РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА для детей с тяжелыми нарушениями речи
рабочая программа

Ворникова (Кривощекова) Арина Семеновна
Опубликовано 20.09.2022 - 22:29 - Ворникова (Кривощекова) Арина Семеновна
  1. Целевой раздел
  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа старшей группы компенсирующей направленности №9 «АБВГДешка» (далее Программа) разработана на основе адаптированной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Нищевой Н.В.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию коррекционного воспитательно – образовательного процесса с детьми 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл no9_abvgdeshka_starshaya_tnr_gotovaya_programma.docx427.79 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Приложение 13

к Адаптированной образовательной программе

для детей с тяжёлыми нарушениями речи МАДОУ д/с «Алёнка»

на 2022-2023 учебный год

Рабочая программа старшей группы

компенсирующей направленности для детей

с тяжёлыми нарушениями речи

№ 9 «АБВГДешка»

на 2022 – 2023 учебный год

г. Советский, 2022 г.

Воспитатели: Айтумбитова Р.С., Ворникова А.С.

ОЗНАКОМЛЕН

Родитель (законный представитель)

____________________/ __________________                  «_______»_______________ 2022 г.

____________________/ __________________                   «_______»_______________ 2022 г.

____________________/ __________________                   «_______»_______________ 2022 г.

____________________/ __________________                   «_______»_______________ 2022 г.

____________________/ __________________                   «_______»_______________ 2022 г.

____________________/ __________________                   «_______»_______________ 2022 г.

____________________/ __________________                   «_______»_______________ 2022 г.

____________________/ __________________                   «_______»_______________ 2022 г.

____________________/ __________________                   «_______»_______________ 2022 г.

____________________/ __________________                   «_______»_______________ 2022 г.

____________________/ __________________                   «_______»_______________ 2022 г.

Содержание

№

Наименование

Стр.

I. Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка

Цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы

4

1.2.

Значимые характеристики. Особенности развития детей подготовительной к школе группы.

5

1.3.

Планируемы результаты освоения Программы

7

II Содержательный раздел

Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

2.1.

«Социально-коммуникативное развитие».

10

2.2.

«Познавательное развитие»

12

2.2.1.

Раздел Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно – исследовательская деятельность.

150

2.2.2.

Раздел Развитие математических представлений

27

2.3

«Речевое развитие». Развитие речи.

43

2.3.1

Раздел Восприятие художественной литературы

44

2.4.

«Художественно-эстетическое развитие».

46

2.4.1.

Раздел Конструктивно-модельная деятельность.

46

2.4.2.

Раздел Рисование.

46

2.4.3.

Раздел Лепка.

68

2.4.4.

Раздел Аппликация.

74

2.5.

«Физическое развитие».

80

III Организационный раздел

82

3.1.

Специальные условия для получения образования обучающимися с тяжелыми нарушениями речи

82

3.2.

Режим дня

83

3.3.

Режим занятий

84

3.4.

Традиции, праздники, мероприятия

85

Приложения

1.

Игровая деятельность

86

2.

Календарный план воспитательной работы

103

  1. Целевой раздел
  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа старшей группы компенсирующей направленности №9 «АБВГДешка» (далее Программа) разработана на основе адаптированной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Нищевой Н.В.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию коррекционного воспитательно – образовательного процесса с детьми 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

  1. Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Выстраивание системы коррекционно – развивающей работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития каждого ребёнка с тяжелым нарушением речи, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности, а также максимальное сближение культурного и биологического в развитии старших дошкольников с общим недоразвитием речи, подготовка к жизни в современном обществе,  обеспечение безопасности и  жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

  1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  3. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
  4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Коррекционно-развивающие задачи:

  • Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
  • Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
  • Целенаправленная активизация отработанной лексики.
  • Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
  • Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.
  • Формирование связной речи.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно - деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

  • полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
  • поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
  • партнерство с семьей;
  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  • возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  • учёт этнокультурной ситуации развития детей.
  • обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Успех коррекционно-воспитательной работы в компенсирующей группе для детей с ТНР определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и деятельности детей.

Принципы построения коррекционной работы:

  • системный подход в реализации задач;
  • единство диагностики и коррекции развития ребенка;
  • развивающий характер обучения с учетом сензитивных периодов развития;
  • целостность подходов к коррекции развития, сохранения и укрепления физического, психического, духовного здоровья;
  • интегрированность, взаимодополняемость всех компонентов коррекционно-педагогического процесса;
  • расширение пространства детства.

Основой Программы является создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с тяжелыми нарушениями речи.

Основные средства и способы организации коррекционно-развивающей работы:

  1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): выполняется в течение дня 3-5 раз.
  2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
  3. Мимическая гимнастика выполняется 3-5 раз в день
  4. Корригирующая гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы: выполняется ежедневно после сна.
  5. Гимнастика на профилактику миопии выполняется 2-3 раза в день.
  6. Вечерние индивидуальные занятия по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. Работа проводится по индивидуальным тетрадям детей. Содержание данных занятий определено программой коррекционно-развивающей работы:
  • проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук;
  • повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов;
  • повторение лексико-грамматических упражнений;
  • упражнения на развитие внимания, памяти, мышления;
  • самомассаж рук;
  • упражнения на развитие моторики.
  1. Фронтальные занятия по адаптированной образовательной программе.

Отличительной особенностью фронтальных занятий в компенсирующей группе для детей с ТНР является то, что кроме образовательных и воспитательных задач решаются и специальные коррекционно-развивающие задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия.

  1. Коррекционно-развивающая работа в ходе совместной деятельности взрослых и детей, осуществляемая в режимных моментах: самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы заключается в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни.

  1. Значимые характеристики. Особенности развития детей старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР.

У детей с тяжелыми нарушениями речи отмечается недоразвитие всей познавательной деятельности (восприятие, память, мышление, речь), особенно на уровне произвольности и осознанности.

 Внимание детей с речевыми нарушениями характеризуется неустойчивостью, трудностями включения, переключения, и распределения. У этой категории детей наблюдается сужение объёма внимания, быстрое забывание материала, особенно вербального (речевого), снижение активной направленности в процессе припоминания последовательности событий, сюжетной линии текста, трудностями в планировании своих действий. Дети с трудом сосредотачивают внимание на анализе условий, поиске различных способов и средств в решении задач. Для детей с общим недоразвитием речи характерен низкий уровень развития основных свойств внимания. Многие из них присущи недоразвитием мыслительных операций, снижением способности к абстрагированию, обобщению. Детям с речевой патологией легче выполнять задания, представленные не в речевом, а в наглядном виде.

Нарушения фонематического восприятия отмечаются у всех детей с нарушениями речи, причем наблюдается несомненная связь речеслухового и речедвигательного анализаторов.

Память значительно снижена, дети часто забывают сложные инструкции, опускают некоторые их элементы, меняют последовательность предложенных заданий; отстают в развитии наглядно-образной сферы мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением.

У части детей отмечается соматическая ослабленность и замедленное развитие локомоторных функций; им присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы - недостаточная координация движений, снижение скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности возникают при выполнении движений по словесной инструкции. Часто встречается недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Дети с речевыми нарушениями быстро утомляются, имеют пониженную работоспособность. Они долго не включаются в выполнение задания. Отмечаются отклонения и в эмоционально-волевой сфере.

Им присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контакта со своими сверстниками.

Особенности развития детей 5-6 лет

  • Формируется умение распределять роли в игре и соответственно строить своё поведение.
  • Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.
  • Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Формируется умение овладевать обобщенным способом обследования образца.
  • Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора.
  • Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; (Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до 10 различных предметов).
  • Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления.
  • Совершенствуется грамматический строй речи. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
  • Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Характеристика контингента воспитанников:

  • Старшую группу компенсирующей направленности для детей с ТНР № 9 «АБВГДешка» посещает 10 детей из них 6 мальчиков и 4 девочки.
  • Из 10 детей: ОНР I уровня - 3 ребенка, ОНР II уровня – 7 детей.
  • На начало учебного года у большинства детей низкий уровень речевого развития, слухового и зрительного внимания, сформированности пространственных представлений (ориентировка «на себе», «от себя»). Слабо развита мелкая моторика и координация пальцев рук, элементарные коммуникативные навыки.

1.3. Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры освоения Программы

детьми старшего дошкольного возраста с ТНР

Социально-коммуникативное развитие

Возможные достижения ребенка:

  • владеет основными продуктивной деятельности, проявляет самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.;
  • выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;
  • участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
  • передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;
  • пытается регулировать свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки;
  • использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т.п.;
  • стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого.

Познавательное развитие

Возможные достижения ребенка:

  • обладает сформированными представления о форме, величине, пространственных отношениях элементов конструкции, умеет отражать их в речи;
  • использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;
  • воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, иллюстрированных кубиков и пазлов;
  • моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей;
  • владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1–9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символически изображения (палочки, геометрические фигуры);
  • определяет пространственное расположение предметов относительно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной), геометрические фигуры и тела.
  • определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);
  • использует в речи математические термины, обозначающие величину, форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие объектам, с использованием частицы не;
  • владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора);
  • создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям (восемь-десять деталей).

Речевое развитие

Возможные достижения ребенка:

  • обладает мотивацией к школьному обучению;
  • усваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
  • употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с эмотивным значением, многозначные;
  • умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
  • правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;
  • умеет подбирать однокоренные слова;
  • умеет строить простые распространенные предложения;
  • составляет различные виды описательных рассказов, текстов (с помощью взрослого);
  • осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам;
  • владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;
  • владеет понятиями «слово» и «слог», «предложение»;
  • осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);
  • умеет составлять графические схемы слогов, слов, предложений;
  • знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий), умеет их воспроизводить;
  • правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом).

Художественно-эстетическое развитие

Возможные достижения ребенка:

  • стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности (краски, карандаши, волоконные карандаши, восковые мелки, пастель, фломастеры, цветной мел для рисования, пластилин, цветное и обычное тесто для лепки, различные виды бумаги, ткани для аппликации и т. д.);
  • владеет разными способами вырезания (из бумаги, сложенной гармошкой, сложенной вдвое и т.п.);
  • знает основные цвета и их оттенки, смешивает и получает оттеночные цвета красок;
  • понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка: семеновская матрешка, дымковская и богородская игрушка);
  • эмоционально откликается на воздействие художественного образа, понимает содержание произведений и выражает свои чувства и эмоции с помощью творческих рассказов;
  • проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;
  • имеет элементарные представления о видах искусства;
  • воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;
  • сопереживает персонажам художественных произведений.

Физическое развитие

Возможные достижения ребенка:

  • выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых;
  • выполняет согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;
  • выполняет разные виды бега;
  • сохраняет заданный темп (быстрый, средний, медленный) во время ходьбы;
  • осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;
  • знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;
  • владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, при формировании полезных привычек).

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоение ими Программы.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей с ТНР в спонтанной и специально организованной деятельности.

Оценка индивидуального развития ребенка организована по методике Н. В. Верещагиной «Диагностика индивидуального развития детей 5-6 лет с ТНР» с 01.09 - 14.09.2022 г. и с 10.05 - 23.05.2023 г.

Результаты педагогического обследования используются для решения следующих образовательных задач:

  • индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  • оптимизации работы с группой детей. 

II. Содержательный раздел

  1. Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

        Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Интеграция с другими образовательными областями

«Речевое развитие»

  • «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»
  • «Художественно-эстетическое развитие»
  • «Физическое развитие»

«Познавательное развитие»

  • «Социально-коммуникативное развитие»
  • «Речевое развитие»
  • «Художественно-эстетическое развитие» «Физическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

  • «Речевое развитие»
  • «Познавательное развитие»
  • «Художественно-эстетическое развитие»
  • «Физическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

  • «Социально-коммуникативное развитие»
  • «Познавательное развитие»
  • «Речевое развитие»
  • «Физическое развитие»

«Физическое развитие»

  • «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»
  • «Речевое развитие»
  • «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей. Задачи образовательной работы решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Национально – региональный компонент реализуется частью 5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с парциальной программой «Экология для малышей», Е.В. Гончаровой Ханты-Мансийск: Полиграфист.

  1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель и задачи социально-коммуникативного развития

Цель: позитивная социализация детей, приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Формирование общепринятых норм поведения

  • Приобщать к моральным ценностям человечества.
  • Формировать нравственное сознание и нравственное поведение через создание воспитывающих ситуаций.
  • Продолжать знакомить с принятыми нормами и правилами поведения, формами и способами общения.
  • Воспитывать честность, скромность, отзывчивость, способность сочувствовать, заботиться о других, помогать слабым и маленьким, защищать их.
  • Прививать коллективизм, человеколюбие, трудолюбие.
  • Формировать представления о правах и обязанностях ребёнка.

Формирование гендерных и гражданских чувств.

  • Продолжать формирование «Я-образа».
  • Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам.
  • Воспитывать в девочках скромность, умение заботиться об окружающих.
  • Воспитывать любовь к родному городу, малой родине, родной стране, чувство патриотизма.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

  • Учить детей соблюдать технику безопасности в быту, дома, и в детском саду, на улицах города, в скверах и парках, в общественных местах, за городом, в лесу, вблизи водоёмов.
  • Совершенствовать знание Правил дорожного движения, продолжать знакомить с некоторыми дорожными знаками («Дети», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта», «Велосипедная дорожка»).
  • Продолжать знакомить детей с работой социального транспорта. Познакомить с работой службы МЧС.
  • Закрепить правила поведения с незнакомыми людьми.
  • Закрепить знание каждым ребенком фамилии, имени и отчества родителей, домашнего адреса и телефона.
  • Расширять представления о способах взаимодействия с растениями и животными. Закреплять представления о том, что общаться с животными необходимо так, чтобы не причинять вреда ни им, ни себе.

Развитие игровой и театрализованной деятельности

  • Насыщать игрой всю жизнь детей в детском саду.
  • Учить детей самостоятельно организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность.
  • Развивать в игре коммуникативные навыки, эмоциональную отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение, активность, самостоятельность. Учить справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей.

Совместная трудовая деятельность

  • Расширять представления детей о труде взрослых и его общественном значении, прививать интерес к труду взрослых. Знакомить с профессиями взрослых в разных сферах деятельности, их трудовыми действиями, результатами действий.
  • Прививать желание выполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность. Учить доводить дело до конца, бережно относится к объектам трудовой деятельности, материалам и инструментам.
  • Совершенствовать навыки самообслуживания.
  • Прививать желание участвовать в хозяйственно-бытовой деятельности, наводить порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурных по столовой, на занятиях, в уголке природы.
  • Развивать желание заниматься ручным трудом, ремонтировать вместе со взрослыми книги, игры, игрушки; изготавливать поделки из природного материала; делать игрушки для сюжетно-ролевых игр.

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей.

Образовательная область «Познавательное развитие»

(Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно – исследовательская деятельность. Развитие математических представлений)

  1. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

 Содержание образовательной деятельности направлено на развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Цель и задачи познавательного развития

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей (сенсорных, интеллектуально-познавательных, интеллектуально-творческих).

Задачи:

Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность.

  • Расширять представления о родной стране как о многонациональном государстве, государственных праздниках, родном городе и его достопримечательностях.
  • Формировать представление о российской армии и профессиях военных, о почётной обязанности защищать Родину.
  • Совершенствовать умение ориентироваться в детском саду и на участке детского сада. Закрепить и расширить представления о профессиях работников детского сада.
  • Формировать представление о родословной своей семьи. Привлекать к подготовке семейных праздников. Приобщать к участию в совместных с родителями занятиях, вечерах досуга, праздниках.
  • Расширять представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны и качества предметов, определять цвет, величину, форму.
  • Расширить представления о профессиях, трудовых действиях взрослых. Формировать представления об инструментах, орудиях труда, нужных представителям разных профессий, о бытовой технике.
  • Учить сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам.
  • Формировать первичные экологические знания. Учить детей наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять представления о растениях и животных. Расширять представления об обитателях уголка природы и уходе за ними. Воспитывать ответственность за них.
  • Систематизировать знания о временах года и частях суток.
  • Формировать первичные представления о космосе, звёздах, планетах.

Сенсорное развитие

Задачи:

  • Совершенствовать умение обследовать предметы разными способами.
  • Развивать глазомер в специальных упражнениях и играх.
  • Учить воспринимать предметы, их свойства; сравнивать предметы; подбирать группу
  • предметов по заданному признаку.
  • Развивать цветовосприятие и цветоразличение, умение различать цвета по насыщенности;
  • учить называть оттенки цветов.
  • Сформировать представление о расположении цветов в радуге.
  • Продолжать знакомить с геометрическими формами и фигурами; учить использовать в

качестве эталонов при сравнении предметов плоскостные и объемные фигуры.

Развитие психических функций

Задачи:

  • Развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков.
  • Учить различать звучание нескольких игрушек или детских музыкальных инструментов,
  • предметов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки.
  • Развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными картинками (4—8 частей, все
  • виды разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам. Продолжать развивать
  • мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или
  • нескольким признакам (цвету, форме, размеру, материалу). Развивать воображение и на этой
  • основе формировать творческие способности.

Программно-методическое обеспечение

  1. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Нищевой Н.В., 2018
  2. Авдеева Н.Н. Безопасность. Детство. Пресс 2002 г.
  3. Веракса Н.Е., Галимова О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015
  4. Гончарова Е.В. «Экология для малышей» 
  5. Дыбина О.В. Ознакомление с предметами социального окружения. Старшая группа. Для занятий с детьми 5 – 6 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
  6. Краузе Е.К. Конспекты непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим (с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР с 5 до 7 лет). ООО «Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», оформление, 2019.
  7. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015
  8. Селихова Л.Г. Ознакомление с природой и развитие речи. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008
  9. Селихова Л.Г. Ознакомление с окружающим миром развитие речи. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008
  10. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5 – 6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области «Познавательное развитие», раздел «Формирование целостной картины мира. Познавательно-исследовательская деятельность»

К концу года дети могут:

  • Называть разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение.
  • Называть признаки и количество предметов.
  • Называть домашних животных и знать, какую пользу они приносят человеку.
  • Различать и называть некоторые растения ближайшего окружения.
  • Называть времена года в правильной последовательности. Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе.
  • Различать и называть специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объяснять их назначение.
  • Узнавать и называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
  • Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» занятия по образовательной области «Познавательное развитие» включает в себя разделы по формированию целостной картины окружающего мира, познавательно - исследовательскую деятельность, сенсорное развитие, развитие математических представлений.

По разделу «Развитие математических представлений» 1 занятие в неделю, 33 занятия в год.

По разделы «Формирование целостной картины окружающего мира/познавательно-исследовательской деятельности -1 занятие в неделю, 33 занятия в год. Длительность одного занятия - 20 минут.

Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности.

 

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел 2.2.1. Формирование целостной картины мира.

Познавательно – исследовательская деятельность.

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

1.1

Огород. Овощи.

«Овощи».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Сентябрь

3 неделя

(21.09)

20 мин

Закреплять знания о свойствах овощей, сформировать представление о приготовлении винегрета. Усвоение понимания действий, выраженных приставочными глаголами (срезать, разрезать, нарезать, перерезать, вырезать). Закрепление и расширение обобщённых представлений об овощах, сборе урожая, заготовке овощей на зиму. Воспитание желания участвовать в хозяйственно-бытовой деятельности.

Оборудование: Одноразовые ножи, вилки и глубокие тарелки, разделочные доски, фартуки, поварские колпаки или одноразовые шапочки, один большой салатник, по два овоща каждого вида (свекла, морковь, картофель, солёные огурцы), луковица, банка зелёного горошка, подсолнечное масло, соль.

Е.Н. Краузе (с. 8)

Игровая: «Съедобное - несъедобное», «Вершки - корешки»;

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Позн.-исслед.: д/у «Узнай овощ по вкусу»;

Двигательная: п/и «Капуста»;

Физминутка «Мы капусту рубим, рубим».

Пальч.гимнастика: «Урожай».

1.2

Сад. Фрукты.

«Во саду ли, в огороде».

(Интегрированное занятие с элементами экспериментирования)

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Сентябрь

4 неделя

(28.09)

20 мин

Расширять представление детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах. Учить узнавать их и называть правильно овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями.

Оборудование: Натуральные фрукты (яблоки, груши, сливы, апельсины) в непрозрачном мешке, корзинка, разделочная доска, нож, бумажные салфетки по количеству детей, мяч, блюдца с гуашью красного, жёлтого, синего и оранжевого цвета, лист ватмана с нарисованной на нём вазой для фруктов.                                                                                  

 Е.Н. Краузе (с. 10)

Игровая: д/и «Узнай на вкус», «Раз, два, три – урожай собери!», «Волшебный мешочек»;

Коммуникативная: д/у «Назови сок»;

Позн.-исслед.: опыт: «Сочные фрукты»;

Пальч.гимн.: «Компот».

1.3

Осень.

«Осень. Признаки осени».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П/э

Октябрь

1 неделя

(5.10)

20 мин

Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Формирование представления об осени как о времени года, о существенных признаках сезона; умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (похолодание и исчезновение насекомых, отлёт птиц и т.п.). Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Расширение представлений о труде взрослых и его общественной значимости (начало учебного года в школах, значимость труда учителя). Воспитание трудолюбия, чувства коллективизма.

Оборудование: сюжетная картина по теме «Осень», камешки, шишки, жёлуди по количеству детей.                                                

 Е.Н. Краузе (с. 6)

Игровая: «Разрезные картинки по теме», «Один – много», «4-й лишний»;

Коммуникативная: загадки.

Позн. – исслед.: Опыты: «Тонет – не тонет», «Поймай ветер», «Движение воздуха».

Пальч.гимнастика: «Осенние листики»;

1.4

Осень. Названия деревьев.

«Прогулка по лесу».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Октябрь

2 неделя

(12.10)

20 мин

Сформировать представления детей о деревьях, о лесе. Продолжать знакомить с особенностями их внешнего вида и местами произрастания. Учить быть осторожными с неизвестными объектами. Формировать бережное отношение к природе, способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира. Воспитывать интерес к природе родного края.

Оборудование: сюжетная картина по теме «Осень», таз с водой, поднос с листьями деревьев (клён, берёза, дуб, осина, рябина) камешки, шишки, жёлуди, бумажные полоски, целлофановые пакеты и зубочистки по количеству детей.

Е.Н. Краузе (с. 6)

Игровая: д/и «Расскажи какой»;

ЧХЛ: стихотворение «Осень» В.Винокурова, загадки, беседа о правилах поведения в лесу;

Позн. – исслед.: опыт «Тонет – не тонет»;

Пальч.гимнастика: «Осенние листочки»;

Двигательная: «На зарядку солнышко поднимает нас»

1.5

Лес. Грибы. Лесные ягоды.

«Что растёт в осеннем лесу?».

(Интегрированное занятие с элементами экспериментирования

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Октябрь

3 неделя

(19.10)

20 мин

Расширять представлений о растениях осеннего леса, о грибах и ягодах. Уточнение и расширение знаний о ядовитых растениях. Познакомить с названиями грибов; обратить внимание на то, что грибы растут в определённых местах; рассказать о том, что можно приготовить из грибов, как их заготовить на зиму. Расширение представлений о способах взаимодействия с растениями в природе.

Оборудование: Муляжи или картинки с изображением грибов и ягод, несколько небольших искусственных ёлочек, две корзинки, немного натуральных ягод клюквы, лоскут белой ткани, пакет для замораживания продуктов.

Е.Н. Краузе (с. 11)

Игровая: «Съедобное – несъедобное»;

Коммуникативная: д/и «Отгадай загадку», беседа, вопросы.

Двигательная: п/и «По грибы», «По ягоды», «Лесоруб», «По дорожке шли…»;

Позн. – исслед.: опыт «Что в ягоде?»;

1.6

Детский сад. Игрушки.

«Мой детский сад».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Октябрь

4 неделя

(26.10)

20 мин

Формирование интереса к трудовой деятельности взрослых. Расширить и уточнить знания о профессиях в детском саду, об их трудовых действиях; представлений об общественном значении, результатах труда взрослых (воспитатель, логопед, психолог, муз.руководитель, инструктор по физической культуре). Расширять представления о свойствах материалов через экспериментальную деятельность. Расширение представлений об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Совершенствование умения играть, заниматься, трудиться сообща, устанавливать дружеские отношения со сверстниками.  Воспитание бережного отношения к игрушкам; стремления соблюдать правила безопасного поведения в детском саду; воспитание уважения к людям труда

Оборудование: Сюжетные картинки с изображением профессий (воспитатель, логопед, муз.руководитель, инструктор по физической культуре, повар), мяч, машинки пластмассовая – металлическая, кукла, резиновый мишка, пластмассовый - металлический самолетик, деревянный кубик, матрешка, пирамидка, четыре прозрачных контейнера, на которых наклеены небольшие образцы материалов (пластмасса, резина, дерево, металл), таз с водой, свеча, металлическая пластина, пинцет, магнит.

  Е.Н. Краузе (с. 38; 19)

Игровая: д/и «Скажи правильно», «Поможем повару», «Назови музыканта»; «Скажи, какой?»;

Позн.-исслед.: Опыты «Что тяжелее?», «Металл не плавает», «Металлические предметы можно нагреть», «Металлические предметы притягиваются магнитом»;

ЧХЛ: стихотворение «В сад» Г.Шалаевой;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Наша группа»;

Двигательная: «Что нам делать, покажи»,

Двигательная: физ.мин. «Самолёты».

1.7

Одежда.

«Свойства тканей».

(Занятие по экспериментированию «Свойства тканей»

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П/э

Ноябрь

1 неделя

(2.11)

20 мин

Сформировать у детей представления о тканях и их свойствах. Расширение представлений о предметах одежды, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Формирование умения самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму. Воспитание желания выполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность, а также желания заниматься ручным трудом.

Оборудование: Образцы различных тканей (ситец, шёлк, вельвет, искусственный мех, шерстяная пальтовая ткань), предметные картинки с изображением одежды разных сезонов, картинки с изображением ткачихи, лупы, листы бумаги, таз с водой.

Е.Н. Краузе (с. 14)

Пальчиковая гимнастика: «Стирка», «Одеваю куклу Катю»;

Игровая: Настольно-печатная, д/и: «Какие бывают ткани?»;

Позн.-исслед.: Опыты «Ткань соткана из нитей», «Ткань прочная», «Ткань можно высушить»;

Двигательная: физ.мин. «Помощники».

1.8

Обувь.

«Сезонная обувь».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р.

Ноябрь

2 неделя

(9.11)

20 мин

Систематизировать представления детей об обуви. Расширение представлений о предметах обуви, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят, о материалах, из которых они сделаны. Формирование умения самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму. Расширение представлений о труде взрослых и его общественной значимости (работа сапожника). Воспитание желания выполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность.

Оборудование: Предметные картинки с изображением различной обуви, сюжетные картинки с изображением четырёх времён года, предметные картинки с изображением женщины, мужчины, ребёнка, картинка с изображением сказочного героя «Кот в сапогах», мяч.    

Е.Н. Краузе (с. 16)

Игровая: д/и «Распредели обувь по сезонам», «Чья обувь?», «Загадки Кота в сапогах», «Части обуви»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Двигательная: «По дорожке Катя шла»;

Пальч.гимн.: «Новые кроссовки», «Обувь»

1.9

Мебель. Квартира.

«Свойства дерева».

(Занятие по экспериментированию «Свойства дерева»

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П/э

Ноябрь

3 неделя

(16.11)

20 мин

Закрепить обобщающее понятие «Мебель», познакомить со свойствами дерева. Закрепить употребление в речи предлогов в, на, за, из-за. Развивать пространственное мышление. Дальнейшее расширение и углубление представлений о предметах мебели, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят, и материалах, из которых они сделаны. Совершенствование умения самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму; сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам. Развитие участвовать в хозяйственно-бытовой деятельности, наводить порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурных.

Оборудование: Предметные картинки с изображением деревянной  мебели (стол, стул, табурет, кровать, книжный шкаф, платяной шкаф, комод), таз с водой, небольшой деревянный брусок, стеклянный и деревянный стаканы, 2 одинаковых небольших пластмассовых шарика; металлические и деревянные палочки, точилки для карандашей по количеству детей.        

Е.Н. Краузе (с. 32)

Игровая: «Где спрятано?»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения, загадки.

Позн.-исслед.: Опыты «Дерево не тонет», «Дерево непрозрачное», «Дерево тёплое», «Дерево хрупкое», «Дерево лёгкое в обработке»;

Двигательная: физминутка с мячом «Слова-признаки», «Мебель»;

Пальч.гимн.: «Много мебели в квартире».

1.10

Кухня. Посуда.

«В гости к Карлсону»

(Интегрированное занятие с элементами экспериментирования)

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П/э

Ноябрь

4 неделя

(23.11)

20 мин

Закрепить знания детей о видах посуды, её назначении. Расширение представлений о предметах посуды, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят, и материалах, из которых они сделаны. Учить детей различать и называть предметы чайной, столовой и кухонной посуды. Упражнять в образовании однокоренных слов, согласовании существительных с прилагательными.

Оборудование: Наборное полотно из трёх рядов, картинки с изображениями различной посуды, три стеклянных стакана (хрустальный стакан, стакан из тонкого стекла, стакан из толстого стекла), мяч; несколько тарелок, расписанных в стиле «гжель» или др., акварельные краски и плоские изображения тарелок на бумаге по количеству детей.

Е.Н. Краузе (с. 20)

Игровая: «Скажи, какая?», и/у «Нарисуй по точкам»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Позн.-исслед.: экспериментирование «Такое разное стекло»;

Пальч.гимн.: «Помощники»;

Двигательная: «Чашки, ложки, самовары».

1.11

Зима.

«Идет волшебница зима».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Ноябрь

5 неделя

(30.11)

20 мин

Уточнить и обобщить знания о зиме, о зимних забавах. Формировать представление об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. Упражнять в образовании однокоренных слов, согласовании существительных с прилагательными. Развивать воображение.

Игровая: «Волшебные снежинки»;

Коммуникативная: загадки;

Слушание муз.произведения П.И. Чайковский «Времена года»;

Двигательная: п\и «Морозко».

1.12

Зимующие птицы.

«Покормим птиц».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Декабрь

1 неделя

(7.12)

20 мин

Расширять представления о жизни птиц зимой, формировать экологическую культуру. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать познавательный интерес к миру природы. Расширение представлений о зимующих птицах, их повадках и поведении в разную погоду. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость.

Оборудование: Картинка с изображением снеговика, предметные картинки с изображениями птиц (синица, снегирь, дятел, голубь, ворона, воробей, сорока), «снежок» из ваты и марли, деревянная кормушка, корм для птиц (овёс, пшено, семечки, крошки белого хлеба).

  Е.Н. Краузе (с. 22)

Игровая: «Зимующая и перелётная», «Закончи предложение»;

Коммуникативная: загадки, беседа «Как помочь птицам зимой?»;

Двигательная: п/и «Воробей»;

Пальч.гимн.: «Снежинки».

1.13

ХМАО – Югра.

«Знакомство с жизнью народов Севера» или «Коренное население Югры».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Декабрь

2 неделя

(14.12)

20 мин

Закрепить название нашего округа «ХМАО», рассказать детям о том, почему именно так назван наш округ. Рассказать краткую историю округа, о своеобразии жизни народов Севера. Воспитывая любовь и интерес к родному краю. Воспитывать уважение к родному округу, к его историческому прошлому.

Оборудование: Фотографии родного края, самодельные куклы – хантыйки, разрезные фотографии с изображениями достопримечательностей нашего края, карта нашего округа.

Игровая: с мячом «Наш округ – какой?»

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Пальч.гимн.: «Мой край»

1.14

Комнатные растения.

«Мои зелёные друзья».

(Занятие по экспериментированию)

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П/э

Декабрь

3 неделя

(21.12)

20 мин

Знакомить детей со свойствами земли. Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Совершенствовать навыки ухода за комнатными растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Обобщить знания о способах ухода за растениями (полив, удаление пыли, рыхление). Развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения растения, о выполнении своих действий с учетом структуры трудового процесса. Воспитывать бережное отношение к окружающей действительности.

Оборудование: Отростки комнатных растений (бегония, традесканция, фиалка и др., почва, дренаж, небольшие горшки для растений, лопатки для растений, лейка с водой, опрыскиватель, одноразовые стаканы, ложки, фартуки, бумажные салфетки, нитриловые перчатки по количеству детей.

Е.Н. Краузе (с. 50)

Игровая: «Что лишнее» (комнатные растения и деревья), «Чего не стало», и/у «Повтори за мной»;

Коммуникативная: вопросы, загадка, объяснения;

Позн.-исслед.: экспериментирование: «Почва содержит воздух», «В почве есть влага».

Практическая «Посадка ростков».

Двигательная: п/и «Кактус».

1.15

Новогодний праздник.

«Новый год».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Декабрь

4 неделя

(28.12)

20 мин

Расширить представления детей о праздновании Нового года. Ввести понятие «круглый год». Объяснить значение праздника «Новый год», привлечение к совместной с родителями подготовке домашних праздников (Новый год) и участию в различных мероприятиях (праздниках, вечерах досуга) в детском саду. Воспитание стремления соблюдать правила безопасного поведения дома (у новогодней ёлки, во время фейерверка), в детском саду, на улице, в общественных местах, транспорте.

Оборудование: Игрушка «Дед Мороз»; ёлочные шары, вырезанные из белой бумаги по количеству детей; цветные карандаши, блестящие новогодние наклейки.

Е.Н. Краузе (с. 30)

Игровая: д/и «Доскажи словечко», «Где же наши ручки»

Коммуникативная: загадка;

Двигательная: игра с речевым сопровождением «К нам приходит Новый год»;

Пальч.гимн.: «На ёлке».

1.16

Домашние птицы

«Домашние птицы».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Январь

1 неделя

(11.01)

20 мин

Расширение представлений о домашних птицах, их повадках и поведении в разную погоду. Развитие глагольного словаря и словаря прилагательных по теме «Домашние птицы». Обеспечение понимания и свободного использования в речи слов-антонимов (большой-маленький, крупный-мелкий, холодный-горячий, острый-тупой).

Игровая: д/и «Назови правильно», «Летает – не летает»;

Коммуникативная: загадки, вопросы;

Двигательная: п\и «Гуси-лебеди».

1.17

Домашние животные и их детеныши.

«Домашние животные зимой».

(Занятие по экспериментированию)

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П/э

Январь

2 неделя

(18.01)

20 мин

Расширять знания представления о домашних животных и их детенышах, их образе жизни зимой. Развивать умение анализировать и выдвигать гипотезы на основе наблюдений. Установление связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона. Развивать связную речь, обогащать словарь. Воспитание стремления соблюдать правила безопасного поведения дома (в общении с домашними животными).

Оборудование: Сюжетная картина с изображением фермера, мяч, стеклянный стакан с молоком, пустой стеклянный стакан, лист белой бумаги А4, ложка, два яйца (варёное, сырое), блюдце, надутый воздушный шарик, кусочки бумаги, лоскут шерстяной ткани.

Е.Н. Краузе (с. 26)

Игровая: «Кого нет?», «Кто с кем?», «Кто где живет?»,

и/у «Запомни ряд»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения, загадки;

Позн.-исслед.: опыты «Свойства молока», «Сырое или варёное?», «Шарик-магнит»;

Двигательная: игра с речевым сопровождением «Коровушки»;

Пальч.гимн.: «Бурёнушка».

1.18

Дикие животные и их детеныши.

«Дикие животные зимой».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Январь

3 неделя

(25.01)

20 мин

Закреплять представления о диких животных, их образе жизни в зимний период. Установление связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас. Расширение и углубление представлений о безопасности жизнедеятельности (поведение в лесу).

Оборудование: Искусственные ёлочки, «снежок» из ваты и марли, листы бумаги А4 с нарисованными на них следами животных (заячьи, лисьи, беличьи, волчьи), предметные картинки с изображением диких животных (заяц, лиса, белка, медведь, ёж, волк), картинка с изображением берлоги.

Е.Н. Краузе (с. 28)

Игровая: д/и «Придумай зимнее слово», «Чьи следы?», и/у «Запомни ряд»,

Коммуникативная: чтение стихотворения про зайчишку, А.Костакова «Медвежий сон», вопросы;

Двигательная: «По лужайке скачут зайки»;

Пальч.гимн.: «Сидит белка на тележке».

1.19

Профессии. Продавец.

«Профессии».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Февраль

1 неделя

(1.02)

20 мин

Познакомить детей с несколькими видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях профессии парикмахера, повара, врача, продавца. Способствовать развитию связной речи, мышления, памяти, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия. Создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий.

Е.Н. Краузе (с. 38,)

Игровая: д/и «Отгадай загадку», «Коробка ощущений», и/у «Кому что нужно»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Мног есть профессий знатных».

1.20

Профессии. Почтальон.

«Почтальон».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Февраль

2 неделя

(8.02)

20 мин

Расширять представление детей о работе почты, видах почтовых отправлений; профессии «почтальон» и о почтовой службе, о необходимости и пользе труда почтальона. Познакомить детей с историей писем, их формой в разные времена и способах транспортировки почтовых отправлений. Познакомить с видом транспорта, который может использоваться для перевозки почтовых отправлений. Развивать у детей смекалку, зрительную память, логическое мышление. Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, рассуждать, доказывать. Воспитывать интерес к профессиям взрослых людей, и понимание значимости труда.

Оборудование: Игрушка-чебурашка, открытка «С днём рождения», конверты по количеству детей с контурами индекса (111575), бумага для рисования, марки, одноразовые стаканы с водой, простые карандаши, цветные карандаши, эмблема группы и картинка с изображением Чебурашки по количеству детей, почтовый ящик, компьютер.

Е.Н. Краузе (с. 61)

Игровая: д/и «Путешествие письма», «Укажи адрес»,

«Электронное письмо»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Двигательная: динамическая пауза «Почтовый ящик».

1.21

Транспорт.

«Грузовой и пассажирский транспорт»

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Февраль

3 неделя

(15.02)

20 мин

Учить классифицировать виды транспорта. Закрепить знания о транспорте, уточнить понятие транспорт, наземный, водный, воздушный, грузовой, пассажирский, специального назначения. Уточнить детали транспорта.

Оборудование: предметные картинки с изображением транспорта (автобус, грузовик, самолет, метро), мяч, картинки с изображением дорожных знаков (осторожно дети!», «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Велосипедная дорожка».

Е.Н. Краузе (с. 34)

Игровая: д/и «Узнай по описанию», «Воздушный, наземный, водный», «Путаница»; «Выше, дальше»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Двигательная: динамическая пауза «Лётчик»;

Пальч.гимн.: «Автобус, троллейбус, машина, трамвай…»

1.22

День защитника Отечества.

«Наша армия»

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Февраль

4 неделя

(22.02)

20 мин

Расширять представления детей о российской армии, военных профессиях.

Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением представителей военных профессий (солдат, танкист, летчик, матрос, пограничник, десантник, ракетчик), военной техники (самолет, вертолет, танк, корабль, ракета), мяч.

Е.Н. Краузе (с. 44)

Игровая: д/и: «Назови профессию», «Маскировка», «закончи предложение»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения, отгадывание загадок;

Двигательная: динамическая пауза «Мы солдаты»;

Пальчиковая гимнастика: «Солдаты»

  1.23

Профессии на транспорте.

«Профессии на транспорте».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Март

1 неделя

(1.03)

20 мин

Расширить представление о профессиях на транспорте, формировать знания и практические навыки безопасного поведения на дороге. Учить сравнивать различные виды транспорта, находить общее и различия. Воспитывать любознательность. Упражнять в образовании прилагательных от существительных, приставочных глаголов.

Оборудование: Предметные картинки с изображением транспорта (автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус, грузовик, самолёт, мотоцикл, велосипед, корабль, поезд), мяч.

Е.Н. Краузе (с. 37)

Игровая: д/и «Кто чем управляет», «Узнай по описанию», «Подбери картинку», «Исправь ошибки»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Двигательная: динамическая пауза «Лётчик»;

Пальч.гимн.: «Автобус, троллейбус, машина, трамвай…»

1.24

Цветущие комнатные растения.

«Посадка комнатных растений».

Опытно-экспериментальное занятие)

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р,

П/э

Март

3 неделя

(15.03)

20 мин

Знакомить детей со свойствами земли, воспитывать бережное отношение к окружающей действительности. Формирование трудолюбия, отрицательного отношения к лени, безделью.

Оборудование: Отростки комнатных растений (бегония, традесканция, фиалки и др.), почва, дренаж, небольшие горшки для растений, лопатки для посадки растений, лейка с водой, опрыскиватель, одноразовые стаканы, ложки, фартуки, нитриловые перчатки по количеству детей, бумажные салфетки.

Е.Н. Краузе (с. 50

Игровая: и/у «Повтори за мной»;

Коммуникативная: вопросы, загадка, объяснения;

Позн.-исслед.: опыты: «Почва содержит воздух», «В почве есть влага»;

Практическая работа: «Посадка отростков»;

Двигательная: «Кактус»;

1.25

Рыбки в аквариуме.

«Аквариумные рыбы».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р,

Март

4 неделя

(22.03)

20 мин

Расширять представления об аквариумных рыбах. Закрепление навыка употребления относительных и притяжательных прилагательных с ласкательными суффиксами (аквариумные, пресноводные, рыбий, красненький, малюсенький). Воспитание понимания того, что за аквариумными рыбками нужен особый уход.

Оборудование: Пуфы по количеству детей, глобус, сюжетные картинки с изображением аквариума, предметные картинки с изображением аквариумных рыб; схема «Как появляется рыбка?» (икра – мальки - рыба).

Е.Н. Краузе (с. 54)

Игровая: д/и «Сколько рыбок сосчитай», «Что лишнее и почему»,

и/у «Расскажи»;

Коммуникативная: беседа «Как появляется рыбка?», вопросы, объяснения

Двигательная: хороводная игра-пятнашки «Берегитесь, окуньки!»;

Пальч.гимн.: «Рыбка».

1.26

Весна.

«Весенние явления».

(Занятие по экспериментированию)

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П/э

Март

5 неделя

(29.03)

20 мин

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе весной.  Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Закрепление представлений о смене времён года. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Развивать любознательность, творчество, инициативу. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и т.д.).

Оборудование: Стеклянная колба, снег, лейка с водой, варежка, грелка с тёплой водой, сосульки по количеству детей в пластиковых контейнерах, металлический поднос, зеркала по количеству детей.

Е.Н. Краузе (с. 48)

Игровая: пазлы, разрезные картинки;

Коммуникативная: загадки о весне, вопрос-ответ;

Позн.-исслед.: опыты: «Почему снег ноздреватый», «Где снег быстрее тает?», «Что такое сосулька?», «Солнечные зайчики»;

Двигательная: динамическая пауза «Весна пришла».

1.27

Дикие животные весной.

«Дикие животные весной».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Апрель

1 неделя

(5.04)

20 мин

Закрепит представления о диких животных, их образе жизни в весенний период. Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период. Формировать реалистические представления о жизни лесных животных (от спячки просыпается ёж, из берлоги выходит бурый медведь, заяц и белка линяют - меняют шерсть; все звери выводят потомство. Воспитывать любознательность.

Игровая: д/и «Кто у кого», «Чьи следы?»;

Коммуникативная: чтение русской народной потешки «Сидит белка на тележке», беседа, вопросы.;

Двигательная: игра малой подвижности «Грустный зайка».

1.28

Домашние животные весной.

«Мои домашние питомцы».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Апрель

2 неделя

(12.04)

20 мин

Расширять знания о домашних животных и их детёнышах. Расширение и углубление представлений о безопасности жизнедеятельности (в общении с домашними питомцами). Расширение представлений о домашних животных и их образе жизни весной, установление связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями весеннего сезона.

Игровая: д/и «Кто, где живёт?», «Шаловливые котята»;

Коммуникативная: загадки, вопрос-ответ;

Двигательная: п/и «Кот и мыши»;

Пальч.гимн.: «Кони».

1.29

Птицы прилетели.

«Птицы прилетели».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Апрель

3 неделя

(19.04)

20 мин

Дать общее представление о многообразии перелётных птиц. Уточнить названия, их особенности, выделить существенные различия. Закрепить представления о пользе птиц.

Игровая: д/и «Птицы»;

Коммуникативная: беседа, вопросы;

Двигательная: «Птицелов».

1.30

Первые весенние цветы.

«Первоцветы».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Апрель

4 неделя

(26.04)

20 мин

Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о первоцветах леса и луга. Развивать познавательную активность, творчество, инициативность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать чувство коллективизма.

Е.Н. Краузе (с.)

Игровая: «Узнай по части», и/у «Запомни в тексте»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Позн.-исслед.: д/у «Воздух вокруг нас»

1.31

Наш город. Моя улица.

«Наш город - Советский».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Май

1 неделя

(3.05)

20 мин

Расширять представления детей о родном городе. Закрепить название нашего города «Советский», рассказать детям о том, почему именно так назван наш город. Рассказать краткую историю города: продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного города, воспитывая любовь и интерес к родному городу. Закрепить название улиц, на которых живут дети. Воспитывать уважение к родному городу, к его историческому прошлому.

Оборудование: Фотографии родного города, мяч, верёвка, куклы бибабо – герои сказки «Три медведя», разрезные фотографии с изображениями достопримечательностей города.                                          

Е.Н. Краузе (с. 54)

Игровая: д/и «Мой адрес», «Разрезные картинки»;

Коммуникативная: беседа «Прогулка в парке», вопросы, загадки;

Двигательная: п/и «Карусель»;

Пальч.гимн.: «Кап-кап-кап!».

1.32

Насекомые.

«Насекомые».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П\э

Май

4 неделя

(24.05)

20 мин

Расширение знаний об особенностях внешнего вида и образе жизни насекомых, об их существенных признаках; обобщать представления о многообразии насекомых, о приспособлении к условиям жизни; уточнять знания о пользе и вреде насекомых для человека; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. Прививать бережное отношение ко всему живому; замечать красоту окружающей природы; Воспитывать понимание и соблюдение правил поведения при встрече с разными насекомыми.

Оборудование: предметные картинки с изображением насекомых (бабочка, жук, муравей, стрекоза, пчела, оса);

Е.Н. Краузе (с. 67)

Игровая: «Собери картинку»; «Кто без чего?»,

Коммуникативная: загадки о насекомых;

Двигательная: динамическая пауза «Гуссеница»

1.33

Лето. Цветы на лугу.

«Лето. Цветы на лугу».

(Занятие по экспериментированию «Свойства песка»)

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П\э

Май

5 неделя

(31.05)

20 мин

Расширение и обобщение представлений о лете. Сформировать представления детей о свойствах песка. Обобщить знания детей о луговых цветах. Ввести в активный словарный запас названия цветов, упражнять в наборе слов действий, признаков. Воспитывать бережное отношение к насекомым и цветам.

Оборудование: предметные картинки с изображением луговых цветов (одуванчик, мать – и мачеха, ромашка, колокольчик, мак), настоящие луговые цветы, повязка для глаз, небольшая песочница с песком, трубочка склеенная из бумаги, карандаш, поднос, сухой – мокрый песок, два небольших тазика, тяжелый металлический брусок, маркер, листы бумаги с нарисованными черно – белыми картинками, одноразовые стаканчики с песком, клей карандаш – по количеству детей, фартуки.

Е.Н. Краузе (с. 67-72)

Игровая: д/и «Что растёт на лугу?», «Угадай по запаху», «Собери картинку», «Чей лепесток?»

Коммуникативная: загадки о цветах;

Позн.-исслед.: опыты «Своды и тоннели», «Песчаный конус», «Погружение предметов», «Песочная страна»;

Двигательная: динамическая пауза «На лугу растут цветы»

Раздел 2.2.2. Развитие математических представлений.

Задачи:

  • Формировать навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10 с участием слухового, зрительного, двигательного анализаторов. Закрепить в речи количественные и порядковые числительные, ответы на вопросы: «Сколько всего? Который по счёту?» совершенствовать навык отсчитывания предметов из большего количества в пределах 10.
  • Учить сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой).
  • Совершенствовать навык сравнения групп множеств и их уравнивания разными способами.
  • Познакомить с составом числа из единиц в пределах 5.
  • Формировать представление о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Учить называть части, сравнивать целое и часть.
  • Формировать представление о том, что результат счёта не зависит от расположения предметов и направлении счёта.
  • Формировать навык сравнения двух предметов по величине (высоте, ширине, длине) с помощью условной мерки; определять величину предмета на глаз, пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже, шире, уже, длиннее, короче). Совершенствовать навык раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах 10.
  • Учить измерять объём условными мерками.
  • Совершенствовать умение узнавать и различать плоские и объёмные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения.
  • Формировать представление о четырёхугольнике, о квадрате и прямоугольнике как его разновидностях.
  • Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Формировать навыки ориентировки по простейшей схеме, плану. Учить понимать и обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому.
  • Закрепить представление о смене времён года и их очерёдности, о смене частей суток и их очерёдности. Сформировать представление о таком временном отрезке, как неделя, об очерёдности дней недели.

Программно-методическое обеспечение раздела РМП

  1. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Н. В. Нищевой;
  2. Помораева И.А.; Позина В.А. Формированию элементарных математических представлений. (Старшая группа) - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015;
  3. Нищева Н.В., Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова, Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет). Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019;
  4. Нищева Н.В., Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 и с 5 до 6 лет). Санкт-Петербург, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019;

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области Познавательное развитие, раздел РМП:

  • Считает (отсчитывает) в пределах10.
  • Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?»
  • Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы)
  • Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путём наложения или приложения.
  • Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
  • Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
  • Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон)
  • Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
  • Называет текущий день недели.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Развитие математических представлений» планируется 1 занятие в неделю, 33 занятия в год. Длительность одного занятия – 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел 2.2.2. Развитие математических представлений

№

Тема

Интеграция ОО.

Срок

реализации

Кол-во

часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приемы работы.

2.1

Огород. Овощи.

«Что мы умеем».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Сентябрь

3 неделя

(20.09)

20 мин

Формирование навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти с участием слухового и, зрительного и порядкового анализаторов. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?». Совершенствование навыка сравнения множеств. Формирование представления о такой геометрической фигуре, как цилиндр. Совершенствование умения узнавать и различать плоские и объёмные геометрические фигуры (круг, овал, куб, цилиндр), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения. Формирование навыка сравнения трёх предметов по длине на глаз; умения пользоваться сравнительными прилагательными (длиннее, короче); временных представлений (времена года), знакомство с моделью года.

Оборудование: Коврограф, плоскостные изображения овощей, контейнеры в форме куба и цилиндра, конверты с игрой «Волшебный круг» по числу детей, фигурки героев сказки «Репка», репка, разделочная доска, нож, рабочие тетради по числу детей, контейнеры с цветными карандашами, картинки и разноцветные сектора для игры «Огород круглый год», лист ватмана с игрой-загадкой, фломастеры, плоскостное изображение клетчатой рубашки и несколько заплаток к ней.                                                                                 Н.В. Нищева, с.207

Игровая: д/у «Разложи овощи», «Чего больше», игра-головоломка «Волшебный круг», д/и «Огород круглый год», «Кого не хватает?»;

Продуктивная: упражнение «Вот так урожай!», д/и «Подбери заплатку»;

Коммуникативная: д/у «Овощи», чтение стих-я, загадки;

Пальч.гимн.: «Хозяйка однажды с базара пришла»;

Двигательная: п/ и с речевым сопровождением «Репка».

2.2

Сад. Фрукты.

«Количественный и порядковый счёт. Целое и его части.

Раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Сентябрь

4 неделя

(27.09)

20 мин

Формирование навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти с участием слухового и, зрительного и порядкового анализаторов. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Формирование представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше его части. Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, треугольник), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения; навыков ориентировки на плоскости. Формирование навыка сравнения предметов по высоте на глаз; умения пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже). Совершенствование навыка раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти. Совершенствование умения выполнять задание, руководствуясь данным образцом.

Оборудование: Наборное полотно, коврограф, магнитная доска, набор спиртовых фломастеров для магнитной доски, плоскостные изображения Белоснежки и семи гномов, барельефные изображения фруктов, «волшебный мешочек», апельсин, разделочная доска, рабочие тетради по числу детей, контейнеры с карандашами, контейнеры с наклеенными на них карточками с изображением геометрических фигур, плоскостные изображения яблонь разной высоты, карточки с изображениями пар предметов.                                    

Н.В. Нищева, с.219

Игровая: и/у «Мы делили апельсин», д/и «Белоснежка и семь гномов», «Волшебный мешочек», «Яблоневый сад», «Чем похожи и чем отличаются?», «Построим забор», «Заколдованный сад»;

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Раскрась салфетки»;

Пальч.гимн: «Компот»;

Двигательная: п/ и с речевым сопр. «Яблоня».

2.3

Осень.

«Пространственное направление относительно себя.

Плоские геометрические фигуры».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

Октябрь

1 неделя

(4.10)

20 мин

Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперёд, назад, слева, справа, вверху, внизу.

Наглядный материал: Кукла, мишка, 3 обруча, 2 пирамидки, 2 кубика, колокольчик, коробка с набором геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники и прямоугольники трёх цветов, фигура каждого цвета представлена в двух размерах).

Раздаточный материал: Три коробки с таким же набором геометрических фигур.                       И.А. Помораева, В.А. Познина, с.18

Игровая: д/и «Соберём игрушки для куклы», «Не ошибись», «Весёлый круг»;

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Двигательная: эстафета «Кто быстрее».

2.4

Осень. Названия деревьев.

«Плоские геометрические фигуры. Ориентировка на плоскости».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Октябрь

2 неделя

(11.10)

20 мин

Формирование навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти с участием слухового и, зрительного и порядкового анализаторов. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?». Совершенствование навыка сравнения множеств, умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения, навыка сравнения предметов по высоте на глаз. Формирование умения пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже), навыка ориентировки на плоскости. Закрепление представлений о смене времён года и их очерёдности. Формирование представления о таком временном отрезке, как неделя, об очерёдности дней недели.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, плоскостные изображение журавлей, контейнеры с плоскостными изображениями листьев, CD-проигрыватель, CD с записью звучания капели, раб.тетради, контейнеры с цветными карандашами.                        Н.В. Нищева, с.199

Игровая: д/у «Осень наступает», «Журавлики-журавли», «Сосчитай и сравни», «Осенние листья», «Сравни деревья», «Неделя»;

Коммуникативная: чтение отрывка стих-я М. Шпак «Журавлики-журавли», вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Найди и раскрась»;

Двигательная: п/у «Осенью».

2.5

Лес. Грибы. Лесные ягоды.

«Прямоугольник. Условная мера».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Октябрь

3 неделя

(18.10)

20 мин

Формирование навыков счёта в пределах десяти. Подготовка к формированию навыка считать двойками. Формирование представлений о прямоугольнике. Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения. Формирование умения измерять объём условными мерками. Закрепление представлений о времени (вчера, сегодня, завтра), навыка сравнения предметов по ширине. Формирование умения пользоваться сравнительными прилагательными (шире, уже). Совершенствование навыка раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти, конструктивных навыков.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, квадрат, треугольник, плоские изображения квадратной и прямоугольной корзин, плоскостные изображения кустиков с ягодами, кастрюля с киселем, три кружки, плоскостные изображения бутылок с соком разной ширины, геометрические фигуры разного цвета и размера, раб.тетради, контейнеры с карандашами.                                           Н.В. Нищева, с.227

Игровая: д/у «Собираемся в лес», «По ягоды», «Вчера, сегодня, завтра», «Расставь бутылки», д/и «На лесной полянке»;

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Засоли грибы»;

Двигательная: п/и «За малинкой».

2.6

Детский сад. Игрушки.

«Ознакомление с нулём как с цифрой.

Ознакомление с составом числа из единиц («два», «три»).

Ориентировки на плоскости и в пространстве.

Части суток».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Октябрь

4 неделя

(25.10)

20 мин

Формирование навыков количественного счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных числительных, ответов на вопрос «Сколько всего?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Ознакомление с нулём как с цифрой, обозначающей отсутствие предметов, подлежащих счёту. Ознакомление с составом числа («два», «три»). Соотнесение числа и цифры. Совершенствование умения узнавать и различать объёмные геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр), навыков ориентировки на плоскости и в пространстве. Формирование временных представлений (части суток).

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, три больших контейнера разных цветов, объёмные геометрические фигуры разных цветов и размеров, схема сооружения замка, плоские изображения домиков и игрушек, карточки с цифрами; карточки с изображениями разного количества игрушек, разноцветные шнурочки с магнитами на концах; четыре иллюстрации к литературным произведениям; раб.тетради, цв.карандаши.                                                                 Н.В. Нищева, с.253

Игровая: д/у «Наведём порядок», д/и «Строим замок», «Считаем и рассуждаем», «Разноцветные шнурочки», «Что? Где? Когда?»;

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Хоровод героев сказок».

Двигательная: п/у «Мячик мой»

2.7

Одежда.

Состав числа из единиц («два», «три»).

Ознакомление с цифрами «1», «2», «3», «4».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

Ноябрь

1 неделя

(1.11)

20 мин

Формирование навыков счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных числительных, ответов на вопрос «Сколько всего?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Ознакомление с составом числа («два», «три»). Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с цифрами «1», «2», «3», «4». Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник), конструктивных навыков. Формирование навыка сравнения двух предметов по величине (ширине, длине) способами наложения и приложения, умения пользоваться сравнительными прилагательными (шире, уже, длиннее, короче), представлений о времени года. Совершенствование конструктивных навыков, навыков ориентировки на плоскости.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, предметные картинки с изображением одежды и обуви, разноцветные геометрические фигуры, плоскостные изображения кукольных платьев и пуговиц к ним, раб.тетради, цв.карандаши, разноцветные сектора для составления круга, плоскостное изображение свитера, контейнер с геометрическими фигурами.                                                                        Н.В. Нищева, с.236

Игровая: д/у «Маленькие модельеры», «Портниха», «Сравни платья», «Сосчитай пуговицы», «Подбери одежду», «Украсим свитер»;

Пальч.гимн.: «У Матрёшиной сестрицы…»

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Нарисуй пуговицы».

2.8

Обувь.

«Соотнесение числа и цифры. Ориентировка на плоскости».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р.

Ноябрь

2 неделя

(8.11)

20 мин

Формирование умения считать парами, навыков количественного счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных числительных, ответов на вопрос «Сколько всего?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Соотнесение числа и цифры. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Формирование навыка сравнения предметов по толщине визуально, умения пользоваться прилагательными (толстый, тонкий, толще, тоньше), временных представлений (времена года). Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник), конструктивных навыков и навыков ориентировки на плоскости.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, плоские изображения обуви, предметные картинки с изображениями обуви; контейнер с карточками, на которых изображено разное количество пар обуви; контейнер с цифрами; раб.тетради, цв.карандаши, разноцветные сектора для составления круга по числу детей, контейнер с геометрическими фигурами.                                                                         Н.В. Нищева, с.246

Игровая: д/у «Наведём порядок», д/и «Считаем и рассуждаем», «Подбери обувь», «Сапоги-сапожки», «Подбери одежду», «Кто скорее», «Красивый орнамент»;

Пальч.гимн.: «Новые кроссовки»

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Помоги Коту в сапогах».

2.9

Мебель. Квартира.

«Формирование навыка ориентировки по плану.

Времена года».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

20 мин

Закрепление навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Закрепление представления о том, что результат счёта не зависит от расположения предметов и направления счёта. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Актуализация наречия поровну. Закрепление представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Закрепление умения называть часть. Упражнения в соотнесении числа и цифры. Формирование навыка ориентировки по плану. Закрепление представлений о времени (времена года).

Оборудование: Магнитная доска, коврограф, плоскостные изображения мальчиков и девочек, яблочный пирог, блюдо, нож, раб.тетради, цв.карандаши, игра «Что нужно дворнику?», контейнеры с мозаикой двух цветов по числу детей, два больших контейнера с мячами разных цветов и размеров, контейнер с объёмными геометрическими фигурами.

Н.В. Нищева, с.329

Игровая: д/и «Наш детский сад», «Расставь детей парами», «Праздничный пирог», д/у «Помоги воспитателю», «Что нужно дворнику?», «Раздай витамины», «Новый забор»;

Коммуникативная: загадка, чтение стихотворения А. Матутис, С. Маршака, вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Наша группа»;

Продуктивная: упражнение «Помоги пассажирам».

Игра-соревнование: «В физкультурном зале».

2.10

Кухня. Посуда.

«Ознакомление с составом числа из единиц («три», «четыре»). Ознакомление с цифрами 5, 6,7.

Объёмные геометрические фигуры».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

Ноябрь

4 неделя

(22.11)

20 мин

Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Закрепление знаний о нуле как о цифре, обозначающей отсутствие предметов, подлежащих счёту. Ознакомление с составом числа («три», «четыре»). Ознакомление с цифрами 5, 6,7. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование умения узнавать и различать объёмные геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр).

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, плоскостные изображения Мальвины, Буратино, шкафов для посуды, розовых и голубых чашек, торта; ножницы, раб.тетради, цв.карандаши, два игрушечных прозрачных чайника с чаем, четыре игрушечные чашки.

Н.В. Нищева, с.266

Игровая: д/у «Кто внимательный?», «Приготовим чай для гостей»,  д/и «Поможем Мальвине», «Считаем и рассуждаем», «Федорино горе», «Клубничный торт»;

Коммуникативная: отрывок из сказки К.И. Чуковского «Федорино горе», вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Накрываем на стол».

Двигательная: п/у «Чайник»

2.11

Зима.

«Раскладывание предметов по высоте в убывающем порядке. Измерение высоты различными мерками.

Ориентировка по плану.

Дни недели».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Ноябрь

5 неделя

(29.11)

20 мин

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения и вычитания. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование конструктивных навыков, умений раскладывать предметы по высоте в убывающем порядке, измерять высоту различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: выше, ниже, самый низкий, самый высокий. Совершенствование навыков ориентировки по плану. Закрепление временных представлений.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, силуэтные изображения зданий и скульптур, учебно-игровой комплекс «Город», условная мерка для определения высоты изображений зданий, макет центра нашего города Советский, фигурка человечка, раб. тетради, цв. карандаши.

Н.В. Нищева, с.386

Игровая: д/у «Расставьте по высоте», «Музей под открытым небом», д/и «Маленькие зодчие», «Необычное путешествие», «Когда это бывает?»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Продуктивная: игра «Чего не хватает?»;

Пальч.гимн.: «Рыбка»;

Двигательная: п/и «Летний сад».

2.12

Зимующие птицы.

«Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел.

Ознакомление с цифрами 8, 9.

Условная мерка».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Декабрь

1 неделя

(6.12)

20 мин

Закрепление навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?». Закрепление знаний о составе числа «четыре». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Закрепление навыка отсчитывания заданного количества предметов из большего количества. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Закрепление знаний о нуле. Совершенствование навыка определения объёма с помощью условной мерки, умения узнавать и различать объёмные геометрические фигуры, выполнять сооружения по данной схеме, представлений о времени. Актуализация наречий вчера, сегодня, завтра.

Оборудование: Коврограф, два ведёрка разных цветов с семенами подсолнечника и тыквы, кукольные чашки двух цветов, контейнеры с белыми пластилиновыми шарами трёх размеров по числу детей, схема сооружения крепости, плоскостные изображения десяти снеговиков, раб.тетради, цв.карандаши, картинки для игры «Расставь по порядку».

Н.В. Нищева, с.279

Игровая: д/у «У кормушки», «Разноцветные ведёрки», д/и «Снежная крепость», «Снеговик», «Весёлые снеговики», «Расставь по порядку»;

Коммуникативная: загадки; вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Снежная лесенка».

2.13

ХМАО – Югра.

«Счёт в пределах десяти.

Ориентировка на плоскости.

Знакомство с количественным составом числа «пять» из единиц.

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Декабрь

2 неделя

(13.12)

20 мин

Закрепление навыков количественного счёта в пределах десяти. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Актуализация наречия поровну. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Формирование умения определять объём с помощью условной мерки. Знакомство с количественным составом числа «пять» из единиц.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, наборное полотно, «Играйка 9. Различайка», контейнер с магнитными фигурами, раб.тетради, цв.карандаши, игрушечные машины-цистерны, ведро с водой, маленькое ведёрко, игрушечный грузовик, контейнер с кубиками синего и красного цветов.

Н.В. Нищева, с.312

Игровая: д/и «Отгадай-ка», д/у «Весёлые путешественники», д/и «Конструкторы», «Что изменилось», «Разноцветные цистерны», «Грузчики»;

Коммуникативная: загадка, чтение стихотворения С. Михалкова, вопросы, объяснения;

Двигательная: «Теплоход»;

Продуктивная: упражнение «Штурманы».

2.14

Комнатные растения.

«Целое и его части.

Соотнесение числа и цифры.

Ориентировка в пространстве».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

Декабрь

3 неделя

(20.12)

20 мин

Закрепление навыков количественного счёта в пределах десяти. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Актуализация наречия поровну. Закрепление навыка отсчитывания заданного количества предметов из большего количества. Ознакомление с составом числа «шесть». Закрепление представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части, умения называть часть. Упражнение в соотнесении числа и цифры. Формирование навыков ориентировки в пространстве. Развитие конструктивных навыков. Совершенствование навыков работы по заданной схеме.

Оборудование: Магнитная доска, катушки разноцветных билетов, кошельки с пластмассовыми монетами по числу детей, раб.тетради, цв.карандаши, полоски белой бумаги для разметки дороги, зелёные палочки, контейнер с искусственными цветами, контейнер с разноцветными геометрическими фигурами.               Н.В. Нищева, с.320

Игровая: д/и «В автобусе», «Считаем и рассуждаем», «Разметка», д/у «Клумба», «Разноцветные цветы», «Пешеходная дорожка», «Чего не стало?»;

Коммуникативная: загадка, чтение стихотворения В. Маяковского, вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Гонки»;

Продуктивная: упражнение «Помоги пассажирам».

2.15

Новогодний праздник.

«Знакомство с объёмной фигурой – конусом. Ориентировка на плоскости».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Декабрь

4 неделя

(27.12)

20 мин

Закрепление навыков количественного счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных числительных, ответа на вопрос «Сколько всего?». Сравнение навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Закрепление знаний о нуле как цифре, обозначающей отсутствие предметов для пересчёта. Обучение соотнесению цифры и обозначаемого количества предметов. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, умения определять форму предметов. Формирование понятия четырёхугольник. Знакомство с новой объёмной фигурой – конусом. Закрепление представлений о времени. Актуализация наречий вчера, сегодня, завтра, раньше, позже. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, «Играйка 2», «Играйка 3», раб.тетради, цв.карандаши, контейнер с геометрическими фигурами, картинки с изображением гномика, Буратино, кульки с конфетами, воронки, сачок для ловли рыбы.                                   Н.В. Нищева, с.303

Игровая: д/у «Украшаем ёлку», «Поможем Деду Морозу», «Сосчитаем игрушки», д/и «Ёлка», «Соберём ёлочку»;

Коммуникативная: загадка про ёлку, вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «На ёлке»

Продуктивная: упражнение «Гирлянда флажков».

2.16

Домашние птицы

«Сравнение рядом стоящих чисел.

Сравнение фигур, предметов по величине с помощью условной мерки».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Январь

1 неделя

(10.01)

20 мин

Совершенствование навыков количественного счёта в пределах десяти, навыков уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой), умения выделять сходные и отрицательные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, навыка сравнения предметов по величине с помощью условной мерки, определения величины предмета на глаз, определения объёма с помощью условной мерки; навыка конструирования. Закрепление представления о времени.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, контейнеры по числу детей с разными по форме, цвету и размеру геометрическими фигурами, палочка – условная мерка, плоскостные изображения поддонов с красным и белым кирпичом, две фигурки бобов, большое зелёное ведёрко с подкрашенной в белый цвет водой, влажные салфетки, ведёрки разного размера красного и жёлтого цветов, раб.тетради, цв.карандаши,  сюжетные картинки для игры «На стройке».

Н.В. Нищева, с.346

Игровая: д/у «Сравним дома», «Привезли нам кирпичи», д/и «Что изменилось?», «Моляры», «На стройке»;

Коммуникативная: загадка, чтение стихотворения, вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Напёрсток»;

Продуктивная: упражнение «Поможем куму Тыкве»;

Двигательная: физ.пауза «Кровельщик»; Игра-соревнование «Высотные дома».

2.17

Домашние животные и их детеныши.

«Знакомство с новой геометрической фигурой (полукругом)».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

Январь

2 неделя

(17.01)

20 мин

Закрепление навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?», представления о том, что результат счёта не зависит от расположения предметов и направления счёта. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Закрепление знаний о нуле. Закрепление знаний о составе числа («три», «четыре», «пять»). Совершенствование умения соотносить цифру и обозначаемое ею количество предметов, узнавать и различать геометрические фигуры, собирать изображения по данной схеме. Знакомство с новой геометрической фигурой (полукругом). Закрепление представления о том, что целое больше части. Совершенствование навыков конструирования.

Оборудование: Магнитная доска, два ведёрка разного цвета со счётным материалом (морковь и капуста), конверты с геометрическими фигурами по числу детей, карточки с цифрами и картинками для игры «Математическое домино», раб.тетради, цв.карандаши.

Н.В. Нищева, с.288

Игровая: д/у «Угощение для кроликов», «Считаем и рассуждаем», «Белые кролики», д/и «Кто внимательный?», «Математическое домино»; Коммуникативная: загадки; вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Бурёнушка»

Продуктивная: упражнение «Разноцветные линии».

2.18

Дикие животные и их детеныши.

«Сравнение рядом стоящих чисел.

Дни недели».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Январь

3 неделя

(24.01)

20 мин

Совершенствование навыков количественного счёта в пределах десяти. Закрепление навыка счёта парами. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа с использованием зрительной опоры. Закрепление представлений о времени (дни недели). Формирование умения дифференцировать форму геометрических фигур на ощупь. Совершенствование конструктивных навыков.

Оборудование: Наборное полотно, магнитная доска, мешочек с геометрическими фигурами, схема сборки изображения лисы, раб.тетради, цв.карандаши.

Н.В. Нищева, с.296

Игровая: д/у «Как мы рисовали зверят», «Загадочная картинка», «Волшебный мешочек», д/и «Сложи фигуру», «Найди маму», «Лови, бросай, дни недели называй»;

Коммуникативная: чтение стих-я «Как мы рисовали зверят», вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Есть у каждого свой дом»

Продуктивная: упражнение «Нарисуй соседей».

2.19

Профессии. Продавец.

«Счёт в пределах десяти.

Плоские геометрические фигуры».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Февраль

1 неделя

(31.01)

20 мин

Продолжать учить считать в пределах десяти. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять своё местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперёд, назад, направо, налево.

Демонстрационный материал: Письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев (по 9 шт.); предметы, имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника (по 3-4 штуки), кукла.

Раздаточный материал: Двухполосные коробки, наборы кругов двух цветов (по 9 штук для каждого ребёнка), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; по 3-4 штуки для каждого ребёнка).                                              И.А. Помораева, В.А. Познина, с.25

Игровая: д/у «Отсчитай столько же», «Правильно пойдёшь, клад найдёшь»;

Коммуникативная: работа с демонстрационным материалом, вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Есть у каждого свой дом»

Двигательная: физ.мин. «Любопытная Варвара».

2.20

Профессии. Почтальон.

«Закрепление знаний о составе чисел первого десятка из единиц.

Счёт в пределах десяти.

Ориентировка по плану».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Февраль

2 неделя

(7.02)

20 мин

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Закрепление знаний о составе чисел первого десятка из единиц, умения выполнять операцию по удаления части из множества. Подготовка к усвоению сущности арифметического действия вычитания. Формирование умения узнавать контур цифры не только визуально, но и двигательно – осязательно, навыков счёта в пределах десяти. Совершенствование навыков ориентировки по плану. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).

Оборудование: Наборное полотно, кукла в костюме почтальона, большая сумка почтальона с пособиями, конверты трёх цветов, карточки с изображениями почтовых отправлений, карточки с силуэтами цифр из нождачной бумаги, конверты с разрезными картинками по числу детей, раб. тетради, цв. карандаши.

Н.В. Нищева, с.419

Игровая: д/у «Кто стучится в дверь ко мне», д/и «Разноцветные письма», «Сколько осталось», «Найди цифру», «Разрезные картинки»; Коммуникативная: чтение стих-я С.Я. Маршака «Почта», загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: игра «На почту»;

Пальч.гимн.: «Почтальон».

2.21

Транспорт.

«Закрепление знаний о количественном составе числа «шесть» из единиц.

Сравнения двух предметов по величине с помощью условной мерки».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Февраль

3 неделя

(14.02)

20 мин

Закрепление представлений о натуральном ряде чисел. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Закрепление знаний о составе числа «шесть». Упражнение в соотнесении числа и цифры. Развитие представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Закрепление умения называть часть. Совершенствование умения выделять сходные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, навыка сравнения двух предметов по величине с помощью условной мерки.

Оборудование: Коврограф, плоскостные изображения четырёх кукольных платьев, игра «Клоуны», раб.тетради, цв.карандаши, контейнеры с мозаикой розового и фиолетового цветов по числу детей, отрез белой ткани, цветной мел, ножницы, утюг, четыре куклы, контейнер с аппликацией.                                              Н.В. Нищева, с.340

Игровая: д/и «Портниха», «Сравни платья», «Клоуны», «Украсим передники», «Умелый портной»;

Коммуникативная: загадка, чтение стихотворения В. Орлова, вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Напёрсток»;

Продуктивная: упражнение «Платья для Дюймовочки».

2.22

День защитника Отечества.

«Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел.

Сравнение предметов по величине (высоте, ширине) и раскладывания их в порядке возрастания».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Февраль

4 неделя

(21.02)

20 мин

Совершенствование навыков порядкового и количественного счёта в пределах десяти. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой). Закрепление знаний о составе числа («пять», «шесть»). Формирование навыка сравнения предметов по величине (высоте, ширине) и раскладывания их в порядке возрастания. Совершенствование конструктивных навыков, умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. Закрепление временных представлений.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, наборное полотно, плоскостные изображения танков, карточки с цифрами, контейнеры с геометрическими фигурами, карточки с изображениями военной техники, пластмассовые солдатики в красных и синих мундирах, раб.тетради, цв.карандаши, «Играйка 10. Считайка», контейнеры с плоскостными изображениями ракет.                           Н.В. Нищева, с.353

Игровая: д/у «Танкисты», д/и «Военные конструкторы», «Вот солдатики идут», «Математическое домино», «Ракеты на старте»;

Коммуникативная: загадка, чтение стихотворения, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Ох, рано встаёт охрана!»;

Двигательная: п/и «Пограничник».

2.23

Профессии на транспорте.

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Март

1 неделя

(28.02)

20 мин

2.24

 Мамин праздник. Профессии мам.

«Ознакомление с количественным составом числа из единиц.

Геометрические фигуры.

Измерение длины различными мерками и сравнение величины на основе измерения».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Март

2 неделя

(7.03)

20 мин.

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Закрепление умений и навыков отсчитывания и присчитывания по одному в пределах десяти. Совершенствование навыков порядкового счёта. Формирование понимания значения порядковых числительных и вопроса «Который по счёту?». Ознакомление с количественным составом числа из единиц. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствование умения делить целое на части. Формирование представления о том, что часть меньше целого.

Оборудование: Коврограф, три полоски ковролина разной длины, плоскостные изображения растений, плоскостные изображения машин, ящики с землёй, полиэтиленовая плёнка, ножницы, скотч, раб. тетради, цв. карандаши.                                                                 Н.В. Нищева, с.395

Игровая: д/у «Сравним грядки», «Высадка рассады», «Парники», д/и «Едут в поле трактора», «В огороде пугало»;

Коммуникативная: чтение стих-я В. Степанова, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Появились всходы»;

Двигательная: п/и «Грядка».

2.25

Цветущие комнатные растения.

«Ознакомление с операцией удаления части из множества.

Измерение длины различными мерками и сравнение величины на основе измерения.

Ориентировка в пространстве».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

Март

3 неделя

(14.03)

20 мин

Закрепление знаний о составе числа («пять», «шесть»). Ознакомление с операцией удаления части из множества. Подготовка к усвоению сущности арифметического действия вычитания. соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка присчитывания по одному до заданного числа. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Развитие умения ориентироваться в пространстве.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, наборы объёмных геометрических фигур разных цветов и размеров, карточки на подставках с изображениями комнатных растений, карточки с изображениями фиалок разных цветов, раб.тетради, цв.карандаши, листья комнатных растений, пластмассовые полоски-мерки, карточки и цифры для игры в математическое домино.                 Н.В. Нищева, с.371

Игровая: д/у «Расставь цветы», «Будьте внимательны», «Разноцветные фиалки», «Сравним листья», д/и «Математическое домино»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Дорисуй-ка!».

Двигательная: п/у «Вот такие!»

2.26

Рыбки в аквариуме.

«Объединение частей в целое множество.

Закрепление временных представлении: вчера, сегодня, завтра.

Измерение объёма жидкости с помощью условной мерки».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

Март

4 неделя

(21.03)

20 мин

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка присчитывания по одному до заданного числа. Закрепление знаний о составе числа «пять». Совершенствование навыков ориентировки в пространстве, навыков конструирования. Закрепление представлений о времени. Актуализация наречий вчера, сегодня, завтра. Формирование умения измерять объём жидкости с помощью условной мерки.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, «Играйка 1», плоскостные изображения рыбок для коврографа магнитные геометрические фигуры, раб.тетради, цв.карандаши, большое ведро с водой, маленькое ведёрко, два небольших прозрачных сосуда (банки, аквариумы), бумажные полотенца.                                                                      Н.В. Нищева, с.379

Игровая: д/и «Аквариум», «Разноцветные рыбки», «Рыбки в ручейке», «Чистая водица», д/у «Рыбалка»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Дорисуй рыбок».

Пальч.гимн.: «Рыбка»

2.27

Весна.

«Измерение длины различными мерками и сравнение величины на основе измерения.

Сравнение целого и части.

Ориентировка на плоскости.

Времена года».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

Март

5 неделя

(28.03)

20 мин

Ознакомление с операцией удаления части из множества. Подготовка к усвоению сущности арифметического действия вычитания. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствование умения делить целое на части, сравнивать целое и часть и называть часть целого. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Закрепление временных представлений (времена года).

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, ваза с ветками вербы разной длины, пластмассовые полоски-мерки, лист голубой бумаги, геометрические фигуры из самоклеящейся бумаги и различные материалы для изготовления коллажа, по три плоскостных изображения подснежников белого, жёлтого и голубого цветов, предметные картинки с изображениями представителей животного мира, раб.тетради, цв.карандаши, квадратный ящик с землёй, такой же по размеру лист бумаги, деревянная палочка, лейка, четыре луковицы, влажные салфетки.                                                                          Н.В. Нищева, с.362

Игровая: д/у «Разноцветные подснежники», «Клён», д/и «Наш огород», «Когда это бывает»;

Коммуникативная: отрывка из стих-я Е. Благининой, стих-е В. Данько «Листики проснулись», загадка, вопросы, объяснения;

Продуктивная: коллективная работа над коллажем «Весна», упражнение «Сколько лапок?».

2.28

Дикие животные весной.

«Деление квадрата на 4 равные части. Ориентировка на листе бумаги.

Дни недели».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Апрель

1 неделя

(4.04)

20 мин

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Игровая: д/у «Раздели квадрат и покажи его части».

«Построим ворота для машины», д/и «Запомни и повтори»;

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Двигательная: п/и «Неделя, стройся!».

2.29

Домашние животные весной.

«Количество и счёт. Ориентировка в пространстве. Форма: цилиндр».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Апрель

2 неделя

(11.04)

20 мин

Закрепить навыки счёта в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

И.А. Помораева, В.А. Познина, с.60

Игровая: д/и «Собери лестницу», «Считай дальше», «Назови соседей»,

и/у «Найди свой сувенир», «Найди недостающую фигуру»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Двигательная: Игра «Найди своё место».

2.30

Птицы прилетели.

«Деление целого на части.

Ориентировки на плоскости».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Апрель

3 неделя

(18.04)

20 мин

Совершенствование навыков порядкового и количественного счёта в пределах десяти. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Закрепление знаний о составе числа («пять», «шесть»). Совершенствование умения делить целое на части. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости, умения определять величину объёмных геометрических фигур на глаз и раскладывать фигуры в убывающем порядке.

Оборудование: Магнитная доска, мольберт, плоскостные изображения звёзд, альбом «Раз планета, два комета…», контейнеры с геометрическими фигурами по числу детей, карточки с картинками и цифрами для игры в математическое домино, плоскостное изображение ракеты, набор фломастеров, раб. тетради, цв. карандаши, манеж с мячами разных размеров.                                                Н.В. Нищева, с.403

Игровая: д/у «Большая Медведица», «Парад планет», д/и «Математическое домино» (спутники и космические корабли), «Ракета», «Конструкторы космических кораблей»;

Коммуникативная: чтение стих-я В. Степанова, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Раскрась звёзды»;

Двигательная: п/у «Ракета».

2.31

Первые весенние цветы.

Возрастание и убывание групп предметов. Количественная моделью натурального ряда чисел».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Апрель

4 неделя

(25.04)

20 мин

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения и вычитания. Совершенствование умения упорядочивать группы предметов по возрастанию и убыванию их численности. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствование навыков порядкового счёта, навыка деления целого на части, навыков конструирования.

Оборудование: Наборное полотно, коврограф, магнитная доска, плоскостные изображения хлебобулочных изделий, карточки с цифрами, французские батоны из слоёного теста, каравай, блюдо, нож, ножницы, лист бумаги, влажные салфетки, льняная салфетка, раб. тетради, цв. карандаши, контейнеры с геометрическими фигурами и природным материалом, картинки с изображением колоска и снопа колосьев.                                                                         Н.В. Нищева, с.410

Игровая: д/и «Отгадай загадку», «Пекарь», «Французские батоны», «Каравай», «Колосок», «Вчера, сегодня и завтра»

Коммуникативная: чтение стих-я Е. Стюарт, загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Разложи булочки»;

Двигательная: п/и «Грядка».

2.32

Наш город. Моя улица.

«Порядковый и количественный счёт до 10.

Сравнение рядом стоящих чисел.

Измерение длины различными мерками и сравнение величины на основе измерения. Времена года».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Май

1 неделя

(2.05)

20 мин

Совершенствование навыков порядкового и количественного счёта в пределах десяти. Формирование навыков отсчитывания предметов и счёта на слух. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его часть. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Формирование умения сравнивать рядом стоящие числа с опорой на сравнение конкретных групп предметов. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, короче, самый короткий. Совершенствование умения делить целое на части, навыка измерения объёма жидкости с помощью условной мерки. Закрепление представлений о временах года.

Оборудование: Наборное полотно, коврограф, плоскостные изображения муравейника, веток разной длины и муравьёв, проигрыватель или музыкальный центр, CD с записью голоса кукушки, карточки с картинками и цифрами для игры в математическое домино, плоскостное изображение ракеты, набор фломастеров, раб. тетради, цв. карандаши, манеж с мячами разных размеров, бумажные полотенца.

Н.В. Нищева, с.425

Игровая: д/у «Расставьте по высоте», «Музей под открытым небом», д/и «Маленькие зодчие», «Необычное путешествие», «Когда это бывает?»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Продуктивная: игра «Чего не хватает?»;

Пальч.гимн.: «Рыбка»;

Двигательная: п/и «Летний сад».

2.33

Лето. Цветы на лугу.

«Повторение».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

Май

5 неделя

(31.05)

20 мин

Совершенствование представления о натуральном ряде чисел. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его часть. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения и вычитания. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование умения упорядочивать группы предметов по возрастанию и убыванию их численности. Развитие зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций, конструктивных навыков. Совершенствование навыка ориентировки по плану.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, раб.тетради, карандаши.

Н.В. Нищева, с.434

Игровая: д/и «Построим мостик», «Мы идём в поход», «На заливном лугу», «Ветерок-проказник», д/у «Математическое домино»;

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «На футбольном поле», «Нарисуй цветы».

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Создание развивающей речевой среды в группе

Развитие всех компонентов устной речи детей (звуковой культуры речи, лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм, умению пересказывать отрывки из произведений) в различных формах и видах детской деятельности.

Развитие словаря

Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

Расширить объем правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.

Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.

Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами -онок, -енок,-ат,-ят,глаголов с различными приставками.

Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.

Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.

Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (без предлога).

Развитие связной речи и формирование коммуникативных навыков

Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

Учить составлять рассказы -описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.

Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

Совершенствовать умение оречевлять игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

Программно-методическое обеспечение

Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Нищевой Н.В., 2018

Планируемые результаты освоения программы по речевому развитию:

  • Может участвовать в беседе.
  • Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
  • Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
  • Определяет место звука в слове.
  • Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Раздел 2.3.1. Восприятие художественной литературы

Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учить высказывать свое отношение к прочитанному.

Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

Учить выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках. Формировать интерес к художественному оформлению книг, совершенствовать навык рассматривания иллюстраций. Учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному произведению.

Создавать условия для развития способностей и талантов, заложенных природой. Способствовать выражению эмоциональных проявлений.

Литературные произведения объединены в блоки на основе жанровой принадлежности и чередуются чтение рассказов, сказок, стихотворений, глав из книг в течение месяца.

1-я неделя: чтение народных и авторских сказок, драматизация небольших произведений или отрывков из сказок, рассматривание иллюстрированных изданий сказок.

2-я неделя: чтение стихотворений (лирических, игровых, юмористических), рассматривание сборников стихов, чтение стихов в лицах;

3-я неделя: чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным произведениям, сборникам рассказов;

4-я неделя: путешествие по страницам «толстой» книги.

Организована в совместной деятельности взрослых и детей: «Литературная гостиная» - 1 раз в неделю (среда – вторая половина дня), а также «Минутки безопасности» - 1 раз в месяц.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы по разделу «Чтение художественной литературы»

  • Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.
  • Называет жанр произведения.
  • Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
  • Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

  • восприятие художественной литературы;
  • рисование;
  • изобразительная деятельность (конструктивно – модельная деятельность, лепка, аппликация);

Занятия по художественному труду проходят через образовательную область «Художественно – эстетическое развитие» (разделы: Рисование. Лепка. Аппликация. Конструктивно – модельная деятельность).

2.4.1. Конструктивно – модельно образовательная деятельность

Задачи:

  • Совершенствовать конструктивный праксис в работе с разрезными картинками (4-12 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.
  • Развивать конструктивный праксис и тонкую пальцевую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.
  • Совершенствовать навыки сооружения построек по образцу, схеме, описанию –из разнообразных по форме и величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделять и называть части построек, определять их назначение и пространственное расположение, заменять одни детали другими.
  • Формировать навык коллективного сооружения построек в соответствии с общим замыслом.
  • Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить складывать лист бумаги вчетверо, создавать объемные фигуры (корзинка, кубик, лодочка), работать по готовой выкройке.
  • Продолжать учить выполнять поделки из природного материала.

Организована в совместной деятельности взрослых и детей: «Конструирование» 1 раз в неделю (пятница – первая половина дня).

Раздел 2.4.2. Рисование

  • Совершенствовать изобразительные навыки, умение передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений.
  • Учить передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов.
  • Совершенствовать композиционные умения.
  • Способствовать дальнейшему овладению разными способами рисования различными изобразительными материалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мелками, пастелью, угольным карандашом.
  • Развивать чувство цвета, знакомить с новыми цветами и цветовыми оттенками, учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков. Учить передавать оттенки цвета при работе карандашом, изменяя нажим.
  • Продолжать знакомить с народным декоративно – прикладным искусством (Полхов-Майдан, Городец, Гжель) и развивать декоративное творчество.
  • Расширять и углублять представления о разных видах и жанрах изобразительного искусства: графике, живописи.

Программно-методическое обеспечение

1. Колдина Д.Н.  Рисование в детском саду 5-6 лет. Календарно – тематическое планирование. М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2021

2. Колдина Д.Н. Аппликация в детском саду. Календарно – тематическое планирование; Комплексное планирование; Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2021

3. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Календарно – тематическое планирование; Комплексное планирование; Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2021

4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.

5. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.

6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду 5-6 лет. Календарное планирование; конспекты занятий; Методические рекомендации. -  М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2020

7. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Нищевой Н.В., 2018

8. Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова. Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет). Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ЭКСПРЕСС, 2019.

9. Швайко Г.С. занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа, 2002.

Планируемые результаты освоения программы по художественно - эстетическому развитию:

Рисование.

  • Создаёт изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
  • Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
  • Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
  • Выполняет узоры по мотивам народного декоративно - прикладного искусства.

В образовательную область «Художественно-эстетическое развитие» входят разделы: «Рисование», «Конструктивно-модельная деятельность», «Лепка», «Аппликация». Художественно – эстетическая деятельность интегрируется с РМП, ознакомлением с миром природы, приобщением к социокультурным ценностям, музыкальной деятельностью.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по рисованию планируется 2 занятие в неделю, 66 занятий в 66 в год. Длительность одного занятия - 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел 2.4.2. Рисование.

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности, приёмы работы

2.1

Я выросту здоровым

Интеграция ОО:

«Картинка про лето»

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Сентябрь

2 неделя

(15.09)

20 мин.

Продолжать развивать образное восприятие, образное представление. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривлённые), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава) и по всему листу. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.

Демонстрационный материал: картинки с изображение лета (иллюстрации из детских книг, цветные фотографии, репродукции картин)

Раздаточный материал: гуашь, листы светло – голубой, светло -желтой или светло – серой бумаги формата А4, кисти, банки с водой, салфетки.

Комарова Т.С.  (52 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Продуктивная

Двигательная

;

Огород. Овощи.

«Овощи на блюде».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Сентябрь

3 неделя

(20.09)

20 мин.

Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать овощи, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (цветными мелками, пастелью). Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками. Формирование умения использовать цвет как средство передачи настроения.

Оборудование: Иллюстрации по теме, цветные мелки, пастель, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/и «На грядке», д/у «Я начну, а ты продолжи»;

Продуктивная: рисование овощей;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Съедобно-несъедобное»;

Пальч.гимн.: «Урожай».

2.3

Огород. Овощи.

«Знакомство с акварелью»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Сентябрь

3 неделя

(22.09)

20 мин.

Познакомить детей с акварельными красками, с их особенностями (краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и  т.д.) Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисть, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти)

Раздаточный материал. Акварельные краски, палитры, белая бумага размером ½ альбомного листа, кисти, банки с водой, салфетки.

Комарова Т.С.  (53 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Продуктивная

Двигательная

2.4

Сад. Фрукты.

«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Сентябрь

4 неделя

(27.09)

20 мин.

Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых яблок». Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображение на листе.

Раздаточный материал. Альбомные листы, гуашь, кисти, банки с водой, салфетки.

Комарова Т.С. (57с.)

Игровая;

Коммуникативная

Продуктивная

Двигательная

2.5

Сад. Фрукты.

«Яблоки на столе.

Ознакомление с народным декоративно-прикладным искусством (Полхов-Майдан)».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Сентябрь

4 неделя

(29.09)

20 мин.

Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (цветными карандашами, фломастерами). Закрепление умения работать цветными карандашами с разной силой нажима. Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками. Дальнейшее ознакомление с народным декоративно-прикладным искусством (Полхов-Майдан), и развитие декоративного творчества.

Оборудование: Иллюстрации по теме, цветные карандаши, фломастеры, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки, росписи Полхов-майдан.

Игровая: д/и «На грядке», д/у «Я начну, а ты продолжи»;

Продуктивная: рисование яблока;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Весёлое яблоко»;

Пальч.гимн.: «Компот».

2.6

Осень.

Разноцветный дождь.

(рисование акварелью по мокрой бумаге)

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Октябрь

1 неделя

(4.10)

20 мин.

Продолжать знакомить с техникой рисования по мокрой бумаге. Учить отображать состояние погоды (дождь), используя нетрадиционную технику рисования. Развивать чувство цвета. Закреплять умение рисовать красками.

Раздаточный материал. Листы бумаги для акварели, акварельные краски, широкие и тонкие мягкие кисти, баночки с водой, тряпочки.

Колдина Д.Н. (29 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.7

Осень.

«Идет дождь»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Октябрь

1 неделя

(6.10)

20 мин.

Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Закреплять разные приемы рисования. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной).

Раздаточный материал. Простые и цветные карандаши (или цветные восковые мелки), листы бумаги формата А4

Комарова Т.С. (63 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.8

Осень. Названия деревьев.

«В нашем парке листопад».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Октябрь

2 неделя

(11.10)

20 мин.

Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривлённые). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы           работы     кистью и красками (работать всем ворсом и концом кисти).

 Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Совершенствование композиционных умений. Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками, обучение смешиванию красок для получения новых цветов и оттенков. Формирование умения использовать цвет как средство передачи настроения. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

Оборудование: Иллюстрации по теме, акварельные краски, ватные диски, листы бумаги А4, палитра, банка с водой, влажные салфетки.

Комарова Т.С. (61 с.), Комарова Т.С. (30 с.)

Игровая: д/и «Назови дерево», д/у «Времена года»;

Продуктивная: рисование осенних деревьев;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Дождик»;

Пальч.гимн.: «Осенние листики».

2.9

Осень. Названия деревьев.

«Сосна»

(рисование гуашью)

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Октябрь

2 неделя

(13.10)

20 мин.

Учить рисовать дерево, делая сначала набросок простым карандашом, а затем оформлять работу в цвете. Учить смешивать краски для получения разных оттенков одного цвета. Продолжать учить рисовать всем ворсом широкие линии, кончиком кисти – тонкие линии. Закреплять умение использовать метод примакивания.

Демонстрационный материал: репродукции картины И. Шишкина «Рож» или «Утро в сосновом бору»

Раздаточный материал: альбомные листы А4, простые карандаши, кисти, гуашь, палитра, баночки с водой, тряпочки.

Колдина Д. Н.

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.10

Лес. Грибы. Лесные ягоды.

«Это гриб – любимец мой».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Октябрь

3 неделя

(18.10)

20 мин.

Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (гуашью, акварелью). Закрепление умения работать всем ворсом и концом кисти, цветными карандашами с разной силой нажима. Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками, обучение смешиванию красок для получения новых цветов и оттенков. Формирование умения использовать цвет как средство передачи настроения.

Оборудование: Иллюстрации по теме, акварельные краски, гуаши, ватные диски, альбомные листы, палитра, банка с водой, влажные салфетки.

Игровая: д/и «По ягоды», д/у «Лесоруб»;

Продуктивная: рисование грибочка;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Мухомор»;

Пальч.гимн.: «По грибы».

2.11

Лес. Грибы. Лесные ягоды.

«Ветка с ягодами»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Октябрь

3 неделя

(20.10)

20 мин.

Учить срисовывать изображение с картинки, правильно передавать форму листьев, расположение и цвет ягод. Закреплять умение композиционно размещать изображение на листе бумаги.   Продолжать знакомить детей с многообразием ягод. Развивать мелкую моторику.

Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением

веток или кустов с яблоками, или кустов с ягодами….

Раздаточный материал: половинки альбомных листов, простые и опар

Колдина Д. Н. (17 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.12

Детский сад. Игрушки.

Декоративное рисование.

«Моя любимая игрушка.

Закрепление знаний о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Октябрь

4 неделя

(25.10)

20 мин.

Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (цветными мелками, пастелью). Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками. Формирование умения использовать цвет как средство передачи настроения. Закрепление знаний о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи. Включение дымковской и филимоновской росписей в творческую работу детей.

Оборудование: Иллюстрации по теме, дымковские и филимоновские игрушки и их росписи, цветные мелки, пастель, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/у «Юла»;

Продуктивная: рисование любимой игрушки;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Много игрушек у нашей Арины»;

Пальч.гимн.: «Игрушки».

2.13

Детский сад. Игрушки.

«Чебурашка»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Октябрь

4 неделя

(27.10)

20 мин.

Учить передавать в рисунке образ сказочного героя. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение 9не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз или слева направо, или по косой неотрывными движениями руки).

Демонстрационный материал: Чебурашка или картинка с его изображением.

Раздаточный материал: простые и цветные карандаши, лист формата 4.

Комарова Т.С. (58 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.14

Одежда.

«Девочка в нарядном платье»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Ноябрь

1 неделя

(1.11)

20 мин.

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования кончиком кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, композиции. Продолжать учить рисовать красками.

Раздаточный материал: квадраты цветной бумаги размером 15/15, гуашь или акварель в зависимости от выбранных цветов, кисти, банка с водой, салфетка.

Комарова Т.С. (56 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.15

Одежда.

«Укрась платочек ромашками»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Ноябрь

1 неделя

(3.11)

20 мин.

Учить рисовать фигуру человека; передавать расположение и форму частей, соотношение их по величине, форму платья. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунка других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.

Комарова Т.С. (68 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.16

Обувь.

«Кот в сапогах».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Ноябрь

2 неделя

(8.11)

20 мин.

Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений (иллюстрации к сказке Ш. Перро «Кот в сапогах»). Формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (цветными мелками, пастелью). Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками. Формирование умения использовать цвет как средство передачи настроения.

Оборудование: Иллюстрации к сказке Ш. Перро «Кот в сапогах», цветные мелки, пастель, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/у «Пляшут новые кроссовки»;

Продуктивная: рисование «Кота в сапогах»;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Угадай, чьи следы»;

Пальч.гимн.: «Новые кроссовки».

2.17

Обувь.

«Что ты больше всего любишь рисовать»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Ноябрь

2 неделя

(10.11)

20 мин.

Учить детей задумывать содержание своего рисунка и подходящие способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

Раздаточный материал: цветные карандаши, листы бумаги формата А4.

Комарова Т.С. (60 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.18

Мебель. Квартира.

«Стул для куклы.

Ознакомление с гжельской росписью и её характерными элементами».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

20 мин.

Дальнейшее развитие художественно-творческих способностей, чувства цвета, формы, пропорции; совершенствование изобразительных навыков, композиционных умений; умения передавать свои чувства в изображении. Совершенствование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений, движение объектов на листе бумаги. Совершенствование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (акварельными мелками). Закрепление знаний об изделиях народных промыслов. Обучение созданию композиций по мотивам народной декоративной росписи. Ознакомление с гжельской росписью и её характерными элементами. Включение гжельской росписи в творческую работу детей.

Оборудование: Иллюстрации по теме, акварельные мелки, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/у «Моя комната»;

Продуктивная: рисование стульчика для куклы;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Погрузи мебель в машину»;

Пальч.гимн.: «Много мебели в квартире».

2.19

Мебель. Квартира.

«Что я хочу из мебели в свою комнату»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Ноябрь

3 неделя

(17.11)

20 мин.

Развивать умение определять и называть некоторые части мебели.

Учить детей выбирать самостоятельно материалы и способ рисования мебели. Учить передавать в рисунке форму, относительную величину.

Развивать фантазию, творческие способности, изобразительные усилия и навыки. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги.

Развивать общую и мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода.

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188202-konspekt-nod-po-risovaniju-chto-ja-hochu-iz-m

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.20

Кухня. Посуда.

«Посуда на столе».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Ноябрь

4 неделя

(22.11)

20 мин.

Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений (иллюстрации к сказке К. Чуковского «Федорино горе»). Формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (угольным карандашом, фломастерами). Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками. Формирование умения использовать цвет как средство передачи настроения. Дальнейшее ознакомление с народным декоративно-прикладным искусством (Полхов-Майдан) и развитие декоративного творчества. Включение полхов-майданской росписи в творческие работы детей.

Оборудование: Иллюстрации к сказке К. Чуковского «Федорино горе», полхов-майданские росписи, угольные карандаши, фломастеры, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/у «Парные картинки»;

Продуктивная: рисование посуды;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Чайник»;

Пальч.гимн.: «Чашка».

2.21

Кухня.  Посуда.

«Гжельская чашка»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Ноябрь

4 неделя

(24.11)

20 мин.

 Продолжать знакомить детей с гжелью. Учить детей рассматривать изделия из гжели, выделяя детали узора (розочки, точки, ягодки и т. д.) учить самостоятельно составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов. Развивать чувство цвета при составлении узора, развивать память, мышление, творческое воображение, развивать движение руки: разнонаправленные повороты, плавность.

Воспитывать интерес к изучению народных промыслов, эмоциональную отзывчивость, умение оценивать работу сверстников.

https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-risovaniyu-v-starshei-grupe-na-temu-iskustvo-gzhelskoi-chashki.html

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.22

Зима.

«Снеговик»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Ноябрь

5 неделя

(29.11)

20 мин.

Продолжать учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кистью. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Раздаточный материал: листы синей, голубой, серой или розовой бумаги, гуашь, жесткие и мягкие кисти, палитра, баночка с водой, тряпочка.

Колдина Д.Н. (52 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.23

Зима.

Рисование по замыслу. «Мои зимние развлечения».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Ноябрь

5 неделя

(1.12)

Дальнейшее развитие художественно-творческих способностей, чувства цвета, формы, пропорции; совершенствование изобразительных навыков, композиционных умений; умения передавать свои чувства в изображении. Совершенствование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений, движение объектов на листе бумаги. Совершенствование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (гуашью, акварельными красками, цв. карандашами, мелками). Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварельные краски, палитра, банка с водой, кисти, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/и «Я начну, а ты продолжи»;

Продуктивная: самостоятельное рисование на тему «Мои зимние развлечения»;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Двигательная: игра малой подвижности «Чтоб не мёрзнуть никогда»;

Пальч.гимн.: «Снеговик».

2.24

Зимующие птицы.

«Прилетели снегири».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Декабрь

1 неделя

(6.12)

20 мин.

Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (гуашью, акварелью). Закрепление умения работать всем ворсом и концом кисти.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуаши, акварельные краски, ватные диски, палитра, банка с водой, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/у «Прилетели снегири»;

Продуктивная: рисование снегирей;

Развитие речи: чистоговорки «Трещала сорока»;

Двигательная: п/и «Ловлю птиц на лету»;

Пальч.гимн.: «Две синицы, воробей…», «Снежинки», «Снеговик».

2.25

Зимующие птицы.

«Синие и красные птицы» (акварель)

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Декабрь

1 неделя

(8.12)

20 мин.

Учить детей подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе; закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками.

 Развивать образное восприятие, способствовать развитию творческого воображения, художественно-эстетических навыков, мелкой моторики, внимания;

Воспитывать любовь и заботливое отношение к зимующим птицам.

Раздаточный материал: бумага светлого тона, акварель, кисти, палитра, баночки с водой, салфетки.

Комарова Т.С. (88 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.26

ХМАО – Югра

«Знакомство с Югорскими узорами-орнаментами».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Декабрь

2 неделя

(13.12)

20 мин.

Знакомство с Югорскими узорами – орнаментами. Развивать эстетические чувства, образные представления. Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений (традиционные узоры Югры, которые состоят из квадратиков). Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (цветными карандашами, мелками).

Оборудование: Изображения орнаментов, цветные карандаши, мелки, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/у «Раскрась орнамент»;

Продуктивная: раскрашивание орнамента;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «У оленя дом большой»;

Пальч.гимн.: «Семья».

2.27

ХМАО – Югра

«Большие и маленькие ели»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Декабрь

2 неделя

(15.12)

20 мин.

 Учить детей располагать изображения н листе бумаги. Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.

Раздаточный материал: светлая или голубая бумага, гуашь, акварель, кисти, палитры, банки с водой, салфетки.

Комарова Т.С. (86 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.28

Комнатные растения.

Коллективная работа.

«Мои зелёные друзья».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Декабрь

3 неделя

(20.12)

20 мин.

Учить детей работать сообща в коллективе, коллективно намечать содержание рисунка. Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений (цветы в горшках на подоконнике). Формирование умения передавать пространственное расположение комнатных цветов на листе бумаги. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (гуашью, акварельными красками). Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками.

Оборудование: Иллюстрации комнатных растении, цветы в горшках (герань, фиалка), гуашь, акварельные краски, палитра, банка с водой, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/у «Назови правильно цветок»;

Продуктивная: коллективная работа «Мои зелёные друзья»;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Весёлые цветочки».

2.29

Комнатные растения

«Комнатные растения» (Рисование комнатного растения – сансевьеры, папоротника или фиалки)

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Декабрь

3 неделя

(22.12)

20 мин.

Учить рисовать комнатные растения; правильно передавать строение:

сансевьера: 5 длинных прямостоячих листа и т. д; передавать величину

горшка меньше, чем растение; листа, горшка; учить анализировать работы свою и товарищей. Развивать умение рисовать краской акварель разных цветов, при необходимости для получения нужного цвета смешивать их. Развивать память и зрительный контроль.

Воспитывать бережное и заботливое отношение к комнатным растениям

уголка природы; самостоятельность в рисовании с натуры.

Раздаточный материал: альбомный лист формата А4 – белый, краски акварельные, кисть, салфетки; 1/2 банки воды, карандаш, ластик.

Демонстрационный материал: сансевьера, папоротник, фиалка. Музыкальное сопровождение Чайковского «Вальс цветов»;

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.30

Новогодний праздник.

«Наша нарядная елка»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Декабрь

4 неделя

(27.12)

20 мин.

Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, рисовать нарядную елку. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образных представлений.

Раздаточный материал: альбомные листы, акварель, кисти, палитра, банки с водой, салфетка.

Комарова Т.С. (94 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.31

Новогодний праздник

«Новогодний фейерверк».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Декабрь

4 неделя

(29.12)

20 мин.

Дальнейшее развитие художественно-творческих способностей, чувства цвета, формы, пропорции; совершенствование изобразительных навыков, композиционных умений; умения передавать свои чувства в изображении. Совершенствование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений, движение объектов на листе бумаги. Совершенствование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (гуашью, акварельными красками).

Оборудование: Иллюстрации по теме, волшебный мешочек, гуашь, акварельные краски, палитра, банка с водой, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/и «Волшебный мешочек»;

Продуктивная: рисование фейерверка;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «К нам приходит Новый год»;

Пальч.гимн.: «Что принёс нам Дед Мороз?».

2.32

Домашние птицы.

Декоративное рисование.

«Роспись петуха».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Январь

1неделя

(10.01)

20 мин.

Учить детей расписывать петуха по мотивам дымковского орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.

Оборудование: Дымковские игрушки (петух), гуашь, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Угадай игрушку»;

Продуктивная: рисование дымковской игрушки, петуха;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Дружные пальчики».

2.33

Домашние птицы.

«Петушок»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Январь

1неделя

(12.01)

20 мин.

Продолжать учить обводить контур ладошки цветным карандашом. Учить придавать знакомому предмету новый образ. Совершенствовать умение создавать образ петуха, передавать форму, цвет. Закреплять умение доводить рисунок до конца. Развивать воображение, самостоятельность в создании образа петуха. Воспитывать любовь и уважение к домашней птице.

Комарова Т.С. (58 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.34

Домашние животные и их детеныши.

«Котёнок и клубок».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Январь

2 неделя

(17.01)

20 мин.

Дальнейшее развитие художественно-творческих способностей, чувства цвета, формы, пропорции; совершенствование изобразительных навыков, композиционных умений; умения передавать свои чувства в изображении. Совершенствование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений, движение объектов на листе бумаги. Совершенствование умения использовать разные способы рисования разными изобразительными материалами. Закрепление знаний об изделиях народных промыслов. Обучение созданию композиций по мотивам народной декоративной росписи. Продолжаем знакомство с гжельской росписью и её характерными элементами. Включение гжельской росписи в творческую работу детей (рисунок «Котёнок»).

Оборудование: Иллюстрации по теме, гжельская роспись, гуашь, акварель, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Какой? Какая? Какие?»;

Продуктивная: рисование котёнка с использованием гжельской росписи;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Кони»;

Двигательная: п/и «Шаловливые котята».

2.35

Домашние животные и их детеныши.

«Козленок»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Январь

2неделя

(19.01)

20 мин.

Продолжать учить рисовать животных на четырех лапах, передавать их позу и строение, передавая форму частей тела, соотносить размеры. Познакомить с новым способом передачи изображения – штрихом - «петелькой». Показать особенности и возможности безотрывных круговых движений при передаче фактуры кудрявого меха козленка. Закрепить и расширить представления детей о домашних животных, об особенностях их внешнего вида. Расширять словарный запас детей. Развивать чувство цвета, продолжать развивать умение продумывать композиционное построение изображения. Поощрять желание ухаживать за домашними животными. Поддерживать инициативу и самостоятельность детей при внесении в работу тематических дополнений.

Раздаточный материал: ½ альбомного листа, простые и цветные карандаши (фломастера, гелевые ручки)

Колдина Д.Н. (57 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.36

Дикие животные и их детеныши.

«Зайка в снегу».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Январь

3неделя

(24.01)

20 мин.

Дальнейшее развитие художественно-творческих способностей, чувства цвета, формы, пропорции; совершенствование изобразительных навыков, композиционных умений; умения передавать свои чувства в изображении. Совершенствование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений, движение объектов на листе бумаги. Совершенствование умения использовать разные способы рисования разными изобразительными материалами.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварель, цв. карандаши, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Какой? Какая? Какие?»;

Продуктивная: рисование котёнка с использованием гжельской росписи;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Есть у каждого свой дом»;

Двигательная: п/и «Хитрая лиса».

2.37

Дикие животные и их детеныши.

«Лис и мышонок»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Январь

3неделя

(26.01)

20 мин.

Продолжать учить создавать сюжетную композицию. Закреплять умение рисовать животных. Учить передавать фактуру меха при помощи штриховки цветными карандашами. Упражнять в зигзагообразной штриховке. Развивать координацию глаза и руки, владение кистью руки, мелкую моторику пальцев; детское творчество, воображение, эстетическое чувство. Продолжать учить детей дополнять рисунок деталями и заполнять все пространство листа, создавая при этом сюжет; воспитывать бережное отношение к животным.

Демонстрационный материал: иллюстрированное издание сказки В. Бианки «Лис и мышонок» (иллюстрации Васнецова Ю.).

Раздаточный материал: листы бумаги для акварели, простые и цветные карандаши.

Колдина Д.Н. (56 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.38

Профессии. Продавец.

«Цветовой спектр»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Февраль

1 неделя

(31.01)

20 мин.

Формировать представление о том, как можно получить оранжевый, зеленый, фиолетовый и коричневый цвета. Учить смешивать основные краски и получать новые цвета. Развивать интерес к работе с красками.

Демонстрационный материал: Кукла – художник, набросок пейзажа, нарисованный простым карандашом.

Раздаточный материал: палитры из плотного картона с нарисованными на них контурами семи кругов; красная, желтая и синяя гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки.

Колдина Д.Н. (40 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.39

Профессии. Продавец.

«Рисование по замыслу».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Февраль

1 неделя

(2.02)

20 мин.

Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварель, цв. карандаши, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Угадай, где продаются»;

Продуктивная: рисование по замыслу на тему «Продавец»;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Однажды хозяйка с базара пришла».

2.40

Профессии. Почтальон.

«Сумка почтальона».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Февраль

2 неделя

(7.02)

20 мин.

Совершенствовать умения рисовать разными способами с использованием разных материалов по представлению и с натуры различные предметы и объекты; передавать форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску, изображать предметы и объекты в движении. Совершенствовать умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварель, цв. карандаши, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Комарова Т.С.(126 с.)

Игровая: д/и «Что принёс нам почтальон?»;

Продуктивная: рисование сумки почтальона;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Почтальон».

2.41

Профессии. Почтальон.

«Поздравительная открытка»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р

Февраль

2 неделя

(9.02)

20 мин.

Учить детей рисовать поздравительные открытки. Закреплять умение выделять главное в рисунке цветом и размером. Запоминать и строго следовать последовательности действий, развивать эстетические чувства.

4. Воспитывать любовь и уважение к близким, стремление сделать им подарок. Вызвать у детей желание нарисовать красивую открытку.

Демонстрационный: открытки, лист бумаги для показа на доске.

Раздаточный (на каждого ребенка): листы, краски гуашевые,

подставки для кисточек, кисточки, салфетки, стаканчики с водой, клеенки на столы.

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.42

Транспорт.

«Машины нашего города»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р

Февраль

3 неделя

(14.02)

20 мин.

Развивать умение детей изображать разные автомобили, машины. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков c соблюдением правил работы с карандашом: более сильным нажимом карандаша рисовать контур частей автомобиля и его деталей, слабым закрашивать форму в одном направлении без пропусков. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, их взаиморасположение, характерные особенности машин, их детали. Продолжать формировать умение оценивать созданные изображения. Способствовать развитию образного мышления и воображения. Воспитывать аккуратность при работе с цветными карандашами.

Материал: картинки с изображением транспорта, листы А; цветные карандаши, схема композиции.

Комарова Т.С. (100 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.43

Транспорт.

«Грузовая машина»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Февраль

3 неделя

(16.02)

20 мин.

Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы.

Учить правильно, передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина – прямоугольной формы со срезанным углом, правильно располагать части при их изображении.

Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).

Раздаточный материал: альбомный лист А4, графитный карандаш, цветные карандаши.

Демонстрационный материал: рисунки с изображением разных грузовых машин, игрушка-грузовик.

Комарова Т.С. (81 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.44

День защитника Отечества.

«Охраняет нашу Родину солдат».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р

Февраль

4 неделя

(21.02)

20 мин.

Развитие художественно-творческих способностей, чувства цвета, формы, пропорции; совершенствование изобразительных навыков, композиционных умений; умения передавать свои чувства в изображении. Совершенствование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений, движение объектов на листе бумаги. Совершенствование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (цветными карандашами, угольным карандашом).

Оборудование: Иллюстрации по теме, цв. карандаши, угольный карандаш, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Наша армия»;

Продуктивная: рисование солдата;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Дружные пальчики».

2.45

Профессии на транспорте.

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Март

1 неделя

(28.02)

20 мин.

Развитие художественно-творческих способностей, чувства цвета, формы, пропорции; совершенствование изобразительных навыков, композиционных умений; умения передавать свои чувства в изображении. Совершенствование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений, движение объектов на листе бумаги. Совершенствование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (фломастерами).

Оборудование: Иллюстрации по теме, фломастеры, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Автобус, троллейбус, машина, трамвай…»;

Продуктивная: рисование автобуса;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Машинист».

2.46

Профессии на транспорте.

«Теплые и холодные тона»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Март

1 неделя

(2.03)

20 мин.

Формировать представление о теплых и холодных тонах, учить различать их. Упражнять в смешивании красок и получение новых цветов. Учить использовать холодную или теплую гамму цветов при рисовании.

Демонстрационный: кукла – художник.

Раздаточный материал: ½ альбомного листа, гуашь, кисти, палитра, баночки с водой, салфетки.

Колдина Д.Н. (42 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.47

Мамин праздник. Профессии мам.

«Портрет мамы»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Март

2 неделя

(7.03)

20 мин.

Продолжать учить детей рисовать портреты людей, соблюдая приблизительные пропорции и правила написания портрета. Передавать приблизительное сходство с портретом своей мамы. Повторить правила написания портрета: вначале рисуем простым карандашом овал лица, затем глаза, брови, нос, рот, причёску, шею, плечи и платье. Закрепить умение делать набросок простым карандашом. Закреплять умение закрашивать аккуратно, не выходя за контур, передавать приблизительное сходство с портретом. Развивать зрительное внимание, зрительную память, координацию движения руки и глаза. Воспитывать любовь к близким, желание делать им подарки.

Материал: Простой карандаш, ластик, цветные карандаши, пастельные мелки, ватные тампоны.

Колдина Д.Н. (74 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.48

Мамин праздник. Профессии мам.

«Картинка маме к празднику 8 Марта»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Март

2 неделя

(9.03)

20 мин.

Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуру взрослого и ребёнка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное. Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварель, цв. карандаши, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Какая она?»;

Продуктивная: рисование картинки для мамы;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Помощники».

2.49

Цветущие комнатные растения.

«На окошке амариллис».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Март

3 неделя

(14.03)

20 мин.

Формирование умения рисовать разными способами с использованием разных материалов по представлению и с натуры комнатные цветы; передавать форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску, изображать предметы и объекты в движении. Совершенствование умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварель, цв. карандаши, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Узнай растение»;

Продуктивная: рисование амариллиса;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «На окне»;

Двигательная: п/и «Цветочные горшочки».

2.50

Цветущие комнатные растения.

«Цветик – семицветик»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Март

3 неделя

(16.03)

20 мин.

Продолжать знакомить детей с цветами радуги. Учить аккуратно закрашивать предмет гуашью, давая краске подсохнуть. Закреплять умение получать разные цвета и оттенки, смешивая краски с белилами. Развивать эстетический вкус, чувство цвета.

Демонстрационный материал: картинка с изображением цветика – семицветика.

Раздаточный материал: альбомные листы, простые карандаши, гуашь, кисти, баночка с водой, палитры, салфетки.

Колдина Д.Н. (79 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.51

Рыбки в аквариуме.

«Аквариум с рыбками».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Март

4 неделя

(21.03)

20 мин.

Расширение и углубление представлений о разных видах и жанрах изобразительного искусства – графике, живописи. Формирование умения рисовать с разными способами с использованием разных материалов по представлению и с натуры аквариумных рыб; передавать форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску, изображать предметы и объекты в движении. Совершенствование умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварель, цв. карандаши, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Назови одним словом»;

Продуктивная: рисование аквариума с рыбками;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Жил да был один Налим»;

Двигательная: п/и «Цветочные горшочки».

2.52

Рыбки в аквариуме.

«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду»

(Рисование по замыслу)

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Март

4 неделя

(23.03)

20 мин.

Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материал в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умения замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.

Раздаточный материал: бумага разных световых тонов, цветные карандаши, восковые мелки, краски.

Комарова Т.С. (114 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.53

Весна.

Коллективная работа «К нам весна шагает».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Март

5 неделя

(28.03)

20 мин.

Учить детей работать сообща в коллективе, коллективно намечать содержание рисунка. Расширение и углубление представлений о разных видах и жанрах изобразительного искусства – графике, живописи. Формирование умения рисовать с разными способами с использованием разных материалов по представлению и с натуры; передавать форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску, изображать предметы и объекты в движении. Совершенствование умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварель, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Приметы весны»;

Продуктивная: рисование;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Птички»;

Двигательная: п/и «Птицелов».

2.54

Весна.

«Ледоход на реке»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Март

5 неделя

(30.03)

20 мин.

 Продолжать знакомить с жанром пейзажа; закреплять умение вписывать рисунок в лист; закреплять навыки рисования акварелью; развивать творческое воображение, наблюдательность; систематизировать знания о правилах поведения вблизи водоёмов ранней весной; развивать мелкую и общую моторику.

Демонстрационный материал: иллюстрации «Весна», «Ледоход на реке».

Раздаточный материал: альбомные листы, акварельные краски, кисти широкие и тонкие, салфетки, баночки с водой.

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.55

Дикие животные весной.

«Хитрая лиса».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Апрель

1 неделя

(4.04)

20 мин.

Совершенствовать умения рисовать разными способами с использованием разных материалов по представлению и с натуры различные предметы и объекты; передавать форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску, изображать предметы и объекты в движении. Совершенствовать умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений. Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварель, цв. карандаши, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Узнай зверя по описанию»;

Продуктивная: рисование лисички;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Лиса»;

Двигательная: п/и «Хитрая лиса».

2.56

Дикие животные весной.

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Апрель

1 неделя

(6.04)

20 мин.

Продолжать развивать у детей образные представления, воображение.

Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения.

Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, восковыми мелками).

Воспитывать аккуратность в изображении, усидчивость.

Демонстрационный материал: иллюстрация к сказке.

Раздаточный материал: альбомные листы; краска-акварель; восковые мелки; кисти; стаканчики для воды; клеенки.

Комарова Т.С.(129 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.57

Домашние животные весной.

Декоративное рисование.

«Миска для Мурки» (Полхов-Майданская роспись)

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Апрель

2 неделя

(11.04)

20 мин.

Продолжать знакомить с традиционными приёмами полхов–майданской росписи - «наводка» (обводка рисунков черным цветом). Продолжать формировать умение рисовать основные элементы полхов-майданской росписи, сочетать в узоре цвета, характерные для данной росписи, получать зелёный и фиолетовый цвета путём наложения красок. Развивать художественный вкус, чувство цвета и композиции при составлении узора. Воспитывать уважение к творчеству Российских умельцев.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварель, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Кто лишний?»;

Продуктивная: рисование миски для Мурки;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Котятки»;

Двигательная: п/и «Кот и мыши».

2.58

Домашние животные весной.

«Домики трех поросят»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Апрель

2 неделя

(13.04)

20 мин.

Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.

Раздаточный материал: альбомный лист, простой карандаш, цветные карандаши, шаблоны геометрических фигур, образец рисунка, мольберт.

Комарова Т.С. (113 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.59

Птицы прилетели.

«Сказочная птица»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р

Апрель

3 неделя

(18.04)

20 мин.

Развивать творчество, образные представления, воображение детей.

Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали; доводить начатое дело до конца. Закреплять приемы рисования разными материалами (красками, цветными восковыми карандашами). Развивать пространственное и образное мышление, зрительно-двигательную координацию;

Формировать, творческие и сенсорные способностей детей, посредством последовательного порядка действий, располагая изображение в центре листа; расширять кругозор детей, пополнять их словарный состав;

Воспитывать доброе отношение к природе и бережное отношение к ней.

Раздаточный материал: Цветные карандаши, цветные восковые мелки, акварель, гуашь, альбом.

Комарова Т.С. (122 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.60

Птицы прилетели.

(Декоративное рисование) «Птицы прилетели».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Апрель

3 неделя

(20.04)

20 мин.

Расширение и углубление представлений о разных видах и жанрах изобразительного искусства – графике, живописи. Формирование умения рисовать с разными способами с использованием разных материалов по представлению и с натуры первые весенние цветы; передавать форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску, изображать предметы и объекты в движении. Совершенствование умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений. Дальнейшее совершенствование умения составлять узоры по мотивам народной росписи (орнамент «Птицы прилетели», в стиле дымковской игрушки).

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварель, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Приметы весны»;

Продуктивная: рисование орнамента «Птицы прилетели» в стиле дымковской игрушки;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Птички»;

Двигательная: п/и «Птицелов».

2.61

Первые весенние цветы.

«Из-под снега вылез крокус (подснежник)».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Апрель

4 неделя

(25.04)

20 мин.

Расширение и углубление представлений о разных видах и жанрах изобразительного искусства – графике, живописи. Формирование умения рисовать с разными способами с использованием разных материалов по представлению и с натуры первые весенние цветы; передавать форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску, изображать предметы и объекты в движении. Совершенствование умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварель, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Приметы весны»;

Продуктивная: рисование подснежника;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Вышел дождик погулять»;

Двигательная: п/и «Зима и весна».

2.62

Первые весенние цветы.

«Весенние цветы»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Апрель

4 неделя

(27.04)

20 мин.

Продолжать расширять представление детей о весенних цветах. Учить любоваться ими, видеть и воспринимать их красоту.

Формировать умение создавать с помощью нетрадиционной техники рисования – рисование с помощью ватных дисков, педагогическая технология С. В. Погодиной, образы весенних цветов. Передавать настроение весны через цветы.

Развивать чувство композиции, умение замечать и отражать в рисунке красоту природы, подбирать соответствующую цветовую гамму, развивать творческие способности детей.

Воспитывать эстетическое чувство прекрасного, умение воспринимать красоту весенних цветов, беречь прекрасные творения природы.

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.63

Мой город. Моя улица.

«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

  Май

 1 неделя

    (2.05)

20 мин.

Продолжать учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребёнка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы штриховки цветными карандашами. Развивать творчество, воображение. Развивать умение видеть красоту созданного образа.

Воспитывать чувство уважения к старшим членам семьи. Вызвать у детей желание передавать в рисунке радость от встречи с родителями.

Раздаточный материал: Бумага формата А4, простой графитный и цветные карандаши, ластик, образец.

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

2.64

Мой город. Моя улица.

(День Победы)

Нетрадиционный способ рисования

«Салют Победе!».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

   Май

 1 неделя

(4.05)

20 мин.

Учить отражать в рисунке впечатления от праздника дня Победы. Развивать творческое воображение детей, интерес к нетрадиционным способам изображения предметов и явлений (путем раздувания капель краски). Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Формировать умение давать объективную оценку рисункам друзей. Воспитывать патриотизм, гордость за своё Отечество, чувство уважения к участникам войны.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварель, палитра, кисти, трубочки, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Найди тень»;

Продуктивная: рисование салюта;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Солдатская каша»;

Двигательная:

физ.мин. «Как солдаты на параде».

2.65

Насекомые.

«Бабочки над цветами».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

   Май

 4 неделя

(25.05)

20 мин.

Расширение и углубление представлений о разных видах и жанрах изобразительного искусства – графике, живописи. Формирование умения рисовать разными способами с использованием разных материалов, по представлению и с натуры изображать предметы и объекты. Совершенствовать умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений. Развивать воображение и творчество.

Оборудование: Иллюстрации по теме, цветные карандаши, мелки, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Какие бабочки?»;

Прод-ая: рисование цветов и бабочек;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Венок»;

Двигательная:

физ.мин. «На зелёном лугу».

2.66

Лето. Цветы на лугу.

 «Радуга - дуга»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

   Май

 5 неделя

(30.05)

20 мин.

Продолжать развивать умение детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях. Вызвать интерес к изображению радуги. Развивать умение рисовать акварелью в соответствии с её спецификой (прозрачностью и лёгкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Дать элементарные сведения о цветовой гамме. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги.

Демонстрационный материал: Иллюстрации, открытки с изображением радуги и других природных явлений. Наглядная модель или плакат «Радуга». Презентация, музыкальное сопровождение.

Раздаточный материал: Листы тонированной бумаги, акварельные краски; кисточки разного размера, баночки с водой, салфетки.

Колдина Д.Н. (83 с.)

Игровая;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы.

Продуктивная

Двигательная

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

2.4.3. Лепка.

Задачи:

  • Продолжать развивать интерес к лепке, закреплять навыки аккуратной лепки, совершенствовать навыки лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (глина, пластилин, соленое тесто), передавая при этом характерные особенности и соблюдая пропорции.
  • Формировать умение лепить мелкие детали.
  • Совершенствовать умение украшать поделки рисунком с помощью стеки.
  • Учить создавать сюжетные композиции, объединяя фигуры и предметы в небольшие группы, предавать движения животных и людей.
  • Знакомить детей с особенностями декоративной лепки, учить лепить людей, животных, птиц по типу народных игрушек.

Планируемые результаты освоения программы по художественно-эстетическому развитию:

Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Лепка интегрируется с РМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, музыкальной деятельностью.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» занятия по Лепке проводятся 2 раза в месяц, в год 16 занятий. Занятия по Лепке чередуются с занятиями по Аппликации.  Длительность одного занятия – 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел 2.4.3. Лепка

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

3.1

Огород. Овощи.

«Овощи на блюде».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Сентябрь

3 неделя

(19.09)

20 мин

Развитие интереса к лепке, закрепление навыков аккуратности лепки, совершенствование навыков лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (глина, пластилин, солёное тесто). Формировать умения передавать в лепке характерные особенности предметов и объектов, соблюдать пропорции, лепить мелкие детали, украшать поделки рисунком с помощью стеки. Формирование представлений об особенностях декоративной лепки. Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Учить сопоставлять форму овощей с геометрическими формами, находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приёмами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

Оборудование: муляжи овощей, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки

Игровая: п/и «Осенние листья»;

Продуктивная: лепка овощей и блюдце;

Развитие речи:  беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Капуста»;

Двигательная: физ.мин. «Посади овощи и собери урожай».

3.2

Осень

«Мёрзнет осинка, дрожит на ветру».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р

Октябрь

1 неделя

(3.10)

20 мин

Развитие интереса к лепке, закрепление навыков аккуратности лепки, совершенствование навыков лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из глины. Формировать умения передавать в лепке характерные особенности предметов и объектов, соблюдать пропорции, лепить мелкие детали, украшать поделки рисунком с помощью стеки. Учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней, и расплющивать пальцем сверху, прикрепляя их к листу бумаги. Закрепить знание детей о цвете, величине осенних листьев. Закрепить понятие «листопад».

Оборудование: иллюстрации по теме, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки

Игровая: д/и «У какого дерева листок?»;

Продуктивная: лепка осины с листочками;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Осенние листики»;

Двигательная: п/и «Ветер и жёлтые листочки».

3.3

Лес. Грибы. Лесные ягоды.

Октябрь

3 неделя

(17.10)

20 мин

Развитие восприятия, умения замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы. Учить передавать в лепке некоторые характерные признаки грибов.

Оборудование: карточки с изображением грибов, (муляжи), глина, доска для лепки.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Продуктивная

Восприятие худ. литературы

3.4

Одежда.

Одежда.

«Шарфик для мишки».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Ноябрь

1 неделя

(31.10)

20 мин

Дальнейшее развитие интереса к лепке, закрепление навыков аккуратности лепки, совершенствование навыков лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (пластилин). Формировать умения передавать в лепке характерные особенности предметов и объектов, соблюдать пропорции, лепить мелкие детали, украшать поделки рисунком с помощью стеки. Формирование представлений об особенностях декоративной лепки. Формирование умения лепить людей, животных, птиц по типу народных игрушек.

Оборудование: иллюстрации по теме, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Один - много»;

Продуктивная: лепка шарфика для мишки;

Развитие речи: загадки по теме;

Пальч.гимн.: «Стирка»;

Двигательная: п/и «Забавные шляпы».

3.5

Мебель. Квартира.

«Мебель для куклы».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Ноябрь

3 неделя

(14.11)

20 мин

Дальнейшее развитие интереса к лепке, закрепление навыков аккуратности лепки, совершенствование навыков лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (пластилин). Формировать умения передавать в лепке характерные особенности предметов и объектов, соблюдать пропорции, лепить мелкие детали, украшать поделки рисунком с помощью стеки. Закреплять умение использовать ранее освоенные способы лепки, добиваясь выразительности задуманного. 

Оборудование: иллюстрации по теме, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Один - много»;

Продуктивная: лепка мебели для куклы;

Развитие речи: беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Много мебели в квартире»;

Двигательная: п/и «Займи свободный стульчик».

3.6

Зима

«Девочка в зимней шубке»

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Ноябрь

5 неделя

(28.11)

20 мин

Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тел; соблюдая пропорции

Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживание мест скрепления.

Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

Развивать образное мышление, воображение.

Формировать умение оценивать созданные изображения.

Оборудование и материалы: пластилин, дощечки, стеки, образец, презентация.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Продуктивная

Восприятие худ. литературы

3.7

ХМАО-Югра.

«Чум».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Декабрь

2 неделя

(12.12)

20 мин

Дальнейшее развитие интереса к лепке, закрепление навыков аккуратности лепки, совершенствование навыков лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (пластилин). Формировать умения передавать в лепке характерные особенности предметов и объектов, соблюдать пропорции, лепить мелкие детали, украшать поделки рисунком с помощью стеки. Закреплять умение использовать ранее освоенные способы лепки, добиваясь выразительности задуманного.

Оборудование: иллюстрации по теме (чум), поделки по теме, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Оленеводы»;

Продуктивная: лепка чума из пластилина;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Северные олени»;

Двигательная: игра м/п «У оленя дом большой».  

3.8

Новогодний праздник.

«Ёлочка для кукол».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Декабрь

4 неделя

(26.12)

20 мин

Расширение представлений об особенностях лепки из различных материалов. Закрепление разных способов лепки (раскатывание, оттягивание, сплющивание, прищипывание). Обучение передаче в лепке выразительности образа. Дальнейшее расширение и углубление представлений о предметах, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят. Расширение и углубление представлений о безопасности жизнедеятельности (во время новогоднего праздника, возле ёлки).

Оборудование: иллюстрации по теме, куколки, наряжённые в новогодние костюмы, новогодняя ёлка, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Мы весёлые ребята»;

Продуктивная: лепка новогодней ёлочки;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Что принёс нам Дед Мороз?»;

Двигательная: игра м/п «Что висит на ёлке?».  

3.9

Домашние животные и их детеныши.

«Овечка»

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Январь

3 неделя

(16.01)

20 мин

Учить детей лепить из пластилина животных в технике рельефа. Продолжать учить самостоятельно доводить изделие до задуманного образца при помоши различных инструментов. Развивать образное мышление, творческие способности.

Демонстрационный материал: предметная картинка с овечкой.

Раздаточный материал: пластилин, шаблоны силуэтов овечки, стеки, колпачки от фломастеров, мисочки с водой, картонные подставки, дощечки для лепки.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Продуктивная

Восприятие худ. литературы

3.10

Профессии. Продавец.

«Вылепи свою любимую игрушку

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Февраль

1 неделя

(30.01)

20 мин

Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки

Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами; формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их; воспитывать стремление доводить начатое до конца

Материал и оборудование: пластилин; доска для лепки, стек; бумажная и влажная салфетки для рук; картинки с изображением игрушек; игрушки.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Продуктивная

Восприятие худ. литературы

3.11

Транспорт.

«Грузовая машина»

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Февраль

3 неделя

(13.02)

20 мин

Формировать умения детей делить целую часть пластилина на несколько частей, добиваться точной передачи формы транспорта, его строения и частей.

Развивать самостоятельность и творчество.

Продолжать закреплять навыки аккуратной работы с пластилином.

Воспитывать усидчивость, желание доводить начатое дело до конца.

Раздаточный материал: пластилин, стеки, доски для лепки, влажные салфетки.

Демонстрационный материал: столы для рисования песком, иллюстрации по лексической теме «Транспорт», игрушки машины (легковые и грузовые, волшебный мешок.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Продуктивная

Восприятие худ. литературы

3.12

Профессии на транспорте.

«Встанет дворник на заре».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Март

1 неделя

(27.02)

20 мин

Расширение представлений об особенностях лепки из различных материалов. Закрепление разных способов лепки. Обучение передаче в лепке выразительности образа дворника. Расширение представлений об особенностях декоративной лепки. Совершенствовать умение лепить людей, животных, птиц по типу народных игрушек.

Оборудование: иллюстрации по теме, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Что у кого?»;

Продуктивная: лепка дворника в движений;

Развитие речи: загадки по теме;

Пальч.гимн.: «Семья»;

Двигательная: п/и «Что нам делать, покажи».

3.13

Цветущие комнатные растения.

«На окне распустилась герань»

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Март

3 неделя

(13.03)

20 мин

Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения. Закрепление разных способов лепки (оттягивание, сплющивание, прищипывание, раскатывание между ладонями, соединение частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления). Воспитание правильного ухода и бережного отношения к комнатным растениям.

Оборудование: иллюстрации по теме, цветущую герань в горшке, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Расскажи о цветке»;

Продуктивная: лепка герани в горшке;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «На окне»;

Двигательная: игра м/п «Роза, фиалка, кактус».

3.14

Весна.

«Ветка вербы».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Март

 5 неделя

(27.03)

20 мин

Расширение представлений об особенностях лепки из различных материалов (пластилин). Закрепление разных способов лепки (оттягивание, сплющивание, прищипывание, раскатывание между ладонями, соединение частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления). Обучение передаче в лепке выразительности образа.

Оборудование: иллюстрации по теме, веточка вербы в вазе, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Я начну, а ты продолжи»;

Продуктивная: лепка веточки вербы;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «На окне»;

Двигательная: игра м/п «Зима и весна».

3.15

Домашние животные весной.

«Мой любимый питомец».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Апрель

2 неделя

(10.04)

20 мин

Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщённые способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызвать положительные эмоции от совместной деятельности и её результата.

Оборудование: иллюстрации по теме, игрушки резиновые (домашние питомцы), пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Узнай животного по описанию»;

Продуктивная: лепка домашнего питомца;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Бурёнушка»;

Двигательная: игра м/п «Кот и мыши».

3.16

Первые весенние цветы.

«Весенние цветы»

(техника пластилинографии)

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Апрель

4 неделя

(24.04)

20 мин

 Способствовать выполнению фона и композиции из пластилина на картонной основе с использованием бросового материала;

закрепить знания о весенних явлениях природы, о первоцветах; совершенствовать технику лепки. Развивать эстетическое восприятие мира природы; чувство композиции, умение гармонично размещать изображение на поверхности основы; поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красоту и гармонию; развивать мелкую моторику, внимание и память, творческие способности. Воспитывать любовь к творчеству, целеустремленность, заботливое отношение к природе; продолжать воспитывать аккуратность, усидчивость, самостоятельность, трудолюбие.

Материал и оборудование: картины весеннего пейзажа; иллюстрации с изображением весенних цветов, образец, картона синего цвета; пластилин; стеки; салфетки.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Продуктивная

Восприятие худ. литературы

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

2.4.5. Аппликация

Задачи:

  • Совершенствовать навыки работы с ножницами, учить разрезать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники – в полоски и т.п.).
  • Учить создавать изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции из геометрических фигур.

Программно-методическое обеспечение

  1. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Нищевой Н.В., 2018
  2. Пособия: Т.С. Комарова. Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез 2015
  3. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
  4. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. Вераксы Н.Е.  «Мозаика-Синтез».
  5. Комплексно – тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет). Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова.

Планируемые результаты освоения программы

по художественно - эстетическому развитию:

Аппликация:

  • Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
  • Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.
  • Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Занятия по Аппликации чередуется с занятиями по Лепке.

Аппликативная деятельность интегрируется с РМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, музыкальной деятельностью

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в месяц планируется 2 занятия по аппликации, в год 16 занятий. Длительность одного занятия – 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел 2.4.4. Аппликация.

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

Кол-во часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

4.1

Сад. Фрукты.

Коллективная работа.

«Блюдо с фруктами».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Сентябрь

4 неделя

26.09

20 мин.

Продолжать отрабатывать приёмы вырезания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

Оборудование: иллюстрации по теме, муляжи фруктов (на усмотрение воспитателя), цветная бумага, ножницы, клей, клеёнка, влажные салфетки, альбомный лист бумаги формата А-4.

Игровая: д/и «Разные формы»;

Продуктивная: коллективная аппликация фруктов;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Компот»;

Двигательная: речевая игра «Яблоки-веники».

4.2

Осень. Названия деревьев.

«Деревья и кусты»

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Октябрь

2 неделя

(10.10)

20 мин.

Учить детей обводить контуры предметов простым карандашом. Познакомить со способом вырезывания одинаковых силуэтов из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать умение дополнять аппликацию деталями. Познакомить с искусством икебаны.

Раздаточный материал: ветки деревьев, небольшие засушенные листья разных деревьев, полоски цветной бумаги (красные, зеленые, желтые) размером 20/7 см., разноцветная фольга, простые карандаши, ножницы, скотч.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Двигательная

4.3

Детский сад. Игрушки.

«Наш любимый мишка и его друзья».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Октябрь

4 неделя

(24.10)

20 мин.

Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаге. Развивать чувство композиции.

Оборудование: иллюстрации по теме, игрушка «Мишка», ножницы, клей, клеёнка, влажные салфетки, цветная бумага, альбомный лист бумаги формата А-4.

Игровая: д/и «Мы в лесок пойдём»;

Продуктивная: аппликация мишки;

Развитие речи: р/упражнение «Качели», беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Игрушки»;

Двигательная: м/п игра «Мы – весёлые ребята».

4.4

Обувь.

«Котёнок в ботинке».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Ноябрь

2 неделя

(7.11)

20 мин.

Продолжать совершенствовать навыков работы с ножницами. Формирование умения резать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты – прямоугольники – в полоски и т.п.), создавать из фигур изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции.

Оборудование: иллюстрации по теме, ножницы, клей, клеёнка, влажные салфетки, цветная бумага, альбомный лист бумаги формата А-4.

Продуктивная: аппликация ботинок для котёнка;

Развитие речи: беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Новые кроссовки»;

Двигательная: упражнение на координацию речи с движением «Пляшут новые кроссовки».

4.5

Кухня. Посуда.

«Самовар стоит, словно жар горит».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Ноябрь

4 неделя

(21.11)

20 мин.

Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Продолжать совершенствование навыков работы с ножницами. Формирование умения резать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты – прямоугольники – в полоски и т.п.), создавать из фигур изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции.

Оборудование: иллюстрации по теме, игрушка «Самовар», ножницы, клей, кисточка, клеёнка, влажные салфетки, цветная бумага, альбомный лист бумаги формата А-4.

Игровая: д/и «Какой? Какая? Какой?»;

Продуктивная: аппликация самовара;

Развитие речи: р/упражнение «Качели», беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Чайник»;

Двигательная: м/п игра «Мы – весёлые ребята».

4.6

Зимующие птицы.

«Красногрудый снегирь».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Декабрь

1 неделя

(5.12)

20 мин.

Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Продолжать совершенствование навыков работы с ножницами. Формирование умения резать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты – прямоугольники – в полоски и т.п.), создавать из фигур изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции.

Оборудование: иллюстрации по теме, ножницы, клей, кисточка, клеёнка, влажные салфетки, цветная бумага, альбомный лист бумаги формата А4.

Игровая: д/и «Прилетели снигери»;

Продуктивная: аппликация снегиря;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Две синицы, воробей…»;

Двигательная: м/п игра «Ловлю птиц на лету».

4.7

Комнатные растения.

«Кактус на моём окошке».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Декабрь

3 неделя

(19.12)

20 мин.

Совершенствование навыков работы с ножницами. Дальнейшее освоение техники симметричного вырезания. Дальнейшее развитие умения создавать декоративные и сюжетные композиции в технике аппликации, дополнять их деталями.

Оборудование: картинки для вырезания о зимних забавах по теме, ножницы, клей, кисточка, клеёнка, влажные салфетки, цветная бумага, альбомный лист бумаги формата А-4.

Игровая: д/и «Я начну, а ты продолжи»;

Продуктивная: аппликация кактуса;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «На окне»;

Двигательная: м/п игра «Цветочные горшки».

4.8

Домашние птицы.

«Цыпленок и утенок»

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Январь

1 неделя

(9.01)

20 мин.

Продолжать учить детей отрывать от листа цветной бумаги кусочки небольшого размера, наносить на них клей и наплевать на картон внутри контура. Закреплять умение оформлять аппликацию с помощью мелких кусков цветной бумаги и фломастеров. Продолжает учить дополнять аппликацию композиционными моментами. Развивать интерес к сказкам.

Раздаточный материал. Альбомный лист бумаги, простой карандаш, жёлтая цветная двухсторонняя бумага, фломастеры, ножницы, клей, салфетки, клеёнки подкладки.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

4.9

Дикие животные и их

детеныши.

«Наш любимый мишка и его друзья»

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Январь

3 неделя

(23.01)

20 мин.

Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину.  закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы. Закреплять умение детей складывать полоску пополам, из неё вырезывать мелкие детали; аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги;

Развивать чувство композиции.

Воспитывать аккуратность; воспитывать умение слушать.

Раздаточный материал: Бумага белая 1/2 альбомного листа для фона, прямоугольник, квадрат из цветной бумаги для вырезывания фигуры мишки, поднос для деталей, ножницы, клей, кисть для клея, подставка для кисти, клеёнка, салфетка, чёрный фломастер (для рисования мордочки) - на каждого ребенка.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

4.10

Профессии. Почтальон.

«Вырежи и наклей какой хочешь продукт питания».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Февраль

2 неделя

(6.02)

20 мин.

Продолжать расширять представление детей о профессии продавца. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво, аккуратно располагать изображение на листе бумаги. Воспитывать интерес к профессии продавца, активность, самостоятельность, творчество.

Оборудование: картинки для вырезывания по теме, ножницы, клей, кисточка, клеёнка, влажные салфетки, альбомный лист бумаги формата А-4.

Игровая: «Будет хлеб – будет и обед»;

Продуктивная: аппликация продуктов питания;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Мы печём пшеничные пироги отличные…»;

Двигательная: игра с речевым сопровождением «Руки человека».

4.11

День защитника Отечества

«Поздравительная открытка к 23 февраля».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Февраль

4 неделя

(20.02)

20 мин.

Формировать у детей представление о празднике «День защитника Отечества». Познакомить воспитанников с технологией изготовления поздравительной открытки (объёмная композиция). Закреплять приёмы вырезания и наклеивания. Расширить знания о самолётах. Развивать воображение, мышление, наблюдательность, мелкую моторику рук, внимание, творческие способности. Способствовать воспитанию аккуратности, самостоятельности, точности при выполнении практической работы. Воспитывать уважительное отношение к защитникам нашей Родины.

Оборудование: цветной картон, цветная бумага, клей карандаш, шаблоны, ножницы, белая бумага, влажные салфетки, клеёнка, иллюстрации к 23 февраля.

Игровая д\и «Назови части»;

Продуктивная: поздравительная открытка к 23 февраля;

Развитие речи: Ч.Х.Л.

О. Чусовитина «23 февраля», беседа, загадка;

Двигательная: физ.мин. «Самолёты»;

4.12

Мамин праздник. Профессии

 мам.

«Шкатулка»

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Март

2 неделя

(6.03)

20 мин.

Вызвать у детей интерес к работе с разнообразным материалом в технике коллажа. Учить самостоятельно придумывать оформление шкатулки. Формировать художественный вкус и умение подбирать красивое сочетание материалов.

Раздаточный материал: небольшие картонные коробки из-под конфет (желательно в виде шкатулки), цветная и гофрированная бумага, фантики, фольга, нитки мулине, кусочки ваты и другие дополнительные материалы, ножницы, клей ПВА, кисти для клея, клеенка.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

4.13

Рыбки в аквариуме.

«Красивые рыбки в аквариуме»

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Март

4 неделя

(20.03)

20 мин.

Развивать цветовое восприятие. Упражнять в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции. Закреплять приёмы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.

Оборудование: влажные салфетки, клеёнка иллюстрации по теме, цветной картон, цветная бумага, клей карандаш, ножницы, белая бумага формата А-4.

Игровая: д/и «На рыбалке»;

Продуктивная: аппликация рыбок в аквариуме;

Развитие речи:

беседа, загадка, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Жил да был один налим…»;

Двигательная: п/и «Весёлые караси».

4.14

Дикие животные весной.

Коллективная работа с использованием нетрадиционной техники.

«Животные весной в лесу».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Апрель

1 неделя

(3.04)

20 мин.

Закреплять знания детей о лесных животных. Продолжать учить создавать аппликативные композиции из знакомых и новых деталей. Учить использовать свой аппликативный опыт в нетрадиционных техниках. Закреплять приёмы наклеивания. Развивать навыки создания несложной композиции. Развивать воображение, творческие способности. Обогащать словарный запас детей. Воспитывать аккуратность, умение и желание работать сообща, в коллективе.

Оборудование: пейзажные заготовки, шерстяные нитки разных цветов (разной длины), крупа, рис, гречка, пшено, перья, клей ПВА, кисти для клея, клеёнки и влажные салфетки, ватман.

Игровая: д/и «Кто, где живёт?», «Сложи картинку»;

Продуктивная: аппликация диких животных в лесу;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Лесные звери»;

Двигательная: физ.мин. «Звериная зарядка».

4.15

Птицы прилетели.

«Весна – красна»

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Апрель

3 неделя

(17.04)

20 мин.

Учить составлять сюжетную композицию. Закреплять умение вырезывать из цветной бумаги разные формы, в том числе по нарисованным контурам. Развивать фантазию и воображение.

Раздаточный материал: листы картона голубого цвета, мраморная бумага, на которой нарисован контур ствола березы с ветками; прямоугольник 4/5 см. квадраты из цветной бумаги 4/4 см и 2/2 см, скворец, вырезанный из черной бумаги, зеленая бумага; ножницы, клей ПВА, кисти для клея, салфетка, клеенка.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

4.16

Лето. Цветы на лугу.

Коллективная работа.

«Летняя полянка».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Май

5 неделя

(29.05)

20 мин.

Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи аппликации. Закреплять усвоенные ранее приёмы вырезывания. Закрепить умение пользоваться трафаретом. Совершенствовать навыки работы с клеем и ножницами. Обогащать и активизировать словарь детей, развивать связную, грамматически правильную речь. Воспитывать бережное отношение к используемому материалу.

Оборудование: пейзажные заготовки, ножницы, клей ПВА, цветная бумага, ватман, кисти для клея, клеёнки и влажные салфетки.

Игровая: д/и «Какая? какой? какое?»;

Продуктивная: аппликация летней поляны;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Венок»;

Двигательная: физ.мин. «Паук и мухи».

2.5  Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

Основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

  • становления у детей ценностей здорового образа жизни;
  • развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
  • приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности.

Формы организации физического развития

  1. Физкультурные занятия (проводит инструктор по физической культуре по Рабочей программе по физической культуре)
  2. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (прогулка, побудительная гимнастика, физкультурные минутки и т.п.)
  3. Самостоятельная двигательная деятельность детей
  4. Неделя здоровья 2 раза в год (октябрь, март)
  5. Физкультурные досуги, праздники (1 раз в месяц)
  6. Дополнительные занятия по интересам в оздоровительной группе «Крепыш».

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Формы работы

Игровая беседа с элементами движений

Интегративная деятельность

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Игра

Контрольно-диагностическая деятельность

Экспериментирование

Физкультурное занятие

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные состязания

Проектная деятельность

Игровая беседа с элементами движений

Интегративная деятельность

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Игра

Контрольно-диагностическая деятельность

Экспериментирование

Физкультурное занятие

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные состязания

Проектная деятельность

Во всех видах самостоятельной деятельности детей

Двигательная активность в течение дня

Игра

Утренняя гимнастика

Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Становление ценностей здорового образа жизни

  1. Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
  2. Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
  3. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
  4. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
  5. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
  6. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Раздел: Воспитание культурно – гигиенических навыков

  1. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать нос и рот платком.
  2. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде.
  3. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Планируемые результаты освоения программы:

  • Проявляет интерес к двигательной активности, к участию в подвижных играх, физических упражнениях, соревнованиях, играх-эстафетах.
  • Владеет основными видами движений.
  • Применяет основные виды движений.
  • Владеет навыками здорового образа жизни.
  1. Организационный раздел

  1. Специальные условия для получения образования обучающимися с тяжелыми нарушениями речи

Дети обучаются по Адаптированной образовательной программе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Организованы

  • фронтальные и индивидуальные занятия с учителем-логопедом по речевому развитию;
  • индивидуальные занятия с педагогом-психологом 1 раз в неделю (5 детей).

Основные средства и способы организации коррекционно-развивающей работы воспитателя в группе:

  1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): выполняется в течение дня 3-5 раз.
  2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
  3. Мимическая гимнастика выполняется 3-5 раз в день
  4. Корригирующая гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы: выполняется ежедневно после сна.
  5. Гимнастика на профилактику миопии выполняется 2-3 раза в день.
  6. Вечерние индивидуальные занятия по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. Работа проводится по индивидуальным тетрадям детей. Содержание данных занятий определено программой коррекционно-развивающей работы:
  7. Фронтальная непосредственно-образовательная деятельность по образовательной
  8. программе ДОУ.

Коррекционно-развивающая работа в ходе совместной деятельности взрослых и детей, осуществляемая в режимных моментах: самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы заключается в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни.

На каждого ребенка разработана индивидуально ориентированная психолого-педагогическая программа.

3.2. Режим дня

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН.

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приёмов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

  • непосредственно образовательную деятельность,
  • образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
  • самостоятельную деятельность детей,
  • взаимодействие с семьями воспитанников.

Режим дня

старшей группы компенсирующей направленности

для детей с ТНР №8 «Речецветик»

Режимные моменты

Время

Прием, игры, утренняя гимнастика

7.00–8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20–8.40

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям

8.40–9.00

Организованная образовательная деятельность, занятия, самостоятельная деятельность  детей

8.40–10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

10.10–11.55

Возвращение с прогулки, игры

11.55–12.15

Подготовка к обеду, обед

12.15–12.35

Подготовка ко сну, дневной сон

12.35–15.05

Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.

15.05–15.20

Игры, самостоятельная деятельность /занятия по интересам/ чтение художественной литературы

15.20–16.15

Подготовка к полднику, уплотненный полдник

16.15–16.30

Игры, самостоятельная деятельность

16.30–17.00

Подготовка к прогулке, прогулка.

17.00–18.40

Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой

18.40–19.00

Итого в день

Дневной сон

2 час.30 мин.

Прогулка

3 час.20 мин.

Продолжительность дневной образовательной нагрузки  

65 мин.

3.3. Режим занятий

Непосредственно-образовательная деятельность организована в соответствии с Учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка».

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2022 г. по 31 мая 2023 г. Общее количество занятий в неделю 14. Длительность занятий – 20 минут, перерыв между занятиями длится 10 минут, согласно действующим нормам СанПиН.

Режим занятий

старшей группы компенсирующей направленности

для детей с тяжелыми нарушениями речи (5-6 лет)

Д/н

Занятие

Время

Понедельник

1. Художественно-эстетическое развитие.

 Изобразительная деятельность (Лепка/Аппликация)

9.00 – 9.20

2. Речевое развитие. Развитие речи (Коррекционно-развивающее логопедическое занятие)

9.30–9.50

2-я половина дня

1. Физическое развитие. Физическая культура

15.20– 15.45

Вторник

1. Познавательное развитие.

 Развитие математических представлений

9.00 – 9.20

9.30 – 9.50

2. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке

11.30 – 11.55

2-я половина дня

1. Художественно-эстетическое развитие Рисование

15.30 – 15.50

Среда

1. Речевое развитие. Развитие речи (Коррекционно-развивающее логопедическое занятие)

8.55 – 9.15

9.25 – 9.45

2. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное развитие

9.55 – 10.15

Четверг

1. Физическое развитие. Оздоровительная группа «Крепыш»

9.10 – 9.35

2. Речевое развитие. Развитие речи (Коррекционно-развивающее логопедическое занятие

8.40 - 9.00 – 1 п.

9.45 – 10.05 – 2 п.

2-я половина дня

1. Художественно-эстетическое развитие Рисование

15.30 – 15.50

Пятница

1. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное развитие

9.05 – 9.25

2. Речевое развитие. Развитие речи (Коррекционно-развивающее логопедическое занятие)

8.40 – 9.00

9.35 – 9.55

14 занятий. Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки -40 (45) мин.

Недельная образовательная нагрузка 4 час.55 мин.

  1. Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

  • День открытых дверей,
  • Недели Здоровья (ноябрь, март),
  • Конкурс чтецов,
  • Конкурс «Мисс Алёнка»,
  • Творческий конкурс «Радуга талантов»,
  • Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники,
  • Встреча с интересными людьми,
  • Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь), и т.д.
  • Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая,
  • Экскурсии в парк,
  • Вечер загадок,
  • Викторины,
  • Театрализация один раз в неделю,
  • День толерантности,
  • День именинника,
  • Книжника неделя.

Приложение 1.

Развитие игровой и театрализованной деятельности

Активизировать игровую деятельность, развивать имитационные и творческие способности, наблюдательность, подражательность, активность, инициативность, коммуникативные навыки, взаимодействие, доброжелательное отношение к окружающим. Формировать навык самостоятельной передачи эмоций.

Подвижные игры

Развивать двигательную активность, быстроту, ловкость, способность ориентироваться в пространстве, активизировать мышечный тонус, совершенствовать координацию движений. Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с группой сверстников. Настольно-печатные дидактические игры. Формировать навыки игры в настольно-печатные игры с правилами (лото, домино, игры - «ходилки»), умение играть сообща, уступать друг другу.

Театрализованные игры. Развивать интерес к театрализованным играм. Обучать разыгрыванию несложных представлений по знакомой сказке, проведению театрализованных игр во всех видах театра. Формировать эстетический вкус, достаточный запас эмоций и впечатлений.

Сюжетно-ролевые игры

Обогащать социальный опыт и развивать социальные отношения в игре на основе осмысления профессиональной деятельности взрослых. Формировать умение объединяться для игры, распределять роли, совершать действия в соответствии с общим замыслом, согласовывать действия друг с другом и совместными действиями достигать результата, самостоятельно создавать игровые замыслы, подбирать атрибуты, предметы-заместители. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.

Перспективный план сюжетно – ролевых игр

Месяц

Ознакомление с окружающим в активной деятельности

Обогащение игрового опыта

Изменение предметно-игровой среды

Методические приемы

  • занятия, обогащающие знания детей
  • планируется работа по углублению знаний о том или ином явлении окружающей действительности:

-рассматривание иллюстраций

-чтение художественной литературы

-экскурсии

-беседы

-наблюдения

-встречи с интересными людьми

Во II графе  раскрываются постепенно усложняющиеся умения, которые  воспитатель передает детям в разных играх:

-играх-инсценировках,

-дидактических играх,

-сюжетно-дидактических играх,

-подвижных играх с сюжетным содержанием,

-играх-имитациях,

-индивидуальных играх воспитателя с детьми.

Рекомедуется: -организовывать встречи с людьми разных профессий, включать их в игры с детьми,

-принимать выпускников детского сада для игр с детьми,

-малышам посещать старших детей, а затем старшим приходить к малышам

В III графе  планируется постепенное усложнение предметно-игровой среды

-игрушки

-предметы заместители

-ролевые атрибуты

-игрушки - самоделки

В IV графе указываются:

-методические приемы, направленные на возникновение самостоятельной творческой игры,

- постепенное усложнение способов игрового воспроизведения действительности (проблемные ситуации, вопросы-подсказки, предложения подобрать материал, изготовить атрибуты, разъяснение, индивидуальные беседы, просьбы, указания, напоминания, объяснения, советы…)

Детский сад

(Сентябрь 1-2 неделя)

Тема недели:

1. День знаний

2.Я вырасту здоровым

Экскурсия по детскому саду.

Наблюдение за работой воспитателя, мл. воспитателя и др. работников детского сада. Рассказы детей "Как я провёл день в д/саду".

Беседа: «Кто и как работает в нашем саду?»

Чтение рассказов и стихов о детском саде: «Про себя и про ребят», «Зазвонил будильник» Г. Ладонщиков; «Как Антон полюбил ходить в детский сад» В. Зернова. «За обедом» С. Баруздин.

Рисование на тему: «Детский сад» Внесение атрибутов для организации игры.

Беседа с детьми после игр с целью уточнения содержания

Игра-драматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек.

Игра «Режим дня».

Лепка продуктов для игры в «повара»

Организация труда детей — стирка кукольного белья.

Игровой материал: куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», телефон, муз. инструменты, спортивный инвентарь, телефон, предметы –заместители.

Формировать умения детей распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью, не выходить из взятой роли до конца игры; учить вести ролевые диалоги

Примерные игровые действия:

В детском саду дети играют, занимаются, гуляют, спят, едят. Воспитатели проводят праздники, дни рождения, готовят подарки именинникам. Хорошо живут дети в детском саду, заботятся друг о друге, взрослые заботятся о детях. Распределяются роли: воспитатель, няня, медсестра, повара, муз. Работник, физрук, заведующая и др. По ходу игры воспитатель следит за взаимоотношениями с детьми, создаёт проблемные ситуации, помогает найти выход из сложных ситуаций.

"Дом, семья"

Сентябрь

(3-4 неделя)

3. Осень

4.Огород. Овощи.

Октябрь

(1 неделя)

1. Сад.Фрукты

Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций к произведениям «Аленушка» Е. Благининой, «Мой Мишка» З. Александровой, «Бабушка - забота» Е. Благининой

Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома».

Игры-занятия «Как будто дома у нас младенец», «Как будто дома папа и дедушка, а мамы нет дома»,

 «Мамин праздник», «Праздник в семье»,

«День рождения куклы».

Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?».

Игровой материал: Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), музыкальные инструменты, предметы-заместители. руль, билеты (автобус, кино), деньги, пластиковые карты, кошельки, кассы, бензоколонка, мультфильм «Котенок по имени ГАВ» и афиша. Карточки с надписями:

«Администратор кафе», «официант» , «кассир», «контролер»,»оператор АЗС»; кондуктор; униформа для официантов (фартучек), скатерти для столиков; разносы; папки-меню с картинками; модуль «кухня», »прилавок». Муляжи из соленого теста - пирожные. Из текстиля: кексы, пончики, мороженое нескольких видов. Напитки: сок, чай, коктейли и пр. Игрушечная столовая посуда; салфетки, чеки (АЗС, кафе).

Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

  беседы на тему Традиции в семье», «Правила поведения в общественных местах», «профессии», чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций на тему «семья»

Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш выходной день», «Прогулка в лес», «Семейный обед» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью игровых модулей, использовать собственные самоделки, применять природный материал.

«Поездка в лес за грибами»

Октябрь

(2-3 неделя)

2. Осень. Название деревьев.

3. Лес. Грибы. Лесные ягоды.

Беседы о взаимоотношениях в семье, "Как я ездил с мамой и папой за грибами", "Ядовитые грибы".

 Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций "Ядовитые грибы" "Съедобные грибы", "В лесу осенью", "Лесная поляна".

 Изготовление атрибутов к игре: грибы из папьемаше, поляна (из мха)

Д\и "Что лежит у нас в лукошке?"

Игра м.п. Н.В. Нищевой "По грибы"

Куклы, муляжи грибов, имитация поляны (из ткани), плетеные корзины, руль автомобильный, кепка шофера, модули, конструктор крупный напольный.

Задачи: Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

Игровые действия: Дети помогают собраться в поездку. Мама проверяет, как дети оделись. Папа ведёт машину, рулит, подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает остановки, объявляет их. В лесу родители проверяют детей, знают ли они названия грибов и ягод, какие ядовитые, а какие съедобные.

"Дочки- матери"

Октябрь (4-5 неделя)

4.Детский сад

5.Игрушки

Чтение В. Осеевой "Волшебное слово" и беседа по ней.

Беседа о труде родителей с использованием иллюстрированного материала.

Создание альбома "Наши мамы и папы трудятся.

Рассматривание фотографий, составление рассказов на тему "Как я живу дома".

Беседа на тему "Как я помогаю взрослым. изготовление с детьми атрибутов к игре.

Инсценировка стихотворения С, Михалкова "А что у вас?

Маркеры игрового пространства "Дом", атрибуты к игре "Семья", куклы, коляски предметы –заместители

Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощи коллективный характер труда

Примерные игровые действия

Мамы и папы нет дома" забота о младших, выполнение домашней работы. Походу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать предметы заместители

"Салон красоты"

Ноябрь (1-2 неделя)

1. Одежда

2.Обувь

Экскурсия в парикмахерскую с родителями.

 Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок.

Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассматривание альбома с образцами причесок.

Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринкиолотенца, чеки, деньги и др.)

Беседы с детьми после игр с целью уточнения содержания

д/игра «Золушка собирается на бал»,

Д\и "Кому, что?"

Атрибуты: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, лак для волос, одеколон, лак для ногтей, детская косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.

Расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты». Учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, рассказывать о выполняемых действиях. Учить бесконфликтно распределять роли, подчиняться правилам. Воспитывать дружеские взаимоотношения, приучать играть, не мешая друг другу. Продолжать работу по объединению играющих детей в подгруппы, вовлечению в игру малоактивных детей Вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах.

Примерные игровые действия

Дамский и мужской зал. Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работникамисалона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодаря за услуги

"Хозяюшки"

Ноябрь (3-4 неделя)

3.Мебель.Квартира

4.Кухня.Посуда.

Чтение отрывков из сказки «Аленький цветочек» С. Аксакова и «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина, где рассказано о гостеприимстве, вежливом отношении к гостям.

Проводится вопросно-ответная беседа: как в семьях готовятся к приёму гостей (убирают в квартире, накрывают на стол, готовят различные угощения, красиво наряжаются).

Дети рассказывают случаи из своей жизни, о том, как они ходили в гости или к ним в дом приходили гости, как вели себя взрослые, как общались.

Чтение пословиц и объяснениеих смысла: «Незваный гость хуже татарина», «Гость в доме -хозяину радость», «Хозяин весел -гости радостны».

Д\и "Накрываем на стол"

Д\и "Правила этикета"

Д\и "Кому что нужно для работы"

Подвижная игра -эстафета "Хозяюшки"

Оборудование: Интерьер комнаты, мягкая мебель, сервированный стол (игрушечная посуда, угощение, салфетки), фартук, элементы нарядной одежды для гостей (галстуки, шляпы, серьги, бусы, банты), подарки для хозяюшки (цветы, коробка конфет, мягкие игрушки, торт).

Учить детей правильно встречать и провожать гостей, проявляя искренние положительные эмоции. Познакомить детей с понятием «гостеприимство». Продолжать учить детей вежливому обращению друг к другу. Закрепить у детей навыки правил поведения в гостях: умение благодарить, приветствовать, прощаться, называть хозяйку по имени. Показать девочкам, что они будущие хозяйки, и развивать у них: трудолюбие, аккуратность, доброжелательность. У мальчиков вызвать интерес и желание заботиться о девочках, быть к ним внимательными. Воспитывать у детей положительные взаимоотношения, характерные для мужского и женского типа поведения.

"Экологи"

Декабрь (1-2 неделя)

1. Зима. Зимующие птицы.

2.ХМАО-Югра

Беседа по иллюстрации "Как вести себя в лесу"

Беседа "Чем занимаются экологи"

Целевая прогулка по территории детского сада "Экологический патруль"

Беседа "Красная Книга Югры"

Чтение экологических сказок.

д\и "Экологи"

Настольная игра "Чем помочь лесовичку?"

Игра м.п. (с элементами эстафеты)"Собери сумку эколога"

Предметно-игровая среда. Оборудование:

планы, карты, схемы местности;

« Красная книга »; халаты;

путеводители; видеокамера;

паспорта различных животных и растений.

Цели:

Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы

в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять

представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для

сохранения природы, социальной значимости.

Примерные игровые действия:

  • выбор объекта, работа с картами, планами местности;
  • изучение экологических паспортов;
  • изучение экологической обстановки (пробы воды, воздуха, почвы и т. д.);
  • предъявление штрафных санкций;
  • работы по исправлению экологической ситуации;
  • фотографирование, съемка нарушений.

"Путешествие"

(на самолете на север)

Декабрь

(3-4, 5 неделя)

3.Комнатные растения

4. Новогодний праздник

5.Зимние забавы

Беседа о Северномкрае, о народах Севера, о суровом климате и условиях жизни.

Рассматривание иллюстраций воздушного транспорта.

Чтение:«Про пингвинов» Г. СнегирёвАппликация: самолёта и вертолёт.

Конструирование самолётов и вертолётов.

Изготовление атрибутов для игры

Д\и «Виды транспорта», «Знакомство с животными

Строительный материал, штурвал, фуражка лётчика, одежда для стюардессы (пилотка, воротничок), куклы, Чум, поднос, журналы, фотоаппараты, иллюстрацииживотных севера, игрушки, билеты, карта путешествия,предметы –заместители

Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договариваться о сюжете, распределять роли; делиться на группы для реализации сюжета, учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.

Тактично влиять на взаимоотношения детей, приучая их уважать интересы и права друг друга.

Примерные игровые действия

Воспитатель интересуется не хотят ли дети отправиться в путешествие наСевер. Обсуждение с детьми на чём можно отправиться в путешествие, рассматривают карту, определяют где находится Антарктида. Дети строят самолет. Распределяются роли: лётчика, экскурсовод (воспитатель), остальные –пассажиры. Пассажиры приобретают билеты в кассе, одевают тёплые вещи, пока лётчик готовит вертолёт. Путешествие начинается: вертолёт с пассажирами поднимается в воздух. По прибытию экскурсовод знакомит детей с местностью, природой, населением и животными Севера. Дети по ходу экскурсии фотографируют, задают вопросы экскурсоводу. После путешествия рассматривают фотографии (иллюстрации) и рассказывают о том, как прошло их путешествие.«Отправляются на север за животными для зоопарка»

"Ветеринарная клиника"

Январь

(2-3,4 неделя)

2. Домашние птицы

3. Домашние животные и их детеныши.

4.Дикие животные и их детеныши

Предварительная работа: 

Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Наблюдение за работой врача и медсестры.

Беседа с детьми о работе ветеринарного врача, загадывание загадок о животных.

Чтение и обсуждение: К. Чуковский «Айболит», Шалаева Г. П. «Большая книга профессий» статья «Ветеринар», стихотворение Ильх И. «Был у кошки Динки…», Остер Г. «Как лечить удава»;

Рассматривание иллюстраций с животными, профессией ветеринара с обсуждением;

Беседы «Мой любимец», «Как я ухаживаю за своим питомцем»;

Изготовление вывесок «Ветлечебница «Айболит», «Зоомагазин, «Зоопарк»

Игры Н.В.Нищева:

-"Щенок и цыплята" (развитие быстроты реакции)

-"Васька серый" (развитие быстроты реакции)

-"Волк и зайки" (развитие быстроты реакции)

Оборудование: Животные (игрушки, посуда для кормления животных, инвентарь для уборки помещения, халаты, шапки, санитарная сумка, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки, порошки, касса, деньги, инструменты и каски для спасателей, карандаш и бланки рецептов.

Вывески «Зоопарк», «Ветлечебница», «Зоомагазин»

Цель игры: Обогащение и закрепление знаний о деятельности медицинского персонала в процессе лечения животных.

Роли: продавец зоомагазина, водитель автобуса, кондуктор Ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, посетители с животными, спасатели.

Педагог ведет диалог с детьми.

Поощряет детей к высказыванию. Эмоционально вовлекает детей в обсуждение

игровой ситуации, побуждающей интерес детей к деятельности. Воспитатель создает игровую ситуацию,

побуждает детей к постановке игровой цели. Обогащает словарный запас (водитель, кондуктор, ветеринар, билеты, «Ветлечебница», «Зоомагазин», «Зоопарк»);

Обогащает социально - игровой опыт детей (учить правильному взаимоотношению в игре).

Педагог побуждает детей к распределению ролей, к самостоятельным действиям по созданию игрового пространства и выбору игровых атрибутов.

"Супермаркет"

Январь

(5 неделя)

5. Профессии. Продавец.

Экскурсия в магазин.

 Чтение литературных произведений: Б.Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах.

Беседа на тему: «Как я с мамой ходил в супермаркет».

Чтение: «Ниночкиныпокупки» Ю.Д.Владимиров.

Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д.    Изготовление с детьми атрибутов к игре (ценники, чеки, деньги и конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.).

Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине.

Касса; наборы продуктов (овощи, фруктов, бросовый материал); спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров; сувениры; чеки, сумки, кошельки, деньги; наборымелких игрушек; журналы, газеты; одежда, обувь, головные уборы и др.; учетные книги, ценники, указатели, названия отделов; телефоны, рации, микрофоны; упаковка, тележки для продуктов. Предметы-заместители

Учить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни; развивать диалогическую речь. Воспитывать умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре.

Игровые действия

Приход в супермаркет; покупка необходимых товаров; консультации менеджеров;объявленияо распродажах; оплата покупок; упаковка товара; решение конфликтных ситуаций с директором или администратором супермаркета

"Почта"

Февраль

(1-2 неделя)

1. Профессии. Почтальон

2.Транспорт

Экскурсия на почту.

 Рассказ воспитателя о труде почтальона, рассматривание иллюстраций, совместное выполнение детьми построек.

Игровые ситуации «Потерялось письмо», «Разговор по телефону», «Открытие нового почтового отделения».

Чтение С. Маршака «Почта».

Рассматривание и чтение книги: С.Я.Маршака «Почта».

Изготовление атрибутов к игре: конверты, марки, журналов, почтовый ящик, деньги и др.

Беседы с детьми «Как мы играли» (уточнение содержания игры).

Беседа с работниками почты, наблюдение за их трудом.

Д/игра «Почтовые принадлежности».

Сумки почтальонов; конверты; открытки; газеты, журналы; посылки; подписные листы; бланки; справочные журналы; печати, штампы. Предметы-заместители.

Расширять и закреплять знания детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Учить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию. Учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, рассказывать о выполняемых действиях. Учить бесконфликтно распределять роли, подчиняться правилам.

Примерные игровые действия

Оформление почтового отделения с различными отделами; работа отдела доставки; работа отдела связи; работа отдела почтовых переводов и посылок, бандеролей; телеграф Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы и посылки. Письма, открытки и телеграммы разносят почтальоны. В письмах, открытках и телеграммах люди сообщают о здоровье, поздравляют с праздником. У почтальона большая сумка с письмами, газетами. Письма разносят по адресу. Конверт, марку покупают на почте, или в киоске. На конверте пишут адрес: город, улицу, номер дома.

"Российская армия"

Февраль (3-4 неделя)

3. День защитника Отечества

4.Профессии на транспорте.

Экскурсии к памятникам, к местам боевой славы.

Рассматривание иллюстративного материала по теме.

 Чтение произведений Л. Кассиля «Памятник советскому солдату», В. Никольского «Что умеют танкисты» из книги «Солдатская школа», Я. Длугаленского «Что умеют солдаты» из книги «Не потеряйте знамя».

 Составление альбома о воинах-героях.

Изготовление атрибутов для игр. Лепка танка, военного корабля. Конструирование из строительного материала боевой техники.

Игра Н.В.Нищевой "Минеры и саперы" (развитие зрительного внимания)

Д\и "Назови военную технику"

Д\и "Транспорт"

Настольная игра "Половинки" (транспорт)

Строительный материал, пилотки, косынки, сумочки для медицинских сестер, мешочки с песком, шлемы, предметы-заместители.

Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов-моряков в родном городе. Расширение представлений детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль. Воспитание у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.

Может быть представлена в различных вариантах: «Танкисты», «Боевая пехота», «Военные корабли» и т. д.

"Кафе. Пицерия"

Март

(1-2- неделя)

1.Мамин праздник. Профессии мам.

2.Цветущие комнатные растения.

Беседа "Если вы ходили в "Кафе"

Чтение:«Обедать!» Несаксонская. Аппликация «Чайный сервиз»

Изготовление совместно с детьми атрибутов к игре: вывеска кафе, создание меню, блокнотов для официантов, рисование и лепка (из теста) продуктов.

Д/игра «Посуда», "Что из чего?", Игровое упражнение "Завари ароматный чай", "Приготовь фруктовый коктейле".

Маркер "Кафе". Фартуки, колпаки, пилотки, бейджики для поваров и официантов. раскладные столы, яркие скатерти, предметы "помощники", наборы посуды, подносы, меню, салфетки, наборы продуктов, предметы –заместители.

Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей. Развивать и обогащать сюжет игры в «Кафе» и подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов. Учить выполнять игровые действия в соответствии с общимигровым замыслом; подбирать атрибуты для игры самостоятельно; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками; развивать умение детей взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.

Примерные игровые действия

Открытие кафе «Сластёна»; семья пришла или приехала на маршрутке или такси в кафе; выбор столика, знакомство с меню, приём заказа. Повара готовят вкусную пищу, в столовой есть меню. Посетители по меню заказывают еду. Официанты обслуживают посетителей, вежливо разговаривают. Работа с директором при необходимости (жалобы, благодарность); оплата заказа; уборка столика, мойка посуды.

"Театр"

Март

(3-4 неделя)

3.Рыбки в аквариуме

4.Весна

         Посещение музыкального зала с целью знакомства с кукольным театром (атрибутами). Внесение персонажей и декорации кукольного театра по знакомым детям произведениям.

Беседа с детьми о работе артистов кукольного театра.

Беседа на тему: «Кто продает билеты в театре».  

Дидактическая игра «Угадай сказку» или «Любимые сказки».

Ширма; различные виды театров; афиши; билеты; программки; элементы костюмов.

Учить развивать обогащать содержание игры, без конфликтов распределять игровой материал и роли между участниками, разрешать споры, вопросы, недоразумения. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, развивать выразительность речи. Учиться считаться с мнением товарищей, учитывать возможности и желание друг друга.

Примерные игровые действия

Выбор театра; изготовление афиши, билетов; приход в театр зрителей; подготовка к спектаклю актеров; подготовка сцены к представлению работниками театра

"Больница"

Апрель

(1,2,3 неделя)

1. Дикие животные весной

2.Домашние животные весной

3.Птицы прилетели

Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы).

 Чтение произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?», А. Барто «Мы с Тамарой санитарки», А. Кардашова «Наш доктор», С. Маршак «Ледяной остров». Диафильм «Боевая сестра».

 Беседы с детьми о роли материалов (шприц, пинцет, шпатель, фонендоскоп, карточки для больных). Внесение халата, весов медицинских, часов песочных.

Беседа «Я с мамой на приеме у врача». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.

Д\и "Что кому нужно для работы"

Д\и "Расскажи о профессии"

Настольная игра "Что лишнее"

Белые халаты для врача, медсестры и аптекаря. Маркер "Скорая помощь", носилки, фуражка для водителя

Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Поощрять разные играющие группы, добиваться самостоятельного разрешения конфликтов в игре между собой. Вызвать у детей интерес к профессии врача. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.

Примерные игровые действия

Приход в поликлинику, регистратура. «Поликлиника» –глазное отделение. Врач проверяет зрение с помощью таблицы и выписывает рецепт на очки. В Оптике покупают очки ( оправа без стекол). Терапевт лечит людей, прослушивает, проверяет температуру, измеряет давление. Медсестра делает укол, перевязывает, прогревает. Врач –рентгенолог просматривает больного, делает снимок, заполняет карточку, назначает лечение. В «Аптеке» готовят лекарство, отпускают по рецепту больным. Заботятся о здоровье людей.По телефону сообщают о здоровье больных. «Скорая Помощь» врач приезжает на дом, прослушивает, лечит, смотрит горло. Медсестра делает уколы, кладет грелку. Отвозят в больницу. В «Больницу» привозят больных, кладут в палаты. Врачи осматривают, назначают лечение. Медсестра проводят процедуры. По телефону сообщают о здоровье больных.

"Ателье мод"

Апрель

(4-5 неделя)

4.Первые весенние цветы

5.Наш город. моя улица.

Экскурсия в швейное ателье с родителями.

 Беседа с детьми о том, что видели на экскурсии.

Чтение С.Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук».

Рассматривание образцов тканей.

Беседа «Что из какой ткани можно сшить?», «Иголка ходит только на работу».

Изготовление коллекции «Образцы тканей». Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье».

Ручной труд «Пришей пуговицу», "Прямой и крестовый шов».

Изготовление атрибутов для игры с привлечением родителей(витрина, гладильные доски, наборы тканей, пуговиц, ниток, лекала выкроек и др.)

Наблюдение за работой кастелянши в детском саду (ремонтирует одежду), встреча с ней для беседы.

Д/ игра «Что из чего?

Маркер "Ателье «Разнообразныеткани навитрине, наборы, содержащие нитки, иголки, пуговицы,наперстки, 2-3 швейные машины, ножницы, выкройки(лекала),сантиметровая лента, столраскроя, утюги, гладильныедоски, фартуки для швеи, журнал мод, трюмо, квитанции.

Формировать представления детей о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать сюжет; познакомить с новыми ролями(заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми действиями. Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом. Подвести к пониманию что труд работников ателье коллективный, от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Воспитывать дружеские взаимоотношения, приучать играть, не мешая друг другу.

Примерные игровые действия

В ателье приходят люди заказать одежду. Выбор и обсуждение модели с модельером, подбор материала закройщики снимают мерки, делают выкройку; приёмщица оформляет заказ, определяет сроки выполнения заказа; швея выполняет заказ, проводит примерку изделия; заведующая ателье следит за выполнением заказа, разрешает конфликтные ситуации при их возникновении; кассир получает деньги за выполненный заказ; может действовать служба доставки

"Редакция"

Май

(1,2 неделя)

1. День Победы

2.Насекомые

Беседа "Что такое редакция и ее назначение"

 Просмотр презентации-работники редакции.

Игровая ситуация "Принесли статью в редакцию".

Изготовление журналов с родителями (по определенной схеме)

Д\и "Расскажи о Победе!"

Д\и "Репортаж"

Фотоаппараты; макеты журналов; блокноты; фотографии; фотопленка; пишущая машинка; компьютер; рисунки. Предметы-заместители.

Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд — коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять знания детей о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей. Учить игровым действиям, умению договариваться на игру. Развивать желание ставить разнообразные игровые задачи и выбирать способы их решения.

Примерные игровые действия

Редакционная коллегия; изготовление макета газеты, журнала; распределение заданий и их выполнение; фотографирование, написание статей; использование рисунков, придумывание заголовков; составление газеты (журнала).

"ГИБДД"

Май

(3 неделя)

3.ПДД

Беседы на тему: «Знай и выполняй правила уличного движения», «Зачем нужны дорожные знаки»

Чтение художественной литературы: А. Усачёв «Правила дорожного движения», Х. Тайдре «Я и улица», М. Каменский «На перекрёстке».

Просмотр видеофильма «Регулировщик на дороге»

Рассматривание иллюстраций из серии «Дошкольникам о правилах дорожного движения».

Составление рассказа из личного опыта: «Как я перехожу улицу», «В гости к…».

Встреча с сотрудником ГИБДД.

Подвижные и дидактические игры:

П/и «Светофор и скорость»

П/и «Цветные автомобили»

Д/и «Нарисуем дорогу»

Д/и «Регулировщик» Д/и «Бегущий светофор»

Д/и «Азбука пешехода»

Настольно-печатные игры: «Соблюдай правила дорожного движения», «Дорожная азбука».

Маркер "Машина"Фуражка и костюм ГИБДД. Рули, дорожные знаки, светофоры, жезл, дорожныезнаки свисток, флажки для регулировщика, различныедокументы (права, технические паспорта автомобилей). права.

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам. Закреплять представление о значении работников инспекции для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор —водитель», «инспектор —пешеход».

Примерные игровые действия

Определение места работы инспекторов, работа с планами. Инспектор —водитель, инспектор —пешеход. Оформление документов на машину. Отчет инспекторов начальнику ГИБДД. Выбирают сотрудников ГИБДД, чтобы те следили за порядком на дорогах города, а остальные дети –автомобилисты. По желанию распределяют роли работников бензозаправки и автомастерской. В ходе игры дети стараются не нарушать правила дорожного движения

"Строители"

Май

(4 неделя)

4.Лето.Цветы на лугу.

Чтение «Кто построил этот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева.

Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию.

Беседа о технике безопасности на стройке. Ознакомление со зданиями жилого дома, магазином, поликлиникой, больницей и др.

Беседы о строительстве (вычленение ролей).

Рисование на тему «Строительство дома»

Словарная работа: архитектор, проект, строительство, фундамент, цемент, блоки.

Д/игра "Строительные профессии", "Кому что нужно для работы".

Планы строительства; различные строительные материалы; инструменты; униформа; строительная техника; каски; образцы материалов; журналы по дизайну

Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей. Воспитывать умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре

Игровые действия

Выбор объекта строительства; выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство, дизайн постройки, сдача объекта.

Приложение 2.

Календарный план воспитательной работы

№ п/п

Наименование мероприятия

Срок проведения

I

Мероприятия, направленные на гражданское и патриотическое воспитание дошкольников

1

Фестиваль национальных традиций «Радуга дружбы» совместно с Филиал МБУ «Городской центр культуры и спорта» детско-юношеский кинотеатр «Луч»

Ноябрь

2

Фестиваль национальных костюмов «Все народы в гости к нам!» (День народного единства – 4 ноября)

Ноябрь

3

Развлечение «В гости к хантам» (День рождения Округа)

Декабрь

4

Выставка рисунков «Югорские мотивы» (День рождения Округа) (дети и родители)

Декабрь

5

Презентация проекта «Югра - Родина моя!» в группе «АБВГДешка»

Декабрь

6

Праздник «День защитника Отечества» (дети и родители)

Февраль

7

Выставка рисунков «На защите Родины!».

Февраль

8

Музыкально-познавательная программа «День космонавтики» (День авиации и космонавтики -12 апреля)

Апрель

9

Музыкально-познавательная программа «День Победы!»

Май

10

Выставка рисунков «День Победы – 9 мая!»

Май

11

Познавательно-игровая программа «А я живу в России» (День России – 12 июня)

Июнь

12

Познавательно-игровая программа «Хозяева земли Югорской» (Международный день коренных народов – 9 августа)

Август

13

Познавательно-игровая программа «Мы растём под флагом России» (День государственного флага Российской Федерации – 22 августа)

Август

II

Мероприятия, направленные на духовно-нравственное воспитание дошкольников

1

Мероприятия в группах «Примите наши поздравления в день добра и уважения» (Международный день пожилых людей 1 октября)

Октябрь

2

Конкурс детского рисунка «Мир, согласие, уважение» с МБУК «Музей истории и ремёсел Советского района»

Октябрь

3

Круглый стол с родителями «Формирование толерантности к детям с ОВЗ посещающих ДОУ» (Международный день толерантности - 16 ноября)

Ноябрь

4

Творческий конкурс мастеров «Первая буква моего имени» (дети и родители)

Ноябрь

5

Выставка рисунков «Моей мамочки портрет!» (День матери- 27 ноября

Ноябрь

6

Акция «Ладошка доброты» (Международный день инвалидов – 3 декабря) (дети и родители)

Декабрь

7

Развлечение «Рождественские колядки»

Январь

8

Акция «Посылка солдату» (День спонтанного проявления доброты – 17 февраля) (дети и родители)

Февраль

9

Праздник «8 Марта – мамин день!» (Международный женский день – 8 марта) (дети и родители)

Март

10

Выставка рисунков «Подарочки для любимой мамочки!» (Международный женский день – 8 марта)

Март

11

Выставка рисунков «В мире литературных героев» (Всемирный день книги- 23 апреля)

Апрель

12

Музыкальное развлечение «Книжки- малышки» (Всемирный день книги - 23 апреля)

Апрель

13

Семейный творческий конкурс «Звезда Победы» (День Победы – 9 мая)

Апрель

14

Фестиваль «Семейные традиции» (Международный день семьи – 15 мая)

Май

15

Праздник «День защиты детей» (Международный день защиты детей – 1 июня)

Июнь

16

Игровая программа «Дружат дети всей Земли!» (Международный день дружбы- 30 июля)

Июль

III

Мероприятия, направленные на экологическое воспитание дошкольников

1

Акция «ЭкоХОД» -культура обращения с отходами (сбор крышечек, батареек – разделение отходов) (Неделя Всемирной Акции "Мы чистим мир" ("Очистим планету от мусора") - 21-27 сентября)

Сентябрь

2

Акция «Сохраним лес» (сбор макулатуры) (Неделя Всемирной Акции "Мы чистим мир")

Сентябрь

3

Тематический день «День защиты животных» (Всемирный день защиты животных - 4 октября)

Октябрь

4

Тематический день «Встреча зимующих птиц» (Синичкин день - 12 ноября (Исконно русский праздник – День встречи зимующих птиц)

Ноябрь

5

Акция «Покормите птиц зимой»

Февраль

6

Выставка рисунков «Наши пернатые друзья»

Февраль

7

Тематический день «Лес – богатство земли» (игры, эксперименты, экскурсии, наблюдения, продуктивная деятельность) (Международный день лесов – 21 марта)

Март

8

Познавательно-музыкальная программа «День земли» (Международный день Матери - Земли 22 апреля)

Апрель

9

Коллективное творческое дело - «Чистый двор» (озеленение и благоустройство территории ДОО) (дети и родители)

Май

IV

Мероприятия, направленные на трудовое воспитание дошкольников

1

Выставка рисунков «Мой детский сад!» (День работников дошкольного образования – 27 сентября)

Сентябрь

2

Акция «Добрый урожай»

Сентябрь

3

Тематический день «Хлеб всему голова» (Всемирный день хлеба -16 октября)

Октябрь

4

Праздник «Осень, осень, в гости просим!»

Октябрь

5

Акция «Кормушка для пичужки» ((изготовление и размещение кормушек для птиц совместно с родителями и детьми к Синичкиному дню-12 ноября)

Ноябрь

6

Смотр-выставка мини – книги «Моя любимая буква!»

Январь

7

Музыкальное развлечение «Масленица! Весну встречаем!» (День народного календаря (Сороки или Жаворонки - 22 марта)

Март

8

Встреча с интересными людьми «Спасибо скажем докторам!» (День работников Скорой помощи- 28 апреля)

Апрель

9

Творческая мастерская «Флажки к празднику» (Праздник Весны и Труда – 1 мая)

Апрель

10

Коллективное творческое дело - акция «Чистый двор» озеленение и благоустройство территории ДОО (дети, родители) (Праздник Весны и Труда – 1 мая)

Май

V

Мероприятия, направленные на физическое воспитание дошкольников, воспитание интереса к спорту, безопасность

4

Неделя здоровья «Мы порядком дорожим, соблюдаем свой режим!»

Октябрь

9

Тематический день «Чище мойся, воды не бойся!» (Всемирный день мытья рук – 15 октября)

Октябрь

10

Познавательно – игровая программа «Северные забавы» (День рождения округа – 10 декабря)

Декабрь

16

Тематический день «Зимний спорт» – катание на лыжах и др. (Всемирный день снега. Международный день зимних видов спорта - 15 января)

Декабрь

21

Неделя здоровья «Здорово здоровым быть!»

Март

VI

Мероприятия, направленные на эстетическое развитие дошкольников

1

Музыкальное развлечение на свежем воздухе «До свидания, лето!»

Сентябрь

2

Конкурс чтецов в МАДОУ д/с «Алёнка»

Октябрь

3

Праздник «Осень, осень в гости просим!»

Октябрь

4

Выставка рисунков «Дружат дети всей земли!» ко Дню народного единства

Ноябрь

5

Районный фестиваль художественного чтения «Синяя птица»

Ноябрь

6

Игровая программа «Встреча с Дедом Морозом» совместно с ЦК «Сибирь» (День рождение Деда Мороза -18 ноября)

Ноябрь

7

Выставка рисунков «Чудеса под Новый год!».

Декабрь

8

Праздник «Новогодние чудеса!»

Декабрь

9

Выставка рисунков «Волшебница зима»

Январь

10

Районный конкурс поздравительных открыток «Защитникам Отечества»

Февраль

11

Тематический день «Мир театра» (Всемирный день театра - 27 марта)

Март

12

Городской конкурс чтецов «Мы растем под мирным небом» с МБУК «Межпоселенческая библиотека Советского района»

Апрель

13

 Творческий конкурс «Радуга талантов»

Апрель


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа учителя-дефектолога для детей с тяжелыми нарушениями речи на 2019-2020 учебный год

Программа учителя-дефектолога расчитанная для детей с 5 лет имеющих тяжелые нарушения речи...

Рабочая программа учителя-логопеда для детей с тяжелыми нарушениями речи 5-7 лет в условиях логопункта

Рабочая программа для детей с тяжелыми нарушениями речи 5-7 лет в условиях логопункта разработана на основе адаптированной основной образовательной программы на основе ООП Муниципального автономного о...

Рабочая программа учителя-логопеда для детей с тяжелым нарушением речи (общим недоразвитием речи)

Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. В проце...

Рабочая программа педагога-психолога для детей с тяжелыми нарушениями речи (младший и средний возраст)

Настоящая Рабочая программа разработана на основе:- Примерной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,...

Рабочая программа учителя-логопеда для детей с тяжелыми нарушениями речи

Рабочая программа разработанна на основе «Программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)» Н.В. Нищевой для детей 5-7 лет....

Рабочая программа учителя-логопеда для детей с тяжелыми нарушениями речи (5-6 лет)

Рабочая программа учителя-логопеда для детей с тяжелыми нарушениями речи (5-6 лет)...

Рабочая программа учителя-логопеда Для детей с тяжелыми нарушениями речи 5-7 лет

Рабочая программа учителя-логопеда   Для детей с тяжелыми нарушениями речи 5-7 лет...