Консультация для родителей "Педагог-семья"
консультация (подготовительная группа)

Консультация для родителей

Приобщение детей к здоровому образу жизни предполагает организацию педагогами режима дня, двигательной активности, закаливания, рационального питания; снятие напряжения, соблюдение личной гигиены, разнообразные формы физкультурно-оздоровительной работы, а также использование эффективных здоровьесберегающих педагогических технологий. Среди форм работы с детьми по формированию здорового образа жизни воспитанников, проводимых в нашем саду можно отметить:

• досуги и спортивные праздники (в том числе совместно с родителями);

• специально организованные занятия познавательного цикла и физкультурные;

• подвижные игры;

• физкультминутки как средство предупреждения утомления;

• дни здоровья и каникулы как форма снижения учебной нагрузки.

Есть следующие затруднения, которые испытывают педагоги в реализации задач сохранения и укрепления здоровья воспитанников:

        низкая активность родителей, недостаток собственных знаний и умений,

        высокая наполняемость групп детьми,

         состояние материально-технической базы учреждений.

Перспективными задачами сегодня остаются формирование у педагогов и родителей потребности в знаниях и практических умениях воспитания здорового ребенка и ориентация на приобщение к ценностям здорового образа жизни субъектов образовательной деятельности.

Развитие взаимодействия дошкольных образовательных учреждений и семьи следует продвигать в следующих направлениях работы с родителями:

1. Изучение ценностных ориентаций и образовательных потребностей родителей;

2. Оказание дифференцированной помощи семье на основе выявленных проблем и запросов;

3. Качественное преобразование используемых форм работы с родителями:

• развитие диалогических отношений «педагог – семья»;

• поиск, создание и реализация интерактивных методов обучения взрослых;

• развитие разнообразных, эмоционально насыщенных способов вовлечения родителей в жизнь группы и детского сада: создание условий для продуктивного общения детей и родителей на основе общего дела.

Современные учёные выделяют основные эффективные формы сотрудничества дошкольного учреждения с семьей:

· Родительские собрания;

·Совместные физкультурные досуги, праздники, Дни здоровья, туристические походы;

· Дни открытых дверей;

· Домашние задания;

· Совместный просмотр видеофильмов;

· Передача опыта семейного воспитания;

·Комплектование педагогической библиотеки по организации физического воспитания в семье.

· Выпуск газеты.

Таблица 1

Нетрадиционные формы организации взаимодействия ДОУ и семьи

Таблица 2

Основные блоки по работе с родителями

Итак, жизненный уклад семьи играет большую роль в жизни ребёнка. Именно в семье формируются главные устои человека. Ведь какими прекрасными бы не были наши детские сады, главными воспитателями мысли малышей являются мать и отец. Семейный коллектив, где ребёнка вводят в мир зрелости и мудрости старших, это такая основа детской мысли, которую в дошкольном возрасте не может заменить никто.

Однако воспитание детей в семье и в детском саду преследует единые цели и задачи, стремление реализовать в совместной деятельности комплексный подход к воспитанию. Многие родители допускают ошибки в воспитании, но не хотят их видеть и исправлять; другие считают, что заниматься воспитанием ребёнка должны педагоги, поскольку «это их обязанность». Поэтому задача воспитателей заключается в правильной организации взаимодействия с родителями своих воспитанников.

Чтобы общение воспитателей с родителями не ограничивалось взаимными претензиями, необходимо взаимодействие с родителями строить на принципах доверия, диалога, партнёрства, учёта интересов родителей и, самое главное, их опыта в воспитании детей. В этом современным родителям могут оказать помощь педагоги детского сада, несмотря на то, что информация по вопросам воспитания ребёнка можно получить сейчас разными путями. Это и периодические издания, и Интернет, и многочисленная популярная литература для родителей. Воспитатель ежедневно общается с детьми и родителями, видит проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи.

Он оказывает помощь родителям в разных формах. В настоящее время педагоги используют новые нетрадиционные формы работы с родителями. Но мы прекрасно понимаем, что мероприятия, проводимые эпизодически, не могут заменить систематической работы с родителями, и не имеют положительного эффекта. От воспитателя требуется творческий подход к организации работы с родителями: поиск новых примеров; использование методов активизации родителей, направленных на появление у них интереса к проблеме, на возникновение у них ассоциаций с собственным опытом воспитания детей, переосмысливание своей родительской позиции. При этом необходимо учитывать потребность родителей в знаниях. Главное, чтобы родители не являлись только пассивными слушателями.

Также можно применить творческие объявления. В тоже время воспитатели детского сада идут на поводу у родителей, учитывая лишь только их запросы и потребности в педагогических знаниях. Важно учитывать и тот факт, что сейчас на родителей обрушивается большой поток информации: выходит множество журналов, создаются радио- и телепрограммы, но при этом они направлены на некоего усреднённого родителя и среднестатистического ребёнка, а к воспитанию приходят мамы и папы, которым важно знать особенности развития именно их детей. Поэтому непосредственно воспитатели детского сада играют ведущую роль в обогащении родителей педагогическими знаниями.

Инициатором установления сотрудничества должны быть педагоги ДОУ, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе, а следовательно, понимают, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей. Педагог сознает, что такое сотрудничество в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить родителей. Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяют направляющую роль ДОУ в семейном воспитании.

Консультация для родителей

Приобщение детей к здоровому образу жизни предполагает организацию педагогами режима дня, двигательной активности, закаливания, рационального питания; снятие напряжения, соблюдение личной гигиены, разнообразные формы физкультурно-оздоровительной работы, а также использование эффективных здоровьесберегающих педагогических технологий. Среди форм работы с детьми по формированию здорового образа жизни воспитанников, проводимых в нашем саду можно отметить:

• досуги и спортивные праздники (в том числе совместно с родителями);

• специально организованные занятия познавательного цикла и физкультурные;

• подвижные игры;

• физкультминутки как средство предупреждения утомления;

• дни здоровья и каникулы как форма снижения учебной нагрузки.

Есть следующие затруднения, которые испытывают педагоги в реализации задач сохранения и укрепления здоровья воспитанников:

        низкая активность родителей, недостаток собственных знаний и умений,

        высокая наполняемость групп детьми,

         состояние материально-технической базы учреждений.

Перспективными задачами сегодня остаются формирование у педагогов и родителей потребности в знаниях и практических умениях воспитания здорового ребенка и ориентация на приобщение к ценностям здорового образа жизни субъектов образовательной деятельности.

Развитие взаимодействия дошкольных образовательных учреждений и семьи следует продвигать в следующих направлениях работы с родителями:

1. Изучение ценностных ориентаций и образовательных потребностей родителей;

2. Оказание дифференцированной помощи семье на основе выявленных проблем и запросов;

3. Качественное преобразование используемых форм работы с родителями:

• развитие диалогических отношений «педагог – семья»;

• поиск, создание и реализация интерактивных методов обучения взрослых;

• развитие разнообразных, эмоционально насыщенных способов вовлечения родителей в жизнь группы и детского сада: создание условий для продуктивного общения детей и родителей на основе общего дела.

Современные учёные выделяют основные эффективные формы сотрудничества дошкольного учреждения с семьей:

· Родительские собрания;

·Совместные физкультурные досуги, праздники, Дни здоровья, туристические походы;

· Дни открытых дверей;

· Домашние задания;

· Совместный просмотр видеофильмов;

· Передача опыта семейного воспитания;

·Комплектование педагогической библиотеки по организации физического воспитания в семье.

· Выпуск газеты.

Таблица 1

Нетрадиционные формы организации взаимодействия ДОУ и семьи

Таблица 2

Основные блоки по работе с родителями

Итак, жизненный уклад семьи играет большую роль в жизни ребёнка. Именно в семье формируются главные устои человека. Ведь какими прекрасными бы не были наши детские сады, главными воспитателями мысли малышей являются мать и отец. Семейный коллектив, где ребёнка вводят в мир зрелости и мудрости старших, это такая основа детской мысли, которую в дошкольном возрасте не может заменить никто.

Однако воспитание детей в семье и в детском саду преследует единые цели и задачи, стремление реализовать в совместной деятельности комплексный подход к воспитанию. Многие родители допускают ошибки в воспитании, но не хотят их видеть и исправлять; другие считают, что заниматься воспитанием ребёнка должны педагоги, поскольку «это их обязанность». Поэтому задача воспитателей заключается в правильной организации взаимодействия с родителями своих воспитанников.

Чтобы общение воспитателей с родителями не ограничивалось взаимными претензиями, необходимо взаимодействие с родителями строить на принципах доверия, диалога, партнёрства, учёта интересов родителей и, самое главное, их опыта в воспитании детей. В этом современным родителям могут оказать помощь педагоги детского сада, несмотря на то, что информация по вопросам воспитания ребёнка можно получить сейчас разными путями. Это и периодические издания, и Интернет, и многочисленная популярная литература для родителей. Воспитатель ежедневно общается с детьми и родителями, видит проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи.

Он оказывает помощь родителям в разных формах. В настоящее время педагоги используют новые нетрадиционные формы работы с родителями. Но мы прекрасно понимаем, что мероприятия, проводимые эпизодически, не могут заменить систематической работы с родителями, и не имеют положительного эффекта. От воспитателя требуется творческий подход к организации работы с родителями: поиск новых примеров; использование методов активизации родителей, направленных на появление у них интереса к проблеме, на возникновение у них ассоциаций с собственным опытом воспитания детей, переосмысливание своей родительской позиции. При этом необходимо учитывать потребность родителей в знаниях. Главное, чтобы родители не являлись только пассивными слушателями.

Также можно применить творческие объявления. В тоже время воспитатели детского сада идут на поводу у родителей, учитывая лишь только их запросы и потребности в педагогических знаниях. Важно учитывать и тот факт, что сейчас на родителей обрушивается большой поток информации: выходит множество журналов, создаются радио- и телепрограммы, но при этом они направлены на некоего усреднённого родителя и среднестатистического ребёнка, а к воспитанию приходят мамы и папы, которым важно знать особенности развития именно их детей. Поэтому непосредственно воспитатели детского сада играют ведущую роль в обогащении родителей педагогическими знаниями.

Инициатором установления сотрудничества должны быть педагоги ДОУ, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе, а следовательно, понимают, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей. Педагог сознает, что такое сотрудничество в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить родителей. Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяют направляющую роль ДОУ в семейном воспитании.