Перспективный план работы с родителями в средней группе на 2021 – 2022 учебный год.
материал (средняя группа)
Перспективный план работы с родителями в средней группе на 2021 – 2022 учебный год.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Подгорнский детский сад «Берёзка».
Перспективный планирование образовательного процесса во второй младшей группе на 2020 – 2021 учебный год.
Подготовила: воспитатель Кононенко Е.П.
с. Подгорное 2020 г.
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ.
Социализация. Развитие общения. Нравственное воспитание.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА*
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу**.
* Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 2008. 144 с.
** См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014. С. 122.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ме- сяц | Тема и цели занятия | Тема и цели | Тема и цели | Тема и цели | Реализуемые | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Планируемые результаты образовательной деятельности: слушает новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях, может принимать на себя роль персонажа, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться, разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, может принимать участие в беседах о театре | ||||||
Сентябрь | Тема | Травка-муравка | Лягушата | Жили гуси | Где ночует | Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры, развивать умение имитировать характерные действия персонажей; развивать диалогическую форму речи, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. |
Цели | Ввести в игровую ситуацию; дать положительный заряд. Развивать интонационную выразитель- | Развивать Учить: – использовать выразительные интонации; | Дать положительный заряд эмоций. Учить: – следить за ходом изображае- | Учить: – активно откликаться на художественный образ; – побуждать | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Сентябрь | ность голоса | – соотносить | сюжета; – вовлекать | в роль мамы – вовлекать – сравнивать моторные и спокойные интонации | Художественно-эстетическое развитие: способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. Речевое развитие: развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок | |
Ок-тябрь | Тема | Мокрые | Кто из нас, из овощей… | Ветер-ветерок | Музыкальная | Социально-коммуникативное развитие: развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре, стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок, активность в двигательной деятельности; вовлекать детей в разговор, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Художественно-эстетическое развитие: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Речевое развитие: воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения |
Цели | Учить: – различать интонации музыки, воспитывать чувство лада. Побуждать Выражать свои эмоции | Обогащать эмоции; вовлекать в импро- Учить обсуждать содержание сказки | Развивать Побуждать к интонационной выразительности. Вовлекать в двигательную импровизацию | Познакомить с новой сказкой. Вовлекать в беседу по ее Учить: – вслушиваться – соотносить его с образами героев сказки | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ноябрь | Тема | Храбрые | В магазине | Коза-дереза | Первый ледок | Социально-коммуникативное развитие: развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий, взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами; в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку, следить за развитием действия в играх-драматизациях, созданных силами взрослых и старших детей; формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание родной речи, знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, развивать образные представления |
Цели | Вовлечь Показать | Вовлечь Учить взаимодействовать Побуждать | Познакомить с театром, его устройством. Увлечь театральной поста- Вызвать | Побуждать Развивать Учить проявлять себя в ин- | ||
Декабрь | Тема | Знакомые | Морозные | Елочки в лесу | Новогоднее | Социально-коммуникативное развитие: пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения, развивать умение выбирать роль, вызывать желание действовать с элементами костюмов и атрибутами как внешними символами |
Цели | Вспомнить | Дать эмоциональный заряд бодрости, ра- | Побуждать | Приобщать | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Декабрь | Побуждать Учить: – входить в роль персонажа; – выразительно обыгрывать роль. Поощрять | дости восприятия наступив- Вовлечь Побуждать к импровизации | ситуаций. Вовлекать в двигательную импровизацию. Побуждать входить в роль персонажа, используя воображаемые предметы | Нового года. Побуждать к использованию знакомого художественного | роли, выступать перед сверстниками, обустраивая место для выступления. Речевое развитие: развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Познавательное развитие: расширять представления о характерных особенностях зимней природы, обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи | |
Ян-варь | Тема | Сказки матушки-метели | Котик на печке песни поет | Варя пришла | Три лисицы- | Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); развивать стремление импровизировать, поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками; развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор после просмотра спектаклей. Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к народной музыке. Речевое развитие: воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать геро- |
Цели | Вовлекать Побуждать вступать Приучать | Приобщать | Побуждать Приучать ности в обустройстве игры | Продемон- Побуждать Учить импро- | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ян-варь | ванием ее со- | ям произведения, учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | ||||
Февраль | Тема | Тихая песня | Варя-повариха | Тили-бом | Веселая ярмарка | Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок; развивать диалогическую форму речи, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Художественно-эстетическое развитие: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать тихую, грустную музыку, передавать характер песни (протяжно, ласково, напевно). Речевое развитие: воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы |
Цели | Настраивать на тихие, ласковые интонации колыбельной Заинтересо- вать содержа- Учить размышлять по поводу сюжета; вызвать состояние покоя и добрые чувства | Побуждать Привлекать к подготовке предметной Заинтересовывать разнообразием сюжетных линий Побуждать | Увлечь художественно-образным преподнесением материала. Побуждать са- мостоятельно действовать | Вовлекать Побуждать | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Март | Тема | Короб | Чьи детки? | Вот уж зимушка проходит | Валя у парик- | Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию, развивать умение выбирать роль персонажа, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами, знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, учить сопровождать движения простой песенкой; на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Познавательное развитие: знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями, характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей |
Цели | Вспомнить Способствовать вхождению детей в роли героев; акти- | Вовлекать в воображаемую ситуацию. Побуждать выразительно действовать | Приобщать Показать смену времен года, сравнить два времени года; дать эмоциональный заряд бодрости | Познако- Вовлечь Побуждать к самостоятельности и импровизации в роли; приобщать к взаимодействию | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ап-рель | Тема | Городок | Приветливый | Зоопарк | Волшебная | Социально-коммуникативное развитие: формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях, показывать детям способы ролевого поведения, развивать умение выбирать роль персонажа, взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами; помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом, доброжелательно общаться. Речевое развитие: воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказок. Познавательное развитие: расширять представления о диких животных. Художественно-эстетическое развитие: формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных |
Цели | Увлечь путе- шествием. Познакомить с новыми Побуждать к активности в выборе роли персонажа, к принятию сверстника как партнера по игре | Развивать образное мыш- ление. Познакомить с новой сказкой; дополнить образный сюжет ожившей сказкой в при- | Познакомить с дикими животными и их по- Воспитывать любовь ко всему живому. Развивать Побуждать к вхождению в роль персонажа | Побуждать зации. Познако- Приучать | ||
Май | Тема | Солнышко, | Лети, мотылек! | Дружные | Будем мы | Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию, развивать актив- |
Цели | Приобщать к русскому фольклору; включать в инсценировку. | Побуждать к имитации | Побуждать к импровизации художественного образа. | Побуждать | ||
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Учить говорить и действовать от имени персонажей. Активизи- | кально-двигательной импровизации. Познакомить с новой сказкой и обыграть ее в драматизации | Вовлекать в обыгрывание знакомого | Вызывать | ность детей в двигательной деятельности, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к народной музыке, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов; вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Речевое развитие: продолжать формировать интерес к книгам | ||
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ
ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На четвертом году жизни у детей активно развивается сюжетно-ролевая игра. Игра тесно связана с воображением (принятие роли персонажа, способность воплотиться в ней, встать на позицию другого, побыть в воображаемой ситуации). Работа воспитателя по развитию у детей воображения начинается в рамках игры как предметной деятельности, когда ребята еще не владеют ролевым поведением, но могут иметь представление о существовании определенных социальных ролей окружающих людей. Воспитатель, организуя игровую ситуацию, воплощает ее в контексте какого-либо сюжета, образа, что способствует ее целостному восприятию. Предъявление сюжета как целостной образной ситуации чрезвычайно важно для развития умения строить сюжет игры, создавать замысел.
Театрализованная игра представлена как эмоциональная ситуация, которую формирует и организует взрослый. Смысл этой ситуации состоит в том, чтобы захватить ребенка впечатлением, эмоцией, создать атмосферу непринужденности, импровизации, в которой все происходит «здесь и сейчас», ничто не репетируется и не выучивается специально, заранее, но все воспроизводится тут же, у него на глазах, и поэтому так эффективно и ценно.
В театрализованных играх детей 3–4 лет обнаруживается тесная связь с сюжетно-ролевой игрой. В играх разыгрываются сюжеты на бытовые темы (ремонт одежды, приготовление обеда, поход в парикмахерскую и т. д.), позволяющие взглянуть на знакомую ситуацию с другой, художественной стороны.
Предложенные нами игры-ситуации можно проводить в любое время в режиме дня: как на занятиях, так и в свободной совместной деятельности воспитателя с детьми. Основным критерием успешности работы являются интерес и увлеченность детей в процессе игры.
Памятка для родителей
• Ваш малыш подрастает, становится все более самостоятельным, многое умеет делать без вашей помощи. Дайте ему возможность почувствовать себя независимым и самостоятельным в том, чему он уже научился: самостоятельно кушать, заправлять кровать, одеваться. Пусть ваш ребенок еще многое не умеет объяснить, но уже все понимает. Воспитывайте у него слуховое внимание: приучайте слышать то, о чем вы его просите. Поощряйте малейшие успехи малыша. Вот он научился пользоваться расческой и, посмотрев в зеркало, оценил свою прическу, аккуратный вид. Похвалите ребенка за самостоятельность и умение следить за собой, делать все вовремя. Вы увидите, что в следующий раз он проявит больше инициативы, смелости, любознательности не только в быту, но и в других занятиях.
• Ребенок стремится подражать взрослому, ведь именно взрослый является для него источником информации о мире людей. Расширяйте круг общения малыша, используйте любую возможность сообщить ему не только что-то абсолютно новое для него, но и новое об уже известном, освоенном. Так, ребенок знает о том, что в кастрюле варят суп, но открытием для него может стать то, что за супом надо следить, помешивать, чтобы он не выкипел.
Интересным для ребенка будет знакомство, например, с башенным краном. Малыша восхищает один только вид этой большой машины. Не уводите его, дайте ему возможность получше рассмотреть кран, расскажите о работе крановщика, о возможностях подобной техники. Дома еще раз напомните ребенку об увиденном, предложив отразить в рисунке свои впечатления, и вы увидите, с каким удовольствием ребенок будет рисовать. Проявляйте чуткость и тактичность по отношению к рисункам малыша: они несовершенны, но хорошо отражают чувства и настро-
ения малышей. Главная ценность детских рисунков состоит не в том, насколько «художественно» и «достоверно» ребенок изобразил предмет, а в том, что в рисунке он выразил свои чувства, мысли, настроения – впечатления от увиденного.
• Интересуйтесь играми малыша. Если ваш ребенок бесцельно катает одну и ту же машинку, беспорядочно укладывает кукол, не заботится о кукольном уголке, то это значит, что у него не сформированы игровые умения: он попросту не умеет играть. Помогите малышу, подскажите новые действия: как нагружать в машину кирпичики (кубики), как ухаживать за куклой, что можно делать с новыми игрушками, в каком направлении продолжить игру.
• Демонстрируйте и объясняйте ребенку свои действия, к примеру, как вы собираетесь на работу: выбираете одежду, складываете в сумку необходимые вещи – бумаги, ручки, очки, телефон. Вечером, приходя с работы или возвращаясь по дороге из детского сада домой, поделитесь с малышом тем, как прошел ваш день, спросите, что он делал в детском саду, что особенно его волнует.
• Показывайте ребенку мир вокруг, совершайте специальные прогулки к объектам, скрытым от глаз малыша в повседневной жизни: к городскому памятнику, дворцу спорта, зданию театра, железной дороге. Все увиденное вокруг и услышанное от вас обогатит его впечатления, эмоции и знания.
Как можно больше разговаривайте с ребенком. Помните, что 3–4 года – это возраст «почемучек», поэтому важно не упустить благодатное время жажды познаний и развивать его речь. Ребенку в этом возрасте интересно все: почему на небе темные облака, как работает вентилятор, почему тает лед... Чаще разговаривайте с малышом, старайтесь каждый день специально отводить время на общение с ним. В этом возрасте мальчикам очень важно выслушать компетентный ответ папы по поводу устройства того или иного механизма, а девочкам – совет мамы по поводу ухода за куклой-дочкой. Иногда нам придется заглянуть в детскую энциклопедию, продумать ответ, чтобы он был понятен ребенку. Такое целенаправленное общение даст положительные результаты: ребенок будет жить насыщенной, интересной жизнью, у него будут свои занятия и игры, он сумеет проявить инициативу, самостоятельно обустроить место для игры, подобрать необходимые атрибуты. Не пытайтесь поучать и пичкать ребенка знаниями, напротив, старайтесь увлечь малыша той или иной темой; своим тоном и атмосферой общения побуждайте к активности, самостоятельности.
• Во время игры спросите у ребенка, во что он играет, и обратите внимание на то, какие роли ему интересны: повара, мамы, папы, шофера и т. п. Помогите малышу советом, поиграйте вместе с ним, чтобы игра не стояла на месте, а развивалась и увлекала ребенка. Подскажите ребенку сюжеты, в которые можно играть, и объясните, как это лучше сделать. В совместных играх действуйте гибко, ненавязчиво. Не раздражайтесь по пустякам, наберитесь терпения; если малыш не воспринимает ваши советы, ищите другие методы взаимодействия с ним. Уважайте желания, мысли и чувства ребенка, давая ему возможность проявить инициативу.
• Ребенку необходимо общение со сверстниками. Приглашайте его друзей к себе домой, устраивайте детские праздники с продуманной программой детского активного отдыха. Покажите детям домашний спектакль кукольного театра, который вы сделали своими руками. Приобщайте к культуре детского отдыха ваших друзей – молодых родителей: пусть они помогут обустроить импровизированную ширму, примут участие в спектакле, подготовят развлечения для детей. Такой праздник надолго запомнится всем, доставит детям радость, даст возможность насладиться хорошим семейным отдыхом.
Формирование основ безопасности.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА*
Рекомендации по построению
предметно-развивающей среды
Игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный. Пирамидка «Светофор» из конструктора. Шапочки или нагрудные знаки на картоне. Знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!». Перекресток с «зеброй» (из ткани или другого материала), рули, маски с изображением овощей, сумка с билетами, шапочка машиниста. Напольный макет дороги с пешеходным переходом. Режиссерская игра «Путешествие Колобка» (сказочные герои, игровое поле, три знака, трехцветный светофор). Макеты настольные: перекресток и улица города, на столе к ним – маленькие машины и люди, 3 дорожных знака и светофор.
Наглядно-дидактические пособия: картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, троллейбус, маршрутное такси, поезд; легковые и грузовые автомашины. Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар. Картинки с изображением различных ситуаций: катание на санках зимой, катание детей на велосипедах, игра детей в мяч на дороге. Иллюстрации с изображением трехцветного светофора, со знаком «Пешеходный переход». Картина с изображением движения поезда по дороге и через туннель. Картинки (10 Ч 15) с изображением всех частей машин (грузовых и легковых). Лабиринты на развитие ориентировки в пространстве и наблюдательности. Лабиринт «Дорога» (30 Ч 30) и машинки разных цветов. Лабиринт «Домики», домики различных цветов. Перфокарты с изображением разных ситуаций на дороге и знаков.
Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по ПДД: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочка для машиниста, сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски птиц и машина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски зайчат); «Автомобиль»; «Светофорик» (шапочки красного, зеленого и желтого цветов). Атрибуты для инспектора ГИБДД.
Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно – неправильно», «Разрешено – запрещено», «Дорожное поле».
Подготовка к освоению правил дорожного движения
детьми в возрасте от 3 до 4 лет
Дети имеют представления о направлениях (вперед, назад, сзади, налево/слева, направо/ справа); об ориентировке в пространстве (понимают и употребляют понятия «здесь», «там», «вверху», «внизу», «близко», «далеко»); знают: о назначении светофора в целом и всех его цветов: красного, желтого, зеленого; о том, чем различаются проезжая часть дороги и тротуар; правила поведения на улице; о том, какой транспорт передвигается по дороге (автобус, троллейбус, маршрутное такси), а какой – по рельсам (трамвай), железной дороге (поезд); чем отличаются грузовые и легковые автомобили; о том, что есть специальные машины (пожарная, скорая, полицейская); основные части транспортных средств (руль, кабина, колеса, кузов, вагоны); о работе шофера, машиниста; о том, как правильно вести себя в транспорте, на улице, на проезжей части, на зимней дороге, на тротуаре; элементарные правила дорожного движения (переходить дорогу только на зеленый свет, переходить дорогу по пешеходному переходу, дорожные знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!»); о том, кто такие пешеходы, что им нужно знать при переходе улицы.
Воспитатели: развивают у детей наблюдательность, внимание к движению на дороге. Закрепляют представления детей о правилах дорожного движения на целевых прогулках, осуществляют наблюдение за игрой старших детей. Совершенствуют знания детей через игровую деятельность, ситуации общения, изобразительную деятельность, чтение художественной литературы. Создают предметно-развивающую среду, способствующую изучению и закреплению детьми правил дорожного движения.
Родители: соблюдают правила дорожного движения, знают правила поведения в транспорте, на улице, дороге и закрепляют их с детьми. Владеют информацией о том, что должен знать ребенок о движении на дороге и как ему об этом доступно рассказать. Помогают ребенку развивать внимание и наблюдательность на дороге. Закрепляют с детьми правила дорожного движения через беседы, чтение художественной литературы, изобразительную деятельность.
Ожидаемые результаты
Низкий уровень: дети знают, какой транспорт передвигается на дороге; знают его части; умеют ориентироваться в пространстве.
Средний уровень: знают о назначении светофора в целом; знают, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге; составные части транспорта; знакомы с работой шофера, машиниста.
Высокий уровень: знают о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте, на зимней дороге; знают назначение каждого цвета светофора; имеют представление о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!»; знают, как правильно переходить дорогу.
* Из опыта работы ДОУ № 334 г. Волгограда.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ме- сяц | Не- деля | Задачи | Содержание | Совместная | Взаимодействие | Реализуемые |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Сентябрь | Планируемые результаты образовательной деятельности: имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью, умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения | |||||
I | Закрепить знания о средствах передвижения. Познакомить Дения | Занятие 1. Цели: формировать представление о транспорте | Подвижная игра «Цветные автомобили». Конструирование «Автобус», «Трамвай». Дидактическая игра «Красный и зеленый» | Социально-коммуникативное развитие: закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер – пассажир), способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни; рассказывать детям о понятных им профессиях | ||
II | Формировать представления, чем отличается транспорт | Наблюдение за движением машин | Рисование: | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Сентябрь | и из чего он | о правилах поведения в транспорте | кая игра «Встань там, где скажу», | что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый); на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, уточнять названия и назначение видов транспорта. Познавательное развитие: различать пространственные направления от себя (впереди – сзади/позади, справа – слева); знакомить с ближайшим окружением (улицей) | ||
III | Закрепить знания о назначении светофора и его | Ситуация общения «Что я знаю о грузовом автомобиле». Дидактическая игра «Угадай-ка, чем повезешь?». Дидактическая игра «Разрешено – запрещено». Путешествие | Прогулка. Знакомство с улицей | |||
IV | Продолжить формировать пространственные представления | |||||
Ок- тябрь | Планируемые результаты образовательной деятельности: ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, аппликации, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
I | Знакомить | Занятие 2. Цели: уточнить | Подвижная игра «Птицы и автомобиль». Игра-имитация «Я – машина». Ситуация общения «Как я ехал | На участке | Социально-коммуникативное развитие: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», обозначенному белыми полосками; формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину; в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры; продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Физическое развитие: поощрять | |
II | Дать представление о том, чем отличается Знакомить | Ситуация общения «Что я видел | Рисование: «Рельсы для паровозов» (педагог по ИЗО) | |||
III | Закрепить знания о назначении светофора и его Цветах | Рассматривание иллюстраций | ||||
IV | Закрепить знания о транспорте и его отличиях. Продолжать знакомить с рабо- | Конструирование «Широкая и узкая дорожки». Игра- имитация «Я – | Аппликация |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Ок-тябрь | той шофера, машиниста | произведения | Познавательное развитие: развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу, продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету | |||
Ноябрь | Планируемые результаты образовательной деятельности: пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения на улице, в случае проблемной ситуации обращается за помощью | |||||
I | Знакомить | Занятие 3. Цели: закрепить знания детей о светофоре и назначении его цветов; поведения на про- | Дидактические игры «Правильно – неправильно», | Прогулка. Наблюдение за светофором (педагог по краеведению) | Социально-коммуникативное развитие: напомнить, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый), что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку; в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила, закреплять навыки организованного поведения на улице, продолжать | |
II | Закрепить знания о светофоре и его значении | Ситуация общения «Шофер привез овощи в детский сад». Игра-имитация «Я – светофор». | Подвижная игра «Такси» (инструктор по ФИЗО) | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Ноябрь | Чтение произведения С. Михалкова «Если цвет зажегся красный…» | формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо; в играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине»). Познавательное развитие: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, делать простейшие обобщения, знакомить с ближайшим окружением. Речевое развитие: воспитывать умение слушать рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения, объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков | ||||
III | Продолжать знакомить с правилами поведения на проезжей части и на дороге | Дидактическая игра «Собери | Рисование: | |||
IV | Закрепить знания о транспорте и поведении в нем | Ситуация общения «Мы едем в транспорте». Чтение произведения А. Барто «Грузовик». Игровая ситуация «Выставка машин» | ||||
Декабрь | Планируемые результаты образовательной деятельности: имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, может дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Декабрь | I | Закреплять представления | Занятие 4. Цели: дать понятия о значении слов «пешеход», | Конструирование «Светофор». Чтение произведения Б. Заходера «Шофер» | Игры с музыкальными инструментами «Как звучит транспорт» | Социально-коммуникативное развитие: напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», обозначенному белыми полосками, формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Познавательное развитие: закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, развивать умение различать пространственные направления от себя (справа – слева). Художественно-эстетическое развитие: подводить детей к изображению предметов одинаковой формы (округлой); совершенствовать умение различать звучание детских музыкальных инструментов. Речевое развитие: продолжать формировать интерес к книгам, рассматривать с детьми иллюстрации |
II | Продолжать формировать представления об ориентировке в пространстве | Дидактическая игра «Подойди | ||||
III | Знакомить дения на дороге | Дидактическая игра «Дети на прогулке». Ситуация общения «Мой друг – светофор». Конструирование «Собери знак» | Рисование: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Декабрь | IV | Знакомить дения на зимней | Ситуация общения «Как мы играем | |||
Ян-варь | Планируемые результатыобразовательной деятельности: рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения, изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, умеет отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, активно участвует в развлечениях | |||||
I | Закрепить представления | Занятие 5. Цели: закреплять знания о том, как шофера; дать понятие детям о дорожном знаке «Дети» | Дидактическая игра «Куда спрятался мишка». Сюжетно-ролевая игра «Шофер». Ситуация общения «Куда едут машины» | Игра-имитация с музыкальным | Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения, напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; знакомить детей со специальными видами транспорта: «скорая помощь», пожарная машина; в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов; раз- | |
II | Закрепить порте | Ситуация общения «Скорая помощь». Дидактическая игра «Перевези Игровая ситуация «Выставка машин». Чтение произведе- | Развлечение | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ния «Айболит» (отрывок). Беседа «Кто расчищает | вивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий. Художественно-эстетическое развитие: развивать умение в аппликации изображать простые предметы, передавая их образную выразительность. Познавательное развитие: совершенствовать конструктивные умения, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, продолжать учить детей обыгрывать постройки | |||||
III | Закреплять правила поведе- | Ситуация общения «Полицейская | Аппликация | |||
IV | Развивать | Рассматривание пожарной машины. Чтение произведе- ния С. Я. Маршака «Кошкин дом» | ||||
Февраль | Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной и продуктивной (конструирование) деятельностью, с удовольствием участвует в выставках детских работ, обсуждениях во время рассматривания предметов; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду, на улице, в транспорте | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Февраль | I | Закрепить знания о дорожном транспорте и о его основных частях | Занятие 6. Цели: знакомить детей с тем, какие бывают виды специализированных машин (снегоуборочная, скорая, пожарная и др.); формировать у детей представление | Дидактические иг- ры «Покажи транспорт, который назову», «Собери машину». Конструирование «Автобус», «Автобусная остановка». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Скорая | Ситуация общения «Улицы города» на основе | Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения, знакомить со специальными видами транспорта и поведением в транспорте; поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, развивать умение понимать обобщающие слова; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них. Познавательное развитие: знакомить с ближайшим окружением, с доступными пониманию ребенка профессиями, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, продолжать учить обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, организовывать презентацию результатов продуктивной деятельности |
II | Формировать представления об отличиях | Конструирование «Троллейбус». Ситуация общения «Что должен знать шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Пожарная машина» | Слушание: | |||
III | Формировать представления | Ситуация общения «Какие бывают машины». Игровая ситуация «Едем в гости к бабушке на трамвае» (поведение в транспорте) | Рисование: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Февраль | IV | Продолжать закреплять с детьми правила дорожного движения | Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой». Конструирование «Машины на нашей улице» (коллективно) | |||
Март | Планируемые результаты образовательной деятельности: имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, знает название родного города, знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами | |||||
I | Продолжать знакомить с правилами поведения | Занятие 7. Цели: знакомить детей с городом, с тем, что в нем много улиц, домов, есть парки, детские сады, школы, цирк; дать представление, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, | Сюжетно-ролевая игра «Автобус». | Разучивание | Социально-коммуникативное развитие: напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину; способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила, закреплять навыки организованного поведения в детском саду и на улице; расши- | |
II | Учить рассказывать о правилах поведения на дороге другим детям | Ситуация общения «Расскажи, что видел на улице». Дидактическая игра «Собери светофор» | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Март | III | Учить применять знания на практике, используя игровые и проб- | трамвае, маршрутном такси; знако- мить детей с особенностями движения общественного транспорта | Ситуация обще- | Игровая ситуация «Едем на поезде | рять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Познавательное развитие: знакомить с ближайшим окружением |
IV | Совершенствовать знания о назначении светофора и пешеходного | Сюжетно-дидакти- ческая игра «Поезд». Игра «Поезд и туннель» | Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке» | |||
Ап- рель | Планируемые результаты образовательной деятельности: имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, слушая новые рассказы, стихи, следит за развитием действия, пытается в рисовании изображать простые предметы, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого | |||||
I | Закрепить знания о проезжей | Занятие 8. Цели: закрепить знания о работе | Ситуация общения «Если стоишь Дидактическая игра «Найди цвет, который назову». Чтение стихотво- | Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения: напоминать, что светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, что переходить дорогу можно только на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу; вовлекать детей в разговор | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Ап-рель | II | Продолжать развивать умение наблюдать за движением транспорта | поведения на про- | Подвижная игра «Воробышки | Рисование: «Рельсы для железной дороги» (педагог по ИЗО) | во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого; поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; развивать умение имитировать характерные действия персонажей, в дидактических играх закреплять умение подбирать предметы по цвету. Физическое развитие: развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Познавательное развитие: развивать умение определять цвет предмета |
III | Совершенст- | Чтение произведения В. И. Мирясовой о транспорте. Игра-имитация | Катание на велосипедах (инструктор по ФИЗО) | |||
IV | Учить применять знания | Подвижная игра «Воробышки и ав- томобиль». Игры-имитации «Я – пешеход», | ||||
Май | Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, участвует в обсуждениях, способен придерживаться игровых правил в дидактических играх, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения, имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения | |||||
Окончание табл
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Май | I | Закреплять знания о поведении | Занятие 9. (на транспортной площадке). Цели: учить детей применять | Конструирование «Узкая и широкая дороги». Чтение произведений | Игры на транс- | Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения; закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, формировать уважительное отношение к окружающим; в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Познавательное развитие: продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды. |
II | Совершенст- | Дидактическая игра «Собери | ||||
III | Продолжать развивать умение наблюдать за движением транспорта на дороге | Дидактическая игра «Угадай, | Катание на вело- | |||
IV | Закреплять правила перехода улицы | Дидактическая игра «Собери Чтение произведений о светофоре | Игры на транс- | Физическое развитие: поощрять |
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И КОНСТРУКТИВНО МОДЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ОО «Художественно-эстетическое развитие».)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления: благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, математического мышления. Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр.; формирует у дошкольников навыки познавательной и исследовательской деятельности; приобщает к миру технического и художественного изобретательства.
Во второй младшей группе занятие по конструированию проводится один раз в две недели, всего в месяц проводится 2 занятия.
Целевые ориентиры образования*:
џ знают, называют и правильно используют детали строительного материала;
џ умеют располагать кирпичики, пластины вертикально;
џ изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
* См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014. С. 196.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ме- сяц | Тема и цели | Тема и цели 3-й недели | Целевые ориентиры | Виды детской | Реализация | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Сентябрь | Тема | Башенка | Башенка | Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; знает, | Знакомство с разным строительным материалом; создание постройки по образцу; участие в дидактических играх на закрепление понятий высоты и цвета, описание последовательности действий; анализ построек | Познавательное развитие: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов; группировать их; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов. Социально-коммуникативное развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом; формировать потребность делиться своими впечатлениями; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников; побуждать рассказывать о них; продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос; учить детей использовать в играх строительный материал. Физическое развитие: приучать к опрятности: осуществлять контроль за выработкой правильной осанки |
Цели | Закреплять понятия высоты, цвета. Учить: – рассказывать, как будут строить; – строить | Знакомить с разным строительным Учить анализировать постройку | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ок-тябрь | Тема | Башенки | Дорожки | Умеет пристраивать кирпичики разными гранями; пытается отражать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности; использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; проявля- ет желание сооружать постройки по собственному замыслу; может | Знакомство с архитектурными постройками; участие в дидактических играх по восприятию осязаемых свойств предметов, строительство дорожек разной длины по замыслу, пристраивание кирпичиков разными гранями, сенсорный анализ постройки | Познавательное развитие: подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов. Социально-коммуникативное развитие: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом; развивать умение различать и называть качества и особенности поверхности материалов; развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми; закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине, в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила; воспитывать интерес к жизни и труду взрослых; продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду |
Цели | Учить осуществлять сенсорный анализ Дать пред- ставление об архитек- | Учить: – строить – пристраивать кирпичики разными гранями | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ноябрь | Тема | Дорожка | Мебель | Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; проявляет желание сооружать постройки и анализировать их; испытывает положительные эмоции от от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) | Диалоги о длине | Познавательное развитие: закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения, использовать в постройках детали разного цвета, вызывать чувство радости при удавшейся постройке; продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома – улица; стол, стул, диван – мебель для кукол. Социально-коммуникативное развитие: приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки; помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила |
Цели | Закреплять знания о длине | Учить: – строить детали по образцу без показа приемов; – анализировать изделие | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Декабрь | Тема | Кресло | Ворота | Различает, называет | Рассматривание предметов мебели, участие в беседе о размерах Выбор кирпичиков и кубиков | Познавательное развитие: учить располагать кирпичики вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (ворота); побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.); изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка); продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету; организовывать презентацию результатов деятельности. Социально-коммуникативное развитие: обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы; развивать умение понимать обобщающие слова; формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями; развивать диалогическую форму речи; приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу; создавать ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим |
Цели | Дать Учить | Учить: – изменять постройку – называть | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ян-варь | Тема | Ворота | Ворота | Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; изменяет постройки, надстраивая или | Участие в беседе | Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения, приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. Социально-коммуникативное развитие: развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями; продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный материал; в процессе игр с игрушками и строиительными материалами развивать у детей интерес |
Цели | Учить: – строить ворота низкие и высокие; – разбирать постройки, складывать материал | Учить: – изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, – выделять части построек, рассказывать, из каких деталей состоит постройка | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Февраль | Тема | Домик | Мебель | Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; (конструктивной) деятельности | Обдумывание | Познавательное развитие: закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), использовать в постройках детали разного цвета, развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу; продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету. Социально-коммуникативное развитие: в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом, на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, в целях развития инициативной речи, обогащения |
Цели | Предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки. Учить | Закреплять: – представление о знакомых пред- – умение правильно называть детали строительного набора. Учить играть с постройками | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов; поощрять участие детей в совместных играх, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим; воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда | ||||||
Март | Тема | Подарок | Загон | Умеет располагать кирпичики вертикально, проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу, умеет занимать себя самостоятельной деятельностью, делиться своими впечатлениями доброту, дружелюбие | Участие в беседе в развитии умения огораживать пространство высоким забором; | Познавательное развитие: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать образные представления, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов (подарка для мамы), формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности; учить располагать кирпичики вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу на длинную узкую грань, на определенном расстоянии устанавливать |
Цели | Форми- Учить | Учить: – огораживать пространство высоким забором; – приему | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
работу до конца | по отношению к окружающим, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил | закрепление уме-ния ставить кир- | простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Социально-коммуникативное развитие: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи; в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, формировать уважительное отношение к окружающим; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них | |||
Ап-рель | Тема | Ворота | Домик | Правильно использует детали строительного | Упражнения вых играх по различным ситуациям вокруг домика | Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, подводить детей к простейшему анализу созданных построек; совершенствовать конструктивные умения, продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, знакомить с ближайшим окружением. |
Цели | Учить | Учить: – строить – обыгрывать различные ситуации вокруг домика | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
со зверюшками и мелкими предме- – формировать умение аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду | из однородных предметов и выделять один предмет из группы, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение | со зверюшками и мелкими предметами; упражнения в умении | Социально-коммуникативное развитие: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов; поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр, помогать детям объединяться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий, развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила; воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях (шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда | |||
Май | Тема | Заборчик | Конструирование из песка | Использует разные способы обследования | Слушание воспи- тателя о способах огораживания пространства | Познавательное развитие: продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением, развивать образные представления, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, изменять постройки, надстраивая их в высоту, длину, дать представления о свойствах песка |
Цели | Учить огораживать большое пространство («озеро» | Закреплять знание о свойствах песка. Учить | ||||
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу являет жела- ние сооружать постройки по собственному | для собачки, дорожки, скамейки, столы и т. д. | постройки по собственному замыслу, пытается отражать полученные впечатления в речи | борчика по своему замыслу и представлению. Участие в дидак- | Социально-коммуникативное развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать все компоненты устной речи, относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова; учить детей использовать в играх строительный и природный материал, разнообразно действовать с ними, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них | ||
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изучение математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления, ориентирует детей на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются представления – образы предметов, их свойств, отношений.
Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает не только непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение элементарных математических операций), но и широкий развивающий аспект.
Основная цель программы – формировать элементарные математические представления у детей 3–4 лет, прививать интерес к математике, развивать математические способности.
Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:
Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.
Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ математического развития. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании.
Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач, воспитание аккуратности и самостоятельности.
Эти задачи решаются комплексно, на каждом занятии.
Целевые ориентиры образования*:
џ умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.);
џ могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;
џ умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
џ правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;
џ различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
џ понимают смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя (полоска);
џ понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».
* См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014. С. 149–150.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Ме- сяц | Тема и цели занятия | Тема и цели | Тема и цели | Тема и цели | Реализация | Целевые | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Сентябрь | Тема | Адаптационный период | Занятие 1 | Занятие 2 | |||
Цели | Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе | Закреплять умения различать (шарик), куб | Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова | Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их. Социально-коммуникативное развитие: усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет увеличения количества игрушек | Умеет группи- ровать предметы по цвету, | ||
Продолжать развивать восприятие, | |||||||
Ок-тябрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | ||
Цели | Закреплять умение различать количество предметов, | Познакомить | Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности | Учить сравнивать круги по размеру – большой, маленький | Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей целостное изо- | Умеет различать количество предметов, составлять из | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
используя при этом слова «один», «много», «мало» | предметов и выделение из группы одного предмета. Учить понимать слова «много», «один», «ни одного» | словами «один», «много», «ни одного». Познакомить | бражение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическое развитие: в подвижных играх закреплять понятия «вверху – внизу», «слева – справа» | частей целостное изображение, знает геометрическую | |||
Учить обследовать круги осязательно-двигательным путем | |||||||
Ноябрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Социально-коммуникативное развитие: собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). Физическое развитие: формировать умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве | Может различать круг и квадрат, собрать картинку из 4–6 частей, находить один и много предметов |
Цели | Учить сравни- вать два предмета по длине нения словами «длинный – короткий», «длиннее – короче» | Учить: – находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; – сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения | Познакомить Учить различать круг и квадрат, указывать | Закрепить умения: – находить один – различать | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Продолжать показывать разные | Учить группировать однородные | ||||||
Декабрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Социально-коммуникативное развитие: поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками; развивать умение различать и называть существенные детали Физическое развитие: формировать умение строиться в колонну круг, находить свое место при построениях и перестроениях, | Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окру- ковых пред- |
Цели | Совершенствовать умение сравнивать два предмета | Закреплять умение различать и называть круг Совершенствовать умения: – сравнивать – находить один и много предметов в окружающей обстановке | Учить: – сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения «помногу», «поровну»; – ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую | Учить: – сравнивать два предмета по длине, используя – активизировать употребление | |||
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умения воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи | |||||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Ян-варь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Художественно-эстетическое развитие: подводить детей к изображению предметов разной формы. Социально-коммуникативное развитие: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов «вчера», «сегодня», «завтра»; учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины) | Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль |
Цели | Учить: – сравнивать – обозначать результаты сравнения словами | Совершенствовать умения: – сравнивать – сравнивать две равных группы предметов способом наложения; – закреплять умение различать | Познакомить Закреплять | Продолжить знакомить | |||
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенст- | |||||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Февраль | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическое развитие: закреплять понятия «вверху – внизу», «слева – справа». Социально-коммуникативное развитие: учить составлять описание по картинке с использованием понятий «вверху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади» | Умеет пользоваться и понимает смысл обозначений «вверху – внизу», «впереди – сзади», «слева – справа», «на», «над – под», «верхняя – |
Цели | Совершенствовать Упражнять внизу», «справа | Познакомить Совершенст- | Упражнять – двух предметов по высоте; – двух равных групп предметов способом нало- | Учить: – сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; – обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько – сколько» | |||
Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям | Совершенствовать восприятие детей, включая все органы чувств. Развивать образные представления | ||||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Март | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Социально-коммуникативное развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Познавательное развитие: устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей | Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»; правильно |
Цели | Учить: – сравнивать две неравные группы пред- – обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько – | Закреплять: – способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте; – обозначать результаты соответствующими словами | Закреплять умение различать | Формировать умение различать количество звуков на слух (много Закреплять способы сравнения предметов | |||
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – | |||||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Ап-рель | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Социально-коммуникативное развитие: помогать детям объеди- Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток», | Различает круг, квадрат, треугольник, пред- |
Цели | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать | Упражнять: – в умении сравнивать два предмета по размеру; – обозначать результаты сравнение словами «большой», Совершенст- прямоугольная | Учить различать определенное количество движений и называть их словами «один», «много». Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Развивать | Закреплять умение различать и называть части суток: «утро», Развивать мышление: учить видеть законо- | |||
Обследовать форму геометрических фигур, используя зрение и осязание, | |||||||
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Май | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | Художественно-эстетическое развитие: выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур. Социально-коммуникативное развитие: развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (ут- ро, день, вечер, ночь). Физическое развитие: формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве | Умеет соотно- сить форму предметов |
Цели | Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать | Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи | Совершенствовать умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя; формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер) | |||
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления | |||||||
ПРИОБЩЕНИЕ К СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ ЦЕННОСТЯМ. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знакомство с предметным и социальным окружением и ознакомление с природой.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Целевые ориентиры образования*:
џ называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал);
џ ориентируется в помещениях детского сада;
џ называет свой город (поселок, село);
џ знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;
џ выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;
џ проявляет бережное отношение к природе.
* См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014. С. 146.
\КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ме- сяц | Тема и цели занятия | Тема и цели | Тема и цели | Тема и цели | Реализация | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Сентябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов Виды детской деятельности: повторение в беседе элементарных правил поведения, участие в ролевых играх на закрепление навыков общения и приветствия со сверстниками и взрослыми; составление рассказов о временах года по сюжетным картинкам, отгадывание загадок об основных приметах осени, участие в дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов, наблюдения за изменениями природы осенью; знакомство с игрушками в групповой комнате; классификация игрушек по назначению, цвету, форме, участие в сюжетно-ролевых играх с игрушками | |||||
Тема | Здравствуйте! | Что нам Осень | Листопад, листопад, засыпает | Игрушки в нашей | Познавательное развитие: развивать умение замечать изменения в природе (становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать), знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями, с характерными особенностями следующих | |
Цели | Познакомить | Расширять | Знакомить | Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты; | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Сентябрь | кой общения и приветствиями. Развивать Воспитывать культуру пове- | осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно | ев; строением Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней | побуждать Воспитывать партнерские отношения во время игры, аккуратность | друг за другом времен года; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы. Социально-коммуникативное развитие: знакомить с традициями детского сада, с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе, напоминать имена и отчества работников детского сада, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре; продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями | |
Ок-тябрь | Целевые ориентиры образования: ориентируется в помещениях детского сада, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами и неживой природой, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматривает сюжетные картинки и иллюстрации, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ок-тябрь | Виды детской деятельности: участие в играх на развитие умения ориентироваться в групповом пространстве, участие в беседе об аккуратности и бережном отношении к окружающим предметам; наблюдения за явлениями неживой природы: солнцем, месяцем, звездами, установление простейших связей между явлениями неживой природы (на небе солнышко – наступило утро; на небе месяц и звезды – наступила ночь); рассматривание книг и иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей, участие в дидактических и развивающих играх на словообразование имен существительных, обозначающих детенышей животных; приготовление угощения из фруктов, проявление гостеприимства в ролевых играх | |||||
Тема | Безопасность | Где ночует | Кошка и котенок | Готовим угощение из фруктов | Познавательное развитие: развивать умение различать пространственные направления от себя (вверху – внизу, впереди – сзади/позади, справа – слева); различать правую и левую руки, формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток Социально-коммуникативное развитие: через вовлечение детей в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского | |
Цели | Закрепить знания о своей группе. Развивать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство безопасности. Воспитывать аккуратность, бережное отношение | Формировать интерес Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы | Познакомить с видами домашних животных и их детенышами. Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных. Воспитывать любовь к домашним животным | Закрепить из них. Учить проявлять гостеприимство. Принимать личное участие цессах | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ок-тябрь | участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим; развивать умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; формировать представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда, кормить только с разрешения взрослых; помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. Физическое развитие: дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, полезных для здоровья человека | |||||
Ноябрь | Планируемые результаты образовательной деятельности: имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые), называет членов своей семьи, их имена, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Виды детской деятельности: называние членов семьи, составление рассказов по картинкам о занятиях членов семьи, проявление заботы о родных; установление причинных связей (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья); установление простейших связей между сезонными изменениями в природе и поведением животных, | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ноябрь | узнавание и называние их детенышей; участие в дидактических играх по классификации предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету; упражнения на развитие слухового и зрительного внимания | |||||
Тема | Мой папа | Ветер-ветерок | Как звери к зиме готовятся? | Что у нас | Познавательное развитие: расширять представления о животных, формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе. Социально-коммуникативное развитие: беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена, учить собирать картинку из 4–6 частей «Наша посуда», в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила; продолжать знакомить с трудом близких взрослых, побуждать оказывать им помощь, воспитывать бережное отношение к результатам их труда; обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце), развивать умение понимать обобщающие слова, уточнять названия и назначение предметов посуды, поощрять желание задавать вопросы | |
Цели | Формировать: представление о семье; умение называть членов семьи. Побуждать проявлять заботу о родных и любовь к ним. Воспитывать доброе отношение к родным | Побуждать детей устанавливать причинные связи (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опа- Развивать слуховое | Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных; узнавать и называть детенышей | Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их Воспитывать культуру поведения | ||
Декабрь | Планируемые результаты образовательной деятельности: имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена , интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, своем прошлом, происходящих с ним изменениях; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет бережное отношение к природе, интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций; может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Декабрь | и выделять один предмет из группы, умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых, самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, рассматривает сюжетные картинки, пытается отражать полученные впечатления в речи, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. Виды детской деятельности: рассматривание сюжетных картинок о семье, рассказывание о своей семье и о себе, называние членов семьи, высказывания об их занятиях, участие в ролевых играх на развитие умения проявлять заботу о родных и близких; наблюдения за погодой зимой, отгадывание загадок, рассматривание зимних пейзажей, установление связей между временами года и погодой, определение основных примет зимы; слушание рассказа воспитателя о животных, рассматривание иллюстраций с изображением животных, зимующих в лесу, узнавание и называние животных, знакомство с зимующими и перелетными птицами, участие в играх имитационного характера; рассматривание предметных картинок с изображением одежды, обдумывание обобщающего слова «одежда», участие в дидактических играх с классификацией видов одежды по временам года, называние предметов одежды, участие в беседе об аккуратности и вниманию к своему внешнему виду, слушание стихов на тему опрятности в одежде | |||||
Тема | Наш семейный альбом | Морозные | Зима в лесу | Магазин одежды | Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы (одежда); расширять представления о диких животных, о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду), организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Социально-коммуникативное развитие: беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена, сооб- | |
Цели | Формировать представление о семье и своем месте в ней. Побуждать называть членов семьи, род их Воспитывать желание проявлять забо- | Формировать представление о временах года – называть основные приметы зимнего периода. | Формировать представление о животном мире. Учить узнавать и называть животных, живущих в лесу. Познакомить с зимующими | Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Учить диффе- ренцировать виды одежды по временам года; называть предметы одежды. | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Декабрь | ту о родных | Воспитывать любовь | Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду | щать разнообразные, касающиеся его сведения, способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, показывать способы ролевого поведения; формировать представления о том, что следует одеваться по погоде, знакомить с правилами поведения в природе; продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений, подсказывать образцы обращения ко взрослым, уточнять названия и назначение предметов одежды. Физическое развитие: приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде, следить за своим внешним видом | ||
Ян-варь | Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки; проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь». Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике (Новый год), рассматри- | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ян-варь | Тема | Как мы дружно все живем! | День и ночь | Почему диких | С новосельем! | Познавательное развитие: формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер), устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, классифицировать хорошо знакомые предметы (мебель), расширять представления о диких животных. Социально-коммуникативное развитие: в процессе игр с игрушками развивать у детей интерес к окружающему миру, знакомить с родной культурой; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, уточнять названия и назначение Физическое развитие: обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание |
Цели | Познакомить с государственным праздником Приобщать | Познакомить с временными понятиями «день – ночь». Учить разли- чать части суток по приметам и действиям Формировать навыки аккуратности в действиях с предметами | Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида Воспитывать любовь к животному миру | Формировать обобщающее понятие Учить классифицировать Воспитывать трудолюбие, взаимо- | ||
Февраль | Планируемые результаты образовательной деятельности: любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях, проявляет интерес к участию в праздниках, знает и называет некоторых животных, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки, знаком с некоторыми профессиями (шофер), умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, классифицирует их, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения; умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике – Дне защитника Отечества, высказывания об отцах; рассматривание иллюстраций и наблюдения за объектами неживой природы (небом, солнцем, ме- | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Февраль | сяцем, звездами); упражнения в классификации животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам, отгадывание загадок и слушание рассказов воспитателя о животных; знакомство с основными видами транспорта (воздушным, водным, наземным), классификация транспорта по назначению (грузовой, пассажирский), участие в играх на различение основных частей транспорта (кузов, кабина, колеса, руль), в ролевых играх по использованию транспортных средств, в беседе о культуре | |||||
Тема | Мы поздравляем | Большие | Поможем зайке | Самолет | ||
Цели | Познакомить с государственным праздником – Днем защитника Отечества. Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца | Продолжить знакомить Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения | Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам. Воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы | Познако- наземный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д. Воспитывать уважение к людям труда | Познавательное развитие: формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе, знакомить с ближайшим окружением (улица), с доступными пониманию ребенка профессиями (полицейский, шофер). Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер–пассажир), развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать о понятных им профессиях (шофер); расширять представления детей о правилах до- | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Февраль | рожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда. Физическое развитие: осуществлять постоянный контроль за правильной осанкой | |||||
Март | Планируемые результаты образовательной деятельности: выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, знает и называет некоторых домашних животных и их детенышей, рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, выбирает роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике – 8 Марта, участие в беседе о маме и бабушке; наблюдения за весенними явлениями в природе, слушание стихов о весне, рассматривание сюжетных картинок, рассказывание по ним о признаках весны; рассматривание предметных картинок с изображением домашних животных, слушание их описания воспитателем, участие в беседе об особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей, называние домашних животных и их детенышей; знакомство с понятием «бытовые приборы», дифференцирование бытовых приборов по их назначению (утюг гладит, пылесос убирает пыль, стиральная машина стирает), участие в играх на закрепление правил использования и обращения с бытовыми приборами | |||||
Тема | Мамы всякие нужны! | Едем в гости | Кто живет | Поможем кукле Кате убрать | Познавательное развитие: продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания, с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, | |
Цели | Познакомить с госу- | Познакомить с призна- | Познакомить с характерными | Формировать понятие «быто- | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Март | дарственным праздником – Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, же- | ками весны (солнышко светит ярче, капель, | особенностями внешнего вида, поведения, обра- за жизни домашних животных и их детенышей | вые приборы». Учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению (утюг гладит, пылесос Воспитывать трудолюбие, аккуратность в обращении с бытовыми приборами | выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки; расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело – появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Социально-коммуникативное развитие: поощрять участие детей в совместных играх, способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена; приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении, формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности; развивать умение называть домашних животных и их детенышей, помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа; формировать представления о том, что следует одеваться по погоде | |
Ап-рель | Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к растениям, их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные из них, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих объектов природы (растения), испытывает чувство радости; умеет | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ап-рель | делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, знаком с некоторыми профессиями (космонавт, строитель), проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций. Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о празднике – Дне космонавтики; рассматривание книг, иллюстраций о полетах в космос, высказывания о профессиях (летчик, космонавт); наблюдения за явлениями неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло, установление зависимости состояния природы от смены времен года, слушание рассказа педагога о влиянии солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов, участие в беседе о необходимости береж- | |||||
Тема | Мы – | Солнечные | Деревья и кустарники на нашем участке | Кто построил этот дом? | Познавательное развитие: дать представлениео том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух, знакомить с правилами поведения в природе, вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Социально-коммуникативное развитие: в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними; продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий, интерес к жизни и труду взрослых; объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми; на основе обогащения представлений о ближайшем | |
Цели | Познакомить с праздником – Днем космонавтики; профессиями летчика, космонавта. Воспитывать уважение к людям любой профессии | Расширять представления о явлениях неживой природы (солнечный свет, солнечное тепло). Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Воспитывать бережное отношение к природе, сохранению ее красоты | Показать Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе | Формировать обобщение понятия «строитель». Совершенствовать умение сравнивать и подбирать предме- | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ап-рель | окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами | |||||
Май | Планируемые результаты образовательной деятельности: называет свой город, знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками. Виды детской деятельности: знакомство с понятием «город», слушание рассказа воспитателя о достопримечательностях родного города, рассматривание фотоальбома, обмен впечатлениями об увиденном; экспериментирование с водой, установление причинно-следственных связей (солнце светит – тает снег, текут ручьи); наблюдения за насекомыми, рассматривание предметных картинок, установление отличий бабочки и жука, рисование насекомого в тетради на печатной основе; наблюдения за предметами, созданными руками человека и природой, установление отличий, дифференцирование предметов по их функции и назначению (продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель) | |||||
Тема | Где мы живем? | Дождик | Шестиногие | Вежливый | ||
Цели | Формировать понятие «город». Познакомить с достопримечательностями города. Побуждать | Продолжить знакомить Учить проводить с водой опыты. | Учить устанавливать отличия (у бабочки – яркие большие крылья, усики, | Учить диффе- | Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, расширять представления детей о насекомых, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), | |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Май | лениями. Воспитывать любовь к своей малой родине, городу | Устанавливать причинно-следственные связи (солнце светит – | у жука – твердые крылья, жуки | овощи, фрукты. Показать различия между предметами, | формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Социально-коммуникативное развитие: дать первые представления о родной стране (название родного города), побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке), в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила; побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда; формировать представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь – надевать резиновые сапоги), развивать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть), учить закрывать кран с водой | |
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ
ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С МИРОМ ПРИРОДЫ
Ме- сяц | Тема и цели занятий | Наблюдения на прогулке | Реализуемые | |||
растительный мир | животный | неживая | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Сент ябрь | Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями | |||||
Тема | Овощи с огорода | Дать представления: – о травянистых растениях; – об овощах: моркови, огурцах, помидорах, репе; – о деревьях. Учить различать овощи по вкусу, виду, форме. Показать особенности строения деревьев (ствол, ветки, листья) | Дать общее представление о птицах (голубь, ворона, воробей). Учить узнавать пернатых по внешнему виду. Дать представ- | Дать элемен- Формировать понятие о том, что для жизни Показать | Познавательное развитие: развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи, знакомить с деревьями, учить наблюдать за птицами, расширять представления детей о насекомых, о свойствах песка. Социально-коммуникативное развитие: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями, воспитывать желание принимать участие в посильном труде; продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда | |
Цели | Учить различать по внешнему виду, вкусу Расширять представление о выращивании овощных культур | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ок-тябрь | Планируемые результаты образовательной деятельности: знает и называет некоторые растения, животных, расширяет знания о насекомых, проявляет бережное отношение к природе, проявляет желание участвовать в уходе за животными в уголке природы, кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя), использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, имеет навыки организованного поведения в детском саду, на улице | |||||
Тема | Меняем воду | Учить: – любоваться осенними – различать Закреплять знания о фрук- Знакомить Показать, что осенью листья деревьев меняют цвет. Учить различать листья по | Учить заме- Подвести Показать | Дать элемен- Показать, | Познавательное развитие: знакомить детей с аквариумными рыбками, развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Социально-коммуникативное развитие: продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам; воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке; учить правилам безопасного передвижения в помещении и осторожности при спуске и подъеме по лестнице (держаться за перила), формировать представления о том, что следует одеваться по погоде | |
Цели | Расширять знания о декоративных рыбках. Дать элемен-тарное представление об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружаю- | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ок-тябрь | цвету (желтый, зеленый, красный). Знакомить | |||||
Ноябрь | Планируемые результаты образовательной деятельности: выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, участвует в разговорах во время наблюдений за живыми объектами, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, пытается отражать полученные впечатления в речи | |||||
Тема | В гостях | Расширять представления Учить: – различать по внешнему виду, вкусу, форме – бережно относиться к расте- – различать деревья по листьям. | Закреплять представления о том, чем жи- Формировать: – эмоциональную отзывчивость; – желание наблюдать за насекомыми | Показать Учить определять ветреную | Познавательное развитие: продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания, расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Социально-коммуникативное развитие: приучать с помощью взрослого собирать овощи; поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам | |
Цели | Продолжать знакомить детей с домашними Учить правильно обращаться с домашними животными | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ноябрь | Познакомить с плодами рябины | |||||
Декабрь | Планируемые результаты образовательной деятельности: испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке, способен самостоятельно выполнить элементарное поручение, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами | |||||
Тема | Подкормим | Расширять представления о деревьях: Показать Уточнить строение ком- | Расширять представления о птицах: голубях, воронах, воробьях, синицах. Дать представ- Наблюдать | Показать, Показать Знакомить с характерными признаками зимы, формировать общее пред-ставление о зимних явлениях | Познавательное развитие: организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их, знакомить с деревьями, комнатными растениями, с характерными особенностями следующих друг за другом времен года. Социально-коммуникативное развитие: продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными; формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого | |
Цели | Закреплять знания о зимних явлениях природы. Показать кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих Птицах | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ян-варь | Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, обсуждениях во время наблюдений за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями | |||||
Тема | В январе, | Показать особенности лиственных и хвойных деревьев в зимний Привлекать внимание детей Воспитывать бережное отношение к деревьям и кустарникам. Рассмотреть одно из комнатных растений, | Формировать эмоциональную отзывчивость на общение | Дать представ- ление о свойствах снега. Показать | Познавательное развитие: учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т. д. Социально-коммуникативное развитие: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; знакомить с правилами поведения в природе; формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями | |
Цели | Уточнить Формировать эстетическое отношение Обогащать | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Февраль | Планируемые результаты образовательной деятельности: использует разные способы обследования предметов, включая простые опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать несложные обобщения, знает и называет некоторые растения, животных, пытается отражать полученные впечатления в речи, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, | |||||
Тема | У меня живет | Продолжать учить видеть красоту заснеженных деревьев. Продолжить знакомство с названиями комнатных растений (1–2 контрастных по внешнему виду) | Формировать желание помогать птицам Обратить внимание на птиц, прилетающих к кормушке, | Продолжать знакомить со свойствами воды. Закреплять представления о признаках зимы. Наблюдать метель, послу- шать завывание ветра, посмотреть, как он несет снег, наметает сугробы | Познавательное развитие: продолжать знакомить с домашними животными, особенностями их поведения и питания, знакомить с комнатными растениями, дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается). Социально-коммуникативное развитие: формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе; развивать умение называть домашних животных, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам | |
Цели | Продолжать знакомство Формировать умение правильно обращаться Учить делиться полученными впечатлениями | |||||
Март | Планируемые результаты образовательной деятельности: выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет желание участвовать в уходе за растениями, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать несложные обобщения, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Март | Тема | Уход за ком- | Показать изменения, происходящие с деревьями в весенний период. Закреплять представление о кустарниках | Расширять представления о поведении птиц весной. Продолжать формирование умения различать птиц по внешнему виду (голубь, ворона, воробей, скворец) | Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно Солнце. Показать, Показать свойства снега весной | Познавательное развитие: учить наблюдать за птицами, знакомить с комнатными растениями, продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым. Социально-коммуникативное развитие: в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги; обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями, воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями, поливать их; рассматривать растения, не наносить им повреждений; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда |
Цели | Расширять представления о комнатных Закреплять умение поли- Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес | |||||
Ап-рель | Планируемые результаты образовательной деятельности: участвует в обсуждениях во время наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ап-рель | Тема | Прогулка по весеннему лесу | Формировать желание любоваться появившейся зеленой травкой. Показать Наблюдать | Показать Отметить Продолжать учить различать Насекомых | Показать Обратить | Познавательное развитие: продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки, показать, как сажают овощи. Социально-коммуникативное развитие: знакомить с правилами поведения в природе |
Цели | Знакомить Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших | |||||
Май | Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы (растения, животные), умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, проявляет желание участвовать в уходе за растениями на участке, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице, на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил | |||||
Тема | Экологическая | Формировать бережное | Формировать доброе отношение к миру | Закреплять знания о признаках весны. | Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Май | Цели | Расширять знания детей Дать пред- | Наблюдать Участвовать в посадке лука, гороха, ознакомить с прави- Обратить внимание Наблюдать | Расширять представления о насекомых | Продолжать знакомить с природным явлени- ем – ветром | цветущими травянистыми растениями, знакомить с особенностями времен года и изменениями, происходящими в жизни и деятельности взрослых и детей. Социально-коммуникативное развитие: объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми; помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом |
Июнь | Планируемые результаты образовательной деятельности: стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке, проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет бережное отношение к ней | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Июнь | Цели | Расширять знания детей Формировать бережное отно- Дать пред- | Рассмотреть травянистые растения луга, уточнить названия, особенности внешнего вида Рассмотреть растения цвет- | Продолжить формировать умение отличать птиц по внешнему виду (голуби, вороны, воробьи, скворцы, утки). Уточнить | Наблюдать | Познавательное развитие: расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах; дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях; закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды, расширять представления детей о животных; формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе, знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Социально-коммуникативное развитие: развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в беседу во время наблюдений за живыми объектами, формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого; приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь), жить дружно, помогать друг другу, формировать уважительное отношение к окружающим; воспиты- |
Июль | Цели | Расширять знания детей Формировать бережное отно- Дать пред- | Показать, Учить различать некоторые | Расширять представление о насекомых | Наблюдать летнюю грозу. Учить: – устанавливать простейшие связи (идет дождь – на земле лужи); – по цвету опре- | |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Июль | садовые и полевые цветы по форме, окраске, запаху | Продолжить вести наблюдения за ветром | вать желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке | |||
Ав-густ | Цели | Расширять знания детей Формировать бережное отно- Дать пред- | Расширить представления о кустарниках Показать, что на кустарниках созревают ягоды | Продолжать учить отличать насекомых от других живых существ | Закреплять умение определять состояние погоды по основным признакам. Показать, что летний дождь может быть разным | |
Проектирование образовательного процесса с детьми на прогулках.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА*
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, создаются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки – до 4 часов. Только температура воздуха ниже –15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например, зимой – вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек – пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения – уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2–3 характерным признакам (воробьи – маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона – крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных – на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.
* Составлен на основе: Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2–4 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ме- сяц | Тема и цели занятия | Тема и цели | Тема и цели | Тема и цели | Реализация | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Сентябрь | Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности | |||||
Тема | Листопад. Подвижная игра «Листопад» | У цветочной клумбы. Подвижная игра «Вейся, венок» | Большая лейка. Подвижная игра «По узенькой | Где что растет? Подвижная игра «Беги к тому, | Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умение отличать и называть по внешнему виду фрукты и ягоды. Физическое развитие: поощрять участие Социально-коммуникативное развитие: развивать активность детей в двигательной деятельности, закреплять навыки организованного поведения в детском саду, на улице; формировать положительное отношение к труду взрослых | |
Цели | Показать многообразие красок золотой осени. Раскрыть | Познакомить с названиями нескольких цветов (флоксы, ноготки). Закрепить понятие «цвет» | Наблюдать Познакомить с названием | Дать понятие Напомнить строение | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ок-тябрь | Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет посредством речи налаживать контакты в быту, самостоятельных играх, взаимодействовать со сверстниками, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями | |||||
Тема | Мы поможем. Подвижная игра «Лохматый пес» | Что нам Осень Подвижная игра «У медведя | Ласковый щенок Тишка. Подвижная игра «Раздувайся, | Поход в лес Подвижная игра «Поедем в лес» | Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с осязаемыми свойствами предметов, развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи, знакомить с некоторыми растениями данной местности: деревьями, цветущими травянистыми растениями, кустарниками, домашними животными и их детенышами. Физическое развитие: развивать самостоятельность и творчество при выполнении Социально-коммуникативное развитие: организовывать игры со всеми детьми; развивать умение различать и называть качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая) | |
Цели | Закрепить знания об овощах, их форме, | Закреплять знания о растительном мире, | Познакомить с частями тела щенка, их назва- Уточнить, как называют | Уточнить Познакомить с понятиями «гладкий», «колючий», «тяжелый», «легкий», «длинный», «короткий», «толстый», «тонкий» | ||
Ноябрь | Планируемые результаты образовательной деятельности: участвует в разговорах во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика, проявляет интерес к участию в праздниках | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ноябрь | Тема | Почему улицы Подвижная игра «Передай флажок, будь ловким, дружок» | Осеннее платье. Подвижная игра «Поможем | Хмурая осень. Подвижная игра «Птички | Легковой Подвижная игра «Вышли дети | Познавательное развитие: развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Социально-коммуникативное развитие: уточнять названия и назначение предметов одежды, видов транспорта; дать первые представления о родной стране, городе, побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни |
Цели | Дать пред-ставление Объяснить, почему улицы украшены флаж- | Помочь детям заметить и назвать изменения в природе и погоде поздней осенней поры. Дать представления о том, как птицы, животные готовятся перезимовать в холодные и голодные дни | Познакомить с наиболее типичными особенностями поздней Уточнить названия и назначение предметов одежды | Уточнить представления | ||
Декабрь | Планируемые результаты образовательной деятельности: отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, кормит птиц (с помощью воспитателя), пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности | |||||
Тема | Зима холодная. Подвижная игра «Дед Мороз» | Снегопад. Подвижная игра «Снег кружится» | Птицы зимой. Подвижная | Морозный | Познавательное развитие: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространст- | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Декабрь | «Собачка | Подвижная игра «На елку» | венной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Физическое развитие: развивать умение Социально-коммуникативное развитие: поощрять игры, развивающие ловкость движений, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений | |||
Цели | Формировать первые связные представления о зимнем времени года | Познакомить с основным сезон- ным явлением – снегопадом | Формировать желание заботиться о зимующих птицах. Учить узнавать птиц, называть их части тела | Рассказывать о том, как живут звери зимой. Стимулировать добрые чувства по отношению к жи- | ||
Ян-варь | Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет в играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке, пытается изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, понимает смысл обозначений «вверху – внизу», «впереди – сзади», «слева – справа» | |||||
Тема | Встречаем Подвижная игра «Слепим дружно мы дружка | Деревья Подвижная игра «Кто больше | Помощники. Подвижная игра «Ворона | В гостях Подвижная игра «Коза рогатая» | Познавательное развитие: дать представления о свойствах снега, расширять представления о характерных особенностях зимней природы, учить замечать красоту зимней природы (деревья в снежном уборе, пушистый снег); побуждать участвовать в лепке поделок из снега. Социально-коммуникативное развитие: вовлекать детей в разговор во время наблюдений за живыми объектами; воспитывать интерес к жизни и труду взрослых | |
Цели | Побуждать | Помочь детям увидеть красивый белый на- | Воспитывать уважение к труду взрослых. | Познакомить с березкой, елью, с их отличитель- | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ян-варь | чатлениях встречи новогоднего праздника в семейном кругу | ряд у деревьев, охапки снега | Формировать желание помогать окружающим | ными внешними признаками. Упражнять | ||
Февраль | Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет бережное отношение к природе, сооружает постройки из снега по собственному замыслу, способен самостоятельно преодолевать небольшие трудности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности | |||||
Тема | Кролик Подвижная игра «Заинька, выйди | Экскурсия Подвижная игра «Паровозик» | Зимние забавы. Подвижная игра «Ладушки- | Где спит Подвижная игра «Мыши водят | ||
Цели | Закрепить знания о строении тела жи- Уточнить | Закрепить знания о транспортных Познакомить с новыми видами | Закреплять знания о назначении снежных построек. Уточнить знания о названии птиц, частей их тела, голосовых реакциях | Учить: выполнять необходимые действия, | Познавательное развитие: знакомить с правилами поведения в природе (не трогать животных и др.), побуждать участвовать в лепке снежных построек, вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Физическое развитие: организовывать подвижные игры с правилами. Социально-коммуникативное развитие: уточнять названия и назначение видов | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Февраль | Формировать бережное отно-шение к животным, желание заботиться о них | Побуждать произносить названия транспортных средств | транспорта, формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него | |||
Март | Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения | |||||
Тема | Солнышко Подвижная игра «Птички – раз, птички – два» | Где чей дом? Подвижная игра «Непослушный | Кругом вода! Подвижная игра «Два гуся» | Веселые воробьи. Подвижная игра «Веселый | ||
Цели | Дать первые представления | Закреплять представления Уточнить | Показать | Расширять представления Обогащать знания новыми словами и понятиями | Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты, продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы. Социально-коммуникативное развитие: относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, забот- | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Март | ливого отношения к окружающим; формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями | |||||
Ап-рель | Планируемые результаты образовательной деятельности: задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными | |||||
Тема | Солнышко Подвижная игра «Солнечный | Желтые, Подвижная игра по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята» | Где моя мама? Подвижная игра «Мы – веселые | Мячики. Подвижная игра «Ой, что | Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе, расширять знания о растениях и животных. Физическое развитие: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Социально-коммуникативное развитие: формировать уважительное отношение к окружающим; на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, развивать умение называть домашних животных и их детенышей | |
Цели | Познакомить с первым весенним цветком, его строе- | Познакомить с внешним видом | Повторить, как зовут мам звериных детенышей, как они | Показать детям, что весна Выучить стихо-творение А. Барто «Мячик» | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Май | Планируемые результаты образовательной деятельности: слушая сказки, следит за развитием действия, сопереживает персонажам, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, убирать на место строительный материал | |||||
Тема | Дождик Подвижная игра «Кто так | Сказка Инсценировка сказки | Горка. Горка с лесенкой | Самостоя- | Познавательное развитие: совершенствовать конструктивные умения, навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам (величине, форме), подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Социально-коммуникативное развитие: развивать умения имитировать характерные действия сказочных персонажей, передавать эмоциональное состояние человека; совершенствовать умение детей внятно произносить гласные и некоторые согласные звуки в словах; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них | |
Цели | Создать радостное весеннее настроение. Упражнять | Закрепить умение рассказывать с помощью взрослого знакомую сказку | Упражнять Учить проводить анализ Познакомить с приемом построения ската | Повторить строительные элементы, детали конструкторов, их признаки и конструктивные свойства: большой, маленький кубики, длинная и короткая дощечки; кубик стоит | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Июнь | Планируемые результаты образовательной деятельности: участвует в разговорах во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения; умеет в играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками | |||||
Тема | Лето красное пришло. Подвижная игра «Цыплята | Музыкальные Подвижная игра по стихотво- | Тонут – плавают. Подвижная игра «Козлята и волк» | Ждем гостей. Подвижная игра «Зайка серый» | Познавательное развитие: продолжать знакомить с видами животных и их детенышами, особенностями их поведения и питания, познакомить с лягушкой, закрепить представления о свойствах воды, учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не тонет). Социально-коммуникативное развитие: развивать активность детей в двигательной деятельности; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых | |
Цели | Закрепить представление Учить бережно относиться | Сформировать правильное отношение Учить не бояться, не обижать живых существ | Уточнить знания о свойствах воды: льется, | Уточнить | ||
Июль | Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Июль | Тема | Наши дочки. Подвижная игра «Гуси» | Сыплем, лепим. Подвижная игра «Кошка | Красная девица Подвижная игра «Мой козлик» | У цветочной клумбы. Подвижная игра «Каравай» | Познавательное развитие: расширять представления о летних изменениях в природе, дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях, представления о свойствах воды, песка. Социально-коммуникативное развитие: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; организовывать игры со всеми детьми. Физическое развитие: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности |
Цели | Учить аккуратно обращаться Уточнить | Пополнить знания о свойствах песка (сухой сыплется, из мокрого можно Учить пользоваться лейкой | Дать представ- Учить заботиться о растениях | Познакомить с цветами (тюльпан, ромашка, колокольчик). Закрепить представление | ||
Ав-густ | Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил, умеет занимать себя игрой, самостоятельной деятельностью | |||||
Тема | Зоопарк. Подвижная игра «Бусинки» | Что нам лето Подвижная игра «Слышим – | Какие семена Подвижная игра «По грибы» | Прощай, лето! Подвижная игра-состязание «Блинки» (броски плоских камешков по поверхности воды, чтобы они ударились о воду и | Познавательное развитие: закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды, формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Социально-коммуникативное развитие: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; воспитывать желание прини- | |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ав-густ | отскочили от нее, образуя круги-«блинки») | мать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Физическое развитие: развивать самостоятельность и творчество при выполнении | ||||
Цели | Закрепить представления о животном Уточнить | Закрепить представления | Учить различать семена разных растений, бережно относиться к сбору семян и их сортировке | Дать возможность порадо- | ||
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи в диалогической и монологической формах) в различных видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи, умение общаться спокойно, без крика1.
Содержание образовательной области ««Речевое развитие» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
– формирование интереса к книгам;
– развитие литературной речи;
– формирование умений слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения2.
Промежуточные результаты освоения данной программы формулируются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.
Целевые ориентиры образования3
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
1 См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014. С. 122.
2 Там же. С. 174.
3 См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014. С. 17–18.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ме- | Тема, цели занятий | Тема, цели занятий 3-й, 4-й недель | Реализуемые | Планируемые | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Сентябрь | Тема | Чтение стихотворений Чтение русской народной | Звук [у]. Звук [а] | Социально-коммуникативное развитие: учить Художественно-эстетическое развитие: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихотворного | Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, делает попытки решать спорные вопросы с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять; проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения |
Цели | Воспитывать умение слушать стихи и сказки, следить Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков | Совершенствовать умение внятно произносить в словах гласные. Развивать моторику речевого Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Ок-тябрь | Тема | Чтение русской народной Чтение стихотворений | Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание иллюстрации | Социально-коммуникативное развитие: понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый). Художественно-эстетическое развитие: познакомить с интонацией в музыкальном и литературном произведении; учить в рисунке передавать сюжет произведения | Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликаться на переживания героев сказки; может описать предмет по картинке; выучить небольшое стихотворение; в театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных |
Цели | Познакомить со сказкой «Колобок». При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому Помочь запомнить стихо- | Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя Отрабатывать четкое произношение звука [о]. Помочь понять сюжет картины, | |||
Но-ябрь | Тема | Чтение стихотворения К. Бальмонта «Осень». Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке» | Рассматривание картины «Коза Звук [и] | Социально-коммуникативное развитие: учить понимать и правильно употреблять слова-синонимы. Художественно-эстетическое развитие: учить в рисунке передавать сюжет произведения | Может составить |
Цели | Приобщать к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии | Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко прогова- | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Декабрь | Тема | Чтение русской народной сказки «Снегурочка и лиса», обр. М. Булатова. Чтение рассказа А. Босева «Трое», пер. с болгарского В. Викторова. Заучивание стихотворения | Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье» | Социально-коммуникативное развитие: объяснять моральные нормы поведения на примерах поступков героев прочитанных произведений | Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие, проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом; |
Цели | Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы Познакомить с рассказом, | Упражнять в произношении слов со звуком [э] (игра «Эхо»), в опре- | |||
Ян-варь | Тема | Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди», обр. М. Булатова. Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картинок | Звуки [м], [м’], [п], [п’] | Социально-коммуникативное развитие: формировать навык образной и связной речи, используя пословицы, поговорки, сравнительные обороты. | В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Ян-варь | Цели | Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку | Упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи, способствовать воспитанию интонационной выразительности речи; учить образовывать слова Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков | Художественно-эстетическое развитие: объяснять значение средств выразительности в музыке и литературе | |
Февраль | Тема | Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц», обр. В. Даля. Заучивание стихотворения | Звуковая культура речи: звуки Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» | Познавательное развитие: учить анализировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки. Социально-коммуникативное развитие: развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевыми средствами | Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с детьми, способен выучить |
Цели | Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному | Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах), совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Март | Тема | Чтение стихотворения Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики», обр. Серовой | Звуковая культура речи: звуки Рассматривание сюжетных картин | Социально-коммуникативное развитие: учить воспроизводить ритм стихотворения, звуковой образ слова (слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его); на примере героев произведений воспитывать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетрадям, после занятий убирать рабочее место. Художественно-эстетическое развитие: способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. | Умеет использовать |
Цели | Познакомить с новым стихотворением, совершенствовать диалогическую речь; напомнить известные русские народные сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки | Закреплять произношение звука Упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью, отрабатывать правильное и отчетливое произношение | |||
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Ап-рель | Тема | Чтение стихотворений А. Плещеева «Весна», А. Майкова «Ласточки прилетели». Чтение и драматизация русской народной сказки «Теремок», обр. | Звуковая культура речи: звуки | Художественно-эстетическое развитие: учить исполнять произведения малой фольклорной формы; учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки | Умеет четко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов. Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом |
Цели | Познакомить со стихотворением, с русской народной сказкой, учить называть признаки года, рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено | Учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком, отрабатывать четкое произношение звука [c]. Упражнять в умении вести диалог | |||
Май | Тема | Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова. Заучивание стихотворения А. Плещеева « Сельская песня» | Звуковая культура речи: звук | Социально-коммуникативное развитие: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету. Художественно-эстетическое развитие: учить слушать и запоминать музыкальные сказки | Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему, может пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки, делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждает, доказывает, объясняет) |
Цели | Познакомить с русской народной сказкой, помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали | Упражнять в чистом произношении звука [з], учить изменять Отрабатывать четкое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподра- | |||
ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.
Приобщение к искусству.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изобразительная деятельность, включающая рисование, лепку и аппликацию, имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников. Во второй младшей группе еженедельно проводится одно занятие по рисованию, одно – по лепке и один раз в две недели – занятие по аппликации. Всего в месяц проводится 10 занятий.
Планируемые промежуточные результаты освоения данной программы:
• Рисование:
– изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;
– подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам;
– правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
• Лепка:
– умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней;
– лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
• Аппликация:
– создает изображения предметов из готовых фигур;
– украшает заготовки из бумаги разной формы;
– подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Пред- | Тема и цели занятия | Тема и цели | Тема и цели | Тема и цели | Реализуемые | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Сентябрь | ||||||
Рисование | Планируемые результаты образовательной деятельности: подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью и красками; пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями | |||||
Тема | Знакомство | Идет дождь | Привяжем | Красивый | Художественно-эстетическое развитие: совершенствовать умение правильно держать карандаш, предлагать изображать простые предметы, рисовать прямые линии, короткие штрихи, формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Познавательное развитие: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами | |
Цели | Учить: – правильно держать карандаш; – рисовать карандашом; – видеть сходство штрихов Развивать | Учить: – передавать – видеть в ри- Закреплять умение рисовать | Учить: – правильно держать карандаш; – рисовать прямые линии – видеть в ли- | Учить: – набирать краску на кисть, – промывать кисть в воде. Продолжить знакомство | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Рисование | короткие штрихи и линии | Развивать эстетическое восприятие | предметов, совершенствовать восприятие, активно включая все органы чувств, развивать образные представления. Социально-коммуникативное развитие: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями | |||
Лепка | Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней, пытается в лепке изображать простые предметы, передавая их образную выразительность; умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности | |||||
Тема | Знакомство | Палочки | Разные | Бублики | Художественно-эстетическое развитие: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки, развивать умение раскатывать комочки прямыми движениями, соединять концы получившейся палочки, включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Познавательное развитие: продолжать показывать разные способы обследования предметов, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, знакомить с материалами (глина), их свойствами. | |
Цели | Дать пред- о свойствах пластилина (глины): мягкий материал, легко раскатыва- Научить: – класть пластилин (глину) | Учить: – отщипывать небольшие комочки пластилина; – раскатывать их между ладо- | Упражнять раскатывания прямыми движениями ладони | Учить свертывать палочку в кольцо. Развивать образное вос- | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Лепка | – отличать глину от пластилина. Развивать | Социально-коммуникативное развитие: создавать условия для формирования доброжелательности, дружелюбия; поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям | ||||
Ап-пликация | Планируемые результаты образовательной деятельности: создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, пытается в аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого | |||||
Тема | Большие и маленькие мячи | Шарики катятся по дорожке | Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Познавательное развитие: закреплять умение выделять форму, величину как особые свойства предметов. Социально-коммуникативное развитие: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом; знакомить с правами и обязанностями детей в группе | |||
Цели | Учить: – выбирать большие и маленькие предметы круглой формы; – аккуратно Закреплять представление о предметах | Учить: – приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение – аккуратности | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Октябрь | ||||||
Рисо- вание | Планируемые результаты образовательной деятельности: участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками | |||||
Тема | Разноцветный | Цветные | Разноцветные | Рисование | Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы Познавательное развитие: подсказывать детям название формы (круглая), обогащать чувственный опыт и умение фиксировать его в речи, устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Социально-коммуникативное развитие: вовлекать детей в разговор во время наб- | |
Цели | Учить: – правильно – изображать Формировать образные представления | Учить: – рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер (карандаш) от бумаги; – использовать – обращать внимание на красоту разноцветных изображений | Закреплять: – умение рисовать предметы круглой формы разной вели- – знания цветов. Развивать образные пред- | Учить само- Воспитывать желание рассматривать | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Рисо- вание | людений за живыми объектами; формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями | |||||
Лепка | Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, сопереживает персонажам сказок, пытается отражать полученные впечатления в речи и лепке, аппликации, изображает простые предметы, передавая их образную выразительность, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев | |||||
Тема | Колобок | Подарок люби- | Угостим друзей оладушками | Лепка | Художественно-эстетическое развитие: развивать умение сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук, побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления. Социально-коммуникативное развитие: развивать диалогическую форму речи; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим | |
Цели | Вызывать желание создавать образы сказоч- ных персонажей. Учить рисовать палочкой некоторые детали | Учить использовать ранее Воспитывать доброе отношение | Учить: – преобразовывать круглую форму в диск; – расплющивать шар пальчиком | Закреплять: – умение передавать в лепке об- разы знакомых предметов. Учить: – самостоятельно определять, что хочется – доводить задуманное до конца | ||
Ап-пликация | Планируемые результаты образовательной деятельности: активен при создании индивидуальных композиций в аппликации, умеет аккуратно использовать материалы, пытается изображать простые предметы, передавая их образную выразительность, различает предметы, имеющие углы и круглую форму | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ап-пликация | Тема | Большие и маленькие яблочки на тарелке | Аппликация «Консервируем фрукты» | Художественно-эстетическое развитие: учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы и величины, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Познавательное развитие: закреплять умение выделять форму, величину как особые свойства предметов, развивать умение отличать и называть по внешнему виду фрукты. Социально-коммуникативное развитие: развивать умение понимать обобщающие слова, называть фрукты, развивать диалогическую форму речи; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них | ||
Цели | Закреплять: – представление о различии – правильные приемы наклеи- | Учить: – свободно – различать | ||||
Ноябрь | ||||||
Рисование | Планируемые результаты образовательной деятельности: подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Рисование | Тема | Красивые | Разноцветные обручи | Чашка для молока, чтобы покормить кошку | Нарисуй, | Художественно-эстетическое развитие: закреплять названия цветов, познакомить с оттенками, совершенствовать умение правильно держать карандаш, хорошо промывать кисть, добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время Познавательное развитие: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой и величиной предметов, продолжать знакомить с домашними животными и особенностями их поведения и питания. Социально-коммуникативное развитие: продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим |
Цели | Учить: – рисовать – правильно держать карандаш. Развивать интерес к рисо- | Учить рисовать предметы круглой формы слитным и непрерывным движением кисти. Закреплять: – знания цветов; – умение промывать кисть. Развивать восприятие | Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Воспитывать заботливое отношение | Развивать: – умение само- стоятельно задумывать содержание рисунка, – творчество | ||
Лепка | Планируемые результаты образовательной деятельности: использует разнообразные приемы лепки, проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого | |||||
Тема | Крендельки | Пряники | Печенье | Лепка | Художественно-эстетическое развитие: развивать умение раскатывать комочки, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Лепка | Цели | Учить по-раз- Формировать умение рассмат- ривать работу, выделять сходст- ва, различия, | Закреплять умение лепить шарики. Учить сплю- Развивать | Продолжить отрабатывать Закреплять умение работать с пластилином | Учить называть вымышленные предметы. Развивать | Познавательное развитие: обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, вызывать чувство радости от их созерцания, продолжать развивать восприятие. Социально-коммуникативное развитие: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; формировать бережное отношение |
Ап-пликация | Планируемые результаты образовательной деятельности: создает изображения предметов из готовых фигур, подбирает цвета по собственному желанию, различает круг, квадрат, умеет группировать предметы по цвету и форме, использует все части речи, простые нераспространенные предложения | |||||
Тема | Разноцветные огоньки | Аппликация | Художественно-эстетическое развитие: развивать умение создавать в аппликации предметные композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Познавательное развитие: развивать умение определять цвет, форму, подсказывать детям название формы. Социально-коммуникативное развитие: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи; побуждать детей к само- | |||
Цели | Учить: – наклеивать – уточнять название формы; – чередовать кружки по цвету. | Познакомить с новой формой – Учить: – сравнивать круг и квадрат; | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Закреплять знание цветов синий) | – наклеивать Уточнить | стоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям | ||||
Декабрь | ||||||
Рисование | Планируемые результаты образовательной деятельности: пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, знакомства с родной культурой, изделиями (игрушками) народных мастеров | |||||
Тема | Снежные комочки, большие | Деревья | Знакомство | Елочка | Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, развивать умение располагать изображения по всему листу, приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку, обращать внимание на красоту объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания, приобщать к декоративной деятельности. Познавательное развитие: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, поощрять исследователь- | |
Цели | Учить: – правильным приемам закра-шивания (не вы- | Учить: – создавать – рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий; | Познакомить с народными дымков-скими игруш- Обратить | Учить: – передавать образ елочки; – пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Рисование | – повторять | – располагать изображение – рисовать крупно, во весь лист | Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвета | ский интерес, проведение простейших наблюдений. Социально-коммуникативное развитие: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей | ||
Лепка | Планируемые результаты образовательной деятельности: активен при создании индивидуальных композиций в лепке, с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада | |||||
Тема | Миски большие | Башенка | Погремушка | Лепка | Художественно-эстетическое развитие: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, Познавательное развитие: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Социально-коммуникативное развитие: развивать инициативную речь детей во взаимодействии со взрослыми и другими детьми; приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь); побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям | |
Цели | Продолжить учить отщипывать от пласти- Закреплять умение сплющивать шар | Учить составлять предмет Закреплять умение лепить аккуратно | Учить: – лепить предмет, состоящий из двух частей – соединять части, плотно прижимая их друг к другу | Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ап-пликация | Планируемые результаты образовательной деятельности: участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, умеет взаимодействовать со сверстниками | |||||
Тема | Грузовик | Пирамидки | Художественно-эстетическое развитие: учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их; формировать навыки аккуратной работы, развивать умение в аппликации изображать простые предметы, передавая их образную выразительность. Познавательное развитие: закреплять умение выделять цвет, форму, величину. Социально-коммуникативное развитие: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями; формировать бережное отношение | |||
Цели | Учить: – изображать предмет, состоящий из нескольких частей; – упражнять в правильном наклеивании. Закреплять знания о форме Развивать | Учить: – передавать – изображать предмет из нескольких частей; – располагать детали в порядке уменьшающейся величины | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Январь | ||||||
Рисо- вание | Планируемые результаты образовательной деятельности: подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, любит слушать новые рассказы и сказки, участвует в обсуждениях, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, с удовольствием участвует в выставках детских работ, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность | |||||
Тема | Новогодняя елка с огоньками | Украсим | Украсим | Рисование | Художественно-эстетическое развитие: познакомить с оттенками цвета (розовый, голубой), обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанные воспитателем. Познавательное развитие: формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда | |
Цели | Учить: – передавать образ нарядной елочки; – украшать ее. Познакомить с розовым и голубым цветами | Учить: – рисовать – создавать сказочный образ. Развивать | Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать | Учить задумывать содержание рисунка | ||
Лепка | Планируемые результаты образовательной деятельности: лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, передавая их образную выразительность, используя разнообразные приемы лепки, умеет группировать предметы по размеру и форме, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности, в случае проблемной ситуации обращается за помощью | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Лепка | Тема | Мандарины | Вкусные гостинцы на дне рождения мишки | Маленькие | Слепи свою | Художественно-эстетическое развитие: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, вызывать радость от восприятия результата своей работы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе. Познавательное развитие: подсказывать детям название формы, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Социально-коммуникативное развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом; закреплять навыки организованного поведения в детском саду |
Цели | Закреплять умение лепить предметы круглой формы. Учить лепить предметы разной величины | Закреплять: – приемы лепки; – умение аккуратно обращаться с материалами Развивать воображение | Учить: – создавать – лепить предмет, состоящий | Учить само- | ||
Ап-пли- кация | Планируемые результаты образовательной деятельности: украшает заготовки из бумаги разной формы, подбирает цвета, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; различает круг, квадрат, треугольник | |||||
Тема | Красивая | Снеговик | Художественно-эстетическое развитие: развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету, закреплять знание формы предметов и их цвета, развивать чувство ритма, формировать навыки аккуратной | |||
Цели | Учить составлять узор на бу-маге квадратной формы, распола- | Закреплять: – знание о круглой форме; | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ап-пли- кация | гая по углам | – знание о различении предметов по величине. Учить составлять изображение из частей | работы, вызывать у детей радость от полученного изображения. Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной. Социально-коммуникативное развитие: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них; развивать диалогическую форму речи | |||
Февраль | ||||||
Рисование | Планируемые результаты образовательной деятельности: подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, изображает простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций, простейшим взаимосвязям в природе, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, соблюдает правила элементарной вежливости | |||||
Тема | Мы слепили на прогулке снеговиков | Светит | Самолеты | Деревья в снегу | Художественно-эстетическое развитие: формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью, предлагать детям передавать в рисунках красоту природы, рисовать прямые линии в разных направлениях, подводить к изображению предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (снеговик), обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. | |
Цели | Вызвать желание создавать в рисунке образы забавных снего- | Учить: – передавать | Закреплять: – умение рисо- вать предметы, состоящие из не-скольких частей; | Учить: – передавать | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Рисование | Учить: – использовать – подбирать – рассказывать | – сочетать округлую форму с пря- мыми и загнутыми линиями | – проводить линии в разных направлениях. Развивать эстетическое восприятие | – располагать на листе несколько деревьев. Упражнять | Познавательное развитие: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между ними, делать простейшие обобщения. Социально-коммуникативное развитие: подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: “Проходите, пожалуйста”», «Предложите: “Хотите посмотреть...”», «Спросите: “Понравились ли наши рисунки?”»); стимулировать детей к посильному участию в оформлении группы | |
Лепка | Планируемые результаты образовательной деятельности: лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, используя разнообразные приемы лепки, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет посредством речи взаимодействовать со сверстниками, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности | |||||
Тема | Воробышки и кот | Самолеты стоят на аэродроме | Большие и маленькие птицы на кормушке | Лепка | Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (птицы), объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (большие и ма- | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Лепка | Цели | Продолжить формировать | Учить: – лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой – делить комок пластилина на две равные части на глаз | Формировать желание передавать Развивать умение расска- | Развивать умение задумывать содержание лепки, доводя замысел до конца | ленькие птицы на кормушке), вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы. Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их зимой. Социально-коммуникативное развитие: продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо, побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них |
Ап-пли- кация | Планируемые результаты образовательной деятельности: создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим | |||||
Тема | Подарок | Узор на круге | Художественно-эстетическое развитие: развивать умение создавать в аппликации композиции из геометрических форм и | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ап-пли- кация | Цели | Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь Развивать эстетическое восприятие, | Учить: – располагать узор по краю – составлять узор в определенной последовательности. Развивать чувство ритма | природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, вызывать у детей радость от полученного изображения. Познавательное развитие: развивать образные представления. Социально-коммуникативное развитие: формировать уважительное отношение к окружающим, гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства; вовлекать детей в беседу во время рассматривания предметов, иллюстраций, формировать умение вести диалог | ||
Март | ||||||
Рисование | Планируемые результаты образовательной деятельности: пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций | |||||
Тема | Красивые флажки на ниточке | Нарисуйте, кто | Книжки- | Нарисуй что-то прямоугольное | Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы, добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. | |
Цели | Познакомить с прямоугольной формой. Учить рисовать предметы | Учить видеть | Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм | Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Рисование | прямоугольной формы | Закреплять умение рисовать разными мате- | непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз. Развивать | Развивать чувство цвета, | Познавательное развитие: подсказывать детям название формы (прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Социально-коммуникативное развитие: формировать уважительное отношение к окружающим; на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей | |
Лепка | Планируемые результаты образовательной деятельности: лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, используя разнообразные приемы лепки, задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается с выражением читать наизусть потешки, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности | |||||
Тема | Неваляшка | Маленькая | Угощение | Мишка- | Художественно-эстетическое развитие: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки, предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию, Познавательное развитие: знакомить с материалами (глина), их свойствами, закреп- | |
Цели | Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины. Вызывать стремление укра- | Учить: – лепить маленькую куколку (шубка – толстый столбик, голова – шар, руки – палочки); | Развивать умение выбирать из названных предметов содержание | Упражнять | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
шать предмет мелкими деталями | – составлять изображение из частей | лять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Социально-коммуникативное развитие: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам; через вовлечение детей в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада | ||||
Ап-пликация | Планируемые результаты образовательной деятельности: подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, активен при создании композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ | |||||
Тема | Цветы в подарок маме, бабушке | Салфетка | Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, развивать чувство ритма, эстетическое восприятие; обращать внимание детей Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной предметов. | |||
Цели | Учить видеть Закреплять умение рисовать нужными мате- | Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной Развивать чувство ритма | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ап-пликация | Социально-коммуникативное развитие: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам; приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу; приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада | |||||
Апрель | ||||||
Рисование | Планируемые результаты образовательной деятельности: изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в беседе во время рассматривания предметов, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность | |||||
Тема | Разноцветные платочки сушатся | Домик | Красивый | Рисование | Художественно-эстетическое развитие: обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, подводить детей к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий, развивать умение располагать изображение по всему листу. Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной предметов, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. | |
Цели | Упражнять: – в рисовании – расположе- | Учить: – рисовать предметы, состоящие из прямоугольной формы, – правильно | Продолжить формировать Развивать инициативу, | Закреплять: – приемы – знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Рисование | Закреплять приемы закрашивания | Социально-коммуникативное развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, развивать диалогическую форму речи; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям | ||||
Лепка | Планируемые результаты образовательной деятельности: лепит различные предметы, используя разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, к их особенностям, любит слушать новые сказки, рассказы; участвует в обсуждениях, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью | |||||
Тема | Наш игрушечный зоопарк (коллективная работа) | Красивая птичка | Миски | Цыплята гуляют | Художественно-эстетическое развитие: предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию, вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы, положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (изделия народных промыслов). Познавательное развитие: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, делать простейшие обобщения, расширять представления детей о животных. Социально-коммуникативное развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом; знакомить с родной культу- | |
Цели | Развивать интерес к лепке знакомых Закреплять приемы лепки | Учить лепить Закреплять: – прием прищипывания кончи- – умение прочно скреплять части, плотно их при- жимая | Учить: – лепить мисочки разного – сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно | Учить изображать детали | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Лепка | рой, изделиями (игрушками) народных мастеров | |||||
Ап-пликация | Планируемые результаты образовательной деятельности: создает изображения предметов из готовых фигур, украшает заготовки из бумаги разной формы, откликается на эмоции близких людей и друзей, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности | |||||
Тема | Скворечник | Скоро праздник придет | Художественно-эстетическое развитие: учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их, формировать умение аккуратно пользоваться клеем, развивать умение создавать композиции в аппликации. Познавательное развитие: подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Социально-коммуникативное развитие: формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями; развивать умение детей общаться спокойно, без крика | |||
Цели | Учить: – изображать предметы, со- – определять | Учить: – составлять – самостоятельно находить – намазывать | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Май | ||||||
Рисование | Планируемые результаты образовательной деятельности: пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, соблюдает правила элементарной вежливости | |||||
Тема | Картинка | Одуванчик | Рисование красками по замыслу | Клетчатое платье для куклы | Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, развивать эстетическое восприятие. Познавательное развитие: поощрять проведение простейших наблюдений. Социально-коммуникативное развитие: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни; приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада | |
Цели | Развивать: – умение на основе полученных впечатлений – желание рассказывать о своих Упражнять в рисовании | Вызвать желание передавать в рисунке красоту цветущего Учить радо- Развивать | Развивать Учить вносить элементы творчества, | Учить рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Лепка | Планируемые результаты образовательной деятельности: использует разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, задает вопросы взрослому, участвует в беседе во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами, изображает простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности | |||||
Тема | Угощение | Утенок | Вылепи | Лепка | Художественно-эстетическое развитие: формировать интерес к лепке, предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, обращать их внимание на красоту окружающих предметов и объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания. Познавательное развитие: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Социально-коммуникативное развитие: обеспечивать условия для нравственного воспитания детей, формировать умение делиться с товарищем; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них | |
Цели | Закреплять умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно изо- | Упражнять | Закреплять умение лепить животное Учить лепить предметы круглой и удлинен-ной формы, более точно пере- | Продолжить развивать желание и умение самостоятельно определять | ||
Ап-пликация | Планируемые результаты образовательной деятельности: активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду | |||||
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ап-пликация | Тема | Цыплята на лугу | Домик | Художественно-эстетическое развитие: развивать умение создавать в аппликации предметные и декоративные композиции из геометрических форм, учить предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их. Познавательное развитие: подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Социально-коммуникативное развитие: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них | ||
Цели | Учить: – составлять – изображать предмет, состоящий из нескольких частей | Учить составлять домик из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность. Закреплять знание геомет- | ||||
Цели | Упражнять: – ходить и бегать по кругу; – сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре; – в перепрыгивании через шнур. Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Найди цып- | Упражнять: – ходить и бегать врассыпную; – в подбрасыва- нии мяча; – в приземле- Подвижная игра «Огуречик, | Упражнять: – ходить колонной по одному, выполняя задания по сигналу; – бегать врас- – учить подбрасывать мяч вверх – ползании по Подвижная игра «Воробышки | Упражнять: – в ходьбе, отра- – в равновесии. Закреплять умение влезать на наклонную Подвижная игра «Найди свой цвет», малопо-движная игра «Каравай» |
Развитие игровой деятельности.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ме- сяц | Название игры | Задачи |
1 | 2 | 3 |
Планируемые результаты образовательной деятельности: Физическое развитие: умеет ходить прямо, сохраняя заданное воспитателем направление, бегать, изменяя направление и темп в соответствии с указаниями воспитателя; сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы; может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом; энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см; катает мяч в заданном направлении, бросает двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает его вверх 2–3 раза подряд и ловит; метает предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м. Владеет соответствующими возрасту основными движениями, сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности; пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Социально-коммуникативное развитие: умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика; ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; имеет первичные гендерные представления, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Сентябрь | «Бегите ко мне», «Догони меня», «В гости к куклам», «Бегите ко мне» | 1. Учить начинать ходьбу по сигналу. 2. Развивать равновесие – учить ходить по ограниченной поверхности (между двух линий). 3. Учить ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал. 4. Развивать умение ползать. 5. Развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега. 6. Приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание. 7. Учить подлезать под веревку, бросать предмет вдаль правой и левой рукой. 8. Развивать умение бегать в определенном направлении |
Ок-тябрь | «Бегите ко мне», «Догони мяч», «Через ручеек», «Солнышко | 1. Учить лазать по гимнастической стенке, ходить по ограниченной поверхности, ползать, катать мяч. 2. Совершенствовать бег в определенном направлении. 3. Упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолевать робость. 4. Развивать чувство равновесия. 5. Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах. 6. Учить бросать предмет в горизонтальную цель, ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками. 7. Упражнять в ползании на четвереньках. 8. Совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении. 9. Учить прыгать в длину с места, ходить парами в определенном направлении. 10. Приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений. 11. Учить ходить по наклонной доске, бросать и ловить мяч. 12. Упражнять в метании вдаль от груди. 13. Воспитывать выдержку. 14. Приучать согласовывать движения с движениями других детей |
Ноябрь | «Догони меня», «Догони мяч», | 1. Упражнять в прыжке в длину с места, бросании вдаль правой и левой рукой, ползании на четвереньках, ходьбе по наклонной доске, ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Ноябрь | «Солнышко | 2. Учить переступать через препятствия, ходить по кругу, взявшись за руки, ходить на носочках, катать мяч, ходить в разных направлениях, не наталкиваясь. 3. Закреплять умение реагировать на сигнал. 4. Развивать ловкость и координацию движений |
Декабрь | «Поезд», «Самолеты», «Пузырь», «Птички в гнез- | 1. Учить бросать вдаль левой и правой рукой, ползать по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений, формировать умение бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми, лазать по гимнастической стенке, согласовывать свои движения с движениями товарищей. 2. Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, друг за другом со сменой направления. 3. Совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, прыжок в длину с места, развивать чувство 4. Закреплять умение ползать и подлезать под веревку. 5. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми |
Ян-варь | «Догони меня», «Воробышки «Птички в гнез- «Жуки» | 1. Приучать соблюдать направление при катании мяча, формировать умение выполнять задание само- 2. Упражнять в лазанье по гимнастической стенке. 3. Совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и левой рукой, прыжок в длину с места. 4. Учить ползать по гимнастической скамейке, ползать на четвереньках и подлезать под рейку (веревку), прыгать в глубину, катать мяч друг другу, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, учить умению ориентироваться в пространстве, быстро реагировать на сигнал. 5. Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному. 6. Развивать чувство равновесия и координацию движений |
Февраль | «Воробышки «Кошка и мышки», | 1. Учить катать мяч в цель, прыжкам в длину, ходьбе по наклонной доске, гимнастической скамейке, подпрыгивать, способствовать развитию координации движения, учить быть дружными, помогать |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Февраль | «Догоните меня», «Поезд» | 2. Совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание. 3. Упражнять в ползании и подлезании под рейку, бросании и ловле мяча, в ползании по гимнастической скамейке. 4. Способствовать развитию глазомера и воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равно- |
Март | «Кошка и мышки», «Пузырь», «Солнышко «Мой веселый, | 1. Учить метанию на дальность двумя руками из-за головы и катанию мяча в воротца, сохранять направление при метании и катании мячей, ходить парами, ходьбе по наклонной доске, метанию на дальность правой и левой рукой, ползанию на четвереньках и подлезанию под веревку (рейку), бросать и ловить мяч, дружно играть, помогать друг другу, прыгать с высоты, умению сохранять определенное направление при броске предметов. 2. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, спрыгивании с нее, в прыжках в длину с места, 3. Развивать координацию движений. 4. Способствовать развитию ловкости, преодолению робости |
Ап-рель | «Пузырь», «Воробышки «Солнышко «Птички в гнез- | 1. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину. 2. Учить бросать и ловить мяч, ползать с подлезанием, дружно играть и быстро реагировать на сигнал, бросать мяч вверх и вперед, соразмерять бросок с расстоянием до цели. 3. Способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. 4. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание в горизонтальную цель, метание вдаль из-за головы и катание мяча друг другу, ходьбу по наклонной доске, ползание по гимнастической скамейке. 5. Развивать умение бросать предмет в определенном направлении |
Май | «Пузырь», «Солнышко | 1. Закреплять умение ходить по наклонной доске, катать мяч. 2. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание вдаль одной рукой, ходьбу по гимнастической |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 |
Май | «Мой веселый, «Воробышки | 3. Учить метанию вдаль из-за головы, согласовывать свои движения с движениями других детей. 4. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке. 5. Способствовать развитию координации движений, ориентировке в пространстве, воспитанию 6. Развивать чувство равновесия и глазомер |
ЛИТЕРАТУРА.
1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. – М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
2. Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. – М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
3. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. – М. : Просвещение, 1978.
4. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. – М. : Мозаика-Синтез, 2006.
5. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – М. : Просвещение, 1991.
6. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. – М. : Просвещение, 1988.
7. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. – Ярославль : Академия развития, 2007.
8. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий / В. В. Гербова. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.
9. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
10. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. – Таллин : Валгус, 1976.
11. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. – М. : Детская литература, 1975.
12. Дошкольное воспитание : журн. – 1990. – № 8 ; 1991. – № 2, 7.
13. Душнов, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. – М. : ДОСААФ, 1981.
14. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
15. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. – М. : Просвещение, 1993.
16. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
17. Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика : практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. – Воронеж : ЧП Лакоценин С. С., 2008.
18. Кириллова, О. С. Красный – стой, зеленый – можно. Желтый светит – осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. – Волгоград : Семь ветров, 1995.
19. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. – М. : Просвещение, 1973.
20. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод. пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. – Ростов н/Д : Феникс, 2004.
21. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.
22. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.
23. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. – М. : Малыш, 1984.
24. Маландин, Н. Г. Внимание – дети / Н. Г. Маландин. – М. : Педагогика, 1975.
25. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
26. Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во 2-й младшей группе детского сада. Планы занятий / И. А. Пономарева, В. А. Позина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
27. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2014.
28. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения : метод. разраб. / сост. О. Ю. Грезина, С. А. Пятаева. – Волгоград : Перемена, 1998.
29. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.
30. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2–7 лет / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.
31. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам – о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей детского сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. – М. : Просвещение, 1979.
32. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2–4 лет / С. Н. Теплюк. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
33. Томашпольская, И. Э. Развивающие игры для детей 2–8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. – СПб. : Смарт, 1996.
34. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. – М., 1997.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Подгорнский детский сад «Берёзка».
Перспективный план работы с родителями в средней группе на 2021 – 2022 учебный год.
Выполнила: воспитатель Кононенко Е.П.
с. Подгорное 2021 г.
СЕНТЯБРЬ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Коллективные формы работы | Родительское собрание: «К новым знаниям в новый учебный год» Повестка дня: - знакомство родителей с задачами воспитания детей на 2021 – 2022 учебный год; - знакомство родителей с годовыми задачами; - анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы); | Воспитатель, родители | - конспект; - протокол родительского собрания; - сообщение; - анкета; - консультации для родителей. | |
Индивидуальные формы работы | Консультации: «Возрастные особенности детей 4-5 лет», «Создание благоприятной семейной атмосферы» | Воспитатель, родители | Методические рекомендации | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала: «Режим дня», «Непрерывная образовательная деятельность», «План мероприятий в группе», и т. д. Рекомендации по работе с детьми дома на темы месяца: «День знаний», «Осень ранняя пришла – мы её встречаем», «Дары осени», «Какого цвета осень?» Уголок здоровья: «Как беречь своё здоровье» Экологическая страничка: «Осень пришла» Для вас родители: «Режим – это важно» Рекомендации по пожарной безопасности: «Безопасность ребёнка дома». Рекомендации по БДД: «Учим ребёнка правилам безопасности». | Воспитатель | Методическая литература и рекомендации Буклеты Рабочие тетради | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Участие родителей в оформлении веранды, игрового уголка (ящик для хранения игрушек и выносного материала). Участие родителей в развлечении «Осень в гости к нам пришла» (оформление зала, разучивание с детьми стихотворений, подготовка атрибутов, костюмов и т. д.) Участье родителей в выставке детского творчества «Осенние фантазии» Участие в фотовыставке «Кадры лета». | Воспитатель, родители | Развлечение Фотовыставка Выставка |
ОКТЯБРЬ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Индивидуальные формы работы | Консультация: «Подвижная игра в жизни ребёнка», «Хвалить или ругать», «Культура поведения ребёнка в детском саду, в общественных местах и дома» Беседы: «Одежда детей в группе и на улице», «Порядок в приёмной и в кабинках», «Что нельзя приносить в детский сад». | Воспитатель, родители | Методические рекомендации | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала: «Режим дня и его значение в жизни ребёнка», «Как одевать ребёнка осенью» Уголок здоровья: «Необходимость вакцинации против гриппа» Экологическая страничка: «Учимся наблюдать за изменением природы», «Знакомство с месяцем октябрь», «Мы любим природу» (приметы, признаки осени). Для вас родители: «Безопасность детей в быту» Рекомендации по пожарной безопасности: «Расскажите детям о пожарной безопасности» Рекомендации по БДД: «Правила перевозки детей в автомобиле» Рекомендации по работе с детьми дома на темы месяца: «Я вырасту здоровым», «Я и моя семья», «Познаём себя», «Профессии моих родителей» | Воспитатель | Методическая литература и рекомендации Интернет-ресурсы Буклеты Рабочие тетради | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Участие в фотовыставке «Мамочка моя». Участие в празднике «День матери» | Воспитатель, родители | Развлечение Фотовыставка |
НОЯБРЬ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Индивидуальные формы работы | Беседа: «Развитие мелкой моторики у детей с помощью мячиков «Су – Джок», «Развитие мелкой моторики рук через нетрадиционные техники рисования» Консультации: «Артикуляционная гимнастика дома», «Чем занять ребёнка в выходные» | Воспитатель, родители | Методические рекомендации Буклеты | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. Уголок здоровья: «Прогулки и их значение» Экологическая страничка: «Учимся наблюдать за изменением природы», «Знакомство с месяцем Ноябрь», Стихи об осени, птицах для совместного чтения и заучивания. Акция: «Покормите птиц зимой». Для вас родители: - папка-передвижка «Как отвечать на детские вопросы», «Какие сказки читать детям». Рекомендации по работе с детьми дома на темы месяца: «Моя малая родина», «Моя страна», «Главный город России - Москва», «Уж осень проходит, спешит к нам зима». | Воспитатели | Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы Буклеты Рабочие тетради Акция | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Участие в фотовыставке «Подгорное – любимое село» Помощь в создании совместного коллажа-плаката «Мир транспорта» | Воспитатель, родители | Фотовыставка Коллаж-плакат |
ДЕКАБРЬ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Коллективные формы работы | Родительское собрание: Мастер-класс для детей и родителей: «Новогодняя игрушка своими руками» Повестка дня: - подготовка к новогоднему празднику; - практические советы родителям по организации праздника, подбор стихов; - памятки для родителей «Правила пожарной безопасности». | Воспитатель, родители | - протокол родительского собрания; - сообщение; - консультации для родителей; - памятки; - буклеты. | |
Индивидуальные формы работы | Консультации: «Безопасный Новый год», «Как одевать ребёнка в зимнее время». Предновогодние советы родителям. | Воспитатель, родители | Методические рекомендации | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. Уголок здоровья: «Осторожно – грипп!» Экологическая страничка: - папка-передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с месяцем Декабрь». Для вас родители: «Зимние игры и развлечения», «Весёлый праздник новый год». Рекомендации по пожарной безопасности: «Как научить ребёнка правильному поведению при пожаре» Рекомендации по БДД: «Внимание – гололёд!» Рекомендации по работе с детьми дома на темы месяца: «Зимние забавы», «Зимовье зверей», «Скоро, скоро Новый год!», «Наступает Новый год!» | Воспитатель, | Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы Буклеты Рабочие тетради | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Подготовка к новогоднему утреннику. Изготовление атрибутов, костюмов к празднику. Привлечение родителей к праздничному украшению группы. Участие в выставке детского творчества «Снеговичок - 2022» (аппликация, рисунок, лепка, ёлочная игрушка). | Воспитатель, родители | Новогодний утренник Выставка |
ЯНВАРЬ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Индивидуальные формы работы | Консультации: «Праздник Рождество», «Показываем детям пример во всём», «Зачем быть вежливым». Беседы и советы по теме: «Детское любопытство» | Воспитатель, родители | Методические рекомендации Буклеты Памятки | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. Уголок здоровья: «Осторожно, гололедица» Экологическая страничка: - папка-передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с месяцем Январь» Для вас родители: - папки-передвижки «Развиваем пальчики - стимулируем речевое развитие ребенка; - «Безопасность ребенка на улице в зимний период». Рекомендации по пожарной безопасности: «Меры пожарной безопасности». Рекомендации по БДД: «Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых» Рекомендации по работе с детьми дома на темы месяца: «Проказы матушки зимы», «Как зимуют птицы», «Зимний спорт». | Воспитатель, | Методическая литература и рекомендации Буклеты Памятки | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Участие в фотовыставке «Наши зимние забавы на прогулках в детском саду». Участие в фотовыставке «Зимние красоты природы». Праздник «Старый Новый год» (прощание с ёлочкой). | Воспитатель, родители | Фотовыставка |
ФЕВРАЛЬ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Индивидуальные формы работы | Консультации: «Какие сказки читать детям», «Цвет, форма и величина в развивающих играх», «Секреты воспитания вежливого ребёнка» | Воспитатель, родители | Методические рекомендации | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. Уголок здоровья: «Бережём здоровье детей вместе!» Экологическая страничка: - папка-передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с месяцем Февраль» Для вас родители: Организация выставки рисунков на тему: «Моя любимая сказка»; - папка-передвижка «День защитника Отечества»; - «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок). Рекомендации по работе с детьми дома на темы месяца: «Профессия «военный», «Герои-богатыри», «Наша армия», «Мамин праздник». | Воспитатель | Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы Выставка рисунков Рабочие тетради | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Творческая выставка к 23 февраля (рисунки, поделки и т. д., изготовление подарков к 23 февраля). Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. | Воспитатель, родители | Выставка Утренник |
МАРТ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Индивидуальные формы работы | Консультации: «Мамы разные нужны», «Как учить стихи дома», «Как правильно одеть ребенка на прогулку весной». Рекомендации по БДД: «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах» | Воспитатель, родители | Методические рекомендации Буклеты Памятки | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. - папка-передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с мартом», «Стихи про весну», «Приметы и пословицы о весне». Для вас родители: «Всемирный день воды 22 марта», «Берегите планету». Рекомендации по работе с детьми дома на темы месяца: «Вот и закончилась зима, весна спешит к нам в гости», «Традиции и обычаи народов России», «Народные игрушки», «Люблю свой край родной». | Воспитатель | Методическая литература и рекомендации Буклеты Памятки Рабочие тетради | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Совместная подготовка к весеннему празднику. Участие в фотовыставке «Как я маме помогаю» Праздник, посвященный Международному женскому дню Участие в развлечении « К нам весна шагает» | Воспитатель, родители | Утренник Фотовыставка Развлечение |
АПРЕЛЬ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Индивидуальные формы работы | Консультации: «Я и дорога», «Особенности развития речи ребенка», «Золотая середина воспитания», «Что должен знать ребенок 4 - 5 лет»; «Воспитание ребенка начинается в семье»; «Развивающая предметная среда дома для детей дошкольного возраста». | Воспитатель, родители | Методические рекомендации | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. Уголок здоровья: «Растите малышей здоровыми» - папка-передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы», «Знакомство с апрелем», «Весна пришла, птиц позвала!». Для вас родители: «Книга – лучший друг детей». Папки передвижки: - 1 апреля день птиц; - День космонавтики; - 22 апреля день земли. Рекомендации по работе с детьми дома на темы месяца: «Полюбуйся - весна наступила», «Увидел скворца – весна у крыльца», «Весенний сад и огород», «Герои войны» | Воспитатель | Методическая литература и рекомендации | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Участие в изготовлении книжки-малышки (совместная деятельность детей и родителей) Праздник «День космонавтики» Мастер-класс для детей и родителей «Космос глазами детей» | Воспитатель, родители | Выставка Праздник Мастер-класс |
МАЙ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Коллективные формы работы | Родительское собрание: «Успехи нашей группы». Повестка дня: 1 Подведение итогов работы; 2. Здоровье детей в Ваших руках; 3. О подготовке к летнему оздоровительному периоду; 4. Отчёт о работе родительского комитета. Анкетирование «Что вы ждете от лета в детском саду?». | - конспект; - презентация; - протокол родительского собрания; - сообщение; - анкета; - консультации для родителей. | ||
Индивидуальные формы работы | Консультации: «Организация совместного семейного отдыха на природе», «Как избежать неприятностей на природе» Анкетирование «Как для Вас прошёл этот год». Рекомендации по работе с детьми дома на темы месяца: «Профессия – военный», «Летние виды спорта», «Дикие и домашние животные», «Здравствуй, лето!» | Воспитатель, родители | Методические рекомендации Анкета Рабочие тетради | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. Уголок здоровья: «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка», «Особенности гимнастики после сна» Для вас родители: «Прогулка – это важно». Организация выставки – поздравления ко Дню Победы. | Воспитатель | Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы Выставка | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Участие в экскурсии к стеле погибшим воинам с возложением цветов. Участие в выставке «Звезда памяти», «Мои родные защищали Родину». Участие в празднике «День победы». Участие в развлечении «Лето к нам спешит». | Воспитатель, родители | Экскурсия Выставка Праздник Развлечение |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Перспективный план работы с родителями детей старшей группы на 2021-2022 учебный год
Данный материал содержит информацию по работе с родителями дошкольников старшего возраста на весь учебный год с учетом календарных событий; может быть полезен для педагогов дошкольных учреждений, рабо...
Перспективный план работы с родителями в старшей группе на 2021 -2022 учебный год
Перспективный план работы с родителями в старшей группе №7 "Теремок" на 2021 -2022 учебный год...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.
Цель: Создание условий для организация взаимодействия с родителями детей и вовлечение их в создание единого образовательного пространства.Задачи:1. Установить партнерские отношения между педагог...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...
Перспективный план работы с родителями в средней группе на 2021-2022 учебный год
Перспективное планирование совместной работы родителей, педагога и детей в жизни группы, детского сада на новый учебный год....
Перспективный план работы с родителями в младшей группе на 2021-2022 учебный год
Работа с родителями...
Перспективный план работы с родителями в средней группе на 2021-2022 учебный год.
План работы с родителями...