Обеспечение вариативности и разнообразия форм
материал

Уважаемые коллеги, добрый день!

Тема Педагогического совета № 4 «Обеспечение вариативности и разнообразия форм взаимодействия с воспитанниками и их семьями с учетом образовательных потребностей, способностей и возможностей здоровья детей».

Часто доводится слышать от воспитателей разного возраста и опыта работы, что с детьми работать легче, чем с родителями. Но известно, что успехов в формировании личности и воспитании ребенка можно добиться, если соблюдается принцип единства действий между педагогами и родителями. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей предполагает взаимопонимание и взаимодействие воспитателей и родителей.

Но, что же такое взаимодействие и что под этим словом подразумевают? Семья взаимодействует с ДОО или детский сад с семьей? Можно ли поставить знак равенства между словами «взаимодействие», «сотрудничество»?

Задание 1. «Определение понятий».

Для того, чтобы раскрыть эти понятия каждая группа в течение 5 минут обсудит по одному понятию (1, 2 группа – взаимодействие, 3,4 – сотрудничество) и по истечении времени представители группы выступят перед нами. (Выступления педагогов).

«Взаимодействие» - совместная деятельность педагогов и родителей по воспитанию ребенка, как качественно и эффективно организованное взаимное общение, обмен опытом, совместный поиск решения возможных проблем.

«Сотрудничество» - это общение «на равных», где родители выступают в позиции равноправных партнеров, а не в роли «учеников». Термин «сотрудничество» лежит в основе взаимодействия.

Чтобы эффективно выполнять педагогическую функцию, дошкольная образовательная  организация должна пересматривать содержание и качество образовательной работы с детьми, уметь учитывать  образовательных потребности, способности и возможности здоровья детей. Это ставит педагогический коллектив перед необходимостью искать в мире семьи союзника, единомышленника в воспитании ребенка. Таким образом, мы понимаем, что детский сад и семья, используя новые формы взаимодействия и сотрудничества должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.

Предлагаем вспомнить, какие же основные направления и формы взаимодействия существуют между МАДОУ и семьями наших воспитанников. (выступления педагогов – 5-7 минут).

Подводим итог: Как вы думаете, какие формы взаимодействия с родителями, в настоящее время, наиболее часто используются педагогами? (традиционные).

Для того, чтобы более тщательно разобраться в этом вопросе предлагаем некоторые вопросы для дальнейшей дискуссии (5 минут для обсуждения внутри группы, заполнить таблицу).

Задание 2. Дискуссия «Функции детского сада и семьи в современных условиях»

Предполагаемые вопросы: по 1 и 2 вопросу: почему функции одинаковые, а взаимопонимания нет?; по 3 и 4 вопросу: (Часто) родитель – заказчик, педагог как не обидно – обслуживающий персонал. Ребенок находится между требованиями педагога и требованиями родителя. Что из этого может произойти?

Действительно, необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь МАДОУ. Это позволяет нам рассматривать работу с родителями в качестве одной из проблем деятельности ДОО на современном этапе. В связи с этим, вопрос использования современных форм взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных. Необходимо также помнить о том, что каждый ребёнок и его семья индивидуальны.

Задание 3. «Копилка мудрых мыслей».

Следующее задание: решение педагогических ситуаций. Предлагаем вам проблемные ситуации, из которых необходимо найти выход. Педагогам предлагается определить свое отношение к поведению родителей, предложить возможное решение.

• Марина посещает группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. Речь девочки требует регулярного выполнения индивидуальных заданий. Однако Марина их не выполняет, объясняя это тем, что мама ходит на шейпинг и не успевает с ней заниматься.
• Саша замкнут, на занятии пассивен, часто проявляет агрессивность по отношению к сверстникам. Социометрические обследования показали, что ребенок относится к категории отверженных, и педагог посоветовал маме обратиться по этому поводу к психологу. Мама бурно реагирует, доказывая, что у ее сына много друзей, рассказывает о его любимых занятиях дома.
• родители приводят явно недолеченного ребёнка в детский сад без медицинской справки и требуют, чтобы приняли ребёнка, т.к. им просто некуда его деть. Вам необходимо вежливо, тактично объяснить родителям, что вы не можете принять такого ребёнка.
• воспитатель, рассказывая о роли двигательной активности в физическом развитии дошкольников, советует родителям приобрести детям облегченную спортивную форму для физкультурных занятий, а в ответ слышит возмущенный возглас: «Ну, вот еще, мой ребенок будет ходить в теплом костюме! Я лучше знаю, во что его одевать!»

Каким же образом обеспечить вариативность и разнообразие форм взаимодействия с воспитанниками и их семьями с учетом образовательных потребностей, способностей и возможностей здоровья детей?

Связи между семьей и детским садом строятся на доверии. А взаимное доверие возникает в результате эффективного обмена информацией. Если воспитатели хотят стимулировать успешное вовлечение родителей в свою работу, им необходимо установить активный, индивидуальный, непрерывный, гибкий и позитивный обмен информацией с родителями. Для этого педагоги должны находить способы документировать и сообщать информацию о ежедневных успехах воспитанников так, чтобы менялись представления родителей о их собственной роли и их взгляды на опыт, который приобретают дети в ДОО.

Всегда ли мы, педагоги, планируя ту или иную форму работы, исходим из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. И с учётом этого выбираем следующие требования к формам взаимодействия: оригинальность, востребованность, интерактивность? Необходимо подбирать новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада.

Задание 4. «Создание новой модели взаимодействия (проектирование нетрадиционной формы родительского собрания)» (10 минут обсуждение, 2-3 минуты представление) (например, викторины, семейной гостиной, родительской конференции, игры-путешествия, педагогической лаборатории).

В основе взаимодействия современной дошкольной образовательной организации и семьи лежит взаимодействие на основе сотрудничества. Инициатором установления сотрудничества должны быть педагоги, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе, а стало быть, понимают, что ее успешность зависит от согласованности преемственности в воспитании детей, понимают,

Работникам ДОО принадлежит ведущая роль в организации содержательного общения с родителями и другими членами семьи. Но эта роль успешно осуществляется лишь при хорошем знании особенностей современной семьи и педагогических условий воспитания в ней детей.

Модель взаимодействия МАДОУ «Детский сад № 6» с семьями воспитанников

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Решение Педагогического совета № 4 от 26.04.2018 г.

«Обеспечение вариативности и разнообразия форм взаимодействия с воспитанниками и их семьями с учетом образовательных потребностей, способностей и возможностей здоровья детей»

1. Признать работу коллектива МАДОУ «Детский сад № 6» по реализации годовой задачи «Обеспечение вариативности и разнообразия форм взаимодействия с воспитанниками и их семьями с учетом образовательных потребностей, способностей и возможностей здоровья детей» удовлетворительной.

«За» - 46                                   «Против» -  0                         «Воздержались» -  0

2. Продолжать обеспечивать вариативность и разнообразие форм взаимодействия с воспитанниками и их семьями с учетом образовательных потребностей, способностей и возможностей здоровья детей

Срок: постоянно

«За» -  46                                    «Против» -  0                         «Воздержались» -  0

3. Утвердить Положение о порядке оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и родителями (законными представителями) воспитанников

 «За» -  46                                   «Против» -  0                         «Воздержались» -  0