Консультация для родителей
консультация (подготовительная группа)

            Консультация для родителей:                                                 «Игровая деятельность дошкольников как средство развития двигательной активности»

                                                                             Подготовила воспитатель: Плыкина Е,В.                    

«Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении».                          Жан Жак Руссо

Деятельность, направленная на здоровьесбережение ребёнка должна быть интегративной, использоваться  в различных областях совместной деятельности с ребёнком. Движения, организуемые в организованной деятельности – незаменимое средство профилактики различных заболеваний. Особенно это относится к заболеваниям сердечно- сосудистой системы, опорно – двигательного аппарата, патологиям центральной и периферийной нервной системы.

  Врач и педагог В.В. Гориневский в исследованиях пришёл к выводу, что недостаток движений не только отрицательно складывается на здоровье детей, но и снижает их умственную работоспособность.

    Двигательная активность может помочь и решить проблемы по раскрепощению ребёнка, обучению чувствования, пробуждению эмоциональной отзывчивости, общению и познанию сопереживания.

     Общие методические принципы:

1. Планирование двигательной активности.  
2. Создание специальной для двигательно- игровой деятельности предметно- пространственной развивающей среды. Проектирование двигательно – игровой деятельности осуществляется при соблюдении основных принципов построения предметно – пространственной среды:

• Обеспечение баланса между совместной и индивидуальной деятельностью детей;
• Организация «зон приватности»;
• Предоставление права и свободы выбора;
• Создание условий для моделирования, поиска, экспериментирования;
• Полифункциональность использования помещения и оборудования;
• Возрастная и полоролевая адресованность оборудования и материалов.

3. Обеспечение взаимодействия со всеми специалистами ДОУ –  в специально  организованной деятельности, т.е. на занятиях, в игровой деятельности и в самостоятельной деятельности детей.
4. Проведение занятий в занимательной, интересной детям игровой форме, по возможности основываясь на сюжетном построении.
5. Осуществление индивидуального подхода к ребёнку, уважение к личности ребёнка, вера в его способности и возможности.

Подвижная игра может исполнять роль дидактической со всеми её особенностями. В этом случае её можно назвать подвижной игрой с дидактической направленностью. Благодаря ощущению радости движения ребёнок выполняет дидактическую задачу игры более эффективно , так как не ущемляется потребность дошкольника в природной подвижности.                        

        Основным средством укрепления здоровья, формирования двигательных навыков ребенка и повышения работоспособности детского организма является общий двигательный режим, который предусматривает ежедневную двигательную деятельность детей в разных организационных формах. Двигательная деятельность является фактором, благоприятно влияющим на рост и развитие организма, отражающим его функциональное состояние, так как именно движения относятся к одной из важнейших биологических потребностей человека. Деятельность ребенка должна быть разнообразная по видам (двигательная, учебная, игровая), а также по составу движений и физических упражнений, что является профилактикой перегрузок и утомления детей. Двигательная деятельность способствует повышению оздоровительной и общеразвивающей эффективности физического развития дошкольников. Она предполагает сочетание организованной и самостоятельной форм активности детей. Чтобы обеспечить оздоровительный эффект самостоятельной двигательной активности, воспитателю необходимо владеть опосредованными методами руководства, которые предусматривают такие обязательные моменты, как: организация физкультурно-игровой среды (достаточное пространство для движений, разнообразие, количество, частую сменяемость физкультурных пособий и т.д.); закрепление в распорядке дня времени для самостоятельной двигательной деятельности в обязательном порядке во время утреннего приема, до и между занятиями, на прогулке, после сна, в вечернее время в детском саду и семье; владение воспитателем специальными (опосредованными) методами активизации двигательной активности детей. Воспитатель должен: ¬ наблюдая за детьми, видеть каждого. В процессе наблюдения особое внимание следует обратить на мало- и гиперподвижных детей, на разнообразие движений, уметь трансформировать их в игровую деятельность, что предупреждает утомление; ¬ предусмотреть каждому из детей место для движений, оберегать это пространство; ¬ привлечь детей к размещению физкультурных пособий в групповой комнате, на участке и стимулировать этим самым желание двигаться; ¬ снять напряжение, скованность отдельных детей похвалой, совместным движением, помочь выбрать пособие и место для движений; ¬ без навязывания объединить в совместной деятельности детей разной подвижности, предоставив один предмет (мяч, обруч, скакалку) на двоих; ¬ обыграть все новые игрушки и физкультурные пособия, вести совместный поиск различных видов и способов движений; ¬ при знакомстве с новой игрушкой показать в первую очередь малоподвижным детям несложные активные движения перемещения в пространстве, гиперподвижным – более сложные, требующие точности, сдержанности, осторожности (упражнения в равновесии, все виды лазанья, бег по ограниченной площади и т.п.); ¬ отдавать предпочтение сборно-разборным пособиям и конструкциям, стимулирующим выбор способа действий, чаще менять их расположение в пространстве; обеспечить не только сменяемость в течении недели, но и в течении дня; ¬ никогда не ограничивать чрезмерную подвижность ребенка, но при этом необходимо внести в бесцельный бег сюжет, содержание, мотивацию; ¬ иногда включаться в совместную игру и кем-либо из детей или показать пример движений с игрушкой, предметом, пособием; ¬ периодически строить вместе с детьми «полосы препятствий» из всего имеющегося в распоряжении детей материала и преодолевать их по-разному; Выполнение указанных несложных правил не только будет способствовать полному удовлетворению биологических потребностей в движении, но и обеспечит эмоционально – психологических комфорт ребенку. В организованных формах физкультурной деятельности следует: ¬ индивидуализировать двигательные и физические нагрузки, учитывать интересы и возможности детей при выполнении физических упражнений; ¬ искать методы оптимизации двигательной активности, которая должна составлять 60% от общего времени занятия. В учреждении дошкольного образования предусматриваются специальные формы работы для обеспечения активного отдыха детей: физкультурные досуги, праздники, дни и недели здоровья (каникулы). Дефицит двигательной активности отрицательно сказывается буквально на всех направлениях жизнедеятельности человека. Особое значение двигательная активность имеет в детском возрасте. По мнению физиологов, гигиенистов, врачей, в этот период она является необходимым условием формирования всех систем и функций организма. Двигательная деятельность и мозговая активность определяют в значительной степени высокую умственную работоспособность и становятся одним из условий и физической работоспособности. Увеличение двигательной активности благотворно сказывается на функциональном состоянии головного мозга. В экспериментальных исследованиях зарубежных авторов большое внимание уделяется использованию средств физического воспитания с целью коррекции психических и психомоторных отклонений. При недостаточной двигательной активности снижается обмен веществ и объем информации, поступающей в мозг из мышечных рецепторов. Это ухудшает обменные процессы в тканях мозга, что приводит к нарушениям его регулирующей функции. Снижение потоков импульсов от работающих мышц нарушает работу всех внутренних органов, в первую очередь сердца, отражается на проявлениях психических функций, обменных процессах на уровне клеток. Уменьшение удельного веса движений в режиме дня отрицательно сказывается на защитных силах организма. Следовательно, можно говорить о ведущей роли двигательной активности в воспитании здорового ребенка. Для организации двигательной активности в группе необходимостью становится создание спортивного центра (физкультурного уголка). Главная задача физкультурного уголка – развитие культуры движений, развитие разнообразия движений, двигательного творчества и качества движения. Физкультурный уголок организуется для того, чтобы дети заранее (до занятия) знакомились с пособиями и правилами пользования ими, разучивали упражнения и движения для занятия. Это повышает эффективность занятий физической культурой.           

        В заключение хотелось бы отметить, что эффективность оздоровительной работы с детьми способствует собственная физическая активность педагога, когда он не только организатор, но и активный участник детских подвижных игр и физических упражнений, когда он стимулирует двигательную активность детей собственным примером. Оздоровительные возможности прогулки, утренней гимнастики и других форм физического воспитания педагогу полезно применить для коррекции и укрепления собственного физического состояния.