мастерить поделку в технике оригами. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, внимание, конструктивное воображение, память. Формировать представления о комнатных растениях. Воспитывать эстетический вкус, аккуратность, усидчивость, самостоятельность.
Чтение художественной литературы		Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»; Б.Вовк «Чьи цветы лучше?»
Социализация	Подвижные игры: «Цветок»; Дидактические игры: «Отгадайте, что за растение», «Третий лишний»

МАРТ 1 неделя

Тема: «Международный женский день»

Познание	ФЦКМ:	«Международный женский день» Цель: расширять представления о международных праздниках, просмотр презентаций и мини-роликов о празднике, рассматривание сюжетных картинок по теме, воспитывать любовь и доброе отношение к близким членам семьи (сестре, бабушке, тете и т.д.)
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	сравнивание разных видов транспорта (находить сходства и отличия)
Коммуникация	Развитие речи:	«Заучивание наизусть Г. Виеру "Мамин день". Цель: Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности стихотворений (рифма). Составление рифм к предложенным словам (мама, цветок, день и др.)
	Беседа:	Мамы всякие нужны, мамы всякие важны». Цель: совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; помогать детям осваивать выразительные средства языка.
	Свободное общение:	Рассматривание иллюстраций, открыток, просмотр презентаций по теме.
Чтение художественной литературы		А. Барто «В мамин день», «Мама поёт», «Всё она», «Разлука» Е.Благинина «Посидим в тишине», «Загадка», Е.Серова «Колыбельная для мамы», Л.Давыдова «Я маму люблю».
Художественное творчество	Рисование:	- «Картинка маме к празднику 8 Марта». Цель: вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное. - «Роспись кувшинчиков». Цель: учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие.
	Лепка:	«Букет» (барельеф) Цель: продолжать развивать умение детей покрывать форму ровным слоем пластилина, используя метод налепов создавать изображение, развивать мелкую моторику, воспитывать желание довести начатое до конца.
	Аппликация из бумаги и ваты:	«Ветка вербы» Цель: Совершенствовать изобразительную технику, развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить начатое дело до конца, совершенствовать навыков вырезание по кривой линии, поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления.
	Конструирование:	«Букет из геометрических фигур» Цель: упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и в использовании их в конструировании.

МАРТ 2 неделя

Тема: «Весна»

Познание	ФЦКМ:	«Цветущая весна» Цель: приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. Продолжать изучать сезонные изменения в природе, происходящие весной. Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	Наш огород. Вода и свет. Задачи и содержание: Продолжать выяснять значение света и воды для жизни растений. Опыт: Поместить верхушки свеклы и моркови в тарелку с водой. Свеклу расположить на свету, а морковь – в темное место. Провести наблюдение: побеги листьев у свеклы – большие, яркие. Объяснить, что за счёт света в них образуются питательные вещества, которые необходимы для роста. В темноте они не образуются, поэтому зелень моркови — очень бледная.
Коммуникация	Развитие речи:	составление творческого рассказа о весне Цель: побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Закреплять правильное и отчетливое произношение звуков. Отрабатывать интонационную речь. Развивать фонематический слух. Воспитывать эстетическое восприятие весенней природы
	Беседы:	«В мире весны», «Признаки весны», «Птицы весны», «Месяцы весны»
	Свободное общение:	Рассматривание иллюстраций, репродукций художников на тему весны.
Художественное творчество	Рисование:	- «Весна, ручейки, солнце ярко светит». Цель: вызвать у детей любовь к природе, стремление передавать свои чувства в рисунке; использовать полученные умения при закрашивании карандашами; закреплять умение соотносить направление штрихов с формой предмета, его частей. - рисование по замыслу Цель: развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного видели, о чем им читали, рассказывали; закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, простым карандашом
	Конструирование:	«Тюльпан» (бумага) Цель: продолжать учить детей складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях, совмещать углы и стороны, проглаживать линию сгиба.
	Лепка:	«Подснежник» Цель: продолжать развивать умение детей раскатывать пластилин, вытягивая его придавать форму деталям своей поделки, воспитывать усидчивость, развивать мелкую моторику.
	Аппликация:	«Весенний ковер» Цель: закреплять умение создавать части коллективной композиции; упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания; развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.
Чтение художественной литературы		В.Трутневой «Когда это бывает?»

МАРТ 3 неделя

Тема: «Цветы»

Познание	ФЦКМ:	«Цветущий луг» Цель: закреплять знания о травах и цветах. Знакомить с красной книгой растений. Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Познавательно-исследовательская деятельность:	наблюдения за жизнью растений Цель: закрепить изученное о составе почвы, показать взаимосвязь живого на Земле. Уточнять представления: о том, что корни растений дышат воздухом, который содержится в почве, всасывают из нее воду и перегной. Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.
Коммуникация	Развитие речи:	пересказ украинской народной сказки «Колосок» Цель: учить пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацию, характеры героев, свое отношение к персонажу; подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу. Упражнять в составлении предложений.
	Беседы:	«Первые цветы», «Характерные особенности подснежников», «Строение цветка»
	Свободное общение:	Рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций по теме.
Художественное творчество	Рисование:	- «Цветы на лугу» Цель: учить передавать характерные особенности весенних цветов: форму лепестком, листьев, их цвет; красиво располагать изображение на листе бумаги, оценивать рисунки, сопоставлять их с натурой; развивать эстетическое восприятие. - «Укрась платочек ромашками» Цель: учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, использовать приемы примакивания, рисование концом кисти; развивать чувство симметрии, чувство композиции; продолжать учить рисовать красками.
	Конструктивная деятельность:	«Корзинка с цветами» Цель: совершенствовать умение создавать из бумаги объемные поделки.http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-v-starshei-grupe-po-konstruirovaniyu-iz-bumagi-korzinka-s-cvetami.html
	Аппликация:	«Нарцисс» Цель: учить детей выполнять усложнённый вариант аппликации с частичным наклеиванием деталей, что придаёт изображению объёмность.
	Лепка:	«Красивые цветы» (барельеф) Цель: развивать у детей замысел, учить передавать пластическим способом изображение цветка, располагать его на пластине.
Чтение художественной литературы		Сказка «Колосок»
Социализация		Дидактические игры: «Третий лишний», «Отгадайте, что за растение»

МАРТ 4 неделя

Тема: «Насекомые»

Познание	ФЦКМ:	«Эти удивительные насекомые» Цель: формировать элементарные представления о насекомых. Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать: сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении; представления об особенностях сезонной жизни насекомых, местах обитания
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	Вода. Болото. Задачи и содержание: Познакомить с правилами поведения на болоте. Выяснить, чем отличается озеро от лужи? Кто живет на болоте, что растет на нем? Каковы положительные и отрицательные стороны существования болот?
Коммуникация	Развитие речи:	Составление описательных рассказов о насекомых по схеме.
	Беседы:	«Шестиногие малыши», «Кто что ест», «Зачем нужны насекомые»
	Свободное общение:	Рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций по теме.
Художественное творчество	Лепка:	«Стрекоза села на цветок» Цель: развивать воображение; учить задумывать содержание своей работы, добиваться воплощения замысла, используя разнообразные приёмы лепки; закреплять умение укреплять поделку на подставке.
	Конструирование:	«Бабочка» (бумага) Цель: продолжать учить детей выполнять поделку способом оригами; развивать эстетический вкус, умение украшать поделку по своему желанию.
	Аппликация:	«Бабочки на лугу» Цель: учить детей создавать сюжетную аппликацию, используя трафареты; закреплять умение дополнять основное изображение подходящими деталями (цветы, травка, солнышко и т.д.).
	Рисование:	«Бабочки летают над лугом» Цель: учить отражать в рисунке несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений; передавать контуры бабочек неотрывной линией; сочетать в рисунке акварель и гуашь, развивать цветовое восприятие.
Чтение художественной литературы		стихотворение А. Плещеева «Сельская песня»
Социализация	Дидактические игры: «Третий лишний», «Кто больше знает», «Назови насекомое с нужным звуком»

АПРЕЛЬ 1 неделя

Тема: «Перелётные птицы»

Познание	ФЦКМ:	«Как птицы весну встречают» Цель: развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы; воспитывать интерес и бережное отношение к природе; дать представление о птицах, их разнообразии; учить делить на перелетных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания; активизировать словарь: перелетные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, прилет, размножение
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	Гости нашего участка. Птицы. Задачи и содержание: Познакомить с воробьем, голубем, вороной. Выяснить характерные особенности каждой птицы.
Коммуникация	Развитие речи:	рассматривание картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» и составление рассказа по ней Цель: учить внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать эстетическое восприятие картины. Воспитывать интерес к искусству
	Беседы:	«Как птиц отличить», «Строение птиц», «Кто чем питается»
	Свободное общение:	Рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций по теме.
Художественное творчество	Рисование:	- «Пришла весна, прилетели птицы» Цель: учить детей передавать в рисунке картины природы; упражнять в красивом расположении изображения на листе; закреплять умение использовать для выразительного решения темы разные материалы (карандаши, краски). - «Роспись уточки» Цель: развивать умение детей расписывать рисунок по мотивам народного орнамента, развивать эстетические чувства, творчество, воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.
	Конструирование:	«Скворечник» Цель: продолжать развивать умение детей складывать из бумаги различные поделки, воспитывать аккуратность, усидчивость.
	Лепка:	«Птицы на кормушке» Цель: учить лепить птицу по частям, передавая форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород, правильное положение головы, крыльев, хвоста.
	Аппликация:	«Сказочная птица» Цель: закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения; закреплять умение вырезать симметричные части и детали из бумаги, сложенной вдвое; развивать воображение, активность, умение выделять красивые работы
Чтение художественной литературы		Стихотворение А. Плещеева «Сельская песня», Г.Снегирев «Про птиц»
Социализация	Дидактические игры: «Узнай птицу по описанию», «Что могут птицы», «Счет птиц», «Кто какой голос подает», «Чьи перья?»

АПРЕЛЬ 2 неделя

Тема: «Космос»

Познание	ФЦКМ:	«Земля - планета, на которой мы живем» Цель: Дать детям элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Познавательно-исследовательская деятельность:	«Земля – шар» Цель: рассказать, что земля вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты, об освоении космоса и использовании спутников для хозяйственной деятельности человека.
Коммуникация	Развитие речи:	Беседа «Первый космонавт» Цель: Обогащать представление о профессии космонавта, его личностных качествах, формирование положительного образа космонавта (смелый сильный, умный, здоровый), формировать нравственную основу первоначальных чувств патриотизма и гордости за свою страну.
	Беседы:	«Такой загадочный космос», «Планеты и их спутники», «Что такое солнце»
	Свободная деятельность:	Рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций по теме.
Художественное творчество	Рисование:	- «Летающий корабль». Цель: учить детей передавать характерные особенности данного вида транспорта, закреплять умение правильно располагать изображение на листе; развивать мелкую моторику руки.
	Конструирование:	«Ракета» Цель: Формировать представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах. Учить понимать зависимость структуры конструкции от её практического использования.
	Лепка:	«В далёком космосе» Цель: совершенствование техники рельефной лепки, передача пластики, движения, колорита космических объектов;
	Аппликация:	«Звездное небо» Цель: развивать цветовое восприятие; учить подбирать оттенки одного и того же цвета; составлять красивую композицию, располагая звезды и планеты на листе; закреплять приёмы вырезывания и наклеивания; упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной вдвое; развивать воображение.
Чтение художественной литературы		Книги детям о космосе, энциклопедии.
Социализация	СРИ «Полет в космос» - общеразвивающие упражнения «Подготовка в космонавты»; - подвижные игры «Парашютики» (прыжки по дорожке с поворотом на 90-180 градусов произвольно и по сигналу), - «Самолёты», «Маятник (подскоки влево-вправо) и др.; - ситуационные задания: составить режим дня для космонавта; - спортивный праздник «Космическое путешествие».

АПРЕЛЬ 3 неделя

Тема: «День книги»

Познание	ФЦКМ:	«Откуда книга к нам пришла» Цель: познакомить с процессом изготовления книг; обсудить вопрос о значении книги в жизни человека; воспитывать бережное отношение к книге
	ФЭМП:	По плану педагога
	Познавательно-исследовательская деятельность:	«Как появляется книга» Цель: познакомить с помощью мини-ролика, обучающихся мультфильмов или презентаций с процессом изготовлением книг, воспитывать бережное отношение к книге, учить пользоваться энциклопедиями и словарями.
Коммуникация	Развитие речи:	составление рассказа на тему: «Моя первая книжка» Цель: учить более полно описывать ситуации из собственного опыта, учить составлять небольшой связный рассказ из нескольких предложений, развивать связную речь, память, умение правильно строить предложения.
	Беседы:	«Какая польза от книг», «Нужно ли уметь читать», «Что расскажет книга»
	Свободное общение:	Рассматривание иллюстраций и просмотр презентаций по теме
Художественное творчество	Рисование:	- «Обложка для книги «Сказки» Цель: учить детей задумывать свою работу и доводить ее до конца, развивать фантазию и творчество, умение правильно располагать изображение на листе; развивать мелкую моторику руки. - «Волшебная книга сказок» Цель: Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость. Учить детей рисовать фантазийные образы. Инициировать самостоятельный поиск оригинального содержания и соответствующих изобразительно-выразительных средств. Побуждать к проявлению фантазии при придумывании сюжета сказки. Развивать словотворчество, творческое воображение и чувство юмора. Воспитывать любовь к сказкам, самостоятельность, инициативность.
	Конструирование:	«Закладка для книги» Цель: изготовить закладку для книги. Программное содержание: 1. Учить детей вырезать и склеивать из цветной бумаги и картона. 2.Формировать умение правильно работать с ножницами. 3.Развивать мелкую моторику через выполнение практической работы. 4.Развивать эстетические чувства. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/11/23/konspekt-zanyatiya-po-konstruirovaniyu-dlya
	Лепка:	«По замыслу» Цель: учить детей задумывать содержание своей работы, намечать последовательность её выполнения и способы изображения; воспитывать творческое отношение к лепке, умение доводить свой замысел до конца, рассказывать о своей работе.
	Аппликация:	«Закладка для книги» Цель: учить умению составлять композицию; закреплять приёмы вырезывания и наклеивания; упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной вдвое; развивать воображение.
Чтение художественной литературы		Чтение стихов о книгах http://www.zanimatika.narod.ru/DetKniga.htm Чтение сказок
Социализация	СРИ «Библиотека», «Книжный магазин» Дидактические игры: «Отгадайте, что за сказка», «Третий лишний»

АПРЕЛЬ 4 неделя

Тема: «Животные континентов»

Познание	ФКЦМ:	«Животные континентов» Цель: дать представления о том, какие животные живут на разных континентах. Учить детей распределять животных на животных севера, жарких стран, российских животных и т.д.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	Воздух. Задачи и содержание: Познакомить со свойствами воздуха. Провести беседу о том, что воздух везде вокруг нас, мы его не видим. При помощи воздуха мы дышим. Провести исследовательские действия: есть ли воздух в пластиковой бутылочке (сжать). А в коробочке из-под сока или молока (сжать их). Проверить, есть ли воздух в воздушном шарике (проколоть его). Что можно услышать при прокалывании?
Коммуникация	Развитие речи:	рассказ о зоопарке с показом иллюстраций, составление детьми рассказов
	Беседы:	Беседы о животных с использованием иллюстраций.
	Свободное общение:	рассматривание альбома «дикие животные»; загадывание и отгадывание загадок о животных.
Художественное творчество	Рисование:	- «Нарисуй своих любимых животных» Цель: продолжать развивать детское изобразительное творчество; представление о выразительных возможностях выбранного материала. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию; рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. - «Как я с мамой ходил в зоопарк» Цель: закрепить умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигур взрослого и ребенка. Закрепить умение рисовать фигуру животного, сохраняя пропорции. Закрепить умение закрашивать, используя разные приемы.
	Лепка:	«Цирк для кукол» Цель: Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.
	Аппликация:	«Наш любимый мишка и его друзья» Цель: Учить создавать изображение игрушки из частей, правильно предавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезать части круглой и овальной формы из квадрата и прямоугольника, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагая его на листе бумаги.
	Конструирование:	«Львенок и черепашки» (из природного материала). Цель: продолжать учить детей создавать образ из природного материала; закреплять умение прочно скреплять отдельные части поделок; развивать эстетическое восприятие; развивать навыки и умения коллективной работы;
Чтение художественной литературы		сказка «Три поросенка», рассказ Е. Черушина «Лисята», В.Чаплина «Питомцы зоопарка».
Социализация	Сюжетно-ролевая игра «ЗООПАРК», «Цирк»

МАЙ 1 неделя

Тема: «Праздник весны и труда»

Познание	ФКЦМ:	Беседа с детьми по теме «Что я знаю о труде». Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, обозначающие трудовые действия. Совершенствовать умение выражать свою точку зрения;
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	Весна. Ветер. Дождь. Задачи и содержание: Рассказать детям о силе ветра. Научить определять его направление с помощью ленточек, флажка или по дереву (оно наклоняется в ту сторону, куда дует ветер). Исследование направления ветра при помощи пальца: намочить палец, поднять его вверх. Пальцу станет холодно с той стороны, откуда дует ветер.
Коммуникация	Развитие речи:	«Праздник Первомай» Цель: познакомить детей с весенним праздником «1 Мая». Дать понятия о первом мае (какие другие названия этого праздника, кто и как отмечает). Разучивание стихов о празднике труда. Развивать внимание, память, мышление и самостоятельность.
	Беседы:	Побеседовать о таком событии общественной жизни людей как Праздник весны и труда. Продолжать учить детей понятно и логично высказывать суждение, использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
	Свободное общение:	Просмотр презентаций, рассматривание иллюстраций по теме
Художественное творчество	Рисование:	- Коллаж «Мир бабочек». Развивать желание использовать разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие весенней природы. Учить рисовать изображение бабочки в технике монотипии. Развивать эстетические чувства. - «Нарядная улица» Цель: продолжать закреплять умение детей рисовать дома, украшать улицы шарами и флажками, подбирать цвета. Развивать творчество, фантазию.
	Лепка:	«Чайная пара к праздничному столу», совершенствовать умение лепить блюдце и чашку из пластилина, украшать ее с помощью стеки, закреплять навыки аккуратной лепки.
	Аппликация:	«Гирлянда из флажков и цветов». Учить детей изготавливать украшения для группы к празднику, в сотворчестве с воспитателем выполнять гирлянду, самостоятельно вырезать флажки и цветы (по контуру). Воспитывать желание участвовать в совместной творческой деятельности.
	Конструирование:	Праздничная улица». Приобщать детей к изготовлению совместных построек, объединять постройки единым содержанием. Закреплять знание объемных форм (куб, брусок, цилиндр, кирпичик, треугольная призма). Продолжать учить складывать детали строительного материала в коробки.
Чтение художественной литературы		Чтение стихотворения Е. Благининой «Не мешайте мне трудиться», «Полюбуйтесь-ка, игрушки!» Вызывать интерес к труду, воспитывать уважительное отношение к его результатам. Проявлять интерес к слушанию произведений разных жанров.

МАЙ 2 неделя

Тема: «Праздник Победы»

Познание	ФКЦМ:	«Праздник Победы» Цель: дать представления о возникновении праздника, просмотр презентаций, альбомов по Великой отечественной войне, посетить музей детского сада, развивать патриотические чувства, воспитывать гордость за свою страну и народ.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	Беседы о войне с использованием иллюстраций; рассматривание альбома «города-герои»;
Коммуникация	Развитие речи:	рассказ о Параде Победы. Цель: продолжать учить детей составлять рассказы, основываясь на собственном опыте, развивать связную речь, мышление, память.
	Беседы:	«Подвиг народа», «Дети блокадного города», «Герои Победы»
	Свободное общение:	Просмотр презентаций, рассматривание иллюстраций по теме.
Художественное творчество	Рисование:	- «Нарисуй салют» Цель: продолжать развивать детское изобразительное творчество; представление о выразительных возможностях выбранного материала. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию; рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. - «Нарисуй парад» Цель: продолжать развивать детское изобразительное творчество; представление о выразительных возможностях выбранного материала. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию; рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. Закреплять технические навыки и умения в рисовании.
	Лепка:	«Я с родителями на параде» Цель: Отрабатывать обобщенные способы создания изображения людей в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности людей разного возраста. Развивать мелкую моторику. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.
	Аппликация:	«Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы» Цель: Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства, воображение.
	Конструирование:	«Катюша» (из строительного материала). Цель: продолжать учить детей создавать образ из строительного материала; закреплять умение строить устойчивую конструкцию; развивать эстетическое восприятие;
Чтение художественной литературы		Барто А. «В дни войны», Берестов В. «Мужчина», Карпров И. «Мальчики», Михалков С. «Детский ботинок», «Десятилетний человек», Маршак С. «Не» и «ни».
Социализация	Сюжетно-ролевая игра «с семьей на парад» П/игры «Разведчики», «Ловишки», упражнения «Мы солдаты» Д/игры «Найди и назови», «Расшифруй», «Кто больше назовет», «Третий лишний».

МАЙ 3 неделя

Тема: «Рыбы»

Познание	ФЦКМ:	«Что мы знаем о рыбах?» Цель: расширять представления: о рыбах; о том, как зимуют рыбы. Учить наблюдать за ними; рассматривать их строение.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	Вода. Воздух. Наш аквариум. Задачи и содержание: Обратить внимание детей на пузырьки воздуха на водорослях, камнях, стенках аквариума. Для чего рыбкам нужен воздух? Провести наблюдение, как дышит рыбка. А что ещё дышит в аквариуме? (Водоросли).
Коммуникация	Развитие речи:	Составление рассказа по картинке «Кот-рыболов» Цель: учить внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать эстетическое восприятие картины. Воспитывать интерес к искусству
	Беседы:	«Такие разные рыбы», «Чем ярче, тем опасней», «Ядовитые рыбы», «Опасные рыбы»
	Свободное общение:	Просмотр презентаций, рассматривание иллюстраций по теме.
Художественное творчество	Рисование:	«Наш аквариум». Цель: вызывать у детей интерес к образу, стремление передавать его разными способами; учить рисовать плавным движение овальную форму, располагать изображение по всему листу. - «Золотая хохлома» Цель: продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью, развивать умение выделать называть его элементы, развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью.
	Конструирование:	«Красивая рыбка» (бумага) Цель: продолжать учить детей сгибать квадратный лист бумаги в разных направлениях; учить делать надрезы в определённом месте, вырезать кружки, делая чешую.
	Лепка:	«Рыбки» (барельеф) Цель: учить детей сравнивать разные способы изображения, разными материалами передавать полуобъёмное изображение, использовать стеку для отделки формы.
	Аппликация:	«Рыбки плавают в водице» Цель: развивать у детей умение композиционно располагать фигурки на листе, группируя их вместе или одну за другой; учить вырезывать силуэт, передавая плавные изгибы; учить дополнять аппликативное изображение графически (дорисовывать чешуйки, глаза).
Чтение художественной литературы		Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»
Социализация	Подвижная игра «Караси и щука», «Рыбак и рыбки»

МАЙ 4 неделя

Тема: «Скоро лето!»

Познание	ФКЦМ:	Беседа о лете. Дидактическая игра «Что перепутал художник?». Цель: закрепить знания детей об изменениях в природе с приходом лета; вспомнить правила безопасного поведения в лесу и у воды; развивать наблюдательность, умение обосновать свой ответ.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	Сюрпризы нашего участка. Кто спрятался под листочком. Задачи и содержание: Рассмотреть дождевого червяка. Понаблюдать за передвижением дождевого червяка. Провести опыт: залить ход червяка в земле водой. Выяснить, почему он вылез из-под земли (нечем дышать).
Коммуникация	Развитие речи:	Составление рассказов о временах года по схеме. Цель: учить детей составлять рассказы о временах года, пользуясь схемой; развивать монологическую речь детей; продолжать учить использовать в речи прилагательные.
	Беседы:	«Почему лето разноцветное?», «Во что летом можно поиграть», «Летние забавы»
	Свободное общение:	Просмотр презентаций, рассматривание иллюстраций по теме.
Художественное творчество	Рисование:	1. «Цветут сады». Цель: закреплять умение детей изображать картины природы, передавая её характерные особенности; учить располагать изображения по всему листу(ближе к нижнему краю и дальше от него);развивать умение рисовать разными красками; развивать эстетическое восприятие, образные представления. 2. «Цветные страницы». Цель: учить детей задумывать содержание своего рисунка в определённой цветовой гамме и выдерживать это условие до конца; добиваться образного решения намеченной темы; закреплять приёмы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета; развивать воображение и творчество.
	Конструирование:	«Архитектура и дизайн». Цель: развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное и пространственное мышление.
	Лепка:	«Сказочные животные». Цель: продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни Пух, мартышка, слонёнок и другие), передавать форму основных частей и деталей; упражнять в сглаживании поверхности, в лепке предметов по частям и из целого куска; развивать воображение и творчество.
	Аппликация:	«Загадки». Цель: развивать образные представления, воображение и творчество; упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путём разрезания по прямой по диагонали на несколько частей; закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.
Чтение художественной литературы		Стихотворения русских и зарубежных поэтов о лете по выбору воспитателя
Социализация	По выбору педагога и детей.

МАЙ 5 неделя

Тема: «Азбука безопасности!»

Познание	ФКЦМ:	«Предметы, требующие осторожного обращения». Закрепить знания о том, какие окружающие предметы могут представлять опасность для человека и как действовать в опасных ситуациях.
	ФЭМП:	По плану педагога
	Исследовательская деятельность:	Наша планета – Земля. Горы. Задачи и содержание: Продолжить знакомство с глобусом, показать, как на нём отмечены горы. Найти самые высокие горы, они находятся на юге, в далёкой стране Индии. Рассказать о природе страны, людях, животных. Опыт: сделать из песка горку. Обследовать песчинки с помощью лупы.
Коммуникация	Развитие речи:	Проектная деятельность «Волшебная техника». Формировать умение (по плану и образцу) составлять рассказ с последовательно развивающимся действием. Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника.
	Беседы:	Беседы по ПДД, безопасность на воде, на транспорте, в лесу, в больших магазинах, вокзалах, аэропортах, метро.
	Свободное общение:	Просмотр презентаций, рассматривание иллюстраций по теме.
Художественное творчество	Рисование:	- «Наша улица» (восковые мелки и акварель). Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни. Развивать композиционные навыки, пространственные представления; выделять в рисунке главное и второстепенное. - по замыслу Цель: продолжать развивать умение детей задумывать свой рисунок, доводить начатое до конца, воспитывать аккуратность, усидчивость.
	Конструирование:	«Специальный транспорт». Формировать представления о специальном транспорте, который спешит на помощь людям (скорая помощь, пожарная машина, милиция). Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании.
	Лепка:	«Регулировщик». Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуру человека, пользуясь стекой наносить мелкие детали (глаза, рот, складки на одежде).
	Аппликация:	«Скорая помощь». Цель: Продолжать закреплять умение вырезать из цветной бумаги необходимые детали, аккуратно их наклеивать. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам.
Чтение художественной литературы		рассказ Т.А.Шорыгина «Марта и Чичи в парке». Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми.
Социализация	По выбору педагога и детей.

2.1.2. Содержание образовательной деятельности

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе.

Основные цели и задачи:

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Формирование гендерной и семейной принадлежности.

3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасности.

Методическое оснащение:

Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы» старшая группа. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез, 2016.
Рабочая программа воспитателя Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» старшая группа. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Волгоград, 2014.
Комплексное занятие в ДОУ «Комплексные занятия» старшая группа по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой Волгоград, 2011.
Р.С. Буре Социально – нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2014Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., и направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов.

Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с социальным миром.
Ознакомление с миром природы.

Методическое оснащение:

Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы» старшая группа. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез, 2016.

Рабочая программа воспитателя Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» старшая группа. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Волгоград, 2014.
Комплексное занятие в ДОУ «Комплексные занятия» старшая группа по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой Волгоград, 2011.

Л. В. Куцаковой «Конструирование из строительного материала» старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
И.А. Помораева – «Формирование элементарных математических представлений в детском саду» старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2017.
Л. Ю. Павлова сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса проектная деятельность дошкольников для занятий с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

В помощь педагогу ДОО исследовательская деятельность на прогулках. Экологические занятия с детьми 5-7 лет. Волгоград, 2012.

Рабочая тетрадь к программе «От Рождения до школы» по математике. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.

Образовательная область «Речевое развитие»

Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи:

Развитие речи детей.
Знакомство с художественной литературой.

Методическое оснащение:

Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы» старшая группа. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез, 2016.

Рабочая программа воспитателя Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» старшая группа. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Волгоград, 2014.
Комплексное занятие в ДОУ «Комплексные занятия» старшая группа по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой Волгоград, 2011.

В.В. Гербова Развитие речи в детском саду старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

О.С. Гомзяк Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию речи в старшей группе. Москва «Гном», 2017.
О.С. Ушакова Развитие речи у детей 5-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2016.
Рабочая тетрадь к программе «От Рождения до школы» по развитию речи для дошкольников. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.
Рабочая тетрадь к программе «От Рождения до школы» уроки грамоты для дошкольников. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.
Рабочая тетрадь к программе «От Рождения до школы» прописи для дошкольников. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи:

Приобщение к искусству:

• Учить выделять, называть и группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

• Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных

видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.

• Познакомить с произведениями живописи И. Шишкина, И. Левитана,В. Серова, И. Грабаря, П. Кончаловского и др., с изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

• Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

• Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.

• Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

• При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

• Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

• Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.

• Формировать бережное отношение к произведениям искусства.

• Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.). Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада (в соответствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью); объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.

Изобразительная деятельность.
Конструктивно-модельная деятельность.

Методическое оснащение:

Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы» старшая группа. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Рабочая программа воспитателя Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» старшая группа. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Волгоград, 2014.
Комплексное занятие в ДОУ «Комплексные занятия» старшая группа по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой Волгоград, 2011.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

Образовательная область «Физическое развитие»

Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура.

НОД по физической культуре проводится 3 раза в неделю. Два из них проводятся в физкультурном зале, одно - на прогулке. При температуре ниже 20 градусов занятие на прогулке проводится в физкультурном или музыкальном зале, в облегчённой одежде, в хорошо проветренном помещении.

Неотъемлемой частью образовательной области «Физическое развитие» также являются:

Физминутки (двигательно-речевые, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, релаксационные упражнения), это - необходимая составляющая каждой НОД статического плана.
Бодрящая гимнастика, ежедневно проводимая после дневного сна.
Утренняя гимнастика, проводимая ежедневно в утреннее время.
Точечный массаж.
Дыхательная гимнастика.
Проведение подвижных игр, спортивных мероприятий, досугов и праздников.
Система закаливающих мероприятий (Приложение 3).

Методическое оснащение:

Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы» старшая группа. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Рабочая программа воспитателя Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» старшая группа. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Волгоград, 2014.
Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Старшая группа (5 - 6 лет)».– М.: Мозаика – Синтез, 2017.
М.М. Борисова Малоподвижные игры и игровые упражнения для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Содержание работы с семьями воспитанников по направлениям:

«Физическое развитие»:

- информирование родителей (законных представителей) о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение);

- ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту;

- привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку);

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка;

- покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.);

- совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов;

- привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе);

- показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества;

- знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них;

- информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.);

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи - «01», «02» и «03» и т. д.).

«Социально-коммуникативное развитие»:

- знакомство родителей (законных представителей) с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей (законных представителей) к активному отдыху с детьми;

- заинтересовать родителей (законных представителей) в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семей воспитанников в реализации воспитательных воздействий;

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями (законных представителей) конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познавательное развитие»:

- ориентировать родителей (законных представителей) на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду;

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- обращать внимание родителей на ценность детских вопросов;

- побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов;

- показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.);

- совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан;

- привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности;

- проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

«Речевое развитие»:

- развивать у родителей (законных представителей) навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком;

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой;

-показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества;

- рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

- обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование;

-ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка;

- совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой;

- привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми);

- побуждать поддерживать детское сочинительство.

«Художественно-эстетическое развитие»:

- поддержать стремление родителей (законных представителей) развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей (законных представителей) к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения;

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка;

- на примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей;

- знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

План работы с родителями на 2018 - 2019 учебный год

Сентябрь

Родительское собрание

Печатные консультации

Памятки

Буклеты

1. «Старший дошкольный возраст - какой он?» (форма проведения: круглый стол).

2. «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД»

3. «Возрастные особенности развития детей 5-6 лет»

4. «Витаминный календарь. Осень»

5. «Правила пожарной безопасности»

6. «Одежда детей в разные сезоны»

7. «Что должен знать и уметь ребенок к пяти годам?»

8. «Развитие любознательности у детей 5-6 лет»

9. «Какое питание относится к правильному?»

Октябрь

Памятки

Печатные консультации

Буклеты

1. «Организация питания ребенка дошкольного возраста»

2. «Возрастные особенности детей 5 - 6 лет»

3. «Профилактика ОРВИ и гриппа у детей»

4. «Грипп - болезнь грязных рук»

5. «Здоровье - всему голова»

6. «Безопасность детей в наших руках»

7. «Игры для детей 5 - 7 летнего возраста»

8. «Права ребенка»

9. «Правила безопасности на улице»

10. «Если ребенок ведет себя как - то не так?»

Ноябрь

Печатные консультации

Советы для родителей

Памятки

Буклеты

1. «Этапы развития детской речи»

2. «Как победить застенчивость»

3. «Витамины в овощах и фруктах»

4. «С днём Матери!»

5. «Что почитать ребенку 5 - 7 лет?»

6. «Как провести выходной день с ребенком?»

7. «Что должен знать ребенок 5 - 6 лет, посещающий детский сад»

8. «Зачем нужен логопед?»

9. «Ребенок и правила дорожного движения»

10. «Если ребенок дерется и дразнится?»

11. «Как развивать речь играя?»

12. «Профилактика гриппа и ОРВИ»

Декабрь

Родительское собрание

Советы для родителей

Памятки

Печатные консультации

Буклеты

1. «Здоровый образ жизни».

2. «Как отвечать на детские вопросы?»

3. «Правильное питание для дошкольников»

4. «Чтобы речь ребенка была красивой и правильной?»

5. «Семь советов родителям»

6. «В здоровом теле - здоровый дух»

7. «Как научить ребенка пересказывать короткие литературные тексты»

8. «Внимание! Наступает зима!»

9. «Зимние травмы»

10. «История празднования Нового года»

11. «Почему ребенку нужна игра?»

12. «Первая помощь при обморожениях»

13. «Безопасность ребенка дома»

14. «Речевые игры по дороге домой для детей 5 - 6 лет»

Январь

Печатные консультации

Памятки

Буклеты

1. «Книжки добрые читать...»

2. «Здоровье детей - успех родителей»

3. «Консультация о правилах дорожного движения»

4. «Почему дети разные?»

5. «Учим математику дома (5 - 6 лет)»

6. «Правильная одежда и обувь»

7. «Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости!»

8. «Осторожно - сосульки»

9. «Осторожно - гололед»

10. «Эффективное общение родителей со своим ребенком»

Февраль

Печатные консультации

Памятки

Буклеты

1. «23 Февраля - День защитника Отечества»

2. «Развиваем мелкую моторику - развиваем речь»

3. «Особенности психологии дошкольника»

4. «Трудовое воспитание ребенка пятого года жизни»

5. «Гиперактивность. Как с этим бороться?»

6. «В каких продуктах живут витамины?»

7. «Играем и развиваемся!»

8. «В здоровом теле - здоровый дух»

9. «Советы зубного врача»

10. «23 февраля!»

11. «Роль компьютера в жизни детей и подростков»

Март

Родительское собрание

Печатные консультации

Памятки

Буклеты

1. «Особенности современных детей».

2. «Положи твое сердце у чтения»

3. «8 марта - Международный женский день!»

4. «Воспитание дружеских отношений в игре»

5. «Играйте вместе с детьми»

6. «Умница - красавица или воспитываем девочку правильно»

7. «Как измерить талант?»

8. «Вежливость воспитывается вежливостью»

9. «С днем 8 марта!»

10. «В игры играем - восприятие развиваем»

11. «Если ваш ребенок леворукий»

Апрель

Печатные консультации

Памятки

Буклеты

1. «Влияние родительских установок на развитие детей»

2. «Развитие логического мышления у детей»

3. «Пальчиковая гимнастика. Развиваем речь»

4. «Экологическое воспитание детей в семье»

5. «Как правильно работать над развитием памяти ребенка?»

6. «Если ребенок невнимателен?»

7. «Профилактика детского травматизма»

8. «День космонавтики»

9. «Компьютер - друг, помощник или враг?»

10. «Психолог советует»

Май

Родительское собрание

Печатные консультации

Памятки

Буклеты

1. «Итоговое родительское собрание».

2. «Учим ребенка общаться»

3. «Что такое День Победы?»

4. «В союзе с природой»

5. «Леворукий ребенок»

6. «Секреты общения с детьми»

7. «Чтобы воспитать человека?»

8. «Как преодолеть ревность старшего ребёнка к младшему?»

9. «9 мая - День Победы!»

10. «День славянской письменности и культуры»

11. «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

Июнь

Печатные консультации

Памятки

Буклеты

1. «Праздник: День защиты детей!»

2. «Ребенок на даче»

3. «День России»

4. «Роль семьи в развитии речи ребенка»

5. «Профилактика острых кишечных инфекций»

6. «В отпуск с ребенком. Собираем аптечку»

7. «Осторожно! Клещи!»

8. «Лето в детском саду!»

9. «Безопасность летом»

10. «Воспитываем грамотного пешехода»

Июль

Печатные консультации

Памятки

Буклеты

1. «Лето красное - для здоровья время прекрасное!»

2. «Грибы»

3. «Закаливание детей дошкольного возраста в летний период»

4. «О летнем отдыхе детей»

5. «Если хочешь быть здоров!»

6.«Домашняя игротека»

7. «Отравление ядовитыми грибами»

8. «Как быть, если, ребенок потерялся?»

9. «Как защититься от кишечных инфекций?»

10. «Закаляйся, если хочешь быть здоров!»

11. «Живые опасности летом»

12. «Осторожно - солнце!»

Август

Печатные консультации

Памятки

Буклеты

1. «Речевые игры по дороге домой»

2. «Безопасность детей - забота взрослых»

3. «Агрессивный ребенок»

4. «Если ребенка ужалила пчела?»

5. «Математика в повседневной жизни ребенка»

6. «Самые опасные предметы в доме»

7. «Ядовитые растения»

8. «Безопасность детей - наше общее дело»

9. «Поведение во время грозы»

10. «Как поднять настроение ребенку?»

11. «Тепловой удар. Солнечный удар»

12. «Игры с детьми на отдыхе в летний период».

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3.1. Режим пребывания детей в группе

Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Соблюдение режима дня - одно из важнейших условий высокой работоспособности организма человека. При его соблюдении вырабатывается определенный биологический ритм функционирования организма, т.е. вырабатывается стереотип в виде системы чередующихся условных рефлексов. Закрепляясь, они облегчают организму выполнение его работы, поскольку создают условия и возможности внутренней физиологической подготовки к предстоящей деятельности. Режим дня имеет гигиеническое и воспитательное значение, формируются культурно-гигиенические навыки, и осуществляется охрана организма от переутомления и перевозбуждения. При четком выполнении режима дня у ребенка формируются качества: организованность, самостоятельность, уверенность в себе.

Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 5 дней (за исключением выходных и праздничных дней), ребенок принимается в МДОУ только при наличии справки участкового врача-педиатра с указанием диагноза, длительности заболевания, проведенного лечения, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными. Режим дня в МДОУ соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.

Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Прогулка состоит из следующих частей:

наблюдение,
2 подвижные игры,
труд на участке,
индивидуальная работа с детьми по развитию физических качеств.
самостоятельная игровая деятельность детей.

В зависимости от предшествующей прогулке НОД и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в холодное время дети занимались деятельностью, требующей больших умственных усилий, усидчивости, на прогулке вначале проводятся подвижные игры, пробежки, а затем наблюдения. Если до прогулки занимались физической или музыкальной деятельностью, то прогулка начинается с наблюдений, спокойных игр.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 – 12,5 часов, из которых 2 – 2,5 часа отводится на дневной сон. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

3.1.1. Примерный режим дня в старшей группе в тёплое время года

Режимные моменты	Время проведения
Прием детей на улице	7.00 - 8.15
Утренняя гимнастика	8.05 - 8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15 - 8.50
Подготовка к прогулке, прогулка	8.50 – 11.50
Образовательная деятельность	9.25 – 9.50
Второй завтрак (сок на улице)	10.05 - 10.15
Гигиенические процедуры	11.50 – 12.00
Подготовка к обеду, обед.	12.00 - 12.30
Подготовка ко сну, сон.	12.30 - 15.00
Гимнастика пробуждения, закаливание, воздушные ванны	15.00 - 15.30
Полдник	15.30 – 15.45
Прогулка (игры, совместная деятельность педагога и детей)	15.45 - 17.10
Подготовка к ужину, ужин.	17.10 - 17.35
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой.	17.35 - 19.00
Прогулка	7 ч 05мин
Сон	2ч 30 мин

Режим дня старшей группы «А»

Режимные моменты	Время
Прием детей. Утренний фильтр. Игры.	07.00 - 7.55
Индивидуальная работа. Самостоятельная деятельность.	07.55 -8.10
Утренняя гимнастика.	08.10 - 8.20
Подготовка к завтраку. Завтрак.	08.25 -8.40
Игры, подготовка к образовательной деятельности.	08.40-9.00 09.25 – 09.35
Непосредственно образовательная деятельность.	09.00 - 9.20 09.00 – 09.50
Игры. Самостоятельная деятельность.	10.00 – 10.10
Второй завтрак.	10.10 - 10.20
Подготовка к прогулке. Прогулка.	10.25- 12.20
Подготовка к обеду. Обед.	12.20 - 12.40
Подготовка ко сну. Сон.	12.40-15.00
Гимнастика пробуждения. Закаливание. Воздушные ванны.	15.00 - 15.10
Полдник.	15.15 - 15.25
Непосредственно образовательная деятельность.	15.30- 15.55 (пн., вт., ср., чт.)
Индивидуальная работа. Игры. Самостоятельная деятельность.	15.55 - 17.10
Подготовка к ужину. Ужин.	17.10 - 17.20
Подготовка к прогулке. Прогулка. Консультирование родителей.	17.20-19.00
Сон.	2 часа 20 минут
Прогулка.	3часа 55 минут

3.2. Условия реализации Рабочей программы

Важнейшим условием реализации Рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребёнку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Для выполнения этих условий необходимо выполнение определённых требований к реализации Рабочей программы:

Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка.
Формирование у детей доброжелательных, внимательных отношений.
Развитие у детей самостоятельности.
Создание условий для развития свободной игровой деятельности.
Создание условий для развития познавательной деятельности.
Создание условий для развития проектной деятельности.
Создание условий для самовыражения средствами искусства.
Создание условий для физического развития.

Чтобы выполнить все перечисленные требования к реализации Рабочей программы, необходимы: создание и обновление предметно-развивающей среды, инновационная деятельность, сотрудничество с семьей.

3.2.1. Создание и обновление развивающей предметно - пространственной среды (РППС)

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещения ДОУ, прилегающая территория, предназначенные для реализации Программы), материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающим программным обеспечением) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

В соответствии с ФГОС ДО РППС ДОУ должна обеспечивать и гарантировать:

– охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;

– максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;

– построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;

– создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;

– открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;

– построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

– создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в Организации, для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся.

Предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности, в том числе с учетом специфики информационной социализации детей: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, конструирования, восприятия произведений словесного, музыкального и изобразительного творчества, продуктивной деятельности и пр., в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей. Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.

Предметно-пространственная среда должна быть:

содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.

В группе есть оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (стационарные компьютеры, интерактивные доски, документ камеры). Компьютерно - техническое оснащение используется для различных целей:

– для демонстрации детям познавательных, мультипликационных фильмов, литературных, музыкальных произведений и др.;

– для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы;

– для предоставления информации о Программе семье, всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

– для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы и т. п.

В группе созданы условия для самостоятельного, активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной, познавательной и т.д. Они содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий. Организация и расположение предметов развивающей среды отвечает возрастным особенностям и потребностям детей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечают требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, что позволяет воспитанникам свободно перемещаться. Есть приспособления для закаливания и самомассажа детей: массажеры, ребристые доски, пуговичные коврики и пр.

С целью экологического воспитания в каждой группе есть уголки природы с различными растениями, муляжи овощей, фруктов, грибов, фигурки диких и домашних животных, насекомые, птицы, семена, образцы неживой и живой природы, картины о природе, о ее богатствах и другие дидактические пособия.

В целях художественно-эстетического развития в группе оборудован ИЗО уголок, в котором находится стол, мольберт, имеются различные виды бумаги, несколько видов карандашей, пластилин, глина, ножницы, трафареты, шаблоны, краски, гуашь, восковые мелки, фломастеры, ножницы, кисти разной жесткости, образцы народно-прикладного и декоративного творчества, природно-бросовый материал для создания коллажей, наглядный материал по ознакомлению с жанрами живописи, скульптурой и т.д. Детские работы используются для оформления интерьера группы и детского сада.

По конструированию в группе оборудован «Центр конструирования», где собраны различные виды конструкторов: пластмассовые с различными видами соединений, деревянные, металлические, пазлы. Все они различаются по материалам и по видам сборки.

В группе также имеются материалы для исследовательской и экспериментальной деятельности: лупы, микроскопы, мензурки, магниты, различные материалы.

Кроме этого собраны пособия для ознакомления дошкольников с социальным миром, краеведением, живой и неживой природой: глобус, игры по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения и др.

Содержание речевого уголка соответствует возрастным особенностям детей.

В группе имеется уголок по РЭМП, где есть наглядные пособия по всем разделам математики, мелкий раздаточный материал, условные мерки, геометрические тела и фигуры, емкости для измерения жидких и сыпучих тел, большое количество дидактических и развивающих игры по счету, по развитию логического мышления.

В группе имеется музыкальный уголок и уголок театрализованной деятельности. В них представлены детские музыкальные инструменты, шумовые инструменты, музыкально - дидактические игры, портреты композиторов, различные виды театров, настольные театральные ширмы, шапочки для игр – драматизаций.

Примерное оборудование в развивающих центрах

Центр развития	Оборудование и материалы, которые должны быть в группе
Спортивный центр	коврик, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия); мячи; корзина для метания мячей; обручи; скакалка; ленты, флажки; кегли кольцеброс мешочки для метания
Центр познавательного развития	набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине); набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины); доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей); набор плоскостных геометрических фигур; мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; набор карточек с изображением предметов; математические наборы на каждого ребенка; наборы цифр; счеты; набор модели: деление на части; часы с круглым циферблатом и стрелками; игрушки головоломки; различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета; развивающие математические игры Материал по познавательному развитию: наборы картинок для группировки и обобщения; наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8; набор парных картинок на соотнесение; наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (5-6) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина); серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий (сказки); серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей); предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата; разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8 частей); разрезные сюжетные картинки (4 части).
Центр речевого развития	дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки; книжные уголки с соответствующей возрасту литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами; наборы тканей, ниток настольный театр; пальчиковый театр; настольно-печатные игры, на развитие фонематического слуха, расширение словарого запаса детей; разрезные картинки по изученным худ. Произведениям.
Центр творчества	Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные материалы (шишки, скорлупа орехов, др.); схемы для конструирования; мелкие игрушки для обыгрывания построек; мольберт; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.; индивидуальные палитры для смешения красок; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; губки из поролона; пластилин, глина, мелки; доски для лепки; стеки разной формы; розетки для клея; разносы для форм и обрезков бумаги; цветная бумага; ножницы; образцы декоративно-прикладного искусства; клей.
Центр живой природы	комнатные растения; изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой; календарь погоды; календарь природы; инструменты для работы в живом уголке; паспорт на комнатные растения; лейка.
Центр сюжетно-ролевых и др. игр	оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Мастерская», «Аэропорт» и др. атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.); куклы; фигурки средней величины: дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток и др. кукольные коляски; настольные игры.
Музыкальный центр	музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, ложки и др); предметные картинки из серии «Музыкальные инструменты»; магнитофон; разноцветные платочки; картотека с детскими песнями.

3.2.2. Инновационная деятельность

Процесс обучения детей в детском саду строится, опираясь на наглядность, а специальная организация развивающей предметно-пространственной среды способствует расширению и углублению представлений детей об окружающем мире.

Современные образовательные технологии, применяемые в образовательном процессе

здоровьесберегающие технологии;
технология проектной деятельности
технология исследовательской деятельности
информационно-коммуникационные технологии;
личностно-ориентированная технология;
развивающие технологии (в т. ч. технология «Ситуация»);
игровая технология;
технология проблемного обучения в детском саду;
технология ТРИЗ;
технология интегрированного занятия.

Здоровьесберегающие технологии:

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Технология проектной деятельности:

Цель: развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия, её смысл заключается в создании проблемной деятельности, которая осуществляется ребёнком совместно с педагогом. Знания, которые ребёнок получает в ходе работы над проектом, становятся его личным достоянием и прочно закрепляются в уже имеющейся системе знаний об окружающем мире.

Технология исследовательской деятельности:

Цель исследовательской деятельности в детском саду: сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Непосредственное участие ребёнка в ходе эксперимента позволяет ему воочию увидеть процесс и результаты.

Информационно-коммуникационные технологии:

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.

4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

5. Создание презентаций в программе РowerРoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

Личностно - ориентированная технология:

Цель данной технологии – создание демократичных партнёрских гуманистических отношений между ребёнком и воспитателем, а также обеспечение условий для развития личности воспитанников. При личностно-ориентированном подходе личность ребёнка ставится во главу обучения.

Развивающие технологии:

В традиционном обучении ребёнку представляется для изучения уже готовый продукт, шаблон действия. При развивающем обучении ребёнок самостоятельно должен прийти к какому-либо мнению, решению проблемы в результате анализа своих действий.

Технология «Ситуация»

Суть данной технологии заключается в организации развивающих ситуаций с детьми на основе использования общекультурных знаний о законах эффективной деятельности с учетом возрастных особенностей дошкольников. Отсюда и название технологии – «Ситуация», так как в ее основе лежат различные ситуации, с которыми сталкиваются дети в течение дня.

Технология «Ситуация» дает педагогу возможность управлять возникшей ситуацией таким образом, чтобы помочь ребенку сделать самостоятельный шаг в познании мира, приобрести опыт выполнения универсальных действий по фиксации затруднений, выявлению их причины, постановке цели, планированию своих действий, соотнесению поставленной цели с полученным результатом и др.В своей целостности данная технология положена в основу специально моделируемых взрослым ситуаций. Следует отметить, что такие ситуации могут отличаться по форме организации (например, это могут быть занятия, экскурсии, праздники, игровые ситуации и пр.), а также по локализации во времени (например, занятия в рамках непосредственной образовательной деятельности, тематические проекты, проводимые в течение дня или недели и др.). Несмотря на все отличия, они имеют сходную структуру – шесть последовательных этапов, соответствующих этапам метода рефлексии.

Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Технология проблемного обучения в детском саду

Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации – проблемной, для этого дидактическое содержание материала должно быть представлено как цепь проблемных ситуаций. Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.

Методика создания проблемных ситуаций

• воспитатель подводит детей к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;

• сталкивает противоречия практической деятельности;

• излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;

• предлагает рассмотреть явление с различных позиций;

• побуждает делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;

• ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

• определяет проблемные теоретические и практические задания (например, исследовательские);

• ставит проблемные задачи (например, с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, на преодоление «психологической инерции» и др.).

Технология «ТРИЗ»

Целью использования ТРИЗ в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

ТРИЗ, как универсальный инструментарий используется на всех занятиях. Это позволяет формировать единую, гармоничную, научно обоснованную модель мира в сознании ребенка. Создается ситуация успеха, идет взаимообмен результатами решения, решение одного ребенка активизирует мысль другого, расширяет диапазон воображения, стимулирует его развитие.

ТРИЗ дает возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить.

ТРИЗ развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения. ТРИЗ позволяет получать знания без перегрузок, без зубрежки.

Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать детям готовые знания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить.

Программа ТРИЗ для дошкольников – это программа коллективных игр и занятий. Они учат детей выявлять противоречия, свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению.

Технология интегрированного занятия

Интегрированное занятие отличается от традиционного, использованием межпредметных связей, предусматривающих лишь эпизодическое включение материала других предметов.

Интегрирование соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом решается несколько задач развития. В форме интегрированных занятий лучше проводить обобщающие занятия, презентации тем, итоговые занятия.

Наиболее эффективные методы и приёмы на интегрированном занятии:

-сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность;

-проблемные вопросы, стимулирование, проявление открытий, задания типа «докажи», «объясни свою точку зрения».

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Игра является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста, поэтому она (игровая практика) выступает в качестве ведущей культурной практики. Все культурные практики игрового взаимодействия, которые складываются в группе в ходе образовательной деятельности, можно представить в виде многообразия практик детских игр.

3.2.3. Сотрудничество с семьёй

Основной целью установления взаимоотношений МДОУ «Детский сад «Белоснежка» и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом созданы следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

Работа с родителями реализуется через разнообразные формы: традиционные и нетрадиционные, цель которых – обогатить родителей педагогическими знаниями.

Традиционные формы:

Коллективные (собрания, конференции, «Круглые столы» и др.)
Индивидуальные (беседы с родителями, тематические консультации)
Наглядно – информационные (видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, папки – передвижки, фотографии, выставки детских работ и др.)

Нетрадиционные формы:

Информационно – аналитические (проведение социальных срезов, опросов, «Почтовый ящик»)
Досуговые (совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках)
Познавательные (семинары - практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы и др.)

Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав ребёнка и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной Рабочей программе:

Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;
Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;
Право ребенка не защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорблений, отсутствия заботы или небрежного обращения;
Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.

3.3. Организация НОД.

На самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов. Максимально допустимый объем недельной непосредственной образовательной деятельности (далее НОД), включая образовательную деятельность по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста составляет в старшей группе (дети шестого года жизни) – не более 25минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между НОД составляют не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки. Для снижения утомляемости детей при проведении НОД обеспечивается гигиенически рациональная организация рабочего места: соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности. Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды. Предметно – развивающая среда обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Ребенок, носящий очки, должен заниматься в них.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» для воспитанников старшего дошкольного возраста предлагаются дополнительные образовательные услуги, которые организуются в вечернее время 2-3 раза в неделю продолжительностью 25-30 минут.

В настоящее время широко используется следующая классификация занятий:

1. занятия усвоения новых знаний, умений;

2. занятия закрепления ранее приобретенных знаний и умений;

3. занятия творческого применения знаний и умений;

4. комплексные занятия, где одновременно решается несколько задач.

Требования к организации непосредственно образовательной деятельности:

Гигиенические требования:

непосредственно образовательная деятельность проводится в чистом проветренном, хорошо освещенном помещении;

необходимо постоянно следить за правильностью позы ребенка;

не допускать переутомления детей на занятиях;
предусматривать чередование различных видов деятельности детей не только на различных занятиях, но и на протяжении одного занятия.

Дидактические требования:

точное определение образовательных задач НОД, их место в общей системе образовательной деятельности;
творческое использование при проведении НОД всех дидактических принципов в единстве;
определять оптимальное содержание НОД в соответствии с программой и уровнем подготовки детей;
выбирать наиболее рациональные методы и приемы обучения в зависимости от дидактической цели НОД;
обеспечивать познавательную активность детей и развивающий характер НОД, рационально соотносить словесные, наглядные и практические методы с целью занятия;
использовать в целях обучения дидактические игры (настольно-печатные, игры с предметами (сюжетно-дидактические и игры-инсценировки)), словесные и игровые приемы, дидактический материал;
систематически осуществлять контроль за качеством усвоения знаний, умений и навыков.

Организационные требования:

иметь в наличии продуманный план проведения НОД;
четко определить цель и дидактические задачи НОД;
грамотно подбирать и рационально использовать различные средства обучения, в том числе ТСО, ИКТ;
поддерживать необходимую дисциплину и организованность детей при проведении НОД.
не смешивать процесс обучения с игрой, т.к. в игре ребенок в большей мере овладевает способами общения, осваивает человеческие отношения;
НОД в ДОУ не должна проводиться по школьным технологиям;
НОД следует проводить в определенной системе, связывать их с повседневной жизнью детей (знания, полученные на занятиях, используются в свободной деятельности);
при организации процесса обучения полезна интеграция содержания, которая позволяет сделать процесс обучения осмысленным, интересным для детей и способствует эффективности развития. С этой целью проводятся интегрированные и комплексные занятия.

Формы работы по образовательным областям с учётом специфики возраста

Образовательные области	Формы работы
Образовательные области	Ранний возраст	Дошкольный возраст
Социально-коммуникативное развитие	Игровое упражнение Индивидуальная игра Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) Игра Чтение Беседа Наблюдение Рассматривание Чтение Педагогическая ситуация Праздник Экскурсия Ситуация морального выбора Поручение Дежурство	Индивидуальная игра Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Игра Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация Экскурсия Ситуация морального выбора Проектная деятельность Интегративная деятельность Праздник Совместные действия Рассматривание Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Экспериментирование Поручение и задание Дежурство Совместная деятельность взрослого и детей тематическогохарактера
Познавательное развитие	Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающая игра Экскурсия Ситуативный разговор Рассказ Интегративная деятельность Беседа Проблемная ситуация	Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность Конструирование Экспериментирование Развивающая игра Наблюдение Проблемная ситуация Рассказ Беседа Интегративная деятельность Экскурсии Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами
Речевое развитие	Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Ситуация общения Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых) Интегративная деятельность Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение Обсуждение Рассказ Игра	Чтение Беседа Рассматривание Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Игра Проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность Обсуждение Рассказ Инсценирование Ситуативный разговор с детьми Сочинение загадок Проблемная ситуация Использование различных видов театра
Художественно-эстетическое развитие	Рассматривание эстетически-привлекательных предметов Игра Организация выставок Изготовление украшений Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности Создание макетов, коллекций и их оформление Рассматривание эстетически-привлекательных предметов Игра Организация выставок Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка, распевка Двигательный, пластический танцевальный этюд Танец Творческое задание Концерт-импровизация Музыкальная сюжетная игра
Физическое развитие	Игровая беседа с элементами движений Игра Утренняя гимнастика Интегративная деятельность Упражнения Экспериментирование Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Проблемная ситуация	Физкультурное занятие Утренняя гимнастика Игра Беседа Рассказ Чтение Рассматривание Интегративная деятельность Контрольно-диагностическая деятельность Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Совместная деятельность взрослого и детей

3.3.1. Расписание непосредственно – образовательной деятельности

Понедельник

09.00 – 09.20

Речевое развитие. Развитие речи.

09.30 – 09.55

Физическое развитие. Физическая культура.

15.30 – 15.55

Художественно – эстетическое развитие. Рисование.

Вторник

09.00 – 09.20

Познавательное развитие. Формирование элементарных

математических способностей.

09.40 – 10.05

Художественно – эстетическое развитие. Музыка.

15.30 – 15.55

«Моя малая Родина» / «Эко – азбука»

Среда

09.00 – 09.20

Физическое развитие. Физическая культура.

09.30 – 09.55

Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира.

15.30 – 15.55

«Кронтик»

Четверг

09.00 - 09.20

Речевое развитие. Развитие речи.

09.30 – 09.55

Художественно – эстетическое развитие. Музыка.

15.30 - 15.55

Художественно – эстетическое развитие. Аппликация/Лепка.

Пятница

09.00 – 09.20

Художественно – эстетическое развитие. Рисование.

09.30 – 09.55

Познавательное развитие РПИД.

10.20 – 10.45

Физическое развитие. Физическая культура (на прогулке).

3.4. Методическое обеспечение рабочей программы

Всё содержание воспитательного и образовательного процесса в рабочей программе выстроено в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (соответствует ФГОС). Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

3.4.1. Список литературы

Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы» старшая группа. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез, 2016.
Рабочая программа воспитателя Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» старшая группа. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Волгоград, 2014.
Комплексное занятие в ДОУ «Комплексные занятия» старшая группа по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой Волгоград, 2011.
Р.С. Буре Социально – нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2014Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

Л. В. Куцаковой «Конструирование из строительного материала» старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
И.А. Помораева – «Формирование элементарных математических представлений в детском саду» старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2017.
Л. Ю. Павлова сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса проектная деятельность дошкольников для занятий с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

В помощь педагогу ДОО исследовательская деятельность на прогулках. Экологические занятия с детьми 5-7 лет. Волгоград, 2012.
Рабочая тетрадь к программе «От Рождения до школы» по математике для дошкольников. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.

В.В. Гербова Развитие речи в детском саду старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

О.С. Гомзяк Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию речи в старшей группе. Москва «Гном», 2017.
О.С. Ушакова Развитие речи у детей 5-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2016.
Рабочая тетрадь к программе «От Рождения до школы» по развитию речи для дошкольников. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.
Рабочая тетрадь к программе «От Рождения до школы» уроки грамоты для дошкольников. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.
Рабочая тетрадь к программе «От Рождения до школы» прописи для дошкольников. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Старшая группа (5 - 6 лет)».– М.: Мозаика – Синтез, 2017.
М.М. Борисова Малоподвижные игры и игровые упражнения для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А., Васильевой.

Приложение 1

Перспективное еженедельное планирование сюжетно-ролевых игр

№	Название игры	Цель
1	Магазин	Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас.
2	Поликлиника	Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
3	Почта	Научить детей пользоваться в игре предметами- заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение знаний о количестве и счёте, развитие умений действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.
4	Моряки, рыбаки, подводная лодка	Формировать у детей умение связывать в игре несколько действий в логической последовательности, входить в игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом игры. Формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.
5	Летчики	Формировать умение отражать в игре явления социальной действительности. Воспитывать у детей навыки совместной игры, умение договариваться между собой о распределении ролей. Учить продлевать сюжетно-ролевую игру за счёт обогащения её новым содержанием, новыми эпизодами. Обогащать словарь, развивать речь детей.
6	Семья. День Рождения	Отражать в игре явления социальной действительности формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью, активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье. Уметь объединяться в ходе игры с помощью речи, выражать просьбы, задавать вопросы, пояснять свои действия.
7	Супермаркет	Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания о быте, традициях и жизни казахского народа. Развивать диалогическую речь.
8	Праздник	Отражать в игре знания о национальных праздниках, обычаях, традициях. Продолжать учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, отображать в игре явления общественной жизни. Воспитывать уважение и гордость за страну, в которой живёшь.
9	Садоводы	Создавать условия и поощрять социально творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, её необходимости для сохранения природы, социальной значимости.
10	Строительство	Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.
11	Скорая помощь. Поликлиника. Больница.	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.
12	Водители. Гараж. Дорожная полиция.	Учить детей предварительно планировать этапы предстоящей игры, уметь находить нужные для данной игры предметы, использовать разнообразные предметы-заменители. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, работников автоинспекции, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор-водитель», «инспектор-пешеход», закреплять знание правил дорожного движения.
13	Ателье. Дом мод.	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании игрового действия снова объединяться в единый игровой коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представление о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь.
14	Театр	Научить детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.
15	Исследователи	21 Закреплять умения и навыки предварительного планирования этапов предстоящей игры. Уметь находить нужные для исследователей предметы и оборудование, а также предметы-заменители. Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелёгком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог.
16	Мы спортсмены	Дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки - ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.
17	Кафе	Уточнить представления о труде работников пищевой промышленности. Помогать детям распределять роли и действовать согласно принятой роли, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.
18	Парикмахерская	Продолжать формировать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры, согласовывать тему, распределять роли. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и умению устанавливать ролевые взаимоотношения. Воспитывать культуру поведения в общественных местах.
19	Аптека	Расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».
20	Автобус	Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора.
21	Детский сад	Расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, - воспитателя, няни, повара, музыкального руководиеля, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

Приложение 2

Варианты дидактических игр

Название игры	Программное содержание
«Как ты поступишь?» «Разговор по телефону». «Найди предметы, которыми детям нельзя пользоваться». «Два мастера». «Переход». «Кто пришел?». «Не ошибись». «Самый большой друг».	Сформировать осознанное выполнение требований к безопасности жизни. Формирование представлений об опасностях для жизни и здоровья предметах, с которыми дети встречаются в быту, их необходимости и правилах использования. Знакомить с дорожными знаками («зебра», «внимание», «осторожно дети»), светофором. Способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.
«Изобрази себя». «Узнай по голосу». «Ты и твое имя». «Что ты любишь поесть?» «Проба на вкус и запах». «Что ты хочешь носить?» «Что ты умеешь делать?» «Какой ты, что тебе нравиться?» «Красивое - безобразное». «Робкий».	Помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку. Привлечь внимание детей к такой индивидуальной особенности человека, как голос Развивать представления детей об имени и отчестве Продолжать определять вместе с детьми их вкусы, предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других Определять вместе с детьми их предпочтения во вкусах и запахах, сравнивать их с предпочтениями других Продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других Определять вместе с детьми их умения Учить детей обобщать свои индивидуальные особенности Определять вместе с детьми, что они считают красивым, а что – безобразным Определять вместе с детьми, кого можно считать робким
Игры на дифференциацию звуков: «Назови картинку». «Не ошибись». «Что пропало?» «Комары и осы». «Звуковые загадки». Игры на развитие фонематического слуха: «Скажи, как я». «Подбери игрушки». «Помоги кукле». «Слушай внимательно». «Зоопарк». «Свистит - шипит». «Узнай, что звучит».	Дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи Дифференциация пар звуков (с—з, с—ц, ш—ж; ч—щ, с—ш, з—ж, ц— ч, л—р), т.е. различение свистящих, шипящих, сонорных, твердых и мягких звуков в словах и предложениях Использование скороговорок, чистоговорок, загадок, стихов для отработки дикции (четко и внятно), силы голоса (шепотом, вполголоса, громко), темпа речи (медленно, умеренно, быстро) Продолжить обучение вопросительной, восклицательной и повествовательной интонации Совершенствовать речевой слух Развивать звуковую речь детей
Игры, направленные на обогащение словаря: «Назови предмет». «Скажи какой». «Кто что умеет делать?» «Кто назовет больше слов о...». Игры на подбор слов с противоположным и сходным значением: «Скажи наоборот» «Скажи по-другому» «Подбери слово». «Что сначала, что потом». «Какое настроение» «Кто знает другое слово?» «Я начну, а ты продолжи». Игры на обобщение и классификацию: «Назови одним словом». «Магазин». Игры, направленные на обогащение и использование образных выражений в пословицах и поговорках: «Кто больше вспомнит пословиц и поговорок» «Объясни, почему?» «Выбери (подбери) «красивое» слово».	Расширить запас слов названиями предметов, качеств, действий, активизировать словарь, учить употреблять наиболее подходящие по смыслу слова при обозначении качеств, признаков. Обогащение словаря детей именами существительными: названиями машин, растений, фруктов, овощей, домашних животных, их детенышей; глаголами (моет, вытирает, готовит, стирает, гладит, лечит, возит); прилагательными, обозначающими цвет, вкус, качества предметов; наречиями (вчера, сегодня, завтра, близко, далеко, низко, высоко). Упражнять детей в правильном употреблении множественного числа существительных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, употреблении прошедшего и будущего времени глагола. Учить подбирать слова с противоположным значением (антонимы): сильный — слабый, быстро — медленно, стоять — бежать; со сходным значением (синонимы): веселый — радостный; прыгать—скакать; использовать слова, обозначающие материалы (дерево, металл, стекло, пластмасса и т.д.) Учить понимать образные выражения в загадках, объяснять смысл поговорок Учить детей сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям, по величине, цвету, качеству; подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (большой, огромный, громадный дом, старый дом - новый; легкий портфель - тяжелый) Активизировать словарный запас детей
Игры на развитие словообразования: «Кто как голос подает?» «Эхо». «Назови слова - родственники». «Объедини слова». «Чья лапа, чей хвост, чье ухо?» «Придумай необычные слова». Игры на развитие словоизменение: «Чего не стало?» «Спрячь мячик». «Скажи чей». «Чей детеныш». «Чего - кого много в лесу?» «Подбери признаки». «Прогулка по зоопарку». «Где сейчас машина?» Игры на использование в речи предлогов. «Овощной магазин». «Кто, где спрятался?» «Помоги маме».	Учить детей самостоятельно использовать простые и сложные предложения в разных видах речи - монологической и диалогической. Учить использовать разные слова для названия одних и тех же объектов (заяц—зайчик—заинька); образовывать слова — названия людей по профессиям, по личным качествам, догадываться о смысле незнакомых слов (строитель, ворчун, весельчак и т.д.). Учить грамматически правильно изменять названия знакомых предметов и игрушек, образовывая отдельные формы слов (лошадок, ленточек, матрешек и др.) В играх с предметами и картинками упражнять в правильном согласовании слов в роде, числе, падеже, понимании и употреблении разнообразных предлогов (на, в, за, под, из). Учить понимать и соотносить с игрушками и картинками названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (утка - утенок - утята). Учить согласованию имён прилагательных и имён существительных (особенно среднего рода), образованию трудных форм глагола в повелительном наклонении (пойди, ляг и т.п.). Учить находить в контексте родственные слова («В саду растут желтые цветы», «Трава осенью начинает желтеть», «Листья на деревьях желтеют»). Учить образовывать имена существительные с уменьшительными и ласкательными суффиксами (береза березка — березонька), различать смысловые оттенки глагола (бежал — забежал — подбежал), прилагательных (умный умнейший, плохой — плохонький) и употреблять их в речи в разнообразных высказываниях. Продолжать работу над смысловым значением слов (почему шапку называют ушанкой). Учить использовать в речи разнообразные глаголы Развивать логическое мышление детей
Деформированное предложение: «Путаница». «Расколдуй предложение». На распространение предложений: «Волшебная цепочка». «Договори предложение». «Дополни предложение». «Раз - словечко, два - словечко». Игры на обучение пересказыванию: «Запомни - повтори». «Я начну, а ты продолжи». «Любимые сказки». Игры на выразительность речи: «Скажи красиво». «Маленький артист». Игры на обучение описания предметов: «Опиши предмет». «Кто больше». «Как об этом говорят?» «Волшебный мешочек». Игры на обучение рассказыванию: «Выращивание дерева». «Испечем печенье». «Разговор по телефону». «Что увидел, расскажи». «Разложи и расскажи». «Ситуации».	Учить связно, последовательно и выразительно передавать небольшой текст без помощи взрослого. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке описательного или повествовательного характера с указанием места и времени действия, события. Учить самостоятельно составлять рассказ по серии сюжетных картинок (2—3), определять последовательность действий и событий, изображенных на картинках, придумывать название к рассказу. Учить составлять рассказ или сказку об игрушке, соблюдать композицию и выразительность текста; составлять рассказы из собственного опыта (описательные, повествовательные). Учить детей слушать и понимать речь взрослого, отвечая на его вопросы, воспроизводить хорошо знакомые сказки и короткие рассказы, отвечать на вопросы по содержанию картинки и при описании игрушки. Учить самостоятельно составлять описательный или сюжетный рассказ по картинке (серии картинок).
«Стройка». «Гараж». «Высотный дом». «Самолет». «Мост». «Забор».	Продолжать формировать доверие ребенка к взрослому как к партнеру по ситуативно - личностному общению Учить детей слушать друг - друга. Поощрять желание и готовность высказать свою точку зрения, приветствовать готовность ее отстаивать Продолжать укреплять детей в позиции созидателя и творца. Продолжать формировать предпосылки трудовой деятельности Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности Продолжать знакомить с трудом взрослых. Дать детям представление о существующем в обществе обмене товарами и услугами. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами. Подчеркивать его значимость. Продолжать привлекать детей к выполнению общего дела, участию в решении коллективных задач.

Приложение 3

Развитие детской трудовой деятельности.

Вид деятельности

Задачи и содержание работы

Самообслуживание

1. Вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.

2. Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место).

3. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

4. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников.

Хозяйственно-бытовой труд

1. Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым, поддерживать порядок в группе

2. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице.

3. Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

4. Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть

Труд в природе

1. Закреплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).

2. Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

3. Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию вместе со взрослыми зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега.

4. Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Ручной труд

1. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

2. Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

3. Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

4. Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, украшения на елку.

5. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

6. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.

Приложение 4

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В МДОУ

№	Виды	Особенности организации
	Медико-профилактические
	Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями
1.	умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)	Дошкольные группы ежедневно
2.	ходьба босиком	Все группы ежедневно
3.	облегченная одежда	Все группы ежедневно
	Профилактические мероприятия
1.	витаминизация 3-х блюд	Ежедневно
2.	употребление фитонцидов (лук, чеснок)	Осенне-зимний период
3.	полоскание рта после еды	Ежедневно
4.	Чесночный «медальон»	ежедневно, по эпидпоказаниям
	Медицинские
1.	мониторинг здоровья воспитанников	В течение года
2.	плановые медицинские осмотры	1 раз в год
3.	антропометрические измерения	2 раза в год
4.	профилактические прививки	По возрасту
5.	Кварцевание	По эпидпоказаниям
6.	организация и контроль питания детей	Ежедневно
	Физкультурно-оздоровительные
1.	коррегирующие упражнения (улучшениеосанки, плоскостопие)	Ежедневно
2.	зрительная гимнастика	Ежедневно
3.	пальчиковая гимнастика	Ежедневно
4.	дыхательная гимнастика	Ежедневно
5.	элементы точечного массажа	средняя, старшая, подготовительная, не реже 1 раза в неделю
6.	динамические паузы	Ежедневно
	Образовательные
1.	привитие культурно-гигиенических навыков	Ежедневно

Приложение 5

Модель организации традиционных мероприятий на год

с учётом категорий участников образовательных отношений

Время проведения

Участники образовательных отношений

дети

педагоги

родители

Сентябрь

Праздник «День Знаний»

Праздник «День города»

Адаптация детей младших групп

Мероприятия в рамках месячника безопасности

Праздник «День Знаний»

Праздник «День города»

Диагностика детей на начало учебного года по пяти образовательным областям и направлениям Программы.

Педсовет № 1

Мероприятия в рамках месячника безопасности

Праздник «День Знаний»

Праздник «День города»

Анкетирование родителей

Социальный паспорт группы, ДОУ

Мероприятия в рамках месячника безопасности

Октябрь

Праздник «День дошкольного работника»

Литературно-музыкальное мероприятие «Осень в стихах»

Мероприятия в рамках месячника профилактики

Праздник «День дошкольного работника»

Литературно- музыкальное мероприятие «Осень в стихах».

Районный конкурс профессионального мастерства «Радуга содружества»

Мероприятия в рамках месячника профилактики

Родительские собрания в группах.

Общесадовое родительское собрание №1.

Мероприятия в рамках месячника профилактики

Ноябрь

Праздник «До свиданья, осень золотая!»

Праздник «Дружат дети на планете»

«Международный День матери»

Праздник «До свиданья, осень золотая!»

Педсовет № 2

Подготовка к участию в празднике «Дружат дети на планете»

Праздник «До свиданья, осень золотая!»

Помощь в подготовке групп к холодному периоду

Декабрь

Развлечения, соревнованию посвящённые годовщине образования ЯНАО.

Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам.

Праздник новогодней ёлки.

Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам.

Конкурс оформления зимних участков «Зимушка хрустальная»

Праздник новогодней ёлки.

Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам (поделки детей совместно с родителями, конкурс на лучшую новогоднюю игрушку).

Конкурс оформления зимних участков «Зимушка хрустальная»

Праздник новогодней ёлки.

Январь

Зимние каникулы.

Физкультурно - игровые развлечения «Зимние забавы»

Подготовка и проведение открытых занятий.

Педсовет № 3

Общее родительское собрание №2

Открытые занятия для родителей

Групповые родительские собрания.

Участие в оформлении участка для конкурса на лучшее оформление зимнего участка.

Февраль

День защитника Отечества.

Масленица.

Утренники, спортивные соревнования, развлечения с участием родителей.

Подготовка и проведение Дня защитника Отечества и Масленицы.

Помощь в подготовке и проведении Дня защитника Отечества и Масленицы.

Утренники, спортивные соревнования, развлечения с участием родителей.

Март

Праздник мам.

Педсовет № 4

Организация и проведение праздника мам.

Подготовка к участию в творческом концерте «Серебряные колокольчики»

Подготовка к Муниципальному конкурсу «Театральная весна»

Помощь в подготовке праздника мам.и к участию в творческом концерте «Серебряные колокольчики»

Апрель

Творческий концерт «Серебряные колокольчики»

Муниципальный конкурс «Театральная весна»

Праздник «До свиданья, детский сад!»

Мероприятия в рамках месячника профилактики

Правонарушений

Мероприятия в рамках месячника здоровья

Участие в творческом концерте «Серебряные колокольчики»

Участие в Муниципальном конкурсе «Театральная весна»

Подготовка и проведение открытых занятий.

Организация и проведение праздника «До свиданья, детский сад!»

Мероприятия в рамках месячника профилактики

Помощь в подготовке к участию в творческом концерте «Серебряные колокольчики», к участию в конкурсе «Театральная весна»

Общее родительское собрание №3

Мероприятия в рамках месячника профилактики

Правонарушений

Мероприятия в рамках месячника здоровья

Открытые занятия для родителей

Помощь в подготовке и проведении праздника «До свиданья, детский сад!»

Май

Мероприятия, посвящённые Дню Победы

Международный день семьи

Педсовет № 5

Диагностика детей на конец учебного года по пяти образовательным областям и направлениям Программы.

Субботник по благоустройству территории детского сада.

Групповые родительские собрания.

Субботник по благоустройству территории детского сада.

Июнь

День защиты детей.

Мини-олимпиада «Непоседливое лето»

Организация и проведение Дня защиты детей.

Подготовка к участию в мини-олимпиаде «Непоседливое лето»

Помощь в подготовке и проведении Дня защиты детей.

Мини-олимпиада «Непоседливое лето»

Июль

Спортивные и развлекательные мероприятия

Экскурсии, туристические походы

Развлечение, выставки творческих работ приуроченное к Дню семьи, любви и верности

Спортивные и развлекательные мероприятия

Экскурсии, туристические походы

Подготовка к развлечению приуроченное к Дню семьи, любви и верности

Спортивные и развлекательные мероприятия

Экскурсии, туристические походы

Развлечение приуроченное, выставки творческих работ приуроченные к Дню семьи, любви и верности

Август

Спортивные и развлекательные мероприятия

Мероприятия в рамках месячника безопасности

Спортивные и развлекательные мероприятия.

Подготовка детского сада к началу учебного года

Мероприятия в рамках месячника безопасности

Спортивные и развлекательные мероприятия

Помощь в подготовке детского сада к началу учебного года

Мероприятия в рамках месячника безопасности

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа (старшая группа)рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа (старшая группа)
рабочая программа (старшая группа)