1

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни, закаливания; осознает необходимость соблюдения правил гигиены в повседневной жизни

2

Любознательный, активный

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов, вещей, отношений, своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому. Любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

3

Эмоционально отзывчивый

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы

4

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (может договориться, обменяться предметами, распределить роли и действия при сотрудничестве и в игре)

5

Способный к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности

Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (правила дорожного движения), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)

6

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

(проблемы), адекватные воз-расту

Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Способен предложить собственную идею и воплотить ее в рисунке, постройке, рассказе и др.

7

Имеющий первичные представления о себе, о природном и социальном мире

Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимоотношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире, разных государствах и континентах

8

Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Образовательная область

Задачи

по ОО

Результаты освоения ООП

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
• способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Социально-коммуникативное развитие

• сформированность представлений о нормах и ценностях, нравственных чувствах ;
• сформированность эмоционального интеллекта;

• эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).

Художественно-эстетическое развитие

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

• становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

• интерес к художественно-творческой деятельности;
•  эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;
• сформированность основ художественной культуры;
• сформированность представлений об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Речевое развитие

• овладение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, а также речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

• сформированность всех компонентов речи;
• сформированность способности к восприятию произведений художественной литературы.

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

• склонен наблюдать, экспериментировать;
• обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
• знаком с произведениями

Познавательное развитие

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

• формирование познавательных действий, становление сознания;
• развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

• сформированность представлений о предметном мире, осведомленности детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), об их значимости для общества;
• знакомство с элементами профессиональной деятельности через экспериментирование и практическую деятельность (простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; растениями и т.п.);
• сформированность элементарных представлений о жизни на Земле (растительном и животном мире, месте человека в природном и социальном мире, различных расах); о своей принадлежности к человеческому сообществу.

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

Физическое развитие

• приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

• интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;

• сформированность основных видов движений;
• развитость психофизических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости;
• наличие личностных качеств: выдержки, настойчивости, решительности, смелости, организованности, инициативности, самостоятельности, творчества, фантазии;
• способность самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения;
• сформированность начальных представлений о здоровом образе жизни, восприятия здорового образа жизни как ценности.

Содержание образовательной деятельности

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

Формировать первичные представления: о нормах и правилах поведения, отражающих основные моральные понятия (например, справедливость — несправедливость, вежливость —невежливость, о нравственных чувствах (любовь, ответственность, гордость, стыд); о видах нравственного выбора и его мотивах.

Способствовать проявлению позитивного отношения к требованиям выполнения основных моральных норм и правил поведения; совершения в повседневной практике общения и взаимоотношений (по просьбе взрослых и самостоятельно) нравственно направленных действий и поступков.

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих,

с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами

(здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

Обеспечение развития первичных представлений: о положительной внешней оценке того, кто самостоятельно выполняет какое-либо дело, много умеет делать сам, без посторонней помощи, и помогает другим в выполнении того, чему научился сам; о способах саморегуляции собственных действий (не торопиться, подумать, прежде чем что-то сказать или сделать, быть вежливым, сдержанным, не ссориться со сверстниками и др.). Создание условий для приобретения опыта: проявления инициативы детей в установлении контактов со взрослыми и сверстниками; проявления самостоятельности детей в общении, играх, труде и других видах деятельности;

контролирования своих действий и действий других (замечать нарушение правил поведения другими и за собой, вежливо указывать на нарушения, устранять их, следить за справедливостью в играх и других занятиях); самостоятельной постановки цели, реализации замысла, отбора необходимых средств достижения цели, доведения начатого дела до завершения; адекватного реагирования на

внешнюю оценку действий, поступков, качеств; положительной самооценки на основе выделения некоторых собственных достоинств («Я научился кататься на велосипеде») и перспектив в собственном развитии («Зимой буду учиться кататься на лыжах вместе с папой»).

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых

Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной

проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии.

Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.  

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить

начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы

(с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между

детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в

группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада

(подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной - к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом - к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что

человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае

необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Содержание образовательной деятельности

Создание условий для приобретения опыта: самостоятельного осуществления перцептивных (обследовательских) действий; классификации и сериации предметов по форме, цвету, величине и другим свойствам, по заданному признаку, обобщения предметов по выделенным признакам; овладения способами сравнения предметов по величине путём непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, моделирования (календари природы и погоды, план комнаты, схема экскурсии), проектирования, определения результатов;элементарного счёта; понимания закономерности построения числового ряда; определения положения собственного тела относительно других предметов, описания маршрутов движения; применения временных представлений в повседневной жизнедеятельности; активного участия в детском экспериментировании с усложнением действий по преобразованию объектов; самостоятельного использования форм умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений, составлении собственных высказываний и др.);освоения социального экспериментирования, направленного на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах; пользования личными данными (имя, фамилия, возраст в годах) в типичных ситуациях; поиска и получения информации об окружающем мире, человеке, природе, обществе из отдельных источников; узнавания на карте России, её морей, озёр, рек, гор, лесов, отдельных городов и других стран мира; различения разных стран, людей разных национальностей, проявления толерантности к людям разных национальностей; участия в выполнении некоторых семейных обязанностей (сервировать стол, кормить рыбок в аквариуме и др.) и в семейных традициях (изготовление ёлочных украшений к празднованию Нового года, подготовка подарков к дню рождения членов семьи и др.); участия в мероприятиях, организуемых в детском саду (спектакли, праздники и развлечения, выставки детских работ и др.); свободного ориентирования в помещении и на участке детского сада.

Развитие воображения и творческой активности

Создание условий для приобретения опыта: освоения сюжет осложения в процессе построения новых сюжетов на основе знакомых сказок, мультипликационных фильмов; проявления творческой активности в игре (внесение изменений в знакомый мультипликационный, сказочный сюжет); сочинения рассказов, сказок; составления описательных загадок о предметах и явлениях живой и неживой природы, экспериментирования со словами, придумывания новых слов;

развития познавательно-исследовательской деятельности (выдвижение гипотез, определение способов проверки, достижения и обсуждения результатов), привлечения внимания к проблемным ситуациям (что произойдёт, если в мае пойдёт снег?), развития творческой активности в проектной деятельности (обсуждении замысла, хода его реализации), экспериментирования (поиске вариантов решения проблемы, сборе материала), решения проблемных ситуаций; отражения в рисунках, аппликации, лепке выразительных образов (сказочных, реальных персонажей), придумывания вариантов создания изображений на одну и ту же тему, отталкиваясь от отдельных признаков действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определённой творческой задачи; проявления творческой активности в процессе передачи одной и той же формы или образа в разных техниках (изображение солнца, цветка, птички в рисунке, аппликации, лепке), в экспериментировании с разнообразными изобразительными

материалами; самостоятельного создания конструкций (здания, транспорт, мосты) и их преобразования (фантастические, исторические сооружения), представления объекта в разных пространственных положениях, определения вариантов изменения формы при замене одних деталей другими, в различных взаимодействиях между собой, проявления творческой активности в скреплении деталей различным образом (изменении положения деталей), побуждения к активному использованию разнообразных конструктивных материалов для реализации собственных целей; придумывания характеров музыкальных образов и средств выразительности, самостоятельного сольного исполнения, импровизации, проявления творческой активности в процессе изменения окончания музыкальных произведений, разворачивания игровых сюжетов по мотивам

музыкальных произведений в процессе совместной деятельности педагога и детей, в творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх, в экспериментировании со звуками.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

Формирование представлений о собственном адресе (страна, город (село), улица, дом, квартира); о себе как члене группы детского сада, участвующем в совместных с другими детьми играх, занятиях и др.; о родной стране, о государственных и народных праздниках, о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; о символах государства (флаг, герб), о столице нашей Родины — Москве, о некоторых выдающихся людях страны (писатели, композиторы и др.); о Российской армии, о почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность, о воинских сражениях

прадедов, дедов, отцов для защиты страны от врагов; о национальной культуре России (национальной одежде, русских народных сказках, фольклоре, произведениях культуры, народных промыслах, ремёслах); о малой родине, о достопримечательностях, культуре, традициях и некоторых выдающихся людях родного края; о некоторых странах и государствах, далёких и близких (Украина, Белоруссия, Германия и др.) и их населении

Содержание образовательной деятельности

Овладение речью как средством общения и культуры

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты и т.д.), иллюстрированные книги, открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин.

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Обогащение активного словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Развитие связной, грамматически правильной диалоги-ческой и монологи-ческой речи, а также речевого творчества

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов, в том числе глаголов с приставками. Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые

существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развиватьфонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.интонационную выразительность речи.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Обеспечение развития первичных представлений: о сложных художественных произведениях; о таких литературных жанрах, как загадка, сказка, рассказ, небылица; о писателях, поэтах, некоторых фактах их биографии; о средствах языковой выразительности: эпитетах, сравнениях, метафорах, речевых оборотах и т.д.; об эмоциях, состояниях, поступках, характере взаимоотношений

человека с другими людьми, об окружающем мире. Создание условий для приобретения опыта: проявления читательских предпочтений в русле жанрово-тематического многообразия литературных произведений;

понимания текстов с описаниями и элементами научно-популярного стиля (фрагменты детских энциклопедий); активного участия в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций и др.; адекватного реагирования на чтение произведений больших форм (чтение с продолжением).

Содержание образовательной деятельности

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобрази-тельного), мира природы

Становление эстетического отношения к окружающему миру.

Создание условий для приобретения опыта: восприятия красоты природы (совершенства её формы, фактуры, богатства естественных цветовых оттенков, пропорций объектов растительного и животного мира); восприятия (рассматривания) подлинных предметов народного декоративно-прикладного искусства, выделения их средств выразительности; произведений изобразительного искусства.

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

Слушания произведений музыки; чтения (восприятия) художественной литературы и фольклора, в том числе больших форм (чтение с продолжением), способствующих осмыслению многообразия проявлений человеческих отношений в разных обстоятельствах (в книгах и в жизни); видения в содержании прочитанного коллизий и конфликтов персонажей, способов их разрешения; самостоятельного установления причинно-следственных связей событий, поступков героев, их эмоциональных состояний; использования книжных представлений (о человеке, его эмоциях, состояниях, поступках, характере взаимоотношений с другими людьми, об окружающем мире) в других видах детской деятельности; контекстуального восприятия книги, произведений музыкального и изобразительного искусства путём включения интересных сведений о писателе, композиторе, художнике, истории создания произведения; проявления желания задавать вопросы, понимания смыслового содержания и сюжетов произведений искусства, литературы и фольклора, развития художественных образов; проявления музыкальных, читательских и

художественных предпочтений, некоторой эстетической избирательности, эстетических оценок и суждений; эмоционального отклика на произведения разных видов искусства, в которых с помощью средств выразительности переданы разные эмоциональные состояния людей, животных и освещены проблемы, связанные с личным и социальным опытом детей, сопереживания и высказывания к ним своего отношения; осмысления значимости искусства в жизни человека; передачи своего настроения средствами выразительности изобразительного и музыкального искусства; самостоятельного нахождения в окружающей жизни, художественной литературе и природе простых сюжетов для изображения.  

Формирование элементарных представлений о видах искусства

Формирование представлений об истории народных промыслов (двух-трёх), достижениях народных мастеров; о разнообразии материалов (дерево, глина, металл, фарфор) и их отличии друг от друга, о красоте геометрических, растительных узоров, стилизации знакомых форм (трава, ягода, цветок, лист),особенностях изображения общих для всех видов декоративно-прикладного искусства образов (птица, конь и др.); о декоративно-оформительском искусстве, книжной графике и плакате, живописи и скульптуре; о жанрах и музыкальных направлениях, о жанрово-тематическом многообразии литературных произведений; о семантической картине мира, выраженной в произведениях народного декоративно-прикладного, изобразительного и музыкального искусства.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Обеспечение развития первичных представлений: о правильной позе и необходимости быть аккуратным при работе за столом, правилах хранения материалов для конструктивно-модельной и изобразительной деятельности; о знакомых и новых изобразительных материалах (карандаши, фломастеры, маркеры, восковые мелки, гуашь, сангина, уголь и др.); о способах и приёмах конструктивно-модельной и изобразительной деятельности (например, способах различного наложения цветового пятна, сочетаниях разных изобразительных материалов, приёмах украшения созданных продуктов и др.), в том числе и обобщённых; об основных свойствах и характеристиках линии и основах декоративного рисования; об эмоциональных состояниях и чувствах людей, способах их выражения средствами искусства; о способах преобразования построек в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов; гаражи для разных машин и др.), в зависимости от структуры конструкции, от её практического использования; о различных способах воплощения художественных образов.

Создание условий для приобретения опыта: ежедневного свободного, творческого рисования, лепки, аппликации, конструирования, восприятия музыки и музыкального исполнительства, активного использования разнообразных изобразительных и конструктивных материалов для реализации собственных целей; самостоятельного нахождения и выразительной передачи средствами музыкальной, изобразительной и конструктивно-модельной деятельности образов окружающего мира, явлений природы, простых сюжетов из окружающей жизни, художественной литературы и ярких событий общественной жизни; расширения тематики изобразительной и конструктивно-модельной деятельности; самостоятельного выбора сочетания цветов, композиции, украшения в зависимости от назначения узора, формы предмета, материала;

украшения созданных продуктов конструктивно-модельной и изобразительной деятельности, предметов (бумажных тарелок, стаканчиков и др.); изготовления простых игрушек для игр с водой, ветром; участия в оформлении группового помещения к праздникам, играм-драматизациям, спортивным соревнованиям, театральным постановкам и т. д.;

использования цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому объекту или выделения в рисунке главного; экспериментирования с красками, пластическими, природными и нетрадиционными материалами, музыкальными звуками для реализации своих замыслов; целенаправленного следования своей цели, намеченному плану, преодоления препятствий (не отказываться от своего замысла до получения результата); разворачивания игровых сюжетов по мотивам (образам) музыкальных, художественных и изобразительных произведений.  

Содержание образовательной деятельности

Приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость

Приобретение опыта в видах деятельности детей, способствующих правильному

формированию опорно-двигатель-ной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта

Обеспечение развития первичных представлений о некоторых видах спорта, спортивных достижениях нашей страны, олимпийских победах. Создание условий для приобретения опыта совершенствования катания на санках, велосипеде и самокате,

ходьбы на лыжах; участия в спортивных играх (городки, бадминтон, элементы футбола, хоккея, баскетбола и др.)

Овладение подвижными играми с правилами

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Создание условий для приобретения опыта: осознанного выполнения движений; свободного использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования; инициативного, активного, самостоятельного, произвольного осуществления всех видов и форм двигательной деятельности; сотрудничества, кооперации в совместной двигательной деятельности с другими детьми, помощи друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх, выражения

поддержки достижений сверстников, сопереживания за общую победу в соревнованиях и эстафетах.  

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Формы организации обр.процесса

Образовательная область, направление

Количество

День  недели

Пн.

Вт.

Ср.

Чт.

Пт.

ООД (на любом занятии решаются задачи социально-коммуникативного развития детей)

Познавательно-исследовательская (РЭМП), ( Реб-к и ОМ), конструирование (К))

3

Реб-к и ОМ

К

РЭМП

Коммуникативная(Восприятие х\л и фольклора)

2

К\В Х\ЛФ

К\В Х\ЛФ

Изобразительная рисование(Р), лепка (Л), аппликация (А), художественный труд (ХТ), музыкальная (М)

5

Р

М

Л/А

Р/М

Физическое развитие (Двигательная (Д), на воздухе (ДВ))

3

Д

ДВ

Д

Беседа, загадка, разговор

+

+

+

+

+

Мастерская

+

+

+

+

+

Чтение художественной и познавательной литературы

+

+

+

+

+

Экспериментирование и наблюдение

+

Игра

+

+

+

+

+

Решение ситуативных задач

+

+

+

+

+

Работа в книжном уголке

+

+

+

+

+

Другие формы:

Режимные моменты

Формы организации образовательного процесса

Вид деятельности

Время в режиме дня

Длительность

Прием детей

Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-роевые, подвижные)

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная деятельность

Физическая активность

7.00–8.20

1 час 20 мин.

Беседы с детьми

Коммуникативная  деятельность

Экскурсии по участку (теплое время года)

Поисково-исследовательская, коммуникативная деятельность

Наблюдения

Гигиенические процедуры

Самообслуживание

Дежурство в уголке природы, в столовой

Элементарная трудовая деятельность

Утренняя гимнастика

Физическая активность

8.20–8.27

7 минут

Завтрак

Формирование культуры еды

Самообслуживание

8.30–8.50

20 минут

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

8.50–9.00

    10 минут

Подготовка к занятиям

Элементарная трудовая деятельность

Специально организованная образовательная деятельность

ООД

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной литературы

Дидактические и сюжетно-дидактические игры

Конструирование

Познавательно-исследовательская, конструктивная, изобразительная (продуктивная),

музыкальная, коммуникативная, речевая, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая,

двигательная активность

9.00–10.00

(с учетом

10-минутного перерыва между занятиями, динамическими паузами на занятиях)

50 минут

(подсчет времени 50/50)

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, коммуникативная деятельность (общение), конструирование

10.00–10.10

10 минут

Подготовка к прогулке, прогулка

ООД

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной литературы

Наблюдения и экскурсии

Беседы

Элементарные опыты

Дидактические и сюжетно-дидактические игры

Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, коммуникативная, конструктивная, изобразительная (продуктивная), элементарная трудовая деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, физическая активность

10.10–12.00

1 час

50 минут

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, элементарный труд (дежурство), коммуникативная деятельность (общение)

12.00–12.20

20 минут

Подготовка к обеду. Обед

Формирование культуры еды

Самообслуживание

12.20–12.45

25 минут

Сон

Воспитание навыков здорового образа жизни

12.45–15.10

2 часа

25 минут

Постепенный переход от сна к бодрствованию

Гимнастика пробуждения

Физическая активность

15.10–15.50

40 минут

Закаливающие процедуры

Воспитание навыков здорового образа жизни

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

Подготовка к полднику, полдник

Формирование культуры еды

Самообслуживание

15.50–16.10

20 минут

Совместная деятельность педагога с детьми

Игра сюжетно-ролевая, сюжетно-дидактическая, дидактическая, чтение художественной литературы

Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы

16.10 –16.20

10 минут

Дополнительное образование

16.20–16.50

30 минут

Совместная со взрослым образовательная деятельность

Мастерская, коллекционирование, беседы, чтение художественной и познавательной литературы, тематические досуги (игровые, физкультурные, познавательные, театрализованные, музыкальные и др.), реализация проектов

Изобразительная (продуктивная), музыкальная, игровая, познавательно-исследовательская, конструктивная,  игровая,

16.50–17.00

10 минут

Подготовка к прогулке, прогулка

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры

Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная, элементарная трудовая деятельность и др.

17.00–17.30

30 минут

Уход детей домой

17.30

Общий  подсчёт времени

На занятия

50 минут

50 минут

На прогулку

4 часа

4 часа

На игру (без учёта времени игр на прогулке и в перерывах между занятиями)

2 часа 10 минут

2 часа 10 минут

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Сентябрь

 Детский сад. День знаний.

Арина-шиповница. 

(Лес Архангельской области. Дары северной природы.)

Всякому мила своя сторона.

(Моя Родина - Россия.)

Осеняя ярмарка.

(Труд человека в саду, в огороде, в поле.)

-

Октябрь

Кто живёт в нашем лесу. (Дикие животные, подготовка к зиме.)

Птицы Севера. 

(Птицы: отлёт птиц;

зимующие птицы.)

Я-человек.

(Уроки Айболита и Мойдодыра.)

Сарафан-пестрянник.

(Одежда, головные уборы.)

Эх, лапти мои, да лапти липовые.

(Обувь)

Ноябрь

Архитектура северного дома. 

(Дом и его части.)

Как хозяюшка гостей встречала.

(Мебель)

Утварь северного дома. (Посуда, утварь, предметы быта.)

Поморский харч. (Продукты питания.)

-

Декабрь

Здравствуй, гостья Зима!

(Приход зимы в природе)

ОБЖ

(Пожарная безопасность, электричество, бытовые приборы.)

ПДД

Новогодний праздник. 

Январь

-

-

Игры поморской ребятни. (Зимние забавы)

Мы со спортом дружим. (Зимние виды спорта.)

Февраль

Я – Северянин.

(Родной город, улицы, достопримечательности, поговорки о родном городе.)

Транспорт.

День Защитника Отечества.

(Военные профессии.)

Март

Нет милее дружка, чем родная матушка.

(Наши мамы: женские профессии.)

Узоры Северной Двины, Каргопольская и мезенская игрушки. (Народные промыслы.)

Домашние животные и птицы.

Весна-красна. 

(Изменения в природе, бережное отношение к природе.)

-

Апрель

Прилёт птиц в наши края. 

(Перелётные и водоплавающие птицы, охрана птиц.)

Пробуждение леса. (Сезонные изменения в жизни диких животных, охрана животных.)

Что посеешь, то пожнёшь.

(Труд человека в саду и огороде, «Огород на окне».)

Подводный мир.

(Обитатели рек и озёр.)

-

Май

Вербница-предпасхальная.

(Вербное воскресение, Пасха.)

День Победы.

Традиции поморской семьи.

Насекомые и цветы.

Скоро лето!

Количество детей - 17

Особенности семьи

Полные

14

Неполные

5

Многодетные

4

Опекуны

1

Социальный статус

Рабочие

26

Служащие

2

Не работающие

3

Месяц

Совместные мероприятия

Стендовые консультации

Советы Айболита

Индивидуальные консультации

Сентябрь

- Родительское собрание «Знаете ли вы своего ребёнка»

- Организация конкурса поделок «Осенняя ярмарка».

-Организация фотовыставки «Как я провёл лето»

«Психологические  и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». «Что должен знать ребенок 5-6 лет?».

«Ребёнок от 5 до 6 лет. Какой он?»

«Как одевать ребенка в садик?»

«Как нельзя наказывать детей? Чего избегать».

«Если ваш ребёнок леворукий»

«Скандал по всем правилам или как справиться с детской истерикой »

«Ребёнок и компьютер».

«Как избавить ребёнка от страхов?»

«Как воспитывать у детей самостоятельность»

Октябрь

- Праздник Осени.

«Особенности речи детей 5-6 лет»

«Развитие у ребёнка интереса и любви к книге.

« Развиваем речь во время прогулки»

«Если ноги промокли»

«Плоскостопие»

«Закаливание»

«Роль семьи в воспитании детей».

«Один ребенок в семье, как не вырастить эгоиста».

«Развиваем речь играя»

Ноябрь

- Мероприятие посвящённое «Дню матери».

- Конкурс чтецов.

Учим математику дома

« Консультация по ФЭМП»

«10 «нельзя» для родителей!»

«Экспериментальная деятельность детей дома».

Памятка для родителей: «Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

«Правильное питание залог здоровья»

«Игрушки в жизни ребёнка»,

«Какие игрушки нужны детям»

«Как преодолеть рассеянность»

Декабрь

Выставка новогодних поделок и игрушек.

Праздник  «Новогодний карнавал».

«Новый год для детей: как устроить праздник», «Как с пользой провести новогодние праздники»

«Безопасность детей в новогодние каникулы»

«Профилактика гриппа и ОРВИ»

«Зимние игры и развлечения».

«Гендерное воспитание детей»

«Мальчики и девочки- два разных мира»

Январь

Привлечение родителей к неделе игр и забав русской зимы.

«Шесть родительских заблуждений о морозной погоде»

«Роль семьи в познавательном развитии ребенка»

«Зимние травмы»

«Профилактика детского травматизма».

«Здоровье детей зимой»

«Укрепляем иммунитет»

«Собираем ребёнка на зимнюю прогулку»

«Повышенная двигательная активность.

Что делать?»

Февраль

Фотогазета:  «Мой папа».

Шоу - викторина к 23 февраля  «Суперпапа». Масленица «Проводы зимы!»

«Сюжетно- ролевые игра в жизни ребёнка»

«Воспитание ребёнка- роль отца»

«Какие мы папы» «Осторожно гололёд»

«Как не заболеть в садике»

«10 важных правил как защитить здоровье детей зимой»

«5 способов понизить температуру»

«Как вырастить защитника»

«Ребенок у экрана».

«Запреты и ограничения»

«Как снять эмоциональное напряжение у детей»

Март

Выставка детских работ: «Самая красивая мамочка моя».

Праздничное развлечение: «А ну-ка мамы!»

Совместное создание в группе  «Огород на окне».

«Весна идёт, весне дорогу!»

«Мама-терапия (лечение маминой любовью)»

«Какие мы мамы»

«Как предупредить весенний авитаминоз».

«Витаминотерапия»

«Как одевать ребёнка весной»

«Здоровье ребёнка в ваших руках»

«Не бей меня, мама…»

Апрель

Выставка поделок

«Наши скворечники»

«Активность ребёнка- залог его здоровья»

«Физическое воспитание ребёнка в семье»

«Праздник здоровой улыбки».

«Правила оказания первой помощи».

«Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

«Спортивная форма на занятиях физической культуры»

Май

Итоговое родительское собрание «Подведение итогов года. Наши достижения»

«Семейный климат»

«Чем заняться детям летом?»

«Тепловой и солнечный удар»

«Кишечные инфекции»

«Должен ли ребенок упрямиться?».

«Как снять сильное нервное возбуждение у ребёнка»

Тема

Программное содержание

Материал

Литература

«Сосчитай фигуры»

Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).

Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Демонстрационный материал. Набор объемных геометрических фигур (по 5 кубов, цилиндров, шаров), 4 картинки с изображением деятельности детей в разное время суток.

Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур (по 5 квадратов и прямоугольников для каждого ребенка), рисунки-таблички с изображением геометрических фигур, двухполосные карточки.

И/у  «Мальвина учит Буратино», «Сосчитай фигуры», Дорисуй недостающую фигуру», «Поможем Буратино разложить картинки».

И.А.Помораева, В.А. Позина

с. 12

«Отсчитай столько же»

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

Демонстрационный материал. Барабан, дудочка, счетная лесенка, 6 матрешек,6 пирамидок, карточка в чехле с 4 нашитыми пуговицами, большая и маленькая куклы, 2 ленты (красная — длинная и широкая, зеленая — короткая и узкая), фланелеграф, аудиозапись, ларчик со звездочками по количеству детей.

Раздаточный материал. цветные карандаши, листы бумаги с нарисованными на них кружочками (7 шт.)

И/у  «Отсчитай столько же», «Раскрась столько же»,

«Завяжем куклам бантики», «Правильно пойдешь- клад найдешь».

Помораева И.А. В.А. Позина,

с.14

« Построим лесенку для матрешек»

Совершенствовать навыки счета в пределах 6, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короне, еще короче... самый короткий (и наоборот).Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. Закрепление знание изображение цифр от 1 до 6.

Демонстрационный материал. Магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 штуки), большие красные и маленькие зеленые круги (по 6 штук), матрешка, 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой ширины.

Раздаточный материал. Разноцветные полоски разной длины и одинаковой ширины (по 5 штук для каждого ребенка).

Карточки с изображением цифр от 1 до 6.

И/у  «Поручение», «Построим лесенку для матрешки»,

«Когда это было?»

Помораева И.А., В.А. Позина

с.16

«Соберем игрушки для куклы»

Продолжать учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина.

•Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

Демонстрационный материал. Кукла, мишка, 3 обруча, 2 пирамидки, 2 кубика, колокольчик, коробка с набором геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники и прямоугольники трех цветов, фигура каждого цвета представлена в двух размерах).

Раздаточный материал. Три коробки с таким же набором геометрических фигур.

И\у «Соберем игрушки для кукол», «Не ошибись»;

д/и «Веселый круг»;

 эстафета «Кто быстрее?».

Помораеваи.А., В.А. Позина

с..18

«Учись считать»

Продолжать учить считать в пределах 6, закрепить образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот).

Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

Закрепление изображения цифры 6.

Демонстрационный материал. Наборное полотно, красные и желтые цветы (по 6 штук), фланелеграф, 6 карандашей (плоскостные изображения) разного цвета и длины, указка.

Раздаточный материал.Двухполосные карточки, бабочки и листочки (по 6 штук для каждого ребенка), наборы полосок разного цвета и длины (один набор на двоих детей), 4 набора с объемными геометрическими фигурами (шар, куб, цилиндр; каждая фигура представлена в двух размерах).

Карточки с изображением цифр от 1 до 6.

И/у «Учись считать», «Исправь ошибку», «Не ошибись».

Помораева И.А. В.А. Позина,

с..18

«Считаем дальше»

Продолжать учить считать в пределах 7, закрепить образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже... самый узкий {и наоборот).

Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. Закрепить изображение цифры 7.

Демонстрационный материал. Двухступенчатая лесенка, матрешки и пирамидки (по 7 штук), фланелеграф (магнитная доска), 7 полосок-«дощечек» одинакового цвета и разной ширины.

Раздаточный материал.Двухполосные карточки, квадраты и прямоугольники (по 7 штук для каждого ребенка); наборы полосок-«дощечек» одного цвета и разной ширины (по 6 штук для каждого ребенка.

Карточки с изображением цифр от 1 до7.

И\у «Считаем дальше», «Разложи дощечки в ряд»;

д/и «Кто, где стоит».

Помораева И.А., В.А. Позина

с. 20.

«Собираем урожай овощей»

Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», Который по счету?», «На котором месте?».

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот).

Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

Демонстрационный материал. Корзина, муляжи овощей (помидор, огурец, свекла, лук, морковь, капуста, картофель), 2 корзины с набором овощей и фруктов, иллюстрации с изображением деятельности детей или взрослых в разное время суток, мяч.

Раздаточный материал. Наборы елочек разной высоты (по 6 штук для каждого ребенка).

И/у « Собираем урожай овощей», «Посадим елочки в ряд», «Сбор урожая», «Разложи по порядку», «Назови соседей».

Помораева И.А. В.А. Позина

с. 21

«Отсчитай столько же»

Продолжать учить считать в пределах 8,закрепить  образование числа 8 на основе  сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 8 по образцу и на слух.

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Закрепление изображения цифры 8.

Демонстрационный материал. Волшебный куб, на каждой грани которого изображено от 2 до 7 кругов, барабан, бубен, ширма, фланелеграф, наборы кругов и квадратов (по 8 фигур), 3 игрушки.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, наборы кругов и квадратов.

Карточки с изображением цифры 8.

И/у «Отсчитай столько же», «Правильно пойдешь - клад найдешь».

Помораева И.А., В.А. Позина

с.23

«Готовимся к школе»

 Продолжать учить считать в пределах 9; закрепить образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.

Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.

Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между

Закреплениеизображенияцифры 9.

Демонстрационный материал. Письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев (по 9 штук); предметы, имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника (по 3—4 штуки), кукла.

Двухполосные карточки, наборы кругов двух цветов (по 9 штук для каждого ребенка), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; по 3—4 штуки для каждого ребенка

Раздаточный материал.  Карточка с изображением цифры 9.  

   И/у «Играем в школу», «Что где?»;

д/и «Найди предмет такой же».                  

Помораева И.А. В.А. Позина

с..24

«Считаем по порядку»

Закрепить знание о порядковом значении чисел 8 и 9,продолжать  учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше... самый маленький (и наоборот).

Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов

Демонстрационный материал. Веер, состоящий из 8 лепестков разного цвета, 2 картинки с изображением кукол (картинки имеют 9 различий), фланелеграф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зеленого цвета.

Раздаточный материал. Бантики красного цвета (по 9 штук для каждого ребенка), бантики зеленого цвета (по одному для каждого ребенка), 7 кругов-бусинок разного цвета и величины (по одному набору на двоих детей)

 ниточка (одна на двоих детей).

И/у «Считаем по порядку», «Разложим бантики», «Собираем бусы для куклы», «Найди отличия».

ПомораеваИ.А., В.А. Позина

с.26

«Составь сутки»

• Закрепить знание об образовании числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10,продолжать  учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?».
• Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности.
• Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Закрепить изображение числа 10.

Демонстрационный материал. Мяч, фланелеграф, треугольники и квадраты (по 10 штук), полоски разной и одинаковой длины.

Раздаточный материал. Наборы треугольников разного вида, картинки с изображением разных частей суток (по 4 штуки для каждого ребенка), счетные палочки, полоски разной длины.

Карточка с изображением числа 10.

И/у «Считай дальше», « Отсчитай фигуры», «Построим треугольники», Составь сутки».

Помораева И.А., В.А. Позина

с.27

«Идём по следам»

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот).

Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Упражнять н умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

Демонстрационный материал. Мяч, картинки с изображением дятла и зайца, молоточек, ширма, елочка, изображения «следов» по количеству предусмотренных шагов, сундучок.

Раздаточный материал. Елочки разной высоты (по 8 штук для каждого ребенка), карточки с изображением разных геометрических фигур (по количеству детей), карточки, на которых изображено от I до 10 кругов, цветные карандаши.

И/у «В лесу», «Считай дальше», «Звуки леса», «Расставь елочки в ряд», « Идем по следам», «Украшение для елочки».

Помораева И.А., В.А. Позина

с.28

«Сравни фигуры»

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

- Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, набор квадратов и прямоугольников разного цвета и величины, полоски-модели, набор плоских геометрических фигур, большие и маленькие круги одного цвета (по 10 штук), шар, 2 куба, 2 коробочки ,мешочек с желудями

Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур, карточки с цифрами от 1 до 10.

И/у «Игра с кругами», « Кто быстрее сосчитает»,

«Сосчитай желуди», «Сравни фигуры», «Найди четырехугольники»,

«Не ошибись».

Помораева И.А., В.А. Позина

с. 30-32.

«Дни недели, стройтесь»

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...», «На сколько число... меньше числа...».

Закреплять умение последовательно называть дни недели

 Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу.

Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.

Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей

Демонстрационный материал:. Трехполосное наборное полотно, 22 круга белого цвета (снежные комки), домик, составленный из полосок, фланелеграф, 2 корзины, набор плоских и объемных фигур-«льдинок», силуэты лыж разной длины (3 штуки), картинка с изображением перчатки на правую руку, карточки с цифрами от 1 до 9, числа 10

• Раздаточный материал.Двухполосные карточки, «льдинки» разной формы (по 20 штук для каждого ребенка), наборы счетных палочек, силуэты лыж (по количеству детей), карточки с цифрами от 1 до 9, числа 10, листы бумаги, цветные карандаши.

И/у «Снежный городок», «Играем с льдинками», «Дни недели, стройтесь», «Найди

пару лыж»;

 игра-эстафета «Кто быстрее разложит «льдинки»».

Помораева И.А., В.А. Позина

с. 33-38.

«Отвечаем на вопросы Каркуши»

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.

Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.

Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом.

Упражнять в последовательном назывании дней недели.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и предметов одежды Незнайки, письмо Незнайки, «шарфики»-полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по количеству детей), 6 кругов разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 9, числа 10.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, снежинки (по 20 штук для каждого ребенка), «шарфики»-полоски, по ширине равные одному из образцов «шарфика»-полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по 4 штуки для каждого ребенка), цветные карандаши (по 6 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 9. числа 10, листы бумаги.

И/у «Отвечаем на вопросы Незнайки», «Найдем шарфики для Незнайки и Карандаша», «Поможем Незнайке найти вещи»;п/и «Дни недели, стройтесь».

Помораева И. А., В.А. Позина

с.38.

«Рисуем узор»

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом

 Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.

Продолжатьучить ориентироваться на листе бумаги.

Демонстрационный материал. Трехступенчатая лесенка, магнитная доска, лисички, медвежата и зайчики (по 9 штук), круги красного, желтого, зеленого и синего цветов (по 1 штуке), 4 елочки разной высоты, карточки с цифрами от 1 до 9,числа 10..

Раздаточный материал. Трехполосные карточки, листы бумаги, елочки (по количеству детей), наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники (по 9 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 9, числа 10.

 И/у «Отсчитай столько же», «Расположи правильно»,

«Рисуем узор», «Найдем елочку такой же высоты».

Помораева И.А., В.А. Позина

 С.40.

«Составим число»

Продолжатьзнакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Демонстрационный материал. Предметы посуды (10 предметов), карточка с изображением геометрических фигур разного цвета (фигуры расположены посередине и по углам карточки), карточки с цифрами от 1 до 9.

Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, листы бумаги, числовые карточки с изображением от 1 до 7 кругов, карточки с цифрами от 1 до 9, числа 10.

И/у «Составим число», «Назови дни недели», «Живая неделя»;д/и «Запомни и повтори».

Помораева И.А., В.А. Позина

с. 43.

«Угостим гостью»

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5.

Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть.

Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Демонстрационный материал. Кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный самому высокому цилиндру, 5 бантиков разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 9.

Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 7—8 штук для каждого ребенка), полоски разного цвета и ширины (по 9 штук для каждого ребенка), полоски для определения ширины полосок (по количеству детей), карточки с цифрами от 1 до 9

. И/у «Угостим гостью», «Составим число», «Прятки», «Разложи полоски по порядку», «Поставим столбики в ряд»; д/и «Я знаю 5 имен…»

Помораева И.А., В.А. Позина

с.47.

«Геометри- ческое лото»

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10.

Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Демонстрационный материал. Кукла, ленты, картонная полоска, по длине равная одной из лент, 4—5 карточек с изображением от 6 до 10 кругов, контур платьица, 10 кругов-пуговичек одинакового цвета.

Раздаточный материал. Прямоугольные салфетки, ножницы, карты, разделенные на 9 квадратов (в центральном квадрате изображена геометрическая фигура: круг, квадрат, треугольник или прямоугольник; по 4 карты для каждого ребенка), поднос с набором карточек с изображением предметов круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной форм, карточки с изображением от 6 до 10 кругов, 15 кругов-пуговичек одинакового цвета.

И/у «Поможем куклам подобрать пуговички к новому платью», «Завяжем кукле бантик», «Салфетки для кукол»;

 д/и «Геометрическое лото»;

п/и «Автомобили и гаражи».

Помораева И. А., В.А. Позина

с.49.

«Кто быстрее составит  число»

Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

Познакомить цифрой 0.

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.

Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

ааааа

Демонстрационный материал. Счетная лесенка, карточка с изображением четырех кругов, фланелеграф, наборное полотно, 5—6 предметов мебели, 5—6 карточек с изображением диких птиц, 5—6 карточек с изображением транспорта, 9 цветочков одинакового цвета, карточки с цифрами от 0 до 9, числа 10..

Раздаточный материал. Треугольники разного цвета (по 6—7 штук для каждого ребенка), полоски разной длины и цвета (по 10 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 0  до 9, числа 10.

 И/у : «Кто быстрее составит число», «Составим число»,

«Сколько осталось», «Расскажи о длине полосок», «Где лежит предмет»; д/и «Кто ушел».

Помораева И.А. В.А. Позина,

с.51.

«Игрушки в ряд»

Продолжать знакомить с записью числа 10.

Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Демонстрационный материал. Грузовик, 10 брусков, 2—3 полоски (условные меры), круг из цветной бумаги, котенок-игрушка, фланелеграф, 2 карточки с цифрой 1, карточки с цифрами от 0 до 9, набор игрушек (10 шт.).

Раздаточный материал. Круг из цветной бумаги, ножницы, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов, карточки с цифрами от 0 до 9, карточка с цифрой 1 (по 2 штуки для каждого ребенка), счетные

И/у «Игрушки в ряд», «Строим дорогу для машины»,

«Игрушки для котенка»;

п/и  «Живая неделя».

Помораева И.А., В.А. Позина

с.52.

«Строим лодочки»

Продолжать учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами.

Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед — назад, направо — налево).

Демонстрационный материал. Цветной ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета, фланелеграф, карточки с цифрами от 0 до 9.

Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, клей, кораблики.

И/у «Строим лодочки»,» Кораблики уходят в море»,»Маршрут корабликов».

Помораева И.А. В.А. Позина,

С.54.

«Раздели круг на части»

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, круг, ножницы, по 10 кругов красного и зеленого цветов; коробка с 3 кругами разного цвета, разрезанными на 4 равные части; геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольники (разносторонний и равносторонний), карточки с цифрами от 0 до 9.

Раздаточный материал. Круги, ножницы, геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, равносторонний и разносторонний треугольники, по 1 фигуре для каждого ребенка).

И/у «Раздели круг на части», «Раздели круг и покажи его части», «Определи сколько»;

 п/и »Найди свой аэродром»

Помораева И. А., В.А. Позина

с.55.

«Запомни и повтори»

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Закреплять знание цифр от 0 до 9.

Демонстрационный материал. Ножницы, 2 квадрата, фланелеграф, коробка с 4 квадратами разного цвета и величины, разрезанными ни 4 равные части; лист бумаги, по углам и сторонам которого и изображены прямые линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка.

Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, полоски-образцы (одна на двоих детей), кубики (по 10 штук на двоих детей), пластины(одна на двоих детей), листы бумаги, цветные карандаши.

И/у «Раздели квадрат на части», «Раздели квадрат и покажи его части», «Построим ворота для машины»;

д/и  «Запомни и повтори».

Помораева И.А., В.А. Позина

с.57.

«Полет в космос»

Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами.

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Продолжать   формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

Демонстрационный материал. Картинка с изображением космического пространства и космического корабля, мяч, карточки с изображением предметов разной формы (по количеству детей), силуэтное изображение ракеты, состоящей из геометрических фигур, соответствующих эмблемам детей, шнуры, физкультурные палки, карточки с цифрами.

Раздаточный материал. Геометрические фигуры-эмблемы (по количеству детей), наборы плоских геометрических фигур, листы бумаги, круги.

И/у «Полет в космос», «Найди свой сувенир», «Соберем ракеты»,

«Продолжаем полет», «Найди свой космодром»;

д/и «Считай дальше».

Помораева И. А., В.А. Позина

с.59.

«Отсчитай-ка»

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, по 10 треугольников и квадратов; карточка с тремя окошками (в центральном окошке — числовая карточка с 2 кругами и карточки с 1 и 3 кругами).

Раздаточный материал.Двухполосные карточки, треугольники и квадраты (по 12 штук для каждого ребенка); карточки с тремя окошками (в центральном окошке числовой карточки изображено от 2 до 9 кругов), наборы числовых карточек с изображением от 1 до 10 кругов; конверты, в которых лежат части геометрических фигур (одна вторая или одна четвертая круга, квадрата или прямоугольника), коробки с остальными частями фигур (одна на двоих детей), карточки с цифрами от 0 до 9.Д/у «Отсчитай-ка»,«Найди соседей», «Составь целое по его части»;и/у «Определи правильно».

Помораева И.А., В.А. Позина

с.61.

«Составь число правильно»

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра…

Демонстрационный материал. Три плана-схемы движения, карточки с изображением от 3 до 5 кругов, календарь недели в форме диска со стрелкой, карточка с цифрой 5.

Раздаточный материал. Картинки с изображением одежды и обуви, цветные карандаши (по 6 штук для каждого ребенка), коробки со звездами (по 4 штуки для каждого ребенка), карточки с изображением лабиринтов (для каждого ребенка), простые карандаши, карточки с цифрой (по 5 штук для каждого ребенка).И/у «Составь число правильно», «Найдем секрет по плану», «Назови дни недели», «Найди выход из лабиринта».

Помораева И.А. В.А. Позина

с.62.

« КВН».

-Закрепить навыки количественного счета предметов в пределах 7;

Закрепить умение располагать полоски по высоте;

Упражнять в соотнесении цифры с количеством предметов;

Упражнять в согласовании числительных с существительными.

Упражнять в нахождении предметов круглой, треугольной, квадратной,     прямоугольной форм.

Закрепить представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь).

 Развивать логическое мышление, интерес к математике.

 Учить играть в команде

Математический КВН в старшей группе.

«Живые цифры

«Когда это бывает?»

«Прогулка в лес»

«Занимательные вопросы

«Сосчитай фрукты

«Разложи 7 полосок по высоте

 «Фигуры».

«Принеси нужные фигуры

«Математика в сказках»

Закрепить прямой и обратный счет в пределах 10.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

Закрепить знание геометрических фигур (круг, квадрат, овал, четырехугольник, треугольник).

Досуг

Области

Методическое обеспечение

Социально-коммуникативное развитие

• Алябьева Е.А. «Дни этики в детском саду»;
• Алябьева Е.А. «Тематические дни и недели в детском саду»;
• Заозерская Н.И., Мулько И.Ф. «Учусь жить среди людей»;
• Кузнецова А. «Лучшие развивающие игры для детей от 3до 7 лет»;
• Картотека «Речевая гимнастика для детей старшего дошкольного возраста», «Артикуляционная гимнастика»;
• Куценко Т.А. «365 веселых игр для дошколят»;
• Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.

Физическое развитие

• Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения»;
• Картотеки:  «Подвижные игры», «Утренняя гимнастика», «Считалки»;
• Никанорова Т.С., Сергиенко Е.М. «Здоровячок»;
• Померанцева И.В., Вилкова Н.В. «Спортивно-развивающие занятия».

Познавательно-исследовательское развитие

• Бондаренко Т.М. Экологические занятие с детьми 5-6 лет, 2007 – 159с.;
• Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспектя занятий в старшей группе детского сада. Экология. 2010 – 128с.;
• Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. «Воспитание  сенсорной культуры ребёнка»;
• Голицина Н.С. ОБЖ для старших дошкольников. 2013-112с.;
• Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Старшая группа.- М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015.-80С.;
• Картотека «Опыты и эксперименты»;
• Метлина Л.С. «Математика в детском саду»;
• Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений». Старшая группа. – М. МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015.-80С.;
• Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. - М. МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015.-64с.
• Кобзева Т.Г., Холодова И.А. «Организация деятельности детей на прогулке». Старшая группа;
• Шорыгина Т.А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. 2017-80с.

Речевое развитие

• Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. – 2007, 432с.
• Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи.
• Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду». Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 144с;
• Шорохова О.А. Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия. – М.: ТЦ Сфера, 2009, 208с.
• Хрестоматия для детей 5 - 6 лет.

Художественно-эстетическое развитие

• Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. – 2007, 432с.
• Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа- М. МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015.-128с;
• Лиштван З.В. «Игры и занятия со строительным материалом в детском саду».

Режимный момент

Время

Подъем, утренний туалет

6.30- 7.30

Режимный момент

Время

Прием, осмотр детей, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.00- 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

( образовательная деятельность в режимных моментах)

8.30 -8.45

Игры, самостоятельная деятельность

8.45 -9.00

Непосредственно образовательная деятельность

( игры-занятия по подгруппам)

9.00 – 10.35

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.35-12.10

Возвращение с прогулки, игры ,подготовка к обеду,

12.10-12.20

Обед

12.20 – 12.45

Подготовка ко сну, дневной сон

12.45 -15.10

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.10-15.50

Подготовка к полднику, полдник

15.50 -16.10

Игры, самостоятельная деятельность детей ,чтение художественной литературы

16.10 -16.30

Непосредственно образовательная деятельность

16.30- 16.55

Подготовка к прогулке, прогулка

(образовательная деятельность в режимных моментах)

16.55 -17.30

Режимный момент

Время

Возращение с прогулки

17.30 – 18.00

Ужин

18.00-18.30

Спокойные игры

18.30-20.30

Гигиенические процедуры

20.30 -21.00

Укладывание, ночной сон

21.00 – 06.30 (07.00)

День недели

Расписание основных видов организованной

образовательной деятельности

Понедельник

Познавательно-исследовательская

 (Ребёнок и ОМ)

09.00 – 09.25

Двигательная

09.35- 10.00

Изобразительная

Рисование

        10.10-10.35

Вторник

Коммуникативная (восприятие х\л и фольклора)

09.00-09.25

Музыкальная

10.10-10.35

Двигательная

 ( на улице)

11.00-11.20

Среда

Познание.

(познавательно- исследовательская и продуктивная

(конструктивная) деятельность)

09.00-09.25

Изобразительная

Лепка (аппликация)

09.35- 10.00

Четверг

Познавательно-исследовательская

(РЭМП)

09.00 – 09.25

Изобразительная

Рисование

09.35- 10.00

Музыкальная

10.10-10.35

Пятница

Коммуникативная

(восприятие х\л и фольклора)

 09.00 – 09.25

Двигательная

09.35- 10.00

Месяц

Неделя

Название мероприятия

сентябрь

1 неделя

Праздник:  «День знаний»

2 неделя

Неделя здоровья

3 неделя

Путешествие в страну загадок (Алябьва Е.А.)

4 неделя

Концерт «День дошкольного работника»

октябрь

1 неделя

Физкультурный досуг « Следы знакомых нам зверей»

2 неделя

Игра- викторина «В дружбе наша сила»

3 неделя

Осенний праздник «Осенины»

4 неделя

Кукольный театр «Кот, петух и лиса»

5 неделя

Тематический день «Дошколята – хорошие ребята»

ноябрь

1 неделя

Конкурс чтецов

2 неделя

Развлечение «Я, ты, он, она – вместе дружная страна»

3 неделя

Неделя театра (Эко сказки)

4 неделя

Концерт посвященный Дню матери.

декабрь

1 неделя

«Азбука вежливости» Алябьева Е.А.

2 неделя

Фокусы: «Волшебное превращение»

3 неделя

Театрализованное представление: «Рукавичка» 

4 неделя

Новогодний праздник

январь

2 неделя

«Зимние забавы»

3 неделя

«Покормите птиц зимой»

февраль

1 неделя

Экскурсия «Здравствуй библиотека»

2 неделя

«Книжкин дом»

3 неделя

Викторина "Путешествие в мир профессий"

4 неделя

Спортивный праздник для мальчиков «Русские богатыри»

5 неделя

«Уроки Мойдодыра»

март

1 неделя

Праздник для мам к 8 марта: « Лучше мамы нет на свете»

2 неделя

Фольклорный праздник «Масленица»

3 неделя

«Шашечный турнир»

4 неделя

Весёлые старты «Мы со спортом очень дружим!»

апрель

1 неделя

Праздник «Фантиков» (смеха) – 1 апреля

2 неделя

КВН "Животный мир"

3 неделя

Развлечение по ПДД «Путешествие в город дорожных знаков»

4 неделя

Развлечение «Человеку друг огонь, только зря его не тронь»

май

1 неделя

Развлечение «Путешествие в страну насекомых»

2 неделя

Праздник: «День Великой Победы!»

3 неделя

Экспериментальная неделя «День опытов и экспериментов»

4 неделя

Подвижные, дидактические, сюжетно – ролевые игры.

июнь

1 июня – День защиты детей

Микрозона, центр

Оборудование и наименование

Цели

Раздевалка

1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности, скамейки, «алгоритм» процесса одевания.

2.Стенды для родителей: «Полянка творчества» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «Советы Айболита» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе и детском саду); «Визитная книга»-информационный стенд; мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома; бюро находок «Маша-растеряша».

1.Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться.

2.Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом.

3.Привлечение к процессу воспитательной работы родителей, создание содружества педагогов и родителей.

Групповая

Центр «Маленькие строители»

1.Крупный строительный конструктор.

2.Средний строительный конструктор.

3.Мелкий пластмассовый конструктор.

4.Конструкторы типа «Лего».

5.Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.

6. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи, робот (трансформер).

7.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных)

1.Развитие пространственных представлений, конструктивного мышления, мелкой моторики, творческого воображения.

Центр

«Давайте пошумим»

1.Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики, трещотка, треугольник.

2.Магнитофон.

3.Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом, макаронами, камешками.

4.Карточки с нотами и картинками.

5.Нетрадиционные музыкальные инструменты

1.Развитие слухового восприятия и внимания.

2.Формирование исполнительских навыков.

Центр

«Юный художник»

1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин, глина.

2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки.

3.Кисти, поролон, печатки, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами, розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани.

4.Наборное полотно, доска, магнитная доска.

1.Развитие пальчиковой моторики, тактильных ощущений, цветовосприятия и цветоразличения, творческих способностей.

 Центр

дидактических игр

Материал по математике и сенсорике

1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

2. магнитная доска.

3.Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета).

4.Блоки Дьенеша.

5.Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов).

6.Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов).

7.Горки (наклонные плоскости) для шариков.

8.Часы с круглым циферблатом и стрелками.

9.Счеты настольные

10.Набор карточек с изображением количества (от 1 до5) и цифр.

11.Наборы моделей: деление на части.

Материал по развитию речи и познавательной деятельности

1.Наборы картинок для группировки и обобщения: животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

2.Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.

3.Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).

4.Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы).

5.Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).

6.Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты).

7.Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

8.Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.

9.Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (4,6,8 частей).

10.Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).

11.Разрезные контурные картинки (4-6 частей).  

12.Набор кубиков с буквами.

13.Набор карточек с изображением предмета и названием.

1.Развитие мышления и пальцевой моторики. Совершенствование операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое.

2.Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование обследовательских навыков.

3.Обучение группировке предметов по цвету, размеру, форме.

4.Выявление отношения групп предметов по количеству и числу.

5.Обучение определению количества путем отсчитывания и пересчитывания (до 5).

6.Развитие потребности в познании окружающего мира.

7.Формирование интереса к познавательной деятельности.

8.Совершенствование операций сравнения, анализа, классификации, сериации, обобщения.

9.Формирование потребности в обогащении словаря.

10.Развитие связной речи.

11.Формирование правильного произношения звуков речи и их дифференциал.

Центр

«Наша библиотека»

1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика,

2.Детские книги по программе, любимые книжки детей.

3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.

1.Совершенствование умения обращаться с книгой, расширение представлений об окружающем.

Театральная зона

1.Ширма.

2.Маленькие ширмы для настольного театра.

3.Различные виды театра: плоскостной, стержневой.

4.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок.

5.Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках, мелкие, 7-10 см.

6.Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие).

7.Тематический набор сказочных персонажей

8.Набор фигурок: семья.

9.Набор масок: животные, сказочные персонажи.

1.Развитие творчества детей на основе литературных произведений.

2.Формирование умения ставить несложные представления.

3.Развитие интереса к театрально- игровой деятельности.

Спортивная зона «Догони-ка»

1.Мячи резиновые, пластмассовые(разного размера)

2.Обручи.

3.Скакалки.

4.Флажки.

5. Султанчики.

6.Кольцеброс.

7.Ленточки, платочки.

8.Кегли – 2 набора

9.Мешочки с грузом

10.Гантели детские.

11.Маски для подвижных игр.

12. Картотеки: подвижные игры, считалки

13.Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки.

14.Нетрадиционное спортивное оборудование

1.Развитие ловкости, координации движений.

2.Обучение основным движениям и спортивным упражнениям: прыжки с места, метание предметов разными способами и т. д.

3.Совершенствование умение бросать и ловить мяч, ходить по прямой ограниченной дорожке.

Зона сюжетно-ролевой игры

1.Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера.

2.Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной  и столовой посуды.

3.Комплект кукольных постельных принадлежностей.

4.Куклы.

5.Кукольная коляска.

6.Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Кафе», и др.; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад», «Столовая».

7.Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, каска, фуражка/бескозырка и др.

1.Формирование ролевых действий.

2.Стимуляция сюжетно-ролевой игры.

3.Формирование коммуникативных навыков в игре.

4.Развитие подражательности и творческих способностей.

Опытно- экспериментальная зона

 «Лаборатория дядюшки Ау»

Центр воды и песка

1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика или пластмассовые тазики, пластиковый коврик, халатики, нарукавники.

2.Природный материал: песок, вода, камешки, шишки, листочки.

3.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки  для игр с водой, формочки.

4.Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы (вертушки).

5.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.  

Календарь природы

1.Картина сезона, модели года и суток.

2.Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.) и указывающей на  них передвигающейся стрелкой.

3.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».

4.Бумажная кукла с разной одеждой.

1.Расширение чувственного опыта детей, стимуляция тонких движений руки.

2.Развитие умения экспериментировать с разными материалами.

3.Обогощение знаний о свойствах природных материалов.

 1.Развитие наблюдательности, восприятия, творческих способностей.

2.Совершенствование умения определять состояние погоды.

Туалетная комната

Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса умывания.

1.Развитие опрятности, аккуратности, навыков самообслуживания.