Модель организации адаптационного периода при поступлении ребенка в детский сад
методическая разработка (младшая группа)

Департамент образования и науки города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение города Москвы Школа № 305

Путевой пр. д.10 «А», г. Москва, 127410, тел./факс 8 (499) 901-72-11,      

 8 (499) 901-03-20, 8 (499) 901-00-18;  e-mail: 305@edu.mos.ru

ОГРН 1037739322796/  ИНН 7715018947 / КПП 771501001

       Модель организации адаптационного периода при поступлении ребенка в детский сад

Педагог-психолог

ГБОУ Школа №305 г. Москвы

Антонова Ольга Тарасовна

2019 г.

Организация сопровождения адаптационного периода при поступлении ребенка в детское дошкольное учреждение.

         Адаптационный период детей к образовательному учреждению (детский сад или школа) влияет на развитие личности ребенка. От того, насколько организован процесс вхождения детей в дошкольное образовательное учреждение, зависит их полноценное гармоничное развитие.

        Важнейшим условием успешной адаптации детей к детскому образовательному учреждению является тесное взаимодействие детского сада и семьи. Поэтому основной целью работы по адаптации мы считаем создание условий, облегчающих адаптационный период детей в детский сад путем взаимодействия педагогов и специалистов дошкольного учреждения (воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, медицинского работника,) и родителей.

        Для реализации данной цели была разработана модель организации адаптационного периода при поступлении ребенка в ДОУ. (Приложение 1)

        Данная модель включает в себя 6 этапов:

1. Прогноз адаптации.
2. Психолого-педагогическое просвещение воспитателей.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Постепенное вхождение ребенка в группу детского сада.
5. Адаптационные занятия с детьми.
6. Оценка эффективности работы по адаптации детей к ДОУ.

Рассмотрим каждый этап подробно.

Первый этап «Прогноз адаптации» включает в себя:

• Прямой контакт с ребенком.

Цель: оценка общего эмоционального фона ребенка, взаимоотношений со взрослыми.

• Анкетирование родителей «Прогноз адаптации».

Цель: оценка уровня готовности ребенка к поступлению в ДОУ, прогноз возможных сложностей адаптации.

Второй этап «Психолого — педагогическое просвещение воспитателей».

        Взаимодействие педагога-психолога с воспитателями ДОУ в виде групповых лекций-консультаций, письменных(стендовых) и индивидуальных консультаций на основе справочных материалов, периодических журналов «Справочник педагога-психолога в ДОУ», «Справочник Старшего воспитателя в ДОУ», «Медицинское обслуживание в ДОУ».

Третий этап «Психолого-педагогическое просвещение родителей».

        Взаимодействие специалистов (педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре) с воспитателями групп и родителями в виде онлайн-консультаций (группа «Окно в мир ребенка» в социальной сети фейсбук), письменных (стендовых), групповых и индивидуальных консультаций. Для психолого-педагогических консультаций используются материалы педагогов-психологов ДОУ, психологов И. Млодик, Н.Куражевой, а также А.Баркан, Н.М. Метеновой и др.

Четвертый этап «Постепенное вхождение ребенка в группу детского сада».

        Постепенное вхождение ребенка в группу детского сада происходит в соответствие с рекомендациями педагога-психолога, воспитателей, медицинских работников ДОУ.

        На данном этапе проводится наблюдение за ребенком, а именно: оценивается его общий эмоциональный фон поведения, познавательная и игровая деятельность, взаимоотношения со взрослыми, взаимоотношения с другими детьми, реакция на изменение привычной ситуации (первичная диагностика уровня адаптированности ребенка к ДОУ). Начинается заполнение листа адаптации.

Пятый этап «Адаптационные занятия с детьми».

        С октября, когда почти все дети вошли в группу с обычным режимом, проводятся занятия по адаптации с детским коллективом. Тематическое планирование занятий составлено на основе программы Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» (М.: Книголюб, 2005).  А также используются рекомендации по проведению занятий на основе комплексной программы психологических занятий с детьми дошкольного возраста «Цветик-семицветик» под ред. Н.Ю Куражевой (Приложение 2)

        Целью занятий является: гармонизация эмоционального состояния детей в период адаптации, создание положительного эмоционального настроя в группе.

Задачами:

• создание атмосферы эмоциональной безопасности;
• снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• формирование положительной самооценки, уверенности в себе, эмоциональной устойчивости;
• сплочение детского коллектива;
• развитие познавательной, эмоционально-волевой, сенсорно-перцептивной сфер ребенка;
• развитие мелкой моторики рук ребенка и координации движений.

        Педагог-психолог проводит занятия 2 раза в неделю. В течение недели воспитатели по рекомендации педагога — психолога повторяют с детьми игры, потешки, стишки, упражнения, которые входили в содержание занятия.

Шестой этап «Оценка эффективности работы по адаптации детей к ДОУ».

        На данном этапе проводится следующая работа:

• Контрольная диагностика уровня адаптированности ребенка к ДОУ, анализ листов адаптации.

Цель: выявление уровня адаптированности ребенка к ДОУ.

        Все мероприятия, которые проводятся в адаптационный период, отражены в плане контроля за адаптацией вновь поступивших детей. (Приложение 3)

        Данная работа по адаптации детей к условиям ДОУ с использованием представленной модели выполняет различные задачи сопровождения:

1. В процессе работы по адаптации детей к дошкольному учреждению учитывается три направления работы: работа с родителями, работа с детьми, работа с педагогами и специалистами, что обеспечивает взаимодействие детского сада с семьей и успешность адаптации детей к новым условиям.
2. Осуществляется квалифицированная консультационная и практическая помощь родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития и адаптации к детскому саду.
3. Осуществляется помощь детям 2-4 лет в преодолении стрессовых состояний в период адаптации к детскому саду.

4) Благодаря предложенным диагностическим мероприятиям возможно отследить успешность проведения сопроводительной работы в период адаптации детей к ДОУ

Литература

1. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для психологов и педагогов. 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014. – 144С.

2. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет/ авт.-сост. Е.В.Шитова. – Изд. 2-е. Волгоград: Учитель. – 169 с.

3. Баркан . А.И.Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. М.: АСТ-Пресс.2000.

4. Метенова Н.М. Родителям о детях. Методические рекомендации. – Ярославль, Издательско-полиграфический комплекс «Индиго». - 2011 г., 64с.

5. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» / А.С. Роньжина. - М.: Книголюб, 2005.

6.  «Цветик –семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 3-4 лет/Н.Ю. Куражева [и др.]; под ред. Н.Ю. Куражевой. – СПб. Речь, 2014. – 160 с.

7. Справочник педагога-психолога ДОУ

8. Справочник Старшего воспитателя.

Приложение 1

Формы психолого-педагогического сопровождения адаптационного периода в ДОУ.

Приложение 2

Тематическое планирование

занятий по адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада.

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями.

        Анализ поведения детей в первые дни пребывания в детском учреждении показывает, что процесс приспособления, т.е. адаптации, к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом, хотя и временных, но серьезных нарушений поведения и общего состояния.

        Пройдя этапы алгоритма постепенного вхождения в детский сад, дети остаются без родителей в группе с обычным режимом в течение всего дня. На этом адаптационный период не заканчивается, так как малыши в таком составе встречаются впервые. И в этот момент очень важно помочь детям положительно реагировать друг на друга, сплотить коллектив.

В раннем дошкольном возрасте знакомство с окружающим миром, новой обстановкой лучше всего происходит через развивающие и подвижные игры. Данная программа построена на игровой деятельности детей, что способствует комфортной адаптации ребенка к дошкольному учреждению, формированию у него чувства защищенности и доверия к окружающему миру.

Тематическое планирование составлено по программе «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» / А.С. Роньжина. - М.: Книголюб, 2005.; дополнена занятиями из программы «Цветик – семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 3-4 лет/ под ред. Н.Ю. Куражевой; пальчиковых игр Е. Железновой.

Цель: гармонизация эмоционального состояния детей в период адаптации, создание положительного эмоционального настроя в группе.

Задачи:

• создание атмосферы эмоциональной безопасности;
• снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• формирование положительной самооценки, уверенности в себе, эмоциональной устойчивости;
• способствовать сплочению детского коллектива;
• развитие познавательной, эмоционально-волевой, сенсорно-перцептивной сфер ребенка;
• развитие мелкой моторики рук и координации движений.

Структура занятий:

1. Приветствие.
2. Введение в игровую ситуацию.
3. Игры.
4. Подведение итогов.

Занятия проводятся в группе детского сада, 2 раза в неделю.

Количество занятий: 10 занятий.

Используемые методы и техники: игротерапия, арт-терапия, телесно-ориентированная терапия.

Все занятия – игровые, так как игра – это основная деятельность ребенка.

Диагностическое сопровождение.

Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению. Данная методика проводится индивидуально два раза с каждым ребенком: первичная диагностика — сентябрь; контрольная диагностика — ноябрь.

Оценка эффективность программы.

На основе результатов диагностики проводится анализ эффективности работы по программе.

Этапы реализации программы:

• сентябрь – первичная диагностика детей;
• сентябрь – ноябрь – занятия по программе;
• ноябрь – контрольная диагностика.

Предполагаемый результат.

Преобладание у детей позитивных эмоций, снижение количества соматических заболеваний, положительная динамика в речевом развитии, поведении, эмоциональной сфере.

Тематическое планирование

адаптационных занятий с детьми младших групп

на 2019– 2020 учебный год.

3. ПЛАН

мероприятий по адаптации детей в ДОУ на 2019– 2020 учебный год.