Планирование образовательной деятельности детей средней группы №4 на 2020 – 2021 учебный год
учебно-методический материал (средняя группа)

Опубликовано 30.12.2020 - 21:11 - Арутюнян Аревик Аликоевна

Настоящее планирование образовательной деятельности разработано для детей средней группы (4-5 лет), (Далее – Планирование) в соответствии с ФГОС ДО и основным планированием образовательной деятельности МАДОУ «Детский сад № 75» Энгельсского муниципального района Саратовской области на 2019-2020 учебный год.

Скачать:

Вложение	Размер
75_planirovanie_od_sredn.gr_.na_2020_-_2021_god.docx	324.46 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №75»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО:

на заседании Педагогического совета

МДОУ «Детский сад 75»

Протокол №_______

от «___» ________2020 г.

УТВЕРЖДЕНО:

Заведующий МАДОУ

«Детский сад №75»

_______ / И. Н. Леонова/

Приказ №___________

от «___» ________2020 г.

СОГЛАСОВАНО:

ст. воспитатель

_________/О.П.Федоркова/

Планирование образовательной деятельности детей

средней группы №4

на 2020 – 2021 учебный год

Воспитатель группы:

Арутюнян Аревик Аликоевна

г. Энгельс

2020 год

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел………………………………………………..…………..…..3

Пояснительная записка …………………………………………………..…..3
Планируемые результаты освоения содержания образовательных областей………………………………………………………………………………7
Инструменты для проведения диагностики и отслеживания процесса развития дошкольников, позволяющей определять необходимость и содержание коррекции образовательной деятельности и ее условий…………..12

Содержательный раздел ………………………………………………….…14

Содержание психолого‐педагогической работы по образовательным областям, отраженное в календарно-тематическом планировании освоения содержания образовательных областей в средней группе…....14
Особенностей организации образовательного процесса в соответствии со специфическими видами деятельности средней группы и её направленности; способов и направлений поддержки детской инициативы ……………………..83
Описание и планирование совместной деятельности педагога с детьми..84
Вариативные формы реализации ООП ДО ДОУ………………………….94
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (план работы с родителями)………………………………….…..95

Организационный раздел…………………………………………………..106

Описание материально-технического обеспечения Планирования ОД, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.......…………………………………………………………………....106
Циклограмма и/или график, расписание НОД и др………………………..117
Режимы дня групп (с включениями периодов непрерывной образовательной деятельности)…………………………………………………118
Планы проведения в конкретной возрастной группе традиционных событий, праздников, мероприятий………………………………………………………...120
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы……………………………………………………………………...120
Перечень литературных источников………………………………………..122

Целевой раздел

Пояснительная записка

При разработке Планирования учитывались следующие нормативные документы:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564)

-Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038)

- Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
- Устав МАДОУ;

-Положения о планирование образовательной деятельности МАДОУ «Детский сад № 75» ЭМР Саратовской области.

Цель планирования

• создание условий для общего психического развития детей средствами развития творческих способностей, в частности условий формирования у них готовности к современному (развивающему) школьному обучению.

• первоначальном формировании на этой базе более широкой и отдалённой перспективы личностного роста ребенка в образовательных и внеобразовательных сферах его жизни (настоящей и будущей), своеобразной областью пересечения которых призвано стать развивающее пространство образовательной организации.

Поставленной целью диктуются следующие задачи:

• инициирование и психолого-педагогическое сопровождение процессов творческого освоения культуры детьми в рамках различных видов их деятельности (игры, познавательно-исследовательской, художественно-эстетической, проектной деятельности, учения и др.);

• развитие творческого воображения дошкольников, основанной на нём системы созидательных способностей ребенка (постигающего мышления, предпосылок рефлексии и др.), креативности как ведущего свойства его личности;

• развитие у детей способности и стремления к инициативному и самостоятельному действию, приобретающему все более произвольный характер, специфической познавательной мотивации и интеллектуальных эмоций;

• создание условий, обеспечивающих триединство отношения ребенка к миру, его взаимоотношений с другими людьми и самоотношения;

• расширение «зоны ближайшего развития» путем включения дошкольников в развивающие формы совместной деятельности со взрослым и друг с другом;

• формирование у детей творческого, осмысленного, ценностного отношения к собственному физическому и духовному здоровью путем построения оздоровительной работы как развивающее-образовательной;

• развитие у ребенка начал будущего умения учиться.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности:

• игровая;

• коммуникативная;

• познавательно-исследовательская;

• восприятие художественной литературы и фольклора;

• самообслуживание и элементарный бытовой труд;

• конструирование;

• изобразительная деятельность;

• музыкальная;

• двигательная.

Принципы формирования планирования

• общность приоритетов творческого развития

• ориентация на универсальные модели творчества в ходе развития творческих способностей детей

• проблема как основная единица программного содержания

• разнообразие деятельностных средств воплощения творческих поисков и решений

• «событийное» оформление деятельной жизни ребёнка

• единство развивающей и оздоровительной работы с детьми.

Целостность образовательного процесса обеспечивается единством принципов образовательной работы по всем пяти направлениям: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие.

Возрастные и индивидуальные особенности детей

В этом возрасте дети направлены на освоение устройства окружающего мира, поэтому так часто разбирают игрушки и предметы на составляющие детали, и задают большое количество вопросов, касающихся различных сфер жизни, например, «Почему из машины идет дым?», «Кто включает звёзды?», «Кто открывает цветы?». В общении со взрослыми появляется повышенная обидчивость. От взрослого дети ожидают уважительного отношения, во взаимодействии направлены на похвалу, и болезненно воспринимают порицания. Такая повышенная обидчивость является возрастным феноменом и в норме проходит. Демонстрация уверенности взрослого в способностях ребёнка, доброжелательное отношение, позитивное настроение помогают ребёнку преодолеть обидчивость, развивают его инициативу и стремление к сотрудничеству со взрослым.

В возрастном периоде около четырёх лет происходит всплеск в развитии общения со сверстниками. Сверстник как партнер по общению становится для ребёнка более привлекательным и желанным, чем взрослый. Дети начинают общаться с ровесниками в два раза чаще, чем со взрослыми. Помимо потребности в сотрудничестве начинает активно развиваться потребность в признании сверстниками, что находит своё отражение в постоянном сравнении себя с ними, конкуренции, соревновательности. Это позволяет развиваться образу себя у детей, дифференцироваться представлениям о своих возможностях. Появляются детские игровые объединения, которые носят ситуативный характер, при возникновении сложностей дети переходят в другие объединения или организовывают их самостоятельно, начинают регулировать отношения, включая или не включая сверстников в совместную игру. Для разрешения проблем включения в игру дети часто обращаются к педагогу, поскольку он обладает авторитетом знающего, умеющего и справедливого, а сам факт включения в игру со сверстниками имеет для ребёнка большое значение. Важно, чтобы педагоги внимательно относились к таким жалобам детей и помогали им находить способы договариваться со сверстниками. Познание сверстника дошкольником носит отражённый характер. Из общения с ровесниками ребёнок извлекает то, что характеризует его самого: партнёр познаётся только относительно себя. Дети младшего и среднего возраста выражают ровеснику преимущественно критическое отношение; в гораздо более старшем возрасте они будут уже способны оценить достоинства другого ребёнка и соответственно отнестись к нему.

В этом возрасте продолжают активно формироваться и закрепляться культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания. Огромную роль в этом процессе играют взрослые, этот вопрос требует особенного внимания, поддержки инициативы и способностей детей.

Развиваются изобразительная и конструктивная деятельности. Рисунки и постройки усложняются и становятся более детализированными, расширяется круг изображаемых объектов. В своих изображениях дети ещё не умеют передавать объём, учитывать относительную величину и пропорции фигуры. Чем богаче опыт ребёнка в познании окружающего мира, тем более разнообразными становятся его рисунки. Дети овладевают приёмами вырезывания ножницами, создают аппликации из нескольких деталей.

Увеличивается объём памяти и устойчивость внимания, дети могут сосредоточенно заниматься какой-либо деятельностью 15-20 минут. Развивается восприятие (дети выстраивают упорядоченные ряды по цвету, форме, высоте, длине), наглядно-образное мышление, становится доступным использование простых знаков, схем, при этом сохраняется эгоцентрическая познавательная позиция. Расширяются познания детей об окружающем мире.

Продолжает развиваться сюжетно-ролевая игра. Развивается ролевое взаимодействие, роли могут меняться в процессе игры, происходит разделение реального и игрового взаимодействия между детьми. Дошкольники стремятся к

совместной игре со сверстниками и даже соглашаются на непривлекательные роли ради того, чтобы быть принятым ими в совместную игру. На начальных этапах развития игры дети отражают внешний аспект деятельности взрослых, предметные действия взрослых, направленные на других людей, и поэтому большое значение имеют предметы «как у взрослых»: оборудование, одежда, атрибуты. Это позволяет детям лучше осмыслить функции и значение взрослых предметов культуры, освоить жизнь взрослых, построить образ мира. Чем разнообразнее представления детей об окружающей жизни и опыт взаимодействия с детьми разного возраста, тем лучше развита у них игровая деятельность.

В игре развивается основное психическое новообразование дошкольного детства – продуктивное воображение.

Создание новых образов реальности — лишь одна из функций воображения. Другая важнейшая функция воображения по словам Э.В. Ильенкова, проявляется прежде всего в способности смотреть на мир (включая самого себя, и в первую очередь самого себя) «глазами другого человека», шире — всего человеческого рода, что даёт нам возможность видеть мир по-настоящему интегрально, обобщённо.

Вернёмся к классическому примеру: ребёнок скачет на палочке, как на лошадке. Творческая задача для ребёнка не в том, чтобы увидеть в реальной палочке несуществующую лошадку. Палочка — лишь удобный инструмент решения иной, более широкой, требующей усилий творческого воображения задачи. Осёдлывая её, ребёнок должен не просто изобразить езду, а вжиться в образ другого человека — наездника.

Тем самым развитие воображения создаёт основу для формирования самоотношения, самосознания, самооценивания, самоконтроля, предпосылок рефлексии, широкого круга сопутствующих умений, необходимых в том числе для освоения учебной деятельности в начальной школе.

Планирование образовательной деятельности детей состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Объем обязательной части Планирования не менее 60% от его общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

Обязательная часть Планирования образовательной деятельности детей предполагает комплексный подход, обеспечивая развитие детей дошкольного возраста во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 ФГОС ДО), которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена парциальными программами, реализуемыми в МАДОУ «Детский сад № 75» и современными технологиями дошкольного образования (представленными методическими пособиями). Парциальные программы, современные технологии и методические комплекты приняты на установочном Педагогическом совете и на Совете родителей.

Планируемые результаты освоения

содержания образовательных областей

Требования стандарта к результатам освоения Программы сформулированы в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития детей и организации, реализующей Программу. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Образовательные области	Планируемые результаты освоения программы
«Социально-коммуникативное развитие»	Проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми, умеет налаживать с ними вербальный и невербальный контакт. Играет в группе сверстников по два-четыре человека. В процессе сюжетно-ролевой игры взаимодействует со сверстниками, выбирает роль в соответствии с сюжетом. Использует в игре средства эмоциональной выразительности. В конфликтной ситуации со сверстниками умеет уступить. Адекватно откликается на просьбы и поручения взрослого, на эмоциональные переживания других людей. Обращается к воспитателям по имени и отчеству. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в дошкольной образовательной организации. Ситуативно соблюдает элементарные правила бережного отношения к природе и животным, проявляет заботливое отношение к животным. Ситуативно пользуется правилами дорожного движения, поведения на улице, на транспорте. Отличает проезжую часть дороги от пешеходной (тротуар). Называет своё имя, фамилию, возраст. В случае опасности обращается за помощью к взрослому. Знает: — о правилах поведения за столом, умывания, туалета; — последовательность одевания одежды в разное время года; — некоторых профессиях (воспитатель, врач, продавец, полицейский, пожарный, строитель, водитель, парикмахер и т. д.) и результатах их профессиональной деятельности; — элементарные правила поведения на природе; — состав семьи, родственные отношения; — виды транспорта, который функционирует в данном населённом пункте. Имеет представление: — о домашней хозяйственной деятельности взрослых; — некоторых профессиях людей (в том числе военных, сельскохозяйственных) и взаимопомощи людей разных профессий; — необходимости соблюдения правил гигиены; — труде людей по уходу за домашними животными; — себе, составе семьи, родственных отношениях; — правилах поведения в общественных местах (в парке, в магазине, в гостях, в поликлинике, на транспорте). Может: — аккуратно есть, пользоваться вилкой; — самостоятельно выполнять доступные гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться, пользоваться носовым платком, расчёсывать волосы; — замечать непорядок в одежде и при помощи взрослого приводить её в порядок; — выполнять элементарные поручения взрослых (дежурит по столовой; убирает на место одежду и игрушки и др.); — назвать несколько профессий, с которыми сталкивался в быту и знакомился в произведениях художественной литературы; — поддерживать порядок в игровом уголке, на рабочем месте во время занятий рисованием, лепкой и другими видами деятельности; — кормить рыб и птиц, поливать цветы (под присмотром воспитателя).
«Познавательное развитие»	Знает: — своё имя и фамилию, возраст, имена родителей и других членов семьи, имя и отчество воспитателей; — название страны, родного города, села; — основные трудовые действия врача, продавца, парикмахера, повара. Имеет представление: — о семье и взаимопомощи членов семьи; — основных частях тела человека и их назначении; — элементарных правилах поведения и личной гигиены; — разных видах общественного транспорта; — характерных признаках города и села; — элементарных правилах поведения в городе и природе; — профессиях людей и взаимопомощи людей разных профессий; — основных особенностях сезонной жизни природы; — основных особенностях сезонной жизни людей; — условиях роста растений; — выращивании овощей и фруктов; — домашних животных (их пользе, о труде людей по уходу за домашними животными) и жизни диких животных в природе. Может: — отличать город от села; — различать времена года и называть их признаки; — понимать простейшие причинно-следственные связи (холодно — надо тепло одеваться); — отличать и называть деревья (три-четыре вида) и кустарники (один вид); — называть грибы и ягоды; — отличать съедобные части растений от несъедобных; — узнавать мухомор как несъедобный гриб; — решать задачи в групповой деятельности (навык групповой деятельности); — в практических действиях с новыми предметами пытаться узнать их свойства (сжимать, катать, разъединять, пересыпать, переливать и пр.). Пересчитывает предметы в пределах пяти с обобщающим жестом, соотносит свои пальцы с количеством единичных предметов, составляет взаимно-однозначное соответствие. Сравнивает объекты по их количеству независимо от их величины. Решает простейшие логические задания: определяет лишнее, находит нелепицы, продолжает логическую последовательность. Находит общие признаки фигур и группирует их по одному из признаков (форме, цвету и др.) или одновременно по двум признакам. Выделяет противоположные признаки предметов (большой — маленький, высокий — низкий, широкий — узкий, толстый — тонкий, длинный — короткий). Ориентируется в пространстве, оперирует понятиями «перед», «после», «между». Узнаёт основные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Выполняет задания на прохождение несложных лабиринтов, понимает план помещения. Пользуется условной меркой при измерении количества жидкости и длины при помощи взрослого. Знает и называет время суток: утро, день, вечер, ночь; знает и называет времена года: зима, весна, лето, осень. Самостоятельно выполняет простые творческие задания.
«Речевое развитие»	Понимает слова, близкие и противоположные по смыслу, понимает и употребляет обобщающие слова, подбирает признаки, качества, действия к названию предметов, сравнивает и называет предметы по размеру, цвету, величине, соотносит названия животных и их детёнышей, употребляет глаголы в повелительном наклонении, правильно согласовывает имена прилагательные с именами существительными в роде, числе, падеже, составляет предложения разных типов, правильно произносит звуки родного языка, находит слова, сходные и различные по звучанию, пересказывает короткие сказки и рассказы с незнакомым ему ранее содержанием, составляет рассказ по картинке или об игрушке совместно со взрослым, описывает предмет, изображённый на картинке, называя признаки, качества, действия, высказывая свою оценку, пользуется разнообразными вежливыми формами речи.
«Художественно-эстетическое развитие»	Отвечает на вопросы, связанные с содержанием произведения, понимает образный язык сказок, рассказов, стихотворении, с интересом изображает знакомые объекты и явления, самостоятельно находит и воплощает в рисунке, коллаже, фигурке, конструкции простые сюжеты на темы окружающей жизни, художественной литературы, любимых мультфильмов, передаёт графическими, живописными и пластическими средствами различные признаки изображаемых объектов, уверенно владеет разными художественными техниками, удовольствием конструирует различные изделии и постройки из строительного материала, бумаги, картона, природного и бытового материала, предметов мебели. Внимательно, от начала до конца, прослушивает небольшие музыкальные произведения, различает в музыке звуки природы, голоса птиц и животных, с удовольствием двигается под музыку, поёт выразительно, владеет элементарными приёмами игры на игрушечных и простейших народных музыкальных инструментах, может ритмически сопровождать мелодию с простым ритмическим рисунком, узнаёт и может воспроизвести названия нескольких предусмотренной программой музыкальных произведений, которые прослушивались или разучивались на музыкальных занятиях.
«Физическое развитие»	Умеет: Принимать правильное исходное положение при метании, строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу, отбивает мяч о пол не менее 5 раз, выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. Может: Метать предметы разными способами обеими руками, ловить мяч, скользить самостоятельно по ледяным дорожкам, ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять поворот переступанием, подниматься в горку. Соблюдать элементарные правила гигиены: моет руки с мылом, пользуется расчёской, носовым платком. Соблюдает элементарные правила приёма пищи: моет руки перед едой, правильно пользуется столовыми приборами. Обращается к взрослым при заболевании, травме.

Инструменты для проведения диагностики и отслеживания процесса развития дошкольников, позволяющей определять необходимость и содержание коррекции образовательной деятельности и ее условий

Педагогическая оценка индивидуального развития ребёнка направлена прежде всего на определение наличия условий для развития ребёнка в соответствии с его возрастными особенностями, возможностями и индивидуальными склонностями. Она не призвана выявлять особенности в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Для проведения диагностических мероприятий нужно руководствоваться следующими методическими рекомендациями.

1. Условия проведения диагностики должны соответствовать СанПиН.

2. Обследование проводится в присутствии родителей.

3. Обследование проводится в привычной для дошкольника обстановке. Для диагностического обследования используются медицинский кабинет, административные кабинеты.

4. Проводить диагностическое обследование должен педагог, владеющий технологиями и методами:

— проведения диагностического обследования;

— первичной обработки и индивидуального анализа данных;

— качественной экспертной оценки данных;

— количественной оценки результатов обследования;

— выделения дезадаптационных рисков;

— интерпретации данных обследования;

— составления заключения по результатам обследования;

— разработки индивидуальных программ коррекции и развития дошкольника, формулировки рекомендаций родителям и педагогам по развитию ребёнка.

5. Обследование не должно нарушать режим дня дошкольников и приводить к утомлению детей. Целесообразно его проводить в первой половине дня, лучше во вторник или среду (дни наиболее высокой работоспособности детей).

6. Проведение диагностического обследования не должно нарушать нормативные акты, этические и правовые нормы.

7. Проведение диагностических процедур не должно препятствовать выполнению педагогом дошкольной образовательной организации его должностных обязанностей.

8. Обследование может проводиться в группе или индивидуально (в соответствии с методикой). Максимальное количество детей в группе — шесть человек.

9. Диагностические процедуры не должны быть слишком длительными, учитывая особенности работоспособности детей каждого возраста.

10. Непрерывная продолжительность диагностики — не более 20 минут, при первых признаках утомления нужно сменить вид деятельности.

11. При проведении диагностического обследования необходимо максимально использовать педагогическое наблюдение за деятельностью и поведением ребёнка в дошкольной образовательной организации.

12. Все необходимые игры, принадлежности, пособия лучше разложить в определённом порядке на отдельном столе.

13. Не рекомендуется: спешить с подсказкой, торопить ребёнка; показывать своё неудовлетворение, неудовольствие; подчёркивать отрицательные результаты и анализировать результаты вместе с родителями в присутствии ребёнка.

14. При оценке выполнения дошкольником заданий следует учитывать, что результаты снижаются в случае:

— трудностей в контактах с незнакомыми взрослыми;

— страха получить низкую оценку взрослого;

— неспособности ребёнка в специально смоделированной ситуации (обследования) сконцентрировать внимание, сосредоточиться;

— медлительности ребёнка или усталости;

— плохого самочувствия ребёнка.

Педагогическая диагностика осуществляется в соответствии с календарным планом-графиком и проводится 3 раза в год: вводная (стартовая) – сентябрь; промежуточная (для детей, которые на начало учебного года показали низкий уровень освоения образовательной программы) – январь; итоговая – май.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в свободной и специально организованной деятельности.

Название	Автор	Издательство
«Педагогическая диагностика индивидуального развития детей 3-7 лет»	Ю.В.Карпова	М.: Вентана-Граф,2015

2. Содержательный раздел

Содержание психолого‐педагогической работы по образовательным областям, отраженное в календарно-тематическом планировании освоения содержания образовательных областей

в средней группе

Образовательная деятельность обеспечивает полноценное развитие личности ребёнка в соответствии с направлениями развития. Образовательная деятельность представлена в соответствии с пятью образовательными областями: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

«Тропинка в мир людей»

Данный блок Программы предполагает:

присвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;
формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности:

Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развивать у детей в ходе игры умение соблюдать правила.

Развивать внимание детей к просьбам взрослых, умение спокойно выполнять их поручения.

Формировать позитивное отношение к просьбам и требованиям взрослых по соблюдению норм и правил.

Развивать у детей личное отношение к нарушению норм морали, способствовать развитию чувства справедливости (поделился игрушкой), учить уступать сверстнику.

Напоминать детям о соблюдении правил этикета (здороваясь с сотрудниками детского сада, называть их по имени и отчеству, прощаться, благодарить, вежливо просить, не вмешиваться в разговор взрослых).

Развивать представления о некоторых противоположных моральных понятиях (щедрость — жадность, взаимопомощь —себялюбие), обогащать нравственный словарь. Учить видеть примеры нравственного и безнравственного поведения в мульт -фильмах, книгах и др.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Создавать условия для совместных игр со взрослыми и тремя-четырьмя сверстниками, предлагать простые сюжеты для игр на темы, понятные детям, совершенствовать умения распределять роли, выполнять действия в игре, совершать поступки в соответствии с замыслом игры и правилами.

Развивать у детей умение договариваться о совместных действиях в игре, распределении игрушек, согласовании действий и совместного результата.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Создавать условия для развития самостоятельности в выборе различных игр, побуждать к активной деятельности.

Учить самостоятельно распределять роли в совместной игре, выбирать необходимые для игры предметы, использовать их в соответствии с выбранной ролью.

Побуждать детей самостоятельно воспроизводить в играх образцы социального поведения взрослых или детей, выполнять разнообразные роли.

Стимулировать детей к проявлению разнообразия самостоятельных действий в выбранной роли, планировании и целенаправленном осуществлении замысла.

Учить детей регулировать собственные действия в соответствии с выбранной ролью.

Развивать понимание социальных отношений детей в игре путём понимания профессий взрослых.

Побуждать детей к экспериментированию в игровой деятельности, к проявлению инициативы в выборе ролей и сюжетов.

Создавать условия для самостоятельности в проигрывании известных детям игр с небольшим количеством играющих.

Развивать стремление к самостоятельному следованию правилам.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Формировать эмоциональную отзывчивость к близким людям, сочувствие к положительным героям мультфильмов, кинофильмов, литературных произведений; умение проявлять эмпатию к сверстникам, вместе радоваться.

Учить понимать эмоциональное состояние персонажей литературных произведений, чувствовать ролевые взаимодействия с другими героями игры, считаться с интересами других детей.

Формировать адекватную реакцию на события, происходившие в прошлом, на текущие и предстоящие события (праздники, путешествия, болезнь).

Развивать умение устанавливать доброжелательные отношения детей между собой, формировать положительный образ Я каждого ребёнка, развивать положительную самооценку с помощью выявления своих позитивных качеств.

Развивать нравственные чувства и эмоции, доступные детям в этом возрасте (стыд, любовь и т. д.).

Учить устанавливать позитивные взаимоотношения в игре, конструктивно разрешать конфликтные ситуации.

В совместной игре использовать средства выразительности для передачи чувств и эмоций героев — жесты, мимику, изменение голоса.

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Формировать чувство общности с другими детьми, стремление участвовать в коллективных играх, устанавливая позитивные контакты с близкими взрослыми, педагогами и сверстниками.

Развивать инициативу в общении, устанавливать контакты вербально и невербально со взрослыми и детьми в разных видах деятельности.

Закреплять соблюдение норм и правил поведения в группе, в детском саду (приветствовать сотрудников детского сада, называя их по имени и отчеству, соблюдать дистанцию между детьми и взрослыми, не мешая друг другу в игре, предлагать помощь, учитывать интересы и желания других детей и близких людей).

Учитывать инициативу и желания детей при оформлении помещений групповой комнаты, раздевалки, принимать посильную помощь от детей.

Обсуждать с детьми информацию о явлениях и событиях, непосредственно не касающихся их ближайшего окружения, включать их в беседу.

Стимулировать детей на доброжелательное общение друг с другом, проявлять инициативу в поздравлениях, ситуациях совместной радости, учить детей адекватно выражать своё мнение о неблаговидном поступке сверстника, просить прощение.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Развивать представления о составе семьи и своей принадлежности к семье, об обязанностях каждого члена семьи и самого ребёнка, о важном значении семейных традиций, об увлечениях, совместных праздниках, отдыхе.

Формировать представления о своей принадлежности к группе детей детского сада: привлекать детей к жизни детского сада, поздравлять сотрудников дошкольной образовательной организации, стимулировать проявление заботы о болеющих детях.

Продолжать воспитывать любовь к своей малой родине, рассказывать и показывать детям красивые и достопримечательные места родного города (посёлка).

Давать детям представление о доступных их пониманию государственных праздниках, о столице России, её президенте, флаге государства.

Давать детям представление о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.

Формировать гендерные представления, воспитывать уважительное отношение к сверстникам разного пола.

Формировать представления о собственной национальности, национальности родителей.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе

Закреплять элементарные правила поведения в детском саду.

Формировать представления о личных данных (имя, фамилия, возраст в годах, адрес).

Закреплять умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада.

Развивать навыки безопасного поведения в играх с песком, в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарём.

Формировать представления об опасных ситуациях (бытовых, социальных, природных) и способах безопасного поведения в них (правильное обращение с ножницами и применение столовых приборов, безопасное катание на велосипеде, осторожное использование воды).

Продолжать развивать правила безопасного передвижения в детском саду: аккуратно передвигаться по лестнице вверх и вниз, осторожно закрывать и открывать дверь.

В опасных ситуациях учить обращаться за помощью к взрослому. Стимулировать проявления осторожного поведения на природе.

Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Беседа «Что я могу»	1	01.09.2020
2	Упражнение «Радость- грусть»	1	08.09. 2020
3	Общение «Как вести себя с игрушками»	1	15.09. 2020
4	Упражнение «Добрый - злой»	1	22.09. 2020
5	Ситуация «Петрушка оторвал кукле руку…»	1	29.09. 2020
6	Ситуация «Федя разбил тарелку и сказал, что это кошка…»	1	06.10. 2020
7	Общение: «Мои добрые поступки»	1	13.10. 2020
8	Беседа «Мы все разные, но очень похожие»	1	20.10. 2020
9	Игра «Лужа»	1	27.10. 2020
10	Общение: «Какие мы красивые»	1	05.11. 2020
11	Д/и «Защитники девочек»	1	10.11. 2020
12	Общение: «Каким должен быть друг?»	1	17.11. 2020
13	Ситуация «Твой друг поскользнулся и не может идти…»	1	24.11. 2020
14	Ситуация «Саша ударил своего товарища…»	1	01.12. 2020
15	Этюд «Встреча друзей»	1	08.12. 2020
16	Игра «Скажи другу комплимент»	1	15. 12. 2020
17	Общение «Какого человека можно назвать добрым?»	1	22. 12. 2020
18	Составление книги «В стране добрых сказок».	1	29. 12. 2020
19	Д/и «Добрые слова»	1	12.01.2021
20	Ситуация «Незнакомый вам человек поскользнулся и выронил пакет с продуктами…»	1	19.01.2021
21	Ситуация «В автобус вошла старенькая бабушка»	1	26.01.2021
22	Беседа «Хочу быть как папа (мама)».	1	02.02.2021
23	Беседа «Кто и зачем придумал правила поведения и общения?»	1	09.02.2021
24	С/р игра «Чаепитие в кругу друзей»	1	16.02.2021
25	Беседа «Правила поведения за столом»	1	23.02.2021
26	Беседа «Как вести себя в магазине»	1	02.03.2021
27	Общение» «Что надеть в гости?»	1	09. 03.2021
28	С/р игра «На приёме у зубного врача»	1	16. 03.2021
29	Чтение «Сказки о невоспитанном мышонке» С.Прокофьева.	1	23. 03.2021
30	Обыгрывание «Прощание с другом, знакомыми»	1	30.03.2021
31	Обыгрывание: «Мы на улице»	1	06.04.2021
32	Беседа «Порядок в твоём доме»	1	13.04.2021
33	Чтение сказки «Как подружились вилка и нож»	1	20.04.2021
34	Общение «Деревьям тоже больно»	1	27.04.2021
35	Д/и «Ждём гостей»	1	11.05.2021
36	Общение «Как можно порадовать родителей?»	1	18.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Игровое упражнение «Давайте познакомимся»	1	02.09.2020
2	Игровое упражнение «Давайте поздороваемся»	1	09.09.2020
3	Игровое упражнение «Мое имя»	1	16.09.2020
4	Игра «Паровозик с именем»	1	23.09.2020
5	Игра « Назови свое имя»	1	30.09.2020
6	Игра «Мяч по кругу»	1	07.10.2020
7	Игровое упражнение «Заколдованный ребенок»	1	14.10.2020
8	Игровое упражнение «Давай дружить»	1	21.10.2020
9	Игра «Закончи предложение»	1	28.10.2020
10	Игра «Пожелание»	1	11.11.2020
11	Игра «Волшебный стул»	1	18.11.2020
12	Игра «Дружная ракета»	1	25.11.2020
13	Игра «Кто Я?»	1	02.12.2020
14	Игровое упражнение «Комната смеха»	1	09.12.2020
15	Игра «Поварята»	1	16.12.2020
16	Игра «Клубочек»	1	23.12.2020
17	Игра «Сотворение чуда»	1	30.12.2020
18	Игровое упражнение «Робот»	1	13.01.2021
19	Игровое упражнение «Учим правильно просить»	1	20.01.2021
20	Игра «Ласковый мелок»	1	27.01.2021
21	Игровое упражнение «На кого я похож»	1	03.02.2021
22	Игра «Сказка по кругу»	1	10.02.2021
23	Игровое упражнение «Узнай по описанию»	1	17.02.2021
24	Игра «Зоопарк»	1	24.02.2021
25	Игровое упражнение «Вежливые слова»	1	03.03.2021
26	Игровое упражнение «Дотронься»	1	10.03.2021
27	Игра «Горячий стул»	1	17.03.2021
28	Игровое упражнение «Позови ласково»	1	24.03.2021
29	Игровое упражнение «Продолжи слово»	1	31.03.2021
30	Игра «Давай поговорим»	1	07.04.2021
31	Игровое упражнение «Сиамские близнецы»	1	14.04.2021
32	Игра «Выбери меня»	1	21.04.2021
33	Игровое упражнение «Компот»	1	28.05.2021
34	Игра «Путаница»	1	12.05.2021
35	Игровое упражнение «Приветствие в кругу»	1	19.05.2021
36	Игра «Испорченный телефон»	1	26.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Рассматривание картины «В детском саду»	1	03.09.2020
2	Игровое упражнение «Всё делаем по порядку»	1	10.09. 2020
3	Игра-соревнование: «Кто лучше заправит кровать»	1	17.09.2020
4	Ситуативная беседа: «Моя одежда и обувь».	1	24.09.2020
5	Ситуативная беседа: «Порядок в шкафу»	1	01.10.2020
6	Игра – соревнование «Самый лучший дежурный»	1	08.10.2020
7	Ситуативная беседа: «Культура поведения во время приёма пищи».	1	15.10.2020
8	Д/и: «Завяжи шнурки"	1	22.10.2020
9	Игра «Сложи картинку»	1	29.10.2020
10	Игра «Бегите ко мне»	1	05.11.2020
11	Игра «Меняемся пуговицами»	1	12.11.2020
12	«Гора с плеч»	1	19.11.2020
13	Игра «Дыши и думай красиво»	1	26.11.2020
14	Игра «Замри»	1	03.12.2020
15	«Конкурс лентяев»	1	10.12.2020
16	Игра «Кукушонок кланяется»	1	17.12.2020
17	Игра «Петрушка прыгает»	1	24.12.2020
18	Игра Медвежата в берлоге	1	13.01.2021
19	Игра с шишками	1	20.01.2021
20	Игра с пчелкой	1	27.01.2021
21	Игра «Фея сна»	1	03.02.2021
22	Игра «Бегите ко мне»	1	10.02.2021
23	Игра «Меняемся пуговицами»	1	17.02.2021
24	Игра «От спины к спине»	1	24.02.2021
25	Игра "Собери картинку"	1	03.03.2021
26	Подвижная игра "Быстро-медленно-стоп".	1	10.03.2021
27	Игра «Красный, жёлтый, зелёный»	1	17.03.2021
28	Игра «Ты — лев!»	1	24.03.2021
29	Подвижная игра "Заводная игрушка"	1	31.03.2021
30	«Факиры»	1	07.04.2021
31	Игра Фея Тишины	1	14.04.2021
32	Подвижная игра "Снежная королева"	1	21.04.2021
33	Игра Бабочки	1	28.04.2021
34	«Слышу-вижу-понимаю»	1	12.05.2021
35	Подвижная игра "Море волнуется раз"	1	19.05.2021
36	«Спать хочется»	1	26.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Просмотр мультфильма «Котенок по имени Гав»	1	04.09.2020
2	Ситуация «Петрушка оторвал кукле руку…»	1	11.09.2020
3	Ситуация «Федя разбил тарелку и сказал, что это кошка…»	1	18.09.2020
4	Общение: «Мои добрые поступки»	1	25.09.2020
5	Беседа «Мы все разные, но очень похожие»	1	02.10.2020
6	Общение: «Каким должен быть друг?»	1	09.10.2020
7	Ситуация «Твой друг поскользнулся и не может идти…»	1	16.10.2020
8	Чтение рассказа «Добрый поступок Вани»	1	23.10.2020
9	Общение «Какого человека можно назвать добрым?»	1	30.10.2020
10	Рассуждение по рассказу «Голубка»	1	06.11.2020
11	Чтение рассказа «Как Вова помогал маме»	1	13.11.2020
12	Общение «Как можно порадовать родителей?»	1	20.11.2020
13	Чтение «Сказки о невоспитанном мышонке» С. Прокофьева	1	27.11.2020
14	Игра «Помоги сверстнику»	1	04.12.2020
15	"Кто может найти добрые, хорошие слова для ..."	1	11.12.2020
16	Беседа «Чуткое и доброжелательное отношение друг к другу»	1	18.12.2020
17	Просмотр фрагмента мультфильма «Бременские музыканты»	1	25.12.2020
18	Игра «Немое кино»	1	15.01.2021
19	Чтение рассказа В.Осеева «Синие листья»	1	22.01.2021
20	Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	1	29.01.2021
21	Чтение рассказа В. Сутеев «Кот-рыболов»	1	05.02.2021
22	Л. Н. Толстой рассказ «Правда всего дороже»	1	12.02.2021
23	Чтение рассказа В.Осеева «Плохо»	1	19.02.2021
24	Сказка «Снегурушка и лиса»	1	26.02.2021
25	Игра «Два зеркала»	1	05.03.2021
26	Чтение рассказа В. Сутеев «Под грибом»	1	12.03.2021
27	Сказка «Маша и медведь»	1	19.03.2021
28	Чтение рассказа В.Осеева «Чего нельзя, того нельзя»	1	26.03.2021
29	С. Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке»	1	02.04.2021
30	З. Александрова стихотворение «Мой мишка»	1	09.04.2021
31	Л. Н. Толстой рассказ «Правда всего дороже»	1	16.04.2021
32	Чтение рассказа В.Осеева «Кто наказал его?»	1	23.04.2021
33	Беседа «Чуткое и доброжелательное отношение друг к другу»	1	30.04.2021
34	Чтение рассказа В. Сутеев «Яблоко»	1	07.05.2021
35	Игра «Волшебный стул»	1	14.05.2021
36	Чтение рассказа В.Осеева «Кто хозяин?»	1	21.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

Формирование готовности к совместной деятельности

со сверстниками

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Дидактическая игра «Мы-вместе»	1	07.09.2020
2	Игровая пятиминутка «Комплименты»	1	14.09.2020
3	Интерактивная игра «Как живешь?»	1	21.09.2020
4	Игра «Аплодисменты по кругу»	1	28.09.2020
5	Подвижная народная игра «Волк и гуси»	1	05.10.2020
6	Игровая пятиминутка «Шляпа»	1	12.10.2020
7	Интерактивная игра «Найди пару»	1	19.10.2020
8	Игра «Возьми себя в руки»	1	26.10.2020
9	Подвижная народная игра «Цепи кованые»	1	02.11.2020
10	Игровая пятиминутка «Узнай меня»	1	09.11.2020
11	Интерактивная игра «Угадай, чей голосок?»	1	16.11.2020
12	Игра «Жучок»	1	23.11.2020
13	Подвижная народная игра «Гори-гори ясно»	1	30.11.2020
14	Игровая пятиминутка «Я начну, ты продолжай»	1	07.12.2020
15	Интерактивная игра «Кого не стало?»	1	14.12.2020
16	Игра «Ругаемся овощами»	1	21.12.2020
17	Подвижная народная игра «Ручеек»	1	28.12.2020
18	Игровая пятиминутка «Улыбка»	1	11.01.2021
19	Интерактивная игра «Бумажные мячики»	1	18.01.2021
20	Игра «Найди пару»	1	25.01.2021
21	Моделирование конфликтных ситуаций «Ссора Мальвины и Буратино»	1	01.02.2021
22	Игровая пятиминутка «Сделай наоборот»	1	08.02.2021
23	Интерактивная игра «Горячая картошка»	1	15.02.2021
24	Игра «Обнимашки»	1	22.02.2021
25	Моделирование конфликтных ситуаций «Знайка и Незнайка»	1	01.03.2021
26	Игровая пятиминутка «Какие мои друзья»	1	08.03.2021
27	Интерактивная игра	1	15.03.2021
28	Игра «Доброе животное»	1	22.03.2021
29	Моделирование конфликтных ситуаций «Филя и Хрюша»	1	29.03.2021
30	Игровая пятиминутка «Какой, какая?»	1	05.04.2021
31	Интерактивная игра «Привидение»	1	12.04.2021
32	Игра «Дотронься до…»	1	19.04.2021
33	Моделирование конфликтных ситуаций «Если тебе подарили не то, что ты хотел…»	1	26.04.2021
34	Игровая пятиминутка «Радио»	1	10.05.2021
35	Интерактивная игра «Водяной»	1	17.05.2021
36	Игра «Кричалки, шепталки, молчанки»	1	24.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений

о социокультурных ценностях нашего народа,

об отечественных традициях и праздниках

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Игра «Как тебя зовут?»	1	02.09.2020
2	«Составление рассказа о семье»	1	09.09.2020
3	Рассматривание семейного фотоальбома	1	16.09.2020
4	Пальчиковая гимнастика: «Как у нас семья большая»	1	23.09.2020
5	Сюжетно-ролевая игра «Семья»	1	30.09.2020
6	Беседа «Юные помощники»	1	07.10.2020
7	Беседа «Семейные традиции»	1	14.10.2020
8	Беседа «Для чего нужна семья?»	1	21.10.2020
9	Игровая ситуация «Помоги маме»	1	28.10.2020
10	Рассматривание картины «Дочка Катя с куклами»	1	11.11.2020
11	Просмотр мультфильма «Встречайте бабушку»	1	18.11.2020
12	Рассматривание фотоальбома «Семейный отдых»	1	25.11.2020
13	Дидактические игра «Как мы помогаем родным»	1	02.12.2020
14	Лото «Моя семья»	1	09.12.2020
15	Чтение сказки «Коза с козлятами»	1	16.12.2020
16	Беседа «Малая Родина».	1	23.12.2020
17	Рассматривание иллюстраций, фотографий с видами города	1	30.12.2020
18	Рисование на тему: «Дом, в котором ты живешь»	1	13.01.2021
19	Беседа на тему: «Мой адрес»	1	20.01.2021
20	Беседа на тему «Народно-прикладное искусство России»	1	27.01.2021
21	Рисование «Золотая хохлома»	1	03.02.2021
22	Аппликация «Гжельская роза»	1	10.02.2021
23	Дидактическая игра «Что в военном пакете?».	1	17.02.2021
24	Чтение произведений художественной литературы А. Гайдар «Сказка о военной тайне»	1	24.02.2021
25	Беседа о профессиях родителей, о том, кем работает папа, какую пользу он приносит окружающим, стране, как заботится о детях и близких	1	03.03.2021
26	Чтение стихотворений о Родине, пословицы и поговорки о Родине	1	10.03.2021
27	Рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России	1	17.03.2021
28	Выставка рисунков «Моя Родина»	1	24.03.2021
29	Слушание рассказа о российском флаге	1	31.03.2021
30	Беседы, рассказы воспитателя о Москве	1	07.04.2021
31	Чтение худ. лит.: В. Орлов «Родное»	1	14.04.2021
32	Рассматривание репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»	1	21.04.2021
33	Чтение былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»	1	28.05.2021
34	Рассматривание иллюстраций о ВОВ, её героях, медалей и орденов.	1	12.05.2021
35	Беседы: «О Великой Отечественной войне»	1	19.05.2021
36	Составление альбомов «Мой любимый город»	1	26.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	НП игра «Золотой одуванчик»	1	03.09.2020
2	Игра «Приключения светофора»	1	10.09. 2020
3	Заучивание стихотворение А. Усачева «Домик у перехода»	1	17.09.2020
4	Подвижная игра «Цветные автомобили»	1	24.09.2020
5	Беседа «Один дома»	1	01.10.2020
6	Игра «Как правильно перейти проезжую часть»	1	08.10.2020
7	Д. игра «Подбери по цвету»	1	15.10.2020
8	Игра «Правильно-неправильно»	1	22.10.2020
9	Чтение стихи про транспорт В. И. Мирясовой	1	29.10.2020
10	Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»	1	05.11.2020
11	Беседа «Белая грустная собака»	1	12.11.2020
12	Беседа «Звонок в дверь»	1	19.11.2020
13	Беседа «Звонок по телефону»	1	26.11.2020
14	Беседа «Пожароопасные предметы»	1	03.12.2020
15	Беседа «Кис-кис»	1	10.12.2020
16	Беседа «Чужая машина»	1	17.12.2020
17	Беседа «Пожарная безопасность»	1	24.12.2020
18	Беседа «Безопасное общение с домашними животными»	1	14.01.2021
19	Сказка о Спичке и добром огне.	1	21.01.2021
20	П\и «ГАИ».	1	28.01.2021
21	Рассматривание серии картинок «Наша улица»	1	04.02.2021
22	Рисование «Трёхглазый дружок». Загадывание загадок о светофоре	1	11.02.2021
23	Чтение стихотворения И.Лешкевича «Гололёд»	1	18.02.2021
24	Заучивание стихотворения С.Михалкова «Шагая осторожно»	1	25.02.2021
25	Рассматривание картины «Тушение пожара	1	04.03.2021
26	Д\и «Правильно ли поступил незнайка»	1	11.03.2021
27	Словесная-игра «Найди правильное решение»	1	18.03.2021
28	С\р игра «Ты сегодня пешеход»	1	25.03.2021
29	Рассматривание картин с изображением светофора	1	01.04.2021
30	Игра «Топаем, хлопаем»	1	08.04.2021
31	Чтение художественной литературы: Л. Гальперштейн «Трамвай и его семья»	1	15.04.2021
32	Д\и «Узнай и расскажи»	1	22.04.2021
33	Д\и «Найди правильный светофор»,	1	29.04.2021
34	С\р игра «ГАИ»	1	13.05.2021
35	Чтение стихотворения С.Михалкова «Велосипедист»	1	20.05.2021
36	Беседа «Огонь. Чем опасен дым?»	1	27.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

«Тропинка в мир труда»

Содержание этого блока Программы направлено на достижение цели формирования у дошкольников трёх — семи лет навыков трудовой деятельности и воспитания эмоционально-ценностного отношения к труду через решение задач:

— формирования навыков самообслуживания;

— формирование навыков элементарного бытового труда в помещении и на улице (участке детского сада);

— формирование первичных представлений о труде в природе;

— воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

— формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Задачи образовательной деятельности:

В средней группе воспитатель уделяет пристальное внимание тому, чтобы научить детей быть самостоятельными в выполнении режимных моментов. В этом возрасте дети включаются в совместную трудовую деятельность (вводятся дежурства и длительные трудовые поручения).

Самообслуживание

Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться, одеваться по погоде.

Вырабатывать у детей полезную привычку следить за чистотой тела (мыть руки с мылом после прогулок, игр, занятий, туалета; следить за опрятностью одежды и причёски).

Формировать доступные возрасту представления об охране своего здоровья (нельзя садиться за стол с грязными руками, нельзя есть немытые овощи и фрукты, есть много сладкого и т. д.).

Приучать детей применять правила поведения за столом (правильно держать ложку и вилку, есть аккуратно, не разговаривать во время еды, пользоваться салфеткой).

Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить её в порядок.

Формировать умение готовить рабочее место и убирать его после занятий лепкой, рисованием, аппликацией.

Хозяйственно-бытовой труд

Формировать представления о домашней хозяйственной деятельности взрослых (убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком, ходят в магазин).

Приучать поддерживать порядок и чистоту в групповых помещениях и на участке детского сада (убирать на место игрушки и другие принадлежности).

Формировать умения самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: помогать накрывать стол (раскладывать столовые приборы, расставлять тарелки, чашки).

Труд в природе

Побуждать ребёнка (и создавать для этого условия) помогать взрослому в уходе за комнатными растениями и животными в уголке природы, растениями на участке.

Приобщать детей к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок оборудование, используемое в трудовой деятельности (очищать, сушить и убирать в отведённое место).

Продолжать формировать у детей первоосновы экологического воспитания (бережное отношение к объектам природы, формулирование правил поведения в природной и созданной человеком среде).

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Воспитывать положительное отношение к труду взрослых и желание трудиться.

Формировать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения; предпосылки ответственного отношения к порученному делу. Проявлять интерес к детским работам и бережно относиться к результатам творческой деятельности сверстников.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Формировать интерес к профессиям родителей. Расширять представления детей о труде взрослых, о разных профессиях. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере предметов обихода и истории игрушки.

Знакомить детей с жизнью и особенностями труда людей в городе и в сельской местности.

Формировать первичные представления о школе.

Самообслуживание

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Игровое упражнение «Все делаем по порядку»	1	02.09.2020
2	Беседа «Как правильно мыть руки, умываться»	1	09.09.2020
3	Тренинг «Наведём порядок»	1	16.09.2020
4	Игра «Что не так и, как исправить»	1	23.09.2020
5	Беседа «Бережём труд помощника воспитателя»	1	30.09.2020
6	Чтение стихотворения Е. Благининой «Научу одеваться я братца»	1	07.10.2020
7	Игра «Что не так и, как исправить»	1	14.10.2020
8	С\р игра «Ждём гостей»	1	21.10.2020
9	Беседа «Правила поведения в раздевалке, в умывальной комнате и в туалете»	1	28.10.2020
10	Помощь товарищу «Научи друга»	1	11.11.2020
11	С\Р игра «Парикмахерская»	1	18.11.2020
12	Тренинги: «Вытри нос кукле носовым платком», «Причеши куклу», «Умой куклу», «Вытри полотенцем куклу»	1	25.11.2020
13	Беседа «Наши правила»	1	02.12.2020
14	Упражнения на мелкую моторику «Застёжки», «Шнуровка»	1	09.12.2020
15	Беседа «Как беречь вещи»	1	16.12.2020
16	Беседа «Настоящий друг» (о помощи товарищам)	1	23.12.2020
17	Соревнование: «Кто лучше сложит одежду»	1	30.12.2020
18	Игра-тренинг «Оденем друга»	1	13.01.2021
19	«Покажи, как правильно»	1	20.01.2021
20	Беседа «Что нужно делать, если варежки и обувь мокрая»	1	27.01.2021
21	Игра-поручение «Сделай, как я скажу»	1	03.02.2021
22	Игровая ситуация « Умываем малыша»	1	10.02.2021
23	«Расскажи, как правильно».	1	17.02.2021
24	Игра-тренинг «Что сначала, что потом»	1	24.02.2021
25	Игры развитие на мелкой моторики: «Застёжки», «Шнуровки»	1	03.03.2021
26	«Покажи, как правильно»	1	10.03.2021
27	Игра-поручение «Сделай, как я скажу»	1	17.03.2021
28	С/Игра «Идём в д/с, одеваем дочку/ сыночка»	1	24.03.2021
29	Игра-тренинг «Оденем друга»	1	31.03.2021
30	Беседа «Как беречь вещи».	1	07.04.2021
31	Беседа «Весенняя одежда»	1	14.04.2021
32	Игра «Что не так и, как исправить»	1	21.04.2021
33	Игра «Наведём порядок»	1	28.05.2021
34	Беседа «Правила поведения в раздевалке»	1	12.05.2021
35	Беседа «Правила поведения в умывальной комнате и в туалете»	1	19.05.2021
36	Беседа «Наступила жара, мы одеваемся на прогулку»	1	26.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

Хозяйственно-бытовой труд

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Чтение Н. Литвинова «Королевство столовых приборов»	1	03.09.2020
2	Д/у «Научим зайку убираться»	1	10.09. 2020
3	Д/у «Сделай, что скажу»	1	17.09.2020
4	Беседа «Всему свое место»	1	24.09.2020
5	Игра «Убери мусор в корзину»	1	01.10.2020
6	Упражнение «Расставим стулья»	1	08.10.2020
7	Упражнение «Разложи карандаши»	1	15.10.2020
8	Протереть от пыли полки для игрушек	1	22.10.2020
9	Протереть игрушки	1	29.10.2020
10	Раскладывание книг в книжном уголке	1	05.11.2020
11	Убрать строительный материал после игры	1	12.11.2020
12	Переодеть кукол в кукольном уголке	1	19.11.2020
13	«Поможем няне накрыть на стол»	1	26.11.2020
14	«К нам гости пришли, дорогие пришли»	1	03.12.2020
15	«Поможем куклам навести порядок» (привести в порядок одежду кукол)	1	10.12.2020
16	Дидактическая игра «Не мешайте мне трудиться»	1	17.12.2020
17	Игровое упражнение «Расскажем Вини-Пуху, как правильно накрывать стол»	1	24.12.2020
18	Беседа «Дежурство по столовой»	1	14.01.2021
19	Игровое упражнение «покажем Карлсону, как верно убирать строительный материал»	1	21.01.2021
20	Игровое упражнение «Мы сами готовимся к занятию»	1	28.01.2021
21	Д/ у «Найди игрушке её место»	1	04.02.2021
22	Дидактическое упражнение «Кто что делает»	1	11.02.2021
23	Дидактическая игра «Погладим кукле платье»	1	18.02.2021
24	Трудовое поручение «Помогаем убираться в группе»	1	25.02.2021
25	Рассматривание картины «Дети помогают накрывать на стол»	1	04.03.2021
26	Дидактическое упр. «Расскажи, как ты убрал игрушки»	1	11.03.2021
27	Д/ «Мы любим свои игрушки	1	18.03.2021
28	Трудовое поручение «Помогаем убирать рабочее место»	1	25.03.2021
29	Трудовое поручение «Учимся сервировать стол»	1	01.04.2021
30	Д/ у «Научим Хрюшу убирать игрушки»	1	08.04.2021
31	Рассматривание иллюстраций» Когда мы станем взрослыми»	1	15.04.2021
32	Уборка игрушек	1	22.04.2021
33	Учимся находить книгу, нуждающуюся в реставрации	1	29.04.2021
34	Чтение» Мы дежурные сегодня» Н Воронин.	1	13.05.2021
35	Трудовое поручение» Протираем стулья»	1	20.05.2021
36	Просмотр мультфильма о труде.	1	27.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

Труд в природе

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Сбор листьев для гербария	1	04.09.2020
2	Сбор семян в цветнике	1	11.09.2020
3	Уход за комнатными растениями	1	18.09.2020
4	Работа с календарем природы	1	25.09.2020
5	«Полив комнатных растений»	1	02.10.2020
6	«Мытьё комнатных растений»	1	09.10.2020
7	«Опрыскивание комнатных растений водой из пульверизатора»	1	16.10.2020
8	«3еленый десант на комнатные растения»	1	23.10.2020
9	«Ухаживаем за растениями»	1	30.10.2020
10	«Рыхление почвы у комнатных растений»	1	06.11.2020
11	Уход за крупнолистными растениями (влажное протирание листьев)	1	13.11.2020
12	Уход за листьями растений (удаление пыли кисточками и сухой тряпочкой)	1	20.11.2020
13	Черенкование растений	1	27.11.2020
14	Пересаживание комнатных растений	1	04.12.2020
15	Посадка в уголке природы луковиц тюльпанов	1	11.12.2020
16	«Мытьё комнатных растений»	1	18.12.2020
17	«3еленый десант на комнатные растения» (убираем больные листья, подкормка)	1	25.12.2020
18	Уход за листьями растений (удаление пыли кисточками и сухой тряпочкой)	1	15.01.2021
19	«Мытьё комнатных растений»	1	22.01.2021
20	Опрыскивание комнатных растений	1	29.01.2021
21	«Рыхление почвы у комнатных растений»	1	05.02.2021
22	Красная книга нашей группы. Растения и животные, которые нуждаются в защите	1	12.02.2021
23	«Опрыскивание комнатных растений водой из пульверизатора»	1	19.02.2021
24	«Мытьё комнатных растений»	1	26.02.2021
25	Как с крохи – зернышка вырастет растение? «набухшие изюминки»	1	05.03.2021
26	«Посадка лука»	1	12.03.2021
27	«Посев семян цветов и овощей»	1	19.03.2021
28	«Рыхление почвы у комнатных растений».	1	26.03.2021
29	«Высаживание рассады, уход за ней»	1	02.04.2021
30	Помощь взрослым в посадке цветов на клумбе	1	09.04.2021
31	Рассматривание комнатных растений. Их отбор для пересадки	1	16.04.2021
32	«3еленый десант на комнатные растения» (убираем больные листья, подкормка)	1	23.04.2021
33	Перекапывание грядок	1	30.04.2021
34	«Опрыскивание комнатных растений водой из пульверизатора»	1	07.05.2021
35	Прополка грядок на своем участке и участке малышей	1	14.05.2021
36	Полив клумб и грядок	1	21.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Рассматривание картины «Сенокос»	1	07.09.2020
2	Д/и «От семечка к плоду»	1	14.09.2020
3	Рассматривание иллюстраций «Ветлечебница»	1	21.09.2020
4	Беседа «Все работы хороши»	1	28.09.2020
5	Беседа "Отгадай, кем он работает"	1	05.10.2020
6	Беседа "Кто, что делает"	1	12.10.2020
7	Рассматривание альбома о труде взрослых	1	19.10.2020
8	Чтение Маршака «Кем быть?»	1	26.10.2020
9	Беседа "Кто, что делает"	1	02.11.2020
10	Чтение и обсуждение отрывка из стихотворения С. Михалкова «Цирк»	1	09.11.2020
11	Ознакомление с профессиями спортсменов.	1	16.11.2020
12	Ознакомление с профессией людей, помогающих в чрезвычайных ситуациях: спасатель, врач, пограничник.	1	23.11.2020
13	Рассматривание фотографий, иллюстраций о профессиях родителей.	1	30.11.2020
14	Рассказ воспитателя о труде людей в зимой	1	07.12.2020
15	Рассматривание иллюстраций о труде ветеринара	1	14.12.2020
16	Рассматривание иллюстраций о труде полицейского	1	21.12.2020
17	Рассматривание иллюстраций о труде спасателя	1	28.12.2020
18	Чтение С.Баруздина «Архитектор»из цикла «Кто построил этот дом»	1	11.01.2021
19	Беседа «Чем пахнут ремесла»	1	18.01.2021
20	Рассматривание предметов, инструментов, материалов «Мир ткани»	1	25.01.2021
21	Дид. Игра «Из чего и кем сделано»	1	01.02.2021
22	Экскурсия в столовую и наблюдена за работой повара	1	08.02.2021
23	Беседа «Кто построил этот дом?	1	15.02.2021
24	Рассматривание предметов, инструментов, материалов «Мир дерева и металла»	1	22.02.2021
25	Беседа «Как вырастили и испекли хлеб»	1	01.03.2021
26	Беседа «В мире техники»	1	08.03.2021
27	Беседа Труд хлеборобов	1	15.03.2021
28	-Чтение Н. Носова (1,2,3,4,главы)	1	22.03.2021
29	Беседа о женских профессиях	1	29.03.2021
30	Рассказ об учёных – орнитологах, изучающих птиц.	1	05.04.2021
31	Чтение С.Баруздина «Архитектор»из цикла «Кто построил этот дом»	1	12.04.2021
32	Чтение стих.Р. Сефа «Баллада о ТВ»	1	19.04.2021
33	Д/игры «Профессии»	1	26.04.2021
34	Д/игра «Профессии и орудия труда»	1	10.05.2021
35	Беседа на тему «Умные машины»	1	17.05.2021
36	Словесная игра «Угадай задуманную работу»	1	24.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роди в обществе и жизни каждого человека

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Наблюдение за трудом шофёра	1	08.09.2020
2	Беседа "О труде работников детского сада"	1	15.09.2020
3	Наблюдение за трудом медсестры	1	22.09.2020
4	"Беседа о труде работников кухни"	1	29.09.2020
5	Беседа «О труде работников городских учреждений"	1	06.10.2020
6	"Беседа о труде воспитателя"	1	13.10.2020
7	"Беседа о труде почтальона"	1	20.10.2020
8	"Беседа о труде прачечной"	1	27.10.2020
9	Наблюдение за трудом прачки	1	03.11.2020
10	Беседа «О труде сотрудников детского сада»	1	10.11.2020
11	"Кому что нужно для работы"	1	17.11.2020
12	" Все работы хороши - выбирай на вкус"	1	24.11.2020
13	"Беседа о труде шофера"	1	01.12.2020
14	"Беседа о труде дворника"	1	08.12.2020
15	Наблюдение за трудом дворника	1	15.12.2020
16	"Беседа о труде работников продовольственного магазина"	1	22.12.2020
17	"Беседа о работе швеи"	1	29.12.2020
18	"Беседа о труде пожарного	1	12.01.2021
19	"Беседа о труде врача"	1	19.01.2021
20	"Беседа о труде рыбака"	1	26.01.2021
21	"Беседа о профессии военного"	1	02.02.2021
22	"Беседа об армии"	1	09.02.2021
23	" Все работы хороши - выбирай на вкус" рассмотреть иллюстрации	1	16.02.2021
24	"Кто работает на улицах нашего города"	1	24.02.2021
25	Беседа "Кем ты будешь, когда вырастешь?"	1	02.03.2021
26	Д.и. "Для чего нужен предмет"	1	09.03.2021
27	"А что у вас" - побеседовать с детьми о профессиях мам	1	16.03.2021
28	Чтение стихотворения С.Михалкова "А что у вас"	1	23.03.2021
29	"Беседа о труде строителя"	1	30.03.2021
30	"Беседа о труде летчика"	1	06.04.2021
31	"Беседа о труде железнодорожника"	1	13.04.2021
32	"Беседа о труде лесника"	1	20.04.2021
33	Д.И. "Кто что делает"	1	27.04.2021
34	Чтение сказки Д.Родари "Чем пахнут ремесла"	1	11.05.2021
35	"Отгадай загадки о профессиях"	1	18.05.2021
36	Д.и. "Кому что нужно для работы"	1	25.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

«Тропинка в окружающий мир»

Содержание этого блока Программы нацелено на создание условий для построения ребёнком целостной образно-смысловой картины мира, формирование начал самопознания. Данная цель реализуется через решение следующих задач:

— формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира;

— формирование познавательных действий и экологического сознания: осознание многообразия окружающего мира, своей зависимости от происходящего в мире и зависимости природы и всего живого от нас, развитие способности испытывать восхищение от соприкосновения с природой и сопереживать всему живому;

— развитие любознательности и познавательной мотивации, интереса к окружающему ребёнка миру и желание открыть его для себя;

— развитие воображения и творческой активности.

Задачи образовательной деятельности:

Пятый год жизни — период интенсивного роста и развития организма ребёнка. Возникают и совершенствуются умения планировать свои действия, создавать и воплощать определённый замысел, который включает представление не только о цели действия, но также и о способах её достижения. Развиваются игровая и продуктивная деятельности. Восприятие становится более расчленённым. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними. Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщённых свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей между явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечёт за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: «как?», «зачем?», «почему?».

При работе с детьми среднего дошкольного возраста решается задача обогащения представлений детей о ближайшем окружении, в том числе социальном. Происходит первичная социализация ребёнка, освоение им ценностных ориентиров, которые определяют отношение к окружающим людям и предметному миру. Осуществляется постепенный переход от выделения ярко выраженных свойств и качеств к установлению более сложных связей и отношений, сущностных характеристик понятий (одежда, игрушки, посуда и т. д.).

Расширению представлений детей о ближайшем окружении (предметном и социальном) способствуют совместная деятельность взрослого и детей (игровая, трудовая, экспериментальная, проектная) и самостоятельная деятельность детей (игровая, досуговая). На пятом году жизни приобретённый детьми игровой опыт способствует проявлению активного интереса к игровому взаимодействию со сверстниками. Воспитанники стремятся объединяться в играх. Именно в играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения. Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение для детей четырёх-пяти лет имеют дидактические и подвижные игры.

Предметное и социальное окружение

Создавать условия для обогащения представлений детей об окружающем мире.

Продолжать знакомство с признаками предметов. Объяснить, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов.

Развивать умение сравнивать и группировать предметы по цвету, форме, величине, весу. Дать ощутить, что предметы имеют разный вес, объём, внешние и внутренние характеристики. Учить называть свойства предметов. Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и качеством материала предметов.

Расширять представления детей об общественном транспорте. Учить правильному поведению на улице и в общественных местах.

Дать представления о том, что дети живут в России, в определённом городе или селе. Знакомить с достопримечательностями малой родины. Знакомить детей с флагом России, учить детей узнавать его. Знакомить с календарными праздниками. Поддерживать наиболее яркие традиции и обычаи.

Продолжить знакомство через проектную деятельность, экскурсии, игры с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком и т. д.), людьми, работающими в них, правилами поведения.

Знакомить детей с жизнью и особенностями труда людей в городе и в сельской местности. Расширять представления детей о профессиях. Знакомить со спецификой зданий и с их устройством в городе и селе.

Формировать представления о домашней хозяйственной деятельности.

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере предметов обихода и истории игрушки.

Познакомить с деньгами, возможностями их использования.

Формировать первичные представления о школе.

Природа

Расширять представления детей о природе.

Поддерживать проявление детьми интереса к объектам живой и неживой природы.

Расширять возможности знакомства детей с объектами природы, развивать умения замечать изменения в природе (на прогулках обращать внимание на разнообразие природных явлений, на сезонные изменения в природе). Обращать внимание на суточные изменения.

Помогать устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости в природе: между явлениями природы (птицы улетают на юг, потому что с похолоданием исчезает корм; с первым теплом появляются растения); между состоянием объектов природы и окружающей среды (растениям нужна вода, свет, почва). Формировать представления о самых простых взаимосвязях (одни животные и растения обитают в лесу, другие — на лугу, третьи — в реках), поясняя, почему это так происходит.

Учить классифицировать объекты природы, производить обобщение по определённым признакам (деревья, фрукты, овощи, животные, птицы и т. п.).

Обогащать представления детей о домашних и диких животных, птицах; об особенностях их поведения и питания. Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (черепаха, ящерица). Расширять представления о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжить знакомство с овощами (огурец, помидор, морковь, свёкла, лук), ягодами (малина, смородина, крыжовник), фруктами (яблоко, груша, слива, персик), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.). Учить узнавать и называть три-четыре вида деревьев (ёлка, сосна, берёза, клён и др.) и цветущие растения данной местности (одуванчик, мать-и-мачеха).

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (вода, воздух, питание и т. п.).

Закреплять представления о комнатных растениях, их названиях (герань, бегония, фикус и др.), знакомить со способами ухода за ними. Знакомить детей с обитателями уголка природы (аквариумные рыбки, хомяк, попугайчики и др.). Пробуждать у ребёнка желание помогать взрослому в уходе за комнатными растениями и растениями на территории детского сада, за животными.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их зимой.

Продолжать формировать у детей бережное отношение к объектам природы, формулировать вместе с ними некоторые правила поведения в природной и созданной человеком среде — первоосновы экологического воспитания.

Побуждать к элементарной исследовательской деятельности в природе и ближайшем окружении. Проводить с детьми простые эксперименты с водой, воздухом, песком, глиной, камнями, знакомить с некоторыми их свойствами, с вариантами использования их человеком.

«Природа»

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Беседа «Что нам дарит осень?»	1	07.09.2020
2	Беседа о насекомых	1	14.09.2020
3	Сравнение комнатных растений (герань душистая и бальзамин)	1	21.09.2020
4	Наблюдение за рыбкой	1	28.09.2020
5	Экологическая игра: «Подскажи словечко»	1	05.10.2020
6	Дидактическая игра: «Чудесный мешочек» (муляжи овощей, фруктов	1	12.10.2020
7	Беседы: «Почему деревья осенью раздеваются»	1	19.10.2020
8	Беседа: «Почему звери меняют шубки?»	1	26.10.2020
9	Беседа: «Как медведь готовится к зиме?»	1	02.11.2020
10	Беседа: «Нужно ли человеку готовиться к зиме?»	1	09.11.2020
11	Рассматривание картин: серия «Животные нашего леса»	1	16.11.2020
12	Рассматривание и сравнение воробья и вороны	1	23.11.2020
13	Разучивание стихотворения: И. Демьянова «Воробей»	1	30.11.2020
14	Экологическая игра: «Опиши, я отгадаю»	1	07.12.2020
15	Беседа: «Где найти медведя зимой «Живые ли деревья зимой?»;	1	14.12.2020
16	Беседа: «Зачем белке пушистый хвост?»	1	21.12.2020
17	Беседа: «Холодно ли птицам зимой?»	1	28.12.2020
18	Беседа: «Если дома живет птичка…»	1	11.01.2021
19	Игровое упражнение: «Догадайся, о ком рассказываю»	1	18.01.2021
20	Как узнать растение (дерево, куст, траву)	1	25.01.2021
21	Беседа: «Мой домашний любимец»	1	01.02.2021
22	Беседа о лошади	1	08.02.2021
23	Беседа «Какие растения называют кустарниками?»	1	15.02.2021
24	Чтение художественной литературы: Л. Толстой «Как волки учат своих детей»	1	22.02.2021
25	Чтение художественной литературы: С. Маршак «Весенняя песенка»	1	01.03.2021
26	Игра с элементами драматизации «Зайчик в беде»	1	08.03.2021
27	Составление описательных рассказов о комнатных растениях	1	15.03.2021
28	Беседа: «Кто весной возвращается домой?» (беседа о перелетных птицах)	1	22.03.2021
29	Беседа: «Почему весной бывают наводнения?»	1	29.03.2021
30	Беседа: «О чем рассказал корень?» (зачем мы пересаживаем комнатные растения)	1	05.04.2021
31	Беседа: «Опасный лед» (можно ли выходить на весенний лед)	1	12.04.2021
32	Беседа: «Крылатые помощники»	1	19.04.2021
33	Беседа: «Времена года» (рассказать о времени года с использованием соответствующих загадок; повторение закличек, песенок о времени года)	1	26.04.2021
34	Беседа: «Правила друзей леса» (с использованием моделей)	1	10.05.2021
35	Беседа: «Дома появились малыши» (рассказать о рождении котят, щенят, птенцов, использовать картины «Кошка с котятами», «Собака с щенятами»)	1	17.05.2021
36	Беседа: «Что изменилось в жизни человека с приходом весны?»	1	24.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

«Предметное и социальное окружение»

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Детский сад наш так хорош - лучше сада не найдешь	1	02.09.2020
2	Дежурство в уголке природы	1	09.09.2020
3	Расскажи о любимых предметах	1	16.09.2020
4	Моя семья	1	23.09.2020
5	Петрушка идет трудиться	1	30.09.2020
6	Мои друзья	1	07.10.2020
7	У медведя в бору грибы, ягоды беру	1	14.10.2020
8	Петрушка физкультурник	1	21.10.2020
9	Целевая прогулка «Что такое улица»	1	28.10.2020
10	Узнай все о себе, воздушный шарик	1	11.11.2020
11	Замечательный врач	1	18.11.2020
12	Скоро зима	1	25.11.2020
13	Почему растаяла Снегурочка?	1	02.12.2020
14	Стайка снегирей на ветках рябины	1	09.12.2020
15	В мире стекла	1	16.12.2020
16	«Нужно ли человеку готовиться к зиме?»	1	23.12.2020
17	«О чем грустит растение?»	1	30.12.2020
18	«Почему люди зимой не мерзнут»	1	13.01.2021
19	«С кем дружит ель»	1	20.01.2021
20	«Если дома живет птичка»	1	27.01.2021
21	«Зачем белке пушистый хвост»	1	03.02.2021
22	Наша армия	1	10.02.2021
23	Посадка лука	1	17.02.2021
24	В мире пластмассы	1	24.02.2021
25	«Какие животные живут у вас дома»	1	03.03.2021
26	«Что ты видел по дороге в детский сад»	1	10.03.2021
27	Мир комнатных растений	1	17.03.2021
28	В гостях у музыкального руководителя	1	24.03.2021
29	«Как живется тебе, дождевой червяк»	1	31.03.2021
30	«Летающие семена – парашютики»	1	07.04.2021
31	Путешествие в прошлое кресла	1	14.04.2021
32	Мой город	1	21.04.2021
33	Поможем Незнайке вылепить посуду	1	28.05.2021
34	«Кто весной возвращается домой»	1	12.05.2021
35	Наш любимый плотник	1	19.05.2021
36	Путешествие в прошлое одежды	1	26.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

«Тропинка в мир математики»

Содержание данного блока нацелено на создание предпосылок теоретического мышления у детей трёх — семи лет методом замены математических понятий математическими образами с последующим оперированием этими образами в форме исследования и преобразования. При этом правильно подобранные математические образы объясняют многие математические понятия.

Правильное введение детей в мир математических понятий создаёт у них предпосылки развития математического мышления, поскольку только математика, и никакой иной предмет, изучаемый дошкольниками, впервые знакомит их с абстрактными понятиями. Поэтому данный блок занятий невозможно заменить каким-либо другим. Именно на математическом материале удобно закладывать основу будущего логического и эвристического (решение творческих задач) мышления, развивать чувство пространства и формировать навыки будущего умения исследовать, рассуждать и доказывать, что, в свою очередь, и создаёт у дошкольников предпосылки развития теоретического мышления.

Поскольку программа предполагает использование образа, который строится на воображении, развитие воображения — приоритетное направление программы. При этом в программе реализуются принципы развивающей работы с детьми, на которых строится проект «Тропинки».

Программа подразумевает особую форму общения как между ребёнком и взрослым, так и между ребёнком и его сверстниками. Любое занятие должно стать самобытным совместным синтетическим произведением взрослого (педагога) и детей (принцип «событийного» оформления деятельной жизни ребёнка). Занятия строятся таким образом, что дети каждый раз узнают что-то новое. Это и различные сказки с математическим содержанием, и исследовательско-экспериментальная деятельность, и решение проблемных задач.

Во время непосредственной образовательной деятельности дети не только общаются с педагогом, но и взаимодействуют друг с другом. Прежде всего, это осуществляется во время проведения дидактических игр. Например, дети младшего возраста выкладывают на полу домино. Игры их носят пока характер совместного действия. Дети среднего возраста получают карточки с изображением телефонов, которые нужно соединить в пары, найти одинаковые по форме. Дети встают из-за столов и начинают сравнивать карточки, постепенно образовывая нужные пары. При этом дети вынуждены общаться, иногда доказывать или объяснять друг другу правильное решение. Подобных игр в течение года достаточно много. Дидактические игры для детей старшей и подготовительной к школе групп часто носят соревновательный характер. Командная игра требует большей организованности, умения уважать игроков как своей команды, так и команды противника.

Основная форма работы с детьми данного возраста осуществляется в игровой форме. Дидактическая игра с математическим содержанием даёт возможность сделать процесс обучения занимательным и наиболее доступным для дошкольников.

В игре всегда есть правила, выполняя которые ребёнок приходит к определённому результату, после чего игра заканчивается.

Сегодня широко известны и уже давно с успехом применяются на занятиях в детских садах палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, игры Никитина, кубики Зайцева и т. д. Пособия доказали свою эффективность. Но условия образовательной среды изменяются. Современный педагог нуждается в такой игре, которую удобно хранить и можно использовать в нескольких возрастных группах. А главное, педагогу необходимо пособие, которое поможет ему эффективно решать учебные задачи. С учётом современных условий образовательной среды дидактические игры должны быть многофункциональными, компактными, эффективными.

К пяти годам дошкольник переходит от индивидуальных игр к играм в компании сверстников. Поэтому начиная с этого возраста вводятся командные игры. Так, в игре «Живые числа» для усвоения количественного счёта в старшей группе дети получают перемешанные карточки с цифрами и выстраиваются по порядку. Побеждает команда, построившаяся правильно первой. При этом дети, стремясь победить, не только быстрее выполняют задание, но и обучают друг друга в процессе игры, помогая игрокам своей команды. Воспитатель специально ставит команды друг против друга, чтобы каждому был хорошо виден числовой ряд противоположной команды, при этом, делая проверку, дети наглядно закрепляют порядок чисел. Полезно включать в образовательный процесс игры коррекционного вида. Например, игры, направленные на развитие коммуникативных навыков, эмоциональной и волевой сферы или способствующие гармонизации полушарий головного мозга.

Другой вид дидактических игр, используемых в ходе непосредственной образовательной деятельности, — это игры, не требующие никаких дидактических пособий, что очень удобно для организации педагогического процесса.

В программе реализуется один из принципов развивающего обучения — единство развивающей и оздоровительной работы с детьми. При этом на занятии предметно-развивающая среда построена таким образом, что легко происходит смена разных видов деятельности: дети сидят на ковре, выполняют упражнения или играют в двигательные игры, сидят за столами, запоминают различную информацию в стихотворной форме с движениями. При этом они получают психологический настрой под спокойную музыку, сопровождающую процесс выполнения некоторых заданий.

В программе реализуется принцип развивающего обучения — проблема как основная единица развивающего программного содержания. Проблема не только побуждает к действию, но и заставляет искать новые пути решения.

С помощью различных методических приёмов развиваются предпосылки теоретического и творческого мышления ребёнка, при котором он получает способность к самостоятельному мышлению и саморазвитию. Помимо этого, программа подразумевает развитие в детях морально-нравственных качеств и формирование устойчивой картины мира. Осуществляется это в процессе прослушивания сказок с математическим содержанием, где дети дают оценку героям сказки с моральной точки зрения. Так постепенно формируется отношение ребёнка к внешнему миру, обществу и к самому себе. Ребёнок формируется как личность и в процессе выполнения различных заданий, требующих доказательств, или при решении творческих заданий. Дети учатся выслушивать чужое мнение, оспаривать его.

Педагог, создавая педагогические условия ребёнку, который осуществляет «открытия для себя», на самом деле помогает ему «открыть себя» и тем самым создаёт условия для формирования творческой личности ребёнка. Именно такой подход является основополагающим в программе математического блока проекта «Тропинки».

Задачи образовательной деятельности: в средней группе у дошкольников формируются предпосылки понятия числа с помощью математических образов, устанавливается зависимость числа от мерки, дети знакомятся с числами и их составом в пределах 5 на наглядной основе. Прослушивая сказки с математическим содержанием, дети исследуют свойства основных геометрических фигур. Основная форма работы — образная подача материала, дидактическая игра и двигательная активность.

Понятие числа

Формировать у детей навык пересчитывания до 5 с обобщающим жестом. Формировать навык прямого и обратного порядкового счёта до 10. Знакомить с составом чисел 3, 4, 5 на наглядной основе. Учить составлять взаимно-однозначное соответствие на единицу больше, на единицу меньше.

Знакомить детей со способом сравнения объектов разной формы путём приведения их к одной форме; сравнения количества сыпучего материала с помощью ёмкостей одинаковой формы и величины. Формировать навык сравнения объектов по количеству независимо от их величины (на примере больших и маленьких кругов).

Формировать понятие числа: зависимость числа от мерки, его абстрактность («волшебность»). Формировать умение пользоваться условной меркой.

Формировать предпосылки навыка счёта с разным основанием. Пространственное воображение

Развивать пространственное воображение. Знакомить детей с элементарными геометрическими фигурами — плоскими (кругом, квадратом, прямоугольником, треугольником, овалом) и объёмными (кубом, шаром). Учить устанавливать сходство и различия плоских геометрических фигур. Знакомить с изменениями фигур при их преобразовании, с подобными и не подобными геометрическими фигурами, с кривыми и прямыми линиями.

Закреплять знания детей о взаиморасположении тел в пространстве: закреплять понятия «перед», «между», «после» и активизировать их в речи ребёнка. Развивать умение ориентироваться на плоскости: работа с лабиринтами и планами.

Логическое мышление

Развивать логическое мышление: формировать умения составлять логическую последовательность, находить общие признаки фигур и группировать их по одному признаку (форме, цвету и др.) и одновременно по двум признакам.

Формировать навык выполнения действия по заранее заданной схеме.

Учить выделять противоположные признаки предметов: формировать понятия «большой — маленький», «высокий — низкий», «широкий — узкий», «толстый — тонкий» и активизировать их в речи.

Творческое мышление

Развивать творческое мышление: развивать пространственное воображение, развивать умение видеть целое раньше частей, формировать навык замещения.

Ориентация

Активизировать в речи слова, обозначающие расположение предмета в пространстве относительно других предметов (перед, после, между).

Временные отношения

Закреплять представления о времени суток: утро, день, вечер, ночь; о временах года: зима, весна, лето, осень.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Занятие 1	1	01.09.2020
2	Занятие 2	1	08.09.2020
3	Занятие 3	1	15.09.2020
4	Занятие 4	1	22.09.2020
5	Занятие 5	1	29.09.2020
6	Занятие 6	1	06.10.2020
7	Занятие 7	1	13.10.2020
8	Занятие 8	1	20.10.2020
9	Занятие 9	1	27.10.2020
10	Занятие 10	1	03.11.2020
11	Занятие 11	1	10.11.2020
12	Занятие 12	1	17.11.2020
13	Занятие 13	1	24.11.2020
14	Занятие 14	1	01.12.2020
15	Занятие 15	1	08.12.2020
16	Занятие 16	1	15.12.2020
17	Занятие 17	1	22.12.2020
18	Занятие 18	1	29.12.2020
19	Занятие 19	1	12.01.2021
20	Занятие 20	1	19.01.2021
21	Занятие 21	1	26.01.2021
22	Занятие 22	1	02.02.2021
23	Занятие 23	1	09.02.2021
24	Занятие 24	1	16.02.2021
25	Занятие 25	1	02.03.2021
26	Занятие 26	1	09.03.2021
27	Занятие 27	1	16.03.2021
28	Занятие 28	1	23.03.2021
29	Занятие 29	1	30.03.2021
30	Занятие 30	1	06.04.2021
31	Занятие 31	1	13.04.2021
32	Занятие 32	1	20.04.2021
33	Занятие 33	1	27.04.2021
34	Занятие 34	1	11.05.2021
35	Занятие 35	1	18.05.2021
36	Занятие 36	1	25.05.2021
Итого		36

Проводится в соответствии с циклограммой НОД

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

«Тропинка в мир правильной речи»

Основные задачи развития речи — воспитание звуковой культуры речи, словарная работа (обогащение, закрепление и активизация словаря), формирование грамматического строя речи, её связности при построении развёрнутого высказывания, воспитание интереса к художественному слову.

Задачи образовательной деятельности:

Воспитание звуковой культуры речи

Формировать правильное звукопроизношение; развивать фонематическое восприятие, голосовой аппарат, речевое дыхание, умение пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности.

Закреплять правильное произношение всех звуков родного языка, в том числе свистящих и сонорных, твёрдых и мягких (с, с’, з, з’, ц, ш, ж, ч, щ, л, л’, р, р’).

Знакомить с терминами «звук», «слово». Формировать умение находить слова, близкие и разные по звучанию, подбирать слова на заданный звук, устанавливать наличие или отсутствие звука в слове.

Развивать речевой слух, возможность различать повышение и понижение громкости голоса, замедление и убыстрение темпа речи взрослых и сверстников.

Формировать интонационную выразительность речи.

Формировать осознание особенностей своего произношения, умение оформлять высказывание.

Словарная работа

Формировать правильное понимание слов, их употребление и дальнейшее обогащение активного словаря.

Вводить в словарь детей названия предметов, их качеств, свойств, действий (существительные, прилагательные, глаголы).

Уточнять обобщённые понятия (игрушки, одежда, мебель, овощи, посуда).

Учить понимать смысл загадок, сравнивать предметы по размеру, цвету, величине, подбирать действия к предмету.

Развивать умение правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения.

Развивать желание узнавать, что означает новое слово, учить замечать незнакомые слова в чужой речи, составлять из слов и словосочетаний предложения.

Развивать понимание многозначного слова, сочетаемости разных слов (идёт можно сказать про человека, автобус, поезд, часы, мультфильм).

Учить подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу, — синонимы и антонимы (например: дети — ребята, мальчики — девочки; сладкий — горький, старый — новый).

Знакомить с происхождением некоторых слов.

Формирование грамматического строя речи

Обогащать знание грамматических явлений, подлежащих усвоению (и без наглядного материала).

Продолжать учить образованию форм родительного падежа единственного и множественного числа существительных.

Развивать умение правильно согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже; ориентироваться на окончание слов при их согласовании в роде.

Учить образовывать формы глаголов в повелительном наклонении.

Учить разным способам словообразования: соотнесение названий животных и их детёнышей; дать понимание того, что не все слова образуются одинаковым способом.

Развивать умение образовывать звукоподражательные глаголы (ворона каркар — каркает, петух кукареку — кукарекает, поросёнок хрю-хрю — хрюкает). Обучать способам отыменного образования глаголов (мыло — мылит, звонок — звенит, краска — красит, а также учитель — учит, строитель — строит, но врач — лечит, портной шьёт).

Формировать умение строить предложения разных типов, активизировать употребление сложносочинённых и сложноподчинённых конструкций, что является важным условием развития связной речи.

Развитие связной речи

Формировать умение пересказывать содержание небольших сказок и рассказов, как уже знакомых детям, так и впервые прочитанных на занятии.

Формировать умение составления небольших рассказов по картинкам.

Обучение разным типам высказывания — описанию и повествованию, и некоторым компонентам рассуждения (выявление причинной связи — Мне нравится зима, потому что...).

Формировать навыки повествовательной речи. Развивать представления о композиционном строении связного высказывания (начало, середина, конец).

Закреплять представление о том, что рассказ можно начинать по-разному («Однажды..», «Как-то раз…», «Дело было летом…» и т. п.).

Развитие коммуникативных умений

Учить устанавливать контакт с незнакомыми взрослыми и сверстниками, доброжелательно отвечать на вопросы, налаживать эмоциональный контакт, вступать в речевое общение с удовольствием.

Учить слушать и понимать речь, отвечать на вопросы, при этом проявлять доброжелательность в общении, участвовать в разговоре по инициативе других.

Формировать инициативность, умение вступать в диалог, поддерживать и вести его последовательно; умение слушать собеседника и понимать его, ясно выражать свои мысли; использовать разнообразные жесты, мимику, интонации и формулы речевого этикета.

Обучать невербальным средствам общения (жесты, мимика), использовать их с учётом коммуникативной ситуации, пользоваться словами речевого этикета.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Составление описательного рассказа	1	14.09.2020
2	Рассказывание по картине «Кошка с котятами».	1	28.09.2020
3	Рассказывание по набору игрушек.	1	05.10.2020
4	Пересказ сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть».	1	19.10.2020
5	Рассказывание на заданную тему.	1	16.11.2020
6	Рассказывание по картине «Собака со щенятами».	1	30.11.2020
7	Описание и сравнение игрушек (кукол).	1	30.11.2020
8	Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»	1	14.12.2020
9	Составление рассказа по картине «Таня не боится мороза».	1	28.12.2020
10	Рассказывание по набору игрушек.	1	18.01.2021
11	Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка».	1	01.02.2021
12	Описание предметов по картинкам.	1	15.02.2021
13	Описание предметных картинок	1	01.03.2021
14	Пересказ рассказа Н.Калининой «Помощники».	1	15.03.2021
15	Описание предметов.	1	29.03.2021
16	Описание игрушек по их признакам.	1	05.04.2021
17	Согласование частей речи.	1	19.04.2021
18	Закрепление обобщающих понятий.	1	17.05.2021
Итого		18

Проводится в соответствии с циклограммой НОД

«Тропинка к грамоте»

Содержание данного блока нацелено на подготовку детей четырёх — семи лет к обучению грамоте. Цель реализуется через решение следующих общих задач:

— развивать артикуляционный аппарат;

— отрабатывать произношение звуков;

— развивать интонационную выразительность речи;

— развивать фонематический слух детей;

— знакомить с понятиями «слово», «звук»;

— знакомить с понятиями «гласный звук», «твёрдый и мягкий согласные звуки», «звонкий и глухой согласные звуки», учить их различать, знакомить со знаковыми изображениями этих звуков (фишки красного, синего, зелёного цвета и т. д.);

— учить проводить звуковой анализ слов, соотносить слово с его звуковой моделью;

— знакомить с правилами написания букв, обозначающих гласные, после букв, обозначающих твёрдые и мягкие согласные звуки;

— знакомить с понятием «ударение»;

— знакомить с буквами алфавита, учить плавному слоговому чтению и чтению целым словам;

— учить писать печатными буквами.

Задачи образовательной деятельности:

Развивать артикуляционный аппарат детей, отрабатывать произношение сонорных, шипящих и свистящих звуков. Совершенствовать интонационную выразительность речи, учить детей произвольно менять громкость голоса и интонацию.

Развивать и совершенствовать фонематический слух детей. Учить детей правильно понимать и употреблять термины «слово», «звук». Учить детей сравнивать слова по их протяжённости. Учить детей интонационно выделять в слове определённый звук (сначала первый звук в слове, а потом любой). Учить детей называть слова с заданным звуком, выделять и называть первый звук в слове. Учить детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки (без введения соответствующей терминологии).

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Сценарий 1	1	07.09.2020
2	Сценарий 3	1	21.09.2020
3	Сценарий 5	1	12.10.2020
4	Сценарий 7	1	26.10.2020
5	Сценарий 9	1	09.11.2020
6	Сценарий 11	1	23.11.2020
7	Сценарий 14	1	07.12.2020
8	Сценарий 16	1	21.12.2020
9	Сценарий 17	1	11.01.2021
10	Сценарий 18	1	25.01.2021
11	Сценарий 21	1	08.02.2021
12	Сценарий 22	1	22.02.2021
13	Сценарий 25	1	22.03.2021
14	Сценарий 28	1	12.04.2021
15	Сценарий 29	1	26.04.2021
16	Сценарий 30	1	10.05.2021
17	Сценарий 33	1	20.05.2021
18	Сценарий 34	1	24.05.2021
Итого		18

Проводится в соответствии с циклограммой НОД

«Тропинка в мир художественной литературы»

Цель литературного образования в дошкольном детстве — привить детям любовь к художественному слову, уважение к книге.

Важнейшей задачей при ознакомлении с художественной литературой является формирование восприятия литературного произведения в единстве понимания его содержания и художественной формы.

Задачи образовательной деятельности:

Обращать внимание детей не только на содержание литературного произведения, но и на некоторые особенности литературного языка.

Учить отвечать на вопросы, связанные с содержанием произведения, его художественной формой.

Выделять ритмичность, музыкальность, напевность стихотворений, подчёркивать образные выражения; развивать у детей способность замечать красоту и богатство русского языка.

Воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.

В средней группе воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях литературного языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения). После рассказывания сказок необходимо учить детей среднего дошкольного возраста отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также на самые простые вопросы по художественной форме.

Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям выделить главное — действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребёнка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения.

При чтении стихотворений воспитатель, выделяя ритмичность, музыкальность, напевность стихотворений, подчёркивая образные выражения, развивает у детей способность замечать красоту и богатство русского языка.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Рассказывание русской народной сказки «Лисичка со скалочкой»	1	03.09.2020
2	Чтение стихотворений об осени	1	10.09. 2020
3	Рассказывание русской народной сказки «Гуси – лебеди»	1	17.09.2020
4	Заучивание стихотворения Г. Новицкой «Тишина»	1	24.09.2020
5	Ознакомление с малыми фольклорными формами	1	01.10.2020
6	Чтение рассказа Е. Чарушина «Про зайчат»	1	08.10.2020
7	Чтение веселых стихотворений	1	15.10.2020
8	Чтение венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка»	1	22.10.2020
9	Чтение стихотворений о зиме	1	29.10.2020
10	Рассказывание русской народной сказки «Зимовье»	1	05.11.2020
11	Ознакомление с малыми фольклорными формами	1	12.11.2020
12	Рассказывание белорусской народной сказки «Жихарка»	1	19.11.2020
13	Чтение стихотворений о весне	1	26.11.2020
14	Заучивание стихотворения Г. Ладонщикова «Весна»	1	03.12.2020
15	Чтение веселых стихотворений	1	10.12.2020
16	Чтение стихотворений о весенних деревьях. Заучивание стихотворения Е.Благининой «Черемуха»	1	17.12.2020
17	Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»	1	24.12.2020
18	Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»	1	14.01.2021
19	Заучивание стихотворения И.Мазнина «Осень»	1	21.01.2021
20	Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа»	1	28.01.2021
21	Заучивание стихотворения И. Сурикова «Зима»	1	04.02.2021
22	Рассказывание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	1	11.02.2021
23	Заучивание стихотворения С.Маршака о весне	1	18.02.2021
24	Пересказ рассказа Е.Чарушиной «Воробей»	1	25.02.2021
25	Рассказывание русской народной сказки «Коза-дереза»	1	04.03.2021
26	Загадки о домашних животных	1	11.03.2021
27	Заучивание стихотворения С. Вышеславцева «Весна»	1	18.03.2021
28	Рассказывание сказки Ш. Перро «Красная Шапочка»	1	25.03.2021
29	Чтение веселого стихотворения Н. Бжехва «Муха-чистуха»	1	01.04.2021
30	Чтение К. Чуковского «Федорино горе»	1	08.04.2021
31	Заучивание стихотворения Л. Квитко «Бабушкины руки»	1	15.04.2021
32	Чтение стихотворения С. Маршака «Багаж»	1	22.04.2021
33	Заучивание стихотворения Н. Саконской «Где мой пальчик»	1	29.04.2021
34	Чтение главы из книги А. Милна «Винни Пух и все-все-все»	1	13.05.2021
35	Рассказ Е. Чарушина «Что за зверь?»	1	20.05.2021
36	Заучивание стихотворения И. Токмаковой «Ива»	1	27.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

«Тропинка в мир музыки»

Цель данного блока — формирование средствами музыкального искусства музыкальной культуры дошкольников как части общей культуры личности.

Задачи образовательной деятельности:

Слушание музыки

Формировать первоначальные умения и навыки музыкального восприятия; умения прослушивать небольшие музыкальные произведения от начала до конца, определять настроение музыкальных произведений и их отдельных частей.

Способствовать развитию эмоциональных реакций детей на музыку, адекватных её настроению, а также способности к музыкальному сопереживанию с исполнителем в процессе музыкального восприятия.

Пение

Развивать музыкально-сенсорные способности детей (звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух). Закладывать первоначальные умения выразительного пения детских песен и произведений детского фольклора (пестушек, потешек, закличек). Формировать умение чисто интонировать, координировать слух и голос, артикулировать, формировать певческое дыхание.

Элементарное музицирование

Развивать интерес к различным музыкальным инструментам, а также потребность в музыкально-исполнительской деятельности в процессе формирования первоначальных умений и навыков игры на детских и народных музыкальных инструментах (металлофоне, игрушечном рояле или пианино, барабане, бубне, трещотке, ложках, свистульках), формировать элементарное умение играть на фортепиано (синтезаторе).

Выявлять и развивать музыкально-творческие способности и одарённость, способствовать развитию у детей творческой активности, интереса к музыкально-импровизационной деятельности и самостоятельному сочинению музыки.

Беседы о музыке

Формировать у детей средствами музыки представления об окружающем мире, об искусстве и его роли в жизни людей.

Музыкально-игровая и музыкально-пластическая деятельность

Развивать способность передавать настроение музыкальных произведений в импровизированных пластических образах, формировать под музыку координацию движений и правильную осанку.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Занятие 1	1	01.09.2020
2	Занятие 2	1	03.09.2020
3	Занятие 3	1	08.09.2020
4	Занятие 4	1	10.09.2020
5	Занятие 5	1	15.09.2020
6	Занятие 6	1	17.09.2020
7	Занятие 7	1	22.09.2020
8	Занятие 8	1	24.09.2020
9	Занятие 9	1	29.09.2020
10	Занятие 10	1	01.10.2020
11	Занятие 11	1	06.10.2020
12	Занятие 12	1	08.10.2020
13	Занятие 13	1	13.10.2020
14	Занятие 14	1	15.10.2020
15	Занятие 15	1	20.10.2020
16	Занятие 16	1	22.10.2020
17	Занятие 17	1	27.10.2020
18	Занятие 18	1	29.10.2020
19	Занятие 19	1	03.11.2020
20	Занятие 20	1	05.11.2020
21	Занятие 21	1	10.11.2020
22	Занятие 22	1	12.11.2020
23	Занятие 23	1	17.11.2020
24	Занятие 24	1	19.11.2020
25	Занятие 25	1	24.11.2020
26	Занятие 26	1	26.11.2020
27	Занятие 27	1	01.12.2020
28	Занятие 28	1	03.12.2020
29	Занятие 29	1	08.12.2020
30	Занятие 30	1	10.12.2020
31	Занятие 31	1	15.12.2020
32	Занятие 32	1	17.12.2020
33	Занятие 33	1	22.12.2020
34	Занятие 34	1	24.12.2020
35	Занятие 35	1	29.12.2020
36	Занятие 36	1	31.12.2020
37	Занятие 37	1	12.01.2021
38	Занятие 38	1	14.01.2021
39	Занятие 39	1	19.01.2021
40	Занятие 40	1	21.01.2021
41	Занятие 41	1	26.01.2021
42	Занятие 42	1	28.02.2021
43	Занятие 43	1	02.02.2021
44	Занятие 44	1	04.02.2021
45	Занятие 45	1	09.02.2021
46	Занятие 46	1	11.02.2021
47	Занятие 47	1	16.02.2021
48	Занятие 48	1	18.02.2021
49	Занятие 49	1	25.02.2021
50	Занятие 50	1	02.03.2021
51	Занятие 51	1	04.03.2021
52	Занятие 52	1	09.03.2021
53	Занятие 53	1	11.03.2021
54	Занятие 54	1	16.03.2021
55	Занятие 55	1	18.03.2021
56	Занятие 56	1	23.03.2021
57	Занятие 57	1	25.03.2021
58	Занятие 58	1	30.03.2021
59	Занятие 59	1	01.04.2021
60	Занятие 60	1	06.04.2021
61	Занятие 61	1	08.04.2021
62	Занятие 62	1	13.04.2021
63	Занятие 63	1	15.04.2021
64	Занятие 64	1	20.04.2021
65	Занятие 65	1	22.04.2021
66	Занятие 66	1	27.04.2021
67	Занятие 67	1	29.04.2021
68	Занятие 68	1	11.05.2021
69	Занятие 69	1	13.05.2021
70	Занятие 70	1	18.05.2021
71	Занятие 71	1	20.05.2021
72	Занятие 72	1	25.05.2021
Итого		72

Проводится в соответствии с циклограммой НОД

«Тропинка в мир изобразительного искусства»

Цель художественного образования и эстетического воспитания — направленное и последовательное воспитание у детей эстетической культуры, формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, гармонизация мировосприятия, создание целостной картины мира.

Задачи образовательной деятельности:

Развивать эстетическое восприятие и творческое воображение; предоставлять возможность получать впечатления от восприятия произведений искусства; знакомить с произведениями разных видов народного и декоративно-прикладного искусства; формировать первое представление о дизайне; знакомить с «языком искусства» на доступном уровне.

Расширять тематику детских работ (природа, бытовая культура, человек, сказочные сюжеты), поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные объекты (посуда, мебель, транспорт, овощи, фрукты, цветы, деревья, животные), а также явления природы (дождь, радуга, снегопад) и яркие события общественной жизни (праздники).

Подвести к осмыслению взаимосвязей между объектами (в окружающем мире, фольклоре, художественной литературе) как темы для изображения; самостоятельный поиск замыслов и сюжетов; выбор способов и средств их воплощение в разных видах изобразительной и художественно-конструктивной деятельности.

Расширять художественный опыт детей; содействовать развитию «умной моторики» и дальнейшему освоению базовых техник рисования, аппликации, лепки, художественного конструирования и труда; создавать условия для экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительно-выразительными средствами (пятно, линия, штрих, форма, ритм).

Содействовать формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; стимулировать интерес к выражению своих представлений и эмоций в художественной форме; создавать оптимальные условия для развития целостной личности ребёнка и её свободного проявления в художественном творчестве.

В средней группе педагог содействует развитию художественного восприятия, наглядно-образного мышления, творческого воображения и художественного вкуса. Обогащает детей эстетическими впечатлениями в области национального и мирового искусства. Знакомит с «языком искусства», основными средствами художественно-образной выразительности живописи, графики (книжной и прикладной), архитектуры, скульптуры, дизайна, народного и декоративно-прикладного искусства. Вводит в активный словарь детей новые термины, связанные с искусством и культурой («художник», «музей», «выставка», «картина», «мольберт», «палитра» и др.). Развивает художественное восприятие: умение «войти» в образ, вступить в «диалог» с его творцом (художником, мастером, дизайнером). Побуждает детей самостоятельно выбирать художественные техники для со здания выразительных образов, используя для этого освоенные способы и приёмы. Советует сочетать различные виды деятельности, художественные техники и материалы при создании одной композиции (макета, коллажа, панно), когда одни дети вырезают детали, другие приклеивают, третьи конструируют из бумаги, четвёртые прорисовывают (например, сюжеты «Наш город», «На ферме»). Показывает возможность создания одного и того же образа (солнце, цветок, бабочка) в разных художественных техниках и видах деятельности (в рисунке, аппликации, лепке, художественном конструировании и труде). Поощряет проявления инициативы, самостоятельности, увлечённости в поиске и реализации творческих замыслов. При организации коллективных работ («Золотая осень», «Праздничный салют», «В деревне», «На улице») учит согласовывать замыслы и действия, планировать работу. Проявляет уважение к художественным интересам каждого ребёнка, бережно относится к результатам его творческой деятельности; создаёт условия для экспериментирования и самостоятельного художественного творчества детей. Консультирует родителей (или их законных представителей), как поддержать индивидуальные интересы и способности ребёнка, каким образом организовать дома его художественную деятельность и создать портфолио творческого развития. В групповой комнате педагог создаёт эстетизированную развивающую предметно-пространственную среду для воспитания у детей художественного вкуса.

Лепка. Педагог поддерживает у детей интерес к созданию объёмных фигурок, рельефных изображений, простых композиций из глины, пластилина, солёного теста; знакомит с обобщёнными способами лепки; обогащает замыслы в процессе восприятия скульптуры, народной игрушки, мелкой пластики, благодаря чему дети:

— увлечённо экспериментируют с пластическим материалом, расширяя опыт его преобразования и создания различных фигурок и композиций;

— заинтересованно и целенаправленно обследуют предмет (зрительно и тактильно), выделяют обобщённую форму (шар, куб, цилиндр, овоид, диск, пластина) и выбирают рациональный способ формообразования;

— понимают взаимосвязь между характером движений руки и получаемой формой (регулируют силу нажима, комбинируют способы, вдавливают для получения полой формы); самостоятельно применяют освоенные способы и приёмы лепки (оттягивание, примазывание, защипывание, прищипывание), самостоятельно используют стеку и штампики для передачи характерных признаков создаваемого образа; изобретают свои способы лепки;

— осваивают способы соединения частей; стремятся к более точному изображению (моделируют форму кончиками пальчиков, сглаживают места соединения частей и всю поверхность изделия, передают фактуру).

Рисование. Педагог поддерживает интерес детей к творческому освоению изобразительных материалов (гуашь и акварель, пастель) и художественных инструментов (кисть, карандаш, фломастер, мелок, штампики в технике «принт»); знакомит с новыми способами рисования; предлагает для декоративного оформления рукотворные игрушки из глины, солёного теста, бумаги, картона; воспитывает самостоятельность, инициативность, уверенность, благодаря чему дети:

— с интересом создают образы и простые сюжеты (по представлению, с натуры и по собственному замыслу), уверенно передают основные признаки изображаемых объектов (структуру, пропорции, цвет); самостоятельно находят композиционное решение с учётом замысла, а также размера и формы листа бумаги; создают геометрические и растительные орнаменты на полосе, квадрате, прямоугольнике, фигурном силуэте; украшают узорами плоскостные и объёмные изделия;

— уверенно и свободно используют освоенные изобразительно-выразительные средства (линия, штрих, мазок, пятно, форма, ритм, симметрия/асимметрия и др.) для создания сюжетных и орнаментальных композиций с учётом особенностей художественного пространства (форма, размер и цветовое решение фона); увлечённо экспериментируют с художественными материалами и инструментами;

— обследуют и более точно передают форму объектов через обрисовывающий жест; координируют движения рисующей руки (широкие движения при рисовании на большом пространстве, мелкие — для прорисовывания деталей, ритмичные — для рисования узоров, локальные — в процессе штриховки и возвратные — в процессе тушёвки).

Аппликации. Педагог расширяет представление детей о возможностях этого вида деятельности, сочетающего особенности изобразительного и декоративно-прикладного искусства; знакомит с историей и спецификой «бумажного фольклора», знакомит с ножницами как художественным инструментом, увлекает техникой «коллажирование»; развивает способности к цветовосприятию и композиции, в результате чего дети:

— создают различные композиции: предметные (пирамидка, яблоко, домик), сюжетные (кораблики на реке, рыбки в аквариуме), абстрактные (осеннее настроение, радость), декоративные (полосатый коврик, ваза с цветами) из готовых и/или самостоятельно созданных форм (полосок, кругов, квадратов, треугольников, трапеций, рваных и мятых комочков бумаги, бумажных силуэтов); составляют аппликации из природного материала (осенних листьев простой формы), наклеек, фантиков, билетов, кусочков ткани;

— начинают пользоваться ножницами как художественным инструментом, соблюдая правила техники безопасности (правильно держать и передавать, убирать на место), осваивают навыки прямолинейного и криволинейного вырезания простейших форм из тонкой бумаги.

Художественное конструирование. Педагог знакомит детей с различными материалами — бытовыми (бумага, картон, гофрокартон, мягкая проволока, упаковки) и природными (песок, снег, камушки, ракушки, шишки, жёлуди, каштаны, ягоды рябины); создаёт условия для свободного экспериментирования с этими материалами, связанного с выявлением их конструктивных и художественных возможностей. Показывает способы преобразования готовых предметов (картонные трубочки, коробки, скрепки, прищепки, открытки) и различных материалов в арт-конструкции: складывание, сминание, нанизывание, вдевание, скручивание, формовка, соединение нескольких форм в одно осмысленное целое. Дети сгибают прямоугольные и квадратные листы бумаги пополам, совмещая стороны и углы, разглаживают линию сгиба от середины в стороны (книжка-самоделка, ёлочные гирлянды, флажки); делают игрушки из бумаги, согнутой пополам, приклеивая к основной форме детали (домик, автобус, открытка, палатка).

Художественный труд. Педагог продолжает знакомить детей с богатством и разнообразием предметного мира на материале народной культуры. Все образовательные ситуации учебного года выстраиваются в единой логике с условным названием «Весёлая ярмарка». Дети совершают «прогулки» по торговым рядам (потешному, калачному, домашнему, гончарному, щепетильному), где рассматривают изделия (игрушки, посуду, выпечку, предметы интерьера, домашние вещи) и в доступной форме осваивают способы их создания. Все рукотворные игрушки (кукла-пеленашка, цветные мячики, пасхальный голубок), угощения (калачи из печи, леденцы на палочке, бабушкины пряники), бытовые вещи (лоскутное одеяло, пёстрый коврик, подсвечник, новогодние игрушки) дети создают, наследуя вековым традициям и подлинным технологиям народной культуры. Рукотворные предметы широко используются в игровых, образовательных и бытовых ситуациях в детском саду и в семьях детей.

«Лепка»

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	«Вот поезд наш едет, колёса стучат…»	1	11.09.2020
2	«Жуки на цветочной клумбе»	1	25.09.2020
3	«Петя-петушок, золотой гребешок»	1	09.10.2020
4	«Мухомор»	1	23.10.2020
5	«Во саду ли, в огороде (грядка с капусткой и морковкой)»	1	13.11.2020
6	«Вот ёжик без головы и ножек»	1	27.11.2020
7	«Снегурочка танцует»	1	11.12.2020
8	«Дед Мороз принес подарки»	1	25.12.2020
9	«Снежная Баба-франтиха»	1	15.01.2021
10	«Сонюшки пеленашки»	1	29.01.2021
11	«Прилетайте в гости (воробушки в кормушке)»	1	12.02.2021
12	«Весёлые вертолёты (Папин день)»	1	26.02.2021
13	«Цветы-сердечки»	1	12.03.2021
14	«Чайный сервиз для игрушек»	1	26.03.2021
15	«Звёзды и кометы»	1	09.04.2021
16	«По реке плывёт кораблик» (по мотивам Д. Хармса)	1	23.04.2021
17	«Наш аквариум»	1	14.05.2021
18	«Муха-цокотуха»	1	28.05.2021
Итого		18

Проводится в соответствии с циклограммой НОД

«Рисование»

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	«Картинки для наших шкафчиков».	1	02.09.2020
2	«Посмотри в окошко».	1	16.09.2020
3	«Храбрый петушок»	1	30.09.2020
4	«Яблоко – спелое, красное, сладкое»	1	07.10.2020
5	«Мышь и воробей»	1	21.10.2020
6	«Зайка серенький стал беленький»	1	18.11.2020
7	«Перчатки и котятки»	1	01.12.2020
8	«Морозные узоры (зимнее окошко)»	1	15.12.2020
9	«Снеговики в шапочках и шарфиках»	1	20.01.2021
10	«Крючка, Злючка, Закорючка»	1	03.02.2021
11	«Как розовые яблоки на ветках снегири»	1	17.02.2021
12	«Мышка и мишка»	1	03.03.2021
13	«Весёлые матрешки»	1	17.03.2021
14	«Красивые салфетки»	1	31.03.2021
15	«Кошка с воздушными шарами»	1	07.04.2021
16	«Воробьи в лужах»	1	21.04.2021
17	«Радуга-дуга, не давай дождя»	1	05.05.2021
18	«Путаница – перепутаница»	1	19.05.2021
Итого		18

Проводится в соответствии с циклограммой НОД

«Аппликация»

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	«Поезд мчится «тук-тук-тук» (железная дорога)	1	09.09.2020
2	«Поезд мчится «тук-тук-тук» (железная дорога)	1	23.09.2020
3	«Листопад и звезды»	1	07.10.2020
4	«Золотые подсолнухи»	1	21.10.2020
5	«Тучи по небу бежали»	1	11.11.2020
6	«Заюшкин огород (капустка и морковка)»	1	25.11.2020
7	«Перчатки и котятки»	1	09.12.2020
8	«Праздничная елочка (поздравительная открытка)»	1	23.12.2020
9	«Живые облака»	1	13.01.2021
10	«Полосатый коврик для кота»	1	27.01.2021
11	Аппликация по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка»	1	10.02.2021
12	«Быстрокрылые самолеты»	1	24.02.2021
13	«Сосульки на крыше»	1	10.03.2021
14	«Воробьи в лужах»	1	24.03.2021
15	«Ракеты и кометы»	1	14.04.2021
16	«Мышонок-моряк»	1	28.04.2021
17	«Рыбки играют, рыбки сверкают»	1	12.05.2021
18	«У солнышка в гостях»	1	26.05.2021
Итого		18

Проводится в соответствии с циклограммой НОД

«Конструирование»

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	«Как мы строили и ремонтировали дорожки»	1	04.09.2020
2	«Как мы вместе строили лабиринт с кладовкой»	1	18.09.2020
3	«Как цветная капуста росла и выросла»	1	02.10.2020
4	«Как шишки стали лесными жителями»	1	16.10.2020
5	«Как натюрморт превратился в портрет»	1	30.10.2020
6	«Как мелкий колодец стал глубоким»	1	06.11.2020
7	«Как квадрат превратился в маску с ушами»	1	20.11.2020
8	«Как фольга превратилась в серебряную птичку»	1	04.12.2020
9	«Как снег превратился в семью снеговиков»	1	18.12.2020
10	«Как мы построили кроватки для 3 медведей»	1	22.01.2021
11	«Как обеденный стол стал письменным»	1	05.02.2021
12	«Как мы вместе строили высокую горку»	1	19.02.2021
13	«Как соломка помогла нам сделать открытки»	1	05.03.2021
14	«Как полка превратилась в книжный шкаф»	1	19.03.2021
15	«Как мы построили мосты через речку»	1	02.04.2021
16	«Вот какие разные у нас звездолеты»	1	16.04.2021
17	«Как лист бумаги стал письмом с фронта»	1	30.04.2021
18	«Как листок стал бумажным самолетиком»	1	21.05.2021
Итого		18

Проводится в соответствии с циклограммой НОД

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

«Тропинка к здоровью»

Центральное направление работы этого блока — создание условий для укрепления и сохранения здоровья детей на основе формирования творческого воображения. Оздоровительная работа строится на следующих принципах:

— развитие воображения, приводящего к достижению системных оздоровительных эффектов;

— приоритет игровых форм оздоровительной работы;

— формирование осмысленной моторики как условия возникновения у ребёнка способности к «диалогу» с собственным телом, его возможностями и состояниями, первоначального осознания ценности своего здоровья;

— создание и закрепление целостного позитивного психосоматического (психофизического) состояния при выполнении различных видов деятельности;

— формирование у детей способности к содействию и сопереживанию.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Беседа: «Как я буду заботиться о своем здоровье»	1	01.09.2020
2	Игра- занятие «Помоги Зайке сберечь здоровье»	1	08.09.2020
3	С/рол. игры «Поликлиника», «Больница»	1	15.09.2020
4	Чтение К.Чуковский «Доктор Айболит»	1	22.09.2020
5	«Фрукты полезны взрослым и детям»	1	29.09.2020
6	Беседа: «Витамины и полезные продукты»	1	06.10.2020
7	Дид.игры «Узнай по описанию», «Разложи на тарелках полезные продукты»	1	13.10.2020
8	Чтение Ю.Тувим «Овощи»	1	20.10.2020
9	Беседа «Что такое микробы» «Почему они опасны»	1	27.10.2020
10	Дидактические игры «Да здравствует мыло душистое», «Зубки крепкие нужны зубки белые важны»	1	10.11.2020
11	Игра-экспериментирование «Теплая или холодная вода»	1	17.11.2020
12	Чтение К.Чуковский «Мойдодыр»	1	24.11.2020
13	Беседа «Наше здоровье зимой»	1	01.12.2020
14	Дид. игра «Покажи мишке, как надо одеваться, чтобы не простудиться».	1	08.12.2020
15	«Что будет, если…»	1	15.12.2020
16	С/рол. игра «На приеме у врача»	1	22.12.2020
17	Беседа «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу»	1	29.12.2020
18	Дид. игра «Угадай на вкус»	1	12.01.2021
19	Рисование «Витамины»	1	19.01.2021
20	Чтение С.Михалков «Про девочку которая плохо кушала»	1	26.01.2021
21	Беседа «Моё тело»	1	02.02.2021
22	Дид.игра «Запомни движение»	1	09.02.2021
23	Чтение С.Прокофьев «Румяные щечки»	1	16.02.2021
24	С.Маршак «Тело человека»	1	02.03.2021
25	Беседа «Здоровье в порядке, спасибо зарядке»	1	09.03.2021
26	Дидактическая игра «Назови вид спорта»	1	16.03.2021
27	Рисование «Разноцветные мячи»	1	23.03.2021
28	Беседа «Вредные привычки»,	1	30.03.2021
29	Беседа «Опасные предметы вокруг нас»	1	06.04.2021
30	Дидактическая игра «Опасно-безопасно»	1	13.04.2021
31	Чтение «Кошкин дом»	1	20.04.2021
32	Беседа «Солнце, воздух и вода мои лучшие друзья»,	1	27.04.2021
33	Дидактическая игра: «Утро начинается»	1	11.05.2021
34	Рисование Светит солнышко	1	18.05.2021
35	Чтение: потешки «Солнышко ведрышко»	1	25.05.2021
36	Занятие 36	1	27.05.2021
Итого		36

Проводится в совместной деятельности педагога с детьми.

«Тропинка в мир движения»

Цель данного блока — развитие творчества в различных сферах двигательной активности и на этой основе — формирование осмысленности и произвольности движений, физических качеств, обогащение двигательного опыта.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	Дата проведения по факту
1	Занятие 1	1	02.09.2020
2	Занятие 2	1	04.09.2020
3	Занятие 3	1	07.09.2020
4	Занятие 4	1	09.09.2020
5	Занятие 5	1	11.09.2020
6	Занятие 6	1	14.09.2020
7	Занятие 7	1	16.09.2020
8	Занятие 8	1	18.09.2020
9	Занятие 9	1	21.09.2020
10	Занятие 10	1	23.09.2020
11	Занятие 11	1	25.09.2020
12	Занятие 12	1	28.09.2020
13	Занятие 13	1	30.09.2020
14	Занятие 14	1	02.10.2020
15	Занятие 15	1	05.10.2020
16	Занятие 16	1	07.10.2020
17	Занятие 17	1	09.10.2020
18	Занятие 18	1	12.10.2020
19	Занятие 19	1	14.10.2020
20	Занятие 20	1	16.10.2020
21	Занятие 21	1	19.10.2020
22	Занятие 22	1	21.10.2020
23	Занятие 23	1	23.10.2020
24	Занятие 24	1	26.10.2020
25	Занятие 25	1	28.10.2020
26	Занятие 26	1	30.10.2020
27	Занятие 27	1	02.11.2020
28	Занятие 28	1	06.11.2020
29	Занятие 29	1	09.11.2020
30	Занятие 30	1	11.11.2020
31	Занятие 31	1	13.11.2020
32	Занятие 32	1	16.11.2020
33	Занятие 33	1	18.11.2020
34	Занятие 34	1	20.11.2020
35	Занятие 35	1	23.11.2020
36	Занятие 36	1	25.11.2020
37	Занятие 37	1	27.11.2020
38	Занятие 38	1	30.11.2020
39	Занятие 39	1	02.12.2020
40	Занятие 40	1	04.12.2020
41	Занятие 41	1	07.12.2020
42	Занятие 42	1	09.12.2020
43	Занятие 43	1	11.12.2020
44	Занятие 44	1	14.12.2020
45	Занятие 45	1	16.12.2020
46	Занятие 46	1	18.12.2020
47	Занятие 47	1	21.12.2020
48	Занятие 48	1	23.12.2020
49	Занятие 49	1	25.12.2020
50	Занятие 50	1	28.12.2020
51	Занятие 51	1	30.12.2020
52	Занятие 52	1	11.01.2021
53	Занятие 53	1	13.01.2021
54	Занятие 54	1	15.01.2021
55	Занятие 55	1	18.01.2021
56	Занятие 56	1	20.01.2021
57	Занятие 57	1	22.01.2021
58	Занятие 58	1	25.01.2021
59	Занятие 59	1	27.01.2021
60	Занятие 60	1	29.01.2021
61	Занятие 61	1	30.01.2021
62	Занятие 62	1	01.02.2021
63	Занятие 63	1	03.02.2021
64	Занятие 64	1	05.02.2021
65	Занятие 65	1	08.02.2021
66	Занятие 66	1	10.02.2021
67	Занятие 67	1	12.02.2021
68	Занятие 68	1	15.02.2021
69	Занятие 69	1	17.02.2021
70	Занятие 70	1	19.02.2021
71	Занятие 71	1	22.02.2021
72	Занятие 72	1	24.02.2021
73	Занятие 73	1	26.02.2021
74	Занятие 74	1	01.03.2021
75	Занятие 75	1	03.03.2021
76	Занятие 76	1	05.03.2021
77	Занятие 77	1	10.03.2021
78	Занятие 78	1	12.03.2021
79	Занятие 79	1	15.03.2021
80	Занятие 80	1	17.03.2021
81	Занятие 81	1	19.03.2021
82	Занятие 82	1	22.03.2021
83	Занятие 83	1	24.03.2021
84	Занятие 84	1	26.03.2021
85	Занятие 85	1	29.03.2021
86	Занятие 86	1	31.03.2021
87	Занятие 87	1	02.04.2021
88	Занятие 88	1	05.04.2021
89	Занятие 89	1	07.04.2021
90	Занятие 90	1	09.04.2021
91	Занятие 91	1	12.04.2021
92	Занятие 92	1	14.04.2021
93	Занятие 93	1	16.04.2021
94	Занятие 94	1	19.04.2021
95	Занятие 95	1	21.04.2021
96	Занятие 96	1	23.04.2021
97	Занятие 97	1	26.04.2021
98	Занятие 98	1	28.04.2021
99	Занятие 99	1	30.04.2021
100	Занятие 100	1	10.05.2021
101	Занятие 101	1	12.05.2021
102	Занятие 102	1	14.05.2021
103	Занятие 103	1	17.05.2021
104	Занятие 104	1	19.05.2021
105	Занятие 105	1	21.05.2021
106	Занятие 106	1	24.05.2021
107	Занятие 107	1	26.05.2021
108	Занятие 108	1	28.05.2021
Итого		108

Проводится в соответствии с циклограммой НОД

Особенности организации образовательного процесса в соответствии со специфическими видами деятельности средней группы и её направленности; способов и направлений поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Детям предоставляется возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами, так как это является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в дошкольном учреждении. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в МАДОУ могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

-развивающие и логические игры;

музыкальные игры и импровизации;
речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В процессе реализации Программы для развития детской инициативы и самостоятельности педагоги соблюдают ряд общих требований:

создание условий для развития активного интереса детей к окружающему миру, стремления к получению новых знаний и умений;

создание разнообразных условий и ситуаций, побуждающих детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
создание условий для расширения области задач, которые дети могли бы решать самостоятельно;
постановка перед детьми более сложные задачи, требующих сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрение детской инициативы;
создание тренировки для развития силы воли детей, постоянное поддерживание желания преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
ориентировка дошкольников на получение хорошего результата;
своевременная помощь детям, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
создание ситуации успеха, поддержание у детей чувства гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивание роста возможностей и достижений каждого ребенка, побуждение к проявлению инициативы и творчества.

В свободной деятельности дети по желанию выбирают интересные занятия в организованных в группе центрах активности. Это — центры игры, театрализации, искусства, науки, строительства, математики, двигательной деятельности. Во время образовательной деятельности и в свободной детской деятельности воспитатель создает различные ситуации, побуждающие детей проявить инициативу, активность, совместно найти правильное решение проблемы.

Деятельность педагогов направлена на пробуждение эмоциональной отзывчивости детей, направление ее на сочувствие сверстникам, элементарную взаимопомощь. Много внимания уделяется развитию творческих способностей детей - в игре, в изобразительной, музыкальной, театрально-исполнительской деятельности.

В режимных процессах, в свободной детской деятельности для детей создаются дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Описание и планирование совместной деятельности

педагога с детьми

Образовательная деятельность вне непрерывной образовательной деятельности обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. Данные формы педагогической работы позволяют снизить учебную нагрузку, осуществить дифференцированный подход к детям и индивидуальную коррекционную работу.

Сбалансированность всех компонентов, обеспечивающих образовательный процесс, способствует формированию системного подхода в работе всех структур ДОУ.

При реализации данного планирования совместная деятельность педагога с детьми направлена на:

-создание условий эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

-определение единых для всех правил поведения, взаимной доброжелательности и внимания друг к другу, готовность прийти на помощь и оказать поддержку;

-соблюдение гуманистических принципов педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие самостоятельности и детской инициативы;

-осуществление развивающего взаимодействия с детьми на современных педагогических условиях «Давай сделаем это вместе», «Посмотри, как я это делаю», «Научи меня, помоги мне сделать это»;

-сочетание совместной деятельности взрослого с ребенком и самостоятельной деятельности самого ребенка;

-ежедневное планирование образовательных ситуаций, способствующих обогащению практического и познавательного опыта детей;

-создание развивающей предметно-пространственной среды;

-наблюдение за развитием самостоятельности каждого ребенка и его взаимоотношениях со сверстниками;

-сотрудничество с родителями, с целью совместного решения задач воспитания и развития.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности групповой предметно-пространственной среды, специфики используемых развивающих технологий и подходов к образовательной деятельности, от опыта и творческого потенциала педагога.

Формы организации образовательной деятельности

Формы организации	Особенности
Индивидуальная	Позволяет педагогам осуществлять личностноориентированное обучение (содержание, методы, средства), однако ограничивает сотрудничество с другими детьми.
Групповая (индивидуальноколлективная)	Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным от 3 до 8, в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, особенности индивидуального развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.
Фронтальная	Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком трудности в индивидуализации обучения.

В средней группе совместная деятельность педагога с детьми реализуется в следующих направления:

Тропинка в мир художественной литературы (См. Приложение №1)
Приобщение детей к истокам русской народной культуры (См. Приложение №2)
Игровая деятельность (См. Приложение № 3)
Трудовая деятельность (См. Приложение № 4)
ТРИЗ - технология и технология «Сказочные лабиринты игр» В.В. Воскобовича (См. Приложение 5)

Формы деятельности по освоению образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»

А) Тропинка в мир людей

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые
- Совместные действия - Наблюдения - Беседа - Чтение - Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач - Экспериментирование	- Совместные действия - Наблюдения - Беседа - Чтение - Рассматривание - Игра - Проектная деятельность - Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач	Создание соответствующей предметно-развивающей

Б) Тропинка в мир людей

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые
- Наблюдение - Чтение - Игра - Игровое упражнение - Проблемная ситуация - Беседа - Совместная с воспитателем игра - Совместная со сверстниками игра - Индивидуальная игра - Праздник - Экскурсия - Ситуация морального выбора - Проектная деятельность - Интегративная деятельность - Коллективное обобщающее занятие	- Игровое упражнение - Совместная с воспитателем игра - Совместная со сверстниками игра - Индивидуальная игра - Ситуативный разговор с детьми - Педагогическая ситуация - Беседа - Ситуация морального выбора - Проектная деятельность - Интегративная деятельность	- Совместная со сверстниками игра - Индивидуальная игра - Во всех видах самостоятельной детской деятельности

В) Тропинка в мир труда

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые
- Совместные действия - Наблюдения - Поручения - Беседа - Чтение - Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера - Рассматривание - Дежурство - Игра - Экскурсия - Проектная деятельность	- Создание соответствующей предметно-развивающей среды - Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Формы деятельности по освоению образовательной области «Познавательное развитие»

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые
- Сюжетно-ролевая игра - Рассматривание - Наблюдение - Чтение - Игра-экспериментирование - Развивающая игра - Экскурсия - Интегративная деятельность - Конструирование - Исследовательская деятельность - Рассказ - Беседа - Создание коллекций - Проектная деятельность - Экспериментирование - Проблемная ситуация	- Сюжетно-ролевая игра - Рассматривание - Наблюдение - Чтение - Игра-экспериментирование - Развивающая игра - Ситуативный разговор с детьми - Экскурсия - Интегративная деятельность - Конструирование - Исследовательская деятельность - Рассказ - Беседа - Создание коллекций - Проектная деятельность - Экспериментирование - Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Формы деятельности по освоению образовательной области «Речевое развитие»

А) Тропинка в мир правильной речи

Формы образовательной деятельности

Непосредственно обр. деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

- Беседа после чтения

- Рассматривание

- Игровая ситуация

- Дидактическая игра

- Интегративная деятельность

- Чтение

- Беседа о прочитанном

- Игра-драматизация

- Показ настольного театра

- Разучивание стихотворений

- Театрализованная игра

- Режиссерская игра

- Проектная деятельность

- Интегративная деятельность

- Решение проблемных ситуаций

- Разговор с детьми

- Игра

- Ситуация общения в процессе режимных моментов

- Дидактическая игра

- Чтение (в том числе на прогулке)

- Словесная игра на прогулке

- Наблюдение на прогулке

- Труд

- Игра на прогулке

- Ситуативный разговор

- Беседа

- Беседа после чтения

- экскурсия

- Интегративная деятельность

- Разговор с детьми

- Разучивание стихов, потешек

- Сочинение загадок

- Проектная деятельность

- Разновозрастное общение

- Сюжетно-ролевая игра

- Подвижная игра с текстом

- Игровое общение

- Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

- Хороводная игра с пением

- Игра-драматизация

- Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

- Дидактическая игра

Формы деятельности по освоению образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие»

А) Тропинка в мир изобразительного искусства

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные
- Наблюдение - Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы - Игра - Игровое упражнение - Проблемная ситуация - Конструирование из песка - Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) - Создание коллекций	- Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка) - Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр - Экспериментирование - Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства - Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) - Тематические досуги - Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи - Проектная деятельность - Создание коллекций	- Украшение личных предметов - Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) - Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства - Самостоятельная изобразительная деятельность

Б) Тропинка в мир музыки

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые
- Слушание музыки - Экспериментирование со звуками - Музыкально-дидакт. Игра - Шумовой оркестр - Разучивание музыкальных игр и танцев - Совместное пение - Импровизация - Беседа интегративного характера - Интегративная деятельность - Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение - Музыкальное упражнение - Попевка - Распевка - Двигательный пластический танцевальный этюд - Творческое задание - Концерт-импровизация - Танец музыкальная сюжетная игра	- Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов - Музыкальная подвижная игра на прогулке - Интегративная деятельность - Концерт-импровизация на прогулке	Создание соответствующей предметно-развивающей среды

В) Тропинка в мир художественной литературы

Формы образовательной деятельности
Непосредственно обр. деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые
- Чтение - Обсуждение - Рассказ - Беседа - Игра - Инсценирование- Викторина	- Ситуативный разговор с детьми - Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная - Продуктивная деятельность - Беседа - Сочинение загадок - Проблемная ситуация - Использование различных видов театра	- Игра - Продуктивная деятельность - Рассматривание - Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка) - Во всех видах детской деятельности

Формы деятельности по освоению образовательной области «Физическое развитие»

А) Тропинка в мир движений

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые
Формы работы
- Игровая беседа с элементами движений - Интегративная деятельность - Утренняя гимнастика - Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера - Игра - Контрольно-диагностическая деятельность - Экспериментирование - Физкультурное занятие - Спортивные и физкультурные досуги	- Игровая беседа с элементами движений - Интегративная деятельность - Утренняя гимнастика - Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера - Игра - Контрольно-диагностическая деятельность - Экспериментирование - Физкультурное занятие - Спортивные и физкультурные досуги	- Во всех видах самостоятельной деятельности детей - Двигательная активность в течение дня - Игра - Утренняя гимнастика - Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Б) Тропинка к здоровью

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые
Формы работы
- Игра - Ситуативный разговор - Беседа - Рассказ - Чтение - Интегративная деятельность - Проблемная ситуация - Проектная деятельность - Создание коллекций - Тематический досуг	Во всех видах самостоятельной деятельности детей

Вариативные формы реализации планирования

Вариативными формами в планировании средней группы выступают современные развивающие технологии.

В процессе образовательной деятельности используются современные развивающие технологии, позволяющие наиболее полно реализовывать приоритетное направление по развитию интеллектуально-творческого мышления в процессе познавательно-речевого развития.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников

Основные задачи, стоящие перед организацией дошкольного уровня образования в данной связи:

— изучение и понимание особенностей семей воспитанников, их специфических потребностей в образовательной области, разработка подходов к реализации сотрудничества с семьями воспитанников;

— определение приоритетных для конкретной дошкольной образовательной организации направлений деятельности по взаимодействию с родителями детей, посещающих организацию дошкольного уровня образования, учёт специфики региональных, национальных, этнокультурных и других условий жизни семей;

— построение образовательной среды и педагогического взаимодействия в ней на основе принципа уважения личности ребёнка, признания его полноценным участником (субъектом) образовательных отношений как обязательного требования ко всем взрослым участникам образовательного процесса;

— обеспечение благоприятных педагогических условий для содействия и сотрудничества детей и взрослых;

— поддержка инициативы и пожеланий семей воспитанников по организации образовательного процесса;

— формирование отношений партнёрства и доверительности с родителями воспитанников;

— создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с образовательной программой дошкольной образовательной организации и интересами семьи;

— использование интересных, понятных и удобных в организации (прежде всего для родителей воспитанников) форм работы с семьёй;

— поддержка семейных традиций, приобщение детей к ценностям семьи;

— обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Ожидаемый результат:

Педагогическое просвещение родителей в соответствии с ФГОС ДОУ, привлечение семьи на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребенка, с целью раскрытия его способностей и возможностей.

Укрепление доверительных отношений между педагогами и родителями, что способствует созданию благоприятных условий для развития ребенка.

Заинтересованность родителей в процессе воспитания и обучения детей, их участие в полноценном воспитательном процессе.

План работы с родителями

Сентябрь

Неделя.	Название недели.	Название мероприятия.
1 неделя	Понедельник	Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны»
	Вторник	Оформление фото выставки «Как мы отдыхали летом».
	Среда	Анкетирование «Ваши ожидания и пожелания».
	Четверг	Сообщение «Внедрение ФГОС в ДОУ».
	Пятница	Родительское собрание «Азы воспитания».
2 неделя	Понедельник	Организация фотовыставки «Как я провел лето».
	Вторник	День открытых дверей: «Знакомство с работой ДОУ на новый учебный год».
	Среда	Информационное оснащение «Давайте поиграем».
	Четверг	Консультация на тему: «Возрастные психологические особенности детей 4-5 лет».
	Пятница	Информационное оснащение «Противопоказания для проведения закаливающих процедур». Консультация «Что такое ФГОС дошкольного образования».
3 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте почитаем». Консультация «Как одеть ребенка в детский сад?»
	Вторник	Памятка «Типы семей».
	Среда	Информационное оснащение. Советы мед.сестры «Вакцинация».
	Четверг	Информационное оснащение психолога «Возрастные особенности детских страхов».
	Пятница	Информационное оснащение «Группы закаливания».
4 неделя	Понедельник	Оформление ширмы «Безопасность ребёнка».
	Вторник	Информационное оснащение «Учимся наблюдать за изменениями в природе».
	Среда	Памятка «Как организовать рационное питание дома». Консультация «Эмоциональное благополучие ребёнка в детском саду».
	Четверг	Оформление папки-передвижки ко Дню дошкольного работника.
	Пятница	Советы родителям «Осенние прогулки».

Октябрь

Неделя.	Название недели.	Название мероприятия.
1 неделя	Понедельник	Конкурс поделок из природного материала «Щедрая осень».
	Вторник	Информационное оснащение «Причины неэффективности закаливающих воздействий».
	Среда	Памятка «Десять заповедей родителей». Презентация инструктора по физической культуре «На зарядку становись».
	Четверг	Оформление ширмы «Детские заболевания». Памятка «Родителям о стандарте дошкольного образования».
	Пятница	Сообщение «Роль витаминов в детском питании».
2 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Закаливание водой».
	Вторник	Информационное оснащение «Давайте поиграем».
	Среда	Консультация «Формы организации здоровьесберегающей работы».
	Четверг	Информационное оснащение «Право на образование». Консультация инструктора по физической культуре «Физическое воспитание ребенка в семье».
	Пятница	Советы музыкального руководителя «Музыка в развитии детей».
3 неделя	Понедельник	Консультация психолога «Барьеры в общении».
	Вторник	Информационное оснащение «Давайте почитаем».
	Среда	Привлечь родителей к изготовлению нетрадиционного оборудования по физическому воспитанию.
	Четверг	Информационное оснащение психолога «Что делать, если ребенок бьёт себя?».
	Пятница	Рекомендации «Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ».
4 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Учимся наблюдать за изменениями в природе».
	Вторник	Памятка «Что воспитывает детский сад?».
	Среда	Информационное оснащение. Советы мед. сестры «ОРВИ и грипп».
	Четверг	Консультация «Умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека».
	Пятница	Оформление фотовыставки «Осенний калейдоскоп».

Ноябрь

Неделя.	Название недели.	Название мероприятия.
1 неделя	Понедельник	Оформление ширмы «Здоровый образ жизни семьи».
	Вторник	Памятка «Основные причины эмоционального неблагополучия детей».
	Среда	Консультация «Научите ребёнка делать добро». Стендовая информация инструктора по физической культуре «Игры, которые лечат».
	Четверг	Информационное оснащение «Право на защиту от похищения».
	Пятница	Памятка «Организация питания ребёнка дошкольного возраста».
2 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте почитаем».
	Вторник	Сообщение «Роль экологических сказок в воспитании и обучении дошкольников».
	Среда	Информационное оснащение. Советы мед. сестры «Периоды болезни».
	Четверг	Памятка «Влияние природы на здоровье ребёнка и безопасность при общении с ней».
	Пятница	Рекомендации по питанию «Рациональное питание».
3 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Учимся наблюдать за изменениями в природе».
	Вторник	Советы «Показатели окончания адаптационного периода».
	Среда	Рекомендации мед. сестры «Особенности питания детей в зимний период».
	Четверг	Информационное оснащение психолога «Как помочь агрессивному ребёнку?» Рекомендации инструктора по физической культуре «Игры с мячом».
	Пятница	Информационное оснащение. Советы мед. сестры «Профилактика ОРВИ».
4 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте поиграем».
	Вторник	Советы «Как слушать ребёнка».
	Среда	Рекомендации музыкального руководителя на тему: «Как знакомить детей с музыкой».
	Четверг	Выставка детских работ «Портрет моей мамочки».
	Пятница	Сообщение «Экологическое воспитание детей в семье».

Декабрь

Неделя.	Название недели.	Название мероприятия.
1 неделя	Понедельник	Оформление ширмы «Роль семьи в воспитании ребёнка».
	Вторник	Родительское собрание «Правовое воспитание детей средней группы».
	Среда	Информационное оснащение «Давайте поиграем».
	Четверг	Привлечь родителей к участию в акции «Птичья кормушка». Консультация инструктора по физической культуре «Здоровый образ жизни в семье - залог здоровья ребенка».
	Пятница	Консультация «Первая помощь при обморожениях».
2 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Учимся наблюдать за изменениями в природе».
	Вторник	Азбука для родителей «Учим ребёнка правилам безопасности».
	Среда	Информационное оснащение. Советы мед. сестры «Неспецифические методы профилактики. 1 часть».
	Четверг	Консультация музыкального руководителя «Музыка – малыш – семья».
	Пятница	Беседа инструктора по физической культуре с родителями на тему «Развитие физических качеств в играх и игровых упражнениях».
3 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте почитаем».
	Вторник	Памятка «Правила общения в семье».
	Среда	Консультации «Какие игрушки необходимы детям».
	Четверг	Информационное оснащение психолога «Когда необходима помощь специалиста?»
	Пятница	Консультация «Зимние травмы».
4 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Право на защиту от экономической эксплуатации».
	Вторник	Памятка «Безопасность в Новый год».
	Среда	Информационное оснащение. Советы мед. сестры «Неспецифические методы профилактики. 2 часть».
	Четверг	Консультация инструктора по физической культуре «Какие закаливающие мероприятия приемлемы для вашего ребенка».
	Пятница	Рекомендации «Режим дня дошкольника в выходные и праздничные дни».

Январь

Неделя.	Название недели.	Название мероприятия.
1 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Учимся наблюдать за изменениями в природе».
	Вторник	Памятка «Организация питания детей в семье».
	Среда	Информационное оснащение «Право на жильё и его неприкосновенность».
	Четверг	Рекомендации музыкального руководителя на тему: «Музыкальные игры с ребёнком дома».
	Пятница	Беседа инструктора по физической культуре с родителями на тему «Зимние прогулки».
2 неделя	Понедельник	Привлечь родителей к участию в развлечениях на тему «Неделя зимних – оздоровительных прогулок».
	Вторник	Советы «Если ребёнок слишком много капризничает и плачет».
	Среда	Конкурс «Мама, папа, я – культурная семья».
	Четверг	Информационное оснащение. Советы мед. сестры «Противовирусные препараты. 1 часть».
	Пятница	Консультации «Игрушка в жизни ребёнка».
3 неделя	Понедельник	Оформление фото стенда «Неделя зимних забав».
	Вторник	Информационное оснащение «Давайте почитаем».
	Среда	Советы «Как правильно одевать детей в морозную погоду».
	Четверг	Оформление папки-передвижки «Приметы зимы».
	Пятница	Информационное оснащение психолога «Аутоогрессия».
4 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте поиграем».
	Вторник	Памятка «Не навреди!».
	Среда	Информационное оснащение. Советы мед. сестры «Противовирусные препараты. 2 часть».
	Четверг	Памятка «Заповеди для родителей».
	Пятница	Консультация «Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном учреждении».

Февраль

Неделя.	Название недели.	Название мероприятия.
1 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Учимся наблюдать за изменениями в природе».
	Вторник	Консультация для родителей «Развитие детей в театрализованной деятельности.
	Среда	Информационное оснащение «Право на жизнь».
	Четверг	Рекомендации «Приобщение дошкольников к миру детской литературы».
	Пятница	Беседа инструктора по физической культуре с родителями на тему «Развитие у детей физических качеств в подвижных играх».
2 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте поиграем».
	Вторник	Советы «10 заповедей для здоровья вашего ребёнка».
	Среда	Информационное оснащение. Советы мед. сестры «Особенности ухода за больными».
	Четверг	Анкетирование родителей «Гендерное воспитание дошкольников».
	Пятница	Стендовая информация инструктора по физической культуре «Сохранить осанку чтоб».
3 неделя	Понедельник	Выставка детских рисунков «Портрет моего папочки».
	Вторник	Памятка «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».
	Среда	Оформление фотовыставки «Наши сильные мужчины».
	Четверг	Консультация «Гендерное воспитание дошкольников в условиях ДОУ».
	Пятница	Информационное оснащение психолога «Что могут сделать родители без помощи специалиста?»
4 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте почитаем».
	Вторник	Советы «Как корректировать поведение ребёнка».
	Среда	Консультация «Отец как воспитатель».
	Четверг	Информационное оснащение. Советы мед. сестры «Лечение».
	Пятница	Рекомендации «Родителям гиперактивных детей».

Март

Неделя.	Название недели.	Название мероприятия.
1 неделя	Понедельник	Оформление фотовыставки: «Самые обаятельные и привлекательные!».
	Вторник	Выставка детских рисунков «Портрет моей мамочки».
	Среда	Информационное оснащение «Право на культурную самобытность, родной язык».
	Четверг	Родительское собрание «Моя мама - лучше всех» (совместно-игровой досуг). Рекомендации «По обучению и воспитанию девочек и мальчиков».
	Пятница	Информационное оснащение. Советы мед. сестры «Осложнения простудных заболеваний».
2 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Учимся наблюдать за изменениями в природе».
	Вторник	Советы «Подвижные игры – залог здоровья малышей».
	Среда	Информационное оснащение. Советы мед. сестры «Критерии выздоровления».
	Четверг	Оформление папки – передвижки инструктора по физической культуре «Как использовать игру во время болезни ребёнка».
	Пятница	Консультация «Леворукий ребёнок».
3 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте почитаем».
	Вторник	Советы «Для Вас, родители».
	Среда	Стендовая информация инструктора по физической культуре «Как сохранить зрение ребёнка. Компьютер: за и против».
	Четверг	Информационное оснащение психолога «Страх сказочных персонажей».
	Пятница	Памятка «Формирование культуры трапезы».
4 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте поиграем».
	Вторник	Родителям на заметку «Как справиться с детским гневом».
	Среда	Советы музыкального руководителя «Вместе с музыкой».
	Четверг	Консультация «Влияние родительских установок на развитие детей».
	Пятница	Рекомендации инструктора по физической культуре «Физкульт-Ура». Рекомендации «По воспитанию девочек».

Апрель

Неделя.	Название недели.	Название мероприятия.
1 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Учимся наблюдать за изменениями в природе».
	Вторник	Оформление ширмы «Безопасность дорожного движения».
	Среда	Информационное оснащение «Право на гражданство».
	Четверг	Консультация «Почему дети разные?».
	Пятница	Информационное оснащение. Советы мед. сестры «Помощь при повышении температуры».
2 неделя	Понедельник	Оформление папки – передвижки инструктора по физической культуре «Использование детских спортивных комплексов в домашних условиях».
	Вторник	Памятка «По формированию здорового образа жизни у своих детей».
	Среда	Информационное оснащение «Право на жильё и его неприкосновенность». Консультация для родителей «Кукольный театр дома».
	Четверг	Памятка «Экологическое воспитание».
	Пятница	Консультация инструктора по физической культуре «Влияние спортивных привычек в семье на здоровье ребенка».
3 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте почитаем».
	Вторник	Советы «Искусство быть родителем».
	Среда	Консультация «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста».
	Четверг	Информационное оснащение психолога «Ночные страхи». Памятка «Берегите своих детей».
	Пятница	Консультация «Зелёный мир на окне».
4 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте поиграем».
	Вторник	Памятка «Советы светофорика».
	Среда	Привлечь родителей к облагораживанию группового участка к летнему оздоровительному периоду. Памятка «Патриотическое воспитание дошкольников».
	Четверг	Рекомендации инструктора по физической культуре «Использование атрибутов для повышения интереса у детей к физкультуре».
	Пятница	Консультация «Зачем нужно развивать мелкую моторику?».

Май

Неделя.	Название недели.	Название мероприятия.
1 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте поиграем».
	Вторник	Оформление папки-передвижки «Этих дней не смолкнет слава».
	Среда	Информационное оснащение «Право на имя».
	Четверг	Консультация – беседа инструктора по физической культуре «Скоро лето!».
	Пятница	Консультация «Дорожная азбука».
2 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Учимся наблюдать за изменениями в природе».
	Вторник	Консультация: «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».
	Среда	Информационное оснащение «Право на защиту от экономической эксплуатации». Памятка «Что такое театр?».
	Четверг	Консультация инструктора по физической культуре «Босиком за здоровьем».
	Пятница	Рекомендация «Как заучивать наизусть стихотворения с детьми?».
3 неделя	Понедельник	Информационное оснащение. Советы мед. сестры «Жаропонижающие средства».
	Вторник	Памятка «Мальчики и девочки: почему необходим индивидуальный подход?».
	Среда	Консультации «Играйте вместе с детьми».
	Четверг	Информационное оснащение психолога «Чего не следует делать перед сном родителям детей, которые страдают от ночных страхов?».
	Пятница	Консультация «Развитие речи детей пятого года жизни».
4 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте почитаем».
	Вторник	Памятка «Витамины для детей».
	Среда	Родительское собрание «Как повзрослели, и чему научились наши дети за этот год».
	Четверг	Консультация «О летнем отдыхе детей».
	Пятница	Советы «Хорошее зрение бережем с рождения!».

Июнь

Неделя.	Название недели.	Название мероприятия.
1 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Учимся наблюдать за изменениями в природе».
	Вторник	Советы «Питание ребёнка летом».
	Среда	Консультация «Детский травматизм летом».
	Четверг	Рекомендации «Безопасность ребёнка летом».
	Пятница	Консультация «Летний отдых».
2 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте поиграем».
	Вторник	Памятка «Волшебный мир книги».
	Среда	Советы на летний период «Лето с пользой для ума».
	Четверг	Памятка «Музыкальное воспитание».
	Пятница	Консультация «Лето в детском саду».
3 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте почитаем».
	Вторник	Памятка «Правила поведения в природе».
	Среда	Консультация «Формирование двигательной активности как средство оздоровления детей».
	Четверг	Советы родителям «Если ребёнка…»
	Пятница	Информационное оснащение. Советы мед. сестры «Розовая» и «бледная» лихорадка».
4 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Право на отдых и досуг».
	Вторник	Советы «Как бороться с комарами».
	Среда	Консультация «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья».
	Четверг	Советы «Летний отдых с детьми».
	Пятница	Оформление фотовыставки «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

Июль

Неделя.	Название недели.	Название мероприятия.
1 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте поиграем».
	Вторник	Консультация для родителей «Игры с детьми летом».
	Среда	Информационное оснащение. Советы мед. сестры «Симптоматическое лечение».
	Четверг	Консультация «Ребёнок на даче».
	Пятница	Памятка «Трудовое воспитание детей».
2 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте почитаем».
	Вторник	Консультация музыкального руководителя «Музыка, как средство физического развития детей».
	Среда	Памятка «Правильное питание».
	Четверг	Консультация «О Правилах Дорожного Движения».
	Пятница	Советы родителям «Если ребёнка ужалила пчела».
3 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Учимся наблюдать за изменениями в природе».
	Вторник	Памятка «Осторожно! Грибы!»
	Среда	Советы мед. сестры «О недостатке кальция в организме».
	Четверг	Консультация «Здоровое питание для дошкольников».
	Пятница	Рекомендации: «Как оздоровить ребёнка летом».
4 неделя	Понедельник	Памятка для родителей «По обучению детей правилам дорожного движения».
	Вторник	Консультация «Развитие мелкой моторики».
	Среда	Советы «Как правильно наказывать ребенка».
	Четверг	Памятка «Что могут сделать родители».
	Пятница	Консультация «Одежда ребёнка в летний период».

Август

Неделя.	Название недели.	Название мероприятия.
1 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте поиграем».
	Вторник	Консультация «Семья и семейные ценности».
	Среда	Информационное оснащение «Право на охрану здоровья и медицинское обслуживание».
	Четверг	Памятка «Родителям от детей».
	Пятница	Консультация «Нужен ли ребёнку дневной сон?».
2 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Давайте почитаем».
	Вторник	Консультация «Грибы!».
	Среда	Советы родителям «Рисовать – это интересно!».
	Четверг	Памятка «Как смотреть спектакль».
	Пятница	Консультация «Какой труд доступен детям».
3 неделя	Понедельник	Советы «Здоровье начинается со стопы».
	Вторник	Памятка «Как научить ребенка здороваться».
	Среда	Консультация «Дисциплина на улице - залог безопасности».
	Четверг	Информационное оснащение «Право на защиту от похищения».
	Пятница	Консультации «Воспитание дружеских отношений в игре».
4 неделя	Понедельник	Информационное оснащение «Учимся наблюдать за изменениями в природе».
	Вторник	Оформление фотовыставки «Как мы провели лето».
	Среда	Консультация «Развитие словаря у детей пяти лет»
	Четверг	Советы «Безопасность в вашем доме».
	Пятница	Консультация «Если вы решили завести питомца». Оформление фото стенда «Как мы провели лето!».

Организационный раздел

. Описание материально-технического обеспечения Планирования ОД, обеспеченности методическими материалами

и средствами обучения и воспитания

Дидактические материалы, оборудование и сюжетно-образные игрушек для свободных (сюжетно-ролевых) игр девочек и мальчиков в помещении и на улице

Оборудование, игрушки	Вид и количество
Для игр в помещении
Куклы (младенцы, девочки, мальчики, этнические, моделирующие профессии, герои книг и мультфильмов и т.п.)	Куклы крупные в одежде (50-55 см). Куклы средние (30-50 см). Куклы младенец среднего размера. Кукла голышек. Мягкие антропоморфные куклы. Фигурки человечков, объёмные, мелкие. Фигурки, моделирующие профессии. Этнические куклы. Фигурки сказочных персонажей. Фигурки героев мультфильмов. Набор солдатиков
Игрушки – образы животных, птиц, рыб и насекомых	Мягкие антропоморфные звери. Фигурки, животных, птиц, насекомых объёмные. Фигурки, животных, птиц, насекомых плоскостные
Одежда и аксессуары для кукол
Кроватки и люльки для кукол
Коляски для кукол
Дома и мебель для кукол
Транспортные игрушки	Грузовик среднего размера. Автомобили разного размера и разного назначения. Корабли и лодки разного размера. Самолёты, вертолёты разного размера. Ракеты-трансформеры. Набор «Военная техника». Набор «Самолёты» (мелкие). Набор «Корабли» (мелкие). Ракета-робот (трасформер). Подъёмный кран. Сборно-разборные модели: самолёт, вертолёт, ракета, корабль и др. Автомобили мелкие (гоночные, легковые, грузовички и т.п.)
Тематические игрушки и игровые наборы	Для уборки. Для стирки и глажения. Магазин. Наборы различных видов посуды. Наборы овощей, фруктов, продуктов, выпечки. Кухня. Больница. Мастерская. Парикмахерская. История, культура и развлечения. Железная дорога. Парковка. Пожарная станция. Ферма. Гараж
Конструкторы и строительные наборы	А. Универсальные конструкторы (объёмные, плоскостные, магнитные): - конструкторы блочные; - конструкторы сотовые; - наборы пластмассовых кубиков; - наборы строительных геометрических тел; - конструкторы деревянные; - конструкторы напольные; - магнитные конструкторы. Б. Модельные конструкторы: - конструкторы модельные тематические; - модельные бумажные конструкторы без использования клея; - конструкторы из мягкого полимера с деревянными элементами. В. Тематические конструкторы: - деревянные тематические конструкторы: «Зоопарк», «Африка», «Транспорт» и др.; - пластиковые тематические конструкторы и т.п.
Для игр на улице
Инструменты	Лопаты для песка. Лопаты для снега. Совки. Грабельки. Лейки. Тачки детские. Водяные мельницы и т.п.
Ёмкости	Формочки. Ведёрки различных форм и размеров. Сита. Ковшики и т.п.
Игрушки	Кораблики. Лодочки. Игрушки для воды не тонущие.

Дидактический материал и оборудование для развивающих занятий в образовательных областях

Направление развития/ вид деятельности	Оборудование. Вид и количество
Познавательное развитие
Сенсомоторное развитие Вкладыши в рамку Вкладыши один в другой Вкладыши в основу	Игрушки для вкладывания Рамки-вкладыши. Планшеты с вкладышами (тематические). Логические фигуры с набором вкладышей. Доска-рамка с разрезанными вкладышами (не более трёх частей). Различные стаканчики (деревянные, пластмассовые) от 3 до 12 шт. в 1 с закрывающейся крышкой. Матрёшки разных типов. Геометрические фигуры разных размеров и форм на основе. Различные сказочные, природные фигурки разного цвета и размера на основе
Наложение деталей на поле Втыкание деталей в отверстие на поле Магнитное соединение деталей с полем Соединение деталей типа пазл	Мозаика Мозаика с сотовым полем. Мозаика с колышками. Мозаика с геометрическими деталями на мягких магнитах и металлическом поле. Мозаика настольная. Мозаика напольная.
Действия одновременно двумя руками	Игрушки для развития навыков сложно-скоординированной деятельности Хоккей/футбол настольные. Бильярд детский. Игры с шариком и мишенью для закатывания (настольные).
Восприятие цвета и формы Осложнённое зрительное восприятие (по контуру, силуэту, ракурсу)	Игрушки для развития зрительного восприятия Геометрические цветные наборы. Комплект таблиц «Цвет и форма», «Цвета и краски» и т.п. Лото геометрическое. Домино геометрическое. Набор объёмных геометрических фигур. Игровые наборы «Волшебный мешочек», «Геометрия». Набор цветных кубиков разных размеров. Цветные таблички. Цветные цилиндры. Настольно-печатные игры: «Калейдоскоп», «Палитра», «Сочетание цветов», «Цвет и форма», «Цвета и краски» и т.п. Игровые наборы с фигурами и их тенями или контурами. Домино с различными тенями. Разрезные печатные картинки. Настольно-печатные игры: «Мир вокруг нас», «Предметы и контуры», «Тени», «Разноцветные узоры», «Цвет, форма, размер» и т.п.
Для различения, узнавания и запоминания звуков по различным параметрам: силе, долготе, высоте, тембру	Игрушки для развития слухового восприятия Игровые наборы для экспериментирования со звуками. Шумовые коробочки. Шумовые музыкальные инструменты. Звучащие игрушки.
Для различения, узнавания и запоминания тактильных стимулов: шероховатость, вес, температура	Игрушки для развития тактильного восприятия Игровые наборы для экспериментирования с различными поверхностями. Доски для ощупывания. Шероховатые таблички. Ящик с образцами тканей. Весовые таблички. Тепловые таблички.
Для различения узнавания и запоминания различных запахов и вкусов	Игрушки для развития обоняния Вкусовые баночки Игровые наборы для экспериментирования со вкусами Настольно-печатные игры: «Вкусные приключения», «Наши вкусы», «Что мы едим?» и т.п.
Ознакомление с окружающим миром Формирование естественнонаучных представлений Представления о физических свойствах окружающего мира	Игровые наборы для экспериментирования со звуком Игровые наборы для экспериментирования со светом Игровые наборы для экспериментирования со водой Настольно-печатные игры: «Звук», «Свет», «Вода», «Мир вокруг нас» и т.п. Комплекты дидактических пособий по свойствам окружающего мира.
Развитие географических представлений	Карта мира. Карта России. Карта региона. Детский атлас. Географическое лото. Настольно-печатные игры: «Детская география», «Океаны и материки», «Страны и континенты» и т.п. Комплекты дидактических пособий: «Наша планет Земля», «Россия наша страна» и т.п.
Развитие представлений о природных явлениях	Календарь природы. Лото «Времена года». Настольно-печатные игры: «Лето. Времена года», «Зима. Времена года», «Весна. Времена года», «Осень. Времена года», «Природа». Демонстрационный материал по различным природным явлениям. Комплекты таблиц по временам года. Комплекты дидактических пособий: «Времена года», «Родная природа» и т.п.
Формирование представлений о растительном и животном мире	Набор фигурок и их детёнышей Игровые наборы «Кто, где живёт?». Комплект таблиц «Лес», «Луг», «Озеро», «Горы», «Овраги», «Поле». Комплекты таблиц «Животный и растительный мир». Комплекты дидактических пособий: «Домашние животные», «Дикие животные», «Животные мира», «Растения» и т.п. Домино с изображением различных представителей животного и растительного мира. Лото: «Животный и растительный мир», «Биологическое лото», «Зоологическое лото», «Дикие животные». Настольно-печатные игры: «Дары природы», «Деревья и плоды», «Рыбы». «Птицы», «Сад и огород», «Кто где живёт», «Малыши», и т.п.
Элементарные представления о Солнечной системе	Комплекты дидактических пособий: «Земля и Солнечная система», «Космос» и т.п. Комплект таблиц о Солнечной системе. Настольно-печатные игры: «Путешествие в космос» и т.п. Карта звёздного неба. Игровые наборы о космосе.
Формирование представлений о техническом прогрессе	Игровые наборы для экспериментирования с различными инструментами Комплекты дидактических пособий: «Техника», «Транспорт», «Как это было раньше?» и т.п. Настольно-печатные игры: «Тайны науки и техники», «Транспорт» и т.п.
Познавательно-исследовательская деятельность Развитие основных интеллектуальных умений Выделение признаков, сравнение, обобщение, классификация	Игровые наборы для экспериментирования по выделению признаков, классификации и т.п. Настольно-печатные игры: «Найди различия», «Сравни и подбери», «Одним словом», «Подбери по форме», «Подбери по цвету», «Логика», «Четвёртый лишний» и т.п.
Реконструкция целого из частей и разделение целого на части	Игровые наборы для экспериментирования по восстановлению целого из частей, по разделению целого на части. Настольно-печатные игры: «Разрезанные картинки», «Части и целое» и т.п. Игровые наборы «Кубики».
Формирование умозаключений на основе индукции, дедукции и по аналогии	Игровые наборы для экспериментирования на основе основных логических операций Логическое домино. Настольно-печатные игры: «Что не так?», «На что это похоже?», «Найди по описанию», «Логические таблицы», «Ассоциации», «Что к чему» и т.п.
Развитие комбинаторного и стратегического мышления	Настольные игры: - «Кораблики» - «Шашки»; - «Шахматы»
Развитие элементарной исследовательской деятельности	Наборы для экспериментов: - лупа; - компас; лабиринты; - микроскоп; - калейдоскоп и т.п. - набор для
Развитие математических представлений Формирование представлений о количестве и обучение элементарным математическим операциям	Демонстрационные наборы со счётными материалами. Наборы счетных досок с пальчиковыми фигурами. Счётные палочки в футляре. Карточки с цифрами и знаками. «Кубики с цифрами и знаками. Комплекты таблиц «Количество». «Измерение. Длина». «Считаем до 20». «Геометрия для малышей» и т.п. Настольно-печатные игры: «Магические кружочки», «Количество», «Домики чисел», «Мои первые цифры» и т.п. Веер на пластиковой основе с цифрами и знаками. Лото математическое. Игровые наборы для экспериментирования на основе магнитно-цифровых элементов.
Ознакомление с единицами измерения	Весы. Линейки. Игровые наборы с денежными знаками Игровые наборы для экспериментирования «Считаем, взвешиваем, сравниваем».
Формирование представлений о пространстве и времени Освоение понятий о расположении и движении предметов	Настольно-печатные игры: «Ориентирование», «Лабиринт» и т.п. Настольные игры-ходилки с правилами движения по игровому полю (по типу «гусек»).
Представление о времени и временных отрезках	Настольно-печатные игры: «Всё о времени», «Часы», «Дни недели», «Распорядок дня», «Временные отношения», «До и после» и т.п. Модели часов. Дидактическая игра «Распорядок дня». Комплекты таблиц: «Дни недели», «Время», «Год» и т.п. Дидактические пособия: «Всё о времени», «Дни недели», «Распорядок дня» и т.п. Модели часов
Речевое развитие
Овладение устной речью русской и родной Освоение звукового строя речи русской и родной	Настольно-печатные игры: «Звонкий-глухой», «Звуковое домино», «Весёлые звуки» и т.п. Логопедическое лото. Игровые материалы с чистоговорками, скороговорками, загадками.
Обогащение словарного запаса русской и родной речи	Набор предметных картинок: «Фрукты, ягоды, орехи», «Посуда», «Бытовая техника», «Профессии», «Транспорт», «Мир в картинках», «Мебель. Предметы интерьера» и т.п. Домино «Противоположности». Домино «Игрушки». Домино «Сказки». Домино «Транспорт». Настольно-печатные игры: «Вещи, которые нас окружают», «Что есть что», «Любимые сказки» и т.п.
Развитие грамматически правильной и связной русской и родной речи	Комплекты дидактических пособий: «Рассказы по картинкам». «Грамматика в картинках» и т.п. Конструкторы по сказкам с фигурками животных и людей. Настольно-печатные игры: «Истории в картинках», «Герои русских сказок», «Сказки о животных», «Короткие истории», «Расскажи сказку» и т.п.
Овладение письменной речью Изучение букв русского и родного языка	Алфавит в загадках, пословицах, скороговорках», «Азбука в картинках» и т.п. Лото «Азбука». Алфавит магнитный.
Подготовка к обучению грамоте	Касса букв. Кубики деревянные с буквами. Кубики пластмассовые «Азбука». Настольно-печатные игры: «Расшифруй слово», «Слоги, слова фигуры», «Найди слово», «Эрудит», «Читаем сами» и т.п. Дидактические пособия: «Набор складовых картинок», «Звукобуквенная лента».
Подготовка руки к письму Обводка фигур разной сложности разными инструментами	Геометрические рамки-вкладыши. Трафареты.
Тренажёры для подготовки руки к письму	Линейка с буквами и цифрами для обводки. Волшебный экран с зеркальным отображением. Дидактические наборы: «Клетка линейка», «Азбука» и т.п.
Театральная зона (оборудование и игрушки для театрализованной деятельности)
Кукольные театры	Пальчиковый театр по сказкам (деревянный). Пальчиковый театр по сказкам (вязанный). Пальчиковый театр по сказкам (тканевый). Шапочки-маски для театрализованных представлений. Комплект театральных костюмов для взрослых и детей.
Оборудование для детских спектаклей	Ширма напольная. Ширма настольная для кукольного спектакля. Ленты. Воздушные ткани.
Зона мини-библиотеки	Книги для чтения взрослыми детям, книжки-малышки и т.д. Рамки-вкладыши по мотивам русских народных сказок «Колобок», «Репка», «Курочка-ряба», «Волк и семеро козлят», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди», «Крошечка-хаврошечка» и т.д. Рамки-вкладыши по мотивам сказок зарубежных авторов: Братья Гримм «Бременские музыканты», Ш. Перо «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Дюймовочка» и т.д. Рамки-вкладыши по мотивам сказок А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, С.Я. Маршака, К.И. Чуковский, Е. Пермяка и т.д. Пазлы по мотивам русских народных сказок. Пазлы по мотивам сказок зарубежных авторов. Пазлы по мотивам русских и советских писателей и поэтов. Домино по мотивам русских народных сказок. Лото по мотивам русских народных сказок. Настольно-печатные игры по изучаемым произведениям
Художественно-эстетическое развитие
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)	Материалы для рисования. Материалы для лепки. Материалы для аппликации и художественного труда. Трафареты и т.п.
Развитие детского творчества и приобщение к изобразительному искусству	Игрушки и предметы народных промыслов (Гжель, Дымково, Городец, Жостово). Набор «Керамика». Набор «Овощи». Набор «Фрукты». Набор «Предметы быта» и т.п. Печатная продукция – демонстрационные пособия: - «Народное творчество» (в двух частях); - «Гжель»; - «Городец»; - «Дымковская игрушка»; - «Жостовская роспись»; - «Филимоновская игрушка»; - «Хохлома» и т.п. Настольно-печатные игры по народным промыслам.
Развитие музыкально-художественной деятельности	Комплект «Музыкальных шумовых инструментов»: - бубен; - барабан; - бубенцы; - кастаньеты; - колокольчики; - ксилофон; - колотушки; - маракас; - рубель; - треугольники; - трещотки; - цимбалы; - шаркунок; - погремушки; - деревянные ложки. Комплект «Детские музыкальные инструменты»: - металлофон /ксилофон; - детское пианино; - дудочки; - свистульки; - бубенцы на ручку; - бубенцы на пояс; - тарелки; - детская арфа; - детские гусли; - детская труба.
Социально-коммуникативное развитие
Социальное воспитание Развитие представлений о семье, родословной	Настольно-печатные игры: «Семья», «Родословная» и т.п. Набор фигурок по теме «Семья». Дидактические наборы по теме «Семья».
Ознакомление с историей и культурой (родного края, страны, зарубежных стран)	Настольно-печатные игры: «История России», «Флаги», «Народное творчество» и т.п. Домино «Флаги». Дидактические наборы: «Народы мира», «Народы России».
Формирование и развитие патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	Флаг России. Флаг края. Дидактические наборы: «День Победы», «Государственные праздники России», «Государственные символы России», «Великая Отечественная война в произведениях», «Защитник Отечества» и т.п.
Знакомство с понятиями: страна, раса, национальность	Детский атлас мира. Настольно-печатные игры: «Народы России», «Народы мира» и т.п. Набор тематических кукол разных рас и возрастов.
Представление о профессиях	Настольно-печатные игры: «Я – водитель», «Я – доктор», «Я – спасатель», «Кем быть?», «Магазин», «Профессии». Дидактические наборы по различным профессиям.
Ознакомление с различными эмоциями людей	Настольно-печатные игры: «Наши чувства и эмоции», «Домики настроения», «Зоопарк настроения», «Пойми меня» и т.п. Домино «Чувства».
Ознакомление с правилами и нормами поведения в обществе	Настольно-печатные игры: «Как правильно себя вести», «Правила этикета», «Наши поступки», «Как правильно себя вести» и т.п. Лото вежливости.
Правила дорожного движения Знакомство с правилами безопасного дорожного движения в качестве пешехода и водителя транспортного средства	Настольно-печатные игры: «Викторина по правилам дорожного движения», «Правила дорожного движения», «Законы улиц и дорог», «Азбука пешехода», «Дорожные знаки» и т.п. Дидактические пособия по правилам дорожного движения для детей дошкольного возраста. Детский игровой комплект «Азбука дорожного движения».
Основы безопасности жизнедеятельности Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности	Комплекты таблиц: «Будь внимателен и осторожен», «Будь осторожен с незнакомыми людьми», «Правила противопожарной безопасности» и т.п. Настольно-печатные игры: «Азбука безопасности» и т.п. Лото осторожностей. Детский игровой комплект «Азбука пожарной безопасности».
Формирование экологического сознания Формирование экологической культуры поведения	Дидактические наборы «Добро пожаловать в экологию». Настольно-печатные игры: «Земля и её жители», «Зелёный город» «Спасатели», «Экология», «Друзья природы».
Развитие трудовой деятельности детей Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, формирование первичных представлений о труде взрослых.	Дидактические пособия: «Мы дежурим», «Уход за комнатными растениями». Оборудование для осуществления трудовой деятельности по уходу за собой и окружающими (щёточки, совочки, веники, тряпки, лейки и т.д.).
Формирование здорового образа жизни Формирование понятия о здоровом образе жизни	Настольно-печатные игры о здоровье человека. Дидактические пособия: «Распорядок дня», «Здоровье человека».
Воспитание культурно-гигиенических навыков	Настольно-печатные игры: «Олимпийские игры», «Витаминная корзина», «Виды спорта» и т.п. Дидактические пособия «Схема человеческого тела».

. Циклограмма НОД

День

НОД 1-3 неделя

НОД 2-4 неделя

Время

Понедельник

1. О.о. «Речевое развитие» Тропинка в мир правильной речи

2. О.о. «Физическое развитие» Тропинка в мир движения

1. О.о. «Речевое развитие» Тропинка к грамоте

2. О.о. «Физическое развитие» Тропинка в мир движения

09.00-09.20

09.30-09.50

Вторник

1. О.о. «Познавательное развитие»

Тропинка в мир математики

2. О.о. «Художественно-эстетическое развитие» Тропинка в мир музыки

1. О.о. «Познавательное развитие»

Тропинка в мир математики

2. О.о. «Художественно-эстетическое развитие» Тропинка в мир музыки

09.00-09.20

09.30-09.50

Среда

1. О.о. «Художественно-эстетическое развитие» Тропинка в мир изобразительного

искусства» (рисование)

2. О.о. «Физическое развитие» Тропинка в мир движения

1. О.о. «Художественно-эстетическое развитие» Тропинка в мир изобразительного

искусства» (аппликация)

2. О.о. «Физическое развитие» Тропинка в мир движения

09.00-09.20

09.30-09.50

Четверг

1. О.о. «Социально-коммуникативное развитие» Социализация (НОД с педагогом-психологом)

2. О.о. «Художественно-эстетическое развитие» Тропинка в мир музыки

1. О.о. «Социально-коммуникативное развитие» Социализация (НОД с педагогом-психологом)

2. О.о. «Художественно-эстетическое развитие» Тропинка в мир музыки

09.00-09.20

09.30-09.50

Пятница

1. О.о. «Художественно-эстетическое развитие» Тропинка в мир изобразительного

искусства» (конструирование)

2. О.о. «Физическое развитие» Тропинка в мир движения

1. О.о. «Художественно-эстетическое развитие» Тропинка в мир изобразительного

искусства» (лепка)

2. О.о. «Физическое развитие» Тропинка в мир движения

09.00-09.20

09.30-09.50

Кол-во занятий – 10

Длительность - 20 мин

Кол-во занятий – 10

Длительность - 20 мин

*-допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки

Режимы дня групп (с включениями периодов непрерывной образовательной деятельности)

Холодный период года

Прием и осмотр детей. Игры. Индивидуальная работа.	07:00 – 08:00
Утренняя гимнастика	08:00 – 08:07
Подготовка к завтраку. Дежурство. Завтрак.	08:07 – 08:30
Игры. Подготовка к НОД.	08:30 – 09:00
1 НОД: перерыв 2 НОД:	09:00 – 09:20 10 минут 09:30 – 09:50
Подготовка к завтраку. 2 завтрак	09:50 - 10:05
Подготовка к прогулке. Прогулка.	10:05 - 11:35
Возвращение с прогулки. Воспитание КГН	11:35 – 11:55
Подготовка к обеду. Обед.	11:55 – 12:15
Подготовка ко сну. Дневной сон.	12:15 – 15:00
Подъем, воздушные и водные процедуры	15:00 – 15:10
Полдник	15:10 – 15:20
Свободная деятельность (по плану), индивидуальная работа	15:20 – 17:05
Подготовка к ужину. Ужин	17:05 - 17:20
Познавательно-игровая деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, работа с родителями, уход детей домой	17:20 – 19:00

* - режим дня гибкий, в зависимости от интересов детей время непрерывной образовательной деятельности может варьироваться

Теплый период года

Утренний приём детей, образовательная деятельность в режимных моментах (игры, гигиенические процедуры, индивидуальная работа, физическое воспитание) на открытом воздухе	07:00 – 08:10
Утренняя гимнастика на открытом воздухе	08.10 – 08.16
Игры (самостоятельная деятельность детей) Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры	08.16 – 08.30
Завтрак	08:30 – 08:45
Подготовка к прогулке	08:45 – 09:00
Игры на открытом воздухе	09:00 – 10:00
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак	10.00 – 10.20
Игровая деятельность на открытом воздухе	10.20 – 11.50
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11:50 – 12:05
Обед	12:05 – 12:20
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну	12.20 – 12.30
Дневной сон	12:30 – 15:10
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры	15:10 – 15:20
Подготовка к полднику, полдник	15:20 – 15:35
Подготовка к прогулке	15:35 – 15:45
Прогулка, самостоятельная деятельность детей, игры на открытом воздухе	15:45 – 16:35
Подготовка к ужину. Ужин	16:35 – 17:00
Прогулка. Самостоятельная деятельность. Работа с родителями. Уход домой	17:00– 19:00

. Планы проведения в конкретной возрастной группе традиционных событий, праздников, мероприятий

Мероприятия	Сроки
«День знаний»	Сентябрь 2020 г.
Праздник «Здравствуй, осень»	Октябрь 2020 г.
Тематический вечер ко Дню матери	Ноябрь 2020 г.
Праздник «Новый год»	Декабрь 2020 г.
Зимние оздоровительные прогулки	Январь 2021 г.
Масленица	Февраль 2021 г.
Тематическое мероприятие, посвящённое «23 февраля»	Февраль 2021 г.
8 марта	Март 2021 г.
Тематическое мероприятие, посвящённое 12 апреля	Апрель 2021 г.
Тематическое мероприятие, посвящённое ко Дню Победы	Май 2021 г.
«День защиты детей»	Июнь 2021 г.

. Особенности организации развивающей

предметно-пространственной среды группы

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в группах полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Группах различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Планирования.

Паспорт группы прилагается (См. Приложение № 6)

. Перечень литературных источников

В.Т.Кудрявцев «Основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» - М.: «Вентана-Граф», 2016

Образовательная область «Физическое развитие»:

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. Средняя группа. Старшая группа. Подготовительная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010

Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

Кудрявцев В.Т. Оздоровление и физическое развитие дошкольного возраста : методическое пособие / В.Т. Кудрявцев. — М. : Вентана-Граф (готовится к печати).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Гришаева Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребёнка в дошкольной образовательной организации / Н.П. Гришаева. — М. : Вентана-Граф, 2015.

Клюева Т.Н. Мир безопасности. Дидактические материалы для работы с детьми 3–7 лет : методическое пособие с CD-диском / Т.Н. Клюева. — М. : Вентана-Граф (готовится к печати).

Сечкина О.К. Ребёнок в мире людей. Дидактические игры для детей 3–7 лет : методическое пособие с CD-диском, раздаточный материал / О.К. Сечкина. — М.: Вентана-Граф (готовится к печати).

Трудовое воспитание дошкольников : методическое пособие для педагога детского сада / Н.В. Лабутина, И.В. Мельникова, Э.В. Архипова, А.А. Иванова, Н.П. Гусева. — М. : ВентанаГраф (готовится к печати).

Уразалиева Г.К. Развитие толерантности у детей 5–7 лет : методическое пособие / Г.К. Уразалиева. — М. : Вентана-Граф (готовится к печати).

Уразалиева Г.К. Тропинка к взаимопониманию : рабочая тетрадь для детей 5–7 лет / Г.К. Уразалиева. — М. : ВентанаГраф (готовится к печати).

Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Для детей 5–7 лет : дидактические материалы / А.Д. Шатова. — М. : Вентана-Граф, 2015.

Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Для детей 5–7 лет : программа, методические рекомендации, конспекты занятий / А.Д. Шатова. — М. : Вентана-Граф, 2015.

Щербакова Е.И. Беседы о здоровье и безопасности с детьми 3–7 лет : методическое пособие с CD-диском / Е.И. Щербакова. — М. : Вентана-Граф (готовится к печати).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Дидактические игры для детей 3–7 лет : методическое пособие с CD-диском, раздаточный материал / Н.В. Лабутина, И.В. Мельникова, Э.В. Архипова, А.А. Иванова, Н.П. Гусева. — М. : Вентана-Граф (готовится к печати).

Салмина Н.Г. Воображаем, думаем, играем. Дидактические игры для детей 4–5 лет : дидактические карточки, методическое пособие / Н.Г. Салмина, М.С. Милаева, А.О. Глебова. — М. : Вентана-Граф (готовится к печати).

Султанова М.Н. Путешествие в страну математики : методическое пособие для воспитателя средней группы детского сада / М.Н. Султанова. — М. : Вентана-Граф, 2014.

Султанова М.Н. Путешествие в страну математики : рабочие тетради № 1–3 для детей 4–5 лет / М.Н. Султанова. — М. : Вентана-Граф, 2015.

Султанова М.Н. Путешествие в страну математики. Дидактические игры для детей 4–5 лет : дидактические карточки, методическое пособие / М.Н. Султанова. — М. : Вентана-Граф, 2014.

Султанова М.Н. Путешествие в страну математики : электронный образовательный ресурс для детей 3–7 лет : электронное учебное издание / М.Н. Султанова. — М. : Вентана-Граф (готовится к выпуску). — 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Образовательная область «Речевое развитие»

Ушакова О.С. Развитие речи детей 4–5 лет : программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. — М. : Вентана-Граф, 2014.

Ушакова О.С. Развитие речи детей 4–5 лет : дидактические материалы / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. — М. : ВентанаГраф, 2014.

Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 4–7 лет : программа, методические рекомендации / Л.Е. Журова. — М. : Вентана-Граф, 2014.

Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 4–5 лет : конспекты занятий / Л.Е. Журова. — М. : Вентана-Граф, 2014

Журова Л.Е. Эти удивительные звуки : рабочая тетрадь для детей 4–5 лет / Л.Е. Журова. — М. : Вентана-Граф, 2014.

Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте в детском саду : дидактические материалы для занятий с детьми 4–7 лет / Л.Е. Журова. — М. : Вентана-Граф, 2014.

Кузнецова М.И. Готовимся к письму : рабочая тетрадь для детей 4–5 лет / М.И. Кузнецова. — М. : Вентана-Граф, 2015.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Салмина Н.Г. Видим, понимаем, создаём : рабочая тетрадь для детей 4–5 лет / Н.Г. Салмина, А.О. Глебова. — М. : ВентанаГраф (готовится к печати).

Лыкова И.А. Цветные тропинки. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа / И.А. Лыкова. — М. : Вентана-Граф (готовится к печати).

Лыкова И.А. Цветные тропинки. Лепка. Рисование. Аппликация. Альбом для художественного творчества детей 5–7 лет / И.А. Лыкова. — М. : Вентана-Граф (готовится к печати).

Киселёва С.Л. Развитие воображения в изобразительной деятельности дошкольников 3–7 лет / С.Л. Киселёва. — М. : Вентана-Граф (готовится к печати).

Понкратова С.Н. Художественный труд. Пособие для работы с детьми 3–7 лет : методическое пособие с CD-диском / С.Н. Понкратова. — М. : Вентана-Граф (готовится к печати).

Бакланова Т.Н. Музыкальный мир : программа, содержание занятий с детьми 3–7 лет, методические рекомендации / Т.Н. Бакланова, Г.П. Новикова. — М. : Вентана-Граф, 2014.

Бакланова Т.Н. Музыкальный мир : пособие для детей 5–7 лет : в 2 ч. / Т.Н. Бакланова, Г.П. Новикова. — М. : ВентанаГраф, 2014.

Бакланова Т.Н. Музыкальный мир. Нотная хрестоматия для занятий с детьми 5–7 лет / Т.Н. Бакланова, Г.П. Новикова. — М. : Вентана-Граф (готовится к печати).

Бакланова Т.Н. Музыкальный мир. Нотная хрестоматия для занятий с детьми 3–5 лет / Т.Н. Бакланова, Г.П. Новикова. — М. : Вентана-Граф (готовится к печати).

Музыкальный мир. Электронный образовательный ресурс для занятий с детьми 5–7 лет. — М. : Вентана-Граф (готовится к выпуску).

Приложение №1

Тропинка в мир художественной литературы

Приложение №2

Приобщение детей к истокам русской народной культуры

ОЛ. Князевой, М.Д. Маханева

Сентябрь

1. «Во саду ли, в огороде». Разучивание потешки «Наш козёл». Дидактическая игра «Что растёт в саду и огороде». Загадывание загадок об овощах и о фруктах.

2. Коровушка и бычок. Знакомство детей с домашними животными. Разучивание потешки про корову и бычка.

1. «Чудесный мешочек». Повторение песенки – потешки «Наш козёл». Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

2. Лепка овощей из солёного теста. Раскрашивание овощей после высыхания.

3. «Приглашаем в гости к нам». Игра- упражнение «Вежливое обращение к гостям». Повторение потешек о козле, коровушке, бычке.

1. Сбор урожая на огородах.

2. Поделки из овощей.

Октябрь

1. «Бычок – чёрный бочок». Повторение потешки про бычка. Знакомство со сказкой «Бычок – чёрный бочок, белые копытца». 2. Знакомство со сказкой «Гуси – лебеди». Разучивание потешки «А тари, тари, тари».

1. «Чудесный сундучок». Дидактическая игра «Кто спрятался?» (Отгадывание загадок о домашних животных). Повторение попевок и потешек о домашних животных.

2. Сюжетно – ролевая игра «Магазин овощей».

3. Подвижная игра «Гуси – лебеди».

1. Участие в конкурсе детских поделок из природного материала «Удивительное рядом».

2. Консультация «Устное народное творчество, как выразительное средство в речевом развитии детей».

Ноябрь

1. «Сошью Маше сарафан». Знакомство с женской русской народной одеждой.

2. «Золотое веретено». Знакомство с12 предметами обихода – прялкой и веретеном.

1.Развлечение «Осенины».

2. Чтение сказки «Золотое веретено» 3. П/и «Жмурки».

1. Участие в развлечении «Осенины».

2. Наглядная информация «Народный фольклор осени».

Декабрь

1.»Зимовье зверей». Знакомство со сказкой «Зимовье зверей». Повторение песенки «Как на тоненький ледок».

2. «Одень зверей». Аппликация по готовым формам. Самостоятельный пересказ сказки «Зимовье зверей».

1. «Здравствуй, зимушка- зима». Загадки о зиме. Разучивание русской народной песенки «Как на тоненький ледок».

2. «Сею, сею, посеваю, с Новым годом поздравляю!». Знакомство с праздником Нового года. Разучивание колядки «Щедровочка».

3. «Лисичка – сестричка». Пальчиковый театр по сказке «Лисичка – сестричка и серый волк».

1. Помощь в подготовке к Новому году.

2. Заучивание колядок и стихов к празднику.

3. Участие в конкурсе детских поделок «Мастерская Деда Мороза».

Январь

1.» Сундучок Деда Мороза». Беседа «Подарки Деда Мороза». Разучивание заклички «Мороз, мороз, не морозь мой нос».

1. Развлечение «Рождественские святки».

2. Вечер зимних загадок.

3. п/и «Снежная крепость».

4. «Петушок – золотой гребешок». Упражнение в вежливом обращении к гостью. Дидактическая игра «Похвали Петушка». Кукольный театр «Петушок и бобовое зёрнышко».

1. Участие в подготовке развлечения «Рождественские святки».

2. Изготовление атрибутов к развлечению.

3. Участие в вечере зимних загадок.

4. Наглядная информация «Русский фольклор зимы».

Февраль

1. «Волшебные спицы». Знакомство со спицами и вязанием на них. Беседа о шерстяных изделиях и о том откуда берётся шерсть (козья, овечья).

2. «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая». Знакомство с Масленицей. Разучивание песенки «Блины».

1. «Лиса и козёл». Дидактическая игра «Похвали лису». Повторение потешек о домашних животных. Игра - драматизация «Лиса и козёл». 2. «Сарафан для лисички». Ручной труд. Аппликация из шерстяных цветных ниток.

3. «Весёлые ложки». Знакомство с предметами обихода – деревянными ложками. Загадывание загадок о животных.

1. Вязание одежды для кукол из шерстяных ниток.

2. Физкультурный досуг «Папа и я – спортивная семья».

3. «Бабушкин сундук». Помощь в пополнении русской «избы» старинными вещами.

Март

1. «При солнышке – тепло, при матушке – добро». Беседа о маме с включением пословиц и поговорок. Составление рассказа «Какая моя мама». Пение песенок о маме.

2. «Весна, весна, поди сюда!». Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Загадывание загадок о весне. Заучивание заклички о весне.

1. Развлечение «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая».

2. «Лисичка со скалочкой». Знакомство с предметом обихода – скалкой. Настольный театр «Лисичка со скалочкой».

3. «Пришла весна!». Повторение заклички о весне. Коллективная аппликация из цветных лоскутков «Пришла весна».

1. Участие в подготовки и проведении развлечения «Масленица» и праздника «8 – Марта».

2. «За самоваром». Чаепитие по русским народным традициям.

3. Участие в выставке детских рисунков «Весна, весна, поди сюда!».

Апрель

1. «Шутку шутить – людей насмешить». Знакомство с потешным фольклором – дразнилками, скороговорками.

2. Русская свистулька. Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек.

1. «Небылица – небывальщина». Знакомство с небылицами. Разучивание и самостоятельное придумывание небылиц.

2. «Чудесный сундучок». Раскрашивание свистулек. Дидактическая игра «Угадай по звуку». Слушание народных мелодий.

3. «Крошечка – Хаврошечка». Просмотр мультфильма по сказке «Хаврошечка»

1. Наглядная информация «Русский фольклор весной».

2. Выращивание семян цветов

Май

1. Времена года. Рассказ о временах года с использованием соответствующих загадок. Повторение закличек, песенок о временах года.

2. «Волшебная палочка». Узнавание знакомых сказок по отрывкам из них, иллюстрациям, предметам.

1. Русская балалайка. Знакомство с балалайкой. Пословицы и поговорки о балалайке.

2. Игра с Колобком. Самостоятельное творческое развитие сюжета сказки «Колобок». 3. Прощание с «избой». Знакомство детей с новой сказкой (по выбору Хозяйки). Прощальное чаепитие.

1. Участие в организации чаепития.

2. Помощь в посадке цветочных клумб

Приложение № 3

Игровая деятельность

Приложение № 4

Трудовая деятельность

Приложение № 6

Паспорт группы № 4

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Кваркенский детский сад № 1 «Колосок» с. Кваркено Оренбургской области

Образовательная программа дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Кваркенский детский сад № 1 «Колосок» п. Кваркено района Оренбургской о...

Рабочая программа образовательной деятельности детей средней группы общеразвивающей направленности на 2020-2021 учебный год.

Настоящая рабочая программа образовательной деятельности детей среднейгруппы составлена на основе комплексных программ: «Программа воспитания и обучения в детском саду»...

План-программа организованной образовательной деятельности по изобразительной деятельности в средней группе на 2020 - 2021 учебный год.

ЯНВАРЬ ЗанятиеСовместная деятельностьСамостоятельная деятельностьПополнение развивающей среды3 НЕДЕЛЯЗима. Дикие животные.РисованиеТема: «Зайчик».Программное содержание: формировать у...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Планирование образовательной деятельности детей средней группы №4 на 2020 – 2021 учебный год
учебно-методический материал (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Завтрак

Подготовка к прогулке

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

Обед

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну

Дневной сон

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры

Подготовка к полднику, полдник

Подготовка к прогулке

Прогулка, самостоятельная деятельность детей, игры на открытом воздухе

Подготовка к ужину. Ужин

Прогулка. Самостоятельная деятельность. Работа с родителями. Уход домой

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности детей средней группы общеразвивающей направленности на 2020-2021 учебный год.

План-программа организованной образовательной деятельности по изобразительной деятельности в средней группе на 2020 - 2021 учебный год.

Аналитический отчет по результатам итогового мониторинга детей средней группы за 2020-2021 учебный год.

Презентация "Аналитический отчет по результатам итогового мониторинга детей средней группы за 2020-2021 учебный год".

Отчет о воспитательно-образовательной работе в средней группе за 2020 – 2021 учебный год

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности в младшей группе на 2020-2021 учебный год.

Навигация

Библиотека

Планирование образовательной деятельности детей средней группы №4 на 2020 – 2021 учебный годучебно-методический материал (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Завтрак

Подготовка к прогулке

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

Обед

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну

Дневной сон

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры

Подготовка к полднику, полдник

Подготовка к прогулке

Прогулка, самостоятельная деятельность детей, игры на открытом воздухе

Подготовка к ужину. Ужин

Прогулка. Самостоятельная деятельность. Работа с родителями. Уход домой

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности детей средней группы общеразвивающей направленности на 2020-2021 учебный год.

План-программа организованной образовательной деятельности по изобразительной деятельности в средней группе на 2020 - 2021 учебный год.

Аналитический отчет по результатам итогового мониторинга детей средней группы за 2020-2021 учебный год.

Презентация "Аналитический отчет по результатам итогового мониторинга детей средней группы за 2020-2021 учебный год".

Отчет о воспитательно-образовательной работе в средней группе за 2020 – 2021 учебный год

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности в младшей группе на 2020-2021 учебный год.

Планирование образовательной деятельности детей средней группы №4 на 2020 – 2021 учебный год
учебно-методический материал (средняя группа)