Программа "Сударушка"
рабочая программа (подготовительная группа)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.  Программа реализуется в рамках  художественно – эстетического направления детей.
2. Актуальность, новизна,  педагогическая целесообразность.

Актуальность

        В условиях модернизация российского образования, принятия Министерством образования и науки РФ «Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» приоритетным становится социальный заказ общества на развитие  активных творческих личностей,  людях с высокой духовной культурой. Воспитание развивающейся личности невозможно без приобщения к общечеловеческим культурным ценностям, без глубокого овладения всем опытом мирового культурного наследия прошлого. Именно общечеловеческие ценности являются важным фактором возрождения страны, выхода из духовно-нравственного кризиса.

И в этом процессе значимую роль играет народное музыкальное творчество. Отражая действительность посредством музыкального образа, системы музыкальных выразительных средств, оно имеет свою специфику в формировании общечеловеческих ценностей. Эта специфика заключается не только в развитии эстетических и нравственных потребностей личности, но и в подъеме духовной культуры, что под силу музыке именно с высоким нравственным содержанием.

Однако в последнее десятилетие музыка развлекательного характера, не всегда способствующая формированию здоровых вкусов и нравственных качеств личности, пользуется у подрастающего поколения популярностью. В то время как классическая, народная и современная академическая музыка, несущие определенную смысловую нагрузку, остаются за пределами внимания.

В связи с этим, значимым становится обращение к русскому народному фольклору, древним пластам культуры, традиции в целом, как к неисчерпаемому источнику воспитания и развития человека. «Едва ли можно найти материал более близкий, затрагивающий интересы и потребности детского возраста и потому самый занимательный, чем тот, который связан с детским бытом, с повседневной детской жизнью, который возник, вырос и развился из исканий высокой радости детской народной массы. Это – детский фольклор». (Г.С. Виноградов). Содержание фольклора отражает жизнь русского народа, его многовековой опыт, духовный мир наших предков. Русский танец, русская песня, русская музыка, должны стать частичкой жизни подрастающего поколения.

Актуальность программы обусловлена тем, что для успешного вхождения ребёнка в жизнь общества необходимо его полноценное художественно-эстетическое развитие.

Новизна

Дополнительная образовательная программа  расширяет содержание образовательного процесса за счет интеграции музыкальной и театрализованной деятельности. Освоение детьми русского народного фольклора осуществляется через интеграцию образовательных областей ФГТ. В процессе реализации программы старшие дошкольники знакомятся с народным фольклором Оренбургского края.

Педагогическая целесообразность: Содержание данной дополнительной образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и реализуется в соответствии с принципами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

•        принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

•        единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

•        принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

•        комплексно-тематическом принцип построения образовательного процесса;

•        решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при  проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

•        построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;

•        принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

 1.3. Цель: – формировать основы музыкальной культуры старших дошкольников средствами русского народного фольклора.

Задачи:

Образовательные:

- формировать представления детей о русском народном фольклоре;

- формировать вокально-хоровые навыки старших дошкольников;

- формировать представления об особенностях фольклора родного края.

Развивающие:

- развивать музыкально-творческие способности детей;

- развивать ценностное отношение к содержанию русского народного фольклора;

- развивать речевые и музыкальные умения старших дошкольников.

Воспитательные:

- воспитывать чувство люби и гордости за музыкальное наследие родного края;

- воспитывать нравственные качества старших дошкольников;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость детей.

Возрастные особенности усвоения программного материала

Жизнь детей теснейшим образом связаны с жизнью взрослых, но у детей есть своё, обусловленное возрастными психическими особенностями видения мира. Особенностями детской психики определяется выбор поэтических образов, весь состав детского фольклора. Поэтические образы, произведения, многие столетия передававшиеся от одного поколения к другому, постепенно приобрели содержание и форму, наиболее полно соответствующие законам детской эстетики.

Велика роль заимствований из фольклора взрослых, литературы и других видов искусства. Все заимствованное приспосабливается в детской среде, перестраивается по законам детской эстетики и, тем не менее, не может быть без соответствующих оговорок названо собственно детским творчеством.

 Народное творчество легко воспринимается детьми, они быстро запоминают слова песен, потешек, прибауток. А русские народные сказки знакомы им с самого раннего детства и разучивание ролей не представляет трудности. Также с удовольствием дети разучивают движения танцев и плясок. Это помогает дошкольникам чувствовать себя более уверенно, они не боятся и не стесняются выражать себя, свои мысли и чувства, что: помогает им раскрыться, стимулирует к творчеству.

Возраст детей: 6-7 лет.

Срок реализации: 

 Дополнительная образовательная программа «Сударушка» рассчитана на детей от шести до семи лет, продолжительность - 1год.  Основная реализация данной программы  проводится с сентября по май месяцы.

Отличительные особенности программы Отличительными особенностями данной программы является региональный компонент, направленный на расширение знаний детей о родном крае, его обычаях, профессиях людей, для формирования основ духовно- нравственного и личностного отношения к малой родине.

    Формы и режим занятий. непосредственной образовательной деятельности

• Групповая
• Индивидуальная
• Подгрупповая
• Праздники и развлечения
• Экскурсии, концерты и выставки
• Тематические недели

Ожидаемые результаты и способы их определения

Личностные:

• осмысленное и активное участие  детей в народных обрядах и праздниках (поют, инсценируют песни, читают стихи, исполняют частушки, драматизируют и танцуют);
• бережное отношение к предметам быта, произведениям народного творчества.

Физические:

• развитие артикуляционного аппарата детей в процессе исполнения песен;
• развитие крупной и мелкой моторики в процессе игры на музыкальных инструментах, в процессе игровой деятельности.

Интеллектуальные:

• знание жанров устного народного творчества: пестушек, потешек, прибауток, поговорок, скороговорок, считалок, загадок  и  использование их в активной речи;
• знание сказок и сказочных героев, умение узнавать их в  произведениях изобразительного  и музыкального искусства;
• умение играть в русские народные игры, используя считалки;
• знание истории русского народного костюма, быта;
• использование  атрибутов  русской народной культуры в самостоятельной деятельности.
• знание особенностей исполнения народных песен, танцев, наигрышей;
• умение анализировать устный, музыкальный и танцевальный фольклор;
• умение применять теоретические знания в практике;

Формы подведения итогов реализации программы:

Итоги реализации программы подводятся в процессе аналитической работы музыкального руководителя по овладению детьми интегративных качеств на основе низко формализованных методов диагностики (наблюдения, беседы) в процессе непосредственно образовательной деятельности.

Тематический план непосредственно образовательной деятельности

       Содержание дополнительной образовательной программы

Модуль 1. «Мне посчастливилось родиться на Руси».

Тема.1.1. «Золотые купола России». 

Знакомить  детей с  православным прошлым нашей Родины, ее историей и традициями. Активизировать в речи слова-понятия: «предки», «потомки»,  «славяне». Сформировать представление о колокольном звоне как ярком явлении русской православной культуры,  показать изобразительные, музыкальные и выразительные возможности колокольного звона.

Зрительный ряд: слайды с изображением Руси, репродукция картины А.М.Васнецова «Симонов монастырь. Облака и золотые купола».

Музыкальный ряд: «Рассвет на Москве-реке» М.Мусоргского; колокольные звоны; «Ромашковая Русь»  Ю.Чичкова и  М.Пляцковского; «Край родной», Е.Гомоновой; (тан.творчество) «Сударушка» обр. Ю.Слонова,  игры «Горелки»,  «Золотые ворота»,

 Литературный ряд: «Люблю тебя моя Россия» С.Васильев; «Россия-мать! тебе хвала»  Н.Жмуров  и  Г.Петров; «Глажу Русь по голове…» И.Никитин; пословицы.

Материалы и оборудование: наглядный, нотный материал, аудиозапись, платочки к танцу, аппликация (шаблоны, бумага, кисточки, клей)

Интеграция образовательных областей: «социализация», «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «физическая культура», «художественное творчество»

 Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность).

Тема 1.2. Знакомство с русскою избой

Знакомить с традиционно-бытовой культурой русского народа (мини-музеем), традициями строительства избы. Активизировать познавательную деятельность, расширяя словарный запас:  «изба», «горенка», «печка», «рукомойник», «сруб», «крыльцо».  Развивать исполнительские навыки, учить передавать впечатление о музыке  мимикой, движениями и игрой  на музыкальных инструментах. Развивать интерес к посещению «избы».

Зрительный ряд: фото русского подворья в национальной деревне, иллюстрации, экспозиции мини-музея, репродукция картины «Голубой домик» Б.Кустодиева.

Музыкальный ряд: попевка  с движением «Наша лавка» О.Боромыковой; «Русская изба» З.Роот; «Посмотрите-ка, у нас-то в мастерской» (озвучивание на музыкальных инструментах); танец «Горница-узорница»; игра «Плетень» обр.С.Бодренкова, «Шатер» р.н. игра.

Литературный ряд:  «Дедушкина избушка» Н.Красильников, пословицы и поговорки

Материалы и оборудование: наглядный, нотный материал, музыкальные инструменты, аудиозапись, атрибуты к игре

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «социализация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность).

Тема1.3. Из прошлого ложки и самовара

Знакомить с кухонной утварью, ее возникновением и использованием. Ввести в активный словарь слова: «ложка», «самовар», « чаепитие». Осваивать элементарные приемы звукоизвлечения на ложках, побуждать творчески передавать характерные движения музыкально-игрового образа.

Зрительный ряд: мультфильм «Федорино горе», иллюстрации, наглядный материал утвари в мини- музее.

Музыкальный ряд: «Ложки деревенские» З.Роот; «Расписная ложка» Н.Суховой; танец «Самовар»; муз. танец- игра «Ложки –поварешки» на р.н.м «Ах ты, береза».

Литературный ряд: сказка «Федорино горе» К.Чуковского; «Русский самовар» О.Карелин; «Живет на даче самовар» С.Парамонов, загадки.

Материалы и оборудование:  Наглядный, нотный  материал, иллюстрации, аудиозапись, костюмы к танцу, музыкальные инструменты – ложки.

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность).

Тема 1.4. Поэзия русского костюма

Познакомить с русским народным костюмом (мужским, женским), формировать понятия «праздничная» и «будничная» (домашняя) одежда. Расширять словарный запас: «рубашка-косоворотка», «штаны», «кафтан», «сарафан», «понева», «кушак», «лапти», «кокошник». Развивать у детей умение вслушиваться в музыкальные образы, выражать свое отношение к ним.

Зрительный ряд: слайды; иллюстрации с изображением женщин и мужчин в русских костюмах.

Музыкальный ряд: «Красный сарафан» А.Варламова и Н.Цыганова; «Сапожки русские» Н.Кудрина и А.Щербань;  «Дуня-тонкопряха» р.н.п; «На горе-то лен» обр.М .Красева; игра «Тяни холсты»; игра «Кострома»  обр. М.Иорданского.

Литературный ряд: стихи о древнерусской одежде «Нам, россиянам, русского костюма историю полезно будет знать!», «Костюм крестьянки — он

 традиционно носил национальные черты», загадки про одежду.

Материалы и оборудование: наглядный и нотный материал, иллюстрации, атрибуты к игре, бумага, кисти и гуашь «Нанеси узор на одежду»

Интеграция образовательных областей: «коммуникация»,  «социализация»,«познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность).

Модуль 2. Земледельческий календарь.

Тема 2.1. Народные приметы

Дать  детям представления о сезонных изменениях в природе, познакомить  с народными приметами, способствовать созданию целостного восприятия художественного образа, выраженного в музыке и поэтических произведениях, способствовать развитию самостоятельного проявления детей в различных видах музыкальной деятельности.

Зрительный ряд: слайды о временах года; репродукции картин «Зимняя сказка» Д.Александрова; «Март» И.Левитана;  «Сенокос» Б.Кустодиева; «Золотая осень» М.Куприянова,

Музыкальный ряд: цикл «Времена года»  П.И.Чайковского; «Зимняя сказка» А Пинегиной; «Весенние приметы» Т.Прописновой; «Лето, лето к нам пришло» Е.Пряхиной; хоровод «У калинушки» Ю. Михайленко; «Времена года» (танцевальное творчество), «Ай гу-гу» р.н.игра

Литературный ряд: «Приметы» А.Пушкин; «Белоснежная зимушка нежная» Е.Шаламонова; «Апрель»  А.Лугарев; «Листопад» И.Бунина;   «Что нам лето подарило?» В.Степанов, загадки, пословицы и поговорки, речевая игра «Зимние приметы»

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, атрибуты к танцам

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная)

Тема 2.2 «Что летом родится, зимой пригодится»

Знакомить детей с праздником «Капустница» - девичьими посиделками, во время которых заготавливали капусту на зиму.  Формирование у девочек функциональных действий, связанных с домашней работой, через музыкальные произведения учить осознавать их ценность для семейных взаимоотношений.

Зрительный ряд: наглядный материал, иллюстрации

Музыкальный ряд: «Удивительные грядки» А.Базя  и  Г.Леухиной;  «Огурец»; «Капуста» В.Живова и И.Лагерева; логоритмическая игра «Капуста»; «Огородник» р.н. игра,  сказка «Репка».

Литературный ряд: загадки, пословицы, приговорки.

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, иллюстрации, шапочки-маски

Интеграция образовательных областей: «коммуникация»,  «социализация», «познание», «чтение художественной литературы», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная), подгрупповая.

Тема 2.3 «Хлеб - всему голова»

Дать детям знания о  выращивании хлеба крестьянами, старинных способах уборки хлеба и  выпекании его в печи. Знакомство с жерновами и их использованием, с орудиями труда крестьянина, хлебороба. Развитие у детей способности эмоционально воспринимать мелодию  на основе интеграции музыки и музыкальной деятельности, выразительно двигаться в характере музыки.

Зрительный ряд: репродукция картины К.Васильев «Жница»

Музыкальный ряд: «Пшеница золотая» М.Блантера и  М.Исаковского; «Земля хлебами славится»Ю.Чичкова  и П.Синявского;

 «Золотое зернышко» Ю.Чичкова и  П.Синявского; «Жали мы, жали» р.н.песня; «Месим тесто» О.Боромыковой; «Мельница» р.н.игра  обрТ.Чудовой; кукольный театр «Прыг, Шмыг и Голосистое горлышко».

Литературный ряд: «Зернышко» Н.Красильников, закличка «Уродись пшеничка», загадки, пословицы, поговорки

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, иллюстрации, кукольный театр

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «физическая культура», «труд»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная)

Тема 2.4 «Хвала рукам, что пахнут хлебом!»

Познакомить детей с понятием «целина». Обобщить и систематизировать представления  о хлебе, процессе выращивания и изготовления хлеба в Оренбуржье. Формирование дружеских взаимоотношений к сверстникам, способности к импровизации, самостоятельности в выборе действий.

Зрительный ряд: видеоролик «Хлеборобы Оренбуржья», иллюстрации

Музыкальный ряд: «Едут новоселы» Е.Родыгина и  Н.Солохиной; «Марш трактористов» И.Дунаевского и В.Лебедева –Кумача; потешка - игра «Трактора»; «Зашумели на ветру» А.Филиппенко; «Хлеборобы»  Слонова В, Малкова Л и Некрасовой (творчество)

Литературный ряд: отрывок из поэмы «Орлиная степь» - «Край целинный, край родной»; «Целина — это степь, превращенная в хлебное поле»; «Первая палатка» О.Сулейменов; загадки, пословицы

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, атрибуты для творчества

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «социализация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура», «труд»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность)

Модуль 3. Народные промыслы

Тема 3.1. Ярмарка игрушек

Познакомить  детей с русскими народными игрушками (матрешкой, дымковской, каргапольской и филимоновской) как символом русского народного искусства, расширять словарный запас детей, развивать интерес к народным игрушкам, творчество, воображение через исполнение песен, плясок и проведение игр.

Зрительный ряд: народные игрушки

Музыкальный ряд: «Русский сувенир» Г.Михайловой или Э.Чуриловой;  «Русская матрешка» З.Роот; (тан. творчество) «Матрешечки» В.Темнова и  А. Осьмушкина; игра «Найди свою матрешку» И.Косолаповой.

Литературный ряд: «Кто матрешку создал» И.Кадухина; «Филимоновские чародеи» З.Журавлева; «Полкан –золотые рога» Г.Дурасов; загадки

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, атрибуты: косыночки, платочки, плоскостные изображения матрешек, краски и кисти

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность)

Тема 3.2. Умельцы земли русской

Воспитывать уважительное отношение к народным умельцам, восхищение мастерством человеческих рук. Создать положительный настрой на восприятие музыкально-художественных произведений, условия для совместной музыкально-творческой деятельности

Зрительный ряд: репродукции картин «Золотошвейка» В.Тропинин, «Кружевница» В.Верещагин

Музыкальный ряд: «Русский умелец» Т.Сизых и А.Званугиной;  « Во кузнице» обр.А.Жарова; «Золотая хохлома» З.Роот  (муз.творчество);  «Гжель» З.Роот (танцевальное творчество); игры «Гончары», «Кузнец»

 Литературный ряд: «Гжель» А.Хохлова;  «Мастерам гончарного дела» С.Мулюкова; загадки

Материалы и оборудование: репродукции картин, музыкальный материал, музыкальные инструменты, атрибуты к танцевальному творчеству

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура», «труд»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность

Тема 3.3. Золотое веретено

Знакомство с женским народным ремеслом прядением  и орудиями труда (прялкой, веретеном), дать сведения о зарождении пуховязального промысла. Познакомить с Оренбургскими платками и шалями, элементами узоров каймы шали, паутинки. Развитие художественно-эстетических и музыкально-эстетических представлений.

Зрительный ряд: слайды «Фабрика пуховых платков», платки и паутинки

Музыкальный ряд: «Оренбургский пуховый платок» Г.Пономаренко и  В.Бокова; «Прялица» обр.Т.Ломовой; «Оренбургская паутиночка» А.Зельцер А.Столповского

Литературный ряд: «Оренбургский платочек» А.Зельцер, сказка о бабушке Веретене

Материалы и оборудование:  наглядный и музыкальный материал, изделия оренбургских мастериц (бабушки и мамы), белая бумага, цветные нитки, клей - «Создай узор»

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «социализация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура», «труд»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность)

Тема 3.4. Богат Урал на самоцветы

Знакомство с минералами Урала, формирование умения видеть в  абстрактной форме камня конкретный образ. Учить выразительно исполнять  хороводные песни, инсценировать их.

Зрительный ряд: слайды, коллекции поделочных камней, иллюстрации

Музыкальный ряд: «У Росиии глаза голубые» А.Цибизова, и В.Кривцуна, «Уральский хоровод» А.Филиппенко

Литературный ряд: «Малахитова шкатулка» П.Бажов, «Чудо-камень» В.Моргунов, загадки

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность

Модуль 4. Традиции, обычаи и праздники земли русской

Тема 4.1. Покрой Покров избу теплом, а нас добром

Приобщать детей к праздничной культуре русского народа, совершенствовать музыкальные и творческие способности детей через разные виды деятельности.

Зрительный ряд: наглядный материал, репродукции картин «Ярмарка» Б.Кустодиева, И.Куликов «Ярмарка»

Музыкальный ряд: «Ярмарка» Л.Волокитиной, «Где был, Иванушка?» обр. М Иорданского, «Карусель» З.Роот, игра «Колечко» С.Насауленко, «Веселая карусель» обр.Е.Тиличеевой.

Литературный ряд: «Покров» П.Лобанов; «К нам сюда скорее просим»; заклички

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, атрибуты для игр, шапочки-маски для инсценирования песен

Интеграция образовательных областей: «коммуникация»,  «социализация», «познание», «чтение художественной литературы», «физическая культура»

Формы работы:  групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность)

Тема4.2. Зимние Святки

Познакомить детей с праздником Зимние Святки, традициями ряжения и колядования. Вызывать интерес к разучиванию и обыгрыванию колядок – величальных песенок хозяину и всей его семье. Воспитывать гостеприимство, умение быть благодарными.

Зрительный ряд: репродукции картин Н. Пимоненко «Святочное гадание»; А. Саврасов «Зимний пейзаж»; П. Соколов «Тройка зимой».

Музыкальный ряд: «Декабрь. Святки» П.Чайковского; «Тихая ночь» С.Грубер;  «Радость Рождества» З.Роот; рождественские  колядки, игра «Шел козел по лесу», «Бабка-Ежка»

Литературный ряд: «Сочельник в лесу» Н.Хвостов, «Рождественское» С.Черный, «Рождество Христово» П.Синявский

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, атрибуты к играм  

Интеграция образовательных областей: «коммуникация»,  «социализация», «познание», «чтение художественной литературы», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность

Тема 4.3. «Со времен старинных, давних праздник Солнца к нам спешит»                           

Познакомить детей с русским народным праздником Масленицы; основным героем - чучелом Масленицы, обрядовой едой – блинами; обрядовыми веселыми песнями, играми. Развивать художественное восприятие детей, способность видеть и чувствовать настроение пейзажной живописи.

Зрительный ряд: картины «Масленица», «Балаганы» Б.Кустодиева, «Взятие снежного городка» В.Сурикова, слайды, видеофильм

Музыкальный ряд: «Февраль. Масленица» П.Чайковского; хоровод «А мы Масленку встречаем»; «Блины»; игра «Гори ясно» обр С.Бодренкова; состязательные игры «Бой подушками», «Кто быстрее съест блин»

Литературный ряд: «Как у нашей сватьи, масляны оладьи» Т.Дергунова; «Здравствуй, Масленица» А.Усачев; загадки, пословицы и поговорки.

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, атрибуты для игр

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «социализация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность

Тема 4.4. Светлая Пасха

Познакомить детей с праздником Светлой Пасхи, играми и развлечениями на Пасху. Развивать интерес к традициям, обычаям народа: красить яйца, печь куличи. Активизировать словарный запас: «Красная горка», «крашенки», «писанки». Развивать творческие способности детей. Воспитывать гостеприимство, желание быть добрыми, щедрыми.

Зрительный ряд: видеофильм о Пасхе, «О чем звонят колокола?»

Музыкальный ряд:   «Пасха в гости к нам пришла» С.Крупа-Шушариной и И.Яворовской, игра «Катись, катись, яичко», игры с крашенками

Литературный ряд: «Пасхальный благовест» С.Есенин, «О чем звонят колокола?», «Распушила ветки верба» Е.Шаламонова, загадки

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, аппликация «Укрась крашенку».

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «социализация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность

Модуль 5. Устное народное творчество

Тема 5.1. Малые формы фольклора

Продолжать знакомить с произведениями малого устного фольклора, понимать смысл пословиц и поговорок. Развивать эмоционально-эстетические чувства при  восприятии иллюстраций Ю.Васнецова к русским народным потешкам. Учить выразительно исполнять  песенки-попевки под инструментальное сопровождение и без него, инсценировать их.

Зрительный ряд: иллюстрации Ю. Васнецова к русским народным потешкам.

Музыкальный ряд: потешки «Гуси-гуси», «Дон-Дон», «Иванушка», «Радуга-дуга»; игра «Выбирай» обр.Е.Тиличеевой (бай качи)                                                                                                                                                                                                                        

Литературный ряд: потешки, прибаутки, загадки, пословицы, поговорки

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, музыкальные инструменты,

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность

Тема 5.2. Былины

Зрительный ряд: репродукции картин В.Васнецов « Баян», «Богатырь», «Три богатыря»  «Богатырский галоп», «Витязь на распутье»; И.Билибин

« Илья Муромец и Соловей – разбойник»; К. Васильев «Настасья Микулишна», « Битва на калиновом мосту»;

 Музыкальный ряд: А.Бородин «Богатырская симфония»; М.Мусоргский Богатырские ворота»;  «Богатырская сила» анс. «Ариэль»,  игра «Воевода»; звучание праздничных колоколов

Литературный ряд: пословицы, загадки

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, аудиозапись, атрибуты к танцевальному творчеству, белая бумага, гуашь и кисточки «Богатыри»

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «физическая культура», «художественное творчество»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность

Тема 5.3. Русские сказки

Развивать у детей интерес к русским народным сказкам, развивать желание слушать и драматизировать их. Учить передавать свое отношение к содержанию сказок, поступкам сказочных героев. Учить передавать характер героя в речи, движениях, пении, мимике, жестах.

Зрительный ряд: репродукция картины  « Бабушкины сказки»  В.Сидоров, иллюстрации к сказкам

Музыкальный ряд: «Вновь приходят сказки» О.Сусловой и С.Макаровой, «Сказочная страна» А.Савиной, драматизация сказки «Заюшкина избушка» Е.Горбина и М.Михайлова

Литературный ряд:  «Бабушкины сказки» С.Есенин; загадки,

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, костюмы к сказке

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «физическая культура»,

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность)

Тема 5.4. Уральские сказы

Познакомить детей с творчеством Павла Петровича Бажова, способствовать передаче духовного опыта предков, который учит добру, щедрости, трудолюбию. Развивать   танцевальное творчество детей

Зрительный ряд: презентация по творчеству Бажова, иллюстрации к сказам, мультфильмы «Серебряное копытце», «Синюшкин колодец»

Музыкальный ряд: музыка к балету С.Прокофьева «Каменный цветок» Хозяйка Медной горы С.Прокофьева;  Хоровод (танцевальное творчество); р.н.игра «Ручеек»

Литературный ряд: загадки, пословицы

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «социализация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность)

Модуль 6. Игры наших бабушек

Тема 6.1. Пальчиковые игры

Знакомить детей с пальчиковыми играми, развивать мелкую моторику рук, стимулировать развитие речи, творческие способности, фантазию.  Формировать позитивное отношение к народным играм, расширять тематику и содержание игр.

Зрительный ряд: иллюстрации

Музыкальный ряд: «Ласточка-перепелочка»; «Киселек»; «Банька»; «Барашка купишь?»; «Пять братьев-пальчиков»; «Коза-рогатая»; «Сорока-сорока»; «Пальчики»

Литературный ряд: загадки

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность

Тема 6.2. Хороводные игры

Способствовать ознакомлению детей со старинными народными играми, восстановлению связи времён и утраченных ценностей, повышать двигательную активность детей и способствовать их физическому развитию

Зрительный ряд: иллюстрации

Музыкальный ряд: «Ловушка» обр.Л.Сидельникова; «Ворон» обр Е.Тиличеевой; «Воробушки»; «Подковка»; «Бабка-Ежка»

Литературный ряд: загадки.

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, шапочки - маски

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность

Тема 6.3. Драматические игры

Расширять кругозор детей знаниями о народных традициях и старинных играх; развивать фантазию детей, творческое воображение, умение вжиться в образ и передать настроения героя

Зрительный ряд: иллюстрации

Музыкальный ряд: «Олень –золотые рога» р.н.игра обр.Г.Науменко; «Волк и дети»

Литературный ряд: загадки

Материалы и оборудование:

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность

Тема 6.4. Состязательные игры

Закрепить разученные ранее игры; вызвать у детей желание самостоятельно организовывать их; способствовать восстановлению утраченных ценностей.

Зрительный ряд: иллюстрации

Музыкальный ряд: «Русская лапта»; «Горелки с платочком»; «Гуси-лебеди»; «У медведя во бору»

Литературный ряд: загадки

Материалы и оборудование: атрибуты к играм

Интеграция образовательных областей: «коммуникация»,  «социализация», «познание», «чтение художественной литературы», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность)

Модуль7. Песня – душа народа

Тема 7.1. Колыбельная песня

Познакомить детей со старинным предметом – «колыбелькой», активизируя в речи слова «колыбелька», «зыбка», «люлька», с колыбельными песнями как жанром фольклора. Открыть мир словесного искусства (ритмический склад речи, напевность, выразительность интонации). Развивать игровое, печенное и музыкальное творчество детей.

Зрительный ряд: репродукция картины «Колыбельная» А.А.Шишкин; иллюстрации

Музыкальный ряд: «Колыбельная» А.Зельцера и В.Бахревского; «Русские народные колыбельные» В.Рябкова: «Приди, котик»; «Ай, люленьки»; «Баюшки-баю» р.н.колыбельные

Литературный ряд: «Сонные стихи»; «Казачья колыбельная песня» М.Лермонтов; «Спят луга и спят леса» А.Блок.

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, колыбельки и куклы

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество»; «социализация»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность

Тема 7.2. Русский хоровод

Знакомство с русским хороводом, о его характерных признаках.  Побуждать эмоционально изображать в исполнении и  в движениях свое отношение к музыкальному образу, осознавая средства выразительности: темп, динамику, мимику, позу, осанку, движения.

.

Зрительный ряд: видео ансамбль «Березка»

Музыкальный ряд: «Выйду ль я на реченьку» обрТ.Ломовой; «Милый мой хоровод»; «Ходила младешенька»; игра –хоровод «Селезень и утка»

 Литературный ряд: «О русских народных песнях» Т.Давыдова, «О русских народных песнях» Э.Осипова

Материалы и оборудование: музыкальный материал, иллюстрации, платочки  и маски-шапочки для хоровода

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «социализация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность

Тема 7.3. Лирическая песня

Воспитывать любовь к русской  лирической песне, как неотъемлемой части русской культуры. Закреплять и совершенствовать имеющиеся певческие навыки: точность интонирования мелодии; непринужденность, эмоциональность исполнения, учить петь по подгруппам, цепочкой, с солистом.

Зрительный ряд: видео «Под окном черемуха колышется» Уральский нар. хор; «Вот скрылось солнце за горою» обр Я.Хохлова,

Музыкальный ряд: «Коровушка» р.н.п; «Ты воспой в саду, соловейка»

Литературный ряд: «О, песня русская, ты – Все!» П.Петрищев 

Материалы и оборудование: музыкальный материал

Интеграция образовательных областей: «коммуникация»,  «социализация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность)

Тема 7.4. Плясовые песни и частушки

Рассказ о любви русского народа к песне. Знакомство с творчеством великих мастеров русской песни Л.Руслановой, Л.Зыкиной, Л.Рюминой, Н.Кадышевой. Пение плясовых песен, частушек, их обыгрывание и инсценирование.

Зрительный ряд: иллюстрации

Музыкальный ряд: «Веселая кадриль»В.Темнова и О.Левицкого; «Комара женить мы будем», «Как у наших у ворот» обр.В Агафонникова,  частушки «Небылицы-перевертыши»

Литературный ряд: «О русской песне» Г.Горелая

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, атрибуты к песням

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «социализация»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность)

Модуль 8. Русские народные инструменты

Тема 8.1. Веселая дудочка

Знакомство детей с русским народным инструментом- дудочкой, его внешним видом, звучанием, назначением. Развивать интерес и желание  играть на ней.

Зрительный ряд: мультфильм «Кувшинчик и дудочка» по сказке В.П.Катаева

Музыкальный ряд: «Русские  музыкальные народные инструменты»;  хоровод «Во поле береза стояла»; р.н.игра «Пастух и стадо»

Литературный ряд: «Дудочка» Л.Кузьмин, загадки,

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, аудиозапись «Русские  музыкальные народные инструменты»; музыкальные инструменты

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность

Тема 8.2. Гусли звончатые

Знакомство детей с самым древним музыкальном инструментом Древней Руси – гуслями. Учить различать музыкальный инструмент по типу (струнный, щипковый) и звучанию. Обогащать словарный запас новыми словами.

Зрительный ряд: видео «Песнь о гуслярах», иллюстрации

Музыкальный ряд: «Казачья колыбельная»  Д.Винокурова;  игра «Гусли-самогуды» (физкультминутка); р.н.м. «Тимоня» (танцевальное творчество)

Литературный ряд: «Гусли» Я.Сысоева; загадки, пословицы

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал,

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество»; «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность)

Тема 8.3. «Трень-брень, балалаечка»

Познакомить детей с балалайкой, ее историей происхождения и звучанием. Закреплять положительные эмоции при восприятии музыкальных и поэтических произведений.

 Зрительный ряд: видео «Балалайка», иллюстрации, музыкальный инструмент - балалайка

Музыкальный ряд: «Коробейники» оркестр балалаечников; «Чудо-балалайка»; игра «Найди свой инструмент» Г.Фрида

Литературный ряд: «Балалайка» И.Счастнева; загадки, пословицы и поговорки

Материалы и оборудование: музыкальный  инструмент-балалаечка, наглядный и музыкальный материал, аудиозапись «Русские народные музыкальные инструменты»

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность)

Тема 8.4. «Играй, гармонь, любимая»

Формировать первоначальные представления детей об истории возникновения музыкального инструмента-гармошки. Активизировать творческие способности детей в разных видах музыкальной деятельности, развивать желание играть на гармошке.

Зрительный ряд: репродукция картины «Сидящие крестьянки и юный гармонист» Николай Богданов-Бельский, музыкальный инструмент-гармонь, иллюстрации, дидактический материал «Музыкальные инструменты»

Музыкальный ряд: Ансамбль; «Гармонь и балалаечка» О.Осиповой, «Гармошка-говорушка»,  (танцевальное творчество) «Гармонист Тимошка» Т.Морозовой,  дидактическая игра «Узнай, что звучит».

Литературный ряд: «Про Антошку, про гармошку» М.Кубарев; загадки, пословицы и поговорки

Материалы и оборудование: наглядный, дидактический и музыкальный материал, аудиозапись «Русские народные музыкальные инструменты»

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность)

Модуль 9. Я – Оренбуржец, и этим горжусь!

Тема 9.1. Природа и фауна Оренбургского края    

Знакомить детей с уникальными природными зонами Оренбургского края, Их характерными особенностями, растительным и животным миром. Обогащать музыкально-слуховые впечатления детей.

Зрительный ряд: слайды, иллюстрации растительного и животного мира.

Музыкальный ряд: «Расцвели Оренбургские степи» Г.Пономаренко и В.Бурынина; ;«Ой, вы, горы» уральская.н. песня; «Наследники России» Е.Гомоновой; р.нар. игры «Тетерка», «Коршун».

Литературный ряд: «Оренбуржье» И. Гавриловой, «Дали Оренбуржья» А.Обычный;  загадки.

 Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, шапочки – маски  к играм

Интеграция образовательных областей: «коммуникация»,  «социализация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность)

Тема 9.2. Промышленность Оренбуржья

Познакомить детей с промышленностью города (Оренбургский газзавод). Развивать интерес к труду взрослых, через игровые и песенные навыки

Зрительный ряд: слайды  о газзаводе

Музыкальный ряд: «Голубой поток» И.Корнилов и М.Гончарова; «Всякий труд у нас в почете» Т.Ломовой, игра –состязание  «Кто быстрее»

Литературный ряд: «Оренбургский Газ Завод» И.Решетников, загадки,

Материалы и оборудование: наглядно – демонстрационный материал «Мой город», фотографии предприятий Оренбурга, аппликация из геометрических фигур.

Интеграция образовательных областей: «коммуникация»,  «социализация», «познание», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «труд», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность)

Тема 9.3. Историческое и культурное наследие

Познакомить детей с  творчеством  великого музыканта-виолончелиста  и дирижера М.Л.Ростроповича. Воспитывать музыкально-художественный вкус, стимулировать творческие проявления.

Зрительный ряд: слайды, фотодокументы

Музыкальный ряд: «Вокализ» С.Рахманинов (виолончель); «Виолончельный концерт до мажор.Allegro molto» Гайдн, «Симфония №5 ре минор. Alltgretto»Д.Шостакович ; музыкальная игра «Дирижер»

Литературный ряд: «Виолончель»  В.Степанова;  «Зимний сон» (виолончель) П.Флаженская; «Урок виолончели» детские стихи, загадки

Материалы и оборудование: наглядный материал, иллюстрации, аудиозаписи, музыкальные инструменты, дирижерская палочка

Интеграция образовательных областей: «коммуникация»,  «социализация», «познание», «чтение художественной литературы», «физическая культура»

Формы работы: групповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность

Тема 9.4. Венок дружбы

Закреплять представления детей о многонациональности родного края, знакомить с их культурой, музыкой, играми, танцами, формировать и развивать толерантные чувства к людям разных национальностей.

Зрительный ряд: слайды национальной деревни, фотографии представителей многонационального Оренбуржья

Музыкальный ряд: « Я – Оренбуржец, и этим горжусь!» С.Шмелев;  «Уральская плясовая» анс. ложкарей «Журавушка»,  «Оренбургский праздник детства» В.Кондратенко и  Е.Горбанской; «Весело в танце кружимся» Л.Компанейца  и С.Богомазова:  тат.игра «Серый волк», «Игра с лентой»; «Гей, казаки»

Литературный ряд: «Оренбуржье мое» М.Трутнева; «Где всего прекрасней на земле» В.Приходько, загадки

Материалы и оборудование: наглядный и музыкальный материал, аудиозапись, атрибуты к играм

Интеграция образовательных областей: «социализация», «коммуникация», Контрольно-диагностические материалы определения результативности реализации программы 

Для осуществления диагностики развития интегративных качеств личности детей старшего дошкольного возраста в период реализации программы дополнительного образования «Сударушка» в образовательной области «Музыка» используются следующие способы диагностики:

• Наблюдение,
• Тестирование,
• Собеседование,
• Контрольно – диагностические карты.

Периодичность диагностики

Первичная диагностика проходит в период с 10 по 20 сентября, она выявляет стартовые  условия (уровень подготовленности детей).

Сопровождающая диагностика проходит в процессе каждой НОД, она служит показателем активности, заинтересованности каждого ребенка.

Итоговая  диагностика проходит в период с 15 по 25 мая. Диагностируется оценка степени усвоения поставленных задач, развитие интегративных качеств:

Высокий уровень - ему соответствует следующее: дети имеют систематичные знания о народной культуре, умеют применять народные игры, пословицы, поговорки, обряды в практической деятельности, обладают навыками организации проведения народных игр и народных праздников.

Средний уровень характеризуется отсутствием системных знаний о народной культуре, имеют неглубокие знания культуры своего края.

Низкий уровень - это когда учащиеся не имеют знаний о народной культуре, не играют в народные игры, не знают народного фольклора: пословиц, поговорок, народных праздников и т.д.

Мониторинг уровня овладения детьми народным музыкальным фольклором

Определение уровня владения детьми музыкальным фольклором осуществляется в непринуждённой беседе с ребенком. Используются игровые приёмы и многочисленные наглядные предметные пособия, детские музыкальные инструменты.

В предлагаемой ниже таблице представлены материалы, раскрывающие уровневую оценку каждой из семи показателей владения детьми народным музыкальным фольклором.

Анализ и обобщение полученных результатов

(даёт возможность получить общую картину уровня развития детей с русским музыкальным фольклором)

Все данные обследования детей записываются в тетради по следующей форме:

Уровень развития музыкальности ребёнка определяется суммой развития семи основных показателей деленных на общее количество показателей - 7.

Итоговый показатель уровня развития музыкальности ребёнка рассчитывается по формуле:

Уровень музыкального развития = 1+2+3+4+5+6+7

                                                                         7

1 -  эмоциональная отзывчивость при восприятии народного фольклора

2 - наличие элементарных знаний о народных традициях

3 - формирование певческих навыков

4 - багаж народных игр

5 - владение основами малого фольклора (потешки, считалки, поговорки)

 «познание», «чтение художественной литературы», «физическая культура», «художественное творчество» 6 - знание русских народных инструментов

7 – художественно-творческое развитие

Описательная характеристика уровней владения русским народным фольклором ребёнка дошкольного возраста

IV (оптимальный) уровень владения народным музыкальным фольклором - 3,4-4 балла.

Ребенок обладает устойчивым интересом к музыкальной деятельности, ярким эмоционально-оценочным отношением к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умением охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание, самостоятельно дает жанровую характеристику музыкальных произведений, отличается творческим отношением к различным видам музыкальной деятельности и прекрасной музыкальной памятью.

III (высокий) уровень владения народным музыкальным фольклором - 2,4-3,4 балла.

У ребёнка отмечается положительный интерес к музыке. Он обладает эмоционально-оценочным отношением к музыке и умением охарактеризовать её. С помощью элементарных наводящих вопросов взрослого правильно даёт жанровую характеристику музыкальных произведений и рассказывает об общем характере музыки. Отличается хорошей музыкальной памятью.

II (средний) уровень владения народным музыкальным фольклором - 1,3-2,3 балла.

У ребёнка отмечается интерес к музыке. Он обладает эмоционально-оценочным отношением к музыке и умением охарактеризовать её. Определить жанр при условии оказания ему словесной помощи с опорой на зрительную наглядность или моторную помощи.

Методическое обеспечение программы

• Методы, средства:

Для достижения поставленной цели и реализации задач используются следующие методы:

- словесный (объяснение, разбор и анализ музыкального материала)

- наглядный (показ, демонстрация музыкального материала)

-  практический (воспроизводящие и творческие упражнения)

-  прослушивание записей  выдающихся исполнителей, народных исполнителей и коллективов,  произведения Оренбургских композиторов для повышения общего уровня развития обучающегося

- индивидуальный подход к каждому воспитаннику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.  

• Организационные формы:

Глоссарий понятий:

Методические рекомендации:

Для достижения цели данной программы необходимо спланировать и скоординировать работу всех участников педагогического процесса, также включить в программу проект по взаимодействию семьи и дошкольного учреждения по приобщению к истокам русской народной культуры,  введение духовно-нравственного воспитания в традиции ДОУ и семьи.

В данном качестве можно использовать различные мини-проекты, тематические недели, народные праздники, экскурсии, викторины, выставки, творческие конкурсы:

- Выставки  детских работ «Край родной - земля уральская», «Голубой огонечек Газпрома», «Макаронные фантазии»;

- Фестиваль мастериц «Золотые руки не знают скуки»;

- Конкурс фотоколлажей «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»;

-  «День народных игр», «Город мастеров»;

- Ярмарка домашней выпечки «Подари тепло»;

- Игры-путешествия по Оренбургскому краю

«К бабушке в деревню», «Путешествие по рекам Оренбуржья»;

- Тематическая неделя «Краски радуги»;

- Создание визитной карточки любимого героя потешки, сказки, былины;

- Тематические проекты родитель – ребенок «Сказы Бажова»

- Народные праздники и гулянья.

 Ресурсное обеспечение программы

Кадровое обеспечение: предусматривает укомплектованность дошкольного учреждения, реализующего дополнительно образовательную программу квалифицированными педагогическими (воспитатели, педагог – психолог, педагог – логопед, руководитель физического воспитания), руководящими  (заведующая ДОУ, методист и заместитель заведующей по воспитательно-образовательной и методической работе) и иными кадрами.  При этом педагогические работники должны обладать компетенциями в организации мероприятий, направленных  на художественно-эстетическое развитие детей; организации различных видов деятельности и общения воспитанников; организации образовательной  деятельности по реализации дополнительной программы; осуществлении взаимодействия с родителями, законными представителями воспитанников и работниками образовательного учреждения; методическом обеспечении воспитательно-образовательного процесса, владении информационно-коммуникационными технологиями и умением применять их в воспитательно-образовательном процессе.

Научно-методическое обеспечение:

 - Основная образовательная программа  дошкольного образования, разработанная самостоятельно коллективом МДОАУ №145 на основе комплексной программы «Радуга»  Доронова Т.Н., Гербова В.В.;

- «Детство с музыкой» Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста Гогоберидзе А.Г, Деркунская  В.А.;

- «Гармония» Программа развития музыкальности у детей дошкольного возраста. Тарасова К.В.,  Нестеренко Т.В, Рубан Т.Г.;

- «Музыкальное развитие детей» Радынова О.П.;                                                                    - «Топ-хлоп, малыши»  Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. Сауко Т.Н., Буренина А.И                                                                            - «Фонопедический метод развития голоса»: здоровьесберегающие технологии  Емельянов В.В.;

- «Методика комплексного воспитания вокально-речевой и эмоционально-двигательной культуры человека»  Огороднов Д.Е.;

- «Играем в оркестре по слуху» Трубникова М.А.

- «Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста» Тарасова К.В.;

- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»: Программа. Учебно-методическое пособие Князева О.Л.;

- «Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством»: Перспективное планирование, конспекты занятий, картотека игр Бойчук, И.А., Попушина, Т.Н.;

- «Знакомство детей с русским народным творчеством» Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Бударина, Т.А., Маркеева, О.А.;

- «Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государственному стандарту»:  План-программа. Конспекты занятий. Сценарии праздников Николаева, С.Р., Катышева, И.Б.;

- « Истоки русской народной культуры в детском саду» Методическое пособие. Гаврилова, И.Г;

- Смирнова, Н.С., Тихонова, М.В. «Красна изба…: Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом» Смирнова, Н.С., Тихонова, М.В.

Материально-техническое обеспечение: развивающая предметная среда  детского сада оборудована с учетом возрастных особенностей детей. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению:

Предметно-развивающая среда в музыкальном зале имеет свои особенности, связанные со специфической направленностью образовательной области «Музыка». Музыкальный зал в нашем  МДОАУ   – это светлое и наилучшим образом оборудованное помещение, это визитная карточка нашего детского сада. Здесь проходит не только непосредственно- образовательная деятельность с детьми, но и всевозможные праздники, развлечения и другие мероприятия для детей, сотрудников и родителей.

В музыкальном зале подобрана фонотека классической, народной и современной музыки (диски и аудиозаписи), музыкальная литература, имеется телевизор, DVD –проигрыватель, музыкальный центр, ноутбук, диапроектор с экраном,  детские музыкальные инструменты, кукольный театр (ростовые и маленькие куклы), дидактические игры, различная атрибутика (для игр, танцев и ритмических движений), шапочки-маски, игрушки для занятий.  Для проведения народных праздников пошиты русские народные костюмы, как для взрослых, так и детей.

Информационный: наш детский сад реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования, разработанную самостоятельно всем коллективом на основе программы «Радуга». В методическом кабинете оформлен и систематизирован методический инструментарий, исходя из особенностей воспитательно-образовательного процесса, имеются мультимедийные презентации, информация в СМИ, сформирована фонотека праздников, которая постоянно пополняется.

.

  КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  КРУЖКА «СУДАРУШКА»

2012 -2013 ГОД

                                                  МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

                                                   МБДОУ № 1О4

                                                   КОЧАНОВСКАЯ ВЕРА ИВАНОВНА

                        Г. Оренбург.  2012 г.

                                                                        СПИСОЧНЫЙ СОСТАВ ДЕТЕЙ КРУЖКА «СУДАРУШКА»

Табель посещаемости детей кружка «Сударушка»

ДИАГНОСТИРОВАНИЕ

Ср-9                                      ср- 9                  ср-11                  ср- 10

В- 6                                        в- 6                      в- 4                    в- 5

Список литературы:

1. Аникин, В.П. Живая вода / В.П.Аникина// Сборник народных песен, сказок, пословиц, загадок: Москва, Детская литература 1975.
2. Антропова, С.Ю. Осень зимушку ведет: праздники для дошкольников /С.Ю.Антропова// Волгоград, Учитель 2008.-255с.
3. Арсеневская, О.Н. и др. Тематические праздники и развлечения: комплексно-тематическое планирование, сценарии по программе «От рождения до школы». Старшая группа /О.Н.Арсеневская// Волгоград, Учитель 2013.-214с.
4. Арсеневская, О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду /О.Н.Арсеневская// Занятия, игры, упражнения: Волгоград, Учитель 2011.-204с.
5. Арстанова, Л.Г. Занятия развлечения со старшими дошкольниками: разработки занятий, бесед, игр и развлечений на нравственные темы /Л.Г.Арстанова// Волгоград, Учитель 2009.-247с.
6. Барсукова, Н.Г., Вершинина, Н.Б., Суворова В.М., Фролова Н.Г. Музыка в детском саду: планирование, тематические и комплексные занятия /Н.Г.Барсукова// Волгоград, Учитель 2013.-191с.
7. Бойчук, И.А., Попушина, Т.Н. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством /И.А.Бойчук// Перспективное планирование, конспекты занятий, картотека игр: Санкт-Петербург, Детство-Пресс 2009.- 224 с.    
8. Бударина, Т.А., Маркеева, О.А. Знакомство детей с русским народным творчеством /Т.А.Бударина// Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений: Санкт-Петербург, Детство – Пресс 2010. – 400с. ил
9. Виноградов, Л.В. Развитие музыкальных способностей у дошкольников /Л.В.Виноградов// Санкт-Петербург, Сфера 2009.-160с.
10. Власенко, О.П., Попова, Г.П. Весну привечаем, весело встречаем: Сценарии утренников и развлечений для дошкольников /О.П.Власенко// Волгоград, Учитель2007- 399с.
11. Власенко, О.П. Ребенок в мире сказок / О.П.Власенко//  Музыкально-театрализованные спектакли, инсценировки, игры для детей 4-7 лет: Волгоград, Учитель 2009.- 411с.
12. Гаврилова, И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду / И.Г.Гаврилова// Методическое пособие: Санкт-Петербург, Детство-Пресс2010.- 160с.
13. Гамидова, Э.М. Игры, забавы, развлечения и праздники для детей 6-7 лет /Э.М.Гамидова// Волгоград, Учитель 2011.-191с.
14. Гогоберидзе,  А.Г., Деркунская, В.А. Детство с музыкой /А.Г.Гогоберидзе// Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: Санкт-Петербург, Детство – Пресс 2010г.- 656 с.
15. Головачева, И.Н., Власенко, О.П. Окружающий мир и музыка /И.Н.Головачева// Учебно-игровые занятия и мероприятия для детей 4-6 лет: Волгоград, Учитель 2009.-143с.
16. Горькова, Л.Г.,Губанова, Н.Ф. Праздники и развлечения в детском саду /Л.Г.Горькова// Спектакли. Утренники. Юморины. Карнавалы. Музыкальные вечера: Москва, «Вако» 2007.-288с.
17. Давыдова, М.А. Сценарии музыкальных календарных и фольклорных праздников /М.А.Давыдова// Концерты. Праздники. Представления. Инсценировки. Экскурсии: Москва, «Вако» 2007.-256с
18. Зацепина, М.Б., Антонова, В.А.  Народные праздники в детском саду Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей

/Под ред.Т.С.Комаровой//  Москва,Мозаика-Синтез 2006.-152с.

19. Зимина,  А.Н. Народные игры с пением /А.Н.Зимина//Практическое по   собие для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальной школы, студентов педагогических вузов и колледжей: Москва, Гном и Д 2000.-64с.
20. Картушина , М.Ю. Русские народные праздники в детском саду /М.Ю.Картушина// Москва. Сфера  2007.- 320с.
21. Картушина, М.Ю. Весенние детские праздники /М.Ю.Картушина// Сценарии с нотным приложением: Москва, Сфера2013.-160с.
22. Картушина, М.Ю. Праздники для детей и взрослых /М.Ю.Картушина// Сценарии для ДОУ: Москва, Сфера 2007.-320с.
23. Картушина, М.Ю. Праздники здоровья для детей  6-7 лет /М.Ю.Картушина//  Сценарии для ДОУ: Москва, Сфера 2008.-128с.
24. Картушина, М.Ю. Праздники здоровья для детей  4-5 лет /М.Ю.Картушина//  Сценарии для ДОУ: Москва, Сфера 2008.-96с.
25. Картушина, М.Ю. Праздники здоровья для детей  3-4 лет /М.Ю.Картушина//  Сценарии для ДОУ: Москва, Сфера 2008.-96с.
26. Кислинская, Т.А. Игры-заводилки. Познавательное развитие ребенка /Т.А.Кислинская// Москва, «Скрипторий 2003» 2012.-72с.
27. Косарева,  В.Н. Народная культура и традиции /В.Н.Косарева// Занятия с детьми 3-7 лет: Волгоград, Учитель 2013.-166с.
28. Князева, О.Л., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры /О.Л.Князева// Программа. Учебно-методическое пособие: Санкт-Петербург, Детство- Пресс 2010.-304с.ил.
29. Метельская, Н.Г. 100 физкульминуток на логопедических занятиях /Н.Г.Метельская//Логопедические задания: Москва, Сфера 2008.-64с.
30. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе /Г.М.Науменко// Песни, игры, загадки, театрализованные представления в авторской записи, нотной расшифровке и редакции: Москва, Linka-press 2000. -224с.
31. Некрылова, А.Ф. Русский земледельческий календарь /А.Ф.Некрылова// Москва, «Правда»1991.-496с.ил.
32. Николаева, С.Р., Катышева, И.Б., Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государственному стандарту /С.Р.Николаева//  План-программа. Конспекты занятий. Сценарии праздников: Санкт-Петербург, Детство-Пресс 2009.
33. Петров, В.М., Гришина, Г.Н., Короткова Л.Д. Летние праздники, игры и забавы для детей /В.М.Петров // Москва, Сфера1998.-128с.
34. Петров, В.М., Гришина , Г.Н., Короткова, Л.Д. Весенние праздники, игры и забавы для детей /В.М.Петров // Москва, Сфера1999.-144с.
35. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей /О.П. Радынова. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 398с.
36. Соколова, Г.Т. Детские частушки для друга и подружки / Г.Т.Соколова//  Ярославль, Академия развития 2007.-160с.
37. Смирнова, Н.С., Тихонова, М.В. Красна изба…: Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом / Н.С.Смирнова// Санкт-Петербург, Детство-Пресс 2004.
38. Татаринцева, Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных традиций.Учебно-методическое пособие / Н.Е.Татаринцева// Москва, Центр педагогического образования, 2012 -96с.
39. Татаринцева, Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников: практические материалы. Учебно-методическое пособие // Н.Е.Татаринцева// Москва, Центр педагогического образования, 2012 -176с.
40. Шмаков, С.А. Нетрадиционные праздники в школе /С.А.Шмаков// Москва, Новая школа 1997.-120с.