РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе №2 общеразвивающей направленности на 2019-2020 учебный год
рабочая программа (старшая группа)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Борисоглебского городского округа детский сад № 20 комбинированного вида
Принята на педагогическом УТВЕРЖДАЮ
совете МБДОУ БГО д/с № 20 Заведующая МБДОУ БГО
комбинированного вида Детским садом № 20
протокол №_____________ ___________ Лаптева В.А .
«____»__________20___г.
Рабочая программа
образовательной деятельности в старшей группе №2
общеразвивающей направленности на 2019-2020 уч.год
Авторы программы:
Жданкина Л.Н.
Петрик М.Н.
г. Борисоглебск 2019г.
Список детей старшей группы №2
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Дата рождения |
1 | Боков Александр | 01.02.2014 г. |
2 | Грешникова Анастасия | 25.05.2014 г. |
3 | Догадина Анастасия | 04.04. 2014 г. |
4 | Евстратова Мария | 07.10. 2014 г. |
5 | Коржова Ульяна | 21.07.2014 г. |
6 | Кузнецов Юрий | 17.01.2014 г. |
7 | Кончаков Иван | 30.04.2014 г. |
8 | Клосс Ярослав | 03.11.2014 г. |
9 | Минчаков Вадим | 22.02.2014 г. |
10 | Монахова Виктория | 24.07.2014 г. |
11 | Новичкова Варвара | 18.02.014 г. |
12 | Орлов Дмитрий | 05.04.2014 г. |
13 | Окорокова Анастасия | 01.01.2014 г. |
14 | Обрывков Тихон | 11.08.2014 г. |
15 | Обрывкова Ульяна | 03.07.2014 г. |
16 | Панчишкина Татьяна | 30.03.2014 г. |
17 | Попова Валерия | 20.08.2014 г. |
18 | Рюмин Денис | 05.02.2014 г. |
19 | Селезнев Илья | 14.05.2014 г. |
20 | Солодкова Анастасия | 19.02.2014 г. |
21 | Суровцева Виктория | 12.04.2014 г. |
22 | Слукина Ксения | 22.10..2014г. |
23 | Чегоев Максим | 15.04.2014г. |
24 | Юденкова Анастасия | 12.08.2014г. |
ОГЛАВЛЕНИЕ
I | Целевой раздел |
|
1. | Пояснительная записка |
|
1.1. | Введение |
|
1.2. | Цели и задачи рабочей программы |
|
1.3. | Принципы и подходы к формированию программы |
|
1.4. | Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей старшегоего дошкольного возраста |
|
1.5. | Целевые ориентиры образования на этапе дошкольного образования |
|
II | Содержательный раздел |
|
2.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. | Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям (обязательная, формируемая часть). Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников: Образовательная область «Речевое развитие» Образовательная область «Познавательное развитие » Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Образовательная область «Физическое развитие» |
|
2.6. | Особенности взаимодействия с семьями воспитанников |
|
III | Организационный раздел |
|
3.1 | Режим дня. |
|
3.2. | Учебный план реализации ООД ДО в старшей группе. |
|
3.3. | Материально-технические условия реализации программы. Организация развивающей предметно-пространственной среды (центры деятельности) |
|
3.4. | Программно-методическое обеспечение образовательного процесса |
|
| Список научно-методической литературы |
|
I. Целевой раздел
1.Пояснительная записка
1.1.Введение
Настоящая рабочая программа разработана воспитателями МБДОУ БГО д\ с № 20 комбинированного вида Жданкиной Л.Н., Петрик М.Н.
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС.
Рабочая программа для детей 5 – 6 лет муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения д/с. № 20 города Борисоглебска в соответствии с ФГОС (далее программа) является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно -образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
В основе разработки программы:
- Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
- Проект Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой, разработанной в соответствии с ФГОС ДО.
- Устав МБДОУ БГО д/с №20 комбинированного вида.
- Постановление от 15 мая 2013 г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014 г.
Кроме того, образовательная деятельность регулируется нормативно-правовыми документами:
•Конституция РФ, ст. 43, 72.
•Конвенция о правах ребенка от 20.11.1989г.
•Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» №124-ФЗ от 24.07.1998.
Используются парциальные программы:
- социально-коммуникативное развитие осуществляется по программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.В.Стеркина, Издательство: М.Просвещение, 2004г;
- музыкальное развитие осуществляется по программе «Ладушки», под редакцией
И.Каплуновой, И. Новоскольцевой. Издательство: «Композитор Санкт – Петербург» 2008 г.
-физическое развитие осуществляется по программе Картушиной М.Ю. «Зеленый огонек здоровья». Издательство: «Творческий центр Сфера» 2009г.
-художественно-эстетическое развитие по программе Лыковой И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»». Издательство: ИД Цветной мир, 2011 г.
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы для детей 5 – 6 лет в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Рабочая программа для детей 5-6 лет (старшая группа) составлена по образовательным областям:
- физическое развитие,
- социально-коммуникативное развитие,
- познавательное развитие,
- художественно-эстетическое развитие,
- речевое развитие.
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием всех областей развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут варьировать.
Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Воронежской области.
Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:
- приобщение к истории возникновения родного города; знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими город Борисоглебск и Воронежскую область.
- формирование представлений о достопримечательностях родного города; его государственных символах.
- воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
- формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе .
- формирование представлений о животном и растительном мире родного края.
- ознакомление с картой Воронежской области и города Борисоглебск.
Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети получали информацию постепенно, в определённой системе, поэтому воспитателями средней группы используется комплексно-тематическое планирование. Темы различны по объёму познавательного материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения.
Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении этой работы используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.
Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:
- проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;
- желание слушать, читать книги с общественной тематикой;
- наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам на основе специально созданных ситуаций и др.).
1. 3. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы.
Рабочая программа для детей 5 – 6 лет сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
- индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
- партнерство с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт , может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.
1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей 5 – 6лет.
Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.
Основными участниками реализации программы являются: дети 5 – 6 лет, родители (законные представители), педагоги.
Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность, проектная деятельность.
Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.
Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности.
Для детей дошкольного возраста это:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.
Возрастные особенности детей 5-6 лет.
Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет).
У детей с 5 до 6 лет продолжается формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой. Движения детей становятся все более осмысленными, двигательная активность- более целенаправленной. Дети обладают достаточным запасом двигательных умений, осознанно пользуются ими в своей деятельности. Ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, может свободно ориентироваться в пространстве, ходить и бегать, согласуя движения рук и ног. Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность. По– прежнему, важное место в жизни ребенка занимает игра.
Дети достаточно четко выделяют типичные ролевые отношения лиц, роли которых они выполняют и, в соответствии с ними, строят свое поведение; ролевые действия разнообразны. Ребенок может создавать цепочку действий, объединенных одним сюжетом, способен подчиняться правилу, установленному в игре, ролевая речь детей достаточно четка.
В старшем дошкольном возрасте продолжается развитие продуктивных видов деятельности, таких как изобразительное искусство, аппликация, конструирование, художественное конструирование.
Расширяется и обогащается опыт ребенка, его отношение к действительности становится дифференцированным и разноплановым. Продуктивная деятельность ребенка начинает подчиняться замыслу, намерению. К старшему дошкольному возрасту ребенок уже ставит перед собой цель, старается изобразить или построить то, что он задумал. То есть замысел не следует за исполнением, а ведет создание продукта за собой. Теперь, начиная рисовать, дошкольник уже знает, что он собирается изобразить. Графические образы, хотя и схематичны, содержат много деталей. Предметы, которые изображаются ребенком, теперь располагаются не отдельно, а связаны друг с другом. В этом возрасте ребенок может создавать сюжетные изображения, сопровождая их словесными комментариями. В конструировании у детей появляются обобщенные способы действий и обобщенные представления о конструируемых ими объектах.
Дети могут целенаправленно изменять конструкции различных объектов в зависимости от целей и их предназначения. У ребенка шестого года жизни наблюдается прогресс в развитии речи в сравнении с дошкольниками пятого года жизни. Речь становится более четкой, происходит совершенствование слухового восприятия, развивается фонематический слух. Формируется интонационная выразительность речи.
Ребенок 5 - 6лет уже может использовать сложные грамматические конструкции, ребенок правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении; грамотно использует все части речи; использует обобщающие слова, синонимы, антонимы.
Помимо всего прочего, происходит развитие смысловой стороны речи, что выражается в широком использовании синонимов и антонимов. Дошкольник может описать игрушку и развернуть сюжет, который будет повествовать о действиях одной или нескольких игрушек одновременно. Что касается коммуникативных умений, то в старшем дошкольном возрасте у ребенка выявляется интерес к установлению положительных взаимодействий как со сверстниками, так и со взрослыми людьми.
Дети 5-6 лет помимо вербальных средств общения овладевают также невербальными (жесты, мимика), способны регулировать темп речи и силу голоса, использовать разнообразные интонации. При развитии познавательных способностей основное внимание переносится с содержания обучения на его средства. Что касается развития других общих способностей и личности ребенка, то тут по-прежнему основными задачами являются становление его активной позиции (через предоставление инициативы), развитие произвольности и осознанности поведения, ответственности, умения сотрудничать с другими детьми, проявление индивидуальности каждого ребенка. И деятельность детей друг с другом, и взаимодействие воспитателя с детьми носит характер диалога и активного сотрудничества.
Детский контингент:
Группа общеразвивающей направленности |
|
| |||
Старшая группа
| возраст с 5 до 6 лет | Группа 2 | количество детей 24 | коли-чество маль-чиков 10 | коли-чество дево-чек 13 |
Социальный статус семей воспитанников:
| Семья | Кол-во детей в семье | Национально- сть | |||||
| благополучная | Неблаго-получная | полные | неполные | многодетные | Др. | Рус- ские
| другие |
2019-2020г. | 23 | - | 17 | 6 | 2 | - | 24 |
|
1.5.Целевые ориентиры освоения программы
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
2.Содержательный раздел.
Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности
с воспитанниками 5 – 6 лет (старшая группа)
на 2019-2020 учебный год
Месяц/неделя | Тема | Содержание работы | Варианты итоговых мероприятий | ||
День знаний (1-я неделя сентября)
| |||||
сентябрь |
1 (2.09-6.09)
|
День знаний | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник). | Фотовыставка «Я в детском саду» Праздник «День знаний» | |
Осень (2-я-4-я неделя сентября)
| |||||
2 (9.09-13.09) |
Осень в саду и огороде
| Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. | Выставка совместного творчества «Щедрые подарки осени». Коллективная работа «Осенний вернисаж». Музыкальный праздник «Осенних листьев хоровод»
| ||
3 (16.09-20.09)
|
Сезонные изменения в природе | ||||
4 (23.09-27.09)
| Живая и неживая природа | ||||
|
|
| |||
Я вырасту здоровым (1-я-3-я неделя октября)
| |||||
октябрь |
1 (30.09-4.10) |
Я и мое тело | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.
|
Неделя здоровья Акция «День добра и уважения», праздничный концерт «От всей души» ко Дню пожилого человека
| |
2 (7.10-11.10) |
Я и моя семья | ||||
3 (14.10-18.10)
|
Я и мое здоровье |
| |||
День народного единства (4-я неделя октября – 2 неделя ноября) | |||||
4 (21.10-25.10) | День народного единства
| Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины.
| Тематическое занятие «День народного единства»
| ||
ноябрь
|
1 (28.10-1.11) | ||||
2 (5.11-8.11)
| |||||
Здравствуй, гостья зима! (3-я неделя ноября – 1 неделя декабря) | |||||
3 (11.11-15.11) |
Сезонные изменения | Расширять представления детей о зиме; развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.
| Акция «Покорми птиц зимой (изготовление кормушек) Фотоколлаж «Осень провожаем, зиму встречаем».
| ||
4 (18.11-22.11) | |||||
5 (25.11-29.11)
| Животные и птицы зимой | ||||
декабрь | 1 (2.12-6.12) | ||||
Новогодний праздник (2-я-4-я неделя декабря) | |||||
2 (9.12-13.12)
|
Новый год |
Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. |
Праздник «Время верить в чудеса». Выставка – конкурс «Новый год и Рождество дарят людям волшебство (новогодняя открытка).
| ||
3 (16.12-20.12)
| |||||
| |||||
4 (23.12-08.01)
|
| ||||
| Зимние каникулы | ||||
|
Зима (2-я-5-я неделя января) | ||||
|
| ||||
| |||||
январь | 2 (9.01-10.01) |
Зимние виды спорта | Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.
| Выставка зимних построек «Снежный сказочный городок». Спортивное развлечение «Малые зимние игры»
| |
3 (13.01-17.01) | |||||
4 (20.01-24.01) | В гостях у зимушки-зимы
| ||||
5 (27.01-31.01) | |||||
День защитника Отечества (1-я-3-я неделя февраля) | |||||
февраль |
1 (3.02-7.02)
|
День защитника Отечества
| Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. | Выставка детского технического творчества к 23 февраля. Праздник, посвященный Дню защитника Отечества «Трубы звонкие поют, нашей армии – салют!»
| |
2 (10.02-14.02) | |||||
3 (17.02-21.02)
| |||||
Международный женский день (4-я неделя февраля-1-я неделя марта) | |||||
4 (24.02-28.02)
|
Международный женский день | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. | Праздник 8 Марта. Коллективное творчество, выставка детского творчества. | ||
март |
1 (2.03-6.03) | ||||
Народная культура и традиции (2-я-4-я неделя марта) | |||||
2 (9.03-13.03) |
Народная игрушка |
Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки – городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. | Фольклорный праздник. Проект «Народная игрушка»
| ||
3 (16.03-20.03)
|
Декоративно-прикладное искусство | ||||
4 (23.03-27.03) | Фольклор
| ||||
Весна (1-я-4-я неделя апреля) | |||||
апрель |
1 (30.03-3.04) |
Сезонные изменения | Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе ( тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). | Весенний праздник. Фестиваль театральной недели. День земли -22 апреля
| |
2 (6.04-10.04) |
Животные
Птицы | ||||
3 (13.04-17.04)
| |||||
4 (20.04-24.04) | Весна в лесу
|
| |||
День Победы (1-я- 2-я неделя мая) | |||||
1 (27.04-01.05) |
День Победы
| Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.
| Праздник, посвященный Дню Победы «Этих дней не смолкнет слава» | ||
май | 2 (04.05-8.05) | ||||
Лето (3-я-5-я неделя мая) | |||||
2 (11.05-15.05) |
Цветы и растения | Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детёнышей); представления о съедобных и несъедобных грибах. | Праздник «1 июня – День защиты детей!». Рисунки на асфальте «Лето красное – безопасное». Выставка работ художественно-продуктивной деятельности «Чему мы научились за год» | ||
4 (18.05-22.05) | Безопасное лето | ||||
5 (25.05-29.05) | Здравствуй, лето! | ||||
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня – 4-я неделя августа).
|
| ||||
2.1. Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Приобщение к художественной литературе. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Целевым ориентиром направления «Речевое развитие» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи.
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям
К концу года дети старшей группы могут:
• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
• активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).
Календарно-тематическое планирование
Развитие речи.
Календарно-тематическое планирование по речевому развитию
№ п/п | Тема ООД | Программное содержание | Методический источник |
День знаний (1-я неделя сентября) Сентябрь 1 неделя - День знаний | |||
1 | Мы воспитанники старшей группы. | Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада»,, с.34 |
2 | Чтение английской сказки «Три поросенка» в обработке С. Михалкова. Анализ фразеологизмов, пословиц. | Учить понимать эмоционально –образное содержание сказки, её идею | О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.105 |
Осень (2-я -4-я неделя сентября)
2 неделя - Осень в саду и огороде
1 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков з - с.
| Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з - с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с.37 |
2 | Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»
| Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова «Осень» | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с.40 |
3 неделя - Сезонные изменения в природе
1 | Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени. | Учить детей рассказывать ( личный опыт), ориентируясь на план. Приобщить к восприятию поэтических произведений о природе. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с.39 |
2 | Чтение рассказа В.Бианки «Сентябрь» | Учить слушать внимательно рассказ. Формировать умение анализировать признаки осени, воспитывать любовь к родной природе | Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия» с.56 |
4 неделя - Живая и неживая природа
1 | Рассказывание по картине. Составление описательного рассказа по картине «Ежи» | Учить детей составлять рассказ по картине, включить в рассказ описание внешнего вида персонажей, поведения, чувств; закрепить образование существительных с суффиксами –онок-, -ёнок-. | В.Н.Волчкова, Н.Е.Степанова «Конспекты занятий в ст. группе д/сада», с. 15 |
2 | Рассказ Е.Чарушина «Воробей» | Учить слушать внимательно, понимать содержание, высказывать своё отношение к содержанию произведения | О.С.Ушакова, «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.99 |
Октябрь Я вырасту здоровым (1-я – 3-я неделя октября) 1неделя - Я и моё тело | |||
1 | Обучение рассказыванию: описание кукол. | Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составлять описание самостоятельно, руководствоваться планом. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с.46 |
2 | Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель». | Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением перевертышем. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с.44 |
2 неделя - Я и моя семья
1 | Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот» | Учить составлять короткий рассказ, воспитывать любовь и уважение к бабушкам, учить детей добру, дружбе, уважать старших. | Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», с.105 |
2 | Татарская народная сказка «Три дочери» и рассказ В.Осеевой «Три сына» | Учить понимать характеры персонажей, передавать своё отношение к персонажам | О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» с. 112 |
3неделя - Я и моё здоровье
1 | Беседа «Где прячется здоровье?» | Учить детей вести здоровый образ жизни, отрабатывать понимание значимости здоровья и необходимости работать над ним на протяжении всей жизни, активизировать в речи дошкольников соответствующие слова | Конспект прилагается |
2 | Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет».
| Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада»,, с.51 |
День народного единства (4-я неделя октября – 2-я неделя ноября
4неделя - День народного единства
7 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков с - ц | Закрепить правильное произношение звуков с – ц, учить детей дифференцировать звуки, различать их в словах
| В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с.46 |
8 | Чтение стихотворения В.Степанова «Что мы Родиной зовём?» | Воспитывать любовь к своей Родине. | Конспект прилагается |
Ноябрь 1 неделя | |||
1 | Рассказывание по картине. | Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы самостоятельно составлять картину и составлять по ней рассказ. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 54 |
2 | Чтение и слушание гимна России | Познакомить детей с символикой России – гимном, воспитывать патриотические чувства | Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», с.361 |
2 неделя
1 | Звуковая культура речи: работа со звуками ж - ш. | Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух; упражнять в различении( на слух) знакомого звука. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с.56 |
2 | Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» | Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка», помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с.55 |
Здравствуй, гостья зима! (3-я неделя ноября -1-я неделя декабря)
3 неделя - Сезонные изменения
1 | Обучение рассказыванию. | Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога». | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 58 |
2 | Заучивание стихотворения А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало» | Учить выразительно читать наизусть стихотворение, расширять представления о пейзажной лирике. | О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.145 |
4 неделя
1 | Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». | Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 60 | |||
2 | Чтение стихотворений о зиме. | Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать к высокой поэзии. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с.61 | |||
5 неделя - Животные и птицы зимой | ||||||
1 | Составление рассказа по картине «Зайцы в зимнем лесу» | Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5 – 7 лет», с.108 | |||
2 | Чтение рассказа В.Чаплиной «Белка» | Учить слушать внимательно, рассуждать и давать адекватные объяснения на поставленные вопросы | Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия»,с. 97 | |||
Декабрь 1 неделя | ||||||
1 | Сравнительное описание лисы и зайца | Учить детей пересказывать рассказ по плану, обучать ведению диалога | Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия»,с. 174 | |||
2 | Русская народная сказка «Хвосты» | Учить осмысливать характеры персонажей, слушать внимательно | О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.106 | |||
Новогодний праздник ( 2-я -4-я неделя декабря)
2 неделя - Новый год
1 | Звуковая культура реи: дифференциация звуков с - ш. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с - ш, на определение позиции звука в слове. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с.65 |
2 | Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». | Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце». | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 67 |
3 неделя
1 | Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…». | Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 69 |
2 | Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». | Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада»,, с.67 |
4 неделя
1 | Беседа на тему «Я мечтал». Дидактическая игра «Подбери рифму» | Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с.71 |
2 | Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза». | Познакомить детей с новым художественным произведением. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с.72 |
Зима (2-я – 5-я неделя января) Январь 2 неделя - Зимние виды спорта | |||
1 | Составление рассказа на тему «Игры зимой» | Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы; учить употреблять предлоги с пространственным значением | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5 – 7 лет», с. 67 |
2 | Рассказ Н.Носова «На горке» | Развивать умение понимать характер героев художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно – изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания | О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.123 |
3 неделя
1 | Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения». | Учить детей целенаправленному рассматриванию картины; воспитывать умение составлять рассказ. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 73 |
2 | Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство». | Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 77 |
4 неделя - В гостях у зимушки - зимы
1 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков з - ж. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з - ж. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 75 |
2 | Повторение стихотворений о зиме | Продолжать знакомить с потешками, стихотворениями и загадками. | Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», с. 198 |
5 неделя
1 | Составление описательного рассказа на тему «Зима» (по картине И.И.Шишкина «Зима») | Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространённые и сложные), учить подбирать определения к заданным словам | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5 – 7 лет», с.79 |
2 | Нанайская народная сказка «Айога» | Учить понимать и оценивать характер главного героя сказки, воспитывать отрицательное отношение к лени | О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.122 |
День защитника Отечества (1-я – 3-я неделя февраля) Февраль 1 неделя - День защитника Отечества | |||
1 | Беседа на тему «О друзьях и дружбе». | Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 80 |
2 | Рассказывание русской народной сказки «Никита Кожемяка» | Развивать интерес к народному творчеству. Воспитывать патриотические чувства. | Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», с. 209 |
2 неделя
1 | Составление рассказа на тему «Богатыри». Характер богатыря сказки «Никита Кожемяка» | Учить составлять рассказ на заданную тему, развивать устную речь | Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», с.211 |
2 | Заучивание стихотворения «Самый лучший!» О. Чусовитина
| Расширять кругозор, воспитывать интерес к военным профессиям и службе в армии. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение | Конспект прилагается |
3 неделя
1 | Звуковая культура речи: Дифференциация звуков ч - щ. | Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 83 |
2 | Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Стёпа» | Формировать умение понимать характер героев произведения устанавливать связь описанного с реальностью | О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.124 |
Международный женский день (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)
4 неделя - Международный женский день
1 | Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки….». | Помогать детям в умении составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 88 |
2 | Чтение стихотворений Е. Благиной «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном». | Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе отношение к старшим.
| В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 89
|
Март 1 неделя | |||
1 | Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с 8 марта». | Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 91 |
2 | Заучивание стихотворения о маме | Дать представление о значимости матери для каждого человека, воспитывать уважительное отношение к маме, познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать. Развивать память | Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», с.262 |
Народная культура и традиции (2-я – 4-я неделя марта)
2 неделя - Народная игрушка
1 | Ознакомление с предложением | Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение», составлять и распространять предложения | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с. 84 |
2 | Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение». | Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 92 |
3 неделя - Декоративно – прикладное искусство
1 | Беседа с детьми о видах декоративно-прикладного искусства. | Обобщать и систематизировать представления детей о народных промыслах на примере изготовления игрушек и посуды, развивать у детей способность анализировать, сравнивать Элементы росписи.
| Конспект прилагается |
2 | Чтение сказки «Сивка –Бурка» | Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка – Бурка»(обработка М.Булатова) | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 95 |
4 неделя - Фольклор
1 | Звуковая культура речи: Дифференциация звуков ц - ч. | Учить детей дифференцировать звуки ц - ч; | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 94 |
2 | Малые фольклорные формы. | Закреплять знания о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм ( потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы).Учить понимать переносное значения образных выражений | О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с. 119 |
Весна (1-я – 3-я неделя апреля) Апрель 1 неделя - Сезонные изменения | |||
1 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков л -р.
| Упражнять детей в различении звуков л -р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.
| В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 96
|
2 | Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово». | Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 97 |
2 неделя - Домашние животные и птицы
1 | Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребёнком» | Учить составлять описательный рассказ по картине, формировать умение отчётливо произносить скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.90 |
2 | Чтение рассказа К. Паустовского «Кот – ворюга».
| Познакомить детей с рассказом К. Паустовского « Кот - ворюга». | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с .102 |
3 неделя - Весна в лесу
1 | Пересказ «загадочных историй». | Продолжать учить детей пересказывать. | В.В.Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с .101 |
2 | Повторение программных стихотворений. Заучивание стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…».
| Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова.
| В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с.100 |
День Победы (4-я неделя апреля – 1-я неделя мая)
4 неделя - День Победы
1 | Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» | Помогать детям составлять рассказ на темы из личного опыта | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 99 |
2 | Чтение стихов и пословиц о войне. | Продолжить знакомства со стихами и пословицами о войне, научить понимать и объяснять их значение воспитывать чувства гордости за свой народ, армию, желание защищать свою страну | Конспект прилагается |
Май 1 неделя | |||
1 | Обучение рассказыванию по картинкам. | Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием
| В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с 104 |
2 | Чтение сказки В. Катаева «Цветик- семицветик». | Познакомить детей со сказкой В. Катаева. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 103 |
Лето (2-я – 5-я неделя мая)
2 неделя - Цветы и растения
1 | Пересказ рассказа Я.Тайца «Послушный дождик» | Учить пересказывать текст, активизировать в речи названия профессий и действий. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.106 |
2 | Заучивание стихотворения С.Есенина «Черёмуха» | Помочь детям запомнить стихотворение, учить выразительно читать стихотворение наизусть | О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.131 |
3 неделя - Животные и насекомые
1 | Чтение и обсуждение стихотворений, ситуаций о насекомых . | Учить детей высказывать своё мнение, развивать разговорную речь | Л.Б.Фесюкова, О.О.Григорьева «Времена года. Комплексные занятия», с183 |
2 | Чтение рассказа К.Д.Ушинского «Пчёлки на разведках» | Развивать интерес и желание слушать произведение. | Л.Б.Фесюкова, О.О.Григорьева «Времена года. Комплексные занятия», с184 |
4 неделя - Безопасное лето
1 | Беседа о правилах безопасности | Познакомить детей с причинами возникновения пожара в лесу и их последствиями, закрепить в речи названия профессий, развивать умение вести беседу. | Н.Е.Веракса, Т.М.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», с.292 | |||
2 | Чтение сказки В.Сутеева «Кораблик» | Развивать интерес к художественной литературе, учить связно рассказывать сказку. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.110 | |||
5 неделя - Здравствуй, лето! | ||||||
1 | Беседа «Наступило лето» | Продолжать учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы полными предложениями. Составлять рассказ. | Л.Б.Фесюкова, О.О.Григорьева «Времена года. Комплексные занятия», с. 182 | |||
2 | Литературный калейдоскоп | Выяснить какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. | В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада», с. 103 | |||
Формы работы по образовательной области «Речевое развитие»
Направления развития и образования детей (далее - образовательные области) | Формы работы
|
Речевое развитие |
2.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве , представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.
Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.
Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям, осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Календарно-тематическое планирование
Ознакомление с окружающим миром.
Месяц/недели | ООД | Задачи: | ||
С Е Н Т Я Б Р ь
| 1-я неделя «День знаний». (3.09 – 7.09). | Развлечение: «До свидания, лето!». | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми .(Конспект.) | |
«В нашем детском саду».
| Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка. Прививать любовь к своему детскому саду, симпатию к товарищам. ( О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.7) | |||
Экскурсия по детскому саду. | Закрепить знание о назначении помещений детского сада, труде взрослых. Расширять представления о рабочих профессиях, значении каждой профессии в жизни детского сада. Воспитывать уважение к людям труда, положительное отношение к детскому саду.(«Комплексные занятия по программе» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, стр.16) | |||
2-я неделя «Осень в саду и огороде». | «В гостях у Чипполино». | Познакомить со сказкой Джанни Родари «Чиполлино». Продолжать знакомить с названиями овощей. Учить согласовывать имена существительные с числительными. Воспитывать желание заниматься. ( О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.20) | ||
3-я неделя Сезонные изменения в природе. | «У медведя во бору грибы, ягоды беру…». | Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса, грибах, ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. О.А. Соломенникова. «Занятия по ФЭЭП в средней группе детского сада) Стр.10 | ||
|
4-я неделя Осень в саду и огороде. | «Прохождение экологической тропы». | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.( О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», стр.33) | |
Октябрь. | 1-я неделя Я и мое тело. | «А вот и Я!». | Познакомить детей с понятием слова «человек». (Ю.А. Вакуленко «Комплексные занимательные занятия для детей 4-5 лет», стр.4 ) | |
2-я неделя «Я и моя семья». | Семейная фотография. | Расширять и систематизировать представления о семье. Ввести понятие « Семья» Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), брат (сестра). Учить называть членов
семьи. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.) ( О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.12) | ||
3-я неделя Я и мое здоровье. | «Хлеб – всему голова». | Дать детям понятие о том, что хлеб всему голова ( он нужен каждому человеку каждый день. Уточнить представления детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом. Воспитывать уважение к труду хлеборобов. (И.А.Бойчук, Т.Н. Попушина «Ознакомление детей младшего и среднего возраста с русским народным творчеством» ,стр.111). | ||
4-я неделя Мой город, мой край. |
«Мой любимый город». |
Дать первые представления о стране и городе, в котором мы живем. Воспитывать любовь к родному городу, гордость (я живу в Борисоглебске). ( О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.100). | ||
|
1 неделя. Транспорт.Дорожная безопасность |
«Город. Транспорт. Пешеход» |
Дать представление о видах городского транспорта: машинах (легковых и грузовых), а также о пассажирском транспорте (автобусе, такси…). Дать знания о профессиях на транспорте (шофер, водитель).Познакомить с правилами дорожного движения, используя понятия пешеход, тротуар, проезжая часть, светофор, пешеходный переход). ( О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.100. | |
Ноябрь | 2 неделя. Профессии. | «Профессии».
| Продолжать знакомить с трудом взрослых, показать роль профессиям в жизни человека. Воспитывать уважение к труду взрослых. (Ю.А.Вакуленко» Комплексные занимательные занятия для детей 4-5 лет», стр.66 ), И.Н. Павленко стр.100 «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ». | |
3 неделя. Одежда людей. |
«Поможем Маше – растеряше».
| Дать представление об одежде, обуви и головном уборе, уточнить, для чего они нужны, научить различать части одежды. Познакомить с книгой Л. Воронковой «Маша – растеряша». Прививать аккуратность. (О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.35) | ||
4 неделя. Сезонные изменения. | «Зимняя картина».
| Систематизировать представления о временах года: знакомить с признаками зимы, с названиями зимних месяцев. Закладывать основы экологического воспитания. Активизировать наблюдательность. (О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.52) | ||
| 5 неделя. Как животные и птицы готовятся к зиме.
| «Стайка снегирей на ветках рябины».
«У кормушки». | Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», стр.48) Знакомить с зимующими птицами. Закладывать основы экологического воспитания. ( О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.70) | |
Декабрь | 1 неделя. | «Беседа о жизни диких животных в лесу». «В мире животных».
| Дать представление о диких животных и их жизни в природе зимой. Формировать интерес к окружающей природе. ( О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», стр.20) Дать представление о диких животных, об их образе жизни, повадках, питании и жилищах. ( О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.52) | |
2 неделя. Новый год. | «Почему растаяла Снегурочка?». | Расширять представления о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», стр.45) | ||
3 неделя. Новый год. | «Скоро праздник Новый год?» | Создание положительного эмоционального фона, радости, ожидание праздника. Формирование понятия праздник, его характерные особенности и значение в жизни людей на примере нового года. Воспитывать дружелюбие. ( О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.64) | ||
| 4 неделя. Новый год. | Праздник. Новогодний карнавал. | Встреча с Делом Морозом. Хороводы вокруг елки, чтение стихов, исполнение песен, танцы. Сценарий праздника. | |
Январь. | 2 неделя. Зимние виды спорта. | «Весело зимой».
| Систематизировать представления о зимних играх – забавах, учить составлять рассказы с опорой на картинку, с использованием мнемодорожки. Презентация «Зимние виды спорта». ( О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.58) | |
3 неделя. «Животные Севера». | «Животные Севера».
| Дать представление о животных Севера, об их образе жизни, повадках, питании и жилищах. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. Презентация «Животные Севера». (конспект). | ||
4 неделя. «В гостях у зимушки – зимы». | «В гости к деду Природоведу». | Расширять представления о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», стр29) | ||
| 5 неделя. | Развлечение «Зимние забавы». | Создать положительный эмоциональный фон, радость, ожидание праздника. Развивать ловкость, силу, сноровку, быстрый бег. Воспитывать интерес к играм – соревнованиям. Конспект развлечения. | |
Февраль. | 1 неделя. | «Люблю берёзку русскую».
| Закрепить и упорядочить ранее полученные знания и расширить новые о деревьях родного края. Способствовать формированию у детей патриотических чувств, любви к родной природе посредством расширения знаний о берёзе, как о символе России. Воспитывать внимание. (И.А.Бойчук, Т.Н.Попушина «Ознакомление детей младшего и среднего возраста с русским народным творчеством» ,стр.111). | |
2 неделя. День защитника Отечества. | «На земле, в небесах и на море».
| Дать начальное представление об армии, о родах войск, о традиции охраны русской земли . Дать понятие о смелости, мужестве, храбрости, бесстрашии, геройстве, доблести защитников Отечества. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, желание быть похожими на них. ( О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.114)
| ||
3 неделя. | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. | Физкультурно – музыкальное развлечение. (конспект) | ||
| 4 неделя. 8 марта. | «Мамин день». «Сердце матери лучше солнца греет».
| Закреплять в памяти названия весенних месяцев. Дать представление о празднике 8 марта. Знать, как зовут маму по имени и отчеству и кем она работает. Развивать у детей доброту сердца, чуткость души, любовь к маме – самому родному человеку, уважение к её труду. Вызвать интерес к слушанию стихов о маме. ( О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.125). (И.А.Бойчук, Т.Н.Попушина «Ознакомление детей младшего и среднего возраста с русским народным творчеством» ,стр.166) | |
27
Март.
| 1 неделя. | Утренник, посвященный Дню 8 марта. | Сценарий праздника. (Конспект). | |
2 неделя. Народная игрушка.
| «Новоселье у матрешек».
| Продолжать знакомить с народной игрушкой – матрешкой. Закреплять название мебели. Дать представление о частях мебели, из которых она состоит: ножка, крышка, ручка, дверка, подлокотник. ( О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.125).
| ||
3 неделя. Фольклор. |
«Дымковские расписные».
| Продолжать знакомить детей с народной игрушкой, учить чувствовать гармонию и красоту, выразительность образов. Воспитывать интерес, бережное отношение. к глиняным игрушкам (И.А. Бойчук, Т.Н. Попушина «Ознакомление детей младшего и среднего возраста с русским народным творчеством» ,стр.31) | ||
4 неделя. Сезонные изменения. | «Весна идет – весне дорогу!». | Закреплять знания о смене времен года, знакомить с названиями весенних месяцев, дать представление об изменениях, происходящих ранней весной в природе. Воспитывать экологическую культуру. (О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.134). | ||
Апрель.
Май. | 1 неделя.
| «Птицы прилетели».
«Сороки».
«Экологическая тропа весной». | Дать представление о перелетных птицах, продолжать знакомить с их внешним видом, образом жизни. Закладывать основы экологического воспитания. (О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.166). Познакомить детей с праздником прилёта птиц Сороки, картиной А.Саврасова «Грачи прилетели». Развивать у детей эмоциональный отклик на весенние проявления природы.. Воспитывать бережное отношение к природе, птицам . (И.А.Бойчук, Т.Н.Попушина «Ознакомление детей младшего и среднего возраста с русским народным творчеством» ,стр.174) Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природ.. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», стр. 67) | |
2 неделя. Домашние животные и птицы. | «В деревне».
«Солнце и космос»
| Дать представление о домашних животных и их детенышах; о том, какую пользу человеку приносят домашние животные. Воспитывать любовь к животным, желание ухаживать за ними. (О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.77). Сформировать понятия «космос», «Вселенная». Дать первоначальные представления о солнечной системе. Воспитывать интерес к космосу. (Ю.А.Вакуленко «Комплексные занимательные занятия для детей 4-5 лет», стр.117). | ||
3 неделя.
| «Волшебное перышко».
| Дать представление о домашних птицах и их птенцах, где живут, чем питаются; какую пользу приносят домашние птицы человеку. Воспитывать желание ухаживать за птицами.(О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.85) | ||
4 неделя. Весна в лесу. | «Мы – следопыты». | Закреплять знания о признаках весны, дать представления об изменениях в жизни диких животных весной, закладывать основы экологического воспитания. (О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.141). | ||
1 неделя. День Победы. | Праздник, посвященный Дню Победы». | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. (Конспект). | ||
2 неделя Цветы.
| «В гостях у Феи цветов».
| Дать представление о луговых цветах, о их строении; Закладывать основы экологического воспитания; активизировать наблюдательность. (О.А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.181). | ||
3 неделя. Летние виды спорта | «Летнее путешествие». | Дать представление о лете, познакомить с названиями летних месяцев, с их признаками; познакомить с летними видами спорта, найти сходства и отличия с зимними видами спорта (хоккей на льду – хоккей на траве …). (О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет». Стр.197). | ||
| 4 неделя. Безопасное лето. | «Правила поведения на природе». «В гости к хозяйке луга».
| Познакомить детей с правилами поведения в природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила. (К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», стр.47) Дать представления о насекомых, об общих чертах строения и особенностях жизнедеятельности. Учить различать по внешнему виду. Воспитывать бережное отношение к живым существам. (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», стр.59) | |
| 5 неделя. Здравствуй, лето!
| «Здравствуй, лето!» Спортивный праздник. | Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. (Конспект). | |
«Формирование элементарных математических представлений»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).
Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).
Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Приобщение к социокультурным ценностям
Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).
Расширять представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел
(5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить, на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Календарно-тематическое планирование
Формирование элементарных математических представлений
№ | Тема ООД | Программное содержание | Методический источник |
| |||
День знаний (1-я неделя сентября) Сентябрь |
| ||||||
1 неделя - День знаний |
| ||||||
1 | ФЭМП Мониторинг | Определение уровня знаний детей на начало учебного года |
|
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Кто нас воспитывает?» | Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять радость; уточнить знания о профессиях: воспитатель, медсестра, повар, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, логопед, дворник, прачка и др. | В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе д/сада», с.22
|
| |||
2 неделя - Осень в саду и огороде |
| ||||||
1. | ФЭМП | Закреплять навыки счета в пределах 5,образовывать число5 на основе сравнения. Различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.15 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим миром «Во саду ли, в огороде». | Расширять представления детей о многообразии мира растений. Расширять представления о способах ухода за садов - огородными растениями | Конспект прилагается |
| |||
3 неделя - Сезонные изменения в природе |
| ||||||
1 | ФЭМП | Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов. Сравнивать два предмета по двум параметрам величины | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.17 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим . ОБЖ «Правила поведения на природе» | Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них.. | К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с.47 |
| |||
4 неделя - Живая и неживая природа |
| ||||||
1 | ФЭМП | Учить составлять множество из разных элементов. Закреплять представления о знакомых плоскостных геометрических фигур. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 19 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Земля –наш общий дом» | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, расширение знаний детей. | Т.П.Гарнышева «ОБЖ для дошкольников», с. 79 |
| |||
Я вырасту здоровым (1-я -3-я неделя октября) Октябрь |
| ||||||
1 неделя - Я и моё тело |
| ||||||
1 | ФЭМП | Учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета, счет в пределах 5.
| И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.20 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим миром «Наши руки». | Дать понятие о важности человеческой руки, о тесной связи рук и мозга, о том, что с помощью рук можно выражать различные чувства: развивая руку, мы развиваем речь. Учить сознательно относиться к развитию своей руки. | В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада», с. 73 |
| |||
2 неделя - Я и моя семья |
| ||||||
1 | ФЭМП | Учить считать в пределах 6. Показать образование числа 6.Развивать умения сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.21 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим миром «Я и моя семья» | Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся о друг друге; воспитывать желание заботиться о близких; развивать чувство гордости за свою семью | В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада», с.10 |
| |||
3 неделя - Я и моё здоровье |
| ||||||
1 | ФЭМП | Учить считать в пределах 7.Показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов. Развивать умения сравнивать до 6 предметов по длине. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.23 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим миром «Сохрани своё здоровье сам» | Учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приёмы самооздоровления, учить оказывать себе элементарную помощь, прививать любовь к физическим упражнения | В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада», с.64 |
| |||
День народного единства (4-я неделя октября - 2 неделя ноября) 4 неделя - День народного единства |
| ||||||
1 | ФЭМП | Продолжать считать в пределах 6 и 7. Знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7. Развивать умения сравнивать до шести предметов по высоте. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.24 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим миром «Москва – столица нашей Родины» | Дать представление о том, что Москва – самый большой город а нашей стране, вызвать интерес к самому прекрасному городу нашей страны, чувство восхищения и гордости красотой столицы России - Москвой | В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада», с.118 |
| |||
Ноябрь |
| ||||||
1 неделя |
| ||||||
1 | ФЭМП | Продолжать считать в пределах 6. Развивать умения сравнивать до шести предметов по высоте (повторение).
| И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.24 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «История и достопримечательности моего города» | Формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему, знакомить с историей названия города, воспитывать чувство гордости за своих земляков | Н.Е.Веракса, Т.С Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», с. 112 |
| |||
2 неделя |
| ||||||
1 | ФЭМП | Учить считать в пределах 8. Показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7.
| И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.25 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Я люблю тебя, Россия» | Воспитывать любовь к родной Отчизне; познакомить детей с российскими гербом, флагом, гимном, развивать интерес к историческому прошлому России | В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада», с. 121 |
| |||
Здравствуй, гостья зима! ( 3-я неделя ноября – 1-я неделя декабря) 3 неделя - Сезонные изменения |
| ||||||
1 | ФЭМП | Учить считать в пределах 9. Показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах.
| И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.27 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Зимние явления в природе». | Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Закрепить знания о зимних месяцах. | О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», с.57 |
| |||
4 неделя |
| ||||||
1 | ФЭМП | Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно, отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении сравнивать предметы по величине.
| И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.29 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Беседа о зиме» | Конкретизировать и углубить представление о зиме. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет», с.79 |
| |||
5 неделя - Животные и птицы зимой |
| ||||||
1 | ФЭМП | Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10. Закреплять представления о частях суток. Совершенствовать представления о треугольнике. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.30 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Беседа о том, кто как зимует» | Расширять и углублять представление о зимовье зверей, птиц. Воспитывать любовь к животным, стремление помочь в трудных условиях | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет», с.59 |
| |||
Декабрь |
| ||||||
1 неделя |
| ||||||
1 | ФЭМП | Совершенствовать счет по образцу и на слух в пределах 10 . Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.31 |
| |||
2 | Рассматривание картин «Волки», «Лоси» | Объяснить, что в природе всё взаимосвязано; в ней нет «лишних» или «вредных» животных | Н.Е.Веракса, Т.С Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», с.117 |
| |||
Новогодний праздник (2-я – 4-я неделя декабря) 2 неделя - Новый год |
| ||||||
1 | ФЭМП | Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними. Познакомить с цифрами 1 и 2. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 33 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Новый год у ворот. Беседа об истории праздника» | Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового года на Руси, истории их возникновения | Н.Е.Веракса, Т.С Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», с.173 |
| |||
3 неделя |
| ||||||
1 | ФЭМП | Закреплять представления о свойствах и видах треугольника и четырехугольника. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 34 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Как празднуют Новый год в разных странах мира»
| Познакомить учащихся с традициями и особенностями празднования Нового года в разных странах мира | Конспект прилагается |
| |||
4 неделя |
| ||||||
1. | ФЭМП | Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5. Познакомить с цифрой 4. Продолжать учить определять направления движения, используя знаки. Закреплять умение последовательно называть дни недели. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.35 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Что за праздник Рождество»
| Познакомить детей с народным праздником Рождество» | Н.Е.Веракса, Т.С Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», с. 182 |
| |||
Зима (2-я – 5-я неделя января) Январь |
| ||||||
2 неделя - Зимние виды спорта |
| ||||||
1 | ФЭМП | Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними. Познакомить с цифрой 5. Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, разные образцу. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр.37 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Зимние виды спорта» | Познакомить с зимними видами спорта, расширить кругозор, вызвать желание самим заниматься каким либо видом спорта.
| Конспект прилагается |
| |||
3 неделя |
| ||||||
1 | ФЭМП | Учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Познакомить с цифрой 6. Развивать глазомер и умения находить предметы одинаковой ширины. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр.39 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Небезопасные зимние забавы» | Расширять и обогащать знания о безопасном поведении зимой. | К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с.25 |
| |||
4 неделя - В гостях у зимушки – зимы |
| ||||||
1 | ФЭМП | Формировать представления о равенстве групп предметов. Познакомить с цифрой 7. Продолжать развивать глазомер и умения находить предметы одинаковой высоты. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 40 |
| |||
2 | Рассматривание картины И.Грабара «Февральская лазурь» | Формировать представления детей о явлениях зимней природы | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет», с.83 |
| |||
5 неделя |
| ||||||
1 | ФЭМП | Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Учить видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.42 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Зимушка – зима в гости к нам пришла» | Сформировать представление о зиме. | Конспект прилагается |
| |||
День защитника Отечества (1-я – 3-я неделя февраля) Февраль |
| ||||||
1 неделя - День защитника Отечества |
| ||||||
1 | ФЭМП | Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.43 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «История возникновения праздника День защитника Отечества.» Рассматривание картины «Три богатыря» | Знакомить детей с защитниками Отечества Древней Руси и современной Российской армии. Воспитывать у дошкольников патриотические чувства | Конспект прилагается |
| |||
2 неделя |
| ||||||
1 | ФЭМП | Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9. Совершенствовать представления о треугольнике и четырехугольнике. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.44 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Военные профессии» | Расширять знания детей о Российской Армии, уточнить представления детей о родах войск, воспитывать уважение к людям военных профессий | Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», с.244 |
| |||
3 неделя |
| ||||||
1 | ФЭМП | Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Учить делить предмет на две равные части. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.46 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Российская армия». | Расширять представления о Российской Армии. | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.38 |
| |||
Международный женский день (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта) 4 неделя - Международный женский день |
| ||||||
1 | ФЭМП | Совершенствовать навыки счета в пределах 10.Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10. Формировать представление о делении предмета на две равные части, называть и сравнивать целое и часть. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.47 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Весенний праздник – 8 Марта» | Познакомить детей с историей праздника – 8 Марта, воспитывать уважительное отношение ко всем женщинам | Конспект прилагается |
| |||
Март |
| ||||||
1 неделя |
| ||||||
1 | ФЭМП | Закрепить представление о порядковом значении чисел первого десятка. Познакомить с цифрой 0. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 49 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Беседа о маме»
| Дать представление о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме. | Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия»,261 |
| |||
Народная культура и традиции (2-я – 4-я неделя марта) 2 неделя - Народная игрушка |
| ||||||
1 | ФЭМП | Познакомить с записью числа 10. Учить делить круг на две равные части. Учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной мерки. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 50 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Чудо – чудное, диво – дивное!»
| Познакомить с разнообразием русских народных игрушек, учить детей различать игрушки, знать характерные особенности разных промыслов. Воспитывать добрые чувства к русскому народному творчеству | В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада», с. 44 |
| |||
3 неделя - Декоративно – прикладное искусство |
| ||||||
1 | ФЭМП | Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр.51 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Краса ненаглядная (русские народные промыслы)» | Воспитывать эстетическое отношение к народному прикладному искусству, прививать интерес к различным видам народных промыслов. | В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада», с.48 |
| |||
4 неделя - Фольклор |
| ||||||
1 | ФЭМП | Познакомить с делением круга на 4 равные части. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 53 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Отгадайте – ка загадки! (русский народный фольклор)»
| Познакомить с мудростью русского народа – загадками, показать, что загадки может сочинить любой человек; дать представление о русских фольклористах | В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада», с.53 |
| |||
Весна (1-я – 3-я неделя апреля) Апрель |
| ||||||
1 неделя - Сезонные изменения |
| ||||||
1 | ФЭМП | Познакомить с делением квадрата на 4 равные части. Сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры. Закрепить знание цифр от 0 до 9. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 54 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «»Признаки весны» | Уточнить признаки весны; воспитывать бережное отношение к природе.. | Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», с. 264 |
| |||
2 неделя - Домашние животные и птицы |
| ||||||
1 | ФЭМП | Учить понимать отношения рядом стоящих чисел 6 и 7,7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; закрепить умение обозначать их цифрами. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.56 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Домашние животные и птицы»
| Дать понятие о том, какую пользу приносят человеку домашние животные, о жизни домашних птиц. | Ю.А.Вакуленко»Комплексные занимательные занятия в средней и старшей группах», с.85 и с.94 |
| |||
3 неделя - Весна в лесу |
| ||||||
1 | ФЭМП | Учить понимать отношения рядом стоящих чисел Сравнивать величину предметов по представлению. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.58 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим миром « Весна в лесу»
| Закреплять знания о сезонных изменениях весной; воспитывать бережное отношение к природе | Конспект прилагается |
| |||
День Победы (4-я неделя апреля – 1-я неделя марта) 4 неделя - День Победы |
| ||||||
1 | ФЭМП | Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с .59 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Беседа о Великой Отечественной войне»
| Познакомить с героическими страницами истории нашей Родины; осуществлять нравственное воспитание | Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», с.350 |
| |||
Май |
| ||||||
1 неделя |
| ||||||
1 | ФЭМП | Работа по закреплению пройденного материала. Дидактические игры на количество и счет, величину. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.61 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Этот День Победы» | Расширять представления, знания о празднике Победы. Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны. | Конспект прилагается |
| |||
Лето ( 2-я – 5-я неделя мая) 2 неделя - Цветы и растения |
| ||||||
1 | ФЭМП | Работа по закреплению пройденного материала. Дидактические игры на форму, ориентировку в пространстве. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.62 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Растения весной»
| Познакомить детей с изменениями, происходящими с растениями весной. Развивать любознательность | Л.Б.Фесюкова, О.О.Григорьева «Времена года. Комплексные занятия для детей 4 – 7 лет», с. 129 |
| |||
3 неделя - Животные и насекомые |
| ||||||
1 | ФЭМП | Работа по закреплению пройденного материала. Дидактические игры на величину, количество и счет. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.61 |
| |||
2 | Ознакомление с окружающим «Как животные помогают человеку». | Развивать любознательность. Расширять словарный запас. | О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», с.55 |
| |||
4 неделя - Безопасное лето |
| ||||||
1. | ФЭМП | Работа по закреплению пройденного материала. Дидактические игры на форму, ориентировку в пространстве. | И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 66 |
| |||
2. | Ознакомление с окружающим «Опасные насекомые» | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) | К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с.49 |
| |||
5 неделя - Здравствуй, лето |
| ||||||
1. | ФЭМП | Мониторинг |
|
| |||
2. | Ознакомление с окружающим «Беседа «Наступило лето!» | Воспитывать бережное отношение к природе. | Л.Б.Фесюкова, О.О.Григорьева «Времена года. Комплексные занятия для детей 4 – 7 лет», с.182 |
| |||
Формы работы по образовательной области «Познавательное развитие»
Направления развития и образования детей (далее - образовательные области) | Формы работы |
Познавательное развитие | * Рассматривание * Наблюдение * Игра-экспериментирование * Исследовательская деятельность * Развивающая игра * Экскурсия * Рассказ * Интегративная деятельность * Беседа * Проблемная ситуация. |
2.3.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Труд
Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:
- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;
- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.
В конце года дети могут:
• бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;
• самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
• ухаживать за растениями в групповой комнате и на участке;
• самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.
Календарно – тематическое планирование по социально – коммуникативному развитию.
Темы | Содержание | Методические приемы |
Сентябрь | ||
«Культура поведения» | Поговорить с детьми о правилах этикета, культурно - гигиенических нормах, о семейных традициях.
| Беседа «Правила этикета». |
Продолжать формировать у детей КГН, познакомить с понятием «этикет», формировать представления о правилах этикета, которые необходимо соблюдать в детском саду, учить сопоставлять свои действия с предписанием этикета.
| Беседа «Этикет в детском саду». | |
| Чтение: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Ежели вы вежливы...», В. Осеева «Волшебное слово». Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Ты пришел утром в детский сад», «Тебе поручили узнать о музыкальном занятии», «Разные формы приветствия и прощания». Игровые упражнения для воспитания выразительности речи (приветствие, прощание), произнесенные с разной интонацией. | |
«Положительные моральные качества» | Обсудить с детьми, что такое заботливость, как проявляется забота о других, родных и близких, выслушать рассказы детей о том, как и кто заботится о них дома и детском саду.
| Беседа «Заботливость». |
| Чтение: Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек».
| |
«Этические представления» | Формировать представление о доброте как положительном качестве человека. Закреплять навыки дружелюбного отношения к окружающим, Формировать представление о доброте как положительном качестве человека. | Беседа «Что такое доброта». |
Формировать у детей навыки культурного поведения при обращении с малышами, учить понимать возрастные особенности младших детей, правильно строить взаимоотношения с ними, исполнять роль старших, брать на себя ответственность. | Беседа «Разговор с младшими». | |
| Чтение: русская народная сказка «Хаврошечка», А. Барто «Вовка - добрая душа». | |
Октябрь | ||
«Культура поведения» | Закреплять навыки дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть, делиться игрушками. | Беседа «Дружелюбные товарищи». |
Закрепить и обобщать знания детей о правилах поведения в играх. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения детей в игре. | Беседа «Правила поведения в игре». | |
| Словесные поручения сотрудникам детского сада. Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Вы пришли в детский сад», «С кем вы прощаетесь, уходя домой?». | |
«Положительные моральные качества» | Продолжать формировать уважение к окружающим, умение считаться с их желаниями и просьбами.
| Беседа «Относись к людям так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе». |
«Этические представления» | Познакомить с понятием «отзывчивость», формировать привычку откликаться на просьбы родных, друзей и знакомых. | Беседа «Что значит быть отзывчивым». |
Рассмотреть с детьми различные ситуации, Обсудить, верно ли поступили герои, как они должны были поступить в разных ситуациях. | Беседа «Щедрый и жадный медвежонок». | |
Ноябрь | ||
«Культура поведения» | Закреплять навыки поведения в разных помещениях детского сада (в спальне, физкультурном зале) и в разные отрезки времени (во время еды, занятия и т.д.). | Беседа «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо». |
Продолжать расширять и закреплять полученные ранее знания о правилах поведения на занятии: не кричать с места, не разговаривать, не отвлекать соседа и т.д. Развивать наблюдательность, уметь замечать и справлять недостатки. Воспитывать положительное отношение к занятию. | Беседа «Правила поведения на занятии». | |
«Положительные моральные качества» | Продолжать учить заботиться о малышах, защищать слабых, выражать сочувствие, формировать отзывчивость. | Беседа «Сильных не бойся, слабых защищай». |
| Чтение: А. Барто «Вовка - добрая душа». Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Как можно выразить сочувствие», «Как утешить, пожалеть обиженного». | |
«Этические представления» | Формировать понимание необходимости выполнять свои обещания. | Беседа «Обещал - значит, выполни». |
Закреплять понимание необходимости выполнять свои обещания, помочь осмыслению результатов обещаний. | Беседа «Дал слово - держи». | |
Декабрь | ||
«Культура поведения» | Закреплять словесные формы выражения благодарности. | Беседа «Как и за что мы благодарим окружающих». |
Обсудить с детьми различные ситуации, выяснить, какие вежливые слова необходимо использовать в каждой из них (благодарить, здороваться, прощаться, извиняться и пр.). | Беседа «Эти добрые словечки». | |
| Игровые упражнения на воспитание культуры речевого общения. | |
«Положительные моральные качества» | Продолжать формировать чувства заботы и любви к близким людям, стремление помогать им, радовать их, не огорчать. | Беседа «Как относиться к просьбам незнакомых людей». |
| Чтение: В. Осеева «Просто старушка», «Сыновья». | |
«Этические представления» | Формировать представление о чутком, заботливом отношении к окружающим. | Беседа «Как мы заботимся об окружающих». |
Развивать у детей умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общественными нормами поведения. | Беседа «Что я думаю о себе и других». | |
| Чтение: В. Катаев «Цветик-семицветик», Е. Кошевая «Мой сын», А. Митта «Шарик в окошке», В. Осеева «Навестила». | |
Январь | ||
«Культура поведения» | Продолжать закреплять правила и навыки поведения в общественных местах. | Беседа «Как вести себя в магазине, транспорте». |
Предложить детям высказаться о том, кого можно назвать культурным человеком, стимулировать желание быть вежливым. | Беседа «В мире вежливых слов». | |
| Чтение: С. Михалков «Одна рифма». Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Мы пришли в магазин (аптеку, поликлинику)», «Ты вошел в автобус». | |
«Положительные моральные качества» | Воспитывать скромность, учить проявлять заботу об окружающих, с благодарностью принимать помощь и знаки внимания. | Беседа «Скромность и хвастовство», |
|
| Чтение: русская народная сказка «Заяц-хваста», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Просмотр мультфильма «Какой чудесный день». |
«Этические представления» | Формировать представление о скромности как положительной черте характера. | Беседа «Кого мы называем скромным». |
Рассмотреть с детьми различные ситуации, обсудить, кто из людей поступил правильно, а кто нарушил правила. Учить детей сопоставлять свои желания и поступки с этическими и нравственными нормами поведения. | Беседа «Этичные и неэтичные поступки». | |
Февраль | ||
«Культура поведения» | Познакомить с правилами телефонного этикета. | Беседа «Как разговаривать по телефону». |
Совершенствовать навыки культуры поведения и речевого общения. | Беседа «Не одежда красит человека, а поведение». | |
| Чтение: К. Чуковский «Телефон». Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Как позвонить другу», «Тревожные звонки - 01, 02, 03». | |
«Положительные моральные качества» | Закреплять умение правильно оценивать свои поступки. Обсудить ситуации проявления чуткости или равнодушия, какие поступки героев можно назвать «правильные». | Беседа «Чуткость и равнодушие». |
«Этические представления» | Объяснить понятие «смелость», учить различать лихачество и смелость. | Беседа «Когда и в чем нужна смелость». |
Закреплять умение правильно оценивать свои поступки. | Беседа «Посмотрим на себя со стороны». | |
| Чтение: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Л. Толстой «Котенок». | |
Март | ||
«Культура поведения» | Познакомить, с правилами культуры поведения мужчин по отношению к женщинам: вставать при появлении их в помещении, уступать место, оказывать помощь и т.д. | Беседа «Почему нужно помогать девочкам и защищать их». |
Формировать у детей коммуникативные компетенции: владение способами взаимодействия с окружающими людьми, организации совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях, общения, разными видами речевой деятельности, умение задать вопрос, корректно вести диалог, искать и находить компромиссы. | Беседа «Культурное общение». | |
| Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Кто уступит», «Если девочке трудно, кто поможет». Развлечение «Рыцарский турнир». | |
«Положительные моральные качества» | Продолжать формировать чувства заботы и любви к близким людям, стремление помогать им, радовать их, не огорчать. | «Беседа Как мы заботимся о своих близких». |
Этические
| Порассуждать с детьми, что такое «плохо», учить оценивать поступки свои и окружающих. | Беседа «что такое хорошо, что такое плохо».
|
Познакомить детей с различными ситуациями, обогащать опыт дружеского расположения. Стимулировать желание быть честным и справедливым. | Беседа «Честность и справедливость». | |
Апрель | ||
«Культура поведения» | Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. | Беседа «О друзьях и дружбе». |
Познакомить детей с различными ситуациями, обогащать опыт дружеского расположения. Стимулировать желание общаться друг с другом вежливо. | Беседа «Другу приятно доброе слово». | |
| Чтение: китайская сказка «Каждый свое получил», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все». Стихотворение Р. Сефа «Совет». Сюжетно-ролевая игра «Семья». | |
«Положительные моральные качества» | Учить замечать настроение окружающих, проявлять внимание и заботу. | Беседа «Будем внимательными к настроению других».
|
| Психогимнастика: «Угадай, какое у меня настроение», «Такие разные лица». | |
«Этические представления» | Объяснить понятие «честность». | Беседа «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь». |
Формировать у детей умение обращать внимание на свои поступки, переживания, отношение к другим, учить простейшим приемам саморегуляции поведения и настроения. | Беседа «Разноцветное настроение». | |
| Чтение: Н. Носов «Леденец», В. Осеева «Что легче». | |
Май | ||
«Культура поведения» | Познакомить детей с понятиями «достоинство» и «недостаток», рассказать о том, что при желании можно побороть в себе любые недостатки. | Беседа «Мои достоинства и недостатки». |
| Предложить вниманию детей различные ситуации, обсудить по- дружески ли поступили их участники, как поступают в различных ситуациях настоящие друзья. | Беседа «Недружеское поведение». |
|
| Чтение: А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все». Сюжетно-ролевая игра «Семья» |
«Положительные моральные качества» | Продолжать воспитывать внимательное отношение к окружающим, стремление помогать другим. | Беседа «Хорошие поступки». |
| Наблюдения в природе. Рассматривание иллюстраций, картин. Чтение: М. Бартенев «Лучший подарок», С. Михалков «Дельный совет», Л. Толстой «Котенок». | |
«Этические представления» | Формировать представление о трудолюбии как положительной черте характера человека. | Беседа «Труд человека кормит, а лень портит». |
Актуализировать и уточнить представления детей о дружбе, о формах взаимоотношений в коллективе. Предложить им вспомнить различные ситуации и квалифицировать поступки их участников как дружеские и не дружеские. | Беседа «Что значит дружить?». | |
| Чтение: В. Одоевский «Мороз Иванович», Е. Пермяк «Как Маша стала большой». | |
2.4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие пред- посылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модель- ной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника ; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
К концу года дети могут:
• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушек, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
В рисовании
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой росписи(бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.
В лепке
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.
В аппликации
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
В конструировании
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;
• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);
• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
• развивается творчество, изобретательство;
• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;
• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
• учатся пользоваться ножницами, клеем;
• развивается деловое и игровое общение детей;
• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.
Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование по художественно – эстетическому развитию (рисование, лепка, аппликация)
№ п/п | Вид работы | Тема ООД | Программное содержание | Методический источник | ||||
Сентябрь | ||||||||
2 неделя-День знаний | ||||||||
1. | Рисование | Мониторинг | Оценить знания детей |
| ||||
2 | Лепка | Мониторинг | Оценить знания детей |
| ||||
3 | Рисование | «Знакомство с акварелью» | Познакомить с акварельными красками, их особенностями. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.86 | ||||
3 неделя-Осень в саду и огороде | ||||||||
1 | Рисование | « В саду созрели яблоки» » | Учить рисовать развесистые деревья, передавая разветвлённость кроны фруктовых деревьев. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.87 | ||||
2. | Аппликация | «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» | Закреплять умение вырезать предметы круглой и овальной формы из бумаги в виде квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.89 | ||||
3 | Рисование | «Укрась платочек ромашками» | Учить составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, используя прием примакивания, рисования концом кисти (точки). | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.87 | ||||
4 неделя - Сезонные изменения в природе. | ||||||||
1 | Рисование | «Осенний лес» | Учить отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья. Учить по- разному изображать деревья, траву, листья. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.91 | ||||
2. | Лепка | «Грибы» | Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы. Учить передавать характерные признаки: углубление, загнутые края, утолщающиеся ножки. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.84 | ||||
3 | Рисование | «Украшение фартука листочками» | Учить детей на полоске бумаги составлять простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.54 | ||||
5 неделя -Живая и неживая природа | ||||||||
1 | Рисование | «Что ты больше всего любишь рисовать» | Учить задумывать содержание рисунка, вспомнить необходимые приемы рисования. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.36 | ||||
2 | Аппликация | «Осенний ковёр» | Продолжать отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной форм. Учить составлять изображения из частей. Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.90 | ||||
3 | Рисование | «Дымковские узоры»
| Продолжать знакомить детей с элементами дымковской росписи. Развивать эстетическое восприятие. | альбом «Дымковская игрушка», с.6 | ||||
Октябрь Я вырасту здоровым (1-я-3-я неделя октября) | ||||||||
1 неделя – Я и моё тело | ||||||||
1 | Рисование | «Девочка в нарядном платье» | Учить рисовать фигуру человека, передавать форму платья. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.96 | ||||
2 | Лепка | «Весёлые человечки» (малыши и малышки) | Учить лепить фигурки человека рациональны способом из удлинённого цилиндра. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с»с.18 | ||||
3 | Рисование
| «Тарелочка» | Учить детей располагать узор на круге, заполняя середину и края. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.92 | ||||
2 неделя - Я и моя семья | ||||||||
1 | Рисование | «Мама ведёт ребёнка в детский сад». | Закреплять умение вначале основные части легко прорисовывать простым карандашом. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.131 | ||||
2 | Аппликация | «Блюдо с фруктами и ягодами» (коллективная работа) | Продолжать совершенствовать приемы вырезывания округлых форм. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.38 | ||||
3 | Рисование
| «Роспись козлика» по дымковской росписи | Учить расписывать узором фигуру по народным дымковским мотивам, учить использовать разные элементы росписи. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с. 95 | ||||
3 неделя - Я и моё здоровье | ||||||||
1 | Рисование | «Дети делают зарядку» | Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, изменение положения рук во время упражнений. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с. 124 | ||||
2 | Лепка | «Как маленький Мишутка увидел, что в его миске все съедено» | Учить создавать сказочный образ, лепить фигурку медвежонка, передавая форму частей. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.93 | ||||
3 | Рисование
| «Придумай узор» | Развивать чувство ритма, цвета. Учить рисовать элементы росписи. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», с.104 | ||||
4 неделя-День народного единства | ||||||||
1 | Рисование | «Спасская башня Кремля» | Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.133 | ||||
2 | Аппликация | «Кукла в русском костюме» | Учить передавать форму одежды, тела, их расположение, относительную величину. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.95 | ||||
3 | Рисование
| «Роспись лошадки» | Продолжать знакомить с народным творчеством. Закрепление навыков рисования элементов дымковской росписи. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», с.109 | ||||
Ноябрь | ||||||||
1 неделя-День народного единства | ||||||||
1 | Рисование | «Москва — столица России. Государственная символика России. Гимн» | Познакомить с главными символами России (гимн, флаг, герб). Учить передавать в своём рисунке любовь к Родине. | Конспект занятия прилагается | ||||
2 | Лепка | «Козлёнок» по мотивам народной игрушки. | Учить создавать изображение по мотивам дымковских игрушек. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.94 | ||||
3 | Рисование | «Узор на круге» | Учить детей создавать узор на круге, располагая элементы по краю и в середине. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.99 | ||||
2 неделя-День народного единства | ||||||||
1 | Рисование | «Флаг России» | Учить правильно изображать российский флаг. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.48 | ||||
2 | Аппликация | «Дома на нашей улице» (коллективная работа) | Учить передавать городской дом на улице. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду », с.47 | ||||
3 | Рисование
| «Золотая хохлома и золотой лес» | Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы». | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с»с.68 | ||||
3 неделя - Здравствуй, гостья зима! Сезонные изменения. | ||||||||
1 | Рисование | «Густой, дремучий лес» | Учить передавать разные по строению, форме деревья, кусты, использовать разные приёмы рисования кистью. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», с.105 | ||||
2 | Лепка | «Косматый мишка»(по мотивам богородской игрушки) | Учить лепить медведя в стилистике богородской народной игрушки, закрепить знакомые приемы лепки. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.66 | ||||
3 | Рисование | «Расписные ткани» | Учить заполнять всё пространство листа бумаги, находить красивые сочетания красок в зависимости от фона. Развивать вкус. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.86 | ||||
4 неделя - Сезонные изменения | ||||||||
1 | Рисование | «Дует сильный ветер» | Развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе, замечать , как ветер наклоняет стволы и ветки деревьев, передавать это в рисунке, использовать различные материалы. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», с.105 | ||||
2 | Аппликация | «Осенний парк» (коллективная работа) | Воспитывать любовь к природе, желание передавать её красоту в аппликации.. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», с.107 | ||||
3 | Рисование | По замыслу. | Продолжать учить рисовать акварелью. Задумывать замысел и доводить его до конца. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.103 | ||||
Декабрь | ||||||||
1 неделя- Животные и птицы зимой. | ||||||||
1 | Рисование | «Зима» | Учить передавать картину зимы в городе, парке. Закреплять умение рисовать дома и деревья. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.104 | ||||
2 | Лепка | «Котенок» | Учить создавать образ животного, умение лепить по частям, используя разные приемы. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.106 | ||||
3 | Рисование | «Большие и маленькие ели» | Учить располагать изображение на широкой полосе. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.105 | ||||
2 неделя- Новогодний праздник- Новый год | ||||||||
1 | Рисование | «Синие и красные птицы» | Закрепить умение рисовать акварелью, красиво располагать изображение на листе бумаги. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.106 | ||||
2 | Аппликация | «Снеговики в шапочках и шарфиках» | Учить создавать выразительный образ снеговика, точно передавая форму и пропорциональное соотношение его частей. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.92 | ||||
3 | Рисование | «Роспись доски» (по мотивам городецкой росписи) | Учить расписывать шаблон, выделять декоративные элементы. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.59 | ||||
3 неделя-Новый год | ||||||||
1 | Рисование | «Еловые веточки» | Учить рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности её строения, окраски и размещения в пространстве. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.102 | ||||
2 | Лепка | «Девочка в зимней шубке» | Учить лепить фигуру девочки, правильно передавая форму одежды, частей тела. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.60 | ||||
3 | Рисование | «Снежинка» | Учить рисовать узор на бумаге форма розетты, располагать узор в соответствии с формой. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.61 | ||||
4 неделя- Новый год | ||||||||
1 | Рисование | «Наша нарядная елка» | Учить передавать в рисунке впечатления от праздника, образ нарядной елки. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.110 | ||||
2 | Аппликация | «Новогодняя поздравительная открытка» | Учить изготавливать поздравительные открытки, создавать праздничные изображения. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.109 | ||||
3 | Рисование | «Наш участок зимой» | Развивать умение запоминать и изображать в рисунке постройки, деревья, кусты на участке д/с, передавать соотношение предметов по величине. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», с.115 | ||||
Январь-Зима- Зимние виды спорта | ||||||||
2 неделя | ||||||||
1 | Рисование | «Что мне больше всего понравилось в новогоднем празднике?» | Учить отражать в рисунке впечатления праздника, рисовать один и более предметов, объединенных общим содержанием. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.111 | ||||
2 | Лепка | «Зимние забавы» | Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавать несложные движения. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.116 | ||||
3 | Рисование | «Дети гуляют зимой на участке» | Учить изображать несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.112 | ||||
3 неделя-Зимние виды спорта | ||||||||
1 | Рисование | «Весело качусь я под гору в сугроб…» | Учить передавать сюжет доступными графическими средствами. Показать средства изображения сюжетной связи между объектами: выделение главного и второстепенного. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.118 | ||||
2 | Аппликация | «Петрушка на елке» | Учить создавать изображение из бумаги. Закрепить умение вырезать овальную форму. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.65 | ||||
3 | Рисование | «Рисуем узор для стаканчика» | Познакомить детей с городецкой росписью, учить рисовать простые элементы узора(бутоны, листья), располагать их на полосе. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», с.117 | ||||
4 неделя- В гостях у зимушки-зимы | ||||||||
1 | Рисование | «Белая берёза под моим окном…»(зимний пейзаж) | Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. Совершенствовать технические умения (умело пользоваться кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти и тонкие линии-концом). | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.94 | ||||
2 | Лепка | «Зайчик» | Закрепить умение лепить животных, передавая строение, величину частей. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.112 | ||||
3 | Рисование | «По мотивам городецкой росписи» | Продолжать развивать представление детей о городецкой росписи, умение создавать узор по её мотивам, используя составляющие её элементы и колорит. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.115 | ||||
5 неделя- В гостях у зимушки-зимы | ||||||||
1 | Рисование | «Зима» | Учить детей передавать в рисунке картину зимнего города; закреплять умение рисовать разные дома и деревья. | «Комплексные занятия в старшей группе» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, с. 152 | ||||
2 | Аппликация | «Заснеженный дом» | Учить создавать выразительный образ заснеженного дома, творчески применяя разные техники аппликации. Развивать чувство формы и композиции. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.114 | ||||
3 | Рисование | «Золотая хохлома» | Учить детей рисовать элементы хохломской росписи и расписывать изделия в соответствии с изучаемым видом искусства, воспитывать любовь к прекрасному. | «Комплексные занятия в старшей группе» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, с. 231 | ||||
Февраль | ||||||||
1 неделя-День защитника Отечества | ||||||||
1 | Рисование | «Папин портрет» | Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение папы(дедушки). | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.138 | ||||
2 | Лепка | «Щенок» | Учить изображать собак, передавая их особенности. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.74 | ||||
3 | Рисование | «По мотивам городецкой росписи» | Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки, травинки слитным и плавным движением. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.75 | ||||
2 неделя- День защитника Отечества | ||||||||
1 | Рисование | «Солдат на посту» | Учить создавать образ воина, передавая характерные особенности костюма. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.76 | ||||
2 | Аппликация | «Галстук для папы» | Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги для оформления папиного портрета. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.140 | ||||
3 | Рисование | «Деревья в инее» | Закреплять умение передавать красоту природы. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.119 | ||||
3 неделя- День защитника Отечества | ||||||||
1 | Рисование | «Пограничник с собакой» | Упражнять в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.120 | ||||
2 | Лепка | «Кружка для папы» | Вызвать интерес к изготовлению подарков папам своими руками. Учить лепить посуду конструктивным способом. Воспитывать заботливое отношение к близким людям. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.142 | ||||
3 | Рисование | «Придумай узор» | Развивать чувство цвета, умение самостоятельно составлять узор из знакомых элементов дымковской, филимоновской, городецкой росписи. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», с.123 | ||||
4 неделя- Международный женский день | ||||||||
1 | Рисование | «Милой мамочки портрет» | Учить рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера мамы(бабушки) | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.144 | ||||
2 | Аппликация | «Весенний букет» | Учить вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам. Воспитывать желание порадовать мам и поздравить их с праздником открыткой. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.148 | ||||
3 | Рисование | «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду» | Учить задумывать сюжет на основе впечатлений. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.122 | ||||
Март | ||||||||
1 неделя - Международный женский день | ||||||||
1 | Рисование | «Картинка к празднику 8 марта» | Учить детей рисовать фигуры людей, правильно передавая их пропорции и различия по величине. Воспитывать любовь и уважение к маме. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.125 | ||||
2 | Лепка | «Кувшинчик» | Учить детей лепить кувшин с высоким горлышком, используя приёмы оттягивания, вдавливания. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.123 | ||||
3 | Рисование | «Роспись кувшинчика» | Учить расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.124 | ||||
2 неделя - Народная игрушка | ||||||||
1 | Рисование | «Нарядная лошадка» | Учить украшать элементами декоративной росписи силуэт лошадки. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.64 | ||||
2 | Аппликация | «Русская матрёшка» |
Продолжать знакомить детей с техникой обрывной аппликации, развивать мелкую моторику, творческие способности; воспитывать аккуратность в работе.
| Конспект занятия прилагается. | ||||
3 | Рисование | «Роспись матрёшки» | Познакомить детей с разными видами матрешек (Семёновская, Сергиевская, Полхов- майдановская); развивать умение составлять узоры, украшать матрёшку, используя изученные приемы рисования.
| Конспект занятия прилагается. | ||||
3 неделя- Декоративно-прикладное искусство | ||||||||
1 | Рисование | «Декоративная роспись шаблонов посуды» | Формировать умение изображать элементы хохломской росписи. | «Комплексные занятия в старшей группе» .Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева, с. 239 | ||||
2 | Лепка | «Лошадки»(весёлая карусель) | Уточнить представление о специфике дымковской игрушки: из чего, как, кем сделана; как украшена; какая по характеру. Формировать обобщённые способы создания образов. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.62 | ||||
3 | Рисование | «Водоноски-франтихи» | Учить украшать элементами декоративной росписи силуэты фигурок. Развивать творчество, образные представления. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.148 | ||||
4 неделя-Фольклор | ||||||||
1 | Рисование | «Знакомство с искусством гжельской росписи» | Выделять специфику росписи. Закреплять умение рисовать акварелью. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.89 | ||||
2 | Аппликация | «Придумай узор» | Развивать чувство цвета, умение самостоятельно составлять узор из знакомых элементов дымковской, филимоновской, городецкой росписи. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», с.123 | ||||
3 | Рисование | «Украшение ставен деревенского дома» | Учить задумывать и выполнять узор по мотивам народной росписи(хохломской, городецкой, дымковской). | «Комплексные занятия в старшей группе» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, с. 304 | ||||
Апрель | ||||||||
1 неделя- Сезонные изменения | ||||||||
1 | Рисование | «Апрель, апрель-на дворе звенит капель» | Воспитывать интерес и любовь к природе, замечать её изменения и передавать их в рисунке. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», с.129 | ||||
2 | Лепка | «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…» | Познакомить с новым приёмом лепки-цветовой растяжкой, показав его возможности для колористического решения темы и усиления её эмоциональной выразительности. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.178 | ||||
3 | Рисование | «Ежата на поляне» | Учить рисовать ежей в движении; формировать умение создавать выразительный образ. | К.К.Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми» с.38 | ||||
2 неделя- Домашние животные и птицы | ||||||||
1 | Рисование | «Летим на ракете» | Вызвать интерес к космонавта, развивать воображение, творчество. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», с.129 | ||||
2 | Аппликация | «Сказочная птица» | Закреплять умение вырезать части разной формы и составлять из них изображение. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.127 | ||||
3 | Рисование | «Роспись индюка» | Учить расписывать силуэт индюка по мотивам дымковского орнамента. Развивать эстетические чувства. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.132 | ||||
3 неделя - Весна в лесу | ||||||||
1 | Рисование | «Пришла весна, прилетели птицы» | Учить передавать в рисунке картины природы. Упражнять в красивом расположении изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.132 | ||||
2 | Лепка | «Белочка грызет орешки» | Закрепить умение лепить зверька, предавая его характерные особенности. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.132 | ||||
3 | Рисование | По замыслу «Красивые цветы» (по мотивам народного искусства) | Учить детей задумывать красивый, необычный цветок. Закрепить умение передавать цвета, их оттенки. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.135 | ||||
4 неделя-День Победы | ||||||||
1 | Рисование | «Дети танцуют на празднике в детском саду» | Отрабатывать умение изображать фигуру в движении. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.136 | ||||
2 | Аппликация | «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы» | Закреплять умение задумывать содержание работы. Учить подбирать цвета. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.135 | ||||
3 | Рисование | «Роспись посуды для кукол» | Учить расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать стетическое восприятие, чувство ритма. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.140 | ||||
| ||||||||
Май- 1 неделя-День Победы | ||||||||
1 | Рисование | «Салют над городом в честь праздника Победы » | Учить передавать впечатления от праздника. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.138 | ||||
2 | Лепка | «Сказочные животные» | Формировать умение рисовать сказочных героев. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.101 | ||||
3 | Рисование | «Рисуем мир!» | Актуализация и систематизация знаний детей о празднике День Победы. | Конспект занятия прилагается | ||||
2 неделя- Цветы и растения | ||||||||
1 | Рисование | «Цветут сады» | Закреплять умение рисовать картины природы, передавая их характерные особенности. Развивать умение рисовать разными красками. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.141 | ||||
2 | Аппликация | «Весенний ковер» (коллективная композиция) | Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Развивать эстетические чувства и эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.139 | ||||
3 | Рисование | «Букет нарциссов» | Учить передавать в рисунке характерные особенности весенних цветов: окраску, строение цветка, стебля, листьев. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.140 | ||||
3 неделя- Животные и насекомые | ||||||||
1 | Рисование | «Бабочки летают над лугом» | Учить передавать несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.135 | ||||
2 | Лепка | «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» | Учить детей лепить по выбору насекомых(бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски. Воспитывать интерес к живой природе. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.202 | ||||
3 | Рисование | «Утята на пруду» | Учить рисовать утят, плавающих на воде; совершенствовать технику рисования тычком. Формировать познавательный интерес к природе. | К.К.Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми» с.34 | ||||
4 неделя - Безопасное лето | ||||||||
1 | Рисование | «Чем пахнет лето?» | Вызвать интерес к созданию выразительных образов природы. Инициировать поиск адекватных изобразительно-выразительных средств. Воспитывать интерес к природе. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.206 | ||||
2 | Аппликация | «Нарядные бабочки» | Учить вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам, и украшать по своему желанию аппликативными средствами. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.204 | ||||
|
|
|
|
| ||||
3 | Рисование | «Узор из весенних цветов» | Учить из знакомых элементов, форм составлять композицию узора, располагать его на бумаге разной формы. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», с.136 | ||||
|
5 неделя - Здравствуй, лето!
| |||||||
1 |
| Рисование | «Встречаем лето» | Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание передавать образ лета, используя разные средства искусства(передавать различные сочетания пятен, форм). | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», с.138 | |||
2
| Лепка | «Обезьянки на пальмах» | Учить составлять сюжетную композицию из разнородных элементов. Расширить возможности лепки из цилиндров разной длины разного диаметра способом надрезания с двух концов и моделирования фигуры животного. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.186
|
3 | Рисование | «Цветные страницы» | Учить задумывать содержание рисунка в определённой цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.142 |
Конструктивно-модельная деятельность
№ | Тема | Программное содержание | Оборудование | Примечание |
Сентябрь | ||||
1. | «Машины» | Формировать представления детей о различных машинах и их функциональном назначении. Упражнять в умении анализировать сделанные воспитателем постройки. Учить заменять одни детали на другие. Развивать творчество и фантазию. | Строительный материал Конструктор, строительный материал | Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр. 19 |
2. | «Корзиночка для сбора урожая» | Закреплять у детей умение работать по выкройке (делать квадратную коробочку). Развивать умение аккуратно делать по выкройке надрезы и склеивать стороны. Воспитывать самостоятельность , инициативу. Формировать внимательное отношение к товарищам.
| Квадрат со стороной 12см; полоски для ручки 0,5х15см.; мелкие геометрические фигуры для вырезания украшений, кисточки, клей, салфетка.
| И. Я. Базик «Что можно сделать из природного материала» стр. 35-36 З. В. Лиштван «Конструирование» стр. 71
|
3.
| «Дома»
| Учить детей делать более сложное перекрытие, сооружать достаточно сложную конструкцию, украшать постройку. Формировать умение анализировать образец, находить отдельные конструктивные решения. | Строительный материал, конструкторы.
| Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр.13
|
4. | «Стрекоза»
| Совершенствовать практические умения работы с разнообразным природным материалом, навыки скрепления и соединения деталей игрушек с помощью инструментов, проволоки, пластилина. Развивать представление, воображение, творчество. | Пластилин, проволока, семена яблок, сухие ветки, крылатки ясеня и клёна. | «Комплексные занятия в старшей группе» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевойстр. 52 |
Октябрь | ||||
1. | «Мосты» | Расширять представления детей о мостах. Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструктивные навыки, способность к экспериментированию, умение понимать, расчленять, строить схемы. | Строительный материал, конструкторы. | Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр. 37 |
2.
| «Катер»
| Познакомить детей с новыми деталями - кольцами, возможностью использовать их. Упражнять в замене одних деталей другими, учить планировать постройку, предварительно рассказывать о ней.
| Картинка, фото с изображением катера, игрушка, строительный материал, конструктор.
| З. В. Лиштван «Конструирование» стр. 71
|
3.
| «Бабочка» (из природного материала)
| Учить соизмерять части игрушек при её изготовлении. Формировать практические навыки работы с разнообразным природным материалом. Развивать воображение детей, желание сделать игрушку красивой. Продолжать учить анализу процесса работы. | Жёлудь (небольшого размера), листья деревьев, плоды шиповника, веточки или проволока, пластилин или клей(кисточка), салфетка.
| Э.К.Гульянц, И.Я.Базик. «Что можно сделать из природного материала» стр.36
|
4. |
«Коробочка» (из бумаги и картона)
|
Учить детей работать по готовой выкройке, аккуратно надрезая и склеивая её. Развивать умение складывать части выкройки по линиям сгиба. Воспитывать внимательное отношение к товарищам. Закреплять умение осторожно обращаться с ножницами.
|
Квадрат плотной белой бумаги со стороной 10 см, квадрат цветной бумаги со стороной 11 см ,круги для украшения.
|
З.В.Лиштван «Конструирова-ние» стр.84
|
Ноябрь | ||||
1.
2.
3.
4. | «Сова»
«Магазин игрушек» (из бумаги и картона)
«Заяц-Хваста» (из природного материала)
«Самолёты, вертолёты»
| Совершенствовать практические умения работы с разнообразным природным материалом, навыки скрепления и соединения деталей игрушек с помощью инструментов, клея, пластилина. Закреплять интеллектуальные навыки. Развивать представление, воображение творчество.
Учить детей мастерить игрушки из бумаги. Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба, вырезать заготовку по контуру. Развивать творческие способности при оформлении поделки. Соблюдать правила работы с ножницами.
Учить детей для изготовления поделки использовать в работе еловые шишки. Формировать умение составлять коллективную композицию по сюжету сказки. Развивать желание использовать в работе различный природный материал. Закреплять навык аккуратной работы с природным материалом.
Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении , формировать обобщённые представления о данных видах техники, развивать конструкторские навыки. | Веточки, сучки, мох , еловая шишки, трава, пластилин, клей, картинки с изображением совы.
½ альбомного листа, конфетти, фломастеры, ножницы.
Две шишки (большая и маленькая); крылатки клёна; четыре веточки; пластилин.
Строительный материал, конструктор | И. Я. Базик «Что можно сделать из природного материала» стр.105-106
Л.В.Куцакова «Конструирование художественный труд в детском саду» стр.68
Л.В.Куцакова «Конструирование и художествен-ный труд в детском саду» стр.80
Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» с.18 |
Декабрь | ||||
1. | «Грузовик» | Вспомнить и закрепить ранее приобретенные приемы конструирования. Совершенствовать умение анализировать образец, строить в определенной последовательности, научить заменять кубики брусками. | Строительный материал. | З. В. Лиштван «Конструирование» стр.70-71 |
|
| |||
2. | «Автобус» | Учить детей вырезать одинаковые детали из бумаги, сложенные гармошкой для изготовления городского транспорта. Провести беседу о правилах дорожного движения, закрепить имеющиеся знания у детей. Развивать творчество, самостоятельность. | Игрушка – автобус, цветная бумага, альбомный лист. | З. В. Лиштван «Конструирование» стр.80 |
3. | «Старичок-лесовичок» | Учить выполнять старичка - лесовичка из природного материала. | Шишки сосны , жёлуди, половинка скорлупы грецкого ореха, вата, веточки, семена арбуза, цветная бумага, клей. | Н. Е. Веракса, Т.С.Комарова «Комплексные занятия в старшей группе» с.214 |
4. | «Фонарик трехсторонний» | Учить детей делать игрушку приемом склеивания выкройки; развивать воображение детей. | Прямоугольник 4*16 см, два прямоугольника 2*8см для украшения, нитка. | З. В. Лиштван «Конструирование» стр. 81 |
Январь | ||||
1. | «Сказочный домик». (из бумаги и картона) | Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ (избушка на курьих ножках, и т.д.). Закреплять полученные ранее умения работы с бумагой. Развивать фантазию, творческие способности детей. Формировать умение держать правильную осанку во время работы, заботиться о здоровье окружающих. | Образец игрушки; квадрат со стороной 15см.; прямоугольник для крыши; прямоугольник 2х4см для окон; мелкие кусочки цветной бумаги для вырезания украшений, клей, ножницы, кисточки, салфетка. | З.В.Лиштван «Конструирова-ние» стр.87 |
2. | «Петушок» | Учить делать поделку из природного материала, закрепить навык аккуратной работы с ним. | Шишки, жёлуди, птичьи перья, крылатки клёна, клей, бумага. | Н. Е. Веракса, Т.С.Комарова «Комплексные занятия в старшей группе» с.193 |
3.
4. | «Детский сад»
«Игрушки-забавы»
| Формировать обобщённые представления о зданиях; создавать постройку, отвечающую определённым требованиям; закреплять умение делать перекрытия.
Учить складывать квадратную форму по диагонали, чётко совмещая стороны в углы; развивать глазомер, мышление, память. | Настольный конструктор
Квадрат плотной цветной бумаги(15 *15см), цветная бумага, клей, чёрный карандаш | З.В.Лиштван «Конструирова-ние» стр.76
З.В.Лиштван «Конструирова-ние» стр.95
|
Февраль | ||||
1. | «Роботы» | Упражнять детей в создании схем и чертежей, в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов. Развивать воображение, внимание. | Строительный материал, конструкторы. | Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр.22 |
2. | «Домик из баночек от йогурта»
| Учить детей использовать на занятии различный бросовый материал. Развивать фантазию, воображение, творческие способности. Закреплять интерес к изготовлению необычных поделок. Формировать умение аккуратно изготавливать поделку, соблюдая технику безопасности. | Пластиковые коробочки от йогурта, пластилин, сухие листья, веточки , соломинки и т.д. для изготовления крыши , клеёнки, салфетки. | Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» стр.107 |
3. | «Подарок папе» | Учить детей делать открытку с объёмной аппликацией. Воспитывать стремление доставлять родным людям. | Белая бумага, клей, кисти, квадрат цветной бумаги(10*10). | Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе» с.274 |
4. | « Суда» | Расширять обобщенные представления детей о различных видах судов, в зависимости их строения от назначения. Упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, в построении элементарных чертежей судов, в умении рассуждать, аргументировать решения. | Строительный материал, конструкторы, геометрическиефигуры, простые карандаши. | Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр.46 |
Март | ||||
1. | «Подарок для мамы. Настенная игрушка из поролона». | Продолжать учить детей изготавливать игрушки из поролона. Развивать у детей фантазию, умение сочетать различные виды материалов. Воспитывать интерес к изготовлению необычных поделок. Закреплять умение поддерживать правильную осанку во время работы. | Пластины поролона с разметкой (круг), тесьма, цветная бумага и заготовки из неё для украшения поделки, клей, кисточка, ножницы. | Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» стр.51 |
2. | «Пингвины на льдине» (коллективно) | Развивать умение работать коллективно, объединяя свои поделки с общим замыслом. Закреплять интеллектуальные навыки. Воспитывать дружественные отношения между детьми, вызывая положительные эмоции. | Еловые шишки, фисташки, чашечки желудя, пенопласт, веточки, горох, бумага. | И. Я. Базик «Что можно сделать из природного материала» стр. 112 |
3. | «Улицы города» | Активизировать знания детей, учить их творчески понимать ранее приобретенные конструкторские умения. Учить размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей. | Крупный строительный материал | З.В.Лиштван «Конструирова-ние» стр.77
|
4. | «Кошка» (оригами) | Учить складывать кошку способом оригами. Развивать память, мышление. | Бумажные квадраты. Цветные карандаши. | Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе» с.294 |
Апрель | ||||
1. | «Игрушки» (из бумаги и картона) | Продолжать учить детей изготавливать игрушки из конусов. Формировать умение пользоваться рисунками в качестве образцов. Совершенствовать умение украшать игрушки самостоятельно изготовленными деталями. Закреплять умение проводить анализ готовой игрушки. Развивать навык аккуратной работы с ножницами, принадлежностями для клея. | Круги из альбомного листа диаметром 12см., полоски двухсторонней цветной бумаги2х4см., шаблоны мордочек животных, фломастеры, рисунки с изображением игрушек из конусов, клей, ножницы, салфетка. | Л.В.Куцакова «Конструирова-ние и художествен-ный труд в детском саду» стр.72 |
2. | «Ракета» | Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении , формировать обобщённые представления о данных видах техники, | Строительные материалы, конструкторы. | Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр. 18 |
3. | «Плетёный коврик для Винни-Пуха» | Учить делать коврик переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги | Полоски цветной бумаги, квадраты из плотной бумаги белого цвета. | Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе» с.326 |
4. | «Декоративное пано» | Учить детей самостоятельно готовить основу для панно из пластилина, по схемам составлять из различного материала узоры. Развивать фантазию, воображение. | Плотный картон, пластилин, природный материал, семена, чешуя, семечки, косточки. | Л. В. Куцакова «Конструирование » стр. 63 |
Май | ||||
1. | «Чебурашка» | Учить делать поделки из бумажных цилиндров. Формировать умение самостоятельно изготавливать некоторые детали игрушки. Закреплять умение анализировать поделки. Развивать творческие способности. Совершенствовать умение поддерживать правильную осанку во время занятия. | ½ листа плотной цветной бумаги, клей, ножницы, образец игрушки, чёрный фломастер. | Л.В.Куцакова «Конструирова-ние и художествен-ный труд в детском саду» стр.73 |
2. | «Красивые цветы» | Закрепить умение и навыки работы с бумажными полосками. | Цветные полоски, круг из плотной бумаги жёлтого цвета, клей, карандаши. | Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе» с.326 |
3. | «Собачка» (оригами) | Развивать способность работать руками , учить точными движениями пальцев создавать объёмные фигурки. | Квадрат цветной бумаги. | Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе» с.346 |
4.
5.
| «Архитектура и дизайн»
«Лесная школа» | Развивать творческие и конструкторские возможности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление.
Учить детей подбирать разнообразный природный материал для изготовления задуманной поделки. | Строительный материал, бумага, карандаш, ластик.
Коробка с различным природным материалом, пластилин
| Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр. 50-52
Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе» с.109
|
Формы работы по образовательной области «Художественно –эстетическое развитие»
Направления развития и образования детей (далее - образовательные области) | Формы работы |
Художественно –эстетическое развитие |
|
2.5. Образовательная область «Физическое развитие».
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
К концу пятого года дети могут:
• ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;
• лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;
• принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см;
• ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;
• выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;
• строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;
• скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);
• ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;
• кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;
• ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;
• придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;
• выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.
Формы работы по образовательной области «Физическое развитие»
Направления развития и образования детей (далее - образовательные области) | Формы работы:
|
Физическое развитие |
|
2.6. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Перспективный план взаимодействия с родителями
(законными представителями)
в старшей группе №2 на 2018-2019 учебный год
Дата | Родительские собрания
| Групповые и индивидуальные беседы и консультации | Тематика наглядных материалов для родителей | Другие формы работы |
Сентябрь | «Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в новом учебном году в старшей группе» | 1. Групповая консультация «О возрастных психологических особенностях детей шестого года жизни». 2. Тренинг для родителей «Учимся понимать своего ребёнка».
| 1.Информационный стенд: «Мы растем», «Профилактические меры обеспечения пожарной безопасности в быту». 2.Оформление родительского уголка «Уж небо осенью дышало». | 1.Анкетирование на тему: «Давайте поговорим» 2.Акция «Белый цветок» 2.Фотовыставка «Я в детском саду» |
Октябрь |
| 1.Групповая консультация: «О культуре поведения старшего дошкольника». 2.Печатная консультация «Конфликты между детьми» | 1.Памятка: «Как направлять поведение ребенка». 2.Папка – передвижка «Как одевать ребенка» (О сезонной одежде). | 1.Праздник «Осень, в гости просим!» 2.Выставка композиций и поделок «Осень-щедрая душа!» |
Ноябрь |
| 1. Групповая консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности». 2. Анкетирования на тему «Познавательные интересы». 3.Беседа:«Развлечения в семье», «Игра – как средство эмоционального раскрепощения». | 1.Памятки по вопросам оздоровительной работы: «Грипп, ОРЗ – профилактика». 2.Памятка «Ребенок один дома» | 1. Выставка групповых стенгазет ко Дню Матери: «Мамочка любимая моя!». 2. Праздник «Милая мамочка!». 3. Совместные развлечение с родителями «Любим овощи и фрукты – витаминные продукты». |
Декабрь |
«Здоровье каждого человека-это богатство». | 1.Групповая консультация: «Азбука новогодней безопасности» (инструктаж по ПБ) 2.Круглый стол «Здоровье каждого человека – это богатство». 3.Индивидуальные консультации: «Здоровье всему голова», «Новогодние приметы и традиции», «Что такое новый год?» 4.Беседа: «Слагаемые здоровья: правильное питание» | 1.Оформление родительского уголка: «И вот сама – идет волшебница зима». (История Нового года, приметы; праздник Нового года в семье, изготовление подарков).
2.Памятка для родителей «Как сохранить хорошее зрение». 3. Опросник «Здоровый человек». | 1.Участие родителей в подготовке праздника «Новый год на пороге» (закупка подарков, изготовление костюмов) |
Январь |
|
1. Беседа – диспут «Нужно ли воспитывать в детях дошкольного возраста патриотизм? ». 2. Консультация «Любить – значит знать». | 1.Памятка по воспитанию любви к природе родного города. 2.Памятка «Азбука маленького Россиянина!» | 1.Альбом «Достопримечательности города Борисоглебска» 2. Смотр – конкурс на лучший уголок «Край, в котором я живу» 3.Смотр - конкурс «Зимние поделки» 4.Детско-родительский проект «Родной свой край люби и знай!» |
Февраль |
| 1.Групповая консультация «Воспитание у детей заботливого отношения к окружающим» 2. Индивидуальные консультации «Растим будущего мужчину», «Роль отца в воспитании ребенка» | 1.Памятка по воспитанию доброты. 2. Памятка «Первая помощь при обморожении». | 1.Выпуск групповых праздничных газет «Мой папа – защитник» 2.Праздник «Хочется мальчишкам в Армии служить» 3.Участие родителей в празднике «Масленица». |
Март | «Становление коммуникативной компетентности дошкольников согласно ФГОС ДО ».
| 1. Групповая консультация «Роль театрализованных игр в развитии дошкольника» 2. Индивидуальная консультация «Три поколения под одной крышей. Проблемы общения». 3. Игровые тренинги «О значении развития правильной речи у детей» 4. Беседа – диспут «Грубость и непонимание в семье». | 1.Памятка: «Социальное развитие дошкольников в процессе общения», «Отношение дошкольников со сверстниками». 2.Советы логопеда «Учим говорить правильно».
| 1.Выставка поделок «У моей мамы руки золотые». 2.Праздник «Для милой мамочки».
|
Апрель |
| Консультации: «Роль природы в развитии ребенка дошкольного возраста»; «Прогулка – это важно»; «Игры на природе». | 1.Памятка по проведению наблюдений за природой. 2.Оформление консультационного материала по правилам пожарной безопасности и дорожному движению». | 1.День открытых дверей для родителей. 2.Выставка пасхальных сувениров, поделок. 3.Помощь родителей в озеленении территории детского сада. |
Май | «Чему научились наши дети за год. Яркие моменты из жизни нашей группы» (Показ презентации).
| 1.Консультация «Как защищать свой организм на отдыхе и в дальней поездке?» 2. Опрос «Компьютер: «за» и «против». 3. Тренинг для родителей: «Мы счастливая семья» 4. Беседа: «Подготовка к летнему оздоровительному периоду». | Памятка- инструктаж «Обеспечение безопасности детей, бытовой травматизм в летний оздоровительный период». | 1.Фотовыставка «Вот как мы живём!» 2. Участие родителей в реализации проекта «Семья и семейные традиции». 3.Анкетирование родителей: «Удовлетворённость родителей качеством образовательных услуг в старшей группе №3». |
3.Организационный раздел.
3.1.Режим дня
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.
III. Организационный раздел
3.1Режим дня, структура ООД (расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей)
Организационно-педагогические условия образовательного процесса, созданные в ДОУ, обеспечивают выбор оптимальных форм организации детской деятельности, как по содержанию (игровая, исследовательская, трудовая деятельность, экспериментирование, так и по форме: групповая, подгрупповая, индивидуальная). Проектирование образовательного процесса в ДОУ представлено гибким режимом жизнедеятельности, который корректируется в зависимости от сезона.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15 мая 2013 г. N 26.
Режим дня в старшей группе в холодный период года.
Режимные моменты | Время |
Прием детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика | 7.00 – 8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25 – 8.50 |
Самостоятельная деятельность, игра | 8.50 – 9.00 |
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами | 9.00 – 10.23 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.23 – 12.30 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.30 – 12.40 |
Подготовка к обеду, обед | 12.40 – 13.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.10 – 15.00 |
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00 – 15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25 – 15.40 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, организованная детская деятельность, кружковая работа | 15.40 – 16.05 |
Индивидуальная работа, самостоятельная деятельность | 16.05 – 16.40 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.40 – 17.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка (самостоятельная деятельность, игры). Уход детей домой | 17.00 – 19.00 |
Режим дня в старшей группе в теплый период года.
Прием детей, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика | 7.00 – 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30 – 8.55 |
Игры, образовательная деятельность, направленная на физическое и художественно-эстетическое развитие | 8.55 – 9.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка: игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры | 9.40 – 12.25 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 12.25 – 12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30 – 13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00 – 15.10 |
Постепенный подъем .Бодрящая гимнастика. | 15.10 – 15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25 – 15.40 |
Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы | 15.40 – 16.40 |
Подготовка к ужину. Ужин | 16.40-17.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка : индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность. Уход детей домой. | 17.00- – 19.00 |
Особенности организации режимных моментов
При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
Прием пищи. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.
Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях). Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня. Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации. Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки - все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.
Ежедневное чтение. В режиме дня для целесообразно выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога - сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.
Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.
Физкультурно-оздоровительная работа
В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности. По решению администрации, медицинского персонала дошкольного учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры (например, контрастное обливание ног и прочее). Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим - рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.
Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику.
В процессе организационной образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на организационную образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.
Расписание
Организованной образовательной деятельности
на 2018 – 2019учебный год
День недели | Вид организованной образовательной деятельности | Время |
Понедельник | 1. Рисование. «Художественно-эстетическое развитие» 2. Физическая культура «Физическое развитие» (зал) | 9.00 – 9.22
10.30 – 10.53 |
Вторник | 1.Развитие речи «Речевое развитие» 2. Лепка/аппликация «Художественно-эстетическое развитие» 3. Музыка ««Художественно-эстетическое развитие». | 9.00 – 9.22 9.35 – 9.58
15.30-15.55 |
Среда | 1.ФЭМП «Познавательное развитие» 2. Физическая культура «Физическое развитие» (группа) 3. Конструктивно – модельная деятельность. «Художественное – эстетическое развитие» | 9.00 – 9.22 10.00 – 10.53
15.30 – 15.55 |
Четверг | 1.Ознакомление с окружающим миром «Познавательное развитие» 2. Рисование. «Художественно-эстетическое развитие» 3. Физическая культура на воздухе. | 9.00 – 9.22
9.35 – 9.58
|
Пятница | 1. Приобщение к художественной литературе «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» 2. Музыка. «Художественно-эстетическое развитие» | 9.00 – 9.22
10.00 - 10.23 |
Структура ООД
Образовательная область | № | Базовая часть | Количество ООД |
старшая группа | |||
Длительность образовательной деятельности в минутах | 22 минуты | ||
Социально – коммуникативное развитие | 1.1 | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Формирование основ безопасности. | ежедневно в ходе режимных моментов, интеграция на ООД |
Речевое развитие | 1.2 | Развитие речи. Приобщение к художественной литературе | 2 |
Познавательное развитие | 1.3 | Развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к социокультурным ценностям, ФЭМП, ознакомление с миром природы | 2 |
Художественно – эстетическое развитие | 1.4 | Изобразительная деятельность. Аппликация 1 раз в 2 недели. Приобщение к искусству. Конструктивно – модельная деятельность. Музыкальная деятельность | 6 |
Физическое развитие | 1.5 | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура | 3 |
Двигательный режим
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий в минутах |
Физическая культура | В помещении | 2 раза в неделю, 23мин |
На улице | 1 раз в неделю, 23 мин | |
Физкультурно – оздоровительная работа в режиме дня | Утренняя гимнастика (по желанию детей) | Ежедневно, 8 -10 мин |
Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно – 2 раза (утром и вечером) | |
Физминутки в середине статического ООД | 1 -3 мин ежедневно в зависимости от вида и содержания ООД | |
Активный отдых | физкультурный досуг | 1 раз в месяц 25 мин |
Физкультурный праздник | 2 раза в год до 60 мин | |
День здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно |
3.2 Особенности организации предметно – пространственной среды.
Особенности организации непосредственно-образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения воспитателя.
Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения).
Партнерская форма организационно-образовательной деятельности предполагает определенную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения, исследовании.
При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.
Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:
Зона умеренной активности: «Центр познания»; «Центр книги»; «Центр природы»; «Центр занимательной математики»;
Зона средней активности: «Центр конструирования»; «Центр безопасности»; «Центр ИЗО-деятельности»;
Зона повышенной активности: «Центр двигательной активности»; «Центр музыки»; «Центр театра»; «Центр сюжетно-ролевой игры».
«Физкультурно-оздоровительный центр»
Оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия).
Оборудование для прыжков: обруч цветной, палка гимнастическая, скакалки.
Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной.
Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).
Разнообразные игрушки , стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, погремушки, ленты, кегли, кольцеброс.
«Центр познания»
Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы , различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).
Лото, домино в картинках.
Предметные и сюжетные картинки , тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).
Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина).
Числовой ряд.
Логико-математические игры.
Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам).
Картинки с изображением частей суток и их последовательности.
Мелкая и крупная геометрическая мозаика.
Наборы разрезных и парных картинок.
Чудесный мешочек.
Полоски различной длины, ширины.
Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.
Счётные палочки.
Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов.
Контурные и цветные изображения предметов.
Числовые карточки.
«Центр речевого развития»
Дидактические наглядные материалы.
Предметные и сюжетные картинки.
Книжный уголок с соответствующей возрасту литературой.
«Чудесный мешочек» с различными предметами.
Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».
«Центр творчества (конструирование и ручной труд)»
Материалы для конструирования:
Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.
Фигурки людей и животных для обыгрывания.
Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).
Настольный конструктор «Лего».
Образцы построек разной сложности.
Материалы для ручного труда:
Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки).
Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки, шнурки, ленточки).
Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет).
Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная).
Инструменты: ножницы с тупыми концами, кисть, клей.
Схемы последовательного изготовления поделки.
Произведения живописи.
Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки; гуашь; акварель; цветные восковые мелки.
Индивидуальные палитры для смешения красок.
Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски.
Бумага для рисования разного формата.
Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук.
Пластилин, доски для лепки.
Стеки разной формы.
Розетки для клея.
Подносы для форм и обрезков бумаги.
Большие клеёнки для покрытия столов.
Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.
Произведения народного искусства.
Выставка работ детского творчества.
«Центр природы»
Иллюстрации с изображением признаков сезона.
Растения, требующие разных способов ухода.
Муляжи овощей и фруктов.
Календарь природы.
Инвентарь для ухода за растениями.
Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).
Иллюстрации растений различных мест произрастания.
Картинки с изображением цветов.
Иллюстрации с изображением животных
Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).
Дидактические игры на природоведческую тематику.
Энциклопедии на природоведческую тематику.
«Центр сюжетно-ролевой игры»
Сюжетные игрушки.
Игрушки транспорт разного вида.
Игрушки, изображающие предметы труда и быта.
Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская», «Гараж»).
Игрушки-животные.
Куклы.
Набор посуды.
Разграниченные зоны (кукольный уголок, салон красоты, магазин, больница, почта)
«Центр театра»
Разные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый).
Маски, шапочки.
Фланелеграф.
Атрибуты для ярмарки.
Наглядно-дидактические пособия «Герои сказок».
«Центр безопасности»
Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).
Макет улицы.
Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак».
Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.
Маршруты движения детей в сад.
«Центр музыки»
Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, дудочка).
Набор шумовых коробочек.
Магнитофон.
Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.
«Домашняя зона»
Фотоальбом.
Любимые детские игрушки.
3.3 Перечень методических пособий для реализации программы
Образовательная область | Перечень программ и технологий |
«Социально – коммуникативное развитие» | Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2012. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром — М.: - Мозаика-Синтез, 2011. Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам»\ М.: - Мозаика-Синтез, 2011 «Защитники отечества» «Великая отечественная война» К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников – Мозаика – Синтез. 2012 Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения - Мозаика – Синтез. 2012
|
«Познавательное развитие» | Формирование элементарных математических представлений Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010. Приобщение детей к социокультурным ценностям. Ознакомление с природой. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012. Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. — М.:Мозаика-Синтез, 2005-2010. Соломенникова О. А Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках» (предметный мир) Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. Бытовая техника. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010, Посуда. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. День Победы. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Серия «Мир в картинках» (мир природы) Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. Домашние животные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010. Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010. Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010. Насекомые, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Овощи. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Фрукты.- М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010. Цветы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Распорядок дня. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010. Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Кем быть. — М.'. Мозаика-Синтез, 2005-2010. Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010. Мой дом. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010. Родная природа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Расскажите детям об овощах Расскажите детям о фруктах Расскажите детям о деревьях Расскажите детям о грибах Расскажите детям о птицах Расскажите детям о насекомых Расскажите детям о космосе Расскажите детям о хлебе Расскажите детям о бытовых приборах |
«Речевое развитие» | Гербова В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012 Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2005-2010. Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010. Художественная литература Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Книги для чтения Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-6 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005. 2012. Развитие речи детей 5 – 6 лет. О.С. Ушаковой - М.: ТЦ Сфера, 2013 Наглядно-дидактические пособия Развитие речи в картинках: Животные. Развитие речи в картинках: Живая природа
|
«Художественно – эстетическое развитие» | Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика - Синтез, 2005-2010. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010. Наглядно-дидактические пособия : Серия «Мир в картинках» Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Городецкая роспись по дереву. — М, : Мозаика-Синтез, 2005-2010. Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
|
«Физическое развитие» | Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. – М.: Мозаика – Синтез, 2006 Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам» «Распорядок дня» - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Сборник подвижных игр: Методическое пособие / Автор-сост. Э.Я. Степаненкова. - М.: Мозаика-Синтез, 2011
|
Список литературы:
1..Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников.- М. Мозаика - Синтез, 2011.
2.Николаева С.Н. Юный эколог с детьми 5-6 лет – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
3.Гарнышева Т. П. ОБЖ для дошкольников. – СПб. « Издательство « Детство - Пресс», 2012.
4.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
5.Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
6.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. - М. Мозаика-Синтез, 2008.
7.Кузнецова А.Е. Лучшие развивающие игры для детей от трех до семи лет. - М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «Дом XXI век», 2008.
8.Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада.- М.: Мозаика – Синтез, 2010.
9.Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1981.
10.Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика- Синтез,2012.
11.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.- М.: Мозаика - Синтез, 2010.
12.Помараева И.А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 80с.
13.Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях.- М.: ТЦ Сфера, 2005.
14.Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада.- М.: Мозаика - Синтез, 2010.
15.Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 48с.
16.Веракса Н.Е., Галимова О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80с.
17.Кобзева Т. Г., Александрова г. С., Холодова И. А. Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа. - Изд. 3-е.- Волгоград: Учитель, 2015г. -287 с.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_st.gr_.doc | 1.39 МБ |
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе №18 общеразвивающей направлености на 2015 - 2016учебный год.
Рабочая программа средней группы на 2015 - 2016 учебный год...
Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе "Фантазеры" Общеразвивающей направленности на 2016-2017 год
Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе "Фантазеры" Общеразвивающей направленности на 2016-2017 год...
Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе №21 общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год
Настоящая Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте 5-6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познаватель...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в подготовительной группе №19 общеразвивающей направленности на 2020-2021 учебный год
Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группы №19 общеразвивающей направленности на 2020 – 2021 учебный год (далее – Программа) разработана в соответстви...
Рабочая программа образовательной деятельности педагогов младшей группы № 4 общеразвивающей направленности на 2020 – 2021 учебный год
В центре Рабочей Программы – современный ребенок. Он не такой, каким был его сверстник еще несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась природа самого ребенка или законо...