Таблица проекта ППРС " Осень"
проект (младшая группа)

Выполнили

Студенты 1 курса магистратуры

Методическое сопровождение в дошкольном образовании

Зеленова Екатерина Владимировна

Герасичев Никита Олегович

Учебная практика (технологическая (проектно-технологическая) Модуль «Мониторинг образовательной деятельности дошкольной образовательной организации»

Разработка проекта организации пространства развивающей среды группы ДОО

Ход выполнения задания:

1.Возрастная группа 3-4 года (Младший дошкольный возраст)

Тема; Дары осени

2. Рекомендациям по проектировании ППРС ФГОС ДО:

В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать и гарантировать: охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству к их чувствам и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях;

При реализации ППРС представлены следующие рекомендации:

• максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
• построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
• создание условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
•  открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
•  построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
• создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья

3.Варианты продуктов детской активности нами будет представлено два варианта:

• Выставки детских работ, коллективная работа "Осенний огород полон чудес";
• Совместная работа Коллаж «Падают, падают листья»
• Инсценировка сказки "Репка";

4 В ситуации детской активности и взаимодействия в среде в продукте детской активности:

• Ознакомление с окружающим миром. Тема "Огород. Овощи." Цель: закрепить знания об овощах - название, внешний вид.
• Целевая беседа "Овощи полны витаминов".  Цель: Расширять знания детей об овощах. Учить различать, наиболее распространенны в данной местности овощи, по цвету, форме, величине, где они растут и чем они полезны. 
• Рисование. Тема: Нарисуй круглый овощ. Цель: продолжать учить рисовать предметы круглой формы, добавлять к рисунку детали.
• Лепка: Репка на грядке. Цель: учить раскатывать шар, сплющивать его, вытягивать хвостик, прикреплять листья.
• Инсценировка сказки "Репка".

4. Предметно-пространственная развивающая среда в младшей группе

Мотивирующая развивающая предметно-пространственная среда: Необходима детям, прежде всего, потому, что выполняет по отношению к ним информационную функцию, каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.

Мотивирующая РППС в соответствии с ФГОС ДО, должна иметь следующие качества:

Насыщенность среды, она должна соответствовать:

• возрастным возможностям детей;
• содержанию программы.

Трансформируемость пространства, которая осуществляется в зависимости:

• от образовательной ситуации;
• от меняющихся интересов детей.

Полифункциональность материалов, которая предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды;

Вариативность среды предполагает следующее:

• наличие различных пространств для игры, конструирования, уединения;
• разнообразие игр, материалов, игрушек, оборудования обеспечивающего свободный выбор детей;
• периодическую сменяемость игровых материалов, появление новых предметов для стимулирования игровой, двигательной, познавательной и исследовательской активности детей.

Доступность среды определяется:

• доступностью для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
• свободным доступом детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской деятельности.

Безопасность среды предполагает:

• соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Мотивирующая среда дошкольного образовательного учреждения способствует своевременному и качественному развитию не только всех психических процессов, но и физическому развитию ребенка. Её содержание построено в соответствии с основными элементами социальной культуры, она мобильна и динамична. Для развитие ребёнка нужно правильная организация предметно-развивающей среды ДОУ в связи с введением ФГОС

Цель: Создание условия для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям ФГОС в соответствии с конкретными особенностями и требованиями образовательной программы, сконструировать многоуровневую многофукциональную предметно – развивающую среду для осуществления процесса развития творческой личности воспитанника на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении

Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эстетическое развитие Физическое развитие 

• Познавательное развитие: предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др., о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
• Художественно – эстетическое развитие: предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
• Социально – коммуникативное развитие: направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
• Речевое развитие: включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
• Физическое развитие: включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Необходимо выделить следующие зоны для разного рода видов деятельности:

1 – рабочая

2 – активная

3 – спокойная

Рабочая зона:

• -центр познавательной и исследовательской деятельности
• - центр продуктивной и творческой деятельности
• -центр правильной речи и моторики.

Активная зона (занимает самую большую площадь в группе,включающий в себя:

• -центр игры
• -центр двигательной деятельности
• -центр конструирования
• -центр музыкально театрализованной деятельности

Спокойная зона:

• -центр книги
• -центр отдыха
• -центр природы

Для детей младшего дошкольного возраста этого возраста достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. Свободная деятельность детей помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога, это позволяет развивать такие качества, как любознательность инициативность, самостоятельность, способность к творческому самовыражению.

Компоненты предметно-пространственной развивающей среды по образовательным областям

Компоненты предметно пространственной развивающей среды

Требования к зонам

Социально-коммуникативное развитие кукольный уголок;

• больница;
• парикмахерская;
• уголок ряженья;
• уголок уединения; - Наличие фотографий, символов, отражающих жизнь группы, эмоции
• - Наличие атрибутов, игрушек, предметов – заместителей для сюжетно-ролевых игр
• - Наглядная информация для родителей
• - Наличие пособий, сделанных педагогами совместно с детьми и родителями

Познавательное развитие сенсорный уголок;

• книжный уголок;
• уголок дидактических игр;
• уголок природы;
• уголок «песок-вода»
• - Наличие календарей природы, коллекций
• - Наличие атрибутов и пособий для исследовательской деятельности
• - Наличия материалов для сенсорного образования;
• - Наличие наглядного материала, игр, пособий для ознакомления с окружающим миром;
• - Наличие художественной и энциклопедической литературы;
• - Наличие материалов по правилам безопасности;
• - Наличие дидактических и развивающих игр;

Речевое развитие

• учите с нами;
• уголок речевых игр;
• театральный уголок;
• уголок общения - Наличие наборов предметных и сюжетных картинок, альбомов, иллюстраций, открыток, фотографий по разным темам
• - Наличие картотеки речевых игр;
• - Наличие разных видов театров (пальчиковый, плоскостной, теневой, фланелеграф и др.);
• - Наличие атрибутов для театрализованных игр (маски, шапочки);
• Физическое развитие физкультурный уголок;(Наличие атрибутов для подвижных игр);
• - Наличие спортивных игр (городки, бадминтон, теннис и др.)
• - Наличие в группе условий для проведения закаливания и профилактики плоскостопия
• - Наличие нестандартного оборудования, изготовленного воспитателями и родителями
• - Наличие выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке;

Художественно – эстетическое развитие

• уголок творчества;
• музыкальный уголок;
• уголок рисования; - Наличие материалов для ИЗО, их разнообразие
• -наличие литературы по искусству, репродукций, открыток и альбомов для рассматривания;
• Наличие природного и бросового материала;
• - Наличие музыкальных инструментов, игрушек, технические средства;
• - Наличие дидактических игр;

Итоговый вариант выполнения задания. Таблица 1

                                                                                                                   Таблица 2