Статья посвящена вопросу развития мелкой моторики детей раннего и младшего дошкольного возраста средствами пластилинографии. Проблема развития мелкой моторики у детей раннего и дошкольного возраста всегда волновала педагогов и родителей. На кончиках пальцев находятся нервные окончания, которые стимулируют работу речевых центров в коре головного мозга. Поэтому развитие мелкой моторики рук ребенка влияют на развитие речи, а также на его общее развитие, на развитие интеллектуальных способностей. В настоящее время увеличивается число детей с нарушением речевого развития, слабо развитым вниманием, памятью, мышлением, поэтому проблему развития мелкой моторики рук можно считать актуальной и востребованной. Одним из эффективных средств развития мелкой моторики у дошкольников может стать пластилинография нетрадиционная техника лепки, которая выражается в «рисовании» пластилином более или менее выпуклых по объему (барельефных) изображений на горизонтальной поверхности. Понятие «пластилинография»( имеет два смысловых корня: «графия» создавать, изображать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла. Занятия пластилинографией способствуют: развитию внимания, памяти, мышления, творческих способностей; развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе; развитию умелости рук, укреплению силы рук, подготовке руки к освоению письма; формированию различных способов и приемов техники пластилиновой живописи: мять, комкать, скручивать в комки и т.д. Целью моей работы с детьми стало развитие мелкой моторики средствами пластилинографии. Были определены задачи работы: формирование навыков и умений работы с пластилином; освоение новых приемов и создание с их помощью сюжетных картин; обучение ориентировке на листе бумаги; пробуждение интереса к окружающему миру; развитие мелкой моторики; воспитание трудолюбия, усидчивости. На основе методики Г.Н.Давыдовой (Давыдова Г.Н., 2008, с.2 ) был разработан перспективнотематический план работы с детьми 2 4 лет по пластилинографии. Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми младшего дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т.д.). В соответствии с темами занятий был подобран и систематизирован дополнительный материал: подвижные игры, дидактические игры, пальчиковые игры, русский народный фольклор. Немаловажным для работы с детьми является подбор материала. Для пластилинографии подбирается пластилин чистых цветов, мягкий, нелипнущий к рукам и не токсичный. Основа плотный картон (не глянцевый), к которому хорошо прилипает пластилин. Картон с нанесенным рисунком шаблоном желательно заламинировать или заклеить скотчем. Это поможет избежать появления жирных пятен; работать на скользкой поверхности легче и при помощи стеки проще снять лишний пластилин, не оставляя следов. Также при создании пластилиновых картин необходимо иметь подручные материалы для придания объема и декоративности: колпачки фломастеров, трубочки, зубочистки, расчески, стеки. На каждом занятии перед ребенком ставится новая учебная задача, закрепление и усложнение которой, происходит на последующих занятиях. С детьми мы лепим простые по форме, знакомые малышам предметы (на основе шариков и колбасок). Необходимо, чтобы во время работы предмет (или муляж) был у детей перед глазами в качестве образца. Перед началом работы помогаем детям определить форму, цвет предмета, выделить важные детали. Такие занятия можно разделить на следующие виды: 1) используется только прием скатывания; 2) используется только прием раскатывания; 3) используются оба предыдущих приема, а так же прием разрезания. Чтобы навыки лучше усвоились, быстрее закрепились и не смешивались, обучение проводится поэтапно. 1 этап. Освоение приемов размазывания и надавливания. (Лыкова И.А., 2007, с. 19).