Рабочая программа на 2021-2022 учебный год.
рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

дошкольные группы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

с учётом ФГОС ДО

и основной образовательной программы дошкольногообразования

«От рождения до школы»

(под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

по образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие»

Направление «Музыкальная деятельность»

для детей 2-й группы раннего возраста, младшего дошкольного возраста

на 2021 – 2022 учебный год

Составитель:

музыкальный руководитель

Созоновой Юлии Ивановны

г. Югорск

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел.

1. Пояснительная записка.
2. Цели и задачи реализации Программы.
3. Принципы и условия к формированию Программы.
4. Возрастные и индивидуальные особенности музыкального развития воспитанников.
5. Планируемые результаты освоения Программы.

2. Содержательный раздел.

1. Характеристика образовательной деятельности по музыкальному развитию детей.
2. Использование здоровьесберегающих технологий.
3. Описание форм, методов и разделов реализации Программы.
4. Методы музыкального развития.
5. Взаимодействие с воспитателями по музыкально-художественной деятельности.
6. Взаимодействие с семьями воспитанников.

3. Организационный раздел.

1. Учебный план.
2. Сетка занятий на 2021-2022 учебный год.
3. Циклограмма работы.
4. Перспективное (ежемесячное) планирование музыкально-образовательной деятельности 2-3 года.
5. Перспективное (ежемесячное) планирование музыкально-образовательной деятельности 3-4 года.
6. Примерный перечень театрализованных представлений.
7. Годовой календарный график деятельности образовательной организации в рамках ФГОС ДО.
8. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
9. Методическое обеспечение.

4. Воспитательный раздел.

1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования идет модернизация дошкольного образования.

Рабочая программа составлена в соответствии нормативно - правовыми документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с изменениями от 17 февраля 2021 года;

- Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утвержден приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 г. № 373;

- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28 января 2021 г. № 2;

- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020 г. № 28;

- Уставом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5».

Программа определяет основныенаправления,условияисредстваразвития ребенкавмузыкальнойдеятельности,какодногоизвидовпродуктивнойдеятельностидетейдошкольноговозраста,ихознакомлениясмироммузыкальногоискусствавусловияхдетскогосада и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д. Программа определяет содержание и организацию образовательного процессадля детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. В репертуаре возможны изменения, добавление новых произведений.

1.2 Цели и задачи реализации Программы

Цель: развитие музыкальных творческих способностей ребенка в различных видах музыкальной деятельности с учетом его индивидуальных возможностей.

Задачи:

• приобщение к музыкальному искусству;
• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства;
• воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;
• развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;
• формирование песенного, музыкального вкуса;
• воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности;
• развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;

• заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей);
• подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
• развивать коммуникативные способности.
• научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
• познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
• обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
• развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

1.3.Принципы и условия кформированию Программы

Реализуемая Программа строится на следующих принципах:

1. Принцип создания непринужденной обстановки, где ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено. Нужно не принуждать детей к действиям (играм, пению), а дать возможность освоиться, захотеть принять участие в непосредственно образовательной деятельности.

2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).

3.Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.

4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Сотрудничество с семьей.

6. Принцип партнерства, благодаря которому группа детей, музыкальный руководитель и воспитатель становятся единым целым.

7. Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

Материал программы распределяется по возрастным дошкольным группам (дети от 2 до 4 лет) и видам музыкальной деятельности.

Программа предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной дошкольной группе, с учетом алгоритма проведения музыкальных занятий. Исходя из календарного года (с 1 сентября по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы. Индивидуальная работа и развлечения с детьми во второй половине дня.

1.4.Значимыедляразработкииреализациипрограммы

Характеристики(возрастные особенности детей 2-й группы раннего возраста,

младшего дошкольного возраста)

Характеристика возрастных особенностей детей от 2 года до 3 лет

в музыкальной деятельности

Дети второго года жизни радуются пению, движениям и игровым действиям под музыку. Взрослым следует стремиться вызвать эмоциональный отклик на музыку помощью разнообразных приѐмов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения.

Постепенно совершенствуется ходьба. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте.

В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом. Эти действия ребенок производит по подражанию после показа взрослого.

Содержанием музыкального воспитания детей третьего годажизниявляется приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.

Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку.

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.

Характеристика возрастных особенностей детей 3-4 лет

в музыкальной деятельности

Дети третьего года жизни проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку, различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание музыкального произведения. У них наблюдаются музыкальные предпочтения, закладываются основы музыкально-слушательской культуры. В процессе восприятия дети могут, не отвлекаясь, слушать музыкальное произведение от начала до конца. Развивается дифференцированность восприятия: дети выделяют отдельные выразительные средства (темп, динамику, регистры), сменой движений реагируют на смену частей в двухчастном музыкальном произведении, начинают различать простейшие жанры — марш, плясовую, колыбельную.

Накапливается опыт исполнительской музыкальной деятельности. Все виды музыкального исполнительства начинают развиваться более активно. Дети постепенно овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на элементарных музыкальных инструментах. Растет и совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. Дети с интересом слушают песни в исполнении взрослых и с желанием поют песни совместно со взрослым и самостоятельно, передавая свое эмоциональное отношение. У них развиваются и становятся более устойчивыми певческие навыки, появляются любимые песни.

Благодаря развитию опорно-двигательного аппарата движения под музыку становятся более ритмичными и координированными. Дети лучше ориентируются в пространстве, двигаются под музыку более уверенно и более выразительно, адекватно характеру и выразительным особенностям музыкального произведения. С помощью движений дети способны передавать изменения в динамике, темпе, регистрах. Расширяются представления детей о танцевальных жанрах (плясовая, полька), увеличивается запас танцевальных движений. Образно-игровые движения, применяемые в сюжетных играх и при обыгрывании песен, становятся более выразительными и пластичными. Наблюдаются и творческие проявления детей в пении, играх, свободных плясках.

1.5 Планируемые результаты освоения Программы

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитаниюследует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку,умение выразительно передавать музыкальные образы, воспринимать и передавать впении,вдвиженияхосновныесредствавыразительностимузыкальныхпроизведений; сформированность двигательных навыков и качеств (точностьдвижений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные и танцевальные импровизации, проявления самостоятельности и творчества,активности в разных видах музыкальной деятельности.

Эти навыки способствуют:

∙ ценностно-смысловомувосприятиюипониманиюпроизведениймузыкального искусства;

∙ становлению эстетического отношения к окружающему миру;

∙ формированиюэлементарныхпредставленийовидахмузыкальногоискусства;

∙ сопереживанию персонажам художественных произведений;

∙ реализации самостоятельной творческой деятельности.

РезультатамиосвоенияПрограммыявляютсяцелевыеориентирыдошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристикивозможных достижений ребѐнка и базируются на положениях ФГОС ДО, а такжецелях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к Программе.

2-3 года:

3-4 года:

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Характеристика образовательной деятельности по музыкальному развитию детей

Основные цели и задачи

Приобщение к музыкальному искусству;развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Ранний возраст (от 2 года до 3 лет)

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать,выполнять простейшие танцевальные движения.

Музыкально-ритмические движения.Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Развитие чувства ритма. Научить детей слышать начало и окончание звучания музыки. Ритмично маршировать и хлопать в ладоши.

Пальчиковые игры. Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом. Развивать координацию движений пальцев, кисти руки. Учить соотносить движения с содержанием потешек, стихов.

Слушание музыки. Учитьдетей внимательно слушать спокойныеи бодрые песни,музыкальные пьесы разного характера,понимать и эмоционально реагировать на содержании е (о чем, о ком поется ).Учить различать звуки по высоте(высокое и низкое звучание колокольчика,фортепьяно, металлофона).

Подпевание. Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом). Развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом песен.

Пляски, игры.Формирование активности в играх, плясках. Развитие чувства ритма. Формирование элементарных плясовых навыков. Формирование коммуникативных отношений. Развитие координации движений.

Младший дошкольный возраст(от 3 до 4 лет)

Музыкально-ритмические движения.Реагировать на звучание музыки, выполнять движения по показу педагога. Ориентироваться в пространстве. Выполнять простейшие маховые движения руками по показу педагога. Легко бегать на носочках, выполнять полуприседания «пружинка». Маршировать, останавливаться с концом музыки. Неторопливо, спокойно кружиться. Менять движения со сменой частей музыки и со сменой динамики. Выполнять притопы. Различать контрастную музыку и выполнять движения, ей соответствующие (марш и бег). Выполнять образные движения (кошечка, медведь, лиса и т. д.)

Развитие чувства ритма. Музицирование. Выполнять ритмичные хлопки в ладоши и по коленям. Различать понятия «тихо» и «громко», уметь выполнять разные движения (хлопки и «фонарики») в соответствии с динамикой музыкального произведения. Различать долгие и короткие звуки. Проговаривать, прохлопывать простейшие ритмические формулы. Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами.

Пальчиковая гимнастика. Тренировка и укрепление мелких мышц руки. Развитие чувства ритма. Развитие памяти и интонационной выразительности.

Слушание музыки.Различать музыкальные произведения по характеру. Уметь определять характер простейшими словами (музыка грустная, веселая).Эмоционально откликаться на музыку. Выполнять простейшие манипуляции с игрушками под музыкальное сопровождение. Различать жанры: марш, плясовая, колыбельная.

Распевание, пение. Реагировать на звучание музыки и эмоционально на нее откликаться.Передавать в интонации характер песен. Петь а капелла, соло. Выполнять простейшие движения по тексту. Узнавать песни по фрагменту. Учить звукоподражанию. Проговаривать текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно и т. д.).

Пляски, игры, хороводы. Изменять движения со сменой частей музыки. Запоминать и выполнять простейшие танцевальные движения. Исполнять солирующие роли (кошечка, петушок, собачка и др.). Исполнять пляски по показу педагога. Передавать в движении игровые образы.

Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников. Репертуар – является вариативным компонентом программы, составлен из музыкальных произведений народной, авторской, классической и современной музыки и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально–ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

2.2 Использование здоровьесберегающих технологий

Для решения приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей, предусмотрено использование здоровьесберегающих технологий:

• Логоритмика;
• Дыхательная гимнастика;
• Пальчиковая гимнастика;
• Самомассаж;
• Артикуляционная гимнастика;
• Пение валеологических упражнений;

2.3 Описание форм, методов и разделов реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в музыкальной деятельности.

К основным формам организации музыкальной деятельности дошкольников в детском саду относятся: музыкальные занятия; совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя, воспитателя) и детей в повседневной жизни ДОУ в разнообразии форм; праздники и развлечения; самостоятельная музыкальная деятельность детей. В работе музыкального руководителя основной формой организации организованнойобразовательной музыкальной деятельности детей традиционно являются музыкальные занятия.

Исходя из возникновения развития музыкальной деятельность детей дошкольного возраста, можно определить оптимальные формы организации музыкальной деятельности дошкольников.

2.4 Методы музыкального развития

Наглядный метод: сопровождение музыкального ряда показом движений, иллюстрациями и видео, для более легкого восприятия материала.

Словесный метод: заключается в беседе о музыкальных жанрах, особенностях музыки, музыкальных инструментов.

Словесно-слуховой метод: разбор песен и их исполнение, как индивидуально, так и группой.

Слуховой метод: прослушивание и восприятие на слух различных музыкальных произведений.

Игровой метод: различные музыкальные игры.

Практический метод: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.

Разделы музыкального занятия в группе раннего возраста

Музыкально-ритмические движения.

Развитие чувства ритма.

Пальчиковые игры.

Слушание музыки.

Подпевание.

Пляски, игры.

2.5 Взаимодействие с воспитателями

по музыкально-художественной деятельности.

Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду,- следовательно, он не может оставаться в стороне и от музыкально-педагогического процесса.

Педагогу – воспитателю важно не только понимать и любить музыку, уметь выразительно петь, ритмично двигаться и в меру своих возможностей играть на музыкальных инструментах. Самое существенное – уметь применить свой музыкальный опыт в воспитании детей.

Воспитывая ребёнка средствами музыки, педагог должен понимать еѐ значение для всестороннего развития личности и быть еѐ активным проводником в жизнь детей. Очень хорошо, когда дети в свободные часы водят хороводы, поют песни, подбирают мелодии на металлофоне.

Музыка должна пронизывать многие стороны жизни ребѐнка. Направлять процесс музыкального воспитания в нужное русло может лишь тот, кто неотрывно работает с детьми, а именно – воспитатель. В детском саду работу по повышению уровня музыкальных знаний, развитию музыкального опыта коллектива педагогов ведѐт музыкальный руководитель.

План работы по взаимодействию с педагогами

Цель: создание условий для успешного музыкального развития воспитанников.

Задачи:

1. Повысить профессиональную компетенцию педагогов по вопросумузыкального развития детей дошкольного возраста;

2. Познакомить воспитателей с их функционалом при разных видах детскоймузыкальной деятельности во время проведения музыкальных занятий;

3. Оказать методическое сопровождение (рекомендации для воспитателей и"Ведущих" на детских праздниках и развлечениях);

4. Обеспечить взаимодействие педагога-воспитателя и музыкальногоруководителя.

2.6 Взаимодействие с семьями воспитанников

Основные цели и задачи

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Успех музыкального воспитания, осуществляемого в детском саду, во многом зависит от постановки воспитания в семье. В семье завершается процесс закрепления приобретенного в детском саду. Это значит, что за формирование художественного вкуса, музыкальных навыков, равно как и за формирование личности ребенка, несут ответственность воспитатель, музыкальный руководитель и родители.

Направления и формы работы с родителями в музыкальном воспитании

Разнообразные формы работы позволяют значительно повысить активность родителей и их компетентность в вопросах музыкального воспитания. Сложившаяся система работы создает предпосылки для дальнейшего совершенствования музыкального развития детей.

Работа в этом направлении показывает, что для организации плодотворной связи сад — семья необходимо четкое, целенаправленное руководство. С этой целью составляю в начале учебного года планы по музыкальному просвещению родителей

Обращаю вниманиеродителей на сохранении преемственности между семьей и дошкольным учреждением врешении задач музыкального образования детей. С этой целью знакомим родителей с динамикой развития музыкальных способностей детей, с достижениями детей в области музыкального развития, с репертуаром, осваиваемым детьми в детском саду.

Проводятся:

• индивидуальные беседы с родителями;
• консультирование родителей по вопросам организации музыкального воспитания детей в семье;
• выступления на родительских собраниях дошкольного образовательного учреждения с докладами о музыкальном образовании детей;
• открытые музыкальные занятия с детьми для родителей (с последующим обсуждением);
• анкетирование, опросы родителей с целью выявления условий музыкального развития ребёнка в семье; с целью оценки работы воспитателя и музыкального руководителя по музыкальному развитию ребёнка; с целью оценки и предложений о проведении праздника или развлечения;
• занятия-практикумы для родителей с целью их знакомства с детским музыкальным репертуаром;
• создание буклетов, памяток для родителей;
• приобщение родителей к совместной деятельности с детьми через создание поделок, пособий, атрибутов для игр, праздников, развлечений; участие родителей в выставках, создании газет, генеалогических древ семьи и пр.
• активное участие родителей совместно с детьми на праздниках, развлечениях, спортивных соревнованиях, проектах.

Помощь в организации совместной музыкальной деятельности детей и родителей оказывает положительное влияние на мотивационную сферу музыкально-образовательной деятельности.

План работы с родителями

Цель: Формирование мотивации на взаимодействие и положительный результатпо развитию музыкальных способностей детей.

Задачи:

1. Информировать родителей о музыкальном воспитании дошкольников.

2. Привлекать к активному посещению мероприятий.

3. Информировать родителей о развитии музыкальных способностей детей.

4. Привлекать родителей к активному участию в проводимых мероприятиях, кактивной помощи по изготовлению игр, пособий, атрибутов, костюмов кпраздникам и досугам.

5. Оказывать родителям консультативную помощь по вопросам музыкальноговоспитания детей.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающиеразвитие ребенка

Для успешной реализации Программы обеспечиваются следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование иподдержкаихположительнойсамооценки,уверенностивсобственныхвозможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы сдетьми,соответствующихихвозрастнымииндивидуальнымособенностям(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедленияразвития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействиявзрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнкаи учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детейдруг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для нихвидах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участниковсовместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей,охранеиукрепленииихздоровья,вовлечениесемейнепосредственновобразовательную деятельность.

3.2. Организация музыкальной развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно - пространственная среда должна обеспечить:

∙ Реализацию музыкально - образовательной области.

∙ Учет национально-культурных условий, в которых осуществляетсямузыкальная деятельность.

∙ Учет возрастных особенностей детей.

∙ Организацию инклюзивного образования – создание необходимыхусловий для особых детей.

Психолого-педагогическиетребованиякразвивающейпредметно-пространственной среде. РППС должна быть:

∙ Содержательно-насыщенной

∙ Трансформируемой

∙ Полифункциональной

∙ Вариативной

∙ Доступной

∙ Безопасной

Принципы организации развивающей среды.

Функции: развивающая, образовательная, воспитывающая, стимулирующая,организовывающая, коммуникативная.

Форма и дизайн – ориентированы на доступность и безопасность. Элементыдекора должны быть легко сменяемыми.

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы

Характеристика музыкального зала

Музыкальный зал представляет собой специально оборудованное помещение для деятельности с детьми. Оборудование, мебель, аппаратура, приспособления, необходимые для занятий соответствуют санитарно – гигиеническим требованиям.

Музыкальный зал имеет покрытие из линолеума. Поскольку некоторая часть активной деятельности может происходить сидя или лёжа на полу, то наличие ковра позволяет детям чувствовать себя не стеснённо.

Мебель в музыкальном зале подобрана согласно возрасту детей. Подбор оборудования определялся в соответствии с задачами музыкального развития детей. Количество оборудования определялось из расчета активного участия всех детей в процессе занятий. В групповых помещениях есть музыкальные центры, оборудованные в соответствии с паспортом РППС. Имеется кабинет музыкального руководителя.

Зал оснащен:

1. Мебель (стулья в количестве, достаточном для группы детей, шкафы, стеллажи или полки для оборудования);

2. Интерактивное оборудование (доска, ноутбук, проектор);

3. Технические средства обучения (музыкальный центр, пианино, синтезатор, CD и аудио материал).

Наглядно – образный материал:

1. Иллюстрации, мультимедийные методические разработки;

2. Наглядно - дидактический материал;

3. Игровые атрибуты.

Методическое обеспечение

1. Дидактические игры:

-на развитие динамического восприятия;

-на развитие ритмического восприятия;

-на развитие звуковысотного восприятия;

-на развитие тембрового восприятия;

2. Наглядно - иллюстративный материал:

- сюжетные картины;

- пейзажи (времена года);

- комплект «Музыкальные инструменты»;

- иллюстрации к песням;

3. Нотные сборники(в соответствии с рекомендуемым репертуаром по каждой возрастной группе);

4. Литература, содержащая сценарии детских утренников, праздников, музыкальных досугов и развлечений в каждой возрастной группе;

5. Материалы для работы с родителями; папки-передвижки.

Материалы для работы с детьми:

1. Игрушки из разного материала: куклы, ежик, мишка, зайка, лиса, собачка и т.д.;

2. Разноцветные шарфы, султанчики, листья, искусственные цветы, флажки, снежинки и т. д.

3. Разноцветны платочки, косынки.

4. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, кошка, мышка, заяц, медведь, белка, петух.

5. Декорации напольные: домик, цветы, деревья, камыши, пеньки и т.д.

6. Ширма для организации музыкальных игр-драматизаций.

7. Куклы для музыкального театра.

8. Детские музыкальные инструменты:

-Ударные инструменты: бубны; барабан; металлофон (хроматический).

-Духовые инструменты: дудочки.

3.4. Применение информационно-коммуникационных технологий

на музыкальных занятиях

Использование современных информационных технологий делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для ребят любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение. Все вышеперечисленное позволяет органично включить ИКТ в музыкальные занятия. Использование ИКТ в музыкальном воспитании детей дает следующие преимущества: - улучшается запоминание пройденного материала; - усиливается познавательный интерес воспитанников; - развивается интерес ребенка к самостоятельному выполнению заданий.

В музыкальной деятельности можно использовать различные электронные издания, такие как, энциклопедия классической музыки, музеи мира, энциклопедия юного художника. Благодаря современным технологиям на музыкальных занятиях воспитанник из пассивного слушателя превращается в активного участника процесса, занятие становится более насыщенным и интересным.

ИКТ сочетают в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения детей. Это и телевизионное изображение, и анимация, и графика, и звук. Демонстрационный зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона восприятия музыки. Основой развития музыкального мышления детей становится неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразие вариантов «слышания» («видения») конкретных музыкальных сочинений. Это позволяет ребятам устанавливать разнообразные интонационно-образные связи музыки с историей, литературой, различными видами изобразительного искусства, архитектурой, скульптурой, художественной фотографией и т. п.

Грамотное использование компьютера помогает решить дефицит наглядных пособий. Кроме того, фрагменты занятий, на которых используются мультимедийные презентации, отражают один из главных принципов создания современного музыкального занятия - принцип привлекательности. Благодаря мультимедийным пособиям, дети стали отличаться высокой активностью (высказывать свое мнение, размышлять, рассуждать). Современные технологии позволяют успешно использовать в мультимедийном занятии фрагменты видеофильмов, которые вставляются в презентацию. Использование видеоинформации может значительно усилить обучающий эффект.

Применение компьютерной техники позволяет сделать музыкальное занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.

Использование ИКТ очень важно не только для усвоения музыкального материала, но и ребенка, воспитания интереса к музыкальной культуре, формирования духовного мира. Считаю необходимым развивать у детей умение вслушиваться в чужое и собственное исполнение. Для этого часто использую минусовые записи различных детских песен. Мультимедийные пособия разрабатываются с помощью программ MicrosoftOffice PowerPoint, WindowsMedia.

Презентации позволяют за короткое время занятия охватить огромный временной период культуры одной или нескольких стран. Они способны не только прекрасно иллюстрировать занятие произведениями живописи, музыки, но и развивать способности сравнивать, сопоставлять произведения искусства различных эпох и стилей; проводить проверку знаний произведений композиторов и художников и умения определять их творческий почерк; расширить рамки работы с увлеченными искусством детьми. Вынесенный для запоминания материал (определения стилевых направлений, имена композиторов, художников) дает возможность использовать презентацию в качестве наглядного пособия.

3.5. Планирование образовательного процесса

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию является тесная взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

∙ различные виды занятий (комплексные, тематические, доминантные, интегрированные);

∙ самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность).

∙ Досуговая деятельность (праздники, досуги, развлечения, вечера игр).

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

Занятия строятся в форме сотрудничества, дети являются активными участниками музыкально-образовательного процесса.

Учёт качества усвоения материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога и нормативным способом.

Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствии с требованиями СанПина.

Сетка занятий на 2021-2022 учебный год

Циклограмма работы муз. руководителя Созоновой Ю. И.

2021-2022 учебный год

3.6Перспективное (ежемесячное) планирование

музыкально-образовательной деятельности 2-3 года

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

3.7Перспективное (ежемесячное) планирование

музыкально-образовательной деятельности 3-4 года

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

3.8Примерный перечень театрализованных представлений

3.9Годовой календарный график деятельности образовательной организации

в рамках ФГОС ДО

Целевой направленностью годового календарного графика является распределение объема времени направленного на реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования в части непосредственно образовательной деятельности; обеспечение качественного и систематического образования детей в соответствии с основной общеобразовательной программой

В 2021-2022 учебном году 32 учебных недель (с 13 сентября по 13 мая)

Целесообразность начала реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в части непрерывной образовательной деятельности с 13 сентября обуславливается адаптационным периодом детей, которые не посещали дошкольное учреждение в течение летнего периода. Кроме того, с 1 по 12 сентября часть обучающихся отсутствует по причине отпуска, данные воспитанники вынуждены осваивать образовательную программу в более сжатые сроки, что приводит к снижению результативности освоения образовательной программы.

Период май месяц оставлен в качестве резервного на случай введения карантинов в течение учебного года. В связи с тем, что образовательная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания обучающегося в дошкольных группах, необходим достаточный запас времени на качественное освоение пропущенной воспитанниками основной образовательной программы.

Летние каникулы с 01.06.2022 по 31.08.2022 г.

3.10Методическое обеспечение

1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. –нот. – (Б-ка воспитателя дет.сада).
2. Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1989.
3. Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1990.
4. Программы «Ладушки»Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.;
5. Радынова О. П. «Музыкальные шедевры»: Музыка оживотных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
6. Радынова О. П. «Музыкальные шедевры»: Песня, танец, марш. – М. : ТЦ Сфера. 2009.
7. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши!- СПб., 2001.
8. Т. М. Орлова. С. И. Бекина «Учите детей петь»: песни и упражнения для развития голоса у детей 3-6 лет: книга для воспитателя и музыкального руководителя дет. Сада, Просвещение, 1987.
9. Усова О.В. Учебно-методическое пособие. Театр танца О. Усовой. – Шадринск, 2003.

4. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Современный национальный воспитательный идеал-это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в дошкольных группах школы – личностное развитие воспитанников, проявляющееся:

1. в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2. в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
3. в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Достижению поставленной цели воспитания дошкольников будет способствовать решение следующих основных задач:

• развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств;
• создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями и склонностями;
• формирование общей культуры личности, в том числе ценностей здорового и устойчивого образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;
• развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
• организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека;
• воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения разных видов социальной культуры, в том числе и многонациональной культуры народов России и мира, умения общаться с разными людьми;
• объединение воспитательных ресурсов семьи и дошкольной организации на основе традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, развития и образования детей.
• Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы дошкольных групп школы:

Модуль«КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕСАДОВСКИЕ ДЕЛА»

Ключевые дела – это главные традиционные общие дела ОУ, в которыхпринимает участие большая часть воспитанников и которые обязательно планируются,готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это не наборкалендарных праздников, отмечаемых в ОУ, а комплекс коллективных творческих дел,интересных и значимых для дошкольников, объединяющих их вместе с педагогами вединый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числадетейивзрослых,способствуютинтенсификацииихобщения,ставятихвответственную позицию к происходящему в ОУ. Введение ключевых дел в жизнь ОУпомогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к наборумероприятий, организуемых педагогами для детей.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:

На уровне социума:

∙социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемыедошкольникамиипедагогамикомплексыдел,ориентированныенапреобразование окружающего ОУ социума.

∙участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным имеждународным событиям.

На уровне ОУ:

∙общиепраздники–ежегоднопроводимыетворческие(театрализованные,музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей ипедагогов знаменательными датами и в которых участвуют все группы ОУ.

∙торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом воспитанников вследующую возрастную группу, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в ОУ и развивающие образ Я, его детализацию.

∙церемонии награждения (по итогам года) дошкольников и педагогов за активное участие в жизни ОУ, защиту чести ОУ в конкурсах, соревнованиях,олимпиадах, значительный вклад в развитие ОУ. Это способствует поощрениюсоциальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношениймежду педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия иуважения друг к другу.

На уровне групп:

∙участие групп в реализации общих ключевых дел ОУ.

На индивидуальном уровне:

∙вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела ОУ в одной извозможных для них ролей;

∙наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки и проведенияключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшимидошкольниками, с педагогами и другими взрослыми;

∙при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли быстать хорошим примером для ребенка.

Традиционным для дошкольного учреждения является проведение:

на уровне ОУ:

- общественно-политических праздников («Международный женский день», ««Деньзащитыдетей», «День матери», «День отца»);

- сезонных праздников («Осенины», «Новый год»);

- тематических мероприятий («День Здоровья», «Книжкина неделя», «Неделя театра»);

- социальных и экологических акций («Друзья природы»,«Кормушка для птиц», «Делать добро легко», Акция«Безопасные каникулы или «Правильный» Новый год»)

на уровне группы:

- «День радостных встреч» - встреча детей после выходных или праздничныхдней, обмен впечатлениями о проведенном времени;

- «День рождения» - поздравления воспитанников и взрослых с днемрождения;

- «Общество «Чистых тарелок» - изучение культуры сервировки стола, приемапищи, соревнование на звание самого «Чистого» стола;

-«С заботой о природе» - сезонный труд на групповых участках, территориидетского сада, изготовление кормушек, подкормка птиц зимой;

- «Огород на подоконнике» - коллективный труд, дежурства, соревнования.

Модуль «КРАЕВЕДЕНИЕ «МИР ЮГРЫ»

(региональный компонент)

Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивность просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду. Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомиться в дошкольном детстве.

Педагогическим коллективам ОУ в учебно-воспитательный процесс была введена рабочая программа по краеведению «Мой край - Югра», к части, формируемой участниками образовательных отношений. А именно раздел «Введение в мир природы и экологии Югры». В подборе материала, педагоги руководствуются, прежде всего, направленностью на осуществления задач, представленных в программе «Мой край - Югра», интересами детей, желанием обогатить их представления о природе родного края, воспитатель у них гуманные чувства. Воспитанники получают информацию о географических особенностях, о биологическом разнообразии и охране природы Югры. Подбор информации осуществляется по-разному: через адаптированные тексты для дошкольного возраста, материал для расширения кругозора. Педагоги дошкольных групп школы самостоятельно структурируют материал. Детям предлагается анализировать, сравнивать, обобщать то, что они видят в окружающей жизни, или то, что расскажет им взрослый.

Виды совместной деятельности:игровая,познавательная,коммуникативная, продуктивная, трудовая, художественно-эстетическая.

Основные формы и содержание деятельности:

1. Игровая деятельность – создание игротеки игр и пособий по тематике модуля;

2. Праздники и развлечения – праздники, отражающие специфику региональногокомпонента;

Модуль «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

(законными представителями)»

Работа с родителями (законными представителями) воспитанников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и ОУ в данном вопросе.

Работа с родителями (законными представителями) осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности.

На уровне группы и ОУ.

Родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, круглые столы с приглашением специалистов.

Дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать режимные моменты,образовательную деятельность, общесадиковые мероприятия, для получения представления о ходе образовательного и воспитательного процесса в ОУ.

Основные формы и содержание работы с родителями:

1.Консультации.Этосамаяраспространеннаяформапсихолого-педагогическойподдержки ипросвещенияродителей.Проводятсяиндивидуальныеигрупповыеконсультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяютсяконсультации-презентации с использованием ИК-технологий.

2.Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагогзнакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В результате уродителей формируются педагогические умения по различным вопросам воспитаниядетей.

3. Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования.Ежемесячнопроводятсясовместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всехучастниковобразовательныхотношений. Темсамымоптимизируютсяотношенияродителей и детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.