КОНСПЕКТ ИТОГОВОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ «ВОЛШЕБНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
план-конспект занятия (младшая группа)

№

Раздел

Стр.

I.

Пояснительная записка

II.

Конспект специально организованной совместной образовательной деятельности взрослого и детей:

1)

организационно-методическая информация;

2)

примерный ход специально организованной совместной образовательной деятельности взрослого и детей;

3)

дальнейшая разработка темы;

III.

Список литературы

IV

Приложение

№

Организационно-методическая

информация

Содержание

Примечание

1.

Тема образовательной

деятельности

«Волшебное путешествие»

2.

Доминирующая

образовательная область

Речевое развитие

2.

Виды деятельности детей

Коммуникативная деятельность (беседа)

Чтение художественной литературы (потешки)

Игровая деятельность (сравнение двух игрушек, покупаем игрушку)

Двигательная (физ.минутка)

Нетрадиционное рисование (пальчиком)

3

Методы и приемы реализации содержания занятия

3.1

Общепедагогические методы и приемы

Методы формирования сознания: беседа об игрушках

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения: игровые упражнения (сравнение двух кукол, «покупаем игрушку»)

Методы стимулирования и мотивации деятельности:наглядность(рассматривание игрушек, сюрпризный момент (Приход игрушки Мишки)

3.2

Методы и приемы, характерные для специфических видов деятельности

Игровой метод (отправление в лес, сюрпризный момент приход игрушек, сравнение зайчиков , д/и«Большой, Маленький», «длинный короткий")

Словесный метод (чтение художественной литературы)

Показывается модель весёлого настроения

3.

Интеграция образовательных областей

Познавательное развитие: беседа об игрушках

Социально-коммуникативное развитие: Формировать интерес к познавательным действиям; Развивать самостоятельность, воспитывать дружеские взаимоотношения между собой.

Художественно–эстетическое развитие: становление эстетического отношения к окружающему миру.

Физическое развитие: Развивать двигательную активность в физкульт-минутке и в течении занятия.

4.

Возрастная группа

Первая младшая группа (1,5 – 3 года)

5.

Цель

Создание условий речевого развития в процессе рассказывания сказок.

6.

Задачи

Планируемые результаты

6.1

 Закрепить понятия «большой», «маленький»;

Дети закрепят понятия «большой - маленький» и не будут путать.

6.2

Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию; закреплять первичные представления об объектах окружающего мира (домашних и диких животных, отношениях (цвет, форма).

6.3

Воспитывать самостоятельность, целенаправленность.

7.

Возможные затруднения детей и способы их преодоления

Затруднения

Способы преодоления

составление описательных  рассказов об игрушке

Задавать наводящие вопросы

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

ленты: красная и зелёная; домик; игрушки – заяц, медведь, божья коровка; полотенце; макеты деревьев; геометрические фигуры – круг, квадрат; два грибочка – большой и маленький; большие и маленькие зайцы из бумаги; модели грустного и весёлого настроения; заготовки божьих коровок для рисования; угощение – «грибочки».

9.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Чтение русских народных сказок, потешок, стихотворений.

№

Этап

Содержание

Примечание

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему

Сюрпризный момент (приходит зайчик)

1.2

Мотивация деятельности детей

В.:Я предлагаю вам отправиться в волшебное путешествие. Но для того, чтобы попасть в волшебное место нам надо закрыть глаза и сказать волшебные слова (дети закрывают глаза и говорят считалку).

Раз, два, три, четыре,

Пять, шесть, семь,

Восемь, девять, десять.

Выплывает белый месяц!

Кто до месяца дойдет,

В лес сейчас же попадёт!

Открывайте глаза!

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

В.:Зайке так понравилось у вас в гостях, что он даже позвал в гости своих друзей - зайчиков.(Воспитатель раскладывает перед детьми зайчиков разного размера). А зайчики одинакового размера?

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

В.:Ребята, где-то близко ходит хитрая лиса. Она хочет поймать зайчиков. Давайте мы их спрячем под грибочками.(Показывает на 2 грибочка).Под большим грибочком мы спрячем – большого зайку, а под маленьким – маленького.

(Дети прячут зайчиков.)

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

В:Вот, как хорошо вы спрятали зайчиков. Теперь их не найдёт лиса. Каких зайчиков мы прятали под большим грибочком? А под маленьким? Ну что ж, нам пора прощаться с зайчиком. Ребята, наше путешествие продолжается, давайте закроем глаза, а я скажу волшебные слова.

Раз, два, три, четыре,

Пять, шесть, семь,

Восемь, девять, десять.

Выплывает белый месяц!

Кто до месяца дойдет,

В гости к зверю попадёт!

Ребята, перед нами две дорожки. Чтобы  дойти до домика нам нужно будет пойти по длинной дорожке. Какого цвета дорожки перед нами?

На полу лежат две дорожки: длинная – красного цвета и короткая – зелёного цвета.

Какая из двух дорожек длинная - красная или зеленая?

Дети: Красная.

Дети идут за воспитателем вдоль ленты и подходят к домику.

Воспитатель: Шли мы шли и к домику пришли. А кто в нём живёт вы узнаете, если отгадаете загадку.

        Он зимой в берлоге спит,        

Потихонечку храпит,

А проснется, ну реветь,

Как зовут его – (медведь).

Здравствуй, Мишка! А где живёт медведь?

Потрогайте Мишку и скажите, какой он? Обследовательские действия детей: Мишка большой, мягкий, пушистый.

Ребята, а кто хочет мишку порадовать, рассказать ему стихотворение?

Молодцы! Мишке стало жарко. Давайте на него подуем! (речевое дыхание: «ду-у-у-у-у»).

Ребята, посмотрите еще, а этот какой Мишка? (Показывается модель грустного настроения.)

Дети: Грустный.

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

(Показ фигур – круга и квадрата. Обследовательские действия детей.)

Д: Это круг и квадрат.

В: Молодцы! А какого цвета круг? А квадрат? Поселите круги в домик с круглым окошком, а квадрат – с квадратным.

Пальчики у нас попляшут: вот они, вот они.

В кулачки мы пальцы спрячем: в кулачки, в кулачки.

Пальчики опять попляшут: вот они, вот они.

Пальчиками мы помашем: уходи, уходи.

Показ воспитателем способа рисования.

Окунаем указательный пальчик в краску и рисуем точечки на крылышках у божьей коровки.

Дети садятся за столы и методом нетрадиционного рисования (указательным пальцем) дорисовывают точки на уже заготовленных божьих коровках.

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

В:Ребятки, вам понравилось наше путешествие?

Д: Да.

В:  Кому мы помогли?

Д. Зайчику, мишке, божьей коровке.

В: Понравилось вам помогать зверюшкам?

Д: Понравилось.

В: Давайте скажем «Я сегодня молодец!», погладим себя по

голове. А за то, что вы помогли зверюшкам, они прислали вам угощение – печенье «Грибочки».

Д: Спасибо.

№

Культурные практики/

виды деятельности детей/

мероприятия

Содержание

Примечание

I.

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах

1.1

Чтение художественной литературы

Чтение стихотворений и обсуждение со взрослыми.

Проводится в ДОУ

1.2

Двигательная деятельность

п/и«Зайка»

II.

Самостоятельная деятельность детей в свободной деятельности

2.1

Ребенок сам

Рассматривание альбомов с изображением животных

2.2

Ребенок по приглашению педагога

Составление рассказа по сюжетным картинкам