рабочая программа. старшая группа. детство
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 07.12.2021 - 11:43 - Боева Наталья Геннадьевна

рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_starshaya_gruppa_2018-2019.docx	334.9 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 44»

Принята

на Педагогическом совете

протокол № 1 от 29.08.201

Утверждена

приказом заведующей

МБДОУ «Детский сад

общеразвивающего вида № 44»

от 30.08.201 №

Буракова Г.Х.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

«Детский сад общеразвивающего вида № 44»

Воронеж- 2019

СОДЕРЖАНИЕ

	РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ	3
1.1	Пояснительная записка.	3
1.1.1.	Цели и задачи реализации Программы.	3
1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы.	4
1.1.3.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т.ч.
	характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.	6
1.2	ПланируемыерезультатыосвоенияПрограммы.	8
	РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ	11
2.1	Содержание образовательной деятельности (обязательная часть).	11
2.1.1.	Формы, способы, методы и средства реализации Программы.	11
2.1.2.	Способы и направления поддержки детской инициативы.	12
2.1.3.	Культурные практики и формы деятельности, связанные с реализацией Программы.	13
2.1.4.	Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников группы	16
2.2	Содержание психолого-педагогической работы в группе.	25
2.3	Содержание образовательной деятельности (вариативная часть).	28
	РАЗДЕЛ III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ	48
3.1	Материально-технические условия реализации Программы,	48
	методические материалы и средствами обучения.	48
3.2	Развивающая предметно-пространственная среда.	48
3.3	Психолого-педагогические условия.	49
3.4	Режимдня.	50
3.5	Компоненты и содержание основных образовательных услуг.	54
3.6	Взаимодействие группы и социума.	57
3.7	Межгрупповая модель интегрированного образовательного процесса.	57
3.8	Методическое обеспечение интегрированного образовательного процесса.	129

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

О ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 44» основан в 1951 году, размещен в одном двухэтажном здании общей площадью 931м2.

Адрес 394029, г. Воронеж, ул. Героев Стратосферы, дом 2-Б.

Телефон: 249-47-33

Адрес электронной почты: dsov44@yandex.ru

Адрес сайта: 44.dou-rf.ru

Учредитель:муниципальное образование городского округа город Воронеж.

I. РАЗДЕЛ ЦЕЛЕВОЙ

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа для старшей группы построена с учётом общих требований, изложенных в правовых нормативных актах, которые регулируют образовательную и воспитательную деятельность в России.

Деятельность старшей группы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 44» регулируют:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155

- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 44», зарегистрированный от 25.03.2015г. №273.

- СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного санитарного врача РФ 15.05.2013 № 26

- Лицензия на право ведения образовательной деятельности И-3816 от 28.05.2012.

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования от 30.08.2013 № 1014 года.

Ключевым практическим ориентиром Программы является Конвенция о правах ребенка, принятая 44-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН (1989). В ней провозглашается право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни, указывается на необходимость предоставления детям «соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности».

Цели и задачи реализации Программы

Обязательная часть ООП ДО

Цель реализациирабочей программы дошкольного образования–психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.

Задачи реализации Программы:

сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.
формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, сформировать предпосылки учебной деятельности;
создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
организовать разные виды деятельности ребенка и реализовать Программу в формах, специфических для детей данных возрастных групп, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения программы;
обеспечить психолого-педагогическую поддержку воспитанников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
привлечь родителей (законных представителей), педагогических работников и общественность к проектированию и развитию внутренней социальной среды дошкольной образовательной организации.

Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательного процесса.

В старшей группе ставятся задачи по приобщению детейк истокам русской народной культуры.

Адаптированы парциальные программы и методические пособия для реализации вариативной части Программы.

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, представлена приоритетным направлениемсоциально-личностное развитие, котороевключает приобщение детей к истокам русской народной культуры через музейную деятельностьв режиме работы ДОУ.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа разработана на основе Конституции, законодательства РФ и с учётом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие принципы:

поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а тем, что этот период – подготовка к следующему этапу развития;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей;
уважениеличностиребёнка;
реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в игре, познавательной и исследовательской деятельности, творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования Программа реализует также принципы формирования образовательного пространства и реализации образовательной деятельности, связанные с переносом их из задач дошкольного образования:

‒ обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

‒ формированиясоциокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

‒ обеспеченияпсихолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Им соответствуют культурологический и антропологический, личностно-ориентированный, средовой и деятельностный, компетентностный подходы к организации развивающего взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» основана на следующих принципах, структурирующих Программу, и позволяет реализовать поставленные цели и задачи:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

ОсновныенаправленияПрограммы:

развитие личности ребенка - воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его;
патриотическое воспитание - воспитание в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великаямногонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим;

‒ нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей - воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру;

нацеленность на дальнейшее образование - развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование, формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей;
сохранение и укрепление здоровья детей - забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности;
учёт индивидуальных особенностей ребенка - обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счёт учёта индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы

характеристики

Режим работы ДОУ-пятидневная рабочая неделя, 12-часовой режим работы с 7.00 до 19.00. В МБДОУ принимаются дети в возрасте от 3 до 7 лет.

Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в МБДОУ. Обязательная часть Программы в содержательном отношении разработана с учётом проекта примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.

Содержательные и организационные аспекты частиПрограммы, формируемой

участниками образовательных отношений ориентированы на социально-коммуникативное, познавательное и творческое развитие воспитанников, поддержку детской инициативы и свободной спонтанной игры.

В старшую группу принимаются дети 5 - 6 лет

Контингент воспитанников старшей группы: 29

мальчиков – 16

девочек – 13

Возрастные особенности детей (от 5 до 6 лет)

Старшая группа

Физическое развитие: более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка.

Речевое развитие:для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах 9 способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения. Круг чтения ребенка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно чтение с продолжением.

Познавательное развитие:к пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета — светло-красный и темно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 7—10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве.В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) дети этого возраста, как правило, совершают уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Упорядочивание предметов (сериацию) дети могут осуществлять уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака предмета или явления (например, цвета или величины), но и какого-либо скрытого, непосредственно не наблюдаемого признака. Классифицируют изображения предметов также по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам. Мышление девочек имеет более развитый вербальный компонент интеллекта, однако, оно более детальное и конкретное, чем у мальчиков. Мальчики нацелены на поисковую деятельность, нестандартное решение задач, девочки ориентированы на результат, предпочитают типовые и шаблонные задания, отличаются тщательностью их исполнения.

Социально-коммуникативное развитие:в этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать 7 игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек- Паук», «Я буду, как принцесса» и т. п.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения). Значительные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет...»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникают еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримерная). Игровые действия становятся разнообразными. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Художественно-эстетическое развитие:творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения. В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный). В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей избумаги, сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Путем складывания бумаги в разных направлениях делать игрушки. Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети 10 могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.

1.2 Планируемые результаты освоения Программы

для детей старшей группы

Социально-коммуникативное развитие

- дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателяобъединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия. оценивать полученный результат и характервзаимоотношений;

- стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей;

- проявляет инициативу в общении, делитсявпечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей;

- может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой;

- согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров,умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру;

- проявляет интерес к игровомуэкспериментированию, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами;

- соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил;

- владеет приемамисправедливого распределения игрушек, предметов;

- понимает, почему нужновыполнять правила культуры поведения, представляют последствия своих неосторожных действий для других детей;

- стремится к мирному разрешению конфликтов;

- может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях;

- слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видахдеятельности, способен к произвольным действиям;

- самостоятельно планирует и называет два-трипоследовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания;

- способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

Познавательное развитие

- проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес;

- может принять и самостоятельно поставитьпознавательную задачу и решить её доступными способами;

- проявляет интеллектуальные эмоции. догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует;

- испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта. интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разныминародами, животным и растительным миром;

- фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем;

-знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи. профессии родителей;

- располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования;

- охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях;

- имеет положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности;

- имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи;

- имеет представление о значимости профессий родителей.устанавливает связи между видами труда;

- имеет развернутые представления о родном городе, знает название своей страны. ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной;

- имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах;

- проявляет интерес к жизни людей в других странах мира, стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира;

- имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов. владеет представлениями об уходе за растениями, некоторымиживотными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Речевое развитие

- имеет богатый словарный запас;

- речь чистая, грамматически правильная, выразительная;

- значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем;

- пользуется не только простыми. но и сложными предложениями.

Художественно-эстетическое развитие

- способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения;

- понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественнойлитературе.

Физическое развитие

-проявляет интерес кфизическимупражнениям;

- правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку;

- может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения;

- самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки;

- самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться.

Часть ООП ДО формируемая участниками образовательного процесса

Приоритетные направления		Образовательные компетенции воспитанника

Приобщение к русской народной культуре (музейная деятельность)	‒	- появляется интерес к изучению русской народной культуры; -проявляется интерес к малой Родине, родному краю; -формируется необходимый минимум исторических знаний и чувства национального достоинства; -пополняются знания о декоративно – прикладном искусстве России, разных видах росписи -расширяются знания о традициях русского народа, о народных праздниках, о русском народном костюме; -активизируется речь потешками, считалками, загадками; -проявляется интерес к изучению русской народной культуры, традициям русского народа; -формируется представление о труде людей в городе и сельской местности; проявляется интерес к людям и их действиям; -выражает элементарные чувства патриотизма при ведении бесед (со взрослыми, сверстниками) о Родине, о том, что люди на земле могут и должны жить в дружбе; -появляются представления о нравственных ценностях людей, стремления следовать им; -осознает принадлежность к своему народу.
	‒
Нравственно-патриотическое воспитание (региональный компонент)	-знает название родного города, как главного города Воронежского края, крупных городов Воронежской области, символику родного города; -достопримечательности своего города; -историю возникновения города; -профессии людей в городе; -объекты живой природы лесов, степей, водоемов Воронежского края; -имеет представления о климатических условиях края, устанавливает связи между живой природой и климатическими условиями края; -имеет представление о Красной книге как документе, в который занесены редкие виды растительного и животного мира; - знает некоторых представителей Красной книги; -знает и называет элементы народного костюма Воронежского края, отличает ее от одежды людей других регионов; -имеет представление о жилище в историческом прошлом; -имеет представление о народных ремеслах родного края;людях, прославивших Воронежскую землю; -знает произведения Воронежских поэтов и писателей.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1Содержание образовательной деятельности в ДОУ

(обязательная часть)

2.1.1.Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО

Эта часть программы старшей группы соответствует разделу «Психолого-педагогические условия реализации программы»примерной образовательной программы «Детство» под редакцией Т.И Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой(далее–программа «Детство»)

Формы, способы, методы и средства реализации Программы подбираются с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах детской деятельности.

ПриреализацииПрограммыпедагог:

продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
создает развивающую предметно-пространственную среду;
наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;
сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.

Виды детской деятельности, связанные с реализацией Программы

Виды деятельности	Формы работы
Играи другие виды деятельности
Речевая деятельность	Чтение Обсуждение Разучивание
Познавательно-исследовательская деятельность	Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Исследование предметов окружающего мира и экспериментирование с ними Коллекционирование Моделирование Реализация проектов Игры с правилами
Продуктивная деятельность	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов
Трудовая деятельность	Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проектов
Музыкально-художественная деятельность	Слушание (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений) Исполнение (пение и игра на музыкальных инструментах) Импровизация Экспериментирование Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально – дидактическая игра Музыкально – ритмические движения
Коммуникативная деятельность	Общение со сверстниками и с взрослыми

2.1.2.Способы и направления поддержки детской инициативы

Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой деятельности, начинание, способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость.

Поддержкадетскойинициативы

Направления

Способы

Поддержка детской автономии:

- самостоятельность в замыслах и их воплощении;

- индивидуальная свобода деятельности;

- самоопределение.

Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами.

Поддержка инициативных высказываний.

Применение методов проблемного обучения, а также использование интерактивных форм обучения.

Поддержка спонтанной игровой деятельности (индивидуальной или коллективной), где замысел, воплощение сюжета, выбор партнеров осуществляется детьми без вмешательства педагога.

Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской игры:

- выбор оптимальной тактики поведения педагога;

- наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную свободную игру (не менее 1,5 часов в день, непрерывность каждого из временных промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку);

- наличие разнообразных игровых материалов.

Развитиеответственнойинициативы.

Давать посильные задания поручения;

снимать страх "я не справлюсь".

Давать задания интересные, когда у ребенка есть личный интерес что-то делать (желание помочь, поддержать, быть не хуже или лучше остальных).

Учить объективно смотреть на возможные ошибки и неудачи, адекватно реагировать на них.

2.1.3.Культурные практики и формы деятельности, связанные с реализацией Программы

Культурные практики –обычные (привычные) для человека способы и формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с особенностями его совместного бытия с другими людьми.

Именно в процессе взаимодействия с равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, рационально решать возникающие конфликты. Свободное взаимодействие со сверстниками дает объективную картину разнообразных взаимоотношений между детьми, способность каждого ребенка оценивать себя и других, степень творческой самостоятельности каждого.

Культурныепрактикиобеспечивают:

активнуюобразовательнуюдеятельность;
продуктивнуюобразовательнуюдеятельность;
реализацию универсальных культурных умений ребёнка.

Культурные умения ребёнка включают готовность и способность ребёнка действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм и выражают:

содержание, качество и направленность его действий и поступков;
индивидуальные особенности (оригинальность и уникальность) его действий;
принятие и освоение культурных норм сообщества, к которому принадлежит ребѐнок;
принятие общезначимых (общечеловеческих) культурных образцов деятельности и поведения.

Культурные умения реализуются в образовательном процессе через разные виды образовательной деятельности ребёнка и взрослого, группы детей.

Формы организации образовательной деятельности воспитанников:
Распределение совместных действий и операций (в том числе обмен способами действия), определение последовательности их выполнения	Планирование общихи индивидуальныхспособов работы	Коммуникация, обеспечивающая реализацию процессов распределения обмена и взаимодополнения, иформирование взаимопомощи	Рефлексия, связанная с изменением или формированием отношения к собственному действию в контексте содержания и форм совместной работы

Методы и способы реализации культурных практик

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

‒ передача учебной информации педагогами восприятие её детьми средствами слушания, наблюдения, практических действий (перцептивный аспект);

словесный: (объяснение, беседа, инструкция, вопросы и др.)

наглядный: (демонстрация, иллюстрация, рассматривание и др.)

практический:

‒ усвоение нового материала детьми путём активного запоминания, самостоятельных размышлений или проблемной ситуации (гностический аспект): иллюстративно- объяснительный, проблемный, эвристический, исследовательский и др.;

‒ мыслительные операции при подаче и усвоении учебного материала (логический аспект): индуктивный (от частного к общему) и дедуктивный (от общего к частному);

‒ самостоятельная учебно-познавательная деятельность детей (управленческий аспект): работа под руководством педагога, самостоятельная работа детей.

Первое направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на познание объектов, ситуаций, явлений, способствующая:

‒ накоплению творческого опыта познания действительности через изучение объектов, ситуаций, явлений на основе выделенных признаков (цвет, форма, размер, материал, назначение, время, часть – целое);

‒ рассмотрению их в противоречиях, обуславливающих их развитие;

‒ моделированию явлений, учитывая их особенности, системные связи, количественные и качественные характеристики, закономерности развития систем.

Методы: наглядно-практический, сериации и классификации, формирование ассоциаций, установление аналогии, выявление противоречий.

Формы работы: занятия и экскурсии.

Второе направление-реализация системы творческихзаданий, ориентированных на использование в новом качестве объектов, ситуаций, явлений, обеспечивающая накопление опыта творческого подхода к использованию уже существующих объектов, ситуаций, явлений, что позволяет:

‒ рассматривать объекты, ситуации, явления с различных точек зрения;

‒ находить фантастические применения реально существующим системам;

‒ осуществлять перенос функций в различные области применения;

‒ получать положительный эффект путем использования отрицательных качеств систем, универсализации.

Методы: словесные и практические.

Формы работы: подгрупповые занятия и организация самостоятельной деятельности.

Третье направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на преобразование объектов, ситуаций, явлений, способствующая:

‒ приобретению творческого опыта в осуществлении фантастических (реальных) изменений внешнего вида систем (формы, цвета, материала и др.);

- изменению внутреннего строения систем;

- учёту при рассмотрении системы свойств, ресурсов, диалектической природы объектов, ситуаций, явлений.

Методы: экологические опыты и экспериментирование с изобразительными материалами.

Формы работы: конкурсы детско-родительского творчества, организация подгрупповой работы детей в лаборатории.

Четвёртое направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на создание новых объектов, ситуаций, явлений, обеспечивающая:

‒ развитие умений создания оригинальных творческих продуктов на основе получения качественно новой идеи субъекта творческой деятельности;

‒ ориентирование при выполнении творческого задания на идеальный конечный результат развития системы;

‒переоткрытия уже существующих объектов и явлений с помощью элементов диалектической логики.

Методы: диалоговый, экспериментирования, проблематизации, мозговой штурм, развитие творческого воображения и др.

Формы работы: организация детских выставок, организация проектной деятельности взрослых и детей.

Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени дошкольного образования

Тип образовательной ситуации			Предметно-игровая	Сюжетно-игровая
Содержаниебазовогообразовательного процесса			Многообразная предметная среда, определяющая исследовательскую активность ребёнка, его предметно-игровые действия.Содержание культурных практик, формирующих культурные средства-способы действия.	Адекватные дошкольному возрасту культурные практики при ведущей роли игровой деятельности формирующие представления о целостной деятельности, нормах совместной деятельности, об окружающем мире.
Содержание деятельности дошкольника		Позиция действия дошкольника	«Я есть мы»	«Я как ты»
		Позиция действия дошкольника	Изображает роль действием с предметами. Исследует новые предметы в действии. Подражает взрослому, сотрудничает с ним, выполняет его задания.	Моделирует в сюжетной игре деятельность и исследует природный и социальный мир. Сотрудничает со сверстниками.
		Смысл действий дошкольника	Реализация собственных побуждений к действиям, стремление действовать «как взрослый», заслужить одобрение близкого взрослого	Стремление войти в мир взрослых, проникнуть в смысл и мотивы деятельности взрослых, познать окружающий мир.
Содержание совместной образовательной деятельности			Свободная деятельность ребёнка и совместна партнёрская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли совместной партнёрской деятельности.	Свободная деятельность ребёнка и совместная партнёрская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли самостоятельной деятельности детей.
Содержание деятельностипедагога	Позиция действия педагога		Партнёр – модель	Партнёр - сотрудник
	Позиция действия педагога		Создаёт насыщенную предметную среду. Направляет активность детей на культурные практики. Инициирует совместные действия и занятия по освоению культурных средств –способов действия.	Проявляет заинтересованность в деятельности детей и совместной деятельности, включается во взаимодействие с детьми в культурных практиках, в обсуждение результатов действий.
	Смысл действий педагога		Перевод не направленной активности детей в русло культурных практик, вовлечение детей в основные формы совместной деятельности.	Актуализация творчества детей, оснащение образовательным содержанием основных форм совместной деятельности.

Благодаря этому через Программу возможна реализация:

особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
способов и направлений поддержки детской инициативы;
особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

2.1.4.Взаимодействие педагогов с семьямивоспитанников ДОУ.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Цель: создание необходимых условий для формирования ответственныхвзаимоотношений с семьями воспитанников, развития компетентности родителей, способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Работа с родителями строится напринципах преемственности семьи и дошкольного учреждения. Детский сад ежегодно в начале учебного года осуществляет социальный анамнез семьи. В ходе изучения семей выявляются следующие данные:

Социальный статус родителей

социальный статус

уровень доходов

образование

служащий

рабочий

предприниматель

безработный

низкий

средний

высокий

высшее

средне-специальное

среднее

Вид семьи

Количество детей

Степень благополучия

Полная простая

Полная

сложная

Полная изменённая

Неполная

3 и более

Благополучная

Формально благополучная

Неблагополучная

Направления деятельности	Формы взаимодействия
Информационно - аналитическое	Анкеты, опросы, интервью Индивидуальные беседы об особенностях развития ребенка Изучение карт развития ребенка Социологическое обследование семей




Просвещениеродителей	Консультации Родительские собрания Наглядная информация Дни открытых дверей Памятки, брошюры, рекомендации Открытые занятия Мастер-классы Семинары-практикумы








Организацияпродуктивногообщения	Праздники, развлечения Вечера досугов: музыкальные, физкультурные Сайт ДОУ Конкурсы, выставки Творческие детско-родительские проекты Субботники
всехучастниковобразовательного
процесса



Контрольно-оценочное	Участие родителей в работе родительских комитетов групп Анкеты Социальный паспорт семей Публичный доклад Отчёт о результатах самообследования

Взаимодействие с семьей, социумом в старшей группе.

План взаимодействия с родителями.

№	Время	Содержание	Форма работы
СЕНТЯБРЬ
Темы недели: 1. «Вот какие мы большие!» (педагогическая диагностика) 2. «Папа, мама, я – спортивная семья!» 3. «Осенний вернисаж» 4. «В мире геометрических фигур»
1.		Анкетирование «Определение социального статуса семьи»
2.		Тема: «Долгожданная встреча» Презентация «Создание условий для социальной ситуации развития детей шестого года жизни в семье и ДОУ в соответствии с ФГОС ДО». Задачи развития детей, организация режима дня. Благотворительная акция «Белый цветок»	Индивидуальная работа: Беседа с родителями Советы родителям Наглядная информация: «Возрастные особенности детей 5 – 6 лет» «Что должен знать и уметь ребенок в 5 лет» «Что должен знать и уметь ребенок 6 лет» «Режим дня, расписание занятий, правила ДОУ»
3.		Консультации: «Как познакомить ребёнка с родным городом» (папка-передвижка) «Воспитание самостоятельности у ребёнка» «Полноценный сон для здоровья ребёнка»	Наглядная информация: Иллюстрации города Воронежа. Поздравление всех сотрудников детского сада с профессиональным праздником.
ОКТЯБРЬ
Темы недели: 1. «Волшебный мир слов». 2. «Спортивная игротека». 3. «Праздники и важные события (Покров). 4. «Взрослые и дети». 5. «Это чудо-красота».
1		Организация конкурса творческих работ детей и родителей из природного материала «Осень чудная сказка, только б не кончилась краска». Выставка литературы, буклетов, рекомендаций по вопросам по особенностям развития детей шестого года жизни.	Индивидуальная работа: Подбор материала Беседа с родителями, советы, рекомендации Наглядная информация: Книги «Мастерила из природного материала. «Мы любим природу» Буклет «Здравствуй, осень!» Информация по профилактике гриппа и простудных заболеваний
2 3.		Консультация «Игротека в кругу семьи» «Учите детей правилам безопасности» «Природный материал и его польза в развитии ребёнка» «Научите ребёнка трудиться» «Роль отца в семье» Родительское собрание: Тема: «Снова вместе» - Презентация «Создание условий для социальной ситуации развития детей шестого года жизни в семье и ДОУ в соответствии с ФГОС ДО». - Задачи развития детей старшего дошкольного возраста, организация режима дня.	Индивидуальная работа: Беседа с родителями, советы, рекомендации Наглядная информация: «Охрана жизни и здоровья детей. Информация по ПДД и ПБ» «Куда можно пойти в выходной день» «Развиваем детское творчество»
НОЯБРЬ
Темы недели: 1. «Придумай и расскажи» 2. «Здоровым быть здорово!» 3. «Предметный мир вокруг нас» 4. «Моя семья»
1		Консультации «Причины возникновения стрессов у детей» «Простудные заболевания в холодное время года. Как их избежать?» «Пусть дети играют не только весело, но и с пользой» «Культура питания - основа здорового образа жизни» (папка-передвижка).	Индивидуальная работа: Беседа с родителями, советы, рекомендации
2		День народного единства	Индивидуальная работа: Подбор материала Беседа с родителями, советы, рекомендации Наглядная информация: «История празднования праздника День народного единства»
3		День Матери.	Наглядная информация: «Рисунки и поделки детей ко Дню Матери»
4		Анкетирование «О воспитании трудолюбия в семье у детей дошкольного возраста»
ДЕКАБРЬ
Темы недели: 1. «Чудо своими руками» 2. «Волшебный мир книг» 3. «Я сам! (неделя личных достижений)» 4. «Творческая мастерская»
1		Родительское собрание. Тема «Воспитание трудолюбия у дошкольников» в форме круглого стола - Блиц-опрос «Трудовые поручения ребёнка». - Разбор ситуаций «Воспитание домашнего трудолюбия». - Домашнее задание «Кем работают мои родители».	Индивидуальная работа: Подбор материала Беседа с родителями, советы, рекомендации Наглядная информация: «Правила безопасного поведения ребенка»
2		Консультации: «Зачем детям верить в деда Мороза» Как организовать досуг ребёнка на Новогодних каникулах с размещением памятки «Правила пожарной безопасности во время Новогодних праздников» (папка-передвижка). - Домашний концерт. Роль родителей в организации утренников.	Индивидуальная работа: Подбор материала Беседа с родителями, советы, рекомендации Наглядная информация: памятки по правилам безопасного поведения в период новогодних каникул
ЯНВАРЬ
Темы недели: 1. «В гостях у сказки (Колядки) 2. «Активный отдых» 3. «Город, в котором я живу» 4. «Все за одного, а один за всех»
1. 2.		"Новый год к нам пришел!" (поделки, коллажи, рисунки). Цель: формировать у детей и родителей заинтересованность и желание в совместной деятельности в изготовлении новогодних поделок. .	Индивидуальная работа: Подбор материала Беседа с родителями, советы, рекомендации Наглядная информация: «Развиваем детское творчество» «Учимся мастерить»
		Экологическая акция «Покормите птиц зимой» Цель: привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле.	Беседа «Совместный труд» Наглядная информация: «Способы изготовления кормушек» «Стихи о зиме, птицах для совместного чтения»; «Покормите птиц зимой» «Мы любим природу!» (приметы, признаки зимы) «Кормушки и как их сделать!», «Домики от ветра»
3.		Консультации: «Кукольный театр в воспитании ребёнка» (папка-передвижка). «Грипп-это опасно!» (стенгазета) «Как научить ребёнка регулярно чистить зубы» «Грипп! -это важно знать! (папка-передвижка)»	Индивидуальная работа: Беседы с родителями.
ФЕВРАЛЬ
Темы недели: 1. «Веселые старты» 2. «В мире художественных жанров» 3. «Где прячется звук?» 4. «Моя Родина» (Традиции празднования Масленицы)
1		Консультации: «Воспитываем грамотного пешехода. Особенности безопасного поведения на дорогах в зимний период» «Закаливание- первый шаг на пути к здоровью» (папка-передвижка). «Широкая Масленица» (папка-передвижка)	Индивидуальная работа: Подбор материала Беседа с родителями, советы, рекомендации Наглядная информация: Список музыкальных произведений для домашнего прослушивания.
2		«Мой папа самый лучший!» - конкурс рисунков.	Индивидуальная работа: Подбор материала Беседа с родителями, советы, рекомендации Наглядная информация: «Выставка детских рисунков и поделок. «Информация ко Дню Защитника Отечества»
3.		Анкетирование «Сформированность у детей навыков культуры поведения за столом»	Индивидуальная работа: Беседы с родителями. Индивидуальные консультации.
4.		Праздник «Приходите, заходите на румяные блины»	Наглядная информация: Буклет об истории праздника "Масленица"
МАРТ
Темы недели: 1. «Наш детский сад (Мамин праздник)» 2. «В здоровом теле – здоровый дух» 3. «Удивительные места нашей планеты» 4. «Музыкальная гостиная»
1		Консультации: «Роль сказки в формировании у детей безопасного поведения» «Роль скороговорок в гендерном воспитании дошкольников» «Фликер - это моя безопасность (папка-передвижка)» «Музыка на кухне»	Индивидуальная работа: Подбор материала Беседа с родителями, советы, рекомендации
2		«С праздником, любимая мамочка» - праздник к 8 марта.	Индивидуальная работа: Подбор материала Беседа с родителями, советы, рекомендации Наглядная информация: «Выставка детских рисунков и поделок к празднику»;
		Родительское собрание Тема: «Его величество хлеб» - Разминка «Кладезь мудрости». - Анализ результатов микроисследования. - Беседа «Цена хлеба». Презентация лепбука «Кто правильно питается с болезнями не знается». Совместное детско-родительское развлечение «Хлеб всему голова»
АПРЕЛЬ
Темы недели: 1. «Такие разные звуки» 2. «В мире спортивных соревнований (День космонавтики)» 3. «Неделя вежливости (этикет)» 4. «Что будет, если…»
1		Консультации: «Весна без огня (пожарная безопасность)» «Ребёнок плохо ест. Что делать?» «Профилактика туберкулёза у детей» (папка-передвижка). «Развиваем музыкальную культуру детей»	Индивидуальная работа: Подбор материала Беседа с родителями, советы, рекомендации Наглядная информация: дидактические математические игры из бросового материала.
2		«Удивительный космос» (рисунки, коллажи)	Индивидуальная работа: Подбор материала Беседа с родителями, советы, рекомендации
3		«День открытых дверей» «Приходите в гости к нам»	Индивидуальная работа: Приглашение родителей Наглядная информация: «Виды детской деятельности» «Во что мы любим играть»
МАЙ
Темы недели: 1«Педагогическая диагностика (праздник весны, труда, Победы)» 2. «Неделя вопросов и ответов» 3. «Город мастеров» 4. «Страна Спортландия»
1		Консультации: «Если Ваш ребёнок леворукий» «В театр играем – речь развиваем (папка-передвижка)» «Музыкальные игры с ребёнком дома» «Отдых с ребёнком летом»	Индивидуальная работа: Подбор материала Беседа с родителями, советы, рекомендации
2		Анкетирование Ваше мнение - это важно! (Оценка качества образования МБДОУ)
		Родительское собрание Тема: «О наших успехах» Показ итоговой организованной образовательной деятельности «Наши достижения» «Лето - это маленькая жизнь»- организация летней оздоровительной кампании в детском саду.	Индивидуальная работа: Подбор материала Беседа с родителями, советы, рекомендации Анкетирование «Как для Вас прошел этот год!»

Методическое обеспечение работы с родителями

• Е.С.Евдокимова, Н.В.Додокина, Е.А.Кудрявцева «Детский сад и семья», Москва 2008г.

• А.В.Козлова, Р.П.Дешеулина «Работа ДОУ с семьёй», Москва 2004г.

• Л.Ф.Островская «Педагогические знания» - родителям», Москва 1983г.

• Т.А.Маркова «Детский сад и семья», Москва 1986г.

• Л.В.Загик, В.М.Иванова «Воспитатели и родители», Москва 1985г.

• Л.Свирская «Работа с семьёй – необязательные инструкции», Москва 2007г.

• О.Л.Зверева, Т.В.Кротова «Общение педагога с родителями в ДОУ», Москва 2005г.

• С.В.Глебова «Детский сад – семья: аспекты взаимодействия». Воронеж 2005г.

• О.Л.Зверева, Т.В.Кротова «Родительские собрания в ДОУ», Москва 2009г.

2.2 Содержание психолого-педагогической работы в ДОУ

Данный раздел Программы соответствует разделу «Содержание психолого-педагогической работы»примерной образовательной программы «Детство» под редакцией Т.И Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

Социально-коммуникативное развитиенаправлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Принципы реализации задач:

создание развивающей среды образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации детей;

учёт этнокультурной ситуации развития, индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);

объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правили норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

создание условий развития, открывающих возможности для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видам деятельности.

Оптимальность реализации образовательных областей

КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ	Физическое развитие	- развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми - формирование физических качеств и накопление двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья	Двигательная активность	Наглядные и практические методы использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
	Познавательноеразвитие	- формирование целостной картины мира, живой и неживой природы; - расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях, в части формирования основ экологического сознания	Коммуникативная деятельность	Наглядные и практические методы Использование творческих игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей, использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей для реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
	Речевое развитие	- развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения; - развитие всех форм устной речи и практического овладения русским языком; - использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений о себе, семье и окружающем мире, нравственности и морали	Восприятие художественной литературы	Словесные методы: использование художественных произведений для формирования целостной картины мираобразовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
	Речевое развитие		Продуктивная деятельность Музыкальная деятельность Здоровьесбережение	Словесные методы: использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира. Словесные методы: использование музыкальных произведений для сопровождения, обогащения и закрепления содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Наглядные и практические методы: использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
	Социально-коммуникативное развитие	- формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности; - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира; - освоение разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой; - формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве; - освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда ипредставлений о труде взрослых

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

основные методические пособия

• Е.К.Ривина «Знакомим дошкольников с семьёй и родословной», Москва 2008г.

• О.Л. Князева, Р.Б. Стёркина «Я-ты-мы» - М: Изд-во «Просвещение», 2008г.

• В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с детьми 4-7 лет». Москва 2008г.

• Л.М.Шипицина, О.В. Защиринская, А.П.Воронова«Азбука общения»-СПб: «Детство-Пресс», 2010г.

• О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», программа, учебно-методическое пособие, Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002г.

Трудовое воспитание

основные методические пособия

• Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду», программа и методические рекомендации, Москва «Мозаика-Синтез»2009г.

• Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду», программа и методические рекомендации, Москва «Мозаика-Синтез» 2008г.

• Л.В.Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду», Москва «Мозаика-Синтез» 2007г.

• Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома, Москва «Мозаика-Синтез» 2008г.

• А.В.Козлина «Уроки ручного труда», Москва «Мозаика-Синтез» 2006г.

Формирование основ безопасности

основные методические пособия

• Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности в детском саду 3-7 лет», Москва

2012г.

• Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стёркина «Безопасность», Санкт-Петербург 2002г.

Игровая деятельность

основные методические пособия

• Н.Ф.Губанова «Игровая деятельность в детском саду» программа и методические рекомендации, Москва «Мозаика-Синтез» 2008г

• Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности. Старшая группа», Москва 2010г.

• Н.Я. Михайленко.А.Н. Короткова «Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду», Москва: «Гном и Д», 2000г.

• А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва: «Просвещение», 1991г.

• И.А. Пазухина «Давайте поиграем!», СПб: «Детство-Пресс», 2005г.

2.3 Содержание образовательной деятельности (вариативная часть)

Музейная деятельность (приобщение к истокам русской народной культуры)

месяц	СЕНТЯБРЬ
возрастная группа	Старшая группа
тема	неделя «Вот какие мы стали большие» «Милости просим в нашу избу»
цель	Закрепление знаний о жилище русской старины, объясняя детям назначение его составных частей.
задачи	Обогащать словарь детей: терем, горница, лежанка; познакомить детей с пословицами и поговорками о гостеприимстве на старинном русском языке; воспитывать уважение к народу с кем рядом живешь (узбеки, азербайджанцы, украинцы).
ООД программное содержание	Экскурсия в комнату русского быта; рассматривание внутреннего устройства и убранства избы (презентация).
ОД в режимных моментах	Объяснение новых слов; словарная работа; фольклор (потешки, колыбельные, посиделочные песни) Русская народная игра: «Тетёра».

месяц	ОКТЯБРЬ
возрастная группа	Старшая группа
тема	неделя «Праздники и важные события» «Скоро, девочки Покров»
цель	Знакомство с традицией «осенне-зимние посиделки» и праздником «Покрова»
задачи	Познакомить детей с праздником «Покров» и песенным и текстовым материалом; формировать у детей мотивацию к творческой деятельности через импровизацию, игру, пение, движение и музицирование на народныхинструментах; активизировать личностные качества детей; обогатить словарный запас.
ООД программное содержание	Экскурсия в комнату русского быта Словарная работа: Покров, гуляночка, засидки, посиделки и т.д. Слушание записей CD
ОД в режимных моментах	Разучивание круговых, наборных хороводов, кадрилей, игра ну музыкальных шумовых инструментах, песенок, игр.

месяц	НОЯБРЬ
возрастная группа	Старшая группа
тема	неделя «Предметный мир вокруг нас» «Печь – как мать родная»
цель	Продолжать знакомство детей с устройством избы, с главной ее достопримечательностью - печью.
задачи	Дать представление о том, что печь в избе выполняла несколько функций: на ней и в ней готовили, заготавливали продукты на зиму - сушили ягоды, грибы, пекли, хлеб, спали, лечились, даже парились, обогревались; о строительстве печи и о секретах печника; пробуждать детей о назначение печи, вспоминая русские народные сказки: «Колобок», «Гуси- лебеди», «По щучьему велению»; обогащать словарь детей за счет поговорок и пословиц, загадок; воспитывать уважение к труду печника.
ООД программное содержание	Экскурсия в комнату русского быта;Рассказ об устройстве печи и ее предназначении; в каких сказках говорилось о печи?
ОД в режимных моментах	Загадка о печи;пословицы;поговорки; словарная работа.

месяц	ДЕКАБРЬ
возрастная группа	Старшая группа
тема	неделя «Творческая мастерская» «Любят в праздники рядиться наши русские девицы»
цель	Закрепление знаний о народном костюме, а также приобретение навыка вышивания (вязания).
задачи	Дать представления о различи и важности соблюдения обряда детского, девичьего, женского и мужского народного костюма: (одежда повседневная, праздничная, головной убор, обувь, украшения)
ООД программное содержание	Экскурсия в комнату русского быта; практическое занятия –вышивание: «крестик» (вязание).
ОД в режимных моментах	Беседа «И стоит покрыт ковром ларь с хозяйкиным добром»; обогащение словарного запаса.

месяц	ЯНВАРЬ
возрастная группа	Старшая группа
тема	неделя «В гостях у сказки» «Рождество Христово»
цель	Знакомство с календарными праздниками, степень участия и местом детей в них.
задачи	Закрепить знания детей о празднике «Зимние колядки. Святки» и песенным материалом «Зимние поздравительные песенки»; познакомить с праздником «Рождество Христово» и театром «Рождественский вертеп»; формировать у детей мотивацию к творческой деятельности через импровизацию, игру, пение, движение и музицирование на народных инструментах; активизировать личностные качества детей.
ООД программное содержание	Экскурсия в комнату русского быта; словарная работа: Колядки, Авсеньки, Таусеньки, Карилки, Виноградье, Вертеп; участие в празднике «Рождество Христово»
ОД в режимных моментах	Пение музыкального руководителя; слушание аутентичных записей (Курская, Белгородская обл.); разучивание зимних поздравительных песенок, игр, закличек.

месяц	ФЕВРАЛЬ
возрастная группа	Старшая группа
тема	неделя «Традиции празднования Масленицы» «Бабушкин сундук»
цель	Знакомство с русскими народными старинными играми.
задачи	Сформировать у детей мотивацию к творчеству и сотворчеству через музицирование, игру и театрализацию.
ООД программноесодержание	Экскурсия в комнату русского быта; игры-забавы с домовенком.
ОД в режимных моментах	Беседа: Игрушки наших бабушек; русские народные игры зимой.

месяц	МАРТ
возрастная группа	Старшая группа
тема	неделя «Удивительные места нашей планеты» «Как рубашка в поле выросла»
цель	Знакомство с трудом русского крестьянина (женские и мужские обязанности в поле)
задачи	Познакомить детей с орудием труда для сельскохозяйственных работ; формировать у детей исследовательские качества; развивать любознательность; воспитывать уважение к труду крестьянина.
ООД программное содержание	Экскурсия в комнату русского быта; рассказывание сказки «Как рубашка в поле выросла».
ОД в режимных моментах	Словарная работа, беседы, пословицы о труде, презентация.

месяц	АПРЕЛЬ
возрастная группа	Старшая группа
тема	«Что будет, если…» «От лучинки до электричества»
цель	Знакомство с историей происхождения электрической лампы.
задачи	Познакомить детей с керосиновой лампой. Дать представление как она работает, как раньше люди жили без электричества. Развивать интерес к познаниям. Формировать у детей качества исследования. Воспитывать любознательность.
ООД программное содержание	Экскурсия в комнату русского быта; словарная работа: лучинка, свеча, керосиновая лампа, электричество, керосин, факел, копоть; рассматривание экспонатов.
ОД в режимных моментах	Рассказ воспитателя «Как и с помощью чего освещали избу в старину» Словарная работа. Игра: «Гори, гори ясно».

месяц	МАЙ
возрастная группа	Старшая группа
тема	«Город мастеров» «Русь нарядная» (куклы в народных сарафанах).
цель	Закрепление знаний о народном костюме, а также закрепление навыка вышивания (вязания).
задачи	Закрепить представления детей о различии и важности соблюдения обряда детского, девичьего, женского и мужского народного костюма; отличие одежды и орнамента в зависимости от области и края (общее и различия)
ООД программное содержание	Экскурсия в комнату русского быта. Практическое занятие – вышивание (вязание)
ОД в режимных моментах	Рассматривание слайдов, а также коллекции куколок.

Работа по каждой теме включает:

- специально организованную деятельность;

- совместную деятельность;

- игровую;

- познавательную;

- трудовую;

- художественную;

- самостоятельную деятельность детей в развивающей среде.

Программно-методический комплект по музейной деятельности

(приобщение детей к истокам русской народной культуры)

Программа

О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русскойнародной культуры»- СПб, «Детство-Пресс», 2002.

Методическиепособиядляпедагогов

М.Ю.Новицкая «Наследие» - М: «Линка-Пресс», 2003;
И.А. Бойчук «Ознакомление детей дошкольного возраста с русскимнародным творчеством. Старшая группа»;
И. Г. Гаврилова «Истоки русской народной культуры» - методическое пособие- СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011;
Н.В. Ермолаева «Эстетическое воспитание дошкольников через декоративно-прикладное искусство». Парциальная программа - СПб: «Детство-Пресс», 2011;
В.П. Ватаман «Воспитание детей на традициях народной культуры: программа, разработки занятий и мероприятий/ Волгоград: Учитель, 2008;
Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. «Народная педагогика в воспитании

дошкольников» М.: АПО,1995.

Программа состоит из трех частей:

В первой содержатся конкретные рекомендации по реализации программы и организации развивающей среды в ДОУ, освещаются формы и приемы взаимодействия педагога с детьми.

Во второй части даются перспективные и календарные планы работы с детьми всех возрастных групп, подробно описывается содержание всех занятий.

В третью часть включены приложения: литературные, исторические, этнографические, исторические тексты, словарь старославянских слов, наиболее часто употребляемых в сказках, пословицах, поговорках.

Познавательное развитие

Познавательное развитиепредполагает:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Оптимальность реализации образовательных областей

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Физическое развитие

-формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях;

-расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни

Двигательная деятельность

Наглядные и практические: использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Познавательное развитие»

Речевое развитие

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми;

-развитие всех форм устной речи и практического овладения русским языком при познании окружающего мира;

- решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы - формирование целостной картины мира

Восприятие художественной литературы

Словесные: использование художественных произведений для формирования целостной картины мира в реализации образовательной области «Познавательное развитие»

Социально-коммуникативное развитие

- формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности;

- формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы;

- формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире;

Коммуникативная деятельность

Словесные и наглядные: использование творческих игр и игр с правилами, как средства реализации образовательной области «Познавательное развитие»

Художественно-эстетическое развитие

- расширение кругозора в части музыкального искусства;

- расширение кругозора в части изобразительного искусства

Музыкальная деятельность

Продуктивная деятельность

Словесные: использование музыкальных произведений для сопровождения, обогащения и закрепления содержания ОО «Познавательное развитие»

Наглядные и практические: использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения ОО «Познавательное развитие»

Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

• Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников», Москва 2012г.

• О.А.Шиян «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке». Москва 2012г.

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

• О.В.Дыбина «Ребёнок и окружающий мир» программа и методические рекомендации; Москва Мозаика-Синтез 2008г.

• О.В.Дыбина «Ознакомление с окружающим миром. Старшая группа», Москва 2011г

Формирование элементарных математических представлений

• З.А. Михайлова, Э.Н.Иоффе «Математика от трёх до семи». – СПб «Детство-Пресс»,2006г.

• В.А, Носова, Р.Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников», -СПб «Акцидент»,1997г.

• З.А. Михайлова «Игровые задачи для дошкольников» - СПб «Детство-Пресс», 1999г.

• Л.А.Венгер, Э.Г. Пилюгина «Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет», Москва, 1998г.

• З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая «Математика до школы: пособие для воспитателей детских садов и родителей» -СПб «Акцидент», 1998г.

• З.А. Михайлова, И.Н.Чеплашкина «Математика-это интересно»– СПб» Детство-Пресс», 2008г.

Ознакомление с миром природы
методические пособия

• О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!» - СПб «Детство-Пресс», 2007г.

• Н.Н.Кондратьева «Мы» Программа экологического образования детей -СПб «Детство-Пресс», 2000г.

• Н.Н.Кондратьева «Мир природы и ребёнок» -СПб «Акцидент», 1998г.

Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательного процесса.

нравственно-патриотическое воспитание дошкольников (региональный компонент)

Расширяя границы образовательной области «Познавательное развитие», дошкольное учреждение ставит дополнительную задачу: расширять представления о Воронежском крае, его достопримечательностях и достижениях, о природе родного края.

Цель:

Всестороннее развитие нравственно - патриотического потенциала дошкольника через грамотное построение целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении на основе синтеза опыта традиционной российской системы общественного дошкольного образования и обобщения, систематизации, интеграции достоверных, научно-исторических материалов.

Задачи:

Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу.
Расширять представления о родном городе Воронеже, русских традициях и промыслах; развивать чувство ответственности и гордости за достижения Родины, чувство толерантности, уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.

Осуществлять методическую поддержку педагогов по вопросу нравственно-патриотического воспитания дошкольников, своевременно готовить воспитателей для обеспечения грамотной организации нравственно-патриотического воспитания детей.

Формы организации нравственно-патриотического воспитания дошкольников:

Целевые прогулки и экскурсии.
Личный пример воспитателя, любящего свою работу, свою улицу, свой город и принимающего активное участие в общественной жизни.
Рассказ, объяснения воспитателя в сочетании с показом нужных объектов и непосредственными наблюдениями детей.
Беседы с детьми о Воронеже.
Использование детских художественных произведений, картин, иллюстраций. Их рассматривание и обсуждение.
Разучивание с детьми песен, стихотворений, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений.
Знакомство детей с народной росписью.
Наблюдение окружающего мира, стимулирующее детское художественное творчество.
Привлечение детей к посильному общественно полезному труду в ближайшем для детей окружении.
Поощрение детей за инициативу и стремление самостоятельно поддерживать порядок, за бережное отношение к общественному имуществу.
Наблюдения, позволяющие видеть трудовую жизнь воронежцев, изменения в облике Воронежа.

Перспективное планирование для детей старшей группы:

Тема:	Пути достижения цели:	Формы, методызакрепления:
Воронеж – егоулицы, площади,памятные места.Наш район -Левобережный	Специально организованнаяобразовательная деятельность, экскурсиис родителями по городу, рассматриваниефотографий, слайдов с видами Воронежа,нашего района.	Сюжетно-ролевые игры:«Строим город»,«Путешествуем по городу»,развивающие игры:лабиринты, карты-схемы.
Виды транспорта вгороде:железнодорожный,автомобильный,воздушный, водный.	Организованная образовательнаядеятельность, беседы с воспитателем,рассматривание карты города, экскурсии,наблюдения, целевые прогулки.	Отражение впечатлений врисунках, моделирование,конструирование, лепке;сюжетно-ролевые игры.
Труд родителей,промышленностьЛевобережногорайона городаВоронежа.	Организованная образовательнаядеятельность, беседы с воспитателем,родителями, посещение мест работыродителей, рассматривание альбома:«Воронеж- город трудовой».	Творческая игра «Мы-строители»Строительные иконструктивные игры,сюжетно-ролевые игры.
Леса, реки края.Элементарныегеографическиесведения.Краеведческиесведения оВоронеже. Город-крепость в 1586году.	Наблюдения, опыты; труд в природе иуголке природы. Рассматриваниефизической карты области, иллюстрациив книгах о природе Воронежского края.Чтение стихов о природе.Рассказ воспитателя на организованнойобразовательной деятельности,посещение с родителями краеведческогомузея, исторических мест Воронежа. Сборпознавательного материала о Воронеже.	Творческие игры «На уроке географии», «Путешествуем по реке Дон», «Что увидели влесу».Отражение впечатлений всамостоятельной творческойи изобразительнойдеятельности; сюжетно-ролевая игра «Мы-археологи».
Знакомство систорией Россиичерез народныебылины, сказанияКорольковой иА. Афанасьева.	Чтение былин, сказок о русскихбогатырях; рассматривание картиныВ.Васнецова «Богатыри»; беседы оподвигах.	Театрализованные игры посказкам Корольковой,Афанасьева; отражениевпечатлений визобразительнойдеятельности.
Русское народноемузыкальноетворчествоВоронежский хор имени И.К. Массалитинова.	Обучение детей пению народных песен,знакомство с народными инструментами.	Самостоятельное исполнениедетьми песен, плясок, игра намузыкальных инструментах.
Знакомство створчеством ижизнью выдающихсядеятелей культуры иискусства нашихземляков:А.В.Кольцова,И.С.Никитина,И.А.Бунина. Отражениеполученных знанийи впечатлений визобразительной итрудовойдеятельности.	Рассматривание портретов, беседа ожизни и творчестве писателей, поэтов,посещение детьми с родителями мест,связанных с именами поэтов.	Тематический вечер«Поэты-Воронежцы»; чтениедетьми стихов поэтов,рассматривание иллюстрацийк книгам.
	Изобразительная деятельность, работа сдеревом, соломкой, аппликация из ткани.	Самостоятельнаяхудожественная деятельностьдетей. Выставки работ потемам«На Воронежскихпросторах», «Любимый городВоронеж!».
Тематическиевечера, развлеченияс привлечениемродителей.	Ответственный за подготовку ипроведение – музыкальный руководитель.	Музыкальный досуг,основанный на фольклоре.Экологический турнир«Знаете ли вы природуродного края?»

Методические пособия регионального компонента

• Г.И.Веденеева «Азбука родного края» /пособие по краеведению/ Воронеж, ВОИПКиПРО 1995г.

• В.И.Натарова, Н.И.Карпухина «Моя страна», практическое пособие по патриотическому воспитанию дошкольников, Воронеж, 2005г.

• Л.А.Обухова, Н.С.Махина, Г.В.Онегина «Краеведение» 1 год обучения. Методические рекомендации, ВОИПКиПРО, Воронеж 2014г

Речевое развитие

Речевое развитие включает:

владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитиеречевоготворчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Оптимальность реализации образовательных областей

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ	Познавательное развитие	-расширение активного словаря детей в части представлений о здоровом образе жизни; -развитие всех форм устной речи и практического овладения русским языком при познании окружающего мира	Восприятие художественной литературы	Словесные: использование художественных произведений для формирования коммуникативных и нравственных качеств в реализации образовательной области «Речевое развитие»
	Речевое развитие	-осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества; -развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми	Коммуникативная деятельность Продуктивная деятельность	Словесные и наглядные: использование творческих игр и игр с правилами, как средства реализации образовательной области «Речевое развитие»
	Социально-коммуникативное развитие	- формирование диалогической речи в процессе трудовой деятельности; - развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми; - обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать определённым образом в целях безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы; - формирование коммуникативных, нравственных качеств в процессе игровой деятельности; - развитие компонентов устной речи
	Художественно-эстетическое развитие	- развитие звуковой культуры речи при соприкосновении с музыкальным искусством- развитие диалогической и монологической речи в процессе продуктивной деятельности		Наглядные и практические: использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения образовательной области «Речевое развитие»

Речевое общение

основные методические пособия

• Ф.А.Сохин, О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи» - Москва «Просвещение» 1993г.

• А.И.Максаков «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников», Москва 2007г.

• • О.С.Ушакова, Е.М.Струнина «Развитие речи детей дошкольного возраста» - М.: «Вентана-Граф», 2008г.

• Г.С. Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи», Москва 1991г.

• Н.Н. Гусарова «Беседы по картине», - СПб: «Детство-Пресс», 1997г.

• О.С.Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду», Москва 2006г.

Чтение художественной литературы

методические пособия

• Л.М. Гурович «Ребёнок и книга», - СПб: «Детство-Пресс», 1997г.

• О.С.Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», - Москва: ТЦ «Сфера» 2002г.

• Т.И. Доронова «Дошкольникам о художниках детской книги,- Москва «Просвещение» 1991г.

• Л.В. Артёмова «Театрализованные игры дошкольников», - Волгоград: «Корифей» 2002г.

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитиепредполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Оптимальность реализации образовательных областей

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ	Физическое развитие	-развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства; -развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью	Двигательная деятельность	Наглядные и практические: использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
	Речевое развитие	-развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности; -развитие всех форм устной речи и практического овладения русским языком в процессе продуктивной деятельности; - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства	Восприятие художественной литературы	Словесные: использование художественных произведений для формирования целостной картины мира в реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
	Познавательное развитие	- формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества	Коммуникативная деятельность	Словесные и наглядные: использование творческих игр и игр с правилами как средство реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
	Социально-коммуникативное развитие	- формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности; - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности; - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о рукотворном и нерукотворном мире;	Коммуникативная деятельность
	Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие	- развитие детского творчества в части музыкального искусства	Музыкальнаядеятельность	Словесные: использование музыкальных произведений для сопровождения, обогащения и закрепления содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Художественное творчество методические пособия

• Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», программа и методические рекомендации, Москва Мозаика-Синтез 2010г.

• Т.С.Комарова «Детское художественное творчество», Москва 2008г.

• Т.А. Копцева «Природа и художник». М.: Сфера, 2001 г.

• О.А.Соломенникова «Радость творчества» ознакомление детей с народным искусством; Москва Мозаика-Синтез 2008г.

• Т.Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»,- Москва, «Просвещение» 1985г.

• Н.А.Курочкина «Знакомим с натюрмортом», СПб: Детство-Пресс, 2003

• Н.А. Курочкина «Знакомство с пейзажной живописью», СПб: Детство-Пресс, 2003

• Н.А. Курочкина «Детям о книжной графике», СПб: Детство-Пресс, 2003

• Н.Б. Халезова «Народная пластика и декоративная лепка в детском саду» -М.: Просвещение, 1984г.

• И.А. Лыкова «Цветные ладошки» - программа художественного воспитания, обучения и развития, М: «Карапуз-дидактика», 2008г.

Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», программа.

• и конспекты занятий; Москва2009г.

Музыка
методические пособия

• М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду» программа и методические рекомендации; Москва Мозаика-Синтез 2008г

• М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова «Народные праздники в детском саду», Москва 2008г.

• И.Каплунова. И.Новоскольцева «Ладушки», СПб «Композитор» 1995г.

• О.П.Радынова «Музыкальные шедевры» Москва, ООО «Гном и Д» 2000г.

Региональный компонент

Программа «Комплексное применение традиционных и нетрадиционных примов в живописи детей дошкольного возраста». Под редакцией Шишковой О.И., Дорофеева А.В., Черемыс В.А., Тихонова С.В. Воронеж 1998г. (отдел образования администрации Советского района)

Физическое развитие

Физическое развитиевключает:

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
формирование опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, а также с правильным, ненаносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
развитие крупной и мелкой моторики обеих рук, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Оптимальность реализации образовательных областей

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ	Социально-коммуникативное развитие	- приобщение к ценностям физической культуры; - формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности; - накопление двигательного опыта, овладение навыкам ухода за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой.	Музыкальная деятельность, восприятие художественной литературы. Продуктивная деятельность	Словесные: использование музыкальных произведений для сопровождения закрепления содержания образовательной области «Физическое развитие». Практические: с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторике.
	Речевое развитие	-развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимой двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение.
	Познавательное развитие	- в части двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.).
	Художественно-эстетическое развитие (музыка)	- развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей.

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»

Перечень

программ и технологий

Л.Д. Глазырина «Физическая культура – дошкольникам»,-М.: Владос, 2004.
Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» М.:Просвещение, 2009.

Технологии и пособия по проблеме «Физическая культура»

Э.Я. Степаненкова «Физическое воспитание в детском саду»-М.: Мозаика-синтез, 2004.
Э.Я. Степаненкова«Теория и методика физического воспитания и развитияребенка»,- М.Академия, 2001.
М.А. Рунова «Двигательная активность ребенка в детском саду»,-М.: Мозаика-синтез, 2000.
Л.Д.Глазырина «Физическая культура в старшей группе детского сада», М.: Владос, 2005.
М.Д. Маханева «Воспитание здорового ребёнка»,

М.: Аркти, 1997.

В.Н. Шебеко, Н.Н.Ермак «Физкультурные праздники в детском саду», М.: Просвещение, 2003.
Л.И.Пензулаева «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет», М.: Владос, 2002.
Ю.Ф. Змановский «Здоровый дошкольник», М.: Просвещение, 2003.
А.В. Кенеман, Т.И. Осокина «Детские народные подвижные игры», М.: Просвещение,1995.
Е.Ж. Фирилёва, Е.Г. Сайкина «Са-Фи-Дансе» танцевально-игровая гимнастика для детей, СПб: Детство-Пресс, 2000
Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа» М.:Просвещение, 2009
Т.И. Осокина, Е.А.Тимофеева, М.А. Рунова «Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений», – М.: Мозаика-синтез, 1999

Модель воспитательно-образовательного процесса ДОУ

Первая половина

Вторая половина

Социально – коммуникативное развитие

‒занятия по ОБЖ, ЗОЖ;

‒ прием детей и оценка эмоционального состояния с последующей коррекцией плана работы на день;

‒осуществление дифференцированного, индивидуального подходов кребенку;

‒осуществление личностно-ориентированного взаимодействия с детьми;

‒посещение культурных социальных объектов (библиотек, кинотеатров, центров дополнительного образования);

‒формирование культурного поведения за столом, на улице, в группе, в транспорте;

‒ формирование гуманистической направленности в поведении ценностных ориентиров в общении;

‒ формирование культурно-гигиенических навыков; свободные игры с детьми с учетом интересов, желаний детей.

‒проведение педагогической диагностики;

‒обобщение социального опыта, взаимодействие с микросоциумом (школа, поликлиника, центр дополнительного образования);

‒организация игровых тренингов;

‒проведение занятий;

‒релаксация: «минутки шалости»;

‒организация трудовой деятельности,

поручений;

‒сюжетно-ролевые игры, режиссерские

игры;

‒театрализованная деятельность;

‒установление дружеских отношений

со сверстниками в играх, развитие патриотических чувств, нравственных

качеств;

‒формирование правил поведения в

группе;

‒ формирование эмоционально-волевых

качеств личности (беседы, художественная литература, игры сосверстниками на прогулке);

‒ общение младших и старших детей,

совместная, самостоятельная деятельность.

Познавательноеразвитие

‒ организация познавательных, интегрированных, комплексных, итоговых занятий, которые включают комплексирование программ и технологий;

‒ целевые прогулки;

‒ экскурсии, походы, беседы с детьми;

‒ игры с дидактическим материалом;

‒ фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия с детьми по учебному плану;

‒ игры с правилами, дидактические, экологические, режиссерские игры;

‒ организация и проведение занятий разных видов;

‒ индивидуальная работа с детьми по разделам программ и педагогических технологий;

‒конкурсы, досуги, викторины познавательного характера;

‒дидактические, математические, интеллектуальные;

‒ игры – развлечения, игры – забавы, технические игры;

‒ребусы, кроссворды, загадки;

‒видеофильмы, компьютерные игры.

Речевоеразвитие

‒игры с правилами, дидактические, словесные, экологические, режиссерские игры;

‒художественное чтение;

‒театрализованная деятельность;

‒интеллектуальная мастерская;

‒пальчиковая гимнастика.

‒организация и проведение занятий разных видов;

‒индивидуальная работа с детьми по

разделам программ и педагогических

технологий;

‒конкурсы, досуги, викторины

познавательного характера;

‒дидактические, словесные игры;

‒ игры – развлечения, игры – забавы,

ребусы, кроссворды, загадки;

‒видеофильмы, компьютерные игры.

Художественно – эстетическое развитие

‒занятия по изодеятельности, музыкальные, художественное конструирование;

‒ТРИЗ и дети;

‒работа над эстетикой быта, организация предметно-развивающей среды;

‒экскурсии в театр, музей;

‒посещение художественных выставок;

‒выразительное движение;

‒рассматривание образцов, художественной литературы;

‒чтение специальной литературы, знакомство с искусством;

‒ развитие музыкальных способностей

на занятиях, в играх, самостоятельной

деятельности;

‒ индивидуальная, подгрупповая работа

в уголках изодеятельности, музыкальном.

‒организация и проведение занятия;

‒индивидуальные, подгрупповые занятия;

‒введение в мир искусства;

‒театральная гостиная;

‒режиссерская игра;

‒ритмическая гимнастика;

‒организация кружковой работы;

‒выставки детских рисунков, поделок;

‒совместные работы взрослых и детей;

‒индивидуально-творческая деятельность детей;

‒ музыкально-художественные досуги;

‒ музыкальные праздники и развлечения;

‒ игры на инструментах;

‒ участие в концертах;

‒ гостевой обмен;

‒ участие родителей в музыкальных утренниках;

‒ организация спектакля.

Физическое развитие

‒ прием детей на свежем воздухе в теплое время года;

‒ утренняя гимнастика (физические упражнения, дыхательная гимнастика,

босохождение, оздоровительный бег);

‒ гигиенические процедуры;

‒ физкультурные занятия в зале и на свежем воздухе, физминутки на

занятиях;

‒ физкультурно-ритмические

упражнения на занятиях;

‒ двигательная разминка во время перерыва между занятиями;

‒ воздушно-температурный режим в группе, световоздушные ванны,

‒ гимнастика для глаз;

‒ пальчиковая гимнастика;

‒ цикл игр – занятий по формированию ЗОЖ, ОБЖ;

‒ прогулка на свежем воздухе;

‒ двигательная активность на прогулке подвижные игры, игры – упражнения, спортивные упражнения, физкультурные досуги, развлечения);

‒ полоскание зева кипяченой охлажденной водой,

‒ витаминопрофилактика, культурно – гигиенические навыки.

‒ гимнастика после сна;

‒ подвижные игры;

‒ закаливающие

мероприятия (воздушные и водные процедуры, хождение босиком, обширное умывание);

‒ ритмическая гимнастика;

‒ спортивные праздники, развлечения, физкультурные досуги, дни здоровья;

‒ двигательная активность, игры – соревнования,

‒ физкультурные занятия с детьми и родителями;

‒ физкультурные занятия на воздухе,

‒ индивидуальная работа с детьми по развитию движений на прогулке;

‒ спортивные упражнения на прогулке;

‒ прогулки – походы, спартакиады,

конкурсы, физкультурно-спортивные

праздники;

‒ дыхательная гимнастика;

‒ ритмическая гимнастика и гимнастика для глаз,

‒ цикл игр – занятий по формированию ЗОЖ, ОБЖ,

‒ группа здоровья для ослабленных и часто болеющих детей,

‒ участие родителей в оздоровительных мероприятиях, профилактические мероприятия против гриппа (в осеннее – зимний период).


Модель организации воспитательно-образовательного процесса на неделю для детей от 4-х до 7 лет
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Прием и осмотр детей, работа с родителями, игры, беседы
Утро	Пальчиковые игры. Беседа (ОБЖ) Дидактические игры (развитие речи). Дежурство в уголке природы. Конструктивные игры. Сюжетно-ролевая игра. Индивидуальная работа.	Игры на развитие мелкой моторики. Словесные игры. Индивидуальная работа. Самостоятельная художественная деятельность. Беседа (ОБЖ). Дидактические игры (окружающий мир).	Конструктивные игры. Спокойные коллективные игры. Пальчиковые игры. Д/и (ФЭМП). Беседа (социализация). Рассматривание. Иллюстраций. Индивидуальная работа. Игры со спортивным инвентарём.	Словесные игры. Дидактические игры (окружающий мир). Самостоятельная художественная деятельность. Беседа (социализация). Индивидуальная работа. Игры со спортивным инвентарём.	Дидактические игры (развитие психических процессов). Индивидуальная работа. Повторение стихотворений, скороговорок, потешек. Настольно-печатные игры. Пальчиковые игры. Беседа (окружающий мир).
Прогулка	Наблюдение за растительным миром. Беседа. Элементарный труд. Игры малой подвижности (1-2). Подвижные игры (2-3). Индивидуальная работа. Творческие и словесные игры.	Наблюдение за животным миром. Беседа. Элементарный труд. Игры малой подвижности (1-2). Подвижные игры (2-3). Индивидуальная работа. Творческие и дидактические игры.	Наблюдение за явлениями общественной жизни. Беседа. Элементарный труд. Игры малой подвижности (1-2). Подвижные игры (2-3). Индивидуальная работа. Творческие и дидактические игры.	Наблюдение в неживой природе: погода, приметы. Беседа. Элементарный труд. Игры малой подвижности. Подвижные игры (2-3). Индивидуальная работа. Творческие и дидактические игры.	Наблюдение в природе. Беседа. Элементарный труд. Игры малой подвижности (1-2). Подвижные игры (2-3). Индивидуальная работа. Творческие и словесные игры.

IIполовина дня	Комплекс упражнений после дневного сна
	Сюжетно-ролевая игра. Конструктивные игры. Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций, репродукций. Игры со спортивным инвентарём. Продуктивная деятельность.	Игра-драматизация. Продуктивная деятельность. Чтение художественной литературы. Индивидуальная работа. Ручной труд. Сюжетно-ролевая игра. Спортивные игры. Конструктивные игры.	Развлечения, досуги. Чтение художественной литературы. Словесные игры. Самостоятельная художественная деятельность. Индивидуальная работа. Экспериментирование. Сюжетно-ролевая игра. Спортивные игры. Продуктивная деятельность.	Творческие игры. Настольно-печатная игра. Чтение художественной литературы. Беседа этического содержания. Индивидуальная работа. Работа в книжном уголке. Продуктивная деятельность.	Театрализованная деятельность. Чтение художественной литературы. Элементарные строительные игры. Индивидуальная работа. Сюжетно-ролевая игра. Продуктивная деятельность. Спортивные игры

Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах

Режимные моменты	Распределение времени в течение дня
	Старшая группа




Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема	от 10 до 50 минут



Самостоятельные игры в 1-й половине дня	15минут


Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	от 60 минут до 1 часа 40




Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня	30 минут




Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	30 минут



Игрыпередуходом домой	от 15 до 50 минут

Расчёт времени на образовательную деятельность ДОУ

Старшая группа
Общее время нахождения ребенка в ДОУ в день		12 часов
Сон (время присмотра и ухода) в день	2часа
Общее время на образовательную деятельность в ходережимных моментов на неделю	26,7часов

Общее время на реализацию обязательной части Программы на неделю
Образовательная деятельность	288 мин.
Взаимодействие с родителями		50 мин.
Прогулка		20 ч
Самостоятельная деятельность		14 ч
Всего затраченного времени		26,6 ч
Всего процентов:		66,7%
Общее время на реализацию вариативной части программы
Образовательная деятельность: музейная деятельность; режимные моменты			13,3 ч

Всего процентов:			33,3%

Организованная образовательная деятельность

Дни недели
ПОНЕДЕЛЬНИК	Игровая деятельность в интеграции с 9.00-9.20 познавательно-исследовательской 9.30-9.55музыкальной 15.40-16.05 изобразительной
ВТОРНИК	Игровая деятельность в интеграции с 9.00-9.20 познавательно-исследовательской 9.30-9.55 двигательной 15.40-16.05 изобразительной
СРЕДА	Игровая деятельность в интеграции с 9.00-9.20 двигательной 9.30-9.55 познавательно-исследовательской 15.40-16.05изобразительной
ЧЕТВЕРГ	Игровая деятельность в интеграции с 9.00-9.20 музыкальной, 10.00-10. 25 коммуникативной 15.40-16.05изобразительной
ПЯТНИЦА	Игровая деятельность в интеграции с 9.00-9.20коммуникативной, 11.55-12.20 двигательной 15.40-16.05конструированием

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Материально-технические условия реализации Программы и методические материалы и средства обучения.

Материально-технические условия реализации Программы:

соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
соответствуютправилампожарнойбезопасности;
средства обучения и воспитания соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям развития детей;
помещения оснащены развивающей предметно-пространственной средой;
программа оснащена учебно-методическими комплектами и оборудованием.

3.2 Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ

Развивающаяпредметно-пространственнаясредаДОУсоответствуетвозрастным

возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство ДОУ оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно -пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает: соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Концепция построения развивающей среды в ДОУ

Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.
Принцип активности.
Принцип стабильности – динамичности развивающей среды.
Принцип комплексирования и гибкого зонирования.
Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка.
Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.
Принцип открытости – закрытости.
Принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Показатели для оценки качества созданной в группе развивающей предметно-игровой среды и степень ее влияния на детей:

Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности, что обеспечиваетсяразнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.

Низкий уровень шума в группе (так называемый «рабочий шум»), при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее хорошо всем слышен.
Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.
Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и других продуктов создается детьми в течение дня.
Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад.

Нормативная правовая и методическая литература по

организации предметно-развивающей среды

• Н.В.Микляева «Предметно-развивающая среда детского сада» - Москва 2012г.

• ФГОС дошкольного образования. Письма и приказы Минобрнауки. – Москва 2013г.

• Н.В.Нищева «Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду» Санкт-Петербург 2006г.

3.3 Психолого-педагогические условия

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

3.4 Режим дня дошкольников

Общие требования к режиму

Режим дня для дошкольников составлен в соответствии с СанПиН2.4.1.3049-13,утвержденным постановлением Главного санитарного врача РФ 15.05.2013 исоответствуетвозрастнымособенностямдетей,способствует ихгармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Внутренний распорядок обучающихся

(холодный период)

Режимные моменты	Старшая группа (5 – 6)
Прием детей, игры, гимнастика	700 – 825
Подготовка к завтраку, завтрак	825– 850
Игры, подготовка к образовательной деятельности	850 – 900
Организованная образовательная деятельность	900 – 1040
Подготовка к прогулке,прогулка (игры, наблюдения, труд)	1040– 1220
Возвращение с прогулки, игры	1220– 1230
Подготовка к обеду, обед	1230– 1250
Подготовка ко сну, дневной сон	1250 - 1500
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, водные процедуры, полдник	1500– 1535
Организованная образовательная деятельность, кружковая работа	1535– 1600
Подготовка к прогулке, прогулка	1600– 1750
Возвращение с прогулки	1750 – 1800
Подготовка к ужину, ужин	1800 – 1830
Игры, индивидуальная работа, уход домой.	1830 - 1900

Внутренний распорядок обучающихся

(тёплый период)

Режимныемоменты	Старшая группа (5 – 6 лет)
Прием и осмотр детей, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность	700 – 825
Подготовка к завтраку, завтрак	830– 855
Игры, подготовка к прогулке, прогулка, ООД на участке	855 – 1150
Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду, обед	1150– 1220
Подготовка ко сну, дневной сон	1220– 1510
Подъем, гимнастика после сна, водные процедуры	1510 – 1530
Подготовка к полднику, полдник	1530 – 1550
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность	1550 – 1720
Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры, ужин, уход детей домой	1720 – 1900

Организация двигательного режима

Двигательный режим включает в себя разные виды занятий по физической культуре и самостоятельную деятельность, в которых четко прослеживаются локомоторные действия детей. При совершенствовании двигательного режима важно, с одной стороны, позаботиться об удовлетворении биологической потребности детей в двигательной активности, являющейся основным источником полноценного развития детского организма. С другой стороны, не менее важна содержательная сторона: рациональное сочетание разных видов деятельности, подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Модель двигательной активности

№п/п	Направления мероприятия	Продолжительность (мин.)	График проведения
1.	Утренняя гимнастика	8 - 10	8.00-8.30ежедневно
2.	Двигательнаяразминка во времяперерыва междузанятиями	5 -7	Ежедневно вперерыве междузанятиями
3.	Занятия пофизической культуре	25	3 раза в неделю:(1- на открытом воздухе)
4.	Музыкальныезанятия	25	По расписанию 2раза в неделю
5.	Физкультминутка	3	Ежедневно впроцессе ООД
6.	Упражнения накоррекцию осанки	1	Ежедневно (втечение дня)
7.	Пальчиковаягимнастика	4	Ежедневно 2 раза(в течение дня)
8.	Подвижные игры ифизическиеупражнения напрогулке	10 -15	Ежедневнона прогулке
9.	Игры малойподвижности ифизическиеупражнения в группе	10-15	Ежедневно утром и вечером
10.	Оздоровительныйбег на утреннейпрогулке	3 - 7	1 раз в неделю
11.	Гимнастикапробуждения	10 -12	Ежедневно по мере пробуждения
12.	Индивидуальнаяработа по развитиюдвижений	8-10	Ежедневно на прогулке с учетом желания детей
13.	Познавательно – оздоровительныебеседы	25	1 раз в неделю
14.	Самостоятельнаядвигательнаяактивность детей	8 -10	Ежедневно на прогулке с учетом желания детей
15.	Двигательнаяактивность позакреплениюосновных видовдвижений подруководствомвоспитателя	25 - 30	Ежедневнона прогулке
16.	Физкультурныйдосуг, развлечение,спортивныйпраздник	25	1 раз в квартал
17.	Самостоятельныеигры в помещении с элементами двигательнойактивности. Использование пособий физкультурногоцентра	8 -10	Ежедневнос учетом желаниядетей
18.	Психогимнастика	8 - 10	2 раза в неделю

Система закаливающих мероприятий

Факторы закаливания	Характер действия	Методы

Воздух	Температурноевоздействие наорганизм (на кожныепокровы, легкие идругие органы исистемы).	Прогулки в любую погоду в соответствующей сезону одежде. Дневной сон при открытой форточке. Воздушные ванны перед дневным сном и после него. Дозированное хождение босиком по земле в летний период. Занятия в группе в облегченной одежде при температурном режиме не выше 18-20С. Утренняя гимнастика в облегченной одежде при открытой форточке. Контрастные воздушные ванны, принимая которые дети после сна несколько раз перебегают из прохладного помещения в более теплое с увеличением разницы температур от 3 до 15 С (по Ю.Ф.Змановскому).
Вода	Температурноевоздействие наорганизм ираздражающеевлияние веществ, растворенных в воде,на кожу,дыхательную и другие системы.	Умывание и другие гигиенические процедуры. Мытье рук холодной водой до локтя. Полоскание рта прохладной водой после приемапищи. Обливание ног холодной водой в летний период. Ходьба по водно-солевым дорожкам после дневного сна. Обширное умывание после дневного сна





Солнце	Общеетемпературноевоздействие наорганизм и влияниеультрафиолетовой инфракрасной частей спектрасолнечногоизлучения.	Световоздушные ванны. Солнечные ванны. Отдых в тени.

Организация прогулок

Суммарная продолжительность ежедневных прогулок в течение дня составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется воспитателем в зависимости от климатических условий.

Прогулки организовываются 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня – перед уходом детей домой.

Для организации прогулок имеется оборудованная детская площадка.

Образовательная деятельность

На самостоятельную деятельность детей 5 - 6 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3 - 4 часов.

Продолжительность организованной образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня старшей группе не превышает 45 минут. В середине времени, отведенного на организованную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

В течение дня в старшей группе предусмотрен определённый баланс различных видов деятельности.

Виды детской деятельности в течение недели

Возрастнаягруппа		Регламентированная	Нерегламентированнаядеятельность, ч
		деятельность мин.	совместная	самостоятельная
Старшаягруппа		2 - 3 по 20-25 мин	6 -6,5	2,5- 3,5
(5 -6	лет)

Методическое сопровождение режима дня

• В.А.Зебзеева «Организация режимных процессов в ДОУ», Москва 2006г.

• Н.Ф.Губанова «Игровая деятельность в детском саду», Москва 2008г.

• Э.Я.Степаненкова «Методика проведения подвижных игр» Москва 2009г.

• Л.Г.Голубева, И.А.Прилепина «Закаливание дошкольника» Москва 2007г.

• И.Е.Аверина «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», Москва 2006г.

3.5 Компоненты и содержание основных образовательных услуг

Рабочая программа реализуется через комплекс образовательных услуг в разных формах образовательной деятельности.

СодержаниеПрограммыреализуетсячерез:

организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельнуюдеятельностьдетей;
взаимодействие с семьями детей.

Структура учебного плана

- 01сентября - 15 октября - адаптационный период для вновь прибывших детей в ДОУ;

- 02 сентября - 06 сентября - диагностический период;

- 01сентября - 29 декабря - образовательный процесс;

- 30 декабря- 31 декабря - культурно-досуговая деятельность;

- 01 января - 08 января - новогодние каникулы;

- 09 января - 10 января - культурно-досуговая деятельность;

- 13 января - 04 марта - образовательный процесс;

- 05 марта - 06 марта - культурно-досуговая деятельность;

- 10 марта - 26 апреля - образовательный процесс;

- 27 апреля – 08 мая - диагностический период;

- 12 мая -31 мая - образовательный процесс;

- 01 июня - 31 августа - летний оздоровительный период.

Организация образовательного процесса в ДОУ регламентируется учебным планом.

Учебный план
Инвариантная (обязательная) часть		Старшая группа
Образовательные области	Приоритетные виды детской деятельности (ООД) в интеграции с другими видами деятельности.	Количество организованной образовательной деятельности в неделю
1.Социально-коммуникативное	Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры), самообслуживание и элементарный бытовой труд, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, в интеграции с разными видами деятельности в течение дня).	ежедневно в образовательной деятельности и режимных моментах
2.Познавательное развитие	Познавательно-исследовательская (формирование целостной картины мира)	1
	Познавательно-исследовательская (формирование элементарных математических представлений)	1
	Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал деятельность	1
3.Речевое развитие	Коммуникативная	1,5
3.Речевое развитие	Восприятие художественной литературы и фольклора	0,5
4.Художественно-эстетическое развитие	Музыкальная	1
	Изобразительная (Рисование)	1
	Изобразительная (Лепка)	0,5
	Изобразительная (Аппликация)	1
5.Физическое развитие	Двигательная	3
Итого инвариантная часть		11,5
Вариативная часть
Приобщение детей к русской народной культуре, музейная деятельность		1 -познавательно-исследовательская деятельность (формирование целостной картины мира), 1-музыкальная деятельность, 1- изобразительная деятельность(рисование); 0,5-изобразительная деятельность (лепка); элементы краеведения, русской народной культуры в интеграции с игровой, двигательной, коммуникативной деятельностью, восприятием художественной литературы, самообслуживанием и элементарным бытовым трудом, конструированием из разного материала
Итого вариативная часть		3,5
Итого		15

Дополнительные бесплатные образовательные услуги, направленные на реализацию вариативной части программы

2.	Вариативная часть	Количество занятий в неделю
		старшая группа
	Кружок «В гостях у сказки» (социально – педагогическое направление)
	Цель: обогащение духовной культуры детей через театрализованную деятельность.	1 раз в неделю
	ИТОГО в неделю:	1
	ИТОГО в год:		36

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями воспитанников, социумом

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов



Деятельность - формы работы - двигательная: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования; - игровая: сюжетные игры,игры с правилами; - продуктивная: мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов; -коммуникативная: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами; -восприятие художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание -трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта; -познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекциионирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами; импровизация музыкальная: слушание, исполнение экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением).		Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской	-диагностирование; Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом; Совместное творчество детей и взрослых

3.6 Взаимодействие МБДОУ и социума

Направление	Наименование организации социума	Уровень	Форма сотрудничества
Образование и культура	ВГПУ	Федеральный	Стажировочная площадка для студентов
	Городская детская библиотека №6	Муниципальный	План совместных мероприятий
	Детские театры города Воронежа	Муниципальный	План совместных мероприятий
	Музыкальная школа искусств №8	Муниципальный	План совместных мероприятий
Медицина	Физкультурный институт	Региональный	План совместных мероприятий
Медицина	МУЗ «Детская поликлиника №9»	Муниципальный	Проведение медицинских осмотров и мониторинга на заболеваемость

3.7 Межгрупповая модель интегрированного образовательного процесса

Образовательная деятельность в дошкольном учреждении осуществляется по комплексно-тематическому планированию.

Комплексно-тематическое планирование для старшей группы ДОУ

Образовательная тема	Сроки реализации
1. «Вот какие мы большие!» (педагогическая диагностика)	02.09.2019-09.09.2019
2. «Папа, мама, я – спортивная семья!»	09.09.2019-13.09.2019
3. «Осенний вернисаж»	16.09.2019-20.09.2019
4. «В мире геометрических фигур»	23.09.2019-27.09.2019
5. «Волшебный мир слов»	30.10.2019-04.10.2019
6. «Спортивная игротека»	07.10.2019-11.10.2019
7. «Праздники и важные события (Покров)	14.10.2019-18.10.2019
8. «Взрослые и дети»	21.10.2019-25.10.2019
9. «Это чудо-красота!»	28.10.2019-01.11.2019
10. «Придумай и расскажи»	05.11.2019-08.11.2019
11. «Здоровым быть здорово!»	11.11.2019-15.11.2019
12. «Предметный мир вокруг нас»	18.11.2019-22.11.2019
13. «Моя семья»	25.11.2019-29.11.2019
14. «Чудо своими руками»	02.12.2019-06.12.2019
15. «Волшебный мир книг»	09.12.2019-13.12.2019
16. «Я сам» (неделя личных достижений)	16.12.2019-20.12.2019
17. «Творческая мастерская»	23.12.2019-28.12.2019
«В гостях у сказки» (Колядки)	09.01.2020-10.01.2020
18. «Активный отдых»	13.01.2020-17.01.2020
19. «Город, в котором я живу»	20.01.2020-24.01.2020
20. «Все за одного, а один за всех»	27.01.2020-31.02.2020
21. «Веселые старты»	03.02.2020-07.02.2020
22. «В мире художественных жанров»	10.02.2020-14.02.2020
23. «Где прячется звук?»	17.02.2020-21.02.2020
«Моя Родина» (Традиция празднования Масленицы)	24.02.2020-28.03.2020
«Наш детский сад» (Мамин праздник)	03.03.2020-06.03.2020
24. «В здоровом теле - здоровый дух	10.03.2020-13.03.2020
25. «Удивительные места нашей планеты»	16.03.2020-20.03.2020
26. «Музыкальная гостиная»	23.03.2020-27.03.2020
27. «Такие разные звуки»	30.03.2020-03.04.2020
28. «В мире спортивных соревнований» (День космонавтики)	06.04.2020-10.04.2020
29. «Неделя вежливости»	13.04.2020-17.04.2020
30. «Что будет, если…»	20.04.2020-24.04.2020
Педагогическая диагностика (праздник весны, труда, Победы)	27.04.2020-08.05.2020
31. «Неделя вопросов и ответов»	12.05.2020-15.05.2020
32. «Город мастеров»	18.05.2020-22.05.2020
33. «Страна Спортландия»	25.05.2019-29.05.2019

Перспективное планирование для старшей группы ДОУ

Художественно - эстетическое развитие (лепка)

Сентябрь.

№п/п	Тема.	Программное содержание.	Методическая литература.
1.	Лепка по замыслу.	Напомнить приемы работы с пластилином; учить самостоятельно определять содержание своей работы, доводить замысел до конца; закреплять разнообразные приемы лепки; воспитывать стремление добиваться лучшего результата.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Вместе в лес все пойдем и грибов наберем»	Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края, утолщающиеся ножки.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	«Осенний натюрморт»	Учить создавать объемные композиции (натюрморты) из пластилина; совершенствовать изобразительную технику (самостоятельно выбирать способ и приемы лепки); развивать композиционные умения – размещать несколько объектов, создавая гармоничную композицию (крупные – в центре или на переднем плане, мелкие – сверху или сбоку; воспитывать стремление добиваться лучшего результата.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»	Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора); учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал), находить сходство и различия; учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща (фрукта), пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания; воспитывать экологическую культуру.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Октябрь.

1.	«Зайчик»	Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей; упражнять в применении разнообразных способов лепки; учить передавать простые движения фигуры; развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Мой любимый вид спорта»	Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые руки, вытянутые вперед), передавать форму и пропорции частей тела; упражнять в использовании разных приемов лепки (из удлиненного цилиндра (валика) путем надрезания стекой и дополнения деталями (мальчик), из конуса (девочка); показать возможность передачи движения лепной фигуры человека путем небольшого изменения положения рук и ног; способствовать формированию желания заниматься физической культурой и спортом. Т.С.	Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	«Козлик»	Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов так лепят ноги); развивать эстетическое восприятие; воспитывать интерес к народному творчеству	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«На чем бы я хотел покататься»	Закрепить названия видов транспорта; учить передавать разные виды транспорта в лепке; учить работать в технике пластилинография – наносить пластилин тонким слоем на заданную поверхность, подбирая пластилин разных цветов; развивать фантазию, творческие навыки, аккуратность.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
5.	«Осеннее дерево»	Закрепить технику лепки – пластилинография; продолжать учить выкладывать на заданную поверхность из пластилиновых «колбасок»; скатывать шарики из пластилина и украшать ими изделие; побуждать высказываться о своей работе и работе товарищей полными, развернутыми предложениями, используя сравнения, образные выражения.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Ноябрь.

1.	«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»	Продолжать учить детей создавать сказочный образ; учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу; подводить к выразительному изображению персонажа сказки; развивать воображение; воспитывать интерес к устному народному творчеству.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	Лепка по замыслу.	Учить детей задумывать содержание своей лепки, передавать простое движение фигуры, правильное соотношение по величине отдельных предметов и частей в предмете; закреплять умение доводить задуманное до конца; воспитывать эстетический вкус.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	«Разная посуда»	Уточнить классификацию посуды: чайная, столовая, кухонная; учить группироваться для выполнения общей работы: чайный, столовый сервиз, кухонная посуда; договариваться о распределении работы; учить лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания, оттягивания, добиваясь сходства с натурой по форме и пропорциям; добиваться получения гладкой поверхности; формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«Вылепи свою любимую игрушку»	Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки; закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами; воспитывать стремление доводить начатое до конца; формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Декабрь.

1.	«Красивые птички»	Развивать эстетическое восприятие детей; вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам; закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание; развивать творчество; воспитывать интерес к народному творчеству.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Котенок»	Учить детей создавать в лепке образ животного; закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание пластилина между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения; учить передавать в лепке позу котенка; воспитывать любовь к животным.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	«Девочка в зимней шубке»	Продолжать учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции; закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления; воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«Снегурочка»	Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки; закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей; упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры); воспитывать стремление доводить начатое дело до конца; учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Январь.

«Наши гости на новогоднем празднике»

Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника; закреплять умение лепить людей и разнообразных животных; упражнять в использовании разных приемов лепки; учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике; развивать память, воображение; развивать умение рассматривать созданные фигурки.

Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

«Птицы на кормушке»

Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц; учить лепить птицу по частям; передавая форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста; развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

Т.С.Комарова

«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

«Щенок»

Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост); закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Февраль.

1.	«Зимние забавы»	Продолжать закреплять умение лепить фигуру человека по частям, передавать несложные движения, объединять несколько фигур в единый сюжет; воспитывать интерес к зимним видам спорта.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Олешек»	Продолжать учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания; развивать эстетическое восприятие; воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	«Декоративная пластина»	Познакомить детей с творчеством художников – оформителей; уточнить знания о работе скульпторов и дизайнеров; закреплять навыки декоративной лепки; побуждать придумывать изображение, выполнять его способом налепа, украшать узорами.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	Лепка по сказке «Зимовье зверей»	Продолжать учить детей передавать в лепке несложный сюжет, объединяя фигуры общим содержанием; учить устанавливать фигуры на подставке, передавать их движения; упражнять в использовании разных приемов лепки; воспитывать интерес к устному народному творчеству.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Март.

Лепка по замыслу.

Учить детей задумывать содержание своей лепки, передавать простое движение фигуры, правильное соотношение по величине отдельных предметов и частей в предмете; закреплять умение доводить задуманное до конца; воспитывать эстетический вкус.

Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

«Индюк»

Продолжать знакомить детей с декоративно-прикладным искусством; уточнить особенности дымковских фигурок; воспитывать любовь к народному творчеству, гордость за его мастеров; учить изображать птицу по мотивам дымковских игрушек, самостоятельно выбирать способ лепки (из целого куска или по частям)

Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

«Петух»

Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить; закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры; развивать эстетическое восприятие, образные представления; вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Апрель.

1.	«Белочка грызет орешки»	Закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках); отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание); развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Девочка пляшет»	Развивать умение детей создавать изображение человека в движении; учить передавать позу, движения; закреплять умение передавать соотношение частей по величине; упражнять в использовании различных приемов лепки; учить сравнивать созданные изображения, находить сходства и различия; учить отмечать и оценивать выразительность изображений; развивать образные представления, воображение.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	«Кувшинчик»	Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом; учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде); воспитывать вежливое, заботливое отношение к своей семье.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«Сказочные животные»	Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей; упражнять в сглаживании предметов по частям и из целого куска; развивать воображение и творчество.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Май.

«Красная шапочка несет бабушке гостинцы»

Продолжать учить детей создавать в лепке образы сказочных героев; закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа; упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке; учить образной оценке своих работ и работ других детей; развивать воображение.

Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

«Город мастеров»

Закрепить представление о русском декоративно-прикладном искусстве; побуждать создавать работы по мотивам народных промыслов, используя навыки лепки, рисования, ручного труда, сочетая и варьируя их; развивать фантазию и творческое воображение; воспитывать гражданские чувства.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

«Зоопарк для кукол»

Развивать воображение, творчество; отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке; продолжать учить передавать характерные особенности животных; развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного; воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр; вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Художественно - эстетическое развитие (аппликация).

Сентябрь.

№п/п.	Тема.	Программное содержание.	Методическая литература.
1.	«Что мы умеем вырезывать и наклеивать»	Помочь оживить впечатления об аппликативных работах в средней группе; побуждать выполнять сюжетную или предметную композицию, дополнять ее деталями; закреплять приемы работы ножницами, умение вырезывать и аккуратно наклеивать изображения; напомнить правила поведения на занятии аппликацией.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Разноцветные мячи»	Развивать образные представления детей; закреплять умение вырезать предметы круглой формы; упражнять в закруглении углов у квадрата; правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться, соблюдая технику безопасности; развивать творчество детей, воображение; закрепить приемы аккуратного пользования бумагой, клеем; воспитывать самостоятельность и аккуратность.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	«На лесной полянке выросли грибы»	Развивать образные представления детей; закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы; упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника; учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию; учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«Блюдо с фруктами и ягодами»	Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы; учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов; закреплять приемы аккуратного наклеивания; формировать навыки коллективной работы; развивать чувство композиции.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Октябрь.

1.	«Осенний ковер»	Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы; учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов; закреплять приемы аккуратного наклеивания; формировать навыки коллективной работы; развивать чувство композиции.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Наш любимый Мишка и его друзья»	Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину; Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги; развивать чувство композиции.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	«Машины везут урожай»	Закреплять навыки вырезывания, используя приемы резания по прямой, косой, скругления углов у квадратов и прямоугольников; приемы аккуратного наклеивания; развивать образное мышление, воображение; формировать умение оценивать созданные изображения.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«Дома на нашей улице»	Учить детей передавать в аппликации образ городской улицы; уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький; упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой; закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем; воспитывать навыки коллективной работы; вызвать удовольствие и радость от созданной вместе картины.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
5.«Красивые рыбки в аквариуме»		Развивать цветовое восприятие; упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета; развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета); закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания; продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.	Т.С.Комарова.«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Ноябрь.

1.	«Троллейбус»	Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона); закреплять умение резать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»	Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления; развивать координацию движений обеих рук; закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	«Туалетные принадлежности для малышей»	Уточнить представление о предметах ухода за телом; закреплять умение создавать изображение предмета из частей, делать надрезы, разрезать бумагу по прямой и косой; закреплять приемы вырезывания круглых и овальных форм из квадратов и прямоугольников, умение аккуратно наклеивать.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«Большой и маленький бокальчики»	Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску; закреплять умение аккуратно наклеивать; вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Декабрь.


1.	«Паровозик из Ромашково»	Закрепить представления о железнодорожном транспорте; учить составлять многоэлементную композицию, договариваться при выполнении коллективной работы; побуждать передавать впечатления от прочитанной книги, просмотра мультфильма; учить дополнять изображение; закрепит навыки работы ножницами.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Поздравительная открытка»	Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое; закреплять приемы вырезывания и наклеивания; развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	«Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»	Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации; закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания; учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор; воспитывать активность, самостоятельность.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«Коврик с узором дымковских мастеров»	Закрепить знания о творчестве дымковских мастеров; упражнять в вырезывании округлой формы способом закругления углов; закрепить умение создавать симметричный узор на прямоугольнике, передавая элементы и колорит дымковской росписи.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Январь.

«Петрушка на елке»

Учить детей создавать изображения из бумаги; закреплять умение вырезывать части овальной формы; упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки); закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы), аккуратно наклеивать изображения на большой лист; формировать навыки коллективной работы; развивать чувство цвета, композиции.

Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

«Машины едут по улице»

Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин; закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания; закреплять умение создавать коллективную композицию; развивать образное мышление, воображение; формировать умение оценивать созданные изображения.

Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

«Матрос с сигнальными флажками»

Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы; учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу); закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Февраль.

1.	«Пароход»	Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной); упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой; закреплять умение красиво располагать изображения на листе; развивать воображение.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Сказочная птица»	Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять их них изображение; учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения; закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации); развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	«Деревья в снегу»	Учить отражать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы, основываясь на содержании знакомых произведений и репродукций картин; побуждать передавать особенности строения разных деревьев; закреплять знание приема обрывания; воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, любовь и бережное отношение к родной природе.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«Загадки»	Развивать образные представления, воображение и творчество; упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой, по диагонали на несколько частей; закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Март.

1.	«Аппликация по замыслу»	Учить определять тему работы, материалы, использовать знакомые приемы вырезывания; учить рассказывать о своих работах и работах товарищей; развивать образность речи.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Сад для Жар-птицы»	Учить передавать сказочный образ, используя разные выразительные средства аппликации; закреплять навыки работы ножницами: вырезывать части предмета разной формы, использовать прием обрыва, передавать образ фантастической птицы, украшать отдельные части и детали изображения; закреплять умение вырезывать симметричные детали; вызвать эмоциональный отклик на сказочный образ посредством музыки и художественного слова.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	«Пригласительный билет на концерт»	Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы; упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами; учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине; развивать эстетические чувства, воображение.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«Подакрок для мамы»	Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников; упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой; закреплять умение красиво располагать изображения на листе; развивать воображение.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Апрель.

1.	«Ваза с ветками»	Уточнить представление о зависимости роста и развития растений от тепла; закреплять умение вырезать из бумаги, сложенной вдвое; развивать композиционные умения; побуждать дополнять работу деталями.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Ракета летит к звездам»	Расширять представления о космической технике; закреплять навыки работы ножницами: резание по прямой и косой, вырезывание округлых форм, симметричное вырезывание; развивать творческое воображение и фантазию.	Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	«Наша новая кукла»	Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей; учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое; упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании; продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«Пожарная машина»	Уточнить представление о труде пожарных; закреплять навыки работы ножницами, знание приемов вырезывания необходимых деталей, умение составлять из них изображение и наклеивать его.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Май.

«Краски весны»

Побуждать создавать декоративную композицию, самостоятельно выбирая основу цвета для передачи настроения.

Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

«Весенний ковер»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

«Секреты здоровья»

Закреплять умение детей создавать в аппликации образ человека, передавая форму и пропорции частей; воспитывать правильное отношение к здоровью и здоровому образужизни.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Формирование элементарных математических представлений.

Сентябрь.

№п/п	Тема.	Программное содержание.	Методическая литература.
1.	«Мы научимся считать»	Создать условия для организации и проведения упражнений в счете в пределах 10 в прямом и обратном порядке, ориентировке на плоскости, закрепления названий геометрических фигур, цвета, размера; содействовать развитию коммуникативных навыков; совершенствовать умения классифицировать фигуры по цвету, величине, форме.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
2.	«Моя большая семейка»	Закреплять умение соотносить цифру и количество предметов; способствовать развитию памяти, воображения, логического мышления, пространственной ориентировки, коммуникативных навыков.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
3.	«Путешествие в лес»	Создать условия для ознакомления с понятиями «луч», «точка», со считалкой, обозначающей названия цвета спектра луча, организации и проведения повторения названий цветов радуги, закрепить умение соотносить цифру и количество предметов; способствовать развитию памяти, воображения, логического мышления, пространственной ориентировки, коммуникативных навыков.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
4.	«Все игрушки посчитаем»	Создать условия для ознакомления с понятием «отрезок», закрепления понятий «точка», «луч»; способствовать развитию логического мышления, речи, пространственной ориентировки, коммуникативных навыков.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»

Октябрь.

1.	«Решаем головоломки»	Способствовать развитию памяти, воображения, логического мышления, пространственной ориентировки, коммуникативных навыков, мелкой моторики.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
2.	«Логические таблицы»	Развитие творческого воображения, умения анализировать, сравнивать обобщать; способствовать развитию логического мышления, речи, пространственной ориентировки, умений считать, отсчитывать нужное количество, определять состав числа.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
3.	«Расчитаем по порядку»	Создать условия для организации и проведения упражнений в умении увеличивать и уменьшать числа в пределах10, повторения последовательности цифр в числовом ряду, закрепления сравнения смежных чисел, обучения поиску пути от цифры – «образа» до цифры- «знака» через соответствующее количество предметов; способствовать развитию интереса к самостоятельному решению познавательных и творческих задач, мышления, внимания, памяти, умении выделять форму, соотносить цифру и соответствующее количество предметов, ориентироваться в ряду цифр.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
4.	«Вьетнамская игра»	Развитие воображения, логики мышления и действий.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
5.	«Путешествие по городу»	Способствовать развитию мелкой моторики, умений конструировать предметы с опорой на модель, считать в прямом и обратном порядке, соотносить цифры с количеством предметов, считать, понимать количественное значение числа, сравнивать множества.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»

Ноябрь.

1.	«Математические корзинки»	Способствовать развитию мелкой моторики, умений конструировать предметы с опорой на модель, считать, отсчитывать нужное количество предметов в пределах 10, определять порядковый номер; содействовать воспитанию старательности, желания выполнять задание до конца.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
2.	«Ключ от страны здоровья»	Способствовать развитию сообразительности, мелкой моторики, умений составлять эталонные и другие геометрические фигуры из частей, объединять части в целое, различать геометрические фигуры; совершенствовать интеллект (внимание, память, воображение); создать условия для организации и проведения упражнений в умении увеличивать и уменьшать числа в пределах 10.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
3.	«Что нас окружает?»	Создать условия для ознакомления с понятиями «прямая», «замкнутая», «разомкнутая», «кривая»; способствовать развитию пространственного мышления, мелкой моторики, умений соотносить цифры с количеством предметов, считать, понимать количественное значение числа, считать в прямом и обратном порядке.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
4.	«Математическая семейка»	Создать условия для обучения нахождению специально допущенной ошибки, применению условной мерки, прослеживанию пути от цифры до изображения ее состава, ознакомления с условной меркой; способствовать развитию процессов внимания и памяти, арифметических навыков, закреплению умений сравнивать числа, определять порядковый номер, количественный состав числа.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»

Декабрь.

1.	«Математическая мастерская»	Создать условия для ознакомления с понятиями «прямая», «замкнутая», «разомкнутая», «кривая»; закрепления понятий «точка», «луч», «отрезок»; способствовать развитию мелкой моторики, умений составлять геометрические фигуры из частей, ориентируясь на образец, сравнивать, анализировать, объединять части в целое, выстраивать логические связи.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
2.	«Лабиринты цифр»	Способствовать развитию арифметических навыков, умений анализировать геометрические фигуры, сортировать предметы в условном порядке; создать условия для обучения видеть независимость количества от формы и расположения предметов; совершенствовать процессы восприятия, мышления, внимания.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
3.	«Целое и части»	Создать условия для обучения счету, отсчитыванию нужного количества, ознакомления с пространственными отношениями и величиной, тренировки в составлении одной фигуры из нескольких, организации и проведении упражнений в освоении состава числа в 5, 10; способствовать развитию навыков вычислительной деятельности, соотносить целое и части.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
4.	«Чудо – крестики»	Создать условия для организации и проведении упражнений в составлении геометрических фигур из определенного количества деталей; способствовать развитию пространственных отношений, мелкой моторики, умения сравнивать предметы по признакам.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»

Январь.

1.	«Путешествие по Реке Загадок»	Создать условия для организации и проведения упражнений в умении составлять числа, выкладывая цифры от 0 до 9; способствовать развитию мелкой моторики (координации «глаз-рука», точных движений кистей) рук и пальцев, смекалки, памяти, внимания, умения составлять фигуры по имеющемуся образцу и замыслу.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
2.	«Город цветных чисел»	Создать условия для обучения анализу, сравнению, концентрации внимания, ознакомления с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и количественным значением числа, закрепления усвоения счета и отсчета в пределах 10; способствовать развитию пространственных отношений.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
3.	«Всех друзей я сосчитаю»	Создать условия для закрепления навыков счета в пределах 10, состава числа до 10, обучения соотношению цифры и соответствующего количества предметов; способствовать развитию сенсорных способностей, мышления, мелкой моторики кисти и пальцев, умения выбирать предмет по признакам из множества других.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»

Февраль.

1.	«Кто быстрее пройдет лабиринт»	Создать условия для организации и проведения упражнений в освоении геометрических представлений, создании фигур по точкам координатной сетки, обучения классификации предметов по форме; способствовать развитию мелкой моторики, тактильно-осязательных анализаторов, сенсорных способностей; совершенствовать интеллект.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
2.	«Чудо-цветик»	Создать условия для развития умений сравнивать фигуры по форме и размеру, группировать по признакам; способствовать развитию математических представлений – освоение состава 10, соотношения целого и части.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
3.	«Математическая песенка»	Способствовать развитию арифметических навыков, умений анализировать геометрические фигуры, сортировать предметы в условном порядке; создать условия для обучения видеть независимость количества от формы и расположения предметов; совершенствовать процессы восприятия, мышления, внимания.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
4.	«В гости на блины»	Способствовать развитию умений составлять геометрические фигуры из частей, объединять части в целое, различать геометрические фигуры, делить их на части, ориентироваться на плоскости зрительно и с помощью словесного диктанта, конструировать цифры из разноцветных палочек, соотносить цифру и количество; создать условия для тренировки и запоминания очередности цифр.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»

Март.

1.	«На зарядку по порядку»	Создать условия для закрепления навыков счета в пределах 10, состава числа до 10, обучения соотношению цифры и соответствующего количества предметов; способствовать развитию сенсорных способностей, мышления, мелкой моторики кисти и пальцев, умения выбирать предмет по признакам из множества других.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
2.	«Дети в Городе Геометрических Фигур»	Создать условия для организации и проведения упражнений в освоении геометрических представлений, создании фигур по точкам координатной сетки, обучения классификации предметов по форме; способствовать развитию мелкой моторики, тактильно-осязательных анализаторов, сенсорных способностей; совершенствовать интеллект.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
3.	«В гостях у королевы математики»	Создать условия для развития умений сравнивать фигуры по форме и размеру, группировать по признакам; способствовать развитию математических представлений – освоение состава 10, соотношения целого и части.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
4.

Апрель.

1.	«Волшебная математика»	Создать условия для обучения делению целого на части, сравнению их между собой, составлению целого из частей, созданию фигур по точкам координатной сетки, пониманию пространственных отношений; способствовать развитию умений сравнивать геометрические фигуры по форме и размеру, группировать их по признакам.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
2.	«Кто быстрее?»	Создать условия для закрепления навыков счета в пределах 10, состава числа до 10, обучения соотношению цифры и соответствующего количества предметов; способствовать развитию сенсорных способностей, мышления, мелкой моторики кисти и пальцев, умения выбирать предмет по признакам из множества других.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
3.	«Буратино в гостях у ребят»	Создать условия для обучения счету, отсчитыванию нужного количества, ознакомления с пространственными отношениями и величиной, тренировки в составлении одной фигуры из нескольких, организации и проведении упражнений в освоении состава числа в 5, 10; способствовать развитию навыков вычислительной деятельности, соотносить целое и части.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
4.	«Математическая ошибка»	Создать условия для обучения нахождению специально допущенной ошибки, применению условной мерки, прослеживанию пути от цифры до изображения ее состава, ознакомления с условной меркой; способствовать развитию процессов внимания и памяти, арифметических навыков, закреплению умений сравнивать числа, определять порядковый номер, количественный состав числа.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»

Май.

1.	«Что? Где? Когда?»	Создать условия для овладения геометрическими представлениями, навыком составления фигур по точкам координатной сетки, закрепления знания состава числа в пределах 10, организации и проведении упражнений в умении уменьшать и увеличивать числа в пределах 10, определять закономерности.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
2.	«Тайна поляны цветов»	Способствовать развитию геометрических представлений, пространственных отношений, сенсорных способностей, комбинаторных способностей путем комбинирования расположения предметов, мелкой моторики, арифметических навыков, считать в прямом и обратном порядке, творческих способностей.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»
3.	«Здоровье в порядке –спасибо зарядке»	Создать условия для закрепления знаний, приобретенных в течение учебного года; способствовать развитию творческих способностей.	З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от трех до семи»

Познавательное развитие.

Сентябрь.

№п/п	Тема	Программное содержание	Методическая литература
1.	«Как мы живем в детском саду» С. Махотин «Старшая группа» (чтение)	Дать представление о новом статусе детей: они уже воспитанники старшей группы; закрепить знания о помещении детского сада, сотрудниках; познакомить с новым содержанием календаря погоды, сравнить с календарем средней группы; напомнить правила ухода за растениями; познакомить с новыми видами дежурств, объяснить обязанности дежурных по уголку природы, закрепить знание правил дежурств по столовой; закрепить знание правил безопасного поведения в групповой комнате и на участке; активизировать общение детей в процессе обсуждения темы; способствовать эмоциональному отношению детей к переходу в старшую группу; закрепить представление о том, кто заботится о здоровье детей в детском саду; воспитывать дружелюбные отношения	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
1.	«Милости просим в нашу избу»	Обогащать словарь детей: терем, горница, лежанка; познакомить детей с пословицами и поговорками о гостеприимстве на старинном русском языке; воспитывать уважение к народу с кем рядом живешь (узбеки, азербайджанцы, украинцы).
2.	«Я и моя спортивная семья»	Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге, вместе отдыхают; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие» Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Старшая группа. Интегрированный подход»
2.	«Детский сад – моя вторая семья»	Вызвать положительные эмоции в беседе о семье, о детском саде, развивать логическое мышление, умение выражать свои чувства, развивать связную речь; способствовать развитию воображения, развивать творчество; в тестировании «Детский сад – моя вторая семья» выявить комфортность ребенка в детском саду.
3.	«Осенние хлопоты человека» Рассматривание злаковых растений (пшеница-овес, ячмень-рожь)	Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом питания; закрепить знания о долгом пути хлеба от поля до стола; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие» О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.
3.	Осенние заботы животных и птиц.
4.	Рассматривание и сравнение овощей и фруктов (помидор – яблоко, огурец – дыня).		В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие» О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.
4.	«Золотые руки мастеров»	Дать детям представление о разнообразии рукотворного мира, сходстве и различии вещей; воспитывать любовь и уважение к труду, интерес к народному искусству и фольклору.

Октябрь.

1.	«Волшебные слова»	Формировать у детей понимание того, что волшебные слова делают человека тактичнее, честнее; воспитаннее, формировать у детей понимание того, что вежливость является важным составляющим качеством воспитанного человека; обучать детей формулам выражения вежливой просьбы, благодарности; воспитывать уважение друг к другу, к старшим, посторонним.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
1.	«Наши имена и фамилии»	Дать знания о том, что у каждого человека есть свои имя и фамилия, которые отличают их от других людей; познакомить с историей возникновения фамилий; повышать самооценку.
2.	«Как мы отдыхаем?»	Познакомить с понятием «отдых» и показать его необходимость; формировать представление о том, что люди не только работают, но и отдыхают, учить ценить свободное время, заполнять его разумным и интересным делом.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
2.	«Спорт – это здоровье»	Закрепить знания о различных видах спорта, об Олимпиаде; учить пантомимой изображать различные виды спорта; развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься спортом; совершенствовать навыки лепки из пластилина.
3.	«Традиции россиян»	Познакомить с традиционными русскими народными праздниками; учить делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности; прививать любовь к традиционным праздникам; развивать понимание названий праздников.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
3.	«Скоро, девочки Покров»	Познакомить детей с праздником «Покров» и песенным и текстовым материалом; формировать у детей мотивацию к творческой деятельности через импровизацию, игру, пение, движение и музицирование на народных инструментах; активизировать личностные качества детей;обогатить словарный запас.
4.	«Взрослые и дети»	Развивать интерес к миру взрослых людей, вызвать желание подражать в достойном поведении; воспитывать доброжелательное отношение к взрослым, учить понимать, что взрослые – это первые помощники и защитники детей.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие», «Экология»
5.	«Осенние заботы животных и птиц»	Уточнить знания детей об осенних изменениях в природе, о трудных и важных заботах животных и птиц о своих детенышах перед трудной зимой; развивать интерес к закономерностям в живой природе; воспитывать бережное отношение к животным и птицам родного края в осенний период.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие», «Экология»

Ноябрь.

1.	«Осень золотая»	Закрепить знания детей о приметах осени; вспомнить пословицы и поговорки; развивать наблюдательность; воспитывать любовь к родной природе, чувство важности и необходимости всего, что происходит в ней; учить понимать закономерности явлений природы.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие», «Экология»
	«Три осени» Рассматривание репродукций картин.	Обобщить представления о характерных признаках трех периодов осени: ранняя, золотая, поздняя, особенностях их проявления в растительном и животном мире; уточнить представление о сельскохозяйственном труде людей в осенний период; показать красоту и самобытность русской природы в разные периоды года; в ответах на вопросы и высказываниях побуждать использовать сложноподчиненные предложения; закреплять представление о необходимости оберегать себя от простуды в осеннюю дождливую погоду.
2.	«Путешествие в страну здоровья»	Уточнить представление о том, что такое здоровье и как сберечь его; развивать понимание значения гигиенических процедур, правильного питания, пользы витаминов, закаливания, занятий физкультурой и спортом; обобщить представления о положительных нравственных качествах.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
	«Сохрани свое здоровье сам»	Учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь; прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.
3.	«Мы – изобретатели»	Познакомить с жизнедеятельностью замечательного изобретателя – самоучки Ивана Петровича Кулибина; закрепить понятие «человек – изобретатель». Обогатить знание о мире открытий и изобретений; о рукотворном мире, развивать конструкторско-технические умения.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие» Л.Н. Прохорова «Путешествие по Фанталии. Практические материалы по развитию творческой активности дошкольников» В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
	«Что такое рукотворный мир?»	Закрепить умение правильно называть предметы рукотворного мира; учить детей группировать предметы по способу использования (правильно определять функцию предмета) и понимать назначение предметов, необходимых для жизни человека.
4.	«Печь – как мать родная»	Дать представление о том, что печь в избе выполняла несколько функций: на ней и в ней готовили, заготавливали продукты на зиму - сушили ягоды, грибы, пекли, хлеб, спали, лечились, даже парились, обогревались; о строительстве печи и о секретах печника; пробуждать детей о назначение печи, вспоминая русские народные сказки: «Колобок», «Гуси- лебеди», «По щучьему велению»; обогащать словарь детей за счет поговорок и пословиц, загадок; воспитывать уважение к труду печника.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
	В гостях у бабушки в деревне»	Прививать чувство любви к родной деревне, ее красоте, естественности, простоте, неразделимой связи с природой; воспитывать уважение к сельским труженикам, на плечах которых лежит нелегкий, но благодарный труд.

Декабрь.

1.	«Чудо – чудное, диво – дивное»	Познакомить с разнообразием русских народных игрушек; учить детей различать игрушки, знать характерные особенности разных промыслов; воспитывать добрые нежные чувства к русскому народному творчеству, желание научиться рисовать народные игрушки.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
1.	«Жил – был самовар»	Приобщать детей к русской народной культуре, расширять общий кругозор; познакомить с традицией чаепития на Руси, историей появления самовара, правилам поведения за столом.
2.	«Книги – мои друзья»	Формировать интерес к книгам, умение слушать и понимать произведения разного жанра, эмоционально откликаться на воображаемые события; закреплять навыки бережного обращения с книгой, активизировать познавательную деятельность.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
2.	«Как сделана книга»	Познакомить детей с историей создания книги, с ее развитием, активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к миру книги, развивать потребность в творческой преобразовательной деятельности, интерес к рукотворному миру, память; совершенствовать трудовые навыки.
3.	«Правила на всю жизнь» «Отчего я бываю разный?»	Закрепить знания об основных правилах, по которым живут люди; дать понятие, что главное – правила не знать, а выполнять; учить быть честным и мужественным, уметь признаваться в своих некрасивых поступках, чтобы в будущем их не повторять; формировать высшие моральные качества личности: доброту, честность, мужество, стойкость перед искушениями, критическое отношение к своему «я», умение самостоятельно совершенствовать черты своего детского характера. Формировать представление о разных эмоциональных состояниях человека; упражнять в распознавании основных эмоций по выражениях лица, жестам, позе, интонации, голосу.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
4.	«Зима полна серебра	Обобщить представления детей о зиме; закрепить их знания о характерных признаках зимних месяцев; учить устанавливать связи и закономерности в природе. Видеть красоту зимних пейзажей.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие», «Экология»
4.	«Беседа о снеге»	Помочь детям установить зависимость состояния снега от температуры воздуха; учить способам распознающего наблюдения; закрепить знания о свойствах твердых и жидких предметов, используя метод маленьких человечков (ТРИЗ); развивать у детей творческое воображение; активизировать речь за счет слов «тает», «замерзает», «снежная крупа», снежные хлопья».

Январь.

«Любят в праздники рядиться наши русские девицы»

Дать представления о различии и важности соблюдения обряда детского, девичьего, женского и мужского народного костюма: (одежда повседневная, праздничная, головной убор, обувь, украшения)

В.Н. Волчкова

«Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.

«Как много интересного бывает зимой»

способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей;

воспитывать этику поведения, культуру общения, культурно-гигиенические навыки при активном виде отдыха; формировать начальные представления о здоровом образе жизни;

«Как понять друг друга?»

Учить детей понимать друг друга по мимике, жестам, интонациям, походке, телодвижениям, позволяющим лучше ориентироваться в различных ситуациях общения.

В.Н. Волчкова

«Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие», «Экология»

«Мой родной Воронеж»

Познакомить с родным городом, его историческим прошлым и настоящим; воспитывать чувство уважения к далеким предкам, землякам Воронежского края, бережное отношение к истории родного края.

В.Н. Волчкова

«Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие», «Экология»

«Рыбье царство в реке Усманке»

Дать понятие, что в водоеме, также как и на земле, обитают животные, растения, рыбы; познакомить с образом жизни, местом обитания, повадками рыб, лягушек, раков, насекомых, растений; пополнять словарь новыми словами: рогоз, кубышка, клоп-водомерка; воспитывать бережное отношение к водным обитателям.

«Нелюбимые животные»

Воспитывать у детей гуманные чувства к нелюбимым и незаслуженно преследуемым людьми животным; раскрывать необоснованность мотивов преследования людьми некоторых нелюбимых животных; формировать правила поведения с этими животными.

В.Н. Волчкова

«Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие», «Экология»

Февраль.

1.	«Витамины укрепляют организм»	Познакомить с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины; воспитывать у детей культуру питания, чувство меры.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
	«Здоровье – наше богатство»	Закрепить представление о правилах поведения на улице города, уточнить знание некоторых дорожных знаков, сигналов светофора и действий пешеходов; закрепить знание правил обращения с опасными предметами; формировать правила безопасного поведения в быту.
2.	«Отгадайте –ка загадки!»	Познакомить с мудростью русского народа – загадками; показать, что загадки может сочинять любой человек; дать представление о русских фольклористах.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
	«Декоративно-прикладное искусство. Вернисаж»	Развивать мышление, внимание, речь; определить уровень знаний детей о народном декоративно-прикладном искусстве.
3.	«Тайны птичьего мира»	Развивать у детей интерес к жизни птиц; познакомить с удивительными загадками и тайнами живой природы; продолжать активизировать познавательные способности детей, учить на слух различать пение птиц.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие», «Экология»
	«Предметы из стекла и металла»	Познакомить со свойствами стекла и металла и их применением; развивать любознательность, тактильную память, внимание; уточнить представление детей о том, какие предметы могут быть сделаны из стекла и металла; познакомить с профессиями людей, работающих со стеклом и металлом.
4.	«Что мы знаем о России»	Обобщить и систематизировать знания о России; закрепить знание названий крупных российских городов, рек, знания о разнообразии природы, растительного и животного мира России; формировать патриотические чувства, уважительное отношение к российской символике; воспитывать гордость за свою страну.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
	«Бабушкин сундук»	Знакомство с русскими народными старинными играми; сформировать у детей мотивацию к творчеству и сотворчеству через музицирование, игру и театрализацию.

Март.!

1.	«Осанка – красивая спина»	Учить детей следить за своим здоровьем, побуждать к выполнению физических упражнений, радоваться достигнутому результату.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
1.	«Зеленая аптека»	Уточнить и расширить представления детей о лекарственных растениях, закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека; учить правилам сбора и сушки лекарственных растений.
2.	«Как рубашка в поле выросла»	Познакомить детей с орудием труда для сельскохозяйственных работ; формировать у детей исследовательские качества; развивать любознательность; желание увидеть новые, интересные места родного края. воспитывать уважение к труду крестьянина.
3.	«Музыка украшает нашу жизнь»	Привлечь внимание ребенка к значимости творческого начала в личности человека; воспитывать познавательный интерес и стремление к творческой деятельности.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
3.	«Люди, прославившие воронежскую землю»	Познакомить с гордостью нашего города – музыкантами; воспитывать чувство уважения к талантливым воронежцам; побуждать стремление учиться так, чтобы в дальнейшем прославить свой город.

Апрель.

1.	«Волшебница вода»	Познакомить с тем, в каком виде вода существует в природе, с различными явлениями (дождь, снег, иней, пар) и состоянием воды в окружающей среде; прививать навыки экологически грамотного поведения в быту; учить понимать необходимость бережного отношения к воде как природному ресурсу.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
	«О чем поют весной птицы?»	Уточнить и расширить представления о перелетных птицах, об их жизни в весенний период; дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении; развивать интерес к жизни птиц, воображение, мышление, речь детей, обогащать их словарь; воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам.
2.	«Первый в космосе» «Кем ты будешь, когда станешь взрослым?»	Дать представление о космических полетах, первом космонавте – гражданине России Юрии Гагарине; воспитывать гордость за страну – первооткрывателя космического пространства.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
		Формировать представление о том, что такое профессия, вызвать интерес к разным профессиям, воспитывать уважение к людям – профессионалам, способствовать самостоятельности мышления и выбора.
3.	«Давайте говорить друг другу комплименты»	Учить детей быть внимательными друг к другу, замечать в друзьях положительные качества характера, стараться порадовать своим отношением окружающих людей в различных ситуациях; закрепить умение говорить друг другу комплименты; учить детей радоваться самим, когда они делают другим приятное.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
	«Учимся играть и работать дружно»	Учить умению контролировать свое поведение; совершенствовать себя как личность через общение с людьми; сдерживать себя и прислушиваться к мнению других; учить детей согласовывать свои действия с действиями партнера при выполнении работы вдвоем.
4.	«От лучины до электричества»	Познакомить детей с керосиновой лампой. Дать представление как она работает, как раньше люди жили без электричества. Развивать интерес к познаниям. Формировать у детей качества исследования. Воспитывать любознательность.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
	«Безопасность на природе»	Знакомить детей с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара; дать детям знания о правилах поведения при встрече с насекомыми.

Май.

1.	«Откуда появился стол?»	Закреплять знания о видах мебели; обучать мнемотехническим приемам заучивания стихотворения, формировать умения сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-развивающей среды, строить предложения; развивать речь детей, внимание, память, обогащать словарь.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
	«Кто такие насекомые?»	Познакомить детей с миром насекомых; развивать умение обобщать насекомых по существенным признакам; воспитывать интерес к насекомым, желание узнать о них что-то новое.
2.	«Русь нарядная»	Закрепить представления детей о различии и важности соблюдения обряда детского, девичьего, женского и мужского народного костюма; отличие одежды и орнамента в зависимости от области и края (общее и различия)	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
	«Русские мастера»	Обобщить знания о декоративно-прикладном искусстве России; воспитывать гордость за талант русских мастеров.
3.	«За что мы любим спорт»	Уточнить представление о том, что такое здоровье и как сберечь его; развивать понимание значения гигиенических процедур, правильного питания, пользы витаминов, закаливания, занятий физкультурой и спортом; обобщить представления о положительных нравственных качествах.	В.Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
	«Страна Спортландия»	Продолжать знакомить со знаменитыми земляками, воспитывать интерес к спорту, обогащать словарный запас детей, расширять кругозор.

Конструирование и ручной труд

Сентябрь

№п/п	Тема.	Программное содержание.	Методическая литература.
1.	« Грузовой автомобиль» (строительный материал)	Учить детей строить грузовой автомобиль, устанавливать зависимость строения машины от ее функционального назначения; развивать творческую инициативу, фантазию, изобретательность; воспитывать аккуратность.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»
2.	«Машины скорой помощи» (строительный материал)	Учить детей заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия, учить оценивать свои работы и работы товарищей; воспитывать аккуратность; развивать мышление.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»
3.	«Птицы осенью» (природный материал)	Учить детей делать птицу по образцу; развивать умение работать с природным материалом, учить отбирать необходимый материал для изготовления деталей.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»
4.	«Зайчик, медведь» (работа с бумагой и картоном)	Закрепить у детей умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживая линии сгиба, учить мастерить фигуру зайчика и медведя; воспитывать аккуратность, самостоятельность.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»

Октябрь.

1.	«Домашние птицы» (природный материал)	Учить детей конструировать из природного материала домашних птиц; развивать внимание, наблюдательность, воображение; воспитывать интерес к домашним питомцам.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»
2.	«Коробка для спортивного инвентаря» (из картона и бумаги)	Закрепить у детей умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживая линии сгиба, воспитывать аккуратность, самостоятельность.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»
3.	«Заяц – хваста». (Коллективная работа из природного материала)	Воспитывать интерес к русским народным сказкам; учить скреплять детали между собой при выполнении работы, закреплять навыки конструирования из природного материала.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»
4.	«Гараж для папиной машины» (строительный материал)	Учить строить гараж с двумя въездами, для двух машин, подготавливать основу для перекрытия, ориентироваться на плоскости, намечать очертание будущего сооружения; воспитывать трудолюбие.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»

Ноябрь.

1.	«Расскажи, что построил» (строительный материал)	Учить детей строить домики, гаражи, сараи, преобразовывать постройку по разным условиям, учить выделять этапы создания конструкции; формировать умение работать в парах, воспитывать уважение к сверстникам.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»
2.	«Корзиночка здоровья» (работа с бумагой и картоном)	Продолжать детей учить складывать квадратный лист на маленькие квадраты, делать надрезы по сгибам, складывать и склеивать корзинку; воспитывать трудолюбие и аккуратность.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду».
3.	«Мост дружбы» (коллективная постройка из строительного материала)	Закреплять умение строить разнообразные мосты; учить планировать свою деятельность, договариваться, распределять обязанности; воспитывать дружелюбие.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»
4.	«Дом для моей семьи» (работа с бумагой и картоном)	Учить детей делать более сложные конструкции из квадрата, сложенного на шестнадцать маленьких квадратиков; учить делать выкройку будущей постройки, воспитывать аккуратность.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»

Декабрь.

1.	«Сказочный домик» (из бумаги и картона)	Продолжать учить мастерить коробочку; развивать внимание, воображение; воспитывать аккуратность.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду».
2.	Конструирование по замыслу детей	Развивать умение самостоятельно выбирать тему постройки, отбирать необходимый материал, ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции.	Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду».
3.	«Лесная школа» (из природного материала)	Учить детей разного возраста подбирать разнообразный природный материал для изготовления задуманной поделки.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»
4.	«Елочные игрушки» (из бумаги и картона)	Учить мастерить игрушки из бумаги и картона, путем обведения шаблонов и складывания бумаги.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»

Январь.

«Зимний пейзаж» (работа с природным материалом)

Учить создавать живописные виды природы с помощью природного материала. . Развивать фантазию, творческое воображение.

Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду».

«Строим стадион» (работа с конструктором)

Продолжать учить детей составлять сюжет, доводить задуманное до конца. Развивать фантазию, творческое воображение.

Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»

Февраль.

1.	«Машина для спортсменов» (из использованных материалов)	Продолжать учить изготовлять из различных по форме и размеру коробочек машины; развивать усидчивость; воспитывать аккуратность.	Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду».
2.	«Снеговик из поролона» (из использованных материалов)	Познакомить детей с новым материалом – поролоном, учить делать из него несложные игрушки; развивать фантазию, творческое воображение; воспитывать трудолюбие и аккуратность.	Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду».
3.	«Карусель» (из картона и бумаги)	Познакомить детей с новым материалом – картоном, учить детей делать более сложные конструкции; развивать внимание, воображение; воспитывать аккуратность.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»
4.	«Улица города» (из строительного материала)	Учить строить здания из строительного материала, учитывая характерные детали; воспитывать усидчивость, аккуратность, точность.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»

Март.

1.	«Качалка для детского сада» (из бумаги и картона)	Учить доводить начатое до конца, работать в коллективе; развивать фантазию, творческое восприятие.	Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду».
2.	Конструирование по замыслу детей (из строительного материала)	Развивать умение самостоятельно выбирать тему постройки, отбирать необходимый материал, ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»
3.	«Заяц из поролона» (из использованных материалов)	Учить конструировать фигурку зайца из поролона, учитывая характерные детали; развивать фантазию и творчество; воспитывать аккуратность.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»
4.	«Фигурки из проволоки» (из использованных материалов)	Учить детей работать с проволокой, делать из нее фигурки; развивать фантазию и творчество; воспитывать аккуратность.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»

Апрель.

1.	«Самолёт» (из строительного материала)	Продолжать учить конструировать из строительного материала, развивать творческое воображение, работать в коллективе.	Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду».
2.	«Наш космический корабль» (из строительного материала)	Учить строить из разных видов конструктора, вызывать интерес к космонавтике; воспитывать усидчивость, желание доводить задуманное до конца.	Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду».
3.	«Игрушки из конусов» (из бумаги и картона)	Учить детей делать игрушки из конусов без применения шаблонов; развивать фантазию, творческое восприятие; воспитывать трудолюбие.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»
4.	«Чебурашка» (из бумаги и картона)	Учить конструировать сказочного героя, беря во внимание мелкие детали;развивать фантазию, творческое восприятие.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»

Май.

1.	Конструирование по замыслу детей (из строительного материала)	Развивать умение самостоятельно выбирать тему постройки, отбирать необходимый материал, ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции.	Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду».
2.	«Мотылёк, рыбка, лодочка» (из бумаги и картона)	Продолжать учить путем сгибания листа в разных направлениях делать несложные поделки, развивать творческое воображение, работать в коллективе.	Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду».
3.	«Декоративное панно» (природный материал)	Учить детей конструировать из природного материала: чешуек, шишек, семян, косточек, учить создавать композицию, ориентироваться на листе бумаге; воспитывать аккуратность.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»
4.	«Спортивные сооружения города»	Развивать фантазию, творческое восприятие; учить доводить начатое до конца, работать в коллективе.	Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»

Обучение грамоте.

Сентябрь.

1.	«Путешествие в страну знаний с Незнайкой».	Закреплять представление детей о слове; закреплять умение интонационно выделять звук в слове, определять первый звук в слове.	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»
2.	«Моя спортивная семья».	Закреплять умение интонационно выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком; учить детей делить слова на слоги, называть слова с заданным количеством слогов.	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»
3.	«Ходит осень по дорожке, замочила себе ножки».	Учить детей делить на слоги двух- и трехсложные слова, познакомить с термином «слог».	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»
4.	«Проделки Буквоежки».	Познакомить детей с предложением, учить составлять предложения из двух слов, называть первое, второе слово.	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»

Октябрь.

1.	«Волшебные слова не лень повторять мне целый день».	Повторить знания о предложении, учить составлять предложения; познакомить детей со схемой звукового состава слова; закрепить умение делить слова на слоги.	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»
2.	«Со спортом будем мы дружить».	Учить детей проводить звуковой анализ слова, закреплять умение называть слово с заданным звуком; разучить игру с заданиями	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»
3.	«Покров у ворот».	Учить детей проводить звуковой анализ слова; закреплять умение называть первый звук в слове; учить называть слова с заданным звуком.	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»
4.	«Знают взрослые и дети».	Учить проводить звуковой анализ слова, находить одинаковые звуки в словах; познакомить со слово различительной ролью звука.	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»
5.	«Назови слова красиво».	Учить детей проводить звуковой анализ слова; закреплять знание о слово различительной роли звука; продолжать учить называть слова с заданным звуком.	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»

Ноябрь.

1.	«Придумай и назови».	Учить проводить звуковой анализ слова; продолжать учить называть слова с заданным звуком; закреплять знания о слово различительной роли звука.	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»
2.	«Если хочешь быть здоров – закаляйся!».	Учить проводить звуковой анализ слова; закреплять умение называть слова с заданным звуком; учить составлять из трех слов предложения и делить их на слова.	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»
3.	«Что нас окружает».	Дать понятие о гласных звуках; продолжать учить детей называть слова с заданным звуком.	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»
4.	«Моя семья»	Учить проведению звукового анализа слова; закреплять знания о гласных звуках; познакомить со слогообразовательной ролью гласных звуков; продолжать учить называть слова с заданным звуком.	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»

Декабрь.

1.	«Школа добрых волшебников»	Продолжать обучение звуковому анализу слова; познакомить с тем, что звуки делятся на гласные и согласные, а согласные на твердые и мягкие.	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»
2.	«Звуки-братцы»	Продолжать обучение звуковому анализу слова; учить различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки.	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»
3.	«Заблудился звук»	Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова; закреплять знание о гласных, твёрдых и мягких согласных звуках; познакомить со слово различительной ролью твердых и мягких согласных звуков; учить называть слова с заданным звуком.	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»
4.	«В ожидании чудес»	Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о различительной роли звука, учить назвать слова с заданным звуком.	Л.Е Журова «Обучение дошкольников грамоте»

Январь.

1.	«Оживим наши сказки»	Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные ,твёрдые и мягкие согласные звуки; учить называть слова с заданным звуком; закреплять знания о словоразличительной роли звука.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»
2.	«Зимние кружева»	Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные ,твёрдые и мягкие согласные звуки; учить называть слова с заданным звуком.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»
3.	«Семья – это мы! Семья – это я! Мой город – это тоже моя семья!»	Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные ,твёрдые и мягкие согласные звуки; учить называть слова с заданным звуком.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»
4.	«Один за всех, и все за одного».	Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные ,твёрдые и мягкие согласные звуки; продолжать учить называть слова с заданным звуком; закреплять знания о словоразличительной роли звука.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»

Февраль.

1.	«Звуковая физкультура» (Весёлые старты).	Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные ,твёрдые и мягкие согласные звуки; продолжать учить называть слова с заданным звуком.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»
2.	«Путешествие в мир художественных жанров»	Закреплять умение детей делить слова на слоги, учить вычленять в слове ударный слог; закреплять умение проводить звуковой анализ слова.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»
3.	«Где прячется звук?»	Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные ,твёрдые и мягкие согласные звуки; учить детей вычленять словесное ударение, определять его место в слове; познакомить со словоразличительной ролью ударения.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»
4.	«Моя Родина» (Традиции празднования Масленицы).	Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные ,твёрдые и мягкие согласные звуки; учить детей вычленять словесное ударение, определять его место в слове.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»

Март.

1.	«Мамы разные нужны, мамы всякие важны».	Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные ,твёрдые и мягкие согласные звуки; учить детей вычленять словесное ударение, определять его место в слове; учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»
2.	«В здоровом теле- здоровый дух».	Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные ,твёрдые и мягкие согласные звуки; учить детей вычленять словесное ударение, определять его место в слове; учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»
3.	«Путешествие на корабле».	Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные ,твёрдые и мягкие согласные звуки; учить сравнивать слова по звуковому составу.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»
4.	«Музыкальная гостиная».	Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные ,твёрдые и мягкие согласные звуки. Закреплять умение называть слова с заданным ударным гласным звуком.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»

Апрель.

1.	«К нам весна шагает…!»	Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки. Закреплять умение называть слова с заданным звуком.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»
2.	«Отправляемся в полёт»	Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки .Закреплять знания о различительной роли звука.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»
3.	«Неделя вежливости» (Этикет)	Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки. Закреплять умение называть слова с заданным звуком.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»
4.	«Спички не тронь – в спичках огонь»	Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, различать ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки. Учить называть слова с заданным звуком.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»

Май.

1.	«Жители страны «Тили – мили – Трямдии»	Учить детей проводить звуковой анализ слов, закреплять умение определять ударение в словах.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте», с.72.
2.	«Волшебная страна Грамматика. Игры с Каркушей.»	Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, закреплять слова с заданным звуком.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»
3.	«Путешествие в Звукаринск»	Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, называть слова с определённым звуком.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»
4.	«Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья»	Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, называть слова с заданным звуком.	Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»

Речевое развитие.

Сентябрь.

№п/п	Тема.	Программное содержание.	Методическая литература.
1.	Творческое рассказывание «Поговорим по телефону»	Учить детей особенностям диалогической речи; связно, последовательно строить вопросы и ответы; воспитывать вежливость.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
2.	Составление рассказа по картине	Учить детей составлять небольшой рассказ по картине «Кошка с котятами». Учить находить и называть различия и сходства кошки и котят при сравнении их внешнего вида, подбирать слова, характеризующие действия животных.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
3.	Пересказ художественного произведения. Я. Тайц «По грибы»	Продолжить учить детей пересказывать текст самостоятельно, передавать интонацией характеры персонажей, свое отношение к героям; закрепить умение пересказывать рассказ по ролям, образовывать уменьшительно-ласкательные наименования; соотносить действие с его названием	В.Н. Волчкова
4.	«Игрушки»	Учить описывать внешний вид игрушки, рассказывать, как с ней можно играть; закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова; закрепить умение отчетливо и внятно произносить звуки «з», «с».	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»

Октябрь.

1.	Скороговорки	Учить составлять короткий рассказ по скороговорке. Закреплять умение использовать в речи сложноподчиненные предложения.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
2.	Рассказ Н.Калининой «Разве так играют»	Учить детей пересказывать текст, интонацией передавая особенности персонажей; воспитывать интерес к литературным произведениям	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
3.	«Русский праздник наш - Покров» (составление рассказа по картине)	. Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине; учить подбирать слова, характеризующие действия персонажей, изображенных на картине; уточнить и закрепить правильное произношение звуков «ш», «ж».	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
4.	«Взрослые и дети». Составление рассказа на заданную тему.	Учить составлять рассказ на заданную тему; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа; активизировать использование в речи сложноподчиненных предложений.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
5.	« У природы нет плохой погоды.Это чудо- красота»	Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, развивать поэтический слух, вызвать желание выразить свои впечатления в образном слове. Упражнять детей в образовании разных форм глаголов и сравнительной степени прилагательных; развивать у детей координацию движений с речью.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»

Ноябрь.

1.	«Придумай и расскажи»	Учить составлять короткий рассказ на тему, предложенную воспитателем; закрепить умение образовывать названия детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа, подбирать слова, схожие по звучанию.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
2.	«Если хочешь быть здоров…»	Учить выразительно пересказывать текст без помощи вопросов воспитателя; учить подбирать определения (прилагательные), действия (глаголы).	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
3.	«Что нас окружает»	Учить составлять рассказ по картинкам, используя имеющиеся знания и представления; уточнить и закрепить правильное произношение звуков «ч», «ш».	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
4.	«Моя семья»	Учить рассказывать о своих впечатлениях; учить образовывать существительные родительного падежа множественного числа, задавать друг другу вопрос.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»

Декабрь.

1.	Пересказ художественного произведения Н. Калинина «Про снежный колобок»	Учить детей целенаправленно овладевать материалом рассказа, излагать содержание близко к тексту, передать интонацию и сопереживание персонажу	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
2.	Рассказ по содержанию стихотворения	Учить составлять короткий рассказ по содержанию стихотворения; составлять описательный рассказ о предметах посуды. Учить сравнивать различные предметы по материалу, размеру, назначению, правильно при этом называя прилагательные	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
3.	Рассказ из личного опыта «Игры зимой»	Учить составлять рассказ из личного опыта; упражнять в употреблении предлогов с пространственным значением.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
4.	Рассказ по картине «Речка замерзла».	Учить составлять рассказ по картине; при описании событий указывать место и время действия; закреплять правильное произношение звуков «с», «ш».	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»

Январь.

Творческое рассказывание «Как мы на Колядки собирались»

Учить детей составлять рассказ, используя выразительные средства языка, обогащать словарный запас существительными, определениями, формировать образную речь, умение подбирать образные выражения.

В.Н. Волчкова

Составление короткого рассказа на тему скороговорок

Учить самостоятельно составлять короткий рассказ на тему скороговорок; учить различать на слух звуки «з» и «ж»; слова с этими звуками.

Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»

«Город, в котором я живу»

Пересказ сказки «Петух и собака»

дать представление детям о замечательных людях, прославивших Воронеж, о защитниках родного города во время Великой Отечественной войны; воспитывать гордость и уважение к знаменитым землякам, воспитывать любовь к своему городу, стремление сделать его лучше.

Учить самостоятельно пересказывать сказку «Петух и собака», выразительно передавая диалог, учить подбирать определения к словам «лиса», «собака».

Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»

Февраль.

1.	«Спортом все увлекайтесь»	Учить при описании событий указывать время действия, использовать распространенные и сложные предложения; добиваться четкого произнесения слов, включающих звуки «ц» и «ч».	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
2.	Составление сюжетного рассказа по картине	Учить составлять сюжетный рассказ по картине; учить подбирать наиболее точные определения при описании персонажей, изображенных на картине.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
3.	«Наша Родина – Россия»	Учить составлять простые распространенные предложения; упражнять в умении «читать» предложения после перестановки одного слова; учить подбирать слова, сходные по звучанию.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
4.	Рассказывание сказки «Лиса и кувшин»	Рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавать разговор лисы с кувшином; объяснить значение слова «жать»; учить подбирать синонимы к глаголам.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»

Март.

1.	Творческое рассказывание «Сочиняем стихи к маминому дню»	Развивать интерес к поэтическому литературному жанру, развивать слуховое внимание, обогащать словарный запас, упражнять в придумывании небольших стихов, воспитывать бережное отношение к книгам.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
2.	«Как я буду заботиться о здоровье»	Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем; закреплять знания о слоге и ударении.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
3.	«Мы – жители планеты Земля»	Учить составлять описательный рассказ по картине; включать в рассказ наиболее точные слова для обозначения цвета, величины.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
4.	«Музыкальная гостиная»	Учить составлять рассказ на тему «Музыкальные инструменты»; воспитывать интерес к музыке.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»

Апрель.

1.	«Какие разные игрушки»	Учить составлять сюжетный рассказ, где главные персонажи – игрушки; давать описание и характеристику персонажей; вводить в повествование диалог.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
2.	«Спорт – это здоровье»	Учить связно, выразительно рассказывать текст без помощи вопросов воспитателя; воспитывать любовь к спорту.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
3.	Чтение художественных произведений «Не жалей минутки для весёлой шутки» (по произведениям В.Берестова «Дракон», Г.Граубина «Бигудявки», И.Пивоваровой «Вот бы…».	Учить понимать характерные оттенки в стихотворениях, создать радостное, весёлое настроение, прививать любовь к стихотворному творчеству, закреплять умение подбирать рифму.	В.Н. Волчкова
4.	«Сказка о безопасности»	Учить придумывать сказку по плану, предложенному воспитателем; не повторять сюжета других детей.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»

Май.

1.	Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик»	Закреплять умение пересказывать текст; воспитывать интерес к литературному произведению.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
2.	Рассказывание по серии картин. Составление описательного рассказа.	Учить придумывать повествовательный рассказ по одной из картин, придумывая предшествовавшие и последующие события, развивать творческое воображение, память.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
3.	Рассказывание сказки В.Сутеева «Кораблик».	Учить выразительно пересказывать сказку, передавая диалог действующих лиц; воспитывать любовь к сказкам.	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»
4.	«Путешествие по стране Спортландии»	Учить придумывать рассказ по плану, предложенному воспитателем	Ф.А.Сохин «Развитие речи в cтаршей группе»

Художественно - эстетическое развитие (рисование)

Сентябрь

№ п/п	Тема.	Программное содержание.	Методическая литература.
1.	«Картинка про лето»	Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом, рисовать различные деревья, кусты, цветы; закреплять умение располагать изображения по полосе внизу листа; воспитывать у детей интерес и любовь к творчеству.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Знакомство с акварелью»	Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями; учить способам работы с акварелью; развивать эстетическое восприятие; воспитывать художественный вкус.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	Рисование по замыслу (спортивный инвентарь).	Развивать творческое воображение детей; учить их задумывать содержание своей работы; доводить начатое дело до конца; упражнять в рисовании цветными карандашами, простым карандашом.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«Любимый вид спорта в нашей семье»	Учить детей задумывать содержание своего рисунка; развивать изобразительное творчество; воспитывать стремление доводить начатое до конца.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
5.	«Осенний лес»	Учить передавать разные по форме и строению деревья, уметь рисовать разными приемами (концом кисти, всем ворсом,пятном, мазками); развивать эстетическое восприятие; воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество».
6.	«В саду созрели яблоки»	Учить детей рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев, учить красиво располагать изображения на листе; развивать эстетическое восприятие; воспитывать творчество.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
7.	Декоративное рисование «Придумай узор»	Закреплять у детей умение составлять узор из предметов, форм, изображенных на рисунке, закрашивать фон, рисовать узор цветными карандашами; развивать композиционные умения; воспитывать интерес к рисованию.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество».
8.	«Космея»	Учить детей передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков, листьев, их цвет; продолжать знакомство с акварельными красками; развивать чувство симметрии; воспитывать творчество.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

Октябрь.

1.	«Что ты больше всего любишь рисовать»	Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспомнить необходимые способы изображения; развивать изобразительное творчество детей; воспитывать стремление доводить замысел до конца.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Осенний лес (парк)».	Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья; закреплять приемы работы кистью и красками; развивать эстетическое восприятие; воспитывать любовь к природе.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	Декоративное рисование «Тарелочка».	Учить детей располагать узор на круге, заполняя середину и края; учить составлять узор по мотивам хохломской росписи изделий, передавая ее композицию, колорит; развивать глазомер, чувство ритма; воспитывать любовь к народному творчеству.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
4.	«Густой, дремучий лес».	Учить детей передавать разные по строению форме деревья, кусты, использовать разные приемы рисования кистью. Знакомить с народными приметами поздней осени.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество».
5.	«Три медведя гуляют» (два занятия).	Учить детей создавать в рисунке образы сказок; учить передавать форму частей, их относительную величину, строение; развивать чувство композиции; воспитывать любовь к сказкам.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
6.	Рисование по замыслу.	Учить детей задумывать содержание своего рисунка; развивать творчество, воображение детей; воспитывать самостоятельность.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
7.	«Девочка женщина в спортивном костюме»	Учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму костюма, форму и расположение частей, соотношение их по величине; развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей; воспитывать интерес к рисованию.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности».
8.	«Идет дождь»	Учить детей отображать в рисунке впечатления от окружающей жизни, закреплять умение строить композицию рисунка; развивать глазомер; воспитывать любовь к окружающему миру.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Ноябрь.

1.	Декоративное рисование «Узор на круге».	Учить детей создавать узор на круге , располагая элементы по краю и в середине; развивать творчество, воображение детей; воспитывать усидчивость.	Т.Г.Казакова «Развивайте у школьников творчество»
2.	Рисование по замыслу.	Продолжать учить рисовать акварелью; развивать умение задумывать содержание своего рисунка; воспитывать самостоятельность.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	«Порадуем малышей игрушками –забавами».	Учить детей проявлять вниманию и заботу о малышах, нарисовать для них игрушки; развивать воображение, создавать радостное настроение; воспитывать интерес к изобразительному творчеству.	Т.Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»
4.	«Где прячется здоровье?»	Учить детей передавать разные по форме фрукты, использовать разные приемы рисования; развивать у детей творческое воображение; воспитывать желание заботиться о собственном здоровье.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
5.	«Автобус едет по улице»	Учить детей изображать отдельные виды транспорта, передавать форму основных частей, деталей; развивать глазомер; воспитывать интерес к изобразительному творчеству.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
6.	«В городе построены разные дома»	Учить детей передавать разнообразие городских домов: высоких и узких, более низких и длинных; развивать глазомер; воспитывать трудолюбие.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
7.	«Любимая сказка моей семьи»	Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки; развивать воображение, творчество; воспитывать любовь к народным сказкам.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
8.	Декоративное рисование «Роспись лошадки для моей семьи»	Учить детей располагать элементы по краю и в середине, рисовать всей кистью и ее концом; развивать у детей эстетическое восприятие; воспитывать любовь к народному творчеству.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»

Декабрь.

1.	«Зима в городе».	Учить детей передавать в рисунке картину зимнего города; учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, гуашь; развивать образное восприятие; воспитывать усидчивость.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	Декоративное рисование «Роспись посуды по мотивам гжельской».	Учить детей передавать своеобразие цветового колорита (сочетание белого и синего); развивать эстетическое восприятие; воспитывать любовь к изделиям народных мастеров.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»
3.	«Ели большие и маленькие» (по стихотворению И.Токмаковой «Ели»).	Учить располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу); учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение; развивать эстетическое восприятие, воображение; воспитывать любовь к поэзии.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«Птицы синие и красные» (по стихотворению японского поэта К.Хакусю «Птица, птица красная»).	Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму; развивать образное, эстетическое восприятие; воспитывать любовь к окружающему миру.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
5.	«Пригласительный билет на новогодний праздник»	Учить детей различными способами передавать содержание, соотносить изображение с формой листа (пригласительного билета); развивать воображение; воспитывать самостоятельность, трудолюбие.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»
6.	Рисование по замыслу.	Учить самостоятельно намечать содержание, выбирать размер и цвет бумаги, краски и карандаши; развивать воображение; воспитывать самостоятельность, активность.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
7.	Декоративное рисование «Снежинка».	Учить рисовать узор в форме розетты, располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию; воспитывать самостоятельность; развивать воображение.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
8.	«Наша нарядная елка».	Учить передавать впечатления от новогоднего праздника,создавать в рисунке образ нарядной елки; развивать образное восприятие	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Январь.

1.	«Что тебе больше всего понравилось на празднике».	Учить детей отражать впечатления от праздника, рисовать один, два предмета, объединенных общим содержанием, учить красиво располагать изображения на листе; развивать воображение, творчество, самостоятельность; воспитывать любовь к изобразительному творчеству.	Т.Г.Казакова «Развивайте у школьников творчество»
2.	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи.	Знакомить с городецкой росписью, учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками; развивать художественный вкус; воспитывать любовь к народному творчеству.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3 – 4.	«Дети гуляют зимой на участке».	Учить детей изображать несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движение рук и ног; развивать воображение, творчество, самостоятельность; воспитывать аккуратность.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
5.	«Машины на нашей улице».	Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, точнее передавать пропорции и характерные детали; развивать творчество; воспитывать аккуратность.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
6.	«Усатый – полосатый».	Учить детей передавать в рисунке образ котенка; закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками; развивать образное восприятие и воображение; воспитывать любовь к литературным произведениям.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
7.	«Что ты подарил другу на день рождения?»	Закреплять у детей умение передавать знакомые предметы разными способами: графическим, пластическим, силуэтно-декоративным, использовать умения, полученные в рисовании, лепке, аппликации; развивать образное восприятие и воображение; воспитывать аккуратность.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»

Февраль.

1.	«Мой любимый зимний вид спорта»	Учить детей передавать особенности строения человеческой фигуры, познакомить с различными деталями одежды и снаряжения спортсменов; развивать интерес к зимним видам спорта; воспитывать аккуратность.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Дети делают зарядку»	Упражнять детей в рисовании фигуры человека в движении; развивать мелкую моторику; вызвать интерес к занятию спортом.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	Декоративное рисование мо мотивам городецкой росписи.	Продолжать знакомить детей с характером городецкой росписи – ее колоритом, составными элементами, закреплять умение расписывать, располагать узор на квадрате; развивать чувство ритма, чувство композиции; воспитывать любовь к народному творчеству.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«Домики трех поросят».	Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности предмета, используя разные технические средства (цветные карандаши, краски, восковые мелки); развивать эстетическое восприятие; воспитывать любовь к сказкам.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
5.	«Солдат на посту».	Учить детей рисовать человека, передавая характерные особенности костюма, позы; развивать образное мышление, воображение; воспитывать интерес к Российской армии.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
6.	«Кукла – масленица».	Учить детей создавать в рисунке образ куклы, упражнять в рисовании и закрашивании; развивать эстетическое восприятие; воспитывать интерес к народным праздникам.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
7.	«Деревья в инее»	Закреплять умение передавать в рисунке картины природы, закреплять приемы рисования гуашью(всей кистью и концом); развивать эстетическое восприятие; воспитывать интерес к искусству.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
8.	Рисование по желанию. «Нарисуй, что было интересного в детском саду».	Учить детей задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения; развивать фантазию, творческую активность; воспитывать трудолюбие.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Март.

1.	«Мамочка милая, мама моя».	Учить передавать в рисунке образ мамы доступными средствами выразительности(деталями костюма, цветом глаз, атрибутами профессии); развивать у детей замысел; воспитывать у детей эмоциональное отношение к образу мамы.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»
2.	«Картинка про то, как я дарю маме букет цветов»	Учить детей рисовать фигуры людей, правильно передавая их пропорции и различия по величине; развивать эстетическое восприятие; воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3.	«Витамины и здоровый организм».	Закрепить умения рисовать фрукты и овощи нетрадиционными способами(картошкой, мятой бумагой, ватными палочками); воспитывать аккуратность в пользовании гуашью.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	«Здоровье в порядке – спасибо зарядке».	Закреплять умение детей рисовать фигуру человека в движении; воспитывать бережное отношение к своему здоровью.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
5.	«Планета Земля – наш дом».	Закрепить умение располагать рисунок на всем листе, учить детей изображать несложный сюжет; развивать творческие способности детей; воспитывать любовь к окружающей природе.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
6.	«Сказочные птицы».	Учить детей рисовать сказочную птицу, закреплять технические навыки и умения; развивать творческое воображение, эстетическое восприятие; воспитывать аккуратность.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
7.	«И весело, и грустно».	Вызывать у детей эмоциональное отношение к образу, учиться передавать различное выражение лица, персонажа, использовать разные художественные материалы; развивать замысел, воображение; воспитывать интерес к изобразительному творчеству.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество».
8.	Рисование с натуры «Весенняя ветка».	Учить детей технике работы с акварелью для изображения ветки, передавая их характерные особенности: строение, расположение почек, листочков, их цвет; развивать эстетическое восприятие; воспитывать аккуратность.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Апрель.

1.	«Апрель, апрель – на дворе звенит капель».	Вызвать у детей интерес к образу, стремление передавать его разными способами;воспитывать у детей интерес и любовь к природе, замечать ее изменения и передавать их в рисунке, уметь сравнивать с тем, что было нарисовано ранее.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»
2.	«Пришла весна, прилетели птицы».	Учить детей передавать в рисунке картины природы; упражнять в красивом расположении изображения на листе; закреплять умение использовать для выразительного решения темы разные материалы; развивать эстетическое восприятие; воспитывать аккуратность.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
3 – 4.	«Летим на ракете».	Закреплять у детей умение передавать знакомые предметы разными способами, использовать умения, полученные в рисовании; развивать воображение, творчество; воспитывать интерес к космонавтам.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»
5.	Декоративное рисование по замыслу «Красивые цветы».	Учить детей задумывать красивый, необычный цветок, закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разного цвета с белилами, используя разный нажим карандаша); развивать творчество, воображение; воспитывать аккуратность.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
6.	«Мама или папа ведет ребенка в детский сад».	Продолжать учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму частей, строение, различие в величине фигуры взрослого и ребенка; упражнять в использовании разных приемов закрашивания цветными карандашами; воспитывать творчество.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
7.	Рисование по сказке «Колобок».	Развивать у детей умение выбирать эпизод из сказки, передавать основные персонажи, их характерные особенности, овладевать умениями пользоваться краской.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»
8.	Рисование по замыслу.	Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; развивать творчество; воспитывать аккуратность.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

Май.

1.	«Праздник Весны и Труда».	Учить детей передавать в рисунке яркую праздничную обстановку, учить располагать изображение по всему листу; воспитывать у детей уважение к общенародным праздникам.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
2.	«Цветущие сады».	Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, желание передавать ее красоту, учить изображать цветущие деревья, передавать строение дерева, располагая его на всем листе; воспитывать аккуратность.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»
3.	«Салют над городом в честь Праздника Победы».	Учить детей отражать в рисунке впечатления от Праздника Победы; учить создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху салют; развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
4.	Декоративное рисование «Роспись посуды для кукол».	Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме; развивать эстетическое восприятие, чувство ритма; воспитывать аккуратность.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
5.	«Какие животные живут в жарких странах».	Учить детей передавать в рисунке характерные особенности животных жарких стран, создавать небольшой сюжет; развивать у детей любознательность; воспитывать интерес к животным.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»
6.	«Весенний дождь».	Развивать у детей интерес к окружающему, учить передавать явления природы доступными изобразительными средствами, ритмичными линиями рисовать веселый дождик; воспитывать любовь к природе.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»
7.	«Цветные страницы».	Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца, закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; развивать воображение и творчество.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
8.	Декоративное рисование «Узор из весенних цветов».	Развивать у детей воображение, учить из знакомых элементов, форм составлять композицию узор, располагать его на бумаге разной формы (круге, квадрате, прямоугольнике, полосе).	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»

3.8 Педагогическая диагностика и мониторинг динамики развития
детей

Мониторинг детского развития проводится один раз в год в мае. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в ДОО, на ребенка.

Мониторинг включает в себя два компонента:

мониторингобразовательногопроцесса;
мониторингдетскогоразвития.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживаниерезультатов освоения образовательной программы,а мониторингдетского развитияпроводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, работающими с детьми в группе.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

Таблица №1

Мониторинг освоения образовательной программы

Ф.И.ребѐнка	«Овладевший необходимыми навыками и умениями»
Ф.И.ребѐнка	«Физическоеразвитие»	«Социально-коммуникативноеразвитие»	«Речевоеразвитие»	«Познавательноеразвитие»	«Художественно-эстетическоеразвитие»
1.
2.
3.
4.
5.
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствует возрасту 4 балла – высокийуровеньразвития

Мониторинг освоения образовательной программы

Мониторинг детского развития(мониторинг развития личностных ориентиров)осуществляется педагогами, медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

В ходе мониторинга заполняется таблица 2.

Таблица №2

Мониторинг детского развития

Группа детского сада №_____________________________________________

Дата проведения мониторинга_______________________________________

Ф.И.О.педагогов __________________________________________________

Ф.И.О. ребёнка	личностныеориентиры
Ф.И.О. ребёнка	Физическиразвитый	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами Общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представления о себе, семье, обществе и природе	Овладениепредпосылкамиучебнойдеятельности	Овладевшийнеобходимымиумениями и навыками	Итоговыйрезультат
1.
2.
3.
низкий уровень до 3-х баллов средний уровень 3-4 балла высокийуровень 4 балла

Обследование проводится индивидуально с ребенком или с небольшими подгруппами детей. Результаты заносятся в диагностические карты.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы (с 5 до 6 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

Рабочая программа старшей группы №9 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям Ф...

Рабочая программа старшей группы по ООП «Детство»

Рабочая программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» /Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой, образовате...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа. старшая группа. детство
рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа старшей группы по ООП «Детство»

Навигация

Библиотека

рабочая программа. старшая группа. детстворабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа старшей группы по ООП «Детство»

рабочая программа. старшая группа. детство
рабочая программа (старшая группа)