Статья "Игра как средство воспитания межнационального общения у дошкольников
статья

Статья.

«Игра как средство воспитания межнационального общения у дошкольников».

Воспитание у дошкольников культуры межнационального общения - это

«интегрированный процесс включения детей в мир отношений людей - представителей

различных культур и вырабатывания у детей старшего дошкольного возраста положительного

отношения к человеческой личности, воспитание на данном основании доброжелательных

отношений к людям различных национальностей, к конструктивному диалогу и

сотрудничеству»

Воспитательный потенциал сюжетно-ролевой игры в воспитании культуры

межнационального общения у детей старшего дошкольного возраста обнаруживается в его

воздействии на становление когнитивной, эмоционально-чувственной и поведенческой сфер.

Содержание игры – это содержание деятельности людей, которое отображается

играющим дошкольником в процессе развертывания сюжета, моделирования социальных и

межличностных отношений и жизненных событий и обстоятельств. Содержание представляет

уже отображение социальных ролей в соответствии с заданными нормами и правилами и, в

конце концов, на более поздней ступени – отображение социальных и межличностных

отношений.

В совместной игре дошкольники обучаются культуре межнационального общения,

взаимопониманию, взаимопомощи, обучаются подчинять собственные поступки действию

остальных игроков. Игра обнаруживает существенное воздействие на воспитание культуры

межнационального общения у старших дошкольников. Дошкольник начинает разбираться и

осмысливать обстоятельства тех или других действий людей.

Игра инициирует развитие познавательной сферы дошкольника. Разыгрывая

фрагменты реальной взрослой жизни, дошкольник обнаруживает новейшие грани

окружающей его действительности. Воспитывая культуру межнационального общения у

детей старшего дошкольного возраста в игре, педагог вырабатывает и такие нравственные

качества, как уважительность, деликатность, корректность, скромность, коммуникабельность,

и также навыки коллективизма. Значимо прививать дошкольнику несложную культуру

общения, ориентирующую его устанавливать контакты со сверстниками: умение без крика и

ссоры договариваться, уважительно обращаться с просьбой; если необходимо, то уступать и

дожидаться; делиться игрушками, спокойно беседовать, не нарушать игры шумным

вмешательством.

Таким образом, в игре дошкольники обучаются общению друг с другом, умению

подчинять собственные интересы интересам других. Игра содействует формированию

произвольного поведения дошкольника.

В старшем дошкольном возрасте в центре внимания дошкольника оказывается именно

социальная сторона действия, и игровые предметные действия видоизменяются в целостное

ролевое поведение, направленное к партнеру: мать кормит ребенка, ее заботит, вкусна ли,

полезна ли еда, и т.д.

По соображению Л. C. Выгoтcкoгo, игра, наоборот, «исконно регламентирована

логикой социальных отношений, воплощенной в правиле, и потому обнаруживается школой

произвольности, воли и морали. Свобода в игре иллюзорная: осуществление роли,

привлекательной для дошкольника, требует от него повиновения правилу, отображающему

логику социальных отношений и норм взаимодействия в обществе. Роль открывает для

дошкольника смысл правила, вырабатывает вероятность адекватного его осмысления,

целесообразное принятие и беспрепятственное повиновение ему».

В сюжетно-ролевой игре моральные и нравственные нормы поведения раскрываются

дошкольнику в ходе моделирования социальных отношений с помощью проигрывания ролей.

Реализовывается функциональная ориентировка в данных нормах, постижение и в

установленной границе осмысление нравственных основ межчеловеческих отношений. Тем не

менее, присвоение моральных норм как регуляторов поведения проистекает в реальных

взаимоотношениях дошкольников как партнеров по игре.

Эффективность воспитания этики межнационального общения детей старшего

дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры обеспечивается:

– целевым конструированием национально – ориентированного содержания сюжетно -

ролевых игр, которое способствует развитию межнациональных и духовных связях разных

народов, соблюдении определенного нравственного такта и взаимной уважительности людей

различных национальностей друг к другу, их общении и недопустимости кого-либо

пренебрежения к языку, национальным обычаям и традициям других народов.

– педагогическим обеспечением межнационального общения дошкольников,

стимулирующим мотивацию к позитивному взаимодействию с окружающими;

– созданием среды, способствующей активизации полученного опыта

старших дошкольников.

Для более успешного воспитания этики межнационального общения в процессе

сюжетно – ролевой игре, необходимо сориентировать детей не только на собственные

игровые действия, но и на отношения с ролями и сюжетами игры.

Таким образом, развитие коллективных способов межнационального общения

благоприятно влияет на эмоциональный климат в коллективе.

Формируются приемлемые формы поведения усвоения моральных норм, коллективное

взаимодействие, навыки самоорганизации, инициативы, творчества, совершенствуется

национальная компетентность, проявляется новое психологической образование – мышление,

значительно меняется социальная ситуация развития ребенка, формируется позитивное

отношение к миру, понимание эмоционального состояния окружающих людей, знания о

различных национальностях, культуры их быта, традиций и т. д.

Педагог, в процессе своей деятельности, должен соблюдать основные принципы при

воспитании этики межнационального общения.

1. Принцип «этнической индифферентности», то есть абстрагирование от национального

фактора в межличностном общении.

2. Такт в общении с людьми другой национальности.

3. Уважительное отношение к ритуалам, обрядам, обычаям, традициям своего этноса, и такое

отношение должно быть призвано естественным и единственно нормальным.

4. Вступая в обсуждение национально-этнических проблем, необходимо четко осознавать тот

объем знаний, которым располагаешь по данному вопросу.

5. Необходимы знания об обрядах, ритуалах, обычаях той этнической группы, в среде которой

проживает человек.

6 «Один из важнейших аспектов этики межнационального общения – языковой. Знание языка

основного этноса, в окружении которого живет человек - это важнейший элемент культуры

межнационального общения»

Необходимо отметить, что «при воспитании этики межнационального общения у старших

дошкольников, педагог должен включать и другие средства воспитания: традиции, общение,

литература, сказки, пословицы и поговорки, куклы, подвижные игры с использование

атрибутов, произведения искусства и другие».

В целях ознакомления детей с культурой разных народов, населяющих нашу страну,

педагоги дошкольных учреждений в процессе организации сюжетно–ролевой игры в

основном используют иллюстрации, чтение рассказов, просмотр диафильмов, пляски в

национальных костюмах, но этого не достаточно, не хватает соответствующей игрушке, в

первую очередь национальной куклы.

В дошкольном образовательном учреждении должен быть продуманный подход к подбору

национальных кукол. Удобнее всего сгруппировать их следующим образом:

1. Куклы, передающие характерные черты национальности.

2. Куклы, носящие имена полюбившихся национальных литературных

героев.

3. «Куклы, которые своими костюмами и элементами атрибутов

напоминают о труде, характере той или иной национальности».

Рассматривая перечень сюжетно – ролевых игр, воздействующих на воспитание у детей

старшего дошкольного возраста межнационального общения, можно предложить следующую

тематику: «Магазин», «У врача», «Доктор», «Моряки», «Кругосветное путешествие», «Мы

жители планеты Земля», «Школа», «Детский сад», «Семья».

Таким образом, игра - это основной вид деятельности ребенка старшего дошкольного

возраста, которой присущи основополагающие черты: эмоциональная насыщенность и

увлеченность, самостоятельность, инициативность, творчество.

Игра обнаруживается одним из первостепенных средств воспитания

межнационального общения у старших дошкольников. Также результативными средствами

воспитания межнационального общения у старших дошкольников являются: традиции,

общение, художественная литература, сказки, пословицы и поговорки, национальные куклы.

Игра обнаруживает существенное воздействие на воспитание культуры

межнационального общения у старших дошкольников. В игре дошкольник начинает

осмысливать и разбираться в обстоятельствах тех или иных поступков людей. Постигая

систему человеческих отношений в игровой деятельности, он начинает осмысливать

собственное место в ней. В совместной игре дошкольники обучаются культуре общения,

взаимопониманию, взаимопомощи, обучаются подчинять собственные действия действию

других игроков. Воспитывая культуру межнационального общения у дошкольников в игре,

воспитатель вырабатывает такие нравственные качества, как вежливость, деликатность,

предупредительность, скромность, общительность и также навыки коллективизма.

Список использованной литературы

1. Захарова, Л. М. Проблема формирования у дошкольников позитивного отношения к

людям разных национальностей в отечественной педагогике, вторая половина XIX

начало ХХ вв. [Текст] / Л. М. Захарова. – М. : Аспект Пресс, 2013 – 164 с.

2. Юрина, Н. Уроки нежности и сострадания [Текст] / Н. Юрина //

Воспитание дошкольников.– 2015.– №2. – С. 16 - 24