Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)
    рабочая программа (средняя группа)

    Крашенинина Ольга Владимировна

    Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы ДОО, примерной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой и др.

    Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Конституция РФ, ст. 43, 72.

    Конвенция о правах ребенка (1989 г.).

    Закон РФ «Об образовании».

    Типовое положение о ДОУ.

    СанПиН 2.4.1.3049-13

    Устав ДОУ.

    ФГОС ДО.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_10gruppa.docx381.14 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 15 «Ромашка»

    общеразвивающего вида с  приоритетным осуществлением деятельности по физическому  направлению  развития детей»

    ПРИНЯТО

    На заседании методсовета

    Протокол № 1

    От 30.08.2019 г.

    Приложение №__
    к приказу      
    от 31.08.2019г.

    Заведующая МБДОУ № 15 «Ромашка»

    _________________Е.А. Топоева

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    СРЕДНЕЙ ГРУППЫ №10 «БРУСНИЧКА»

            на 2019-2020 учебный год

            

    Воспитатели:

    БОГАЧЕВА АЛЕНА СТЕПАНОВНА

    ВЫСШАЯ  КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

    КРАШЕНИНИНА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА

            

            г. Шарыпово - 2019 г.        

    Содержание

    1. Целевой раздел

    1.1. Пояснительная записка

    1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы.

    1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

    1.1.3. Возрастные, психологические и индивидуальные  особенности воспитанников.

    1.2. Планируемые результаты освоения программы.

    1.3. Целевые ориентиры

    2. Содержательный раздел

    2.1. Описание образовательной деятельности

    2.1.1. Образовательная область «Физическое развитие»

    2.1.2. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

    2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

    2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»

    2.1.5. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

    2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

    2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик.

    2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

    2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

    3. Организационный раздел

    3.1. Распорядок и/или режим дня.

    3.2. Учебный план образовательной деятельности

    3.3. Комплексно-тематическое планирование.

    3.4. Перспективное планирование

    3.5.Листок здоровья

    3.6. Социальный паспорт

    3.7. Традиции группы

    3.8. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

    3.9. Описание материально – технического обеспечения рабочей программы

    3.10. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

    4. Дополнительный раздел

    4.1. Краткая презентация рабочей программы для ознакомления родителей (законных представителей) детей.

    Приложения

    1. Целевой раздел

    1.1. Пояснительная записка

            Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы ДОО, примерной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой и др.

    Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Конституция РФ, ст. 43, 72.

    Конвенция о правах ребенка (1989 г.).

    Закон РФ «Об образовании».

    Типовое положение о ДОУ.

    СанПиН 2.4.1.3049-13

    Устав ДОУ.

    ФГОС ДО.

    Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

    Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

    Режим работы – пятидневный, с 07.00-19.00, с 12-часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни  - суббота, воскресенье.

    Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивается полноценное развитие личности детей во всех образовательных областях, а именно в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям.

    Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом музыкальный зал, физкультурный зал, медицинский, процедурный кабинеты. В группе оборудованы центры активности:

    Математический центр

    Музыкальный центр

    Театральный центр

    Центр детского творчества

    Центр движения

    Центр игры

    Центр конструирования

    Центр экспериментирования

    Центр экологический

            1.1.1.  Цель и задачи реализации рабочей программы.

    Цель: обеспечение  развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. (ФГОС ДО, п. 2.1.)

    Задачи (ФГОС ДО, п. 1.6.):

    1) охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

    2) обеспечить равные возможности  для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

    3) обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

    4) создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

     5) объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

     6) формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

     7) обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

     8) формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

    9) обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

    10) осуществление необходимой коррекции и недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;

    11) оказание психолого-педагогической помощи для  детей с ОВЗ через реализацию адаптированных индивидуальных программ.

         1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

    В соответствии с ФГОС ДО  программа построена на следующих принципах:

    1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

    2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

    3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

    4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

    5) сотрудничество Организации с семьей;

    6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

    7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

    8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

    9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

    Также в Программе учтены принципы дошкольной педагогики и возрастной психологии и принципы, сформулированные в Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС ДО:

    1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

    2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).

    3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

    4. Поддержка инициативы и формирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности.

    5. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

    6. Учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста.

    7. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

    8. Принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

    Исходными теоретическими подходами Программы являются:

    1) личностно-ориентированный подход - ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей. В рамках личностно-ориентированного подхода перед педагогом стоят следующие задачи - помочь ребенку в осознании себя личностью, выявление, раскрытие его творческих возможностей, способствующих становлению самосознания и обеспечивающих возможность самореализации и самоутверждения.

            2) деятельностный подход - рассматривает деятельность, как движущую силу психического развития ребёнка. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования (по А. Н. Леонтьеву, Д. Б. Эльконину, А. В. Запорожцу, В. В. Давыдову). Развитие ребенка осуществляется в процессе его собственной деятельности, которая формируется постепенно, сначала ребенок овладевает деятельностью при взаимодействии со взрослым, затем с другими детьми, в конечном итоге он действует самостоятельно.

         С точки зрения Л. С. Выготского и В. В. Давыдова ребенок развивается только в процессе правильно организованной деятельности, в соответствии с возрастной периодизацией развития ребенка.

    3) культурно-исторический подход - рассматривает обучение с ориентацией на «зону ближайшего развития», как ведущую силу развития. То, что лежит в «зоне ближайшего развития», в одном возрасте преобразуется, совершенствуется и переходит на уровень актуального развития в следующем возрасте, на новой возрастной стадии. Культурно-исторический подход предполагает передачу взрослым ребенку культурных образцов поведения, общения и деятельности. Но усвоение этих образцов в дошкольном возрасте происходит непроизвольно и непреднамеренно. Процесс приобретения знаний в дошкольном возрасте не является ни целенаправленным, ни систематическим, а совершается лишь в меру имеющихся у детей познавательных интересов, знания являются «побочным продуктом» различных видов деятельности ребенка. В рамках культурно-исторического подхода обучение должно вести за собой развитие. Действенным оказывается то учение, которое забегает вперед развития (по Л. С. Выготскому).

    1.1.3. Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников от четырех до пяти лет.

      В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

    Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

    Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

     Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

    К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

    Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

    Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

    Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?» большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

    Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

    Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

    В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

    Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

    Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

    У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

     Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа «Я» ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности: появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения,  эгоцентричностью познавательной позиции;  развитием памяти, внимания, речи,  познавательной мотивации;  формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа «Я» ребенка, его детализацией.

           В настоящее время контингент воспитанников массовых дошкольных учреждений составляют дети, как с нормальным ходом психического развития, так и с различными вариантами психического дизонтогенеза.

    Дети «группы риска» - дети с минимальными и парциальными нарушениями психического развития. Данная группа детей не требует создания специализированного учреждения, однако эти дети нуждаются в организации своевременной коррекционной помощи с целью предотвращения дальнейшего осложнения проблем в развитии.

    Дети с проблемами в эмоциональной и поведенческой сферах - это застенчивые, агрессивные, тревожные, обидчивые, демонстративные, гиперактивные дети, с синдромом дефицита внимания.

    Застенчивые дети

    Застенчивость – одна из самых сложных и самых распространенных проблем межличностных отношений. Застенчивые дети испытывают много проблем в сфере общения: им трудно познакомиться, нелегко выразить своё мнение, они испытывают отрицательные эмоции в ходе общения, излишне сдержаны, чрезмерно сосредоточены на себе. Застенчивый ребенок, с одной стороны, доброжелательно относится к другим людям, стремится к общению с ними, а с другой – не решается проявлять свои коммуникативные потребности, что нарушает согласованность во взаимодействии. Причина этого – особый характер отношения застенчивого ребенка к самому себе, дисгармония в общей самооценке, ожидание критического отношения к себе. У него обнаруживается более ярко выраженная, чем у незастенчивых сверстников, дисгармония в общей самооценке: высокая  собственная самооценка и гораздо более низкая оценка, как он полагает, с точки зрения других людей.

    Агрессивные дети

    Агрессией принято называть склонность человека к причинению другим физического и морального ущерба, к разрушительным действиям по отношению к бытовым предметам. Даже у самых маленьких детей можно наблюдать агрессивные действия, которые могут проявляться в виде беспричинного упрямства, импульсивных движений, драчливости, кусания. Эта модель поведения может закрепиться и проявляться в дальнейшем в старшем возрасте.

    Признаки агрессивности у ребенка: держится вызывающе, не слушается родителей, выходит из себя по пустякам, неусидчив, считает себя обманутым, жесток, драчлив, без причины бьет кулаками или пинает других детей, проявляет инициативу, любит, чтобы окружающие выполняли его желания, не признает за собой вины, обвиняет других в собственных поступках, плохо себя ведет, несмотря на уговоры, иногда лжет, не извлекает пользы из ошибок, невнимателен к занятиям. С возрастом поведение может ухудшиться. Причины закрепления такого поведения разнообразны: особенность нервной системы ребенка или недостатки семейного воспитания, подражание одному из членов семьи или мультипликационному кумиру, неосознанность ребенком последствий такого поведения.

    Гиперактивные дети

    Гиперактивный ребенок непоседлив, двигательно беспокоен, всегда занят, не заканчивает начатое дело до конца, за все хватается, но быстро расхолаживается, ведет себя как заведенный, бегает больше, чем ходит, настроение быстро меняется, импульсивен, нарушена концентрация внимания, часто плохой сон, иногда недержание мочи.

    Гиперактивности сопутствуют трудности в обучении, низкая самооценка; при этом уровень интеллектуального развития детей не зависит от степени Гиперактивности и даже может превышать показатели возрастной нормы. Первые симптомы гиперактивностимогут проявиться уже у новорожденного, а отчетливо наблюдаются у детей в возрасте 2-3 лет и чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек.  Причины возникновения различны: это и генетические факторы, и особенности строения и функционирования головного мозга, и родовые травмы, и инфекционные заболевания. С возрастом двигательная расторможенность и возбудимость сглаживаются.

    Тревожные дети

    Тревожность - это появление состояния тревоги в самых разных ситуациях, общении с людьми, которая развивается вследствие наличия у ребенка внутреннего конфликта. В дошкольном возрасте одна из основных причин тревожности – нарушение детско-родительских отношений. Тревожного ребенка отличает постоянное беспокойство, трудность сконцентрироваться на чём-либо, мышечное напряжение, раздражительность, нарушения сна, низкая самооценка.

    Такие дети чувствуют себя беспомощными, боятся играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности.  У них высокие требования к себе, они очень самокритичны, ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах.

    Тревожных детей отличают и по соматическим проблемам: боли в животе, головные боли, спазмы в горле, затрудненное поверхностное дыхание, учащенное сердцебиение. Тревожность может быть сопряжена с неврозом или с другими психическими расстройствами. В этих случаях необходима помощь медиков – специалистов.

    1.2. Планируемые результаты.

    В соответствии с ФГОС ДО, специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

    1.3. Целевые ориентиры.

    Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

    ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

    ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

    ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

    ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

    у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

    ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

    ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

    2. Содержательный раздел.

    2.1. Описание образовательной деятельности.

       Реализация  образовательной программы выстраивается на основе вариативных форм способов, методов и средств, представленных в  примерной образовательной программе  «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Реализация образовательной программы осуществляется в формах, специфических для детей данной возрастной группы: игровая деятельность, коммуникативная, познавательно-исследовательская деятельность, двигательная, трудовая, а также изобразительная, музыкально-художественная, чтение художественной литературы, конструктивная деятельность, обеспечивающие художественно-эстетическое развитие ребенка.

    Программные задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Для успешной реализации задач применяются  современные  технологии  развития  детей (игровые, проблемно-игровые, технология  клубного часа, метод  проектов и др.), технологии здоровьесбережения детей. Активно используется образовательный потенциал режимных моментов и созданных условий в центрах  развития  для самостоятельной деятельности детей, совместной деятельности с педагогом.

    Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

    2.1.1. Образовательная область «Физическое  развитие».

    «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно - двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

    Основные цели и задачи

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

      Содержание образовательной области «Физическое развитие»

     Психолого - педагогическая работа.

    Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

    Физическая культура.

    Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

    2.1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

           «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». 

    Основные цели и задачи.

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

    Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

    Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

    Формирование готовности детей к  совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

    Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

    Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

    Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

    Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

    Воспитание культурно-гигиенических навыков.

    Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

    Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

    Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

    Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

    Формирование основ безопасности.

    Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

    Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

    Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

    Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

    Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

    Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

    Психолого- педагогическая работа.

         Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну). Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

    Ребенок в семье и сообществе.

      Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

       Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

       Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

    Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

      Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

       Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

       Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

       Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

       Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

    Формирование основ безопасности.

       Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

       Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

       Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

    2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие».

    «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение    активного словаря; развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,  детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте». 

    Основные цели и задачи

    Развитие речи.

    Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

    Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

    Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

    Приобщение к художественной литературе.

    Воспитание интереса и  любви к чтению; развитие литературной речи.

    Воспитание желания и  умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

     Содержание образовательной области «Речевое развитие»

    Психолого – педагогическая работа.

    Развитие речи.

        Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

       Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение пред- мета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

       Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

       Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

    Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

    Приобщение к художественной литературе.

    Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

    2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие».

    «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира». 

    Основные цели и задачи

    Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.  

    Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, мате- риале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

    Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметно- го окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

     Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

     Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

    Формирование элементарных математических представлений.

       Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

       Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

       Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно - двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямо- угольник и др.

       Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

       Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

    Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

       Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

       Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

       Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

       Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

    Ознакомление с предметным окружением.

    Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

    Ознакомление с социальным миром.

    Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

    Ознакомление с миром природы.

    Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

    Сезонные наблюдения.

       Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.

       Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

       Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

       Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

    2.1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

    «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

    Основные цели и задачи

    Формирование интереса к  эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

    Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

    Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

    Приобщение к искусству.

    Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

    Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

    Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

    Изобразительная деятельность.

    Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

    Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

    Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

    Конструктивно-модельная деятельность.

    Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

    Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

    Музыкальная деятельность.

    Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

    Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма,
    музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

    Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

    Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

    Психолого - педагогическая работа.

    Приобщение к искусству.

    Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

    Изобразительная деятельность.

    Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать пред- меты, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

       Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло - зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

       Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

       Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

       Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти фор- мы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

    Конструктивно-модельная деятельность.

    Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и шири- не), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

    Музыкальная деятельность.

    Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

       Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

       Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

       Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

       Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

       Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

       Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

    2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

    Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

    Построение образовательного процесса по реализации Программы в дошкольных группах  основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

    Формы реализации образовательной программы

       Игра - ведущий вид деятельности дошкольников, основная форма реализации программы при организации двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной деятельности. Виды игр: сюжетная игра, игра с правилами, подвижная игра, театрализованная игра (драматизация и режиссерская), дидактическая игра.

       Игровая ситуация - форма работы, направленная на приобретение ребёнком опыта нравственно-ценных действий и поступков, которые он сначала выполняет на основе подражания, по образцу, а затем самостоятельно.

       Чтение - основная форма восприятия художественной литературы, а также эффективная форма развития познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельности, решения задач психолого-педагогической работы разных образовательных областей.

      Мастерская - форма организации продуктивной деятельности, позволяет также развивать двигательную (мелкую моторику), коммуникативную, познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность.

    Ситуации: ситуации морального выбора, ситуации общения и взаимодействия, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуативный разговор с детьми, практические ситуации по интересам детей, ситуационные задачи и др. 

       Коллекционирование - форма познавательной активности дошкольника, в основе которой лежит целенаправленное собирание чего-либо, имеющего определённую ценность для ребёнка. 

       Экспериментирование и исследования: практическое, умственное и социальное. Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами. Умственное экспериментирование осуществляется только в мысленном плане (в уме). Они осуществляются с помощью поисков ответов на поставленные вопросы, разбора и решения проблемных ситуаций. Социальное экспериментирование: объект изучения и эксперимента - отношения ребёнка со своим социальным окружением.

       Проект - это создание воспитателем таких условий, которые позволяют детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путём, анализировать его и преобразовывать. 

       Беседы, загадки, рассказывание, разговор. 

       Викторины и конкурсы - своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно-развлекательного содержания, в которых предполагается посильное участие детей.

       Слушание музыки, исполнение и творчество.

    Основными формами организации образовательной деятельности в дошкольных группах  являются:  

    Совместная деятельность взрослого и детей - основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста.  Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками.

    Различают: организованная образовательная деятельность (непосредственно образовательная деятельность), основанная на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования  и осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения), образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов и направленная на решение образовательных задач, а также на осуществление функций присмотра и (или) ухода.

    Самостоятельная деятельность детей - одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста: свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

    Взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

    Формы, способы, методы и средства реализации программы подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах детской деятельности.

    Формы организации обучения в повседневной жизни

    На протяжении дня воспитатель имеет возможность осуществлять обучение при использовании разнообразных форм организации детей: прогулка (наблюдения за природой, окружающей жизнью; подвижные игры; труд в природе и на участке; самостоятельная игровая деятельность); экскурсии; игры: сюжетно-ролевые, дидактические игры, игры-драматизации, спортивные игры; дежурство детей по столовой, на занятиях. труд: коллективный; хозяйственно-бытовой;  в уголке природы; художественный; развлечения, праздники; экспериментирование; проектная деятельность; чтение художественной литературы; беседы; показ кукольного театра; вечера-досуги и др.

    В ДОУ выделено специальное время в ходе режимных моментов для организации индивидуальной работы с детьми. Содержанием обучения в этом случае являются следующие виды деятельности:

    Игровая: разыгрывание сюжетных действий из жизни людей; развивающие игры, в том числе и компьютерные; сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; игры-путешествия; предметные игры, игры-имитации

    Познавательно-исследовательская: исследования объектов окружающего мира через наблюдение; экспериментирование; ситуативный разговор; обсуждение проблемных ситуаций;

    Коммуникативная: совместная деятельность, организация сотрудничества; овладение навыками взаимодействия с другими детьми и со взрослыми; развитие навыков общения: доброжелательного отношения и интереса к другим детям, умения вести диалог, согласовывать свои действия и мнения с потребностями других, умение помогать товарищу и самому принимать помощь, умение решать конфликты адекватными способами.

    Восприятие художественной литературы и фольклора: слушание книг и рассматривание иллюстраций; обсуждение произведений; просмотр и обсуждение мультфильмов; разгадывание загадок; обсуждение пословиц; драматизация фрагментов; разучивание песен, стихов и загадок.

    Конструирование из разных материалов: модели и макеты; коллективные проекты;

    Изобразительная: отражение впечатлений от слушания произведений и просмотра мультфильмов во всех видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)

    Двигательная: подвижные игры;

    Самообслуживание и элементарный бытовой труд: в помещении и на улице, как в режимной деятельности, так и в самостоятельной деятельности

                                      Методы реализации образовательной программы

    Методы - упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей, направленные на достижение целей и решение задач дошкольного образования.

    Для обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в ходе реализации образовательной программы используются следующие методы:  методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др.); методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (метод приучения к положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные ситуации); методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.); информационно-рецептивный метод - предъявление информации, организация действий ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, чтение);  репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель); метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;  эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях) исследовательский метод - составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).

    Все формы реализации Программы могут выступать и в качестве методов (проектная деятельность - интегративный метод проектов).

     Средства реализации образовательной программы - это совокупность материальных и идеальных объектов: демонстрационные и раздаточные; визуальные, аудийные, аудиовизуальные; естественные и искусственные; реальные и виртуальные; средства, направленные на развитие деятельности детей: двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.); игровой (игры, игрушки); коммуникативной (дидактический материал); чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал); познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты,  карты, модели, картины и др.); трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда); продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования); музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).

      Формы, способы, методы и средства реализации программы подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах детской деятельности.

    2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик.

          В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ МОиН РФ от 17.10.2013г. № 1155) одним из основных принципов дошкольного образования является принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Оптимальной формой организации сотрудничества является совместная партнерская деятельность взрослого и ребенка. Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.

    Культурные практики, по мнению Н.Б. Крыловой представляют собой разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка, виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней его жизни; обеспечивают активную и продуктивную образовательную деятельность ребенка. Они включают готовность и способность ребенка действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм и выражают:

    содержание, качество и направленность его действий и поступков;

    индивидуальные особенности (оригинальность и уникальность) его действий;

    принятие и освоение культурных норм сообщества, к которому принадлежит ребенок;

    принятие общезначимых (общечеловеческих) культурных образцов деятельности и поведения.

    Данные культурные умения реализуются в образовательном процессе через разные виды образовательной деятельности ребенка и взрослого, группы детей.

    Реализация образовательного процесса через образовательную деятельность и культурные практики в общеразвивающей группе.        

       Направленность дошкольного образования на формирование общей культуры ребенка диктует естественное сочетание в Программе дошкольного учреждения познания детьми истории развития человеческого общества и формирование навыков существования в этом обществе, позитивной  их социализации.

       Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

       Особенностью организации образовательной деятельности Программы  является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций, которые носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

       Образовательные ситуации используются в процессе организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

       Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.

       Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

       Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

       Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

       Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.

       Организованная образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности.

       Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

       Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

       Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

       Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

       Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

       Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

       Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

     Культурные практики  Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

    - Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

    - Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

    - Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

    - Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

    - Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды,систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

    - Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.

               Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

    2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

       Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка.

       Обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания.

       Использование разнообразного дидактического материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами.

       Организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности.

       Организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий. Для этого на занятиях дети организуются в микрогруппы по 3-4 человека. Такая организация провоцирует активное речевое общение детей со сверстниками. Организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог - дети», «дети - дети».

     Направления поддержки детской инициативы:

    позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя - организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах.

    психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности.

    фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновение познавательного интереса.

    Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

    Обеспечение эмоционального благополучия через:

    - непосредственное общение с каждым ребенком;

    - уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

    Поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

    - создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

    - создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

    - недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)

       Установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

    - создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

    - развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

    - развитие умения детей работать в группе сверстников.

       Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

    - создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

    - организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

    - поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

    - оценку индивидуального развития детей.

       Взаимодействие  с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

    Возраст

    Приоритетная сфера инициативы

    Условия

    2-3 года

    Предметная деятельность  и внеситуативно-личностное общение

    1. Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка (центры активности)

    2. Рассказывать детям об их реальных, возможных и будущих достижениях.

    3. Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей

    4. Поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу

    5. Помогать ребёнку найти способ реализации собственных поставленных целей, поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости.

    6. В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребёнка, позволять ему действовать в своём темпе.

    7. Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих

    8. Учитывать индивидуальные особенности детей:

    застенчивые, нерешительные, конфликтные, непопулярные

    9. Уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и недостатков

    10. Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям:

    выражать радость при  встрече;

    использовать ласковые и тёплые слова;

    проявлять деликатность и тактичность.

    3-4 года

    Продуктивная деятельность

    4-5 лет

    Познание окружающего мира

    1. Поощрять желание ребёнка строить первые собственные умозаключения

    2. Выслушивать все рассуждения, их записывать и представлять родительскому сообществу. Проявлять уважение к его интеллектуальному труду.

    3. Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельности, их стремление переодеваться.

    4. Обеспечить условия для  музыкальной импровизации под популярную музыку.

    5. Создавать в группе возможность, используя мебель и ткани,  строить дома, укрытия для игр.

    6. Негативные оценки давать один на один и только поступкам, а не ребёнку!

    7. Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжет игры.

    8.Участие взрослого в играх  возможно лишь в следующих условиях:

    -дети приглашают;

    -определена роль, которую будет играть взрослый  и т.д.

    9. Привлекать детей к украшению группы, планировать разные предложения

    10. Побуждать детей формировать и выражать собственную оценку воспринимаемого.

    11. Привлекать детей к планированию жизни группы на целый день.

    5-6 лет

    Внеситуативное – личностное общение

    1.Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям

    2.Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.

    3.Поощрять желание создавать что-то по собственному замыслу, обращать внимание на полезность  будущего продукта для других или радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке...)

    4. Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.

    5.При необходимости  помогать детям в решении проблем организации игры

    6. Привлекать детей к планированию жизни группы на целый день и на более отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля, постановки.

    7. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

    6-8 лет

    Научение

    1.Вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием  его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.

    2. Спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления.

    3.Создавать ситуации, позволяющие ребёнку  реализовывать свою  компетентность, обрести уважение и признание  взрослых и сверстников.

    4.Обращать к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным возможностям, которые есть у каждого

    5. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатов

    6. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной Де детей по интересам.

    7. При необходимости  помогать детям в решении проблем организации игры

    8. Привлекать детей к планированию жизни группы на целый день и на более отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля, постановки...

    9. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

                     Способы и направления поддержки детской инициативы

    Направления работы

    Способы поддержки детской инициативы

    Развитие самостоятельности

    Организация вариативной предметно-развивающей среды: оборудование различных площадок по выбору детей: мастерских, лабораторий, исследовательских площадок, библиотечек, игровых площадок, художественных студий; сменяемость предметно-пространственной среды в соответствии с интересами детей и темами проектов не реже, чем 1 раз в несколько недель.

    Развитие свободной игровой деятельности

    Игровая среда постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и инициативами детей. Игровое оборудование разнообразно и легко трансформируется.

    Возможность участия детей в создании и обновлении игровой среды.

    Косвенное руководство игрой через предложение способов реализации детских идей.

    Развитие познавательной деятельности

    Использование метода проектной деятельности в образовательной работе с детьми.

    Создание педагогом проблемных ситуаций, проблемно-противоречивых ситуаций, стимулирующих познавательные интересы детей.

    Обеспечение педагогом атмосферы поддержки и участия в ходе обсуждения и решения проблемных ситуаций, творческих вопросов.

    Организация обсуждения, в котором дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу.

    Оказание помощи в обнаружении ошибки в рассуждениях.

    Использование дополнительных средств (двигательные, образные, в том числе наглядные модели и символы) в случаях, когда детям трудно решить задачу.

    Предметно-развивающая среда наполнена современными материалами (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.)

    Творческое самовыражение

    художественными

    средствами

    Наличие в образовательной среде разнообразных материалов, обеспечивающих возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, лепкой, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием,

    моделированием, актерским мастерством, танцем, выполнением поделок из природного и бросового материала и пр.

    Создание педагогом атмосферы принятия и поддержки во время занятий детьми творческими видами деятельности.

    Проведение инструктажа по технике безопасности при пользовании красками, клеем, ножницами и другим инвентарем во время занятий детьми творческими видами деятельности.

    Поддержка детской инициативы в воплощении замысла и в выборе необходимых для этого средств.

    Оказание помощи и поддержки в овладении необходимыми для реализации творческого замысла техническими навыками.

    Организация выставок продуктов детского творчества в группах и в помещениях дошкольного учреждения.

    Развитие двигательной активности

    Организация предметно-развивающей среды: игровое и спортивное оборудование, трансформируемое игровое пространство (как на площадке, так и в помещении), которое меняется в зависимости от игры и обеспечивает достаточно места для двигательной активности.

    Ежедневное создание условий для возможности активно двигаться.

    Обучение детей правилам безопасности во время двигательной активности.

    Создание доброжелательной атмосферы эмоционального  принятия, способствующей проявлениям активности всех детей (в том числе менее активных) в двигательной сфере.

    Использовать приемы моделирования для стимулирования творческого процесса придумывания подвижных игр детьми.

    2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, социумом.

      Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

    Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

    Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

    • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

    • знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

    • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

    • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

    • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

    • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

    Система взаимодействия участников образовательных отношений  по созданию единого пространства развития ребенка выстраивается на следующих принципах:

    единый подход к процессу воспитания ребёнка;

    открытость дошкольного учреждения для родителей;

    взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;

    уважение и доброжелательность друг к другу;

    дифференцированный подход к каждой семье;

    сотрудничество (партнёрство), а не наставничество.

    Основные направления и формы работы с семьей

    1. Взаимопознание и взаимоинформирование

    Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

    Формы познания воспитательного потенциала:

    специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений;

    посещение педагогами семей воспитанников;

    организация дней открытых дверей в детском саду;

    разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами, с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

    Непосредственное общение: беседы, консультации, собрания, конференции.

    Опосредованное общение: стенды, газеты, журналы, семейные календари, разнообразные буклеты, интернет-сайты (дошкольных групп, управления образованием, личные сайты педагогов), электронные переписки.

    Стенды.

    На стендах размещается стратегическая (многолетняя) информация: сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы; о реализуемой образовательной программе; об инновационных проектах дошкольного учреждения; о дополнительных образовательных услугах.

    Тактическая (годичная) и оперативная информация: сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год.

    Оперативная информация: сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д.

    2. Непрерывное образование воспитывающих взрослых

    В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование.

    Основные формы просвещения: конференции (в том числе и онлайн-конференции),  родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные), родительские и педагогические чтения.

       Родителям предоставляется право выбирать форму и содержание взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), они привлекаются к участию в планировании и формировании  содержания образовательных программ «родительской школы».

      Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.

    3. Совместная деятельность педагогов, родителей, детей.

    Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги – родители - дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.

    Совместная деятельность воспитывающих взрослых организуется  в разнообразных традиционных и инновационных формах:

    - семейные художественные студии - художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: художника, хореографа, актера.

    Формы: совместные специально организованные занятия; мастер-классы для родителей (по выбору родителей); встречи с искусствоведами, художниками, мастерами декоративно-прикладного искусства; посещение музеев, выставок.

    -  семейные праздники - форма, актуализирующая сотворчество детей и воспитывающих взрослых: особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события: День матери,  Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).

    - детские праздники - традиционные для дошкольных групп праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны.

    - проектная деятельность – актуальная форма совместной деятельности.  Идеями для проектирования могут стать любые  предложения, направленные на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.

    - семейный календарь – помогает родителям научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с  ребенком.

    Система взаимодействия педагогического коллектива с семьями

    (законными представителями) воспитанников.

    Реальное участие родителей в жизни ДОО

    Формы участия

    Периодичность

    сотрудничества

    В проведении мониторинговых исследований

    -Анкетирование

    - Социологический опрос

    - Интервьюирование

    - «Родительская почта»

    3-4 раза в год

    По мере необходимости

    1 раз в квартал

    В создании условий

    - Участие в субботниках по благоустройству территории;

    -помощь в создании предметно-развивающей среды;

    -оказание помощи в ремонтных работах;

    2 раза в год

    Постоянно

    Ежегодно

    В просветительской деятельности, направленной на  повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

    -наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;

    -памятки;

    -создание странички на сайте ДОО;

    -консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции;

    - распространение опыта семейного воспитания;

    -родительские собрания

    1 раз в квартал

    Обновление постоянно

    1 раз в месяц

    По годовому плану

    1 раз в квартал

    1 раз в квартал

    В воспитательно-образовательном процессе , направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

    с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

    -Дни открытых дверей.

    - Дни здоровья.

    - Недели творчества

    - Совместные праздники, развлечения.

    -Встречи с интересными людьми

    - Семейные клубы  «Дружная семейка», «Навстречу друг другу»;

    -семейные гостиные

    - Клубы по интересам для родителей;

    - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

    - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

    - Творческие отчеты кружков

    2 раза в год

    1 раз в квартал

    2 раза в год

    По плану

    По плану

    1 раз в квартал

    Постоянно по годовому плану

    2-3 раза в год

    1 раз в год

    В ДОУ функционирует консультативный пункт для родителей (законных представителей) и детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет, воспитывающихся в условиях семьи.

    Цель создания консультативного пункта - обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательное учреждение.

    Работа с родителями (законными представителями) и детьми в консультативном пункте проводится в различных формах: групповых, индивидуальных. Индивидуальная работа с детьми организуется в присутствии родителей (законных представителей). Консультативную работу проводят заведующий, заместитель заведующей по воспитательно-методической работе, учитель-логопед,  педагог-психолог и  уполномоченный по защите прав ребенка.

    Приложение 1. (план работы, с родителями реализуемый в группе)

    Планируемые результаты сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников

    Сформированность у родителей представлений о сфере педагогической деятельности.

    Овладение родителями практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

    Формирование устойчивого интереса родителей к активному включению в общественную деятельность.

    3. Организационный раздел.

    3.1. Распорядок и/или режим дня.

        Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

       При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:  время приёма пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

      Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы  и способствует их гармоничному развитию.

      Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Режим дня – четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности.

       Распорядок и режим дня разработаны на основе:

    •        Примерных распорядка и режима дня Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (пилотный вариант);

    •        Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

    Распорядок дня

    В таблице приведен  режим дня в данной возрастной группе  на холодный и теплый периоды года. Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

    Основные принципы построения режима дня.

    1. Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в ДОУ, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

    2. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизическим особенностям дошкольника.

    При проведении режимных процессов коллектив детского сада придерживается следующих правил:

    1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в питании и сне).

    2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

    3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

    4. Формирование культурно-гигиенических навыков.

    5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

    6. Учёт потребностей, индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

    7. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребёнку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

    8. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

    9. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей).

    10. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития.

    11. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей

    друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.

    12. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.

    13. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.

    14. Защита детей от всех форм физического и психического насилия.

    15. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

                                   

                                                 Режим дня на холодный период года

    Режимные моменты

    Время

    Прием, осмотр,  измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,

    7.00 – 8.06

    Подготовка к завтраку, завтрак

    8.06 – 8.31

    Самостоятельная деятельность

    8.31 - 9.00

    Организационно - образовательная деятельность

    9.00 – 10.06

    Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми

    -

    Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

    10.06– 10.26

    Подготовка к прогулке,

    Прогулка

    10.26 -11.25

    Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

    11.25– 11.39

    Обед                                

    11.39 – 12.09

    Подготовка к дневному сну, дневной сон

    12.09– 15.00

    Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры

    15.00 – 15.08

    Подготовка к полднику, полдник 

    15.08 -15.22

    Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность Прогулка

    15.22-17.00

    Подготовка к ужину, ужин

    17.08-17.35

    Самостоятельная деятельность

    Прогулка. Уход детей домой

    17.25-19.00


                                          Режим дня на теплый период года

    Режимные моменты

    Время

    Прием, осмотр,  измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,

    7.00 – 8.06

    Подготовка к завтраку, завтрак

    8.06 – 8.31

    Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми

    8.31 – 10.06

    Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

    10.06 – 10.26

    Подготовка к прогулке, прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры

    10.26 - 11.26

    Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

    11.25 – 11.39

    Подготовка к обеду обед

    11.39 – 12.09

    Подготовка ко сну, дневной сон

    12.09 – 15.00

    Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры

    15.00 – 15.10

    Полдник

    15.08 – 15.22

    Игровая деятельность детей. Прогулка.

    15.25–17.00

    Подготовка к ужину. Ужин

    17.08 - 17.35

    Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой

    17.35-19.00

                         

                 

       3.2. Учебный план реализации образовательной деятельности.

                                 Организованная образовательная деятельность

    Базовый вид деятельности

    Периодичность

    Физическая культура в помещении

    2 раза в неделю

    Физическая культура на прогулке

    1 раз в неделю

    Познавательное развитие

    2 раза в неделю

    Развитие речи

    1 раз в неделю

    Рисование

    1 раз в неделю

    Лепка

    1 раз в 2 недели

    Аппликация

    1 раз в 2 недели

    Музыка

    2 раза в неделю

    ИТОГО

    10 занятий в неделю

                                                         

                                                                Расписание   ООД

                                                                       Понедельник

     09.00- 09.20

    09.40-10.00

    10.10-10.30 -1 подгруппа

    10.40-11.00 -2 подгруппа

    Музыка

     Речевое развитие

    Плавание

    Вторник

    09.00-09.20 

     10.10-10.30 

    Познавательное развитие ФЭМП

     Физическая культура

    Среда

    9.00-9.20

    09.40-10.00  

    Музыка

    Познавательное развитие (предметное/природное окружение)

    Четверг

     09.00-09.20 

    10.10-10.30 

             

    Рисование.

    Физическая культура

    Пятница

     09.00- 09.20

    Аппликация / Лепка

    3.3 Комплексно-тематическое планирование

    Дата

    Темы

    Подтемы

    Итоговое мероприятие

    СЕНТЯБРЬ

    02.09.-06.09.

    До свидания, лето.

    Здравствуй, детский сад!

    Детский сад.

    Профессии сотрудников детсада.

    Дружеские отношения в группе

    Развлечение «День знаний»

    09.09 -13.09

    Осень    

    Сезонные изменения осенью. Связь между явлениями живой и неживой природы

    Выставка детского творчества

    16.09 -20.09

    Фрукты, овощи

    Выставка поделок из природного материала

    23.09- 27. 09

    Сельскохозяйственные профессии, Деревья, профессия «лесник»

    Праздник «Осень»

    ОКТЯБРЬ

    30. 09 -04.10

    Я и моя семья

    Я и мое здоровье.

    Фотовыставка «Моя семья»

    07.10- 11.10

    Моя семья. Профессии родителей

    14.10 -18.10

    Мой дом, мой город

    Мой дом. Мебель.

    Выставка детского творчества

    21.10- 25.10

    Дом, предметы домашнего обихода

    28. 10 -01.11

    Мой город Мой край

    НОЯБРЬ

    05.11- 08.11

    Мой дом, мой город

    О правилах дорожного движения.

    Выставка детского творчества

    11.11- 15.11

    Труд взрослых

    Водный и воздушный транспорт

    С/ р игра «Водитель»

    18.11- 22.11

    Наземный транспорт.

    25.11 - 29.11

    С днем рождения, детский сад!

    Детский сад

    Гостевой этикет

    Театральные постановки, праздничный концерт, спорт. мероприятия

    ДЕКАБРЬ

    02.12 -06.12

    Животные

    Дикие животные

    Макет

    «Деревенский двор», «Звери в лесу»

    09.12- 13.12

    Домашние животные

    16.12- 20.12

    Новый год у ворот

    Пожарная безопасность

    Выставка детского творчества

    23.12 -27.12

    Праздник «Новый год»

    Новогодние утренники

    ЯНВАРЬ

    30.12 – 10.01

    «Что за прелесть, эти сказки!»

    Русские  народные сказки

    Театрализация сказок

    13.01 -17.01

    Зима

    Сезонные изменения. Одежда. Обувь. Головные уборы

    Зимняя спартакиада

    20.01- 24.01

    Зимние забавы.

    Спорт – это здоровье

    27.01 -31.01

    Птицы

    Перелетные и зимующие птицы  

    Выставка детского творчества

    ФЕВРАЛЬ

    03.02- 07.02

    Птицы

    Домашние птицы

    Выставка детского творчества

    10.02 -14.02

    День защитников отечества

    Буду в Армии служить! (Военные профессии). Знакомство с русскими богатырями (былины)

    Музыкально-спортивный досуг

    17.02- 21.02

    День Защитника Отечества

    Военная техника

    25.02- 28.02

    Международный женский день

    Масленица

    Музыкальный досуг

    МАРТ

    02.03- 06.03

    Международный женский день

    О маме, бабушке, воспитателе

    Праздник 8 Марта

    10.03- 13.03

    Посуда

    Посуда

    Выставка детского творчества

    16.03- 20.03

    Знакомство с народной культурой и традициями

    Дымковская игрушка

    23.03-27.03

    Филимоновские игрушки

    Выставка детского творчества

    АПРЕЛЬ

    30.03- 03.04

    Весна пришла

    Сезонные изменения весной

    Выставка детского творчества

    06.04- 10.04

    Там, где всегда лето. Животный мир жарких стран

    13.04- 17.04

    Мы играем

    Наши игры и игрушки

    Выставка «Моя любимая игрушка»

    20.04- 24.04

    Мир природы

    Растительный мир

    27.04- 30.04

    Комнатные растения

    МАЙ

    Лето

    Насекомые

    Выставка детского творчества

    06.05- 08. 05

    День Победы

    13.05- 15.05

    18.05-22.05

    Лето. Сезонные изменения.

    Цветы и травы

    Ягоды и грибы

    25.05- 29.05

    Летние виды спорта

                                                     

    3. 4. Перспективное планирование                      

    Перспективное планирование организованной образовательной деятельности

     «Речевое  развитие»  средняя  группа.  2019 - 20 учебный год

    сентябрь

    02.09. – 06.09

     Детский сад.

    Профессии сотрудников детсада.

    Дружеские отношения в группе

    09.09 – 13.09 

    Сезонные изменения осенью. Связь между явлениями живой и неживой природы

    16.09 – 20.09

    Фрукты, овощи

    23.09 – 27. 09 Сельскохозяйственные профессии, Деревья, профессия «лесник»

    Жизнь в детском саду

    З.А. Ефанова Стр.19

    цель: учить рассказывать о жизни в детском саду; развивать логическое мышление.

    В.В. Гербова  Беседа с детьми на тему: «Надо ли учиться говорить».стр 26. Цель: помочь детям понять что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

    Г.Я.Затулина стр 94

    «Детский сад»

    Беседа

    Программное содержание

    ■ Продолжать знакомить детей с профессиями людей, работающих в детском саду.

    ■ Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о профессиях, учить отвечать на вопросы, задавать их.

    Составление описательного рассказа

    О.С.Ушакова стр.106

    Цель: учить детей составлять рассказ об игрушках с описанием  их внешнего вида. Закрепить произношение звуков: у, а, г, к, в; учить правильно, произносить в словах звуки с, сь, выделять в речи слова с этими звуками.

    Г.Я. .Затулина стр. 49 «Осень спросим»

    Беседа об осени

    Программное содержание

    • Расширять представления детей о многообразии природных явлений, устанавливать простейшие связи между ними, закреплять представления о сезонных изменениях в природе.

    Описание овощей  

    З.А. Ефанова стр.37

    Цель: познакомить с этапами выращивания овощей; учить описывать овощи, сравнивать предметы.

    В.В. Гербова  стр 29 Чтение стих-ния  И.Бунина «Листопад» Цель: продолжать учить детей составлять рассказы по игрушке. Познакомить со стихотворением.

    Г.Я. Затулина стр. 29 «Овощи» Ю. Тувим Рассматривание предметов

    Цель: Продолжать учить различать и называть овощи, отмечая их характерные признаки, группировать по одному признаку.

    Описание деревьев.

    З.А. Ефанова Стр.69

    Цель: учить сравнивать деревья, описывать их, передавать характерные особенности внешнего строения разных видов деревьев.

    Описание игрушек- собаки, лисы. О.С.Ушакова стр.112

    Цель: учить при описании игрушки называть ее признаки, действия, связывать между собой предложения

    Г.Я. Затулина стр 18

    «Колосок»

    Рассказывание украинской сказки

    Цель: Познакомить детей с новой сказкой, учить следить за развитием действия, характеризовать поступки героев.Ввести в словарь детей слова: мельница, молотить, месить, лодырь и др. Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.

    октябрь

    30.09 – 04.10

    Я и мое здоровье.

    07. 10 – 11.10

    Моя семья. Профессии родителей

    14.10 – 18.10

    Мой дом. Мебель.

    21.10 – 25.10

    Дом, предметы домашнего обихода

    28.10 – 01.11

     Мой город Мой край

    О.С.Ушакова стр 124 Придумывание загадок-описаний об игрушках

     Цель: Учить описывать предмет, не называя его, развивать диалогическую речь.

    Описание семьи

    З.А. Ефанова стр.50

    Цель: учить описывать семью, рассказывать о помощи родителям.

    О.С.Ушакова стр129 «Составление рассказа по картине «Собака со щенятами»

    Цель: подвести детей к составлению небольшого связанного рассказа по картине

    Г.Я.Затулина стр. 74 «Чем пахнут ремесла?» Джанни Родари Ознакомление с трудом взрослых

    Программное содержание

    ■ Познакомить детей с трудом взрослых - ремесло, работа, профессия.

    Описание мебели

    З.А. Ефанова стр. 61

    Цель: учить описывать предметы мебели.

    О.С.Ушакова стр 127 «Составление рассказа-описания по лексической теме «Мебель»

    Цель: учить правильно называть предметы мебели.

    Моя страна        

    З.А. Ефанова стр.216

    Цель: учить рассказывать о стране, познакомить с историей страны.

    Г.Я. Затулина стр.8 «Что такое хорошо и что такое плохо»

    В. Маяковский Чтение произведения

    Цель: Познакомить детей с новым литературным произведением, учить детей понимать содержание, оценивать поступки героев

    ноябрь

    05.11 – 8.11

    О правилах дорожного движения

    11.11 – 15.11

    Водный и воздушный транспорт

    18.11 - 22.11 

    Наземный транспорт

    25.11 –29.11 

    Детский сад

    Гостевой этикет

    Поведение на дороге и в транспорте.

     З.А. Ефанова Стр.116

    Цель: повторить сигналы светофора, познакомить с правилами поведения в транспорте.

    Описание предметов по признакам.

     О.С.Ушакова стр.38

    Цель: учить детей описывать предмет, не называя его. Активизировать употребление в речи слов, обозначающих действие и качество.

    Составлять рассказ о любимой игрушке. О.С.Ушакова стр.134 Цель: учить описывать и сравнивать кукол, правильно называть характерные признаки

     Описание транспорта

    З.А. Ефанова Стр.108

    Цель: учить описывать транспорт, сравнивать его.

    З.Я. Затулина стр.33 «Разные автомобили» Рассматривание машин разного назначения

    Цель:  Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, расширять представления о них. Пополнять и активизировать словарь детей, понимать смысл обобщающих слов и словосочетаний: транспорт, скорая помощь, строительная техника, автомобили специального назначения.

    Пересказ рассказа Н.Калинина «Помощники» О.С.Ушакова стр.162

    Цель: учить детей пересказывать текст, при оценке пересказа товарищей уметь замечать несоответствие тексту. Закреплять знания детей о звучании слова, учить самостоятельно подбирать слова с определенными звуками (с, ш).

    декабрь

    02.12 – 06.12 

    Дикие животные

    19.12 – 13.12

    Домашние животные

    16.12 – 20.12

    Пожарная безопасность

    23.12 – 27.12

    Праздник «Новый год»

    Описание зверей  

    З.А. Ефанова стр. 157

    Цель: упражнять в употреблении существительных множественного числа, учить сравнивать животных, описывать их.

    Г.Я. Затулина стр.47 «Зимовье зверей»

    06р. И. Соколова-Микитова Рассказывание русской, народной сказки

    Программное содержание

    ■ Продолжать знакомить детей со сказками, учить понимать содержание, сопереживать ее героям.

    ■ Обогащать и активизировать словарь детей, учить их отвечать на вопросы по содержанию.

    Рассказывание по картине

    «Кошка с котятами» О.С.Ушакова стр.110

    Цель: подвести детей к составлению небольшого связного рассказа, учить правильно соотносить название животных и их детенышей, активизировать употребление в речи глаголов.

    Г.Я. Затулина стр. 31 «Козлятки и волк» в обр. К.Д. Ушинского Пересказ сказки

    Цель:  Развивать умение детей пересказывать знакомую короткую сказку.Учить детей согласовывать слова в предложении, совершенствовать умение правильно использовать предлоги.

    Пересказ сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

    О.С.Ушакова стр.120

    Цель: учить детей песказывать короткую сказку, выразительно передавая диалоги персонажей.

    Новый год

    З.А. Ефанова Стр.123

    Цель: учить описывать картинку, фантазировать, составлять предложения по опорным словам.

    В.В. Гербов астр.45  «Обучение рассказыванию по картине «Вот этот снеговик». Цель: учить детей составлять рассказы по картине без повторов. Обучать умению придумывать название картине

    январь

    30.12 – 10.01

    Русские  народные сказки

    13.01 – 17.01 

    Сезонные изменения. Одежда. Обувь. Головные уборы

    20.01 – 24.01 

    Зимние забавы.

    Спорт – это здоровье

    27.01 –31.01

    Перелетные и зимующие птицы

    Игра-викторина Любимый сказочный герой.

    З.А. Ефанова Стр. 149

    Цель: развивать внимание, мышление, память, мелкую моторику рук, передавать характерные черты сказочного героя.

    В.В. Гербова стр.61

     Русские народные сказки. Чтение сказки «Петушок бобовое зернышко». Цель: помочь вспомнить название и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой.

    Описание предметов одежды О.С.Ушакова стр.137

    Цель: учить описывать предметы зимней одежды. Учить правильно, называть предметы зимней одежды, знать их назначение. Учить выделять и правильно произносить звук «Ж» изолированно, в словах и фразах, подбирать слова с заданным звуком.

    Составление рассказа

    З.А. Ефанова стр. 136

    Цель: учить составлять рассказ по серии картин, рассказывать о зимних забавах, сравнивать предметы.

    О.С.Ушакова стр 144 «Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» Цель: учить составлять небольшой рассказ отражающий содержание картины.

    Описание птиц. Составление рассказа.

    З.А. Ефанова Стр.194

    Цель: учить описывать птиц, составлять рассказ по картинкам.

    О.С.Ушакова стр  стр 146. Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк».

    Цель: учить исхгодя из набора игрушек составлять небольшой рассказ.

    Г.Я.Затулина стр 69 «Зимующие птицы» Рассказывание по картинкам

    Программное содержание

    ■ Продолжать знакомить детей с зимующими птицами.

    ■ Учить описывать птиц по картинке: что есть у птицы, какого цвета перья, повадки. Активизировать природоведческий словарь детей.

    февраль

    03.02 – 07.02 

    Домашние птицы

    10.02 – 14.02

    Буду в Армии служить! (Военные профессии). Знакомство с русскими богатырями (былины)

    17.02 – 21.02

    День Защитника Отечества

    Военная техника

    25.02 – 28.02 

    Международный женский день

    Масленица

    Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка»

     О.С.Ушакова стр152

    Цель: Учить детей пересказывать небольшой рассказ. Учить сравниватьизображенных на картине курицу и цыпленка по размеру, цвету, подбирать определения и антонимы. Подбирать слова, сходные и различные по звучанию.

    Г.Я. Затулина стр. 12 «Петушок с семьей» Рассматривание картины

    Цель: Учить детей рассматривать картину, понимать ее содержание, отвечать на вопросы.Пополнить и активизировать природоведческий словарь

    Беседа о профессиях

    З.А. Ефанова Стр.175

    Цель: познакомить с профессиями в армии, учить отвечать на вопросы.

    Г.Я. Затулина стр.55 «Зима» И. Суриков Заучивание стихотворения

    Программное содержание

    ■ Познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть.

    ■ Учить отвечать на вопросы по содержанию, используя строки из стихотворения.

    Употребление в речи слов с пространственным значением. О.С.Ушакова стр.160 Цель: продолжать учить составлять описания предметов игрушек.

    Г.Я.Затулина стр 79 «Дядя Степа» С. Михалков Чтение произведения

    Программное содержание

    • Познакомить детей с новым произведением, учить характеризовать поступки героя.

    ■ Продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, активизировать словарь: называть слова с противоположным значением, обозначающим величину.

    Составление описаний персонажей сказки «Теремок» О.С.Ушакова стр.170

    Цель: учить детей составлять описание предметов, учить правильно подбирать по смыслу слова

    Г.Я. Затулина стр.75 «Большое путешествие маленького мышонка» Рассказывание сказки

    Программное содержание

    ■ Познакомить детей с новой сказкой народов Севера.

    ■ Учить отвечать на вопросы по содержанию.

    март

    02.03 – 069.03 

    О маме, бабушке, воспитателе

    10.03 – 13.03 

    Посуда

    16.03 – 20.03 

    Дымковская игрушка

    23.03 – 27.03 

    Филимоновские игрушки

    Подготовка к празднику

    З.А. Ефанова Стр.185

    Цель: развивать внимание, мышление, учить описывать картинки.

    Г.Я.Затулина стр 89 «Наши мамы» Е. Благининой Заучивание стихотворения

    Программное содержание

    ■ Познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть.

    ■ Учить детей отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания

    Описание посуды

    З.А. Ефанова стр. 78

    Цель: упражнять в употреблении существительных в именительном и родительном падежах множественного числа, учить сравнивать посуду, называть составные части, описывать предмет.

    Составление рассказа «День рождения Тани». тему О.С.Ушакова стр155

    Цель: учить составлять описание предметов посуды и рассказ на заданную тему.

    Г.Я.Затулина стр. 103 «Уж тает снег...» А. Плещеев Заучивание стихотворения

    Программное содержание

    ■ Учить детей запоминать короткое стихотворение, читать его с естественной интонацией.

    ■ Учить детей отвечать на вопросы по содержанию строчками из стихотворения.

    Описание игрушки.

    О.С.Ушакова стр.131

    Цель: учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке. Учить слышать и правильно произносить звук «Ш» изолированно, в словах и фразах, уметь произвольно регулировать темп и силу голоса, подбирать слова, сходные по звучанию.

    апрель

    30.03 – 03.04

     Сезонные изменения весной

    06.04 – 10.04 

    Там, где всегда лето. Животный мир жарких стран

    13.04 – 17.04 

    Наши игры и игрушки

    20.04 – 24.04 

    Растительный мир

    Описание весны  

    З.А. Ефанова Стр.179

    Цель: учить описывать весну, познакомить с весенними работами в саду.

    Г.Я.Затулина стр. 97

    «Приход весны» Рассматривание веток деревьев

    Программное содержание

    ■ Дать представление о том, что растениям для роста нужна земля, вода, свет и тепло.

    ■ Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, величины, цвета.

    Черепаха  

    З.А. Ефанова Стр.206

    Цель: дать представление о внешнем виде и особенностях черепах

    Г.Я.Затулина стр 109 «Звери Африки»

    Рассказывание об игрушках

    Программное содержание

    ■ Познакомить детей с животными жарких стран, учить узнавать их на картинках и игрушках, составлять описательный рассказ.

    Описание игрушки

    З.А. Ефанова стр.31

    Цель: продолжать учить называть место положения предмета, употреблять антонимы, форму множественного числа родительного падежа существительных, описывать предмет, побуждать употреблять сложноподчиненные предложения 

    Г.Я.Затулина стр 52

    «Смоляной бычок» Рассказывание русской народной сказки

    Программное содержание

    ■ Познакомить детей с новой сказкой, учить понимать ее содержание.

    ■ Учить отвечать на вопросы по содержанию распространенными предложениями или коротким рассказом..

    Описание комнатных растений

    З.А. Ефанова Стр.210

    Цель: учить описывать комнатные растения, развивать память, речь.

    27.04 – 30.04

    Комнатные растения

    Г.Я.Затулина стр. 99 «Как собака друга искала» Рассказывание сказки

    Программное содержание

    ■ Познакомить детей с новой сказкой.

    ■ Учить отвечать на вопросы по содержанию.

    май

    06.05 – 08.05

    День Победы

    13.05 – 15. 05

    Насекомые

    18.05 – 22.05 Лето. Сезонные изменения. Ягоды и грибы

    20.05 – 24.05

    Цветы и травы

    25.05 – 29.05

     Летние виды спорта

    Рассказ Л.Кассиля «Памятник советскому солдату»

     З.А. Ефанова Стр.226

    Цель: учить слушать художественное произведение, анализировать и описывать вертолет.

    Г.Я.Затулина стр 116

    «Лиса и гуси»

    Рассказывание русской народной сказки

    Программное содержание

    ■ Познакомить детей с новой сказкой, научить понимать ее скрытый смысл.

    ■ Учить детей отвечать на вопросы по содержанию.

    .

    Описание насекомых

    З.А. Ефанова Стр.200

    Цель: учить рассказывать о насекомых, передавать характерные черты их строения

    Описание грибов  З.А. Ефанова стр.238

    Цель: учить описывать грибы, упражнять в употреблении предлогов в речи

    Описание потерявших зайчат по картине  О.С.Ушакова стр.154

    Цель: учить детей составлять  описание предмета, нарисованного на картине

    Г.Я.Затулина стр 118 «Петрушка - спортсмен» Рассматривание предметов

    Программное содержание

    ■ Продолжать знакомить детей с предметами интересными для них.

    ■ Активизировать в речи названия предметов их назначении и свойствах, действий с ними, ввести слова с обобщающим значением - спортивный инвентарь.

    1.Комплексные занятия в ДОУ средняя группа З.А. Ефанова    

    2. Развитие речи детей 4-5 лет О.С.Ушакова

    3. Развитие речи детей 4-5 лет Г.Я.Затулина

    Перспективное планирование организованной образовательной деятельности

     «Познавательное развитие» Природное и предметное окружение

    средняя  группа 2019 - 2020 учебный год

    сентябрь

    02.09. – 06.09

    Детский сад.

    Профессии сотрудников детсада.

    Дружеские отношения в группе

    09.09 – 13.09 

    Сезонные изменения осенью. Связь между явлениями живой и неживой природы

    16.09 – 20.09

    Фрукты, овощи

    23.09 – 27. 09 Сельскохозяйственные профессии, Деревья, профессия «лесник»

    «Детский сад»

     З.А. Ефанова стр.16

    Цель: формировать представление о сотрудниках детского сада, трудовых процессах, выполняемых каждым из них. Воспитывать уважение к труду взрослых совершенствовать умение ориентироваться в помещении детского сада.

    ОВ. Дыбина стр 17, 42 «Детский сад наш так хорош -лучше сада не найдёшь». Цель: уточнить знание детей о детском саде.

     «Ранняя осень»

     З.А. Ефанова стр.24

    Цель: учить описывать раннюю осень, находить различия между летом и осенью.

    А.А. Вахрушев стр 207

    «Осень золото роняет» Цель: расширить представление детей о характерных признаках осени

     «Фрукты» 

    З.А. Ефанова стр.41

    Цель: познакомить с названием фруктов, учить описывать фрукты, сравнивать, развивать логическое мышление.

    А.А. Вахрушев стр 228 , 224«Фрукты на прилавках магазинов». Цель расширить представление о фруктах.

     «Деревья»

     З.А. Ефанова стр.64

    Цель: познакомить с названием некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев. А.А. Вахрушев стр 234 «Откуда хлеб пришёл»

    октябрь

    30.09 – 04.10

    Я и мое здоровье

    07. 10 – 11.10

    Моя семья. Профессии родителей

    14.10 – 18.10

    Мой дом. Мебель.

    21.10 – 25.10

    Дом, предметы домашнего обихода

    28.10 – 02.11

     Мой город Мой край

    ОВ. Дыбина стр 24 «Замечательный врач» Цель: дать детям представление о значимости труда врача и мед.сестры.

     «Семья»  З.А. Ефанова стр.47

    Цель: учить правильно, определять членов семьи на фото, рассказывать о них; рисовать характерные черты внешности;  направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине; развивать мышление; воспитывать уважение к родным.

    ОВ. Дыбина стр 9 «Моя семья». Цель: Ввести понятие семья. Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье.

    А.А. Вахрушев стр 196 «Едем в гости» Цель: уточнить знания детей о родственных отношениях

     «Мебель»

    З.А. Ефанова стр.58

    Цель: упражнять в употреблении местоимений мой, моя, а так же слов во множественном числе; познакомить с названием мебели и ее составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать мебель.

    ОВ. Дыбина стр 32 «Путешествие в прошлое кресло» Цель: знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода.

    «Моя страна. Мой город» 

    З.А. Ефанова стр.213

    Цель: дать представление о Родине, воспитывать любовь к родной сране.

    ОВ. Дыбина стр 9.«Мой город» Цель: продолжать закреплять знания детей о назначении родного города.

    А.А. Вахрушев стр 187 « Мы живём в городе» Цель: Закреплять и расширять знание детей о городе.

    ноябрь

    05.11 – 08.11

    О правилах дорожного движения

    11.11 – 15.11

    Водный и воздушный транспорт

    18.11 - 22.11 

    Наземный транспорт

    25.11 – 29.12 

    Детский сад

    Гостевой этикет

     «Правила дорожного движения» 

    З.А. Ефанова стр.112

    Цель: познакомить с обозначением дорожных знаков, сигналов светофора, формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора.

     «Водный и воздушный транспорт»

    З.А. Ефанова стр. 103

    Цель: познакомить с названиями водного и воздушного транспорта, их составными частями, учить сравнивать их.

     «Наземный транспорт»

    З.А. Ефанова стр. 97

    Цель: познакомить с наземным транспортом, составными частями транспорта, учить сравнивать наземный транспорт и описывать его.

    ОВ. Дыбина стр 49 «Дерево умеет плавать» Цель: расширить представление о дереве, его качестве и свойствах

     «Профессии»

    З.А. Ефанова стр.89

    Цель: познакомить с названиями профессий; показать важность каждой профессии.

    декабрь

    2.12 – 06.12 

    Дикие животные

    9.12 – 13.12

    Домашние животные

    16.12 – 20.12

    Пожарная безопасность

    23.12 – 27.12

    Праздник «Новый год»

     «Дикие животные»

    З.А. Ефанова стр.154

    Цель: знакомить с названиями животных, местом их обитания; учить сравнивать; развивать мышление, навыки передавать характерные черты животного.

    А.А. Вахрушев стр 247 «Лесные обитатели - звери»

     «Домашние животные»

    З.А. Ефанова стр.161

    Цель: познакомить с названиями домашних животных, их детенышей; учить сравнивать, передавать характерные черты животного; упражнять в употреблении существительных во множественном числе.

    А.А. Вахрушев стр 252 «Обитатели скотного двора»

    Природ. Окружениие «Разноцветные огоньки»

    стр. 428  Парамонова 4-5

     «Праздник Новый год» 

    З.А. Ефанова стр.119

    Цель: познакомить с традициями праздника Новый год; учить описывать елочные игрушки, развивать внимание и мышление.

    январь

    30.12 – 10.01

    Русские  народные сказки

    13.01 – 17.01 

    Сезонные изменения. Одежда. Обувь. Головные уборы

    20.01 – 24.01 

    Зимние забавы.

    Спорт – это здоровье

    27.01 –31.01.

    Перелетные и зимующие птицы

     «Книги»

     З.А. Ефанова стр.145

    Цель: учить описывать предметы, сравнивать их по одному и двум признакам; дать представление о различии книг по содержанию, об их значении; развивать творческие способности, дикцию.

            «Зима»

     З.А. Ефанова стр.127

    Цель: познакомить с признаками зимы; учить сравнивать зиму и осень, описывать времена года.

     «Зимние забавы»

    З.А. Ефанова стр.134

    Цель: учить рассказывать о зимних забавах, развивать внимание, мышление.

    А.А. Вахрушев стр 241 «Зима в городе»

     «Птицы»

    З.А. Ефанова стр.191

    Цель: познакомить с названием птиц, их значением, учить сравнивать характерные черты строения птиц.

    А.А. Вахрушев стр 259 «О тех кто умеет летать»

    февраль

    03.02 – 07.02 

    Домашние птицы

    10.02 – 14.02

    Буду в Армии служить! (Военные профессии). Знакомство с русскими богатырями (былины)

    17.02 – 21.02

    День Защитника Отечества

    Военная техника

    25.02 – 28,02 

    Международный женский день

    Масленица

    «Домашние питомцы»

     З.А. Ефанова стр.166

    Цель: познакомить с названиями домашних птиц, их детенышами; упражнять в употреблении существительных во множественном числе; дать понятие о пользе, которую приносят животные.

     «Наша армия родная»

    Беседа «Наша Армия!»

     Дыбина стр. 37  

    Беседа о профессии «Вертолет»

    Васильева стр. 175

    А.А. Вахрушев стр 256 «Весенние праздники»23 февраля

    «День защитника Отечества» 

    З.А. Ефанова стр. 172

    Цель: уточнить представление детей о нашей армии; познакомить с родами войск, военными профессиями.

     «Широкая Масленица» Скоролупова стр.2О  

    Заучивание стихотворения

    Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 Марта»

    «Будни и праздники»

     Парамонова. стр.384

    март

    02.03 – 06.03 

    О маме, бабушке, воспитателе

    10.03 – 13.03 

    Посуда

    16.03 – 20.03 

    Дымковская игрушка

    23.03 – 27.03 

    Филимоновские игрушки

    «Забота о маме»

     З.А. Ефанова стр. 182

    Цель: воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей; учить описывать маму.

    А.А. Вахрушев стр 258  «Весенние праздники» 8 марта

     «Посуда» 

    З.А. Ефанова стр.74

    Цель: расширять запас слов по теме «Посуда»; познакомить с составными частями предметов; учить употреблять предметы в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать предмет.

    В гости к дымковским мастерам «Веселая дымка» Описание игрушек «Матрешка»

    Ушакова  стр83

    «Филимоновские

    мастера фарфора»

    апрель

    30.03 – 03.04

     Сезонные изменения весной

    06.04 – 10.04 

    Там, где всегда лето. Животный мир жарких стран

    13.04 – 17.04 

    Наши игры и игрушки

    20.04 – 24.04 

    Растительный мир

     «Весна»

    З.А. Ефанова стр.177

    Цель: учить замечать изменения в природе, сравнивать погоду зимой и весной; воспитывать интерес и бережное отношение к природе.

    Л.А. Обухова стр 27 «Весенние секреты»Цель: Продолжать расширять представления о жизни диких животных весной

    «Ящерица»

    З.А. Ефанова стр. 203

    Цель: знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерицы), внешним видом и способом передвижения ящерицы, развивать внимание, память, интерес к живому миру; воспитывать бережное отношение к природе.

    А.А. Вахрушев стр 269  «Мы едем в зоопарк»

    «Игрушки»

    З.А. Ефанова стр.28

    Цель: знакомить с названием игрушек; учить сравнивать их по размеру, материалу, из которого они сделаны, определять и называть местоположение предмета, правильно употреблять форму множественного числа.

    З.А. Ефанова стр.208

    Цель: познакомить с названиями комнатных растений; способами ухода за ними.

    27.04-30.04

    «Комнатные растения»

    Л.А. Обухова стр11 «Путешествие в царство комнатных растений»  Цель: закрепить знание детей название комнатных растений

    май

    13.05 – 15.05

    День Победы

    6.05 – 8.05

    Насекомые

    18.05 – 22.05 Лето. Сезонные изменения. Ягоды и грибы

    20.05 – 24.05

    Цветы и травы

    25.05 – 29.05

     Летние виды спорта

      «Государственные символы России. Флаг. Герб. Гимн».

    «Москва» 

    З.А. Ефанова стр.218

    Цель: дать представление о Москве – столице россии, учить рассказывать о Москве.

    «Насекомые»

    З.А. Ефанова стр.198

    Цель: познакомить с названиями насекомых, их особенностями; упражнять в употреблении существительных множественного числа.

     

     «Цветы и травы»

     З.А. Ефанова стр.187

    Цель: знакомить с названиями цветов, их строением; упражнять в употреблении существительных во множественном числе; учить сравнивать цветы.

     

     «Грибы»

    З.А. Ефанова стр.235

    Цель: знакомить с внешним видом и особенностями съедобных и несъедобных грибов; упражнять в употреблении существительных во множественном числе.

    1. Комплексные занятия в ДОУ средняя группа    З.А. Ефанова
    2. Л.А. Обухова Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников
    3. О.В. Дыбина  Занятия по ознакомлению с окружающим миром

    Перспективное планирование организованной образовательной деятельности

     «Художественно эстетическое развитие»  Рисование

    средняя  группа.  2019 - 20учебный год

    сентябрь

    02.09. – 06.09

    Детский сад.

    Профессии сотрудников детсада.

    Дружеские отношения в группе

    09.09 – 13.09 

    Сезонные изменения осенью. Связь между явлениями живой и неживой природы

    16.09 – 20.09

    Фрукты, овощи

    23.09 – 27. 09 Сельскохозяйственные профессии, Деревья, профессия «лесник»

    «Рисование игрушек»

     З.А. Ефанова стр.16

    Цель: учить соотносить предметы по величине

    Д.Н.Колдина «Части тела и лица»

    Цель: Учить детей простым карандашом рисовать веселое и грустное лицо. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Учить выражать и описывать свои чувства.

     «Осень в лесу»

    З.А. Ефанова стр.22

    Цель: соблюдать пропорции предметов при рисовании; формировать умение создавать сюжетные композиции.

    Д.Н.Колдина «Яблоко и груша»(Рисование кистью. Гуашь).

    Цель: Учить детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры простым карандашом и закрашивать гуашью с помощью кисточки; рисовать предметы крупно, располагая их на всем листе; убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Закрепить умение различать фрукты и овощи.

     «Любимый овощ»

     З.А. Ефанова стр.34

    Цель: учить рисовать овощи, работать красками, закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

    Д.Н.Колдина «Огурец и помидор» Рисование цветными карандашами)Цель:  Учить детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры и закрашивать цветными карандашами, не выходя за контур и накладывая штрихи в одном направлении. Учить рисовать предметы крупно, располагая их на всем листе. Развивать сенсорные ощущения. Учить различать и называть овощи

     «Развесистое дерево» Т.С.Комарова стр.62

    Цель: учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.

    Д.Н.Колдина«Осенние листья» (Отпечатки листьев. Гуашь)Цель:  Учить детей делать отпечатки листьями. Учить смешивать красную и желтую гуашь для получения оранжевого цвета. Учить различать и называть деревья, узнавать листья

    октябрь

    30.09 – 04.10

    Я и мое здоровье.

    07. 10 – 11.10

    Моя семья. Профессии родителей

    14.10 – 18.10

    Мой дом. Мебель.

    21.10 – 25.10

    Дом, предметы домашнего обихода

    28.10 – 01.11

     Мой город Мой край

    Рисование по замыслу

    Т.С.Комарова стр.57

    Цель: учить самостоятельно,  выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.

     «Моя семья»

     З.А. Ефанова стр.47

    Цель: учить правильно, определять членов семьи на фото, рисовать характерные черты внешности; направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине.

    Д.Н.Колдина «Семья неваляшек» (Рисование кистью. Гуашь)Цель: Побудить детей к рассматриванию детей рассматривать неваляшек разного размера. Учить рисовать простым карандашом неваляшку с натуры определенного размера; передавать характерные особенности неваляшек.

     «Ковер»

     З.А. Ефанова стр.58

    Цель: закреплять умение рисовать красками, подбирать цвет, соблюдать соотношение размера разных деталей.

    Д.Н. Колдина «Одеяло для Ванюшки» (Рисование фломастерами)Цель:  Учить детей украшать предмет прямоугольной формы цветными полосками, чередуя их по цвету. Учить понимать и анализировать содержание потешки. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему

     «Дом,  в котором ты живешь»

    Т.С.Комарова стр.75

    Цель: учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни.

    Д.Н. Колдина Мастера из Города (Рисование кистью. Гуашь) Цель: Познакомить детей с традиционным промыслом Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для городецкой росписи по дереву; с изделиями городецких мастеров. Учить смешивать красную и белую, синюю и белую краски для получения розового и голубого цветов. Учить рисовать бутоны и листья по мотивам городецкой росписи.

    ноябрь

    05.11 – 08.11

    О правилах дорожного движения

    11.11 – 15.11

    Водный и воздушный транспорт

    18.11 - 22.11 

    Наземный транспорт

    25.11 – 29.12 

    Детский сад

    Гостевой этикет

     «Машина»

    З.А. Ефанова стр.97

    Цель: учить передавать в рисунке специфические особенности строения машины; закреплять навыки равномерного закрашивания.

     «Пароход»

     З.А. Ефанова стр.103

    Цель: учить рисовать пароход по образцу.

    «Самолеты летят сквозь облака» 

    Т.С.Комарова стр.78

    Цель: учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие.

    Рисование по замыслу

    Т.С.Комарова стр.53

    Цель: учить детей отражать впечатления от окружающей жизни. Закреплять приемы рисования красками, кистью. Воспитывать умение оценивать рисунки, выбирать наиболее интересные, выразительные.

     «Дорога для автомобиля» 

    З.А. Ефанова стр.89

    Цель: учить закрашивать поверхность рисунка карандашом, создавать сюжетные композиции.

    декабрь

    02.12 – 06.12 

    Дикие животные

    9.12 – 13.12

    Домашние животные

    16.12 – 20.12

    Пожарная безопасность

    23.12 – 27.12

    Праздник «Новый год»

     «Ежик»

    З.А. Ефанова стр.154

    Цель: Развивать навыки передавать характерные черты животного в рисунке, составлять композицию.

     «Кошка»

    З.А. Ефанова стр.161

    Цель: учить сравнивать и передавать характерные черты животного в рисунке; создавать сюжетную композицию.

    Рисование по замыслу

    Т.С.Комарова стр.72

    Цель: Продолжать учить детей самостоятельно определять содержание своего рисунка, доводить задуманное до конца. Закреплять приемы рисования и закрашивания карандашами. Развивать творческие способности.

     «Нарядная елка»

     З.А. Ефанова стр.119

    Цель: учить детей рисовать елочку, соблюдать соотношение деталей предметов по величине; развивать внимание, мышление.

    Д.Н.Колдина «Зимний пейзаж» (Рисование кистью. Гуашь).Цель:  Начинать знакомить детей с пейзажем. Учить рисовать зимние деревья всей кистью и кончиком кисти. Учить рисовать контрастный зимний пейзаж, используя белую и черную гуашь. Развивать воображение, эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе.

    январь

    30.12 – 10.01

    Русские  народные сказки

    13.01 – 17.01 

    Сезонные изменения. Одежда. Обувь. Головные уборы

    20.01 – 24.01 

    Зимние забавы.

    Спорт – это здоровье

    27.01 –31.01

    Перелетные и зимующие птицы

     «Снегурочка»

     Т.С.Комарова стр.59

    Цель: учить изображать Снегурочку в шубке, рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыханию.

     «Перчатка с узором»

    З.А. Ефанова стр.139

    Цель:  учить изображать узор на перчатке, рисовать кистью и красками.

    Д.Н. Колдина «Моя зимняя шапка»(Рисование кистью. Гуашь)Цель: Учить детей рисовать шапку простым карандашом; закрашивать гуашью разных цветов. Развивать мышление, внимание.

     «Снеговик»

     З.А. Ефанова стр.134

     Цель: учить рисовать предметы в форме шара, соотносить детали по величине, правильно передавать расположение частей.

    Д.Н.Колдина. Снежная баба(Оттиск скомканной бумагой. Гуашь)

    Цель: Продолжать учить детей передавать в рисунке особенности изображаемого предмета, используя оттиск скомканной бумагой. Учить доводить предмет до нужного образа с помощью кисточки

     «Снегирь»

    З.А. Ефанова стр.191

    Цель: учить сравнивать и передавать в рисунке характерные черты строения птиц.

    Д.Н.Колдина «Сова». (Рисование цветными карандашами) Цель:  Учить  детей        рисовать птицу,        используя        овал и круг. Познакомить с отличительными особенностями совы. Развивать воображение.

    февраль

    03.02 – 07.02 

    Домашние птицы

    10.02 – 14.02

    Буду в Армии служить! (Военные профессии). Знакомство с русскими богатырями (былины)

    17.02 – 21.02

    День Защитника Отечества

    Военная техника

    25.02 – 28.02 

    Международный женский день

    Масленица

     «Петушок»

     З.А. Ефанова стр.166

    Цель: учить раскрашивать красками, смешивать краски для получения нужных оттенков.

    Д.Н. Колдина Цыпленок (Тычок жесткой полусухой кистью. Гуашь). Цель: Продолжать учить детей рисовать предмет, состоящий из двух кругов, простым карандашом. Учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кисти; доводить предмет до нужного образа с помощью кисточки.

     «Военная техника»

    З.А. Ефанова стр.224

    Цель: учить рисовать самолет по образцу, рисовать кистью и красками.

    Д.Н.Колдина «Салют» (Рисование кистью на мокром листе бумаги. Акварель)Цель: Познакомить детей с новой техникой рисования на сыром листе бумаги. Продолжать учить подбирать красивые цветосочетания для создания задуманного образа.

    «Танк»

    З.А. Ефанова стр.172

    Цель: учить самостоятельно рисовать танк, опираясь на образец.

    Д.Н.Колдина «Кораблик»(Рисование восковыми мелками и кистью. Акварель)Цель:  Учить детей рисовать по представлению предметы, состоящие из двух частей, и закрашивать их восковыми мелками. Учить тонировать лист бумаги акварельными красками.

    Рисование на основе силуэта

     З.А. Ефанова стр.145

     Цель: учить дорисовывать и закрашивать силуэтные рисунки.

    март

    02.03 – 06.03 

    О маме, бабушке, воспитателе

    10.03 – 13.03 

    Посуда

    16.03 – 20.03 

    Дымковская игрушка

    23.03 – 27.03 

    Филимоновские игрушки

     «Ваза с цветами»

    З.А. Ефанова стр.182

    Цель: учить создавать на рисунке сюжетную композицию. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности.

    Д.Н. Колдина «Веточка мимозы» (Рисование кистью и пальцем. Гуашь) Цель: Учить рисовать детей кисточкой веточку мимозы с натуры

     «Тарелка»

    З.А. Ефанова стр.74

    Цель: учить рисовать круг и равномерно наносить узор. Закрепить умение рисовать и закрашивать карашдашами.

    Д.Н. Колдина «Чашка» (Рисование ватными палочками. Гуашь)Цель:  Учить детей крупно рисовать предмет посуды с натуры простым карандашом, располагая его на всем листе. Учить самостоятельно подбирать подходящие цвета, обводить точками нарисованный карандашом контур ватной палочкой с гуашью; украшать изделие точками, нарисованными ватной палочкой. Упражнять в образовании множественного числа имен существительных

     «Укрась свои игрушки» Т.С.Комарова стр.67

    Цель: Продолжать знакомить с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полоски.

    Д.Н. Колдина Дымковские птицы

    Рисование кистью. Гуашь. Коллективная работа)

    Цель: Воспитывать интерес к искусству дымковских мастеров. Учить детей выделять и рисовать кончиком кисти элементы дымковской росписи (кольца, точки, палочки, волнистые линии). Продолжать учить убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Развивать творчество, фантазию

    Декоративное рисование «Украшение фартука» Т.С.Комарова стр.51

    Цель: учить детей на полоске бумаги составлять простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие.

    Д.Н. Колдина» Филимоновская лошадь»

    Рисование фломастерами)

    Цель: Воспитывать интерес к творчеству народных мастеров. Учить детей расписывать силуэт филимоновской игрушки, чередуя прямые полосы двух цветов (зеленых и красных).

    апрель

    30.03 – 03.04

     Сезонные изменения весной

    06.04 – 10.04 

    Там, где всегда лето. Животный мир жарких стран

    13.04 – 17.04 

    Наши игры и игрушки

    20.04 – 24.04 

    Растительный мир

     «Праздники весны»

    З.А. Ефанова стр.177

    Цель: учить передавать в рисунке характерные изменения в природе, воспитывать интерес и бережное отношение к природе.

    Д.Н.Колдина«Дерево»(Рисование кистью. Гуашь) Цель: Учить детей рисовать по представлению большое дерево на всем листе, передавая упрощенное строение ствола и кроны. Продолжать учить сначала рисовать простым карандашом, а затем оформлять работу в цвете. Закреплять умение рисовать крону дерева разными способами: закрашивание, тычок жесткой полусухой кисти. Учить рисовать всем ворсом. Продолжать знакомить с названиям деревьев и отличительными особенностями деревьев. Развивать эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе.

     

    Дорисовывание незаконченного рисунка

     З.А. Ефанова стр.203

    Цель: учить дорисовывать незаконченный рисунок, рисовать карандашом и кисточкой, равномерно закрашивать.

    Д.Н.Колдина «Жираф» (Рисование кистью и пальчиками. Гуашь)

    Цель: Продолжать учить детей кистью аккуратно закрашивать предмет внутри контура. Упражнять в рисовании пальчиком пятен, учить рисовать пальчиком пятна на заданном силуэте. Познакомить с экзотическим животным жарких стран – жирафом.

    Рисование любимой игрушки

     З.А. Ефанова стр.28

    Цель: учить рисовать любимую игрушку карандашами, равномерно закрашивать рисунок.

    Д.Н.Колдина «Мишутка»(Рисование цветными карандашами)

    Цель: Продолжать учить детей рисовать простым карандашом, а потом оформлять работу в цвете. Учить рисовать игрушечного медведя, стоящего на задних лапах, правильно располагая части и соотнося их по размеру.

     «Фиалка в горшке»

     З.А. Ефанова стр.208

    Цель: учить передавать в рисунке характерные особенности строения растений, соблюдать пропорции размеров деталей.

    27.04-30.04

    Комнатные растения

    Д.Н.Колдина «Алоэ»(Рисование кистью. Гуашь)Цель:   Продолжать  учить  рисовать  кистью  предмет  с  натуры.

    май

    6.05 – 08.05

    День Победы

    13.05 – 15.05

    Насекомые

    18.05 – 22.05 Лето. Сезонные изменения. Ягоды и грибы

    20.05 – 24.05

    Цветы и травы

    25.05 – 29.05

     Летние виды спорта

    «Звезда кремля»

    З.А. Ефанова стр.218  

    Цель: учить детей изображать звезду с помощью трафарета, равномерно закрашивать цветными карандашами.

      

    «Бабочка»

     З.А. Ефанова стр. 198

    Цель: учить передавать в рисунке характерные черты строения насекомых, создавать сюжетную композицию 

    Д.Н.Колдина «Бабочка» (Рисование кистью. Гуашь)

    Цель: Учить детей самостоятельно рисовать предмет, состоящий из симметричных частей. Учить украшать предмет яркими цветами и красивыми узорами. Развивать творчество, воображение.

     «Расцвели красивые цветы»

     Т.С.Комарова стр.68

    Цель: учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом.

    Д.Н Колдина «Ветка вишни» (Рисование цветными карандашами)

    Цель: Учить детей рисовать и закрашивать цветными карандашами ветку с ягодами; располагать рисунок на всем листе. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения.

     «Кузовок с ягодами» 

    З.А. Ефанова стр.229

    Цель:

    «Мухоморы в лесу»

    З.А. Ефанова Стр.235

    Цель: учить сравнивать ягоды по цвету, размеру; аккуратно обводить контуры предметов и не выходить за контуры при раскрашивании рисунка.

    1. Комплексные занятия в ДОУ средняя группа    З.А. Ефанова

           2. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду   Т.С.Комарова

           3. Д.Н Колдина  Рисование

    Перспективное планирование организованной образовательной деятельности

     «Художественно эстетическое развитие» Лепка

    средняя  группа.  2019-20учебный год

    сентябрь

    02.09. – 06.09

    Детский сад.

    Профессии сотрудников детсада.

    Дружеские отношения в группе

    09.09 – 13.09 

    Сезонные изменения осенью. Связь между явлениями живой и неживой природы

    16.09 – 20.09

    Фрукты, овощи

    23.09 – 27. 09 Сельскохозяйственные профессии, Деревья, профессия «лесник»

    Лепка «Чебурашка»

     З.А. Ефанова стр.19(1)

    Цель: совершенствовать умение лепить из пластилина.

    Лепка осеннего дерева

     З.А. Ефанова стр.24(1)

    Цель: учить отделять части из целого куска пластилина и соблюдать их размер при лепке предмета.

    Д.Н. Колдина «Солнце в тучах». Цель: Продолжать учить скатывать маленькие шарики из пластилина, расплющивать их пальцем на картоне, создавая нужную форму предмета. Развивать умение отгадывать загадки.

    Лепка овощей

     З.А. Ефанова стр.37

    Цель: учить при работе с пластилином приему вдавливания середины шара, сглаживая пальцами поверхности вылепленного предмета.

    Д.Н.Колдина Фрукты Цель: Продолжать учить лепить из глины предметы овальной и круглой формы. Развивать мелкую моторику пальцев и речь.

    Лепка березы и елочки З.А. Ефанова стр.69(1) Цель: учить сравнивать деревья и передавать в лепке особенности внешнего строения разных видов деревьев.

    октябрь

    30.09 – 04.10

    Я и мое здоровье

    07. 10 – 11.10

    Моя семья. Профессии родителей

    14.10 – 18.10

    Мой дом. Мебель.

    21.10 – 25.10

    Дом, предметы домашнего обихода

    28.10 – 01.11

     Мой город Мой край

     «Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты»

    Т.С.Комарова стр.57 (2)

    Цель:закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разные приемы лепки.

    Лепка цветка для мамы 

    З.А. Ефанова стр.50(1)

     Цель: учить детей лепить цветок с овальными лепестками и листьями.

    Лепка стола, стула, кровати 

    З.А. Ефанова стр.61(1)

     Цель: учить детей соблюдать пропорции деталей при лепке, прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара.

    Д.Н.Коглдина «Стол и стул» (Налеп из пластилина)

    Цель: Учить разрезать вытянутые пластилиновые столбики на части, используя стеку и прикреплять их к картону, изображая предметы мебели в виде барельефа (изображение выступает над плоскостью фона). Развивать мелкую моторику пальцев.

    Лепка сказочных героев З.А. Ефанова стр.216(1) Цель: учить детей передавать в лепке характерные особенности внешнего вида героев сказок

    ноябрь

    5.11 – 08.11

    О правилах дорожного движения

    11.11 – 15.11

    Водный и воздушный транспорт

    18.11 – 22.11 

    Наземный транспорт

    25.11 – 29.11 

    Детский сад

    Гостевой этикет

    Лепка грузовика

    З.А. Ефанова стр.100(1)

    Цель: учить детей лепить фигуры из прямоугольных, квадратных, круглых форм; развивать мелкую моторику рук.

    Лепка самолета

    З.А. Ефанова стр.108(1)

     Цель:учить детей лепить овалы из пластилина.

    Д.Н.Колдина Лодка с веслами (Лепка из пластилина)

    Цель: Продолжать учить раскатывать из шара овал, сплющивать его и вдавливать середину пальцами, стягивать и подравнивать края. Раскатывать колбаски, приплющивать пальцами с одного края и прикреплять к вылепленному изделию. Развивать мелкую моторику пальцев и внимание.

     «Посуда для кукол» Т.С.Комарова стр.76 (2) Цель: закреплять умения лепить посуду. Отрабатывать для этого нужные приемы лепки.

    Лепка пирожного

     З.А. Ефанова стр.93(1)

    Цель: учить детей защипывать края полученной формы, украшать изделия узором.

    декабрь

    02.12 – 06.12 

    Дикие животные

    9.12 –13.12

    Домашние животные

    16.12 –20.12

    Пожарная безопасность

    23.12 – 27.12

    Праздник «Новый год»

    Лепка зайца

     З.А. Ефанова стр.157(1)

     Цель: формировать умение передавать в лепке характерные черты животного, создавать сюжетную композицию.

    Д.Н.Колдина Зайчик  (Лепка из пластилина с использованием природного материала)Цель: Учить сочетать природный материал и лепку из пластилина. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу. Побуждать детей изображать слова стихотворения при помощи движений. Развивать точность и координацию движений

    Лепка «Уточка»

    Т.С.Комарова стр.57

    Цель: учить передавать относительную величину частей уточки, приему примазывания, сглаживания, приплющивания.

    Д.Н.Колдина Котенок (Нанесение пластилина)

    Цель: Продолжать учить размазывать пластилин внутри заданного контура. Побуждать детей изображать слова стихотворения при помощи движений. Развивать точность и координацию движений.

    Лепка по замыслу

    Т.С.Комарова стр.64(2) Цель: закреплять умение задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы изображения, доводить задуманное до конца.

    Новогодние подарки З.А.Ефановастр.123(1) Цель: учить детей лепить, защипывать  края формы, с помощью стеки украшать вылепленные изделия узором.

    Д.Н.Колдина Елочка зеленая (Лепка из пластилина)

    Цель:  Учить передавать строение елки, соединяя между собой столбики из пластилина разной длины в определенной последовательности. Упражнять в использовании стеки. Развивать умение переключать внимание

    январь

    30.12 – 10.01

    Русские  народные сказки

    13.01 – 17.01 

    Сезонные изменения. Одежда. Обувь. Головные уборы

    20.01 – 24.01 

    Зимние забавы.

    Спорт – это здоровье

    27.01 –31.01

    Перелетные и зимующие птицы

    Любимый сказочный герой

     З.А. Ефанова стр.149(1)

    Цель: учить детей лепить любимого сказочного героя самостоятельно, используя разные приемы лепки.

    Лепка головных уборов 

    З.А. Ефанова стр.142(1)

     Цель: учить детей вылепливать головные уборы из пластилина.

    Д.Н.Колдина «Девочка в платье» (Лепка из пластилина с использованием природного материала). Цель: Учить лепить сложные предметы, сочетая природный материал

    Лепка снеговика

    З.А. Ефанова стр.136(1) Цель: учить детей лепить фигуру снеговика из шаров.

    Д.Н.Колдина Снежинка (Налеп из пластилина)Цель: Продолжать учить скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет в виде барельефа (изображение выступает над плоскостью фона). Совершенствовать умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев, глазомер и воображение.

    Дерево со скворечником 

    З.А. Ефанова стр.194(1) Цель: учить детей лепить кормушку, оттягивать уголки фигуры.

    Д.Н.Колдина Воробей. Цель: Учить лепить из пластилина птицу, используя грецкий орех как основу. Продолжать учить понимать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев и речь.

    февраль

    03.02 – 07.02 

    Домашние птицы

    10.02 – 14.02

    Буду в Армии служить! (Военные профессии). Знакомство с русскими богатырями (былины)

    17.02 – 21.02

    День Защитника Отечества

    Военная техника

    25.02 – 28.03 

    Международный женский день

    Масленица

    Корзинка с яйцами

     З.А. Ефанова стр.169(1)

     Цель: учить детей использовать прием кругового налепа, упражнять в лепке овальных предметов

    Д.Н Колдина Цыпленок (Лепка из пластилина с использованием дополнительного материала)Цель: Учить создавать нужный образ из капсулы киндер-сюрприза и пластилина. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу. Продолжать побуждать детей изображать при помощи движений текст стихотворения. Развивать точность и координацию движений.

    Лепка по замыслу

     Т.С.Комарова стр.49 (2)

    Цель: учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы.

    Лепка вертолета

    З.А. Ефанова стр.175(1)

    Цель: учить детей лепить овал, вытянутый столбик, пропеллер.

    Д.Н.Колдина Самолеты (Лепка из пластилина)

    Цель: Продолжать учить раскатывать столбики на картоне движениями вперед-назад и соединять их. Упражнять в использовании стеки. Проверить умение детей ориентироваться в частях тела и лица. Развивать мелкую моторику пальцев и внимание.

     «Девочка в длинной шубке»

    Т.С.Комарова стр.63 (2) Цель: учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдать соотношение частей по величине.

    март

    02.03 – 06.03 

    О маме, бабушке, воспитателе

    10.03 – 13.03 

    Посуда

    16.03– 20.03 

    Дымковская игрушка

    23.03 – 27.03 

    Филимоновские игрушки

    Кувшинчик

    З.А. Ефанова стр.185(1)

     Цель: учить детей лепить предметы из целого куска пластилина.

    Д.Н.Колдина Кулон для мамы (Лепка из глины)

    Цель: Закреплять умение лепить шар и сплющивать его между ладоней. Учить украшать изделие, используя отпечаток хвойной веточки и при помощи стеки. Воспитывать любовь к маме.

    Чашка, тарелка

    З.А. Ефанова стр.78(1)

     Цель: познакомить детей с приемом вдавливания середины шара для получения полой формы.

    Д.Н. Колдина «Чашка и блюдце»Цель: Продолжать учить лепить шар, вдавливать в него большой палец и получать отверстие, выравнивать края пальцами. Раскатывать пластилин в столбик и прикреплять его к другой детали. Учить скатывать шар и сплющивать его в диск, вдавливая середину. Закреплять умение пользоваться стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту.

    Лепка «Большая уточка с утятами»

     Т.С.Комарова стр.59 (2)

    Цель: Продолжать знакомить с дымковскими изделиями, учить детей лепить фигурки на подставке, передавать разницу по величине предметов и отдельных частей.

     «Барашек»

    Т.С.Комарова стр.73 (2)» Цель:  Познакомить детей с филимоновской игрушкой. Учить детей выделять отличительные особенности этих игрушек.

    апрель

    30.03 – 03.04

     Сезонные изменения весной

    06.04 – 10.04 

    Там, где всегда лето. Животный мир жарких стран

    13.04 – 17.04 

    Наши игры и игрушки

    20.04 – 24.04 

    Растительный мир

    Птица

    З.А. Ефанова стр.179(1)

    Цель: учить детей лепить фигурку из целого куска пластилина, передавать формы строения.

    Д.Н.Колдина Цветные зонтики (Лепка из пластилина с использованием дополнительного материала).Цель Закрепить умение детей лепить шар и сплющивать его между ладоней, придавать полученному диску нужную форму. Закреплять умение детей самостоятельно украшать изделие барельефом (налепом пластилина). Развивать мелкую моторику пальцев.

    Фигурка черепашки

    З.А. Ефанова стр.206(1)

    Цель:  учить лепить фигурку черепахи, используя дополнительные материалы.

    Д.Н.Колдина Удав (Лепка из пластилина)

    Цель: Закреплять умение раскатывать из пластилина длинную колбаску, зауженную книзу. Продолжать учить украшать изделие при помощи барельефа.

    Лепка пирамидки

     З.А. Ефанова стр.31 (1)

    Цель: учить детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета; учить соблюдать размер деталей.

    Д.Н.Колдина Пирамида (Лепка из глины)

    Цель: Закреплять умение скатывать из глины шары разных размеров и расплющивать их между ладоней, располагать полученные круги в определенном порядке. Продолжать учить соединять части, прижимая их друг к другу.

    Лепка фиалки

    З.А. Ефанова стр.210(1)

    Цель: учить детей лепить цветок фиалки. 

    27.04-30.04

    Комнатные растения

    Д.Н.Колдина  Цветик-семицветик (Нанесение пластилина)

    Цель: Закреплять умение наносить пластилин на картон тонким слоем. Развивать мелкую моторику рук и аккуратность.

    май

    6.05 – 08.05

    День Победы

    13.05 – 15. 05

    Насекомые

    18.05 – 22.05 Лето. Сезонные изменения. Летние виды спорта

    Цветы и травы

    25.05 – 29.05

     Ягоды и грибы

    Вертолет

    З.А. Ефанова стр.226(1)

    Цель: учить детей лепить вертолет, определять способ лепки.

     «Божья коровка»

    З.А. Ефанова стр.200 (1)

    Цель: учить детей лепить из слоеного теста, передавать характерные черты строения.

    Д.Н.Колдина Улитка (Лепка из пластилина)

    Цель: Продолжать учить раскатывать из шарика столбик и сворачивать его в спираль, оттягивать и закруглять концы. Упражнять детей в громком и четком произнесении слов песенки. Развивать мелкую моторику пальцев.

    Тюльпан

    З.А. Ефанова стр.189(1)

    Цель: учить детей лепить овальные формы из шара, украшать изделия с помощью стеки.

    Лепка мухомора 

    З.А. Ефанова стр.238(1)

    Цель: формировать у детей навыки лепки с выделением характерных признаков.

    Д.Н. Колдина Корзина с брусникой  Цель: Учить лепить полый предмет с ручкой. Продолжать учить скатывать маленькие шарики из пластилина между ладоней. Закреплять умение сопровождать стихотворение соответствующими тексту движениями. Развивать точность и координацию движений

            

    Перспективное планирование организованной образовательной деятельности

    «Художественно эстетическое развитие» Аппликация

    Познание  Конструирование

    средняя  группа.  2019-20 учебный год

    сентябрь

    03.09. – 08.09

     Детский сад.

    Профессии сотрудников детсада.

    Дружеские отношения в группе

    09.09 – 13.09 

    Сезонные изменения осенью. Связь между явлениями живой и неживой природы

    16.09 – 20.09

    Фрукты, овощи

    23.09 – 27. 09 Сельскохозяйственные профессии, Деревья, профессия «лесник»

    Конструирование

    Модель детского сада

    З.А. Ефанова стр.20 (1)

    Цель: учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек; продолжать развивать способность различать и называть строительные материалы(куб, пластина, кирпичик, брусок).

    Аппликация

    «Букет в вазе»

     З.А. Ефанова стр.26 (1)

    Цель: учить составлять узоры из геометрических фигур; формировать навыки вырезания.

    Д.Н. Колдина «Фрукты»

    Занятие 3. Ширдла с фруктами

    (Цветная бумага. Аппликация из пре/улетов.

    Коллективное занятие)

    Программное содержание. Расширить и уточнить представления

    детей о многообразии фруктов. Учить различать овощи

    и фрукты. Закреплять приемы аккуратного наклеивания.

    Развивать внимательность.

    Конструирование

    Фруктовый ларек

    З.А. Ефанова стр.45(1)

    Цель: учить детей работать с соленым тестом, развивать воображение, потребность создавать что-то своими руками.

    Д.Н. Колдина «Овощи»

    Ширма с овощами

    (Цветная бумага. Аппликация из предметов. Коллективное занятие)

    Программное содержание. Расширять знания детей об овощах.

    Закреплять приемы нанесения кистью клея на обрат11

    ную сторону фигуры. Продолжать закреплять умение прикладывать

    намазанную клеем деталь к листу бумаги и плотно

    прижимать ее тряпочкой.

    Аппликация

     «Бабочка»

     З.А. Ефанова стр.71(1)

    Цель: учить детей аккуратно обращаться с клеем; вырезать детали по контуру; развивать быстроту действий.

    Д.Н. Колдина Ветка рябины

    (Цветные салфетки. Аппликация из скатанных кусочков салфеток)

    Программное содержание. Развивать мелкую моторику рук.

    Учить разрывать салфетку на кусочки, сминать каждый маленький

    кусок в комочек и наклеивать в заданном месте на

    лист бумаги. Учить понимать и анализировать содержание

    стихотворения.

    октябрь

    30.09 – 04.10

    Я и мое здоровье

    07.10- 11.10

    Моя семья. Профессии родителей

    14.10 -18.10

    Мой дом. Мебель.

    21.10- 25.10

    Дом, предметы домашнего обихода

    28.10 – 02.11

     Мой город Мой край

    Аппликация

    «Веселый клоун» А.Н.Малышева, Н.В.Ермолаева стр.27 (3)

    Д.Н. Колдина Осеннее дерево

    (Цветная двухсторонняя бумага. Обрывание-мозаика)

    Программное содержание. Расширять знания детей о приметах

    осени. Продолжать учить отрывать от листа бумаги маленькие

    кусочки, наносить на них клей, приклеивать в нужном

    месте картинки. Учить понимать и анализировать

    содержание стихотворения.

    Аппликация

    «Щенок»

    З.А. Ефанова стр.50(1)

    Цель: учить детей вырезать круги, овалы; аккуратно их наклеивать.

    Д.Н.Колдина Теремок

    (Цветная бумага. Аппликация из частей предмета)

    Программное содержание. Продолжать формировать навык

    разрезания прямоугольника на длинные полосы. Закреплять

    умение составлять из полос задуманный предмет.

    30

    Учить располагать предмет в центре листа, аккуратно и

    ровно наклеивать, изображать с помощью движений слова

    стихотворения. Развивать точность и координацию движений.

    Аппликация

     «Коврик»

    З.А. Ефанова стр.62 (1)

    Цель: учить детей выкладывать узоры из бумажных полосок.

    Д.Н.Колдина Полосатый коврик

    (Цветная бумага. Декоративная аппликация)

    Программное содержание. Учить детей правильно держать

    ножницы, сжимать и разжимать кольца, резать по прямой

    линии. Учить украшать предмет прямоугольной формы

    цветными полосками, чередуя их по цвету. Закреплять приемы

    аккуратного наклеивания. Учить договариваться друг

    с другом о ходе работы. Воспитывать доброту, заботу о животных.

    Аппликация

    «Башня»

    З.А. Ефановастр.217(1) Цель: учить детей ровно вырезать детали и аккуратно приклеивать их по образцу.

    ноябрь

    05.11 – 08.11

    О правилах дорожного движения

    11.11 – 15.11

    Водный и воздушный транспорт

    18.11 – 22.11 

    Наземный транспорт

    25.11 – 29.11 

    Детский сад

    Гостевой этикет

    Конструирование

    «Светофор и машины»

    З.А. Ефанова стр.118

    Цель: учить строить машины из конструктора и светофор из коробки.

    Д.Н. Колдина Будка для собаки

    (Цветная бумага. Аппликация из частей предмета)

    Программное содержание. Учить разрезать квадрат на два

    треугольника, а круг на два полукруга. Продолжать учить

    составлять и аккуратно наклеивать изображение предмета

    из нескольких частей. Учить понимать содержание рассказа,

    воспитывать отзывчивость и доброту. Учить работать в

    паре.

    Конструирование

    «Кораблик из скорлупы ореха» З.А. Ефанова стр.111(1)

    Цель: учить делать поделки из природного материала, передавать характерные черты предмета.

    Д.Н.Колдина  Строитель

    (Цветная бумага. Объемная аппликация)

    Программное содержание. Учить создавать объемный предмет,

    складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать

    линии сгиба, срезать прямые углы у сложенного пополам

    прямоугольника для получения трапеции.

    Аппликация

    «Поезд» 

    З.А. Ефанова стр.102(1)

    Цель: учить вырезать ровные круглые и прямоугольные предметы, соединять детали согласно образцу.

    Д.Н.Колдина  Грузовик

    (Цветная бумага. Аппликация из частей предмета)

    Программное содержание. Продолжать учить правильно держать

    ножницы. Учить вырезать круглые формы из квадратов путем

    Округления углов, создавать образ из заранее вырезанных

    частей, располагать предмет в центре листа. Упражнять в умении

    аккуратно и ровно наклеивать детали на лист бумаги.

    Конструирование

    Шапочка из бумаги З.А. Ефанова стр.95(1)

    Д.Н. Колдина Мордочка лисы

    (Цветная бумага. Оригами)

    Программное содержание. Продолжать знакомить детей с

    оригами, складывать квадрат по диагонали и загибать углы,

    хорошо проглаживая сгибы. Продолжать учить выполнять дей29

    ствия в заданной последовательности. Развивать образное

    мышление. Познакомить с жизнью лисы зимой. Закреплять

    умение украшать изделие фломастерами.

    декабрь

    02.12 – 06.12 

    Дикие животные

    9.12 – 13.12

    Домашние животные

    16.12 – 20.12

    Пожарная безопасность

    23.12 – 27.12

    Праздник «Новый год»

    Аппликация

    «Белка»

    З.А. Ефанова стр.159(1)

    Цель: учить аккуратно вырезать детали, наклеивать их согласно образцу.

    Д.Н.Колдина «Ежик»

    (Цветная двухсторонняя бумага. Обрывание-мозаика)

    Программное содержание. Учить отрывать от листа бумаги

    кусочки небольшого размера, наносить на них клей и наклеивать

    на картон внутри контура. Продолжать учить оформлять

    аппликацию с помощью фломастеров. Развивать мелкую

    моторику рук.

    Конструирование

    «Собачка из бумаги»

     З.А. Ефанова стр.165(1)

    Цель: учить вырезать детали из бумаги, правильно соединять их и аккуратно склеивать.

    Д.Н. Колдина Цыпленок

    (Вата. Аппликация на бархатной бумаге)

    Программное содержание. Познакомить детей с последовательностью

    выполнения аппликации из ваты на бархатной

    бумаге без клея. Продолжать учить понимать и анализировать

    содержание стихотворения.

    Аппликация

    «Грузовичок» А.Н.Малышева, Н.В.Ермолаева стр.33 (3)

    Цель: учить детей срезать углы у прямоугольника и квадрата, закрепить знание геометрических фигур.

    Д.Н. Колдина Белая снежинка

    (Белая бумага. Аппликация из частей предмета)

    Программное содержание. Продолжать учить правильно держать

    ножницы, разрезать квадрат на узкие полосы. Упражнять

    в составлении задуманного предмета из полос. Закреплять

    навык аккуратного и ровного наклеивания.

    Конструирование

    «Гирлянда»

    З.А.Ефановастр.124

    Цель: учить детей ровно по контуру вырезать фигуры, складывать их пополам, аккуратно приклеивать детали.

    Д.Н. Колдина Елка из леса

    (Цветная бумага. Аппликация из предметов. Коллективное занятие)

    Программное содержание. Закреплять умение правильно

    держать ножницы. Продолжать учить вырезать круглые

    формы из квадратов, срезая углы. Учить работать детей

    вместе.

    январь

    30.12 – 10.01

    Русские  народные сказки

    13.01 – 17.01 

    Сезонные изменения. Одежда. Обувь. Головные уборы

    20.01 – 24.01 

    Зимние забавы.

    Спорт – это здоровье

    27.01 –31.01

    Перелетные и зимующие птицы

    Аппликация

    «Лягушонок»

    З.А. Ефанова стр.151(1)

    Цель: формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими; закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания.

    Д.Н.Колдина «Лебедь»

    (Цветная буллага. Оригами)

    Программное содержание. Познакомить детей с новым способом

    обработки бумаги — оригами. Учить выполнять действия

    в заданной последовательности, оформлять поделку фломастерами.

    Развивать мелкую моторику рук

    Конструирование

    «Головной убор»

     З.А. Ефанова стр.143(1)        

    Цель: учить складывать ровно бумагу, соединять концы и углы.

    Д.Н.Колдина Шапка и варежки для куклы

    (Цветная бумага. Аппликация из предметов)

    Программное содержание. Продолжать у-чить наносить клей

    на детали и ровно наклеивать их на лист бумаги. Закреплять

    умение соотносить цвет с его названием.

    Аппликация

    «Снеговик»

     З.А. Ефанова стр.137(1)

    Цель: учить детей аккуратно вырезать детали, собирать их вместе по образцу.

    Д.Н. Колдина Гирлянда из флажков

    (Цветная бумага. Изготовление гирлянды. Коллективное занятие)

    Программное содержание. Учить складывать прямоугольник

    пополам, соединять с помощью клея стороны сложенного

    прямоугольника, пропуская между ними нитку. Учить чередовать

    флажки по цвету.

    Аппликация

    «Совенок»

     З.А.Ефановастр.195(1) Цель: учить составлять предмет из деталей, аккуратно вырезать части аппликации.

    Д.Н.Колдина Птица

    (Журнальная бумага. Аппликация из частей предмета)

    Программное содержание. Учить составлять задуманный

    предмет из нескольких частей, располагать его в центре листа,

    аккуратно и ровно наклеивать детали. Продолжать учить

    показывать слова стихотворения жестами.

    февраль

    03.02 – 07.02 

    Домашние птицы

    10.02 – 14.02

    Буду в Армии служить! (Военные профессии). Знакомство с русскими богатырями (былины)

    17.02 – 21.02

    День Защитника Отечества

    Военная техника

    25.02 – 28.02 

    Международный женский день

    Масленица

    Аппликация

    «Цыпленок»

    З.А. Ефанова стр.170(1)

    Цель: учить аккуратно, вырезать детали, соединять их по образцу и аккуратно наклеивать.

    Д.Н.Колдина Мороженое в стаканчике

    (Цветная двухаоронняя бумага. Оригами)

    Программное содержание. Продолжать учить конструировать

    из бумаги, складывать лист, хорошо проглаживать сгибы.

    Учить понимать и анализировать содержание стихотворения.

    Развивать мелкую моторику рук.

    Конструирование

    «Бинокль»

     З.А. Ефанова стр.175 (1)

    Цель: учить аккуратно обертывать бумагой картонные катушки, приклеивать края. Ровно вырезать круги из квадрата.

    Д.Н.Колдина Военный корабль

    (Цветная бумага. Аппликация из частей предмета)

    Программное содержание. Учить обрезать прямоугольник

    до трапеции. Закреплять умение составлять предмет из отдельных

    частей. Учить располагать предмет в центре листа.

    Продолжать учить аккуратно и ровно наклеивать детали.

    Аппликация

    «Звено летящих самолетов» Т.С.Комарова стр.66 (2)

    Цель: учить правильно, составлять изображение из частей, находить место той или иной части в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы прямоугольник, учить плавно, срезать его углы.

    Конструирование

    «Дворец Снежной королевы»

     З.А. Ефанова стр.132

    Цель: формировать фантазию и воображение, формировать навыки конструирования.

    Д.Н.Колдина Заснеженный город

    (Цветная бумага, манная крупа. Аппликация из предметов.

    Коллективное занятие)

    Программное содержание. Учить составлять коллективную

    сюжетную композицию из прямоугольников разных размеров,

    технике изготовления фрески: равномерно наносить

    31

    клей на поверхность и сыпать манную крупу. Продолжать

    учить работать в коллективе, распределять действия и договариваться

    о ходе работы. Продолжать учить понимать

    и анализировать содержание стихотворения.

    март

    02.03 – 06.03 

    О маме, бабушке, воспитателе

    10.03 – 13.03 

    Посуда

    16.03 – 20.03 

    Дымковская игрушка

    23.03 – 27.03

    Филимоновские игрушки

    Аппликация

    «Открытка для бабушки»

     З.А. Ефанова стр.185(1)

    Цель: учить аккуратно вырезать детали и наклеивать их по образцу.

    Д.Н.Колдина Цветы в вазе

    (Открытки и журнальная бумага. Аппликация из премАетов)

    Программное содержание. Учить составлять композицию из

    заготовленных деталей, вырезанных из открыток и журнальной

    бумаги. Продолжать упражнять в аккуратном и ровном

    наклеивании. Воспитывать любовь к маме.

    Конструирование

    Стаканчик  

    З.А. Ефанова стр.80(1)

    Цель: учить сгибать лист пополам, совмещать стороны и углы, вырезать фигуры.

    Д.Н.Колдина Полоски на чашке

    (Цветная бумага. Декоративная аппликация)

    Программное содержание. Учить детей правильно держать

    ножницы, сжимать и разжимать кольца, резать по прямой

    линии, украшать предмет с помощью вырезанных полос. Закреплять

    приемы аккуратного наклеивания. Воспитывать отзывчивость

    и доброту.

    Аппликация

    «Разноцветные матрешки» А.Н.Малышева, Н.В.Ермолаева стр.28 (3)

    Цель: учить детей распологать узор в пределах неправильной формы (силуэт матрешки)

    Аппликация

    «Декоративные закладки» А.Н.Малышева, Н.В.Ермолаева стр.38 Цель: учить детей новым приемам работы с бумагой; складывание полоски бумаги гармошкой, срезание углов, закругление их по контурной линии.

    апрель

    30.03 – 03.04

     Сезонные изменения весной

    06.04 – 10.04 

    Там, где всегда лето. Животный мир жарких стран

    13.04 – 17.04 

    Наши игры и игрушки

    20.04 – 24.04 

    Растительный мир

    Конструирование

    «Кораблик»

    З.А. Ефанова стр.180(1)

    Цель: закрепить умение работать с бумагой

    Д.Н.Колдина . Ландыш

    (Цветная бумага и вата.

    Аппликация из частей предмета и шариков ваты)

    Программное содержание. Продолжать учить составлять задуманный

    предмет из частей, отрывать от ваты небольшие

    кусочки, скатывать их между пальцами в комочки и наклеивать

    на альбомный лист в нужном месте. Учить понимать

    и анализировать содержание стихотворения. Познакомить детей

    с внешним видом ландыша.

    Конструирование

    «Черепаха из бумаги»

     З.А. Ефанова стр.206(1)

    Цель: формировать навыки складывания фигурок из бумаги.

    Д.Н.Колдина Дельфины играют

    (Журнальная бумага. Аппликация из прзедметов)

    Программное содержание. Продолжать учить вырезать круг,

    плавно закругляя углы квадрата. Закреплять умение состав38

    лять композицию из заготовленных деталей, наносить на них

    клей и наклеивать на лист бумаги. Продолжать учить анализировать

    и понимать содержание стихотворения.

    Конструирование

    «Бумажная лягушка»

    З.А. Ефанова стр.32 (1)

    Цель: учить сгибать лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы.

    Д.Н.Колдина Пирамида

    (Цветная бумага. Аппликация из частей предмета)

    Программное содержание. Закреплять умение вырезать овалы

    из прямоугольников, наклеивать овалы, начиная с самого

    большого и заканчивая самым маленьким. Воспитывать

    отзывчивость и доброту.

    Аппликация

    «Букет роз»

    З.А. Ефановастр.211(1)

    Цель: учить детей изготавливать розу из бумаги, симметрично располагать цветы и листья.

    27.04-30.04

    Комнатные растения

    Д.Н.Колодина Цветок в горшке

    (Цветная бумага и салфетки.

    Аппликация из скатанных кусочков салфеток)

    Программное содержание. Продолжать учить вырезать трапецию

    из квадрата, срезая углы, отрывать от салфетки небольшие

    кусочки, сминать их в комочек и наклеивать. Продолжать

    учить понимать и анализировать содержание стихотворения.

    май

    6.05 – 08.05

    Насекомые

    13.05 – 15. 05

    День Победы

    18.05 – 22.05 Лето. Сезонные изменения.

    Цветы и травы Ягоды и грибы

    25.05 – 29.05

    Летние виды спорта  

     

    Конструирование

    «Пчелка из бумаги»

    З.А. Ефанова стр.202(1)

    Цель: учить детей аккуратно вырезать детали и склеивать их.

    Д.Н.Колдина Бабочка

    (Цветная бумага. Декоративная аппликация)

    Программное содержание. Учить самостоятельно украшать

    аппликацию кр>тами, квадратами и треугольниками, соблюдая

    симметрию в создании узора. Продолжать учить располагать

    предмет в центре листа. Закреплять умение аккуратно

    и ровно наклеивать детали на лист бумаги. Развивать

    внимание и сообразительность.

    Аппликация

    «Строим дом»

    А.Н.Малышева, Н.В.Ермолаева стр.36

    Цель: закрепить умение работать с геометрическими фигурами, составлять из них изображение конкретного предмета.

    Д.Н.Колдина Воздушные шары

    (Цветная бумага. Аппликация из предметов)

    Программное содержание. Учить вырезать овалы из прямоугольников

    и наклеивать их на нарисованные веревочки того

    же цвета. Продолжать учить выполнять работу аккуратно

     Аппликация

    «Гроздь рябины»

    З.А. Ефановастр.233(1) Цель: учить детей вырезать детали аппликации по контуру, составлять из них композицию и приклеивать согласно образцу.

    Конструирование

    «Цветок тюльпана»

    З.А. Ефанова стр.190(1)

    Цель: учить детей делать цветок из бумаги, ровно складывая концы бумаги.

    1. Комплексные занятия в ДОУ средняя группа З.А. Ефанова
    2. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду   Т.С.Комарова
    3. Аппликация в детском саду А.Н.Малышева, Н.В.Ермолаева
    4. Д.Н Колдина . Аппликация

            

    Перспективное планирование организованной образовательной деятельности

    «Познавательное развитие» ФЭМП

    средняя  группа.  2019-20 учебный год

    сентябрь

    02.09. – 06.09

    Детский сад.

    Профессии сотрудников детсада.

    Дружеские отношения в группе

    09.09 – 13.09 

    Сезонные изменения осенью. Связь между явлениями живой и неживой природы

    16.09 – 20.09

    Фрукты, овощи

    23.09 – 27. 09 Сельскохозяйственные профессии, Деревья, профессия «лесник»

    И.А. Помораева В.А.Позина

    Занятие 1

    • Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько.

    • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше.

    • Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.Занятие 1

    Е.В. Колесникова стр.15

    Тема: Один и много, сравнение множеств, и установление соответствия между ними. Большой и маленький. Круг (находить среди множества фигур)

     И.А. Помораева В.А.Позина

    Занятие 2

    • Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько.

    • Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

    Занятие 2

    Е.В. Колесникова стр.18

    Тема: Сравнение чисел 3-4, счет по образцу, загадки. Времена года (Осень). Слева, справа.

    И.А. Помораева В.А.Позина

    Занятие 3

    • Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

    • Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже.

    • Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.

    Занятие 3

    Е.В. Колесникова стр.20

    Тема: Установление соответствия между числом и количеством предметов. Большой, поменьше, самый маленький. Квадрат (находить среди множества фигур). Развитие внимания.

    Занятие 4

    Е.В. Колесникова стр.22

    Тема: Счет по образцу, сравнение чисел (4-5). Части суток. Слева, в середине, справа.

    октябрь

    30.09 – 04.10

    Я и мое здоровье

    07. 10 – 11.10

    Моя семья. Профессии родителей

    14.10 – 18.10

    Мой дом. Мебель.

    21.10 –25.10

    Дом, предметы домашнего обихода

    28/.10 – 01.11

     Мой город Мой край

    И.А. Помораева В.А.Позина

    Занятие 1

    • Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

    • Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

    • Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

    Занятие 5

    Е.В. Колесникова стр.25

    Тема: Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Закрепление знаний о круге, квадрате.

    И.А. Помораева В.А.Позина

    Занятие 2

    • Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».

    • Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.

    • Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

    Занятие 6

    Е.В. Колесникова стр.26

    Тема: Закрепить знания о цифре 1. Большой, поменьше, маленький. Треугольник (находить среди множества фигур)

    И.А. Помораева В.А.Позина

    Занятие 3

    • Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.

    • Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже.

    • Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь). Занятие 7

    Е.В. Колесникова стр.28

    Тема: Знакомство с цифрой 2. Вчера, сегодня, завтра. Ближе, дальше.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 4 

    • Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

    • Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера.

    • Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

    Занятие 8

    Е.В. Колесникова стр.30

    Тема: Закрепить знания о цифре 2. Короткий, длинный. Овал (находить среди множества фигур)

    ноябрь

    05.11 – 08.11

    О правилах дорожного движения

    11.11 – 15.11

    Водный и воздушный транспорт

    18.11- 22.11 

    Наземный транспорт

    25.11– 29.11

    Детский сад

    Гостевой этикет

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 1 

    • Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

    • Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.

    • Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

    Занятие 9

    Е.В. Колесникова стр.32

    Тема: Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифры с количеством предметов. Времена года (Осень).

    И.А. Помораева В.А.Позина

    Занятие 2

    • Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.

    • Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом.

    • Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей Занятие 10

    Е.В. Колесникова стр.34

    Тема: Закрепление знаний о цифрах1,2,3. Высокий, низкий. Развитие внимания.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 3 

    • Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

    • Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

    • Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.  

    Занятие 11

    Е.В. Колесникова стр.36

    Тема: Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3-4. Широкий, узкий. Прямоугольник (находить среди множества фигур)

    И.А. Помораева В.А.Позина

    Занятие 4

    • Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на воспрос «Сколько?».

    • Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

    • Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Занятие 12

    Е.В. Колесникова стр.38

    Тема: Независимость числа от пространственного расположения предметов. Счет по образцу, сравнение смежных чисел, установления равенства. Положение предметов по отношению к себе. Развитие внимания. Круг, овал.

    декабрь

    02.12 – 06.12 

    Дикие животные

    9.12 – 13.12

    Домашние животные

    16.12 – 20.12

    Пожарная безопасность

    23.12 – 27.12

    Праздник «Новый год»

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 1

    • Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

    • Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки».

    • Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя:вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Занятие 13

    Е.В. Колесникова стр. 40

    Тема: Знакомство с цифрой 4. Большой, поменьше, самый маленький. Развитие внимания.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 2

    • Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

    • Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка».

    • Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг). Занятие 14

    Е.В. Колесникова стр.42

    Тема: Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4. Влево, вправо.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 3

    • Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

    • Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.

    • Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине Занятие 15

    Е.В. Колесникова стр.43

    Тема: Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4. Счет по образцу, сравнение смежных чисел.  Далеко, близко.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 4

    • Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.

    • Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.

    • Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Занятие 16

    Е.В. Колесникова стр.45

    Тема: Соотнесение цифры с количеством предметов. Вверху, внизу, слева, справа, под.   Квадрат, прямоугольник. Времена года (зима, весна, лето, осень)

    январь

    30.12 – 10.01

    Русские  народные сказки

    13.01 – 17.01 

    Сезонные изменения. Одежда. Обувь. Головные уборы

    20.01 – 24.01 

    Зимние забавы.

    Спорт – это здоровье

    27.01 –31.01

    Перелетные и зимующие птицы

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 1

    • Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.

    • Познакомить со значением слов далеко – близко.

    • Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей Занятие 17

    Е.В. Колесникова стр.47

    Тема: Знакомство с цифрой 5. Слева, посередине, справа.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 2

    • Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.

    • Уточнить представления о значении слов далеко – близко.

    • Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Занятие 18

    Е.В. Колесникова стр.49

    Тема: Закрепление знаний о цифре 5, сравнение чисел 4-5. Соотнесение формы предмета с геометрическими фигурами. Быстро, медленно.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 3

    • Упражнять в счете звуков в пределах 5.

    • Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

    • Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник Занятие 19

    Е.В. Колесникова стр.51

    Тема: Знакомство с порядковыми числительными. Верхний правый угол, нижний правый угол, левый верхний угол, нижний левый угол, середина.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 4

    • Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

    • Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра.

    • Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо). Занятие 20

    Е.В. Колесникова стр.53

    Тема: Закрепление знаний о порядковом счете, независимость числа от пространственного расположения предметов. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. Развитие глазомера (большой, поменьше, самый маленький).

    февраль

    03.02 – 07.02 

    Домашние птицы

    10.02 – 14.02

    Буду в Армии служить! (Военные профессии). Знакомство с русскими богатырями (былины)

    17.02 – 21.02

    День Защитника Отечества

    Военная техника

    25.02 – 28.03 

    Международный женский день

    Масленица

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 1

    • Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

    • Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.

    • Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. Занятие 21

    Е.В. Колесникова стр.55

    Тема: Независимость числа от величины предметов. Порядковый счет. Установление последовательности событий (части суток). Закрепление понятий «широкий», «поуже», «уще поуже», «самый узкий».

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 2

    • Учить считать движения в пределах 5.

    • Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

    • Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий Занятие 22

    Е.В. Колесникова стр.57

    Тема: Счет по образцу. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5, соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Шар, куб, цилиндр.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 3

    • Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

    • Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

    • Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности:утро, день, вечер, ночь. Занятие 23

    Е.В. Колесникова стр. 60

    Тема: Закрепление знаний о порядковых числительных. Установления соответствия между количеством предметов и цифрой. Закрепление знаний о круге, квадрате, треугольнике, овале, прямоугольнике.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 4

    • Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

    • Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

    • Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. Занятие 24

    Е.В. Колесникова стр.62

    Тема: Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Слева, посередине, справа. Развитие внимания.

    март

    02.03 – 06.03 

    О маме, бабушке, воспитателе

    10.03 – 13.03 

    Посуда

    16.03 – 20.03 

    Дымковская игрушка

    23.03 –27.03 

    Филимоновские игрушки

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 1

    • Закреплять умение двигаться в заданном направлении.

    • Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5).

    • Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. Занятие 25

    Е.В. Колесникова стр.64

    Тема: Закрепление знаний о порядковых числительных. Счет по образцу, установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Влево, вправо. Установление последовательности событий.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 2

    • Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов.

    • Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий.

    • Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине Занятие 26

    Е.В. Колесникова стр.66

    Тема: Независимость числа от пространственного расположения предметов. Математические загадки. Развитие глазомера. Развитие внимания.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 3

    • Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).

    • Упражнять в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше.

    • Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. Занятие 27

    Е.В. Колесникова стр.67

    Тема: Закрепление знаний о порядковом счете. Определять пространственное расположение предметов по отношению к себе. Развитие внимания.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 4

    • Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5).

    • Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.

    • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Занятие 28

    Е.В. Колесникова стр.69

    Тема: Счет по образцу. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. Соотнесение количества предметов с цифрой. Развитие внимания.

    апрель

    30.03 – 03.04

     Сезонные изменения весной

    06.04 – 10.04 

    Там, где всегда лето. Животный мир жарких стран

    13.04 – 17.04

    Наши игры и игрушки

    20.04 – 24.04 

    Растительный мир

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 1

    • Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве.

    • Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.

    • Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко. Занятие 29

    Е.В. Колесникова стр.70

    Тема: Закрепления знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5. Порядковый счет. Слева, справа, вверху, внизу.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 2

    • Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д.

    • Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.

    • Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток:утро, день, вечер, ночь. Занятие 30

    Е.В. Колесникова стр.72

    Тема: Соотнесение количества предметов с цифрой. Счет по образцу. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами. Развитие внимания.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 3

    • Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).

    • Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.

    • Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. Занятие 31

    Е.В. Колесникова стр.74

    Тема: Соотнесение количества предметов с цифрой. Математические загадки. Слева, справа. Развитие внимания.

    И.А. Помораева В.А.Позина Занятие 4

    • Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета).

    • Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.

    • Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами:вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз. Занятие 32

    Е.В. Колесникова стр.76

    Тема: Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий. Времена года. 

    27.04-30.04

    Комнатные растения

    май

    6.05 – 08.05

    День Победы

    13.05 – 15.05

    Насекомые

    18.05 – 22.05 Лето. Сезонные изменения. Ягоды и грибы

    Цветы и травы

    25.05 – 29.05

     Летние виды спорта

    И.А. Помораева В.А.Позина Закрепление пройденного материала Занятие 33

    Е.В. Колесникова стр.64

    Тема: Закрепление знаний о порядковых числительных. Счет по образцу, установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Влево, вправо. Установление последовательности событий

    И.А. Помораева В.А.Позина Закрепление пройденного материала Занятие 34

    Е.В. Колесникова стр.67

    Тема: Закрепление знаний о порядковом счете. Определять пространственное расположение предметов по отношению к себе. Развитие внимания.

    И.А. Помораева В.А.Позина Закрепление пройденного материала Занятие 35

    Е.В. Колесникова стр.76

    Тема: Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий. Времена года.

    И.А. Помораева В.А.Позина Закрепление пройденного материала Занятие 36

    Е.В. Колесникова стр.69

    Тема: Счет по образцу. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. Соотнесение количества предметов с цифрой. Развитие внимания.

    1. Математика для детей 4-5 лет. Е.В.Колесникова.

    2. И.А. Помораева В.А. Позина 4-5 лет.

    Физкультурно-оздоровительная работа

    3.5. Лист здоровья воспитанников 2018-2018 уч.г.

    Фамилия,

    Имя

    Группа здоровья

    Физкультурная

    группа

    Осанка (норма или отклонения).

    Посещаемость за год

    Заболеваемость за год

    Физическое развитие

    Рекомендации врача

    I полугодие

    II полугодие

    вес

    рост

    окружность груди(см)

    Окружность головы

    вес

    рост

    Окружность груди(см)

    Окружность головы

    1.

    Алексеев Аким

    2.

    Асхабова Полина

    3.

    Беляев Владимир

    4.

    Броцман Сергей

    5.

    Васильев Дмитрий

    6.

    Васильева Стеша

    7.

    Винников Захар

    8.

    Гапонов Максим

    9.

    Гонтаренко Кристина

    10.

    Горлина Анастасия

    11.

    Граматунова Анна

    12.

    Егоров  Данил

    13.

    Житарюк  Максим

    14.

    Медведева София

    15.

    Остонаева Ясмина

    16.

    Пономарёва Вика

    17.

    Пономаренко  Елена

    18.

    Сальников Олег

    19.

    Сибилёв Станисла

    20.

    Телевов Нариман

    21.

    Учанова Маргарита

    22.

    Кинякин Саша

    23.

    Худяков Николай

    24

    Чегенева Катя

    25.

    Шарыгина Вика

     26

    Дубровин Саша

    Оценка здоровья детей группы 

    ЧБД

    Группа здоровья

    Диагноз

    I

    II

    III

    Другая

    Тубинфицированные

    ЛОР-патология

    Заболевания опорно-двиг. аппарата

    Аллергия

    Другое

    1.

    Алексеев Аким

    2.

    Асхабова Полина

    3.

    Беляев Владимир

    4.

    Броцман Сергей

    5.

    Васильев Дмитрий

    6.

    Васильева Стеша

    7.

    Винников Захар

    8.

    Гапонов Максим

    9.

    Гонтаренко Кристина

    10.

    Горлина Анастасия

    11.

    Граматунова Анна

    12.

    Егоров  Данил

    13.

    Житарюк  Максим

    14.

    Медведева София

    15.

    Остонаева Ясмина

    16.

    Пономарёва Вика

    17.

    Пономаренко  Елена

    18.

    Сальников Олег

    19.

    Сибилёв Станисла

    20.

    Телевов Нариман

    21.

    Учанова Маргарита

    22

    Кинякин Саша

    23

    Худяков Николай

    24

    Чегенева Катя

    25

    Шарыгина Вика

     26

    Дубровин Саша

     Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют один из ведущих приоритетов в реализации образовательной программы — физическое развитие и оздоровление воспитанников. 

    Распределение детей по гендерной принадлежности

    Группа№10 «Брусничка»                                                                                  

    мальчики

    девочки

        14

      12

                                                                                     Всего            

    Соотношение мальчиков и девочек в группе  % - мальчики,  % - девочки, то есть в гендерном составе незначительно преобладают мальчики

    Режим двигательной активности

    Формы работы

    Виды занятий

    Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей

    Физкультурные занятия

    а) в помещении

    2 раза в неделю 15–20

    б) на улице

    1 раз в неделю 15–20

    Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

    а) утренняя гимнастика (по желанию детей)

    Ежедневно 5–6

    б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

    Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15–20

    в) физкультминутки (в середине статического занятия)

    3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

    Активный отдых

    а) физкультурный досуг

    1 раз в месяц 20

    б) физкультурный праздник

    в) день здоровья

    1 раз в квартал

    Самостоятельная двигательная деятельность

    а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

    Ежедневно

    б) самостоятельные подвижные и спортивные игры

    Ежедневно

     Схема закаливания детей.

    МЕРОПРИЯТИЯ

    Сроки, условия

    Приём  детей  на воздухе

    С марта по сентябрь приём детей ведётся на воздухе -15

    Проветривание сквозное

    2 раза в день       температура воздуха к приходу детей в группы

    +21 - +22

    Воздушно-температурный режим (одностороннее проветривание в присутствии детей)

    - +21

    Облегчённая одежда в группе

    +

    Утренняя гимнастика (в носках или босиком)

    С мая по сентябрь на улице

    +18

    Физкультурные занятия

    проводятся в зале в носках

    Физкультурные занятия на воздухе

    20 мин.

    Прогулка

    2часа

    До 4 часов в теплый период года

    Хождение босиком и выполнение физ. Упражнений после сна

    температура в группе не выше +20 градусов

    Дыхательная гимнастика

    3-4 мин.

    +22

    Гигиенические закаливающие процедуры (полоскание рта, мытьё рук до локтя и т.п.)

    температура в группе не выше +20 градусов

    3.6. Социальный паспорт семей группы  (сводная)

    Социальный статус семей

    Количество семей

    многодетные

    полные

    неполные    

    малообеспеченные

    Дети под опекой

    Примечание(один.мать,опека,развод)

         1

    23

     

    3

            -

              -

    Одна мама

                                               Уровень образования родителей воспитанников

    Высшее

    Незаконченное высшее

    Среднее специальное

    Среднее

    Примечание

    Папа

    Мама

    Папа

    Мама

    Папа

    Мама

    Папа

    Мама

    1.

    Алексеев Аким

    +

    +

    2.

    Асхабова Полина

    +

    +

    3.

    Беляев Владимир

    +

    +

    4.

    Броцман Сергей

    +

    +

    5.

    Васильев Дмитрий

    +

    +

    6.

    Васильева Стеша

    +

    +

    7.

    Винников Захар

    +

    +

    8.

    Гапонов Максим

    +

    +

    9.

    Гонтаренко Кристина

    +

    +

    10.

    Горлина Анастасия

    +

    +

    11.

    Граматунова Анна

    +

    12.

    Егоров  Данил

    +

    +

    13.

    Житарюк  Максим

    +

    +

    14.

    Медведева София

    +

    15.

    Остонаева Ясмина

    +

    +

    16.

    Пономарёва Вика

    +

    +

    17.

    Пономаренко  Елена

    +

    +

    18.

    Сальников Олег

    +

    +

    19.

    Сибилёв Станисла

    +

    20.

    Телевов Нариман

    +

    +

    21.

    Учанова Маргарита

    +

    +

    22

    Кинякин Саша

    +

    +

    23

    Худяков Николай

    +

    +

    24

    Чегенева Катя

    +

    +

    25

    Шарыгина Вика

    +

    +

     26

    Дубровин Саша

    +

    +

     

    Социальный состав родителей

    Служащие

    Интеллигенция

    Предприниматели

    Рабочие

    Не работают

    примечание

    папы

    мамы

    папы

    мамы

    папы

    мамы

    папы

    мамы

    папы

    мамы

    папы

    мамы

    Алексеев Аким

    +

    +

    Асхабова Полина

    +

    +

    Беляев Владимир

    +

    +

    Броцман Сергей

    +

    +

    Васильев Дмитрий

    +

    +

    Васильева Стеша

    +

    +

    Винников Захар

    +

    +

    Гапонов Максим

    +

    +

    Гонтаренко Кристина

    +

    +

    Горлина Анастасия

    +

    +

    Граматунова Анна

    +

    Егоров  Данил

    +

    +

    Житарюк  Максим

    +

    +

    Медведева София

    +

    Остонаева Ясмина

    +

    +

    Пономарёва Вика

    +

    +

    Пономаренко  Елена

    +

    +

    Сальников Олег

    +

    +

    Сибилёв Станисла

    +

    Телевов Нариман

    +

    +

    Учанова Маргарита

    +

    +

    Кинякин Саша

    +

    +

    Худяков Николай

    +

    +

    Чегенева Катя

    +

    +

    Шарыгина Вика

    +

    +

    Дубровин Саша

    +

    +

    3.7. Традиции группы.

    мероприятие

    дата проведения

    1

    1. Участие в акции «Помоги пойти учиться» 
    2. Выставка детских рисунков: «Краски лета» (в группах).
    3. Выставка поделок из природного материала «Дары осени».

    сентябрь

    2

      День рождения детей

    Дата рожления

    3

    Выставка «Осенние фантазии»

    октябрь

    4

    1.Развлечение «Осень золотая»

    2.«Фестиваль туризма» 

    3.Спортивное мероприятие «Город Спорта».

    октябрь

     5

    1.«День рождения детского сада»

    2.Выставка детского творчества ко дню пожилого человека.

    3.Развлечение с чайпитием «День матери» Выставка детских рисунков «Мама - солнышко моё» Участие в конкурсах, акциях, мероприятиях (городских, региональных, всероссийских)

    4. Концерт «Мамочка, любимая!»

    5. Акция «Поможем птицам зимой»

    ноябрь

    ноябрь

    6.

    1. Конкурс «Дверь в сказку» (украшение двери)

    Выставка новогодних открыток - шейкеров

    Участие в конкурсах, акциях, мероприятиях (городских, региональных, всероссийских)

    2.Акция «Зимняя планета детства».

    декабрь

    7.

    Утренник  «Новый год у ворот»

    декабрь

    8.

    Акция «Покормите птиц»

    январь

    9

    Спорт.  развлечение «Поздравляем папу» - Выставка – конкурс «Улыбнулось солнышко» (Масленница»

    Выставка групповых газет «Наши отважные папы»

    Февраль

    10.

    Выставка поделок  «Мы с мамой мастерицы!»

    Фотовыставка «В кругу семьи»

    март

    11

    Утренник «Мамин праздник»

    март

    12

    Выставка «Пасхальный сувенир»

    апрель

    13

    Акция «Наши деды – славные победы!»

    Май

    14.

    Посадка цветов на участке

    Май-июнь

    3.8. Организация и наполнение развивающей предметно-пространственной среды

    3.8. Особенности организации РППС.

    Развивающая предметно-пространственная среда Организации (далее – РППС) соответствует требованиям ФГОС ДО и санитарно-эпидемиологическим требованиям:

     содержательно-насыщенной, развивающей;

     трансформируемой;

     полифункциональной;

     вариативной;

     доступной;

     безопасной;

     здоровьесберегающей;

     эстетически-привлекательной.

    Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают условия:

    для игровой, познавательно-исследовательской и творческой активности всех воспитанников, экспериментирования с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

    для двигательной активности, в том числе развития крупной и мелкой моторики, участия в подвижных играх и соревнованиях;

    для эмоционального благополучия детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

    для возможности самовыражения детей.

    Образовательная программа учитывает принципы организации предметно-развивающей среды, представленные в Концепции дошкольного воспитания и Концепции построения развивающей среды в дошкольном учреждении:

    1. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.

    2. Принцип активности.

    3. Принцип стабильности — динамичности развивающей среды.

    4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования.

    5. Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого.

    6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

    7. Принцип открытости-закрытости.

    8. Принцип учета половых и возрастных различий детей. 

    В группе важнейшую роль играет тщательно продуманная и безопасно организованная развивающая предметно-пространственная среда, которая позволяет педагогам осуществлять на практике цели и задачи Программы и применять личностно-ориентированные технологии обучения. Развивающая среда в группе помогает реализации основополагающего принципа программы: ребенок учится лучше и научится большему в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром – через игру и открытия.

    В рамках Программы центр тяжести в работе педагога переносится с традиционного непосредственного обучения (четкой организации и проведения игр и занятий), в ходе которого происходит передача детям обогащенного взрослого опыта, на опосредованное обучение – через организацию такой образовательной среды, которая предоставляет широкие возможности для эффективного накопления детьми собственного опыта и знаний.

    Групповое пространство спланировано педагогами так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Среда не ограничивает детскую инициативу, а наоборот, предоставляет возможности для проявления и для развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе, убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия. Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге - учит учиться.

    Развивающая предметно-пространственная среда также способствует навыкам партнерского общения, работы в команде, дает практику взаимопомощи и развивает навыки социального взаимодействия. Все это позволяет педагогу формировать у детей поисковый, активный, самостоятельный стиль мышления и деятельности, предоставляя реальные шансы для личностного роста каждого ребенка.  

    Особенности организации предметно-развивающей среды для детей среднего дошкольного возраста.

    Предметно-развивающая среда средней группы организуется с учетом возможности для детей играть и заниматься любимым делом индивидуально или отдельными подгруппами. Необходимо гибкое зонирование предметно-развивающей среды с учетом детских интересов и индивидуальных потребностей. Пособия, игрушки при этом располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. Воспитатель подбирает соответствующие возрасту и потребностям детей игрушки и игры, заботится о регулярном обновлении игровой атрибутики, наличии полифункциональных игровых материалов, дозирует меру своего влияния на самостоятельные детские игры, создает условия и настрой на игру в течение всего дня пребывания детей в детском саду.

    Строго соблюдается требование безопасности предметно-пространственной среды для жизни и здоровья ребенка: соответствие детской мебели, игрового и дидактического материалов возрастным и санитарно-гигиеническим требованиям.

    Важно, чтобы все содержание образовательного процесса способствовало неуклонному развитию познавательной и эмоциональной сферы детей, обогащению личного опыта, самостоятельности и давало ребенку ощущение единой дружной семьи и радости общения со сверстниками и взрослыми в детском саду.

    Оснащение  группы  в соответствии с задачами образовательной работы в детьми представлено  в таблице.

    Организация предметно-развивающей среды в  группе

    Центр развития

    Оборудование и материалы, которые представлены в группе

    Центр здоровья и спорта

    Доска гладкая и ребристая;    - коврики, дорожки массажные  (для профилактики плоскостопия);

    палка  гимнастическая;

    мячи;  корзина для метания мечей;

    обручи;    скакалка;  кегли; дуга; кубы;

    скамейка;

    мат гимнастический;

    шнур длинный и короткий;

    ленты, флажки;

    кольцеброс.

    Центр познавательно-речевого развития «Почемучка» и

    «Игротека»

    Литературный центр «Почитай –ка»

    набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм разных цветов и размеров);

    набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);

    доски-вкладыши  (с основными формами, составными из 4-5 частей);

    набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 каждого цвета);

    наборы для сериации по величине - бруски, цилиндры и т.п. (7-8 элементов каждого признака);

    мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;

    часы с крупным циферблатом и стрелками;

    набор кубиков с буквами и цифрами

    набор карточек с изображением количества (от 1 до 10) и цифр;

    числовой фриз на стене;

    счёты;

    книги по математике о числах первого десятка;

    наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей (той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений);

    набор парных картинок на соотнесение (сравнение: найди отличие (по внешнему виду), ошибки (по смыслу);

    наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);

    серии картинок (по 4 - 6) для  установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации);

    серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);

    предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого  формата;

    разрезные (складные) кубики с  сюжетными картинками (6 - 8 частей);

    разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей).

    Дидактические наглядные материалы;

    предметные и сюжетные картинки и   др.

    книжный уголок с соответствующей возрасту  литературой;

    «Чудесный мешочек» с различными предметами..

     ИЗО студия

    «Умелые ручки»

    Материалы для ручного труда:

    бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)

    вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки, шнурки, ленточки и т.д.);

    подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки,  фантики и фольга от конфет и др.);

    проволока в цветной оболочке;

    природные материалы (шишки, мох, желуди, семена арбуза, дыни, клёна и др,, сухоцветы, скорлупа орехов, яичная и др.);

    инструменты: ножницы с тупыми концами;  кисть; клей.

    мольберт;

    наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки;  гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.

    индивидуальные палитры для смешения красок;

    кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски;

    бумага для рисования разного формата;

    салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;

    школьные мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.

    Центр краеведения

    «Край родной – навек любимый…»

    Краеведческие материалы: фотографии родного края;

    Фотоальбом « Люблю, тебя, мой город»;

    Карта Шарыпово;

    Макеты;

    Виды города  (фото)

    Центр

    конструирования и моделирования

    «Самоделкин»

    конструкторы с разнообразными способами крепления деталей;

    строительные наборы с деталями разных форм и размеров;

    коробки большие и маленькие; ящички;

    бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками;

    железная дорога;

    Лаборатория природы

    «Хочу всё знать»

    комнатные растения  с красивыми листьями различной формы, цветущие;

    круговая диаграмма смены времён года;

    изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.

    набор для экспериментирования с водой:  емкости одинакового и разного размеров (5 - 6), различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов («тонет - не тонет»), черпачки, сачки, воронки;

    наборы для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера (4-5 шт), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкции;

    гербарий;

    коллекция бумаги, пуговиц, ракушек,

    природные материалы: глина, песок, камни, семена растений…

    клеёнки, фартуки и тряпочки для ухода за растениями,

    лейки и пульверизаторы;

    лопатки, пики, грабли;

    дидактическое дерево;

    приборы-помощники: увеличительные стекла, весы (безмен), песочные часы, компас, магниты;

    разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы

    разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;

    Центр

    сюжетно-ролевых игр

    «Поиграй со мной»

    Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др.

    атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, бескозырки, фартуки, юбки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);

    куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см);  куклы девочки и мальчики;

    фигурки средней величины:  дикие и домашние животные;

    наборы кухонной и чайной посуды;

    набор овощей и фруктов;

    машины крупные и средние; грузовые и легковые;

    телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, часы  и др.

    кукольные коляски;

    настольные игры.

    Центр театрализованных игр

    «В гостях у сказки»

    маски – шапочки, элементы костюмов для ряжения

    настольный театр игрушек,

    плоскостной театр на магнитах,

    декорации настольного театра,

    теневой театр,

    пальчиковый театр.

    Музыкальный

    центр

    «До-ми-солька»

    Музыкальные инструменты (бубен, барабан, треугольник, маракасы, тарелки, металлофон, ложки и др);

    Музыкально-дидактические игры.

     

                            3.9. Описание материально – технического обеспечения рабочей программы.

    Материально техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания:

    соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

    соответствует правилам пожарной безопасности;

    представлена средствами обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

    представлена оснащенностью помещений развивающей предметно-пространственной средой;

    оснащена учебно-методическим комплектом, оборудованием, оснащением.

     В групповой ячейке создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, ведется систематически работа по созданию предметно-развивающей среды. Созданы условия для всестороннего развития ребенка. Оборудованы в соответствии с современными требованиями и оснащены методическими и дидактическими пособиями:

    игровые помещения – 1

    раздевалки – 1

    спальни – 1

    туалетные комнаты – 1 детских

    музыкальный зал

    Группа имеет свой игровой участок на территории ДОУ, оснащенный с учетом требований СанПин.

    Групповая комната, включающая игровую, познавательную зоны оборудованы согласно санитарных правил и нормативов. При создании предметно-развивающей среды учтены возрастные, индивидуальные особенности детей. Группа постепенно пополняется современным игровым оборудованием,  современными информационными  стендами. Предметно-развивающая среда способствует развитию ребенка по всем направлениям.  Все базисные компоненты развивающей среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического развития детей. Расположение мебели и пособий обеспечивает ребенку постоянный визуальный контакт со взрослыми.

    Группа оснащена необходимой методической литературой и литературными произведениями различных фольклорных жанров для использования в работе с дошкольниками. Микросреда включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

    Материальная база периодически преобразовывается, трансформируется, обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детском коллективе, а также по всестороннему развитию каждого ребенка. В групповой комнате имеется спортивный уголок с необходимым спортивным оборудованием.

    В образовательном процессе используются имеющиеся в ДОУ необходимые технические и информационно-коммуникативные средства обучения, такие как мультимедийный  проектор, музыкальный центр, компьютер, принтер, DVD-проигрыватель, музыкальные инструменты, в т.ч пианино. Своевременно оформляются и обновляются стенды с информацией для родителей.

    3.9. Материально – техническое обеспечение рабочей программы

    1 раздел. Сведения о техническом оснащении группы.

    Наименование

    Кол-во

    Отметка о списании

    1

    Столы детские

    5

    2

    Стулья детские

    22

    3

    Кровати

    22

    4

    Столы большие

    5

    Стулья большие

    6

    Шкафчики детские

    22

    7

    Шкафы большие

    8

    Полотенчики

    22

    9

    Детская мягкая мебель

    1

    10

    Стелажи

    5

    11

    Детская корпусная мебель

    1стенка

    12

    13

    14

    15

    2. Раздел. Сведения о материалах и оборудовании для игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности, для двигательной активности.

    3.10. Методические материалы  и средства обучения и воспитания

    Материалы для сюжетной игры

    Тип

    материала

    Наименование

    Кол-во на группу

    есть в наличии (+\-)

    необходимо приобрести

    Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

    Куклы (средние)

    5 разн.

    +

    Мягкие антропоморфные животные ( средние и мелкие)

    8-10 разн.

    +

    Набор кукол: семья (средние)

    2

    -

    2

    Наручные куклы би-ба-бо

    10 разн.

    +

    Набор персонажей для плоскостного театра

    3-4 разн.

    +

    Наборы мелких фигурок (5-7 см.):

    +

    домашние животные

    1

    +

    дикие животные

    1

    +

    динозавры

    1

    -

    1

    сказочные персонажи

    3-4 разн.

    +

    фантастические персонажи

    2 разн.

    -

    2

    солдатики (рыцари, богатыри)

    3-4 разн.

    -

    3

    семья

    2

    -

    2

    Условные фигурки человечков, мелкие (5-7 см.)

    10 разн.

    -

    10

    Белая шапочка

    2

    +

    Плащ-накидка

    5 разн.

    +

    Фуражка/бескозырка

    3

    -

    3

    Каска/шлем

    2

    -

    2

    Корона, кокошник

    2-4

    -

    2

    Ремень ковбоя

    3

    -

    3

    Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи)

    3-4

    +

    Игрушки-предметы  опериро-

    вания

    Набор чайной посуды (средний)

    2

    1

    1

    Набор кухонной посуды (средний)

    2

    1

    1

    Набор чайной посуды (мелкий)

    2

    2

    "Приклад" к куклам среднего размера

    2

    +

    "Приклад" к мелким куклам

    2

    +

    Набор медицинских принадлежностей

    2

    +

    Весы

    2

    +

    Чековая касса

    1

    +

    Коляска для средних кукол, складная

    2

    1

    1

    Телефон

    3

    Часы

    2

    +

    Бинокль/подзорная труба

    2

    +

    Грузовик средних размеров

    2

    +

    Автомобили разного назначения (средних размеров)

    5

    +

    Корабль, лодка (средних размеров)

    2

    +

    Самолет, вертолет (средних размеров)

    2

    +

    Ракета-трансформер (средних размеров)

    1

    -

    Автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовички и др.)

    10 разные

    +

    Набор: в