Рабочая программа на 2021-2022 учебный год.
рабочая программа
Рабочая программа на 2021-2022 учебный год.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 133.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
дошкольные группы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
с учётом ФГОС ДО
и основной образовательной программы дошкольногообразования
«От рождения до школы»
(под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)
по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
Направление «Музыкальная деятельность»
для детей 2-й группы раннего возраста, младшего дошкольного возраста
на 2021 – 2022 учебный год
Составитель:
музыкальный руководитель
Созоновой Юлии Ивановны
г. Югорск
СОДЕРЖАНИЕ
- Целевой раздел.
- Пояснительная записка.
- Цели и задачи реализации Программы.
- Принципы и условия к формированию Программы.
- Возрастные и индивидуальные особенности музыкального развития воспитанников.
- Планируемые результаты освоения Программы.
- Содержательный раздел.
- Характеристика образовательной деятельности по музыкальному развитию детей.
- Использование здоровьесберегающих технологий.
- Описание форм, методов и разделов реализации Программы.
- Методы музыкального развития.
- Взаимодействие с воспитателями по музыкально-художественной деятельности.
- Взаимодействие с семьями воспитанников.
- Организационный раздел.
- Учебный план.
- Сетка занятий на 2021-2022 учебный год.
- Циклограмма работы.
- Перспективное (ежемесячное) планирование музыкально-образовательной деятельности 2-3 года.
- Перспективное (ежемесячное) планирование музыкально-образовательной деятельности 3-4 года.
- Примерный перечень театрализованных представлений.
- Годовой календарный график деятельности образовательной организации в рамках ФГОС ДО.
- Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
- Методическое обеспечение.
- Воспитательный раздел.
1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования идет модернизация дошкольного образования.
Рабочая программа составлена в соответствии нормативно - правовыми документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с изменениями от 17 февраля 2021 года;
- Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утвержден приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 г. № 373;
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28 января 2021 г. № 2;
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020 г. № 28;
- Уставом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5».
Программа определяет основныенаправления,условияисредстваразвития ребенкавмузыкальнойдеятельности,какодногоизвидовпродуктивнойдеятельностидетейдошкольноговозраста,ихознакомлениясмироммузыкальногоискусствавусловияхдетскогосада и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д. Программа определяет содержание и организацию образовательного процессадля детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. В репертуаре возможны изменения, добавление новых произведений.
1.2 Цели и задачи реализации Программы
Цель: развитие музыкальных творческих способностей ребенка в различных видах музыкальной деятельности с учетом его индивидуальных возможностей.
Задачи:
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства;
- воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;
- развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;
- формирование песенного, музыкального вкуса;
- воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности;
- развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;
- заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей);
- подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
- развивать коммуникативные способности.
- научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
- познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
- обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
- развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
1.3.Принципы и условия кформированию Программы
Реализуемая Программа строится на следующих принципах:
1. Принцип создания непринужденной обстановки, где ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено. Нужно не принуждать детей к действиям (играм, пению), а дать возможность освоиться, захотеть принять участие в непосредственно образовательной деятельности.
2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).
3.Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.
4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Сотрудничество с семьей.
6. Принцип партнерства, благодаря которому группа детей, музыкальный руководитель и воспитатель становятся единым целым.
7. Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.
Материал программы распределяется по возрастным дошкольным группам (дети от 2 до 4 лет) и видам музыкальной деятельности.
Программа предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной дошкольной группе, с учетом алгоритма проведения музыкальных занятий. Исходя из календарного года (с 1 сентября по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы. Индивидуальная работа и развлечения с детьми во второй половине дня.
1.4.Значимыедляразработкииреализациипрограммы
Характеристики(возрастные особенности детей 2-й группы раннего возраста,
младшего дошкольного возраста)
Характеристика возрастных особенностей детей от 2 года до 3 лет
в музыкальной деятельности
Дети второго года жизни радуются пению, движениям и игровым действиям под музыку. Взрослым следует стремиться вызвать эмоциональный отклик на музыку помощью разнообразных приѐмов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения.
Постепенно совершенствуется ходьба. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте.
В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом. Эти действия ребенок производит по подражанию после показа взрослого.
Содержанием музыкального воспитания детей третьего годажизниявляется приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.
Характеристика возрастных особенностей детей 3-4 лет
в музыкальной деятельности
Дети третьего года жизни проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку, различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание музыкального произведения. У них наблюдаются музыкальные предпочтения, закладываются основы музыкально-слушательской культуры. В процессе восприятия дети могут, не отвлекаясь, слушать музыкальное произведение от начала до конца. Развивается дифференцированность восприятия: дети выделяют отдельные выразительные средства (темп, динамику, регистры), сменой движений реагируют на смену частей в двухчастном музыкальном произведении, начинают различать простейшие жанры — марш, плясовую, колыбельную.
Накапливается опыт исполнительской музыкальной деятельности. Все виды музыкального исполнительства начинают развиваться более активно. Дети постепенно овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на элементарных музыкальных инструментах. Растет и совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. Дети с интересом слушают песни в исполнении взрослых и с желанием поют песни совместно со взрослым и самостоятельно, передавая свое эмоциональное отношение. У них развиваются и становятся более устойчивыми певческие навыки, появляются любимые песни.
Благодаря развитию опорно-двигательного аппарата движения под музыку становятся более ритмичными и координированными. Дети лучше ориентируются в пространстве, двигаются под музыку более уверенно и более выразительно, адекватно характеру и выразительным особенностям музыкального произведения. С помощью движений дети способны передавать изменения в динамике, темпе, регистрах. Расширяются представления детей о танцевальных жанрах (плясовая, полька), увеличивается запас танцевальных движений. Образно-игровые движения, применяемые в сюжетных играх и при обыгрывании песен, становятся более выразительными и пластичными. Наблюдаются и творческие проявления детей в пении, играх, свободных плясках.
1.5 Планируемые результаты освоения Программы
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитаниюследует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку,умение выразительно передавать музыкальные образы, воспринимать и передавать впении,вдвиженияхосновныесредствавыразительностимузыкальныхпроизведений; сформированность двигательных навыков и качеств (точностьдвижений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные и танцевальные импровизации, проявления самостоятельности и творчества,активности в разных видах музыкальной деятельности.
Эти навыки способствуют:
∙ ценностно-смысловомувосприятиюипониманиюпроизведениймузыкального искусства;
∙ становлению эстетического отношения к окружающему миру;
∙ формированиюэлементарныхпредставленийовидахмузыкальногоискусства;
∙ сопереживанию персонажам художественных произведений;
∙ реализации самостоятельной творческой деятельности.
РезультатамиосвоенияПрограммыявляютсяцелевыеориентирыдошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристикивозможных достижений ребѐнка и базируются на положениях ФГОС ДО, а такжецелях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к Программе.
2-3 года:
Слушаниемузыки | Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков(высокий - низкий)Замечает изменения в звучании (тихо - громко) |
Пение | Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы. |
Музыкально- ритмические движения | Двигается в соответствии с характером музыки, начинаетдвижениес первыми звукамимузыки.Умеетвыполнятьдвижения:притопыватьногой,хлопатьвладоши,поворачивать кисти рук.Передает игровые образы: идетмедведь, скачет зайка, летают птички и т. д. |
Игра надетских музыкальных инструментах | Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен. |
Целевые ориентиры по ФГОС ДО | Ребёнок эмоционально вовлечён в музыкальные действия. |
3-4 года:
Слушаниемузыки | Слушает музыкальныепроизведения доконца, узнает знакомые мелодии. Различает звуки повысоте (октава). Замечает динамические изменения (тихо - громко) |
Пение | Поет не отставаядруг от друга |
Музыкально- ритмические движения | Выполняет танцевальные движения в парах Двигается подмузыку с предметом (флажки, листочки, платочки и т.п.). |
Игра надетских музыкальных инструментах | Знакомить сдудочкой,металлофоном,барабаном, с ихзвучанием. Способствоватьприобретениюэлементарныхнавыковподыгрывания надетскихмузыкальных инструментах. |
Целевые ориентиры по ФГОС ДО | Ребенокэмоциональнововлечен вмузыкально –образовательный процесс, проявляетлюбознательность. |
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Характеристика образовательной деятельности по музыкальному развитию детей
Основные цели и задачи
Приобщение к музыкальному искусству;развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Ранний возраст (от 2 года до 3 лет)
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать,выполнять простейшие танцевальные движения.
Музыкально-ритмические движения.Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Развитие чувства ритма. Научить детей слышать начало и окончание звучания музыки. Ритмично маршировать и хлопать в ладоши.
Пальчиковые игры. Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом. Развивать координацию движений пальцев, кисти руки. Учить соотносить движения с содержанием потешек, стихов.
Слушание музыки. Учитьдетей внимательно слушать спокойныеи бодрые песни,музыкальные пьесы разного характера,понимать и эмоционально реагировать на содержании е (о чем, о ком поется ).Учить различать звуки по высоте(высокое и низкое звучание колокольчика,фортепьяно, металлофона).
Подпевание. Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом). Развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом песен.
Пляски, игры.Формирование активности в играх, плясках. Развитие чувства ритма. Формирование элементарных плясовых навыков. Формирование коммуникативных отношений. Развитие координации движений.
Младший дошкольный возраст(от 3 до 4 лет)
Музыкально-ритмические движения.Реагировать на звучание музыки, выполнять движения по показу педагога. Ориентироваться в пространстве. Выполнять простейшие маховые движения руками по показу педагога. Легко бегать на носочках, выполнять полуприседания «пружинка». Маршировать, останавливаться с концом музыки. Неторопливо, спокойно кружиться. Менять движения со сменой частей музыки и со сменой динамики. Выполнять притопы. Различать контрастную музыку и выполнять движения, ей соответствующие (марш и бег). Выполнять образные движения (кошечка, медведь, лиса и т. д.)
Развитие чувства ритма. Музицирование. Выполнять ритмичные хлопки в ладоши и по коленям. Различать понятия «тихо» и «громко», уметь выполнять разные движения (хлопки и «фонарики») в соответствии с динамикой музыкального произведения. Различать долгие и короткие звуки. Проговаривать, прохлопывать простейшие ритмические формулы. Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами.
Пальчиковая гимнастика. Тренировка и укрепление мелких мышц руки. Развитие чувства ритма. Развитие памяти и интонационной выразительности.
Слушание музыки.Различать музыкальные произведения по характеру. Уметь определять характер простейшими словами (музыка грустная, веселая).Эмоционально откликаться на музыку. Выполнять простейшие манипуляции с игрушками под музыкальное сопровождение. Различать жанры: марш, плясовая, колыбельная.
Распевание, пение. Реагировать на звучание музыки и эмоционально на нее откликаться.Передавать в интонации характер песен. Петь а капелла, соло. Выполнять простейшие движения по тексту. Узнавать песни по фрагменту. Учить звукоподражанию. Проговаривать текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно и т. д.).
Пляски, игры, хороводы. Изменять движения со сменой частей музыки. Запоминать и выполнять простейшие танцевальные движения. Исполнять солирующие роли (кошечка, петушок, собачка и др.). Исполнять пляски по показу педагога. Передавать в движении игровые образы.
Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников. Репертуар – является вариативным компонентом программы, составлен из музыкальных произведений народной, авторской, классической и современной музыки и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально–ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
2.2 Использование здоровьесберегающих технологий
Для решения приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей, предусмотрено использование здоровьесберегающих технологий:
- Логоритмика;
- Дыхательная гимнастика;
- Пальчиковая гимнастика;
- Самомассаж;
- Артикуляционная гимнастика;
- Пение валеологических упражнений;
2.3 Описание форм, методов и разделов реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в музыкальной деятельности.
К основным формам организации музыкальной деятельности дошкольников в детском саду относятся: музыкальные занятия; совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя, воспитателя) и детей в повседневной жизни ДОУ в разнообразии форм; праздники и развлечения; самостоятельная музыкальная деятельность детей. В работе музыкального руководителя основной формой организации организованнойобразовательной музыкальной деятельности детей традиционно являются музыкальные занятия.
Исходя из возникновения развития музыкальной деятельность детей дошкольного возраста, можно определить оптимальные формы организации музыкальной деятельности дошкольников.
2.4 Методы музыкального развития
Наглядный метод: сопровождение музыкального ряда показом движений, иллюстрациями и видео, для более легкого восприятия материала.
Словесный метод: заключается в беседе о музыкальных жанрах, особенностях музыки, музыкальных инструментов.
Словесно-слуховой метод: разбор песен и их исполнение, как индивидуально, так и группой.
Слуховой метод: прослушивание и восприятие на слух различных музыкальных произведений.
Игровой метод: различные музыкальные игры.
Практический метод: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
Разделы музыкального занятия в группе раннего возраста
Музыкально-ритмические движения.
Развитие чувства ритма.
Пальчиковые игры.
Слушание музыки.
Подпевание.
Пляски, игры.
2.5 Взаимодействие с воспитателями
по музыкально-художественной деятельности.
Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду,- следовательно, он не может оставаться в стороне и от музыкально-педагогического процесса.
Педагогу – воспитателю важно не только понимать и любить музыку, уметь выразительно петь, ритмично двигаться и в меру своих возможностей играть на музыкальных инструментах. Самое существенное – уметь применить свой музыкальный опыт в воспитании детей.
Воспитывая ребёнка средствами музыки, педагог должен понимать еѐ значение для всестороннего развития личности и быть еѐ активным проводником в жизнь детей. Очень хорошо, когда дети в свободные часы водят хороводы, поют песни, подбирают мелодии на металлофоне.
Музыка должна пронизывать многие стороны жизни ребѐнка. Направлять процесс музыкального воспитания в нужное русло может лишь тот, кто неотрывно работает с детьми, а именно – воспитатель. В детском саду работу по повышению уровня музыкальных знаний, развитию музыкального опыта коллектива педагогов ведѐт музыкальный руководитель.
План работы по взаимодействию с педагогами
Цель: создание условий для успешного музыкального развития воспитанников.
Задачи:
1. Повысить профессиональную компетенцию педагогов по вопросумузыкального развития детей дошкольного возраста;
2. Познакомить воспитателей с их функционалом при разных видах детскоймузыкальной деятельности во время проведения музыкальных занятий;
3. Оказать методическое сопровождение (рекомендации для воспитателей и"Ведущих" на детских праздниках и развлечениях);
4. Обеспечить взаимодействие педагога-воспитателя и музыкальногоруководителя.
Сентябрь | Консультация «Роль воспитателя на музыкальном занятии» |
Октябрь | Подготовка к осенним праздникам: - организационные моменты; - подбор костюмов; игровых атрибутов; - репетиции с воспитателями. |
Ноябрь | Консультация «Роль музыкально – дидактических игр в развитии музыкальных способностей»: - цель создания; - методика изготовления; - роль воспитателя в использовании игр детьми. Индивидуальная работа по разучиванию музыкального репертуара. |
Декабрь | Консультация «Роль воспитателя при подготовке детей к празднику»; Подготовка к новогодним утренникам: - организационные моменты; - подбор костюмов, игровых атрибутов; - репетиции с воспитателями. Оформление музыкального зала, украшение елки к новогодним утренникам. |
Январь | Консультация «Использование фоновой музыки в режимных моментах» |
Февраль | Консультация «Музыкотерапия»; Подготовка к празднику «День защитника Отечества»: - организационные моменты; - подбор костюмов; игровых атрибутов; - репетиции с воспитателями; - оформление музыкального зала. Подготовка к празднику «Мам и бабушек поздравим!»: - организационные моменты; - подбор костюмов; игровых атрибутов; - репетиции с воспитателями. |
Март | Генеральные репетиции с воспитателями по ведению праздника «Мам и бабушек поздравим!»; |
Апрель | Практикум по разучиванию подвижных музыкальных игр. Подготовка к тематическому досугу «День Победы» и музыкально – поэтической композиции «Был великий День Победы»: - организационные моменты; - подбор костюмов, игровых атрибутов; - репетиции с воспитателями; - оформление музыкального зала. |
Май | Консультация «Результаты диагностики уровня развития музыкальных способностей»: - поиск и поддержка талантливых детей; - рекомендации по дальнейшему развитию одаренных и талантливых детей. Подготовка к музыкально – игровому досугу «Праздник шаров»: - организационные моменты; - подбор костюмов, игровых атрибутов; - репетиции с воспитателями; - оформление музыкального зала. |
2.6 Взаимодействие с семьями воспитанников
Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Успех музыкального воспитания, осуществляемого в детском саду, во многом зависит от постановки воспитания в семье. В семье завершается процесс закрепления приобретенного в детском саду. Это значит, что за формирование художественного вкуса, музыкальных навыков, равно как и за формирование личности ребенка, несут ответственность воспитатель, музыкальный руководитель и родители.
Направления и формы работы с родителями в музыкальном воспитании
Разнообразные формы работы позволяют значительно повысить активность родителей и их компетентность в вопросах музыкального воспитания. Сложившаяся система работы создает предпосылки для дальнейшего совершенствования музыкального развития детей.
Работа в этом направлении показывает, что для организации плодотворной связи сад — семья необходимо четкое, целенаправленное руководство. С этой целью составляю в начале учебного года планы по музыкальному просвещению родителей
Обращаю вниманиеродителей на сохранении преемственности между семьей и дошкольным учреждением врешении задач музыкального образования детей. С этой целью знакомим родителей с динамикой развития музыкальных способностей детей, с достижениями детей в области музыкального развития, с репертуаром, осваиваемым детьми в детском саду.
Проводятся:
- индивидуальные беседы с родителями;
- консультирование родителей по вопросам организации музыкального воспитания детей в семье;
- выступления на родительских собраниях дошкольного образовательного учреждения с докладами о музыкальном образовании детей;
- открытые музыкальные занятия с детьми для родителей (с последующим обсуждением);
- анкетирование, опросы родителей с целью выявления условий музыкального развития ребёнка в семье; с целью оценки работы воспитателя и музыкального руководителя по музыкальному развитию ребёнка; с целью оценки и предложений о проведении праздника или развлечения;
- занятия-практикумы для родителей с целью их знакомства с детским музыкальным репертуаром;
- создание буклетов, памяток для родителей;
- приобщение родителей к совместной деятельности с детьми через создание поделок, пособий, атрибутов для игр, праздников, развлечений; участие родителей в выставках, создании газет, генеалогических древ семьи и пр.
- активное участие родителей совместно с детьми на праздниках, развлечениях, спортивных соревнованиях, проектах.
Помощь в организации совместной музыкальной деятельности детей и родителей оказывает положительное влияние на мотивационную сферу музыкально-образовательной деятельности.
План работы с родителями
Цель: Формирование мотивации на взаимодействие и положительный результатпо развитию музыкальных способностей детей.
Задачи:
1. Информировать родителей о музыкальном воспитании дошкольников.
2. Привлекать к активному посещению мероприятий.
3. Информировать родителей о развитии музыкальных способностей детей.
4. Привлекать родителей к активному участию в проводимых мероприятиях, кактивной помощи по изготовлению игр, пособий, атрибутов, костюмов кпраздникам и досугам.
5. Оказывать родителям консультативную помощь по вопросам музыкальноговоспитания детей.
Сроки | Тема | Форма взаимодействия |
В течение года | «Особенности формирования музыкальности у дошкольника» | Индивидуальные консультации |
Сентябрь | «Мой ребенок и музыка». | Анкетирование |
«Рекомендации родителям по слушанию музыки с детьми». «Приобщайте детей к музыке» | Консультация | |
Октябрь | «Как вы, родители, можете повлиять на развитие музыкальных способностей вашего ребенка». | Выступление на родительском собрании Рекомендации |
Ноябрь | «Как научить малышей петь и танцевать» «Значимость музыкального воспитания в детском саду» | Рекомендации Папка-передвижка |
Декабрь | «Музыкальное воспитание в семье» | Папка-передвижка» Консультация |
Январь | «Понравился-ли Вам праздник в детском саду?» | Анкетирование |
Февраль | «Музыка лечит» «Влияние музыки на развитие ребенка». | Папка-передвижка |
Март | «Детский праздник дома: как организовать» «Условия для музыкального развития ребенка в семье». | Папка-передвижка |
Апрель | «Мастерим музыкальные инструменты всей семьей». | Консультация Практикум |
Май | «Если Ваш ребенок поступает в музыкальную школу» «Выпускной праздник в детском саду» | Рекомендации |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающиеразвитие ребенка
Для успешной реализации Программы обеспечиваются следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование иподдержкаихположительнойсамооценки,уверенностивсобственныхвозможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы сдетьми,соответствующихихвозрастнымииндивидуальнымособенностям(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедленияразвития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействиявзрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнкаи учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детейдруг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для нихвидах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участниковсовместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей,охранеиукрепленииихздоровья,вовлечениесемейнепосредственновобразовательную деятельность.
3.2. Организация музыкальной развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно - пространственная среда должна обеспечить:
∙ Реализацию музыкально - образовательной области.
∙ Учет национально-культурных условий, в которых осуществляетсямузыкальная деятельность.
∙ Учет возрастных особенностей детей.
∙ Организацию инклюзивного образования – создание необходимыхусловий для особых детей.
Психолого-педагогическиетребованиякразвивающейпредметно-пространственной среде. РППС должна быть:
∙ Содержательно-насыщенной
∙ Трансформируемой
∙ Полифункциональной
∙ Вариативной
∙ Доступной
∙ Безопасной
Принципы организации развивающей среды.
Функции: развивающая, образовательная, воспитывающая, стимулирующая,организовывающая, коммуникативная.
Форма и дизайн – ориентированы на доступность и безопасность. Элементыдекора должны быть легко сменяемыми.
Возрастная группа | Музыкальныеинструменты, игрушки (перечень) | Музыкально-дидактические игры |
Вторая группа раннего возраста (2-3 года) | погремушки, бубны; | Развитие звуковысотного слуха – «Кошка и котёнок». Развитие музыкальной памяти: - «Что лежит в коробочке?» Развитие тембрового слуха– «Влесу». Развитие чувства ритма – «Кто какпляшет». Развитиединамическогослуха– «Тихо - громко». |
Младшая группа (3-4 года) | барабаны, дудочки, металлофон. | Развитие звуковысотного слуха – «Веселый кубик» Развитие музыкальной памяти: - «Весело-грустно» Развитие тембрового слуха– «Кто в домике живет» Развитие чувства ритма – «Лошадка» Развитиединамическогослуха– «Кукла шагает и бегает» |
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы
Характеристика музыкального зала
Музыкальный зал представляет собой специально оборудованное помещение для деятельности с детьми. Оборудование, мебель, аппаратура, приспособления, необходимые для занятий соответствуют санитарно – гигиеническим требованиям.
Музыкальный зал имеет покрытие из линолеума. Поскольку некоторая часть активной деятельности может происходить сидя или лёжа на полу, то наличие ковра позволяет детям чувствовать себя не стеснённо.
Мебель в музыкальном зале подобрана согласно возрасту детей. Подбор оборудования определялся в соответствии с задачами музыкального развития детей. Количество оборудования определялось из расчета активного участия всех детей в процессе занятий. В групповых помещениях есть музыкальные центры, оборудованные в соответствии с паспортом РППС. Имеется кабинет музыкального руководителя.
Зал оснащен:
1. Мебель (стулья в количестве, достаточном для группы детей, шкафы, стеллажи или полки для оборудования);
2. Интерактивное оборудование (доска, ноутбук, проектор);
3. Технические средства обучения (музыкальный центр, пианино, синтезатор, CD и аудио материал).
Наглядно – образный материал:
1. Иллюстрации, мультимедийные методические разработки;
2. Наглядно - дидактический материал;
3. Игровые атрибуты.
Методическое обеспечение
1. Дидактические игры:
-на развитие динамического восприятия;
-на развитие ритмического восприятия;
-на развитие звуковысотного восприятия;
-на развитие тембрового восприятия;
2. Наглядно - иллюстративный материал:
- сюжетные картины;
- пейзажи (времена года);
- комплект «Музыкальные инструменты»;
- иллюстрации к песням;
3. Нотные сборники(в соответствии с рекомендуемым репертуаром по каждой возрастной группе);
4. Литература, содержащая сценарии детских утренников, праздников, музыкальных досугов и развлечений в каждой возрастной группе;
5. Материалы для работы с родителями; папки-передвижки.
Материалы для работы с детьми:
1. Игрушки из разного материала: куклы, ежик, мишка, зайка, лиса, собачка и т.д.;
2. Разноцветные шарфы, султанчики, листья, искусственные цветы, флажки, снежинки и т. д.
3. Разноцветны платочки, косынки.
4. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, кошка, мышка, заяц, медведь, белка, петух.
5. Декорации напольные: домик, цветы, деревья, камыши, пеньки и т.д.
6. Ширма для организации музыкальных игр-драматизаций.
7. Куклы для музыкального театра.
8. Детские музыкальные инструменты:
-Ударные инструменты: бубны; барабан; металлофон (хроматический).
-Духовые инструменты: дудочки.
3.4. Применение информационно-коммуникационных технологий
на музыкальных занятиях
Использование современных информационных технологий делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для ребят любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение. Все вышеперечисленное позволяет органично включить ИКТ в музыкальные занятия. Использование ИКТ в музыкальном воспитании детей дает следующие преимущества: - улучшается запоминание пройденного материала; - усиливается познавательный интерес воспитанников; - развивается интерес ребенка к самостоятельному выполнению заданий.
В музыкальной деятельности можно использовать различные электронные издания, такие как, энциклопедия классической музыки, музеи мира, энциклопедия юного художника. Благодаря современным технологиям на музыкальных занятиях воспитанник из пассивного слушателя превращается в активного участника процесса, занятие становится более насыщенным и интересным.
ИКТ сочетают в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения детей. Это и телевизионное изображение, и анимация, и графика, и звук. Демонстрационный зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона восприятия музыки. Основой развития музыкального мышления детей становится неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразие вариантов «слышания» («видения») конкретных музыкальных сочинений. Это позволяет ребятам устанавливать разнообразные интонационно-образные связи музыки с историей, литературой, различными видами изобразительного искусства, архитектурой, скульптурой, художественной фотографией и т. п.
Грамотное использование компьютера помогает решить дефицит наглядных пособий. Кроме того, фрагменты занятий, на которых используются мультимедийные презентации, отражают один из главных принципов создания современного музыкального занятия - принцип привлекательности. Благодаря мультимедийным пособиям, дети стали отличаться высокой активностью (высказывать свое мнение, размышлять, рассуждать). Современные технологии позволяют успешно использовать в мультимедийном занятии фрагменты видеофильмов, которые вставляются в презентацию. Использование видеоинформации может значительно усилить обучающий эффект.
Применение компьютерной техники позволяет сделать музыкальное занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.
Использование ИКТ очень важно не только для усвоения музыкального материала, но и ребенка, воспитания интереса к музыкальной культуре, формирования духовного мира. Считаю необходимым развивать у детей умение вслушиваться в чужое и собственное исполнение. Для этого часто использую минусовые записи различных детских песен. Мультимедийные пособия разрабатываются с помощью программ MicrosoftOffice PowerPoint, WindowsMedia.
Презентации позволяют за короткое время занятия охватить огромный временной период культуры одной или нескольких стран. Они способны не только прекрасно иллюстрировать занятие произведениями живописи, музыки, но и развивать способности сравнивать, сопоставлять произведения искусства различных эпох и стилей; проводить проверку знаний произведений композиторов и художников и умения определять их творческий почерк; расширить рамки работы с увлеченными искусством детьми. Вынесенный для запоминания материал (определения стилевых направлений, имена композиторов, художников) дает возможность использовать презентацию в качестве наглядного пособия.
3.5. Планирование образовательного процесса
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию является тесная взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
∙ различные виды занятий (комплексные, тематические, доминантные, интегрированные);
∙ самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность).
∙ Досуговая деятельность (праздники, досуги, развлечения, вечера игр).
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.
Занятия строятся в форме сотрудничества, дети являются активными участниками музыкально-образовательного процесса.
Учёт качества усвоения материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога и нормативным способом.
Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствии с требованиями СанПина.
Группа | Возраст ребенка | Общее количество занятий | Количество занятий в неделю | Продолжительность занятия |
Группа №3 | От 2 до 3 лет | 72 | 2 | 10 минут |
Группа №4 | От 3 до 4 лет | 72 | 2 | 15 минут |
Группа №5 | От 2 до 3 лет | 72 | 2 | 10 минут |
Группа №9 | От 3 до 4 лет | 72 | 2 | 15 минут |
Сетка занятий на 2021-2022 учебный год
Дни недели | Группа №3 | Группа №4 | Группа №5 | Группа №9 |
Понедельник | 9:25-9:35 | 9:00-9:15 | ||
Вторник | 9:00-9:10 | 9:20-9:35 | ||
Среда | 9:25-9:35 | |||
Четверг | 9:40-9:55 | 9:20-9:30 | ||
Пятница | 9:00-9:15 |
Циклограмма работы муз. руководителя Созоновой Ю. И.
2021-2022 учебный год
День недели | Время | Содержание работы | Группы |
Понедельник | 8:00-8:30 | Утренняя зарядка под музыку. | |
8:30-9:00 | Подготовка к рабочему дню, уборка, проветривание. | ||
9:00-9:15 | Занятие. | Группа №4 | |
9:25-9:35 | Занятие. | Группа №3 | |
9:45-10:00 | Подготовка материала для индивидуальных занятий. | ||
10:00-11:30 | Индивидуальные занятия. | ||
11:30-13:00 | Работа с документацией. | ||
Вторник | 8:00-8:40 | Проветривание. Утренняя разминка в младших группах. | |
8:40-9:00 | Подготовка к занятиям. | ||
9:00-9:10 | Занятие. | Группа №5 | |
9:10-9:20 | Проветривание. Подготовка материала, репертуара, музыкальных инструментов к занятию. | ||
9:20-9:35 | Занятие. | Группа №9 | |
9:40-11:00 | Работа с воспитателями. | ||
11:00-12:00 | Работа с документацией. Подготовка утренников, поиск сценариев. | ||
Среда | 8:00-8:30 | Подготовка к рабочему дню. Влажная уборка. | |
8:30-9:25 | Подготовка к занятию. Сбор репертуара. | ||
9:25-9:35 | Занятие. | Группа №3 | |
9:40-10:00 | Работа с документацией. | ||
10:00-11:00 | Индивидуальные занятия с детьми. Разучивание танцев, песен. | ||
11:00-12:00 | Подготовка материала к утренникам, сбор сценариев, поиск репертуара. | ||
12:00-12:30 | Перерыв. | ||
12:30-13:30 | Работа с родителями. | ||
13:30-15:00 | Пед. час. | ||
Четверг | 8:30-9:00 | Подготовка рабочей зоны, проветривание, уборка. | |
9:00-9:20 | Подготовка к занятиям. Подготовка репертуара, материала, атрибутов. | ||
9:20-9:30 | Занятие. | Группа №5 | |
9:40-9:55 | Занятие. | Группа №4 | |
10:00-11:00 | Взаимодействие с родителями. | ||
11:00-12:00 | Подготовка фонограмм, нот, сценариев. | ||
Пятница | 8:00-8:20 | Зарядка под музыку. | |
8:20-9:00 | Подготовка к рабочему дню. Уборка. Подготовка к занятиям. | ||
9:00-9:15 | Занятие. | Группа №9 | |
9:15-10:00 | Самообразование. Просмотр нового материала, вебинаров, мастер-классов, открытых занятий онлайн. | ||
10:00-11:00 | Подготовка к развлечениям. | ||
11:00-12:00 | Взаимодействие, игры с детьми на улице. | ||
12:00-13:00 | Работа с документацией. Подведение итогов за рабочую неделю. Обозначение новых целей и задач. Уборка. |
3.6Перспективное (ежемесячное) планирование
музыкально-образовательной деятельности 2-3 года
Сентябрь
Цель Задачи | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 2-3 лет в разных видах музыкальной деятельности | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий для обогащения музыкально- слухового, исполнительского и ритмического опыта детей в процессе музыкальных занятий. Задача: приобщать детей к музыке в процессе разных видов музыкальной деятельности. | Слушание (восприятие) с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пение с использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально- ритмические движенияс использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности Игра на детских музыкальных инструментах с использованием элементов педагогической технологии «Звучащие игрушки» | «Лошадка» Е. Тиличеева, «Наша погремушка» Н. Арсеев, «Зайка» русская народная мелодия, «Кошка» А. Александров, «Весело - грустно» Л. Бетховен, «Баю - Баю» М. Красев. Подпевание: «Водичка», «Вот как мы умеем» Е. Тиличеева, «Баю» (колыбельная) М. Раухвергер, «Ладушки» русская народная песня. «Цыплята» А. Филиппенко. Дыхательное упражнение «Ладошки»: Ладушки-ладошки, Звонкие хлопошки. Мы ладошки все сжимаем, Носом правильно вдыхаем. Как ладошки разжимаем, То свободно выдыхаем. Выполнение образных упражнений под музыкальное сопровождение: «Медведь», «Зайка», «Лошадка» (муз. Е. Тиличеевой.) «Птички летают» Г. Фрид, «Устали ножки» Т. Ломова. Самостоятельные игры детей со звучащими игрушками: погремушками, резиновыми игрушками, молоточками с пищалками. | Слушание музыки. Запоминание мелодии и текста песен. Самостоятельное (сольное) исполнение. Повторение и закрепление музыкально- ритмических движений. Выполнение образных движений под музыкальное сопровождение. Игра на детских инструментах. | - ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения; - различает веселые и грустные мелодии; - принимает участие в играх; - проявляет активность при подпевании и пении, - выполняет простейшие танцевальные движения. |
Октябрь
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 2-3 лет в разных видах музыкальной деятельности | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий для обогащения музыкально- слухового, исполнительского и ритмического опыта детей в процессе музыкальных занятий. Задача: приобщать детей к музыке в процессе разных видов музыкальной деятельности. | Слушание (восприятие) с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально- ритмические движенияс использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности Игра на детских музыкальных инструментах Дидактические игры. | «Баю-баю» М. Красев, «Марш» М. Раухвергер, «Веселая песенка» А. Филиппенко, «Слон», «Куры и петухи» К. Сен- Санс, «Осенью» С. Майкапар. «Дождик» русская народная мелодия, «Белые гуси» М. Красев, «Где ты зайка», «Лошадка», «Да- да- да» Е. Тиличеева, «Птичка» Т. Попатенко. «Марш» Э. Парлов, «Ножками затопали» М. Раухвергер, «Ходим- бегаем», «Громко- тихо» Е. Тиличеева, «Автобус» М. Иорданский, «Где же наши ручки» Т. Ломова. «Погремушки», «Барабан» «Чего не стало» (из музыкальных инструментов), «Угадай песню по картинке». с использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности | Слушание вокальной и инструментальной музыки. Подпевание и пение знакомых песен. Самостоятельное исполнение музыкально - ритмических движений. Игра на барабане и погремушках. Участие в музыкально- дидактических играх. | - ребенок слушает музыку; - подпевает и поет знакомые песенки; - самостоятельно выполняет ритмические движения под музыку; - угадывает песню по картинке; - знает несколько музыкальных инструментов. |
Ноябрь
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 2-3 лет в разных видах музыкальной деятельности | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий для обогащения музыкально- слухового, исполнительского и ритмического опыта детей в процессе музыкальных занятий. Задача: приобщать детей к музыке в процессе разных видов музыкальной деятельности. | Слушание (восприятие) с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пение с использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально - ритмические движенияс использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности Музыкально - дидактические игры. | «Ладушки- ладошки» М. Иорданский, «Ах, вы сени» русская народная мелодия, «Вот как мы умеем» Е. Тиличеева, «Микита» белорусская народная мелодия. «Заплясали наши ножки» Н. Луконина, «Кошка». А. Александров, «Идет коза рогатая» в обработке А. Гречанинова, «Собачка» М. Раухвергер, «Цыплята» А. Филиппенко, «Праздник» Т. Ломова. «Мышки и кот» К. Лоншан-Друшкевичова, «Ходьба» Э. Парлов. | Слушание музыкальных произведений разного характера. Самостоятельное подпевание и пение знакомых песен. Самостоятельное выполнение музыкально- ритмических движений. Участие в музыкальных играх. Участие в инсценировке движений животных и птиц. Участие в музыкально-дидактических играх. | - ребенок различает по характеру веселую и грустную музыку; - подпевает в песне музыкальные фразы; - двигается в соответствии с характером музыки; - выполняет танцевальные движения. |
Декабрь
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 2-3 лет в разных видах музыкальной деятельности | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий для развития музыкальных впечатлений и повторения репертуара к новогоднему празднику. Задача: закрепить и повторить новогодний музыкальный репертуар для развития музыкальных впечатлений детей. | Слушание (восприятие)с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке. Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально -ритмические движения. с использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности | «Елочка» М. Бекман, «Машенька-Маша» Е. Тиличеева, «Зима» В. Карасева, «Стуколка» украинская народная мелодия, «Кря-кря» Н. Арсеев. «Зима» В. Карасева, «Елочка» М. Красев, «Дед Мороз» А. Филиппенко. «Упражнения со снежками» Г. Финаровский. Имитация движений животных под музыкальные композиции «Зайцы», «Лисички». Г. Финаровский. Музыкальная игра «Поезд» Н. Метлов, «Игра с колокольчиками» П. И. Чайковский, «Пружинка» - вращение в парах, М. Раухвергер. Хороводные игры. | Слушание разнохарактерных музыкальных произведений. Пение песен. Самостоятельное выполнение музыкально- ритмических движений и упражнений. Самостоятельное различение звуков по высоте при имитации движений животных. | - ребенок с интересом слушает музыку, узнает знакомые мелодии; - ребенок различает по характеру веселую и грустную музыку; - подпевает в песне музыкальные фразы; - двигается в соответствии с характером музыки; - выполняет танцевальные движения; - различает звуки высокие и низкие. |
Январь
Цель. Задачи | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 2-3 лет в разных видах музыкальной деятельности | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий дляформирования навыков общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» Задача: формировать навыки общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» | Слушание (восприятие)с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально-ритмические движения с использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности Игра на детских музыкальных инструментах с использованием элементов педагогической технологии «Звучащие игрушки» | «Самолет» Е Тиличеева, «Лошадка» М. Раухвергер, «Зима» В. Карасева, «Зима», «Зимнее утро» П. Чайковский, «Колокольчик» И. Арсеева. «Спи, мой мишка» Е. Тиличеева, «Праздник» Т. Ломова, «Зима проходит» Н. Метлов, «Жук» В. Карасева. «Парный танец» (русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой), «Бодрый шаг» В. Герчик, танец «Перетопы» (русская народная мелодия), «Танец с веночками» Р. Рустамов, подвижная игра «Кот и мыши». Е. Тиличеева, танцевальная импровизация под русскую народную мелодию в обр. Т. Ломовой «Сапожки». Слушание звучания различных музыкальных инструментов. Исполнение: «Андрей-воробей» (металлофон, бубен). | Слушание вокальных и инструментальных произведений. Пение знакомых песен. Участие в танцах, плясках, играх, выполнение движений под музыку. Слушание звучания различных музыкальных инструментов. Самостоятельное исполнений на металлофоне песенки «Андрей-воробей». | - ребенок с интересом слушает музыку, узнает знакомые мелодии; - проявляет активность при подпевании и пении; - выполняет простейшие танцевальные движения; - самостоятельно исполняет мелодию (на одном звуке) на металлофоне. |
Февраль
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 2-3 лет в разных видах музыкальной деятельности | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий дляформирования навыков общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» Задача: формировать навыки общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» | Слушание (восприятие)с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально-ритмические движенияс использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности | «Петрушка и мишка» В. Карасева, «Зима проходит» Н. Метлов, «Моя лошадка» А. Гречанинов, «Солнышко - ведрышко» В. Карасева, «Пирожки» А. Филиппенко. «Спи, мой мишка» Е. Тиличеева, «Праздник» Т. Ломова, «Зима проходит» Н. Метлов, «Жук» В. Карасева. Подвижная игра «Кот и мыши» Е. Тиличеева, музыкальная игра «Тихо-громко» Е. Тиличеева, имитация движений петушков под музыку А. Филиппенко «Танец петушков». Музыкально-ритмические движения под музыку З. Качаева «Солнышко». | Слушание и узнавание знакомых песен. Пение, повторениезнакомых песен. Самостоятельное выполнение упражнений. Участие в музыкальных играх. Самостоятельная имитация движений петушков под музыку. | - ребенок внимательно слушает музыкальные композиции; - различает высоту звуков (высокий-низкий); - вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы; - начинает движение с первыми звуками музыки. |
Март
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 2-3 лет в разных видах музыкальной деятельности | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий дляформирования навыков общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» Задача: формировать навыки общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» | Слушание (восприятие)с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально-ритмические движенияс использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности Музыкально-дидактические игры. | «Весною» С. Майкапар, «Цветики» В. Карасева, «Гопачок» украинская народная мелодия. «Лошадка» И. Арсеев, «Пирожки» А. Филиппенко, «Кошечка» В. Витлин, «Очень любим маму» Ю. Слонов. «Погуляем» И. Арсеев, «Бубен» русская народная мелодия, «Догонялки» Н. Александрова, «Где ты зайка» русская народная мелодия. «Трубы и барабан»», «Угадай музыкальную игрушку». | Слушание и узнавание мелодий и песен. Пение знакомых песен. Самостоятельное выполнение движений под музыку. Участие в музыкально-дидактических играх. | - ребенок внимательно слушает и узнает знакомую музыку; - протяжно поет гласные звуки в песне; - самостоятельно выполняет танцевальные и ритмические движения; - называет музыкальные игрушки. |
Апрель
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 2-3 лет в разных видах музыкальной деятельности | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий дляформирования навыков общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» Задача: формировать навыки общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» | Слушание (восприятие) с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально-ритмические движенияс использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности | «Апрель» П. И. Чайковский, «Есть у солнышка друзья»» Е. Тиличеева, «Пастухи играют» К. Сорокин. «Собачка Жучка» Н. Кукловская, певческое упражнение на звукоподражание «Корова», дыхательное упражнение «Подуем на кораблик». «Маленький хоровод» русская народная мелодия в обр. М. Раухвергера, имитация движений животного под музыкальную композицию «Собачка Жучка» муз. Н. Кукловской, «Прятки с платочками» русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова, «Солнышко и дождик», музыкальная игра, русская народная мелодия. | Слушание музыкальных произведений. Пение песен. Пение вокальных дыхательных упражнений. Участие в хороводе. Самостоятельная имитация движений животного под музыку. Участие в музыкальных играх. | - ребенок проявляет интерес к песням; - стремится ритмично двигаться под музыку; - ребенок владеет простейшими танцевальными движениями. |
Май
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 2-3 лет в разных видах музыкальной деятельности | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий дляформирования навыков общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» Задача: формировать навыки общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» | Слушание (восприятие) с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально-ритмические движенияс использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности | Слушание и сравнение музыкальных композиций «Барабан» Д. Б. Кабалевского, «Барабан» Г. Фрида, «Лошадка» Н. Потоловский, «Полянка» русская народная мелодия. «Солнышко» Т. Попатенко, дыхательное упражнение «Бабочка на цветке», «Машина» Т. Попатенко, «Это май» в обработке В. Герчик. «Зарядка» Е. Тиличеева, «Упражнение с цветами» М. Раухвергер, имитация движений животного «Серый зайка умывается» М. Красев, «Танец с балалайками» народная мелодия. | Слушание музыкальных произведений. Пение песен. Пение вокальных дыхательных упражнений. Самостоятельная имитация движений животного под музыку. Участие в музыкальных играх. | - ребенок проявляет интерес к песням; - стремится ритмично двигаться под музыку; - ребенок владеет простейшими танцевальными движениями. |
3.7Перспективное (ежемесячное) планирование
музыкально-образовательной деятельности 3-4 года
Сентябрь
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 3 - 4 лет в разных видах музыкальной деятельности. | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий для обогащения музыкально - слухового, исполнительского и ритмического опыта детей в процессе музыкально – художественной деятельности Задача: обогащать музыкально - слуховой, исполнительский и ритмический опыт детей в процессе музыкально - художественной деятельности | Слушание (восприятие)с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально- ритмические движенияс использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности Игра на детских музыкальных инструментахс использованием элементов педагогической технологии «Звучащие игрушки» | «Вальс» Д. Кабалевский., «Листопад» Т. Попатенко, «Солнышко – ведрышко» В. Карасева. Подпевание: «Вот как мы умеем» Е. Тиличеева, «Баю» (колыбельная) М. Раухвергер, «Ладушки» русская народная песня, «Петушок» русская народная песня «Цыплята» А. Филиппенко. Выполнение образных упражнений под музыкальное сопровождение: «Медведь», «Зайка», «Лошадка» (муз. Е. Тиличеевой.), «Птички летают» Г. Фрид. Игра «Солнышко и дождик» М. Раухвергер, «Пальчики и ручки» хороводная пляска. Самостоятельные игры детей со звучащими игрушками: погремушками, металлофоном, бубном. Барабаном. | Слушание музыки. Запоминание мелодии и текста песен. Самостоятельное (сольное) исполнение. Повторение и закрепление музыкально- ритмических движений. Выполнение образных движений под музыкальное сопровождение. Игра на детских инструментах. | - ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения; - различает веселые и грустные мелодии; - принимает участие в играх; - проявляет активность при подпевании и пении, - выполняет простейшие танцевальные движения. |
Октябрь
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 3 - 4 лет в разных видах музыкальной деятельности. | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий для активизации слухового восприятия в процессе знакомства с разными музыкальными произведениями. Задача: активизировать слуховое восприятие восприятия в процессе знакомства с разными музыкальными произведениями. | Слушание (восприятие)с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально - ритмические движенияс использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности Игра на детских музыкальных инструментахс использованием элементов педагогической технологии «Звучащие игрушки» Дидактические игры. | «Осенью» С. Майкапар, «Марш» М. Журбин, «Плясовая» русская народная мелодия, «Ласковая песенка» М. Раухвергер, «Колыбельная» С. Разоренов. «Зайчик» русская народная мелодия, «Осенью» украинская народная мелодия, «Осенняя песенка» А. Александров, «Дождик» русская народная закличка. «Марш» Э. Парлов, «Скачут лошадки» Т. Попатенко «Ходим- бегаем», «Громко- тихо» Е. Тиличеева, «Прятки» русская народная мелодия. Подыгрывание русских народных мелодий на ударных инструментах. «Кто как идет», «Узнай и спой песню по картинке». | Слушание вокальной и инструментальной музыки. Запоминание названия музыкального произведения. Подпевание и пение знакомых песен. Самостоятельное исполнение музыкально - ритмических движений. Подыгрывание русских народных мелодий на ударных инструментах. Участие в музыкально-дидактических играх. | - ребенок слушает музыку; - подпевает и поет знакомые песенки; - самостоятельно выполняет ритмические движения под музыку; - угадывает песню по картинке; - знает несколько музыкальных инструментов. |
Ноябрь
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 3 – 4 лет в разных видах музыкальной деятельности. | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий для развития музыкальных и творческих способностей детей с учетом возможностей каждого ребенка. Задача: развивать музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребенка. | Слушание (восприятие)с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально - ритмические движения с использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности Музыкально - дидактические игры | «Плакса», «Злюка», «Резвушка» Д. Кабалевский, «Солдатский марш» Р. Шуман, «Ах ты котенька - коток» русская народная мелодия, «Петух и кукушка» М. Лазарев, «Поезд» М. Метлов. «Прокати лошадка нас» В. Агафонников, «Плачет котик» М. Парцхаладзе, «Тише- тише» М. Скребкова, «Ай, ты дудочка- дуда» М. Красев. «Скачут лошадки» Т. Попатенко, «Топатушки» М. Раухвергер, «Жуки» венгерская мелодия», «Медвежата» М. Красев, «Мышки» Н. Сушен. «Пальчики и ручки» русская народная мелодия в обработке М. Раухвергера. «Птица и птенчики», «Веселые матрешки». | Слушание музыкальных произведений разного характера. Самостоятельное подпевание и пение знакомых песен. Самостоятельное выполнение музыкально- ритмических движений. Участие в музыкальных играх. Участие в инсценировке движений животных и птиц. Участие в музыкально-дидактических играх. | - ребенок различает по характеру веселую и грустную музыку; - подпевает в песне музыкальные фразы; - двигается в соответствии с характером музыки; - выполняет танцевальные движения. |
Декабрь
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 3 - 4 лет в разных видах музыкальной деятельности. | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий для развития музыкально- творческих проявлений детей при подготовке к Новогоднему празднику. Задача: поощрять музыкально - творческие проявления детей при подготовке к Новогоднему празднику | Слушание (восприятие)с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально - ритмические движенияс использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности | «Елочка» М. Бекман, «Зима» В. Карасева, «Стуколка» украинская народная мелодия, «Мишка с куклой пляшут полечку» М. Качурбина. «Зима» В. Карасева, «Наша елочка» М. Красев, «Дед Мороз» А. Филиппенко. «Гуси» русская народная песня, «Зима прошла» Н. Метлов. Имитация движений животных под музыкальные композиции «Зайцы», «Лисички». Г. Финаровский. Музыкальная игра «Поезд» Н. Метлов, «Ходит Ваня» русская народная песня, «Бубен». М. Красев. Хороводные игры. «По улице мостовой» русская народная мелодия. «Пойду ль, выйду ль я» русская народная мелодия. | Слушание разнохарактерных музыкальных произведений. Эмоциональное исполнение песен. Самостоятельное выразительное выполнение музыкально- ритмических движений и упражнений. Самостоятельное различение звуков по высоте при имитации движений животных. | - ребенок с интересом слушает музыку, узнает знакомые мелодии; - ребенок различает по характеру веселую и грустную музыку; - подпевает в песне музыкальные фразы; - двигается в соответствии с характером музыки; - выполняет танцевальные движения; - различает звуки высокие и низкие; - эмоционально откликается на знакомые музыкальные произведения. |
Январь
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 3 - 4 лет в разных видах музыкальной деятельности. | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий для приобщения детей к музыкальной культуре в процессе музыкально - игровой и исполнительской деятельности. Задача: приобщать детей к музыкальной культуре в процессе музыкально - игровой и исполнительской деятельности. | Слушание (восприятие)с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально - ритмические движения с использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности Игра на детских музыкальных инструментах с использованием элементов педагогической технологии «Звучащие игрушки» | «Воробей» А. Руббах, «Игра в лошадки» П. Чайковский, «Зимнее утро» П. Чайковский, «Со вьюном я хожу» русская народная мелодия «Медведь» Е. Тиличеева. «Наша елочка» М.Красев, «Игра с лошадкой» И. Кишко, «Зима проходит» Н. Метлов, «Зима» В. Карасева. «Пляска с погремушками» В. Антонова, «Бодрый шаг» В. Герчик, танец «Прятки» (русская народная мелодия), «Кот и мыши». Е. Тиличеева, танцевальная импровизация под русскую народную мелодию в обр. Т. Ломовой «Сапожки». Слушание звучания различных музыкальных инструментов. Исполнение: «Андрей-воробей» (металлофон, бубен). | Слушание вокальных и инструментальных произведений. Пение знакомых песен. Участие в танцах, плясках, играх, выполнение движений под музыку. Слушание звучания различных музыкальных инструментов. Самостоятельное исполнений на металлофоне песенки «Андрей-воробей». | - ребенок с интересом слушает музыку, узнает знакомые мелодии; - проявляет активность при подпевании и пении; - выполняет простейшие танцевальные движения; - самостоятельно исполняет мелодию (на одном звуке) на металлофоне. |
Февраль
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 3 - 4 лет в разных видах музыкальной деятельности. | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий для развития сенсорных способностей, ладовысотного слуха в процессе музыкально - игровой деятельности. Задача: развивать сенсорные способности, ладовысотный слух в процессе музыкально - игровой деятельности | Слушание (восприятие)с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально - ритмические движения с использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности | «Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеева, «Зима проходит» Н. Метлов, «Зимнее утро» П. Чайковский, «Мы умеем чисто мыться» М. Иорданский «Прокати, лошадка нас В. Агафонников, «Пастушок» И. Преображенский, «Веселый музыкант» А. Филиппенко, «Пирожки» А. Филиппенко «Помирились» Т. Вилькорейская «Кот и мыши» Е. Тиличеева, «Бубен» М. Красев, музыкальная игра «Тихо-громко» Е. Тиличеева, имитация движений петушков под музыку А. Филиппенко «Парный танец» русская народная мелодия. | Слушание и узнавание знакомых песен. Пение, повторениезнакомых песен. Самостоятельное выполнение упражнений. Участие в музыкальных играх. Самостоятельная имитация движений петушков под музыку. | - ребенок внимательно слушает музыкальные композиции; - различает высоту звуков (высокий-низкий); - вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы; - начинает движение с первыми звуками музыки. |
Март
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 3 - 4 лет в разных видах музыкальной деятельности. | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий для развития слухового восприятия, певческой культуры, чувства ритма на музыкальных занятиях и в повседневной жизни. Задача: развивать слуховое восприятие, певческую культуру, чувство ритма на музыкальных занятиях и в повседневной жизни. | Слушание (восприятие)с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально - ритмические движенияс использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности Музыкально - дидактические игры | «Весною» С. Майкапар, «Лесные картинки» Ю. Слонов, «Марш» Д. Шостакович, «Подснежник» В. Калинников. «Кто нас крепко любит», «Маме в день 8 Марта» Е. Тиличеева, «Пирожки» А. Филиппенко, «Очень любим маму» Ю. Слонов. «Пляска с листочками» И. Китаева, «Бубен» русская народная мелодия, «Догонялки» Н. Александрова, «Игры с куклой» В. Карасева. Трубы и барабан»», «Угадай музыкальную игрушку». | Слушание и узнавание мелодий и песен. Пение знакомых песен. Самостоятельное выполнение движений под музыку. Участие в музыкально-дидактических играх. | - ребенок внимательно слушает и узнает знакомую музыку; - протяжно поет гласные звуки в песне; - самостоятельно выполняет танцевальные и ритмические движения; - называет музыкальные игрушки. |
Апрель
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 3 - 4 лет в разных видах музыкальной деятельности. | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий для развития общих компонентов музыкальности в процессе разных видов деятельности. Задача: развивать общие компоненты музыкальности в процессе разных видов деятельности | Слушание (восприятие)с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально - ритмические движенияс использованием элементов педагогической технологии по развитию двигательной деятельности | «Апрель» П. И. Чайковский, «Песня жаворонка» П. И. Чайковский, «Есть у солнышка друзья»» Е. Тиличеева, «Пастухи играют» К. Сорокин. «Солнышко» русская народная мелодия в обр. М. Иорданского, «Собачка Жучка» Н. Кукловская, певческое упражнение на звукоподражание «Корова», дыхательное упражнение «Подуем на кораблик». «Маленький хоровод» русская народная мелодия в обр. М. Раухвергера, имитация движений животного под музыкальную композицию «Собачка Жучка» муз. Н. Кукловской, «Прятки с платочками» русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова, «Солнышко и дождик», музыкальная игра, русская народная мелодия. | Слушание музыкальных произведений. Пение песен. Пение вокальных дыхательных упражнений. Участие в хороводе. Самостоятельная имитация движений животного под музыку. Участие в музыкальных играх. | - ребенок проявляет интерес к песням; - стремится ритмично двигаться под музыку; - ребенок владеет простейшими танцевальными движениями. |
Май
Цель. Задачи. | Виды музыкальной деятельности | Рекомендуемый примерный репертуар | Накопление (приобретение) опыта детьми 3 - 4 лет в разных видах музыкальной деятельности. | Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) |
Цель: создание условий для развития музыкальных способностей в процессе разных видов деятельности. Задача: развивать музыкальные способности в процессе разных видов деятельности. | Слушание (восприятие)с использованием педагогической технологии по развитию интереса детей к музыке Пениес использованием элементов педагогической технологии по развитию певческих умений Музыкально - ритмические движенияс использованием элементов педагогической технологии по развитию движений. | «Ласковая песенка» М. Раухвергер, Слушание и сравнение музыкальных композиций «Барабан» Д. Б. Кабалевского, «Барабан» Г. Фрида, «Лошадка» Н. Потоловский, «Полянка» русская народная мелодия, «Дождик и радуга» С Прокофьев. «Солнышко» Т. Попатенко, дыхательное упражнение «Бабочка на цветке», «Машина» Т. Попатенко, «Это май» в обработке В. Герчик. «Зарядка» Е. Тиличеева, «Упражнение с цветами» М. Раухвергер, имитация движений животного «Серый зайка умывается» М. Красев, «Танец с балалайками» народная мелодия. | Слушание музыкальных произведений. Пение песен. Пение вокальных дыхательных упражнений. Самостоятельная имитация движений животного под музыку. Участие в музыкальных играх. | - ребенок проявляет интерес к песням; - стремится ритмично двигаться под музыку; - ребенок владеет простейшими танцевальными движениями. |
3.8Примерный перечень театрализованных представлений
Театрализованные представления | Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; инсценирование русских народных сказок «Весёлые зайчата», «Ладушки в гостях у бабушки», «Коза-дереза»; «Вот это фокус!»; «Идем за солнышком». |
Инсценированиепесен | «Кошка и котёнок» музыка М. Красева, «Неваляшки» музыка З.Левиной, «Посреди двора ледяная гора» музыка Е. Соковниковой, «Весёлый поезд» музыка З. Компанейца. |
3.9Годовой календарный график деятельности образовательной организации
в рамках ФГОС ДО
Целевой направленностью годового календарного графика является распределение объема времени направленного на реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования в части непосредственно образовательной деятельности; обеспечение качественного и систематического образования детей в соответствии с основной общеобразовательной программой
В 2021-2022 учебном году 32 учебных недель (с 13 сентября по 13 мая)
Целесообразность начала реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в части непрерывной образовательной деятельности с 13 сентября обуславливается адаптационным периодом детей, которые не посещали дошкольное учреждение в течение летнего периода. Кроме того, с 1 по 12 сентября часть обучающихся отсутствует по причине отпуска, данные воспитанники вынуждены осваивать образовательную программу в более сжатые сроки, что приводит к снижению результативности освоения образовательной программы.
Период май месяц оставлен в качестве резервного на случай введения карантинов в течение учебного года. В связи с тем, что образовательная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания обучающегося в дошкольных группах, необходим достаточный запас времени на качественное освоение пропущенной воспитанниками основной образовательной программы.
Летние каникулы с 01.06.2022 по 31.08.2022 г.
Месяц | Календарная/ учебная неделя | Дата | младшие (№9) | для групп раннего возраста (№3,5) и младших дошкольных групп (№ 4) | |
Количество учебных дней | |||||
Сентябрь | 1 | 01-03 | - | - | |
Сентябрь | 2 | 06-10 | - | - | |
Сентябрь | 3/1 | 13-17 | 5 | - | |
Сентябрь | 4/2 | 20-24 | 5 | - | |
Сентябрь/ Октябрь | 5/3 | 27-01 | 5 | - | |
Октябрь | 6/4 | 04-08 | 5 | 5 | |
Октябрь | 7/5 | 11-15 | 5 | 5 | |
Октябрь | 8/6 | 18-22 | 5 | 5 | |
Октябрь | 9/7 | 25-29 | 5 | 5 | |
Ноябрь | 10/8 | 01-03 | 3 | 3 | |
Ноябрь | 11/9 | 08-12 | 5 | 5 | |
Ноябрь | 12/10 | 15-19 | 5 | 5 | |
Ноябрь | 13/11 | 22-26 | 5 | 5 | |
Ноябрь/Декабрь | 14/12 | 29-03 | 5 | 5 | |
Декабрь | 15/13 | 06-10 | 5 | 5 | |
Декабрь | 16/14 | 13-17 | 5 | 5 | |
Декабрь | 17/15 | 20-24 | 5 | 5 | |
Декабрь | 18/16 | 27-30 | 4 | 4 | |
Январь | 19/17 | 10-14 | 5 | 5 | |
Январь | 20/18 | 17-21 | 5 | 5 | |
Январь | 21/19 | 24-28 | 5 | 5 | |
Январь /Февраль | 22/20 | 31-04 | 5 | 5 | |
Февраль | 23/21 | 07-11 | 5 | 5 | |
Февраль | 24/22 | 14-18 | 5 | 5 | |
Февраль | 25/23 | 21-22, 24-25 | 4 | 4 | |
Февраль /Март | 26/24 | 28-04 | 5 | 5 | |
Март | 27/25 | 09-11 | 3 | 3 | |
Март | 28/26 | 14-18 | 5 | 5 | |
Март | 29/27 | 21-25 | 5 | 5 | |
Март/ Апрель | 30/28 | 28-01 | 5 | 5 | |
Апрель | 31/29 | 04-08 | 5 | 5 | |
Апрель | 32/30 | 11-15 | 5 | 5 | |
Апрель | 33/31 | 18-22 | 5 | 5 | |
Апрель | 34/32 | 25-29 | 5 | 5 | |
Май | 35/33 | 04-06 | 3 | 3 | |
Май | 36/34 | 10-13 | - | - | |
Май | 37/35 | 16-20 | - | - | |
Май | 38/36 | 23-27 | - | - | |
Всего: Количество календарных недель | 38 | ||||
Количество учебных дней/ недель | 157/31 | 142/28 |
3.10Методическое обеспечение
- «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
- Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. –нот. – (Б-ка воспитателя дет.сада).
- Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1989.
- Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1990.
- Программы «Ладушки»Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.;
- Радынова О. П. «Музыкальные шедевры»: Музыка оживотных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
- Радынова О. П. «Музыкальные шедевры»: Песня, танец, марш. – М. : ТЦ Сфера. 2009.
- Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши!- СПб., 2001.
- Т. М. Орлова. С. И. Бекина «Учите детей петь»: песни и упражнения для развития голоса у детей 3-6 лет: книга для воспитателя и музыкального руководителя дет. Сада, Просвещение, 1987.
- Усова О.В. Учебно-методическое пособие. Театр танца О. Усовой. – Шадринск, 2003.
4. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Современный национальный воспитательный идеал-это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в дошкольных группах школы – личностное развитие воспитанников, проявляющееся:
- в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
- в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
- в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.
Достижению поставленной цели воспитания дошкольников будет способствовать решение следующих основных задач:
- развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств;
- создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями и склонностями;
- формирование общей культуры личности, в том числе ценностей здорового и устойчивого образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;
- развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
- организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека;
- воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения разных видов социальной культуры, в том числе и многонациональной культуры народов России и мира, умения общаться с разными людьми;
- объединение воспитательных ресурсов семьи и дошкольной организации на основе традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, развития и образования детей.
- Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы дошкольных групп школы:
Модуль«КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕСАДОВСКИЕ ДЕЛА»
Ключевые дела – это главные традиционные общие дела ОУ, в которыхпринимает участие большая часть воспитанников и которые обязательно планируются,готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это не наборкалендарных праздников, отмечаемых в ОУ, а комплекс коллективных творческих дел,интересных и значимых для дошкольников, объединяющих их вместе с педагогами вединый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числадетейивзрослых,способствуютинтенсификацииихобщения,ставятихвответственную позицию к происходящему в ОУ. Введение ключевых дел в жизнь ОУпомогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к наборумероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
На уровне социума:
∙социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемыедошкольникамиипедагогамикомплексыдел,ориентированныенапреобразование окружающего ОУ социума.
∙участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным имеждународным событиям.
На уровне ОУ:
∙общиепраздники–ежегоднопроводимыетворческие(театрализованные,музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей ипедагогов знаменательными датами и в которых участвуют все группы ОУ.
∙торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом воспитанников вследующую возрастную группу, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в ОУ и развивающие образ Я, его детализацию.
∙церемонии награждения (по итогам года) дошкольников и педагогов за активное участие в жизни ОУ, защиту чести ОУ в конкурсах, соревнованиях,олимпиадах, значительный вклад в развитие ОУ. Это способствует поощрениюсоциальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношениймежду педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия иуважения друг к другу.
На уровне групп:
∙участие групп в реализации общих ключевых дел ОУ.
На индивидуальном уровне:
∙вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела ОУ в одной извозможных для них ролей;
∙наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки и проведенияключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшимидошкольниками, с педагогами и другими взрослыми;
∙при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли быстать хорошим примером для ребенка.
Традиционным для дошкольного учреждения является проведение:
на уровне ОУ:
- общественно-политических праздников («Международный женский день», ««Деньзащитыдетей», «День матери», «День отца»);
- сезонных праздников («Осенины», «Новый год»);
- тематических мероприятий («День Здоровья», «Книжкина неделя», «Неделя театра»);
- социальных и экологических акций («Друзья природы»,«Кормушка для птиц», «Делать добро легко», Акция«Безопасные каникулы или «Правильный» Новый год»)
на уровне группы:
- «День радостных встреч» - встреча детей после выходных или праздничныхдней, обмен впечатлениями о проведенном времени;
- «День рождения» - поздравления воспитанников и взрослых с днемрождения;
- «Общество «Чистых тарелок» - изучение культуры сервировки стола, приемапищи, соревнование на звание самого «Чистого» стола;
-«С заботой о природе» - сезонный труд на групповых участках, территориидетского сада, изготовление кормушек, подкормка птиц зимой;
- «Огород на подоконнике» - коллективный труд, дежурства, соревнования.
Модуль «КРАЕВЕДЕНИЕ «МИР ЮГРЫ»
(региональный компонент)
Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивность просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду. Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомиться в дошкольном детстве.
Педагогическим коллективам ОУ в учебно-воспитательный процесс была введена рабочая программа по краеведению «Мой край - Югра», к части, формируемой участниками образовательных отношений. А именно раздел «Введение в мир природы и экологии Югры». В подборе материала, педагоги руководствуются, прежде всего, направленностью на осуществления задач, представленных в программе «Мой край - Югра», интересами детей, желанием обогатить их представления о природе родного края, воспитатель у них гуманные чувства. Воспитанники получают информацию о географических особенностях, о биологическом разнообразии и охране природы Югры. Подбор информации осуществляется по-разному: через адаптированные тексты для дошкольного возраста, материал для расширения кругозора. Педагоги дошкольных групп школы самостоятельно структурируют материал. Детям предлагается анализировать, сравнивать, обобщать то, что они видят в окружающей жизни, или то, что расскажет им взрослый.
Виды совместной деятельности:игровая,познавательная,коммуникативная, продуктивная, трудовая, художественно-эстетическая.
Основные формы и содержание деятельности:
1. Игровая деятельность – создание игротеки игр и пособий по тематике модуля;
2. Праздники и развлечения – праздники, отражающие специфику региональногокомпонента;
Модуль «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
(законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) воспитанников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и ОУ в данном вопросе.
Работа с родителями (законными представителями) осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности.
На уровне группы и ОУ.
Родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, круглые столы с приглашением специалистов.
Дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать режимные моменты,образовательную деятельность, общесадиковые мероприятия, для получения представления о ходе образовательного и воспитательного процесса в ОУ.
Основные формы и содержание работы с родителями:
1.Консультации.Этосамаяраспространеннаяформапсихолого-педагогическойподдержки ипросвещенияродителей.Проводятсяиндивидуальныеигрупповыеконсультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяютсяконсультации-презентации с использованием ИК-технологий.
2.Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагогзнакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В результате уродителей формируются педагогические умения по различным вопросам воспитаниядетей.
3. Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования.Ежемесячнопроводятсясовместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всехучастниковобразовательныхотношений. Темсамымоптимизируютсяотношенияродителей и детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.
Сентябрь | ||
2 группа раннего возраста | Младшие группы | |
Модуль 1. Ключевые «общесадовские» дела | ||
Кукольный спектакль «Новоселье» «Лесная история» | Кукольный спектакль «Новоселье» «Лесная история» | |
Беседа «Наш детский сад» | Беседа «Наша новая группа» ПДД «Грузовая машина» | |
«Посвящение в дошкольники» | ||
Модуль 2. Детские общественные объединения (Эколята – дошколята, ЮИД…) | ||
« | «Посвящение в Эколята» | «Посвящение в Эколята» |
Модуль 3. Профориентация | ||
«Кто такой музыкальный руководитель?» | «Кто такой музыкальный руководитель?» | |
Модуль 4. Работа с родителями | ||
Родительское собрание «Музыка в нашей жизни» | ||
Октябрь | ||
Модуль 1. Ключевые «общесадовские» дела | ||
Праздник «В гостях у осени» | Праздник «Осенний бал» | |
Модуль 2. Краеведение «Мир Югры» | ||
Развлечение «Спой мне, как птичка» | ||
Ноябрь | ||
Модуль 1. Ключевые «общесадовские» дела | ||
«Мои любимые игрушки» | ||
Кукольный театр «Лесная история» | ||
«Мамин праздник» | «Сюрприз мы сделаем для мамы» | |
Январь | ||
Модуль 1. Ключевые «общесадовские» дела | ||
Новогодний праздник «Дед Мороз у нас в гостях» | Новогодний праздник | |
Февраль | ||
Модуль 1. Ключевые «общесадовские» дела | ||
Кукольный спектакль «Зайкина избушка» | «Мы налепим снежки» | |
Игры-забавы Зимушки –Зимы. | «Ладушки в гостях у бабушки» | |
Март | ||
Модуль 1. Ключевые «общесадовские» дела | ||
Развлечение «С 8 марта!» | Развлечение «8 марта» | |
Модуль 2. Фольклорные мероприятия. | ||
«Масленица» | «Масленица» | |
Апрель | ||
Модуль 1. Ключевые «общесадовские» дела | ||
Кукольный театр «Волшебный мешочек» | ||
Кукольный театр «Курочка Ряба | ||
Май | ||
Модуль 1. Ключевые «общесадовские» дела | ||
Развлечение «Мы очень ждали лето» | Развлечение «Здравствуй, солнечное лето» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2021/03/07/picture-703252-1615139020.jpg)
Рабочая программа на 2021-2022 учебный год ( младшая группа)
Рабочая программа для детей 3-4 лет общеразвивающей направленности младшей группы №3 «Березоньки» на 2021-2022 учебный год разработана в соответствии с ООП МБДОУ «Детский сад №119&ra...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/07/picture-1185113-1573101055.jpg)
Рабочая программа на 2021-2022 учебный год.
Рабочая программа по развития детей средней группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до ш...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/28/picture-1367431-1638075869.jpg)
Рабочая программа на 2021-2022 учебный год (средняя группа)
Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида № 12 «Берёзка»...
![](/sites/default/files/pictures/2022/01/31/picture-166474-1643625148.jpg)
Конспект рабочей программы на 2021-2022 учебный год для детей 3-7 лет
Цели и задачи реализации Программы дошкольного образования...
![](/sites/default/files/pictures/2022/01/31/picture-166474-1643625148.jpg)
Конспект рабочей программы на 2021-2022 учебный год для детей 3-7 лет
Цели и задачи реализации Программы дошкольного образования...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/23/picture-1046191-1637645262.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НА 2021 – 2022 учебный год к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Школа творчества».
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НА 2021 – 2022 учебный годк дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе«Школа творчества»....
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/24/picture-1170063-1571916552.jpg)
Рабочая программа на 2021-2022 учебный год (подготовительная группа)
Рабочая программа на 2021-2022 учебный год (подготовительная группа)...