Рабочая программа в средней группе
рабочая программа (средняя группа)
Разработка рабочей программы средней группы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 222.22 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БОБРОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №5 «СКАЗКА»
ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
протокол №_____ «Бобровский детский сад №5 «Сказка»
от__________________ ____________________/Чистякова Н.В./
Приказ № __________от _______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на основе общеобразовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
в средней группе
2020г-2021г.
г.Бобров
Содержание:
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Цели и задачи основной образовательной программы.
1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
1.4. Ожидаемые образовательные результаты освоения программы (целевые ориентиры).
2. Содержательный раздел.
2.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.
2.2. Содержание психолого-педагогической работы.
2.3. Календарь тематических недель.
2.4. Планирование образовательной деятельности в средней группе.
2.5. Календарно-тематическое планирование.
3. Организационный раздел.
3.1. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды.
3.2. Режим дня, двигательный режим, самостоятельная деятельность детей в режимных моментах, оздоровительные мероприятия, схема закаливания детей.
3.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе.
3.4. Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования.
3.5. Взаимодействие с семьей (работа с родителями).
4. Материально-техническое оснащение программы
4.1.Перечень методических пособий.
4.2. Парциальные программы.
4. Приложения.
4.1. Примерный перечень развлечений и праздников…………………………………………………………….................
4.2. Примерный список литературы для чтения детям……………………………………………………………………..
4.3.Паспорт группы……
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей 4-5 лет средней группы разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой, в соответствии с ООП МБДОУ «Бобровский детский сад № 5 «Сказка» и ФГОС ДО.
Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям физическому, речевому, социально-коммуникативному, познавательному, художественно-эстетическому развитию.
Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Используются парциальные программы:
1. Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог» под редакцией С.Н.Николаевой.
2. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Р. Б. Стёркиной, Н.Н.Авдеевой.
3. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под редакцией О. Л. Князевой, М. Д. Маханёвой
4. Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду» под редакцией Л. В. Куцаковой
5. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки» под редакцией И.А.Лыковой.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Устав МБДОУ «Бобровский детский сад №5»Сказка».
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Программа комплексная, реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно-образовательных задач по основным направлениям развития ребенка.
1.2. Цели и задачи основной образовательной программы.
Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»: «Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций».
Задачи:
- обеспечение оптимального сочетания классического дошкольного образования и современных образовательных технологий;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом потребностей и способностей детей;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- нацеленность на создание ПДР (пространство детской реализации) — поддержку детской инициативы, творчества, развитие личности ребенка, создание условий для самореализации.
Рабочая программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста. Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию и дополнения по мере профессиональной необходимости.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
В основе реализации Программы лежат основные подходы:
• культурно-исторический (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.);
• деятельностный (А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.);
• личностный (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский и др.)
Данные подходы предполагают принципы построения Программы в соответствии с ФГОС ДО:
1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка. Этот принцип обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).
3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
4. Принцип позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
5. Принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
6. Принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей.
7. Принцип открытости дошкольного образования, который предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников и создание современной информационно-образовательной среды организации, использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом.
1.4. Ожидаемые образовательные результаты освоения программы (целевые ориентиры).
Ожидаемые образовательные результаты следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка, как целевые ориентиры для педагогов и родителей, обозначающие направленность воспитательной деятельности взрослых.
Ребёнок:
- овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;
- понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;
- проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается, проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
- умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать; проявляет ответственность за начатое дело;
- достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
- открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе;
- проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде;
- эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.);
- имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
- соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;
- имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
2. Содержательный раздел.
2.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты.
Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
2.2. Содержание психолого-педагогической работы.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).
Формирование первичных ценностных представлений
Образ Я. Продолжать формировать образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления о школе (я пойду в школу, в школе интересно, я буду хорошо учиться, я много узнаю). Продолжать формировать традиционные гендерные представления. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол. Воспитывать в ребенке самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в себе, в том, его любят, что он хороший. Избегать публичной оценки неблаговидного поступка ребенка, замечания делать очень тактично, так как дети пятого года жизни обидчивы. Чаще хвалить детей, отмечать, что хорошего они сделали, чем порадовали и удивили окружающих.
Нравственное воспитание. Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощь, сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника, поделился игрушками и пр. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок; учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду.
Патриотическое воспитание. Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Дать детям представление о том, что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). Интересоваться тем, какие обязанности есть у ребенка по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.). Учить детей знать и называть своих ближайших родственников. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.).
Развитие коммуникативных способностей
Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Учить детей содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно), развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Поощрять детей к совместному выполнению проектов, поручений, формировать умение договариваться (с помощью воспитателя) о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поддерживать проявление детской инициативы, помогать реализовать ее, способствовать пониманию значения результатов своего труда для других.
Формирование детско-взрослого сообщества. Развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми, привлекать детей к обсуждению и созданию символики и традиций группы, детского сада. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, обращать внимание детей на то, чем хорош каждый из воспитанников группы (так как в этом возрасте отношение детей друг к другу во многом определяется мнением воспитателя). Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Учить замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада, обсуждать с детьми предполагаемые изменения (перестановки мебели, покупка игрушек, оформление группы и пр.), привлекать их для посильного участия в оформлении и украшении группы, чтобы детям было уютно и хорошо, чтобы они воспринимали детский сад как свой общий дом и чувствовали себя там хозяевами.
Развитие регуляторных способностей
Освоение общепринятых правил и норм. Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм поведения. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения; напоминать о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Развитие целенаправленности, саморегуляции. Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно есть, одеваться, убирать игрушки и др.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.). Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Закреплять навыки самообслуживания и навыки правильного поведения, связанные с самообслуживанием.
Формирование социальных представлений, умений и навыков
Развитие игровой деятельности. Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм, игровые умения. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых. Развивать умение детей объединяться в сюжетной игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия в соответствии с выбранной ролью и общим сценарием. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр, используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
Развитие навыков самообслуживания. Продолжать развивать навыки самообслуживания. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Формировать умение самостоятельно заправлять кровать.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.), прибираться после игр с песком и водой.
Приобщение к труду. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения), приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое ими в трудовой деятельности оборудование. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (ухаживать за комнатными растениями, поливать их, расчищать снег, подкармливать зимующих птиц и пр.). Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности. Формировать элементарные навыки безопасного поведения в природе. Знакомить с безопасными способами взаимодействия с животными и растениями (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных и пр.); с правилами поведения в природе (не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.). Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах. Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах: продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»; знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; закреплять знание значения сигналов светофора. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, с правилами перехода через дорогу. Подводить детей к осознанному соблюдению правил дорожного движения. Закреплять знания правил дорожного движения в сюжетно-ролевых играх. Формировать элементарные навыки безопасности собственной жизнедеятельности: знакомить с правилами безопасного поведения во время игр, использования игрового оборудования; с правилами поведения с незнакомыми людьми. Закреплять у детей знание своего имени, фамилии, возраста, имен родителей, формировать представления о правилах поведения в сложных ситуациях (потерялся, ушибся, проголодался и пр.). Рассказать детям о причинах возникновения пожаров и о работе пожарных.
Образовательная область Познавательное развитие
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).
Развитие познавательных действий. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью сенсорных эталонов (цвет, форма, величина и др.), помогать осваивать перцептивные действия (соотнесение с эталоном, сериация, моделирование). Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Развивать умение решать задачу, выполняя ряд последовательных действий в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Помогать детям понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности планы, схемы, модели, предложенные взрослым. Поощрять детей к составлению и использованию своих планов, схем, моделей. Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать простейшие настольно-печатные игры (домино, лото, парные карточки и др.), при наличии возможности, обучать детей игре в шашки и шахматы.
Формирование элементарных математических представлений
Количество, счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета. Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет. Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко, высоко — низко.
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Ознакомление с окружающим миром
Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д. Уточнять и активизировать в их речи названия и назначение предметов ближайшего окружения. Создавать условия, необходимые для того, чтобы дети пятого года жизни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения и начать интересоваться «всем на свете». Рассказывать об объектах, заинтересовавших детей при рассматривании картин, рисунков в книгах, а также в телепередачах и т.п. Способствовать зарождению проектов и образовательных событий на темы, интересующие детей. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор), об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.). Побуждать детей устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом. Учить устанавливать причинно-следственные связи между предметом и его пользой (кресло удобнее для отдыха, чем стул и т.д.). Поощрять попытки детей узнавать, как и где сделана та или иная вещь. Вызывать интерес к истории создания предмета (прошлому и настоящему). Расширять знания детей о транспорте. Дать представление о первичной классификации: транспорт водный, воздушный, наземный. Расширять представления об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход и т.д.); о специальном транспорте (полицейская машина, пожарная машина, скорая помощь), знакомить с особенностями их внешнего вида и назначения.
Природное окружение. Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Создавать условия для организации детского экспериментирования с природным материалом. Поощрять инициативу детей в исследовании объектов и явлений природы. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Неживая природа. Расширять представления детей о многообразии погодных явлений (дождь, гроза, ветер, гром, молния, радуга, снег, град и пр.). Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями, которые дети в своей жизни еще не видели (землетрясение, цунами, северное сияние). Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений.
Способствовать развитию наблюдательности, любознательности, помогать устанавливать простейшие связи (похолодало — исчезли бабочки, жуки). Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. Формировать у детей первичные представления о многообразии природно-климатических условий Земли: кто живет, что растет, какой климат в средней полосе (лес, тайга, степь), в холодных областях (Арктика, Антарктика), в жарких странах.
Мир растений. Расширять представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения — живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет). Формировать начальные представления о приспособленности растений к среде обитания и временам года. Расширять представления о классификации растений и грибов: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные), грибы (съедобные — несъедобные). Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Приобщать к сезонным наблюдениям.
Мир животных. Расширять представления детей о животном мире, о классификации животного мира: животные, птицы, рыбы, земноводные (лягушка), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, змеи, крокодилы), насекомые. Рассказать о доисторических (вымерших) животных: динозавры, мамонты. Формировать умение группировать животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; рыбы — речные, морские, озерные; насекомые — летающие, ползающие. Расширять представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях.
Экологическое воспитание. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать зимующих птиц, сохранять чистоту на участке детского сада, не засорять природу и т.п.). Продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром, гуманное отношение к людям и природе.
Ознакомление с социальным миром. Формировать первичные представления о сферах человеческой деятельности; дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Учить интересоваться работой родителей (где и кем работают). Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Образовательная область Речевое развитие
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Развивающая речевая среда. Удовлетворять потребность детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. В уголок «интересных вещей» вносить наборы картинок, фотографий, открыток (животные разных стран и их детеныши, транспортные средства, спорт, растения сада и луга, юмористические картинки, достопримечательности родных мест); иллюстрированные издания любимых книг; предметы, позволяющие детальнее рассмотреть знакомый объект (увеличительное стекло), узнавать о некоторых свойствах предметов (магнит) и т.п. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится). Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия, движение (бежит, мчится). Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Предоставлять детям возможность активного экспериментирования со словом, поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Учить правильно употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао). Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Приобщение к художественной литературе. Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.
Приобщение к искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель). Учить узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Развивать умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; учить видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Учить замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать; развивать самостоятельность, активность и творчество. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Подводить детей к оценке созданных товарищами работ. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений; поощрять проявление активности и творчества. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части. Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Прикладное творчество. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Народное декоративно-прикладное искусство. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.). Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и др.). Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции (Построй такой же домик, но высокий).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
Музыкальная деятельность
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы (Как тебя зовут? Что ты хочешь, кошечка? Где ты?). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Театрализованные игры
Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Становление ценностей здорового образа жизни. Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать представления о здоровом образе жизни. Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Физическая культура
Физкультурные занятия и упражнения. Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Спортивные и подвижные игры. Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта. Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.). Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.
Календарно-тематическое планирование в средней группе
Месяц | Тема периода | Неделя | Тема недели | Дата |
Сентябрь | День знаний Осень | 1 | Мы - будущие школьники | 01.09. – 04.09. |
2 | Детский сад – второй наш дом | 07. 09. – 11. 09. | ||
3 | Осенние дары | 14. 09. – 18. 09. | ||
4 | Труд людей осенью (сельскохозяйственные промыслы) | 21.09. – 25.09. | ||
Октябрь | Осень Я – в мире человек | 5 | Золотая осень | 28.09. – 02. 10. |
6 | Животные и птицы осенью | 05. 10. – 09. 10. | ||
7 | Я – человек (что я знаю, умею) | 12.10 – 16.10. | ||
8 | Я и мои друзья | 19.10. – 23.10. | ||
9 | Край родной | 26.10. – 30.10. | ||
Ноябрь | Родной край | 10 | В мире вещей (бытовые приборы, мебель) | 02.11. – 06. 11. |
11 | Транспорт | 09.11 -13.11. | ||
12 | Мы – пешеходы | 16.11.- 20.11. | ||
13 | Моя семья. День Матери | 23.11. – 27.11. | ||
Декабрь | Зима Новый год | 14 | Что изменилось зимой (природа, одежда людей) | 30.11. – 04. 12. |
15 | Мы - друзья зимующих птиц | 07.12 – 11.12. | ||
16 | Зимняя панорама | 14.12. – 18.12. | ||
17 | Скоро праздник новогодний | 21.12. – 25.12. | ||
18 | Новогодние приключения у ёлки | 28.12. -31.12. | ||
Январь | Зима | 19 | Зимние чудеса | 11.01. – 15.01. |
20 | Зимние виды спорта | 18.01. – 22.01. | ||
21 | Кто живёт в Арктике и Антарктике | 25.01. – 29.01. | ||
Февраль | День защитника Отечества | 22 | Профессии | 01.02 -05.02. |
23 | Былинные герои | 08.02 -12.02. | ||
24 | Военные профессии, техника | 15.02. – 19.02. | ||
25 | День защитника Отечества | 22.02. – 26.02 | ||
Март | Русская народная культура и традиции | 26 | Праздник бабушек и мам | 01.03. – 05.03. |
27 | Знакомство с русской народной культурой и традициями: народная игрушка | 09.03. – 12.03. | ||
28 | Знакомство с русской народной культурой и традициями: фольклор | 15.03. – 19.03. | ||
29 | В мире вещей: посуда | 22.03. – 26.03. | ||
30 | Неделя детской книги | 29.03. – 02.04. | ||
Апрель | Весна | 31 | В здоровом теле – здоровый дуx. (здоровое питание, тело человека) | 05.04. – 09.04. |
32 | Этот загадочный космос! | 12.04. – 16.04. | ||
33 | Наш дом – Земля (22 апреля день Земли) | 19.04. – 23.04. | ||
34 | Весенняя мозаика | 26.04. – 30.04 | ||
Май | Лето | 35 | День Победы | 04.05. – 07.05. |
36 | Водный мир | 11.05. – 14.05. | ||
37 | Цветущий май | 17.05. – 21.05. | ||
38 | Здравствуй, лето! | 24.05. – 28.05. |
2.4. Планирование образовательной деятельности в средней группе.
С детьми средней группы с сентября по май проводится 10 занятий в неделю длительностью 20 минут. Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПин 2.4.1.2660-10). В соответствии с приказом Министерства образования России, Минздрава России и Российской Академии образования от 16.07.2002 года №2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ Российской Федерации» увеличен объём двигательной активности в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 8 часов в неделю, с учётом психофизиологических особенностей детей, времени года. Рациональное сочетание разных видов занятий по физической культуре представляет целый комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий.
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Планирование образовательной деятельности в средней группе
Образовательные области | Базовый вид деятельности | периодичность |
Социально-коммуникативное развитие | Безопасность | В режимных моментах и на занятиях |
Социализация | В режимных моментах и на занятиях | |
Труд | В режимных моментах и на занятиях | |
Познавательное развитие | ФЭМП | 1 |
Ознакомление с окружающим миром | 1 | |
конструирование | В режимных моментах и на занятиях | |
Речевое развитие | Развитие речи Художественная литература | 1 |
Художественно-эстетическое развитие | рисование | 1 |
Лепка | 0.5 | |
аппликация | 0.5 | |
Музыка | 2 | |
Физическое развитие | физкультура | 3 |
Общее кол-во ООД в неделю | 10 | |
Продолжительность занятий в минутах | 20 мин. | |
Недельная нагрузка в часах и минутах | 3 ч. 20 мин. | |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности | ||
Чтение художественной литературы | ежедневно | |
Игровая деятельность | ежедневно | |
Общение в режимных моментах | ежедневно | |
дежурство | ежедневно | |
прогулки | ежедневно | |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Самостоятельная игра | ежедневно | |
Познавательно – исследовательская деятельность | ежедневно | |
Самостоятельная деятельность в центрах, уголках | ежедневно | |
Оздоровительная работа | ||
Утренняя гимнастика | ежедневно | |
Закаливающие процедуры | ежедневно | |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
Расписание организованной образовательной деятельности
День недели | ООД | Время |
Понедельник | 1. Физкультура 2. Рисование | 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 |
Вторник | 1. Лепка/ Аппликация 2. Музыка | 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 |
Среда | 1.Физкультура 2. Развитие речи | 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 |
Четверг | 1.ФЭМП 2. Музыка | 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 |
Пятница | 1.Окружающий мир 2.Физкультура | 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 |
Всего: | 10 |
Сентябрь, 1-я неделя.
Тема. Мы – будущие школьники.
День недели | Организованная образовательная деятельность | Тема ООД | Задачи/ Программное содержание | Литература |
Вторник 01. 09. | 1. Лепка. 2. Музыка | «Яблоки и ягоды» По плану специалиста | Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 1, с. 27. |
Среда 02. 09. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста Беседа на тему «Надо ли учиться говорить?» | Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 1, с.26. |
Четверг 03.09 | 1.ФЭМП 2. Музыка | Ознакомительное занятие. По плану специалиста | Провести дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики (количество, форма, цвет). | |
Пятница 04.09. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Расскажи о любимых предметах. По плану специалиста | Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; учить описывать предмет, называя его название, детали, функции, материал. | О. В. Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Занятие 1, с. 9. |
Сентябрь, 2-я неделя
Тема. Детский сад – моя вторая семья
Понедельник 07. 09. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста | ||
Вторник 08. 09. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «Красивые флажки» По плану специалиста | Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 4, с.29. |
Среда 09. 09. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста Звуковая культура речи: звуки с и сь | Объяснить детям артикуляцию звука с , поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи). | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 2, с.27-28 |
Четверг 10.09 | 1.ФЭМП 2. Музыка | Ознакомительное занятие. По плану специалиста | Провести дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики (количество, форма, цвет). | |
Пятница 11.09. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь. По плану специалиста | Уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду. | О. В. Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Занятие 6, с.17-19. |
Сентябрь, 3-я неделя
Тема. Осенние дары.
Понедельник 14. 09. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 15. 09. | 1. Лепка. 2. Музыка | «Огурец и помидор» По плану специалиста. | Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными – при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 6, с. 30. |
Среда 16. 09. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Обучение рассказы-ванию: «Наши игрушки» | Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 3, с.28-29. |
Четверг 17.09 | 1.ФЭМП 2. Музыка | Сравнение предметов и групп предметов. По плану специалиста. | Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 1, с.12-13. |
Пятница 18.09. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | У медведя во бору грибы, ягоды беру… По плану специалиста. | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений. Занятие 2, с.10-13. |
Сентябрь, 4-я неделя
Тема. Труд людей осенью (сельскохозяйственные промыслы)
Понедельник 21. 09. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 22. 09. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы» По плану специалиста. | Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 7, с. 31. |
Среда 23. 09. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле. | Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 4, с.29-30. |
Четверг 24.09 | 1.ФЭМП 2. Музыка | Сравнение групп предметов. Части суток. По плану специалиста. | Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь). | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 2, с.13. |
Пятница 25.09. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Что нам осень принесла? По плану специалиста. | Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений. Занятие 1, с.8-10. |
Сентябрь - октябрь
Тема. Золотая осень
Понедельник 28. 09. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 29. 09. | 1. Лепка. 2. Музыка | По замыслу.
По плану специалиста. | Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать из созданных наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 9, с. 32-33. |
Среда 30. 09. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Чтение сказки К. Чуковского «Телефон» | Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 1, с. 30-31. |
Четверг 01.10. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Геометрические фигуры: круг, квадрат, треголь-ник. Сравнение предметов по длине и ширине. По плану специалиста. | Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 3, с. 14-15. |
Пятница 02.10. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | «Золотая осень». По плану специалиста. | Закрепить и уточнять знания детей о характерных признаках осени и осенних явлениях. Формировать у детей представления об осени, как о красивейшем времени года. | По плану воспитателя (Приложение 1) |
Октябрь, 1-я неделя
Тема. Животные и птицы осенью.
Понедельник 05.10. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 06.10. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «Укрась салфеточку» По плану специалиста. | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 10, с. 34. |
Среда 07.10. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Чтение рассказа Е. Чарушина «Про зайчат». | Развитие интереса к слушанию литературного произведения. Способствовать установлению связи в содержании произведения; побуждать к проявлению постоянного общения с книгой. | По замыслу воспитателя. |
Четверг 08.10. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Сравнение групп предметов. Геометриче-ские фигуры: круг, квадрат, треугольник. По плану специалиста. | Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 1, с. 15-17. |
Пятница 09.10. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Беседа о жизни диких животных в лесу. По плану специалиста. | Дать детям представление о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений. Занятие 6, с.20-22. |
Октябрь, 2-я неделя.
Тема. Я – человек (что я знаю и умею).
Понедельник 12.10. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 13.10. | 1. Лепка. 2. Музыка | «Грибы» По плану специалиста. | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 13, с. 36-37. |
Среда 14.10. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Звуковая культура речи: звуки з и зь | Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з , зь . | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 1, с.31-32. |
Четверг 15.10. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт до 3. Геометрические фигуры: шар, куб, квадрат, треугольник, круг. По плану специалиста. | Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 2, с. 17-18. |
Пятница 16.10. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | « Я - человек». По плану специалиста. | Дать представление о человеке и вызвать интерес к дальнейшему познанию себя. Уточнить знания воспитанников о частях тела человека; развивать умения различать и называть органы чувств (глаз, уши, нос, рот). | По плану воспитателя (см. Приложение №2). |
Октябрь, 3-я неделя.
Тема. Я и мои друзья.
Понедельник 19.10. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 20.10. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «Украшение платочка» По плану специалиста. | Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 14, с. 38. |
Среда 21.10. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень» | Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 3, с.32-33. |
Четверг 22.10. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт в пределах 3. Сравнение предметов по величине. По плану специалиста. | Учить считать в пределах 3. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь). | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 3, с.18-19. |
Пятница 23.10. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Мои друзья.
По плану специалиста. | Формировать понятия «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные взаимоотноше-ния между детьми, побуждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. | О. В. Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Занятие 4, с. 14. |
Октябрь, 4-я неделя.
Тема. Край родной
Понедельник 26.10. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 27.10. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «Лодки плывут по реке» По плану специалиста. | Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 18, с. 39. |
Среда 28.10. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек. | Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу). | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 4, с.33-34. |
Четверг 29.10. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт в пределах 3. Геометрические фигуры: круг, квадрат, треуголь-ник По плану специалиста. | Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 4, с.19-21. |
Пятница 30.10. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Мой город. По плану специалиста. | Продолжать закреплять название родного города, знакомить с его достопримечатель-ностями. Воспитывать чувство гордости за свой город. | О. В. Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Занятие 16, с.35-37. |
Ноябрь, 1-я неделя.
Тема. В мире вещей (бытовые приборы, мебель)
Понедельник 02.11. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 03.11. | 1. Лепка.
2. Музыка | «Стульчик» По плану специалиста. | Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 18, с. 41. |
Четверг 05.11. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт в пределах 3. Порядковое значение числа 3. По плану специалиста. | Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 1, с. 21. |
Пятница 06.11 | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Путешествие в прошлое кресла. По плану специалиста. | Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма). | О. В. Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Занятие 15, С.32-35. |
Ноябрь, 2-я неделя.
Тема. Транспорт
Понедельник 09.11. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 10.11. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «Автобус» По плану специалиста. | Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки. Учить детей обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 46, с. 58. |
Среда 11.11. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Чтение сказки «Три поросенка». | Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 1, с.34-35. |
Четверг 12.11. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Число 4. Счёт в пределах 4. По плану специалиста. | Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 2, с.23-24. |
Пятница 13.11. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Виды транспорта. По плану специалиста. | Развивать умение классифицировать виды транспорта по месту его передвижения – наземный, воздушный, водный; упражнять в навыке находить признаки различия и сходства грузового и пассажирского транспорта. | По плану воспитателя (Приложение №3) |
Ноябрь, 3-я неделя.
Тема. Мы – пешеходы.
Понедельник 16.11. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 17.11. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «В нашем городе построен большой дом» По плану специалиста. | Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 23, с.43. |
Среда 18.11. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Звуковая культура речи: звук ц | Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц , ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 2, с. 35-37. |
Четверг 19.11. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт до 4. Порядковое значение числа 4. По плану специалиста. | Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 3, с.24-25. |
Пятница 20.11. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | «Что такое улица» По плану специалиста. | Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание детей на дома, здания разного назначения, тротуар, проезжую часть. Закреплять знания о правилах безопасности. | О. В. Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Занятие 8, с.21-23. |
Ноябрь, 4-я неделя.
Тема. Моя семья: День матери.
Понедельник 23.11. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 24.11. | 1. Аппликация. 2. Музыка | Открытка для мамы По плану специалиста. | Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других. | По замыслу воспитателя. |
Среда 25.11. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени. | Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 3, с. 37-38. |
Четверг 26.11. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Число 5. Счёт, образование числа 5. По плану специалиста. | Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 4, с.25-27. |
Пятница 27.11. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Моя семья. По плану специалиста. | Ввести понятие «семья». Дать детям первона-чальные представления о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. | О. В. Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Занятие 2, с.9-12. |
Ноябрь - декабрь 1-я неделя.
Тема. Что изменилось зимой (природа, одежда людей)
Понедельник 30.11. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 01.12. | 1. Лепка. 2. Музыка | «Девочка в зимней одежде»
По плану специалиста. | Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие34, с. 51. |
Среда 02.12. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?» | Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 1, с. 38-39. |
Четверг 03.12. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт в пределах 5. По плану специалиста. | Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине).
| И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 1, с.28-29. |
Пятница 04.12. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Путешествие в прошлое одежды. По плану специалиста. | Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека, рассказать о прошлом одежды. | О. В. Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Занятие 17, с.37-38. |
Декабрь 2-я неделя.
Тема. Мы – друзья птиц.
Понедельник 07.12. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 08.12. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «Домик для птиц» По плану специалиста. | Развивать представления детей о том, где живут птицы. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие33, с. 50. |
Среда 09.12. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк». | Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизиро-вать отрывок из произведения. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 1, с.42-43. |
Четверг 10.12. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт до 5. Равенство и неравенство групп предметов. По плану специалиста. | Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине). | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 2, с.29-30. |
Пятница 11.12. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Стайка снегирей на ветках рябины. По плану специалиста. | Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений. Занятие 9, с.27-29. |
Декабрь 3-я неделя.
Тема. Зимняя панорама
Понедельник 14.12. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 15.12. | 1. Лепка. 2. Музыка | «Вылепи какое хочешь игрушечное животное» По плану специалиста. | Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 45, с. 57. |
Среда 16.12. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Чтение и заучивание стихотворений о зиме | Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 2, с.43-44. |
Четверг 17.12. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Знакомство с цилиндром. По плану специалиста. | Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 3, с.30-32. |
Пятница 18.12. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Экологическая тропа зимой. По плану специалиста. | Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений. Занятие 10, 29-31. |
Декабрь 4-я неделя.
Тема. Скоро праздник Новый год!
Понедельник 21.12. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 22.12. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «Бусы на елку» По плану специалиста. | Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 38, с. 53. |
Среда 23.12. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» | Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 3, с. 45. |
Четверг 24.12. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт до 5. Шар, куб, цилиндр. По плану специалиста. | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 4, с.32-33. |
Пятница 25.12. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | В мире стекла. По плану специалиста. | Помочь выявить свойства стекла (прозрачное, прочное, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. | О. В. Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Занятие 11, с.25-27. |
Декабрь 5-я неделя.
Тема. Новогодние приключения у ёлки.
Понедельник 28.12. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 29.12. | 1. Лепка. 2. Музыка | «Слепи, что тебе хочется» (по замыслу детей). По плану специалиста. | Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 40, с. 54. |
Среда 30.12. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Звуковая культура речи: звук ш | Показать детям артикуляцию звука ш , учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 4, с.45-47. |
Четверг 31.12. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт в пределах 5. Далеко-близко. По плану специалиста | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко – близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 1, с. 33-34. |
Январь 2-я неделя.
Тема. Зимние чудеса.
Понедельник 11.01. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 12.01. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «В магазин привезли красивые пирамидки» По плану специалиста. | Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 43, с. 56. |
Среда 13.01. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Чтение детям русской народной сказки «Зимовье» | Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-Микитова). | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 1, с. 47-48. |
Четверг 14.01 | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт до 5. Сравнение трёх предметов по величине. По плану специалиста. | Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 2, с. 34-35. |
Пятница 15.01. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | «Почему растаяла Снегурочка?» По плану специалиста. | Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений. Занятие 8, с.24-27. |
Январь 3-я неделя.
Тема. Зимние виды спорта.
Понедельник 18.01 | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 19.01. | 1. Лепка. 2. Музыка | «Мы слепили снеговиков» По плану специалиста. | Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приёмы лепки. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 57, с.66. |
Среда 20.01. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Звуковая культуры речи: звук ж | Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж . | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 2, с. 48-50. |
Четверг 21.01. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт до 5. Сравнение трёх предметов по длине. По плану специалиста. | Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 3, с. 35-36. |
Пятница 22.01. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Зимние виды спорта. По плану специалиста. | Расширять представления о зимних видах спорта, развивать интерес к занятиям спортом, формировать потребность в здоровом образе жизни. | По плану воспитателя ( Приложение №4). |
Январь 4-я неделя.
Тема. «Кто живёт в Арктике и Антарктике?»
Понедельник 25.01. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 26.01. | 1.Аппликация 2. Музыка | По замыслу воспитателя. По плану специалиста. | Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображения, доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Вызывать желание любоваться своими работами, рассказывать о них. | |
Среда 27.01. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Обучение рассказы-ванию по картине «Таня не боится мороза» | Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 3, с. 50-51. |
Четверг 28.01. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт до 5. Понятия: вчера, сегодня, завтра. По плану специалиста. | Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо). | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 4, с.36-37. |
Пятница 29.01. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Животный мир Арктики и Антарктики. По плану специалиста. | Знакомство с Арктикой и Антарктикой, с особенностями природных условий Арктического края, с животными Арктики, их внешнему виду, образу жизни и повадках. | По плану воспитателя ( Приложение №5) |
Февраль 1 -я неделя.
Тема. Мир профессий.
Понедельник 01.05. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 02.02. | 1. Лепка. 2. Музыка | «Хоровод» По плану специалиста. | Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 52, с. 63. |
Среда 03.02. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать» | Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 4, с. 51-52. |
Четверг 04.02. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт до 5.Сравнение предметов по ширине. По плану специалиста. | Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 1, с.37-39. |
Пятница 05.02. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | «Все профессии важны, все профессии нужны» По плану специалиста. | Расширять знания детей о труде, профессиях. Учить определять профессии, выделять инструменты, орудия труда для определенной профессии. Развивать речь, мышление, внимание. | По плану воспитателя ( Приложение №6) |
Февраль 2 -я неделя.
Тема. Былинные герои.
Понедельник 08.02. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 09.02. | 1. Аппликация. 2. Музыка | Открытка для папы. По плану специалиста. | Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других. | По замыслу воспитателя. (Приложение № 7). |
Среда 10.02.. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе» | Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе». | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 1, с.52. |
Четверг 11.02. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт до 5. Ориентировка в пространстве. По плану специалиста. | Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 2, с. 39-40. |
Пятница 12.02. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | «Богатыри земли русской» По плану специалиста. | Рассказать детям о былинных богатырях. Познакомить с картиной В. Васнецова «Богатыри». Воспитывать любовь и уважение за наших предков — защитников Родины, уважение к их мужеству, интерес к былинам. | По плану воспитателя ( Приложение №8) |
Февраль 3 -я неделя.
Тема. Военные профессии, техника.
Понедельник 15.02. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 16.02. | 1. Лепка. 2. Музыка | «Летящие самолеты» По плану специалиста. | Упражнять детей в создании образа предмета, используя конструктивный способ лепки, приемы прямого раскатывания, сплющивания и соединения частей. Развивать мелкую моторику кистей рук. | По плану воспитателя (Приложение №9) |
Среда 17.02. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Звуковая культура речи: звук ч. | Объяснить детям, как правильно произносится звук ч , упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 2, с. 53. |
Четверг 18.02. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт до 5. Части суток. По плану специалиста. | Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямо-угольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 3, с. 40-41 |
Пятница 19.02. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Военные профессии. Военная техника. По плану специалиста. | Расширять представления детей о воинах, которые охраняют нашу Родину. Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники, разведчики). Воспитывать гордость за наших воинов. | По плану воспитателя (Приложение № 10). |
Февраль 4 -я неделя.
Тема. День защитника Отечества
Понедельник 22.02. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Среда 24.02. | 1.Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Составление рассказов по картине. | Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 3, с. 55-56. |
Четверг 25.02. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт до 5. Ориентировка в пространстве. По плану специалиста. | Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 4, с.41-42. |
Пятница 26.02. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | «Наша Армия». По плану специалиста. | Дать представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, лётчики, пограничники и т.д.). | О. В. Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Занятие 12, с.27-30. |
Март 1 -я неделя.
Тема. Праздник бабушек и мам
Понедельник 01.03. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 02.03. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке» По плану специалиста. | Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 59, с.67. |
Среда 03.03. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. «Готовимся встречать весну и Международ-ный женский день». | Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 1, с. 59-60. |
Четверг 04.03. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Ориентировка в пространстве. Сравнение предметов по величине. По плану специалиста. | Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 1, с. 42-44. |
Пятница 05.03. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Посадка лука. По плану специалиста. | Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растений (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений. Занятие 12, с. 33-35. |
Март 2 -я неделя.
Тема. Знакомство с русской народной культурой и традициями: народная игрушка.
Вторник 09.03. | 1. Лепка. 2. Музыка | «Уточка» (По дымковской игрушке) По плану специалиста. | Программное содержание. Познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную вели частей уточки. Закреплять приемы примазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки). | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 29, с. 47. |
Среда 10.03. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Урок вежливости | Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 1, с. 56-57. |
Четверг 11.03. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Сравнение предметов по величине. По плану специалиста. | Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 2, с. 44-45. |
Пятница 12.03. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | «Народная игрушка» По плану специалиста. | Познакомить детей с русскими народными игрушками; учить различать их по форме, цвету, узору. Приобщать детей к традициям русского народа; продолжать знакомить с устным народным творчеством. | По плану воспитателя (Приложение № 11). |
Март 3 -я неделя.
Тема. Знакомство с русской народной культурой и традициями: фольклор
Понедельник 15.03. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 16.03. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «Загадки» По плану специалиста | Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 73, с. 77-78. |
Среда 17.03. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Звуковая культура речи: звуки щ – ч | Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ – ч . | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 2, с. 60-61. |
Четверг 18.03. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт предметов до 5. Сравнение по высоте. По плану специалиста. | Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 3, с.45-46. |
Пятница 19.03. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | «Устное народное творчество» По плану специалиста. | Способствовать развитию у детей интереса к русской народной культуре. Продолжать знакомить с малыми формами фольклора, создавать условия для применения фольклора (считалки, потешки, мирилки) в повседневной деятельности. | По плану воспитателя (Приложение № 12). |
Март 4 -я неделя.
Тема. В мире вещей: посуда.
Понедельник 22.03. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 23.03. | 1. Лепка. 2. Музыка | «Мисочка» По плану специалиста. | Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 63, с. 70 |
Среда 24.03. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко» | Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко». | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 3, с. 61-62. |
Четверг 25.03. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт до 5. Цилиндр и шар. По плану специалиста. | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 4, с. 46-47. |
Пятница 26.03. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | «Какая бывает посуда» По плану специалиста. | Познакомить детей с классификацией посуды – кухонная, столовая, чайная. Закрепить знания об обобщающем понятии посуда. Продолжать учить детей выделять существенные признаки посуды, различия, осуществлять классификацию посуды по назначению. | По плану воспитателя (Приложение № 13). |
Март - апрель.
Тема. Неделя детской книги
Понедельник 29.03. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 30.03. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное» По плану специалиста. | Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 64, с. 70-72. |
Среда 31.03. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Составление рассказов по картине. | Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 4, с. 62. |
Четверг 01.04. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт до 5. Цилиндр, шар и куб. По плану специалиста. | Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 1, с.47-48. |
Пятница 02.04. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | «Путешествие в прошлое книги» По плану специалиста. | Познакомить детей с историей бумаги. Дать детям знания о том, как делается книга. Воспитывать интерес к книге и чтению. Формировать бережное отношение к книгам. | По плану воспитателя (Приложение № 14). |
Апрель 2 -я неделя.
Тема. В здоровом теле – здоровый дуx. (здоровое питание, тело человека)
Понедельник 05.04. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 06.04. | 1. Лепка. 2. Музыка | Лепка по замыслу По плану специалиста. | Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 60, с. 67-68. |
Среда 07.04. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост» | Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 1, с. 63. |
Четверг 08.04. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Порядковый и количественный счёт до 5. По плану специалиста. | Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 2, с. 48-50. |
Пятница 09.04. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | «Мои части тела» По плану специалиста. | Формировать представления детей о строении человека, развивать представления о себе, своем теле. Воспитывать желание быть здоровым. | По плану воспитателя (Приложение № 15). |
Апрель 3 -я неделя.
Тема. Этот загадочный космос!
Понедельник 12.04. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 13.04. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «Ракета» По плану специалиста. | Учить детей создавать и вырезать ракеты рациональным способом: делить квадрат на три треугольника (большой треугольник - нос ракеты, два маленьких - крылья). Развивать комбинаторные способности. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. | По замыслу воспитателя. |
Среда 14.04. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Звуковая культура речи: звуки л, ль. | Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль . | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 2, с.63-65. |
Четверг 15.04. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт предметов до 5 на ощупь, на слух. По плану специалиста. | Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 3, с. 50-51. |
Пятница 16.04. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | «Этот загадочный космос» По плану специалиста. | Формировать у детей представления о космосе, познакомить с историей возникновения праздника День космонавтики, дать первоначальные сведения о планетах Солнечной системы. | По плану воспитателя (Приложение № 16). |
Апрель 4 -я неделя.
Тема. Наш дом – Земля (22 апреля день Земли)
Понедельник 19.04. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 20.04. | 1. Лепка. 2. Музыка | «Зайчики на полянке» По плану специалиста. | Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 68, с.74-75. |
Среда 21.04. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Обучение рассказыва-нию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками. | Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 3, с. 65-66. |
Четверг 22.04. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Счёт до 5. Сравнение предметов по величине. По плану специалиста. | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5). Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве. | И. А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Занятие 4, с. 51-52. |
Пятница 23.04. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | "Наш дом - планета Земля" По плану специалиста. | Дать детям знания о нашей планете Земля, знакомить детей с глобусом как моделью планеты. Формировать представление о солнечной системе, о растительном и животном мире планеты Земля. | По плану воспитателя (Приложение № 16). |
Апрель 5 -я неделя.
Тема. Весенняя мозаика.
Понедельник 26.04. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста | ||
Вторник 27.04. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «Вырежи и наклей что хочешь» По плану специалиста. | Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 76, с. 79. |
Среда 28.04. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Заучивание стихотворений. | Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 4, с. 66-68. |
Четверг 29.04. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Повторение пройденного. По плану специалиста. | Закрепление программного материала: количество и счёт. | По плану воспитателя. |
Пятница 30.04. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | Экологическая тропа весной. По плану специалиста. | Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений. Занятие 16, с. 44-47. |
Май 1 -я неделя.
Тема. День Победы
Вторник 04.05. | 1. Лепка. 2. Музыка | «Военная техника-танк» По плану специалиста. | Закрепить умение лепить танк из отдельных частей, правильно передавать их форму и пропорции. | По замыслу воспитателя. |
Среда 05.05. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. «День Победы» | Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы». | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 1, с. 68-69. |
Четверг 06.05. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Повторение пройденного. По плану специалиста. | Закрепление программного материала: величина и форма. | По плану воспитателя. |
Пятница 07.05. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | День Победы - 9 мая. По плану специалиста. | Расширять представления, знания детей о Великой Отечественной войне, празднике Победы, побуждать уважительно, относиться к подвигу наших соотечественников. | По плану воспитателя (Приложение № 17). |
Май 2 -я неделя.
Тема. Водный мир
Вторник 11.05. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «Рыбка в аквариуме» По плану специалиста. | Упражнять детей в умении составлять изображение рыбок из готовой формы, дополняя деталями, наклеивая и дорисовывая их карандашами, доводя до нужного образа. Упражнять в разрезании бумажного квадрата на детали. Формировать умение располагать и наклеивать предметы в определённой последовательности; закрепить навыки работы с ножницами. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 30, с.47. |
Среда 12.05. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Звуковая культура речи: звуки р, рь | Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах). | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 2, с.69-70. |
Четверг 13.05. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Повторение пройденного. По плану специалиста. | Закрепление программного материала: ориентировка во времени и пространстве. | По плану воспитателя. |
Пятница 14.05. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | «Путешествие в подводный мир» По плану специалиста. | Дать первоначальное представление о подводном мире, о некоторых его обитателях и их особенностях. Развивать эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть красивое. | По плану воспитателя (Приложение № 18). |
Май 3 -я неделя.
Тема. Цветущий май
Понедельник 17.05. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 18.05. | 1. Аппликация. 2. Музыка | «Цветущий сад» По плану специалиста. | Учить детей резать ножницами по прямой, закруглять углы квадрата, треугольника. Развивать образное восприятие, воображение. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 86, с. 85-86. |
Среда 19.05. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. Прощаемся с подготовишками. | Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 3, с. 70-71. |
Четверг 20.05. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Диагностика. По плану специалиста. | Определить уровень развития детей по усвоению программного материала. | |
Пятница 21.05. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | «Цветы» По плану специалиста. | Расширить представления детей о характерных признаках весны. Развивать представление об окружающем мире, расширить и уточнить знания детей о цветах (названия, особенности строения, что надо для выращивания). | По плану воспитателя (Приложение № 19). |
Май 4 -я неделя.
Тема. Здравствуй, лето!
Понедельник 24.05. | 1. Физкультура 2. Рисование | По плану специалиста. По плану специалиста. | ||
Вторник 26.05. | 1. Лепка. 2. Музыка | «Птичка клюёт зёрнышки» По плану специалиста. | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приёмами (раскатывание, оттягивание, прищипывание: соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления). | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. Занятие 82, с. 82-83. |
Среда 27.05. | 1. Физкультура 2. Развитие речи | По плану специалиста. «Литературный калейдоскоп» | Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки. | В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Занятие 4, с.71. |
Четверг 28.05. | 1.ФЭМП 2. Музыка | Диагностика. По плану специалиста. | Определить уровень развития детей по усвоению программного материала. | |
Пятница 29.05. | 1. Ознакомление с окружающим миром. 2. Физкультура | «В гости к хозяйке луга». По плану специалиста. | Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений. Занятие 14, с.38-42. |
3. Организационный раздел.
3.1. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды.
Одним из условий обеспечения воспитательно-образовательного процесса является создание предметно-развивающей среды. В группе создана предметно-развивающая среда, обеспечивающая полноценное физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей.
Оборудование помещений соответствует СаНПиН. Мебель соответствует росту и возрасту детей, безопасна (прикреплена к стене). Пространство группы организовано в виде центров развития и условно разграниченных зон – пространств, оснащенных достаточным количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.), позволяющих ребенку самостоятельной выбирать интересующий их игровой, развивающий материал.
Оснащение пространств регулярно меняется и пополняется материалами и игрушками в соответствии с психолого-педагогическими задачами комплексного тематического плана организации процесса образования детей, их индивидуальными интересами и потребностями.
В качестве центров развития выступают:
• центр для сюжетно-ролевых игр;
• уголок театрализованных игр;
• уголок конструирования;
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• центр математики «Развивай-ка»
• центр экспериментирования (наблюдений за природой);
• центр творчества (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
• уголок уединения
• уголок дежурного.
Разделение пространства в помещении группы на центры активности способствует большей упорядоченности самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься конкретной деятельностью, используя конкретные материалы, без дополнительных пояснений и вмешательства со стороны взрослого. Кроме того, наличие центров активности помогает детям лучше понимать, где и как работать с материалами.
3.2. Режим дня, адаптационный режим, двигательный режим, самостоятельная деятельность детей в режимных моментах, оздоровительные мероприятия, схема закаливания детей.
Режим дня средней группы дошкольного образовательного учреждения
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в структурном подразделении организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4 – 5 лет составляет 5,5 – 6 часов.
Режимные моменты | Время |
Приём детей, самостоятельная деятельность. | 7-30 – 8-00 |
Утренняя гимнастика | 8-00 – 8-10 |
Утренний круг | 8-10 – 8-30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8-30 – 8-50 |
Туалет, водные процедуры. Подготовка к занятиям | 8-50 – 9-00 |
Игры, занятия, занятия со специалистами | 9-00 – 9-50 |
Второй завтрак | 9-50 – 10-00 |
Подготовка к прогулке, туалет | 10-00 -10-20 |
Прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10-20 – 11-30 |
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры | 11-30 – 12-00 |
Подготовка к обеду, обед, дежурство | 12-00 – 12-30 |
Водные процедуры, подготовка ко сну, чтение перед сном | 12-30 – 13-00 |
Дневной сон | 13-00 – 15-00 |
Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры | 15-00 – 15-30 |
Подготовка к полднику, полдник | 15-30 - 16-00 |
Самостоятельная деятельность, игры, кружки, занятия со специалистами, труд, индивидуальная работа | 16-00 – 16-30 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой | 16-30 – 18-00 |
Двигательный режим группы.
Формы организации | Средняя группа |
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада | |
1.1. Утренняя гимнастика | Ежедневно 6-8 минут |
1.2.Физкультминутки | Ежедневно по мере необходимости (до 3 минут) |
1.3. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке | Ежедневно 6—10 минут |
1.4. Закаливающие процедуры | Ежедневно после дневного сна |
1.5. Дыхательная гимнастика | |
1.6. Занятия на тренажерах, плавание (при наличии условий), спортивные упражнения | 1 раз в неделю 20 минут |
2. Физкультурные занятия | |
2.1. Физкультурные занятия в спортивном зале | 2 раза в неделю по 20 минут |
2.2. Физкультурные занятия на свежем воздухе | 1 раз в неделю 20 минут |
2.3. Индивидуальная работа с детьми по развитию движения. | Ежедневно 5-10 минут |
3. Музыкальные занятия | |
3.1. Музыкальные занятия | 2 раза в неделю 20 минут |
3.2. Ритмическая гимнастика | 1 раз в неделю 20 минут |
4. Спортивный досуг | |
4.1. Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка) |
4.2. Спортивные праздники | 2 раза в год |
4.5. Физкультурные досуги и развлечения | 1 раз в квартал |
4.6. Дни здоровья | 1 раз в квартал |
Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах
№ | Режимные моменты | Распределение времени в течение дня |
1 | Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема | От 10 до 50 минут |
2 | Самостоятельные игры в 1-й половине дня | 20 минут |
3 | Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | От 60 минут до 1 часа 30 минут |
4 | Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня | 40 минут |
5 | Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | От 40 минут |
6 | Игры перед уходом домой | От 15 до 50 минут |
Оздоровительные мероприятия группы.
№ п/п | Мероприятия | Сроки |
1. | Режимные моменты:
| Ежедневно Ежедневно Ежедневно 2 р. в день Ежедневно |
2. | Закаливающие мероприятия:
| ежедневно |
3. | Витаминизация пищи:
| Ежедневно Ежедневно Ежедневно |
4. | Работа с родителями (собрания, консультации, советы, папки-передвижки):
| В течение учебного года |
5. | Спортивные праздники:
| 1 раз в квартал |
Закаливающие мероприятия.
Организационно - методические мероприятия | Сроки |
1) Осеннее - зимние. | |
1. Воздушные ванны. 6. Хождение по солевым дорожкам. 8. Утренняя гимнастика. | Каждый день. |
2) Весеннее - летние. | |
1. Приём детей на воздухе. 9. Игры с песком и водой. 10. Оздоровительный бег. | Каждый день. |
3) Точечный массаж. | Ежедневно утром, перед занятиями. |
4) Разделение детей на подгруппы. | |
Группы здоровья с учетом инд. особенностей ребёнка. | В течение года. |
5)Сквозное проветривание (5-7 мин.) в отсутствии детей. | Ежедневно |
6)Постоянное одностороннее проветривание: | Ежедневно |
3.3 Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе.
Направление развития | Вид деятельности | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей |
Физическое развитие | Двигательная Игровая | Подвижные, дидактические игры. Соревнования. | Подвижные, дидактические игры. | Беседы, консультации. Совместные праздники и развлечения. Физкультурные досуги. |
Социально – коммуникативное развитие | Игровая Коммуникативная Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Сюжетная игра. Игры с правилами. Сюжетно – ролевая игра. Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Совместные действия. Задание. Реализация проектов. | Дидактические и развивающие игры. Дежурство. Поручение. | Беседы, консультации. Совместные праздники и развлечения. |
Познавательное развитие | Коммуникативная Познавательно – исследовательская | Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами. Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Исследование предметов окружающего мира и экспериментирование с ними. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проектов. Игры с правилами. | Дидактические и развивающие игры. Игровые ситуации. | Беседы, консультации. Совместные праздники и развлечения. |
Речевое развитие | Коммуникативная Восприятие художественной литературы и фольклора | Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами. Наблюдение. Экскурсия. Чтение. Обсуждение. Разучивание. | Дидактические, развивающие, настольно-печатные игры. Продуктивная деятельность. | Беседы, консультации. Совместные праздники и развлечения. |
Художественно – эстетическое развитие | Музыкальная Изобразительная (рисование, лепка, аппликация) Конструирование из различных материалов (конструктора, бумаги, модулей, природного или иного материала) | Слушание (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений). Исполнение (пение и игра на музыкальных инструментах). Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры (с музыкальным сопровождением). Музыкально – дидактическая игра. Музыкально – ритмические движения. Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов. Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов. | Самостоятельная художественная деятельность. | Беседы, консультации. Совместные праздники и развлечения. |
3.4. Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования.
Происходящие в настоящее время существенные изменения в сфере специального образования России связаны с новым отношением к детям с ограниченными возможностями здоровья. Обновляется категориальный аппарат в соответствии с международной практикой и тенденций гуманистического подхода, изменяются концептуальные основы специального образования. Родители получают возможность выбора формы обучения и типа образовательного учреждения для своего ребенка. Конечной целью специального образования детей с физическими и психическими отклонениями является полное интегрирование в общество, использование ими социальных привилегий и благ, доступных остальным гражданам. Интеграции детей с ограниченными возможностями в нашем МБДОУ является одним из главных направлений работы.
МБДОУ оказывает коррекционную помощь дошкольникам с нарушениями речи. Процесс воспитания, обучения и коррекции базируется на основе современных государственных образовательных стандартов и технологий с применением технических средств обучения. Освоение и внедрение в практику работы диагностических методов и приёмов позволяет осуществить мониторинг физического, психического и речевого развития детей, проследить динамику обучения, составить индивидуальные дневники наблюдений воспитанников.
Одним из перспективных направлений работы является использование информационно-компьютерных технологий. Этот метод оказывает положительное воздействие на различные стороны речевого, психического развития ребёнка, закрепляет полученные знания, умения и навыки, повышает мотивацию к обучению, расширяет образовательные возможности с помощью современных мультимедийных технологий («Советы тетушки Совы», «Развивающие игры» и др.).
В своей работе мы успешно используем методы арттерапии: рисование гуашью, мелками, акварелью, песком, лепка из пластилина. Работа с детьми направлена на профилактику, коррекцию различных отклонений в психофизическом развитии дошкольников. Оздоровительные технологии проводятся в течение всего дня, в процессе различных режимных моментов.
Работа по коррекции речи прослеживается во всех видах деятельности, осуществляется интегративный подход с различными образовательными областями.
В средней группе сложилась определённая система работы с семьями воспитанников. Мы помогаем родителям выбрать правильное направление домашнего обучения, вооружить их необходимыми знаниями, умениями и навыками. Формы работы с родителями включают проведение нетрадиционных (видео тренинги, совместные конкурсы, игры) и традиционных мероприятий (родительские собрания, тематические консультации, открытые занятия). Наглядная информация для родителей представлена в виде различных уголков, советов на доске объявлений, информационных папок с вкладышами – рекомендациями.
Основной формой работы во всех пяти образовательных областях программы является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями. Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов и семей воспитанников.
Все виды работ проводятся на фоне положительных эмоциональных реакций, тесной взаимосвязи с семьями воспитанников. Это способствует достижению наилучших результатов и созданию успеха в нашем кропотливом труде.
Проектирование коррекционно-образовательного процесса:
1. Физическое развитие:
- создание условий для сохранения и укрепления здоровья, для полноценного физического развития детей;
- медицинский контроль и профилактика заболеваемости;
- включение оздоровительных и развивающих технологий в педагогический процесс;
- обучение педагогов оздоровительным технологиям;
- специально организованная работа по физическому воспитанию:
- формирование представлений о здоровом образе жизни;
- включение членов семьи воспитанников в процесс физического развития и оздоровления детей.
2. Социально-коммуникативное развитие:
- развитие и тренировку механизмов, обеспечивающих адаптацию ребенка к новым социальным условиям;
- профилактику и устранение встречающихся негативных проявлений и других отклонений в поведении;
- развитие социальных эмоций;
- создание условий для развития самосознания и самооценки;
- формирование способности к волевым усилиям, к произвольной регуляции поведения;
- предупреждение и преодоление негативных черт личности и формирующегося характера.
3. Познавательное и речевое развитие:
- организованные виды деятельности,
- дидактические, настольные, словесные игры,
- индивидуальная работа с детьми.
4. Художественно-эстетическое развитие:
- на музыкальных занятиях;
- на занятиях изобразительной деятельностью;
- при использовании различных видов театра;
- по отбору книг и иллюстраций в детскую библиотеку;
- через развивающую среду.
5. Формирование и развитие основных видов деятельности детей дошкольного возраста:
- в процессе сенсорного воспитания;
- через художественное творчество: изобразительную деятельность, лепку, аппликацию, оригами, комбинирование изобразительной деятельности с продуктивной;
- через конструирование и моделирование;
- через игровую деятельность;
- с использованием трудовой деятельности.
3.5. Взаимодействие с семьей (работа с родителями)
Месяц | Плановые мероприятия |
Сентябрь |
Календарь природы «Сентябрь» |
Октябрь |
Календарь природы «Сентябрь»
|
Ноябрь |
Календарь природы «Ноябрь»
|
Декабрь |
Календарь природы «Декабрь» |
Январь |
Календарь природы «Январь» |
Февраль |
Календарь природы «Февраль» |
Март |
Календарь природы «Март» |
Апрель |
Календарь природы «Апрель» |
Май |
Календарь природы «Май» |
4. Материально-техническое оснащение программы
4.1.Перечень методических пособий.
Учебно-методическое сопровождение.
- Сюжетные игры… ролевые атрибуты к играм… «Семья», «Больница», «Почта», «Парикмахерская», «Магазин», «Поедем в гости к бабушке», «Наш детский сад».
- Дидактические игры… «Назови овощи», «Чудесный мешочек», «Накормим куклу Катю», «Оденем куклу на прогулку», «Что изменилось?», «С какой ветки детки», «Подбери по цвету», «Узнай друзей по голосу», « Найди свой домик» и т. д.
- Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности: художественная литература в соответствии с возрастом, иллюстрации, картины, игрушки, наборы картинок.
- Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности: демонстрационный и раздаточный материал, карточки, картинки, игрушки.
- Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности: инвентарь ( лейка, лопатка, грабли, ведёрко) салфетки, посуда, детские вещи, книги.
- Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности: мячи, кегли, скамейка, обручи, лесенка, флажки, ленты.
- Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы: книги, иллюстрации, картины, настольный и магнитные театры, игрушки, видео записи.
- Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности : костюмы, ленты, султанчики, шапочки, маски, листочки, детские музыкальные инструменты, расписные ложки и т. д.
- Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности: игрушки, деревянные конструкторы, краски, мелки, картины, набор игрушек животных.
Литература:
1. ФГОС дошкольного образования, ПРИКАЗ № 1155 от 17.10.2013г.
2. САНПИН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных организаций».
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 2012 года.
4. Конвенция о правах ребёнка.
5.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. М.А. Васильевой, Н.Е Вераксы ,Т.С. Комаровой, Москва, 2014г
6.Примерная комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» под ред. М.А. Васильевой, Н.Е Вераксы ,Т.С. Комаровой в подготовительной к школе группе , Москва, 2015г .
Образовательные области | Методическая литература |
Физическое развитие | 1.Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ. Москва. Метод книга. 2007. 2. Моргунова О.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Воронеж. ТЦ «Учитель». 2007. 3. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: младшая группа (4-5 лет) 4.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей. |
Познавательное развитие | 1.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: младшая группа(4 -5 лет) 2. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников. Москва. Мозаика-Синтез. 2007. 3. Николаева С.Н. Юный эколог. Москва. Мозаика-Синтез. 2007. 4.Помораева И.А., Позина В.А.. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. 5.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: средняя группа. |
Речевое развитие | 1.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: средняя группа. 2.О.С.Ушакова. Знакомим дошкольников с литературой. Москва. ТЦ «Сфера». 2007. |
Социально-коммуникативное развитие | 1.Авдеева Н.Н., Стеркина Р.Б. Безопасность. Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2007. 2.Буре С.Е. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет). 3.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности . Младшая группа (4-5 лет). 4. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий сдетьми 3–7 лет. 5.Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. Москва. ТЦ «Сфера». 2009. |
Художественно-эстетическое развитие | 1.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5 лет). 2.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. –М. : «КАРАПУЗ». 3. Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. 4.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет |
4. Приложения.
4.1. Примерный перечень развлечений и праздников
Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», День Победы.
Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».
Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус.нар. сказок);
«Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора).
Музыкально-литературные развлечения. Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать».
Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».
Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками, карандашами и т. д.
4.2. Примерный список литературы для чтения детям
Сентябрь / октябрь / ноябрь
Русский фольклор
Песенки, потешки. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»; «Дон! Дон! Дон!…», «Гуси вы, гуси…». Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой.
Фольклор народов мира
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус. Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали».
Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок».
Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько.
Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера.
Декабрь / январь / февраль
Русский фольклор
Песенки, потешки. «Ножки, ножки, где вы были?...», «Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…».
Сказки. «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова- Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы.
Фольклор народов мира
Песенки. «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина.
Сказки. «Красная Шапочка», Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. С. Дрожжин. «Улицей гуляет...» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Ю. Мориц. «Дом гнома, гном — дома!».
Проза. К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»).
Литературные сказки. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); К. Чуковский. «Федорино горе».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чешск. Е. Солоновича; Ю. Тувим. «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера.
Литературные сказки. Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л. Брауде.
Март / апрель / май
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…», «Солнышковедрышко…», «Иди, весна, иди, красна…».
Сказки. «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.
Фольклор народов мира
Песенки. «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.
Сказки. Бр. Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); С. Маршак. «Вот какой рассеянный», «Мяч»; Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».
Проза. В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Носов. «Затейники»; Н. Сладков. «Неслух».
Литературные сказки. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».
Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег овец…», «Хотела галка пить…».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Проза. С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова. Литературные сказки. Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.
Для заучивания наизусть
Произведения. «Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.
Дополнительная литература
Песенки. «Барабек», англ., обр. К. Чуковского; «Шалтай-Болтай», англ., обр. С. Маршака. Народные сказки. «Пастушок с дудочкой», пер. с уйгурск. Л. Кузьмина; «Как собака друга искала», мордов., обр. С. Фетисова; «Ивовый росток», пер. с япон. Н. Фельдман, под ред. С. Маршака; «Лисичка со скалочкой», рус., обр. М. Булатова; «Колосок», укр., обр. С. Могилевской.
Литературные сказки. С. Козлов. «Зимняя сказка»; М. Москвина. «Что случилось с крокодилом»; Г. Остер. «Одни неприятности», «Хорошо спрятанная котлета»; Г. Цыферов. «В медвежачий час»; Д. Биссет. «Про поросенка, который учился летать», пер. с англ. Н. Шерешевской; Дж. Родари. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; А. Балинт. «Гном Гномыч и Изюмка» (главы из книги), пер. с венг. Г. Лейбутина.
Рассказы. В. Бианки. «Подкидыш»; Л. Воронкова. «Как Аленка разбила зеркало» (глава из книги «Солнечный денек»); В. Драгунский. «Тайное становится явным»; Е. Пермяк. «Торопливый ножик»; М. Пришвин. «Ребята и утята»; Н. Романова. «Котька и птичка», «У меня дома пчела»; Е. Чарушин. «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Почему Тюпа не ловит птиц», «Воробей»; Л. Берг. «Пит и воробей» (из книги «Маленькие рассказы про маленького Пита»); Е. Чарушин. «Лисята»; М. Пришвин. «Журка»; Я. Сегель. «Как я стал обезьянкой».
Поэзия. З. Александрова. «Дождик»; Е. Благинина. «Эхо»; Ю. Кушак. «Новость»; Ю. Мориц. «Огромный собачий секрет»; Г. Сапгир. «Садовник»; Р. Сеф «Чудо»; И. Токмакова «Ива», «Сосны»; Д. Хармс. «Игра», «Врун»; Я. Бжехва. «Клей», пер. с польск. Б. Заходера; Г. Виеру. «Я люблю», пер. с молд. Я. Акима; Я. Райнис. «Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Ю. Тувим. «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; Л. Берестов. «Кто чему научится»; Ю. Кушак. «Сорок сорок». Образовательная область Художественно-эстетическое развит
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/10/picture-174953-1357810892.jpg)
Рабочая программа воспитателя средней группы по программе "Детство" в соотвествии с ФГТ на 2012-2013 образовательный период
Программа воспитателя средней группы соответствующая ФГТ на 2012/2013 образовательный период. Комплексная программа "Детство"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/16/picture-551852-1418736182.jpg)
Рабочая программа по средней группе по примерной общеобразовательной программе Н.Е.Вераксы " От рождения до школы" возраст 3-4 года
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Светлячок» г. Советский»Согласовано:Зам.заведующегоМАДОУ д/с «Светлячок»___________________ Рослякова Л.В.01сентября ...
Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"
Рабочая программа воспитателя ДОУ по образовательной программе "Мир открытий"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/27/picture-839716-1480246187.jpg)
Рабочая программа для средней группы по программе"От рождения до школы"
Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, 2015 ...
Рабочая программа для средней группы группы учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/04/picture-544725-1417722303.jpg)
Рабочая программа воспитателя средней группы на основе Программы "От рождения до школы" под ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой с учетом ФГОС
Рабочая программа, разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский сад №13 "Синяя птица" городского округа Люберцы, в соответствии с:...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/29/picture-839307-1477767986.jpg)
Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"
Данная рабочая программа разработана для детей средней группе на основе примерной общеобразовательной программы "Мир открытий" автор Л.Г. Петерсон и др....