Рабочая программа для детей 2-3 лет.
рабочая программа (младшая группа)
Рабочая программа – программа, разработанная на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, применительно к конкретному дошкольному образовательному учреждению.
Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», под редакцией Логиновой В.И., Бабаевой Т.И., Ноткиной Н.А., а также в соответствии с:
- Законом Российской Федерации «Об образовании» от 26.12.2012года №273
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011года №2562.
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009года, №655 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
- Методическими рекомендациями Министерства образования и науки «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 21.10.2010г. №03-248
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049 -13
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа для детей 2-3лет 1 младшей группы «Незабудки» на 2020 – 2021 учебный год | 205.98 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида №14 «Теремок»
г. Константиновска.
«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»
Педагогическим советом Заведующий МБДОУ
Протокол №1 от 26.08. 2020 года ________________ В.В.Синявцева
Рабочая программа
для детей 2-3 лет 1 младшей группы «Незабудки»
на 2020 – 2021 учебный год
(на основе примерной основной образовательной программы МБДОУ №14 «Теремок»)
Разработчик программы:
Анисимова Н.В.
г. Константиновск
2020 год.
Паспорт учебной программы
Наименование Программы | Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей от 2-3 лет на 2020-2021 год. |
Основание для разработки Программы |
Регистрационный № 3038
Устав МБДОУ №14 «Теремок» |
Заказчики Программы | Педагогический совет, родители. |
Основные разработчики Программы | Воспитатель: Анисимова Н.В. |
Сроки реализации Программы | 2020-2021 годы |
Цель Программы | Создание каждому ребенку в детском саду возможностей для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активной практики в разных видах деятельности, творческой самореализации. Развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. |
Задачи Программы |
|
СОДЕРЖАНИЕ
I | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ |
1.1 | Пояснительная записка |
1.1.2 | Цели и задачи реализации Программы |
1.1.3 | Принципы и подходы к формированию Программы |
1.1.4 | Характеристика особенностей развития детей 3 го года жизни |
1.2 | Планируемые результаты освоения Программы |
II | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ |
2.1 | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка |
2.1.2 | Комплексно-тематическое планирование |
2.1.2.1 | Образовательная область «Физическое развитие» |
2.1.2.2 | Образовательная область «Социально-коммуникативное» |
2.1.2.3 | Образовательная область « Речевое развитие» |
2.1.2.4 | Образовательная область «Познавательное развитие» |
2.1.2.5 | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» |
2.2 | Система работы с родителями. |
III | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ |
3.1 | Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания |
3.2 | Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания |
3.3 | Распорядок и /или режим дня. |
3.4 | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды |
1.Целевой раздел программы
- Пояснительная записка
Рабочая программа для детей 2-3лет 1 младшей группы «Незабудки» на 2020-2021 учебный год разработана на основе
- Примерной основной образовательной программы дошкольного образования на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, ФИРО, Москва, 2014.
- Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.
- Рабочая программа создана в соответствии с нормативными документами федерального уровня и локальными актами МБДОУ № 14 «Теремок»
- Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;
- Образовательной программой МБДОУ № 14 «Теремок» на 2020-2021 учебный год;
- Учебным планом МБДОУ №14 «Теремок» на 2020-2021 учебный год;
- Годовым календарным учебным графиком МБДОУ № 14 «Теремок» на 2020-2021 учебный год.
Программа, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям (образовательным областям): социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса направленного на обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на:
- создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личности развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа в соответствии с ФГОС ДО, включает в себя три основных раздела, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Содержательный раздел определяет общее содержание и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных результатов.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена в соответствии с принципами и подходами, определенными ФГОС ДО и программой «Детство».
- полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
- содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничества с семьёй;
- приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёта этнокультурной ситуации развития детей.
Программа реализуется на государственном языке согласно ст.14 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании Российской Федерации»
1.1.3 Характеристика особенностей развития детей 3 го года жизни.
Рабочая программа разработана с учётом возрастных психологических особенностей детей 2-3 лет.
На третьем году жизни ребёнок вырастает в среднем на 7-8 см, прибавка в весе составляет 2-2,5 кг. Дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий. Но при этом малыши ещё не способны постоянно контролировать свои движения. Поэтому воспитателю необходимо проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать их от неосторожных движений, приучать к безопасному поведению в среде сверстников.
Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети легко подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные пути, так как объём лёгких ребёнка пока небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей воспитателю надо постоянно иметь в виду: следить за чистотой воздуха в помещении, за правильным дыханием детей (через нос, а не ртом) на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.
В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребёнка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребёнок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчётливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.
На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также в игре словами. Малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идёт быстрое освоение грамматических форм.
Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трём годам ребёнок начинает успешно использовать простые и распространённые предложения, воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития дошкольников.
Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную деятельность взрослого и ребёнка, а кроме того, познавательное общение. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.
В ходе реализации рабочей программы будут решаться следующие задачи - воспитания и обучения детей 2-3 лет:
- Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Развивать основные движения, предупреждать утомление.
- Наряду с наглядно-действенным мышлением формировать элементы наглядно-образного мышления. Развивать восприятие, внимание, память детей.
- Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями.
- Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям.
- Продолжать развивать речь детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
- Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками.
- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.
- Развивать художественное восприятие детей, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные их пониманию произведения изобразительного искусства, литературы.
Рабочая программа опирается на следующие принципы:
- гуманно-личностный подход;
- развивающее обучение;
- культуросообразность;
- доступность;
- непрерывность;
- комплексность;
- дифференциация.
Планируемые результаты освоения рабочей программы:
- Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.
- Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.
- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого.
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
- Ребёнок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства.
- У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевой раздел.
Игра как особое пространство развития ребёнка.
Задачи развития игровой деятельности:
- Развивать игровой опыт каждого ребёнка.
- Способствовать отражению в игре представлений об окружающей действительности.
- Поддерживать первые творческие проявления детей.
- Воспитывать стремление к игровому общению со сверстниками.
Сюжетно-отобразительные игры; сюжетно-ролевые игры; режиссёрские игры; дидактические игры.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Задачи образовательной деятельности:
- Способствовать благоприятной адаптации детей в детском саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.
- Развивать игровой опыт каждого ребёнка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.
- Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).
- Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слёзы), о семье и детском саде.
- Способствовать становлению первичных представлений ребёнка о себе, о своём возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.
Содержание образовательной деятельности: люди (взрослые и дети); семья; детский сад; труд.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Задачи образовательной деятельности:
- Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.
- Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развития разных видов детского восприятия: зрительного слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
- Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
- Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.
- Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов – названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).
Содержание образовательной области: развитие сенсорной культуры; формирование элементарных математических представлений; ребёнок открывает мир природы.
Образовательная область «Речевое развитие».
Задачи образовательной деятельности:
- Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками.
- Обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения.
- Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращённую речь с опорой и без опоры на наглядность.
- Обогащать и активизировать словарь детей за счёт слов-названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности).
Содержание образовательной деятельности: связная речь; грамматическая правильность речи; звуковая культура речи.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Задачи образовательной деятельности:
- Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослыми и самостоятельно.
- Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства).
- Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепки, аппликации, конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.
- Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения.
- Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение с музыкой.
Содержание образовательной деятельности: рисование; лепка; аппликация; конструирование; чтение художественной литературы; музыка.
Образовательная область «Физическое развитие».
Задачи образовательной деятельности:
- Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям.
- Обеспечивать смену деятельности детей с учётом степени её эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.
- Создать все условия для успешной адаптации каждого ребёнка к условиям детского сада.
- Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.
- Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.
Содержание образовательной деятельности: двигательная деятельность; становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с ФГОС ДО и включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно - эстетическому, физическому.
Основные направления развития детей | |||||||||||
Физическое развитие | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Речевое развитие | Художественно- Эстетическое Развитие | |||||||
ФЭМП | Окружающий мир и экологическое воспитание | Труд | Игра | Безопасность | Развитие речи | Чтение художественной литературы | Музыкальное развитие | Изобразительная деятельность, | Лепка | Конструирование | |
Планирование непосредственной образовательной
деятельности
№ | Вид образовательной деятельности | Количество в неделю | Продолжительность | Всего в неделю |
1 | Познавательное развитие | |||
1.1 | Сенсорика | 1 | 10 мин | 10 мин |
1.2 | Окружающий мир | 1 | 10 мин | 10 мин |
2 | Речевое развитие | 1 | 10 мин | 10 мин |
3 | Художественно - эстетическое развитие | |||
3.1 | Музыка | 2 | 10 мин | 20 мин |
3.2 | Рисование | 1 | 10 мин | 10 мин |
3.3
| Лепка (конструирование) | 1 в 2 недели | По 10 мин | 10 мин |
4 | Физическое развитие | 3 | 10 мин | 30 мин |
Объем недельной образовательной нагрузки | 10 | 100 мин | ||
Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день
№ п/п | Направления развития ребёнка | 1-я половина дня | 2 -я половина дня |
1. | Физическое развитие |
|
|
2. | Познавательное Развитие |
|
|
3. | Социально- коммуникативное развитие |
подгрупповые беседы
культуры еды
|
|
4. | Художественно- эстетическое развитие |
|
|
5. | Речевое развитие | НОД - Дидактические игры - Наблюдения - Беседы - Экскурсии по участку - Исследовательская работа, опыты и экспериментирование | Игры - Досуги - Индивидуальная работа |
Виды детской деятельности (формы работы педагогов с детьми 1 младшей группы).
Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками | Общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого | Экспериментирование. | Восприятие смысла музыки, сказок, стихов. | Двигательная активность | Самообслуживание и действие с бытовыми предметами | Рассматривание картин и иллюстративно го материала |
Сюжетно- отобразительные игры. Игры-имитации Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные Театрализованные игры: инсценировки Режиссерские игры: с игрушками персонажами, предметами- заместителями. Игры со строительным материалом: строительными наборами, конструкторами, природным материалом: песком, снегом. Дидактические игры: с предметами (в том числе сюжетно- дидактические и настольно-печатные; словесные (в том числе народные), например, « Найди лишнее», «Подбери похожее», и .т д. Интеллектуальные развивающие игры. Подвижные (в том числе народные) игры: сюжетные, бессюжетные, игры- аттракционы, игры с использованием предметов (мяч, обруч и др.) Рисование (гуашь, цветные карандаши, мелки, Лепка (пластилин, соленое тесто); | Свободное общение на разные темы. Специальное моделирование ситуаций общения: «« Накормим куклу», «Заболел мишка», « Оденем зайку» и т.д. Коммуникативные игры (на знакомство детей друг с другом, создание положительных эмоций; развитие эмпатии, навыков взаимодействия и др.) Подвижные (в том числе народные) игры с диалогом. Дидактические словесные (в том числе народные) игры. | Экспериментирования, с разными материалами Наблюдение. Решение проблемных ситуаций. Создание коллекций (гербарий, мячики, коробочки др.) Игры- экспериментирования с разными материалами: водой, снегом, песком, бумагой Конструирование и материала и деталей конструктора: *по образцу Свободное конструирован ие из природного материала (постройки из песка и снега)з строительного | Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки. Игра на детских музыкальных инструментах. Шумовой оркестр Экспериментирование со звуками. Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен. Показ драматизация песен. | Физические упражнения. Физминутки динамические паузы. Гимнастика (утренняя, бодрящая, дыхательная, пальчиковая). Подвижные игры, игры- имитации, хороводные игры. Народные подвижные игры. Пальчиковые игры. Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке. | Труд в природе: работа на осеннем участке – заготовка природного материала для поделок; работа на зимнем участке- подкормка птиц, уборка снега, ; работа на весеннем участке – и подкормка птиц; наблюдение за посадкой растений; работа на летнем участке (наблюдение) – полив растений. Уход за собой | Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях. Рассматривание иллюстраций художников, просмотр мультфильмов |
2.1.2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно – двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами ( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Цель работы по образовательной области:
-гармоничное физическое развитие ребёнка;
- формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
- формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:
Оздоровительные:
-охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;
- всестороннее физическое совершенствование функций организма;
- повышение работоспособности и закаливание.
Образовательные:
- формирование двигательных умений и навыков;
- развитие физических качеств;
- овладение ребёнком элементарными знаниями о своём организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
Воспитательные:
-формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
- разностороннее гармоничное развитие ребёнка.
Направления физического развития:
Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности; Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами. Физическое развитие детей от 2 до 3 лет в игровой деятельности.
Формы и способы, методы и средства реализации программы.
Решение программных задач осуществляется в разных формах: специально организованной образовательной деятельности, образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах, а также в самостоятельной деятельности детей. В качестве адекватных форм и методов работы с детьми используются:
Образовательные области | Формы работы |
Младший дошкольный возраст | |
Физическое развитие | ∙ Утренняя и бодрящая гимнастика ∙ Организованная деятельность ∙ Динамические паузы ∙ физкультминутки ∙ спортивные игры и упражнения ∙ Экспериментирование ∙ Ситуативный разговор ∙ Беседа ∙ Рассказ ∙ Чтение ∙ Проблемная ситуация ∙ Досуги и праздники |
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Физическое развитие детей 2-3 лет в НОД
Мес. | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Сентябрь | Адаптация | Адаптация | 1. Карточка № 1 Цель: Учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие — учить ходить по ограниченной поверхности (между двух линий). 2. Карточка №1 3. Карточка №2 Цель: Ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать. | 1. Карточка №2 Цель: Ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать. 2. Карточка №3 Цель: Развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание. 3. Карточка №3 | |
Октябрь | 1. Карточка №4. Цель: Учить ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет вдаль правой и левой рукой, развивать умение бегать определенном направлении. 2. Карточка №5 Цель: Учить лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал. 3.Карточка №6 Цель: Учить ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолеть робость, способствовать развитию умений действовать по сигналу. | 1. Карточка №6. 2. Карточка №7 Цель: Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах, бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал, учить бросать предмет в определенном направлении. 3. Карточка №8 Цель: Учить ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении. | 1. Карточка №8 2.Карточка №9 Цель: Учить прыгать в длину с места, закреплять метание вдаль из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. 3. Карточка №10 Цель: Учить ходить парами в определенном направлении, бросать мяч вдаль от груди, упражнять в катании мяча, приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений. | 1. Карточка №10 2. Карточка №11 Цель: Учить ходить по наклонной доске, упражнять в метании вдаль от груди, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу. 3. Карточка №12 Цель: Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку. | |
Ноябрь | 1. Карточка №13 Цель: Упражнять в прыжке в длину с места, бросать вдаль правой и левой рукой, переступать через препятствия, закреплять умение реагировать на сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу. 2. Карточка №14 Цель: Учить детей ходить по кругу, взявшись за руки. Упражнять в ползании на четвереньках, переступать через препятствия, катать мяч, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление. 3. Карточка №15 Цель: Ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать мячи вдаль правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя. | 1. Карточка №15 2. Карточка №16 Цель: Развивать умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании; развивать ловкость и координацию движений. 3. Карточка №17 Цель: Учить бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки. | 1. Карточка №17 2. Карточка №18 Цель: Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, катать мячи под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке. 3. Карточка №19 Цель: Учить прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия. | 1. Карточка №19 2. Карточка №20 Цель: Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слушать сигналы и реагировать на них. 3. Карточка №21 Цель: Учить бросать вдаль правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений | |
Декабрь | 1. Карточка №21 2. Карточка №22 Цель: Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми.. 3. Карточка №23 Цель: Закреплять умение бросать вдаль, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесиям ориентировку в пространстве. | 1. Карточка №23 2. Карточка №24 Цель: Учить лазать по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание. 3. Карточка №25 Цель: Закреплять умение ходить в колонне по одному. Упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление. | 1. Карточка №25 2. Карточка №26 Цель: Закреплять умение ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания вдаль из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей. 3.Карточка №27 Цель: Совершенствовать прыжки в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. | 1. Карточка №27 2. Карточка №28 Цель: Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и метание вдаль правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал. 3. Карточка №29 Цель: Учить катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стене, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно играть. | |
Январь | 1. Карточка №29 2. Карточка №30 Цель: Совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно. 3. Карточка №31 Цель: Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер, стараться попадать в цель. | 1. Карточка №31 2. Карточка №32 Цель: Упражнять детей в прыжках в длину с места, ползать на четвереньках и подлезать под рейку (веревку), закреплять умение ходьбы по гимнастической скамейке, способствовать развитию, чувства равновесия и ориентировки в пространстве. 3. Карточка №33 Цель: Упражнять детей в метании вдаль правой и левой рукой, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, дружно играли. | 1. Карточка №33 2. Карточка №34 Цель: Упражнять детей выметании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь. 3. Карточка №35 Цель: Учить прыгать в глубину, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании, способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, учить быстро реагировать на сигнал. | 1. Карточка №35 2. Карточка №36 Цель: Учить катать, мяч друг другу, совершенствовать метание вдаль из-за головы, закреплять умение быстро реагировать, на сигнал,, учить дружно действовать в коллективе. 3. Карточка №37 Цель: Учить катать мяч в цель, совершенствовать метание вдаль из-за головы, учить согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание. | |
Февраль | 1. Карточка №37 2. Карточка №38 Цель: Упражнять в ползании и подлезании под рейку, прыгать в длину с места, учить детей быть дружными, помогать друг другу. 3. Карточка №39 Цель: Упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать в цель, прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений и чувства равновесия. | 1. Карточка №39 2. Карточка №40 Цель: Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть. 3. Карточка №41 Цель: Упражнять в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть. | 1. Карточка №41 2. Карточка №42 Цель: Учить катать мяч, упражнять детей в ползании на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу. 3. Карточка №43 Цель: Учить ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее, упражнять в катании мяча в цель; способствовать воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия и глазомера. | 1. Карточка №43 2. Карточка №44 Цель: . Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений. 3. Карточка №45 Цель: Упражнять детей в метании вдаль двумя руками из-за головы и катании мяча в воротики, приучать сохранять направление при метании и катании мячей. | |
Март | 1. Карточка №45 2. Карточка№46 Цель: Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее, закреплять метание вдаль из-за головы, учить ходить парами, способствовать' преодолению робости, развитию чувства равновесия. 3. Карточка №47 Цель: Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, в метании вдаль правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить дружно играть. | 1. Карточка №47 2. Карточка №48 Цель: Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании на четвереньках и подлезании под веревку (рейку) учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно. 3. Карточка №49 Цель: Упражнять детей в метании вдаль одной рукой, повторить прыжки в длину с места, развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя. | 1. Карточка №49 2. Карточка №50 Цель: Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другу. 3. Карточка №51 Цель: Упражнять в прыжках в длину с места, повторить ползание по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на сигнал. | 1. Карточка №51 2. Карточка №52 Цель: Упражнять в спрыгивании с высоты, метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при метании предметов. 3. Карточка №53 Цель:Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину, учить бросать и ловить мяч; способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. | |
Апрель | 1. Карточка №53 2. Карточка №54 Цель: Совершенствовать прыжок в длину с места, метание в горизонтальную цель и ползание с подлезанием, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, учить быстро реагировать на сигнал. 3. Карточка №55 Цель: Совершенствовать метание вдаль из-за головы и катание мяча друг другу, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал. | 1. Карточка №55 2. Карточка №56 Цель: Учить бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости и смелости. 3.Карточка№57 Цель: Совершенствовать метание вдаль одной рукой и прыжок в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение. | 1. Карточка №57 2. Карточка №58 Цель: Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в спрыгивании, учить бросать и ловить мяч, воспитывать умение ждать сигнал воспитателя и действовать по сигналу. 3. Карточка №59 Цель: Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и метание вдаль от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. | 1. Карточка №59 2. Карточка №60 Цель: Совершенствовать метание в горизонтальную цель и ходьбу по наклонной доске, развивать умение бросать предмет в определенном направлении, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировке в пространстве. 3. Карточка №61 Цель: . Закрепить умение ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание вдаль из-за головы, способствовать воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности, учить согласовывать свои движения с движениями других детей. | |
Май | 1. Карточка №61 2.Карточка №62 Цель: Совершенствовать метание вдаль одной рукой, ползание и подлезание под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умения быстро реагировать на сигнал. 3. Карточка №63 Цель: Упражнять в метании вдаль одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер. | 1. Карточка №63 2. Карточка №64 Цель: Совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в умении бросать вдаль из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве. 3. Карточка №65 Цель: Совершенствовать умение бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать в глубину, развивать чувство равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимание. | Диагностика | Диагностика | |
2.1.2.2.Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Основная цель:
позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи:
− усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
− развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
− становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
− развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
− формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в группе;
− формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
− формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;
− формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Основные направления реализации образовательной области:
1. Ребенок в семье и сообществе.
2. Развитие игровой деятельности с целью освоения различных социальных ролей.
3. Развитие трудовой деятельности.
4. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи.
Ребенок в семье и сообществе.
1,5-3 года.
Учить проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешая друг другу. Учить эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимать игровую задачу.
Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы – заместители.
Формировать представления о простых предметах своей одежды (названия), назначении их, способах надевания.
Расширять кругозор путём наблюдения за процессами труда взрослых.
Учить называть определённые действия, которые взрослый помогает ему выстроить в определённой последовательности.
Развивать интерес к правилам безопасного поведения; формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту, на улице.
Стимулировать осторожное осмотрительное отношение к природе.
Задачи.
Развитие игровой деятельности:
Учить проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешая друг другу.
Учить эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимать игровую задачу.
Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы – заместители.
Задачи.
Трудовое воспитание:
Формировать представления о простых предметах своей одежды (названия), назначении их, способах надевания.
Расширять кругозор путём наблюдения за процессами труда взрослых.
Учить называть определённые действия, которые взрослый помогает ему выстроить в определённой последовательности.
Задачи.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности:
Развивать интерес к правилам безопасного поведения; формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту, на улице.
Стимулировать осторожное осмотрительное отношение к природе.
В режимных моментах
месяц | 1. Ребёнок и взрослые | 2. Ребёнок и сверстники | 3. Отношение ребёнка к самому себе |
сентябрь | Учить детей проявлять интерес к взрослым и их действиям. Различать и называть отдельные действия взрослых, в которых проявляется доброе отношение к детям.
| Учить различать, узнавать и называть детей на картинках.
| Учить ребёнка знать своё имя.
|
октябрь | Учить детей вместе с воспитателем рассматривать картинки и игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием (смеётся, плачет), различать по выражению контрастные эмоциональные состояния.
| Учить различать и называть части лица.
Развивать у детей умение мысленно воспроизводить образ себе подобного.
| Учить детей узнавать дом, в котором они живут.
|
ноябрь | Развитие потребности в общении со взрослыми, доброжелательности к ним, учить узнавать на картинках семью, называть членов семьи.
| Воспитание положительных действий и поступков детей по отношению друг к другу.
| Учить детей знать свои игрушки, воспитывать бережное отношение к ним.
|
декабрь | Учить детей показывать, называть основные части тела, лица человека, его действия.
| Учить ребят показывать и называть детей и их действия.
| Учить детей знать членов своей семьи.
|
январь | Учить детей повторять за воспитателем слова, обозначающие соответствующее эмоциональное состояние (дядя смеётся, мама огорчена, кукла радуется)
| Учить проявлять интерес к выражению лиц детей. Вместе с воспитателем рассматривать ярко выраженные эмоциональные состояния детей.
| Узнавать себя в зеркале, на фото.
|
февраль | Показывать и называть на картинках действия, в которых проявляется забота родителей о детях.
| Учить детей обращать внимание на хорошие действия и поступки друзей в группе.
| Учить отвечать на вопросы о членах семьи.
|
март | Учить различать и называть отдельные действия взрослых, в которых проявляется доброе отношение к детям (кормят, одевают, ласкают).
| Учить детей узнавать своих сверстников и называть их по именам.
| Учить проявлять настойчивость в освоении трудного действия.
|
апрель | Учить различать эмоциональные состояния, которые воспитатель подчёркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса.
| Развивать у детей умение откликаться на общее эмоциональное состояние: радоваться совместным танцам, музыке. Учить детей рассматривать картинки, называть ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника (смеётся, радуется, плачет).
| Испытывать удовлетворение от одобрения взрослого и стремиться повторить самостоятельно положительное действие.
|
май | Формировать потребность задавать вопросы о членах семьи, о своих действиях.
| Учить ребят проявлять по примеру воспитателя доброе отношение к игрушкам, животным (не обижать кукол, не пугать животных).
| Учить детей говорить о себе с положительным чувством: «Я – хороший», «Толя – хороший».
|
ИГРА КАК ОСОБОЕ ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 3-ГО ГОДА ЖИЗНИ
К двум годам ребенок уже способен отображать в игре простейшие действия с предметами, подражая действиям взрослого (кормит и укладывает спать куклу, прокатывает машинки и др.). Ребѐнок передает несложный сюжет из нескольких игровых действий. Дети становятся способными действовать с предметами-заместителями, появляются действия и без предмета, в которых сохраняется «рисунок» действия. Основная черта игровой деятельности детей 3-го года жизни – стремление многократно повторять одни и те же действия, например, кормить куклу или катать еѐ в коляске. Постепенно игровые ситуации насыщаются речевыми элементами, сюжетными диалогами и пояснениями. На третьем году жизни начинают формироваться предпосылки режиссѐрской игры, деятельности в которой ребѐнок «как режиссер» управляет игрушками, озвучивает их, не принимая на себя ролей. В режиссерской игре происходит формирование игрового отношения детей к предметам (одушевление предмета, придание ему неспецифических значений). Задачи развития игровой деятельности детей:
1. Развивать игровой опыт каждого ребенка.
2. Способствовать отражению в игре представлений об окружающей действительности
3. Поддерживать первые творческие проявления детей.
4. Воспитывать стремление к игровому общению со сверстниками.
Сюжетно-отобразительные и сюжетно-ролевые игры. Отображение в сюжетно-ролевой игре бытовых действий, взрослых, семейных отношений, передача рисунка роли: как доктор «слушать больного» и делать укол, как шофер крутить руль, как парикмахер подстригать волосы, как кассир выдавать чек и пр. В совместной игре со взрослым воспроизведение действий, характерных для персонажа, проявление добрых чувства по отношению к игрушкам (приласкать зайчика, накормить куклу). Установление связи игровых действий с образом взрослого (как мама, как папа), с образом животного (как зайчик, как петушок). Подбор необходимых для развития сюжета игрушек и предметов, замещение недостающих игрушек или предметов другими. Отражение в игровом сюжете эпизодов знакомых стихотворений, сказок или мультфильмов. К концу 3-го года жизни выстраивание цепочки из 2-3 игровых действий, установление связи между действиями в игровом сюжете (сначала… - потом…). Наблюдение за игровыми действиями других детей, спокойные игры рядом с другими детьми. Во втором полугодии кратковременное игровое взаимодействие со сверстниками. Передача в движении образов зверей, птиц в играх-имитациях, участие в играхимитациях, сопровождаемых текстом («Котик и козлик», «Я люблю свою лошадку» и др.). В сюжетных играх использование построек (строим диванчик, кроватку для куклы и укладываем куклу спать).
Режиссерские игры .Содержанием элементарных режиссерских игр становятся непосредственные впечатления от окружающей действительности (по улице едут машины и идут люди; мама укладывает дочку спать и накрывает одеялом и пр.). Разыгрывание сюжетов многократно повторяемых сказок и потешек. 18 Сюжетная и предметная игра тесно переплетаются: ребѐнок действует с шариками, бусинами как с предметами, закутывает их в платочек, качает, возит; шарики становятся птенчиками в гнездышке, и опять превращаются в шарики. По побуждению воспитателя сопровождение режиссерской игры игровыми репликами персонажей: «Ау, мама! Где моя мама?»; «Я спрятался, меня не видно!», сопровождение речью движений игрушек. Обыгрывание построек в режиссерской игре: поездка на «транспорте»; катание с горки («Крепче куколка держись, покатилась с горки вниз»); постройка из песка «будки» для собачки; прогулка игрушек по песочным дорожкам.
Дидактические игры. Игры с дидактическими игрушками — матрешками, башенками, предметами. Настольные игры с картинками, мозаика, кубики и пр. Ребенок учится принимать игровую задачу: разбирать и собирать игрушки в правильной последовательности (пирамидки, башенки, матрешки); называть цвет, форму, размер. Сравнение двух предметов, составление пар. Действия в соответствии с игровой задачей (положить красный шарик в красную коробочку; большому мишке дать большую чашку, маленькому — маленькую). Развитие умения разговаривать с воспитателем по ходу игры: о названии предмета, о его цвете, размере.
Метод руководства сюжетно-ролевой игрой (Н.Я. Михайленко и Н.А Коротковой)
Первый принцип: для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель играет вместе с ними
Второй принцип: на каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры
Третий принцип: на каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.
Оборудование для развития сюжетно-ролевых игр в 1 младшей группе.
Задачи:
- учить детей действовать с предметами и игрушками,
- учить объединять их несложным сюжетом;
- развивать умение детей переносить с помощью воспитателя знакомые действия с игрушками в новые игровые ситуации;
- развивать умение выполнять действия в соответствии с ролью;
- развивать умение выполнять в игре 2-3 последовательных эпизода.
Спальня | Кухня | Столовая | Зона конструирования | Транспорт | Игрушки животных | Театрализация |
- кроватка; для кроватки – постельные принадлежности - коляска; - куклы- младенцы в конвертах; - шкаф для одежды, в котором хранятся запасные комплекты постельного белья, пеленки для кукол, наборы зимней и летней одежды для кукол. | плита; - кухонный стол; - шкаф для посуды; - наборы кухонной посуды; - гладильная доска; - утюги | - стол ( 2 шт); - стулья ; - кресла и диванчик - наборы чайной и столов ой посуды; - телефон со звонко м | - большой конструктор; – строитель деревянный; - настольные строительные наборы из дерева; - крупные пластмассовые конструкторы; - небольшие игрушки для обыгрывания построек | автомобили грузовые автомобили легковые - автобусы; - паровоз с вагончиками; - лодочки; - самолеты; - крупные игрушки- двигатели. | - наборы диких и домашних животных | - ширма; - куклы бибабо; - ростовая кукла; - куклы пальчикового театра; - маски, шапочки. |
Сюжетно-ролевые игры.
Месяц | Название, цель игры | Игровой материал | Игровые роли |
Сентябрь | 1. «Детский сад» Цель: Ознакомление детей с трудом взрослых, работающих в детском саду. Развитие способности взять на себя роль. | Куклы, игрушечная посуда, предметы-заместители | Повар, врач, няня, воспитатель, музыкальный работник. |
2. Игра «Угощение» Цель: Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел. После этого педагог помогает каждому индивидуально приготовить«еду», показывает 1 вариант: Действия педагога направлены на детей. | Предметы-заместители, игровая посуда, игрушечные собачки, пушистый воротник. | Повар. | |
3. Игра «Угощение» Цель: Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел. 2 вариант: Игровые действия детей направлены на воспитателя. | |||
4. Игра «Угощение» Цель: Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел. 3вариант: Игровые действия детей направлены на игрушки. | |||
Октябрь | 1. Игра «Семья» Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. | Куклы, мебель, посуда, ванночка для купания, строительный материал, игрушки-животные. | Мама, папа. |
2. Игра: «Куклы» Цель: Закрепление знаний о разных видах посуды, формирование умения использовать посуду по назначению. Воспитание культуры поведения во время еды. Закрепление знаний о названиях одежды. Закрепление у детей навыка правильно в определенной последовательности раздеваться и складывать свою одежду. 1-й вариант. «Кукла Катя обедает». | Куклы, игрушечная посуда, картинки с изображением элементов картины «Игра с куклой». | Мама, повар, няня. | |
3. 2-й вариант. «Подбери посуду для кукол». | |||
4. 3-й вариант. «Кукла хочет спать». | |||
Ноябрь | 1. Игра: «Куклы» Цель: Закрепление знаний о разных видах посуды, формирование умения использовать посуду по назначению. Воспитание культуры поведения во время еды. Закрепление знаний о названиях одежды. Закрепление у детей навыка правильно в определенной последовательности раздеваться и складывать свою одежду. 4-й вариант. «Куклы проснулись». | Куклы, игрушечная посуда, картинки с изображением элементов картины «Игра с куклой». | Мама, повар, няня. |
2. Игра « Шофёры» Цель. детей с профессией шофера. Научить детей устанавливать взаимоотношения в игре. | Разнообразные машины, строительный материал, рули, светофор, фуражка регулировщика. | Шофер, механик, бензозаправщик. | |
3. Игра : «Поездка» Цель. Обучение детей реализации игрового замысла. 1-й вариант. Игровые действия воспитателя направлены на детей. | Строительный материал, куклы, игрушки-животные, предметы-заместители. | Машинист, шофер, пассажир. | |
4. 2-й вариант. Игровые действия направлены на воспитателя. | |||
Декабрь | 1. Игра : «Поездка» Цель. Обучение детей реализации игрового замысла. 3-й вариант. Игровые действия детей направлены на игрушки. | Строительный материал, куклы, игрушки-животные, предметы-заместители. | Машинист, шофер, пассажир. |
2. 4-й вариант игры. Этот вариант можно использовать для приобщения детей к порядку. | |||
3. Игра «Поезд» Цель. Обучение детей реализации игрового замысла. | Строительный материал, игрушечный поезд, картинка с изображением поезда, руль, чемоданчики, сумочки, куклы, игрушки-животные, матрешки, предметы-заместители. | Машинист, пассажиры. | |
4. Игра: «У врача» Цель. Ознакомление детей с деятельностью врача, закрепление названий медицинских инструментов. Обучение детей реализации игрового замысла. | Фотографии, иллюстрации, картины, куклы, игрушки-животные, строительные материалы, халат и шапочка врача, медицинские инструменты (набор). | Врач, медсестра, мама, папа. | |
Январь | 1. Каникулы | ||
2. Игра «Лиса» Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль животного. | Предметы-заместители, игрушки, булочки. | Лиса, лисята. | |
3. Игра «Медвежата» Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль животного. | Конфеты, фрукты, пироги. | Медвежата. | |
4. Игра «Кошка» Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль животного. | Предметы-заместители, игрушки. | Кошка, котята. | |
Февраль | 1. Игра «Строители» Цель. Ознакомление детей с трудом строителей. Обучение детей устанавливать взаимоотношения в игре. | Строительный материал, машины, куклы, игрушки-животные. | Шофер, строитель, новосел. |
2. Игра «Лошадка» Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль животного. | Предметы-заместители, игрушки, султанчики, картинки, иллюстрации. | Лошадка, жеребята. | |
3. Игра «Ежиха» Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль животного. | Предметы-заместители, игрушки, иллюстрации. | Ежиха, ежата. | |
4. Игра «Воробьиха» Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль птиц. | Предметы-заместители, игрушки. | Воробьиха, воробьята. | |
Март | 1. Игра «Самолёт» Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль предмета. | Предметы-заместители, мягкие игрушки, куклы, грузовик. | Самолет, покупатели, продавец. |
2. Игра «Ветер и листочки» Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль неодушевленного предмета. Воспитание любви к природе. | Листики. | Листочки, ветер. | |
3. Игра «Больница» Цель: Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел. | Игрушка бибабо Незнайка, шприц, | Доктор | |
4. Игра «Парикмахерская» Цель. Ознакомление детей с трудом парикмахера. Обучение детей устанавливать взаимоотношения в игре. | Трюмо с зеркалом, расчёски, щётки, игрушечные наборы для парикмахерских, фены, заколки, банты, крем. | Парикмахер, клиент | |
Апрель | 1. Игра «Магазин» Цель: Ознакомление детей с трудом продавца. Обучение детей устанавливать взаимоотношения в игре. | Весы, баночки, бутылки из пластика, таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот, наборы овощей, фруктов из пластмассы, сумочки, корзиночки. | Продавец, покупатели |
2. Игра «На кухне» Цель: Ознакомление детей с трудом повара. Обучение детей устанавливать взаимоотношения в игре. | борщ, каша, компот, наборы овощей, фруктов из пластмассы, фартук, колпак, набор кухонной посуды | Повар, помощники повара. | |
3. Игра «Постираем кукле одежду» Цель: Ознакомление детей с трудом прачки. Обучение детей устанавливать взаимоотношения в игре. | Кукольная одежда, ванночки, кукольная стиральная машина | Кукла, прачка. | |
4. Игра «Собака» Цель: Развитие у детей способности принять на себя роль животного. | Предметы-заместители, игрушки, иллюстрации. | Собака, щенята. | |
Май | 1.Игра «Кукла заболела» Цель: уточнить знания детей о работе врача, закрепить знания о медицинских принадлежностях, инструментах.. Воспитать уважение к работе врача. Обучение детей устанавливать взаимоотношения в игре. | Кукла, шприц, | Врач, кукла. |
2. Игра «Медвежонок чинит автомобиль». Цель: Обучение детей устанавливать взаимоотношения в игре. | Машины, медвежонок, инструменты, для ремонта машин. | Водители, медвежонок. | |
3. Игра «Машина хочет быть чистой». Цель: обучение детей реализации игрового замысла. | Машины, тряпки, ведёрки. | Мойщики машин. | |
4. Игра «Строим забор» Цель: . Обучение детей устанавливать взаимоотношения в игре. | Строительный материал, игрушки: кошка, петушок. | Строители. |
Литература: Е.В.Зворыгина. «Первые сюжетные игры для малышей».
2.1.2.3. Образовательная область «Речевое развитие».
Основная цель:
формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения родным языком.
Задачи речевого развития.
- овладение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Задачи:
Учить слышать речь взрослого, обращенную к группе детей; адекватно реагировать на обращение действием и доступными речевыми средствами;
Формировать навык эмоционально-речевое обращение к взрослому или сверстнику;
Учить использовать простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба);
- обозначать словами свои и чужие действия, характеризовать состояние и настроение реальных людей и литературных персонажей (болеет, плачет, смеется);
- отмечать особенности действий и взаимоотношений окружающих взрослых, и сверстников, литературных героев (помогает, жалеет, отнимает);
Побуждать малышей проговаривать вслед за воспитателем, а затем самостоятельно, звукоподражания животным и предметам;
Поощрять любые попытки повторять за воспитателем отдельные слова; правильно реагировать на задания типа «покажи», «принеси», «сделай то-то»;
Обогащать словарь детей за счет названия реальных предметов, объектов, явлений, их изображений на иллюстрациях;
Учить обозначать словами некоторые признаки знакомых объектов.
Календарно-тематическое планирование
непосредственно-образовательная деятельность «Речевое развитие»
Сентябрь | 1. «Мониторинг» 2. «Мониторинг» 3..Игрушки» Цели: Учить детей внимательно рассматривать игрушки в игровом уголке, вслушиваться в речь воспитателя; обогащать словарный запас; развивать элементарные навыки фразовой речи; побуждать к высказываниям. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением - игрушки и сенсорному воспитанию. 4. «Игрушки» Цели: Развивать умение понимать речь воспитателя, навык фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы педагога, выполнять двухступенчатые рифмованные инструкции. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением – игрушки. |
Октябрь | 1. «Игрушки» Цели: Развивать навыки связной речи, фонетико-фонематическую базу (учить различать слова, близкие по звучанию). Учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Вызывать речевую инициативу у детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия игрушки. Развивать пространственное восприятие. 2. «Игрушки» Цели: Развивать навыки фразовой речи. Формировать фонетико-фонематическую базу. 3.»Овощи» Цели: Развивать навык фразовой речи. Учить отвечать на вопросы полным предложением, опираясь на образы воспитателя. Способствовать усвоению обобщающего понятия овощи. Учить детей повторить и запомнить рифмованный текст с опорой на картинки. 4. «Фрукты» Цели: Развивать навык фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным предложением; вслушиваться в рифмованную речь педагога, запоминать текст и повторять его. Формировать фонетико-фонематическую базу. Способствовать усвоению обобщающего понятия фрукты. |
Ноябрь | 1. «Осень» Цели: Развивать навыки связной и фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия осень. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; координировать речь с движениями. Побуждать детей к хоровым высказываниям. Обращать внимание детей на сезонные изменения в природе. Способствовать сенсорному воспитанию. 2. «Домашние животные» Цели: Развивать навык фразовой речи. Обогащать активный словарь детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия домашние животные. Учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания. Воспитывать гуманное отношения к животным. 3.«Домашние животные» Цели. Учить детей вслушиваться в речь воспитателя и точно выполнять его словесные инструкции. Ввести в пассивный словарь конструкции с предлогом с. 4. «Домашние животные и их детёныши» Цели. Обогащать активный словарный запас по теме. Учить строить предложения с предлогом с. Закрепить множественное число слов, обозначающих названия детенышей. |
Декабрь | 1. «Дикие животные» Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить внимательно слушать рифмованную речь и запоминать короткий текст; сопровождать игру речью. Формировать фонетико-фонематическую базу Учить детей отличать животных друг от друга по внешним признакам. 2. «Дикие животные» Цели. Учить строить предложения с предлогами из, возле. Закрепить знания детей по теме. Формировать фонетико-фонематическую базу. Учить детей внимательно слушать и выполнять словесные инструкции воспитателя. 3. «Дикие животные и их детёныши» Цели. Обогащать активный словарь детей по теме. Учить детей строить предложения с предлогом с. Учить отличать детенышей от взрослых животных. 4. «Дикие животные жарких стран» Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить детей выполнять словесные инструкции воспитателя; отвечать на вопросы. Способствовать сенсорному воспитанию. Развивать внимание. |
Январь | 1. «Зима» Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и частично повторять текст; выполнять словесные рифмованные инструкции педагога, отвечать на вопросы. Способствовать усвоению обобщающего понятия зима. Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Развивать внимание. 2. «Зимние забавы» Цели. Развивать у детей навыки фразовой речи. Учить правильно употреблять предлог на; строить предложения, опираясь на картинку и вопрос воспитателя. Ввести в пассивный, а по возможности и в активный словарь детей предлог из. 3. «Посуда» Цели: Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия посуда. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и повторять текст; выполнять двухступенчатые инструкции педагога. 4. «Одежда» Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия одежда. Учить детей вслушиваться в рифмованные инструкции воспитателя и выполнять их; отвечать на вопросы педагога; правильно употреблять предлог в. Развивать внимание. |
Февраль | 1. «Одежда» Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Обогащать словарь детей существительными в уменьшительно-ласкательной форме. Учить сопровождать игру речью. 2. «Мебель» Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия мебель. Учить правильно употреблять предлоги на и под; вслушиваться в двухступенчатые рифмованные инструкции воспитателя и правильно выполнять их. 3. «Игрушки» Цели. Развивать навыки фразовой речи. Способствовать закреплению существительного с обобщающим значением игрушки. Обогащать активный словарный запас детей. Учить запоминать короткий рифмованный текст, опираясь на игрушки или картинки; отвечать на вопросы; координировать речь с движениями 4. «Продукты питания» Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя, повторять текст и отвечать на вопросы. |
Март | 1. «Птицы» Цели. Развивать навыки связной речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия птицы. Познакомить с домашними птицами, их повадками, внешними признаками. 2. «Дом и предметы быта» Цели. Развивать навыки фразовой речи. Знакомить с бытовыми предметами, их названиями и назначением. Обогащать словарный запас по теме. Учить внимательно слушать и запоминать речевой образец воспитателя; комментировать свои действия. 3. «Предметы труда» Цели. Развивать навыки фразовой речи. Знакомить детей с предметами труда, их названиями и назначением. Обогащать активный словарный запас детей. Учить отвечать на вопросы; внимательно вслушиваться в рифмованные инструкции воспитателя, правильно их выполнять и рассказывать о проделанной работе. 4. «Профессии» Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Дать детям представление о профессиях. Обогащать пассивный и активный словарный запас детей. Учить составлять предложения по картинкам; правильно употреблять предлог за. |
Апрель | 1. «Транспорт» Цели. Формировать навыки фразовой речи. Знакомить детей с различными видами транспорта. Обогащать активный словарный запас детей. Учить координировать речь с движениями; запоминать рифмованный текст. Развивать пространственное восприятие. 2. «Транспорт» Цели. Учить детей запоминать и повторять рифмованный текст. Закреплять в пассивном словаре понятия квадрат, треугольник, прямоугольник, круг. Учить конструировать машину. 3. «Весна» Цели. Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Обогащать активный словарный запас по теме. Учить вслушиваться в рифмованный текст и повторять его по частям вслед за педагогом; выполнять словесные рифмованные инструкции; координировать речь с движениями. Развивать речь детей в процессе речевой подвижной игры 4. «Растения» Цели. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением растения. Обогащать активный словарный запас детей. Учить понимать короткий рифмованный текст и заучивать его наизусть |
Май | 1. «Насекомые» Цели. Ввести в пассивный словарь детей существительное с обобщающим значением насекомые. Обогащать активный словарный запас. Учить детей рассказывать про некоторых насекомых. 2. «Лето» Цели. Способствовать усвоению обобщающего понятия лето. Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Обогащать активный словарный запас по теме. 3. «Мониторинг» 4. «Мониторинг» |
Артикуляционная гимнастика.
Цель: выработка полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Сентябрь | 1. Массаж щек. 2. Сытый хомячок. 3. Голодный хомячок. 4. Шарик лопнул. |
Октябрь | 1. Птенчик. 2. Лягушка. 3. Слоник. |
Ноябрь | 1. Трусливый птенчик. 2. Акулы. 3. Имитация жевания с закрытым и открытым ртом. 4. Обезьяна. |
Декабрь | 1. Силач. 2. Открываем-закрываем ворота. 3. Лопатка. 4. Чистим-чистим зубки. |
Январь | 1. Часики. 2. Горка. 3. Лошадка. 4. Поймаем мышку. |
Февраль | 1. Орешки. 2. Вкусное варенье. 3.»Улыбка для мамочки» Описание: Пусть малыш покажет свою улыбку и держит ее как можно дольше. 4. «Ворота» Описание: Ребенок открывает широко рот и держит его в таком положении несколько секунд. |
Март | 1. «Домик» Описание: Ребенок открывает рот и высовывает язычок, удерживая его в таком положении несколько секунд. Затем язык прячется в «домик». Упражнение повторяется несколько раз. 2. «Крокодильчик» Описание: Малыш высовывает кончик языка и слегка покусывает его зубками. 3. «Угадай-ка» Описание: Для этого упражнения понадобится холодная и горячая вода, и обычная чайная ложка. Малыш закрывает глаза, а взрослый предлагает определить, в какой воде побывала ложечка в холодной или горячей, дотрагиваясь ею до детских губ. Это упражнение помогает развить чувствительность языка.. 4. «Иголочка» Описание: распахиваем рот и высовываем напряжённый язык, постаравшись придать ему заострённую форму. Фиксируем позицию на несколько скунд. |
Апрель | 1. « Качели» Описание: для выполнения широко распахиваем рот и помещаем спокойный язык на нижнюю губу, затем, то поднимаем его к верхней, то опускаем его вниз. 2. «Котенок лакает молоко» Описание: распахиваем рот и высовываем язык, затем делаем несколько лакающих движений. 3. «Мостик». Описание: распахиваем рот и упираемся изнутри кончиком языка в зубы снизу. Фиксируем позицию и медленно закрываем рот не расслабляя язык. 4. «Окошко» Описание: медленно распахиваем рот, потом закрываем. |
Май | 1. «Хоботок». Описание: вытягиваем губы вперёд, как будто хотим поцеловать кого-то, задерживаем их в этой позиции, затем медленно возвращаем в исходную. 2. «Чашечка» Описание: распахиваем рот, затем помещаем на нижнюю губу мягкий язык, загибаем его бока вверх и медленно поднимаем в таком состоянии к верхнему соду. 3. «Свистушки» Описание: растягиваем губы в улыбке, прячем язык снизу за зубами и пытаемся посвистеть. 4. «Сдуваем вату с ладошки» Описание: растягиваем губы в улыбке и помещаем спокойный язык на нижнюю губу, слегка высунув его. Делаем вдох и выдыхаем воздух, как будто пытаемся что-то сдуть |
Дыхательная гимнастика.
Цель: развивать дыхательную мускулатуру, речевой аппарат, координацию движений, мышцы рук и позвоночника, способствовать правильному ритмичному дыханию и произнесению звуков.
Сентябрь | 1. Упражнение ПУЗЫРИКИ. Пусть малыш сделает глубокий вдох через нос, надует «щёчки – пузырики» и медленно выдыхает через чуть приоткрытый рот. Повторить 2 – 3 раза. 2. Упражнение НАСОСИК. Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза. 3. Упражнение ГОВОРИЛКА. Вы задаёте вопросы, малыш отвечает. Как разговаривает паровозик? Ту – ту – ту - ту. Как машинка гудит? Би – би. Би – би. Как « дышит» тесто? Пых – пых – пых. Можно ещё попеть гласные звуки: о-о-о-о-ооо, у-у-у-уууу. 4. Упражнение САМОЛЁТ. Рассказывайте стихотворение, а малыш пусть выполняет движения в ритме стиха: Самолётик - самолёт (малыш разводит руки в стороны ладошками вверх, поднимает голову, вдох) Отправляется в полёт (задерживает дыхание) Жу- жу -жу (делает поворот вправо) Жу-жу-жу (выдох, произносит ж-ж-ж) Постою и отдохну (встает прямо, опустив руки) Я налево полечу (поднимает голову, вдох) Жу – жу – жу (делает поворот влево) Жу- жу –жу (выдох, ж-ж-ж) Постою и отдохну (встаёт прямо и опускает руки). Повторить 2-3 раза |
Октябрь | 1. Упражнение МЫШКА И МИШКА. Вы читаете стихотворение, ребёнок выполняет движения. У мишки дом огромный (выпрямиться, встать на носочки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть наруки, вдох) У мышки – очень маленький (присесть, обхватить руками колени, опустить голову, выдох с произнесением звука ш-ш-ш) Мышка ходит в гости к мишке (походить на носочках) Он же к ней не попадёт. Повторить 3 – 4 раза. 2. Упражнение ВЕТЕРОК. Я ветер сильный, я лечу, Лечу, куда хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос) Хочу налево посвищу (повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть) Могу подуть направо (голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох) Могу и вверх (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох) И в облака (опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через рот) Ну а пока я тучи разгоняю (круговые движения руками). Повторить 3-4 раза. 3. Упражнение КУРОЧКИ. Выполняйте вместе с малышом. Встаньте, наклонитесь, свободно свесьте руки-«крылья» и опустите голову. Произносим: «Так-так-так» и одновременно похлопываем по коленкам. Выдох. Выпрямитесь, поднимите руки вверх – вдох. Повторить 5 раз. 4. Упражнение ПЧЁЛКА. Покажите ребенку, как нужно сидеть: прямо, скрестив руки на груди и опустив голову. Пчёлка сказала: «Жу-жу-жу» (сжимаем грудную клетку и на выдохе произносим: ж-ж-ж, затем на вдохе разводим руки в стороны, расправляем плечи и произносим…) Полечу и пожужжу, детям мёда принесу (встаёт и, разведя руки в стороны, делает круг по комнате, возвращается на место). Повторить 5 раз. Следите, чтоб вдох был через нос, и дыхание было глубокое. |
Ноябрь | 1. Упражнение КОСИМ ТРАВУ. Предложите малышу «покосить траву»: ноги на ширине плеч, руки опущены. Вы читаете стишок, а ребёнок, произнося «зу-зу» машет руками влево – выдох, вправо – вдох. Зу-зу, зу-зу, Косим мы траву. Зу-зу, зу-зу, И налево взмахну. Зу-зу, зу-зу, Вместе быстро, очень быстро Мы покосим всю траву. Зу-зу, зу-зу. Пусть ребёнок встряхнёт расслабленными руками, повторить с начала 3 – 4 раза. 2. Часики. Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторять 10–12 раз. 3. Трубач. Сесть, кисти рук сложить в трубочку, поднять почти вверх. Медленно выдыхая, громко произносить «п-ф-ф». Повторить 4–5 раз. 4. Петух. Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем хлопнуть ими по бедрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку». Повторить 5–6 раз. |
Декабрь | 1. Каша кипит. Сесть, одна рука на животе, другая — на груди. При втягивании живота сделать вдох, при выпячивании — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза. 2. Паровозик. Ходить по комнате, делая попеременные махи согнутыми в локтях руками и приговаривая «чух-чух-чух». Повторять в течение 20–30 с. 3. На турнике. Встать прямо, ноги вместе, гимнастическую палку держать обеими руками перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки — вдох, палку опустить назад за голову — долгий выдох. Выдыхая, произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза.
4. Шагом марш! Встать прямо, гимнастическая палка в руках. Ходить, высоко поднимая колени. На 2 шага — вдох, на 6–8 шагов — выдох. Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше». Повторять в течение 1,5 мин.
|
Январь | 1. Летят мячи. Встать прямо, руки с мячом перед грудью. Бросить мяч от груди вперед. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 5–6 раз. 2. Насос. Встать прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдох, затем наклон туловища в сторону — выдох, руки скользят вдоль туловища, при этом произносить «с-с-с-с-с». Сделать 6–8 наклонов в каждую сторону. 3. Регулировщик. Встать прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5–6 раз. 4. Вырасти большой. Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх. Хорошо потянуться, подняться на носки — вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 4–5 раз.
|
Февраль | 1. Лыжник. Имитация ходьбы на лыжах в течение 1,5–2 мин. На выдохе произносить «м-м-м-м-м». 2. Маятник. Встать прямо, ноги на ширине плеч, палку держать за головой ближе к плечам. Наклонять туловище в стороны. При наклоне — выдох, произносить «т-у-у-у-х-х». Сделать 3–4 наклона в каждую сторону. 3. Конькобежец Расположите ноги на ширине плеч, руки в замке за спиной, корпус наклонен вперед. Подражая движениям конькобежца, сгибайте то левую, то правую ногу, произнося "к-р-р". Повторите с ребенком пять-шесть раз. 4. Семафор. Стоя или сидя, спина прямо. Поднять руки в стороны — вдох, медленно опустить вниз — длительный выдох, произносить «с-с-с-с-с». Повторить 3–4 раза. |
Март | 1. Большой и маленький Стоя прямо, на вдохе ребенок встает на цыпочки, тянется вверх руками, показывая, какой он большой. Зафиксировать это положение на несколько секунд. На выдохе ребенок должен опустить руки вниз, затем присесть, обхватив руками колени и одновременно произнеся "ух", спрятать голову за коленями - показывая, какой он маленький. 2. Паровоз Ходите по комнате, имитируя согнутыми руками движения колес паровоза, произнося при этом "чух-чух" и изменяя скорость движения, громкость и частоту произношения. Повторите с ребенком пять-шесть раз. 3. Летят гуси Медленно и плавно ходите по комнате, взмахивая руками, словно крыльями. Руки на вдохе поднимать, на выдохе опускать, произнося "г-у-у". Повторите с ребенком восемь-десять раз. 4.Аист Стоя прямо, разведите руки в стороны, а одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед. Зафиксируйте положение на несколько секунд. Держите равновесие. На выдохе опустите ногу и руки, тихо произнося "ш-ш-ш-ш". Повторите с ребенком шесть-семь раз. |
Апрель | 1. Дровосек Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните, позволяя рукам "прорубить" пространство между ногами. Произнесите "бах". Повторите с ребенком шесть-восемь раз. 2. Мельница Встаньте: ноги вместе, руки вверх. Медленно вращайте прямыми руками, произнося на выдохе "ж-р-р". Когда движения ускоряются, звуки становятся громче. Повторите с ребенком семь-восемь раз. 3. Гуси летят. Медленная ходьба в течение 1–3 мин. Поднять руки в стороны — вдох, опустить вниз — выдох, произносить «г-у-у-у». 4. Сердитый ежик Встаньте, ноги на ширине плеч. Представьте, как ежик во время опасности сворачивается в клубок. Наклонитесь как можно ниже, не отрывая пятки от пола, обхватите руками грудь, голову опустите, произнеся на выдохе "п-ф-ф" - звук, издаваемый сердитым ежиком, затем "ф-р-р" - а это уже довольный ежик. Повторите с ребенком три-пять раз. |
Май | 1. Лягушонок Расположите ноги вместе. Представьте, как лягушонок быстро и резко прыгает, и повторите его прыжки: слегка приседая, вдохнув, прыгните вперед. Приземлившись, "квакните". Повторите три-четыре раза. 2. В лесу Представьте, что вы заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе произнесите "ау". Меняйте интонацию и громкость и поворачивайтесь то влево, то вправо. Повторите с ребенком пять-шесть раз. 3.Веселая пчелка На выдохе произнесите "з-з-з". Представьте, что пчелка села на нос (звук и взгляд направить к носу), на руку, на ногу. Таким образом, ребенок учится направлять внимание на определенный участок тела. 4. Великан и карлик Сядьте на пол, сложив ноги перед собой ступня к ступне. Руки положите на внутренние стороны коленей, которые прижаты к полу. Наберите полную грудь воздуха, плечи расправьте, голову гордо поднимите вверх, на выдохе опуститесь вниз, прижмитесь головой к ступням. |
Пальчиковая гимнастика.
Цель: развитие мелкой моторики детских рук и пальцев; развитие речи и мозга ребёнка; развитие творческого начала; улучшение памяти; поднятие настроения и благотворного влияния на психику ребёнка; закрепление позитивного настроения в непосредственно-образовательной деятельности.
Сентябрь | 1.Разминка Ты, утенок, не пищи! Можно использовать резиновые игрушки. 2. Погладим котенка — Киса, кисонька, кисуля! — Позвала котенка Юля. 3. Моя семья Вот дедушка, 4. Наш малыш Этот пальчик — дедушка, |
Октябрь | 1. Шалун Наша Маша варила кашу. 2. Качели Задрожали ветви елей. 3. Кисточка Мягкой кисточкой покрашу 4. Веер Солнце светит очень ярко, |
Ноябрь | 1. Белка Сидит белка на тележке, 2. Детки Раз-два-три-четыре-пять! 3. Тише, тише, не шумите, 4. Встали пальчики Этот пальчик хочет спать, |
Декабрь | 1. На работу Большой палец встал один. 2. За работу Ну-ка, братцы, за работу. 3. Пальчики Раз-два-три-четыре-пять — 4. Мы считаем Можно пальчики считать: |
Январь | 1. Утята 2. Пальчики здороваются 3. Повстречал ежонка еж: «Здравствуй, братец! Как живешь?» 4. Здравствуй Здравствуй, солнце золотое! Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками. |
Февраль | 1. Воздушные щелчки Кончик указательного пальца правой руки сильно вдавить в подушечку большого пальца. Остальные пальцы поднять вверх. Указательный палец резким движением вперед делает сильный щелчок в воздух (3 раза). По аналогии выполнять щелчки средним, безымянным пальцами и мизинцем. 2. Коготочки У кошкиной дочки 3. Жук Я веселый Майский жук. 4. Комарик Не кусай, комарик злой! |
Март | 1. Оса Оса села на цветок. 2. Вертолет Быстро лопасти крути! 3. Человечек «Топ-топ-топ!» — топают ножки. 4. Дождик Дождик-дождик, |
Апрель | 1. Коза рогатая Идет коза рогатая 2. Зайчик Зайка серый скачет ловко 3. Улиточка У улитки-крошки 4.Кольцо Выйду на крылечко, |
Май | 1. Зайчик-кольцо Прыгнул заинька с крылечка а) пальцы — в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в стороны; 2. Очки — Что стряслось у тети Вали? 3. Стульчик «Стульчик» ты из рук сложи 4. Флажок Горит на солнышке |
2.1.2.4.Образовательная область «Познавательное развитие».
Задачи:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
- формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,
- формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
2-3 года
Сенсорное развитие:
Обогащение непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Учить обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.
Побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить, ощупывать, поглаживать и т.д.
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название.
Учить называть свойства предметов.
Ознакомление с предметным окружением.
Знать свой дом и квартиру, называть своё имя и имена членов своей семьи.
Знать свой детский сад, находить свою группу.
Учить ориентироваться в помещении группы, на участке. Напоминать детям название города, в котором они живут.
Воспитывать интерес к труду близких взрослых.
Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия.
Ознакомление с миром природы.
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать и называть в натуре, на картинках, в игрушках животных и их детёнышей. Наблюдать за птицами и насекомыми на участке.
Приучать подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду некоторые овощи и фрукты.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Учить основам взаимодействия с природой.
Календарно-тематическое планирование
Непосредственно-образовательная деятельность. «Сенсорное развитие»
Календарно-тематическое планирование
НОД «Окружающий мир»
Недели | Тема | Цель | Используемая литература | |
СЕНТЯБРЬ | ||||
1 | Мониторинг | |||
2 | Высоко, низко, далеко, близко | Развивать умение ориентироваться в пространстве, внимание и мышление; активизировать и обогащать словарь | А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, Ю.А.Акимова, И.К.Белова «Здравствуй, мир» Москва «Баласс» 2013г стр.49 | |
3 | Наш детский сад | Уточнить для детей максимально понятную образную информацию о том, что и как они делают в детском саду; развивать внимание и наблюдательность | А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, Ю.А.Акимова, И.К.Белова «Здравствуй, мир» Москва «Баласс» 2013г стр.45 | |
4 | Волшебная коробка | Формировать навык соотношения цвета предметов и формы между собой для решения практических задач, развивать зрительную активность и внимательность. Воспитывать культуру общения со сверстниками. | Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Воронеж 2010г стр. 14 | |
ОКТЯБРЬ | ||||
1 | Как себя вести | Развивать коммуникативные навыки (умение взаимодействовать) и трудовые навыки; развивать мелкую моторику; обогащать словарь детей. | А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, Ю.А.Акимова, И.К.Белова «Здравствуй, мир» Москва «Баласс» 2013г стр.47 | |
2 | Листопад, листопад, листья желтые летят… | Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Москва Мозаика –Синтез 2016г стр.21 | |
3 | Морковка от зайчика | Расширять представления детей об овощах (моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Москва Мозаика –Синтез 2016г стр.21 | |
4 | Звери | Расширять представления детей о зверях. Учить различать диких(волк, медведь, лиса, заяц) и домашних (конь, корова, свинья, собака, кошка) животных. Развивать зрительное восприятие и внимание. Воспитывать бережное отношение к животным. | А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, Ю.А.Акимова, И.К.Белова «Здравствуй, мир» Москва «Баласс» 2013г стр.72 | |
НОЯБРЬ | ||||
1 | Моя семья | Уточнить представления детей об их семье(мам, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка); учить называть своё имя, имена близких; развивать зрительное внимание и мелкую моторику. | А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, Ю.А.Акимова, И.К.Белова «Здравствуй, мир» Москва «Баласс» 2013г стр.78 | |
2 | Большая и маленькая мебель | Формировать у детей понятие о больших и маленьких предметах, узнавать их, называть, постепенно вытесняя из активной речи облегченные слова, заменяя их общеупотребительными, развивать координацию движений, воспитывать взаимообщение в процессе предметно-игровой деятельности. | Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Воронеж 2010г стр. 18 | |
3 | Моя улица | Познакомить детей с улицей, развивать представления об окружающих предметах, развивать наблюдательность в назывании ранее виденных предметов, поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными. | Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Воронеж 2010г стр. 16 | |
4 | Куда едут машины? | Формировать представление о значении транспорта: грузовая машина, автомобиль; развивать коммуникативные навыки и воспитывать уважение к труду взрослых. | Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Воронеж 2010г стр. 32 | |
ДЕКАБРЬ | ||||
1 | Кто нас лечит? | Способствовать восприятию сюжетной картинки, отражающей знакомую ребёнку ситуацию, развивать зрительное восприятие: замечать дополнительные детали на рисунке, понимать элементарные причинно-следственные связи; воспитывать любовь и уважение к труду взрослых. | Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Воронеж 2010г стр. 28 | |
2 | У кормушки | Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Москва Мозаика –Синтез 2016г стр.24 | |
3 | Что такое Новый год | Рассказать детям о предстоящем празднике, о главных гостях этого праздника, о новогодних играх, забавах, подарках. Вызывать у детей приятные эмоции, связанные с новогодним праздником. Закреплять представление о лесных жителях. Развивать мелкую моторику и координацию движений рук. | А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, Ю.А.Акимова, И.К.Белова «Здравствуй, мир» Москва «Баласс» 2013г стр.67 | |
4 | Снеговичок и елочка | Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Москва Мозаика –Синтез 2016г стр.26 | |
ЯНВАРЬ | ||||
1 | Диагностика | |||
2 | Белоснежные комочки | Формировать у детей элементарные представления о зиме: идет снег, холодно, падают снежинки, развивать координацию движений, зрительное восприятие, воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной активности. | Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Воронеж 2010г стр. 21 | |
3 | Петушок и его семейка | Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Москва Мозаика –Синтез 2016г стр.29 | |
4 | Птицы | Расширять представление детей о птицах(петухе, курице, утке, воробье, вороне, снегире); воспитывать бережное отношение к птицам; развивать высоту голоса; развивать мелкую моторику. | А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, Ю.А.Акимова, И.К.Белова «Здравствуй, мир» Москва «Баласс» 2013г стр.74 | |
ФЕВРАЛЬ | ||||
1 | Котенок Пушок | Дать детям представления о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Москва Мозаика –Синтез 2016г стр.27 | |
2 | Помоги Танечке! | Отрабатывать навык последовательности одевания на прогулку, различать предметы одежды по названию, развивать наблюдательность и внимательность; воспитывать аккуратность и взаимопомощь. | Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Воронеж 2010г стр. 27 | |
3 | Во что играть зимой. | Закреплять знания о зиме; развивать мелкую моторику и координацию движений рук; активизировать словарь; развивать зрительное внимание. | А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, Ю.А.Акимова, И.К.Белова «Здравствуй, мир» Москва «Баласс» 2013г стр.70 | |
4 | Мама, бабушка, сестра. | Закреплять представления детей об их семье; обобщить представления детей об обязанностях членов семьи; развивать зрительное внимание и мелкую моторику. | А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, Ю.А.Акимова, И.К.Белова «Здравствуй, мир» Москва «Баласс» 2013г стр.81 | |
МАРТ | ||||
1 | Моя мама. | Совершенствовать зрительное восприятие и внимание, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить слово с предметом, его изображением, воспитывать любовь к близким. | Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Воронеж 2010г стр. 20 | |
2 | Матрешки, петрушки, лошадки(народные игрушки) | Познакомить детей с народными игрушками. Формировать умение выделять разнообразные свойства предметов, ориентируясь на размер, цвет, форму. Развивать зрительное восприятие, мышление, память, активизировать и расширять словарь. | А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, Ю.А.Акимова, И.К.Белова «Здравствуй, мир» Москва «Баласс» 2013г стр.71 | |
3 | Почему снег тает? | Формировать у детей навык наблюдательности, называть предметы и явления окружающего мира (вода, снег, сосулька); развивать тактильное восприятие; воспитывать аккуратность и трудолюбие. | Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Воронеж 2010г стр. 33 | |
4 | Яркие звездочки | Формировать элементарные представления о временных отношениях: день-ночь, развивать зрительное восприятие, приобретать навык наблюдения; воспитывать культуру общения. | Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Воронеж 2010г стр. 29 | |
АПРЕЛЬ | ||||
1 | В деревне | Учить узнавать и различать особенности внешнего вида и домашних животных (лошадь, корова, собака, кошка, петух, утка и их детеныши) и растений (яблони с яблоками); развивать слуховое и зрительное внимание, активизировать словарь. | А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, Ю.А.Акимова, И.К.Белова «Здравствуй, мир» Москва «Баласс» 2013г стр.59 | |
2 | Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко… | Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Москва Мозаика –Синтез 2016г стр.31 | |
3 | Что весна нам принесла? | Совершенствовать навык наблюдения, выделять основные приметы весны: светит солнце, травка и листочки зеленые, нет снега; развивать зрительное восприятие и воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающему миру. | Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Воронеж 2010г стр. 34 | |
4 | Там и тут, там и тут одуванчики цветут… | Формировать у детей представления об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Москва Мозаика –Синтез 2016г стр.33 | |
Май | ||||
1. | Дид.игра «Кто как кричит» | Расширение знаний о домашних животных. | Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Воронеж 2010г | |
2. | Дид.игра «Назови животное» | Знакомство с некоторыми животными жарких стран | Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Воронеж 2010г | |
3. | Мониторинг | |||
4. | Мониторинг | |||
2.1.2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Задачи образовательной деятельности
‒ Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
‒ Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства).
‒ Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепки, , конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.
‒ Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительномоторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения.
‒ Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение с музыкой.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка («Что нас радует»)
‒ Ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или «поиграть» с игрушками (народных промыслов);
‒ любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым;
‒ эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки;
‒ узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов;
‒ знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить;
‒ самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает поросые изображения (головоноги, формы, линии, штрихи), научается ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, «подсказанными» взрослым; называет то что изобразил;
‒ Осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности создает простые изображения.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- невнимательно рассматривает игрушки, предметы, иллюстрации; пытается рисовать, лепить, но при инициативе взрослого;
‒ увлекается манипулированием с инструментами, затрудняется ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами; теряет замысел в процессе выполнения работы;
‒ недостаточно хорошо (согласно возрасту) развита мелкая моторика, координация руки и зрения;
‒ ребенок неуверенно выполняет формообразующие движения; наблюдается неестественность позы, «зажатость» (напряженность) руки при деятельности;
‒ различает проявления свойств предметов (только 1-2 цвета, 1-2формы), выделяет их в знакомых предметах, путает название;
‒ испытывает затруднения в совместной со взрослым деятельности (сотворчестве): не умеет «приглашать» взрослого к совместной изобразительной деятельности, не следить за действиями взрослого, не принимает игрового подтекста ситуации.
Календарно-тематическое планирование по художественно – эстетическому развитию.
Непосредственно-образовательная деятельность.
«Рисование»
Сентябрь | 1. «Мониторинг» 2.» Мониторинг» 3. «Наблюдение за рисованием» (стр.73) Цель: познакомить с красным цветом; учить соотносить цвет с его наименованием, узнавать в изображении знакомые предметы, сгруппированные по цвету, называть их. 4. «Что за палочки такие?» (стр.74) Цель: воспитывать интерес к процессу рисования; замечать следы от карандаша на бумаге; учить держать карандаш в правой руке. |
Октябрь | 1. «Дождик кап-кап-кап». (стр.75) Цель: вызывать эмоциональный отклик; учить ритмом штрихов, передавать капельки дождя, держать карандаш в правой руке. 2. «Трава для зайчат». (стр.75) Цель: воспитывать сочувствие к игровым персонажам, вызвать желание помогать им; учить рисовать траву короткими штрихами, свободно располагать штрихи на всей поверхности листа; познакомить с зелёным цветом. 3. «Рисуем для птичек» (стр.76) Цель: учить рисовать зёрна концом кисти. 4. «Трава и цветы на лужайке» (стр. 77) Цель: учить правильно работать с изобразительными принадлежностями, рисовать траву, закрашивая краской поверхность бумаги; продолжать воспитывать доброе отношение, желание помогать. |
Ноябрь | 1. «Билеты и рельсы для игрушечной дороги» (стр.78) Цель: учить проводить прямые линии (короткие); продолжать учить правильно пользоваться краской; воспитывать отзывчивость и доброту. 2. «Овощи на зиму» ( стр.85) Цель: вызвать интерес к работе взрослых по заготовке овощей и фруктов на зиму; учить рисовать предметы круглой формы. 3. «Огни в окнах домов» (стр.81) Цель: развивать замысел, узнавать изображение домов; мазками контрастных цветов ритмично «зажигать» огоньки в окнах. 4.« Тарелочки и блюдца с полосками» (стр.83) Цель: учить рисовать круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. |
Декабрь | 1. «Выпал первый снежок» (стр.79) Цель: вызывать радость от восприятия белого снега, от того как он красиво ложится на ветки, кусты; ритмично наносить мазки на бумагу контрастного цвета; обращать внимание на сочетание синего и белого цвета. 2. «Клубочки» (стр.79) Цель: учить круговыми движениями рисовать клубочки шерсти, рисовать по образцу, сочетать рисунок и аппликацию, находить сходство между рисунком и реальным предметом. 3.« На деревья, на лужок тихо падает снежок» ( стр. 83) Цель: создавать интерес к образу зимы, желание рисовать вместе с воспитателем; ритмично располагать мазки в определённых частях листа бумаги. 4. « Новогодние подарки для мишки». ( стр.80) Цель: продолжать формировать эмоциональное отношение к рисованию, как виду деятельности и его результатам; развивать творческое начало, воображение. |
Январь | 1. «Маски и короны для игрушек» (стр.81) Цель: вызвать приятные воспоминания, связанные с новогодним праздником; развивать эстетическое восприятие; продолжать воспитывать интерес к изобразительной деятельности; вызвать желание нарисовать и подарить игрушкам маски и короны; обогатить сюжет детских игр. 2. «Новогодняя ёлочка» (стр.82). Цель: создавать радостное настроение; «зажечь» на ветках ёлки огоньки, используя краски контрастных цветов. 3. «Сушки и печенье для лесного магазина» (стр.84) Цель: воспитывать любовь к рисованию; учить использовать полученные умения и навыки для изготовления атрибутов к игре, рисовать сушки, ориентируясь на внешнюю наглядную основу. 4. «Снег кружится, снег ложится». (стр.85) Цель: на бумаге контрастного цветапо отношению к краске тона учить приёму примакивания, вести линии сверху вниз; закреплять представление о синем и белом цвете; развивать интерес к рисованию. |
Февраль | 1. «Неваляшки яркие рубашки» (стр.86) Цель: учить ритмичными мазками украшать силуэт неваляшки; развивать чувство цвета. 2. «Кто в лесу живёт?» (стр.86) Цель: развивать сюжетно-игровой замысел; учить передавать мазками следы зверей. 3. «Прощай, зима!» (стр. 87) Цель: учить рисовать разные по длине линии (льдинки), мазками – капельки. 4. «Украсим платочек для мамы» (стр.87) Цель: учить составлять на ограниченной плоскости листа бумаги парные композиции из известных готовых целых форм, подбирать удачные сочетания цветов. |
Март | 1. «Солнышко, нарядись, красное, покажись» (стр.88) Цель: учить создавать изображение солнца пятном, линейным контуром. 2. «Разноцветные колечки» (стр.88) Цель: учить рисовать замкнутые линии похожие на круги, держать карандаш в правой руке. 3. «Колобок» (стр.88) Цель: учить передавать образ колобка графическим и пластическим способом; развивать сюжетно-игровой замысел. 4. «Рыбки плавают в водице» (стр. 89) Цель: развивать сюжетно-игровой замысел; учить передавать формы линейным контуром, пятном. |
Апрель | 1. «узор для платья куклы» (стр.89) Цель: учить ритмично наносить мазки на силуэт платья, развивать чувство цвета. 2. «Тележка для ёжика» (стр.90) Цель: учить изображать округлые формы, называть действия персонажей, замечать цвет и форму. 3. «Солнечная поляна» (стр.90) Цель: учить рисовать сугробы и солнце. 4. «Ниточки для шариков» (стр.92) Цель: учить проводить прямые вертикальные линии, делая нужный нажим; продолжать работать с четырьмя основными цветами (красный, синий, жёлтый, зелёный) и развивать умение сочетать рисунок и аппликацию. |
Май | 1. «Лесенка для зайчика» (стр.92) Цель: учить сочетать в рисунке вертикальные и горизонтальные линии, находить сходство между рисунком и изображаемым предметом; продолжать развивать интерес к рисованию краской и умение воплощать свой замысел в рисунке. 2. «Вот какие у нас птички!»(отпечатки ладошек) Цель: Показать детям возможность получения изображения с помощью отпечатков ладошек. Продолжать освоение способа «принт» (печать). Вызывать яркий эмоциональный отклик на необычный способ рисования. Подвести к пониманию связи между формой ладошки и отпечатком – красочным силуэтом. Развивать восприятие. Воспитывать интерес к сотворчеству с педагогом и другими детьми. (Лыкова И.А.3стр78) 3. «Мониторинг» 4. «Мониторинг» |
НОД «Лепка»
Сентябрь | 1. «Угостим кукол конфетами» (стр.96) Цель: учить аккуратно работать с пластилином; раскатывать комочки; воспитывать положительное, заботливое отношение к окружающим. 2. «Бублики для кота».( К.зан. №5) Цели : учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо; развивать мелкую моторику рук. |
Октябрь | 1. «Пряники для мишки» (К.зан. №1) Цели: использовать изобразительный материал – пластилин, скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его, соблюдать правила работы с ним. 2.. Тема: «Крошки для утят» (К.зан.№4) Цели : учить отщипывать небольшие комочки пластилина, аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку. |
Ноябрь | 1.«Угощение для собачки». (К.зан. №6) Цели : учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями, аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку, прививать интерес к лепке. 2. «Пирожки для зверят».(К.зан. №9) Цели : совершенствовать приемы работы с пластилином, закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки. |
Декабрь | 1. «Морковка для зайчика». (К.зан. №11) Цели : совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить различать красный цвет, воспитывать умение радоваться своим работам. 2. «Зернышки для мышонка». (К.зан.№12) Цели : закреплять умение отщипывать кусочки от целого комка пластилина, скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями, прививать интерес к изобразительной деятельности. |
Январь | 1. «Самолёт» (стр. 103) Цель: закрепить умение раскатывать пластилин в длину; учить из готовых палочек составлять самолёт, играть с ним, подражая звуку летящего самолёта; воспитывать творческую самостоятельность. 2. «Башенка» (стр. 104) Цель: учить из простых форм приёмом сплющивания составлять башенку. |
Февраль | 1. «Что это такое?» (стр.94) Цель: учить находить сходство с предметами, аккуратно пользоваться пластилином, развивать интерес к процессу и результату работы. 2. «Колбаски для котят» (стр.96) Цель: учить скатывать ком из пластилина между ладонями , прямыми движениями обеих рук; продолжать воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам; вызвать сочувствие к ним и желание помочь. |
Март | 1. «Любимой мамочке испеку два пряничка» (стр.103) Цель: воспитывать любовь к маме, желание заботится о других; создавать образы формообразующими движениями; самостоятельно лепить знакомые формы. 2 «Улитка» (стр. 97) Цель: вызывать интерес к лепке; учить лепить улитку путём сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек; продолжать учить лепить пальцами. |
Апрель | 1. « Приглашаем мишку, зайку, лисичку в гости» Стр.101) Цель: учить лепить угощения из пластилина, используя полученные умения; воспитывать доброжелательные отношения к персонажам. 2. « Горох для петушка» (стр. 102) Цель: продолжать учить лепить предметы круглой формы, скатывая круговыми движениями ладоней горошки, играть с ними; закрепить способ отрывания кусочка пластилина от целого куска. |
Май | 1. «Витамины» (стр.99) Цель: продолжать знакомить со свойствами пластилина, учить отрывать кусочки от большого кома и лепить шарики; воспитывать интерес к лепке. 2. « Кто живёт в избушке?» (стр.101) Цель: учить раскатывать комочки пластилина прямыми движениями ладоней; воспитывать интерес к лепке. |
НОД «Конструирование»
Сентябрь | 1. Мониторинг 2.»Узкая дорожка» (стр. 108) Цель: учить строить дорожки с кирпичиков, приставляя их друг к другу узкими короткими гранями, различать постройки по цвету; развивать речевую активность(звукоподражание: «би-би-би») |
Октябрь | 1. «»Широкая дорожка» (стр.108) Цель: учить производить элементарные действия с однородным строительным материалом; развивать желание общаться; учить игровым действиям. 2. «»Машина» (стр.109) Цель: продолжать учить приёму накладывания деталей; познакомить с новой деталью – пластиной (толстой), учить различать постройки, произносить звукоподражание – «би-би». Понимать слова – большой, маленький, едет; производить игровые действия. |
Ноябрь | 1. «Поезд» (стр.109) Цель: учить элементарным способам конструирования (приставлять детали и накладывать их друг на друга), действовать с деталями разной формы, различать детали, называть их. 2. «Забор возле дома» (стр.110) Цель: учить устанавливать кирпичики в ряд на узкую, длинную грань, плотно приставляя друг к другу; активизировать в речи слова – «забор», « строю», « матрёшки, бегают, сидят, идут», звукоподражание – «топ-топ»; закреплять выражения – «Приставь кирпичик к кирпичику. Построй ровно». |
Декабрь | 1. «Башня с флажком» (стр. 110) Цель: учить действовать по показу воспитателя, акцентировать внимание на синем цвете, способствовать речевому общению. 2. «Стол и стул для матрёшки» (стр. 111) Цель: учить одновременно действовать с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, различать их, приёмам прикладывания и накладывания деталей, строить и объединять постройки по смыслу сюжета; привлекать к общению, формировать умение слушать и понимать объяснения. |
Январь | 1. «»Кресло» (стр. 111) Цель: учить одновременно действовать с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, различать их; приёмам прикладывания и накладывания деталей, строить и объединять постройки по смыслу сюжета; привлекать к общению, формировать умение слушать и понимать объяснения. 2. «Мебель для кукол» (стр.112) Цель: закрепить умение строить мебель для кукол, выбирать из общего количества строительного материала нужные детали. |
Февраль | 1. «Диван и кровать» (стр.112) Цель: продолжать учить строить мебель для кукол, самостоятельно отбирать детали, различать их по цвету и форме; знать разные варианты создания мебели из кирпичиков и кубиков; обратить внимание на приёмы ровного соединения плоскостей и грани форм; формировать речевые общения. 2. «Лесенка из кубиков и кирпичиков» (стр.113) Цель: учить строить широкую и узкую лесенки, ровно составлять и соединять геометрические формы; разбирать постройки, складывать детали на подносы, различать цвета, понимать слова и выражения: «красный кирпичик», «синий кубик», «лесенка», «ступеньки», «вверх», «вниз», «зайка идёт», «зайка прыгает»; закрепить названия геометрических форм. |
Март | 1. «Башенка и лисичка» (стр.114) Цель: учить накладывать детали друг на друга, обыгрывать постройки. 2. «Горка» (стр. 114) Цель: учить объединять сооружения лесенки и горки, играть с постройкой, не разрушать её. |
Апрель | 1. «Длинная и короткая скамеечки» (стр.115) Цель: учить строить короткую и длинную скамейку, видеть взаимозависимость формы и величины. 2. «Горка и дорожка» (стр.116) Цель: закрепить умение стоить горку и дорожку; учить переносить полученные навыки в игровые действия, строить по образцу; формировать умение общаться, согласовывать свои действия с действием товарища. |
Май | 1. «Ворота и скамейка» (стр.116) Цель: формировать пространственное образное мышление, представление об основных свойствах геометрических форм (неустойчивость, прочность), умение воссоздавать знакомые предметы на горизонтальной плоскости; различать и называть величину строительного материала (большой - маленький, высокий - низкий); учить видеть отличия у ворот и скамейки, правильно пользоваться игровым материалом. 2. Мониторинг. |
2.2 Система работы с родителями.
Взаимодействие с семьями воспитанников 1 младшей группы.
Задачи:
1. Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей третьего года жизни и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.
2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно- гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
4. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.
Направления:
Педагогический мониторинг - изучение своеобразия семей, особенностей семейного воспитания.
Методы первичной диагностики:
- анкетирование родителей на тему «Мой ребенок»,
- беседа с родителями «Наша семья и ребенок»,
- наблюдение за общением родителей и детей в утренний и вечерний отрезок времени.
Методика «Родительское сочинение»,
родителям предлагается написать сочинение на тему «Мой ребенок» или «Портрет моего ребенка».
Данная методика позволяет определить проблемы и особенности воспитания и развития ребенка «глазами родителя», что позволит в дальнейшем воспитателю наладить более тесный контакт с семьей воспитанника.
Педагогическая поддержка.
Формы работы с родителями для успешной адаптации ребенка к условиям детского сада:
- «Первое знакомство», когда мама вместе с ребенком впервые ненадолго приходит в младшую группу, знакомятся с новым окружением, которое ждет его в детском саду (шкафчиком в раздевалке, интересными игрушками, кроваткой в спальне) пробует проявить себя в интересной для него деятельности- порисовать красками, поиграть с водой и песком, слепить мячик из пластилина.
- «Вместе с мамой бегаем, рисуем, играем» (мама или кто-нибудь из близких малыша принимают участие в совместных играх и других видах деятельности).
- «Делаем рисунок (поделку) в подарок группе».
Постепенное включение родителей в активное сотрудничество с педагогами группы, нацеливает их на совместное развитие ребенка. Так, например, развивая у детей чувство привязанности к своим близким, желание помочь, позаботиться о них воспитатель включает в решение этих задач родителей. Родители вместе с детьми рассматривают семейный альбом, узнают и называют близких родственников (бабушка - мамина мама, тетя Вера - мамина сестра), рассуждают с детьми о внимании со стороны близких, и заботе, по отношению к ним. Решая задачи развития детской самостоятельности, инициативности родители поддерживают стремление малышей участвовать в элементарной трудовой деятельности (вместе с мамой испечь пирожки, помочь навести порядок в комнате, сделать полку вместе с папой). Воспитатель подчеркивает, что взрослым очень важно поощрять самостоятельность детей, поддерживать попытки ее проявления, хвалить ребенка за помощь и заботу.
Педагогическое образование родителей. Педагогическое образование родителей младших дошкольников ориентировано на развитие активной, компетентной позиции родителя. Педагог выбирает направления педагогического образования, ориентируясь на потребности родителей группы. Анализируя результаты педагогического мониторинга, воспитатель определяет наиболее значимые темы для педагогического образования родителей группы. Например, «Развиваем детскую самостоятельность», «Как научить ребенка играть», «Как организовать семейный досуг». Педагог знакомит родителей с факторами укрепления здоровья детей, обращая особое внимание на их значимость в период адаптации ребенка к детскому саду. Особенно важно вызвать у родителей младших дошкольников интерес к вопросам здоровья дошкольника, желание укреплять его не только медицинскими средствами, но и с помощью правильной
организации режима, питания, совместных с родителями физических упражнений (зарядки, подвижных игр), прогулок. В ходе бесед «Почему ребенок плохо адаптируется в детском саду?», «Как уберечь ребенка от простуды?», воспитатель подводит родителей к пониманию того, что основным фактором сохранения здоровья ребенка становится здоровый образ жизни его семьи.
Совместная деятельность педагогов и родителей .Педагог стремится активно включать родителей в совместную деятельность с их детьми - сюжетные и подвижные игры, совместное рисование. Очень важно помочь родителям получать удовольствие от совместных игр, общения со своим ребенком. Сплочению родителей и педагогов будет способствовать совместное с родителями оформление портфолио воспитанника, групповых газет, фотоальбомов: «Вместе ходим в детский сад», «У нас в семье праздник». Таким образом, в ходе организации взаимодействия с родителями младших дошкольников воспитатель стремится развивать их интерес к проявлениям своего ребенка, желание познать свои возможности как родителей, включиться в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка.
Перспективный план работы с родителями в 1 младшей группе
на 2020-2021 учебный год.
Цель: объединение усилий семьи и детского сада для воспитания и развития дошкольника.
Задачи:
1.Распространять педагогические знания среди родителей;
2.Оказать практическую помощь в воспитании детей;
3.Способствовать налаживанию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач воспитания ребёнка.
1 блок «Педагогическое просвещение родителей»
Информационно-консультативные стенды родительского уголка
в первой младшей группе
Месяц | Добрые советы воспитателей | Советы психолога и логопеда | В союзе с природой | Школа Айболита |
Сентябрь | «Воспитание самостоятельности у детей третьего года жизни» | «Как вести себя родителям, у кого ребёнок с трудом привыкает к детскому саду» | «Почему дети так похожи на своих родителей?!» | «Режим – главное условие здоровья малышей» |
Октябрь | «Безопасность детей на дорогах» | «Особенности эмоционального состояния ребёнка 2-3 лет» | «Природа в окружении ребёнка» | «Создайте условия для здорового сна» |
Ноябрь | «Небольшие тексты колыбельных песен» | «Неоценимое значение маминой песни в жизни малыша» | «Птицы - наши друзья» | «Гигиена одежды вашего ребёнка» |
Декабрь | «Учить цвета легко и весело» | «Роль взрослых в развитии речи ребёнка» | «Ёлочка для двухлеток» | «Прогулка с ребёнком зимой» |
Январь | «Пальчиковая гимнастика для младших дошкольников» | «Равноправная роль отца и матери в воспитании ребёнка» | «Забота о птицах зимой» | «Домашняя аптечка» |
Февраль | «Развитие орудийной деятельности у малышей» | «Игрушки для 2-3 летнего ребёнка» | «Играем со снегом и познаём его свойства» | «Успокаивающий массаж перевозбудив- шемуся малышу» |
Март | «Юные художники» | «Ласковые материнские руки» | «Весенние изменения в природе» | «Что нужно знать родителям о прививках» |
Апрель | «Мама, папа! Давайте заниматься гимнастикой» | «Какая музыка звучит в вашем доме» | «Дети и букашки, мушки, таракашки» | «Выбираем правильную обувь для малыша» |
Май | «Будьте бдительны на улицах города» | «Дети экрана» (нельзя допустить, чтобы телевизор заменил живое общение родителей с ребёнком) | «Безопасность детей на природе. Правила поведения.» | «Солнце, воздух, вода и песок» |
2 блок. Темы родительских собраний на учебный год
Дата проведения | Тема, повестка дня | Выступающие |
Середина сентября | «Задачи воспитания и обучения на учебный год» | Воспитатели группы Педагог- психолог ДОУ |
14 декабря | Третий год жизни ребенка: кризис упрямства или эпоха «Я сам!» | Воспитатели группы Педагог- психолог ДОУ |
15 февраля
| «Сохранение и укрепление здоровья младших дошкольников» | Воспитатели группы Медсестра |
28 мая | «Чему научились наши дети за год» | Воспитатели группы
|
3 блок «Включение родителей в деятельность группы и ДОУ»
Первая младшая группа | ||
мероприятие | дата проведения | ответственные |
Анкетирование «Социальный паспорт семьи» Цель: изучение специфики семейного воспитания, уровня педагогической культуры родителей, составление социально-демографического паспорта семей. | Вторая неделя сентября | воспитатели группы, педагог-психолог ДОУ |
Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц. «Братья наши меньшие» | Последняя неделя октября | Воспитатели группы |
Чаепитие «День матери» | 26 ноября | Воспитатели группы |
Конкурс для родителей по декоративно-прикладному творчеству «Символ года» | Вторая неделя декабря | воспитатели группы |
Трудовой десант «Постройка снежного городка на участке для прогулок» Задачи: способствовать знакомству родителей группы друг с другом, осознанию значимости родительской помощи в создании благоприятных условий для пребывания детей в детском саду. | Вторая неделя января | воспитатели группы, |
Мастер-класс «Мелодии и тексты колыбельных песен и песен-шуток» Задачи: помочь родителям овладеть несколькими широко распространёнными мелодиями песен для маленьких детей, способствовать осознанию значимостью проявления ласки и мелодичности общения в воспитании своего ребёнка. | 23 марта | воспитатели группы, музыкальный работник ДОУ |
Мастер-класс «Пальчиковая гимнастика» Задачи: помочь родителям овладеть некоторыми пальчиковыми играми, способствовать осознанию значимости развития мелкой моторики рук на развитие речи и с укрепление здоровья малыша. | 22 апреля | воспитатели группы |
График посещения семей 1 младшей группы.
№ | Ф.И ребёнка | Дата посещения | Кто посетит семью |
1 | Аликулов Константин | 17.09.2020г. | Воспитатели группы |
2 | Байдалина Виктория | 22.09.2020г. | Воспитатели группы |
3 | Василевич Анастасия | 04.09.2020г. | Воспитатели группы |
4 | Гумбатов Павел | 14.09.2020г. | Воспитатели группы |
5 | Журенко Игорь | 29.09.2020г. | Воспитатели группы |
6 | Иванков Павел | 20.11.2020г. | Воспитатели группы |
7 | Кирсанова Злата | 24.11.2020г. | Воспитатели группы |
8 | Косенко Арина | 24.04.2021г. | Воспитатели группы |
9 | Кутузова Аксинья | 17.11.2020г. | Воспитатели группы |
10 | Логвинов Виталий | 09.09.2020г. | Воспитатели группы |
11 | Макаренко Руслан | 04.11.2020г. | Воспитатели группы |
12 | Рудяшкина Дарья | 27.11.2020г. | Воспитатели группы |
13 | Серба Владислав | 15.05.2021г. | Воспитатели группы |
14 | Сердюк Дарья | 04.12.2020г. | Воспитатели группы |
15 | Синявцев Максим | 23.10.2020г. | Воспитатели группы |
16 | Трофимов Артём | 03.09.2020г. | Воспитатели группы |
17 | Тугбаева Кира | 02.04.2021г. | Воспитатели группы |
18 | Туренко Александра | 15.10.2020г. | Воспитатели группы |
19 | Чередниченко Артём | 16.12.2020г. | Воспитатели группы |
20 | Щербакова Мелания | 11.11.2020г. | Воспитатели группы |
21 | Лукашевич Злата | 18.12.2020г. | Воспитатели группы |
𝐈𝐈I ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
Режим дня на холодный период года в 1 младшей группе
Режимные моменты. | Время в режиме дня |
Утренний прием и осмотр. Различные виды детской деятельности. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми. Утренняя гимнастика. | 7.30 -8.30 |
Завтрак | 8.30 – 8.50 |
Подготовка к образовательной деятельности. | 8.50 – 9.00 |
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: развивающие образовательные ситуации на игровой основе. НОД .Развивающие подгрупповые образовательные ситуации на игровой основе (включая перерывы). Занятия по программе дополнительного образования детей (по запросу родителей). | 9.00 – 10.05 |
Второй завтрак | 10.05 – 10 .15 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. | 10.15 – 12.00 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду .Обед. | 12.00 – 12.40 |
Подготовка ко сну. Дневной сон. | 12.40 – 15.00 |
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, игры, самостоятельная двигательная деятельность детей. | 15.00 – 15.25 |
Полдник. | 15.25 – 15.50 |
Образовательная деятельность , осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: развивающие образовательные ситуации на игровой основе. Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, самостоятельная деятельность. Занятия по программе дополнительного образования ( по запросу родителей) | 15.50 – 16.20 |
Подготовка к прогулке. Прогулка (при неблагоприятных погодных условиях – общение и деятельность по интересам, самостоятельная деятельность). Уход домой. | 16.20 – 18.00 |
Режим дня на летний оздоровительный период в 1 младшей группе.
Режимные моменты. | Время в режиме дня |
Утренний прием, игры на воздухе. Утренняя гимнастика | 7.30 – 8.30 |
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку. Завтрак. | 8.30 – 9.15 |
Подготовка к прогулке . Прогулка(элементарное экспериментирование, тематические прогулки, досуги и праздники, развлечения, игры, физкультурные упражнения, индивидуальная работа по развитию движений детей, наблюдения, труд, игры, Дни здоровья, самостоятельная деятельность). Солнечно-воздушные ванны. | 9.15 – 12.45 |
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, водные процедуры, обед. | 12.45 – 13.20 |
Подготовка ко сну. Дневной сон. | 13.20 – 15.30 |
Постепенный подъем, водные процедуры, игры. | 15.30 – 15.45 |
Подготовка к полднику. Усиленный полдник. | 15.45 – 16.05 |
Игры, досуги, развлечения. | 16.05 – 16.30 |
Подготовка к прогулке. Прогулка (при неблагоприятных погодных условиях – общение и деятельность по интересам, самостоятельная деятельность). Уход домой. | 16.30 – 18.00 |
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Основные характеристики:
- разнообразие (в группе есть всевозможный и максимально вариативный игровой и дидактический материал для развития ребѐнка, позволяющий усваивать знания и умения одного плана, но разными способами);
- доступность (игровой и дидактический материал расположен в поле зрения и досягаемости ребѐнка), а также доступен по показателям возрастного развития;
- эмоциогенность (среда обеспечивает индивидуальную комфортность, психологическую защищѐнность и эмоциональное благополучие) - среда яркая, красочная, привлекает внимание ребѐнка и вызывает у него положительные эмоции; позволяет ребѐнку проявлять свои эмоции;
- гибкое зонирование пространства по направлениям деятельности (предметно-пространственная среда состоит из непересекающихся друг с другом развивающих зон, – это связано с особенностями возраста: играем не вместе, а рядом);
- взаимодополняемость, взаимозаменяемость предметов из одной зоны на другую;
- удовлетворение естественной детской активности . Для удовлетворения возрастной активности, ребѐнок имеет возможность преобразовывать окружающую среду, изменять еѐ самыми разнообразными способами.
Предметно развивающая среда группы рассматривается как комплекс эргономических и психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых.
Развивающее пространство безопасно. Мебель и крупногабаритное оборудование правильно расположены по периметру группы, что обеспечивает детям и взрослым свободу передвижения по групповой комнате. Все оборудование, перегородки надежно зафиксированы, радиаторы закрыты защитными накладками. Мебель без острых углов, изготовленная из натуральных и нетоксичных материалов. Безопасность предметно-развивающей среды обеспечивается и грамотным расположением игр и игрушек, в первую очередь они расположены на доступном для детей уровне, чтобы малыши могли легко достать любую интересующую их игрушку, а также самостоятельно убирать ее на место по завершению игры. Для удобства и рациональности использования групповое помещение разделено на зоны. С этой целью используются перегородки, специальные ячейки, ниши. Каждая зона хорошо просматривается из разных уголков группы с целью обеспечения безопасности малышей. Положительный эффект зонирования пространства заключается в возможности ребенка сосредоточится на интересующем его виде деятельности, не отвлекаясь на другие занятия.
В помещении группы созданы следующие зоны предметно-развивающей среды:
• Физического развития;
• Сюжетных игр;
• Строительных игр;
• Игр с транспортом;
• Игр с природным материалом (песком, водой, бумагой);
• Творчества;
• Рассматривания иллюстраций;
• Релаксации (уголок отдыха и уединения). Продуманы разные способы размещения детей во время развивающего взаимодействия воспитанников и педагога. Это ковры, где можно удобно расположиться педагогу с подгруппой детей и поиграть, рассмотреть иллюстрации. Есть и уголок релаксации или уединения, где ребенок может отдохнуть, побыть в одиночестве, особенно после шумных и подвижных игр, чтобы избежать нервного перенапряжения. Выделенные зоны имеют возможность объединяться, взаимозаменяться и дополняться. Обстановка может модифицироваться в зависимости от изменения потребностей, интересов и возможностей детей.
Информационно - методическое обеспечение программы.
Методическая литература:
-Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе и др.(СПб.: ООО «Издательство «Детство- пресс»,2011)
- Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развивать сотрудничество и взаимоотношения дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды. – СПб.: Детство-Пресс, 2012.
- Бондаренко Т.М.Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада». (методическое пособие по программе «Детство») Воронеж 2007.
- Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство». Учебно-методическое пособие. / Научн. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс, 2013.
- Комплексно-тематическое планирование по программе «Детство». Первая младшая группа. Авторы-составители С.Е.Шамрай, Т.В.Васильцова, Е.А. Козлова
- Методические советы к программе «Детство». // Отв. ред. Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
- Т.Н.Зенина «Ознакомление детей раннего возраста с природой» ( Досуг и развлечения. Педагогическое общество Росси Москва 2006»).
- Кострыкиа Л.Ю. «Малыши, физкульт-привет!» Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста» МОСКВА 2013.
- С.Я.Лайзане Физическая культура для малышей . М. «Просвещение».
- Михайлова З.А., Игровые задачи для дошкольников. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2009.
- Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». Учебно-методическое пособие. / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
- Мониторинг в детском саду Научно-методическое пособие. / Научн. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс, 2011. 234
- Новицкая В.А., Римашевкая Л.С., Хромцова Т.Г., Правила поведения в природе для дошкольников: Методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2011.
- Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. 1-я и 2-я младшие группы. Методическое пособие. /Под ред А.Г.Гогоберидзе. – М.: Центр Педагогического образования, 2008.
- Методическое пособие Сенсорное развитие детей раннего дошкольного возраста. Методическое пособие. Творческий центр Сфера. -М., 2012
- Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада /Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер/ Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.
- Интернет ресурсы.
- Лямина Г.М.Гербова В.В. Романовская Э.М. и др. Воспитание детей раннего возраста. М.:1976, с.81-82,162-163.
- Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Цвет, форма, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.
- Борисенко, М. Г., Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). [Текст] /М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина – СПб.: «Паритет», 2002.
- Волосова, Е. Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). [Текст] / Е.Б.Волосова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 72 с.
- Высокова, Т. В. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий. [Текст] / Т.В.Высокова. – Волгоград:
- Колосс, Г. Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении:
- Кочетова, Н.П. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: пособие для воспитателей и родителей. / Н.П.Кочетова, Г.Г.Григорьева, Г.В. Груба. – М.: Просвещение, 2007.
- Лыкова, И. А. Дидактика в природе: Игры с цветом, сенсорное развитие. [Текст] / И.А.Лыкова. – М.: Издательство «Карапуз», 2006. – 19 с.
- Маханева, М.Д. Игровые занятия с детками от 1 до 3 лет. Методическое пособие для преподавателей и родителей. [Текст] / М.Д.Маханева, С.В.Рещикова. – М.: Издательство: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.
- Монтессори, М. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья М
- В. Богуславский, Г. Б. Корнетов. [Текст] / М.Монтессори. – М.:
- Смирнова Л.Н. «Развитие речи у детей 2-3 лет». Пособие для воспитателей и родителей.
Презентационный лист
Рабочей программы
для детей 1 младшей группы дошкольного возраста на 2020-2021 учебный год
на основе примерной образовательной программы
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
комбинированного вида детского сада №14 «Теремок»
г. Константиновска.
Рабочая программа для детей 1 младшей группы на 2020-2021учебный год разработана на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой и др. Рабочая программа создана в соответствии с нормативными документами федерального уровня и локальными актами МБДОУ №14 «Теремок»
- Федеральным законом РФ от 29.12.2009 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)от 17 октября 2013г.№ 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013г №1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- СанПин2.4.1. 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольный организациях»;
- Уставом Министерского бюджетного дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида детского сада №14 «Теремок» (МБДОУ №14 «Теремок»)
- Образовательной программой МБДОУ №14 «Теремок» на 2020-2021 учебный год;
- Учебным планом МБДОУ №14 «Теремок» на 2020-2021 учебный год;
- Годовым календарным учебным графиком МБДОУ №14 «Теремок» на 2020-2021 учебный год.
Ведущие цели Программы – создания благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком раннего детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Рабочая программа по развитию детей дошкольного возраста обеспечивает разностороннее развитие детей 2-3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому .
В образовательном процессе 1 младшей группы, сочетаются формы организованного обучения.
Совместная деятельность и общение воспитателя с детьми вне занятий и свободная деятельность детей по интересам.
Реализуется девиз Программы «Детства»: «Чувствовать – Познавать - Творить». Личный опыт ребёнка организуется так, чтобы он естественным путём доступных видах деятельности в сотрудничестве со взрослым и самостоятельно, осваивал средства и способы познания, общения и деятельности, позволяющие реально проявить творчество, самостоятельности и реализовать позицию субъекта.
Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в виде развивающих проблемно-игровых и практических образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Образовательные ситуации строятся, как увлекательная проблемно-познавательная деятельность. Активно используются игровые приёмы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Образовательные ситуации носят преимущественно интегративный, проблемно-поисковой характер, предполагают познавательное общение, совместную деятельность с воспитателем и активную самостоятельность детей в решении задач.(социальных, коммуникативных, познавательных, художественных, двигательных, экологических, творческих и пр.) личностно-ориентированный подход педагога.
Организованная образовательная деятельность в 1 младшей группе дошкольного возраста осуществляется в первую половину дня, ежедневно проводятся 2 образовательные ситуации, продолжительностью каждая до 10 минут, с перерывами по 10-15 минут.
Непрерывная образовательная деятельность (НОД) для детей 1 младшей группы дошкольного возраста, на 2020-2021 учебный год.
Понедельник | 09.00-09.25– Рисование 09.30-09.40 – Физкультура (с/з) |
Вторник | 09.00-09.25 – Речевое развитие 10.30-10.40 – Физкультура (на воздухе) |
Среда | 09.00-09.10 – Музыка 09.30-09.55 – Сенсорное воспитание. |
Четверг | 09.00-09.25 – Окружающий мир 09.30-09.40 – Физкультура (с/з) |
Пятница | 09.10-09.20 – Музыка 09.30-09.55 – Лепка/ Конструирование. |
Необходимыми в оборудовании 1 младшей группы дошкольного возраста являются материалы стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о жизни людей, о животном и растительном мире планеты, детские журналы, альбомы, проспекты. Насыщенная предметно-развивающая, образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребёнка.
Образовательная работа направлена на интеграцию и координацию взаимодействия воспитателей и специалистов в рамках единого развития ребёнка.
Разработчик программы: Воспитатель: Анисимова Н.В.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Из рабочего опыта (дети и игрушки)
Из опыта работы педагога Воронкиной Валентины Петровны с детьми от 2-7 лет по использованию одного и того же игрового материала .Мои критерии подбора игрушек- функциональ...
рабочая программа детей разновозрастной группы (3-5 лет)
Разновозрастное окружение в дошкольном образовательном учреждении обогащает социальный опыт ребенка и создает условия для его личностного и социального развития. Складывающиеся при...
Рабочая программа детей 4-5 года жизни.
Программа из 2х частей...
Рабочая программа детей старшего дошкольного возраста Кружок «Мультики своими руками»
Рабочая программа детей старшего дошкольного возраста. Кружок «Мультики своими руками» для детей 5-7 лет....
Рабочая программа детей старшего дошкольного возраста
Программа является инновационным и методическим материалом для педагогов ДОУ, разработанная по ФГОС ДО....
Рабочая программа детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) в соответствии с ФГОС "Детство"
СОДЕРЖАНИЕРАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1. Пояснительная записка……………………………&helli...
Рабочая программа детей подготовительного к школе возраста (6-7 лет) в соответствии с ФГОС "Детство"
СОДЕРЖАНИЕРАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1. Пояснительная записка……………………………&helli...