Консультация "Роль игры в умственном воспитании детей."
консультация (старшая группа)

Консультация для педагогов

«Роль игры в умственном воспитании детей»

Роль игры в умственном воспитании детей

Игры играют большую роль в умственном воспитании детей. Через игру ребёнок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, Усваивает предшествующий социальный опыт.

Говоря об игре, как о ведущей деятельности дошкольника, Мы имеем в виду преимущественно совместную сюжетно - ролевую игру. Другие виды игр подвижные, дидактические, игры со строительным материалом, хотя и широко используются в дошкольном воспитании, служат для реализации частных воспитательных задач. Сюжетно-ролевая игра в её типичной форме – это свободный вид совместной деятельности детей. Дети объединяются между собой по собственной инициативе, сами определяют сюжет игры, берут на себя соответствующие роли, распределяют игровой материал, намечают и развивают содержание игры, выполняя те или иные игровые действия. Важно, что сюжет и содержание игры они берут из окружающей жизни, отражают те её моменты, которые привлекли внимание, вызвали интерес, произвели особое впечатление.

Что даёт такая игра участвующему в ней ребенка?

Какие способности она развивает?

Развивающее значение игры многообразно. В игре ребёнок познаёт окружающий мир, развивается его мышление, чувства, воля, формируются взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания. Но мы ограничимся рассмотрением лишь того значения, которое игра имеет для умственного развития. С этой точки зрения наиболее важны формирующиеся в ней представления детей в мире взрослых и складывающиеся под влиянием её умственные способности. Для того, что бы отобразить в игре какие-либо стороны в жизни взрослых, дети должны предварительно с ними познакомиться, разумеется, с помощью старших. То, что пропущено через игру, дети воспринимают не так, как то, о чём они только слышали от взрослых или даже наблюдали сами. И происходит это потому, что игра не просто отображает, а моделирует социальные ситуации.

В процессе игры, дети берут на себя роли различные, как бы замещают людей, находящихся между собой в определённых социальных взаимоотношениях, и их действия. Они постигают суть отношений между людьми, которое в условия остаётся от них скрытой, заслоненной массой деталей. Ещё более важно происходящее при этом овладение самим процессом моделирования способностью строить и применять игровые модели, в которых выделяются и отображаются известные отношения.

Исследования показали, что способность к наглядному пространственному моделированию является одной из важнейших умственных способностей, складывающихся в дошкольном детстве. Уровень её развития в значительной степени определяет общий уровень умственного развития ребёнка.

Ещё одно приобретения в умственном развитии, непосредственно связано с игрой, - формирование способности становиться на точку зрения другого человека, смотреть на вещи его глазами. Замещение моделирования явлений действительности, формирующиеся в игре, носят непассивный характер, а активный. Так, необходимо использовать в игре не те предметы, которые употребляются в деятельности взрослых, а другие лишь напоминающие их и позволяющие выполнять мировые действия, толкает детей на путь поиска подходящих заместителей; Один и тот же заместитель начинает использоваться для обозначения разных предметов и наоборот. А это уже элементы воображения, творчества. За собственными игровыми действиями и действиями партнеров ребёнок начинает видеть второй, воображаемый план.

Таким образом, развитие мышления в игре неразрывно связано с развитием воображения. А для этого требуется систематическое и умелое руководства её со стороны взрослых. Да и наличие такого руководства, те умственные качества, которые несёт в себе игра, развивается не у всех детей в одинаковой форме: это зависит от того места, которое занимает ребёнок в совместных играх, от ряда других причин. Но важно подчеркнуть, эти качества имеют не приходящее значение, составляют золотой фонд личности. Так, способность к наглядному моделированию, развитое воображение, необходимо в различных видах труда и, если они не будут сформированы в дошкольном детстве, наверстать это потом чрезвычайно трудно. В игре развиваются, как сказано выше, необходимые умственные способности.

Игра имеет преимущества перед другими видами детской деятельности и занимает особое положение в педагогическом процессе, так как дает возможность детям проявить активность и самостоятельность, воображения, реализовать свои представления об окружающем. В игре всё условно, всё понарошку – действия, роли, место. В игре ребенок может полететь на луну, стать моряком, лечить больных.

Таким образом, игра, с одной стороны, позволяет детям, реализовать свои желания, интересы; а с другой стороны помогает приобщиться к самым разнообразным сферам жизни взрослых, играя, ребенок получает возможность лучше понять и усвоить смыл человеческих действий и отношений, ориентироваться в предметных условиях.