Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией МОУ начальная школа-детский сад п. Красная Горка
материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

МОУ начальная школа-детский сад п. Красная Горка

Позитивные результаты освоения воспитанниками образовательных областей:

Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (ФГОС ДО)

        Было продиагностировано 23 воспитанника 2 младшей  группы. В области «Социально – коммуникативное развитие» 57 % показали высокий результат, у 13 человек - средний уровень, низкий уровень - 3 % детей. В области «Познавательное развитие» в среднем неплохие результаты: 35 % на конец года уровень высокий; у 32 % - уровень средний. Уровень низкий - 6 % человек. В области «Художественно – эстетическое развитие» 80 % высокого уровня, 18 % среднего уровня и 2% низкого уровня. И в области «Физическое развитие» 30 % - уровень высокий, у  15 %человек средний уровень и у 2% уровень физического развития низкий.

Было продиагностировано 26 воспитанников средней  группы. В области «Социально – коммуникативное развитие» 76.9 % показали высокий результат, у 6 человек - средний уровень, низкий уровень - 0 % детей. В области «Познавательное развитие» в среднем неплохие результаты: 38 % на конец года уровень высокий; у 46 % - уровень средний. Уровень низкий - 0 % человек. В области «Художественно – эстетическое развитие» 84.6 % высокого уровня, 11.5 % среднего уровня и 3.8% низкого уровня. И в области «Физическое развитие» 76.9 % - уровень высокий, у  23.1 %человек средний уровень и у 0% уровень физического развития низкий.

Было продиагностировано 26 воспитанников старшей группы. В области «Социально – коммуникативное развитие» 27 % показали высокий результат, у 7 человек - средний уровень, низкий уровень - 4 % детей. В области «Познавательное развитие»: 19 % на конец года уровень высокий; у 73 % - уровень средний. Уровень низкий - 8 % человек. В области «Художественно – эстетическое развитие» 19 % высокого уровня, 77 % среднего уровня и 4% низкого уровня. И в области «Физическое развитие» 57 % - уровень высокий, у  35 % человек средний уровень и у 8% уровень физического развития низкий.

Было продиагностировано 26 воспитанников подготовительной группы. В области «Социально – коммуникативное развитие» 100 % показали высокий результат, у 0 человек - средний уровень, низкий уровень - 0 % детей. В области «Познавательное развитие»: 92 % на конец года уровень высокий; у 8 % - уровень средний. Уровень низкий - 0 % человек. В области «Художественно – эстетическое развитие» 92 % высокого уровня, 8 % среднего уровня и 0% низкого уровня. И в области «Физическое развитие» 85 % - уровень высокий, у  15 % человек средний уровень развития.

По результатам педагогического наблюдения за развитием детей в дошкольных группах (в условиях введения ФГОС ДО) на основе педагогической диагностики индивидуального развития ребенка в группе детского сада Н.В. Верещагиной «Детство-пресс» (СПб.: «Детство-пресс»,2019.). Результаты диагностики показывают, что у детей наблюдается положительная динамика в формировании навыков и умений, уменьшается число детей, имеющих низкий уровень развития, и происходит рост числа детей среднего и высокого уровня развития.

        Результаты педагогической диагностики отражаю в диагностическом журнале, который помогает грамотно строить педагогический процесс, позволяет использовать личностно – ориентированный подход к каждому ребёнку. Результаты диагностики детей показывают, что у ребят наблюдается положительная динамика в формировании представлений, уменьшается число детей имеющих низкий уровень развития, и происходит рост числа детей среднего уровня развития. Осуществляю педагогическую деятельность в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования. В своей работе использую педагогическую диагностику индивидуального развития ребенка в группе детского сада «Детство-пресс».

        Для осуществления успешной адаптации к школьным условиям проводила индивидуальную работу по формированию психологических, физических и интеллектуальных предпосылок к школьному обучению. С этой целью включала в образовательный процесс игры и упражнения по развитию психических процессов, использовала возможности дифференцированного обучения. Особый акцент ставила на построении образовательного процесса на основе игровых технологий. Считаю, что только в непринужденной и раскрепощенной обстановке у ребёнка формируются необходимые знания и умения, которые будут способствовать их успешной школьной адаптации. Разработала серию развивающих игр для детей данного возраста.