Аналитический отчет воспитателя средней группы детского сада за 2021-2022 учебный год.
методическая разработка (средняя группа)

МАДОУ детский сад «Звёздочка»

Аналитический отчет воспитателя

за 2021 – 2022 учебный год

Составила: воспитатель средней  группы  

Христолюбова  Светлана Владимировна

Образование – высшее

Педагогический стаж – 11лет

Квалификационная  категория – первая

1. Краткая характеристика детей  средней группы « Непоседы »

Состав  средней  группы № 12 «Непоседы» на  начало  года: 17 человек, к  концу  года стало  16 детей , один  переведён  в  другую  группу. Возраст детей – 4-5 лет. Все дети 2017 года рождения, один  ребёнок- 2018 года  рождения.

Атмосфера в детском коллективе в большей мере доброжелательная, позитивная. Большая часть детей научились дружить друг с другом, вступать в совместную деятельность друг с другом и с воспитателем. Конфликты между детьми если и есть, то быстро решаются.

Многие дети разносторонне развиты.

На протяжении года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и по всем направлениям развития показали положительную динамику.

Все дети хорошо адаптировались в детском саду.

2.Анализ заболеваемости группы

Вывод: В течение  учебного  года   посещаемость  в  средней  группе  №12 была  на   уровне выше среднего , часто  болеющих  детей  немного. Основные  причины  пропущенных  дней  семейные  обстоятельства,  короновирусные  ограничения.

На  перспективу  необходимо  проводить  профилактические  мероприятия по  укреплению  иммунитета детей,  по  внедрению  просветительской  деятельности  в  родительский  коллектив  медицинским  работником.

2. Анализ воспитательно-образовательной деятельности группы.

  Воспитательно-образовательная  деятельность  в  средней  группе №12 «Непоседы»  была  построена   с  учётом  основной образовательной программы МАДОУ д/с «Звёздочка» г. Шахунья Нижегородской области и на основе  примерной общеобразовательной программы – «От рождения до школы.»   / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Была  разработана  учебная  программа  воспитателя, которая  отразила  в  себе  основы образовательной программы МАДОУ д/с «Звёздочка» г. Шахунья Нижегородской области, опираясь  на примерную общеобразовательную программу – «От рождения до школы.»   / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Важной  целью  воспитательно – образовательной  деятельности  в  течение  всего  учебного  года  было  то, чтобы создать  благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

 Были  определены  важные  задачи для  учебно-воспитательной  деятельности:

• Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей  ;
• Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
• Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой;
• Формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
• Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Также  важной  частью  воспитательно-образовательной  деятельности  было  использование  парциальной  программы    О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», которая  направлена  на  укрепление  и  знакомство  с  историей  Нижегородского  края, на  формирование  патриотических  чувств  и  настроений  у  дошкольников.

Для  лучшей  реализации  воспитательно- образовательной  работы  использовались  следующие  принципы  :

• принцип самоценности  детства,
• принцип  поддержки  разнообразия   детства,
• принцип  позитивной  социализации  ребёнка,
• принцип  личностно-развивающего  и  гуманистического  характера  взаимодействия  с  ребёнком,
• принцип  сотрудничества  детей  и  взрослых,  признание  ребёнка  субъектом  образовательных  отношений,
• принцип  индивидуализации  в  воспитании  и  образовании,
• принцип  учёта  возрастных  особенностей,
• принцип  интеграции  образовательных  областей,
• принцип  развивающего  вариативного  образования.

Содержание  воспитательно-образовательного  процесса  предполагает  интеграцию пяти  образовательных  областей :  социально-коммуникативного  развития, познавательного  развития, речевого  развития,  художественно-эстетического  развития и  физического развития.

 Для  успешности  реализации   программного  материала   использовалось перспективное  планирование  по  всем  образовательным  областям. Календарное  планирование  строилось  с  учётом  тематического  распределения  материала. Каждая  неделя  заканчивалась  итоговым  мероприятием ,  проходящим  в  разных  формах  взаимодействия  с  детьми.

Вывод:  

Процесс  реализации  воспительно-образовательной  деятельности  в  средней  группе  «Непоседы»  соответствует  основным  принципам  ФГОС ДО  и  предполагает  позитивную  динамику  развития   детско-родительских  отношений.

3. Формы работы с детьми (диагностика детей, непосредственно образовательная деятельность, выставка детских работ, проектная деятельность, праздники и развлечения, представления и т. д.).

Для  реализации  содержания  воспитательно-  образовательной  деятельности        в  составленной  рабочей  Программе  воспитателя  по  каждой  образовательной области  представлено  примерное  планирование  разных  форм  работы  с  детьми.

Непосредственно образовательная  деятельность  пока  занимает  одно  из лидирующих  мест.  Содержание  непосредственно-образовательной  деятельности  связано  с  календарно-тематическим  планированием.  

В течение  года  ребята  пополняли    кругозор  на  тематических  неделях :

«День Знаний», «Детский сад у нас хорош, лучше сада не найдешь!», «Правила дорожного движения для маленьких пешеходов», «Осень, Осень в гости просим! Приметы осени», «Урожай собирай. Овощи. Фрукты», «Хлеб – всему голова! », «Как животные и птицы готовятся к зиме», «Я – человек! Моё здоровье», «Моя семья», «Моя  страна. Мой  город», «Профессии», «Здравствуй, зимушка-зима. Приметы зимы»,   «Новый год у ворот», «Новогодняя мастерская»,  «Зимние чудеса – эксперименты со снегом, льдом, водой»,  «Зимние забавы, зимние виды спорта»,  «Народные игрушки»,  «Что за прелесть, эти сказки!»,  «Военные профессии»,   «День защитника Отечества»,  « О самых родных и любимых»,  «Масленица»,  «Весна красна. Приметы весны», «День Космонавтики», «Весенние пробуждения: насекомые, дикие  животные и  птицы»,  «День Победы»,  «Цветущая весна. Безопасное поведение»,  «Скоро лето. Приметы лета»,  «Летние забавы. Летние виды спорта».

Каждый  сезон  года  был  связан  с  проведением   выставок детского  творчества ,  а  также  детско- родительского  творчества. Осенью  были  проведены  выставка « Осенние  фантазии»,  выставка  детских  работ  по  нетрадиционным  видам  аппликации « Осенние  истории»,  выставка  рисунков «Мой  любимый  сказочный  герой!», зимой  проходила  выставка  « Мастерская  Деда  Мороза»,  выставка  новогодних  игрушек « Музей  новогодней  игрушки»,  весной  сделали  выставку «Весеннее  вдохновение», в  которой  участвовали  воспитанники  и  другой  средней  гр.№ 13., также  выставки  работ,  посвящённых  Дню  Победы : выставка  детских  работ  по  лепке  «Боевой  танк», выставка  детско-родительского  творчества  « С Днём  Победы!»,      пополнены   выставки  рисунков , раскрасок  в  центре  творчества  по  теме  недели.

Проектный  вид  деятельности  также  является  одной  из  форм  работы  с  дошкольниками  и  их  родителями  в  детском  саду.   В  нашей  группе  разработано  планирование  по проектной  деятельности.  На  протяжении  года  ребята  совместно  с  родителями  имели  возможность  принять  участие  в  краткосрочных и  среднесрочных  творческих,  познавательных, исследовательских   проектах. Мы использовали  именно  краткосрочные  и  среднесрочные  проекты, чтобы   заинтересованность  была  максимальной  и у  детей , и  у  взрослых. Участие  в  проекте  ребят  средней  группы  без  взрослого  никак  обойтись  не  может, поэтому  родители  являются  основными  помощниками  и  сотрудниками  для  своего  ребёнка.

Ребята  и  их  родители  были  участниками  следующих  проектов:

«Путешествие  осеннего  листочка», «Если  хочешь  быть  здоров», «Любимые  традиции  моей   семьи», «Наши  любимые  новогодние  игрушки», «Зимние  забавы», «Защитники  Отечества», «Мамин праздник», «Этот  загадочный  космос», «День  Победы!».

Каждый     проект  пополнил  в  той  или иной  мере  кругозор  ребят,  способствовал  развитию  детско - родительских  отношений,  развитию  личностных  качеств воспитанников,  творческих  умений,  речевой  активности,  пополнению  предметно-  пространственной  развивающей среды  в  группе,   заинтересованности  родителей  в  воспитательно-образовательном  процессе  детей.

Досуговая  работа  также   отражена  в  перспективном  планировании.

Ребята  принимали  участие  в  сезонных  праздниках ,  досугах  и  развлечениях,

содержание  которых представляло  собой  интеграцию  образовательных  областей.  Проводились  по  сезонам  праздники : осенью -  музыкальный праздник «Осень»,

зимой - музыкальный праздник «Новый год», весной  - музыкальный праздник  «Международный женский день – 8 марта»,   развлечение «Здравствуй, Весна!».

Были  проведены  досуги  и  развлечения : досуг «Незнайка  собирается  в  школу»,

игротека «Хорошо  у  нас  в  саду», викторина  «В гостях  у  Светофорчика», досуг «Садовые  посиделки», театрализация  сказки «Репка», развлечение  «Овощи, фрукты- полезные  продукты», досуг «Игра-путешествие  «От Арктики  до  Антарктики»», развлечение «Прощание с елкой», досуг «В гостях  у  народной  сказки», развлечение в группе «День защитника Отечества», развлечение «Масленица», досуг –игра путешествие «Весенние  приключения», викторина  «Осторожно, вода!», досуг «Приключение  в  лесу», досуг « Школа  юного  бойца», развлечение  «В гости  к  крокодилу Гене», развлечение  «Как подружиться  с  огнём», также  проводились  спортивные  досуги  : « День  здоровья»,   музыкально - спортивный  праздник  «День народного единства».

Проводилась  работа  по  правилам  дорожной  безопасности,  пожарной  безопасности. Разные  формы  работы  включены  в  календарное  планирование. Например: познавательные  беседы на  разные темы:  «Правила дорожного движения», «Наблюдение  за  светофором», «Зачем  нужны  дорожные  знаки», «Какие бывают автомобили » , «Пешеходный переход»,«Эта спичка-  невеличка» , «Осторожно  электроприборы» , «Профессия  -пожарный», «Пусть ёлка  новогодняя нам радость  принесёт!», «Кошкин  дом», «Кухня – не  место для игр»,  «Незнайка  звонит  в  пожарную  часть», чтение стихотворения:  «Спички не игрушки», проговаривание  и  заучивание  правил пользования  электроприборами,  разгадывание  загадок, рассматривание  иллюстраций и  другое.

Вывод:  в  будущем  учебном  году  продолжать  использовать  разнообразные  формы  работы  с  детьми.

4. Анализ результатов выполнения основной образовательной программы дошкольного образования.

Основными  результатами  освоения  основной образовательной программы дошкольного образования для  дошкольников   по ФГОС ДО   являются   целевые  ориентиры, которые  носят  рекомендательный  характер, помогая  воспитателям  и  родителям   выбирать  пути  для  индивидуальной работы  с  детьми.

Основным  инструментом  для  определения  эффективности  освоения  программного  материала   является  педагогическая  диагностика,  которая  проходит  в  начале  учебного года  и  конце  года.  Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Результаты  диагностики в  начале  учебного  года  выявили  следующие  результаты:

 В  начале  года  был  выявлен  низкий  уровень  речевого  развития, коммуникативных  умений,  художественных  умений. Была  разработана  и  проведена  систематическая  работа  в  течение  года, поэтому  результаты  конца  учебного  года  показали  положительную  динамику  воспитательно-образовательного  процесса.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Работа по образовательной области была направлена на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;   формированию первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.  Наблюдения  показали, что дети имеют  представления о себе, о составе семьи, родственных отношениях, о государстве и принадлежности к нему, о мире. Устанавливают элементарные причинно-следственные связи. Умеют работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Образовательная область «Развитие речи»

Анализ показал, что все воспитанники средней группы владеют речью как средством общения и культуры, они сопровождают речью игровые и бытовые действия. Обогащен и пополнен активный словарь; развитие связной, грамматически правильной диалогической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Основная масса детей называют некоторые жанры детской литературы, могут пересказать небольшое литературное произведение, составляют рассказы по сюжетным картинам. Проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок, небольших стихотворений. Заучивают стихотворения наизусть. Могут повторить образцы описания игрушки.

Образовательная область «Физическое развитие»

Дети стали уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение,  стараться самостоятельно  проводить подвижные игры и упражнения, стали увереннее ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки. У детей улучшились показатели скоростно-силовых качеств, координации, общей выносливости; сформировалась потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни; сформировались умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами . 

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» 

Дети успешно усвоили  нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; способы общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками во время образовательной и игровой деятельности; научились устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации; обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты. Необходимо продолжить работу по развитию игровых умений в режиссёрских играх. Так же необходимо уделить внимание играм-экспериментам с различными предметами и материалами.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» 

Развивались умения художественно-эстетического восприятия: последовательное рассматривание предметов и произведений, узнавание изображенных предметов и явлений; развивалось умение видеть их выразительность, соотносить с личным опытом; выделять их сенсорные признаки, зрительно и тактильно обследовать игрушки, привлекательные предметы, мелкую скульптуру. Развивались умения создавать изображение отдельных предметов и простые  сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и некоторые индивидуальные признаки, в конструировании передавать пространственно- структурные особенности постройки.

Развивались изобразительно-выразительные умения: правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять главное цветом, размером, расположением на листе; создавать отчетливо основные формы, составлять изображение из нескольких частей, с помощью ритма пятен, геометрических элементов узоре, дети учились подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету; использовать разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности, характера образа. Дети приобрели более чёткие технические умения.

Вывод: Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о  среднем  уровне освоения образовательной программы. По итогам проведения мониторинга можно заключить, что:

1. Следует продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей, уделяя внимание  речевому  развитию ,как  приоритетному  направлению, продолжать  совершенствовать  художественные  умения.

2. Необходимо больше внимания уделять просветительской работе с родителями воспитанников.

5. Готовность детей к обучению в школе (для подготовительных к школе групп).
6. Анализ организации развивающей предметно-пространственной среды группы.

В  средней  группе  №12 «Непоседы»  развивающая предметно-пространственная среда  представлена  следующими  центрами  игровой  активности:

• центр художественного  творчества,
• центр музыки  и  театра,
• центр  сюжетно-ролевых игр,
• центр  коллекционирования,
• центр дежурства,
• центр  природы,
• центр конструктивной  деятельности,
• центр  математического  развития,
• центр экспериментирования,
• патриотический  центр,                        
• центр физического  здоровья и  валеологии,
• центр  книги  и  развития  речи

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Данное  требование  предлагает  ФГОС ДО  к  построению   пространства  помещения  в  любой  группе  детского  сада, а  также  вне  помещения,  на  участке  детского  сада.

В течение  года  в  нашей  группе  пополнялся  центр  физического  здоровья нетрадиционным  оборудованием,  сделанным  своими  руками  совместно  с  родителями. Увеличилась  коллекция  массажных  ковриков для  проведения  гимнастики  после  сна. Данные  атрибуты  мы  очень  сильно  используем  для  укрепления  мышц  стопы,  для  профилактики  плоскостопия  и  общего  укрепления  организма.

Пополнился  центр  природы  и  экспериментирования. В центре  природы  появились  комнатные  растения,  за  которыми  проводились  наблюдения. Для  оформления   мини- огорода  на  окне  многие  родители  принесли  семена  цветов,  овощей,  пакеты  с  землёй,  рассадой  цветов.

Центр  художественного  творчества  с  помощью  родителей  пополнялся  бумагой  для  рисования,  раскрасками, фартуками  для  творчества  детей.

В нашей  группе  есть  несколько коллекций  (открыток, камней,  картинок  с  породами  собак, кошек,  фантиков от  конфет, шоколадок, коллекция  старинных  новогодних  игрушек).В  этом  году мы  собрали  коллекцию  пуговиц.

 Патриотический  центр  пополнился  альбомами  «Моя  семья», « Мой  дом», сделанными  родителями.

Игровые  центры  пополнили  макеты  «На  морском  дне», « На  лесной  полянке»,  «Салон  красоты»,  игровая  ширма « Аптека» ;дидактические  игры , сделанные  собственными  руками  « Составь  узор» ,   «Собери  ракету»,  «Игры  с  резиночками», « Найди  тень» ,  «Что  подходит  маме,  а  что- дочке?»,  « Собери  разрезную  картинку» и  др.

Лэпбуки  «Космос»,  «Зимние  виды  спорта»  способствовали  развитию  познавательной  активности.

Вывод: развивающая  предметно-пространственная  среда  средней  группы  в  основном  соответствует  требованиям  ФГОС ДО ,  но  в  следующем  учебном  году  необходимо  проводить  больше  просветительской  работы  с  родителями  по  теме  насыщения  пространства  в  группе,  мотивировать  к  более  активному  участию  в  жизни  группы, создавать  больше  условий  для  родителей, которые  имеют  неактивную  позицию .

7. Анализ взаимодействия с семьями воспитанников (консультации для родителей, беседы в соответствии с планом работы кружка, оформление папки-передвижки, совместное развлечение, выступление на родительском собрании с отчетом о проделанной работе за учебный год и т. д.).

Родители  или  законные  представители  воспитанников  являются   для  воспитателя  основными  помощниками , сотрудниками  в  воспитательно- образовательном  процессе в  детском  саду. В начале  года  родителей  знакомили  с  планом  работы  в  течение  учебного  года. Для  лучшего  общения  был  организован  общий  чат  в  мессенджере  Viber.

Каждый  день  учебного  года  не  обходился  без  фотоотчётов  о  деятельности  детей  при  непосредственно образовательной  деятельности,  на  прогулке, в  самостоятельной  деятельности.

В зависимости  от  тематического  планирования  в  родительском  уголке  всегда  можно  увидеть  консультации  и  рекомендации  с  речевым  материалом  для  домашнего  использования.

Пользуются  большой  популярностью  папки- передвижки  с  фотоотчётом , где   идёт  описание   одного  дня  из  жизни  детей,  какого  интересного   совместного  творчества:

Папки  - передвижки «  Один  день  из жизни  группы  «Непоседы», « Наше   творчество». Разные  тематические  фотоотчёты «Осень  золотая»,  «Как  мы  занимаемся физической  культурой», « Мы  в  бассейне»,   « Наша  творческая  мастерская «Умелые  ручки» представляет», «Наши прогулки» .

В связи  с  пандемией  участие  родителей в  праздниках  было  ограничено,  но  увидеть  в  записи  праздники  и  развлечения  имели  возможность  весь  период учебного  года.

С отменой  короновирусных  ограничений  родители  смогли  принять  участие  в  празднике совместно  с  детьми, посетили  развлечение  «Здравствуй, весна!». 

Родители  совместно  с  детьми  принимали  участие  в  сезонных  конкурсах,  проводимых  детским  садом.  Почти  все  участвовали  в    конкурсе  поделок  « Осенняя фантазия»,   «Мастерская  Деда  Мороза». Принимали  активное  участие  в  выставке  рисунков , проводимой  в  группе  на  тему  « Мой  любимый  сказочный  герой»,  в  выставке  детско-родительского  творчества  «Весеннее  вдохновение».

Некоторые  родители  совместно  с  детьми  принимали  участие  в  муниципальных  конкурсах ,  таких  как  конкурс   детского  рисунка «Эколята –друзья  и  защитники  природы», конкурс «Новогодний  подарок», Рождественский   фестиваль  Ветлужское  благочиние, Пасхальный  фестиваль  Ветлужское  благочиние, флешмоб «Крылатая  весна».

Были  проведены  родительские  собрания:

1. Родительское собрание «Возрастные особенности детей 4-5 лет. Задачи на учебный год».
2. Родительское  собрание « Нетрадиционная  аппликация  - источник  развития детей  дошкольного  возраста»
3. Итоговое родительское собрание: "Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей".

Вывод:

 В  течение учебного  года  родители  старались  быть  активными  по  мере  возможности, в  перспективе  следующего  учебного  года  надо  разнообразить  формы  взаимодействия  в  родителями, используя  нетрадиционные  виды  сотрудничества , повышать  собственные  компетенции, привлекать  к  сотрудничеству  разных  специалистов  ДОУ.  

   8.Анализ взаимодействия с социумом

 Прошедший  учебный  год  был  связан  с  возникшей  уже  как  два  года  назад  пандемией  коронавирусной  инфекцией. Начало  учебного  года, и  Новый  год  2022  были  всё  ещё  под  тенью  короновирусных  ограничений.  Лишь  только  к  весне  стали  снимать  ограничения. Наш  детский  сад  не  имеет  возможности  выехать  на  экскурсии из-за  проблематичности  с  транспортом,  поэтому  наши  экскурсии     были  лишь  виртуальными.

Мы  побывали  в  детской  Шахунской  библиотеке,  увидели  читальный  зал.  Побывали  в  кабинете  зубного  врача в  Шахунской  Центральной  больнице. В дальнейшем  будем  продолжать  традицию  виртуальных  экскурсий  в  другие  места  родного  города .

Интересно  проходили  экскурсии   по  детскому  саду , при  знакомстве  с  некоторыми  профессиями : медицинская  сестра,  повар, кастелянша.

Продолжаем  активное  сотрудничество  с  детской  библиотекой , часто  нашу  группу  посещает  библиотекарь  и  приносит  нам  книги  по  тематике  недель.

В свободное  время  наши  некоторые  воспитанники  посещают  ФОК « Атлант» , футбольную  секцию,  девочки  учатся  кататься  на  коньках. Приходя  в  детский  сад,  делятся  впечатлениями  о  встречах  друг  с  другом,  привлекая  других  ребят.

Двое  ребят  из  нашей  группы  поучаствовали  в  муниципальном конкурсе  «Новогодний  подарок» ,  а  потом  получили  приглашения  на  городскую  ёлку  и  получили  подарки,  были  очень  довольны  представлением.

Многие  ребята  делились  впечатлениями , а  родители  фотоотчётами  о  посещении  масленичных  гуляний  на  территории  Шахунского   народного  этнографического музея.

Вывод: в  перспективе  следующего  учебного  года  будем  продолжать  поддерживать  связи  с  социумом  по  мере  возможности.

9.Самоанализ профессионального саморазвития

Моя  тема  по самообразованию на  этот  учебный  год :   « Развитие ручной умелости  детей  среднего дошкольного возраста  посредством  нетрадиционных      техник  в  аппликации».

Основной  целью  работы  было то, чтобы    создать   условия   для  развития  ручной  умелости у  детей  среднего  дошкольного  возраста  посредством  техник  нетрадиционной  аппликации.  На  первом  этапе  работы      в  ходе  проведения  диагностики,  выяснилось , что    у  многих  детей  не развита  мелкая  моторика, поэтому  направление  моей  профессиональной  деятельности было  сделано  в  эту  сторону.

Была  рассмотрена  методическая  литература  известных  авторов , таких  как :

-Богатеева. З. А. Занятия аппликацией в детском саду/ З. А. Богатырева. М. : Просвещение, 2008,

-Гусакова. М. А. Аппликация: Пособие для педагогов дошкольного образования - М. : Просвещение, 2000.

- Корчикова. О. В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях (серия «Мир вашего ребенка»). – Ростов Н/Д: Феникс, 2002.

Для  выполнения  практического  этапа  работы мной  было разработано  перспективное  планирование  для  работы  в  творческой  мастерской  «Умелые  ручки». Наша  мастерская  открывается  раз  в  неделю  ,когда  есть  свободное  время .   Ребята  в  течение  года  познакомились  с  разными  видами  бумаги, узнали  о  некоторых  нетрадиционных  техниках  в  аппликации: работали  с  салфетками,  природными  материалами, ватой, ватными  дисками , разными  видами  круп (гречка, пшено),  семенами  растений, шерстяными  нитками,  занимались  пластилинопластикой.  

Были  проведены  познавательные  беседы «Какие  бывают  семена?», « Деревья  вокруг  нас»,  создан   альбом «Наш  гербарий»,  лепка  «Ёжик» с  использованием  природных  материалов. При  знакомстве  с  бумагой , узнавали  о  её  свойствах, научились скатывать  шарики  из  бумаги .Так  были  сделаны  групповые  работы   на  выставку  «  Осенние  истории», которые  украшали  холл  нашего  детского  сада.  

В зимний  сезон  ребята  узнавали  о  свойствах  ваты, ватных  дисков, участвовали  в  создании  атрибутов  для  украшения  своей  группы: делали  цветные  цепочки,  украшали  панно «Ёлочный  шарик» , в  технике  обрывания  бумаги, делали  новогодние  открытки, была  создана  выставка  работ  «Зимние  чудеса» с  использованием  нетрадиционных  техник  в  аппликации, которая  также  радовала  ребят  и  взрослых  в  холле  детского  сада.  

В весеннее  время  ребятам  запомнились  и  мамам  подарки  на  8  марта , выполненные  в  нетрадиционной  технике . Некоторые  работы  участвовали  во  всероссийских конкурсах и  имеют  дипломы.

Для  родителей  были  сделаны  буклеты  с  описанием  наиболее  используемых  нетрадиционных  техник  в  нашей  группе,  проводилось  консультирование  о  необходимости  завести  дома  ребёнку  уголок  творчества, рекомендации  о  том, как  развивать  мелкую  моторику руки. Было  проведено собрание  на  тему: « Нетрадиционная  аппликация  - источник  развития детей  дошкольного  возраста».

В  ходе  проделанной  работы  можно  заключить, что  у  детей  повысились  показатели  при  проведении диагностики  по  художественно-эстетическому направлению  развития. У ребят  укрепилась  ручная  моторика,  многие  научились  правильно  пользоваться  ножницами,  работать  с  кисточкой,  клеем, следовать  образцу,    проявлять  элементы  творчества  при  выполнении  продуктивной  деятельности.  Проявилось  развитие художественного вкуса, фантазии, изобретательности, пространственного воображения; желания экспериментировать.

Для  родителей  важным  стало  повышение  их компетентности     в вопросе использования нетрадиционных техник аппликации, активное участие родителей в совместных творческих  

делах  группы .

Собственным  достижением  по  итогам  года  стало то, что  повысился  уровень  развития  мелкой  моторики  у  детей. Повысился мой теоретический, практический уровень, профессиональное мастерство по теме  самообразования. В ходе работы   созданы условия, обеспечивающие систематическое и эффективное использование различных нетрадиционных материалов для аппликаций. Родители получили рекомендации по созданию условий для развития ручной умелости через аппликацию;  консультации по изготовлению аппликаций из различных материалов.

Выводы:  

Перспективы на следующий год:

-Продолжать  работу  по  теме  самообразования .

- Мотивировать    родителей на  более активное  участие   в  данной  теме.

-Пополнять  копилку  дидактических игр  и  пособий  по теме.

- Делиться  опытом  с  коллегами.

Для повышения своей профессиональной компетентности в течение учебного года я принимала участие в следующих педагогических мероприятиях и конкурсах:

Вывод:

В следующем учебном году я ставлю перед собой следующие задачи:

• Продолжать  разрабатывать  свою  тему  по  самообразованию.
• Совершенствовать  работу  с  родителями.
• Привлекать  родителей  к  пополнению  развивающей  предметно-пространственной  среды в  группе, пополнять  художественными  материалами .
• Продолжать  заботиться  и  развивать  физическое  здоровье  детей.
• Транслировать  свой  опыт  профессиональной  деятельности.