Рабочая образовательная программа средней группы (от 4х до 5 лет)
рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа разработана в соответствии с основной примерной образовательной программой, в соответствии с ФГОС.Программа определяет содержание и организацию орбразовательного процесса средней группы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 383.99 КБ |
Предварительный просмотр:
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 167»
Утверждено на
педагогическом совете
Протокол №1 от 31. 08. 2022год
Рабочая образовательная программа
средней группы (от 4х до 5 лет)
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Реброва Л.А.
г. Воронеж 2022г.
Содержание.
Введение
I. Целевой раздел
- Пояснительная записка
- Цели и задачи рабочей программы
- Принципы и подходы к формированию рабочей программы
- Характеристика возрастных особенностей детей
- Особенности контингента детей и родителей
- Особенности организации рабочего процесса
- Методики, технологии, методы, приемы и средства развития детей.
- Взаимодействие детского сада с семьей.
- Формы взаимодействия с родителями
- Особенности взаимодействия со специалистами ДОУ
- Планируемые результаты освоения программы
II. Содержательный раздел
1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми средней группы образовательных областей.
2. Образовательная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей.
3 Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей
4. Взаимодействие с родителями. Перспективное планирование работы с родителями.
5. Часть, формируемая участниками образовательного процесса
III. Организационный раздел
1. Подходы к построению развивающей предметно-пространственной среды
2. Методическое обеспечение рабочей программы
3. Программно-методический комплекс, дидактический комплекс (обоснованность его выбора)
4.Особые условия, необходимые для обеспечения прогнозируемого результата (распорядок дня; необходимость системной коррекционной – развивающей работы с детьми с ОВЗ; традиционные события, праздники, мероприятия)
5. Перечень программного – методического обеспечения образовательного процесса.
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка.
Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательного - образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ. Объективно к учреждениям образования предъявляются новые требования к обеспечению их стабильного функционирования и развития. Оптимальным механизмом, обеспечивающим данные процессы, является деятельность дошкольного образовательного учреждения по разработке и реализации рабочей программы каждого воспитателя.
Основная идея Программы заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей.
Рабочая программа средней группы разработана на основе инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой, основной общеобразовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. ( Авт. Н.В. Нищева.) и парциальных программ: О.С. Ушакова «Развитие речи детей», И.А. Лыкова «Конструирование в детском саду». Парциальные программы, которые являются взаимодополняющими и целесообразными с точки зрения реализации требований ФГОС ДО, социального заказа родителей.
Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми. Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОО»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по ООП- образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Устав МБДОУ детский сад комбинированного вида №167 (утвержден)
Программа способствует реализации прав детей дошкольного возраста, в том числе, детей с тяжелыми нарушениями речи, на получение доступного и качественного образования, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно- нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно- нравственного, творческого и физического потребностей и интересов, а так же обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому развитию, социально-коммуникативному развитию, познавательному развитию, речевому развитию и художественно-эстетическому развитию.
Коррекционная помощь детям с ТНР является одним из приоритетных направлений в области образования.
Программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости. Наша программа включает в себя гибкий и гармоничный комплекс методик развития ребенка с учетом следующих характеристик:
- возрастных параметров
- учет общих, специфических и индивидуальных особенностей развития детей
- индивидуальных особенностей характера,
- интересов и склонностей,
- врожденных задатков и возможностей,
- тесное сотрудничество с родителями ребенка, которые участвуют во всех процессах воспитания и обучения.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Программа рассчитана на 39 рабочих недель.
2. Цели и задачи рабочей программы.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств как:
- патриотизм
- активная жизненная позиция
- творческий подход в решении, различных жизненных ситуаций
- уважение к традиционным ценностям
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют следующие факторы:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- охрана и укрепление физического и психического детей с ТНР, в том числе их
эмоционального благополучия
- создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, любознательными, инициативными, стремящимся к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности воспитательного – образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательного - образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Задачи Программы:
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
8. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
9. Развитие связной речи.
10.Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
3. Принципы и подходы к формированию образовательной программы:
Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основные принципы построения и реализации Программы:
- научной обоснованности и практической применимости;
- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- комплексно-тематического построения образовательного процесса;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организационной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребёнка с первых дней его пребывания в ДОУ. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребёнок, и степень приобретённых им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьёй должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребёнка.
4. Возрастные особенности детей 4-5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентность, соревновательность со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
5. Особенности контингента детей и родителей.
№ п/п | Социальные категории | Количество |
1. | Мальчики | |
2. | Девочки | |
3. | Дети-сироты | |
4. | Дети-инвалиды | |
5. | Опекаемые | |
6. | Дети из неполных семей | |
7. | Дети из неблагополучных семей | |
8. | Дети из малообеспеченных семей | |
9. | Дети, мамы, которых имеют статус «мать-одиночка» | |
10. | Дети родителей-инвалидов | |
11. | Дети из многодетных семей | |
12.Этнический состав воспитанников | Русские | |
Иностранцы | ||
13.Социальный статус | Служащие | |
Предприниматели | ||
Рабочие | ||
Безработные | ||
14.Образование | Высшее | |
Среднее | ||
Без образования |
6. Особенности организации образовательного процесса.
Развитие ребёнка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности.
Основной формой организации образовательного процесса является образовательная ситуация, т.е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определённых задач развития, воспитания и обучения. Особенностью такого рода организованной образовательной деятельности является обязательное получение образовательного результата (рассказа, рисунка, поделки, нового знания или переживания и т.п.)
Главными задачами образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
В процессе организованной образовательной деятельности воспитатель создаёт разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приёмы, разнообразные виды наглядности. Участие в решении образовательных ситуаций подготавливает детей к школьному обучению.
Образовательные ситуации включаются и в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребёнком активности, самостоятельности и творчества. Создание образовательных ситуаций помогает педагогу развить детскую инициативу, через постановку перед детьми проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования, для продуктивного творчества.
Образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС ДО.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребёнка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает как основа для интеграции всех других видов деятельности.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические, развивающие, подвижные игры, игры – путешествия, игровые проблемные ситуации, инсценировки, игры-этюды и т.д. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно – ролевых, режиссёрских, театрализованных игр, драматизаций осуществляется преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Коммуникативная деятельность занимает отдельное место в сетке организованной образовательной деятельности, но при этом включается во все виды детской деятельности.
Познавательно – исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира, освоение средств и форм познания.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение организуется воспитателем как непосредственно чтение (или рассказывание) вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно – творческой деятельности. Художественное восприятие произведений искусства обогащает личный опыт дошкольника, обеспечивает интеграцию между познавательно – исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем в музыкальном зале.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, проведение которых соответствует действующим требованиям СанПиН.
В образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов воспитатель, по мере необходимости, создаёт дополнительно развивающие проблемно – игровые и практические ситуации, побуждающие детей применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи. Образовательная деятельность в режимных моментах включает в себя: наблюдения, индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.), создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, трудовые поручения, беседы и разговоры с детьми по интересам, рассматривание картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания. А также индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей, двигательную деятельность различной активности, работу по воспитанию культурно – гигиенических навыков и культуры здоровья, экспериментирование, свободное общение воспитателя с детьми.
7. Методики, технологии, методы, приёмы, средства развития детей.
Технология происходит от греческого слова «мастерство, искусство» и «закон, наука» - это наука о мастерстве. Ядро любой технологии: это – цель - средства - правила их использования – результат.
В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования одним из психолого-педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе методов, форм, средств и приемов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям.
- Здоровье сберегающие технологии в образовательном процессе
Цель: формирование у дошкольников представление о значимости физического и психического здоровья человека; воспитывать умение беречь и укреплять своё здоровье
Задачи: воспитывать у дошкольников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; развивать психические и физические качества и проводить профилактические мероприятия, способствующие укреплению здоровья дошкольников; обучать дошкольников пониманию смысла здорового образа жизни и её ценности и ценности жизни других людей.
- Игровые инновационные технологии
Цель: повышение значимости организации игр в воспитательном - образовательном процессе ДОУ.
Задачи: воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровые действия; способствовать использованию в практике современных требований к организации игр дошкольников и формировать нравственную культуру миропонимания; совершенствовать приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности
3. Технология создания предметно-развивающей среды в ДОУ
Цель: создание и совершенствование предметно - развивающую среду в ДОУ.
Задачи: воспитывать позитивное отношение к применению и освоению нововведений, направленных на расширение кругозора дошкольниками; способствовать более целостному восприятию и глубокому пониманию дошкольниками изучаемого материала, повышать познавательную мотивацию, вовлекая их в активную самостоятельную деятельность, формировать потребности к поиску и выявлению своих оригинальных находок; дать знания для интеллектуального и духовно-нравственного развития дошкольников, способствующие успешному развитию у детей эрудиции, фантазии, умению логично рассуждать и делать выводы.
- Проектное - исследовательская деятельность детей дошкольного возраста
Цель: становление у дошкольников научно-познавательного, практически-деятельного, эмоционально-нравственного отношения к действительности.
Задачи: воспитывать потребность изучать окружающий мир через проектное - исследовательскую деятельность; развивать творческую активность познавательных процессов; учить решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и средства.
5. Информационно - коммуникационные технологии
Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).
6. Личностно - ориентированная технология
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования, личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
7. Технология портфолио дошкольника
Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка. Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией. Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов заполняется постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника.
8. Технология «ТРИЗ»
ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером. Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека.
Задача – это привить ребенку радость творческих открытий.
Цель: развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне, речи и творческого воображения.
Методы и приемы:
1. Наглядные методы и приемы - использование их отвечает дидактическому принципу наглядности и связано с особенностями детского мышления.
Наблюдение - это целенаправленное, планомерное восприятие ребенком предметов и явлений окружающего мира, в котором активно взаимодействуют восприятие, мышление и речь. С помощью этого метода воспитатель направляет восприятие ребенка на выделение в предметах и явлениях основных, существенных признаков, на установление причинно-следственных связей и зависимостей между предметами и явлениями.
В обучении детей используются наблюдение разного вида:
I) распознающего характера, с помощью которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений (форма, цвет, величина и т. д.);
2) за изменением и преобразованием объектов (рост и развитие растений и животных и т. д.) - дает знания о процессах, объектах окружающего мира;
3) репродуктивного характера, когда по отдельным признакам, устанавливается состояние объекта, по части - картина всего явления.
Метод демонстрации, включает различные приемы:
А) Показ предметов - один из самых распространенных приемов обучения: дети рассматривают кукольную мебель и одежду, посуду, домашние вещи, орудия труда, оборудование для рисования, лепки, аппликации и др.;
Б) Показ образца - один из приемов, которым пользуются при обучении изобразительной деятельности, конструированию. Образцом может быть рисунок, аппликация, поделка;
В) Показ способа действий - используется на занятиях по развитию движений, музыкальных, изодеятельности и др., он должен быть точным, выразительным, разделенным на части; может быть полным или частичным;
Г) Демонстрация картин, иллюстраций помогает детям представить те стороны и свойства изучаемых предметов и явлений, которые они не могут непосредственно воспринять.
Использование ТСО – в последнее время используются компьютеры. Этот метод позволяет показать детям те явления жизни, непосредственное знакомство с которыми невозможно; делает учебный процесс более привлекательным.
2. Словесные методы и приемы - их эффективность в значительной мере зависит от культуры речи самого воспитателя, от ее образности, эмоциональной выразительности, доступности для детского понимания.
Объяснение используется в процессе наблюдения явлений и рассматривания предметов, картин, в ходе упражнений и т. д.; с его помощью уточняются непосредственные восприятия детей; должно быть выразительным, эмоциональным, доступным детям. Рассказ - это живое, образное, эмоциональное изложение событий, содержащее фактический материал. Один из наиболее эмоциональных методов обучения. Рассказчик имеет возможность свободно общаться с детьми, замечать и учитывать их реакции.
Рассказ воспитателя: должен быть образцом литературно правильной, образной и выразительной речи.
Рассказ детей - это может быть пересказ сказок, литературных произведений, рассказы по картинам, предметам, из детского опыта, творческие рассказы.
Чтение - расширяет, обогащает знания детей об окружающем, формирует способности детей к восприятию и пониманию художественной литературы.
3. Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Во время их применения используются следующие приемы: планирование выполнения задания, постановка задания, оперативное стимулирование, контроль и регулирование, анализ результатов, определение причин недостатков. Практические методы обучения невозможно использовать без других, в частности наглядных и словесных, методов обучения.
Практические методы обучения бывают следующими: метод упражнений, метод лабораторных работ, метод практических работ, метод игры.
Изменение качества образования, обновление содержания дошкольного образования требует содержательной перестройки. Однако успех ожидает того, кто ищет новые подходы, новые интересные формы.
Обновление содержания и повышение эффективности образования требует от педагогов:
Применение новых современных форм работы с детьми;
Интегрированной образовательной деятельности;
Проектной деятельности (исследовательские, творческие проекты; ролево-игровые проекты; информационно практико-ориентированные проекты; творческие проекты в детском саду);
Изготовление макетов;
Проблемная ситуация;
Игровые обучающие ситуации;
Эвристические беседы;
Коллекционирование;
8. Взаимодействие детского сада с семьей.
Основная цель взаимодействия детского сада с семьями воспитанников — сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, комплексное всестороннее развитие и создание оптимальных условий для развития личности каждого ребенка, путем обеспечения единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи и повышения компетентности родителей в области воспитания.
«Союз педагогов и родителей — залог счастливого детства» — так определен Программой основной принцип взаимоотношения семьи и детского сада. Этот принцип почерпнут из «Манифеста воспитателей России», принятого на форуме «Ориентиры детства» 20 августа 2018 года.
К сожалению, в настоящее время в большинстве детских садов взаимоотношения воспитателей и родителей малоконструктивные.
С одной стороны, часто родители потребительски относятся к детскому саду («Мы заплатили, привели к вам ребенка, а вы занимайтесь с ним»), перекладывая всю ответственность за развитие ребенка на воспитателей. Некоторые родители просто не придают большого значения дошкольному возрасту и воспринимают детский сад как своеобразную «камеру хранения» для детей, где детей покормят, с детьми погуляют и даже чем-то позанимаются.
Но с другой стороны, и педагоги порой считают, что лучше, чтобы родители как можно меньше вмешивались в образовательный процесс, потому что они будут только мешать. Воспитатели считают, что они, как профессионалы, сами знают, как и чему нужно учить детей.
Необходимо изменить формат взаимодействия родителей и воспитателей, чтобы родители из требовательных «заказчиков образовательной услуги» стали союзниками, партнерами и помощниками воспитателей. А для этого требуется, чтобы родители были полноправными участниками образовательного процесса. Если родитель сам принимает участие в каком-либо процессе, то он уже не сможет предъявлять воспитателям претензии, почему воспитатели что-то сделали не так. Впору будет спросить, что мы, воспитатели и родители, мы вместе, что мы сделали не так?
Воспитателям и родителям необходимо отказаться от взаимной критики и предъявления претензий. Педагоги должны целенаправленно и планомерно выстраивать доверительные, партнерские отношения с родителями.
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.
Вот краткий перечень того, что можно и нужно сделать, чтобы обеспечить эффективное взаимодействие с семьями воспитанников:
- взаимное информирование о ребенке и разумное использование полученной информации педагогами и родителями в интересах детей. Общение с родителями по поводу детей — важнейшая обязанность педагогического коллектива;
- обеспечение открытости дошкольного образования: открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детского сада;
- обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.);
- обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
9. Формы взаимодействия с родителями.
Семья для дошкольника — источник опыта, среда обитания, форма социальной адаптации. Воспитание нравственно здорового, умного ребенка невозможно без тесного взаимодействия педагогов в дошкольном учреждении с родителями детей. Поэтому мы используем разнообразные формы работы с родителями для обогащения их педагогическими знаниями.
Такие формы работы как индивидуальные, наглядно-информационные и коллективные.
- Коллективные формы работы с родителями наиболее популярны, поскольку дают возможность донести максимум информации к большому числу родителей. Это родительские собрания и конференции, круглые столы и праздники. Индивидуальные формы работы — это педагогические беседы с родителями, консультации, обмен мнениями по проблеме, касающейся конкретного малыша.
- Наглядно-информационные методы — это знакомство родителей с режимными моментами в детском саду, дни открытых дверей с посещением занятий и развлечений в детсаду, стенды, папки-передвижки.
- Нетрадиционные формы работы с родителями сегодня вытесняют традиционные родительские собрания. Такие формы работы построены на образцах развлекательных программ и направлены на укрепление неформальных контактов с родителями.
- Они могут привлекаться к подготовке детских утренников, участвуют в играх на этих утренниках, конкурсах. Совместные мероприятия, требующие взаимодействия детей, родителей, педагогов, позволяют наладить тесные контакты, получить эмоциональное и моральное наслаждение от результатов такой работы. Работа с родителями направлена на реализацию принципа социального партнерства и эффективного диалога с целью поиска взаимоприемлемых способов развития и воспитания ребенка
10. Особенности взаимодействия со специалистами ДОУ
Полноценное формирование личности ребенка не может состояться без всестороннего развития. Успех совместной коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения речи, во многом зависит от правильно организованного взаимодействия учителя-логопеда, воспитателей, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, медицинских работников и родителей. Каждый из них, решая свои задачи, определенные образовательными программами и положениями о ДОУ, принимает участие в формировании и закреплении правильных речевых навыков у детей, развитии сенсомоторной сферы, высших психических процессов и укреплении здоровья.
Работа учителя-логопеда в группе компенсирующего вида включает в себя следующие направления деятельности: психолого-педагогическое обследование ребенка, выявление его индивидуальных особенностей развития и потенциальных возможностей в целях разработки индивидуальных программ коррекционного обучения; планирование и проведение подгрупповой и индивидуальной коррекционно-развивающей деятельности; анализ динамики развития каждого ребенка в процессе коррекционно-развивающей деятельности; участие в подготовке и проведении педагогических мероприятий: утренники, праздники, досуговые и другие мероприятия; консультации педагогических работников и родителей о применении специальных методов и технологий коррекционно-развивающей работы, знакомство родителей с результатами диагностики, с планом индивидуального развития; участие в координации взаимодействия всех специалистов учреждения.
Учитель-логопед ежедневно проводит и индивидуальную коррекционно-развивающую деятельность с детьми своей группы. Материал лексической темы, разработанный учителем-логопедом, включается во все виды коррекционно-развивающей деятельности (познавательной, физкультурной, музыкальной, изодеятельности), а также в режимные моменты.
Работа воспитателя включает в себя следующие направления деятельности: проведение специально-организованной коррекционно-развивающей деятельности по продуктивным видам деятельности, организация совместной и самостоятельной деятельности детей; воспитание культурно-гигиенических навыков, развитие мелкой моторики рук через ручной труд, лепку, конструирование; развитие общей моторики через подвижные игры и игровые упражнения; организация индивидуальной работы с детьми, выполнение рекомендаций специалистов; применение здоровьесберегающих технологий, создание благоприятного климата в группе; консультирование родителей об индивидуальных особенностях детей.
Воспитатель отвечает за жизнь вверенных ему детей. Охрана жизни и здоровья детей является центральной задачей деятельности воспитателя. Он первым принимает
ребенка в группу и встречается с его родителями. Воспитатель контролирует все режимные моменты в группе.
Работа педагога-психолога включает в себя следующие направления деятельности:
психодиагностическая и психопрофилактическая работа с детьми; участие в составлении индивидуальных коррекционных программ для детей; повышение уровня психологической компетентности педагогов детского сада; консультативная работа с родителями по вопросам воспитания ребенка в семье.
Музыкальная коррекционно-развивающая деятельность также подчинена целям
коррекционно-развивающего воспитания.
Музыкальный руководитель: осуществляет музыкальное эстетическое воспитание детей; принимает участие в составлении индивидуальных коррекционных программ для детей; учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе музыкального, песенного репертуара.
11. Планируемые результаты освоения программы.
Образовательная область «Физическое развитие»
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до1,5 м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина5 м). Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до500 м, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой)
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. Имеет простейшие представления о театральных профессиях. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). Определяет части суток.
Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет признаки и количество предметов. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Образовательная область «Речевое развитие»
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница). Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Чтение художественной литературы. Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Музыка. Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы). Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам
Данные планируемые результаты освоения Программы, конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам, и представлены подробно в педагогической диагностике и программе мониторинга в соответствии с разработанным в МДОУ Положением о мониторинге качества образовательной Программы.
- Содержательный раздел.
Рабочая программа состоит из:
- Обязательной части, составляет 60%, реализация примерной основной образовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
- Вариативная часть формируемая участниками образовательного процесса, составляет 40%, реализация парциальных программ (перечислены в целевом разделе).
1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Социально - коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Специфика реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
- решение вышеназванных основных задач невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различии того, что хорошо и что плохо, конкретных примерах добрых дел и поступков;
- задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми другими областями, процесс социализации пронизывает содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами;
- значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры как способы освоения ребенком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.
Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
- социализация, развитие общения, нравственное воспитание;
- ребенок в семье и сообществе;
- трудовое воспитание, самообслуживание, самостоятельность;
- формирование основ безопасности.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного поселка, его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки.
Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание.
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).
Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд.
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе.
Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых.
Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе.
Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах.
Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Специфика реализации образовательной области «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений.
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром.
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы.
Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет.
Дать детям представление о том, что множество ( «много» ) может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три-всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3.
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет (К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну - 3 и 3~ или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2 ).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее - короче, шире - уже, выше - ниже, толще - тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.).
Форма.
Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве.
Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени.
Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро - день - вечер-ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня, «завтра».
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность.
Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить пони мать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.
Сенсорное развитие.
Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).
Проектная деятельность.
Развивать первичные навыки в проектно исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры.
Учить детей играм, направленным на закрепление представлении о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей (Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание (Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лого»).
Ознакомление с предметным окружением
Создавать условия для расширения представлении детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т.д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин - из металла, шины - из резины и т.п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, при мула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Специфика реализации образовательной области «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Развитие речи
Развивающая речевая среда.
Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря.
Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи.
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.
Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь.
Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Специфика реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно - эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному содержание произведений искусства).
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно - модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально - художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально - художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Приобщение к искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.
Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. Д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величие, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование.
Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка.
Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация.
Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.
Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т.д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий» ).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому-окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.).
Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкальная деятельностъ
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведении.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие пере строения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная» ; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Специфика реализации образовательной области «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Основные цели и задачи:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах.
Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием ( «Я чищу зубы - значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.
- Образовательная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей.
29.08.2022 – 02.09.2022г. «До свидания лето! Здравствуй детский сад!» | ||||||
Образовательная область | Тема дня | ООД | Виды детской деятельности | |||
Физическая культура | Вот такие мы большие | - | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Социально – коммуникативное развитие | Наш любимый детский сад | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | День знаний | 1.Экскурсия по д/саду. Стр.41 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) 2.Беседа о сотрудниках д/сада. Стр.44 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия); 102 Громова О.Е. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Взрослые и дети | 1.Развитие речи. Тема: «Наши игрушки». стр.42Громова 2.Знакомство с дет. лит В.Овсеевой «Сторож». Стр.47 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) | восприятие художественной литературы, Ознакомление с детс. литературой. Тема: Чтение рассказа игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Незаметно лето пролетело | 1.Лепка. Тема: «Мы гуляем на участке». Стр.141 Т.М. Бондаренко 2.Конструирование. Тема: Модель детского сада. Цель: учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Стр. 45 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
05.09.2022– 09.09.2022г. «Моя семья» | ||||||
Физическое развитие | Мама, папа и я – спортивная семья | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Наша дружная семья | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | В дружной семье и в холод тепло | 1.«Моя семья». Стр.76 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия). ФЭМП - Количество и счет: один и много; сравнение множеств и установление соответствия между ними. – зан. №1 раб. тетр. 2.«Описание семьи. Помощь по дому». Стр.79 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) ФЭМП - Величина: большой и маленький. Геометрические фигуры: круг (находить среди множества фигур) – зан. №1 раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Семь Я | 1.Развитие речи. --------- 2.Знакомство с дет. лит Стихотворение С.Михалкова «А что у вас» - стр.131 Вераксы | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Семейный портрет | 1.Лепка. Тема: «Лепка мебели (кровать, стол, стул)». Стр.92 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Коврик». Стр. 93 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
12.09.2022 – 16.09.2022г. «Мой дом, мой город» | ||||||
Физическое развитие | Домашний стадион | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Один дома | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Мой любимый город | 1.«Мой город». Стр.108 Громова О.Е. ФЭМП - сравнение чисел 3—4; счет по образцу; загадки. Ориентировка во времени: времена года- зан. №2 раб. тетр. 2 «Каждому свое имя» (г. Воронеж). Стр.117-119 Н.А.Карпухина ФЭМП - Ориентировка в пространстве: слева, справа - зан. №2 раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Прогулка по городу | 1.Развитие речи. Тема: Описание сюжетной картинки «Строительство дома» стр.36 Громова 2.Знакомство с дет. лит Ознакомление с детс. литературой. Тема: Чтение рассказа «Переезд» Стр.94 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Вернисаж | Лепка. Тема: «Лепка фигурок для карусели». Стр.280 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
19.09.2022 – 23.09.2022г. «Моя страна» | ||||||
Физическое развитие | Малая Олимпиада | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально - коммуникативное | Мы – россияне | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Наша Родина - Россия | 1 «Моя страна» Стр.270 Н.Е. Вераксы (Компл.занятия) Стр.106 О.Е. Громова. ФЭМП – Количество и счет: установление соответствия между числом и количеством предметов - зан. №3 раб. тетр 2 «Беседа об истории России». Стр.274 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) ФЭМП – Геометрические фигуры: квадрат (находить среди множества фигур). Логическая задача: развитие внимания - зан. №3 раб. тетр | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Сказка сказывается… | 1.Развитие речи. -------- 2.Знакомство с дет. лит Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза» - интернет ресурсы | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Это рукотворное чудо | 1.Лепка. Тема: «Сказочные герои». Стр.273 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Берёза». Стр. 120 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
26.09.2022 – 30.09 2022г. «Голубая планета» | ||||||
Физическое развитие | О, спорт! Ты – мир! | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Земля – наш дом | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Удивительные места нашей планеты | 1 «Земля –наш общий дом» - интернет ресурсы. ФЭМП – Количество и счет: счет по образцу; сравнение чисел 4 и 5 Ориентировка во времени: части суток - зан. №4 раб тетр. 2 «Морское путешествие» -интернет ресурсы. ФЭМП - Ориентировка в пространстве: слева, посередине, справа - зан. №4 раб тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Мы и наша планета | 1.Развитие речи.------- 2.Знакомство с дет. лит «Сказка о перевернутой черепахе». Заучивание «Песенки львенка и черепахи» стр.261 Вераксы | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Голубая моя планета | Лепка. Тема: «Рыбка». Стр.134 Т.М. Бондаренко | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
03.10.2022 – 07.10.2022г. «Осень» | ||||||
Физическое развитие | Если хочешь быть здоров. | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Урожай, урожай, в огороде убирай | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Унылая пора, очей очарованье… | 1 «Беседа о приметах ранней осени». Стр.50 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия). ФЭМП - Количество и счет: ознакомление с цифрой 1 – зан. №5 раб. тетр. 2 «Золотая осень». Стр.82 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) ФЭМП - Ориентировка в пространстве: слева,посередине, справа. Геометрические фигуры: закрепление знаний о круге, квадрате - зан. №5 раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Осень, осень, в гости просим. | 1.Развитие речи. Тема: «Признаки осени» стр.30 Громова 2.Знакомство с дет. лит Ознакомление с детс. литературой. Тема: Чтение сказки Н.Сладкова «Осень на пороге» Стр.53 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Без красок и кисти перекрасила все листья | Лепка. Тема: «Красная рябина». Стр.85 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
10.10. 2022г – 14.10. 2022г. «Покровская неделя» | ||||||
Физическое развитие | День народных игр. | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Здравствуй, Батюшка-Покров! | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Покров – первое зазимье | 1 «Праздник «Покров Пресвятой Богородицы» – интернет ресурсы. ФЭМП - Количество и счет: закрепить знания о цифре 1- зан. № 6 раб. тетр. 2 «Признаки осени» стр.30 О.Е. Громова ФЭМП - Величина: большой, поменьше, маленький, одинакового размера – зан. № 6 раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Покровские посиделки | 1.Развитие речи. -------- 2.Знакомство с дет. лит Русская нар. сказка «Мужик и медведь» - стр. 67 Вераксы | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Покровская ярмарка | 1.Лепка. Тема: «Овощи в банке (на зиму)». Стр.120 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Овощи на тарелке». Стр. 66 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
17.10.2022 – 21.10.2022 «Игры и игрушки» | ||||||
Физическое развитие | Спортивная игротека | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Школа маленьких профессионалов | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Учимся, играя | 1«Любимые игрушки». Стр.54 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия). ФЭМП - Количество и счет: ознакомление с цифрой 2. Ориентировка во времени: вчера, сегодня, завтра - зан. №7. Раб. тетр. 2 «Наши игрушки» стр.42 О.Е. Громова ФЭМП - Ориентировка в пространстве: ближе, дальше - зан. №7. Раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | День любимых игрушек | 1.Развитие речи. ----- 2.Знакомство с дет. лит Рассказывание рус. нар. сказки «Лисичка со скалочкой» - стр. 55 Ушакова | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Играй-парк | 1.Лепка. Тема: «Пирамидка». Стр.57 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Щенок». Стр. 80 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
24.10.2022 – 28.10.2022 «Проводы осени» | ||||||
Физическое развитие | Лесная спартакиада | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Осенние заботы | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Дни поздней осени браня обыкновенно… | 1 «Поздняя осень». Стр.115 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия). ФЭМП - закрепить знания о цифре 2 Величина: короткий, длинный – зан. № 8 раб. тетр. 2 «Как звери к зиме готовились?» стр.69 Н.А. Карпухина ФЭМП - Геометрическая фигура: овал (находить среди множества фигур) - – зан. № 8 раб. тетр | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Что такое осень? | 1.Развитие речи. Описание природы в октябре. Стр.119 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия). 2.Знакомство с дет. лит Рассказ В.Овсеевой «Синие листья» - стр.88 Вераксы | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетического развитие | Осенний бал | 1.Лепка. Тема: «Лепка осеннего дерева». Стр.50 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Гроздь рябины». Стр. 293 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
31.10.2022 г. – 03.11.2022 г. «Наша Родина – Россия» | ||||||
Физическое развитие | День народных игр. | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Во что играли наши бабушки? | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Наша Родина – Россия. | 1 «Беседа об истории России». Стр.274 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия). ФЭМП - Количество и счет: ознакомление с цифрой 3; соотнесение цифры с количеством предметов – зан. № 9, раб. тетр. 2 «Наша Родина – Россия». Стр.46 Н.В.Алешина ФЭМП - ориентировка во времени: времена года (осень) - – зан. № 9, раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | День Почемучек? | 1.Развитие речи. Тема: «Моя страна» стр.106 Громова 2.Знакомство с дет. лит Ознакомление с детс. литературой. Тема: Слушание рассказа А.Гайдара «Поход» Стр.276 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетического развитие | Красота народных промыслов | Лепка. Тема: «Лепка берёзы и ёлочки» Стр.100 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
07.11.2022 г. – 11.11.2022 г. «Кузьминки» | ||||||
Физическое развитие | Курочкины эстафеты. | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Кузьминки – об осени поминки. | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательно развитие | Широка страна моя родная… | 1 «Кузьминки – по осени поминки». –интернет ресурсы (подборка). ФЭМП - Количество и счет: закрепление знания о цифрах 1, 2, 3 Величина: высокий, низкий – зан. №10, раб. тетр. 2 «Профессии» Стр.123 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) ФЭМП - Логическая задача: развитие внимания - – зан. №10, раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | День фантазеров. | 1.Развитие речи. Тема: «Птичий двор» стр.143 Громова 2.Знакомство с дет. лит. Тема: Чтение рус.нар. сказки «Петушок и бобовое зернышко» Стр.217 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Кузьминки. | Лепка. Тема: «Пирожное» Стр.128 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
14.11.2022 г. – 18.11.2022 г. «Неделя детства» | ||||||
Физическое развитие | Быстрее, выше, сильнее | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Мы с приятелем вдвоем очень весело живем | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Детство – это я и ты | 1 «Я и мои друзья» интернет ресурсы (подборка). ФЭМП - Количество и счет: соотнесение количества предметов с цифрой; сравнение чисел 3, 4 – зан. №11, раб. тетр. 2 «Книга –твой друг» интернет ресурсы (подборка). ФЭМП - Величина: широкий, узкий. Геометрическая фигура: прямоугольник (находить среди множества фигур) - зан. №11, раб. тетр | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | В гостях у детских писателей | 1.Развитие речи. ------- 2.Знакомство с дет. лит Мордовская нар. сказка «Как собака друга искала « стр. 209 Вераксы | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Дружеские посиделки | 1.Лепка. Тема: «Лошадки» Стр.208 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Башня». Стр. 275 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
21.11.2022 г. – 25.11.2022 г. «Мама – солнышко мое» | ||||||
Физическое развитие | Мамины советы | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Мамина лекотека | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Мамы всякие нужны, мамы всякие важны | 1 «Моя мама». Стр.113О.Е.Громова ФЭМП - Количество и счет: независимость числа от пространстве-ного расположения предметов; счет по образцу; сравнение чисел; установление равенства – зан. № 12, раб.тетр. 2 «Забота о маме». Стр.231 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) ФЭМП - Ориеннтировка в пространстве: положение предметов по отношению к себе. I'еометрические фигуры: круг, овал - зан. № 12, раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | От чистого сердца, простыми словами, давайте, друзья, потолкуем о маме | 1.Развитие речи. Тема: «Моя мама» стр.113 Громова 2.Знакомство с дет. лит. Тема: Чтение «Сказка про маму» Стр.236 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | в гости мамы к нам пришли | Лепка. Тема: «Кувшинчики для мам». Стр.234 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
28.11.2022 г. – 02.12.2022 г. «В гости зимушка пришла» | ||||||
Физическое развитие | Мы Мороза не боимся… | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Зимние забавы | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | В гости зимушка пришла | 1 «Признаки зимы». Стр.72 О.Е. Громова ФЭМП- Количество и счет: ознакомление с цифрой 4 – зан.№ 13, раб. тетр. 2 «Снег. Свойства снега». Стр.74 О.Е. Громова ФЭМП - Величина: большой, поменьше, самый маленький. Логическая задача: развитие внимания - зан.№ 13, раб. тетр. |
познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Письмо Деду Морозу | 1.Развитие речи. ----- 2.Знакомство с дет. лит Чтение стихотворения о зиме – стр.67 Ушакова | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Введение | 1.Лепка. Тема: «Лепка деревьев в снегу» Стр.170 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Девочка в длинной шубке». Стр.116 Т.М. Бондаренко | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
05.12.2022 г. – 09.12.2022 г. «Неделя мультипликации» | ||||||
Физическое развитие | Мультяшки соревнуются | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Уроки вежливости | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Как делают мультфильмы | 1 «В студии мультипликации» - интернет ресурсы (подборка). ФЭМП – Закреплять знания о числе и цифре 4; геометрических фигурах треугольник, прямоугольник – зан. № 14, раб. тетр. 2 Викторина «В стране мультфильмов и сказок» - интернет ресурсы (подборка). ФЭМП - учить: соотносить цифры 1, 2, 3, 4 с количеством предметов; находить геометрические фигуры в окружающих предметах; определять и обозначать словами положение предмета относительно себя (влево, вправо) - зан. № 14, раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Мои любимые мультфильмы | 1.Развитие речи. ---- 2.Знакомство с дет. лит Сказка Д. Биссета «Кузнечик Денди» - стр. 255 Вераксы | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Мультяшный фестиваль | 1.Лепка. Тема: «Чебурашка». Стр.44 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Гномики» Стр.182 Т.М. Бондаренко | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
12.12.2022 г. – 16.12.2022 г. «Грамоте учиться всегда пригодится» | ||||||
Физическое развитие | Умники и умницы | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Книжная мастерская | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | В гости книга к нам пришла | 1 «Рассказ воспитателя о различии книг по содержанию, об их значении в жизни человека». Стр.187 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) ФЭМП - Количество и счет: закрепление знаний о цифрах 1, 2 3, 4; счет по образцу; сравнение чисел 3 и 4 – зан. №15 , раб. тетр. 2 «Знакомство со свойствами дерева и металла» Стр.18 Н.В. Алешина ФЭМП - Ориентировка в пространстве: далеко, близко - зан. №15 , раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | За книгой умом двигай | 1.Развитие речи. Тема: «Как растут деревья» стр.70 Громова 2.Знакомство с дет. лит. Тема: Чтение рассказа Л.Берга «Рассказ о маленьком автомобильчике» Стр.138 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Мы с книгой лучшие друзья | Лепка. Тема: «Дымковская игрушка». Стр.215 Т.М. Бондаренко | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
19.12.2022 г. – 23.12.2022 г. «Новый год» | ||||||
Физическое развитие | Навстречу Новому году | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Новогодние игрушки | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Новый год, добрый и радостный | 1 «Праздник новый год» Стр.157 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) ФЭМП - Количество и счет: соотнесение цифры с количеством предметов; Ориентировка в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, под. – зан. №16, раб. тетр. 2 «Новый год» Стр.161 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия); ФЭМП - Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник. Ориентировка во времени: времена года (зима, весна, лето осень) – зан. №16, раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Что за праздник Новый год? | 1.Развитие речи. Тема: «Скоро праздник» стр.79 Громова 2.Знакомство с дет. лит Рус. нар. сказка «Мороз и заяц» - стр. 171 Вераксы | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Новогодние гулянья | Лепка. Тема: «Новогодний подарок». Стр.162 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
26.12.2022г. - 30.12.2022 г. «Новый год» | ||||||
Физическое развитие | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | |||||
Социально – коммуникативное развитие | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | |||||
Познавательное развитие | 1.Тема: «История новогодней игрушки» - интернет ресурсы 2.Тема: Беседа: знакомство с историей происхождения сказочных персонажей Деда Мороза и Снегурочки. – интернет ресурсы | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | ||||
Речевое развитие | 1.Развитие речи. Тема: «Украшение ёлки» стр.77 Громова 2.Знакомство с дет. лит Тема: Чтение рассказа Л.Воронковой «Как ёлку наряжали». Стр.165 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Коллективная аппликация с использованием бусин, страз, пуговиц, пайеток и т.д. | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | ||||
09.01.2023 г. – 13.01.2023 г. «Волшебное Рождество» | ||||||
Физическое развитие | Зимние заигрыши | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | В гостях у бабушки | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Как мы празднуем Новый год и Рождество | 1 «Рождество Христово». - интернет ресурсы (подборка). 2 «Новогодний праздник в лесу» стр.80 О.Е.Громова | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | «Пришла Коляда накануне Рождества | 1.Развитие речи. ----- 2.Знакомство с дет. лит Рассказывание рус. нар. сказки «Зимовье» - стр. 69 Ушакова | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Волшебное Рождество | 1.Лепка. Тема: «Снеговик». Стр.177 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 1.Аппликация. Тема: «Ёлочка». Стр.161 Т.М. Бондаренко | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
16.01.2023 г. – 20.01.2023 г. «Святки» | ||||||
Физическое развитие | Гори, гори ясно, чтобы не погасло | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Ой, вы, гости -господа… | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Зимние Святки | 1 «Зимние забавы» Стр.174 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия). 2 «Как зимуют дикие звери?» стр.82 Н.А. Карпухина | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Крещенские посиделки | 1.Развитие речи. Тема: «Как мы одеваемся» тр.88 Громова 2.Знакомство с дет. лит.. Тема: Чтение сказки Б. Заходера «Хрюша на ёлке». Стр.71 О.С.Ушакова (Знакомим дошкольн. с литер.) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Крещение | Лепка. Тема: «Козлёночек» (дымковская игрушка). Стр. 246 Т.М. Бондаренко | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
23.01.2023 г. – 23.01.2023 г. «Неделя памяти» | ||||||
Физическое развитие | Самые сильные, смелые и ловкие | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | 412 дней и ночей | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | День освобождения Воронежа | 1 «25 января – день освобождения Воронежа» - интернет ресурсы (подборка). ФЭМП - Количество и счет: ознакомление с цифрой 5 – зан. №17, раб. тетр. 2 Презентация ко Дню освобождения Воронежа. – интернет ресурсы ФЭМП - Ориентировка в пространстве: слева, посередине, справа. Логическая задача: сравнение, установление закономерностей - зан. №17, раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | О героях былых времен… | 1.Развитие речи. -------- 2.Знакомство с дет. лит - интернет ресурсы | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Мы помним… | 1.Лепка. Тема: «Самолёт». Стр.144 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация Тема: «Летят самолеты» Стр.86 Казакова | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
30.01.2023 г. – 03.02.2023 г. «Зима» | ||||||
Физическое развитие | Зимние старты | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Безопасная зима | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Зима в деревне, городе, лесу | 1 «Зимующие птицы» стр.91 О.Е. Громова ФЭМП - Количество и счет: закрепление знаний о цифре 5; сравнение чисел 4 и 5 – зан.№18, раб. тетр. 2 «Зимняя одежда» стр.87 О.Е. Громова ФЭМП - Геометрические фигуры: соотнесение форм и предмета с геометрическими фигурами. Ориентировка во времени: быстро, медленно - зан.№18, раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Ох, ты, Зимушка-зима, зима снежная была | 1.Развитие речи. Тема: «Игры зимой» тр.85 Громова 2.Знакомство с дет. лит Тема: Чтение рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок» Стр.179 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Зимний вернисаж | 1.Лепка. Тема: «Кто живёт в зимнем лесу». Стр. 127 Т.М. Бондаренко 2.Конструирование из геометрических фигур. Тема: Дворец Снежной Королевы. Цель: развивать фантазию и воображение, двигательные умения, ловкость, быстроту; формировать навыки конструирования. Стр.171-172 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
06.02.2023 г. – 10.02.2023 г. «Неделя безопасности» | ||||||
Физическое развитие | День здоровья | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Ох, Мороз, Мороз, не морозь нам нос | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Что будет, если… | 1 «Опасные предметы» - интернет ресурсы (подборка). ФЭМП - Учить: порядковому счету в пределах 5; различать количественный и порядковый счет; правильно отвечать на вопросы: «сколько?», « какой по счету? » - зан. № 19, раб. тетр. 2 «Безопасное поведение на прогулке в зимнее время года» - интернет ресурсы (подборка). ФЭМП – закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; видеть геометрические фигуры в предметах - зан. № 19, раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Почему все нельзя, да нельзя… А если очень хочется? | 1.Развитие речи. ----- 2.Знакомство с дет. лит Рассказывание рус. нар. сказки «Гуси –лебеди» - стр. 58 Ушакова | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Чтобы не было беды | 1.Лепка. Тема: «Мухомор». Стр.299 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Автобусы на нашей улицы». Стр.188 Т.М.Бондаренко | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
13.02.2023 г. – 17.02.2023 г. «Первая встреча Весны»» | ||||||
Физическое развитие | Встреча | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Мы весну встречаем | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Встреча Зимы и Весны | 1 «Спешит весна. Звенит капель» стр.120 Н.А. Карпухина ФЭМП - Геометрические фигуры: сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами – зан. № 20, раб. тетр. 2 «Весенние трели» стр.124 Н.А. Карпухина ФЭМП - Величина: развитие глазомера (большой, поменьше, самый маленький). Логическая задача: установление последовательности событий - – зан. № 20, раб. тетр | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Весна, весна красная! Приди, весна, с радостью. | 1.Развитие речи. Тема: «Признаки весны» стр.116 Громова 2.Знакомство с дет. лит Тема: Чтение сказки Н.Сладкова «Медведь и солнце» Стр.230 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Весенние заклички. | 1.Лепка. Тема: «Дерево со скворечником». Стр.247 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) 2.Конструирование. Тема: Кораблик. Цель: тренировать навыки работы с бумагой; развивать быстроту, ловкость, внимание. Стр. 229 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
20.02.2023 г. – 22.02.2023 г. «День защитника Отечества» | ||||||
Физическое развитие | Богатырские игры. | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Русские богатыри – кто они? | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Наша армия родная. | 1 «День Защитника Отечества» Стр.218 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия). 2 «Защитники Родины» стр.110 О.Е. Громова; стр70 Н.В. Алешина | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Российская армия – мира оплот, слава о ней по планете идет. | 1.Развитие речи. Тема: Беседа о профессиях. Стр. 222 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) 2.Знакомство с дет. лит Рассказ В.Бороздина «Звездолетчики» - стр.224 Вераксы | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Музей Российской Армии | 1.Лепка. Тема: «Вертолёт». Стр.222 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Подарки для папы и дедушки». Стр.195 Т.М. Бондаренко | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
27.02.2023 г. – 03.03.2023 г. «Зиму провожаем, весну встречаем» | ||||||
Физическое развитие | Мы мороза не боимся | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Зима не даром злится… | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Прощай зимушка-зима | 1 «Масленица пришла» - интернет ресурсы (подборка). ФЭМП - Количество и счет: независимость числа от величины предметов; порядковый счет - зан. № 21, раб. тетр. 2 «Описание весны» Стр.227 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) ФЭМП - Величина: закрепление понятий «широкий», «поуже», «еще уже», «самый узкий». Логическая задача: установление последовательности событий (части суток) - зан. № 21, раб. тетр | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Февраль тихонько тает, а Март ему на пятки наступает | 1.Развитие речи. Тема: «Перелетные птицы» стр.120 Громова 2.Знакомство с дет. лит Тема: Чтение стихотворений о весне. Заучивание стихотворения Г.Ладонщикова «Весна». Стр.73 О.С.Ушакова (Знакомим дошкольн. с литер.) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Зиму провожаем, Весну встречаем | 1.Лепка. Тема: «Заяц». Стр.200-202 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) 2.Конструирование из бумаги. Тема: Черепаха просыпается от зимней спячки. Цель: формировать навыки складывания фигурок из бумаги; развивать быстроту, ловкость движений, внимание; учить выполнять действия по сигналу. Стр. 261 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
06.03.2023г. – 10.03.2023 г. «Мамин праздник» | ||||||
Физическое развитие | Мамина школа | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Поздравим мам и бабушек | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Мамин День | 1 «Подготовка к празднику» Стр.232 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) 2 «Скоро праздник» стр.114 О.Е. Громова | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Мама – солнышко мое | 1.Развитие речи. Тема: «Готовимся встречать весну и Международный женский день» стр.59 В.В. Гербова 2.Знакомство с дет. лит Рассказ С. Вангели «Подснежники» - 241 Вераксы | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | В гости мамы к нам пришли | 1.Лепка. Тема: «Цветок для мамы». Стр.79 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Поздравительная открытка» Стр.235 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
13.03.2023 г. – 17.03.2023 г. «В гостях у сказки» | ||||||
Физическое развитие | Сказочные соревнования | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Мы играем в сказку | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Сказка ложь, да в ней намек… | 1 «Путешествие по русским народным сказкам» - интернет ресурсы (подборка). ФЭМП - Количество и счет: счет по образцу; закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5; соотнесение цифры с числом – зан. № 22, раб. тетр. 2 «Сказочная викторина «Путешествие по сказкам» Стр.191 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия); интернет ресурсы (подборка). ФЭМП - Ориентировка во времени: вчера, сегодня, завтра. Объемные тела: шар, куб, цилиндр - зан. № 22, раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Быстро сказка сказывается… | 1.Развитие речи.---2.Знакомство с дет. лит Тема: Чтение венгерской нар. Сказки «Два жадных медвежонка» Стр.66 О.С.Ушакова (Знакомим дошкольн. с литер.) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Музей сказок | 1.Лепка. Тема: «Любимый сказочный герой». Стр.191 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
20.03.2023 г. – 24.03.2023 г. «Сороки» | ||||||
Физическое развитие | День народных игр | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Весна, весна, что нам принесла? | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Жаворонки прилетали, Весну - красную отмыкали… | 1 «Праздник сороки» - интернет ресурсы (подборка). ФЭМП - Количество и счет: закрепление знаний о порядковых числительных; установление соответствия между количеством предметов и цифрой – зан. №23, раб. тетр. 2 «Перелетные птицы» стр.120 О.Е. Громова ФЭМП -Геометрические фигуры: закрепление знаний круге, квадрате, треугольнике, овале, прямоугольнике - зан. №23, раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Жаворонки, жавороночки… | 1.Развитие речи. ------- 2.Знакомство с дет. лит Сказка В.Осеевой «Сороки» - стр. 249 Вераксы | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Сороки | 1.Лепка. Тема: «Птичка». Стр.227 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Совёнок» Стр. 247 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
27.03.2023г. – 31.03.2023 г. «Емелина неделя» | ||||||
Физическое развитие | Емеля, Емеля, веселись всю неделю | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Идем в театр | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Театр-волшебник | 1 «Обучение детей умению отгадывать загадки» стр. 120 Н.В. Алешина | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Мы – артисты | 1.Развитие речи. 2.Знакомство с дет. лит Тема: Чтение веселых стихотворений. Стр.76 О.С.Ушакова (Знакомим дошкольн. с литер.) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Театральные встречи | 1.Лепка. Тема: «Отгадай и вылепи». Стр. 147 Т.М. Бондаренко. | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
03.04.2023 г. – 07.04.2023 г. «Весна» | ||||||
Физическое развитие | Весенний калейдоскоп | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Когда это бывает? | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | В мире интересных открытий | 1 «Признаки весны» Стр.224 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). ФЭМП – Количество и счет: установление соответствия между цифрой и количеством предметов – зан. № 24, раб. тетр. 2 «Скворцы прилетели» Стр. 124 О.Е. Громова ФЭМП - Ориентировка в пространстве: слева, посередине, справа. Логическая задача: развитие внимания - зан. № 24, раб. тетр | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Весна идет, весне дорогу | 1.Развитие речи. ----- 2.Знакомство с дет. лит Русская нар. сказка «Кораблик»- стр.148 Вераксы | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Весенняя гостиная | 1.Лепка. Тема: «Фигурка черепашки». Стр.260 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Кораблик». Стр. 229 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
10.04.2023г. – 14.04.2023 г. «Удивительный мир» | ||||||
Физическое развитие | Музей спорта | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Музей детства | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Музей почемучек | 1 «Комнатные растения» Стр.263 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). Стр.96 Громова ФЭМП - Количество и счет: закрепление знаний о порядковом счете - зан. № 27, раб. тетр. 2 «Уход за комнатными цветами» стр.98 Громова ФЭМП - Ориентировка в пространстве: определять пространственное расположение предметов по отношению к себе - зан. № 27, раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Музей слова | 1.Развитие речи. Тема: «Как растут комнатные цветы»» стр.100 Громова 2.Знакомство с дет. лит Тема: Чтение рассказа Л.Толстого «Хотела галка пить». Стр.283 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Музей искусства | 1.Лепка. Тема: Барельеф «Красивые цветы». Стр.259 Т.М. Бондаренко | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
17.04.2023г. – 21.04.2023 г. «Пасхальная неделя» | ||||||
Физическое развитие | Пасхальные игры | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Уж, ты, кумушка, встречай, куличом всех угощай | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Пасхальный перезвон | 1 «Пасха» (история возникновения праздника) - интернет ресурсы (подборка). ФЭМП - Количество и счет: счет по образцу; числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5; соотнесение количества предметов с цифрой – зан. № 28, раб. тетр. 2 «Традиции празднования праздника» - интернет ресурсы (подборка). ФЭМП - Логическая задача: развитие внимания - зан. № 28, раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Как мы Пасху встречали… | 1.Развитие речи. ---- 2.Знакомство с дет. лит Чтение детской библии. | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Пасхальное яичко | 1.Лепка. Тема: «Корзинка с яйцами». Стр. 215 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Узор на пасхальном яйце» Стр.87 Казакова (интернет ресурсы) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
25.04.2022 г. – 29.04.2022 г. «Неделя пожарной безопасности» | ||||||
Физическое развитие | Мы – юные пожарные | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Чтобы не было беды | _____ | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | |||
Познавательное развитие | Огонь: друг или враг? | 1 «Пожарная безопасность» - интернет ресурсы (подборка) ФЭМП - Количество и счет: закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5; порядковый счет – зан. № 29, раб. тетр. 2 «Огонь-друг, огонь – враг» стр. 91 Н.А. Карпухина ФЭМП - Ориентировка на листе бумаги: слева, справа, вверху, внизу. Логическая задача: установление последовательности событий, развитие внимания - зан. № 29, раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Тили-тили-тили-бом, загорелся кошкин дом | 1.Развитие речи. Тема: «Пожарная безопасность» - интернет ресурсы 2.Знакомство с дет. лит Тема: Чтение рассказа А. Гимадеевой «Не надо играть с огнем!». (интернет ресурсы) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Музей пожарного дела. | 1.Лепка. Тема: «Грузовик». Стр. 135 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) 2.Конструирование из геометрических фигур. Тема: Пожарная машина. Цель: учить строить машину из геометрических фигур» развивать внимание, воображение, логическое мышление. Стр. 155 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
02.05.2023 г. – 05.05.2023 г. «День Победы» | ||||||
Физическое развитие | Мы – будущие защитники Родины | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Я бы в армию пошел, пусть меня научат | 1 «День Победы» Стр. 283 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | |||
Познавательное развитие | Дороги Победы | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | ||||
Речевое развитие | ______ | 1.Развитие речи. «Детям о войне» - интернет ресурсы 2.Знакомство с дет. лит Тема: Чтение рассказа Л.Кассиля «Памятник советскому солдату» Стр.286 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | ______ | 1.Лепка. Тема: «Лепка вертолета по образцу». Стр. 286 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
10.05.2023 г. – 12.05.2023 г. «Неделя безопасности дорожного движения» | ||||||
Физическое развитие | Веселые старты | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Мастерская Винтика и Шпунтика | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Уроки Светофорчика | 1 «Правила дорожного движения.» Стр.149 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) ФЭМП - Количество и счет: соотнесение количества предметов с цифрой; счет по образцу – зан. № 30, раб. тетр. 2 «Что такое светофор» стр.111 Н.А. Карпухина ФЭМП - Геометрические тела: сравнение реальных предметов с геометрическими телами. Логическая задача: развитие внимания - зан. № 30, раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Моя улица | 1.Развитие речи. Тема: Поведение на дороге и в транспорте. Стр. 153 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия) 2.Знакомство с дет. лит Чтение рассказа Т.Александровой «Светик – трехцветик» - стр. 156 Вераксы. | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Конкурс рисунков «Знаки вокруг нас» | 1.Лепка. Тема: Создание сюжетной композиции «Дорога, машина, светофор». Стр. 155 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Грузовик» Стр.201 Т.М. Бондаренко | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
15.05.2023 г. – 19.05.2023 г. «Наша дружная семья» | ||||||
Физическое развитие | Мама, папа, я – спортивная семья | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Наша дружная семья | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Семь Я | 1 «Моя дружная семья» стр.16 О.Е. Громова ФЭМП - Количество и счет: соотнесение количества предметов с цифрой; математическая загадка – зан. №31, раб. тетр. 2 «Занятия членов семьи» стр.17 О.Е. Громова ФЭМП - Ориентировка в пространстве: слева, справа. Логическая задача: развитие внимания - зан. №31, раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Расскажи мне о семье | 1.Развитие речи. ------ 2.Знакомство с дет. лит Рассказ Н.Сладкова «Неслух» - стр. 288 Вераксы. | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Семейный праздник | 1.Лепка. Тема: «Уточка с утятами» Стр.269 Т.М. Бондаренко. 2.Аппликация Тема: «Узор на чашке». Стр.166 Т.М. Бондаренко | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
22.05.2023 г. – 26.05.2023 г. «Ты, да я, да мы с тобой» | ||||||
Физическое развитие | Быстрее, выше, сильнее | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Мы с приятелем вдвоем очень весело живем | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Детство – это я и ты | 1 «Мой самый любимый и преданный друг» стр.138Н.А. Карпухина ФЭМП - Количество и счет: математическая загадка; закрепление знаний о цифрах – зан. №32, .раб. тетр. 2 «Дружба –это чудо» - интернет ресурсы (подборка) ФЭМП - Величина: широкий, узкий. Ориентировка во времени: времена года - зан. №32, .раб. тетр. | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | В гостях у детских писателей | 1.Развитие речи. Тема: «Наши любимые книги» - интернет ресурсы 2.Знакомство с дет. лит Тема: Чтение рассказа В.Карасевой «Подружки» Стр.60 Н.Е. Вераксы (Компл. занятия) | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | Дружеские посиделки | 1.Лепка. Тема: «Накорми друга обедом» (столовая посуда). Стр. 187 Т.М. Бондаренко | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, | |||
27.05.2023 г. – 31.05.2023 г. «Встречаем лето» | ||||||
Физическое развитие | Вместе весело шагать | двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Лето – это маленькая жизнь | коммуникативная, игровая, трудовая, самообслуживание | ||||
Познавательное развитие | Что нам лето принесет? | 1 «Скоро лето» стр.166 О.Е. Громова 2 «Летние забавы» стр.169 О.Е. Громова | познавательно – исследовательская, игровая коммуникативная, продуктивная | |||
Речевое развитие | Как прекрасен этот мир, посмотри! | 1.Развитие речи. ------ 2.Знакомство с дет. лит Сказка Н.Павловой «Земляничка» - стр.295 Вераксы | восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, познавательная | |||
Художественно – эстетическое развитие | До свиданья, детский сад! | 1.Лепка. Тема: «Божья коровка». Стр. 253 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). 2.Аппликация. Тема: «Бабочка» Стр. 103 Н.Е. Вераксы (Комплекс. занятия). | продуктивная, изобразительная, игровая, конструирование, продуктивная. коммуникативная, |
Совместная деятельность взрослого и ребенка, и самостоятельная деятельность детей.
Образовательная область | Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность | ||||
29.08.2022 г. – 02.09.2022 г. «До свиданья, лето! Здравствуй, детский сад!» | ||||||
Физическая культура | Беседа по серии картинок о жизни в детском саду | П/игры «Каравай», «Великан и гномы». Д/игра «Что делает», «Доскажи слово». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Экскурсия по детскому саду. Беседа «Новенькая». С/р игра «Детский сад». | Фотовернисаж «Наш д/сад» Д/игра: «Встретим новичка», «Профессии взрослых в детском саду». | ||||
Познавательное развитие | Беседа «В школе учиться – в жизни пригодится». С/р игра « Знатоки» | Лото «Цветы», «Что нужно взять ученику в школу» Д/игра «Дорисуй фигуру» | ||||
Речевое развитие | Чтение стихов о лете, о море, цветах. Беседа по серии картинок о жизни в детском саду. | Рассказы детей «Где я с мамой отдыхал». Д/и «Что делает», «Доскажи слово». | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Прослушивание песни «Если добрый ты…». Беседа на эту тему. Индивидуальная работа по работе с ножницами. | Рисование на тему: « Как я провел лето». Поделки из цветов, бумаги, картона, пластилина. | ||||
05.09.2022 г. – 09.09.2022 г. «Моя семья» | ||||||
Физическое развитие | Закрепить навыки правильного последовательного одевания и раздевания. Беседа «Спортивные предметы дома» | Игра – забава « Школа скакалки» - прыжки через короткую скакалку. П/и «Сороконожка», «Попади в кеглю», футбол. | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Беседа «Как хорошо играть вместе» С/р игра «Семья» Д/и «Баюшки-баю…» Артемова, с.35 «Что лишнее» Игра «Угадай, чью работу я делаю?». | Настольный театр «Три медведя» Д/и «Похвали себя», «Что сначала, что потом» «Семейные посиделки» - выставка в группе. | ||||
Познавательное развитие | Д/и «Угадай, кто на фотографии?», «На что похоже?» Беседа «Кем ты можешь быть, если будешь жить в деревне?» Придумываем шутилки про имена. | Упражнение «Выложи сам» - из камней солнышко. «Букет для родных» - из красивых листьев Д/и «Накрываем на стол, ждем гостей». | ||||
Речевое развитие | Д/и «Ласковое слово» Р.н.с. «Бабушка, внучка, да курочка» Заучить пословицу «У страха глаза велики» | Пальчиковая игра «Семья» Д/и «Как меня зовут дома» Тренинг «Все мы дружная семья» | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Слушание колыбельных песен. Конкурс на лучший семейный портрет | Задание «Нарисуй флаг своей семьи» Задание «Слепи свой страх». | ||||
12.09.2022 г. – 16.09.2022 г. «Мой дом, мой город» | ||||||
Физическое развитие | Заучить стихотворение для физминутки «У оленя дом большой». Беседы «Зачем надо заниматься физкультурой?» о и влажной уборке в доме. | П/и «Мой веселый звонкий мяч», «Карусели» Игры- эстафеты с прыжками и бегом. | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Игра «Вызови скорую помощь» Д/и «Пожароопасные предметы», «Соседи». | Труд в природном уголке. Настольные игры «Лото», «Мозаика», «Домино». | ||||
Познавательное развитие | Рассмотреть альбом с видами г.Воронежа. Беседа «Мой город». Проблемная ситуация «Нужно ли быть вежливым, аккуратным на улице?» | Работа с цветными палочками. Выкладывание различных фигур (дом, книга, флаг и т.д.) Д/и. «Угадай что изменилось?», «Из чего сделано?» | ||||
Речевое развитие | Рассказывание о своём доме, городе по вопросам воспитателя, по картинкам. Словесная игра «Почта» К.з, с.282 | Пальч./ игра «Вышли пальчики гулять». Логич.зад. «Где Незнайке провести выходной день?». Д/и. «Парные картинки», «Город – село». | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Коллективная работа «Мой город» - рисование фломастерами. Слушание детских песен. Рассказ воспитателя об известных людях. | Выкладывание из геометрических фигур. Рисование звезды. | ||||
19.09.2022 г. – 23.09.2022 г. «Моя страна» | ||||||
Физическое развитие | Беседа о проведении Олимпиады. Рассмотреть подборку иллюстраций о спорте. Командные игры – соревнования. | Уборка в спортивном уголке. П/игры «Бег парами», «Лиса в курятнике», «Перебежки». | ||||
Социально - коммуникативное | Беседа о дне России (12 июня) К.з, с.274 Рассмотреть символы страны - флаг и герб России. Беседа – права граждан. | Рассмотреть альбом с изображением предметов народного искусства. Д/и. «хорошо – плохо». | ||||
Познавательное развитие | Глобус. Рассмотреть иллюстрации с видами природы России. Загадки – добавлялки о Родине. Логич.зад. «Для чего люди сажают леса?» | Д/и. «Когда это было?» (народные праздники, время года), «Домик для матрешки» (костюмы, величина и геометрические фигуры). | ||||
Речевое развитие | Беседа о А.С.Пушкине. Чтение отрывков из произведений Пушкина. Заучивание стих. «Кораблик» по опорным словам | Сочиняем сказку о путешествии по России. Д/и «Прошлое и настоящее», « Угадай сказку», «Сказочное домино». | ||||
Художественно – эстетическое развитие | С помощью родителей собрать небольшую выставку предметов старины. Логич.зад. «Как вы понимаете слова – рукотворное чудо?». | Слушание русской народной музыки. Рисование «Портрет воспитателя (день дошк.работника) | ||||
26.09.2022 г. – 30.09.2022 г. «Голубая моя планета» | ||||||
Физическое развитие | Физкультминутка «Мы летим под облаками», К.з., с.149 Игры – соревнования (кто быстрее построится, добежит, поймает). | П/игра «Через ручеек», «Где мой стул», «Самолеты». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Рассмотреть глобус. Беседа о планете Земля. Логич.зад. «Как ты поступишь, если…», «Откуда появилась лужа? Куда исчезла?» | Наблюдение за природой вокруг насс. Уборка мусора на участке. Д/игра «На что похоже?2, «Кто это?». | ||||
Познавательное развитие | Беседа о море и ее обитателях. Рассмотреть изображение подводных обитателей. Эксперимент – сравнить речную и морскую воду. | Лото «Растения и животные леса» Д/игра «Камушки на берегу» Подвижно – речевая игра «Жабка», К.з, с.85 | ||||
Речевое развитие | Чтение стих. М.Клоковой «Рыбка» Заучить закличку о дожде. Игра «Загадки – добавлялки». | Лирические рассказы детей на темы: «Солнышко и бабочка», «Путешествие кленового листика». | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Этюды на выражение эмоций под музыку (Солнышко проснулось, пришла мама, котенок убежал и т.д.) | Рассматривание пейзажей известных русских художников. Лепка с использованием природного материала. | ||||
03.10.2022 г. – 07.10.2022 г. «Осень» | ||||||
Физическое развитие | Индивидуальная работа с группой детей над умением перепрыгивать препятствия. Беседа о закаливании (кто такие «моржи») | П/игра «Солнышко и дождик», «Огуречик – огуречик», «У медведя во бору». Д/и. «Назови спортивные предметы». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Беседа «Как растили урожай», «Что нам осень подарила?» Рассматривание картин об уборке урожая в деревне. | Д/и. «Что, где растёт, как изменила их осень?», «Узнай дерево по листочку», «Назови одним словом». | ||||
Познавательное развитие | Наблюдение за листопадом, солнцем, тучами. Собрать и засушить красивые листья. | Д/игра «Посылка из деревни», «Подбери пару», Артемьева, с.52,54 Как можно поиграть с листочком дерева, шишкой? | ||||
Речевое развитие | «Осенние загадки» - конкурс. Чтение стихов об осени. | Д/и. «Подбери нужное слово», «Отгадай, что взял Петрушка» Максакова, с.38,40 | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Конкурс на лучший рисунок. Слушание классической музыки (Чайковский «Времена года», «Осенняя песня») | Д/и. «Дорисуй»( из кляксы, геометрических фигур – дерево, листик, животное и т.д.) | ||||
10.10.2022 г. – 14.10.2022 г. «Покровская неделя» | ||||||
Физическое развитие | Рассмотреть картину «Народные гулянья» Беседа о народных играх. Инсценировка сказки «Репка» в движениях | П/и. «Ловишки», «На одной ножке вдоль дорожки», «Мыши водят хоровод» Метание шишек правой и левой рукой | ||||
Социально – коммуникативное развитие | С/р.игра «Овощной магазин». Рассматривание муляжей или картинок овощей и фруктов. Беседа о р.н. празднике Покров. | Игра «Чудесный мешочек», «Какого цвета овощи?», «Один – много», «Есть или нет?», К.з., с.42. Рассмотреть р.н.костюмы, которые родители изготовили к празднику. | ||||
Познавательное развитие | Опыт: «Какие птицы улетают, а какие остаются?». Обсуждение «Как вырастить овощи?». | Д/игра «Помоги лесным друзьям подготовиться к зиме». «Собери картинку и отгадай». | ||||
Речевое развитие | Сказки бабушки – рассказушки: «Вершки и корешки», «Как петушок лису перехитрил», «Под грибом». Драматизация «Волк и козлята». | Игра «Объяснялки». Заучить скороговорку « У пеньков опять пять опят». Отгадывание загадок про овощи. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Участие в общесадовском музыкальном развлечении «Покров» | Изготовить атрибутику для игры «Я на ярмарке была» (бросовый и природный материал, пластилин). | ||||
17.10.2022 г. – 21.10.2022г. «Игры и игрушки» | ||||||
Физическое развитие | Заучить комплекс развивающих движений «Лягушата». К.з., с.57 Вместе с детьми вспомнить и назвать все подвижные игры, которые они знают. | Упр. «Мяч», «Матрешки». К.з., с. 60 П/игры «Воробушки и автомобиль», «Жмурки с колокольчиком». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Хозяйственно-бытовой труд в игровых уголках. Беседа «Каждой игрушке своё место». | Пальчиковая гимнастика «Игрушки» К.з., с.60 Д/и. «Что лишнее», «Где игрушка». | ||||
Познавательное развитие | Игра- рассказ «В мире материалов». Дыбина, с.51 Д/и «Подбери что нужно» или «Оденем куклу Катю на прогулку». | Д/и «Гномы с мешочками», «Завяжем куклам бантики», «Расставим игрушки». | ||||
Речевое развитие | Прочитать стихотворение З.Медведевой «Матрешка». Хрестоматия. «Отгадай загадку» - про игрушки | Повторение стихов А.Барто из цикла «Игрушки». | ||||
Художественно – эстетического развитие | Слушание пьесы П.Чайковского «Новая кукла» и «Кукла заболела». | Лепка любимых игрушек из пластилина. | ||||
24.10.2022 г. – 28.10.2022 г. «Проводы осени» | ||||||
Физическое развитие | Беседа о заготовках на зиму, которыми занимаются люди и животные. Как дети помогли взрослым подготовиться к зиме? С/р игра «Семья». | Рассматривание картин с изображением уборки урожая и приготовлениями к зиме. Д/игра «Кто скорее соберет», «Назови ласково». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Беседа «Уж небо осенью дышало…» Наблюдение за небом. Придумать загадку про осеннюю тучу. | Игра «Забывчивый покупатель», «Повар» К.з., с.73 Д/и «Назови демисезонную одежду и покажи ее». | ||||
Познавательное развитие | Прочитать стихотворение «Журавлики-журавли» Хрестоматия. Какое настроение и почему? Р.н.сказка «Зимовье зверей». Беседа по содержанию. | Чистоговорка. Белка с ветки в свой домишко перетаскивала шишку. Белка шишку уронила, прямо в мишку угодила. Работа над звуком «Ш». | ||||
Речевое развитие | Игра с пением «Огородная-хороводная» | Коллективная работа «Листопад». Наклеивание красивых листочков. | ||||
Художественно – эстетического развитие | Выставки рисунков и поделок. Конкурсы певцов и танцоров. Индивидуальная работа. | |||||
31.10.2022 г. – 03.11.2022 г. «Наша Родина – Россия» | ||||||
Физическое развитие | Беседа «Вспомним забытые игры». Знакомство с былинными героями. Как вы понимаете пословицу «Родина – мать, умей за нее постоять» | П/и «Казаки – разбойники», «Жмурки», «Прятки», «Ручеек». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Д/и «Сравнение», «Чудесный мешочек» Беседа «Куклы из бабушкиного сундучка» | Изготовление кукол из лоскутков и игры с ними. Д/и «Что сначала, что потом?», «Матрешки» (величина). Настольная игра «Лото». | ||||
Познавательно развитие | Познакомить детей с вышивкой и плетением кружев. Рассмотреть работы мастериц | Д/и «Выложи орнамент», «Волшебные шнурочки», «Бусы». | ||||
Речевое развитие | Беседа «Откуда наши корни?» Чтение стихотворения М.Матусовского «С чего начинается Родина?» | Рассматривание иллюстраций к произведению К.Ушинского «Как рубашка в поле выросла» | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Слушание пьесы П.И.Чайковского «Ноябрь». | Хоровод «Во поле береза стояла». Конкурс частушек. Рисование портрета. | ||||
07.11.2022 г. – 11.11.2022 г. «Кузьминки» | ||||||
Физическое развитие | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах. Л.И.Пензулаева, с.40 | П/игры «Солнечный зайчик», «Через ручеек», «Жмурки с колокольчиком», «Замри». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Отгадывание загадок. Сравнение изображенных деревьев на картинках. | Игры: « Чего не стало?», «Что лишнее?», «Кому что нужно?». | ||||
Познавательное развитие | Беседа с детьми о знаменитых местах России. Чтение стихотворений о родине. | Д/и «Для чего нужны предметы?», « Кому нужны эти предметы?». | ||||
Речевое развитие | Придумывание детьми рассказа о самом себе. Обсуждение вместе с детьми. | П/и «Бабочки», « Тополек», «Лети листок, ко мне в кузовок». | ||||
Художественно – эстетического развитие | Слушание р.н.песни «Посмотрите, как у нас-то в мастерской!». Участие в празднике «Кузьминки» | Исполнение хоровода с деревянными ложками. Д/и «Скажи наоборот». | ||||
14.11.2022 г. – 18.11.2022 г. «Неделя детства» | ||||||
Физическое развитие | Обратить внимание на умение детей подлезать под препятствия. Индивидуальная работа. | П/и «Подбрось и поймай», «Забей в ворота», «Догони свою пару». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Беседа « Я не подумал о других», Кто расскажет правила поведения для воспитанного ребенка? – логич.задача Д/и «Опиши своего друга». | Настольный театр «Лиса и заяц. Пальчиковая игра «Вышли пальчики гулять». | ||||
Познавательное развитие | Беседа «Какой подарок ты хочешь получить?» Домашнее животное – это хорошо или плохо? Докажи свою точку зрения. | Д/и «Найди пару», «Буква моего имени», «Настроение». Игра «Магазин вежливых слов». | ||||
Речевое развитие | Рассказ о К.И.Чуковском «Я начну, а ты продолжи» - по произведениям писателя. Чтение рассказа «Цыпленок». | Игра «Телефон». Инсценировка отрывка из ст.»Путаница». | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Танцы под детские песенки. Закрепить простейшие танцевальные движения. | Работа с трафаретами. Рисование и лепка по желанию детей. | ||||
21.11.2022 г. – 25.11.2022 г. «Мама – солнышко мое» | ||||||
Физическое развитие | Беседа « Здоровье и болезнь». Кто назовет полезные продукты? | П/и «Ловишки», «Пузырь», «Кто бросит дальше?» Игры с выносным материалом | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Беседа о правилах этикета. Игровая ситуация «Угостим гостей чаем». Д/и «Что лежит в маминой шкатулке для шитья». | Пальчиковая гимнастика «Цветы. Д/и «Узнай свою маму», «Повтори как я». Лото, мозаики. | ||||
Познавательное развитие | Рассказ воспитателя о разных профессиях, которыми владеют современные женщины. Рассматривание серии картин. | Загадки о кухонных принадлежностях. Д/и «Сварим суп для мамы», «Чьи детки?». | ||||
Речевое развитие | Заучить стихотворение В.Рассу «Моя мама». Рассказы детей о своих мамах с опорой на схемы. | Д/и «Добрые слова», «Поможем нашим мамам». Рассказы детей о маминой работе. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Песенки о мамах и для мам. Игры-хороводы | Работа на коврике «Красивые букеты». | ||||
28.11.2022 г. – 02.12.2022 г. «В гости зимушка пришла» | ||||||
Физическое развитие | Беседа «Береги нос в большой мороз». Индивидуальная работа на развитие глазомера «Самый меткий», «Прокати между…». | П/и «Кто бросит дальше?», «Зайка белый умывается», «Веселые тройки», «Бег по снежному лабиринту». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Какая одежда у детей после зимней прогулки? Что должны сделать дети? Беседа «Порядок или беспорядок?». | Игры – развлечения «Угадай, кто это сделал?», «Сядем парочкой». Постройки из снега. Уборка снега на дорожках. | ||||
Познавательное развитие | Познакомить детей с зимующими птицами и зверями нашей местности. Рассмотреть набор картинок с изображением. | Д/и «Кто зимует», «Опиши, а я узнаю», «Узнай и назови. Настольный театр «Заюшкина избушка». | ||||
Речевое развитие | Рассказ воспитателя о родине Деда Мороза – Великом Устюге. Как вы думаете, Дед Мороз дарит подарки взрослым? | Д/и «Опиши, а я узнаю» - подарок от Деда Мороза. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Участие в общесадовском празднике Введение. Заучить песенку с движениями «Снежок». | Рассмотреть иллюстрации к сказке «Морозко». Нарисовать себя зимой. | ||||
05.12.2022 г. – 09.12.2022 г. «Неделя мультипликации» | ||||||
Физическое развитие | Имитация движений различных героев мультфильмов. Назовите мультфильмы в которых герои занимаются спортом – беседа. | Игры – соревнования с использованием шапочек, изображающих героев мультфильмов. | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Можно ли назвать волка из мультфильма «Ну погоди!» вежливым, воспитанным, и почему? Как вы поступите, если…? (ситуации в транспорте, в лесу и т.д.) | Д/и «Подскажи Петрушке», «Кто больше знает?», «Кого как зовут?». | ||||
Познавательное развитие | Что вы хотели бы рассказать Лунтику о своем городе? – беседа. «Путешествие Лунтика по нашей группе». | Д/и «Бывает – не бывает», «Где был Петя?», «В стране мульти – пульти». | ||||
Речевое развитие | Чтение рассказов Сутеева и беседы по содержанию. Рассматривание иллюстраций к книгам В.Сутеева. | Расскажите, на какого героя мультфильма, вы хотите быть похожи? Почему?. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Песенки и стихи из мультфильмов. Изготовление панно из природного материала на сюжет какого – либо мультфильма. Работа с ножницами. | Рисование или лепка мультяшных героев. | ||||
12.12.2022 г. – 16.12.2022 г. «Грамоте учиться всегда пригодится» | ||||||
Физическое развитие | «Зимние виды спорта» викторина. Рассматривание картинок с изображением зимниз видов спорта. | Соревнование «Герои детских книг» К.з., с 190 П/и «Прятки», «Берегись, заморожу!» Упражнения с обручем. | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Труд в книжном уголке. Беседа «Грамоте учиться – всегда пригодиться». Рассказ воспитателя о работе библиотекаря. | С/р. Игра «библиотека». Изготовление формуляров для игры. | ||||
Познавательное развитие | «дом без книги, что дом без окон» - объяснить смысл этой пословицы детям. Выставка детских книг «От 0 до 5». Беседа «Как делают книги?». | Д/и «Чем отличаются две книги?», «Назови одним словом», «Что сначала, что потом?». | ||||
Речевое развитие | Чтение и обсуждение стихов «Первая книжка» В.Калинкин, «Букварик» Е.Благинина, «Переплетчица», Б.Заходер. | Какую книгу ты хотел бы подарить другу и почему? – рассказы, объяснения детей. | ||||
Художественно - эстетическое | Рисование на основе силуэта героев детских книг. | Работа с ножницами. Украшаем закладку для книги. | ||||
19.12.2022 г. – 23.12.2022 г. «Новый год» | ||||||
Физическое развитие | Игра – имитация «Лесные жители на елке». Беседа «Снег – это хорошо или плохо?». | П/и «Два Мороза», «Найди свой домик», «Охотники и зайцы», «Хоровод вокруг елки». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Выставка новогодних игрушек. Рассказ воспитателя о появлении традиции украшать елку, о появлении первых игрушек. | Д/и «Что сначала, что потом», «Возьми игрушку» (Максаков, с.29). «Из чего сделана?», «Что в мешочке?». | ||||
Познавательное развитие | Рассказать детям, как празднуют Новый год в других странах и показать их на карте (глобусе). Беседа о пожарной безопасности дома в новогодние праздники. | С/р игра «Семья». Д/и «Кому, что подарим?» Максаков, с.34 | ||||
Речевое развитие | Чтение р.н.сказки «Снегурочка». Заучить скороговорку «У елки иголки колки». | Придумать инсценировку на тему «В гостях у куклы Кати». Рассказы детей о своих новогодних костюмах. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Повторение стихов и песен к Новогоднему утреннику | Рассматривание репродукции с картин русских художников. | ||||
26.12.2022г. - 30.12.2022 г. «Новый год» | ||||||
Физическое развитие | Пальчиковая гимнастика: «Новый год», «Елка», | спортивная игра «Хоккей», дыхательная гимнастика: «Подуем на снежинку». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Беседа «Где живет Дед Мороз», просмотр мультфильма «Снеговик-почтовик», словесная игра «Отгадай и назови», драматизация сказки «Рукавичка», | Строительные игры: строим дом Деда Мороза, игровая ситуация «Семья готовится к празднику», разрезные картинки - составь рисунок из нескольких частей. | ||||
Познавательное развитие | Проблемная ситуация «Кто из любимых сказочных героев придёт на праздник?», «Найди лишний предмет на елке». | Д/и «Найди одинаковые снежинки», д/и «Составь фигуру». | ||||
Речевое развитие | Беседа «Почему на Новый год наряжают ёлку?», чтение худ. лит. «Снеговик и его друзья» А. Мецгер | Повторение песен и стихотворений на новогодний утренник, театр «Новогоднее приключение зайчика» | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Лепка из соленого теста «Новогодние игрушки», конструирование «Новогодние фонарики» | Дискотека «Новогодняя» (детские песни о празднике), Рисование «Ёлка для лесных жителей» | ||||
09.01.2023 г. – 13.01.2023 г. «Волшебное Рождество» | ||||||
Физическое развитие | «Не красна изба углами, а красна пирогами». Продолжить заучивание стихов на Новый год. | Дети надевают русские народные костюмы и рассказывают колядки и стихи, поют песни, водят хороводы. | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Рассказ воспитателя о традиции гадания на Рождество. Гадания «Валенок», «Кем будешь», и др. | Инсценировка «Святочные гадания». Рассмотреть святочные костюмы и приготовить простейшие из них. | ||||
Познавательное развитие | С/р игра «В гостях у бабушки» - познакомить детей с предметами русского быта. Новогодние загадки, колядки. | Повторить и запомнить слова, связанные с праздником Рождества. Знать их значение. | ||||
Речевое развитие | Изготовление кукол из лоскутков. Слушание народных песен, колыбельных. | Рисование рождественских о ткрыток. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Выставки рисунков и поделок. | Слушание, исполнение колядок. | ||||
16.01.2023 г. – 20.01.2023 г. «Святки» | ||||||
Физическое развитие | Беседа о крещении. Рассмотреть изображение проруби, как ее украшали. | П/и «Веселые тройки», «Снежинки», «День – ночь». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | «Ряженые» - беседа. Посещение других групп. Помочь малышам расчистить дорожки от снега. | Гадание с блюдцами, со свечой. Игры на народных инструментах. Сказка на ковралине «Заюшкина избушка» | ||||
Познавательное развитие | Беседа «Святая вода». Рассмотреть икону «Крещение». | Закрепить знания о свойствах снега. Опыт «Три состояния воды». | ||||
Речевое развитие | Рассказ воспитателя о нательном крестике. Рассмотреть различные крестики. | Чтение стихов о Крещении Господнем. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Поделка из бумаги «Голубь из ладошек». | Послушать запись колокольного звона. | ||||
23.01.2023 г. – 23.01.2023 г. «Неделя памяти» | ||||||
Физическое развитие | Беседа о физической подготовки в армии. Рассмотреть картинки, где солдаты занимаются спортом. | П/и «Быстрее ветра», «Самолеты». Фигурная маршировка. | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Подготовка книжной выставки, где собраны книги о войне. Рассмотреть иллюстрации в них. Беседа «Страшное лицо войны». | Игровая деятельность «Построим улицу» Д/и «Хорошо или плохо», «Разложи по порядку». | ||||
Познавательное развитие | Беседа «В каком городе ты живешь?» | Создать мини - музей военной техники (из картинок) Д/и « Назови правильно», «Город», «Обведи по трафарету и раскрась». | ||||
Речевое развитие | Чтение стихотворений советских поэтов о боевых годах нашей страны. | Обсуждение прочитанных литературных произведений о войне. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Разучивание солдатских песен. Оформить альбом с детскими рисунками «Мы не хотим войны». | Прослушивание песни Ю.Энтина «Песни снеговика». Рассматривание иллюстраций: зимний пейзаж, животные в зимнем лесу. | ||||
30.01.2023 г. – 03.02.2023 г. «Зима» | ||||||
Физическое развитие | Рассматривание иллюстраций о зимних видах спорта. Беседа «Если хочешь быть здоров». | П/и «Волк и зайцы», «Гуси-лебеди», «Бездомный заяц», «Зимующие и перелетные птицы». Игра – забава «Ледяные дорожки». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Попросить рассказать о зимних мерах безопасности и выбрать картинки, где нарисованы правила безопасности. | Рассматривание фотовыставки «Как нам весело зимой». Д/и «Кому что нужно». | ||||
Познавательное развитие | Беседа «Пришла настоящая зима». Рассматривание иллюстраций с изображением птиц и зверей. Сравнение различных деревьев между собой. | Д/и «Что умеют делать звери?», «Что за птица?», «Третий лишний». Опыты со снегом. Изготовление цветных льдинок. | ||||
Речевое развитие | Чтение «Про мимозу» - С.Михалков, «На горке» - Н.Носов. | Пальчиковая игра «Снеговик». Составление рассказа по картинке «Снежные забавы». | ||||
Художественно – эстетическое развитие | «Найди отгадку на мою загадку» - о зимних видах спорта. | Слушание детских песен о зиме. Рисование на снегу с помощью форм и цветной воды. | ||||
06.02.2023 г. – 10.02.2023 г. «Неделя безопасности» | ||||||
Физическое развитие | «Чистота – залог здоровья» - беседа. Д/и Назови туалетные принадлежности» | Игры и развлечения на свежем воздухе. П/и «Дотянись», «Снежинки и ветер», «Оленья упряжка». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Беседа «Безопасное и опасное», «Большое и маленькое «Нет». Прогулки в морозные , холодные дни полезны или нет? | Инсценировка «Один дома», «Незнакомец», «Крутые горки». | ||||
Познавательное развитие | Что должен знать ребенок, чтобы чувствовать себя в безопасности – обсудить и запомнить (подборка). | Обыграть различные ситуации «Что будешь делать, если…?», «какие советы ты дашь другу, который остался один дома». | ||||
Речевое развитие | Чтение и обсуждение сказок «Красная шапочка», «Кот, лиса и петух», «Три поросенка» и др. Заучить пословицу «С кем поведешься, от того и наберешься». | Рассматривание иллюстраций, плакатов по теме «Безопасность детей» - обсуждение. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | «Загадки – обманки» К.з., с.192 Стихотворение «Случай про детей» ОБЖ с.15 | С/р игра «Больница». Изготовление атрибутов для игры. | ||||
13.02.2023 г. – 17.02.2023 г. «Первая встреча Весны» | ||||||
Физическое развитие | Беседы: «Для чего нужны витамины весной», «Быть здоровыми хотим»; п/игры «Гуси – лебеди», «Воробушка и кот». | Народные подвижные игры. Рассматривание илюстраций о народных играх и гуляниях. | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Беседа: «Какие опасности таятся весной на улице», дидактические игры: «Назови птицу», «Кто где живёт?», «Времена года», настольные игры: «Разрезные картинки», «Помоги найти маму», «Какая птица, назови»; мультфильмы: «Лягушка-путешественница», «Серая шейка» | Сюжетно-ролевые и театрализованные игры. Рассматривание иллюстраций и альбомов по теме дня. Дидактические игры. | ||||
Познавательное развитие | Экспериментирование «Лед – вода», «Веточка в вазе»; беседы: «Что произойдет, если наступит весна», «Растения и свет», «Первые цветы» | Рассматривание альбомов и иллюстраций. Дидактические и развивающие игры. Наблюдения. | ||||
Речевое развитие | Рассматривание фотографий и иллюстраций птиц. Рассматривание сюжетных картин: «Грачи прилетели», Рассказывание сказки: с использованием фланелеграфа «Кот, петух и лиса». | Речевые игры. Игры-драматизации. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Разучивание песенки: «Солнышко и дождик». | Слушание веснянок и исполнение. | ||||
20.02.2023 г. – 22.02.2023 г. «День защитника Отечества» | ||||||
Физическое развитие | Чтение стихов и рассказов о людях в военной форме. | Д/и «Назови профессию», «Кому, что надо». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Рассказать детям, что означает слово «богатырь». Рассмотреть репродукцию картины Васнецова «Богатыри». Прочитать отрывок из какой-нибудь былины. | Д/и «Назови имена русских богатырей. Расскажи о характере каждого из них, «Подбери картинку». | ||||
Познавательное развитие | «Чтобы Родине служить надо сильным, ловким быть» - беседа. Рассмотреть иллюстрации о буднях армии. С/р игра «Военный парад». | Д/и «Кто, где служит?», «Узнай по описанию», «Что лишнее?», «Один – много». Изготовление стенгазеты «С Днем Защитника Отечества». | ||||
Речевое развитие | «Что могут солдаты» - Я.Длуголенский. Беседа о мужестве и храбрости. Рассматривание альбома о Российской Армии. | Вечер загадок о военных профессиях. Чтение стихов, посвященных празднику. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | ||||||
27.02.2023 г. – 03.03.2023 г. «Зиму провожаем, весну встречаем» | ||||||
Физическое развитие | Народные подвижные игры. Рассматривание иллюстраций о народных гуляниях и играх. П/и «Горелки», «Катание на санках» | Катание на санках куклы. Скатывание снежных комков разной величины. Построение снеговика. | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Разучивание и проведение хороводных игр «Карусель» и «Каравай» | «Волшебный шнурок», «Украсить коврик». | ||||
Познавательное развитие | Знакомство с праздничной кухней. Чаепитие «Блинный пир на весь мир». | Д/и «Из чего пекут блины?», «Назови кухонные принадлежности». | ||||
Речевое развитие | Разучивание масленичных закличек. Поговорки про масленицу. | Рассказы детей о том, как они ходили в гости, о правилах этикета. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Слушание песни «Ой, блины! Рассматривание предметов прикладного искусства. | Рассматривание иллюстраций о весне. Рисуем весну красками. | ||||
06.03.2023г. – 10.03.2023 г. «Мамин праздник» | ||||||
Физическое развитие | Физкультминутка «Цветы». Рассмотреть картинки, где женщины занимаются спортом. | П/и «Найди себе пару», «Пройди тихо», «Курочка – хохлатка». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Беседа «Ты на свете лучше всех». Д/и «Собери букет» С/р игра «Магазин» | Оформление газеты «Я и мамочка моя» Д/и «Мы знаем друг друга». Аттракцион «Накрой на стол» и «Убери со стола». | ||||
Познавательное развитие | Беседа «Мамы разные нужны – мамы всякие важны». Д/и «Сколько бабушек в моей семье?» | Д/и «Лучшая хозяйка», «Угадай на ощупь». | ||||
Речевое развитие | ||||||
Художественно – эстетическое развитие | ||||||
13.03.2023 г. – 17.03.2023 г. «В гостях у сказки» | ||||||
Физическое развитие | Беседа «Что такое соревнование, и почему говорят – победила дружба». Рассмотреть иллюстрации к сказкам, где герои соревнуются или занимаются спортом (заяц и еж, лиса и муравей и др.) | Игры –эстафеты. П/и «Каравай», «Через ручеек», «Волк во рву», «Лиса в курятнике». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | «Расскажи о платье Золушка или Кота в сапогах» - беседа о нарядах (одежде) сказочных героев. | Дефиле сказочных персонажей. Д/и «Загадки из сундучка». | ||||
Познавательное развитие | «Учимся со сказкой» - рассказать детям сказку о капельке, т.е. о круговороте воды в природе. | Создать уголок сказочных предметов. Д/и «Рассели жильцов правильно» - по сказке «Теремок» «Чей предмет?». | ||||
Речевое развитие | Подготовить выставку книг – сказок. Изготовить персонажей театра перчаток ( с последующим обыгрыванием). | Драматизация сказки «Теремок» | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Слушать песенки о сказках. Создать музей сказочных предметов, оружия, транспорта и одежды. | «Волшебный зоосад» - лепка. «Художественная мастерская» - рисуем сказку. | ||||
20.03.2023 г. – 24.03.2023 г. «Сороки» | ||||||
Физическое развитие | Беседа о культурно-гигиенических навыках и о режиме дня. Игра «Научим Хрюшу умываться». Рассмотреть картинки с различными режимными моментами в детском саду. | П/и «Гуси-лебеди», «Воробушки и автомобиль», «Хохлатка», «Воробьи и ворон» Пальчиковая гимнастика «Ласточка» Уланова, с.95 | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Рассказ воспитателя о празднике Сороки, о традиции наших предков. С/р игра «Семья Л.Н.Толстой «разоренное гнездо» - прочитать и поговорить о поступке героя. | Покормить птиц. Послушать голоса птиц. Изготовить шапочки птиц для п/игр. Д/и «Парные картинки», «Летает, не летает», лото, домино. | ||||
Познавательное развитие | Рассмотреть изображения зимующих и перелетных птиц и сравнить их. Наблюдение за птицами, которые прилетают на участок. | Д/и «Кто как кричит», «Чей нос?», «Найди дом этой птицы», «Назови птенца». | ||||
Речевое развитие | Заучить закличку «Прилетайте жаворонушки к нам», ст. А.Майкова «Ласточка примчалась…». Загадки о птицах. | Д/и «Сравни», «Назови одним словом», «Угадай птицу по описанию». | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Слушание песен о птицах. Участие в общесадовском празднике «Сороки». | Тесто пластика «жаворонок». | ||||
27.03.2023г. – 31.03.2023 г. «Емелина неделя» | ||||||
Физическое развитие | «Сосулька – это опасно или нет?». Беседа. Напомнить правила личной гигиены. | Подвижные игры с элементами театральной деятельности. П/и «Лошадки», «Найди свой домик», «Молчанка». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Беседа «Как вести себя в театре». Сделать подборку фотографий на ему «Театр – всегда праздник». | Изготовление афиши или газеты. Д/и «Составь узор», «Угадай по голосу», «Подбери пару». | ||||
Познавательное развитие | Рассказ воспитателя «Кто работает в театре?» С/р игра «Театр». Изготовление атрибутов для игры. | Д/и «Знатоки театра», «Лови – бросай – сказку продолжай», «Измени сказку». | ||||
Речевое развитие | Конкурс «любимые литературные герои». Д/и «Подбери рифмы», «Я начну, а ты продолжи». | Пальчиковый театр по сказке «Пых». Игра «Загадки Петрушки». Сочиняем веселые дразнилки. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Музыкально-театральное представление. | Выставка рисунков. Изготовление театральных игрушек. | ||||
03.04.2023 г. – 07.04.2023 г. «Весна» | ||||||
Физическое развитие | «Пчелка летит, осторожно ужалю, говорит» - беседа. Пальчиковая игра «Жук». Чистоговорка «Жук, жук, где твой дом. Под дубовым листком» | Эстафета «Кораблики» П/и «Перепрыгни через ручеек», «Наседка и цыплята», «Медведь и пчелы». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | «Как появляются листочки или беседа с деревом». С/и «Зоомагазин» беседа о появлении детенышей весной у животных, подготовка атрибутов для игры. | Уборка сухих листьев. Д/и «Беги к дереву», «Найди по описанию», «Что такое хорошо и что такое плохо». | ||||
Познавательное развитие | Беседа о пользе лекарственных растений и о бережном отношении к ним. Рассмотреть картинки с изображением лекарственных растений. | Д/и «Назови лекарства, которые сделаны из растений», «Полезно, не полезно», «Собери цветок и назови его части». Эксперимент. Где цветок дольше проживет, в земле или вазе? | ||||
Речевое развитие | С/р игра «На ферме». Закрепить знания домашних животных. Динамический этюд «Что такое весна?» | Д/и «Кто как кричит?», «Подбери словечко», «В гостях у солнца». Рассматривание иллюстраций к пр. К.Чуковского «Краденое солнце». | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Танцевальная игра «Солнечная полянка». Дети сами подбирают движения под музыку. Муз. игра «Природный оркестр» | Коллективная работа «Кто пасется на лугу?» - пластилин и природный материал. | ||||
10.04.2023г. – 14.04.2023 г. «Удивительный мир» | ||||||
Физическое развитие | Беседа о спортивной одежде и о спортивном инвентаре. Рассматривание картинок. Д/и «Кто знает больше считалок?», «назови подвижные игры». | Пантомима «Кто как ходит» П/и «Жмурки», «Молчанка», «Гуси-лебеди», «Пятнашки». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | «В мире старинных игрушек» - рассказ воспитателя с показом картинок. «Добрым людям на загляденье» - о русских матрешках. | Конкурс «Ой, люли, люли». Народные потешки, фольклор. Д/и «Отгадай загадку – найди отгадку», «Магазин игрушек». | ||||
Познавательное развитие | «Мастерство всегда в почете» - мужские ремесла. Упражнения «Что, каким бывает?» | Д/и «Чем пахнут ремесла?», «Умные помощники» - о инструментах. «Кем работает мой папа или дедушка?». | ||||
Речевое развитие | С.Маршак «Как печатали вашу книгу» прочитать. Загадки, пословицы, поговорки о книгах. Д/и «Продолжи фразу», «Где это рождается?», «поймай словечко». | Выставки «Первые книги», «Книжки о профессиях». Чтение стихов, рассказов по схемам, картинкам. Д/и «Найди книжку с использованием отрывка или героя произведения. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | «Полотенце в жизни русского человека» - рассказ воспитателя. | «Красное –прекрасное». Декоративное рисование. | ||||
17.04.2023г. – 21.04.2023 г. «Пасхальная неделя» | ||||||
Физическое развитие | Эстафеты. Рассказ воспитателя с показом картинок о народных играх. | П/и «Красный, желтый и зеленый», «Воробушки». «Найди свой цвет». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Беседа о том, как дома дети помогали родителям готовиться к празднику (красить яйца, печь куличи). | Д/и «Что сначала, что потом?». П/и «Кто ловчее». Игры с мячом. | ||||
Познавательное развитие | Беседа о празднике Пасха, рассказать о православных храмах нашего города. Рассмотреть иллюстрации храмов. | Разгадывание загадок на тему: «Приход весны. Пасхальные празднования». Изготовление пасхальных поделок. | ||||
Речевое развитие | Разучивание пасхальных стихов и песен. А.Блок «Вербочки», А.Майков «Христос Воскрес». Пословицы и поговорки о Пасхе. | Рассматривание иллюстраций русских художников на тему Пасха. Описательные рассказы детей по картинам. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Игры с пасхальными яйцами: «Катание яиц», «За двумя зайцами», «Битье яиц». | Изготовление праздничных открыток с изображением вербочки, свечечек, крашенок. | ||||
25.04.2022 г. – 29.04.2022 г. «Неделя пожарной безопасности» | ||||||
Физическое развитие | Индивидуальная работа на развитие ловкости, быстроты, умению лазить. Беседа о работе пожарных. | Игры – развлечения «веселые старты», «Пожарные» | ||||
Социально – коммуникативное развитие | А.Шевченко «Как ловили уголька», С.Маршак «Кошкин дом» - чтение. Загадки и пословицы. | Д/и «Расскажи о себе», «Назови номера телефонов, которые тебе помогут». Иллюстрирование книги «Кошкин дом». | ||||
Познавательное развитие | «Пожарный герой – он с огнем вступает в бой!» - беседа о работе пожарных. Выставка детских работ «Добрый и злой огонь». Досуг «Огонь добрый – огонь злой» | Д/и «Пожароопасные предметы. Найди отгадку на мою загадку» - ОБЖ, с.9. | ||||
Речевое развитие | ||||||
Художественно – эстетическое развитие | Рисунки по пожарной безопасности | |||||
02.05.2023 г. – 05.05.2023 г. «День Победы» | ||||||
Физическое развитие | Спортивные соревнования и эстафеты между группами. Ситуативные беседы по теме. Рассматривание альбомов и иллюстраций | Д/и «Определи род войска по форме солдата», «Назови военную технику», «Что должен знать и уметь солдат». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | С/р игра «Пограничники». Беседа о службе в современной армии, рассматривание картин с изображением будней солдат. | Рассмотреть фотографии города Воронежа, где установлены памятники героям войны. Спросить – символом чего является вечный огонь. | ||||
Познавательное развитие | Чтение отрывков из книги С.Баруздина «Шел по улице солдат», Е.Благинина «Шинель». Беседы по картинам «История России», «На параде». | |||||
Речевое развитие | Послушать песни военных лет. Выучить отрывок из песни «Катюша». | Выставка худ. литературы о ВОВ. Высказывания детей на тему «Что такое война?». | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Коллективная работа «Георгиевская лента». | |||||
10.05.2023 г. – 12.05.2023 г. «Неделя безопасности дорожного движения» | ||||||
Физическое развитие | «О безопасности на спортивных дорожках» - беседа. Что такое ралли? – рассказ воспитателя с показом картинок. | П/и «Красный, желтый и зеленый», «Поезд», «Воробушки и автомобиль», «Найди свой цвет». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Беседа о транспорте. Рассматривание картинок с изображением транспорта. Чтение рассказа Н.Носова «Автомобиль» | Д/и «Назови части машины», «Какие марки машин ты знаешь?», «Что сначала, что потом?». | ||||
Познавательное развитие | Беседа «Сигналы светофора». Викторина «Внимание опасно!». | Чтение стихотворения А.Северного «Светофор». Д/и «Собери светофор», «Правила дорожного движения». | ||||
Речевое развитие | Логич.зад. «Что должны помнить водители и пешеходы?». С/р игра «Дорога в детский сад». | Составление рассказа по картинке «Улица города», Загадки Гарнышева, с.27, Карпухина, с.112 | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Рассмотреть дорожные знаки, для чего они нужны? Создание сюжетной композиции «Дорога, машина, светофор». | Нарисовать знак, который понравился больше всего. | ||||
15.05.2023 г. – 19.05.2023 г. «Наша дружная семья» | ||||||
Физическое развитие | Беседа о пользе занятиями спортом в любом возрасте. Индивидуальная работа на сохранение правильной осанки. | Игры с мячами и обручами. П/и «Пробеги и не сбей», «Принеси предмет». | ||||
Социально – коммуникативное развитие | С/р игра «Дочки-матери». Рассматривание сюжетных картин «Моя семья» Игра «Делай как я». | Рассказы детей о членах своей семьи. | ||||
Познавательное развитие | Беседа «Как вы думаете, кто эти люди?» Игра «Составь семью» | Рассматривание семейных фотографий. Д/и «Кто старше?», «Кем работает…?», «Что ты знаешь о…?». | ||||
Речевое развитие | Чтение произведений К.Ушинский «Четыре желания», Л.Толстой «У бабки была внучка» | Составление коротких рассказов из личного опыта «Любимый отдых членов семьи». | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Развлечение «Праздник дружной семьи». Танцевально – ритмические движения под песню «Золотая свадьба». | Рисование на тему: «Подарки бабушкам и дедушкам». | ||||
22.05.2023 г. – 26.05.2023 г. «Ты, да я, да мы с тобой» | ||||||
Физическое развитие | П/и «Солнышко и дождик», «Прокати мяч в ворота», Моделирование проблемных ситуаций «Поведение на участке детского сада» | Рассматривание альбомов с различными видами спорта. Подвижные игры на развитие основных движений. | ||||
Социально – коммуникативное развитие | Беседа «Мы всегда играем дружно» С/р игра «Дочки - матери» | Сюжетно-ролевые, строительные игры. Настольные и подвижные игры по безопасному поведению. Дидактические игры на закрепление правил поведения и нравственных понятий. | ||||
Познавательное развитие | «Беседа «Зачем нужны игрушки» | Дидактические и развивающие игры. | ||||
Речевое развитие | Театрализованная деятельность по рассказу В. Осеевой «Синие листья» К.Ушинский «Утренние лучи». М.Пришвин «Еж». Д/и «Кто лишний?». | Театрализованная деятельность с использованием различных видов театра. Речевые игры. | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Прослушивание песен о дружбе, детстве, друзьях. | Импровизированные концерты. Изготовление подарков. | ||||
27.05.2023 г. – 31.05.2023 г. «Встречаем лето» | ||||||
Физическое развитие | «Здоровое лето» о профилактике ОКИ. «Мы лето встречаем, танцуем, поем и в садике нашем дружно живем!» - беседы. Индивидуальная работа на закрепление основных видов движений. | Эстафеты «Проведи мяч между кеглями», «С обручем» П/и. «Жмурки», «Краски лета», «Карусели» | ||||
Социально – коммуникативное развитие | М.Михайлов «Лесные хоромы» - беседа о жизни животных летом. Создать альбом о правилах поведения в природе. | Д/и. «Труд людей летом», «Летние растения», «Назови цветок», Летние месяцы» Рассматривание картин, фотографий летней природы. | ||||
Познавательное развитие | «Что нам лето принесет?» - беседа. Д/и «приметы лета». Что люди предпочитают делать летом?» | Конкурс поделок «Встречаем лето» Д/и. «Что напутал художник?», «Чей дом дерево?» Создать панно «Волшебное дерево» | ||||
Речевое развитие | Чтение Л.Толстой «Какая бывает роса на траве?». К.Ушинский «Утренние лучи». М.Пришвин «Еж». Д/и «Кто лишний?». | «Мои маленькие друзья» нарисовать насекомых и из рисунков собрать книгу. О каждом насекомом рассказать загадку или стихотворение | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Викторина «Угадай из каких мультфильмов эти летние песенки?» | Краски лета»- рисунки на асфальте. Праздник мыльных пузырей Танец веселых утят. |
- Содержание коррекционной работы
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей компонентов речи детей с ТНР
Фразовая речь. Фразовая речь не сформирована. В Активной речи дети пользуются в основном звукокомплексами или звукоподражаниями. Некоторые дети проявляют более высокую речевую активность - могут использовать в речи двух, трех, а иногда и четырехсловные фразы. Наряду с отдельными словами в речи детей появляются и первые словосочетания. Словоизменение практически не доступно.
Понимание речи. Понимание обращенной к ребенку речи ограничено бытовой ситуацией. Дети испытывают большие затруднения в понимании изменений слов, выраженных приставками, суффиксами, в различении оттенков значений однокоренных слов, усвоении логико-грамматических структур, отражающих причинно-следственные, временные, пространственные и другие связи, и отношения.
Словарный запас крайне беден. Ребенок вынужден прибегать к активному использованию паралингвистических средств: жестов, мимики, интонации.
Грамматический строй речи.
Понимание значения слов и их грамматическое оформление нарушены. Дети испытывают
затруднения в употреблении обобщающих и отвлеченных понятий, антонимов и синонимов, также допускают ошибки в понимании и употреблении приставочных глаголов, относительных и притяжательных прилагательных, существительных со значением действующего лица. В речи детей встречается многозначное употребление слов, множественные семантические замены.
Звукопроизношение. Произносительные возможности детей различаются. Звукопроизношение грубо нарушено до 16-20 звуков. Речь детей мало понятна для окружающих.
Слоговая структура слова. Выраженные нарушения слоговой структуры слов и звуконаполняемости. Наиболее типичным является сокращение количества слогов и звуков внутри слога. В самостоятельной речи - много ошибок, связанных с перестановкой, уподоблением, повтором и сокращением слогов и звуков.
Фонематическое восприятие. Недостаточно развиты фонематический слух и фонематическое восприятие. Готовность к звуковому анализу и синтезу самостоятельно не формируется.
Связная речь. Не развита. Но активное желание имитировать слова взрослого позволяют ребенку перейти из категории «не говорящих» в категорию «плохо говорящих» детей. В самостоятельной речи иногда появляются простые предлоги и их лепетные варианты. Дети затрудняются в передаче некоторых смысловых отношений и просто перечисляют названия увиденных событий и предметов.
Основная задача коррекционной работы - создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.
Целью коррекционной работы является: воспитание гуманной личности, эмоционально-благополучного и счастливого ребенка; социальная адаптация и интеграция имеющего речевое нарушение воспитанника в среду нормально развивающихся сверстников.
Задачами коррекционной работы являются:
- своевременное выявление нарушений развития речи воспитанников;
- обеспечение дошкольникам с нарушениями речи комфортных во всех отношениях условий развития, воспитания ребенка;
- проведение необходимой работы по профилактике и коррекции недостатков
речевого развития у детей, обеспечение их эффективной общей и речевой
подготовки к школе;
- повышение психолого-педагогической культуры и воспитательной компетентности родителей, побуждение их к сознательной деятельности по общему и речевому развитию дошкольников в семье.
- создание для каждого воспитанника ситуации успеха, сравнения его с самим собой;
- формирование у дошкольников положительной мотивации к деятельности;
- обучение воспитанников приемам и способам деятельности с дидактическими материалами.
Успех в работе достигается при тесном сотрудничестве учителя-логопеда и воспитателей.
Основными задачами совместной коррекционной работы воспитателя являются:
- Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка.
- Формирование правильного произношения.
- Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты.
- Развитие навыка связной речи.
- Вместе с тем функции воспитателя и логопеда достаточно четко определены разграничены.
Результативность логопедической работы отслеживается (диагностические) исследования два раза в год с внесением последующих корректив в содержание всего коррекционно-образовательного процесса и в индивидуальные речевые карты детей.
Планируемый результат – достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным нормам, предупреждение возможных трудностей в
усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием, и обеспечивающим его социальную адаптацию и интеграцию в обществе.
Направления коррекционной работы.
Коррекционная работа включает в себя тесную взаимосвязь всех специалистов ДО с педагогами на группах по пяти образовательным областям, описание форм, способов и средств реализации программы.
Целостность программы обеспечивается установлением связей между образовательными областями, интеграцией усилий специалистов и воспитателей.
Направления деятельности специалистов в системе коррекционно-развивающей работы.
Специалист | Форма | Направления |
Учитель-логопед | Фронтальные, подгрупповые |
|
Индивидуальные | согласно индивидуального коррекционного маршрута | |
Педагог-психолог | Индивидуальные, подгрупповые коррекционно-развивающие игровые сеансы | Проведение комплексных развивающих игровых сеансов направленных на развитие:
|
Воспитатель | Индивидуальные занятия |
|
Логопедический комплекс |
| |
Подгрупповые/ фронтальные занятия, деятельность в процессе организации режимных моментов |
| |
Музыкальный руководитель | Фронтальные музыкальные занятия | -постановка диафрагмально-речевого дыхания - развитие координации движений - музыкотерапия - развитие общей и мелкой моторики - развитие эмоциональной сферы - развитие просодической стороны речи |
Основные направления коррекционной работы.
Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течение дня 3-5 раз.
Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
Корригирующая мини-гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна.
Вечерние индивидуальные ООД воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение.
Коррекционная работа вне ООД: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности
1). Фронтальная работа воспитателя проводится по папке «Задания воспитателю по лексическим темам».
Содержание данных занятий определено программой:
- проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук;
- повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов;
- упражнение в звуко-слоговом анализе и синтез
- повторение лексико-грамматических упражнений;
- упражнение на развитие внимания, памяти, мышления.
2). Индивидуальная работа воспитателя проводится по папкам для автоматизации тех или иных указанных звуков.
Данная работа определяется отсутствием или заменой определённого звука в речи у ребёнка. Отличительной особенностью фронтальных ООД воспитателя является то, что кроме образовательных и воспитательных задач перед ним стоят и коррекционные задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия.
4. Взаимодействие с родителями.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.
Педагог помогает родителям понять возможности организации образования ребенка в будущем, определить особенности организации его индивидуального образовательного маршрута в условиях школьного обучения.
Задачи:
- Распространять педагогические знания среди родителей;
- Оказать практическую помощь в воспитании детей;
- Способствовать формированию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач по воспитанию ребёнка.
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.
Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).
Перспективное планирование работы с родителями.
Сентябрь
I
- Оформление родительского уголка: информация о режиме дня, сетка образовательной деятельности, задачи учреждения на новый учебный год по развитию и обучению детей.
- Фотовернисаж «Воспоминания о лете!» (с рассказами детей).
- Индивидуальная работа: анкетирование «Пожелания на год!»
- Беседы с родителями «Утренняя гимнастика – залог бодрого настроения»
- Консультация «Особенности развития и поведения детей 4-5 лет».
II
- Родительское собрание: 1. Безопасность жизнедеятельности детей. 2."Особенности развития детей пятого года жизни и основные задачи воспитания". 3.Антикоррупция.
- Беседа с родителями «Начинаем учиться вместе!».
- Проведение анкетирования, с целью получения новых сведений о родителях.
- Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 4-5 лет?»
- Беседа с родителями: «Спортивная обувь для занятий физкультурой « О необходимости её приобретения».
- Индивидуальные беседы с родителями «Правила общения в семье»
- Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.
III
- Анкетирование «Что вы ждете от детского сада в учебном году?»
- Консультация: «Культура поведения, правила и привычки»
- Консультация: «Всем на свете нужен дом»
- Папка-передвижка «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей»
- Индивидуальные беседы с родителями, о культуре поведения ребёнка.
IV.
- Консультация: «Обувь для детского сада»
- Совместный труд родителей с детьми по уборке листвы на участке
- Консультация. «Особенности организации занятий детей 4-5 лет»
- Беседа с родителями: "Организация самообслуживания в д/с и дома".
- Оформление поздравления для работников детского сада. «День дошкольного работника».
Октябрь
I.
- Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Октябрь»
- Консультация «Развитие представлений о цвете, форме и величине посредством развивающих игр»
- Беседы на тему «Расширение и совершенствование предметно-развивающей среды в группе».
- Беседы с родителями на тему: «Что вы знаете о своём ребёнке?»
- Информация для родителей «Продолжаем прививать культурно-гигиенические правила».
II.
- Проведение праздника покров. Информация для родителей о праздновании народных праздников
- Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия. Информация по изготовлению удивительных превращений из овощей и фруктов.
- Беседа с родителями: «Одежда детей в разные сезоны»
III.
- Консультация тема «Игрушки в семье»
- Индивидуальные беседы с родителями: «Игровой уголок дома»
- Оформление папки-передвижки «Азбука для родителей «Если хочешь быть здоровым – закаляйся!»
- Консультация: "Детские вопросы и как на них отвечать".
- Беседа с родителями: "Такие разные дети"
- Беседа с родителями: «Развитие ребенка 4-5 лет»
IV.
- Консультации: «Дети познают мир через игры», «Играйте вместе с детьми»
- Беседы: «Драчуны. Как исправить ситуацию», «Что делать если ребенок не хочет убирать за собой игрушки».
- Консультации для родителей группы: «Учимся наблюдать», «Причины речевых нарушений », Тренируем руки - развиваем моторику»
Ноябрь
I
- Оформление папки-передвижки «Поздняя осень». Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Ноябрь»
- Индивидуальные беседы с родителями на тему: «Как правильно одеть ребёнка на прогулку»
- Консультация для родителей «Леворукий ребенок»
II.
- Консультация для родителей «Гуляй, да присматривайся!»
- Беседы с родителями на тему «Берегите зрение детей».
- Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.
- Консультации «Зимние забавы», «Полезные игры», «Развитие познавательных способностей через приобщение к народной культуре»
III.
- Беседа: «Лук от семи недуг
- Папка-передвижка: «Рекомендации родителям по укреплению здоровья детей».
IV.
- Консультация: «Права и обязанности ребенка в семье»
- Семинар-практикум: "Трудовое воспитание детей в ДОУ".
- Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми»
V
- Изготовление детьми поздравлений и подарков для мама, бабушек. Изготовление стенгазеты «Мама- солнышко мое!»
- Конкурс совместных творческих работ с детьми ко дню матери «С папой мы рисуем маму…»
Декабрь.
I.
- Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Декабрь»
- Консультация: «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?»
- Беседа: «Закаливание- одна из форм профилактики простудных заболеваний детей»
Беседы: «Зимние игры и развлечения», "Если у ребенка плохой аппетит".
II.
- Родительское собрание: «Особенности и проблемы речевого развития у детей среднего возраста».
- Презентация для родителей методической литературы по коррекции развития детей.
- Консультация «Роль книги в речевом развитии детей». «Книга – лучший друг детей»
III.
- Консультация для родителей «Влияние мультфильмов на наших детей»
- Консультации «Меры профилактики заболеваний КОВИД, ОРВИ и гриппом», «Новогодний карнавал» опыт семейных традиций,
- Консультация «Осторожно фейерверк»
IV.
- Информация для родителей о прохождении смотра-конкурса «Подарки Деду Морозу» и его условия.
- «К нам шагает новый год» привлечение родителей к праздничному украшению группы.
- Рекомендации: «Игры с детьми в праздники», Учим вместе: стихи, песни.
- Папка –передвижка «Безопасный Новый год». «Как встретить Новый год!», «Поздравление для всех!»
- Праздничный новогодний карнавал «Здравствуй, Новый год!».
- Участие в городском конкурсе елочных украшений «Новогодняя игрушка»
Январь.
I.
- Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Январь»
- Индивидуальные беседы по теме «ЗОЖ»
- Папка передвижка «Зимние виды спорта».
- Индивидуальные беседы с родителями: «Развлечения в семье»
- "Колядки".
- Информационный материал «Рождественские вечера»
II.
- Индивидуальные беседы с родителями. Обсуждение особенностей поведения, характера и привычек ребёнка.
- Консультация: «Детские истерики»
III.
- Папка-передвижка:"Воронеж - город воинской славы!"
- Привлечение родителей к расчистке участка от снега.
- Консультация для родителей «Развитие математических представлений у младших дошкольников»
- Консультация для родителей «Игрушки для мальчиков и девочек»
IV.
- Консультация: «Сон ,как важная составляющая режима дня»
- День добрых дел «Снежные постройки». «Лепим из снега!»
- Папка – передвижка: "Профилактика зрения".
Февраль
I.
- Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Февраль»
- Консультация: «Закаливающие процедуры - как профилактика простудных заболеваний». Консультация: «Безопасность детей»
- Наглядный материал для родителей «Памятка для родителей о безопасности детей в д/саду». Памятка «Безопасность ребенка в быту»
- Рекомендации «Опасные ситуации в жизни ребёнка»
- Индивидуальная беседа о творческих способностях ребенка
II.
- Консультация «Роль отца в воспитании ребёнка»
- Фотовыставка «Лучше папы друга нет!».
- Консультация по ОБЖ « Безопасность на зимней прогулке»
- Консультация для родителей «Я поведу тебя в Музей», «Речевое развитие средствами искусства»
III.
- Консультация «Развиваем мелкую моторику рук»
- Индивидуальная беседа «Зимние травмы»
- Помощь родителей в расчистке снега на участках.
IV.
- Консультация: «Как провести выходной день с детьми».
- Консультация:«Воспитание у детей внимания и усидчивости».
- Совместное создание в группе огорода. (посадка лука)
Март.
I.
- Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Март»
- Информационное пособие по празднованию праздника «Масленица»
- Совместно проведённый весенний праздник.
- Консультация «Мамы разные важны»
- Утренник к 8 марта.
II.
- Беседа: формирование самостоятельности у детей.
- «Формирование детской домашней библиотеки».
III.
- Консультация: «Авторитет родителей -необходимое условие правильного воспитания».
- Папки-передвижка «Праздник – Сороки»»
- Участие в подготовке фольклорного развлечения «Сороки»
IV.
- Информация о проведении театральной недели.
- Подготовка и организация к «Емелиной Недели»
- Наглядный материал для родителей « День смеха»
- Консультация: «Влияние театрализованной игры на формирование личностных компетенций ребенка-дошкольника», «Зачем ребенку кукольный театр?».
Апрель.
I.
- Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Апрель»
- Семейная акция «Мы выходим на субботник»
II.
- Консультация:"Воспитание любознательности у ребёнка в саду и дома". «Развитие математических способностей у детей среднего возраста»
- Участие родителей в городском конкурсе «Пасхальное яичко»
III.
- Консультация: «Дисциплина на улице – залог безопасности».
- Информационное пособие о совместном привитии детям правил ПДД.
- Индивидуальные беседы.
IV.
- Папка –передвижка: «К празднику Светлая Пасха».
- Консультация для родителей «Формирование здорового образа жизни: чем раньше, тем лучше»
- Консультация логопеда
Май.
I.
- Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке «Май»
- Консультация : «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»
- Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды»
II.
- Итоговое родительское собрание: "Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей"
- Папка-передвижка: «Что должен знать и уметь выпускник средней группы»
- Беседа: «Родительская помощь на следующий учебный год - забота взрослых».
- Организация выставки -поздравления к Дню Победы
III.
- Консультация: «Влияние авторитета родителей на развитие личности ребенка».
- Беседа: «Эмоциональное благополучие ребёнка в семье», «Детские конфликты»
- Папка-передвижка: "«Добрые советы родителям».
IV.
- Консультация: «Учим ребёнка общаться»
- Личные беседы с родителями.
- Рекомендации для родителей «Как организовать отдых ребенка летом»
- Консультация по ОБЖ «Осторожно - насекомые!»
- Консультация «Едем за город»
- Благоустройство прогулочных участков, акция «Мы украшаем и чистим мир». Создание предметно-развивающей среды на прогулочных участках.
V.
- Консультация для родителей «Летний оздоровительный период».
- Папка передвижка «Методы закаливания детей» (дорожка здоровья)
- Беседа: «Болезни грязных рук»
- Советы по безопасности детей на дороге в летний период.
- Домашнее задание родителям на лето: сбор природного и бросового материала.
5. Часть, формируемая участниками образовательного процесса.
Вариативная часть формируемая участниками образовательного процесса, составляет 40%, реализация парциальных программ: О.С. Ушакова «Развитие речи детей», И.А. Лыкова «Конструирование в детском саду», И.А Лыкова «Умные пальчики» (конструирование). Парциальные программы, которые являются взаимодополняющими и целесообразными с точки зрения реализации требований ФГОС ДО, социального заказа родителей.
Главной целью программ является всестороннее развитие ребёнка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.
Особенностью программ является проблемно – поисковый характер образовательных ситуаций, побуждающих детей к освоению обобщенных способов конструирования, логического мышления и креативных открытий.
Новое знание не дается детям в готовом виде, а входит в их жизнь, как открытие закономерных связей и отношений окружающего мира путем самостоятельного анализа, сравнения, выявление существенных признаков и обобщения. Ведущей деятельностью у дошкольников является игровая деятельность. Поэтому занятия, по сути, являются системой дидактических игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают открытия. В ходе этих игр и осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах.
К концу обучения основным результатом должно стать формирование у детей первоначального интереса к познанию, развитие у них внимания, памяти, речи, мыслительных операций.
Организационная образовательная деятельность.
03.09.2018 – 07.09.2018г. «До свидания лето! Здравствуй детский сад!» | |||||||||
Образовательная область | Тема дня | ООД | Виды детской деятельности | ||||||
05.09.2022 г. – 09.09.2022 г. «Моя семья» | |||||||||
Речевое развитие | Семь Я | Развитие речи. Тема: составление рассказа по картине «Кошка с котятами» стр. 110 О.С.Ушакова | коммуникативная, , игровая, познавательная, | ||||||
12.09.2022 г. – 16.09.2022 г. «Мой дом, мой город» | |||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Вернисаж | Конструирование. Тема: Как одноэтажный дом стал двухэтажный. Цель: Уточнить понятие о доме как жилище человека и его строении. Познакомить с аркой для изображения окошек. Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение. Стр.118-119.И.А.Лыкова | Конструирование, продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная | ||||||
19.09.2022 г. – 23.09.2022 г. «Моя страна» | |||||||||
Речевое развитие | Сказка сказывается… | Развитие речи. Тема: Составление описаний персонажей сказки «Теремок» стр. 170 О.С. Ушакова | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
26.09.2022 г. – 30.09.2022 г. «Голубая моя планета» | |||||||||
Речевое развитие | Развитие речи. Тема: «Составление описательного рассказа о питомцах» стр.115 Ушакова | ||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Голубая моя планета | Конструирование. Тема: Как мы построили мосты через речку. Цель: Расширять опыт конструирования мостиков по условию. Инициировать поиск способов создания мостика, удобного для пешеходов и корабликов. Стр.106 – 107 И.А.Лыкова | Конструирование, продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная | ||||||
03.10.2022 г. – 07.10.2022 г. «Осень» | |||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Без красок и кисти перекрасила все листья | Конструирование. Тема: Как яблоко стало колючим ежиком. Цель: Показать способ изготовления ежика из половинки яблока и пластиковых трубочек. Развивать ассоциативное восприятие и наглядно-образное мышление. Воспитывать эстетические эмоции, активность, уверенность, аккуратность, стремление доводить начатое дело до конца. Стр.44- 45 И.А.Лыкова | Конструирование, продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная | ||||||
10.10.2022 г. – 14.10.2024 г. «Покровская неделя» | |||||||||
Речевое развитие | Покровские посиделки | Развитие речи. Тема: Составление описания по лексической теме «Овощи» стр. 158 О.С.Ушакова | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
17.10.2022 г. – 21.10.2022г. «Игры и игрушки» | |||||||||
Речевое развитие | День любимых игрушек | Развитие речи. Тема: Придумывание загадок – описаний об игрушках. Стр.124 О.С. Ушакова; | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
24.10.2022 г. – 28.10.2022 г. «Проводы осени» | |||||||||
Речевое развитие | Что такое осень? | Развитие речи. Тема: составление рассказа по картине «Не боимся мороза» Стр.144 О.С. Ушакова: | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
31.10.2022 г. – 03.11.2022 г. «Наша Родина – Россия» | |||||||||
Художественно – эстетического развитие | Красота народных промыслов | Конструирование. Тема: Как мы вместе построили красивый город! Цель: вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Наш город» из строительного материала. Показать возможность объединения отдельных построек (домов) общей темой и размещением в пространстве. Стр120-121 И.А.Лыкова | Конструирование, продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная | ||||||
07.11.2022 г. – 11.11.2022 г. «Кузьминки» | |||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Кузьминки. | Конструирование. Тема: Как труба превратилась в русскую печку. Цель: Вызвать интерес к конструированию русской печки с лежанкой. Уточнить представление о строении (печь, труба, лежанка, камера для огня) и назначении (обогрев дома, приготовление еды и др.). Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение. Стр.60-61 И.А.Лыкова | Конструирование, продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная | ||||||
14.11.2022 г. – 18.11.2022 г. «Неделя детства» | |||||||||
Речевое развитие | В гостях у детских писателей | Развитие речи. Тема: Составление рассказа «День рождения Тани» стр. 155 О.С. Ушакова | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
21.11.2022 г. – 25.11.2022 г. «Мама – солнышко мое» | |||||||||
Художественно – эстетическое развитие | в гости мамы к нам пришли | Конструирование. Тема: Как натюрморт превратился в портрет. Цель: расширять опыт конструирования на плоскости. Вызвать интерес к экспериментированию с силуэтами овощей и фруктов. Уточнить представление о натюрморте и портрете как жанрах изобразительного искусства. Стр.54-55 И.А.Лыкова | Конструирование, продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная | ||||||
28.11.2022 г. – 02.12.2022 г. «В гости зимушка пришла» | |||||||||
Речевое развитие | Письмо Деду Морозу | Развитие речи. Тема: Составление рассказа-описания по лексической теме «Зимняя одежда» стр. 137 О.С. Ушакова | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
Художественно – эстетическое развитие | Введение | ||||||||
05.12.2022 г. – 09.12.2022 г. «Неделя мультипликации» | |||||||||
Речевое развитие | Мои любимые мультфильмы | Развитие речи. Тема: Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» стр.120 О.С. Ушакова | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
12.12.2022 г. – 16.12.2022 г. «Грамоте учиться всегда пригодится» | |||||||||
Речевое развитие | За книгой умом двигай | ||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Мы с книгой лучшие друзья | Конструирование. Тема: Как мы вместе строили высокую горку. Цель: вызвать интерес к конструированию горки и поиску способов ее преобразования в более высокую и безопасную. Учить создавать постройку по представлению о ее строении и назначении. Расширять опыт конструирования асимметричных построек. Стр.90-91 И.А.Лыкова | Конструирование, продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная | ||||||
19.12.2022 г. – 23.12.2022 г. «Новый год» | |||||||||
Речевое развитие | Что за праздник Новый год? | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | |||||||
Художественно – эстетическое развитие | Новогодние гулянья | Конструирование. Тема: Как фольга стала серебряной птичкой. Цель: Расширять опыт конструирования из фольги. Учить планировать деятельность и конструировать с опорой на технологическую карту (4 операции0. Познакомить со способом конструирования новогодней игрушки из квадрата каркасным способом. Стр.72-73 И.А.Лыкова | Конструирование, продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная | ||||||
26.12.2022г. - 30.12.2022 г. «Новый год» | |||||||||
Речевое развитие | |||||||||
Художественно – эстетическое развитие | |||||||||
09.01.2023 г. – 13.01.2023 г. «Волшебное Рождество» | |||||||||
Речевое развитие | «Пришла Коляда накануне Рождества | Развитие речи Тема: Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд» стр.140 О.С.Ушакова | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
Художественно – эстетическое развитие | Волшебное Рождество | ||||||||
16.01.2023 г. – 20.01.2023 г. «Святки» | |||||||||
Речевое развитие | Крещенские посиделки | ||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Крещение | Конструирование из снега на прогулке. Тема: Как снег превратился в семью снеговиков. Цель6Вызвать интерес к конструированию семей снеговиков из трех-пяти фигур. Показать возможность создания образов, различных по размеру и выразительным деталям. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение, чувство формы и пропорций. Стр.76-77 И.А.Лыкова | Конструирование, продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная | ||||||
23.01.2023 г. – 23.01.2023 г. «Неделя памяти» | |||||||||
Речевое развитие | О героях былых времен… | Развитие речи. Тема: Употребление в речи слов с пространственным значением. Стр.160 О.С. Ушакова | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
Художественно – эстетическое развитие | Мы помним… | ||||||||
30.01.2023 г. – 03.02.2023 г. «Зима» | |||||||||
Речевое развитие | Ох, ты, Зимушка-зима, зима снежная была | ||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Зимний вернисаж | ||||||||
06.02.2023 г. – 10.02.2023 г. «Неделя безопасности» | |||||||||
Речевое развитие | Почему все нельзя, да нельзя… А если очень хочется? | Развитие речи. Тема: Пересказ рассказа Н. Калининой «Помощники» стр.162 О.С.Ушакова | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
Художественно – эстетическое развитие | Чтобы не было беды | ||||||||
13.02.2023 г. – 17.02.2023 г. «Первая встреча Весны»» | |||||||||
Речевое развитие | Весна, весна красная! Приди, весна, с радостью. |
| |||||||
Художественно – эстетическое развитие | Весенние заклички. | ||||||||
20.02.2023 г. – 22.02.2023 г. «День защитника Отечества» | |||||||||
Речевое развитие | Российская армия – мира оплот, слава о ней по планете идет. | ||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Музей Российской Армии | ||||||||
27.02.2023 г. – 03.03.2023 г. «Зиму провожаем, весну встречаем» | |||||||||
Речевое развитие | Февраль тихонько тает, а Март ему на пятки наступает | ||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Зиму провожаем, Весну встречаем | ||||||||
06.03.2023г. – 10.03.2023 г. «Мамин праздник» | |||||||||
Речевое развитие | Мама – солнышко мое | ||||||||
Художественно – эстетическое развитие | В гости мамы к нам пришли | ||||||||
13.03.2023 г. – 17.03.2023 г. «В гостях у сказки» | |||||||||
Речевое развитие | Быстро сказка сказывается… | Развитие речи. Тема: «описание потерявшихся зайчат по картинкам»стр.154 Ушакова | |||||||
Художественно – эстетическое развитие | Музей сказок | Конструирование. Тема: Как избушка встала на курьи ножки. Цель: закрепить и усложнить способ постройки домика. Инициировать поиск деталей для изображения «курьих ножек». Продолжать знакомить с цилиндром и его вариантами (высокий, низкий; широкий, узкий). Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение. Стр. 82 И.А. Лыкова | Конструирование, продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная | ||||||
20.03.2023 г. – 24.03.2023 г. «Сороки» | |||||||||
Речевое развитие | Жаворонки, жавороночки… | Развитие речи. Тема: Пересказ рассказа Е. Чарушина «Курочка» стр.152 О.С. Ушакова | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
Художественно – эстетическое развитие | Сороки | ||||||||
27.03.2023г. – 31.03.2023 г. «Емелина неделя» | |||||||||
Речевое развитие | Мы – артисты | Развитие речи. Тема: Составление описания внешнего вида стр.19 О.С.Ушакова | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
Художественно – эстетическое развитие | Театральные встречи | Конструирование. Тема: Как квадрат превратился в маску с ушами. Цель: продолжать знакомить с театром как видом искусства. Вызвать интерес к созданию персонажей театра путем преобразования бумажного квадрата. Продолжать учить складывать бумажный квадрат по диагонали и видоизменять форму. Стр. 74-75 И.А. Лыкова | Конструирование, продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная | ||||||
03.04.2023 г. – 07.04.2023 г. «Весна» | |||||||||
Речевое развитие | Весна идет, весне дорогу | Развитие речи. Тема: Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу» стр.142 О.С. Ушакова | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
Художественно – эстетическое развитие | Весенняя гостиная | ||||||||
10.04.2023г. – 14.04.2023 г. «Удивительный мир» | |||||||||
Речевое развитие | Музей слова | ||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Музей искусства | Конструирование. Тема: Вот какие разные у нас звездолёты. Цель: вызвать интерес к конструированию космического транспорта на основе представления о его строении и назначении. Расширять опыт создания вертикальных построек по типу «башня». Стр. 108-109 И.А. Лыкова | Конструирование, продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная | ||||||
17.04.2023г. – 21.04.2023 г. «Пасхальная неделя» | |||||||||
Речевое развитие | Как мы Пасху встречали… | Развитие речи. Тема: Составление рассказа по картине «Куры» стр.167 О.С. Ушакова | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
Художественно – эстетическое развитие | Пасхальное яичко | ||||||||
25.04.2023 г. – 29.04.2023 г. «Неделя пожарной безопасности» | |||||||||
Речевое развитие | Тили-тили-тили-бом, загорелся кошкин дом | ||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Музей пожарного дела. | ||||||||
02.05.2023 г. – 05.05.2023 г. «День Победы» | |||||||||
Речевое развитие | |||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Конструирование. Тема: Как мы воздвигали обелиски Победы. Цель: вызвать интерес к конструированию обелисков воинской славы. Расширять детский кругозор и опыт создания построек-символов. Стр. 112-113 И.А Лыкова | Конструирование, продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная | |||||||
10.05.2023 г. – 12.05.2023 г. «Неделя безопасности дорожного движения» | |||||||||
Речевое развитие | Моя улица | ||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Конкурс рисунков «Знаки вокруг нас» | ||||||||
15.05.2023 г. – 19.05.2023 г. «Наша дружная семья» | |||||||||
Речевое развитие | Расскажи мне о семье | Развитие речи. Тема: Описание внешнего вида детенышей животных. Стр.176 О.С.Ушакова | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
Художественно – эстетическое развитие | Семейный праздник | ||||||||
22.05.2023 г. – 26.05.2023 г. «Ты, да я, да мы с тобой» | |||||||||
Речевое развитие | В гостях у детских писателей | ||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Дружеские посиделки | Конструирование. Тема: Как полка превратилась в книжный шкаф. Цель: вызвать интерес к созданию книжной полки. Продолжать знакомить с пластиной в разнообразии ее вариантов. Развивать восприятие, гибкое мышление, творческое воображение. Стр.100-101 И.А. Лыкова | Конструирование, продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная | ||||||
27.05.2023 г. – 31.05.2023 г. «Встречаем лето» | |||||||||
Речевое развитие | Как прекрасен этот мир, посмотри! | Развитие речи. Тема: Определение предмета по его специфическим признакам. Стр.174 О.С.Ушакова | коммуникативная, игровая, познавательная, восприятие художественной литературы | ||||||
Художественно – эстетическое развитие | До свиданья, детский сад! |
III. Организационный раздел
1.Подходы к построению развивающей предметно – пространственной среде.
Основываясь на требованиях ФГОС, СанПиН, Примерного перечня игрового оборудования для учебно-материального обеспечения дошкольных образовательных учреждений, в ДОУ в средней группе «Колобок» создана развивающая предметно - пространственная среда.
Предметно-развивающая среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности детей. Создавая предметно-развивающую среду для детей, необходимо уделять внимание ее развивающему характеру.
Предметный мир должен обеспечить реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности. Предметно-развивающая среда позволяет обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включить в активную познавательную деятельность всех детей группы. Среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, в ней дети реализуют свои способности. Создавая развивающую среду группы, очень важно, чтобы окружающая детей обстановка была комфортной и эстетичной. Красота формирует ребенка, поэтому следует уделять большое внимание эстетике. Её оформление должно быть привлекательным для детей и вызывать у них стремление к самостоятельной деятельности. В то же время необходимо научить детей поддерживать порядок в уголке и воспитывать бережное отношение к игрушкам. Одна из задач воспитателя - создать для каждого ребенка разностороннюю развивающую среду, чтобы дать ему возможность проявить себя. Большое количество игрового оборудования и материалов для творческой деятельности должно быть сделано руками воспитателей. Групповая комната группы представляет собой помещение прямоугольной формы, по периметру которого располагается мебель, детские столики для занятий, настольных игр, приема пищи. Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу, карандаши, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок.
Критерии | Характеристика |
1.Насыщенность (соответствие возрастным возможностям детей и содержанию Программы) | 1.1. Обеспечение игровой, познавательной, исследовательской и творческой активности всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой) |
1.2. Обеспечение двигательной активности, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях | |
1.3. Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; | |
1.4. Возможность самовыражения детей | |
2.Трансформируемость | 2.1. Возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей |
3.Полифункциональность материалов (возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды) | 3.1. Наличие детской мебели, матов, мягких модулей, ширм |
3.2. Наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре) | |
4.Вариативность | 4.1. Наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения) |
4.2. Наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей | |
4.3. Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей | |
5.Доступность | 5.1. Свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям |
6.Безопасность | 6.1. Соответствие требованиям по обеспечению надежности и безопасности |
Зона двигательной активности
Потребность в движении является важной задачей при организации предметно-развивающей среды. Для этого отведено пространство в группе, имеется различное оборудование: обручи, каталки и игрушки на колесах, мешочки, набитые песком и крупами, мягкие кирпичики, разноцветные флажки, ленточки, скакалки, кегли, гантели и др. В «Зоне двигательной активности» также есть «дорожка здоровья», массажные коврики, мячи для метания, кольца, атрибуты для проведения подвижных игр, а также пособия, необходимые для проведения утренней гимнастики.
Музыкально-театральный центр
Здесь есть музыкальные инструменты, которые доставляют детям много радостных минут, различные музыкальные дидактические игры. Кроме того, они развивают фонематический слух и чувство ритма у ребёнка. Мы стараемся знакомить детей с различными видами театра, что бы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен. Здесь у нас есть настольный театр, пальчиковый. Встреча с куклой помогает ребятишкам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу. Уголок театральной деятельности оснащен – ширмой для кукольного театра, театральными игрушками, а также театральными масками, что позволяет ребенку самому вжиться в роль, «примерить на себя» образ своего персонажа.
Уголок ряженья
Уголок ряженья с зеркалом – необходимый атрибут группы. Ребята смотрятся в зеркало и наряжаются с помощью взрослого в платочки, накидки, юбочки, костюмы разных персонажей. Уголок ряженья мы наполняем в течение всего учебного года, постепенно внося новые атрибуты: бусы, шапочки, ленты, атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр.
Уголок ИЗО
Уголок ИЗО – оснащен необходимым материалом для продуктивной и творческой деятельности детей (листы бумаги и альбомы, кисти, краски, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, доски для работы с пластилином, баночки для воды, палитры и пр.).
В уголке по художественной деятельности – книжный уголок - книжки, сюжетные картинки. Так как развитие активной речи является основной задачей развитие детей, то в центре любимой книги и развития речи подобраны наборы предметных картинок, наборы сюжетных картин, игры по познавательному развитию и речевому развитию. Дети любят, когда мы читаем с ними книги и рассматриваем картинки, поэтому здесь у нас много книг по программе.
Ландшафтный стол.
Дидактический стол – это удобное и комфортное место для развития различных навыков ребенка. Он представляет собой специальный стол, оборудованный для развивающих игр и наполненный набором всех необходимых фигурок. Считаем этот стол очень ценным, так как на нем можно осуществлять сразу несколько образовательных задач. А так же в свободное время дети могут хорошо планировать игровую деятельность. Они играют с удовольствием.
Уголок ПДД
В группе организован уголок ПДД. Он представляет из себя макет участка города с домиками, дорогой, автомобилями, дорожными знаками и игрушками-пешеходами, что позволяет моделировать различные ситуации на дороге, обсуждать на их основе правила дорожного движения с детьми. Также имеется конструктор – автодорога, где дети могут самостоятельно строить, играть. Также эта зона дополнена игрушечными моделями различных видов транспорта: легковых, грузовых, строительных автомобилей.
Уголок природы
Уголок природы – знакомит детей с доступными явлениями природы, узнают на картинках и в игрушках домашних животных и их детёнышей, учатся различать по внешнему виду овощи и фрукты. Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы дети учатся при ведении календаря погоды; в младшем возрасте на нем отмечаются лишь времена года и основные явления погоды (дождь, снег, солнце, ветер). Также дети наблюдают и ухаживают за растениями.
Игровой центр «Жилая комната»
Основной вид деятельности детей — игровой. В нашем центре «Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Дети не только знакомятся с новыми для них предметами, но и учатся действовать с ними. А затем переносят полученные знания и навыки в повседневную жизнь.
В группе игровая среда наполнена разнообразным материалом и оборудованием. Это, прежде всего, игрушки-персонажи, кроватки и коляски для кукол, кухонная мебель с набором крупной игрушечной посуды, гладильная доска с утюгом и т. п., Они доставляют радость и удовольствие детям, формируют представления об окружающем мире, побуждают к активной игровой деятельности.
В группе имеются специальные игровые уголки, оборудованные по принципу подбора игр по игровым зонам: "Больница", "Кухня", "Парикмахерская". В отдельных ящиках находится строительный материал, которым дети с удовольствием пользуются во время игры. В игровых центрах находятся все атрибуты по данной теме. Например: для игры в "Больницу" в наличии имеются халаты и медицинские приборы (инструменты), всевозможные пузыречки и коробочки от таблеток; для игры в "Парикмахерскую" – парикмахерские наборы (инструменты), флакончики, коробочки.
Центр строительства.
Располагается в безопасном месте, где сооружаемые конструкции не могут быть случайно разрушены проходящим мимо ребёнком. Так как большая часть деятельности в строительном центре проводится на полу - постелен мягкий ковёр. Это и уменьшит шум. Деятельность в уголке конструирования часто переходит в сюжетно-ролевую. Имеется крупный и средний строительный материал, который дети используют для игр и мелкие игрушки для обыгрывания построек. Место хранения строительного материала - легковесные ящики. Не допускается смешение конструкторов разных типов при его хранении. Поэтому следует строго следить за тем, как дети убирают строительный материал.
Уголок для родителей.
Визитная карточка группы; папка о правах и обязанностях родителей, который содержит выдержки из нормативно-правовых документов. Распорядок дня; характеристика возрастных психологических особенностей детей данной группы, правила внутреннего распорядка для родителей, информация о дополнительных услугах, оказываемых в учреждении. Презентация рабочей программы гр. «Колобок». Благодарности родителям, консультации для родителей (воспитателей, психолога и других специалистов). Выставки детских работ по изодеятсльности (детские, персональные, совместные с родителями);
Микро кабинет воспитателей.
Полка с методической литературой. Материалы по развитию речи (предметные, сюжетные картинки, иллюстрации о труде взрослых, о спорте, о Родине, картинки по произведениям детской художественной литературы, портреты писателей, развивающие игры и др.). По изучению математики (демонстрационный и наглядный материал для ознакомления детей с количеством, величиной, формой, развивающие игры). Материалы по тематическим разделам рабочей программы группы «Колобок», по изодеятельности. Игровой материал для смены в игровых центрах; консультации для родителей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса
Оформление нашей группы находится постоянно в динамичном состоянии, так как, идеальную предметно – пространственную среду создать невозможно, это непрерывный процесс, постоянно подвергающийся дополнениями.
Особенности организация предметно-пространственной среды для детей с ТНР
При организации предметно-пространственной развивающей среды важное значение при формировании высших психических функций у ребенка с проблемами в развитии имеет предметное окружение как в кабинете логопеда, так и в групповом помещении группы. В группе имеется:
1.Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания (свистки, свистульки, дудочки, «Мыльные пузыри», перышки, сухие листочки и лепестки цветов и т.п.)
2.Картотека материалов для автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих звуков, аффрикат, сонорных и йотированных звуков (слоги, слова, словосочетания, предложения, потешки, чистоговорки, скороговорки, тексты, словесные игры).
3. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.
4.«Алгоритмы» описания игрушки, фрукта, овоща, животного.
5. Лото, домино и другие настольно-печатные игры по изучаемым темам.
6. Демонстрационный материал «Круглый год», «Мир природы. Животные», «Живая природа. В мире растений», «Живая природа. В мире животных», «Все работы хороши», «Мамы всякие нужны», «Наш детский сад» и т.п.
7. Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, разнообразный счетный материал.
8.Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков, аффрикат, сонорных и йотированных звуков в словах, предложениях, текстах.
9. Картотека словесных игр.
10.Настольно-печатные дидактические игры для формирования совершенствования грамматического строя речи.
11. Настольно-печатные дидактические игры для развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза («Подбери схему», «Помоги Незнайке», «Волшебные дорожки» и т.п.).
12.Раздаточный материал и материал для фронтальной работы для анализа и синтеза предложений.
13.Разрезной и магнитный алфавит.
14. Алфавит на кубиках.
15.Магнитные геометрические фигуры, геометрическое лото, геометрическое домино.
16.Наборы игрушек для инсценировки сказок.
2.Методическое обеспечение рабочей программы
Всё содержание воспитательного и образовательного процесса в рабочей программе выстроено в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М. «Мозаика-Синтез», 2014 (соответствует ФГОС)
В группе имеется все необходимое для полноценного функционирования помещения: раздевальная, игровая, туалетная, умывальная, спальная.
Все базисные компоненты развивающей среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического развития детей.
Расположение мебели и пособий обеспечивает ребенку постоянный визуальный контакт со взрослыми. Рационально организованное пространство игровой комнаты позволяет воспитателю не прерывать деятельности детей, а самому переходить от одной группы к другой, осуществляя развитие игровой ситуации, помогать в решении проблем, неизбежно возникающих в общении между детьми, являясь активным участником и полноправным партнером детских игр и занятий.
Группа оснащена необходимой методической литературой и литературными произведениями различных фольклорных жанров для использования в работе с дошкольниками. Микросреда в каждой возрастной группе включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Материальная база периодически преобразовывается, трансформируется, обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет воспитателю организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детских коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка.
Вид среды | Оборудование, развивающее значение |
Развивающая игровая | Значение: • Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, • Систематизация знаний, развитие мыслительных процессов детей, • Закрепление представлений детей об окружающем мире. |
Наборы кубиков среднего размера Дидактический набор из деревянных брусочков разных размеров Детское лото Чудесный мешочек Шнуровка «Бусы, Фрукты» Шнуровка «Грибы» Крупногабаритный пластмассовый конструктор из кирпичей и половинок кирпичей с креплением Конструктор «Веселый городок» Муляжи фруктов и овощей Весы Касса | |
Фигурки животных, Комплект книг для групп среднего возраста Куклы Комплекты одежды для кукол Коляски для кукол Комплект столовой посуды для игры с куклой Грузовые, легковые автомобили Воздушный и водный транспорт Напольный коврик «Трансформер дорожный» Набор мини-транспорт. | |
Здоровьесберегающая | Значение:
|
Комплект мячей Кегли Скакалки Контейнеры для хранения игрушек и материалов | |
Художественно-эстетическая | Значение:
|
Контейнеры для хранения игрушек и материалов Ксилофоны Музыкальные молоточки Металлофон Елка из сукна Набор елочных игрушек Бумага для рисования Бумага цветная Картон Клей-карандаш Клей ПВА Стаканчики пластмассовые Гуашь Акварельные краски Кисточки беличьи Карандаши цветные Мелки восковые Фломастеры Шаблоны Ножницы, Пластилин Доска для работы с пластилином |
3.Программно-методический комплекс, дидактический комплекс (обоснованность его выбора)
Для осуществления воспитательного – образовательного процесса, группа «Колобок» соответствует основной образовательной программе; санитарным – эпидемиологическим требованиям и нормам; пожарной безопасности; возрастным и индивидуальным особенностям развития детей.
Учебно-методическое обеспечение Программы является постоянно развивающимся инструментом профессиональной деятельности, отражающим современные достижения и тенденции в отечественном и мировом дошкольном образовании
Группа оснащена:
- учебно-методическими пособиями;
- методической литературой, необходимой для реализации образовательного процесса;
- наглядными пособиями: картинки, репродукции, произведениями декоративно – прикладного искусства.
- литературными произведениями различных фольклорных жанров;
- медиатекой;
- СД – дисками;
- КТ, фотоаппаратом, магнитофоном.
Перечень программ, на основе которых разработана Программа.
- Программа «От рождения до школы» обеспечена учебно-методическим комплектом. Не предъявляет специальных требований к оснащению, материалам, оборудованию, инвентарю — для реализации Программы, не требуется какого-то особого нестандартного оснащения. Программа может быть реализована на имеющийся в группе материально-технической базе, при условии соответствия ее действующим ФГОС.
- Основная общеобразовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. ( Авт. Н.В. Нищева.)
Парциальные (авторские) программы:
- «Умные пальчики» (конструирование) И.А. Лыкова
- «Занятия по развитию речи в детском саду» О.С. Ушакова.
Данное оснащение воспитательного - образовательного процесса соответствуют достаточному уровню методического оснащения, размещено как в методическом кабинете, так и в мини кабинете в группе. Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, используемые педагогами распределены по соответствующим разделам программы. Литература соответствует принципу развивающего образования (по ФГОС), целью которого является развитие ребенка.
3.3.Особые условия, необходимые для обеспечения прогнозируемого результата; (распорядок дня)
- Режим дня в дошкольном образовательном учреждении.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. Режим строится в соответствии с санитарными и гигиеническими нормами. Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности составляет 20 минут, перерыв между образовательной деятельностью 10 минут. В середине занятий статического характера рекомендуется проводить физкультминутки. Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей сочетается с образовательной деятельностью по физической культуре, музыке, художественному творчеству. Образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на образовательную деятельность Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 40 минут. В середины учебного года (январь) для воспитанников организуются каникулы, во время которых организуется деятельность только по физическому и художественно – эстетическому направлениям. Начало учебного года (с 1 сентября).
Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в детском саду комфортно, безопасно; знал, что его здесь любят, что о нем позаботятся. Повышенное внимание надо уделять детям, которые неохотно расстаются с родителями и не хотят оставаться в группе.
Особенности организации режимных моментов.
При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
Прием пищи. Если позволяют условия, то следует давать детям право выбора хотя бы из двух блюд. В этом случае они едят более охотно. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.
Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях). Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – дня перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже – 15° С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже – 20° С и скорости ветра более 15 м/с. В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Недопустимо самостоятельно педагогу сокращать время прогулок; он должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня. Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации. Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.
Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.
Дневной сон. Дневному сну отводится 3 часа. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнения режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режимные моменты | Время |
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика, коррекционная работа | 7.00 – 8.20 |
Подготовка к завтраку. Завтрак. | 8.25– 8.55 |
Подготовка к занятиям | 8.55 – 9.00 |
Занятия | 9.00 – 9.50 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. | 10.00 – 12.00 |
Возвращение с прогулки, коррекционная работа, подготовка к обеду | 12.00 – 12.30 |
Обед. | 12.30 – 12.50 |
.Дневной сон. | 12.50 – 15.00 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику | 15.00 – 15.30 |
Полдник. | 15.30 – 15.40 |
Самостоятельная деятельность, коррекционная работа | 15.40 – 16.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.00 -17.45 |
Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину, ужин | 17.45 – 18.15 |
Самостоятельная игровая деятельность детей на прогулке, уход домой | 18.15 – 19.00 |
Организованная деятельность детей. (ОДД)
Понедельник | 1.Развитие речи 2.Физкультура | 9.00 – 9.20 9.45 – 10.05 |
Вторник | 1.Рисование 2.Музыкальное Хореография | 9.15 – 9.35 9.45 – 10.05 15.30 – 15.50 |
Среда | 1. Познание 2. Конструирование Аппликация 3. Физкультура | 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 10.10 – 10.30 |
Четверг | 1. Познание 2.Музыкальное Хореография | 9.00 – 9.20 9.45– 10.05 15.3 0 – 15.50 |
Пятница | 1.Знакомство с детской литературой 2.Лепка | 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 |
Структура образовательной деятельности с учётом ФГОС ДО
Образовательная область | Базовый вид деятельности | Количество ОД в неделю | |
Обязательная часть | |||
Физическое развитие | Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю | |
Физическая культура на воздухе | 1 раз в неделю | ||
Познавательное развитие | Познавательно-исследовательская (конструктивная) деятельность | 2 раза в неделю | |
Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) | |||
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора (ФЦКМ) | |||
Речевое развитие | Развитие речи | 1 раз в неделю | |
Художественно-эстетическое развитие | Лепка | 1 раз в 2недели | |
Рисование | 1 раз в неделю | ||
Аппликация | 1раз в 2недели | ||
Музыка | 2 раза в неделю | ||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |||
Утренняя гимнастика | Ежедневно | ||
Комплексы закаливающих процедур | Ежедневно | ||
Гигиенические процедуры | Ежедневно | ||
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | Ежедневно | ||
Чтение художественной литературы | Ежедневно | ||
Дежурства | Ежедневно | ||
Прогулки | Ежедневно | ||
Самостоятельная деятельность детей | |||
Игра | Ежедневно | ||
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | Ежедневно |
Традиционные события, праздники, мероприятия.
В соответствии с требованиями Стандарта, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Традиция для нашего дошкольного Учреждения - это ежегодные яркие запоминающиеся события, которые весьма ценны в плане нравственной составляющей для ребенка и взрослых людей, его окружающих. Традиции как часть общественной жизни имеют свою специфику. Традиционность облегчает организацию деятельности, так как педагоги уже заранее могут распланировать совместную с родителями и детьми работу. Для детей младшего дошкольного возраста традиции становятся сюрпризом. Нравственный, эстетический опыт возможен в процессе соблюдения сложившихся традиций дошкольной организации, а также появления новых традиций, отвечающих требованиям и интересам коллектива детей и взрослых.
Традиционные праздники:
1.«Здравствуй детский сад» (сентябрь)
2.«Покров» (октябрь)
3. «Кузьминки» (ноябрь)
4.Новогодние утренники (декабрь)
5.Рождество (январь)
6. Русские святки-песни да Колядки (январь)
7. Масленица» (февраль)
8. День защитника Отечества (февраль)
9. Утренники, посвящённые 8 марта (март)
10. «Сороки» (март)
9.Емелина неделя (апрель)
10. «Пасха»
11.«Великой Победе посвящается» (май)
12.Музыкально – спортивный праздник, посвящённый Дню защиты детей « Вместе с нами» (июнь)
Традиционные мероприятия: дни открытых дверей, выставки совместных работ и поделок («Дары осени», «Новогодние поделки»), субботники, совместные экскурсии и спортивные мероприятия, реализация проектов.
5. Перечень программного – методического обеспечения образовательного процесса.
- Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (М.: Мозаика-Синтез, 2010)
- Основная общеобразовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. ( Авт. Н.В. Нищева.)
- Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.:
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа – Волгоград: Учитель, 2013г.
- «Развитие речи в детском саду» В.В, Гербова (Мозаика Синтез Москва 2014г.)
- «Занятия по развитию речи детей 4-5 лет» О.Е. Громова. Г. Н. Соломатина, ООО «ТЦ Сфера» 2016г.
- « Развитие речи детей 3-5 лет» О.С. Ушакова Издательство ООО «ТЦ Сфера 2014г.»
- «Знакомим дошкольников с литературой» О.С. Ушакова (М., Творческий центр 2005г.)
- Хрестоматия по детской литературе для дошкольников М. 1999г.
- «Комплексные занятия в средней группе детского сада» Т. М. Бондаренко Воронеж, ТЦ «Учитель»2001г.
- «Конспекты занятий в средней группе по ознакомлению с окружающим миром». Н. А. Карпухина, Воронеж 2009г.
- «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе д/сада» О. В. Дыбина, Москва 2010г.
- «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью». Н.В.Алешина, Москва 2004г.
- «Игралочка математика для детей 4-5 лет» Л.Г. Петерсон, М., «Издательство, Ювента 2016г»
- «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» Под. ред. О.А. Соломенникова (Мозаика Синтез Москва 2007г.
- «Занятия по изобразительной деятельности в д/саду». Т.С. Комарова
- «Развивайте у дошкольников творчество» Т. .Г. Казакова
- «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова. Мозаика-Синтез Москва 2005г.
- «Конструирование в детском саду». Средняя группа И.А. Лыкова (М., «Цветной мир» 2015г.)
- «Физкультурные занятия в детском саду» Л.И. Пензулаева (М., Мозаик 2009г.)
- «Развитие игровой деятельности» Н.Ф. Губанова (М. Мозаика Синтез 2014г.)
- «»Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» Л.В. Артемова (М. Просвещение 1992г.)
- «Занятия на прогулке с малышами» С.Н. Теплюк ( М. М Синтез 2006г.)
- «Организация деятельности детей на прогулке» В.Н. Кастрыкина, Г.П. Попова. (Издательство «Учитель» Волгоград 2014г.)
- Утренняя гимнастика под музыку» Е.П. Иова, А.Я. Иоффе, 1984г
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА дошкольной группы при Салаушской СОШ среднняя группа НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Рабочая образовательная программа разработана в рамках ФГОС.И может использоваться воспитателями татарских национальных детских садах , и в вариативную часть входит региональная программа....
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/19/picture-512992-1458408345.jpg)
Рабочая образовательная программа средней разновозрастной группы
Новая рабочая образовательная программа разработа по последним требованиям и согласно требованиям ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/06/picture-976616-1520351258.jpg)
Рабочая образовательная программа средней группы (4-5 лет)
Рабочая образовательная программа средней группы (4 – 5 лет) «Жемчужинка» МБДОУ детский сад №6 «Василек»...
![](/sites/default/files/pictures/2020/09/28/picture-1225560-1601300597.jpg)
Рабочая образовательная программа. Средняя группа. 2021 - 2022 г.
Рабочая программа составлена соответствии основной общеобразовательной программы "От рождения до школы"...
Рабочая образовательная программа Средняя группа №3 «Любознайки» (4-5 лет)
Программа построена на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторы Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А. ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/18/picture-830203-1674061924.jpg)
Рабочая образовательная программа средняя группа
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/27/picture-1417747-1669566307.jpg)
Рабочая образовательная программа средняя группа
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ...