Методика заучивания наизусть
учебно-методический материал (подготовительная группа)

В методике развития речи детей дошкольного возраста особое место занимает работа, направленная на воспитание у детей любви к поэзии, ознакомление с поэтическими произведениями, развитие умений воспринимать и выразительно воспроизводить стихи.

Заучивание  стихотворений:

         - расширяет кругозор ребёнка, обогащает словарный запас, формирующий его собственную речь;

         -        вырабатывает навыки произношения звуков в словах, фразах;

         - развивает слуховое внимание, способности запоминания, чувство ритма и рифмы. Выразительность исполнения развивает технику речи: дикцию, дыхание.

         Следует учитывать то, что при разучивании стихотворений воспитатель должен:

         - вызвать интерес у детей к стихотворению и желание знать его;

         -  помочь понять содержание и трудные слова;

         - обеспечить запоминание;

         - научить выразительно читать перед слушателями;

         -воспитывать любовь к поэзии.

         Но заучивание стихов на разных возрастных этапах имеет свои особенности. Малыши быстро запоминают короткие стихи, в которых много глаголов, существительных, где есть конкретность образа, динамика действия. Поэтому в младшем дошкольном возрасте требования подбора стихов для занятий следующие:

         1)простота и четкость ритма;

         2)краткость самого стишка и отдельных строк;

         3)простота и ясность знакомых детям образов;

         4) отсутствие описательного и созерцательного моментов при ярко выраженной действенности.

         Народные песенки, шутки, прибаутки, потешки, как по содержанию, так и по форме и языку отлично отвечают требованиям, которые должны предъявляться к стихам для маленьких. Наличие знакомых детям образов, небольшой объем стихов дают возможность часто повторять текст (5-6 раз) и использовать игровые приемы в процессе заучивания стихов.

         В среднем дошкольном возрасте также рекомендуется использование игрового приема, наглядного материала, но заучиваются более сложные по содержанию и форме стихи, увеличивается их объем (например, Е. Благинина "Мамин день", "Не мешайте мне трудиться"; С. Маршак "Мяч" и др.). В стихах этой возрастной группы уже могут встречаться элементы сравнения, метафоры, эпитеты, (например, в стихотворении Е. Серовой "Одуванчик" есть такие образные эпитеты: одуванчик белоголовый, ветер душистый, цветок пушистый),смысл которых необходимо довести до понимания детей        Большая роль отводится созданию поэтического настроения, пониманию смысла художественных образов.

         В старших группах дети запоминают значительно большие по объему стихи с эпитетами и метафорами. Для заучивания рекомендуются достаточно сложные по содержанию и художественным средствам произведения, совершенствуются умения осмысленно,отчетливо,ясно и выразительно читать стихотворение наизусть,проявлять инициативу и самостоятельность.

         В методике развития речи детей  А.М.Бородич  предлагает следующую последовательность разучивания стихотворения.

         -В начале желательно подготовить детей к восприятию стихотворения: провести кратковременную вводную беседу. Воспитатель обращается к образной, эмоциональной памяти детей, помогает припомнить созвучный образ (картины веселого праздника, золотую осень). Можно показать предмет, игрушку, картинку, близкие теме стихотворения.

          Затем педагог выразительно читает стихотворение и повторяет его. В старших группах перед повторным чтением детей предупреждают о том, что стихотворение нужно будет заучить (такая установка повышает качество запоминания), и проводят небольшую разъяснительную беседу о самом стихотворении, о форме его чтения.
         За беседой вновь следует чтение воспитателя. Это способствует целостному восприятию произведения, особенностей исполнения. Затем стихотворение читают дети.
         Стихотворение заучивается целиком (не по строкам), что обеспечивает осмысленность чтения и правильную тренировку памяти. Дети повторяют стихотворение индивидуально, а не хором; только так сохраняются самостоятельность ребенка в подборе средств выразительности и естественность последних.

Т.е. примерным общим планом разучивания стихотворения является:

1) вступительная реплика воспитателя (или небольшая беседа);

2) чтение воспитателем всего текста,

3 повторная беседа

3) повторение всего текста ребенком с хорошей памятью,

4) повторение всего текста ребенком с плохой памятью.

В старшем дошкольном возрасте может использоваться следующая последовательность:

• 1) Мотивация
• 2) Название жанра, автора произведения
• 3) Выразительное чтение воспитателем
• 4) Беседа о стихотворении
• 5) Повторное чтение с установкой на запоминание  
• 6) Воспроизведение стихотворения детьми
• 7) Деятельность детей после заучивания (рассматривание иллюстраций, рисование на заданную тему)

Методы и приемы, помогающие лучшему запоминанию:

-Зрительный (Использование опорных картинок)

-Слуховой (Выразительное чтение, слухоречевая опора на рифму)

-Двигательный (Подкрепляем запоминание движениями к тексту)

         - Игровой(выполнение игровых действий с предметами во время чтения);

Используется:

• договаривание детьми слов, которые рифмуются;
• чтение стихов-диалогов по ролям;
• драматизация;

мнемотаблицы, которыеособенно эффективны при разучивании стихотворений. Способ мнемотехники можно спутать с демонстрацией обычных иллюстраций, но это неверно. Картинный фон, который наблюдает ребёнок одновременно с чтением стихотворения, помогает воспринимать его по двум органам чувств- зрительному и слуховому, а значит, лучше его понять и запомнить. В старшем возрасте достаточно даже простого схематического изображения к строчке или смысловому фрагменту.

На формирование выразительности чтения направлены следующие приемы:

-образец выразительного чтения,

- пример выразительного чтения ребенка,

-оценка чтения,

- подсказ нужной интонации.

-напоминание о похожем случае из жизни ребенка, оживляющее пережитые чувства;

-объяснения и указания по поводу выразительной формы чтения; -характеристика персонажей, помогающая подобрать нужные интонации.        

Заключение

         В итоге, можно сформулировать следующие методические требования к заучиванию стихов:

• Все стихотворенияразучиваются с детьми педагогом.
• Нельзя заучивать стихи хором, так как искажается или пропадает смысл стихотворения; закрепляется неправильное произношение, пассивные дети при хоровом чтении остаются пассивными. Хоровое повторение текста мешает  выразительности, приводит к монотонности, ненужной тягучести, искажению окончаний слов, вызывает у детей быстрое утомление от шума.
• Не следует требовать полного запоминания стихотворений на одном занятии. Психологи рекомендуют 8-10 повторений, которые следует распределить в течение какого-то отрезка времени. Для лучшего запоминания рекомендуется менять форму повторения, читать по ролям, повторять стихи при подходящих обстоятельствах.
• В процессе заучивания стихов следует учитывать индивидуальные особенности детей, их склонности и вкусы, отсутствие у отдельных детей интереса к поэзии.
• Необходимо создавать «атмосферу поэзии» в группе, когда стихи звучат на прогулке, в повседневном общении, во время организованной деятельности, на природе. Важно читать детям стихи, заучивать их не от случая к случаю, не только к праздникам, а систематически в течение года.
• Во время разучивания стихотворений со старшими дошкольниками полезно использовать мотивацию, как дополнительный стимул к заучиванию. «Для чего мы разучиваем стихотворения, чтобы выступить на утреннике, чтобы участвовать в сюжетно-ролевых играх, рассказать маме или папе на праздник и т.д.». Такая установка мобилизует память, внимание, ребенок старается  быстрее и лучше запомнить текст.

            Таким образом, из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что

в целом художественная литература, поэзия и, в частности заучивание стихотворенийявляется не только важным источником развития поэтического слуха дошкольника, его этических и нравственных понятий, но и средством обогащения образной речи ребенка, расширения его кругозора, увеличения словарного запаса что позволяет детям легко общаться со взрослыми и сверстниками и впоследствии успешно обучаться в школе.