МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК»

Перспективное планирование по культурным практикам

в подготовительной группе №1 на 2017 – 2018 учебный год

Воспитатель:   Клименко  Л.В.

                                                                               
                                                                             Сентябрь

                                                           Октябрь 

Ноябрь

Декабрь

Январь

                                                                                           
                                                                                         Февраль

Март

                                                                                                                   



                                                                                                                        Апрель

                                                                                                                 




                                                                                                                                   Май

Фольклорный праздник для дошкольников в подготовительной группе «Делу время, потехе час»

.

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с традициями и обычаями русского народа.
2. Обогащать знания детей о русском народном творчестве. Показать своеобразие, красоту русского фольклора.
3. Содействовать пониманию национального колорита музыки, танцев, песен русского народа.
4. Развивать выразительность речи, выразительность образа в пении, в танце, развивать память, внимание, воображение, творчество.
5. Дать возможность детям почувствовать радость на празднике, возможность видеть красоту русской народной одежды.
6. Воспитывать у детей нравственные ценности русского народа: любовь к ближним, трудолюбие, верность, красоту, добро, чувство гордости за свой край, за свою Родину.

Оборудование:

Кукла, завернутая в пеленку; кукла в рубашке, топор, два ведра, веревочка, палка-конь, гармошка, четыре плоскостные фигуры балалайки, трещетка, деревянные ложки, колокольчики.

Предварительная работа:

Выполнена воспитателем:

Посещение музея «Русская изба».

Чтение потешек, песенок, стихов, закличек и сказок.

Заучивание скороговорок, пословиц.

Слушание народной музыки.

Разучивание танцев, хоровода «Черный ворон».

Выполнена музыкальным руководителем:

Разучивание русской народной песни «Со вьюном я хожу» и русской народной песни

Белгородской области «Ой, ниточка тоненькая».

Разучивание танца «Хоровод».

Работа с фольклорным оркестром.

Выполнена родителями: Всем детям сшили русские народные костюмы.

(Роли матери и отца играют взрослые)

На фоне остановки русской избы «плачет» (фонограмма) маленький ребенок в люльке.

Мать: поет и берет ребенка на руки.

Баю, баюшки-баю,

Баю деточку мою.

Гули, гули, прилетайте,

Мою Настю покачайте!

Уносит куклу.

Мать: (возвращается) А время идет.

Отец: (выходит с большой куклой, мать берет куклу, ставит на пол.) (фонограмма детского лепета).

Мать:

Дыбочек, дыбок

Скоро Настеньке годок.

Дыбок, дыбок, целый годок.

Иди к папе (уносит куклу папа).

Настенка: выходит маленькая девочка с игрушкой.

Мать: А время идет.

Отец: А наша Настенька растет.

Мать: Поскорее подрастай, да к работе поспевай.

Отец уводит Настеньку.

Настя: выход «взрослой» Насти. Хлопочет по дому.

Мать: Посмотри-ка, а наша доченька Настенька совсем взрослая стала, красавица, коса ниже пояса, рукодельница, работница.

Отец: А бойкая, бедовая вся в тебя! (звучит фонограмма - крики петуха, мычание коров, коз …)

Отец: Берет топор и уходит.

Мать: Пора уже скотину кормить, коров доить.

Две девушки идут с ведрами коров доить.

Тит: (выходит и ложится на пол) Ты, работушка, меня не бойся, я тебя не трону!

Девушка: Тит, иди молотить.

Тит: Не могу, живой болит.

Девушка: Тит, иди кашу есть!

Тит: Где моя большая ложка?

Мать: Люди добрые, какие вы пословицы знаете о труде и лени, скажите ленивому Титу?

- Хочешь, есть калачи, не сиди на печи.

- Мала пчела, да и та работает.

- Всякое дело мастера боится.

- Кто любит трудиться, тому без дела не сидиться.

- Труд человека кормит, а лень портит.

(Звучит фонограмма топота копыт.) Выезжает на коне Миша.

Девушка: Куда Миша едешь? Куда погоняешь?

Миша: Сено косить.

Девушка: На что тебе сено?

Миша: Коров кормить.

Девушка: На что тебе коровы?

Миша: Молоко доить.

Девушка: На что тебе молоко?

Миша: Малых детушек поить.

Девушка: Не тот хорош, что лицом пригож, а тот хорош, что на дело гож! (Миша уезжает.)

Мать: Солнышко поднялось, и нам пора на крестьянскую работу, сено косить, огород полоть.

Дети встают. Под фонограмму исполняют танцевальную сцену «Крестьянская работа».

Мать: Так уже повелось на Руси, работали и песни пели. (Дети поют на два голоса русскую народную песню «Со вьюном я хожу»)

Мать: Ну, что, девицы-работницы и молодцы-работники, домой пора, наработались, устали. Ой, смотрите божья коровушка. Дети говорят закличку:

Божья коровушка,

Полети на облышко,

Принеси нам с неба,

Чтобы было летом

В огороде бобы,

В лесу ягоды, грибы,

В роднике водица,

Во поле пшеница!

Дети уходят за колонну и берут гармонь и балалайки.

Мать: На улице темнеет. Сейчас молодые на гулянье пойдут. Где-то там и наша Настенька гуляет!

Под фонограмму дети исполняют танцевальную сцену «деревенское гулянье», состоящую из одного общего танца и двух парных танцев.

Настя: Сейчас в избе приберу, (быстро убирает) да и гостей позову (высовывается в окно), кричит: «Эй, подруженьки подружки, веселушки хохотушки, эй, ребята молодцы, озорные удальцы, приходите поплясать, да и вечер скоротать!»

(В избу заходят девушки.)

Мать: Милости просим, гости дорогие, проходите да садитесь на лавки. (Девочки занимаются рукоделием).

Мальчики с гармошкой, балалайками перед окном.

Паренек: Дома ль, Настя-Душенька, дама ль девицы красавицы?

Девушки: (Прихорашиваются, улыбаются) Часть девушек бежит к окну и кричат: «Мы туточки! Заходите к нам на посиделки.»

Мальчики: Кланяются: «Здравствуйте».

Мать: Проходите, да на лавки садитесь, посмотрите на наших рукодельниц, да на красоту девичью. Все вы молодцы, работники хорошие, да и наши девицы красавицы в работе славятся. Весь день трудились, а вечером можно и повеселиться. Делу время - потехе час. А ну, споем нашу белгородскую народную «Ой, ниточка тоненькая». (Дети поют на два голоса).

Паренек:

Сядьте рядышком на лавке,

Вместе с нами посидите,

Загадайте нам загадки,

Кто смышленей, поглядите.

Мать:

Цветное коромысло

Над рекою повисло. (радуга)

Сверкает, мигает

Стрелы посылает. (молния)

Белая вата

Поплыла куда-то. (облако)

Его просят, его ждут

А как придет, прятаться начнут.

Мать: А скажите-ка:

Кого боится мышка,

Кто за ней бежит вприпрыжку? (кошка)

А еще чего боится мышка? (мышеловки)

Поиграем в мышеловки.

Паренек:

Здравствуй, Митенька, дружок,

Здравствуй, Васенька, дружок,

Расскажите, где вы бывали,

Расскажите, что вы видали?

Митенка:

Где я только не бывал,

Что я только не слыхал,

Побывал я во всей небывальщине,

Повидал я всю неслыхальщину.

Что лошади в галошах,

Коровы в сапогах,

Что петух в печи,

Пироги печет,

А кошка на окошке

Рубашку шьет.

Васенка::

Я увидел и услышал

В деревеньке одной,

Что курица бычка родила,

А поросенок яичко снес,

Что на дубу свинья пасется,

И в бане парится медведь.

Мать: Пока мы с вами беседовали, а к нам черный ворон прилетел, просится в калитку. (Выходит мальчик в костюме ворона. Хоровод под фонограмму «Черный ворон»).

Мать: Забегайте-ка быстрее в горницу, да усаживайтесь, да послушаем, кто на язык у нас остер, какие скороговорки вы знаете и как быстро проговариваете.

Дети:

Ри-ри на ветках снегири.

Синичка, синичка воробью сестричка.

Сеня в лесу встретил лису.

Три сороки тараторки, тараторили на горке.

У нас в печурочке золотые чурочки.

Как на горке на пригорке стоят 33 Егорки.

Колпак под колпаком.

Паренек:

Эй, берите ложки,

Эй, берите дудки,

Эй, берите колотушки,

Эй, берите бубенцы,

Будем, будем играть

И всех потешать!

Исполняют на «народных» инструментах «Калинку».

Паренек: Много игр на посиделках наших. Играем, шутим, поем, пляшем!

2 паренек: В играх не зевай. Смелость, ловкость проявляй!

Мать:

Делу время, потехе час

Поиграем мы сейчас,

Кто веревочку найдет,

Тот к этой девушке подойдет

Игра «Фанты»

Мать: Эй, веселые молодцы и красные девицы, а ну частушки запевайте.

Девочки:: Станем девицы рядком. Да частушки пропоем.

Мальчики: Да и мы, пожалуй, встанем. От подружек не отстанем.

Мальчики:

Эй, девчонки хохотушки,

Запевайте-ка частушки

Запевайте побыстрей,

Чтобы было веселей.

Девочки::

Мы частушек много знаем,

Все частушки разные

Вы хорошие ребята,

А ладошки грязные.

Мальчики:

Мы Пушкарские ребята

Мы нигде не пропадем,

Если надо мы попляшем,

Если надо мы споем.

Девочки::

Ваши ноги косолапы

В такт они не топают,

Посмотрите-ка на наши,

Как задорно шлепают.

Если б не было воды,

Не было бы кружки,

Если б не было девчат,

Кто бы пел частушки.

Девочки::

Мы девчата боевые,

Мы девчата хоть куда,

И работаем на славу

И веселые всегда.

Мальчики:

Просим вас не зазнаваться

Женихи мы хоть куда,

Наши щеки розоваты,

И улыбка весела!

Девочки::

Все ребята зазнаются

Я жених и я жених

Трали вали и так дале,

И чихали мы на них.

Купил Милке перстенек,

Милка доброй стала,

Позабыл купить платок,

Милка нос задрала.

Уж я топну ногой, да притопну другой,

Выходи ко мне, Ванюша!

Попляши-ка ты со мной!

Ставлю ногу на носок,

А потом на пятку,

Стану русскую плясать,

А потом вприсядку!

Меня мама родила

Думала хорошая,

Развернула, посмотрела

Кнопочка курносая.

На окошке два цветочка,

Голубой, да аленький,

Я парнишка боевой,

Не смотри, что маленький!

По деревне мы пошли,

Коленьку увидели,

Под кустом сидел и плакал,

Курица обидела!

Извини меня, подружка,

Что к тебе я не пришел,

Штаны папины большие,

А свои я не нашел.

На гулянье собирался,

Мамка супу налила,

А с гулянья возвратился,

Подзатыльников дала.

Мальчики:

Девочки, беляночки,

Где вы набелилися?

Девочки::

Мы вчера коров доили,

Молоком умылися.

Все:

Мы частушки вам пропели

Хорошо ли плохо ли,

Ой, спасибо гармонисту

За игру веселую.

Мать: Небось, устали частушки петь. Садитесь со мной, и будет вам сказочка: Жили-были два павлина, вот и сказки половина. Жили-были два гуся - вот и сказка вся. Тут и сказочке конец, а кто слушал молодец!

Настенка: Надо бы каждому молодцу, дать с огорода по огурцу.

Мать: Да пока, вы сказку слушали, огурцы на огороде зайцы скушали.

Настенка: Значит, нам ничего не осталось?

Мать: Коль не вышло с огурцами, угощу я вас блинами (выносит блины).

Песня «Ой, блины»

Вот хозяюшка идет, идет, идет

Самовар с собой несет.

Не красна изба углами,

А красна, пирогами.

Мать: Приглашаю вас отведать наше угощенье! Ведь чай пить, не дрова рубить.

Самоварптица жар

Кран открывается

Чай наливается.

Ах, какой самовар!

Из него валит пар!

Чай попьем, посидим,

И про чай поговорим!

Мать: Поговорим, поговорим, я буду начинать поговорку о чае, а вы заканчивать.

Чай пить - приятно жить.

Чай пить - не дрова рубить.

Чай пьешь - здоровье бережешь.

Чай усталость всю снимает - настроенье поднимает.

Выпьешь чайку - позабудешь тоску.

Холодно - пей чай.

Жарко - пей чай.

Устал - пей чай.

Мать:

Ах ты, русская душа,

До чего ты хороша!

В хороводе отличись!

И весельем зарядись!

«Хоровод» - танец

Мать: Ну, вот и домой вам пора. А завтра рано утром просыпайтесь. И на работу собирайтесь. «Делу время, потехе час!»

Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери».

Роли: мама, папа, дети, бабушка, дедушка.

Предметно-игровая среда: предметы домашнего обихода, куклы.

Куклы - мальчики и девочки (несколько, коляски детские (кукольные, посуда,

мебель для кукольной комнаты, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки, бытовые приборы (игрушечные) – холодильник, стиральная машина, утюг, пылесос.

Игровые действия и ситуации:

 Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы, «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей, «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях, «Наш выходной день» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал.

Мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает спать дочку, стирает, убирает в комнате, гладит белье. Мама идет с дочкой в парикмахерскую, красиво причесывает ее, дома наряжает елочку, покупает в магазине еду, готовит вкусный обед. Приходит папа с работы, садятся ужинать.

Приходят гости. Празднуют день рождения дочки или сына.

Папа – водитель на грузовой машине (или такси). Папа – строитель на стройке.

Дочка простыла и заболела. Мама повела ее к врачу, дома ставит горчичники, дает лекарства.

Мама повела дочку на прогулку, Катаются на автобусе, катаются на качелях в парке. Приехала в гости бабушка на день рождения. Празднуют Новый год.

Мама ведет дочку в кукольный театр, в цирк, в кино, в школу.

Викторина «Сказки - наши друзья» Участвуют 2 команды.

Содержание викторины:

I. «Название» (до 3 баллов)

Придумать название командам, с учетом тематики данной викторины.

II. «Загадки из сундучка» (по 1 баллу за правильный ответ)

1. Кто в сказке вместо удочки использовал свой хвост? (Волк)
2. Какими словами обычно начинаются сказки? (Жили-были...)
3. Кто снес не простое яичко, а золотое? (Курочка Ряба)
4. Кого величают по отчеству - Патрикеевна? (Лиса)
5. Кто закопал 5 золотых монет? (Буратино)

III. «Чей предмет» (по 2 балла за правильный ответ)

1. Печь(По щучьему веленью. Гуси-лебеди).
2. Белый чепчик (Доктор Айболит, бабушка Красной шапочки).
3. Сани (Снежная королева).
4. Большая синяя шляпа (Приключения Незнайки).
5. Сапог (Кот в сапогах).

IV. «Герб сказки» (до 3 баллов)

Каждая команда рисует герб любой сказки, но в рисунке должно быть отражено содержание сказки.

V. «Поиск» (по 1 баллу за правильный ответ)

Давайте поможем заблудившимся словам вновь попасть в сказку.

1. Крот, нора, ласточка, мышь, скорлупка, эльф. («Дюймовочка»)
2. Перина, дождь, девушка, дождь, горошина. («Принцесса на горошине»)
3. Снег, розы, зима, сани, зеркало, королева, дружба. («Снежная королева»)
4. Море, принц, ноги, голос, колдовской напиток. («Русалочка»)
5. Лебедь, утка, птичий двор, дупло, яйцо, мечты. («Гадкий утенок»)

VI. «Золушка» (до 3 баллов)

Помогите Золушке отправиться на бал. Каждая команда рисует красивое платье для Золушки.

VII. «Вопрос-ответ» (по 1 баллу за правильный ответ)

1. По какой особой примете можно узнать Бабу Ягу? (Костяная нога)
2. После каких слов Али-Бабы волшебные ворота пещеры открывались? (Сим-Сим)
3. На какой птице летала Дюймовочка? (Ласточка)
4. Что не смог вытащить из земли дед, бабка и все их семейство? (Репку)
5. Из какого инструмента солдат сварил суп? (Топор)
6. Какой предмет потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку)
7. Что потерял ослик Иа? (Хвост)
8. Встреча, с какой рыбой очень сильно повлияла на жизнь Емели? (Щука)
9. Назовите одну особенность известной сказочной избушки? (Курьи ножки)
10. Кто говорил, что он красивый и в меру упитанный мужчина? (Карлсон)
11. Какой сказочный герой придумал хранить смерть на конце иголки, а иголку в яйце и т. д. ? (Кощей Бессмертный)
12. Какое хлебобулочное изделие ушло и от бабушки, и от дедушки? (Колобок)
13. Какие герои сказки кушали из кувшина и из тарелки и оба остались голодными? (Лиса и Журавль)
14. Любимый летательный аппарат Бабы Яги? (Метла и ступа)

Награждение участников викторины грамотами и призами.

Сюжетно- ролевая игра

«Железная дорога»

Задачи:

Образовательные: Углубить, расширить и конкретизировать знания детей о труде работников железнодорожного транспорта, о железной дороге.

Дать детям сведения о других городах нашей.

Развивающие: Развивать конструктивные способности детей при работе с крупным строительным материалом. Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

Воспитательные: Воспитывать у детей любознательность. Прививать уважение к труду взрослых. Помогать детям усвоить моральные нормы - правила поведения при путешествиях. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

Активизация словаря: перрон, состав, тоннель, шлагбаум, тепловоз, проводник, купе, вагон.

Интеграция образовательных областей:

Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

Предварительная работа:

1. Рассматривание иллюстраций о железной дороге
2. Беседа о труде работников железнодорожного вокзала.
3. Чтение рассказов о железной дороге.
4. Заучивание стихов о железной дороге.
5. Настольная игра «Железная дорога»
6. Рассматривание карты с целью определения пути следования по железной дороге до Москвы и ознакомления с городами России.
7. Рисование «Едет поезд»
8. Ручной труд: изготовление сигнальных флажков для стрелочников.

.

Роли: машинист, проводник, пассажиры, грузчики

Предметно-игровая среда: фуражки, сумки, билеты, карта путей, флажки, стаканчики для чая и т. д.

Игровые действия:

Строим поезд. Едем путешествовать по России. Пассажиры смотрят в окно, разговаривают между собой. Проводник приносит чай.

Пассажиры выходят на станциях. Ходят с экскурсоводом на экскурсии, в музеи, ходят в магазины, гуляют по городу.

Доехали до Москвы. Гуляем по Москве, по Красной площади. Вечером смотрим салют. Возвращаемся домой на поезде. Прощаемся с проводником.

Физкультурно-оздоровительный досуг для детей старшего дошкольного возраста «Чудесный цветок здоровья»

Цель
Организация активного отдыха

Задачи
•Создать атмосферу радости и эмоционального благополучия
•Способствовать развитию у детей интереса к различным видам двигательной деятельности
•Развивать физические способности у детей: скорость, быстрота, выносливость, ловкость
•Способствовать в процессе двигательных действий развитию эмоциональной сферы 
•Развивать координацию движений, внимание, память, сообразительность.
•Воспитывать чувство коллективизма, поддержки, доброго, товарищеского отношения друг к другу.
•Повышать защитные силы организма через массаж, дыхательную, танцевальную доставить детям чувство радости
•Воспитывать умения эмоционального выражения раскрепощенности
•Формировать навыки выразительности, пластичности, танцевальных движений
План-ход:
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Вы такие красивые бодрые! Вы любите подарки? 
Конечно! Я так хотела вас порадовать, и подарить цветок здоровья!
Так спешила, что некоторые лепестки разлетелись на ветру. Вот такая неприятность! 
Но я вспомнила! Лепестки у цветка не простые, а чудесные, волшебные!
На каждом лепестке есть задание, если его выполнить, найдется еще потерянный лепесток. Поможете мне собрать все лепестки? Спасибо.
Тогда будем спешить. Отправимся на поиски.  Я  прилетела на воздушных шарах, полетите со мной? Тогда разойдитесь по залу сводно, удобно и приготовьтесь к посадке. Мы познакомимся, подружимся и полетим!

Игра «Знакомство-приглашение»

Ведущий: А вот и один лепесток упал ко мне - 
Почитаем задание:
«Не болеть чтоб, не чихать надо
правильно дышать!»
Ведущий и дети:
Это нам не трудно это нам не сложно 
Если это выполнять - укрепить здоровье можно!

Дыхательная гимнастика:

Вдох:Мы большими вырастаем,
      И до о потолка достанем !
Выдох: В комочек соберусь, 
        и к коленочкам прижмусь!  
Ведущий: 
Мы справились с заданием , и где-то лепесток!
Нужно постараться собрать весь цветок!

Посмотрите,  поищите, 
Покружитесь, улыбнитесь!

- Ну конечно, вот ура! Ждет вас классная игра!

По тропинке в лес пойдем,
Ножки наши разомнем!

-Вы представьте, на лесной полянке только елочки и пенечки!

Будем играть танцевать 
И за мной повторять!

Муз. игра «Елочки –пенечки»

Ведущий: 
Пока мы играли, танцевали, 
Еще лепесток чуть не прозевали:

«Чтоб здоровым быть
- массаж надо полюбить!»

Самомассаж « Неболейка»

Ведущий и дети: 
Это нам не трудно это нам не сложно 
Если это выполнять укрепить здоровье можно
Ведущий:  
Мы справились с заданием,  и где-то лепесток!
Нужно постараться собрать весь цветок!
Посмотрите, поищите,
Покружитесь, улыбнитесь!

-Что такое посмотрите -  это наверно для нас! (коробка, на ней лепесток, в коробке носики клоунов и клоунский парик для ведущего). Читаем надпись:

«Надо весело жить, чтоб здоровье укрепить!»
(Достаем носики и парик, наряжаемся)
Ведущий:
Давайте наряжаться - будем играть, 
Будем смеяться - здоровье укреплять!

Игра-аттракцион «Выдерни ленту»
Игра- танец  «Чудо-юдо»

Ведущий: Мы справились с заданием,  и где-то лепесток
                Нужно постараться собрать весь цветок!

Посмотрите, поищите! 
Покружитесь, улыбнитесь!
Нашли и читаем:
«Бегайте, играйте, танцуйте, дружите - 
Здоровьем своим всегда дорожите!»

Ведущий: А вы дружные ребята? Сейчас я это проверю - 
Найдите себе пару, поиграем!

П/игра «Дружилка»:

Закружились- закружились 
И друг другу погрозили: ссориться не смей!
Хлопнули в ладоши, крепко обнялись, 
Пару поменяли, за руки взялись!

Побежали-побежали парами скорей
И друг другу погрозили: ссориться не смей!
Хлопнули в ладоши, крепко обнялись, 
Пару поменяли, за руки взялись!

Приседаем-приседаем  в парах веселей 
И друг другу погрозили: ссориться не смей!
Хлопнули в ладоши, крепко обнялись, 
Пару поменяли, за руки взялись!

Ведущий: А это был последний потерянный лепесток и теперь,  я смогу вам подарить чудесный цветок здоровья в целости! Пусть он радует вас в группе и напоминает о том,  что о своем здоровье нужно укреплять!
Спасибо вам за помощь.
-А теперь возьмите шарик и у меня для вас еще сюрприз: я приготовила смайлики настроений, вы можете выбрать тот смайлик, который похож сейчас на ваше настроение, и приклеить его на свой шарик. Шарики я вам дарю,  вдруг вы  захотите еще путешествовать!

До свидания! Здоровья вам отличного и настроения клубничного!

«Дорожное движение»

«Водители»

Задачи:

Образовательные: Обогатить и конкретизировать знания детей о правилах дорожного движения. Светофор: для пешехода: зеленый-иди, красный-стой.

Для автомобиля: зеленый-можно ехать (пешеходу-красный, желтый-приготовиться автомобилю, красный-стоять автомобилю (пешеходу-зеленый)

Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

Воспитательные: Внимательное поведение на дорогах. Воспитывать уважение к труду водителя, милиционера. Учить вежливому обращению в процессе общения «водитель – пассажир», «водитель – милиционер».

Активизация словаря: правила дорожного движения, пост ГИБДД,

регулировщик, перекресток, светофор, пешеходный переход, пассажир, пешеход. Пешеходный светофор: зеленый-стой, красный-иди.

Интеграция образовательных областей:

Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

Предварительная работа:

1. Наблюдение за работой транспорта на перекрестке со светофором и «зеброй» (с родителями).

1. 4. Беседа о правилах дорожного движения.
2. 5. Изучение дорожных знаков.

7. Чтение: С. Михалков «Дядя Степа – милиционер», Б. Житков «Светофор» и др.
8. Заучивание наизусть стихов о правилах дорожного движения
9. Рассматривание фотоиллюстраций о работе ГИБДД.
10. Дидактические игры: «Домино – дорожные знаки», «Транспорт»
11. Игры на макете «Перекресток»
12. Подвижная игра «Раз, два, три – к знаку беги! »
13. Рисование «Соблюдайте правила движения»
14. Аппликация «Машина на светофоре»
15. Ручной труд: изготовление макета светофора, дорожных знаков, водительских удостоверений.

Роли: водители автобусов, грузовиков, пассажиры, пешеходы, регулировщики.

Предметно-игровая среда:

Знаки дорожные, кепки с трафаретами «такси», «молоко», «хлеб», «грузы», «стройка», «скорая помощь», «пожарная», рули разного диаметра – 3-6 шт., силуэты разных машин для одевания на шею, жезлы милицейские, автозаправочная станция из коробок.

Игровые действия:

На машинах возят кукол, строительный материал. Водитель ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей. Машины заправляют бензином, едут на стройку, сгружают строительный материал, засыпают песок. Водитель едет на зеленый свет светофора, на красный – стоит.

Водитель такси - возит людей на работу, в театр, в кино.

Водитель грузовой машины - наливает бензин в машину, моет ее, ставит в гараж.

Водитель автобуса - ведет машину осторожно, аккуратно, кондуктор продает билеты. Автобус развозит людей, куда им надо: в гости, на работу, домой.

На перекрестке стоит милиционер – регулирует движение.

Пешеходы идут по тротуару. Дорогу переходят на зеленый свет.

Для пешеходов специальный переход – «зебра». Соблюдаем правила дорожного движения.

Водитель пожарной машины - привозит пожарных на пожар, помогает выдвигать лестницу, разворачивать пожарный рукав.

Водитель «Скорой помощи» - помогает загружать больных в машину, подает носилки, едет осторожно.

Игра-драматизация по русской народной сказке "Коза-дереза" в подготовительной группе.

Цель: Формировать у детей интерес к играм – драматизациям. Задачи: Образовательные: формировать образность речи; совершенствование грамматического строя: согласование существительных с прилагательным, глаголами и числительными; продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки; способствовать развитию диалогической речи; формировать образность речи; развитие навыков словообразования и словоизменения. Развивающие: развивать творческие способности, умение разыгрывать сказку; развитие связного речевого высказывания; развитие восприятия, внимания, мышления; выработка четких координированных движений во взаимодействии с речью; развитие целостного восприятия русской народной сказки; продолжать развивать у детей умение создавать выразительный образ в игре- драматизации; развивать умение имитировать характерные действия персонажей; развивать память, зрительное и слуховое внимание, образное мышление, воображение. Воспитательные: воспитывать интерес к художественной литературе; создание у детей эмоционально-позитивного настроя, формирование навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности; воспитание любви, добра, бережного отношения к окружающему миру через сказку. Здоровьесберегающие: воспитание чувства уверенности при выполнении заданий. Планируемые результаты уровня интегративных качеств: при инсценировки сказки речь детей понятная, выразительная, правильно выстроены предложения; могут оценить нравственность поступков главных героев сказки; имеют представления о родственных связях и отношениях; создают выразительные образы в игре-драматизации; имитируют характерные действия персонажей; проявляют интерес к художественной литературе; проявляют самостоятельность, инициативность, эмоционально-позитивное настроение. Оборудование: декорация избушки, леса, домика для деда и бабки, шапочки для животных. Предварительная работа: чтение русской народной сказки "Коза-дереза", рассматривание иллюстраций к сказке, показ сказки на фланелеграфе. Атрибуты: избушка, домик, деревья, шапочки, костюмы. Действующие лица: сказочница, козы, бабка, дед, внучки, заяц, волк, медведь, пчела. СКАЗОЧНИЦА: Близко ли, далеко ли, Где точно нам неизвестно, Жили были Дед с Бабкой. Дед на балалайке бренчал Да ногою качал. А бабка пряжу пряла Да пироги пекла. Были у них две дочки-веселушки: Пироги бабкины лопали Да в ладошки хлопали. Так бы все продолжалось, Только лето приближалось. И вот купил дед себе коз. Все козы как козы, а одна спесивая, все не по ее было. Наступил уж месяц май, Тут гляди да не зевай: На Егория весной Всю скотину выгоняй. И отправил дед бабкину дочку коз пасти. Вот она целый день коз пасла, а к вечеру напоила их и гонит домой. А дед сидит у ворот и спрашивает у коз: ДЕД: Было ль на лугу привольно? Мои козочки довольны? КОЗЫ: Мы и сыты, и довольны, Было на лугу привольно. Мы по травушке скакали, Мы осинушку глодали, Мы водицу попивали, Под березкой отдыхали. ДЕД: (обращаясь к спесивой козе) Коза моя, козочка, коза моя, милая, наелась ли ты, напилась ли ты? СПЕСИВАЯ КОЗА: Я не сыта, не довольна, Хоть и было там привольно. Я по травке не скакала, Я осинки не глодала, Я водицу не пивала, Под березкой не лежала. СКАЗОЧНИЦА: Дед рассердился на бабкину дочку. Утро снова наступает, Дед дочурку подзывает. ДЕД: Уж ты доченька-дочушка, Хохотушка, веселушка, Ты теперь ступай, Коз на травку выгоняй. СКАЗОЧНИЦА: Вот дедова дочка целый день пасла коз, а к вечеру напоила их и гонит домой. ДЕД: Было ль на лугу привольно? Мои козочки довольны? КОЗЫ: Мы и сыты, и довольны, Было на лугу привольно. Мы по травушке скакали, Мы осинушку глодали, Мы водицу попивали, Под березкой отдыхали. Так, что дед претензий нет. А одна коза в ответ: СПЕСИВАЯ КОЗА: Почему претензий нет! Да не слушай ты их, дед! Я не сыта, не довольна, Хоть и было там привольно. Я по травке не скакала, Я осинки не глодала, Я водицу не пивала, Под березкой не лежала. СКАЗОЧНИЦА: Дед и на свою дочку рассердился. На третий день дед собрался сам. Выгнал коз в поле. Пас целый день, а вечером напоил и погнал домой. Дед вперед коз забежал, сел у ворот и поджидает их. ДЕД: Было ль на лугу привольно? Мои козочки довольны? А одна как закричит: СПЕСИВАЯ КОЗА: У меня живот болит! Я не ела, не пила- Очень скверные дела. СКАЗОЧНИЦА: Дед чуть со стула не свалился. На козу он разозлился, За рога ее схватил, Чуть совсем не отломил. А потом за хвост тянул И три раза ущипнул. Тут коза запрыгала, Ножками задрыгала, Хвост поджала и прочь убежала. СКАЗОЧНИЦА: Бежит коза, не оглядывается. Видит-заячья избушка стоит. Вбежала коза в избушку, а зайца дома нет. Заперлась коза и забралась на печку. Немного погодя приходит заяц домой. Хвать лапой - дверь заперта. ЗАЯЦ: Кто там? СПЕСИВАЯ КОЗА: (с печи) Я коза-дереза, За три гроша куплена, Пол бока луплена. Топы-топы ногами, Заколю тебя рогами, Ножками затопчу, Хвостиком замету. СКАЗОЧНИЦА: Испугался заяц: какой такой зверь невиданный в избушке сидит! Сел под березкой и плачет. Идет мимо серый волк. ВОЛК: О чемзаинька плачешь? ЗАЯЦ: Как мне, заиньке, не плакать: коза-дереза в мою избушку забралась и дверь заперла. Негде мне, зайцу, теперь жить. ВОЛК: Не плачь, заинька, я этого зверя выгоню. (Подходит к избушке) Кто, кто в зайкиной избушке сидит? СПЕСИВАЯ КОЗА: (с печи) Я коза-дереза, За три гроша куплена, Пол бока луплена. Топы-топы ногами, Заколю тебя рогами, Ножками затопчу, Хвостиком замету. (Волк испугался и убежал) . СКАЗОЧНИЦА: Вот опять сидит заяц под березкой и плачет. Идет мимо медведь. МЕДВЕДЬ: О чем, заинька плачешь? ЗАЯЦ: Как мне, заиньке, не плакать: коза-дереза в мою избушку забралась и дверь заперла. Негде мне, зайцу, теперь жить. МЕДВЕДЬ: Не плачь, заинька, я этого зверя выгоню. (Подходит к избушке и ка рявкнет) . Кто, кто в зайкиной избушке сидит? СПЕСИВАЯ КОЗА: (с печи) Я коза-дереза, За три гроша куплена, Пол бока луплена. Топы-топы ногами, Заколю тебя рогами, Ножками затопчу, Хвостиком замету. СКАЗОЧНИЦА: Испугался медведь, - никогда о таком звере не слыхивал, никогда такого зверя не видывал, - и убежал в лес. Сидит опять зайка под березкой и плачет. Летит мимо пчела. ПЧЕЛА: О чем, заинька плачешь? ЗАЯЦ: Как мне, заиньке, не плакать: коза-дереза в мою избушку забралась и дверь заперла. Негде мне, зайцу, теперь жить. ПЧЕЛА: Не горюй, заинька, я тебе помогу. ЗАЯЦ: Где тебе, пчелка, помочь? Волк гнал козу - не выгнал. Медведь гнал - не выгнал. Где тебе выгнать! СКАЗОЧНИЦА: А пчелка прилетела к заинькиной избушке. ПЧЕЛА: Кто, кто в зайкиной избушке сидит? СПЕСИВАЯ КОЗА: (с печи) Я коза-дереза, За три гроша куплена, Пол бока луплена. Топы-топы ногами, Заколю тебя рогами, Ножками затопчу, Хвостиком замету. СКАЗОЧНИЦА: Не испугалась пчелка, начала вокруг избушки летать, во все щели заглядывать. Жужжала, жужжала, нашла дырочку, пролезла в избушку, да так ужалила козу в бок. Коза-в дверь да в лес! Только ее и видели. Обрадовался заяц, вбежал в избушку и стал в ней жить. Здесь и сказочки конец, а кто слушал молодец. И в завершении нашей сказки хочется вспомнить очень известную пословицу: ДЕТИ (хором) : "Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок". Всем большое спасибо

        

                                                    Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»

в подготовительной группе

Задачи:

1. Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определенные роли. Учить распределять роли путем отгадывания .

2. Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей в игре.

3. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре, речевой и поведенческий этикет.

4. Активизировать словарь детей словами: мастер, клиент, маникюр, макияж, фойе.

 Предварительная работа:

1. Экскурсия  детей с родителями в салон красоты.

2. Беседа с детьми о том, что делают в салоне красоты, какие бывают залы, как надо вести себя в салоне красоты, какие виды работ там проводятся (стрижка, мытье головы, укладка волос, маникюр, покраска волос и т. д.).

3. Оформление предметно-развивающей среды атрибутами к игре.

 Предметно - игровая среда:

- фойе (диван, журнальный столик, журналы, каталоги);

- рабочее место администратора (стол, стул, блокнот, ручка, телефон, чайный сервиз);

- рабочее место парикмахера (набор инструментов, стул, стол с зеркалом, манишка, фартук, косметические средства);

- рабочее место мастера по маникюру (набор инструментов и косметические средства, полотенце, стол, стулья);

- такси (стулья, руль, фуражка);

- кассир (касса, деньги, чеки);

- рабочее место полицейского ( светофор, фуражка, жезл, удостоверение).

Роли: (мастер маникюра, клиент, водитель, полицейский, фея, администратор, парикмахер мужской и женский, кассир) .

Вводная часть

Дети сидят полукругом на стульчиках. Воспитатель приветствует детей и предлагает поиграть в игру «Салон красоты у сказочной феи». Для того чтобы вспомнить, что умеют мастера воспитатель предлагает поиграть.

Прежде чем придти в салон,  запишитесь мы вас (ждём).

Тут наденут вам манишку, захотите будет (стрижка).

Мастер в руки взял расчёску, будет делать вам (причёску).

Может голову помыть, может бороду (побрить).

Получилось так красиво, что вы скажите (спасибо).

Обсуждение замысла игры

-Для чего мы можем пойти или поехать в салон?

-Кто нам может помочь стать красивыми?

-Если салон далеко?

-Кто может встретится на дороге?

Распределение ролей

Воспитатель (администратор) :

Сейчас, я вам загадаю загадки, кто отгадает, тот и будет мастером маникюра. (дети на отгадывание загадки поднимают руку)

- Он так блестит и так сияет, когда наносишь высыхает (лак для ногтей)

-Следующая загадка поможет выбрать парикмахера:

Ваш он локон закрепит и прическу сохранит (лак для волос) .

Ещё нам нужны клиенты, таксист, полицейский, продавец (выбираются карточками с картинками).

Воспитатель (администратор):

 -Теперь у нас распределены роли. Прошу вас на рабочие места.

(Воспитатель предлагает детям одеть спец. одежду, приготовить рабочие места)

Ход игры

Дети занимают свои места согласно роли. Игра начинается. Примерные диалоги.

Клиенты вызывают такси.

-Алло! Такси? Здравствуйте! Можно заказать машину к детскому саду «Белочка»? Спасибо! Выходим.

-Здравствуйте! Куда вас доставить?

-В салон красоты «Фея».

Полицейский останавливает такси.

-Куда держите путь?

Таксист:

-В салон красоты «Фея».

Полицейский:

-Предъявите ваши документы.

-Всё в порядке. Возьмите, пожалуйста, меня с собой. Мне тоже необходимо сделать перед 9 мая причёску.

Таксист:

-Приехали.

-С вас 100 рублей.

-Спасибо. Всего хорошего.

Администратор:

Вот здесь у нас"Салон красоты"

И с радостью он всех вас ждёт,

Здесь светло и интересно,

Зеркала, духи и кресла.

Вам подберут здесь макияж,

И скажут вам-какой кураж!

Вы будете, как в сказке

От красоты блеснут аж глазки,

Ну, а прически, что за диво?

И локоны-всё так красиво!

Так не стесняйтесь, приходите,

А вы клиентов обслужите!

-Добрый день!

-Что бы вы хотели?

Клиенты:

-Мы сегодня собираемся на праздник. Хотели бы великолепно выглядеть.

Администратор:

-Вы знаете, в нашем салоне сегодня работают очень опытные мастера. Разрешите вам их представить. Мастер по маникюру сможет поухаживать за вашими руками, а парикмахер сделает любую причёску.

Проходите в фойе. Вы можете посмотреть каталоги и журналы. Присаживайтесь.

-Кроме того, у нас вы можете выпить чашечку волшебного чая.

Клиент:

-Можно мне чашечку чая, пожалуйста.

(клиенты выбирают причёски и маникюр)

Парикмахер:

-Проходите, пожалуйста.

-Здравствуйте! Что бы вы хотели?

Клиент:

-Здравствуйте! Я бы хотела вот эту причёску.

Парикмахер:

-Хорошо! Давайте сначала помоем голову. Пройдите, пожалуйста, к раковине.

Клиент:

-Спасибо! Мне очень понравилось!

Парикмахер:

-Пожалуйста! Приходите ещё. Будьте добры, подойдите к администратору, чтобы оплатить услугу.

Мастер по маникюру:

-Здравствуйте! Что желаете?

Клиент:

-Сделайте мне, пожалуйста, красивый маникюр. Вот такой.

Клиент:

Спасибо! Какая красота! Я обязательно посоветую ваши услуги своим друзьям.

Мастер:

Обратитесь, пожалуйста, к администратору и заплатите.

(администратор предлагает чай)

Администратор:

-В нашем салоне сегодня распродажа косметических средств. Пройдите и посмотрите. Может вы купите для себя или в подарок. Все средства фирмы «Сказочная фея».

-Приходите к нам. Мы вам будем очень рады.

В конце игры клиенты вызывают такси и отправляются куда им необходимо. Сотрудники салона прибирают свои места. Салон закрывается.

   






















Литературная викторина в подготовительной группе

«Путешествие в мир сказок»

Цель: 
Обобщить знания детей о сказках; активизировать и развивать чёткую интонационно-выразительную речь, обогащать словарный запас; воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству, умение работать в команде.

Предварительная работа: 
Чтение детям сказок, просмотр мультфильмов и беседы по содержанию, слушание магнитофонной записи со сказками, выставка книг по теме, игры-драматизации по сказкам.

ХОД

Звучит музыка песни “В гостях у сказки”. Дети заходят в зал, который украшен шарами и иллюстрациями различных сказок.
Ведущий:
Здравствуйте, дети и уважаемые взрослые! Мы рады видеть вас на нашей викторине «Путешествие в мир сказок». Давайте поприветствуем наших участников – команду «Ясный сокол» и команду «Мудрые гномы».
Представляем вам жюри. Жюри оценивает каждый правильный ответ одним баллом.
Итак, мы начинаем!

Первый конкурс «Загадочный».

Необходимо отгадать названия сказок.
(Ведущий по очереди загадывает загадки каждой команде).

1.
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несет ее домой. (Маша и Медведь)

2.
Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи
Ест большие калачи! (По-щучьему велению)

3.
Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)

4.
Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К брату третьему потом
Прибежали в новый дом. (Три поросёнка)

5.
Девочка спит и пока что не знает,
Что в этой сказке ее ожидает.
Жаба под утро ее украдет,
В нору упрячет бессовестный крот. (Дюймовочка)

6.
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!.. (Снегурочка)

Второй конкурс «Объяснялки».

Хочу проверить, хорошо ли вы знаете сказки. Посмотрите на экран телевизора и объясните, в чём волшебная сила данного сказочного предмета. Назовите сказку, в которой присутствует этот предмет.

На экране появляются предметы: 
Ковёр-самолёт.
Сапоги-скороходы.
Шапка-невидимка.
Горшок.
Скатерть-самобранка.
Зеркало.
Цветик-семицветик.
Золотая рыбка.

Молодцы, ребята! Я не знала, что вы так хорошо знаете сказки.

Третий конкурс «Путаница».

Помогите нам, ребята, распутать названия сказок.
Слушайте внимательно.
«Суп из топора», 
«По-заячьему велению», 
«Зелёная шапочка», 
«Кот в туфлях», 
«Два поросёнка», 
«Лиса и цапля», 
«Волк и пятеро щенят», 
«Сестрица Танюшка и братец Иванушка»,
«Мальчик с ладошку;
«Сивка-Мурка».
Какие вы замечательные участники! Всё знаете!

Четвёртый конкурс «Живая сказка».

Каждой команде необходимо показать движениями, мимикой, жестами сказку без слов. Обе команды должны угадать название сказки соперников («Репка», «Теремок»).

Пятый конкурс «Вопрос-ответ».

Командам нужно за одну минуту ответить на мои вопросы:
Как звали невесту Пьеро?
Кому подошла по размеру хрустальная туфелька?
Кто родился в чашечке цветка?
Кого так долго тянули из болота?
Кто взял спички и поджёг синее море?
Кто сварил кашу из топора?
Кто снёс золотое яичко?
Как звали девочку из сказки «Снежная королева»?
Как называлась деревня, где жил почтальон Печкин?
Кто лечил больных зверей?
Назовите героя, который живёт на крыше?
Кто из героев ездил по улице на печке?
Что купила муха на базаре, когда нашла денежку?
Чем ловил рыбу волк в сказке «Волк и лиса»?

Шестой конкурс «Найди домик для героя сказки»

На полу перед каждой командой разложены иллюстрации героев сказок. На магнитной доске размещены домики с разным количеством окошек. Чтобы узнать, кто, где живёт, нужно имена героев поделить на слоги.
Дети берут любую картинку, определяют количество слогов в названии героя сказки и прикрепляют к нужному домику. (Колобок, Кот, Золушка, Дюймовочка, Волк, Русалочка, Лиса, Мальвина, Айболит, Петух)  

Седьмой  конкурс «Сказочные задачки».

Каждой команде нужно внимательно послушать задания и решить сказочные задачки.

Сколько зверей встретил в лесу Колобок? 
Назовите три сказки, героями которых были братья?
Сколько лепестков у Цветика-семицветика?
Герои сказки «Три поросёнка» пришли в гости к героям сказки «Три медведя». Сколько их стало всех вместе?
Какой по счёту стояла кошка в сказке «Репка»?
Назовите пять сказок, героем которых была лиса.
Сколько героев в сказке «Зимовье зверей»? 
Назовите сказки, где упоминается цифра 7.

Восьмой конкурс «Конкурс капитанов».

Капитанам предлагается сложить и прочитать из кубиков со слогами имена героев сказок («Чиполлино», «Буратино»), а затем из предложенных иллюстраций к сказкам отобрать только те, которые принадлежат именно вашей сказке.

Молодцы, капитаны! 
Вот и подошла к концу наша викторина «Путешествие в мир сказок». Хочу поблагодарить обе команды за активное участие в игре. Вы доказали нам, что вы самые настоящие знатоки сказок. 

Игра–драматизация "Теремок"

подготовительная группа

Цель: учить детей играть в коллективе, чётко выполняя действия.

Задачи:

1. вызывать интерес к жанру устного народного творчества: сказке;
2. развивать умение переживать и сопереживать героям;
3. учить отличать добро от зла;
4. воспитывать желание положительного разрешения  ситуации;
5. воспитывать выразительность речи  и умение изменять тембр голоса, с помощью которого выражать настроения героев и их отношение  друг к другу;
6. развивать наблюдательность и умение подражать движениям зверей;

Предварительная работа:

• чтение сказки «Теремок»;
• показ сказки;
• обсуждение сказки, беседа с детьми на тему: «Чему учит сказка?»;
• распределение ролей, разучивание и проведение эмоциональной гимнастики, основанной на упражнении детей в изображении чувств героев сказки с помощью мимики, жестов, движений, собственной речи;
• разучивание ролей: умение говорить чётко, ритмично, договаривая окончания слов;
• развивать память со всеми детьми;
• воспитывать умение в любой момент выручить или заменить товарища;
• подготовка атрибутов;
• разучивание пальчиковой гимнастики «Строим теремок»;
• разучивание ритмической игры «Пила» (развитие физиологического дыхания);
• разучивание песенки «Дружба»;
• обучение строительству теремка из конструктора.

Оборудование:

• домик,
• строительный конструктор,
• маски и костюмы животных,
• магнитофон,
• фонограммы,
• декорации леса и обстановка в теремке.

Действующие лица:

• Сказочник
• Мышка-норушка
• Лягушка – квакушка
• Зайчик - побегайчик
• Лиса-краса
• Волчок – серый бочок
• Медведь – косолапый

Звучит музыка. Выходит сказочник.

Сказочник:

В мире много сказок –
грустных и смешных
И прожить на свете нам нельзя без них.
В сказке может всё случиться,
наша сказка - впереди.                          
Сказка в двери к нам стучится,
Скажем гостю: «Заходи!»

Сказочник:

Занавес открывается, 
И звенит звонок…

Ребёнок звенит в звонок.

Сегодня к нам приходит сказка «Теремок».

Звучит музыка леса. Начинается сказка.   

Сказочник:

В чистом  поле теремок- теремок.
Он не низок, не высок.
Кругом чистые луга,
Рядом чистая река, 
А вокруг стоит лесок,
Тут мышка мимо шла,
К теремочку подошла.

Появляется Мышка с узелком и направляется к теремку.

Мышка:

Что за терем-теремок?
Он не низок, не высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?

Сказочник:

Никто не ответил Мышке.
И решила Мышка:

Мышка:

Хватит мне бродить по свету.
Будет мне тепло зимой.
Если никого здесь нету,
Теремочек  будет мой!

Мышка входит в теремок и начинает убираться в теремке. Подметает пол, зажигает фонарик, фонарик вешает на теремок. Звучит музыка.        

Сказочник:

Только свет зажгла норушка,
Появляется Лягушка.

Лягушка направляется к теремку.

Лягушка:

Что за славный теремок?
Ах, какое чудо!
Он не низок, не высок,
Рядышком запруда.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?

Мышка выглядывает из окна.

Мышка:

Я – Мышка-норушка,
А ты кто?

Лягушка:

Я – Лягушка-квакушка.
Пусти меня в дом,
Будем жить с тобой вдвоём.

Мышка:

Для тебя найдется место,
Веселее жить вдвоём,
Вот сейчас замесим тесто,
А потом чайку попьём.

Лягушка входит в дом.

Сказочник:

Поселилась Мышь с Лягушкой-
Лупоглазою подружкой,
Топят печь, зерно толкут,
Да блины в печи пекут.
Так живут они тихонько.

Дети изображают, как лягушка ходит за водой, мышка – месит тесто.

Сказочник: Вдруг появился на рассвете Зайчик-побегайчик.

Зайчик скачет к теремку.

Зайчик:

Что за славный теремок?
Вырос среди леса?
Заяц-принц здесь жить бы мог
со своей принцессой.
Посажу я огород рядом на лужайке.          
Кто там, в тереме живет, расскажите Зайке.

В окне появляются мышка и лягушка.

Мышка: Я – Мышка-норушка.

Лягушка: Я – Лягушка-квакушка. А ты кто?

Зайчик:

Я –Зайчик-побегайчик.
Вы пустите меня жить.
Я хороший зайчик.

Мышка и лягушка: Иди к нам жить, втроём веселей!

Сказочник:

Вот живут они втроем,
Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, 
Зайчик-побегайчик.
Живут-поживают, добра наживают.

Зайка сажает морковку, капусту; мышка тесто месит; лягушка приносит лейку с водой и поливает огород; мышка накрывает на стол.

Сказочник: Вот идёт Лиса-краса.

Лиса подходит к теремку.

Лисичка:

Вот так терем-теремок,
Ладный да нарядный.
Чую яблочный пирог…
Где здесь вход парадный?
Эй вы, мил честной народ
Отворяйте двери.
Кто тут в тереме живет?
Люди или звери?

Звери выходят из теремка и отвечают.

Мышка: Я – Мышка-норушка.

Лягушка: Я - Лягушка-квакушка. А ты кто?

Зайчик: Я – Зайчик-побегайчик. А ты кто?

Лисичка: А я красавица Лиса.

Лягушка:

Заходи, кума, смелей!
Вместе будет веселей!

Лиса входит в дом.

Сказочник:

Вот живут они, играют,
И печаль они не знают,

Зайчик собирает урожай овощей и относит в дом; лиса и лягушка сидят за столом и пьют чай; мышка наливает чай.

Не грозят им шум и гам, 
Спят спокойно по ночам.

Звери укладываются спать.

Вдруг крадется серый волк.

Волк:

Вот хоромы, так хоромы.
Здесь простора хватит всем,
Что молчите?

Волк прислушивается, стучит в дверь.

Есть кто дома?
Да не бойтесь, вы не съем.

Из теремка по очереди робко выходят звери и представляются волку.

Мышка: Я – Мышка-норушка.

Лягушка: Я – Лягушка-квакушка.

Зайчик: Я –Зайчик-побегайчик.

Лисичка: А я лиса-краса. А ты кто?

Волк: Я – Волчок серый  бочок.

Зайчик: Ладно, серый заходи! Только не кусайся!

Сказочник:

Хорошо живут зверята.
Всем довольные ребята.

Все дружно пьют чай; моют посуду; убираются в доме.

В это время из-за ели,
Вышел Мишка-косолапый.
Он мотает головой,
Рассуждает сам с собой.

Медведь подходит к теремку и ревёт.

Мишка:

Что за терем-теремок?
Он не низок, не высок,
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?

Звери выглядывают из теремка и выходят.

Мышка: Я – Мышка-норушка.

Лягушка: Я – Лягушка-квакушка.

Зайчик: Я – Зайчик-побегайчик.

Лисичка: А я Лисичка-сестричка.

Волчок: Я – Волчок серый  бочок. А ты кто?

Мишка:

А я Мишка-косолапый
С вами жить хочу и я.

Звери:

Нет, медведь, не надо!
Больно ты огромен!

Мишка

Да не бойтесь, помещусь!
Я в запросах скромен.

Медведь лезет в теремок. Теремок начинает шататься и падает.

Сказочник:

Еле-еле успели выскочить из теремка:
Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, 
Зайчик-побегайчик, Лиса-краса, Волчок-серый бочок.

Звери по очереди выбегают из теремка.

Звери:

Ай-яй-яй-яй-яй-яй-яй!
Что ж ты Мишка натворил?

Мишка:

Ну, простите вы меня.
Я ведь не нарочно!
В нем и так жить можно!

Лиса: Жить теперь-то будем как?

Мишка: Не могу представить.

Лягушка: Если сделал что не так, то сумей исправить!

Волк: Хоть и виноват медведь, мы ему поможем!

Зайчик: Чем о домике жалеть, лучше новый сложим!

Сказочник:

И пошла у них работа: принялись они бревна носить,
доски пилить – новый теремок строить.

Ритмическое  упражнение: «Пила».

Запилила пила, зажужжала, как пчела

Дети имитируют пилку досок и бревен.

Отпилила кусок, наскочила на сучок,                          
Лопнула и встала, начинай сначала!

Звучит музыка, дети показывают, как они носят брёвна, строят теремок.

Сказочник:

Напилили досок, стали брёвна носить.
Теремок новый строить.
Работали дружно, весело.

Пальчиковая игра «Строим теремок».

Тук-ток, тук-ток!

Дети ударяют кулачками друг о друга.

Застучал молоток.
Будем строить теремок
С высоким крыльцом,

Поднимают руки.

С окнами большими,

Сгибают поднятые руки в локтях и кладут одну ладонь на другую («окно»).

Со ставнями резными.

Разводят руки в стороны  («раскрывают ставни»). 

Тук-ток, тук-ток!

Дети ударяют кулачками друг о друга.

Замолчал молоток.

Опускают руки.

Вот готов наш теремок.

Соединяют руки над головой («крыша»).                                      

И построили теремок новый, красивый, просторный!  
Лучше прежнего выстроили! 

Все звери: Мы теперь здесь все друзья!

Прикасаются ладонями к груди и вытягивают

Всем гостям мы рады!

Руки вперёд.

Сказочник:

Сказке наступил конец, 
а кто слушал, молодец.
Дружба сказке помогла.
С дружбой спорятся дела.

Звучит песня о дружбе.

Сказочник:

Всем советуем дружить
Ссориться не смейте!
Без друзей нам не прожить на свете.
Ни за что, ни за что, ни за что на свете!

Все звери: Ребята, давайте жить дружно!

Дети кланяются и уходят со сцены под музыку.

Физкультурно-оздоровительный досуг в подготовительной группе

«Азбука здоровья»

Цель: Формировать навыки здорового образа жизни; воспитывать бережное отношение к своему здоровью, понимание необходимости выполнять санитарно-гигиенические правила; формировать устойчивый интерес к занятиям физической культурой и спортом; доставлять радость и удовольствие от игр развивающей направленности; создавать условия для проявления настойчивости, смекалки, взаимопомощи.

Материал.  «Полезные и вредные продукты «, корзина с мылом, полотенце, зубная щетка, зубная паста, мыльница, Ход досуга.

Дети входят в зал, выстраиваются в две шеренги.

Будь здоровым, как вода,

Будь красивым, как весна,

Будь богатым, как земля,

Щедрым будь, как осень.

Ведущий.

 В народе говорят: «Нет ничего дороже здоровья». Вот и мы сегодня ещё раз поговорим про здоровье, про здоровый образ жизни. Мы рады приветствовать наших участников – команды «Неболейка» и «Здоровейка».

Команда «Неболейка»

Мы - команда «Неболейка»!

Шлём соперникам привет

И от всей души желаем,

Давать правильный ответ!

Команда «Здоровейка».

Мы – команда «Здоровейка»!

К вам на конкурсы спешили

И смекалку и уменье

Мы с собою захватили!

Ведущий.

 Скажите, что нужно делать. Чтобы оставаться здоровым?

Мы с вами знаем много правил, как оставаться здоровыми и ребята сейчас про это расскажут.

Знает вся моя семья

Должен быть режим у дня.

Следует, ребята, знать

Нужно всем подольше спать.

Ну а утром не лениться –

На зарядку становиться.

- Ребята, а давайте сделаем не большую, но полезную зарядку.

Комплекс ОРУ «Солнышко лучистое … ».

Ведущий.

 А кто мне расскажет, как мы должны ухаживать за своими зубами?

Что будет если этого не делать? Посмотрите, кто к нам пришёл?( Входит Зубная щётка.)

Зубная щётка.

Костяная спинка,

Жёсткая щетинка,

С мятной пастой я дружу,

Вам усердно я служу.

Помнить вы должны всегда

Эти правила, друзья.

Язычок и зубки чистить,

Полоскать рот после еды.

Сахар, сладости не кушать,

Замени другим ты их.

Больше ягод, больше фруктов.

Овощей ты не забудь

Все на месте будут зубки

Про врачей ты не забудь.

Ведущий.

 Мы очень рады видеть тебя. И ты желанный гость в любом доме! Оставайся  с нами.

Зубная щётка

Я ребятам дам задания про моих друзей. Без которых нам тоже будет туго.Что вы делаете по утрам когда встаете с коровати первые ваши действия.(чистить зубы щеткой, мыть руки мылом,)

Ведущий. Следующее правило «Чистота - залог здоровья».

Эстафета «Умывание»

Участники команд по очереди бегут на противоположную сторону зала. Из предложенных (мыло, расческа, зубная паста, щетка, полотенце) выбирают предметы, которые требуются для совершения утренних процедур, затем возвращаются на обратно и передают эстафету следующему игроку.

Ведущий. У здоровья есть враги,

С ними дружбы не води!

Среди них тихоня лень,

С ней борись ты каждый день.

Сценка «Лень».

Мама-Доченька, вставай с постельки.

Дочь - Мне лень.

Мама - Доченька, иди, умывайся и чисти зубки.

Дочь - Мне лень.

Мама – Доченька, иди, кушай кашу.

Дочь – Мне лень!

Мама – Доченька, иди, погуляй.

Дочь – Мне лень!

Мама – Доченька, скушай конфетку.

Дочь – Давай!

Ведущий.

Не ленись! Больше двигайтесь, выполняйте гигиенические процедуры. Занимайтесь спортом, делайте зарядку, её можно делать даже сидя на стуле.

Ведущий. Кушать овощи и фрукты,

Рыбу, молокопродукты –

Вот полезная еда,

Витаминами полна.

- Помните, что наше здоровье зависит от правильного питания. Еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

Надоело заиньке

Лист жевать капустный!

Ну, во-первых, маленький,

Во-вторых, не вкусный.

Для начала съел сметаны

Втихаря от строгой мамы,

Навернул борща тарелку.

Съел орешков вместе с белкой

Чуть колбаски, чуть сырочка,

Бутерброд и тортик точка.

Он у доктора сидит:

У него живот болит.

Надо правильно питаться,

Чтоб здоровым оставаться.

Игра «Да и нет».

Чтобы здоровым оставаться, всем нужно правильно питаться! Нужно быть внимательным: если в стихотворении говориться про полезную еду, вы это подтверждаете и отвечаете на вопрос «да», если про неполезную – отвечайте «нет».

Каша – вкусная еда.

Это нам полезно?

Да!

Лук зелёный есть всегда

Вам полезно, дети?

Да!

В луже грязная вода.

Пить её полезно?

Нет!

Щи – отличная еда

Щи полезны детям?

Да!

Мухоморный суп всегда

Есть полезно?

Нет!

Фрукты – просто красота!

Это нам полезно?

Да!

Грязных ягод иногда

Съесть полезно, детки?

Нет!

Овощей растёт гряда

Овощи полезны?

Да!

Сок, компоты на обед

Пить полезно детям?

Да!

Съесть мешок большой конфет –

Это вредно, дети?

Да!

Лишь полезная еда

На столе у нас всегда!

А раз полезная еда –

Будем мы здоровы?

Да!

Игра «Витамины и микробы»

Каждому участнику команды дается малый мяч это и будет витаминка. На противоположной стороне лежит у каждой команды корзина. Задача игроков попасть в корзину мячём, то есть попасть витаминкой в микроб. Чья команда попадет больше мячей в корзину та и победит.

Ведущий. Мы с вами много говорили про витамины. Какие витамины вы знаете?

Витамин А – очень важен для зрения и роста, а есть он в (моркови, сливочном масле, помидорах, яйцах, петрушке)

Помни истину простую

Лучше видит только тот

Кто жуёт морковь сырую

Или пьёт морковный сок.

Витамин В – помогает работать нашему сердцу. Его можно найти (молоке, мясе, хлебе) .

Очень важно спозаранку

Есть за завтраком овсянку

Черный хлеб полезен нам

И не только по утрам.

Витамин С – укрепляет весь организм, защищает от простуды он есть (апельсинах, лимонах, ягодах, капусте, луке) .

От простуды и ангины

Помогают апельсины

Ну, а лучше есть лимон,

Хоть не очень вкусный он.

Витамин Д- делает наши руки и ноги крепкими. Его можно найти в (молоке, сыре, яйцах) .

Рыбий жир всего полезней!

Хоть противный – надо пить.

Он спасает от болезней

Без болезней – лучше жить.

Никогда не унываю

И улыбка на лице,

Потому что принимаю

Витамины А, В, С.

Ведущий. Подведём итог: я буду вам называть правила, если вы со мной соглашаетесь, то хлопаете, если не согласны, то топаете.

- Перед едой надо всегда мыть руки с мылом;

- Надо меньше двигаться;

-Надо есть продукты, которые полезны для здоровья;

- Когда кушаешь можно разговаривать, глотать не пережёванную пищу;

- Есть надо медленно;

- Закаляться вредно;

- Зубы чистить 2 раза в день;

- Очень вредно полоскать рот после еды;

- Полезно есть чипсы, жирную пищу, пить газировку;

- Соблюдать режим дня;

- Плохо дышать свежим воздухом.

Вот те добрые советы,

В них и спрятаны секреты

Как здоровье сохранить

Научить его ценить

Эти правила важны,

Вы запомнить их должны,

Будьте здоровы!

Подведение итогов. Награждение участников.

Изготовление тряпичной куклы – « Зайчик-на-пальчик». 

Цель: Формирование целостного представления картины мира, расширение кругозора детей. Содействовать развитию эстетического восприятия образов народной игрушки, способствовать эмоционально, откликаться на воздействие художественного образа. Формировать творческое отношение к качественному осуществлению художественно-продуктивной деятельности.
Методы и приемы: организация выставки, ситуативный разговор, конструирование тряпичной куклы

Дети садятся за столы

 Как называется наш край?
История культуры всей России отражается в истории нашего края. 
Я приглашаю вас в мастерскую художественных промыслов и предлагаю вам почувствовать себя в роли мастера.
Самобытных талантов на Алтае много, и это не удивительно: в крае с уникальной по красоте природой люди создают удивительные произведения искусства. 
Наиболее распространенными видами народных художественных промыслов являются: художественная обработка камня и металла, резьба по дереву, лозоплетение, кружевоплетение, вышивка, изготовление изделий из керамики, бересты. На Алтае издавна существовали самобытные игрушечные традиции. 
Посмотрите, у нас на выставке представлены различные тряпичные куклы. С древних времён кукол делали из травы, веточек и лоскутков. В быту русской деревни тряпичная кукла была наиболее распространённой игрушкой. В русских семьях кукол было много – целые короба. К куклам относились бережно, передавали их по наследству. 
Умелые руки – основа успеха 
Руки – это лицо человека!
Руки о многом они говорят.
Глаз только видит, а руки творят.
Я предлагаю вам сделать из лоскутка ткани куклу - « Зайчик-на-пальчик». 
Изготовление тряпичной куклы – « Зайчик-на-пальчик». 

(Показ воспитателем технологии изготовления тряпичной куклы – «Зайчик-на-пальчик»)
Технология изготовления: 
1.Возьмите мягкую хлопчатобумажную ткань размером 15 на 25 см. 
2. Лоскут сложите вдоль пополам. 
3. Один угол от сгиба прогните вовнутрь – это ушки. 
4. Завяжите узелком сложенную ткань ниже ушек, формируя головку зайчика.
Посмотрите, какие красивые игрушки у вас получились.

- Что вам особенно было интересно?
- В чём вы испытывали затруднения?
Поддерживая народные художественные промыслы, мы сможем сохранить для последующих поколений все лучшее, что было накоплено нашими предками. 

Физкультурный досуг ко Дню Космонавтики для детей подготовительной группы.

Задачи:

• Повышение мотивации к занятиям физическими упражнениями среди детей;
• Предоставить возможность реализовать свои двигательные умения и навыки на положительно-эмоциональном фоне в нестандартной обстановке;
• Воспитывать целеустремленность в достижении результата, чувства товарищества и ответственности перед командой;

Содержание:

Дети строятся в одну колонну. Под марш торжественно входят в зал, делают круг почета и встают в две команды.

Ведущий: здравствуйте, ребята! Сегодня наш спортивный досуг посвящен важному празднику: Дню космонавтики. А вы хотели бы стать космонавтами и полететь на космической ракете?

Ведущий: а вы знаете, кто полетел первым в космос? Это животные-собаки. Их звали Белка и Стрелка, и только потом полетели люди. В далеком 1961 году в космос полетел первый человек. Назовите его имя (Ю.Гагарин). да, первым космонавтом был Юрий Гагарин. Он  первым поднялся в космос на космической ракете «Восток». Давайте сегодня пофантазируем и превратимся в космонавтов. Команды, вы готовы отправиться в полет? Прошу представить ваши команды.

Представление команд:

«Марсиане» - Нас много  на свете отважных ребят,

                        Что в синее небо подняться хотят.

                        Чтобы в космос и к звездам далеким летать,

                        Готовы сейчас мы  себя показать!

«Земляне» - Стать космонавтом – все мы знаем –

                     Задача трудная для всех.

                     Соревнования начинаем

                     И твердо верим в наш успех!

Ведущий: Молодцы, команды! Думаю, наш фантастический полет сегодня состоится! Ребята, а прежде чем мы отправимся с вами в полет, необходимо размяться, не правда ли.  

Игра «Самолеты».

Ведущий: провели разминку ловко, приступаем к полету! Для того, чтобы нам приступить, необходимо добраться до места, где стартуют космические корабли. А откуда в нашей стране производится старт космических кораблей?  Правильно, с Байконура. До Байконура мы с вами отправимся на поезде.

Эстафета «Не опоздай на поезд»

По сигналу «Марш!»первые участники бегут до стойки и садятся на пол лицом к команде. Как только сел первый участник, бежит следующий и садится за первым и  так далее. Как только все дети сели на пол друг за другом, они берутся за пояс соседа и начинают передвигаться к линии старта. Задание выполнено, если вся команда дружно пересекла линию старт-финиш.

Ведущий: ну что ж, никто у нас не отстал от поезда. Вот мы и на Байконуре. Что мы видим: тут и ракеты есть и костюмы космонавтов. Кстати, напомните мне как называется костюм космонавта?(Скафандр)

Эстафета «К полету готов». По сигналу «Марш!» первые участники команд бегут к тоннелю, пролазят в тоннель, перепрыгивают через препятствие, подбегают к макету посмотреть в окошко и крикнуть «К полету готов!». Обратно бежать к команде и передать эстафету следующему.

Ведущий: Ну вот, ребята, мы в открытом космосе! Вы, конечно же знаете, что существует огромная Вселенная и в ней миллиарды разных звезд, много планет. Какие планеты вы знаете? Отвечаем по очереди сначала одна команда, затем другая. Кто мне скажет, а какая же самая большая и горячая звезда во вселенной? (Солнце)

Эстафета «Солнышко» (с гимнастическими палками)

У каждого участника команды гимнастическая палка (лучик солнца). По команде «Марш!» капитаны команд подбегают к обручу, лежащему на полу, прикладывает палку к обручу и бегут обратно. Передают эстафету касанием руки следующему и встают в конец колонны. Задание считается выполненным, когда последний участник пересечет линию старт-финиш. Таким образом каждая команда выстраивает свое Солнышко.

Игра-викторина «Угадай-ка!»

Ведущий: подскажите, друзья, какую форму имеет наша Земля? Правильно,

форму шара. «Дадим Шар Земной детям, пусть им играют..»

Эстафета «Шар Земной».(Передача большого мяча над головой). Все дети садятся на пол, ноги «елочкой». По команде «Марш!» начинается передача мяча над головой. Как только последний участник получает мяч, он встает, бежит вперед колонны и садится. Передача мяча начинается снова. Эстафета считается законченной, когда впереди команды снова оказывается первый участник.

Ведущий: Внимание! Внимание! Продолжаем соревнования! Вот мы посмотрели планеты, солнце, Луну. Отгадайте загадку: «Угли пылают, совком не достать. Ночью их видно, а днем не видать!» (Звезды)

Эстафета: «Большая Медведица!» Как одинаково  называется и животное и созвездие? (Большая Медведица) Ребята, сегодня у вас есть уникальная возможность достать Звезду для созвездия Большая Медведица. Первые участники по команде бегут змейкой, огибая ориентиры, берут Звезду из бумаги с доски, бегом возвращаются обратно. Передают эстафету следующему участнику и встают в конец колонны. Как только последний участник принесет звезду, команда начинает выкладывать на полу созвездие Большой Медведицы.

Ведущий: Молодцы! Вы старались, помогали друг другу, проявили в играх быстроту, смелость, выдержку, терпение. Как настоящие космонавты.

Наш досуг подходит к концу. Самый долгожданный момент НАГРАЖДЕНИЕ участников Полета! Награждаются сертификатами.

Игра-драматизация «Гуси-лебеди»

Задачи:

- способствовать самовыражению, развитию творчества через обыгрывание сюжета сказки;

- воспитывать чувство взаимопомощи, доброту и отзывчивость.

Действующие лица:

Машенька, Ванечка, Ежик, Печка - дети.

Сказочница - взрослый.

Материалы и оборудование:

- книга Сказки «Гуси - лебеди»;

- книжки - гармошки со схемами сказки;

- атрибуты костюмов (косынка, шапочка ежика, жилетка);

- буквы в конвертах, предметные картинки животных и частей их тела;

- разрезные картинки с изображением ежа (8 частей);

- слайды с изображение леса, полянки, летящих гусей, речки.

Входит сказочница, в руках книжка «Гуси - лебеди»

Сказочница: Здравствуйте!

Я сказку волшебную вам принесла,

В неё поиграть не хотите, друзья?

- Сказка называется «Гуси - лебеди». Ребята, вспомните ее и расскажите гостям. А помогут нам в этом волшебные книжки - гармошки.

(Сказочница раздает детям книжки - схемы и начинает сказку словами: «Жили - были Машенька и ее братец Ванечка». Дети продолжают рассказывать, опираясь на схемы. Схемы заканчиваются, сказка обрывается.)

Сказочница: Страничек больше нет. Но что же случилось дальше? Что бы узнать об этом, нужно перевоплотиться в героев сказки - одеть костюмы. А кем вы будете, узнаете, собрав слово из букв.

Игра «Рассыпанные буквы»

Сказочница: Костюмы одеваем.

Сказка продолжается, игра начинается.

(Дети надевают костюмы. Герои прячутся за деревьями. Ванечка садится на стульчик, перед ним закрытое лукошко.)

Ваня:

Маша, Машенька, ты меня найди!

Маша, Машенька, ты меня спаси!

Не хочу в лесу я жить,

Не хочу Яге служить.

Сказочница:

А Машенька по лесу идет,

Своего братца кличет, зовет.

Маша (выходит на поляну и зовет братца): Ваня, Ванечка, где же ты?

Сказочница:

Гуси - лебеди по небу летят,

В лес никого пускать не хотят.

Маша:

Ах, как страшно мне идти,

Нет дороги впереди.

Кто - то под кустом сидит,

на меня глядит, пыхтит.

Сказочница: Не бойся, Машенька, если соберете разрезную картинку, узнаете, кто под кустом прячется.

Игра «Собери картинку»

Еж: Здравствуй, Машенька.

Тебе я помогу, клубочек подарю,

Дорогу покажу.

(Протягивает клубочек)

Маша: Спасибо, Ежик, пойдем вместе.

(Доходят до стульчика, на котором сидит Ванечка)

Маша (обнимает братца): Я спасу тебя, Ванюша,

Только нас скорей послушай.

Еж:

Надо быстро нам бежать,

Может нас Яга догнать.

(Дети берутся за руки и бегут к печке)

Дети:

Печка, печка, помоги,

от беды убереги,

Нам дорогу покажи.

Печка:

Печка, ух, стоит,

Из печи дым валит,

А в печи, а в печи

Пироги горячи.

Ух, поднялись,

Ух, испеклись.

- Откушайте моих пирожков, покажу вам дорогу.

Сказочница: А с чем твои пирожки?

Печка: Вот вам картинки с начинкой, догадайтесь сами.

Игра «Какие пироги» (относительные прилагательные)

Сказочница: Пироги то, хороши. А запах! Спасибо печка.

Печка: А вот и дорога.

Сказочница: А я вам предлагаю перед домом немного освежиться в прохладной речке.

Игра «Речка» (с движениями)

К речке быстрой мы спустились, (Дети идут к центру круга)

Наклонились и умылись. (Наклоняются, трут лицо руками)

Раз, два, три, четыре - (4 движения ладонями к лицу)

Вот как славно освежились. (4 движения ладонями к лицу)

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно: (Идут по кругу, взявшись за руки)

Вместе - раз, это брасс,

Одной, другой - это кроль. (Показывают «брасс», «кроль», двигаясь по кругу)

Все как один плывем, как дельфин (Идут по кругу друг за другом, делая руками «брасс», «кроль»)

Вышли на берег крутой (Идут лицом от круга)

Сказочница:

Вот и закончилась наша игра!

Сказке отправиться в книжку пора!

Спортивное развлечение «Вокруг света» для детей подготовительной группы.

Цель: 
Привлечение к выполнению физических упражнений с положительно – эмоциональным настроением;
Задачи:
- Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей
- Формировать у детей потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Закрепить двигательные умения, полученные на физической культуре
- Закрепить знания детей о климатических особенностях и приспособления животных к особенностям данного климата.
- Вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на игры – эстафеты.
- Прививать любовь к физической культуре.
- В игровой форме развивать ловкость, быстроту, выносливость.
- Воспитывать организованность, самостоятельность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками, соблюдать правила в играх.
Материал: 

3-4 куба,
2 дуги, 
4-5 обручей, 
тоннель, 
«бананы», подвешенные на веревке (кегли);
«река», рыбки – игрушки, 
тонкий канат;
4 цветка, мячи.

ХОД РАЗВЛЕЧЕНИЯ:
Воспитатель: Здравствуйте дети! 
-Ребята, как называется страна, в которой вы живете? (ответы)
- А хотите попутешествовать по другим странам? (ответы)
- Сегодня мы отправимся в Бразилию. Большую часть Бразилии занимают джунгли - самые могучие и пышные леса земного шара. В джунглях есть одна полянка, на которой мы и будем играть. Чтоб полянку нам найти джунгли надо всем пройти. 
Ноги выше поднимаем
По траве густой шагаем (ходьба с перешагиванием через кубы)
Спинки мы свои согнем
Под кустами проползем (ползание под дугами)
Впереди журчит ручей
Бежим по камушкам скорей (прыжки из обруча в обруч)
В пещере темной мы ползем
За ней поляну найдем (пролезание через туннель)
- В джунглях очень много животных, которых нет в наших лесах. 
Загадка: 
На людей похожи, людям корчит рожи. (Обезьяны)
Эстафета: «Кто больше соберет бананов для обезьян»
На веревке между стойками на высоте висят «бананы» дети, подпрыгивая вверх, срывают «бананы»
- В Амазонке, одной из самых могучих рек водится много рыбы – Пираньи.
Подвижная игра «Ловись рыбка»
Дети подбегают к «речке» ловят «рыбку» и относят в ведерко к своей команде.
Ждет нас новая загадка:

Домик плавает и ходит,
Травку щиплет, воду пьет,
Кто же в домике живет. (Черепаха)
Эстафета: «Быстрая черепаха»
Дети на четвереньках передвигаются через «речку».

Воспитатель:
- В Бразильских джунглях живет крошечная птичка Колибри - похожа скорее на бабочку. В поисках нектара, она перелетает с цветка на цветок.
Подвижная игра «Цветы и Колибри»
Дети под музыку «летают» между цветами. На каждый цветок могут сесть три птички. Кто, остался без цветка, кружится на месте.
- Наше путешествие по солнечной Бразилии заканчивается, и я вам предлагаю отправиться в Арктику. Но сначала отгадайте загадки. 
Загадки: 
1.В океане темно-синем,
Лапой, выудив моржа
На полярной скользкой льдине
Я дрейфую не дрожа (Белый медведь)
2.Зверь морской клыкастый,
Вместо ног – ласты. (Морж)
3.Хорошо мне в зоопарке,
Только климат слишком жаркий
Должен я в воде сидеть
Белый северный …(Медведь)
- А вы не боитесь холодов, ветров и вечных льдов?
Дети: Нам преграды не страшны, потому-что мы дружны!
- Да ребята мы должны быть дружными так – как Арктика это самая крайняя точка нашей земли. Там полярная ночь зимой, а летом круглосуточно - день. - Мы на нашем корабле
К ледяной плывем земле.
К Арктике мы доедем
И медведей белых встретим.
- Завертелись, завертелись и помчались с ветерком.
Поначалу еле-еле, а потом бегом, бегом.
Повертелись, покружились, а потом остановились. (Чередование ходьбы с бегом)
Через горы, через горы мы пойдем
Через горы ледяные мы пойдем. (Ходьба на носках)
По сугробам, по сугробам побредем (Ходьба в полуприсяде)
Ходят волны вокруг ледяные.
Вот такие они, вот такие. (Стоят на коленях, поднимать руки вверх и опускать вниз)
Море волнуется раз. (Присели)
Море волнуется два. (Встали)
Красная (синяя, желтая, зеленая) рыбка плыви. (Дети по цвету «рыбок» меняются местами под парашютом)
- Долго наш кораблик плыл.
И он в Арктику приплыл.

- Спит на льдине целый день
Толстый маленький тюлень,
У ленивого растяпы.
Превратились ласты в лапы.
- Если в цирке выступает,
Он с большим мячом играет.
На арене каждый день
Веселит людей тюлень.
Эстафета: «Тюлень на цирковой арене»
Дети парами переносят мяч, зажатый между их спинами
- Где найти на свете
Белого медведя?
Там, где снег, мороз и лед.
Он на севере живет!
Эстафета: «Белые медведи»
Пройти до «льдины» с мячом, зажатым между стоп и обратно.
- Наше путешествие подходит к концу, наш маленький кораблик возвращается домой.
Ведущий: Встаем все друг за дружкой (цепочкой) и под музыку плывущего по волнам кораблика движемся по залу (площадке). 
Плыл и плыл корабль большой,
Обогнул весь шар земной
И вернулись мы назад…
И куда же? В детский сад.

Конспект сюжетно-ролевой игры в подготовительной группе «Супермаркет»

Цель: побуждать детей более широко использовать в игре знания о труде людей в супермаркете. Создание условий для гендерной социализации дошкольников в игровой деятельности. Закреплять знания о женских и мужских ролях. Формировать положительное отношение между детьми, умение считаться с мнением товарищей . Развивать диалогическую речь детей. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, вежливость, привычку играть сообща.

Предварительная работа. Экскурсия в магазин. Беседы о труде людей работающих в магазине, наблюдение за их трудом. Чтение художественной литературы; рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность: лепка из солёного теста хлебных изделий ,ручной труд: изготовление кошельков, денег, конфет ,коробок ,накладных и т.д.

Материал: кубы, муляжи фруктов и овощей, полки, корзинки, весы, касса, кошельки, деньги, материал для фасовки, тележка, машина, рации, игрушки, фартуки, халаты, кепки, совок, пакеты, бейджики, игрушки.

Ход.

 Ребята, я знаю, что вы очень любите играть. Я предлагаю поиграть в игру,

а какую узнаете по загадке:

 Кто продукты продаёт,

 Дельный нам совет даёт?

 За прилавком он стоит,

 Взвешивая, говорит:

 Очень вкусные сардельки,

 Сто рублей с вас, три копейки.

О ком эта загадка? (о продавце ) . Где работает продавец ? (в магазине). Так,

в какую игру мы будем играть? (в магазин). Сейчас все необходимые товары

можно купить в одном магазине . Как он называется? (супермаркет). Кто ра-

ботает в супермаркете?(директор, менеджер, продавец-консультант, кассир,

фасовщик, грузчик, охранник, водитель, уборщица ). Вот сколько людей раз-

ных профессий работает в супермаркете. Какие из этих профессий мужские?

Женские?

 Для того чтобы открыть супермаркет нам нужен директор. В чём заключа-

ется его работа? (руководит процессом внутри магазина). Каким должен быть

директор? (умным, справедливым, честным). Посоветуйтесь, кто из вас мо-

жет стать директором (дети выбирают).

Какую работу в супермаркете выполняет менеджер? (изучает товар, какой

больше нравится покупателям, почему. Договаривается о покупке товаров у

производителей, подписывает договора. Следит за тем, чтобы товар привезли

вовремя). Менеджера предлагаю выбрать считалкой. Кто хочет?

 Для работы в супермаркете нужен и кассир. Чем он занимается? (оформ-

ляет чек за покупку, принимает деньги за товар, даёт сдачу). Какими качест-

вами должен обладать кассир? (честность, доброжелательность, вежливость).

Кто из вас хочет быть кассиром?

Что делает водитель? (выполняет заказы на доставку товара). Выберите

водителя.

 Что входит в обязанности охранника? (следит за порядком в магазине,

чтобы не было посторонних предметов). Кто из вас будет выполнять роль

охранника?

 Какие профессии мы ещё не распределили? (продавец-консультант, фа-

совщик, грузчик, уборщица). Посоветуйтесь, кто из вас будет выполнять эти

роли. ( Дети распределяют роли между собой).

 Ну вот, мы выбрали тех, кто сегодня будет работать в супермаркете. Есть

дети, которые остались без роли? Я предлагаю вам стать покупателями.

 А теперь давайте займёмся оформлением магазина (дети выстраивают

витрины, раскладывают товар, оформляют кассу и кабинет директора).

 Всё готово к открытию магазина? Займите свои рабочие места.

Добрый день!

В приятный час!

Очень рады видеть вас!

Проходите в отделы, посмотрите!

Ничего не пропустите.

Правила у нас такие:

Везде вежливость царит:

«Спасибо», «пожалуйста» - каждый говорит.

Проходите, будем рады, пусть покупателям не будет преграды.

Наши двери открыты для всех,

С нами ждёт вас удача, успех!

Разыгрываются игровые действия.

1покупатель входит в магазин.

Продавец-консультант. Здравствуйте. Я продавец-консультант Мария. Чем

могу вам быть полезна?

Покупатель. Будьте добры, помогите подобрать подарок моей дочери. У меня

300 рублей.

Продавец-консультант. А сколько ей лет?

Покупатель. Ей 2 года. Она очень смышленая.

Продавец-консультант. Вашему вниманию предлагается большой выбор иг-

рушек, которые способствуют развитию любознательности и воображению.

Чем больше будет игрушек у вашего малыша, тем шире будет его кругозор.

Все игрушки сделаны из экологически чистых материалов. Я предлагаю вам

эту матрёшку. Она практичная и стоит 300 рублей.

Покупатель. Спасибо, вы мне очень помогли.

Продавец-консультант. Пожалуйста, проходите к кассе для оплаты. До сви-

дания.

Кассир. С вас 300 рублей.

Покупатель. Возьмите пожалуйста.

Кассир. Спасибо за покупку. Приходите ещё. До свидания!

2 покупатель.

Продавец-консультант. Здравствуйте. Что бы вы хотели у нас приобрести?

Покупатель. Мне нужна коробка вкусных конфет. У меня 100 рублей.

Продавец-консультант. Возьмите эти конфеты. Они вкусные и недорогие.

Покупатель. А когда в продажу поступили яблоки?

Продавец-консультант. В среду. Смотрите какие они красивые и свежие.

Покупатель. Спасибо.

Кассир. С вас 75 рублей.

Покупатель. Возьмите.

Кассир. Ваша сдача. Спасибо за покупку. До свидания.

3 покупатель.

Охранник. Извините, в магазин с пакетом нельзя. Оставьте его в камере хра-

нения.

Покупатель. Простите, я забыла.

Продавец-консультант. Добрый день. Вам что – то подсказать?

Покупатель. Здравствуйте. Я ищу чай. Где он у вас находится? Ко мне при-

дут гости. Помогите, пожалуйста, выбрать чай.

Продавец-консультант. Давайте пройдём в отдел. Я предлагаю чай «Липтон».

У него хороший вкус, аромат.

Покупатель. Спасибо.

Продавец-консультант. Желаю хорошо отдохнуть.

Кассир. Здравствуйте. С вас 150 рублей.

Покупатель. Возьмите, пожалуйста. А у вас есть пакеты?

Кассир. Да. Вам большой или маленький?

Покупатель. Маленький.

Кассир. С вас ещё 2 рубля. Спасибо за покупку. Приходите ещё.

Сигнал машины.

Охранник. Ирина Петровна, приехала машина с товаром, примите, пожалуй-

ста.

Менеджер. Спасибо. Уже иду.

Здравствуйте, Артём (обращается к водителю). Почему вы задержались?

Водитель. Здравствуйте, Глеб Васильевич . У машины спустило колесо . Я его

менял, поэтому приехал поздно. Примите, пожалуйста, ваш заказ.

Менеджер. Давайте накладную, проверим. Всё правильно.

Данил (обращается к грузчику), поступил товар. Разгрузите машину и от-

правьте конфеты на фасовку.

Грузчик. Глеб Васильевич, а куда молочную продукцию?

Менеджер. Пожалуйста, сразу в торговый зал.

Торговый представитель: Здравствуйте, можно к вам? Вы директор?

Директор: Да, я директор, Кирилл Алексеевич.

Торговый представитель: Я, Тимофей Сергеевич, торговый представитель

фирмы «Славянка». Хочу предложить вам большой ассортимент нашей про-

дукции.

Директор: Я сейчас приглашу нашего менеджера, она сделает заявку. Скоро

праздник, нам надо расширять ассортимент товаров (звонит). И Глеб Васильевич, зайдите ко мне, пожалуйста.

Менеджер: Кирилл Алексеевич, вызывали?

Директор: Присаживайтесь, вот торговый представитель «Славянки». Нам

предлагают большой выбор продукции со складов. Выберите, что нам нужно.

Менеджер: Нам необходимо 5 кг. конфет «Белочка», 3 кг. «Коровки», короб

молочного шоколада. Когда вы сможете привезти заказанную продукцию?

Торговый представитель: На следующей неделе вас устроит?

Менеджер: Да.

Торговый представитель: Договорились. Было приятно с вами сотрудничать.

До свидания.

Директор и менеджер: До свидания.

Наша игра подошла к концу. Вам понравилось играть? Почему? (ответы де-

тей). Я наблюдала за вами во время игры, правильно выполнили свои роли,

вежливо обращались с просьбами друг к другу, возможно, когда вы подрас-

тете, кто-то из вас будет работать в супермаркете.

Развлечение «Посиделки»

в подготовительной группе

Цель: Знакомить детей с народными обычаями, приобщать к русской народной культуре.

Зал красочно оформлен в стиле русской избы. В оформлении использованы предметы быта и прикладного искусства: стол, скамьи, вышитые полотенца, прялка, русские народные игрушки.

Ведущая (воспитатель) одета в русский костюм.

Ход развлечения.

Ведущая входит в группу к детям и приглашает в зал. В зале предлагает сесть на скамейки, обращает внимание детей на убранство зала.

Ведущая. Ребята, в старые времена был такой обычай у русских людей: как заканчивали полевые работы - собирали урожай, а хлеб в закрома засыпали - коротали осенние да зимние вечера вместе. Такие вечера называли посиделки.

Во время посиделок проводили время за любимым делом: пряли, вышивали рушники, из дерева вытачивали ложки, плошки.

А еще такие вечера становились вечерами загадок, шуток; водили хороводы, устраивали соревнования - кто кого переговорит. И мы сегодня собрались в этой горнице на посиделки.

Ведущая. А сейчас я вам загадки загадаю, а отгадки в горнице находятся.

1. Четыре братца под одной крышей живут. (Стол)

2. Сама не ест, а всех кормит. (Ложка)

Исполняется «Танец с ложками» — индивидуально для мальчиков.

Ведущая.  Мои загадки вы, ребята, отгадали, и танец с ложками посмотрели, а теперь вспомните свои загадки. Но сначала разделимся на две группы: одни загадывают, а другие отгадывают.

Дети загадывают знакомые загадки:

1. Один костер весь мир согревает. (Солнце)

2. Кто в году четыре раза переодевается? (Земля)

3. Без рук рисует, без зубов кусает. (Мороз)

4. На дворе горой, а в избе - водой. (Снег)

5. Зубасты, а не кусаются. (Грабли)

6. Два брюшка, четыре ушка. (Подушка)

7. Вся мохнатенька, четыре лапки, сама усатенька. (Кошка)

Ведущая. Ребята, а вы знаете, откуда взялись загадки, какую долгую и интересную жизнь они прожили на земле до встречи с вами?

Родились загадки давным-давно, в те времена, когда люди не умели читать, писать. Они думали, что и трава, и деревья, и все звери - все понимают человеческий язык. И для того чтобы природу обмануть, а друг друга понимать, люди и придумали «тайный» язык. И вот из этой тайной речи и родились загадки с мудреными и хитрыми словами.

Вот послушайте одну хитрую и веселую загадку:

В лесу - тук-тук,

В избе-ляп-ляп,

В руках - дзинь-дзинь,

На полу - топ-топ.

После хороводной игры все дети садятся на скамейки, а группа девочек садится за стол, занимаются рукоделием. Одна девочка занята прядением нити за прялкой.

1-я девочка (имитирует движения работы пряхи).

Красна девица звонко ткала,

Тонко ткала,

Весело белила,

На солнышке сушила,

За концы таскала,

Людям дарила.

2-я девочка.

Иголка, иголка,

Ты тонка и колка,

Не коли мне пальчик,

Шей сарафанчик.

Ведущая. «Какова пряха, такова на ней рубаха». Ребята, как вы думаете, что это за слова? Это что, загадка или слова из стихотворения? (Дети отвечают, что это пословица)

Народ придумывал не только загадки, но и пословицы. Много сложено пословиц о хлебе, дружбе, о трудолюбии. Давайте их вспомним. (Ответы детей)

1. Кончил дело - гуляй смело.

2. И грибка не поднять, если не нагнешься.

3. Не спеши языком, торопись делом.

4. Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

5. Береги нос в большой мороз.

6. Дело мастера боится.

7. Труд человека кормит, а лень портит.

8. Книги читай, а дела не забывай.

9. Без дела жить - только небо коптить.

10. Ученье - свет, а неученье - тьма.

11. Скучен день до вечера, коли делать нечего.

12. Ум хорошо, а два лучше.

13. У доброго мастера любое дело ладно спорится, а у лодыря все из рук валится.

Ведущая. Много знаете пословиц. Засиделись мы с вами, приглашаю вас в р.н.игру «Волк и овцы»

Ведущая. А кто из вас, ребята, знает скороговорки? Вот, послушайте.

Кукушка кукушонку 

Купила капюшон.

Кукушкин кукушонок 

В капюшоне смешон.

Русский народ очень любит скороговорки. Молодежь устраивает соревнования: кто кого переговорит, кто скажет быстрее и без ошибок.

Устраивается мини-конкурс с ребятами на лучшее исполнение скороговорки, вручаются призы.

Шла Саша по шоссе 

И сосала сушку,

А потом пришла домой,

Села на индюшку.

Носит Сеня в сени сено,

Спать на сене будет Сеня.

Ведущая. Весело у нас сегодня в нашей горнице. И загадки здесь мы вспомнили, и пословицы, и хороводы водили, и конкурс скороговорок провели. Но время подошло прощаться, и на прощанье я хочу подарить книгу.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Теремок»

Перспективное планирование по культурным практикам во второй группе во второй группе раннего возраста №1 на 2018-2019 учебный год.

                                         Составитель:

                                                                       Клименко Л.В. воспитатель первой

                                                               квалификационной категории

с. Родино 2018 год

                   АЛТАЙСКИЙ КРАЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности

во второй группе раннего возраста (от 1,5 до 3 лет)

на 2018-2019 учебный год

                                         Составители:

                                                                       Клименко Л.В. воспитатель первой

                                                               квалификационной категории

с. Родино 2018 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Рабочая программа второй группы раннего возраста обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1.5 до 3 лет, в группе общеразвивающей направленности, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития:

• социально-коммуникативному;
• познавательному;
• речевому;
• художественно-эстетическому;
• физическому.

Рабочая программа включает три основных раздела - целевой, содержательный и организационный. Обязательная часть рабочей программы составлена согласно основной образовательной программы МКДОУ детского сада "Теремок" и опирается на примерную общеобразовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой».

Часть, формируемая участниками образовательных отношений представлена парциальной программой музыкального воспитания «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой «Ясельки» и планом культурных практик.

Парциальная программа и образовательные проекты интегрируются в содержание обязательной и вариативной части рабочей программы, их освоение воспитанниками осуществляется в процессе образовательной деятельности и в режимных моментах. Срок реализации образовательной программы: 1 год.

       1.1.Перечень нормативных правовых документов

Рабочая программа второй группы раннего возраста («Ладушки») для детей от 1,5 до 3 лет разработана в соответствии нормативными документами:

• Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ»
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 г. № 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., № 32220, вступил в силу 27 мая 2014 г.)
• Постановление        Главного        государственного        санитарного        врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
• Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
• Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
• Закон Алтайского края от 04.09.2013 N 56-ЗС (ред. от 03.10.2014) "Об образовании в Алтайском крае" (принят Постановлением АКЗС от 02.09.2013 N 513).
• Приказ Главного Управления образования и молодежной политики Алтайского края №3144 от 04.07.2013г. «О внедрении ФГОС дошкольного образования в Алтайском крае».

          1.2. Цели и задачи реализации Рабочей программы

Ведущие цели Рабочей программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

        Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Вариативная часть разработана с учетом парциальных программ:

Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» под редакцией И.М.Каплуновой, И.А.Новоскольцевой.

Цель программы - воспитание и развитие гармонической и творческой личности ребенка средствами музыкального искусства и музыкально - художественной деятельности.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

1.Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.

2.Заложить основы гармонического развития (развития слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).

3. Приобщить детей к народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.

4.Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.

5. Развивать коммуникативные способности.

6. научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.

7. Познакомит детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.

9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Содержание образовательного процесса, выстроено в соответствии с программой музыкального воспитания «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой 2009 г, «Ясельки» И.М.Каплуновой, И.А.Новоскольцевой2010 г.
                     

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

При формировании Программы учитывались следующие принципы и подходы:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей

Содержание парциальной программы соответствует принципам:

• принцип развивающего образования целью которого является развитие ребенка;
• принцип необходимости и достаточности (соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»)
• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Рабочая программа строится на комплексно – тематическом планировании с учетом интеграции образовательных областей.

1.4. Значимые характеристики для разработки и реализации Рабочей программы

         Сведения о группе

Вторая группа раннего возраста №1 «Ладушки» имеет изолированный вход, приёмную, туалетную комнату и группу, имеет площадь – 50м2. В группе создана предметно-развивающая среда, способствующая осуществлению личностно-ориентированного подхода в воспитании и развитии детей. Участок группы обеспечен ограждением. Оформлен цветочными клумбами, зелеными насаждениями, теневым навесом и песочницей. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей во второй группе раннего возраста: с 8:45 до 18:15. Выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни.

Индивидуальные особенности воспитанников
В группе 21 ребёнок раннего возраста:  9 девочек, 12 мальчиков. Все воспитанники группы русскоязычные.
Все воспитанники имеют вторую группу здоровья

Характеристика состава семей воспитанников

1.5. Возрастные особенности детей 1.5-3 лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. 
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей в 1-й младшей группе: с 8:45 до 18:15. Выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни.

2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы

2.1.Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения программы (обязательная часть).

          Целевые ориентиры.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.

•Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

•Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

•Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

•Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

•Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

•Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

•Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

•Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

•Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

•С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

•Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

•У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Образовательная область «Познавательное развитие»

1.Участвует в формировании групп однородных предметов.

2.Умеет различать количество предметов (один - много).

3.Различает предметы контрастных размеров и обозначает их в речи ( большой дом - маленький домик, большая матрешка – маленькая матрешка, большие мячи – маленькие мячи и т.д.).

4.Различает предметы по форме и называет их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

4.Ориентируется в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

5.Двигается за воспитателем в определенном  направлении.

Ознакомление с миром природы

1.Узнает в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей и называет их.

2.Узнает на картинке некоторых  диких  животных.

3.Участвует в наблюдениях за птицами и насекомыми на участке, принимает участие в их подкормке.

4. Различает по внешнему виду овощи и фрукты.

 Ознакомление с предметным окружением

1.Имеет представление о предметах ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

2. Участвует в сравнении знакомых предметов ( разные шапки, варежки, обувь и т.д.), подбирает предметы по тождеству, группирует их по способу использования. Раскрывает разнообразные способы использования предметов.

3.Овладевает действиями с предметами.

Образовательная область «Речевое развитие»

1.Выполняет разнообразные поручения, которые дают возможность общаться со взрослым и сверстниками.

2.Понимает речь взрослых без наглядного сопровождения.

3.Выполняет словесные указания по нахождению предметов.

4.Употребляет в речи существительные, обозначающие названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви.

5.Употребляет глаголы, обозначающие трудовые действия.

6.Употребляет прилагательные, обозначающие цвет, величину, вкус предметов.

7.Воспроизводит звукоподражания, слова и несложные фразы.

8.Развивается артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание, слуховое внимание.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование, лепка, конструктивно – модельная деятельность

1.Интересуется действиями с карандашами, фломастерами, кистью, красками, пластилином.

2.Обращает внимание к изображенным им на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям.

3. Различает цвет карандашей, фломастеров, правильно называет их.

4.Рисует разные линии, их пересечения, уподобляя предметам.

5.Упражняется в отламывании комочков пластилина от большого куска.

6.Раскатывает комочек пластилина между ладонями прямыми движениями, соединяет концы палочки.

7.Ракатывает комочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, сплющивает комочек между ладонями, делает углубления в середине комочка.

8.Соединяет две вылепленные формы в один предмет.

9. Пользуется дощечкой для лепки.  

10.Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить что – то самостоятельно.

11.Пользуется дополнительными сюжетными игрушками.

12. Совместно с взрослым конструирует башенки, домики, машины.

Музыкальная деятельность

1. Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).

2. Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

3. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

4. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

5. Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

6. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Образовательная область «Физическое развитие»

1.Имеет представление о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека.

2.Сохраняет устойчивое положение тела, правильную осанку.

3.Ходит и бегает не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения рук и ног.

4.Ползает, лазает, выполняет разнообразные действия с мячом.

5.Проявляет желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

6.Передает простейшие действия некоторых персонажей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1.Имеет представления о себе, об изменении своего социального статуса ( взросления) в связи  с началом посещения детского сада; называет свое имя.

2.Имеет представление о семье: родителях, близких людях. Называет имена членов своей семьи.

3.Имеет представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом и отличии от домашней обстановки.

4.Под контролем взрослого, а затем самостоятельно моет руки по мере загрязнения.

5.С помощью взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенце, расческой, горшком).

6.Умеет правильно держать ложку.

7.При небольшой помощи взрослого снимает одежду, обувь, в определенном порядке аккуратно складывает снятую одежду.

8.Выполняет простейшие трудовые действия совместно с взрослым и под его контролем.

9.Расставляет игровой материал по местам по окончании игр.

10.Проявляет интерес к деятельности взрослых. Узнает и называет некоторые трудовые действия.

11.Имеет элементарные представления о правилах безопасного поведения в природе( не подходить к незнакомым животным, не рвать и не брать в орт растения).

12.Имеет первичные представления о машинах, улице, дороге.

13.Знает некоторые виды транспортных средств.

14.Знает понятия «можно – нельзя», «опасно».

15.Имеет представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой.

2.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми 1,5-3 лет (часть формируемая участниками образовательных отношений):

Планируемые результаты по музыкальному воспитанию:

1.Формируется эмоциональная отзывчивость на музыку.

2.Формируется умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру.

3.Развиваются  первоначальные проявления ритмичности в элементарных движениях под музыку.

4.Развиваются умения различать звучание некоторых музыкальных инструментах, играть на них.

Планируемые результаты по культурным практикам:

    1. Развивается  эмоциональный   отклик на игровое занятие и желание участвовать в нём.

    2. Активизируется  пассивный словарный запас. Расширяется   запас понимаемых слов.

    3. Формируется умение внимательно, слушать и не перебивать.

    4. Формируются  навыки коллективной игры, обогащается  игровой опыт детей.

    5.Проявляет желание играть с воспитателем в подвижные игры. 

    6.В играх проявляет внимание и симпатию к сверстникам; интерес к игровым персонажам, желание играть с ними. Проговаривает за взрослым слова и двигается  согласно тексту.

   7.Формируется умение ходить и бегать, развивая координацию движения.

2.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой МКДОУ по Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.

Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также ФГОС ДО, в котором определены государственные гарантии качества образования. Оценивание качества направлено в первую очередь на оценивание созданных МКДОУ условий в процессе образовательной деятельности.

Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых учреждением, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление учреждения и т. д.

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

• не подлежат непосредственной оценке;
• не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного
• уровня развития детей;
• не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
• не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
• образовательной деятельности и подготовки детей;
• не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

• педагогические наблюдения,
• педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

• диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога
• с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;
• внутренняя оценка, самооценка МКДОУ;
• внешняя оценка МКДОУ, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.

Основные средства фиксирования достижений ребёнка:

• Индивидуальные авторские выставки творческих работ.
• Создание картинных галерей в группах, детском саду.
• Портфолио достижений (грамоты, дипломы, творческие работы, фотографии)

II. Содержательный раздел

1. Описание образовательной деятельности

Согласно ФГОС ДО образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка представлена в пяти образовательных областях:

• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие;
• Физическое развитие

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка  с 1,5-3 лет, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает  единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Целостность педагогического процесса обеспечивается реализацией примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева).

Решение программных образовательных  задач предусматривается не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов -как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

        «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального  интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

        Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

        Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

        Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе.

        Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

        Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

        Воспитание культурно-гигиенических навыков.

        Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

        Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

        Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

        Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

        Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

        Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» во второй группе раннего возраста №1.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

        «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений.

        Формирование элементарных математических представлений, первичных 1 См. пункт 2.6. ФГОС ДО. 64 представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением.

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром.

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

        Ознакомление с миром природы.

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие» во второй группе раннего возраста №1.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

        «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» .

        Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Речевое развитие» во второй группе раннего возраста №1.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

        «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной  творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»

Основные цели и задачи

        Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.

        Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

        Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

        Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Музыкальная деятельность реализуется через парциальную программу «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой 2009 г, «Ясельки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой 2010.

Общее развитие:

В музыкальном воспитании детей третьего года жизни также необходимо учитывать особенности их нервно-психического развития.

При создании полноценных психолого-педагогических условий развития ребенка в процессе общения со взрослым у него совершенствуется восприятие, непреднамеренное наблюдение, непроизвольное внимание, лишь постепенно развивается произвольное внимание.

Совершенствуется память малыша. Он помнит не только то, что произошло несколько дней назад, но и произошедшее в более отдаленное время. Расширяется его опыт и представления, на этой основе начинает развиваться воображение.

Движения детей более уверенные и координированные, ходьба становится более ровной, дети могут менять ее темп, останавливаться, сдерживать свои движения, ожидая сигнала к действию.

Интенсивные изменения происходят в развитии речи и умственном развитии. Быстро увеличивается словарный запас. Ребенок заучивает на память простые стихи, песни, сказки. Употребляет в речи сложные предложения, делает элементарные сравнения и умозаключения. Новые представления малыш может получить из рассказа, песни взрослого, но необходимо, чтобы смысл каждого слова был ему понятен. Однако произношение в этом возрасте остается специфически детским, многие звуки ребенок правильно не выговаривает, но замечает неправильное произношение  другого, так как слуховое восприятие звуков более совершенно, чем речедвигательное умение.

Речь становится средством общения ребенка со взрослым и сверстником. При помощи речи он может выполнять определенные действия.

Сюжетно-ролевая игра занимает все большее место в жизни ребенка. Сначала он отображает в игре отдельные действия, а затем сам начинает кого-либо изображать.

При педагогически правильном воспитании у детей появляется эстетическое чувство. Они с удовольствием слушают сказку, стихотворение, музыку, замечают красивое в природе, обстановке, одежде.

Музыкальное развитие:

На третьем году наблюдается дальнейшее развитие музыкальности ребенка, и прежде всего ее ведущего компонента — эмоциональной отзывчивости на музыку. Малыш не только откликается на общее настроение, переданное в музыке, но и выделяет понятные интонации восхищения, горя, вопроса и ответа.

Развивается музыкальная память и мышление, поскольку интенсивно расширяется музыкальный запас малыша. Он помнит многие музыкальные произведения, узнает их. Особенностью возраста является то, что ребенок любит многократно слушать полюбившиеся ему песни. Особенно легко дети воспринимают доступные им музыкальные произведения, вплетенные в канву небольшого рассказа.

Развиваются музыкально-сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной выразительности контрастных регистрах, тембрах детских музыкальных инструментов; темпах, ритмах и динамике музыкального звучания.

В течение третьего года развивается активность детей в музыкальной деятельности. В связи с обогащением речи интенсивно развивается певческая деятельность. Малыш получает удовольствие от исполнения песен, он подпевает концы фраз, повторяющиеся фразы и, наконец, поет несложные песенки, построенные на простой мелодии с повторяющимися речевыми фразами. Большинство детей поют песни выразительно, напевно, но неточно передают мелодию песни.

Успешно развиваются движения под музыку, поскольку расширяются двигательные возможности ребенка. Дети уже овладели разнообразными плясовыми движениями и умеют связывать их с характером музыки.

Танцевать любят под пение взрослого, а также под инструментальную музыку без атрибутов и с ними. Чаще танцуют вместе со взрослым, но умеют плясать и самостоятельно. Пляски исполняют, стоя в кругу, в паре, по одному. Движение в хороводе для них затруднено.

Кроме овладения разнообразными движениями, дети уже способны сочетать в пляске движения рук и ног (хлопки в ладошки и притопывание ногой и т. п.), сочетать движения и подпевание (кружатся и подпевают «ля-ля-ля») и т. п.

Дети способны активно участвовать в музыкальных сюжетных играх, поскольку в этом возрасте интенсивно расширяются их представления об окружающем мире: Ребенок охотно исполняет образную роль шофера, взяв руль и исполняя песню про машину. Он понимает взаимоотношение в игре под музыку (цыплята должны убегать от кошки, кошка должна догонять цыплят). Малыш может передавать особенности музыкального звучания (при замедлении темпа музыки карусель постепенно останавливается — дети замедляют бег и т. п.).

В этом возрасте малыши готовы к музыкально-творческим проявлениям как в пении (придумывают плясовую, колыбельную для куклы), так и в играх-драматизациях — импровизируют характерные особенности движений игровых персонажей.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» во второй группе раннего возраста №1.