Картотека театрализованных игр
картотека (подготовительная группа)
Картотека театрализованных игр
в подготовительной группе
«В «Детском мире»
Цель. Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
Ход игры. Дети распределяются на покупателей и игрушки, выбирают ребенка на роль продавца. Покупатели по очереди просят продавца показать ту или иную игрушку. Продавец заводит ее ключом. Игрушка оживает, начинает двигаться, а покупатель должен отгадать, что это за игрушка. Затем дети меняются ролями
«Был у зайца огород»
Цель: развивать пантомимические навыки, развивать мимику и пластические способности детей;
развивать творческое мышление детей, воображение, фантазию.
Воспитатель читает, дети имитируют движения.
Был у зайки огород,
Ровненьких две грядки.
Там играл зимой в снежки,
Ну а летом — в прятки.
А весною в огород
Зайка с радостью идет.
Но сначала всё вскопает,
А потом всё разровняет,
Семена посеет ловко
И пойдет сажать морковку
Ямка — семя, ямка — семя,
И глядишь, на грядке вновь
Вырастут горох, морковь.
А как осень подойдет,
Урожай свой соберет.
И как раз — здесь закончился рассказ!
«Как варили суп»
Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.
Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с нее понемножку.
Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою.
Ножом проведу по ее серединке, разрежу картошку на две
половинки.
Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу.
Ну, а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки.
Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук.
Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко.
Теплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой
рукою.
Правой рукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку.
Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою.
Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька
пыхтит.
— Ну вот, супчик готов. «Угощайте» друг друга! (включается русская народная плясовая). Дети и взрослые воображаемыми половниками разливают суп-похлебку в воображаемые тарелки и «едят».
— Подкрепились? А теперь каждый помоет за собой тарелку.
Дети открывают воображаемый кран, моют тарелки, ложки, закрывают воду, вытирают руки.
«Самолет»
Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест
Поиграем в самолет? (Да.)
Вы все — крылья, я — пилот.
Получили инструктаж —
Начинаем пилотаж. (Строятся друг за другом.)
В снег летаем и пургу, (У-у-у-у!)
Видим чьи-то берега. (А-а-а-а!)
Ры-ры-ры — рычит мотор,
Мы летаем выше гор.
Вот снижаемся мы все
К нашей взлетной полосе!
Что ж — закончен наш полет.
До свиданья, самолет.
«Плачет киска…»
Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.
Плачет киска в коридоре:
У нее большое горе —
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.
Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и прячется под диван.
Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант ситуации.
Воспитатель предлагает немного переделать стихотворение. Слова «У нее большое горе» прочитать от первого лица: «У меня большое горе».
Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.
— Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша рука — это кошка, а правой вы ее гладите:
— Киска, кисонька, кисуля! —
Позвала котенка Юля.
— Не спеши домой, постой! —
И погладила рукой. (Л.П.Савина)
«Дружные звери»
Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.
Ход игры. Дети распределяются на три группы — медведи, обезьяны и слоны. Затем педагог называет поочередно одну из команд, а дети должны одновременно выполнить свое движение. Например, медведи – топнуть ногой, обезьяны – хлопнуть в ладоши, слоны – поклониться. Можно выбирать других животных и придумывать другие движения. Главное, чтобы каждая группа выполняла свое движение синхронно, общаясь только взглядом.
«Фигуры из стульев»
Цель. Привить умение свободно перемещаться в пространстве, координировать свои действия с товарищами. (Сесть на стулья, построив заданную фигуру, надо одновременно.)
Ход игры. По предложению педагога дети перемещаются по залу со своими стульями и «строят» круг (солнышко), домик для куклы (квадрат), самолет, автобус.
«У зеркала»
Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.
1) Нахмуриться, как:
а) король,
б) ребенок, у которого отняли игрушку,
в) человек, скрывающий улыбку.
2) Улыбнуться, как:
а) вежливый японец,
б) собака своему хозяину,
в) мать младенцу,
г) младенец матери,
д) кот на солнце.
3) Сесть, как:
а) пчела на цветок,
б) наказанный Буратино,
в) обиженная собака,
г) обезьяна, изображавшая вас,
д) наездник на лошади,
е) невеста на свадьбе.
«Король»
(вариант народной игры)
Цель. Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.
Ход игры. Выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети — работники распределяются на несколько групп (3 — 4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю.
Работники. Здравствуй, король!
Король. Здравствуйте!
Работники. Нужны вам работники?
Король. А что вы умеете делать?
Работники. А ты отгадай!
Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т.п. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правильно, то догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т.п.), а также придумать характеры действующих лиц (король — жадный, веселый, злой; королева — добрая, сварливая, легкомысленная).
«Скульптор»
Цель. Развивать воображение и фантазию, совершенствовать пластические возможности тела, умение действовать с партнером.
Ход игры. Дети распределяются на пары. Один ребенок берет на себя роль скульптора, а другой — роль пластилина или глины. Скульпторам предлагается слепить несуществующее фантастическое создание, придумать ему имя и рассказать, где оно живет, чем питается, что любит, как передвигается. В дальнейшем можно предложить существу ожить и начать двигаться. Затем дети меняются ролями.
«Запомни фотографию»
Цель. Развивать произвольное внимание, воображение и фантазию, согласованность действий.
Ход игры. Дети распределяются на несколько групп по 4—5 человек. В каждой группе выбирается «фотограф». Он располагает свою группу в определенном порядке и «фотографирует», запоминая расположение группы. Затем он отворачивается, а дети меняют расположение и позы. «Фотограф» должен воспроизвести изначальный вариант. Игра усложняется, если предложить детям взять в руки какие-нибудь предметы или придумать, кто и где фотографируется.
Игра-пантомима «Медвежата»
Цель: развивать пантомимические навыки
А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.
«Я – защитник Родины»
Ход игры: Педагог говорит детям: - «Ребята, военнослужащие часто глубоко любят свою отчизну и свой народ, обладают большими знаниями, здоровьем, силой, готовностью выполнить любой приказ. Представьте, что вы защитники своей Родины». Дети с помощью пантомимы изображают «защитников». (можно детям предложить показать «защитника» различного рода войска, выбрав любой атрибут из предложенных или разделить детей на 2 подгруппы: одна подгруппа показывает пантомимы «защитника», а вторая подгруппа - отгадывает. Затем дети меняются ролями.
«Бабушка Маланья»
Цель. Развивать внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.
Ход игры. Дети берутся за руки и идут по кругу, в центре которого — водящий; дети поют потешку и выполняют движения.
У Маланьи, у старушки, - (Идут по кругу и поют.)
Жили в маленькой избушке
Семь дочерей,
Семь сыновей,
Все без бровей! (Останавливаются и с помощью мимики и жестов изображают то, о чем говорится в тексте)
С такими глазами,
С такими ушами,
С такими носами,
С такими усами,
С такой головой,
С такой бородой...
Ничего не ели, (Присаживаются на корточки и одной рукой подпирают подбородок)
Целый день сидели.
На него (нее) глядели,
Делали вот так... (Повторяют за ведущим любой жест)
«Внимательные матрешки»
Цель. Развивать внимание, согласованность действий, активность и выдержку.
Ход игры. Дети сидят на стульях или на ковре, педагог показывает карточки с определенным количеством нарисованных матрешек. Через несколько секунд произносит: «Раз, два, три — замри!». Стоять должно столько детей, сколько матрешек было на карточке (от 2 до 10). Упражнение сложно тем, что в момент выполнения задания никто не знает, кто именно будет «вставшим» и сколько их будет. Готовность каждого встать (если «матрешек» не хватает) или сразу же сесть (если он видит, что вставших больше, чем нужно) эффективно влияет на активность каждого ребенка. Как вариант детям можно предложить не просто встать, а образовать хоровод из заданного количества детей.
«Весна и бабочки»; «Весна и жуки»; «Весна и жучок-червячок» (сценки из сказки Г. Скребицкого «Счастливый жучок»)
Оборудование: маски героев из сказки: жучок, бабочка, весна, червячок.
Ход игры: Педагог предлагает детям превратиться в героев из знакомой сказки, например, «Весна и бабочки»; «Весна и жуки»; «Весна и жучок-червячок». Перед постановкой подробно обсуждаются особенности поведения бабочек :капризные, кокетливые, долго выбирают наряды; жуков :«Степенные» - А что значит «степенные»? Как передать эту особенность насекомых в походке, в повадках)
«От кареты до ракеты»
(пантомимические этюды: карета – ракета; аэроплан – самолёт и др.) , «Мимоза» (этюд)
Ход игры: Педагог предлагает изобразить знакомые образы из произведений С. В. Михалкова. Дети делятся на две подгруппы – артисты и зрители. После показа этюдов дети меняются ролями.
«Нос, умойся!»
Цель: развивать инициативность пантомимические навыки.
Волшебник произносит слова стихотворения, дети имитируют движения.
Кран, откройся! Нос, умойся!
Шейка, мойся хорошенько!
Мойтесь сразу, оба глаза!
Мойся, мойся, обливайся!
Мойтесь, уши, мойся, шейка!
Грязь, смывайся, грязь, смывайся!
«Широка страна моя родная»
(по методу: «расскажи стихи руками»)
Ход игры: Педагог читает текст песни и показывает руками действия, соответствующие тексту песни.
«Кузнечик»
Цель: побуждать к активному участию в инсценировке.
Ведущий: Выскочил кузнечик из травы на кочку.
Постучал кузнечик звонким молоточком.
Кузнечик: Молоточек тук да тук! Кто травинку клонит?
Лезет жук, лезет жук, охает и стонет!
Жук: Ох, кузнечик, выручай, хоть просить неловко!
Сам не знаю где и как лопнула подковка.
Без подковки мне не жить, так пекут мозоли.
Ни работать, ни ходить, хоть кричи от боли!
Кузнечик: Это дело не беда! Подними-ка ногу!
Молоточек тук да тук! Получай подковку, жук!
(Появляется комар.)
Комарик: Я, комар, несчастней всех, прямо сбился с толку!
Поломал я, как на грех, острую иголку!
Кузнечик: Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет!
Ты из кузницы моей убирайся поскорей!
(Комар улетает. Появляется сороконожка.)
Сороконожка: Ой, кузнечик, помоги! Ножка треснула немножко.
Я осталась без ноги, вот беда какая!
Кузнечик: Ножка ножкой, но какая?
Сороконожка: Кажется, сороковая.
Ведущий: Тук-тук, тук да тук! Это дело добрых рук.
Ножка целая опять.
Сороконожка: Можно больше не хромать
Все дружно: Молоточек вновь играет, наковаленка поет!
Всем кузнечик помогает, быстро помощь подает!
«Песенка друзей»
(игра с движением)
Ход игры: Педагог предлагает детям отправиться в далёкое путешествие на поезде. Дети строятся друг за другом «паровозиком». Педагог напоминает детям текст песенки, а затем дети сами проговаривают слова и выполняют действия по тексту. (персонажи могут меняться вагончиками, по желанию детей.
Игра «Репка».
(Театр би-ба-бо)
Задачи для педагога: Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности. Помочь детям изобразить своего героя.
Игровая задача для детей: Учить детей действовать своими пальчиками, передавая эмоции героя.
Атрибуты: Театр би-ба-бо (дед, бабка, внучка, собака, кошка, мышка) настольная ширма
Предварительная работа: Знакомство с содержанием русской народной сказки «Репка», рассматривание иллюстраций по данной сказке, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играет 8 детей. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев.
Игровые действия: Игра проходит на огороде. Дед посадил репку. Она выросла. Дед сам не может вытащить и позвал на помощь бабку, внучку, собачку Жучку, кошку Мурку и мышку. Все дружно вытащили и скушали репку.
Результат: Инсценировка сказки с помощью воспитателя.
Игра «Теремок».
(Театр настольный)
Задачи для педагога: Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности.
Игровая задача для детей: Учить детей действовать своими пальчиками, передавая эмоции героя.
Атрибуты: настольный театр (мышка,лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь) и два домика (маленький и большой).
Предварительная работа: Знакомство с содержанием русской народной сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций по данной сказке, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играет 6 детей и взрослый – ведущий. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев.
Игровые действия: Игра проходит в лесу. Стоит дом. Приходит в него мышка - норушка, лягушка - квакушка, зайчик - побегайчик, лисичка - сестричка, серый волк – зубами щелк. Приходит медведь – всех раздавишь, просится пожить с ними. Но мишка в дом не входит. Лезет на крышу и дом разваливается. Жильцы спасаются и решают новый дом строить – большой. Строят вместе медведем. Помещаются все и живут дружно.
Результат: Инсценировка сказки с помощью воспитателя.
Игра «Колобок».
(Театр на руке - пальчиковый)
Задачи для педагога: Создать эмоционально – положительный климат в коллективе.
Игровая задача для детей: Развивать умение следить за своими действиями и действиями других детей.
Атрибуты: Связанные на пальчик герои сказки (заяц, волк, медведь, лиса, дед, бабушка, колобок) и декорации дома и леса.
Предварительная работа: Просмотр на видео сказки, рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играет 7 детей, ведущий взрослый. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев
Игровые действия: Игра начинается в доме. Бабушка испекла колобок. Он покатился в лес. Там встретил зайца, волка, медведя и от всех он укатился. Одна лиса его обманула и съела.
Результат: Инсценировка сказки с помощью воспитателя
Игра «Курочка ряба»
(Театр на руке - пальчиковый)
Задачи для педагога: Развивать наглядное мышление
Игровая задача для детей: Расширять словарный запас
Атрибуты: Сшитые на пальчик герои сказки (дед, баба, курочка ряба, 2 яйца - простое и золотое)
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций по сказке, чтение русской народной сказки «Курочка ряба».
Игровые правила: Играют трое детей. Воспитатель помогает распределить роли.
Игровые действия: Игра проходит в доме у бабушки и дедушки. Снесла курочка яйцо простое. Мышка нечаянно разбила яйцо. Дед с бабой расстроились. Курочка снесла им яйцо золотое.
Результат: Инсценировка русской народной сказки «Курочка ряба»
Игра «Медвежонок и козлята»
Задачи развития речи и речевого общения.
1. Учить детей включаться в драматизацию, соотносить игровые действия и эмоциональные выразительные движения со словом.
2. Уточнить и закрепить правильное произношение звука «э» изолированно и в звукосочетании. Материал.
Плюшевый медвежонок, игрушечные козлята, колокольчик.
Часть первая.
Игра драматизация.
В руках воспитателя плюшевый медвежонок. Голосом воспитателя он рычит («эээ»). Дети, включившиеся в игру, разбегаются по группе.
Воспитатель подзывает их к себе. Воспитатель. Вы испугались? Это медвежонок, который живет в лесу. (Передает медвежонка ребенку, тот сажает его на стул.) А мы будем изображать козлят. (Раздает детям игрушки.) Покажите, козлятки, свои рожки. Как козлятки кричат? («Мэ-ээ») Козлятки живут с мамой-козой. На шее у мамы-козы колокольчик. Когда мама звонит они к ней бегут.
Пошли козлятки с мамой-козой в лес. Разбрелись по полянке, щиплют травку, прыгают, догоняют друг друга, кричат. Вот и разбудили в берлоге медвежонка. Медвежонок рычит: «Э-ээ». Козлята кричат: «Мэ-ээ» и бросаются к маме. (Если ребенок, который исполняет роль медвежонка, молчит, воспитатель вступает за него в игру.)
Ушел медведь к себе в берлогу. Коза и козлята успокоились. И снова козлята принялись щипать травку, пить водичку, бодаться, скакать. Притомились. Легли отдыхать. Зазвенел колокольчик. Это мама-коза позвала их к себе. Прыгают козлята, скачут, кричат: «Мэ-ээ». Вот и разбудили медвежонка. Разозлился он. зарычал: «Э-ээ». Козлята в ответ от страха: «Мэ- ээ», бегут подальше от медвежонка.
Рассказ воспитателя разыгрывается детьми. По их желанию игра может повторяться.
Часть вторая, музыкальная игра «Медвежонок».
Из опыта работы Вальдорфских детских садов Дании.
По предложению воспитателя дети выбирают ведущего.
Ведущий, играя роль медвежонка, изображает его спящим в берлоге. Дети образуют круг и, взявшись за руки, начинают движение по кругу.
Воспитатель (поет).
Медвежонок, медвежонок
Спит в своей берлоге.
Хоть он не опасный,
Будьте осторожны.
Потому-то он теперь Не страшен никому.
При словах «потому-то» дети останавливаются и топают ногами. Задача «медведя» дотронуться до чьей-нибудь ноги. Осаленный становится «медвежонком», игра повторяется.
Театрализованная игра
«Маша обедает»
Цель. Учить детей внимательно слушать стихотворение, включаться в игру, подражать голосам животных. Воспитывать любовь, бережное отношение ко всему живому, желание ухаживать за животными.
Персонажи. Ведущий, Маша, мама, собачка, курочка, кошка.
Материал. Элементы армянского головного убора или одежды для ведущего; игрушечные или картонные персонажи; стол с посудой, миска, блюдце; музыкальные записи на магнитофоне: М. Раухвергер «Собачка», Ан. Александров «Кошка», Е. Тили-чеева «Курочка и цыплята».
Ход игры. Начиная игру, скажите детям, что в гости к ним пришла сказка «Маша обедает». В первой игре исполняйте все роли сами, покажите детям пример. Привлекайте их к подражанию голосам животных. По ходу действия вы будете выставлять соответствующие игрушки или картинки.
Мама (обращает внимание детей на красиво накрытый стол). Час обеда подошел, Села Машенька за стол. (Усаживает куклу за стол, хвалит за правильную позу, чисто вымытые руки. Неожиданно лает собачка, которой пока не видно.)
Собачка. Гав, гав, гав!
Мама (с радостным изумлением). Кто это к нам? Собачка. Гав, гав, гав! Все. Кто это там?
(Ведущий ставит собачку.)
Собачка. Это я, ваш верный пес.
Ваш Арапка — черный нос.
День и ночь я дом стерег,
Наработался, продрог.
Не пора ли обедать? Мама. Устал наш сторож! Чем покормим Арапку? Что он любит больше всего? (Ставит перед собачкой миску.)
Слышится мяуканье кошки.
Кошка. Мяу-мяу! (Ее пока не видно.)
Мама, (к детям). Кто ж теперь к нам царапается в дверь? (Пускает кошку.)
Дети радостно встречают гостью.
Кошка. Это ваша кошка Мурка,
Мурка — серенькая шкурка.
Я ваш погреб стерегла,
Всех мышей перевела,
Крыс прогнала из подвала,
Наработалась, устала.
Не пора ли обедать? Мама. Ах, и ты трудилась, не ленилась. Что больше всего любит кошка Мурка? Чем ее угостим? (Ставит перед кошкой блюдце:)
Слышится кудахтанье курицы.
Курица. Куд-куда, куд-куда! Мама. Кто еще спешит сюда? Курица. Ваша курочка рябая,
Я к вам прямо из сарая.
Я не ела, не пила —
Я яичко вам снесла.
Не пора ли обедать? Мама. А теперь покормим наших гостей. (Предлагает это сделать детям.)
Собачке — в миске, В блюдечке — киске, Курочке-несушке — Пшена в черепушке,
А Машеньке — в тарелке,
В глубокой, не в мелкой.
После еды зверята и Маша благодарят маму и спрашивают ребят: «А вы, дети, всегда говорите за еду спасибо?»
Раздавая детям игрушки для самостоятельной игры, предварительно спросите каждого, как кричит курочка, лает собачка, мяукает кошка.
В повторной игре дети сами выводят персонажей и подражают их голосам. На роль Машеньки можно выбрать девочку, которая сама подаст кошке, собачке и курочке еду.
В конце игры обязательно спросите детей, кто и каких животных и птиц кормит, помогает взрослым ухаживать за ними.
«Девочка чумазая»
НАСТОЛЬНЫЙ ТЕАТР ИГРУШЕК
Цель. Учить детей из несложных действий создавать сюжет, привлекать к активному участию в игре. Воспитывать желание всегда быть чистым.
Персонажи. Ведущий, девочка чумазая.
Материал. Большая кукла из моющегося материала, предметы для туалета: ванночка или таз с теплой водой, мыло, губка, полотенце, чистое белье, одежда.
Ход игры. Принесите куклу-замарашку, усадите ее перед детьми. Сами сядьте среди них. Посмотрите на куклу и удивитесь, до чего же она грязная. Постарайтесь вызвать у ребят отрицательное отношение к неряхе. При первом проведении игры исполняйте все роли сами.
Ведущий. Ах ты, девочка чумазая, где ты руки так измазала? Черные ладошки; на локтях — дорожки. Девочка чумазая. Я на солнышке
лежала, руки кверху держала.
Вот они и загорели.
Впору засмеяться вместе с детьми над наивной ложью замарашки. Но ведущий продолжает спрашивать девочку.
Ведущий. Ах ты, девочка чумазая,
где ты носик так измазала? Кончик носа черный, будто закопченный. Девочка чумазая. Я на солнышке
лежала, нос кверху держала. Вот он и загорел.
Ведущий показывает детям, как девочка нос держала, и заразительно смеется, так, чтобы дети засмеялись тоже. Продолжает вместе с ними разглядывать неряху.
Ведущий. Ах ты, девочка чумазая, ноги в полосы измазала, не девочка, а зебра, ноги — как у негра.
Все смотрят на нее с улыбкой, но осуждающе.
Девочка чумазая. Я на солнышке
лежала, пятки кверху держала.
Вот они и загорели.
Все смеются.
Ведущий (покачивая головой). Ну-ка, дайте мыло, мы ее ототрем.
Ой ли, так ли? Так ли дело было? Отмоем все до капли. Ну-ка, дайте мыло!
Кто-либо из детей подает мыло. Ведущий намыливает мочалку и моет куклу.
Ведущий. Громко девочка кричала,
как увидела мочалу,
царапалась, как кошка… Девочка чумазая. Не трогайте
ладошки!
Они не будут белые: они же загорелые! Ведущий (показывает детям куклу). А ладошки-то отмылись.
(Продолжает мыть девочку, привлекая детей к этим действиям.)
Оттирали губкой нос — разобиделась до слез… Девочка чумазая. Ой, мой бедный
носик!
Он мыла не выносит! Он не будет белый: Он же загорелый! Ведущий. Ну-ка дети, посмотрим: а нос тоже отмылся! (Моет кукле ноги с кем-нибудь из детей.) Отмывали полосы — кричала громким голосом…
Девочка чумазая. Ой, боюсь щекотки!
Уберите щетки!
Не будут пятки белые,
они же загорелые!
Все смеются. Ведущий показывает детям, что пятки тоже отмылись. Поднимает куклу, вытирает ее вместе с ребенком полотенцем.
Все. Вот теперь ты белая, Ничуть не загорелая. Все это была грязь.
Ведущий вместе с детьми одевает куклу и дает им поиграть.
В повторной игре предложите детям говорить за куклу, мыть ее — сначала с вашей помощью, а потом и самостоятельно. ^Постепенно ребята, запомнив слова, ведут диалог сами. Вы же становитесь режиссером.
Чтобы интерес к игре не угасал, введите новые персонажи — игрушки (кот, утенок, пес и др.), которые будут выражать удивление замарашке и осуждать ее наивные попытки провести малышей.
Во время умывания детей кукла — всегда чистая, опрятная — может интересоваться, хорошо ли ребята умылись, насухо ли вытерлись. Можно использовать при этом некоторые строфы стихотворения.
«Рукавичка»
ТЕАТР ИГРУШЕК ИЛИ КАРТИНОК НА СТОЛЕ
Цель. Учить детей активно участвовать в совместных играх, изображать характерные особенности поведения персонажей. Воспитывать дружбу, товарищество, умение действовать согласованно.
Персонажи. Ведущий, дед, мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, кабан, медведь, собачка.
Подготовка к игре. Просмотр диафильма «Теремок» (художник Е. Черкасов).
Для театра игрушек персонажи подберите из готовых игрушек, дополните их самоделками из природного материала, изготовленными в присутствии детей. Плоскостные персонажи наклейте на соответствующие им силуэты из плотного картона, пластика или фанеры с обеих сторон.
Оформить деда можно по-разному: бороду сделайте из пакли, I синтетических волокон или из веревок, полосок мягкой бумаги, прикрепив их к узкой резинке. Шапка и накладной нос довершат характеристику образа. На руках деда — красочные, яркие рукавицы с украинской вышивкой, ту, которую он обронит, сделайте такого размера, чтобы в ней могли поместиться все зверята. Для этого можно использовать мешочек, закруглив в нем углы и прикрепив «палец». Продетые в запястье рукавички тесемки помогут придать ей соответствующую форму, если вы слегка стянете ими мешочек.
Плоскостные персонажи можно помещать за рукавичкой, из-за которой они будут выглядывать, когда наступит их черед отозваться. Собачка должна быть крупнее остальных зверей, чтобы она как бы в самом деле бежала за дедом по лесу.
Местом разыгрывания действия могут служить 2—3 сдвинутых стола. На них расположите несложную декорацию, изображающую осенний лес: столы накройте оранжево-зеленой тканью, по углам прикрепите деревья и кусты в ярком осеннем уборе.
Материал. Головной убор или элементы украинского народного костюма для ведущего; игрушки.
Ход игры. Для первого раза привлеките к игре своего помощника. Он’ исполнит роль деда. Роль ведущего возьмите на себя. Исполнителями ролей животных будут дети, которые могут выразительно изображать персонажи.
Дети-зрители размещаются широким кругом вокруг импровизированной сцены, а «артисты» с персонажами в руках располагаются в «лесу» (в разных местах комнаты). Дед и его собачка (ею может быть и ребенок) находятся за дверью. Предварительно договоритесь, что персонажи будут появляться на «сцене» и действовать только тогда, когда их назовет ведущий. Итак, игра начинается.
Ведущий (показывает руку, на которой надета варежка, читает стихотворение Н. Саконской «Где мой пальчик?»).
Маша варежку надела. Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал, В свой домишко не попал!
Маша варежку сняла. — Поглядите-ка, нашла! Ищешь, ищешь — и найдешь. Здравствуй, пальчик! Как живешь?
Какой теплый домик для пальчиков! Покажите, сколько их у вас? Как много, и все помещаются в маленькую варежку. А если пальчик, как у Маши, заблудится, все равно окажется в варежке» с остальными пальчиками-друзьями. Дети, на что мы надеваем варежку? Правильно, на руку. Поэтому ее еще можно назвать «рукавичка». Так называют варежку дети на Украине. Они-то и прислали нам свою украинскую народную сказку «Рукавичка». Эта сказка очень похожа на русскую народную сказку «Теремок». Помните ее? А сегодня мы познакомимся с подарком украинских детей — сказкой «Рукавичка».
Шел дед лесом. А за ним бежала собачка.
Появляется дед, идет не спеша, осматривает деревья, снимает варежки, одну нечаянно теряет. Собачка весело ластится к детям. Дети стараются ее погладить, приглашают в гости. Дед подзывает собачку и уходит.
Ведущий. Дети, посмотрите-ка, что это? (Поднимает варежку.) Чья рукавичка? Твоя? Может быть, твоя? Нет? Так чья же?
Дети. Наверное, дедушка потерял!
Ведущий. Верно, большая рукавичка! Замерзнут теперь у него руки, долго еще будет он осматривать деревья, чтобы узнать, как их надо лечить. Что же делать? Дети. Позвать дедушку! (Зовут.)
Дед не откликается, тогда они зовут громче.
Ведущий. Наверное, далеко ушел дедушка, не слышит. Что ж, положим рукавичку на видном месте. (Оставляет на сцене-столе.) Если вспомнит дедушка, вернется и сразу найдет пропажу. Как тихо в лесу. Чу! Кто-то тут близко… листва шуршит… Да это мышка бежит! (Жестом показывает на мышку.)
Мышка обнюхивает рукавичку, попискивает.
Ведущий. Что, понравилась рукавичка? Мышка. Да, тут я буду жить.
Ведущий. Вот умница, спряталась от холода. Разрешим ей жить в рукавичке, дети?
Мышка с согласия детей залезает в рукавичку и выглядывает.
Ведущий. Дети, а это кто шлепает брюхом по земле? (Подает сигнал для выхода лягушки.) Дети. Это лягушка прыгает.
Ведущий. Спросим вместе с лягушкой: кто в рукавичке сидит?
Все вместе. Кто-кто в рукавичке живет?
Мышка. Я мышка-поскребушка, а ты кто?
Лягушка. Я лягушка-квакушка, ква-ква-ква.
Ведущий. Попросись к мышке!
Лягушка. Пусти, мышка, меня в домик.
Мышка. Иди! (Обе весело выглядывают из рукавички.)
Ведущий. Сколько их стало?
Дети. Двое!
Ведущий. Вдвоем веселее, правда? А теперь чьи прыжки в лесу слышны?
Дети. Да это зайчик бежит!
Ведущий. Тоже увидел рукавичку и спрашивает… Зайчик. Кто-кто в рукавичке?
Ведущий. Что вы притаились, зверята? Отзовитесь! Мышка. Я — мышка-поскребушка. Лягушка. Я — лягушка-квакушка. А ты кто? Заяц. А я зайчик-побегайчик. Пустите и меня.
Ведущий жестом побуждает зверят и детей сказать: «Иди!»
Ведущий. Сколько их теперь стало? Дети. Трое!
Ведущий. Втроем еще веселее, чем вдвоем. А кто это так легонько бежит, следы хвостом заметает? Дети. Лисичка-сестричка бежит. Ведущий. Заметила рукавичку, хитрая лиса!
Лиса. Кто-кто в этой рукавичке?
Зверята (выглядывают). Тут мышка-поскребушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик. А ты кто?
Лиса. Я лисичка-сестричка. Пустите и меня! ‘ Ведущий. Пустим лиску? Не будешь зверят обижать? Лиса. Не буду, не буду.
Ведущий. Кто может сосчитать, сколько зверят в рукавичке? Вам не тесно? Зверята. Нет!
Ведущий. Почему зверят много, но им не тесно? Потому что они дружные, не мешают друг другу. А кто там еще бежит? (Вызывает волка.) Верно, дети, это волк, он тоже нашел рукавичку. Хочешь узнать, кто в рукавичке?
Волк. Кто-кто в рукавичке живет?
Мышка. Я — мышка-поскребушка.
Лягушка. Я — лягушка-квакушка.
Зайчик. Я — зайчик-побегайчик.
Лиса. Я — лисичка-сестричка. А ты кто?
Волк. Да я же волчок — серый бочок, р-р-р! Пустите и меня!
Ведущий. И в самом деле, бок серый, но рычит не сердито, а жалобно, а зубы острые. Дети, не обидит он наших друзей — зверят?
Волк дает обещание не обижать зверят.
Ведущий. Поверим ему. Уж больно он замерз, жаль его, пусть погреется.
Волк прячется в рукавичку.
Ведущий. Как вас много! Все вместе попробуем вас сосчитать: один, два, три, четыре, пять. А рукавичка-то как растянулась! То была маленькая, а теперь, дети… большая. Прислушайтесь, кто-то тяжелый бежит, да как хрюкает! Верно, тоже хочет на зиму дом найти.
Кабан. Хро-хро-хро. Кто-кто в этой рукавичке? Зверята. (по очереди). Мышка-поскребушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок — серый бочок. А ты кто?
Кабан. Я кабан-клыкан, хро-хро-хро. Пятачком землю рою, вкусные корешки отыскиваю, всех прокормлю.
Ведущий. Это к зиме неплохо. Да как ты сюда влезешь? Поместится он? Дети, спросите зверят. Зверята. Иди, потеснимся.
Ведущий. Много их. В тесноте, но не в обиде. Посмотрите, все веселые, никто не жалуется! Прислушайтесь: трещат кусты, тяжело ступает да ревет кто-то. Что делать? Кто в лесу, каждый к рукавичке спешит.
Появляется медведь.
Ведущий. Тебе что, Миша, тоже погреться? Медведь. Кто-кто в рукавичке живет?
Ведущий. Дети, помогите зверятам, а то Миша стар да немного глуховат.
Дети и зверята. Я — мышка-поскребушка, я — лягушка-квакушка, я — зайчик-побегайчик, я — лисичка-сестричка, я — волчок — серый бочок, я — кабан-клыкан. А ты кто?
Медведь. Гу-гу-гу! Как вас много! А я медведюшка-ба-тюшка. Пустите и меня.
Зверята. Куда мы тебя пустим, когда и так тесно?
Ведущий. Что же нам делать, дети? Как поступим с Мишей? Может, пустим его хотя бы с краю? Влез медведь — семеро стало. Не лопнет ли рукавичка?
Слышен лай собаки, возвращается дед.
Дед. Где моя рукавичка? (Ищет.) Ищи, Гавкуша! Дети, помогите найти рукавичку, руки замерзли. Да вот она, еще и шевелится. Ой, да кто это в ней?
Собачка лает в рукавичку. Зверята разбегаются в разные стороны. Дети ловят их, смеются, приглашают еще раз прийти в гости. Дед незаметно забирает рукавичку и уходит.
Ведущий. Где же рукавичка? Приходите, зверята, к нам еще в гости, а то и на всю зиму. Потеснимся, дети? Всем хватит места? Наши дети — дружные ребята. Они знают: «Товарища всегда выручай».
Чтобы заинтересовать детей, во второй игре-драматизации используйте следующий прием: незаметно положите рукавичку в таком месте, где ребята ее могут увидеть. Например, выходя на прогулку, дети находят на дорожке варежку. Возникает вопрос: «Чья же она?» Может быть, это рукавичка деда из сказки? Была бы рукавичка, а зверята всегда найдутся — ведь вы не забыли захватить шапочки или медальоны с их изображениями. Теперь зверятами будут другие. Вы же опять будете исполнять роли деда и ведущего. Менять и переодевать атрибуты можно, выходя на минуту за веранду.
В третьей игре роль деда можно предложить кому-либо из детей. Роль ведущего в младшей группе исполняет только воспитатель.
Каждый раз желательно по-новому начинать и заканчивать игру, больше активизировать всех ее участников, развивая тем самым творчество, самостоятельность, удовлетворяя активность детей.
Например, при распределении ролей лучше всего использовать считалки:
На пригорке теремок, На дверях висит замок. Ты за ключиком иди И замочек отомкни.
Вышел месяц из тумана, Вынул пышку из
кармана — Буду деточек кормить, А тебе, дружок, водить!
Черепаха хвост поджала И за зайцем побежала. Оказалась впереди, Кто не верит — выходи!
Не меньший интерес у ребят вызывают и загадки. Тот, кто отгадает, получает роль, игрушку и соответствующие атрибуты. Например:
Маленький шарик Под полом шарит.
(Мышь )
В подполье, в каморке Живет она в норке. Серая малышка, Кто же это?..
(Мышка)
Выпуча глаза сидит, По-турецки говорит, По-блошьи прыгает, По-человечьи плавает.
(Лягушка)
По земле скачет, По воде плывет.
( Лягушка )
Сверху — зеленая, Снизу — белое брюшко, А зовут меня…
( Лягушка )
Маленький, Беленький,
По лесочку прыг-прыг, По снежочку тык-тык!
(Заяц)
Хвост пушистый, Мех золотистый. В лесу живет, Кур крадет.
(Лиса )
Рыжая плутовка, Хитрая да ловкая. В сарай попала, Кур пересчитала.
( Лиса )
Кто зимой холодной Ходит злой, голодный?
(Волк)
Серовато, зубовато, По полю рыщет, Телят, ягнят ищет.
( Волк )
Спереди — пятачок, Сзади — крючок, Посредине — спинка, На спине — щетинка.
( Кабан)
Хвост крючком, Нос пятачком.
( Кабан)
Комочек пуха, Длинное ухо, Прыгает ловко, Любит морковку.
(Заяц)
Зимой спит — летом ульи
ворошит.
( Медведь )
Косолапый и большой, Спит в берлоге он зимой. Любит шишки, любит мед, Ну-ка, кто же назовет?
( Медведь )
Висит васюкин, Под ним хрю-хрюкин, Васюкин упадет, Хрю-хрюкин подберет.
(Желудь и кабан)
С хозяином дружит, Дом сторожит, Живет под крылечком, А хвост колечком.
(Собака)
Заворчал живой замок, Лег у двери поперек. Две медали на груди, Лучше в дом не заходи!
(Собака)
Чтобы ярче представить сказочных героев, создать картину осени, ведущий может вызывать каждый персонаж с помощью стихов, образных выражений, поговорок, загадок.
Игра -инсценировка
«Про девочку Машу и зайку Длинное Ушко»
Цель. Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).
Ход игры. Предлагая вниманию детей игрушки, рассказать детям примерно такую историю: « В детский сад Машу приводила мама. Когда мама уходила, Маша иногда плакала.
Однажды к плачущей Маше подошёл Зайка – Длинное Ушко.
- Ты любишь свою маму? – спросил Зайка.
- Люблю.
- А почему плачешь?
- Не хочу, чтобы мама уходила.
- Плохо! Очень плохо! – сказал Зайка.
- Что плохо? Почему плохо? – удивилась Маша и перестала плакать.
— Ты плачешь, мама огорчается. Она думает, что ты плачешь целый день. Мама нервничает, не может хорошо работать, всё о тебе думает. У неё начинает болеть голова, поднимается температура. И мама тоже начинает плакать.
— Ой, — испугалась Маша. – Что же делать?
— Завтра, прощаясь с мамой, скажи ей: «До свидания, мамочка. Я не буду плакать».
Появляется Медвежонок. Он плачет: « Э-э-э ». Дети спрашивают: « Что случилось? Почему ты плачешь? »
« Мама ушла на работу, — говорит Медвежонок. – Она не может остаться со мной. Мама лечит заболевших медвежат. Её ждут на работе.»
Дети, как умеют, объясняют Медвежонку, что нельзя плакать и огорчать маму. Учат его прощаться с мамой.
Далее дети помогают Зайке – Длинное Ушко «воспитывать» лисёнка, котёнка и тигрёнка, рассказывают о том, как прощаются утром с мамами дети, которые ещё недавно горько-горько плакали, боялись, что мамы забудут их забрать из детского сада. Теперь они не плачут, а при расставании говорят: « До свидания, мамочка. Мне некогда плакать. Меня ждут друзья и игрушки».
«Добрый вечер, мамочка»
Программное содержание: рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или другому близкому и родному человеку, вызвать желание у детей во взаимодействии со своими родителями.
Игра-инсценировка может дать малышам некие ориентиры во взаимоотношениях с родителями.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 metodicheskaya_razrabotka_teatr.doc | 131 КБ |
| myuzikl_muha_tsokotuha_stsenariy.docx | 122.82 КБ |
| myuzikl_muha_tsokotuha_stsenariy.docx | 122.82 КБ |
Предварительный просмотр:
«Театрализованная деятельность как средство развития креативной личности ребенка»
Методическая разработка
«Теaтрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые» (В. А. Сухомлинский).
Говоря об инновационных технологиях в театральной деятельности дошкольников, начнем с актуальности предлагаемой темы, которая заключается в следующем,: по мнению многих педагогов, посредством театрализации, происходит не только приобщение детей дошкольного возраста к искусству, но и знакомство с необъятной вселенной во всей её прекрасной вариативности, пополнение активного словаря и формирование фонетической культуры речи. Нельзя отрицать тот факт, что именно театрализованная направленность в деятельности является свежей струёй в развитии чувств и эмоциональных откровений ребенка. Ведь здесь он и раскрепощается, и формулирует свои творческие инициативы, и получает искомое. Всё это способствует раскрытию индивидуально - личностного потенциала: ребенок наряду с выражением своих эмоций становится способным самостоятельно добывать знания о решении внутренних противоречий.
Безусловно, театрализованная деятельность устанавливает стабильную заинтересованность личности в литературных произведениях, в театре, а также способствует становлению способностей в этих областях, не говоря уже о коммуникативных способностях:
красиво и чётко излагать свои мысли и чувства в общении,
грамотно и спокойно отстаивать своё мнение.
В дошкольных образовательных учреждениях многие педагоги заинтересованы в театрализации как в необходимом компоненте речевой деятельности ребенка. Экспансивное влияние произведений искусства (в том числе и театрального) на подрастающую личность стимулирует правильное усвоение литературных норм современного языка, а иногда и окунает детей в интереснейший мир истории языкознания. Благодаря такому благоприятному воздействию театральная деятельность просто обязана быть призванной к широкому использованию в дошкольном образовании.
Для осуществления театрализованной деятельности в ДОУ необходимы различные виды театров, которые способны удивить ребенка интересной игрушкой, привлечь его внимание игрой, занимательным сюжетом, выразительной интонацией, движениями.
Дети с удовольствием используют в игре различные виды театра.
Актуальность работы по данной теме заключается в том, что в дошкольном образовательном учреждении театрализованная деятельность является одной из самых доступных видов искусства для детей, она дает возможность ребенку удовлетворить его любые желания и интересы, познакомиться с окружающим миром во всем его многообразии, активизировать словарь и звуковую культуру речи. Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка. В театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности, что способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты.
Театрализованная деятельность позволяет решить многие проблемы педагогики и психологии, связанные с:
-художественным образованием и воспитанием детей;
-формированием эстетического вкуса;
-нравственным воспитанием;
-развитием памяти, воображения, инициативности, речи;
-развитием коммуникативных качеств;
-созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности,
решением конфликтных ситуаций через театральную игру.
Театрализованная деятельность прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, способствует развитию коммуникативных способностей
- умению общаться с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, опираясь на правила речевого общения.
Театрализация используется в интересах речевого развития ребенка. Эмоциональное воздействие произведений театрального искусства стимулирует усвоение языка, вызывает желание делиться впечатлениями. Неся в себе такой положительный импульс, театральная деятельность должна широко использоваться в работе с детьми. Однако воспитание детей средствами театра медленно и не всегда успешно реализуется в практике. Часто театр превращается в мероприятие необязательное, вспомогательное, способное лишь развлечь. Проблема заключается в необходимости осознать, что такой вид детской деятельности, как театрализация, создает максимально благоприятные условия для гармоничного развития ребенка. Принимая действенное участие в праздниках и театрализованных постановках, связанных с народными традициями, ребенок развивает свои художественно – творческие задатки, самостоятельность, самодеятельность, возвращает детей к истокам национальной культуры и естественному познанию духовной жизни народа.
Театр объединяет в себе все виды искусства, что дает возможность говорить с детьми не только о его истории, но и о живописи, об архитектуре, истории костюма и декоративно – прикладного искусства.
Очень важно заинтересовать родителей перспективами развития театрализованной деятельности, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе.
Концептуальность.
Своеобразие и новизна опыта состоит в использовании театрализованной деятельности в образовательном процессе ДОУ в нетрадиционных занятиях, а не только в виде развлечений, праздников, игр-драматизаций в свободной деятельности детей. Применение театрализованной деятельности как образовательного инструмента расширяет возможности обучения детей, позволяет надолго удерживать внимание ребенка. Поскольку нетрадиционное занятие строится на принципах:
- постоянная обратная связь,
- диалогизация образовательного процесса,
- оптимизация развития(активная стимуляция)
- эмоциональный подъем,
- добровольное участие (свобода выбора),
- погружение в проблему,
- свободное пространство, гармонизация развития.
Накапливая творческий опыт, дети при поддержке взрослых, могут стать авторами исследовательских, творческих, приключенческих, игровых, практико-ориентированных проектов.
Темы проектов могут быть самыми различными, главные их условия – интерес детей, что обеспечивает мотивацию к успешному обучению. Воспитанники нашего учреждения очень любознательны, стремятся к познанию и исследованию чего-то нового, неизведанного. Чтобы удовлетворить интерес детей, создаются проекты различной направленности, вовлекая и заинтересовывая родителей. Использование современных информационных технологий повышает качество воспитательно-образовательного процесса, делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для ребят любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение.
Месяц | Задачи | Средства развития творческих способностей и театрального мастерства | Репертуар |
Сентябрь | Познакомить детей с театральной ширмой, с приемами вождения верховых кукол. | Кукольный театр. Ширма | «Репка» |
Октябрь | Формировать положительное отношение к играм-драматизациям | Драматизация в костюмах и декорациях | «Колобок» |
Ноябрь | Продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками детского сада младшими детьми | Проведение праздника | «Колобок в осеннем лесу» |
Декабрь | Продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками детского сада, младшими детьми. | Проведение Новогоднего праздника | «Заюшкина избушка» |
Январь | Развиввать у детей желание сочинять небольшие рассказы, придумывать диалоги | Шапочки, маски | «Кума» |
Февраль | Продолжать воспитывать любовь к кукольному театру, вызывать желание участвовать в кукольных спектаклях | Кукольный спектакль | «Кукареку» |
Март | Вызвать желание участвовать в утренниках, поддерживать интерес к происходящему на сцене | Проведение праздничного утренника | «8марта» |
Апрель | Прививать устойчивый интерес к кукольному театру, поощрять активное участие детей в кукольном спектакле | Театр би-ба-бо | «Заюшкина избушка» |
Май | Продолжать воспитывать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, совершенствовать импровизационные способности детей | Маски, шапочки. Костюмы, декорации | «Под грибом» В.Сутеев или «Кто сказал «Мяу?» |
Наличие теоретической базы опыта.
Теоретическая база опыта основывается на публикации таких авторов, как:
Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии. М.:ТЦ Сфера, 2009.;
Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: кн. Для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1991.;
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. Разработка занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. М.: Школьная пресса,2004,
Ребенок в мире сказок: музыкально-театрализованные спектакли, инсценировки, игры для детей 4-7 лет/ сост. Власенко О.П. Волгоград: Учитель, 2009;
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: программа и репертуар. М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС 2003.,
Фольклор - музыка - театр: программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих вместе с дошкольниками: Програм. -методич. пособие /под редакцией Мерзляковой С.И.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС 2003,;
Ведущая педагогическая идея.
Влияние театрализованной деятельности на развитие ребенка неоспоримо. Это один из самых эффективных методов проявления творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярка применяется принцип обучения: учить играя.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны; ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразие через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонаже, собственных высказываний активизируется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем ставит маленького актера перед необходимостью ясно и четко говорить. Увлеченный замыслом постановки ребенок учится многому, учится тому, как навыки, полученные в игре можно использовать в повседневной жизни. Поэтому, театрализованная деятельность позволяет решать такие педагогические задачи, как:
способствовать более целостному восприятию и глубокому пониманию дошкольниками изучаемого материала, повышать познавательную мотивацию, вовлекая их в активную самостоятельную деятельность, формировать потребности к поиску и выявлению своих оригинальных находок;
позитивное отношение к применению и освоению нововведений, направленных на расширение кругозора дошкольниками;
дать знания для интеллектуального и духовно-нравственного развития дошкольников, способствующие успешному развитию у детей эрудиции, фантазии, умению логично рассуждать и делать выводы;
воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровые действия;
совершенствовать у дошкольников приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности;
способствовать использованию в практике современных требований к организации игр дошкольников и формировать у дошкольников нравственную культуру миропонимания.
Ожидаемый результат
Психологическая комфортность, раскрепощенность, стимулирующие развитие духовного потенциала и творческой активности.
Сформированность умений находить средства выразительности и эмоциональности состояния.
Расширение импровизационных способностей детей: мимика, жест, пантомимика. Развитие нравственно — коммуникативных и волевых качеств личности (общительность, вежливость, чуткость, доброта, умение довести дело до конца); произвольных познавательных процессов (внимание, память, восприятие, любознательность). Развитие всех сторон речи, четкой, ясной дикции.
Привлечение внимания родителей к новым формам работы группы по всестороннему развитию личности ребенка.
К концу реализации программы предполагается овладение детьми следующими знаниями, умениями и навыками:
Ребенок должен знать:
— назначение театра;
— деятельность работников театра; — виды театров;
— виды и жанры театрального искусства: музыкальный, кукольный, театр зверей, клоунада. — знать 5—8 артикуляционных упражнений.
Ребенок должен уметь:
— передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи;
— воплощать свои замыслы собственными силами и организовывать деятельность других детей;
— контролировать внимание;
— понимать и эмоционально выражать различные состояния персонажа с помощью интонации;
— выразительно прочитать диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями.
— принимать позы в соответствии с настроением и характером изображаемого героя;
— изменять свои переживания, выражение лица, походку, движения в соответствии с эмоциональным состоянием.
— уметь составлять предложения с заданными словами.
— уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом.
— уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Ребенок должен иметь представление:
— о сценическом движении;
— о выразительном исполнении с помощью мимики, жестов, движений;
— об оформлении спектакля (декорации, костюмы).
Ребенок должен владеть навыками:
— культурного поведения в театре;
— определения состояния персонажа по схематическим рисункам;
— подбора собственных выразительных жестов;
— психологического настроя на выполнение предстоящего действия;
— произнесения небольших монологов;
— произнесения развернутых диалогов в соответствии с сюжетом инсценировки.
Необходимое оборудование:
Зеркальный уголок для работы над мимикой и артикуляционным аппаратом, костюмы маски, элементы грима; декорации; театральный уголок в группе; куклы для разных видов театров.
ФОРМЫ РАБОТЫ
— Занятия.
— Игры - занятия.
— Игры - загадки.
— Занятия - путешествия.
— Игры - драматизации.
— Занятия - путешествия.
— Игры - драматизации.
— Совместная деятельность педагога и воспитанников.
— Самостоятельная деятельность воспитанников.
— Игры, упражнения, этюды.
Работа с детьми:
· индивидуальная
· парная,
· подгрупповая.
Работа с родителями.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
При подведении итогов реализации программы могут быть использованы различные формы:
• Занятия,
• участие в концертах,
• открытое занятие для родителей,
• показ драматизаций для детей сада, родителей;
• выставка театральных кукол.
Работа с родителями по театрализованной деятельности.
Цель: создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности, обеспечить становление партнёрских отношений между семьёй и ДОУ.
Задачи взаимодействия с родителями по театрализованной деятельности:
- вызвать интерес у детей и родителей к театрализованной деятельности;
- приобщать родителей к совместной театрализованной деятельности;
- педагогическое просвещение родителей по развитию речи через театрализованную деятельность;
- привлечь родителей к созданию условий для театрализованной деятельности;
- вызвать желание родителей участвовать в жизни МДОУ;
- совершенствовать художественно-прикладные и музыкально-театральные способности воспитанников в художественно-продуктивной деятельности и музыкально-театральном искусстве;
- перевести родителей от наблюдателя за игровыми действиями к прямому включению в процесс театральной деятельности в детском саду, к построению взаимоотношений, основанных на принципах уважения, доверия, открытости, улучшения взаимоотношения между детьми и взрослыми, перейти к систематическому, содержательному, эмоционально наполненному досугу.
Этапами выполнения проекта при работе с родителями являются:
1. Исследовательский: анкетирование, диагностика творческих способностей детей, их умений и навыков, обобщение и анализ полученных данных.
2. Организационный: разработка творческой модели взаимодействия педагогов, специалистов МДОУ, родителей и детей; составление перспективного плана театрализованной деятельности с учётом возрастных особенностей детей.
3. Практический: советы родителям по организации театрализованной деятельности дома, консультации для родителей «Поиграйте с ребятами в сказку!», «Чаепитие в сказочном лесу» с участием родителей в качестве театральных героев; консультации на темы «Театрально-игровая деятельность – один из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребёнка»; «Влияние пальчикового театра на развитие мелкой моторики»; информация о репертуарах детских театров города; мастерская по изготовлению театрального реквизита; организация семинаров-практикумов «Изготовление театральных кукол», участие в совместных выставках поделок по сказкам; изготовление атрибутов и декораций, изготовление различных видов театра совместно с родителями, проведение театрально-игровой деятельности согласно традициям ДОУ, участие родителей в постановке спектаклей и театрализованных представлениях, викторинах, развлечениях.
4. Обобщающий: проведение тематической недели «Театральный фестиваль», показ спектаклей с участием родителей воспитанников, выставки разных видов театра, представление опыта работы педагогов младшей, средней, старшей и подготовительной групп.
Формы работы с родителями: проведение просветительской работы среди родителей через лектории с привлечением специалистов;
проведение рекламной компании, родительские собрания;
педагогический всеобуч родителей;
индивидуальные консультации;
связь родителей через телефонные разговоры;
проведение тематических вечеров;
привлечение родителей к организации и проведению мероприятий;
совместное посещение театров, театральных постановок города, с последующим обсуждением;
посещение экскурсий;
организация семейного чтения;
коллективная работа по решению конкретной задачи;
совместная проектная деятельность;
повышение компетентности в вопросах музыкального воспитания детей: индивидуальные беседы, консультации, всеобучи, семинары;
пропаганда музыкального искусства: информационный блок на музыкальной страничке, возможность пользоваться фонотекой, библиотекой, стенд, папки-передвижки, объявления;
вовлечение в образовательный процесс: открытые занятия, участие в них;
совместная культурно-досуговая деятельность: написание стихотворений, участие в подготовке и проведении праздников, исполнение ролей.
Средства реализации образовательной деятельности ДОУ при работе с родителями являются: родительские собрания, консультации, анкетирование, праздники, открытые просмотры, участие в делах детского сада, участие в проектной деятельности, участие в выставках. Через театральную деятельность происходит становление партнёрских отношений между участниками образовательного процесса.
Ожидаемый результат: приобщение детей и родителей к театральной культуре, установление партнёрских отношений между участниками образовательного процесса в ДОУ.
Перспективы: продолжать работу над темой «Развитие речи детей на основе театральной деятельности детей дошкольного возраста» совместно с педагогическим коллективом и родителями (игры и общение родителей в семье, семейные традиции, проведение досугов), продолжение создания разных видов театров совместно с родителями, посещение театральных постановок города, дальнейшее приобщение детей и родителей к театральной культуре, участие родителей и детей в театральных играх, конкурсах, выставках, освещение театрального движения в журналах, фотографиях, статьях, расширение форм работы по музыкальному воспитанию («Музыкальная гостиная», «Всей семьёй в концертный зал»).
Результативность опыта.
Содержание данной системы позволило развить у детей старшего дошкольного возраста такие индивидуально – личностные качества, как терпимость и уверенной, симпатию к окружающим, развитие детской фантазии, способности сопереживать происходящему, умение управлять своим настроением и регулировать эмоции раскрепощение ребенка. повышение его уверенности в себе, в своих силах.
После проведённой работы у детей произошли значительные сдвиги в состоянии речевых возможностей и коммуникативных функций. Параллельно происходило развитие всех психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения и речи.
Особое внимание уделяется раскрытию эмоциональности ребенка, раскрытию его творческого потенциала, актерского мастерства что считается определяющим для обучения детей театрализованной деятельности.
Принимая действенное участие в праздниках и театрализованных постановках, связанных с народными традициями, ребенок развивает свои художественно – творческие задатки, самостоятельность, самодеятельность, возвращает детей к истокам национальной культуры и естественному познанию духовной жизни народа.
Использование вышеприведённых инновационных технологий и методических форм на практике позволило добиться следующих результатов: по результатам диагностики артистических способностей на основе парциальной программы «Театр – Творчество - Дети» под редакцией Н.Ф. Сорокиной отмечается положительная динамика в развитии детей.
Предварительный просмотр:
МЮЗИКЛ МУХА-ЦОКОТУХА
Категория: Музыкальные сказки
Мюзикл Муха-Цокотуха. Учебно-методическое пособие для детей дошкольного возраста с аудио приложением, на основе материала с сайта Крошка Ру.
Муха, Муха Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Наша муха не проста
И красива и умна,
Фонограммы
№1. Вход героев
№2. Минус. Хор.Муха денежку нашла
№2. Плюс. Хор.Муха денежку нашла
№3. Ярмарка
№4. Песня Мухи с хором
№5. Выход светлячка
№6. Сороконожка Терем-квартет
№7. Выход Пчелы
№8. Песня Пчелы
№9. Танец стрекозы
№10. Божья коровка
№11. Улитка
№12. Песня Бабочек
№13. Танец бабочек
№14. Кузнечик
№15. Муравей
№16. Каравай
№17. Паук
№18. Дуэт Мухи и паука
№19. Выход Комара
№20. Битва Комара с пауком
№21. Хор. Бом - бом. Плюс
№21. Хор Бом-бом
№22. Заключ.хор
1реб. Сказка, сказка, прибаутка,
Рассказать её - не шутка.
Чтобы сказка от начала
Словно реченька журчала,
Чтобы в зале весь народ
От неё разинул рот.
Чтоб никто: ни стар, ни мал
Под конец не задремал,
2реб. Пожелаем все артистам
Ни пера, ни пуха!
Вниманье! Начинается…
Вместе. Муха-Цокотуха!
«Выход героев»
Вход детей – участников сказки (кроме Паука, Комара, Мухи, Сороконожки) Встают полукругом лицом к гостям
1-й реб.
Муха, Муха Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Наша муха не проста
2-й реб.
И красива и умна,
Выросла на загляденье
Здесь в ромашковых владеньях!
«Хор»
Хор. Муха, Муха - Цокотуха,
Позолоченное брюхо.
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар
И купила самовар!
(Муха летает по залу, находит денежку, танцует с ней)
Звучит музыка.
«Ярмарка»
1реб. Все сюда! Кругом народ! (на фоне продолжения музыки)
Он и пляшет и поёт,
Покупает, продаёт,
Грамотно он торг ведет.
2реб. Подходите, подходите,
На товары поглядите!
До чего товар хорош,
Тут уж мимо не пройдешь!
Во время звучания музыки и чтения стихов коробейники выстраиваются по диагонали лицом к зрителям. Коробейники – пять мальчиков в русских костюмах в начале сказки располагаются на первом ряду со стороны зрителей. У них разные товары, которые разложены в расписных коробках, к которым привязаны яркие атласные ленты, короба висят через плечо, например: у одного - платки, у другого - бусы, у третьего - зеркальце, шкатулка, у последнего - самовар)
Сцена « Муха выбирает товар» Продолжение «Ярмарка»
Муха под музыку подходит сначала к первому коробейнику, рассматривает платок, примеряет на плечи, любуется собой. Возвращает платок. Подходит к следующему – примеряет бусы и т.д. У последнего выбирает самовар, отдаёт денежку, берёт самовар. Коробейники возвращаются на места.
Муха. Я муха-цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Я сегодня жду гостинца,
Я сегодня именинница!
Все дети: Нынче Муха-цокотуха - именинница!
«Песня Мухи»
Текст песни: вступление.
- Не стесняйтесь, прилетайте, жду вас в гости ровно в час. (поёт Муха)
Приходите, приползайте, если крыльев нет у вас.
Припев: Пых-пых-пых – закипает самовар. (Хор) Муха накрывает на стол
Пых-пых-пых – из трубы пускает пар.
Из трубы пускает пар.
- Светлячки сверкают ярко – будто праздничный салют. (поёт Муха)
И чудесные подарки все друзья мои несут.
Припев: Пых-пых-пых – закипает самовар. (Хор) Муха накрывает на стол
Пых-пых-пых – из трубы пускает пар.
Из трубы пускает пар.
Звенит колокольчик
Муха. Вот и гости у дверей! Проходите поскорей!
Прилетел светлячок
И включил ночничок!
То-то стало весело,
То-то хорошо!
«Выход и танец Светлячка»
Светлячок: Дарю тебе фонарик,
Хоть мал, но очень ярок.
Муха. Спасибо! Гости в дом так радость в нем!
Прошу за стол садиться, чайку напиться.
Светлячок. Что ж, это я с радостью,
Да с нашим почтением!
Да с вашим угощением! Светлячок угощается
Звенит колокольчик.
«Сороконожка»
Сороконожка.
Ты прими от Сороконожки
Вот эти сапожки, -
Сапожки не простые,
В них застежки золотые!
И задорный каблучок
Отбивает - чок, чок, чок!
Будешь часто надевать,
Будешь лихо танцевать.
Ох, сапожки хороши,
Так и просят - попляши!
Муха. Спасибо, спасибо! Сапожки на диво!
Лучше доктора любого
Лечит скуку и тоску
Чашка вкусного, крутого
Ароматного чайку!
Звенит колокольчик. Появляется Пчела с бочонком мёда
«Выход Пчелы»
Пчела. Здравствуй, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Я, веселая пчела.
Я, красива и мила.
Я летала по цветам,
Побывала тут и там.
На полях и на лугах-
Без конца жужжу в трудах.
Из цветков нектар беру,
Вам душистый мед дарю. (дарит мёд)
«Песня Пчелы»
(на заключение песенки раздаёт гостям бутафорские петушки на палочке, которые достаёт из специальной золотой сумочки, повешенной через плечо)
Муха. Спасибо! Спасибо! Моя дорогая !
Садитесь за стол, самовар готов!
Звенит колокольчик. Появляется Стрекоза с подарочной коробкой Стрекоза. Я стрекоза, синие глаза,
Крылья серебристые
Самая я быстрая.
Этот праздничный денек
Сегодня светлый самый.
Мухе подарю я модные журналы. (Отдаёт коробку Мухе)
Одеваться вам желаю
Модно, как с картинки.
Очень модны будут
Трости и ботинки!
Муха. Спасибо, спасибо! Подарки на диво!
«Танец Стрекозы»
Муха. Хорошо чайку попить
О том, о сём поговорить.
Муха. Колокольчик вновь звенит, в гости кто-то к нам спешит!
Это Божья Коровка летит,
Улыбается, молчит.
Спинка в горошину -
Гостья хорошая! (без музыки)
Божья К. Ленты с заколками дарю Вам от души!
Муха. Спасибо, дорогая, как подарки хороши!
Гости (хором):
Божья коровка, улети на небо,
Божья коровка, принеси нам хлеба.
А ещё коровка, ты из поднебесья
Принеси нам песню, принеси нам песню.
Песня «Божья коровка»
Муха. Спасибо! Прошу за стол садиться, чайку напиться.
Звенит колокольчик.
«Выход Улитки»
Улитка.
Я здесь живу недалеко
Ползу я медленно, легко
Светла моя улыбка,
Я - тётушка Улитка.
Зеркальце дарю тебе,
Будешь помнить обо мне. (дарит зеркальце)
(Муха приглашает Улитку к столу)
Звенит колокольчик. Появляются две бабочки (без музыки)
Муха. Бабочки – красавицы,
Я вас видеть рада.
Всем гостям понравятся
Дивные наряды.
1-я бабочка. Мы Бабочки-шалуньи,
Веселые летуньи.
Порхаем по полям,
По рощам и лугам.
2-я бабочка. Мы – бабочки-шалуньи,
Веселые летуньи.
Летать не устаём,
И песенки поём.
Обе: Мы порхали по полям.
Прилетели в гости к вам.
Поздравляем! Поздравляем!
Счастья, радости желаем! (преподносят букет Мухе)
«Песня бабочек» (две бабочки)
«Танец бабочек»
(в танец встают ещё две бабочки)
Муха. А теперь, друзья, вниманье!
Молодое дарованье.
(Бабочки перестраиваются в «ручеёк», под ним проходит кузнечик со скрипочкой)
«Песенка Кузнечика»
Бабочка: (говорит) Очаровательно! Замечательно!
Пчела: (говорит) Чудесно!
Сороконожка: (говорит) Прелестно!
Бабочки: Эй, Сороконожки, бегите по дорожке,
Зовите музыкантов, будем все играть!
(на столах разложены музыкально-шумовые инструменты)
Оркестр
«Выход муравья»
Муравей.
Я муравей бежал по дорожке.
Кажется, я опоздал немножко?
Муха:
Что-ты! Что-ты! Муравей, проходите поскорей!
Муравей: Здравствуй, милая муха,
С именинами, тебя, цокотуха.
Муха: Муравейка, милый мой,
Потанцуй-ка ты со мной!
«Каравай» (с каруселью)
Какой здесь дом, какой уют
И муха так добра!
В её мы честь дадим салют. Ура, друзья! Ура!
МУХА: Спасибо! Спасибо! Мои дорогие !
Садитесь за стол, самовар готов!
Все садятся за столы
Муха. Бабочки-красавицы, кушайте варенье!
Или вам не нравится наше угощенье?
Бабочка. Ваше угощенье - просто загляденье!
Муравей. Просто объеденье ваше угощенье!
2 Бабочка. Тут и сливки, и конфеты.
И чего тут только нету!
Стрекоза. Мармеладки, шоколадки,
И орехи, и помадки!
Пчела. Пряник мятный, ароматный,
Удивительно приятный!
Бабочка. Ваше угощенье - просто загляденье!
Все гости: Просто объеденье ваше угощенье!
«Паук»
Гости замирают от испуга… Визжат, прячутся под столы! Паук накидывает сетку на Муху.
Паук. Я злой паучище,
Длинные ручищи!
Я за Мухой пришёл,
Цокотухой пришёл!
«Дуэт Паука и Мухи
Паук. Что, жуки-червяки, испугалися?
По щелям, по углам разбежалися?
А букашки под кровать?
Не желают воевать?
И никто даже с места не сдвинется.
Пропадай-погибай, именинница!
Ха-ха-ха…
Бабочка. Вдруг откуда-то летит
Маленький комарик.
И в руке его горит
Маленький фонарик.
«Появление Комара»
Комарик:
Где убийца, где злодей.
Не боюсь его когтей!
Паука я не боюсь,
С пауком я сражусь!
«Сражение Комара с Пауком»
Комар разрубает петлю, Паук убегает. Комар берет Муху за руку, все гости выходят вперед.
Муха. Ты меня от смерти спас, прилетел ты в добрый час!
Комар: (Мухе)
Я комарик, я - храбрец, удалой я молодец!
Я злодея погубил, я тебя освободил.
И теперь, душа-девица, будем вместе веселиться!
Бабочка. Бом! Бом! Бом! Бом!
Пляшет Муха с Комаром!
Пчела. Та - ра - ра! Та - ра - ра!
Веселится мошкара!
Все. Нынче Муха-Цокотуха именинница!
Общий заключительный хор «Бом – Бом»1к.
(К детям присоединяются взрослые)
Переделка песни «Папа купил автомобиль»
Сказку весёлую с мухою, пчёлами
Мы рассказали сейчас.
В ней всё закончилось, как всегда, здорово,
Мы выступали для вас.
Муха – красавица,
Бабочки лёгкие,
Храбрый комар – молодец.
Хлопайте громче,
Если понравился
Вам нашей сказки конец.
Станет добрее пусть
Тот, кто кусается,
Пусть побеждает добро.
В жизни всегда у вас
Чтоб получалось всё,
Чтоб непременно везло!
Все выходят на поклон
Используемый материал:
Крошка Ру. Мюзиклы для детей. Учебно-методическое пособие для детей дошкольного возраста с аудио приложением. Издательство «Композитор Санкт-Петербург» 2009 и др.
Предварительный просмотр:
МЮЗИКЛ МУХА-ЦОКОТУХА
Категория: Музыкальные сказки
Мюзикл Муха-Цокотуха. Учебно-методическое пособие для детей дошкольного возраста с аудио приложением, на основе материала с сайта Крошка Ру.
Муха, Муха Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Наша муха не проста
И красива и умна,
Фонограммы
№1. Вход героев
№2. Минус. Хор.Муха денежку нашла
№2. Плюс. Хор.Муха денежку нашла
№3. Ярмарка
№4. Песня Мухи с хором
№5. Выход светлячка
№6. Сороконожка Терем-квартет
№7. Выход Пчелы
№8. Песня Пчелы
№9. Танец стрекозы
№10. Божья коровка
№11. Улитка
№12. Песня Бабочек
№13. Танец бабочек
№14. Кузнечик
№15. Муравей
№16. Каравай
№17. Паук
№18. Дуэт Мухи и паука
№19. Выход Комара
№20. Битва Комара с пауком
№21. Хор. Бом - бом. Плюс
№21. Хор Бом-бом
№22. Заключ.хор
1реб. Сказка, сказка, прибаутка,
Рассказать её - не шутка.
Чтобы сказка от начала
Словно реченька журчала,
Чтобы в зале весь народ
От неё разинул рот.
Чтоб никто: ни стар, ни мал
Под конец не задремал,
2реб. Пожелаем все артистам
Ни пера, ни пуха!
Вниманье! Начинается…
Вместе. Муха-Цокотуха!
«Выход героев»
Вход детей – участников сказки (кроме Паука, Комара, Мухи, Сороконожки) Встают полукругом лицом к гостям
1-й реб.
Муха, Муха Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Наша муха не проста
2-й реб.
И красива и умна,
Выросла на загляденье
Здесь в ромашковых владеньях!
«Хор»
Хор. Муха, Муха - Цокотуха,
Позолоченное брюхо.
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар
И купила самовар!
(Муха летает по залу, находит денежку, танцует с ней)
Звучит музыка.
«Ярмарка»
1реб. Все сюда! Кругом народ! (на фоне продолжения музыки)
Он и пляшет и поёт,
Покупает, продаёт,
Грамотно он торг ведет.
2реб. Подходите, подходите,
На товары поглядите!
До чего товар хорош,
Тут уж мимо не пройдешь!
Во время звучания музыки и чтения стихов коробейники выстраиваются по диагонали лицом к зрителям. Коробейники – пять мальчиков в русских костюмах в начале сказки располагаются на первом ряду со стороны зрителей. У них разные товары, которые разложены в расписных коробках, к которым привязаны яркие атласные ленты, короба висят через плечо, например: у одного - платки, у другого - бусы, у третьего - зеркальце, шкатулка, у последнего - самовар)
Сцена « Муха выбирает товар» Продолжение «Ярмарка»
Муха под музыку подходит сначала к первому коробейнику, рассматривает платок, примеряет на плечи, любуется собой. Возвращает платок. Подходит к следующему – примеряет бусы и т.д. У последнего выбирает самовар, отдаёт денежку, берёт самовар. Коробейники возвращаются на места.
Муха. Я муха-цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Я сегодня жду гостинца,
Я сегодня именинница!
Все дети: Нынче Муха-цокотуха - именинница!
«Песня Мухи»
Текст песни: вступление.
- Не стесняйтесь, прилетайте, жду вас в гости ровно в час. (поёт Муха)
Приходите, приползайте, если крыльев нет у вас.
Припев: Пых-пых-пых – закипает самовар. (Хор) Муха накрывает на стол
Пых-пых-пых – из трубы пускает пар.
Из трубы пускает пар.
- Светлячки сверкают ярко – будто праздничный салют. (поёт Муха)
И чудесные подарки все друзья мои несут.
Припев: Пых-пых-пых – закипает самовар. (Хор) Муха накрывает на стол
Пых-пых-пых – из трубы пускает пар.
Из трубы пускает пар.
Звенит колокольчик
Муха. Вот и гости у дверей! Проходите поскорей!
Прилетел светлячок
И включил ночничок!
То-то стало весело,
То-то хорошо!
«Выход и танец Светлячка»
Светлячок: Дарю тебе фонарик,
Хоть мал, но очень ярок.
Муха. Спасибо! Гости в дом так радость в нем!
Прошу за стол садиться, чайку напиться.
Светлячок. Что ж, это я с радостью,
Да с нашим почтением!
Да с вашим угощением! Светлячок угощается
Звенит колокольчик.
«Сороконожка»
Сороконожка.
Ты прими от Сороконожки
Вот эти сапожки, -
Сапожки не простые,
В них застежки золотые!
И задорный каблучок
Отбивает - чок, чок, чок!
Будешь часто надевать,
Будешь лихо танцевать.
Ох, сапожки хороши,
Так и просят - попляши!
Муха. Спасибо, спасибо! Сапожки на диво!
Лучше доктора любого
Лечит скуку и тоску
Чашка вкусного, крутого
Ароматного чайку!
Звенит колокольчик. Появляется Пчела с бочонком мёда
«Выход Пчелы»
Пчела. Здравствуй, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Я, веселая пчела.
Я, красива и мила.
Я летала по цветам,
Побывала тут и там.
На полях и на лугах-
Без конца жужжу в трудах.
Из цветков нектар беру,
Вам душистый мед дарю. (дарит мёд)
«Песня Пчелы»
(на заключение песенки раздаёт гостям бутафорские петушки на палочке, которые достаёт из специальной золотой сумочки, повешенной через плечо)
Муха. Спасибо! Спасибо! Моя дорогая !
Садитесь за стол, самовар готов!
Звенит колокольчик. Появляется Стрекоза с подарочной коробкой Стрекоза. Я стрекоза, синие глаза,
Крылья серебристые
Самая я быстрая.
Этот праздничный денек
Сегодня светлый самый.
Мухе подарю я модные журналы. (Отдаёт коробку Мухе)
Одеваться вам желаю
Модно, как с картинки.
Очень модны будут
Трости и ботинки!
Муха. Спасибо, спасибо! Подарки на диво!
«Танец Стрекозы»
Муха. Хорошо чайку попить
О том, о сём поговорить.
Муха. Колокольчик вновь звенит, в гости кто-то к нам спешит!
Это Божья Коровка летит,
Улыбается, молчит.
Спинка в горошину -
Гостья хорошая! (без музыки)
Божья К. Ленты с заколками дарю Вам от души!
Муха. Спасибо, дорогая, как подарки хороши!
Гости (хором):
Божья коровка, улети на небо,
Божья коровка, принеси нам хлеба.
А ещё коровка, ты из поднебесья
Принеси нам песню, принеси нам песню.
Песня «Божья коровка»
Муха. Спасибо! Прошу за стол садиться, чайку напиться.
Звенит колокольчик.
«Выход Улитки»
Улитка.
Я здесь живу недалеко
Ползу я медленно, легко
Светла моя улыбка,
Я - тётушка Улитка.
Зеркальце дарю тебе,
Будешь помнить обо мне. (дарит зеркальце)
(Муха приглашает Улитку к столу)
Звенит колокольчик. Появляются две бабочки (без музыки)
Муха. Бабочки – красавицы,
Я вас видеть рада.
Всем гостям понравятся
Дивные наряды.
1-я бабочка. Мы Бабочки-шалуньи,
Веселые летуньи.
Порхаем по полям,
По рощам и лугам.
2-я бабочка. Мы – бабочки-шалуньи,
Веселые летуньи.
Летать не устаём,
И песенки поём.
Обе: Мы порхали по полям.
Прилетели в гости к вам.
Поздравляем! Поздравляем!
Счастья, радости желаем! (преподносят букет Мухе)
«Песня бабочек» (две бабочки)
«Танец бабочек»
(в танец встают ещё две бабочки)
Муха. А теперь, друзья, вниманье!
Молодое дарованье.
(Бабочки перестраиваются в «ручеёк», под ним проходит кузнечик со скрипочкой)
«Песенка Кузнечика»
Бабочка: (говорит) Очаровательно! Замечательно!
Пчела: (говорит) Чудесно!
Сороконожка: (говорит) Прелестно!
Бабочки: Эй, Сороконожки, бегите по дорожке,
Зовите музыкантов, будем все играть!
(на столах разложены музыкально-шумовые инструменты)
Оркестр
«Выход муравья»
Муравей.
Я муравей бежал по дорожке.
Кажется, я опоздал немножко?
Муха:
Что-ты! Что-ты! Муравей, проходите поскорей!
Муравей: Здравствуй, милая муха,
С именинами, тебя, цокотуха.
Муха: Муравейка, милый мой,
Потанцуй-ка ты со мной!
«Каравай» (с каруселью)
Какой здесь дом, какой уют
И муха так добра!
В её мы честь дадим салют. Ура, друзья! Ура!
МУХА: Спасибо! Спасибо! Мои дорогие !
Садитесь за стол, самовар готов!
Все садятся за столы
Муха. Бабочки-красавицы, кушайте варенье!
Или вам не нравится наше угощенье?
Бабочка. Ваше угощенье - просто загляденье!
Муравей. Просто объеденье ваше угощенье!
2 Бабочка. Тут и сливки, и конфеты.
И чего тут только нету!
Стрекоза. Мармеладки, шоколадки,
И орехи, и помадки!
Пчела. Пряник мятный, ароматный,
Удивительно приятный!
Бабочка. Ваше угощенье - просто загляденье!
Все гости: Просто объеденье ваше угощенье!
«Паук»
Гости замирают от испуга… Визжат, прячутся под столы! Паук накидывает сетку на Муху.
Паук. Я злой паучище,
Длинные ручищи!
Я за Мухой пришёл,
Цокотухой пришёл!
«Дуэт Паука и Мухи
Паук. Что, жуки-червяки, испугалися?
По щелям, по углам разбежалися?
А букашки под кровать?
Не желают воевать?
И никто даже с места не сдвинется.
Пропадай-погибай, именинница!
Ха-ха-ха…
Бабочка. Вдруг откуда-то летит
Маленький комарик.
И в руке его горит
Маленький фонарик.
«Появление Комара»
Комарик:
Где убийца, где злодей.
Не боюсь его когтей!
Паука я не боюсь,
С пауком я сражусь!
«Сражение Комара с Пауком»
Комар разрубает петлю, Паук убегает. Комар берет Муху за руку, все гости выходят вперед.
Муха. Ты меня от смерти спас, прилетел ты в добрый час!
Комар: (Мухе)
Я комарик, я - храбрец, удалой я молодец!
Я злодея погубил, я тебя освободил.
И теперь, душа-девица, будем вместе веселиться!
Бабочка. Бом! Бом! Бом! Бом!
Пляшет Муха с Комаром!
Пчела. Та - ра - ра! Та - ра - ра!
Веселится мошкара!
Все. Нынче Муха-Цокотуха именинница!
Общий заключительный хор «Бом – Бом»1к.
(К детям присоединяются взрослые)
Переделка песни «Папа купил автомобиль»
Сказку весёлую с мухою, пчёлами
Мы рассказали сейчас.
В ней всё закончилось, как всегда, здорово,
Мы выступали для вас.
Муха – красавица,
Бабочки лёгкие,
Храбрый комар – молодец.
Хлопайте громче,
Если понравился
Вам нашей сказки конец.
Станет добрее пусть
Тот, кто кусается,
Пусть побеждает добро.
В жизни всегда у вас
Чтоб получалось всё,
Чтоб непременно везло!
Все выходят на поклон
Используемый материал:
Крошка Ру. Мюзиклы для детей. Учебно-методическое пособие для детей дошкольного возраста с аудио приложением. Издательство «Композитор Санкт-Петербург» 2009 и др.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Картотека театрализованных игр
В картотеке представлены игры на развитие воображения и творчества, выразительной мимики, жестов и пластики....
Картотека театрализованных игр
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫЭСТАФЕТАЦель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге. Начиная игру, встают и садятся по очереди, сохраняя темпоритм и не...
Картотека театрализованных игр.
Расширение театрально-игрового опыта осуществляется в театрализованных играх. Театрализованная игра является средством самовыражения, самореализации ребёнка в разных видах творчества, самоутверж...
Картотека театрализованных игр
Картотека включает в себя театрализованные игры целью которых является развитие внимания, памяти, воображения,выдержки,фантазии,наблюдательности...
Картотека театрализованных игр во 2 младшей группе
Картотека удобна при написании плана работы на день.Карточки размером 10х15,поэтому могут быть размещены в обычный альбом для фото....
Картотека Театрализованных игр для детей 3 - 7 лет
Картотека театрализованных игр подобран с учетом возрастных особенностей детей 3 - 7 лет и распределен по возрастным группам. Театрализованные игры учат детей ориентироваться в пространстве, равномер...
